Картотеки

СЕНТЯБРЬ ОПЫТ № 1 «Росток» Цель: Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого. Материалы:  Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья. Процесс:  Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения( овощ или цветок) . Полейте водой и поставьте в теплое место. Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток. ОПЫТ № 2 «Песок» Цель. Рассмотреть форму песчинок. Материалы. Чистый песок, лоток, лупа. Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Итог.  Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. ОПЫТ № 3 «Песчаный конус» Цель: Установить свойства песка. Материалы. : Сухой песок. Процесс: Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение. Итог.  Песок может двигаться. ОПЫТ № 4 «Рассеянный песок» Цель:  Установить свойство рассеянного песка. Материалы:  Сито, карандаш, ключ, песок, лоток. Процесс: Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой- нибудь тяжелый предмет( например, ключ) . Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном. Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям. ОПЫТ № 5 «Своды и тоннели» Цель.   Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми. Материалы.  Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок. Процесс. Вставляем  в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. ОПЫТ № 6 «Мокрый песок» Цель. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Материалы. Мокрый песок, формочки для песка. Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать  сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками.  Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Итог.  Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом. ОПЫТ № 7 «Свойства  воды» Цель. Познакомить детей со свойствами воды( принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета) . Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода. Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов. Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита. Вкус воды. Цель. Выяснить имеет ли вкус вода. Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка. Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Итог.  Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено. Запах воды. Цель.  Выяснить имеет ли запах вода. Материалы.  Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор. Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами( сахара и соли) . Затем капните в один из стаканов( но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Цвет воды. Цель. Выяснить имеет ли цвет вода. Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета. Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь? Итог. Вода бесцветная,  принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено. ОПЫТ № 8 «Живая вода» Цель. Познакомить детей с животворным свойством воды. Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода». Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними  на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. ОПЫТ № 9 «Испарение» Цель. Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое. Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда. Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое. ОПЫТ № 10 «Агрегатные состояния воды» Цель:         Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар. Ход:                  1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние( лед в лужах, вместо дождя идет снег) .                 2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние.   ОПЫТ № 11 «Свойства воздуха» Цель. Познакомить детей со свойствами воздуха. Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т. д. Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. ОПЫТ № 12 «Воздух сжимается» Цель.  Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой. Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается. Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается. ОПЫТ № 1 3 «Воздух расширяется» Цель: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда( самодельный термометр) . Ход:                  Рассмотреть" термометр" , как он работает, его устройство( бутылочка, трубочка и пробка) . Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх. ОПЫТ № 14 «Вода при замерзании расширяется» Цель:    Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется. Ход:                  Вынести на прогулку две бутылки( банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла? Вывод:         В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед, лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется. ОПЫТ № 15 «Жизненный цикл мушек» Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек. Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка( колечком) . Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой. Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну  личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова. ОПЫТ № 16 «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» Цель. Установить, почему звезды движутся по кругу. Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета. Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его. Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из- за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется  сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей. ОПЫТ № 1 7 «Зависимость таяния снега от температуры» Цель.   Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега( льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег. Ход:                 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?                 2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему? Вывод:          Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства. ОПЫТ № 18 «Как работает термометр» Цель.   Посмотреть, как работает термометр. Материалы.  Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка. Процесс.   Зажмите пальцами шарик  с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Итоги.   Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха. ОПЫТ № 19 «Может ли растение дышать? » Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. Процесс.  Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли. ОПЫТ № 20 «Есть ли у растений органы дыхания? » Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа. Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу( есть отверстия) , погружают стебель в воду( наблюдают выделение пузырьков из стебля) . Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2- 3 см; б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха. Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду. ОПЫТ № 2 1 «Нужен ли корешкам воздух? » Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. Процесс.  Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду( хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха) . Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха  к корням. Наблюдают за изменениями проростков  ( хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет) . Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха. ОПЫТ № 2 2 «Что выделяет растение? » Цель. Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички. Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу  так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением( или черенок) . Ставят в теплое, светлое место( если растение дает кислород, в банке его должно стать больше) . Через 1- 2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород( кислород горит) . Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Итоги. Растения выделяют кислород. ОПЫТ № 2 3 «Во всех ли листьях есть питание? » Цель. Установить наличие в листьях питания для растений. Материалы. Кипяток, лист бегонии( обратная сторона окрашена в бордовый цвет) , емкость белого цвета. Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет( у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет) . Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат. Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть. ОПЫТ № 2 4 «На свету и в темноте» Цель.  Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней( лук под колпаком стал светлым) . Убирают колпак. Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат( лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание) . ОПЫТ № 25 «Кому лучше? » Цель. Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы. Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями. Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы( не могут) ; где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы. Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее. ОПЫТ № 26 «Где лучше расти? » Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу. Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком. Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений( чернозем, смесь глины с песком) . Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2- 3 недель( в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо) . Пересаживают черенок из песочно- глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта( у растения отмечается хороший рост) . Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв. ОПЫТ № 27 «Лабиринт» Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет( ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону) . Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков( ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели) . Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо. ОПЫТ № 28 «Как образуется тень» Цель:          Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения. Ход:                  1) Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света.                 2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности. Вывод:          Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду- дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце. ОПЫТ № 29 «Что нужно для питания растения? » Цель. Установить, как растение ищет свет. Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями( фикус, сансевьера) , лейкопластырь. Процесс.  