"Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста"

Консультация для родителей Тема: «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей раннего возраста». Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что, играя, ребёнок учится и познаёт жизнь. Сенсорное развитие детей во все времена было и остается важным и   необходимым   для полноценного воспитания подрастающего поколения. Сенсорное развитие ребенка- это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.   Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Основы сенсорного развития закладываются в раннем дошкольном возрасте. Чем меньше ребёнок, тем больше значение в его жизни им еет чувственный опыт. Профессор  Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Теория и практика дошкольного обучения и воспитания, начиная с самых своих истоков уделяла сенсорному воспитанию существенное внимание, а зачастую выделяла его в качестве центрального момента педагогического процесса. В первые годы жизни уровень развития восприятия связаны с такими операциями мышления, как обобщения, классификация, поведение под понятие и другими. Развитие восприятие определяется тремя параметрами перцептивными действиями сенсорными эталонами и действиями соотнесения. Сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно- психическое развитие. Для усвоения сенсорных способностей родителям малыша немалое значение необходимо уделять играм, способствующим развитию данной техники познания у ребенка. К числу таких игр можно отнести следующие: 1) игры- поручения, основанные на интересе ребенка к действиям с различными предметами; 2) игры с прятанием и поиском- в этом случае ребенка интересует неожиданное появление предметов и их исчезновение( складывание матрешки) ; 3) игры с загадыванием и разгадыванием, привлекающие детей неизвестностью; 4) игры на ознакомление с формой и величиной предмета- геометрические игры( мозаики, конструкторы" Лего" ) . Итак, наибольший эффект для сенсорного развития младших дошкольников может дать продуктивная деятельность, содержание и организация которой подчинены задачам умственного развития.  В каждой продуктивной деятельности можно выделить определенное содержание, которым должны овладеть дети. Это содержание охватывает те предметы и их взаимоотношения, с которыми сталкивается и действует ребенок, те знания, умения и навыки, которые дети должны получить в ходе этой деятельности.   Любая содержательная деятельность детей включает как более простые познавательные процессы- сенсорные, так и более сложные- мыслительные. Успешное овладение той или иной деятельностью в значительной мере зависит от совершенствования и развития этих процессов.  Интерес     ребенка 3- го года жизни    к     игре     во    многом     определяется яркостью, эмоциональностью, новизной игрушек и дидактических пособий. В     процессе     сенсорного  развития   важно     учитывать,     что познавательные возможности ребенка трех лет еще не велики, не совершенны. Поэтому   необходимо   осуществля ть   ознакомление  с простыми по своим свойствам   предметами   и   в   первую   очередь   с   теми,   с   которыми   дети сталкиваются в жизни. Дидактические игры, способствующие сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста. Величина БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ Цель:  Научить ребенка чередовать предметы по величине Оборудование:  По четыре больших и маленьких бусины( приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. Ход:  Родитель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что- то в корзиночке. Затем родитель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, родитель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по- разному. Сначала родитель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т. к. если чередовать бусы наоборот, т. е. сначала брать маленькую,  затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.   ПОРУЧЕНИЯ Цель:  Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи. Оборудование:  Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка. Ход: Родитель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания: Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой; Покатай матрешку в большой машине; Поставь маленькую собаку возле матрешки; Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких; Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер; Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку; Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т. п. Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие( рычит или отворачивается) . КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ Цель:  Та же. Оборудование:  Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик. Ход:  На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом рас стоянии сидят куклы. Родитель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь. Форма КАКОЙ ЭТО ФОРМЫ Цель:  Научить ребенка чередовать предметы по форме Оборудование:  По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета( диаметр 2см) . Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. Ход:   Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают к руглые и квадратные бусины. Родитель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке, фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…».     Цвет КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА Цель:  Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. Оборудование:  Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и один белого. Ход:  Родитель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята( или картинку) . Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета». Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки». В отверстие панели родитель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой- курочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.   УГОСТИМ МЕДВЕДЯ ЯГОДОЙ Цель:  Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев. Оборудование:  Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета. Ход: Родитель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит только спелую ягоду красно го цвета. Далее, родитель берет из коробки элемент мозаики красного цвета( ягодку) , вставляет ее в панель и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного   цвета. Когда все красные ягоды собраны в «корзину», медведь благодарит детей. Игры и упражнения с предметами В воспитании детей раннего и младшего дошкольного возраста очень важным является обогащение и совершенствование чувственного опыта в процессе деятельности. Характерной для этой возрастной ступени деятельностью является деятельность предметная. Ее называют ведущей не только потому, что она преобладает, но и потому, что имеет исключительное значение для формирования важных качеств детской психики. В процессе деятельности у детей развивается мышление, сообразительность, воспитывается сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким- то одним делом. Предметная деятельность имеет важное значение и для сенсорного развития ребенка. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. В процессе действий с предметами у детей 2- 3 года жизни развиваются качества обучаемости: сосредоточенность взгляда на предмете, заторможенность движений, сохранение определенной позы, эмоциональная настроенность. Действия с такими предметами, как дидактические игрушки, всегда ставят перед ребенком умственную задачу, он старается добиться результата – собрать башенку, сложить матрешку и т. п. Так, исподволь формируется целеустремленность. Некоторые дидактические игрушки для выполнения игровой задачи требуют известной последовательности действий и отбора деталей.  Предметные действия развивают координацию и согласованность движений обеих рук ребенка, ведут к образованию связей в работе глаз( часто уха) и рук, обеспечивают овладение пространством. Цель предложенной ниже игр ы с дид актическими игрушками: развивает у детей координацию рук и мелкую м оторику пальцев, способствует закреплению качеств предметов( величина, форма, цвет) . СЛОЖИ МАТРЕШКУ Оборудование:  Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера. Ход: Родитель вместе с ребенком открывает матрешку, произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко! ». Достает матрешку поменьше и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету. Когда все матрешки окажутся открытыми, родитель предлагает ребенка сложить их обратно, начиная с самой маленькой. Мы – матрешки, мы – сестрички,               В прятки с нами поиграй, Все подружки- невелички.                           Нас скорее собирай – Как начнем плясать и петь,                         Если будешь ошибаться, Никому не усидеть!                                     Мы не будем закрываться!                                                                                                  ( С. Рещикова) Сначала игру следует проводить с двусложной матрешкой, затем с трехсложной и т. д. Мы познакомили вас лишь с малой частью того, чем вы можете занять ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между вами и вашим ребенком! «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», - считал В.  А.  Сухомлинский.