a2b2.ru
А2Б2 - Образовательный портал
Новости образования от A2B2

Проект

Автор: Вахтомина Светлана Александровна Опубликовано: 2022-06-19 08:54:39

null

null

ПРОЕКТ НА ТЕМУ «ДАРЫ ОСЕНИ» Старшая группа «Почемучки» Выполнила: Ва хтомина С. А Кощеева С. В Проект «Дары осени» Возрастная группа 5- 6 лет Вид проекта:  познавательно- изобразительный Продолжительность проекта: одна неделя Реализация проекта:  сентябрь 2021г Участники проекта: Дети старшей группы 5 – 6 лет; Воспитатели: Вахтомина С. А, Кощеева С. В, родители. Цель проекта:  воспитание и развитие чувства любви и интереса к природе, позитивного отношения к миру.   Расширять знания детей об осени. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.   Задачи проекта: Сформировать представления об осени, как времени года;   Формирование основ экологической культуры  дошкольников через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом;   Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки.   Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте осенней природы.   Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.   уточнять, обогащать и активизировать словарный запас;   Развивать связную речь;   Развивать восприятие, внимание, память, мышление и воображение; Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать её красоту. Показать:   Как изменилась погода осенью?   Почему пожелтели листья?   Что такое листопад?   Куда подевались насекомые?   Почему улетают птицы?   Как встретили осень животные?   Как осенью изменился труд людей?   Как человек укрепляет своё здоровье осенью?   Какие подарки готовит осень людям?   Учить распознавать осень по признакам;   Развивать речевые умения.   Актуальность проекта:   Рассказать, что каждое время года прекрасно по – своему. Осень – одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе. При изучении природных явлений дошкольники обращают внимание на многие признаки этого замечательного времени года, учатся прослеживать связь между ними, знакомятся с осенней природой. Знания ребята получают постепенно, пополняя их из года в год.     Предполагаемые результаты В ходе проекта у детей сложился чёткий образ осени, как времени года; Повысили уровень знаний примет осени, названий осенних месяцев; Выучили стихотворения на осеннюю тематику; У детей активизировалась познавательная активность, интерес к природе, желание наблюдать за её изменениями; Создали свои первые творческие работы; подобрали стихи к рисункам и выучили некоторые из них. Предварительная работа Ознакомительная консультация с родителями и детьми о проекте. Выставки книг: Осень, книги о растениях. Экскурсия с детьми по территории детского сада. Сбор природного материала с детьми и родителями. Теоретическая часть проекта: Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта. Практическая часть проекта 1. Беседы: «Что нам осень принесла» «Овощи и фрукты – полезные продукты» «Что растет в лесу? » «Какие явления в природе осенью» 2. Проведение наблюдений: «Осенние листочки» «Цветочки и грибочки» «Листья и деревья» – в течение всего проекта 3. Игровая деятельность: Д/ игры: «Съедобное- несъедобное», «У медведя во бору», «Загадки на грядке», «Здравствуй, осень! » С/ р игры: «В лесу», «Магазин», «Путешествие по реке», «Детский сад» Подвижные игры: «Послушные листья», «Найдем грибок», «За грибами», «Капли дождя», «Работаем на грядке», «Мышеловка» Игры – эстафеты: «Собери урожай» Пальчиковая игра: «Дружная семья», «Петушок», «Осень» 4. Экспериментальная деятельность: - Тяжелые и легкие овощи- Угадай на запах и ощупь фрукты 5. Решение проблемных ситуаций: - Откуда к нам приходят овощи? - Какие блюда готовят из овощей? 6. Организованная образовательная деятельность: - « Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты. - «На лесной полянке выросли грибы» 7. Художественное творчество: Рисование: «Грибы», «Огород. «Осенний лес».   Аппликация: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», «Корзина с грибами» Лепка: «Фрукты», «Листья осенью» 1 этап – выбор темы. Во время прохождения темы «Золотая осень» дети узнали, что такое дары и почему они появляются именно осенью; что такое фрукты и овощи? Как они попадают к нам на стол? Их польза для человека. Кто занимается сбором урожая? какие блюда готовят из продуктов? Каким способом люди делают заготовки на зиму. Потому мы решили раскрыть тему «Дары осени». Что знаем? Что хотим узнать? Как можем найти ответы? Что такое овощи и фрукты Что их нужно мыть перед едой Где они растут и как за ними ухаживают Какие блюда готовят из овощей Какие признаки осени Что осенью растет на полянках Какие нужно кушать продукты, что быть здоровым? Как проверить зрелость овощей и фруктов? Какие витамины содержатся в фруктах? Какие краски осени и почему? Сходить с родителями на экскурсию в магазин, рынок Спросить у мамы, папы, бабушки, дедушки Наблюдение на прогулке с воспитателем 2 этап – сбор информации 3 этап – реализация проекта 8.   Подведение итогов Колл ективная работа «Осенний лес » Выставка семейных поделок «Дары осени»

Проект на тему «Я здоровым быть хочу » для старшей группы «Мечтатели» Подготовил воспитатель: Вахтомина С. А ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА « Здоровье детей – это будущее нашей страны ». Название: « Я здоровым быть хочу! ». Автор: воспита тель Вахтомина С. А Сроки работы: октябрь 2020- май 2021 г Общие сведения о проекте: Тип проекта Информац ионно- практико- ориентированный Место реализации МАДОУ Исетск ий д. с ад « Ивушка » старшая группа №1 «Мечтатели » По продолжительности долгосрочный По форме реализации групповой Участники проекта дети старшего дошкольного возраста, родители, воспитатели групп ы. Возраст детей 4- 5 лет Объект исследования процесс оздоровления детей старшей группы «Мечтатели » Предмет исследования традиционные и нетрадиционные виды оздоровительной работы как наиболее эффективные сред ства оздоровления детей старшего дошкольного возраста. Принципы реализации проекта: доступность: учет возрастных особенностей детей адаптированность материала систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к сложному частое повторение усвоенных знаний, правил и норм наглядность и занимательность: предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза динамичность: интеграция проекта в разные виды деятельности дифференциация: создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком Актуальность. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей- одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно- правовыми документами, как Законы РФ N 273- ФЗ «Об образовании», N 52- ФЗ «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России N 468 «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», N 942 «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации.  Установлено, что здоровье только на 7- 8% зависит от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни- это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Особенно остро эта задача стоит в младшем возрасте, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов в воспитательно- оздоровительной работе. Уделять особое внимание воспитателей и родителей формированию и укреплению здоровья ребенка, с целью создания вокруг него потребности и привычки здорового образа жизни; создавать воспитательное условие для детей, которое стало бы возможностью выработки единого стиля поведения и стратегии воспитания здорового образа жизни ребенка. Цель проекта: формирования основ здорово го образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Задачи проекта: формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни; прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию; повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников. Для детей: укреплять и охранять здоровье детей; сформировать навыки здорового образа жизни; формировать простейшие представления о себе, как отдельном человеке, об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека; Для родителей: повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка; способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми; дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми, о полезной и вредной пищи, о соблюдении навыков гигиены. Для педагогов: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах о здоровом образе жизни; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки в проблеме друг друга; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. Материальное обеспечение проекта: изготовление ортопедических дорожек «здоровья», тренажеры для д ыхательной гимнастики « чупчики », разнообразные воланчики, пласти ковые гантели, маски – шапочки. Принять участие в оформлении плакатов: « Наша здоровая, спортивная семья », «Путешествие в страну здо ровья», «Мой режим дня». Продукт ы   проекта: И зготовление, совместно с родителями, нетрадиционного физкультурного оборудования. Стенгазета «Наша здоровая, спортивная семья». Папака- передвижка для родителей «Профилактика плоскостопия и нарушения осанки»( январь) . Выставка рисунков совместно с родителями на тему «Я расту сильным и здоровым»( март) . Фотовыставка «С физкультурой мы дружны»( участники – все группы) ( апрель) . День открытых дверей кружок « Игроритмика » Презентация проекта. Фотоальбом( май) . Ожидаемые результаты: Укрепление  здоровья, снижение заболеваемости у детей, посещающих  детский сад. Увлечение детей спортивными и подвижными играми. Возросший интерес родителей к вопросам воспитания  здорового ребенка. Улучшение  здоровьесберегающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в  детском саду. Использование педагогических технологий. Виды здоровьесберегающих педагогических технологий Время проведения в режиме дня Особенности методики проведения Ответственный 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья Динамические паузы( вид активного отдыха снимают нервное напряжение от перегрузок Во время занятий, 2- 5 мин. , по мере утомляемости детей Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия Воспитатели Подвижные и спортивные игры Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр Воспитатели Релаксация( снижение тонуса скелетной мускулатуры) В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп Можно использовать спокойную классическую музыку( Чайковский, Рахманинов) , звуки природы Воспитатели, педагог- психолог, логопед Гимнастика пальчиковая Со старшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени( в любое удобное время) Воспитатели, учитель- логопед Гимнастика для глаз Ежедневно по 3- 5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога Все педагоги Гимнастика бодрящая Ежедневно после дневного сна, 5- 10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, ходьба по массажным коврикам. Воспитатели Минутки тишины( развитию волевых качеств детей) . Использовать на разных этапах занятия в соответствии с темой и целями. Рекомендуется в 1 младшей группы Воспитатели Минутки шалости( психологическая разгрузка) Игры для поднятия настроения Рекомендуется со 2 младшей группы Воспитатели 2. Технологии обучения здоровому образу жизни Физкультурное занятие 1- 2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз в неделю на улице. Ранний возраст- в гр упповой комнате, 10 мин. Старший возраст- 25- 30 мин. , Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Воспитатели, инструктор физического воспитания Занятия из серии «Здоровье» 1 раз в месяц Включены в сетку занятий в качестве познавательного развития Воспитатели 3. Коррекционные технологии Технологии музыкального воздействия В различных формах физкультурно- оздоровительной работы Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. Все педагоги Планирование работы: Этапы работы Виды деятельности Сроки Организационно- подготовительный этап 1. Накопление информации. Наблюдения за детьми. Анализ проблемы. 