Картотека игр

Игры детей раннего возраста в адаптационный период Задачи: формирование эмоционального контакта; формирование доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека( как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения и т. д. Игра №1. «Иди ко мне». Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! ». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел! ». Игра повторяется. Игра №2. «Пришел Петрушка». Материалы к игре: Петрушка, погремушка. Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются. Игра №3. «Выдувание мыльных пузырей». Материалы к игре: баночки для выдувания мыльных пузырей. Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а, не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри. Игра №4. «Хоровод». Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, Что на землю повалились. Бух! При произнесении последней фразы оба «падают» на землю. Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг, Дружно прыгаем мы вдруг. Гей! Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают. Игра №5 «Покружимся». Материалы к игре: два игрушечных мишки. Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, А потом остановлюсь. Быстро- быстро покружусь, Тихо- тихо покружусь, Я кружусь, кружусь, кружусь. И на землю повалюсь! Игра №6. «Прячем мишку». Материалы к игре: большая мягкая игрушка знакомая ребенку. Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку( например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Воспитатель спрашивает у ребенка: «Где мишка? », затем они вместе ищут мишку. Когда они найдут игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося; «Ку- ку». Когда ребенок найдет воспитателя, они повторяют игру еще раз. Затем они меняются местами. Теперь воспитатель ищет ребенка. Игра №7. «Солнышко и дождик». Материалы к игре: детские стулья. Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены игровой комнаты, и смотрят в «окошко»( в отверстие спинки стула) . Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя: «Дождик! Скорее домой! » бегут на свое место и присаживаются за стульями. Игра повторяется. Игра №8. «Хоровод с куклой». Материалы к игре: кукла средних размеров. Ход игры. Воспитатель приносит новую куклу. Она «здоровается» с детьми, «гладит» каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла «предлагает» потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую песню. Эта игра проводится с двумя или тремя детьми. Игра №9. «Догонялки». Материалы к игре: кукла средних размеров. Ход игры. Кукла знакомая по игре «Хоровод с куклой», «говорит», что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы. Кукла их «догоняет, радуется», что нашла их «обнимает» и «говорит: «Вот мои ребятки». Эта игра проводится с двумя или тремя детьми. Игра №10 «Солнечные зайчики». Материалы к игре: маленькое зеркальце. Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики. Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! По сигналу воспитателя: «Лови зайчика! ». Дети пытаются его поймать. Игра №11. «Игра с собачкой» Материалы к игре: игрушечная собачка. Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять собачку за лапу, покормить. Приносит миску с воображаемой едой. Ребенок кормит собаку. Собака «ест», «лает», и говорит ребенку «спасибо». Игра №12. «Собирание «сокровищ»». Материалы к игре: корзина. Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с детьми «сокровища»( камешки, стручки, веточки, листья) и складывают их в корзину. Выясняет какие «сокровища» вызывают у детей наибольший интерес. Затем называет какое- либо «сокровище» и просит достать его из корзины. Игра №13. «Делаем коллаж». Материалы к игре: отрезок цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки пенопласта, пряжа и т. п. Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта( открытку и т. п. ) и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Ребенок выбирает сам предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться. Игра №14. «Ловись, рыбка». Материалы к игре: картонная коробка, металлические пробки от бутылок( «рыбки») , магнит, палочка и веревка( для удочки) . Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому брусок магнита. Воспитатель показывает детям, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то малышам можно предложить вытянуть, например, красную рыбку. После того, как будут извлечены все пробки, взрослый считает их: «Вот сколько рыб мы поймали». Игра начинается снова. Игра №15. «Кто в кулачке? » Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает детям несколько раз, как это сделать, и просит их повторить. Возможно, придется помочь детям убрать большой палец в кулак. После этого воспитатель читает стишок и выполняет вместе с детьми выполняет движения. Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок? ( Сжать пальцы в кулак. ) Ну- ка, ну- ка, вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай! ( Выставить вперед большой палец. ) Игра №16. «Игра с кистями рук». Ход игры. Дети повторяют те движения, которые им показывает воспитатель. Опускает пальцы вниз и шевелит ими «дождь идет». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук- хлоп, стук- стук- хлоп, стук- хлоп- хлоп и т. п. Игра №17. «Дуть во что- нибудь и на что- нибудь». Материалы к игре: воздушный шарик, трубочка. Ход игры. Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через трубочку, заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок, травку. Дети повторяют действия взрослого. Игра №18 «Покатаемся на лошадке». Материалы к игре: Лошадка- качалка( если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени) . Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку- качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, ( произносит тихим голосом) нно- нно. Ребенок повторяет тихо: « Нно- нно ». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: « Нно- нно, лошадка! »( сильнее раскачивает ребенка) . Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, а затем самостоятельно. В зрослый добивается, что бы ребенок произносил звук « н » протяжно, а все звукосочетание- громко и четко. Игра №19. «Книжка угадай- ка». Материалы к игре: записная книжка с проволочной спиралью. Ход игры. Воспитатель наклеивает в записной книжке через страницу( на первой стороне) картинки с изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без картинок разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок старается догадаться, что изображено на картинке. Игра №20. «Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок». Материалы к игре: воздушный шарик, вертушка, рожок. Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетел, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, ребенок повторяет. Игра №21. «Забава с увеличительным стеклом». Материалы к игре: увеличительное стекло( пластмассовое) . Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ноги это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Игра №22. «Прогулки по очертаниям разных фигур». Материалы к игре: широкая плотная лента или тесьма. Ход игры. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и т. д. воспитатель показывает ребенку, как идти по ленте( начинают с круга) . Взрослый берет малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: «мы идем по кругу, тра- ля- ля. Мы идем по кругу тра- ля- ля, тра- ля- ля ». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по ним, пятясь назад, боком, на цыпочках, перепрыгивая через фигуру и т. д. Игра №23. «Вместе с мишкой». Материалы к игре: игрушечный мишка. Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чашки? », «Миша, тебе нравится пить из чашки? ». Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Предлагает повторить те же действия с мишкой ребенку. Игра №24 «Чертим разные фигуры». Материалы к игре: бумага для рисования, мягкие цветные карандаши. Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные линии, и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета. Это поможет ребенку научиться различать цвета. Игра №25. «Игра с куклой». Материалы к игре: кукла. Ход игры. Воспитатель дает ребенку его любимую куклу( или мягкую игрушку) , просит показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Предлагает ребенку причесать куклу, умыть, накормить и т. д. Игра №26. «Соберем игрушки». Материалы к игре: коробка, игрушки. Ход игры. Воспитатель приглашает ребенка помочь собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Садится рядом с малышом, дает в руки игрушку и вместе с ним кладет ее в коробку. Затем дает другую игрушку и просит ребенка самостоятельно положить ее в коробку. Пока игрушки складываются, воспитатель может напевать что- нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра- ля- ля, тра- ля- ля, их на место убираем». Игра №27. «Передай колокольчик». Материалы к игре: колокольчик. Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени( или показывая рукой) . Игра №28. «Зайка». Материалы к игре: маска зайчика. Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок «зайчик» в маске сидит в кругу на стульчике( «спит») . Воспитатель поет: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть? Снами вместе поплясать? Зайка, зайка, попляши И другого отыщи. После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется. Игра №29. «Позови». Материалы к игре: мяч. Ход игры. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть. Они перекидывают мяч друг другу. Затем воспитатель говорит: «Я играла с Колей, с кем ты хочешь поиграть? Позови. ». Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего ребенка. Игра №30. «Мяч в кругу». Материалы к игре: мяч. Ход игры. Дети( 8- 10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении. Игра №31. «Все дальше и выше». Материалы к игре: яркий мяч. Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч. Игра повторяется с другими детьми. Игра №32. «Бегом к дереву». Материалы к игре: яркие ленточки. Ход игры. Воспитатель на прогулке привязывает цветные ленты к дереву, песочнице, скамейке. Затем он говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет ребенка за руку и бежит вместе с ним к дереву. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз, объясняя, что собирается делать. После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, скамье, песочнице. Хвалит ребенка, когда он достигает места назначения. Игра №33. «Еле- еле, еле- еле». Ход игры. Дети вместе с воспитателем бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит или поет: Еле- еле, еле- еле. Завертелись карусели, А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, Карусель остановите. Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра! В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем медленнее и останавливаются. Игра №34. «Мы топаем ногами». Ход игры. Дети встают в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им, возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, мы руки подаем. ( Дети берутся за руки, образуя круг) . Мы бегаем кругом. Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра повторяется. Игра №35. «Мяч». Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает: Друг веселый, мячик мой. Всюду рядом он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть! После этого мяч «убегает», а взрослый ловит его. Игра №36. « Огуречик- огуречик ». Ход игры. На одном конце площадки воспитатель с маской мышки. На другом дети, они огуречики. Дети приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит: Огуречик, огуречик. Не ходи на тот конечик. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет. При последних словах дети убегают, а воспитатель их ловит.

Злые – добрые кошки( для детей с 3 лет) Цель: снятие общей агрессии Дети стоят в кругу, в центре на полу лежит обруч – «волшебный круг» для пр е вращения. Ребенок входит в обруч и по сигналу взрослого превращается в злющую кошку: шипит, выпускает когти. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг, говорят: «Сильнее, сильнее…». По сигналу взрослого «пр е вращение» з а канчивается и ребенок выходит из круга. Игра повторяется со следующим ребенком. После детям предлагается превратиться в добрых и ласковых кошечек. Детский футбол( для детей с 4 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля. Качели( для детей с 4 лет) Цель: коррекция страхов, застенчивости, развитие умения чувствовать других Участвуют ребенок и родитель или двое детей. Один садится в позу «зародыша»: поднимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты. Второй встает сзади, кладет руки на плечи с и дящему и осторожно начинает медленно покачивать его, как качели. Ритм медле н ный, движения плавные. Выполнять упражнение 2 – 3 минуты. Затем участники м е няются местами. Сидящий не должен «цепляться» ногами за пол и открывать глаза. Можно надеть на глаза повязку. Жмурки( для детей с 4 лет) Цель: коррекция страхов, застенчивости, развитие умения чувствовать других Водящему завязывают глаза, остальные игроки бегают по комнате, издавая вес е лые звуки: «ку- ку», « ля- ля », «а вот и я! » Схватив попавшегося, водящий угадывает, кто это, и только после снимает повязку. Следите, чтобы ребенок долго не «жмури л ся» в поисках игроков, как только почувствуете, что они затянулись, поддайтесь с р а достью. Мешок с капризками( для детей с 4 лет) Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций Дети встают полукругом, психолог показывает мешок и говорит: - Посмотрите, это не простой мешок- в нем собра лись все детские капризы и упрямства. Иногда они выле зают из него и заставляют нас капризничать. Д а вайте прогоним капризы, чтобы они не портили нам настрое ние. Для этого ну ж но изо всех сил постучать кулаками по мешку. По окончании упражнения психолог выясняет у детей, не осталось ли у них « к а призок » и « упр я мок ». Капризуля( для детей с 4 лет) Цель: коррекция упрямства, капризности Выбирается Капризуля, он встает в центр круга. Его просят хныкать громче, а о с тальные должны его успокаивать. Детям можно подсказывать, как лучше ее успок о ить. Затем выбирается другой р е бенок на роль Капризули. По окончании игры выясняют у каждого ре бенка, что понравилось больше- к а призничать или успо каивать, и почему. Упражнение можно проводить в парах. Тогда один участник – Капризуля, а другой его успока и вает. Злые мыльные пузыри( для детей с 4 лет) Цель: учить контролировать гнев с помощью одной из дыхательных техник Детей просят назвать ситуации, когда они злятся на кого – нибудь. «Сейчас я научу вас, как справляться со своей злостью. Закройте глаза и пре д ставьте, что у вас в руках трубочка для мыльных пузырей. ( д ети поносят к губам л а дони, имитируя соломинку) . Медленно выдыхайте, чтобы образовался мыльный п у зырь, который наполнен злостью. Сделайте большой злой пузырь. Вот он образовался и полетел вверх, выше и выше. Он становится меньше и меньше и вот совсем исчез. Теперь сделайте другой злой пузырь и подождите пока но исчезнет или лопнет. Пу с кайте пузыри до тех пор, пока вся злость не выйдет из вашего тела. Затем можно о т крыть глаза». Дети открывают глаза: «А теперь подул прохладный ветерок и унес остатки всех злых пузырей, которые были у нас в группе». Уходи, злость, уходи! ( для детей с 4 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким кр и ком «Уходи, злость, уходи! » У п ражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты. Следите, чтобы ударяя руками по поду ш ке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны. Выбиваем пыль( для детей с 4 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Каждому участнику достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хор о шенько ее «почистить». Подушка может быть одна и перекидываться по кругу. Кому досталась подушка, тот и колотит, затем кидает ее другому. Взаимоотношения Чтение и обсуждение Стоит небольшой старинный дом Над зеленым бугром. У входа висит колокольчик, Украшенный серебром. И если ты ласково, тихо в него позвонишь, То поверь, что в доме проснется старушка, Седая- седая старушка, И сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет: - Входи, не стесняйся, дружок! На стол самовар поставит, В печи испечет пирожок. И будет с тобою вместе Чаек распивать дотемна И старую добрую сказку Расскажет тебе она. Но если, но если, но если Ты в этот уютный дом Начнешь кулаком стучаться, Поднимешь трезвон и гром, То выйдет Баба- яга, И не слыхать тебе сказки, И не видать пирога! Вопросы детям: Почему во второй части стихотворения к ребенку из того же дома вышла не д о брая стару ш ка, а Баба- яга? А почему же тогда старушка поила ребенка чаем с пирогами и читала добрую сказку? Данное стихотворение можно инсценировать детьми. Поступки Беседа по картинкам Цель: осознание социально приемлемого поведения, расширение поведенческого р е пертуара, нравственное развитие личности. Детям показывают сюжетные картинки с изображе нием различных поступков и предлагают: одному из детей- водящему- найти картинку с изображением плохого пос тупка и объяснить свой выбор. найти картинку с изображением хорошего поступка и объяснить. обсудить, как следу ет поступать в данной ситуации, придумать рас сказ- продолжение. Расскажи свой страх( для детей с 5 лет) Цель: коррекция страхов Минимальное количество участников – 2, чем больше, тем продуктивнее упра ж нение. В доверительном круге взрослый рассказывает о детских страхах: «А вот к о гда я был таким, как ты, то. . . » З а тем задает вопрос: «А у вас было такое? » «А кто чего боится, расскажите! » Дети, по желанию, ра с сказывают о ситуациях, когда им было страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было похожее. Сл е дите, чтобы сюжеты рассказов были непохожими, обговорите все возмо ж ные детские страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых сказочных г е роев и т. д. Нарисуй свой страх, победи его( для детей с 5 лет) Цель: коррекция страхов, отреагирование через изобразительную деятельность. Диагностика «базового страха». Ребенку предлагают нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист б у маги, карандаши или краски. После рисования еще раз поговорите, чего же он ко н кретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда «страх» рассыплется на крошечные кусочки, покажите ребенку, что теперь его с о брать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросите весь мусор – он вам не нужен, его увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и «страх», и больше его никогда не будет. Повторите упражнение через 1– 2 недели. Посмотрите, что изменилось в изобр а жении страха( цвет, сюжет, композиция) . Закрытая дверь( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций Дети делятся на пары, садятся «по- турецки» напротив друг друга, упи раясь л а дошками в ладо ш ки напарника. - Один из вас- железная, крепкая, неподвижная дверь. Держите свои ладош ки очень крепко. А ваш напарник должен сильно давить на «дверь», пытаясь ее о т крыть. Игра начинается на счет «три», а заканчивается по сигналу «стоп». Внима ние! Раз- два- три! . . Через минуту дети меняются ролями. По окончании упражнения выясняют у детей, что понравилось больше- быть «дверью» или «о т кры вать» ее. Плоды одного дерева( для детей с 5 лет) Цель: коррекция страхов, повышение уверенности в себе Детям показывают бутафорское дерево, на котором созрели черные и желтые пл о ды. Плоды черного цвета- наши страхи, а желтые плоды- наши смелые поступки. Каждому ребенку предлагается сорвать один черный плод и рас сказать, чего он боится или б о ялся раньше, или чего ког да- то испугался. Затем сорвать желтый плод и рассказать о своем смелом поступке или о том, чего он не боится. Психолог первым срывает «плоды»: «Од нажды я исп угалась. . . Зато я не боюсь. . . Теплый круг( для детей с 5 лет) Дети стоят в кругу, у взрослого – мяч. «На земле есть много интересных и необычных мест, где нам хотелось бы поб ы вать. Но у каждого из нас есть такое место, где мы чувствуем себя комфортно и ко м фортно. Вспомните эти места…» Мяч передается по кругу. Тот у кого мяч, говорит: «Я чувствую сея хорошо…( д о ма, у бабушки, в детском саду и т. п. ) » По окончанию детям задают вопросы: «Трудно ли было вспомнить любимое место? Почему? Может ли у одного человека быть несколько любимых мест? » Детям можно предложить найти в комнате комфортное для себя место и посидеть в нем в л ю бой позе 1 минуту. Несмеянки( для детей с 5 лет) Цель: снижение застенчивости, упрямства, развитие произвольности Детям рассказывают историю о государстве Несмиянок и о Клоуне, который р е шил их рассм е шить. Выбирается Клоун, ему надевают колпак и нос – он должен постараться рассм е шить Несмиянок. Остальные дети – Несмиянки – должны постараться не улыбнуться и не засмеяться. Через некоторое время водящий меняется, игра возоб новляется. По окончании игры выясняют у детей, что бы ло труднее- рассмешить или же с а мим не рассм е яться. Злые собаки( для детей с 5 лет) Цель: коррекция агрессивности, застенчивости, формирование уверенности, смел о сти Дети делятся на две группы: одни будут изображать злых собак, другие – испуга н ных детей. П о середине определяют границу «забора» стульями. Детям объясняют, что за забором- злые собаки. Они громко лают, бросаются на забор, хотят н а пугать де тей. . . Детям очень страшно! Дети выполняют задание, затем меняются ролями. По окончании игры выясняют, что чувствовал каждый ребенок, когда на него ла я ли «собаки», и что он ощущал в роли «злой собаки». Маленькое привидение( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, научить выплескивать гнев в приемлемой форме Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Сейчас мы будем изображать мален ь ких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг др у га. По моему хлопку вы будете делать вот так( приподнять согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить стра ш ным голосом: «У- У- У» Если я тихо хлопаю, то вы тихо говорите «У», а если я громко хлопаю – вы громко пугаете. Но помните, вы добрые привидения и хотите только слегка пошутить» В конце игры взрослый говорит: «Молодцы! Пошутили – и хватит. Давайте снова станем детьми» Штурм крепости( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Из любых небьющихся предметов строится крепость( тапки, стулья, кубики, од е жда, книги, оде я ла и т. д. – все собирается в одну большую кучу) . У играющих есть мяч – «пушечное ядро». По оч е реди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча – «крепость» – не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи. Король и слуги( для детей с 5 лет) Цель: снижение застенчивости, эгоцентризма, повышение уверенности в себе, ра з витие умения различать разные эмоциональные состояния Среди детей выбирается король( королева) , который отдает приказы и распоряж е ния. Ему предоставляют трон и корону. Остальные дети – слуги – выполняют расп о ряжения короля. Если король сидит с серьезным лицом, все с серьезными лицами маршируют. Если король улыбается, все ул ы баются и машут ему рукой По окончании игры детям предлагается обсудить, что они чувствовали, будучи к о ролем и слугой, какая роль понравилась больше, легко ли было выполнять приказы короля, кто был добрым кор о лем, а кто злым и т. д. В роли короля( королевы) должен побывать каждый ребенок. В зависимости от количества участников в группе, в роли ко роля и королевы одновременно могут в ы ступать двое детей. Время «правления» лучше установить с помощью песочных часов. Два барана( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций «Рано- рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Ш и роко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся- пр о играл. Можно издавать звуки « Бе ». Следите, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. Ругаемся овощами( для детей с 5 лет) Цель: снижение вербальной агрессии, ослабление негативных эмоций Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты – ред и ска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т. д. По кочкам( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некот о рым усилием. Играющие – лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке капризным «л я гушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква- ква, подвинься! » Если двум лягушкам тесно на одной подушке, то о д на из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» с о седку, и та ищет себе новую кочку. Взрослый тоже прыгает по кочкам. Если между «лягушками» д е ло доходит до серьезного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход. Подушечные бои( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга п о душками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за. . . ». Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные де й ствия, снимая запрет на агрессию. Необычное сражение( для детей с 5 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций Количество участников – не менее 2- х человек. В просторном помещении или на улице накид ы вается много маленький мячей. Представив, что в «битве» обязательно надо победить, участники игры пытаются нападать и защищаться, кидая мячи. Ка ж дый должен собрать больше трофеев, а свои запасы беречь. Замечание: Объясните, что попадание мячом это немного больно, но таким обр а зом можно стать отважным, сильным, смелым победителем. Страшные маски( для детей с 6 лет) Цель: коррекция страхов Минимальное количество участников – 2, но чем больше, тем интереснее и поле з нее игра. Нео б ходимы краски и бумага, липкая лента. На бумаге рисуются страшные маски, затем каждый учас т ник примеряет себе любую, остается в ней какое- то время, можно потанцевать «дикие» танцы, побегать, погоняться друг за другом. Затем пр о исходит ритуал снятия масок, все берутся за руки, улыбаются друг другу, можно плавно потанцевать. Сказка о страхе Цель: коррекция страхов. Приготовить бумагу и карандаши. Психолог рассказывает сказку: «Жил – был Страх. Все его бо я лись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти пои с кать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него…». Давайте нарисуем Страх. Какой он? Дети рисуют Страх, показывают его друг другу и рассказывают о нем. Рыбаки и рыбка( для детей с 6 лет) Чем больше участников, тем игра интереснее и полезнее, но не менее 6. Два уч а стника – рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки – это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опа с но, но впереди ее ждет свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом усердно задевают ее по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется 2 – 3 раза. Предупреждение: Движения сети должны быть в меру агрессивными. Жужа( для детей с 6 лет) Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций « Жужа » сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. « Жужа » терпит, но когда ей все это надоедает, она вск а кивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам. Взрослый следит за формой выраж е ния «дразнилок». Они не должны быть обидными и болезненными. " Разговор с руками" ( Шевцова И. В. ) Цель: научить детей контролировать свои действия, коррекция агрессии. Если ребенок подрался, что- то сломал или причинил кому- нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предл о жите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными к а рандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: " Кто вы, как вас зовут? " , " Что вы любите делать? " , " Чего не любите? " , " Какие вы? " . Если ребенок не подкл ю чается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать( перечислите, что именно) , но иногда не слуш а ются своего хозяина. Закончить игру нужно" заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение дня или 2- 3 дней они постараются делать тол ь ко хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный пром е жуток времени необх о димо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина. Беседа об уверенности и неуверенности Что значит быть уверенным в себе? Какой он- уверенный чело век? ( твердый, не колебл ю щийся, не сомневаю щийся в своих силах, преодолевающий препятствия) . Неуверенный человек – он какой? Как стать уверен ным в себе человеком? ( Для этого нужно учиться и стан о виться умнее, сильнее, смелее, учиться защищать себя и слабого, учиться общаться, учиться понимать сам о го себя и других) . Если кто- то не уверен в себе, он должен и может стать решительнее, поверить в себя, в свои с и лы и возможности. И еще, каждому человеку нужно научиться ценить и уважать собственное до с тоинство. Все в ваших руках. Какие сказочные герои смогли стать умнее, сильнее, доб рее, смелее, трудол ю бивее. ( Реб я та приводят приме ры из сказок. ) Ассоциации. С чем ассоциируется смелость и трусость, уверенность и неувере н ность: С каким цветом( выбрать из фломастеров) Какие на ощупь( вата, мех, бумага, дерево, пластмасса, металл) С каким животным

