План работы с одаренными и слабоуспевающими детьми.

План работы с одаре нными детьми по математике на 2018- 2019 учебный год Учитель математики: Рябчонок О. И. Современные тенденции социального развития ставят перед образованием новые задачи – отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным и талантливым детям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе образования. Одаренные дети должны быть в центре специальных педагогических и социальных программ, поскольку самые большие надежды на улучшение условий жизни и процветание нации, связанные именно с одаренными молодыми детьми. Цель: уд елять особое внимание психолого– педагогической поддержке одарённых( мотивированных детей) , ранней диагностики интеллектуальной одарённости, усиление научно – методического сопровождения по данному направлению; исходить из принципа: кажд ый ребёнок от природы одарён по- своему. Задачи: - предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся; - удовлетвор ять потребности в новой информации( широкая информационно – коммуникативная адаптация) ; - помо гать одарённым детям в самораскрытии( их творческая направленность, самопрезентация в отношениях) . Принципы работы с одаренными детьми в сфере образования: 1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения( цели, содержание и методы обучения должны способствовать познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся) . 2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения( цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся) . 3. Принцип учета возрастных возможностей( соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах) . Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний. Условно мы выделяем три категории одаренных детей: Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях( такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте) . Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности( подростковый образ) . Учащиеся, не достигающие по каким- либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами( чаще встречаются в старшем школьном возрасте) . Условия успешной работы с одаренными учащимися Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования по ложительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической сист емы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО. Формы работы с одаренными учащимися: группов ые занятия с сильными учащимися; факультативы; кружки по интересам; конкурсы и конференции; интеллектуальный марафон; участие в олимпиадах; спецкурсы. П лан работы с одаренными учащимися Характеристика учеников: дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний. Цель: формирование у школьников целостного видения мира и понимание места и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой учащимися в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого ученика; развитие и выработка социально ценностных компетенций у учащихся; углубление знаний по математике, совершенствование навыков работы в решении задач; развитие творческого потенциала и навыков исследовательской деятельности. При работе с одаренными детьми придерживаюсь следующих рекомендаций: 1. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы. 2. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот. 3. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться. 4. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем- то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое- чего достиг. После окончания школы, ученик может чего- то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил. Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала. Поэтому и внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся. Особенно большую роль играют недели математики, включающие различные формы работы: конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы и т. д. , где творческие, талантливые дети раскрывают свои способности в полной мере. Стремление помериться своими силами, проверить знания, умения. Навыки в соревновании с друзьями, нести ответственность за команду, желание заслужить одобрение сверстников, придают этим видам деятельности мотивированный характер. А ведь именно на этом этапе следует предлагать как можно больше занимательного и интересного материала. Важна и самостоятельная работа ребенка, т. к. в ходе самостоятельной работы каждый ученик непосредственно соприкасается с усваиваемым материалом, концентрирует своё внимание, мобилизуя все резервы интеллектуального, эмоционального и волевого характера. План работы с одаренными детьми по математике на 2018 – 2019 учебный год №п/ п Содержание мероприятия Сроки проведения 1. Изучение Практические занятия интересов и склонностей обучающихся; уточнение критериев всех видов одарённости. Формирование списков обучающихся. Сентябрь 2. Разработка тематики исследовательских работ, составление плана исследований. Сентябрь 3. Подготовка учащихся к участию в дистанционных конкурсах различного уровня( заочные олимпиады и викторины по математики) . в течение года 4. Привлекать одаренных, мотивированных учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе. в течение года 5. Обучение работе со справочной, дополнительной литературой, интернет- ресурсами. в течение года 6. Работа над исследовательскими работами и их публикации. октябрь- март 7. Защита исследовательских и проектных работ на март 8. Подготовка и проведение Международного математического конкурса – игры «Кенгуру» Март 9. Подготовка и проведение Декады математики Февраль 10. Подбор заданий повышенного уровня сложности для одарённых детей В течение года 11. Создание в кабинете картотеки материалов повышенного уровня сложности В течение года 12. Индивидуальные занятия. В течение года 13. Анализ работы с одаренными учащимися за 201 8 – 201 9 учебный год, перспективы в работе на 20 19- 20 20 учебный год. май Учитель математики: / Рябчонок О. И. / Источники: Ӏ. Нормативно- правовая  база  организации работы с одарёнными детьми. 