Рабочая Программа от 2-х до 3-х лет

Содержание Целевой раздел Паспорт Программы 1. 1 Пояснительная записка 4 1. 1. 1 Цели и задачи основной общеобразовательной программы дошкольного образования 5 1. 1. 2 Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образования 5 1. 1. 3 Характеристика особенностей психофизиологического развития детей от 2- х до 3- х лет 6 1. 2 Планируемые результаты 8 Содержательный раздел Программы 2. 1 Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 12 Образовательная область «Социально- коммуникативно развитие» 14 Образовательная область «Познавательное развитие» 19 Образовательная область «Речевое развитие» 22 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» 23 Образовательная область «Физическое развитие» 27 2. 2 Развитие игровой деятельности 29 2. 3 Взаимодействие с семьями воспитанников 30 Организационный раздел 3. 1. Учебный план 32 3. 2 Перечень материально- технического оборудования и учебно- методического обеспечения 34 3. 3 Режим дня воспитанников 35 3. 4 Создание развивающей предметно- пространственной среды 36 Дополнительный раздел Краткая характеристика Программы Приложение 1. Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников( законными представителями) Приложение 2. Перспективное планирование совместной деятельности педагога с детьми по образовательным областям Приложение 3. Расчет объема времени по реализации Программы Приложение 4. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Приложение 5. Тематическое планирование Приложение 6. Примерный список литературы Приложение 7. Примерный музыкальный репертуар Приложение 8. Учебный план Паспорт Программы Наименование Программы Рабочая Программа группы общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет № 8 на 2018 – 2019 учебный год Назначение Программы Рабочая Программа является программой психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: – социально- коммуникативное развитие; – познавательное развитие; – речевое развитие; – художественно–эстетическое развитие; – физическое развитие. Разработчик Программы Стерляхина О. Г. , воспитатель МАДОУ ДС № 5 «Росток» Дата рассмотрения и принятия программы Педагогическим советом Заседа ние Педагогического совета от 20. 09. 2018 г. № 2 Направление рабочей Программы группы общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности и на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Возможности внесения коррективов в рабочую Программу дошкольного образования В условиях модернизации российского образования коррективы возможны в связи с учетом примерных программ. Возможны коррективы части, формируемой участниками образовательного процесса с учетом особенностей воспитанников и потребностей их родителей в дополнительных и индивидуальных образовательных услугах. 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка. Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет определяется на основе образовательной Программы дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом примерных образовательных Программ дошкольного образования, включенных в реестр примерных основных образовательных программ государственной информационной системы, установленных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - на основе примерной основной образовательной Программы дошкольного образования МАДОУ №5 «Росток»- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ. - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС. - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении( утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12. 09. 2008г. № 666) . - Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( «Об утверждении САНПИН» 2. 4. 3049- 13) . - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01. 01. 2014г. - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». Общие сведения о группе Показатели Полная информация Наименование Группа общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Режим работы ДОУ 12- часовой, с 7. 00 до 19. 00. Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ. Педагогический состав Стерляхина Ольга Геннадьевна – образование высшее профессиональное. 1. 1. 1. Цель и задачи рабочей П рограммы. Цель рабочей программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: •патриотизм; •активная жизненная позиция; •творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; •уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: •забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; •создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; •творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; •вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; •уважительное отношение к результатам детского творчества; •единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; •соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. 1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию рабочей П рограммы. Рабочая программа группы раннего возраста сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащения( амплификации) детского развития; индивидуализацию дошкольного образования( в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников. 1. 1. 3. Характеристика особенностей психофизиологического развития детей от 2- х до 3- х лет. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000- 1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2- 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. 1. 2. Планируемые результаты: целевые ориентиры образования в раннем возрасте. Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых( родителей и педагогов) , направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально- через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого- педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности. Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры: - не подлежат непосредственной оценке; - не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; - не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; - не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; - не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осущест вления различных видов детской деятельности. «Физическое развитие» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последо вательности. Проявляет навыки опрятности( замечает непорядок в одежде, устраня ет его при небольшой помощи взрослых) . При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами( носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горш ком) . Умеет самостоятельно есть. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через брев но, лежащее на полу. «Социально- коммуникативное развитие» Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подража ет его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осущест вляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. Следит за действиями героев кукольного театра. Выполняет простейшие трудовые действия( с помощью педагога) . Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и жи вотными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Различает и называет пред меты ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты( 1- 2 вида) . Различает некоторые деревья ближайшего окружения( 1- 2 вида) . Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. «Речевое развитие» Может поделиться информацией( «Ворону видел») , пожаловаться на неудобство( замерз, устал) и действия сверстника( отнимает) . Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При пов торном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. «Художественно- эстетическое развитие» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно ри совать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков( высокий — низкий) . Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, по ворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии. Р азвита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения( бег, лазанье, перешагивание и пр. ) . Антропометрические показатели( рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции. И нтересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; Принимает участие в играх( подвижных, театрализованных, сюжетно- ролевых) , проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности( рисование, лепка, конструирование) . С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. О бладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства; Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляе т эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения( потешки, песенки, сказки, стихотворения) . Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов( игрушки) и объектов природы( растения, животные) . Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии. 4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе расска зать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми 5. Использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов( ложки, расчёски, карандаша и пр. )  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элемен тарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице( не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой ной ночи»( в семье, в группе) . Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. 6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назва нию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы( «Кто? », «Что? », «Что делает? ». . . ) . Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. 2. Содержательный раздел Программы Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке- государственном языке России. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Содержание психолого- педагогической работы включает материалы образовательной деятельности по всем образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие». При реализации целей и задач образовательных областей соблюдается принцип возрастной адресности – одно и тоже содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. В рабочей программе осуществляется: - знакомство детей с национально- культурными традициями народов ханты и манси( образовательная область «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие») ; - знакомство с природой края( образовательная область «Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Речевое развитие») ; - организация оздоровительных и режимных моментов с учетом особенностей края( образовательная область «Физическое развитие») ; - отбор произведений национальных( местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального( местного) фольклора и народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством( образовательная область «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие») . В целях решения задачи регионального образования содержание рабочей программы воспитателя, в образовательную деятельность интегрирована региональная программа экологического образования «Экология для малышей» Е. В. Гончарова. Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, учитывает следующее: ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входит» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения целей основной образовательной программы МАДОУ, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала; введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенка, личностно- значимого, к менее близкому – культурно- историческим фактам; формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, края создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг; осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т. е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном( творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование) . создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал( предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно- прикладного хантыйского быта и др. ) Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, опирается на примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: - явлениям нравственной жизни ребенка( Дни «спасибо», доброты, друзей и др. ) ; - окружающей природе( вода, земля, птицы, животные и др. ) ; - миру искусства и литературы( Дни поэзии, детской книги, театра и др. ) ; - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям( Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др. ) ; - наиболее «важным» профессиям( воспитатель, учитель, врач, почтальон, строитель, нефтяник и др. ) ; - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка( День Государственного флага, День России, День защитника Отечества, День города и др. ) . При организации образовательного процесса учитывается следующее: - количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими программу, в зависимости от возраста детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено по усмотрению воспитателя( дополнено другими региональными, городскими и внутрисадовскими праздниками или событиями) ; - праздники могут быть дополнены другими социально и личностно значимыми событиями для участников образовательного процесса; - период подготовки к каждому празднику определяется воспитателем в соответствии с возрастом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения программы, тематикой праздника; - подготовка и проведение праздников, формы их проведения, формы работы по подготовке к празднику зависят от возраста детей; - формы подготовки и проведения праздников носят интегративный характер, позволяют решать задачи реализации психолого- педагогического содержания нескольких образовательных областей. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» «Социально- коммуникативное развитие » направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Содержание психолого- педагогической работы. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость( обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать) . Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса( взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом( тепло, уют, любовь и др. ) и отличиях от домашней обстановки( больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д. ) . Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формировать привычку( сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами( носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) . Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь( расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Совместная деятельность со взрослым по реализации образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» Воспитание культурно- гигиенических навыков Месяц Воспитание культурно- гигиенических навыков Сентябрь Формировать у детей привычку под контролем взрослого мыть руки по мере загрязнения и перед едой Октябрь Формировать у детей привычки под контролем взрослого самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки. Ноябрь Продолжать учить насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение правильно держать ложку. Учить оказывать посильную помощь в сервировке стола. Декабрь Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок, навыка пользоваться индивидуальными предметами. Учить самостоятельно есть, самостоятельно снимать одежду и обувь. Январь Учить правильно пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место. Продолжать учить детей правильно держать ложку, сохранять правильную позу за столом. Февраль Продолжать учить правильно держать ложку, кушать самостоятельно. Поддерживать позитивное отношение к гигиеническим процедурам. Март Формировать стремление всегда быть опрятными, аккуратными, продолжать учить детей есть самостоятельно, наклоняться над тарелкой. Апрель Продолжать учить правильно держать ложку, тщательно пережевывать пищу, есть аккуратно, пользоваться салфеткой. Май Продолжать учить пользоваться носовым платком, причесываться при помощи взрослых, умываться тщательно с мылом, правильно надевать одежду и обувь. Общественно- полезный труд. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый( как ухаживает за растениями( поливает) и животными( кормит) ; как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д. ) , зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия( помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца) . Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Зна комить с элементарными правила ми безопасного поведения в природе( не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр. ) . Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой( воду не пить, песком не бросаться и т. д. ) . Совместная деятельность со взрослым по реализации образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» Формирование основ безопасного поведения Сентябрь 1 «Изучаем своё тело»- формировать умение называть части лица, умение узнавать запахи и вкусы. ( зож) 2 «Что такое дорога»- выработать привычку играть в строго определенном месте. Дать понять, что на дорогу выходить нельзя. Уточнить знания о местах, где едут машины, где ходят люди, о транспорте. ( обж) 3 «Чистота – залог здоровья»- через игровую ситуацию, подвести детей к выводу, что нельзя есть немытые фрукты и ягоды. ( зож) 4 Как вести себя в группе» – через игровое упражнение напомнить детям о безопасном поведении в группе( не толкаться, не бегать) ( обж) 5 «Машины на нашей улице»- дать общее представление о способах передвижения людей и транспорта на улицах города, используя сюжетные картинки( обж) Октябрь 1 «Подбери игрушки для куклы»- продолжать знакомить детей с предметами быта с которыми можно или нельзя играть. ( обж) 2 «Глаза – наши помощники»- формировать навыки бережного отношения к своим глазам. Д/ и Какой предмет? »- упражнять в умении обследовать предмет с закрытыми глазами. ( зож) 3 «Чтобы ушки слышали»- формировать представление об органах слуха, о необходимости ухода за ушами. Д/ и «Угадай, кто позвал»( зож) 4 «Как избежать неприятности»- знакомить детей с правилами безопасного поведения дома. ( обж) Ноябрь 1 «Спички не тронь – в спичках огонь»- дать детям знания о пользе и вреде огня, вызывать желание быть осторожным с огнём, на примере литературного произведения. ( обж) 2 «Моя кожа»- рассказать о значении кожи для человека, закрепить культурно- гигиенические навыки, воспитывать любознательность к своему организму. ( зож) 3 «Уроки безопасности»- используя иллюстративный материал, показать опасные ситуации общения с незнакомыми людьми. ( обж) 4 «Чистые руки»- воспитывать потребность к здоровому образу жизни, через игровое упражнение «Умывалочка»( зож) Декабрь 1 «В мире опасных предметов»- продолжать формировать умение соблюдать правила безопасного поведения в быту( обж) 2 «Уроки доктора Айболита»- формировать элементарные знания о полезных привычках, объясняя их влияние на здоровье человека. ( зож) 3 «Дорожная сказка»- вырабатывать привычку играть в строго определённых местах, дать понятие, что на дорогу выходить нельзя. Продолжать знакомить с сигналами светофора. ( обж) 4 «Осторожно, зима»- рассказать детям о правилах безопасного поведения зимой, приучать бережн о относиться к своему организму( зож) Январь 2 «Поможем кукле»- подвести к пониманию того, что нельзя без разрешения выходить из группы, дома, ра зговаривать с незнакомыми игры( обж) 3 «Моё здоровье»- провести опыт со снегом, показать качество талой воды. Подвести к пониманию, что не льзя брать в рот снег, сосульки( зож) 4 «Как мишутка играл»- развивать умение оценивать ситуацию правильного или неправильног о поведения на улице зимой( обж) Февраль 1 «Кто стучится в дверь ко мне»- формировать правильное поведение, если кто- то просится зайти в дом, на основе сказочных персонажей( волк и козлята) –( обж) 2 «Таблетки растут на ветке»- познакомить с понятием «витамины». Закреплять знания о фруктах, ягода х. Развивать мышление( зож) 3 «Собака бывает кусачей»- рассказать о правилах поведения с домашними животными( обж) 4 «Что нужно для умывания»- закреплять знания о важности гигиенических процедур, закреплять умение подбирать нужные предметы, развивать мышление( зож) Март 1 «Встреча с Мойдодыром»- закреплять знания о пользе воды, прививать первоначальные навыки личной гигиены»( зож) 2 «Наш друг – светофор»- закреплять знания о том, зачем нужен светофор, уточнят ь, что означают цвета светофора( обж) 3 «Что вредно – что полезно»- воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, развивать мышление, реч ь, умение делать простые выводы( зож) 4 «Не попади в беду на дороге»- познакомить с правилом перехода улицы, знакомить с элементарными правилами дорожного движения( обж) Апрель 1 «О здоровой пище»- помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть н е только вкусной, но и полезной( зож) 2 «Что случилось с колобком»- предостерегать детей от неприятностей связанных с контактом с незнакомыми людьми 3 «Опасные предметы»- предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях неосторожного обращения с ними( зож) 4 «Кошка и собака – наши друзья»- формировать у детей навыки безопасного поведения с домашними животными( обж) 5 «Насекомые»- дать детям знания о правилах поведения п ри встрече с разными насекомыми( обж) Май 1 «Опасные ситуации на улице»- рассказать детям об опасных особенностях улицы, закре пить правила поведения на улице( обж) 2 «Вырасту здоровым»- расширять предст авление о здоровом образе жизни( зож) 3 «От шалости до беды – один шаг»- закрепить представления о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью детей( обж) 4 «Солнце, воздух и вода»- формировать навыки безопасного пове дения в жаркую солнечную погоду( зож) Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Социально- коммуникативное развитие » Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельность( ОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково- творческие задания, мини- занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. Индивидуальная работа во время утреннего приема( беседы) , культурно- гигиенические процедуры( напоминание) , игровая деятельность во время прогулки( напоминание) , организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. Игры- эксперименты, сюжетные самодеятельные игры( с собственными знаниями детей на основе их опыта) , внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач, . Игровая деятельность( игры в парах, игры с правилами, сюжетно- ролевые игры) . Рассматривание иллюстраций, настольно- печатные игры. наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение. Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Основные цели и задачи. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Содержание психолого- педагогической работы Формирование элементарных математических представлений. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов( один — много) . Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи( большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д. ) . Форма. Учить различать предметы по форме и называть их( кубик, кирпичик, шар и пр. ) . Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства( помещений группы и участка детского сада) . Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела( голова, лицо, руки, ноги, спина) . Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Познавательно- исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним( обводить руками части предмета, гладить их и т. д. ) . Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей( пирамидки( башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; разрезные картинки( из 2–4 частей) , складные кубики( 4–6 шт. ) и др. ) ; развивать аналитические способности( умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина) . Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти( «Чего не стало? » и т. п. ) ; слуховой дифференциации( «Что звучит? » и т. п. ) ; тактильных ощущений, температурных различий( «Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п. ) ; мелкой моторики руки( игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д. ) . Ознакомление с предметным окружением. Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны( бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы( разные шапки, варежки, обувь и т. п. ) , подбирать предметы по тождеству( найди такой же, подбери пару) , группировать их по способу использования( из чашки пьют и т. д. ) . Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название( одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик) . Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий( игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. ) Ознакомление с социальным миром. Напоминать детям название города( поселка) , в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия( помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д. ) . Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия Деятельность по реализации образовательной области «Познавательное развитие» Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельность( ОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей- сюжетно- ролевая игра- рассматривание- наблюдение- чтение- игра- экспериментирование- конструирование- исследовательская деятельность- беседа- проектная деятельность. Проблемная ситуация. сюжетно- ролевая игра- рассматривание- наблюдение- чтение- игра- экспериментирование- конструирование- исследовательская деятельность- беседа- проектная деятельность Проблемная ситуация Во всех видах самостоятельной детской деятельности. Во всех видах совместной деятельности детей с семьей. Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Основные цели и задачи Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Содержание психолого- педагогической работы Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми( «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. . . », «Предупреди Митю. . . Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил? ») . Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях( например, о повадках и хитростях домашних животных) ; показывать на картинках состояние людей и животных( радуется, грустит и т. д. ) . Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру( «Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение( «Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных( «Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») . Обогащать словарь детей: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены( полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок) , одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей( одеяло, подушка, простыня, пижама) , транспортных средств( автомашина, автобус) , овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия( стирать, лечить, поливать) , действия, противоположные по значению( открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть) , действия, характеризующие взаимоотношения людей( помочь, пожалеть, подарить, обнять) , их эмоциональное состояние( плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ; • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов( красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий) ; • наречиями( близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) . Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков( кроме свистящих, шипящих и сонорных) , в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз( из 2–4 слов) . Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться( по подражанию) высотой и силой голоса( «Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») . Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги( в, на, у, за, под) . Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов( «Кисонька- мурысенька, куда пошла? ») . Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие( «Что? », «Кто? », «Что делает? ») и более сложные вопросы( «Во что одет? », «Что везет? », «Кому? », «Какой? », «Где? », «Когда? », «Куда? ») . Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке( обновке) , о событии из личного опыта. Во время игр- инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Приобщение к художественной литературе. Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто( что) это? », «Что делает? ». Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) Основные цели и задачи. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изоб разительной, конструктивн о- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Содержание психолого- педагогической работы. Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковск ой, богородской матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек( веселая, забавная и др. ) , их форму, цветовое оформление. Изобразительная деятельность. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш( кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша( фломастером, ворсом кисти) . Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии( длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные) , пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании( сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги) , свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про- мыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой( отдавая предпочтение глине) . Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу( колечко, бараночка, колесо и др. ) . Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы( шарик, яблоко, ягода и др. ) , сплющивать комочек между ладонями( лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка( миска, блюдце) . Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик( погремушка или грибок) , два шарика( неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивно- модельная деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями( кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр) , с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что- то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек( маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п. ) . По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала( песок, вода, желуди, камешки и т. п. ) . Музыкальная деятельность. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем( о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте( высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) . Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне( совместно с воспитателем) . Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально- ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы( птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет) . Совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Художественно- эстетическое развитие » Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельность( ОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей непосредственно образовательная деятельность( рисование, конструирование, лепка) . Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры( дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) . Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время прогулки в теплую погоду; - в сюжетно- ролевых играх; - на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности. Игры( дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) . Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально- дидактические игры. Создание соответствующей предметно- музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество( рисование, конструирование и др. ) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность. Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) . Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Содержание психолого- педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать( определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать. Физическая культура. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом( брать, держать, переносить, класть, бросать, катать) . Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым со держанием, несложными движения ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения( ходьба, бег, бросание, катание) . Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей( попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п. ) . Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Физическое развитие » Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьей Образовательная деятельность( ОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: - сюжетно- игровые; Тематические; - классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые( подводящие упражнения) Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: - игровая Музыкально- ритмическая. Подражательные движения. Игровые( подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна Подражательные движения Игровые упражнения Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение. 2. 2. Развитие игровой деятельности Содержание психолого- педагогической работы. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы- заместители. Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать. В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов- заместителей( листик — тарелка) . Подвижные игры. Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. Культурно- досуговая деятельность В соответствии с тре бованиями ФГОС ДО, в Программу включен раздел «Культурно- досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно- досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых( пассивный и активный) , эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Праздники Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли Примерный перечень событий, праздников, мероприятий Праздники. Новогодний утренник «Елка». Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера. Тематические праздники и развлечения. Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас! », муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия. Развлечения. «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет? », «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки»( по замыслу педагогов) . Театрализованные представления. Инсценирование рус. нар. С казок( «Репка», «Курочка Ряба») , песен( «Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой) , показ кукольных спектаклей( «Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто) . Театрализованные развлечения. Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел? », «Волшебные шары»( мыльные пузыри) . 2. 3. Взаимодействие с семьями воспитанников( приложение 1) Цели и задачи: •изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; •знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; •информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; •создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; •привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; •поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные цели и задачи. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка) ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: •изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; •знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; •информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; •создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; •привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; •поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьей: взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Информирование о разнообразных фактах из жизни детей в группе детского сада и семье, о состоянии каждого ребенка( его самочувствии, настроении) , о развитии детско- взрослых( в том числе детско- родительских) отношений происходит при непосредственном общении( в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, разнообразных буклетов, интернет- сайта детского сада. На стендах размещаются сведения о целях и задачах развития детского сада на перспективу, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах в группе и в ДОУ, а также о дополнительных образовательных услугах и сведения о педагогах, графиках их работы, о режиме дня группы, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для родителей( законных представителей) воспитанников, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе( детском саду, городе) : акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация хорошо структурирована и эстетически оформлена( используются фотографии и иллюстративный материал) . Для того чтобы информация ДОУ( особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также на стендах в группах. Формы взаимодействия с семьями воспитанников Познавательные формы Задача: повышение психолого- педагогической культуры родителей, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Знакомство родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Лекция Форма психолого- педагогического просвещения, раскрывающая сущность проблем воспитания. Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Повышение уровня педагогической культуры через обсуждение актуальных проблем. Стимулирование педагогического мышления. Круглый стол Участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого Участие родителей в заседании педагогического совета Привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей Родительская конференция Повышение педагогической культуры родителей. Участие представителей общественности. Общее родительское собрание Координация действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития Групповые родительские собрания Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи. Педагогическая беседа Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрение по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи День открытых дверей Дает возможность познакомить родителей с группой, дошкольным учреждением, традициями, правилами, особенностями воспитательно- образовательной работы, заинтере совать и привлечь их к участию. Досуговые формы Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми Праздники, досуговые, спортивные мероприятия Создание эмоционального комфорта в группе, сближение участников педагогического процесса Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи Демонстрация результатов совместной деятельности родителей и детей Совместные походы и экскурсии Укрепление детско- родительских отношений Наглядно- информационные формы Задача: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условия ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы воспитания в семье, объективность увидеть деятельность воспитателя. Информационно- ознакомительные Ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися с детьми, через сайт в Интернете, выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в СМИ, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни группы», выставки детских работ. Информационно- просветительские Обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Общение педагогов с родителями не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов различных видов деятельности, режимных видов деятельности; фотографии, выставки детских работ, папки- передвижки. 3. Организационный раздел Учебный план( приложение 8) «От рождения до школы»: 1) Физическое развитие – Двигательная деятельность- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники 2) Познавательное развитие- а) Познавательно- исследовательская деятельность- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов- б) Конструирование- Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала, обучение игре в шахматы. 3) Речевое развитие – Развитие речи- Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций 4) Социально- коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы. - Ежедневно в режимные моменты; б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд- Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы. в) Игровая деятельность- Формы образовательной деятельности: Сюжетно- ролевые, дидактические и др. 5) Художественно- эстетическое развитие- а) изобразительная деятельность- Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. б) Восприятие художественной литературы и фольклора- Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. в) музыкальная деятельность- Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально- подв ижные игры, досуги, праздники и развлечения. педагогический процесс – это сборная модель, которая включает: - непосредственно- образовательную деятельность( занятия) , - совместную деятельность, - создание условия для самостоятельной деятельности детей. индивидуально- дифференцированный подход к детям; интеграция образовательного содержания; педагогический процесс основан на использовании наглядно- практических методах деятельности; обучение проходит в увлекательной форме: проблемно- игровой на основе познавательно – творческой деятельности; назначение непосредственно- образовательной деятельности: - в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребёнка, - в освоении новых способов действий, - в осознании связей и зависимостей; составлен учебный план; предусмотрена гибкая, вариативная сетка непосредственно образовательной деятельности, соответственно учебному плану; определена учебная нагрузка, соответствующая требованиям СанПиН; педагогическая технология педагогического процесса имеет творческий характер, воспитатели имеют право определять конкретное содержание воспитательно- образовательной работы и способ организации детской деятельности; организована предметно- развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости: - центр науки( уголки природы и детского экспериментирования) , - центр строительно- конструктивных игр, - центр искусства( материалы для изодеятельности и конструирования, театральные игры) - математический центр( занимательные игры, математические, дидактические игры) , - центр грамотности( игры и оборудование для развития речи и подготовки к освоению грамоты, книжный уголок) - центр сюжетно- ролевой игры; - центр художественно- театральной деятельности; основные характеристики развивающей среды: - комфортность, - безопасность, - обеспечение сенсорными впечатлениями, - обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности, - игровые зоны для мальчиков и девочек; Воспитательно- образов ательный процесс условно подраз делен на: совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осу ществляемую в процессе организа ции различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; Перечень материально- технического оборудования и учебно- методического обеспечения- групповая ячейка №1* спальня: - кровати- 20 шт. ; - стол рабочий- 1 шт. ; - шкаф- 1 шт. * игровая комната: - ионизатор воздуха «Поларис»; - детская мебель; - столы, - стулья- 20 шт. ; - спортивный уголок( спортивный инвентарь) ; - развивающие игры и игрушки( неваляшки, пирамидки, матрешки, шнуровки, рамки вкладыши, мозайки, домино, игры Никитина, логические блоки Дьенеша, магнитная мозайка, набор «Развитие», гвозди – перевертыши, цветные счетные палочки Кюизенера, настольно – печатные игры, коврик – пазл, раздаточный материал «Арифметический счет», «Все для счета», математический планшет, уникуб Никитина) ; - ширма деревянная для кукольного театра, кукольный перчаточный театр, набор пальчиковых кукол для кукольного театра; - магнитная доска, логический планшет; - настольный деревянный конструктор, конструктор «Паровозик геометрик»; - куклы, каталки на колесах, автомобили( самосвал, джип, легковой, гоночный, специального назначения) ; - набор столовой пластмассовой посуды для игр с куклой; - комплект элементов костюмов для уголка ряженья. * раздевальная: - шкафчики для верхней одежды детей- 20 шт. ; - шкаф для верхней одежды персонала- 1 шт. ; - полка для обуви – 1 шт. ; * буфетная: - двухгнездовые моечные ванны; - посудомоечная машина; - шкаф для хранения посуды; - посуда; * санузел: - унитазы; - шкаф с ячейками для хранения индивидуальных горшков; - хозяйственный шкаф- 1 шт. ; - слив для обработки индивидуальных горшков. * умывальная: - раковины – 3- 4 шт. ; - индивидуальные ячейки для полотенец- 20 шт. , - душевой поддон; - хозяйственный шкаф; - шкаф для уборочного инвентаря* сушильная РЕЖИМ ДНЯ на 2018- 2019 учебный год Режим дня Группы, возраст детей, время Группа общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми 07. 00 – 08. 00 Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика. 08. 00 – 08. 05 Игровая совместная деятельность. 08. 05 – 08. 15 Подготовка к завтраку. Завтрак. 08. 15 – 08. 40 Подготовка к организованной образовательной деятельности. 08. 40 – 09. 00 Организованная образовательная деятельность. 09. 00 – 09. 30 Подготовка к 2 завтраку. Завтрак. 09. 30 – 09. 50 Подготовка к прогулке. Прогулка. 09. 50 – 10. 50 Возвращение с прогулки. Раздевание. 10. 50 – 11. 10 Игровая самостоятельная деятельность. 11. 10 – 11. 30 Подготовка к обеду. Обед. 11. 30 – 12. 00 Подготовка ко сну. Дневной сон. 12. 00 – 15. 00 Постепенный подъем детей, воздушная гимнастика, водные процедуры. 15. 00 – 15. 20 Игровая совместная деятельность. 17. 00 – 17. 15 Подготовка к полднику, полдник. 15. 20 – 15. 40 Организованная образовательная деятельность. 15. 40 – 16. 10 Подготовка к прогулке. Прогулка. 16. 10 – 16. 45 Возвращение с прогулки. 16. 45 – 17. 00 Подготовка к ужину. Ужин. 17. 15 – 17. 30 Игры. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой. – 19. 00 Создание развивающей предметно- пространственной среды Предметно- пространственная среда группы включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами. Требования к развивающей предметно- пространственной среде. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. Развивающая предметно- пространственная среда должна быть содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания( в том числе техническими) , соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем( в соответствии со спецификой Программы) . Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря( в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. ; наличие в Организации или Группе полифункциональных( не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности( в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре) . Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств( для игры, конструирования, уединения и пр. ) , а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Д оступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность предметно- пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Предметно- пространственная развивающая среда в пространство группы организовано с учетом возрастных особенностей детей. Созданы центры развития, оснащенные большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Оснащение Центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. № п. п Центр активности Оснащение центра Вид деятельности 1 Центр сенсорики Матрешки; пирамидки; мозаика; шнуровка; лото; предметные сюжетные картинки; рамки в вкладыши с геометрическими формами предметно – манипулятивная, математическая( измерение, сортировка, классификация предметов по смыслу) , игровая 2 Центр конструирования Конструктор мелкий «Лего»; пластмассовый напольный конструктор; конструктор «Томик»; мозаика; пазлы; игрушки со шнуровками и застёжками; небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев; транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые; строительные мягкие блоки. манипуляторная, математическая( измерение, сортировка, классификация предмету по смыслу) , конструктивная, игровая 3 Центр сюжетно- ролевой игры Куклы разных размеров, комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол, гладильная доска, утюги, овощи, фрукты, хлебобулочные изделия, телефоны; атрибуты для нескольких сюжетно- ролевых игр( «Магазин», «Больница», «Дочки- матери», «Хозяюшки») ролевая, игровая, манипуляторная, коммуникативная 4 Центр музыки Музыкальные игрушки( бубны, погремушки, металлофон) , неваляшка, «поющие» игрушки, звучащие предметы- заместители, магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы», большая ширма. музыкальная( игры с музыкальными игрушками) , игровая 5 Центр экспериментирования Мыльные пузыри, клеенка, формочки для пересыпании материалов, материал для пересыпания( крупы) , песок, галька, емкости для хранения и пересыпания материалов, лупы, игрушка пластиковая водная «Уточка», весы «Клоун» экспериментальная( игры с песком и водой) , предметно – манипуляторная 6 Центр природы Комнатные растения; паспорт комнатных растений, календарь природы; инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки; вазы для цветов; демонстрационные материалы экспериментальная( наблюдение деятельности в центре) , трудовая 7 Центр познавательного развития Самообучающие и составные игрушки: головоломка логическая на фигурном основании «Овечка», сортер «Веселые фигурки», кубики «Колобок», кубики «Маша и медведь», пирамидки, стаканы – вкладыши, коробка деревянная с вкладышами «На лугу», фруктовое дерево деревянное со шнуровкой, шнуровки, домики- вкладыши Геометрические плоскостные и объемные фигуры и формы: колечки на деревянной основе, плашки цветные, кубики – вкладыши «Геометрические фигуры», геометрические паровозы, матрешки познавательная, коммуникативная, игровая, предметно – манипуляторная 8 Центр книги Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры, книжки- раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки- самоделки, магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей, сюжетные картинки. коммуникативная, познавательная 9 Центр физического развития Мячи средние, мячи малые, мячики массажные, круговая веревка, флажки, кегли, мешочки с песком, массажные дорожки, мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на «липучках», массажные и ребристые коврики. двигательная, игровая, предметно – манипуляторная 10 Центр безопасности Различные виды транспорта( легковые и грузовые автомобили, трактор, мотоцикл, автобус) , светофор, каска пожарного, полицейская фуражка, жезл, руль, книги по безопасности. познавательная, коммуникативная, игровая, предметно – манипуляторная 11 Центр изобразительной деятельности Восковые мелки, цветной мел, гуашевые и акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, цветная и белая бумага, картон, кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам, клей, доски для рисования мелом, фломастерами. продуктивная, познавательная, коммуникативная 12 Цент театрализации Ширма большая, ширма маленькая для настольного и кукольного театра; кукольный театр; пальчиковый театр; шапочки и маски коммуникативная, игровая, предметно – манипуляторная 4. Дополнительный раздел 4. 1. Краткая презентация Программы Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет определяется на основе образовательной Программы дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом примерных образовательных Программ дошкольного образования, включенных в реестр примерных основных образовательных программ государственной информационной системы, установленных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - на основе примерной основной образовательной Программы дошкольного образования МАДОУ №5 «Росток»- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ. - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС. - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении( утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12. 09. 2008г. № 666) . - Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( «Об утверждении САНПИН» 2. 4. 3049- 13) . - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01. 01. 2014г. - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». Цель рабочей программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: •патриотизм; •активная жизненная позиция; •творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; •уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: •забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; •создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; •творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; •вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; •уважительное отношение к результатам детского творчества; •единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; •соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. Рабочая программа группы раннего возраста сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащения( амплификации) детского развития; индивидуализацию дошкольного образования( в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников. Планируемые результаты: целевые ориентиры образования в раннем возрасте. Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых( родителей и педагогов) , направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально- через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого- педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности. Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры: - не подлежат непосредственной оценке; - не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; - не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; - не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; - не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осущест вления различных видов детской деятельности. Содержательный раздел Программы Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке- государственном языке России. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Содержание психолого- педагогической работы включает материалы образовательной деятельности по всем образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие». При реализации целей и задач образовательных областей соблюдается принцип возрастной адресности – одно и тоже содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. В рабочей программе осуществляется: - знакомство детей с национально- культурными традициями народов ханты и манси( образовательная область «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие») ; - знакомство с природой края( образовательная область «Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Речевое развитие») ; - организация оздоровительных и режимных моментов с учетом особенностей края( образовательная область «Физическое развитие») ; - отбор произведений национальных( местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального( местного) фольклора и народных художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством( образовательная область «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно- эстетическое развитие») . В целях решения задачи регионального образования содержание рабочей программы воспитателя, в образовательную деятельность интегрирована региональная программа экологического образования «Экология для малышей» Е. В. Гончарова. Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, учитывает следующее: ознакомление детей с родным городом, родным краем естественно «входит» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения целей основной образовательной программы МАДОУ, решаемых на фоне краеведческого, регионального материала; введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода, от более близкого ребенка, личностно- значимого, к менее близкому – культурно- историческим фактам; формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, края создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг; осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т. е. выбор детьми самими той деятельности, в которой, они хотели отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном( творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование) . создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал( предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно- прикладного хантыйского быта и др. ) Образовательный процесс, осуществляемый с дошкольниками на региональном компоненте, опирается на примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: - явлениям нравственной жизни ребенка( Дни «спасибо», доброты, друзей и др. ) ; - окружающей природе( вода, земля, птицы, животные и др. ) ; - миру искусства и литературы( Дни поэзии, детской книги, театра и др. ) ; - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям( Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др. ) ; - наиболее «важным» профессиям( воспитатель, учитель, врач, почтальон, строитель, нефтяник и др. ) ; - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка( День Государственного флага, День России, День защитника Отечества, День города и др. ) . При организации образовательного процесса учитывается следующее: - количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими программу, в зависимости от возраста детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено по усмотрению воспитателя( дополнено другими региональными, городскими и внутрисадовскими праздниками или событиями) ; - праздники могут быть дополнены другими социально и личностно значимыми событиями для участников образовательного процесса; - период подготовки к каждому празднику определяется воспитателем в соответствии с возрастом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения программы, тематикой праздника; - подготовка и проведение праздников, формы их проведения, формы работы по подготовке к празднику зависят от возраста детей; Приложение 1. Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников( законными представителей) Цель: с плочение родителей и педагогов МА ДОУ № 5 «Росток» Ханты- Мансийского автономного округа- Югры город Радужный и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров. Месяцы Название мероприятия Сентябрь 1. Консультация «Первый раз в детский сад», 2. Консультация «Что необходимо знать родителям при поступлении детей в детский сад? » «Особенности развития ребенка второго года жизни» 3. Анкетирование «Анкета – знакомство» «Готов ли ребенок к детскому саду? » Октябрь Рекомендации родителям младших дошкольников( ПДД) 1. Родительский дневничок «Игры с малышом осенью» 2. Консультация для родителей: - «Особенности развития эмоциональной сферы»; 3. Здоровый ребёнок- Консультация «Режим- залог нормального развития ребёнка- дошкольника». Ноябрь 1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми младшей группы» 2. Индивидуальные беседы с родителями. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка фото ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко! » Декабрь 1. Оформление папки – передвижки «Зима! » 2. Консультация «Правильное поведение при сезонных изменениях погоды( ПДД) » 3. Родителям на заметку: «Как проводить с ребёнком досуг» 4. Папка – передвижка: «Дети любят потешки» 5. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Здравствуй гостья – Зима! » Январь 1. Консультация «Какие игрушки необходимы детям» 2. Родительский дневничок «Научите детей узнавать цвета» 3. Консультация «Шесть заблуждений родителей о морозной погоде» Февраль 1. Фотовыставка: «Мой папа, дедушка». 2. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей станицы- праздник Масленица» 3. Нетрадиционное родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорики» Март 1. Оформление папки – передвижки: «Весна» 2. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Весна – красна! » 3. Фотовыставка «Мамочка милая, мама моя, очень сильно люблю я тебя! » 4. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». Апрель 1. Родительский дневничок «Мама, я сам! » 3. Оформление портфолио «Как и во что играют дети дома» 4. Создание игр для детей своими руками( фотоотчет, папки- передвижки) Май 1. Родительское собрание «Игры для детей трёхлетнего возраста» 2. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и оформление книги «Посещение памятных мест»( фото родителей с детьми) 3. Здоровый ребёнок «Не оставляйте малышей одних» 4. Советы родителям по соблюдению правил ПДД 5. Консультации: «Поговорим о воспитании» «Приучаем к порядку» «Кризис 3 лет» Приложение 3 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Группа общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Образовательная область «Познавательное развитие». Формирование элементарных математических представлений Методика п/ п Целевые ориентиры Материал Формы обследования Методика №1 Ребёнок различает понятия «много», «один» 5 машинок, 1 мячик. Вопросы: Сколько машинок? Сколько мячиков? Предполагаемые ответы: много один. Методика №2 Ребёнок владеет навыком образовывать группу из однородных предметов коробка, корзина, большая машина, 5 мячей разных размеров и цвета, 5 кубиков разных размеров и цвета Вопрос: Что лежит в коробке? Предполагаемые ответы: мячи, кубики. Задание: Выложи из коробки все мячи в корзину. Положи кубики в кузов машины. Вопрос: Что лежит в корзине( в кузове машины) ? Методика №3 Ребёнок различает большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий, называет их размер 1 большая кукла, 1маленькая кукла, 1 большой стул, 1 маленький стульчик машинка, 2 полоски ткани- дороги( длинная и короткая) 2 пирамидки( высокая и низкая) Задание: Покажи большой( маленький) стул. Возьми в руки большую( маленькую) куклу. Посади большую куклу на большой стул. Посади маленькую куклу на маленький стульчик. На большом стуле сидит маленькая или большая кукла? Маленькая кукла сидит на большом или на маленьком стуле? Задание: Покатай машину по длинной дороге. Вопрос: Одна дорога, по которой ты катал машину- …, а другая- …( короткая) ? Задание: Принеси низкую пирамидку с полки. Вопрос: Высокая или низкая пирамидка осталась на полке? Методика №4 Ребёнок различает и называет геометрические тела: шар и куб геометрические тела: шар и куб Вопрос: Что лежит у меня на столе? Задание: Возьми в руки шар( куб) . Прокати шар по столу. Методика №5 Ребёнок различает и называет геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник Задание: Выбери из коробки знакомые фигуры и назови. Вопросы: Что в группе похоже на круг( квадрат, прямоугольник) ? У каких фигур есть углы, назови их? Уровни усвоения Высокий уровень Ребёнок самостоятельно справляется с предложенным заданием, правильно отвечает на вопросы, не испытывает затруднений. Средний уровень Осуществляя заданную последовательность игровых или практических действий, допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия. Низкий уровень Затрудняется ответить на поставленные вопросы, даёт неверные ответы, задания выполняет неверно, не может воспользоваться помощью взрослого. Ошибки не исправляет. Образовательная область «Познавательное развитие». Ребёнок и мир природы Методика п/ п Целевые ориентиры Материал Формы обследования Методика №1 Ребёнок различает и называет некоторые овощи и фрукты «Волшебный мешочек», муляжи овощей и фруктов, 2 корзины Воспитатель достаёт из мешочка по одному муляжу, показывает ребёнку, задаёт вопросы: Что это? Это фрукт или овощ? Задание: В одну корзину положи все овощи, в другую – все фрукты? Вопросы: Что лежит в этой корзине? Компот( суп) можно сварить из овощей или фруктов? Задание: Назови все овощи( фрукты) , которые лежат в корзине. Назови одним словом что лежит в корзине. Это… овощи( фрукты) . Методика №2 Ребёнок узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей иллюстрации домашних и диких животных, их детёнышей. Игрушки: домик, деревья Задание: Посмотри картинки и назови животных, которых знаешь. Положи картинки с домашними животными на стол, где стоит домик. Положи картинки с дикими животными на стол, где стоят деревья – лес. Найди и назови детёнышей кошки, собаки, козы, медведя, зайца, лисы. Вопросы: У собаки щенок, а у кошки- ? У медведя медвежонок, а у лисы- ? и пр. Методика №3 Ребёнок различает и называет некоторые деревья ближайшего окружения( берёза, ёлка, рябина) иллюстрации деревьев, картинки ягод рябины, берёзового и рябинового листа, иголочки ели Задание: Посмотри картинки и назови деревья, которые знаешь. Подумай и положи картинки с листочками к тому дереву, на котором они растут. Вопросы: Назови дерево, у которого белый ствол. Назови дерево, на котором растут эти ягоды. Как называется дерево с иголочками? Методика №4 Ребёнок имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях иллюстрации: берёза в разное время года, снегопад, дождь, сосульки. Задание: Посмотри картинки и назови дерево, которое на них нарисовано. Найди картинку с берёзой зимой( осенью, летом) . Вопросы: Каким цветом листья на берёзе летом( осенью) ? Есть листочки на берёзе зимой? Вопросы: Дождь( снег) идёт летом или зимой? Летом или зимой появляются сосульки на крыше дома? Уровни усвоения Высокий уровень Ребёнок самостоятельно справляется с предложенным заданием, правильно отвечает на вопросы, не испытывает затруднений. Самостоятельно видит свою ошибку, исправляет без помощи и наводящих вопросов взрослого. Средний уровень Осуществляя заданную последовательность игровых или практических действий, допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия. Ответы неуверенные. Низкий уровень Затрудняется ответить на поставленные вопросы, даёт неверные ответы, задания выполняет неверно, не может воспользоваться помощью взрослого. По просьбе взрослого не может исправить свою ошибку в действиях или в ответе. Равнодушен к природным объектам. Образовательная область «Познавательное развитие». Детское экспериментирование Методика п/ п Целевые ориентиры Материал Формы обследования Методика №1 Ребёнок имеет элементарные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Различает: тёплое – холодное, твёрдое – мягкое, гладкое – шершавое и пр. 2 чашки с водой( тёплая+ 40 о, холодная+ 10 о) ; 2 кубика( пластмассовый, поролоновый) ; 2 листа бумаги разной текстуры( глянцевая, наждачная) Задание: Потрогай пальчиком воду в чашках. Вопрос: Одинаковая вода в чашках или нет? В какой чашке вода холодная? А в другой чашке вода…( тёплая) ? Задание: Возьми, потрогай кубики. Покажи мягкий( твёрдый) кубик. Вопрос: Этот кубик мягкий или твёрдый? Потрогай. Задание: Потрогай рукой листочки. Покажи гладкий( шершавый) листок. Вопрос: Этот листок гладкий или шершавый? А этот…? Методика №2 Ребёнок различает и называет запахи, вкус «Коробки с запахами»( мандарин, поднос, кусочки лимона, конфет, солёного огурчика. Задание: Понюхай коробочки и скажи, чем каждая пахнет. Дидактическая игра «Угадай на вкус». Вопрос: Какой кусочек на вкус – кислый или сладкий( солёный или кислый и т. д. ) ? Методика №3 Ребёнок имеет представления о свойствах воды стакан с водой, пустой стакан, 2 ложки, стакан молока, поднос Задание: Положи ложки в стакан с водой и в стакан с молоком. Вопрос: В стакане с чем видно всю ложку? Почему? Задание: Перелей воду из одного стакана в другой. Вопрос: Вода какая? ( жидкая) Задание: Потрогай воду рукой. Вопрос: Что ты ещё можешь сказать о воде? Какая вода? ( мокрая, тёплая, холодная и пр. ) Уровни усвоения Высокий уровень Ребёнок самостоятельно справляется с предложенным заданием, правильно отвечает на вопросы, не испытывает затруднений. Самостоятельно видит свою ошибку, исправляет без помощи и наводящих вопросов взрослого. Средний уровень Во время выполнения задания, допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия. Ответы неуверенные. Низкий уровень Затрудняется ответить на поставленные вопросы, даёт неверные ответы, задания выполняет неверно, не может воспользоваться помощью взрослого. По просьбе взрослого не может исправить свою ошибку в действиях или в ответе. Приложение 4 Расчет объёма времени по реализации ООП ДО в возрастных группах МАДОУ ДС №5 «Росток» при полном рабочем дне( 12 часов) на 201 8- 201 9 учебный год В группах общеразвивающей направленности от 2- х до 3- х лет Наименование режимных моментов Временной интервал( мин) Непосредственно образовательная деятельность( мин) Совместная двигательная активность( мин) Самостоятельная двигательная активность( мин) всего Прием, осмотр детей, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми 07. 00- 08. 00 60 мин подвижные игры- 10 спортивные упражнения- 5 мин 15 Подготовка к завтраку, завтрак 08. 15- 08. 40 25 мин игр малой подвижности- 5 5 Самостоятельная игровая деятельность 08. 40- 09. 00 20 мин подвижные игры по интересам- 10 10 Непосредственно образовательная деятельность 09. 00- 09. 30 30 мин 1 0 мин физминутка – 3 динамическая пауза между занятиями- 10 подвижные игры по интересам- 5 18 Подготовка к 2 завтраку. Завтрак 09. 30- 09. 50 20 мин Подготовка к прогулке. Прогулка 09. 50- 10. 50 60 мин подвижные игры, упражнения – 20 индивидуальная работа по развитию движений- 5 подвижные игры по интересам в групповой комнате – 5 подвижные игры по интересам на участке- 20 50 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 10. 50- 12. 00 70 мин Сон 12. 00- 15. 00 180 мин Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15. 00- 15. 20 20 мин воздушные ванны, взбадривающая гимнастика- 5 5 Подготовка к полднику, полдник 15. 20- 15. 40 20 мин Непосредственно образовательная деятельность 15. 40- 16. 10 30 мин 10 мин физминутка – 3 динамическая пауза- 10 подвижные игры по интересам в групповой комнате – 10 23 Подготовка к прогулке. Прогулка Возвращение с прогулки 16. 10- 17. 15 65 мин подвижные игры, упражнения – 20 индивидуальная работа по развитию движений- 5 подвижные игры по интересам- 35 60 Подготовка к ужину, ужин 17. 15- 17. 30 15 мин хороводная игра- 5 5 Игры. Индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность детей. Уход домой 17. 30- 19. 00 90 мин подвижные игры по интересам в групповой комнате – 15 15 Общее время на реализацию Программы( НОД+ самостоятельная деятельность воспитанников) в том числе взаимодействие с семьями 705 мин 100% 30 мин 185 мин 3 часа 05 мин двигательная активность – 96 мин 215 мин 3 часа 35 мин двигательная активность – 110 мин 206 Общее время двигательной активности детей в день 2 раза в неделю физкультурное занятие в зале 1 физкультурное занятие на улице 2 раза в неделю музыкальное занятие Музыкальное занятие: двигательная активность – 5 мин( 96+ 110) ( двиг. активность в течение режимных моментов) - 3( физминутка) + 5( двиг. активность на занятии) = 208 мин Физкультурное занятие: двигательная активность – 8 мин( 96+ 110) ( двиг. активность в течение режимных моментов) - 3( физминутка) + 8( двиг. активность на занятии) = 211 мин День без занятий по физкультуре и музыкального занятия: ( 96+ 110) ( двиг. активность в течение режимных моментов) = 206 мин Приложение 5 Тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности от двух до трёх лет Месяц № недели Тема Сентябрь 1 неделя До свидания, лето! 2 неделя Здравствуй, детский сад! 3 неделя Урожай 4 неделя Краски осени Октябрь 5 неделя Одень куклу потеплее( одежда, обувь) 6 неделя Одень куклу потеплее( одежда, обувь) 7 неделя Осенняя природа( деревья, звери, птицы) 8 неделя Праздник осени Ноябрь 9 неделя Мой дом 10 неделя Что случилось с куклой Машей( ОБЖ) 11 неделя Я люблю свою мамочку( семья, дом, мама) 12 неделя Кто так готовится к зиме Декабрь 14 неделя В гости к нам пришла з има( признаки, животные готовятся к зиме, птицы) 15 неделя Угостим Деда Мороза( посуда, пища) 16 неделя Как изменилась наша группа( игрушки) 17 неделя Здравствуй, Дедушка Мороз! Январь 18 неделя Снеговик, что у тебя в мешке? С горки радостно качусь вместе с куклой Машей 19 неделя В гостях у сказки 20 неделя С горки радостно качусь вместе с куклой Машей( ОБЖ, ЗОЖ, игры, развлечения) 21 неделя Зимняя природа Февраль 22 неделя Моя семья 23 неделя Азбука безопасности 24 неделя Мой папа самый сильный 25 неделя Маленькие исследователи Март 26 неделя Мамин праздник 27 неделя Миром правит доброта 28 неделя Быть здоровыми хотим 29 неделя Весна шагает по планете Апрель 30 неделя День смеха 31 неделя День космонавтики 32 неделя Встречаем птиц 33 неделя Волшебница вода Май 34 неделя Мы рады празднику 35 неделя Вот какой у нас солдат 36 неделя Как привыкли мы к порядку 37 неделя Мир природы 38 неделя Мы стали большими Приложение 6 Примерный список литературы Русский фольклор Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки! . . », «Петушок, петушок. . . », «Большие ноги. . . », «Водичка, водичка. . . », «Баю- бай, баю- бай. . . », «Киска, киска, киска, брысь! . . », «Как у нашего кота. . . », «Пошел кот под мосток. . . ». Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»( обр. К. Ушинского) ; «Как коза избушку построила»( обр. М. Булатова) . Произведения поэтов России Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон»( из цикла «Игрушки») ; В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши! »; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята»( из цикла «Детки в клетке») ; И. Токмакова. «Баиньки». Произведения писателей России Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка»( в сокр. ) ; Л. Пантелеев. «Какпоросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка»( из цикла «Большие и маленькие») ; К. Чуковский. «Цыпленок». Приложение 7 Примерный музыкальный репертуар Слушание «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Весело- грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «НашаТаня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой- Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова. Пение и подпевание «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька- Маша», рус. нар. мелодия, обр. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю- бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова. Образные упражнения «Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики илисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко. Музыкально- ритмические движения «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да! », муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот какхорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной. Приложение 2. Перспективное планирование СЕНТЯБРЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 До свидания, лето! Здравствуй, детский сад! Урожай Краски осени НОД Тема: Цель: Формирование элементарных математических представлений «Разложи ф игуры по цвету» Цель: закреплять представления о шести цветах, закр еплять названия цветов спектра. «Собери пирамидку из колец» Цель: закреплять представления об отношениях по форме, учить располагать в порядке убывания. «Собери овощи» Цель: познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фиг уры( обводить пальцем контуры) . «Собери фрукты по цвету» Цель: учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет. Ознакомление с окружающим миром «В гости к детям» Цель: Познакомить детей с элементар ной этикой приветствия, развивать коммуникативные способно сти по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать на вык культурного общения. «Моя улица» Цель: Познакомить детей с улицей, раз вивать представления об окружающих предметах, развивать на блюдательность в назывании ранее виденных предметов, поощ рять замену звукоподражательных слов общеупотребительными( вме с то ав- ав — собака, вместо би- би — машина) . «Чудесный мешочек» Цель: Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста, развивать цветовое восприя тие: красный и зеленый цвета, воспитывать аккуратность, веж ливость. « Падают листочки» Цель: Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познава тельный интерес. Развитие речи   «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь запомнить имена товарищей( в том числе произнесенные взрослым по- разному Чтение потешки «Пошел котик на торжок» Цель: Познакомить с народной песенкой: « Пошел котик на торжок». Закрепить умение детей объединять действием 2- 3 любимые игрушки, озвучить полученный результат при помощи фразовой речи. «Скачет зайка» Цель: Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия( заяц ищет морковку, нашел ее и ест) . Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг- прыг, зайка, на. Что в лукошке лежит? Цель: Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия овощей. Формировать слуховое и зрительное восприятие. Поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать о предмете.   Рисование Весёлые картинки( потешки) . Знакомство с книжной графикой. Цель: Рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова( Сборники русских народных потешек «Радуга- дуга» или «Ладушки». ) Вызывание интереса к книжной графике. Весёлые игрушки. Знакомство с книжной графикой. Продолжение знакомства с иллюстрациями Ю. Васнецова. Цель: Установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками. Узнавание животных в рисунках. Рисование предметное на песке. Картинки на песке Цель: Создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом песке, отпечатки ладошек на влажном песке. Сравнение свойств сухого и влажного песка Красивые листочки Цель: Освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья( способом окунания в ванночку) и создание изображений- отпечатков. Развитие чувства цвета. Лепка/ конструирование Лепка- экспери ментирование. Тили- тили, тесто. . . ( знакомство с пластическими материалами) Цель: Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичност и как основного свойства теста. «Построим высокую башню" Цель: Продолжать учить строить башенку только из большого количества деталей Пряники для мишки. Цель: Использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. «Построим две башенки разного цвета» Цель: Продолжать учить строить две башенки разного цвета Физическая культура 1. Цель: Приучать детей ходить и бегать небольшими  группами, за воспитателем, в разных направлениях. 2. Цель: Приучать ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. 3. На прогулке Цель: Продолжать приучать детей ходить и бегать небольшими  группами, за воспитателем, в разных направлениях 1. Цель: Приучать детей ходить и бегать всей  группой  в прямом направлении за воспитателем 2. Цель: Продолжать приучать детей ходить и бегать всей  группой  в прямом направлении за воспитателем, подпрыгивать на двух ногах на месте. 3. На прогулке Цель: Продолжать приучать детей ходить и бегать всей  группой  в прямом направлении за воспитателем, подпр ыгивать на двух ногах на месте. 1. Цель: Развивать умение дей ствовать по сигналу воспитателя 2. Цель: Приучать энергично отталкивать мяч при прокатывании; развивать умение действовать по сигналу воспитателя; 3. На прогулке Цель: Продолжать развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. 1. Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; 2. Цель: Развивать умение действовать по сигналу;   группироваться  при лазании под шнур 3. На прогулке Цель: Продолжать развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;   группироваться  при лазании под шнур. Организация совместной деятельности педаго га с детьми в режимных моментах Приобщение к художественной литературе Чтение стихотворения «Травка- муравка» Цель: привлекать внимание ребенка к тексту, устанавливать эмоциональ ный контакт со взрослым Заучивание стихотворения А. Л. Барто «Мяч». Цель: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова Чтение потешки «Динь- динь- дон! » Цель: способствовать развитию сюжетно- отобразительной( повторение за взрослым) игры Чтение потешки  «Огуречик, огуречик…» Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, помо гать малышам драматизировать отрывки из произведений Игровая деятельность Подвижная игра «Мячик, катись», Сюжетно- отобразительная игра «Знакомство с куклами», Развивающая игра «Вложи мисочки», Строительная «Башня» Подвижная игра «По ровненькой дорожке», Сюжетно- отобразительная игра «У куклы Маши новый шкаф», Развивающая игра «Найди половинку», Строительная игра «Подбери колечко» Подвижная игра «Солнышко и дождик», Сюжетно- отобразительная игра «Кукла Катя идет гулять», Развивающая игра «Застегиваем- растегиваем», Строительная игра «Две матрешки» Подвижная игра «Автомобили», Сюжетно- отобразительная игра «Готовим обед для кукол», Развивающая игра «Сравни картинки», Строительная игра «Лесенка» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно кушать». Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губ ами, есть с помощью взрослых. Чтение: потешки: «Умница Катенька», «Гойда, гойда» Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», Учить доставать из шкафа уличную обувь, рейтузы. Дидактические игры: «Разденем куклу после прогулки». Учить снимать колготки с верхней части туловища. Коммуникативная деятельность Игра в парах «Знакомство», Хороводная игра «Встаньте дети, встаньте в круг», Пальчиковая игра «Где же наши ручки», Игра с правилами «Солнышко и дождик» Игра в парах «Знакомство», Хороводная игра «Встаньте дети, встаньте в круг», Пальчиковая игра «Где же наши ручки», Игра с правилами «Солнышко и дождик» Игра в парах «Делай как я» Хороводная игра «Каравай» Пальчиковая игра «Дождик», Игра с правилами «Вороны» Игра в парах «Делай как я» Хороводная игра «Каравай» Пальчиковая игра «Дождик», Игра с правилами «Вороны» Театрализованная деятельность Рассказ и показ сказки  «Курочка Ряба», беседа по содержанию сказки Цель: Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, дослушать сказку до конца. Игра – драматизация  «Курочка Ряба» Цель: Развивать интерес играм драматизациям, поддерживать бодрое, радостное настроение Разыгрывание спектакля  «Репка»   Цель: Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Продолжать знакомить детей с приемами вождения настольных кукол Театрализованная игра «Выйдем в осенний сад» Формировать умение красиво двигаться под музыку, делая плавные движения; ощущать мышечную свободу, расслабленность Организация самостоятельной деятельности детей Рассматривание иллюстраций в книжке- малышке Цель: побуждать ребенка к рассматри ванию картинок, узнаванию их при участии взрослого Самостоятельные игры в  строительном уголке Работа со стержнями для нанизывания цветных колец. Рассматривание иллюстраций «Овощи» Цель: побуждать ребенка к рассматри ванию картинок, узнаванию их при участии взрослого ОКТЯБРЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 Одень куклу потеплее( одежда, обувь) Одень куклу потеплее( одежда, обувь) Осенняя природа( деревья, звери, птицы) Праздник осени НОД Тема: Цель: ФЭМП «Подбери одежду для куклы». Цель: соотносить предметы по величине. «Что нужно куколке красавице? ». Цель: дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения. «Найди такую же». Цель: учить детей группировать предметы, имеющие одинаковую форму. «Разложи яблоки по величине». Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. Ознакомление с окружающим миром «Маша- растеряша» Цель: Побуждать выполнять элементар ные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координа цию движений и находить нужные вещи в пространстве комна ты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблю дательность. «Помоги Танечке! » Цель: Отрабатывать навык последова тельности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; вос питывать аккуратность и взаимопомощь. «В лес к друзьям! » Цель: Побуждать детей узнавать и на зывать животных леса; развивать восприятие, умение рассмат ривать изображение «Летят листочки! » Цель: Побуждать детей находить, узна вать и называть предметы по просьбе взрослого; сравнивать пред меты по величине и цвету; развивать наблюдательность, воспиты в ать доброжелательные отношения. Развитие речи «Помоги одеть куклу. Подбери одежду» Цель: Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности. Развивать цветовое восприятие, мелкую моторику. Поможем кукле стать опрятной Цель: Формировать активный  словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их,   развивать моторику пальцев.   Развивать речевую  активность и поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о действиях с предметами.   Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Цель: Помочь детям увидеть различие между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. Развивать воображение, речевые навыки. Повторение сказки  «Репка». Дидактическое упражнение  «Кто что ест? », «Скажи  «а» ». Цель: Напомнить детям сказку  «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест ( мышка грызет корочку сыра, собака- косточку и т. д. ) ; активизировать в  речи  детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук  «а», небольшие фразы.   Рисование «Кисточка танцует» Цель: Знакомство с кисточкой как художественным инструментом. Освоение положения пальцев, удерживающих кисточку. Имитация рисования- движения кисточкой в воздухе( «дирижирование») . Рисование красками «Ветерок, подуй слегка! » Цель: Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги. Рисование пальчиками или ватными палочками Дождик, чаще, кап- кап- кап! Цель: Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. Рисование пальчиками «Падают, падают листья. . . »( осеннее окошко) Цель: Создание коллективной композиции «листопад». Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу. Лепка/ конструирование «Узкая дорожка» Цель: Учить строить дорожки из кирпичиков; развивать речевую активность. Крошки для утят. Цель: Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать на дощечку готовые изделия. « Широкая дорожка» Цель: Учить производить элементарные действия с однородным материалом, сооружать широкую дорожку; развивать желание общаться, учить игровым действиям. Пирожок для котика. Цель: Формовать округлые комочки из пластилина; вызывать желание лепить. Физическая культура 1. Цель: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади  опоры 2. Цель: Развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади  опоры  1. Цель: Упражняться в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги 2. Цель: Упражняться в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражняться в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги 1. Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. 2. Цель: Развивать ловкость в игровом задании с мячом. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. 1. Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя 2. Цель: Развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнении в ровновесии. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к художественной литературе Чтение  украинской народной сказки  «Рукавичка» Цель: познакомить с новой сказкой, вызвать желание возвращать к ней неоднократно, учить отгадывать загадки Заучивание потешки «Наша Маша маленька» Цель: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, чернобро ва; вызвать желание слушать потешку неоднократно Чтение стихотворения «Кот» Цель: развивать слуховое сосредоточе ние Чтение рассказа Е. Чарушина  «Еж» Цель: познакомить с новой рассказом, формировать умение слушать молча, не отвлекаясь Игровая деятельность Подвижная игра «Кошки- мышки», Сюжетно- отобразительная игра «Кукла заболела», Развивающая игра «Домики и флажки», Строительная игра «Строим дом для Мишки» Подвижная игра «Достань морковку», Сюжетно- отобразительная игра «Делаем покупки», Развивающая игра «Угадай, что сьел», Строительная игра «Лесенка» Подвижная игра «Самолеты», Сюжетно- отобразительная игра «Цирк зверей», Развивающая игра «Высоко- низко», Строительная игра «Гараж для автомобилей» Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Сюжетно- отобразительная игра «Купание кукол», Развивающая игра «Сделаем бусы для куклы», Строительная игра «Постройки из колечек» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Дидактические упражнения: «Туфельки поссорились – подружились» Учить различать правую и левую пару обуви. Чтение: З. Александрова «Катя в яслях» Дидактические игры: «Сделаем из носочка гармошку Учить снимать колготки с верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Дидактические упражнения: «Покажем кукле( мишке, зайчику) , где лежат наши вещи». Побуждать надевать носки, рейтузы, кофту или свитер, куртку, шапку. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место Коммуникативная деятельность Игра в парах «Дуем- дуем», Хороводная игра «Все захлопали в ладоши», Пальчиковая игра «»Белочка», Игра с правилами «Птицы и автомобили» Игра в парах «Дуем- дуем», Хороводная игра «Все захлопали в ладоши», Пальчиковая игра «»Белочка», Игра с правилами «Птицы и автомобили» Игра в парах «Ладушки», Хороводная игра «Мы топаем ногами», Пальчиковая игра «Жук», Игра с правилами «Пляшем под дудочку» Игра в парах «Ладушки», Хороводная игра «Мы топаем ногами», Пальчиковая игра «Жук», Игра с правилами «Пляшем под дудочку» Театрализованная деятельность Куклы пальчикового  театра, на фланелеграфе Цель: Побуждать детей играть куклами настольного  театра, помогая им в самостоятельной игровой  деятельности Рассказывание сказки  «Почему плакал котенок? »  с использованием настольного  театра. Цель: Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо  «артистам». Имитационные упражнения. Знакомство со сказкой К. Чуковского  «Цыпленок».   Цель: Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Имитационные упражнения «Гуси- лебеди» Цель: учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову Организация самостоятельной деятельности детей Рассматривание картинок «Игрушки» Цель: Знакомить с трудом взрослых в детском саду Игры в сенсорном уголке Игры с машинками и колясками( отвезти зверушек в гости) Самостоятельные игры детей с игрушками в повседневной  жизни НОЯБРЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 Мой дом Что случилось с куклой Машей( ОБЖ) Я люблю свою мамочку( семья, дом, мама) Кто так готовится к зиме НОД Тема: Цель: ФЭМП «Что подарила бабушка? ». Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов. «Подбери по форме». Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков. «Собери бусы для мамы». Цель: учить чередовать предметы по форме. «Собери матрешку». Цель: учить детей устанавливать отношение предметов по величине. Ознакомление с окружающим миром «Комната для Кати» Цель: Расширять представление де тей о предметах мебелц, их назначении( функциональном ис пользовании) . Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными( игрушечными) объекта ми. «Дорожка к зайкиной избушке» Цель: Способствовать развитию зри тельного восприятия движущегося предмета, координации движе ний «Кто в домике живет? » Цель: Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инст рукции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения( ав- ав; уа- уа; пи- пи) . «Танечка и Манечка — сестренки» Цель: Среди множества картинок вы делять идентичные( одежда, посуда, мебель, игрушки) . Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспи тывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам. Развитие речи Рассматривание картины «Мальчик играет с собакой» Цель: Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, отображенный на картине, развивать умение слушать пояснения. Расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет.   Кто на чем приехал? Цель: Формировать грамматический строй  речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Отвечать на вопросы воспитателя словами или простыми фразами. Формировать активный  словарь: автобус, машина, самолет, вертолет, пароход, лодка. «Добрый вечер, мамочка» Цель: Рассказать детям о том, как лучше вечером встретить маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей( или любимому другому родному человеку) .   