Магнит( для детей с 3 лет) Цель: формирование навыков сотрудничества, снижение застенчивости, разв и тие умения чу в ствовать других. Дети стоят в кругу и держатся за руки. Пока звучит музыка, они двигаются по кр у гу. Когда музыка останавливается, взрослый называет чьё- нибудь имя( Юля) . Тогда все дети, отпустив руки, бегут к Юле и встают вокруг нее в тесный кружок, так как Юля – магнит. Затем игра возобновляется. Магнитом должен побывать каждый ребенок. Мои руки хороши, а у соседа лучше( для детей с 4 лет) Цель: формирование положительного отношения к сверстнику, сплочение группы Дети стоят в парах и дотрагиваются до названой части тела сначала своей, а потом- товарища со словами: «Мои руки( показ) хороши, а у соседа лучше( взять товарища за руки) . Мои ноги хороши, а у соседа лучше» Перечисляются части тела: нос, плечи, уши, локти, коленки, пятки, спина. Испорченный телефон( для детей с 4 лет) Цель: развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, умения точно пер е давать и воспринимать информацию. Дети встают в ряд. Первый ребенок говорит тихо на ухо какое- либо слово или фразу рядом сто я щему, тот передает следующему и т. д. У последнего спрашивают, какое слово( фразу) он услышал. Если слово( фраза) правильное, то телефон испр а вен. Если же слово не то, водящий спрашивает у всех по очереди( начиная с после д него) , какое они слышали слово. Так узнают, кто напутал – испо р тил телефон. Иголочка и ниточка Цель: развитие межличностного доверия, ответственности за других. Выбирается водящий- он будет «иголочкой», а остальные дети держатся одной р у кой за плечо впереди стоящего с закрытыми глазами- «ниточки». «Иголочка» бегает по комнате, «петляет». «Н и точка»- за ней, стараясь не «порваться» и «не запутаться». Игра проводится 2- 3 раза, Хорошо, если роль иголочки исполняет застенчивый, заж а тый, замкнутый ребенок. Где мы были, мы не скажем! ( для детей с 4 лет) Цель: развитие групповой сплоченности, находчивости, выразительности движ е ний. Дети делятся на две группы. Одна группа сначала договариваются, какую деятел ь ность они будут изображать. А затем, со словами: «Где мы были, мы не скажем, А что делали – покажем! », показывают ее движениями. Вторая группа отгадывает. Затем группы меняются р о лями. Мои друзья( для детей с 4 лет) Цель: сплочение группы, повышение уверенности в себе и чувства защищенности Дети встают в круг и, поочередно ударяя мячом об пол, говорят: «Я знаю пять имен моих друзей: Оля- раз, Ваня — два» и т. д. , а затем передают мяч другому учас т нику. По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой подводят детей к выводу о том, что хорошо иметь много друзей. Я хочу с тобой дружить( для детей с 5 лет) Цель: сплочение группы, установление доверительного контакта между детьми Водящий произносит слова: «Я хочу дружить с…», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, о ком говорят, должен узнать себя, подбежать к водящему и пожать ему руку. Дал ее в о дящим становится он. Карандаш( для детей с 5 лет) Цель: развитие навыков конструктивного взаимодействия и сотрудничества в паре, развитие произвольности. Перед каждой парой на полу лежит карандаш. Задача игроков-  взять этот кара н даш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указател ь ным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь по д нять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это вр е мя они не уронили карандаш, и не помогали себе другой рукой, то можно поздр а вить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями. Гляделки( для детей с 5 лет) Цель: создание дружеских связей, сплочение группы, развитие умения понимать др у гого человека без слов Для того, чтобы понять другого человека, необязательно использовать слова, н а пример, можно понять его по взгляду. Для этого нужно встретиться взглядом( п о смотреть друг другу в глаза) . Сейчас вы будете встречаться с кем- нибудь из ребят взглядами, внимательно смотреть друг на друга, а затем меняться местами По окончании упражнения детей спрашивают, трудно ли было встречаться взгл я дами и почему. Тропинка к другу( для детей с 5 лет) Цель: сплочение группы, развитие эмоциональной сферы. Ведущий предлагает детям сесть вокруг листа ватмана и нарисовать фломастером дорожки друг к другу( кто к кому захочет) , затем провести дорожки и к остальным детям. Найди друга( для детей с 5 лет) Цель: сплочение группы, снижение застенчивости, развитие умения чувствовать других. Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, кладет руки на плечи детей и угадывает, кто это. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, г о ворит: «Да, это я – Ваня». После того, как водящему завязали глаза, дети могут поменяться местами. Вариант с родителями. Упражнение выполняется между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать своего ребенка( или родителя) . Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем и г роки меняются ролями. Рукавички( для детей с 5 лет) Цель: развитие умения чувствовать других, договариваться, согласовывать свои действия Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно колич е ству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаме н том, но не раскрашенным, по помещению. Дети отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разн о го цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички. Замечание: Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши как при этом договариваются. Победителей поздравляют. Сочиним историю( для детей с 5 лет) Цель: научить сосредотачиваться на слуховой информации, подчинять свои жел а ния общим интересам, развитие коммуникативных навыков, . Ведущий берет какую – нибудь игрушку и начинает про неё историю: «Жи л- был маленький зайчик. Больше всего он любил. . . ». Передает игрушку следую щему учас т ник у, тот продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущ е го, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и у п ражнение продолжается. «Он жил с …», «Однажды он р е шил…» Дракон( для детей с 5 лет) Цель: развитие групповой сплоченности, снятие напряженности, создание полож и тельной а т мосферы Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник – «голова», п о следний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до хвоста и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она стан о вится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. Игру рекомендуется проводить в конце занятия. Тень( для детей с 5 лет) Цель: развитие выразительности движений, внимания к чувствам и действиям др у гого. Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, пр и седания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется. Игру можно проводить в парах: один ребенок – человек, другой – его тень. Зеркало( для детей с 5 лет) Цель: развитие выразительности движений, внимания к чувствам и действиям др у гого, сплоч е ние группы. Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы – зе р кала, другая разные зверушки. Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы – зеркала должны точно отражать движ е ния и выражение лиц зверушек. Ручеек( для детей с 5 лет) Цель: сплочение группы, развитие умения действовать сообща, оказывать по д держку На полу мелом рисуется ручеек, извилистый, то широкий, то узкий. Туристы в ы страиваются друг за другом в одну «цепь», кладут руки на плечи впереди стоящему, расставляют ноги на ширину р у чья в том месте, где их путь начинается, и медленно передвигаются все вместе, меняя ширину расставленных ног, ступая по берегам р у чья. Оступившийся попадает ногой в ручей и встает в к о нец цепи. Вариант: игру можно проводить в парах. Тогда один из пары стоит на одном б е реге, а второй ребенок – на другом. Дети упираются друг в друга ладошками. Пять островов( для детей с 5 лет) Цель: активизация внимания и физической активности, развитие способности к кооперации. На полу пять кругов разного цвета, достаточно больших, чтобы разместить всех участников. Попросите всех выбрать остров, на котором они хотели бы жить. Пред у предите участников, что один из островов очень скоро затонет в море, и жители этого острова будут вынуждены быстро переселиться на другие острова. Пусть все разме с тятся, а потом выкрикните цвет острова, который тонет. Участники бегут к четырем другим островам. Игра продолжается до тех пор, пока все не соберутся на одном ос т рове. Игру можно проводить как в начале, так и в конце занятий. Обмен( для детей с 5 лет) Цель: учить договариваться, преодоление барьеров в общении, коррекция жадн о сти. Каждый ребенок получает набор из нескольких предметов( 4 ребенка, по 4 пре д мета у каждого – по количеству играющих) . Набор предметов у всех одинаковый( шишка, орех, камушек, мячик) «Каждый из вас должен обменяться с другими детьми и собрать в свою коробочку только одинаковые предметы, например, только 4 орешка или 4 камушка. Но гов о рить о том, что вы хотите собрать – нельзя. Во время обмена не забывайте говорить «Спасибо». Игра закончится, когда первый из вас соберет все одинаковые предм е ты». После игры происходит обсуждение: Получилось ли договариваться с другими? Почему нет? Какие были трудности? Групповой массаж( для детей с 5 лет) Цель: усиление групповой сплоченности через телесный контакт, развитие та к тильной чувс т вительности. Попросите группу встать в круг и повернуться так, чтобы перед каждым участн и ком была спина другого человека. Соседи сзади начинают массировать плечи соседа, стоящего впереди него. Мо ж но слегка постучать кулачками по спине, погладить по голове. Упражнение лучше применять в конце занятия. Сиамские близнецы( для детей с 6 лет) Цель: развитие умения чувствовать других, договариваться, согласовывать свои действия Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Предложите им походить по помещению, присесть, что- то сделать, повернуться, лечь, встать, порисовать и т. д. Чтобы третья нога была «дружной», ее можно скрепить веревочкой. Слепой и Поводырь( для детей с 6 лет) Цель: развитие межличностного доверия, умения чувствовать других. Дети разбиваются на пары. Один- «слепой», другой – «поводырь», который до л жен провести «слепого» через различные препятствия. «Слепой» с закрытыми глаз а ми встает сзади «поводыря» и держится одной рукой за его плечо. Цель поводыря – провести слепого так, чтобы тот не упал, не споткнулся, не ушибся. Поводырь снач а ла медленно начинает передвигаться по помещению, «слепой» следует за ним, стар а ясь не потерять ся. Затем траектория и скорость движения увеличивайся. Упражнение выполняется 5 минут, затем пары меняются ролями. Неваляшка( для детей с 6 лет) Цель: коррекция страхов, застенчивости, развитие доверия, умения чувствовать других Количество участников трое: родители и ребенок, либо один взрослый и двое д е тей. Двое встают на расстоянии метра лицом друг к другу. Ноги стоят устойчиво, д е лается упор на одну. Руки в ы ставлены вперед. Между ними стоит третий участник с закрытыми или завязанными глазами. Ему дается команда: «Ноги от пола не отрывай и смело падай назад! » Выставленные руки подхватыв а ют падающего и направляют падение вперед, там ребенок встречает снова выставленные руки. Подобное покач и вание продолжается в течение 2 – 3 минут, при этом амплитуда раскачивания может увеличиваться. Дети с сильными страхами и робостью могут выполнять упражнения с открытыми глазами, а м плитуда раскачивания может быть сначала минимальной. Соломинка на ветру( для детей с 6 лет) Цель: коррекция страхов, застенчивости, развитие доверия, умения чувствовать других Упражнение выполняется с группой детей и взрослых не менее 6 – 7 человек. Все встают в круг вытягивают руки ладонями вперед. Выбирается «соломинка». Она встает в центр круга с завяза н ными или закрытыми глазами. По команде взрослого: «Не отрывай ноги от пола и падай назад! », – участники игры по очереди прикасаются к плечам «соломинки» и, осторожно поддерживая, передают ее следующему. В р е зультате каждый страхует другого, и «соломинка» плавно покачивается по кругу. Недоверчивые и робкие дети сначала должны побывать в роли поддерживающих. Приятные ощущения и улыбка на лицах «соломинок» заставит их побывать в этой роли. Участие в игре взро с лых обязательно. Выключенный звук( для детей с 6 лет) Цель: развитие невербальной коммуникации, выразительности движений Для игры можно использовать макет телевизора с отверстием вместо экрана. Дети по очереди садятся на стульчик «в телевизор». Затем ребенка просят рассказать д е тям какую- нибудь историю, например о том, как он шел сегодня в детский сад. Через несколько минут психолог дает команду, по которой ребенок замолкает. Взрослый говорит детям «У нашего телевизора выключился звук. Давайте попробуем понять, о чем нам рассказывает( имя ребенка) без слов». Дети «озвучивают» рассказ ребенка. Рассказчик может жестикулировать, изображать действия и т. п. Если рассказчика п о няли неправильно, необходимо повторить еще раз. Затем можно сменить рассказч и ка. Замок героя Цель: коррекция агрессивности, развитие навыков конструктивного взаи модействия. Необходимы: скотч, ножницы, клей, картон, ко робки разного размера, ватман. «Недавно в стране Фантазия прошел сильный ураган, который наслала на нее колдунья Ничто. Этот ураган разрушил прекрасные замки волшебной страны. Н а сто ящие герои не только борются со злом, но и создают что- то новое и прекра с ное. Сейчас нам необходимо разделиться на группы по четыре человека. Затем, используя предложенные материалы, вы должны за 15 минут создать свой волше б ный замок. В про цессе работы нельзя разговаривать друг с другом, пост а рай тесь найти другие способы взаимодействия между собой». Через 15 минут группы предста в ляют свои замки. Обсуждение. Хватило ли материала? Как вы понимали друг друга? Довольны ли вы результ а том? Сердился ли кто- то на кого- то? От чего зависит успех при такой работе? Групповой коллаж( основное задание) Необходимые материалы: ватман; различные изобразительные материалы, фольга, обрезки меха, ткани, поролона; различные журналы; клей; нож ницы; кор о бочки из- под чая, мыла, ко н фет. Тема групповой композиции( инсталляции) может быть опре делена заранее пс и хологом в соо т ветствии с его целями, но более интересной для детей будет работа над темой, выбранной ими самостоятельно. Ватман помещается в центр ком наты. Участники рассаживаются вокруг него. «Сейчас из предложенных материалов вы созда дите групповую композицию на тему. . . Участвовать в этой ра боте должен каждый». Время на работу — 30- 35 минут. С самого начала работы включается фоновая музыка. Обсуждение. В течение 5- 7 минут необходимо придумать к ком позиции ист о рию, сказку. После этого необходимо обсудить групповую рабо ту, проговорить свои чувства, переживания, п о лученный опыт. Ожерелье пожеланий( для детей с 6 лет) Цель: интеграция эмоционально- положительного опы та. На столе лежат отрезки шерстяной нити по 60 см по числу участников и бол ь шое количество от резков нити по 10см разного цвета. «Сейчас каждый из вас возьмет себе один длинный отрезок нити и повесит его на грудь, завяжет узелком, сделав «Ожерелье для пожеланий». Затем возьмите н е сколько маленьких отрезков разных цветов, каждый из которых вы будете прив я зывать к ожерелью другого человека, сопровождая своим пожеланием. Будьте внимательны, не пропустите никого». В результате у каждого на груди должно получиться «Оже релье пожеланий» из разноцветных ниточек, закрепленных в разных местах, разными способами. Покажи пальцем( для детей с 6 лет) Цель: реализация обратной связи в группе. Участники садятся в круг. Психолог просит каждого поднять вверх любую р у ку с вытянутым пальцем. За тем он предлагает показывать пальцем на того, кто, с точки зрения каждого участника, обладает определенным свойством. Он задает следующие вопросы: «Покажите самого активного сегодня. Самого веселого. Самого обаятельного. Того, кто сегодня удивил. Того, кто помог вам сегодня. Того, кто был звездой группы. Того, кто особенно много шутил и т. д. Секрет( для детей с 6 лет) Цель: развитие коммуникативных навыков, снижение застенчивости. Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка( пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т. д. ) , кладет в ладошку и зажимает кулачок. Учас т ники ходят по помещению и, разъедаемые любопытством, находят способы угов о рить каждого показать ему свой секрет. Замечание: Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает наиболее робким найти общий язык с каждым участником. Правила дружбы Беседа С детьми обсуждаются правила бесконфликтного общения. Например: Помогай другу. Если умеешь что- то делать – научи и его. Если друг попал в беду- помоги, чем сможешь или позови на помощь взрослых. Делись всем с другом и он поделится с тобой Останови друга, если он делает что- то плохое Не ссорься, не спорь по пустякам. Уступи, и он уступит тебе. Если ты поступил пл о хо, не бойся признать это и попросить прощения. Соблюдай правила, старайся выигрывать честно. Не обижайся, если проиграл. о бидно прои г рывать, но не стоит падать духом. Не радуйся проигрышу друга, не смейся над ним.

