Картотека игр по речевому развитию

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Родничок» Картотека дидактических игр по развитие речи Группа общеразвивающей направленности от 3- х до 4- х лет №14 «Белочка воспитатель Альбина Ф. Ш. г. Радужный № Развитие звуковой культуры речи 1 «Что звучит? 2 «Вьюга», «Летят снежинки», «Бабочка, лети! » 3 «Громко — тихо» 4 Лошадки цокают копытцами» 5 «Вот так произносят звуки» 6 «Сдуй пёрышко» 7 «Кто в домике живет» 8 «Шар лопнул» 9 «Что звучит» 10 «Узнай по голосу» 11 «Эхо» Формирование грамматического строя речи 1 «Помоги найти маму» 2 «Один и много» 3 «Что где лежит? » 4 «Чего не стало, кого не стало? » 5 «Чудесный мешочек» Расширение и активизация словарного запаса 1 Кто это? Что это? »( существительные) 2 «Кто что делает? »( глаголы) 3 «Скажи, какой? »( прилагательные) 4 «Какое время года? » 5 «Когда это бывает? » части суток 6 «Назови ласково» 7 «Скажи наоборот» 8 «Добавь слово» 9 «Подскажи словечко» 10 «Кто больше назовет действий» 11 «Профессии» 12 «Части суток» Развитие звуковой культуры речи 1. " Что звучит" Цель: Продолжать учить вычленять и узнавать звуки отдельных инструментов. Познакомить детей со звуками окружающего мира, учить их вычленять и узнавать их. Содержание: Вариант №1. Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочерёдно и демонстрирует, как они звучат. Затем предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки. Вариант №2. Воспитатель показывает разные предметы и демонстрирует, как они звучат. Закрывает ширму и действует разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат эти звуки. Объясняет, что звуков в мир е много и все звучат по своему. 2. " Вьюга" Цель: Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ. Оборудование: Сюжетная картинка" Вьюга" . Содержание: Педагог показывает картину, на которой нарисована вьюга. По сигналу воспитателя" Вьюга начинается" - тихо говорят: у- у- у- у; по сигналу" Сильная вьюга" громко говорят: у- у- у; по сигналу" Вьюга кончается" говорят тише. " Летят снежинки» Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц. Оборудование: кусочки ваты. Ход игры: Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму. - Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки! Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова. «Бабочка, лети! » Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха. Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. ( Дует на них. ) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит? » Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек. Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова. 3. " Громко- тихо" Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то тихо, то громко. Воспитывать умение менять силу голоса. Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов( большая и маленькая машина, барабаны, дудочки, самолёты, и т. д. ) . Содержание: Воспитатель оказывает 2 машины и говорит: " Когда едет большая машина, она сигналит громко, вот так" БИ, Б И" , Повторите. А когда маленькая, то тихо" би- би" . Педагог убирает машины и говорит: " будьте внимательны, как только поедет машина, будьте внимательны, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая тихо. Аналогично игра пр оводится с другими предметами. 4. " Лошадки цокают копытцами" Цель: Развивать фонематический слух, развивать речевое внимание детей. Оборудование: Картинки с изображением лошадки, слона, медведя, поросят, ёжика. Содержание: воспитатель показывает картинки, дети произносят звуки, которые издают животные, когда идут или бегут. ( Лошадки- цок, цок, цок. Слоны- бам, бам, бам. Медведь- топ- топ- топ. Поросята чух- чу х- чух. Ёжих пых- пых- пых и т. д. ) 5. " Вот так произносят звуки" Цель: Учить детей голосом подражать звукам животных, птиц, насекомых. Оборудование: " Говорящий куб" - где меняются карточки, на которых изображены то насекомые, то животные. т о различные предметы. Содержание: Ребёнок кидает куб говорит слова" Кубик ты катись, катись и скорей остановись" Кубик падает, какая картинка окажется сверх у( например лягушка, или комар и т. д. ) , ребёнок произносит звуки 6. " Сдуй пёрышко" Цель: Развивать фонематический слух, речевое дыхание. Активизация мышц губ. Содержание: 1вариант Воспитатель предлагает ребёнку взять пёрышко, положить на ладошку и подуть на него так сильно, чтобы оно слетело с ладошки. 2 вариант Можно предложить подуть на маленький кусочек ваты, лежащий на столе на столе и воздухом загнать его в ворот а( кубики) . 