2. Изучение методической литературы по теме «Здоровье», «Традиционные и нетрадиционные средства оздоровления детей дошкольного возраста». 3. Работа с периодическими изданиями «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика». 4. Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных данных. 5. Разработка проекта по теме «Я здоровым быть хочу». Экскурсии и целевые прогулки. 6. Изготовление нетрадиционного оборудования в соответствии с темой проекта. Беседы. 7. Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин и т. п.   Октябрь Внедренческий этап.   1. «Если хочешь быть здоров…»( психоэмоциональные игры; игр ы- картотеки по дыхательной гимнастике, зрительной гим настике. пальчиковой гимнастике. 2. «Я такой»( НОД по развитию представлений о мире и о себе) . 3. «Творческая мастерская»( совместная продуктивная деятельность детей и родителей) . 4. . «Веселись, детвора! »( оздоровительные досуги, праздники, развлечения, дни здоровья, тематические прогулки, игровая деятельность) . 5. «На книжной полке»( чтение детской литературы, заучивание стихотворений, потешек) . 6. «Веселись, детвора! »( оздоровительные досуги, праздники, развлечения, дни здоровья, тематические прогулки, игровая деятельность) . 7. «Для мам и пап»( информация, фотовыставки, опросы, анкетирование, родительские собрания, консультации Ноябрь Декабрь Январь Январь февраль Март Апрель Сентябрь, январь, февраль Заключительный этап М ониторинг уровня заболеваемости; показ непосредственно образовательной деяте льности на родительском собран и и) . Фотовыставка «С физкультурой мы дружны»( участники – все группы) ( апрель) . Презентация проекта. Фотоальбом( май) . В ыставка нетрадиционного оборудования( совместная работа с родителями) , сделанного своими руками" Здоровье- это просто" . Апрель май Пути реализации: индивидуальная работа с отсутствующими детьми. Изготовление памяток и информационных листов для родителей, чьи дети отсутствовали, совместные ме роприятия с детьми. Информирование родителей с помощью информационных стендо в Методы и формы организации проекта. Девиз проекта: Чтобы быть всегда здоровым, Больше спортом заниматься, И здоровым не скучать. Нужно бегать и скакать. № п/ п Название формы организации проекта Время проведения Профилактическая гимнастика( дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения) . ежедневно Гимнастика пробуждения, дорожка «Здоровья». ежедневно Воздушное контрастное закаливание. ежедневно Прогулки и игры на свежем воздухе. ежедневно Анкетирование для родителей «Растём здоровыми? » октябрь День открытых дверей «Эй, родители, ну- ка вставайте, на зарядку выбегайте! » октябрь 7. Мастер- класс по здоровью «Точечный массаж» октябрь 8. Совет от медика « Как одевать детей на прогулку осенью» ноябрь 9. Консультация для родителей «Закаливание детей в домашних условиях» декабрь 10. Беседа с детьми «Как я буду заботиться о своем здоровье» в течение года 11. Рекомендации для родителей «Режим дня как средство воспитания здорового ребенка» январь 12. Спортивный праздник с родителями« Папа, мама, я – спортивная семья» январь 13. Выставка рисунков совместно с родителями на тему «Я расту сильным и здоровым февраль 14. Папка передвижка «Забота о зрении» март 16. Консультация для родителей « Пальчиковые игры» апрель 17. Открытое занятие – развлечение совместно с родителями «Если хочешь быть здоров! » апрель 18. Практикум с родителями Пальчиковая гимнастика в детском саду Почему проводится пальчиковая гимнастика в детско м саду» май Образ конечного результата Критерии оценки Возросший интерес родителей к вопросам воспитания здорового ребенка и мотивации здорового образа жизни. — активность родителей при участии в мероприятиях и совместной деятельности; — анкетирование родителей; — отзывы родителей. Создана здоровьесберегающая и развивающая среда, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в детском саду. - дорожка здоровья; - картотека опытов «Моё тело»; - дыхательная гимнастика; У детей сформированы первоначальные представления об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности че л овека. Воспитана привычка к аккуратности и чистоте, привиты культурно- гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания — наблюдения за детьми. Список используемой литературы: Харченко Т. Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Изд. : Санкт – Петербург Детство – Пресс 2011 г. Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры в детском саду» Изд. : Москва Линка – Пресс 2009 г. Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»( младшая группа) . Изд. : ЦГЛ Москва 2003 г. Иванова Н. В. , Кривовицына О. Б. «Социальная адаптация малышей в ДОУ» Изд. : Москва Творческий центр «Сфера» 2011 г. Нищева Н. В. «Картотека подвижных игр, физминуток, пальчиковой гимнастики». Изд. : Санкт – Петербург Детство – Пресс 2010 г. Черенкова Е. Ф. «Развивающие игры с пальчиками». Изд. : Москва Рипол Классик Дом 21 век 2010 г. Кравченко И. В. , Долгова Т. Л. «Прогулки в детском саду» Младшая группа Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду» Москва: Просвещение, 1991. Осокина Т. И. «Игры и развлечения детей на воздухе» М. : Просвещение, 1983. Сорокина А. И. «Дидактические игры в детском саду» М. : Просвещение, 1982. Приложение. Приложение №1 Анкета «Растем здоровыми? » Уважаемые родители! Для совершенствования физкультурно- оздоровительной работы в детском саду нам необходимы некоторые сведения о видах оздоровления ребенка дома. Отнеситесь к заполнению анкеты внимательно и серьезно, ведь ее цель – укрепление здоровья вашего малыша. 1 Фамилия, имя, отчество ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 К ак часто болеет Ваш ребенок? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 Что, на Ваш взгляд, является предрасполагающими факторами для возникновения заболевания у Вашего ребенка? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 З акаливаете ли Вы ребенка дома? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 Какие виды закаливания Вы считаете приемлемыми для Вашего малыша? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6 К акие виды семейного отдыха Вы предпочитаете? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7 З наете ли Вы, как можно укрепить здоровье Вашего ребенка? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 Может ли детский сад оказать помощь в укреплении здоровья Вашего ребенка? _ _ _ _ _ _ _ 9 Консультации каких специалистов Вы бы хотели получить? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10 Готовы ли Вы сотрудничать с детским садом в вопросах укрепления здоровья Вашего ребенка? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо! Приложение № 2 Консультация для родителей ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Вторая младшая группа Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепким и здоровым, закал и- вайте его. Для этого можно широко использовать естественные факторы природы – воздух, солнце, воду. Приучайте малыша с ранних лет к свежему воздуху, холодной воде, воспитывайте у него умение преодолевать трудности. Необходимо помнить, что положительный эффект от закаливания вы получите только в том случае, если оно будет проводиться систематически, без перерывов, с соблюдением всех требований врача и с учётом индивидуальных особенностей вашего ребёнка. Нужно знать, что длительный перерыв в закаливании( более 2- 3 недель) вновь повышают чувствительность организма к охлаждению. Поэтому после болезни ребёнка продолжать закаливающие процедуры надо с более высоких температур, чем те, которые были достигнуты перед болезнью. Чтобы получить положительный эффект, необходимо: Учитывать возраст, состояние здоровья, индивидуальные особенности ребёнка, его настроение. Постепенно проводить закаливающие процедуры, меняя их виды, в зависимости от сезона и погоды. Постепенно увеличивать силу воздействия природного фактора. ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ Первое требование при закаливании – создание нормальных гигиенических условий жизни ребёнка. ч тобы воздух в помещении был чистым, необходимо ежедневно проводить влажную уборку и постоянно проветривать комнату, температура воздуха в которой должна быть около 22 градусов. Постепенно приучайте детей находиться в помещении сначала при одностороннем, а затем при угловом проветривании. Сквозное проветривание проводят в отсутствии ребёнка, допуская снижение температуры до 15- 17 градусов и прекращая его за 20- 30 минут до возвращения ребёнка( время, необходимое для восстановления нормальной температуры) . Одежда малыша должна соответствовать сезону и погоде и обеспечивать ему состояние теплового комфорта. При температуре воздуха в помещении 22 градуса детей( до начала закаливания) одевают в двухслойную одежду: хлопчатобумажное бельё, платье( можно хлопчатобумажное или фланелевое) ; на ноги колготы( для детей 3- 5 лет) или гольфы( 6- 7 лет) , туфли. При температуре воздуха ниже 19 градусов поверх платья надевают кофту; либо платье заменяется трикотажным или полушерстяным, колготы( для детей уже закалённых могут быть гольфы) , туфли или тёплые тапочки с каблуком. Летом при температуре свыше 22 градусов следует облегчить одежду до однослойной( трусы, рубашка с короткими рукавами) . Очень полезен дневной сон на открытом воздухе: на веранде или в саду, в хорошо проветренном помещении, независимо от времени года. В средней климатической зоне дневной сон на открытом воздухе проводится даже при морозе, но при отсутствии ветра. Одежда во время сна должна соответствовать сезону и погоде. Если ребёнок спит на открытой веранде, то в зимнее время его укладывают в спальный мешок, оставляя открытым только лицо. Весьма важно, чтобы окна на веранде были открыты, даже если она не отапливается. При отсутствии сквозняков во время сна в зимнее время температура воздуха на веранде может достигать – 10 — 15 градусов. Матрац и спальный мешок должны храниться в тёплом помещении. Если ребёнок спит не на веранде, а в хорошо проветренной комнате, то спального мешка не требуется. В холодное время года лучшая одежда для сна – байковая рубашка с длинным рукавом или пижама, в тёплое – лёгкое бельё с короткими рукавами. После того, как ребёнок улёгся, в комнате открывают форточки или окна; прохладный воздух ускоряет наступление глубокого сна. За 15- 20 минут до подъёма можно закрыть окно, чтобы воздух в комнате нагрелся. Большую роль в закаливании воздухом вне помещения играет прогулка. Здесь важно правильно одеть и обуть ребёнка соответственно сезону и погоде, чтобы обеспечить ему свободу движений и необходимый тепловой комфорт. При температуре воздуха от+ 6 до- 2 дети должны быть одеты в четырёхслойную одежду – бельё, платье, колготы, трикотажную кофту( свитер) , рейтузы, куртку или демисезонное пальто( при зимнем пальто не следует надевать кофту) , сапожки. При снижении температуры до- 3, - 8 демисезонное пальто заменяется зимним, на ноги надевают утеплённые сапоги; при температуре от- 1 до- 14 градусов дополнительно надевают вторые рейтузы, утеплённые сапоги с носками. В зимнее время важно предупредить переохлаждение организма ребёнка. для этого надо следить, чтобы ноги и руки у него были сухими, промокшие варежки необходимо своевременно заменять. Игры нужно подбирать подвижные, но чтобы ребёнок не перегревался. С наступлением тепла детей