Картотека игр по адаптации детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ягодка» п. Сосенки Картотека игр в адаптационный пер и од с деть 2- 3 лет Подготовила в о с питатель: Холостова Н. В. 2018г. Игры в адаптационный период с детьми 2- 3 лет Родители в первый раз привели ребенка в детский сад. Волнуются. Переж и вают. Как справится  ребенок с новой ситуацией? Что же такое «адаптация ребенка к детскому саду» и как сделать так, чтобы она прошла наиболее безболезненно для  малыша? Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Только родителям обычно видна лишь надводная часть айсберга- поведение ребе н ка.  Малыш находится в особом" третьем состоянии" между здоровьем и боле з нью. Но постоянно находиться в" третьем состоянии" нельзя. Поэтому сег о дня или завтра  ребенок или просто  заболеет, или снова станет сам собой. Если выраженность стресса у ребенка минимальна, в скором времени заб у дутся  негативные сдвиги адаптационного процесса. Это будет говорить о легкой или же благоприятной адаптации. Чтобы более детально и как можно объективнее судить о процессе адапт а ции, существуют специально разработанные показатели, которые достаточно информативно характеризуют особенности поведения и проявление эмоций у ребенка, адаптирующегося к новому организационному коллективу. I. Отрицательные эмоции- как правило, важнейший компонент, встреча ю щийся, в основном, у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому коллективу. II. Страх- обычный спутник отрицательных эмоций. Малыш, впервые придя в детский коллектив, во всем лишь видит скрытую угрозу для своего сущ е ствования на свете. Поэтому он многого боится, и страх преследует его бу к вально по пятам.   III. Гнев. Порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прор ы вается наружу, написанный буквально на лице. IV. Положительные эмоции- противовес всем отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Обычно впервые дни адаптации они не проявляю т ся совсем или немного выражены в те моменты, когда малыш как будто" опьянен" ориентировочной реакцией на новизну. Чем легче адаптируется ребенок, тем раньше проявляются положительные эмоции. V. Социальные контакты. Уже в три года  малыш обычно любит контактир о вать с людьми, сам выбирая повод для контакта. Коммуникабельность ребе н ка- это благо для успешного исхода адаптационного процесса. VI. Познавательная деятельность- обычно верный" друг" всех положител ь ных эмоций. Как и они, познавательная деятельность, как правило, снижается и угасает на фоне стрессовых реакций. VII. Социальные навыки. Под прессом стресса малыш обычно изменяется настолько, что может" растерять" почти все навыки самообслуживания, к о торые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался дома. Однако же по мере адаптации ребенка к условиям организованного коллектива, он" вспоминает" вдруг забытые им навыки, в придачу к ним легко усваивая н о вые. VIII. Особенности речи. У некоторых малышей на фоне стресса меняется и речь, вплоть до ее потери, но в процессе привыкания речь восстанавливается. IX. Двигательная активность. Во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или н е управляемо гиперактивен. X. Сон. Вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш как" ванька- встанька" . По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать. И только лишь когда ребенок адаптируется к саду, он в самом деле сможет тихо провести свой тихий час и спать спокойно. XI. Аппетит. Чем менее благоприятно адаптируется  ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем. Итак,  адаптация ребенка к новым для него условиям среды- тяжелый и б о лезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и  возможно, привод я щий к стрессу. С гладить адаптационный период помогут игры, направленные на эмоци о нальное взаимодействие ребенка со взрослым. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий,  сопр о вождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.  Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить довер и тельные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувств о вал себя обделенным вниманием. Цель игр — это не развитие и обучение ребенка, а эмоциональное общ е ние, налаживание контакта между ребенком и взрослым.          Требования к играм, проводимым в адаптационный период они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувств о вал себя обделенным вниманием; не должны быть слишком длительными( лучше играть с детьми по н е скольку раз в день, но понемногу) ; должны использоваться копии реальных предметов, а не их заменит е ли; всем детям предлагаются одинаковые предметы; инициатором игры выступает взрослый. Игры для детей  раннего возраста различных типов темперамента          Как показали научные исследования, одним из важных факторов, обле г чающих адаптацию детей, является тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и не усп е вают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют, подстегивают( причем не только в садике, но и дома тоже) , не давая возможности побыть самим собой. Тип темперамента Название игр 1 2 холерик Подвижные игры, игры с кеглями, игра в мяч, ритмичные танцы сангвиник Веселые подвижные игры, танцы под музыку, хороводы, игры с водой и песком флегматик Игры- эксперименты, пазлы, конструкторы, мозаика, рассматривание иллюстраций и раскрашивание картинок меланхолик Конструкторы, настольные игры, игры с водой, экспериментирование с красками, игры- потешки( «Сорока- ворона», «ладушки») При проведении эмоциональных игр следует соблюдать постепенность: не следует уже при первом знакомстве с ребенком использовать в играх теле с ный контакт( «Качели», «По ровненькой дорожке») . Описанные ниже варианты игр приводятся в такой последовательности: - знакомство; - игры с использованием игрушек и предметов; - контакт руками; - телесный контакт. Кроме этого, игры, направленные на формирование общения, требуют соблюдения нескольких условий: Во- первых,  взрослый проявляет большую заинтересованность в игре, акти в но организует взаимодействие с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой; Во- вторых,  взрослый сопровождает игровые действия комментари я ми,  описывая словами все этапы игры.  Во многих играх используются ст и хотворения и потешки. В- третьих,  взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу. В- четвертых,  взрослый внимательно следит за ходом игры, контролируя ее начало, продолжение и конец. В- пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие общения со взро с лым и установления с ним контакта,  проводятся индивидуально ( один взро с лый — один ребенок) . Многие из приведенных ниже игр очень просты, но детям нравится повт о рять их многократно. Игры для налаживания контакта с ребенком Дай ручку! Ход игры:   Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку. — Давай здороваться. Дай ручку! Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите н е громким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу. Привет! Пока! Ход игры:   Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. —Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие. —Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется — педагог машет рукой. —Пока! Пока! Затем предлагает малышу попрощаться. —Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи- прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми. Хлопаем в ладоши! Ход игры:   Педагог хлопает в ладоши со словами: — Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хор о шие! Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним: — Давай похлопаем в ладоши вместе. Если малыш не повторяет действия пе дагога, а только смотрит, можно п о пробовать взять его ладони в свои  и  совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он пр о явит больше инициативы. Ку- ку! Оборудование:   кукла Петрушка. Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку( Петрушка спрятался) . —  Ой! Кто это там прячется? Кто там?   Затем Петрушка показывается со словами: — К у- ку! Это я, Петрушка! Привет! Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз. Лови мячик! Оборудование:   небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик. Ход игры:  Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо. _ _ Давай поиграем в мячик. Лови мячик! Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры. — Кати мячик! On! Поймала мячик! Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка. Петрушка Оборудование:   кукла Петрушка. Ход игры:   Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется. —  Я Петрушка —  ве селая игрушка! Привет- привет! Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои. — Давай здороваться! Дай ручку! После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия. - Давай хлопать в ладошки  —  хлоп- хлоп- хлоп! А сейчас я песенку спою: ля- ля- ля! Ля- ля- ля! Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит. Котёнок Оборудование:  мягкая игрушка котёнок. Ход игры:   Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его. —  Смотри, какой к нам. п ришёл котёнок  —  маленький, пушистый. Давай погладим котёнка — вот так. Действие сопровождается стихотворением: Киса, кисонька, кису ля!  — Позвала котёнка Юля. Не спеши домой, постой!  — И погладила рукой. Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком. Шарик Оборудование:   маленький пластмассовый шарик( который может пом е ститься в зажатой ладони) . Ход игры:   Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть. —  Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке. После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь. — В  какой руке шарик  —  угадай! Правильно угадал  —  вот он, шарик, смо т ри! Давай спрячем шарик еще раз! Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно. Солнечный зайчик Оборудование:  маленькое зеркальце в оправе( без острых краев) . Ход игры:   Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. — Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает —  пр ыг- скок! Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика. — Потрогай зайчика — вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает  — поймай  зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на   потолке —  не достать! ЕСЛИ ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями — дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия. Платочек Оборудование:  большой яркий шелковый платок( желательно, чтобы платок не электризовался) . Ход игры:   Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться полупрозрачным платком( в этом случае ребенок м о жет наблюдать из- под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости) . В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре. Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами: —  Сейчас я спрячусь. Ну- ка, найди меня! Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предл о жите спрятаться малышу — накиньте платок ему на голову. —Где  же наш Ваня? Ваня, ты где? А у! После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, пор а дуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно Прятки Оборудование:   большое одеяло или плед. Ход игры:   Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрослый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место. В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра. Водящий: взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места — под стол, в шкафы и т. д. — со словами: —Где  же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать! Когда ребенок ждет, что его вот- вот найдут, он переживает сильные эмоции — напряжение и, возможно, страх. В конце игры такое напряжение обяз а тельно разрешается — ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят. Хлопушки Ход игры:   Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним. Детка хлопать так умеет, Своих ручек не жалеет. Вот так, вот так- так, Своих ручек не жалеет! Коготки- царапки Цель:   развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой и н струкцией. Ход игры:   Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой другую. У белого котенка Мягкие лапки. На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы — кот е нок «выпускает» коготки- царапки. Но на каждой лапке Коготки- царапки! Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог снач а ла гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготк а ми»( в этот момент ребенок может быстро убирать руки) . Затем педагог и р е бенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть. Киса, Киса! Брысь! Цель:   развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на другое. Ход игры:   Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взро с лый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами  «Киса, к и са! »,   как прогоняют кошку, со словом  « Брысь! ». П ри этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить — при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину. — Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят —  «К иса! Киса! »  —  держи ладошки. А когда говорят «Брысь! »  —  быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысь! Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. Тритатушки — три- та- та! Ход игры:   Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит р е бенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания( влево- вправо, вверх- вниз) , сопровождая движения многократным проговариванием слов: —  Тритатушки —  тр и- та- та! Тритатушки — три- та- та! По ровненькой дорожке! Ход игры:   Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ри т мично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка. По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке, По кочкам, по кочкам, По ухабам, по ухабам, Прямо в яму—  Бу х! Тушки- тутушки! Ход игры:   Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ри т мично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка. Тушки- тутушки! Сели на подушки. Пришли подружки, Столкнули с подушки— Бух! Качели Ход игры:   Педагог предлагает ребенку поиграть в качели. -   Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог сади т ся на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей — покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка. —Качели качаются: кач- кач! Кач- кач! Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг др у га, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стор о ны. Со словами « кач- кач » имитируются движения качелей — вместе взро с лый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола. Часики Ход игры:   В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы. —Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик- так! »— Давай п о играем в часы! Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои( руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов — осуществляет ритмичные движения вперед- назад, увлекая за собой ребенка. — Часики тикают: «тик- так! Тик- так! » Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, — часики| могут тикать медленно и быстро. Догоню- догоню! Цель:   развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.   Ход игры:   Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки. —Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять! Догоню- догоню! Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить — дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ло в ким. Затем педагог  ловит ребенка — обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка эл е мент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный ко н такт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть опред е ленная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать — попробуйте в другой раз. Ладушки. Ход игры:   Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похлопать в ладоши. —Давай похлопаем в ладоши—вот так. Ладушки- ладушки! Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши. —Где были? — У бабушки! — Что ели? —Кашку! — Что пили? —Бражку! Кашку поели, Бражку попили! Ш- у- у- у, полетели, На головку сели! На последних строчках помашите кистями рук, как крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша. Сорока- белобока Ход игры:   Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает читать п о тешку, сопровождая те кст дв ижениями. Сорока- белобока Кашку варила, Деток кормила: Этому дала, этому дала, Этому дала, этому дала, А этому не дала: Ты, сынок, мал, Нам не помогал, Тебе каши не дадим. Педагог круговыми движениями водит пальчиком ребенка по его ладошке — «мешает кашку». При словах «этому дала» загибайте поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца. При словах «а этому не д а ла» поверните большой палец ребенка и пощекочите его ладошку. Коза рогатая Ход игры:   Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движ е ниями. Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, Ножками топ- топ! Глазками хлоп- хлоп: «Кто каши не ест, Кто молока не пьет, Того забодаю, Забодаю, забодаю! » Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указательный палец и мизинец — получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка. Методика проведения игр, направленных на сближение друг с другом и педагогом Давайте познакомимся.          Дети с педагогом становятся в круг. Ведущий держит мяч( для этой и г ры лучше использовать надувной мяч, так как, во- первых он легкий и непр и ятности при его ловле исключаются; во- вторых, он обычно яркий, красо ч ный, что безусловно, привлекает малышей) .         Можно также использовать и раскрашенный воздушный шар, но здесь могут возникнуть сложности в его пересылке на большие расстояния. Реб е нок называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок л о вит мяч, называет имя и имя следующего участника игры. Здесь важно уч а стие педагога, так как дети быстрее запоминают его  полное имя, и он может называть по имени тех детей, которых группа еще не запомнила.         Обычно малыши с удовольствием играют в эту игру, но е можно и ра з нообразить: например. Вместо мяча передавать игрушку( самую красивую) или предложить детям приветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть множество.          Раздувайся, пузырь!         Дети с педагогом создают тесный кружок – это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кула ч ки,     составленные один под другим, как в дудочку. При каждом вдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу  со словами:                 Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой,  да не лопайся! Получается большой растянутый круг. Затем ведущий( сначала педагог, а позже – кто- то из детей) говорит: «Хлоп! »- пузырь лопнул. Все должны ра з бежаться по комнате( разлетелись пузырьки) . Лови – лови!         Для проведения этой игры необходима палочка длиной 0, 5- 0, 75см с пр и крепленной к ней лентой, оканчивающейся легким мячиком( его можно сшить из кусочка яркой ткани, набив ватой или лоскутками) . Все становятся в круг, ведущий с палочкой – в центре( и опять сначала это будет педагог, а потом,  когда дети хорошо освоят эту игру, - ребенок) . «Лови – лови! »- говорит ведущий, подходя то к одному, то к другому ребе н ку. Задача участников игры – схватить мяч, который все время подлетает вверх, заставляя детей тянуться, подпрыгивать. Можно ловить мяч нескол ь ким участникам одновременно.         