Конспекты занятий по программе эмоционального и речевого развития дошкоьников

Занятие по использованию элементов сказкотерапии. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый да масляный» Цель: Познакомить детей с русской народной   сказкой   « Крылатый,   мохнатый да масляный », помочь понять ее смысл. Развивать мышление, связную речь, воображение, внимание. Воспитывать интерес к русским   сказкам. Материал:   «Волшебный цветок», иллюстрации к   сказке, костюмы для драматизации, листы бумаги формат А 4, цветные карандаши. Предварительная работа:   чтение сказок   «Сивка – бурка»,   «Царевна – лягушка»   и др. дидактические игры   «Угадай   сказку »,   «Из какой   сказки ». Ход занятия Этап 1. – приветствие. Каждый ребенок называет свое имя и жмет руку соседу. Этап 2. – ритуал вхождение в   сказку. «Волшебный цветок»  - дети перевоплощаются в любого героя, называют его и выбирают цвет от цветка. Дети глубоко вдыхают, выдыхают и превращаются в задуманного героя. Затем дети говорят какой характер у этого героя, как он двигается. Этап 3. –   сказочная задача. Воспитатель: « В одной   сказочной стране есть река, но течет в ней не вода, а огонь. Как переправиться через эту реку? ». Ответы детей. Этап 4. пальчиковая игра –   «В сад за сливами» Палец толстый и большой В сад за сливами пошел, Указательный с порога показал ему дорогу. Средний палец – самый меткий, Он снимает сливы с ветки. Безымянный поедает. А мизинчик- господинчик В землю косточки сажает. Этап 5. – правила поведения Дети обсуждают, на какой свет светофора нужно переходить дорогу, а на какой – стоять. Как переходить дорогу, если нет светофора? Как вести себя в транспорте? Этап 6. Игра   «светофор» Ведущий называет какой- либо цвет. Те дети, у кого одежде данный цвет, переходят дорогу спокойно, а у кого нет перебегают. Если их ловит ведущий, то они занимают его место. Этап 7.   Чтение сказки   « Крылатый,   мохнатый да масляный » Воспитатель предлагает детям ответить на следующие   вопросы: Что бывает   крылатое? Что   мохнатое? Что   масляное? Дети отвечают. Чтение сказки Воспитатель предлагает обсудить прочитанную   сказку. Какие эпизоды больше всего понравились? Этап 8. Рисунок Дети рисуют дерево. Проводится по нему диагностика. Этап 9. Обобщение приобретенного опыта. Подведение итогов   занятия. Воспитатель. Что интересного было на   занятии? Что нового вы узнали? Что понравилось? С чем справились и в чем были затруднения? Ответы детей. Этап 10. Ритуал выхода из   сказки. Воспитатель. «С собой вы можете взять все самое важное, чему вы научились на   занятии. Раз, два, три – из   сказки выходи! » Занятие по развитию речи в подготовительной группе Пересказ сказки «Лиса и журавль» Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку по ролям. Задачи: закрепить умения отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать умение содержательно и выразительно пересказывать сказку; подвести к пониманию значения образных выражений; воспитывать умение слушать рассказы других детей; воспитывать интерес и любовь к сказкам. Оборудование: зеркала для артикуляционной гимнастики, иллюстрации к сказке «Лиса и журавль», мнемоквадраты по сказке, иллюстрации к загадкам. Ход занятия ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня собралось гостей, давайте с ними поздороваемся. ДЕТИ: Здравствуйте. ВОСПИТАТЕЛЬ: Берите зеркала, присаживайтесь на свои стульчики, поиграем с язычком( проводится артикуляционная гимнастика) . Молодцы! Сегодня мы с вами вспомним сказки, я вам загадаю загадки, а вы должны отгадать, про какую сказку идет речь. Появилась девочка в чашечке цветка, И была та девочка чуть больше ноготка. ( Дюймовочка) Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? ( Три медведя) Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор. ( Айболит) . Он от дедушки ушёл. Я от бабушки ушёл, Скоро к вам приду. ( Колобок) . В этом доме без забот Жили звери, только вот, Медведь к ним пришел потом, Поломал звериный дом. ( Теремок) Колотил да колотил по тарелке носом- Ничего не проглотил И остался с носом. ( Лиса и журавль) ДЕТИ: Разгадывают загадки. ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами вспомним сказку «Лиса и журавль». А сейчас поиграем в игру «Составь правильно предложение». Я вам буду зачитывать слова, а вы должны составить из них предложение. Званый, пошел, пир, на, журавль. Каши, лиса, манной, наварила. Лиса, вокруг, начала, кувшина, вертеться. Горлышком, наклал, с, кувшин, в, узким. Кувшин, не, голова, лезет, в. Журавлем, у, дружба, лисы, с, закончилась. ДЕТИ: Составляют предложения. ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, а сейчас я вам прочитаю сказку( чтение сказки) . Физминутка: Раз – прыжок, а два – присядка, это заячья зарядка. А лисята как проснуться( кулачками потереть глаза) Любят долго потянуться( потянуться) Обязательно зевнуть( зевнуть, прикрывая рот ладошкой) Ну и хвостиком вильнуть( движение бедрами в стороны) А волчата спинку выгнуть( прогнуться в спине вперед) И легонечко подпрыгнуть( легкий прыжок вверх) Ну, а мишка косолапый( руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса) Широко расставив лапы( ноги на ширине плеч) То одну, то обе вместе( переступание с ноги на ногу) Долго топчется на месте( раскачивание туловища в стороны) А кому зарядки мало, тот пускай начнёт сначала. ВОСПИТАТЕЛЬ: Присаживайтесь на свои стульчики. Ребята, у меня вся табличка, к нашей сказке рассыпалась, давайте её составим по – порядку. ДЕТИ: Составляют мнемотаблицу. ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Скажите, как вы понимаете слово – потчевает, несолоно хлебавши, стряпала? ДЕТИ: Угощает, не добившись желаемого, варила. ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, ребята! А сейчас мы перескажем сказку по ролям( дети пересказывают сказку) . Скажите, ребята, чем мы сегодня занимались на занятии? ДЕТИ: Составляли предложения, отгадывали загадки, пересказывали сказку, познакомились с новыми словами. ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Путешествие по сказочному осеннему лесу. Сочинение сказки на тему: «Как ёжик выручил зайца». Задачи:   связная речь: учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга; словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов; звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса, различение ритма, темпа речи. Материал: игрушки – ёжик, зайчик, белка; картинки – ёжик, зайчик; шишки – еловые, сосновые; волшебная палочка.                        Ход занятия: Воспитатель: Ребята, вы хотите отправиться в путешествие? На прогулку в сказочный осенний лес! У меня есть волшебная палочка, с помощью её мы и отправимся в сказку. Но для этого вы все закроите глаза, а я буду считать до трёх и до каждого дотронусь своей палочкой. На счёт три вы откроите глаза. И так начнём. Звучит спокойная классическая музыка. Дети открывают глаза. Воспитатель: Ребята, мы с вами очутились в сказочном осеннем лесу. Посмотрите, как красиво кругом. Осень бывает разной: то тёплой, как летом, когда летают паутинки, то золотой, когда листья окрашиваются в разные цвета, то сумрачной, хмурой, когда наступает поздняя осень, становится холодно, зима стоит уж на пороге. Но мы с вами в сказке и осенний лес такой чудесный. Листочки разноцветные: жёлтые, оранжевые, красные. Давайте по шуршим ими, ведь их столько много под ногами. Воспитатель вместе с детьми имитируют движения ногами. Воспитатель: загадывает загадки Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы, Уши больше головы?            Заяц. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки- ни одной.            Ёжик. Дети отгадывают загадки, что это заяц и ёж. Воспитатель показывает картинки ежа и зайца и спрашивает, почему у ежа много иголок, зачем они ему, какие ещё бывают иголки? Дети отвечают. Воспитатель предлагает детям сесть на пенёчки. Где живут ёж и заяц? Дети: В лесу.   Воспитатель: Сейчас слушайте внимательно, задание будет трудным. Заяц трусливый. А как сказать про него по- другому? Подберите слова, по смыслу близкие к слову трусливый. Дети: Боязливый, пугливый…. . Воспитатель: Смелый еж. Подберите слова, близкие по смыслу к слову смелый. Дети: Храбрый, отважный… Если дети не смогут самостоятельно подобрать синонимы, воспитатель помогает. Воспитатель: Похожи ли по смыслу слова: трусливый, боязливый, пугливый? Дети: Да, похожи. Воспитатель: Можно    сказать, что заяц трусливый? Дети: Да. Воспитатель: А что заяц пугливый? Дети: Да. Воспитатель: Это близкие по смыслу слова, слова- друзья. Воспитатель предлагает детям составить описание ежа и зайца. Описать – значит рассказать, какой ёж, его внешний вид, действия и повадки. Я расскажу про зайца. Он серый, пушистый, с длинными ушами, косыми глазами, быстроногий и симпатичный зверёк. Зайцы любят капусту и морковку. Мне очень нравятся зайцы. Воспитатель: А теперь расскажем про ёжика. Дети описывают ежа. Воспитатель: У меня есть волшебная палочка, вы должны закрыть глаза и произойдёт чудо. Дети закрывают глаза, а воспитатель считает до трёх и меняет картинки на игрушки- ежа и зайца. А теперь давайте придумаем сказку о том, как ёжик выручил зайца. Подумайте, что могло случиться с зайцем и как ёж мог выручить своего друга. Сказка должна быть небольшой, интересной и законченной. Следует опросить не менее пяти детей – они могут рассказывать группами. После двух- трёх рассказов воспитатель спрашивает, чья сказка понравилась больше и почему.   Релаксационная пауза. Я – кленовый    листочек. Ребята, закройте глазки и представьте, что каждый из вас – кленовый листочек. Дети открывают глаза. Он висел на дереве, но вдруг подул сильный осенний ветер, листочек оторвался с ветки и полетел далеко- далеко. Мы – листочки осенние На деревьях висели. Дунул ветер- полетели И на землю тихо сели. Снова ветер пробежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю тихо сели. Имитируют движения листочка – по желанию. Каждый выполняет по своему. Но ветер стих. Листочек опустился на землю и остался лежать с другими листиками, и ждать следующего случая, когда вновь подует ветер и перенесёт его в другое место. Дети приседают на корточки, сворачиваются калачиком. Во время игры звучит музыка.                        Игра «Шишка». Воспитатель: Отгадайте загадку. Рыжая, пушистая, На сосну взбирается, Шишками кидается.              Белка. Воспитатель показывает детям игрушку белку. Кто это? Дети отвечают. Закончите предложения: белка бросила в волка …. шишку. На лбу у волка выросла…шишка. Какие шишки бросала белка? Дети: Еловые, сосновые. Воспитатель показывает шишки еловые и сосновые. Дети делают сравнение. Воспитатель: Что вскочило у волка на голове? Дети: Шишка. Воспитатель: Еловая? Сосновая? Какая? Дети отвечают. Воспитатель: Какое весёлое слово «шишка»! Подберите к нему сходные слова. Шишка – мышка… Дети: Пышка, малышка, трусишка, мартышка…. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Собери созвучные слова». Делит детей на две группы и раздаёт карточки. Нужно найти созвучную пару слова. Кто быстрее справится, тот и победил. Воспитатель: Белка угостила ежа орехами, а он не смог их …. . съесть. Ёж взял молоток и …. расколол орехи. Что ещё можно колоть? Дети: Дрова. Воспитатель: Чем можно уколоться? Дети: Иглой. Воспитатель: Почему? Дети: Игла острая, колючая. Воспитатель: Про что мы говорим острая? Дети: Про иглу, пилу, вилку. Воспитатель: Что бывает острый? Дети: Нож, язык, слух, перец, нюх, ум. Воспитатель: Острое? Дети: Перо. Воспитатель: Острые? Дети: Ножницы, иглы. Воспитатель: Закончите фразу так, чтобы было складно. Где ты белочка гуляла? Дети: Я орешки собирала. Воспитатель: Ты кого, ежок, нашёл? Дети: Я вам белочку привёл. Воспитатель: А ежиха в лес пошла… Дети: Спелых ягод принесла. Воспитатель: Быстро белочка скакала… Дети: Все орешки растеряла. Воспитатель: В стороне стоял грибок… Дети: Ёж его найти не смог. Воспитатель: Ребята, пора нам возвращаться в детский сад, но когда вы вернётесь нарисуйте всё, что вам понравилось в нашей прогулке. Оставьте свои впечатления на рисунке. Можете нарисовать трусливого зайца, смелого ёжика, пушистую озорницу белочку. Закрывайте глаза, я досчитаю до трёх, прикоснусь к вам своей волшебной полочкой и вы окажетесь в своей группе. Звучит медленная музыка. Воспитатель предлагает детям сесть на свои места и нарисовать рисунки о своих впечатлениях о путешествии по осеннему лесу. Занятие- игра: «Домик для листовичков » Цели: Сплочение группы и активизация взаимодействия между её участниками с помощью решения общей проблемы. Развивать коммуникативные качества личности: внимательное, доброжелательное, чуткое отношение к чужим проблемам, стремление заботиться о других. Формировать умение оценивать значение собственного вклада и вклада других участников коллективной деятельности в решении общей, проблемной ситуации. Стимулировать речевые комментарии к продукту изобразительной деятельности со стороны детей. Развивать мелкую моторику. Оборудование: домик из картонной коробки, высушенные листья, листья, вырезанные из цветной бумаги. Ход занятия Рассказ педагога. Представляете, иду я сегодня к вам на занятие по парку, слышу под ногами шелест не шелест, шорох не шорох, а шепот, остановилась, прислушалась повнимательней, и даже увидела маленьких таких человечков. Спрашиваю их, вы кто такие? А они отвечают мне- мы, листовички, и рассказали мне про себя очень грустную историю. Вы, ребятки, знаете, что на дворе у нас сейчас осень: льют дожди, от ветра облетели последние листочки, и маленькие человечки, которые все лето жили в густой листве на деревьях, вместе с последними листиками оказались на сырой, холодной земле без крыши над головой. Вам, хочется им помочь? Давайте, все вместе сделаем им тёплый, уютный, красивый домик, украсим его листочками, цветочками, чтобы он был очень похож на настоящий домик листовичков. Когда мы будем уходить домой после занятия, то оставим приоткрытым окошко, так листовички смогут попасть в свой новый домик. Педагог совместно с детьми изготавливает и украшает домик. В процессе работы педагог обсуждает назначение домика, побуждает детей к самостоятельному речевому высказыванию, раскрывающему мотивацию их деятельности. Педагог обещает детям, что на последующих занятиях они займутся внутренним обустройством домика. «Беседа о вежливых словах» Педагог инсценируют с помощью кукольного театра стихотворение Где же твое здравствуй? Взял петух горластый. Где твое спасибо? Проглотила рыба. А скажи, пожалуйста, Где твое пожалуйста? Прибежал сердитый пес И пожалуйста унес. Ну, тогда прощай! Куда ты? Отвернулись все ребята, Не хотят со мной дружить. Что мне делать? Как мне жить? Рыбу, петуха и пса Громко звать я принялся: Скорей! Верните слова мои! Слова мои Нужные самые! Пришел петух горластый О тдал моё здравствуй. Приплыла рыба. Принесла моё спасибо. И пес ворчит: - Не жалуйся, Возьми своё пожалуйста. И теперь со мною снова В ся моя компания. Пожалуйста, Спасибо, Здравствуй, До свидания. Педагог задает детям вопросы: - Кто взял у мальчика слово «здравствуй»? ( Унес петух слово «здравствуй», и мальчик перестал со всеми здороваться. ) -   Кто проглотил слово «спасибо»? ( Проглотила рыба, и мальчик перестал всех благодарить. ) - Кто унёс слово «пожалуйста»? ( Пёс унёс слово «пожалуйста, и мальчик не говорил его, когда что- то просил у товарищей. ) - Послушайте, как грустно говорит мальчик: -   Почему с мальчиком не стали дружить ребята? - Почему плохо быть невежливым? ( Плохо быть невежливым, потому что с такими товарищи не дружат) . - О чем попросил мальчик петуха, рыбу и пса? - Почему с мальчиком снова стали дружить дети? - Почему он вежливые слова назвал самыми нужными? - Послушайте, как весело говорит мальчик: Почему он стал снова веселым? ( Он повеселел потому, что снова стал вежливым, и с ним дружат все ребята) . Оборудование:   ширма для кукольного театра, куклы: мальчик, петух, рыба, собака, петрушка. Сценки- этюды. Давайте посмотрим, можем ли мы быть тоже вежливыми. Педагог вызывает Сашу( имена даются для удобства изложения) и дает ему мяч. Вызывает Мишу. Предлагает мальчикам вежливо поздороваться. Здравствуй, Саша. Если ребенок не назвал имени, то педагог говорит, что вежливые люди, когда здороваются, называют имена и слегка наклоняют голову- делают поклон. Педагог предлагает Мише попросить у Саши мяч.   