постепенно переводят на двухслойную, а затем на однослойную одежду. Во время подвижных игр одежда должна быть спортивной – тренировочный костюм или трусы и майка. Благодаря прогулкам и правильно организованному дневному сну даже зимой ребёнок находится на свежем воздухе 4- 5 часов. Летом, в тёплую погоду ребёнка надо приучать ходить босиком. Воздушные ванны дети получают при смене белья после ночного и дневного сна во время самостоятельного одевания и раздевания. В эти 6- 8 минут ребёнок бывает полностью или частично обнаженным. Кроме того, воздушные ванны он получает, находясь в облегчённой одежде( трусы, майка, тапочки) во время ежедневной утренней гимнастики, которая вводится в режим дня детей с начала третьего года жизни. Утреннюю гимнастику проводят в теплое время года при одностороннем проветривании( фрамуга, форточка, окно) ; в холодную погоду( зимой) – при закрытых окнах, но сразу после проветривания помещения; летом — на открытом воздухе. Если дети уже привыкли к прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой одежде( гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой. Если появляются признаки охлаждения, то детям надевают колготы, платья с длинными рукавами, кофты. ЗАКАЛИВАНИЕ ВОДОЙ Начинают с предельно слабых воздействий на ограниченную часть кожных покровов( местное обтирание, обливание) , затем переходят к общему обтиранию всего тела и обливанию. При местном воздействии начинают с воды в 30 градусов, через каждые 1- 2 дня её снижают на 1- 2 градуса до тех пор, пока она не достигнет 18- 16 градусов. Для общего воздействия начальная температура воды – 35- 34 градуса, через каждые 3- 4 дня её снижают на 1- 2 градуса и доводят до 24- 22 градусов. Закаливание водой детей младшего возраста или ослабленных( часто болеющих) можно начинать с контрастных местных обливаний ног. Обливание проводят сначала тёплой водой температурой 36 градусов, затем прохладной, начиная с 28 градусов и постепенно снижая до 20 градусов, и вновь тёплой – 36 градусов. Умывание. При умывании детей старше двух лет им моют лицо, шею, верхнюю часть груди и руки до локтя. Летом можно умывать детей прохладной водой из- под крана. Но если такое закаливание начинают в прохладное время года, нужно брать тёплую воду( + 28) , постепенно( каждые 2- 3 дня) снижая её температуру на 1- 2 градуса, доводя до 18- 17 градусов. Непосредственно после умывания кожу вытирают полотенцем. Вся процедура продолжается 1- 2 минуты. Обтирание. Действие обтирания намного сильнее, чем умывания. Обтирание проводится варежкой из мягкой ткани или концом полотенца, смоченным водой нужной температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к плечу. Общее обтирание производят в следующей последовательности: сначала обтирают верхние конечности, затем грудь, живот и спину. Собственно влажное обтирание продолжается 1- 2 минуты. Сразу после него кожу вытирают сухим мягким полотенцем с применением лёгкого массажа до появления умеренного покраснения. Начинать надо с местного обливания. Ноги обливают из ковша( ёмкостью 0, 5 л) , воду льют на нижнюю треть голеней и стоп. Обязательно соблюдать правило: прохладную воду лить только на тёплые ноги. Собственно обливание продолжается 20- 30 секунд, а затем следует растирание. Более сильное действие оказывает общее обливание, так как в этом случае вода действует не только температурой, но и давлением своей массы. Обливать ребёнка лучше из кувшина, ёмкостью 1, 5- 2 литра так, чтобы сразу облить всю поверхность тела. Обливание ног может сочетаться с такой гигиенической процедурой, как мытьё ног. После мытья ноги следует облить водой соответствующей температуры. Игра с водой также может быть использована как закаливающая процедура. Важно соблюдать соответствующую температуру воды( 28 градусов) . Наблюдая за детьми, можно постепенно снизить температуру воды до комнатной, не допуская, однако, явления охлаждения. В тёплое время года, после предварительного закаливания воздухом, игру с водой и обливание можно проводить под открытым небом, оградив при этом ребёнка от ветра. Общие души, ванны и купания не следует проводить раньше, чем через 30- 40 минут после еды. Для детей старше года температура воды для ванны- 36- 35 градусов, продолжительность ванны – 10 минут. Высота воды в ванне не должна достигать уровня соска сидящего ребёнка. з акаливающее действие обеспечивается последующим контрастным обливанием водой температуры на 2 градуса меньше, чем в ванне. Специального подогрева комнаты не требуется, надо лишь быстро вытирать и одевать ребёнка. После предварительного закаливания воздухом и водой целесообразно применение комбинированных воздействий – воздушная ванна с последующим обливанием. Обратная последовательность( воздушная ванна после обливания) вредна, так как даже после тщательного вытирания кожа остаётся повышенно влажная и для предупреждения избыточной потери тепла должна быть защищена одеждой. Купание в открытых водоёмах оказывает наиболее сильное действие, так как здесь имеет место одновременное влияние трёх факторов: свежего воздуха, большой массы воды и солнечной радиации на всю поверхность кожных покровов. При обеспечении благоприятных условий купание в открытом водоёме в безветренную погоду разрешается детям старше трёх лет, уже прошедшим предварительное закаливание воздухом и водой, при температуре воздуха на менее 25 градусов и воды не менее 23 градусов( не более одного раза в день) . Хорошо закалённым детям при ежедневном регулярном купании можно позволять купаться и в более прохладной воде, сокращая время купания. Продолжительность купания увеличивается, начиная с трёх минут до пяти- восьми минут. ЗАКАЛИВАНИЕ СОЛНЦЕМ Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки при обычной деятельности детей. Иногда неправильно подходят к закаливанию солнцем, требуя, чтобы дети спокойно лежали. Не следует укладывать детей для солнечной ванны на подстилки и поворачивать через определённое время: здоровым детям трудно лежать спокойно. Детям обязательно надевают светлый головной убор. Начинают прогулку со световоздушных ванн в тени деревьев. Затем на 5- 10 минут игру детей перемещают под прямые лучи солнца и вновь – в тень. Так повторяют 2- 3 раза в течение прогулки. Необходимо предупредить начало перегревания, поэтому при появлении небольшого покраснения лица ребёнка уводят в тень, занимают спокойной игрой, дают выпить несколько глотков воды. По мере появления загара солнечные ванны становятся более продолжительными. Приложение № 3 Конспект развлечения во второй младшей группе «Чтобы Тобик был здоров! » Цель: закрепить у детей начальные представления о здоровом образе жизни. Задачи: 1. Выявить наличие представлений о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. 2. Развивать потребность в соблюдении навыков гигиены. 3. Выявить наличие представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. 4. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью окружающих. Оборудование: щенок Тобик, массажные дорожки, шкаф с одеждой, бубен, ящик/ корзина, подносы, муляжи продуктов питания, гигиенические принадлежности, угощение. Ход занятия: I. Организационный момент. - Ребята, сегодня мы отправимся с вами в волшебную страну « Здоровейка! » Вы согласны? ( Да! ) - Ой, слышите? Кто- то чихает за дверью! Появляется щенок Тобик. - Здравствуйте, ребята! Апчхи! ( Здравствуй, Тобик. Будь здоров! ) - Я услышал, что вы отправляетесь в страну « Здоровейка ». Может вы и меня возьмете с собой? ( Да! ) - Конечно, Тобик, . Мы тебе расскажем и покажем, что нужно делать, чтобы быть здоровым! II. – Ну, что? Все готовы отправиться в путь? ( Да! ) - Тогда нам нужно встать в круг, взяться за руки и сказать волшебные слова: «Покружись, покружись. В стране здоровья очутись! ! ! »- Вот мы и в волшебной стране « Здоровейка ». Посмотрите, как красиво вокруг…Все идут по массажным дорожкам. Подходят к открытому платяному шкафу. III. – Ребята, посмотрите! Что это? ( Шкаф открыт, одежда лежит) - Правильно! В шкафу много разной одежды. А давайте поможем подобрать Тобику одежду для прогулки. Вы помните, какое сейчас время года? А какая погода? ( Зима. Мороз, холодно. ) - Ну тогда, по- очереди будем подходить к шкафу и выкладывать на стул одежду по погоде для Тобика. Дети выполняют задание, поясняя свой выбор. IV. – Молодцы, ребята! Справились с заданием! Пора идти дальше. Дети идут по мостику на коврик, где лежит бубен. - Вот полянка, посмотрите! А на ней бубен лежит. Зачем нужен бубен как вы думаете? ( Чтобы стучать, чтобы делать зарядку) - А для чего нужно делать зарядку? ( Чтобы быть здоровыми и сильными, чтобы не болеть) - Ребята, давайте научим Тобика делать зарядку. Дети выполняют упражнения с воспитателем: «Мы к плечам прижали руки, Н ачинаем их вращать. Прочь усталость, лень и скука, Б удем мышцы разминать! ( Руки к плечам, вращение вперед и назад) А теперь покрутим шеей Э то мы легко сумеем. Как упрямые все дети, С кажем: «Нет! »- на все на свете. ( Вращения головой в стороны) А теперь мы приседаемИ колени разминаем. Ноги до конца сгибать! 1- 2- 3- 4- 5! ( Приседания) А сейчас давайте вместеМы попрыгаем на мест е( Прыжки) Напоследок пошагаем, В ыше ноги поднимаем! »( Ходьба на месте) V. –Как приятно было поразмяться! Нам теперь все по силам…- Ребята, смотрите! А что это за большой ящик там вдалеке? Сейчас я проверю. Педагог подходит к ящику, наклоняет его и показывает содержимое. ( Там лежат разные продукты) - Мне кажется, что одни продукты полезные, а другие вредные. Давайте разделим их на 2 группы/ части. Дети по- очереди подходят к ящику, выбирают продукт и кладут на соответствующий поднос, поясняя свой выбор. VI. - Молодцы! Быстро справились с заданием. - Ребята! Я столько полезного узнал, что теперь всегда буду здоров! - А у нас есть для тебя еще несколько полезных советов. Слушай и запоминай! Дети рассказывают стихи про гигиенические принадлежности. VII. – Спасибо большое! - А нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте возьмемся за руки и скажем волшебные слова: «Покружись, покружись. В детский садик возвратись! »- Вот мы снова в группе детского сада. А где же мы сегодня побывали? Вам понравилось? Что вам запомнилось? ( Ответы детей) VIII. –Ой, а где же Тобик? Дети оглядываются по сторонам. - Ребята, Тобик что- то несет… Да это же полезные угощения для всех ребят. Чтобы все были здоровы! ! ! Приложение № 4 Памятка для родителей Здоровые     стопы. Детская обувь 1. Обувь должна соответствовать форме, размеру стопы. 2. Подошва должна быть гибкой. Недостаточная гибкость ограничивает движение в суставах, предъявляет повышенные требования к мышцам голени и стопы. При этом нарушается походка. 3.  Подошва не должна быть высокой, поскольку в процессе ходьбы в такой обуви нарушаются сцепление пальцев с опорной поверхностью и толчковая функция стопы. 4. Слишком мягкая подошва также не допустима, так как способствует формированию плоскостопия при ходьбе по жёсткому грунту, асфальту или полу. 5. Каблук. Важным элементом обуви для дошкольников является каблук, высота которого влияет на распределение нагрузки на различные отделы стопы, её положение. Высота каблука не должна превышать 5 – 10 мм. 6. Фиксированный задник. В профилактике деформации стопы особое значение имеет наличие, фиксированного задника, который позволяет прочно удерживать пяточную кость и предотвращает её отклонение наружу. 7. Прочная фиксация в носовой части. Открытый носок в летних туфлях, часто используемых в качестве сменной обуви, приводит к неустойчивому положению стопы. Кроме того, возникает угроза травматизации пальцев. 