Проект «Книга и я – лучшие друзья!» в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет №8 «Рябинка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Сказка» «Книга и я- лучшие друзья! » Т ворческий проект в группе общеразвивающей направленн ости от 6 до 8 лет №8 «Рябинка» Мамонтова О. В. , воспитатель г. Радужный 2021 Про ект «Книга и я- лучшие друзья! » Давайте представим, хотя бы на миг, Что вдруг мы лишились журналов и книг, Что люди не знают, что значит поэт, Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет. Что будто никто никогда в этом мире, И слыхом не слыхивал о Мойдодыре, Что нету Незнайки, вруна- недотёпы, Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы. Наверно нельзя и представить такого? Так здравствуй же, умное, доброе слово! Пусть книги, друзьями заходят в дома! Читайте всю жизнь – набирайтесь ума! Юрий Энтин Актуальность проекта Чтение книги – особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования Человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. Забота о детском чтении – это забота о будущем России и поэтому надо осознать проблему чтения, как общегосударственную проблему развития культуры, науки, благосостояния нации. Актуальным во все времена является формирование читательской компетенции у дошкольников, которое необходимо строить с учётом современных требований и подходов. Сегодня в основе грамотности, как её фундаментальная основа лежит читательская деятельность, от умения и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. По мнению Л. С. Выготского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многим исследователям доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Проблема В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Уже в дошкольном возрасте ее место занимает телевидение, компьютерные игры, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу. Чтобы избежать таких проблем, следует начать знакомить ребенка с книгой как можно раньше – задолго до того, как он пойдет в школу и сам научится читать. Книга может обогатить мир ребенка, сделать его интересным, полным необычайных открытий и наслаждений новым знанием. Именно книга способна создать предпосылку для успешного вхождения ребенка в современное общество, разбудить и реализовать творческий потенциал. С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, интеллект, память, воображение, является средством формирования личности ребенка, оказывая сильное морально- идеальное воздействие, объединяет детский коллектив. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, ждать праздника ума и души от общения с нею. Цель проекта: ф ормирование у детей устойчивого интереса к общению с детской книгой, развитие творческих, познавательных способностей детей. Задачи: Образовательные: ф ормировать у детей потребность ежедневного общен ия с художественной литературой. Развивающие: развивать коммуникативные, познавательные умения детей, умения слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции; умения вести диалог, выразительного рассказывания, умения импровизировать; развивать творческие способности, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность, культур у общения и поведения в социуме. Воспитательные: воспитывать интерес, любовь к книге, произведениям художественной литературы, как источнику знаний, бережного отношения к книге; повышать компетентность родителей в вопросах ознакомления детей с детской художественной литературой; вовлекать родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе. Участники проекта: дети группы общ еразвивающей направленности от 6 до 8 лет №8 «Рябинка », родители, педагоги ДОУ. Продолжительность проекта: январь- февраль 2021 года. Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие. Материально- технический ресурс: - технические средства обучения( DVD проигрыватель, музыкальный центр и т. д. ) ; - наглядно- методические пособия; - методическая литература. Родительский ресурс- взаимодействие с семьями воспитанников через следующие формы: - консультации; - индивидуальные беседы; - рекомендации по каждому конкретному ребенку; - семейные выставки. Информационный ресурс: - использование ИКТ; - обмен опытом работы( выставки, консультации и т. д. ) ; - изучение методической литературы. Реализация проекта предполагает: - совместную деятельность родителей и детей; - взаимодействия воспитателя с родителями; - взаимодействие воспитателя с детьми; - взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители. Ожидаемые результаты: повышение у детей интереса к книге, произведениям художественной литературы; развитие инициативы, стремления к самостоятельному, добровольному обращению ребенка к книге; формирование у детей заинтересованного слушания чтения и активного участия в беседах по обсуждению прочитанного; ф ормирование умения общаться с детской книгой «один на один»; развитие у детей индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности; широкое использование детьми речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни; активное участие родителей в совместной творческой и продуктивной деятельности, в совместных посещениях с детьми детской библиотеки, читального зала, организации вечеров семейного чтения. Только совместная работа по принципу" педагог- ребенок- родитель" способствует достижению положительных результатов в литера турном образовании дошкольников. В ходе работы дети постоянно задавали вопросы. К детским вопросам, мы- взрослые, относились внимательно, отвечали на них таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребенка, задавали встречные вопросы: «А ты как думаешь сам? », что побуждало ребенка к самостоятельным размышлениям. Отвечая на детские вопросы, обращались к мудрому совету В. А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что- то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что- то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». Оценка эффективности по итогам работы проводится по трём направлениям: дети, родители, педагоги. Оценка заинтересованности детей, их успешности в общем деле отслеживается через наблюдения и анализ детской деятельности, занятий, бесед с детьми. Оценка заинтересованности и участия в проекте родителей происходит через их участие в проведении совместных мероприятий, анализ участия родителей в подготовке условий деятельности детей, участие в конкурсах. Оценка активизации деятельности педагогов отслеживается по качеству проведения работы с детьми в рамках проекта. План мероприятий по реализации проекта Детям предлагается широкий спектр игр: сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»; игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды; игры – драматизации- ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности; театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности; лепка, аппликация и рисование – продуктивные виды деятельности, где дети отображают свои впечатления от прочитанных книг; конкурс юных чтецов. Формы взаимодействия: С воспитанниками: непосредственно образовательная деятельность, организация книжного уголка в группе, утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге»( ежедневно) , игры- драматизации, театрализованные игры- драматизации; дидактические игры, дневные литературные чтения, создание книг- самоделок, книжные выставки, конкурс юных чтецов; мастерская п о изготовлению творческих работ. С родителями: презентация опыта семейного воспитания, наглядное информирован ие, анкетирование, практические консультации, родительские вс тречи, традиция «Гость группы». С родителями и воспитанниками: книжные выставки, традиции «Гость группы», «Книга напрокат», «Фестиваль проектов». Вопросы для беседы с детьми: Зачем нам книги? Тебе читают сказки? Прочитай своё любимое стихотворение. Результаты беседы с детьми в начале реализац ии проекта «Книга и я- лучшие друзья! »- январь 2021 года center1651000 Результаты беседы с детьми после реализации проекта «Книга и я- лучшие друзья! »- февраль 2021 года 13517092857500 Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а также повышают интерес к художественной литературе. В о время реализации данного проекта приняли участие дети группы общ еразвивающей направленности от 6 до 8 лет №8 «Рябинка » в количестве 24 человек, родители- 30 челове к, сотрудники ДОУ- 5 человек. Список используемой литературы: Гербова В. В. «Приобщение детей к художественной литературе». Гриценко З. А. Положи твое сердце у ч тения- М. : Просвещение, 2000г. Гурович Л. М. , Береговая Л. Б. , Логинова В. И. Ребёнок и книга. – М. : Просвещение, 1992. Доронова Т. Н. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4- 7 лет. «Из детства – в отрочество ». - М. : Просвещение, 2002 г. Жукова Г. Д Родительское собрание по детскому чтению. - М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г. Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М. : Просвещение, 2000г. Нежданова Л. И. , Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М. : Просвещение, 1996 г. Руденко Т. , Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж. : Дошкольное образование. 2010. - №6. Ушакова О. С. «Знакомим с литературой детей 5- 7 лет»- М. : - 2010 г