Какого цвета не стало? ( для детей с 3 лет) Цель: развитие цветовосприятия, зрительной памяти и внимания Перед ребенком разложены цветные карандаши или фломастеры основных цветов и их оттенков( до 9 штук) . Ребенок смотрит и запоминает цвета, затем закрывает гл а за. Взрослый убирает один цвет. Ребенок открывает глаза и отгадывает, какого цвета не стало. Ласковые лапки( для детей с 3 лет) Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственн о го восприятия Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Р е бенку предлагается оголить р у ку по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить" зверек" и касаться ласковыми лапк а ми. Надо с закрытыми глазами угадать, какой" зверек" прикасался к руке — отгадать предмет. Прико с новения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: " зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно пом е няться с ребе н ком местами. Рисование на спине( для детей с 4 лет) Цель: развитие умения концентрироваться на тактильном контакте, распознавать свои ощущ е ния Дети встают спиной к психологу. Психолог рисует пальцем на спине ребенка л ю бую геометр и ческую фигуру( круг, квадрат, овал, треугольник) . Ребенок называет, какая фигура нарисована. Затем дети могут рисовать фигуры друг у друга на спине Вариант. «Рисование на ладошках», ребенок с закрытыми глазами угадывает, что ему нарис о вали. Чудесный мешочек( для детей с 4 лет) Цель: развитие тактильного восприятия, внимания и памяти Детям предлагается рассмотреть мелкие игрушки, которые затем складывает в мешочек. Дети поочередно ощупывают одну из находящихся в мешочке игрушек, н а зывают ее, а затем вынимают и показывают игрушку всем участникам группы. Задание можно усложнить, предложив детям достать определенную игрушку; или предварительно припомнить и назвать какую- либо игрушку, а за тем найти ее и до с тать. Вариант «Что исчезло? ». Перед ребенком выставляют 10 мелких игрушек. Он запоминает их, затем закрывает глаза. Одна игрушка убирается. Ребенок должен ее отгадать Что изменилось? ( для детей с 4 лет) Цель: развитие внимания, памяти и наблюдательности, формирование коммуник а тивной комп е тентности Выбирается два ребенка: внешность одного необходимо запомнить, а второй – о т гадывает, что изменилось. Потом один из них поворачивается спиной, пока остал ь ные совершают три изменения во внешности первого ребенка, например: переодев а ют туфли с одной ноги на другую, убирают заколки, закатывают рукава. Другой и г рок поворачивается и пытается указать, на те три вещи, кот о рые изменились. Потом игроки меняются местами. Варианты: отгадывать изменения может вся группа детей, тогда меняет внешность ребенка взрослый. Либо водящий угадывает, кто из детей поменялся местами. Дотронься до. . . ( для детей с 4 лет) Цель: развитие свойств внимания, повышение психической активности детей Все играющие одеты по- разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до. . . син е го! » Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что- то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не у с пел – ведущий. Взрослый следит, чтобы дотр а гивались до каждого участника. Найди свою половинку( для детей с 4 лет) Цель: развитие внимания и наблюдательности, деление группы на пары Для игры необходимо несколько карточек, разрезанных на две половинки. Половинки перемешиваются и раздаются детям по одной. Затем по его сигналу каждый ребенок должен найти соответствующую половинку. В работе с тревожными детьми нельзя включать соревновательный момент, поэт о му в конце игры можно похвалить детей за выполнение задания вообще, но не за б ы строту. Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им н е обходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары. Отличия( для детей с 4 лет) Цель: развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти Ребенок рисует любую несложную картинку( котик, домик и др. ) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и во з вращает картинку. Ребенок до л жен заметить, что изменилось в рисунке. Игру можно проводить в парах детей. Съедобное – не съедобное( для детей с 4 лет) Цель: развитие свойств внимания, образно – логического мышления Взрослый произносит разные слова. Дети должны хлопать только на «съедобные» слова( напр и мер, мороженое, картошка) Открытка, заяц, морковь, дерево, поезд, хлеб, огурец, ро машка, слон, слива, мяч, свекла, трава, школа, горох, елка. . . Вариант. «Овощ – не овощ», «Летает – не летает», «Мебель – не мебель», «Живое – не живое» и т. п. Игру можно проводить с мячом, тогда ребенок должен поймать мяч или не ловить его. Игру можно усложнить: на «фрукты»- хлопать, а на «транспорт»- топать. Запомни движение( для детей с 4 лет) Цель: развитие моторно – слуховой памяти, свойств внимания Психолог сначала показы вает( или говорит) 3—4 действия, а потом дети повтор я ют эти действия: Действие 1. Присесть, поднять руки, встать. Действие 2. Поднять руки в стороны, опустить руки, поднять руки вверх, опустить руки вдоль туловища. Действие 3. Подпрыгнуть, хлопнуть в ладоши, повернуться вокруг себя. Действие 4. Повернуться вправо, повернуться влево, наклониться вперед, встать. Какое что бывает? ( для детей с 4 лет) Цель: закрепление свойств и каче ств пр едметов; развитие способности классиф и цировать предметы по форме, размеру, цвету, определенному признаку; расширение кругозора, стимуляция познавательной акти в ности. Взрослый задает вопрос, а дети по очереди называют как можно больше вариа н тов. Ребенок, дающий п о следний вариант, выигрывает и получает фишку. Что бывает красным? белым? квадратным? железным? холодным( горячим) ? стеклянным? высоким? круглым? Укрась слово( для детей с 4 лет) Цель: развитие образного вариативного мышления Дети по очереди подбирают как можно больше определений к данному слову. Осень( какая она? ) … Дом( какой он? ) … Зима( какая она? ) … Лето( какое оно? ) … Бабушка( какая она? ) … Цветок( какой он? ) … Мама( какая она? ) … Игра( какая она? ) … Рыба, птица, зверь( для детей с 4 лет) Цель: Развитие переключения внимания, памяти, мышления Дети сидят в кругу. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произн о сит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба…» Тот игрок, на котором остан о вилась считалка, должен б ы стро назвать, в данном случае, рыбу. Названия не должны повторяться. Вариант с мячом. Ведущий бросает мяч каждому ребенку по очереди и называет любое обобщающее слово( мебель, транспорт, овощ, фрукт, цветок, посуда, ягода, напиток и т. д. ) . Ребенок, поймавший мяч, быстро говорит подходящее слово. Гимнастика для пальчиков( для детей с 4 лет) Цель: развитие межполушарных взаимосвязей головного мозга, развитие тонкой моторики Руку положить на стол ладонью вниз и поочерёдно сгибать пальцы: средний, ук а зательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочерёдно каждой р у кой. Положить руки ладонями вверх. Поднимать по одному пальцы сначала на одной руке, потом на другой. Ладони лежат на столе. Поочерёдно поднимать пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца. Быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону – с указательного пальца. На одной руке, на другой, на обеих сразу. Зажать карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполнять движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указател ь ный Бирюльки в песке( орешках) Цель: развитие сенсомоторики, тактильной чувствительности, свойств внимания Ребенок должен наощупь найти в песке( или орешках) 2 одинаковые фигурки. Во время поиска глаза закрыты или тазик с песком накрывается тканью. Вариант «Найди такой же». Перед ребенком стоит фигурка, его задача – найти и достать т а кую же в песке( или орешках) Профессия – действие( для детей с 5 лет) Цель: активизация словаря и мыслительных процессов, развитие умения соотносить действия л ю дей с их профессией. Перед игрой с детьми уточняются понятия «профессия» и «действия». Детям об ъ ясняют, что ч е ловек, имеющий профессию, работает и выполняет какие- то действия. Затем дети называют пр о фессии, какие знают. После взрослый называет профессию, а дети вспоминают все действия человека этой профессии. Врач – осматривает больных, лечит, слушает, делает уколы и т. д. Портной – кроит, утюжит, шьет, вяжет, примеряет и т. д. Няня – раскладывает еду, накрывает на столы, моет посуду и т. д. Воспитатель – играет с детьми, читает сказки, учит на занятиях и т. д. Шофер – сидит за рулем, заправляет машину и т. д. Три предмета( для детей с 5 лет) Цель: закрепление умения классифицировать. Взрослый называет одно слово( например, мебель) и бросает мяч ребенку. Тот должен назвать три слова, подходящие к «мебели»( стол, диван, кровать) и кинуть мяч обратно. Следующему р е бенку называется другая категория, например, овощи. В игре используются все известные детям обобщающие категории( звери, насек о мые, деревья, птицы, одежда, бытовые приборы и т. д. ) Кто лучше слышит( для детей с 5 лет) Цель: развитие слухового внимания, мышления; умения работать сообща Группа детей отворачивается и закрывают глаза. Водящий издает различные зв у ки: шуршит бумагой или целлофаном, стучит карандашом, барабанит пальцами, зв о нит в колокольчик и т. п. Затем дети открывают глаза и перечисляют звуки, которые они услышали Запомни хлопки Цель: развитие моторно – слуховой памяти, свойств внимания, создание положительного настроя Дети ходят по комнате. По сигналу взрослого все выполняют следующие дейс т вия: На один хлопок – присесть и закрыть глаза руками На два – объединиться в пары На три – встать на одну ногу На четыре – образовать круг и взяться за руки Овощи, мебель, цветы( для детей с 5 лет) Цель: развитие образно –л огического мышления, внимания, создание положительн о го настроя Дети сидят в кругу. Взрослый наклеивает на одежду детей по одному стикеру с изображением различных овощей. Каждый овощ должен повторяться не менее двух раз. Взрослый говорит: «Меняются местами» и называет один или два овоща, напр и мер «морковки» и «картошки». Дети с назваными стикерами должны пересесть на другой стул. Если водящий наз ы вает «овощи», местами меняются все дети. Вместо овощей можно использовать различные обобщающие категории: мебель, цветы, фрукты, транспорт и т. д. Путаница( для детей с 5 лет) Цель: Развитие воображения, речи, эмоциональная разрядка Ведущий, бросая мяч ребёнку, называет любое существительное. Ребёнок, бросая мяч обратно, отвечает глаголом, но неподходящим. Например: ВОРОНА …МЫЧИТ ВРАЧ…ЧИРИКАЕТ Варианты одушевлённых существительных: КОРОВА, СОБАКА, КОШКА, ДЕВОЧКА, МЕДВЕДЬ, КОЗА, ШОФЁР, ПАРИ К МАХЕР, БАБОЧКА, УЧИТЕЛЬ, ЛЁТЧИК, РЫБА, ПТИЦА, МИЛИЦИОНЕР, МАЛ Ь ЧИК, МУХА, БАЛЕРИНА, ЗМЕЯ, ЧЕРЕПАХА, КУРИЦА, БАБУШКА, КЛОУН, Б У РАТИНО, ДЕРЕВО, ЦВЕТОК. Кто кем был? ( для детей с 5 лет) Цель: развитие словесно – логического мышления, умения сравнивать и анализир о вать Ведущий по очереди бросает мяч детям и задаёт вопрос: «Кем( чем) был раньше? » ЦЫПЛЁНОК( ЯЙЦОМ) ЛОШАДЬ( ЖЕРЕБЁНКОМ) КОРОВА( ТЕЛЁНКОМ) РЫБА( ИКРИНКОЙ) ЯБЛОНЯ( СЕМЕЧКОМ) БАБОЧКА( ГУСЕНИЦЕЙ) ХЛЕБ( МУКОЙ) ШКАФ( ДОСКОЙ) ВЕЛОСИПЕД( ЖЕЛЕЗОМ) РУБАШКА( ТКАНЬЮ) ДОМ( КИРПИЧОМ) ЖЕНЩИНА( ДЕВОЧКОЙ) СОБАКА( ЩЕНКОМ) СВИТЕР( ШЕРТЬЮ) ПТИЦА( ПТЕНЦОМ) КОЗЁЛ( КОЗЛЁНКОМ) ОВЦА( ЯГНЕНКОМ) МАСТЕР( УЧЕНИКОМ) Вариант: «Кто кем будет? » Закончи предложение( для детей с 5 лет) Цель: развитие словесно – логического мышления Психолог бросает мяч одному из детей и говорить начало предложения. Ребенок, пой мавший мяч, до л жен закончить это предложение. Конфета сладкая, а лимон. . . Корова мычит, а свинья. . . Днем светло, а ночью. . . Солнце желтое, а небо. . . Летом жарко, а зимой. . . Самолет летит, а машина. . . Днем мы обедаем, а вечером. . . Петух кукарекает, а ворона. . . Кузнечик