Картотека НОД по социально-нравственному развитию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 «Умка» КАРТОТЕКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ: «СОЦИАЛЬНО- НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ » СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ г. Н ижневартовск НОД I этап Представления о себе, своих вкусах, предпочтениях, установление социальных контактов со сверстниками, эмоциональное единение Тема Программное содержание Ты и твое имя Развивать представления детей об имени и отчестве. Что ты любишь поесть Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других. Что ты хочешь носить Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других. Что ты умеешь делать Определять вместе с детьми их умения Какой ты, что тебе нравится Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности. Правила общения Знакомить детей с правилами общения( невербального) , устанавливать доверительные отношения друг с другом. Дарим подарки Знакомить с проявлениями внимания и доброжелательности в отношениях с окружающими. Яблоко Помочь детям эмоционально сблизиться, объединиться с другими, преодолеть замкнутость, проявлять отзывчивость Зонтик Помочь детям проявлять эмоциональную отзывчивость, активность, интерес к общению со сверстниками, сближаться с сверстниками в решении проблем Ветерок и зонтик Знакомить с проявлениями внимания и доброжелательности в отношениях с окружающими Помочь проявить сочувствие, желание поделиться Прогулка в сад Помочь устанавливать доверительные отношения друг с другом и природой, проявлять радость в совместных действиях Тема 1. ТЫ И ТВОЕ ИМЯ Материал. Карточки из плотной бумаги; шнурки; фломастеры или цветные карандаши. Ход занятия В группу приходит учитель из школы( или новый воспитатель, гость) , который хочет познакомиться с детьми. Гость обращается к детям с просьбой рассказать о себе, чтобы узнать и запомнить каждого познакомиться поближе. Если какой- либо ребенок стесняется, затрудняется, воспитатель может задать ему дополнительные вопросы: — Чем ты похож или не похож на других детей? Что в тебе есть особенного? Затем воспитатель предлагает детям игру: «Как бы ты хотел, чтобы тебя называли? », или: «Как тебя будут называть, когда ты вырастешь? » Дети, встав в круг, передают друг другу мяч, называя свое полное имя. После игры гость просит каждого ребенка сделать свою именную карточку, украсив ее рисунком. Завершив работу, дети надевают именные карточки на шею с помощью шнурков и рассматривают их вместе со взрослыми. Прощаясь с детьми, гость благодарит их за рассказ и рисунки, и говорит что он узнал, какие все дети разные, а карточки помогли запомнить и не путать их имена. Тема 2. ЧТО ТЫ ЛЮБИШЬ ПОЕСТЬ? Материал. Овощи( огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, редис, салат) , растительное масло, соль; разделочные доски, ножи, салатники скатерти, салфетки; фартуки и косынки( на всех детей) . Ход занятия Педагог рассказывает детям историю появления такого всем знакомого блюда, как салат: «Однажды король заблудился на охоте, устал, проголодался и набрел на избушку лесника. Великая честь выпала леснику — принимать короля. Да вот беда — накормить- то его нечем. Испугался лесник королевского гнева, но его дочь была е только красавица да умница, но еще и искусная повариха. Собрала она овощи — те, что были в доме, вышла, нарвала травы душистой, листьев салата, все мелко нарезала, заправила несколькими каплями масла, посолила, украсила зеленью. Ел и удивлялся: " Сколько поваров во дворце, а такое вкус- блюдо впервые ем. Как оно называется? " - Салат" , — не растерялась девушка. Посмотрел на нее король, увидел, какая красавица да умница. А так как король любил вкусно поесть, то увез ее к себе во дворец, да и женился на ней. На свадьбе, говорят, в центре стола стояло золотое блюдо с салатом. Так ли было, нет ли, трудно проверить, но салаты очень полезны и бывают они самые разные». Вопросы к детям: - Какие салаты ты знаешь и любишь? Из каких овощей их готовят? Есть ли такие овощи, которые любят все? Затем каждому ребенку предлагается приготовить салат. Дети выбирают те овощи, которые для этого необходимы. Если потребуется, воспитатель помогает ребенку правильно их нарезать. Затем проводится конкурс на лучшее оформление готовых блюд. Особое внимание обращается на индивидуальность, фантазию, выдумку при оформлении каждого блюда. В заключение занятия накрывается стол, и все угощаются, рассказывая о своих кулинарных секретах. Другие варианты: «Любимое блюдо» Дети рисуют свои любимые блюда на бумаге разной формы( в дальнейшем эти рисунки можно использовать для игры в «Кафе», оформив с их помощью меню, столики и витрину) . Игра «Урок кулинарии» Игра проводится по примеру телевизионной программы «Смак». Каждый ребенок( или группа из 2—3 ребят) готовит свое любимое блюдо. Игра «Угоди своим друзьям» Воспитатель предлагает детям ситуацию, в которой они должны «накормить» своих друзей. Тема 3. ЧТО ТЫ ХОЧЕШЬ НОСИТЬ? Вариант 1 Материал. Картонный силуэт куклы( для каждого ребенка) ; лоскутки ткани разной фактуры; цветная бумага, клей. Ход занятия Воспитатель обращает внимание детей на их одежду: качество материала, фасон, цвет. Вопросы к детям: - Во что вы сегодня одеты? Есть ли у вас любимая одежда? Почему она вам нравится? Что для вас самое главное в одежде? Дети выбирают из разнообразных лоскутков тот, который похож на ткань их любимой одежды. Воспитатель предлагает каждому ребенку «одеть» свою куклу — мальчика или девочку, и показывает способ выполнения задания. В конце занятия детям предлагается сделать выставку их работ. Воспитатель акцентирует внимание детей на том, что одежда получилась у всех разная, но вся она любимая, а поэтому красивая: «На вкус и цвет товарищей нет». Вариант 2 Материал. Карточки с изображениями одежды( нераскрашенные) ; краски, фломастеры или карандаши; ножницы; листы бумаги. Ход занятия Воспитатель договаривается с родителями о том, что в этот день каждый ребенок придет в детский сад в своей любимой одежде. Когда все собираются, устраивается «демонстрация моделей». Дети по очереди выходят под музыку на «подиум», показывая свою любимую одежду и рассказывая о ней. Затем воспитатель спрашивает детей, какую еще одежду они хотели бы носить и почему. Затем на столах раскладываются карточки с изображением различной одежды, и детям предлагается выбрать модели, которые им нравятся и которые они хотели бы носить. Дети выбирают наряды, раскрашивают их, вырезают и наклеивают на листы бумаги. В процессе работы воспитатель спрашивает у детей, что они выбрали и почему. После окончания работы листы прикрепляются прищепками к веревке. Дети их рассматривают, обсуждая, в чем совпадают их вкусы, а в чем — нет. Другие варианты Игра «Я — модельер» Дети рисуют «коллекцию любимой одежды» и устраивают выставку. Игра «История костюма» На карточках изображены костюмы XIX и XX веков. Детям предлагается отобрать мужские и женские костюмы разного назначения: для верховой езды, дорожные, вечерние и т. д. Игра «Презентация любимой одежды зимнего( летнего, весеннего, осеннего) сезона» Тема 4. ЧТО ТЫ УМЕЕШЬ ДЕЛАТЬ? Материал. Материал для изготовления елочных игрушек( цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы) ; ножницы, клей, кисти для клея. Ход занятия Воспитатель рассказывает детям о том, что в соседней группе есть необычно украшенная елка. Игрушки для нее дети сделали своими руками, причем из самого разного материала: бумаги, ткани, коробок и т. д. Затем педагог предлагает детям подумать, как можно украсить елку в детском саду, и дома, сделав ее нарядной, необычной. Ребята самостоятельно выбирают необходимый для работы материал и приступают к выполнению своего замысла. Если ребенок затрудняется с выбором, воспитатель помогает ему, задавая вопросы: - Что ты хочешь сделать? Какой материал тебе необходим? Подумай и расскажи, как ты будешь делать игрушку С можешь ли ты сам сделать то, что задумал? Нужна ли тебе помощь? По окончании работы устраивается выставка поделок. Дети любуются елочными игрушками, обсуждают полученные результаты. Вопросы к детям: — Какие поделки тебе нравятся и почему? Что думают об этом другие дети? Как ты думаешь, украсят ли эти игрушки елку? Воспитатель отмечает, что все игрушки получились разными, так как каждый сделал поделку по своему желанию и вкусу. Поэтому они не похожи одна на другую. Воспитатель подчеркивает особенности каждой игрушки: материал, форму, цвет, качество, неповторимость и восхищается замыслам детей. Тема 5. КАКОЙ ТЫ, ЧТО ТЕБЕ НРАВИТСЯ? Вариант 1 Материал. Фотографии детей; плотные листы бумаги; карандаши, краски или фломастеры. Ход занятия Дети прикрепляют прищепками к веревке свои фотографии. Воспитатель, взяв одну из них, задает следующие вопросы: — Кто изображен на этом снимке? Как вы это поняли? ( При этом дети описывают внешность ребенка, изображенного на фотографии. ) Таким образом рассматриваются еще 3—4 фотографии. Затем воспитатель, не показывая фотографию, подробно описывает какого- либо ребенка и просит догадаться, о ком идет речь. Далее воспитатель предлагает каждому ребенку наклеить свою фотографию на верхнюю часть плотного листа бумаги, а внизу нарисовать одежду, которую он любит носить и считает красивой; любимое блюдо; любимое животное; любимое занятие и т. д. В заключение воспитатель, взяв одну из работ, и не показывая лица на фотографии, просит детей догадаться, чья это работа. При этом она только описывает любимую одежду, блюда, занятия данного ребенка. Если этого будет недостаточно, можно постепенно добавлять и описание отдельных признаков внешности. В конце занятия воспитатель предлагает детям объединить работы в соответствии с общими вкусами и интересами. Вопросы к детям: Что повторяется на многих рисунках? Чем работы( вкусы, интересы) различаются? Другие варианты Детям предлагается изготовить индивидуальные альбомы. Каждая страничка альбома должна отразить то, что любит ребенок: игрушки, еду, занятия и т. п. Дети могут рисовать, наклеивать вырезанные картинки или различные фотографии. Игра «Выставка рисунков» После рисования или оформления альбомов на тему: «Что тебе нравится? » детям предлагают догадаться, где чей рисунок или альбом( рисунки и альбомы не подписаны) . Игра «Что нам нравится зимой( весной, летом, осенью) ? » Тема 6. Знакомство с правилами общения Цель: Познакомить детей с правилами общения( невербального) , установить доверительные отношения друг с другом. Оборудование: Шкатулка, бусинки. План занятия: Поздороваемся друг с другом не вербально. Правило общения. " Мусорное ведро" . Разыгрывание ситуации. Ход занятия. Стоим по кругу в парах. Давайте поздороваемся друг с другом без слов( киваем головой, возьмемся под руки, поздороваемся лбами, попками, ладошками, приобнимем за плечи) . Как было приятнее общаться, приветствовать друг друга? С кем понравилось общаться? А сейчас мы установим правила общения и соберем их в нашу копилку- шкатулку. Раздаю детям бусинки, это и будут правила. Дети называют свое правило и помещают бусинку в шкатулку( не ругаться, не перебивать друг друга, нужно помогать, если что- то не получается, говорить" волшебные" слова, улыбаться собеседнику, не спорить громко, нельзя обижать того с кем разговариваешь) . А что же может помешать нашему общению? ( Раздаю детям небольшие бумажки, каждый ребенок называет, что ему мешает в общении и кидает, смяв листок, в" мусорное ведро" ) . Важно чтобы эти бумажки были сожжены в присутствии детей. А теперь представьте, что к вам в группу пришел новенький ребенок, ему грустно, скучно и одиноко. Как можно ему помочь? Разыгрываем ситуацию несколько раз. Один ребенок- новенький, остальные- группа( кто- то пытается приласкать, приглашает играть, задает разные вопросы и в итоге принимают в группу) . В завершении занятия рисуем свое настроение. Затем говорим о том, что больше всего поправилось делать и каждый анализирует свое участие на занятии. Тема 7. Дарим подарки Цель: Тренировать в различении базовых эмоций, развивать умение в доброжелательном отношении друг к другу. План занятия: 1. " Ласковое имя" . 2. Дарим подарки, 3. Разгадаем эмоции. Ход занятия. Сидим в кругу на ковре, устроившись по удобнее. - Давайте вспомним в каком настроении вам больше нравится быть и подарим его друг другу. - Нам хорошо и радостно когда мы слышим свое ласковое имя. Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик, и к кому он попадет, будет называть одно или несколько своих ласковых имен. А все должны запомнить их. Так делает каждый ребенок в группе. - А сейчас мы сделаем друг другу приятное: подарим подарки, но они у нас будут не настоящие, а выдуманные. И так, представим, что мы всемогущи и можем подарить любой подарок ребенку справа от вас. Посмотрите на него внимательно и попробуйте угадать, какой подарок ему хотелось иметь больше всего. Дети дарят подарки, не забывая смотреть на ребенка, а тот, кто получил- не забудет поблагодарить. Затем задаются детям вопросы: Что было приятнее дарить или получать подарки? - К акие подарки понравились больше всего? - А теперь угадаем, какое настроение загадал художник( показываю изображение эмоций, видных на половину, дети отгадывают и изображают их) . Изображаются эмоции: удивление, радость, печаль, гнев, страх, интерес, обида, стыд. В заключение дарим друг другу комплименты и отмечаем, кто как занимался. Тема 8. «Яблоко» Предварительная работа. Читаем сказку «Яблоко» Звучит веселая детская музыка. Часть 1 Воспитател ь- Какое настроение у вас, когда вы слышите эту музыку? Что хочется делать? А мне представляется, будто дети прыгают, веселятся в детском саду. Каждое утро вы видите лица своих друзей. Есть у вас в группе друзья? Как здорово, что и сегодня мы собрались все вместе. Поприветствуем друг друга. Поздороваемся сначала нашими руками. Скажем им: «Здравствуйте, милые ручки! » А теперь глазами поздороваемся, на всех в кругу посмотрим: «Здравствуйте, милые глазки! » Здравствуйте, дети, милые дети, вы прекрасней всех на свете! Часть 2 «Есть сказка новая у нас, То интереснейший рассказ Про то, как яблоня росла, И каждый год весной цвела Все лето яблоки висели И дружно потихоньку спели. А эта яблоня какая? Да, да, красивая, большая, И много у нее ветвей, Совсем как руки у детей. Вместе руки — ветки наши Вверх поднимем и помашем Мы все, как дерево одно, И очень крепкое оно. ( Изображают яблоню: встают в круг, тесно прижавшись друг к другу. Поднимают соединенные руки вверх, покачивают ими. ) « Солнце ласково нас греет, И быстро яблоки созреют. Воспитатель дотрагивается до каждого ребенка. « Вы посмотрите- ка на них, Как много яблок здесь больших. Что- то ветер разыгрался И раздулся, разгулялся, ( Руки покачивают в стороны, изображая движение яблок. Стих ветер. ) Надо ветру помогать, Тоже будем поддувать, Носом воздух набираем. Через ротик выпускаем( Дуют все вместе. ) Сразу яблоки упали И о землю застучали, Вдруг, откуда ни возьмись З десь зверюшки собрались, Быстро яблоки съедают, В лес обратно убегают. ( Топают ногами. ) Одно яблоко осталось, Повисело еще малость. Дальше с яблони свалилось, По дорожке покатилось Посмотреть на белый свет, хочешь верь, а хочешь нет. Отправляемся гулять, вместе яблоко искать. Часть 3 А дорога здесь трудна, Без асфальта ведь она, вот извилистая тропка, с нею справимся мы ловко. Дружно за руки беритесь, только лишь не оступитесь. Аккуратно проходите, Равновесие держите- Вот забота так забота. На пути лежит болото Кто- то раньше здесь ходил. И немного наследил. Мы по тем следам пойдем. И болото перейдем. Точно в след идти старайтесь. И, друзья, не оступайтесь. Вот болото мы прошли. На поляну мы пришли. А поляна тесновата, но мы дружные ребята. Тогда сможем сесть так, чтобы всем места хватило. С преогромным интересом будем слушать звуки леса( Рассаживаются на поляне. Слушают звуки природы –л еса) Часть 4 Появляется Капитоша, предлагает детям сесть полукругом на бревнышко( сложенная ткань) , поза сидя на пятках. Ребятишечки, друзья. Всех приветствую вас я! Я, друзья, очень я люблю детей. Обожаю и зверей. С ними я люблю игра ть, петь, плясать и танцевать. Воспитатель: А что у тебя в мешке? Капитош а- Ш ел я по своим делам, пел тихонько: пам- пам- пам. Ну а дальше, как в кино. Вижу: яблоко одно, быстро катится куда- то. Я поймал его, ребята. Им я долго любовался, ближе рассмотреть старался. И я был ужасно рад нюхать яблок аромат. Я с ним даже поиграл, На ладошках покачал. Рядом с ухом долго тряс. Слушал я его рассказ: Зернышки стучат тук- тук, Интересный такой звук. Воспит Может быть, это то яблоко, за которым мы идем. Покажи нам его скорей. Капитоша достает яблоко и показывает его всем. Предлагает покатать яблоко по блюду. ( Встаем в круг, держим руками блюдо, катаем яблоко по блюду так, чтобы оно не упало. ) Воспит. А что если нам из наших рук блюдечко сделать да, как в сказке, покатать наливное яблочко. Раскроем ладошки и руки рядышком друг к другу приставим. Передаем яблоко из рук в руки: Катись- катись, яблочко наливное, Да по блюдечку золотому. Да расскажи свету белому, Какие здесь ребятишки живут Умные да смелые, добрые да красивые. Капитоша А- а, знаю, есть такая игра — передавать яблоко тому, кого любишь. « На ладонях я держу наливное яблоко И тому, кого люблю, яблоко передаю. » Дети стоят в кругу и с этими словами передают яблоко. С окончанием слов тот, у кого яблоко в руках, выбирает одного из детей, подходит к нему и отдает ему яблоко. Ребенок подставляет обе ладони, отвечает улыбкой. Воспит: Поиграли мы с яблоком, еще бы его услышать. Капитоша С адитесь, я сейчас вас научу слушать яблоко. Садятся полукругом на «бревнышко». Гном потряхивает яблоком над ухом. Слушают по очереди, передавая яблоко. Я хочу вас угостить, но яблоко одно. Как быть? ( Разделить) . Каждый ребенок берет дольку яблока, нюхает, пробует на вкус, слушает, как хрустит. Гном показывает сердцевину яблока с зернами. В середине зерна тут, Словно в домике, живут. Да их можно посадить И потом водой полить, И спрошу теперь вас я: «Что получится, друзья? » Тема 9. «Разноцветный зонтик» Воспитатель. Отправимся, ребята, в волшебную страну, где предметы оживают и могут разговаривать, где происходят разные чудеса. Идем цепочкой, взявшись за руки, по восьмерке под музыку. Часть I Дети рассаживаются на стульчиках Воспитатель: Итак, начинаем. « В волшебной стране жил- был. . . Кто? Угадайте! Если дождь припустится, Он, как цветок, распустится. Если дождик перестанет, он сожмется и завянет». Кто это такой? Выслушиваются ответы детей. И был это красивый разноцветный Зонтик. Вот такой( руки согнуты в локтях перед собой, ладони вместе, пальцы растопырены; развести в стороны ладони, кончики пальцев сомкнуты) . Зонтик очень любил. . . Как вы думаете, что? Конечно же, дождь К акой? Вот такой. ( Все постукивают пальцами по коленям) . Он даже сочинил считалочку про дождь. Покажем и скажем все вместе: Пять веселых капелек по земле стучат, Пять веселых капелек земле говорят: Том- том- том- том, Там- там- там- там, Ти м- тим- тим- тим, Тик- тик- тик- тик, . ( Дети повторяют движения и слова. Постукивают по коленям: пальцами обеих рук, большими пальцами, указательными, средними, безымянными, мизинцами. Повторяют с движениями на полу, в воздухе. ) Вот какая веселая считалочка. Но дождя не было целую неделю. Как грустно! — вздыхал Зонтик. — Я лежу на вешалке и ничего не вижу, кроме одежды. Как он вздыхал! И вот однажды долгожданные капли застучали по крыше. Постукивающие движения пальцами обеих рук по плечам, по ногам, по полу. Послушаем, как стучат капли. Зонтик оживился, выглянул в окно и воскликнул: Как красиво кругом! Наконец- то я смогу погулять. И я вам открою секрет: сегодня Зонтик хочет погулять вместе с нами. Позовем его все вместе: Раз, два, три, четыре, пять — Зонтик, выходи гулять! Дети приветствуют зонтик, прикасаясь к нему, говорят: «Привет» или «Здравствуй». Часть II Воспитатель. Что это за звуки? На что они похожи? Шум дождя( аудиозапись) , музыка дождя. Звуки напоминают струйки дождя. Когда они звучат, будто идет дождь. Зонтик предлагает потанцевать под дождем. Каждый выберет, около какой лужицы будет веселиться. На полу лужи из картона. Игра «Дождь» Дети под музыку, повторяя движения воспитателя, шлепают по лужам, хлопают рукой по ноге: сначала правой, потом левой, потом перекрестно; шагают перекрестным шагом вокруг лужи. Когда музыка прекращается, по сигналу «гроза» прячутся под зонтом, изображают грозу: Гром, гром, гром гремит, В небе молния блестит. ( Постукивают кулаками) . Гроза прошла, и мы опять побежали погулять. Воспитатель. Но вот дождь кончился. Зонтик закрылся и снова загрустил. Как же нам его утешить? Выслушивают предложения детей. Повздыхаем вместе с ним, погрустим. Может быть, пожалеть его, утешить, что- то ласковое сказать? Глажу Зонтик, говорю: «Не грусти, Зонтик, Мы тебе поможем». Передают зонтик по кругу. Дети выражают ему свое сочувствие. Часть III Как же нам помочь Зонтику? Может быть, Солнышко позвать? Оно веселое, ласковое своими лучами согреет Зонтика и развеселит. Как позовем? Поют все вместе 2—3 раза( то тихо, то громко) : Солнышко, Солнышко, Выгляни в окошечко. Солнышко, нарядись, Красное, покажись. Д ети рассматривают солнце- Капитошу. Солнце дотрагивается «лучами» до каждого. Дети могут погладить его. Прижать. Игра «Солнышко» « Золотое солнышко по небу катается, с утра улыбается, А улыбки- лучи очень горячи. » Выбирают Солнышко по желанию детей. Встают в круг, Солнышко под песню ходит внутри круга, дотрагиваясь до каждого лучами. Останавливается с окончанием песни, дотрагивается до любого ребенка, и тот становится Солнышком. - Посмотрите, Зонтик наш уже не грустит, немножко повеселел и раскрылся. Заключительная часть. Все садятся на стульчики. - А вот что было дальше. Вышло Солнышко на небо, и над домами засияло огромное разноцветное чудо. Что это за чудо? Посмотрите из окна, В небе радуга видна. На столе разложена радуга, разрезанная на части( на каждой части не раскрашены две полоски) . - Ой, что такое? Видно, злая фея пошутила, стерла краски с радуги. Что же делать? Выслушивают предложения детей. - Может, нам ее раскрасить? Выберите каждый себе друга, с которым будете радугу раскрашивать. Догадались, каких цветов не хватает? Договоритесь, кто какой цвет будет дорисовывать. Посмотрите, у нас только по одной баночке с синей и зеленой краской, поэтому нужно просить ее друг у друга. Во время рисования звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов». Раскладывают ткань на полу небо, солнце, тучки. Составляют радугу из частей. - Какая красивая радуга у нас получилась. Полюбуемся ею. Посмотрите, как радуется Зонтик. Раскрывают зонтик, выполняют им кругообразные движения. - Зонтик благодарит вас за то, что вы развеселили его. Пора нам возвращаться в детский сад. Прощаются с Зонтиком Тема 10 «Ветерок и зонтик» Часть I Воспитатель. « Идем в волшебную страну через горы: вправо, влево, боком, прижавшись друг к другу, по веревке, разложенной по полу. Сегодня мы снова встретимся с разноцветным Зонтиком. Я думаю, вы хотите узнать, что же случилось с ним дальше. Вспомним его историю. Рассказывать ее и показывать будем все вместе. «В волшебной стране жил- был разноцветный Зонтик, вот такой. Если дождь припустится, он, как цветок, распустится. Если дождик П ерестанет, он сожмется и завянет. Дождя долго не было. Зонтик лежал на вешалке и вздыхал; «Как грустно. Когда долгожданные капли застучали по крыше, Зонтик оживился, выглянул в окно и воскликнул: «Как красиво кругом! Какие красивые деревья, дома и дети. Они шлепают по лужам, хлопают в ладоши и смеются». Все постукивают пальцами по голове, плечам, ногам, по полу. — И Зонтик отправился гулять под дождем. Дождь кончился, Зонтик заскучал Н о появилось Солнышко, и в небе засияла разноцветная радуга. Зонтик повеселел. Солнышко и Зонтик подружились, они вместе играли и танцевали. Поиграем с ними? Дети отыскивают солнышко и зонтик с помощью волшебного колокольчика. Закрывают глаза и слушают, где он зву чит, идут на звук, не открывая глаз. Там и живет Солнышко. Затем также находят Зонтик. Приветствуют их прикосновением, словами. Часть 2 Игра «Солнышко и Зонтик» Солнышко стоит в кругу. Дети, взявшись за руки, идут по кругу, поют песню. Останавливаются. Воспитатель вручает одному из детей зонтик, подводит к нему Солнышко, которое, дотронувшись до ребенка, отгадывает, с кем подружился Зонтик. Они вдвоем выходят в круг, придумывают и исполняют танцевальные движения, дети повторяют их. Солнышко выбирает следующего на роль солнышка. Один из детей — Солнышко, другой- З онтик. Золотое солнышко по небу катается. С утра улыбается. А улыбки- лучи очень горячи. Воспитатель. Что же было дальше? Солнышко зашло за тучу. Дети выполняют движения: рука с растопыренными пальцами солнце, со сложенными вместе пальцами — туча И зонтик опять загрустил. ( Все вздыхают) И тут в окно ворвался веселый ветерок. Дуют на ладоши. А гудел он вот так: «У- у- у». Нужно спеть так, чтобы у нас получился один звук, Я буду петь «У- у- у», а вы подпевайте, слушайте друг друга. Часть III Звучит музыка: шум