памятка

Памятка для родителей" По экологии" " Прогулка в Природу"   Подготовка к прогулке: - определить маршрут и задачу( что увидим, куда пойдем) ; - подготовить игры для отдыха, обсудить их с ребенком; - подготовить предметы для сбора коллекций( банки, сачок, коробки, пакеты) . Поездка в лес: - обратить внимание ребенка на погоду, описать ее( небо, свет, настроение, растения) ; - понаблюдать за изменением местности( что видим вокруг, характер дороги, повороты, смена пейзажей, рельефа) . Прогулка в лесу: - на опушке леса обратить внимание на настроение и чувства, запахи, общий вид леса: какие видим деревья, траву, цветы, тропинки, оттенки зелени, окружающую местность; - в лесу послушать шум, пение птиц, наблюдать изменение картины в разных участках леса. Останавливаться у интересных деревьев, пеньков, растений; наблюдать за птичками, бабочками, муравьями, рассматривать их; сравнивать увиденное, чувствовать и видеть красоту и поэтические образы в окружающих явлениях.   Отдых на полянке: - найти красивую полянку и организовать место для отдыха; - рассмотреть полянку, кустарники и деревья с разных мест; - организовать сбор коллекций; - организовать игры, Путь из леса Для возвращения выбрать другую дорогу, желательно с водоемом или рекой, где можно купаться или наблюдать за водными растениями, берегом, течением воды, ее цветом, красотой, запахами. Беседа о прогулке По дороге домой, пока впечатления еще сильные и чувства переполняют ребенка, организовать беседу об увиденном( Что понравилось? Почему: Что больше запомнил? Что удивило? Что нового увидел? Какая погода? Животные? Растения? Воздух? Где было красивее? Что делали? Что собрали? Как менялось настроение? Как шумит лес? Какие запахи? ) Занятия дома: • обработка коллекции( прогладить листья, засушить цветы, сложить камни, оформить букет) Выполняя работу, обучайте ребенка рассматривать предметы коллекции, любоваться ими, отмечайте особенности, сравнивайте с другими предметами или явлениями, называйте форму, цвет, величину, пространственное расположение деталей и особенностей поверхности; • поделки из природного материала, собранного на прогулке игрушки, макеты, икебаны, аппликации; • подбор книг о природе, чтение, рассматривание картинок; • рисование и лепка на природную тему. " Беседа о диких животных" Вариант 1: беседа строится на основе рассматривания иллюстраций, фотографий, книг, журналов с изображениями диких животных. Вариант 2: беседа строится в условиях зоопарка, парка, леса, сада заповедника. Вопросы родителей • Как называются эти животные? • Где они живут? • Опиши их внешний вид. • Каковы они по характеру и по вадкам? • Какие ощущения ты испытываешь при виде и общении с этими животными? Такие беседы с ребенком способствуют усвоению новой информации. Дополнительно можно по делиться своими впечатлениями от встречи с этими животными, познакомить ребенка с неизвестными ему животными. При описании их сравнивают с другими животными. В ходе беседы можно загадать ребенку загадки: — Рыжая, с длинным пушистым хвостом, живет в лесу в норе. — Длинные уши, прыгает, короткий хвост, спит под елочкой и в ямках. — Долбит дерево длинным носом в красной шапочке. — У него есть свой шланг, из которого он обливается, когда жарко и есть два веера, которыми он машет. Он большой и умный. — Зеленый, живет у реки, похож на бревно. У него большая пасть и острые зубы.

Консультация для родителей «Экология в жизни ребенка» Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой –п онимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Влияние природы на ребенка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живешь, и, в конечном счете, любовь к родине. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает: - воспитание гуманного отношения к природе( нравственное отношение) ; - формирование системы экологических знаний и представлений( интеллектуальное развитие) ; - развитие эстетических чувств( умения увидеть красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее) ; - участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы) . Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т. д. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более силь ной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспита ние сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных знаний, которая включает: - представления о растениях и животных, как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей; - понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования; - осознание того, что все живые существа на Земле связаны с друг другом сложной системой связей( все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку и т. д. ) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно. Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе –н еобходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность –создать условия для полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддерживание положительного эмоционального состояния детей( радость от выполнен ной работы, удостоенной похвалы воспитателя или родителя расцветший цветок, выздоровевший щенок) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания. Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе. Но, ни одно лишь постоянное общение с природой способно прорубить и развивать эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом. Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный характер. Задача родителей –п одвести детей к пониманию того, что мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту. Запомните правила! - Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, выращенные человеком. - Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. - Охранять надо не только редкие. ю но и другие, даже самые обычные растения. - Нельзя подходить близко к гнездам птиц. По твоим следам гнезда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы – родители могут совсем покинуть гнездо. - Если у тебя есть собака, не бери ее с собой в лес. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных зверей. - Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные. - Не забывайте о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях. Стихи об экологии Чтобы цветы в лесу цвели, Всю весну и лето Мы не будем собирать Их больших букетов. Если птенчик из гнезда Выпорхнул до срока, Мы поможем, не беда, Не трещи, сорока. Хоть и вредный мухомор, Мы его не тронем. Вдруг понадобиться он Жителю лесному. Хрупкий домик муравья Надо тоже охранять. Обязательно он должен За заборчиком стоять. Зайчика и ежика – Жителей лесных Лучше вы не трогайте! Охраняйте их! Давайте, дошколята, Природу охранять! О ней ни на минуту Не надо забывать. Ведь цветы, леса, поля и речки, Это все для нас навечно! О загрязнении Есть в природе равновесие, Нарушать его нельзя. В жизни это очень важно Для тебя и для меня. Что бы было равновесие Надо с вами, нам, друзья Не выбрасывать отходы И не загрязнять моря. Меньше ездить на машинах И пускать из фабрик дым, Чтоб не летали в атмосфере И не делали нам дыр. Меньше фантиков, бумажек Ты на улицу бросай! Тренируй в себе, ты, ловкость: Точно в урну попадай! А когда захочешь кинуть Ты бумажку не в корзину, Ты подумай о природе – Нам еще здесь жить как вроде! Все- все На свете, на свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудовищ нелепых, И даже без хищников, злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужно все подряд – Кто делает мед, и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучшие делишки. Да! Если мы с кем- то не очень дружны, Мы все- таки очень друг другу нужны! Экология земли Посмотрите с чувством люди Что с планетой нашей будет Об асфальт, сжигая шины Газом кашляют машины Сколько гари, сколько дыма Просто невообразимо Печи, фабрики, заводы Катера и теплоходы Выдыхают серый газ Посчитайте, сколько в час? Экология в упадке Слой озонный слишком шаткий Ну, когда же мы поймем? Это дом, мы в нем живем Землю мы считаем раем Сами же и отравляем Мусора завалы, груды Впрочем, урны есть повсюду На лицо, накинув тень В урну бросить мусор лень «лучше использованный товар Бросить здесь на тротуар В парках, скверах, и аллеях Кучи мусора белеют И признаться, стыдно даж е Словно свалка наши пляжи В космос сорок лет летаем И его мы засоряем Ну, когда придет сознанье В уважении мироздания? Двадцать первый ныне век Будь умнее ЧЕЛОВЕК!

«Игры экологического содержания» Цель:  развивать творческий потенциал родителей, их компетентность в сфере экологического воспитания, показать на примерах, как с помощью игр экологической направленности можно учить детей беречь и охранять природу. Вступительное слово: Человек и природа. … Эта тема очень актуальна в наше время, так как деятельность людей порой губительно влияет на окружающую среду, животный и растительный мир, к сожалению уже нередки ситуации, граничащие с экологическими катастрофами. Учитывая возрастные особенности дошкольников, экологическое воспитание детей в детском саду строится на игровой основе, с большим включением разных видов игр. Разнообразные игры с экологическим содержанием не только знакомят ребенка с окружающим вокруг миром, но и помогают сформировать систему социальных ценностей, ориентированных на бережное отношение к природе. Хотелось бы немного остановиться на значении экологических игр. Большое влияние оказывают экологические игры и на умственное развитие. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, при этом тренируются их внимание, память. Так же в процессе экологических игр обогащается словарный запас: дети узнают названия животных, птиц, растений, насекомых, учатся описывать их внешний вид, характерные особенности. Экологические игры способствуют и развитию математического мышления – ребенок отсчитывает необходимое количество предметов( Например, игра «Собери шишки в корзину») , сравнивает их по величине и форме, совершенствуется ориентировка во времени( игра «Что сначала, что потом? ») . Сегодня на консультации хотелось бы дать познакомить поближе с различными экологическими играми. И чтобы вы эту информацию в будущем использовали в жизни- играли в них со своими детьми – дома, на прогулках, в лесу, на отдыхе, наша встреча сегодня пройдёт в форме  игры.   То есть вы сегодня будете активными участниками игрового процесса. Игра «Цепочка».  Я называю объект живой или неживой природы, а каждый играющий называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка»- животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.     Варианты слов для игры:  Сосна, бабочка, облако, заяц. Игра «Да, нет».    На все вопросы в этой игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какой объект живой или неживой природы мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только упомянутыми словами. Игра «Ассоциации». Участники по очереди называют объекты природы, животного и растительного мира, связанные какой- либо ассоциацией, таким образом выстраивается ассоциативная цепочка. Игра  «Вершки- корешки».  Ведущий называет или показывает  овощи, играющие делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз. Игра «Береги природу»  На фланелеграфе разложены картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воду и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д. Заключительное слово:  Надеюсь, все участникам нашей игровой консультации будут играть со своими детьми не только дома, но и на прогулках, в транспорте, на пикнике, пляже и т. д. ( родителям раздаются памятки с правилами игр, в которые играли) .   Памятка для родителей «Игры экологического содержания»   Игра «Цепочка».   В   называете объект живой или неживой природы, а ребёнок называет один из  признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться. Например, объект живой природы  «белка»- животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т. д.   Игра «Да» или «нет».    На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое- либо животное( растение) . Вы спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.   Игра «Ассоциации».  В этой игре загадывается объект природы, животного и растительного мира. Взрослый и ребёнок по очереди называют слово, связанное какой- либо ассоциацией с заданным объектом, далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с последним  словом, прозвучащи м в игре.  Таким образом, в игре  выстраивается ассоциативная цепочка. Пример: мух а- тепло- жара- солнце- лето- каникулы- зоопарк- слон.    Игра «Четвёртый лишний».   Вы называете 4 объекта природы, ребёнку нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор. заяц, ёж, лиса, шмель; дождь, снег, облако, роса; роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан; корова, волк, овца, кролик; трясогузка, паук, скворец, сорока; бабочка, стрекоза, енот, пчела; ель, берёза, яблоня, осина; лиса, свинья, лось, кабан кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; лес, парк, роща, тайга. Игра  «Вершки- корешки».    Вы называете овощи, ребёнок делает движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт на земле – руки опускает вниз. Игра «Береги природу».  Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо,  например, солнце, облака, реки, леса и т. д. , а ребёнок должен рассказать( можно с Вашей помощью) , что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта. Игра «Я знаю».    Вы называете ребёнку класс объектов природы( звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы) . Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей: »  и перечисляет( например, лось, лиса, волк, заяц, олень) .  Аналогично называются другие классы объектов природы. Игра «Птица, рыба, зверь».  Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба». Игра «Земля, вода, воздух».   Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «срока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин»-  ребёнок отвечает «вода», на слово «волк»- «земля» и т. д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово «земля»- животное, обитающее на земле: на слово «вода»- обитателя рек, морей, озёр и океанов. Игра «Летает, плавает, бегает».   Родитель  называет детям объект живой природы. Ребёнок должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик», ребёнок  прыгает; при слове «карась»- имитирует плывущую рыбу; при слове «воробей»- изображает полёт птицы.