Рабочая программа. средняя группа.

Управление образования администрации Г. Назарово Красноярского края муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Калинка» РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по развитию детей 4- 5 лет( средняя группа) на 2016- 2017 уч. г. Воспитатели: Шерстобитова Т. А. Чаплыгина Н. М. СОДЕРЖАНИЕ: Раздел 1. Целевой. 1. 1. . Пояснительная записка………………………………. . . ………………………………. . ……………… ………………. . . 3 1. 2. Цели и задачи реализации Программы……………… …………………………. ……………. . 3- 4 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы………………… ………………… ……. . 4 1. 4. Значимые характеристики сре дне й группы……………………………………………………. 4- 5 1. 5. Социально- демографический паспорт ………………………………………………………. . . . . . 5- 6 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы ………………………………………. . . . ……. . 6- 10 Раздел 2. Содержательный. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с 5- ю направлениями развития ребёнка ……………………………………………………………………………………… … … … 11 2. 1. Особенности осуществления образовательного процесса…. …………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11- 19 2. 2. Организация образовательного процесса с учетом форм и видов детской деятельности… …………. . . . . 1 9- 2 7 2. 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………………. . . …………………………………… ………. . . . 28- 39 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. . . . . . . . . . . 39- 41 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы…. . …… ………………. ……. . …. . 41- 44 2. 6. Особенности организации развивающей предметно- пр остранственной среды……………………. . . . 44- 4 5 2. 7. Особенности взаимодействия педагогического колл ектива с семьями воспитанников…. . . 45- 52 Раздел 3. Организационный раздел …………………… ………………. . . …………. . …. . 3. 1. Материально- техническое обеспечение программы. . . …………………………………. …. . . . 52 3. 2. Организация режима пребывания детей в Д ОУ…………………………………. . . ……………. …. … 52- 53 Раздел 4. Дополнение Паспорт группы Список детей и сведения о детях Должностные инструкции педагога Инструкция по ОТ воспитателя Инструкция по безопасности и жизнедеятельности воспитанников Педагогическая диагностика Сведения о родителях воспитанников Список родительского комитета, орг. проекты, протоколы собрания Табель посещаемости Эвакуационный журнал Журнал учёта родительской платы и содержания ребёнка в д. с. Индивидуальная программа профессионального развития педагога Тетрадь методических мероприятий Картотеки различных гимнастик, п/ и, д/ и. Журнал здоровья РАЗДЕЛ 1 ЦЕЛЕВОЙ 1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма спроектирована с учетом ФГОС ДО для сред него дошкольного возраста 4- 5- х лет с учётом особенностей образовательного учре ждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образо вательного процесса в средней группе №4 «Белоснежка» 1. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: Основной ЦЕЛЬЮ реализации Программы являются: Разностороннее р а звитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. ЗАДАЧИ: 1) О храна и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней( далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования) ; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирование социо- культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; 10) Формирование у детей чувства патриотизма – любви к родному краю, родной стране, привязанности, преданности и ответственности по о тношению к людям, населяющим ее, приобщение дошкольников к культурному наследию Красноярского края. 1. 3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ Реализация содержания Программы основывается на следующих ПРИНЦИПАХ: 1) П олноценное развитие детей среднего дошкольного возраста 4- 5 лет, проживание всех этапов детства, обогащение( амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество с семьёй; 6) приобщение детей 4- 5 лет социо- культурным нормам, традици ям семьи, общества; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 9) учёт этнокультурной ситуации развития детей; 10) комплексно- тематический принцип построения образовательной деятельности; 11) принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; 12) принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 1. 4. ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Программ а охватывает физическо е и психичес кое развитие детей 4- 5- х лет. Образовательная деятельность по программе дошкольного образ ования осуществляется в группе общеразвивающей направленности( реализация образовательной про граммы дошкольного образования) . Общее количество детей в группе – 22 человека, из них 12 девочек и 10 мальчиков. Группа однородна по возрастному составу детей. Группа здоровья: 1 гр. - 4 человека, 2 гр. - 17 человек, 3 гр. - 1 человек. В среднем дошкольном возрасте наиболее характерной для ребенка формой мышления является наглядно- образное, которое определяет качественно новую ступень в его развитии. В этом возрасте ребенок уже может решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах. У детей пятого года жизни продолжает развиваться произвольная память, увеличивается объем запоминаемого материала. Развивается несколько видов деятельности: игровая, изобразительная, конструктивная и элементы трудовой. Каждый вид деятельности ставит определенные задачи перед восприятием, мышлением, речью и личностью ребенка и требует определенного уровня их развития. Речь активно включается в усвоение знаний, в развитие мышления, в сенсорное развитие, в нравственное, эстетическое воспитание ребёнка, в формирование его деятельности и личности. В младшем дошкольном возрасте( 3—5 лет) происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенств уются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно- мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжени я, поскольку это может спровоци ровать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. Познавательное развитие в среднем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно из меняются способы и средства ори ентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире. В связи со всем вышеизложенным, основными целевыми направле ниями в работе с детьми среднего дошкольного возраста, являются: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; забота об эмоциональном комфорте каждого ребенка; создание условий для развития сюжетно- ролевой игры; доброжелательное общение с ребенком на познавательные темы, создание условий для практического экспериментирования, способствование развитию речи, любознательности и инициативности; формирование у детей интерес к художественным видам деятельности как средству самовыражения. 1. 5. Социально- демографический паспорт группы №4 «Белоснежка» 2016- 17 учебный год Списочный состав( количество) детей: 22 Семьи: полные 15 неполные 7 Из них: многодетные- Чернов Паша, Александрова Диана, Коновальцева Ксения, Аверина Соня, Савченко Алина, Пареева Алиса. ( фамилия, имя) опекунские нет( фамилия, имя) Образование: высшее 7 средне- специальное 25 среднее 7 Сфера занятости: рабочие 23 служащие 5 ч/ п б/ р 11 Материальное положение: хорошее 14 удовлетворительное 8 неудовлетворительное Неблагополучные семьи ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, следует рассматривать как социально–нормативные возраст ные характеристики возможных достижений ребенка. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам с учетом возрастных возможностей развития детей. Планируемые результаты освоения Программы детьми от 4 л ет( средний дошкольный возраст) Образовательная область «Физическое развитие» Показатели развития ребенка Средняя группа( 4- 5 лет) Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики Развита крупная моторика. Выполняет ходьбу и бег, согласовывая движения рук и ног. Выполняет основные виды движений. Метает предметы разными способами обеими руками; отбивает мяч об землю не менее 5 раз подряд. Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1, 5м. Строится в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики Самостоятельно организовывает знакомые игры. Выполняет действия по сигналу, ведущую роль в игре Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики Проявляет положительные эмоции, интерес. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики Выполняет элементарные правила личной гигиены( по мере необходимости моет руки с мылом, самостоятельно моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле) . Выполняет элементарные навыки приема пищи( правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды) Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики Демонстрирует представление о значении частей тела и органов чувств. Различает полезную и вредную пищу( овощи, фрукты, витамины) Дает определение понятию «здоровье» и «бо лезнь». Демонстрирует элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жиз ни: правильном пита нии, пользе закалива ния, утренней зарядки и физических упражнений необходимости соблюдения правил гигиены Образовательная область «Социально –к оммуникативное развитие» Показатели развития ребенка Средняя группа( 4- 5 лет) Усвоение норм и ценностей Выполняет правила игры. Самостоятельно или по напоминанию использует в общении со взрослым «вежливые слова», обращается к сотрудникам детского сада по имени- отчеству. Знает и выполняет распорядок дня в детском саду. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками Объединяется с детьми для совместных игр, принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Взаимодействуя со сверстниками, демонстрирует инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции Самостоятельно организует знакомые игры. В настольно- печатных играх выступает в роли ведущего, объясняет правила Развитие социального и эмоционального интеллекта Эмоционально откликается на переживание близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов. Употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние( сердитый, печальный) , этические качества( хитрый, добрый) Формирование позитивных установок к труду и творчеству Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, сам готовит рабочее место, убирает материалы. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок с помощью взрослого Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Знает и выполняет элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе. Выполняет элементарные правила поведения в детском саду, на улице в транспорте; знает и выполняет элементарные правила дорожного движения. Различает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта», понимает значение сигналов светофора Формулирует правила безопасного поведения во время игр. Формулирует правила пользования бытовыми электроприборами( пылесос, электрочайник, утюг) Образов ательная область «Художественно– эстетическое развитие» Показатели развития ребенка Средняя группа( 4- 5 лет) Становление эстетического отношения к окружающему миру Подчеркивает красоту окружающих предметов( игрушки) , объектов природы( растения, животные) Формирование элементарных представлений о видах искусства Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки( лите ратура) , песни, танцы( музыка) , картина( репродукция) , скульптура( изоб разительное искусство) , здание и сооружение( архитектура) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора Различает три музыкальных жанра: песню, танец, мар ш. Узнает знакомые песни по мелодии; чувствует характер музыки( веселый, бодрый, спокойный) , эмоционально на нее реагирует. Указывает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Слушает сказки, рассказы, стихотво рения; запоминает небольшие и простые по содержанию считалки Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Эмоционально откликается на эмоции персонажей сказок, мультфильмов. кукольных спектаклей. Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние( грустно, сердитый, веселый) , этические качества( хитрый, добрый) , эстетические характеристики( нарядный, красивый) Реализация самостоятельной творческой деятельности Рисование: изображает предметы, создавая отчетливые формы, подбирает цвета, аккуратно закрашивает, использует разные материалы. Передает несложный сюжет, объединяя несколько предметов. Лепка: Создает образы предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию, использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Аппликация: Правильно держит ножницы, режет ими по прямой, по диагонали, вырезает круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из несколько частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур Образовательная область «Познавательное развитие» Показатели развития ребенка Средняя группа( 4- 5 лет) Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации Демонстрирует интерес к информации, которую получает в процессе общения. Демонстрирует интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; к исследовательской деятельности, экспериментированию Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля Перечисляет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице, их признаки, количество. Перечисляет домашних и диких животных, знает, какую пользу они приносят человеку. Перечисляет времена года в правильной последовательности Формирование познавательных действий, становление сознания Определяет части суток. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе( вверху, внизу, впереди- сзади) , умеет двигаться в нужном направлении по сигналу. Различает круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Сравнивает два предмета по величине на основе приложения и наложения. Считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего? » Сравнивает количество предметов в группе. Перечисляет и правильно использует детали строительного материала. Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам Развитие воображения и творческой активности Способен преобразовать постройку в соответствии с заданием педагога Образовательная область «Речевое развитие» Показатели развития ребенка Средняя группа( 4- 5 лет) Овладение речью как средством общения и культуры Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия Обогащение активного словаря Перечисляет предметы, их части, материал, из которых они изготовлены. Определяет местоположение предметов( слева, справа, рядом, около, между) , время суток. Перечисляет существительные с обобщающим значением( мебель, овощи, животные и т. п) Демонстрирует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Описывает содержания сюжетной картинки, с помощью взрослого составляет описательные рассказы Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Основную массу звуков произносит без нарушений. Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук Знакомство с книжной культурой Узнает любимую сказку, читает наизусть понравившееся стихотворение, перечисляет считалки, поговорки, стихи Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует, инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки( отрывки из сказок) РАЗДЕЛ 2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТЯИ РЕБЁНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ С УЧЕТОМ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ВАРИАТИВНЫХ ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИЮ ДАННОГО СОДЕРЖАНИЯ Содержание образовательной программы обеспечивает разностороннее развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей, учитывая принципы их интеграции: социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое, физическое развитие. С целью гибкости использования парциальных программ и инновационных технологий выбраны формы и содержание образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей дошкольников, приоритетных задач их развития, оптимальных форм взаимодействия взрослого и ребенка, что позволяет охватить весь образовательный процесс в целом. 2. 1. О СОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Примерное распределения объема времени обязательной части программы Структура обязательной части образовательной программы 4- 5 лет НОД и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 19- 22% Самостоятельная деятельность детей 25- 30% Взаимодействие с семьями детей 5- 10% Итого: 49- 62% 2. ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ( на неделю) Основные направления развития Образовательная деятельность в режиме дня Средняя гр. Социально- коммуникативное развитие Труд Режимные моменты ОБП Режимные моменты, как часть занятия ФЭМП 20мин Окружающий мир 20мин, 1раз в 2недели Конструирование( крупные детали «Лего») 20мин 1раз в 2недели Речевое развитие Развитие речи 20мин Художественно- эстетическое развитие Чтение художественной литературы Режимные моменты, как часть занятия Рисование 20мин Лепка 20мин Аппликация 20мин Конструирование( бумага, природный материал) 20мин 1раз в 2недели Музыка 40мин Физическое развитие Физкультура 60мин Общий объем( % ) 68% Социально- коммуникативное развитие «Я- Ты- Мы» 20мин 1раз в 2недели Художественно- эстетическое развитие «Цветные ладошки» 60мин Общий объем( % ) 32% Общий недельный объем( ч) : 3ч. 40мин. 3. Структура содержания дошкольного образования Направления Содержание образования Социально- коммуникативное развитие- личностное развитие воспитанников; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношен ия со сверстниками и взрослыми; - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Познавательно е развитие- развитие познавательно- исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины окружающего мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. Р ечевое развитие- развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие речи как средства общения и культуры, налаживания диалогического общения; - развитие звуковой и интонационной культуры речи; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. Художественно- эстетическое развитие «Художественная литература и фольклор»: - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. «Изобразительная деятельность»: - развитие продуктивной деятельности детей( рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование) ; - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; «Музыка»: - развитие музыкально- ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. Физическое развитие- развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств. - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно- гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств. 4. Модель организации учебно- воспитательного процесса в детском саду на день. Средний дошкольный возраст № п Направления развития 1- я половина дня 2- я половина дня 1. Физическое развитие Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенически е процедуры( обширное умывание) Закаливание в повседневной жизн и Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности Гимнастика после сна Закаливание( воздушные ванны, специальные виды закаливания) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка( индивидуальная работа по развитию движений) 2. Познавательное развитие Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы О пыты и экспериментирование Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа 3. Р ечевое развитие Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы О пыты и экспериментирование Занятия, игры Досуги Индивидуальная работа 4. Социально- коммуникативн ое развитие Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Театрализованные игры Сюжетно- ролевые игры Индивидуальная работа Эстетика быта Игры с ряженьем Сюжетно- ролевые игры 5. Художественно- эстетическое развитие Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии Занятия в изостудии Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа Примерная циклограмма деятельности воспитателя в средней группе. Неделя месяца понедельник вторник Среда четверг пятница I Утро: Д/ и на развитие дыхания Д/ и на развитие речи( граммат. строй речи) НОД: Прогулка Вечер: СИД – аппликация СРД Утро: Д/ и по ИЗО НОД: Прогулка Вечер: СИД – лепка Ознакомление с х/ л( чтение) Утро: Д/ и по ознакомлению с окружающим( природа) СИД – рисование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения с предметами Вечер развлечений( математич. ) Утро: Музыкальная д/ и СРИ НОД: Целевая прогулка Вечер: СМД Ознакомление с х/ л ПДД Утро: Д/ и по РЭМП( счет) СИД – конструирование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения на развитие физических качеств Труд в уголке природы II Утро: Д/ и на развитие слуха Д/ и на развитие речи( звуковая культура речи) НОД: Прогулка Вечер: СИД – аппликация СРД Утро: Д/ и по ИЗО НОД: Прогулка Вечер: СИД – лепка Ознакомление с х/ л( рассказывание сказки) Утро: Д/ и по ознакомлению с окружающим( труд взрослых) СИД – рисование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения с предметами Вечер развлечений( экологич. ) Утро: Музыкальная д/ и СРИ НОД: Целевая прогулка Вечер: СМД Ознакомление с х/ л ППБ Утро: Д/ и по РЭМП( цвет, форма) СИД – конструирование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения на развитие физических качеств Хозяйственно- бытовой труд III Утро: Д/ и на развитие дыхания Д/ и на развитие речи( обогащение словаря) НОД: Прогулка Вечер: СИД – аппликация СРД Утро: Д/ и по ИЗО НОД: Прогулка Вечер: СИД – лепка Ознакомление с х/ л( заучивание) Утро: Д/ и по ознак. с окружающим( предметное окружение) СИД – рисование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения с предметами Вечер развлечений( литератур. ) Утро: Музыкальная д/ и СРИ НОД: Целевая прогулка Вечер: СМД Ознакомление с х/ л ПДД Утро: Д/ и по РЭМП( величина) СИД – конструирование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения на развитие физических качеств Труд в уголке природы IV Утро: Д/ и на развитие слуха Д/ и на разв. речи( связная речь) НОД: Прогулка Вечер: СИД – аппликация СРД Утро: Д/ и по ИЗО НОД: Прогулка Вечер: СИД – лепка Ознакомление с х/ л( чтение) Утро: Д/ и по ознаком. с окружающим( явления общественной жизни) СИД – рисование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения с предметами Вечер развлечений( физкультурный досуг) Утро: Музыкальная д/ и СРИ НОД: Целевая прогулка Вечер: СМД Ознакомление с х/ л ППБ Утро: Д/ и по РЭМП( ориентир) СИД – конструирование НОД: Прогулка Вечер: Игры и упражнения на развитие физических качеств Хозяйственно- бытовой труд Формы проведения занятий в группе № Виды занятий Содержание заданий 1 Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие 2 Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным 3 Экскурсия Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, почты других объектов социальной инфраструктуры района 4 Коллективное занятие Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое 5 Занятие- труд Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов 6 Интегрированное занятие Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким- либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух- трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. 7 Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника» 8 Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности 9 Занятие – сказка Развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой 10 Занятие – пресс- конференция Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим 11 Занятие – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети 12 Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью и т. п. 13 Занятие – рисунки- сочинения Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам 14 Занятие – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы 15 Комбинированное занятие В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности( игровая, изобразительная, музыкальная и т. д. ) и используются методы и приемы из разных педагогических методик( методики р/ р, методика ИЗО, методика музыкального воспитания и т. д. ) Примерное соотношение видов детской деятельности и форм ее организации Виды детской деятельности Формы работы Двигательная Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Игровая Сюжетные игры Игры с правилами Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Трудовая Совместные действия Дежурство Поручение Задание Познавательно- исследовательская Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Музыкально- художественная Слушание Исполнение Импровизация Подвижные игры( с муз. сопр- нием) Музыкально- дидактические игры Чтение художественной литературы Чтение Обсуждение Разучивание О РГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С УЧЕТОМ ФОРМ, МЕТОДОВ, СПОСОБОВ И ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОО «Социально- коммуникативное развитие » Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Виды детской деятельности Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение художественной литературы Трудовая Продуктивная Формы организации работы с детьми Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Коллективное обобщающее