прыгает, а птица. . . Ты смотришь глазами, а слышишь. . . Гусеница ползет, а рыба. . . Лиса живет в норе, а птица в. . . Ты нюхаешь носом, а ешь. . . Помидор красный, а огурец. . . Читатель читает, а писатель. . . Повар готовит, а врач. . . У человека две ноги, а у собаки… Ты смотришь глазами, а дышишь… Собака лает, а кошка… Певец поет, а строитель… Трава зеленая, а небо… Машина едет, а лодка… Птица летает, а змея… Птицы живут в гнездах, а люди… Зимой идет снег, а летом … И з шерсти вяжут, а из ткани… Балерина танцует, а пианист… Дрова пилят, а гвозди… Материалы различной фактуры Цель: развитие сенсомоторики, тактильной чувствительности, Перед детьми на стол выкладывают квадратики с различной фактурой( наждачка, бархат, гла д кое, ребристое, колючее и т. п. ) . Каждый материал дублирован. Сначала дети разглядывают и ощупывают различные материалы обеими руками. Затем сообщают, одинаково ли они их ощущают разными руками. Затем с закрыт ы ми глазами находят 2 один а ковых материала. Что сегодня на обед? ( для детей с 5 лет) Цель: развитие сенсомоторного внимания, умения ориентироваться по клеткам Перед ребенком лежит поле, в каждой клетке которого нарисована различная п и ща для живо т ных( 9 – 15 клеток, в центре пустая клетка- старт) . «Сейчас мы узнаем, чем сегодня пообедал зайчик( слон, медведь, пчела и т. п. ) . Я буду называть клеточки, по которым он прошел, а ты через 3 шага назовешь его обед. Одна клетка вниз, одна вправо, одна вниз. Одна клетка вверх, одна влево, одна вниз и т. д. Вариант. Ребенок запоминает меню по прошедшим клеточка( обед из 3 блюд) . Животные меняются каждый кон. Можно использовать киндер – игрушки. Кляксы( для детей с 5 лет) Цель: Развитие воображения, мышления, речи Для игры изготовляется несколько клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил или туши и ли ст скл адывается пополам. Затем лист разворачивается, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, на что похожа клякса. Выи г рывает тот, кто назовёт больше всего предметов. Кляксы можно дорисовать, чтобы изображение стало узнаваемым Говори наоборот( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания, мышления Ребенок ловит мяч и говорит противоположное слово. ВЕСЁЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ БЫСТРЫЙ – МЕДЛЕННЫЙ КРАСИВЫИ – БЕЗОБРАЗНОСТЬ ПУСТОЙ – ПОЛНЫЙ ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ ТЯЖЁЛЫЙ – ЛЁГКИЙ ТРУСЛИВЫЙ – ХРАБРЫЙ БЕЛЫЙ – ЧЁРНЫЙ ТВЁРДЫЙ – МЯГКИЙ ЗЛОЙ – ДОБРЫЙ ДЕНЬ – НОЧЬ ЗИМА – ЛЕТО ГОРЬКИЙ – СЛАДКИЙ ВЫСОКО – НИЗКО ПОЛ – ПОТОЛОК ДАЛЕКО – БЛИЗКО ГОРЯЧО – ХОЛОДНО ТИХО – ГРОМКО Есть или нет? ( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания, мышления Дети встают в круг и берутся за руки, ведущий в центре. Он объясняет задание: если они согла с ны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет! » Есть ли в поле светлячки? Есть ли в море рыбки? Есть ли крылья у теленка? Есть ли клюв у поросенка? Есть ли гребень у горы? Есть ли двери у норы? Есть ли хвост у петуха? Есть ли ключ у скрипки? Есть ли рифма у стиха? Есть ли в нем ошибки? Бывает – не бывает( для детей с 5 лет) Цель: развитие словесно – логического мышления, умения сравнивать и анализир о вать Ребёнок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно. ПАПА УШЁЛ НА РАБОТУ. ПОЕЗД ЛЕТИТ ПО НЕБУ. КОШКА ХОЧЕТ ЕСТЬ. ЧЕЛОВЕК ВЬЁТ ГНЕЗДО. ЗАЙЧИК ПОШЁЛ В ШКОЛУ. ЯБЛОКО СОЛЁНОЕ. БЕГЕМОТ ЗАЛЕЗ НА ДЕРЕВО. ШАПОЧКА РЕЗИНОВАЯ. ДОМ ПОШЁЛ ГУЛЯТЬ. НА БЕРЁЗЕ ВЫРОСЛИ ШИШКИ. ВОЛК БРОДИТ ПО ЛЕСУ. В КАСТРЮЛЕ ВАРИТСЯ ЧАШКА. КОШКА ГУЛЯЕТ ПО КРЫШЕ. ЛОДКА ПЛЫВЁТ ПО НЕБУ. ДЕВОЧКА РИСУЕТ ДОМИК. ДОМИК РИСУЕТ ДЕВОЧКУ. НОЧЬЮ СВЕТИТ СОЛНЦЕ. ЗИМОЙ ИДЁТ СНЕГ. РЫБА ПОЁТ ПЕСНИ. КОРОВА ЖУЁТ ТРАВУ. МАЛЬЧИК ВИЛЯЕТ ХВОСТОМ. ХВОСТ БЕЖИТ ЗА СОБАКОЙ. КОШКА БЕЖИТ ЗА МЫШКОЙ. ВЕТЕР КАЧАЕТ ДЕРЕВЬЯ. ДЕРЕВЬЯ ВОДЯТ ХОРОВОД. МАМА ГЛАДИТ БЕЛЬЕ МАМА МОЕТ ПОСУДУ. ШАРИК ЛЕТИТ ПО НЕБУ. ПТИЦА ВЬЕТ ГНЕЗДО. МАЛЬЧИК КУСАЕТСЯ. КОРОВА ТАНЦУЕТ. ЛОДКА ПЛЫВЕТ ПО МОРЮ. ДЕРЕВО БЕЖИТ ПО ДОРОГЕ. ТАПОЧКИ СТЕКЛЯННЫЕ. ДОМ СТОИТ БЕЗ ОКОН. НА ЕЛКЕ ВЫРОСЛИ ЦВЕТЫ. ЛИСА ХОДИТ ПО ЛЕСУ. В КАСТРЮЛЕ ВАРИТСЯ КИСЕЛЬ. КОШКА ЛАЕТ НА СОБАКУ. ЧАЙКА ЛЕТИТ ПО НЕБУ. ДЕВОЧКА ИГРАЕТ С КУКЛОЙ. КУКЛА ИГРАЕТ С ДЕВОЧКОЙ. Птица- не птица( для детей с 5 лет) Цель: развитие свойств внимания, образно – логического мышления Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозн а чающее не птицу, подать сигнал- топать или хлопать. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи. . . Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, Галки и стрижи, Чайки и моржи Прилетели птицы: Голуби, синицы, Цапли, соловьи, Окуни и воробьи. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чайки, пеликаны, Майки и орланы. Прилетели птицы: Голуби, синицы Утки, гуси, совы, Ласточки, коровы. Три пункта( для детей с 5 лет) Цель: развитие объема внимания, памяти. Ребенку предлагается занять удобную для него позу и замереть в ней, то есть не двигаться. При этом выслушать и запомнить три пункта задания. Затем взрослый г о ворит: " Раз, два, три- беги! " - и ребенок быстро выполняет все пункты задания, пр и чем именно в той последовательности, в какой они звучали. Задания могут быть с а мые разные, например: Самое простое задание: - Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза; - Пункт второй. Назови какую- нибудь мебель; - Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева. 2. Усложненное задание: - Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет; - Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы; - Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву" С" . Количество пунктов можно увеличить до 4- 5. В эту игру хорошо играть с двумя- пятью детьми. Слово в секрете( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания, произвольности и саморегуляции. Взрослый называет разные слова, а дети должны их чет ко повторять. Но есть одно условие: названия цве тов- это секрет, их повторять нельзя. Вместо этого, встрети в шись с названием цвет ка, дети должны молча хлопнуть один раз в ладоши. Варианты: нельзя повторять названия животных; нельзя повторять имена дев о чек и т. д. Усложнение- игра с одновременным использованием двух правил. Например: нельзя повторять названия птиц, надо отмечать их одним хлопком; нельзя повторять названия предметов, имеющих круглую форму( или зеленый цвет) , надо о т мечать их двумя хлопками. Угадай по описанию( для детей с 5 лет) Цель: развитие мышления: анализ и выделение существенных признаков. Для упражнения необходим набор карточек с изображением разных предметов( до 30 шт) , которые ра с кладываются перед детьми. " Я сейчас загадаю один из предметов, изображенных на карточках. Попробуйте угадать, что я загадала. Для этого задавай мне вопросы, на которые можно ответить только" да" или" нет" . Вопросы можно задавать только о свойствах этих предметов. Например: " это круглое? " ; " это красное? " ; " это длинное? " ; " это легкое? " ; " из этого едят? " ; " это деревянное? " ; " у этого есть ручка? " . Если игра оказывается слишком трудной, предложите детям откладывать в стор о ну те предметы, которые не подходят. Например, если на вопрос" это круглое? " был ответ" нет" , можно убрать со стола все круглые предметы. Можно также сократить количество карточек. Вариант. Ребенок рассказывает о одном из этих предметов, не произнося его н а звания, а другие дети- о т гадывают. Профессии( для детей с 5 лет) Цель: развитие словесно – логического мышления, умения сравнивать и анализир о вать Ведущий по очереди бросает мяч детям и задаёт вопрос: КТО ВОДИТ АВТОБУС? КТО ГОТОВИТ ЕДУ? КТО ШЬЕТ ОДЕЖДУ? КТО РАБОТАЕТ В МАГАЗИНЕ? КТО ЛЕЧИТ ЛЮДЕЙ? КТО СТРОИТ ДОМА? КТО РИСУЕТ КАРТИНЫ? КТО УЧИТ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ? КТО ПОЕТ ПЕСНИ? КТО ИГРАЕТ В КИНО? Противоречия( для детей с 5 лет) Цель: развитие лабильности мышления, расширение моделей поведения Дети встают полукругом. Психолог, поочередно бросая детям мяч, спрашивает, что они любят и почему. После этого психолог таким же образом выясняет, что не любят дети и почему. Затем психолог называет какое- либо плохое явление и бросает одному из учас т ников мяч. Р е бенку, получившему мяч, нужно найти положи тельную сторону этого явления. Например: - Плохо, когда идет дождь. - Зато можно надеть сапоги, взять зонтик и ходить по лужам. Или: - Зато все растения получат влагу и отмоются от пыли. И т. п. При возникновении затруднений психолог сам называет положительную сторону какого- либо явления. Упражнение можно построить как диалог: один из участников гово рит, что есть плохого, а др у гой- что хорошего в том или ином явлении. Добавь слово( для детей с 5 лет) Цель: развитие слуховой памяти. Один ребёнок называет какой- нибудь предмет, второй повторяет названное слово и добавляет какое- либо своё. Третий ребёнок повторяет уже два слова и называет третье. Четвёртому ребёнку придётся повторить уже три слова, а потом назвать своё и т. д. Эту игру целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увелич и ваться количество слов, которые запоминают дети, - то есть будет увеличиваться объём памяти. Я положил в мешок( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания и памяти Взрослый начинает эту игру: " Я положил в мешок яблоки" . Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет ещё что- нибудь: " Я положил в мешок яблоки и б а наны" . Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что- то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному сл о ву, а можно подбирать слова по алфавиту: " В саду у бабушки растут…" ( Порядок тот же. ) В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребёнок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольс т вие. Цифра, вставай! ( для детей с 6 лет) Цель: развитие концентрации внимания, закрепление цифр Каждому ребенку дается карточка с цифрой( у нескольких может быть одна и та же цифра) . З а тем расскажите историю, в тексте которой должно быть много чисел. Когда произносится очередное число, ребенок с этой цифрой встает и показывает свою цифру. Это упражнение одинаково хорошо применять как в начале, так и в конце занятия. Вопрос – ответ( для детей с 6 лет) Цель: развитие словесно – логического мышления, умения сравнивать и анализир о вать Ребёнок ловит мяч и отвечает на вопросы: 1. Какое из животных больше – лошадь или собака? 2. Утром люди завтракают. А вечером? 3. Днём на улице светло, а ночью? 4. Небо голубое, а трава? 5. Черешня, груши, сливы, яблоки…- это что? 6. Что такое Москва, Петропавловск- Камчатский, Хабаровск? 7. Маленькая корова – это телёнок. Маленькая собака – это? . . 8. Какие ты знаешь виды транспорта? 9. Чем весна отличается от осени? 10. На кого больше похожа собака – на кошку или на курицу? 11. Для чего нужны автомобилю тормоза? 12. Что общего между белкой и кошкой? 13. Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание? Ассоциативные цепочки( для детей с 6 лет) Цель: развитие ассоциативного, логического мышления 1 Психолог называет слово «СОЛНЦЕ», а дети отвечают на вопрос «какое? » по очереди: ЖЕЛТОЕ, КРУГЛОЕ, БОЛЬШОЕ, ГОРЯЧЕЕ. К последнему слову задается вопрос: «Что бывает горячим? ». Дети о т вечают: БЛИНЫ, СУП и т. д. К последнему слову опять задается вопрос: «Какой бывает суп? » и т. д. Таким образом, получается цепочка из слов и определений к ним. 2 Психолог называет слово «ЗИМА», а дети отвечают на вопрос «какая? » по оч е реди: БЕЛАЯ, ХОЛОДНАЯ. К последнему слову задается вопрос: «Что бывает Х О ЛОДНЫМ? ». Дети отвечают: ВОДА, МОР О ЖЕНОЕ и т. д. К последнему слову опять задается вопрос: «Какое бывает мороженое? » и т. д. Таким образом, получается ц е почка из слов и определений к ним. Школьные правила( для детей с 6 лет) Цель: повышение школьной компетенции «Вы, наверное, знаете, что в школе есть уроки и перемены. На переменах дети разговаривают, бегают, кушают, ходят в туалет. А на уроках дети сидят тихо, не ра з говаривают между собой, слушают учительницу и делают то, что она говорит». «Если я спрошу о том, что можно делать на уроке – вы хлопнете в ладоши. Если о том, что нельзя – пот о паете ногами. Слушать учит еля. Отвечать на вопросы учителя. Вставать и ходить по классу. Есть конфеты. Разговаривать с соседом по парте. Писать в тетрадях буквы. Рисовать в учебнике. Рисовать в тетрадях машинки. А в школе…( для детей с 6 лет) Цель: повышение школьной компетенции Взрослый начинает предложение, а дети его заканчивают. В детском саду – воспитатель, а в школе… В детском саду вас называют детьми, а в школе… В детском саду – столы, а в школе… В детском саду – группы, а в школе… В детском саду – занятия, а в школе… В детском саду главная – заведующая, а в школе… В детском саду вы играете, а в школе… Колпак мой треугольный( для детей с 6 лет) Цель: коррекция импульсивности, развитие произвольного внимания, памяти. Играющие сидят в кругу. Всем по очереди нужно произнести по одному слову из фразы. «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но те, кому выпадет говорить слово «ко л пак», заменяют его жестом( два мягких хлопка по своей голове) . В следующий раз з а менить нужно два слова: «колпак» и «мой»( показать руками на себя) . Можно все слова изменить на жесты. Что потом? ( для детей с 6 лет) Цель: активизация и развитие мыслительных процессов. Вначале детям объясняют, что есть ряд событий и явлений, которые происходят в строгой п о следовательности. Взрослый называет явление, событие или цифру и предлагает ребенку назвать следующее за ним. ЗИМА – ВЕСНА СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ ДОШКОЛ Ь НИК – ШКОЛЬНИК ПЕРВЫЙ – ВТОРОЙ ДЕНЬ – ВЕЧЕР ЛЕТО – ОСЕНЬ СУББОТА – ВО СКРЕСЕНЬЕ ПЯТЬ – ШЕСТЬ НОЧЬ- У Т РО Сравнение предметов( для детей с 6 лет) Цель: развитие мыслительных операций. У ребенка спрашивают: " Ты видел муху? А бабочку? " После предлагается их сравнить: " Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга? " Пары слов для сравнения: 1. МУХА И БАБОЧКА 2. ДОМ И ИЗБУШКА 3. СТОЛ И СТУЛЬЯ 4. КНИГА И ТЕТРАДЬ 5. ВОДА И МОЛОКО 6. ТОПОР И МОЛОТОК 7. ПИАНИНО И СКРИПКА 8. ШАЛОСТЬ И ДРАКА 9. ЩЕКОТАТЬ И ГЛАДИТЬ 10. ГОРОД И ДЕРЕВНЯ Ребёнок 6- 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и черты различия не по случайным, несущественным признакам( например, молоток и топор лежат в с а рае) , а по главным признакам.

Тихий колокольчик( для детей с 4 лет) Цель: развитие концентрации внимания и контроля движения, снижение импульси в ности. Дети сидят в кругу. Одному из ребят дают колокольчик. Надо отнести колокол ь чик по кругу тому, кто сидит рядом. Это надо сделать так, чтобы колокольчик не з а звучал – идти медленно и осторо ж но. Если колокольчик зазвучал, надо остановиться, подождать, когда он утихнет, и и д ти дальше Колокольчик должен пронести каждый ребенок. Шалтай- болтай( для детей с 4 лет) Цель: снятие мышечного напряжения, расслабление Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела. Взрослый пр о износит: Шалтай- болтай висел на стене, Шалтай- болтай свалился во сне. Дети падают на ковер. Упражнение повторяется несколько раз. Взрослый следит за тем, чтобы дети н а ходились в ра с слабленной позе. Надоедливая муха( для детей с 4 лет) Цель: учить концентрироваться на отдельных частях своего тела, контроль за мелкими движ е ниями Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас пригревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружиться в о круг глаз – поморгайте ими. Перелетела на щеку, затем на другую – подвигайте губами, надуйте щеки. Уселась на подбородок – подвигайте челюстью и. т. д. Я кубик несу и не уроню( для детей с 4 лет) Цель: развитие произвольности и самоконтроля движений. Ребенок должен перенести кубик от одной стены до другой, маршируя. Кубик л е жит на откр ы той ладони вытянутой руки. Если ребенок легко справляется с заданием, то кубик кладется на тыльную стор о ну ладони или на голову. Тогда ребенок не марширует, а двигается плавно. Шаловливая минутка( для детей с 4 лет) Цель: снятие психофизического напряжения, развитие произвольности Детям объясняют: - Сейчас наступает «шаловливая минутка». В тече ние этой минутки вы м о жете делать все, что хочется: прыгать, бегать, кричать. . . Но помните, что есть прави ло: «шаловливая м и нутка» начинается со звучания му зыки, а заканчивается, когда музыка выключается. Упражнение повторяется 2 – 3 раза Рисование ладонями( для детей с 4 лет) Цель: снижение мышечного напряжения, развитие умения контролировать силу прикосновений. Взрослый предлагает детям рисовать ладошками картины на спине друг друга. Д е ти разбиваю т ся по парам. Ребенок, на спине которого рисуют, закрывает глаза. Взрослый медленно читает текст и демонстрирует движения, как надо рисовать на спине. Море, море, море…( медленно поглаживаем верхнюю часть спины партнера от позвоночника в стороны одновременно двумя руками) Рыбы, рыбы, рыбы…( быстрые и легкие прикосновения пальцами в том же направлении) Горы, горы, горы…( медленные прикосновения всей ладонью) Небо, небо, небо…( снова поглаживания) Затем дети меняются ролями. Час тишины и час" можно" ( для детей с 4 лет) Цель: ослабление негативных эмоций, формирование произвольности поведения Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребенок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, ко н струировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребенку разрешается делать все: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать род и телей, висеть на них и т. д. «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье. Речка- Берег( для детей с 4 лет) Цель: развитие концентрации внимания, коррекция импульсивности, стимуляция физической а к тивности На полу в линию лежит длинная веревка, представляющая морской берег. Дети встают с одной стороны «на берег». Когда ведущий крикнет «Речка! » все перепрыг и вают через линию вперед. Если он кричит «Берег! », то все перепрыгивают назад. Е с ли ведущий кричит «Берег! » дважды, дети, которые перепрыгнули в «Речку», выб ы вают из игры. На пляже( для детей с 4 лет) Цель: снятие мышечного напряжения, расслабление, чередование напряжения с ра с слаблением Дети лежат с закрытыми глазами. Представьте, что сейчас лето. Светит солнце, и мы с вами находимся на пляже. Своим т е лом вы ощущаете теплый и мягкий песок. Лежите на нем и загораете. . . Налетела туча, закрыла солнце, стало прохладно. Чтобы согреться, сожмитесь в малень кий комочек, обхватите колени руками, прижмите голо ву к коленям. . . Солнце вышло из- за тучи, опять стало тепло, ложи тесь на спину, отдыхайте. Напряжение и расслабление необходимо чередовать несколько раз. Упражнение следует зака н чивать на расслаблении. Снеговик( для детей с 4 лет) Цель: снятие мышечного напряжения чередованием напряжения и расслабления- Наступила зима. Выпал снег. Ребята слепили снего вика( дети стоят, широко расст а вив ноги) . Ночью был сильный мороз, и снег стал крепким, как лед( напрягают мышцы ног, рук и шеи) . Утром выглянуло солнышко, стало тепло, снеговик начал таять. Подтаяла гол о ва( расслабляют мышцы шеи) , затем плечи, руки( расслабля ют мышцы рук) , ноги( расслабляют мышцы ног) . Растаял снеговик и превратился в лужицу( ложатся на ковер) . Следите за тем, чтобы дети находились в рас слабленной позе. Стойкий оловянный солдатик( для детей с 4 лет) Цель: развитие произвольности поведения, общей координации Правила игры: нужно встать на одну ногу, а другую подогнуть в колене, руки опу с тить по швам. Вы- стойкие оловянные солдатики на посту, несете свою службу и м о жете усмирить не только противника, но и самих себя. Оглянитесь по сторонам, з а метьте, что вокруг происходит, кто, чем занят. А теперь поменяйте ногу и посмотрите еще пристальнее. Вы настоящие «стойкие солдатики», и с а мое главное- вы смогли справиться со своим поведением. Время нахождения в статичной позе постепенно увеличивается. Рычи лев, рычи; стучи, поезд, стучи( для детей с 5 лет) Цель: снятие речевых зажимов, сплочение группы Ведущий говорит: «Все мы львы, большая львиная семья. Давайте устроим соре в нование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи! », пусть раздается самое громкое рычание». Нужно попросить детей рычать, как можно громче, изобр а жая при этом львиную стойку. Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает и по д страивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то б ы стро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. М а шинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все в а лятся на пол. Запрещенное движение Цель: развитие произвольности и внимания. Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные движения руками, ногами, телом, головой, лицом, неожиданно показывая запреще н ное. К то повторил, становится ведущим, прибавляя еще одно, свое запрещенное дв и жение. Игра продолжается дальше. Запреще н ных движений может быть около 7. Запретное число Цель: развитие внимания, формирование произвольности Правила игры: Я выбираю запретное число( например, 2) ; после этого произношу вслух ряд ч и сел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться( или нахм у риться) . Вариант. Дети по очереди считают по порядку от 1 до 10( 20) . Кому выпадает н а звать запретное число, он хлопает в ладоши, не произнося его вслух. Невидящий- неслышащий Цель: развитие внимания и произвольности, коррекция импульсивности Ведущий дает команду: «Невидящий»- дети выполняют движения только по сл о весному сигн а лу. Когда говорит: « Неслышащий »- дети выполняют задание только по показу. Схвати предмет( для детей с 5 лет) Цель: коррекция импульсивности, баланс механизмов возбуждения и торможения. Маленький предмет лежит на столе посередине. Двое кладут ведущие руки по ра з ные стороны от предмета на одинаковом расстоянии. Ведущий называет различные числа. Когда называется, н а пример, число 5, нужно схватить предмет. Охота( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания и произвольности, умения прислушиваться, развитие см е лости и увере н ности в себе. Играющих двое – Охотник и Заяц – им завязывают глаза. Остальные дети стоят в кругу( 3 х 6 м) и следят, чтобы играющие не вышли за круг. Они ведут себя очень т и хо, чтобы не мешать игрокам прислушиваться. Зайцу необходимо перебраться через поле в противоположную сторону- домой. Охотник пытается его поймать. Копна – Тропинка- Кочки( для детей с 5 лет) Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплочённости Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего идут по кругу до тех пор, пока вед у щий не произнесёт слово- задание. Если ведущий говорит: «Тропинка! », все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Если ведущий говорит: «Копна! », - дети направляются к центру круга, выставив руки вперёд. Если говорит: «Кочки! », дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит все задания, пол у чит поощр и тельные очки. Чемпионом становится ребёнок, набравший наибольшее количество поощрительных очков. Рояль( для детей с 6 лет) Цель: развитие внимания, тактильного восприятия, коррекция импульсивности, сплочение группы Дети сидят в кругу, положив левую руку на правое колено соседа слева, а правую на левое колено сосе да справа. Колени – клавиши. По часовой стрелке начинают хл о пать ладошками по коленям соседей, увеличивая скорость. Если кто- то ошибся, то он убирает одну руку, если ошибся второй раз – выбывает из игры. Победит самый вн и мательный. Упражнение лучше выполнять, когда группа уже сплоче на, дети доверяют друг другу. Кулак – ладонь – ребро( для детей с 5 лет) Цель: развитие произвольного внимания, зрительно – моторной координации, коррекция импульсивн о сти. По команде дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, ставят ребром. Темп и послед о вательность положения рук меняются. Затем взрослый путает детей: своими руками показывает одно, а говорит – другое. Дети должны вним а тельно слушать и не ошибаться. Пол – нос – потолок( для детей с 5 лет) Цель: развитие пространственного восприятия, произвольного внимания Психолог произносит «пол», «нос», «потолок» и вместе с детьми указывает на них( руки вверх, к носу, руки вниз) . Сначала психолог делает правильно, а затем н а чинает путать детей – говорить «пол», а показывать на нос. Дети должны быть вн и мательными и не ошибаться. «Да и нет»- не говори( для детей с 5 лет) Цель: коррекция импульсивности, развитие произвольности, лабильности мышления Дети по очереди ловят мяч и отвечают на вопрос, избегая слов «да» и «нет» ТЫ ЖИВЕШЬ В БЕРЛОГЕ? ТЫ МАЛЬЧИК? ТЫ БЫЛ В ЗООПАРКЕ? ТЫ СЕЙЧАС В ДЕТСКОМ САДУ? ТЫ ЛЮБИШЬ МОРОЖЕНОЕ? ТЕБЕ 6 ЛЕТ? ТЫ ЛЮБИШЬ ИГРАТЬ В КУКЛЫ? СЕЙЧАС ЗИМА? ТЫ ХОЧЕШЬ ПОЙТИ В ШКОЛУ? У ТЕБЯ ЕСТЬ МАМА? ТЫ СЕЙЧАС СПИШЬ? ТЕБЯ ЗОВУТ ВАСЯ? НОЧЬЮ СВЕТИТ СОЛНЦЕ? КОРОВЫ ЛЕТАЮТ? ЗИМОЙ ЖАРКО? СОЛНЦЕ СИНЕЕ? ТЫ ЛЮБИШЬ ХОДИТЬ К ВРАЧУ? ЛЕД ТЕПЛЫЙ? ТЫ УМЕЕШЬ ПЛАВАТЬ? ТЫ ПОСЛУШНЫЙ? Зеваки( для детей с 5 лет) Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции. Дети берутся за руки и идут по кругу. По сигналу ведущего останавливаются, хл о пают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успевает в ы полнить задание, выбывает из игры. Важно добиться синхронности выполнения движений. Затем алгоритм движений можно изм е нить( 3 притопа, поворот вокруг себя, 1 хлопок) Молчу- шепчу- кричу( для детей с 5 лет) Цель: коррекция гиперактивности, развитие волевой регуляции громкости речи и п о ведения. Ребенку предлагается действовать и говорить в соответствие с определенными знаками. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медле н но. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать гро м ко, кричать и бегать. Можно предложить цветовые знаки: красный – молчать, желтый – шептать, зел е ный – кричать. Эту игру лучше заканчивать на этапе" молчу" или" шепчу" , чтобы снизить игр о вое возбуждение при переходе к другим занятиям. Говори по сигналу( для детей с 5 лет) Цель: коррекция импульсивности, развитие волевой регуляции Ребенку задают любые несложные вопросы, но отвечать он должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или поч е сывание затылка. Если же вы задали вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к н е му обращаются, даже если ответ вертится у него на языке. Условные сигналы можно изменять: отвечать после хлопка, стука под столом, притопа и т. д. Паузы следует чередовать – длинные с короткими. Примечание. Во время этой игры- беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая р е бенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете сам о оценку своего сына( дочери) , помогаете ему обратить внимание на свое" я" . Слушай команду( для детей с 5 лет) Цель: развитие внимания, произвольности поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесе н ную шепотом команду ведущего( например: «Положите правую руку на плечо сос е да») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ход ь бу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выпо л нять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся р е бят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности Слушай хл опки( для детей с 5 лет) Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста»( стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую- либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки»( пр и сесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу) . На три хлопка играющие возобновляют ходьбу. Расставь посты( для детей с 5 лет) Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определе н ном сигнале. Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает н а правление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким о б разом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке( в линейку, по кругу, по углам и т. д. ) . Чтобы слышать к о манды, дети должны передвигаться бесшумно. Расскажем и покажем( для детей с 5 лет) Цель: развитие слухового внимания, самоконтроля координации движений. Дети выполняют движения под рифмовку. Руку правую – на плечо Руку левую – на бочок Руки в стороны, руки вниз И направо повернись Руку левую – на плечо Руку правую – на бочок Руки верх, руки вниз И налево повернись Упражнение повторяется несколько раз Повторение ритма( для детей с 6 лет) Цель: развитие произвольного внимания и контроля двигательной активности. Взрослый отстукивает( прохлопывает) любой ритмический рисунок, ребенок до л жен его повт о рить. Ребенок может слушать ритм с закрытыми глазами. Затем водящим становится ребенок. В конце игры детям задают вопрос: «Что было легче: зад а вать ритм или повторять? » Прошепчи ответ( для детей с 5 лет) Цель: развитие произвольности и самоконтроля, коррекция импульсивности Взрослый задает вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, пальцы сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх( показ) . Когда поднятых пальце много, взрослый считает «Раз, два, три – шепотом гов о ри». Задача детей- прошептать ответ. Вопросы: Какое сейчас время года? Как называется наш город? Как называется детеныш коровы? Сколько лап у собаки? Какие дни в недели выходные? И. т. д.

Попугай( для детей с 4 лет) Цель: учить передавать эмоциональное состояние с помощь речи и мимики Взрослый говорит любое короткое предложение, например « Я иду гулять» с о п ределенным чувством, а дети по очереди должны повторить его и угадать, с каким чувством сказано это пре д ложение( радостно, грустно, вопросительно, с досадой, испугано, со злостью, спокойно) Стулья для животных( для детей с 4 лет) Цель: развитие эмоциональной сферы В центре комнаты ставятся три стульчика с прикрепленными картинками живо т ных в разных настроениях: веселое, страшное, грустное. Тот, кто сядет на стульчик, превращается в страшного зверя, грустного или веселого животного. Дети пооч е редно садятся на стульчики и показывают заданное настроение зверей. На что похоже настроение? ( для детей с 5 лет) Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, п о году похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: «Мое настроение похоже на б е лое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое? » Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, учтите, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агресси в ные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии. Раз, два, три. . . Настроение, замри! ( для детей с 5 лет) Цель: развитие эмоциональной сферы, выразительности пантомимики Показать ребятам картинку с изображением людей в различных настроениях( грусть, обида, радость, злость и т. п. ) . Ребята по команде: «Раз, два, три. . . Настро е ние, замри! »- изображают на л и це определенное настроение. Школа актеров( для детей с 5 лет) Цель: развитие эмоциональной сферы, выразительности пантомимики В школу актеров принимаются дети после небольшой проверки. Вам нужно: Нахмуриться, как осенняя туча; рассерженный человек; Загрустить, как царевна Несмеяна; заболевший ребенок; ослик Иа Злиться, как злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребенок, у которого отняли мяч; Испугаться, как заяц, увидевший волка; птенец, который выпал из гнезда; к о тенок, на кот о рого лает злая собака; Улыбнуться, как кот на солнышке; хитрая лиса; мама; будто ты увидел чудо. Эмоции( для детей с 5 лет) Цель: развитие эмоциональной восприимчивости, распознание эмоциональных с о стояний. Детям показывают картинки с изображением детей в разных эмоциональных с о стояниях. Детям предлагается показать с помощью мимики и позы изображенные на них эмоции и н а звать их. Затем объяснить, почему дети в таком настроении? Что могло произойти? Каждому ребенку предлагается выбрать по одной кар тинке и придумать по ней короткий ра с сказ. Примечание. Задание может использоваться как тест для определе ния эмоци о нальной воспр и имчивости ребенка с шести лет- чем боль ше эмоций он различил, тем выше уровень его эмпатии Рисуем эмоции( для детей с 5 лет) Цель: развитие эмоциональной сферы На столах лежат листочки, разделенные пополам. На левой стороне листка нар и совано из о бражение какой- нибудь эмоции. Задача: на правой стороне листка нарисовать точно такой же рисунок, какой из о бражен на л е вой стороне. Цветок радости рисование Каждому ребенку дается бумажный лепесток( или два, если детей мало) , кара н даши и флом а стеры. Детей просят раскрасить лепестки «радостными» цветами. Затем берется бумажный круг – серединка цветка – и степлером присоединяются к нему ра с крашенные лепестки. Аналогично можно выполнять задание и с другими положительными эмоциями или качеств а ми. Например, цветок интереса, цветок знаний, цветок дружбы и т. п. Злой, грустный, недовольный( для детей с 6 лет) Цель: учить различать эмоциональные состояния друг друга Дети сидят в кругу, водящий за кругом спиной к ним или выходит за дверь. Взрослый говорит детям, какую отрицательную эмоцию каждый из них будет из о бражать. Когда входит водящий, взрослый говорит ему: «У нас все дети в хорошем настроении, только двое злых( грустных, нед о вольных) . Кто они? » Водящий подходит к детям и угадывает. Если он правильно называет эмоцию, все кричат «Ура! » или хлопают в ладоши. А ребенок, изображавший отрицательную эмоцию, улыбается. Если водящий ошибся, все говорят «Ой – ой –о й! » После выбирают нового водящего. Радости и огорчения( для детей с 6 лет) Цель: выявление характера и содержания переживаний, их осознание. Ребятам предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, к о гда. . . », «Бол ь ше всего я огорчаюсь, когда. . . ». Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответству ю щей части листа рисуют свои радости и огорчения. После предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что ого р чает твоих р о дителей, учителя? » При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собстве н ной жизнью, с жизнью группы. Закончи предложение Цель: осознание своих эмоций и эмоциональных реакций других людей Детям предлагается закончить предложение: Когда ребенок плачет, мама чувствует… Когда дети играют, они чувствуют… Когда человек говорит неправду, он чувствует… Когда ребенок болеет, мама чувствует… Когда человек остается один, он чувствует… Когда человек сделал доброе дело, он чувствует Когда у человека есть друг, он чувствует… Когда человек видит что- то необычное, он… Волшебные шары Цель: развитие воображения, закрепление знаний об эмоциях Детям предлагают изображения воздушных шаров разнообразной формы. Ка ж дый ребенок выбирает себе шар и схематически рисует на нем эмоцию, которая подходит к форме этого шара. Затем шар раскрашивают подходящим цветом. Эмоции в цветных пятнах Цель: развитие воображения, фантазии, кооперации Дети делятся на группы. Каждой группе предлагается нарисовать цветными пя т нами опред е ленную эмоцию. Одна группа рисует на большом листе бумаги радость, другая – грусть, третья удивление и т. д. После выполнения задания дети рассматривают «листы эмоций» и обсуждают цветовые га м мы. Снежинки – эмоции Цель: развитие воображения, фантазии, осознание своего эмоционального с о стояния. Детям предлагаются снежинки с изображением какой- либо эмоции, которые они должны д о рисовать или раскрасить. Затем снежинки надо перевернуть и на оборотной стороне нарисовать свое н а строение По окончанию рисования все рассматривают и обсуждают работы друг друга. Вместо снежинок можно детям предложить сердечки, звездочки, шарики, цв е точки и т. п.