Миша, возьми, пожалуйста, мяч.   Миша.   Спасибо.   Саша.   Пожалуйста. Педагог предлагает мальчикам попрощаться.   До свидания, Саша. ( Остальные дети повторяют вежливые слова, которые говорили друг другу мальчики) . Нужно стараться, чтобы в этой коммуникативной ситуации соблюдались ритуалы общения: дети, разговаривая, должны смотреть друг на друга, стоять спокойно, не кричать, но говорить достаточно громко. Педагог предлагает двум детям взять игрушечные телефоны и позвонить друг другу. Дети разговаривают, употребляя в речи вежливые слова. Педагог спрашивает детей, что они будут делать, если во время езды в транспорте вошел пожилой человек( моделируется ситуации правильного поведения в транспорте) . Педагог объясняет правила поведения в транспорте. Занятие по сказкотерапии «Сказка о детском саде». Программное содержание: Развивать воображение, образное мышление, умение эмоционально воспринимать окружающий мир. Воспитать положительное отношение к детскому саду. Научить понимать текст сказки и проявлять свое отношение к героям. ( при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие) Научить детей приему раскатывания для образования формы удлиненного столбика- колодки. Сформировать умение аккуратно пользоваться соленым тестом. Материалы: кукла- фея, платки для танцев, запись тихой спокойной музыки, соленое тесто, дощечки, влажные салфетки. Ход занятия Введение- Дети, сегодня у нас с вами будет не обычное занятие, а волшебное. Представьте себе, что к нам в гости пришла фея Доброта. Взгляните на нее, какая она? ( ответы детей) . Сегодня она пришла к нам для того, чтобы рассказать нам сказку о детском саде. Коснувшись любого своей рукой, фея Доброты может перенести его в любое место, на любое расстояние. Вход в сказку А теперь я приглашаю вас в сказку «О детском садике». Закройте глаза и ждите прикосновения феи Доброты. К кому она прикоснется рукой, тот сразу садится на коврик и ждет начала сказки. ( Под музыку трогает детей, они садятся на коврик) . Сказка Когда- то, очень давно, на свете существовала волшебная страна и жили в ней много- много детей. Упражнение «Один- много» Дети сидят в кругу, показывают на себя- «один», разводят руки в стороны- «много». Все было бы хорошо, но они не знали друг друга, потому что некоторые были очень застенчивые, другие- боязливые, и, поэтому, никто не хотел подойти первым познакомиться и подружиться. Упражнение «Стыд- страх» Дети, стоят на ногах, имитируют стыд, голова и плечи опущены вниз. Затем изображают страх. Открывают рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею. Несколько раз упражнение чередуется. После выполнения каждого упражнения дети расслабляются, отпускают страх и напряжение. И вот, однажды, над этой страной пролетала фея, и звали ее Доброта. У нее было столько тепла, добра и любви, что там, где она пролетала, солнце сияло ярче, птички пели громче, все вокруг оживало и расцветало. Упражнение «Танец феи» Детям предлагается потанцевать, как фея: хорошо, мягко, плавно. Движения рук легкие, лицо спокойное, с улыбкой. Итак, когда она пролетала над этой страной и увидела, что дети грустные и невеселые, она не смогла продолжить свой путь и решила им помочь. Упражнение «Печаль и слезы» Детям предлагается представить состояние детей, у которых нет друзей, например, горько плакать. Воспитатель берет куклу- фею и от ее имени спрашивает каждого: «Тебе грустно играть самому? ». Дети, сквозь «слезы», отвечают: « Да- а- а- а- а ». Все расслабляются, можно легко погладить себя по лбу, бровям, щекам, шее, руки от локтя до кончиков пальцев. Фея кружилась и думала: «Что же можно сделать, чтобы в этой красивой стране, вместо слез, раздавался веселый смех, вместо грусти- было радостно и весело. И вот, пролетая над высоким холмом, фея решила построить большой, красивый, просторный дом и назвать его «Детский сад». Затем собрать всех детей вместе, чтобы у них было место, куда они смогут приходить каждое утро и дружить друг с другом. Она взяла волшебную палочку, взмахнула ею в воздухе, и дом вырос, как грибок, на удивление всем жителям города. Упражнение «Удивление» Дети берутся за руки, ходят по кругу, словно возле дома. Затем останавливаются, хлопают в ладоши и замирают от удивления. Сначала дом был маленький, потом стал немного больше, а затем вырос большим, красивым, светлым и просторным. Упражнение «Дом растет » Дети садятся - дом «маленький», на присядки – дом становится больше, скачком выпрямляются – дом вырос и стал большим. Затрубили трубы, призывая всех детей в детский сад. Упражнение «Трубы трубят» Дети приставляют руку ко рту, выдыхают воздух- «трубят». Фея Доброта рассказала детям о том, что этот дом необычный- это детский сад. Каждое утро все дети будут собираться здесь, вместе играть и дружить. Дети были в восторге и сразу решили помочь фее обустроить свой ​​дом. Через некоторое время детский сад был готов встречать детей каждое утро, что он делает и по сей день. Вопросы: - Понравилась ли вам сказка? А о чем в ней рассказывалось? - Куда вы ходите каждое утро? - Да, в детский сад, значит, пора туда возвращаться. - Закройте глаза и наша гостья, коснувшись вас рукой, вернет нас в детский сад. - Вот мы и вернулись в нашу группу. Давайте посмотрим на нее и скажем: «Какая она? ». - Хорошая, светлая, просторная. - Да, правильно. Когда мы с вами были в сказке, то дети там помогали фее обустроить детский сад. Как вы думаете, что они делали? - Строили забор, делали качели, скамьи. - Давайте мы с вами им поможем и также сделаем из соленого теста уют в волшебном детском саду. Взгляните, вот он( показывают макет волшебного детсада) , но он еще не оборудован для детей. Работа с детьми с соленым тестом( Лепка из соленого теста) - Посмотрите, какие изделия для отделки волшебного детского сада изготовила я. У меня тут забор для ограждения, скамейка, чтобы дети отдыхали, качели и песочница, чтобы дети играли. - Вы можете выбрать для отделки садика что- нибудь из того, что сделала я, а можете придумать нечто свое. - Вот наш детский сад( показывают макет) , а на столах у вас- соленое тесто и бумага, на которую вы будете выкладывать ваши изделия. - Сначала мы берем соленое тесто, но долго не держите его, а сразу начинайте работать. Для того, чтобы сделать столбики, нужно положить комок теста между ладонями и раскатать его прямыми движениями. У нас получается столбик. И из них вы сможете сделать то, чем вам хотелось бы оборудовать волшебный детский сад( показать детям как из столбиков можно сделать ограждение, скамью, песочницу) . Дети работают самостоятельно, иногда прибегая к помощи воспитателя. - Заканчивайте работу. Вытрите руки салфеткой, возьмите каждое изделие и подойдите все к нашему волшебному детскому саду: будем его обустраивать( помочь детям разместить изделия, всех похвалить за хорошую работу.   Итог занятия Конспект занятий в старшей группе с элементами сказкотерапии «Путешествие по островам эмоции» Цель: Ф ормировать у детей понятие  эмоций  и умение контролировать их. Создание положительного психологического климата среди дошкольников.   Задачи: Познакомить детей с  эмоциями, ввести понятие  «положительные»  и  «отрицательные»   эмоции. - Обучение пониманию собственного настроения; - способствовать развитию умения взаимопонимания со сверстниками, совершенствовать коммуникативные навыки детей. - развивать умение выражать свои чувства. - устанавливать дружеские доверительные  эмоциональные  контакты между взрослыми и детми. - формировать умение свободно выражать свои мысли, р азвивать чувство собственного достоинства, самоуважения, принятия себя и осознания своего  «Я». Количество детей: 5. Материалы и оборудования: - пиктограммы настроения:  ( грусти, радости, страха, удивления и спокойствия) . - к артинки с изо бражением лица- цветные ободки, познавательные картинки, детские песни, - мольберт с  эмоциями,   путешествие по островам, компьютер, проектор, экран. Ход  занятия:  ( дети стоят в кругу, педагог, настраивая детей на работу, говорит) : Ритуал приветствия Инструкция. Сегодня к нам пришли гости, д авайте с ними поздороваемся стихом; Здравствуй солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю- Всех я вас приветствую ( Дети берутся за руки) Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, И приветствуем тебя! . 2. Упражнение  «Поделись добротой! » Инструкция. Слово педагога- психолога; « Ребята какие вы сегодня необычно красивые. У вас очень добрые, теплые и ласковые улыбки. Давайте поделимся своей добротой и скажем любезные, приятные слова и и, назовем положительные черты каждого из вас. » Дети по очереди поглаживают одного из воспитанников по спинке, произнося: «( Имя)  хорошая, красивая, добрая, умная, ласковая, милая »т. д. Улыбнемся друг другу и обнимемся. Играет музыка…Песня  «От Улыбки хмурый день светлей…» Психолог: Вот и поприветствовали мы друг друга. Сделали это с большим желанием и с хорошим настроением. Когда мы приветствовали друг друга, что у нас выражено на лице? Улыбка. Раз у нас на лице улыбка, значит, у нас хорошее и веселое настроение Упражнение мимическая гимнастика  «Покажи настроение»- Ребята, какое у вас сегодня настроение? - А какое еще бывает настроение?  ( веселое, грустное, сердитое, злое. ) - Как вы можете узнать, д ети, какое настроение у людей, окружающих вас? ( По выражению лица) - Когда нам грустно- м ы делаем так.  ( Показать пиктограмму грусти) - Когда мы удивлены- д елаем вот так. ( Показать пиктограмму удивления 0- Когда мы злимся- м ы уже другие.  ( Показать пиктограмму злости) - А когда радуемся- т о вот какие.  ( Показать пиктограмму радости. ) Психолог: Итак: При разных настроениях у нас меняется выражения лица ( рот, брови, глаза)  Ребята, вам приятно, к огда вам улыбаются? как считаете, с каким ребенком лучше дружить с веселым, приветливым, и ли с сердитым, печальным? Я вам открою один  секрет: наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем! . Мы с вами сегодня будем  путешествовать по островам эмоций. В страну настроений направимся мы, Где будем смеяться, грустить, удивляться. На этих волшебных  островах  нас ждут приключения, игры и упражнения. Тогда в добрый путь! Воспитатель: Предлагаю отправиться в  путешествие  на волшебном ковре – самолете. К  путешествию вы готовы? Тогда нам пора. Играет веселая музыка … Вот мы и прилетели на  остров. Я вам предлагаю превратится веселых обезьянок. Оденьте пожалуйста, ободки и станцуем вместе как эти обезьянки. Весёлая музыка играет. «Танец обезьян». Какое у вас настроение?   «Радостное! »- отвечают дети. Да, оно замечательное. А теперь мы подойдем к столу и Катя пожалуйста, возьми одну пиктограмму, и покажи всем нам, а мы угадаем, какая  эмоция  и зображена на картинке. Ребята отвечают: это- грусть… Скажите, пожалуйста, как вы узнали что это грусть? А в каких ситуациях бывает такое настроение?  ( Педагог выслушивает мнения детей) Воспитатель. Вы правильно  высказались об эмоции грусти, я вам предлагаю на ковре- самолете отправиться на  остров грусти.  ( и грает музыка, дети изображают как летят) . Прибыв на  остров, дети в игре  «Отберите нужную   эмоцию »  находят грустные смайлики и показывают всем. Педагог их хвалит и дети отправляются дальше. Ребята прощаются с  островом  грусти и возвращаются к столу. Найди, пожалуйста, Катя, пиктограмму удивление и покажи всем. А давайте мы на лице выразим удивление. Молодцы! А теперь сядем на ковер- самолет и полетим дальше на  остров Удивления. ( «Летят», играет музыка) : Улетаем, улетаем. к акая красота, посмотрите направо, налево. Какая красота вокруг! Итак, мы с вами прилетели на  остро в- удивления. Сейчас мы будем собирать картинку, изображающую  эмоцию удивления. На столах лежат части картинки, выражающие   эмоции. - Ребята, давайте соберем из них целое. Займите, пожалуйста, свои места. Получилось картинка –у дивления, похожая на смайлик. А теперь поиграем в игру. Давайте дети, встанем в круг. Игра  называется: « Море волнуется…»- Море волнуется раз, - Море волнуется два, - Море волнуется три. Эмоция  веселья на месте замри- - - Море волнуется раз, - Море волнуется два, - Море волнуется три.   Эмоция  грусти на месте замри.  ( Грусти, удивления, )   на месте замри.  ( Дети замерли. )  - М олодцы! Ребята наше  путешествие подходит к концу, но у нас еще остается   эмоция спокойствия. Мы его заберем с этого  острова к себе в группу  и будем подробно о ней говорить. Чтобы нам вернуться в свой дет сад нам нужно взяться крепко за руки, закрыть глаза и произнести «волшебные слова «все  вместе: : раз, д ва, три. пусть будет так, чтобы мы все вместе оказались в детском саду… Музыка играет… Воспитатель: Итак, мы с вами оказались в нашем любимом детском саду. Скажите, пожалуйста, ребята во время  путешествия с какими эмоциями  мы с вами познакомились? Дети  называют: грусть, веселья, удивление, а какое настроение мы привезли? Дети  отвечают: спокойствие. Педагог показывает картинку лица спокойствия детям. А теперь для выражения спокойствия мы сядем на ковер, закроем глаза и мысленно представим себя в летнем  лесу: птички поют, легкий ветерок, журчит ручей. На счет  «пять»  откройте глазки…и скажите, что вы ощутили? Дети: спокойствие. Вам было приятно? Сюрпризный момент Когда у человека хорошее настроение он легко сможет преодолевать любые препятствия. Будьте всегда радостными и добрыми и дарите добро своим родным и друзьям. Ведь улыбка творит чудеса. Если вы будете приветливыми, улыбчивыми, тогда у вас будет много друзей. Ребята вы сегодня были такие внимательные, сообразительные, умные. Я тоже хочу подарить вам вот такие  «улыбающиеся шарики»  . Они будут всегда дарить вам хорошее настроение и уверенность. РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ» ВСЕМ, всем до свидания! » Дети образуют столбик из своих кулачков ( по одному кулачку) и с улыбкой  говорят: »Всем, всем до свидания Конспект занятия по сказкотерапии «Давай мириться». Программное содержание: Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности. Воспитать дружбу, общительность. Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе. ( при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие) Закрепить знания цифр 1, 2, 3, 4, 5, развить умение определять форму и цвет предметов. Сформировать умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук. Материал: куклы к сказке: цыпленок Цып, воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами разной формы; картинки- цифры( цифрообразы) , рисунок со  героями сказки. Раздаточный материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки. Ход занятия: Введение- Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цып, воздушный шарик- Желточек, и Солнышко. Вход в сказку А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию. Дети садятся в расслабленную позу. Сказка Когда- то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цып, воздушный шарик- Желточек и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего. Они мне так понравились, что я решила их нарисовать( показ рисунка) . Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? ( Круглой формы и желтого цвета) Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра. Упражнение «Приветствие» Дети приветствуют друг другу и улыбаются. Как- то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик- Желточек и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались. Упражнение «Страх» Дети замирают и изображают страх. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение. Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей. Упражнение «Жалость» Дети гладят друг друга по голове Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный шарик- Желточек и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки. Упражнение «Перекатывание » Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону. Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цып под листочек, а воздушный шарик- Желточек начал сдуваться. Упражнение «Стыд» Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину. Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цып начал весело смеяться, а воздушный шарик стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький. Упражнение «Смех» Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются. С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии. Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад. - Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка? - Все наши друзья были какого цвета? ( Желтого) - Какой формы? ( Круглой) - Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? А интересно? - Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на доску. Пока мы слушали сказку, к нам на занятия пришло много сказочных героев из разных сказок. Возможно, они также хотят что- то рассказать? - Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает? Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы похожие на треугольник. Дети называют геометрическую фигуру и цвет. Вторым к нам пришел попугай Кеша( цифра 2, закрепляем геометрическую фигуру- прямоугольник) Третьим к нам пришел маленький слоненок( цифра 3, закрепляем геометрическую фигуру- овал) Четвертый у нас домик Бабы Яги( цифра 4, геометрическая фигура- квадрат) - пятой к нам пришла тыква( цифра 5, геометрическая фигура- круг) Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем. Физкультминутка на коврике под музыку Отдохнули? Садитесь за столы. Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей и слепим их, чтобы всегда их помнить. Каждый из вас выберет, кого он хочет слепить: цыпленка Цыпа, воздушный шарик- Желточек или Солнышко. Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой формы и желтого цвета, на солнышке я сделала из спичек 5 лучей, на воздушном шарике- 1 ниточку, у цыпленка- 2 ножки. - Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? ( Закрепляем размещение персонажей на плоскости) У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его руками, а затем методом раскатывания между ладонями, сделайте своего сказочного героя. Положите его на белую бумагу и, определив, какой у вас герой, дополните его спичками. В конце занятия белочка приходит и хвалит детей, предлагает детям отнести свои работы на выставку.   Итог занятия По дорогам сказки  «Гуси- лебеди».     Цель:  Научить детей понимать и различать эмоциональное состояние героев сказки и развивать  у детей способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.  Задачи: 1 С оздавать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение. 2. Продолжать знакомство с нравственными категориями:  добро, зло, дружба. Формировать умение действовать в соответствии с ними. 3. Воспитывать гуманные чувства, стремление  к взаимопомощи и сотрудничеству. 4. Развивать творческие  способности  детей: воображение, речь.                                                         Материал: - запись спокойной музыки; - картина с сюжетом сказки; - тазик с водой; - салфетки; - яблоня с яблоками, корзинка, ведёрко, лукошко; - камушки,   ситичко;  - солёное тесто, изюм; - стеки для украшения; - избушка Бабы Яги; - дощечки с маркерами; - куклы персонажей Бабы Яги и Иванушки.   Предварительная работа.  - разучивание песни «Если с другом вышел в путь», - заучивание пословиц и поговорок о дружбе, - слушание сказки « Гуси – лебеди», - рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди»- просмотр мультфильма « Гуси – лебеди»- изготовление дощечек – визиток; - разработка схем – моделей пословиц и поговорок. - интеграция областей: «Ч. х. л. »,  «Познание», «Музыка», «Труд».   Форма занятия – групповая Ход занятия:  Дети сидят на стульчиках в кругу. В- ль  :   Ребята, я очень рада вас видеть. Посмотрите друг на друга самой доброй и приветливой улыбкой, бережно прикоснитесь своими ладонями друг к другу со словами « «Здравствуй, это я! »  ( Дети здороваются друг с другом и с педагогом) . В – ль: Ребята, сегодня я приглашаю вас в гости в сказку. Какие сказочные средства передвижения вы знаете? ( ковёр – самолёт, сапоги – скороходы, ступа Бабы Яги, летучий корабль) .   В- ль: - Н о сегодня мы отправимся в путешествие с помощью волшебной палочки и волшебных слов. - Закройте глаза и  медленно повернитесь вокруг себя  один  раз. Звучит музыка « В гостях у сказки», воспитатель дотрагивается до  детей указкой. - Глазки закрываем: раз. д ва, три, Сказка оживает- Внимательно смотри! ( дети открывают глаза)  - Картинка поможет вам узнать, в какую сказку мы попали.  ( Ответ детей)   Звучит аудиозапись. ( начало сказки) - Назовите  других   героев этой сказки. ( Алёнушка, Иванушка, баба яга, гуси – лебеди, яблонька, речка, печка) . - А кто из героев добрый, а кто злой? - По каким поступкам героев вы узнали о их характере? -  Почему гуси – лебеди  утащили  Иванушку? - Как Алёнушке  спасти своего братца?  Нужно идти к Бабе Яге и вызволить, спасти Иванушку. - А  вы хотите помочь Алёнушке, но предупреждаю, что помочь может человек, у которого доброе сердце и бесстрашный характер.  Поднимите руку кто готов! ? - Если вы готовы, тогда в путь. Напомните, ребята- какое испытание было первым? Дети: яблонька. ( стоит яблоня, на  ней яблоки  трёх цветов и рядом ёмкости) . В – ль: Ребята,  а вот и  яблонька.   Аудиозапись  - голос яблоньки. Ребятушки, помогите мне: соберите с моих веток спелые яблочки. В – ль:   Давайте соберём яблочки. Для этого нам нужно разделиться на две команды. В –л ь: С первым испытанием вы справились хорошо.  Вспомните, кто  ещё просил помощи у Алёнушки?  Дети:  Речка.  Посмотрите, мы  пришли к реке. Звучит  аудиозапис ь( голос реки) :  - Ребята, помогите мне. Уберите тяжёлые камни – дайте простор моей водице.   В –л ь: Просит речка освободить её дно от камней. Давайте ей поможем, но для этого нужно выбрать орудие труда. ( Дети достают камешки, выбирая необходимое орудие труда, комментируя свои действия) В –л ь: Дружба помогла нам пройти ещё одно испытание. Устали? Я предлагаю отдохнуть на берегу речки. Послушать, как она отблагодарит нас своей песенкой!  Минута релаксации. В –л ь: Нам пора, ребята. Мы помогли яблоньке, речке. А кто ещё просил помощи у Алёнушки? ( печка) Тогда поспешим.     В – ль: Вот и печка. Звучит аудиозапись: Ух- ух! Неужели мне никто не поможет?  Дрова прогорели, а пирожки не печёны остались. А так хотелось мне людей добрых вкусными пирогами угостить! Кто же мне поможет? В – ль: Слышите, печка просит  о помощи. Давайте сделаем пирожки и поставим их в печку. ( Лепка пирогов: работа с солёным тестом. В – ль спрашивает кто помогает маме  дома печь  пироги,  какие продукты нужно взять для теста? И т. д.     В –л ь: Вот мы и вышли на лесную опушку. Смотрите:  а на ней не царский дворец, не хоромы боярские,  не изба крестьянская, а   избушка Б. Я. ( дети договаривают) .  Только как нам её повернуть передом? ( дети предлагают различные варианты) . А какие вежливые слова надо сказать, когда мы о чём – либо просим. ( Пожалуйста, будь добра, и др. варианты ответов. )   Избушка поворачивается. Б. Я:  - ФУ – фу чую, чую – русским духом пахнет. Кто такие, зачем пожаловали? ( Ответы детей)   Б. Я. Знаю, знаю. Мои  касатики  мне уже рассказали, что вы со всеми заданиями справились, проявили трудолюбие, смекалку. А вот моё задание могут выполнить только дружные ребята. Вот и посмотрю я на вашу дружбу. р асшифруйте – ка  мне пословицу. ( Дети расшифровывают  пословицу. ) ( Не имей 100 руб. , а имей 100 друзей) Б. Я. :  - Ох и молодцы! Эй. Носастые, унесите  Иванушку домой! Доказали вы свою дружбу. А вот я всё одна, да одна. В –л ь: . - Мы тебе поможем. Когда тебе будет скучно, или нужна будет помощь, позови  нас. Мы оставим тебе наши визитки. ( Дети пишут свои имена на дощечках) . В- л ь:   А нам пора  возвращаться. (   д ети прощаются с Б. Я. и садятся на стулья. ) Звучит аудиозапись музыки «Если с другом вышел в путь». Идут по залу друг за другом и  повернувшись вокруг себя один раз садятся на стульчики.  В – ль: Глазки закрываем: Раз, два, три. Сказку покидаем,  Только не грусти  Открывайте глаза ребята. Вот мы снова оказались в детском саду. - Кого мы выручали из беды? - Через какие испытания нам пришлось пройти в сказке? - Что было самое трудное?  Что помогло нам справиться с трудностями?  ( Оценка работы детей? )   Конспект занятия по сказкотерапии для детей старшего дошкольного возраста. Тема:   Сказка  «Репка». Программное содержание: Учить объединяться для достижения общей цели. Воспитывать партнерские отношения, уважительное отношение друг к другу. Побуждать  детей к импровизации. Развивать интонационную выразительность речи, связную речь, используя те кст  ск азки как образец. Материал к  занятию:   «волшебная»  палочка, чемодан, атрибуты для драматизации, кукла  «Дуняша», рамочки для рисования  сказочных героев, игрушки животных реалистичные. Ход занятия: Педагог: Здравствуйте ребята! Я пришла к вам в гости и принесла  «волшебную палочку». Но волшебство ее начнется тогда, когда она пройдет по кругу и узнает имя каждого из нас. Давайте встанем в круг. Меня зовут…. ( Передаем палочку по кругу, обойдя вокруг палочка загорается) . Вот и познакомились. А теперь ребята, чтобы наша   сказка началась, садитесь на свои места. Все уселись, вам удобно! Расскажу сейчас подробно, Что у нас вчера случилось, Это к нам сквозь тучи смело, Сказка в гости прилетела. Педагог: А это мой волшебный чемодан ( достает чемодан) . Р ебята, сегодня мы с вами будем играть в  сказку. Но чтобы открыть чемодан, необходимо трижды произнести  слова:   « Бим – Бом – Бим – Бом в   сказку мы сейчас войдем. »- Сначала скажем эти слова тихо, потом громче, и еще громче. Давайте попробуем ( открыли чемодан) . Проходите в наш театр, Мы расскажем вам друзья, Что без песни, что без  сказки, Жить на свете нам нельзя! Педагог одевает куклу  «Дуняшу»: З дравствуйте, Я – Дуняша. Я знаю много  сказок. Я буду загадывать вам загадки про животных из  сказки, а вы внимательно слушайте и отгадывайте. 1. Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, с водой не знается.  ( к ошка) 2. Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает.  ( с обака) 3. Длинный хвостик гол у крошки,   « пи- и- и- и »  - пищит при виде кошки, в норке скрыт ее домишко, а зовут малютку….  ( мышка) . ( Ответы   детей   сопровождаем показом игрушки) . Педагог: У кого из этих животных самая пушистая шерсть? Дети: У кошки Педагог: Кто хочет показать, как она умывается? Крадется? Спит? Ребята, а в какой  сказке  встречаются эти животные ( кошка, мышка, собака) . Дети перечисляют. Педагог: Кто- то за кого- то уцепился цепко, Нет никак не вытянуть, ох засела крепко Может быть помощники скоро прибегут, Победит упрямицу дружный общий труд. Кто засел так крепко? Может это ( репка) . А каких героев не хватает? Дети: деда, бабы, внучки и репки. Педагог предлагает поиграть в  сказку репка. Раздает им костюмы, атрибуты. Драматизация  сказки. Педагог: Ребята, в ы сегодня все  старались на занятии. Молодцы! А я вам приготовила рамочки. Вы в них нарисуете  сказочных персонажей. Спасибо за   занятие. Конспект занятия в старшей группе по развитию речи с использованием сказкотерапии по сказке К. И. Чуковского «Муха- Цокотуха» Общеразвивающие задачи: Формировать представления о насекомых в среде обитания. Развивать выразительно, имитировать движения характерные для различных насекомых. Учить интонационно- выразительному подражанию. Развивать произвольное внимание и воображение; развивать понимание мимических выражений и выражений лица. Формировать знания об эмоциях. Актуализация позитивного эмоционального опыта. Воспитывать простейшие эмоции- грусть, радость, страх, переживание и учить их выражать, распознавать с помощью пиктограмм. Снять телесное эмоциональное напряжение с помощью упражнений и музыки. Речевые задачи: Активизировать и обогащать словарный запас детей за счет употребление разнообразных прилагательных. Развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы, интонационную выразительность. Закреплять правильное отчетливое произношение звуков. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к сказкам. Учить сопереживать. Сочувствовать. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, стремление делать добрые дела, бережное отношение к природе.   1. Орг. момент. Настрой детей на занятие. 2. Вступительная беседа. - Сегодня мы станем героями одной сказки, она вам уже знакома, эта сказка К. И. Чуковского «Муха- Цокотуха». Мы вспомним ее, побываем в мире насекомых и почувствуем, что пережили наши герои, а еще посмотрим, чему она нас научит. 3. Вхождение в сказку. - Попадаем мы в сказку на волшебном ковре- самолете. Сядьте на ковер, закройте глазки, расслабьтесь, дышите легко и спокойно. Почувствуйте, как ковер взлетает( включаем вентилятор) , вы летите, струйки воздуха бьют вам в лицо, развивая волосы. ( Можно включить спокойную музыку) . Глазки открываются, сказка начинается. ( Звучит фонограмма пение птиц, звуки насекомых. Дети надевают шапочки с изображением насекомых) - Представьте мы с вами на сказочной полянке и превратились в насекомых. Ведущая: «Муха, Муха- Цокотуха, Позолоченное брюхо! Муха по полю пошла, Муха денежку нашла». - Как интересно, как повезло мухе. - А как вы думайте, что ощутила Муха, когда нашла денежку? ( Радость, счастье, веселье) . - А когда у вас возникают такие чувства? - Давайте мы окажемся на месте Мухи и изобразим радость, счастье.                                                                                                                           