7. «Кто в домике живет? » Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Р азвивать речевое дыхание детей. Ход: ( Воспитатель показывает картинку с изображением собаки) . Кто это? Собака лает громко: « ав- ав ». А это кто? ( ответы детей) Щенок лает тихо( дети повторяют звукосочетание 3- 4 раза) . ( Воспитатель показывает картинку с изображением кошки) . Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу- мяу». А это кто? ( ответы де тей) котенок мяукает тихонечко. Пошли зверюшки домой( картинки убираются за кубики) . Отгадайте, кто в этом домике живет: « ав- ав »( произносится громко? ( Ответы детей) Правильно, собака( показывает картинку) . Как она лаяла? ( ответы детей) . Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу- мяу»( произносит тихо? Как котенок мяукал? 8. " Шар лопнул" Цель: Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ. Автоматизация и дифференциация звуков с- ш. Содержание: Дети стоят тесным кругом, наклонив голову вниз, имитируя пузырь- шар. Затем, повторяя за педагогом: " Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся" , дети поднимают голову и постепенно отходят назад, образуя большой круг. По сигналу воспитателя: " Пузырь лопнул, воздух вышел" , дети идут к центру, произнося: с- с- с( или ш- ш- ш) . 9. «Догадайся, что звучит» Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать. Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по- своему. 10. «Узнай по голосу» Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков. Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал. 11. « Эхо » Правило. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребенок повторяет его, но тихо. Ход. Педагог громко говорит: «а- а- а», ребенок- эхо тихо отвечает: «а- а- а» и т. д. Можно использовать сочетание гласных звуков: « а- у, у- а, э- а» и т. д. Игры на развитие грамматического строя речи Формирование грамматического строя речи" Помоги найти маму" Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность. Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов Ход: Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных. У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? ( цыпленок) Кто у цыпленка мама? ( курица) . Позови, цыпленок, свою маму( пи- пи- пи) . Воспитатель имитирует кудахтанье курицы. Воспитатель: Это коза( показ картинки) . Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца( показ картинки) . Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и т. д. Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют( дети выходят из- за столов) , травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними. Побежали детки к своим мамам. Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш или птенец произносит звуки и ставит картинку. Со старшими детьми можно перевернуть все карточки другой стороной и предложить открывать по две карточки по очереди, кто составит первым больше пар животных и назовет их, тот и выиграл. Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей. о? ») Затем прячем лен­точки, а на их место ставим пирамидки. ( «Чего не стало? ») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спраши ваем: «Каких игрушек не стало? » «Один – много» Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа. Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе. Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов. 1. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и много кубиков. 2. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец: шар – шары, кубик – кубики. 3. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет. Образец: деревья- дерево, утят а- утенок. 3. «Что где лежит» Цели: - закрепить знание о необходимости поддерживать порядок в группе; - уточнить знания о расположении предметов в группе; - закрепить представление о том, что содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье. Оборудование: предметные картинки с изображением игрушек, посуды, одежды, обуви, книг, фотографии групповой мебели, игровых и других зон по видам детской деятельности. Содержание игры. Воспитатель рассматривает с детьми фотографии групповой мебели и зон по видам деятельности, уточняет их назначение. Раскладывает фотографии по столам, раздает детям предметные картинки и предлагает навести порядок- разложить предметы по местам. « Чего не стало »? Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных. Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки( большая и ма­ленькая) , ленточки( разного цвета и разного размера—длин­ная и короткая) , лошадки, утята( любые игрушки) , Гномик. Ход игры: Перед детьми появляется Гномик с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. На­зывают их. Выставляют на столе. — Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Петрушка с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего- то другого. На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамид­ки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. ( «Кого не стал ель: учить детей образовывать суще ствительные родительного падежа единственного числа Оборудование: сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве. Ход игры: Вариант 1. Играют взрослый и ребёнок. Перед ребёнком лежит сюжетная картинка, например «В гостях у Чебурашки». Сказочный герой Муравей приходит в гости к Чебурашке с подарками. Ребёнок раскладывает подарки по комнате. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну картинку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало смородины» и так далее. Вариант 2. Ребёнок- ребёнок. Принцип игры тот же. Только играют двое детей. Каждый по очереди является ведущим. Один ребёнок закрывает глаза, второй прячет картинку. И наоборот, меняются ролями. Детям очень интересно угадывать и прятать картинки. Игра проходит быстро и занимательно. «Чудесный мешочек» Цель: В ходе проведения игры дети учатся определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно использовать для развития речи и воображения. Оборудование: Непрозрачный мешок. Для малышей его рекомендуется сшить из ярких тканей( чтобы увеличить интерес к происходящему) , а для более старших детей – из темной. Предметы. Они должны соответствовать определенной теме( овощи, геометрические фигуры, животные, буквы или цифры) и иметь ярко выраженные различия формы. Ход игры. Смысл игры очень прост: необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько. Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные: описать попавшийся предмет( цвет, размер, вкус, материал) или животное( что оно делает, где живет) ; р ассказать, из какой сказки этот предмет или герой; описать его так, чтобы другие дети отгадали его; назвать слова на данную букву; Для совсем маленьких деток можно предложить таким образом выбрать игрушку, с которой он потом будет играть. Для этого им сначала показывают предметы, которые кладутся в мешочек, а потом каждый по очереди достает свой. Расширение и активизация словарного запаса «Кто это? Что это? » Цель: Называть слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена существительные. Оборудование: картинки с изображением предметов, животных, людей, птиц. Ход: Педагог объясняет детям, что все предметы имеют свое название, и называет разные предметы. Вокруг нас много предметов. И о каждом из них можно спросить. Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте одним словом: «Что это? » Показывает на картинку с изображением неодушевленного предмета или на сам предмет. Дети называют предметы. Показывает одушевленный предмет или картинку и спрашивает: «Кто это? ». 2. Рассмотреть картинки. Назвать те, которые обозначают живые( неживые) предметы. Поставить к ним вопрос. 3. Педагог называет слова вразброс, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Дети ставят к ним вопросы: яблоко – «что это? », собака – «кто это? ». 2. «Кто что делает? » Цель: Познакомить со словами, обозначающими действие. Учить употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы. Оборудование: картинки с изображением различных действий. Ход: Педагог показывает детям с разными сюжетами. Дети ставят к ним вопросы или называют действие. 1. Ребенку предлагается назвать, что делает на картинке человек( животное) . 