8. Хорошая вентиляция обуви. Для обеспечения оптимального температурно- влажностного режима внутри обувного пространства необходимы такие конструктивные решения( переплетение ремешков, дополнительные «окошки» и др. ) , которые позволяли бы осуществлять хорошую вентиляцию обуви.   Если все требования к детской обуви будут учтены, дорогие родители, поверьте, у вас будут здоровые дети. Передвигаясь в правильной обуви, ваши дети не будут уставать, полюбят длительные пешие прогулки, походы и вырастут сильными и закалёнными людьми.       Конечно же, не обойтись без  упражнений, направленных на предупреждение плоскостопия. Вот некоторые простейшие упражнения, которые вы можете делать дома вместе со своими детьми: Лёжа на спине - одновременное сжимание и разжимание пальцев рук и ног с последующим растопыриванием пальцев; круговые движения ногами «велосипед» с акцентом на движения стопами; круговые движения стопами внутрь и наружу. Сидя на полу, руки в упоре сзади – катание каждой стопой малого мяча, палки. Стоя - подъём на носки, на пятки; разведение пяток и носков; ходьба на месте без отрыва пальцев от пола. Упражнения в ходьбе – ходьба на носках, на пятках, на наружном крае стопы; ходьба по неровным поверхностям; собирание пальцами ног мелких предметов, рассыпанных на полу и др. Приложение № 5 Сценарий спортивного праздника «Страна Неболейка » Задачи: Оздоровительные задачи: повышать общую работоспособность у детей, улучшать физическое развитие и укреплять здоровье. Образовательные задачи: формировать у родителей и детей умение выполнять физические упражнения в детско – родительской паре. Расширять у детей двигательный и игровой опыт, развивать координацию, силу, ловкость, выносливость. Воспитательные задачи: повышать интерес детей к двигательной активности. Способствовать эмоциональному сближению родителей и детей. Материал и оборудование: скамейка, 2 веревки, дуга; сундучок. Ход: — Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки, уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались поиграть, повеселиться и укрепить свое здоровье, а для этого я приглашаю вас в путешествие, которое называется « Страна Неболейка ». Все собрались? Все здоровы? Бегать и играть готовы? Ну тогда вы подтянитесь, Не зевайте, не ленитесь. На разминку становитесь! — И так начинаем нашу разминку. Разминка Крутим мельницу вперед, А потом наоборот( вращение прямых рук вперед, назад) . Наклоняться будем все Будто прыгаем в бассейн( наклоны вперед) . А потом назад прогнемся, Хорошенько разомнемся( наклоны назад) . И попрыгать нам пора, Мы не прыгали с утра( прыжки на месте) . Шаг на месте в заключенье, Это тоже упражненье( ходьба на месте) . Поскакали, потянулись. Вот как славно поразмялись. — Ребята, а дорога в страну Неболейка непростая и трудная. Давайте сейчас мы с родителями пройдем по этой дорожке. Дети вместе с родителями выполняют движения( ходьба по скамейке, держась за руку взрослого; прыжки через «ручеек»; пролезание под дугой) . — Молодцы, ребята, как хорошо вы прошли по такой трудной дорожке. — А сейчас, ребята, давайте отправимся дальше в путешествие. — Отправляемся в поход, много нас открытий ждет. Лесом, полем и зеленым лугом мы шагаем друг за другом. Дорога коротка, узка, идем, ступая мы с носка. Выше ноги поднимайте, через кочки все шагайте. Пробежимся мы слегка, ведь дорога нелегка. И снова шагом мы идем, и точно в сказку попадем. — Ах, какой красивый сундучок! А сундук – то не простой, он волшебный вот какой! Интересно, что в нем? ( открываю сундучок) . — Ребята, а в нем загадки для детей и для взрослых. Вот послушайте их и отгадайте. Он лежать совсем не хочет, Если бросить — он подскочит. Бросишь снова — мчится вскачь. Ну конечно — это( мяч) . Кто тот снаряд спортивный крутит, Тот очень стройным скоро будет. ( Обруч) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. ( Мыло) Там, где губка не осилит, Не домоет, не домылит, На себя я труд беру: Пятки, локти с мылом тру, И коленки оттираю, Ничего не забываю. ( Мочалка) Хвостик из кости, А на спинке – щетинка. ( Зубная щетка) Вытираю я, стараюсь После бани паренька. Всё намокло, всё измялось – Нет сухого уголка. ( Полотенце) Хожу, брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. ( Расческа) Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой. Он без туч, без облаков, Целый день идти готов. ( Душ) Чтобы волосы блестели И красивый вид имели, Чтоб сверкали чистотой, Мною их скорей помой. ( Шампунь) Не смотрел в окошко – Был один Антошка. Посмотрел в окошко – Там второй Антошка. Что это за окошко, Куда смотрел Антошка? ( Зеркало) — А сейчас давайте поиграем в игру: «Да, нет». Каша вкусная еда Э то нам полезно? ( Да) Лук зеленый иногда Нам полезен, дети? ( Да) В луже грязная вода Нам полезна иногда? ( Нет) Щи — отличная еда, Это нам полезно? ( Да) Мухоморный суп всегда – Это нам полезно? ( Нет) Фрукты – просто красота! Это нам полезно? ( Да) Грязных ягод иногда С ъесть полезно, детки? ( Нет) Овощей растет гряда. Овощи полезны? ( Да) Сок, компотик иногда Нам полезны, дети? ( Да) Съесть мешок большой конфет Э то вредно, дети? ( Да) Лишь полезная еда Нам всегда полезна? ( Да) — А сейчас давайте все вместе поиграем в игру «Ровным кругом »( игра проводится в кругу родителей и детей) . — На этом наше путешествие подошло к концу. Но думаем, что это только начало, н ебольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения. — Спасибо всем кто пришел сегодня на наше спортивное развлечение. Приложение № 6 Заняти е- развлечение «Путешествие в сказку» Цель: — Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы. Задачи: 1. Формирование у детей представлений о средствах двигательной выразительности. 2. Способствовать искреннему выражению чувств. 3. Вызвать эмоциональный отклик на просьбы о помощи. Необходимое оборудование: — Теремок; — игрушки би- ба- бо: мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, медведь; — 6 мешочков с крупой; — палочки- моталочки; — 10 морковок, 2 корзинки, 4 обруча; — Подарки и угощения. Ход праздника: Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, в котором встретимся с героями сказки «Теремок». А отправимся мы туда на поезде. Проводится подвижная игра «Поезд». ( Теремок размещен у стены) . Ведущий: Стоит в поле Теремок, он не низок, не высок. Пусть сыграет с нами тот, кто в Теремке живет. Ребята, давайте вместе спросим: Кто- кто в Теремочке живет? Кто- кто в невысоком живет? Мышка: Я маленькая мышка, я вовсе не трусишка! Становитесь в хоровод: все вы- мышки, А Дима( Ваня) – кот! Воспитатель надевает маску кому- нибудь из детей и ставит его в середину круга. Ведущий и мышка: Мыши водят хоровод, на лежанке дремлет кот. Тише, мыши не шумите и кота не разбудите! Дети( мыши) : Тра- та- та, тра- та- та! Не боимся мы кота! Проводится подвижная игра «Кот и мыши»( повтор 2- 3 раза) . Ведущий: Ребята, давайте поможем мышке перенести мешочки с крупой поближе к Теремку. Проводится аттракцион «Кто быстрее перенесет крупу». Ведущий и дети: Кто- кто в Теремочке живет? Кто- кто в невысоком живет? Голос из теремка: В маленькой канавке на лесной опушке Днем и ночью громко квакают… Дети: Лягушки! Лягушка( появляется в окошке) : Ква- а- а! поиграем в самую лягушачью игру. Давайте сделаем болото. ( Дети вместе с воспитателем раскладывают по кругу веревку) Проводится подвижная игра «Лягушки»( повтор 2- 3 раза) . Ведущий: Ребята, а давайте покажем лягушке как мы умеем быстро играть пальчиками. Проводится аттракцион «Мотальщики». Ведущий и дети: Кто- то в Теремочке живет? Кто- кто в невысоком живет? Зайка: ( показывается в окошке) : Раз, два, три, четыре, пять! Негде зайчику скакать, Всюду ходит волк, волк, Он зубами щелк, щелк! Ведущий: А мы спрячемся в кусты, прячься, заинька, и ты! Дети садятся на свои стульчики. Волк: Зайки скачут скок, скок, скок! Выходите на лужок. Будем травку кушать, будем слушать, Не идет ли волк… Волк! Проводится подвижная игра «Зайцы и волк» повтор 2- 3 раза. Ведущий: Ребята. Давайте поможем зайчику собрать морковку. Проводится аттракцион «Кто больше соберет». Ведущий и дети: Кто- кто в Теремочке живет? Кто- кто в невысоком живет? Ведущий: Никто не отзывается, ребятки! Вы знаете сказку? Скажите, кто сейчас должен появится из Теремка? Почему же лиса не выходит? … Вот, что я придумала: давайте мы ее выманим, начнем как курочки кудахтать, как петушки кукарекать. . Она подумает, что курочки вышли. Только не забудьте, что убегать от лисички надо очень быстро в курятник, в домик, где живут курочки и петушки. Проводится подвижная игра «Лиса в курятнике»- упрощенный вариант «Бегите в домик». Ведущий и дети: Кто- кто в Теремочке живет? Кто- кто в невысоком живет? Медведь( игрушка на руке у воспитателя, появляется за спинами детей) : Я хочу жить в Теремке, но меня туда не пускают, Говорят, что я ничего не умею делать. Неправда это, я умею петь: У- у- у- у! А еще я с давних пор замечательный танцор! Приглашаю всех ребят со мной вместе поплясать! Общий танец под русскую народную мелодию( включается фонограмма) Ведущий: Вот какой веселый пляс в детском саду идет у нас, Не стоит никто на месте, все танцуют с нами вместе! Вот, ребятки, молодцы! Поплясали от души! А теперь, ребятки, к Теремочку подойдем… Что- то мы сейчас найдем… Дети с воспитателем подходят к Теремку и находят там угощения и подарки. Приложение № 7 Консультация для родителей. Пальчиковая гимнастика в детском саду Почему проводится пальчиковая гимнастика в детском саду. Учёными было доказано, что зона движения и говорения взаимосвязаны. Для малышей пальчиковая гимнастика в детском саду проводиться для того чтоб развить мелкую моторику, стимулировать разговорную зону. Как правило, она проводиться в перерывах между пассивными занятиями, например писанием или рисованием. Как правило, это не занимает больше 4- 5 минут, но результаты не заставят себя долго ждать. Воспитатели рекомендуют проводить подобные упражнения и дома. Это не просто занятия, которые можно навязать ребёнку, это игра, которая будет развлекать малыша. Такие упражнения сблизят ребёнка и родителей. Такая пальчиковая гимнастика в детском саду проводится коллективно. Она сопровождается разминкой ручек, музыкой и стихами. Малыш без труда их запоминает и сможет Вам не только рассказать стишок, но и показать, как зовут каждый пальчик, а также рассказать про него историю.   Таким образом, такие занятия развивают не только мелкую моторику, но и помогают улучшить память, произношение, пополнить словарный запас. У ребёнка развивается творчество и фантазия, ведь теперь можно самостоятельно играть, выдумывать разные истории и делиться с родителями своими открытиями. Это очень важно помнить в семье, где дети и родители видятся не часто. Чем лучше развиты движения рук, тем быстрее и чётче будет говорить малыш. Если он не в состоянии выполнить какое- то движение, которое ему положено по возрасту, значит нужно, чтоб пальчиковая гимнастика в детском саду совершалась и в домашних условиях.   Для малышей, у которых может выявиться церебральный паралич или другие отклонения, рекомендуют особенные занятия- курсы, которые можно выполнять в домашних условиях. Разминка начинается с раннего возраста, желательно не позже 5 месяцев от рождения. Если малыши очень маленькие, то воспитатели помогают им. Когда же они подрастают, то задания усложняются и используются специальные игрушки, конструкторы, другие предметы. Это помогает развивать ощущение внешнего мира. Ребёнок, выполняя пальчиковую гимнастику в детском саду при помощи других предметов, чувствует их форму, материал. Существует большое количество интересных упражнений. . . .

