Программа для логопедической подготовительной группы "Ягодка" МБДОУ "Малышок" с. Доброе

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад" Малышок" ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА На заседании Приказом №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ 20_ _ _ г Педагогического совета Заведующая МБДОУ Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ 20_ _ г детским садом" Малышок»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Л. А. Пупышева/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «МАЛЫШОК» С. ДОБРОЕ ДОБРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Воспитатели: Р еутина Зоя Александровна Данилова Людмила Николаевна. 2016г. Содержание Часть 1( обязательная) ………………………………………………………………………4 Пояснительная записка …………………………………………………… …………………. 4 Раздел 1. Организация режима пребывания детей образовательной организации. 8 Организация режима пр ебывания детей …………………………………………………8 Объем образовательной нагру зки на неделю, месяц, год………………………………. 9 Расписание образовательной деятельности ……………………………………………. 10 Годовое комп лексно- тематическое планирование……………………………………11 Формы организации образова тельной деятельности…………………………………. . 12 Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам( региональный ком понент. . 14 Взаимодействие в разработке и реализации мероприятий педагогов…………………14 Интегративные связи по образо вательным областям …………… …………………14 Раздел 2. Содержание психолого- педагогической работ по освоению детьми образовательных областей( цель, задачи, содержание образовательного процесса, планирование) ………………………………………………………………………………21 2. 1. Содержание психолого- педагогической работ по освоению детьми образовательной области «Физич еское развитие» ………………… ………………21 2. 1. 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни……………. 22 2. 2. Содержание психолого- педагогической работ по освоению детьми образовательной области. «Социально- коммуникативного развития» ………… …………………………. . 25 2. 2. 1. Ребенок в семье и обществе……………………………………………………………. 27 2. 2. 2. Социализация развитие общения, нравственное воспитание ………………………………………………………………………………………………. 34 2. 2. 3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание……………………42 2. 2. 4. Формирование основ безопасности……………………………………………………49 2. 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области « Познав ательное развитие»……………. ………………. . . 57 2. 3. 1. Ф ормирование элементарных матем атических представлений……………………59 2. 3. 2. Р ебенок и окружающий мир: ознакомление с предметным окружение м, социальным миром, ознакомление с миром природы……………………………………………………69- 2. 3. 3. Р азвитие познавательн о- исследовательской деятельности……… ………………. . 81 2. 4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Ре чевое развитие» ………………………………………. . 88 2. 4. 1. Развитие речи……………………………………………………. . . ……………………88 2. 4. 2. Приобщение к художественной литературе ………. . ………………………………. 98 2. 5. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»… …………………………………………………………………………………105 2. 5. 1. Художественное творчество …………………………………… ……………………106 2. 6. Организация деятельности де тей на прогулках ……………………………………129 Раздел 3. Планируемые результаты о своения программы …………………………146 Раздел 4. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения про граммы ……………………………………………………. …………………………. 14 6 Часть 2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса …………147 Раздел 1. Региональный к о мпонент ………………………………………………………147 Раздел 2. Духовно- нравственное воспитание……………………………………………. . 149 Раздел 3. Работа с роди телями …………………………………………. ………………… 152 ЧАСТЬ 1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ Пояснительная записка Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими нормативными правовыми документами: Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049 – 13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Основной образовательной программой МБДОУ детский сад комбинированного вида «Малышок» с. Д оброе. Уставом МБДОУ «Малышок» с. Д оброе. Положением о рабочей программе педагогов МБДОУ «Малышок» с. Доброе. Рабочая программа подготовительной группы МБДОУ «Малышок» с. Доброе обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 6- х до 7 лет с учетом их возрастных и индивиду альных особенностей по основным направлениям: физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. Рабочая программа для подготовительной группы составлена на основе: 1. Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС, М. : Мозаика- синтез, 2014 г 2. Программа экологического воспитания дошкольников «Наш общий дом»/ под ред. Р ыжова 3. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» Программа направлена на развитие культуры, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка: формирование предпосылок учебной деятельности. Программа сформирована в соответствии с основными целями, задачами и принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: - целями: обеспечение разностороннего гармоничного развития детей 7 года жизни с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально- личностному, познавательн о- речевому и художественно- эстетическому; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе. коррекция недостатков речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. - задачами: сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка; формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира; формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка; развитие позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека; развитие потребности в реализации собственных творческих способностей; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование детских видов деятельности и их интеграции; осуществление преемственности в работе ДОО и начальной школы, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста; осуществление необходимой квалифицированной коррекции недостатков в речевом развитии детей; обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОО в школе. - принципами: сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач процесса образования детей; тесную взаимосвязь детский сад и семьи, детский сад и школы. Возрастные и индивидуальные особенности детей с общим недоразвитием речи( 6- 7 лет) . В подготови тельной группе от 6 до 7 лет- 21 ребёнок: 12- девочек, 9- мальчиков. Относительно здоровых детей- 21. По группам здоровья: 23 детей имеют 1 группу здоровья, 3 детей – 2 группа здоровья, 1 ребенок- 3 группа злоровья, 7 детей из многодетных семей. Группа однонациональная. Дети посещают детский сад с 1- й младшей группы( с 2- х лет) . В течение года в коллектив влились 10 детей, который легко адаптировался. В сюжетно- ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. У детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек, не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям- он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. . В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. У детей 7 года жизни отмечается в целом возросший уровень речевых навыков. Однако их речь в полном объеме еще не соответствует норме. Различный уровень речевых средств позволяет разделить всех детей на 2 неоднородные группы. Первую группу составляет 70- 80% детей, которые достаточно свободно овладели фразой речью. Они адекватно отвечают на вопросы, могут без помощи логопеда составить несложный рассказ по картине, пересказать простой текст, рассказать о хорошо известных, интересных событиях, т. е. построить все высказывание в пределах близкой им темы. Анализ их речевой продукции позволяет говорить о том, что объем обиходного словаря приближается, к невысокой норме. Отмечается тенденция роста количества слов, появление однородных членов, входящих в структуру распространенного предложения. Стремление детей пользоваться разными типам предложений является показателем возросшей речевой активности, а также желанием в своих высказываниях отразить более сложные связи и отношения объективной действительности. На данном этапе речевого развития произносительная сторона речи в значительной степени сформирована. Дети пользуются достаточно свободно словами разной слоговой структуры и звуконаполняемости. Ошибки в смешении и замене, пропуске звуков, перестановке, употреблении слогов встречаются, как правило, при выполнении специально подобранных усложненных заданий. Нарушения встречаются в воспроизведении наиболее трудных или малоизвестных слов: тестофор( светофор) , саморубка( мясорубка) , клявства( лекарства) , селепед( велосипед) , фотирует( фотографирует) , щисильсик( чистильщик) . Они достаточно уверенно справляется с выделением заданного звука в ряду других звуков, слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукового анализа и синтеза прямого слога и односложных слов. Однако, при изменении условий коммуникации, расширения самостоятельности речевого общения, при выполнении специальных учебных заданий возникает ряд специфических трудностей. Это говорит о том, что дети не достигли того уровня развития, который свойственен их сверстникам с нормальной речью. На фоне развернутой речи отмечаются отдельные отклонения в развитии каждого из компонентов речевой системы. В речи детей присутствуют элементы ситуативности, затруднения в использовании вариантов сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картине и в спонтанных высказываниях. Простые предложения в самостоятельных рассказах этих детей нередко состоят из подлежащего, сказуемого, дополнения, что связанно с недостаточностью в их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Зачастую у них наблюдаются однообразие и неточность в употреблении слов, содержащих обобщения, оттенки значений, названия явлений природы, а также абстрактные понятия. Структура сложносочиненных предложений в ряде случаев оказывается упрощенной( типа: Т аня рисовала дом, а Миша лепил гриб) . Имеются случаи пропуска членов предложения, особенно подлежащих, редко встречаются разделительные и противительные союзы. Не полностью усвоены сложноподчиненные союзы, почти нет условных, уступительных, определительных придаточных предложений. Понимая зависимость между, отдельными событиями, дети не всегда правильно используют форму сложноподчиненного предложения( Карандаш сломался, как я много рисовала. М альчик упал, что споткнулся на камень) . В процессе изложения практического материала не всегда вскрывается причинная зависимость. Ограниченность речевых средств наиболее ярко проявляется при выполнении заданий, связанных со словоизменением и словообразованием. Анализ речевой деятельности детей позволяет считать, что словарный запас недостаточно точен по способу употребления. В нем наблюдаются, в основном, слова, обозначающие конкретные предметы и действия, мало слов, обозначающих отвлеченные и обобщенные понятия. Это приводит к тому, что лексический запас характеризовался стереотипностью, частым употреблением одних и тех же слов. Большие трудности дети испытывают при подборе синонимов, однокоренных слов. Метафоры и сравнения, слова с переносным значением часто совсем недоступны для их понимания. Наиболее характерными лексическими ошибками являются замены названий слов сочетания или предложениями, другими словами, близкими по ситуации, по своему назначению и др. ( фонтан- водичка льется, брызгает; галсту к- ленточка; конура- дупло, домик; стрекоза- муха, жук; подоконник- окошко с цветами; скворечник- птички живут; марка- картинка на письме4 паутинка- нитки, паук, сеточку делает и т. д. ) . Значительные трудности испытывают дети при самостоятельном образовании слов. Например, профессий от названий действий( строить- строитель) ; существительных от названий признаков( красны й- краснота) ; антонимов типа густой- редкий, мягкий- черствый, неряшливый- аккуратный, храбрый- трусливый, прямой- кривой и т. д. У детей с ОНР на втором году обучения остаются ошибки в употреблении форм множественного числа с использованием непродуктивных окончаний( деревы, гнезды) . Характерно смешение форм склонения, особенно много трудностей при овладении предложными конструкциями. В активной речи правильно употребляются лишь простые и хорошо отработанные ранее предлоги( в, на, под) . Ограниченность речевого общения, отставание в развитии познавательной деятельности не позволили детям самостоятельно овладеть более сложными предлогами( из- под, из- за, между, над) . Отсюда появляются ошибки на замену и смешение предлогов. Например: Мячик выкатился из шкафа. Лампа висит на столе. Мяч лежит над стулом. Данные обследования свидетельствуют, что дети в простых сочетаниях правильно согласуют прилагательные с существительными. Однако, при усложненных заданиях( типа: Мальчик рисует красной ручкой и синим карандашом) нередко появляются ошибки( Мальчик рисует красной ручкой и синей карандашей) . Это связанно с недостаточной дифференциацией форм слова. Дети с общим недоразвитием речи не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Сказывается отставание не только в развитии речи, но и особенностях сформированности высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия. Поэтому для проведения логопедических и коррекционных занятий группу детей целесообразно делить на две подгруппы с учетом уровня речевого развития. В течение года логопед проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции речи. Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Организация режима пребывания детей подготовительной группы( холодный период) Прием детей, самостоятельная деятельность, игры 7. 00- 8. 15 Утренняя гимнастика 8. 40- 8. 45 Подготовка к завтраку, освоение основ гигиенической культуры 8. 45- 8. 50 Завтрак. 8. 50 Непосредственно- образовательная деятельность 9. 00- 11. 10 Подготовка к прогулке, прогулка. 11. 10- 12. 25 Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей. 12. 25- 12. 40 Подготовка к обеду, обед. 12. 40- 13. 00 Подготовка ко сну, дневной сон. 13. 00- 15. 00 Постепенный подъем, воздушные процедуры. 15. 00- 15. 35 Подготовка к полднику, полдник. 15. 35- 16. 00 Игры и труд, самостоятельная деятельность детей. 16. 00- 16. 30 Подготовка к ужину, ужин 16. 30- 16. 50 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 5 0- 18. 20 Уход детей домой. 18. 20- 19. 00( теплый период) Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры 7. 00- 8. 45 Утренняя гимнастика( на воздухе) 8. 45- 8. 55 Подготовка к завтраку, завтрак. 8. 55- 9. 30 Подготовка к прогулке, выход на прогулку 9. 30- 9. 45 Непосредственно- образовательная деятельность на воздухе 9. 45- 10. 15 Прогулка 10. 15- 12. 20 Возвращение с прогулки, водные процедуры. 12. 20- 12. 40 Подготовка к обеду, обед. 12. 40- 13. 10 Подготовка ко сну, дневной сон. 13. 10- 15. 15 Постепенный подъем, воздушные процедуры. 15. 15- 15. 30 Подготовка к полднику, полдник. 15. 30- 16. 00 Игры и труд, чтение художественной литературы. 16. 00- 16. 30 Подготовка к ужину ужин 16. 30- 16. 5 0 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 50- 18. 00 Самостоятельная деятельность детей на прогулке, уход детей домой. 18. 00- 19. 00 Объём образовательной нагрузки. 1. Образовательные области: Кол- во ОД в неделю Кол- во ОД в месяц Кол- во ОД в год Познавательное развитие 3 12 108- ФЭМП; - ФЦКМ- познавательно- исследовательская деятельность 1 1 1 4 4 4 36 36 36 1. 2 Речевое развитие 2 8 72- Коммуникация- Восприятие художественной литературы и фольклора- Развитие ЛГ категорий языка- Обучение грамоте- Связная речь 1 1 2 2 1 4 4 8 8 4 36 3 6 72 72 36 1. 3 Художе ственно- эстетическое развитие 5 20 180 Музыка Художественное творчество- Рисование( приобщение к искусству) ; - Лепка; - Аппликация 2 2 0, 5 0. 5 8 8 2 2 72 72 18 18 1. 5 Физическое развитие 3 12 108 Физическая культура 3 12 108 ИТОГО: 13 52 468 1. 3. Расписание образовательной деятельности. Дни недели Виды ОД Время Понедельник «Позна вательное развитие »( ФЦКМ) « 2. Физическое развитие» Физическая культура. 9. 00- 9. 30 10. 45- 11. 15 Вторник 1. «Познавательное развитие»( ФЭМП) / Обучение грамоте. 2 « Художественн о- эстетическое развитие» Музыка 2половина дня: «Речевое развитие»( Восприятие худ. лит. и фольклора) 9. 00- 9. 30 10. 15- 10. 45 15. 30- 16. 00 Среда 1. « Художественно- эстетическое развитие» Рисование 2. « Речевое развитие»/ Развитие ЛГ категорий языка 3. «Физическое развитие» Физическая культура( на воздухе) 9. 00- 9. 30 10. 20- 10. 50 Четверг « Художественн о- эстетическое развитие»( лепка/ аппликация) / Обучение грамоте 2. « Художественн о- эстетическое развитие» Музыка 9. 00- 9. 30 10. 25- 10. 55 Пятница « Художественно- эстетическое развитие»( рисование) / Связная речь « Физическое развитие» Физическая культура» 2 половина дня: « Познавательное развитие»( Познавательн о- исследовательская деятельность) 9. 00- 9. 30 10. 20- 10. 50 15. 30- 16. 00 1. 4. Годовое комплексно- тематическое планирование. Месяцы Лексические темы Итоговые мероприятия Сентябрь- Ноябрь Сентябрь 3. Осень 4. Транспорт. ПДД. 3. Развлечение « Осень золотая в гости к нам пришла» 4. Праздник «С песней, шуткой и в игре изучаем ПДД». Октябрь 1. Осенняя ярмарка( овощи, фрукты) . 2. Ягоды 3. Лес. Г рибы. 4. Хлеб. 5. Одежда. Обувь. 1. Выставка детского творчества «Огородное чудо». 2. Викторина «Ягоды». 3. Загадки старичка Лесовичка Конкурс рисунков. 4. Экскурсия на хлеб о завод. 5. Выставки детских работ « Я- модельер. Нарядное платье. »( аппликация) , «Туфельки для Золушки »( поделки из солёного теста) . Ноябрь 1. Перелётные птицы 2. Зимующие птицы 3. Игрушки. р усская народная игрушка. 4. Посуда. П родукты питания. 1. Организация выставки поделок из бросового материала 2. Проект «Птицы нашего края » 3. История возникновения игрушки. Р азвлечение «Вежливый медвежонок» 4. Инсценировка отрывка из произведения К. Чуковского « Федорино горе» Декабрь- Февраль Декабрь 1. Зима 2. Животные холодных стран 3. Животные жарких стран 4. Новый год 1. Интеллектуальная игра «Эрудит». 2. Игра – драматизация по сказке «Зимовье зверей» 3. . Выставка поделок из солёного теста 4. Новогодний праздник. Выставка «Символ года», «Новогодняя игрушка Январь 2. Домашние животные зимой 3. Дикие животные 4. П рофессии. 2. Фотовыставка «Мой домашний питомец» 3. Организация конкурса поделок диких животных из природного материала «Лесная сказка». Досуг «В гостях у лесных жителей» 4. Выставка «Юные модельеры». Февраль 1. Наше село. Наша Родина. 2. Зимние забавы 3. день Защитника Отечества 4. Мебель. 1. Фотовыставка «Мой родной край» 2. Развлечение «Зимние игры – забавы» 3. Тематическая выставка «Рисуем вместе с папами» Конкурсная программа «А ну – ка, мальчики! » 4 Выставка поделок « Очумелые ручки» Март Март 1. 8Марта 2. Весна 3. Деревья. Кусты. 4. Неделя Театра 1. Праздник «Мама лишь одна бывает» 2. Фестиваль искусств «Весеннее настроение» 3. Организация выставки «Декоративное панно из осенних листьев». Выставка рисунков «Ёлочка – зелёная иголочка». 4. Инсценировка сказки Настольный театр « Заюшкина избушка» Речевое развлечение «Путешествие в сказку» Апрель Апрель 1. Неделя Здоровья. Человек. Части тела. 2. День Космонавтики 3. Насекомые. 4. Цветы, травы 5. Рыбы 1. Праздник «День здоровья». 2. Литературно- музыкальное развлечение «Мечтают мальчики полететь на Луну» 3. Игра- драматизация сказки « Муха- цокотуха» 4. Игра «Путешествие на луг». 5. Конкурс рисунков. Май Май 1. 9 Мая 1. Праздник «Этот день Победы». 1. 5. Формы организации образовательной деятельности Образовательные области Формы образовательной деятельности Физическое развитие Подвижные игры, игровые упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры- имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов, упражнение на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые ситуации, викторины. Социально- коммуникативное развитие Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение худ. п роизведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, изготовление поделок, создание макетов. Познавательное развитие Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, моделирование, изготовление поделок, создание макетов, сооружение построек, викторины, реализация проектов. Речевое развитие Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. п роизведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, заучивание стихов, драматизация. Художественно- эстетическое развитие Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально- дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники развлечения. 1. 7. Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам( региональный компонент) : беседы, игры, рассматривание фотографий, картин, игрушек, проектная деятельность, экскурсии, досуги, праздники и развлечения, заучивание стихов, драматизация. 1. 8. Основные направления коррекционной работы воспитателя Успех коррекционной- воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно- воспитательного процесса. Всей жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации- это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя( при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы) . Коррекционные задачи, стоящие перед воспитанием логогруппы: 1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5. Развитие внимания, памяти, логичного мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6. Формирование связной речи. Основные направления коррекционной работы воспитателя: 1. Артикуляциооная гимнастика( с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течени и дня 3- 5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3- 5 раз в день. 3. Корригирующая « м инигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой: а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов; в) упражнение в звуко- слоговом анализе и синтезе; г) повторение лексико- грамматических упражнений; д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. 5. Фронтальные занятия по программе ДОО( в соответствии с календарным планом логопедической работы) . Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия. 6. Коррекционная работа вне занятий: Во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственн о- бытового труда, труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. 1. 9. Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогов Качественная реализация задач развития речи детей возможно только на основе комплексного подхода, т. е. взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОО- важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушением речевого развития. Учитель- логопед Обеспечение гибкого, щадящего режима. Обогащение словарного запаса, формирование лексико- грамматического строя речи. Формирование звукопроизношения с использованием оздоровительных технологий. Гимнастика артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, для глаз. Массаж и самомассаж языка, лица; физкультминутки, упражнения на релаксацию. Работа с воспитателями и родителями. Воспитатель Обеспечение гибкого оздоровительного режима. Наблюдение за динамикой развития детей. Коррекционная работа. Использование оздоровительных технологий. Работа с родителями. Медицинская сестра Вакцинация, витаминизация, медикаментозная помощь. Участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута. Лечебно- профилактические мероприятия. Закаливание. Участвует в выяснении анамнеза ребенка. Инструктор по физической культуре Коррекция нарушений осанки, положения стоп, комбинированных дефектов. Формирует правильное дыхание. Развивает координацию движений. Формирование двигательного режима. Музыкальный руководитель Развивает музыкальный и речевой слух, Развивает способность понимать ритмическую сторону музыки, Формирует правильное фразовое дыхание, Развивает силу и тембр голоса. Педагог- психолог Формирует психологическую базу речи детей( восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно- образное и словесн о- логическое мышление) . Осуществление коррекционн о- развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов. Интегративные связи по образовательным областям Образовательные области Интеграция образовательных областей Физическое развитие Познавательное развитие: в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение, развитие представлений воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека. Социально- личностное развитие: приобщение к ценностям физической культуры. Формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях. И особенностях приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, накопление опыта двигательной активности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания. Формирование первичных ценностях представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Художественно- эстетическое развитие: развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области, развитие музыкально- ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных. Эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. Развитие физических каче ств дл я музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Познавательное развитие Физическое развитие: приобретение знаний, необходимых для сознательной двигательной деятельности, ознакомление со способами и средствами её реализации, накапливать опыт творческой двигательной активности. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни, формирование целостной картины мира. Социально- личностное развитие: формировать возможность постигать явления окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости; осознание ребенком себя, как активного субъекта природы, формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда; формирование трудовых навыков, навыков организации труда. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы Речевое развитие: формирование умения свободного, вежливого общения с окружающими, знакомить с формами доказательной речи и ведения диалога, развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы- формирования целостной картины мира. Художественно- эстетическое развитие: использование художественно- творческой деятельности для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества, для обогащения и закрепления представлений об окружающем мире, расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства, развитие сенсорных способностей, стимулирование детей на прослушивание, узнавание, сравнение и выделение, Социально- коммуникативное развитие Физическое развитие: приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания, использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире, а также соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование первичных представлений о себе, о своих чувствах и эмоциях, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых. Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. Познавательное развитие: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире, формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей. Художественно- эстетическое развитие: развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. Использование музыкальных произведений, сре дств пр одуктивной деятельности детей для обогащения содержания области труд. Речевое развитие Физическое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья о ЗОЖ человека. Побуждать детей к самостоятельному заучиванию, рассказыванию потешек, песенок, считалок. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Вызвать желание подражать физически крепким героям книг. На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать на примере книг, на примере героев книг потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными( с помощью художественной литературы) . Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.   Социально- коммуникативное развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания. Привлечение детей к участию в совместном с педагогом рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений. Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстренной ситуации( например: солнечный удар и т. п. ) . Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту, знакомство с трудом взрослых( профессии) . Познавательное развитие: развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать у детей интерес и любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. Знакомить с многообразием отдельных произведений, с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетн о- тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра. Художественно- эстетическое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности и по поводу музыки. Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культур ы- бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность. Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтической речи. Развитие образности речи. В играх драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно- речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально- игровой деятельности. Художественн о- эстетическое развитие Познавательное развитие: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного, творчества, формирование элементарных математических представлений. Расширение кругозора детей в области о музыке; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Физическое развитие: развитие мелкой моторики, воспитание культурно- гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развитие физических каче ств дл я музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Социальн о- коммуникативное развитие: формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ 2. 1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) » Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. 2. 1. 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления детей о рациональном питании( объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим) . Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы Первый квартал Питание Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в ру ке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом ма сло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски. Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» Одевание- раздевание Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Беседа «Каждой вещи- свое место». Ч тение: И. Бурсов « Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду» Умывание Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» Содержание в порядке одеж ды и обуви, зап равка кровати Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом. Дидактическое упражнение «Как надо заправлять постель» Второй квартал Питание Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости Беседа «Культура поведения во время еды» Одевание- раздевание Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды. Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды» Умывание Совершенствовать умение быстро и пра вильно умываться, насухо вытираться по лотенцем, взяв его из шкафчика и развер нув на ладошках. Игра- драматизация по произве дению А. Барто, П. Барто «Девоч ка чумазая» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвав шиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистой наволочке. Беседа «Как заботиться о своей одежде». Чтение: Д. Крупская «Чистота» Третий квартал Питание Закреплять умение правильно пользовать ся столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не пере кладывая их из руки в руку, есть с закры тым ртом, пережевывать пищу бесшумно. Беседа «Культура еды- серьезное дело» Одевание- раздевание Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Чтение: М. Зощенко «Глупая история» Умывание Совершенствовать умение быстро и акку ратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посе щения туалета и по мере необходимости. Чтение: Е. Винокуров «Купание детей» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, прояв лять желание помочь им совершенство вать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку Беседа «Чистота- залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья Четвертый квартал Питание Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол. Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно- ролевая игра «Кафе» Одевание- раздевание Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротищ и т. п. Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам» Умывание Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья. Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды. Методическое обеспечение 1. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики»: МОЗАИКА СИНТЕЗ; М. ; 2011 2. Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия с детьми 6- 7 лет. Конспекты занятий. »: МОЗАИКА СИНТЕЗ; Москва; 2012 3. Лескова Г. П. , Будунская П. Б. «Общеразвивающее упражнение в детском саду». Пособие для воспитателей детского сада, - М. : «Просвещение», 1981 4. Фролов В. Г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на свежем воздухе». - М. : «Просвещение», 1996 г. 5. Фролов В. Г. , Юрко Г. П. , «Физические занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста »М. : , 1983г 6. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы/ А вт. - сост. О. Н. Моргунова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 7. Осокина Т. И. , Тимофеева Е. А. «Физические упражнения для дошкольников». - М. : «Просвещение» 1991 г 8. Бабина А. С. «Комплекс утренней гимнастики в детском саду», - М. : «Просвещение», 1978 г. 9. Коротков И. М. «Подвижные игры детей», - М. : «Советская Россия», 1987г. 10. Физкультурно – оздоровительная работа»: комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Младший, средней, старший дошкольный возраст/ авт. - сост. О. В. Музыка. - Волгоград: Учитель, 2011г. 11. Кальпио Н. Н. «80 игр для детского сада», - М. : «Просвещение», 1973 г. 12. Васюкова В. И. «Общеразвивающие упражнения в детском саду», - М. : «Просвещение», 1981 г. 13. Никанорова Т. С. , Сергиенко Е. М. « Здоровячок. Система оздоровления дошкольников», - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С. , 2007г. 14. Павлова М. А. « Здоровьесберегающая система ДОУ», - М. «Учитель», 2008г. 15. «Оздоровление детей в условиях детского сада» под ред. Л. В. Кочетковой, «Т. Ц. » Москва, 2007г. 16. Змановский ЮФ. «Воспитаем детей здоровыми», - М. : Медицина, 1989г. 17. Вавилова Е. Н. «Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость», - М. : М. : «Просвещение», 1981 г. 18. Спирина В. П. «Закаливание детей», - М. : «Просвещение», 1978 г. 19. В. Я. Лысова, Т. С. Яковлева «Спортивные праздники и развлечения( старший дошкольный возраст) М. , 2001 г. 2. 2. С ОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ». «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс т никами. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; стан овление самостоятельности, целе направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопаснос ти. Формирование первичных пред ставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Ребенок в семьи и сообществе. Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом( ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям) . Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны( роль каждого поколения в разные периоды истории страны) . Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде( оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера) . Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения( мини- музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др. ) ; формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения( адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др. ) . Перспективно- тематическое планирование Тематика сюжетн о- ролевых игр Задачи и приёмы руководства сюжетно- ролевой игры Время проведения Методические приёмы 1 2 3 4 Собираемся на прогулку. Развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, воспитывать заботливое отношение к природе. В гости к детям приходит кукла она знакомиться и хочет играть с ними. Все собираются на прогулку, кукла не может одеваться. Дети помогают ей, достают вещи, выбирают, что нужно одеть по погоде. Выходят на прогулку и играют. С ентябрь Оформление в группе выставки « Осень» Рисование, аппликация, лепка по теме « Осень». Чтение и заучивание стихотворений, рассказов об осени. Рассматривание иллюстраций. Уличное движение. Цель. Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представления об их значении для жизни города, условия труда и взаимоотношениях «инспектор – водитель», «инспектор – пешеход». Развивать диалогическую речь. Сентябрь Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Беседы о правилах дорожного движения. Подготовка к игре:      Экскурсия к проезжей части, рассматривание иллюстраций по теме, чтение художественной литературы, п/ и «Красный, желтый, зеленый», д/ и «На дороге». Игровой материал, оборудование:      Жезлы, свистки, дорожные знаки, светофоры, водительские права. Игровые роли, действия:      Определение места работы инспекторов, работа с планами; инспектор – водитель; инспектор – пешеход; оформление документов на машину; отчет инспекторов начальнику ГИБДД. Овощной магазин. Цель: Воспитывать культуру общения, учить употреблять в игре вежливые слова, совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовать сюжетно- ролевые игры. Ввести понятие «экологически чистый продукт». Октябрь Заучивание стихотворений об осени. Дидактические игры: « Где что зреет», Собери урожай и др. Изготовление атрибутов к играм. «В лес и сад за ягодами » Расширять кругозор детей, закреплять знания о лесе, о грибах, ягодах. Учить отличать съедобные ягоды, от несъедобных. Воспитывать желание путешествовать, расширять словарный запас детей. Дети берут всё необходимое для того что потребуется в лесу( корзины, готовят разные атрибуты: ёлки, ягоды, деревья) : развивают сюжет. Идут, дошли д о леса, отдыхают, собирают ягоды. Обсуждают, какие ягоды можно собирать, какие нет. Октябрь Рассматривание иллюстраций. Беседы о лесе, ягода. Дидактические игры «Узнай, что за ягода», «Люблю варенье ягодные». Рис ование, лепка, аппликация ягод. Продуктивная деятельность: плакаты съедобные и ядовитые ягоды. Чтение сказок рассказов о ягодах. Путешествие в лес Цель.   Закрепление названий различных видов растений, семян, грибов. Воспитание интереса и любви к природе. . Дети берут всё необходимое для того что потребуется в лесу( корзины, готовят разные атрибуты: ёлки, грибы, деревья) : развивают сюжет. Идут, дошли до леса, отдыхают, собирают грибы, . Обсуждают, какие грибы, можно собирать, какие нет. Октябрь   Коллекции цветов, листьев, семян, грибов. Рисунки стволов деревьев. Экскурсия в лес. Изготовление совместно с родителями костюмов для игры. Разучивание лесных танцев. Подготовка игр и аттракционов для лесного карнавала. Хозяева лесных опушек, гости леса. Плакат «Ядовитые и съедобные грибы». Рассматривание фотографий, иллюстраций. Леса деревьев Беседа « Интересное рядом с нами». Кондитерская « Вкусняшка » Кондитеры готовят разную вкусную выпечку, вкусную еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят. Для игры дети должны приготовить: посуду, подносы, сумки, кошельки. Солёное тесто для изготовления разных выпечек. Октябрь Беседа «Если вы пришли в кондитерскую». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность: «Меню », «Образцы выпечек». Лепка, рисование разных кондитерских изделий. Ателье Дом моды Формировать у детей сознательное отношение к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание детей на качество исполняемых ролей. Совершенствовать умения детей составлять короткие рассказы о моделях одежды, излагая свои мысли понятно для окружающих.  Развивать умение детей отображать в игре знания об окружающей жизни. Воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи. Октябрь Рассматривание иллюстраций. Д/ игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол». « Фоторепортёр »: продолжить закреплять знания детей о профессиях и трудовых действиях работников Дома печати, уточнить представление о работе журналистов, репортеров, фоторепортеров. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования. Ноябрь Рассматривание периодических изданий; детских газет, журналов. Беседа:  «Какие бывают газеты, для чего нужны газеты». «Птичья столовая». Для игры дети должны приготовить: кормушки, маски птиц, корм для птиц, деревья. Дети распределяют роли, надевают маски, вешают кормушки, насыпают корм и развивают сюжет Ноябрь Экскурсия к кормушке где подкармливают птиц. Рассматривание иллюстраций, календарей с птицами. Дидактические игры и упражнения: «Узнай по голосу», «Чем похожи, и чем отличаются», «Собери картинку». Продуктивная деятельность: плакаты с зимующими птицами. Фабрика игрушек Способствовать развитию умения распределять роли и обсуждать ролевое взаимодействие. Поддерживание многотемности игры: фабрика – детский сад – магазин игрушек; введение новых сюжетов игры. Ноябрь Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/ игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм Столовая. Кафе «Пиццерия»      Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формулировать навыки доброжелательного отношения детей. п обуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Ноябрь Рассматривание сюжетных картинок, разыгрывание миниатюр, словесная игра «Вежливые слова». Игровой материал, оборудование:       Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборы продуктов, пиццерия. Игровые роли, действия:       Выбор столика, знакомство с меню, прием заказа, приготовление заказа, прием пищи, работа с менеджером при необходимости( жалоба, благодарность) , оплата заказа, уборка столика, мойка посуды. «Зимняя прогулка» Совместное придумывание сюжета игры; смена ролей в ходе игры, введение воспитателем новых игровых проблемных ситуаций типа «Кукла пришла в гости» и дети вместе собираются на зимнюю прогулку. Декабрь Организация выставки на тему «Зима». Рисование, лепка, аппликация на тему «Зима». Беседа о зиме. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. « Зоолечебница » Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы Декабрь Дидактическая игра « Кому что нужно» Рассматривание иллюстраций животные холодных стран. . Беседа «03- это «скорая помощь». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у глазного врача». Беседа о животных холодных стран. Чтение художественной литературы. «Зоопарк » Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных. Декабрь Подготовка к игре:      Беседа о работе зоопарка. Чтение стихотворений С. Я. Маршака «Детки в клетке» и «Где обедал воробей? , В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица». Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов для игры. Игровой материал, оборудование:       Самоделки, предметы- заместители, игрушки животных, набор «Зоопарк, куклы, проволока для изготовления клеток, природный материал и др. Игровые роли, действия:      Воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар и др «Новый год в семье» Способствовать развитию умения обсуждать сюжет игры и распределять роли. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. д екабрь Беседа об организации проведения нового года. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. «Ветлечебница» Придумывание сюжета игры; формирование ролевого взаимодействия; ветврач- аптека для животных; Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает ук олы Январь Подготовка к игре:      Беседа о работе зоопарка. Чтение стихотворений С. Я. Маршака «Детки в клетке» и «Где обедал воробей? , В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица». Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов для игры. Игровой материал, оборудование:       Самоделки, предметы- заместители, игрушки животных, набор «Зоопарк, куклы, проволока для изготовления клеток, природный материал и др. Игровые роли, действия:      Воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар и др. Б еседа «Мое любимое домашнее животное». Рассказ воспитателя. Чтение рассказа В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе». Продуктивная деятельность: «Лекарства для животных». «Лесная школа для диких животных» Продолжать знакомить детей с дикими животными. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Предложить детям поиграть в школу. Провести беседу, зачем нужна школа в лесу. Выбирается учитель. Остальные –у ченики( надевают маски животных. ) Учитель даёт задания, ученики выполняют его. . Затем дети меняются ролями и продолжается игра. Январь Беседа «Дикие животные». Создание проблемной ситуации « Лесная школа»( Фесюкова стр. 62) . Рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений. Рисование, лепка, аппликация диких животных. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». «Детский сад» Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре. Январь Игровой материал.   Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметы- заместители. Подготовка к игре.  Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в «детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей — стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной игры в «детский сад». Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник, няня, повар. «Путешествие по России». :   Способствовать развитию умения расширять сюжет на основе полученных знаний на занятиях и в повседневной жизни. Формировать интерес к Родине. Способствовать развитию умения пользоваться картой: показывать на карте города России.  Расширять представления о различных природных объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. Обеспечить развитие умения до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Развивать дружеские взаимоотношения в игре. Февраль Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала( города России) . «Зимние олимпийские игры». Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. Февраль Примерные игровые действия:    зажжение олимпийского огня; представление и шествие команд;  приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;  открытие олимпиады и концерт;  спортивные выступления;  закрытие олимпиады.   Предметно- игровая среда.   Оборудование:   олимпийская символика;  эмблемы команд;  судейские свистки, финишные ленты;  медали и др. награды;  секундомер, рулетка;  микрофоны, фотоаппараты. Перспектива обогащения предметно- игровой среды:   фотографии столиц Олимпийских игр; в  флаги, флажки для болельщиков;  стартовый пистолет;  имитация факела «Мебельная фабрика» Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представлений дошкольников о том, что такое фабрика и что она производит. Воспитание у детей положительного отношения к рядовым будничным профессиям рабочих династий. .   Февраль Игровой материал.   Строительный материал для построек, защитные очки, пропуска, цветная бумага, природный материал, ткань, нитки, иголки. Подготовка к игре.   Экскурсия к проходной фабрики. Экскурсия на фабрику. Беседа о труде рабочих. Просмотр фрагментов фильма о людях рабочих специальностей. Чтение рассказа «Сто послушных рук». Чтение отрывков из книг В. Маяковского «Кем быть? », В. Авдиенко «Все работы хороши», В. Арро «Встань пораньше». Рассматривание иллюстраций мебель Рисование на тему «Наш а( фабрика ». Лепка мебели. Составление альбома о труде взрослых на фабрике. Игровые роли.   Директор завода, пильщик, сверловщик, грузчик, шофер, бригадир, , сборщик. «Российская Армия» Формирование умения творчески развивать сюжет игры, формирование у дошкольников конкретных представлений о герое- воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов- танкистов и воинов Моряков в родном городе. Расширение представлений детей а типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер,  эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантныйкорабль. Воспитание у детей чувства патриотизм гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей. Февраль Игровой материал.  Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер мешочки с песком, шлемы, предметы- заместители. Подготовка к игре.   Экскурсии к памятника, к местам боевой славы. Рассматривание иллюстративного материала па теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», я. Длугаленского «Что умеют солдаты»- из книги «Не Потеряйте знамя». Составление альбома о воинах- героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники. Игровые роли.  Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос. «Праздник 8 Марта в семье» Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели». Март Подготовка и проведение п pa здничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек» «Дочки матери» Формирование ролевого взаимодействия. Способствовать развитию умения отражать в сюжетно- ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты. Обеспечить развитие умения определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги. Развивать доброжелательные отношения между детьми. Март Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н. Забила « Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». «Экскурсия в парк» Закрепление названий различных видов деревьев и кустарников. Воспитание интереса и любви к природе. Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им богатство нашего парка, рассказывает о нём К акие деревья растут у нас какую пользу приносят. Н апоминает о правилах поведения на дороге, в парке. Знакомит с названиями деревьев и кустарников. Для закрепления играют в различные игры. Март Рассматривание иллюстраций. Беседа. Чтение художественной литературы. Подвижная игра «Беги к тому дереву, которое назову». Дид/ игра «С какого дерева лист». р исование, лепка, аппликация деревьев и кустарников. Приготовление атрибут( макеты деревьев, кустарников) . «Театр» Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи. Март Подготовка к игре:      Рассматривание иллюстраций о театре, беседа, чтение художественной литературы, изготовление атрибутов к игре. Игровой материал, оборудование:      Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы костюмов. Игровые роли, действия:      Выбор театра, изготовление афиши, билетов, приход в театр зрителей, подготовка к спектаклю актеров, подготовка сцены к представлению работниками театра, спектакль с антрактом. «Семья» Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств( гуманности, любви, сочувствия Апрель Игровой материал.   Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты( передники, косынки) , музыкальные инструменты, предметы- заместители. Подготовка к игре.  Игры- занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп. Игровые роли.   Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра. «Экскурсия на лужок» Помочь создать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли. Экскурсовод знакомит детей с насекомыми которые встречаются на полянке. Рассказывает о бережном отношении ко всему живому. Апрель Экскурсия на лужок. Д/ игры: «Четвертый лишний»( насекомые) , «Собери целое», и др. Беседа о насекомых с рассматриванием иллюстраций. Чтение художественной литературы, загадывание загадок. Рисование, аппликация, лепка насекомых. Совместно с родителями приготовление костюмов. «Исследователи космоса» «Полёт в космос» Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительный материалы, предметы- заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Апрель Подготовка к игре:           Беседа по теме, рассматривание иллюстраций о работе спасателей, чтение художественной литературы. Игровой материал, оборудование:      Карта космического неба, карта созвездий, элементы космических кораблей, бинокли, рации, журнал наблюдений, телескоп. Игровые роли, действия:       Выбор объекта исследования( планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д. , создание лаборатории, работа в обсерватории, проведение опытной работы, изучение фоторграфий, видеосъемки из космоса, использование космических научных станций, ученый совет, подведение итогов исследований. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного «Экологи изучают цветы т травы ». Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности  работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. Апрель Подготовка к игре:      Чтение художественной литературы, беседы, изготовление атрибутов. Игровой материал, оборудование:       Планы, карты, схемы местности; «Красная книга»; халаты; путеводители; видеокамера; паспорта различных растений и цветов. Игровые роли, действия:      Выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение экологических паспортов; рассматривание различных цветов и разных трав, изучение экологической обстановки. Рисование, аппликация цветов и трав. « Подводное плавание » Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики Апрель Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели». «Пограничники» Способствование военно- патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. Развивать тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, воспитывать уважение к военным профессиям. Май Игровой материал.   Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка( для оборудования санчасти) , санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки. Подготовка к игре.   Встреча детей с пограничником, беседа о трудной и почетной службе в пограничных войсках. Чтение нескольких рассказов о пограничниках, просмотр кинофильма. Рисование на тему «Граница». Разучивание и драматизация песен о границе. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Игровые роли.   Командующий армией, командир заставы и наряда, шпионы, разведчики, связные, снайперы, врач, санитарки, рядовые пограничники, повар и др. Диагностическое обследование Выявить знания полученные за год Май 2. 2. 2. Социализация развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, к оллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости( приветствие, прощание, просьбы, извинения) . Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Месяц Тема Содержание Методические приёмы Сентябрь Культура поведения Закреплять формулы словесной вежливости( здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините) Беседы: «Все начинается со слова «Здравствуй», «Всегда будь вежлив», «С кем и как можно поздороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто- Толич «Вежливо- невежливо», О. Дриз «Добрые слова», Э. Котляр «Елизавета», В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте! ». Игровые упражнения: «Кто первым поздоро вается», «До свидания, милое создание». Игровые ситуации Положитель- ные моральные качества Этические представления. Продолжать формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе играть, трудиться, заниматься Беседы: «Умеешь ли ты дружить? », «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «У рок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища» Октябрь Культура поведения Способствовать формирова нию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонно го этикета Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливос ти», А. Шибаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры: «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Игровые ситуации Ноябрь Положительные моральные качества. Этические Представления. Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожи лым людям. Д ать знания о празднике «День пожилого человека». Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова «заботливость Беседы: «Как мы можем позаботиться о стар ших», «Мы- защитники малышей». Чтение: русская народная сказка «Гус и- лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник! », Г. Браиловская «Ушки- непослушки », Г. Виеру «Мама, почему? »С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко«Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Осеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так? », В. Сухомлинский «Внучка и старый дед. Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать! ». Дидактическое упражнение «Добрые слова дедушке и бабушке». Культура Поведения Положитель- ные моральные качества Закреплять навыки поведения в общественном транспорте Закреплять умение договари ваться, помогать друг другу. Беседы: «Как мы входим и выходим из тран спорта», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе. С. Михалков «Одна рифма». Беседы: «Драться или договориться», «Как играть и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Осеева «До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Дидактическая игра «Как хорошо с тобой дружить Этические Представления. Формировать представление о доброте и жадности. Беседа «Что значит быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарева «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты» Декабрь Культура поведения Продолжать формировать умение понимать эмоциональ ное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. Положитель- ные моральные качества. Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих. Я или мы», «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Печенье». Этические представления. Дать понятие о чуткости и равнодушия. Беседа «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите» Январь Культура поведения. Закреплять навык общения со взрослыми: н евмешиваться в разговор, дослушивать до конца Рассказ воспитателя. Игровые ситуации. Положитель ные моральные качества Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели. Беседа «Терпение и труд все перетрут» Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. * Беседа «Будь смелым». Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Пантелеев «Трус», Е. Тарховская «Я боюсь», Э. Шим «Не смей! » Этические представления. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость». Февраль Культура поведения Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь». Игровые ситуации Положитель ные моральные качества Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка» Этические представления Закреплять представления о скромности и зазнайстве Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц хваста », С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Март Культура поведения Закреплять навыки гостевого этикета Беседа «Гости в дом- радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и жу равль», эстонская сказка «Каждый свое полу чит», О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями» Положитель ные моральные качества Закреплять умение давать оценку своим поступкам Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое «хорошо» и что такое «плохо». Игровые ситуации Этические представления Продолжать формировать представления о честности и лживости Беседа «Правда и ложь». Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку- ку», В. Бахнов «Сказка о том, как опасна ложь», Б. Заходер «Никто», В. Осеева «Почему? », Н. Носов «Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мед», «Почему ты вчера не искал мои очки? », Л. Толстой «Косточка», Л. Успенская, Н. Успенский «Это я виноват» Апрель Культура поведения Продолжать формировать навыки в общественных местах( магазин, улица, поликлиника и т. п. ) Беседа «Как мы ведем себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине» Положитель ные моральные качества Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других Беседа «Справедливость- хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичев «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка ». Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть». Игровые ситуации Этические представления Познакомить с понятием «справедливость» Май Культура поведения Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе Рассматривание «Красной книги»Рассказвоспитателя. Ч тение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка? », «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонь ка», Р. Тимерлин «Где лежало «спасибо»? », Э. Шим « Елкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Елочка- зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеле ным», «Памятка выезжающим на природу» Положительные моральные качества Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа Рассматривание репродукций картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Ими гордится наша страна», «Что мы знаем о русском народном искусстве» Этические представления Закреплять представления о трудолюбии и лени Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка « Хаврошечка », В. Зайцев «Я одеться сам могу», Б. Заходер «Переплетчица», «Портниха», М. Ивенсон «Всегда найдется дело для умелых рук», Д. Лукич «Четыре девочки», В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский «Блестящие ботинки», Б. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка- ленивая швея». Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что- то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью( мыть, протирать, чистить) . Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно- полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки( в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада) . Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности( умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности) . Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян( овощей, цветов) , высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города( поселка) . Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формы организации трудовой деятельности Содержание и объем трудовых навыков Методичес- кие приемы В помещении На участке Поручения Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок Отбирать игрушки и вы носной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помеще ние. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого Поручения складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыл протирать пол в умываль ной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по крова тям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем- либо, сообщать воспитателю. аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобразительной деятель ности для своей группы и малышей. Оказывать помощь няне, работающей в младшей группе: протирать пыль, мыть дверь и т. д. У чить малышей одеваться на прогулку. Высевать зерно на зеле ный корм. Делать поделки, игрушки в подарок малышам в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовле ния построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек песка, , лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения»( вне группы) Дежурство Сентябрь: Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож- справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к заняти ям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия. Беседа об организации дежурства по занятиям( новые правила) , объяснение, напоминание, указания Октябрь: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой- сметкой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по мате матике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности. Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания Ноябрь: У чить дежурству по уголку природы: поливать расте ния, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки со стола, убирать со стола обрезки бумаги после занятий аппликацией. Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью( по содержанию календарь погоды за сезон) Декабрь: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов. Доставать из шкафа необходимый для занятия мате риал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать лук. в ящи ки для еды. Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями» Январь: Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растений для наблюдения. Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» Февраль: Готовить бумажные заготовки для занятий по аппли кации, участвовать в подготовке и расстановке посо бий для физкультурных занятий, приводить в поря док рабочие места после занятий. В ысаживать в ящики лук для еды. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме. Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой»( по содержанию календарь погоды за сезон) Коллективный труд Совместный: п ротирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в раздевальном шкафу, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытье мячей, гимнасти ческих палок в физкуль турном зале, ремонт книг для малы шей. Общий уборка в шкафах с игруш ками, ремонт коробок от на стольно- печатных игр, пришивание петель к полотенцам, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка, сгребание песка в кучу, полив участка, уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек, очистка построек от снега, скалывание подтаявшего льда. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам Март: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей- на рассаду. Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги Апрель: Полная подготовка материалов к занятиям по изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений. Указания, пояснение, напоминание Май: Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне Беседа «Погода весной»( по содержанию календаря погоды за сезон) Июнь- август: Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о лете Совместный: п ротирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в раздевальном шкафу, протирание стульев в групповой комнате, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, мытье мячей, гимнасти ческих палок в физкуль турном зале, ремонт книг для малы шей. Общий уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от на стольно- печатных игр, пришивание петель к полотенцам, наведение порядка в игровых шкафах, протирание стульев в музыкальном зале, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка. Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка, сгребание песка в кучу, полив участка, уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек, очистка построек от снега, скалывание подтаявшего льда. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты. Пояснение, указания. Беседа «Погода летом»( по содержанию календаря погоды за сезон) Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам. Методическое обеспечение 1. Нечаева В. Г. «Нравственное воспитание в детском саду »- М. : «Просвещение», 1978 г. 2. Бондаренко А. К. «Воспитание детей в игре»- М. : «Просвещение», 1979 г. 3. Дрязгунова В. А. «Дидактические игры для ознакомления детей с растениями»- М. : «Просвещение», 1981 г. 4. Нечаева В. Г. / М. «Воспитание дошкольников в труде». «Просвещение» 1983 г. 5. Буре Г. С. ; Година Г. Н. «Учите детей трудиться». М. «Просвещение» 1983 г 6. Маркова Т. А. «Воспитание трудолюбия у дошкольников» М. «Просвещение» 1991 г. 7. Нечаева В. Г. , Маркова Р. И. , Жуковская Р. И. и др. «Нравственное воспитание в детском саду» М. «Просвещение» 1984 г. 8. Петровский В. А. ; Виноградова В. М. «Учимся общаться с ребенком» М. «Просвещение» 1983 г. 9. Н. В. Иванова, Е. Ю. Бардина, А. М. Калинина «Социальное развитие детей в ДОУ» М. , 2008 г. 10. Е. О. Смирнова, В. И. Холмогорова «Развитие общения детей со сверстниками» М. , Мозаика- Синтез, 2008 г. 2. 2. 4. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды( электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы) . Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др. ) . Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Перспективно- тематическое планирование: Перспективно- тематическое планирование Темы Цели Сентябрь « О правилах кошке расскажем немножко» « По дороге в детский сад» «Готовы ли мы стать пассажирами» «Пешеход переходит улицу» Повторить правила дорожного движения; закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто, железно и автодорожном транспорте»; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте. О. В. Черемашенцева стр. 11 Рассказать о дорожных знаках: «Пешеход», « Дети», «Внимание»; Подробно объяснить детям, где безопасно проходить улицу. О. В. Черемашенцева стр14. Рассказать детям об основных правилах поведения в транспорте; Изучать обязанности пассажиров транспорта. О. В. Черемашенцева стр. 18. Закрепить знания детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе. Познакомить с дорожным переходом; Сформировать представления о светофоре для пешеходов; выяснить, чем он отличается от транспортного светофора; продолжить работу с макетом пешеходного перехода через дорогу с двусторонним движением и трамвайными линиями. О. В. Черемашенцева стр28. Октябрь « Поведение детей в общественных местах, ориентирование детей в районе детского сада» «Наблюдение за движением машин и работой водителя» «Огонь и «Укротитель огня». «О правилах важных – пожаробезопасных ». «Знает каждый гражданин этот номер – 01» Продолжить изучать основные правила поведения в транспорте. О. В. Черемашенцева стр20. Рассказать детям об опасностях на дорогах; познакомить с местом пересечения улиц – перекрёстком. Сформировать представлениях о правилах движения пешеходов; познакомить с новым дорожным знаком «Въезд запрещён»; ещё раз обратить внимание детей на знак « Пешеходный переход» и обозначение перехода на проезжей части дороги. О. В. Черемашенцева стр. 24. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности; учить осторожному обращению с огнём; Воспитывать в детях уважение к такой профессии, как пожарный, почтительное отношение к их нелёгкому труду, осознание опасности этой профессии. О. В. Черемашенцева стр. 53. Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; прививать уважение к труду пожарных. О. В. Черемашенцева стр. 56. Познакомить детей с правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. О. В. Черемашенцева стр. 60. Ноябрь «Общение с природой» «Детские шалости с огнём и их последствия» «Предметы быта» « Витамины в жизни человека» Учить детей ответственному и бережному отношению к природе, не разорять птичьих гнёзд, муравейников, не ломать веток; сформировать представление о том, что птицы в период высиживания птенцов очень пугливы, поэтому нельзя шуметь в парке, мучить и дразнить птиц и животных. О. В. Черемашенцева стр. 152. Повторить правила пожарной безопасности. О. В. Черемашенцевастр 68. Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими; продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведённые места; воспитывать у детей умение подчиняться запретам взрослого. О. В. Черемашенцева стр. 149. Рассказать о роли витаминов в жизни человека. О. В. Черемашенцева стр. 92. Декабрь « Зимние каникулы» «Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали» «Воспитываем бережливых» Закрепить знания детей о поведении на улице, а именно зимние игры нельзя устраивать на проезжей части дороги, зимой нельзя ходить под козырьком домов, на льду нельзя толкаться; продолжать воспитывать у детей внимание к находящимся рядом с ними людям, быть предупредительными. О. В. Черемашенцева стр. 84. Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности – правилами культуры общения, приёма пищи, режимных моментов и личной гигиены. Развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки. Способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения. О, В. Черемашенцева стр. 137. Познакомить детей с понятием « Бережливость»; формировать у детей бережливое отношение к предметам, нетерпимость к неряшливости, небрежности. Воспитывать уважение к людям труда. О. В. Черемашенцева стр. 171. Январь « Тили- бом, тили- бом, загорелся кошкин дом» «Кошки и собаки, наши друзья» «Каждому опасному предмету, своё место» Повторить правила пожарной безопасности; отработать последовательность действий в случае возникновения пожара. О. В, Ч еремашенцева стр. 63. Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, что каждое животное обладает своим характером; сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными; воспитывать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. О. В. Черемашенцева стр. 158. Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами; воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами. О. В. Черемашенцева стр. 162. Февраль « Зимние забавы » « Береги здоровье смолоду» «Знакомство с правилами дорожного движения» Сформировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр; научить детей пользоваться лыжами, коньками, санками; воспитывать интерес к спортивным играм; продолжать воспитывать уважительное отношение друг к другу. О. В. Черемашенцева стр. 119. Развивать у детей умение правильно относиться к своим жизненно- важным органам: ушам и глазам. Воспитывать бережное отношение к себе и другим. О. В. Черемашенцева стр. 130. Расширять знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «островка безопасности»; закрепить умение детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках. О. В. Черемашенцева стр. 15. Март « Когда мамы нет дома» «О безопасности на дорогах» « Как беречь здоровье ребёнка» «Зубы и уход за ними» Учит детей правильно вести себя дома, когда остаются одни; сформировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. О. В. Черемашенцева стр. 143. Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить детей с правилами пользования пешеходным переходом. О. В. Черемашенцева стр. 128 Формировать представление о профессии врача; сообщить детям элементарные сведения о лекарствах. Дать представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно; сформировать представление о главной ценности жизни – здоровье. О. В. Черемашенцева стр. 116. Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; познакомить с правилами ухода за зубами; закрепить умение чистить зубы; воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе. О. В. Черемашенцева стр. 107. Апрель « Держи осанку» « Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже» « Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» «Для чего нужна зарядка» Познакомить детей с позвоночником и его функциями; учит следить за осанкой. О. В. Черемашенцева стр. 104. Познакомить детей со строением кожи; Учить детей бережно обращаться с ней; закрепить правила ухода за кожей. О. В. Черемашенцева стр. 105 Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека. Учит ь детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь. О. В. Черемашенцева стр. 95. Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; воспитывать дух соревновательности, уважительное отношение друг к другу. О. В. Черемашенцева стр. 82. Май «Сказка про колобка» Дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях; обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать нет, на предложения незнакомого взрослого. Оборудование: игрушки или картинки персонажей сказки «Колобок». О. В. Черевишникова стр. 168. Май. «Спички причина пожара» Формировать представления о том, что спичками могут пользоваться только взрослые. О. В. Черемашенцева стр. 76. Июнь. «Откуда берутся болезни»- Сформировать представления о здоровье, болезнях, микробах; сообщить элементарные сведения об инфекционных заболеваниях, способах распространения болезней. Научить заботится не только о своём здоровье, но и о здоровье окружающих людей. О. В. Черемашенцева стр. 89. Июнь «Чтобы глаза видели» Показать важное значение зрения в жизни человека; формировать у детей навыки ухода за собой и за глазами. Сформировать представление о том, что здоровь е- главная ценность в жизни человека. О. В. Черемашенцева стр. 99. Июль. «Чтобы уши слышали» Научить ребёнка осознанно заботится о своём слухе; знать правила гигиены слуха; воспитывать привычку следить за своим внешним видом. О. В. Черемашенцева стр. 102. Июль. «Пусть будут здоровыми наши ножки» Развивать у детей умение заботится о своих ногах, воспитывать бережное отношение к себе и к окружающим людям. О. В. Черемашенцева стр. 133. Август «О правилах пользования электроприборами». Сформировать представления о правилах пользования электроприборами, рассказать об опасности электрических прибор ов и бережном с ними обращении. О. В. Черемашенцева стр. 125. Август «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни» Повторить, обобщить и расширить знания, полученные на предыдущих занятиях. О. В. Черемашенцева стр. 174. Методическое обеспечение: 1. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики»: МОЗАИКА СИНТЕЗ; М. ; 2011 2. Осокина Т. И. , Тимофеева Е. А. «Физические упражнения для дошкольников». - М. : «Просвещение» 1991 г 3. О. В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» Издательство. «Учитель» 2007г. 4. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. «Физкультурно – оздоровительная работа»: комплексное планирование. Младший, средней, старший дошкольный возраст/ авт. - сост. О. В. Музыка. - Волгоград: Учитель, 2011г. 5. Павлова М. А. «Здоровье сберегающая система ДОУ», - М. «Учитель», 2008г. 6. Л. В. Кочетковой «Оздоровление детей в условиях детского сада» Т. Ц. Москва, 2007г. 7. Шорыгина Т. А. Основы безопасности для детей 5- 8 лет М. : ТЦ Сфера. 2007г. - 80с. 2. 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» Основные цели и задачи Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. 2. 3. 1. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда( 7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) , умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1( в пределах 10) . Учить называть числа в прямом и обратном порядке( устный счет) , последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей( различение, набор и размен монет) . Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вычитание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс( + ) , минус( –) и знаком отношения равно( = ) . Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета( бумаги, ткани и др. ) , а также используя условную меру; правильно обозначать части целого( половина, одна часть из двух( одна вторая) , две части из четырех( две четвертых) и т. д. ) ; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с помощью условной меры( бумаги в клетку) . Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов( тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения( длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов( вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике( на примере треугольника и четырехугольника) , о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д. ; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограничен- ной территории( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д. ) ; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др. ) . Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения( знаки и символы) . Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов( 1 минута, 10 минут, 1 час) . Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. Перспективно- тематическое планирование поформированию элементарных математических представлений Месяц Тема и цели занятий 1- й недели Тема и цели занятий 2- й недели Тема и цели занятий 3- й недели Тема и цели занятий 4- й недели Сентябрь Адаптационный период Адаптационный период Занятие 1 Занятие 2 Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлени й( способы измерение величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т п) . Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлени й( способы измерение величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т п) . Знания о числе и цифре 1; умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой сравнивать знакомые предметы по величине. Учить писать цифру 1 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знания о числе и цифре 2 записывать решение загадки цифрами и математическими знаками, учить писать эти знаки+ , = . Соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Е. В. Колесникова Математика для детей стр. 18- 23. Умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; выкладывать квадрат из счетных палочек У чить писать цифру 3 решать логическую задачу на установление закономерностей; отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; писать цифру 4. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Е В. Колесникова Математика для детей стр24- 29. Октябрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Учить отгадывать математическую загадку. Записывать решение с помощью цифр и знаков; писать цифру 5; понимать независимость числа от величины и пространственного расположение предметов умение писать цифры 1, 2, 3, 4. Знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел; - названием текущего месяц а- октябрь; Учить писать цифру 6 порядковому счёту в пределах 6 правильно отвечать на вопросы сколько? На котором по счёту месте. Знакомить с цифрой 6; составом числа 6 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки Е. В. Колесникова Математика для детей стр. 29- 34. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; выкладывать из счётных палочек треугольник, домик; Закреплять умение писать цифры 3. 4. 5. 6. Познакомить со знаками ˂, ˃; продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить с загадками в которых присутствуют числа. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр34- 38. Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; учить писать цифру 0; дорисовывать геометрические фигуры; знакомить со знаком «минус» с цифрой 0. Закреплять знания об осенних месяцах. Продолжать учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; пользоваться знаками ˂, ˃. Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0. Закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр38- 43. Учить писать цифру 7; порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? на котором по счёту месте? выкладывать из счётных палочек прямоугольник; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; понимать что часть меньшего целого, а целое больше части. Знакомить с цифрой 7; составом числа 7 из двух меньших чисел; дням недели. Закреплять умение писать цифры от 1 до 7. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей стр43- 47. Ноябрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; учить писать цифру 8; правильно использовать и писать знаки+ ил и- ; решать логическую задачу. Знакомить с цифрой 8; упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? , на котором по счету месте? Учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; делить предмет на 2, 4 части. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Учить решать примеры на сложение и вычитание; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу. Закреплять умение правильно пользоваться знаками ˂, ˃. Учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; правильно отвечать на вопросы: сколько? который? на каком по счету месте? . Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр52- 56. Учить писать цифру 9; записывать дни недели условными обозначениями; решение с помощью цифр и математических знаков. Знакомить с цифрой 9, учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, знакомить с названиями дней недели. Учить соотносить количество предметов с цифрой; сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников. Разрезать по линиям сгиба. Е. В. Колесникова Математика для детей стр56- 60. Учить писать цифру 10; выкладывать из счетных палочек трапецию; Знакомить с числом 10 геометрической фигуро й- трапеция; Закреплять умение писать цифры от 1 до 10; знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. Учить понимать отношения между числами; составлять число 10 из двух меньших чисел; решать логическую задачу на установление закономерностей. Е. В. Колесникова Математика для детей стр 61- 64 Декабрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Учить решать задачи, записывать решение; пользоваться знаками+ , - Понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись; решать логическую задачу на анализ и синтез; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей стр64- 68. Учить решать примеры на сложение и вычитание; составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; различать понятия « влево», « вправо», « вперед», « назад»; учить двигаться в указанных направлениях; Учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; пользоваться знаками ˂, ˃; решать логическую задачу на установление закономерностей. Е. В. Колесникова Математика для детей стр69- 73. Учить составлять задачи на сложение и вычитание; решать логическую задачу на сходство и различие; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать запись. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; использовать в речи определения « большой», « поменьше», « самый маленький». Закреплять знания о последовательности частей суток( утро, день, вечер, ночь) . Способствовать развитию глазомера. Е. В. Колесникова Математика для детей стр73- 76. Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; читать запись задачи; решать логическую задачу на анализ и синтез; Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; понятия « левый верхний/ нижний угол», « правый верхний/ нижний угол», « середина» знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр77- 81 Январь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить составлять задачи, записывать и читать запись; решать логическую задачу на установление соответствия; Закреплять о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Е. В. Колесникова Математика для детей стр81- 84. Закреплять навыки порядкового и количественного счета. Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов( дом, елка, лодка) ; р ешать логическую задачу на анализ и синтез; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр85- 88. Закреплять знания о числах; квадрате и прямоугольнике, умение писать цифры от 1 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формулировать учебную задачу Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 17 Февраль Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Продолжать учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос ответ; пользоваться знаками+ , ˗; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур( в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке) . З акреплять сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр20- 22. Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 23- 25 Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков& lt; , & gt; ; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел; геометрических фигурах: треугольник, трапеция. Продолжать учить: решать логические задачи на установление закономерностей. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 25- 27. Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета. Продолжать учить: отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать: навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 27- 30 Март Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр30- 31. Продолжать учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; решать логическую задачу; Продолжать знакомить: с составом числа из двух меньших; Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр32- 33 Продолжать учить; решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; измерять линейкой, записывать результаты измерения. Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр34- 36. Закреплять: знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10. Познакомить с образованием числа одиннадцать; новой счетной единице й- десятком; условным обозначением десятка – квадрат, единицы- круг; часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса. Продолжать учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр40- 42. Апрель Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Продолжать учить: понимать независимость числа от величины предметов; Закреплять умение: понимать отношения между числами; правильно пользоваться знаками& lt; , & gt; ; составлять число семь из двух меньших; формулировать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 43- 45. Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единице й- десятком. Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей; закреплять знания о геометрических фигура х- круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 45- 47 Учить: как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношение между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; измерять и рисовать отрезки заданной длины. Закреплять умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр47- 49 Знакомить: с образованием числа 13 и новой счетной единице й- десятком. Учить записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; логическую задачу на установление закономерностей. Формировать: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 50- 52. Май Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Учить: составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу; формулировать учебную задачу. Закреплять: умение правильно пользоваться знаками+ , - ; различать понятия выше. г лубже. Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник( вершины, стороны, углы) . Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 52- 54. Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единице й- десятком. Учить писать число 14; решать логические задачи; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; объяснять, что в двух неделях 14 дней. Развивать: зрительное внимание; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 54- 56. Продолжать учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 57- 58 Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единице й- десятком. Учить записывать образование числа 15, читать запись. Понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры второго десятка; Закреплять: умение решать логическую задачу; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 58- 62. 2. 3. 2. Ребенок и окружающий мир: ознакомление с предметным окружение м, социальным миром ознакомление с миром природы. Раздел состоит из трех составляю щих: предметное окруж ение, социальным миром, мир ом природы. Ознакомление с предметным окружением Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта( наземный, подземный, воздушный, водный) . Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве( компьютер, роботы, станки и т. д. ) ; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам( нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п. ) . Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят( дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ) . Ознакомление с социальным миром Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза( по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д. ) . Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) , представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей( провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что- либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными) . Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики( деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность) . Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли( возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира) , месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире( Декларация прав ребенка) , об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка( органы опеки, ЮНЕСКО и др. ) . Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Н a основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д. ) . Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения( черенками, листьями, усами) . Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях( подорожник, крапива и др. ) . Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни( муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях) . Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов( например, уж отпугивает врагов шипением и т. п. ) . Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек( капустница, крапивница, павлиний глаз и др. ) и жуков( божья коровка, жужелица и др. ) . Учить сравнивать насекомых по способу передвижения( летают, прыгают, ползают) . Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей( земледельцев, механизаторов, лесничих и др. ) . Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др. ) . Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе( любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред) . Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени( похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве) . Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений( настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал( семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе( самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д. ) . 90 Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды( на рябине, ели и т. д. ) . Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега( холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др. ; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки) . Учить детей замечать, что в феврале погода меняется( то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки) . Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе( чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки- крапивницы; появляются муравьи) . Познакомить с термометром( столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце) . Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы( комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д. ) ; пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы( тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе( самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга) . Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния( самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) . Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. Перспективно- т ематическое планирование Ознакомление с миром природы/ Ознакомление предметным окружением. Месяц Тема, цели ОД 1неделя. Тема, цели ОД 2 неделя Тема, цели ОД 3 неделя Тема, цели ОД 4 неделя. Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Золотая осень» «Пешеходы и транспорт» Октябрь Выявить знания, начатые в предыдущей групп е о растительном и животном мире. «Осенняя ярмарка» Выявить знания, начатые в предыдущей группе о растительном и животном мире «Лесные и садовые ягоды» Обобщить и систематизировать знания детей об осени; интегрировать ознакомление с сезонными изменениями в природе формирование эстетических представлений; экологической культуры личности дошкольника. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным, наблюдательность, любовь к природе. Кочергина63- 133 «Грибными дорожками» Формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессии полицейского, регулировщика, о работе светофора. Закрепить правила поведения на дороге, в транспорте. Горбатенко 117 «Как хлеб на стол пришёл» Закрепить знания об овощах закрепить умение составлять описательные рассказы, образовывать уменьшительно ласкательную форму сущ- го согласовывать числительное с существительным, развивать внимание, мышление. Кузнецова стр 11 Закрепить имеющиеся у детей знания о дарах природы- лесных и садовые ягодах, через игровую, исследовательскую и поисковую деятельность; вызвать у детей желание заботиться о природе, знать, любить и беречь всё то, что она дарит человеку; обогащать словарь детей понятиями: лесные и садовые ягоды, ядовитые ягоды, ягодные деревья и кустарники, ягодное варенье, компот, морс и др. Распечатка. Уточнять представления детей о значении леса в жизни людей, Дать представления о том, что растения- живые существа, которые дают нам кислород, расширять представления о лесных грибах; учить их различать съедобные и несъедобные грибы. Развивать память, воображение, наблюдательность; воспитвать экологическую культуру; создать положительный эмоциональный настрой. Кочергина стр. 163. 148. Дать знания детям о хлебе, как одном из величайших богатств на земле; уточнить и систематизировать знания детей о том, как на наших столах появляется хлеб; обогащать знания детей о полевых растениях пшенице и ржи; привить детям бережное отношение к хлебу. Распечатка. Горбатенко стр. 62. 5 неделя «Предметный мир – обувь» Расширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года( зимняя, летняя, демисезонная) и разнообразных материалов для ее изготовления( кожа, резина) ; развивать умение устанавливать причинно- следственные связи между материалом и предметом. Горбатенко. Стр. 138 Ноябрь «Перелётные птицы» «Зимующие птицы» «Игрушки. Русская народная игрушка». «Посуда. Продукты питания» Ознакомить детей с понятием «перелётные птицы». Уточнить знания детей о перелётных птицах; закрепить понятие « перелётные», знать их строение внешние признаки, повадки как передвигаются, особенностями их жизни. Учить детей доброте, бережному отношению к природе, помочь испытать радость того, что, делясь крохами можно спасти птиц от гибели. Распечатка. А. В. Кочергина стр. 57. Систематизировать и закреплять знания детей о зиме, зимующих птицах; об их строении, внешнем виде, повадках, роли человека в жизни зим. п тиц. Показать взаимосвязь живой и неживой природы: совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление; воспитывать доброе отношение к природе( ксерокопия) Уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними, научить выделять составные части форму, цвет, материал образовывать существительные родит. Падежа; развивать зрительную и слуховую память Кузнецова стр. Формировать представление детей о продуктах питания, о предметах материальной культуры- посуде; систематизировать знания детей о материалах, из которых изготавливается различная посуда( стекло пластмасса, металл, фарфор, глина) . Формировать у детей умение устанавливать причинно- следственные связи между материалом и назначением посуды, воспитывать уважение к труду взрослого. Горбатенко стр. 76. Распечатка. Декабрь «Зимушка- зима». «Животные холодных стран» «Животные жарких стран» «Новый год у ворот» Продолжать знакомить детей с явлением природы зимой; учить находить сходство и различие с др. временем года, Развивать познавательный интерес Распечатка или( Окружающий мир интегрированные занятия) М. П. Костюченкостр. 60 Формировать представления о животных холодных стран. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. ( Распечатка формировать представления о животных холодных стран. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. ( Распечатка) Познакомить детей с новогодними традициями России и других стран. Формировать понятия о традициях празднования Нового года на Руси. В оспитывать уважение к труду взрослых, которые создают детям праздник. Желание сделать нарядной сою группу и порадовать подарками близких. ( Распечатка) Горбатенко стр 80 Январь «Домашние животные» «Дикие животные» «Человек трудился всегда» Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают где живут, какую пользу приносят, знать названия детёнышей и семью Кузнецова стр. 33( Распечатка) Закреплять представления о диких животных, способствовать осознанию отношения людей к диким животным. Познакомить с интересными фактами из жизни диких животных. Показать их уникальность. ( Распечатка) Гризик стр. 14. Кочергина стр. 74 Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда. Поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи; развивать способность к умозаключениям, суждениям. О. Ф. Горбатенко стр. 109 Павлова стр. 34. Волчков астр. 22. Февраль «Наша Родина- Россия» «Зимние забавы» «Мебель» «День Защитника Отечества» Формировать знания о родном селе, о его достопримечательностях; памятных местах. Закрепить навыки поведения на улицах родного села. Воспитывать любовь к своей Родине, к родному краю. ( Распечатка) Горбатенко стр. 7, 67, 98. Выявить и расширить представления о свойствах снега, о зимних забавах. Развивать речь, мышление, воображение. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы. Кочергина стр. 18( Распечатка) Закрепить знания о мебели, о различных материалах из которых её изготавливают, о том как человек создаёт и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер. ( Распечатка) Горбатенко Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам отечества в родном селе. Воспитывать гордость в детях гордость за свою страну. ( Распечатка) . Алёшина стр. 103или стр. 151 МиклееваСоц- нравствоспит детей 5- 7 лет стр. 86. Март «Женщина- труженица» «В начале весны» «Деревья и кустарники» «Театр» Формировать представления детей о профессиях женщин о работе женщин в д/ со профессии мам развивать умение определять эмоциональное состояние близких людей, оказывать посильную помощь и проявлять заботу о женщинах, воспитывать уважение к труду женщин Горбатенко стр. 89стр. 143 Продолжать знакомить детей с явлениями природы в разные времена года; учить замечать красоту весны, сравнивать её с другими временами года; развивать зрительную память, речь, наблюдательность, любознательность; воспитывать любовь к природе. ( Распечатка) М. П. Костюченко стр. 66. 82. Кузнецова стр. 76. Уточнить знания детей о деревьях, что дерево – живой организм, который нуждается в воде и тепле. Воспитывать бережное отношение к неживой природе. ( Распечатка) Кочергина стр. 85, 109. Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями. Вызвать у детей желание обыграть понравившийся эпизод. ( Распечатка) . Кочергина стр. 45 Апрель «Наше тело» «Насекомые» «Этот загадочный космос» «Лесные и луговые цветы» Создание условий для расширения и обогащения знаний детей о частях тела. Познакомить со строением кисти рук. Развитие мелкой моторики. Обогатить и уточнить словарь детей( пальцы, указательный, безымянный, теплушка) . ( Распечатка) . Рассказать детям об особенностях внешнего вида насекомых, чем они питаются. Познакомить с интересными представителями мира насекомых, показать их уникальность. ( Распечатка) Г. М. Блинова стр. 99. Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представления детей о космосе и профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение фантазию. ( Распечатка) О. Ф. Горбатенко стр. 147 Расширение представлений о растениях, лугах об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря. Формирования навыков сотрудничества взаимопонимания. Воспитания любви и бережного отношения к природе. ( Распечатка) М. П. Костюченко стр. 133. Нищевастр 683( старш) 5 неделя «Рыбы» Рассказать детям о рыбах, их внешнем виде, защитной окраске, повадках, местах обитания. Учить детей выделять признаки сходства и различия между рыбами; развивать мышление, воображение, речь, укрепить желание ухаживать за рыбками. Кочергина стр. 66. 88. Г. М. Блинова стр. 90. Май «9 Мая» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям. ( Распечатка) Дыбина О. В. стр. 71 Выявить у детей знания, полученные за прошедший год. Выявить у детей знания, полученные за прошедший год. М етодическое обеспечение: 1. Алябьева Е. А. «Развитие логического мышления и речи детей», - М. : ТЦ Сфера, 2007 «Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М, А, Васильевой. Подготовительная группа –В олгоград: Учитель, 2012 2. Г. М. Блинова « Познавательное развитие детей 5- 7 лет Творческий Центр « Сфера» Москва 2006г. 3. М. П. Костюченко « Окружающий мир» Издательство «Учитель» 2011г. 4. О. В. Павлова « Познание предметного мира комплексные занятия подготовительная группа Издательство «Учитель» 2013г. 5. Кузнецова « Конспекты детей 6- 7 лет» Творческий Центр» Москва 2007г. 6. А. И. Иванова Естественн о- научные наблюдения и эксперименты в д/ с. Москва 2004г. 7. О. Ф. Горбатенко « Комплексные занятия с детьми дошкольного возраста по разделу Социальный мир» Издательство « Учитель» 2007г. 8. В. Н. Волчкова. Н, В. Степанова. Познавательное развитие ТЦ « Учитель» Воронеж 2004г. 9. Алешина. Содержание работы по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью. Москва 2000. 