Взрослый предлагает детям письмо- загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет( часть листа будет светлее) . Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают. Итоги. Без света питание растений не образуется. ОПЫТ № 30 «Что потом? » Цель. Систематизировать знания о циклах развития всех растений. Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями. Процесс.  Взрослый предлагает письмо- загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения. Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод. ОПЫТ № 3 1 «Как обнаружить воздух» Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении. Ход:                  1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий.                 2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него         действует поток воздуха.         Подержать змейку( вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.                 3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема( фрамуги) . Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх( так как он теплый) , а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе. ОПЫТ № 32 «Для чего корешки? » Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения. Материалы.  Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Процесс.   Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению( корни закрепляют растения в земле) , забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней. Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду. ОПЫТ № 33 «Как увидеть движение воды через корешки? » Цель.  Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции. Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем. Процесс.   Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков( они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу) . А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду( корешок должен окраситься в другой цвет) . Через несколько дней результаты опыта  дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества( растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества) . Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве. ОПЫТ № 34 «Как влияет солнце на растение» Цель: Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение. Ход:                  1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями?                 2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет.                 3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему? Вывод:         Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания. ОПЫТ № 3 5 «Как устроены перья у птиц» Цель: Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Материалы:   перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет.   Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась( перо легкое, так как внутри стержня – пустота) . Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями( перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность) . Рассматривают опахало через сильную лупу( на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера) . Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера( пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья( они служат для сохранения тепла) .

«Свалка и дождь» 1. Берем контейнер, насыпаем песок, кладем губки. Один край контейнера стоит на подставке. 2. В пипетку набираем чернила и капаем на губки. 3. Поливаем губки из лейки водой. 4. Берем шприц, откачиваем воду из песка. Вода – грязная «Растения пьют воду» 1. Берем 2 стакана, наливаем в них воду, ставим веточки комнатного растения. 2. В воду одного из стаканов добавляем краситель красного цвета. 3. Через некоторое время: в этом стакане листья и стебель приобретут красный оттенок: растение пьет воду. - 2540- 2159000 «Как получить белый цвет или волшебный волчок» 1. Берем волчок( или делим круг на три равные сектора и раскрашиваем в три цвета: синий, зеленый, красный) . 2. Раскручиваем волчок на поверхности стола. Если рисовали на круге, то в центр круга вставить тонко заточенный карандаш, который будет выполнять роль оси волчка. 3. Волчок крутится, визуально поверхность его становится белой: цвет не видно. 165101714500 «Дружба красок»( смешивания красок) 1. Берем три банки гуаши( красный. , желтый, синий) 2. Берем три стакана с водой. 3. В первом стакане смешиваем красный и желтый цвета – получился оранжевый. 4. Во втором стакане смешиваем синий и красный – получаем фиолетовый. 5. В третьем стакане смешиваем желтый и синий – получаем зеленый. Почему? " Загадочная бумага» 1. Ставим два одинаковых стакана, кладем на них лист бумаги. 2. На этот лист ставим третий стакан. Что произошло? 3. Бумага не выдержала веса стакана и прогнулась. 4. Складываем тот же лист гармошкой. 5. Кладем, сложенный гармошкой лист, на два стакана, а сверху третий. " Волшебный шарик" 1. надуваем два шарика, один из шаров потереть кусочком шерстяной ткани. 2. если два шара приставить друг к другу, они начнут отталкиваться. Почему? 3. Тот шар, который потерли, притягивается к стене. Почему? «Растворение веществ в воде» 1. Берем стакан воды и кусок сахара. 2. Кладем сахар в стакан. 3. Размешиваем. Что произошло? 4. А что будет, если положить еще больше сахара? «Волшебная пирамидка» 1. Собираем пирамидку от большого колечка к маленькому. Делаем вывод: стоит. 2. Собираем пирамидку наоборот от маленького колечка к большому. Устоит ли? Почему? «Угадай по запаху» 1. Ребенку завязать глаза. 2. Приготовить продукты с выраженными запахами: лук, чеснок, лимон, апельсин, яблоко, шоколад и др. 3. Дать понюхать каждый продукт: его можно узнать по запаху" Круговорот воды в природе, или путешествие капельки" 6413531623000( для взрослых) 1. Ставим банку с водой, и в нее помещаем кипятильник. 2. над банкой устанавливается бутылка со снегом внутри. 3. Под этой бутылкой устанавливаем обрезанный баллон с отверстием. 4. Включаем кипятильник, пар поднимается вверх, охлаждается, стекает в обрезанный баллон и из него обратно в банку. " Птицы и нефть" 1. Берем птичье перо, подбрасываем его вверх, дунем. Оно плавно полетит. 2. Обмакнем перо в растительное масло( нефть такая же маслянистая) . 3. Подбросим перо вверх, оно камнем падает вниз: перья птиц слипаются и теряют способность" отталкивать" воздух, а значит, птица не может взлететь и становится легкой добычей хищников. " Волшебный шарик" 1. надуваем два шарика, один из шаров потереть кусочком шерстяной ткани. 2. если два шара приставить друг к другу, они начнут отталкиваться. Почему? 3. Тот шар, который потерли, притягивается к стене. Почему? «Волшебный магнит» 1. Взять стакан с водой. 2. Положить в него деревянный кубик и канцелярские скрепки. 3. Подставить магнит к стенке стакана: магнит притягивает только металлические предметы, даже через стекло и воду. «Нефтяная речка» 1. Берем контейнер. Делаем отверстие, вставляем трубочку, закрепляем её пластилином. Свободный конец трубочки плотно зажимаем прищепкой. Наливаем воду. 2. В воду наливаем подсолнечное масло( нефть такое же маслянистое вещество) 3. Убираем прищепку, сливаем половину воды в банку. В банку сливается не смешанная с маслом вода. Разлив масла образует пленку, как и нефть, которая представляет собой серьезную опасность для живой природы.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ «Лови да бросай- цвета называй» Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Материал: Мяч. Ход игры: Что у нас какого цвета- мы расскажем вам об этом.   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.   Взрослый: красный –  Ребёнок: мак, огонь, флаг оранжевый- апельсин, морковь, заря;   желтый- цыпленок, солнце, репа; зеленый- огурец, трава, лес; голубой- небо, лед, незабудки; синий- колокольчик, море, чернила; фиолетовый- слива, сирень, сумерки. 2. «Какой это предмет? » Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска. Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка. Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник. Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, май ка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш. Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо. 3. «Подбери словечко» Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать: «Свежий»…( воздух, огурец, хлеб, ветер) ; «старый»…( дом, пень, человек, ботинок) ; «свежая»…( булочка, новость, газета, скатерть) ; «старая»…( мебель, сказка, книга, бабушка) ; «свежее»…( молоко, мясо, варенье) ; «старое»…( кресло, сиденье, окно) . 4. «Угадай предмет» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы( грузовик) . Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни( дерево) . Дно, крышка, стенки, ручки( кастрюля) . Палуба, каюта, якорь, корма, нос( корабль) . Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак( дом) . Крылья, кабина, хвост, мотор( самолет) . Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки( лицо) . Рукава, воротник, манжеты( рубашка) . Голова, туловище, ноги, хвост, вымя( корова) . Пол, стены, потолок( комната) . Подоконник, рама, стекло( окно) . 5. «Что общего» Цель: Развивать навыки понятийного обобщения. Ход игры: Объясните, что общее у предметов. У 2 предметов: огурец, помидор( овощи) ; ромашка, тюльпан( цветы) ; слон, муравей( животные) . У 3 предметов: мяч, солнце, шар —. . . тарелка, ваза, чашка —. . . лист, трава, крокодил —. . . 6. «Запоминай- ка» Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухо- речевой памяти. Материал: Карточка с рядами слов( для воспитателя) Ход игры: Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол. Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса. Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис. Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки. Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог. Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка. Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка. 7. «Кто как разговаривает? » Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Вариант 1. Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.   Вариант 2. Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит? », «А кто мычит? », «Кто лает? », «Кто кукует? » и т. д.   8. «Кто подберет больше слов? » Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно боль ше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использо вать предметы или картинки. - Что можно шить? ( Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д. ) - Что можно связать? ( Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д. ) - Что можно штопать? ( Носки, чулки, варежки, шарф и т. д. ) - Что можно завязывать? ( Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д. ) - Что можно надеть? ( Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д. ) - Что можно обуть? ( Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д. ) - Что можно «надвинуть» на голову? ( Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д. ) Побеждает тот, кто подобрал больше слов. 9. «Семья»  Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто вы мне и кто вам я, если вы- моя семья?   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: • Кем ты доводишься маме и папе?   • Кто ты для бабушки и дедушки?   • У тебя сестра или брат? • Назови двоюродных братьев и сестер.   • Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать.   10. «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй» Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.   Материал: Мяч. Вариант 1. Ход игры: Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.   Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.   Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.   Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.   Взрослый: деревья;   Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т. д. Вариант 2. Ход игры: Взрослый называет видовые понятия, а ребенок- обобщающие слова.   Взрослый: огурец, помидор, репа. Ребенок: овощи. 11. « Четыре слова» Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч. Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и ска зано слово «земля», должен назвать какое- либо животное. На сло во «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры. 12. «Я знаю три названия животных( цветов) » или «Я знаю три имени девочек( пять имен мальчиков) » Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.   Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. 13. «Рыбки» Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы». Материал: Значки, специальные медали в качестве приза. Ход игры: Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка? » — «Карась». В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака. 14. «Рыбы, звери, птицы» Цель: Закреплять в активном словаре детей существитель ные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы». Ход игры: Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери. . . Рыбы, птицы, звери». Неожиданно останавливается перед кем- нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери»( или: «Птицы) . Затем отсчи тывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя( медведь, волк, лиса) , он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим. 15. «Что растет в лесу? » Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные» Материал: Стульчики по количеству детей. Ход игры: Педагог выбирает трех детей и пред лагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз. 16. «Месяцы и их последовательность» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.   Материал: Мяч. Ход игры: Месяц к месяцу встает- каждый всех их назовет.   Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март. . . ». Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша! ». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.   17. «Подскажи словечко» Цель: Развивать мышление, быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Есть всего один ответ. Кто- то знает, кто- то- нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.   Примеры вопросов: Сова летает, а кролик?   Корова ест сено, а лиса?   Крот роет норки, а сорока?   Петух кукарекает, а курица?   Лягушка квакает, а лошадь?   У коровы теленок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?   18. «Кто где живет? » Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. Материал: Мяч. Ход игры: Кто в берлоге, кто в норе? Назови- ка поскорей!   Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.   Вариант 1. Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.   Кто живет в скворечнике? Скворцы.   Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.   Кто живет в будке? Собака.   Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк.   Кто живет в берлоге? Медведь.   Вариант 2. Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк? Ребёнок: В берлоге. В логове.   Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».   19. «Чье это жилище» Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных. Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных. Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных( не у своих жилищ) . Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики жи вотных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изоб ражения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища: нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов. Перед выполнением этого задания дети закрепляют назва ния жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам. 20. «Как назвать того, кто. . . ? » Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать того, кто. . . Кто на паровозе ездит? ( Машинист) Кто утром делает зарядку? ( Физкультурник, спортсмен) Кто песни сочиняет? ( Композитор) Кто играет на рояле? ( Пианист) Кто все ломает? ( Хулиган) Кто водит самолет? ( Летчик, пилот) Кто такой полководец? Кто главнее: маршал или полководец? Вариант 2. Родители называют глагол, а ребенок профессию( продает- продавец) .   21. «Подбери действия к предметам» Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом. Ход игры: Подберите как можно больше действий к предметам: Ветер — дует, воет, свистит, ревёт; снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, ис крится; собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит; мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячет ся, забирается, пищит; слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брыз гается, жуёт; вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осы пает; лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ло вит; огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, ми гает; карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штри хует, обводит; цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет; яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созрева ет, падает, катится; медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, проби рается, шумит; дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает 22. «Кто может совершать эти движения? » Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто и что- летит, бежит, ходит, плавает, лежит?   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.   Взрослый: идет   Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;   Бежит( человек, животное, ручей, время) ;   Летит( птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма) ;   Плывет( рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако) . 23. Игра «Третий лишний»( «Четвертый лишний») Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.   Материал: Мяч. Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.   Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее.   Например: Голубой, красный, спелый.   Кабачок, огурец, лимон.   Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима.   Понедельник, вторник, лето, воскресенье.   День, ночь, утро, весна.   Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.   24. «Что бывает круглым? » Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.   Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.   • Что бывает круглым? ( Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня. . . )   • Что бывает длинным? ( Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур. . . )   • Что бывает высоким? ( Гора, дерево, человек, дом, шкаф. . . )   • Что бывает зеленым? ( Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье. . . )   • Что бывает холодным? ( Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь. . . )   • Что бывает гладким? ( Стекло, зеркало, камень, яблоко. . . )   • Что бывает сладким? ( Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли. . . )   • Что бывает шерстяным? ( Платье, свитер, варежки перчатки, шапка. . . )   • Что бывает колючим? ( Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока. . . )   •Что бывает острым? ( Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок. . . )   • Что бывает легким? ( Пух, перо, вата, снежинка) .   • Что бывает глубоким? ( Канава, ров, овраг, колодец река, ручей. . . )   25. «Что происходит в природе? » Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.   Материал: Мяч. Ход игры: Человек легко находит, что в природе происходит.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.   Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»  Взрослый: Солнце- что делает? Светит, греет. Ручьи- что делают? Бегут, журчат. Снег- что делает? Темнеет, тает.   Птицы- что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни.   Капель- что делает? Звенит.   Медведь- что делает? Просыпается, выходит из берлоги.   26. «Кто как передвигается? » Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.   Взрослый: Летают.   Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.   Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы.   Ползают: Змеи, гусеницы, черви.   Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы. 27. «Какие действия совершают животные? » или «Что делают животные? »   Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?   Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое- либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.   