null

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ С ВОДОЙ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Карточка №1. Опыт «Как вода отражает предметы? » Цель. Выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы. Развивать мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь. Поддерживать желание соблюдать опрятный вид. Оборудование. Зеркало, тазик с водой, кукла в платье. Ход: Незнайка приходит в гости к ребятам с испачканным лицом. Взрослый предлаг ает детям найти у Незнайки изменения во внешнем виде: «Ребята, что сл училось с Незнайкой? Как ему можно помочь? Какой предмет помогает нам следить за своим внешним видом? ( Зеркало) . А как помогает вода? » Воспитатель: «Вода отмывает грязь. А ещё вода обладает свойствами зеркала. Давайте поиграем с водой. Какая вода? ( Прозрачная, чистая) . Пусть Ваня наклонится немного над тазиком и посмотрит на воду. Что можно увидеть в тазике с водой? ( Своё отражение) . На что оно похоже? ( На тёмное пятно) . Если Ваня будет двигаться в сторону, как будет меняться отражение? ( В воде отражение будет двигаться) . Почему мы видим своё отражение в воде? »( Вода прозрачная) . Игровое упражнение «Разбей зеркало». Вопросы: «Вы бросили в воду камушки. Что произошло с водой? ( Отражение исчезло) . Когда можно опять увидеть своё отражение? Когда разойдутся круги от предмета, вода станет спокойной и можно опять увидеть  Игра «Покажи сказочное животное»- с помощью движений пальцев дети придумывают разнообразные фигурки и находят их через отражение в воде. Вывод. «Вода как зеркало отражает в себе предметы». Карточка №2. Опыт «Как вытолкнуть воду? » Цель. Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую мо торику, активизировать словарь( край, поднимается, опускается, выше, ниже) . Поддерживать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей. Оборудование. Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки. Ход. Незнайка приходит к ребятам с грустным настроением: «Мне грустно, потому что у меня совсем нет игрушек; одни только камушки. А как с ними играть? » Воспит атель: « Давайте развеселим Незнайку с помощью новой игры. Для этой игры нужны только вода и камушки». Вопросы: «Сколько я налила воды в банку? Полностью ли банка наполнена водой? ( Нет, банка наполнена на половину) . Как сделать, чтобы вода дошла до краёв банки? ( ответы детей) . Воспитатель предлагает погружать в банку камушки разной величины. Вопросы: « Что происх одит с водой? ( Она поднимается) . Почему вода поднимается? ( Потому что мы кладём в воду камушки) . Игровое упражнение «Вылови камушки»- дети вынимают камушки из банки с помощью ложек. Вывод. «Вода в ёмкости поднимается при погружении в неё предметов». Карточка №3. Опыт «Как окрасить воду? » Цель. Формировать представления детей о зависимости интенсивности цвета окраски воды от количества пищевого красителя. Развивать умение различать темные и светлые оттенки, устанавливать причинно- следственные связи. Содействовать проявлению гуманного отношения к игровому персонажу. Оборудование. Пищевые красители разных оттенков, прозрачные стаканчики, мерные ложечки, ёмкость с водой, цветные квадратики из бумаги. Ход. Незнайка обращается к детям с просьбой о помощи: «Ребята, летом я видел очень красивую радугу. И мне захотелось её нарисовать. Только вот беда- я не знаю никаких цветов. Может, вы научите меня различать и правильно называть цветовые оттенки? » Воспитатель: «Конечно, Незнайка, ребята не оставят тебя в беде. А поможет нам снова волшебн ица вода. Давайте расскажем Незнайке, как с помощью воды можно получить разные оттенки( ответы детей) . Вода приобретает цвет растворенной в ней краски. Сегодня мы будем окрашивать воду и получать цветовые оттенки с помощью пищевых красителей. Пищевые красители похожи на цветной песок, их используют для придания продуктам определённого цвета. Например, красят яйца на Пасху. Обследовательские действия: « В один стаканчик с водой я положу одну ложку красного красителя, в другой стаканчик с водой я положу две ложки красного красителя. Что произошло с красителем в воде? ( Он растворяется в воде) . Что произошло с водой? В какой цвет окрасилась вода в обоих стаканчиках? ( В красный) . Одинаковые или разные оттенки воды в стаканчиках? ( Разные) . Почему? В каком стаканчике вода светлее, а в каком темнее? В стаканчике, где больше красителя, вода темнее. В стаканчике, где меньше красителя, вода светлее». Игровые задания: «Выберите на подносе квадратик, переверните его и узнайте цвет. В этот цвет нужно окрасить воду. Запомните, сколько ложек с красителем вы положите в воду». Вопросы: «В какой цвет ты окрасил воду? Сколько ложек красителя положил? » Игровое задание: «Сделай оттенок светлее( темнее) ».   Воспит атель: «Давайте расскажем Незнайке, в какие цвета мы окрасили воду». Вывод. «Воду можно окрашивать пищевыми красителями. Чем больше красителя, тем ярче окраска воды». Карточка №4. Опыт «Почему исчезает вода? » Цель. Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. Развивать умение сравнивать, анализировать. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Два одинаковых стакана, блюдце, фломастер, вода. Ход. 1этап. В гости к детям пришел Незнайка и читает стихотворение о воде. Воспитатель: « Ребята, мы с вами познакомились с разными свойствами воды. Сегодня давайте узнаем, как может исчезать вода. Наполним два стакана водой до одинакового уровня, отметим фломастером, где заканчивается вода. Один стакан закроем блюдцем. Поставим оба стакана к батарее. Завтра посмотрим, сколько воды будет в стаканах». 2 этап. На следующий день рассмотреть с детьми стаканы с водой. Вопросы: « Какие изменения вы заметили? Одинаковое ли количество воды в стаканах? В каком стакане воды меньше? В каком больше? » Объяснение: « В открытом стакане воды стало меньше, в закрытом стакане воды осталось столько же. В открытом стакане вода испаряется и превращается в частички пара. Вода в стакане уменьшается из- за тепла от батареи». Вывод. «Вода может испаряться, превращаясь в пар». Карточка №5. Опыт «Определяем температуру воды». Цель. Выявить с детьми способы изменения температуры воды. Способствовать расширению представлений о жизни природных объектов в водной стихии. Активизировать словарь детей( гейзер, пар, температура, водоросли) , развивать любознательность и мышление. Поддерживать интерес к миру природы. Оборудование. Мячик, стаканчики: пустые, с горячей и холодной водой, кусочки льда, иллюстрации рек, озёр, морей, гейзера. Ход. Незнайка предлагает детям поиграть в игру «Холодный, тёплый, горячий». Воспитатель: «Если я бросаю вам мяч и говорю «холодный мяч», вы должны назвать предмет, который всегда бывает холодным. На фразу «горячий мяч» надо назвать предметы, которые бывают горячими». Незнайка: «Ребята, а что может быть и холодным, и горячим, и тёплым? ( ответы детей) . Давайте сегодня поиграем с водой и узнаем, как вода изменяет свою температуру». Игровое задание «Определи температуру воды». Воспитатель: «Вода может иметь разную температуру и быва ет горячей, тёплой и холодной. Ребята, а к ак можно узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая? ( Нужно потрогать стаканчик или воду руками) . Как получить тёплую воду? Давайте смешаем горячую и холодную воду. Какой стала вода? ( Тёплой) . А теперь в тёплую воду положим кубики льда. Как вы думаете, какой станет вода? Потрогайте воду руками. Почему вода стала холодной? ( В воду добавили лёд, он холодный) ». Рассматривание иллюстраций: « В реках, озёрах, морях вода разной температуры- тёплая и холодная. Некоторые животные, рыбы и растения живут только в тёплой воде, другие только в холодной. В природе есть места, где горячая вода выходит из- под земли. Их называют гейзерами. От них идёт пар. В гейзерах живут одни только водоросли». Вывод. «Вода бывает тёплой, холодной и горячей. При переливании разной воды изменяется её температура». Карточка №6. Опыт «Какие особенности у тёплой и холодной воды? » Цель. Выявить, в какой воде( холодной или тёплой) быстрее растворяются вещества. Развивать умение размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать положительному отношению к опытнической деятельности. Оборудование. Прозрачные стаканчики, холодная и тёплая вода, сахарный песок, соль, кусочки льда, ложечки для размешивания, ракушки, камушки, две ёмкости с водой. Ход. Незнайка приходит в гости к ребятам; у него завязано горло шарфом. «Ой, ребятки, заболел я. Попил вчера холодной воды, а сегодня чуть- чуть разговариваю. Какая плохая вода…» Воспитатель: «Незнайка, вода не плохая, просто её надо подогревать, пить теплую воду. Давайте мы с вами сегодня узнаем, какие особенности есть у тё плой и холодной воды. Перед вами стоят два стаканчика с водой: как узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком тёплая? ( Потрогать пальчиком) . Я положу в оба стакана по ложечке сахара. Что произойдёт с сахаром в воде? ( Растворится) . В каком стакане сахар быстрее растворился? В каком медленнее? Как вы думаете, почему? В тёплой воде сахар растворился быстрее». Аналогично проводятся действия с солью. Воспитатель: « А теперь добавим по кубику льда в стаканы с тёплой и холодной водой. Что происходит со льдом? ( Тает) . Одинаково ли тает лёд? В каком стакане лёд тает быстрее? В каком медленнее? Почему? Лёд тает быстрее от соприкосновения с тёплой водой. Какая стала вода в обоих стаканах? ( Холодная) . Почему исчезла тёплая вода? ( В стакан добавили лёд, он холодный) ». Игровое упражнение: «Разложи ракушки и камушки»- в холодную воду положить ракушки, в тёплую