10. Е. В. Кузнецова. Развитие и коррекция речи детей 5- 6 лет. Творческий Центр. Москва 2007 11. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» под ред. Гербовой В. В. , - М. : «Просвещение», 1988 г. 12. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. — М. : Мозаика- Синтез, 2004. . 13. Николаева С. Н. , Комарова И. А. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», - М. : изд- во ГНОМ и Д, 2005г. 14. Е. В. Колесникова. Математика для детей 5- 6 и 6- 7 лет. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. 2012. 15. Л. П. Стасова «Развивающие математические игры- занятия в ДОУ Воронеж 2008г. 16. Е. И. Соколова Математика для малышей Москва: Атберг 98, 2007г 2. 3. 3. Развитие познавательн о- исследовательской деятельности Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления( всматриваться, вслушиваться) , направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько каче ств пр едметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки( музыкальные, природные и др. ) . Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам( форме, величине, строению, цвету) . Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов( исследовательскую, творческую, нормативную) . В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( « Шумелки », « Шуршалки » и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Перспективно- тематическое планирование РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: Краеведение. Опытн о- Экспериментальная деятельность Месяц Тема цели ОД 1 неделя Тема, цели ОД 2 неделя Тема, цели ОД 3 неделя Тема, цели ОД 4 неделя Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Почему цветы осенью вянут» «Соломенный буравчик» Выявить знания на начало учебного года, полученные в предыдущей группе. Выявить знания на начало учебного года, полученные в предыдущей группе. Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги. О. В. Дыбина стр. 61 Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздух а( движение О. В. Дыбина. Неизведанное рядом стр. 144. Октябрь «Что внутри картофелины» «Добро е- наша малая Родина» «Что выделяет растение» «Откуда хлеб пришёл» Формировать знания детей об овощах. Выяснить с детьми, что находится внутри клубня картофеля. Ксерокопия опыты стр. 154( солнышко Формирование знаний детей о родном селе; активизировать словарь детей русскими пословицами и поговорками; закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге. Ксерокопия. ( Солнышко) Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. О. В. Дыбина стр. 57. Дать детям представления о труде хлебороба, об озимых и яровых посевах. Показать разницу между пшеницей и рожью. Познакомить с последовательностью выращивания хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Н. Л. Лаврова стр. 88( у Кузьминой) . Кондрыкина Л. А. С чего начинатся Родина стр132. 5 неделя «Мир тканей». Учить детей различать виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. О. В. Дыбина стр117. Ноябрь «По страницам осенней лесной газеты» По страницам «Лесной газеты» « Беседа с детьми о народных промыслах Липецкой области» «Родственники стекла» Уточнить и расширить знания детей о природных изменениях осенью. Закрепить знания о перелётных птицах Липецкого края. Развивать эмоциональное отношение и интерес к родной природе Л. Н. Лаврова стр. 71( у Кузьминой) . Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, особенностях поведения птиц, зимующих птиц в Липецком крае. Вызвать желание принимать собственное участие в защите пернатых. Л. Н. Лаврова стр. 75( у Кузьминой) Уточнить и расширить знания детей о народных промыслах Липецкого края; кружевоплетение, гончарные изделия, глиняные игрушки. Развивать познавательные интересы детей, воспитывать патриотические чувства. Л. Н. Лаврова стр. 96( у Кузьминой Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. О. В. Дыбинас тр. 116 Алёшина стр. 90. . Декабрь «Какие свойства» «Знакомство с жизнью народов Севера» Ветер в комнате «Живая змейка» «Новогодний праздник» Учить детей сравнивать свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. О. В. Дыбина стр. 83. Н. А. Рыжова стр46- 47( Солнышкораспечатка) . Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера; природа. ж ивотные. жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. Алёшина стр130. Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. О. В. Дыбина стр85. Расширить представление детей о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси; воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки. Горбатенко. Стр. 132 Добрый мир книга 4 стр. 4( духовно- нравств культура Январь «Умный нос» «Жизнь диких зверей наших лесов» «Беседа о профессии металлурга» Определить по запаху предметы, познакомится с особенностями работы носа. ДыбинаНеизве данное рядом стр. 45. Уточнить и расширить знания детей о диких зверях наших лесов( Липецкой области) ; сформировать представления об особенностях их жизни в суровое зимнее время; вызвать потребность детей оказывать помощь животным; воспитывать чувство любви к родному краю и бережное отношение к природе. Л. Н. Лаврова стр. 73( у Кузьминой) . Дать детям представление о профессии металлурга. Закрепить свойства металла. Дать элементарные сведения о том, как получают металл. Воспитывать уважение к профессии металлургов. Л. Н. Лаврова стр. 87 Февраль «Мы все- ж ители планеты Земля» «Можно ли носить воду в решете» «День Защитника Отечества» «Предметы, которые нас окружают» Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине. Алёшина стр. 168 Дать детям понятие, как можно перенести воду в решете. Уметь самостоятельно находить новые решения при выполнении задания. Н. А. Рыжова стр. 38- 39( распечатка у солнышка) Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам отечества в родном селе. Воспитывать гордость в детях гордость за свою страну. Алёшина стр. 103или стр. 151 ксерокопия в синей папке. МиклееваСоц- нравствоспит детей 5- 7 лет стр. 86. Групповые традиции в детском саду. Стр126. Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов из которых сделаны предмет ы( мебель) . Расширить представления детей об истории создания предметов, Воспитывать бережное отношение ко всему, что их окружает Алешина Ксерокопия стр. 160 Март «Наши мамы лучше всех» «Ледоход» «Может ли растение дышать» «История о театре» Воспитывать у детей доброе, внимательное уважительное отношение к старшим, стремление помогать им. Л. Н. Лаврова стр. 59. Кондрыкина Л. А. С чего начинатся Родина стр. 33. Добрый мир книга 3 стр. 9. ( духовн о- нравств культура. Уточнить знания детей о том, что происходит со льдом весной и почему он тает. Н. А. Рыжова стр. 39( Распечатка у солнышка) . Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. О. В. Дыбина стр. 55 Познакомить детей с историей театра; вызвать интерес к его прошлому. Закрепить знания детей о русских народных сказках. Воспитывать в них любовь к русскому устному народному творчеству. Алёшина стр. 186. Групповые традиции. Стр62. Апрель «Моя семья» «Страна муравья» «День космонавтики» «Зачем одуванчику парашютики » Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, пополнять знания детей о родных им людях прививать любовь к ним Кондрыкина Л. А. С чего начинатся Родина стр. 29. Добрый мир книга 3 стр. 4( духовн о- нравств культура) Расширять представления детей об образе жизни муравьёв, о пользе, которую они приносят природе; воспитывать осознанное отношение к родной природе, желание охранять и беречь её; учить устанавливать причинно – следственные связи. Л, Н. Лаврова стр. 81 Расширить представления детей о космических полётах: познакомить их с российскими учёными. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать в детях гордость за свою страну. Алёшина стр. 192. Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения. Установить зависимость факторов неживой природы от живой. О. В. Дыбина стр. 74, 76. ( Распечатка) 5 неделя « Дышат ли рыбы? Установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть везде. Дыбина. Неизведанноерядом стр. 64. Май «Беседа о памятниках героям ВОВ» «Необычная скрепка» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Продолжать знакомить детей с памятниками родного города. Села. Формировать представления о героях – добровцев, липчанах, защитниках отечества, в годы ВОВ. Воспитывать чувство гордости героями, земляками, любовь к Родине, чувство патриотизма. Л. Н. Лаврова 69. Определить способность металлических предметов намагничиваться Дыбина. Неизведанное рядом стр. 96. Выявить знания за прошедший учебный год Выявить знания за прошедший учебный год Методическое обеспечение: 1. О. В. Дыбина. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. Творческий центр Москва 2010. 2. Л. Н. Лаврова. И. В. Чеботарева. Разработка основной общеобразовательной программы ДОУ. Учебн о- методическое пособие. Липецк 2011 3. Л. Л. Шевченко. Добрый мир Православная культура для малышей. Центр поддержки культурно- исторических традиций Отечества 2011. 4. Н. А. Рыжова. Лаборатория в детском саду и дома. Москва Линк а- Пресс. 5 Л. А. Кондрыкина С чего начинается Родина? . Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. Творческий центр Москва 2005. 6. Алешина. Содержание работы по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью. Москва 2000. 7 А. И. Иванова Естественн о- научные наблюдения и эксперименты в д/ с. Москва 2004г. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и инто национной культуры речи, фонема тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных ж анров детской литературы; форми рование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Основные цели и задачи: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова ние словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. 2. 4. 1. «Развитие речи» Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы( о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать( по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сл ожноподчиненные предложения, ис пользовать языковые средства для соединения их частей( чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д. ) . Связная речь. Продолжать соверш енствовать диалогическую и моно логическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать п редставления о предложении( без грамматического определения) . Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений( без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами( на- шаМа- ша, ма- ли- на, бе- ре- за) на части. Учить составлять слова из слогов( устно) . Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Перспективно- тематическое планирование по речевому развитию. Месяц Тема, цель ОД 1 неделя Тема, цель ОД 2 неделя Тема, цель ОД 3 неделя Тема, цель ОД 3 неделя Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Осень» «Грамотные пешеходы» Выявить знания детей полученные в старшей группе. Выявить знания детей полученные в старшей группе Обобщить и систематизировать знания детей об осени( дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют; исчезают насекомые, улетают перелётные птицы; животные готовятся к зиме, собирают урожай) ; упражнять в составлении рассказов по плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, память, мышление. Е. В. Кузнецова стр. 28. Г. Я. Затулина стр. 39. Л. Е. Кыласова стр. 43. Выявить уровень готовности дошкольников решать дорожно- транспортные ситуации, закреплять правила дорожного движения. Активизировать процесс мышления, внимания и речи детей. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улице. ( Распечатка) . Октябрь «Фрукты» «За ягодами» Рассказывание по серии сюжетных картин. Пересказ В. Катаева «Грибы». «Хлеб» Познакомить детей с названиями фруктов, внешними признаками, обобщающим словом « фрукты»; учить образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных и множественное число существительных; развивать внимание, память, усидчивость, тактильные ощущение. Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах; закрепить знания основных цветов и геометрических форм. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Кыласова Развитие речи С тр. 34- 36. Г. Я. Затулинаподг гр. Стр. 18. Е. В. Кузнецова стр. 16. Продолжать учить детей составлять рассказы творческого характера по серии сюжетных картинок. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предло- жении, в составлении предложений по опорным словам. ………… Развивать наблюдательность, память и воображение. Воспитывать любовь к природе. Г. Я. Затулинаподг. гр. стр. 22 «Дошкольник( 37- 39) . Продолжать учить детей пересказывать литературное произведение близко к тексту. Словар ь- названия грибов. Грамот а- продолжать работу над предложением, словесный состав предложений. Развивать мышление, память, воображение и интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к природе. Затулина. Г. Я. подгот. Стр. 31. , 22 Подрезова. Времена года стр. 168; 216. Л. Е. Кыласова стр39- 41 Е. В. Кузнецова стр. 22- 25. Закреплять знания о хлебе, что хле б- ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб; воспитывать у детей уважение у хлебу и труду людей, его выращивающих; образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; подбирать слова антонимы; закрепить словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 82. ( Конспект на раб столе папка док Реутина) 5 неделя «Мой гардероб» Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных тканей. Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Составлять рассказы о предметах. Воспитывать бережное отношение к вещам Затулина Г. Я. подгот. Гр. С тр. 127. Кыласова стр. 51- 53. Ноябрь «Перелётные птицы» «Зимующие птицы» «Игрушки» «Посуда» Познакомить детей с перелётными птицами, уяснить строение птиц, внешние признаки, уточнить понятие «перелётные»: образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами, сложные прилагательные, приставочные глаголы; подбор слов –а нтонимов; учить составлять сюжетный рассказ. Е. В. Кузнецова стр. 25. Селихова стр. 82, Кыласова стр115 Закрепить знания детей о зимующих птицах, обобщающее слова « птицы»; учить образовывать множественное число существительных; подбирать определения к названиям птиц; развивать координацию движений с речью. Формировать понятия рода существительных в связи с числительными оди н- одна. Кыласова. Стр. 67- 70. Г. Я. Затулинаподгот. гр. Стр. 130. Кузнецова стр. 40. Дошкольник стр. 67; Селихова стр. 89. Уточнить с детьми названия игрушек; научить выделять составные части, форму, цвет, материал; образовывать сущ. Родительного падежда, суш. С уменьшительно- ласкательнымисуф. , составлять описательные рассказы об игрушках; развивать зрительную и слуховую память; активизировать словарь. Е. В. Кузнецова стр. 9. Л. Е. Кыласова стр. 37, Уточнить название посуды; уметь называть, различать кухонную, столовую, чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать сущ. Родительного падежа, с уменьшительно ласкательными суффиксами, ; составлять предложения с предлогами, активизировать словарь по д анной теме. Е. В. Кузнецова стр. 48 Кыласова стр. 102( Распечатка) . Декабрь «Какая бывает зима »( Творческое рассказывание) «Животные севера» «Животные жарких стран» «Предновогодние приключения Зайчика» Творческое рассказывание. Закрепить представления об основных признаках зимы; учить детей подбирать эпитеты к словам. Учить детей пересказывать небольшой рассказ; развивать мышление, память. Г. Я. Затулина стр. 55. 64. ( подг. г р) Л. Е. Кыласова стр. 63- 67 Е. В. Кузнецова стр. 43 Уточнить с детьми названия животных Севера; знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки; образовывать сложные прилагательные с суффиксом – и щ: развивать словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 65 Селихова стр. 123. ( Распечатка) Уточнить с детьми названия животных жарких стран и их детёнышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки; учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений; закрепить словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 72. Селихова стр. 115. ( Распечатка) Учить детей составлять рассказы творческого характера. Продолжать формировать грамматически правильную речь, используя разные виды предложений. Развивать память и творческое воображение. Индивидуальная работа. . Г. Я. Затулинаподгот. гр. Стр. 67. Нищева. Стр. 295. ( Распечатка) Январь «Домашние животные» «Дикие животные» «Мы водители» Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия детёнышей и их семью; образовывать сущ. С уменьшительно- ласкательными суффиксами; подобрать слова- антонимы; развивать словарь. Е. В. Кузнецова стр. 33( Распечатка) Л. Е. Кыласова стр. 78- 82. Закрепить знания детей о диких животных; их названиях, внешних признаках, повадках, как передвигаются, чем питаются, где живут. Закрепить в речи детей навыки практического употребления глаголов прошедшего времени мужского и женского рода. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по плану, правильно строить предложения; развивать мышление. Л. Е. Кыласова стр. 82- 85 Е. В. Кузнецова стр. 54. Обогащать представления детей о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах из опыта. Учить детей понимать смысл обобщающих слов. Грамот а- дать детям представление о предложении как единице речи. Воспитывать интерес детей к профессиям людей, работающих на транспорте. Г. Я. Затулинаподгот. г р. Стр7- 10. Л. Е. Кыласова стр. 96- 98. О. В. Павлова стр. 34. ( Конспект на рабочем столе папка Реутина) . Февраль Беседа « Составление рассказа о своём селе Доброе» Обучение рассказыванию «Зимние забавы» «Мебель» «День Защитника Отечества». Уточнить и закрепить знания детей о нашем селе Доброе, о главном городе Москва- столице нашей Родины. Воспитывать любовь к родному краю; развивать словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 78. ( Распечатка) формировать представления детей о зимних забавах. Учить детей пересказывать текст; активизировать речь, обогащать словарный запас; развивать внимание, память. ( Кыласова стр. 71) . Уточнить названия мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительн о- ласкательную форму существительных, прилагательные от существительны х; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание память. Кузнецова. Стр. 45( Распечатка) . Уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины; образовывать существительные множественного числа и согласовывать их с прилагательными; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 62. ( Распечатка) К ыласова стр. 89- 92) . Март «Для любимой мамочки, все мои подарочки» » «Ранняя весна» «Деревья и кустарники» Неделя театра. « Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? » Раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и заботливое отношение к ней. Продолжать формировать, умение вести координированный диалог между воспитателем и ребенком, между детьми. Развивать память, интонационную выразительность речи. ( Распечатка) . Г. Я. Затулина( подготов) группа. Стр. 117- 119. Кузнецова стр. 68. Уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки, ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно- ласкательные существительные, сущ. м ножественного числа, составлять рассказ о весне; развивать словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 76. Г. Я. Затулинастр. Л. Е. Кыласова стр. 116- 119. Закрепить названия деревьев и кустарников, их строение; учить детей различать деревья по внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных; существительные с уменьшительн о- ласкательными суффиксами; подбирать слова антогимы; закрепить употребление предлогов; развивать словарь по данной теме. Е. В. Кузнецова стр. 20. ( Распечатка) . Селихова стр. 50, Кыласова стр. 44- 46. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». ( Распечатка театр. ) Апрель Обучение рассказыванию «Наше тело» «Насекомые» «Космос». «Цветы. Травы» Закрепить знания детей о человеке, частях тела. Учить подбирать синонимы, составлять предложения на наглядном материале и объединять их в небольшой рассказ. Учить детей навыкам правильного употребления грамматических категорий: практическое использование в речи глаголов и существительных в единственном и множественном числе. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. ( Распечатка) . Кыласова стр. 50. Познакомить детей с понятием «насекомые»; уточнить названия, внешние признаки, их строение: учить образовывать существительные с уменьшительно –л аскательными суффиксами; развивать внимание, память, словарь по данной теме. ( Распечатка) Е. В. Кузнецова стр. 90 Л. Е. Кыласова стр. 127- 130. З акреплять  знания детей по теме «Космос», отработать навык подбора родственных слов, закреплять умение звукового анализа, продолжать учить согласовывать существительные с числительными, подбирать противоположные слова расширять и обогащать словарный запас детей; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мышление; воспитание нравственных чувств. Распечатка Е. В. Кузнецова стр. 80 Закрепить знания названия цветов и обобщающее слово «цветы»; учить различать садовые цветы и полевые; подбирать признаки; учить составлять описательные рассказы о цветах; воспитывать любовь к окружающей природе. Л. Е. Кыласова стр. 131- 133( Распечатка) . 5 неделя «Рыбы» Расширять представления об особенностях проживания, питания и строения рыб; совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать имена существительные с числительными; развивать активный и пассивный словарь детей, совершенствовать навыки опросно- ответной беседы; воспитывать интерес к окружающему миру и живой природе. ( Распечатка) Селихова стр. 151- 157 Май «День Победы» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Углублять и уточнять представления детей о праздновании в нашей стране Дня Победы. Продолжать формировать умение детей вести координированный диалог между воспитателем и детьми на тему беседы. Развивать память, интонационную выразительность речи, нравственные чувства. ( Распечатка) Затулина( подготов) . стр. 157 Кыласова «Стр125- 126. Выявить знания полученные у детей за прошедший учебный год. Выявить знания полученные у детей за прошедший учебный год. Методическое обеспечение: 1. Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи подготовительная группа. « Центр педагогического образования» 2009г. 2. Л. Е. Кыласова. Развитие речи конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Издательство « Учитель»2012г. 3. О. С. Ушакова занятия по развитию речи в д/ с. Москва « Просвещение» 1993г. 4. Т. И. Подрезова. Материал к занятиям по развитию речи. Издательство «Айри с- пресс» 2007. 5. Н. В. Нищева. Конспекты подгрупповых логопедических занятий. Издательство « Детств о- Пресс», Санкт- Петербург. 2007. 6. Короткова Е. П. «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию», - М. : «Просвещение», 1982 г. 7. Бондаренко А. К. «Словесные игры в детском саду» М. – «Просвещение» 1991 г. 8. Е. В. Кузнецова. Развитие и коррекция речи детей 5- 6 лет. Творческий Центр. Москва 2007. 2. 4. 2. «Приобщение к художественной литературе» Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях( эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы) . Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников Перспективно- те матическое планирование «Восприятие художественной литературы и фольклора» Месяц Тема, цель ОД 1неделя Тема, цель ОД 2 неделя Тема, цель ОД 3 неделя Тема, цель ОД 4 неделя Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование Чтение стихотворения «О чём печалишься осень? » Сказка Д. Родари «Дудочник и автомобиль» Выявить знания полученные в старшей группе. Выявить знания полученные в старшей группе. Показать красоту осеней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, закрепить знания об изменениях в осенней природе; развивать поэтический слух; формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты. Ушакова. Гавриш. Стр. 54. Учить понимать характеры сказочных героев; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 30( солнышко) . Октябрь Сказки Д. Родари « Большая Морковка» Чтение Е. Пермяк «Смородинка» Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало» Украинская народная сказка «Колосок» Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. Ушакова. Гавриш. Стр. 20. Учить детей внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию. Обогатить знания дошкольников о растениях, ягодах. ( Распечатка) В. В. Гербова стр. 165( старая) . . Учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтического языка; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина. О. С. Ушакова стр. 66. Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам, рассказывать сказку в лицах( меняя голос, интонацию) ; формировать умение понимать образное содержание и значение пословиц. Ушакова. Гавриш. Стр. 48. 5 неделя «Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». Познакомить детей с творчеством детского писателя Николая Носова. Развивать коммуникативные навыки: умение отвечать полным предложением, вступать в диалог, говорить по очереди, выслушивать мнение других, не перебивая. Формировать навыки построения рассуждений, умозаключений. Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы. Развивать чувства юмора, творческого изображения. ( Распечатка) О. С. Ушакова Ноябрь Украинская народная сказка «Хроменькая уточка» Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей» Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан» Чтение Норвежской народной сказки «Пирог» Познакомить с украинской народной сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки. О. С. Ушакова стр. 68. Учить детей внимательно слушать рассказ, пересказывать, передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 135 Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь. О. С Ушакова, Гавриш стр. 37. Учить находить сходства и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов( « Пирог» и «Колобок») , замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш стр. 15. Декабрь Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег» Пересказ рассказов Т. Снегирёв «Любопытные», « Пингвинный пляж» Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка» Заучивание стихотворения К. Чуковский «Ёлка» Учить интонационно выразительно читать наизусть стихотворения, замечать изобразительно- выразительные средства, составлять лирические сказки на определённую тему. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 79( солнышко) . Учить детей слушать внимательно рассказы. Поощрять попытки детей выбирать рассказ или отрывок из рассказа для самостоятельного пресказа; совершенствовать навыки пересказа. В. В. Гербова стр. 166( старая) . учить детей  пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительност ь речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, антонимами. ( Распечатка) Продолжать воспитывать изобразительное отношение к произведениям художественной литературы; помочь детям осмыслить и заучить новое стихотворение; вырабатывать интонационную выразительность речи. О. С. Ушакова, Н. В. Гавришстр, Гербова стр. 73 Январь Сказка У. Диснея «Три поросёнка отдыхают» «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» А. Мамин- Сибиряк Чтение В. Маяковского «Кем быть». Заучивание отрывка. Учить понимать юмористический характер сказки, обращать внимание на образный язык произведения; развивать творческую активность в процессе придумывания продолжения сказки. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 87. Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы; закрепить знания об особенностях разных литературных жанров; формировать умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы; воспитывать стремление к точному словоупотреблению. О. С. Ушакова стр. 64. Пополнить знания детей о профессиях; учить их правильно строить предложения при ответах на вопросы; познакомить детей с новым литературным произведен ием; помочь запомнить отрывок из него. В. В. Гербова стр. 88( старая) . Февраль Что я видел( Б. Жидков) . Чтение рассказов о Москве. Рассказ Н. Носова «На горке» Чтение Маршака « Откуда стол пришел» Заучивание стихотворения «Шинель» Познакомить детей с новыми рассказами Б. Жидкова. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя разные виды предложений, развивать культуру общения. Г. Я. Затулина стр. 104. Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 27. продолжать расширять и уточнять знания детей о предметном мире, о процессе создания предметов; - развивать чуткость к поэтическому слову; - формировать умения объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением Ксерокопия Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть, развивая навыки декламации. Учить детей делить слова на слоги, совершенствовать фонематический слух: выделять звук в слоге, в слове, находить его положение и определять какой это звук. Развивать мышление, память, связную речь. Затулина( подгот) . Стр. 107. Март Заучивание стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине» «Весна идёт» Чтение стихотворения С. Есенина «Черёмуха» Чтение сказки « Двенадцать месяцев» Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к маме. Г. Я. Затулина стр. 112. Вызвать чувство восхищения красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. О. С. Ушаковастр. 94 Учить внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы по содержанию. Учить самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 43. Познакомить детей с новой сказкой, воспитывать чувства сострадания и сочувствия к героине сказки. Развивать интонационн о- выразительную речь, мышление, память. воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. Г. Я. Затулина( подготов. ) стр. 115 Апрель Пересказ рассказа Е. Перьмяк «Для чего руки нужны» Басня И. Крылова « Стрекоза и муравей» Чтение А. Митяев «День космонавтики» Чтение сказки В. Катаев «Цветик- семицветик ». Учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать короткие литературные произведения, понимать смысл произведения и отвечать на вопросы по его содержанию. Г. Я. Затулина стр. 155. Закреплять представление о басне, о ее жанровых особенностях; подвести к пониманию аллегории басни, ее идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш. Стр. 69. Расширить представления детей о космических достижениях; - учить осмысливать содержание прочитанного; - воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса; подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств космонавтов, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие. Ксерокопия Познакомить детей с новой литературной сказкой. Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. Воспитывать добрые чувства, желание помогать тем, кто в этом нуждается. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 92 5 неделя Чтение сказки А. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно- выразительные средства, понимать их значение. О. С. Ушакова. Гавриш стр. 71 Май Чтение рассказов о войне «День Победы» Составление рассказов. Сказок по пословицам. Диагностическое обследование Диагностическое обследование Дать детям представление о праздновании Дня Победы. Развивать чувства детей: гордости за Родину, благодарности, любви к отечеству, желание защищать всех, кто нуждается в защите. Г. Я. Затулина стр. 159. Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки. О. С. Ушакова стр. 88 Выявить знания полученные детьми за прошедший год Выявить знания полученные детьми за прошедший год Методическое обеспечение О. С. Ушакова « Знакомим с литературой детей 5- 7 лет» Творческий Центр Москва 2010г. Н. А. Карпухина « Чтение художественной литературы», «Коммуникация». –Воронеж 2013г. Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. М. Центр педагогического образования, 2009г Русские народные сказки. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Сказки русских писателей. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Сказки Братьев Гримм. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Чуковский К. И. «Сказки». - М. : Махаон, 2008г Ксерокопии с интернета сайта. 2. 5. Содержание психолого- педагогической работыпо освоению образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» «Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) » Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. 2. 5. 1. «Художественное творчество» Изобразительная деятельность Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) . Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , оживок( городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учи ть детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений( нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п. ) . Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Учить детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Перспективно е- тема тическое планирование( лепка/ аппликация) Месяц Тема, цели ОД 1 неделя Тема, цели ОД 2 неделя Тема, цели ОД 3 неделя Тема, цели ОД 4 неделя Сентябрь Аппликация Лепка Аппликация Лепка Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Осенняя ветка» «Едем- гудим! С пути уйди! » Выявить знания полученные в старшей группе Выявить знания полученные в старшей группе Закреплять у детей умение вырезать объёмные, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие. Т. М. Бондаренко стр. 155 Инициировать творческие проявления детей при создании поделок на основе готовых форм. Вызвать интерес к экспериментированию с формой. Показать возможность создания образа машинки путём дополнения готовой формы, лепными деталями. Развивать воображение, чувство формы. Поощрять инициативу, сообразительностью И. А. Лыковаподг. г р стр. 70. Октябрь Аппликация Лепка Лепка Лепка «Осенний натюрморт» « Красные грозди рябины » « Крямнямчики » «Грибное лукошко» Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы, композиционные умения. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. И. А. Лыкова стр44. Подг. гр. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, желание передать её красоту в лепке, Совершенствовать навыки лепки из пластилина: раскатывание, сплщивание, сглаживание, учить композиционно располагать изображение ветки рябины на картоне, отображая характерные особенности листьев и ягод. Развивать мелкуюматорику пальцев. ( Распечатка) Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских изделий из сдобного теста для угощения; учить вручную скульптурным способом вырезать формочки для выпечки. Инициировать деятельность по мотивам литературного произведения. Активизировать приёмы декорирования лепных образов. И. А. Лыкова стр. 144. Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представления об особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе. И. А. Лыковаподг гр. Стр. 40 5 неделя «Шляпы, короны и кокошники » Вызвать интерес к оформлению головных уборов. Инициировать самомтоятельный поиск способов украшения. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма. И. А. Лыкова стр. 96 подг. г р Ноябрь Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Летят перелётные птицы» «Моя любимая игрушка» «Голуби на крыше». «Чайный сервиз » Учить детей создавать сюжеты по мотиваннародной сказки, комбинируя изобразительные техники( рисование, аппликацию) . Продолжать учить передавать несложные движения( утки летят) , изменяя положение частей тела. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания. И. А. Лыкова стр. 62. Подг. гр. Формировать знания детей об игрушках. Учить детей лепить игрушки. Передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу, отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта. И. А. Лыкова стр. 22, Н. Е. Вераксы стр. 137. Учить детей создавать коллективную композицию. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к природе, желания отражать впечатления в изобразительной деятельности. И. А. Лыкова подг. г р стр. 174. Закреплять приёмы лепки посуды умение лепить из целого куска, передавая их характер, используя при этом разнообразные приёмы лепки( оттягивание, прищипывание, сглаживание и т. д) . Воспитывать самостоятельнос ть и аккуратность в работе. ( Распечатка) Декабрь Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Цветочные снежинки» «Мы поедем, мы помчимся». «Ёлочка – красавица» « Черепаха» » Учить детей вырезать снежинки из фантиков и цветной бумаги. Совершенствовать технику вырезания с опорой на схему; развивать координацию в системе «глаз- рука»; воспитывать интерес к зимним явлениям и окружающей природе. И. А. Лыковаподг. г р стр. 102 Формировать знания детей о животных холодных стран. Учить детей создавать из разных фигурок сюжетную композицию. Расширить спектр скульптурных приёмов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами. Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе. Лыкова стр. 108. Формировать представления детей о Новом годе. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезывания сложенной формы по нарисованному контуру. Лыкова стр. 102. Формировать знания о среде обитания животных жарких стран. Продо лжать освоение техники лепки, с Р азвивать способы к формообразованию. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. . ( Распечатка) Январь Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Собака со щенком» «Спецодежда повару» «Кто в лесу живёт» Учить детей составлять не сложную сюжетную композицию из однородных объектов различающихся по величине. Показать новый способ лепки из цилиндра. Учить анализировать особенности строения животных. Лыкова стр. 28. Учить детей задумывать не сложный сюжет для передачи одежды повара в аппликации. Закреплять ранее усвоенные приёмы вырезания. Воспитывать активность, самостоятельность. Комарова стр. 31, 17. В ызвать интерес составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения. Учить лепить из цилиндра, конуса. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. И. А. Лыкова стр. 57 подг. гр. ( Распечатка) Февраль Аппликация Лепка Аппликация Лепка « Наше село» « Снеговик в шапочках и шарфиках» «Галстук для папы» « Что было в избушке трех медведей» Формировать знания детей о нашем селе, о нашей Родине. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз, по косой и по сгибам. Развивать композиционные умения, начинать сверху и частично перекрывая изображения. Лыкова стр. 30. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей И. А. Лыкова 90. ( Распечатка) Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Воспитывать аккуратность в работе. Лыкова стр. 138. Формировать представления детей о мебели. Учить создавать объёмные композиции. Совершенствовать изобразительную технику. Самостоятельно выбирать способы и приёмы лепки. Учить детей умению дополнять образы сказки, новыми предметами, развивать воображение детей лепить стол, стул. Казакова. Стр. 106. ( Распечатка) Март Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Весенний букет для мамы» «Весенний ковёр» «Волшебные плащи » «У лукоморья дуб зелёный» Формировать знания детей о празднике мам. Учит навыкам вырезывания цветов и листьев из прямоугольников, сложенных пополам, декорирование цветов разными приёмами. Лыкова стр. 146 Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук. Лыкова стр. 116 Вызвать у детей интерес к изготовлению сказочного костюм а- плащей, накидок, жабо. Инициировать поиск способов их изготовления и украшения. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус. Лыкова стр. 90 подг. гр. . Учить детей создавать коллективную композицию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать технику лепки. Формировать коммуникативные навыки. И. А. Лыковастр 124 подг. гр. Апрель Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Туристы в горах» « Мы на луг ходили, мы насекомых ловили» «Звёзды и кометы» «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Учить составлять композицию из вылепленных фигурок. Варьировать способ лепки из цилиндра, надрезанного с одного или двух концов. Инициировать самостоятельный поиск разнообразных пластических средств, для передачи в лепке движения человека. Анализировать особенности фигуры человека. Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества. И. А. Лыкова стр. 76 подг. гр. Учить лепить по выбору насекомых( бабочек, жуков, стрекоз, пчёл) . п ередавая характерные особенности строения и окраски. Формировать композиционные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. И. А. Лыковастр 200 Учить детей вырезать пятилучевые звёзды. Вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из «головы »- звезды. И «хвоста» составленного из полосок рваному, мятой и скрученной бумаги. Вызвать интерес к составлению созвездий из вырезанных звёзд. Развивать внимание, чувство формы. И. А. Лыкова стр. 180 подг. гр. Учить детей лепить по выбору луговые растения( ромашку, василек, одуванчик, колокольчик) и т. д. передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. Лыкова. Стр. 196 подг. Гр. 5 неделя Аппликация «Рыбки играют, рыбки сверкают» Продолжить учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно выразительными средствами; совершенствовать технику работы ножницами учить складывать квадрат по диагонали Павлова « ИЗО» стр. 88. И. А. Лыкова стр. 132 подг. гр. Май Аппликация Лепка Аппликация Лепка «Пригласительный билет на праздник День Победы» «Пугало огородное» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Закрепить умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. . Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать отношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Н. Е. Вераксы стр. 347. Познакомить детей с новым способом лепки на каркасе из трубочек или палочек. Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни. И. А. Лыкова стр. 88 подг. гр. Выявить знания детей полученные за прошедший учебный год. Выявить знания детей полученные за прошедший учебный год. Перспективное- тематическое планирование( рисование) Месяц Тема, цель ОД 1 неделя Тема, цель ОД 2 неделя Тема, цель ОД 3 неделя Тема, цель ОД 4 неделя Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование « Золотой листопад » «Светофор» Выявить знания, полученные в старшей группе Выявить знания, полученные в старшей группе Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Активизировать словарь детей: фон, багрянец, золотая пора. Развивать фантазию, воображение, творчество. Т. М. Бондаренко стр. 23 Н. В. Рыжова стр. 12( Солнышко) . Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах. Развивать интерес к ПДД. Закреплять представления детей о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зелёный сигнал светофора. Развивать внимание, память, сообразительность. ( Распечатка) И. А. Лыкова стр. 74 подг. Гр. «Осенние листья» «Дорожные знаки» Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображени я- наносить краску на листья и « печать» ими на бумаге. Вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. Лыкова стр. 50 Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих, Информационно- указательных дорожных знаках. Упражнять в умении схематично изображать дорожные знаки, используя разные изобразительные материалы. Воспитывать навыки осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни. Развивать внимание, творческое воображение. ( Распечатка) Октябрь «Загадки с грядки» «Ветка рябины» «Лес, точно терем расписной» «Сладкое угощение» Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представления о хорошо знакомых природных объектах. И. А. Лыкова стр. 44. Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, научить детей рисовать карандашами: активизировать словарь детей. Воспитывать любовь к природе, желание беречь и охранять её. . Короткова стр. 8. Т. М. Бондаренко стр. 22 Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес» Формировать композиционные умения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. И. А. Лыкова стр. 50 подг. гр. Продолжать развивать творческие способности и воображение. Познакомить с нетрадиционной техникой изображени я- оттиском пробкой. Научить работать с печатками из пробки. Развивать точность мелкой моторики рук. Н. В. Рыжова. Развитие 5 неделя «Платье для куклы» Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы, выполнять узор в определенно последовательности- сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Г. С. Швайко стр. 62 «Вкусные дары щедрой осени»( Фрукты) «Скатерть самобранка» «В грибном царстве, лесном государстве» «Красная шапочка несёт бабушке пирожки» Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать фрукты. Развивать творческую активность, воображение, образное мышление. Закрепить навыки рисования разнообразных округлых форм. Способствовать формированию понятия « натюрморт». Обратить внимание на многоцветие окружающего мира. Познакомить с понятием « тональность» Т. М. Бондаренко Организация НОД в( подгот) Закрепить знакомство с жанром живописи – натюрморт; учить рисовать ягоды разными изобразительными материалами. Развивать эстетический вкус; учить работать не мешая друг другу. А. А. Грибовской 56. Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и изображать грибы, похожие на настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба, разнообразие цветной палитры. Закрепить понятия « тональность», « многоцветие окружающего мира» Т. М. Бондаренко Организация НОД в( подгот) Худ творч. Стр. 19 Вызвать интерес к созданию образов, продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления. Развивать чувство цвета, воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Н. Е. Вераксы стр. 5 неделя « Башмак в луже» » Учить детей рисовать обувь, точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. И. А. Лыкова стр. Ноябрь «Перелётные птицы» «Зимующие птицы»( Синички) «Нарядные лошадки» «Посуда для Федоры» Учить детей рисовать прелётных птиц. Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом. Закреплять знания о перелётных птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам. ( Распечатка) Закрепить названия зимующих птиц. Воспитывать любовь к природе. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. ( Распечатка) . Учить украшать лошадок элементами декоративной росписи( кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) . Совершенствовать технику рисования красками – рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. И. А. Лыкова стр. 62. . Формирование эстетических чувств и развитие художественно- творческих способностей ребёнка через приобщение к народному творчеству. Активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. ( Распечатка) «Летят перелётные птицы» «Стайка воробьёв» «Мои игрушки» «Пир на весь мир»( Праздничная посуда) Учить детей рисовать перелётных птиц в полёте. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие. Т. М. Бондаренко стр35 Комарова Развивать умение создавать образ зимующих птиц, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. Т. М. Бондаренко стр39. Продолжать развивать творческие способности. Совершенствовать точность и переключаемость тонких движений кистей и пальцев рук. Развивать чувство цвета. Н. В. Рыжова стр. 25( Солнышко) . Учить детей рисовать посуду по мотивам гжели. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству. И. А. Лыкова стр. 128 подг. гр. ( Распечатка) Декабрь «Морозные узоры» «Животные холодных стран» «Животные жарких стран» «Новогодняя ёлка» Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетение. Расширить и разнообразить образный ря д- создать ситуацию для свободного творческого применения разных декоративных элементов( точка, круг, завиток, листок, цветок и пр. ) Совершенствовать технику рисования концом кисти. И. А. Лыкова стр. 92 подг. гр. Формировать знания о животных крайнего севера. Учить рисовать по образцу, передавая особенности животного. Совершенствовать технические умения. Развивать творческое воображение. ( Распечатка) И. А. Лыкова стр140 подг. гр. Формировать знания об обитателях жарких стран. Учить детей отражать свои впечатления о жарких странах и их обитателях; уточнить представления о внешнем виде животных живущих в жарких странах. Знакомить детей с чувством цвета и композиции. Воспитывать любознательность, художественный вкус. Т. М. Горбатенко стр68. Лыкова Формировать представление о Новом годе, ёлке, украшениях. Продолжать знакомить с ёлочными украшениями. Закрепить умение рисовать ёлку и украшать её: развивать воображение. А. А. Грибовская стр. 94, Лыкова стр. 100. «Волшебные снежинки» «Пингвины в Антарктиде» «Животный мир Африки» «Снегурка возле ёлки» Формировать знания о зиме. Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Умело пользоваться кистью. Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок. Лыкова стр. 94 Учить рисовать пингвина. Продолжать учить отличать холодную гамму от тёплой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Т. М, Б ондаренко стр. 66 Учить изображать животных жарких стран, элементы Африканского пейзажа: солнце, горы, пальмы; учить располагать рисунок на большом листе, изображать композицию красочной, колоритной; развивать эстетический вкус. А. А. Грибовская стр. 104 Учить передавать сказочный образ Снегурочки через её наряд; упражнять детей в использовании разного нажима карандаша; учить рисовать хвою ёлки неотрывными наклонными штрихами. Развивать воображение, эстетический вкус. Г. С. Швайко Январь « Усатый- полосатый » «Ежиха с ежатами в ельнике» «Строители строят новый дом» Учить детей создавать сюжетную композицию, украшать занавески узором по своему замыслу. Формировать композиционные умения. Лыкова стр. 38, 42. Учить передавать в рисунке содержание эпизода из жизни диких животных, соблюдая пропорции между предметами. Закреплять умение рисовать штрихами – короткими отрывистыми и неотрывными. Т. М. Бондаренко стр. 62. Познакомить детей с профессией строителя. Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах; передавать картину строительства; строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом. Т, С. Комарова стр. 121 «Баба Яга иЛеший» «Животное моей мечты» «Лиса кумушка и лисонька голубушка» «Кем ты хочешь быть» Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод( например: за столом в избушке; у печки в избушке баба Яга печёт оладушки, а леший бросает дрова в огонь) . Развивать способности к сюжетосложения и композиции. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве. И. А. Лыкова стр. 110 Воспитывать любовь, заботливое отношение к животным. Учить рисовать фантастическое животное; закреплять представление о композиции, сочетании цветов; развивать воображение, творчество, самостоятельность в выборе сюжета и изобразительных средств. А. А. Грибовской стр. 105 Т. М. Бондаренко стр63 Учить детей рисовать животного, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Развивать композиционные умения. Лыкова стр. 74 Развивать эстетическое отношение к окружающему, учить передавать в рисунке образ человека труда. Изображать характерные признаки профессиональной одежды и трудовой обстановке с необходимыми атрибутами. Закрашивать части простым карандашом, аккуратно закрашивая рисунки. Комарова стр. 170 Февраль «С чего начинается Родина» «Наши зимние забавы» «Я с папой» «Моя комната» Создать условия для отражения в рисунке представление о месте своего жительства как одном из уголков своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи. Развивать творческое воображение. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познаниюсвоей Родины. И. А. Лыковастр 38 подг. Гр. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Развивать тонкие движения мелкой моторики рук. Н. В. Рыжова стр. 32( солнышко) Учить рисовать парный портфель в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение себя и папы. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . И. А. Лыкова стр. 146 подг. гр. Развивать наблюдательность детей. Учить детей рисовать мебель, передавая относительную величину предметов и расположение их в пространстве. Закрепить умение анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. «Флаг нашей Родины» «Весело качусь я под гору в сугроб» «Подарок защитнику отечества» «Мебель для гномов» Учить детей рисовать флаг России, соблюдать цветовое решение. Воспитывать чувства патриотизма, любовь к своей Родине, стране нашему району, селу. Короткова стр. 23. Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Развивать композиционные умения, рисовать на всём листе. Лыкова стр. 116 Развивать творческое воображение. Учить использовать средства выразительности: линию, штрих, цвет. у чить оценивать качество работ своих товарищей. Развивать точность и координированность общей моторики. Н. В. Рыжова стр. 40 Развивать наблюдательность детей. Учить детей рисовать мебель, передавая относительную величину предметов и расположение их в пространстве. Закрепить умение анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. ( Распечатка) Комарова стр. 167. Март «Мы с мамой улыбаемся» «Весенний пейзаж» «Какие разные кусты» «Золотой петушок» Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей( себя и мамы) Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . И. А. Лыкова стр. 152 подг. гр. Продолжать развивать творческое воображение. Учить выделять в картинках изобразительные средства: колорит и композицию. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетический вкус. Продолжать учить оценивать качество работ своих товарищей. Н. В. Рыжова стр51. Учить детей различать кусты и деревья. Закрепить умение рисовать концом кисточки веточки с разным нажимом. Закрепить приём рисования тычком. Т. М. Бондаренко стр30( Распечатка) Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус. И. А. Лыкова стр. 165 подг. гр. «Картина в подарок маме» «Весенняя гроза» «Деревья и кустарники в нашем парке» «Рисуем сказку Колобок» Формировать знания детей о женском празднике 8 Марта. Вызвать желание нарисовать красивую картину о празднике 8 Марта. Закрепить умение изображать фигуру взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения. Воспитывать любовь и уважение к маме. Короткова стр. 10 Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе. И. А. Лыкова стр. 194 подг. гр. Учить рисовать лиственные деревья и кустарники, передавать особенности строения ствола и кроны( берёзы, дуба, осины) , развивать технические навыки в рисовании карандашом. Воспитывать бережное отношение к неживой природе. Лыкова стр. 37 Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание Бондаренко « Худож. твор. Стр. 88. Апрель «Моя семья» «Бабочки красавицы» «Космические корабли и космонавты» «Букет цветов» Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать сюжет на всём листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Т. М. Бондаренко стр. 78 Формировать представления о насекомых. Учить детей рисовать бабочек в тёплых и холодных тонах, видеть в цветовом пятне знакомое очертание. Развивать творческие способности и воображение. Воспитывать бережное отношение к животному миру. Короткова стр. 66, Н. Е. Вераксы стр. 309. Формировать знания детей о космосе. Расширять кругозор, знания детей о космосе. Развивать цветовое решение; поддерживать интерес к изобразительной деятельности: поощрять самостоятельность, творчество. А. А. Грибовская стр. 119. Учить детей рисовать с натуры передавая форму и колорит цветов в букете. Равивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе. И. А. Лыкова стр. 158 подг. гр. «Дети на прогулке» «Насекомые» «Космос» «Одуванчики в траве» Учить рисовать человека в движении, передавая характерные признаки фигуры. . Закрепить умение расположить группу детей в пейзаже. Н. М. Бондаренко стр. 73 О бобщить и систематизировать знания детей о насекомых. 2. Рассказать о пользе, дать знание об образе жизни насекомых и их необходимости. 3. Развить познавательный интерес к насекомым. ( Распечатка) Развивать творческие способности, фантазию, образное мышление, пространственную ориентацию, зрительное внимание и восприятие. Развивать координацию общей моторики. Н. В. Рыжова стр. 56. ( Солнышко) . ( Распечатка) Формировать знания детей о цветах и траве. Вызвать интерес к рисованию цветов. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Побудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими и переносить полученные представления в художественную деятельность. Т. М. Бондаренко стр. 97 Лыкова стр. 132 5 неделя « Рыбки играют, рыбки сверкают» «Подводное царство» Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере. Воспитывать эстетическое отношение к природе. ( Распечатка) И. А. Лыкова стр. 134 подг. гр. Развивать творческое воображение, фантазию в рисовании подводного царства( рыб) . Учить анализировать результат своего труда. Воспитывать познавательный интерес. ( р аспечатка) Н. В. Рыжова стр. 19 Май «Салют над с. Доброе в честь дня Победы» «Весёлые качели» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Учить изображать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Учить образной оценке рисунка. Комарова стр. 113. Н. Е. Вераксы стр. 355. Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых развлечениях. Инициировать поиск изобразительно – выразительных сре дств дл я передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. И. А. Лыкова стр. 32 подг. гр. Выявить знания, полученные за прошедший учебный год. Выявить знания, полученные за прошедший учебный год. «Поздравительная открытка для ветерана ВОВ» «Такие разные зонтики» Учить изображать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Учить образной оценке рисунка. ( Распечатка) Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия. Готовить руку к письму, учить уверенно проводить прямые и волнистые линии, петли и спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции. И. А. Лыкова стр. 68 подг. гр. Методическое обеспечение 1. И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. ООО «Карапуз» 2. Н. Г. Третьякова. Обучение детей рисованию в детском саду. ООО «Издательство Астрель » 2008г. 3. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. ИЗО в старшей группе. Г. Воронеж. 4. О. В. Павлова. Изобразительная деятельность. Издательство «Учитель». 5. Т. М. Бондаренко. Художественное творчество. Издательский отдел. 6. Н. В. Рыжова. Развитие творчества детей 5- 6 лет с ОНР. Издательство «ТЦ СФЕРА» 7. Т. С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Издательский центр « Владос ». 2000г. 8. Т. Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. Москва «Просвещение» 1985. 9. Е. А. Короткова. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду. Издательство Академия развития. 10. Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Издательство «Просвещение» 1989г. 11. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. «Комплексные занятия в старшей группе». —И здательство «Учитель» 2012г. 12. О. Ф. Горбатенко « Комплексные занятия с детьми дошкольного возраста по разделу Социальный мир » Издательство « Учитель» 2007г 2. 6. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКАХ Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно- образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потреб ности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушка ми. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью. В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе прак тически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для прие ма пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки- д о 4 часов. Только температура воздуха ниже- 15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить пово дом для сокращения прогулки или ее отмены. Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им условия для разнообразной деятельности. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ Месяц Наблюдения Игровая деятельность Опытно- экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Сентябрь Живая и неживая природа Наблюдения- За сезонными изменениями в природе; - - за крапивой; - - за разными видами транспорта; - - За пауком; - - За муравьём; - - за мать- и- мачехой- - за кошкой; - - цветами; - - за мухой Рассматривание: - цветочных семян; - растений на огороде; - деревьев и кустарников( различия по стволам) ; - деревьев и кустарников( различия по листве) ; - семян растений продолжительностью дня; - погодой; - изменением температу ры воздуха в течение дня; - туманом; - росой; - небом; - вечерним небом; - солнцем; - облаками; - воздухом; - ветром; Дидактические игры «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где рас тет? », «Что это такое? », «Земля, вода, огонь», «Что лишнее? », «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит? », «Насекомые», «Третий лишний( пти цы) », «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Рас скажи без слов», «Так бы вает или нет? », «Похож, не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа» Подвижные игры, игры- забавы, игры- соревнования, игры других народов. Летает- не летает», «Со вушка», «Меняемся места ми», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе па ру», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем. . . », «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение», «Песен ка стрекозы», «Гуси- лебе ди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не на мочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему Свойства мокрого песка. • Радуга. • Буря. • В почве есть воздух, в воде есть воздух. • Летающие семена. • Потреб ность расте ний в воде. • Какое зна чение имеет размер се мян. Наведение порядка на участке. Сбор засох шей ботвы на грядках. Сбор краси вых осенних листьев и семян для гербария. Уборка му сора и опав ших листьев в уголке леса. Окапывание лунок во круг деревь ев и кустар ников. Сбор осен них листьев Октябрь- - Наблюдение за работой дворника; - - за подорожником; - - за легковым автомобилем; - - за подосиновиком; - - за грузовым автомобилем; - - за рябиной; - - за светофором; - - за лошадью; - - за самосвалом; - - за растениями на участке; - - за однолетними и многолетними растениями; - - за изменением освещённости дня; - - за кошкой; - - за продолжительностью дня и ночи; - - за облаками; - - за небесными светилами; - - за осадками; - - за берёзами; - - рассматривание одежды детей и взрослых; - - за птицами; - - за воробьями; - - за пасмурной погодой; - - за листьями; - - рассматривание семян деревьев; - - за долготой дня; - - за ветром; - - за повадками птиц; - - рассматривание деревьев и кустарников « Придумай сам», «Игра в загадки», «Ищи», «И я», « Исправь ошибку», « Вспомни разные слова», «Сколько предметов», « Стоп. Палочка остановись», « Какая, какой, какое», «Какое бывает», « Где, что можно делать», Кто больше вспомнить», «О чём я сказал», « Придумай другое слово», « Найди, что опишу», « Отгадай, что за растение», «Назови птицу с нужным звуком», «Что это за птица», «Путешествие», «Бывает, не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник». « Догони свою пару», « Ловишки с приседаниями», «Круговорот», «Холодно – горячо», «Светофор», Коршун и наседка», «Кто дольше? », «Горелки», « Волк во рву», «Мы – шофёры», «Послушные листья», «Найди, где спрятано», «Прыгай выше», «Кот и мыши», « Уголки», «Мышеловка», « Лошадки», «С кочки на кочку», «Жмурки», «Кто дольше простоит на одной ноге», «Каких листьев больше», «Пройди бесшумно», «Караси и щука», «К названному дереву беги», «Лягушата», «Кот на крыше», «Считайте ногами», «Где звук». « Уличные тени», - - Движение воздуха», Пересадка цветущих растений с участка в группу; - - уборка участка от сухих листьев; - - очистка участка от веток и камней; - - уборка опавших листьев»- - сбор листьев тополя, рябины, ивы. Для осенних поделок. - - удаление сломанных веток; - - посадка ёлочек на экологической тропе; - - сбор семян, уборка сухой травы, листьев; - - сбор ранних семян в цветнике; - - Ноябрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за птицами, находящи мися вблизи жилья чело века; - за воробьями; - воронами; - за птицами у кормушек; - за голубями; - снегирям. Наблюдение: - за освещенностью во вре мя дня; - первыми заморозками; - погодой; - изменениями температу ры воздуха в течение дня; - тенью от солнца; - небом; - тучами; - облаками; - туманом; - первым снегом; - одеждой людей. Определение погоды по приметам. Развешивание корму шек Найди пару», «Охотни ки», «Похож- не похож», «Природа и человек», «Третий лишний( пти цы) », «Наоборот», «Хлоп ки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь ошибку», «Кто ты», «Да- н ет», «Летает- не летает», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Кто( что) летает», «Что это за птица», «Отгадай- ка», «Придумай сам», «Бывает- не бывает», «Кто где живет», «Доска жи словечко», «Птицы», «Не зевай( птицы Совушка», «Стоп», «Ка заки- разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Картошка», «Стайки», «Кот на кры ше», «С кочки на кочку», «Повар», «Лягушки», «Пустое место», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси- лебе ди», «Медведь и пчелы», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк • Уличные тени. • Таяние снега. • Таяние снега на руке. Наведение порядка на участке. Помощь детям млад шей группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега. Посыпать дорожки песком. Уборка сво его участка Декабрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Наблюдение: - за повадками зимующих птиц у кормушек; - за зимующими птицами. Нахождение примет приближ Наблюдение: - за небом; - ночным небом; - ветром; - солнцем; - луной и звездами; - снегом; - снежинками; - состоянием воды на улице; а ющейсязимы погодой; - продолжительностью дня; - снегопадом; - снегопадом привечер нем освещении; - снегом; - ветром и снегом; - работой дворника. Рассматривание: - луж на асфальте; - следов на снегу; - снежинок. Определение пути солнца по ориентирам. Нахождение примет приближающейся зимы «Похож- не похож», «На зови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «За кончи предложение», «Придумай сам», «Найди те, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охот ник», «Н с нужным звуком», «Ска жи по другому», «Кто больше знает? », «Найди предмет такой же формы», «Кто( что) летает», «Отга дай- ка», «Бывае т- не бы вает( с мячом) », «Что это за птица? », «Третий лиш ний( птицы) », «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает »а зови птиц Русская народная забава «Снежная баба». Русские народные игры «Волк», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Что измени лось», « Узнай не смотря », «Где звук», « Необычн Башкирские народные иг ры «Стрелою) , «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Белорусские народные иг ры «Прела- горела», «Ко лечко», «Мороз», «Ваню ша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто даль ше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз- красный нос», «Бабочки, лягушки, цап ли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», « Совуш- ка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», « Космонавты ые жмурки Уличные тени. • Уличные тени от фо нарей. • Определе ние чистоты снега. Зависи мость со стояния в о- ды от тем пературы воздуха. • Свойства снега. • Таяние и замерзание воды Уборка снега с дорожек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком. Расчистка дорожек от с нега Ремонт по ломавшихся кормушек. Помочь де тям млад ших групп в создании ледяных построек. Помочь де тям младших групп убрать снег на до рожках. Месяц Наблюдения Игровая деятельность Опытно- экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Январь Наблюдение: - за поведением птиц; - красотой зимнего пейза жа; - красотой растений зи мой. Рассматривание березы Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за снеговиком; - снегопадом; - сугробами на участке; - следами на снегу; - инеем; - снегом; - осадками; - метелью; - красотой зимнего пей зажа; - долготой дня; - работой дворника в го лолед; - вечерним небом. Рассматривание: - снежинок; - узоров на стеклах Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица? », «Вчера, се годня, завтра», «Исправь ошибку», «Отгадай- ка», «Кто ты? », «Не зевай», «И я», «До полни предложение», «Найди противоположное слово», «Скажи слово с нужным звуком», «Пу тешествие», «Кто где жи вет», «Найди противопо ложное слово», «Кому что нужно » т о это такое», Медведь и пчелы», «Ка раси и щука», « Ловишка », «Два моро за», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Русская народная игра «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Белорусская народная иг ра «Колечко». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Зимние забавы «Снежная карусель». «Снайперы», «Пробеги и не задень», Лиса в курятнике», «Зам ри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз- красный нос», «Гуси- лебеди», Таяние и замерзание воды. •Зависимость со стояния воды от тем пературы воздуха. •Вода и снег. • Свойства воды. • Березка. •Защит ные свой ства снега Помочь де тям млад ших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кор минасы пать корм. Стряхивание больших ша пок снега с мо лодых веток. Уборка снега с дорожек. Помощь ма лышам в на сыпают сне га в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в лунки де ревьев на участке. Посыпание песком скользких дорожек. Февраль Рассматривание: - травянистых растений под снегом; - почек на деревьях. Наблюдение: - за зимующими птицами у кормушки; - воронами; - передвижением птиц; - - галками и воронами; - - снегирём. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за увеличением продол жительности дня; - образованием сосулек ночными светилами; - звездами; - лужами; - оттепелью; - капелью; - солнцем; - погодой; - снеговиком. Рассматривание: - снежного покрова; - следов птиц; - одежды людей; - снегом на ветках; Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше зна ет», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по- другому», «Какое что бывает», «Придумай дру гое слово Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше зна ет», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по- другому», «Какое что бывает», «Придумай дру гое слово», » Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайпе ры», «Пробеги и не за день», «Ловкие и быст рые». « Мы весе лые ребята», «Успей пой мать», « Ловишки на одной ноге», «Стоп», «Я есть». Мордовская народная иг ра «Круговой». Русская народная игра «Ключи». Игра народов Севера «Пе ретяни». Удмурдская народная игра «Водяной». Тувинская народная игра «Стрельба в мишень». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Белорусские народные иг ры «Ванюша и лебеди», « Мороз». С овушка », «Лиса Лед- твердая вода. •Зависи мость со стояния вод ы от тем пературы воздуха Помочь де тям младших групп в по стройке сне говиков. Ремонт кор мушек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком Март Наблюдение за воронами; - - Повадками пт иц весенней природой; - насекомыми. Рассматривание: - почек на деревьях и кус тарниках; - веток деревьев; - растений; - молодой травы; - растений( их многообра зие птиц за капелью; - ветром; - оттепелью и капелью; - облаками; - лужами; - таянием снега и льда; - облачностью; - весенней природой; - дождем; - солнцем; - изменениями, происхо дящими в неживой природе Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «По хож- не похож», «Узнай, что в мешочке», «Закончи предложение», «Путеше ствие», «Что на что похо же», «Третий лишний», «Кто больше знает», «На оборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает- н е бывает», «Назови три предмета», «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний( рас «Птички и кошка», «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Жмурки», «Гу си- лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару», «Караси и щу ка», «К названному дереву беги», «Совушка», «Ло- вишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зай чики». Русские неродные игры «Мячик кверху», «Блуж дающий мяч», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Узнай, не ви дя», «Что изменилось? ». Башкирская народная игра «Липкие пеньки» Определе ние зависи мости роста растений от темпера туры окру жающего простран ства. Вода и снег; движение воздуха. Помощь дворнику в уборке снега с до рожек. Сбор снега в лунки де ревьев и кустарников. Посыпание скользких дорожек песком. Уборка уча стка от ос тавшегося снега. Помощь дворнику в уборке тер ритории дет ского сада Апрель Наблюдение: - за воробьями; - весенними изменениями в живой природе; - цветением березы; - насекомыми; - полетом птиц; - поведени е- божьей коровкой( защит ные свойства) ; - кошкой; - изменениями, происхо дящими в природе. Рассматривание: - одуванчиков; - березы; - подорожника; - божьей коровки; - майского жука и птиц Наблюдение: - за весенними измене ниями в природе; - ветром; - солнцем; - ветром и облаками; Кто где живет», «Хорошо- п лохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нуж ным звуком», «Летает- не летает», «Похож- не по хож», «Игра в загадки», «Сколько «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты слышишь», «Отгадай- ка», «Бывает- не бывает( с мячом) », «Найди себе пару», «Тре тий лишний( растения) », «Отгадайте, что за пти ца? », «Исправь ошибку» предметов» Игра- забава «Где звук». «К названному дереву бе ги», «Мы веселые ребята», «Узнай растение», «Го лубь», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», « Ло вишка, бери лент у « Сова », «Зоопарк», «Пе сенка стрекозы», «Воро бушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волю& gt; . Башкирская народная игра «Стрелок». Русская народная игра «Волк». Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок». • Состояние почвы в з а- висимости от темпера туры воздуха. • Уличные тени. • Вечерние тени. • Веселые кораблики Наведение порядка на дорожках. Уборка уча стка группы. Помощь детям средней группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке луж после дождя. Разметка грядок на огороде. Формирова ние бордю ров в цветниках группы. Подготовка цветника к посадке семян и рас сады Май. Определение погоды по растениям. Рассматривание: - цветущего абрикосового дерева; - ландыша; - одуванчика; - всходов цветов на клумбе; - лекарственных растений Наблюдения: - з а птицами; - кузнечиком; - насекомыми; - бабочками. Нахождение отличий между сорными и куль турными растениями Наблюдения: - за грозой; - солнцем; - перистыми облаками Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит», «Пом нишь ли ты эти стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слы шишь», «Кому что нуж но», «Что сажаю в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если? », «Что происходит в природе? », «Летает- н е летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот», «Что это за птица», «Третий лиш ний( растения) », «Вершки и корешки »т Игры- забавы «Необычные жмурки», «Узнай по вкусу». «Карусель», «Казаки- разбойники», «Не оста вайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озе ра», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки и цапля», «Волк», «Не на мочи ног», «Охотники и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру». Б елорусские народные игры «Прела- горела», «Ванюша и лебеди», «Колечки». Дагестанская народная игра «Надень шапку». Казахская народная игра «Платок • Защитная окраска куз нечика. • Состояние почвы в за висимости оттемпера туры. Рассматривание песка через лупу. • Солнце высушивает предметы. • Уличные тени. •Распространение семян. • Свойства мокрого песка Перекопка земли на огороде. Формирова ние грядок. Помощь дворнику в уборке тер ритории Поддержа ние чистоты на участке. Работа на огороде. Полив всхо дов. Прополка огорода Июнь Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями- часами; - вороной; - воробьями; - птицами; г олубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе лянки; - окраской растений; - растениями- барометрами; - многообразием насеко мых; - муравьями; - бабочками; - комарами; - ласточками- воробьями; - теми, кто обитает на де реве; - дождевыми червями- муравьями; Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; Наблюдение за при родой после грозы; - радугой. - погодой. - движением солнца. - красотой окружающего мира- тенью Назови три предмета», «Что это за птица», « За- кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за- гадки », «Похож- не по хож», «Третий лишний( растения) », «Да- нет», «Найди, что опишу», «Вершки- корешки», «Кто больше знает», «Охот- ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «К за другом», «Назови жи вотное, насекомое с нуж ным звуком», «Не оши бись » т о же я? », «Что это Игры- забавы «Развиваем внимание», «Что измени- лось», «Где звук», «Не- обычные жмурки», «Ус- пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош- ка», «Гуси- лебеди», «Не оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флаж ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», « К дереву беги», «Мышелов ка», «Удочка», «Гуси- ле беди». Русская народная • Что быст рее. • Изменение размеров изображения с по- мощью линз. • Рассмат ривание песка через лупу. • Песчаный конус. Что быст рее. • Как огу рец попал в бутылку Полив цветника. Прополка грядок на огороде. Уборка в уголке леса. Помощь ма лышам в прополке грядок. Уборка до- рожек возле и кустарни ков. Уборка тер ритории после дождя. Помощь детям млад шей группы в уборке участка. Прополка клумб. Рыхление земли вокруг растений на огороде Июль Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями- часами; - вороной; - воробьями; - птицами; - голубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе лянки; передвижением насеко мых; - ощущением запахов рас тений; - бабочками. Рассматривание: - подорожника; - березы; - ствола березы; - одуванчиков; - тополиного пуха; - растений на огороде; - лекарственных расте ний; - календулы; - крапивы; - насекомых. Определение погоды по приметам- муравьями; Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; - тенью Что это «Н азови три предмета», «Что это за птица», «За кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за гадки», «Похож- не по хож», «Третий лишний( растения) », «Да- нет», «Найди, что опишу», «Вершки- корешки», «Кто больше знает», «Охот ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я? », « за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что ле тает», «Кому что нравит ся», «Расскажи без слов», « Бывает- не бывает»( с мячом) , «Скажи, что ты слышишь», «Что это та кое», «Что будет, если. . . » Игры- забавы «Развиваем внимание», «Что измени лось», «Где звук», «Не обычные жмурки», «Ус пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош ка», «Гуси- лебеди», «Не оставайся на полу», «Са молет», «Медведь и пче лы», «Кто скорее до флаж ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красоч ки», «Садовник», «Горел ки», « Ловишки », «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попа дись», «Звуковая цепоч ка», «Волк», «Сороко ножка». Русская народная игра «Волк» • Что быст рее. •. Изменение размеров изображе ния с по мощью линз. • Рассмат ривание песка через лупу. • Песчаный конус. • Свойства мокрого песка Водопро ницаемость песка и гли ны. • Состояние почвы в за висимости оттемпера туры. • Как вода поступает к листьям. • Уличные тени Полив цветника. Прополка грядок на огороде Уборка в уголке леса. Помощь ма лышам в прополке грядок. Уборка до рожи участка. Помощь малышам в уборке участка. Рыхление земли во круг расте ний в ого роде. Прополка сорняков в цветочных клумбах Август Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов расте ний. Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов расте ний. Наблюдения: - за ветром; - дождем; - природой после дождя; - облаками; - росой; - погодой; - тучами; - солнцем и долготой дня; «Скажи, что ты слы шишь», «Когда это быва ет», «Что за чем», «Хоро шо- плохо», «Что сажают в огороде? », «Цветы», « Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов приду мает», «Помнишь ли ты эти стихи. . . », «Ищи», «Сколь ко предметов», «Стоп, па лочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай»( насекомое) , «Не зе вай»( птицы зимующие) , «Кому что нужно», «Кто ты? », «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово «Скажи, что ты слы шишь», «Когда это быва ет», «Что за чем», «Хоро шо- плохо», «Что сажают в огороде? », «Цветы», « Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов приду мает», «Помнишь ли ты эти стихи. . . », «Ищи», «Сколь ко предметов», «Стоп, па лочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай»( насекомое) , «Не зе вай»( птицы зимующие) , «Кому что нужно», «Кто ты? », «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточ ка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягня та». « Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Го лубь», «Кенгуру», «Не на мочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю& gt; , «Котята и щенята», «Найди каме шек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте ние», « Улиточка », «Угадай, что поймал», «Ло вушка», «Кот на крыше», Воздух невидимка. Подравни вание гря док на ого роде. Приведение в порядок клумбы с лилиями( подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, взрыхлить землю) . Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро жая( выдер гивание ботвы, уборка ли стьев) . Подготовка огорода к зиме, пе рекапыва ние Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточ ка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягня та». « Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Го лубь», «Кенгуру», «Не на мочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю& gt; , «Котята и щенята», «Найди каме шек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте ние», « Улиточка », «Угадай, что поймал», «Ло вушка», «Кот на крыше», Воздух невидимка Подравни вание гря док на ого роде. Приведение в порядок клумбы с лилиями( подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, взрыхлить землю) . Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро жая( выдер гивание ботвы, уборка ли стьев) . Подготовка огорода к зиме, пе рекапыва ние РАЗ ДЕЛ 3. ПЛАН ИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕН ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п. ; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношенияхсо взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями( как? почему? зачем? ) , пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. , у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы в МБДОУ «Малышок» осуществляется два раза в год только с согласия родителей или законных представителей. Результаты мониторинга отражаются в таблицах. Мониторинг образовательного процесса. Планируемые промежуточные( и итоговые) результаты освоения программы по образовательным областям детьми подготовительной логопедической группы Дата Ф. И ребенка Физическое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Итоговый результат оценка уровня развития: большинство компонентов не развиты – 1балл отдельные компоненты не развиты – 2 балла соответствует возрасту- 3 балла высокий- 4 балла ЧАСТЬ 2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАЗДЕЛ 1. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Содержание образовательной области по краеведению «Родной край» направлено на достижение цели по формированию целостных представ лений о родном крае через решение следующих задач: • приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Липецкий край. • ф ормирование представлений о достопримечательностях родного района; его государственных символах. воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду. формирование и развитие познавательного интереса к народному твор честву и миру ремесел в родном городе( районе; селе) формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Липецкой области. •ознакомление с картой Липецкой области, своего села. Тематический план Месяц Темы занятий Сентябрь Добро е- наша малая родина Формирование знаний детей о родном селе; активизировать словарь детей русскими пословицами и поговорками; закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге Октябрь «Моя семья» Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, пополнять знания детей о родных им людях прививать любовь к ним Ноябрь « Москв а- столица России. Герб Москвы» Дать знания о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины. Декабрь « Культура и традиции русского народа» Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событий; уточнить знания детей о таком понятии, как традиция вспомнить традиции русского народ Январь « Новогодний праздник» Расширить представление детей о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси; воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки. Февраль « День Защитника О течества» Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам отечества в родном селе. Воспитывать гордость в детях гордость за свою страну. Март «Моя мам а- лучше всех» Воспитывать у детей доброе, внимательное уважительное отношение к старшим, стремление помогать им. Апрель «Беседа о городе Липецке; История нашего города» Познакомить детей с городом Липецком вызвать у детей интерес к истории родного города. Воспитывать у детей любовь к родному городу. Май « Беседа о памятниках г. Липецка Познакомить детей с памятниками родного города: обелиском Вечной славы на площади Героев. Формировать представление о героях- липчанах, защитниках Отечества, в годы ВОВ. Воспитывать чувство гордости героям и- земляками, любовь к Родине, чувство патриотизма Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области по краеведению «Родной край »: - Знает имена некоторых герое в- земляков, их подвиги. - Знает о памятниках, улицах родного села. - Знает государственную символику родного села и города Липецка; - Знает, что Липецк, - один из городов России. - Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Липецкой области( Елецкое кружево, романовская игрушка и др. ) ; - Знает представителей растительного и животного мира Липецкой области. - Знает о принципах создания Красной книги, её значимости. - Принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках. Знает название праздника и умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает. РАЗДЕЛ 2. ДУХОВНО- НРАВСТВЕНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данная программа разработана на основе авторской общей программы «Православная культура» и учебно- методического комплекта «Добрый мир» Л. Л. Шевченко в соответствии с Федеральным законом «Об образовании».  Духовно- нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми,  кто имеет отношение к детям. То,  что мы заложимв душу ребенка сейчас, п роявится позднее,  станет его и нашей жизнью. Цель программы: развитие личности реб ѐ нка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей. Цель отражает требования российского законодательства к содержанию образования и ориентирована на решение следующих задач: - духовно- нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества; - формирование у детей основополагающих морально- нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор; - приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей; - создание условий творческого развития; - воспитание любви к Родине, семье; - интеграции личности в национальную и мировую культуру; - обеспечение ценностно- смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного и начального образования. Одним из ведущих принципов программы является личностно- ориентированный подход, так как, прежде всего, должна быть решена задача обеспечения личностного отношения детей к тому содержанию, с которым они будут знакомиться. Программа предполагает развитие умений ребенка смотреть на окружающую жизнь глазами создателя православной культуры( художника, строителя, музыканта, мастера, иконописца) , то есть способность эстетического восприятия. Планируемые результаты освоения программы «Добрый мир» Л. Л. Шевченко. Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные качества человека: вежливость, доброта верность, грубость, правдивость, скромность, совесть, уважение честность, чуткость. Важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и ложь, обман, дружба, забота, обида. Общие понятия гражданско- правового сознания: Родина, подвиг, герой. Осознанно оперировать понятиями «Родина», гордиться культурой и традициями своей Родины. 4. Дети должны знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения; правильно вести себя в общественных местах( детском саду, театре, кино, музее, общественном транспорте и т. д. ) , друг с другом, в семье; быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях; демонстрировать коммуникативные умения( вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его) . 5. Осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и бескорыстие; уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки. 6. Терпимо относиться к людям, выходить достойно из возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать; действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека; выглядеть опрятно и аккуратно. Содержание программы представлено в разделах: Устроение мира. Наш красивый добрый мир. Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо. Как устроены отношения в нашей жизни? Ценности жизни. Православные праздники. Благодарение. Окончание путешествия. Перспективно- тематический план: Сентябрь. 1. Свет. Ночь. День. 2. Мир божий вокруг нас. Благодатный дождь. 3. Земля. Вода. Растения. Его величество хлеб. 4. Люблю берёзку русскую. Октябрь. 1. Что растёт на лугу и в лесу. 2. Солнце. Луна. Звёзды. 3. Насекомые. 4. Хле б- всему голова. Ноябрь. 1. Они живут рядом с нами. 2. Человек- венец творения Бога. Сотворение человека. 3. Лесная сказка. 4. День матери. Декабрь. 1. Кто сотворил наш красивый добрый мир. Отношение к природе. 2. Что такое хорошо и что такое плохо. 3. Наши добрые дела. 4. Дорогою добра. Январь. 1. Колокольные звоны Руси. 2. Праздник Рождество Христово. 3. Святые покровители. Февраль. 1. Будь послушным! 2. Не спорь! Прости! 3. Папа, мама, ты и я – вместе дружная семья. 4. Они всегда в моём сердце. Март. 1. Мам а- слово дорогое. 2. Семья. Род. 3. Россия. Родина моя. 4. Православный храм. Апрель. 1. Встреча пернатых друзей. 2. Если человек трудится. 3. Какого цвета доброта? 4. Главные правила жизни добрых детей. Май. 1. Мой святой покровитель. 2. День Ангела. РАЗДЕЛ 3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей Знакомство с семьей: встречи- знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет- журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/ отцовской школы», «школы для родителей»( лекции, семинары, семинары- практикумы) , проведение мастер- классов, тренингов, создание библиотеки( медиатеки) . Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня( в театр, музей, библиотеку и пр. ) , семейных объединений( клуб, студия, секция) , семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Содержание направлений работы с семьей по разделам образовательных областей: «Здоровье» Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка( спокойное общение, питание, закаливание, движения) . Рассказывать о действии негативных факторов( переохлаждение, перегревание, перекармливание и др. ) , наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико- психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер живать семью в их реализации, «Физическая культура» Разъяснять родителям( через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику( это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку) ; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями( лыжи, коньки, фитнес) , совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; п окупка ребенку спортивного инвентаря( мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д. ) ; совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы( любителей туризма, плавания и пр. ) . Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду( а также районе, городе) . Образовательная область «Безопасность» Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности, Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице( соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д. ) . Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома( не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д. ) . Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации( звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —ф амилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д. ) . Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. «Социализация» Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей( сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду( например, на этапе освоения новой предметно- развивающей среды детского сада, группы —п ри поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях) , вне его( например, в ходе проектной деятельности) . Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. «Труд» Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер- классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе( селе) . Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно- обоснованные принципы и нормативы. «Познание» Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес твенных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения( зрительные, слуховые, тактильные и др. ) . Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан( сельчан) . Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры- викторины. «Коммуникация» Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. П оказывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную( спорную) ситуацию. . Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству( участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров( родители- ребенок) для родительских собраний, досугов детей) , способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников. «Восприятие художественной литературы и фольклора» Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности( особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми) . Побуждать поддерживать детское сочинительство. «Художественное творчество» На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских( рисунка, живописи, скульптуры и пр. ) , творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно- архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы вать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульп тур. План работы с родителями в подготовительной группе МЕСЯЦ СОДЕРЖАНИЕ СЕНТЯБРЬ 1. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны» 2. Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году» 3. Родительское собрание. Круглый стол «Мотивационная готовность ребенка к обучению в школе» 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Рекомендация для родителей «Осень для детей 5- 7лет». 6. Печатная консультация «Советы родителям». 7. Рекомендация «Давайте почитаем» 8. Рекомендации для родителей «Ребенок на дороге» 9. Печатная консультация «Прогулки на свежем воздухе». 10. Выставка детских работ «Художница- осень». 11. Экскурсия в осенний парк. 12. 2) Консультация на медицинскую тему: «Профилактические прививки. Все о них»; 13. Консультация на педагогическую тему: «Особенности умственного развития детей подготовительной  группы» 14. Утренник:  «Осень, осень, в гости просим»; 15. Консультация на медицинскую тему: «Профилактика простудных заболеваний»; 16. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень». 17. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» 18 Консультация: «Профилактика детского травматизма». 19. Выставка совместных работ родителей с детьми: «Я знаю правила дорожного движения! » 20. Ф отоколлаж  «День дошкольного работника»- поздравления. ОКТЯБРЬ 1. Сбор природного материала совместно с рдителями. 2. Рекомендация « Учите детей считать овощи и фрукты в прямом и обратном счёте. 3. Совместное придумывание загадок об овощах и фруктах. 4. Выставка поделок из природного материала «Чудо – чудное, диво – дивное»; 5. Чтение рассказов о ягодах. 6. Совместное рисование на тему «Ягоды». 7. Печатная консультация «Съедобные и ядовитые ягоды». 8. Выставка поделок из солёного теста на тему «Ягоды». 9. Экскурсия в осенний лес. 10. Учимся наблюдать за изменениями в природе» 11. Памятка «Правила поведения в лесу». 12. Консультация «Знаем ли мы грибы» 13. Изготовление поделок из солёного теста на тему «Хлеб». 15. Заучивание стихотворений о хлебе. 16. Совместное составление кроссворда о хлебе. 1 7. Проект «Откуда хлеб пришёл». 18. Беседа с родителями о сезонной одежде детей. 19. Рассматривание одежды и обуви дома и её применении. НОЯБРЬ 1. Выставка совместных рисунков «Перелётные птицы». 2. Чтение детям рассказов о перелётных птицах. 3. Наблюдение за перелётом птиц. 4. Памятка «10 заповедей для родителей» 5. День добрых дел «Наши меньшие друзья! »- Статьи: «Кормушки и как их сделать! », «Домики от ветра! », 6. Составление кроссворда «Зимующие птицы». 7. Совместная аппликация «Птицы нашего края». 8. Проект Птицы нашего края». 9. Составление кро ссворда на тему «Игрушки». 10. Совместное рисование, лепка, аппликация, ручной труд русских народных игрушек. 11. Заучивание стихотворений об игрушках. 12 Придумывани е загадок о своих любимых игруш к ах. 13. Рассматривание посуды дома и её применение. 14. Совместная выставка посуды, вылепленная из пластилина или солёного теста. 15. Придумывание загадок на тему «Посуда. И Продукты питания». 16. Консультация «Правильное питание» ДЕКАБРЬ 1. Консультация: «Внимание! Наступает зима! » 2. Индивидуальная беседа «Одежда в зимнее время» 3. Памятка «Пять родительских заблуждений о морозной погоде» 4. Чтение рассказов о животных холодных стран. 5. Совместное рисование рисунков на тему «Животные холодных стран». 6. Составление кроссворда. 7. Экскурсия в библиотеку «Рассматривание познавательной литературы. 8. Памятка «Чаще говорите детям». 9. Экскурсия в зоопарк. 10. Чтение рассказов о животных жарких стран. 11. Заучивание стихотворений. 12. Составление кроссворда. 13. Печатная консультация «Как встретить Новый год! », 14. «Что дарить в этом году», 15. «Новогодние приметы и традиции», 16. Конкурс новогодних поделок 17. Совместный праздник «Здравствуй, Новый год! » 18. Памятка «Искусство быть родителем». ЯНВАРЬ 1. Консультация на педагогическую тему: «Как провести выходной день с ребёнком? ». ; 2. «Готовим руку  дошкольника к письму»; 3. Анкетирование: «Компьютер. Польза и вред детскому организму»; 4. Проведение викторины «Что мы знаем о домашних животных» 5. Беседа с родителями «Животное в доме». 6. Выставка поделок на тему «Домашние животные». 7. Заучивание стихотворения о животных. 8. Открытое занятие «Путешествие в лес». 9. Составление кроссвордов о животных. 10. Проведение викторины «Животные, что мы о них знаем? » 11. Создание тематического альбома «Профессии». 12. Рассказывание детям о своей профессии. 13. Совместный проект «Профессия мамы» ФЕВРАЛЬ 1. Создание альбома «Город в котором я живу» 2. Экскурсия по достопримечательным местам с. Д оброе и Г. Липецка. 3. Выставка детских работ по изодеятельности«Родина наша- нет ее краше» 4. Чтение рассказов о нашей Родине. 5. Консультация в уголок: «Какой хороший папа! » 6. Анкета: «Какова роль отца в семье? » 7. Тематическая выставка: «Рисуем вместе с папами» 8. Оформление фотовыставки: «Наши замечательные папы» 9. Развлечение совместное с папами, посвященное Дню защитника Отечества: «В здоровом тел е- здоровый дух»; 10. Статья: «Как и что можно построить для зимних игр! », 11. Консультация «Важность зимних прогулок ». 12. Создание книжек малышек «Зимние забавы». 13. Консультация «Учимся наблюдать за зимними развлечениями и забавами». 14. Составлени е кроссворда на тему «Мебель». 15. Экскурсия в магазин мебели. 16. Консультация: « Развиваемся играя». 17. Памятка « П равила для р о дителей» 18. Печатная консультация «Учимся наблюдать за изменениями в природе». МАРТ Тематическая выставка поделок и рисунков: «Рисуем вместе с мамами» Оформление фотовыставки: «Самые обаятельные и привлекательные» 3. Выставка рисунков «Моя бабушка- лучше всех»; 4. Фотовыставка «Мама и я, счастливые мгновения» 5. Дружеская встреча «Моя мам а- лучше всех! »( совместный игровой досуг) 6. Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. » 7. Консультации «Как предотвратить весенний авитаминоз» 8. Музыкальн о- спортивный праздник с родителями: «Весну встречае м- здоровьем тело наполняем! » 9. Выставка детских работ по изодеятельности «Весенняя капель» 10. Составление кроссворда о весне. 11. Подобрать пословицы о весне. 12. Консультация «Одежда детей весной». 13. Консультация «Учимся наблюд ать за изменениями в природе». 14. Экскурсия в лес, парк. 15. Рекомендовать закрепить с детьми счет деревьев до10. 16. Принять участие в конкурсе «Зелёная планета». 17. «Вечера в семейной гостиной! » Консультации Театр: первое знакомство 18. Статьи: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенк а- дошкольника». 19. Поездка в театр совместно с детьми. 20. Просмотр мультфильмов. 21. Помощь в изготовлении масок, атрибут, костюмов к развлечениям. 22. Театрализованный вечер с участием детей и родителей, оформление проекта. АПРЕЛЬ 1. День смеха 2. Консультация  «Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни» 3. Неделя здоровья Тематическая выставка «книжк а- малышка», «Если хочешь быть здоров…» 4. Консультация «Формирование здорового образа жизни у детей» 5. Родительское собрание «Здоровье ребенка в наших руках» Консультации 6. «Рекомендации родителям о здоровом образе ребенка», 6. «Профилактика гриппа» 7. Консультация на педагогическую тему: «Семья и семейные ценности»; 8. Досуг «Я, ты, он, он а- вместе дружная семья». 9. Информация «День космонавтики»; 10. Участие  в муниципальном конкурсе- выставки «Тайны космоса» 11. Выставка поделок о космосе. 12 П ринять участие в конкурсе «Планета моей мечты». 13. Чте ние детям рассказов о космосе. 14. Мастер класс с родителями по технике оригами «Весенние цветы- тюльпаны, маргаритки». 15. Консультация «как приучить детей не бояться насекомых» 16. Печатные консультации «Роль природы в развитии ребёнка». 1 7. Экскурсия в библиотеку, рассмотреть «Красную книгу», какие насекомые, цветы и травы туда занесены. 1 8. Составление кросс вордов на тему «Насекомые». 19. Памятка для родителей и их детей «О правилах поведения в природе». МАЙ 1. Итоговое общее родительское собрание: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. 2. Печатная консультация « Организация летнего отдыха детей. » 3. Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями. 4. Статьи: «Наши зеленые друзья»,   5. «Клумбы «радости», 6. «Зеленый уголок у дома» 7. Анкетирование: «Готов ли ваш ребенок школе? » 8. Оформление стенда «День Победы» 9. Выпускной: «До свиданья, детский сад! » 1 0. Рекомендовать родителям рубрику «Давайте по читаем» рассказы, стихи о ВОВ. 11. Э кскурсия к памятнику погибшим. 12. Экскурсия в музей. 13. Создание альбома «Дедушки и бабушки тоже воевали». 14. Приобретение рыбок в аквариум детского сада 15 Выставка рисунков и поделок на тему «Рыбы». . 16. Составление кроссворда о рыбах. 17. Экскурсия в магазин природы. 18. Викторина «Что мы знаем о рыбах».