Взрослый: собака;   Ребёнок- стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит;   Кошка( мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается) ; Мышка( шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) ;   Утка( летает, плавает, ныряет, крякает) ;   Ворона( летает, ходит, каркает, клюет) ;   Змея( ползет, шипит, извивается, жалит, нападает) . 29. «Лови, бросай, дни недели называй» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Материал: Мяч. Ход игры: В календарь не зря глядели- все мы помним дни недели.   Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому- нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда. . . » Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник. . . » Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша! » Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.   28. «Что за чем? » Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.   Материал: Мяч. Ход игры: Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?   Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.   Например: «Зима. А что за нею? ».   Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.   Варианты вопросов: «Зима. А что за нею? »- «Весна.   «А что за нею? »  «Сколько месяцев в году? »  «Назовите летние месяцы».   «Назовите первый месяц весны».   «Назовите последний месяц зимы».   «С какого месяца начинается осень? »  «Каким месяцем заканчивается осень? » 30. «Бывает — не бывает» Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.   Материал: Мяч. Ход игры: Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!   Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому- нибудь, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.   31. «Говори наоборот» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов- антонимов.   Материал: Мяч. Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый – безобразный, пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, твердый – мягкий, светлый – темный, длинный – короткий, высокий – низкий, острый – тупой, горячий – холодный, больной – здоровый, широкий – узкий, глубокий – мелкий, сильный – слабый, жидкий – густой, добрый – злой, вежливый- грубый, аккуратный – неряшливый, чистый – грязный, ясный – пасмурный, хороший – плохой. 32. «Скажи наоборот» Цель: Расширить словарь антонимов у детей. Материал: Мяч. Ход игры: Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло. Друг… враг День…ночь Радость…грусть( печаль) Потолок. . . п ол Жара…холод Зло…добро Правда …ложь Быстро…медленно Говорить…молчать Покупать…продавать Поднимать…опускать Бросать…поднимать( поймать) Прятать…искать Зажигать…тушить Одеть…раздеть Потерять…найти Положить…убрать Дать…взять Налить…вылить Хорошо…плохо Тяжело…легко Высоко…низко Далеко. . . . близко Можно…нельзя Трудно…легко Начало. . . к онец. 33. «Похожие слова» Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова. Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова- приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Приятель — друг — враг; Грусть — радость — печаль; Еда — очистки — пища; Труд — завод — работа; Танец — пляска — песня; Бежать — мчаться — идти; Думать — хотеть — размышлять; Шагать — сидеть — ступать; Слушать — глядеть — смотреть; Трусливый — тихий — пугливый; Старый — мудрый — умный; Бестолковый — маленький — глупый; Смешной — большой — огромный. 34. « Скажи похоже» Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным. Ход игры: Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу. Думать- . . . . ( размышлять) , открыть- . . . . . ( отворить) , отыскать- . . . ( найти) , зябнуть- . . . ( мерзнуть) , поразить- . . . ( удивить) , шалить- . . . ( баловаться) , забавлять- . . . . ( развлекать) , прощать- . . . ( извинять) , звать- . . . ( приглашать) , реветь- . . . ( плакать) , мчаться- . . . ( нестись) , вертеться- . . . ( крутиться) , опасаться- . . . ( бояться) , 35. «Игра в неделю» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Ход игры: В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Взрослый предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя? » Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы. 36. «Найди картинку» Цель: Развивать анализ и синтез. Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта. Ход игры: Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова: аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор; рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон; причал, море, капитан, палуба, моряк, берег; шоссе, кондуктор, водитель, остановка; эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист. ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ 1) . «Магазин посуды» Цель: Расширять словарь. Развивать умение подбирать обобщающее слово. Развивать речевого внимания. Материал: Игрушечная или настоящая посуда. Ход игры: Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно. 2) . «Чьё, чьё? – Моё» Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений. Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками. Ход игры: Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит. - Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё? Это что? ( Туфля) . Чья туфля? И т. д. ( чья, чьё, чьи, чей) . Хозяин получает вещь и убирает на место. 3) . «Скажи ласково» Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово( например, шар) , а ребенок, возвращая мяч, называет второе слово( шарик) . Слова можно c гpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол- столик, ключ- ключик. Шапка- шапочка, белка- белочка.   Книга- книжечка, ложка- ложечка.   Голова- головка, картина- картинка.   Мыло- мыльце, зеркало- зеркальце.   Кукла- куколка, свекла- свеколка.   Коса- косичка, вода- водичка.   Жук- жучок, дуб- дубок.   Вишня- вишенка, башня- башенка. Платье- платьице, кресло- креслице. Перо- перышко, стекло- стеклышко. Часы- часики, трусы- трусики.   4) . «Назови профессии» Цель: Развивать анализ и синтез. Материал: Картинки с изображением разных профессий. Ход игры: Взрослый предлагает детям ответить на вопросы: Кто носит багаж? Носильщик. Кто сваривает трубы? Сварщик. Кто вставляет стекло? Стекольщик. Кто работает на кране? Крановщик. Кто укладывает камни? Каменщик. Кто точит ножи? Точильщик. Кто чинит часы? Часовщик. Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик. Далее взрослый задает вопрос: - Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик? При произнесении этих слов взрослый подчеркивает интонационно, голосом суффикс- щ ик- . 5) . «Кто это? » Цель: Активизировать словарь детей по теме «Спорт». Формировать звуко- слоговую структуру слова. Развивать грамматический строй речи. Ход игры: Занимается спортом( кто? ) – спортсмен, спортсменка занимается гимнастикой – гимнаст,  гимнастка занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка занимается теннисом – теннисист, теннисистка занимается борьбой — борец занимается акробатикой — акробат,  акробатка катается на лыжах – лыжник, лыжница бегает на коньках – конькобежец, конькобежка играет в футбол – футболист, футболистка играет в хоккей – хоккеист, хоккеистка играет в шахматы — шахматист, шахматистка стреляет из винтовки — стрелок стреляет из лука — лучник,  лучница ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка прыгает в высоту, в длину – прыгун, прыгунья прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка  плавает – пловец, пловчиха. 6) . «Кто кем будет? » Цель: Развивать мышление, воображение, быстроту реакции. Расширять словарь.   Материал: Мяч. Ход игры: Знаем мы с тобой о том, что бывает с кем потом.   Взрослый, бросая мяч, задает вопросы: «Кем( чем) будет- яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Ребёнок, бросая мяч обратно, может дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница». 7) . «Куда положим» Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом. Ход игры: Хлеб кладут в … хлебницу. Мыло кладут в …. мыльницу. Масло кладут в … Сахар насыпают в … Салфетки ставят в … Масло кладут в … 8) . «Два брата ИК и ИЩ». Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов- И Щ- , - ИК- . Ход игры: - Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой домище. Какой же дом был у брата ИК? ( Маленький. ) А какой дом был у брата ИЩ? ( Большой. ) У ИКА был носик, а у ИЩА? . . В дальнейшем закрепляется дифференциация слов: ро тик — ротище, лобик — лобище, глазик — глазище, ручки — ручищи, ножки — ножищи. Делается вывод, если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если ищ — значит предмет большой. Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете от вечать: столик. Я буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище. Предлагается следующий речевой материал: большой комар( комарище) , маленький куст( кустик) , большие усы( усищи) , большой куст( кустище) , маленький ковер( коврик) , большая изба( избища) , маленький винт( винтик) , большой помидор( помидорище) . 9) . «Животные и их детеныши» Цель: Закреплять в речи детей названия детенышей животных. Закреплять навыки словообразования. Развивать ловкость, внимание, память.   Материал: Мяч. Ход игры: Человеческие дети знают всех зверят на свете. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое- либо животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.   Группа 1. У тигра, у льва, у слона, у оленя, у лося, у лисы. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у волка – волчонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок, у курицы – цыпленок, у собаки – щенок.   Группа 3. Тигренок, львенок, слоненок, олененок, лосенок, лисенок.   10) . «Кто кем был? » Цель: Развивать мышление, расширить словарь. Закрепить падежные окончания.   Ход игры: Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были.   бросая мяч ребёнку, называют предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем( чем) был раньше названный объект:   цыпленок – яйцом, лошадь – жеребенком, корова – теленком, дуб – желудем, рыба – икринкой, яблоня – семечком,   лягушка – головастиком, бабочка – гусеницей, хлеб – мукой,   шкаф – доской,   велосипед – железом,   рубашка – тканью, ботинки – кожей,   дом – кирпичом.   