камушки. Вывод. « В тёплой воде вещества растворяются быстрее». Карточка №7. Опыт «Как вода даёт жизнь растению? » Цель. Показать значение воды в жизни растений. Развивать умение выражать свои мысли, используя все части речи, делать выводы по окончании опыта. Содействовать гуманному отношению к объектам природы. Оборудование. Веточки берёзы с почками, две вазы( одна с водой) , карандаши, листы белой бумаги с нарисованными вазами. Ход. 1 этап. Незнайка рассказывает детям свой сон. «Ребята, мне приснился такой сон, что на нашей планете исчезла вода: не стало воды в реках, морях, в водопроводном кране. И я тогда стал думать- хорошо или плохо жить без воды. Как вы думаете? Кому нужна вода? Как вода помогает человеку? Можно ли чем- то заменить воду? ( Ответы детей) ». Воспитатель: «Вода нужна животным- для многих это дом; место где можно найти еду, спрятаться, вода утоляет жажду. Человеку вода нужна для питья, поддержания чистоты тела, одежды, помещения. Растениям вода нужна для роста и развития». Рассматривание веточек берёзы. «Посмотрите, это веточки берёзы. Что находится на веточках? ( Почки) . Для чего нужны почки? ( В них появляются листочки) . Когда из почек проявятся листочки? ( Весной, при появлении тепла) . Давайте поставим одну веточку в вазу с водой, а другую в вазу без воды. Через несколько дней посмотрим на наши веточки и узнаем, что с ними произойдёт». Зарисовка наблюдений: «В каждой вазе нарисуйте веточку с почками. Одну вазу закрасьте синим цветом – она с водой; другую не закрашивайте- она без воды». 2 этап( через одну неделю) . Вопросы: «Какие изменения произошли с веточками? Одинаковые веточки в вазах или разные? Почему разные? Чем отличаются веточки друг от друга? Почему в одной вазе распустились листики? Почему в другой вазе из почек листики не появились? ( В вазе с водой из почек появились листики; вода помогла раскрыться листикам) ». Зарисовка наблюдений. Вывод. «Вода необходима для жизни растений; она ускоряет развитие растений». Карточка №8. Опыт «Можно ли пить талую воду? » Цель. Показать детям, что снег грязнее водопроводной воды. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Поддерживать стремление ухаживать за комнатными растениями. Оборудование. Блюдечки со снегом и водой, марля, лейка. Предварительная работа. Утром воспитатель предлагает в одно блюдечко налить воду из крана, в другое блюдечко положить снег. Оба блюдечка поставить на стол. Ход. Незнайка приносит в группу лейку: «Ребятки, для ваших комнатных растений я принёс новую лейку. Наливайте в неё воду и поливайте растения. Вот как раз в блюдечках налитая вода». Воспитатель: «Давайте расскажем Незнайки, что было утром в блюдечках. Что изменилось? Почему вода стала в обоих блюдечках? Почему растаял снег? ( В помещении снег тает и превращается в воду) ». Сравнение воды в блюдечках: « Как образовалась вода в каждом блюдечке? Можно ли пить воду из блюдечек? Почему? Давайте пропустим воду из каждого блюдечка через марлю? Какая вода грязнее? Что остаётся на марле? От какой воды на марле остаются частички грязи? » Воспитатель: « Водопроводную воду надо кипятить или пропускать через фильтр. Снег- это талая, грязная вода, не пригодная для питья. Но такую воду можно использовать для поливки комнатных растений. Для них она будет полезной». Вывод. «Снег грязнее водопроводной воды». Карточка № 9. Опы т «Как растения пьют воду? ». Цель. Формировать представления детей о процессе движения воды по цветку. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Содействовать заботливому отношению к растениям. Оборудование. Цветы- белые хризантемы, стаканчики прозрачные для воды, краска трёх цветов, ёмкость с водой, цветные карандаши, бумага белая с зарисовками стаканчиков. Ход. 1 часть- подготовительная. Незнайка приносит в группу завянувший цветок с сухой почвой. «Ребята, я посадил цветок в горшок. Поставил его на солнышко. Каждый день на него любовался, разговаривал с ним. Но мой цветок завял. Не могу понять, что ему не понравилось? » Воспитатель: «Почему завял цветок у Незнайки? Как вы догадались? Цветы нуждаются в постоянном поливе. По состоянию земли можно определить, поливать растение или нет». Незнайка: «Как растение пьёт воду? » Воспитатель: «Чтобы узнать, как растение пьёт воду, нужно приготовить разноцветную воду. Какой цвет у воды? ( Вода прозрачная) . Как из прозрачной воды сделать цветную воду? ( Развести в воде краску) . Три стаканчика будут с окрашенной водой и один стаканчик с неокрашенной водой. В каждый стаканчик мы поставим по цветку. Как называется цветок? ( Хризантема) . Каким он цветом? ( Белым) ». Зарисовка наблюдений: « Закрасьте на бумаге стаканчики такими цветами, какими мы окрасили воду красный, синий, жёлтый) ; один стаканчик не закрашивайте- вода в нём прозрачная. В каждом стаканчике нарисуйте цветок с белыми лепестками. Пройдет немного время и мы увидим, как цветы пьют воду». 2 часть. Вечером рассмотреть с детьми окраску цветов. « Сравните свои зарисовки с наблюдаемым явлением. Что изменилось? Что произошло с цветами? Какими стали цветы? Почему цветы разной окраски? Почему один цветок остался белым? Объяснение: «Цветы изменили свою окраску из- за цвета воды, в которой они стояли. Стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его». Вывод. «Цветы пьют воду; вода движется по цветку». Карточка №10. Опыт «Как получаются цветные льдинки? » Цель. Выявить свойство воды замерзать на холоде. Развивать умение устанавливать простейшие связи между предметами, различать основные цвета. Вызвать интерес к изготовлению цветных льдинок, к объектам неживой природы. Оборудование. Вода, мелкие формочки, краски, ниточки. Ход. Незнайка приносит в группу льдинку: «Этот кусочек льдинки я взял с замёрзшей лужи. Посмотрите, какой он красивый! » Вопросы воспитателя: «Каким цветом льдинка? ( Прозрачная) . Какая она на ощупь? ( Холодная, гладкая, скользкая, твёрдая) . Что происходит с льдинкой, когда мы её трогаем руками? ( Тает) . Почему она тает? ( От тепла наших рук) . Почему образовался лёд на луже? ( Вода замёрзла в холодную погоду) ». Объяснение: « Такую льдинку сделал мороз. А мы с вами можем изготовить цветные льдинки. Для этого нужно выбрать любую формочку. Раскрасить воду в понравившийся цвет. Налить эту воду в формочку и вставить ниточку» Вопрос: «Что нужно сделать, чтобы вода замёрзла? ( Вынести формочки на улицу) . Какая погода должна быть на улице? ( Морозная) . Где ёще можно заморозить воду? ( В холодильнике) . В конце прогулки дети рассматривают получившиеся льдинки: «Почему держится ниточка на льдинке? ( Она примёрзла) . Почему льдинки цветные? ( Из цветной воды) . Когда могут растаять льдинки? ( При тёплой погоде) . Вывод. «Вода замерзает на холоде и превращается в лёд». Карточка №11. Опыт «Почему льда больше, чем воды? » Цель. Показать детям, что при замерзании вода расширяется. Развивать умение сравнивать свойства воды и льда, активизировать словарь. Стимулировать интерес к опытно- экспериментальной деятельности. Оборудование. Стаканчик с водой, фломастер, кубики льда. Предварительная работа. Налить в стаканчик воды, обозначить фломастером уровень воды в стакане и вынести стаканчик на мороз. Ход. Незнайка обращается к детям: «Ребята, а с чем вы больше любите играть: с водой или со льдом? Расскажите, почему? » Воспитатель: «Интересно играть и с водой и со льдом, потому что у них много особенностей. Давайте сравним воду и лёд. Что у них общего, чем они похожи? ( Прозрачный цвет, могут менять цвет, принимают форму ёмкости, в которой находятся, без запаха) . Чем они отличаются? ( Вода- жидкая, течет, бывает холодной, тёплой и горячей; лё д- гладкий, твёрдый, не течет, легче воды, тает) ». Рассматривание стаканчика со льдом: «Ещё у льда есть один секрет. Хотите его узнать? Мы с вами наливали в стаканчик воду; отметили уровень воды в стаканчике. Посмотрите на стаканчик. Что произошло с водой? ( Она замёрзла на холоде) . Что теперь в стаканчике? ( Лёд) . Сколько льда в стаканчике? ( Выше, больше отметки) . Почему льда стало больше, чем воды? При замерзании вода расширяется и превращается в лед; льду не хватает места в стакане и он выталкивается наверх. Давайте оставим стаканчик с водой в комнате, а завтра посмотрим, сколько снова станет воды( Вода будет на уровне отметки) ». Вывод. «Вода при замерзании расширяется». Карточка №12. Опыт «Что такое пар? » Цель. Формировать представления детей о таком состоянии воды как пар; показать, как образуется пар. Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи и делать простейшие выводы. Содействовать развитию интереса к миру природы. Оборудование. Термос, стекло или зеркальце, мячик. Ход. Незнайка приходит к ребятам с мячиком и предлагает поиграть в игру «Что я знаю о воде? ». «Я бросаю вам мячик, а вы должны поймать мячик и сказать что- то интересное про воду»( Вода- п розрачная, но может менять цвет; без собственного запаха и вкуса, но может иметь вкус и запах растворимых в ней веществ; превращается в лёд; важна для жизни растений; принимает форму сосуда, в который её наливают и т. п. » Воспитатель ставит на стол термос: «Вод а- волшебница, у неё есть ещё один секрет. Я принесла термос. Это такой предмет, который помогает воде оставаться всегда горячей. Давайте откроем термос. Что вы заметили? Из термоса выходит пар. На что похож пар? Почему он горячий? Пар- это такая же вода. Водяной пар прозрачный и бесцветный. Теперь поместим над паром зеркальце. Посмотрите, что образуется на зеркальце? Это капельки воды. Пар превращается в капельки и падает вниз. Вывод. «Пар- это тоже вода».