Педагогу необходимо учитывать, что игра очень возбуждает детей, м о жет вызвать излишний шум в группе ее можно проводить на прогулке или после дневного сна, нельзя лишь запрещать детям веселиться от души, пр е вращая игру в постоянное одергивание. Методика песочной игротерапии         В играх с песком проявляется естественная активность ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице, именно поэтому ест е ственно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.         Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Идея терапии с использованием песка была предложена швейцарским психологом и философом К. Г. Юнгом. Наблюдая за играми детей в песочнице, мы видим, как  положительно влияет песок на эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. Все игры с песком условно можно разделить на  три направления:    -    обучающие( они облегчают процесс обучения ребенка) ;  -   познавательные( с их помощью познается многогранность нашего  мира) ;    - проективные( с их помощью осуществляется психологическая диагност и ка, коррекция и развитие ребенка) . На этапе адаптации ребенка используем обучающие игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Эти несложные упражнения доступны детям и способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пр е бывания ребенка в дошкольном учреждении. Что нужно для реализации м е тодики песочной терапии?         Прежде всего   песочница,   она может быть любой формы, но для корре к ционных занятий предпочтение отдается квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Вну т ренняя поверхность должна быть окрашена в голубой или синий цвет – дно песочницы символизирует воду, а борта – небо.         К песку предъявляются определенные требования: он должен быть ч и стым, просеянным( желательно прокаленным) . Кроме лопаток, формочек, совочков,  должна быть собрана коллекция н е больших игрушек и предметов. Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок плохо говорит и не может сказать взрослому о своих переж и ваниях, то в играх с песком все становиться возможным. В процессе игр с песком легко решаются такие задачи, как  развитие комм у никативных навыков.         Рассмотрим подробнее  методику проведения игр с песком. Отпечатки наших рук.         Поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок и педагог по очер е ди делают отпечатки кистей рук – то внутренней, то внешней сторонами. Необходимо слегка вдавливать руку в песок, прислушиваться к своим ощ у щениям) песок прохладный или теплый, сухой или мокрый, когда двигаем руками по песку – чувствуем маленькие песчинки) .         Делаем такие упражнения: отпечатки кулачков, костяшек пальцев,  задание – найти сходство со знакомыми предметами( цветок, солнышко, ежик) ; скользить ладонями по поверхности песка – зигзагообразные и круг о вые движения,   задание – показать, как едет машина, ползет змея, кар у сель. Тоже, поставив ладонь ребром; шаги пальчиками,   задание – «пройтись» поочередно каждым пальч и ком правой и левой рук. Потом двумя руками одновременно; «игра на пианино»,   задание – «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино; движения мягкие, вверх – вниз, движется вся кисть) ; «следы невиданных зверей»,   задание – оставлять следы одновременно двумя пальцами, тремя, пятью. Фантазировать вместе: чьи следы, как выглядят, где живет данное животное и т. д. Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно- кинестетической чувствительности  и мелкой моторики ребенок говорит о своих ощущениях, развивает речь, произвольное внимание, память. Прои с ходит формирование таких черт личности, как инициативность, самосто я тельность, умение решать проблемы в игре. Игры в  работе с детьми в период адаптации Игра «Найди свой шкафчик» Цель:  закрепить знание детьми своих шкафчиков, способствовать знакомству с детским садом и правилами поведения в нем Ход игры: Дети стоят возле воспитателя, он напоминает детям, что у каждого есть свой шкафчик. Складывать вещи нужно только в свой шкафчик, чтобы они не п е репутались с вещами других ребят. Затем воспитатель просит малышей найти свой шкафчик и встать около него. Дети по очереди называют предмет, изображенный на картинке, прикрепле н ной на шкафчике. Игра «Мой дружок» Цель:  способствовать эмоциональному благополучию детей Оборудование:  пластмассовые крючки, прикрепленные на дверцы шкафч и ков в раздевальной комнате; коробка с маленькими мягкими игрушками с прикрепленными на них петлями Ход игры: Воспитатель приглашает детей посмотреть на зверушек, которые сегодня пришли к детям в гости. Затем дети по очереди достают понравившуюся и г рушку. Воспитатель: - Ребята, эти зверушки будут теперь всегда жить в детском саду и ждать вас по утрам, когда вы придете в детский сад. Давайте повесим их на дверки наших шкафчиков. Теперь у каждого из вас будет свой дружок! Игра «Осенние листочки» Цель:  способствовать снятию эмоционального напряжения, взаимодействию детей Оборудование:  игрушка Гномик,  осенние листочки из картона разных цв е тов, аудиозапись медленной музыки Ход игры: Воспитатель рассказывает детям, что сегодня к детям пришел маленький гномик и принес красивые листочки. - Давайте назовем, какого цвета листочки. - Гномик приглашает вас потанцевать с листочками. Дети берут листочки и кружатся с ними под музыку. - А хотите потанцевать с гномиком? Воспитатель, держа гномика в руках, берет за руки одного ребенка и кружи т ся с ним в паре. Так гномик «танцует» со всеми детьми по очереди. Затем гномика помещают в центр, дети дарят ему листочки, встают в хоровод и идут под музыку вокруг гномика. В заключение гномик благодарит малышей. Иди ко мне Ход игры.  Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов, и манит его к себе, ласково, приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! » Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой хороший Коля пришел! » Покружимся Ход игры.  Воспитатель берет мишку( игрушку) , крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая его к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержан и ем. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, А потом остановлюсь. Быстро- быстро покружусь, Тихо- тихо покружусь, Я кружусь, кружусь, кружусь И на землю повалюсь! Хоровод с куклой( проводится с двумя- тремя детьми) Ход игры.  Воспитатель приносит новую куклу. Она «здоровается» с детьми, гладит каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла «предлагает потанцевать». Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую мелодию. Собирание «сокровищ» Ход игры.  На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком «сокровища»( камешки, стручки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину. Выясняет, какие «сокровища» вызывают у малыша наибольший интерес( это подскажет дальнейшие пути общения) . Затем называет какое- либо «сокр о вище» и просит достать его из корзины. Кто в кулачке? Ход игры.  Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его п о вторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Воспитатель читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения. Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок?  ( сжать пальцы в кулак) Ну- ка, ну- ка, вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай!  ( выставить вперед большой палец) . Зайка Ход игры.  Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок- «зайка»- сидит в кругу на стуле( «спит») . Педагог поет п е сенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть, С нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши И другого отыщи. После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повтор я ется. Выдувание мыльных пузырей Ход игры.  Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует п о лучить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пуз ы рей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и уди в ленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка в ы дувать мыльные пузыри. ( Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи. ) Хоровод Ход игры.  Воспитатель держит за руки и ходит по кругу, приговаривая: Вариант игры 1: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, Что на землю повалились. БУХ! При произнесении последней фразы оба «падают» на землю. Вариант игры 2: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг, Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ! Взрослый и ребенок дружно подпрыгивают. Прячем мишку Ход игры.  Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку( напр и мер, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка? », ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам во с питатель, громко произнося «ку- ку! » когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагает спрятаться р е бенку. Солнышко и дождик Ход игры.  Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко»( в отверстие спинки стула) . Воспитатель говорит: «на небе со л нышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу: «Дождик! Скорей домой! »- бегут на свои места и присаживаются за стуль я ми. Игра повторяется. Поезд Цель:   отработка основных движений- бега и ходьбы. Ход игры.  Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»:  « Я - паровоз, а вы в а гончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приг о варивая: «Чу- чу- чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь. Догонялки ( проводится с 2- 3 детьми) Ход игры.  Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки». Вариант:  игра проводится с мишкой. Солнечные зайчики Материал.  