4. Упражнение «Счастье». ( Идем- плечи, голова опущены, грустные, печальные. Вдруг что- то увидели, присели, подняли, развели руками, губки улыбаются, глазки прищурены, бровки приподняты) Ведущая: «Пошла Муха на базар, И купила самовар». - Муха и самовар купила, и на стол накрыла, наверно она ожидает гостей. Ребенок: «Тараканы прибегали, Все стаканы выпивали». 5. Упражнение на дыхание «Дуем на чай». Ребенок: «А букашечк и- по три чашечки,      С молоком и крендельком: Нынче Муха- Цокотуха именинница! »     6. Словарная работа. - Кто такая именинница? 7. Упражнение «Любование»  ( Подходим к мухе и высказываем свое восхищение, при этом гладя ее. «Какая, ты, обворожительная», «Какие красивые глазки») . Ребенок: «Приходили к мухе блошки Приносили сапожки,            А сапожки не простые В них застежки золотые». «Приходила к мухе бабушка- пчела, Мухе- Цокотухе меду принесла». - Какие гости могут еще прийти к Мухе- Цокотухе? 8. Пальчиковая гимнастика: Прилетала   к нам вчера                 ( Машут руками) Полосатая пчела  А за нею шмель- шмелёк,                 ( Загибаем пальцы) И весёлый мотылёк. Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза.                         ( Показываем глазки) Полетали, пожужжали,                      ( Машут руками) От усталости упали.                           ( Руки вниз) - А кому ещё Муха приготовила угощение? Ребёнок: «Бабочки- красавицы, Кушаёте варенье! Или вам не нравится Наше угощение? » 9. Словарная работа. Ведущая: - Муха- Цокотуха, а какое у тебя варенье? Из какой ягоды? - Ребята, варенье из яблок, какое это варенье? Из вишни? Из слив? Из смородины? - А какое ваше любимое варенье? 10. Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье». Ведущая: «Вдруг какой- то старичок- паучок Нашу Муху в уголок поволок. Хочет бедную убить, Цокотуху погубить. » Ребенок: «Дорогие гости, помогите! Паука- злодея зарубите! И кормила я вас, и поила я вас, Не покиньте меня в мой последний час! »               11. Упражнение «Сочувствие»  ( Качаются из стороны в сторону, обхватив голову руками, просто молча сидят, имитируют плач) . - Какие мысли у вас возникли? Ведущая: «Но жуки, червяки испугались, По углам, по щелям разбежалися. И никто даже с места не сдвинется, Пропадай, погибай, именинница! »- Почему разбежались гости? - А какое лицо у страха? - Найдите его среди рисунков. ( Показ пиктограмм) . 12. Упражнение «Страх».  ( Тело напряжено, сковано, дрожим. Рот открыт, глаза округлены, брови приподняты, съежились от страха) . - А теперь расслабьтесь, расскажите о своих ощущениях. - Ребята, а вы бы помогли Мухе? 13. Беседа о том, что нельзя оставлять друга в беде. Ведущий: «Вдруг, откуда не возьмись Маленький Комарик, И в руке его горит, Маленький фонарик».      Ребенок: «Где убийца? Где злодей? Не боюсь его когтей! »- Вы помните, что произошло дальше в сказке? - Посмотрите Муха печальная, грустная, ее надо успокоить, пожалеть. 14. Упражнение «Поглаживание».  ( Дети гладят друг друга, расслабляются) - Вам было приятно? - А когда можно погладить кого- нибудь? Ребенок: «Я злодея зарубил, я тебя освободил. И теперь душа- девица на тебе хочу жениться! » 15. Упражнение «Встреча».  ( Дети обнимаются друг с другом, радуются) . - Все так хорошо закончилось, и конечно не обойтись без музыки и танцев. 16. Все танцуют под слова:    «Музыканты прибегали, в барабаны застучали. Бом! Бом! Бом! Бом! Пляшет Муха с Комаром. А за нею клоп, клоп сапогами топ, топ! Козявочки с червячками, букашечки с мотыльками. А жуки рогатые – мужики богатые Шапочками машут, с бабочками пляшут. Веселиться народ, Муха замуж идет».    Ведущая: «За лихого, удалого, Молодого Комара. Будет, будет мошкара веселиться до утра, Нынче Муха- Цокотуха именинница! » 17. Выход из сказки. - Встали в круг, взялись за руки. Давайте возьмем с собой все важное, что было сегодня, все чему научились. Протягивают руки вперед, показывая, как будто, что- то берут с собой и прикладывают к сердцу) . Все это останется вместе с вами. Подведение итога. - Вот мы оказались в нашем мире. Расскажите мне, что вы взяли для себя из нашего занятия, чему научились? Занятие по сказкотерапии с детьми старшего дошкольного возраста « Сказка ложь, да в ней   намек » Цель: способствовать повышению у детей уверенности в себе; развивать способности к эмпатии, сопереживанию; улучшение самочувствия и настроения; организация совместной работы детей; закрепление знаний о чувствах, эмоциях, настроении; развитие творческих способностей; воспитание добрых чувств. Оборудование: клубок нитки, бланки к игре  «Варежки», музыкальное сопровождение, пиктограммы эмоций, аудио сопровождение. Ход занятия: Здравствуйте, ребята! Сегодня я буду доброй Феей и пришла к вам со  сказкой  и волшебным клубочком. А попасть в  сказку  нам и поможет этот клубок. Давайте сядем поближе друг к другу в кружок. Включается музыка. Психолог передаёт клубочек по кругу. Дети закрывают глаза. Каждый ребенок задерживает его в своих руках, прислушивается к себе и передаёт следующему. Вот мы и перенеслись в  сказку Этюд  «Кувшин с водой». Детям предлагается показать, как девочка набирает из источника воду в кувшин, ставит его на плечо и несет  «тяжелый кувшин»  домой. «Как- то раз, когда девушка брала воду, к ней подошла какая- то бедная женщина и попросила напиться. — Пейте на здоровье, тетушка, —  сказала добрая девушка. Сполоснув поскорее свой кувшин, она зачерпнула воды в самом глубоком и чистом месте и подала женщине, придерживая кувшин так, чтобы удобнее было пить. Женщина отпила несколько глотков воды и  сказала девушке: — Ты так хороша, так добра и приветлива, что мне хочется подарить тебе что- нибудь на память. ( Дело в том, что это была фея, которая нарочно приняла вид простой деревенской женщины, чтобы посмотреть, так ли эта девушка мила и учтива, как про нее  рассказывают. ) Вот что я подарю тебе: с нынешнего дня каждое слово, которое ты промолвишь, упадет с твоих губ либо цветком, либо драгоценным камнем. Прощай! » «Когда девушка пришла домой, мать стала бранить ее зато, что она замешкалась у источника. — Простите, матушка, —  сказала бедная девушка. — Я нынче и вправду запоздала. Но едва только она проронила эти слова, как с губ ее упали несколько роз, две жемчужины и два крупных алмаза. — Смотрите- ка! —  сказала мать, широко раскрыв глаза от удивления. — Мне кажется, вместо слов она роняет алмазы и жемчуга. Что это с тобой приключилось, дочка?  ( Первый раз в жизни она назвала свою меньшую тоже дочкой. ) Девушка попросту, не таясь и не хвалясь,   рассказала матери обо всем, что с ней случилось у источника. А цветы и алмазы так и сыпались при этом с ее уст». Упражнение:   «Варежки» Для игры нужны вырезанные из бумаги варежки, количество пар равных количеству пар детей. Психолог раскидывает рукавички с одинаковым  орнаментом, но не раскрашенным, по комнате. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою  «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета  стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички. «Ну, если так, —  сказала мать, — надо мне послать к источнику и  старшую дочку. А ну- ка, Фаншон, посмотри, что сыплется с губ твоей сестры, чуть только она заговорит! Неужели тебе не хочется получить такой же удивительный дар? Ведь нужно для этого всего- навсего сходить к источнику и, когда бедная женщина попросит у тебя воды, вежливо подать ей напиться. — Ну вот еще! Охота мне тащиться в этакую даль! — отвечала злючка. — А я хочу, чтобы ты пошла! — прикрикнула на нее мать. — Сию же минуту, без разговоров! Девушка нехотя послушалась и пошла, так и не переставая ворчать. На всякий случай она захватила с собой серебряный кувшинчик, самый красивый, какой был у них в доме». Игра  «Угадай эмоцию» На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Психолог следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети. Эта игра помогает определить, насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции и  « видеть »  эмоции других людей. «Едва успела она подойти к источнику, как навстречу ей из лесу вышла нарядно одетая дама и попросила глоток воды, ( Это была та же самая фея, но только на этот раз она приняла облик принцессы, чтобы испытать, так ли груба и зла  старшая сестра, как о ней  рассказывают. ) — Уж не думаете ли вы, что я притащилась сюда, чтобы дать вам напиться? —  сказала девушка дерзко. — Ну конечно, только для этого! Я и серебряный кувшинчик нарочно захватила, чтобы поднести воду вашей милости. А впрочем, мне все равно. Пейте, если хотите. — Однако вы не очень- то любезны, -   сказала спокойно фея. - Ну что ж, какова услуга, такова и награда. С нынешнего дня каждое слово, которое сорвется с ваших губ, превратится в змею или жабу. Прощайте! » Игра  «Скучно, скучно так   сидеть » С двух противоположных сторон стоят стулья. Дети садятся с одной стороны. По сигналу надо быстро перебежать с одной стороны на другую, а психолог постоянно убирает по одному стулу. Перебегать надо после того, как услышат  слова: Скучно- скучно так  сидеть Друг на друга нам смотреть, не пора ли пробежаться И местами поменяться? «Как только девушка вернулась домой, мать кинулась к ней  навстречу: — Это ты, доченька? Ну как? — А вот так, матушка! — буркнула в ответ дочка, и в то же мгновение две гадюки и две жабы плюхнулись на порог. — Ах, боже мой! - вскрикнула мать. - Да что же это такое? Откуда? . А, знаю! Это твоя сестра во всем виновата. Ну, поплатится она у меня. — И она кинулась на младшую дочку с кулаками. Бедняжка в страхе бросилась бежать и укрылась в соседнем лесу». Релаксационное упражнение  «Солнечный лучик». Дети ложатся на ковер, делают 3 глубоких вдоха и медленные выдохи и закрывают глаза.  ( Звучит спокойная музыка) . Педагог: Светит яркое солнышко. Своими лучиками солнышко обогревает наше тело и оно становится легким, мягким. Солнечные лучики касаются нашего лица, рук, ног. От этого нам приятно, уютно. Мы отдыхаем, мы спокойны. Но вдруг подул теплый ветерок, он сообщает, что время двигаться дальше. «Там и встретил ее молодой принц, сын короля этой страны. Возвращаясь с охоты, он нашел в чаще прекрасную девушку и, подивившись ее красоте, спросил, что она делает в лесу совсем одна и о чем- то горько плачет. — Ах, сударь, — ответила красавица, — матушка прогнала меня из дому! Королевский сын заметил, что с каждым словом девушка роняет из уст цветок, жемчужину или алмаз. Он изумился и попросил объяснить, что это за чудо. И тут девушка  рассказала всю историю. Королевский сын влюбился в нее. К тому же он рассудил, что дар, которым фея наделила красавицу, стоит дороже любого приданного, какое могла бы принести ему другая невеста. Он увез девушку во дворец, к своему отцу, и женился на ней». Ритуал  «выхода»  из  сказки. Анализ  сказки. Осмысление  детьми основной идеи сказки, эмоциональных переживаний главных героев; развитие познавательной активности Ребята, давайте сядем в кружок, расскажем, что вам запомнилось в ходе путешествия. А теперь передадим волшебный клубок по кругу и поблагодарим его за сегодняшнее путешествие Конспект занятия по сказкотерапии «Снежинка». Программное содержание: Развить умение чувствовать и понимать другого, концентрировать внимание на конкретном образе. Воспитать добрые чувства, желание дружить. Сформировать у детей объективную самооценку и позитивное отношение к окружающим( добродетели, поведение, поступки) , поддержать стремление малыша производить хорошее впечатление на окружающих. Создать радостное настроение во время работы. ( при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие) Продолжить учить детей приемам расплющивания для получения формы диска и раскатки. Материал: аудиозапись метели; видео запись метели; воздушные шарики, наполненные крахмалом( по количеству детей) ; прочная ткань; занавес; полоска картона( река) ; обруч; запись пения птиц; платки( по количеству детей) ; соленое тесто, дощечки, бумажки. Ход занятия по сказкотерапии: Введение- Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет о снежинке. Давайте вспомним все, что мы знаем о снеге. Какой он? ( белый, холодный, мягкий. . . ) - Как вы думаете, из чего состоит снег? ( из снежинок) . Что мы можем сказать о снежинке? Какая она? ( маленькая, легкая, белого цвета, блестящая. . . ) - Как вы считаете, сможет ли ветер подхватить с земли целый сугроб снега? ( нет) - А одну снежинку сможет поднять в воздух и кружить ее? ( да) - Почему? ( в сугробе снежинок много и они как будто держат друг друга, а если снежинка одна, то ветер сможет отогнать ее на очень большое расстояние) . - Как вы считаете, снежинке лучше летать одной по миру, или с другими снежинками веселее? ( Лучше когда снежинок много) - Вот мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке необходима особая сила. Эту силу нам даст красавица Зима. Вход в сказку Включается запись метели, и дети на носочках бегут на коврик и кружатся на месте, «наполняясь волшебной силой». Запись выключается, и дети садятся в позу расслабления. - Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке? Сказка Жила на свете маленькая Снежинка. Она была очень красивая и хрупкая, но не очень воспитанная. Снежинка считала себя самой красивой в мире, за это окружающие стали называть ее задавакой. Упражнение « Задавака »- Представьте себе, что у вас есть что- то, чем бы вы хотели похвастаться перед товарищами. Это может быть прическа, или какая- то определенная игрушка, либо красивая вещь. Вы можете просто похвастаться перед своими товарищами внешним видом. Поставьте руки на пояс и повертитесь друг перед  другом, показывая, что вы лучшие. Однажды ветер разбойник играл с другими снежинками, подбрасывая их легонько в воздух. Упражнение «Игра ветра со снежинками» Дети смотрят видео с записью метели. Изображают ветер: дуют сильно и очень долго; по окончании выдоха с напряжением втягивают мышцы живота. Однажды подбросил Ветер Снежинку- задаваку, и она так рассердилась и закричала, что ветер сразу замер и стих. Упражнение «Тишина» Дети замирают, напрягая все мышцы. Воспитатель проверяет, достаточно ли напряжены мышцы у детей. Затем предлагает детям отпустить напряжение. - Что случилось с тобой Задавака? Почему ты так шумишь? Неужели не хочешь поиграть со мной? - Спросил Ветер. - Нет, - ответила Задавака. - Я не хочу играть. Я хочу, чтобы все смотрели на меня и говорили, что я самая красивая снежинка в мире. - Задавака, ты очень красивая. Но посмотри вокруг себя, все твои сестры снежинки тоже невероятно красивы. Вы все разные, но одинаково белые и хрупкие. Ваши лучи одинаково хорошо сверкают на солнышке и скрипят на морозе, - ответил снежинке Ветер. Упражнение «Снежинки скрипят» Детям раздаются воздушные шарики наполненные крахмалом. Придавливая шарик руками дети чувствуют, как «скрипит» снег в морозную погоду. - НЕТ! ! ! - Закричала Задавака. - Ты вообще ничего не понимаешь в нашей красоте! Такой красивой снежинки, как я, нет в целом мире! От такого пренебрежения к своим сестрам и подругам, Ветер рассердился на снежинку, дунул на нее с такой силой, что она отлетела очень далеко. Упражнение «Полет снежинки» Педагог: с помощником и с детьми держат в натянутом состоянии прочную ткань. Каждый из детей по очереди ложится на нее и его качают. Летела себе снежинка, летела, и вдруг почувствовала, что начала. . . таять. Задавака оказалась там, где никогда не бывает зимы. Она растаяла, превратилась в каплю и попала в звонкий ручеек, который