1 Электронный ресурс  Министерства образования и науки. сайт http: / / standart. edu. ru/ . 2. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден  приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ. сайт http: / / standart. edu. ru/ . 3. Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России». http: / / standart. edu. ru/ . 4. Концепция поддержки одаренных детей. Р ежим доступа:  [ http: / / www. menobr. ru/ materials/ 164/ 30058/ ӀӀ.   Основные понятия: индивидуальность, способность, одаренность, талант, одаренные дети и детская одаренность. Психологические особенности одаренных детей. 1. Азарова Л. Н. Работа с одаренными детьми. - Москва, 2010 2. Иванова Е. А Психологические особенности одаренных детей и их психолого- педагогическое сопровождение. -  Москва 2006 год. 3. Леднева С. А. Детская одаренность глазами педагогов.  Начальная школа. - 2003. - № 1 4. Савенков А. И. Проблемы и психология детской одаренности. - М. , 2010. 5. Уласевич С. А. Одарённые дети. - Москва. 2008 год. 6. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М. , 2000. План работы со слабоуспевающими детьми по математике на 2018- 2019 учебный год Учитель математики: Рябчонок О. И. План работы со слабоуспевающими учащимися Характеристика учеников: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения, отсутствие навыков самостоятельности в работе. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, ученик не умеет выражать мысли, не всегда выполняет домашнее задание, наблюдается наличие пробелов в знаниях. Цель: повы шение уров ня обученности и качеств а обучения отдельных учеников, повы шение мотиваци и и ликвид ация про бел ов в знаниях, формирование умени й решать задачи. При работе со слабоуспевающими детьми придерживаюсь следующих рекомендаций: При опросе слабоуспевающим ученикам желательно давать примерный план ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями; По возможности задавать ученикам наводящие вопросы, помогающие им последовательно излагать материал; При опросе создавать ситуации успеха; Периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине; В ходе опроса и при анализе его результатов стараться обеспечивать атмосферу доброжелательности; В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, поэтому необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала; В ходе самостоятельной работы рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: при этом необходимо отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий.       План работы со слабоуспевающими детьми по математике на 2018 – 2019 учебный год №п/ п Мероприятия Срок проведения 1. Проведение входного контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют ликвидации. Сентябрь Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с классным руководителем, родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком. Сентябрь- октябрь 3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. В течение учебного года 4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику. 5. Использовать на уроках различные виды опроса( устный, письменный, индивидуальный и др. ) для объективности результата. 6. Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не допуская накопления пробелов в знаниях 7. Поставить в известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость. 8. Учить детей навыкам самостоятельной работы Требования к работе со слабоуспевающими учащимися Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету. Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их исправлению. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и вне его. Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления. На уроках математики со слабоуспевающими учениками использую личностно- ориентированный подход, обучение строю с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений — это дифференцированные тренировочные задания, практические работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору. С новым материалом знакомлю постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Слабые ученики не могут сразу усваивать большой объем нового материала и применять одновременно старые и новые знания. Поэтому я практикую для желающих дополнительные занятия. В конце каждого блока организую систематическую проверку знаний и умений. Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Чтобы ликвидировать пробелы в знаниях надо всех учащихся научить обращаться сразу за консультацией к учителю. Особенно охотно ребята идут на занятия с играми. Такие занятия дают возможность работать на уровне подсознания. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, при необходимости предлагаются карточки консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников. Учитель математики: / Рябчонок О. И.