Проект: по развитию связной речи детей подготовительной группы.

Проект: по развитию связной речи детей подготовительной группы. Тема: «Составление описательных рассказов» Вид проекта: педагогический. Продолжительность проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников. Актуальность темы. Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития- мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе. Дошкольный возраст- это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи- фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Основные задачи развития речи- воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи- решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно. В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально- смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника. Таким образом, актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка- дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. Цель проекта: обучение составлению описательных рассказов с использованием мнемотаблицы и без нее. Задачи проекта: - Учить детей составлять небольшой описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных, птиц, людей и т. д. - Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. - Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида объекта живой и неживой природы с опорой на схему. - Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ. - Учить детей составлять рассказ, сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты. - Учить ребенка точно, лаконично и образно описывать предметы, явления. - Учить детей подбирать к предмету слова – эпитеты, характеризующие предмет и отображающие субъективное отношение ребёнка к нему. - Учить придумывать рассказ по предложенной схеме, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. - Учить составлять рассказ без мнемотаблицы. - Учить составлять рассказ – описание с опорой на предме т( иллюстрацию) . - Учить составлять рассказ без опоры на наглядность. Предполагаемый результат: проведение промежуточной диагностики, улучшение показателя диагностики в развитии связной речи детей. Сведения об участниках: Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. Предлагает активное участие родителей, детей и педагогов в работе над проектом. Этапы проведения проекта: Сентябрь: Подбор материала Октябрь: 1. Рассказывание по картине на тему «Осень». 2. Составление описательного рассказа о дереве с использование схемы. 3. Д. игра «Узнай продукт по описанию»( ведущий ребенок) . 4. Игровая ситуация «Мы идем в зоопарк». Ноябрь: 1. Составление описательного рассказа по картине «Кошка с котятами». 2. Игровая ситуация: «Правила поведения в автобусе». 3. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья» 4. Составление рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам. Декабрь: 1. Составление рассказа по теме «Зима» по серии сюжетных картин. 2. Р. О. С. «Путешествие». 3. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине. 4. Игр. с итуация «Письмо Деду Морозу». Январь: 1. Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» по серии сюжетных картин. 2. Д. игра «Назови предмет одежды». 3. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин. Февраль: 1. Р. О. С. «Как пользоваться бытовыми приборами». 2. Игр. с итуация «Кем я хочу быть». 3. Составление рассказа из личного опыта « Дом в котором я живу». 4. Беседа о празднике «Защитники Отечества». Март: 1. Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий. 2. Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий. 3. Д. игра «Опиши птицу». 4. Постановка сказки « Дюймовочка ». Апрель: 1. Составление рассказа «Все хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий. 2. Р. О. С. «Путешествие в космос» 3. Пересказ рассказа «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий. 4. Игр. с итуация «Наша улица». Май: 1. Беседа «День Победы». 2. Д. игра «Составь предложение». 3. Д. игра «Бывает – не бывает». 4. Составление рассказа по мнемосхеме. Работа с родителями: Сентябрь: Анкетирование родителей «Речевое поведение родителей с ребенком». Октябрь: Консультация «Развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста». Ноябрь: Детско- родительский досуг «Собираем портфель знаний». Декабрь: Консультация «Особенности воспитания в семье ребенка с проблемами речи». Январь: Детско- родительский конкурс «Наряжаем букву». Февраль: Детско- родительское занятие «Общение – это важно! » Март: Консультация «Движение и речь». Апрель: Консультация «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста» Май: Встреча в «Литературной гостиной». Литература 1. Попова Л. Н. Детско- родительский клуб «Веселая семейка» стр. 65 2. Данилина Т. А. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом» стр. 62 3. Доронова Т. Н. «Вместе с семьей» стр. 84 4. Давыдова О. И. «Работа с родителями в ДОУ» стр. 121