РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

128270- 13335 Картотека дидактических игр на развитие речи 00 Картотека дидактических игр на развитие речи «У КОГО – КТО » У кошки – котенок, котята У собаки – щенок, щенята У свиньи – поросенок, поросята У коровы – теленок, телята У лошади- жеребенок, жеребята У овцы – ягненок, ягнята У тигра – тигренок, тигрята У лисы – лисенок, лисята У козы – козленок, козлята У медведя – медвежонок, медвежата У волка – волчонок, волчата У зайца – зайчонок, зайчата У ежа – ежонок, ежата У льва- львенок, львята У лягушки – лягушонок, лягушата « КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ » Корова – мычит( му- у) Собака – лает( гав- гав) Свинья – хрюкает( хрю- хрю) Лошадь – ржет( иго- го) Овца – блеет( бе- е) Кошка – мяукает( мяу) Лягушка – квакает Курица – кудахчет Утка- крякает Жук – жужжит Волк – воет Воробей – чирикает Ворона – каркает Тигр- рычит Петух – кукарекает Кукушка- кукует « НАЗОВИ ЛАСКОВО » кошка – кошечка собака – соба чка лошадь – лошадка овца – овечка коза – ко зочка стул – стульчик стол – столик кровать- кроватка окно- окошко дом –домик платье- платьице руб ашка – рубашечка носки – носочки платок – платочек цветок – цветочек листок- листочек звонок- звоночек корабль- кораблик самолет- самолетик звезда- звездочка солнце- солнышко дождь- дождик сын- сыночек мама- мамочка папа- папочка дочь- доченька ветер – ветерок снег- снежок « ЧЕЙ ХВОСТ » Корова- коровий Заяц – заячий Овца- овечий Лошадь – лошадиный Кошка –кошачий Коза – козий Поросенок – поросячий Еж – ежиный Белка –беличий Волк – волчий Лиса – лисий Ворона – вороний Собака –собачий «КОМУ ЧТО ДАДИМ» Мясо – волку Малину – медведю Морковку- …зайцу Яблоко- …ежу Орехи- …белке Сено- …коню Косточку- …собаке Молоко- …кошке Зерно- …петуху, курице « НАЗОВИ СЕМЬЮ » Папа – медведь, мама – медведица, сын – медвежонок; Папа – волк, мама – волчица, сын – волчонок; Папа – тигр, мама – тигрица, сын – тигренок; Еж – ежиха – ежонок; Лис – лиса – лисенок; Заяц – зайчиха – зайчонок; Слон – слониха – слоненок; Конь – лошадь – жеребенок Петух – курица- цыпленок Кабан – свинья – поросенок « КТО ГДЕ ЖИВЕТ» Лиса живет в норе. Медведь зимует в …берлоге. Волк живет в … логове. Белка живет в …дупле. Муравей – в муравейнике. Птица – в гнезде. Акула – в море. Собака- в конуре. Курица- в курятнике. Конь – в конюшне. Пчелы – в улье. Щука – в реке. « ЧЬИ ГЛАЗА » Корова – коровьи Заяц- заячьи Овца- овечьи Лошадь – лошадиные Кошка- кошачьи Коза – козьи Поросенок – поросячьи Еж – ежиные Белка – беличьи Волк –волчьи Лиса – лисьи « БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ» Огурец – огурчик Помидор – помидорчик Горох – горошек Лук – лучок Тыква – тыковка Морковь – морковка Капуста – капусточка Арбуз – арбузик Дыня – дынька Яблоко – яблочко Лимон – лимончик Апельсин- апельсинчик «НАЗОВИ ЦВЕТ»: Морковь( какая? ) – оранжевая Капуста( какая? ) - белая Помидор( какой? ) – красный Огурец( какой? ) – зеленый Репа( какая? ) – желтая Апельсин( какой? ) - оранжевый Лимон( какой? ) – желтый Арбуз( какой? ) – полосатый Слива( какая? ) - синяя Малина( какая? ) - красная «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» Морковь, горох, капуста, яблоко. Помидор, слива, огурец, репа. Малина, картошка, лук, тыква. Свекла, редис, клубника, помидор. Яблоко, лимон, морковь, груша. Апельсин, кабачок, слива, вишня. Баклажан, огурец, капуста, черешня. «ОДИН- МНОГО» Один шарф – много… шарфов Одна шапка – много…шапок Одни перчатки – много …перчаток Один носок – много…носков Одна куртка – много…курток Одно платье – много … платьев Один костюм – много…костюмов Одна шляпа – много … шляп Одни сапоги – много …сапог «ПОДБЕРИ ПРИЗНАКИ» Куртка( какая? ) – красная, теплая, зимняя… Сапоги( какие? ) – коричневые, удобные, теплые… Шарф( какой? ) – пушистый, вязанный… Перчатки( какие? ) – кожаные, белые. . . Шляпа( какая? ) – черная, большая… Туфли( какие? ) – осенние, красивые… Платье( какое? ) - новое, нарядное, зеленое… Рубашка( какая? ) - белая, праздничная…. Шуба( какая? ) - меховая, теплая… «КОМУ ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ» Повару- кастрюля, поварешка, … Врачу – шприц, вата… Учителю – книга, ручка… Почтальону – письма, газеты… Продавцу – весы, продукты… Строителю – кирпич, цемент… Парикмахеру – ножницы, зеркало… Художнику – кисти, краски… Садовнику – лейка, грабли… Портнихе – нитки, иголка… Прачке – стиральная машина, прищепки… «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ» Врач – лечит людей Повар- …готовит обед Строитель- …строит дом Космонавт- …летает в космос Учитель – … учит детей Шофер- …водит машину Садовник – выращивает цветы Художник – рисует картины Воспитатель – воспитывает детей Прачка – стирает белье Портниха – шьет одежду Милиционер – следит за порядком на улице «ПОДБЕРИ ПРИЗНАК» Машина( какая? ) – красная, новая, … Самолет( какой? ) – большой, быстрый, … Пароход( какой? ) – белоснежный, красивый, … Грузовик( какой? ) – тяжелый, огромный, шумный… Велосипед( какой) – новый, двухколесный… Поезд( какой? ) – скоростной, длинный, быстрый… Лодка( какая? ) – маленькая, большая, деревянная… Самосвал( какой? ) – мощный, огромный, тяжелый… Вертолет( какой? ) – грузовой, серебристый, … «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» Кто управляет самолетом? . . . Летчик Кто управляет вертолетом? . . . Вертолетчик Кто управляет теплоходом? . . . Капитан Кто управляет поездом? . . . Машинист Кто управляет трамваем? . . . Вагоновожатый Кто управляет грузовой машиной? …Шофер Кто ремонтирует автобус? . . . Механик Кто моет автобус? . . . Мойщик Кто продает билеты в автобусе? . . . Кондуктор Кто проверяет билеты в поезде? . . . Контролер Кто служит на водном транспорте? . . . Моряки Кто поддерживает связь с землей по радио на самолете? . . . Радист Кто оказывает помощь пассажирам в самолете? . . . Стюардесса У кого – кто. Кто как голос подает. Назови ласково. Чей хвост. Кому что дадим. Назови семью. Кто где живет. Чьи глаза. Большой – маленький. Назови цвет. Четвертый лишний. Один – много. Подбери признак и. Кому что нужно для работы. Кто что делает. Подбери признак. Назови профессию.

КАРТ О ТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ Содержание Игры на развитие словаря………………………… …… ……… …… … … 2 Игры на формирование грамматического строя речи……………. … …1 9 Игры на развитие связной речи…………………… … …………… …. … 47 Игры по звуковой культуре речи……………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 391160172720 Игры на развитие словаря 00 Игры на развитие словаря «Кто больше увидит и назовет» Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета. Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида( глаза, волосы) . Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая( мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно. . . ухий( длинноухий) . А хвост у зайца. . . ( короткий) , значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. . . белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки( ленточки, колечки от пирамидки) . «Лови да бросай- цвета называй» Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Материал: Мяч. Ход игры: Что у нас какого цвета- мы расскажем вам об этом.   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.   Взрослый: красный –  Ребёнок: мак, огонь, флаг оранжевый- апельсин, морковь, заря;   желтый- цыпленок, солнце, репа; зеленый- огурец, трава, лес; голубой- небо, лед, незабудки; синий- колокольчик, море, чернила; фиолетовый- слива, сирень, сумерки. «Какой это предмет? » Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска. Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка. Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник. Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, май ка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш. Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо. «Подбери словечко» Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать: «Свежий»…( воздух, огурец, хлеб, ветер) ; «старый»…( дом, пень, человек, ботинок) ; «свежая»…( булочка, новость, газета, скатерть) ; «старая»…( мебель, сказка, книга, бабушка) ; «свежее»…( молоко, мясо, варенье) ; «старое»…( кресло, сиденье, окно) . «Угадай предмет» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы( грузовик) . Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни( дерево) . Дно, крышка, стенки, ручки( кастрюля) . Палуба, каюта, якорь, корма, нос( корабль) . Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак( дом) . Крылья, кабина, хвост, мотор( самолет) . Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки( лицо) . Рукава, воротник, манжеты( рубашка) . Голова, туловище, ноги, хвост, вымя( корова) . Пол, стены, потолок( комната) . Подоконник, рама, стекло( окно) . «Что общего» Цель: Развивать навыки понятийного обобщения. Ход игры: Объясните, что общее у предметов. У 2 предметов: огурец, помидор( овощи) ; ромашка, тюльпан( цветы) ; слон, муравей( животные) . У 3 предметов: мяч, солнце, шар —. . . тарелка, ваза, чашка —. . . лист, трава, крокодил —. . . «Запоминай- ка» Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухо- речевой памяти. Материал: Карточка с рядами слов( для воспитателя) Ход игры: Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол. Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса. Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис. Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки. Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог. Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка. Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка. «Кто подберет больше слов? » Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно боль ше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использо вать предметы или картинки. - Что можно шить? ( Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д. ) - Что можно связать? ( Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д. ) - Что можно штопать? ( Носки, чулки, варежки, шарф и т. д. ) - Что можно завязывать? ( Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д. ) - Что можно надеть? ( Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д. ) - Что можно обуть? ( Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д. ) - Что можно «надвинуть» на голову? ( Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д. ) Побеждает тот, кто подобрал больше слов. «Семья»  Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто вы мне и кто вам я, если вы- моя семья?   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: • Кем ты доводишься маме и папе?   • Кто ты для бабушки и дедушки?   • У тебя сестра или брат? • Назови двоюродных братьев и сестер.   • Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать.   «Кто как разговаривает? » Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Вариант 1. Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.   Вариант 2. Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит? », «А кто мычит? », «Кто лает? », «Кто кукует? » и т. д.   «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй» Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.   Материал: Мяч. Вариант 1. Ход игры: Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.   Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.   Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.   Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.   Взрослый: деревья;   Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т. д. Вариант 2. Ход игры: Взрослый называет видовые понятия, а ребенок- обобщающие слова.   Взрослый: огурец, помидор, репа. Ребенок: овощи. «Я знаю три названия животных( цветов) » или «Я знаю три имени девочек( пять имен мальчиков) » Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.   Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. «Рыбки» Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы». Материал: Значки, специальные медали в качестве приза. Ход игры: Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка? » — «Карась». В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака. «Рыбы, звери, птицы» Цель: Закреплять в активном словаре детей существитель ные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы». Ход игры: Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери. . . Рыбы, птицы, звери». Неожиданно останавливается перед кем- нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери»( или: «Птицы) . Затем отсчи тывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя( медведь, волк, лиса) , он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим. «Что растет в лесу? » Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные» Материал: Стульчики по количеству детей. Ход игры: Педагог выбирает трех детей и пред лагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз. « Четыре слова» Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч. Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и ска зано слово «земля», должен назвать какое- либо животное. На сло во «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры. «Подскажи словечко» Цель: Развивать мышление, быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Есть всего один ответ. Кто- то знает, кто- то- нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.   Примеры вопросов: Сова летает, а кролик?   Корова ест сено, а лиса?   Крот роет норки, а сорока?   Петух кукарекает, а курица?   Лягушка квакает, а лошадь?   У коровы теленок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?   «Кто где живет? » Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. Материал: Мяч. Ход игры: Кто в берлоге, кто в норе? Назови- ка поскорей!   Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.   Вариант 1. Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.   Кто живет в скворечнике? Скворцы.   Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.   Кто живет в будке? Собака.   Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк.   Кто живет в берлоге? Медведь.   Вариант 2. Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк? Ребёнок: В берлоге. В логове.   Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».   «Чье это жилище» Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных. Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных. Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных( не у своих жилищ) . Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики жи вотных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изоб ражения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища: нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов. Перед выполнением этого задания дети закрепляют назва ния жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам. «Как назвать того, кто. . . ? » Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать того, кто. . . Кто на паровозе ездит? ( Машинист) Кто утром делает зарядку? ( Физкультурник, спортсмен) Кто песни сочиняет? ( Композитор) Кто играет на рояле? ( Пианист) Кто все ломает? ( Хулиган) Кто водит самолет? ( Летчик, пилот) Кто такой полководец? Кто главнее: маршал или полководец? Вариант 2. Родители называют глагол, а ребенок профессию( продает- продавец) .   «Подбери действия к предметам» Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом. Ход игры: Подберите как можно больше действий к предметам: Ветер — дует, воет, свистит, ревёт; снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, ис крится; собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит; мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячет ся, забирается, пищит; слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брыз гается, жуёт; вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осы пает; лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ло вит; огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, ми гает; карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штри хует, обводит; цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет; яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созрева ет, падает, катится; медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, проби рается, шумит; дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает «Кто может совершать эти движения? » Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто и что- летит, бежит, ходит, плавает, лежит?   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.   Взрослый: идет   Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;   Бежит( человек, животное, ручей, время) ;   Летит( птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма) ;   Плывет( рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако) . Игра «Третий лишний»( «Четвертый лишний») Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.   Материал: Мяч. Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.   Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее.   Например: Голубой, красный, спелый.   Кабачок, огурец, лимон.   Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима.   Понедельник, вторник, лето, воскресенье.   День, ночь, утро, весна.   Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.   «Что бывает круглым? » Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.   Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.   • Что бывает круглым? ( Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня. . . )   • Что бывает длинным? ( Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур. . . )   • Что бывает высоким? ( Гора, дерево, человек, дом, шкаф. . . )   • Что бывает зеленым? ( Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье. . . )   • Что бывает холодным? ( Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь. . . )   • Что бывает гладким? ( Стекло, зеркало, камень, яблоко. . . )   • Что бывает сладким? ( Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли. . . )   • Что бывает шерстяным? ( Платье, свитер, варежки перчатки, шапка. . . )   • Что бывает колючим? ( Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока. . . )   • Что бывает острым? ( Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок. . . )   • Что бывает легким? ( Пух, перо, вата, снежинка) .   • Что бывает глубоким? ( Канава, ров, овраг, колодец река, ручей. . . )   «Что происходит в природе? » Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.   Материал: Мяч. Ход игры: Человек легко находит, что в природе происходит.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.   Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»  Взрослый: Солнце- что делает? Светит, греет. Ручьи- что делают? Бегут, журчат. Снег- что делает? Темнеет, тает.   Птицы- что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни.   Капель- что делает? Звенит.   Медведь- что делает? Просыпается, выходит из берлоги.   «Кто как передвигается? » Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.   Взрослый: Летают.   Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.   Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы.   