Чтение сказки Л. Н. Толстого  «Три медведя»   Цель: Познакомить детей со сказкой  «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.   Рисование Рисование цветными карандашами или фломастерами Дождик, ДОЖДИК, веселей! Цель: Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами или фломастерами на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. Рисование цветными карандашами или фломастерами « Пешеходный переход » Цель: Освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание линий, изображённой воспитателем. Развитие чувства формы и ритма. Рисование пальчиками или ватными палочками Коллективная работа «Букет для мамы» Цель: Рисование цветов пальчиками или ватными палочками на основе, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. Рисование цветными карандашами или фломастерами « Вот ёжик- ни головы, ни ножек! » Цель: Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание «иголок»- коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию. Лепка/ конструирование Лепка( коллективная композиция) Вот какие ножки у сороконожки! Цель: Освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Конструирование «Мебель»( стул и стол) . Цель: Учить одновременно действовать с деталями двух видов- кубиками и кирпичиками, различать их; привлекать к общению. «Ваза в подарок маме» Цель: Создание рельефных картин: отрывание( ощипывание) кусочков пластилина( жёлтого, красного цвета) и примазывание к фону. «Мебель»( кроватки для кукол) одна узкая, другая широкая Цель: Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по- разному, различать и называть строительные детали, выбирать из общего количества строительного материала нужные детали Физическая культура 1. Цель: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры. 2. Цель: Упражнять детей в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. 1. Цель: Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, упражнять в прокатывание мяча друг другу. 2. Цель: Упражнять в в пряжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывание мяча друг другу. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя. 1. Цель: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами 2. Цель: Упражнять в ползании; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять действовать по сигналу воспитателя; ; упражнять в ползании. 1. Цель: Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание воспитателя 2. Цель: Упражнять в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание воспитателя; в равновесии. Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к художественной литературе Чтение  немецкой народной песенки  «Три веселых братца» Цель: формировать умение слушать стихотворный текст, повторять звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте  Чтение стихотворения С. Я. Маршак «Светофор». Цель: формировать умение слушать стихотворный текст Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с просмотром иллюстраций Цель: учить детей внимательно слушать взрослого; понимать слова: дед, баба, курочка Ряба, мышка, яичко. Чтение стихотворения «Друзья» Цель: учить слушать образную речь, вос производить движения в соответствии с текстом, повторять звукосочетания, слова Игровая деятельность Подвижная игра «Мячик, поскачи», Сюжетно- отобразительная игра «Едем в деревню», Развивающая игра «Гуси с гусятами», Строительная игра «Гараж для большой и маленькой машин» Подвижная игра «Лягушки», Сюжетно- отобразительная игра «Кукла Катя стирает», Развивающая игра «Чьи детки», Сюжетно- ролевая игра «Едем на машине», Строительная игра «Башня из мисочек» Подвижная игра «Наседка и цыплята», Сюжетно- отобразительная игра «Ремонт одежды», Развивающая игра «Птички», Строительная игра «Разберем и соберем» Подвижная игра «Куры в огороде», Сюжетно- отобразительная игра «Модная прическа», Развивающая игра «Кому это нужно», Строительная игра «Домик для куколки» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Рассматривание картинок: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Беседа по ним. С помощью взрослого вытирать руки. Приучать пользоваться только своим полотенцем Чтение: потешки: «Водичка- водичка…», Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладони друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца. Дидактические игры: «Сделаем из носочка гармошку Учить снимать колготки с верхней части туловища. Приучать словесно выражать просьбу о помощи, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате. Дидактические игры: «Разденем куклу после прогулки». Учить снимать колготки с верхней части туловища. Коммуникативная деятельность Игра в парах «По узенькой дорожке», Хороводная игра «Карусели», Пальчиковая игра «Хозяйка», Игра с правилами «Кот и мыши» Игра в парах «По узенькой дорожке», Хороводная игра «Карусели», Пальчиковая игра «Хозяйка», Игра с правилами «Кот и мыши» Игра в парах «Коза рогатая», Хороводная игра «Наши детки на полу», Пальчиковая игра «Пальчики ходят в гости», Игра с правилами «Воробышки» Игра в парах «Коза рогатая», Хороводная игра «Наши детки на полу», Пальчиковая игра «Пальчики ходят в гости», Игра с правилами «Воробышки» Театрализованная деятельность Настольный  театр «Теремок» Цель: познакомить со  сказкой  «Теремок»; побуждать к активному восприятию  сказки Шутка- малютка  «Уронила белка шишку»   Цель: Вызвать желание участвовать в  театрализованной игре. Настольный  театр: Русская народная сказка  «Три медведя».   Цель: Вызвать положительный эмоциональный настрой.   Разыгрывание русской народной сказки  «Репка» Цель: Побуждать детей активно включаться в игру – драматизацию Изобразительная деятельность Дидактическая игра «Цветное домино» Дидактическая игра «Нарядное деревце» Дидактическая игра «Рукавичка для мишки» Дидактическая игра «Украсим ковер для бабушки» Организация самостоятельной деятельности детей Игры в уголках группы. Учить убирать за собой игрушки Игры с игрушками- пищалками( для поднятия настроения после расставания с мамой) Игры с пирамидками. Собираем и разбираем пирамидки из 3- 4 колец Игры с кухонной посудой в кукольном уголке ДЕКАБРЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 В гости к нам пришла зима( признаки, животные готовятся к зиме, птицы) Угостим Деда Мороза( посуда, пища) Как изменилась наша группа( игрушки) Здравствуй, Дедушка Мороз! НОД Тема: Цель: ФЭМП «Башня из кубов». Цель: учить детей сравнивать несколько объектов по величине и располагать их по убывающей величине. «У зайки день рожденья, готовим угощенье». Цель: учить детей группировать геометрические фигуры( овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. «Подбери игрушку». Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. «Украсим елочку». Цель: группировать цвета, подбирать их по слову, обозначающему цвет. Ознакомление с окружающим Птички хотят пить Цель: Познакомить детей со свойства ми воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисоч ку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чув ства к птицам. Летят снежинки Цель: Дать представление о снеге, сне жинках, развивать навык наблюдательности, координации движе ний, соотносить слово с объектом, называть его общеупотреби тельным словом; воспитывать любознательность. Игрушки для Мишки и Мишутки Цель: Побуждать детей подбирать кар тинки( по словесному указанию) на основании величины изобра женного предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображенного предмета; разви вать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские от ношения и заботу к ближним. Маленькая елочка Цель: Побуждать детей выделять елоч ку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, по нимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, раз личать противоположные по значению слова( вверху- внизу) , раз личать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эсте тические чувства. Развитие речи «Как снежок падает? » Цель: Вызывать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложиться на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать любовь к окружающей природе. « Дети обедают» Цель: Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит. «Праздник ели в детском саду» Цель: Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми сюжетные картинки( зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. Формировать зрительное восприятие  картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, елка, игрушки, воспитывать эмоциональные чувства рад ости от увиденного на картине. Рассматривание картины «Дед мороз» Цель: Продолжать учить рассматривать картину.  Радоваться изображенному,   отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию. Делать простейшие выводы.  Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи- пи», воспитывать положительный интерес к занятиям. Рисование «Веточка для птичек»( рисование кисточкой) Цель: формировать умения правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть,   рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу.   «Баранки- калачи»( рисование кисточкой) Цель: вызвать у детей интерес к  рисованию бубликов – баранок. Учить  рисовать  круг – замыкать линию в кольцо, продолжать учить  рисовать кистью; закрепить технику и правила ( секреты)  пользования  кистью Рисование( коллективная композиция) Праздничная ёлочка Цель: Рисование праздничной ёлочки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: проведение кистью прям ых линий- «веток» от «ствола».  Ёлочные шары Цель: Продолжать учить  рисовать пальцами, используя разные цвета. Закреплять знание основных цветов; развивать умение видеть образ изображаемого. Воспитывать умение работать коллективно. Лепка/ конструирование Лепка из пластилина, солёного теста или снега Снеговики играют в снежки Цель: Раскатывание комочков пластилина( солёного теста) круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Создание коллективной( рельефной) композиции в сотворчестве с воспитателем. Развитие чувства формы, мелкой моторики. Тема: «Забор из кирпичиков для собачки Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей различать  и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете( красный заборчик) - Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. - Активизировать активный и пассивный словарь детей( Ай, ай, гав, гав, кирпичик) . - Воспитывать аккуратность( учить складывать кубики в коробку) . Снеговик ( скатывание большого и маленького шаров) . Цель: Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию. Тема «Скамейка для матрёшки»- Учить сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. - Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету( красный, синий) . Активизировать активный и пассивный словарь детей( скамейка, устала, топ- топ, ля- ля- ля) . Воспитывать аккуратность( учить складывать кубики в коробку) Физическая культура 1. Цель: Учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала 2. Цель: Приучать сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги 3. На прогулке Цель: Продолжать приучать ходить и бегать врассыпную 1. Цель: Упражняться в ходьбе и беге с выполнением задания; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки 2. Цель: Упражняться в прокатывании мяча; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки 3. На прогулке Цель: Продолжать упражняться в ходьбе и беге с выполнением задания 1. Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя 2. Цель: Упражнять детей в прокатывании мяча между предметами, умение  группироваться  при лазании под дугу. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя 1. Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре 2. Цель: Упражнять детей в ползании на повышенной опоре; и сохранение равновесия при ходьбе по доске. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к художественной литературе Чтение  русской народной сказки  «Маша и медведь» Цель: учить детей слушать сказку, участвовать в инсценировании отдельных эпизодов. Чтение стихотворения С. Капутикян  «Маша обедает»   Цель: познакомить со стихотворением; учить договаривать звукоподражательные слова и неболь шие фразы, встречающиеся в стих- нии Чтение стихотворения Я. Аким  «Елка наряжается» Цель: помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах Игровая деятельность Подвижная игра «Догони мяч», Сюжетно- отобразительная игра «Моем посуду», Развивающая игра «Кто что делает», Строительная игра «Солнышко и лучики» Подвижная игра «По тропинке», Сюжетно- отобразительная игра «Угощаем чаем», Развивающая игра «Курочка и цыплята», Строительная игра «Приходите на лужок» Подвижная игра «Через ручеек», Сюжетно- отобразительная игра «Укладываем куклу спать», Развивающая игра «Елочки и грибочки», Строительная игра «Детский сад для матрешек» Подвижная игра «Поезд», Сюжетно- отобразительная игра «Подготовим одежду для Мишки( глажка) », Развивающая игра «Апельсин», Строительная игра «Больница для зверят» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Поручение в изо- уголке – расставить карандаши по цвету. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Дидактическое упражнение: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы». Продолжать учить застегивать пуговицы Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатыват ь пищу, не оставляя ее за щекой Коммуникативная деятельность Игра в парах «Цап», Хороводная игра «Снежок», Пальчиковая игра «Замок», Игра с правилами «Лохматый пес» Игра в парах «Цап», Хороводная игра «Снежок», Пальчиковая игра «Замок», Игра с правилами «Лохматый пес» Игра в парах «Делай, как Коля», Хороводная игра «Зимний хоровод», Пальчиковая игра «Капитаны», Игра с правилами «Зайка» Игра в парах «Делай, как Коля», Хороводная игра «Зимний хоровод», Пальчиковая игра «Капитаны», Игра с правилами « Зайка» Театрализованная деятельность Игра- драматизация «Зима пришла» Цель: формировать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания. Игра- драматизация «Наступили холода» Цель: Дать представление о  «холодном»  настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отказываться; побуждать к участию в играх- драматизациях. Драматизация стихов А. Барто  «Игрушки», прибауток  Цели: Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога.   Игра- драматизация « У Снегурки Новый год»  Цель: Продолжать р аботу по обучению детей приемам кукловождения ( настольный  театр) Изобразительная деятельность Рисуем на снегу – разные дорожки. Игра со снегом- лепим снежные комочки. Рисование предметов круглой формы. Раскрашивание раскрасок карандашами на тему «Новый год» Организация самостоятельной деятельности детей Рассматривание плаката «Зима» Собирание мозаики. Рассм атривание иллюстраций в книжках Рассматривание шаров на елке Катание машинок, колясок. Собирание пирамидок ЯНВАРЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 2 3 4 С горки радостно качусь вместе с куклой Машей В гостях у сказки Зимняя природа НОД Тема: Цель: ФЭМП «Выложи по образцу». Цель: вырабатывать у детей умение воспринимать взаимное расположение фигур на плоскости. «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы. «Сложи снеговика». Цель: упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом. Ознакомление с социальным миром, с миром природы Кукла Маша гуляет Цель: Побуждать детей формировать пред ставление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на сан ках, люди надели зимнюю одежду— шубу, шапку, валенки, варежки. Раз вивать зрительное восприятие цвета — синий, воспитывать аккурат ность и последовательность в процессе одевания зимней одежды. Куколке холодно Цель: Формировать представление о времени года — зима: идет снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения. Белоснежные комочки Цель: Формировать у детей элементар ные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспи тывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной ак тивности Развитие речи «По дорожке в зимний лес» Цель: Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной лини, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим. Чтение рассказа Л. Н. Толстого  «Спала кошка на крыше»   Цель: Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукопроизношения и а. Рассказ воспитателя «Как мы птичек кормили»   Цель: Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука «х»( изолированного в звукоподр ажательных словах и во фразах) . Рисование Рисование( раскрашивание в книжках- раскрасках) Цель: Ознакомление с новым видом рисования- раскрашиванием контурных картинок в книжках- раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия. « Постираем»  полотенца»( рисование кисточкой) Цель: учить детей  рисовать  узор – украшать полотенца. Формировать умения  рисовать кистью на прямоугольной  форме: ритмично проводить горизонтальные линии по всех длине ( или ширине)   «полотенца». Вызвать интерес к созданию коллективной композиции – белье сушится на веревочке,   развивать восприятие, наглядно – образное мышление, воспитывать аккуратность, чистоплотность. «Снежок порхает, кружится…»( рисование  пальчиками или ватными палочками) Цель: учить создавать образ снегопада, закрепить умения  рисовать  пятнышки ватными палочками и пальчиками. Познакомить с новыми приемами пальчиковой техники( ставить двуцветные отпечатки и цветовые  «аккорды», познакомить с белым цветом Лепка/ конструирование Тема «Домик» Познакомить с новой деталью призма. - Учить накладывать призму на кубик, возводить постройку вверх. - Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме( кубик, призма, крыша) . - Активизировать активный и пассивный словарь детей( крыша,  домик, гуляла, пела песенку ля, ля, ля) . - Воспитывать аккуратность( складывать кубики в коробку) Ягоды для птичек. Цель: Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. Тема. «Башня из двух кубиков 1- большой, 1- маленький»- Продолжать учить возводить постройку вверх. - Различать величину кубика большой, маленький. Активизировать активный и пассивный словарь детей( большой, маленький, петушок, ку- ка- ре- ку) . - Воспитывать аккуратность( складывать кубики в коробку) Физическая культура 1. Цель: Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 2. Цель: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 3. На прогулке Цель: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры 1. Цель: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. 2. Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную 1. Цель: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при прокатывании мяча друг другу 2. Цель: Р азвивать ловкость при прокатывании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к художественной литературе Чтение стих. В. Маяковского  «Что такое хорошо и что такое плохо? »   Цель: познакомить детей с новым произведением, помочь понять его содержание и запомнить фрагменты из него; обогатить представления дете й о хороших и плохих поступках  Чтения стихотворения «Снег» А. Барто Цель: Учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения( собираться в кружок; «вертеться, как снежок») ; понимать инструкцию взрослого. Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» Цель: Продолжать знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта Игровая деятельность Подвижная игра «Доползи до погремушки», Сюжетно- отобразительная игра «На празднике у Маши», Развивающая игра «Лото», Строительная игра «Подарок» Подвижная игра «Прокати мяч», Сюжетно- отобразительная игра «Куклы обедают», Развивающая игра «Найди половинку», Строительная игра «Поезд» Подвижная игра «Лохматый пес», Сюжетно- отобразительная игра «Мамы гуляют с малышами», Развивающая игра «Выложи дорожку», Строительная игра «Дом» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Игровая ситуация: «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Учить надевать носки, гольфы, начиная с носка. Дидактические упражнения: «Научим мишку правильно умываться» Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Коммуникативная деятельность Игра в парах «Игрушечный телефон», Хороводная игра «Снежиночки- пушиночки», Пальчиковая игра «Звери в лесу», Игра с правилами «Подарки» Игра в парах «Игрушечный телефон», Хороводная игра «Снежиночки- пушиночки», Пальчиковая игра «Звери в лесу», Игра с правилами «Подарк и» Игра в парах «Прогулки в парах», Хороводная игра «Снежок», Пальчиковая игра «Башня», Игра с правилами «По дорожке Валя шла» Театрализованная деятельность  Этюд  «Воробей»  А. Тараскиной.   Цель: Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Развивать воображение и творческую инициативу.  Мини- сценка  «Таня и мячик»  В. И. Мирясовой Цель: Воспитывать коммуникативные качества. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Настольный  театр: Русская народная сказка  «Заюшкина избушка».   Цель: Вызвать положительный эмоциональный настрой. Воспитывать умение общаться без конфликтов. Изобразительная деятельность Дидактическая игра «Подбери чашки к блюдцам» Рисуем дорожку к дому Дидактическая игра «Разноцветные коврики» Организация самостоятельной деятельности детей Катание машинок, игры в кукольном уголке( уложи кукол спать) Рассматривание иллюстраций в новых книжках, узнавать знакомые изображения Игры с матрёшками и неваляшками ФЕВР АЛЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 Моя семья Азбука безопасности Мой папа самый сильный Маленькие исследователи НОД Тема: Цель: ФЭМП «Подбери машинку для мишки». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине «Разные круги» Цель: учить детей устанавливать отношения между объектами по величине, располагать их в порядке убывания и нарастания величины. «Чередование флажков». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету. «Подбери к шарикам круги» Цель: соотносить объемные предметы с их плоским изображением( круг, шар) . Ознакомление с окружающим миром « Где мы живем? » Цель: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях( односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, иници ативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящи еся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уваже ние к родным. « Кто нас лечит? » Цель: Способствовать восприятию сю жетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, раз вивать зрительное восприятие: замечать дополнительные дета ли на рисунке, понимать элементарные причинно- следственные связи; воспитывать любо вь а уважение к труду взрослых. « Куда едут машины? » Цель: Формировать представление о на значении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать ком муникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. « Моя мама » Цель: Совершенствовать свое зритель ное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с пред метом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица Развитие речи Чтение стихотворения А. Барто  « Кораблик» Цель: Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Машины Цель: Закреплять у детей навык внимательного прослушивания и понимания задаваемого вопроса. Побуждать детей отвечать на него простыми словами и фразами. Обогащать активный словарь детей.   Кто на чем приехал? Цель: П обуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Отвечать на вопросы воспитателя словами или простыми фразами. Формировать активный  словарь: автобус, машина, самолет, вертолет, пароход, лодка. Проводить элементарный сравнительный анализ и называть отличительные свойства предметов.   «Добрый вечер, мамочка» Игра «вежливый медвежонок» Цель: Рассказать детям о том, как лучше вечером встретить маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей( или любимому другому родному человеку) .  Формировать нравственные качества( вежливость, внимательность) ; учить проявлять заботу. Рисование «Разноцветные шарики» Цель: Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз- рука». Воспитывать интерес к рисованию красками, аккуратность, самостоятельность. «Колеса для машины»( рисование карандашом) Цель:   рисовать  предметы круглой формы, правильно держать карандаш.   Рисование поролоновым тампоном «Колёса поезда» Цель: Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в нужном месте на листе. Развивать речь и мышление. Воспитывать навыки коллективной работы.   Рисование пальчиками «Цветок для мамочки» Цель: Вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме на 8- е марта. Познакомить со строением цветка. Учить выделять его части( серединка и лепестки на венчике, стебель и листик) , раскрашивать красками разного цвета. Развивать чувство формы и цвета.   Лепка/ конструирование Палочки для крыши. Цель: Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.   Тема: «Кровать»- Учить к кирпичику положенному плашмя, приставлять кирпичики, с боков  поставленные на узкую сторону. - Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. - Активизировать активный и пассивный словарь детей.  ( Кроватка, зайчик, кирпичик, баю- бай. ) - Воспитывать аккуратность  ( учить складывать кубики в коробку) . Лепка рельефная «Вот какой у нас салют! » Цель: Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. Развитие чувства формы, ритма, композиции. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности Тема: «Диван и стол»- Учить сооружать постройку с использованием разнообразного материала. - Учить сооружать два предмета разной конструкции, объединяя их в один сюжет. - Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме кубик, кирпичик. - активизировать активный и пассивный словарь детей( Стол, диван, кубик, кирпичик) . Физическая культура 1. Цель: Повторить ходьбу по доске, упраж нять в ползании, подлезании под палку 2. Цель: У праж нять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. 3. На прогулке Цель: Продолжать в подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. 1. Цель: Упражнять в ходьбе с высоким подни мани ем ног, повторить ползание и пе релезание через скамейку 2. Цель: Упра жнять в повторить ползание и пе релезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в про странстве, воспитывать двигательную активность. 3. На прогулке Цель: Продолжать у пражнять в ходьбе с высоким подни манием ног 1. Цель: Упражнять в ходьбе по гимнасти ческой скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч 2. Цель: Упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство рав новесия. 3. На прогулке Цель: Продолжать у пражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство рав новесия. 1. Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна 2. Цель: Упражнять в перелезание бревна, бросать мяч дву мя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе по наклонной доске Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к чтению художественной литературы Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка» Цель: Привлекать к диалогу со взрослым; развивать и активизировать словарь детей; осваивать структуру простого предложения Чтение потешки «Еду- еду, к бабе, к деду» Цель: Учить слушать и понимать содержание потешки. Чтение стихотворения А. Барто  «Самолет»  с договариванием слов Цель: помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение Чтение потешки «Коза- Хлопота» Цель: Закрепить и расширить знания о домашних( коза и козлята) и диких  животных( волк, медведь и лиса) ; обратить внимание на их отличительные особенности Игровая деятельность Подвижная игра «Закати мяч в ворота», Сюжетно- отобразительная игра «Сервируем стол», Развивающая игра «Что за форма», Строительная игра «Башня для принцессы» Подвижная игра «Пузырь», Сюжетно- отобразительная игра «У Мишки болит зуб», Развивающая игра «Найди такой же», Строительная игра «Строим забор» Подвижная игра «Медведь и пчелы», Сюжетно- отобразительная игра «Куклы пришли с прогулки», Развивающая игра «Чудесный мешочек», Строительная игра «Лесенка» Подвижная игра «Догони мишку», Сюжетно- отобразительная игра «Зайка заболел», Развивающая игра «Найди, о чем расскажу», Строительная игра «Приходите на лужок» Самообслуживание и элементарный бытовой труд При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула. Дидактические упражнения: «Научим куклу правильно умываться» Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Беседа  «Всему свое место» Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Коммуникативная деятельность Игра в парах «Прогулки в парах», Хороводная игра «Снежок», Пальчиковая игра «Башня», Игра с правилами «По дорожке Валя шла» Игра в парах «Прятки», Хороводная игра «Зимний хоровод», Пальчиковая игра «Пальчики- артисты», Игра с правилами «По дорожке Валя шла» Игра в парах «Прятки», Хороводная игра «Зимний хоровод», Пальчиковая игра «Пальчики- артисты», Игра с правилами «По дорожке Валя шла» Игра в парах «Прятки с предметами», Хороводная игра «Карусели», Пальчиковая игра «Пальчики- путешественники», Игра с правилами «Бабушка Маланья» Театрализованная деятельность Шутка- малютка  «Уронила белка шишку»   Цель: Вызвать желание участвовать в  театрализованной игре Настольный театр «Три поросёнка» Цель: учить воспроизводить текст знакомой сказки в театрализованной игре. Настольный театр «Маша и медведь» Цель: Вызвать желание участвовать в  театрализованной игре Мини- сценка  «Хозяйка и кот»   Цель: Побуждать детей к участию в общем  театральном действии Изобразительная деятельность Рисование « Лучики для солнышка» Дидактическая игра «Таинственные отпечатки» Рисуем   дорожку к теремку Дидактическая игра «Бумажные снежки» Организация самостоятельной деятельности детей   Игры в кукольном уголке( сделаем кукле чай) Игры со строительным материалом( построим дорогу для машин) Самостоятельные игры детей с игрушками в повседневной  жизни. Поощрять инициативу детей в озвучивании своих игрушек Игры в строительном уголке. Предложить построить ворота для машины, корабля МАРТ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 Мамин праздник Миром правит доброта Быть здоровыми хотим Весна шагает по планете НОД Тема: Цель: ФЭМП «Кому какой? » Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине. «Построим дом» Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. «Разрезанные картинки» Цель: учить детей составлять предмет из частей. «Найди в группе игрушки( красного) цвета». Цель: выявлять способности устанавливать сходство и различие в предметах на основе зрительного анализа Ознакомление с окружающим миром «Мамин праздник» Цель: Формировать у детей представ ление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. «Где моя мама» Цель: Побуждать детей соотносить на звания детенышей животных с названиями самих животных и зак репить это в их речевой продукции( кошка — котенок, заяц — зай чонок, медведь — медвежонок, лиса — лисенок) ; развивать звукопод ражание и воспитывать заботливое отношение к животным. «Из чего сделаны игрушки» Цель: Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать развитию речи как средства общения «Игра с матрешкой» Цель: Вызвать интерес к новой игрушке; учить детей сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить названия основных  цветов: желтый, красный, зеленый; развивать внимание. Развитие речи Кто в домике живет?   Цель: Развивать голосовой аппарат. Закреплять в  речи  ребенка определенный темп и ритм, побуждать детей воспроизводить звукоподражания отдельным животным. Мама купает ребенка Цель: Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Формировать связную речь, побуждать детей самостоятельно описывать содержание картины и отвечать на вопросы воспитателя простыми фразами из двух- трех слов.    Игры и упражнения на звукопроизношение ( звук у) . Чтение песенки  «Разговоры» Цель: Закрепить правильное произношение звука у ( изолированного и в звукосочетаниях) .   Чтение сказки  «Козлятки и волк»   Цель: Познакомить детей со сказкой  «Козлятки и волк». Вызвать желание поиграть в сказку. Рисование Цветок для мамочки Цель: Подготовка картинок в подарок мамам на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами( на выбор) , выделение серединки и лепестков. Лоскутное одеяло Цель: Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом. Развивать чувство цвета. Знакомить с разными произведениями декоративно- прикладного искусства.   Шарф для куклы Цель: Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание  рисовать.   Знакомство с дымковской игрушкой. Узор Цель: Познакомить с народными дымковскими игрушками. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета Лепка/ конструирование Пирожки для бабушки. Цель: Закреплять умение формовать из пластилина округлые формы( комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности. Конструирование «Мебель»( стул и стол) . Цель: Учить одновременно действовать с деталями двух видов- кубиками и кирпичиками, различать их; привлекать к общению. Морковка для зайчика. Цель: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием.   «Построим две башенки разного цвета» Цель: Продолжать учить строить две башенки разного цвета Физическая культура 1. Цель: Упражнять в ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками. 2. Цель: Закреплять умение бросать мяч двумя руками, вос питывать самостоятельность, развивать умение ориентировать ся в пространстве. 3. На прогулке Цель: Продолжать закреплять умение бросать мяч двумя руками, развивать умение ориентировать ся в пространстве. 1. Цель: Упражнять в ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками. 2. Цель: Закреплять умение бросать мяч двумя руками, вос питывать самостоятельность, развивать умение ориентировать ся в пространстве. 3. На прогулке Цель: Продолжать закреплять умение бросать мяч двумя руками, развивать умение ориентировать ся в пространстве. 1. Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна 2. Цель: Упражнять в перелезание бревна, бросать мяч дву мя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе по наклонной доске 1. Цель: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна 2. Цель: Упражнять в перелезание бревна, бросать мяч дву мя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе по наклонной доске Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к чтению художественной литературы Чтение стихотворения Я. Акима «Мама» Цель: Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность Чтение сказки К. Ушинского  «Петушок с семьей» Цель: обогащать и уточнять представления о повадках кур    Чтение стихотворения Б. Корсунской  «Кукла Наташа»   Цель: познакомить детей с новым стихотворением, вызвать интерес к игрушке Чтение потешки «Козушка- белоногушка» Цель: с помощью потешки осуществить первое знакомство с козой и волком Игровая деятельность Подвижная игра «Мяч в кругу», Сюжетно- отобразительная игра «Уложи куклу спать», Развивающая игра «Собери по цвету», Строительная игра «Самолет» Подвижная игра «Серый волк», Сюжетно- отобразительная игра «Чаепитие», Развивающая игра «Нанизывание бусин разной формы», Строительная игра «Гараж для автомоболя» Подвижная игра «Бегите ко мне», Сюжетно- отобразительная игра «Обитатели бабушкиного двора», Развивающая игра «Огоньки ночью», Строительная игра «Замок для принцессы» Подвижная игра «Пятнашки с ленточками», Сюжетно- отобразительная игра «Клиенты в мастерской», Развивающая игра «На чем играю», Строительная игра «Постройки из колечек» Самообслуживание и элементарный бытовой труд «Покажем Винни- Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем» Закреплять умение пользоваться полотенцем Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой Беседа  «Всему свое место» Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание  трудиться Дидактические упражнения: «Научим зайку правильно умываться» Учить мыть лицо, не разбрызгивать воду Коммуникативная деятельность Игра в парах «Прятки с предметами», Хороводная игра «Карусели», Пальчиковая игра «Пальчики- путешественники», Игра с правилами «Бабушка Маланья» Игра в парах «Угадай в какой руке», Хороводная игра «Медведь», Пальчиковая игра «Моя семья», Игра с правилами «Зайка» Игра в парах «Угадай в какой руке», Хороводная игра «Медведь», Пальчиковая игра «Моя семья», Игра с правилами «Зайка» Игра в парах «Дуем- дуем», Хороводная игра «Матрешки», Пальчиковая игра «Дружба», Игра с правилами «Подарки» Театрализованная деятельность Настольный театр «Маша и медведь» Цель: формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству Настольный театр «Волк и семеро козлят» Цель: Вызвать желание участвовать в  театрализованной игре Настольный театр «Кот, петух и лиса» Цель: формировать у детей необходимый запас эмоций, обеспечивать развитие разносторонних представлений о театрализованной деятельности Имитационные упражнения «Гуси- лебеди» Цель: учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову Изобразительная деятельность Дидактическая игра «Бабочки» Украшение скатерти для кукольного стола( рисование) Дидактическая игра «Сложи радугу» Рисование ленточек для кукол Организация самостоятельной деятельности детей Рассматривание иллюстраций в новых книжках, узнавать знакомые изображения. Игры с куклами и катание игрушек на машинах( отвезём игрушку на то место, где она лежала) Игры с машинками и колясками( отвезти зверушек в гости) Самостоятельные игры детей с игрушками в повседневной  жизни АПРЕЛЬ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 День смеха День космонавтики Встречаем птиц Волшебница вода НОД Тема: Цель: ФЭМП «Геометрическое лото». Цель: ознакомление детей со способом соотнесения формы изображенного пр едмета с геометрической формой. «Кто высокий? ». Цель: учить детей понимать относительность высоты предмета. «Длинное- короткое». Цель: формировать у детей четкое дифференцированное восприятие новых качеств величин ы «В стране фигурок». Цель: закреплять знания детей о форме, учить подбирать предм еты по геометрическому образцу. Ознакомление с окружающим миром Куда плывет кораблик Цель: Совершенствовать навык наблю дения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капа ет дождик; развивать зрительную память; воспитывать береж ное отношение к природе. Яркие звездочки Цель: Формировать элементарные пред ставления о временных отношениях: день- ночь, развивать зритель ное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. Что весна нам принесла Цель: Совершенствовать навыки наблю дения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспиты вать эстетические чувств а и любовь к окружающей природе Оденем куклу Катю на прогулку Цель: Формировать у детей понятие «При шла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие Ра звитие речи  Чтение потешки  «наши уточки с утра…»   Цель: Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками,   развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Дидактические игры на произношение звуков м- мь, п- пь, б- бь. Дидактическая игра  «Кто ушел? Кто пришел? »   Цель: Формировать умение четко произносить звуки м- мь, п- пь, б- бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совер шенствовать память и внимание.   