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ С ВОДОЙ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Карточка №1. Опыт «Как вода отражает предметы? » Цель. Выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы. Развивать мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь. Поддерживать желание соблюдать опрятный вид. Оборудование. Зеркало, тазик с водой, кукла в платье. Ход: Незнайка приходит в гости к ребятам с испачканным лицом. Взрослый предлаг ает детям найти у Незнайки изменения во внешнем виде: «Ребята, что сл училось с Незнайкой? Как ему можно помочь? Какой предмет помогает нам следить за своим внешним видом? ( Зеркало) . А как помогает вода? » Воспитатель: «Вода отмывает грязь. А ещё вода обладает свойствами зеркала. Давайте поиграем с водой. Какая вода? ( Прозрачная, чистая) . Пусть Ваня наклонится немного над тазиком и посмотрит на воду. Что можно увидеть в тазике с водой? ( Своё отражение) . На что оно похоже? ( На тёмное пятно) . Если Ваня будет двигаться в сторону, как будет меняться отражение? ( В воде отражение будет двигаться) . Почему мы видим своё отражение в воде? »( Вода прозрачная) . Игровое упражнение «Разбей зеркало». Вопросы: «Вы бросили в воду камушки. Что произошло с водой? ( Отражение исчезло) . Когда можно опять увидеть своё отражение? Когда разойдутся круги от предмета, вода станет спокойной и можно опять увидеть  Игра «Покажи сказочное животное»- с помощью движений пальцев дети придумывают разнообразные фигурки и находят их через отражение в воде. Вывод. «Вода как зеркало отражает в себе предметы». Карточка №2. Опыт «Как вытолкнуть воду? » Цель. Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую мо торику, активизировать словарь( край, поднимается, опускается, выше, ниже) . Поддерживать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей. Оборудование. Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки. Ход. Незнайка приходит к ребятам с грустным настроением: «Мне грустно, потому что у меня совсем нет игрушек; одни только камушки. А как с ними играть? » Воспит атель: « Давайте развеселим Незнайку с помощью новой игры. Для этой игры нужны только вода и камушки». Вопросы: «Сколько я налила воды в банку? Полностью ли банка наполнена водой? ( Нет, банка наполнена на половину) . Как сделать, чтобы вода дошла до краёв банки? ( ответы детей) . Воспитатель предлагает погружать в банку камушки разной величины. Вопросы: « Что происх одит с водой? ( Она поднимается) . Почему вода поднимается? ( Потому что мы кладём в воду камушки) . Игровое упражнение «Вылови камушки»- дети вынимают камушки из банки с помощью ложек. Вывод. «Вода в ёмкости поднимается при погружении в неё предметов». Карточка №3. Опыт «Как окрасить воду? » Цель. Формировать представления детей о зависимости интенсивности цвета окраски воды от количества пищевого красителя. Развивать умение различать темные и светлые оттенки, устанавливать причинно- следственные связи. Содействовать проявлению гуманного отношения к игровому персонажу. Оборудование. Пищевые красители разных оттенков, прозрачные стаканчики, мерные ложечки, ёмкость с водой, цветные квадратики из бумаги. Ход. Незнайка обращается к детям с просьбой о помощи: «Ребята, летом я видел очень красивую радугу. И мне захотелось её нарисовать. Только вот беда- я не знаю никаких цветов. Может, вы научите меня различать и правильно называть цветовые оттенки? » Воспитатель: «Конечно, Незнайка, ребята не оставят тебя в беде. А поможет нам снова волшебн ица вода. Давайте расскажем Незнайке, как с помощью воды можно получить разные оттенки( ответы детей) . Вода приобретает цвет растворенной в ней краски. Сегодня мы будем окрашивать воду и получать цветовые оттенки с помощью пищевых красителей. Пищевые красители похожи на цветной песок, их используют для придания продуктам определённого цвета. Например, красят яйца на Пасху. Обследовательские действия: « В один стаканчик с водой я положу одну ложку красного красителя, в другой стаканчик с водой я положу две ложки красного красителя. Что произошло с красителем в воде? ( Он растворяется в воде) . Что произошло с водой? В какой цвет окрасилась вода в обоих стаканчиках? ( В красный) . Одинаковые или разные оттенки воды в стаканчиках? ( Разные) . Почему? В каком стаканчике вода светлее, а в каком темнее? В стаканчике, где больше красителя, вода темнее. В стаканчике, где меньше красителя, вода светлее». Игровые задания: «Выберите на подносе квадратик, переверните его и узнайте цвет. В этот цвет нужно окрасить воду. Запомните, сколько ложек с красителем вы положите в воду». Вопросы: «В какой цвет ты окрасил воду? Сколько ложек красителя положил? » Игровое задание: «Сделай оттенок светлее( темнее) ».   Воспит атель: «Давайте расскажем Незнайке, в какие цвета мы окрасили воду». Вывод. «Воду можно окрашивать пищевыми красителями. Чем больше красителя, тем ярче окраска воды». Карточка №4. Опыт «Почему исчезает вода? » Цель. Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. Развивать умение сравнивать, анализировать. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Два одинаковых стакана, блюдце, фломастер, вода. Ход. 1этап. В гости к детям пришел Незнайка и читает стихотворение о воде. Воспитатель: « Ребята, мы с вами познакомились с разными свойствами воды. Сегодня давайте узнаем, как может исчезать вода. Наполним два стакана водой до одинакового уровня, отметим фломастером, где заканчивается вода. Один стакан закроем блюдцем. Поставим оба стакана к батарее. Завтра посмотрим, сколько воды будет в стаканах». 2 этап. На следующий день рассмотреть с детьми стаканы с водой. Вопросы: « Какие изменения вы заметили? Одинаковое ли количество воды в стаканах? В каком стакане воды меньше? В каком больше? » Объяснение: « В открытом стакане воды стало меньше, в закрытом стакане воды осталось столько же. В открытом стакане вода испаряется и превращается в частички пара. Вода в стакане уменьшается из- за тепла от батареи». Вывод. «Вода может испаряться, превращаясь в пар». Карточка №5. Опыт «Определяем температуру воды». Цель. Выявить с детьми способы изменения температуры воды. Способствовать расширению представлений о жизни природных объектов в водной стихии. Активизировать словарь детей( гейзер, пар, температура, водоросли) , развивать любознательность и мышление. Поддерживать интерес к миру природы. Оборудование. Мячик, стаканчики: пустые, с горячей и холодной водой, кусочки льда, иллюстрации рек, озёр, морей, гейзера. Ход. Незнайка предлагает детям поиграть в игру «Холодный, тёплый, горячий». Воспитатель: «Если я бросаю вам мяч и говорю «холодный мяч», вы должны назвать предмет, который всегда бывает холодным. На фразу «горячий мяч» надо назвать предметы, которые бывают горячими». Незнайка: «Ребята, а что может быть и холодным, и горячим, и тёплым? ( ответы детей) . Давайте сегодня поиграем с водой и узнаем, как вода изменяет свою температуру». Игровое задание «Определи температуру воды». Воспитатель: «Вода может иметь разную температуру и быва ет горячей, тёплой и холодной. Ребята, а к ак можно узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая? ( Нужно потрогать стаканчик или воду руками) . Как получить тёплую воду? Давайте смешаем горячую и холодную воду. Какой стала вода? ( Тёплой) . А теперь в тёплую воду положим кубики льда. Как вы думаете, какой станет вода? Потрогайте воду руками. Почему вода стала холодной? ( В воду добавили лёд, он холодный) ». Рассматривание иллюстраций: « В реках, озёрах, морях вода разной температуры- тёплая и холодная. Некоторые животные, рыбы и растения живут только в тёплой воде, другие только в холодной. В природе есть места, где горячая вода выходит из- под земли. Их называют гейзерами. От них идёт пар. В гейзерах живут одни только водоросли». Вывод. «Вода бывает тёплой, холодной и горячей. При переливании разной воды изменяется её температура». Карточка №6. Опыт «Какие особенности у тёплой и холодной воды? » Цель. Выявить, в какой воде( холодной или тёплой) быстрее растворяются вещества. Развивать умение размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать положительному отношению к опытнической деятельности. Оборудование. Прозрачные стаканчики, холодная и тёплая вода, сахарный песок, соль, кусочки льда, ложечки для размешивания, ракушки, камушки, две ёмкости с водой. Ход. Незнайка приходит в гости к ребятам; у него завязано горло шарфом. «Ой, ребятки, заболел я. Попил вчера холодной воды, а сегодня чуть- чуть разговариваю. Какая плохая вода…» Воспитатель: «Незнайка, вода не плохая, просто её надо подогревать, пить теплую воду. Давайте мы с вами сегодня узнаем, какие особенности есть у тё плой и холодной воды. Перед вами стоят два стаканчика с водой: как узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком тёплая? ( Потрогать пальчиком) . Я положу в оба стакана по ложечке сахара. Что произойдёт с сахаром в воде? ( Растворится) . В каком стакане сахар быстрее растворился? В каком медленнее? Как вы думаете, почему? В тёплой воде сахар растворился быстрее». Аналогично проводятся действия с солью. Воспитатель: « А теперь добавим по кубику льда в стаканы с тёплой и холодной водой. Что происходит со льдом? ( Тает) . Одинаково ли тает лёд? В каком стакане лёд тает быстрее? В каком медленнее? Почему? Лёд тает быстрее от соприкосновения с тёплой водой. Какая стала вода в обоих стаканах? ( Холодная) . Почему исчезла тёплая вода? ( В стакан добавили лёд, он холодный) ». Игровое упражнение: «Разложи ракушки и камушки»- в холодную воду положить ракушки, в тёплую камушки. Вывод. « В