11) . «Что без чего? » Цель: Закреплять формы родитель ного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транс порт, одежда. Материал: Картинки с изображением предметов, кото рые надо починить. Ход игры: На доске картинки с изображением предметов, кото рые надо починить. Взрослый задает вопрос: «Что без чего? » Стул без ножки. Стул без спинки. Платье без рукава Кастрюля без ручки. Чайник без носика. Кофта без пуговиц. Расческа без зубчиков. Грузовик без фары. Ботинки без шнурков. Машина без колеса. Шуба без воротника. 12) . «Где мы были, что мы видели? » Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа множественного числа. Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк». Ход игры: Педагог обращается с воп росами к детям: «Где ты был? Что ты видел? »- Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков. . . - Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов. . . - Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов. . . - Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков. . . 13) . «Один- много» Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе. Материал: Мяч. Ход игры: Мы- волшебники немного: был один, а станет много.   Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в единственном числе. Ребёнок бросает мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.   Примеры: Стол- столы  двор – дворы, нос – носы, гора – горы, нора – норы, мост – мосты, дом – дома, глаз – глаза, луг – луга, город – города, провод – провода, холод – холода, день – дни, пень – пни, сон – сны, лоб – лбы, ухо – уши, стул – стулья, кол – колья, лист – листья, перо – перья, крыло – крылья, дерево – деревья, носок – носки, чулок – чулки, кусок – куски, кружок – кружки, дружок – дружки, прыжок – прыжки, утенок – утята, гусенок – гусята, цыпленок – цыплята, тигренок – тигрята, слоненок – слонята. 14) . «Один – много» Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа имен существительных. Ход игры: Одно колесо — много колес. Одно яблоко — много яблоко. Одна кукла — много кукол. Одна книга — много книг. Одна кисточка — много кисточек. Одно полотенце — много полотенец. Одно кресло — много кресел. Один карандаш — много карандашей. Один стул — много стульев. Один помидор — много помидоров. Один апельсин — много апельсинов. Один лимон — много лимонов. 15) . «Кто чем работает? » Цель: Закреплять формы существительных творительного падежа. Материал: Картинки с изображением лю дей различных профессий( парикмахер, маляр, плотник, пор тниха, дворник, садовник и др. ) . Ход игры: Детям предлагаются картинки с изображением лю дей различных профессий. Взрослый предлагает детям ответить на вопрос « Кто чем работает? »: Парикмахер — ножницами, маляр — кистью, плотник — топором, дворник — метлой, лесоруб — пилой, садовник — лопатой. 16) . «Веселый счет» Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Сколько их- всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.   Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять»( или «шесть», «семь», «восемь». . . ) . Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол- пять столов один слон- пять слонов один шкаф- пять шкафов  один гусь- пять гусей один лебедь- пять лебедей  один журавль- пять журавлей  одна гайка- пять гаек  одна майка- пять маек  одна шишка- пять шишек один утенок- пять утят  один гусенок- пять гусят  один цыпленок- пять цыплят один заяц- пять зайцев  один палец- пять пальцев  одно платье- пять платьев одна шапка- пять шапок одна перчатка- пять перчаток  одна банка- пять банок  одна рукавица- пять рукавиц  одна пуговица- пять пуговиц  одна мыльница- пять мыльниц  одна шляпа- пять шляп одна книга- пять книг  одна конфета- пять конфет  Вариант «А у меня»  Родитель бросает мяч и произносит: «У меня один стол». Ребенок, бросая мяч обратно, отв ечает: «А у меня пять столов».   17) . «Кому что дадим? » Цель: Закреплять формы да тельного падежа существительных по теме «Домашние и дикие животные». Материал: Картинки с изображением кор ма для животных( морковка, орехи, грибы, малина, мед, кос точка, овощи, молоко и др. ) ; игрушечные животные( корова, лошадь, еж, заяц, белка, медведь, кошка, собака, свинья) . Ход игры: На доске расставлены картинки с изображением кор ма для животных. На столе — игрушечные животные. В процессе игры дети берут по одной картинке с изоб ражением корма для животных, кладут ее около соответ ствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим? » Сено дадим корове, лошади. Грибы дадим белке. Яблоко дадим ежу. Орехи дадим белке Малину дадим медведю. Молоко дадим кошке. Мед дадим тоже медведю. Косточку дадим собаке. Овощи дадим свинье. 18) . «Чем можно? » Цель: Закреплять формы творительного падежа. Ход игры: Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Чем можно? »: Рубить — топором, резать — ножом, ножницами, умываться — водой, пилить — пилой, вытираться — полотенцем, рисовать — кисточкой, писать — ручкой, вытирать — тряпкой, причесываться — расческой, упаковывать — бумагой, есть — ложкой. 19) . «Угадай, кому нужны эти вещи» Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных. Материал: Два набора картинок: один набор кар тинок с изображением людей разных профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов. Ход игры: Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет? » Ребенок, у которого картинка — летчик, поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен летчику». За пра вильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем. Самолет – летчику, швейная машина – портнихе, автомобиль – шоферу, винтовка – солдату, лопата – кочегару, молот – кузнецу, книга – ученику, сумка – почтальону, паровоз машинисту, указка — учителю, термометр — доктору, весы — продавцу, кисть — художнику, шприц — медсестре, ножницы — парикмахеру. Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребенком будут розданы все картинки. 20) . «Какой сок? » Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным. Ход игры: Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок? ( Апельсиновый сок, яблочный сок, малиновый сок и т. д. ) 21) . «Кто чем управляет? » Цель: Закреплять формы творительного падежа существительных по теме «Транспорт». Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта. Ход игры: На доске картинки с изображением транспорта. Взрослый показывает картинку и задет вопросы: «Кто управляет. . . автобусом, самолетом и т. д. ) »? Дети должны ответить полным предложением. Автобусом управляет водитель. Грузовиком управляет шофер. Поездом управляет машинист. Вертолетом управляет вертолетчик. Самолетом управляет летчик. Кораблем управляет капитан. Мотоциклом управляет мотоциклист. Велосипедом управляет велосипедист. Ракетой управляет космонавт. 22) . «Кто чем питается? » Цель: Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном падеже. Материал: Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания. Ход игры: Детям раздаются картинки с изображе нием продуктов питания. Педагог показывает картинку с изобра жением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают: Травой, корой – заяц, сеном, соломой – корова, овсом, сеном – лошадь, курами, зверьками – лиса, молоком, мясом – кошка, жуками, гусеницами – дятел, орехами, грибами – белка, крупой, крошками – мышь. 23) . «Кто чем защищается? » Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в творительном падеже. Материал: Картинки с изображением животных, птиц, фишки. Ход игры: Детям раздаются картинки с изобра жением животных и птиц. Педагог задает вопрос: «Чем защищается кошка? » Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребенок получает фишку. Победителем считается тот, у кого больше фишек. Клювом – гусь, Рогами – олень, Когтями – кошка, Иглами – еж, Зубами – собака, Хоботом – слон. 24) . «Кто где живет? » Цель: Закреплять формы существительных предложного падежа. Материал: Картинки с изображением жилищ животных. Ход игры: Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Где кто живет( или зимует) ? » Собака живет в конуре. Белка живет в дупле. Лиса живет в норе. Ежик живет в гнезде. Медведь зимует в берлоге. Мышка живет в норе. Волк живет в логове. Лошади живут в конюшне. Корова живет в коровнике. Свиньи живут в свинарнике. Телята живут в телятнике. Кролики живут в крольчатнике. 25) . «Что в чем? » Цель: Закреплять формы предложного падежа существительных по теме «Посуда». Ход игры: На доске картинки с изображением посуды. Взрослый задает вопросы. Дети отвечают, выбирая нужную картинку. В чем варят суп? ( Суп варят в кастрюле. ) В чем носят воду из колодца( Воду носят в ведре. ) В чем кипятят воду? ( Воду кипятят в чайнике. ) В чем носят молоко? ( Молоко носят в бидоне. ) В чем хранят сахар? ( Сахар хранят в сахарнице. ) В чем подогревают еду? ( Еду подогревают в миске. ) Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит? » Где лежит хлеб? ( Хлеб лежит в хлебнице. ) Где лежит салат? ( Салат лежит в салатнице. ) Где лежат конфеты? ( Конфеты лежат в конфетнице. ) Где( на чем) жарится рыба? ( Рыба жарится на сково родке. ) 26) . «Про кота» Цель: Учить согласовывать прилагательные с существительными. Ход игры: Взрослый предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот: - На крылечке спит( кто? ) кот. - Мы налили молока( для кого? ) для кота. - Рыбку тоже дадим( кому? ) коту. - Мы смотрим( на кого? ) на кота, - Мы любуемся( кем? ) котом. - Говорили мы( о ком? ) о коте. 27) . «Сравни предметы» Цель: Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных. Апельсин большой, а арбуз еще больше. Клубника маленькая, а смородина еще. . . Дыня сладкая, а арбуз еще. . . Персик мягкий, а вишня еще. . . Яблоко твердое, а айва еще. . . Груша вкусная, а ананас еще. . . Дерево высокое, а башня еще. . . Куст низкий, а трава еще. . . Клен толстый, а дуб еще. . . Рябина тонкая, а камыш еще. . . Шар легкий, а пушинка еще. . . Сумка тяжелая, а чемодан еще. . . Диван мягкий, а подушка еще. . . Дерево твердое, а железо еще. . . Лед прозрачный, а стекло еще. . . Лента узкая, а нитка еще. . . Шнурок длинный, а нитка еще. . . Линейка короткая, а карандаш еще. . . Волк большой, а медведь еще. . . Олень высокий, а жираф еще. . . Медведь тяжелый, а слон еще. . . Утром светло, а днем еще …. Вечером темно, а ночью еще. . . Осенью холодно, а зимой еще. . . В пальто тепло, а в шубе еще. . . Весной солнце светит ярко, а летом еще. . . Весной птицы поют звонко, а летом еще. . . Поезд едет быстро, а самолет летит еще. . . Черепаха ползет медленно, а улитка еще. . . 28) . «Сравни по теме «Весна» Цель: Учить образованию сравнительной степени прилагательных. Ход игры: Дети рассматривают сюжетную картинку на тему «Весна», составляют предложения, используя сравнительную степень прилагательных: — Солнце светит ярко, а будет светить еще ярче. — Снег таял быстро, а станет таять еще быстрее. — День длинный, а станет еще длиннее. — Небо высокое, а станет еще выше. — Ветер теплый, а станет еще теплее. 29) . «Какой? Какая? » Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус. Ход игры: На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Взрослый спрашивает: — Морковь( какая? ) …( оранжевая) ; огурец( какой? ) …( длинный) . . . Дети выходят к доске, берут картинки и говорят: — У меня кислый лимон. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко. 30) . «Подбери прилагательное» Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному. Ход игры: Воспитатель выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и птиц. Дети подбирают слова для их описания: — кошка( какая? ) …( рыжая, пушистая, ласковая) ; — лошадь( какая? ) …( большая, сильная, красивая) ; — цыпленок( какой? ) . . ( маленький, пушистый, желтенький) . 31) . «Расскажи про зайчика» Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному. Материал: Картинка «Заяц». Ход игры: На доске картинка «Заяц». Воспитатель дает задание де тям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Затем педагог бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающее на вопрос «Ка кой заяц? » и бросает мяч обратно учителю. В процессе игры педагог изменяет вопросы: «Какой заяц? »( серый, белый, длинноухий, пугливый) . «Какая шубка у зайца? »( серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая) . «Какое у зайца может быть настроение? »( веселое, гру стное, хорошее, плохое) . «Какие зайчата у зайца? »( быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие) . 32) . «Магазин» Цель: Учить подбирать однородные определения. Ход игры: «Покупатель» описывает вещь, которую он хочет купить: — Мне нужен длинный, теплый, полосатый. . . ( шарф) . — Мне нужно голубое, кружевное, нарядное. . . ( платье) . — Мне нужна меховая, зимняя, черная. . . ( шапка) . 33) . «Сравнение» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Материал: Игрушки. Ход игры: Перед ребенком необходимо поставить несколько игрушек животных, кукол или машин. После этого ему дается задание сравнить их. Например: Мишка рычит громко, а у мышки тоненький голос. У куклы Светы волосы рыжие, а у куклы Маши светлые. У грузовика колеса большие, а у легковой машинки маленькие 34) . «Что из чего сделано? » Цель: Активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе. Материал: Карточки лото с изображением различных предметов, фишки. Ход игры: Воспитатель называет предмет и тот материал, из ко торого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети находят изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой? », «Какая? », «Какое? »( стеклян ный стакан) и закрыть картинку фишкой. Выигрывает тот, кто не ошибался и рань ше других зак рыл все картинки. Стакан из стекла — стеклянный, сковорода из чугуна — чугунная, ложка из дерева — деревянная, нож из металла — металлический, ведро из железа — железное, ваза из хрусталя — хрустальная, чашка из фарфора — фарфоровая, платье из шелка — шелковое, коробка из картона — картонная, шарф из шерсти — шерстяной, булка из пшеницы — пшеничная, хлеб из ржи — ржаной, варенье из вишни — вишневое, дорога из песка — песчаная, сумка из кожи — кожаная, мяч из резины — резиновый, шуба из меха — меховая, крыша из соломы — соломенная, игрушка из пластмассы — пластмассовая, шарик из пластилина — пластилиновый, труба из кирпича — кирпичная, подушка из пуха — пуховая, одеяло из ваты — ватное, салфетка из бумаги — бумажная, сарафан из ситца — ситцевый, кувшин из глины — глиняный, погреб из камня — каменный, шинель из сукна — суконная. 35) . «Выбери правильное слово» Цель: Развивать мышление, речевое внимание. Ход игры: Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других? Весной дует …( жаркий, теплый, знойный) ветер. На лугу распустились …( зеленые, синие, красные) маки. Мама взяла в лес …( сумку, пакет, корзинку) . Дед Мороз приходит в гости …( осенью, весной, зимой) . Собака живет…( в лесу, в конуре, в берлоге) . Поезд едет по…( дороге, воде, рельсам) . 36) . «Отгадай предмет по признакам» Цель: Упражнять детей в понимании смысла слов и предложений. Развивать их слуховую память. Закрепить понятие о признаке предмета. Учить подбирать подходящий предмет к признакам. Материал: Предметные картинки с изображением предметов для каждого ряда признаков. Ход игры: Взрослый раскладывает на столе предметные картинки и называет ряды признаков, а ребенок должен найти подходящую для каждого ряда картинку и повторить словосочетания целиком. Например: Красивая, заботливая, любимая, единственная- мама; сильный, строгий, высокий- папа; пушистая, рыжая, хитрая- лиса; деревянный, квадратный, обеденный- стол и т. д. По мере тренировки игра может проводиться на слух, без использования картинок, но взрослый должен подобрать наиболее яркие, характерные именно для этого предмета слова- признаки. 37) . «У кого какое? » Цель: Закреплять образование прилагательные от су ществительных. Ход игры: У голубя крылья голубиные, а у орла — орлиные. У волка шкура. . . , а у лисы —. . . . У обезьяны повадки. . . , а у медведя —. . . У бурундука хвост. . . , а у крота —. . . У собаки когти. . . , а у белки —. . . У ежа голова. . . , а у осла —. . . У черепахи панцирь. . . , а у енота — … 38) . «Чья голова? » Цель: Закреплять согласование существительного с прилагательным. Материал: Мяч. Ход игры: Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова.   Родители, бросая мяч ребёнку, говорят: «У вороны голова. . . », а ребенок, бросая мяч обратно, заканчивает: «. . . воронья».   Примеры: у рыси голова рысья  у рыбы – рыбья у кошки – кошачья у сороки – сорочья у зайца- заячья   у кролика – кроличья у верблюда – верблюжья у лошади – лошадиная у утки – утиная у лебедя – лебединая у оленя – оленья у лисы – лисья у собаки – собачья у птицы – птичья у овцы – овечья у белки – беличья у медведя – медвежья у тигра – тигриная у курицы – куриная у голубя – голубиная у орла – орлиная Усложнение. Составление предложений с этими прилагательными.   39) . «Закончи предложение» Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно- следственной связью. Развивать логическое мышление. Ход игры: Воспитатель предлагает детям закончить предложение. Маша взяла утюг, она будет…( гладить белье) . Дима взял пилу, он будет…( пилить бревно) . Юра взял топор, он будет …( рубить) . Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет…( кататься на велосипеде) . Сегодня нужно надеть галоши, потому что…( на дворе лужи) . Сережа взял карандаш, чтобы…( рисовать) . Максим не достает до звонка, потому что он…( маленький) . Дети поливают морковь для того, чтобы…( она хорошо росла) . Мы пойдем гулять, если. . . ( не будет дождя) . Цветы засохнут, если. . . ( их не поливать) . Если бы я не помог Наташе, она бы. . . ( могла упасть) . Чашка разобьется, если. . . ( ее уронить) . Марина не пошла сегодня в школу, потому что. . . ( заболела) Мы включили обогреватели, потому что. . . ( стало холодно) Я не хочу спать, потому что. . . ( ещё рано) Мы поедем завтра в лес, если. . . ( будет хорошая погода) Мама пошла на рынок, чтобы. . . ( купить продукты) Кошка забралась на дерево, чтобы. . . ( спастись то собаки) 40) . «Что делает, что делают? » Цель: Учить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе. Ход игры: Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе: — птица летит, а птицы летят; — дерево растет, а деревья растут; — лист желтеет, а листья желтеют; — дождь идет, а дожди идут; — лист падает» а листья падают. 41) . «Кто кого обгонит? » Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении. Материал: Картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: «Кто кого обгонит? » Заяц и черепаха…( Заяц обгонит черепаху) . Гусеница и змея…( Змея обгонит гусеницу) . Поезд и самолёт…( Самолёт обгонит поезд) . Мотоцикл и велосипед…( Мотоцикл обгонит велосипед) . 42) . «Кто, чем занимается? » Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Обогатить глагольный словарь детей. Материал: Мяч. Ход игры: Никогда мы не забудем, что умеют делать люди.   Бросая или прокатывая мяч ребенку, взрослый называет профессию, а ребенок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.   Взрослый: строитель  Ребёнок: строит;   повар( варит( готовит) ) ;   носильщик( носит) ;   чертежник( чертит) ;   рабочий( работает) ;   уборщица( убирает) ; художник( рисует) и т. д.   43) . «Почему так называется? » Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Ход игры: Объяснить, почему так называется: Рыболов( рыбу ловит) , листопад( листья падают) , пчеловод( пчел разводит) , ледоход( лед ходит, идет) , землекоп( землю копает) , самокат( сам катается) , пешеход( ходит пешком) , вездеход( везде ходит) , ледокол( колет лед) , самосвал( сам сваливает) , лесоруб( рубит лес) , паровоз( возит с помощью пара) , трубочист( трубы чистит) , пароход( ходит, едет с помощью пара) , самолет( сам летает) . 44) . «Одно слово вместо двух» Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Ход игры: Придумай одно слово вместо двух: Снег чистит —( снегоочиститель) , канавы копает —( канавокопатель) , трубы укладывает —( трубоукладчик) , возит с помощью электричества —( электровоз) , быстро ходит —( быстроход) , сама ходит —( самоходка) , землю роет —( землеройка) . 