материал для родителей по теме народные промыслы

      left000       Дидактическая игра «Народные промыслы» для детей 5–7 лет   Игра проводиться по подгруппам 5- 6 человек с детьми 5- 7лет. Цель игры:  продолжить знакомство с разными видами народного декоративно- прикладного искусства, обогащать зрительные впечатления, формировать интерес и эстетический вкус у дошкольников. Задачи: - расширять представление о многообразии узоров народных промыслов России; - совершенствовать представление о характерных элементах узора и цветосочетании народного декоративно – прикладного искусства: «Городецкая роспись», «Гжель», « Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Хохлома»; - воспитывать чувства привязанности к родным местам, уважительного отношения к своим национальным корням; - развивать зрительное восприятие, память, мышление и речь. Материал:   игрушки, предметы, картинки с росписью народных мастеров. Также для игры можно использовать работы детей по декоративному рисованию и аппликации.   Ход игры. Вариант 1  . Перед началом игры педагог рассматривает вместе с детьми элементы росписи предметов двух народных промыслов Постепенно количество рассматриваемых элементов росписи народных промыслов увеличивается. Вариант 2. Перед началом игры педагог рассматривает вместе с детьми элементы росписи предметов одного народного промысла. Дополнительно выставляются предметы из двух народных промыслов. Дети должны убрать лишние предметы. Постепенно количество предметов, не относящихся к демонстрируемым элементам народного промысла, могут быть увеличены. Вариант3 Перед началом игры заменяется старинный предмет на современный. Например, лапти на сандалии. Дети должны угадать, какой предмет заменили и назвать, что вместо этого предмета должно быть. Для этого варианта игры детей предварительно знакомят с названиями, назначением и использованием старинных предметов. Вариант  4 Перед началом игры детям читают стихи и загадки про народные промыслы России. Дети должны отгадать и найти предметы на заданную тему      Лапти,  обувь, сплетённая из лыка или берёсты( иногда для прочности вплетались и кожаные ремни) . Раньше на Руси лапти служили основным видом обуви крестьянского населения. Коромысло  – толстая, изогнутая дугой, деревянная палка с крючками или выемками на концах для носки ведёр на плече. Раньше на Руси воды не было в домах и её носили их рек, озёр и колодцев. Чтобы принести сразу два ведра воды и использовали коромысло. Прялка  - приспособление, устройство для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью. В давние времена пряжу для вязания не продавали. Ее изготовляли сами рукодельницы со стриженой овечей шерсти. Работали на прялке так: правая рука, используя ручку, приводила в движение большое колесо. Одновременно с этим левая рука вытягивала из пучка волокон прядь и направляла ее к веретену. Если прядь подносилась к нему наклонно, то нить ссучивалась и закручивалась, если под прямым углом то наматывалась. Половик  - плетеный, тканый или сшитый из разноцветных обрезков ткани узкий длинный коврик, расстилаемый на полу. Косоворотка  — рубаха с косым воротом, то есть с разрезом сбоку, а не посередине, как у обычных рубашек. Косоворотки носили навыпуск, не заправляя в брюки. Подпоясывались шёлковым шнуровым поясом или тканым поясом из шерсти. Косоворотки шили из полотна, шёлка, атласа. Иногда расшивали по рукавам, подолу, вороту. Сарафан - русская национальная женская одежда — платье, обычно безрукавное, которое надевали поверх рубахи. Сарафаны украшали золотными кружевом и тесьмой, пуговицами и шнурами, а также вышивкой. Русская печь  - это традиционное устройство для отопления помещения и приготовления пищи, безраздельно применявшееся на протяжении столетий почти во всех уголках мира. Знания и опыт в искусстве сооружения печей являлись мерилом зрелости и талантливости народа. Печных дел мастера всегда почитались в народе, особенно там, где жизнь протекала в суровых климатических условиях. Кроме того, печи служили не только для отопления и приготовления пищи, но и для сушки продуктов впрок. Чугунок  – металлический горшок для приготовления пищи. Чугунные горшки были круглые и по форме напоминали глиняные. Их ставили на огонь или в печку специальными приспособлениями- ухватами. В них пища готовилась быстрее и они были прочнее чем глиняные горшки. Ухват - это приспособление, представляющее собой длинную деревянную палку с металлической рогаткой на конце. Ухватом захватывали и ставили в русскую печь горшки и чугунки. Под каждый размер чугунка был свой ухват. Русские куклы.  