тёплой воде вещества растворяются быстрее». Карточка №7. Опыт «Как вода даёт жизнь растению? » Цель. Показать значение воды в жизни растений. Развивать умение выражать свои мысли, используя все части речи, делать выводы по окончании опыта. Содействовать гуманному отношению к объектам природы. Оборудование. Веточки берёзы с почками, две вазы( одна с водой) , карандаши, листы белой бумаги с нарисованными вазами. Ход. 1 этап. Незнайка рассказывает детям свой сон. «Ребята, мне приснился такой сон, что на нашей планете исчезла вода: не стало воды в реках, морях, в водопроводном кране. И я тогда стал думать- хорошо или плохо жить без воды. Как вы думаете? Кому нужна вода? Как вода помогает человеку? Можно ли чем- то заменить воду? ( Ответы детей) ». Воспитатель: «Вода нужна животным- для многих это дом; место где можно найти еду, спрятаться, вода утоляет жажду. Человеку вода нужна для питья, поддержания чистоты тела, одежды, помещения. Растениям вода нужна для роста и развития». Рассматривание веточек берёзы. «Посмотрите, это веточки берёзы. Что находится на веточках? ( Почки) . Для чего нужны почки? ( В них появляются листочки) . Когда из почек проявятся листочки? ( Весной, при появлении тепла) . Давайте поставим одну веточку в вазу с водой, а другую в вазу без воды. Через несколько дней посмотрим на наши веточки и узнаем, что с ними произойдёт». Зарисовка наблюдений: «В каждой вазе нарисуйте веточку с почками. Одну вазу закрасьте синим цветом – она с водой; другую не закрашивайте- она без воды». 2 этап( через одну неделю) . Вопросы: «Какие изменения произошли с веточками? Одинаковые веточки в вазах или разные? Почему разные? Чем отличаются веточки друг от друга? Почему в одной вазе распустились листики? Почему в другой вазе из почек листики не появились? ( В вазе с водой из почек появились листики; вода помогла раскрыться листикам) ». Зарисовка наблюдений. Вывод. «Вода необходима для жизни растений; она ускоряет развитие растений». Карточка №8. Опыт «Можно ли пить талую воду? » Цель. Показать детям, что снег грязнее водопроводной воды. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Поддерживать стремление ухаживать за комнатными растениями. Оборудование. Блюдечки со снегом и водой, марля, лейка. Предварительная работа. Утром воспитатель предлагает в одно блюдечко налить воду из крана, в другое блюдечко положить снег. Оба блюдечка поставить на стол. Ход. Незнайка приносит в группу лейку: «Ребятки, для ваших комнатных растений я принёс новую лейку. Наливайте в неё воду и поливайте растения. Вот как раз в блюдечках налитая вода». Воспитатель: «Давайте расскажем Незнайки, что было утром в блюдечках. Что изменилось? Почему вода стала в обоих блюдечках? Почему растаял снег? ( В помещении снег тает и превращается в воду) ». Сравнение воды в блюдечках: « Как образовалась вода в каждом блюдечке? Можно ли пить воду из блюдечек? Почему? Давайте пропустим воду из каждого блюдечка через марлю? Какая вода грязнее? Что остаётся на марле? От какой воды на марле остаются частички грязи? » Воспитатель: « Водопроводную воду надо кипятить или пропускать через фильтр. Снег- это талая, грязная вода, не пригодная для питья. Но такую воду можно использовать для поливки комнатных растений. Для них она будет полезной». Вывод. «Снег грязнее водопроводной воды». Карточка № 9. Опы т «Как растения пьют воду? ». Цель. Формировать представления детей о процессе движения воды по цветку. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Содействовать заботливому отношению к растениям. Оборудование. Цветы- белые хризантемы, стаканчики прозрачные для воды, краска трёх цветов, ёмкость с водой, цветные карандаши, бумага белая с зарисовками стаканчиков. Ход. 1 часть- подготовительная. Незнайка приносит в группу завянувший цветок с сухой почвой. «Ребята, я посадил цветок в горшок. Поставил его на солнышко. Каждый день на него любовался, разговаривал с ним. Но мой цветок завял. Не могу понять, что ему не понравилось? » Воспитатель: «Почему завял цветок у Незнайки? Как вы догадались? Цветы нуждаются в постоянном поливе. По состоянию земли можно определить, поливать растение или нет». Незнайка: «Как растение пьёт воду? » Воспитатель: «Чтобы узнать, как растение пьёт воду, нужно приготовить разноцветную воду. Какой цвет у воды? ( Вода прозрачная) . Как из прозрачной воды сделать цветную воду? ( Развести в воде краску) . Три стаканчика будут с окрашенной водой и один стаканчик с неокрашенной водой. В каждый стаканчик мы поставим по цветку. Как называется цветок? ( Хризантема) . Каким он цветом? ( Белым) ». Зарисовка наблюдений: « Закрасьте на бумаге стаканчики такими цветами, какими мы окрасили воду красный, синий, жёлтый) ; один стаканчик не закрашивайте- вода в нём прозрачная. В каждом стаканчике нарисуйте цветок с белыми лепестками. Пройдет немного время и мы увидим, как цветы пьют воду». 2 часть. Вечером рассмотреть с детьми окраску цветов. « Сравните свои зарисовки с наблюдаемым явлением. Что изменилось? Что произошло с цветами? Какими стали цветы? Почему цветы разной окраски? Почему один цветок остался белым? Объяснение: «Цветы изменили свою окраску из- за цвета воды, в которой они стояли. Стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его». Вывод. «Цветы пьют воду; вода движется по цветку». Карточка №10. Опыт «Как получаются цветные льдинки? » Цель. Выявить свойство воды замерзать на холоде. Развивать умение устанавливать простейшие связи между предметами, различать основные цвета. Вызвать интерес к изготовлению цветных льдинок, к объектам неживой природы. Оборудование. Вода, мелкие формочки, краски, ниточки. Ход. Незнайка приносит в группу льдинку: «Этот кусочек льдинки я взял с замёрзшей лужи. Посмотрите, какой он красивый! » Вопросы воспитателя: «Каким цветом льдинка? ( Прозрачная) . Какая она на ощупь? ( Холодная, гладкая, скользкая, твёрдая) . Что происходит с льдинкой, когда мы её трогаем руками? ( Тает) . Почему она тает? ( От тепла наших рук) . Почему образовался лёд на луже? ( Вода замёрзла в холодную погоду) ». Объяснение: « Такую льдинку сделал мороз. А мы с вами можем изготовить цветные льдинки. Для этого нужно выбрать любую формочку. Раскрасить воду в понравившийся цвет. Налить эту воду в формочку и вставить ниточку» Вопрос: «Что нужно сделать, чтобы вода замёрзла? ( Вынести формочки на улицу) . Какая погода должна быть на улице? ( Морозная) . Где ёще можно заморозить воду? ( В холодильнике) . В конце прогулки дети рассматривают получившиеся льдинки: «Почему держится ниточка на льдинке? ( Она примёрзла) . Почему льдинки цветные? ( Из цветной воды) . Когда могут растаять льдинки? ( При тёплой погоде) . Вывод. «Вода замерзает на холоде и превращается в лёд». Карточка №11. Опыт «Почему льда больше, чем воды? » Цель. Показать детям, что при замерзании вода расширяется. Развивать умение сравнивать свойства воды и льда, активизировать словарь. Стимулировать интерес к опытно- экспериментальной деятельности. Оборудование. Стаканчик с водой, фломастер, кубики льда. Предварительная работа. Налить в стаканчик воды, обозначить фломастером уровень воды в стакане и вынести стаканчик на мороз. Ход. Незнайка обращается к детям: «Ребята, а с чем вы больше любите играть: с водой или со льдом? Расскажите, почему? » Воспитатель: «Интересно играть и с водой и со льдом, потому что у них много особенностей. Давайте сравним воду и лёд. Что у них общего, чем они похожи? ( Прозрачный цвет, могут менять цвет, принимают форму ёмкости, в которой находятся, без запаха) . Чем они отличаются? ( Вода- жидкая, течет, бывает холодной, тёплой и горячей; лё д- гладкий, твёрдый, не течет, легче воды, тает) ». Рассматривание стаканчика со льдом: «Ещё у льда есть один секрет. Хотите его узнать? Мы с вами наливали в стаканчик воду; отметили уровень воды в стаканчике. Посмотрите на стаканчик. Что произошло с водой? ( Она замёрзла на холоде) . Что теперь в стаканчике? ( Лёд) . Сколько льда в стаканчике? ( Выше, больше отметки) . Почему льда стало больше, чем воды? При замерзании вода расширяется и превращается в лед; льду не хватает места в стакане и он выталкивается наверх. Давайте оставим стаканчик с водой в комнате, а завтра посмотрим, сколько снова станет воды( Вода будет на уровне отметки) ». Вывод. «Вода при замерзании расширяется». Карточка №12. Опыт «Что такое пар? » Цель. Формировать представления детей о таком состоянии воды как пар; показать, как образуется пар. Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи и делать простейшие выводы. Содействовать развитию интереса к миру природы. Оборудование. Термос, стекло или зеркальце, мячик. Ход. Незнайка приходит к ребятам с мячиком и предлагает поиграть в игру «Что я знаю о воде? ». «Я бросаю вам мячик, а вы должны поймать мячик и сказать что- то интересное про воду»( Вода- п розрачная, но может менять цвет; без собственного запаха и вкуса, но может иметь вкус и запах растворимых в ней веществ; превращается в лёд; важна для жизни растений; принимает форму сосуда, в который её наливают и т. п. » Воспитатель ставит на стол термос: «Вод а- волшебница, у неё есть ещё один секрет. Я принесла термос. Это такой предмет, который помогает воде оставаться всегда горячей. Давайте откроем термос. Что вы заметили? Из термоса выходит пар. На что похож пар? Почему он горячий? Пар- это такая же вода. Водяной пар прозрачный и бесцветный. Теперь поместим над паром зеркальце. Посмотрите, что образуется на зеркальце? Это капельки воды. Пар превращается в капельки и падает вниз. Вывод. «Пар- это тоже вода».

Оставить комментарий: