a2b2.ru
А2Б2 - Образовательный портал

Родительские собрания

Автор: Крюкова Ирина Юрьевна Опубликовано: 2021-11-30 04:58:15

Конспект родительского собрания в старшей группе Тема: «Использование метода моделирования для развития речи дошкольников»» Дата проведения: Место проведения: группа Участники: Воспитатели, заведующая, родители Повестка собрания: 1) Выступление воспитателей «Использование метода моделирования для развития речи дошкольников» 2) Практикум «Развиваем речь, играя» 3) Фрагмент ОД с детьми «Весна» 3) Выступление заведующей о работе дошкольного учреждения в летний период 4) Разное Цели: ознакомление родителей с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации- методом моделирования; Задачи: 1 Расширить знания родителей о методах развития речи дошкольников при разучивании стихотворений, составлении пересказов, разучивание песен с детьми; 2. Дать задание родителям попрактиковаться в составлении мнемотаблиц; 3. Дать рекомендации родителям по использованию мнемотаблиц в домашних условиях, совместной с родителями и самостоятельной деятельности детей. 4. С пособствовать вовлечению родителей в педагогический процесс, как важной составляющей всестороннего и гармоничного развития личности ребенка. Ход собрания: I часть: «Совсем немного науки…» Здравствуйте, уважаемые родители! Самые дорогие и любимые люди в жизни ребенка – это родители. Потребность в родительской любви самая сильная. Уважаемые родители наших воспитанников! Мы очень рады видеть вас на родительском собрании, потому что понимаем: без союза с семьями воспитанников, без вашей поддержки и помощи воспитание и развитие детей, создание для них уютной и радостной обстановки невозможно. Сейчас ваши дети находятся в дошкольном периоде жизни, и вы волнуетесь за их успешность в школе. Подготовленность ребёнка к школе определяется по многим критериям, но один из самых важных их умение общаться со сверстниками. Очень важно, чтобы у ребенка была сформирована правильная речь. Перед тем, как готовиться к родительскому собранию, мы попросили вас заполнить анкеты по речевому развитию детей. Из анкет видно, что не все из вас знают, какие знания получают дети на занятиях по развитию речи в детском саду. Еще вы ответили, что не только педагоги и логопед должны заниматься развитием речи ребенка, но и родители. И что вы готовы практически освоить некоторые приемы работы с детьми по развитию речи. Мы, как и другие п едагоги, от родителей часто слышим такие слова – «У нас стихи не запоминаются! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках». В то же время родители говорят, что их ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать очередную серию любимого мультфильма. В чём причина? Дело в том, что в первом случае, при разучивании стихотворения, требуется произвольное запоминание( когда мы запоминаем что- то специально, это требует волевых усилий, а во втором- действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе ребёнка. Вспомните любую рекламу: текст, красочные картинки, быстро сменяющие друг друга, сопровождающиеся музыкой не требуют усилий для запоминания. И вот представим, что вам с ребенком нужно выучить стихотворение. Что вы делаете для того, чтобы стихотворение запомнилось? ( ответы) Чаще всего мы заставляем ребенка весь вечер « зубрить » стихотворение, а потом еще несколько дней подряд повторяем и закрепляем. Мы бы хотели вам представить один из методов, которые используются при работе с детьми по развитию речи и памяти- мнемотехника. Этот метод мы используем для работы с вашими детьми со 2- й младшей группы. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Суть этого способа в следующем: ребёнок слушает стихотворение и соотносит его логические части с подходящими картинками – устанавливается связь между зрительной и слуховой памятью. Благодаря этому ребёнок лучше понимает содержание стихотворения. А раз понимает, то гораздо лучше запоминается. С помощью этой методики и настроя на позитивный результат, дети получают от этого огромное удовольствие. У них появляется фантазия, существенно сокращается время для заучивания стихов, и кроме этого развиваются творческие способности детей. Сегодня нам хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы II часть: Практикум «Развиваем речь, играя» Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым. Как вы думаете, приём мнемотаблиц им пригодится в жизни? А конкретно где? Действительно, это, в дальнейшем, поможет учиться в школе: при написании изложений( для запоминания текста дети могут выстроить цепочку символов, а так же для сочинений и диктантов, при составлении и решении задач. Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и Вам самим. Вы только попробуйте и сами увидите результат! А попробовать вы можете прямо сейчас. Я предлагаю Вам разделиться на группы, и выполнить следующие задания: Прочитайте и отгадайте загадки Узнайте стихотворение и расположите части правильно Узнайте стихотворение и дорисуйте недостающую картинку Составьте рассказ и исправьте ошибку Так как дети нашей группы уже старшего дошкольного возраста, они не просто рассказывают по картинкам, но и сами рисуют эти картинки. И я предлагаю вам зар исовать небольшое стихотворение, а потом по своему рисунку попытаться его рассказать Практическая часть нашего собрания подошла к завершению. Хочу спросить у Вас: - Какое чувство вызвало выполнение заданий? - Считаете ли вы, что вам может пригодиться практическая часть? Обращаю Ваше внимание на то, что при регулярном использовании такого способа запоминания текста, у детей вырабатывается хорошая привычка перекодировать образы в рисунки. Как ещё можно использовать мнемотаблицы, занимаясь с ребёнком дома? Варианты игр с мнемотаблицами: 1. Восстановить последовательность картинок по памяти; 2. Смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые относятся к данной теме; 3. Определять, где должна находиться “выпавшая” картинка среди других; 4. Найти лишнюю картинку; 5. Найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста; 6. «Распутать» два события( предъявляются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы) ; 7. Игра “Не зевай, нужную картинку поднимай”. Взрослый читает отрывок текста, а ребенок находит картинку. III часть Фрагмент ОД с детьми «Весна»- А сейчас мы бы хотели показать на практике, как можно работать с мнемотаблицами, и как умеют с ними работать наши дети Дети входят в группу. На доске картинки с изображением времен года. В: Ребята, что изображено на картинках? ( Времена года) - А в правильном ли порядке они расположены? ( расположить правильно) Сегодня мы поговорим об одном из них, а вот о каком именно вам подскажут загадки: Снег и лед на солнце тают, С юга птицы прилетают, И медведю не до сна. Значит, к нам пришла. . . ( весна) Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее. Баба снежная грустна — В гости к нам идет. . . ( весна) Воспитатель: Правильно, это весна. В народе ее часто называют ласково  весна- красна.      Воспитатель:   А как известно, весной пригревает солнышко.  И у нас есть солнышко, мягкое, домашнее. Передавая его друг другу, вы будете говорить, какое оно. - Солнце желтое как( одуванчик, лимон …) - Солнце круглое как( мячик, шарик …) - Солнце ласковое как( мама, бабушка …) - Солнце теплое как( печка, рукавичка …) - Солнце яркое как( фонарик, лампочка …) - Солнце жаркое как( костер, огонь…. ) Физминутка. Солнце стало пригревать, Стали капельки стучать, Капля раз, капля два, Капли медленно сперва, А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки, Их попробуй, догони! Игра с шариком «Бывает – не бывает» воспитатель называет разные явления и бросает шарик ребенку, а он – отвечает, бывает такое весной или нет. ( Опадают листья;   зеленеет трава; прилетают перелетные птицы;   сильный мороз;   бегут ручьи; ;   тает снег;   вянет трава; заливают каток;   набухают почки; улетают птицы; появляются первые цветы; выпадает первый снег; собирают урожай; люди собирают грибы; завывает вьюга; распускается подснежник;   медведь спит в берлоге; белочка делает запасы; деревья стоят в снегу; на реке ледоход; поспевает земляника; дети пускают кораблики; на дворе капель. ) Воспитатель: вы знаете, к нам пришло письмо от далекого гостя. ( Показывает картинку с изображением белого медведя) - Кто это? Да, это Белый медведь! Белый медведь: - Здравствуйте, ребята! Я живу в далекой холодной Антарктиде.   Я слышал, что у вас после зимы наступает весна, но я ее никогда не видел. Какая она? Воспитатель: Ребята, мы сможем рассказать Мишке про нашу весну? Давайте мы разделимся на компании. Дети  берут  из мешочка по одному жетону и делятся на команды. ( три цвет а- три команды) Воспитатель:  А сейчас я предлагаю вам составить рассказы о весне. А мы потом запишем их и отправим Белому медведю, чтобы он  запомнил их и рассказал своим друзьям. В этом нам помогут наши помощники- таблицы.  ( Дети  с каждой компании подходят к столу и выбирают любую таблицу) . Вспомним главное правило красивой речи:   говорим всегда красиво, смело и неторопливо. Ясно, четко говорим, потому что не спешим. Составление рассказа по мнемотаблицам.  Как здорово придумано! Как интересно рассказали о весне. В оспитатель: но мы не только можем рассказать о весне по таблицам, но и умеем заучивать стихи по нашим таблицам- помощницам. Обратите внимание на таблицу. Что изображено в клеточках, по порядку? ( Два мальчика, лопата, картинка весны, кусок льда, снежинка, глаз, снеговик, ведро, стрелка, забор) . Здесь спряталось стихотворение, которое называется «Помощники весны», а написал его Г. Ладонщиков. Я вам расскажу стихотворение, а вы внимательно смотрите на нашу таблицу. Леня с Петей, Взяв лопаты, Помогать пришли весне. Разбивают лед ребята И разбрасывают снег. Посмотрел на них с укором Снеговик из- под ведра: - Этак мне придется скоро У бираться со двора! Вот так быстро мы можем запомнить стихотворения с помощью наших помощников- таблиц. Но с нашими табличками можно и поиграть. Предлагаю пройти за свои столы, там задания от Белого медведя. 1 сто л- найти лишние картинки 2 сто л- разделить картинки разных времен года 3 сто л- найти ошибку и исправить ее Дети выполняют задания. Воспитатель: ну что, понравилось вам занятие? Что мы сегодня делали? Кому помогли? Какие знания нам в этом помогли? И за то, что мы так интересно рассказали Белому медведю о весне, он дарит нам небольшие подарки. ( Дети уходят) Уважаемые родители, т аким образом, Вы можете в игровой, ненавязчивой форме разучить стихотворение или пересказать художественный текст и развивать память ребёнка. Как вы видите, использование мнемотехники в работе с детьми позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника, его творческое познание. И хотелось бы сказать, что чем раньше  учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению IV часть Выступление заведующей д/ c Александровой Ю. М. о работе дошкольного учреждения в летний период V часть Разное

Конспект родительского собрания. Тем а: « Партнерство семьи и детского сада в период адаптации детей младшего дошкольного возраста » Дата: Цель: Познакомить родителей с программой, задачами развития и воспитания детей.           Создание эмоционально- положительного настроя на совместную работу, снятие барьеров в общении и переход к открытым, доверительным отношениям. Ознакомление с положением о повышении родительской платы Повестка собрания. Показ непосредственной образовательной деятельности на тему «Золотая осень» Выступление заведующей Адаптация детей к условиям детского сада. Необходимость соблюдения правил ДОУ Выборы родительского комитета. Предметно- развивающая среда в группе. Ход собрания. Воспитатель: « Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас с вами первое родительское собрание. Но собрание необычное, потому что проведем мы его вместе с детками. И хотя пришли вы к нам совсем недавно, и нам много еще предстоит узнать, и многому научиться. Но сегодня мы бы хотели вам показать, что детки узнали об осени и что они умеют делать. » Дети входят в группу. Под ногами много разноцветных листочков. - Как вы думаете, детки, почему у нас в группе сегодня столько листьев? ( наступила осень) - Правильно. Осенью с  деревьев опадают листья. Они падают на землю, покрывая ее разноцветным ковром. На доске 4 картинки с изображением времен года. - Как вы думаете, на какой картинке изображена осень? Почему? А как еще называют осень, какая она? ( золотая) . Почему? Читаю стихотворение: Соберем букет осенний Бабушке на день рожденья. Лист зелёный, лист бордовый. Вот зелёный листик снова,  Желтый лист, лист золотой…  Отнесём мы их домой. Много листьев надо.  Пусть ещё нападают! - А сейчас нам Даша расскажет стихотворение про осень. Ходит осень В нашем парке, Дарит осень Всем подарки: Бусы красные —  Рябине, Фартук розовый — Осине, Зонтик желтый — Тополям, Фрукты осень Д арит нам. Вот к нам и пришла Осень( входит Осень) - Здравствуйте, дети! Я очень рада всех вас видеть. Шла я к вам долго, через поля, через леса. А было по пути у меня много работы. Зашла я в огород. А вы знаете, что в огороде осенью созревает? ( овощи) И мне нужно было помочь хозяйке собрать овощи для салата. А для этого нужно отгадать загадки. Поможете мне? 1. Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает? ( Лук. ) - Ребята, а лук какой? ( Горько- сладкий, полезный, «режет» глазки. ) 2. Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая? ( Морковь. ) - Молодцы, отгадали, это морковь. 3. Он в теплице летом жил, С жарким солнышком дружил. С ним веселье и задор. Это- красный. . . ( помидор) Ребята, помидор какой по форме? ( круглый) 4. Эти крепкие ребятки В листьях прячутся на грядке Лежебоки- близнецы Зеленеют. . . ( огурцы) - Огурцы, какие? ( Длинные, сочные. ) 5. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я. . . ( капуста) - Правильно ребята, молодцы, все загадки отгадали. А потом я пошла в лес. Там живет очень много животных. Только вы знаете, они потерялись и не смогли найти свой дом. Д. игра «кто лишний? »- Молодцы, всех зверей узнали, и поделили, кто живет в лесу, а кт о- рядышком с человеком А еще в лесу осенью много грибов. И мне нужно помочь ежику разложить грибы. Д. игра «большой- маленький»( разложить в 1 корзину большие грибы, в другу ю- маленькие) - Молодцы, детки! Вы знаете, я так радовалась, когда вы гуляли и любовались осенними деревьями,   играли с моими листиками. Но ведь я совсем скоро должна с вами попрощаться. Поэтому мне  очень грустно.   Я расстроена, потому  что иногда уже выпадает снег и  на земле бывает иней. Стало прохладно, пасмурно. А мне хотелось бы ещё немного полюбоваться красотой осенней природы, шелестом листьев под ногами. Кто мне поможет? ».  - Дети, давайте мы ей поможем? ( ответы детей) . Мы сделаем на память Осени красивый осенний  лес. Разделить детей на 3 группы: ( раздаются листы с нарисованным стволом, нужно украсить его осенними листиками) 1- я группа рисует листья пальчиками( гуашью) 2- я приклеивает листья 3- я пластилином Вот такой получился у нас красивый осенний лес. Мы подарим эти картины Осени. Осень: Спасибо, ребята, за такие красивые картины. И за это для вас у меня есть подарок, но для этого нужно сначала помыть ручки. Дети уходят с воспитателем мыть руки. В это время воспитатели с родителями проходят в методический кабинет. Воспитатель: «Сейчас вы увидели, как проходят наши занятия с детьми. Детки уже многое знают, но многому еще предстоит научиться. В настоящее время у детей наблюдаются такие проблемы, как скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, несовершенно логическое мышление. А ведь они – результат плохо развитой памяти. Задача – стимулировать развитие всех видов памяти ребенка- сегодня одна из важнейших. Сегодня  я хочу познакомить вас с  одним из эффективных  методов при заучивании стихотворений с детьми дошкольного  возраста- м немотехникой.   Мнемотехника  — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаци й( связей) . Что дает мнемотехника? И спользование этого приёма способствует- возможности накапливать огромное количество информации- даёт колоссальную экономию времени при запоминании возможность быстрого обучения- развивает  мышление и внимание Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка( изображение) ; таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы- рисунки ребенок легко запоминает информацию. На занятиях по развитию речи я часто использую эту технику и хотела бы вам раздать небольшие памятки «Эффективные приемы заучивания стихотворений с детьми» Воспитатель: «.  Один из ведущих специалистов по воспитанию детей раннего возраста профессор Н. М. Аскарина, говоря о данной проблеме, часто приводит один и тот же пример: садовник, пересаживая дерево, готовит участок, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей – но, несмотря на все его усилия, дерево на новом месте болеет, пока не приживется. А теперь обратимся к детям. Процесс адаптации к новым условиям сада, как показывает опыт, тяжелее всего проходит у детей в возрасте 3- 3, 5 лет. Это обусловлено тем, что оно совпадает с кризисом развития личности, который можно охарактеризовать как «я сам! ». Ребенок начинает осознавать  собственное «Я». Он стремится к самостоятельности, самоутверждению. В это время у него активно развивается воля и самолюбие, что проявляется в стремлении ставить перед собой цели и добиваться их любой ценой, а также гордится своими достижениями. Все эти новые черты являются положительным следствием кризиса для ребенка. Однако у кризиса 3 лет есть и неприятная сторона – обострение детско- родительских отношений. У малыша ни с того ни с сего появляются некоторые особенности, которые очень тревожат мам и пап: деспотизм, своеволие, упрямство, строптивость и негативизм. И в этот момент вы приводите детей в новую группу. Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель: сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д. Во время пребывания ребенка в детском саду мы( дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? ( упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука», где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука! ». Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Воспитатель: п ознакомила родителей с сеткой занятий во второй младшей группе. Дальнейшая информация о жизни детского сада будет находиться в родительском уголке. Также было сообщено о режиме работы детского сада. Крюковой И. Ю. Была высказана просьба родителям, стараться не нарушать режим пребывания детей в саду. В оспитатель: . : « Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом, надеюсь, нам очень поможет родительский комитет ». Воспитатель разъяснила родителям полномочия и обязанности родительского комитета. А также предложила кандидатуры в родительский комитет: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Голосовали: 17 человек «За»- 17 человек «Против»- нет «Воздержались»- нет Далее выступили родители детей. Высказали свои предложения по организации предметно- развивающей среде в группе. Предложили приобрести в группу диванчик для детей, а также решили обновить игровой материал. Воспитатель: « В заключении хочется сказать: “Дети – это счастье, созданное нашим трудом! ” и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле. Спасибо за внимание. »

Конспект родительского собрания в подготовительной группе Воспитатель: Крюкова И. Ю. Тема: «Скоро в школу» Дата проведения: Место проведения: музыкальный зал Форма проведения: коммуникативная игра «Р одите льская школа» Участники: Воспитател ь, родители, дети, логопед. Повестка собрания: 1) . Поздравление родителей с началом учебного года. Просмотр презентации «Какими были, какими стали»; ответственный: воспитатели, родители 2) Анализ логопедической диагностики ответственный: логопед 3) Выступление воспитателя «Возрастные особенности детей 6- 7 лет. Игра с мячом «Мой ребенок, он какой? » ответственный: Воспитатели 5) Ознакомить с режимом дня в подготовительной группе и годовыми задачами МБДОУ на новый учебный год. Игра взаимодействия родителей и ДОУ «Чемоданчик ответственный: воспитатель 6) Разное. ответственный: Воспитатели, родительский комитет Цель: Педагогическое просвещение родителей. Задачи: Познакомить родителей с критериями готовности детей к школе. Информировать родителей о проблемах первоклассников( в период адаптации к школе) их причинах. Предложить практические советы и рекомендации по подготовке ребенка к школе. Оборудование: презентация, мяч, чемоданчик вырезанный из ватмана, фломастеры. Ход коммуникативной игры «Родительская школа» Здравствуйте уважаемые родители, мы рады приветствовать вас в этом зале. И сегодня мы с вами поговорим о подготовке н аших детей к школе. Вот и наступил последний год пребывания наших детей в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Давайте же вспомним, как все начиналось, какими были наши детки 4- 5 лет назад, когда пришли в детский сад и предлагаем посмотреть презентацию «Какими были, какими стали». ( дети входят в зал и под презентацию читают стихи) 1. ребенок Вместе с солнцем просыпаюсь, Я приходу утра рад. 2. ребенок Быстро- быстро собираюсь Я в любимый детский сад! 3. ребенок Там и книжки, и игрушки, Там любимые друзья, 4. ребенок Мои верные подружки, Мне без них никак нельзя! 5. ребенок Воспитатель милый самый, Помогает нам и учит. 6. ребенок Мне она почти как мама. И детсад наш самый лучший! 7. ребенок Наш любимый детский сад Наш любимый детский сад! 8. ребенок Он всегда нам очень рад! Утром весело встречает, 9. ребенок Всех на завтрак приглашает, На прогулку нас ведёт, 10. ребенок И танцует, и поёт… А без нас грустит, скучает, 11. ребенок Про игрушки забывает. Даже ночью – спит и ждёт: 12. ребенок Может, кто- нибудь придёт… Ну, конечно, мы его Не оставим одного – 13 ребенок Лишь немного отдохнём И опять к нему пойдём… 14 ребенок И нам снова будет рад Н аш любимый детский сад! Как быстро бежит время, еще недавно вы вели своих малышей в ясли, вытирали слезки при расставании, а сегодня перед вами стоят уже дети подготовительной группы. Давайте сейчас с вами поиграем в игру «Мой ребенок, он какой? »( родители встают в круг, дети в центре круга, родители по очереди передают мяч по круги и продолжают фразу, по окончанию родители подходят к детям и обнимают их, дети уходят в группу) Быть готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться. И чтобы определить, насколько ваши дети будут успешны в школе мы предлагаем вам памятку( см. приложение) . С помощью памятки вы сможете п ровести небольшой экзамен дома. А сейча с мы предлагаем вам поговорить о «Возрастны х особенност ях детей 6—7лет» Вашему ребенку исполнилось 6- 7лет. Он превратился в фантазера, которому позавидует даже Андерсен. Малыш готов целый день воплощать свои фантазии в реальность. Он верит в чудеса и видит их повсюду. Это очень творческий, волнующий период в жизни вашего ребенка. Только от вас зависит, чтобы его нестандартное логическое мышление и воображение не угасли, развивались. Пусть в вашем доме будет место и для компьютерных игр и для сказок, выдуманных вашими детьми. Удачи вам! Двигательные навыки С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2- 3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание. Эмоциональное развитие У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях( рисование, танцы, игры и др. , и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства ( но не всегда у него это может получаться. )  Труднее всего детям удается справлять со своим страхом. Малышам могут сниться страшные сны. Он познает новые  понятия: рождение, смерть, болезни, бедствия и они его очень волнуют. Социальное развитие С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек- маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек- женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнь. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики- роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он  родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от  родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими. Интеллектуальное развитие К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в  пространстве: на улице, в знакомых помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать( иногда до сотни, складывать и вычитать в пределах десяти. Особенности поведения Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему- то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки- к онструктор, компьютер) . К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах- становится более аккуратным, следит за своим внешним видом- прической, одеждой, помогает вам по хозяйству. Творческое развитие Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что- то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки- ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше  подготовлен в школе. Воспитатель рассказывает  родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, об основных занятиях и видах детской деятельности ( сетка занятий) . Ознакомление  родителей  с целями и задачами М Б ДОУ на новый учебный год. Игра  «Чемоданчик ». ( Понадобится заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры двух цветов) .  Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому нам в общении с Вашими детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. ( Родители пишут качества,   например: доброта, внимание и т. д. ) 5. Разное Выборы нового состава  родительского комитета. Родителям  предлагается обсудить кандидатуры.   Родительские  голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава  родительского комитета группы. Прямым голосованием  родительский  комитет утверждается- Вопрос об организации постройки ледяной горки- Организация выпускного вечера детей- Вопрос о физкультурной форме- Какую необходимую помощь могут оказать родители

Родительское собрание: «Театр – наш друг и помощник» Цели: способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду; содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность группового сообщества; развитие творческих способностей родителей. Повысить родительскую компетентность в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребёнка дошкольного возраста Формировать у родителей умение смотреть на мир глазами ребёнка План проведения: 1. Развитие детей в театрализованной деятельности. 2. Анкетирование родителей. 3. Презентация 4. Играем, как дети. 5. Играйте с детьми дома 6. Показ сказки «Волк и семеро козлят» 7. Наш театральный уголок. 8. Подведение итогов собрания. Принятие решения. Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Во время зрелища воображение позволяет ребенку наделять героев пьесы человеческим свойствами, воспринимать происходящее как реальность, сочувствовать, переживать и радоваться за героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки( имитация движений различных животных) . Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Анкета для родителей 1. К ак часто Вы читаете сказки своему ребенку? 2. Есть ли у вашего ребенка творческие способности? Какие? 3. Делится ли он своими впечатлениями о театрализованных представлениях, проводимых в детском саду? 4. Играете ли В ы с вашим ребенком дома в театрализованные игры? 5. Были ли вы со своим ребенком в театре? 6. Ваши пожелание и предложения по театрализованн ой деятельности в нашем саду. По ответам в анкетах мы увидели, что некоторые из вас посещают с детьми театрализованные представления, а вот в театр с детьми дома играют совсем немногие. Мы предлагаем посмотреть презентацию о том, как мы играем в театр в детском саду и какие упражнения можно выполнять для развития творческих способностей, фантазии детей. Презентация «Мы – маленькие артисты»( В презентации представлены виды театра в группе, как дети вовлечены в театрализованную деятельность, некоторые игры, в которые мы играем и рекомендовали бы играть родителям со своими детьми) Игра «Узнай по голосу» Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами: Мы немножко поиграли, А теперь в кружок мы встали. Ты загадку отгадай. Кто назвал тебя – узнай! Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я? » Игра «Иностранец» Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти больницу, кафе, почту. Упражнения 1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление. 2. Покажите, как вы сидите у телевизора( захватывающий фильм) , за шахма тной доской, на рыбалке( кл юет) , съели кислый лимон. Пантомимические этюды и упражнения Д авайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений. Покажите, как: - вратарь ловит мяч; - зоолог ловит бабочку; - рыбак ловит большую рыбу; - ребенок ловит муху Игра «Крокодил»- это словесная игра, целью которой является разгадывание слова, которое с помощью жестов и мимики, но, не произнося ни единого слов а. « Крокодил » отлично развивает логику, ассоциативное мышление, расширяет словарный запас( вы даже не поверите, насколько) , а так же развивает артистические навыки и умение работать на публику. Пальчиковые игры Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.   Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей. В эти и другие игры вы можете играть с ребенком дома. Я предлагаю вам сейчас поиграть в такую игру «Перевоплощение» Для этого вам предстоит перевоплотится, в самые разные предметы. Я расскажу вам одну историю, которая произошла этим летом. А вы мне поможете. Герои моего рассказа – мама, папа, а также чайник, дверь, мотор( все предметы, задействованы в рассказе) . Каждому из вас достанется роль, которую нужно озвучить. Вот вы будете мама, вы – папа, вы – автосигнализация и т. д. ( Воспитатель рассказывает, родители озвучивают, издавая звуки, присущие тому или иному предмету) . Летнее утро. Все ещё спят. К дому подъезжает мусорная машина. Срабатывает автосигнализация. Просыпается мама. Ставит чайник. Папа идет в ванную. Скрипит дверь. Малыш плачет ещё громче. Мама успокаивает малыша. Все в сборе. Пора к бабушке. Все садятся в машину. Захлопываются двери. Включается мотор. Машина едет по шоссе. Мимо на большой скорости проезжает автомобиль. Впереди пост Гаи. Свисток полицейского. Слава богу, не нам. Свернули с трассы. Впереди деревня. Привычно залаял пёс. Загоготали гуси. Закричали утки. Захрюкали поросята. И вдруг… А теперь давайте расскажем эту историю без слов. , летнее утро…… В такие игры рекомендуется играть с детьми дома, разыгрывать различные ситуации, где у детей развивается воображение, фантазия, мышление, что поможет вам развить творческие способности. Мы узнали из ваших анкет, что мало, кто из вас организовывал для детей домашний театр. Мы, считаем, что домашний театр- это прекрасное, совершенно незаслуженно забытое средство семейного досуга и воспитания. Только не надо относиться к нему слишком серьезно, как к какой- нибудь просветительской или педагогической задаче. Домашний театр — это прекрасное средство подружиться вам с малышом с его внутренним миром. Театр- прекрасная возможность для объединения на почве «секретов». Общее дело, скрытое от прочих глаз, очень сближает родителей и детей. Вначале, вам необходимо будет изготовить афишу, раздать всем билеты, где будет обозначено время премьеры, расставить стулья, повесить занавес. Все это займет не так уж много времени, но позволит отвлечься от телевизора и провести множество незабываемых минут друг с другом. Подключайте к театральному процессу и папу, пусть именно он займется изготовлением афиши и билетов, пока вы будете репетировать. Домашний театр- отличная возможность развить интерес к творчеству и уменьшить детскую стеснительность, страхи, агрессивность Кроме большого театрального действа, у вас всегда есть возможность разыграть «театр одного актера». Проигрывать болезненных для ребенка ситуаций в игровой форме. Это поможет «играючи» решить ряд проблем. И тут домашний театр даже более эффективен, чем психотерапевтические сказки. Отработайте в домашней театральной постановке проблему ночных страхов. Самое главное в домашнем театре- это общение детей с вами! Важно — помочь детям раскрыться, выявить свои лучшие качества, дать шанс творческой реализации, высвободить таланты общения, сочувствия, познания. Домашний театр объединит и сблизит вас с ребенком. Вы адресуете свои спектакли близким — родным и друзьям. Главное — атмосфера радости, тепла и любви. Сегодня, уважаемые родители, вы увидите сказку: «Волк и семеро козлят», в исполнении ваших детей. Спасибо ро дителям, которые помогли нам в оформлении костюмов для сценки. Дети долго готовились, разучивали роли. Они волнуются, поддержите их вашими аплодисментами. Большое спасибо всем родителям, кто откликнулся на нашу просьбу и помог пополнить базу уголка театрализованной деятельности. Теперь у нас есть несколько видов театра: театр картинок, настольный театр, театр масок, , пальчиковый теат р, варежковый театр, магнитный, театр на пробках. Имеется домик для разыгрывания кукольных спектаклей. Есть уголок ряжения с различными костюмами. Кроме видов театра, изготовленного своими руками, имеется и театр фабричного производства, который также востребован детьми. Все это способствует театральной деятельности детей, умению перевоплощаться, способности к импровизации, коммуникативности и расширению словарного запаса. Дружите со своими детьми, не жалейте для них своего времени. И у нас большая просьба, оказать помощь в изготовлении атрибутов для кукольного театра

Конспект родительского со брания во второй младшей группе Крюкова Ирина Юрьевна Тема: « Путешествие в страну детства ». Дата проведения: Место проведения: групповая комната. Форма проведения: игра – путешествие. Участники: воспитатели Крюкова И. Ю. Повестка собрания: 1) НОД «Чему мы научились, что ждёт нас впереди? »; ответственный: воспитатель Крюкова И. Ю. 2) Показ презентации « Ма ленькие творцы»- презентация »; ответственный: воспитатель Крюкова И. Ю. 3) Анкетирование родителей «Интересующие нас вопросы»( для перспективного плана на 2015- 2016 уч. год) ; ответственный: воспитатель Крюкова И. Ю. 4) Спасибо Вам – за помощь! ! – вручение благодарственных грамот за помощь и участие в общественной жизни группы. ответственный: воспитатели Крюкова И. Ю. Цель: -  подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей за учебный год; - определить перспективы на будущее. Задачи: - Отследить динамику психического и физического развития детей за учебный год; - Способствовать развитию инициативы родителей, умению общаться. Материалы: Выставка детских работ за год;   фотовыставка «Вот какие мы», ваза с ветками дерева с искусственными большими цветами, дорожка для босохождения, бруски для перешагивания, арка для подлезания,   обручи, подиум; цветы( двух цветов, по паре на кажд ого ребёнка) ; плоскостной констр уктор «Геометрические фигуры»,   музыкальный центр; записи «Звуки леса», «Голубой вагон…». Ход родительского собрания: В: Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались, чтобы подвести итоги 201 4- 201 5 учебного года. Посмотреть на наших деток, чему они научились( дети входят под музыку и встают в круг) . Ребята, давайте поздороваемся со всеми. Приготовьте свои ладошки, Повторяйте вместе со мной. Пальчиковая гимнастика: Здравствуй, красно солнышко – руки вверх. Здравствуй, ветерок – покачивание рук. Солнечные зайчики, - взмахи рук перед собой. Быстрый ручеек – руки внизу, покачивание рук. Здравствуй, спелая трава – покачивание ладошек. Здравствуй, шумная листва – трут ладошки Всех приветствуем сейчас – пальцы соединены в замок. Очень рады видеть вас – ру ки к груди и вперед – в стороны( дети присаживаются на коврик) . В: Ребенок – это солнышко, Ребенок- это ветер, Ребенок – это главное, Что есть у нас на свете. Посмотрите, кто к нам в гости прилетел. Конечно же- это Солнышко. Солнышко, а ты знаешь, что у нас ребятки тоже солнышки. А вот какие именно, сейчас наши родители и расскажут. К акие у вас детки, как вы их ласково называете? ( Звучит музыка, родители по кругу передают с олнышко и каждый своему ребенку говорит ласковые слова) . Вот какие у нас солнечные детки, и на этой позитивной ноте мы начнем. Ув. Родители приготовьтесь смотреть, а вы ребята подойдите ко мне, хотите отправиться в путешествие? Дети отвечают. В: Дети, чтобы в пути нам было легко преодолевать препятствия необходимо много тренироваться, правда? Дети отвечают. В: Ребят а подойдите, пожалуйста к столу( Дети с воспитателем подходят к столу, на котором лежат геометрические фигуры разного цвета и размера) . В: Что это такое, кто догадался? Ответы детей. В: Это геометрические фигуры. Я буду называть вам геометрическую фигуру, её цвет и размер, а вам необходимо выбрать из лежащих на столе подходящую под описание: - Я предлагаю взять большие синие круги. Поднимите. Вот молодцы! - Возьмите с зелёные маленькие треугольники. - А теперь найдите жёлтые маленький квадратик. - Ребята, возьмите круги, н а что похож кружок, посмотрите внимательно. Дети: На колесо! В: Правильно. Оно может катиться по дорожке. А квадратик может катиться по дорожке?    Правильно н ет!   Ему будут мешать уголочки. Вот какие вы молодцы. Сколько геометрических фигур знаете. Вы можете смело отправляться в путешествие! В: Дети, давайте построимся друг за другом и начнём путешествовать. Первое наше приключение – это путешествие по дорожке здоровья. Вот у нас бежит тропинка, весело петляет, И здоровья всем ребятам, т очно добавляет. То вползет в густую чащу, то в овраг ныряет… Интересно, кто прошел по тропинке первым? Кто тропинку проложил, кто протоптал? Может, толстый косолапый, бурый медвежонок Шел тропинкой первый раз и малину ел? Или шел с рогатым папой рыжий олененок? Или человек веселый шел и песню пел? Неизвестно, кто тропинкой первый раз прошел. Просто есть у нас тропинка — вот и хорошо! В: Пригот овились, ручки на пояс и вперёд( под музыкальное сопрово ждение дети проходят по дорожке, подходят к вазе с цветком. Звучит музыка «Волшебный цветок». ) В: ребята, послушайте, эта ваза волшебн ая. Посмотрите, какие красивые цветы на нём распустились. Но это не простые цветы, это цветы с загадк ами о сказках. Тихи, тихо, волшебн ая ваза хочет что- то сказать. ( Воспитатель прислушивается) . Ребята, ваза мне шепнул а, что дальше мы сможем пойти, тольк о если отгадаем загадки волшебных цветов. Отгадаем? Дети отвечают. В: ( зачитываются загадки по сказкам) . В: Ваза волшебная за вас радо. Путешествие продолжать нашим детям надо.   Будьте внимательны в пути, Ещё долго вам идти. Отправляйтесь смело в путь. Ведь новые приключения вас там ждут! Дети смотрите, какая чудесная полянка на нашем пути. Сколько цветочков!   Да какие они красивые!   Какого цвета цветочки? Дети отвечают. В: Ребята!   Нам пора в садочек выходить И цветочки посадить! Только будьте внимательны очень. Посадить надо правильно цветочки. Жёлтый цветок будет цвести, Если в жёлтый обруч его посадишь ты. А вот красный зацветёт тогда, В красный обруч посадишь его когда. Готовы? Дети отвечают. В: Берите в ручки цветочки и садите их на клумбы. Только будьте внимательны. Дети берут цветочки и « садят   на клумбы». В:   Вот какие ребята молодцы.   С таким сложным заданием справились. А сейчас мы с вами отправимся в гости к игрушкам. Дети  с воспитателем подходят к подиуму, на котором сидят игрушки, рассматривают их. В: Хороши у нас игрушки: Куклы, мишки и хлопушки, С ними весело играть, Но не надо забывать: Игрушки – не люди, Но все понимают И очень не любят, Когда их забывают. Пусть игрушки дружат с нами, Обижать мы их не станем, Поиграем и потом Все на место уберем. В: Ребята, а вы знаете стихотворения  о наших игрушках? Дети отвечают. В: Дав айте расскажем. Выходите ко мне( Дети рассказ ывают стихотворения Агнии Барто) . В: Вот какие ребята молодцы. Оказались в конце пути. Шустро к мамам побегайте, Обнимайте, приглашайте Фильм  про вас посмотреть. Отдохнуть пора теперь! Дети садятся к родителям. И смотрят презентацию: « Маленькие творцы » В заключение воспитатель: С пособности детей лежат на кончиках их пальцев. Не бойтесь давать ребёнку возможность «творить». «Творите» вместе с ним. Клейте, рисуйте, вырезайте, стройте замки из песка! Дайте ребёнку возможность выразить себя. Пусть он поёт, танцует, помогает вам в меру своих возможностей. Хвалите своих детей.   Находите много ласковых слов. Ве дь они так любят быть лучшими! А теперь мы отпустим наших деток собираться на улицу, а с вами ув. Родители мы продолжим. В: Предлагаем вам небольшую анкету для определения плана работы на будущий год. В: Спасибо вам за сотрудничество! ! ! Спасибо Вам – за помощь! ! – сегодня хочется отме тить те семьи, которые в течение года шли нам на помощь, участвовали в общественной жизни группы. В: На этом мы заканчи ваем наше собрание, до свидание!

Родительское собрание в старшей группе «Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности» Цель: Расширение знаний родителей о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности. Задачи: Расширить знания родителей о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста. Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком – дошкольником. Подготовительный этап: Оформить выставку картотек опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста, научно- познавательной и методической литературы. Провести анкетирование родителей на тему «Детское экспериментирование- за или против? » Ход родительского собрания: ( Звучит песня из мул ьтфильма «Осторожно обезьянки») На экране обозначена тема собрания. Восп итатель приветствует родителей: Добрый вечер, уважаемые родители! Рада встрече с вами в новом учебном году. Сегодня рядом с вами ваши дети, поэтому собрание обещает быть, конечно же, интересным. Итак, мы начинаем. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности. Вначале мы поиграем. Перед вами лежат листки бумаги и карандаши. Задание будет таким: сейчас я зачитаю 15 слов, вы должны их запомнить и в любой последовательности графически изобразить на листке бумаги в течение 1 минуты: дом, шар, флаг, мяч, неваляшка, дождь, окно, яблоко, дерево, солнце, ботинок, банан, туча, машина, цветок. Перед вами лежат конверты, которые делали ваши дети. Попробуйте положить лист бумаги в свой конверт. Что же вы сделали с листом бумаги? ( сложили пополам) Для чего? Я хочу подвести вас к тому, что на ваш взгляд кажущееся простым действие, является не чем иным, как экспериментом. Вы не стали пихать в конверт, не помещающийся лист бумаги, а согнули его на 4 части, вспомнив свойства бумаги: гладкая, легкая, можно согнуть. - Любили ли вы в детстве экспериментировать, выполнять простейшие опыты? Какие? Как вы считаете, какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка – дошкольника? ( ответы родителей) Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает любознательность, мыслительную деятельность, ребенок выступает, как своеобразный исследователь, различными способами влияющий на окружающие предметы и явления. После 5 лет начинается этап, когда детская деятельность расходится по двум направлениям: одно направление превращается в игру, а второе в осознанное экспериментирование. Из всего этого можно сделать вывод, что для детей – дошкольников экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности. В каждой возрастной группе детского сада есть уголок экспериментирования. Чтобы привлечь всех родителей к этой увлекательной деятельности, мы с ребятами приготовили для вас небольшую презентацию на тему: «Наши опыты и эксперименты в детском саду». Может быть, после просмотра этого небольшого фильма вам тоже захочется заняться с вашим ребенком чем- нибудь занимательным( показ презентации) Позвольте Вас спросить: всегда ли вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор, и рассказываете о них, позволяете исследовать свойства приглянувшегося объекта( разобрать, разломать с целью заглянуть внутрь предмета, бросить в воду и т. д. ? ) Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будешь знать- скоро состаришься" , « твой нос не дорос», «подрастеш ь– узнаешь». К сожалению, " мамины промахи" дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. А вот если вы проявите хотя бы минимум фантазии, то, поверьте мне, вашим малышам очень понравится, вы будете своему ребенку настоящим другом. Практический этап. Как говорят в народе: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А я добавлю: «Ещё лучше всё это сделать самому». Поэтому предлагаю вам пройти в нашу исследовательскую лабораторию, где вы самостоятельно сможете провести некоторые несложные эксперименты, а затем дома повторить их вместе со своими малышами: Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната. Во время купания ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например, что быстрее раствориться в воде: - морская соль, - пена для ванны, - хвойный экстракт, - кусочки мыла Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. 1. Прожорливые губки. Понадобятся поролоновые губки разного размера, тазик с водой, баночки. Положите губки разные по размеру в воду и угадайте, какая из них наберёт в себя больше воды. Чтобы определить количество воды, отожмите её в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Вывод: чем больше губка, тем больший объем воды в неё войдет. 2. Волшебные краски рисуют листья дерева Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например, ребёнок рисует. У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, какую краску нужно смешать? Если у него ничего не получится, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Вывод: путем смешивания красок можно получить новый цвет. 3. Танцующая фольга. Нарежьте алюминиевую фольгу( блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам. Полоски начнут" танцевать" . Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды. 4. Подарок от курочки Рябы. Предлагаю провести опыт с обычным яйцом. У вас на столе по банке с водой. Опустите яйцо в банку, посмотрите, что с ним произойдет( опустится на дно) , добавьте в воду 2 – 3столовые ложки соли( поднимется) Вывод: соленая вода выталкивает предметы, плотность соленой воды больше. 5. Умный шарик Ну а чтобы вас немного развеселить, мы поэкспериментируем с воздушным шаром. Предлагаю Артему проколоть его спицей( шар лопнул) , а папа Сергея Князева покажет нам фокус – эксперимент тоже с воздушным шариком, но его шар не лопнет. Взять надутый шарик, по бокам которого наклеены кусочки скотча и спицей проколоть в местах, где приклеен скотч насквозь, шарик не лопается, он сдувается. Почему? Скотч не позволяет резине сжаться. Под большим давлением воздуха в шаре при проколе, воздух пытается выйти быстрее наружу, а так как резина натянута, то это приводит к тресканью( начинает рваться) резины! Интересные эксперименты можно организовать в повседневной жизни: идете в детский сад – обратите внимание на потерянное птицей очень легкое перо( его движет ветер) , покрытую льдом лужу, повядшие цветы, долготу дня( придя домой не включайте сразу свет) , снег, принесенный домой, магнит, прикрепленный к холодильнику. Кажется, так просто, но многого мы зачастую не замечаем, и, тем более, не преподносим своим детям. В процессе экспериментирования Ваш ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом Вы будете равноправным партнером, соучастником деятельности, а это в свою очередь даст возможность ребенку проявить собственную исследовательскую активность. Желаю Вам успехов! Релаксация «Нить Ариадны»- каждый родитель по очереди берет в руки нить и высказывает свое мнение о проведении собрания. Начинает воспитатель группы: «Я рада сегодняшней встрече с вами и надеюсь, что вам было интересно». Желаю Вам успехов!

Родительское собрание Тема: «Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста посредством сюжетно – ролевой игры» Вторая младшая группа Воспитатели: Крюкова И. Ю. Цель: Повысить уровень педагогической культуры родителей. Задачи: - Учить родителей обогащать детей новыми впечатлениями, переживаниями, организовать совместные виды деятельности в домашних условиях. - Учить проявлять инициативу в организации сюжетно – ролевых игр в семье, изготовлении костюмов для домашней игры. - Учить родителей создавать доброжелательную, эмоционально насыщенную развивающую среду для своего ребёнка. - Научить родителей совместно с детей отражать в играх действительность, брать на себя определенную роль и развивать сюжет. Развивать инициативность, общительность. План: 1) «Развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста посредством сюжетно – ролевой игры» ответственные: воспитател ь: Крюкова И. Ю. 2) Показ презентации «Очень весело живем и от вас не отстаем! » 3) Игра – практикум «Ромашка»- 4) Ход собрания: Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть вас сегодня, и надеемся, что наша сегодняшняя встреча, будет иметь продуктивный характер, а поговорим мы сегодня о сюжетно – ролевой игре, как средстве развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Следует отметить, что игра – это основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, посильный способ вхождения во всю сложность окружающего мира взрослых. Игра выполняет важную социологическую функцию: коммуникационную, развитие нравственных и общественных качеств, усвоение правил и норм поведения. В игре ребёнок учится общаться с другими людьми( воспитателями, сверстниками и родителями) , тем самым у ребёнка развиваются коммуникативные навыки. О важности и особенностях развития сюжетно – ролевой игры в семье, в домашних условиях мы постараемся сегодня разобраться. Давайте поиграет в игру «Мяч откровений»……. .  Отвечайте на вопросы, пожалуйста, честно и  откровенно. В какую игру играли недавно с ребенком? Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия. Какие игры чаще играет ваш ребенок? При выборе новой игрушки  что учитываете, чем руководствуетесь? Какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку? Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях? Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?  Какие  игрушки любимые у ребенка? Кто чаще играет с ребенком: мама или папа? Основная цель развлечения в семье – обогатить ребенка новыми впечатлениями, переживаниями, позабавить его. В настоящее время, формы развлечения очень разнообразны: телевидение, интернет, прогулки, самодеятельная деятельность, но к сожалению для сюжетно – ролевой игры редко находится время, забывая, что «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Вы наверное замечали, что ваш ребёнок любит различные переодевания( надевает мамино платье, бабушкин платок, и вот уже не маленькие дети, а мама и бабушка) . Давайте разберёмся, что же представляет собой сюжетно – ролевая игра? Попробуйте выразить сущность с/ р игры одним словом: ( родители по очереди называют слова, характеризующие с/ р игру) . Игра – это…( интерес, развитие, познание, творчество, радость, социализация, гармония…) . Таким образом, игра – это развитие. Выводы: Средство развития личности; Средство общения; Форма организации детского общества; Способ обучения и самообучения Средство коррекции развития ребенка; Диагностическое средство; Психотерапевтическое средство Значение сюжетно- ролевой игры на развитие детей очень велико. В игре придумывается сюжет- з начит развивается фантазия. В игре ведутся диалоги между играющим и- значит развивается речь. Используются заместители предмето в- развивается воображение. Придумываются костюмы дети проявляют творчество. В игре познается окружающий мир. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как действия и взаимоотношения взрослых. развивается самооценка( оценка своих возможностей, качеств и места среди других детей. От самооценки зависит отношение к успехам и неудачам) . А сейчас мы предлагаем вашему вниманию презентацию «Очень весело живем и от вас не отстаем! » Вот так играют в сюжетно- ролевые игры наши детки. А что же развивает игра, я предлагаю вам понять на собственном опыте. Мы с вами сейчас представим себя маленькими детьми и поиграем. «Путешествие на самолете»( обсуждение что необходимо, подготовка атрибутов к игре, распределение ролей, ход игры, Обсудить, что было сложного в проигрывании? - не хватило фантазии для развертывания сюжета; - мало времени для игры; - малознакомы с принципом построения ролевой игры; - нужно было преодолевать стеснение; - не знали, как использовать и обыграть игрушки; - не могли договориться между собой; - мало играют с детьми дома, нет опыта игры. ) Беседа с родителями: «Может ли игра чему – то научить? Что развивает игра? » Творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ролевая игра- ведущая деятельность дошкольника. Такая игра оказывает огромное влияние на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Самое очевидное влияние взрослого на ролевую игру это старт самой игры, показать, как и во что можно играть. Учитывая, что ребенок одинаково копирует хорошее и плохое, то, давая направление его сюжетно- ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, играя, можно воспитывать малыша. Для того чтобы правильно организовать ролевую игру надо помнить три простых правила. Во- первых, игра не должна строиться на принуждении, это свободное проявление воли ребенка. Во- вторых, игра- это творческий процесс, не стоит загонять ребенка в какие бы то ни было жёсткие рамки. В- третьих, старайтесь, что бы игра менялась и имела свое развитие, но при этом не стоит чрезмерно бояться повторов: если ребенок, «ставший поваром», второй день жарит блины – не страшно, он просто запоминает и тренирует полученный навык. Поощряйте это. Играя с ребенком, не нужно большое количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание от ролевого взаимодействия. Если во время игры нужна другая машина, можно сделать ее быстро из другого стула, а шланг бензозаправщика из скакалки. - Какие заместители можно использовать, если нужен: Трос, блюдце, расческа, продукты, деньги, дом? Если в ы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в больницу, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты- плюшевый мишка получает слишком много лекарства- пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить новых героев, например. Превратитесь, скажем, в главного врача и отправьте ребенка- врача на помощь больному в другую страну. Покажите, где она находится на карте, помогите построить корабль или машин вот так постепенно вы вовлечете ребенка в новую ситуацию. А потом тихонечко отходите и дайте ему самому развивать игру. Постоянное присутствие взрослого, вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно. Взрослый – это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый – это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно- главный герой. «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре» А. С. Макаренко Сегодня мы хотим вручить вам небольшие памятки с советами по организации с/ р игры в домашних условиях: 1. При выборе тематики игры договоритесь с ребёнком, во что вы будете играть. Пусть каждый предложит свою игру, и вместе выберете наиболее интересную. 2. При распределении ролей следует помнить, что главные роли выполняются по очереди. Пользоваться считалкой при распределении ролей, но не прибегать к ней, если выбор на главную роль повторяется. 3. При обсуждении хода игры( сюжета) следует внимательно выслушивать всех участников. Принимать наиболее интересное предложение. 4. При распределении атрибутов, брать такие, которые нужны для исполнения роли. 5. Воспитывать умение самостоятельно решать конфликты. Дети должны быть справедливыми в игре, соблюдать её правила. 6. В ситуации нарушения обще социальных норм поведения, надо обратить внимание на необходимость соблюдения всех правил. 7. Всегда надо обращать внимание, если рядом кому- то из грустно, скучно, то поговори с ним, поиграй. Сюжетно- ролевая игра полезна как детям, так и взрослым! ! ! Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детской игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Игра учит нас: говорить с ребёнком на его языке; преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию( а значит, и свой эгоцентризм) ; оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций; открывать для себя давно забытый способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание; любить детей такими, какие они есть. Играя, мы можем научить детей: смотреть на себя со стороны глазами других людей; предвидеть стратегию ролевого поведения; делать свои действия, свои желания, свои чувства понятными для играющих: стремиться к справедливости, преодолевать стрем ление не только доминировать, но и соглашаться, подчиняться в игре; доверять друг другу. Помните! Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. А теперь мы предлагаем поиграть в игру «Ромашка», предлагаем разбиться по парам, каждая пара сорвет по лепестку с нашей ромашки( обсуждают, думают) на каждом лепестке написано название с/ р игры, ваша задача придумать, как вы предложите поиграть в эту игру своему ребёнку, что вы ему скажите, как организуете эту игру. Обобщение: Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка. А сейчас мы бы хотели наградить родителей похвальными грамотами. 1. За участие в постройках «Снежного городка». 2. За участие в конкурсе «Альтернативная ель»

Конспект родительского собрания в средней группе Воспитател ь: Крюкова И. Ю. Тема: «Путешествие в сказку « Зайкина избушка » ». Дата проведения: Место проведения: групповая комната. Форма проведения: театрализованная деятельность, экспериментирование. Участники: воспитател ь Крюкова И. Ю. , дети, родители. Повестка собрания: 1) Образовательная деятельность « Путешествие в сказку « Зайкина избушка» »; вручение памяток «Юный учёный»; ответственный: воспитател ь Крюкова И. Ю. . 2) Показ презентации «Общее родительское собрание 2015/ 2016 учебный год МБДОУ. ответственный: родительский комитет. 3) Сообщение о п редметно – развивающая среда в группе; ответственный: воспитател ь Крюкова И. Ю. , родительский комитет. Цель: повышение психолого- педагогической компетентности родителей в рамках детского экспериментирования и театрализованной деятельности детей до школьного возраста, через сказку « Зайкина избушка». Задачи: - Расширить знания родителей о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возрас та; - Показать родителям важность формирования у детей интереса к художественной литературе через театрализованную деятельность; - С пособствовать взаимодействию педагогов и родителей в развитии детей дошкольного возраста. Предварительная работа: чтение сказки « Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к ней, просмотр мультфильмов по мотивам сказки « Заюшкина избушка»; разучивание стихотворен ий, загадок про птиц и животных; подготовка декораций и костюмов к сказке; подготовка памяток «Юный учёный». Материалы и оборудование: проектор, ноутбук, презентация «Путешествие в сказку « Заюшкина избушка»; элементы декораций к сказке « Заюшкина избушка»; колокольчик; дорожки со следами петуха, медведя, лисы, зайца; ширма- домик; куклы зайца и лисы; лист бумаги, сложенный домиком, песочный домик, деревянные брусочки, 3 подноса, 3 лейки, блюдца; цветные модули; плюшевые шапочки персонажей сказки; картинки берлоги, норок лисы, зайца, курятника; стулья – пенёчки по количеству детей; большая мягкая игрушка медведя и книжки со сказками. Ход родительского собрания: 1. Уважаемые родители сейчас мы предлагаем вам просмотреть образовательную деятельность в которой мы отразим годовые задачи. I Организационный момент( 2- 3 мин) : Дети за ходят в группу, становятся в круг. Воспитатель в роли Феи: - Ребята, здравствуйте! А вы любите сказки? ( Да) Я тоже! И поэтому, сегодня я Фея Сказки! Я предлагаю вам отправиться в