Чтение произведения К. Чуковского  «Путаница»   Цель: Познакомить детей с произведением К. Чуковского  «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.   Чтение сказки Л. Н. Толстого  «Три медведя»   Цель: Познакомить детей со сказкой  «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.   Рисование Рисование( коллективная композиция) «Ручейки бегут, журчат» Цель: Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Развитие чувства формы и композиции. Рисование( отпечатки ладошек) «Вот какие у нас птички! » Цель: Создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта( птички летят) . «Солнышко- колоколнышко» Создание образов знакомых игрушек. Цель: Рисование и/ или раскрашивание предметов, состоящих из двух частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и цвета. «Красивый зонтик» Цель: Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску. Закреплять умение узнавать и правильно называть желтый и красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур. Лепка/ конструирование Подсолнух Цель: Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворени я соответствующими движениями.   Конструирование. «Поезд из кубиков» Цель: учить строить поезд из кубиков, чередуя их по цвету Картинки на пластилине( тесте) Цель: Создание изображений на пласте пластилина( теста) : отпечатки ладошек и различных предметов, рисование пальчиком. Конструирование. «Построй башенку для петушка» Цель: приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов; учить строить башенки, прикладывая друг к другу кирпичики и по- разному располагая их на плос кости стола вертикально; учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичи ки( по форме, устойчивости и цвету) , и разли чать их на ощупь; учить находить одинаковые по форме и цвету детали( кубики) ; развивать реалистическое представление о животных, мышление, внимание, моторику, цветовосприятие; воспитывать желание творить Физическая культура 1. Цель: Упражнять в катании мяча, ходь бе по ребристой доске 2. Цель: Упражнять в ползании и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 3. На прогулке Цель: П овторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 1. Цель: Упражнять в катании мяча, ходь бе по ребристой доске 2. Цель: Упражнять в ползании и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 3. На прогулке Цель: П овторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. 1. Цель: Упражнять в бросании в горизон тальную цель, упражнять в пол зании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. 2. Цель: Упражнять в хождении, меняя направление, упражнять в пол зании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в хождении, меняя направление 1. Цель: Упражнять в бросании в горизон тальную цель, упражнять в пол зании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. 2. Цель: Упражнять в хождении, меняя направление, упражнять в пол зании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в хождении, меняя направление Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимны х моментах Приобщение к чтению художественной литературы Чтение стихотворения М. Клоковой «Зима прошла» Цель: Формировать умения детей понимать стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» Цель: Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны; развивать поэтический слух; в оспитывать интерес к искусству. Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».   Цель: Вызвать у малышей радость от прослушивания литературных произведений,  желание участвовать в рассказывании Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла» Цель: Помочь понять содержание стихотворения. Вызвать эмоциональный отклик на него. Игровая деятельность Подвижная игра «Кто скорее добежит», Сюжетно- отобразительная игра «Ремонт машин», Развивающая игра «Тихо- громко», Строительная игра «Строим по картинкам» Подвижная игра «Игра с мячок», Сюжетно- отобразительная игра «Наводим чистоту в комнате», Развивающая игра «Что за форма», Строительная игра «Картинки из кубиков » Подвижная игра «По мостику через ручеек», Сюжетно- отобразительная игра «Сервируем стол», Развивающая игра «Подбери перышко», Строительная игра «Фигурная пирамидка» Подвижная игра «Принеси флажок», Сюжетно- отобразительная игра «Игры с Жучкой», Развивающая игра «Подбери предмет с картинками», Строительная игра «Домики из кубиков» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Игра  «Мы пришли умыться» Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно- гигиенические навыки; проявлять аккуратность ( не мочить одежду, не разбрызгивать воду) . Разыгрывание игровой ситуации  «Помоги кукле Тане накрыть на стол». Закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой ( посуду нельзя ронять, она разбивается) .   Хозяйственно- бытовой  труд Игра «Убери мусор в корзину Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок Труд в природе Полив комнатных растений Учить детей правильно поливать растения ( под листья) ; воспитывать желание ухаживать за растениями лейки Театрализованная деятельность Этюд  «Воробей»  А. Тараскиной.   Цель: Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Развивать воображение и творческую инициативу. Игра – имитация «Капают капели» Цель: Учить соотносить природные явления и музыкальные образы; побуждать к двигательной импровизации Рассказывание сказки  «Почему плакал котенок? »  с использованием настольного  театра. Цель: Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо  «артистам». Имитационные упражнения. Знакомство со сказкой К. Чуковского  «Цыпленок».   Цель: Развивать способность детей понимать состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Изобразительная деятельность Рисование «Следы зверей» Рисование «Мой любимый дождик» Рисование: «Овощи из магаз ина»- раскрашивание пальчиками Рисование «Маленькие змейки» Организация самостоятельной деятельности детей Организовать игру детей с крупным строительным материалом. Дать несколько игрушек для обыгрывания построек Игры с юлой и неваляшками разной величины( большие и маленькие) Игры с крупной мозаикой. Выкладываем мозаику только красного цвета. « На йди такой цвет, который покажу» Собирание мозаики. Рассматривание иллюстраций в книжках МАЙ Воспитательно- образовательная деятельность Тематические недели, цель 1 2 3 4 Мы рады празднику Вот какой у нас солдат Мир природы Мы стали большими НОД Тема: Цель: ФЭМП «Полосатые коврики». Цель: учить детей практически применять знания, полученные ранее, сравнивать по цвету. «Что нужно кукле? ». Цель: учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона. «Широкое- узкое». Цель: формировать у детей восприятие новых качеств величины. «Веселые машинки» Цель: учить детей различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Ознакомление с окружающим Где живут звери Цель: Способствовать пониманию зна чений слов «домашние» и «дикие» применительно к некоторым ши роко известным животным( мишка, зайка, собака, кошка) , разви вать пассивный словарь названиями основных частей тела живот ных: хвост, лапы, голова, уши Выходи дружок, на зелененький лужок Цель: Дать представление об одуванчи ке и ромашке, учить находить такой же цветок как у воспитате ля на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе. Смотрит солнышко в окошко Цель: Формировать представление о ра стительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зеленый, красный, желтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эс тетические чувства любви к окружающей природе Кто трудится на огороде Цель: Учить детей различать предметы по двум признакам( форме и величине, отвечать на вопросы; развивать мышление, восприятие, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности. Развитие речи Чьи детки?   Цель: Развивать  у детей голосовой аппарат- голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Побуждать детей узнавать и называть детенышей животных. Выделять основные части тела животных и называть их. Расширять активный словарь. Рассматривание картин из серии  «домашние животные»   Цель: Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь,   развивать инициативную речь. Упражнения на совершенствование звуковой культуры  речи. Цель: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть,   развивать  голосовой аппарат с помощью упражнения на  образование слов по аналогии. Знакомство с рассказом Я. Тайца  «Поезд»   Цель: Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения Рисование «Вот какой у нас салют! » Цель: Вызывать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом. Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Продолжать освоение способа «принт»( печать) : учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочками, ватным тампоном, пробкой.   «Солнышко, солнышко, раскидай колечки» Цель: Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом( по виду и способу изображения) . Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств х удожественной выразительности.   «Солнышко и облака» Цель: Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза( рисование кругов, овалов и прямых линий) , наносить мазки; закреплять знание цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. «На цветочной полянке» Цель: Продолжать обучать детей навыкам рисования различными способами: -  обучать детей умению рисовать цветы способом «примакивания»; - проводить ровные вертикальные линии – полоски Лепка/ конструирование Яблочки Цель:   Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием. . Конструирование. «Построй башенку» Цель: закрепить умения строить башенки; учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики( по форме, устойчиво сти и цвету) ; учить находить одинаковые по форме и цвету детали( кубики) ; развивать реали стическое представление о животных, слуховое восприятие; дать представление о том, как кри чат основные домашние животные; формировать умение подбирать нужную форму путем проб, опираясь на зрительное восприятие Разноцветные колеса. Цель: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цвета. Конструирование. «Пирамидка». Цель: учить собирать пирамидку из 4- 5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на стержне; продолжать раз вивать более тонкую дифференцировку при под боре предметов по убывающей величине, вни мание; обогащать словарный Запас за счет сло восочетаний «самое большое», «самое малень кое»; воспитывать самостоятельность, интерес к конструктивной деятельности Физическая культура 1. Цель: Упражнять в ходьбе, высоко поднимая ноги, повторить броса ние мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. 2. Цель: У п ражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить броса ние мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе, высоко поднимая ноги 1. Цель: Упражнять в ходьбе, высоко поднимая ноги, повторить броса ние мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. 2. Цель: У п ражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить броса ние мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. 3. На прогулке Цель: Продолжать упражнять в ходьбе, высоко поднимая ноги 1. Цель: Закрепить навык ходьбы по ребристой доске, повторить полза ние, развивать равновесие и глазомер. 2. Цель: Закрепить навык бросания мячей через ленту, повторить полза ние, развивать равновесие и глазомер. 3. На прогулке Цель: Продолжать закреплять навык ходьбы по ребристой доске, развивать равновесие и глазомер. 1. Цель: Закрепить навык ходьбы по ребристой доске, повторить полза ние, развивать равновесие и глазомер. 2. Цель: Закрепить навык бросания мячей через ленту, повторить полза ние, развивать равновесие и глазомер. 3. На прогулке Цель: Продолжать закреплять навык ходьбы по ребристой доске, развивать равновесие и глазомер. Организация совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах Приобщение к чтению художественной литературы Чтение стихотворения А. Бродского «Солнечные зайчики».   Обратить внимание детей на то, что чаще стало светить солнце. Сейчас весна. Активизировать употребление слов: солнышко светит, ярко, весна. Чтение сказки «Лиса и журавль». познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, учить отвечать на вопросы и участвовать в драматизации эпизодов из сказки; В. В. Маяковский «Что такое хорошо – что такое плохо? » Познакомить со стихотворением Маяковского, учить различать хорошие, плохие поступки. Чтение сказки бр. Гримм  «Заяц и еж»- познакомить детей с новой сказкой, помочь понять ее содержание, учить отвечать на вопросы и участвовать в драматизации эпизодов из сказки; активизировать в речи слова и  словосочетания: Игровая деятельность Подвижная игра «Самолеты», Сюжетно- отобразительная игра «Грузовик водит грузы», Развивающая игра «Выложи орнамент», Строительная игра «Собери цветок» Подвижная игра «Солнечные зайчики», Сюжетно- отобразительная игра «Обитали бабушкиного двора», Развивающая игра «», Строительная игра «Забор для теремка» Подвижная игра «Кот и мышки», Сюжетно- отобразительная игра «Куклы обедают», Развивающая игра «Листочки деревьев», Строительная игра «Загон для животных» Подвижная игра «Догони мяч», Сюжетно- отобразительная игра «Звери- музыканты», Развивающая игра «Найди, что покажу», Строительная игра «Волшебные башни» Самообслуживание и элементарный бытовой труд Упражнение  «Закатаем рукава» Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность, спокойно вести себя, проявлять аккуратность ( не мочить одежду, не разбрызгивать воду) . Упражнение  «Расставим стулья» Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к  труду Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым( Раскладывать книжки)  Закреплять знания детей о том, где лежат книги. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание  трудиться. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить порученное дело до конца. Привлечь детей к поливу клумбы( под руководством воспитателя поливать растения) . Знакомить детей с правилами ухода за растениями. Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, опрыскивать. Учить выполнять  трудовые действия; воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, прояв лять бережное отношение к ним.   Коммуникативная деятельность Игра в парах «Коза рогатая», Хороводная игра «Кошки- мышки», Пальчиковая игра «Солнышко», Игра с правилами «Чижик» Игра в парах «Игрушечный телефон», Хороводная игра «На реке камыши», Пальчиковая игра «Компот», Игра с правилами «Воробышки» Игра в парах «Игрушечный телефон», Хороводная игра «На реке камыши», Пальчиковая игра «Компот», Игра с правилами «Воробышки» Игра в парах «Дуем- дуем», Хороводная игра «Все захлопали в ладоши», Пальчиковая игра «Белочка», Игра с правилами «Птицы и автомобили» Театрализованная деятельность Игра- ситуация «Солнышко встает» Цель: Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд Куклы пальчикового  театра, на фланелеграфе Цель: Побуждать детей играть куклами настольного  театра, помогая им в самостоятельной игровой  деятельности Игра- драматизация «Цветочная полянка» Цель: Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд Разыгрывание спектакля  «Репка»   Цель: Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам. Продолжать знакомить детей с приемами вождения настольных кукол Изобразительная деятельность Рисование ватными палочками «Мой веселый мяч» Рисование «Дорожка для ежика» Рисование «Оладушки для мишки» Рисование «Лучики для солнышка» Организация самостоятельной деятельности детей Игры в кукольном уголке «Едем в магазин» Свободное  рисование, карандашами прямых линий, не выходя за пределы листа Собирание пирамидок. Находить самое большое колечко и самое маленькое Игры с кухонной посудой в кукольном уголке