занятие Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Беседа о прочитанном Игра- драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Дидактическая игра Чтение( в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра- драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра ОО «Познавательное развитие» Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Виды детской деятельности Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение художественной литературы Продуктивная Формы организации работы с детьми Сюжетно- ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра- экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация Моделирование Сюжетно- ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра- экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация Во всех видах самостоятельной детской деятельности ОО «Речевое развитие» Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Виды детской деятельности Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение худож. литературы Продуктивная Музыкально- художественная Формы организации работы с детьми Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра- драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение( в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций Сюжетно- ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра- драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра ОО «Художественно- эстетическое развитие» Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Индивидуальные Подгрупповые Групповые Индивидуальные Подгрупповые Виды детской деятельности Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение художественной литературы Продуктивная Музыкально- художественная Формы организации работы с детьми Чтение Беседа, о бсуждение Рассказ Игра Инсценирование Викторина Разучивание Занятия( рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры( дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно- прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка, р аспевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт- импровизация Танец музыкальная сюжетная игра П/ и с музыкальным сопровождением Ситуативный разговор с детьми Игра( сюжетно- ролевая, театрализованная Продуктивная деятельность Беседа Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра Разучивание Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение( произведений искусства, средств выразительности и др. ) Создание коллекций Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт- импровизация на прогулке Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке( рассматривание, инсценировка) Во всех видах детской деятельности Украшение личных предметов Игры( дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность Создание соответствующей предметно- развивающей среды ОО «Физическое развитие» Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Виды детской деятельности Двигательная Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Формы организации работы с детьми Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Подвижные игры с правилами, д/ и Контрольно- диагностическая деятельность Физкультурное занятие Спортивные состязания Проектная деятельность Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Подвижные игры с правилами, д/ и Экспериментирование Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания, соревнования Проектная деятельность Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения Комплексно- тематическое планирование обр азовательного процесса с детьми 4- 5 лет, средняя группа. Месяц Неделя Тема недели Итоговое мероприятие Сентябрь I( 1) неделя «Здравствуй, детский сад» Фотовыставка «Мой день в д. саду» II( 2) неделя «Наша группа» Выставка рисунков «Наша группа» III( 3) неделя «Городская улица. Транспорт» Игра- драматиз. «Возьмём Мишку с собой путешествовать» IV( 4) неделя «Городская улица. Магазины» Коллективная аппликация «Овощи на витрине магазина» Октябрь I( 5) неделя «Во саду ли, в огороде» Коллективная композиция «Во саду ли, в огороде» II( 6) неделя «Такие разные зернышки» Выставка хлебобулочных изделий «Хлеб всему голова» III( 7) неделя «Домашние животные» Игра- драматизация «Три поросёнка» IV( 8) неделя «Запасы на зиму» Приготовление блюда «Салат осенний» Ноябрь I( 9) неделя «В гостях у трех медведей» Макет комнаты «Три медведя» II( 10) неделя «Книжки про ёжиков и не только» Выставка «Книги разные нужны, книги всякие важны» III( 11) неделя «Котята и перчатки» Выставка игрушек, рисунков «Мур- мур» IV( 12) неделя «Такая разная обувь» Музей обуви «Такая разная обувь» Декабрь I( 13) неделя «День и ночь- сутки прочь» Макет «Катина спальня» II( 14) неделя «Здравствуй, Зимушка- зима» Конкурс- выставка снежинок III( 15) неделя «Подарки Деда Мороза» Игра- драматизация «Дед Мороз прислал подарки» IV( 16) неделя «Новогодний праздник» Новогодний утренник Январь II( 17) неделя «К нам гости пришли» Выставка рисунков «В гостях у друзей» III( 18) неделя «Зимние развлечения» Газета+ фотоальбом «Зимний отдых всей семьёй» IV( 19) неделя «Зимние холода» Предметная выставка «Зимние вещи из шерсти» Февраль I( 20) неделя «Путешествия в Африку с доктором Айболитом» Игра- драматизация «Доктор Айболит» II( 21) неделя «Море и его обитатели» Коллективная композиция «Осьминожки играют в прятки» III( 22) неделя «Защитники» Изготовление сувениров для пап, дедушек IV( 23) неделя «Защитники» продолжение Чаепитие Март I( 24) неделя «Праздник бабушек и мам» Развлечение «Моя мама самая любимая» II( 25) неделя «Каким бывает огонь» Игра- драматизация «Тили бом, потушили Кошкин дом» III( 26) неделя «Какой бывает вода? » Коллективная аппликация «Воробушки в лужах» IV( 27) неделя «К нам весна шагает» Выставка поделок из бумаги «Солнечный зайчик» Апрель I( 28) неделя «Кто построил этот дом? » Макет «Наша улица» II( 29) неделя «Что там в небе голубом? » Оригами «Самолёты» III( 30) неделя «Выдумщики и изобретатели» Изготовление самодельного мультфильма «Русачок» IV( 31) неделя «Такие разные насекомые» Показ теневого театра «Пчёлки на разведках» Май I( 32) неделя «Во поле берёзонька стояла» Просмотр презентаций: " Береза – белая подруга…" II( 33) неделя «Праздничная почта» С. Р. И. «Почта» III( 34) неделя «Летние путешествия» Развлечение «В поисках лета» Дополнительные платные образовательные услуги( кружки) «Мини- футбол» 16. 00. Дни недели/ Дети Вторник Четверг 1. Синенко Матвей 2. Пазухин Игнат 3. Толстихин Ваня 4. Дёмин Семён Танцевальный кружок « Серпантин» 16. 30. День недели/ дети Четверг Савченко Алина Карачёва Настя Ломаченко Алина Богданова Лера Аверина София Елизарьева Настя Коновальцева Ксюша Габдрахманова Кира Александрова Диана Традиционная классификация методов: Наглядные( организация наблюдений, показ предметов, картин, иллюстраций, использование ТСО, дидактических пособий и т. д. ) ; Словесные( рассказ, беседа, словесные дидактические игры и др. ) ; Практические – как освоение умений и навыков в практической деятельности( игры, инсценировки, проекты, поручения и др. ) Современная классификация методов обучения по типу( характеру) познавательной деятельности: Наименование метода Характерные особенности Информационно- рецептивный Передача знаний в готовом виде с использованием различных источников информации. Один из наиболее экономных способов передачи информации Репродуктивный Основан на многократном повторении ребёнком информации или способа деятельности с целью формирования навыков и умений, закрепления представлений Проблемное изложение Постановка проблемы, требующей исследования, и раскрытие путей её решения в процессе организации наблюдений, опытов и др. Исследовательский Направлен на развитие творческой деятельности, на освоение способов решения проблем Активные методы Предоставляют возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт Средства обучения: Речевые: общение взрослых и детей; культурная языковая среда, речь воспитателя; обучение родной речи и языку на занятиях; художественная литература; различные виды искусства( изобразительное, музыка, театр) . Материальные: Это учебники, пособия, макеты, модели, учебно- технические средства, помещения, мебель, расписание, средства наглядности и т.  п. Технические: учебные кинофильмы; магнитофонные записи; радиопередачи; Технические средства обучения мож но разделить на следующие виды: 1) информационные; 2) аудиовизуальные средства. 2. 3. С ОДЕРЖАНИЕ П С И ХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ Содержание психолого- педагогической работы по освоению образо вательной области «Социально- коммуникативное развитие » Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Задачи: развитие игровой деятельности детей; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. создание условий для присвоения детьми культурных норм поведения и общения, а также ценностей, принятых в обществе; формирование у детей отзывчивого и уважительного отношения к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе; формирование способности к организации взаимодействия с взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов детской деятельности; формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; поддержка стремления ребенка принять посильную помощь: воспитание чувства ответственности за порученное дело: поддержка стремления ребенка принять участие в различных видах творческой деятельности. Примерные виды интеграции области «Социально- коммуникативное развитие » По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Познавательное развитие »( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежнос ти, социуме, государстве, мире, формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура»( развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами) «Х удожественн ая литератур а »( использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Изобразительная деятельность »( использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области) «Познавательное развитие »( использован ие дидактических, сюжетно- ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации образовательной области «Позна вательное развитие ») Перечень программ, технологий и пособий по разделу: «Социально- коммуникативное развитие» Перечень программ и технологий О. Л. Князева «Я- Ты- Мы. Программа социально- эмоционального развития дошкольников» • Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская «Основы коммуникации» Перечень пособий А. Ершова, В. Букатов «Возвращение к таланту» А. Н. Давидчук «Индивидуально- ориентированное обучение детей» А. Н. Давидчук «Обучение и игра» С. А. Козлова «Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру» Н. С. Голицина «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью» Е. Е. Шулешко, А. П. Ершова, В. М. Букатов «Социо- игровые подходы к педагогике» Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: - Программа по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма" Вежливая зебра" - https: / / yadi. sk/ i/ JfjTydGs34YS4V Взаимодействие взрослого и ребенка в игре Взрослый Ребенок 1 этап- Создает предметно — пространственную среду. - Получает удовольствие от совместной игры со взрослым. • Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами. • Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет руководство игрой. 2 этап • Создает предметно- пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого- либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку, • Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно- пространственную среду. • Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой. З этап • Создает и обогащает предметно- пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой • Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей 4 этап 1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. 2. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки. • Создает и обогащает предметно- пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой Содержание психолого- педагогической работы по освоению о бразовательной области «Познавательное развитие » Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Задачи: Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной( конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений, развитие предметной деятельности и сенсорное развитие; формирование целостной картины м ира, расширение кругозора детей. Примерные в иды интеграции области «Познавательное развитие » По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Речевое общение »( развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Художественная литература »( решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы- формирования целостной картины мира) «Физическое развитие »( расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социально- коммуникативное развитие »( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Музыка» и « Изобразительная деятельность »( расширение кругозора в части музыкального и изобр. искусства) «Художественная литература »( использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Изобразительная деятельность »( использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области) Перечень программ, технологий и пособий по разделу: «Познавательное развитие » Перечень программ и технологий Н. А. Рыжова «Наш дом –природа» О. В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Б. П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры» Перечень пособий «Развивающие занятия с детьми 4- 5 лет»( под ред. Л. А. Парамоновой) Е. А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» формированию элементарных экологических представлений» Н. С. Голицина «Экологическое воспитание дошкольников» О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада» Л. В. Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» А. И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду» В. П. Новикова «Математика в детском саду» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: - Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по нравственно- патриотическому воспитанию «Город, в котором я живу»/ составитель Шерстобитова Т. А. - http: / / doy- kalinka. ucoz. ru/ index/ prog_ sherstobit/ 0- 324 Содержание психолого- педагогической работы по освоению образ овательной области «Речевое развитие » Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Задачи: р азвитие речи как средства общения и культуры, как средства обмена чувствами, налаживания взаимодействия со взрослыми и сверстниками; ф ормирование умений формулировать мысли через слово; р асширение и обогащение активного словарного запаса детей, работа над смысловой стороной реч и, развитие речевого творчества; ф ормирование грамматически правильной диалогической и монологической речи; с овершенствование всех сторон звуковой культуры речи: фонематического восприятия, звукопроизношения и дикции, интонационной стороны речи; звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; развитие всех компонентов устной речи детей( лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; развитие свободног о общения со взрослыми и детьми. Перечень программ, технологий и пособий по разделу: «Речевое развитие » Перечень программ и технологий •В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская «Основы коммуникации» Перечень пособий • А. Г. Арушанова «Истоки диалога»( 3- 5 лет, 5- 7 лет) • А. Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей»( 3- 7 лет) • А. Г. Арушанова «Речь и речевое общение. Развитие диалогического общения»( 3- 7 лет) А. Г. Арушанова «Речь и речевое общение. Формирование грамматического строя речи»( 3- 7 лет) • М. Ю. Картушина «Логоритмика» • «Развитие речи и творчества дошкольников»( под ред. О. С. Ушаковой) Г. С. Швайко «Игры игровые упражнения для развития речи» М. Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Г. А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» А. И. Максаков, Г. А. Тумакова «Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом» А. И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» А. К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной обл асти «Художественно- эстетическое развитие » Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) , удовлетворение их потребности в самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности детей( рисование, лепка, аппликация, художественный труд) ; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. приобщение к музыкальному искусству. развитие музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыку. Примерные виды интеграции области « Художественно- эстетическое развитие» По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Развитие речи »( развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение нормами русской речи) «Познавательное развитие »( формирование целостной картины мира, рас ширение кругозора) «Социально- коммуникативное развитие»( формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Физическая культура »( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных в идах продуктивной деятельности) Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей Перечень программ, технологий и пособий по разделу «Художественно- эстетическое развитие» Перечень программ и технологий В. В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» И. А. Лыкова «Цветные ладошки: программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7лет» Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» Перечень пособий И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методически е рекомендации. Средняя к школе группа» Г. В. Кириченко «Объемные оригами» Л. В. Артемова «Театрализованные игры для дошкольников» Содержание психолого- педагогической работы по освоению образ овательной области «Физическое развитие » Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) . Задачи: накопление и обогащение двигательного опыта детей( овладение основными движениями) ; с овершенствование техники выполнения движений; ф ормирование у воспитанников потребности в двигательной активности и осознанного использования приобретенных двигательных навыков в различных условиях. п родолжение целенаправленного развития физических качеств. п обуждение детей к проявлению морально- волевых качеств: настойчивости в преодолении трудностей при достижении цели, взаимопомощи, сотрудничества, ответственности. р азвитие самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности. п оддержка стремления детей к улучшению результатов выполнения физических упражнений. Примерные виды интеграции области «Физическ ое развитие » По задачам и содержанию психолого- педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Познание»( в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека, формировани е основ безопасности собственного поведения) « Речь, Коммуникация»( развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; общение по поводу здоровья и ЗОЖ человека) «Социализация»( приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, представлений о здоровье и ЗОЖ человека, собственных двигатель ных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Музыка»( развитие музыкально- ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Муз ыка»( развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики д ля успешного освоения указанной обл асти) , «Изобразительная деятельность»( использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закреплен ия содержания области) , «Художественная литератур а »( использование художественных произведений для обогащения и закреплени я содержания области) Перечень программ, технологий и пособий по разделу: «Физическое развитие» Перечень программ и технологий М. А. Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: - Программа дополнительного образования по обучению детей дошкольного возраста( 5- 7 лет) игре в мини футбол" Футбольный мяч" / составитель Марченко А. А. - https: / / yadi. sk/ i/ NzsShrwA34YVeN Система физкультурно- оздоровительной работы № п/ п Мероприятия Периодичность Ответственный 1. Определение уровня физического развития. 2 раза в год( в сентябре и мае) Медсестра Инст- р по ф/ к, Воспитатели групп 2. Определение уровня физи ческой подготовленности детей 2 раза в год( в сентябре и мае) Медсестра Инст- р по ф/ к, Воспитатели групп 3. Плантографическое обследование с целью индивидуальной линии физического развития 2 раза в год( в сентябре и мае) Медсестра, Инст- р по ф/ к, Воспитатели групп 4. Обследование психоэмоционального состояния детей педагогом- психологом 2 раза в год( в сентябре и мае) Педагог- психолог 5 Обследование речи детей учителем- логопедом 2 раза в год( в сентябре и мае) Учитель- логопед 1. Утренняя гимнастика Ежедневно Воспитатели групп, И нст- р по ф/ к 2. НОД- Физическая культура- в зале- на воздухе 3 раза в нед. 2 раза 1 раз Инст- р по ф/ к, в оспитатели групп 3. НОД Музыка с использованием элементов логоритмики 2 раза в неделю Воспитатели, Музыкальный руководитель 4. Подвижные, народно- спортивные игры 2 раза в день Воспитатели групп 5. Двигательная активность на прогулке 2 раза в день Воспитатели групп 6. Физкультминутки на занятиях Ежедневно Воспитатели групп 7. Гимнастика после дневного сна Ежедневно Воспитатели групп 8. Спортивные упражнения 2 раза в неделю Воспитатели групп 9. Физкуль турные досуги 1 раз в месяц Инст- р по ф/ к, Воспитатели, Муз. руководитель 10. День здоровья 1 раз в месяц Медсестра, Инст- р по ф/ к, Му з. руководитель, Воспитатели 11. Каникулы 2 раза в год Все педагоги ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ 1. Витаминотерапия 2 раза в год Медсестра 2. Профилактика гриппа и простудных заболеваний( режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями) В неблагоприят ные периоды( осень- весна, инфекцион ные заболевания) Медсестра 4. Увеличение длительности прогулки во время подъема заболеваемости Неблагоприятные периоды, эпиде мии, инфекцион ные заболевания Воспитатели НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ 1. Музыкотерапия Использование музыки на занятиях физ культуры и перед сном Музыкальный руководи тель, Медсестра, Воспитатель группы 2. Фитотерапия( лук, чеснок) 2 раза в год( но ябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год( но ябрь) Медсестра ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ 1. Полноценное сбалансированное питание( цикличное 10- дневное меню) Ежедневно Медсестра, Помощники воспитателей, Воспитатель группы 2. Второй завтрак: Соки натуральные или свежие фрукты Ежедневно 10. 00 Помощники воспитателей, Воспитатели 3. Питьевой режим( использование питьевой бутилированной воды, очищающих фильтров) Ежедневно Помощники воспитателей ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РЕБЕНКА 1. Физические и учебные нагрузки в соответствии с возрастными возможностями детей Ежедневно Воспитатели 2. Исключение отрицательной оценки воспитателем деятельности ребенка Ежедневно Воспитатели 3. Правильная организация периодов сна и бодрствования Ежедневно Воспитатели 4. Внимательное, заботливое отношение к детям. Ежедневно Воспитатели ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ 1. Утренний прием детей на улице в теплое время года Ежедневно Воспитатели 2. Дыхательная гимнастика Ежедневно Воспитатели 3. Контрастное обливание ног После дневного сна Воспитатели 4 Ходьба босиком После сна, в ходе НОД- Воспитатели, Инст- р по ф/ к, 5. Ходьба по ребристой доске, дорожке с пуговицами После сна, в ходе НОД- физкульту ра в тренажерном зале Воспитатели, Инст- р по ф/ к 6 Облегченная одежда детей В течение дня Воспитатели, Помощники воспитателей 8. Прогулка 2 раза в день В течение дня Воспитатели 9. Проветривание помещений В течение дня в соответствии с графиком проветривания Помощники воспитателей 10. Световой режим В течение дня Воспитатели 11. Солнечные ванны( в летнее время) В течение дня на прогулке Воспитатели Модель двигательного режима групп ы Двигательный режим Средняя групп ы Подвижные игры во время приёма детей Ежедневно 5- 7 мин. гимнастика Ежедневно 5- 7 мин. Физкультминутки 2- 3 мин. Музыкально– ритмические движения НОД по музыкальному развитию 8- 10 мин. Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию( 2 в зале, 1 на улиц 3 раза в неделю 15- 20 мин. Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры- забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы. Ежедневно не менее двух игр по 7- 8 мин. 2. 4. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК На основе образовательной программы дошкольного образования совместно с инструктор ом по физической культуре, музыка льным руководителем разработали рабочую программу, в которой определили наиболее оптимальны е и эффективные для средней группы воспитанников содержание, формы, методы и приемы организации образовательной деятельности. Образовательная деятель ность планировалась с учето м индивидуальных и возрастных особенностей детей 4- 5лет. Модель образовательной деятельности Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС 1. Беседы 2. Игровые ситуации 3. Игры по интересам 4. Закрепление, апробирование изученного материала и др. Взаимодействие с семьей 1. Собрания 2. Дни открытых дверей 3. Беседы 4. Консультации 5. Фотовыставки 6. Анкетирование 7. Совместные праздники, развлечения и др. Организованная образовательная деятельность 1. Досуги 2. Экскурсии 3. Утренники 4. Коллекционирование 5. Проектная деятельность 6. Акции 7. Опыты и др. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 1. НОД 2. П/ и 3. Д/ и 4. С. Р. И. 5. Театрализованные игры 6. Познавательно- исследовательская деятельность 7. Конструирование 8. Беседы 9. Гимнастики: пальчиковая, артикуляционная и др. Культурные практики В течение дня организуем разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурн ых практиках создаём атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер: Совместная игра педагога и детей( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. ( «Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр. ) . Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, библиотеки, игры и коллекционирование. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг- самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно- бытовой труд и труд в природе. 2. 5. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ Необходимым условием развитием инициативного п оведения является воспитание ребенка в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации различных видов детской деятельности. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельность и детская инициатива в сквозных механизмах развития ребенка Виды деятельности Содержание работы Игровая При ор ганизации игры стремимся к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно Познавательно- исследовательская Создаём ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений Коммуникативная Для поддержки реч евой активности проводим беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные и др. Условия, необходимые для развития познавательно- интеллектуальной активности детей: организация разнообразной по своему содержанию развивающей предметно- пространственной среды; учет индивидуальных особенностей и интересов детей в содержании развивающей среды; демократический стиль общения воспитателя с детьми; создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности( игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д. ) ; участие родителей в жизни ребенка. Формы поддержки детской инициативы: Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком. Совместная п роектная деятельность. Совместная познавательно- исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах активности. Центры Основное назначение Оснащение Центр опытно- экспериментальной деятельности «Маленькие Эйнштейны» Центр «Математики»( игротека)   Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности Расширение познавательного сенсорного опыта детей. Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно- печатные игры Познавательный материал Магнитная доска, Наборы карточек на сопоставление цифры и количества, Наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, Различные виды мозаик, п азлы. Центр конструирования «Винтик и Шпунтик » Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца. Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Мягкие строительно- игровые модули Транспортные игрушки В Центре сюжетно – ролевых игр  «Помогалочка» Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Атрибутика для с- р игр по возрасту детей( «Семья», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиоте ка», «Стройка», Предметы – заместители. Центр   музыкально- театрализованный«Мы таланты» Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх- драматизациях Развитие творческих способностей в самостоятельной ритмической деятельности Элементы костюмов Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей разли чного вида театры( кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый) . В Центре «Весёлые ладошки» Развитие творческих способностей в продуктивной деятельности. Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина( стеки, доски для лепки) Альбомы- раскраски Центр «Книжкин дом»   Формирование умения самостоятельно рассматривать книги, «добывать» нужную информацию. Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ. Развивающая предметно- пространственная среда группы содержательно- насыщенна, трансформируема, пол ифункциональная, вариативна, доступна и безопасна в соответствии с требованиям ФГОС ДО. Среда обеспечивает безопасность жизни ребенка, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого и з них. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно- ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы: Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе! » Её цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач: Обеспечение чувства психологической защищённости( доверие ребёнка к миру) Создание положительного микроклимата в коллективе детей( психологическое здоровье) Формирование начал личности( базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка( содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности. Основные способы общения взрослых с детьми – понимание, признание, принятие личности ребёнка, умение стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Эти положения личностно- ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения ра звивающей среды в группе: принцип позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей. Учитывая эти принципы, в группе организованны центры развития детей, способствующие разностороннему развитию наших воспитанников. Данные центры служат основой реализац ии программного содержания воспитательно- образовательной работы с детьми. ОО «Социально- коммуникативное развитие»- « Помогалочка» ОО «Познавательное развитие»- «Книжкин дом», «Маленькие Эйнштейны» ОО «Развитие речи»- «А- Б- В- Г- д е йка» ОО «Художественно- эстетическое развитие»- «Весёлые ладошки», « Мы таланты» ОО «Физическая культура»- «Крепыши» Все это позволяет детям заниматься в одно и то же время разными видами деятельности в соответствии со своими желаниями и интересами, не мешая друг другу. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равная ответственность родителей и педагогов. Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем: Возрождение традиций семейного воспитания и активное вовлечение семьи в воспитательно- образовательный процесс Задачи: формирование психолого- педагогических знаний родителей; приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. С истема работы с родителями включает: ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально- эмоциональное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно- массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах- практикумах, консультациях и открытых занятиях. Реальное участие родителей в жизни ДОУ Формы участия Периодичность сотрудничества В проведении мониторинговых исследований- Анкетирование- Социологический опро с 3- 4 раза в год По мере необходимости В создании условий- Участие в субботника х по благоустройству территории- П омощь в созда нии предметно- развивающей среды- О каз ание помощи в ремонтных работах 2 раза в год Постоянно Е жегодно В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей- Н аглядная информация( стенды, папки- передвижки, семейные и групповые фотоальбомы) - Ф оторепортажи «Из жизни группы», «Копи лка добрых дел»- Памятки- Страничка на сайте ДОУ- К онсультации, семинары, семинары- практикумы, кон ференции- Р аспростран ение опыта семейного воспитания- Р одительские собрания; - В ып уск газеты для родителей «Семь Я» 1 раз в квартал Обновление постоянно По годовому плану 1 раз в квартал 1 раз в квартал В воспитательно- образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в един ое образовательное пространство- Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. - «Родительский день»( в стречи с интересными людьми) - Семейные клубы « Здоровые дети- довольные мамы», «Клуб заботливых родителей », - Участие в творческих выставках, смотрах- конкурсах- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности- Творческие отчеты кружков 1 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 1 раз в год Перспективный план работы с родителями в средней группе №4 «Белоснежка» на 2016- 2017 уч. год Активные формы работы с родителями Цели Ответственный Сентябрь 1. Анкетирование родителей" Детский сад- ваши ожидания? " Выяснить у родителей представления о воспитании и обучении детей, работе ДОУ воспитатели 2. Родительское собрание" Что год грядущий нам готовит? " Познакомить родителей с задачами на год, вспомнить возрастные особенности детей Воспитатели 3. Выпуск стенгазеты" Веселые деньки" ( режим дня в фотографиях) Познакомить родителей с режимом дня, особенностями образовательной деятельности в средней группе Воспитатели 4. Обновление страницы группы на сайте детского сада Приобщать родителей к жизни детского сада Октябрь 1. Совместные работы детей и родителей на огороде Привлечь родителей к  оказанию посильной помощи на огороде Воспитатели, родители 2. Заседание родительского клуба" Вместе весело расти» Тема: " Витамины на столе" ( совместное изготовление блюд, дегустация, выступления родителей) Расширить представление родителей о блюдах, которые можно готовить детям Воспитатели, медицинская сестра 3. Праздник" Вот и осень к нам пришла" Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Воспитатели, музыкальный руководитель 4. Консультация" Как отвечать на детские вопросы? " Психолого – педагогическое  просвещение родителей. воспитатели Ноябрь 1. Буклет" Использование фитотерапии в период обострения ОРВИ и ОРЗ" Повышение компетентности родителей в вопросе охраны здоровья детей Медицинская сестра. воспитатели 2. Фотовыставка" Та, что сердце мне подарила" ( День матери) Воспитание у детей  любви  к маме, приобщение родителей к жизни детского сада. Воспитатели 3. Заседание родительского клуба" Вместе весело расти" . Тема: " Духовно- нравственное воспитание в семье" Установление контакта между  педагогами, родителями, детьми, улучшение психолого- педагогическое просвещение родителей  по вопросам воспитания детей. Воспитатели, психолог 4. Обновление информации на страничке сайта детского сада Привлечь внимание родителей к жизни детского сада Воспитатели Декабрь 1. Конкурс" Зимняя сказка" изготовление поделок на зимнюю тематику Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей воспитатели 2. Родительское собрание «Поговорим о нравственности». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми». Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому. Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев. воспитатели 3. Консультация" Значение книги в развитии и воспитании ребенка" Психолого – педагогическое  просвещение родителей. Логопед 4. Развлечение" К нам шагает Новый год" Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Воспитатели, музыкальный руководитель Январь 1. Совместное изготовление" Книги стихов, рассказов и загадок о зиме" Привлечь родителей к воспитательно- образовательному процессу Воспитатели 2. Папка- передвижка" Зимние забавы" Психолого – педагогическое  просвещение родителей. Инструктор по ФК 3. Буклет" Правила рисования карандашами и красками" Психолого – педагогическое  просвещение родителей. воспитатели 4. Обновление страницы группы на сайте детского сада Привлечь внимание родителей к жизни группы Воспитатели Февраль 1. Заседание родительского клуба" Вместе весело расти" . Тема: " Играем пальчиками" Педагогическое просвещение родителей Воспитатели 2. Фотовыставка" Папина профессия" Совместное изготовление стенгазеты для группы Воспитатели 3. Праздник" Наши папы" Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Музыкальный руководитель, инструктор по ФК 4. Буклет" Что должен знать и уметь ребенок 4- 5 лет" Педагогическое просвещение родителей воспитатели Март 1. Выставка творческих работ" Что умеет моя мама, бабушка" Повышение  интереса  к мероприятиям проводимых  в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам,  выявление  творческих способностей  родителей. Воспитатели, 2. Развлечения к 8 марта Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Музыкальный руководитель, воспитатели 3. День открытых дверей для родителей. Статья «Как предупредить весенний авитаминоз». Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно- образовательному процессу. воспитатели 4. Акция" Домик для птиц" изготовление и развешивание скворечников и кормушек для птиц Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых Воспитатели Апрель 1. Фотовыставка ко Дню земли" Красота родного края" Способствовать правильному экологическому воспитанию в семье Воспитатели 2. Мастер- класс" Пасхальные чудеса" Познакомить родителей с разными способами украшения яиц, приобщать к народной культуре и совместному творчеству Воспитатели 3. Туристический поход с родителями и детьми группы Повышение интереса к совместным мероприятиям, сплочение родительского коллектива Воспитатели 4. Обновление страницы группы на сайте детского сада Поощрение активных родителей Воспитатели Май 1. Презентация" Безопасное поведение на улице" Педагогическое просвещение   родителей по вопросам охраны  жизни и здоровья детей. воспитатели 2. Анкетирование" Ваши пожелания" Выявление  отношения  родителей к работе  ДОУ Воспитатели 3. Консультация" Летние игры для детей и взрослых" Педагогическое просвещение   родителей по вопросам укрепления здоровья детей. Инструктор по ФК 4. Консультация" Как избежать перегрева ребенка" Педагогическое просвещение   родителей по вопросам охраны  жизни и здоровья детей. Медицинская сестра 5. Итоговое родительское собрание: «Воспитываем добротой» Папка- передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы» Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Воспитатели РАЗДЕЛ 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 3. 1. МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Все оборудование ДОУ отвечает санитарно- эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. В группе имеется, магнитно- маркерная доска, CD/ MP 3- магнитолы « BBK », мольберт. 3. 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ МАДОУ «Д/ с №9 «Калинка» имеет 12- ти часовой режим работы с 7 00 до 19 00 часов, 5- ти дневную рабочую неделю. Время пребывания детей в д/ с – 12 часов. Выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни. В группе 22 ребёнка. Примерный режим дня Средняя группа( возраст 4 – 5 лет) Режимные моменты Время проведения Направленность работы педагога общего характера Утренний прием, свободная деятельность в группе 7. 00 – 8. 00 Общение с родителями, индивидуальная работа, трудовые поручения, предварительная подготовка к НОД Утренняя гимнастика 8. 00 – 8. 30 Двигательная деятельность Подготовка к завтраку, з автрак 8. 30 – 8. 45 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Самостоятельная деятельность, игры 8. 45 – 9. 00 Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками Непосредственно образовательная деятельность( общая длительность с перерывами) 9. 00 – 9. 50 Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия Самостоятельная деятельность, игры 9. 50 – 10. 40 Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками Подготовка ко второму завтраку, завтрак 10. 40 – 10. 50 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка к прогулке, прогулка, в озвращение с прогулки 10. 50 – 12. 20 Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двигательная активность Подготовка к обеду, о бед 12. 20 – 12. 50 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка ко сну, сон 12. 50 – 15. 10 Воспитание навыков самостоятельности Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15. 10 – 15. 30 Воздушные, водные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка к полднику, п олдник 15. 30 – 15. 45 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Непосредственно образовательная деятельность 15. 45 – 16. 05 Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия Свободная деятельность в группе 16. 05 – 16. 35 Самостоятельная, игровая деятельность детей, индивидуальная работа Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16. 35 – 18. 05 Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Двигательная активность Подготовка к ужину, у жин 18. 05 – 18. 30 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой 18. 30 – 19. 00 Подвижные игры, двигательная активность Примечание. В теплый период года занятия не проводятся. Физические упражнения, ритмика и другие формы двигательной деятельности осуществляются на воздухе.