ветра. Что это за музыка? Кто это? Что напоминают звуки? Воспитатель( от лица Ветра) , Привет, друзья! Игра «Как живете? » Как живете? — Бот так! Дети отвечают жестами: поднимают большой палец. Как плывете? — Вот так! А бежите? — Вот так! Вдаль глядите? — Вот так! Ждете обед? — Вот так! Машете вслед? — Вот так! Утром спите? — Вот так! —А шалите? — Вот так! ( Надувают щеки, хлопают по ним руками. ) Воспитатель. «Здравствуй, Зонтик! — прошелестел ветерок. — Повсюду так весело, а ты сидишь на одном месте и ничего не видишь. Хо чешь ты со мной гулять? » «Я с тобой гулять хочу! » — обрадовался Зонтик. Ветерок подхватил его, и они полетели над улицей. Игра «Ветерок приглашает вас и Зонтика погулять» Воспитатель: — Раз, два, три, четыре, пять — вышел ветер погулять. Ветру весело идти. Смотрит — домик на пути. - Стук- бряк, стук- бряк, Стучат кулаками. Хочешь ты со мной гулять? Ветерок передает Зонтик ребенку. Идут вдвоем. - Я с тобой гулять хочу, я из дому выхожу. Вот он ты, вот он я, Мы с тобой — друзья. Ветерок останавливается около ребенка с зонтиком в руках, стучит кулаками. Ребенок отвечает, передает зонтик другому ребенку, встает впереди и становится Ветром. Вместе произносят слова и идут вдвоем по кругу. - Держимся крепче за руки, чтобы не потеряться по дороге, полетели. . . Дети встают в цепочку за Ветром. Бегут под музыку змейкой и по спирали по кругу. Прощаемся с Ветром и Зонтиком. Идем из Волшебной страны врассыпную перекрестным шагом под веселую музыку. Тема 11 «Праздник в парке» Вводная часть. Дети садятся полукругом на стулья. Звучит музыка «Танец феи Драже» Чайковского. Все слушают с закрытыми глазами. Воспитатель: Как вы думаете, ребята, куда приглашает нас эта волшебная музыка? Выслушивают ответы детей. Воспитатель: Кто это вздыхает? ( зонт) Что с ним случилось? Можем мы ему помочь? А как? Дети высказывают свои предложения, как помочь Зонтику. Думаю, если мы устроим для Зонтика праздник, он очень обрадуется. Позовем его. Разноцветный Зонтик, иди к нам, тебе с нами вместе будет веселей. Зовут хором несколько раз. Часть I Зонтик. - З дравствуйте, друзья! Я рад встрече с вами и хочу с каждым поздороваться, от каждого услышать какие- нибудь приятные слова. Зонтик передают по кругу, каждый приветствует его. Зонтик. - Как здорово, что мы снова вместе! Ну, расскажите К ак вы живете? А как плывете? А как бежите? Вдаль глядите? Ждете обед? Машете вслед? Утром спите? А шалите? Воспитатель. Предлагаю детям пригласить Зонтика на праздник. Дети сочиняют обращение к Зонтику. Зонтик. - К ак я рад! А давайте в парк отправимся, там всегда можно повеселиться. Воспитатель. - Как же мы туда попадем? Может, ветер отнесет нас туда? Где же нам его найти? Пойдем через поле, он там часто гуляет- завывает. Дети строятся и идут цепочкой с пением, держась за руки, вместе с Зонтиком меняя положение тела, — по следам, по дощечке, по тропинке, по кочкам правым или левым боком. Мы идем- идем по тропочке, Мы идем- идем по узенькой. Через город мы прошли. И к полю подошли. А в поле стоит дом. Может, там Ветер живет? Чтобы разбудить его, нужно всем вместе спеть звук «У- у- у» — так, как это делает Ветер. Поют вместе «у- у- у» так, чтобы получился один общий звук. — Попросим Ветерка отнести нас в парк. Чтобы не потеряться, возьмемся крепко за руки и будем смотреть друг на друга и на Ветерка. Он будет дуть( Звучит музыка Моцарта то громче, то тише. Змейкой за Ветерком бегут дети в разном темпе) . Часть 2 Зонтик. - Вот мы и прилетели в парк! Как красиво кругом! Какие красивые деревья, кусты, цветы! Прогуляемся по парку все вместе. Идем, взявшись за руки. Какие звуки вы слышите? Что они напоминают? Лужайка с цветами, ( шапочки цветов) . Но бутоны закрыты, и веточки на деревьях опустились( грустно) . Воспитатель. Зонтик, а наши дети — волшебники. Они знают, как их оживить. Правда, ребята? - Позовем все вместе Солнышко: Солнышко- солнышко, Выгляни в окошечко. Солнышко, нарядись, Красное, покажись. Выбирают ребенка, который играет роль Солнышка. Часть 3 Воспитатель. Появляется Солнышко, под музыку обходит детей, дотрагивается лучами до каждого. Когда Солнышко дотронется до всех, все вместе поднимают руки вверх. Солнышко выбирает ребенка на свою роль. Посмотрите, как светло и радостно стало в парке от наших улыбок. Какой же праздник без каруселей. Но как нам найти их в парке? Зонтик. Я придумал! Я же волшебный Зонтик. Закрывайте глаза. . . ( Появляются карусели из разноцветных лент. ) Чтобы волшебная карусель крутилась- вертелась, каждому нужно взять одну ленту, встать боком и всем вместе дружно двигаться по кругу, смотреть на того, кто впереди, и друг на друга. А еще нужно говорить волшебные слова: « Крутись, карусель, Прокати ты детей. Вертись, катай Поворачивай давай. » Поехали. ( Взявшись за ленты, дети идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, затем с проговариванием слов, согласовывая движения с общим темпом и ритмом, с поворотом в другую сторону. ) Воспитатель. А как еще можно повеселиться на празднике? Какой же праздник без воздушных шаров? Но где нам их взять? Зонтик. Я помогу вам их надуть. Встанем в круг близко друг к другу, возьмемся за руки и будем надувать шар — вот так. Но дуть надо всем вместе — только тогда получится. Двигаются из центра синхронно назад, имитируя надувание шара. ( Появляются воздушные шары) . Дети становятся в круг, все вместе держат пленку, на нее кладут шары, перемещают пленку вверх- вниз, подбрасывая шары как можно выше, не сходя с места, не давая им упасть. Зонтик. Как здорово мы поиграли. Я снова развеселился. Спасибо вам, дети, вы прекрасней всех на свете. Я понял: праздник — это когда все вместе весело играют. Воспитатель. Подходит к концу наш праздник. Но что же за праздник без подарков? Я предлагаю вам на память об этой истории сделать для себя маленькие разноцветные зонтики. Когда вам будет грустно, вы достанете зонтик, вспомните его историю и наше путешествие в Волшебную страну, и вам сразу станет веселее. Можно и других порадовать зонтиком, рассказать им его приключения. Делать зонтик нужно вдвоем. У нас на столах по одной кисточке, по одной клееночке, по одному тюбику клея на двоих. Как же сделать зонтик вот из такой заготовки? Дети выбирают партнеров, садятся за столы. — Нужно договориться, чей зонтик вы будете склеивать сначала, чей потом. Один придерживает зонтик, другой намазывает клеем один или два сегмента, потом накладывает одну часть на другую и проглаживает пальцем. Так же склеиваете другой зонтик. Теперь осталось вставить в купол палочку, и зонтик готов. НОД II этап Способность к восприятию других, интерес к сверстникам, умение слышать, понимать их чувства, поступки, эмоции, принимать их вкусы, желания, установление социальных контактов. Тема Программное содержание Р обкий Определить вместе с детьми, кого можно считать робким. Смелый Определить вместе с детьми, кого можно считать смелым. Мимические признаки эмоций Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица, позе. Твои поступки и чувства других Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков. Спорящие лица Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций Печаль, горе Никто меня не любит Красивое- безобразное Помочь детям понять, что такое горе, учить сочувствовать другим, оказывать поддержку, проявлять выдержку. Помочь детям понять, что все нуждаются в любви и сострадании. Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что- безобразным. Волшебники У чимся дружить Помочь детям научиться выражать положительные чувства, расширять представление о себе, учиться оценивать действия другого. Помочь детям проявлять навыки невербального общения, устанавливать доверительные отношения со сверстниками, воспитывать ответственность за свои поступки. Учимся делать комплименты Учить детей выражать свои чувства словами и действиями, развивать понимание других детей, их чувств, воспитывать желание приносить радость. Дедушка Молчок Учить детей устанавливать контакты со сверстниками, понимать и принимать их чувства, мнения, Выражать свои чувства в действии. Козленок Учить чувствовать других детей, действовать с ними согласованно, проявлять активность и уверенность в действиях. Тема 1 2. РОБКИЙ Вариант 1 Материал. Куклы: гном Весельчак, фея; стул. Ход занятия В гости к детям приходят гном Весельчак и фея. Воспитатель обращаетвнимание детей на грустное настроение гнома и предлагает узнать, чтос ним произошло. Гном рассказывает детям историю о том, как недавно он был на дне рождения своего приятеля, который пригласил к себе много друзей. Весельчак чувствовал себя очень неудобно, потому что никого не знал. Его приглашали танцевать, но он отказывался, потому что совсем не умеет танцевать. Когда сели за стол, он потянулся за соком и пролил его на платье соседке. Гном почувствовал себя неловким, неуклюжим и ушел очень расстроенным. Теперь он уверен, что с ним никто не захочет играть, все будут над ним смеяться. Воспитатель спрашивает у детей, как можно помочь гному. Дети высказывают свои предложения. После этого фея показывает стул и объясняет, что это — «волшебный стул смелости». Сев на него, человек начинает делиться своими тревогами, и при этом все его понимают. Фея предлагает детям попробовать рассказать о себе. Дети по очереди садятся на стул. Вопросы к детям: Считаешь ли ты себя робким, неловким? Что тебе может помочь перестать стесняться? Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Закончи фразу». Воспитатель начинает фразу, например: «Я не буду стесняться того, что. . . » — а дети по очереди продолжают ее. Другие варианты Игра с зеркалом «Похвали себя» Дети, глядя в зеркало, говорят себе комплименты. Цель игры: помочь детям избавиться от неловкости, робости и стеснительности. Игра «Скажи другу комплимент» Дети говорят друг другу как можно больше комплиментов, стараясь не повторяться. Чтение рассказа JI. Толстого «Филиппок» После чтения рассказа воспитатель проводит беседу. Вопросы к детям: Почему Филиппок боялся войти в класс, хотя очень хотел учиться? Как его встре тили дети? Как поступил учитель? Тема 1 3. СМЕЛЫЙ Материал. Книги: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Котенок». Ход занятия Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к стихотворению «Что такое хорошо и что такое плохо», сопровождая показ чтением: От вороны карапуз убежал, заохал! Этот мальчик просто трус! Это очень плохо. Этот, хоть и мал пока, Спорит с грозной птицей. Смелый — очень хорошо, В жизни пригодится! В. Маяковский Вопросы: Кого можно назвать смелым? Почему? Затем дети знакомятся с рассказом JI. Толстого «Котенок». В произведении рассказывается о том, как мальчик Вася спас котенка от собак. Вопросы к детям: Как поступил Вася? Как вы думаете, было ли ему страшно? Когда вы бывали смелыми, а когда нет? Дети рассказывают, приходилось ли им проявлять смелость в каких- либо ситуациях, что они чувствовали при этом. В конце занятия воспитатель с детьми приходят к выводу: проявляя смелость, человек чувствует, что поступил хорошо, правильно, так как помог слабому, беззащитному, даже если при этом испытывал страх. Другие варианты Чтение «Рассказа о неизвестном герое» С. Маршака После чтения с детьми проводится беседа о профессиях летчика, каскадера и других( дети сами приходят к выводу о смелости этих людей) . Игра «Спасаем Мишку» Рассматривание и обсуждение серии картин «Спасаем Мишку»( пособие для занятий по развитию речи В. Гербовой) о смелом поступке детей. Игра «На льдине» Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине». Беседа по рассказу. Воспитатель начинает предложение: «Я боюсь, когда. . . », «Я чувствую себя смелым, когда. . . », «Я чувствую себя неуверенно, когда. . . », «Я горжусь собой, когда. . . » Дети заканчивают фразы. Затем воспитатель объясняет детям, что означают слова: «У страха глаза велики». Другие варианты Вопросы к детям: Какое настроение было у Снегурушки, когда она осталась одна в лесу? Почему она не спускалась вниз с дерева, когда ее звали волк и медведь? Каким стало настроение девочки в конце сказки? Пересказ и инсценировка сказки «Кот, Петух и Лиса» Вопросы к детям: Что чувствовал петушок, когда лиса несла его к себе домой? Как изменилось настроение петушка, когда его спас кот? Воспитатель просит детей изобразить голосом, мимикой, движениями настроение героев сказки, обращая внимание на то, что в зависимости от характера и настроения героев у детей меняются движения и голос, когда они их изображают. Рассматривание иллюстраций к зна комым сказкам в и обсуждение различных эмоциональных состояний героев. Тема 1 4. МИМИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЭМОЦИЙ Вариант 1 Материалы. Рассказ Э. Мошковской «Обида»; зеркало; небольшие плотные белые карточки( по четыре на каждого ребенка) ; конверты( на каждого ребенка) . Ход занятия Воспитатель читает рассказ Э. Мошковской «Обида» и спрашивает у детей, как и почему изменилось настроение главного героя, интересуется, что бы чувствовали сами дети, оказавшись в подобной ситуации. Затем взрослый просит детей «изобразить» перед зеркалом различные эмоции и рассказать, как меняется выражение лица( рта, бровей, глаз) у испуганного, удивленного, довольного человека. Затем задание можно усложнить. Например, воспитатель( а затем какой- либо ребенок по его просьбе) изображает то или иное состояние, а остальные дети пытаются догадаться, что он при этом чувствует. После этого раздаются небольшие плотные листочки бумаги и дети тщательно рисуют лица- схемы, отражающие различные состояния: грусть, радость, удивление, спокойствие. При необходимости взрослый помогает им. В конце занятия детям раздаются конверты, в которые помещаются рисунки- карточки( конверты подписываются) . Вариант 2 Материал. Воздушные шары; цветная бумага; клей; ножницы. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что сегодня у нее очень хорошее настроение, и спрашивает, как об этом можно догадаться. Затем предлагает детям следующую игру: она тихо, чтобы никто не слышал, попросит кого- нибудь из них изобразить небольшую сценку, а остальные должны догадаться, что произошло( радостная встреча друзей, печальное известие, ссора и примирение, подарок) . Если дети не смогут точно определить, что изображалось, воспитатель напоминает им, что настроение человека можно узнать по мимике, жестам, позам и т. д. Далее детям предлагается изобразить следующие эмоции: грусть, злость, удивление, радость. В заключение раздаются воздушные шары, которые нужно «оживить», наклеив на них изображения глаз, ртов, носов так, чтобы шары изображали веселье, грусть и т. д. Другие варианты Изготовление масок Д ети изготавливают из плотной бумаги маски, изображающие основные эмоции: радость, грусть, спокойствие, удивление. Карточки и маски могут быть широко использованы на разных занятиях: музыкальных, по развитию речи, основам безопасности жизнедеятельности и др. С их помощью дети могут показать как свое отношение к герою или литературного или музыкального произведения. Кроме того, с помощью карточек и масок можно установить, как дети выделяют последовательность в изменении настроения и чувств персонажей. С помощью карточек дети могут выразить свое отношение к блюд ам, продуктам, видам спорта, обозначить свое отношение к поступкам, действиям, ситуациям, связанным с правилами поведения за столом, в гос тях, в общественных местах( транспорт, музей и т. п. ) Игра- тренинг «Мои ощущения» Ребенок различными способами( действиями, жестами, мимикой) изображает свои ощущения, например: «Я съел что- то горькое( сладкое, кислое, соленое, вкусное) », «Я разбил чашку», «Я иду в цирк». Мимическая гимнастика По просьбе взрослого дети стараются передать реальные или воображаемые состояния, например: «веселый клоун», «грозовая туча», «страшный сон», «шустрый ежик», «скука». Просмотр мультфильма «Белоснежка и семь гномов» с последующей беседой. - Что помогло Белоснежке догадаться о том, как зовут каждого гнома? Одному ребенку предлагается изобразить какого- либо гнома, а остальным угадать его имя. Возможен просмотр этого же мультфильма( отрывка) с выключенным звуком( по мимике, жестам, движениям героев дети угадывают содержание увиденного) . Подвижная игра Дети хором произносят: «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем! » и затем с помощью жестов, мимики, движений выполняют задуманное действие, а ведущий угадывает его. Тема 1 5. ТВОИ ПОСТУПКИ И ЧУВСТВА ДРУГИХ Вариант 1 Материал. Бумага; карандаши или фломастеры. Ход занятия Воспитатель здоровается с детьми и говорит, что, внимательно посмотрев на них, она сразу догадалась, что у Маши сегодня хорошее настроение, а у Даши — плохое. Спрашивает, что значат слова; «У него все на лице написано». Затем педагог предлагает детям изобразить выражение лип своих близких в таких ситуациях: ты помог маме убраться в комнате( выражение липа мамы) ; ты сам выстирал свою рубашку( твое выражение лица) ; ты испортил красивую новую скатерть( выражение лица бабушки) . Дети должны объяснить, как и почему меняется мимика лица( в зависимости от ситуации) . В заключение воспитатель и дети приходят к выводу: наше настроение зависит от наших поступков, от того, что мы делаем и как, Вариант 2 Материал. Картинки, фотографии или иллюстрации по теме; карточки- схемы эмоциональных состояний. Ход занятия Воспитатель рассказывает детям, что не только выражение липа, но и поза человека, а также положение рук могут помочь понять его настроение, внутреннее состояние. Предлагается одна из картинок, на которой изображен, например, ребенок, который закрывает лицо руками. Его лицо и детали картинки взрослый не показывает. Детей просят определить, что этот ребенок чувствует( испуган, расстроен) , объяснить, почему они пришли к такому выводу. На другой картинке руки у человека скрещены на груди. Воспитатель закрывает картинку, так, чтобы выражение лица персонажа не было видно детям и просит детей определить, что чувствует этот человек. На следующей картинке ребенок держит руки за спиной. Он, по- видимому, совершил какой- то проступок и чувствует себя виноватым. Дети определяют его чувства. Затем картинки показывают детям полностью и они убеждаются в том, что только по позе человека они достаточно точно догадались, что с ним происходит и что он чувствует. Педагог показывает движения и задает детям вопросы: Что чувствует человек, у которого руки впереди сцеплены «в замок»? С какими чувствами это может быть связано? ( он рад, расстроен, боится) . В каких случаях у человека руки находятся в постоянном движении, «блуждают»? ( он нервничает, волнуется, его что- то беспокоит, он испытывает нетерпение) . В заключение взрослый вместе с детьми приходят к выводу: если проявить наблюдательность, то по лицу, позе, движениям и положению рук человека можно достаточно точно определить его чувства и настроение в той или иной ситуации. Вариант 3 Материал. Бумага; карандаши, фломастеры или краски. Ход занятия По просьбе воспитателя дети рисуют( по выбору) предмет, явление природы, событие или ситуацию, связанные с тем или иным их переживанием. Затем проводится обсуждение: что нарисовал каждый ребенок, какие чувства и почему он испытывал. В задачу взрослого входит расширение словарного запаса детей, позволяющего наиболее полно выразить эмоции, чувства, состояние, настроение. Важно, чтобы дети имели возможность сравнить свои переживания в связи с одними и теми же событиями, ситуациями. Другие варианты Задание на дом Педагог предлагает каждому ребенку определить, в каком настроении пришли вечером с работы родители, а потом( в группе) рассказать, как он определил, что кто- то из родных расстроен, взволнован и т. д. Игра- тренинг Воспитатель( а затем кто- то из ребят) изображает свои чувства в какой- либо ситуации. Остальные определяют, что он хотел показать. Игра «Я — разведчик» На фотографии, картинке дети стараются выделить как можно больше внешних признаков какого- либо человека, которые позволяют сделать вывод о его профессии, образе жизни, настроении и т. д. Выигрывает тот, кто назвал больше признаков и оказался самым наблюдательным. Тема 1 6. СПОРЯЩИЕ ЛИЦА Материал. Кукла; конверт с картинками, изображающими различные выражения лица( грустное, веселое, сердитое, испуганное) ; специально подготовленная запись песни, исполненной в разных интонациях. Ход занятия Воспитатель приносит куклу. Кукла «предлагает» детям следующую игру: всем раздаются конверты, в которых находятся карточки с изображениями различных выражений лица( грустное, веселое, сердитое, испуганное) . Кукла «включает» кассету с записью одной и той же песенки, которая исполняется в разных интонациях( грустным, веселым, сердитым, испуганным голосом) . Дети должны подобрать к каждой интонации подходящую карточку. Последнее исполнение песни делается сердитым голосом. После этого в оспитатель задает детям вопросы: Каким голосом сейчас была спета песня? Как вы догадались, что песня исполнялась сердито? Какое у вас лицо, когда вы сердитесь? А как вы замечаете, что кто- то сердится? Можем ли мы помочь человеку, который сердится? В заключение педагог и дети приходят к выводу: настроение человека можно узнать по выражению лица и по интонации. Однако интонация не всегда совпадает со смыслом слов. Так, например, можно произнести ласковые слова с угрожающей интонацией. Поэтому так важно не только что, но и каким тоном мы говорим. Воспитатель предлагает детям произнести фразу с интонацией, которая противоположна ее смыслу. Вариант 2 Материал. Картинки, карточки, фотографии, иллюстрации с изображениями различных эмоций; пиктограмма. Ход занятия Воспитатель рассматривает с детьми фотографии, иллюстрации, картинки, на которых изображены люди в различных эмоциональных состояниях. Затем предлагает поиграть в лото «Спорящие лица». Дети подбирают к пиктограмме «сердитого лица» фотографии и иллюстрации с таким же выражением лиц людей, изображенных на них. Воспитатель об суждает с детьми, какое лицо у человека, когда он спорит. Предлагает, глядя в зеркало, изобразить выражение лица спорящего человека, уточняет положение бровей, глаз, рта. Вопросы к детям: К акое выражение лица у сердитого человека? Почему наше лицо становится сердитым во время спора? Затем воспитатель просит детей рассказать о том, когда и почему им приходилось спорить или ссориться. Вопросы к детям: Что ты чувствуешь, когда споришь, ссоришься? Как ты пытаешься прекратить спор, ссору? Воспитатель вместе с детьми приходят к выводу: во время спора или ссоры важно разобраться, из- за чего они возникают, и постараться найти выход из положения. Другие варианты Чтение и обсуждение произведения А. Барто «Мой сосед Иван Петрович» В рассказе говорится о сердитом и вечно недовольном соседе Иване Петровиче. В ходе беседы выясняются причины его настроения и отношение к нему соседей. «Сердитые лица» Дети изготавливают маски с сердитым выражением лица способом аппликации, рисования, ручного труда из различных материалов, не хватало дедушки. Он вспоминал, как они вместе придумывали веселые игры, ловили рыбу, варили уху. Мальчик ходил грустный. Мама и папа старались помочь ему. Они уехали на все лето на дачу, проводили время в походах, мифах. Шло время, и Женя стал чувствовать себя лучше. Постепенно боль и грусть прошли, но он всегда помнил своего дедушку». Вопросы к детям: — Что случилось с Женей? Почему дедушка не приехал, а мама заплакала? Было ли в вашей жизни похожее горе? Что вы чувствовали при этом и как перенесли горе? Воспитатель выслушивает ответы детей, сочувствует им и говорит, что, хотя в нашей жизни и бывают такие печальные моменты: умирают близкие нам люди, но мы не забываем их, помним добрые дела, которые остались после них. Тема 1 7. ПЕЧАЛЬ, ГОРЕ Материал. Игрушечный котенок; шкатулка с разнообразными лоскутками, ленточками, пуговицами, бусинками, кнопками и др. ; маленькая подушечка. Ход занятия Воспитатель обращает внимание детей на странное жалобное мяуканье, которое слышится из- за двери. Вносит в группу «плачущего» котенка Барсика и предлагает детям утешить гостя. Успокоившись, котенок «рассказывает»: «У меня был друг, мы везде вместе гуляли, помогали друг другу. И вот однажды мой друг не успел перебежать дорогу, и его задавила большая машина. Он умер. Я долго плакал, как будто потерял частицу себя, потому что он был хороший, веселый, добрый. У меня теперь нет друга, и от этого я грустный и все время плачу». Воспитатель сочувствует котенку и обращается к детям с вопросами: - А вы переживали горе? Проходит ли когда- нибудь грусть? Как можно помочь тому, у кого случилось горе? ( Спеть песню, приласкать, нарисовать или вылепить что- либо ему в подарок и т, д. ) Воспитатель предлагает детям смастерить для Барсика друга из подушечки и достает волшебную шкатулочку, в которой много разнообразного материала. Дети вместе с воспитателем делают котика: перевязывают бантиком подушечку — получается голова; узкими ленточками или резинками зажимают уголки — ушки, подбирают из пуговок, кнопок, бусинок, находящихся в шкатулке, глазки, нос, рот; из кусочка меха делают хвостик' Все вместе любуются игрушкой, придумывают имя и предлагают Барсику подружиться с