Ползают: Змеи, гусеницы, черви.   Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы. «Какие действия совершают животные? » или «Что делают животные? »   Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?   Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое- либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.   Взрослый: собака;   Ребёнок- стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит;   Кошка( мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается) ; Мышка( шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) ;   Утка( летает, плавает, ныряет, крякает) ;   Ворона( летает, ходит, каркает, клюет) ;   Змея( ползет, шипит, извивается, жалит, нападает) . «Месяцы и их последовательность» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.   Материал: Мяч. Ход игры: Месяц к месяцу встает- каждый всех их назовет.   Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март. . . ». Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша! ». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.   «Лови, бросай, дни недели называй» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Материал: Мяч. Ход игры: В календарь не зря глядели- все мы помним дни недели.   Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому- нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда. . . » Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник. . . » Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша! » Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.   «Игра в неделю» Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Ход игры: В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Взрослый предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя? » Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы. «Что за чем? » Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.   Материал: Мяч. Ход игры: Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?   Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.   Например: «Зима. А что за нею? ».   Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.   Варианты вопросов: «Зима. А что за нею? »- «Весна.   «А что за нею? »  «Сколько месяцев в году? »  «Назовите летние месяцы».   «Назовите первый месяц весны».   «Назовите последний месяц зимы».   «С какого месяца начинается осень? »  «Каким месяцем заканчивается осень? » «Бывает — не бывает» Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.   Материал: Мяч. Ход игры: Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!   Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому- нибудь, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.   «Найди картинку» Цель: Развивать анализ и синтез. Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта. Ход игры: Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова: аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор; рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон; причал, море, капитан, палуба, моряк, берег; шоссе, кондуктор, водитель, остановка; эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист. «Говори наоборот» Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов- антонимов.   Материал: Мяч. Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый – безобразный, пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, твердый – мягкий, светлый – темный, длинный – короткий, высокий – низкий, острый – тупой, горячий – холодный, больной – здоровый, широкий – узкий, глубокий – мелкий, сильный – слабый, жидкий – густой, добрый – злой, вежливый- грубый, аккуратный – неряшливый, чистый – грязный, ясный – пасмурный, хороший – плохой. «Скажи наоборот» Цель: Расширить словарь антонимов у детей. Материал: Мяч. Ход игры: Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло. Друг… враг День…ночь Радость…грусть( печаль) Потолок. . . пол Жара…холод Зло…добро Правда…ложь Быстро…медленно Говорить…молчать Покупать…продавать Поднимать…опускать Бросать…поднимать( поймать) Прятать…искать Зажигать…тушить Одеть…раздеть Потерять…найти Положить…убрать Дать…взять Налить…вылить Хорошо…плохо Тяжело…легко Высоко…низко Далеко. . . . близко Можно…нельзя Трудно…легко Начало. . . конец. Игра «Скажи наоборот»- 2 Цель игры: расширять словарь антонимов. Ход игры: у этой игры есть два варианта. Первый вариант легче, так как ребёнок в своих ответах опирается не только на речь взрослого, но и на картинный материал: Дедушка старый, а внук… Дерево высокое, а куст… Дорога широкая, а тропинка… Перо легкое, а гиря… Второй сложнее, так как опора происходит только на речь взрослого: Пирожное сладкое, а лекарство… Ночью темно, а днем… У волка хвост длинный, а у зайца… Чай горячий, а лед… «Похожие слова» Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова. Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова- приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Приятель — друг — враг; Грусть — радость — печаль; Еда — очистки — пища; Труд — завод — работа; Танец — пляска — песня; Бежать — мчаться — идти; Думать — хотеть — размышлять; Шагать — сидеть — ступать; Слушать — глядеть — смотреть; Трусливый — тихий — пугливый; Старый — мудрый — умный; Бестолковый — маленький — глупый; Смешной — большой — огромный. «Скажи похоже» Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным. Ход игры: 1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу. Думать- . . . . ( размышлять) , открыть- . . . . . ( отворить) , отыскать- . . . ( найти) , зябнуть- . . . ( мерзнуть) , поразить- . . . ( удивить) , шалить- . . . ( баловаться) , забавлять- . . . . ( развлекать) , прощать- . . . ( извинять) , звать- . . . ( приглашать) , реветь- . . . ( плакать) , мчаться- . . . ( нестись) , вертеться- . . . ( крутиться) , опасаться- . . . ( бояться) , бросать- . . . . ( кидать) . «Магазин посуды» Цель игры: расширять словарь, развивать умение подбирать обобщающее слово, развивать речевое внимание. Ход игры: Для этой игры лучше использовать настоящую посуду. Инструкция логопеда: Давай поиграем в «магазин». Я буду покупателем, а ты- продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно. «Похожие слова» Цель игры: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова. Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова- приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Например: приятель —друг —враг; грусть —радость —печаль; еда —очистки —пища; труд —завод —работа; танец —пляска —песня; бежать —мчаться —идти; думать —хотеть —размышлять; шагать —сидеть —ступать. ; 54356091440 Игры на формирование грамматического строя речи 00 Игры на формирование грамматического строя речи «Магазин посуды» Цель: Расширять словарь. Развивать умение подбирать обобщающее слово. Развивать речевого внимания. Материал: Игрушечная или настоящая посуда. Ход игры: Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница. После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно. «Куда положим» Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом. Ход игры: Хлеб кладут в … хлебницу. Мыло кладут в …. мыльницу. Масло кладут в … Сахар насыпают в … Салфетки ставят в … Масло кладут в … «Чьё, чьё? – Моё» Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений. Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками. Ход игры: Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками и говорит. - Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё? Это что? ( Туфля) . Чья туфля? И т. д. ( чья, чьё, чьи, чей) . Хозяин получает вещь и убирает на место. «Скажи ласково» Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово( например, шар) , а ребенок, возвращая мяч, называет второе слово( шарик) . Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол- столик, ключ- ключик. Шапка- шапочка, белка- белочка.   Книга- книжечка, ложка- ложечка.   Голова- головка, картина- картинка.   Мыло- мыльце, зеркало- зеркальце.   Кукла- куколка, свекла- свеколка.   Коса- косичка, вода- водичка.   Жук- жучок, дуб- дубок.   Вишня- вишенка, башня- башенка. Платье- платьице, кресло- креслице. Перо- перышко, стекло- стеклышко. Часы- часики, трусы- трусики.   «Два брата ИК и ИЩ». Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов- ИЩ- , - ИК- . Ход игры: - Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой домище. Какой же дом был у брата ИК? ( Маленький. ) А какой дом был у брата ИЩ? ( Большой. ) У ИКА был носик, а у ИЩА? . . В дальнейшем закрепляется дифференциация слов: ро тик — ротище, лобик — лобище, глазик — глазище, ручки — ручищи, ножки — ножищи. Делается вывод, если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если ищ — значит предмет большой. Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете от вечать: столик. Я буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище. Предлагается следующий речевой материал: большой комар( комарище) , маленький куст( кустик) , большие усы( усищи) , большой куст( кустище) , маленький ковер( коврик) , большая изба( избища) , маленький винт( винтик) , большой помидор( помидорище) . «Кто это? » Цель: Активизировать словарь детей по теме «Спорт». Формировать звуко- слоговую структуру слова. Развивать грамматический строй речи. Ход игры: Занимается спортом( кто? ) – спортсмен, спортсменка занимается гимнастикой – гимнаст,  гимнастка занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка занимается теннисом – теннисист, теннисистка занимается борьбой — борец занимается акробатикой — акробат,  акробатка катается на лыжах – лыжник, лыжница бегает на коньках – конькобежец, конькобежка играет в футбол – футболист, футболистка играет в хоккей – хоккеист, хоккеистка играет в шахматы — шахматист, шахматистка стреляет из винтовки — стрелок стреляет из лука — лучник,  лучница ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка прыгает в высоту, в длину – прыгун, прыгунья прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка  плавает – пловец, пловчиха. «Назови профессии» Цель: Развивать анализ и синтез. Материал: Картинки с изображением разных профессий. Ход игры: Взрослый предлагает детям ответить на вопросы: Кто носит багаж? Носильщик. Кто сваривает трубы? Сварщик. Кто вставляет стекло? Стекольщик. Кто работает на кране? Крановщик. Кто укладывает камни? Каменщик. Кто точит ножи? Точильщик. Кто чинит часы? Часовщик. Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик. Далее взрослый задает вопрос: - Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик? При произнесении этих слов взрослый подчеркивает интонационно, голосом суффикс- щик- . «Животные и их детеныши» Цель: Закреплять в речи детей названия детенышей животных. Закреплять навыки словообразования. Развивать ловкость, внимание, память.   Материал: Мяч. Ход игры: Человеческие дети знают всех зверят на свете. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое- либо животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.   Группа 1. У тигра, у льва, у слона, у оленя, у лося, у лисы. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у волка – волчонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок, у курицы – цыпленок, у собаки – щенок.   Группа 3. Тигренок, львенок, слоненок, олененок, лосенок, лисенок.   «Кто кем был? » Цель: Развивать мышление, расширить словарь. Закрепить падежные окончания.   Ход игры: Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были.   Родители, бросая мяч ребёнку, называют предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем( чем) был раньше названный объект:   цыпленок – яйцом, лошадь – жеребенком, корова – теленком, дуб – желудем, рыба – икринкой, яблоня – семечком,   лягушка – головастиком, бабочка – гусеницей, хлеб – мукой,   шкаф – доской,   велосипед – железом,   рубашка – тканью, ботинки – кожей,   дом – кирпичом.   «Кто кем будет? » Цель: Развивать мышление, воображение, быстроту реакции. Расширять словарь.   Материал: Мяч. Ход игры: Знаем мы с тобой о том, что бывает с кем потом.   Взрослый, бросая мяч, задает вопросы: «Кем( чем) будет- яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Ребёнок, бросая мяч обратно, может дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».   «Что без чего? » Цель: Закреплять формы родитель ного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транс порт, одежда. Материал: Картинки с изображением предметов, кото рые надо починить. Ход игры: На доске картинки с изображением предметов, кото рые надо починить. Взрослый задает вопрос: «Что без чего? » Стул без ножки. Стул без спинки. Платье без рукава Кастрюля без ручки. Чайник без носика. Кофта без пуговиц. Расческа без зубчиков. Грузовик без фары. Ботинки без шнурков. Машина без колеса. Шуба без воротника. «Один- много» Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе. Материал: Мяч. Ход игры: Мы- волшебники немного: был один, а станет много.   Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в единственном числе. Ребёнок бросает мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.   Примеры: Стол- столы  двор – дворы, нос – носы, гора – горы, нора – норы, мост – мосты, дом – дома, глаз – глаза, луг – луга, город – города, провод – провода, холод – холода, день – дни, пень – пни, сон – сны, лоб – лбы, ухо – уши, стул – стулья, кол – колья, лист – листья, перо – перья, крыло – крылья, дерево – деревья, носок – носки, чулок – чулки, кусок – куски, кружок – кружки, дружок – дружки, прыжок – прыжки, утенок – утята, гусенок – гусята, цыпленок – цыплята, тигренок – тигрята, слоненок – слонята. «Один – много» Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа имен существительных. Ход игры: Одно колесо — много колес. Одно яблоко — много яблоко. Одна кукла — много кукол. Одна книга — много книг. Одна кисточка — много кисточек. Одно полотенце — много полотенец. Одно кресло — много кресел. Один карандаш — много карандашей. Один стул — много стульев. Один помидор — много помидоров. Один апельсин — много апельсинов. Один лимон — много лимонов. «Веселый счет» Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.   Материал: Мяч. Ход игры: Сколько их- всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.   Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять»( или «шесть», «семь», «восемь». . . ) . Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол- пять столов один слон- пять слонов один шкаф- пять шкафов  один гусь- пять гусей один лебедь- пять лебедей  один журавль- пять журавлей  одна гайка- пять гаек  одна майка- пять маек  одна шишка- пять шишек один утенок- пять утят  один гусенок- пять гусят  один цыпленок- пять цыплят один заяц- пять зайцев  один палец- пять пальцев  одно платье- пять платьев одна шапка- пять шапок одна перчатка- пять перчаток  одна банка- пять банок  одна рукавица- пять рукавиц  одна пуговица- пять пуговиц  одна мыльница- пять мыльниц  одна шляпа- пять шляп одна книга- пять книг  одна конфета- пять конфет  Вариант «А у меня»  Родитель бросает мяч и произносит: «У меня один стол». Ребенок, бросая мяч обратно, отвечает: «А у меня пять столов».   «Где мы были, что мы видели? » Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа множественного числа. Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк». Ход игры: Педагог обращается с воп росами к детям: «Где ты был? Что ты видел? »- Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков. . . - Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов. . . - Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов. . . - Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков. . . «Кому что дадим? » Цель: Закреплять формы да тельного падежа существительных по теме «Домашние и дикие животные». Материал: Картинки с изображением кор ма для животных( морковка, орехи, грибы, малина, мед, кос точка, овощи, молоко и др. ) ; игрушечные животные( корова, лошадь, еж, заяц, белка, медведь, кошка, собака, свинья) . Ход игры: На доске расставлены картинки с изображением кор ма для животных. На столе — игрушечные животные. В процессе игры дети берут по одной картинке с изоб ражением корма для животных, кладут ее около соответ ствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим? » Сено дадим корове, лошади. Грибы дадим белке. Яблоко дадим ежу. Орехи дадим белке Малину дадим медведю. Молоко дадим кошке. Мед дадим тоже медведю. Косточку дадим собаке. Овощи дадим свинье. «Угадай, кому нужны эти вещи» Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных. Материал: Два набора картинок: один набор кар тинок с изображением людей разных профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов. Ход игры: Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет? » Ребенок, у которого картинка — летчик, поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен летчику». За пра вильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем. Самолет – летчику, швейная машина – портнихе, автомобиль – шоферу, винтовка – солдату, лопата – кочегару, молот – кузнецу, книга – ученику, сумка – почтальону, паровоз машинисту, указка — учителю, термометр — доктору, весы — продавцу, кисть — художнику, шприц — медсестре, ножницы — парикмахеру. Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребенком будут розданы все картинки. «Кто чем работает? » Цель: Закреплять формы существительных творительного падежа. Материал: Картинки с изображением лю дей различных профессий( парикмахер, маляр, плотник, пор тниха, дворник, садовник и др. ) . Ход игры: Детям предлагаются картинки с изображением лю дей различных профессий. Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Кто чем работает? »: Парикмахер — ножницами, маляр — кистью, плотник — топором, дворник — метлой, лесоруб — пилой, садовник — лопатой. «Кто чем управляет? » Цель: Закреплять формы творительного падежа существительных по теме «Транспорт». Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта. Ход игры: На доске картинки с изображением транспорта. Взрослый показывает картинку и задет вопросы: «Кто управляет. . . автобусом, самолетом и т. д. ) »? Дети должны ответить полным предложением. Автобусом управляет водитель. Грузовиком управляет шофер. Поездом управляет машинист. Вертолетом управляет вертолетчик. Самолетом управляет летчик. Кораблем управляет капитан. Мотоциклом управляет мотоциклист. Велосипедом управляет велосипедист. Ракетой управляет космонавт. «Чем можно? » Цель: Закреплять формы творительного падежа. Ход игры: Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Чем можно? »: Рубить — топором, резать — ножом, ножницами, умываться — водой, пилить — пилой, вытираться — полотенцем, рисовать — кисточкой, писать — ручкой, вытирать — тряпкой, причесываться — расческой, упаковывать — бумагой, есть — ложкой. «Кто чем питается? » Цель: Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном падеже. Материал: Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания. Ход игры: Детям раздаются картинки с изображе нием продуктов питания. Педагог показывает картинку с изобра жением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают: Травой, корой – заяц, сеном, соломой – корова, овсом, сеном – лошадь, курами, зверьками – лиса, молоком, мясом – кошка, жуками, гусеницами – дятел, орехами, грибами – белка, крупой, крошками – мышь. «Кто чем защищается? » Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в творительном падеже. Материал: Картинки с изображением животных, птиц, фишки. Ход игры: Детям раздаются картинки с изобра жением животных и птиц. Педагог задает вопрос: «Чем защищается кошка? » Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребенок получает фишку. Победителем считается тот, у кого больше фишек. Клювом – гусь, Рогами – олень, Когтями – кошка, Иглами – еж, Зубами – собака, Хоботом – слон. «Кто где живет? » Цель: Закреплять формы существительных предложного падежа. Материал: Картинки с изображением жилищ животных. Ход игры: Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Где кто живет( или зимует) ? » Собака живет в конуре. Белка живет в дупле. Лиса живет в норе. Ежик живет в гнезде. Медведь зимует в берлоге. Мышка живет в норе. Волк живет в логове. Лошади живут в конюшне. Корова живет в коровнике. Свиньи живут в свинарнике. Телята живут в телятнике. Кролики живут в крольчатнике. «Что в чем? » Цель: Закреплять формы предложного падежа существительных по теме «Посуда». Ход игры: На доске картинки с изображением посуды. Взрослый задает вопросы. Дети отвечают, выбирая нужную картинку. В чем варят суп? ( Суп варят в кастрюле. ) В чем носят воду из колодца( Воду носят в ведре. ) В чем кипятят воду? ( Воду кипятят в чайнике. ) В чем носят молоко? ( Молоко носят в бидоне. ) В чем хранят сахар? ( Сахар хранят в сахарнице. ) В чем подогревают еду? ( Еду подогревают в миске. ) Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит? » Где лежит хлеб? ( Хлеб лежит в хлебнице. ) Где лежит салат? ( Салат лежит в салатнице. ) Где лежат конфеты? ( Конфеты лежат в конфетнице. ) Где( на чем) жарится рыба? ( Рыба жарится на сково родке. ) «Про кота» Цель: Учить согласовывать прилагательные с существительными. Ход игры: Взрослый предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот: - На крылечке спит( кто? ) кот. - Мы налили молока( для кого? ) для кота. - Рыбку тоже дадим( кому? ) коту. - Мы смотрим( на кого? ) на кота, - Мы любуемся( кем? ) котом. - Говорили мы( о ком? ) о коте. «Сравни предметы» Цель: Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных. Апельсин большой, а арбуз еще больше. Клубника маленькая, а смородина еще. . . Дыня сладкая, а арбуз еще. . . Персик мягкий, а вишня еще. . . Яблоко твердое, а айва еще. . . Груша вкусная, а ананас еще. . . Дерево высокое, а башня еще. . . Куст низкий, а трава еще. . . Клен толстый, а дуб еще. . . Рябина тонкая, а камыш еще. . . Шар легкий, а пушинка еще. . . Сумка тяжелая, а чемодан еще. . . Диван мягкий, а подушка еще. . . Дерево твердое, а железо еще. . . Лед прозрачный, а стекло еще. . . Лента узкая, а нитка еще. . . Шнурок длинный, а нитка еще. . . Линейка короткая, а карандаш еще. . . Волк большой, а медведь еще. . . Олень высокий, а жираф еще. . . Медведь тяжелый, а слон еще. . . Утром светло, а днем еще …. Вечером темно, а ночью еще. . . Осенью холодно, а зимой еще. . . В пальто тепло, а в шубе еще. . . Весной солнце светит ярко, а летом еще. . . Весной птицы поют звонко, а летом еще. . . Поезд едет быстро, а самолет летит еще. . . Черепаха ползет медленно, а улитка еще. . . «Сравни по теме «Весна» Цель: Учить образованию сравнительной степени прилагательных. Ход игры: Дети рассматривают сюжетную картинку на тему «Весна», составляют предложения, используя сравнительную степень прилагательных: — Солнце светит ярко, а будет светить еще ярче. — Снег таял быстро, а станет таять еще быстрее. — День длинный, а станет еще длиннее. — Небо высокое, а станет еще выше. — Ветер теплый, а станет еще теплее. «Какой сок? » Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным. Ход игры: Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок? ( Апельсиновый сок, яблочный сок, малиновый сок и т. д. ) «Какой? Какая? » Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус. Ход игры: На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Взрослый спрашивает: — Морковь( какая? ) …( оранжевая) ; огурец( какой? ) …( длинный) . . . Дети выходят к доске, берут картинки и говорят: — У меня кислый лимон. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко. «Подбери прилагательное» Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному. Ход игры: Воспитатель выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и птиц. Дети подбирают слова для их описания: — кошка( какая? ) …( рыжая, пушистая, ласковая) ; — лошадь( какая? ) …( большая, сильная, красивая) ; — цып ленок( какой? ) . . ( маленький, пушистый, желтенький) . «Расскажи про зайчика» Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному. Материал: Картинка «Заяц». Ход игры: На доске картинка «Заяц». Воспитатель дает задание де тям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер». Затем педагог бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающее на вопрос «Ка кой заяц? » и бросает мяч обратно учителю. В процессе игры педагог изменяет вопросы: «Какой заяц? »( серый, белый, длинноухий, пугливый) . «Какая шубка у зайца? »( серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая) . «Какое у зайца может быть настроение? »( веселое, гру стное, хорошее, плохое) . «Какие зайчата у зайца? »( быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие) . «Магазин» Цель: Учить подбирать однородные определения. Ход игры: «Покупатель» описывает вещь, которую он хочет купить: — Мне нужен длинный, теплый, полосатый. . . ( шарф) . — Мне нужно голубое, кружевное, нарядное. . . ( платье) . — Мне нужна меховая, зимняя, черная. . . ( шапка) . «Назови ласково» Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных. Ход игры: Взрослый произносит часть фразы, а дети ее заканчивают, добавляя слово. Цветок красный, а цветочек( красненький) . Яблоко сладкое, а яблочко( сладенькое) . Чашка синяя, а чашечка( синенькая) . Груша желтая, а грушка( желтенькая) . Ведро синее, а ведерко( синенькое) . Солнце теплое, а солнышко( тепленькое) . Цыпленок пушистый, а цыпленочек( пушистенький) . Дом низкий, а домик( низенький) . Морковь вкусная, а морковочка( вкусненькая) . «Что из чего сделано? » Цель: Активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе. Материал: Карточки лото с изображением различных предметов, фишки. Ход игры: Воспитатель называет предмет и тот материал, из ко торого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети находят изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой? », «Какая? », «Какое? »( стеклян ный стакан) и закрыть картинку фишкой. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других зак рыл все картинки. Стакан из стекла — стеклянный, сковорода из чугуна — чугунная, ложка из дерева — деревянная, нож из металла — металлический, ведро из железа — железное, ваза из хрусталя — хрустальная, чашка из фарфора — фарфоровая, платье из шелка — шелковое, коробка из картона — картонная, шарф из шерсти — шерстяной, булка из пшеницы — пшеничная, хлеб из ржи — ржаной, варенье из вишни — вишневое, дорога из песка — песчаная, сумка из кожи — кожаная, мяч из резины — резиновый, шуба из меха — меховая, крыша из соломы — соломенная, игрушка из пластмассы — пластмассовая, шарик из пластилина — пластилиновый, труба из кирпича — кирпичная, подушка из пуха — пуховая, одеяло из ваты — ватное, салфетка из бумаги — бумажная, сарафан из ситца — ситцевый, кувшин из глины — глиняный, погреб из камня — каменный, шинель из сукна — суконная. За каждый правильный ответ дети получают фишки, в конце игры по ним определяется победитель. «Выбери правильное слово» Цель: Развивать мышление, речевое внимания. Ход игры: Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу. Подумай и скажи, какое слово подходит больше других? Весной дует …( жаркий, теплый, знойный) ветер. На лугу распустились …( зеленые, синие, красные) маки. Мама взяла в лес …( сумку, пакет, корзинку) . Дед Мороз приходит в гости …( осенью, весной, зимой) . Собака живет…( в лесу, в конуре, в берлоге) . Поезд едет по…( дороге, воде, рельсам) . «Отгадай предмет по признакам» Цель: Упражнять детей в понимании смысла слов и предложений. Развивать их слуховую память. Закрепить понятие о признаке предмета. Учить подбирать подходящий предмет к признакам. Материал: Предметные картинки с изображением предметов для каждого ряда признаков. Ход игры: Взрослый раскладывает на столе предметные картинки и называет ряды признаков, а ребенок должен найти подходящую для каждого ряда картинку и повторить словосочетания целиком. Например: Красивая, заботливая, любимая, единственная- мама; сильный, строгий, высокий- папа; пушистая, рыжая, хитрая- лиса; деревянный, квадратный, обеденный- стол и т. д. По мере тренировки игра может проводиться на слух, без использования картинок, но взрослый должен подобрать наиболее яркие, характерные именно для этого предмета слова- признаки. «У кого какое? » Цель: Закреплять образование прилагательные от су ществительных. Ход игры: У голубя крылья голубиные, а у орла — орлиные. У волка шкура. . . , а у лисы —. . . . У обезьяны повадки. . . , а у медведя —. . . У бурундука хвост. . . , а у крота —. . . У собаки когти. . . , а у белки —. . . У ежа голова. . . , а у осла —. . . У черепахи панцирь. . . , а у енота — … «Чья голова? » Цель: Закреплять согласование существительного с прилагательным. Материал: Мяч. Ход игры: Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова.   Родители, бросая мяч ребёнку, говорят: «У вороны голова. . . », а ребенок, бросая мяч обратно, заканчивает: «. . . воронья».   Примеры: у рыси голова рысья  у рыбы – рыбья у кошки – кошачья у сороки – сорочья у зайца- заячья  у кролика – кроличья у верблюда – верблюжья у лошади – лошадиная у утки – утиная у лебедя – лебединая у оленя – оленья у лисы – лисья у собаки – собачья у птицы – птичья у овцы – овечья у белки – беличья у медведя – медвежья у тигра – тигриная у курицы – куриная у голубя – голубиная у орла – орлиная Усложнение. Составление предложений с этими прилагательными.   «Закончи предложение» Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно- следственной связью. Развивать логическое мышление. Ход игры: Воспитатель предлагает детям закончить предложение. Маша взяла утюг, она будет…( гладить белье) . Дима взял пилу, он будет…( пилить бревно) . Юра взял топор, он будет …( рубить) . Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет…( кататься на велосипеде) . Сегодня нужно надеть галоши, потому что…( на дворе лужи) . Сережа взял карандаш, чтобы…( рисовать) . Максим не достает до звонка, потому что он…( маленький) . Дети поливают морковь для того, чтобы…( она хорошо росла) . Мы пойдем гулять, если. . . ( не будет дождя) . Цветы засохнут, если. . . ( их не поливать) . Если бы я не помог Наташе, она бы. . . ( могла упасть) . Чашка разобьется, если. . . ( ее уронить) . Марина не пошла сегодня в школу, потому что. . . ( заболела) Мы включили обогреватели, потому что. . . ( стало холодно) Я не хочу спать, потому что. . . ( ещё рано) Мы поедем завтра в лес, если. . . ( будет хорошая погода) Мама пошла на рынок, чтобы. . . ( купить продукты) Кошка забралась на дерево, чтобы. . . ( спастись то собаки) «Что делает, что делают? » Цель: У чить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе. Ход игры: Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе: — птица летит, а птицы летят; — дерево растет, а деревья растут; — лист желтеет, а листья желтеют; — дождь идет, а дожди идут; — лист падает» а листья падают. «Добавь слово» Цель: Ход игры: Добавить одно общее слово к двум словам. Дерево, цветы — что делают? Сидит, стоит — кто? Кошка, собака — что делают? Льется, журчит — что? Тарелка, кружка — что делают? Шумит, дует — что? Дождь, снег — что делают? Растет, зеленеет — что? Фрукты, овощи — что делают? Круглое, сочное — что? Мяч, яблоко — какие? Желтый, кислый — что? Сахар, мед — какие? Высокое, зеленое — что? Снег, лед — какие? Длинный, деревянный — что? Вода, молоко — какие? Яркое, теплое — что? «Кто кого обгонит? » Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении. Материал: Картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых. Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: «Кто кого обгонит? » Заяц и черепаха…( Заяц обгонит черепаху) . Гусеница и змея…( Змея обгонит гусеницу) . Поезд и самолёт…( Самолёт обгонит поезд) . Мотоцикл и велосипед…( Мотоцикл обгонит велосипед) . «Кто, чем занимается? » Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Обогатить глагольный словарь детей. Материал: Мяч. Ход игры: Никогда мы не забудем, что умеют делать люди.   Бросая или прокатывая мяч ребенку, взрослый называет профессию, а ребенок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии.   Взрослый: строитель  Ребёнок: строит;   повар( варит( готовит) ) ;   носильщик( носит) ;   чертежник( чертит) ;   рабочий( работает) ;   уборщица( убирает) ; художник( рисует) и т. д.   «Почему так называется? » Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Ход игры: Объяснить, почему так называется: Рыболов( рыбу ловит) , листопад( листья падают) , пчеловод( пчел разводит) , ледоход( лед ходит, идет) , землекоп( землю копает) , самокат( сам катается) , пешеход( ходит пешком) , вездеход( везде ходит) , ледокол( колет лед) , самосвал( сам сваливает) , лесоруб( рубит лес) , паровоз( возит с помощью пара) , трубочист( трубы чистит) , пароход( ходит, едет с помощью пара) , самолет( сам летает) . «Одно слово вместо двух» Цель: Обогатить глагольный словарь детей. Ход игры: Придумай одно слово вместо двух: Снег чистит —( снегоочиститель) , канавы копает —( канавокопатель) , трубы укладывает —( трубоукладчик) , возит с помощью электричества —( электровоз) , быстро ходит —( быстроход) , сама ходит —( самоходка) , землю роет —( землеройка) . «Слова — «родственники» Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу. Ход игры: Подобрать слова — «родственники» к слову: Лес…лесок, лесной, лесник; Гриб…. грибок, грибник, грибной; Вода…. водные, водяной, водолаз, наводнение; Сахар…сахарный, сахарница; Носят…поднос, носильщик; Гора…горка, гористый, горный, пригорок; Лист…листик, листочек, листва, лиственница, лиственный; Дуб…дубок, дубовый; еж, ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый; Весна…весенний, веснянка, веснушка. «Подбери слова — «родственники»( тема «Зима») . Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов. Ход игры: Подберите слова — «родственники» к слову «зима». Каким словом можно ласково назвать зиму? ( Зимушка. ) А как можно назвать день зимой? ( Зимний. ) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? ( Зимующие. ) Каких зимующих птиц вы знаете? А как по- другому сказать «остаются на зиму»? »( Зимующие. ) Итак, какие же вы вспомнили слова- «родственники» к слову зима? ( Зимушка, зимний, зимовать, зимовка, зимующие) . Про что можно сказать «зимний»( лес, сад, день) , «зимняя»( дорога, погода, пора, стужа) , «зимнее»( небо, солнце, утро) . Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит. . . ( снег) . Подберите слова- «родственники» к слову «снег»( снежинка, снежок, снегурочка) . Кого лепят из снега? ( Снеговика. ) А как сказать о горке, сделанной из снега? ( Снежная. ) А как называется цветок, который первым появляется из- под снега весной? ( Подснежник. ) Итак, какие же слова- «родственники» мы подобрали к слову снег( снежок, снежинка, снеговик, снежная, подснежник) . «Скажи по- другому» Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу( слов- приятелей) . Ход игры: Взрослый говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? ( печальный, расстроенный) . Слова «печальный, грустный и расстроенный»- это слова- приятели. Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу. Какое слово повторилось два раза? ( идет) . Что значит «дождь идет»? Скажи по- другому. Что значит «мальчик идет»? Скажи по- другому. Как можно сказать по- другому: весна идет? ( весна наступает) . Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания: Чистый воздух( свежий воздух) . Чистая вода( прозрачная вода) . Чистая посуда( вымытая посуда) . Самолет сел( приземлился) . Солнце село( зашло) . Река бежит( течет, струится) . Мальчик бежит( мчится, несется) . Этот дом большой, а этот( огромный) . Эта одежда старая, а это платье совсем( изношенное) . Это платье чуть- чуть влажное, а это совсем( мокрое) . Мальчик молчаливый, а девочка( неразговорчивая) . Вчера день был теплый, а сегодня( жаркий) . «Договори предложение» Цель: Упражнять в подборе слов со сходным значением. Ход игры: Когда идёт весёлая передача, мне. . . смешно( весело) . Когда мамы нет дома, мне. . . грустно( тоскливо) . Когда я болею, я чувствую себя. . . плохо( уныло) . Здороваться нужно. . . приветливо( доброжелательно) . Когда мама приходит с работы, она выглядит. . . устало( грустно) . Когда идёт ужастик, мне немного. . . страшно( тревожно) . Когда брата наказывают, он смотрит. . . хмуро( печаль но) . В день рождения мне всегда. . . радостно( весело) . Если делать нечего, мне очень. . . скучно( тоскливо) . Когда все уроки сделаны, я чувствую себя. . . спокойно( бодро) . Однородные сказуемые Цель: У чить подбирать однородные сказуемые. Ход игры: Дети составляют предложения с однородными сказуемыми: — Снег( что делает? ) — падает, кружится, ложится. — Санки( что делают? ) — катятся, скользят, едут. — Сосулька( что делает? ) — растет, плачет, падает. «Найди противоположное слово» Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова. - Сахар сладкий, а лимон. . . . . ( кислый) . - Луна видна ночью, а солнце. . . . ( днем) . - Огонь горячий, а лед. . . . . ( холодный) . - Тополь высокий, а шиповник. . . . . ( низкий) . - Река широкая, а ручей. . . . ( узкий) . - Камень тяжелый, а пух. . . . . ( легкий) . - Редька горькая, а груша. . . . . ( сладкая) . - Если суп не горячий, то, значит, какой? ( Холодный. ) - Если в комнате не светло, то в ней. . . (  темно) . - Если сумка не тяжелая, то она. . . . ( легкая) . - Если нож не тупой, то он. . . . (  острый) . «Подбери подходящее слово» Цель: Учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными. Развивать умение понимать прямое и переносное значение слов. Ход игры: Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы. - Ручей мелкий, а речка. . . . . ( глубокая) . - Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники. . . . . ( крупные) . -  Кашу варят густую, а суп. . . . ( жидкий) . - Лес иногда густой, но иногда. . . ( редкий) . -  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду. . . . ( сухая) . - Покупаем картофель сырой, а едим  . . . . ( вареный) . В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания: - Худое ведро, худое платье, худой человек. - Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут. -  Растет цветок, растет ребенок, растет дом. - Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор. «Слова – неприятели» Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова. Ход игры: Закончить предложение и назвать слова — «не приятели». Слон большой, а комар. . . Камень тяжелый, а пушинка. . . Золушка добрая, а мачеха. . . Зимой погода холодная, а летом. . . Сахар сладкий, а горчица. . . Дерево высокое, а куст. . . Дедушка старый, а внук. . . Суп горячий, а компот. . . Сажа черная, а снег. . . Лев смелый, а заяц. . . Молоко жидкое, а сметана. . . Река широкая, а ручеек. . . Работать трудно, а отдыхать. . . Днем светло, а ночью. . . Сегодня мне весело, а вчера было. . . Заяц скачет быстро, а черепаха ползает. . . Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом. . . Кричат громко, а шепчут. . . Я больна, но скоро буду. . . Я живу близко от реки, а мой друг. . . Продавец продает, а покупатель. . . Друзья часто ссорятся, но легко. . . Легко заболеть, но трудно. . . Воспитатель спрашивает, а дети. . . Утром дети приходят в детский сад, а вечером. . . Сначала гостей встречают, а потом. . . При встрече здороваются, а при расставании. . . Вечером ложатся в кровать, а утром. . . «Птичка в клетке» Цель: Учить образовывать глаголы с помощью приставок. Материал: Картинки птички и клетки. Ход игры: Взрослый выставляет на доску плоскостное изображение клетки и перемещает пташку. Дети озвучивают: — Птичка из клетки. . . вылетела. — Над клеткой. . . пролетела. — Вокруг клетки. . . облетела. — К клетке. . . подлетела. — В клетку. . . залетела. «Я начну, а ты закончи» Цель: Учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением. Развивать умение быстро находить точное слово. Ход игры: Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения. Например: Мальчик сначала подошел к дому, а потом. . .  ( отошел) . Утром ребята пришли в детский сад, а вечером. . .  ( ушли) . Мальчик вошел в комнату, вскоре он. . .  ( вышел) . Ребята побежали по правой стороне, а потом. . .  ( перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они. . .  ( выбежали) . «Измени слова» Цель: Учить правильно употреблять глаголы в форме будущего времени с частицей « ся » и без неё. Ход игры: Дети осваивают две формы глагола будущего времени: буду купаться — искупаюсь, буду бегать — побегаю, буду строить — построю, буду улыбаться — улыбнусь. « Незнайкины ошибки» Цель: Развивать слуховое внимание, умение согласовывать слова в предложении. Ход игры: Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки. В осеннем лесу. Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес. «Найди ошибку». Цель: Развивать слуховое внимание, мышление. Ход игры: Воспитатель предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если неправиль но, то исправить ошибку. 1. Шел дождь, потому что я взяла зонтик. 2. Цветы не поливали, потому что они засохли. 3. Солнышко прячется, потому что ночью темно. 4. У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу. 5. Солнце пригревает, потому что стал таять снег. 6. Петя испачкался, потому что его поругала мама. 7. Река замерзла, потому что дети взяли коньки. 8. День был жаркий, потому что ребята пошли купаться. 9. Пришла весна, потому что прилетели грачи. 10. В комнате темно, потому что включили свет. «Размытое письмо» Цель: Упражнять в составлении распространенных предложений. Материал: Письмо от медвежонка. Ход игры: Воспитатель: - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как- то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин». Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения. «Составь предложение» Цель: Учить использовать в речи предлоги: в, над, из, на. Материал: Предметные картинки. Ход игры: Дети составляют предложения с использованием предлогов в, над, из, на. Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения: книги — шкаф( Книги стоят в шкафу) . ложка — стол( Ложка лежит на столе) . птица — гнездо( Птица вылетела из гнезда) . бабочка — цветок( Бабочка порхает над цветком) . «Составь предложение» Цель: Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. Ход игры: Дети должны составить предложения по двум картинкам: снежинка — елка( На елке красивые снежинки. ) шуба — шапка( У Маши теплая шуба и шапка. ) дом — дым( Из дома валил густой дым. ) мальчик — лыжи( Мальчик катался с горы на лыжах. ) «Составь предложение». Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Дети составляют предложения по опорным словам: - зоопарк, полосатая, зебра, в. ( В зоопарке полосатая зебра) ; - рыба, море, плавать, в. ( В море плавает рыба. ) ; - шар, подарить, красивый, Рита. ( Рите подарили красивый шар) ; - пирог, бабушка, приготовить, ароматный. ( Бабушка приготовила ароматный пирог. ) . «Составь предложение по теме «Транспорт» » Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Машина, ехать дорога. Самолет, небо, летит, высоко. Большой, корабль, волны, плывет. Шоссе, по, автомобиль, мчится. Магазин, около, мотоцикл, остановился. Едет, тропинка, велосипедист. «Составь предложение по теме «Зима» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Дети, снеговик, слепили. Дети, санки, на, катаются. Снежки, мальчики, играют. Земля, покрыть, снег. Снежинки, падать, тихо. «Составь предложение по теме «Весна» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Запись графической схемы предложения. Греет, солнце, ярче. Деревьях, на, почки, появляются. Окном, за, тает, снег. Капает, крыш, с, капель. Солнце, на, тают, сосульки. «Составь предложение по теме «Времена года» Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. Ход игры: Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года. — с, падать, желтые, деревьев, листья. ( Осенью с деревьев падают желтые листья) ; — бежать, с, звонкий, гора, ручей. ( Весной с горы бежит звонкий ручей. ) ; — Кружиться, в, снежинки, воздух, белые. ( Зимой в воз духе кружатся белые снежинки. ) ; — На, поляне, земляника, спеть, красная. ( Летом на по ляне спеет красная земляника. ) . «Составление предложений по теме «Зимние забавы» Цель: Учить использовать в речи союз « чтобы». Материал: Картинки по теме «Зимние заба вы». Ход игры: Детям предлагаются картинки по теме «Зимние заба вы». Они придумывают предложения со словом « чтобы». В случае затруднений воспитатель задает вопросы: «Для чего маль чик взял санки? »( Мальчик взял санки, чтобы кататься с гор ки. ) «Для чего дети поливают горку? »( Дети поливают гор ку, чтобы она была скользкая. ) «Для чего мальчик взял клюш ку и шайбу? »( Мальчик взял клюшку и шайбу, чтобы играть в хоккей. ) «Для чего девочка надела шубку? »( Девочка на дела шубку, чтобы ей было тепло. ) «Сравнение» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Материал: Игрушки. Ход игры: Перед ребенком необходимо поставить несколько игрушек животных, кукол или машин. После этого ему дается задание сравнить их. Например: Мишка рычит громко, а у мышки тоненький голос. У куклы Светы волосы рыжие, а у куклы Маши светлые. У грузовика колеса большие, а у легковой машинки маленькие. 492760138430 Игры на развитие связной речи 00 Игры на развитие связной речи «Найди картинке место» Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания. Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок. «Хорошо- плохо» Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость.   Материал: Мяч. Ход игры: Мир не плох и не хорош- объясню, и ты поймешь.   Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Взрослый: дождь. Ребёнок: дождь- это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо- намочит нас, бывает холодным. Взрослый: город.   Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо- не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.   Вариант «Нравится не нравится»( о временах года) . Взрослый: зима. Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер.   «Где начало рассказа? » Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Материал: Серия сюжетных картинок. Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. «Какая картинка не нужна? » Цель:  Учить находить лишние для данного рассказа детали.   Ход игры: Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.   «Составь два рассказа» Цель:  Учить различать сюжеты разных  рассказов. Ход игры:   Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии. «Что изменилось? » Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет. Ход игры: На столе расположены предметы в определенной последовательности. В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что- то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось? Усложнение: - Описать предмет, которого не стало- Рассказать о месте, где он стоял- На какой звук начиналось название этого предмет- В названии каких еще предметов есть этот звук? «Почемучкины вопросы» Цель: Развивать у детей связную речь, мышление. Ход игры: 1. Почему птицы улетают на юг? 2. Почему наступает зима? 3. Почему ночью темно? 4. Почему зимой нельзя ку паться в реке? 5. Почему летом жарко? 6. Почему медведь зимой спит? 7. Почему заяц зимой белый? 8. Почему дома нельзя играть с мячом? 9. Почему из трубы идет дым? 10. Почему в доме делают окна? 11. Почему листья на деревьях появляются весной? «Потому что…» Цель: Развивать у детей связную речь, мышление. Ход игры: Рассуждения и ответы на вопросы: «Я мою руки потому, что…»- Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни. Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос» Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. - Объясни, почему кошка недовольна? «Распространи предложение» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Ход игры: Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут. . . ( Куда? Зачем? ) » Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы. . . » Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям. «Составь рассказ» Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий; Ход игры: Дети учатся составлять рассказы о профессиях. Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы. Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т. д. «Пойми меня» Цель: Развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета. Материал: Коробка с сюжетными картинками. Ход игры: Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. - Что это значит? ( Это значит, не рассказывать раньше времени) . Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому- то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово- подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу. «Если бы. . . » Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование. Ход игры: Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником, то. . . » «Если бы я стал невидимым. . . » «Если весна не наступит никогда. . . » «А я бы…» Цель:  Развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию. Ход игры: После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей. «Закончи сам» Цель: Развивать у детей воображение, сказочную речь. Ход игры: Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку. «Нарисуй сказку» Цель:  Учить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры:   Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т. е. выделить главные повороты сюжета. «Пословицы, поговорки» Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом. Ход игры: Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно. - Скучен день до вечера, коли делать нечего. - Аккуратность человека красит. - Маленькое дело лучше всякого безделья. - За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. «Придумай рекламу книге( платью и т. д. ) » Цель: Развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. Ход игры: Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные детали. «Продавец и покупатель» Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами- признаками. Материал: Предметы( картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду. Ход игры: На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов( картинок с изображением данных предметов) . Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь. «Опиши- угадай» Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи. Ход игры: Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ. «Опиши игрушку» Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами- предметами, словами- признаками, словами- действиями. Материал: Игрушки животных. Ход игры: Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их. Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их. Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных. Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик. «Волшебный мешочек»( «Черный ящик») Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы.   Материал: Коробка с предметом. Ход игры: В мешочек или коробку кладется предмет( можно картинку) . Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке( ящике) , задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т. д. ». «Отгадай- ка» Цель: Учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры:   Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы( дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло. «Как ты узнал? » Цель:  Учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки. Материал: Предметные картинки. Ход игры:   Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор? » Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек. «Верно ли это? » Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.   Ход игры: Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек. - Верно ли это? «Собирают сыр с кустов. С зайцами пасут коров. На лугу доят волов. В пляс пускается медведь. Тыквы стали песни петь. Косят косари леса. На снегу лежит роса. Верно ли, что как- то раз От дождя нас зонтик спас? Что луна нам ночью светит? Что конфет не любят дети? » «Жили- были Дед да баба С маленькою внучкой, Кошку рыжую свою Называли Жучкой. А хохлаткою они Звали жеребёнка, А ещё была у них Курица Бурёнка. А ещё у них была Собачонка Мурка, А ещё- два козла: Сивка да Бурка! »          «Дождик греет, Солнце льётся. Мельник мелет Воду в колодце. Прачка на печке Стирает корыто. Бабушка в речке Поджарила сито».   «Два весёлых карапуза,   На печи усевшись ловко,   Рвали с яблони арбузы,   В море дёргали морковку.   На ветвях созрели раки,   Семь селёдок и ерши.   Все окрестные собаки  Ели брюкву от души». «Чего на свете не бывает» Цель:  Учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки- нелепицы. Ход игры: Рассмотрев картинки- нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения. «Объясни, что такое» Цель: Развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы. Ход игры: Педагог просит объяснить выражения: Железная хватка, скупые слёзы, золотые руки, медвежья услуга, светлая голова, острый язык, лисьи глаза, блестящая мысль, высокие чувства, короткая память, тонкая усмешка, лёгкая походка, тёплые слова, громкая фраза, сладкие речи, крокодиловы слёзы, горькая правда, лёгкие ноги, железный кулак, стальной характер. 492760100330 Игры по звуковой культуре речи 00 Игры по звуковой культуре речи Игра «Замени звук» Цель: У чить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова. Материал: Р яды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться. Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово. Например, нужно заменить на[ ч] первый( кашка- чашка, гайка- чайка, масть- часть) или передний звук( враг- врач, клюв- ключ, мел- меч) . По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок. «Какого звука не хватает? » Цель: С овершенствовать у детей навыки звукового анализа. Материал: П редметные картинки на каждое слово. Ход игры: Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой. Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук. Например, пи[ ] ама- пропал звук[ ж] , вок[ ] ал- звук[ з] , тарел[ ] а- звук[ к] , конфе[ ] а- звук[ т] , мар- ты[ ] ка- [ ш] , мака[ ] оны- [ р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой- то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка. «Измени слово» Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук[ ж] : друг — дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок. «Третий лишний» Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук. Ход игры: Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука[ ш] : шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила; голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка. «Чудесный художник» Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику. Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука. «Кто больше? » Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание. Ход игры: Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. ( Повторы недопустимы. ) « Услышишь — хлопни» Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков( слогов, слов) , ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши. Внимательный слушатель»( или «Где звук? ») . Цель: Развивать фонематические представления, внимание. Ход игры: Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них. «Нужное слово» Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание. Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова. «Назови картинку и найди первый звук» Цель: У чить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. Материал: Карты с нарисованными картинками. Ход игры: У детей – к арты с нарисованными картинками. Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто ран ьше всех закроет свои картинки. «Ловушка» Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук. Ход игры: Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия. « Цепочка слов » Цель: Расширять з апас существительных в активном словаре детей. Материал: Мяч, значки и т. д. Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего. Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому- нибудь мяч и говорит какое- либо слово( имя существительное) , например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т. д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вруч ается значок. «Эхо» Вариант 1 Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память. Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков( звукосочетаний) , а дети — эхо — повтор яют то, что услышали, например: [ А] , [ У] - . . . [ У] , [ А] , [ Ы] - . . . [ И] , [ О] - УА, ЫИ- . . . [ И] , [ О] , [ Э] - . . . ЭИ, АО Вариант 2 Цель: А втоматизировать звук( например звук[ С] ) , развивать слуховое внимание, память. Ход игры: Взрослый произносит ряд слогов( слов) , а дети повторяют их в той же последовательности. СА—СО—СУ—. . . СУ—СА—СЫ—. . . АС—ИС—УС —. . . СЫ—СА—СО—СУ —. . . СУ—СО—СЫ—СА —. . . ЭС—АС—УС—ИС —. . . СА—ИС—СО —. . . ОС—УС—СЫ —. . . СО—АС—СУ—. . . САД—САНИ—САМОЛЕТ —. . . СОМ—НОС—УСЫ —. . . ОСА—КОСА—ВЕСЫ —. . . СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — … Вариант 3 Цель: Д ифференцировать звуки( например звуки[ Л] —[ Р] ) , закреплять правильное произношение звуков, развивать слуховое внимание, память( проводится аналогично предыдущей) . Ход игры: ЛА—РА —. . . АЛ—АР—АЛ —. . . РЫ—ЛЫ —. . . ИЛ—УР—ОЛ —. . . РА—ЛА—РА —. . . ИЛ—АР—ЛУ —. . . ЛЫ—РЫ—ЛО —. . . РА—ИЛ—РЫ —. . . АЛ—АР — … ОР—УЛ —. . . РЫБА—ЛУЖА —. . . ЛОДКА—РАМА —. . . РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ —. . . ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА —. . . КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО —. . . АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА —. . . РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК —. . . РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК —. . . Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Ребята, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Ребят», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий( текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Ребята» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише. «З агадки «поющих» звуков Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку. Ход игры: Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек. Пример загадок о звуках: Шире всех открывает рот- звук. . . . Губы трубочкой вытягивает- звук. . . . На вытянутый кружок губы похожи у звука. . . . Самая широкая улыбка у звука. . . . Приоткрывает рот и приподнимает язык- звук. . . . Приоткрывает рот и оттягивает язык назад- звук. . . . «Какой звук чаще звучит? » Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Ход игры: Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит». Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь. Зазудел комарик тонко: З- з- з — поёт он звонко- звонко, Повторяет много раз Резвым мошкам свой рассказ. «Громко- шепотом» Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом. Ход игры: Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са- са- са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом( вместе со взрослым и индивидуально) . — Су- су- су — кот прогнал осу. ( Текст проговаривается быстро и медленно. ) Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са- са- са —( там летит оса) , су- су- су( как прогнать осу? ) , ( я боюсь осу) и т. п. Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией( повествовательной, вопросительной, восклицательной) . Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал( чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения) , который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке. «Лодочка и пароход» Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов. Ход игры: Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы. Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух»( дети повторяют звукосочетание) . По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

