Представленный материал. Экологический проект "Наш огород" от 30.04.2016

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ В СТАРШЕЙ ГРУП ПЕ « Наш огород ». Вид проекта: познавательный, творческий, продуктивный. Продолжительность:  1, 5 месяц( февраль- март) Участники проекта:   дети старшей разновозрастной группы, родители, воспитатели. Возраст детей:  5 – 6- 7 лет. Актуальность темы. Многие родители, имеющие свои огороды( дачи) , не подозревают, что зеленое царство начнёт вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научать наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно- исследовательского, социально- личностного, эстетического развития ребенка. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают практически, а свои действия сочетают с наблюдениями за результатами. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные качества для обучения ребенка в школе Гипотеза. Мы предполагаем, что дошкольник, прошедший «школу» ухода за огородными культурами на подоконнике, будет участвовать в посильном труде по выращиванию овощей на грядке вместе с родителями. А родители, получив необходимые советы, рекомендации, будут привлекать ребенка к совместной деятельности по выращиванию овощей, сделают для ребенка собственную мини- грядку. Цель: Развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их ростом. Формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание  у детей  любви к природе, создание в экологическом классе огорода на подоконнике. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность. Задачи: З накомить детей с особенностями выращив ания культурных растений( лук, салат, рассада цветов, гороха) ; Учить замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке. Фо рмировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях; Расширить знания детей о культурных и дикорастущих растениях; Развивать чувство ответственности за благополучное состояние раст ени й( полив, рыхление) ; Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений; Воспитывать уважение к  труду, бережное отношение к его результатам. Предполагаемый результат: Дети познакомятся с культурными растениями. С помощью опытнической работы дети получат необходимые условия для роста растений. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и разнообразие посевного материала. У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру. Формирование у детей уважительного отношения к труду. 6. Размещение в экологическом классе контейнеров с посевным материалом «Наш огород» 7. Создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями в огороде на подоконнике. 8. Активное участие родителей в реализации проекта. Этапы работы над проектом: Подготовительный: определение цели и задач проекта сбор информационного материала создание условий для орган изации работы в проекте « Наш огород » составление  плана мероприятий по организации детской деятельности – 1- я неделя. Основной( или этап реализации проекта) :            проводятся запланированные мероприятия для реализации проект а( беседы, посадка, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 2- я, 3- я неделя. Гипотеза: нужно ли растениям солнце? - Развитие исследовательской деятельности детей на основе проращивания луковиц на солнышке и в затемненном месте( Опыт с детьми: одно растение растет на сол нышке, другое накрыто колпачком) Гипотеза: Нужна ли вода растениям? - На основе сравнительного анализа подвести детей к выводу, что без воды растение погибнет( Опыт с детьми: одно растение не поливать в течение нескольких дней. Сделать выводы, что с ним будет? Как можно «вылечить» растение? ) Гипотеза: Зачем растению корень? - Подвести детей к пониманию назначений основных органов и частей растений: корень всасывае т воду и служит опорой растению( Опыт с детьми: посадка лука в стеклянной банке. Наблюдение за ростом корней и водой в банке) Заключительный:                             итоговая беседа – 4- я неделя. Этапы реализации проекта. № пп     Мероприятия Цели Ответственные Сроки реализации 1.   этап – подготовительный       1 Бес еда с родителями « Наш огород ». Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Воспитатели родители. 1- я неделя 2 Рекоменд ация для родителей « Как организовать дома «огород» на окне». Консультация «Сделай грядку на подоконнике» Просвещать родителей по данной теме. Воспитатели 1- я неделя 3 Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной и научной литературы, приобретение необходимого оборудования. Создать у словия для реализации проекта «Наш огород ». Воспитатели родители. 1- я неделя 2.   этап – основной       4 Рассматривание книг, иллюстраций о растениях, чтение «Народный календарь « Весна- Красна » И. Лыкова Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания видах растений. Воспитатели 2- я неделя 5 Занятия «Мы сажаем семена»; «Наш огород»; «Учимся высаживать рассаду»; «Дикорастущие и культурные растения». «Посев семян огурцов»; «Посадка семян гороха. Ввести и обосновать классификацию растений как дикорастущих и культурны х( по взаимоотношениям с человеком) , познакомить с интересными представителями мира растений. Воспитатели 2- я неделя 6 Опытно- экспериментальная деятельность: посадка лука, семян салата, огурцов, гороха и цветов на рассаду. Вызвать интерес к выращиванию огородной культуры. Воспитатели 2- я неделя 7 Н аблюдение за ростом лука, листьев салата и рассады цветов, огурцов и гороха. Учить детей замечать изменения, которые происход ят у прорастающих луковиц, семян. Воспитатели 3- неделя 8 Труд в уголке природы. Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий  ( воды, света, тепла) Воспитатели 3- неделя 9 Опы т- наблюдение за ростом лука, листьев салата в благоприятных и неблагоприятных условиях. Получить необходимые условия для роста лука( свет, вода, тепло) . Воспитатели 3- я неделя 10 Рассматривание   цветочных семян через лупу. Дать понятие о том, что форма и количество семян у разных растений разное. С помощью лупы определить, что помогает перезимовать семенам Воспитатели 2- я неделя 11 Практическая деятельность: выращивание рассады( бархатцы, астры) . Продолжать формировать навыки посадки и ухода за растениями. Воспитатели 3- я неделя 12 Дидактическая игра « Культурные и дикорастущие». Закреплять классификацию растений по ценности для людей. Воспитатели 3- я неделя 13 Дидактическая игра «Цветочный магазин» и другие( картотека дид. игр) Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других, называть его; научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты. Воспитатели 3- я неделя 14 Наблюдения: «Растут ли наши растения? » Продолжать учить детей замечать изменения в росте и развитии растений. Воспитатели Родители 3- я неделя 15 Оформление дневника наблюдений. Зафиксировать наблюдение за растениями. Воспитатели Родители 3- я неделя 16 Труд в природе. Подготовить клумбы к высадки рассады цветов, формировать интерес к результату своего труда. Воспитатели Родители 3- я неделя 17 Итоговая беседа « Наш огород» переносится на участок детского сада». Настроить детей на дальнейшую деятельность по пересадке огорода на окне в огород на участке сада. Воспитатели Родители, дети 3- я неделя 3   этап – заключительный.         18 Анализ результативности   Воспитатели 4- я неделя Организация предметно- развивающей среды для самостоятельной деятельности: создать на подоконнике мини – огород, собрать коллекцию семян, подобрать книги, картинки с иллюстрациями овощей, стихи, загадки, пословицы и поговорки, фотографии, предметы ухода за растениями, сделать календарь наблюдений за растениями Реализация проекта. На первом этапе реализации проекта было проведено анкетирование родителей. С детьми проводились беседы, чтение сказок: «Пых», «Репка», «Вершки и корешки», стихотворений, загадывание загадок об овощах, дидактические игры: «Парные картинки», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Овощи- фрукты», «Собери картинку», «Узнай на вкус», «Путаница». Дети лепили и ри совали «Что растет на огороде». Закрепились знания детей в сюжетно- ролевых играх: «Семья», «Овощной магазин», «Накорми семью обедом». Как только стали подрастать зеленые перышки на наших луковицах мы с удовольствием ели их во время обеда. По  ре ализации проекта « Наш огород » были получены следующие результаты: Дети познакомились с культурными растениями. У детей сформировался интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений. Дети увидели многообразие посевного материала. Дети стали бережнее относиться к растительному миру. В группе был создан огород на окне. Дети стали более уважительно относиться к труду. Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений. Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне». Мероприятия по взаимодействию с родителями: Анкетирование родителей. Привлечение родителей к приобретению семян. Привлечение к посадке растений дома на подоконнике. Консультация: «Сделайте грядку на подоконнике» Рекомендация: «Как сделать для ребенка свою грядку на огороде» Организация фотовыставки «Вот какой огород! », выставка результатов продуктивной деятельности участников воспитательно- образовательного процесса «Весна идет – Весне дорогу! » Заучивание детьми вместе с родителями пословиц, поговорок, стихов об овощах, физминуток, пальчиковых игр Фото- отчет о работе с детьми дома: в теплице и в квартире( Семья Моисеевой К. , и Власюковой К. )   У баб ушки в теплице. Моисеева Ксенья и Татьяна Владимировна Власюкова Катюша с мамой и бабушкой.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Есть ли у вас огород, дача? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Есть л и у ребенка своя грядка, клумба? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Выращиваете ли Вы что- нибудь из овощей зимой на подоконнике? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Привлекаете ли Вы ребенка к совместной деятельности по выращиванию овощей в огороде? Если нет, то почему? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Считаете ли Вы полезной такой вид трудовой деятельности для своего ребенка? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Какие приемы Вы используете, чтобы заинтересовать ребенка в оказании помощи? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Как Вы думаете, какие личностные качества характера будут развиваться в ребенке, если он будет участвовать в совместной деятельности по посадке, уходу за огородными культурами? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Реализация проекта. На первом этапе реализации проекта было проведено анкетирование родителей. Обработав результаты анкет ирования, мы выяснили, что 80% родителей наших воспитанников имеют дачные участки, но к посадке и выращиванию овощей и зелени ребенка не привлекают. Ребенок является сторонним наблюдателем. По мнению родителей, ребенок еще очень мал для этой трудовой деятельности. Хотя полезность труда для детского организма никто не отрицал. Именно поэтому мы решили, что для наших детей будет очень полезным устройства огорода на подоконнике. Создав огород, мы вырастим лук, горох, фасоль, петрушку, салат. Тем самым, у детей возникнет интерес к познавательно- исследовательской деятельности. О пытным путем, дети выяснят наилучшие, благоприятные условия для роста растений, научатся вести наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы. Следующим шагом было проведение родительского собрания об участии в проекте «Огород на окне». Родители поддержали нашу инициативу, понимая всю его значимость. Помогли приобрести необходимый материал и оборудование. В помощь родителям провели консультации, дали рекомендации