путешествие не простое, а волшебное! А поможет нам попасть туда мой волшебный колокольчик. Закройте глаза. - Колокольчик зазвени. ( Звенит колокольчик) В сказку нас перенеси! По волшебному пути в сказку можем мы войти. II Основная часть( 15 мин) Фея обращает внимание на следы: - Ой, ребята, смотрите, кто- то раньше нас пробежал в страну Сказок. Вы здесь никого не видели? ( Нет) - Тогда отгадайте загадку: кто рано встаёт, голосисто поёт, детям спать не даёт? ( Петух) - Правильно, посмотрите на экран, вот он наш Петя- петушок золотой гребешок, масляна я головушка, шёлкова бородушка! ( Корригирующая ходьба «Петушок»: спина прямая, ходьба с высоко поднимая колени) . - А это чьи следы, как вы думаете? ( Показывает на следы медведя) Он зимой в берлоге спит, потихонечку храпит, а проснется, ну реветь. Как зовут его- . . . ? ( Медведь) ( Корригирующая ходьба «Мишка косолапый»: спина прямая, руки в стороны, ходьба на внутренней стороне подошвы ног) - А это уже другого зверя следы. Как вы думаете, чьи они? По снежку зимой бежала, и следы все заметала. Рыжий мех, а хвост – краса! Подскажите, кто? ( Лиса) Посмотрите на экран, вот она н аша лисичка – хитрая сестричка! ( Корригирующая ходьба «Лисичка»: спина прямая, лёгкий бег на носочках) - Интересно, ну, а это кто здесь наследил? Всех боится он в лесу: Волка, филина, лису. Бегает от них, спасаясь, С длинными ушами…? ( Заяц) - Вот он на ш зайчик! ( Показывает на экран) Давайте отправимся по его следам, только не забываем, что мы стали зайчиками. Дети под музыку друг за другом прыгают на двух ногах ка зайчики. Фея подходит к дому показыва ет на него: - Вот это да! Ребята, смотрите, домик. Как вы думаете, кто в нём живёт и почему? ( Дети рассуждают) - Правильно, там живёт заяц! А мы с вами попали в сказку « Заюшкина избушка». Я вас приглашаю присесть и отдохнуть на волшебные пенёчки. Дети рассаживаются. Воспитатель подводит двух детей к домику и надевает на руки куклы зайца и лисы, начинается мини- спектакль. - Давайте позовём и поздороваемся с Зайкой. Зайчик, Зайчик, выходи скорее серенький! Все вместе. Из домика в окошко показывается Лиса и говорит: - Сейчас как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Нет здесь никакого Зайца! Я здесь живу. Это мой дом! Уходит обратно в дом. Фея: - Ребята, что случилось? Почему Лиса у Зайчика в домике живет? И где же сам Зайчик – хозяин дома? Выходит Заяц и плачет: - Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы – ледяная! Пришла весна- красна, у Лисы избушка ледяная растаяла, а у меня стоит по- старому. Попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! Фея: - Ребята, как вы думает, Лисичка хорошо сделала, выгнав Зайчика из его дома? ( Дети отвечают, что лиса плохо поступила) . Лиса скверно поступила, ведь у каждого должно быть своё жилище. Не плачь, зайчик, мы тебе поможем! Выгоним лису, п равда, ребята? Л иса выходит и говорит: - Я так больше не буду! Фея: - Простим её ребята? Лиса: - Но где, же мне жить? Моя избушка растаяла…( плачет) Фея: Мы с ребятами тебе поможем. Сейчас мы построим тебе новый дом! Правда, ребята? Фея приглашает ребят подойти к себе. Дети вместе с Феей выполняют физминутку. Физминутка: Я хочу построить дом», Я хочу построить дом. ( Руки сложить домиком, и поднять над головой) Чтоб окошко было в нём, ( Пальчики обеих рук соединить в кружочек) Чтоб у дома д верь была, ( Ладошки рук соединяем вместе вертикально) Рядом чтоб сосна росла. ( Одну руку поднимаем вверх и" растопыриваем" пальчики) Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял, ( Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой) Солнце было, дождик шёл, ( Сначала поднимаем руки вверх, пальцы" растопырены" . Затем пальцы опускаем вниз, делаем" стряхивающие" движения) И тюльпан в саду расцвёл! ( Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики- " бутончик тюльпана" ) - Молодцы! А как вы думаете, какой мы дом построили? Настоящий или воображаемый? ( Это дом не настоящий, мы его нарисовали в воздухе. Это дом нашей мечты) - А чтоб построить настоящий дом для Лисы, надо выбрать подходящий материал, а п омогут нам в этом наши родители. ( детям предлагают разделиться – выбрать геометрическую фигуру: круг, квадрат и треугольник и сесть за тот стол на котором изображена такая же фигура как у них) . Каждый стол – это полянка, у на с их 3. Первая полянка «Бумажная», на ней всё делается из бумаги. Вторая полянка « Песочная », на этой полянке всё сделано из песка, и третья полянка «Деревянная», здесь всё сделано из дерева. Дети делятся на группы, с ними экспериментируют подготовленные родители. Для них приготовлены шпаргалки с вопросами и предполагаемыми ответами детей. Воспитатель обходит и контролирует образовательный процесс. 1 полянка «Бумажная»( На столе поднос, на нём домик из бумаги, лист бумаги, блюдечко со смоченной бумагой, лейка) 1 родитель: - Ребята, из чего этот дом? ( Из бумаги) - Значит он какой? ( Бумажный) - Как вы думаете, что будет, с таким бумажным домиком, если вдруг подует сильный ветер? Давайте проверим, подуем на него! Что случилось? Бумага лёгкая или тяжёлая? ( Лёгкая как пушинка) А если вдруг пойдёт дождик? ( Льёт из лейки на бумажный дом, демонстрируем, уже заготовленную в блюдце намокшую бумагу) Что случилось с бумагой? ( Намокла) Потрогайте. Как вы считаете, можно ли жить Лисичке в таком доме? ( Нет) Почему? ( Бумага не прочная, мокнет, такой домик унесёт ветер) 2 полянка « Песочная »( На столе поднос, на нём домик из песка, лейка) 2 родитель: - Как вы думаете, из чего этот домик? ( Из песка) - Значит он какой? ( Песочный) Представляет, какой красивый домик можно построить из песка( Демонстрирует дом) . Потрогайте его, какой он на ощупь? ( мокрый, рассыпчатый) - Давайте проверим, что будет с домиком из песка, если подует ветер? ( Вместе дуют, ничего не происходит) - Никакой ветер не страшен такому дому! А что с ним будет, когда пойдёт дождь? ( Поливает лейкой песок, даёт полить детям) Что случится тогда? ( Дом рушится) . Пойдёт такой материал для строительства дома для Лисы? ( Нет, не пойдёт такой материал, дом может рассыпаться) 3 полянка «Деревянная»( На столе поднос, на нём домики из деревянных кубиков, лейка) 3 родитель: - Из какого материала изготовлен этот дом? ( Из дерева) Значит, домик какой? ( Деревянный) Можно ли, Лисе жить в таком доме? Давайте проверим. Страшен ли ему ветер? ( Дети дуют, ничего не происходит) Почему? ( Дерево прочное) А сейчас, сожмите в кулачке деревянный брусок и определите холодное дерево или тёплое? ( Тёплое) А если вдруг пойдёт дождь? ( Поливают из лейки) Подходит дерево для строительства дома? ( Да, дерево прочное, тёплое, ему не страшен ни дождь, ни ветер) Фея: Молодцы, поэкспериментировали на наших волшебных полянках. Из каких материалом мы пытались по строить дом? Перечислите, дети! - Молодцы! Какой материал подходит для нашего дома? Почему? ( Дерево, оно прочное, ему не страшен ни ветер, ни дождь, такой дом будет светлым и теплым) , Воспитатель проводит детей п о полянкам ещё раз, закрепляет: - Бумажный дом размок: бумага непрочная, лёгкая. Песочная избушка рассыпалась. А деревянная избушка, лубяная, как стояла, так и стоит по- старому. - Ребята, а у нас в сказочном лесу есть разноцветные модули, давайте из них, построим дом для Лисы по образцу! Конструирование из модулей дома под музыку. - Молодцы! Какой у нас дом получился? ( Ответы детей) Теперь в этом доме будет жить Лиса из сказки! ( Фея садит игрушку лисы в дом) Вот мы и помирили Зайчика с Лисичкой! Славно потрудились! Но как говорится в пословице: кончил дело: гуляй смело! Теперь мы будем играть! Вышли дружно на лужок, встали в маленький кружок. Были мы ребятами, стали все зверятами. Фея надевает шапочки зайца, лисы, петуха, медведя детям, спрашивает: - В кого я вас превратила? Ка ждый ребёнок называет, кем стал. Поиграем в игру «Найди свой домик». Пока я звоню в свой колокольчик, звери и птицы бегают, летают по полянке. Как только перестанет звенеть колокольчик, они находят свои дома! ( Дети играют) - А теперь проверим, правильно ли звери и птицы нашли свои дома? Педагог ещё раз закрепляет, что медведь живёт в берлоге, лиса и заяц- в норах, а петух- в курятнике. - Молодцы! Дети, вам понравилось путешествие в сказку? - Из какой сказки были зайка, лисичка, мишка, петушок? - Ребята, мы сегодня сделали хорошее дело, какое? ( Ответы) III Заключительная часть( 2- 3 мин) Фея: А сейчас нам пора возвращаться. Закройте глаза. Колокольчик зазвени. Нас в детский сад скорей верни. Откройте глаза! Ой, ребята, смотрите, кто это там спрятался за деревом? ( Фея быстро открывает спрятанный сюрприз под тканью) С нами из сказки вернулся Мишка, а что это у него в мешочке? ( Дети смотрят: в мешке книжки со сказками) Наверное, он хочет, чтоб мы ещё и с другими сказками познакомились! Пусть Мишка и е го сказки живут в нашей группе! До свидания ребята( дети выходят в приёмную) . Уважаемые родители, в нашей образовательной деятельности мы отразили задачи на предстоящий учебный год: - Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению через детское экспериментирования, - Обеспечить условия для развития у детей художественного восприятия, эстетического вкуса, формирования у них интересах к художественной литературе через театрализованную деятельность. Наше собрание продолжается давайте обсудим следующие вопросы( родители совместно с воспитателями обсуждают вопросы, в конце выносится решение по всем вопросам) .

Оставить комментарий: