рабочая программа для старшей группы

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО педагогическим советом Заведующий МКДОУ протокол №1 «ДС общеразвивающего вида «Берёзка» от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 7 г. Яковлева Н. А_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ _ _ _ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 7 г. Рабочая программа воспитателя старшей группы на 201 7/ 201 8 учебный год Программа разработана воспитателями Поздышевой О. С. Илойнен М. П. с. Вилино СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СТАРШЕЙ ГРУППЫ 1. Целевой раздел. 1. 1. Пояснительная записка……………………………………………………………………. . . 3 Цели и задачи реализации программы ……………………………………………………. . 3 Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………. . 4 Возрастные особенности детей старшей группы, сведения о родителях( социальный паспорт семей воспитанников) ………………………………………………. . ………………. 5 1. 2. Планируемые результаты освоения образовательной Программы   Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2. Содержательный раздел. 2. 1. Приоритетное направление воспитательно- образовательной работы с детьми ………11 2. 2. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям: Образовательная область «Физическое развитие» …………………………………………. . 11 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» ……………………. . . 15 Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………………………. . . 19 Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………………… 24 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» ………………………28 2. 3. Развитие игровой деятельности…………………………………………………………. . 33 2. 4. Формы работы по образовательным областям ……………………………………………34 2. 5. Годовой план работы с родителями …………………………………………. …………. 37 3. Организационный раздел. 3. 1. Режим дня ……………………………………………. . . …………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3. 2. Планирование образовательной деятельности …………………………………………. 40 3. 3. Комплексы утренней гимнастики, гимнастики пробуждения…………………………. 43 3. 4. Комплексно- тематическое планирование по образовательным областям ……………. 44 3. 5. Используемая литература ………………………………………………………………… 1. Целевой раздел. 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа старшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МКДОУ «ДС общеразвивающего вида «Берёзка» села Вилино Бахчисарайского района Республики Крым, в обязательную часть которой входит примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вариативная часть раскрывает региональный компонент, проблемы воспитания гражданина, формирование культуры межэтнического и межконфессионального общения в Крыму с помощью региональной программы и методических рекомендаций по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек». Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Реализуемая программа строится на принципе личностно- ориентированного, развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Рабочая программа представлена в виде комплексно- тематического планирования воспитательно- образовательной работы с детьми на учебный год по пяти образовательным областям: - физическое развитие; - социально- коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно- эстетическое развитие. Рабочая программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на год. Цели и задачи по реализации рабочей программы Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, двигательной, чтению художественной литературы. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие задачи: - з абота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; - творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского творчества; - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; Цель вариативной части: воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: - воспитание начал духовной культуры, формирование духовно- нравственного отношения к семье, родному дому, городу, Родине; к природе родного края: к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок; - упражнение ребенка в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей и религий, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома и сам нуждается в его участии; - воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам; - воспитание любви, уважения к своей этнической группе, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства и толерантности; - ознакомление с особенностями языка, быта и традициями людей, проживающих в Крыму, в том числе, семейных и религиозных обычаев, народного этикета, традиций гостеприимства; - воспитание уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей, обучение этике межнационального общения к «культуре мира»; - формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур. Принципы и подходы к формированию Программы: Программа «От рождения до школы»: · соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка; · сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) ; · соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; · обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; · строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; · основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; · предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; · предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; · допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; · строится на принципе культурообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании. При разработке содержания разделов региональной программы «Крымский веночек» авторский коллектив придерживался следующих концептуальных принципов: - принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической и межконфессиональной толерантности, «культуры мира», равноправия этнических и религиозных групп независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове; - принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур; вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу; - принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историко- этнографического материала должен соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста; - принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает продолжение и углубление содержания работы по межкультурному образованию детей младшего школьного возраста. Возрастные особенности детей старшей группы( от 5 до 6 лет) Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». ( В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. ) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Сведения о родителях Социальный паспорт семей воспитанников старшей группы 2015/ 2016 уч. г. Старшую группу дошкольного образовательного учреждения посещает 26 детей из 26 семей. Списочный состав 2 5 Количество семей 2 5 в том числе имеющих: одного ребенка 2 двух детей 15 трех детей 7 четырех детей 1 Социальная структура семей: полных семей 2 4 неполных семей 1 под опекой 0 Классификация родителей воспитанников по специальностям: рабочие специальности 5 на железной дороге 0 в сфере торговли и обществ. питания 8 в учреждениях образования 2 в оенные 2 в медицине 0 бухгалтера 0 частные предпринимали 4 безработные 11 инвалиды 0 иное 15 1. 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец дошкольного возраста. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации ООП ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Интегративное качество «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками» Антропометрические показатели( рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх- эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий( в свободное время) . Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. Интегративное качество «любознательный, активный» Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры( кино, литература, экскурсии и др. ) . Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. Интегративное качество «эмоционально отзывчивый» Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного_ персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи( проблемы) , адекватные возрасту» Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений( вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр. ) . Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи, Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе( поселке, селе) , назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация( Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15- 25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. 2. Содержательный раздел 2. 1. Приоритетное направление воспитательно- образовательной работы с детьми Основным приоритетным направлением в деятельности дошкольного образовательного учреждения являются: - формирование «культуры добрососедства», способствующей воспитанию дошкольников в духе взаимного уважения, открытости и толерантности. Для организации воспитательно- образовательной работы по данному направлению с детьми среднего и старшего дошкольного возраста используется региональная программа и методические рекомендации по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек». 2. 2. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям Содержание психолого- педагогической работы дано по пяти образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие» и ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Образовательная область «Физическое развитие» Основные цели и задачи: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Содержание психолого- педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здорового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая культура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой( правой и левой) . Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках( руки за голову) , на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена( бедра) , перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке( диаметр 1, 5–3 см) , по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком( приставным шагом) , с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком( приставным шагом) . Кружение парами, держась за руки. Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена( бедра) , мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1, 5–2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80–120 м( 2–3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5, 5 секунды( к концу года — 30 м за 7, 5–8, 5 секунды) . Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки. Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках( расстояние 3–4 м) , толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке( высота 2, 5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками. Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте( по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами( ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад) , продвигаясь вперед( на расстояние 3–4 м) . Прыжки на одной ноге( правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов — поочередно через каждый( высота 15–20 см) . Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места( не менее 80 см) , в длину с разбега( примерно 100 см) , в высоту с разбега( 30–40 см) . Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку( неподвижную и качающуюся) . Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками( не менее 10 раз подряд) ; одной рукой( правой, левой не менее 4–6 раз) ; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами( снизу, из- за головы, от груди, с отскоком от земли) . Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед( на расстояние 5–6 м) , прокатывание набивных мячей( вес 1 кг) . Метание предметов на дальность( не менее 5–9 м) , в горизонтальную и вертикальную цель( центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами( кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед- вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди( группироваться) . Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать( с каждым разом все ниже) , поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед( махом) ; выполнять выпад вперед, в сторону( держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх) . Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку( канат) . Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков( приседая на носках, руки в стороны) , стоя на одной ноге, руки на поясе. Спортивные упражнения Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения. Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1–2 км. Игры на лыжах. «Кто первый повернется? », «Слалом», «Подними», «Догонялки». Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой. Плавание. Двигать ногами вверх- вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом. Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море». Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки. Спортивные игры Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3–4 фигуры. Выбивать городки с полукона( 2–3 м) и кона( 5–6 м) . Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди. Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем. Элементы футбол а. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд. Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах. Подвижные игры С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси- лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет? », «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков? », «Классы». С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка? », «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье». С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку? », «Кто быстрее? », «Кто выше? ». Народные игры. «Гори, гори ясно! » и др. В вариативной части основной образовательной программы детям среднего и старшего дошкольного возраста предложен примерный перечень народных подвижных игр – см. с. 42- 43 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Содержание психолого- педагогической работы Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . Побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки( элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. ) . Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы( гроза, гром, молния, радуга) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. ) . Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг и др. ) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. В вариативной части основной образовательной программы для детей среднего и старшего дошкольного возраста предложен раздел 2 «Люди Крыма и их культуры»( подразделы: «Речевое общение на родном языке и «языке соседа», «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму») – см. с. 21- 32 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. Цель раздела: формировать социальные навыки толерантного поведения, развивать осознанное отношение к себе, как самостоятельной личности, равной с другими людьми, интерес к окружающим людям и их культурным традициям, готовность воспринимать позитивный социальный опыт, формировать позитивные этнические стереотипы, желание познать людей и делать добрые дела. Задачи для детей старшего дошкольного возраста: * создать условия, способствующие осознанию принадлежности к своему роду, семье, ее традициям и обычаям, чувствовать гордость за это; * учить устанавливать и развивать позитивные контакты с окружающим миром и людьми; * способствовать дальнейшему развитию и обогащению игр детей. Образовательная область «Познавательное развитие» Основные цели и задачи: Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Содержание психолого- педагогической работы Формирование элементарных математических представлений Количество и сче т. Учить создавать множества( группы предметов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху — внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева — справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Развитие познавательно- исследовательской деятельности Познавательно- исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. ( Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. Ознакомление с предметным окружением Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясорубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, материалу) , классифицировать их( посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда пришел стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Ознакомление с социальным миром Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях( детский сад, школа, колледж, вуз) , сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство, сельское хозяйство) . Продолжать знакомить с культурными явлениями( цирк, библиотека, музей и др. ) , их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями( средство для оплаты труда, расчетов при покупках) , бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества( Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , реконструкцию образа жизни людей разных времен( одежда, утварь, традиции и др. ) . Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. ; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека- труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно- прикладного искусства; с результатами их труда( картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства) . Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Расширять представления о птицах( на примере ласточки, скворца и др. ) . Дать детям представления о пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в теплые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъедобных грибах( съедобные — маслята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . В вариативной части основной образовательной программы для детей среднего и старшего дошкольного возраста предложен Раздел 1 «Природа Крыма» см. с. 13- 21 и Раздел 2 «Люди Крыма и их культуры»( подразделы: «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму», «История людей и памятников») - см. с. 29- 35 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. Цель раздела 1 «Природа Крыма»: формировать элементы экологического миропонимания, экологической воспитанности, развивать позитивное эмоционально- ценностное отношение к природному окружению посредством ознакомления детей с разнообразием природы Крыма. Задачи для детей старшего дошкольного возраста: * поддерживать устойчивый интерес к природе, ее объектам и явлениям ближайшего окружения; * развивать познавательный интерес и познавательную активность в процессе природоведческой деятельности; * познакомить с особенностями климата, дать представление об их влиянии на сезонные изменения в природе своего поселка, села, города; * сформировать представления о взаимосвязях и взаимообусловленности биологических элементов природы в местности проживания; * привлекать детей к посильному участию в природоохранной деятельности. Образовательная область «Речевое развитие» Основные цели и задачи: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литератур а. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Содержание психолого- педагогической работы Развитие речи Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному( белый — снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озорник — проказник) , с противоположным значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зеленое брюшко) . Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов( сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании однокоренных слов( медведь — медведица — медвежонок — медвежья) , в том числе глаголов с приставками( забежал — выбежал — перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Приобщение к художественной литературе Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Примерный список литературы для чтения детям Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька- гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним- рано поутру…»; «Грачи- киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка- ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…». Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц- хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна- лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка- бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Гречку мыли», литов. , обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути! », голл. , обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр. , обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж. , обр. Н. Гребнева( в сокр. ) . Сказки. «Кукушка», ненецк. , обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда- Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой( из сборника сказок К. Я. Эрбена) . Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»( из романа «Евгений Онегин») ; «Зимний вечер»( в сокр. ) ; А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка». Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка»( главы) ; Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек»( главы) ; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот- ворюга». Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька»( главы) ; В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик- семицветик». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба- бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау»( главы из книги) , пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»( главы в сокр. ) , пер. со швед. Л. Лунгиной. Произведения для заучивания наизусть «По дубочку постучишь. . . », рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря- океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый. . . »( из поэмы «Руслан и Людмила») ; И. Суриков. «Вот моя деревня». Для чтения в лицах Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Скажи мне, реченька. . . »; Э. Успенский. «Разгром». Дополнительная литература Русские народные сказки. «Никита Кожемяка»( из сборника сказок А. Афанасьева) ; «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой собакой и тигром», инд. , пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд. , обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит. , пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелее «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча» С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города( главы) ; О. Пройслер. «Маленькая Баба- яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан»( из книги «Сказки, у которых три конца») , пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали» Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». В вариативной части основной образовательной программы для детей среднего и старшего дошкольного возраста предложен Раздел 2 «Люди Крыма и их культуры»( подразделы: «Речевое общение на родном языке и «языке соседа», «Художественная литература», «Играем вместе») см. с. 28- 29, 35- 38, 42 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Содержание психолого- педагогической работы Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похоже) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов( форма величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Учить передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- прикладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( рисунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д. ) . Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую и пол- хов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое оборудование и т. п. ) . Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. В вариативной части основной образовательной программы для детей среднего и старшего дошкольного возраста предложен Раздел 2 «Люди Крыма и их культуры»( подразделы: «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму», «Музыка», «Играем вместе») – см. с. 29- 32, 39- 41, 43 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. 2. 3. Развитие игровой деятельности Основные цели и задачи: Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре( эмоционально- нравственное, умственное, физическое, художественно- эстетическое и социально- коммуникативное) . Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Содержание психолого- педагогической работы Сюжетно- ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями( участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов- заместителей или введение новой роли) . Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных( с точки зрения драматургии) художественных задач( «Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица- принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта») , смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными играми и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. В вариативной части основной образовательной программы для детей среднего и старшего дошкольного возраста предложен Раздел 2 «Люди Крыма и их культуры»( подраздел «Играем вместе») – см. с. 42- 44 Региональной программы «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз- 2004 г. 2. 4. Формы работы по образовательным областям образовательные области: Формы работы Старший дошкольный возраст Физическое развитие Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Интегративная деятельность Контрольно- диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей Проектная деятельность Проблемная ситуация Социально- коммуникативное Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Речевое развитие Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра Познавательное развитие Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Художественное- эстетическое развитие Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра Проектирование образовательного процесса Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной( совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности: - регламентируемая деятельность: непосредственно образовательная деятельность- нерегламентированная деятельность: совместная деятельность, самостоятельная деятельность. Формы организации непосредственно- образовательной деятельности: - для детей с 1 года до 3 лет – подгрупповая; - в дошкольных группах- подгрупповые, фронтальные 2. 5. Годовой план работы с родителями № Название мероприятия Цель Сроки  1  Оформление родительского уголка на осеннюю тему. Подготовить родительский уголок к осеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. сентябрь 2  Родительское собрание: тема «Наша старшая группа» Познакомить с задачами воспитательно- образовательного процесса и, творческими проектами и планами на предстоящий учебный год. сентябрь 3  Выставка поделок из природного материала «Осенняя композиция». Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. октябрь 4  Портрет карандашами: «Мой любимый воспитатель» Привлекать родителей к участию в конкурсах, совместной деятельности с детьми дома. октябрь 5  Осенний праздник для детей и родителей.   Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций. Октябрь 6  Фотовыставка ко дню матери: «Загляните в мамины глаза. » Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. ноябрь 7   Папка – передвижка.   «Нашим дорогим мамам посвящается! ». Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. ноябрь 8  Индивидуальные беседы с родителями.  Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе. ноябрь 9  Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима! » Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода. декабрь 10  Выставка поделок «Новогодняя игрушка моей семьи» Подготовка к Новогоднему празднику. «Продуктовый коллаж»( тестопластика)  Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику. декабрь 11  Украшение группы, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Вовлечь родителей в совместную деятельность для украшения с целью совместного творчества. декабрь 12  Рекомендации к выбору костюма на утренник Заинтересовать родителей созданием костюмов для детей для выразительности образа          декабрь 13  «зимние кружева» рисунки, коллажи на тему зимнего пейзажа, оформление зимних окон Развивать творчество у родителей и детей. январь 14  Инструктаж по технике безопасности «Крещенские морозы». Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни. январь 15  Праздник «Старый Новый год». Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. январь 16  Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».  Напомнить традиционные и народные методы  профилактики и лечения ОРВИ и ОРЗ. февраль 17   Поздравительная газета «Наши отважные папы» Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. февраль 18  Конкурс поделок «Папины руки- не знают скуки» Задействовать пап в участии на спортивном празднике; вовлечь их в творческий процесс общения с детьми.  Пропагандировать активный образ жизни. февраль 19 Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице». Ознакомить родителей с правилами поведения   на улице во время гололедицы. март 20 Праздник «Мамочка- мамулечка». Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике.   март 21 Выставка семейных фотографий «Профессия моих родителей»  Воспитывать уважение и чувство благодарности  к своим родителям, побуждать детей доставлять им радость.      март 22  Оформление родительского уголка на весеннюю тему.   Подготовить родительский уголок к весеннему сезону  с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. март 23 Выставка детских работ «Светлая Пасха» Учить детей передавать свои чувства о празднике, знакомит с традициями празднования. апрель 24 Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей». Предоставить родителям информацию об уровне подготовленности ребенка к школе. апрель 25 Конкурс рисунков ко дню Победы «Они сражались за Родину» Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к своей Родине, вызывать чувства патриотизма. май 26 Праздник «До свиданья детский сад! ». Создавать доброжелательную, праздничную атмосферу. Май 3. Организационный раздел 3. 1. Режим дня № Мероприятия в течение дня 1 Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 7. 30 – 8. 25 2 Подготовка к завтраку 8. 25 – 8. 35 3 Завтрак 8. 35 – 8. 55 4 Игры, подготовка к занятиям 8. 55 – 9. 10 5 Организованная образовательная деятельность 9. 10 – 10. 30 6 Игры, подготовка к прогулке, прогулка( игры, наблюдения, труд) 10. 30- 12. 25 7 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12. 25- 12. 35 8 Обед 12. 40- 13. 10 9 Подготовка ко сну, дневной сон 13. 10- 15. 00 10 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15. 00- 15. 20 11 Подготовка к ужину, ужин 15. 20- 15. 55 12 Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, уход домой 15. 55- 17. 30 Режим дня в летний период № Мероприятия в течение дня 1 Утренний прием детей на свежем воздухе, игры на улице 7. 3 0 – 8. 15 2 Гимнастика на улице 8. 15- 8. 25 3 Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры 8. 25 – 8. 35 4 Завтрак 8. 35 – 8. 55 5 Самостоятельные игры, подготовка к занятиям 8. 55 – 10. 05 6 Занятия 10. 05 – 10. 30 7 Подготовка к прогулке. 10. 30- 10. 40 8 Прогулка( познавательно- игровая деятельность, физическая культура, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд) Солнечные и воздушные ванны 10. 40- 12. 10 9 Водные гигиенические процедуры перед обедом 12. 10- 12. 30 10 Обед 12. 30- 12. 55 11 Гигиенические процедуры, дневной сон 12. 55- 15. 00 12 Постепенный подъем. ( Дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры: воздушные, водные) 15. 00- 15. 15 15. 15- 15. 30 13 Уплотненный полдник 15. 30- 15. 55 14 Познавательно- игровая деятельность. Прогулка, подвижные игры, уход домой 15. 55- 17. 30 Режим двигательной активности старших дошкольников Формы работы Виды занятий Кол- во и длительность занятий( в мин) в зависимости от возраста детей Дети 5- 6 лет Физкультурные занятия а) в помещении 2 раза в неделю 25мин б) на улице 1 раз в неделю 25 мин Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня а) утренняя гимнастика Ежедневно 8- 10мин б) подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке Ежедневно 2 раза( утром и вечером) 25- 30мин в) физкультминутки( в середине статического занятия) ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий Активный отдых а) физкультурный досуг 1 раз в месяц 25- 30минг б) физкультурный праздник 2 раза в год до 60 мин в) день здоровья 1 раз в квартал Самостоятельная двигательная деятельность а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования Ежедневно б) самостоятельные подвижные и спортивные игры Ежедневно Списки детей № Ф. И. ребёнка Дата рождения 1 Аметова Лиля. 11. 04. 2011. 2 Ануфриева Беатрис 04. 07. 2011. 3 Алиева Севиля 21. 08. 2011. 4 Банит Егор 30. 07. 2011. 5 Бородий Вова 03. 01. 2011. 6 Буцик Тимур. 16. 05. 2011. 7 Бербер Мавиле 22. 12. 2010. 8 Житарёва Вика. 07. 08. 2011. 9 Изотов Влад 25. 07. 2011. 10 Ис c аева Севиля 20. 02. 2011. 11 Компаниец Люда 08. 12. 2010. 12 Лубцова Алина. 13. 08. 2011. 13 Мустафаев Адиль 14. 03. 2011. 14 Юдаков Саша 08. 11. 2010. 15 Назаров Назар. 24. 08. 2011. 16 Радченко София 14. 07. 2011. 17 Рассказов Тимофей 07. 09. 2010. 18 Тришин Матвей 14. 08. 2011. 19 Харатынович Семён 10. 06. 2011. 20 Широгоров Никита 09. 12. 2010. 21 Щербаков Никита. 09. 06. 2011. 22 Мустафаев Кемал 02. 08. 2010. 23 Мустафаева Назлы 13. 10. 2010. 24 25 Зерали Айдер Тейфуков Сервер 21. 08. 2011. 19. 07. 2011. 3. 2. Планирование образовательной деятельности Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Периодичность Дети от 5 до 6 лет Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 4 раза в неделю Развитие речи 2 раза в неделю Рисование 2 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недел и Аппликация 1 раз в 2 недел и Музыка 2 раза в неделю ИТОГО 13 занятий в неделю Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур ежедневно Гигиенические процедуры ежедневно Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно Чтение художественной литературы ежедневно Дежурства ежедневно Прогулки ежедневно Самостоятельная деятельность детей Игра ежедневно Самостоятельная деятельность детей в центрах( уголках развития) ежедневно Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13" Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" , утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26( зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г. , регистрационный № 28564) . Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет- не более 25 минут Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе- 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности- не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25- 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутки. Непосредственно- образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности( вторник, среда) , сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями. Ориентировочное распределение организованной образовательной деятельности на 201 6/ 201 7 учебный год 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя Понедельник 1. Ознакомление с окружающим 2. Рисование. 3. Физкультура 1. Ознакомление с природой 2. Рисование. 3. Физкультура 1. Ознакомление с окружающим 2. Рисование. 3. Физкультура 1. Ознакомление с природой 2. Рисование. 3. Физкультура Вторник 1. Развитие речи+ ( худ. литература) 2. Лепка. 3. Музыкальное 1. Развитие речи+ ( худ. литература) 2. Аппликация. 3. Музыкальное 1. Развитие речи+ ( худ. литература) 2. Лепка. 3. Музыкальное 1. Развитие речи+ ( худ. литература) 2. Аппликация. 3. Музыкальное Среда 1. Математика. 2. Конструирование. 3. Физкультура на воздухе 1. Математика. 2. Конструирование. 3. Физкультура на воздухе 1. Математика. 2. Конструирование. 3. Физкультура на воздухе 1. Математика. 2. Конструирование. 3. Физкультура на воздухе Четверг 1. Развитие речи+ грамота. 2. Музыка. 1. Развитие речи+ грамота. 2. Музыка. 1. Развитие речи+ грамота. 2. Музыка. 1. Развитие речи+ грамота. 2. Музыка. Пятница 1. Рисование 2. Физкультура 1. Рисование 2. Физкультура 1. Рисование 2. Физкультура 1. Рисование 2. Физкультура 13 занятий в неделю Продолжительность занятий – 25 мин. 3. 3. Комплексы утренней гимнастики, гимнастики пробуждения( см. методическую папку) 3. 4. Комплексно- тематическое планирование по образовательным областям Перспективный тематический план Месяц Неделя Старшая группа. Сентябрь 1/ 1 Мониторинг. 2/ 2 Мониторинг. 3/ 3 Мы встречаем осень золотую. 4/ 4 Деревья и кустарники Октябрь 1/ 5 Грибы. Ягоды. 2/ 6 Птицы. Животные 3/ 7 Моя семья. Наши любимцы. 4/ 8 Мой дом Ноябрь 1/ 9 Дружба. 2/ 10 Мой город. 3/ 11 Игрушки 4/ 12 Одежда Декабрь 1/ 13 Быть здоровыми хотим. Безопасность. 2/ 14 Здравствуй, Зимушка- зима! 3/ 15 Дикие животные. 4/ 16 Встреча Нового года Январь 1/ 17 Зимние забавы. 2/ 18 Встречаем сказку. 3/ 19 Народная игрушка. Февраль 1/ 20 Фольклор. 2/ 21 Транспорт. 3/ 22 Инструменты. 4/ 23 Я и мой папа Март 1/ 24 Маму я свою люблю. 2/ 25 Весна пришла. 3/ 26 Птицы. 4/ 27 Насекомые. Апрель 1/ 28 Деревья. 2/ 29 Космос. 3/ 30 Помоги зелёным друзьям. 4/ 31 Профессии родителей. Май 1/ 32 День Победы. 2/ 33 Подводный мир. Аквариум. 3/ 34 4/ 35 Мониторинг. Мониторинг. 3. 5. Используемая литература 1. Примерное комплексно- тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа( 5–6 лет) / под ред Н. Вераксы, Комаровой, Васильевой. 2. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. 3. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников( 3–7 лет) . 4. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения( 3–7л. ) 5. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. ( 5–6 лет) 6. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа( 5–6 лет) . 7. Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа( 5–6 лет) . 8. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа( 5–6 лет) ( готовится к печати) . 9. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . 10. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа( 5–6 лет) . 11. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа( 5–6 лет) . 12. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Комплексы утренней гимнастики. №1 «Способные художники » Ходьба в колонне по одному( 20 секунд) . Ходьба перекатом с пятки на носок( 20 секунд) . Бег широким и мелким шагом( 20 секунд) . Обычный бег( 25 секунд) . Ходьба по кругу( 20 секунд) . Построение в круг. Упражнение «Рисуем солнышко головой» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговое движение головой. Далее каждый ребенок «рисует лучики для солнышка». Повторить 6 раз. Каждый работает в своем темпе. Показ и объяснение воспитателя. Указания детям: «Резких движений головой не делайте». Упражнение «Рисуем воздушные шары локтями» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты к плечам. 1—4 — круговые движения локтями вперед. 5—8 — круговые движения локтями назад. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Спина должна быть прямая». Упражнение «Рисуем колеса туловищем» Исходная позиция: стоя" , ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1—4 — круговые движения туловищем в левую сторону. 5—8 — круговые движения туловищем в правую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп медленный, затем умеренный. Указание детям: «Ноги от пола не отрывайте». Упражнение «Рисуем домик коленом» Исходная позиция: стоя, правая нога согнута в колене, руки за спиной. Рисуем домик коленом правой ноги. Вернуться в исходную позицию. Исходная позиция: левая нога согнута, руки в замок за спиной. Рисуем домик коленом левой ноги. Вернуться в исходную позицию. Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп умеренный. Указание детям: «Следите за движением колена». Упражнение «Размешиваем краску» Исходная позиция: стоя, правая нога согнута в колене, поднята, носочек оттянут, руки на поясе. 1—7 — вращательные движения стопой правой ноги. 8 — вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Исходная позиция: стоя, левая нога согнута в колене, поднята, носок оттянут, руки на поясе. 1—7 — вращательные движения стопой левой ноги. 8 — вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Упражнение «Загадочные рисунки» Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки за головой. Поднять обе ноги и в воздухе нарисовать ногами кто что захочет. Указание детям: «Заканчиваем рисовать рисунок на счет 16». Поощрения. Упражнение «Радуемся своим рисункам» Исходная позиция: стоя, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вперед- назад. По 10 прыжков, чередуя с ходьбой на месте. Повторить 3 раза. №2 «Явления природы » Построение. Равнение. Ходьба на месте( 10 секунд) . Ходьба на месте с высоко поднятыми коленями( 10 секунд) . Ходьба по залу с поворотами в углах зала( 15 секунд) . Ходьба в полуприседе( 15 секунд) . Бег широким и мелким шагом( 20 секунд) . Бег врассыпную( 20 секунд) . Ходьба обычная( 20 секунд) . Построение в шахматном порядке. Упражнение «Падающий снег» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 —4 — медленно поднимать руки через стороны вверх, одновременно выполняя круговые движения кистями обеих рук. 5—8 — медленно опускать прямые руки вниз, одновременно выполняя круговые движения кистями рук. Повторить 7 раз. Показ воспитателя. Указание детям: «Руки поднимайте медленно». Упражнение «Крупный град» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1—3 — пружинящие наклоны вперед, пальцы рук стучат по полу при каждом наклоне. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ воспитателя. Индивидуальная помощь. Упражнение «Проливной дождь» Исходная позиция: сидя на полу, ноги вперед, руки в упоре сзади. 1- 2— поднять прямые ноги вверх. 3— опустить правую ногу. 4— опустить левую ногу. Повторить 8 раз. Темп сначала медленный, затем быстрый. Упражнение «Разноцветная радуга» Упражнение, придуманное детьми. Показ ребенка. Повторить 7 раз. Индивидуальные указания и поощрения. Упражнение «Страшный холод» Исходное положение: стоя на коленях, руки опущены. 1—2 — сесть на пол справа, обхватить себя руками. 3_ 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Объяснение воспитателя. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Легкий ветерок» Исходная позиция: основная стойка, руки на пояс. 1—2 — плавно отвести правую руку в сторону, одновременно правую ногу выставить вперед на носок, губы свернуть трубочкой и произнести звук «у- у- у». 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движения левой рукой и левой ногой. Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя. Темп медленный. Упражнение «Мороз морозно» Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять правую ногу и в воздухе нарисовать ногой солнышко. Поднять левую ногу и в воздухе нарисовать ногой солнышко. Повторить по 3 раза каждой ногой. Каждый ребенок выполняет задание в своем темпе. Упражнение «Попрыгаем» Исходная позиция: основная стойка, руки на пояс. 20 прыжков на левой ноге, 20 прыжков на правой ноге, 10 шагов. Повторить 3 раза №3 «Виды спорта » Ходьба в колонне с поворотами в углах( 15 секунд) . Ходьба на носках, пяточках( по 5 метров) . Обычный бег( 20 секунд) . Бег с захлестыванием( 20 секунд) . Ходьба обычная( 15 секунд) . Перестроение в три круга. Упражнение «Спортсмены на тренировке» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки на поясе. Рывки прямыми руками назад 5 раз — пауза. Повторить 5 раз. Показ воспитателя. Темп умеренный. Указание детям: «Голову не опускайте, следите за спиной». Упражнение «Штангисты» Исходная позиция: основная стойка, руки опущены, кисти сжаты в кулаки. 1—2 — с силой поднять руки вверх, разжать кулаки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 10 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога. Упражнение «Атлеты» Исходная позиция: стоя на коленях, голова вниз, руки на поясе. 1—2 — правую( левую) ногу отвести в сторону — верх, держа голову прямо. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить по 5 раз каждой ногой. Темп умеренный. Объяснение воспитателя. Указание детям: «Ногу поднимайте выше». Упражнение «Гимнасты» Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе. 1—3 — присесть, разводя колени в стороны; спина прямая. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп медленный. Показ воспитателя. Указание детям: «Туловище вперед не наклоняйте». Упражнение «Пловцы» Исходная позиция лежа на животе, руки под подбородком. 1—2 — поднять голову и верхнюю часть туловища, руки вытянуть вперед- вверх, прогнуться. 3 —4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Показ ребенка. Упражнение «Футболист» Исходная позиция: лежа на спине, руки в стороны. 1 — согнуть в колене правую ногу, 2—3 — бить правой ногой по воображаемому мячу. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движения левой ногой. Повторить по 5 раз каждой ногой. Темп умеренный. Индивидуальные указания. Помощь. Упражнение «Оздоровительный бег» Исходная позиция: основная стойка. Бег на месте, высоко поднимая колени. Повторить 3 раза по 20 секунд, чередуя с ходьбой. Упражнение «Отдохнем» Исходная позиция: ступни параллельно, руки опущены. 1—2 — поднять руки дугами через стороны вверх, потрясти ими. 3—4 — медленно вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Показ ребенка. Темп медленный. №4 «Добрые слова » Ходьба в колонне по одному( 15 секунд) . Ходьба на носочках, руки к плечам, локти отвести назад( 15 секунд) . Бег в колонне по одному( 20 секунд) . Бег с высоким подниманием колена( 15 секунд) . Ходьба с пятки на носок( 20 секунд) . Ходьба обычная( 10 секунд) . Построение в шахматном порядке. Упражнение «Добрый» Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки опущены. 1 — руки отвести в стороны- назад. 2—3 — свести руки перед собой, обхватить плечи. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ воспитателя. Индивидуальная помощь. Упражнение «Вежливый» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх. 1—2 — наклон вперед со взмахом рук назад, не опуская голову; одновременно работать пальцами рук. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ ребенка. Поощрения. Указания детям: «Ноги не сгибайте». Упражнение «Здоровый» Исходная позиция: основная стойка руки за спину. 1 — присесть на носках, с прямой спиной, разводя колени. 2 — упор руками, выпрямить ноги, голову опустить. 3 — присесть, руки вперед. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Выносливый» Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 — поднять прямые ноги вверх, руки в стороны. 2 — развести ноги в стороны. 3 — ноги вверх. 4 — вернуться в исходную позицию. Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте». Упражнение «Спортивный» Исходная позиция: стоя на коленях, руки на поясе. — сесть на пол справа, не помогая руками. — руки в стороны. — руки на пояс. — вернуться в исходную позицию. Повторить движения в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ педагога. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение». Упражнение «Известный» Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1—2 —- поворот вправо, руки вверх, пальцы рук сжать в кулаки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движения в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ ребенка. Индивидуальная помощь. Упражнение «Веселый» Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе. Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носок. Повторить 3 раза по 30 секунд, чередовать с ходьбой. Темп средний. №5 «Времена года » Ходьба обычная( 10 секунд) . Ходьба скрестным шагом( 20 секунд) . Ходьба выпадами( 20 секунд) . Бег с захлестывание( 20 секунд) . Бег обычный( 20 секунд) . Ходьба обычная, перестроение в шахматном порядке Упражнение 1. Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, палка в опущенных руках. — поднять палку к груди. — поднять палку с силой вверх. — поднять палку к груди. — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ ребенка. Объяснение воспитателя. Упражнение 2. Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки около груди, палка в руках. — поворот вправо( влево) , одновременно вытянув руки вперед. — вернуться в исходную позицию. Повторить по 5 раз в каждую сторону. Объяснение воспитателя. Темп умеренный. Упражнение 3. Исходная позиция: лежа на спине, палка в опущенных руках. 1 — резко положить палку за голову. 2—3 — резко перевести палку вперед, одновременно сесть. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Упражнение 4. Исходная позиция: лежа на животе, палка в прямых вытянутых руках. 1—2—3 — палку поднять вверх, одновременно поднять ноги вверх. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 5—6 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога, показ ребенка. Индивидуальная помощь. Упражнение 5. Исходная позиция: сидя на полу, упор сзади, палка на полу — под коленями. 1 — согнуть ноги в коленях и одновременно поставить их на палку. 2 — прокатить палку до пяток, выпрямить ноги. 3 — прокатить палку обратно, согнуть ноги в коленях. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ воспитателя. Упражнение 6. Исходная позиция: сидя, ноги врозь, палка в опущенных руках. 1—3 — пружинящие наклоны вперед, касаясь палкой носков ног. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Показ ребенка. Объяснение педагога. Темп умеренный. Упражнение 7. Исходная позиция: основная стойка, палка в опущенных руках. Хват у концов палки. 1—2 — присесть на носки, колени в стороны, спина прямая, руки вперед — выдох; 3—4 — вернуться в исходную позицию — вдох. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Показ ребенка. Упражнение 8. Исходная позиция: основная стойка, палка на полу перед ребенком. 8 подскоков на двух ногах, на девятый — прыжок вперед через палку, на десятый — прыжок назад через палку. №6 «Птицы и насекомые » Ходьба с поворотами в углах( 15 секунд) . Ходьба скрестным шагом( 15 секунд) . Ходьба выпадами( 15 секунд) . Бег на носках( 15 секунд) . Бег мелким и широким шагом( по 15 секунд) . Ходьба обычная( 20 секунд) . Перестроение в шахматном порядке. Упражнение «Бабочки» Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вниз. 1— поднять дугами через стороны руки вверх, подняться на носки. 2— потрясти прямыми руками. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Объяснение педагога. Темп умеренный. Упражнение «Гуси» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1—2 — наклониться вперед, руки как можно сильнее отвести назад — вверх, держа голову прямо. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога. Показ ребенка. Указание детям: «Ноги не сгибайте». Упражнение «Стрекозы» Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вдоль тела. 1 — полуприсед. 2—3 — поочередно взмахивать руками вперед- назад, прогнуться. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ и объяснение педагога. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Указание детям: «Ступни от пола не отрывайте, следите за тем, чтобы спина была прямой». Упражнение «Лебедь» Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены. 1—2 — прогнуться в спине, дотянуться руками до пяток. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение педагога. Указание детям: «Голову не опускайте». Упражнение «Петух» Исходная позиция: основная стойка руки на поясе. — поднять правую ногу, руки развести в стороны. 2— согнуть правую ногу в колене. 3 — выпрямить ногу. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить движения другой ногой. 4 раза каждой ногой. Темп умеренный. Показ и объяснения воспитателя. Упражнение «Кузнечик» Исходная позиция: лежа на спине. — подтянуть к груди согнутые в коленях ноги. 2— не выпрямляя ног, повернуться направо. 3— то же влево. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза в каждую сторону. Темп сначала медленный, затем умеренный. Объяснение педагога, показ ребенка. Индивидуальная помощь. Упражнение «Воробей» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 1—3 — подпрыгивать на двух ногах на месте. 4 — поворот на 360 градусов. Повторить 10 раз. Показ ребенка. Объяснение педагога. Указание детям: «Прыгайте легко и высоко. №7 «Наши имена » Ходьба с поворотами в углах( 10 секунд) . Ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне стопы( по 5 метров) . Ходьба в полуприседе( 15 секунд) . Бег с захлестыванием( 20 секунд) . Обычный бег( 20 секунд) . Ходьба обычная( 10 секунд) . Построение в три колоны. Упражнение «Елена» Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки вдоль туловища. 1—2 —дугами поднять руки через стороны вверх, правая нога назад на носок. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движения левой ногой. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение воспитателя. Показ ребенка. Указание детям: «Хорошо прогибайтесь. Упражнение выполняйте красиво, изящно». Упражнение «Валерий» Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены. 1— правую руку положить на левое плечо. 2— наклон вперед, коснуться правым локтем пола. 3—4 — обратное движение. Повторить движения другой рукой. Повторить по 4 раза каждой рукой. Показ и объяснение педагога. Индивидуальные указания и помощь. Поощрения. Упражнение «Артем» Исходная позиция: стоя на коленях, руки на пояс. 1— правая нога в сторону, правая рука на плечо. 2— вернуться в исходную позицию. 3— левая нога в сторону, левая рука на плечо. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Показ педагога. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Валерия» Исходная позиция: сидя, ноги скрестно, руки в упоре сзади. 1— ноги выпрямить. 2— поднять ноги вверх. 3— опустить ноги. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ педагога. Темп умеренный. Указание детям: «Ноги в коленях не сгибайте». Упражнение «Валентина» Исходная позиция: лежа на животе, руки вдоль туловища. 1 — согнуть ноги, руками захватить голеностопный сустав. 2—3 — с помощью рук потянуться вверх. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Объяснение педагога. Показ ребенка. Темп умеренный. Индивидуальная помощь. Указания детям: «Голову не опускайте. Хорошо прогибайтесь». Упражнение «Роман» Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 —2 — поднимая прямые ноги вверх, коснуться носками ног пола за головой. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Объяснение воспитателя. Указание детям: «Руки от пола не отрывайте». Упражнение «Григорий» Исходная позиция: основная стойка. Подпрыгивать на месте с высоко поднятыми коленями. Повторить 3 раза по 10 прыжков. Чередовать с ходьбой. №8 «Новый год» Построение. Равнение. Повороты направо, налево. Ходьба по залу с поворотами в углах( 15 секунд) . Ходьба с высоким подниманием колена( 15 секунд) . Ходьба спиной вперед( 5 метров) . Бег врассыпную по залу( 20 секунд) . Обычный бег по кругу( 20 секунд) . Ходьба обычная( 10 секунд) . Построение в три колонны. Упражнение «Гномы» Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки опущены. 1—2 — руки плавно поднять через стороны вверх, соединить кисти рук в замок, подняться на носки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Показ ребенка. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Неваляшки» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1—2 — поворот вправо, правую руку отвести в сторону, левая на пояс. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить по 5 раз в каждую сторону. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Указание детям: «Ноги от пола не отрывайте». Упражнение «Веселые клоуны» Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки на поясе. 1— руки вверх, потянуться за ними, посмотреть на руки. 2— наклониться к правой ноге, достать до пальцев ног. 3— руки вверх. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить движения к другой ноге. Повторить по 4 раза к каждой ноге. Упражнение «Полосатый жучок» Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки за головой. 1— поднять прямые ноги и руки вверх перед грудью. 2— развести руки и ноги в стороны. 3— свести ноги и руки перед грудью. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный Упражнение «Рыбка» Исходная позиция: лежа на животе. 1—2 — ноги согнуть в коленях, руками ухватиться за щиколотки, прогнуться. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Показ педагога. Указания и поощрения. Указание детям: «Старайтесь сильно прогибаться». Упражнение «Дед Мороз» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки за спиной. 1—2 — поворот вправо( влево) , обхватить плечи, голову опустить на грудь. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить по 5 раз в каждую сторону. Темп умеренный. Показ ребенка. Указание детям: «Ноги от пола не отрывайте и не сгибайте». Упражнение «Легкие снежинки» Исходная позиция: основная стойка. 10 пружинок, 10 подпрыгиваний, 10 высоких прыжков. Повторить 2 раза. Чередовать с ходьбой. №9 «Мы дружные» Ходьба в колонне по одному( 15 секунд) . Ходьба парами, тройками, четверками( 20 секунд) . Бег с захлестыванием по кругу( 20 секунд) . Бег обычный( 20 секунд) . Ходьба в колонне по одному( 10 секунд) . Построение в круг. Упражнение «Здравствуйте» Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки на поясе. — взяться за руки. — опустить голову, коснуться груди подбородком. — поднять голову. — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ детей. Темп умеренный. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Мы вместе» Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вдоль туловища. 1 — взяться за руки. 2—3 — поднять руки вперед — вверх, правая нога назад. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ детей. Темп умеренный. Указание детям: «Постарайтесь хорошо прогнуться». Упражнение «Мы проснулись» Исходная позиция: сидя на полу, взявшись за руки, ноги прямые вместе. 1—2 — лечь на спину. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Указание детям: «Ноги от пола не отрывайте». Упражнение «Мы умелые» Исходная позиция: сидя по кругу, взявшись за руки, ноги прямые вместе. — согнуть ноги в коленях, — положить ноги вправо на пол. — положить ноги влево на пол. — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп сначала медленный, затем умерен ный. Упражнение «Мы ловкие» Исходная позиция: сидя по кругу, ноги прямые вместе, ру ки на плечах друг у друга. 1—2 — наклон вперед. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога. Показ ребенка. Указание детям: «Ноги в коленях не сгибайте». Упражнение «Мы выносливые» Исходная позиция: сидя по кругу, ноги прямые вместе, ру ки на плечах друг у друга. 1—2 — поднять прямые ноги вверх, одновременно поднять руки вверх. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Упражнение «Мы внимательные» Исходная позиция: основная стойка. — правая рука на пояс. — левая рука на пояс. — правая рука в сторону. — левая рука в сторону. — правая рука на пояс. — левая рука на пояс. — правая рука вниз. — левая рука вниз. Повторить 8 раз. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Упражнение «Мы дружные» Исходная позиция: встать парами лицом друг к другу, взяв шись за руки. Прыжки: ноги скрестно, ноги врозь. Повторить 3 раза по 10 прыжков, чередовать с ходьбой. №10 Мы- пожарные Равнение, направо, налево, направо( 10 секунд) . Ходьба в колонне по одному( 15 секунд) . Ходьба в приседе и полуприседе( по 15 секунд) . Ходьба выпадами( 15 секунд) . Бег обычный( 20 секунд) . Бег спиной вперед( 20 секунд) . Ходьба в колонне по одному( 10 секунд) . Построение в три колонны. Упражнение «Пожарные сильные» Исходная позиция: основная стойка, руки к плечам, кисти сжаты в кулаки. 1— с силой поднять руки вверх, разжать кулаки, поднять ся на носки. 2— вернуться в исходную позицию. 3— с силой развести руки в стороны, разжать кулаки, под няться на носки. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить 10 раз. Объяснение педагога. Показ ребенка. Упражнение «Сматываем шланги, готовимся к выезду» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки опу щены. 1 — наклон вперед. 2—3 — вращательные движения обеими руками перед грудью. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Показ педагога. Указание детям: «При выполнении вращательных движе ний имитируйте сматывание шланга». Упражнение «Вызов принят, поехали» Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Подтягивать поочередно ноги к животу, затем их полно стью выпрямлять в коленях. Повторить 6 раз. Темп сначала умеренный, затем быстрый, затем снова умеренный. Упражнение «Качаем воду» Исходная позиция: стоя на коленях, руки вдоль туловища. 1—2 — наклон вправо, руки вверх — выдох. 3—4 — вернуться в исходную позицию — вдох. Выполнить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ педагога. Указание детям: «Удерживайте равновесие». Упражнение «Тушим пожар» Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз, кисти в «замок». 1—4 — поднимая руки вправо — вверх, круговое движение корпусом в одну и другую сторону. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Упражнение «Задание выполнено» Исходная позиция: ноги скрестно, руки вниз. 12—16 подпрыгиваний, меняя положение ног врозь- скре стно, одновременно выполняя хлопки руками над головой. Повторить 4 раза, чередуя с ходьбой. Упражнение «Пожар потушен» Исходная позиция: основная стойка. 1—2 — руки вверх, хорошо потянуться, подняться на нос ки — вдох. 3—4 — руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Повторить 10 раз. Темп медленный. Показ ребенка. Указание детям: «Выдыхая, произносите: " у- х- х- х" ». №11 «Хотим расти здоровыми» Ходьба в колонне по одному( 15 секунд) . Ходьба на носках, на пятках, руки на поясе, локти отведены назад( по 5 метров) . Ходьба выпадами( 20 секунд) . Бег на носках( 20 секунд) . Бег в быстром темпе( 20 секунд) . Ходьба спиной назад( 10 секунд) . Построение около гимнастических стенок. Упражнение «Потянулись» Исходная позиция: основная стойка спиной к стенке. 1—2 — руки вверх — вдох, подняться на носки, захватить руками рейку гимнастической стенки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога. Показ ребенка. Поощрения. Указание детям: «Голову не наклоняйте». Упражнение «Наклонись» Исходная позиция: стоя левым боком к стенке, левая рука хватом за стенку на уровне пояса, правая рука на поясе. 1—2 — наклониться вправо, левая рука прямая. 3—4 — вернуться в исходную позицию. То же в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ педагога. Указание детям: «Руку от стенки не отрывайте». Упражнение «Послушные нога» Исходная позиция: стоя левым боком к стенке, левая рука хватом за стенку на уровне пояса, правая рука вдоль тела. 1— правая нога вперед на носок, правую руку на пояс. 2— правая нога на пятку. 3— приставить ногу, опустить руку. 4— поворот на 180 градусов. Повторить движения в другую сторону. Повторить по 5 раз каждой ногой. Объяснение и показ воспитателя. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Указание детям: «Удерживайте равновесие». Упражнение «Потрудись» Исходная позиция: стоя спиной к стенке, руки вдоль тела. 1 — поднять руки, захватить рейку, поднять прямые ноги. 2—3 — удержаться в таком положении. 4 — вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. Показ и объяснение воспитателя. Темп медленный. Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте». Упражнение «Не ленись» Исходная позиция: лежа на полу, носками обеих ног держаться за нижнюю рейку стенки, руки за головой. 1—2 — поднять туловище, руки развести в стороны. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ педагога. Индивидуальная помощь. Поощрения. Упражнение «Приседай» Исходная позиция: стоя левым боком к стенке, левая рука хватом на уровне пояса, правая рука на поясе. 1— подняться на носки, руку правую вверх. 2— полуприсед. 3— подняться на носки. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ ребенка. Объяснение педагога. Указание детям: «При приседании спину держите прямо». Упражнение «Улыбнись» Исходная позиция: стоя лицом к стенке, хват за рейку на уровне груди. Прыгнуть на первую рейку, спрыгнуть с нее. Каждый ребенок работает в своем темпе. Повторить 2 раза по 10 прыжков. Чередовать с ходьбой. №12 «Мои друзья» Ходьба обычным шагом( 15 секунд) . Ходьба парами( 15 секунд) . Ходьба скрестным шагом( 15 секунд) . Бег за направляющим( 40 секунд) . Ходьба обычная( 15 секунд) . Построение парами в шахматном порядке( один ребенок из пары берет скакалку) . Упражнение «Поздоровались» Исходная позиция: основная стойка спиной друг к другу, руки опущены. Скакалка у одного ребенка в руках за спиной. 1—2 — повернуть голову вправо, одновременно развести руки в стороны, взяться за руки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движение в другую сторону. Повторить по 5 раз в каждую сторону. Темп умеренный. Указание детям: «Голову резко не поворачивайте». Упражнение «Повстречались» Исходная позиция: стоя лицом друг к другу на расстоянии полушага, руки опущены, скакалка на полу между детьми. 1— правая рука на левое плечо товарища, правая нога на скакалку. 2— правая рука в сторону, правая нога отставлена в сторону на носок. 3— правая рука на левое плечо товарища, правая нога на скакалку. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить движение левой рукой. Повторить по 4 раза каждой рукой. Упражнение «Наклоняемся вместе» Исходная позиция: стоя лицом друг к другу близко, взявшись за руки, скакалка в опущенных руках обоих 1—2—3 — пружинящие наклоны в одну сторону, скакалку натянуть. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить движение в другую сторону. Повторить по 4 раза Упражнение «Передай скакалку» Исходная позиция: сидя на полу лицом друг к другу, ноги вместе, скакалка в опущенных руках одного из детей. 1— наклониться вперед, положить скакалку на пол. 2— вернуться в исходную позицию. 3— другой ребенок наклоняется и берет скакалку. 4— возвращается в исходную позицию. Повторить 6 раз каждому ребенку. Темп умеренный. Объяснение воспитателя. Показ детей. Указание: «При наклонах ноги в коленях не сгибайте». Упражнение «Приседаем вместе» Исходная позиция: скакалку положить в виде круга; встать на скакалку лицом друг к другу; руки опущены. 1—2 — присесть на носках, разводя колени в стороны, одновременно взяться за руки. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Упражнение «Возьми скакалку» Исходная позиция: стоя лицом друг к другу, ноги параллельно; скакалка, сложенная пополам, за спиной одного из ребят. 1—2 — поднять руки со скакалкой назад — верх, передать скакалку товарищу, 3—4 — опустить скакалку вниз — назад. Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Веселые друзья» Исходная позиция: стоя лицом друг к другу, скакалка на полу около ног; один ребенок стоит около одного края скакалки, другой — около другого, руки на поясе. Прыжки на двух ногах через скакалку вперед- назад. Повторить 4 раза по 10 прыжков, чередовать с ходьбой. №13 «Воробьи- воробышки» Загадка Чик- чирик, К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? ( Воробей) Воспитатель. Сегодня мы с вами воробьи- воробышки — маленькие добрые птички. Ходьба обычная, друг за другом( 10 секунд) . Ходьба на носочках( 10 секунд) . Медленный бег( 15 секунд) . Быстрый бег( 15 секунд) . Ходьба друг за другом( 10 секунд) . Построение в круг. Дыхательное упражнение «Ах! ». Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести: «а- а- а- х». Повторить 2 раза. Упражнение «Воробышки машут крыльями». Исходная пози ция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки развести в стороны, помахать всей рукой и кистью руки. Спрятать руки за спину. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела». Упражнение «Спрятались воробышки». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, опус тить голову, обхватить голову руками. Вернуться в исходную по зицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Хорошо выпрямитесь». Упражнение «Воробышки дышат». Исходная позиция: стоя, но ги слегка расставлены, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «ч- и- и- и- р- и- и- к», постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить 3 раза. Темп медленный. Указание детям: «Вдох должен быть короче выдоха». Упражнение «Воробышки греются на солнышке». Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над головой. По вернуться на живот. Вернуться в исходную позицию. Повто рить 5 раз. Темп быстрый. Индивидуальные указания. Упражнение «Воробышки радуются». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 8—10 подпрыгиваний на месте, чередуя с ходьбой на месте. Повторить 3 раза. Указание детям: «Прыгайте легко, высоко». Заключительная часть Ходьба врассыпную в медленном темпе( 20 секунд) . Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки». Вдох—на 1, 2 счета. Выдох—на 1, 2, 3, 4 счета( 20 секунд) . №14 «В гостях у солнышка» Воспитатель. Ребята, посмотрите, как светло и тепло сегодня в нашем физкультурном зале. А знаете ли вы почему? Все очень просто — мы с вами в гостях у солнышка. Солнышко освещает и согревает все вокруг. Проводится игра «Солнечный зайчик». Воспитатель. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, но ротике, на щёчках, на подбородке. Поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть солнечного зайчика, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот, погладь его и там. Зайчик не озорник—он просто любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним. Ходьба врассыпную за солнечным зайчиком( 15 секунд) . Бег врассыпную( 15 секунд) . Ходьба в колонне по одному( 15 секунд) . Построение в круг. Упражнение «Улыбнись солнышку». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на плечах. Поднять правую ногу и вытянуть правую руку вперед ладошкой вверх, улыбнуться. Вернуться в исходную позицию. Те же движения повторить левой рукой и ногой. Вернуться в исходную позицию. Повторить 3 раза. Указание детям: «Внимательно, четко выполняйте задание: одновременно действуйте правой рукой и правой ногой». Упражнение «Играем с солнышком». Исходная позиция: сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени. Поворот сидя, переступая ногами, на 360 градусов. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Указание детям: «При повороте не помогайте себе руками». Упражнение «Играем с солнечными лучами». Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Указание детям: «Не сгибайте ноги в коленях». Упражнение «Отдыхаем на солнышке». Исходная позиция: лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в исходную позицию. Перекатиться на левый бок. Вернуться в исходную позицию. По 3 раза. Упражнение «Ребятишкам радостно». Исходная позиция: ноги вместе, руки на поясе. 10 прыжков, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Указание детям: «Прыгайте высоко, легко». Заключительная часть Ходьба по залу в колонне по одному( 15 секунд) . Подвижная игра «Солнышко и дождик». По команде: «Солнышко» дети бегают по залу, по команде: «Дождик» — приседают. Игра повторяется 2 раза. Ходьба по залу в медленном темпе( 15 секунд) . Дыхательное упражнение «Дуем на солнышко»( 15 секунд) . Дети прощаются с солнышком и возвращаются в группу. №15 «Киска» Дети входят в зал. Воспитатель. Угадайте, кто сегодня придет к нам в гости: Мохнатенькая, Усатенькая. Лапки мягоньки, А коготки востры. ( Киска) . Воспитатель. Давайте поиграем вместе с кошечкой. Педагог надевает маску кошки и проводит зарядку. Ходьба обычная за киской( 15 секунд) . Ходьба на носочках( 15 секунд) . Бег обычный( 15 секунд) . Ходьба( 10 секунд) . Построение врассыпную. Упражнение «Кошечка греет голову на солнышке». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Повернуть голову направо. Вернуться в исходную позицию. Повернуть голову налево. Вернуться в исходную позицию. По 3 раза в каждую сторону. Темп медленный. Указание детям: «Не делайте резких движений головой». Упражнение «Кошечка показалась, затем спряталась». Исходная позиция: сидя на пятках, руки за спиной. Встать на колени, потянуться, посмотреть вверх. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп медленный. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Кошечка дышит». Исходная позиция: ноги вместе, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «м- м- м- м- м- м- м», одновременно постукивая пальцем по крыльям носа. Повторить 5 раз. Указание детям о дыхании. Упражнение «Кошечка сердится и волнуется». Исходная позиция: стоя на коленях и ладошках, голова приподнята. Выгнуть спину, опустить голову. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп медленный. Указание детям: «Сильно выгибайте спину». Упражнение «Кошечка отдыхает». Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повернуться на правый бок, прижать ноги к животу. Вернуться в исходную позицию. Повернуться на левый бок, прижать ноги к животу. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Заключительная часть Бег за кошечкой в медленном темпе по кругу( 15 секунд) . Ходьба обычная( 15 секунд) . Несколько раз зевнуть и потянуться. Дети вслед за кошкой возвращаются в группу. №16 «Гуси» Дети входят в зал. Воспитатель. Сегодня мы с вами будем гусями. Гуси, гуси. Дети. Га- га- га. Воспитатель. Ну, летите же сюда! Ребята собираются около воспитателя. Воспитатель. Гуси гуляют по лужайке. ( Ходьба врассыпную( 15 секунд) . ) Гуси подняли крылышки вверх. ( Ходьба на носочках, руки вверх( 15 секунд) . ) Гуси радуются солнышку. ( Бег врассыпную( 15 секунд) . ) Построение врассыпную. Упражнение «Гуси гогочут». Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять руки через стороны вверх, сказать: «га- га! ». Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп медленный. Указание детям: «Выпрямите спину». Упражнение «Гуси шипят». Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. Наклониться вперед, сказать: «ш- ш- ш». Вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Голову не опускайте, руки сильно отведите назад». Упражнение «Гуси тянутся к солнышку». Исходная позиция: сидя на пятках, руки к плечам. Встать на колени, руки поднять вверх и сцепить кисти «в замок». Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Выпрямите спину». Упражнение «Спрятались гуси». Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. Низко присесть, голову повернуть и положить на колени, руки опустить. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Радуются гуси». Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. Несколько пружинок со взмахом рук( вперед —назад) , чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Темп быстрый. Упражнение «Гуси устали». Исходная позиция: стоя, ноги jpa ширине плеч. Несколько раз зевнуть и потянуться. Указание детям: «Хорошо выпрямите спину». Заключительная часть Перестроение в колонну по одному. Воспитатель. Гуси, гуси! Дети. Га- га- га! Воспитатель. Есть хотите? Дети. Да- да- да! Воспитатель. Ну, летите же домой. Бег в колонне по одному( 20 секунд) . Ходьба мелким шагом( 20 секунд) . Дети возвращаются в группу. №17 «Цирковые медвежата» Дети входят в зал. Педагог предлагает им отгадать загадку: Кто в лесу глухом живет— Неуклюжий, косолапый. Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу. ( Медведь) Воспитатель. Правильно, медведь. Вы когда- нибудь были в цирке? А цирковых медвежат вы видели? Сегодня мы с вами побываем в цирке. Мы—цирковые медвежата. Воспитатель предлагает каждому ребенку- «медвежонку» занять стульчик—«цирковое место». Воспитатель. Разминаемся перед выступлением. Ходьба вокруг стульчиков( 20 секунд) . Бег вокруг стульчиков( 20 секунд) . Ходьба вокруг стульчиков( 10 секунд) . Дыхательное упражнение «Дуем на лапки». Вдох, ненадолго задержать дыхание, продолжительный выдох. Повторить 2 раза. Упражнение «Сильные медвежата». Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки в стороны. Руки поднять к плечам. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Не наклоняйтесь вперед». Упражнение «Умные медвежата». Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Наклониться в одну сторону. Вернуться в исходную позицию. Наклониться в другую сторону. Вернуться в исходную позицию. По 3 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Медвежата отдыхают». Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка расставлены. Вдох левой ноздрей, правая ноздря закрыта. Выдох правой ноздрей, левая —закрыта. Повторить 3 раза. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Хитрые медвежата». Исходная позиция: стоя, руками держаться за спинку стула. Присесть. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп медленный. Указание детям: «Крепко держитесь за спинку стула». Упражнение «Веселые медвежата». Исходная позиция: стоя, рядом со стулом, руки на поясе. Чередовать с ходьбой 8 прыжков около стульчика. Повторить 2 раза. Показ ребенка. Заключительная часть Упражнение «Устали лапки медвежат». Массаж рук и ног— постукивание по ногам и рукам пальчиками рук( 20 секунд) . Упражнение «Прощание медвежат с гостями». Наклоны вперед с глубоким выдохом( 15 секунд) . Ходьба по залу( 20 секунд) . Воспитатель. Медвежата заслужили вкусную награду. Но перед едой необходимо вымыть лапки. Ребята- «медвежата» отправляются на завтрак. №18 «Бабочки» Дети входят в зал. Педагог предлагает им отгадать загадку: Не птица, А с крыльями. Не пчела, А над цветами летает. ( Бабочка) . Воспитатель. Сегодня мы с вами будем маленькими, красивыми, легкими бабочками. Бабочки проснулись. ( Ходьба по залу( 20 секунд) . ) Бабочки полетели над полянкой. ( Обычный бег( 20 секунд) . ) Бабочки устали. ( Ходьба в медленном темпе( 15 секунд) . ) Построение врассыпную. Воспитатель. Бабочки сели на цветы. ( На пол заранее выкладывают цветы, вырезанные из линолеума. ) Дыхательное упражнение «Ветер». Вдох, вытянуть губы трубочкой, длительный выдох. Повторить 2 раза. Упражнение «Бабочки машут крылышками». Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опущены. Руки в стороны, вверх, помахать ими. Вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Широко разводите руки». Упражнение «Бабочки отдыхают». Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться в одну сторону Вернуться в исходную позицию. Наклониться в другую сторону. Вернуться в исходную позицию. Повторить по 3 раза в каждую сторону. Темп медленный. Указание детям: «Не отрывайте ноги от пола». Упражнение «Бабочки дышат». Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки опущены. На счет 1, 2 —вдох. На счет 1, 2, 3, 4 —выдох. Повторить 4 раза, медленно. Указание детям: «Выдох должен быть длиннее вдоха». Упражнение «Бабочки засыпают». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, закрыть глаза. Вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп медленный. Показ и объяснение воспитателя. Упражнение «Бабочки радуются». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 2—3 пружинки, 8 подпрыгиваний, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Заключительная часть Воспитатель. Улетели бабочки с цветков. Бег врассыпную( 20 секунд) . Ходьба( 15 секунд) . Дыхательное упражнение. На счет 1, 2 — вдох; на счет 1, 2, 3, 4 —выдох. Повторить 2 раза. Дети возвращаются в группу. Комплекс зарядки пробуждения № 1. ( Звучит спокойная музыка) . «Мы проснулись».       ( Дети просыпаются. ) «Потянись»  -     И. п. : лёжа на спине. Потянуться. И. п. то же 1- 2 медленно руки вверх – вдох; 3- 4 опуститься- выдох( 2 раза) .                         2.  «Жуки барахтаются»-  И. п. : лёжа на спине. Поднять руки и ноги вверх, потрясти.  ( 2 раза) .       3.  «Жучки»  -   И. п. : лёжа на спине, перекаты на правый, затем на левый бок( 2 раза) . Дети встают с кроватей, и идут по массажным дорожкам.                                               Самомассаж. «Потянем уши»  -   дети захватывают кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей, с силой тянут их вниз, а затем отпускают. ( 3 раза) Ушки ты свои найди, И мне их покажи. А сейчас все тянем вниз, Ушко, ты не отвались. Комплекс пробуждения после сна № 2. Звучит спокойная  музыка. Мы проснулись, потянулись и друг другу улыбнулись. 1. «Потянись, как котёнок»  -  И. п. : лёжа на спине, произвольное потягивание  ( 3 раза) . 2. «Любопытный котёнок»-  И. п. : стоя на четвереньках потянуться вперёд, повороты головы в стороны, вверх, вниз, круговые вращения. ( 3 раза) . 3. «Жучки»  - И. п. :  лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Перекаты на правый бок, на левый бок. ( 4  раза) . 4. «Жучки барахтаются»-  И. п. : лёжа на спине. Поднять руки и ноги вверх, потрясти.  ( 2 раза) . 5. «Растём большими»  - И. п. : о. с. Поднять руки вверх, подняться на носках – потянуться как можно выше. ( 3 раза) . Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках. Солевое закаливание. Ходьба босиком по массажным дорожкам. Бег  босиком из спальни в группу: Потянулись, быстро встали, На носочки побежали…. Самомассаж: «Лепим красивое лицо». Поглаживаем лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукиваем по коже, словно уплотняет её, чтобы была упругой. ( 3 раза) . Завершается  комплекс гигиеническими процедурами Комплекс пробуждения после сна № 3. ( Звучит спокойная музыка) . Гимнастика – пробудка:  «Весна».       Дети просыпаются  – Солнце уж не спит давно,                                             Смотрит к нам оно в окно.                                             Хорошо вам отдыхать,                                             Но пора уже вставать. «Потягивание»  -     И. п. : лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Потянуться, вытягивая позвоночник.                                  