котенком. Затем дети выбирают самое лучшее место в группе, чтобы котятам там было уютно и тепло жить. Вариант 2 Материал. Карточки( по три на каждого ребенка) с изображением разных эмоциональных состояний. Ход занятия Воспитатель приходит на занятие с грустным липом, раздает детям карточки, на которых схематично изображены различные эмоциональные состояния( веселое, грустное, спокойное) . Затем просит детей выбрать и показать карточку, которая, по их мнению, соответствует ее настроению. Воспитатель рассказывает о причине своего плохого настроения. Утром она была свидетелем смерти собаки на дороге. Этот случай вызвал воспоминания из ее детства. У нее тоже погибла любимая собака. Воспитатель предлагает детям выбрать из трех карточек ту, которая соответствует их настроению после ее рассказа, и просит вспомнить и рассказать грустные случаи из своей жизни. Вопросы: - А вам было когда- нибудь грустно? Почему? Что помогло вам перенести грусть, горе? Воспитатель рассказывает детям следующую историю: «Жил- был мальчик Женя. Он очень любил своего дедушку. Дедушка жил отдельно, но каждое воскресенье приезжал навестить внука. Жене было очень интересно с ним. Дедушка читал ему сказки, они вместе ходили купаться на речку, зимой катались на лыжах и санках. Больше всего мальчик любил ездить с дедушкой на рыбалку. Дедушка умел многое: варить вкусную уху, ставить палатку, разводить костер, рассказывать интересные истории. Однажды в воскресенье дедушка не пришел. Женя все время выглядывал в окошко, но так и не дождался его. А потом зазвонил телефон, мама с кем- то поговорила, и мальчик заметил, что она плачет. Он спросил: " Что случилось? " Мама обняла его и сказала: " У нас горе. Умер дедушка" . Женя почувствовал, как ему стало больно и у него сжалось сердце. Он не мог выговорить ни слова, а потом он разрыдался. Мама все время была рядом, гладила его по голове и приговаривала: " Поплачь, сынок, тебе станет легче" . Вопросы к детям: - Что вы не любите делать? Что вам запрещают делать, а вам хочется? Затем воспитатель предлагает детям нарисовать то, что им запрещают делать. Другие варианты Чтение книги Г. Остера «Вредные советы» Детям предлагается найти ошибки в предлагаемых советах, например. Бей друзей без передышки К аждый день по полчаса, И твоя мускулатура Станет крепче кирпича. И могучими руками Ты, когда придут враги, Сможешь в трудную минуту З ащитить своих друзей. Бейте палками лягушек — Это очень интересно. Отрывайте крылья мухам — Пусть побегают пешком. Тренируйтесь ежедневно, И наступит день счастливый — Вас в какое- нибудь царство П римут главным палачом. Вопрос к детям: - Почему эти советы называются вредными? Чтение и беседа по книге Г. Остера «Праздник непослушания». Игра «В стране запретов». К детям приходит гном Весельчак и рассказывает о странном сне, в котором он попал в страну запретов. Затем проводится беседа с детьми. Тема 1 8. ЗЛОСТЬ Материал. Произведение К. Чуковского « Бармалей » с иллюстрациями Канашевича; карточки с графическим изображением эмоций; мяч. Ход занятия Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть иллюстрации с изображением Бармалея, обращая внимание на то, как художник передал жесты, мимику злого персонажа, затем спрашивает; «Почему Бармалея можно назвать злым? » Затем педагог просит детей найти карточку с графическим изображением эмоций, соответствующую выражению лица Бармалея и предлагает инсценировать небольшие отрывки из этого произведения, обращая внимание на то, чтобы дети изобразили жесты, мимику, голос злого Бармалея. Вопросы после инсценировки: - Что ты чувствуешь в тот момент, когда изображаешь злость? Что можно посоветовать злому Бармалею, чтобы он не был таким? Встречали ли вы злых людей? Случалось ли' вам быть злыми? Что вы делали в этот момент? Из- за чего вы можете разозлиться? Выслушав ответы детей, воспитатель рассказывает им, что есть много способов помочь себе или другому человеку преодолеть плохое настроение и злость, предлагает поиграть в игру «Волшебные слова». Дети садятся в круг и передают друг другу мяч, говоря при этом добрые слова. В заключение воспитатель вместе с детьми приходят к выводу: каждый человек может разозлиться, когда его обижают, делают ему больно, и в этом случае ему обязательно нужно помочь. Другие варианты Чтение сказки А. Толстого «Приключения Буратино» Беседа о характере Карабаса- Барабаса, инсценировка отрывков сказки с его участием. Вопросы к детям: - Каких героев этой сказки можно назвать злыми? Почему? А что чувствуете вы, когда встречаетесь со злыми людьми? S Беседа о героях сказок Дети рассказывают, кого из сказочных героев они считают добрыми а кого — злыми, и почему. Обсуждение ситуаций и случаев, вызвавших у детей чувство злости. Тема 1 9. НИКТО МЕНЯ НЕ ЛЮБИТ Материал. Фотография воспитателя с грустным выражением лица( детская) ; карточки с изображениями разных настроений литературных персонажей( для каждого ребенка) . Ход занятия Воспитатель приносит в группу свою детскую фотографию, показывает ее детям и предлагает определить, какое настроение у нее на этом снимке( грустное) . Затем она объясняет причину такого настроения, которую она хорошо помнит до сих пор: это произошло в первый день ее прихода в новый детский сад. Утром она нечаянно пролила кофе на чистую салфетку. Потом у игрушечного мишки оторвалась лапа. Девочки не позвали ее играть в кукольный уголок. Поэтому в конце дня она чувствовала себя очень несчастной, так как ей казалось, что ее никто не любит. Воспитатель задает детям вопросы: А были ли у вас такие ситуации, когда вам казалось, что вас никто не любит? Что вы чувствуете, когда вам кажется, что вас никто не любит? Что вы можете сделать, чтобы чувствовать себя лучше? Воспитатель старается индивидуально обсудить каждую конкретную ситуацию и вселить в детей уверенность, что все они любимы. Затем проводится игра «Угадай настроение»: детям раздается комплект картинок с изображениями разных эмоциональных состояний литературных персонажей, и предлагается угадать их настроение( грустный, спокойный, веселый и т. д. ) Другие варианты Чтение отрывка из сказки Г X. Андерсена «Гадкий утенок» Обсуждение состояния гадкого утенка, когда другие птицы осуждали и прогоняли его. Вопросы к детям: Почему утенка прозвали гадким? Как к нему относились остальные обитатели птичьего двора? Что чувствовал утенок? Вы когда- нибудь чувствовали, что вас никто не любит? Обсуждение ситуаций: девочка пришла после болезни с коротко остриженными волосами, ей одиноко и неуютно, все смеются над ней; ребенок переходит в другой детский сад, он боится, что у него там не будет друзей. Тема 20. КРАСИВОЕ – БЕЗОБРАЗНОЕ Вариант 1 Материал. Альбомный лист; карандаши или фломастеры. Ход занятия Воспитатель предлагает детям объяснить, что означают слова: «красивый», «безобразный». Спрашивает, как можно передать в рисунке красивое и безобразное, какие цвета используют при передаче красивого( яркие, теплые, светлые) , безобразного( темные, тусклые) . Дети рисуют на одной половине альбомного листа, разделенного чертой пополам все, что они считают красивым, на другой — безобразным. В конце занятия дети рассматривают рисунки, рассказывая и доказывая, почему именно это они считают красивым( или безобразным) . Воспитатель записывает объяснения детей на обратной стороне листа, обращая внимание на то, что одни и те же вещи одни дети могут считать красивыми, а другие — безобразными, и это нормально: «На вкус и цвет товарищей нет». Вариант 2 Материал. Рассказы В. А. Сухомлинского «Что лучше? », «Пусть будут и соловей и жук»; по два листа бумаги на каждого ребенка; карандаши, цветные мелки или фломастеры; музыкальные произведения: Ф. Шопен «24 прелюдии для фортепиано»; М. Гамбарян: №3, Соль мажор, №5, Ре мажор, №11, Си мажор; П. Гюнт «Шествие гномов». Ход занятия Детей знакомят с литературными произведениями; они прослушивают в записи или живом исполнении музыкальные произведения, а затем вместе с педагогом обсуждают их с точки зрения того, что можно считать красивым и безобразным в природе, в жизни. При этом мнения могут совпадать или не совпадать. Затем воспитатель спрашивает: «А что вы себе представляете, когда говорите" красиво" или" безобразно" ? Придумайте и нарисуйте свою сказку о" красивом" и" безобразном" ». Во время работы воспитатель интересуется, что изображает каждый ребенок. В конце занятия рисунки развешиваются, и дети рассказывают свои сказки о «красивом» и «безобразном». Воспитатель обращает их внимание на то, что каждый человек представляет себе красивое и безобразное по- своему и использует разные выразительные средства для того, чтобы это изобразить. В ариант 3 Игра «Мир красоты» Воспитатель просит детей закрыть глаза и представить себе мир, в котором царит красота. Вопросы к детям: — Что вы видите? Где вы? Что рядом с вами? Что вы чувствуете? Затем педагог спрашивает детей, что, по их мнению, нужно сделать, Игра" Волшебники" . " Сказочный герой" . Этюд на выражение удовольствия. Рефлекся. Ход занятия. Сидим в кругу. Сегодня мы попробуем отгадать настроение соседа, а он скажет верно или нет. Все дети любят, что- то волшебное и мы с вами поиграем в игру" Волшебники" , Кандидату в" Волшебники" завязываются глаза и предлагается догадаться, кто из детей будет подходить к нему, ощупывая кисти рук этого ребенка. Подводится к волшебнику 3- 4 ребенка. Затем выбирается другой волшебник. После завершения упражнение обсуждаем, как детям удавалось правильно догадаться, на какие признаки они ориентировались. Где бывает волшебство? - в сказках, в фильмах, в мультфильмах. Каждый выбирает любимого сказочного героя, представляются от имени героя, двигаются как они, т. е. " живут жизнью героя" . После того, как все покажут своих героев, предлагается найти сходство между собой и своим героем. Если дети затрудняются, ведущий может помочь. В зависимости от выбранного героя отмечаются качества: доброта, дружелюбие, строгость, таинственность, талант, защитник, хвастун и др. Отрицательные качества сразу обсуждаются и детьми предлагаются противоположные этим качества. Сейчас превратимся в волшебный цветок( этюд) . Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток, из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и снегу каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем. Необходимо следить за выразительностью движений и мимики. В конце рисуем свое настроение и дарим соседу слева, называя его самые хорошие качества. Тема 21. Волшебники «Учимся дружить» Цель: Развивать навыки невербального общения, способствовать сплочению группы и установлению доверительных отношений со сверстниками, развивать чувства ответственности за другого человека. План занятия: 1. Инсценировка стихотворения" Котята" . « Слепой и поводырь» Игра «Мы очень любим» Рефлексия Ход занятия. Вспомним как мы здороваемся без слов. У каждого из вас дома есть какое- нибудь животное: кошка или собака, они ведут себя очень интересно, за ними всегда хочется наблюдать. Послушайте стихотворение" Котята" , что же там произошло? Дети, прослушав стихотворение, показывают мимику сердитой хозяйки, сжалившейся; ссорящихся котят, замерзающих и спящих. Затем разыгрывается сценка. После инсценировки обсуждаем как лучше быть в ссоре или дружить. А если дружишь, то нужно доверять своему другу. Сейчас мы проверим, доверяете ли вы своему другу или нет. При помощи разрезных картинок дети делятся по парам: 1- поводырь, 2- слепой. Поводырь водит" слепого" ( ребенок с повязкой па глазах) , испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети меняются ролями. В конце упражнения отмечаем: доверяли ли дети друг другу и в какой роли было удобно и уверенно. Приходим к выводу: когда доверяешь и надеешься на друга, становится легко, повышается настроение и ты знаешь, что не один. Чтобы каждый сейчас почувствовал, что у него много друзей, поиграем в игру" Мы очень любим" . Каждый ребенок выступает в роли ведущего по очереди, а остальные кидают ему мячик и называют его ласковое имя и какие качества в нем самые хорошие( дружелюбие, доброта, умение рисовать и др. ) . В конце занятия каждый из ребят выбирает полоску цветной бумаги, которая соответствует настроению. Анализируем кто как занимался, что нового узнали друг о друге. Тема 22. Учимся делать комплименты План занятия: 1. Дарим комплименты. 2. Этюд" Встреча" . 