- 114300- 141605 Картотека на координацию речи с движением. 00 Картотека на координацию речи с движением. При организации работы с детьми дошкольного возраста большое значение следует уделять использованию упражнений на координацию речи с движением. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты, логопедические пятиминутки и т. д. При использовании игр на координацию речи с движением мы решаем следующие задачи: становление координации общих движений и тонких движений пальцев рук; развитие ориентировки в пространстве и собственном теле; воспитание чувства ритма и темпа; формирование слухового внимания, восприятия и памяти; развитие физиологического и речевого дыхания; активизация речевых процессов; воспитание умения работать сообща. Использование упражнений на координацию речи с движением помогает создавать условия для успешного обучения каждого ребенка. Их коррекционная направленность предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций. «Листья» Листья осенние тихо кружатся, ( кружатся на цыпочках, руки в стороны) Листья нам под ноги тихо ложатся( приседают) И под ногами шуршат, шелестят, ( движения руками вправо- влево) Будто опять закружиться х отят. ( поднимаются, кружатся) «Дождик» Капля раз, капля два. ( прыжки на носках, руки на поясе) Очень медленно сперва. ( 4 прыжка) А потом, потом, потом Всё бегом, бегом. ( 8 прыжков) Мы зонты свои раскрыли, ( руки развести в стороны) От дождя себя укрыли. ( руки полукругом над головой) «Урожай» В огород пойдём, Урожай соберём. ( идут по кругу, взявшись за руки) Мы моркови натаскаем( «таскают») И картошки накопаем. ( «копают») Срежем мы кочан капусты, ( «срезают») Круглый, сочный, очень вкусный, ( показывают круг руками – 3 раза) Щавеля нарвём немножко( «рвут») И вернёмся по дорожке. ( идут по кругу, взявшись за руки) «Капуста» Тук! Тук! Тук! Тук! Раздаётся в доме стук. Мы капусту нарубили, ( ритмичные удары ребром ладоней по столу) Перетёрли, ( хватательные движения обеими руками) Посолили( указательный и средний пальцы трутся о большой) И набили плотно в кадку. ( удары обеими руками по столу) Всё теперь у нас в порядке. ( отряхивают руки) «Овощи» Как- то вечером на грядке Репа, свёкла, редька, лук Поиграть решили в прятки, Но сначала встали в круг. ( идут по кругу, взявшись за руки, в центре круга- водящий с завязанными глазами) Рассчитались чётко тут же: Раз, два, три, четыре, пять. ( останавливаются, крутят водящего) Прячься лучше, прячься глубже, Ну а ты иди искать. ( разбегаются, приседают, водящий ищет) «Садовник» Мы вчера в саду гуляли, ( дети идут по кругу, взявшись за руки) Мы смородину сажали. ( изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст) Яблони белили мы Известью, белилами. ( движение правой рукой вверх- вниз) Починили мы забор, ( имитируют удары молотком) Завели мы разговор: Ты скажи, с адовник наш, Что ты нам в награду дашь? ( стоят лицом в круг, в центр выходит один ребёнок) Дам в награду( на каждое название загибают один палец) Слив лиловых, Груш медовых, Самых крупных, Спелых яблок, Вишен Целый килограмм. Вот что вам в награду дам. «Яблоня» Яблоня! Яблоня! Где же твои яблоки? ( дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре, подняв руки вверх, стоит один ребёнок – «яблонька») Заморозил их мороз? Или ветер их унёс? Или молния спалила? Или градом их побило? Или птицы поклевали? ( дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребёнок – «яблонька» отрицательно качает головой) Куда они пропали? ( разводят руками, пожимают плечами) Не морозил их мороз, И не ветер их унёс, Не спалило их огнём, Града не было с дождём, Птицы их не поклевали…( загибают по одному пальцу на правой руке) Дети оборвали! ( разбегаются, «яблонька» бежит за ними, «пятнает») «Ёжик и барабан» С барабаном ходит ёжик, Бум- бум- бум! Целый день играет ёжик, Бум- бум- бум! ( маршируют по кругу, изображая игру на барабане) С барабаном за плечами, Бум- бум- бум! Ёжик в сад забрёл случайно, Бум- бум- бум! ( идут по кругу, спрятав руки за спину) Очень яблоки любил он, Бум- бум- бум! ( то одной, то другой рукой подносят ко рту воображаемое яблоко) Барабан в саду забыл он, Бум- бум- бум! ( останавливаются, разводят руками) Ночью яблоки срывались, Бум- бум- бум! ( руки на поясе, прыжки на месте) И удары раздавались, Бум- бум- бум! ( прыжки на месте) Зайцы здорово струхнули, Бум- бум- бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум- бум- бум! ( делают «ушки» из ладошек, медленно приседают, сидят, дрожат, закрывают глаза руками) «Ягода- малинка» За малиной в лес пойдём, в лес пойдём. ( идут в хороводе, взявшись за руки) Спелых ягод наберём, наберём. ( идут по кругу, обеими руками собирая воображаемые ягоды) Солнышко высоко, А в лесу тропинка. ( встают лицом в круг, тянутся руками вверх; потом пальчиками достают «тропинку», сделав наклон) Сладкая ты моя, Ягода- малинка. ( бегут по кругу, взявшись за руки) «По ягоды» Мы шли – шли – шли, ( маршируют, руки на поясе) Землянику нашли. ( наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колен) Раз, два, три, четыре, пять, ( маршируют) Мы идём искать опять. ( наклонились, левой рукой достали носок правой ноги) «За грибами» Все зверюшки на опушке Ищут грузди и волнушки. ( дети идут в хороводе) Белочки скакали, Рыжики срывали. ( скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы) Лисичка бежала, Лисички собирала. ( бегут, собирают воображаемые грибы) Скакали зайчатки, Искали опятки. ( скачут стоя) , «срывают» грибы) Медведь проходил, Мухомор раздавил. ( идут в развалку, в конце топают правой ногой) «Где вы были? » Ножки, ножки, где вы были? За грибами в лес ходили. ( ходьба на месте) Что вы, ручки, работали? Мы грибочки собирали. ( присели, собирают грибы) А вы, глазки, помогали? Мы искали да смотрели, Все пенёчки оглядели. ( смотрят из- под руки, поворот влево, вправо) «Золотая рожь» Ветерок спросил, пролетая: - Отчего ты, рожь, золотая? ( бегут по кругу на носочках) А в ответ колоски шелестят: ( останавливаются, руки вверх, наклоны в сторону) - Золотые руки растят! ( два наклона к носочкам) «На водопой» Жарким днём лесной тропой Звери шли на водопой. ( спокойно идут друг за другом) За мамой- лосихой топал лосёнок, ( идут громко топая) За мамой- лисицей крался лисёнок, ( крадутся на носочках) За мамой- ежихой катилс я ежонок, ( приседают, медленно двигаются вперёд) За мамой- медведицей шёл медвежонок, ( идут вперевалку) За мамою белкой скакали бельчата, ( скачут вприсядку) За мамой- зайчихой – косые зайчата, ( скачут на прямых ногах) Волчица вела за собою волчат, ( идут на четвереньках) Все мамы и дети напиться хотят. ( лицом в круг, делают движения языком – «лакают») «Маленький кролик» Маленький кролик, пушистенький кролик( дети скачут по кругу, сделав «ушки» из ладошек и двигая ими вперёд- назад) Всех нас смеяться заставил до колик: ( останавливаются, держатся за животики) Прыгал за белкой, за уткой скакал, ( сначала прыгают на прямых ногах, потом – вприсядку) Лапкой тюльпан поднимал, как бокал. ( останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу) Ах, как смешно его уши торчали! ( делают «ушки» из ладошек) Мы хохотали, души в нём не чая, ( опять держатся за животики) Но, на опушке заметив лису, ( смотрят из- под рук) Он подмигнул нам и скрылся в лесу. ( подмигивают, разбегаются) «Заяц Егорка» Заяц Егорка Свалился в озёрко. ( бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один ребёнок) Бегите под горку! Спасайте Егорку! ( дети подбегают к сидящему ребёнку и помогают ему встать) «Телёнок» Бу- бу, я рогатый. ( 2 прыжка, рожки из пальчиков) Бу- бу, я хвостатый. ( 2 прыжка, хвостик из руки – за спину) Бу- бу, я ушастый. ( 2 прыжка, ушки из ладошек) Бу- бу, очень страшный. Бу- бу, испугаю. Бу- бу, забодаю. ( бодаются) «Как мы поили телят» Стало жарко, будто в печке, Замолчали птицы. ( дети идут в хороводе) Мы телят погнали к речке – Надо им напиться. ( идут по кругу друг за другом, взмахивая воображаемой хворостинкой) Саргис, пёстрый Пёс дворовый, ( встают на четвереньки) Как навстречу бросится( прыжок в круг) Разогнал телят пугливых, Скачет, лает, носится…( бегут по кругу на четвереньках) Уж ходили мы, бродили По полям за стадом. ( идут в хороводе) Уж мы Саргиса бранили, Так что был не рад он. ( останавливаются, встают в круг лицом, грозят пальцем) Саргис- Маргис непослушный Плёлся еле- еле. ( идут по кругу на четвереньках) У бедняги даже уши о т стыда висели. ( встают, ладошками изображают висящие уши) «Козочка» Я козочка Ме- ке- ке, Я гуляю на лужке. ( идут по кругу) Острые рожки, Тоненькие ножки. ( показывают рожки, прыгают на носочках) На самой макушке – Бархатные ушки. ( ладошками показывают ушки) Язык полотняный, ( показывают язык «лопаткой») Хвостик конопляный…( рукой показывают хвостик) Как прыгну – сразу забодаю. ( прыгают, «бодаются») «Помощники» Дружно помогаем маме, Мы бельё полощем сами. Раз, два, три, четыре. ( встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо) Потянулись, ( тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба) Наклонились. ( снова «полощут») Хорошо мы потрудились. ( вытирают руку об руку) «Хозяюшка» Наша- то хозяюшка Сметлива была, Всем в избе работушку К празднику дала: ( идут по кругу, взявшись за руки) Чашечку собачка Моет языком. ( сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку) Хрюшка собирает Крошки под окном. ( присели, наклоняют ритмично голову) По столу котище Лапою скребёт, ( встали, правой рукой делают движения к себе) Половичку козочка Веничком метёт. ( «метет» пол) «Чайник» Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. ( дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе; животик надут) Я чай кипячу, клокочу и кричу: ( топают) Эй, люди, я с вами чай попить хочу! ( делают призывные движения правой рукой) «Мячик мой» Друг весёлый, мячик мой, ( 4 прыжка, руки на поясе) Всюду, всюду он со мной. ( по 2 взмаха левой и правой рукой – как бы удары по мячу) Раз, два, три, четыре, пять. ( 5 прыжков, руки на поясе) Хорошо мячом играть. ( вновь по 2 взмаха –«удара») «Посуда» Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. ( надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик) Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. ( присели, одна рука на поясе) Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются. ( кружатся, рисуя руками круг) Вот серебряные ложки. Голова на тонкой ножке. ( потянулись, руки сомкнули над головой) Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принёс. ( легли на ковёр, вытянулись) «Я люблю свою лошадку» Я люблю свою лошадку, Причешу ей шёрстку гладко. ( приглаживание ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по спинке, по хвостику) Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. ( бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые поводья) «Мячик» Раз, два, прыгай, мячик. ( взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу) Раз, два, и мы поскачем. Девочки и мальчики Прыгают как мячики. ( ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе) «Берёза» Берёза моя, берёзонька. ( дети идут хороводом, взявшись за руки) Берёза моя белая, Берёза кудрявая. ( меняют направление движения) Стоишь ты, берёзонька, ( встали, подъём рук вверх, вдох) Посредь долинушки, ( опустили руки, выдох) На тебе, берёзонька, ( подъём рук, вдох) Листья зелёные, ( опустили руки, выдох) Под тобой, берёзонька, ( подъём рук, вдох) Трава шёлковая. ( опустили руки, выдох) «Старый клён» На поляне перезвон, Это пилят старый клён. Поперечная пила Отхватила полствола, Рвёт кору и режет жилки, Брызжут жёлтые опилки. ( дети встают парами, изображают работу пилой) Только крякнул старый ствол И пошёл, пошёл, пошёл. ( руки вверх, медленно наклоняются) Грянул наземь левым боком, Утонул в снегу глубоком. ( ложатся, вытягиваются) «На закате тучки тают» На закате тучки тают, Ходит ветер круговой, ( идут по кругу, взявшись за руки) Чайке лёгкие летают Над холодною Невой. ( бегут по кругу, взмахивая руками) «Клён» За окном сосулька тает, ( дети стоят лицом в круг. 4 прыжка на носочках, руки на поясе) Ветер тучи рвёт в клочки. ( руки вверх; наклоны туловища влево- вправо, влево- вправо) Разжимает, разжимает Клён тугие кулачки. ( руки перед грудью, локти опущены вниз; медленно разжимают кулачки) Прислонился он к окошку. ( 4 прыжка) И, едва растает снег, ( наклоны) Мне зелёную ладошку Клён протянет раньше всех. ( поворачиваются лицом друг к другу, протягивают друг другу правые ручки- рукопожатие) «Снеговик» Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. ( дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок) Он превратится в толстый ком, ( останавливаются, «рисуют» двумя руками ком) И станет ком снеговиком. ( рисуют снеговика из трёх кругов разного размера) Его улыбка так светла! ( показывают руками на лице улыбку) Два глаза, шляпа, нос, метла. ( показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу) Но солнце припечёт слегка –( медленно приседают) Увы! – и нет снеговика. ( пожимают плечами, разводят руками) «Снежная баба» Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома. ( идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком) Стоит наша баба у самых ворот. ( «рисуют» руками три круга, начиная с маленького) Никто не проедет, никто не пройдёт( грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой) Знакома она уже всей детворе, А Жучка всё лает: «Чужой во дворе! »( идут по кругу, последние слова говорит один ребёнок – Жучка) «Зимние забавы» Мы бежим с тобой на лыжах, Снег холодный лыжи лижет. ( изображают ходьбу на лыжах) А потом – на коньках, ( изображают бег на коньках) Но упали мы. Ах! ( падают) А потом снежки лепили, ( стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями) А потом снежки катили, ( катят воображаемый комок) А потом без сил упали( падают) И домой мы побежали. ( бегут по кругу) «С Новым Годом! » С Новым Годом! С Новым Годом! Здравствуй, Дедушка Мороз! ( дети стоят лицом в круг, кланяются) Он из леса мимоходом Ёлку нам уже принёс. ( идут по кругу, изображают, как несут ёлку на плече) На верхушке выше веток( стоят лицом в круг) Загорелась как всегда, ( опускают руки) Самым ярким, жарким светом( поднимают руки) Пятикрылая звезда. ( опускают руки) «Зима прошла» Воробей с берёзы На дорогу – прыг! Больше нет мороза, Чик- чирик! ( ритмично прыгают по кругу, хлопают руками по бокам) Вот журчит в канавке Быстрый ручеёк, ( бегут по кругу, взявшись за руки) И не зябнут лапки – Скок, скок, скок! Высохнут овражки! Прыг, прыг, прыг! Вылезут букашки – Чик- чирик! ( ритмично прыгают по кругу сначала по часовой стрелке, потом- против) «Самолёт» Рука в стороны – в полёт Отправляем самолёт. ( бегут по кругу на носочках, руки в стороны) Правое крыло вперёд, ( поворот через правое плечо) Левое крыло вперёд, ( поворот через левое плечо) Полетел наш самолёт. ( бегут по кругу, расставив руки в стороны) «Мчится поезд» Чух- Чух! Чух- Чух! Мчится поезд во весь дух. Паровоз пыхтит. Тороплюсь! – гудит. – Тороплюсь! Тороплюсь! Тороплюсь! ( дети бегут друг за другом, положив руки на плечи впередистоящему. Первый ребёнок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит слова паровоза) «Машины» На улице нашей Машины, машины, Машины малютки, Машины большие. ( дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль) Спешат грузовые, Фырчат легковые. Торопятся, мчатся, Как будто живые. ( сделав разворот, двигаются в другую сторону) Эй, машины, полный ход, Я – примерный пешеход: Торопиться не люблю, Всем дорогу уступлю. ( когда все «машины» проехали», один из детей – пешеход, «переходя улицу», произносит эти слова. Пешеходы – все дети по очереди) «На шоссе» По шоссе спешат машины. Ш- ш- ш! – шуршат спокойно шины. ( дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль) И шипят со злом уже: Не спеш- ш- ши на вираже. ( поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону) Ёж с мешком и посошком По шоссе идёт пешком. ( наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу) Над ежом кружится стриж: Ты куда же, ёж, спешишь? ( встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу) Прямо в город, по шоссе Тороплюсь я, как и все. ( опять идут, изображая ёжика) Будь, дружок, настороже, Не спеши на вираже! ( опять бегут в противоположную сторону, изображая стрижа) «Ракета» А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. ( дети маршируют) На носки поднимись, ( тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их) А потом руки вниз. ( опускают руки) Раз, два, три, потянись. ( тянутся) Вот летит ракета ввысь! ( бегут по кругу) «Самолёт» Самолёт построим сами, Понесёмся над лесами. Понесёмся над лесами, А потом вернёмся к маме. ( дети бегают по группе, разведя руки в стороны) «Теплоход» От зелёного причала Оттолкнулся теплоход. ( шаг вперёд, руки опущены) Раз, два- Он назад шагнул сначала. ( два шага назад) А потом шагнул вперёд- Раз, два –( два шага вперёд) И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. ( руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это нос теплохода; движения по кругу мелкими шажками) «Шофёр» Качу, лечу Во весь опор. Я сам – шофёр, Я сам – мотор. ( бегут по кругу, крутят воображаемый руль) Нажимаю на педаль – И машина мчится вдаль. ( останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторону) «Кровельщик» То не град, то не гром – Кровельщик на крыше. ( стоят кружком, изображают удары молотком, тянутся на носочках, подняв руки вверх) Бьёт он громко молотком –( изображают удары молотком) Вся округа слышит. ( закрывают уши руками) Он железом кроет дом, ( изображают удары молотком) Чтобы сухо было в нём. ( наклоняются, достают носки руками) «Лётчик» Быть шофёром хорошо, ( дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль) А лётчиком- лучше. Я бы в лётчики пошёл, Пусть меня научат. ( бегут, расставив руки, как крылья) Наливаю в бак бензин, ( остановились, наклонили воображаемый сосуд) Завожу пропеллер. ( круговое движение правой рукой) «В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели». ( бегут, расставив руки) «Воробей» Среди белых голубей Скачет шустрый воробей. ( идут по кругу, изображая голубей; в центре один ребёнок – он скачет, как воробей) Воробушка- пташка, Серая рубашка. Откликайся, воробей, Вылетай- ка, не робей. ( встают лицом в круг, идут приставным шагом. «Воробей» пытается вылететь из круга; «голуби», взявшись за руки, не пускают его) «Снегири» Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири. ( по 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы в сторону) Распушили пёрышки, Греются на солнышке. ( на первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе – один хлопок по бокам) Головой вертят, Улететь хотят. ( по 2 поворота головы на каждую строку) Кыш! Кышь! Улетели! За метелью! За метелью! ( дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как крыльями) «Ласточки» Ласточки летели, Все люди глядели. ( бегут по кругу, машут руками, изображая полёт птиц) Ласточки садились, Все люди дивились. Сели, посидели. ( приседают, руки опускают за спиной, как бы складывают крылья) Взвились, полетели, Полетели, полетели, Песенки запели. ( бегут по кругу, взмахивая руками) «Мотылёк» Мотылёк- витилёк, Принеси нам ветерок: ( бегут по кругу, руки в стороны) От ворот – поворот Гнать кораблик в ручеёк. ( поворот, бегут в обратную сторону) Вей, вей, ветерок, Натяни парусок, ( останавливаются, поворачиваются лицом в круг; взмахи руками, потягиваются) Гони стружок С запада на восток. ( бегут по кругу) «Домашние птицы» Наши уточки с утра – Кря- кря- кря! Кря- кря- кря! ( идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток) Наши гуси у пруда – Га- га- га! Га- га- га! ( идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки- «крылья» назад) Наши курочки в окно – Ко- ко- ко! Ко- ко- ко! ( останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам) А как Петя- петушок Раным- рано поутру Нам споёт: ку- ка- ре- ку! ( встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки) «Веснянка» Солнышко, солнышко, Золотое донышко. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. ( идут по кругу, взявшись за руки) Побежал в саду ручей, ( бегут по кругу) Прилетели сто грачей, ( «летят» по кругу) А сугробы тают, тают, ( медленно приседают) А цветочки подрастают. ( тянутся на цыпочках, руки вверх) «Весна, весна красная» Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, ( идут по кругу, взявшись за руки) С великой милостью: Со льном высоким, ( идут в другую сторону) С корнем глубоким, ( приседают, опускают руки) С хлебами обильными. ( взявшись за руки, бегут по кругу) «Солнышко» Солнышко, колоколнышко, ( дети стоят в маленьком кругу, шагают назад, максимально расширяя круг, держась за руки) Ты пораньше взойди, ( поднимают руки вверх, тянутся на носочках – вдох, фраза на вдохе) Нас пораньше разбуди. ( опускают руки – выдох, фраза на выдохе) Нам в поле бежать, Нам весну встречать. ( бегут по кругу, взявшись за руки) «На лужайке» На зелёной на лужайке Заиграла балалайка. ( стоят лицом в круг, изображают игру на балалайке) Заиграла дудочка, Дудочка- погудочка. ( изображают игру на дудочке) В сарафане красненьком Заплясала Настенька. ( пляшут) «Весна пришла» А уж ясно солнышко Припекло, припекло. ( дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки) И повсюду золото Разлило, разлило. ( идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки) Ручейки по улице Всё журчат, журчат. ( бегут по кругу в противоположную сторону на носочках, держа руки на поясе) Журавли курлыкают И летят, летят. ( идут по кругу в противоположную сторону, высоко поднимая колени, руками изображая взмахи крыльев) «Грядка» Я давно весну ждала. У меня свои дела. ( дети идут по кругу, взявшись за руки) Мне участок в огороде Нынче мама отвела. ( идут в противоположную сторону) Я возьму свою лопатку, Я пойду, вскопаю грядку. ( остановились, изображают, как копают) Мягкой грядка быть должна, Это любят семена. ( показывают, как рыхлят грядку граблями) Посажу на ней морковку И редиску. А с боков Будут кустики бобов. ( идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена) «Гусеница» Этот странный дом без окон У людей зовётся «кокон». ( дети лежат на спинках вытянувшись; руки вдоль туловища, ногами в центр круга) Свив на ветке этот дом, Дремлет гусеница в нём. ( переворачиваются на левый бочок, подкладывают ладонь под щёчку) Спит без просыпа всю зиму. ( переворачиваются на другой бочок, руки под щёчку) Но зима промчалась мимо –( переворачиваются на спину, потягиваются лёжа) Март, апрель, капель, весна…( медленно садятся) Просыпайся, соня- сонюшка! ( потягиваются сидя) Под весенним ярким солнышком Гусенице не до сна. ( встают, потягиваются стоя) Стала бабочкой она! ( бегут по кругу, машут руками, как крыльями) «На окне в горшочках» На окне в горшочках Поднялись цветочки. ( дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают) К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись. ( тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны) К солнышку листочки Повернут цветочки. ( ладони развёрнуты вверх) Развернут бутоны, В солнышке утонут. ( руки соединить над головой, медленно развести в стороны) «На лужайке поутру» На лужайке поутру Мы затеяли игру. Я – подснежник, ты – вьюнок. Становитесь в наш венок. ( дети встают в круг, берутся за руки) Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. ( делают 4 шага назад, расширяют круг) А теперь мы ручейки, Побежим наперегонки. ( бегут по кругу) Прямо к озеру спешим, Станет озеро большим. ( раздвигают круг) Становитесь в круг опять, ( смыкают круг) Будем в солнышко играть. ( бегут по кругу) Мы – весёлые лучи, ( тянутся на носочках, руки вверх) Мы – резвы и горячи. ( прыгают на носочках, руки на поясе) «Аквариум» Улитки ползут, Свои домики везут. ( передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной) Рогами шевелят. На рыбок глядят. ( останавливаются, делают рожки из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо) Рыбки плывут, Плавничками гребут. ( передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперёд- назад) Влево, вправо поворот, А теперь наоборот. ( плавные повороты туловища влево- вправо и наоборот) «Речка» К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. ( дети идут к центру круга. Наклоняются, трут лицо руками) Раз, два, три, четыре – Вот как славно освежились. ( на каждую строку четыре движения ладонями к лицу) А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: ( идут по кругу, взявшись за руки) Вместе – раз, это брасс, Одной рукой – это кроль. Все как один плывём, как дельфин. ( показывают «брасс», «кроль», двигаясь по кругу) Вышли на берег крутой И отправились домой. ( идут лицом от центра круга) «Дождик» К нам на тонкой длинной ножке Скачет дождик по дорожке. ( прыжки на одной ноге по кругу) В лужице – смотри, смотри! – Он пускает пузыри. ( дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания) Стали мокрыми кусты, ( руки вверх, потряхивание кистями) Стали мокрыми цветы. ( наклон, руки к полу, потряхивания кистями) Мокрый серый воробей Сушит пёрышки скорей. ( встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями) «Летучая рыба» Я летучая, прыгучая, ( дети двигаются подскоками по кругу) Улетела бы за тучу я. ( двигаются, взмахивая руками, как крыльями) Да соскучилась бы вскоре – До того люблю я море. ( изображают плавание) Листья. Дождик. Урожай. Капуста. Овощи. Садовник. Яблоня. Ежик и барабан. Ягода- малина. По ягоды. За грибами. Где вы были? Золотая рожь. На водопой. Маленький кролик. Заяц Егорка. Теленок. Как мы поили телят. Козочка. Помощники. Хозяюшка. Чайник. Мячик мой. Посуда. Я люблю свою лошадку. Мячик. Береза. Старый клен. На закате тучки тают. Клен. Снеговик. Снежная баба. Зимние забавы. С Новым годом! Зима прошла. Самолет. Мчится поезд. Машины. На шоссе. Ракета. Самолет. Теплоход. Шофер. Кровельщик. Летчик. Воробей. Снегири. Ласточки. Мотылек. Домашние птицы. Веснянка. Весна, весна красная. Солнышко. На лужайке. Весна пришла. Грядка. Гусеница. На окне в горшочках. На лужайке поутру. Аквариум. Речка. Дождик. Летучая рыба.

- 29210- 44450 Картотека л огопедических и гр 00 Картотека л огопедических и гр «Запоминай- ка» Цели: - Актуализация словарного запаса по пройденным лексическим темам. - Развитие навыков понятийного обобщения. - Развитие слухо – речевой памяти. - Закрепление слухо – произносительной дифференциации свистящих звуков. Оборудование: карточка с рядами слов( для логопеда) Описание: Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол. Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса. Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис. Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки. Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог. Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка. «Путаница» Цели: - Развитие навыков словесно – логического мышления. - Активизация умений правильного согласования прилагательных с существительными в Именительном падеже. Оборудование: карточки с 2- мя вариантами словосочетаний( правильных и ошибочных) для логопеда. При необходимости можно использовать картинки из предложенных словосочетаний( цапля, блюдце, козленок, капелька и т. д. ) Описание: Взрослый зачитывает правильный вариант словосочетаний, ребёнок их повторяет. Затем, зачитываются словосочетания, в которых сознательно допущена ошибка. Ребёнок находит ошибку и подбирает правильную пару к каждому словосочетанию. Правильный вариант: длинноногая цапля, желтый цыплёнок, хрустящая вафля, круглый блинчик, весёлый козлёнок, дождевая капля, спелая слива, стеклянное блюдце, сладкое суфле. «Путаница»: длинноногая вафля, хрустящая цапля, жёлтый козлёнок, весёлый блинчик, круглый цыплёнок, дождевая слива, спелая капля, сладкое блюдце, стеклянное суфле. «Смысловые пары» Цели: - Развитие навыков словесно- логического мышление. - Закрепление обобщающих функций слов. Описание: Взрослый предлагает ребёнку пару слов, связанных определёнными смысловыми отношениями( например: часть – целое, действие- результат и т. д. ) Затем ребёнку предлагается подобрать слово – пару к слову- стимулу( например: собака – будка, птица- …) . При этом, характер смысловых связей является типовым для обеих пар слов. Если ребёнок затрудняется подобрать пару, необходимо составить предложение со словами из первой пары и, проанализировав их отношения, задать уточняющий вопрос ко второму слову. Например: собака живёт в будке; будка – домик для собачки. Как называется домик для птицы? Смысловые пары: Самолёт – пилот, поезд- …, курица – цыплёнок, овечка- …. , пальто – пуговка, ботинок- …, ножки – сапожки, ручки- …, птица – пёрышки, кошка- …, зайка – морковка, корова- …, кораблик – причал, автобус- …, мышка – норка, белка- …, ножницы – бумага, молоток- …, цветы – ваза, суп- …, малыш – коляска, кенгурёнок- …, кондитер – пирожные, художник- …, волосы – заколочка, пальчик- … «Три медведя» Цели: - Развитие звуко – высотной модуляции голоса. - Закрепление умений вопросительного интонирования высказываний. Описание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку" Три медведя" . Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович( низкий голос) , Настасья Петровна( голос средней высоты) и Мишутка( высокий голос) . Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в 3- х вариантах: - Кто сидел на моем стуле? - Кто ел из моей чашки? - Кто спал на моей постели? - Кто же был в нашем доме? «Шумные коробочки» Цели: - Развитие слухового внимания и памяти. - Формирование навыков дифференциации неречевых звуков. Оборудование: одинаковые металлические баночки( из- под леденцов, крема и т. п. ) , наполненные сыпучими продуктами с частицами разной величины( манная и гречневая крупа, горох, фасоль и др. ) . Описание: Ребенку сначала предлагается внимательно послушать и запомнить звучание каждого сыпучего продукта в металлической коробочке( при ее встряхивании) . Потом, по очереди встряхивая коробочки, взрослый каждый раз просит ребенка отгадать, что в коробочке. Т. к. звуковые различия незначительны, количество банок ограничивается вначале трем, после чего медленно увеличивается, при постоянном сравнении акустических восприятий. «Узнай, что звенит( гремит) ? » Цели: - Развитие слухового внимания и памяти. - Формирование навыков дифференциации неречевых звуков. Оборудование: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т. п. Описание: Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем ребенок должен только на слух, без зрительной опоры( ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков. «Угадай, кто позвал? » Цели: - Развитие слухового внимания; - Развитие навыков дифференциации речевых звуков по тембру голоса. Описание: Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей( если игра происходит в группе) или кто- то из родных( если играют дома) позвал его. Вначале ребенка зовут по имени, затем( для усложнения) произносят которое «АУ». «Близко- далеко» Цели: - Закрепление представлений о взаимосвязи громкости звука с отдаленностью/ приближенностью объекта( источника звука) - Развитие навыков силовой модуляции голоса. - Активизация глагольного словаря по темам «Животные», «Птицы». Описание: Взрослый предлагает ребенку определить, далеко лили близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом( громко, тихо) Кричат дети: АУ( громко) АУ( тихо) Лает собака АВ( громко) АВ- АВ( тихо) Мяучит кошка Мычит корова Поет петух Кудахчет курица Квакают лягушки Каркает ворона Блеет овечка. «Рифмы» Цели: - Развитие слухо–речевой памяти- Формирование навыков анализа ритмического рисунка слов( методом соотнесения) . Описание: Взрослый не торопясь, внятно, произносит три слова и просит ребенка повторить их. Затем взрослый называет ряд слов, среди которых надо найти слово/ слова, рифмующееся( рифмующиеся) с третьим словом из запомненного ряда. Мак- дом- ветка( слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка) совок- вагон- гном( дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток) калитка- дом- каток( улитка, гном, платок, листок, ком) при трудностях удержания в памяти трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги. «Четвертый лишний» Цели: - Развитие навыков слуховой дифференциации длинных и коротких слов. - Развитие слухо – речев ой памяти. Описание: Из каждых четырех названных взрослым слов, ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три: Мак- бак- так- банан Сом- ком- индюк- дом Лимон- вагон- кот- бутон Мак- бак- веник- рак Совок- гном- венок- каток Пятка- ватка- лимон- кадка Ветка- диван- клетка- сетка «Сочинитель» Цели: - Развитие навыков рифмовки слов. - Развитие слухового внимания и памяти. Описание: Взрослый читает двустишие с пропущенным последним словом и просит ребенка подобрать слово в рифму. Доски на гору везем, Будем строить новый…( дом) Здесь красивое местечко, Протекает мимо…( речка) Шел по лесу шустрый мишка, На него свалилась…( шишка) Как- то вечером две мышки, Унесли у Пети…( книжки) Мама милой дочке Оле Суп сварила из( фасоли) Мы собирали васильки, На головах у нас…( венки) Сшил себе котенок тапки, Чтоб зимой не мерзли( лапки) Говорят, один чудак В речке выловил башмак Но, зато ему потом На крючок попался…( сом) «Озорные мышки»( Слоговой синтез) Цели: Формирование умений анализа и синтеза звуко – слогового состава слов. Оптимтизация слухо- речевой памяти. Описание: Игра предваряется чтением стихотворения( взрослым ребёнку) . В грамоту мышки дружно играли: Картинки смотрели, все буквы назвали, Отгрызли кусочек от каждого слова. Слова – горько плачут. Составим их снова! Задание/ Инструкция: Мышки отгрызли и утащили слог «са» из всех слов. Сейчас я назову тебе оставшиеся кусочки слов. Добавь к каждому кусочку слог «СОК», чтобы кусочки снова превратились в слова. Назови слово целиком. Слова: ПЕ( СОК) , НО( СОК) , ЛЕ( СОК) , ПОЯ( СОК) , ГОЛО( СОК) , КОЛО( СОК) . Слова: ИГ( РА) , НО( РА) , ГО( РА) , ЖА( РА) , ШКУ( РА) , КАНУ( РА) . Слова: КО( ЗА) , ВА( ЗА) , РО( ЗА) , СТРЕКО( ЗА) , ГРО( ЗА) , СЛЕ( ЗА) , МИМО( ЗА) Звуковой анализ слова( 1) Цели: - Развитие фонематического анализа( выделение звука из слов) . - Развитие навыков позиционного звукового анализа слова. Описание: Определить первый звук в словах. Выделить звук, голосом, «нажать» на него. Малина, монета, магнит, маска, маки, море, музыка. Определить есть звук М в слове, или нет( хлопнуть в ладоши, если в слове слышится звук) : Маска, рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон, яма, март, цыпленок, коза. Определить, где слышится звук М – в начале, середине или конце слова: Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк. мыло, крем, лом, лямка, . сумка, мука, море. Определить, в каком из двух( первом или втором) слов слышится звук М: Калина- малина, море- горе, мох- пух, мухи- сухо, раки- маки, монета- ракета, мука- рука, магазин- бензин, мыло- шило. Звуковой анализ слова( 2) Цели: - Развитие фонематический анализ( выделение звука из слов) - Развитие навыки фонематического анализа на материале коротких текстов. Описание: Взрослый называет слова и просит ребенка определить первый звук в каждом слове. В задании 2 взрослый читает рассказ, ребенок запоминает слова с заданным звуком. 1. Определить первый звук в словах: Оля, иволга, аист, утка, ослик, этаж, автобус, обруч, улитка, абрикос, индюк. 2. Прослушать рассказ и запомнить слова со звуком Р: Рома и Вова пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали пять карасей и двух раков. Скоро подул ветер, и сбежались тучи. Послышались раскаты грома. Мальчики поспешили к дому.

50165- 60325 Картотека речевых игр для детей старшего дошкольного возраста 00 Картотека речевых игр для детей старшего дошкольного возраста Дидактическая игра «КОГО? ЧТО? » Кого можно увидеть в лесу? …. Волка, лису, ежа, лося, белку, зайца, грибника, лесника… Что можно увидеть в лесу? . . Деревья, грибы, ягоды, листья, мох, траву, ручей, камни… Кого можно увидеть в зоопарке? … Медведя, слона, тигра, детей… Что можно увидеть в зоопарке? . . . Клетки, деревья, скамейки, скульптуры, дорожки, ограды, цветы… Кого можно увидеть на улице? Мужчин, женщин, мальчиков, девочек, старушек, милиционера, собак, кошек… Что можно увидеть на улице? Машины, дома, светофоры, дороги, тротуары, цветы, фонтаны, музей, парк… Кого ищет девочка? Кого купила мама? Что ищет девочка? Что купила мама? Кого потерял Миша? Кого увидел папа? Что потеря л Миша? Что увидел папа? Дидактическая игра «Кто что делает? »( закончи предложение) Образец: Мальчик ест…суп( котлету, яичницу) Мальчик пьет…компот( воду, чай) Девочка рисует…цветы Вова нашел…карандаш Мама стирает…платье Мама мыла…посуду Мама сажает… лук Папа чинил…велосипед Мама купила…хлеб Лена читает…письмо Петя несет… сумку Вася чистит. . обувь Катя увидела…собаку Мама режет…овощи Наташа услышала…птичку Бабушка вяжет… носки Папа ремонтирует…машину Мама шьет …рубашку Девочка моет …окно Петя смотрит…телевизор Мальчик вешает…картину Папа покупает…молоко Дидактическая игра «Маленький гномик» «Жил- был в лесу маленький гномик, и был у него маленький домик, и все- все у гномика было маленькое: у нас нос, а у гномика- носик; у нас колпак, а у гномика – колпачок, а теперь ты продолжай»: у нас пальто, а у гномика… пальтишко у нас куртка, а у гномика… курточка у нас комната, а у гномика…комнатка у нас кухня, а у гномика…кухонька у нас окно, а у гномика…окошко у нас кастрюля, а у гномика…кастрюлька у нас чашка, а у гномика…чашечка у нас кровать, а у гномика…кроватка у нас стол, а у гномика…. столик у нас стул, а у гномика…стульчик у нас шкаф, а у гномика…шкафчик у нас огород, а у гномика…огородик у нас сад, а у гномика…садик у нас борода, а у гномика…бородка у нас нос, а у гномика…носик у нас рот, а у гномика…ротик у нас брюки, а у гномика…брючки у нас носки, а у гномика…носочки у нас туфли, а у гномика…туфельки Дидактическая игра «ОН – ОНА» «В одном доме жили мальчик Саша и девочка Саша и все они делали вместе: мальчик Саша ходил- и девочка Саша ходила, мальчик Саша играл и девочка Саша играла, а теперь ты продолжи»: Мальчик Саша бегал – девочка Саша…бегала Мальчик Саша прыгал, девочка Саша…прыгала Девочка Саша ела, мальчик Саша…ел Девочка Саша рисовала, мальчик Саша …рисовал Мальчик Саша плавал, девочка Саша…плавала Летал – летала Скучал – скучала Танцевал – танцевала Убегал – убегала Спал – спала Читал – читала Дидактическая игра «Два – две» «Посмотри на себя и скажи, что у нас по два? . . Два глаза, два уха, два локтя, два плеча, два колена. А что у нас по две? . . . Две руки, две ноги, две пятки, две щеки, две ноздри. Молодец, а теперь продолжи»: огурец – два. . огурца ваза – две…вазы стул – два. . стула вишня – две…вишни стол- два…стола слива – две…сливы кот- два …кота кошка – две…кошки тюльпан – два …тюльпана роза – две…розы помидор – два…помидора чашка – две…чашки окно – два…окна машина – две…машины дерево – два…дерева кастрюля – две…кастрюли костюм – два…костюма майка – две…майки Дидактическая игра «Отвечай на вопрос- кому? » Дается образец: Кому бабушка вяжет носки? …Бабушка вяжет носки внучке. Кому девочка пишет письмо? . . . Девочка пишет письмо брату. Кому Петя подарил цветы? Кому Лена дает сена? Кому Катя наливает суп? Кому папа ремонтирует машину? Кому дедушка читает сказку? Кому Наташа бросила косточку? Кому Галя бинтует лапу? Кому Вова сыплет крошки? Кому медсестра делает укол? Кому мама открывает дверь? Кому Надя заплетает косу? Дидактическая игра «Отвечай на вопрос- чем? » Дается образец: Чем Вова ест котлеты? . . . Вова ест котлеты вилкой. Чем Коля ловит рыбу? . . . Коля ловит рыбу удочкой. Чем Таня ест бульон? Чем мама наливает суп? Чем папа пилит дрова? Чем бабушка гладит белье? Чем дочка подметает пол? Чем Маша рисует картину? Чем Лена причесывает волосы? Чем медсестра забинтовывает рану? Чем дедушка режет колбасу? Чем маляр красит стену? Чем Люся моет руки? Чем Гена копает грядку? Чем мама покрывает ногти? Чем Катя клеит бумагу? Дидактическая игра «Отвечай на вопрос – с чем? » Дается образец: С чем ведро, если в нем молоко- …ведро с молоком вода- …ведро с водой белье- …ведро с бельем 1. С чем ведро, если в нем – мусор, снег, кипяток, бумага, опилки, песок, краска. 2. С чем кастрюля, если в ней- суп, рассольник, бульон, картошка, лапша, каша, вермишель, борщ. 3. С чем банка, если в ней- капуста, клюква, повидло, варенье, сметана, мука, сахар. 4. С чем чашка, если в ней – чай, кефир, компот, сок, лимонад, кисель, квас, ряженка, молоко. Дидактическая игра «Закончи предложение»( с мячом) Лимоны кислые, а сахар…сладкий Собака лает, а кошка…мяукает Ночью темно, а днем…светло Зимой холодно, а летом…жарко Ты ешь ртом, а слушаешь…ушами Ты читаешь глазами, а пишешь…рукой Утром мы завтракаем, а днем…обедаем Днем мы обедаем, а вечером…ужинаем Птица летает, а змея…ползает Лодка плывет, а машина …едет У человека две ноги, а у собаки…четыре лапы Птицы живут в гнездах, а люди…в домах Зимой идет снег, а летом…дождь В России говорят по- русски, а в Англии…по- английски Из шерсти вяжут, а из ткани…шьют Балерина танцует, а пианист…играет Дрова пилят, а гвозди…забивают Певец поет, а строитель…строит Дидактическая игра «Четвертый лишний»( с мячом) стол, стул, кровать, чайник лошадь, кошка, собака, щука елка, земляника, береза, дуб, огурец, тыква, морковь, заяц блокнот, портфель, газета, тетрадь, огурец, арбуз, яблоко, мяч волк, лиса, медведь, кошка фиалка, ромашка, морковь, василек, кукла, машинка, пирамида, книга воробей, орел, ласточка, оса лыжи, коньки, лодка, санки стул, молоток, пила, рубанок снег, мороз, жара, лед змея, улитка, бабочка, черепаха кисти, краски, чайник, альбом шляпа, крыша, дверь, окно молоко, чай, лимонад, хлеб Дидактическая игра «Кто кем( чем) будет? » Яйцо…цыпленком, крокодилом, птенцом, яичницей Цыпленок…курицей, петухом Мальчик…мужчиной, дедушкой Желудь…дубом Икринка…рыбой, лягушкой Мука…хлебом, пирогом, тестом, булкой Железо… пилой, рельсами, трубой, машиной Кирпич…домом, забором Девочка…женщиной, старушкой, бабушкой Доска…столом, стулом, шкафом, полом, домом, будкой Почка…листом, цветком Шерсть…свитером, платьем, жакетом, ковром Козленок…козой, козлом Дидактическая игра «Кем( чем) был? » Цыпленок…. яйцом Ботинки…кожей Лошадь…. жеребенком Дом…. кирпичом Корова…. теленком Мастер…. учеником Дуб…желудем Собака…. щенком Рыба…. икринкой Листок…. почкой Яблоня…. семечком Свитер…. шерстью Лягушка…. головастиком Шуба…мехом Бабочка…. . гусеницей Птица…. птенцом Хлеб…. мукой Козел…. козленком Шкаф…. доской Овца…. ягненком Велосипед… железом Свинья…поросенком Рубашка…. тканью Лошадь…жеребенком

Картотека словесных игр 1. Я иду в поход 2. Барыня прислала 100 рублей 3. Я беру с собой в дорогу 4. Цепочка слов( города) 5. Четвертый лишний 6. Определения 7. Что ты делаешь? 8. Король 9. Коршун 10. Как тебя зовут? 11Какая бывает собака? 12. Угадай, кто мой друг 13. Назови слово 14. Отвечай быстро! 15. Кто больше? 16. Задание детям 17. Скажи по- другому 18. В чем причина? 19. Угадай, кто позвал 20. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем 21. Радио 22. Кто больше назовет действий 23. Найди себе пару 24. Стоп! Палочка остановись! 25. Угадай, кто я? 26. Чья это работа? 27. Повторялка 28. Метель 29. Обгонялки 30. Кто же это делает? 31. Неумейка 32. Я еду в деревню 33. Расскажи сказку 34. Как это было 35. Репка 36. Был. Есть. Будет. 37. Ромашка 38. Что было? Что будет? 39. Волшебный мешочек 40. Ты мой кусочек 41. Угадай- ка 42. Змея 43. Выбери нужное 44. Волшебная дорожка 45. Домино 46. Разведчики 47. Цепочка 48. Купец 49. Мир вокруг нас 50. Природный мир бывает разный 51. Назови, одним словом 52. Я знаю 53. Цепочка 54. Такой листок лети ко мне 55. Теремок 56. Хорошо- плохо 57. Кто, где живет 58. Съедобное – несъедобное 59. Летает, плавает, бегает 60. Рыбы – птицы – звери 61. Снежный ком Я иду в поход Все игроки садятся или встают по кругу, и водящий начинает игру. - Я иду в поход, и беру с собой палатку, – говорит он. Его сосед должен продолжить список. - Я иду в поход, и беру с собой палатку и спальник, – говорит второй. - Я иду в поход, и беру с собой палатку, спальник и рюкзак,   – говорит третий. Так продолжают до тех пор, пока кто- то не собьётся. Можно подсказывать тому, кто вспоминает, но не словами, а жестами показывая, кто что берёт. Барыня прислала 100 рублей Водящий говорит: Барыня прислала сто рублей, И сказала «Чёрного и белого не берите, «Да» и «нет» не говорите! - Вы поедете на бал? Игроки должны отвечать, с учётом условий – не произнося слова «белый», «чёрный», «да» и «нет». - Вы видели снег? - Много раз! - Вы знаете, какого он цвета? - Знаю. - И какого же? - Как молоко или соль. Я беру с собой в дорогу Один игрок водит. Он задумывает правило, по которому предметы делятся на две группы – то, что он «возьмет с собой в дорогу», и все остальное. После этого водящий начинает игру, давая правильный пример: - Я беру с собой в дорогу… АРБУЗ! Игроки пытаются отгадать задуманное правило, спрашивая, возьмет ли водящий с собой в дорогу то или иное, например: - А ты возьмешь с собой… БАНАН? - Нет! - А апельсин? - Да! - А огурец? - Нет! - А автомобиль? - Нет…- Мяч? - Да. Когда кто- нибудь думает, что он отгадал правило, он говорит об этом и называет правило. Если правило названо неверно, то он выходит из игры( Впрочем, малышам можно давать несколько попыток. ) Правила могут быть самые разные, от очень простых – типа «беру все шарообразные предметы», до весьма хитрых, типа «съедобное, начинающееся с согласной». Цепочка слов( города) Все игроки в свой ход придумывают слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Получается цепочка слов: Арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан Четвёртый лишний Игроки загадывают друг другу несколько три слова из одной группы предметов, и четвёртый – из другой. Остальные должны угадать, что лишнее. В этой игре важно не только угадать лишнее, но и объяснить своё решение( и если объяснение хорошее, то вполне можно признать правильным и другое решение, не такое, как хотел автор) Например, Огурец, банан, морковка, вишня. ( л ишняя вишня, она маленькая и не длинная, а круглая) Груша, картошка, яблоко, персик( лишняя картошка, она овощ, а не фрукт) Огурец, помидор, киви, горох( лишними могут быть и помидор – он другого цвета, и горох – он растёт в стручках, и киви – он пушистый, и огурец – он длинный) Определения Игроки договариваются, на какую букву они будут придумывать слова, а потом начинают придумывать слова, и давать им смешные определения. Например, все придумывают слова, начинающиеся на К- Это много веток, меньше, чем дерево- Это очень колючее растение из пустыни- Это очень кислая красная ягода- Это часть обуви, бывает очень высокий и тонкий- Это напиток, похожий на кофе с молоком по цвету Что ты делаешь? ( Народная игра) Цель. Активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия. Игра проводится на улице. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, жать овес, ремонтировать автомобиль, шить, вязать и т. д. Каждый участник выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую- нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», — и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д. В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому- нибудь: «Что ты делаешь? » Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу( Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим. Король( Народная игра) Цель. Соотносить выразительное движение и производное слово, обозначающее профессию. Организация. Кто- то из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят: — Здравствуй, Король! — Здравствуйте! — отвечает он. — Нужны вам работники? — Нужны. — Какие? Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий( пильщика, лесоруба, пахаря, землекопа, швеи, повара, прачки и т. д. ) . Король должен назвать работу каждого, и если сразу назовет все верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их, и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работ. Но если Король назовет изображаемую работу неверно, то называет ее во второй, в третий раз и т. д. , пока наконец не угадает. Ловить работников Король может только тогда, когда они еще не добежали до назначенного места, и если не поймает никого, то опять остается Королем на следующую игру. Большой интерес игры заключается в том, чтобы выбрать такую работу, которую трудно было бы угадать, а через это заставить Короля подольше исполнять свою роль. Коршун( Народная игра) Цель. Активизировать употребление глаголов. Ведущий — Коршун( избирается по жребию) . Дети окружают его стайкой, и начинается диалог. — Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу. — Коршун, что делаешь? — Ямочку рою. — Зачем ямочка? — Денежку ищу. — Зачем тебе денежку? — Иголку купить. — Зачем тебе иголка? — Мешочек сшить. — Зачем мешочек? — Камешки класть. — Зачем камешки? — В твоих детей бросать. — За что? — Они ко мне в огород лазят. — Ты бы делал забор повыше, а коли не умеешь, лови их! Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда переловит всех. Как тебя зовут? ( Народная игра) Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение. Участники игры садятся кружком на стулья( на траву) . Водящий дает каждому какое- нибудь смешное имя( либо дети выбирают имя сами) : Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово»( пузырек, метла и пр. ) . Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя. Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает: Кто ошибется, Тот попадется! Кто засмеется, Тому плохо придется! После этого он спрашивает: — Кто ты? — Метла. Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает: — А это у тебя что? — Метла. Вожак показывает на руки: — А это у тебя что? — Метлы! Вожак показывает на ноги: — А это? — Метлы. — А что ты ел сегодня утром? — Метлу! — А на чем ты ездишь по городу? Какая бывает собака? Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т. д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: " Какая бывает весна? " , " Какая бывает корова? " и т. п. Угадай, кто мой друг. Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры- занятия отдельная тема- домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т. д. Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети, и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного. Назови слово Играть можно и группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч. Местоимения. Один бросает мяч, называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она- картина; он- чемпион; оно- солнышко. Усложненный вариант: ему- слону; ей- кукле, им- собакам; от нас( от них) - от девочек. Суффиксы существительных. Задание: придать слову уменьшительно- ласкательное значение( вариант: увеличивающее или устрашающее значение) . Пример: дом- домик( домище) . а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…, б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…, в) погода, пианино, число, фабрика…. Приставки. Задание: подобрать слову подходящее? н ачало? ( приставку) . Пример: рвать- нарвать. а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать, б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный… Отвечай быстро! Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого- либо предмета- цвет, вкус, размер и т. п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам: Звонкий, быстрый, веселый. . . ( мяч) высокий, прочный, кирпичный. . . ( дом) рыжая, пушистая, хитрая. . . ( лиса) зеленая, колючая, нарядная. . . ( ёлка) Кто больше? Перед детьми ставится какой- нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков- например мя ч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот- мягкий, шершавый. Машинка- большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная( разноцветная) Задание детям 1. Кто больше назовет свой ств пр едмета. 2. Кто больше назовет возможных действий с предметом. Скажи по- другому. Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: " Машина быстро ехала по шоссе" . А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как- то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. ( Автомобиль мчался по дороге) В чем причина? Придумывается кака я- нибудь необычайная ситуация. Н апример: " Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки" . Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими( " Забрали на ремонт" ) , и необычные, фантастические( скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк) . Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить. Угад ай, кто позвал( для детей 3- 4 л) Дети стоят в кругу. Взрослый приглашает к себе одного из играющих, который становится спиной к детям.   В это время водящий( его  выбирают считалочкой раньше)   подходит к кому- либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя. - Кто позвал тебя? - спрашивает взрослый. Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего. Правила. Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя. Называть имя громко, голос изменять нельзя. Где мы были, не скажем, а что де лали, покажем( для детей 4- 5 л) Выбирается водящий, он выходит из комнаты. Играющие договариваются, какое действие они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и пр. Приглашают водящего. Он спрашивает: - Где вы были? Что делали? - Где мы были, не скажем, а что делали, покажем, - отвечают дети хором и изображают задуманное действие. Правила. Все дети правильно изображают действие, так, чтобы можно было догадаться, назвать его. Радио( для детей 5- 6 л) Считалочкой выбирается водящий на роль диктора. Он описывает подробно внешность, характерные особенности одного из играющих. Взрослый может дать образец такого описания: - Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, черная юбочка, красные туфельки, она хорошо поёт, дружит с Верой. Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: " Нет такой девочки( мальчика) у нас! " Правила. Подробно рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде играющих. Кто больше наз овёт действий( для детей 6- 7 л) Взрослый называет знакомые детям профессии: врач, продавец, повар, шофёр, бросает мяч ребёнку. Ребёнок должен вспомнить и назвать действие человека этой профессии. - Что делает повар? - Печёт! Правила. Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и затем бросает назад ведущему. На йди себе пару( для детей 5- 6 л) Чтобы найти себе пару, ребёнок говорит слово, а кто- то их детей отзывается похожим словом: - Шутка! - Мишутка! Правила. Те, кто составил пару, отходят в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не подберут себе пару. Стоп! Палочк а остановись! ( для детей 5- 6 л) Дети становятся в круг, взрослый- в центре. Игра заключается в том, что дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему- своеобразная эстафета. О том, какие это будут слова, участники игры договариваются заранее. - О каком животном будем рассказывать? - Будем говорить про котёнка всё, что знаем. - Подберём слова про то, какой котёнок( подбор прилагательных) . Дети подбирают и называют слова: полосатый, озорной, пушистый, усатый, весёлый. . . К огда палочка дойдёт до середины круга, задание меняется: - Будем подбирать слова про то, что котёнок может делать( подбор глаголов) . Правила. Если кто- то повторяет уже названное слово или слишком долго ищет его, взрослый даёт сигнал: " Стоп! Палочка, остановись! " Ребёнок должен выйти из круга. Аналогично подбираются слова для характеристики других животных, птиц, насекомых, рыб. Угадай, кто я? Дети сидят или стоят в кругу. Каждый загадывает себе образ, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: " Я умею. . . " ( действие изображается при помощи пластики. ) Дети должны отгадать и назвать изображённое действие. " А ещё я умею. . . " - говорит ребёнок- ведущий и показывает следующее движение. После изображения 3- 4 функций дети отгадывают объект. Например: прыгать, катиться, лежать. . . ( мячик) . Если дети назвали объект по загаданным функциям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для кого эти функции характер. Количество участников- до 10 человек. Чья это работа? Каждый ребёнок выбирает себе образ. Его можно обозначить медальоном. Ведущий с мячом в руках становится в центр круга. Подбрасывая вверх мяч, ведущий называет какую- либо функцию того или иного образа: " Кто умеет перевозить грузы? " и т. д. Тот из детей, для образа которого характерна эта функция, ловит мяч и становится ведущим. В игре участвуют не более 5- 6 детей, желательно, чтобы выбирались образы с несовпадающими функциями. Повторя л ка Дети выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети" примеряют" эту функцию на себя: Я- лягушка. Я умею прыгать. Я- машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам. Я- Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т. д Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции. Метель. Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами: Закружила метель, словно чудо- карусель, Все дорожки замела. Нам в подарок принесла. . . И воспитатель называет любой объект. Все на последнем слове замирают на месте. Тот, на кого укажет педагог, должен изобразить данный объект в действии. Обгонялки. Каждый ребенок придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов: " скакунчик" , " поливалка" и т. д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг. Количество участников должно быть не менее 6 человек, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь. Игра проходит в 5- 6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разный функций своего образа. Кто же это делает? ( разновидность игры" Да- Нет" ) Один из участников загадывает предмет. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые можно ответить утвердительно или отрицательно. Все вопросы должны касаться функционального назначения предмета: " Это летает? Режется? Нужно для письма? " и т. д. За правильную отгадку можно предлагать фишку или передавать право ведущего. Неумейка Ведущий начинает игру, называя предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот, объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию. Например: " Я воробей, я не умею танцевать" . " А я- балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы" . И т. д. Я еду в деревню Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз. Ребёнок объявляет: " Я еду в деревню и беру с собой. . . " и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. В игре участвуют 3- 4 ребёнка. Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море отдыхать и т. д. Расскажи сказку Дети по ролям пересказывают хорошо знакомую сказку, но герои называются не именами и названиями, а производными от функций. Например, сказка" Теремок" : Бежит Пищалка. . . Подошла В Болоте Сиделка к теремку. . . Цель этого блока игр: Упражнять детей в умении замечать зависимость проявления разных свойств одного и того же объекта от стадии( этапа) развития, замечать изменения объектов во времени. Как это было? Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного и рукотворного мира на разных стадиях их развития или создания, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию. семечко- - росток- - цветок с бутоном- - раскрывшийся цветок Репка Задаётся объект. Воспитатель предлагает" потянуть репку" Дети становятся паровозиком и по очереди называют стадии развития этого объекта. Например: икринка за репку, головастик за икринку, лягушонок за головастика, лягушка за лягушонка, тянем потянем. . . вытащили репку. Если всё названо правильно, то взрослый объявляет, что репка вытянута, а если дети ошиблись, то репка" остаётся" на грядке. Был. Есть. Будет. Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко: сейчас- сладкое, сочное, красное. . . было- зелёное, кислое, терпкое. . . будет- сухое, сморщенное, червивое. Аналогично можно поиг рать с функциями этого объекта. Ромашка В игре используется волчок. Вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов кто- то из детей( или в коллективном процессе) должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далёком будущем. Игра адресована старшим дошкольникам. Что было? Что будет? Для игры понадобятся картинки к хорошо знакомым сказкам. Можно использовать не только иллюстрации, но и схематические" кадрики" к сюжету, нарисованные вместе с детьми. Каждый получает одну картинку и по сигналу должен быстро занять своё место в общей шеренге. Затем идёт обсуждение: каждый ребёнок называет, что изображено на картинке, было это по сюжету или еще будет( по отношению к предыдущему выступлению) . Например: Колобок встретился с зайцем и поёт ему песенку. Это сейчас. Колобок убегает из дома. Это было. Колобок сидит на носу у лисы. Это будет. Цель этого блока игр: Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств. Волшебный мешочек В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов или игрушек. Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те свойства, которые подсказывают ему тактильные ощущения. Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект. Желательно брать одновременно не более 5- 6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т. к. вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится очевидным. Ты мой кусочек Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные- его части: я- о зеро, а ты мой кусочек. Я- твой берег, дно, вода и т. д. В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: " Я- озеро, а ты- мой кусочек Я- твой берег, а ты мой кусочек. Я- песочек на берегу, а ты- мой кусочек. . . " Угадай- ка( разновидность игры" Да- Нет" ) . Ребёнок загадывает себе образ и его описывает, не называя. Остальные по описанию должны угадать, кого ребёнок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребёнок может назвать несколько надсистем объекта( я бываю в лесу, в клетке, в зоопарке и т. д. ) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только" да" и" нет" . Змея В игре участвуют 4- 6 детей. Каждому из них воспитатель называет слово из единой надсистемной цепочки: улица, квартал, район, город. . . Или: морковь, грядка, огород, деревня. . . Слова называются не по порядку. Затем дети разбегаются в разные стороны, а по сигналу: " Змея, стройся! " должны выстроиться в колонну, соблюдая надсистемный порядок: от самого малого до самого широкого понятия. Выбери нужное Данная игра практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какое- либо свойство по любому признаку, а дети должны выбрать максимум предметов, у которых это свойство наблюдается. Волшебная дорожка Игра начинается с тренинга на сортировку объектов по классу. Желательно брать не более 4- х классов на одну игру: например, по 5- 6 картинок из классов посуды, мебели, одежды, растений. Затем в один ряд выкладывается 4- 5 произвольно выбранных картинок по одной из каждого класса. Дети должны найти общий для выложенных предметов признак. Домино По сигналу дети становятся в пары лицом друг к другу. Затем по очереди каждая пара должна назвать свой общий признак: цвет или детали одежды, половая принадлежность, место и т. д. Разведчики Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор предметных картинок. По команде: " Разведчики, вперёд! " дети должны выбрать из множества предметных изображений те, которые характерны для места, изображённого на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в комнате и т. д. Если ребёнок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребёнок не может объяснить, почему к картине с изображением фермы он выбрал автобус: " В автобусе могли приехать доярки, привезти корм для скота" и т. д. Цепочка Первый ребёнок называет объект. Второй- его свойство. Третий- объект с названным свойством. Четвёртый- другое свойство нового объекта и т. д. Например: Морковь. Морковь сладкая. Сладким бывает сахар. Сахар белый. Белым бывает снег и т. д. Купец( модификация народной игры" Краски" ) Выбираются купец и продавец. Остальные участники игры- товар. Каждому" товару" продавец называет его образ, но так, чтобы слышал купец. Затем купец обращается к продавцу: " Продавец, продавец, продай мне товар" . " А что тебе продать? " Купец описывает свойства товара: " Продай мне круглое, пушистое, тёпленькое. . . " Тот ребёнок, образу которого соответствуют данные свойства, убегает, а купец его догоняет. Если догнал, то забирает в условленное место и выбирает следующий товар. Если нет, то товар становится купцом, купец- продавцом, а продавец занимает место товара. ( В подвижной части игры возможны варианты. ) Цель этого блока игр: Упражнять детей в классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе" полезности" и" вредности" различных объектов живой и неживой природы. Подвести к пониманию природных взаимосвязей на основе диалектических законов, ответственности человека за сохранение природы. Мир вокруг нас Материал: глобус, графическая" модель мира" - круг, разделенный на две цветные части( белую и голубую) , предметные картинки( до 20 шт. ) . Ход игры: детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету- многоцветная, по составляющим- много всего, по размеру- огромная. Далее воспитатель на столе располагает" модель мира" и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть- природный мир, белая- рукотворный. Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок- в голубую часть, это природа. Автомобиль- в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра" Все в мире перепуталось" : дети закрывают глаза, воспитатель перемешивает картинки по секторам( п) и( р) . Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование. Природный мир бывает разный Материал: картинки с изображением природных объектов. Ход игры: детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование. Назови, одним словом Ход игры: воспитатель называет несколько объектов одного класса, дети называют их одним словом( береза, дуб, сосна- деревья и т. д. ) . Я знаю Материал: мяч. Ход игры: подбрасывают мяч и говорят" Я знаю пять названий птиц, зверей и т. д. Произносят 5 названий птиц, зверей, растений или других объектов природы. Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы- " Звери" . Ребёнок ловит мяч и называет пять зверей и пр. Цепочка Материал: мяч, картинки объектов. Ход игры: воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков объекта и не повториться. Такой листок, лети ко мне Материал: опавшие листья различных деревьев( осенью) или их силуэты, вырезанные из цветной бумаги. Ход игры: детям раздаются силуэты листьев( по одному) . Воспитатель становится в противоположном углу комнаты или площадки, показывает детям лист и командует: " Кленовый( осиновый, берёзовый и т. д. ) листок, лети ко мне" . Подбежавшие дети должны убедиться, что у них в руках лист с названного дерева, затем рассказать о его признаках. Усложнение- команда: " Такой листок лети ко мне" . Признак принадлежности к какому- то растению не называется. Если среди подбежавших окажется ребёнок с листом другого дерева, он должен найти общий признак между своим и показанным листочком. Теремок Материал: набор предметных картинок. Ход игры: разыгрывается ситуация- в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. Объект( картинку) можно поселить только тогда, когда ребёнок найдёт не менее пяти схожих признаков между своей картинкой и картинкой" хозяина" теремка. Например: в теремке первым поселился зонтик. У ребёнка картинка с вишенкой. Общие признаки- округлые формы, косточка в вишенке и костяная ручка у зонтика, общий цвет и т. д. Усложнение- нужно назвать схожие признаки не только с" хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились. Хорошо- плохо Ход игры: воспитатель называет природное явление или объект, а дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом- вредные. Например: мороз, это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т. д. Но мороз, это плохо, потому что руки мёрзнут, нельзя долго гулять и т. д. Усложнение- задать детям" точку зрения" , с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь- это хорошо или плохо для дерева, кошки и т. д. Кто где живет Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания- у детей( дерево, река, нора и т. д. ) Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и" поселить" у себя на нужной карточке. Съедобное- несъедобное Цель: упражнять в классификации по выбранному признаку. Материал: мяч. Ход игры: водящий бросает мяч и называет предмет. Если предмет съедобный, то ловящий удерживает мяч, если нет, то отбрасывает. Летает, плавает, бегает Материал: мяч. Ход игры: водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта. Например: зайчик- бегает, ворона- летает, карась- плавает. Усложнение- называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука- природный мир, плавает; самолёт- рукотворный мир, летает. Примечание: следует называть объекты, а не целый класс. Например, следует говорить" воробей" , " сойка" , " стриж" , а не" птичка" . Рыбы- птицы- звери Материал: мяч. Ход игры: воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово" птица" . Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие, например, " воробей" . Снежный ком Первый называет одно слово, скажем, «ДОМ». Второй добавляет своё слово к нему: «ВЫСОКИЙ ДОМ» Третий снова добавляет подробностей: «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ» Предлоги можно для простоты не считать за отдельные слова. «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С ТРУБОЙ» «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С КРАСНОЙ ТРУБОЙ»