45) . «Слова — «родственники» Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу. Ход игры: Подобрать слова — «родственники» к слову: Лес…лесок, лесной, лесник; Гриб …. грибок, грибник, грибной; Вода…. водные, водяной, водолаз, наводнение; Сахар…сахарный, сахарница; Носят…поднос, носильщик; Гора…горка, гористый, горный, пригорок; Лист…листик, листочек, листва, лиственница, лиственный; Дуб…дубок, дубовый; еж, ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый; Весна… весенний, веснянка, веснушка. 46) . «Подбери слова — «родственники»( тема «Зима») Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов. Ход игры: Подберите слова — «родственники» к слову «зима». Каким словом можно ласково назвать зиму? ( Зимушка. ) А как можно назвать день зимой? ( Зимний. ) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? ( Зимующие. ) Каких зимующих птиц вы знаете? А как по- другому сказать «остаются на зиму»? »( Зимующие. ) Итак, какие же вы вспомнили слов а- «родственники» к слову зима? ( Зимушка, зимний, зимовать, зимовка, зимующие) . Про что можно сказать «зимний»( лес, сад, день) , «зимняя»( дорога, погода, пора, стужа) , «зимнее»( небо, солнце, утро) . Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит. . . ( снег) . Подберите слов а- «родственники» к слову «снег»( снежинка, снежок, снегурочка) . Кого лепят из снега? ( Снеговика. ) А как сказать о горке, сделанной из снега? ( Снежная. ) А как называется цветок, который первым появляется из- под снега весной? ( Подснежник. ) Итак, какие же слов а- «родственники» мы подобрали к слову снег( снежок, снежинка, снеговик, снежная, подснежник) . 47) . «Скажи по- другому» Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу( слов- приятелей) . Ход игры: Взрослый говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? ( печальный, расстроенный) . Слова « печальный, грустный и расстроенный»- это слова- приятели. Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу. Какое слово повторилось два раза? ( идет) . Что значит «дождь идет»? Скажи по- другому. Что значит «мальчик идет»? Скажи по- другому. Как можно сказать по- другому: весна идет? ( весна наступает) . Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания: Чистый воздух( свежий воздух) . Чистая вода( прозрачная вода) . Чистая посуда( вымытая посуда) . Самолет сел( приземлился) . Солнце село( зашло) . Река бежит( течет, струится) . Мальчик бежит( мчится, несется) . Этот дом большой, а этот( огромный) . Эта одежда старая, а это платье совсем( изношенное) . Это платье чуть- чуть влажное, а это совсем( мокрое) . Мальчик молчаливый, а девочка( неразговорчивая) . Вчера день был теплый, а сегодня( жаркий) . 48) . «Договори предложение» Цель: Упражнять в подборе слов со сходным значением. Ход игры: Когда идёт весёлая передача, мне. . . смешно( весело) . Когда мамы нет дома, мне. . . грустно( тоскливо) . Когда я болею, я чувствую себя. . . плохо( уныло) . Здороваться нужно. . . приветливо( доброжелательно) . Когда мама приходит с работы, она выглядит. . . устало( грустно) . Когда идёт ужастик, мне немного. . . страшно( тревожно) . Когда брата наказывают, он смотрит. . . хмуро( печаль но) . В день рождения мне всегда. . . радостно( весело) . Если делать нечего, мне очень. . . скучно( тоскливо) . Когда все уроки сделаны, я чувс твую себя. . . спокойно( бодро) . 49) . «Найди противоположное слово» Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова. - Сахар сладкий, а лимон. . . . . ( кислый) . - Луна видна ночью, а солнце. . . . ( днем) . - Огонь горячий, а лед. . . . . ( холодный) . - Тополь высокий, а шиповник. . . . . ( низкий) . - Река широкая, а ручей. . . . ( узкий) . - Камень тяжелый, а пух. . . . . ( легкий) . - Редька горькая, а груша. . . . . ( сладкая) . - Если суп не горячий, то, значит, какой? ( Холодный. ) - Если в комнате не светло, то в ней. . . (   темно) . - Если сумка не тяжелая, то она. . . . ( легкая) . - Если нож не тупой, то он. . . . (   острый) . 50) . «Подбери подходящее слово» Цель: Учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными. Развивать умение понимать прямое и переносное значение слов. Ход игры: Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы. - Ручей мелкий, а речка. . . . . ( глубокая) . - Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники. . . . . ( крупные) . -  Кашу варят густую, а суп. . . . ( жидкий) . - Лес иногда густой, но иногда. . . ( редкий) . -  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду. . . . ( сухая) . - Покупаем картофель сырой, а едим  . . . . ( вареный) . В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания: - Худое ведро, худое платье, худой человек. - Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут. -  Растет цветок, растет ребенок, растет дом. - Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор. 51) . «Слова – неприятели» Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова. Ход игры: Закончить предложение и назвать слова — «не приятели». Слон большой, а комар. . . Камень тяжелый, а пушинка. . . Золушка добрая, а мачеха. . . Зимой погода холодная, а летом. . . Сахар сладкий, а горчица. . . Дерево высокое, а куст. . . Дедушка старый, а внук. . . Суп горячий, а компот. . . Сажа черная, а снег. . . Лев смелый, а заяц. . . Молоко жидкое, а сметана. . . Река широкая, а ручеек. . . Работать трудно, а отдыхать. . . Днем светло, а ночью. . . Сегодня мне весело, а вчера было. . . Заяц скачет быстро, а черепаха ползает. . . Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом. . . Кричат громко, а шепчут. . . Я больна, но скоро буду. . . Я живу близко от реки, а мой друг. . . Продавец продает, а покупатель. . . Друзья часто ссорятся, но легко. . . Легко заболеть, но трудно. . . Воспитатель спрашивает, а дети. . . Утром дети приходят в детский сад, а вечером. . . Сначала гостей встречают, а потом. . . При встрече здороваются, а при расставании. . . Вечером ложатся в кровать, а утром. . . 52) . «Птичка в клетке» Цель: Учить образовывать глаголы с помощью приставок. Материал: Картинки птички и клетки. Ход игры: Взрослый выставляет на доску плоскостное изображение клетки и перемещает пташку. Дети озвучивают: — Птичка из клетки. . . вылетела. — Над клеткой. . . пролетела. — Вокруг клетки. . . облетела. — К клетке. . . подлетела. — В клетку. . . залетела. 53) . « Я начну, а ты закончи» Цель: Учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением. Развивать умение быстро находить точное слово. Ход игры: Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения. Например: Мальчик сначала подошел к дому, а потом. . .  ( отошел) . Утром ребята пришли в детский сад, а вечером. . .  ( ушли) . Мальчик вошел в комнату, вскоре он. . .  ( вышел) . Ребята побежали по правой стороне, а потом. . .  ( перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они. . .  ( выбежали) . 54) . «Измени слова» Цель: Учить правильно употреблять глаголы в форме будущего времени с частицей « ся » и без неё. Ход игры: Дети осваивают две формы глагола будущего времени: буду купаться — искупаюсь, буду бегать — побегаю, буду строить — построю, буду улыбаться — улыбнусь. 55) . « Незнайкины ошибки» Цель: Развивать слуховое внимание, умение согласовывать слова в предложении. Ход игры: Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки. В осеннем лесу. Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес. 56) . «Найди ошибку». Цель: Развивать слуховое внимание, мышление. Ход игры: Воспитатель предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если неправиль но, то исправить ошибку. 1. Шел дождь, потому что я взяла зонтик. 2. Цветы не поливали, потому что они засохли. 3. Солнышко прячется, потому что ночью темно. 4. У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу. 5. Солнце пригревает, потому что стал таять снег. 6. Петя испачкался, потому что его поругала мама. 7. Река замерзла, потому что дети взяли коньки. 8. День был жаркий, потому что ребята пошли купаться. 9. Пришла весна, потому что прилетели грачи. 10. В комнате темно, потому что включили свет. 57) . «Однородные сказуемые» Цель: У чить подбирать однородные сказуемые. Ход игры: Дети составляют предложения с однородными сказуемыми: — Снег( что делает? ) — падает, кружится, ложится. — Санки( что делают? ) — катятся, скользят, едут. — Сосулька( что делает? ) — растет, плачет, падает. 58) . «Размытое письмо» Цель: Упражнять в составлении распространенных предложений. Материал: Письмо от медвежонка. Ход игры: Воспитатель: - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как- то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … В ыйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из … Н адеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин». Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения. 59) . «Составь предложение» Цель: Учить использовать в речи предлоги: в, над, из, на. Материал: Предметные картинки. Ход игры: Дети составляют предложения с использованием предлогов в, над, из, на. Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения: книги — шкаф( Книги стоят в шкафу) . ложка — стол( Ложка лежит на столе) . птица — гнездо( Птица вылетела из гнезда) . бабочка — цветок( Бабочка порхает над цветком) . 60) . «Составь предложение» Цель: Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. Ход игры: Дети должны составить предложения по двум картинкам: снежинка — елка( На елке красивые снежинки. ) шуба — шапка( У Маши теплая шуба и шапка. ) дом — дым( Из дома валил густой дым. ) мальчик — лыжи( Мальчик катался с горы на лыжах. ) 61) . «Составь предложение» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Дети составляют предложения по опорным словам: - зоопарк, полосатая, зебра, в. ( В зоопарке полосатая зебра) ; - рыба, море, плавать, в. ( В море плавает рыба. ) ; - шар, подарить, красивый, Рита. ( Рите подарили красивый шар) ; - пирог, бабушка, приготовить, ароматный. ( Бабушка приготовила ароматный пирог. ) . 62) . «Составь предложение по теме «Транспорт» » Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Машина, ехать дорога. Самолет, небо, летит, высоко. Большой, корабль, волны, плывет. Шоссе, по, автомобиль, мчится. Магазин, около, мотоцикл, остановился. Едет, тропинка, велосипедист. 63) . «Составь предложение по теме «Зима» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Дети, снеговик, слепили. Дети, санки, на, катаются. Снежки, мальчики, играют. Земля, покрыть, снег. Снежинки, падать, тихо. 64) . «Составь предложение по теме «Весна» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Греет, солнце, ярче. Деревьях, на, почки, появляются. Окном, за, тает, снег. Капает, крыш, с, капель. Солнце, на, тают, сосульки. 65) . «Составь предложение по теме «Времена года» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года. — с, падать, желтые, деревьев, листья. ( Осенью с деревьев падают желтые листья) ; — бежать, с, звонкий, гора, ручей. ( Весной с горы бежит звонкий ручей. ) ; — Кружиться, в, снежинки, воздух, белые. ( Зимой в воздухе кружатся белые снежинки. ) ; — На, поляне, земляника, спеть, красная. ( Летом на по ляне спеет красная земляника. ) . 66) . «Составление предложений по теме «Зимние забавы» Цель: Учить использовать в речи союз « чтобы». Материал: Картинки по теме «Зимние заба вы». Ход игры: Детям предлагаются картинки по теме «Зимние заба вы». Они придумывают предложения со словом « чтобы». В случае затруднений воспитатель задает вопросы: «Для чего маль чик взял санки? »( Мальчик взял санки, чтобы кататься с гор ки. ) «Для чего дети поливают горку? »( Дети поливают гор ку, чтобы она была скользкая. ) «Для чего мальчик взял клюш ку и шайбу? »( Мальчик взял клюшку и шайбу, чтобы играть в хоккей. ) «Для чего девочка надела шубку? »( Девочка на дела шубку, чтобы ей было тепло. ) 67) . «Назови ласково» Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных. Ход игры: Взрослый произносит часть фразы, а дети ее заканчивают, добавляя слово. Цветок красный, а цветочек( красненький) . Яблоко сладкое, а яблочко( сладенькое) . Чашка синяя, а чашечка( синенькая) . Груша желтая, а грушка( желтенькая) . Ведро синее, а ведерко( синенькое) . Солнце теплое, а солнышко( тепленькое) . Цыпленок пушистый, а цыпленочек( пушистенький) . Дом низкий, а домик( низенький) . Морковь вкусная, а морковочка( вкусненькая) . ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ РСР «Найди картинке место» Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания. Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок. «Хорошо- плохо» Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Мир не плох и не хорош- объясню, и ты поймешь.   Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Взрослый: дождь. Ребёнок: дождь- это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо- намочит нас, бывает холодным. Взрослый: город.   Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо- не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.   Вариант « Нравится не нравится»( о временах года) . Взрослый: зима. Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер.   «Где начало рассказа? » Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Материал: Серия сюжетных картинок. Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. «Какая картинка не нужна? » Цель:  Учить находить лишние для данного рассказа детали.   Ход игры: Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.   «Составь два рассказа» Цель:  Учить различать сюжеты разных  рассказов. Ход игры:   Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии. «Что изменилось? » Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет. Ход игры: На столе расположены предметы в определенной последовательности. В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что- то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось? Усложнение: - Описать предмет, которого не стало- Рассказать о месте, где он стоял- На какой звук начиналось название этого предмет- В названии каких еще предметов есть этот звук? РСР « Почемучкины вопросы» Цель: Развивать у детей связную речь, мышление. Ход игры: 1. Почему птицы улетают на юг? 2. Почему наступает зима? 3. Почему ночью темно? 4. Почему зимой нельзя ку паться в реке? 5. Почему летом жарко? 6. Почему медведь зимой спит? 7. Почему заяц зимой белый? 8. Почему дома нельзя играть с мячом? 9. Почему из трубы идет дым? 10. Почему в доме делают окна? 11. Почему листья на деревьях появляются весной? «Потому что…» Цель: Развивать у детей связную речь, мышление. Ход игры: Рассуждения и ответы на вопросы: «Я мою руки потому, что…»- Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни. Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос» Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. - Объясни, почему кошка недовольна? «Распространи предложение» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Ход игры: Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут. . . ( Куда? Зачем? ) » Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы. . . » Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям. «Составь рассказ» Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий; Ход игры: Дети учатся составлять рассказы о профессиях. Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы. Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продав ца, парикмахера, летчика и т. д. «Пойми меня» Цель: Развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета. Материал: Коробка с сюжетными картинками. Ход игры: Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. - Что это значит? ( Это значит, не рассказывать раньше времени) . Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому- то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово- подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру п роводить сидя на ковре в кругу. «Если бы. . . » Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование. Ход игры: Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником, то. . . » «Если бы я стал невидимым. . . » «Если весна не наступит никогда. . . » РСР «А я бы…» Цель:  Развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию. Ход игры: После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей. «Закончи сам» Цель: Развивать у детей воображение, связную речь. Ход игры: Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку. «Нарисуй сказку» Цель:  Учить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры:   Ребёнку читают те кст ск азки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т. е. выделить главные повороты сюжета. «Пословицы, поговорки» Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом. Ход игры: Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно. - Скучен день до вечера, коли делать нечего. - Аккуратность человека красит. - Маленькое дело лучше всякого безделья. - За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. «Придумай рекламу книге( платью и т. д. ) » Цель: Развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. Ход игры: Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные детали. «Продавец и покупатель» Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами- признаками. Материал: Предметы( картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду. Ход игры: На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов( картинок с изображением данных предметов) . Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь. «Опиши- угадай» Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи. Ход игры: Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ. «Опиши игрушку» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Материал: Игрушки животных. Ход игры: Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их. Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их. Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных. Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик. РСР «Волшебный мешочек»( «Черный ящик») Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы.   Материал: Коробка с предметом. Ход игры: В мешочек или коробку кладется предмет( можно картинку) . Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке( ящике) , задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т. д. ». «Отгадай- ка» Цель: Учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры:   Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы( дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло. «Как ты узнал? » Цель:  Учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки. Материал: Предметные картинки. Ход игры:   Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор? » Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек. «Объясни, что такое» Цель: Развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы. Ход игры: Педагог просит объяснить выражения: Железная хватка, скупые слёзы, золотые руки, медвежья услуга, светлая голова, острый язык, лисьи глаза, блестящая мысль, высокие чувства, короткая память, тонкая усмешка, лёгкая походка, тёплые слова, громкая фраза, сладкие речи, крокодиловы слёзы, горькая правда, лёгкие ноги, железный кулак, стальной характер. РСР «Верно ли это? » Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.   Ход игры: Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек. - Верно ли это? «Собирают сыр с кустов. С зайцами пасут коров. На лугу доят волов. В пляс пускается медведь. Тыквы стали песни петь. Косят косари леса. На снегу лежит роса. Верно ли, что как- то раз От дождя нас зонтик спас? Что луна нам ночью светит? Что конфет не любят дети? » «Жили- были Дед да баба С маленькою внучкой, Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А хохлаткою они Звали жеребёнка, А ещё была у них Курица Бурёнка. А ещё у них была Собачонка Мурка, А ещё- два козла: Сивка да Бурка! »          «Дождик греет, Солнце льётся. Мельник мелет Воду в колодце. Прачка на печке Стирает корыто. Бабушка в речке Поджарила сито».   «Два весёлых карапуза,   На печи усевшись ловко,   Рвали с яблони арбузы,   В море дёргали морковку.   На ветвях созрели раки,   Семь селёдок и ерши.   Все окрестные собаки  Ели брюкву от души». «Чего на свете не бывает» Цель:  Учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки- нелепицы. Ход игры: Рассмотрев картинки- нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.