Раньше на Руси кукол мастерили из тряпья, соломы, лыка, мочала, деревянных ложек. Мастерицы никогда не использовали при работе ничего колющего и режущего. И лоскутки ткани, и нитки не разрезались, а рвались вручную, а затем связывались. Куклы передавались в семьях из поколения в поколение. Первую куклу каждая девочка получала от мамы или бабушки, хранила ее, берегла, шила ей наряды. В крестьянских семьях кукла проживала со своей хозяйкой целую жизнь, была с ней и в радости, и в горе. Кукол, нарядно одетых, в праздничные дни сажали на окно или крышу дома в знак призыва солнца и весны. Русские утюги.  С древнейших времен люди ухаживали за своей одеждой, чтобы она после стирки выглядела красиво и опрятно. Именно для этих целей был изобретен утюг. Вначале это был плоский, тяжелый камень. На его относительно ровной поверхности расстилали чуть влажную еще одежду, сверху придавливали другим камнем и оставляли до полного высыхания. А потом изобрели утюг с горящими углями внутри. В разных регионах Руси это гладильное орудие называлось «рубель», « пральник », « праник », « гранчак », « ребрак », «раскатка».     Д/ и «Найди лишнее» Дидактические задачи:   учить находить предметы определенного промысла среди предложенных; развивать внимание, наблюдательность, речь – доказательство. Материал:  3- 4 изделия( или карточки с их изображением) одного промысла и одно- любого другого.   Игровые правила:  выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет лишнее изделие, т. е. непохожее на другие, и сможет объяснить свой выбор.   Ход игры:  выставляются 4- 5 предметов. Следует найти лишний и объяснить почему, к какому промыслу относится, что ему свойственно. Варианты: в игре может быть постоянный ведущий. Тот игрок, кто правильно ответит, получает фишку( жетон) . Победителем станет тот, кто соберет больше жетонов. Д/ и «Художественный салон» Дидактические задачи:   учить устно, описывать выбранный предмет, развивать сосредоточенность, речь- описание.   Материал:  различные предметы народных промыслов или их изображения, фотографии.   Игровые правила:  точно описать предмет, который игрок хочет «купить».   Ход игры:  предметы «Художественного салона» выставлены на стеллажах. Выбирается «продавец». Остальные играющие – «покупатели». Они выбирают предмет покупки и точно описывают его «продавцу». «Продавец» может задавать вопросы, например: «Как украшен край изделия? Какой там цветок? » Когда «продавец» определит, что это за предмет, продает его. Игра продолжается. «Продавец» и «покупатель» меняются ролями. Д/ и «Что изменилось»   Дидактические задачи:   закреплять представление о какой- либо росписи, развивать наблюдательность, внимание память и быстроту реакции,  учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь объяснять их.   Материал:  предметы разных промыслов.   Игровые правила: игрок, первым заметивший изменение, должен быстро поднять руку для ответа, правильно определить, что изменилось. Если ответ верный, он становится ведущим.     Ход игры:  воспитатель( или ведущий) ставит перед игроками пять предметов различных росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив расположение, игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами и убирает какой- либо. Задача играющих: угадать, что изменилось. Если задача решена, выбирается другой ведущий, игра продолжается.   Варианты:  игроки могут не только назвать новый предмет или тот, что убрал ведущий, но и описать его. Д/ и «Узнай элементы узора» Дидактические задачи: уточнить и закрепить представление об основных элементах какой- либо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.   Материал:  большие карты, украшенные какой- либо росписью, в нижней части которых три- четыре свободных окошка. Маленькие карточки с отдельными элементами узора, среди которых варианты росписи, отличающиеся цветом, деталями.   Игровые правила:  определить, какие из предложенных карточек с изображением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.     Ход игры: получив большую карту и нескольких маленьких, внимательно рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые встречаются в узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Ведущий следит за правильностью выполнения задания.   Д/ и «Домино» Дидактические задачи:   закрепить представления об основных элементах какой- либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.   Материал:  карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора; варианты отличаются цветом, деталями.   Игровые правила:  игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого- либо элемента точно соответствовало тому же изображению другой карточки. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки.     