2. На столе разложены несколько картинок. Предлагается ребенку найти заданное действие. Найди картинку, на которой девочка прыгает. Что делает девочка? «Скажи какой? » Цель: развитие у детей тактильных ощущений, обогащение и активизация словаря. Задачами данного пособия являются: развитие тактильной памяти, мыслительных операций, мелкой моторики, импрессивной и экспрессивной речи; фантазии и воображения( все зависит от поставленных задач в дидактической игре) Ход: Детям раздаются карточки с изображением разного настроения людей, состояния предметов. Ребенок должен назвать определения в сравнении( здесь девочка веселая, а на другой картинке девочка грустная) . Усложнение: ребенку дается задание подобрать несколько определений к предмету( мяч – круглый, резиновый, синий, большой) . «Какое время года? » Цель: Учить детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению растений и животных, а также жизни людей в разное время года. Задание: необходимо подбирать картинки и предметы, соответствующие времени года. Правила: вспоминать о том, что бывает и в какое время года; в группе помогать друг другу; в индивидуальном порядке можно играть с родителями и пользоваться их подсказками. Материал: круглый диск, разделенный на четыре части. Каждую из частей разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года( белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или оранжевый – осень) . Такой диск будет символизировать «Круглый год». На каждую часть нужно подобрать несколько серий картинок с соответствующей тематикой( изменения природы, животные и птицы, люди, работающие на земле, развлекающиеся дети) . Когда это бывает( части суток) Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование.   Картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.   Ход игры. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается( утро) , обедает( день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку назвать часть суток, соответствующую этому действию( утро или вечер) . Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной: Кукла Валя хочет спать. Уложу ее в кровать. Принесу ей одеяло, Чтоб быстрее засыпала. Дети говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в пор ядке следования действий суток. «Назови ласково» Цель: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Оборудование: картинки с изображением разных по размеру предметов. Ход: Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена». Хоровод водили, ласковыми были, В кружок вызывали, имя называли. Выйди, Леночка, в кружок! Возьми, Леночка, флажок. Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом. Детям раздаются картинки с изображением больших и маленьких предметов. Назови предметы по образцу: стол – столик. «Наоборот» Задачи: Развивает словарный запас ребенка, ассоциативное мышление, категориальный строй мышления, аналитико- синтетические и логические аспекты мышления, скорость ассоциативных реакций. Вариант игры: Игра очень проста: взрослый говорит слово, ребенок называет слово противоположное по значению. Можно перекидывать мяч друг другу или передавать камушек, обозначая того, кто называет слово. В игру можно играть вдвоем, втроем — без ограничений. Можно вовлекать детей разного возраста, предлагая им разные по сложности слова. Для более раннего возраста детям можно и нужно предлагать картинки, которые отражают противоположные характеристики предметов: толстый — тонкий, широкий – узкий, грустный – веселый и т. п. Для этого можно использовать детские книжки с подобной тематикой или самим подбирать объекты для сравнения. Например, на прогулке обращать внимание ребенка на большую и маленькую машину, глубокую и мелкую лужу, большое и маленькое дерево, м охнатую и гладкую собаку и т. п. В дальнейшем, когда словарный запас ребенка позволит уже использовать слова в самостоятельной игре( без наглядных образов, только на следах памяти) , эта игра может стать увл екательным и полезным занятием. Чем младше ребенок, тем в большей степени слова, которые доступны для игры, соответствуют визуальному опыту ребенка. Что ребенок видит или видел – те слова и можно использовать в игре. Чем старше ребенок, тем сложнее могут становиться слова для игры, тем более абстрактный смысл могут носить эти слова, в игре могут появляться не только прилагательные, но и наречия, глаголы: скользкий- шершавый, вперед- наза д, вспоминать – забывать и т. п. Чтобы игра была интереснее, после усвоения слов можно составлять предложения с разными по значению словами. Взрослый говорит свое предложение, а ребенок – составляет предложение со словом противоположным по значению. «В лесу жил трусливый зайка. В лесу жил смелый зайка! ». Так же можно меняться ролями – ребенок задает задание взрослому. Слова для примера, кот орые можно использовать в игре: Большой- маленький Добрый- злой Маленький — большой Короткий — длинный Горячий- холодный Мальчик- девочка Молодой- старый Белый- черный День- ночь Грустный- веселый Слабый- сильный Чистый- грязный Короткий- длинный Сильный- слабый Веселый- грустный Строить- ломать Трусливый- смелый Узкий широкий Высокий- низкий Близко — далеко Левый — правый Солнце- луна Худой- толстый Много- мало Близкий- далекий Входить- выходить Сухой- мокрый Застегнуть- расстегнуть Тяже лый- легкий Жара- холод Больной- здоровый Лето- зима Широкий- узкий Труд- отдых Закрыть- открыть Ехать- останавливаться Умный- глупый Жарко- холодно Пустой- полный Подниматься- спускаться Высоко- низко Далеко- близко Трудный- легкий Скучный- интересный Длинный- короткий Чисто- грязно Шумно- тихо Радость- печаль Твердый- мягкий Открыто- закрыто Бежать- идти Положить- взять «Добавь слово» Цель: находить н ужное по смыслу слово( глагол) . Материалы: кукла Гена. Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, де ти должны будут сейчас угадать. Гена. Я умею постель( глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол. . . ( подметать) . Я умею пыль. . . ( вытирать) . Я умею посуду. . . ( мыть, полоскать) . Я умею постель. . . ( застилать) . Я умею цветы. . . ( поливать) . Я помогаю стол. . . ( накрывать) . Я помогаю тарелки. . . ( расставлять) Я помогаю вилки. . . ( раскладывать) Я помогаю крошки. . . ( сметать) Я помогаю комнату. . . ( убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным( глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена) . «Подскажи словечко» Цель: Ориентируясь на оконч ания глаголов, подбирать слова в предложении. Материал: Кукла Умейка. Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова. Голосок твой так хо рош — Очень сладко ты( поешь) . ( С. Маршак. ) Зайка звонко барабан ит, Он серьезным делом( занят) . ( И. Токмакова. ) Телефон опять з вонит, От него в ушах( звенит) . ( А. Барто. ) Скачут побегайчики — Солнечные зайчики. . . Где же зайчики? Ушли. Вы нигде их не( нашли) ? ( А. Бродский. ) Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман( пришить) И платочек( положить) . ( 3. Александрова. ) В заключение дети могут сами почитать Умейке стихи. «Кто больше действий назовет» Цель: Активно использовать в речи глаголы, образовыв ать различные глагольные формы. Материалы: Картинки: предметы одежды, самолет, кукл а, собака, солнце, дождь, снег. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изобра женным на картинках. Например: что можно сказать о самолете, что он делает? ( Летит, гудит, взле тает, поднимается, садится. . . ) ; что можно делать с одеждой? ( Стирать, гладить, надевать, зашивать, чи стить. . . ) ; что можно сказать о дожде? ( Идет, моросит, льет, капает, хлещ ет, шумит, стучит по крыше. . . ) ; что можно сказать о снеге? ( Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, т ает, переливается, скрипит. . . ) ; что можно делать с куклой? ( Укладывать спать, кормить, катать в коляске, лечить, водить гулять, одевать, наряжать, купать. . . ) ; что делает собака? ( Лает, грызет кости, виляет хвостом, подпрыгивает, скули т, ходит, бегает, охраняет. . . ) ; что можно сказать о солнце? ( Светит, греет, восходит, заходит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласкает. . . ) . Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода», «Явления природы», «Времена года», «Животные и птицы» и др. «Профессии» Цель: Соотнос ить существительное с глаголом. Материалы: Картинки( фотографии) с изображениями людей разных профессий( хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, почтальон, солдат) . Взрослый задает вопросы, дети отвечают. — Пашет, сеет, хлеб убирае т, кто? ( Хлебороб. ) — А к то хлеб нам выпекает? ( Пекарь. ) — Кто л екарства отпускает? ( Аптекарь. ) - Кто одежду шьет нам на стужу и зной? ( Портной. ) — Кто е е продает, наконец? ( Продавец. ) — К нам приходит с письмом Прямо в дом — кто же он? ( Почтал ьон. ) - Служит дорогой Отчизне Старший брат. Охраняе т наши жизни, Он. . . ( Солдат. ) — Когда вы станете взрослыми, каждый из вас будет иметь какую- то профессию. Все они очень важны, будь это профессия хлебороба, пекаря, аптекаря, портного, продавца, почтальона или строителя. Но главное, кем бы ты ни ст ал, — хорошо и честно трудиться. «Части суток» Ребенок. Потому что за детьми пришли мамы, на улице темно. Цель: закреплять знания о частях суток; упражнять в сопоставлении картинки с частями суток: утро, день, вечер, ночь. Игровые правила: по слову, которое произносит педагог, показывать карточку и объяснять, почему он ее поднял. Игровое действие: поиск нужной картинки. На столе у играющих разные картинки, отражающие жизнь детей в детском саду. К каждой части