Маленькое зеркальце. Ход игры.  Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! По сигналу «Лови зайчика! » дети пытаются его поймать. Игру можно повт о рить 2- 3 раза. Игра с собачкой Материал.  Игрушечная собачка. Ход игры.  Воспитатель держит в руках собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! » При повторении игры восп и татель называет имя другого ребенка. Делаем коллаж Материал.  Обрезки цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки пенопласта, пряжи и т. п. Ход игры.  Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пен о пласта( открытку и т. д. ) и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому выбирать предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Внимательно понаблюдав за действиями взрослого, ребенок сумеет сам намазывать клей. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться. Ловись, рыбка Цель игры:  развитие согласованности движений. Материал.  Картонная коробка, металлические пробки от бутылок( «рыбки») , магнит, палочка и веревка( для удочки) . Ход игры.  В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки( или тесе м ки) привязывают палочку, а к другому- брусок магнита. Воспитатель пок а зывает ребенку, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлич е ские пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то малышу можно пре д ложить вытянуть, например, красную рыбу. После того как будут извлечены все пробки, взрослый считает их( «Вот сколько рыб мы поймали! ») и игра начинается сначала. Игра с кистями рук Ход игры:  ( Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их. )  Взрослый отпускает пальцы вниз и шевелит ими- это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изобр а жая бинокль. Рисует пальцами- «кисточкой» кружки на щеках ребенка, пр о водит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспит а тель создает определенную последовательность звуков, например: стук- хлоп, стук- стук- хлоп, стук- стук- хлоп и т. п. Покатаемся на лошадке Материал.  Лошадка- качалка ( если лошадки нет, то можно посадить ребе н ка на колени) . Ход игры.  Воспитатель сажает ребенка на лошадку- качалку и говорит: «М а ша едет на лошадке, ( произносит тихим голосом) нно- нно ». Ребенок тихо п о вторяет: « Нно- нно ». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: « Нно- нно, беги лошадка! »( Сильнее раскачивает ребенка) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый д о бивается, чтобы ребенок произносил звук[ н] протяжно, а все звукосочетание- громко и четко. Книжка- угадай- ка Материал.  Записная книжка с проволочной спиралью. Ход игры.  Наклеивают в записной книжке через страницу( на правой ст о роне) картинки с изображением известных ребенку предметов. Каждую стр а ницу без картинок разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель пост е пенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок старается угадать, что изображено. Забава с увеличительным стеклом Материал.  Увеличительное стекло( предпочтительно пластмассовое) . Ход игры.  На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увелич и тельное стекло на пальцы и ногти- это обычно зачаровывает малыша. Пр о гуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмо т реть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Вместе с мишкой Цель игры:  формирование у ребенка навыков сюжетной игры. Материал.  Игрушечный медвежонок. Ход игры.  Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, напр и мер: «Катя, тебе нравиться пить из чашки? », «Миша, нравится тебе пить из чашки? » Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Игра с куклой Материал.  Кукла. Ход игры.  Дайте ребенку его любимую куклу( или мягкую игрушку) , попр о сите показать, где у куклы голова, ноги, живот и т. д. Предложите причесать ее, умыть, накормить и т. д. Собираем игрушки Ход игры.  Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите сам о стоятельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что- нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, Мы игрушки собираем! Тра- ля- ля, тра- ля- ля, тра- ля- ля Их на место убираем». Передай колокольчик Материал.  Колокольчик. Ход игры.  Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «тот, кого я п о зову, будет звонить в колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени( или показывая рукой) . Зайка Ход игры.  Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок — «зайка»- сидит в кругу на стуле( «спит») . Педагог поет п е сенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть. С нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши И другого отыщи. После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повтор я ется. Позови Материал.   Мяч. Ход игры.  Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля с кем ты хочешь п о играть? Позови». Мальчик зовет: «Вова иди играть». После игры Коля сади т ся на место, а Вова зовет следующего ребенка. Мяч в кругу Ход игры.  Дети( 8- 10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении. Все дальше и выше Материал.  Яркий мяч. Ход игры.  Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, брос а ет ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч. Упражнение повторяется с другим ребенком. Еле- еле Ход игры.  Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки. Воспит а тель говорит или поет: Еле- еле, еле- еле Завертелись карусели, А потом, а потом Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, Карусель остановите. Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра! В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быс т рее, затем медленнее и останавливаются. Мы топаем ногами Ход игры.  Играющие дети становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с дет ь ми произносит текст так медленно, с расстановкой, давая возможность сд е лать то, о чем говорится в стихотворении: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем.  ( Дети берутся за руки, образуя круг) Мы бегаем кругом. Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра повторяется. Мяч Ход игры.   Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть! » После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его. Огуречик, огуречик. . . Ход игры.  На одном конце площадки- воспитатель( ловишка) , на другом- дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит: Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет. При последних словах дети убегают, а воспитатель их догоняет. Где найти Цель.  Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по ра з меру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: выс о ко, низко, большой, маленький, рядом, здесь, Материал.  Сюжетные картинки. Ход игры.  Воспитатель предлагает мишке посмотреть, где стоят игрушки, и говорит детям: - где стоят матрешки? - высоко или низко? Как платочек у матрешки, что стоит в низу? Кто хочет поставить матрешку сначала мален ь кую потом большую? - где у нас лежат мячики? В конце занятия проводим с мишкой игру « большое и маленькие мячики», в конце игры мишка разбрас ы вает мячики по комнате ребятишки собирают и так 2- 3 раза Принеси игрушку Цель.  Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по ра з меру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: выс о ко, низко, большой, маленький, рядом, здесь, Оборудование:  4- 5 игрушек( машина, мяч, пирамидка, кукла, книжка и т. п. ) . Ход игры.  На столе или ковре расставлены игрушки. Воспитатель просит р е бенка принести, например, машинку. Если он ошибается, воспитатель указ ы вает на нужный предмет. Затем спрашивает, что это. Малыш отвечает. Или: «Это машина. Повтори». Ребенок называет предмет или использует предм е ты- заместители: «би- би». Игра повторяется. Найди желтый листочек Цель:  формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: л и стья, листопад, желтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окр у жающему миру. Материал:   фланелеграф, фигурки к нему: красные, желтые, листья, вазочка, котенок и собачка. Ход игры.  В гости пришла собачка и котенок ребята и воспитатель предлаг а ют погулять и находят листочки. Собачка предлагает собрать желтые л и сточки, а котенок красные. Ребятишки собирают листочки и крепят рядом с котиком и собачкой. Поможем бабушке Цель:  развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрител ь ный контроль, воспитывать уважение к старшим. Материал:  катушки большие, окрашенные в разные цвета, к ним привяз ы вают веревочки 70 см по количеству детей. Ход игры.  Воспитатель предлагает детям намотать на катушки нитки. Что т а кое и рассказывает детям, затем показывает как надо накручивать нитку на катушку, потом берется за ниточку и начинает разматывать. В конце говорит большое спасибо, что помогли бабушке. Ловись рыбка Цель:  научить детей пользоваться сочком для вылавливания игрушек из в о ды, координировать движения, воспитывать аккуратно. Материал:  сочок, и игрушки, и бассейн центры воды и песка. Домик из кубков Цель:  формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, домик: развивать внимание и воспитывать аккура т ность действий. Материал:  по 4 кубика одинаковой величины на каждого ребенка. Ход игры.  Воспитатель раздает кубики и сама строит домик, затем предлагает построить домик детям. В конце можно предложить поиграть в кубики всем вместе. Играем с фруктами Материал.  Цветной картон соответствующих цветов. Ход игры.  Воспитатель предлагает ребенку разложить фрукты на коврике, т а кого цвета какой фрукт. Похвалить малыша, когда он справится с заданием. Кому что дать Цель:  закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться. Материал:  мягкие игрушки- зайчик, козочка, ежик, муляжи фруктов и ов о щей. Ход игры.  