3. " Маленький котенок" 4. Рисование подарков. Ход занятия. Сегодня у нас с вами необычный день, мы будем дарить друг другу комплименты. Внимательно посмотрите друг на Друга, заметьте что- нибудь необычное в друзьях и скажите им об этом, а можно и пожелать что- нибудь. - Как вы себя чувствовали, когда вам дарили комплименты? - Л егко ли было говорить комплименты? - Какие выражения больше всего понравились? Все вы видите друг друга каждый день, но представьте, что вы долго- долго не виделись, потому что были каникулы. Как вы встретитесь друг с другом, что скажите? ( главное отметить выразительность движений, улыбка, объятия) . После встречи с другом, вы пришли домой, а мама принесла маленького котенка. Он испуган, потому что он первый раз в этой квартире( дети изображают поведение такого котенка) . Сейчас разобьемся на пары: один будет котенком, а другой попробует познакомиться со своим котенком, успокоить его, что бы он перестал бояться. Важно, что бы каждый побывал в роли котенка и почувствовал отношение других детей в этот момент. После окончания упражнения, каждый говорит, что он чувствовал. В конце занятия дети рисуют подарки друг другу и дарят их( необходимо, что бы каждый ребенок получил подарок, для этого сначала нужно договориться, кто кому будет дарить) . Затем анализируем работы: отмечаем особенность подарка, понравился или нет, хотел бы на самом деле его иметь. Каждый ребенок благодарит того, кто подарил подарок. Тема 23. Дедушка Молчок Дети сидят на стульчиках в кругу. Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам сегодня поиграть с дедушкой Молчком. Вы с ним знакомы? Дедушка Молчок- н евидимка. Он появляется в комнате, когда становится тихо. Он не любит шума. У дедушки Молчка есть колпак( шапка) . Когда он его надевает, то становится невидимым. Он очень до брый, любит детей, и, я думаю, он тоже захочет с вами играть. Он знает много игр. Позовем его? « Чики- чики- чики- чок. Здравствуй, дедушка Молчок. Приходи к нам, помолчим, Посидим и погрустим. Где ты, добрый старичок? Тишина. . . Пришел Молчок. Не спугни его, смотри. Ничего не говори. Тс- с- с. Все слушают звуки в тишине, шепотом делятся впечатлениями, кто что услышал. — А может, он здесь? Поищем его. Ищут в комнате дедушку Молчка, тихо ступая и разговаривая шепотом. Рассматривают его. Вот он какой, дедушка Молчок. Здравствуй, добрый старичок. Дедушка Молчок жмет руки детям. Часть I Воспитатель. Дедушка Молчок очень хочет с вами подружиться. Хотите узнать с кем? Дедушка Молчок не любит много говорить, поэтому он будет дотрагиваться до того, с кем хочет дружить. Тот, до кого он дотронулся, говорит имя деду шки: «Мол чок». А вы закрываете ладошками глаза и по голосу отгадываете, кто становится его другом. Кто догадался, поднимает руку. Почему мы отгадали? Потому что у каждого свой голос. Часть II Воспитатель. Дедушка Молчок подружился с вами и хочет позвать вас в гости. Вот его домик. Выберем того, кто будет угадывать, кого дедушка Молчок позвал в гости. Чики- чики- чики- чок. Тебя выбрал дед Молчок. Дети сидят в кругу на полу на пятках с закрытыми глазами. Водящий закрывает глаза, воспитатель дотрагивается до одного или до нескольких детей и прячет их под ткань в домик. Раз, два, три— не зевай. К Молчку в домик залезай. Дети поворачиваются и обращаются к водящему: Оглянись, посмотри, Кто там спрятался внутри? Угадай поскорей. Кто там из твоих друзей? Часть III Воспитатель. Дедушка Молчок знает одну интересную игру «Моргалки». Хотите научиться в нее играть? Моргать умеете? Как? Дети стоят в кругу. Дедушка Молчок шепчет мне число, например три. Я моргаю три раза. Тот, кто стоит рядом со мной, поварачивается к своему соседу и моргает столько же раз. Так мы передаем «моргалку» по кругу. Важно внимательно смотреть на своего соседа и не ошибиться: моргнуть столько же раз. Раз, два, три — начни! Часть IV Воспитатель. А теперь мы научим дедушку Молчка одной игре. Называется она «Жмурки». Дедушка Молчок один не справится, кто ему поможет? Споем песню ему, вот такую: « Чики- чики- чики- чок. Угадай, где дед Молчок. Выйди на минуточку, Поиграем в шуточку» Закрываем глаза и ловим помощника с дедушкой Молчком, ходим, вытянув руки, прислушиваясь, где они. Помощник с дедушкой Молчком должны ходить, стараясь никого не коснуться. Тот, кто поймал Молчка, становится помощником дедушки Молчка. — Вместе с дедушкой Молчком мы угадали друг друга поголосу, о блику( глазами) , на ощупь. А как еще можно угадать другого? У каждого человека свой голос. — Дедушка Молчок старенький, он уже устал. Давайте помолчим и простимся с ним, поблагодарим его за игры. Дети прощаются с дедушкой Молчком. Тема 24 «Козленок » Вводная часть Воспитатель. Кто из вас бывал в ситуации, когда его не принимали в игру? Что вы делали тогда? Что происходит, когда одного ребенка постоянно не берут в игру? Я расскажу вам историю про Козленка, который научился договариваться с другими и помогать другим. Я думаю, вы с удовольствием познакомитесь с ним. И мы попробуем даже представить и изобразить этого маленького озорного Козленка. Будете мне помогать. Итак, начинаем. . . Часть I Дети сидят на стульчиках. Инсценировку разыгрывают на столе. Жил- был Козленок. Он был беленький, кудрявый и очень упрямый. Вышел он как- то раз во двор и увидел Петушка, - Привет, Петушок! Давай бодаться! — сказал Козленок, выставляя свои рожки. Нет, — ответил Петушок, — не хочу я так играть с тобой. — А я хочу бодаться, — упрямо заявил Козленок и ткнул Петушка своими острыми рожками. Обиделся Петушок и убежал. Тогда Козленок увидел Теленка, который щипал траву неподалеку. Подскочил к нему Козленок и весело произнес. Привет, Теленок! Давай бодаться! Я не умею, — ответил Теленок. — Давай по- другому играть. Нет, — упрямо заявил Козленок, — я хочу бодаться. И ткнул его своими острыми рожками. Замычал Теленок и убежал от Козленка. Обиделся Козленок на всех, что никто не захотел с ним играть, и побежал в огород. И было это вот так. Ребенок, изображающий козлика, садится на пол. Здесь у нас будет огород, а перед ним — ворота. Дети встают парами друг за другом, берутся за руки, образуя ворота, и поют. Каждая пара, становясь последней, проходит под поднятыми руками, становится первой. Заскочил Козлик в огород- огород, Потоптал Козлик лук- чеснок, лу к- чеснок. Схватим Козлика за рога, за рога. Поведем Козлика во торга, во торга. П родадим за три рубля, за три рубля. Купим пряников три узла, три узла. Козлик на плетень вскочил, вскочил, Козлик рожки сломил, сломил! Козлик бежит и ладонями разъединяет руки игроков. Дети встают в два круга( огороды) , сцепившись руками, спиной к центру. Козлик старается прорваться в один из огородов, но его не пускают. Часть II Воспитатель. Скучно стало Козлику одному, и решил он подружиться с Петушком и Теленком. Как же ему это сделать? Поможете, ребята? Выслушивают предложения детей. Их подводят к мысли, что дружба начинается с. . . улыбки. Игровое упражнение «Улыбка» Дети сидят в кругу. У одного из детей на коленях — Козленок. Он улыбается одному из детей, тот должен понять, что ведущий ему улыбается, и улыбнуться в ответ. Тогда ведущий вручает ему Козленка, и игра продолжается. Заключительная часть Воспитатель. Козленок подружился с Петушком и Теленком, и решили они на радостях потанцевать, прижавшись лбами друг к другу, вот так. Дети соревнуются, чья пара дольше протанцует. Воспитатель С талкивались ли вы с людьми упрямыми, которые не хотят уступать? А вы бывали в ситуациях, когда вам не хотелось уступать другим? Что вы делали тогда, когда заканчивались события? Вот что произошло однажды с нашим знакомым Козленком. Побежал он гулять к речке. А в это время. . . Повстречались козлики на мостике и не могут разойтись, не уступают друг другу дорогу. Как быть? Поможем им разойтись на мостике! Как это сделать, подскажем и покажем. Игра «На мостике » Д ети, выбранные на роль козликов, разыгрывают сцену на мостике. Козлики должны разойтись на мостике, обнимая друг друга и соразмеряя свои движения. Вдруг услышал Козлик, что кто- то зовет на помощь. Оглянулся и увидел, что по речке плывут зверюшки — кто на ветке, кто на палке, кто на кусочке коры, а кто и просто в воде барахтается. Разлилась речка весной, вышла из берегов и затопила норки лесных жителей. Увидел Козленок веревочку, схватил ее и стал бросать один конец в речку, чтобы зверюшки смогли за нее зацепиться. Игра «Наводнение» Дети изображают, как Козлик спасал зверей. Дети стоят врассыпную, каждый около своей фишки, обозначающей веточку, плывущую по воде. Водящий — Козлик бросает веревку в середину круга, держа один конец в руке. Игроки- зверюшки стремятся встать на веревку( «ухватиться») , помогая друг другу. Спастись можно, только помогая друг другу. Кто сталкивает другого, останется в воде. В еревку постепенно укорачивают. - Вот так спас Козлик всех зверюшек. Обрадовались они и стали водить хоровод, приветствуя друг друга. Веселились, играли друзья до самого вечера, а потом разбежались по домам. . НОД III ЭТАП Сотрудничество со сверстниками, участие в совместной деятельности, согласование действий, умение договариваться, ориентация на поставленную задачу. Тема Программное содержание Я считаю себя хорошим Продолжать развивать представления о том, что такое дружба С кем я дружу Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях. Одиночество Помочь детям понять, что такое одиночество, почему оно возникает и почему плохо быть одному. Ссора Учить детей осознавать причины, приводящие к конфликту, находить возможные пути их решения. Дразнить, обижать Развивать добрые, теплые отношения между людьми, учить позитивно реагировать на шутки. Как можно все объяснить взрослым. Помочь детям устанавливать хорошие отношения со взрослыми путем формирования умения объясниться. Вместе с друзьями Способствовать формированию хороших отношений между детьми. Совместные игры Помочь детям делать выбор, определять как интереснее играть. Мы лесовики Формировать навыки групповой деятельности: объединяться с другими, договариваться, анализировать свое поведение, переживать групповой успех, как собственный Тема 25. Я СЧИТАЮ ТЕБЯ ХОРОШИМ Вариант 1 Материал. Бумага; цветные карандаши или краски. Ход занятия Воспитатель знакомит детей с произведением К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», а затем рассказывает о том, что у нее много друзей, но есть одна самая близкая подруга, с которой они любят быть вместе, гулять, отдыхать. Затем воспитатель задает детям вопросы: - Кто вам нравится и почему? Есть ли у вас друзья? За что вы любите своих друзей? Как вы думаете, за что вы нравитесь своим друзьям? Что вы делаете вместе? После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Скажи соседу комплимент». В конце занятия дети рисуют на тему «Мой друг». Другие варианты «Встреча с интересными людьми» Кто- то из детей на правах ведущего рассказывает что- то хорошее о своем товарище. Коммуникативная игра «Ласковые имена» Воспитатель просит детей вспомнить, какими ласковыми именами их называют родители, бабушки и дедушки, друзья и родственники. Дети встают в круг и, передавая друг другу мяч, перечисляют свои ласкательные имена или прозвища. Тема 26 С КЕМ Я ДРУЖУ Материал. Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или цветные карандаши. Ход занятия В гости к детям приходят две куклы. Они рассказывают о том, что недавно, гуляя в парке, увидели художника и попросили его нарисовать их. Но картина получилась очень странная( показывают картину, на которой нарисованы куклы, одетые вдвоем в одно платье) . Художник подписал картину так: «Вместе — тесно, а врозь — хоть плачь». Куклы про сят детей объяснить им рисунок художника и пословицу. Дети предлагают свои варианты ответа. Воспитатель и дети приходят к выводу: друзья — это те, кто всегда рядом и с кем тебе хорошо вместе. Педагог читает стихотворение: « Хорошо, когда с тобою Р ядом друг, Я люблю его улыбку И тепло его рук. Друг всегда со мной играет, Понимает и прощает. Без него я так скучаю! Хорошо, когда с тобою Р ядом друг! С. Рещикова Куклы предлагают детям поиграть в игру «Закончи фразу»: «Я думаю, со мной дружат потому, что я. . . » Затем воспитатель предлагает каждому ребенку наклеить свою фотографию в центр листа, вокруг в кружках написать имена или нарисовать тех, с кем он дружит, а затем соединить их со своей фотографией стрелками. После того, как дети завершат работу, воспитатель спрашивает у каждого: - Кто это? Почему ты с ним дружишь? А почему он с тобой дружит? Что чувствует человек, если с ним никто не дружит? В заключение воспитатель и дети приходят к выводу: «Хорошо, когда рядом есть друзья! » Другие варианты Игра «Приглашение» Ведущий, стоя в центре круга, называет какую- либо особенность своего внешнего вида, интересов и приглашает подойти к нему тех, кто отличается такими же особенностями или интересами. Например: «Я люблю играть в мяч, кто тоже? », «У меня голубые глаза, у кого тоже? » Друг в беде не бросит, лишнего не спросит — Вот что значит настоящий верный друг! Тема 27 ССОРА Вариант 1 Материал. Персонажи кукольного театра — лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль». Ход занятия Воспитатель показывает детям кукольный спектакль по русской народной сказке «Лиса и журавль». Вопросы к детям: Почему лиса и журавль не смогли подружиться? Что послужило причиной ссоры? Чью сторону ты принимаешь? Как можно помирить лису и журавля? Ссоритесь ли вы и почему? Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта. В конце занятия воспитатель предлагает детям исполнить танец «Мы поссоримся и помиримся». Дети под музыку выполняют какие- либо движения, затем отворачиваются друг от друга — поссорились, а потом, повернувшись лицом друг к другу, обнимаются — помирились. Вариант 2 Материал. Рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Ход занятия Воспитатель читает детям письмо от Незнайки, в котором он описывает следующую историю( рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно») : «Говорит брат сестре: " Не тронь моего волчка! " Отвечает сестра брату: " А ты не тронь моих кукол! " Д ети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно». Прочитав историю, воспитатель говорит, что Незнайка просит детей ответить на вопросы: - Почему брат с сестрой в ссоре? Как помочь им помириться? Ссорились ли вы когда- нибудь? Расскажите об этом. Из- за чего была ссора? Что вы чувствовали при этом? Как вы уладили свой конфликт? Воспитатель предлагает детям обсудить разнообразные ситуации, чтобы легче было ответить на письмо Незнайки. Например, воспитатель начинает, а дети продолжают: Две девочки играют с куклой, сшили ей наряд. Одна девочка захотела пришить бант, а другая была против. . . Два мальчика рассматривали интересную книгу, затем одному захотелось вернуться назад и посмотреть понравившуюся картинку, а другой захотел смотреть дальше. . . Дети вместе сочиняют ответ на письмо Незнайки, в котором рассказывают о различных вариантах примирения и о том, как нужно предотвращать ссоры. Тема 28. ДРАЗНИТЬ, ОБИЖАТЬ Материал. Кукла с рыжими волосами( мальчик) ; ширма. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что сейчас к ним придет гость. Из- за ширмы появляется мальчик. Он говорит детям, что расстроен и обижен на ребят, которые его дразнили и не хотели с ним играть: Рыжий, рыжий, конопатый, Убил дедушку лопатой. Мальчик: А я дедушку не бил, А я дедушку любил! Что же мне делать, если у нас в семье все рыжие? Воспитатель успокаивает его и говорит, что ей, наоборот, очень нравятся рыжие волосы, так как они кажутся золотыми, и это значит, что солнышко их очень любит. Воспитатель спрашивает у детей, нравятся ли им рыжие волосы. Вопросы к детям: - Дразнили ли вас когда- нибудь? Что вы в это время чувствовали? Можно ли смеяться над внешностью человека? Если нельзя, то почему? Мальчик успокаивается и благодарит детей за доброту и ласковые слова. Воспитатель обращает их внимание на то, что во многих сказках рассказывается о хороших и добрых героях, которые не похожи на других, и за это их дразнят и обижают( «Гадкий утенок», «Золушка») , затем напоминает пословицу: «Сказка ложь, да в ней намек — добру молодцу урок». В качестве примера детям рассказывается сказка Т. Аксакова «Аленький цветочек». Воспитатель с детьми приходят к выводу: главное в человеке не внешность, а его поступки. Вариант 2 Материал. Ширма; куклы: мальчик, девочка, собака, Верзила. Ход занятия Перед ширмой появляется воспитатель и предлагает детям познакомиться с Верзилой, рассказывает о том, что он добрый, любит зверей и птиц. Однако ему одиноко без друзей, потому что мальчики и девочки не хотят с ним дружить из- за его огромного роста. Некоторые даже дразнят его «верзилой». На ширме появляется кукла Верзила. Воспитатель: Грустный Верзила гулял по лесу, слушая пение птиц. Вдруг он услышал в кустах тоненький плач. Верзила подошел ближе и увидел собачку Тузика. Тузик был совсем еще маленький, толстенький щенок, а уши у него висели почти до земли. Верзила; Почему ты плачешь? Тузик: Меня все обижают! Встретил я Таню с Васей из соседнего подъезда. Хотел с ними поиграть, а они стали кричать на меня и дразнить. На ширме появляются куклы — мальчик и девочка. Таня и Вася( кричат) : Эй, ты, вислоухий! Да кто будет с тобой дружить? У тебя уши, как мешки! А длинные- то какие! Наверное, когда ты ешь, твои уши в миске полощутся! А потом с них каша капает! Фу, какой ты смешной и некрасивый! С тобой никто никогда играть не будет! Дети убегают. Тузик: Мне так грустно, Верзила, я теперь все время плачу. Значит я не такой как все? Неужели я такой плохой и я всю жизнь буду один? Верзила: Не плачь, не плачь, дружище. И не дружи с грубиянами. Вот меня из- за моего роста, тоже дразнят, называют верзилой. Но я с такими ребятами тоже не дружу и внимания на них не обращаю. Давай будем с тобой играть, в лесу гулять, на качелях качаться. А прозвища эти глупые и обидные — забудем и все! Воспитатель: Верзила и Тузик побежали на качели. Верзила отталкивался от земли длинными ногами, и качели взлетали высоко- высоко. А уши Тузика развивались, как флаги. Им было очень весело и оба звонко хохотали. Жаль, что Таня и Вася не поняли этого, а ведь они могли бы приобрести новых друзей! Вопросы к детям: - Как вы думаете, почему Верзила и Тузик грустили? Почему дети не хотели играть с ними? Как можно помочь тем, кто не похож на других? Дразнили ли вас когда- нибудь? Что вы при этом чувствовали? Затем воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа», акцентируя внимание на том, что «дразнили дядю Степу за его высокий рост», но все равно все его очень любили, так как именно огромный рост помогал дяде Степе спасать людей и животных. Воспитатель с детьми приходят к выводу: иногда недостатки превращаются в достоинства и нельзя дразнить человека за его непохожесть на других надо сначала подумать, что будет чувствовать этот человек. Занятие заканчивается песней В. Шаинского «Дружба». Другие варианты Чтение сказки Г. X. Андерсена «Гадкий утенок» Вопросы к детям: — Почему все смеялись над утенком и дразнили его? Что при этом чувствовал утенок? V Кукольный спектакль «Бычок и лиса» Лиса дразнит пучеглазую рыбку- бычка за недостатки ее внешности. В ответ рыбка дразнит лису. Дети обсуждают данную ситуацию и отвечают на вопросы воспитателя. Можно обсудить с детьми русские народные дразнилки. Прокоп- укроп, Медный лоб, Сам с аршин, Голова с кувшин. Едет Ваня на быке, Балалаечка в руке, Балалаечка упала, Быку ноженьку сломала. Сережа оглянулся, Пузырьком надулся, А пузырик- то в лесок, Скачет, скачет по грибок. Антош к а- карто ш ка, Соломенная ножка, Сам с ноготок, Голова с локоток Тема 29. КАК МОЖНО ВСЕ ОБЪЯСНИТЬ ВЗРОСЛЫМ Вариант 1 Ход занятия Воспитатель рассказывает детям историю, которая произошла с ней в детском саду, когда она была маленькой: «Однажды вечером за мной в детский сад пришла мама. По дороге домой я рассказала ей о том, что днем дверь в группу так сильно захлопнулась от ветра, что стекло в ней разбилось, Я стояла рядом, поэтому воспитательница рассердилась и ска зала, что это сделала я. Но я этого не делала! Моя мама спросила, сказала ли я об этом воспитателю. Я ответила, что не решилась. Тогда мама сказала, что завтра я должна объяснить воспитателю, что же произошло на самом деле. Я согласилась с ней и подумала: " Я скажу Лидии Ивановне, что она несправедливо обвинила меня" . На следующий день я подошла к воспитателю и очень вежливо и решительно сказала ей: " Лидия Ивановна, я не разбивала стекла. Честное слово! Дверь захлопнулась из- за сквозняка" . Она посмотрела на меня и сказала: " Я очень сожалею, мне следовало выслушать тебя до того, как я тебя отругала" ». Вопросы к детям: Что предложила сделать мама? Почему важно было сказать о своей невиновности? Что чувствует человек, если его незаслуженно обвинили? А у вас были подобные ситуации? В зависимости от ответов детей воспитатель предлагает им либо проиграть, либо разобрать предложенные ситуации: Воспитатель незаслуженно обвинил тебя в том, что ты; сломал игрушку; разбил цветочный горшок в группе; порвал книгу; разлил воду в умывальнике. Педагог обращает внимание детей на тон, которым произносятся фразы, так как эмоциональная окраска речи может либо помочь разрешить, либо усугубить конфликтную ситуацию. Далее воспитатель говорит, что важно не только уметь объяснить свою невиновность, но и иметь смелость признать свою неправоту или вину. Детям предлагается проиграть данные ситуации так, как если бы ребенок был виновен и признавался в своем поступке. После этого воспитатель вместе с детьми приходят к выводу: для разрешения ссоры, конфликтной ситуации важно уметь объяснить что произошло и отстоять свою невиновность или иметь смелость признать свою вину. Педагог просит детей вспомнить рассказанную им в начале занятия историю и ответить на вопрос: — Почему рассказать о случившемся маме было легко, а воспитателю — трудно? После этого воспитатель предлагает детям проиграть любые перечисленные ниже ситуации: попроси маму дать тебе попить; попроси помощника воспитателя дать тебе попить; попроси воспитателя, помочь тебе; попроси маму помочь Тема 30. ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ Материал. Сюжетные картинки( например, на картинке изображены играющие дети, а рядом — плачущий ребенок, у которого нет игрушек) ; стихотворение Е. Серова «Нехорошая история». Ход занятия Воспитатель обращает внимание детей на сюжетные картинки, лежащие на столе. Затем говорит пословицы: «Все силы отдай, а друга в беде выручай», или: «Одному не под силу — зови товарищей» и просит детей подобрать соответствующую картинку к каждой пословице и найти выход из изображенной на ней ситуации, Далее воспитатель предлагает детям послушать историю, которая случилась в одном детском саду и читает стихотворение «Нехорошая история»: У ребят сегодня Рая отобрала самолет, Медвежонка, попугая, паровоз и пароход. . . А ребята говорят: «Забирай хоть все подряд, Обойдемся мы без мишки, нам не нужен пароход. Поиграем в кошки- мышки: чур я — мышка, чур я — кот. . . » Все так весело играют, и хохочут, и шумят, А в углу у бедной Раи не идет игра на лад. . . Не сдержала Рая слез. Рая нос повесила, У нее игрушек — воз, а играть невесело\ Е. Серов Вопросы к детям: Почему так произошло? Что можно делать вместе, а в одиночку не получится? Обсудив различные ответы детей, воспитатель проводит подвижную игру, которую выбирают сами дети. По окончании игры можно задать следующие вопросы: Вам интересно было играть вместе? Почему? А можно играть в эту игру одному? Воспитатель с детьми приходят к выводу, что вместе играть веселее и интереснее. Другие варианты Игры на сотрудничество: S «Пузырьки» Разделившись на группы по 3—4 человека, дети берутся за руки и, образуют круг и- «пузырьки» и передвигаются по помещению группы или в бассейне так, чтобы не столкнуться с другими «пузырьками». Каждый «пузырек» придумывает свои движения. S «Парашют» Восемь- десять человек берутся за края ткани или одеяла, в центре которого помещается надувной мяч. Совместными усилиями дети стараются заставить его подпрыгнуть или прокатиться по краям «парашюта» так, чтобы он не упал. * / Настольные игры, в которых по правилам должно участвовать несколько человек. Тема 31. СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ Ход занятия Воспитатель говорит детям, что сегодня она хотела устроить для них спортивный праздник и приготовила много мячей, скакалок, обручей, но когда пришла в зал, то увидела, что там ничего нет. Скорее всего их унесли в группу для малышей. Она предлагает детям поискать взамен что- нибудь, с чем можно было бы поиграть. Дети «находят» заранее при готовленные маты и мешки. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Черепаха»: сначала шестеро ребят встают на четвереньки под большим «черепаховым панцирем»( мат) и пытаются заставить «черепаху» двигаться в одном направлении. Если дети тянут мат в разные стороны и «черепаха» разваливается, воспитатель спрашивает: Почему упал «панцирь», и «черепаха» не поползла? Как нужно было действовать? Игра повторяется с участием всех детей: образовавшиеся 3—4 «черепахи» соревнуются между собой в быстроте и ловкости. Вопрос к детям: — Какая «черепаха» была самой быстрой и ловкой, и почему? Воспитатель объясняет правила следующей игры — «Большой мешок». Дети делятся на 3—4 команды по 5—6 человек в каждой. Командам выдаются большие мешки и определяется какая- либо цель( на расстоянии) , до которой они должны добраться. По сигналу воспитателя каждая команда залезает в свой мешок и, передвигаясь в нем( прыгая, переступая или катаясь) , движется к цели. Побеждает та команда, которая достигнет цели первой, не потеряв при этом ни одного игрока. Вопросы к детям: Кто выиграл и почему? Что послужило причиной неудачи? Как этого можно избежать? В группу входят два ребенка, которые приносят мячи, обручи, скакалки. Простите нас, ребята! Это мы все утащили. Мы думали, что нам будет интересно играть вдвоем с такой кучей игрушек, но мы только поссорились, потому что не могли их поделить. А потом мы подсмотрели, как вы играете, и нам стало завидно, ведь вам так весело и интересно. Возьмите нас к себе и научите играть вместе, пожалуйста! Дети рассказывают «озорникам» о правилах совместных игр и предлагают поиграть вместе. Проводится игра с надувными мячами. В этой игре дети, разделившись на пары и передвигаясь по полосе препятствий, пытаются удержать между собой надувные мячи, не пользуясь руками. Они могут держать мячи разными способами( головами, бок к боку, животами, спинами) . Выигрывает та пара, которая не уронит мяч и быстрее всех придет к финишу. Для разнообразия ребята могут объединяться в группы по 3—4 человека или, для усложнения игры, выполнять различные упражнения по- прежнему держа мячи между собой. Можно провести игру «Большая змея». Дети ложатся на животы и, держась каждый руками за ноги лежащего впереди, образуют змею, которая скользит по полу. Вначале дети могут попробовать сделать это вдвоем, затем объединиться вчетвером, вшестером и так далее, пока вся группа не станет одной «большой змеей». «Змея» может переползать через различные препятствия, а может свернуться и заснуть. Проведение таких игр, каждая из которых может включаться и в другие занятия, предоставляет педагогу широкие возможности разрешения Занятие 3 2. «М ы- лесовики» Воспитатель. Я рада сегодняшней встрече с вами! А вы? Тогда пожмем друг другу руки и улыбнемся. Дети садятся на стулья или на пол. Настала пора нам самим путешествовать по Звездной стране. Полетим на какую- нибудь планету? Отправимся в Звездную страну на волшебном звездолете. Воспитатель. Показывает на звездолет — стульчики, накрытые тканью. Можно использовать другие подобные предметы. Взлетает он только тогда, когда все дружны, веселы, когда все вместе — в тесноте, да не в обиде. Как только зазвенит колокольчик, можно места занимать. Но сначала нужно решить, как всем туда сесть, чтобы ни один человек без места не остался. Кто будет только о себе думать, тот на Земле останется. Звездолет наш тогда не взлетит. По сигналу колокольчика дети размещаются так, чтобы всем хватило места. « Вот мы сели в звездолет, Отправляемся в полет. Продырявим атмосферу, Держим курс свой на Венеру. » Звучит музыка( звуки космоса) Она мимо промелькнула, Также солнышко сверкнуло. А наш с вами звездолет Т ак и просится вперед. Вот созвездие Гончик Псов, Чуть подальше — Близнецов. А мы выберем вот эту Симпатичную планету. Н а нее скорей садимся. Так, вокруг все оглядимся, Покидаем звездолет, Отправляемся в поход. ( Дети идут по залу, отмечают деревья, поляну, ручей. Звучит музыка( звуки леса) . Ч то же это за планета? Как вы думаете, дети? Молодцы! Вы угадали! На Лесную планету мы попали. Дети показывают атрибуты леса. В от деревья здесь стоят И листвою шелестят. Ручьи малые текут, Громко птицы тут поют. Ч то ж, друзья, вы отдохните. На поляне посидите. Кто немного помолчит, Для тех лес вдруг зазвучит. Минута тишины, все слушают звуки леса. Часть I С вами мы сейчас в лесу, Крикнем вместе все: «А- у- у». —С лышите, ребята, какой- то шум. Кто это шумит? А вызнаете, что Лес хозяин сторожит, Оберегает и хранит. Постоянно ходит Леший. . . П оявляется кукла Леший. — А зовусь я — Деда Леший, Будто человек одет, Я ведь умный лесной дед. Я ношу кафтан, кушак. У меня широкий шаг. На ноги, мои дружочки, Надеваю лапоточки. Я люблю пошутковать, Петь, свистеть и хохотать. Х отите быть моими помощниками? Превращу вас в лесовиков. Скажу — раз, скажу — два. Вы лесовики, ура! Помогает детям подобрать детали костюмов лесовиков. Каждый лесовик придумает себе имя и выберет, в каком доме и где он будет жить. Дети прячутся за картонные домики. Воспитатель. Аи да Леший! Все попрятались. Как же учить всех лесовиков о лесе заботиться? Найти, пожалуй, их надо, сейчас попробую всех собрать. Иду искать. Пою( у домика) . А- у- у, а- у- у. . Кто живет тут в лесу? Кто шуршит туг в листве? Кто сидит в глубине? Подходит поочередно к каждому домику. Побуждает детей откликнуться, спеть имя своего лесовика. Дети из этого домика берутся за руки и идут искать других вместе, пока не соберутся все в цепочку. Лесовик. Это я. . . ( имя) . Воспитатель. Вот мы все вместе на поляне собрались. Пора познакомиться. Шустрые они, лесовики. А вы? Сейчас проверим. Пока я три раза аукаю, вам надо успеть до каждого лесовика дотронуться и имя свое назвать. А я посмотрю, кто самым шустрым окажется. — Вот и познакомились. Петь умеете? А как? А хохотать? А свистеть? А веселиться можете? Тогда вы похожи на лесовиков. Часть II Появляется кукла Леший. Дети садятся на стулья в полукруг. Воспитатель. А вы знаете, что лесовики на человеческом языке разговаривать не умеют. Попросим Лешего нас лесной азбуке научить. Предлагает встать в круг. Леший издает звук и показывает движение, дотрагивается до каждого, идя по кругу. Леший. Если крикну «У- у- у», значит, идет недобрый человек, его надо прогнать, испугать. Для этого вы будете топать ногами, как только я до вас дотронусь П отопаем. Дети повторяют движение до следующего сигнала. Если крикну « А- у », значит, нужно показать дорогу заблудившемуся доброму путнику. Для этого вы будете хлопать руками по бедрам, будто сучья трещат. Если никаких сигналов не подаю, то вы будете шуршать в листве, будто ходите по лесу. Для этого нужно потереть ладони друг о друга. Вот так. . . Теперь вы пошуршите, а я послушаю. Ну, а как крикну «ы- ы- ы» — хлопайте в ладоши. Это значит, что настала пора всем вместе собраться на поляне. Итак, внимание, начинаем на лесном языке разговаривать. Часть III Леший. Я доволен вами, мои помощники, и хочу научить вас игре «Лесные дары». Каждый ребенок с закрытыми глазами берет из корзины шесть лесных предметов: шишки еловые, сосновые, желуди, камешки, орехи, кусочки коры. Леший сообщает, что он должен собрать, например, еловые шишки. Он может собрать их, меняясь с другими детьми, у которых шишки есть и которым нужны другие лесные дары. Лесовики встречаются друг с другом по очереди и за встречу делают один обмен. Игра заканчивается, когда каждый Лесовик соберет шесть одинаковых лесных предметов. Заключительная часть Воспитатель. На память оставим Лешему цветок. Вырастим цветик- разноцветик. Выкладывает на поляне стебель и сердцевину цветка. Расцветет он здесь сегодня. Он такой, какое у нас настроение. Вот здесь лепестки разного цвета. Подумайте, какого цвета будет ваш лепесток. Выслушивает ответы. Все вместе мы можем вырастить этот сказочный цветок. Для этого каждый по очереди выберет лепесток и приложит его к сердцевинке. Вот какой красивый разноцветный цветок дружбы лесовичков. Увидит его Леший и обрадуется. В его лесу веселее станет, красивее. Возьмемся руки и повторим волшебныеслова, чтобы обратно вернуться. ( Лети, лети, лепесток. ) Занятие 3. «Лесовик с Лесной планеты » Звучит музыка( спокойная, радостная) . Вводная часть Воспитатель. И вот мы снова вместе. Вы рады, детвора? Приветствуем друг друга: И вы, и ты, и я. А сделаем сегодня это вот так. Показывает жест: взять ребенка одной рукой под руку, другой рукой погладить его руку. Дети по очереди приветствуют друг друга. Отправляемся мы сегодня на Лесную планету. С кем мы в прошлый раз там познакомились? А кем вы там были, что делали? Вам еще многому предстоит научиться, чтобы стать лесовиками. Готовы продолжить учебу? Тогда готовимся к полету. А полетим мы сегодня на ковре- самолете. Воспитатель разворачивает ковер. Дети садятся так, чтобы всем разместиться( напоминает о звездолете) . Изобразим полет руками — вот так, и голосом — будем петь «А- а- а», так чтобы один звук получился. Сделаем это вместе. Показывает жесты: взлет, снижение; делают все вместе, меняя высоту и тембр голоса. Г отовы к полету? На взлет! Дети изображают полет ковра- самолета: медленно поднимают и опускают руки, тянут звук «А- а- а». Часть I Воспитатель. Вот и Лесная планета. Оглянемся вокруг, все ли здесь по- прежнему или что- то изменилось? А что это там под березой, посмотрим' ? Да это костюмы лесовиков! Дети выбирают себе колпаки, кушаки, повторяют волшебные слова: Вы скорей в них одевайтесь, В лесовиков вновь превращайтесь. Мы( вы) лесовики — ура! - Теперь дом себе выбирайте. Что случилось? Домиков на всех не хватает? Что же делать? Педагог выслушивает мнения детей. Если они не догадаются, предлагает свой вариант. Воспитатель. Молодцы, догадались, можно объединиться и выбрать себе общий дом. Лесовики — народ дружный. А друга себе искать я предлагаю на ощупь. Встанем все в ряд. Сначала искать друга будет( имя ребенка) Я завяжу тебе глаза и помогу с дороги не сбиться, пройти вдоль всех лесовиков. Ты можешь остановиться тогда, когда захочешь. Тот, кто перед тобой, и будет твоим другом. Предлагает встать в ряд, каждому по очереди завязывает глаза, помогает пройти вдоль ряда и выбрать себе друга. Чтобы подружиться, надо поприветствовать друг друга. Лесовики обычно похлопывают друг друга по плечу, по спине, поглаживают по руке, по голове. Теперь вам осталось познакомиться, назвать свои имена друг другу и выбрать себе такой дом, который понравится вам обоим. Теперь все в порядке, все по домам разбежались. С вами мы сейчас в лесу крикнем вместе все: «А- у- у! ». Никто не отзывается. Где же Леший? Крикнем дружно и протяжно еще раз: « А- у- у! ». Ч асть II Лесовичек. Решил устроить я вам проверку. Лесовики — народ дружный, умеют даже мысли друг у друга читать и договариваться друг с другом без слов. Трудятся так: раз, два — сделали. Прошу вас помочь посадить на нашей планете растения: грибы, деревья, ягоды. Беретесь помочь мне? Дети распределяются на команды по четыре человека. Каждая команда получает задание собрать картину( гриб, дерево, ягодный куст) . Картинки разрезаны на четыре части, все части перемешаны. Когда команды соберут все четыре части картинок — растение посажено, теперь его нужно вырастить. Воспитатель. Чтобы вырастить растение, нужно сложить картинку. Складывать надо вчетвером. Сначала подумайте, кто какую часть растения возьмет, и укажите на нее пальцем. Может так получиться, что на одну часть нацелились два пальца, а на другую — ни один не показывает. Сможете договориться без слов? Кто- то должен уступить. Я скажу «раз» — и каждый возьмет ту деталь, на которую показал. Условия понятны? Трудиться будем по очереди. Часть 3 Лесовичек. Вижу, за лесом вы ухаживать сможете. А с лесной азбукой знакомы? Кто мне поможет знаки подавать? Вспоминают лесные звуки и жесты. Выбирают ведущего. — Внимание! Разговариваем на лесном языке! « У- y- yl »( топаем ногами) — прогоняем охотника. «А- у- уI »( хлопаем руками по бедрам) — указываем путнику дорогу. « Ы- ы- ы\ »( хлопаем в ладоши) — созываем на поляну лесовиков. Молчим( потираем ладони друг о друга) — шуршим в листве. Часть 4 Лесовичек. Доволен я вами, лесовики. Лешему за обучение благодарность объявлю. А на прощание вам — сюрприз, от Лешего « секретики ». Но они спрятаны на ягодной поляне. Дети с закрытыми глазами идут по тропе до ягодной поляны, ориентируясь на сигналы ведущего лесовика( из «Лесной азбуки») , и отыскивают по звукам «секреты» на поляне. Приготовьте ладошки, руки вытяните, а как получите «секрет», сожмите его в кулачке. Лесовичек. идет по кругу, кладет на ладони « секретики ». Почувствуйте свой « секретик » в руке и разожмите кулачок, раскройте ладошку, рассмотрите, что в ней. Теперь снова спрячьте «секрет» в кулачок и. . . снова полюбуйтесь им. З вучит музыка. Теперь поделитесь с другими своим «секретом». Обменяйтесь. Спрячем « секретики » под березку — на счастье лесным жителям да чтобы вновь на Лесную планету вернуться. Заключительная часть На память о нас вырастим в лесу цветик- разноцветик. Каждый выберет лепесток для своего друга лесовика, а тот приложит лепесток к сердцевине. Дети выкладывают лепестки от самого светлого до темного оттенка. Любуются цветиком—Лепесток возвратит нас обратно, передадим его по кругу