суток должно быть несколько сюжетных картинок. Дети выбирают себе картинку, внимательно рассматривают ее. На слово «утро» все дети, в руках у которых соответствующие картинки, поднимают их и каждый объясняет, почему он думает, что у него изображено утро: дети приходят в детский сад, их ждет воспитатель, они делают утреннюю гимнастику, умываются, завтракают, занимаются и др. Затем педагог говорит слово «день». Поднимают картинки те, у кого есть изображение какого- либо события или деятельности детей в это время суток: на прогулке, трудятся на участке, обедают, спят. Педагог. Вечер. Дети поднимают соответствующие карточки. Почему ты показал эту карточку? Педагог. Ночь. Дети поднимают карточки с изображением спящих ребят. Так закрепляются знания детей о частях суток. За каждый правильный ответ дети получают фишки: розовая фишка- утро, голубая- день, серая- вечер, черная- ночь. Затем все карточки перемешиваются, и игра продолжается, но слова называются в другой последовательности: педагог сначала называет «вечер», а потом «утро», тем самым усилива я внимание к словесному сигналу. Игры по ФЭМП 1. Один- много 2. Узнай по форме 3. Чего больше- меньше 4. Что изменилось 5. Угадай что это 6. Из каких фигур состоит предмет 7. Что где находится 8. Положи куда скажу 9. Когда это бывает( части суток) 10. Скажи наоборот 11. Что длиннее, выше, толще 12. Разложи по порядку( в пределах 3) «Один – много» Цель: Учить находить разное количество предметов: один или много. Оборудование: карточки с изображением предметов: один предмет и много предметов. Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов. Задача детей найти по заданию воспитателя, где находится один предмет, где их много. «Узнай по форме» Цель:  учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.                                             Материал.  Геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) , предметы разной формы.   Ход игры:                                     Картинки делятся на две части: геометрические формы, изображения разных предметов. Подобрать предметы к геометрической фигуре, объясняя свой выбор: «Ёлочка похожа на треугольник, она треугольной формы». Игра продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам. Детям раздаются геометрические фигуры. Каждый ребенок выбирает из всех карточек изображения предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная) . «Чего больше- чего меньше» Цель: учить сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, пользуясь словами «больше», «меньше», «поровну». Оборудование: картинки с изображением разного количества предметов Ход игры: Детям раздаются картинки с изображением разных предметов и предлагается сравнить и сказать, каких предметов больше или меньше.  Усложнение: в кружочки положить цифру по количеству изображенных предметов.   «Что изменилось» Цель: Развивать умение находить различия на картинках, составленных из геометрических фигур. Закрепить названия геометрических фигур.   Развивать память, наблюдательность. Оборудование: Картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур.   Ход игры:  Предлагается рассмотреть похожие картинки и найти, что изменилось в изображении на второй картинке.   Ребенок находит изменения частей изображения, называя цвет, форму или размер геометрической фигуры. Вариант игры: строится изображение из геометрических фигур. Выбирается водящий, который выходит или отворачивается. Меняется деталь изображения на другую по форме, цвету или размеру. Ребенок должен сказать, что изменилось.       «Угадай, что это? » Цель: Учить детей различать и называть геометрические фигуры. Оборудование: Домики с вырезанными окошками, геометрические фигуры по форме окошек. Ход игры: Педагог раздает домики детям, предлагает движением руки обвести контуры окошка, найти геометрическую фигуру и закрыть окошко. Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат домики с окошками разной формы, и такие же фигуры. Разложите все фигуры на окошки так, чтобы они спрятались».  « Из каких фигур состоит предмет » Цель:  Учить выделять части изображения, определять их форму. Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей( геометрических фигур) . Оборудование.  Картинки с изображением предметов, составленных из геометрических фигур. 1 Вариант: Детям предлагается рассказать, из каких геометрических фигур составлено изображение, сколько их и какого они цвета. 