Викторина для старших дошкольников по экологии. Цель викторины:   экологическое воспитание дошкольников 1. Наука о правильном природопользовании и охране живых организмов. ( Экология) 2. Документ, содержащий краткие сведения о распространении и мерах охраны редких видов растений всего мира. ( Красная книга) 3. Как называется растительный мир? ( Флора) 4. Какой овощ содержит наибольшее количество каротина, так называемого «витамина роста»? ( Морковь) 5. Цветы этого дерева применяют в качестве чая при простудных заболеваниях? ( Липа) 6. Полезный комнатный цветок, запах листьев которого отпугивает мух и комаров. ( Герань) 7. Витаминное блюдо, приготовленное из измельченных овощей с добавлением соли и растительного масла. ( Салат) 8. Великий русский полководец А. В. Суворов очень ценил эту злаковую культуру. Кашу, приготовленную из нее, он называл богатырской, ведь она не только вкусна, но и очень питательна. Что это за злак? ( Гречиха) 9. Эта овощная культура до появления на Руси картофеля занимала в рационе крестьян второе место после хлеба. Как известно из народной сказки, она может вырасти до невероятных размеров. ( Репа) 10. Засушенные цветки этого горного растения, о котором пела в популярной песне София Ротару, избавят ваш дом от моли. ( Лаванда)

Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может   повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные   умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты. Одна из самых доступных и простых форм ознакомления ребенка   с  окружающим миром  — это изучение с ним название предметов по карточкам. Л ото для детей «Овощи и фрукты» — э та игра про овощи поможет детям запомнить названия всех овощей, фруктов и ягод. Игра “Да – нет” – Ребята, я сейчас загадаю лежащий здесь объект, а вы попробуйте отгадать его, задавая мне вопросы, на которые я смогу отвечать только простыми ответами: “да”, “нет”. Например: “Это круглое? ” “Оно сладкое? ” “Это лежит в центре? ” – Теперь кто- то из вас пусть загадает объект, а я вместе с остальными детьми буду отгадывать. Игра “Четвёртый лишний” – Я буду называть ряд слов, а вы – выделять лишнее слово и объяснять, почему, по вашему мнению, оно лишнее: яблоко, груша, помидор, персик; яблоко, помидор, картофель, огурец; огурец, капуста, арбуз, помидор; клубника, малина, арбуз, капуста. Игра на переключение внимания – Давайте узнаем, насколько вы внимательны: если я назову фрукты – поднимаете руки вверх, становитесь на носочки; овощи – приседаете, руками упираетесь об пол; ягоды – наклоняетесь, имитируя сбор ягод. Проблема – Ребята, представьте себе, что на яблоне созрели яблоки. Мальчик хочет попробовать яблоко, но сорвать нельзя – около дерева будка со злой собакой. Как ему попробовать яблоко? Варианты детских ответов: 1. дождаться, когда хозяин уведёт собаку гулять; 2. бегать вокруг будки, пока собака не запутается в цепи; отодвинуть будку вместе с собакой; сбить яблоко длинной палкой; подружиться с собакой. подружиться с хозяином; отвлечь собаку косточкой. – Какое решение вам понравилось больше? Почему? – Молодцы, решили проблему! Игра “Что потом? ” – Я буду показывать и называть различные предметы, лежащие на столе, а вы догадайтесь, что с ними произойдёт в дальнейшем: яблоко – испекут пирог с яблоками; клубника – сварят варенье; огурец – сделают салат; помидор – закатают в банку; капуста – засолят; виноград – высушат для изюма; апельсин – отожмут сок; арбуз – съедят; смородина – сделают желе и т. д. Психогимнастика “Превращения” – Дети, скажите, пожалуйста, чем были раньше все ягоды, овощи, фрукты?  ( Семенами. ) – Представьте, что вы – семечко, которое посадили в тёплую землю. Оно ещё совсем маленькое, слабое, хрупкое. Но вот чьи- то добрые руки принесли воду, полили семечко и оно начинает прорастать. Пригрело ласковое солнце, и растение стало расти всё выше и выше, поднимая свои листики к свету. ( Дети под спокойную музыку, сложив ладони перед собой, поднимаются вверх, имитируя произрастание ростка из семечка. ) – Вот какие дружные всходы в нашем саду- огороде! Игра «Чьи семена? » Цель:    Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность. Дидактический материал:   карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами. Методика проведения:     Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща. «Вершки – корешки » Цель:   Учить детей составлять целое из частей. Дидактический материал:   два обруча, картинки овощей. Методика проведения: Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки. Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ    именно сюда. ( в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т. д. Вариант 2.   На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди! » «Угадай, что в мешочке? » Цель:   Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам. Дидактический материал:    Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д. р. Методика проведения:   Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки. «Выбери нужное» Цель:   Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность. Дидактический материал:   Предметные картинки. Методика проведения:   На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый»- это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный»- вода, росса, облако, туман, иней и т. д. «Назовите растение» Цель:   Уточнять знания о комнатных растениях. Дидактический материал:   Комнатные растения. Методика проведения:   Воспитатель предлагает назвать растения( третье справа или четвёртое слева и т. д. ) . Затем условие игры меняется( «На каком месте бальзамин? » и т. д. ) Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли. - Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга? - На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т. д. ?   «Где что зреет? » Цель:   Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями. Дидактический материал:   Фланелеграф, ветки, плоды, листья    растений. Методика проведения:   На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения( яблоня) , на другой – плоды и листья разных растений. ( н апример, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет? » дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка. «Игра- сказка « Фрукты и овощи» Цель:   Углублять знания об овощах. Дидактический материал:   Картинки с изображением овощей. Методика проведения:   Воспитатель рассказывает: - Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. ( Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр ». - Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв? Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору. Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: « Будь по- вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём». - Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся? Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора. - Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. - Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки( лук, свекла) ». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав. - Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель «Распредели плоды по цвету» Цель:   Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты. Дидактический материал:   Игровой персонаж Вини- Пух, муляжи овощей и фруктов. Методика проведения: Вариант 1    « Распредели плоды по цвету».     Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж( например, Вини- Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло- зелёный( капуста) , ярко- красный( помидор) и т. д. Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу»     Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини- Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое! » « Вини- Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех» Дидактическая игра: «Где посажены семена? »   помогла детям соотнести растения по месту их выращивания. Детям были представлены схематичные изображения цветника, огорода, сада и поля, к которым нужно было подобрать необходимые карточки цветов, овощей, фруктов, злаков. Дети уверенно справились с поставленной задачей. В дидактической игре: «Отгадай! »   ребята называли характерные признаки овощей, фруктов, место их произрастания, пользу. После рассказа дети сообща заполнили две корзины: одн у- овощами, другую- фруктами. Дидактическая игра: «Рисуем картину», где дети сначала приклеивали, на обведенные по шаблонам изображения, семена гречихи, риса, подсолнечника, гороха, а затем раскрашивали их. Данная деятельность потребовала от детей усидчивости, аккуратности, внимательности, тем не менее заинтересовала детей самим процессом и порадовала результатом. Ведение дневника наблюдений за ростом и развитием семян вызвало большой интерес у детей, они с увлечением делали необходимые зарисовки в дневнике, согласно результатов наблюдений за растущими растениями. Дневник велся на протяжении всего проекта, зарисовывались изображения  растущих  растений: укропа, лука, салата, витаминной травы. Дети с удовольствием передавали  результаты наблюдений в рисунке.