Тихо – тихо колокольчик позвени,                                  Всех мальчишек и девчонок разбуди,                                  Все проснулись, потянулись,                                  И друг другу улыбнулись. «Мы шагаем по дорожке»  - И. п. : лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Подтянуть ноги к груди, обхватить руками. Вернуться в и. п. Подтянуть колено правой ноги к груди, отвести ногу, согнутую в колено влево( скручивание) .  Повторить то же самое левой ногой( отвести вправо) .                                   Снег растаял, всюду лужи,                                   Выше ноги поднимай.                                   Ноги нам мочить не нужно,                                   По дорожке ты шагай!   «Нарисуй радугу»  - И. п. : лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Поднять правую ногу, нарисовать полукруг в воздухе слева направо и справа  налево. Повторить то же левой ногой. Ноги в коленях не сгибать.                                  Что за чудо – красота,                                  Расписные  ворота!                                  В небе радуга повисла,                                  Как цветное коромысло!  «Гром»-    И. п. : лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища. Подтянуть ноги к груди, обхватить руками. Перейти в исходное положение.                             По дорожкам пыль летит,                             Гром грохочет, гром гремит!                             Спрячемся от грома,                             Громкого такого! Дети встают с кроватей и идут по  массажным дорожкам, проходят  сквозь массажный душ( радужные ленты) . Выполняют  дыхательную гимнастику: «Куры». И. п. :  стоя. Наклониться пониже, свободно свесив руки и опустив голову. Произнося «тах–тах», одновременно похлопывать себя по коленям – выдох. Выпрямиться, подняв руки к плечам, - вдох. Повторить 4 раза.              Бормочут куры по ночам,              Бьют крыльями: тах- тах.              Поднимем крылья мы к плечам,              Потом опустим так. Контрастное  закаливание  ( ходьба по воде 36- 20 градусов) с постепенным увеличением дозировки. Самомассаж «Дождик моет руки»-   И. п. : поза по- турецки. Выполнять, как при мытье рук. Потереть ладонь о ладонь пока они не нагреются. Круговыми движениями поглаживать и растирать внешнюю сторону кисти, постепенно переходя  на предплечье и плечи. Покрутить каждый палец 2 раза в одну сторону, затем в другую.                              Дождь поймали мы в ладошки,                              Дождь согреем мы немножко.                              Разотрём им пальцы, руки:                              Дождь весенний просто супер!                              Наши пальцы веселит,                              Укрепляет и бодрит! «Слепим красивое лицо»  - И. п. : поза по- турецки. Поглаживать лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивать по коже, чтобы она была упругой. С усилием, надавливая, рисовать желаемый изгиб бровей, щипками лепить густые брови от переносицы к вискам. Мягко и нежно лепить глаза, надавливая на их уголки и расчёсывая длинные пушистые реснички.                             У весны красы попросим Для себя, для всех ребят. Лепим лоб, глаза и носик, Щёки пусть огнём горят!                  «Сапожки»-   растирающими движениями помассировать стопу, пятку, пальцы, подъём, щиколотки, голень. Прощупывающими, растирающими движениями помассировать колени.                                Тёплый дождик кап да кап, Все залил дорожки. Всё равно пойдём гулять, Надевай сапожки. «Умывай- ка» Раз – обмоем кисть руки. Два – с другою  повтори. Три – до локтя помочили Четыре – с другою повторили Пять – по шеи провели Шесть – смели по груди Семь – лицо своё обмоем Восемь – с рук усталость смоем Девять – воду отжимай, Десять – сухо вытирай!                                                         Комплекс пробуждения после сна № 4.  ( Звучит спокойная музыка) . Гимнастика пробуждения: «Путешествие снежинки»( часть первая) .       Дети просыпаются  – Солнце уж не спит давно,                                              Смотрит к нам оно в окно.                                              Хорошо вам отдыхать,                                              Но пора уже вставать.                                             Все проснулись, потянулись,                                             И друг другу улыбнулись. «Снежинки просыпаются »  -     И. п. : лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево- вправо.  ( 5раз) . «Снежинки- пушинки»  - И. п. : лёжа на спине, руки вдоль туловища. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и. п. . ( 5 раз)                                   3. «Снежинки- балеринки»-   И. п. :     стоя возле кроватки, руки в стороны. Повороты туловища с вращением кистей  ( 3 раза) .                                   «Снегопад»  - И. п. : стоя возле кровати. Медленные приседания с опусканием рук вниз  ( 3 раза) . «Танец снежинок»  - И. п. : стоя возле кровати, руки на поясе.  Кружение на месте на носках( 4раза) . Дети  идут по  массажным дорожкам, проходят  сквозь сухой  душ( радужные ленты) . Выполняют  дыхательную гимнастику:  «Трубач»: И. п. :  сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх.  Медленный выдох с громким произношением звука «п- ф- ф- ф- ф».  Повторить 4 раза. «Летят мячи»:  И. п. : стоя. Руки с мячом поднять вверх. Бросить мяч от груди вперёд. Произнести при выдохе длительное «у- х- х- х- х» Повторить 2 раза.               Солевое закаливание. Самомассаж  шейных позвонков. Мягкие круговые движения головой по часовой стрелке, затем против часовой стрелки  ( 3 раза) . Повороты головы в стороны, вверх, вниз  ( 5 раз) . Наклоны головы во время «рисования» влево, затем вправо( 2 раза) .               «Поиграем с носиком»-   ( Каждый ребёнок берёт носовой платок или салфетку и тщательно очищает нос) .       Надавливая на крылья носа, вести пальчики от переносицы к носовым пазухам, подёргивать себя за нос и представлять, какой у тебя красивый нос. ( 1 раз) Лечимся сами  ( полоскание горла) – Поза «факира», стакан воды.  Руками дети делают пассы над стаканом( вдох свободный на выдохе произносится «аум») и говорят:  «Водичка чистая, здоровая.  Я всегда буду здоровым и весёлым, милым и красивым».  ( Этой водой полощут горло) . Комплекс пробуждения после сна № 5. ( Звучит спокойная музыка) . Гимнастика –  «Мы проснулись».       ( Дети просыпаются. ) «Весёлые ручки»  -     И. п. : лёжа на спине, поднимать руки в стороны и опускать вниз( 4раза) .                         2.  «Резвые ножки»-  И. п. : лёжа на спине, поочерёдно поднимать то одну, то другую ногу( 5 раз) .       3.  «Жучки»  -   И. п. : лёжа на спине, перекаты на правый, затем на левый бок( 6раз) . 4. «Кошечки»-    И. п. : стоя на средних четвереньках,  двигаться вперёд- назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и. п. ( 5 раз) . Дети встают с кроватей и идут по  массажным дорожкам, проходят  сквозь сухой  душ( радужные ленты) . Ходьба на месте  обычная, выходят из спальни на носках.                 Выполняют  дыхательную гимнастику: «Куры». И. п. :  стоя. Наклониться пониже, свободно свесив руки и опустив голову. Произнося «тах–тах», одновременно похлопывать себя по коленям – выдох. Выпрямиться, подняв руки к плечам, - вдох. Повторить 4 раза.              Бормочут куры по ночам,              Бьют крыльями: тах- тах.              Поднимем крылья мы к плечам,              Потом опустим так. Контрастное  закаливание  ( ходьба по воде 36- 20 градусов) с постепенным увеличением дозировки.                                               Самомассаж. «Дождик моет руки»-   И. п. : поза по- турецки. Выполнять, как при мытье рук. Потереть ладонь о ладонь пока они не нагреются. Круговыми движениями поглаживать и растирать внешнюю сторону кисти, постепенно переходя  на предплечье и плечи. Покрутить каждый палец 2 раза в одну сторону, затем в другую.                              Дождь поймали мы в ладошки,                              Дождь согреем мы немножко.                              Разотрём им пальцы, руки:                              Дождь осенний просто супер!                              Наши пальцы веселит,                              Укрепляет и бодрит! «Слепим красивое лицо»  - И. п. : поза по- турецки. Поглаживать лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивать по коже, чтобы она была упругой. С усилием, надавливая, рисовать желаемый изгиб бровей, щипками лепить густые брови от переносицы к вискам. Мягко и нежно лепить глаза, надавливая на их уголки и расчёсывая длинные пушистые реснички.                             У  осени красы попросим Для себя, для всех ребят. Лепим лоб, глаза и носик, Щёки пусть огнём горят! Комплекс пробуждения после сна № 6.                                          ( Звучит спокойная музыка) . Гимнастика пробуждения: «Кошечка»       Дети просыпаются  – Солнце уж не спит давно,                                              Смотрит к нам оно в окно.                                              Хорошо вам отдыхать,                                              Но пора уже вставать.                                             Все проснулись, потянулись,                                             И друг другу улыбнулись. «Потянись, как кошечка »  -     И. п. : лёжа на спине, произвольное потягивание.  ( 5раз) . «Кошечка выпускает когти»  - И. п. : лёжа на спине, руки вперёд, поочерёдно сжимать и разжимать пальцы рук. ( 5 раз)                                   3. «Кошечка на дереве»-   И. п. : лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять одну ногу отвесно вверх, крепко взяться двумя руками за бедро и перебирая руками подняться. ( 3 раза) .                                   «Любопытный котёнок»  - И. п. : стоя на четвереньках потянуться вперёд, повороты головы в стороны, вверх, вниз, круговые вращения. ( 3 раза) . «Кошка испугалась»  - И. п. : стоя на четвереньках, спину прогнуть. 1- 3 выгнуть спину дугой, зашипеть, как кошка. На 4 вдох.  ( 4раза) . «Растём большими» - И. п. : о. с. Поднять руки вверх, подняться на носках – потянуться как можно выше. ( 3 раза) . Дети  идут по  массажным дорожкам, проходят  сквозь сухой  душ( радужные ленты) . Выполняют  дыхательную гимнастику:  «Партизаны»: И. п. :  стоя, палка( ружьё) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на 6- 8 – выдох с произнесением слова  «ти- ш- ш- ш- ше».  Повторить 4 раза. Солевое закаливание. Самомассаж:   «Лепим красивое лицо». Поглаживаем лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукиваем по коже, словно уплотняет её, чтобы была упругой. ( 3 раза) . Надавливаем пальцами на переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки по 5- 6 раз. С усилием, надавливая, рисуем желаемый красивый изгиб бровей, затем щипками лепим густые брови от переносицы к вискам.  ( 2 раза) .   Мягко и нежно лепим глаза, надавливая на их уголки и расчёсывая длинные пушистые реснички. ( 2раза) . Надавливая на крылья носа, ведём пальчики от переносицы к носовым пазухам, подёргиваем себя за нос,  и представляем, какой красивый нос для Буратино у детей получился. ( 2 раза) .             «Поиграем с носиком»-   ( Каждый ребёнок берёт носовой платок или салфетку и тщательно очищает нос) .       Надавливая на крылья носа, вести пальчики от переносицы к носовым пазухам, подёргивать себя за нос и представлять, какой у тебя красивый нос. ( 1 раз) Лечимся сами  ( полоскание горла) – Поза «факира», стакан воды.  Руками дети делают пассы над стаканом( вдох свободный на выдохе произносится «аум») и говорят:  «Водичка чистая, здоровая.  Я всегда буду здоровым и весёлым, милым и красивым».  ( Этой водой полощут горло) . Перспективный план работы с родителями старшая группа Месяцы Название мероприятия Цель Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы». 4. Консультация «Всё о развитии детской речи». 5. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». 6. Стенд для родителей «Как мы живём? »- отражающий культурно- досуговую деятельность детей. 7. Консультация «Всё о детском питании». 8. День открытых дверей- драматизация сказки «Репка» Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет. Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. Октябрь 1. Консультация «Развитие у ребёнка уверенности в себе через игру» 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Педагогический всеобуч «Что такое самооценка». 4. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка? ». 5. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я! ». Рисунки родителей и детей. 6. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети! ». 7. Консультация «Азбука дорожного движения». 8. День открытых дверей – КВН – «Основы безопасности жизнедеятельности» Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Ноябрь Ноябрь 1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком? ». 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная одежда для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Консультация « Как поступать с детским «Хочу? » 4. Выставка детских работ « Я иду через дорогу ». 5. Консультация « Развитие правильной речи ребёнка – важное условие успешного обучения в школе ». 6. Индивидуальная беседа на тему «Когда ваш ребёнок ворует» 7. памятка для родителей «Как учить стихи дома» 8. День открытых дверей- Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей. Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности. Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность? », анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания. Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». 3. Педагогический всеобуч «Здоровье ребёнка в наших руках». 4. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка. Антропометрия ». 5. Памятка для родителей « Когда на улице снег ». 6. Консультация « Прогулки – источник мысли ». 7. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы? ». 8. День открытых дверей «Физкультурный досуг «Зов джунглей» Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи. Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей. Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания. Январь 1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы». 2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников». 5. Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира». 6. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной? ». 7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям». Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого- педагогических знаний родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей. Февраль 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины? ». 3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка? ». 4. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». 5. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». 6. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья». 7. Поделки родителей и детей «Наши увлечения». 8. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Выставка детских рисунков и поделок. Март 1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости! ». 2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим». 3. Папка – передвижка «осторожно – красный свет». 4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». 5. Родительское собрание, тема: «Ребенок и правила дорожного движения». 6. Тематическая выставка «Внимание улица! » книги, дидактические пособия, игры. 7. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». 8. Консультация «Азбука дорожного движения». Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Повышение педагогической культуры родителей. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. Апрель 1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 3. Памятка для родителей «Как измерить талант? ». 4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети». 5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». 6. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни». 7. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей». Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении». Активизация педагогических знаний родителей. Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей. Май 1. Итоговое родительское собрание. 2. Открытое занятие для родителей воспитанников. 3. Консультация «Увезите ребенка в даль светлую». 4. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников». 5. Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом! ». 