спешил показать своим подругам- капелькам весь мир. Упражнение «Ручеек» Дети берутся за руки и бегут по группе, преодолевая препятствия: пробегают под мостом( обручем) , перебегают через дорогу( полоску картона) , забегают за гору( занавес) , выбегают из- за горы. После упражнения дети садятся в позу расслабления, успокаивают дыхание и отвечают на вопросы психолога. - Когда на вашем пути встретился мост, что вы сделали? ( мы пробежали под мостом) . Аналогичные вопросы воспитатель задает о других препятствиях. Вместе с другими капельками бывшая снежинка Задавака тоже решила посмотреть мир. Ручеек пробегал по бескрайним лугам, которые были покрыты шелковистой травой; по лесам, которые поразили Задаваку величием своих деревьев и волшебным пением невиданных птиц. Упражнение «Пение птиц» Дети ложатся на коврик, закрывают глаза, слушают пение птиц. Все дети находятся в состоянии расслабления. После того, как прослушали пение птиц, психолог спрашивает детей, слышали ли они знакомое пение птиц, дети вспоминают и отвечают. Напоследок, путешествуя ручеек, принес свои капельки к реке, которая поражала своей силой и стремительностью. Упражнение «Река» Дети слушают звуки бурной и стремительной реки и имитируют шум реки, выполняют упражнение на дыхание. Сидя на пяточках или стоя на ногах. На вдох дети стремительно поднимают руки вверх, слегка наклоняясь вперед, на выдох опускают руки, возвращаясь в т. д. , при этом говорят звуки реки «ш- ш- ш- ш- ш- ш». Задавака поняла, что такой красоты она не видела никогда в жизни. И стало ей стыдно, что она считала себя самой красивой в мире. Вдруг Задавака увидела своего старого знакомого Ветерка, и обратилась к нему: - Ветер! Ветерок! Остановись! Это я, Задавака! Извини меня, пожалуйста, - закричала снежинка. - Я многое увидела и поняла, что была неправа. Ведь все, что нас окружает- прекрасно. Мне очень стыдно, я больше такой не буду. Верни меня к моим сестричкам- снежинкам. Подхватил ее Ветер и отнес на своих крыльях в любимым сестрам. И больше никогда в жизни Задавака не считала себя самой красивой в мире. Упражнение «Полет снежинки» Дети берут в руки платок и, идя друг за другом по кругу, выполняют мягкие, плавные взмахи руками. Вывод Вот и кончилась сказка, и мы с вами снова оказались в детском саду. Но прежде чем говорить друг другу до свидания, я предлагаю вам выполнить одно задание. Взгляните, пока мы с вами путешествовали, почтальон принес нам письмо, давайте посмотрим, что там? Воспитатель достает из конверта фотокарточки разнообразных снежинок, предлагает детям рассмотреть их и рассказать о них. - Дети, вы были сегодня молодцы, поэтому я предлагаю вам попробовать самостоятельно изготовить свою снежинку, ведь вы увидели, какие они бывают разнообразные и неповторимые. Лепка из соленого теста- Вот посмотрите, какие снежинки сделала я( предлагаю детям образец нескольких вариантов) . - Если вы хотите, чтобы ваша снежинка состояла только из лучей, вы должны разделить свой кусок соленого теста на несколько частей, в зависимости от того, сколько лучей будет в вашей снежинке. Затем положить каждый кусочек теста на ладошку и методом раскатывания между ладонями сделать лучик и выложить его на бумажку, который находится у вас на столе. Затем таким же образом изготовить последние лучи и образовать снежинку. - Если вы хотите, чтобы ваши лучи крепились к кругу, то нужно разделить кусок соленого теста на несколько частей, из одной части методом раскатывания между ладонями изготовить шар, раскатать его, выложить на бумагу, затем изготовить лучи и выложить вокруг круга-   Приступайте к работе. Дети работают самостоятельно, иногда прибегая к помощи воспитателя. - Вы все сегодня были молодцы, у вас получились очень хорошие снежинки, и я предлагаю вам выставить их на нашу выставку, чтобы и родители полюбовались вашими работами. Итог занятия. Конспект занятия по сказкотерапии «О чем ночью шепчут игрушки в детском саду. . . ». Программное содержание: Развить способность эмоционально воспринимать окружающий мир. Воспитать бережное отношение к игрушкам. Научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки. ( при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие) . С формировать умение детей воспринимать образ лепки и давать ему элементарную оценку. Развить навыки в создании образа объекта из соленого теста, используя знакомые способы и приемы лепки. Материал: Запись спокойной музыки, картинки с различными пятнами( разной формы, цвета, количества) , соленое тесто, салфетки, клеенка, стеки. Ход занятия по сказкотерапии: Введение Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет об игрушках. Скажите мне, пожалуйста, какие бывают игрушки? ( ответы детей) . Из чего они могут быть сделаны? ( ответы детей) . Вот мы и подошли к началу сказки. Для этого путешествия нам нужна особая сила, и эту силу нам даст наше сердечко. Вход в сказку Сердце человека обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую руку себе на грудь, закройте глаза и тихо- тихо послушайте, как бьется ваше сердце. Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча, о себе. Получается? Молодцы. Поблагодарите свое сердечко. Вот мы и оказались в сказке. Сядьте так, как я, и вам будет удобно. ( Дети садятся в позу расслабления) Сказка Вы хотели узнать, о чем ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку. Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от ее сияния, игрушки просыпаются. Упражнение «Игрушки просыпаются» Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряженность мышц каждого ребенка. Теперь отпустите напряжение. Именно тогда мы слышим тихий шепот, начинается интересный разговор. - Вы только посмотрите на меня! - Сказала кукла Катя. - Я вся разрисованная и поцарапанная. - Да, да! - Поддержал ее мишка Миша. - Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию. Упражнение «Пятна» Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами( разного цвета, формы, количества) , дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна. - Я согласен с вами, подруги! - Послышался голос легкового автомобиля. - Какие эти дети неопрятные, гадкие! Я бы с удовольствием их проучил! Но как? - Давайте все вместе уйдем от них, пусть посидят без нас! Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать. Упражнение «Солнышко и игрушки» «Солнышко»( психолог) касается рукой( «лучом») каждого ребенка, и дети, расслабляясь, засыпают( дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь) . Вывод Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? ( ответы детей) . Вот и кончилась у нас особая сила, наше путешествие завершено. Поблагодарите еще раз свое сердце, и возвращаемся в группу. - Дети, вам понравилась сказка? Как вы считаете, могут ли игрушки из нашей группы сбежать? Почему? Как нужно обращаться с игрушками, чтобы они не убежали от нас? - Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей. - Вот посмотрите, какие игрушки изготовила я. У меня здесь разноцветные мячики, бусы для кукол и кукла- неваляшка. Если вы захотите изготовить какую- нибудь свою игрушку, я возражать не буду. Воспитатель показывает изделия, читает стихи об игрушках. С. Маршак «Мяч»: Мой веселый звонкий мяч, Ты куда пустился вскачь? Желтый, красный, голубой. Не угнаться за тобой! Рассматриваем с детьми каждое изделие и уточняем представление детей о том, как они выглядят. Мячи и ожерелья круглой формы, разного цвета и разные по величине, а у куклы- неваляшки есть туловище( большой шар) , голова( чуть меньше шар) и руки( два маленьких шарика) . Лепка из соленого теста с детьми Вспоминаем с детьми, как разделить кусок соленого теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть соленого теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно. Самостоятельная работа детей. ( Звучит тихая, спокойная музыка) Индивидуальная помощь. Итог занятия. «ЗЛ ОСТИКИ, БОЯЗЛИВИКИ И ГРУСТИШКИ» Задачи: 1) гармонизация эмоционального состояния; 2) развитие творческого воображения; 3) совершенствование механизмов саморегуляции. Необходимые материалы. Белые маски, гуашь, фломас теры, карандаши, восковые мелки, вырезки из журналов, цвет ная бумага. Ход работы. «Давайте все вместе возьмемся за руки и скажем друг другу «Доброе утро! » Молодцы! А теперь устраивайтесь поудобнее и слушайте. Сегодня мне приснился очень необычный сон. Будто я по пала в сказочный мир страны Чувств. В каждом ее городе про ходила своя, совсем не похожая на другие жизнь. Проходя мимо одного города, я слышала веселый смех. Все жители бегали по улицам, играли в салочки и звонко хохотали. Их лица озаряла улыбка, и сразу было видно, что все рады видеть друг друга. Как вы думаете, как назывался этот город? Правильно, это был город радости. А жителей его звали веселые Радужки. В другом городе шли настоящие сражения. Все жители ходили хмурые, в их глазах горели злые огоньки. Они то и дело пытались подставить кому- нибудь подножку или закидать его помидорами. А перед заходом солнца все жители этого города собирались на поляне и колотили друг друга подушками. По этому все вокруг было в перьях. И каждый день они только и думали о том, как сделать кому- нибудь пакость. Задерживать ся в этом городе совсем не хотелось. Как вы думаете, как на зывался этот город? Правильно, это был город злости. А жите лей его называли Злостиками. Проходя мимо следующего города, я увидела пустынные улицы. Казалось, все жители покинули этот город навсегда. Но вдруг впереди показался велосипедист. Он быстро ехал по ули це и все время оглядывался вокруг. Казалось, что он от кого- то убегал. Едва велосипедист заметил меня, у него широко от крылись глаза и рот, и казалось, он вот- вот закричит. Велоси педист тут же повернул обратно и скрылся из виду. Как вы думаете, что это был за город? Правильно, это был город стра ха, и жители его назывались Боязливиками. Пришлось мне путешествовать и мимо города грусти с его мрачными жителями Грустишками. Они то и дело грустили по прошедшим выходным, по съеденному мороженому и еще много- много о чем. И никто в округе не мог их развеселить. А еще в той стране мне пришлось проходить мимо городов Удивления, Обиды и Удовольствия. Города так быстро сменяли друг друга, что было очень легко заблудиться, и кругом шла голова. Казалось, в этой стране никогда не будет порядка. Жители сказочных городов так устали только радоваться, злить ся или только грустить, что их лица стали потихоньку исчезать, а на их месте появлялась только безмолвная маска. А потом постепенно стали исчезать и сказки сказочного мира. Так, день за днем, проходила жизнь сказочною государства. Ини кто не мог ничего изменить. Оказывается, когда- то у страны Чувств была совсем дру гая история. В ней жили соверше нно счастливые люди. Они умели радоваться и грустить, обижаться и прощать. Жили они все вместе и во всем помогали друг другу. Но вот однажды злой волшебник, обходя свои владения, увидел в зеркале Мира чудесные волшебный уголок страны Чувств. И теперь ему не давала покоя мысль, как завладеть этими сказочными краями. Он решил стать ее королем. Но для этого нужно было узнать секрет счастья сказочного мира. А жи тели не хотели открывать своей тайны злу. И тогда злой вол шебник наслал чары на ту страну, и теперь жители ее стали забывать свое счастье и постепенно превращаться в его под данных, рыцарей Безличия. Но страну чувств еще можно спасти. Еще не все волшеб ные краски смыты с ее лица. Нужно всего лишь найти челове ка, который помнит секрет счастья и не разучился радоваться и грустить, удивляться и прощать. Я проснулась и долго еще думала об этой истории. Но теперь я, кажется, знаю, кто может восстановить порядок в стране Чувств и разрушить злые чары волшебника. Ведь только дети с их чистой душой смогут спа сти сказочный мир и вернуть прежнее счастье. Вы согласны со мной, ребята? Но чтобы чары не могли на нас подействовать, мы сначала выполним мимическую гимнастику и потом приступим к работе. Итак, несколько раз вдохните и выдохните. Вдох — выдох, вдох — выдох. Отлично! Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови — рассердитесь, наморщите нос — вам что- то не нравит ся. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опу стите плечи. Вдох— вы дох, вдох— выдох. Молодцы! Сейчас мы с вами оживим страну Чувств и расколдуем рыцарей Безличия. А вот и первый житель, которого удалось расколдовать мне. Но нам с вами предстоит еще много рабо ты. ( Детям раздаются белые маски, в которых есть прорези для глаз. ) У нас есть верные помощники, которые еще ни разу не подводили в работе, — это краски. Можно использовать вырезки из журналов, восковые мелки, карандаши, фломасте ры. Итак, за дело! » Включается спокойная музыка, и дети рисуют маски. По окончании работы они придумывают названия своим маскам, знакомятся со всеми жителями страны Чувств и оставляют маски высыхать. «Теперь в стране Чувств будет всегда царить любовь и гар мония. А мы с вами теперь станем в круг. Приготовьте, пожа луйста, свои ладошки. Я каждому подарю волшебную хрусталь ную бусинку. Берите ее осторожно, не уроните. Согрейте ее своим теплом. И пусть каждый из вас загадает желание, каки ми вы хотите быть. Прошепчите это желание над бусинкой. И оно обязательно должно исполниться, только нужно верить. Всем спасибо! » «В СТРАНЕ ЧУВСТВ» Задачи: 1) стабилизация психических процессов, снятие напряжения; 2) обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоциональных состояний; 3) совершенствование мелкой моторики руки и координа ции движений; 4) развитие уверенности в себе. Необходимые материалы. Прочная ткань, куклы- марио нетки, подвижная музыка. Ход работы. «Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга песенкой. Я буду петь каждому из вас приветствие, а все остальные эхом будут ее повторять. Итак, доброе утро, Лера! Доброе утро, солнышко! Доброе утро всем нам! Молодцы! Сегодня мы отправимся путешествовать по сказочному миру. Ребята, а какие волшебные предметы помогали сказоч ным героям путешествовать? ( Ковер- самолет, сапоги- скоро ходы и т. д. ) Молодцы! Сегодня мы перенесемся в сказку с помощью волшебного ковра». Дети вместе с ведущим становятся вокруг ткани, берут ее двумя руками за края и туго натягивают на расстоянии 15- 20 см от земли. Затем, поочередно меняясь, по одному проходят по ковру, преодолевая сопротивление ткани. «В сказке могут встречаться разные герои и происходят самые удивительные вещи. Смотрите, сегодня нас встречают жители сказочной страны Чувств. Похоже, они празднуют свое возвращение и общаются друг с другом не словами, а лишь танцуя. Давайте и мы присоединимся к ним( дети берут свои маски) . Представьте себе, как они здороваются. Покажите, как это происходит( включается подвижная музыка, и все показы вают, как можно поздороваться в танце) . А сейчас танцуем, как будто мы грустим. А теперь мы на что- то сильно рассердились и танцуем, как будто мы очень сердитые, мы злимся, топаем ногами и машем руками. Злость наша прошла, и мы танцуем радостно. А сейчас мы танцуем, как будто сильно хотим в туа лет. А сейчас мы танцуем свободно и легко, танцуем, как лег кий ветерок. Молодцы! А сейчас сделаем глубокий вдох, а за тем выдох, вдох — выдох, вдох — выдох. Вот мы и восстанови ли свою волшебную силу. Теперь можно идти дальше. Смотрите, впереди нас встречает кукольное королевство. Сколько здесь кукол! И все они такие разные! Давайте научим их ходить и играть друг с другом. Вы увидите, что куклы, так же как и люди, могут быть веселыми и грустными, радостными и сердитыми. Они могут плакать и улыбаться. ( Ведущий берет куклу- марио нетку и осуществляет с ней разные действия. ) «Куклы могут ходить медленно и быстро, они могут бегать и прыгать. А когда кукла устанет, она может сесть или лечь. Мы с вами в сказочной стране, и поэтому давайте превратимся в волшебников. Раз, два, три! Мы с вами — волшебники. От на ших действий теперь будет зависеть то, что будет делать кук ла. А чтобы ей было хорошо, внимательно следите, что с ней происходит». Дети берут кукол- марионеток и учатся ими управлять( учат ходить, поднимать руки и т. д. ) . Затем дети проигрывают с кук лами простые истории. «Отправились однажды куклы в лес за ягодами. Шли они по лесной тропинке и собирали землянику в корзинку. Насобира ли много- много и решили отдохнуть. Сели на пенек и стали землянику кушать. Вкусная земляника. Мимо пролетела стре коза, и куклы помахали ей рукой. Они были очень веселые. А потом стали куклы прыгать на полянке с кочки на кочку и танцевать. Хорошо на солнышке! Но вдруг налетела большая туча и закрыла солнышко. По дул сильный ветер, и куклы прижались друг к другу. Им стало холодно. Но потом снова выглянуло солнышко. Тут куклы уви дели, что их корзина исчезла. Они очень рассердились. И ста ли ее искать. Искали здесь, искали там, и вот наконец нашли. Запрыгали наши куклы, обрадовались и стали водить хоровод. А потом пошли домой. Молодцы, ребята! Наше путешествие подходит к концу, и нам пора возвращаться. Давайте попрощаемся с кукольным королевством. Волшебный ковер ждет нас. ( Дети проходят по ковру. ) А теперь на прощание подарим друг другу улыбку». «АССОЦИАЦИИ» Задачи: 1) развитие интереса к себе; 2) развитие вариативности мышления; Необходимые материалы. Пары предметов, одинаковых по сути, но разных по характеру, внутренней динамике— од инако вые вазы разных цветов, одинаковые колокольчики с разными голосами и т. д. ; кассета с аудиозаписью спокойной музыки. Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Итак, здесь собрались замечательные человечки, неповторимые и единственные. Один не похож на другого, хотя кое- что общее у них все- таки есть. Что же у вас одинаковое? Чем вы можете быть похожи между собой? А похожа^ допустим, вот эта дверь и эта дверь между собой, а чем они отличаются? А характеры у этих дверей одина ковые или разные? » Таким же образом сравниваются приготовленные пары предметов. Эта работа проводится столько, сколько потребу ется группе для понимания ассоциации, мысли психолога о разных характерах предметов. «Согласитесь ли вы, что каждый предмет в этом кабинете имеет свой характер? И любая вещь в мире вообще имеет свой характер: чемодан, дерево, цветок и т. п. У разных чемоданов разные характеры, у каждого дерева свой характер. А у вас у каждого тоже свой характер, какой он? ( Отзывчи вый, трудолюбивый, ласковый, добрый и пр. ) У вас разные характеры, но иногда вы бываете друг на друга похожи. Так же и вещи могут иметь разные характеры, и при этом бывают друг на друга в чем- то похожи. А могут ли вещи быть похожи на людей? Вот этот цветок может быть похож на эту девочку? Он такой же пушистый и кудрявый. А вот этот мячик на этого маль чика? Он такой же веселый, попрыгунчик. Если приглядеться к нашему миру, то можно подсмотреть много похожих момен тов, из которых складывается волшебное слово «ассоциация». Вот, например, этот мальчик ассоциируется у меня с грибоч ком, который сидит и выглядывает из травки. А эта девочка ассоциируется у меня с бабочкой, которая сложила крылышки и отдыхает на цветочке. Когда я говорю о ком- то, что он ассоциируется у меня с каким- то предметом, это значит, что он вызывает у меня похо жее ощущение, чувство, когда я на него смотрю. Представьте белочку, прыгающую с дерева на дерево: веселая прыгающая белочка. И представьте девочку, прыгающую на скакалке. Бу дут похожи белочка и девочка? Это ассоциация девочки с жи вотным. Давайте попробуем найти ассоциацию с погодой. Мальчик бежал, упал, разбил коленку, заплакал. Тучки небо затянули, дождик идет. Мальчик два раза носом шмыгнул и улыбнулся наконец. Ветерок подул, тучки рассеялись, солныш ко выглянуло. Солнышко блестит, мальчик улыбается. Похожее настроение? Ассоциации ищутся именно по настроению и по характеру. Ворчливый шмель похож на дедушку, потерявшего очки, звенящий ручеек похож на голосок младшей сестренки, строгая серая шляпа похожа на папу во время работы, теплень кая варежка похожа на мамин голос». «Ассоциации»( игра) В центре детского круга ставится любой предмет. Психолог подходит за спиной к каждому ребенку и предлагает ему вариант ассоциации с этим предметом( с погодой, настроением и т. п. ) . Затем включается запись спокойной музыки, дети ложатся и закрывают глаза. «Закройте глазки. Где- то за стенами нашего сада бегут машины, шумят деревья, в траве прыгают кузнечики, с цветка на цветок перелетает пчелка. Где- то плавают рыбки среди во дорослей, где- то еще дальше река впадает в океан, в океане плавают киты, дельфины, над океаном парят чайки. С высоты полета чайки виден островок посреди океана, на острове рас тут пальмы, на пальмах бананы, под пальмой сидят симпатич ные обезьянки, которые грызут бананы, а между пальмами летают яркие разноцветные попугаи. Наш мир состоит из множества красок, наполнен множе ством существ и предметов. Все они очень разные, но у всех у них найдется что- то общее». Психолог просит детей открыть глаза и, не вставая, потя нуться, поменять позу, посмотреть на себя. «Дома вы, ребята, полежите вот так же, как лежите здесь, с закрытыми глазками, рассмотрите весь наш мир, погуляйте по всей планете, опуститесь в самый глубокий океан, поднимитесь к самым далеким звездам и разыщите предметы, растения или животных, которые похожи на вас. Походите, поищите и потом, когда вернетесь из этого путешествия, нарисуйте их. Может быгь, это даже будут такие существа и такие растения, которых я никогда не видела, это тоже будет очень интересно. На этом наше занятие заканчивается. До свидания! » «МАЛЬЧИК, КОТОРЫЙ НЕ УМЕЛ ИГРАТЬ» Задачи: 1) развитие внимательности, соблюдения общепринятых норм в отношениях между людьми; 2) знакомство детей с проблемой понимания человека че ловеком. Необходимые материалы. Карточки с изображениями фантастических животных; бумага; цветные карандаши; аудио кассета с записью спокойной музыки. Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры, которая называется «Ответить — не ответить». Для того чтобы в нее сыграть, кому- то из вас нужно выйти ненадолго за дверь». Группа стоит в круге. Один из детей( водящий) выходит за дверь. С группой договариваются о том, что, когда водящий входит и здоровается с кем- либо, этот ребенок демонстратив но отворачивается( или начинает разговаривать с кем- то дру гим) . После нескольких попыток игра прекращается, психолог извиняется перед водящим, все отвечают на его приветствие. Проводится обсуждение игры. При обсуждении водящего просят рассказать о своих чувствах во время игры. Об этом также спрашивают тех, кто в игре не отвечал на приветствие. «А сейчас располагайтесь поудобнее и приготовьтесь слу шать сказку о мальчике, который не умел играть». Психолог читает сказку, параллельно показывая карточки с нарисованными чудесными животными. Жил- был мальчик. Звали его Петя- вредина. Да, конечно, имя его было просто Петя, но его настолько давно прозвали врединой, что просто Петей его уже никто не называл. А все дело в том, что Петя не умел играть. Он не признавал никаких правил, если они ему не нравились, а обычно это так и было. Он не любил никому уступать и всегда хотел не того, что дру гие дети. В конце концов он так надоел остальным, что они уходили как можно дальше, как только Петя- вредина выходил погулять. Пете было решительно не с кем дружить. Но он не огорчался. «Мне не нужны их дурацкие забавы, я считаю, что не должен играть так, как хотят они, — думал Петя, — у меня бу дет что- нибудь такое, что они сами запросятся поиграть, а я еще подумаю. А это будет, будет. . . » И Петя представил себе замечательное животное: передние его лапки были крошечные, их было семь, и каждая держала по маленькому колокольчику. Задние лапы были сильные с крепкими копытами, голов было д Ве — обе с розовыми гривами и с белым рогом посреди лба. — Меня зовут Единорог С емь Колокольчиков, — сказало чудесное животное, — дай я тебя покатаю. Петя охотно согласился. И весь день провел с Единорогом С емь Колокольчиков. Но, отправляясь домой, Петя даже не сказал Единорогу «до свидания». И на следующий день на дво ре его не увидел. Но теперь он знал, что делать. На этот день ему составил компанию Змеелев, который показывал ему фо кусы. На следующее — быстро бегающий Летучий Свинслик; с ним Петя бегал наперегонки, а летать ему запретил из вредно сти. А еще на следующий день Петя- вредина вспомнил про других ребят. «Пусть они не думают, что я так легко оставлю их в покое, — мечтал Петя, — я придумаю такое. . . » И придумал. Новое животное было очень страшным: с крас ной гривой, пятнистым телом, пастью, полной больших острых зубов. Оно выжидательно зевнуло. — Что ты здесь торчишь? — закричал на него Петя. — Ты ребят ищи! — Во- первых, — визгливым голосом проверещало живот ное, — не кричи на меня. Я тебе не кто- нибудь, а Опудало, и со мной так нельзя! Во- вторых, я никого искать не собираюсь. Ты меня придумал, и тебе самому придется со мной играть. Лучше не начинай меня сердить, а то узнаешь, что такое мои когти и зубы. А уж если я всерьез рассержусь, — заявило Опудало, — то я тебя просто съем. — Ну ладно, — испугался Петя, — скажи, как ты хочешь играть. И целый день Петя ползал, бегал, стоял смирно по коман де чудовища, надеясь, что назавтра он сумеет выдумать что- нибудь поприятнее. Вечером, когда он собрался уйти, Опудало загородило ему дорогу: — Ты что такой невежливый? Если ты не скажешь «до сви дания», я тебя проглочу! И Петя сказал. В результате на следующее утро Опудало поджидало его во дворе. И еще на следующее утро тоже. А ве чером сказало: — А почему это я должно ночевать во дворе? Я хочу играть с тобой и ночью, то- то будет весело! Петя взмолился: — Дорогое Опудало, я не успел приготовить тебе помеще ние, подожди до завтра. — Ишь какой! — возмутилось Опудало и больно хлестнуло Петю колючим хвостом. — Смотри мне, только до завтра. Грустно поплелся домой Петя, ему осталась одна ночь, чтобы что- нибудь придумать. Петя думал всю ночь. Сначала он хотел придумать другое страшное чудовище, которое могло бы победить жуткое Опуда ло. Но что с ним делать потом? Думал Петя и о том, чтобы опять позвать Единорога С емь Колокольчиков, Змеельва и Свинсли- ка, но понял, что добрые звери не справятся с Опудалом. Петя хотел попробовать помириться с ребятами, но не знал, как это сделать. И чем помогут ребята, тоже не знал. На какое- то мгно вение ему пришла идея рассказать обо всем маме. Но вдруг Опудало съест маму? Дальше Петя думать не стал — Опудало просто нельзя пус кать домой. «Может быть, самому не выходить? Заболеть или даже умереть, но как бы не навсегда — пусть только исчезнет страш ная выдумка. Но ведь это я выдумал Опудало, — устыдился вдруг Петя. — Не зря ребята прозвали меня врединой, если я смог при думать такой ужас, значит, этот ужас есть во мне самом? » — Еще чего, снова возник в его ушах визгливый голос, — мы с тобой одно, будем жить вместе, и все будут нас бояться. — И мама тоже? — А что такое мама? У. . . маменькин сыночек! — Ты не смеешь оскорблять мою маму! — Я все смею. Я — это ты! Петя испугался. «Неужели я такой ужасный? ! Наверное, да, ведь я не хотел играть с Опудалом, оно меня заставило. И ребя та не хотят со мной играть. Но, может быть, я не всегда такой? Я же придумывал и других зверей — добрых и веселых. Если это ужасное Опудало меня не съест, я постараюсь стать другим, даже если мне придется играть так, как хотят ребята. Я больше не буду врединой, — пообещал сам себе Петя. — А что делать сей час? ! » И Петя решил: «Если я хочу исправиться, я начну сейчас — я не буду врать Опудалу, что приготовлю ему помещение, а ска жу ему так: „Спасибо тебе, Опудало. Теперь я понимаю, какой я, ты меня многому научило. Если хочешь, попробуем вместе стать другими — такими, чтобы с нами хотели играть" ». Петя очень боялся, но понимал, что другого выхода у него нет. Весь дрожа, он шагнул во двор, навстречу чудовищу. Во дворе никого не было. «Ребята, как вы думаете, почему исчезло чудовище? А ска жите, пожалуйста, можно ли придумывать друзей? Что значит «уметь играть с другими»? Что делать, если тебе не нравятся правила игры? Расскажите, что в сказке запомнилось вам боль ше всего, а затем нарисуйте это». Включается запись спокойной музыки, и дети рисуют то, что понравилось, запомнилось больше всего. Затем дети рас сказывают о своих рисунках, и занятие заканчивается. « СЛОНЕНОК С ШАРИКАМИ» Задачи: 1) коррекция нежелательных черт характера и поведения; 2) коррекция негативных поведенческих реакций. Необходимые материалы. Бумага; краски; кисточки; ста каны с водой. Ход работы. «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня я хо' у прочитать вам сказ 1 v о слоненке с шариками». Дети располагаются на ковре, кому как удобно, психолог читает сказку, периодически предлагая показать действия, происходящие в сказке. Жил- был маленький слоненок. Мама и папа его очень лю били. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны из своих длинных хоботов. Маленький слоненок очень любил проводить время со своими родителями. Но однажды, гуляя с мамой и папой по парку, слоненок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слоненку он очень понравился, и он захотел такой же. — Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите мне, пожа луйста! ( Детям предлагается показать, как слоненок просил шарик. ) Мама и папа очень любили своего сыночка и решили пора довать малыша. Они купили ему красивый желтый шар. Слоненок был счастлив, он повсюду ходил со своим шари ком. А когда ложился спать, привязывал его к своей кроватке. Вскоре, гуляя по парку, слоненок увидел у медвежонка очень красивый зеленый шар и, конечно же, попросил родите лей купить ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сына и купили ему зеленый шарик. Слоненку он очень понравился. Но вскоре малыш захотел иметь красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать. . . Но сло ненку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить: — Ну купите, купите мне этот шарик, ведь у меня такого еще нет! ( Дети показывают, как слоненок требовал шарик. ) Тогда родителям слоненка пришлось брать дополнитель ную работу, чтобы заработать по б ольше денег на шарики. И чем больше сын просил у них шариков, тем дольше они стали за держиваться на работе. Они меньше стали бывать со слонен ком, играть с ним, а совместные прогулки по парку совсем прекратились. Слоненку становилось грустно одному, и даже многочис ленные воздушные шарики его уже не радовали». ( Психолог спрашивает детей о том, почему слоненку было грустно, и просит показать, как слоненок грустил. ) И вот настал день, когда в комнату к слоненку уже невоз можно было войти. В ней было столько шаров, что малыш не мог даже пошевелиться. Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу. Но шаров оказалось так много, что они стали поднимать слоненка высоко- высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей, и стал звать на помощь. Он кричал: — Помогите! Помогите! ( Детей просят представить, что все они летят, и в этот момент им страшно. ) Прилетели воробьи и острыми клювами стали клевать шары — один за другим. Так постепенно слоненок опустился на землю. Он сел на траву и задумался. «Как вы думаете, о чем задумался слоненок? Может быть, он задумался о том, как было хорошо с папой и мамой гулять, играть, купаться в реке и пускать большие фонтаны из хобота? . . Как вы думаете, что может слоненок для этого сделать? Подскажите ему, пожалуйста». Дети обсуждают, что неправильно делал слоненок и как ему можно помочь. «Молодцы, вы помогли слоненку понять, что он делал не так, и исправить свои ошибки. А теперь я хочу предложить вам нарисовать то, о чем вы услышали в сказке». ( Дети берут листы бумаги, краски и рисуют то, что им боль ше всего запомнилось. ) «Спасибо, ребята! Наше занятие подходит к концу, и давай те напоследок немного поиграем в игру „Ласковый дождик" ». Все становятся друг за другом и, двигаясь по кругу, делают массаж плеч, спины, ягодиц идущего впереди. Затем направ ление движения меняется, и игра повторяется. Направление движения можно менять несколько раз. «Спасибо. До свидания! » «ССОРА» Задачи: 1) обучение отреагированию эмоций в конфликте; 2) формирование адекватных форм поведения. Необходимые материалы. Песочный поднос; мелкие фигурки животных, людей, растений; зеркальце. Ход работы. Дети заходят в кабинет психолога и стано вятся вокруг песочницы, накрытой тканью. «Ребята, я предлагаю вам сегодня отправиться в сказочное путешествие. Сейчас каждый из вас посмотрится в волшебное зеркальце, превратится в волшебника и перенесется в сказоч ную страну. ( Когда все дети посмотрелись в зеркальце, психолог сни мает с песочницы ткань, и дети видят ровное пространство песочницы. ) Посмотрите, Сказочная Страна еще пустынна. В ней нет ни рек, ни озер, ни лесов, ни жителей. Дорогие волшебники, да вайте попробуем все вместе создать Сказочную Страну. ( Дети с помощью психолога создают реку( озеро) , сажают лес. ) А теперь подойдите, пожалуйста, к полке с фигурками и выберите себе фигурку того героя, кем вы сегодня будете в нашей сказочной стране». Возможен и другой вариант работы: можно заранее приго товить фигурки тех персонажей, которые встречаются в сказ ке, и предложить детям выбирать героев из их числа. Психолог берет фигурку в последнюю очередь, в соответ ствии с теми персонажами, которых взяли дети, или же зайца( во втором варианте) . «Ну вот, наша страна ожила. В ней появились река, лес, сказочные жители. Давайте познакомимся, кто живет в нашей Сказочной Стране? » Дети по очереди рассказывают о своих персонажах, как их зовут, чем они занимаются, какие у них привычки. Психолог о своем герое говорит в последнюю очередь, после чего начина ет рассказывать сказку. По ходу изложения сказки дети вместе с психологом обыгрывают все ситуации, тем самым принимая активное участие в рассказываемой истории. Ссора Встретились однажды на лесной полянке Зайчонок и Мед вежонок. — Эй, Медвежонок, давай играть! — прокричал Зайчонок в самое ухо Медвежонку, прыгая от нетерпения на месте. — Давай, а во что мы будем играть? — В догонялки. Я, чур, убегаю, а ты догоняешь! Начали зверята играть, да только ничего у них не вышло. Как ни старался Медвежонок поймать Зайчонка, ничего у него не получалось. — Так нечестно, ты слишком быстро бегаешь! — А ты пошевеливайся быстрее! Что ты ползаешь, как че репаха! Расплакался Медвежонок от обиды и домой ушел. А Зайчо нок дальше по лесу побежал. Прибежал он к речке, а там Боб ренок с Барсучонком замок из песка строят. — Ух ты, какой замок! Я тоже с вами строить буду, — вос кликнул Зайчонок. — Строй, только сначала тебе нужно воды из речки прине сти, чтобы песок намочить, — ответили зверята. — Вот еще, я лучше башню вот эту поправлю, а то она у вас кривая какая- то. С этими словами Зайчонок ткнул в самую большую башню лопаткой, и она упала. — Что ты наделал! Уходи от нас. Мы не хотим с тобой играть! — Подумаешь, не очень- то и хотелось. Вот вам за то, что вы такие! И Зайчонок прыгнул в самую середину тщательно постро енного сказочного Замка, а потом побежал дальше по лесной тропинке. Тропинка вывела Зайчонка прямо на поляну, где ве селились зверята, ученики лесной спортивной школы. — Эй, во что это вы здесь играете? — В футбол. Хочешь с нами играть? — Тоже мне, игроки нашлись! Смотрите, как надо! Зайчонок выбежал на середину поляны, оттолкнул Енота, ударил Лисенка, сделал подножку Бельчонку, так, что тот упал и кубарем покатился прямо в кусты репейника. Затем Зайчо нок схватил мяч и побежал к воротам. — Ты что маленьких обижаешь! — закричал Волчонок. — Уходи, мы не хотим с тобой играть. А то как наподдам сейчас! Зайчонок испугался, бросил мяч и убежал в лес. С тех пор стало Зайчонку скучно и одиноко. Никто не хотел с ним дружить. Все звери или убегали, или прогоняли Зайчонка, а он только хорохорился и говорил, что ему и так никто не нужен. Но вот однажды Зайчонок в одиночестве гулял по берегу реки, не заметил на пути кочку, споткнулся и полетел прямо в воду. — Спасите, помогите, тону! — закричал Зайчонок, ведь он совсем не умел плавать. Зверята услышали крик Зайчонка и всей гурьбой броси лись ему на помощь. Они вытащили его из воды и помогли дойти до дома. Задумался Зайчонок: «Что же я всех зверят обижал? Они вон какие хорошие. Меня в беде не оставили, спасли от гибели. Надо обязательно попросить у всех проще ния». И в самом деле, Зайчонок попросил прощения у каждого, кого когда- то обидел. Зверята простили Зайчонка и стали дру жить с ним. А Зайчонок никогда никого больше не обижал. Он стал помогать тем, кому нужна была помощь, придумывать разные игры, делать только добрые дела. И все лесные жители очень полюбили Зайчонка и стали гордиться тем, что он живет рядом с ними. Когда сказка рассказана до конца, психолог говорит: «Дорогие мои Волшебники! Мы сегодня с вами славно по трудились. Мы создали сказочную страну, рассказали историю о ее жителях. А теперь нам пора возвращаться домой. Давайте поставим все фигурки на место и с помощью нашего волшеб ного зеркальца отправимся в обратный путь. ( Все дети ставят фигурки на место, по очереди смотрятся в зеркальце, песочница снова накрывается тканью. ) Вот мы и вернулись. А теперь расскажите, пожалуйста, в какой сказке мы сегодня побывали? Какие герои там были? Что происходило? Чем закончилась сказка? Здорово, ребята! Нам было очень интересно в сказочной стране. А сейчас я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру. Мы сейчас будем разыгрывать разные ситу ации, которые могут происходить с нами в жизни». Предлагаются следующие ситуации: • Два мальчика поссорились, нужно их помирить. • Ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой. • Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попро буй помириться. • Твой друг попросил поиграть твою любимую игрушку, а отдал ее сломанной. • Ребята из вашей группы играют в интересную игру, а ты опоздал в детский сад и пришел, когда игра уже нача лась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если ребята не захотят принять тебя. Дети в парах по очереди разыгрывают вышеописанные ситуации. Можно использовать для проигрывания и те ситуа ции, которые возникают в ходе реальной игры. При проигры вании хорошо использовать такой прием, как «обмен ролями», когда дети меняются ролями в ходе проигрывания. Это дает конфликтному ребенку хорошую возможность почувствовать себя в роли слабого и обиженного. «Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается. До свидания! ». «СВЕТ МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, СКАЖИ. . . » Задачи: 1) создание мотивации на познание себя; 2) знакомство с понятием «любовь к себе»; 3) развитие рефлексивных способностей; 4) развитие самосознания; 5) развитие воображения. Необходимые материалы. Зеркало; заготовленные зара нее листы бумаги, на которых нарисованы три зеркала; каран даши цветные; свеча. Ритуал входа в сказку Повторение материала Рекомендуется начинать с этой процедуры каждое заня тие. Важно еще раз обобщить приобретенные на прошлом занятии знания и навыки, исследовать мысли ребят по поводу происходящего на занятиях. «Фантазия рада встрече с вами. Давайте вспомним: где мы путешествовали в прошлый раз? Что с нами происходило? Что нового мы узнали? » «Встреча с Зеркальным Оракулом»( упражнение) Необходимые материалы. Маска или кукла Зеркального Оракула. Ход работы. «Пройдя через болото и Волшебный Лес, мы оказались у ворот Волшебного Зеркала. Их охраняет Зеркальный Оракул». Появляется Зеркальный Оракул: «Оракул Волшебного Зер кала приветствует вас, смелые отроки. Сегодня вам предстоит пройти нелегкие испытания. Путники, проходящие через мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с самым непо знанным в своей жизни — с собой. Иногда они ненавидят свое отражение, иногда боятся его, иногда считают его чужим. . . Прой ти ворота смогут лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А знаете ли вы того, кто отражается в зеркале? » «Рисование в зеркалах»( упражнение) Ход работы. Ребятам раздаются заранее подготовленные бланки, на которых нарисовано три зеркала. Под первым зер калом находится надпись «Я глазами родителей». Под вторым — «Я глазами друзей». Под третьим — «Каким я вижу себя». Дети должны цветными карандашами нарисовать в зеркалах себя в соответствии с надписями. Обсуждение. По окончании работы проводится обсужде ние. Примерные вопросы: • Что я знаю о себе? • Каковы мои положительные и отрицательные стороны? • Что объединяет и что различает три отражения в зерка лах? И т. п. Зеркальный Оракул: «Ну что же, попробуйте пройти через ворота Волшебного Зеркала». «Зеркала»( игра) Ход работы. Группа делится на пары, которые садятся друг напротив друга. По очереди каждый партнер становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало( по пять минут на каждую из ролей) . Задача смотрящего в зеркало — показать себя, свои любимые движения, настроения, мимику. Задача зеркала — все это точно отражать. Обсуждение. По окончании проводится обсуждение: • Каким увидело зеркало смотрящего в него человека? • Как воспринималось собственное отражение? • Что было наиболее сложным и наиболее простым в этой игре? И т. д. «Мы прошли ворота Волшебного Зеркала и очень устали. Нам необходимо отдохнуть. Сядьте поудобнее и закройте гла за. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. . . » «Улыбка»( релаксация) «Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдо хом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза. . . Теперь вдох ни глубоко- глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка. . . Повтори это еще раз. Теперь снова вдох ни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы и как напрягаются мышцы щек. . . Сделай это еще раз и попробуй улыб нуться пошире. Представить себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. ( Важно увидеть улыбку на лицах всех детей. ) Когда ты снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка перехо дит в твои руки, доходит до ладоней. Дыши и улыбайся. . . И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка. Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступ ней. Ощути тепло солнца под подошвами ног. Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела. Ты любишь и принимаешь себя. Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение ды хание. Представь, что в твоей груди находится большой золо той шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вздохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе. Ты и потом сможешь вызывать в себе это приятное чувство, вспо миная картину улыбающегося солнца. Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате». Ритуал выхода из сказки Конспект по речевому развитию с элементами сказкотерапии «Волшебные слова» в старшей группе Цель:   Совершенствовать умение детей   пересказывать литературный текст, активизировать в речи детей образные выражения и фразеологизмы, побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния, довести до детей смысл   сказки, воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу. Ход занятия. Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон принес мне письмо. Прочитайте, пожалуйста, кому же письмо?  ( Дети рассматривают и читают титульный лист конверта) . - Правильно, нам адресовано письмо. Давайте откроем и прочитаем. Чтение письма: Здравствуйте, дорогие ребята. Пишет вам королева страны Вежливости. Злой Бармалей украл в нашей стране все вежливые   слова. Помогите, пожалуйста, вернуть нам эти   слова. Без них нам жить совсем трудно ». - Ребята, а вы знаете что такое   «вежливые   слова »?  ( Ответы детей) . - Правильно, вежливых   слов очень много, вы всегда пользуетесь ими. - А для чего нужны вежливые   слова на свете? ( С помощью вежливых   слов   люди проявляют доброе отношение друг к другу) . - Вежливые   слова   по- другому называются   волшебными. А вы готовы помочь вернуть эти   слова королеве?  ( Да) . - А сейчас я вам хочу прочитать   сказку   « Волшебные слова ». ( Чтение   сказки. «Жила- была Ал е нушка. Хозяева ее голодом морили, работать день и ночь заставляли, гулять не пускали. Работала Аленушка не покладая рук. Пошла Аленушка однажды за водой. Идет и слезы льет. Вдруг   видит:   старик- годовик стоит: «Не тужи, Аленушка, помогу тебе. Хозяева твои добрыми чтобы были. А ведьма в них злюку посадила. Расколдовать можно их только добрыми   словами ». Воротилась Аленушка домой, а хозяева давай кричать да пальцем   указывать:   «Давай то, подавай это! ». А красна- девица сидит и   приговаривает:   «Добрым – доброе, милы м- милое! ». Пуще прежнего закричали   хозяева:   «Подай то, принеси это! »   А красна- девица сидит и   приговаривает:   «Добрым – доброе, милым – милое». В третий раз что есть мочи закричали   хозяева: Подай то, принеси это! » А красна- девица сидит и   приговаривает:   «Добрым- доброе, милым – милое». Выскочила злюка и окаменела. Стали хозяева Аленушку обнимать, целовать и умницей называть. Теперь они живут в добре да горя не знают». Воспитатель: Ребята, понравилась ли вам   сказка?  ( Ответы детей) . - Что вам понравилось особенно в этой   сказке? ( Ответы детей, - Как Аленушка помогла своим хозяевам избавиться от злюки?  ( Ответы детей) . - Не зря говорят, что доброе   слово лечит, а плохое калечит. Объясните, пожалуйста, как вы понимаете эту   пословицу? Ответы детей; - В   сказке   говорится про Аленушку, что она работала не покладая рук? Как вы это понимаете? Как можно   сказать по- другому?  ( Ответы   детей: работала без остановки, трудилась в поте лица) . - Ребята, как бы вы сыграли Аленушку, которая работает не покладая рук. Пантомимический этюд   «Усталость». ( Дети изображают усталую   Аленушку: утирают от пота лоб, голова опущена набок, плечи опущены, коленка согнута) . - В   сказке говорится, что Аленушка голову повесила. Как вы понимаете эти   слова?  ( Загрустила, опечалилась, расстроилась, пригорюнилась) . - Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как у Аленушки капали горькие слезы. ( Дети ритмизируют состояние   Аленушки: быстрые и тихие движения пальцев – капли слез маленькие и частые) . - Ребята, каким голосом вы озвучили бы   слова старика- годовика?  ( Низким, как у   старого человека, добрым, ласковым) . - Попробуйте пожалеть Аленушку, как добрый   старик- годовик:   «Не тужи, помогу тебе». - Ребята, скажите, пожалуйста, чему учит эта   сказка?  ( Добро побеждает зло) . - А сейчас я еще раз прочитаю   сказку, а затем будем   пересказывать сказку.  ( Чтение   сказки воспитателем) . Пересказ сказки 2 – 3 раза. - Ребята, что бы вам хотелось изменить в   сказке   « Волшебные слова? » Как вы думаете, как по- другому могла Аленушка расколдовать хозяев? Какие бы   волшебные   средства помогли бы Аленушке расколдовать хозяев? ( Волшебная палочка,   волшебные очки,   волшебное колечко) . - Давайте сочиним новую   сказку про Аленушку. ( Дети сочиняют   сказку) . Воспитатель: Ребята, представьте себе, что вы художники. Какими бы вы нарисовали хозяев в начале   сказки? ( Злыми: брови нахмурены, глаза прищурены, пальцем указывают, ногами топают) . - Какими нарисовали бы в конце   сказки?  ( Глаза радостные, улыбаются, кланяются Аленушке) . - Ребята, а сейчас давайте мы с вами напишем   волшебные слова   для королевы страны ВЕЖЛИВОСТИ. ( Дети на бумагах пишут   слова: спасибо, пожалуйста, будьте добры, здравствуйте, пожалуйста, добрый день, доброе утро, добрый вечер, извините, разрешите вам помочь, спокойной ночи, приятного аппетита и другие. - Давайте   слова   положим в конверт и отправим королеве Вежливости. Подводится итог занятия. Конспект занятия с элементами сказкотерапии для детей подготовительной группы « Сказка про ёжика » Интеграция образовательных   областей:   «Социально- коммуникативное развитие»,   «Речевое развитие»,   «Художественно- эстетическое развитие». Цель: формирование у   детей   доброго отношения друг другу, чувства сопереживания с помощью   сказки. Задачи: - развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения; - учить   детей   давать нравственную оценку поведения того или иного героя в соответствии с нормами морали; - воспитывать уважительное отношение друг к другу. Материалы и оборудование: проектор, экран, слайды, магнитофон, запись музыки, волшебный цветок, шапочка ежа, пластилин, доски для лепки, корзиночка. Х од занятия: Дети с воспитателем входят в зал. Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в лес, но не в обычный, а в   сказочный, волшебный. А попасть в этот лес мы с вами сможем с помощью волшебного цветка.  ( Показывает цветок)   Давайте встанем в круг, так чтобы всем было видно.  ( Воспитатель зажигает цветок) Протяните над цветком руки, но не дотрагивайтесь до него, закройте глаза. ( Звучит музыка, на экране появляется слайд со   сказочным лесом) Давайте послушаем красивую музыку.   Сказочный   цветок дает вам волшебную силу, и вы превращаетесь в лесных зверей, которые встречаются в   сказках. Дети выполняют упражнение. Музыка затихает. Воспитатель: Ну, что превратились? Тогда откройте глаза. Посмотрите на экран, в каком красивом лесу мы с вами очутились! - В какого зверя ты превратился?  ( Ответы   детей) - Из какой   сказки ты к нам пришел.  ( Иван Царевич и серый волк, Теремок, Рукавичка) - Изобразите зверей, в которых вы превратились. - Молодцы! Вы все хорошо справились с превращением. А теперь я вам предлагаю немного отдохнуть, присядьте на стульчики. Воспитатель: Вы очень хорошо изобразили своих героев, а вот героем нашей сегодняшней   сказки будет… А кто же будет главным героем, вы мне скажите после того, как отгадаете   загадку: Вместо шубки лишь иголки Не страшны ему и волки Колкий шар, невидно ножек Звать его конечно… ёжик. ( На экране появляется изображение   ёжика) Воспитатель: Верно, сегодня главным героем нашей   сказки будет ёжик. Вот он какой  ( Показывает на картинку и игрушку) . Воспитатель: Ребята, а что вы знаете про ежа? Ёж какой, где он живет, чем питается?  ( Ответы   детей)   А теперь послушайте   сказку про ежа. Воспитатель начинает читать   сказку. «Жил на свете ежик.  ( Показывает игрушку- ежика)   Он всегда был всем недоволен. Его все на свете раздражало и злило. ( Покажите   ёжика злого, вредного. Дети показывают мимикой. ) Поэтому он жил отдельно, и у него никогда не было ни друзей, ни соседей. Однажды муравей, который оказался далеко от своего муравейника, попал в   беду: он сломал одну из четырех ножек и потерял сознание почти у входа в домик ежика. В тот вечер ежик, как всегда собирался на охоту и, выйдя из дома, сразу же увидел муравья.  ( Показ слайда с изображением муравья) Сначала он удивился, потом его так разозлило, что он начал сердито фыркать и шмыгать. Он уже было собрался пройти дальше, как муравей тихонько застонал и пришел в себя. - Добрый день! Поздоровался воспитанный муравей. В ответ ежик только фыркнул. - Простите меня, уважаемый ежик, я не послушался маму, отошел далеко от дома и попал в беду, сломав себе ножку. Не поможете ли вы мне? ( Давайте покажем грустного, печального муравья) Ёжик   подпрыгнул от неожиданности. Ему никак не хотелось принимать в своем домике гостей. Но деваться было некуда. Он поднял бедного муравья, занес его в домик, положил на кровать и пошел, наконец, на охоту, все еще злясь на муравья, на себя и на весь белый свет. Но этой ночью ежику повезло на охоте, и он довольный и сытый возвращался домой, забыв, что там у него незваный гость.  ( Предложить детям изобразить довольного, веселого ежика) Зайдя в домик, он все вспомнил и только хотел снова рассердиться, как бедный муравей съежился на кровати и задрожал толи от холода, толи от того, что у него болела ножка. Что- то шевельнулось в сердечке ежа, и он еще не понимал, что это была жалость и сочувствие к меньшему и более слабому. Он решил сходить к тетушке сове, которая славилась тем, что лечила всех зверей в лесу.  ( Показ слайда с изображением совы) Сова, услышав, о чем просил ее ежик, сильно удивилась, но согласилась пойти осмотреть больное насекомое. Она прописала ему лекарство и привязала к сломанной ножке маленькую веточку, чтобы быстрее зажила. А ежика попросила сообщить родителям муравья, что он у него, потому что перевозить его в муравейник еще нельзя. С тех пор двери в домик ежа не закрывались. У муравья оказалось столько друзей, что каждый час кто- то приходил его навестить. Пришли к нему и зайчик, лиса, волк, медведь и многие другие звери. Воспитатель: Где наши звери? Выходите ко мне  ( Дети подходят к воспитателю) Все весело смеялись,   рассказывали интересные истории, играли в разные игры. Воспитатель: Давайте и мы с вами поиграем в веселую игру. А муравей посмотрит на нас  ( Показ слайда с изображением муравья) . Музыкальная игра   ёжиком. Воспитатель: Ну вот, мы с вами отдохнули. Давайте присядем на стульчики и дослушаем   сказку. Когда муравей выздоровел и вернулся домой,   ёжику   стало грустно и одиноко. Воспитатель: Как вы думаете, что можно сделать   ёжику, чтобы ему не было грустно.  ( Ответы   детей) Воспитатель:   Ёжик   решил сам пойти в гости к муравью и навестить его друзей, которые стали тоже и его друзьями. Воспитатель: Ребята, вы знаете, что в гости мы ходим с подарками и угощениями. Давайте поможем нашему   ёжику собрать гостинцы. Я предлагаю вам слепить из пластилина ягоды и грибы, которые так любят лесные жители. Дети подходят к столам и выполняют работу. Воспитатель: Молодцы! Очень хорошие угощения получились. Давайте сложим их в корзиночку и отдадим ежику  ( игрушке) . Наш герой отправился к друзьям. Все очень обрадовались, увидев его с корзиной ягод в руке и радостной, ласковой улыбкой на лице. С того дня ежик забыл что такое раздражаться и злиться, он понял, что нужно жить рядом с друзьями и помогать в беде». Воспитатель: На этом наша   сказка закончилась. Нам пора отправляться в детский сад и превращаться в   детей. Сделаем мы это опять с помощью волшебного цветка.  ( Повторяем упражнение с цветком) Воспитатель: Вот мы и превратились в   детей. А теперь вы расскажите, о чем эта   сказка? Какие чувства вызывает   сказка? Как вы думаете, чему учит нас   сказка? Да, в   сказке   все кончилось хорошо. Как вы считаете, понял ли ежик, что жить рядом с друзьями лучше, чем одному? Почему? Давайте вспомним пословицы о дружбе.  ( Ответы   детей) Молодцы! Вы все знаете, что нужно всем дружить, не обижать и всегда помогать друг другу. « Сказкотерапия ». Конспект по развитию речи с детьми старшей группы Цель: Закрепить звуковую сторону   речи   в сфере произношения, восприятия, выразительности. Предварительная работа: - чтение русской народной   сказки   «Три медведя»; - разучивание   детьми загадок; - подготовка   рассказов- описаний. Оборудование: - сказочный домик; - атрибуты   старинной избы; - картинки   сказочных героев; - разрезные картинки по сюжетам   сказок. Воспитатель. Дети сегодня мы с вами будем говорить о   сказках, помогать   сказочным героям, оценивать их поступки, учиться правильно говорить. Я предлагаю вам побывать в   сказочном лесу. Но, чтобы в нем очутиться, нужно   сказать   волшебные слова с закрытыми   глазами: Я на ножке покручусь, В   сказочном лесу окажусь. Теперь давайте все вместе скажем( дети встают около своих столов, закрывают глаза, поворачиваются вокруг себя и повторяют слова, в это время воспитатель достает   сказочный домик) Воспитатель. Вот мы и в   сказочном лесу. Что вы видите? Дети. Деревья, избушку. Воспитатель. Как вы думаете кто живет в этой избушке? Дети. Волк, медведь, лиса, заяц, … Воспитатель. Давайте зайдем в избу и узнаем кто на самом деле в ней живет  ( тихонько стучим по столам, заходим) . И что же мы   видим: в избушке ни кого нет, но смотрите какой интересный короб стоит. Что же там внутри?  ( Достает из короба письмо. )   Вот что тут   написано: «Дорогие ребята! Помогите нам. Злой волшебник проник в наш лес и перепутал все   сказки и всех сказочных героев ». Поможем   сказочным героям? Дети. Да! Воспитатель. Из письма мы узнали, что злой волшебник перепутал добрых и злых героев. Давайте разберемся, я вам буду показывать карточки со   сказочными героями, а вы называть какие они – добрые или злые. Волк — злой. Красная Шапочка — добрая. Кощей бессмертный— зл ой. Иван- царевич — добрый. Колобок — веселый. Баба Яга — злая. Воспитатель. Молодцы. С героями разобрались, но злой волшебник еще и   сказки перепутал. Следующее задание для вас будет   таким: соберите правильно картинки и назовите   сказку. ( Дети получают разрезные картинки к   сказкам   «Теремок»,   «Колобок»,   «Маша и медведь », ) . Воспитатель. Хорошо. Но в какую же   сказку мы попали? Я вам сейчас загадку загадаю, а вы попробуйте отгадайте, о какой   сказке идет речь в загадке: Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Отгадайте без   подсказки, Кто герои этой   сказки? Дети. Три медведя. Воспитатель. Правильно. А кто мне скажет, какой он медведь? Попробуйте составить небольшой   рассказ- описание. Ребенок. Медведь — дикое животное. Он обитает в лесу, спит зимой в берлоге. У него есть голова, туловище, четыре лапы, хвост, на лапах когти. На голове есть уши, глаза, нос, пасть. Медведь любит малину, мед. Детеныша зовут медвежонок. Медведь рычит. Воспитатель. Очень хорошо. Молодец. Посмотрим внимательно, что в избушке этой есть и кому что принадлежит, игра   «Чей предмет? » Большая кровать — медведя, а маленькая кроватка — медвежонка. Большой стул — медведя, а маленький стульчик — медвежонка. Большая чашка — медведя, а маленькая чашечка — медвежонка. Большая ложка — медведя, а маленькая ложечка — медвежонка. Воспитатель. Дети, посмотрите внимательно на горницу медведей. Давайте назовем все предметы так, как их называют в   сказках   и как мы называем их сейчас. Изба — дом. Горница — комната. Печка – плита. Миска — тарелка. Шаль — платок. Деревянная ложка — металлическая ложка. Воспитатель. Молодцы. Наверное, вы уже устали, давайте немножко отдохнем и пальчики разомнем  ( пальчиковая гимнастика) Воспитатель. Отдохнули хорошо, а теперь давайте вспомним, кто наши герои сегодня? Дети. Мы сегодня в гостях у медведей. Воспитатель. А где наши герои живут? Дети. Наши герои – медведи живут в лесу. Воспитатель. Предлагаю вам подобрать слова- родственники к словам   «лес»   и   «медведь». Дети. Медведь, медведица, медвежонок, медвежий. Лес, лесок, лесочек, лесной, лесник, лесовичок. Воспитатель. Ребята, а какие загадки вы знаете о тех предметах, которые встречаются в   сказке   «Три медведя»? Дети. Если я пустой бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, мимо рта я не пройду.  ( Ложка. ) Это комната для сна, в ней обычно тишина. В уголке кровать стоит, рядом с ней ночник висит.  ( Спальня. ) Бабушка пирог печет, запах в комнату идет, от игрушек отвлекает и работать мне мешает.  ( Кухня. ) Кто в берлогу спать ложится, волк, медведь или лисица?  ( Медведь. ) Меня узнайте, кто же я? И создана я для питья, за ручку все меня берут из меня чай, кофе пьют.  ( Чашка. ) Мы в нее щи и бульон наливаем, моем ее и вновь наполняем. Если бы ей улететь довелось, трудно бы нам без нее бы пришлось.  ( Тарелка. ) Если ты захочешь спать, в спальне ждет тебя.  ( к ровать) . Чтобы ноги отдохнули, посиди- ка ты на.  ( с туле) . С пирогами чай попьем за обеденным.  ( с толом) . Богатырь стоит богат, угощает всех   ребят: Ваню — земляникой, Таню — костяникой, Машеньку — орешками, Петю — сыроежками, Катеньку — малинкой, Ваню — хворостинкой.  ( Лес. ) Воспитатель. Как много разных загадок вы знаете! А помнит ли кто- нибудь из вас, еще одного героя этой   сказки? Дети. Девочка Маша. Воспитатель. Ответьте, пожалуйста на мои вопросы. Куда пошла девочка? За чем? Дети. Девочка Маша пошла в лес за грибами  ( ягодами) . Воспитатель. Куда попала девочка? Дети. Девочка попала в избушку медведей. Воспитатель. Как она себя там вела? Дети. Девочка стала пробовать кашу во всех тарелках, качаться на стульчике медвежонка, сломала его и попробовала полежать на всех кроватях. Воспитатель. Испугалась ли девочка медведей? Дети. Девочка Маша очень испугалась медведей. Воспитатель. Правильно ли девочка себя вела? Дети. Девочка Маша повела себя не правильно, нельзя было без приглашения заходить в избушку, есть кашу и ложиться в чужую кроватку. Воспитатель. Молодцы. Давайте сейчас еще немножко отдохнем и поможем Маше исправиться. Предлагаю вам из листа цветной бумаги сделать для медвежонка новый стульчик. ( по технике оригами все вместе делаем стульчики) Воспитатель. Думаю наши стульчики очень понравятся медвежонку и к нему в гости теперь будут приходить друзья. Медведица  ( появляется из – за ширмы) . Спасибо вам ребята за ваши   старания и за то, что спасли все   сказки и сказочных   героев от проделок злого волшебника. Воспитатель. Мы очень рады были вам помочь, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад, повторяйте ребята за   мной: На одной ножке покрутились, В детский сад возвратились. Вот мы и вернулись в детский сад. Скажите, где мы сегодня побывали, о какой   сказке беседовали? Дети. Мы были в   сказочном лесу, в гостях у трех медведей. Воспитатель. Давайте сделаем вывод по   сказке: как нужно вести себя в незнакомом доме или в гостях? Дети. Нужно везде и всегда вести себя воспитанно, и тебе будут все рады. Воспитатель. Молодцы. Занятие окончено.