Привет фотографии( для детей с 3 лет) Цель: обучение детей узнавать друг друга по фотографии, создание положительного настроя Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз. Ребенок в ы ходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по фотогр а фии, подходит к нему и здор о вается( пожать руку и сказать «Привет») Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем в ы бирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одной фот о графии. Клубочек( для детей с 4 лет) Цель: знакомство, установление доверительного контакта с детьми, сплочение гру п пы. Дети садятся в круг. Ведущий, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой вопрос участнику игры( Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т. д. ) . Ребенок ловит клуб о чек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой сл е дующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие учас т ников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются. Замечание: Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он б е рет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результ а те можно увидеть детей, и с пытывающих затруднения в общении, у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Ха – ха – ха! Хе – хе – хе! ( для детей с 4 лет) Цель: создание положительных эмоций, снятие напряжения. Дети стоят в кругу, соединяют руки в замок. Ведущий показывает следующее: 3 раза прикасается к левому плечу, произнося «ха – ха – ха» 3 раза прикасается к правому плечу, произнося «хо – хо – хо» 3 раза прикасается к левому колену, произнося « хи – хи – хи » 3 раза прикасается к правому колену, произнося « хе – хе – хе » Затем все движения повторяются более быстром темпе по 2 раза. Затем еще б ы стрее по 1 разу. Затем количество раз увеличиваем, а темп снижаем. Произнося последнее « хе », д е тям предлагается выплеснуть всю усталость, всю злость, всю обиду, которые накоп и лись в их теле. Перекличка- путанка( для детей с 4 лет) Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию( имя называется правильно, фамилия – нет; фамилия правильна, имя не то) . Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры. Ласковое имя( для детей с 4 лет) Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, знакомство. Один из детей- водящий- встает в центр круга. Дети, передавая друг другу мяч, н а зывают ласковую форму имени водящего. Он последним получает мяч и на зывает ту ласк о вую форму своего имени, которая ему пон равилась. Упражнение продолжается до тех пор, пока в центре круга не побывает каждый р е бенок. Вариант. Дети, передавая друг другу мяч, называют ласковую форму своего имени. Когда все дети назовут ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно п о старат ь ся не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произн е сти его ласковое имя. Вариант. «Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно» Передай игрушку по кругу( для детей с 4 лет) Цель: разминка, разогрев группы, развитие внимания, быстроты реакции, умения де й ствовать сообща Дети стоят в кругу. По кругу пускают игрушки. Передавая игрушку, дети говорят: «Дальше, дальше…» Сначала их в два раза меньше, чем детей. По мере увеличения скор о сти передачи игрушек из рук в руки количество игрушек увеличивается. Вариант. Дети сидят на ковре и перекатывают друг другу мячи, не останавлив а ясь. К о личество мечей от 2 до 5. Вариант. Можно добавить еще одно правило. Когда взрослый скажет: «Всё наоб о рот», игрушки или мячи передаются в обратном направлении. Передай движение по кругу( для детей с 4 лет) Цель: развитие выразительности движений, воображения, активизация и сплочение детей Дети передают друг другу воображаемые предметы: большой мяч, тяжелую гирю, гор я чий блин, младенца, паука на паутинке, стопку кубиков, горящую свечу. В конце упражнения дети берутся за руки. Взрослый, говоря «Привет», пожимает руку соседу справа, тот следующему по кругу. «Приветик» должен обойти круг и ве р нуться к взрослому Животные( для детей с 4 лет) Цель: активизация группы, развитие слухового внимания Детям раздаются карточки и изображением нескольких( 2 – 4) видов животных. Д е ти должны, издавая характерные звуки того или иного животного, найти остальных членов своей подгруппы. Энергизатор в игровой форме помогает разделить большую группу на несколько по д групп, в о влекает ребят в активную деятельность. Невербальное приветствие( для детей с 4 лет) Цель: разогрев группы, преодоления барьеров в общении, снижение эмоционального н а пряжения. Участникам предлагается молча здороваться друг с другом: а) руками с закрытыми гл а зами, б) коленками, в) спинами, г) мизинцами, д) плечами, е) локтями и т. д. Упражнение можно проводить при достаточной разогретости группы не в начале зан я тия. Поварята( для детей с 4 лет) Цель: развитие внимания, групповой сплоченности Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп( компот, винегрет, салат) . Каждый придумывает, чем он будет( мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т. д. ) . Можно раздать картинки. Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В резул ь тате получается вкусное, красивое блюдо. Комплименты( для детей с 4 лет) Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя, развитие комм у никати в ных навыков Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно! » Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение пров о дится по кругу. Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вм е сто похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его с о сед, скажите комплимент сами. Путаница( для детей с 5 лет) Цель: разогрев, сплочение группы, снижение напряженности. «Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необх о димо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим в е дущего, который «распутает» группу». Можно провести путаницу еще раз, предложив кому- либо из группы «запутать» всех о с тальных, а другому ведущему распутать. «Здравствуйте! » по очереди( для детей с 5 лет) Цель: разогрев группы, снижение напряженности, рефлексия собственного эм о ционального состояния, настрой на работу. Взрослый говорит, что сейчас он будет здороваться, но не со всеми сразу, а по оч е реди. Те, с кем он поздоровается, должны встать и сказать: «Здравствуйте». Далее игра проходит в два этапа. На первом этапе взрослый предлагает детям осознать свои эмоциональные с о сто я ния: «Те, кто сейчас в хорошем настроении, здравствуйте! », «Те, кто сегодня не выспался, здравству й те! », «Те, кому грустно, здравствуйте! ». На втором этапе настраиваем детей на выполнение различных видов деятел ь ности: «Те, кто любит рисовать, здравствуйте! », «Те, кто хочет заниматься, здравствуйте! », «Те, кто хочет стать умным( уверенным) , здравствуйте! », Приветствие с колокольчиком( для детей с 5 лет) Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад. Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к одному из них, звонит в колокольчик и г о ворит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок! ». После Ваня берет колокольчик и идет пр и ветств о вать другого ребенка. Колокольчик должен поприветст вовать каждого ребенка. Разные приветствия( для детей с 5 лет) Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков Взрослый напоминает детям, что с разными людьми мы общаемся по- разному «Поздоровайтесь так, как вы здороваетесь: С другом в детском саду С воспитателем С клоуном в цирке С любимой бабушкой С тем, на кого обиделись С тем, кого рады видеть А теперь скажем все вместе: «Здравствуйте все! » и поаплодируем друг другу. Вариант. Здороваться с разным настроением: «Очень устали, Веселые, Опаздыв а ем в детский сад, В Космосе( в невесомости) » Ветер дует на. . . ( для детей с 5 лет) Цель: знакомство, разогрев, сплочение группы. Со словами «Ветер дует на. . . » ведущий начинает игру. Вопросы могут быть следу ю щими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну ку ч ку. «Ветер дует на того, у кого. . . есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т. д. Ведущего необходимо менять, давая возмо ж ность поспрашивать участников каждому. Поменяйтесь местами( для детей с 5 лет) Цель: разогрев группы, снижение напряженности, активизация внимания и мы с лительных процессов. Участники садятся в круг, в центре которого стоит психолог. Ведущий предла гает поменяться местами( пересесть) всем тем, кто обладает каким- то общим признаком. Например: «Пересядьте все те, у кого карие глаза( любит убирать и г рушки, кататься с горки и т. п. ) », — и все, у кого карие глаза, должны поме няться местами». При этом ведущий тоже принимает участие в игре и дол жен успеть занять о с воб о дившееся место, оставшийся без места продолжает игру. По окончании игры можно спросить: «Как вы себя чувствуете? » Затем делают вывод, что у всех есть много общего. Встаньте те, у кого…( для детей с 5 лет) Цель: разогрев группы, снижение напряженности, активизация внимания, набл ю дател ь ности и мыслительных процессов. Дети сидят на стульях. Ведущий говорит: «Встаньте те, у кого: Светлые волосы Карие глаза В одежде есть синий цвет Пишет левой рукой Любит танцевать Вариант: «Похлопайте в ладоши те, кто сегодня грустный( любит смотреть мультики и т. п. ) » Затем делают вывод, что у всех есть много общего. Разные, но похожие( для детей с 5 лет) Цель: разогрев и сплочение группы, снижение напряженности, развитие самосозн а ния, акт и визация внимания. Взрослый говорит: - Сейчас поднимут руки только девочки. . . А теперь поднимут руки мальчики. . . Попр ы гают те, кто в брю ках. . . У кого есть сестренка, обнимут себя. . . У кого есть брат, п о хлопают в ладоши. . . Те, кто ел сегодня кашу, по гладят себя по голове и т. д. По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой детей подв о дят к выводу о том, что все люди разные, но в чем- то они все- таки похожи. Рулет( для детей с 5 лет) Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности. Дети встают в шеренгу, держась за руки. Ребенок, стоящий первым, начи нает поворачиваться вокруг своей оси, увлекая за с о бой стоящих следом. Таким образом, дети образуют некий «рулет». Обращается внимание детей на то, что в ходе упражнения важно не расцеплять р у ки. Задание можно усложнить, предложив детям «раскру тить рулет». Фруктовый салат( для детей с 5 лет) Цель: активизация группы, создание групповой сплоченности, усиления концентрации внимания. Участники сидят в круге. Ведущий просит первых 4- 5 человек назвать по одному свои любимые фрукты( например, яблоко, груша, банан, апельсин) . Следующие сидящие в круге по очереди, повторяют прозвучавшие названия фруктов. Таким образом, каждый «назван фруктом». Для лучшего запоминания можно раздать карточки с изображ е ниями фруктов. Ведущий встает в центре круга и выкрикивает название фрукта, н а пример апельсин, и все «апельсины» должны поменяться друг с другом местами. Чел о век в центре также старается занять одно из свободных мест, и другой участник о с тается без места. Новый ведущий опять называет какой- то фрукт и игра продолж а ется. Название «фруктовый с а лат» означает, что все меняются местами. Прикосновение тела( для детей с 5 лет) Цель: активизация и сплочение группы, развитие тактильного внимания Объясните участникам, что вы дотронетесь до кого- нибудь. Потом они должны, и с пол ь зуя только ту часть тела, до которой дотронулись вы, дотронуться до кого- то другого. Пр о должайте игру, пока все участники не будут задействованы. Это упражнение заставляет тесно взаимодействовать друг с другом. Лицом к лицу( для детей с 5 лет) Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие вним а ния. Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «рука к носу», «спина к сп и не», «голова к колену» и т. д. Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда вед у щий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару. Упражнение можно применять в середине и в конце занятия. Вариант: Дети объединяются в пары только после команды ведущего. Например, после команды «Плечо к плечу», дети должны найти себе пару и соприкоснуться ча с тями тела Такси( для детей с 5 лет) Цель: активизация группы, деление группы на подгруппы, закрепление количества Выбирается 1- 2 участника, которые будут выполнять роль таксистов. Их задача – двигаться по помещению, останавливаясь по команде ведущего. Предложите остал ь ным уч а стникам представить, что они садятся в такси. В такси может поместиться только определенное число участников, например 2, 3 или 4. Когда такси останавлив а ется, участники должны бежать «занимать места в такси». Это полезное упражнение, если нужно объединить участников в группы с определе н ным числом членов в случайном порядке. Привет! Как твои дела? ( для детей с 6 лет) Цель: сближение участников, установление дружеских отношений, развитие коопер а ции, акт и визация внимания Все дети ходят по комнате, жмут друг другу руки и говорят: «Привет! Как твои дела? » Главное правило: здороваясь с кем- то, руку можно освободить только после того, как другой рукой начнешь здороваться еще с кем- либо. То есть каждый участник до л жен быть в контакте с кем- либо постоянно. Игру можно использовать в конце занятия, заменив слова: «Спасибо. С тобой было и н тересно» Приветствие локтями( для детей с 6 лет) Цель: развитие навыков сотрудничества, взаимопонимания, умения понять чувства другого. Дети делятся на три группы. Первая группа соединяет руки за головой, вторая группа ставит руки на талию, третья – прикасается к своим коленкам. «Сейчас все будут ходить по комнате и приветствовать друг друга только локо т ками. При этом надо говорить другим приветственные или приятные слова» Обсуждение: С кем удобнее было здороваться? Что было труднее всего? Когда люди испытывают подобные трудности? Какой группе было легче наладить взаимодействие? Я сегодня вот такой( для детей с 6 лет) Цель: эмоциональная разрядка, развитие умения понимать свое эмоциональное с о стояние и в ы ражать его вербально и невербально. Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой»- и показывает неве р бально свое состояние. Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот т а кой» и копируют его жесты, мимику, позу. В игре должен принять участие каждый ребенок. В заключение дети берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все! »