6. Консультация «Развод родителей – это серьезно». 7. Консультация «Все о компьютерных играх». Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Способствовать формированию коллектива группы. КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР СТАРШАЯ ГРУППА   Подвижная игра  «Хитрая лиса» Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису! », дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем- нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты? ». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору. Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь! » Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным. Варианты: Выбираются 2 лисы.   Подвижная игра «Передай – встань» Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины. Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т. д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч. Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру. Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.   Подвижная игра «Найди мяч» Цель:   Развивать у детей наблюдательность, ловкость. Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место. Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки. Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т. п.   Подвижная игра «Два мороза» Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу( по слову) . Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи. Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.   Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я- Мороз Красный Нос. Я- Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь- дороженьку пуститься? » Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т. е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим. Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки. Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает. Подвижная игра «Карусель» Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг. Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По- бе- жа- ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра! ». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся. Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм. Варианты: Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним. Подвижная игра «Мышеловка» Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи. Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями. Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.   Подвижная игра «Угадай, кого поймали» Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках. Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого- нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес. Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой». Варианты: Поездка на поезде( сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес) .   Подвижная игра «Мы веселые ребята» Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи. Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови! » После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2- 3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.   Подвижная игра «Стадо и волк» Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге. Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка»( в кружке) . Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам. Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе. Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.                                                   Подвижная игра «Гуси – Лебеди» Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи. Описание: На одном конце площадки проводится черта- «дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га- га- га». «Есть хотите? ». «Да- да- да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей( коснуться рукой) . Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3- 4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух. Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома. Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.   Подвижная игра  «Кто скорей снимет ленту» Цель:   Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге, прыжках. Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4- 5 человек. На расстоянии 10- 15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т. д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне. Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны. Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см. , под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см. , через которые надо перепрыгнуть.   Подвижная игра «Быстрей по местам» Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании. Описание: Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай! » Правила: Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите». Варианты:   В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.   Подвижная игра «Ловишка, бери ленту» Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг. Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого- нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой. Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону. Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».   Подвижная игра «Охотники и зайцы» Цель:   Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве. Оборудование: мяч. Разделение ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные дети — «зайцы».         Ход игры. Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями»( стульями, скамья) . На слова воспитателя: Зайчик прыг- скок. прыг- скок В зеленый лесок «Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник! » «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников». Указания к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.   Подвижная игра «Медведь и пчелы» Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.     Улей( гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье.   Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья( слезают с гимнастической стенки) , летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей( влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят( дотрагиваются рукой) . Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре. Указания.   После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит,   чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.   Подвижная игра «Свободное место» Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться. Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель  вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается. Указания.   Можно вызвать для бега и детей,   сидящих в разных  местах круга.   Подвижная игра «Волк во рву» Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость. Поперек площадки( зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий-   волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме( стоят за чертой вдоль границы зала) . На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву! » дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге  через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой! » Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3 перебежек выбирается или назначается другой водящий. Указания.   Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.   Подвижная игра «Лягушки и цапли» Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед- назад через предмет. Границы болота( прямоугольник, квадрат или круг) , где живут лягушки, отмечаются кубами( сторона 20 см) , между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля( водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. ( Они остаются там, пока не выберут новую цаплю. ) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля. Указания.   Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие( лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре  могут быть и 2 цапли.     Удмурдская подвижная игра «Водяной» Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами: Дедушка Водяной, Что сидишь под водой? Выгляни на чуточку, На одну минуточку. Круг останавливается. Водяной встает  и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то  они меняются ролями и игра продолжается.   Подвижная игра «Космонавты» Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве. По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: Ждут нас быстрые ракеты           На такую полетим! Для прогулок по планетам.             Но в игре один секрет: На какую захотим,                         Опоздавшим места нет. С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.   Подвижная игра «Сокол и голуби» Цель: упражнять детей в беге с увертыванием. На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол( водящий) . Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите! » голуби перелетают( перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.   Подвижная игра «Птички и клетка» Цель: повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.          Дети распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки( дети идут по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку! » Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку( в круг) и тут же вылетают из нее.   Воспитатель говорит: «Закрыть клетку! » дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1- 3 птички. Затем дети меняются ролями.   Подвижная игра «Самолеты» Цели:   учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве. I   вариант:   дети бегают по площадке, изображая самолеты( расставив руки в стороны) . Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются  в полет. Игра продолжается 2- 3 мин. II   вариант:   дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают( медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями( вытянутыми в стороны руками) . По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3- 4 раза.   Подвижная игра «У кого мяч» Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча. Дети образуют круг. Выбирают водящего( становится в центр круга) , остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки! » и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.   Подвижная игра «Совушка» Цели: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.          На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День! »- все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь! » и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.   Подвижная игра «Бездомный заяц» Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения. Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках( начерченных на земле кругах) . Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей- то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2- 3 мин воспитатель меняет охотника.   Игры с бегом Карточка 1 Мышеловка. Играющие делятся на 2 неравные по составу группы. Меньшая группа, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети( мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку, начинают идти по кругу, приговаривая: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели, Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки. Переловим всех сейчас! Дети останавливаются, и поднимают руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По сигналу воспитателя «хлоп» стоящие по кругу дети опускают руки, приседают- мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга( мышеловки) , считаются пойманными. Пойманные становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей будет поймана, дети меняются ролями- игра возобновляется. Игра повторяется 4- 5 раз. Указания. После того как мышеловка захлопнулась, мышам нельзя подлезать под руки стоящих по кругу или пытаться разорвать сцепленные руки. Наиболее ловких детей, которые ни разу не попались в мышеловку, следует отметить Карточка 2 Мы, веселые ребята. Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проведена черта. Сбоку от детей, примерно на середине между двумя линиями, находится ловишка. Ловишка назначается воспитателем или выбирается детьми. Дети хором произносят: Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать. Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три — лови! После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих, ловит их. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде чем убегающий пересечет черту, считается пойманным. Он отходит в сторону. После 2—3 перебежек производится подсчет пойманных и выбирается новый ловишка. Игра повторяется 4—5 раз. Указания. Если после 2—3 перебежек ловишка никого не поймает, все равно выбирается новый ловишка. Карточка 3 Ловишки. Дети произвольно располагаются на площадке. Ведущий — ловиш ка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки. Воспитатель говорит: «Раз, два, три — лови! » По этому сигналу все дети разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается до гнать одного из играющих и коснуться его рукой( запятнать) . Тот, кого ловиш ка коснулся рукой, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда ловишка пойма ет 3—4 играющих. Затем выбирается новый ловишка. Игра повторяется 4—5 раз. Указания. Для того чтобы дети лучше ориентировались, ловишке можно выда вать какой- либо отличительный знак — повязать на руку ленточку, приколоть бант, надеть шапочку с султанчиком и т. п. Если ловишка оказался неловким и долгое время никого не может поймать, воспитатель останавливает игру и назначает другого водящего. Карточка 4 Карусель. Дети образуют круг, держась за шнур, концы которого связаны. Они берутся за шнур правой рукой и идут по кругу сначала медленно, потом все быстрее, а под конец бегут. Движения выполняются в соответствии с произ носимым вслух текстом: Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом. Во время бега воспитатель приговаривает: «По- бе- жа- ли, по- бе- жа- ли». Пос ле того как дети пробегут по кругу 2—3 раза воспитатель подает сигнал к из менению направления движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывают шнур в левую руку и бегут в другую сторону. За тем воспитатель вместе с детьми произносит: Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз, два, раз, два, Вот и кончилась игра! Движение карусели постепенно замедляется. При словах «Вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся по площадке. После того как дети немного отдохнут, воспитатель подаст сигнал( звонок, свисток, хлопки, удары в бубен) , по которому играющие снова становятся в круг, берутся за шнур, т. е. занимают свои места на карусели. Игра возобновляется, повторяется 3—4 раза. Указания. Воспитатель может дать детям указание по условным сигналам быстро становиться в круг при повторениях игры. Игрок, не успевший занять место до третьего сигнала, не принимает участия в очередном катании на карусели, а ожидает следующей посадки. Карточка 5 Гуси- лебеди. На одном краю площадки чертой обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположном краю стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором находится волк. Остальное место — луг. Дети, исполняющие роли волка и пастухи, назначаются воспитателем, остальные изображают гусей. Пастух выго няет гусей на луг, они пасутся на лугу, летают. Пастух. Гуси, гуси! Гуси( останавливаются и отвечают хором) . Га, га, га! Пастух. Есть хотите? Гуси. Да, да, да! Пастух. Так летите! Гуси. Нам нельзя, Серый волк под горой Не пускает нас домой. Пастух. Так летите, как хотите, Только крылья берегите! Гуси, расправив крылья( вытянув в стороны руки) , летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать( коснуться рукой) . Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек( по условию игры) подсчитывают пойманных волком гусей. Затем назначаются новые волк и пастух. Игра повторяет ся 3—4 раза. Карточка 6 Затейники. Одного из играющих выбирают затейником, он становится в се редину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу( вправо или влево по указанию воспитателя) и произносят: Ровным кругом, друг за другом, Мы идем за шагом шаг. Стой на месте, дружно, вместе Сделаем. . . вот так. Дети останавливаются, опускают руки. Затейник показывает какое- нибудь дви жение, а все дети повторяют его. После 2—3 повторений игры( согласно условию) затейник выбирает кого- нибудь из играющих на свое место, и игра продолжается. Повторяется игра 3—4 раза. Указания. Затейники придумывают разнообразные движения, не повторяя пока занных. Карточка 7 Сделай фигуру. Дети разбегаются по всей площадке. По сигналу воспита теля они быстро останавливаются на месте и принимают какую- нибудь позу: приседают, поднимают руки в стороны и т. п. Воспитатель отмечает, чья фигура интереснее. Указания. К концу года игра усложняется, в нее вводятся групповые фигуры — парами, тройками. Кроме того, детям предлагается придумать фигуру в определенном положении: только стоя, стоя на четвереньках, сидя и пр. Карточка 8 Караси и щука. Половина играющих, становясь друг от друга на расстоянии 3 шагов, образует круг. Это пруд, на берегу которого лежат камешки. Один из играющих, назначенный воспитателем, изображает щуку, он находится вне круга. Остальные играющие — караси, они плавают( бегают) внутри круга, в пруду. По сигналу воспитателя «щука» щука быстро выплывает в пруд, стараясь пой мать карасей. Караси спешат спрятаться за кем- нибудь из играющих, стоящих по кругу и изображающих камешки. Щука ловит тех карасей, которые не успе ли спрятаться за камешки, и уводит их к себе в дом. Игра проводится 2— 3 раза, после чего подсчитывается число пойманных щукой карасей. Затем на роль щуки назначается другой играющий. Игра повторяется 3—4 раза. Указания. При повторении игры, когда выбирают новую щуку, дети, изображаю щие карасей и камешки, меняются ролями. Карточка 9 Перебежки. Кто сделает меньше шагов? На площадке чертят 2 линии на расстоянии 6—8 м. Несколько играющих( 2- 3) становятся на одну линию и начинают переходить или перебегать за другую линию, стараясь шаги делать как можно длиннее. Выигрывает тот, кто сделает меньше шагов. Карточка 10 Пробеги тихо. Один из детей садится посередине площадки и закрывает глаза. Остальные дети стоят на одном конце площадки; 6- 8 из них тихо перебегают с одного конца на другой мимо сидящего посередине. Если дети бегут бесшумно, водящий не имеет права их остановить. Если же он услышит шум шагов, то говорит: «Стой»- и, не открывая глаз, указывает направление звука. Если, водящий указал правильно, дети возвращаются на свои места. Бежит следующая группа детей. Карточка 11 Поспеши, но не урони. Дети( с мешочками песка на голове или на ладони вытянутой вперед руки) по 6—10 человек перебегают с одного конца площадки на другой, стараясь обогнать друг друга. Карточка 12 Парный бег. Дети стоят в звеньях парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки расставлены кегли( булавы, стулья, набивные мячи) по числу звеньев. Воспитатель подает сигнал, по которому первая пара звена, держась за руки, бежит до стоящего впереди предмета, огибает его и возвра щается в конец своего звена. По следующему сигналу бежит вторая пара и т. п. Пара, отпустившая руки, считается проигравшей. Карточка 13 Встречные перебежки. Группа делится пополам. Играющие становятся на про тивоположных сторонах площадки за линиями в шеренгу на расстоянии не менее шага друг от друга. У каждой группы детей на руках ленточки своего цвета — синие, желтые. По сигналу воспитателя «синие», дети с синими ленточками бегут на противоположную сторону. Стоящие напротив дети протягивают вперед ладошки и ждут, когда бегущие прикоснутся к ним рукой. Тот, кого коснулись, бежит на другую сторону площадки, останавливается за чертой, поворачивается и поднимает руку вверх. И т. д. Карточка 14 Хитрая лиса. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот, до кого дотронется воспитатель, ста новится хитрой лисой. Воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внима тельно посмотреть друг на друга, пытаясь выяснить, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем- нибудь. Играющие хором 3 раза( с небольшими проме жутками) спрашивают( сначала тихо, а потом все громче) : «Хитрая лиса, где ты? » При этом все внимательно смотрят друг на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты? » — будет произнесен в третий раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь! » Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит( дотрагивается рукой) . Пойманного лиса отводит к себе в дом. После того как лиса поймает 2—3 детей, воспитатель произносит громко: «В круг! » Играющие образуют круг, игра возобнов ляется. Игра повторяется 5—6 раз. Указания. Если лиса выдала себя чем- нибудь, воспитатель назначает другую лису. Выбирать лису может и кто- то из играющих. Если лиса долго не может никого поймать, можно выбрать другого водящего. Если площадка очень большая, можно обозначить ее границы. Карточка 15 Уголки. Дети становятся возле расположенных на участке предметов физ культурного оборудования, деревьев или в обозначенных на земле кружках. Один из играющих находится в середине. Он подходит к кому- нибудь из детей и гово рит: «Мышка, мышка, отдай мне свой уголок! » Мышка отказывается. Водящий с теми же словами подходит к другому ребенку. В это время все дети выбегают из своих уголков, чтобы поменяться местами. Водящий старается занять чье- ни будь место. Если ему это удастся, то водящим становится оставшийся без места. Если водящий долго не может занять уголок, воспитатель произносит: «Кошка! » По этому сигналу все играющие одновременно меняются местами, а водящий занимает чей- либо уголок. Указания. Из уголка надо выбегать, нельзя стоять в нем долго; до перебежки можно заранее уговориться с игроком, с которым хочешь поменяться местами; можно занимать уголок вдвоем и выбегать парами. Игры с прыжками Карточка 16 Не оставайся на полу. Выбирается ловишка. Дети размещаются в разных местах площадки. По заданию воспитателя они вместе с ловишкой ходят, бегают, прыгают в определенном темпе и ритме, обусловленном музыкальным сопровождением( ударами в бубен, хлопками и т. п. ) . Как только раздастся сигнал воспитателя «лови», все убегают от ловишки и взбираются на возвышающиеся предметы. Ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых ловишка дотронулся, сразу отходят в сторону. Игру повторяют 2—3 раза, затем подсчитывают пойманных и выбирают нового ловишку. Игра возобновляется. Указания. Воспитатель следит, чтобы с возвышения дети спрыгивали на обе ноги, приучает детей разбегаться по всей площадке, подальше от предметов, на которые они должны взобраться. Карточка 17 Удочка. Дети становятся по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. В центре круга воспитатель. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком. Играющие внимательно следят за мешочком, при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы мешочек не коснулся ног. Тот, кого мешочек заденет, делает шаг назад и выбывает временно из игры. Вскоре делается небольшой перерыв, затем игра возобновляется, в ней снова уча ствуют все дети. Указания. Конец шнура с мешочком должен скользить по полу. Если все дети легко справляются с заданием, можно слегка приподнять мешочек от пола. Вра щать шнур нужно не только по часовой стрелке, но и против. Для усложнения игры между двумя прыжками можно дать детям дополнительное задание: присесть и встать, повернуться 1—3 раза вокруг самого себя и др. Вместо подпрыгивания вверх можно отпрыгивать от удочки назад. Карточка 18 С кочки на кочку. Дети делятся на 2 группы и становятся на противоположных сторонах площадки. Между ними по всей площадке чертят кружки — кочки( расстоя ние между ними разное: 10, 20, 30, 40 см) . Воспитатель вызывает по нескольку детей то с одной, то с другой стороны площадки. Перепрыгивая с кочки на кочку, они перебираются на другую сторону площадки. Все следят, правильно ли прыгающие выполняют упражнение. Затем прыгают следующие. Указания. Задания можно разнообразить: перепрыгивать с кочки на кочку на двух ногах, с одной на другую, на одной ноге. Можно разделить детей на команды и выяснить, какая команда прыгает лучше или быстрее. Игры с лазаньем Карточка 19 Кто скорее добежит до флажка? ( С подлезанием. ) Дети делятся на 3—4 рав ные группы и становятся в колонны в нескольких шагах одна от другой у черты, за которую они не должны выходить. На расстоянии 4—5 м от этой черты перед каждой колонной расставлены воротца. Еще дальше впереди от линии положены флажки. По условному сигналу стоящие первыми в колоннах бегут к воротцам, подлезают под них, бегут к флажкам, поднимают флажки над головой и машут ими. Потом спокойно кладут флажки на пол и бегом возвращаются каждый в конец сво ей колонны. Выигрывает тот, кто прибежал первым. К флажкам бегут следующие. Указания. Игру можно провести иначе, дав детям задание не бежать, а ползти до воротцев на четвереньках или по- пластунски. Запрещается бросать флажки на пол, надо наклониться и положить их аккуратно палочкой в определенную сторону. Карточка 20 Медведи и пчелы. Улей( гимнастическая стенка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья бер лога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье. Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья( слезают с гимнастической стенки) , летят на луг за медом и жужжат. Как только пчелы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей( влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят( дотрагиваются рукой) . Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре. Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь. Карточка 21 Пожарные на учении. Дети становится лицом к гимнастической стенке в 3 – 4 колонны( по числу пролетов) . Первые в колоннах стоят па черте. На каждом пролете гимнастической стенки на одинаковой высоте на рейке подвешивают колокольчики. По сигналу воспитателя «Раз, два, три беги» все дети, стоящие в колоннах первыми, бегут к гимнастической стенке, влезают на нее и звонят в колокольчики. Затем они спускаются и возвращаются в конец своей колонны. Воспитатель отмечает того, кто первый позвонил. Игра продолжается. Задание должны выполнить все дети. Выигрывает та колонна, в которой больше играющих, сумевших позвонить первыми. Указания. Воспитатель следит, чтобы дети слезали, а не спрыгивали с реек, если нужно, помогает. Нарушившему правило, выигрыш не засчитывается. Игры с метанием, бросанием и ловлей Карточка 22 Охотники и зайцы. На одной стороне площадки очерчивают место для охотников. На другой стороне обозначают домики для зайцев. В каждом домике находятся 2—3 зайца. Охотник обходит площадку, делая вид, что он разыскивает следи зайцев, а затем возвращается к себе. По сигналу зайцы выбегают из своих домиков на полянку и прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед. По слову воспитателя «Охотник! » зайцы бегут в домики, а ребенок, изображающий охотника, бросает в них мяч. Заяц, в которого попали мячом, считается подстреленным. Охотник уводит его к себе. Игра повторяется несколько раз, после чего выбирают другого охотника. Указания. У охотника в руках может быть несколько мячей. Стрелять в зайцев, находящихся в домиках, нельзя. Карточка 23 Брось за флажок. Дети стоят в 2 шеренги друг за другом, в руках у пер вой шеренги мячи, мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4—5 м стоят на одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки с песком из- за голо вы двумя руками или одной, стараясь забросить их за линию флажков. Воспитатель подсчитывает, сколько игроков забросили мешочки за флажки. Затем дети поднимают мешочки, бегут и передают их своей паре. Бросает следующая ше ренга, затем сравниваются результаты. Указания. Можно передавать мешочек своей паре и перебрасыванием. Нуж но внимательно следить за местом падения мешочка, так как после падения он может проскальзывать по полу вперед. Результат броска отмечается по месту падения мешочка. Карточка 24 Попади в обруч. Дети стоят по кругу диаметром 8—10 м, через одного, у каждого в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу воспитателя дети, у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа или сле ва( по договоренности) . Получив мешочки, дети бросают их двумя( или одной) руками снизу, стараясь попасть в обруч. Воспитатель подсчитывает, сколько мешочков попало в обруч у первых номеров. Дети поднимают мешочки и возвращаются на свои места в круг. Снова раздается сигнал, и дети передают мешочки своим соседям — вторым номерам и т. д. Воспитатель сравнивает, какие номера бро сали точнее. Игра возобновляется. Указания. Забрасывать мешочки можно и другими способами: двумя и одной рукой из- за головы, сидя, стоя на коленях и т. п. Карточка 25 Сбей кеглю. Играющие( 1/ 2 группы) становится в шеренгу за линию, в 3—5 м от которой находятся кегли по числу детей. ( У каждого играющего по два мяча средних размеров. ) Нужно сбить кеглю мячом, прокатывая его по полу. Тот, к го не попал в кеглю первым мячом, прокатывает второй мяч. Затем по сигналу все играющие бегут, ставят на место кеглю, собирают мячи и возвращаются в исходное положение. Игра продолжается. Каждый играющий подсчитывает, сколько раз он сбил кеглю. Указания. Мяч можно бросать, прокатывать, ударяя по нему ногой, и т. п. Игра усложняется, если для сбивания поставить 2—3 кегли для каждого ребенка. Карточка 26 Сбей мяч. На линии раскладываются небольшие кольца, например кольца от сер со, а па них кладут большие мячи. Играющие становятся на расстоянии 5—6 м колоннами по числу мячей. Они по сигналу сбивают с колец мячи мешочками с песком. В каждой колонне выделяется один наблюдающий. Он поднимает сбитые мя чи и подсчитывает их. Затем все бегут за своими мешочками, возвра щаются и передают их следующим в колонне. После того как все выполнят задание, мячи передают наблюдающим. Те становятся в колонне первыми и сбивают мячи. Каждая команда подсчитывает количество сбитых мячей. Выигрывает команда, полу чившая больше очков. Назначаются новые наблюдающие, игра продолжается. Варианты. Мячи можно разложить на гимнастической скамейке. Можно распределить играющих в команды и так: все первые — одна команда, все вторые- другая команда и т. д. Указания. Воспитатель следит, чтобы дети не заходили за линию, бросая мячи. Мячи можно сбивать лишь одной рукой — правой или левой. Карточка 27 Школа мяча. Подбросить мяч вверх и поймать его одной рукой. Ударить мяч о землю и поймать его одной рукой. Подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши( 1—3 раза) и поймать его двумя руками. Ударить мяч о стену и поймать его одной рукой. Ударить мяч о стену, после того как он упадет на пол и отскочит, поймать его одной рукой. Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и поймать его одной рукой. В парах: ударить мяч о стену так, чтобы он отскочил под углом в сторону партнера, который должен поймать его. Ударить мяч о стену снизу вверх и поймать его. Ударить мяч о стену, бросив из- за спины, из- за головы, из- под ноги, из- под ру ки, и поймать его. Карточка 28 Мяч водящему. Провести 2 линии. Расстояние между ними 2- 3 м. Играющие ста новятся друг за другом за первую линию. Напротив них, за другую линию, становится водящий. Он бросает мяч ребенку, стоящему в колонне первым, а тот возвращает мяч водящему и перебегает в конец колонны, вся колонна продвигается вперед, к исходной линии подходит следующий. Когда вес дети бро сят мяч, выбирают нового водящего. Указания. Игру можно провести с элементом соревнования. В этой случае играющим удобно стать в несколько колонн и выбрать столько же водящих. Если игроки роняют мяч, водящий бросает его повторно, но из- за этого колонна теряет время. Карточка 29 Серсо. Играют по двое. Один при помощи палки( кип) бросает деревянные кольца, а другой ловит их на кий. Расстояние между играющими 3—4 м. Если дети не могут ловить кольца на кий, можно сначала подбрасывать их рукой и ловить на руку, а затем уже использовать кий. Выигрывает тот, кто больше поймает колец. Указания. Воспитатель следит, чтобы набрасывали кольца аккуратно. Игры малой подвижности Карточка 30 Кто летает? Дети с воспитателем стоят по кругу. Воспитатель называет одушевлен ные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Например, воспитатель говорит: «Ворона летает, стол летает, самолет летает» и т. д. Дети поднимают обе руки вверх и произносят слово «летает» только в том случае, если воспитатель назвал действительно летающий предмет. Указания. На роль водящего назначаются и дети. Игра проводится сначала в медленном темпе, затем в быстром. Карточка 31 Свободное вместо. Играющие сидят на, полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается. Указания. Можно вызвать для бега и детей, сидящих в разных местах круга.