2 Вариант: Детям предлагается выложить такие же картинки из набора геометрических фигур сначала методом наложения на карточку, затем – рядом с картинкой, а затем – по памяти. Педагог спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур? ». 3 Вариант: Детям показывается карточка и предлагается запомнить, какие фигуры использованы в изображении. «Что где находится» Цель: П ознакомить с пространственными понятиями. Закрепить понятия на, над, под, в, около. Оборудование: картинки сюжетные, картинки предметные из сюжета картинок. Инструкция к проведению: Педагог предлагает назвать, где находится предмет на картинке по отношению к другим предметам, расположить предмет на картинке. «Положи куда скажу» Цель: Развивать пространственные представления, умение ориентироваться на листе. Оборудование. Карточки, разделенные на верхнюю и нижнюю полосы, мелкие картинки. Ход игры. Раздаются детям карточки- «полки» и картинки. Педагог предлагает положить на верхнюю полку мяч. Положите на нижнюю полку машину. Дети постепенно выкладывают картинки на карточки- «полки».   Воспитатель: Что у тебя на нижней полке? На верхней полке? Побуждают детей отвечать полным предложением.   «Что длиннее, выше, толще» Цель:  Развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины. Материал.  Атласные или капроновые ленты разных цветов и размеров, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла, картинки с предметами, различными по величине. Ход игры. В. заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала( разноцветные ленточки) . Педагог достает две игрушки- плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую- поясок для Кати, другую длинную- поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. В. обнаруживает, что на мишке  поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины- длина. Сравнивают предметы по величине на картинках. Разложи по порядку( в пределах 3)   Цель: учить располагать предметы в порядке возрастания или убывания по размеру. Материал.  2 комплекта трехместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков. Цель: учить располагать предметы в порядке возрастания или убывания по размеру. Ход игры. Все матрешки выставляются в ряд. Давайте познакомимся с ними!  Педагог называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я- Матреша, я- Наташа, я – Даша». Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек( одну матрешку берет себе воспитатель) . Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, ( ходят по столу) . Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая высокая? Потом матрешки идут обедать.  Педагог ставит на стол набор кружочков( тарелочек) трех вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку.  Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. ( «Матрешки захотели побегать») . Предлагает построить их по росту. Скажи наоборот Цель. Учить детей называть предметы, противоположного качества по размеру и количеству. Воспитатель показывает картинку и говорит: «Это высокий дом, а наоборот как сказать? » Ребенок находит картинку и говорит: «А этот дом низкий» и т. д. Сенсорное воспитание. 13. " Назови цвет" Игра: " Спрячь бабочку" Цель: Продолжить знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать и называть их. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных. Материал: Цветные листы 10 х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты. Содержание: Воспитатель показывает игрушк у- кошку: " Кошка хочет поймать мышку, а мышке надо спрятаться в норку и закрыть дверку, дверка должна быть такого же цвета как и норка и тогда кошка её не найдёт" Дети выбирают квадрат нужного цвета и накрывают квадрат. 14. " Назови форму" Игра" Кто где спит" Цель: Учить детей различать и называть геометрические формы( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и выполнять действия с ними. Материал: Карточки с изображением контуров фигур, пластиковые фигурки. Содержание: Предложить детям все фигурки ссыпать в мешочек. Затем поочерёдно их доставать, называть и накрывать ими контуры фигур. 15. " Сравни по величине" Игра" Угостим мышек чаем" Цель: Развивать умение сравнивать предметы по величине( 3 предмета) . Активизировать в речи детей слова" Большой, поменьше, маленький" Материал: Изображение трёх мышек разной величины, трёх чашек и трёх блюдец. Содержание: Воспитатель предлагает угостить мышек чаем- сначала разложить мышек от самой большой до самой маленькой, затем к мышкам подобрать чашки и блюдца.