Ход игры:  принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладывают в центр стола рисунками вниз- это" базар" . Каждый игрок набирает определенное количество карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот, у кого есть карточка- дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет нужной, игрок пользуется" базаром" . Если" базар" пуст- пропускает ход. Выигрывает тот, кто раньше других освободится от карточек.   Вариант:  игрок делает ход и называет элемент росписи. Если название не верное, ход пропускается. Д/ и «Назови правильно» Дидактические задачи:   закрепить знания детей о народных промыслах, их признаках. Закреплять умение находить нужный промысел среди других, обосновывать свой выбор, составлять описательный рассказ.   Материал:  планшет с изображением народных промыслов России. Игровые правила:  дети поочередно задают друг другу задание и отгадывают, какой промысел изображен. Поощряется, если ребенок может назвать промысел, место его возникновения и характерные особенности.   Д/ и «Лото» Дидактические задачи:   закрепить представления об основных элементах какой- либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.   Материалы:  большие карты с изображением предметов, украшенных какой- либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов донной росписи. Карточки с вариантами элементов узора, отличающихся цветом, деталями.   Игровые правила:  игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы на своей карте.     Ход игры:  принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной карточке, ведущий спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.   Вариант:  игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой команде выдается сразу несколько карт для одновременного заполнения. Д/ и «Найди пару»  Дидактические задачи закрепить представления об основных элементах какой- либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.   Материал:  прямоугольные карточки, разделенные на две клеточки: одна с элементами узора, другая- пустая. Карточки с вариантами элементов узора, образующие пары к рисункам на полосках.   Игровые правила:  игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары всех элементов на своих карточках.   Ход игры:  принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.   Д/ и «Составь узор» Дидактические задачи:   учить составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество.   Материал:  плоскостные изображения различных предметов; элементы росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором силуэтов.   Игровые правила:  составить на выбранном силуэте из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи.     Ход игры:  в игре может принять участие один ребенок или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию. Д/ и «Разрезные картинки»  Дидактические задачи:   закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.   Материал: два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части.   Игровые правила:  быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с образцом.     Ход игры:  в игре может принять участие один ребенок или группа. Воспитатель показывает образцы, дает возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу взрослого играющие собирают из частей изображение какого- либо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием. Д/ и «Угадай и расскажи» Дидактические задачи:   закрепить знания детей о народной игрушке как об одной из форм народного декоративно- прикладного искусства. Закреплять умение узнавать игрушку по изображению, объяснять свой выбор, выделять элементы росписи, ее колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.   Материал:  карточки с изображением изделий народных промыслов.   Игровые правила:  дети поочередно друг у друга вытаскивают карточку и отгадывают, игрушка какого промысла изображена. Поощряется, если ребенок может доказать правильность своего ответа. Д/ и «Составь хохломской узор»  Дидактические задачи:   закрепить умение детей составлять хохломские узоры способом аппликации. Закреплять названия элементов росписи: « осочки », «травинки», « трилистики », «капельки», « криуль ». Поддерживать интерес к хохломскому промыслу.   Материал:  трафареты посуды хохломских художников из бумаги желтого, красного, черного цветов, набор элементов хохломской росписи.   Игровые правила:  детям предлагается набор элементов хохломской росписи, из которых они должны выложить узор на трафарете посуды методом аппликации. Д/ и «Угадай, какая роспись» Дидактические задачи:   закрепить умения детей узнавать и называть ту или иную роспись, уметь обосновывать свой выбор, называть элемент росписей, отгадывать загадки. Воспитывать у детей чувство гордости за родной край – край умельцев и мастеров.   Материал: карточки с изображениями различных узоров росписей.   Игровые правила:  дети поочередно друг другу задают задание, показывая на карточку. Угадывающий должен отгадать, какой промысел изображен на карточке. Поощряется, если ребенок может доказать правильность своего ответа, т. е. назвать элементы росписи, его цветовое решение.   Д/ и «Городецкие узоры»   Дидактические задачи:   закреплять умение детей составлять городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запоминать порядок выполнения узора, самостоятельно подбирать цвет и оттенок для него.  Развивать воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.   Материал:  трафареты городецких изделий из бумаги желтого цвета( разделочные доски, блюда и др. ) , набор элементов городецкой росписи( бумажные трафареты) .   Игровые правила:  детям предлагается набор растительных элементов и фигуры коня и птицы. Они должны выложить на трафарете узор методом аппликации. Д/ и «Распиши платок»  Дидактические задачи:   закрепить знания детей об искусстве русской шали.  Развивать у детей эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных декоративных элементов( цветов, листьев, бутонов, веточек и т. п. ) , умение подбирать цветовую гамму узора.  Материал: квадратные трафареты шалей разного цвета( красного, синего, желтого, белого и т. д. ) , растительные и цветочные элементы.   Игровые правила: детям предлагается набор растительных и цветочных элементов, из которых они должны выложить на трафарете узор для украшения шали методом аппликации.   Д/ и «Художественные часы»   Дидактические задачи:  закрепить знания детей о народных художественных промыслах, умение находить нужный промысел среди других и обосновывать свой выбор.   Материал:  планшет в виде часов( вместо цифр наклеены картинки с изображением разных промыслов) . Кубики и фишки.   Игровые правила:  играющий бросает кубик и считает, сколько у него очков. Отсчитывает стрелкой нужное количество( отсчет начинается сверху, на картинке вместо цифры 12) . Рассказать нужно о промысле, на который указала стрелка. За правильный ответ – фишка. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.   Д/ и «Собери гжельскую розу»  Дидактические задачи:  закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской росписи. Поддерживать интерес к гжельскому промыслу.   Материал:  элементы гжельской розы из бумаги( картона) .   Игровые правила: дети должны собрать гжельскую розу, используя данные элементы методом аппликации. Выигрывает тот, кто первым сложил гжельскую розу.   Д/ и «Найди домик матрешки»  Дидактические задачи:   закреплять знания детей о народной игрушке – матрешке и умение выделять фигурки по величине. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.   Материал: карточка с силуэтами матрешек – их домиков, матрешки разные по величине.   Игровые правила: правильно «заселить» матрешек в свои домики.   Д/ и «Собери матрешку»  Дидактические задачи:   закреплять знания детей о народной игрушке – матрешке, умение собирать матрешку из частей по способу мозаики, выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.   Материал:  матрешки из бумаги( картона) , поделенные на несколько частей.   Игровые правила:  собрать из отдельных частей целую матрешку. Побеждает тот, кто больше собрал матрешек. Д/ и «Укрась поднос» Дидактические задачи:  закреплять знания о жостовской росписи – ее колорите, составными элементами; учить располагать узор; развивать чувство ритма, композиции; формировать эстетическое отношение к народному творчеству.   Материал:  трафареты подносов разной формы, вырезанные из картона, различные цветы, литья по размеру, форме, цвету.   Игровое правило:  брать по одному элементу.   Игровое действие: выбрав поднос определенной формы расположить узор.     Д/ И «Тайна волшебных колпачков»   Дидактическая задача: Закрепить знания детей об известных им видах декоративно – прикладного искусства  Учить рассказывать о предмете, который обнаружен  Развивать речь, мышление, внимание.  Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам Игровое действие Узнать, что под колпачком( «раскрыть тайну») , и получить поощрительный значок, в котором заключена оценка правильности решения задач.      Д/ И: «Угадай игрушку»   Дидактическая задача: Закрепить знания детей о трех видах игрушки Учить группировать, обобщать, анализировать Развивать мышление, эстетическое восприятие Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам Руководство: 1. Предложить детям выбрать картинки с изображением( дымковской, каргопольской, филимоновской) игрушек. 2. Предложить разложить картинки на три группы по видам.       Д/ И  Лото «Подбери узор к игрушке»   Дидактическая задача 1. Учить детей правильно находить элементы дымковской росписи и подбирать их для нарядов. 2. Исключить лишнее не характерное для данной игрушки. Руководство: Разложить фишки так, чтобы они соответствовали наряду определенной игрушки.     Д/ И «Как мы знаем народные промыслы»   Цель: Игра носит контрольный характер. Дать оценку знаниям детей о народных промыслах. Руководство: Ребенок закрывает глаза и пальчиком непроизвольно указывает на картинку, открыв глаза, называет вид игрушки, из каково материала сделана, описывает, называет цвет, форму.     Д/ И: «Узнай по силуэту»   Дидактическая задача: 1. Закрепить знания детей о  народной игрушке, о трех ее видах( дымковской, филимоновской, каргопольской) . 2. Учить узнавать игрушки по силуэту. 3. Развивать внимание, воспитывать любовь к народным игрушкам. Руководство: Узнать игрушку по силуэту, и подобрать фишки с соответствующим элементами.   Д/ И  «Найди вторую половину»   Цель: Упражнять в умении замечать и называть различное в цвете, узоре, форме. Развивать цветовое восприятие формы, узора, цвета. Руководство: 1. Учить правильно, составлять узор 2. Подбирать половинки узора так, чтобы изображение носило цельный характер.     Д/ И «Собери сервиз из Гжели»   Цель: 1. Закрепить знания детей о гжельской росписи. 2. Уметь составлять целое изображение из частей. 3. Развивать внимание, наблюдательность, речь. Воспитывать любовь к народным промыслам. Руководство: Собрать из частей мозаики целое изображение – Гжельский сервиз. Выразить свое отношение к полученной картинке.   Д/ И «Волшебные стрелочки»   Цель: Игра носит контрольный характер. Закрепить знания детей о видах декоративно- прикладного искусства. Дать оценку знаниям детей о народных промыслах. Руководство: Водящий ставит стрелки часов на картинку с определенным видом народного искусства, а остальные играющие дети должны назвать промысел, из какого материала изготавливают, описать, назвать основные цвета, элементы узора и образы, характерные для данного вида.   Д/ И «Найди названный предмет»   Дидактическая задача:  побуждать детей к нахождению предмета по описанию, расширять знания о предметах быта. Игровые действия: отгадывание. Материалы:   предметные картинки с изображением национальной одежды, посуды, народных игрушек.      Д/ И «Музей народных игрушек»   Дидактическая задача: систематизировать знания детей о народных промыслах; воспитывать интерес к народной культуре, развивать творчество. Игровые действия:  исполняя роль экскурсовода, каждый ребёнок рассказывает о понравившейся народной игрушке, поясняя, чем именно она ему понравилась.

Конспект НОД по рисованию в старшей группе на тему «Гжель – сказочная роспись». Цели: - проверить и закрепить знания, умения самостоятельно рисовать узоры по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности; - продолжать совершенствовать технику выполнения гжельского узора; - закреплять знания детей о процессе изготовления гжельских изделий и умение рассказать об этом; - воспитывать самостоятельность и творчество. Программные задачи: Обучающие: - продолжать обучать особенностям росписи изделий, колорите, основным элементам узора; - закрепить приемы рисования в технике «мазка с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий; - учить детей рассматривать изделия из гжели, выделяя детали узора( розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги) ; - закрепить навыки рисования элементов гжельской росписи  ( розочки, точки, полоски, сетка, волнистые дуги) ; - учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его по центру, заранее продумав; - закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти; - обобщить знания детей о народных промыслах: хохломской, филимоновской, дымковской росписи; - расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи. Воспитывающие: - воспитывать интерес к изучению народных промыслов, про водя работу по «вживанию» в образ изделий народных масте ров, усиливая их восприятие через народный фольклор; - эмоциональную отзывчивость; - умение оценивать работу сверстников. Развивающие: - развивать чувство цвета при составлении узора; - развивать память, мышление, творческое воображение. - развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность. - расширять словарный запас  ( керамика, окрестность, Русь, мастера – умельцы, обжиг, и т. д. ) - способствовать развитию детского воображения, художественного творчества. Материалы: аудиозапись для физкультминутки, гжельские фигурки для показа, несколько рисунков гжельских изделий, картинки с элементами гжельского узора, гуашь синяя, белая, кисти, салфетки, баночки с водой  ( непроливайки) , палитра, готовые шаблонные бумажные заготовки для росписи: чашки, чайник. Предварительная работа. - Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий, рассматривание и беседа о них. - Чтение книг, разучивание стихотворений, потешек, загадки, рассматривание. - Знакомство с декоративными приемами рисования. - Используя шаблоны, учились расписывать силуэты изделий. - рассматривание альбома, книг, посуды, игрушек, небольших скульптур. Ход НОД: Воспитатель: - Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз – принесла вам красивую посуду, да вот беда, уронила сумку и разбила по дороге в детский сад. - Как вы думаете, из чего она была сделана? ( из стекла) - Из чего бывает сделана посуда? ( Дерево, стекло, металлическая) - Могла ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? ( нет) - Конечно, нет, только бы роспись пострадала. - А металлическая? ( показ) Такая, как у нас дома? ( нет) - Эта уж точно, осталась бы цела. - А пластиковая посуда? ( нет) - А стеклянная? ( да) - Верно, разбиться может. Только моя посуда была не прозрачная и гораздо тяжелее. - Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная? ( обжигают. ) Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре. - А как вы думаете, такая посуда может разбиться? ( да) - Верно, может. Вот и моя посуда была изготовлена из глины. А была моя посуда самая красивая на Руси. А теперь вот – одни осколочки остались( показать «разбитую» посуду) . Давайте сложим осколки, чтобы посмотреть, что же у меня разбилось. - Как называется посуда, которую вы сложили из осколков? ( гжельская) - Верно, гжельская. Хорошо, что не вся посуда разбилась. Посмотрите, какая красота у меня на столе. Это очень красивые вещи. На столе, стоят изделия из гжели. Дети рассматривают, любуются. Воспитатель читает стихи: - Ай да посуда, что за диво, хороша и та, и та, Вся нарядна и красива, расписная, вся в цветах! Здесь и роза, и ромашка, одуванчик, васильки, С синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести. Сотворили это чудо не за тридевять земель, Расписали ту посуду на Руси, в местечке Гжель. Край фарфорового чуда, а кругом него леса. Синеглазая посуда, как весною небеса. Вазы, чайники и блюда так и светят на столе! Из раскрашенной посуды есть вкусней и веселей! - Где изготавливают эту посуду? ( в поселке Гжель) - Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы. Воспитатель напоминает историю появления гжельских изделий: - Давным- давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землёй кормимся, глина – наше золото! » И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду. Давайте полюбуемся нашими игрушками. - Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать? ( красивая, синяя, нарядная) - Верно, посуда нарядная, красивая, праздничная. - А что делает эту посуду такой? ( она голубая, нежная) - Да, бело–синяя роспись. - Рассмотрим роспись поближе. Воспитатель беседует о каждом изделии, обращая внимание на характерные особенности. - Какой цвет использовали мастера? - Чем украшен чайник( сахарница, чашка) ? - Что нарисовано на вазе? - Где расположен цветок? - Посмотрите, одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке? - Где закрашено, синей краской полностью? Воспитатель: - Какие узоры использовали мастера при их росписи?  ( розочки, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, т онкие, длинные, короткие, цветы) . Обратить внимание на кайму по краям посуды и бордюр. - А что ещё создают гжельские мастера? ( игрушки, скульптуры) - Верно, игрушки, небольшие скульптуры. Полюбуйтесь. - Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская. Воспитатель еще раз называет все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон, и предлагает вспомнить детям стихи. Дети читают стихи: Незатейливый узор Из оттенков краски,  Глина белая, фарфор –  Атрибуты сказки!  Словно детская рука  На кусочках глины  Рисовала в три мазка  Синие картины. Синяя сказка – глазам загляденье, Словно весною капель, Ласка, забота, тепло и терпенье Русская, звонкая Гжель! Фарфоровые чайники, Подсвечники, часы, Животные и птицы Невиданной красы.   Деревня в Подмосковье Прославилась теперь. Известно всем в народе Её название гжель. - А какие еще вы знаете народные росписи, как они называются? ( дымковская игрушка, филимоновская свистулька, хохломская роспись) - Чем отличие их от гжельской росписи? ( она сине –г олубая, остальные красные, желтые, яркие, узоры другие) Воспитатель: - Сегодня вы будите мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи. - Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? ( нет голубой) - Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать? ( смешаем синюю и белую) -   Правильно, смешаем на палитре белую краску и немного синей. - Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. ( Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок. - Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места. Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора. Садитесь поудобнее, начинаем работу. ( Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ. ) Через 10 минут самостоятельной работы – физкультминутка( по усмотрению воспитателя, возможно с музыкальным сопровождением) Физкультминутка «Посуда» В от большой стеклянный чайник, ( «надуть» живот, одна рука на поясе) Очень важный, как начальник. ( д ругая изогнута, как носик) Вот фарфоровые чашки, ( приседать, одна рука на поясе) Очень хрупкие, б едняжки. Вот фарфоровые блюдца, ( к ружиться, рисуя руками круг) Только стукни- разобьются. Вот серебряные ложки, ( потянуться, руки сомкнуть над головой) Вот пластмассовый поднос- Он посуду нам принес. ( с делать большой круг) - А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки. - Ребята мы с вами были сегодня путешественниками, исследователями и мастерами по росписи игрушек. - Вам понравилось? ( да) - Ребята, посмотрите, какая красивая посуда у нас получились, она засветилась и окончательно стала нежной, весенней. И впрямь на них не наглядеться. На душе становиться радостно, празднично! - Какие узоры в росписи вы использовали?  ( розочки, кружочки, точки, линии- волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, листья, цветы. ) - А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста? ( гжельские) - Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут?  ( Гжели) - Давайте мы немного поиграем. Презентация игры. Детям нужно выполнить задания по разным видам росписи: - « Собери картинку ». - « Что лишнее? ». Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самый красивый чайник и ответить на вопросы: - Какая работа вам больше всего понравилась? Почему? - Что особенного в этой работе? - Чем отличается от других эта работа? - Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера! - Молодцы, все старались создать новые красивые гжельские узоры.

Красочный мир народного искусства воспитывает у детей чувство красоты, любознательность. Ребенок знакомится с ним еще в раннем детстве через народные игрушки- пирамидки, матрешки, вкладыши, каталки, качалки, игрушк и- забав ы; приобщаются к устному народному творчеству, народным играм и хороводам. Большое значение в жизни ребенка имеет игрушка. Подобно родной речи, сказке, песне, народная игрушка является замечательным культурным наследием. Народная игрушка тысячелетия воспитывала ребенка, она проверена, детской любовью к ней, детской игрой. Русская народная игрушка яркая и самобытная, она не потеряла своей привлекательности для детей и до наших дней. С игрушками передавалось по наследству мастерство, они готовили к жизни, развивали физически и духовно. Отличительная особенность народных игрушек – выразительность образа, его условность и обобщенность, большая динамичность и декоративность. Вместе с тем игрушки, создаваемые в разных местах, своеобразны по содержанию, материалу, художественному стилю. Какие же воспитательные ценности несет с собой народная игрушка? В народной игрушке много теплоты, которая выражается в заботливом, любовном ее исполнении, русская игрушка бодрая и жизнерадостная вызывает у ребенка восторг. Народная игрушка будит мысль и фантазию ребенка, м ногие игрушки – это подлинная сказка. Народная игрушка не только радует, забавляет, не только эстетически развивает, она дает простор творческой игре, которая ориентирует в окружающей жизни и учит ребенка труду и технике. Даже в веселой игрушке сплошь и рядом ребенку показывают сюжеты из трудовой жизни( кузнецы куют, хозяйка кормит кур и т. д. ) . Все что через игру постепенно вводит ребенка в трудовую жизнь взрослых. Народн ые игрушки созда ны для каждого возраста: погремушки для детей раннего возраста( с шумом, движением, яркой окраской) ; замечательные каталки для малыша 2- 4 лет( городецкие коньки, семеновские петушки, кировские вертушки и др. ) . Лошадей и других животных ставили на колеса, чтобы удовлетворить потребность ребенка в движении. Для старших детей – наборы сложнее по содержанию: животные – деревянные и из папье- маше, куклы, разборные игрушки и т. д. Д ревнейшими народными игрушками являются мяч и обруч, своеобразные «дидактические» разборные игрушки: пирамидки, матрешки, складные яйца, бочонки и т. п. В оформлении народной игрушки мы видим, что мастер учитывает особенности возраста детей: более упрощенная, условная по форме, цвету игрушка для малышей – свистульки, городецкие кони, и более реалистическая для старших – богородская резьба. Разнообразие народных промыслов необычайно. Они появляются там, где в наличии имеется какой- то свободный материал и, конечно, определенная художественная идея. Слава российских мастеров художественных промыслов давно стала всемирной. Места концентрации народных художественных промыслов определились давно и связаны прежде всего с наличием того или иного природного материала, а также с перекрестками торговых путей, центрами культуры и рядом других факторов. Тесная связь народного прикладного искусства со всем бытом людей, его условиями и традициями определила в нем черты правдивости и эмоциональной непосредственности. Основным видом материала художественного ремесла в лесных районах страны с древних пор и до наших дней служит древесина. В центральной полосе страны много изделий выраба тывалось из лозы черемухи и ивы, п очти повсеместно применялась и береста, из которой изготавливались бураки( туески) для воды, молока и кваса, набирухи, или корзины, для ягод и грибов, короба и пестери( вид заплечного короба) . Для изготовления разных бытовых изделий и игрушек шла также солома злаковых растений. Изготовление глиняной посуды всегда было одним из самых распространенных промыслов на всей территории страны. От века к веку оно совершенствовалось: научились подбирать сорта глины, замешивать ее с добавками, обжигать при различных режимах, обливать стеклом, расписывать, штамповать. Украшение одежды — один из самых массовых и самобытных видов творчества у всех народов нашей страны. Ткань, являющаяся почти всегда основным материалом для изготовления одежды, подвергается самой разнообразной художественной отделке: н а нее набивается орнамент с резных досок( набойка) , ее расписывают, вышивают, в том числе жемчугом и бисером, гофрируют, украшают вязаными кружевами, также распространено шерстяное вязание. Ковроделие, первоначально появившись в кочевом хозяйстве, было воспринято и развито оседлыми народами. Север страны славился изделиями из меха и кожи. По ним вышивали цветной ниткой, бусами, бисером. Часто в одном изделии соединялись мех, кожа и сукно. Кожу здесь красили и тиснили, часто подкрашивая тисненый орнамент. Как и изделия из глины, изделия из металла издревле получили повсеместное распространение в качестве продукта народного промысла. Металл ковали, гнули, лили, чеканили, гравировали, чернили. Жестяные изделия расписывались. Часто декоративные детали из металла, в основном из листового и полосового железа, применялись как украшения здания с полезной функцией: дымники, водолеи, оковка дверей и др. Широко они применялись и в мебели. В северных районах страны видное место заняла мелкая скульптура из кости, гравировка на бивнях моржей, прорезная кость для декорировки мелкой утвари. В республиках Прибалтики по сей день видное место занимает янтарный промысел. С древних времен Прибалтика была поставщиком янтаря для всего мира. Позже других промыслов начали развиваться обработка камня и изготовление изделий из стекла. В Центральных районах России в конце XIX века начала появляться лаковая миниатюра на мелких шкатулк ах и позже на небольших платках. Весьма большое распространение получило также гипсовое литье- копилки в виде кошечек, статуэтки. Следует отметить также такие виды художественных промыслов, как роспись яиц и выпечка фигур ных и узорчатых резных пряников. Изделия народных мастеров помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде, так как декоративно- прикладное искусство по своим мотивам близко к природе. Художники наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, видели и чувствовали гармонию природы, что нашл о отражение в узорах декоративных росписей, также в них соблюдается определенный ритм, симметрия, соразмерность отдельных элементов, что дает материал для развития элементарных математических представлений. Русское народное декоративно- прикладное искусство тесно связано с фольклором- сказки, песенки, потешки, прибаутки, колыбельные; обычаями и обрядами; народными праздниками и народной музыкой. Благодаря русским народным сказкам дети знакомятся с добром и злом, в потешках познают правила поведения, представление о семье, трудолюбии. Используя фольклор в играх с малышом, мы приобщаем его к ценностям Руси, культуры, языка. Все больше и больше в наш быт входит народное искусство- искусство рукотворное, дела ет его радостнее, уютнее, приятнее для глаза. Список литературы: Гаврилушкина О. П. , Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения умственно- отсталых детей дошкольного возраста. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду. - Москва «Просвещение», 1995. Князева О. Л. , Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Детство- пресс, 2004. Бударина О. Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. – Москва «Детство», 2003.