Половина всех блюд, которые мы употребляем в пищу готовятся с добавлением различных овощей. В каких- то семьях их едят больше, в каких- то меньше – в любом случае, овощи являются одними из тех «предметов», с которыми дети знакомятся в первую очередь. Мало того, что овощи можно увидеть, потрогать, так их еще можно и на з уб попробовать, а если еще огород- то совсем хорошо – можно даже посмотреть как они растут. Отгадывая загадки, ребенок учится пользоваться своими знаниями, применять их. Также он получает навык сравнивать предметы, находить в них что- то общее, и включая свою детскую фантазию он учится образно мыслить. * * * И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом …- картошка- * * * Она прячется от солнца Под кустом в глубокой норке, Бурая – не мишка, В норке – но не мышка. - к артошка- * * * Закопали в землю в мае И сто дней не вынимали, А копать под осень стали Не одну нашли, а десять. - к артошка- * * * Что копали из земли, Жарили, варили? Что в золе мы испекли, Ели да хвалили? - картофель* * * Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. - к апуста- * * * Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста, Если я …- капуста- * * * Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи- Меня в них ищи. - к апуста- * * * Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. - м орковь- * * * Корешок оранжевый под землей сидит, Кладезь витаминов он в себе хранит, Помогает деткам здоровее стать, Что это за овощ, можете сказать? - морковь- * * * За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, На вкус – как сахар сладкая. - м орковь- * * * Красная девица Росла в темнице, Люди в руки брали, Косы обрывали. - м орковь- * * * Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я? …- свекла- * * * Над землей трава, Под землей бордовая голова. - с векла- * * * В саду зеленом в землю вросло, Сверху толсто, снизу остро, Собой красно. - с векла- * * * Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а …- лук- * * * Никого не огорчает, А всех плакать заставляет. - л ук- * * * Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. - л ук- * * * В десять одежек плотно одет, Часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол ты его позовешь, Сам не заметишь, как слезы прольешь. - л ук- * * * Золотистый и полезный, Витаминный, хотя резкий, Горький вкус имеет он. Когда чистишь – слезы льешь. - л ук- * * * Вырастает он в земле, Убирается к зиме. Головой на лук похож. Если только пожуешь Даже маленькую дольку — Будет пахнуть очень долго. - ч еснок- * * * Он кусает – но не пес. Зубок есть. Но, где же рот? Белый носит сюртучок. Что это…- чесночок- * * * Что это за рысачок З авалился на бочок? Сам упитанный, салатный. Верно, детки…- кабачок- * * * Очень длинным вырастает И пол грядки занимает. Этот овощ тыквы брат, Летом все его едят. - к абачок- * * * В огороде – желтый мяч, Только не бежит он вскачь, Он как полная луна, Вкусные в нем семена. - т ыква- * * * Всех овощей она царица, Своей величиной гордится. На дыню издали похожа, На рыжий мяч большущий тоже. - тыква –* * * Только фея может этот Овощ превратить в карету. - т ыква- * * * Золотая голова велика, тяжела; Золотая голова отдохнуть прилегла; Голова велика, только шея вот тонка. - т ыква- * * * Хоть чернил он не видал, Фиолетовым вдруг стал, И лоснится от похвал О чень важный…- баклажан- * * * Сразу этот овощ по цвету узнают, Синим господином все его зовут. С кожурой блестящей и продолговат, Угостить он взрослых и детишек рад. - б аклажан- * * * Он бывает, дети, разный – Желтый, травяной и красный. То он жгучий, то он сладкий, Надо знать его повадки. А на кухне – глава специй! Угадали? Это…- перец- * * * Яркие фонарики на кустах висят, Словно здесь проходит праздничный парад. Зеленые, красные, желтые плоды, Кто они такие, узнаешь их ты? - перцы- * * * Круглый бок, желтый бок, Сидит в грядке колобок. Врос в землю крепко. Что же это? - репка- * * * Кругла да гладка, Откусишь- сладка. Засела крепко Н а грядке …- репка- * * * Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она. - р едиска –* * * То она “сосулька”, То румянцем пышет, Но вкусна в салате Горькая…- редиска- * * * Красная мышка С белым хвостом В норке сидит Под зеленым листом. - р едиска- * * * Как на нашей грядке В ыросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. - п омидоры- * * * На кустах тепличных красные плоды, Толстые, пузатые, узнаешь их ты? Как большие ягоды на веточках висят С нетерпеньем просятся в овощной салат. - п омидор- * * * В огороде вырастаю. А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут И так едят. - п омидоры- * * * Наши поросятки выросли на грядке, К солнышку бочком, хвостики крючком. Эти поросятки играют с нами в прятки. - о гурцы –* * * Летом – в огороде, Свежие, зеленые, А зимою – в бочке, Крепкие, соленые. - о гурцы- * * * Развалились в беспорядке На своей перине- грядке Сто зеленых медвежат, С сосками во рту лежат, Беспрерывно сок сосут И растут. - о гурцы- * * * Свежий и солёный Он всегда зеленый. - о гурец- * * * Без окон без дверей Полна горница людей. - о гурец- * * * Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? - огурец- * * * В этих желтых пирамидках Сотни зерен аппетитных. - к укуруза- * * * Голова на ножке, в голове горошки. - г орох- * * * Раскололся тесный домик Н а две половинки. И посыпались оттуда Бусинки- дробинки. - горох- * * * У царя Гороха дочки С пят в кроваточке- стручочке Кругленьки хорошеньки, Всех зовут…- горошинки- * * * В огороде хоть росла, Знает ноты “соль” и “фа”. - ф асоль- * * * В огороде, на дорожке, Под моим окошком Расцвело сегодня солнце На высокой ножке. - п одсолнух- * * * Вертится Антошка на одной ножке, Где солнце стоит, туда он и глядит. - п одсолнух- * * * Повернулось к солнцу Золотое донце. - п одсолнух- * * * Посадили зернышко – Вырастили солнышко. - п одсолнух- * * * Посадили зернышко — Вырастили солнышко. Это солнышко сорвем — Много зерен соберем. Их поджарим, погрызем, А приедут гости — Им дадим по горсти. - п одсолнух- * * * Удивительное солнце: В этом солнце сто оконцев. Из оконцев тех глядят Сотни маленьких галчат. - п одсолнух- * * * Это вовсе не игрушка- Ароматная…- петрушка- * * * Широкие листочки выросли на грядке К ак их называют, знаете, ребятки? Летние салаты с ними – объеденье, Поскорей отведайте это угощенье. - с алат- * * * Желтым зонтиком расцвел Друг всех овощей…- укроп- * * * Над ним не кружит пчёлка, Она с ним не дружна. Пахучая метёлка Солениям нужна. - у кроп –* * * Кустик с запахом приятным, Душистым, пряным, ароматным. Он форму зонтика имеет, Когда в нем семена созреют. - у кроп- * * * Дед в земле – борода на земле. - х рен- * * * Белый, тощий корнеплод П од землей растет. И хотя он очень горек, В пищу нам он годен: Все, от взрослых до ребят, С холодцом его едят. - х рен- * * * Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены, Ставни заколочены. Ходит дом ходуном На столбе золотом. - к олосок- * * * Весь из золота отлит, На соломинке стоит. - к олосок- * * * Золотист он и усат, В ста карманах сто ребят. - к олосок –

« Мы сажаем семена» Интеграция образовательных областей «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Физическая культура», «Познание».   Цель: Обобщить представления детей о том, что растения – живые существа( для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет; эти условия им обеспечивает человек) . Задачи: Закрепить представления детей о том, что растения выращивают из семян. Продолжить формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром и гуманное отношение к  природе. Воспитывать желание участвовать в полезном общем деле, внося свой вклад, добиваться результата. Оборудование: Магнитофон, Мультимедийное оборудование Контейнеры с землей, набор садовых инструментов, стаканы из- под йогурта, палочки, для рыхления земли, фартуки, лейки семена Дети входят в группу под музыку. «Антошка»( Шаинский В. / Энтин Ю. )   Дети, посмотрите, какое у нас красивое, доброе солнышко! Оно как настоящий волшебник дарит тепло и хорошее настроение. Вот послушайте: Утром ранним, кто- то странный З аглянул в моё окно. На ладони появилось Ярко- рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло Тонкий лучик золотой. И как с первым лучшим другом П оздоровалось со мной! С. Пшеничных Воспитатель: Давайте, ребята, и мы поздороваемся с солнышком, улыбнемся и подарим друг другу тепло и х орошее настроение. А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? ( Ответы детей) . Правильно, сажать семена в нашем огороде. Звучит музыка( «Антошка» Шаинский В/ Энтин Ю. ») из- за ширмы выходит б абушка К сеньи Моисеевой Анастасия Андреевна Бабушка: Здравствуйте, гости дорогие! Рада вас видеть, присаживайтесь, дети. Воспитател ь: Здравствуйте, Анастасия Андреевна. Пришли мы к вам в гости, да не просто так.   Ребята, какое время года? ( Ответы детей) . А что обычно весной делают в огородах? ( Ответы детей) . Бабушка Анастасия Андреевна, а где же ваш и грядки, овощи? Бабушка беспокоится, что забыла посадить  овощи. Воспитатель: Мы пришли помочь вам посадить овощи. Ребята, поможем? ( Ответы детей) Дети, вспомните, пожалуйста, как вы ходили в огород с родителями, с бабушками, дедушками. Вс помните, как на занятиях мы сажа ли семена. Да вайте, расскажем бабушке, как мы сажа ли, что происходило с семенами. Показ фото, дети коммент ируют, что изображено и что они делали: Семена маленькие, мы их замочили в воде.   Воспитатель: А сейчас ребята покажут тебе, бабушка, что они умеют. Посадят семена. Но перед этим давайте, ребята, отдохнём. Физ. м инутка( Делаем гимнастику на ковре) Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников Мы стоим на огороде, удивляемся природе. ( поворачиваемся в стороны) Вот салат, а вот укроп. Там морковь у нас растёт. ( н аклоны вперёд) Сорнякам объявим бой – с корнем будем выдирать Да пониже приседать. ( приседаем) У забора всем на диво пышно разрослась крапива. ( руки вверх, покачивания из стороны в сторону) Мы её не будем трогать – обожглись уже немного. ( трясём вытянутыми вперёд руками) Всё полили мы из лейки и садимся на скамейки. ( дети идут к столам) Дети надевают ф артуки и с воспитателем сажаю т семена в мини- контейнеры и пластиковые стаканчики. Воспитатель предварительно полил землю в стаканчиках.  