Воспитатель говорит дети к нам пришли в гости зверята, надо их угостить. А в корзинке лежат овощи и фрукта воспитатель просит ребятишек взять овощ или фрукт и гостить зверят. А в конце занятия дети играют с зв е рятами. Помоги найти маму Цели:  побуждать детей находить и показывать, где чья мама. Материал:  машина, теленок, котенок, щенок, жеребенок. Ход игры.  Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая пр и везла гостей, и рассказывает. Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок, он был самым маленьким, споткнулся и замя у кал. Как он замяукал? ( Хоровой и индивидуальные ответы)  Услышала его кошка и позвала: «Мяу- мяу». Воспитатель предлагает кому- либо из детей взять из кузова машины кошку( найти её среди других «мам») , вместе с этой игрушкой подойти к столу, на котором лежат картинки с изображением к о тёнка, жеребёнка, телёнка и щенка, и выбрать детёныша кошки. Автомобиль Цель:  Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б»( бь) , развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве. Оборудование:  Картонные рули( по количеству детей) , большая и маленькая машинки Ход игры.  Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как она гудят( «би- и, би- и») . Затем показывает большую машину и говорит: «Большая м а шина гудит громко, послушай, как( произносит звукоподражание чуть гро м че обычного) «би- и, би- и», а маленькая гудит тихо( произносит вполголоса) «би- и, би- и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би- и, би- и». Соберем бусы для мамы Цель:  учить нанизывать на шнуровку бусы, воспитывать аккуратность, те р пение, внимание. Учить обследовать их одновременно рукой и глазами- зр и тельным и осязательным способом. Материал:  4- 5 крупных бусинок и шнурок с твердым концом. Ход игры.  Воспитатель говорит давайте ребята соберем нашей мама бусинки. И показывает как делать, а они повторяют у кого не получается помогает им. Использование фольклора в режимных моментах Использование фольклора в режимных моментах 1 квартал Сентябрь, октябрь ноябрь 2 квартал Декабрь, январь, февраль 3 квартал Март, апрель, май 4 квартал Июнь, июль, август Утренний прием Красные кафтанчики, Синие карманчики На дубу они сидят, Меж собою говорят Все про Галечку, Все про маленьку Ой мой маленький, Ненаглядненький Мой хорошенький Мой пригоженький Кто у нас   хороший, Кто у нас пригожий? Ванечка –х ороший Ванечка- п ригожий! Мой сыночек мален ь кий Чуть побольше вале н ка Придет киска не спеша И погладит малыша. «Мяу- мяу» – скажет киска, Наша детка хороша Что ты плачешь, «ы» да «ы» Слезы поскорей утри Будем мы с тобой и г рать Песни петь и танцевать Не плачь, не плачь,   Куплю калач.   Не хныч, не ной,   Куплю другой.   Слезы утри,   Дам тебе три Умывание Водичка, водичка, Умой Лешино личико, Чтобы глазоньки блест е ли, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.   Буль, буль, буль, карас и ки. Моемся мы в тазике. Рядом лягушата, рыбки и утята. Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтоб глазки блестели, Чтоб щечки алели, Чтоб ротик смеялся, А зубик кусался.   Кто тут будет куп- куп, По водичке — хлюп- хлюп? В ванну быстро — прыг, прыг, В ванне ножкой — дрыг, дрыг! Будет мыло пениться, И грязь куда- то денется Умывание Нужно мыться непреме н но  Утром, вечером и днем,   Перед каждою едою,   После сна и перед сном. Щечки мыли? Глазки мыли? Ручки мыли?         ДА! ! !          И теперь мы чистые- Зайчики пушистые! Водичка- водичка, Умой Настино личико, Настя кушала кашку, Испачкала мордашку. Чтобы девочка была С амой чистенькой всегда, Помоги, водичка, Умыть Настино лич и ко Кто тут будет куп- куп,   По водичке- хлюп- хлюп?   В ванну быстро- прыг, прыг, В ванне ножкой- дрыг, дрыг! Будет мыло пениться,   И грязь куда- то дене т ся Вот когда я взрослым стану И купаться захочу Влезу сам В большую ванну Оба крана откручу. Сам потру живот и спинку И веснушки на носу. Заверну себя в пр о стынку И в кроватку отнесу! Теплая водичка   У моет Тане личико,   Пальчики — Анто ш ке,   Сашеньке — ладошки Знаем, знаем да, да, да Где тут прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Моем руки дружно, Нам обедать нужно, Ай, лады, лады, лады Н е боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. Знаем, знаем, да- да- да Г де ты прячешься, в о да! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По- нем- ножку. Лейся, лейся, лейся По- сме- лей- Катя умывайся веселей Глазоньки моргать- моргать,   Ручки- все хватать- хватать.   Ай, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. Вода текучая, Дитя растучее, С гуся вода-   С дитя худоба. Вода книзу, А дитя кверху. Кран, откройся!   Нос, умойся!   Мойтесь сразу,   Оба глаза!   Мойтесь, уши,   Мойся, шейка!   Шейка, мойся  Хорошенько!   Мойся, мойся,   Обливайся!   Грязь, смывайся!   Грязь, смывайся! Мы пойдем купаться И в воде плескаться, Брызгаться, резвит ь ся, Будет Настя мыться. Мы помоем ножки Н ашей милой кро ш ке, Вымоем ручонки Маленькой Настёнке, Спинку и животик, Личико и ротик- Чистая какая Доченька родная! Ах, водичка хороша! Хороша водичка! Искупаем малыша, Чтоб сияло личико!   Кран, откройся!   Нос, умойся!   Глаз, купайся!   Грязь, сдавайся!   Мы пойдем купаться И в воде плескаться, Брызгаться, резвит ь ся, Будет Даша мыться. Мы помоем ножки Н ашей милой кро ш ке, Вымоем ручонки Маленькой Дашутке, Спинку и животик, Личико и ротик- Чистая какая Доченька родная! Я сегодня утром р а но   У мывался из- под крана.   Я и сам теперь умею   В ымыть личико и шею Гимнастика Где же наши ручки? Вот наши ручки! Где же наши ножки? Вот наши ножки! А вот это Лизин нос В есь козюльками зарос. А вот это глазки, ушки, Щечки толсные подушки, А вот это что? Животик! А вот это Лизин ротик! Покажи- ка язычок, Пощекочим твой бочок, Пощекочим твой бочок Катя, Катя маленька, Катенька удаленька, Пройдись по дороженьке, Топни, Катя, ноженькой. Потянись дружок,   Повернись на бочок, На животик пове р нись, Нежно маме улы б нись. Я по спинке пройду, Хворобушку отведу, Расти ладненький Д а здоровенький Большие ноги Ш ли по дороге: Топ- топ- топ. Маленькие ножки Б ежали по дорожке: Топ- топ- топ, Топ- топ- топ.   Расти, Маша, выше,   До хором, до крыши.   Расти, не балуй,   Маму с папой жалуй. Расти с брус толщины   Д а с дом вышины. Топ, топ, топает м а лыш, С мамой по дорожке милый стриж, Маленькие ножки не спешат, Только, знай, себе твердят- Топ, топ, очень нелегки В неизвестность первые шаги. А в саду дорожка так длинна, Прямо к небу тянется она. Топ, топ, топ, топ, очень нелегки, Топ, топ, топ, топ, пе p вые шаги. Зарядка для ножек. Делаем ребенку «в е лосипед» и читаем потешку. Куда бежите, но ж ки?  - Куда бежите, но ж ки?  - По летней дорожке,   С бугра на бугор   З а ягодой в бор.   В зеленом бору  Тебе наберу  Черной черники,   Алой земляники. Детки хлопать все умеют, Своих ручек не ж а леют. Вот так, вот так, вот так, Своих ручек не ж а леют.   Детки топать все умеют, Своих ножек не ж а леют. Вот так, вот так, вот так, Своих ножек не ж а леют! Одевание, раздевание Дождик, дождик К ак, кап, кап Мокрые дорожки. Все- равно пойдем гулять О денем мы сапожки Питание   Варись, варись, кашка, В голубенькой чашке, Варись поскорее, Булькай веселее. Варись, кашка, сладка, Из густого молока, Из густого молока, Да из манной крупки. У того, кто кашку съест, Вырастут все зубки Тушки, тутушки, Пекла мама ватрушки, Пекла мама ватрушки Д ля любимого Ванюшки.   Это- ложка, Это- чашка. В чашке- гречневая ка ш ка. Ложка в чашке побывала- Кашки гречневой не ст а ло! Я обед съедаю сам. Открываю рот – и АМ! Чтобы силы были Супчик мы сварили. Мой хороший аппетит В животе один сидит. Ножками топочет, Он обедать хочет! Вот несёт мне ложка Супчик из горошка. И котлету прямо в рот Вилка шустрая несёт. Шепчет тихо аппетит: Сыт- сыт- сыт- сыт. Ай, ту- ту, ай, ту- ту,   Вари кашку круту,   Подливай молочка,   Накорми казачка. Глубоко- не мелко, Корабли в тарелках. Луку головка, Красная морковка, Петрушка, картошка, Крупки немножко. Вот кораблик плывет, Заплывает прямо в рот Час обеда подошел,   Сели деточки за стол. Бери ложку, бери хлеб, И скорее за обед. С аппетитом мы едим, Большими вырасти хотим Куклу? Кормили! Зайку? Кормили! Мишку? Кормили! А Машу? Забыли Ест собачка: ам- ам- ам Я собачке каши дам Е ст собачка с плошки, А дочурка с ложки  Длинохвостая лошадка П ривезла нам каши сла д кой Ждет лошадка у ворот- Открывай скорее рот( ложка) Трушки ту- тушки! Пекла бабка ватру ш ки. Всем по ватрушки Д а молока по кружке. Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладу ш ки. Маслом поливала, Всех угощала. Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим,   Всем оладушек дадим. Ой, люли, люли, люли, В море плыли кора б ли, Насте кашку привезли. Кашенька молочнен ь ка Д ля любимой дочен ь ки. Настя, ротик откр ы вай, Кашку сладкую гл о тай. А кто кашку кушает, Маму с папой слуш а ет, Вырастает сильным, Здоровым и крас и вым.   Кастрюля- хитруля Славе кашку сварила Платочком накрыла. И ждет, пождет, Слава первым пр и дет?   Ванечка, Ванюша, Кашку всю ты скушай. Стукни ложкой, Топни ножкой. Хлопни ты в ладоши, И погладь ты кошку. НА ТОГО КТО ЕСТ ОПРЯТНО, И СМОТРЕТЬ ВС Е ГДА ПРИЯТНО, МЫ ЕДИМ ВСЕГДА КРАСИВО, ПОСЛЕ СКАЖЕМ ВСЕМ" СПАСИБО Вот девочка Маша. А вот каша. Вкусная каша, ешь, Маша. Ложку- за брата А н тошку! Ложку- за Лушку- подружку! Ложку- за рыжую кошку, ложку- за мышку- крошку, ложку- за пса Тимо ш ку, ложку- за уточку- хромоножку! За Машу- последнюю ложку! Вот и вся каша. Мол о дец, Маша Дружно ложки мы б е рем С аппетитом мы жуем  В печи калачи, Как огонь горячи. Для кого печены? Для Машеньки калачи, Для Машеньки горячи. Каша вкусная дымится, Леша кашу есть сади т ся,   Очень каша хороша,   Ели кашу неспеша.   Ложка за ложкой,   Ели по немножку.   Утка утенка,   Кошка котенка,   Мышка мышонка   З овет на обед.   Утки поели,   Кошки поели,   Мышки поели.   А ты еще нет?   Где твоя ложечка?   Скушай, хоть немн о жечко! Тили- час, тили- час вот обед у нас сейчас С кушаем за маму ло ж ку, Скушаем за папу ло ж ку, За собачку и за кошку, воробей стучит в око ш ко, дайте ложечку и мне. . . вот и кончился обед. У котенка в чашке   Б ыло много кашки.   Две тетери прилетели,   Две тетери кашку съ е ли.   И кричат они котенку:  - Ротозей ты, ротозей!   Если дали тебе кашку,   нужно съесть её ск о рей!   Вот и полдник под о шел,   Сели дети все за стол.   Чтобы не было беды,   Вспомним правила еды:   Наши ноги не стучат,   Наши язычки молчат.   За обедом не сори,   Насорил — так убери. Если Вас не посетит   З а обедом аппетит Надо вызвать ложку Ложку- неотложку Ложка мигом прилетит В ароматной дымке В ней приедет аппетит В шапке- невидимке А теперь нельзя зевать! Постарайся поспевать! За волшебной ложкой. Рот пошире открывай, И смелее управляй! Ложкой неотложкой  На столе витушки, На столе витушки, А в печи ватрушки. Витушки, ватрушки Н ашему Андрюшке. Ай тата, тата, тата! Пожалуйте решета: Мучки просеять, Пирожки затеять. А для нашей лапу ш ки З атеем оладушки, Испечём блинка, Покормим сынка Наш Сережа непосед, Не доест никак обед. Сели, встали, снова сели, А потом всю кашу съели. Люли, люли, л ю леньки,   Прилетели гуленьки,   Стали гули гов о рить:   «Чем нам Машеньку кормить? »  Один скажет: «ка ш кою»,   Другой – « прост о квашкою »,   Третий скажет – «молочком,   И румяным пиро ж ком». Кто у нас любимый самый? - Ложку первую за маму,   А вторую за кого? - Да за папу твоего,   За кого же третью ложку? - За веселую матре ш ку,   Сьешь за бабу,   Съешь за деду,   За мальчишку- за с о седа,   За подружек и др у зей,   Съешь побольше не жалей! Съешь за праздник, шумный, яркий,   За гостей и за пода р ки, За котёнка, за Т и мошку Э ту маленькую ло ж ку И за рыжего кота, Вот тарелка и пуста! А у нас есть ложки  Волшебные немно ж ко.   Вот — тарелка, вот — еда.   Не осталось и следа. На моей тарелочке  Рыженькая белочка,   Чтоб она была ви д на,   Все съедаю я до дна. Индивидуальная работа У киски боли,   У собачки боли,   А у моего малыша  Заживи- заживи- заживи. У лисы боли, У волка боли, А у Ванечки Боль на веточку В лес улети  Придет киска неспеша   И погладит малыша  Мяу- мяу – скажет ки с ка  Наша детка хороша.   Ах, кокля- мокля, Глазоньки промокли. Кто будет детку обижать, Того коза будет б о дать.   Безопасность, здоровье 1( горшок) Это что стоит? Горшок! Раз- два- три- четыре- пять- Будем мы штаны сн и мать! Присядем аккуратно. Знают все детишки: Очень неприятно Писаться в штанишки! Мы все сделаем, как надо. Мама будет очень р а да! Прыг- скок, прыг- скок, Мы присядем на го р шок Мы поели, мы попили,   Про него чуть не заб ы ли! Послушные детишки С делают делишки: А- а- а и пись- пись- пись. Только ты не торопись! Труд Раз, два, три, четыре, пять!   Вышли пальчики гулять!   Этот пальчик- гриб нашел,   Этот пальчик- чистит стол,   Этот- резал,   Этот- ел.   Ну, а этот лишь глядел А ну- ка, друзья за р а боту П окажем свою охоту! Матвею дрова рубить, Тимофею печь топить, Савелию воду носить, Прокопию кашу в а рить, А Иванушке песнью петь и плясать С воих друзей заба в лять. Вот мы навсегда- Друзья не разлей вода! Чешу, чешу волос о ньки,   Расчесываю косон ь ки! Что мы делаем ра с ческой?   Тане делаем приче с ку.   Чтение художественной литературы Носик, носик, лобик, Щечки, подбородок. Ушки, глазки, Мишенькины сказки Художественное творч е ство Лепим мы куличи,   Круглые как личико.   Достаем из печи, Вкусные куличики.   Социализация Иван, Иван, вырывай бурьян, Чтоб росла морковка, Большая, как муто в ка, Чтоб росла репка, Сладкая да крепкая, Чтобы вырос огурец, Длинноусый мол о дец. Сюжетно- ролевые игры Хоть с тобой я ссорюсь часто, Гребешок зубастый, Здравствуй! Без тебя нельзя сестричке З аплести свои косички. Без тебя пришлось бы брагу Целый день ходить ло х матым( Водим пальчиком по ладошке) Сорока- ворона Кашку варила, На порог скакала, Гостей созывала. Гости не бывали, Каши не едали, Всю свою кашу Сорока- ворона Деткам отдала. ( загибаем пальчики) Этому дала Э тому дала Этому дала Этому дала А этому не дала: - Зачем дров не пилил- Зачем воду не носил! Мели, мели мельница, Мели, мели, не ленися! Намели нам крупки, Гречневой мучки — Ребятам на кашку, На блины- оладья, На сладкую ватрушку Лепим, лепим п и рожки, Замесили из муки, Сели мы на лавочку, Угостили бабушку, Побежали в огород, Там собрался весь народ, Вот котёнку пир о жок, Вот утёнку пирожок, И Серёжке на зубок Коммуникация Петушок, петушок, Золотой гребешок, Ты подай голосок Через темный лесок. Через лес, За реку Покричи: - Ку- ка- ре- ку! Едем- едем на лошадке По дорожке гладкой- гладкой. В гости нас звала принцесса Кушать пудинг сла д кий. Две собачки у порога Нам сказали очень строго… Как собачки говорят? Гав- гав! ( Повторять, изменяя зверей у порога, пока ребенку не над о ест: ( Два котенка – мяу- мяу! Две собачки – гав- гав! Два утенка – кря- кря! Два цыпленка – пи- пи- пи! Два теленка – Му! Му! Две овечки – Бее! Бее! Два козленка – Мее! Мее! Две лягушки – ква- ква! ) На лошадке ехали, в огород заехали( легкие приседания, р у ки вытянуты- " держат вожжи" ) Гоп- гоп- гоп! Гоп- гоп- гоп! ( хлопки: два коротких, один длинный) На машине ехали, до угла доехали. ( повороты руками, к о торые будто держат руль) Би- би- би! Би- би- би! ( большими пальцами надавить" сигнал" ) Паровозом ехали, до горы доехали. ( рука сжата в кулаке вверху. движения руки вниз- вверх, в верх- вниз и т. д. ) У- у! ( широкое движение р у кой сверху вниз) Прогулка Посмотри, на улице  Стало холодать.  Пришло время кофточку  Деткам надевать.  Тушки- тутушки  Где твои ушки?  Ушки в шапке,  Не достанут лапки  Чтобы ушки не болели  Быстро шапочку надели.  А потом и куртку  Для длительной прогу л ки. Раз, д ва, три, четыре, пять  Собираемся гулять.  Завязала Настеньке  Шарфик полосатен ь кий.  Наденем на ножки  Валенки- сапожки.  И пойдем скорей г у лять,  Прыгать, бегать и скакать.  Наденем на ножки  Валенки- сапожки.  Хороши сапожки  Не замерзнут ножки. Ты, мороз, мороз, м о роз, Не показывай свой нос! Уходи скорей домой, Стужу уводи с собой. А мы саночки воз ь мём, Мы на улицу пойдём, Сядем в саночки- Самокаточки.  Раз, два, три, четыре, пять  Собираемся гулять.  Если хочешь прог у ляться,  Нужно быстро од е ваться,  Дверцу шкафа откр ы вай,  И одежду доставай. Собери носок в га р мошку,  И надень его на ножку.  Ты другой носок воз ь ми  Точно так же натяни.  А теперь скорей вст а вай  И штанишки надевай В руки мы берем с о вочек, Сыплем желтенький песочек. Помогай мне, не л е нись! Наш куличик, пол у чись* * * * Куда бежите, но ж ки?  - Куда бежите, но ж ки?  - По летней дорожке,   С бугра на бугор   З а ягодой в бор.   В зеленом бору  Тебе наберу  Черной черники,   Алой земляники Музыка Динь- дон, дили, дили, Погремушки нам купили. У Марины, у Танюшки И у Вовы погремушки. И звенит со всех сторон: Дили, дили, дили, дон. Дыбочек, дыбок, Скоро Сашеньке г о док! Дыбок- дыбок! Целый годок! Мы на дудочке игр а ем, Мы  дети шек забавл я ем: Ду- ду- ду, ду- ду- ду. На трубе мы все и г раем, Мы  дети шек забавл я ем: Ту- ту- ту, ту- ту- ту. Ди- ди- ди, ди- ди- ди. В барабан мы сильно бьем И все вместе мы п о ем: Та- та- та, та- та- та. Пробуждение после сна Мы проснулись, мы проснулись. - Сладко, сладко потян у лись. - Маме с папой улыбн у лись Глазки открываются, Глазки просыпаются, Потягушки- ножки, Потягушки- пяточки, Ручки и ладошки, Сладкие ребяточки! Дай- ка локоточек Мама поцелует! Просыпайся, доча! ( Славный мой сыночек! ) Как тебя люблю я! Вот проснулись, Потянулись, С боку на бок П овернулись! Потягушечки! Потягушечки! Где игрушечки, Погремушечки? Ты, игрушка, погреми, Нашу детку подними Котик серенький пр и сел Н а печурочке И тихонечко запел  Песенку дочурочке( сынулечке) : Вот проснулся пет у шок, Встала курочка, Поднимайся мой др у жок, Встань, моя дочуро ч ка.  ( Вставай мой сын у лечка) . Солнышко, солнышко, загляни в окошко. Загляни в окошко, разбуди Сережку. Чтоб денек чуть- чуть был дольше, чтобы мы узнали бол ь ше, чтоб игрушки не скуч а ли, а с Сереженькой игр а ли. Солнышко встало, Утро настало.   Давай, сынок,   Буди друзей!   Вставай, Большак!   Вставай, Указка!   Вставай, Середка!   Вставай, Сиротка!   И Крошка- Митрошка!   Привет, Ладошка! Ты мне ручки подай,   Да с кровати вст а вай,   Умываться пойдем,   Где водичка найдем! Сон Вот лежат в кроватке Розовые пятки. Чьи это пятки – Мягки да сладки? Прибегут гусятки, Ущипнут за пятки. Прячь скорей, не зевай, Одеяльцем накрывай За окошком вечер, А на небе месяц. . . Спит малыш в кроватке, В стойле спит лошадка, Белочка- в дупле, Собачка- в конуре. Ну а солнышко проснется, Малыш маме улыбнется. Будет день веселым. Расти малыш здоровым. Баю- баю- байки П рилетели чайки. Стали крыльями м а хать Н ашу Катю усыплять. Отзвенел звоночек. Спать пора, цветочек. Солнышко уснуло, Тучка спать легла. И волшебная синяя птица Добрые сны тебе пр и несла. Мамочка нежно обн и мет тебя. Засыпай моя деточка, радость моя! Разденьте меня, Разуйте меня, Уложите меня, Укройте меня, А засну Я сам! Маленькие заиньки З ахотели баиньки, Захотели баиньки, Потому что заиньки. Мы немножечко п о спим, Мы на спинке полежим. Мы на спинке полежим И тихонько посопим. Баю- баю, баиньки В огороде заиньки, Зайки травушку едят Детке спать велят Паучок- паучок Паутиновый жучок С емь ночей не спал, Для Катюши соткал Сон про солнышко- колоколнышко И про дождик гри б ной, И про нас с тобой. Хочешь по лесу во сне побродить? Глазки попробуй з а крыть. Люли- люли, л ю леньки Прилетели гуленьки. Сели гули на кровать, Стали гули ворковать, Стали гули ворковать. Детку тихо усыплять Спи малютка поч и вай, Спи тихонько отд ы хай  Работа с родителями Консультация для род и телей" Что такое фоль к лор? » Консультация для р о дителей на тему «Роль фольклора в формировании бережного отношения к природе у детей дошкольного возра с та» Консультация для р о дителей на тему «Роль потешки в речевом ра з витии младших д о школьников» Консультация для родителей на тему «Поём вместе с дет ь ми»      Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста в ле т ний период Актуальность: Игры привлекают малышей своей эмоциональностью, разнообразием сюж е тов и двигательных заданий. Игры являются не только средством физическ о го воспитания с раннего возраста, но и способствуют закаливанию и озд о ровлению. Они способствуют развитию познавательных процессов, приобр е тению опыта общения со сверстниками и взрослыми, что является одним из условий успешной адаптации. Взрослый и воспитатель являются активными участниками игр. Одновр е менно действуя вместе с детьми, являются образцом для подражания. Объя с нение и показ действий происходит в ходе игры. Интонацией взрослый по д черкивает характерные черты игрового персонажа. На протяжении всей игры взрослый поддерживает интерес детей к игре, следит за их действиями, п о ощряет самостоятельность, инициативу, активность. Продолжительность игры зависит от характера движений, числа игроков, условий проведения, настроения детей, ориентировочно от 5 до 8 минут. К о личество повторений в течение прогулки 4- 6 раз. Поиграйте в игры со своим ребёнком. После освоения ребёнком игры( через несколько дней) расширяйте социальные контакты, включая в игру с вами все большее количество детей. Каждая выбранная игра проводится в течение 1 месяца, пока большинство детей не запомнят и не начнут участвовать. В выученные игры можно вн о сить изменения. Цель: Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду. Задачи: Обогащать и совершенствовать физический опыт детей; побуждать к акти в ным самостоятельным действиям, подражанию; вызывать чувство радости от совместных действий со взрослыми и сверстниками; расширение социальных контактов детей, формирование доверия к окружающим; развитие умения конструктивно взаимодействовать, развитие познавательной и эмоционал ь ной сфер ребёнка. Прыжки под считалки В стаем лицом к лицу ребёнка, возьмем его руки в свои и начнем приговар и вать считалку – небыстро. Две хлопушки, два хлопка. Холмик, деревце, овраг. Испугали хомяка. Выходи скорей, хомяк! Ребёнок должен почувствовать ритм считалки и начать на носочках легко в такт прыгать. Держа ребёнка за руки, помогите ему почувствовать ритм, слегка поднимая его руки и опуская их. Через некоторое время позвольте р е бёнку прыгать в такт без поддержки. А затем привлечь других детей: встать в круг и попрыгать под одну общую считалку всем вместе. Топ- топ С начала проиграть считалку со своим ребёнком. Затем организовать для и г ры несколько детей. Дети стоят в кругу. Начинаем вместе топать и хлопать под считалку: Топ- топ, кто идет? Топ- топ, мы идем. Хлоп- хлоп, кто несет? Хлоп- хлоп, мы несем. Колокольчик, позвони П одвешиваем колокольчик на расстоянии вытянутой руки ребёнка. Взрослый говорит, что колокольчик волшебный, его звон радует окружающих. Предл а гает ребёнку дотянуться до колокольчика и позвонить в него. После освоения игры, привлекаем других детей. Выбираем активного ребёнка и, называя его по имени, предлагаем тоже позвонить. После того как ребёнок позвонил, хвалим его: какой ты молодец! Как высоко ты смог дотянуться! А теперь …( выбираем ещё кого- нибудь) тоже позвонит. Спросите детей, как звенит колокольчик( динь- динь) . Потанцуй со мной С верху подвешиваем заводную погремушку( « карусельку ») . Заводя, предл а гаем ребёнку потанцевать( покрутить кистью рук, приседать, покружиться – что сможет сделать ребёнок) - показываем, как это сделать. Под музыку «та н цуем» вместе с ним. Когда игра освоена, вовлекаем других детей. Дорожка для мяча Н а песке взрослый палочкой рисует дорожку. Предлагает прокатить по ней мячик. Показывает, как это сделать. После того как ребёнок прокатил мяч, хвалит( как ловко, какой ты молодец, прямо по дорожке…) и ловит его, п о сылая обратно и предлагая словить( а теперь я к тебе мячик отправлю по д о рожке) . После изучения игры со своим ребёнком, предлагает нескольким д е тям катать и ловить один или несколько мячей. Закати мяч в ворота Взрослый делает «ворота» из любых подручных средств( расставленные на определенном расстоянии кубики из строительного материала, коробки из- под игрушек…) и просит детей по очереди закатывать мяч в промежуток между ними. Сначала руками, нагнувшись или присев на корточки, а затем ногой. Расстояние между ребенком и воротами можно варьировать в сторону усложнения, т. е. помещая детей все дальше от ворот; можно предоставить ребенку возможность самому выбирать расстояние. Закатывать мяч в импр о визированные( разной высоты и ширины ворота) можно не только рукой или ногой, но и каким- нибудь предметом( клюшкой, деревянным молоточком) . Размеры мяча и молоточка( клюшки) можно варьировать. Лучше подобрать такой мяч, который легко и быстро катится по земле( полу) . После того, как игра освоена вашим ребёнком, включайте в игру других з а интересованных детей. Возможно использование нескольких мячей. Мини- баскетбол П редложите ребёнку забросить мяч в какую- нибудь емкость, находящуюся на земле( полу) - корзинка, коробка, таз, пустой надувной бассейн и т. д. Взрослый может держать емкость в руках и ловить ею мяч, брошенный р е бенком. Эту игру легко разнообразить, меняя размер емкости и размеры м я чей, а также высоту, на которую помещена эта емкость, и расстояние, с кот о рого ребенок пытается забросить мяч. После освоения игры ребёнком, вкл ю чайте в игру других заинтересованных детей. Езда по дорожкам Н ачертить палочкой на земле «дорогу» и попросить ребёнка проехать по д о роге машинкой, детской коляской. . . После освоения ребёнком игры вовл е кайте других заинтересованных детей( кто ещё хочет поехать по дорожке? ) , пусть едут друг за другом. Молоток и колышки П окажите ребёнку молоточек и возможные действия с ними. Например, п о ставив колышек в песок и придерживая его одной рукой, второй рукой- б е рет молоточек и сверху слегка ударяет по колышку несколько раз. Когда к о лышек войдет в песок до половины и будет держаться сам, взрослый убирает руку и забивает колышек в песок полностью. Помогите ребёнку освоить это действие. Предложите другие предметы, которые легко можно забить мол о точком в песок.   Можно сопровождать действия с молоточком стишком:   «Тук- тук- тук, тук- тук- тук,   Молоток мой лучший друг»  Чтобы заинтересовать детей этим действием, его можно немного продлить. Например, колышек забивается в песок не полностью. С его помощью в пе с ке проделывается углубление, в которое можно «посадить деревце»( любой природный материал, который дети находят на прогулке) .   После освоения игры ребёнком, привлекайте внимание других детей, вкл ю чайте их в игру. Секретик Н аучите ребёнка делать « секретики »: выкопайте в уголке песочницы ямку, положите в нее фантики, кусочки разноцветной фольги, травинку или любую другую мелкую игрушку, накройте чем- нибудь( досточкой, тряпочкой…) и засыпьте песком. Затем раскопайте и радостно «удивитесь»: «Вот какой у нас, секретик! » Предложите ребёнку самому сделать секретик, в случае з а труднений, окажите необходимую помощь. Сделайте секретики с нескольк и ми детьми. Игра «Ку- ку» В песочнице закапайте игрушку так, чтобы было видно более половины спрятанного. Спросите: Кто( что) там спрятался? Угадай! Давай вместе отк о паем и посмотрим! Показывайте, как по чуть- чуть надо откапывать, чтобы можно было узнать игрушку. После освоения игры ребёнком, привлекайте к игре других детей, закапывая несколько фигур, для всех детей или, закопав одну фигуру, раскапывают несколько детей с разных сторон. Игра « Поливайка- узнавайка » В детскую леечку налить немного воды. Разровнять часть песка в песочнице. Расскажите какой песок: Песочек сухой, теплый. Он сыпется. Давай дадим песочку пить. Ребёнок поливает разровненный участок из леечки. Скажите: Какой стал песок? Мокрый, сырой, влажный, прохладный, липкий … П усть ребёнок «напоит» несколько участков с сухим песком, предварительно его разровняв. После освоения игры ребёнком, привлекайте других детей. Мо ж но просить, чтобы дети разровняли песочек, при этом расскажите какой п е сок, затем сами полейте и расскажите, какой стал песок, что из него можно сделать. Поиграйте сырым песком вместе: слепите «пирожки», формочки, горки… Игра «Построим забор» Приготовим счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка: В ы бери синие палочки и построй заборчик синего цвета( втыкаем палочки в мокрый песок) . Обязательно покажите, как это сделать. Потом — красные палочки и построим заборчик красного цвета. Если ребёнок не может сделать по цветам, предложите сделать просто ровный забор разных цветов. Вкл ю чайте в игру большее количество детей, предлагая построить 1 большой з а бор. Игра «Огород» Предложите ребёнку игрушечные овощи. Ребёнок с помощью взрослого з а капывает их не глубоко в песок. Спросите: Что ты посадил? Говорящий р е бёнок отвечает, что он посадил. Если ребёнок ещё не говорит, вопрос задайте так: Ты морковку посадил? Ребёнок сигнализирует доступным способом о правильности вашей догадки или просто усваивает информацию. После освоения игры ребёнком, предложите поиграть нескольким детям. Давайте посадим огород! Что там растет? Называя других детей по именам, предл о жите «посадить» овощи, обязательно покажите, как это сделать: Надя, посади капусту, Света, посади свеклу … П осле «посадки» говорите каждому ребёнку, что он молодец. Спросите: что посадила Надя? ( если ребёнок не может отв е тить, скажите за него, привлеките внимание детей к овощу и к ребёнку: п о смотрите, Надюшка посадила нам капусту, а Света свеклу…. Расскажите, для чего нужно выращивать овощи( чтобы сварить вкусный суп, с витаминами) . Игра «Кто там спрятался? » Покажите ребёнку 1- 2 яркие игрушки. Затем вместе с ребёнком одну зак а пайте. Спросите: Что там спряталось? Ребёнок( говорящий) отгадывает и раскапывает её. Если ребёнок ещё не говорит, закопав игрушку, спросите: где зайчик? После того, как он игрушку раскопает, скажите: вот он зайчик! После освоения игры ребёнком, привлекайте других детей. Игра «Муравей» Сделайте не большую горку из песка и покажите, как там ползают муравь и шки или просто наши пальчики. Начните делать норки пальчиками с разных сторон, встретившись пальчиками с ребёнком, выразите свою радость о встрече. После освоения игры ребёнком включайте в игру других детей. Дети руками, лопаточками( можно использовать сито, ведерочки, формочки) д е лают горку из песка, взрослый помогает. Затем предлагает поиграть в м у равьишек, которым необходимо пролезть внутри горки( если ребёнок или кто- то из детей выражает тревогу по отношению к муравьям, можно предл о жить пролезть пальчикам) . Дети с разных сторон заталкивают пальчики в п е сок и внутри встречаются пальчиками.   Игра «Куличики» Покажите ребёнку как с помощью формочек делать куличики. Постряпайте куличики разных форм. После постройки вместе угадайте, что получилось или на что похоже. Проговорите вместе с ребёнком, предлагайте свои вар и анты ответов( а ещё похоже на…) После освоения ребёнком игры, научите играть в куличики других ребят. Игра «Рисунок на песке» Ладонями вместе с ребёнком разровняйте «полянку» на песке. Полейте в о дой, вместе утрамбуйте «полянку». Возьмите не большую палочку, нарису й те простую фигурку( кружок, солнышко…) . Пусть ребёнок отгадает, на что это похоже. Если ребёнок не говорит или не может отгадать, расскажите ему, что нарисовано. Разровняйте рисунок вместе с ребёнком и попросите ребёнка порисовать самому( по желанию) . Обязательно похвалите. Спросите, что нарисовал ребёнок или отгадайте сами. Привлекайте к игре других детей. Полейте им большую «полянку» дайте палочки и попросите порисовать, об я зательно покажите, как это делать. Спросите, кто, что нарисовал, похвалите каждого за рисунок, например, так: какая красивая картинка у М а ши…Молодец Маша!   Иди ко мне Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и зовет его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! » Когда ребенок подходит, взро с лый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел! » Игра повтор я ется по желанию ребёнка. Подзывайте к себе всех детей по очереди. Пришел Петрушка Взрослый приносит игрушку Петрушку( или любую другую) , рассматривает его с ребёнком. Петрушка гремит погремушкой( вместо погремушки могут быть коробочки с песком, крупой, звенящие игрушки и др) , потом дает р е бёнку погремушку. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются. Привлекайте к игре нескольких детей, вместе устройте оркестр п о гремушек. Ловим мыльные пузыри Взрослый на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал? Затем учит каждого ребенка ловить пузыри. Сначала можно проиграть только со своим ребёнком или с малым количеством детей, а затем со всеми.   Пое зд Взр ослый предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а ты – вагончик, иди за мной! ». Идут друг за другом, взрослый говорит « чух- чух … ту- ту ». После освоения ребёнком игры, увеличьте количество «вагонов». Дети идут друг за другом. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, пригов а ривая: « Чух- чух- чух ». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь. Солнечные зайчики Взрослый зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики И грают на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! Дети ловят солнечных зайчиков. Можно пускать зайчиков по земле, а дети на него будут пытаться наступить.   Подуй на шарик Н а уровне лица ребенка подвешивается( или держим на веревочке) возду ш ный шарик. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем можно предл о жить дуть сразу нескольким детям. Показать, что вместе с другими детьми можно шарик сдуть быстрее. Поблагодарить детей за помощь. Забава с «глазком» Взрослый дает ребенку листок картона с вырезанной посередине дырочкой. Объясняем: это наши очки, они помогают разглядывать. Подходим с «очк а ми» к травинке, листику, камешку, игрушке… и показываем, как смотреть через «очки». Предлагаем ребенку посмотреть сквозь «очки» на свои пальцы, ноготки – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, мо ж но исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Через несколько дней включайте в игру других заинт е ресовавшихся малышей, сделав им «очки». Можно смотреть через сито для песка. Игра с куклой Д айте ребенку его любимую куклу( или мягкую игрушку) , попросите пок а зать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Куклу можно: переодеть, расчесать, умыть, уложить спать, покормить… Желательно действия сопр о вождать потешками, стишками. После освоения ребёнком игры предложите и другим детям куклы и поиграйте все вместе.   Водичка, водичка, умой кукле личико! Чтоб смеялся роток, чтоб смотрел наш глазок! Соберем игрушки П ригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним п о ложите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самосто я тельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что- нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра- ля- ля, тра- ля- ля, их на место убираем». Привлекайте к игре всех детей. Мяч Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а взрослый, положив на его гол о ву ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть! » После освоения ребёнком игры попробуйте поиграть с другими детьми или со всеми вместе. Встав в круг вы имитируете движение( стук по мячику) , проговариваете ст и шок, а дети прыгают в такт стишку. Игра с собачкой Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! После того как ребёнок ознакомился с игрой, предложите поиграть с соба ч кой всем детям. Участие принимают все заинтересованные в участии детки. Читайте стих и затем подходите с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагайте взять ее за лапу и поздороваться. Можно покормить собачку. Приносят вместе миску с воображаемой едой( в миску насыпать песок) , с о бачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! » Если детки боятся с о бачки можно использовать другую игрушку. Кто в кулачке? Взрослый раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем движения: Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок? ( Сжать пальцы в кулак. ) Ну- ка, ну- ка, вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай! ( Выставить вперед большой палец. ) После того, как ребёнок освоил игру, проводите её с большим количеством детей. Игра с кистями рук В ыполняя движения, взрослый просит ребенка повторить их. Опускает пал ь цы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой р у ки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Разучите все действия со своим ребёнком, затем включайте в игру других д е тей. Передай колокольчик. Дети стоят полукругом( если в помещении, то можно сесть на стульчики) . В центре стоит взрослый с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени( или показывая рукой) . Если ребёнок не может выбрать, взрослый помогает. Повтори за мной П оиграйте в игру сначала со своим ребёнком, затем играйте все вместе. И г рающие, становятся в круг, на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Взрослый сначала один, а через несколько з а нятий вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении и показывает, как это делать: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. ( Дети берутся за руки, образуя круг. ) Список используемой литературы: Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. -  М. : Медицина, 1997. Алимовская В. Г. Ясли – это серьезно. – М. , 1999. Баркан А. И. Его величество ребенок, какой он есть. – М. : АО «Стол е тие», 1996. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. – М. , 1991. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М. , 1991. Боулби И. «Материнская забота и материнский уход». – СПб: Изд- во ИРАВ, 2003. Ватутина Н. Д. «Ребенок поступает в детский сад». – М. : Просвещение, 1983. Захарова А. И. «Как предупредить отклонения в поведении ребенка». – М. , 1993. Калинина Р. «Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации д е тей к условиям жизни в дошкольном учреждении/ / Дошкольное восп и тание, 1998, №4. Корнеева Е. Н. «Эти загадочные малыши»- Ярославль, 1999. Кряжева Н. Л. «Развитие эмоционального мира детей». – Ярославль, 1996. Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность». – М. , 1997. Лисина М. И. «Генезис форм общения у детей»/ / Принцип развития в психологии. – М. : Просвещение, 1978. Лялина И. В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад. ». – Волгоград: Учитель, 2001.