Дети делают палочками углубление.  Опускают семечко.  Присыпают землёй.   Затем в оспитатель показывает, как правильно полив ать. Одновременно бабушка сажае т семена и дети ей помогают. Во время посадки семян воспитатель задаёт детям вопросы: растения живые? ( ответы детей) почему считаете, что живые? ( ответы детей) как это определили? ( ответы детей) что нужно делать, чтобы растение росло хорошо? ( ответы детей) кто может обеспечить, дать всё это растениям? ( ответы детей) Бабушка: Молодцы, ребята! Целый огород посадили! Как ловко у вас всё получается. Вы рассказали, как из семечка появляется растение, как оно изменяется, растёт. А вы знаете, что у растений находится под землёй? ( ответы детей) У меня для вас сюрприз: вот этот домашний огород( прозрачный контейнер с посаженными семенами) , который я вам дарю. В нём вы сможете увидеть через стекло, как развивается корешок.  ( воспитатель и дети благодарят бабушку) Воспитатель: дети, вы помогли бабушке посадить семена, поделились опытом. А где вы сможете это использовать? ( Ответы детей) Ребята, давайте попрощаемся с бабушкой, она устала, ей надо отдохнуть. ( Прощаемся, бабушка уходит за ширму) Дети вытирают руки влажными салфетками. Рефлексия. ( з вучит музыка – «В траве сидел кузнечик», Шаинский В. / Носов Н. )   Воспитатель: Ребята, я очень довольна, как вы сегодня работали. Вы все молодцы. А вам понравилось сегодня в огороде? Что вам понравилось больше всего? Теперь мы будем ждать когда же поятся первые росточки. ( о тветы детей) " Наш огород" Программное содержание: познакомить детей с экосистемой огород; закрепить у детей знания об огороде, какие овощи они знают; развивать память, мышление, воображение и речь который оказывает огород; воспитывать любовь к огороду; уметь ухаживать за огородом, создавать условия для посадки. Предварительная работа:   рассматривание иллюстраций с овощами, пополнить знания об овощах, приготовить необходимо оборудование для посадки( фартук, земля, ведро с водой, семена) . Методы и приемы:   наглядный, словесный, практический; беседы, ответы детей, опыты. Ход занятия: 1. Вводная часть Сегодня мы с вами поговорим об огороде и что на нем растет. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы отгадывать. - Красный пан в яму впал( свекла) . - Семьдесят одежек, и все без застежек( лук) . - Красна, да не девица, с хвостом да не мыш ь( морковь) . Молодцы! 2. Основная часть А теперь поговорим по подробнее об огороде. Ребята, а вы знаете когда сажают огород? ( ответы детей) С какого месяца? Почему именно в это время года надо сажать? Ребята чтобы посадить огород, что сначала мы делаем? ( ответы детей) . Молодцы! А сейчас мы поиграем с вами игру она называется «Отгадай- ка», я буду показывать картинки, а вы отгадывать названия овощей. Молодцы! 3. Практическая часть. А с ейчас предлагаю посадить семена цветов – настурции и бархатцев. Вспоминайте, как мы с вами сажали семена салата и петрушки – подходите и начинайте сажать семена. ( в оспитатель оказывает помощь словесную и практическую) Для начала насыпаем землю в горшок, делаем углубление, гладим семечко и засыпаем землей, после этого поливаем водой немножко. Молодцы, ребятки! Теперь можете помогат ь своим родителям сажа ть и ухаживать за рассадой. 4. Заключительная часть. Вот мы с вами посадили семечко, и теперь будем наблюдать, как оно будет у нас расти. А для этого заведем дневник наблюдений, в котором будем отмечать рост растений, а также – как мы ухаживаем за рассадой. «Учимся высаживать рассаду ». Описание материала:   К онспект за нятия для детей старшей разновозрастной группы( 5- 6- 7 лет) по теме «Наш огород ». Этот конспект познавательного занятия, направленного на закрепление навыка трудового процесса. Цель:   Закрепить навыки трудового процесса, обучить детей пересадке растений, воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Задачи: Образовательные:   Сформировать у детей знания о растениях и их свойствах. Закрепить названия овощей. Развивать мышление, логику, память. Развивающие:   Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря ребёнка. Расширить знания детей об овощах. Дать представления о их видах, развивать речь детей. Обогатить словарный запас словами: рассада, росток, высаживать,   Воспитательные:   Учить ухаживать за растениями. Воспитывать бережное отношение к природе. Оказывать посильную помощь взрослым. Материал:   рассада перцев, картинки с изображением овощей и картинки семян и рассады, стаканчики с землей по количеству детей, вода, мяч. Цель:   Познакомить детей с приемом посадки рассады, дать представление об особенностях роста растений и факторов, способствующих их росту, прививать любовь к природе, бережному обращению ко всему живому, учить оказывать посильную помощь, обогатить словарный запас словами( рассада, посадка, высаживание) . ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель напоминает детям о том как они сажали перцы, рассматривает с детьми, что появилось из семян? ( Ростки) . Из чего выросли растения? ( Из семян) . Что необходимо чтобы семя проросло? ( свет, тепло, полив, уход ……. . ) В группу входит грустный Незнайка. Незнайка хочет вырастить на своем огороде овощи, но не знает как. Просит детей помочь ему. Игра:   « Помоги Незнайке посадить урожай».   Картинки с овощами раскладываются напротив картинок с изображением семечка и рассады. Какие овощи посадим семенами сразу в землю? Какие вырастим с помощью рассады? Разложи картинки правильно Незнайка все путает, просит помочь. и з семян – огурец, тыква, кабачок, морковь ….   рассада – помидор, перец, баклажан, капуста…… Дети подходят к столу, где находится рассада перца, рассматривают ее. Ребята, посмотрите. То, что выросло из семечка- называется рассадой. На что похожа рассада перца- на дерево или травку, почему( на дерево- есть ствол, листочки) ? Какие корешки? Рассмотрите с помощью лупы( корешки тоненькие, белого цвета, переплетены между собой) . Для чего нужны корешки? Воспитатель показывает рассаду. Одинаковая ли она по высоте? Как вы думаете, почему рассада разная, ведь мы посадили семена в одно и то же время? Правильно- рассаде тесно, не хватает места и света. А ведь мы сможем им помочь. Я предлагаю вам посадить каждому свой перчик в отдельный горшочек и ухаживать за ним. А когда станет тепло- мы высадим свою рассаду на огород и дождемся урожая. Воспитатель показывает, как правильно посадить растение. Дети выполняют самостоятельно. Уточняет у детей, что еще необходимо сделать( полить) ? Физ. минутка с мячом.   Назови «какой овощ»? Помидор, какой( вкусный, сладкий, сочный…) ? Перец, какой( зеленый, вытянутый, хрустящий, аппетитный……) ? Подводим итог: Что сегодня делали( высаживали рассаду) ? Что такое рассада? Что необходимо для хорошего роста растений, чем полезны овощи людям? Для чего нужны растения. Незнайка прощается и обещает навестить детей летом. Опытно- экспериментальная деятельност ь «Посев семян огурцов»   Цели и задачи: Формировать представления детей о выращивании растений из семян. Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи в ходе опытно- экспериментальной деятельности: влияние качества почвы на рост и развитие растений, зависимость факторов неживой природы от живой, богатство почвы от гниения растений. Закрепить приемы посева семян: сделать лунки определенной глубины, положить в них по одному семечку, присыпать землей. Вызвать желание самим вырастить растение из семян. Воспитывать трудолюбие и аккуратность. Методические приемы: Словесные( рассказ воспитателя о выращивании растений из семян в теплицах, вопросы, беседа о различных почвах, поощрения) . Практические( моделирование, трудовые действия детей, посадка семян, эксперимент) . Наглядные( показ видео «Устройство теплицы», рассматривание календаря наблюдений за ростом лука) . Оборудование: видео, календарь наблюдений за ростом лука, лупы, два вида почвы для эксперимента( городская и лесная) , спиртовка, сухие листья, клеенка, ящики с землей, стаканчики, совки, палочки мерки, лейки с водой, тарелочки с семенами, тряпочки, фартуки, щетка- сметка, модель посева семян, свежие овощи.   Ход занятия. - Ребята, за окном зима с морозами, снегом и метелями. А у нас на столе свежие овощи. Как вы думаете, где их вырастили? / ответы детей/ - Можно ли сейчас получить урожай овощей на огороде? - Почему нельзя? / ответы/ - Правильно, на улице сейчас нет условий для роста растений. И поэтому овощи зимой выращивают в специальных помещениях – теплицах. В теплицах создают все необходимые условия для роста растений: обогревают помещение, чтобы растениям хватало тепла. Крышу и стены делают из стекла, чтобы растения хорошо освещались светом. Зимой световой день короткий и поэтому в теплицах используют специальные лампы, которые заменяют растениям солнечный свет. Работники теплицы сеют семена овощей, ухаживают за всходами, следят за ростом растений 6 поддерживают необходимую температуру, поливают, рыхлят почву, подкармливают удобрениями, следят, чтобы растения не заболели. Давайте посмотрим, как выглядит настоящая теплица/ просмотр видео/ . В теплицах нашего города выращивают огурцы, помидоры, перец, баклажаны, зеленый лук, салат, петрушку, укроп. Благодаря труду работников теплиц мы даже зимой можем есть свежие овощи, богатые витаминами. - Ребята, а вы хотели бы попробовать вырастить настоящие овощи? Я предлагаю вам сделать небольшую теплицу у нас в детском саду. Для этого мы посеем семена огурцов и будем за ними ухаживать. - Давайте вспомним, какие условия необходимы для роста растений? / ответы детей/ - Мы с вами выращивали лук и наблюдали за его ростом. Давайте посмотрим на результаты наших наблюдений. Где лук рос быстрее и лучше: в воде или почве? / ответы/ - Как вы думаете, почему лук, росший в почве, дал больше зеленых перышек? / ответы/ - Правильно, ребята. Лук, который рос в почве, получил больше питательных веществ, чем луковица, росшая просто в воде. У растений в почве быстрее появляется первый лист, оно лучше набирает силу, а в воде растение слабеет. - Давайте подумаем, куда же лучше посеять семена огурцов, чтобы получить хороший урожай? / ответы/ - Правильно. Для посева нужно взять плодородную, богатую питательными веществами почву. А что делает почву плодородной? / ответы/ - У нас есть два вида почвы: одну я набрала в городе – это городская почва, а другую в лесу. Это лесная почва. / п оказывает детям два контейнера с землей/ - Внимательно рассмотрите обе почвы и попробуйте найти лесную/ практические действия/ - Почему вы решили, что это лесная почва? / ответы/ - Правильно, это лесная почва, она богата перегноем. Давайте попробуем подогреть лесную почву в тарелочке. / э ксперимент/ - Какой запах вы чувствуете? / ответы/ - Что же делает лесную почву богатой перегноем? / ответы/ - Давайте посмотрим, богата ли перегноем городская почва. Рассмотрите ее внимательно. / п рактические действия/ - А теперь подогреем городскую почву. / э ксперимент/ - Появился запах горелого листочка? Как вы думаете, почему городская почва бедна перегноем? / выводы детей/ - Ребята, какую же почву вы выберете для посева семян: городскую или лесную? Почему? / выводы детей/ - Правильно, ребята, чтобы получить хороший урожай, нужна плодородная, богатая перегноем почва. В такую почву мы и посеем семена огурцов. Воспитатель предлагает внимательно посмотреть на схему работы и вспомнить последовательность посева. - Молодцы, правильно вспомнили все этапы работы. - Каждый из вас посеет по три семечка огурцов. Самые крепкие всходы мы поместим в нашу теплицу. Воспитатель предлагает детям надеть фартуки и пройти к столам. - Сначала рассмотрите семена огурцов, их нужно сеять осторожно, чтобы не повредить. Не забывайте, что работать нужно аккуратно, не мешать друг другу, а если необходимо, помогать. / т рудовые действия детей/ - Ребята, кто справился с работой, приносите свои баночки на стол. Посевы мы прикроем пленкой, чтобы не испарялась вода и не высыхала почва до появления всходов, а когда появятся первые росточки, мы поместим баночки в нашу теплицу. Создадим там все необходимые условия: освещение, полив, будем старательно ухаживать за растениями и обязательно получим хороший урожай огурцов. Не забывайте оставлять свое рабочее место в порядке. «Посадка семян гороха» Цели: Уточнить представление детей о том, что растения вырастают из семян. Научить детей узнавать семена гороха, отличать их от фасоли. Закрепить знания об условиях роста гороха( земля, вода, свет, тепло) для сравнения и дальнейшего наблюдения поместить несколько семян в неблагоприятные условия для роста( в холод, без света, без полива) . Учить сажать проросший горох: сделать углубление, правильно вложить горошину, присыпать землей, полить водой из лейки. Развивать речь детей, учить согласовывать прилагательные с существительными; обогащать словарный запас детей новыми словами( почва, пророщенные, влага, огородники и т. д. ) . Оборудование, материалы  : блюдца с пророщенными семенами гороха; семена гороха и фасоли; ящики с землей; лейка с водой; коробка; схема с изображением роста гороха; схема посадки гороха; лук. Предварительная работа  : объяснить детям необходимые условия для проращивания     гороха; наблюдение за появлением проростков; беседа по картинам" Весна" . Труд людей" , " Сельскохозяйственные работы в полях" и т. д. Чтение произведений: " Откуда хлеб пошел? " ; " Вершки и корешки" русская народная сказка; " Про репку" Н. Носов; игра" Золушка" ( горох, чечевица, фасоль) .   Ход занятия: Беседа по картинам" Весна. т руд людей" .     - Дети, посмотрите внимательно на картины скажите, что вы видите, в какое время года происходят действия? ( Весна) . - А что происходит весной с природой? Какие признаки вы видите на картинах? ( Снег тает, прилетели перелетные птицы, на деревьях набухли почки, появились первые листья ит. д. ) . - Чем занимаются люди весной в парке? ( Убирают опавшую листву, сажают саженцы, цветы. . . )               - Как работают люди в полях? Расскажите по картине. ( Пашут землю, сеют зерно и т. д. ) Вывод:  - Правильно, сейчас весна. Люди начали весенние работы. В парке убирают прошлогоднюю листву, сажают новые кусты и деревья, цветы. Трудятся колхозники в полях: пашут землю, семена ржи, пшеницы, сажают картофель. И в огороде люди трудятся, копают землю, сажают семена и рассаду. Как можно назвать людей, которые работают в огороде? Как называется профессия? ( Огородники. ) - Сегодня, дети, вы будите огородниками. А что вы будите сажать, узнаете, поиграв в игру" Чудесный мешочек" . " Чудесный мешочек" 1- 2 ребенка по очереди достают семена. - Что это за семена? Какого растения? Внимательно рассмотрите, какого цвета семена? Какой формы? Какого размера? Какие семена на ощупь? ( Ответы детей. ) Вывод: - Это семена гороха- он желтого цвета, круглой формы, маленький, твердый и шероховатый на ощупь. Это фасоль- она красного цвета, овальной формы, твердая и гладкая. Игра" Что сначала, что потом? " - Дети, мы будем сажать горох. Хотите посмотреть, каким горох вырастает на грядках? подойдите к столу. ( На столе карточки перевернуты. ) - Весенний ветерок перевернул все карточки, давайте разложим их по порядку, что сначала, что потом? ( Дети выполняют задание) . - Какая карточка первая, что делают вначале с горохом? ( Горох сажают в землю. ) - Какая вторая? Что на ней нарисовано? ( Появились ростки и листья. ) - Какая третья? Какой здесь горох? ( Выросли большие листья, бутоны. ) - Последняя четвертая, каким вырастает горох, что у него есть? ( Он зацвел, появились стручки, в которых лежат горошинки. ) Игра" Вершки- корешки" - Дети, вы так хорошо работали по карточкам, что мне захотелось что- нибудь посадить. А вот лук так и просится. У него перья выросли и корни сильные. Вот у меня земля, прорыхлим ее и посадим лук. ( Сажаю лук неправильно- перьями вниз. ) - Дети, правильно ли я посадила лук? ( Нет. ) - А как надо? - Иди, посади правильно. - Что нужно сделать после посадки? ( Полить. ) - Вот теперь все верно сделали, пусть лук растет. Вы были внимательны я вижу, что вы справитесь с посадкой гороха. Посадка семян гороха. - Работа по схеме- - Это схема посадки гороха. Вначале замачивают горох, вы это знаете. Мы наблюдали как он набухал, появились отростки, значит пора сажать горох в землю. Вначале прорыхлим землю, затем сделаем углубление в земле палочкой, кладем в него горошину. Немного отступив, делаем еще одно углубление, сажаем горошину. В конце поливаем водой. Огородники, вам все понятно? Есть ли вопросы по посадке? ( Дети сажают горох. )                                                               - Ребята, что бы получить хороший урожай, необходимы условия для роста растений. Кто знает, какие это условия? - Правильно, это земля, вода, свет, тепло. - Чтобы в этом убедиться, мы поместим горох в разные условия и будем наблюдать за его ростом, а наблюдения вносить в календарь, вот он. - Итак, этот ящик с горохом поставим на свет в тепле и будим поливать. - Этот горох поместим в холод, за окно. - А этот поставим в коробку, там нет света. Итог- Итак, огородники, вы хорошо потрудились, старались. Сегодня, мы закрепили, чем отличается горох от фасоли, научились сажать горох. Поместили его в разные условия для роста, будим наблюдать за ним, выводы записывать в календарь. Осталось убрать рабочие места. Уборка рабочих мест и инвентаря

null

Список использованной литературы 1. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. : Москва «Мозаика- Синтез» 2014 г. 2. «Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова. Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 3. «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. Москва «Мозаика- Синтез» 2016г. 4. «Ознакомл е ние с предметным и социальным окружением » О. В. Дыбина Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 5. «Этические беседы с дошкольниками» В. И. Петрова, Т. Д. Стульник Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 6. «Трудовое воспитание в детском саду» Для занятий с детьми 3- 7лет Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 7. «Занятия по изобразительной д еятельности» в старшей группе под ред. Т. С. Комаровой Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 8. «Экологическое воспитание в детском саду» под ред. О. А. Соломенниковой Москва «Мозаика- Синтез » 2005г. 9. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 10. Народный календарь « Весна- Красна » И. Лыкова, В. Шипунова. «Цветной мир» Москва 2013г 11. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома( 5- 6лет) под ред. В. В. Гербовой. Москва «Мозаика- Синтез» 2015г. 12. «Развитие творческих способностей дошкольников» под ред. Е. В. Котовой, С. В. Кузнецовой, Т. А. Романовой Москва: Творческий центр СФЕРА 2010г. 13. «Коллективное творчество дошкольников» под ред. А. Грибовского Москва: Творческий центр СФЕРА 2004г. 14. «Изобразительная деятельность в детском саду»; под ред. И. А. Лыковой Москва: Творческий центр СФЕРА 2010г. 15. «Поэтический образ природы в детском рисунке» под ред. Л. В. Компанцевой; Москва Просвещ ение 1988г. 16. «Картотека тематических пальчиковых игр» Л. Н. Калмыкова Волгоград «Учитель» 2015г. 17. «Сказы Матушки – Земли» экологическое воспитание через стихи, сказки и творческие задания. А. Лопатина, М. Скребцова. Москва « Амрита- Русь» 2008г. 18. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Цветущая весна. Травы». О. А. Скоролупова Москва «Скрипторий» 2010г. 19. « Загадки и стихи о растениях и сезонах »/ Сост. Н. Н. Примшиц, Т. В. Васильева, B. C. Цвиль, Архангельск, 1994. 20. « Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями » В. А. Дрязгунова Москва Просвещение 1981 г. 21. « Загадки, потешки, считалки ». Шорыгина Т. А. М. : ТЦ Сфера, 2003 г.

Рекомендация для родителей. Как организовать дома «Огород на окне». Огород на окне в домашних условиях способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда. Очень важно, чтобы дети активно участвовали в посадке и последующем уходе за растениями. Огород на п одоконнике, прежде всего, должен помогать в развитии детей. Родителям предлагается выбрать для посадки: лук- репку, дольки чеснока, семена кабачка, сельдерея, петрушки. Все, это прорастет, нужно использовать как витаминную добавку к обеду. Родителям вместе с детьми рекомендуется вести дневник наблюдений, в котором фиксировать изменение роста растений. Такая работа развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины. Выращивая, ухаживая за растениями, дети  наблюдают за тем, какие из них растут быстрее, сравнивают форму и цвет листьев, определяют условия, необходимые для роста и развития растений, поэтому это ещё и великолепный познавательный  материал. Рекомендуем родителям выращивать растения разными способами, создавая для них разные условия: для одной — тепло, воду, свет; для другой — тепло, воду, темноту; для третьей — холод, воду, свет. Организуя такой опыт и проводя с детьми регулярные еженедельные наблюдения за прорастанием лука, с последующим фиксированием результатов с помощью рисунков в календаре, родители достигают многого — на конкретном примере убеждают детей в значимости отдельных факторов внешней среды для роста и развития растений. Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд- это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость. Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ. Лучок обязательно добавим в суп, а может и так пожуем, ведь это вит амины, которые сами вырастили! ! ! Консультация для родителей «Сделайте грядку на подоконнике» «Очень занимательным делом для дошкольника является выращивание растений на подоконнике. Выращивать следует то, что быстро растет «прямо на глазах» у ребенка: лук, корнеплоды, картофель. Роль взрослого здесь не только в том, чтобы показать, как нужно посадить, но и в том, чтобы приохотить его к систематическим наблюдениям. Каждый раз нужно не только наблюдать, но и зарисовывать. Рисунки дают возможность сравнить предыдущее состояние растения с настоящим и тем самым установить, что изменилось. Рисовать можно на 4 или 5 бумажных квадратиках. Ребенок раскрасит каждый квадратик в свой цвет. Каждую неделю будет зарисовывать. Таким образом, получаются рисунки, на которых отображено развитие растения. В конце вы можете предложить ребенку срезать зелень лука в суп, а рисунки останутся! По ним ребенок может рассказать, как рос лук. В зимнее время на подоконнике можно высадить корнеплоды свеклы, несколько долек чеснока, петрушки, моркови. Ребенок не только трудится, поливая растения, но и получает знания о том, как надо выращивать растения, как по- разному можно есть овощи.

null

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА У каждого ребенка есть место, где он любит играть, — лес, парк, двор. А может, он любит ходить на прогулку по одной и той же тропе? Впрочем, любой уголок природы можно сделать экологической тропой. Скажите ребенку, что вы станете скорой помощью для природы. А что мы положим в сумку скорой помощи? Соберите ее вместе с ребенком. Купите или сшейте ее из непромокаемой ткани. Следите, чтобы в ней всегда были бутылочка с водой, тряпочки, бинт, хлеб, зерно, лопатка, пропольник, фотоаппарат и другие необходимые вещи. Живой Букварь Нас в любое время года У чит мудрая природа: Птицы учат пению. Паучок терпению. Пчелы в поле и в саду О бучают нас труду. И к тому же в их труде В се по справедливости. Отражение в воде У чит нас правдивости. Учит снег нас чистоте. Солнце учит доброте: Каждый день, зимой и летом, Дарит нас теплом и светом. И взамен ни у кого Н е попросит ничего! У природы круглый год О бучаться нужно. Нас деревья всех пород, Весь большой лесной народ У чат крепкой дружбе. ( В. Орлов) Экологические игры для детей старшего дошкольного возраста Весенняя скорая помощь ◈ Весной солнце пригревает — природа просыпается, радуется, птицы поют песни, появляются проталины около деревьев — это они дышат. Ищем «больные» места на экологической тропе. Мусор? Стоп! Скорая помощь спешит на помощь. Скворцам негде выводить птенцов? Повесьте скворечники. Выпал птенчик? И вновь спешит на помощь скорая помощь. Отметьте, что снег весной стал грязный, темный — это от мусора, пыли, выхлопных газов машин. Падая зимой, снежинки собирали на себя всю грязь из воздуха, и нам становилось легче дышать. Принесите снежок домой и понаблюдайте, как он будет таять. Какая вода осталась? Грязная, с осадком. ◈ Полюбуйтесь красотой весны — цветением яблонь, сирени, черемухи, одуванчиков; первыми бабочками, майскими жуками и т. д. Если по дороге вам попались надломленные ветки — подвяжите их бинтом, веревочкой. А сломанные ветки лучше убрать с дороги, их теперь не оживишь. Поставьте дома в вазу с водой веточку с почками и понаблюдайте за тем, как появляются первые листочки- малыши. Сделайте зарисовку. ◈ Не забывайте про календарь полезных дел. Отмечайте, кому помогли, делайте зарисовки. Фотографируйте интересные моменты. ◈ Постоянно напоминайте ребенку, что Земля — это наш дом. Мы все живем в нем: и растения, и животные, и птицы, и люди. И в нем надо жить дружно. Летняя скорая помощь ◈ Идя по экологической тропе, ищите больные места. Сломанная ветка? Стоп! Нужно подлечить ее, подвязать. А если разрушен муравейник? Что можно предпринять? Ведь в муравейнике маленькие детки. Вспомните сказку В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Понаблюдайте за работой муравьев. ◈ В конце прогулки подведите итог — кому вы сегодня помогли? Кто скажет вам спасибо? ◈ Понаблюдайте за комарами. Их многие не любят, но что будет, если они исчезнут? Многие лесные птички останутся без корма. Прочитайте стихотворение Т. Смертиной «Откуда пришли комары? ». ◈ Заведите «Календарь полезных дел», заполняйте его рисунками- воспоминаниями о прекрасных моментах: полянка цветов, красивая бабочка, причудливая веточка и т. д. Туда же можно зарисовывать те события, в которых вы участвовали. На их основе придумайте рассказы, сказки. ◈ Заведите Красную книгу скорой помощи. Фотографируйте интересные моменты. А вот сигналы «Стоп! » лучше не фотографировать, — ребенку может быть больно от воспоминания неприятных моментов. В конце лета сделайте выставку фотографий, рисунков. ◈ Помните о важности эмпатии, методе сравнения! Постоянно сравнивайте себя с природой: нам больно — и ей больно, нам радостно — и ей радостно. Животные бывают веселые и грустные. Тоже могут помогать друг другу. Предложите ребенку представить себя березкой, птичкой, поющей песенку, сломанным цветком, перевернутым жучком, землей, усыпанной мусором, и т. п. ◈ Побеседуйте о бездомных животных — можно ли бросать их в беде? У нас есть друзья и враги — и у природы тоже. Животные, птицы и растения тоже дружат друг с другом( птичка Тари дружит с крокодилом, опята — с пеньком и т. д. ) . Мы растем, дышим, пьем, и природа тоже. ◈ Проводите с детьми опыты: какие растения растут лучше( там где земля поливается, удобряется) , какие нужно поливать чаще( герань, бальзамин) , а какие реже( алоэ) , почему? Ведите зарисовки, сделайте огород на окошке. ◈ Нужные произведения: «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря? » Л. Н. Толстого, «Синичкин календарь»( «Июнь», «Июль», «Август») В. В. Бианки, «Азбука леса» Н. И. Сладкова, рассказы Е. И. Чарушина про медвежонка, «Разные колеса», «Под грибом», «Палочка- выручалочка», «Мешок яблок» В. Сутеева и др. Смотрите фильмы, сказки о природе, беседуйте по ним. На экологической тропе поможет беседа о растениях, животных птицах. ◈ Понаблюдайте за тополем, за его цветением. Расскажите, как он очищает воздух. Можно взять за основу рассказ «Воздушный санитар и пылеуловитель» о тополином пухе. Познакомьтесь с лекарственными растениями на экологической тропе( спорышем, одуванчиком, мятой) . Какую пользу они приносят? Почему растения для приготовления лекарственных отваров лучше рвать в лесу? Побеседуйте о том, откуда берутся шрамы у деревьев. ◈ В конце лета подведите итог наблюдениям, побеседуйте о том, что полезного узнали, сделали. Поиграйте в игру «Что нам дарит природа летом»? ( Развлечения, ягоды, грибы, цветы, лекарства и т. д. ) Осенняя скорая помощь ◈ Отметьте, что осенью становится холодно, многие птицы улетают на юг, но некоторые остаются. Ищите тех, кто просит о помощи. Заранее сделайте кормушку для птиц из пакета для молока или пластиковой бутылки. Наблюдайте за повадками птиц. У всех они разные: воробьи — трусишки, голуби — степенные. Холодно ли им? ◈ Идем дальше. На тропе много мусора? Стоп! Соберите его в пакет. ◈ Подышите свежим воздухом, вспомните, что его нам дают растения. Поиграйте в игру «Запахи». Полюбуйтесь красотой осенних листьев. Постарайтесь доступно для ребенка объяснить, почему они желтеют и опадают. Соберите листья для гербария. Не забывайте про фотоаппарат. Всегда носите с собой сумку скорой помощи. Укройте листьями корни деревьев, объясните, почему это нужно делать. Читайте стихи, пойте песни про осень. В конце каждой прогулки подводите итог — кому сегодня помогли, кто нам скажет спасибо? Не забывайте про метод эмпатии — что бы нам сказали голуби, которых мы сегодня покормили, как чувствовала себя рябинка, которой мы привязали сломанную веточку? ◈ Земля летом растит, зимой кормит. Пусть ребенок поможет вам собирать урожай на даче. В конце осени подведите итог наблюдениям. Побеседуйте на тему «У природы нет плохой погоды»( все идет на пользу — дождь поит землю, растения, птиц, животных, ветер помогает разносить семена) . Зимняя скорость помощь ◈ В сильный мороз птицы, нахохлившись, прижавшись друг к другу, сидят на ветках деревьев. Стоп! Опасная зона. Покормите птиц, утеплите кормушки. ◈ Наблюдайте за деревьями — зимой они спят. Стоп! Укройте снегом корни деревьев на тропе. Вспомните, почему это нужно делать. Расскажите сказку В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Предупредите, что в мороз нельзя трогать ветки, они могут сломаться. Если на тропе есть мусор, не забывайте убирать его. ◈ На прогулке увидели бездомную собаку? Стоп! Скорая помощь спешит на помощь. Покормите бездомных кошек, собак — им в мороз тоже очень тяжело. Вспомните песню «Собака бывает кусачей только от жизни собачей. . . ». Домашних животных нельзя выбрасывать на улицу, ведь они — домашние. А может, им сделать укрытие из коробки? ◈ Сколько развлечений нам приготовила зима! Катание на санках, коньках, лыжах; снежки, снежная баба — всего не перечислишь. А поваляться в снегу, а полюбоваться снежинками? Переливающимся снегом? Отметьте, что зимой солнце светит, но не греет. А снег укрывает землю, растения и защищает их от мороза.

Тема « Растения» «Во дворе растёт подсолнух» Во дворе растёт подсолнух, Утром тянется он к солнцу. ( Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх. ) Рядом с ним второй, похожий, к солнцу тянется он тоже. ( Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх. ) Вертим ручками по кругу. Не задень случайно друга! Несколько кругов вперёд, А потом наоборот. ( Вращение прямых рук вперёд и назад. ) Отдохнули мы чудесно, и пора нам сесть на место. ( Дети садятся. ) «Удивляемся природе» Мы стоим на огороде, Удивляемся природе. ( Потягивания—руки в стороны. ) Вот салат, а здесь укроп. Там морковь у нас растёт. ( Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот. ) Поработаем с тобой, сорнякам объявим бой — С корнем будем выдирать да пониже приседать. ( Приседания. ) У забора всем на диво пышно разрослась крапива. ( Потягивания — руки в стороны. ) Мы её не будем трогать — обожглись уже немного. ( Потягивания — руки вперёд. ) Все полили мы из лейки и садимся на скамейки. ( Дети садятся. ) Динамическая игра « Мы затеяли игру» На лужайке поутру мы затеяли игру. Ты — ромашка, я — вьюнок. Становитесь в наш венок. ( Взялись за руки, построились в круг. ) Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире. ( Ходьба по кругу. ) А теперь мы — ручейки, побежим вперегонки, ( Бег по кругу. ) Прямо к озеру спешим, станет озеро большим. ( Ходьба по кругу. ) Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире. Становитесь в круг играть. Мы — веселые лучи. Мы — резвы и горячи. ( Прыжки на месте. ) Раз, два, три, четыре, раздвигайте круг пошире. Раз, два — вперед нагнуться! ( Наклоны вперед. ) Три, четыре — быстрей чуть- чуть! Приподняться, подтянуться, ( Прогнулись, руки вверх. ) Глубоко потом вдохнуть. Раз, два — назад прогнуться, Не сгибать колен ничуть. Раз, два, три, четыре, Взмах руками, ноги шире! ( Махи руками. ) Раз, два, три, четыре, пять! ( Прыжки на месте. ) Стали бегать и скакать! «Спал цветок и вдруг проснулся» Спал цветок и вдруг проснулся —( Туловище вправо, влево. ) Больше спать не захотел. ( Туловище вперед, назад. ) Шевельнулся, потянулся, ( Руки вверх, потянуться. ) Взвился вверх и полетел. ( Руки вверх, влево, вправо. ) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. ( Покружиться. ) «Наши алые цветки» Наши алые цветки Р аспускают лепестки. ( Плавно поднимаем руки вверх. ) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. ( Качание руками влево- вправо. ) Наши алые цветки З акрывают лепестки, ( Присели, спрятались. ) Головой качают, ( Движения головой влево- вправо. ) Тихо засыпают. «Мы цветы в саду сажаем» Мы цветы в саду сажаем, Их из лейки поливаем. Астры, лилии, тюльпаны П усть растут для нашей мамы! ( Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за воспитателем) Подрастает зернышко Подрастает зернышко — потянулось к солнышку. С ветерком оно играет, ветерок его качает, К земле низко прижимает — вот как весело играет! ( Потянулись, руки вверх, прогнулись, наклоны туловища, присели. ) «На лугу растут цветы» На лугу растут цветы Небывалой красоты. ( Потягивания — руки в стороны. ) К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты. ( Потягивания — руки вверх. ) Ветер дует иногда, Только это не беда. ( Дети машут руками, изображая ветер. ) Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки. ( Наклоны. ) А потом опять встают И по- прежнему цветут. Тема « Деревья» «Ветерок и дерево» Ветер дует нам в лицо, подрастает деревцо. Ветерок все тише, тише …. деревцо все выше, выше «Клён». Ветер тихий клен качает влево, вправо наклоняет. Раз – наклон, два – наклон, зашумел листвою клен. ( Ноги на ширине, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево. ) «Во дворе стоит сосна» Во дворе стоит сосна, к небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. ( Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге. ) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. ( Наклоны корпуса вперёд- назад. ) Ветки гнутся взад- вперёд, Ветер их качает, гнёт. ( Рывки руками перед грудью. ) Будем вместе приседать — раз, два, три, четыре, пять. ( Приседания. ) Мы размялись от души и на место вновь спешим. ( Дети идут на места. ) «Выросли деревья в поле» Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! ( Потягивания- руки в стороны. ) Каждое старается, к небу, к солнцу тянется. ( Потягивания — руки вверх. ) Вот подул весёлый ветер, закачались тут же ветки, ( Дети машут руками. ) Даже толстые стволы наклонились до земли. ( Наклоны вперёд. ) Вправо- влево, взад- вперёд — Так деревья ветер гнёт. ( Наклоны вправо- влево, вперёд- назад. ) Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? ( Вращение туловищем. ) «У реки росла рябина» У реки росла рябина, ( Из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх. ) А река текла, рябила. ( Повороты вправо, влево с плавными движениями рук. ) Посредине глубина. ( Наклоны вперед, руки прямые. ) Там гуляла ры- би- на. ( Приседы. ) Эта рыба — рыбий царь( Прыжки. ) Называется — пескарь. ( Ходьба на месте. ) «Рябинка» На холме стоит рябинка, Держит прямо, ровно спинку. ( Потягивания- руки вверх. ) Ей не просто жить на свете — Ветер крутит, вертит ветер. ( Вращение туловищем вправо и влево. ) Но рябинка только гнётся, Не печалится — смеётся. ( Наклоны в стороны. ) Вольный ветер грозно дует Н а рябинку молодую. ( Дети машут руками, изображая ветер. ) «Сильный ветер сосны крутит» Сильный ветер сосны крутит, словно самый тонкий прутик. Ёлки ветер клонит тоже. Мы с тобой на них похожи. ( Вращение корпусом вправо и влево. ) Вот по веткам белка мчится. Белка ветра не боится. Белка прыгает так ловко, ведь во всём нужна сноровка. ( Прыжки на месте. ) А куда медведь идёт? Ищет ягоды и мёд. ( Ходьба на месте. ) Ну, а нам пора садиться заниматься, не лениться. ( Дети садятся. ) «На поляне дуб зелёный » На поляне дуб зелёный, Потянулся к небу кроной. ( Потягивания — руки вверх. ) Он на ветках среди леса Щедро жёлуди развесил. ( Потягивания — руки в стороны. ) А внизу грибы растут, Их так много нынче тут! Не ленись и не стесняйся, За грибами наклоняйся! ( Наклоны вперёд. ) Вот лягушка поскакала, здесь воды ей, видно, мало. И квакушка бодро скачет Прямо к пруду, не иначе. ( Прыжки на месте. ) Ну, а мы пройдём немного. Поднимаем выше ногу! ( Ходьба на месте. ) Походили, порезвились, и на травку опустились! «На поляне кедр могучий» На поляне кедр могучий задевает кроной тучи. Рядом с ним растет сосна, К небу тянется она. ( Стоя на правой ноге, тянем руки вверх, потом то же на левой. ) Мы внизу грибочки ищем и в траве усердно рыщем. Раз — грибок и два — грибок, положи их в кузовок. ( Наклонится вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот. ) Тема « Природные явления» « Дождь» «Разгоняем тучки» Ручки поднимаем. ( Дети поднимают и опускают руки. ) Поднимаем ручки, Разгоняем тучки. Ярче, солнышко, свети, Хмурый дождик запрети. ( Дети машут руками. ) Вот окончен дальний путь. Можно сесть и отдохнуть. ( Дети садятся. ) «Почему повсюду лужи? » Почему повсюду лужи? ( Дети разводят руки в стороны и помахивают плечами. ) Мама зонтик свой берет. ( Имитируют движение. ) Почему же? Почему же? ( Движения, как в 1- ой строке. ) Потому что. . . ( Хором: «Дождь идет/ ». ) «Приплыли тучи дождевые» Приплыли тучи дождевые, ( Шагаем на месте. ) Лей, дождь, лей. ( Хлопаем в ладоши. ) Дождинки пляшут, как живые. ( Шагаем на месте. ) Пей, рожь, пей! ( Прыжки на месте. ) И рожь, склоняясь к земле зеленой, ( Шагаем на месте. ) Пьет, пьет, пьет. ( Хлопаем в ладоши. ) А дождик теплый, дождь неугомонный( Шагаем на месте. ) Льет, льет, льет. ( Прыжки на месте. ) «Дождик» Дождик осенний из туч моросит, ( броски расслабленными кистями рук) Дерево сбросив листочки стоит( руки вверх, пальцы направ лены вверх( ветви деревьев) Ветер осенний ветви качает( плавно покачивают руками) Листья под деревом ветер гоняет. ( присаживаются и «ворошат листья» под деревом, имити руя их шелест: «ш- ш- ш- ш…») Динамическая игра «Ходит дождь. . . »( ходьба с речью) Ходит дождь по переулку «Что в домах сидите, братцы, И до самой темноты Что пылитесь по углам? Приглашает на прогулку Не пора ли прогуляться Сапоги, плащи, зонты: Вам по вымокшим дворам? Вы едва ли не полгода Не ходили никуда, Но теперь пришла погода: Осень, изморось, вода! «Дождик, кап…» Дети поглаживают подушечками пальцев поверх ность стола и говорят: Меж еловых мягких лап( стучат пальцами по столу) Дождик кап- кап- кап! ( Касаются стола первым и пятым пальцем раскры тых кистей рук. ) Где сучок давно засох, Серый мох, мох, мох. ( Поднимают руки над столом, пальцы то складывают вместе, то раскрывают широко. ) Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. ( Указательным пальцем правой руки касаются поо чередно всех пальцев левой руки. ) Кто нашел его, друзья? ( Сжав все пальцы, левой руки, кроме мизинца, пока зывают его. ) Это я, я, я! « Тучки» Приплыли тучки дождевые: - Лей, дождик, лей! Дождинки пляшут, как живые! ! ! - Пей, земля, пей! И деревце, склоняясь, Пьет, пьет, пьет! А дождь неугомонный Льет, льет, льет( Дети выполняют движения в соответствии с текстом. ) « Снег» « Ну, а снег летит, летит» Ели за окном стоят, в небо синее глядят. ( Потягивания — руки вверх. ) Ветки в стороны торчат, ( Потягивания — руки вперёд. ) Белки на ветвях сидят. ( Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают. ) Белки прыгают по ёлкам, собирают белки шишки. Не пугают их иголки — белки — ловкие малышки. ( Прыжки. ) Мы под ёлками сидим и на белочек глядим. ( Присели. ) Ветер дует ледяной( Дети машут руками. ) И вздымает снега тучу. Он суровый и могучий. ( Дети крутят руками. ) Зайцы прячутся в кустах. Даже хитрая лиса притаилась и сидит, ( Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают. ) Ну, а снег летит, летит. ( Дети машут руками. ) Но утихла злая вьюга, Белой стала вся округа. ( Потягивания — руки в стороны. ) Солнце светит в небесах. ( Потягивания — руки вверх. ) Скачет по полю лиса. ( Прыжки. ) Ну а мы чуть- чуть пройдёмся( Ходьба. ) И домой к себе вернёмся. ( Дети садятся. ) «Снежок» На поляну, на лужок тихо падает снежок. Улеглись снежинки, белые пушинки. Но подул вдруг ветерок. Закружился снежок, Пляшут все пушинки, белые снежинки. Дети, читая стихи вместе с воспитателем, пока зывают, как падает снежок, как улеглись снежинки, как ветер кружит их. «С неба падают снежинки» С неба падают снежинки, как на сказочной картинке. Будем их ловить руками и покажем дома маме. ( Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки. ) А вокруг лежат сугробы, Снегом замело дороги. ( Потягивания — руки в стороны. ) Не завязнуть в поле чтобы, Поднимаем выше ноги. ( Ходьба на месте, колени высоко поднимаются. ) Вон лисица в поле скачет, Словно мягкий рыжий мячик. ( Прыжки на месте. ) Ну а мы идём, идём( Ходьба на месте. ) И к себе приходим в дом. ( Дети садятся. ) « Капель » «Кап- кап» Кап- кап, я — капель, ( Хлопаем в ладоши. ) У меня в апреле на весеннем тепле Капельки поспели. Кап- кап на скамью, ( Прыжки на месте. ) Детям на игрушки. Кап- кап воробью прямо по макушке. « Ветер» «Весёлый ветерок» Мы подуем высоко: - с- с- с( подняться на носочки) . Мы подуем низко: - с- с- с( присесть) . Мы подуем близко: - с- с- с( руки ко рту) . Мы подуем далек о- с- с- с( вперёд) . Мы подуем близк о- с- с- с( на ладошки) . Дети выполняют движения в соответствии с текстом. «Ветер веет над полями» Ветер веет над полями, И качается трава. ( Дети плавно качают руками над головой. ) Облако плывет над нами, Словно белая гора. ( Потягивания — руки вверх. ) Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья — Вправо- влево, взад- вперёд, А потом наоборот. ( Наклоны вправо- влево, вперёд- назад. ) Мы взбираемся на холм, ( Ходьба на месте. ) Там немного отдохнём. ( Дети садятся. ) « Гром» « Прокатился гром лесной … » Прокатился гром лесной, пальцы правой руки Под кустом притих косой: изображают зайца; Уши длинные прижал, то же, но 2- ой и 3- ий Долго эхо провожал. п альцы согнуты.