ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. МАТЕМАТИКА.

Картотека д идактических игр по формированию элементарных математических представлений( подготовительная группа) «Незнайка в гостях» Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов. Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками. Ход занятия: В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди( два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе. «Художники» Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку( изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д. «Сломанная машина» Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете. Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой- либо части. Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного- ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую- либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали. «Угадай, какое число пропущено» Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число. Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10( на каждой карточке кружки другого цвета) флажки. Содержание. В. расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое- нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок. «В какой сетке больше мячей» Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество. Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей( в других семь маленьких) ; наборное полотно, 8 больших и 8 маленьких кругов. Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой- семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи- маленькие кружочки, а большие мячи- большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну? ». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький. Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно. «Подбери фигуру» Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами. Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей. Содержание. В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите». «12 месяцев» Цель: закрепить понятие о месяцах. Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12. Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут? » Так зовут второй месяц? » Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года? » Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года. «Матрешки» Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память. Материал. Цветные косынки от 5 до 10. Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах. «Сложи из палочек» Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры. Материал: счетные палочки на каждого ребенка. Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое- либо изображение или фигуру. «С одним обручем» Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не». Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов. Содержание. Вариант 1. В. предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? ( красные) . Вне обруча? ( зеленые, желтые) . А как назвать их одним словом? ( не красные) . Вариант 2. В. предлагает положить внутри обруча желтые фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? ( не желтые) . Вариант 3. В. предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? ( не квадратные) . «Поездка» Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше. Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8- маленьких. Содержание. В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше( меньше) ? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8. » 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В. заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число». «Встань на свое место» Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию. Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10. Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке. «Расскажи про свой узор» Цель: учить овладевать пространственными представлениями. Содержание. У каждого ребенка картинка( коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу- квадрат, в левом нижнем углу- овал, в правом нижнем углу- прямоугольник, в середине- треугольник. «Кто быстрее подберет коробки» Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте. Материал. 6- 8 коробок разного размера. Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место! »( или по ширине, высоте) . Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд( например, от самой высокой до самой низкой) . «Сложи фигуру» Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу. Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур. Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру. «Живые числа» Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10. Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10. Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку! »- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается. «Назови пропущенное слово» Цель: закрепить знания о днях недели. Материал. Мяч. Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих: - Солнышко светит днем, а луна. . . - Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой. . . - Если вчера была пятница, то сегодня. . . - Если за понедельником был вторник, то за четвергом. . . Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах. «Калейдоскоп» Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу. Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм, Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур. Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте- образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются. «Сколько? » Цель: развитие мышления. Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы: - Сколько хвостов у семи ослов? - Сколько носов у двух псов? - Сколько пальчиков у одного мальчика? - Сколько ушей у пяти малышей? - Сколько ушек и трех старушек? и т. д. «Аэродром» Цель: упражнять в счете предметов и в порядковом счете в пределах 10. Материал. Игрушки( самолеты, 5ракеты) . Содержание. В. : «Посмотрите, у меня на столе несколько самолетов. Это аэродром. Сколько у меня самолетов? . Как проверить правильно ли вы ответили? Кто хочет сосчитать самолеты? Каждым самолетом управляет летчик. Сколько летчиков управляют( …) самолетами? Сейчас мы поиграем. Вы будете летчики. Сколько детей должно выйти, чтобы управлять самолетами? ( выходят дети, берут в руки самолеты, делают круг, возвращаются на аэродром) . Аналогично: «На космодроме». «Сосчитай правильно» Цель: упражнять в счете предметов по осязанию. Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10. Содержание. Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп! »- перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается. «Кто больше увидит» Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах. Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры. Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур. «На что это похоже» Цель: развитие умственных способностей. Содержание. В. предлагает детям 9- 10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже. «Сосчитай, не ошибись» Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов, Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? ( 8) . Закройте глаза! ( На каждый большой куб помешает маленький) . Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? ( Добавляет маленький куб) . Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? ( меньше? ) . Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну? «Как расположены фигуры» Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости. Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее( вверху, внизу, справа, слева) , по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур( круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) . Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания. «Где какие фигуры лежат» Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам. Материал. Набор фигур. Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы. «Когда это бывает» Цель: закрепить знания о частях суток. Материал: модель суток, картинки. Содержание. В. выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток? «Сравни и заполни» Цель: учить осуществлять зрительно- мысленный анализ способа расположения фигур. Игровой материал: набор геометрических фигур. Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игра «День и ночь» Цель: закрепить знания о частях суток. Содержание. см. «Когда это бывает». «Кто первый назовет» Цель: развитие внимания. Содержание. В. показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего. «Клумба» Цель: закрепить понятие, что число предметов не зависит от расстояния между ними. Материал. Наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки с изображением цветов( по 7 штук) , карточки с 2 свободными полосками. Содержание. На наборном полотне в 2 ряда точно один под другим расположены по 6 рисунков маков и астр. В. говорит: «Представьте себе, что это клумба и на ней в два ряда растут цветы. Сколько маков? Давайте все вместе сосчитаем! Можно сказать, сколько астр, не пересчитывая их? Почему это можно сказать? Давайте проверим. Коля, громко сосчитай астры! Сейчас я пересажу маки и астры. В. размещает маки вплотную друг к другу и увеличивает расстояние между астрами. Что изменилось? Как теперь растут маки? Астры? Поровну ли теперь цветов? Как можно доказать, что цветов поровну? ( Добавляет 1 мак) . Сколько стало маков? Как мы получили 7 маков? Каких цветов теперь больше( меньше) ? Как доказать, что маков больше? Какое число больше? ( меньше: 6 или 7? ) Как сделать, чтобы было видно, что маков больше, - чем астр? «Каких кружков больше» Цель: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10 Материал: карточки с 2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки( по 10 кружков каждого цвета на ребенка) . Содержание. Педагог дает детям задание: на верхнюю полоску карточки положить 6 красных кружков вплотную, а на нижнюю- 5 синих кружков на некотором расстоянии друг от друга. Затем обращается к детям: «Каких кружков у вас больше: красных или синих. Почему вы думаете, что красных кружков больше? Что надо сделать, чтобы кружков стало поровну? » и т. д. ( до 10) . «Кто быстрее найдет» Цель: учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно- двигательного обследования геометрических фигур. Материал. На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках- модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты салфетками. Содержание. На подставке расставлены модели геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». ( Вызывает сразу по 3 человека) . «Путешествие» Цель: учить ориентироваться в пространстве. Содержание. В. обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей. «Достань мяч» Цель: закрепить понятие величины. Содержание. В. играет с детьми, а затем прячет мяч и предлагает его достать. Мяч прячут то высоко, то низко. Сначала мяч лежит высоко на шкафу. Перед детьми стоит задача — принести мяч и продолжить игру. Но мяч лежит высоко, и достать его, протянув руку, невозможно. Здесь важно, чтобы дети смогли проанализировать условия задачи и найти правильное решение. Хочется продолжить игру, но для этого нужен мяч. В обсуждении того, почему трудно достать мяч и как это можно сделать, принимают участие все дети. 0ни предлагают разные способы: подставить стул, достать мяч палкой, подпрыгнуть и т. д. ; поиске средств достижения цели выполняется важная мыслительная задача. «Подумай и закрась» Цель: развивать умение выделять признаки предметов. Содержание. Детям дается задание зажечь огни в доме: в первом этаже столько, сколько квадратов нарисовано справа от домика, во втором столько, сколько нарисовано треугольников. «Сколько разных игрушек» Цель: закрепление знаний об основном правиле счета: считать можно в любом направлении, не пропуская ни один предмет. Материал. Наборы игрушек, числовые фигуры с количеством кружков от 6 до 10( по 3- 4 карточки на каждое число) ; карточки, на которых нарисованы разные предметы в количестве от 5 до 10( по 3- 4 карточки на каждое число, ( причем предметы расположены по- разному: по кругу, в два ряда, по вертикали или горизонтали) 1- 2 карточки на каждого ребенка. Содержание. В. ставит на стол три группы предметов в ряд и спрашивает: «Как узнать, сколько разных игрушек? » 0дному ребенку предлагает сосчитать какие- либо игрушки слева направо, а другому- эти же игрушки- справа налево. В заключении спрашивает: Как дети считали игрушки? Изменился ли результат счета? И делает вывод: «Когда нужно узнать, сколько предметов, их можно считать в любом направлении, результат получится один и тот же». В. помещает на доску 3 числовые фигуры, а карточки с изображением предметов раскладывает на столе рисунками вниз. Затем обращается к детям: «На столе лежат карточки рисунками вниз. Те, кого я вызову, должны взять по одной карточке, сосчитать, сколько предметов на ней нарисовано, найти на доске карточку, на которой нарисовано столько же кружочков, и поставить под нею свою. Выиграет тот, кто правильно и быстрее других сделает это». «Сосчитай и назови» Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения. Содержание. «Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано столько же предметов»( Педагог извлекает от 5 до 9 звуков) . После этого предлагает детям показать свои карточки. «Найди свою фигуру» Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по зрительно воспринимаемому образцу. Материал. Ящик из картона с прорезанными отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д. формы, геометрические фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике, конверты с изображением геометрических фигур. Содержание. Игра заключается в том, что одни дети опускают в ящик геометрические фигуры( каждую в соответствующую прорезь) , а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник! » Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами. «Пляшущие человечки» Цель: развивать зрительное внимание, навыки счета. Содержание. Дети в течение 1 минуты рассматривают карту- схему, на которой схематически изображены «пляшущие человечки»( 4 раза по 4 фигурки) . Время засекается по песочным часам. 3а 1 минуту, они должны сосчитать только тех человечков, которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой( карточкой) . Выполнив задание, дети проверяют друг друга. «Который по счету» Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Материал: 5 елочек и 5 березок( плоскостные цветные изображения на подставках) , 7 разных игрушек. Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка( указывает на последнюю) , то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками. В. ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? ( на третьем) и т. д. «Что шире, что уже» Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, ширине. Материал. По 7 полосок разной длины и ширины. Содержание. В. предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы: «Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную( короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой короткой до самой длинной? ( Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся) . Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? ( короткая? ) . На котором по счету месте оказалась узкая полоска? ( широкая? ) . Разложите полоски по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая( широкая) полоска? Которая по счету самая длинная( короткая) полоска? «Кто быстрее найдет предмет? » Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом. Материал. Модели геометрических фигур, предметы разной формы. Содержание. На полочки подставки В. ставит по 2- 3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В. спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником( квадратом и др. ) . Чем они все похожи? » «Куда бросим мяч? » Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве. Содержание. Дети встают в круг. В. дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кт о стоит сбоку от тебя» и т. п. «Нарисуй по описанию» Цель: развитие внимания, воображения. Содержание. В. два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними- желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают с закрытыми глазами, потом рисуют его. «Поставь игрушку на место» Цель: закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5. Материал. Набор игрушек( 5 матрешек и 10 разных игрушек) . Карточки с 2 свободными полосками, подносы с мелкими игрушками( 5 видов) . Содержание. В. предлагает одному ребенку взять 3 матрешки и поставить на стол слева, a другому взять 3 разные игрушки и поставить на стол справа. Затем спрашивает: «Сколько матрешек слева? Сколько разных игрушек справа и сколько их всего? Поровну ли игрушек справа и слева? Как вы узнали? Как доказать, что их поровну? Сколько надо взять разных игрушек, если я назову число 3( 4) . В. вызывает нескольких детей по очереди и предлагает им принести 4, 5, 6, 7 разных игрушек, сколько их всего? Затем детям дается задание: на верхнюю полоску карточки поместить 3( 4( разные игрушки, а на нижнюю 4( 5) . Выполнив задание, дети отвечают на вопросы: «По сколку у вас разных игрушек? ( на верхней, нижней полосках) . Как получилось 3( 4) игрушки? На какой полоске игрушек больше( меньше) Как вы это узнали? Какое число больше( меньше) ? На сколько меньше( больше) ? «Что звучит и сколько» Цель: упражнять в порядковом счете звуков. Материал. Барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка. Содержание. В. размещает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает детям сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и говорит: «Сейчас мы с вами поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз палочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2 до 5 звуков. «Разложи по порядку» Цель: упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Материал. Наборы палочек( прутиков) разной длины и толщины. ( По 5 палочек на каждого ребенка) . Содержание. В. предлагает детям разложить перед собой палочки и спрашивает: «Сколько палочек? Чем они отличаются? Поскольку палочек разного размера? Как вы будете выбирать нужную по порядку палочку, чтобы разложить их от самой толстой до самой тонкой? Помните, что брать нужно сразу нужную палочку, примеривать и прикладывать нельзя! После того как задание выполнено, кто- либо из детей называет сравниваемую толщину палочек в порядке их расположения( самая толстая, толще) , указывает, сколько по счету всего и какая по счету самая длинная( самая короткая) . Затем дети раскладывают палочки в ряд по порядку от самой длинной до самой короткой и определяют, где теперь оказалась самая тонкая и самая толстая. «Танграм» Цель: учить составлять силуэты по образцу. Содержание. Составление силуэта зайца( по образцу и той же величины) дети проверяют друг друга. Воспитатель учит объяснять свои действия( называть расположение составных частей по порядку) . Потом дети( по выбору составляют фигуры по расчлененному образцу «Геометрическая мозаика» Цель: учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентируясь на образец. Содержание. Организуя игру, В. заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности: составление изображения – предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям( собрать фигуру человека- девочка в платье) , работа по собственному замыслу( просто человека) . Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходные материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключение дети анализируют свои фигуры, находя сходства и различия в решении конструктивного замысла. «Угадай, какой по счету цветок» Цель: закрепить навык порядкового счета. Материал. Наборное полотно с 3 полосками, набор предметных картинок с изображением разных цветов( 9 штук) . Содержание. На наборном полотне в ряд В. ставит 7 различных цветков и говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Угадай, который по счету цветок я спрятала? » Посмотрите, сколько всего цветков? Как составлена группа из цветков? выслушав, ответь; детей, объясняет задание: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цветы. Затем 1 цветок я спрячу, а вы скажете, который по счету он был. Кто хочет пересчитать цветы по порядку? Ребенок считает: Первый — голубой, второй- зеленый. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1 цветок. Упражнение повторяется несколько раз. «Найди парную картинку» Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках. Содержание. На доске вывешивается 4- 6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка. «Угадай, где стоит» Цель: учить овладевать пространственными представлениями. Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д. Игра с флажками Цель: знакомить с составом числа 10 из единиц. Материал. Подставка с 10 цветками разного размера, набор предметных картинок разных видов одежды и транспорта( по 12 штук) , флажки. Содержание. В. , обращая внимание на подставку с флажками, задает следующие вопросы: «Сколько всего флажков? Как составлена группа из 10 флажков? Поскольку флажков каждого цвета? Который по счету последний флажок? » Затем вызывает 2 детей, одному из них предлагает отобрать и поставить слева в ряд 10 картинок разных видов одежда, а другому справа- 10 разных видов транспорта. Выполнив задание, дети рассказывают, сколько у них картинок разных предметов одежды( транспорта и сколько их всего? ) . «Поровну ли картинок одежды и видов транспорта? Посколько их? » «Чем отличаются полоски? » Цель: учить в сопоставлении 10 предметов по длине. Материал. Наборы из 10 полосок разного цвета, равномерно увеличивающиеся по длине от 2 до 10 см, и полоски- мерки длиной в 1 см. Содержание. В. предлагает детям положить полоски перед собой и задает вопросы: «Чем отличаются полоски друг от друга? Сколько всего полосок? Как составлена группа из 10 полосок разного цвета? »3атем предлагает положить полоски в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной, предупреждает, что надо сразу выбрать нужную по порядку полоску, примеривать и менять полоски местами нельзя. Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе. После этого В. обращается к детям: «Сколько всего полосок? Как составлена лесенка из 10 полосок разной длины? ) Какая полоска самая короткая, какая длиннее, какая- еще длиннее? ». «Равны ли эти ступеньки? - спрашивает детей В. - Как можно проверить, на сколько каждая полоска длиннее или короче соседних? Измерьте ступеньки вашей лесенки меркой! Посмотрите, равны ли они? Верно, ступеньки наших лесенок равны, каждая следующая полоска на один и тот же кусочек длиннее соседней. Поэтому и лесенки наши ровные. Сейчас мы поиграем. Закройте глаза, а я уберу одну из полосок. Откройте глаза, и угадай те, какую по счету полоску я спрятала? » Упражнение повторяется. «Найди нужную картинку». Цель: учить овладевать пространственными представлениями. Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним- мишка», или «В середине большой чайник, справа от него- голубая чашка, слева- розовая чашка» и т. д. «Назови скорей» Цель: формирование знании о днях недели. Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому- либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера? »( Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей) . «Докажи» Цель: продолжать развивать представление о независимости числа, предметов от их расположения и площади; прибегать к наглядным способам доказательства. Материал. На доске нарисованы 2 лесенки, одна выше другой на 10 см. У высокой лесенки 8 ступенек, а у низкой 9, расстояние между ступеньками меньше, чем у высокой. Содержание. В. обращается к детям: «Какая лесенка выше: левая или правая? У какой лесенки больше ступенек? Почему вы так думаете? Как доказать, что у низкой лесенки ступенек больше, чем у высокой? Чем же отличаются лесенки друг от друга? » «Послушай и назови» Цель: упражнять в счете звуков. Содержание. В. предлагает детям взять карточки с кружками и поясняет: «Я буду стучать молоточком, а вы с закрытыми глазами посчитать звуки, а затем найдите карточки, на которых нарисовано на 1 кружок больше( меньше) , чем количество звуков» и т. п. Игра повторяется несколько раз. «Сгруппируй фигуры» Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам. Содержание. В. предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем спрашивает: «Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников? ( кругов) ». Дети группируют фигуры. «Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? ( овалов, треугольников, прямоугольников) . Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще модно сгруппировать фигуры? ( по цвету) . Сколько будет групп? ». ( Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру) . «С матрешками» Цель: дать детям представление, что при увеличении любого числа на 1, получается следующее по порядку число. Материал. Набор из 5 матрешек в разноцветных платочках. Содержание. В. ставит на стол матрешку и спрашивает: «Сколько матрешек я поставила? Сколько станет матрешек, если я добавлю еще 1? Как получилось 2 матрешки? Если добавить еще 1 матрешку, то, сколько их станет и почему? »( Количество матрешек доводится до 5) . В. следит, чтобы дети объясняли, как получилось следующее число. К какому числу предметов, сколько добавили, и сколько их стало? Как получалось 5 матрешек? Как же мы получили новое, следующее по порядку число? В. уточняет ответы детей: «Правильно, всегда, когда мы добавляли 1 матрешку, матрешек получалось больше, получалось новое, следующее по порядку число. Давайте проверим еще раз». «Где чей дом» Цель: развитие комбинаторных способностей. Содержание. В. раздает детям рабочие листы, на которых изображены контуры недостроенных домиков: высоких, низких, узких, широких. Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: устанавливают соответствие по величине( используются силуэты зверей) . «Найди на 1 меньше» Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число. Материал. Наборное полотно, синицы, дятлы( по 10 штук) . Карточки с 2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2- 3 видов( по 10 штук каждого вида на ребенка) . Содержание. В. обращается к детям: «На прошлом занятии вы учились получать новые, следующие по порядку числа. Как вы это делали? Давайте поупражняемся еще раз( повторяют) . Мы с вами вспомнили, как получают следующее число, а сейчас узнаем, как получить число, которое стоит перед данным. Поровну у нас ромашек и васильков? если я 1 василек сниму, то, сколько их будет? ) . ( Снимает картинку) . Сколько теперь васильков? Как получилось 9 васильков? ( Дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их получилось) . Какое же число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что надо сделать, чтобы цветов стало поровну? и т д. Количество цветов в обеих группах доводится до 6. Далее В. выставляет в ряд на наборном полотне 10 картинок снегирей и предлагает кому- нибудь из детей их сосчитать. Затем объясняет задание: «Я буду убирать по 1 снегирю, а вы вместе со мной будете называть, сколько осталось„10 без 1- 9, 9 без 1- 8, 8 без 1- 7 и т. д. В заключение В. говорит: «Видите, дети, когда мы убирали 1 предмет, число уменьшалось на 1, получалось новое число, которое идет до него». «Кто какого роста? » Цель: установление отношений между величинами. Содержание. В. вызывает 5 детей разного роста и предлагает им встать по росту за ребенком самого низкого роста. Когда дети построятся, задает вопросы: «Кто из детей самого низкого роста? Каких детей он ниже? Кто самого высокого роста? Каких детей он выше? Сравнивает рост детей, стоящих рядом. Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера? » Затем предлагает решить задачи. 1. В старшую группу ходят Юля, Боря, и Маша. Юля выше ростом. Бори. А Боря- выше Маши. Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого? Почему вы так думаете? 2. Коля выше Юли, Наташа- ниже Юли. Кто из детей самого низкого роста? Почему вы так думаете? Расскажите. «Числовая лесенка» Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел. Материал. Наборное полотно с числовой лесенкой( до 10) . Содержание. В. , обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие- меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5? 6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему? » и. т. д. Игра с полосками Цель: учить пользоваться словами «до» и «после». Содержание. В. говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? ( самое маленькое) . Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого- нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него». «Собери правильно» Цель: упражнять в мысленном объединением предметов в группы, в образовании множеств. Содержание. В. указывает на таблицу с изображениями разных овощей, и Фруктов и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Какой формы овощи? ( Фрукты) . Какого цвета овощи( фрукты) ? Как можно сгруппировать эти предметы? Сколько тогда получится групп? и т. д. «Помоги сосчитать» Цель: упражнять в прямом и обратном счете. Содержание. В. говорит: «Вчера вечером я купила морковь. Помогите мне сосчитать, сколько морковок у меня оказалось. Я буду помещать морковки ей наборное полотно, а вы тихонько считайте, сколько их стал. ( Помещает 10 морковок) . Сколько у меня морковок? Теперь я буду убирать «морковки в корзинку, а вы хором называйте» число морковок, которое остается на наборном полотне. Десять без одной — говорит В. - Девять- отвечают дети. И т. д. Кто хочет посчитать в обратном порядке от 10 до 1? ( Вызывает нескольких детей) . «Бабушкин подарок» Цель: учить делит на 2 равные части. Содержание. В. рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить. Что она сделала Правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада на 2 равные части. Половину плитки она дала подружке, а вторую съела сама. Подружки захотели рисовать, а лист бумаги у них был один»( Показывает лист бумаги) . Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на две равные части. Кто знает, как надо разделить лист бумаги на 2 части? ( Желающий делит) . На сколько частей Аня разделила лист? Правильно она сложила лист пополам и разделила на 2 час Равные ли это числа? ( Педагог складывает лист пополам и показывает, что края листа совпадают, значит, они равны) . В. предлагает кому- либо из детей показать одну из 2- х равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно одна из 2 равных частей называется половина. Сколько всего половин? Что больше целый лист или половина? ( Что меньше? ) Сейчас я разрежу лис пополам, ровно по линии сгиба. Что у меня получилось? Как я получила 2 равные части? » «Поиграем с фигурами» Цель: учить делить предметы на 2, 4 части, отражать в речи результат действия и результат деления. Материал: 2 прямоугольника из бумаги, лента, ножницы; квадраты из бумаги( по 2 каждому) . Содержание. «Как разделить прямоугольник на 2 равные части? - говорит В. и просит кого- нибудь это сделать. Если ребенок выполнит задание, В. поясняет, что он сделал, можно ли полученные части назвать половинами и почему. Пользуясь приложением, ребенок устанавливает равенство частей. В. показывает ленту и говорит: «Я разделю ленту на 2 части( делит на 2 равные части) . Можно такие части назвать половинами? Почему? Уточняет ответы детей: «Эти части неравные, поэтому их нельзя назвать половинами. 1 из 2 частей мы называем половиной лишь тогда, когда обе части равны. Кому- либо из детей он предлагает разделить вторую ленту на 2 равные части. ( Ребенок делит) . «Можно каждую из лент назвать половинами? Почему? Сколько всего половин в целом предмете? » Воспитатель предлагает детям: «Разделите 1 квадрат на 2 равные части. Покажите 1 часть. Как назвать такую часть? Сколько всего половин в целом? лом? Покажите обе половины. Соедините их так, как будто у вас целый квадрат и положите его перед собой. Что вы сделали? Что у вас получилось? Сколько раз вы сложили квадрат пополам, чтобы получить две равные части? А если сложить квадрат пополам, а потом каждую часть еще раз пополам, то, сколько частей получится? Разделите второй квадрат на 4 равные части. Сколько получилось частей? Покажите 1 из 4 частей. Покажите 2( 3, 4) части. Соедините 4 части так, чтобы у вас получился целый квадрат. Обведите пальцем целый квадрат и 1 из 1 частей. Что больше( меньше) : целый квадрат или его часть? «Поставь столько, сколько услышишь» Цель: упражнять в счете на слух. Содержание. В. объясняет задание: «Я буду стучать молоточком, а вы сосчитаете, сколько раз ударил молоточек, и поставьте в ряд на 1 игрушку меньше, чем ударов». Когда дети выполнят задание, педагог спрашивает: «Сколько игрушек вы поставили и почему? ». Задание повторяется несколько раз. Монгольская игра Цель: учить соотносить форму с изображением предметов. Содержание. Дети рассматривают игру, группируют фигуры по форме: прямоугольники, квадраты, треугольники; затем по размеру. ( З. Михайлова. Математика от 3 до 7, стр. 74) . «Квадраты» Цель: уточнить представление о то, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны. Материал. Доска, разлинованная в клетку, большой и маленький квадраты, 2 полоски бумаги, равные по длине большого и маленького квадратов. Содержание. В. говорит: «Сегодня мы будем учиться рисовать квадраты в тетрадях в клетку. ( Помещает на фланелеграф, 2 квадрата) . Давайте, сравним квадраты, чем они похожи и чем отличаются. Чем отличаются квадраты? ( Один большой, другой маленький) . Чем похожи квадраты? ( У каждого из них по 4 стороны, 4 угла, все стороны равны) . Как доказать, что все стороны квадрата равны? ( Дети меркой проверяют) . После В. предлагает нарисовать квадрат: «Отступаю от верхней и от левого края страницы по 2 клетки, ставлю точку, от нее вправо провожу линию, равную длине 2 клеток, это будет правая сторона квадрата. Вниз провожу линию, тоже равную длине 2 клеток, это будет верхняя сторона, квадрата» и т. д. ( Аналогично рисует несколько квадратов в строчку) . Затем предлагает детям нарисовать квадраты, сторона которых равна 2 клеткам. Далее дети рисуют под маленькими квадратами большие, которая равна 4 клеткам. В конце занятия дети сравнивают квадраты. «Назови число» Цель: упражнять в увеличении или уменьшении чисел на 1. Содержание. В. показывает числовую фигуру, и предлагает детям сосчитать кружки и назвать число на 1 меньше или больше. «Раздели правильно» Цель: учить находить рациональные способы деления предметов на 2, 4 части. Материал. Модели прямоугольника и квадрата, простой мягкий карандаш, тетрадь в клетку, по 2 узкие полоски и по 2 квадрата их бумаги. Содержание. В. обращается к детям: «Положите тетради перед собой, достаньте их конвертов прямоугольник. Сегодня вы поучитесь обводить контуры простым карандашом так, чтобы в тетради получились рисунки квадрата и прямоугольника. Посмотрите, как это надо делать( показывает на доске) . После того, как дети обведут фигуры квадрата и прямоугольника они их зарисовывают по образцу. «Раздели правильно» Цель: находить рациональные способы деления геометрических фигур. Содержание. В. предлагает детям подумать, как можно по- разному сложить узкие полоски, чтобы разделить их на 4 равные части. После того как дети разделят, педагог выясняет, какой способ удобнее. Затем предлагает по- разному разделить квадрат на 4 части. В заключение В. вместе с детьми делает вывод о том, как удобнее делить на 4 равные части узкую полоску и квадрат. «Сколько до и после» Цель: закрепить представление о прямой и обратной последовательности числе. Материал. Числовые фигуры с количеством кружков 4, 6, 8. Содержание. В. показывает числовую фигуру, предлагает сосчитать, сколько на ней кружков, и назвать числа, которые идут до данного числа или после. «Поход в кинотеатр» Цель: упражнять в порядковом счете в пределах 10. Материал. Наборное полотно с 10 полосками, карточки с 2 числовыми фигурами( «билеты в кино») . Содержание. В. обращается к детям: «Представьте себе, что это не наборное полотно, а зал кинотеатра, где каждый кармашек стула. Сколько всего рядов стульев? Кто хочет посчитать ряды по порядку? Сколько стульев в каждом ряду? Давайте все, вместе назовем номер каждого стула первого ряда. ( Порядковый счет хором) . У каждого из вас по 1 картинке разных животных о. Это зрители. Надо будет для них взять билет в кино» Касса на моем столе. Затем надо помочь зрителям занять свои места. На каждом билете ряда указан вверху, а номер места внизу. Воспитатель приглашает детей по очереди к своему столу. Каждый берет билет, громко называет номер ряда и места и помещает картинку в кармашек. Остальные проверяют, правильно ли найдено место? «Карточки- домики» Цель: развивать представление о последовательности числе в пределах 10. Содержание. В. размещает в ряд 9 карточек с количеством кружков от 1 до 10 по порядку( причем вторую, четвертую, шестую, восьмую карточку ставит обратной стороной) . Затем говорит: «Карточки — это домики, в которых живут числа. Каждое число живет в своем домике, но некоторые из них спрятались. Надо определить, какие это числа. Тот, кто правильно ответит, откроет карточку». Задает вопросы: «Сколько всего домиков? На каком по счету месте домики, в которых спрятались числа? ». В конце занятия В. предлагает посчитать домики в прямом и обратном порядке. «Угадайте, какое число пропущено? » Цель: закрепить знания и последовательности чисел. Содержание. В. предлагает детям поиграть в игру «Угадайте, какое число я пропустила? », объясняет ее содержание: «Я буду называть 2 числа, пропуская между ними одно, а вы угадывать, какое число я пропустила. Посмотрим, какой ряд детей выиграет». Называет числа: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т. п. «Учимся рисовать круги» Цель: учить рисовать круги в квадратах. Содержание В. напоминает, какие фигуры они рисовали по клеткам и сообщает: «Сегодня мы будем учиться рисовать круги. Для того чтобы круг получился ровным, его удобнее рисовать в квадрате. Посмотрите, я наложу круг на квадрат. Видите, круг касается всех сторон квадрата, а углы остаются свободными». Затем дети рисуют квадраты, воспитатель показывает на доске, как надо рисовать круги( рисуют красным карандашом круги в квадратах. ) . «Освободим принцессу» Цель: развивать логическое мышление; упражнять в порядковом счете, в увеличении и уменьшении числа на единицу. Содержание. В. : «В некотором царстве, в некотором государстве жил- был король, у которого была красавица дочь. Однажды небо потемнело, из- за туч вылетел Змей Горыныч, подхватил принцессу и понес в свой замок. Давайте освободим принцессу. В замке 9 башен, у каждой, кроме одной, числа написаны по определенному правилу. Принцесса находится в башне, где это правило нарушено. В какой башне находится принцесса? Догадайтесь, по какому правилу написаны числа? ». Дети находят башню и объясняют: во всех записях числа увеличиваются на единицу, а под зеленой башней числа уменьшаются на единицу. «Разделим предметы» Цель: развитие наблюдательности. Содержание. В. вывешивает таблицу, на которой нарисованы игрушки и учебные принадлежности и задает вопросы: «На какие две группы можно разделить эти предметы? Для чего нужны игрушки? Учебные принадлежности? Где нарисованы предметы? ». После этого предлагает провести игру: «Кто больше придумает к этой таблице вопросов со словом сколько? ». «Поставь блюдце на место» Цель: упражнять детей в счете. Содержание. В. спрашивает: «Как узнать, сколько блюдец надо принести, чтобы каждую чашку поставить на блюдце? » Одному ребенку он предлагает сосчитать чашки, другому отсчитать и принести 7 блюдец, третьему- проверить, хватит ли блюдец для того, чтобы на них поставить чашки. «Разноцветные фигуры» Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы. Содержание. В. : «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? ( Цветом, формой, величиной) . На сколько групп можно разделить фигуры? ( На 2 группы: 5 красных фигур, 5 зеленых) . На сколько групп по форме можно разделить фигуры? ( На 3 группы: 3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника) . Как еще можно разделить фигуры? ( По наличию углов: 5 фигур- без углов, это круги; 5 фигур с углами- это квадраты и треугольники) . По какому признаку еще не делили фигуры? ( По размеру) . На сколько групп разделите фигуры по размеру? ( На 2 группы: 8 маленьких фигур, 2- больших) . «Веселые соседи» Цель: развивать умение группировать предметы по разным признакам, определять взаимное расположение предметов; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. Содержание. В. : « Посмотрите, перед вами целая улица с домами. Рассмотрите ее и скажите, кто живет в этих домах? У каждого животного свой дом. А если бы животные захотели бы жить вместе, на какие группы вы их разделили бы? Сколько домой понадобилось? ( Два дома: для диких животных и домашних животных) . Какие животные здесь дикие, какие домашние? А теперь ответьте, какие соседи у собаки? Чей сосед петух? Кто соседи у бабочки? Кто живет слева от мышки? Кто живет справа от мышки? Кто живет справа от коровы? внимательно рассмотрите номера домов. Какие числа- соседи числа 2, Какое число идет до 4? А после 4? Какое число сосед 8 справа? После какого числа называют число 6? Какое число меньше чем 6? Какое число пропущено между числами 3 и 5? ». «Разделим и угостим друг друга» Цель: учить делить предметы на 2 и 4 части. Содержание. В. : «Сегодня я решила угостить вас фруктами. Зашла в магазин, но там оказалось 3 груши, 4 яблока. Но я хочу угостить всех. Что мне нужно сделать, чтобы каждый из вас попробовал фрукты? ( Разделить) . Как мы будем делить фрукты? ( Пополам) . ( Предлагает детям помочь разделить фрукты) . Но все равно, на всех не хватает. Что еще нужно сделать? ( Разделить каждую половинку на 2 части) . ( Делят. В. угощает детей) . Затем еще раз закрепляют, как они делили грушу. ( Аналогично делят яблоки) . «Числа, встаньте по порядку» Цель: упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. Содержание. В. вызывает всех детей и раздает им по числовой фигуре и говорит: «Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку! Правильно построились числа? Сейчас они нам скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого? Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? ( Число 2 отвечает: «Я больше тебя на 1») . А что ты скажешь числу 3? и т. д. «Звезды» Цель: упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков. Содержание. Перед детьми 4 картинки: на первой изображена 1 звездочка, на второй 2, на третьей 3, четвертая картинка закрыта. В. : «Посмотрите на эти картинки, подумайте и скажите, что нарисовано на 4 картинке? Почему вы так думаете? ». В дальнейшем игра усложняется. «Какой сегодня день» Цель: закрепить знания о последовательности дней недели. Содержание. В. предлагает детям встать в круг я поиграть в игру: «Назови следующий день». Объясняет игровые действия и правила: «Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т. д. 2. «Игра с тремя обручами» Цель: закреплять умение классифицировать предметы по 2- 4 свойствам. Содержание. В. предлагает новую ситуацию в игре с тремя обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного- все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры. «Рассели ласточек» Цель: упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа. Содержание. Необходимо разместить в два домика ласточек, которые сидят по рядам( на проводах горизонтально) , а затем ласточек, сидящих по столбцам вертикально. Необходимо перебрать все способы размещения птиц. «Что изменилось» Цель: учить понимать выражение «до» и «после » Содержание. В. объясняет игровые действия: «Надо внимательно по порядку, начиная с центра, рассмотреть узор, составленный из фигур, и запомнить, как они расположены, а затем определить, что изменилось»( Воспитатель меняет местами сразу по 4 фигуры, например, квадраты и прямоугольники) . «Найди кошку» Цель: учить находить сходство и различие предметов. Содержание. Один художник рисовал кошек. Их был вначале 9. Но потом одна кошка исчезла. Художник успел нарисовать только 8 кошек. Нужно определить, как выглядела 8 кошка? «Примеров много — ответ один» Цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10. Материал. Набор карточек с числами. Содержание. Ведущий кладет на красный квадрат карточку с любым числом, например, 8. В желтых кругах уже обозначены числа. ( Второй игрок должен дополнить их до числа 8 и соответственно в пустые круги положить карточки с числами 6, 7, 5, 4) . «Заполни квадрат» Цель: Упорядочивание предметов по различным признакам. Игровой материал. Набор геометрических фигур, различных по цвету и форме. Правила игры. Первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные цифрами, любые геометрические фигуры, например красный квадрат, зеленый круг, желтый квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в соседних клетках по горизонтали( справа и слева) и по вертикали( снизу и сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме. Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами( ролями) . Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест( клеточек) квадрата. «Каких фигур не достает» Цель: упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп. Материал. Большие геометрические фигуры( круг, треугольник, квадрат) и малые( круг, треугольник, квадрат( трех цветов) . Содержание. Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по- иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса. «Торопись, да не ошибись» Цель: закрепить знания состава чисел первого десятка. Материал. Наборы карточек с числами и примерами на сложение в пределах 10. Содержание. Игру начинают с того, что в центральный круг помещают карточку с числом, больше 5. Каждому их 2 играющих необходимо заполнить клеточки на своей половине рисунка, положив на знак? карточку с таким числом, чтобы при сложении его с записанным числом получилось то число, которое помещено в круг. Работа с любыми головоломками( «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг» и др) . В процессе работы с головоломками у детей формируются и совершенствуются образное мышление, комбинаторные способности, практические и умственные действия. Кроме того, у детей развиваются волевые качества: настойчивость, целеустремленность, произвольность деятельности. Совершенствуется умение давать развернутые учебные высказывания разной сложности. В процессе выполнения заданий с головоломками отрабатываются( закрепляются и совершенствуются) умения и навыки детей, полученные на всех предыдущих занятиях. Работа с геометрическим конструктором Вариант №1. Материал: 8 равнобедренных треугольников, вырезанных из двустороннего картона, — в конвертах на каждого ребенка; образцы фигур- силуэтов краба и бабочки; песочные часы. Задания: 1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится, если составить два треугольника. Составьте ее и расскажите, как вы это сделали. 2) Составьте фигуру- силуэт краба, ориентируясь на образец. Инструкция: — рассмотрите фигуру краба; — подумайте, из какого количества треугольников сделано туловище, как они расположены; — подумайте, как сделана клешня краба. Сравните с образцом; — за 2 минуты аккуратно составьте фигуру краба; — расскажите, как вы ее составляли. 3) Составьте фигуру- силуэт бабочки, ориентируясь на образец. ( Задание выполняется по аналогии с предыдущим. ) 4) Сравните, силуэт краба и силуэт бабочки. Чем они похожи? Чем отличаются? Докажите( развернутое связное высказывание) . Вариант №2. Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур- силуэтов собачки и лисички; песочные часы Задания: 1) Подумайте и мысленно представьте себе, как из двух треугольников сделать четырехугольник? Составьте его и рас скажите, как это сделать. 2) Составьте фигуру- силуэт щенка, ориентируясь на образец. Инструкция: — рассмотрите фигуру щенка; — подумайте, из какого количества треугольников сделана голова, как они расположены; — подумайте, как сделано туловище щенка, сравните с образцом; — за 2 минуты аккуратно составьте фигуру щенка; — расскажите, как вы выполняли задание. 3) Составьте фигуру- силуэт лисички, ориентируясь на образец. Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим. 4) Сравните, пожалуйста, силуэт щенка и силуэт лисички. Чем они похожи, чем отличаются? Докажите( развернутое связное высказывание) . 5) Сделайте из набора треугольников то, что вы хотите. Расскажите о своей работе. Вариант №3. Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур- силуэтов самолета и парохода; песочные часы Задания: Инструкция: — рассмотрите фигуру вертолета; — подумайте, из какого количества треугольников сделана кабина, как они расположены; — подумайте, как сделаны лопасти вертолета, сравните с образцом; — за 2 минуты аккуратно составьте фигуру вертолета; — расскажите, как вы составили фигуру. 2) Составить фигуру- силуэт чайника, ориентируясь на образец. Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим. 3) Сравните силуэты вертолета и чайника. Чем они похожи и в чем различаются? Докажите( развернутое связное высказывание) . 4) Сделайте из данного набора треугольников все, что хотите, а я буду отмечать, кто за какое время аккуратно и творчески выполнил работу. Вариант №4. Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур- силуэтов самолета и парохода; песочные часы. Задания: 1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится из пяти треугольников. Составьте ее и расскажите, как это можно сделать. 2) Составьте фигуру- силуэт самолета, ориентируясь на образец. Инструкция: - рассмотрите фигуру самолета; - подумайте, из какого количества треугольников сделан фюзеляж, как они расположены; - подумайте, как сделаны крылья. Сравните с образцом; - за 2 минуты аккуратно составьте фигуру самолета; - расскажите, как вы ее составляли. 3) Составьте фигуру- силуэт парохода, ориентируясь на образец. «Сложи из спичек» Цель: учить целенаправленным поисковым действиям, развивать смекалку. Материал: наборы спичек( без серы) для каждого ребенка, доска, мел, песочные часы. Вариант №1. Задание 1. Составьте 2 равных квадрата из 7 спичек. Расскажите о ходе своих действий. Задание 2. Составьте домик по данному образцу( нарисованному на доске) . Инструкция: — посмотрите на доску, сосчитайте, сколько вам понадобится спичек, чтобы построить этот домик; — сколько спичек нужно добавить или убрать из того количества, что у вас было на столе? Расскажите, как вы делали свою работу, доказывая правильность выполнения задания. Задание 3. Сделайте из домика флажок( трансфигурация) . Инструкция: — переложите две спички так, чтобы получился флажок; — объясните, как вы это сделали; научите товарища, если у него не получается. Задание 4. Посмотрите на доску, сосчитайте, сколько спичек нужно убрать или добавить из тех, которые перед вами на столе. Сделайте телевизор, сравните с образцом. Расскажите, как вы это делали, помогите товарищу. Если дети качественно и быстро справляются с заданием, им предлагают составить любую фигуру по собственному желанию из определенного количества спичек. В этом случае требуется обязательно развернутое высказывание о том, что было задумано и как выполнялось задание. Вариант №2. Задание 1. Выложите из спичек часы по образцу. Инструкция: — посмотрите на доску; — сосчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить эти часы( 10 спичек+ 2 на стрелки) . — Который час показывают часы? Задание 2. Выложите из спичек зонтик по образцу. Инструкция: — сосчитайте, сколько понадобится спичек для того, чтобы сделать такой зонтик; — выложите зонтик на парте( спички из коробки выбирайте по одной) ; — делайте работу аккуратно, чтобы было красиво. Задание 3. Сделайте из зонтика 3 равных треугольника( трансфигурация) . Инструкция: — переложите 2 спички так, чтобы получилось 3 равных треугольника; — из 7 спичек составьте 3 равных треугольника, расположенных по- другому. Задание 4. Сделайте любую фигуру( предмет) из 10 спичек — по своему выбору. Вариант №3. Задание 1. Выложите из спичек пароход по образцу. Инструкция: — посмотрите внимательно на доску, определите, что на ней нарисовано; — посчитайте, сколько надо спичек, чтобы выложить верхнюю линию парохода, нижнюю линию парохода, боковые, трубу; — отложите нужное число спичек; — выложите пароход, сравните его с образцом. Задание 2. а) Выложите из спичек оленя по образцу. Инструкция: — посмотрите на доску, определите, что нарисовано; — сосчитайте, сколько спичек нужно, чтобы выложить туловище, голову, ноги, хвост, рога оленя; — отложите нужное число спичек; — выложите оленя, сравните с образцом. б) Переложите 2 спички так, чтобы олень смотрел в другую сторону. Задание 3. Подумайте, что можно сделать из этого количества спичек, и выложите любую фигуру. Вариант №4. Задание 1. Выкладывание из спичек бабочки по образцу. Инструкция: — посмотрите внимательно на доску, определите, что на ней нарисовано; — посчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить верхние крылышки, нижние крылышки, усики; — отложите нужное число спичек; — выложите бабочку, сравните ее с образцом. Задание 2. Выкладывание из спичек фигуры, похожей на ключ. Инструкция: — посмотрите на доску, сосчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить фигуру, похожую на ключ; выложите фигуру; сравните ее с образцом; — переложите четыре спички так, чтобы получилось 3 квадрата. Задание 3. Выложите из любого количества спичек портрет свой, своего друга или сказочного персонажа. Расскажите, какое настроение у изображенного лица. По следам выполнения задания дети дают развернутый словесный отчет о своем замысле и способах его реализации.

Картотека дидактических игр на формирование элементарных математических представлений для детей старшего дошкольного возраста «Подбери игрушку» Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек. Материал: игрушки. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором- 3, на третьем- 4, на четвертом- 5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание. «Подбери фигуру» Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас? » И т. д. Вызывает 2- 3 детей, просит их назвать цвет и размер( большой, маленький своей фигуры данного вида) . «У меня маленький синий квадрат». «Назови и сосчитай» Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2- 3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1- 3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2- 5 раз. В заключение всем детям предлагают поднять руку( наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек. «Назови свой автобус» Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером, В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. ( марки автобусов) . Дети садятся в автобусы( становится в 3 колонны за стульями Педагог- кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка! » дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2- 3 раза. «Хватит ли? » Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера. Материал: плоскостные зайка, белка, морковка, орехи. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний. «Собери фигуру» Цель: учить вести счет предметов, образующих какую- либо фигуру. Материал: счетные палочки. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по- разному, но их поровну- по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой. «На птицефабрике» Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают. В. : «Сегодня мы пойдем на экскурсию- на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней- 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? ( Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке) . Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму- курицу для цыпленка, и т. д. «Расскажи про свой узор» Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу. Материал: коврик с узорами. У каждого ребенка картинка( коврик с узором) . Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу- круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу- овал, в правом нижнем углу- прямоугольник, в середине- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг- от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу- волнистые линии, справа и слева- по одной волнистой линии с листочками и т. д. «Вчера, сегодня, завтра» Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра». Материал: 3 домика. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие. Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера! » Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается. «Почему овал не катится? » Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы Материал: фланелеграф, модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур? » Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? ( У фигур овальной формы тоже нет углов) . Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет. ( почему? ) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? ( фигура овальной формы вытянута) . Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал. «Посчитай птичек» Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7. Материал: наборное полотно, 2 группы картинок( снегирей и синичек по 5) Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок( снегирей и синичек( на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить? » Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше: 6 или 6? Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. ( Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5) . Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7. «Встань на место» Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5- 6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит. «Где фигура» Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур. Материал: фланелеграф, геометрические фигуры. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре( посередине) , затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось. «Палочки в ряд» Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине. Материал: палочки разной величины. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз( примеривать и перестраивать палочки нельзя) . «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд»- поясняет В. «Части суток» Цель: упражнять детей в различении частей суток. Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого- либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее. Утром мы во двор идем, Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят… Случится в солнечный денек Ты в лес уйдешь поглуше Присядь попробуй на пенек Не торопись… Послушай… Вот уж вечер. Ро са б лестит на крапиве. Я стою на дороге, Прислонившись к иве… Плакали ночью желтые клены: Вспомнили клены, Как были зелены… «Кто быстрее найдет» Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме. Материал: фигуры Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры, стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное? » и т. д. В заключение В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? ( квадратом и пр. ) . Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их? «Прогулка в сад» Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8. Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок, 7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше( меньше) ? Как проверить? » Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше( показывает 1 лишнее яблоко) , а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6. Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7. «Сделай столько же движений» Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений. . В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения. «Матрешки» Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память. Материал. Цветные косынки( красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд- это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз. «Сложи дощечки» Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2- х направлениях: по убыванию и возрастанию. Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд( одна по убывающей ширине, другая по возрастающей) . По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно. «Какое число рядом» Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному. Материал. Мяч. Дети становятся в круг, в центре его- водящий. Он бросает мяч кому- нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число. «День и ночь» Цель: закреплять знания детей о частях суток. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1- 1, 5 м. обе стороны от них- линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День! » или «Ночь! »- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал. Вариант №2. Перед подачей сигнала В. предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал. Вариант № 3. Ведущий- один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая- в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День! », «Ночь! ». «Угадай» Цель: закрепить навыки счета в пределах( …) . Материал: игрушка зайки. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число( ) . Какое число, задумал зайка? Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше( …) на 1. В кругу- число больше( …) на 1. и т. д. «Незаконченные картинки» Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм. Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями( 1- 10 предметов) . Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. ( 1- 10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки. «Про вчерашний день» Цель: показать детям, как необходимо беречь время. Жил- был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы- будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда- то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик- так, тик- так- береги время, упустишь- не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы- будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды- и календарь не выдержал и заговорил: - Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …- Так- так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря. Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят: - Тик- так, тик- так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник. - Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день. - Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа. - А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет. - И попробую, - ответил Сережа. Только он это сказал, как что- то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит- подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит: - Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел? - Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день? - Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа. - Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем. «Вот чудеса„- думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел? » И вдруг видит- мама идет. - Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как- то нечаянно потерял. Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду. - Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама. Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека. И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами. - Вот наш вчерашний день, - говорит мама. Этот ковер мы вчера на фабрике соткали. Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время. «Машины» Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10. Материал. Рули трех цветов( красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин- изображение числа кружков 1- 10. Три круга того же цвета- для стоянок машин. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули- каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку! »- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В. проверяет порядок номеров, игра продолжается. «Путешествие в оранжерею» Цель: познакомить детей с образованием числа( 2- 10) , упражнять в счете в пределах( 3- 10) . Аналогично игре «Прогулка в сад» «Чиним одеяло» Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей. Материал: карточка с геометрическим рисунком и геометрические фигуры. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. «Жил- был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса- Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло». «Живые числа» Цель: упражнять в счете( прямом и обратном) в пределах 10. Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку! »- они строятся в шеренгу, называя свое число. ( Один, два, три и т. д. ) . Дети меняются карточками. И игра продолжается. Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку. «Сосчитай и назови» Цель: упражнять в счете на слух. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед( «Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек») . Извлекают( 2- 10) звуков. Всего дают 2- 3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему? » «Новогодние елочки» Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты( одного из параметров высоты) . Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. ( елки могут быть изготовлены их картона на подставках) . Узкие картонные полоски той же длины. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку, по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку( показывает прием измерения) ». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам. «Путешествие по комнате» Цель: учить находить предметы разной формы. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу, - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол»- начал он. «А какой он формы? »- тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все- все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся. «Кто быстрее назовет» Цель: упражнять в счете предметов. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек( вещей) у нас по 2( 3- 10) ? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети подсчитывают свои фишки. «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет» Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям- назвать предмет такой же формы( задание делят по частям) , вызывают 5- 6 детей. «Кого больше» Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д. Материал: фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, - рассказывает В. , - в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких»- педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, В. спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну? » Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем». «Мастерская форм» Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур. Материал. У каждого ребенка спички без головок( палочки) , окрашенные в яркий цвет, несколько кусков ниток или проволочек, три- четыре листа бумаги. В. : «Дети, сегодня мы поиграем в игру «Мастерская форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур. «Незнайка в гостях» Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов. Материал: иллюстрация незнайки, картинки с игрушками и кружки. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? ( Незнайка ошибся) . Выслушав ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе. «Сломанная лестница» Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин. Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах. «Услышь и посчитай» Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки. Материал: подносы с мелкими игрушками. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3- 4 задания. «Сестрички идут по грибы» Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2- х рядов, находить пропущенный элемент ряда. Материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек( от 6см до 14 см. ) , корзиночки( высотой от 2см до 5 см. ) . Раздаточный: тот же, только меньшего размера. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки- это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту( как в горизонтальный ряд) . «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог. Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них( только не первую и не последнюю) , и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место. «Разделим пополам» Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам. Материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал: у каждого ребенка- по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке. В. : «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот- другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина- это одна из 2- х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ». Аналогично: с кругом. Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам. «Встань на место» Цель: упражнять детей- в счете в пределах 10. Материал: карточки. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них нарисовано? » и т. д. «Назови скорей» Цель: усвоение последовательности недели. Материал: мяч Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому- либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом? » Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера? » и т. д. «Найди игрушку» Цель: учить овладевать пространственными представлениями. Материал: игрушки, письмо. « Ночью, когда в группе никого не было», - говорит В, - к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. » «Путешествие в булочную» Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью. Материал: прямоугольники, ножницы. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом, - говорит В. - мне нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2- х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался целый прямоугольник( Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части) . Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части. «Кто правильно подберет картинку» Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты». Материал: картинки « мебель», «одежда», «обувь», «фрукты». В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число картинок? » В. объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, по сколько в ней предметов и сколько их всего. «Составь фигуру» Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру. Материал: геометрические фигуры разные по цвету, размеру. По просьбе В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? ( по цвету, форме, размеру) . Составьте группу из красных, синих, желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета? » Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме( величине) . «Найди на ощупь» Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы предмета. Материал: картинки предметов и предметы Занятие проводится одновременно с 2- 4 детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования. «В какой сетке больше мячей» Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2- х смежных чисел больше или меньше другого. Материал: сетки с мячами 6 больших и 7 маленьких. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них больше мячей. ( в одной сетке 6 больших, в другой- 7 маленьких мячей) , если в одной 6 больших мячей, а в другой- 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками. Маленькие мячи- маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну? »: Выясняют два способа установления равенства. «Кто быстрее подберет коробки» Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте. Материал: коробки разные по высоте, размеру и ширине. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, В. объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера? » Я буду вызывать по 2- 3 человека, давать им по одной коробке. Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки, равные вашей длине( ширине, - высоте) . Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить коробки в ряд( от самой высоко до самой низкой или от самой длины до самой короткой) . «Не ошибись» Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете. Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое- нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен. «Сложи фигуру» Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур. Материал: геометрические фигур, фланелеграф. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру. «Разговор по телефону» Цель: развитие пространственных представлений. Материал: карточки Вооружившись палочкой( указкой) и проведя ею по проводу, нужно узнать: кто кому звонит по телефону? Кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, Колобок, волк. Игру можно начать с рассказа. «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц» Чебурашка и мышка- норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк спешили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил? » Пример игрового материала «Кто больше, а кто меньше? » Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать. Материал: картинка Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы. «Как зовут мальчиков? » В одном городе жили- были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку( указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков? «Кто где стоит? » Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда? Пример игрового материала. «Сравни и запомни» Цель: учить осуществлять зрительно- мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах. Материал. Набор геометрических фигур. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, затем заполнить пустые клетки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием. Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса по- другому. Пример игрового материала «Найди парную картинку» Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур. Материал: карточки Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз. Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих. «Конструктор» Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти. Материал. Разноцветные фигуры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры, изображенные на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами: Взял тре угольник и квадрат, Из них построил домик. И этому я очень рад: Теперь живет там гномик. Квадрат, прямоугольник, круг, Еще прямоугольник и два кру га… И будет очень рад мой друг: Машину ведь п остроил я для друга. Я вз ял три треугольника И палочку- иголочку. Их положил легонько я. И получил вдруг елочку Пример выкладываемых фигур «Магазин» Цель: развитие наблюдательности и внимания научить различать аналогичные предметы по величине. Материал: картинки Игра делится на 3 этапа. 1. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней( средней, верхней) полке? Сколько в магази не чашек( больших, маленьких) ? На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? ( больших, маленьких) . На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? ( больших, маленьких) . На какой полке они стоят? Что стоит слева от пирамиды? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары. 2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк? 3. «Что купил заяц? » На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц? Пример игрового материала. «Заполни пустые клетки» Цель: закрепление представление о геометрических фигурах, умений составлять, а сравнивать 2 гр. фигур, находить отличительные признаки. Материал: карточка Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице, обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их расположении и заполнить пустые клетки со знаками вопроса. Можно игру проводить по- иному, расположить в таблице фигуры и знаки вопроса. Пример игрового материала «Бегите к цифре» Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, уме нии ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание Материал: карточки с изображением цифр, раз вешанные в разных местах комнаты. Игра малой подвижности. Педагог( водящий) называ ет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой- то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель. Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши( или протопать, или присесть) число, которое она обозначает. «Фотосалон» Цель: закреплять образы цифр, понимать их соответствие числу предметов; развивать память и внимание. Материал: карточки с изображением цифр; раз даточный материал: набор фишек( пуговиц или мелких игрушек) , карточка размером 10x15 или 15x20 см, фишки. Педагог предлагает детям стать фотографами, т. е. на своей карточке- фотопластинке изображать фишками или мелкими игрушками цифры, которые «придут» в «фото салон». За быструю и правильную фотографию можно заработать монетки( фишки) . В конце игры подводятся итоги: награждают того, кто набрал больше всех фишек, или выявляют «лучшего фо тографа города». «Придите ко мне» Цель: закреплять умение различать цифры, устанав ливать их соответствие числу. Материал: карточки с цифрами. Дети сидят на ковре в удобной позе. Перед ними стоит водящий( педагог) со знакомыми детям цифрами в ру ках; показывает играющим одну из цифр, одновременно закрывает глаза и через несколько секунд говорит: «Стоп! » За это время к нему должно выбежать соответствующее цифре количество детей. После сигнала водящий откры вает глаза и вместе с играющими подводит итог, правильно ли выбежали дети, соответствует ли их число под нятой цифре. Примечание: после слова «Стоп! » играющим нельзя двигаться. «Кривые зеркала» Цель: закреплять умение считать, ориентироваться в циф рах, учить находить предыдущее и последующее число. Материал: демонстрационные карточки с цифра ми и счетные линейки для каждого ребенка( вместо ли неек можно использовать карточки произвольного раз мера и мелкие игрушки, геометрические фигуры или пу говицы) . Педагог показывает цифру, а дети выкладывают на карточке или показывают на счетной линейке число на единицу больше или меньше данного. Например, педагог показал цифру 8, правильный ответ будет 7 или 9. Верно ответившие дети, получают фишки, в конце игры подводится итог и награждаются победители. Для усложнения можно заранее обговорить, какое чис ло нужно показывать детям — меньшее или большее. «Лифт» Цель: закреплять прямой и обратный счет до 7, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные( первый, второй…) Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже. «Поезд» Цель: учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами – много, мало, один, закреплять порядковый счет, умение соотносить количество предметов с цифрой Материал: игрушки по темам «Зоопарк», «Посуда», «Игрушки», свисток. В разных местах комнаты расставлены игрушки по темам: «Зоопарк», «Дом посуды», «Магазин игрушек». Дети, встав друг за другом, образуют «паровоз и вагоны». Сколько паровозов? Сколько вагонов? «Поезд» готов к отправлению. Раздается сигнал( свисток) , и «состав» начинает движение. Подъехав к «Зоопарку», «состав» останавливается. Воспитатель спрашивает: - Какие звери живут в зоопарке? Сколько их? Дети должны не только назвать зверей, но и уточнить их количество. Например, один медведь, один лев, много обезьян, много зверей. «Поезд» вновь отправляется в путь. Следующая остановка «Дом посуды». Ребята должны рассказать, какая посуда продается, сколько предметов посуды. Например, много тарелок, много чашек, одна кастрюля, одна ваза, много ложек, один чайник. Третья остановка «Магазин игрушек». Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: Серый байковый зверюшка, длинноушка. Ну- ка, кто он, угадай И морковку ему дай! ( Зайка) После ее отгадывания игра продолжается. «Догадайся, что я вижу» Цель: учить различать круг, квадрат и треугольник, прямоугольник, овал. Воспитатель выбирает глазами предмет круглой формы, находящийся в комнате, и говорит детям, которые сидят по кругу: - Отгадайте, что я вижу: оно – круглое. Ребенок, который отгадывает первым, становится ведущим вместе с педагогом. Затем предложите детям отгадать, что вы видите: оно – квадратное. Затем предложите детям отгадать, что вы видите: оно – треугольное. «Чудесный мешочек» Цель: учить различать и называть круг, квадрат и треугольник. Материал: квадрат большой и маленький, «чудесный мешочек» с набором геометрических фигур( круги, квадраты, треугольники разной величины) , мяч. Первый вариант. Воспитатель кладет на стол одну из фи гур и предлагает кому- то из детей, не подглядывая, найти та кую же в мешочке. Достав фигуру, ребенок называет ее. Второй вариант. Воспитатель называет какую- нибудь гео метрическую фигуру( например, треугольник) . Вызванный ре бенок должен на ощупь найти его в мешочке, достать и на звать. Затем фигуру убирают обратно. После этого дети поочередно достают из мешочка круги и квадраты и называют их. Третий вариант. Педагог предлагает одному ребенку до стать из мешочка большой треугольник, а другому — малень кий. После того как дети выполнят задание, необходимо уточ нить, какую фигуру достал каждый ребенок, какого она цвета и какой величины. «Игра с палочками» Цель: тренировать детей различать правую и левую руки. Материал: счетные палочки в коробке( по 12 шт) . Воспитатель предлагает ребятам поиграть с палочками. По сигналу они правой рукой выкладывают по одной палочке из коробки, затем, также по одной палочке, убирают обратно. При этом коробка должна стоять перпендикулярно ребенку. Одной рукой он должен держать ее, а другой откладывать палочки. Выигрывает тот, кто быстрее всех выполнит задание. Во время игры педагог уточняет, какой рукой работал ребенок, сколько палочек на столе и сколько палочек в его руке. Это же упражнение можно сделать и левой рукой.

КАРТОТЕКА подвижно- дидактических игр на формирование элементарных математических представлений( средняя группа) Ознакомление с числами и цифрами Игра «Что на свете бывает только одно? » Цели: формировать представление о числе 1 как существенном признаке явлений окружающего мира; развивать внимание, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание: дошкольники совместно с воспитателем выясняют, что в природе бывает только одно( например: мама, сердце, голова, тело человека, Солнце, Луна) и закрепляют это в игре. Дети становятся в круг, выполняя движения согласно стихотворению: указательным пальцем правой руки касаются носа, указательным пальцем левой руки – рта; затем разводят прямые руки в стороны и обхватывают себя как можно крепче; далее изображают солнышко: воспитатель стоит в центре, а дети, расставив прямые руки в стороны, касаются его одной рукой. Луну изображают выполняя наклон в сторону с вытянутой над головой рукой. На слова «и Земля на всех одна» дети выполняют ходьбу по кругу, взявшись за руки. Нос один и рот один. Я один у мамы сын. Солнце в небе, и Луна, И Земля на всех одна. Правила: обратить внимание детей на точность и быстроту сменяемых действий: смена движений выполняется по словесному сигналу, нужно стараться не наталкиваться друг на друга, при разведении рук в стороны необходимо проследить, чтобы лопатки были сомкнуты. Игра «Покажи движением цифру 1» Цели: ознакомить с цифрой 1; учить изображать цифру разными движениями; развивать воображение, внимание, координацию и ловкость движений. Содержание: воспитатель предлагает детям вспомнить цифру 1, найти ее изображение среди других цифр и выполнить движения согласно стихотворному ритму, изображая цифру 1. Очень трудно так стоять, Ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться. Дети перемещаются по пространству группы и находят цифру 1 среди других цифр. Затем изображают ее движением: основная стойка, ноги вместе, руки прижаты к туловищу, на сигнал( хлопок) – поднять правую ногу и согнуть в колене, правую руку отвести чуть в сторону. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения движений при изображении цифры 1, на необходимость сохранять равновесие. Игра «В каких изображениях спряталась цифра 1» Цели: формировать представление о числе как существенном признаке явления; развивать внимание( сосредоточенность) , выносливость, мелкую моторику рук, мышление. Содержание: встав в колонну друг за другом, дети обходят «Великий Дуб», выполняя разные виды ходьбы( на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, приставным шагом в полуприседе и приседе) . Педагог напоминает детям о величии и могуществе дуба в царстве растений и предлагает по картинкам определить, кто спрятался в ветвях дерева – найти цифру 1 в изображениях ежа, ели, жирафа, дерева, лица. Цифра 1 обводится пальчиком. Дуб «дарит» детям картинки с цифрой 1 и изображением того, что встречается в жизни только по одному: мама, сердце, солнце, планета Земля. Правила: напомнить детям, что идти надо по кругу, пружиня на передней части стопы, не касаясь пяткой пола, сохранять хорошую осанку, спину держать прямо. Нацелить детей на то, что, увидев цифру 1 на картинке, необходимо объяснить, где она изображена. Игра «Покажи нужную цифру» Цели: знакомить с цифрами 1 и 2; учить изображать цифры разными движениями; развивать внимание, сенсомоторные координации, воображение, быстроту реакции, логику мышления, навыки контроля. Содержание: воспитатель раздает детям карточки с цифрами 1 и 2, затем показывает картинки с одним или двумя предметами, дети считают и показывают движением ту цифру, которая соответствует количеству предметов. Вот «один», иль единица, Очень тощая, как спица. А вот это – цифра «два», Полюбуйтесь, какова, Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею. Изображая единицу, дети слегка отводят в сторону правую руку, ноги вместе, левая рука прижата к туловищу. Изображая двойку, встают на колени, голову наклоняют вперед, руки полукругом над головой. Правила: обратить внимание детей на то, что при показе цифры 1 движением надо отводить в сторону правую руку, а при изображении цифры 2 – сильно наклонять голову вперед, сгибая спину. Напомнить, что нужно правильно считать количество предметов на карточке и показывать соответствующую цифру, следить за правильностью выполнения задания другими детьми. Игра «Постройся в ряд по порядку» Цели: закрепить знание цифр 1 и 2; развивать пространственную ориентировку, ориентировку в направлениях: справа, слева, внимание, быстроту реакции, логику мышления, навыки контроля и самоконтроля. Содержание: у детей в руках карточки с цифрами( у одних детей – цифра 1, а у других – цифра 2) . Покажите единицу, Видишь, как она гордится. А ты знаешь, почему? Начинает счет всему. Дети показывают цифру 1, обводят ее пальцем по контуру и встают в круг слева от воспитателя. Цифра 2 – лошадка- диво. Мчит, размахивая гривой. Д ети, у которых цифра 2, показывают ее, обводят по контуру, встают в круг справа от воспитателя. Вопросы: Что меньше: 1 или 2? Что больше? На сколько число 2 больше, чем 1? Какое число должно стоять первым? вторым? Д ети строятся в ряд так, чтобы цифры чередовались: 1, 2, 1, 2 и т. д. , называют каждый свою цифру, чтобы проверить, что никто не ошибся; затем считаются наоборот: 2, 1, 2, 1 и т. д. Правила: напомнить детям, где правая, где левая рука; побуждать быть внимательными при построении в два круга, правильно выбирать местоположение – слева или справа. Обратить внимание детей на то, что необходимо строиться, чередуя цифры, осуществлять пересчет на первый- второй, называя свою цифру, внимательно слушать, отмечать ошибки в построении. Игра «Раз- два, не зевай, дружно вместе выполняй» Цели: закрепить знание цифр 1 и 2; развивать внимание, зрительную ориентировку, ловкость, быстроту реакции, смену движений и координацию. Содержание: воспитатель показывает детям карточки с цифрами 1 и 2, предлагая выполнить движения, например, одно приседание на число 1, два прыжка на число 2 и т.  д. ( любые виды движений) . Правила: карточки менять в быстром темпе; обратить внимание детей на правильность выполнения задания: прыжки осуществлять как можно выше, сильно отталкиваясь от пола, приседания – как можно ниже, смену движений выполнять быстро, не наталкиваясь друг на друга. Игра «Пловцы за жемчугом» Цели: закрепить знание цифр и умение пересчитываться на первый- второй; развивать внимание, зрительную ориентировку, ловкость, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание: Царица числа 2 знакомит детей со своим любимым камнем – жемчугом, который можно найти только в воде, в раковинах ракушек( показ картинок) . Дошкольники рассматривают жемчуг, отмечая его необычную расцветку, называют цвета и оттенки( белый, розовый, сиреневый, серый, черный) . Далее детям предлагается встать в ряд и рассчитаться на первый- второй, разделиться на 2 команды( по номерам) , согласно цифрам, показанным воспитателем( 1 и 2) . Члены команд поочередно, выполняя быструю ходьбу по прямой, переносят жемчужину в ложке и кладут на поднос. Выполнив задание, все вместе считают собранный жемчуг и делают выводы о количестве собранного жемчуга в командах( выясняют, у кого больше) . Правила: обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: движения выполнять, не наталкиваясь друг на друга; при разделении на команды( пересчёте) не пропускать идущие по порядку числа и запоминать свой номер, исходя из показанной карточки; при ходьбе не ронять предметы; двигаться быстро; вернувшись, отдать ложку следующему игроку и встать в конец колонны. Игра «Ручеек» Цели: закрепить знание цифр 1 и 2; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание: педагог предлагает детям сначала выполнить перестроения по сигналу( показу карточки с цифрой) , а затем поиграть в игру «Ручеек»: увидев цифру 1, дети становятся в колонну по одному, цифру 2 – перестраиваются в пары, взявшись за руки, поднимают их вверх, образуя «воротца». Ребёнок, оставшийся без пары, будет «ручейком», он пробегает под «воротцами», прогнувшись, поворачивая голову из стороны в сторону, и выбирает одного человека из любой пары, становится в пару с ним. Ребенок, оставшийся без пары, – следующий «ручеек». Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: действовать по сигналу – карточке; смену движений выполнять быстро, сохраняя равновесие, не мешая друг другу; имитируя течение ручейка, проходя под «воротцами», прогибать спину, голову держать прямо. Игра «Один, два» Цели: закрепить знание цифр; учить считать при продвижении вперед; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту, ловкость и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание:  чтобы попасть к «водоему», детям необходимо прыгать по «кочкам» с цифрами 1 и 2. Дети передвигаются друг за другом: на «кочку» с цифрой 1 выполняют прыжок ноги вместе, на «кочку» с цифрой 2 – прыжок ноги врозь. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения движений; учить сохранять равновесие при выполнении прыжков в соответствии цифрой, обозначающей кочку, проговаривая счет: «Один, два». Игра «Собери драгоценные камни в сундуки» Цели: закрепить знание цифр 1, 2, 3 и последовательности их построения в ряду друг за другом; развивать мышление, внимание, быстроту реакции на сигнал, самостоятельность в решении задачи, навыки контроля и самоконтроля. Содержание: детям раздаются цветные шарики( «драгоценные камни») с цифрами от 1 до 3. Игроки разбегаются по залу, присаживаются на корточки. Ведущим раздаются «иголки» с лентой и карточки с изображением формы сундука, в который они должны положить камни. По сигналу ведущие выполняют бег змейкой, собирают «камни» в порядке следования цифр друг за другом, указывая «иголочкой» на ребенка с шариком, которому надо ухватиться за ленточку, бегут в колонне друг за другом до сундука такой формы, которая обозначена на карточке( овал, цилиндр, пирамида) , и «складывают» в него «драгоценные камни». Вопросы:  Какая цифра первая? Почему? За какой цифрой идет 2? Что больше: 1 или 2? На сколько? За какой цифрой идет 3? Что больше: 2 или 3? На сколько? Правила:  обратить внимание детей на то, что «камни» надо собирать в порядке следования цифр, друг за другом, бег змейкой осуществлять легко. Ребенок, на которого показала «иголочка», должен зацепиться за ленту позади ведущего или крайнего в цепочке ребенка – встать последним. Игра «Попади в цель в тире» Цели: закрепить знание цифр; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции, умения действовать по сигналу, оценивать правильно свои действия и действия товарищей, логику мышления. Содержание: воспитатель предлагает детям представить, что они попали на аттракцион в парк – «Тир», где им необходимо выполнить задание: попасть в треугольную мишень с цифрами от 1 до 3( цифры для каждого ребенка располагаются в разной последовательности) . Пока один игрок осуществляет метание мяча в треугольную цель с номерами от 1 до 3, все остальные отслеживают правильность выполнения задания. За правильность выполнения вручаются треугольные жетоны. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания, объяснить, что если номера мишеней идут вразброс, то необходимо быстро сориентироваться и выполнить бросок в нужной последовательности( по порядку) . Игра «Восстанови программу» Цели: закрепить знание цифр от 1 до 3, их последовательность в числовом ряду, учить соотносить количество предметов и число; развивать самостоятельность, инициативу, логику мышления, активность мысли, быстроту, ловкость, внимание, память, навыки контроля и самоконтроля. Содержание: путешествуя на звездолете, дети находят сломанных роботов. Они ищут пути решения: как им помочь? Детям раздаются цифры от 1 до 3, предлагается восстановить цифровую программу, чтобы роботы заработали снова( расставить цифры по порядку) . Дети бегают врассыпную, по сигналу( удар бубна) должны построиться в колонну по трое, соблюдая последовательность цифр. Вопросы: Почему цифра 1 стоит первой? ( Начинает счет. ) За какой цифрой стоит 2? На сколько она больше чем 1? За какой цифрой стоит 3? На сколько она больше чем 2? Дети меняются цифрами, игра повторяется вновь. По окончании игры последовательность цифр размещается на мольберте. Воспитатель объясняет: чтобы вернуться домой, надо запустить программу звездолёта. Детям предлагаются карточки с последовательным расположением количества предметов в порядке увеличения или уменьшения( от 1 до 3) . Проследив закономерность, дети должны закончить программу, положив нужную завершающую карточку с цифрой. Правила: обратить внимание детей на то, что необходимо правильно отследить закономерность построения количественного ряда, закончив его нужной карточкой, бег выполнять легко, не толкать друг друга, по сигналу быстро восстановить последовательность цифр, найдя свое место в колонне. Игра «Цифра 4 в движениях» Цели: развивать воображение, зрительное внимание, память; учить изображать цифру разными движениями. Содержание: детям предлагается воспроизвести цифру 4 различными движениями: – представить, что в небе пролетел самолёт и оставил след в виде цифры 4; – представить, как нарисовал бы цифру 4 Буратино( носом) ; – представить, как нарисуют цифру 4 футболист, маляр. Дети, стоя или сидя на ковре, изображают цифру 4: – в воздухе пальцем; – движением головы – прямо сверху вниз, вправо, прямо сверху вниз; – движениями ног, кистей рук. Правила: обратить внимание детей на то, что движения должны быть чёткими и согласованными, все движения нужно осуществлять в соответствии с контуром цифры 4. Игра «Прыгни, не ошибись» Цели: закрепить знание цифр и их последовательность в числовом ряду; развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции и координацию движений, самостоятельность, инициативу, умение правильно оценивать свои действия и действия других детей. Содержание: дети( по 4 человека) стоят внутри обруча, вокруг них «кочки» с цифрами от 1 до 4. Педагог называет имя любого ребенка, стоящего в обруче, и предлагает ему выполнить задание, а остальным детям – проверить правильность выполнения, исправляя при необходимости ошибку. Ребенок из четверки выполняет движения соответственно заданию: выпрыгивает из обруча на кочку с заданной педагогом цифрой, предварительно обдумав свой ответ. Следующее задание выполняет ребенок из другой четверки. Задания: 1) прыгнуть на цифру, с которой начинается счёт; 2) прыгнуть на цифру, которая идёт вслед за 2; 3) прыгнуть на цифру, которая больше 1 на 1; 4) прыгнуть на цифру, которая меньше 4 на 1; 5) прыгнуть на цифру, которая показывает, количество времён года; 6) прыгнуть на цифру, которая больше 2 на 1; 7) прыгнуть на цифру, которая означает пару; 8) прыгнуть на цифру, любимый металл которой – золото; 9) прыгнуть на цифру, любимая форма которой – треугольник; 10) прыгнуть на цифру, показывающую, сколько ног у лесных зверей. Выполнив правильно задание, дети «попадают на лесную поляну». Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: прыгать необходимо на «кочку» с цифрой, предварительно обдумав задание; выполняя прыжок, нужно стараться сохранять равновесие, руки держать на поясе. Побуждать детей правильно оценивать свои действия и действия своих товарищей. Игра «Это фокусник Пятерка» Цели:  закрепить знание цифры 5; развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции на  смену движений по тексту и координацию. Содержание: Чтоб в королевство нам попасть, Считалку надо сосчитать. Сколько пальцев на руке? ( Счёт до 5. ) Сколько пальцев на ноге? ( Счёт до 5. ) Какая цифра идёт после 4? ( 5. ) К 4 прибавим 1 и получим мы опять, Ну конечно цифру…( 5) . Налитая, симпатичная, Эта цифра самая отличная! Это фокусник Пятерка. Вы за ней следите зорко. Кувыркнется раз и два – Обернётся цифрой 2. Кто так может закружиться, Кто так может танцевать, Кто так может прокатиться? Ну конечно цифра 5. Дети выполняют движения согласно тексту: показывают кисти рук, поочередно сгибая пальцы; поочерёдно вытягивают ноги вперёд, выполняя вращательные движения ступнями; вытягивают руки вперёд, показывают пальцы на руках( 4 и 1) ; выполняют кувырок в правую сторону из положения стоя на четвереньках( согнуть руки в локтях, ноги в коленях, сгруппироваться, выполнить кувырок, вернуться в исходное положение, движением показать цифру 2, выполняют повороты вокруг себя вправо( влево) , боковой галоп. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: нужно осуществлять смену движений в соответствии с текстом, стараться не наталкиваться друг на друга. Игра «Покажи следующую цифру» Цели: закрепить знание порядка следования цифр друг за другом, написания цифр; развивать внимание, быстроту реакции и ловкость движений, умение действовать по сигналу. Содержание: детям раздаются карточки с цифрами от 1 до 6. Им необходимо выстроить последовательный ряд чисел, показывая и называя число, которое больше того, что показал воспитатель, на 1. По сигналу( показ цифры) дети должны показать карточку с числом, следующим за данным и назвать его. Те, у кого нужная карточка, выполняют дополнительно любое двигательное задание: обегают «галопом» детей по кругу; выполняют прыжки на одной ножке, ходьбу мелким быстрым шагом, боковой «галоп», ходьбу на пяточках, на высоких четвереньках. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: смену движений осуществлять по сигналу, не наталкиваясь друг на друга; счёт производить, не пропуская идущие по порядку числа. Игра «Найди пропущенные цифры» Цели: закрепить знание последовательности цифр, навык соотнесения количества и числа; развивать внимание, быстроту реакции и ловкость движений, умение действовать по сигналу( на слово воспитателя) . Содержание: педагог раздаёт детям карточки с последовательным рядом чисел от 1 до 6. Детям необходимо рассмотреть внимательно ряд, определив, какая цифра пропущена, а затем выполнить движения количество раз, соответствующее цифре. Дети сначала называют пропущенное число, а затем по команде выполняют основные движения: прыжки на одной, двух ногах, повороты туловища, приседания, наклоны вперёд- назад, вправо- влево. Правила: обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: движения осуществлять по команде воспитателя, не наталкиваясь друг на друга и в количестве, соответствующем пропущенному числу. Игра «Волшебные задачки» Цели: закрепить понятие о том, что каждое последующее число больше на один; развивать внимание, быстроту реакции, самостоятельность, инициативу, логику мышления; учить двигаться согласно тексту, имитируя повадки животных. Содержание: детям предлагается выполнять движения в соответствии с текстом математических задач и ответить, какое число больше или меньше на 1. Пять малышек медвежат, Мама уложила спать. Одному никак не спится. Скольким сон хороший снится? Вопрос: Какое число меньше 5 на 1? ( 4. ) У домика утром два зайца сидели И дружно веселую песенку пели. Один убежал, а второй вслед глядит. Сколько у домика зайцев сидит? Вопрос: Какое число меньше 2 на 1? ( 1. ) Цапля по воде шагала, Лягушат себе искала. Двое спрятались в траве, А один – за кочку. Сколько лягушат спаслось, Знаем очень точно? Вопрос: Какое число больше 2 на 1? ( 3. ) Дети выполняют двигательные задания: пятеро детей изображают медвежат – шагают на внешней стороне стопы, затем четверо присаживаются на корточки, наклоняя голову, соединяя ладони под головой, а один ребенок продолжает ходьбу; двое детей изображают зайцев – руки перед грудью, согнуты в кистях, далее один ребенок прыжками вперёд убегает; изображают цаплю – стоя на одной ноге, шагают с высоко поднятыми коленями; изображают лягушат – выполняют прыжки из положения сидя на корточках, двое детей закрываются руками, а один обхватывает колени руками, прижимая к коленям голову. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: импровизируя, стараться точно передавать образ животных и их повадки. Побуждать детей делать свои умозаключения в ходе задания, проверяя правильность его выполнения. Игра «Построй числовой ряд» Цели: закрепить знание последовательности чисел по порядку; учить различать четные и нечетные числа; развивать зрительное внимание, быстроту и координацию движений, логическое мышление, умение ориентироваться в пространстве. Содержание: детям раздаются карточки с цифрами и предлагается построить ряд чётных чисел в порядке возрастания. Остальные дети( не задействованные в построении ряда) должны выполнить следующее задание: найти своё место должна цифра( ребёнок с цифрой в руках) : – которая стоит перед цифрой 4; – с которой начинается числовой ряд; – которая стоит между 6 и 8; – которая стоит после 8 и заканчивает счет. Дети выполняют задание, выстраиваясь на ковре в порядке возрастания, а затем разбегаются по группе и выстраивают цепочку уже в порядке убывания. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: смену движений в ходе задания осуществлять быстро, не наталкиваться друг на друга. Усвоение счета. сравнение предметов по количеству Игра «Поймай мотылька» Цели: закрепить навык количественного счета до 10; развивать внимание, зрительную ориентировку, ловкость, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание: воспитатель предлагает детям изобразить мотылька, выполняя движения согласно стихотворному тексту. На словесный сигнал – «присел мотылек на душистый лужок» – дети присаживаются, а педагог проносит над головами детей бумажного мотылька на веревочке и касается головы любого ребенка. На слова «и друзей он своих посчитать захотел», ребенку нужно выполнить прыжок вверх из положения сидя, коснуться мотылька и вспомнить счет до 10( пересчитывая играющих) . Летал мотылек, Порхал мотылек. Присел мотылек На душистый лужок. Он сел, посидел, На лужок посмотрел, И друзей он своих Посчитать захотел. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: в исходном положении сохранять равновесие; прыжок осуществлять как можно выше, сильно отталкиваясь от пола( со взмахом руки вперед вверх и мягким приземлением) ; упражняясь в счете до 10, стараться не пропускать идущие по порядку числа; смену движений выполнять быстро, не наталкиваясь друг на друга. Игра «Встань первым» Цель:   закрепить навык порядкового счета; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу. Содержание: воспитатель предлагает детям выполнить ходьбу в колонне по одному вслед за ведущим. Затем, называя имя одного из детей( все остальные дети останавливаются) , дает ему задание перебежать в начало колонны и произнести «Я первый! », после чего ходьба продолжается. Все остальные дети упражняются в порядковом счете, продолжая за ведущим: «2- й, 3- й, 4- й…». Игра повторяется 2–3 раза. Правила:  обратить внимание детей на правильное выполнение задания: ходьбу выполнять с высоким подниманием коленей; счет производить быстро, без пропуска идущих по порядку чисел. Игра «Джунгли зовут» Цели: закрепить навык порядкового счета; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу. Содержание: воспитатель предлагает детям отправиться в Царство зверей к отважному, храброму и умному его правителю и сразиться в смелости, ловкости и смекалке, для чего нужно поделиться на 2 команды: хищников и травоядных. После выполнения построения игрокам предлагается осуществить порядковый счет: «1- й, 2- й, 3- й, 4- й…». Дети выполняют ходьбу по кругу в колонне по одному, вслед за ведущим. По сигналу игроки делятся на пары, а затем выстраиваются в 2 колонны. Правила: обратить внимание детей на то, что ходьбу следует выполнять с высоким подниманием коленей; смену движений и счет производить быстро; осуществляя счет, стараться не пропускать идущие по порядку числа. Игра «Попади в корзину» Цели: учить осуществлять количественный счет; развивать глазомер, ловкость, сознательное запоминание счета, навыки контроля и помощи сверстникам. Содержание: детям предлагается разделиться на две подгруппы и попасть желудем в корзину, стоя у обозначенной линии. Затем каждая подгруппа осуществляет количественный счет попавших в корзину желудей. Вопрос: У кого больше желудей? Кто победил? Правила: метание осуществляется правой рукой в горизонтальную цель, расстояние – 2 м; обратить внимание детей на исходное положение при метании, правильное выполнение задания: замах и бросок осуществлять, не задерживая руку, корпус наклонять вперед; считать, не пропуская числительных. Игра «Построй колонну, круг» Цели: закрепить навык количественного счета; развивать быстроту реакции на сигнал( окончание счета) , внимание, память. Содержание: Начинаем представленье Детворе на удивленье. Здравствуйте, мои друзья, Единица – это я. Рад я с вами поиграть. Будем весело считать? Досчитаем до пяти Встать в колонну поспеши. Будем мы считать обратно. Как дойдем до единицы, В круг прошу объединиться. Дети считают до 5 и строятся в колонну. Дети считают в обратном порядке и строятся в круг. Дети выполняют свободную ходьбу в разных направлениях, перестроение на счет до 5 в колонну, на обратный счет до единицы – перестроение в круг. Правила: обратить внимание детей на то, что строиться и находить свое место надо быстро, не толкаясь, соблюдая равнение, счет осуществлять последовательно, не пропуская чисел. Игра «Дольше провиси, медаль получи» Цели: закрепить навык счета до 10; развивать ловкость, волевое усилие. Содержание: дети соревнуются по двое в висе на кольцах, а остальные осуществляют счет: сколько каждый провисел. Победитель награждается «золотой» медалью, а дети получают картинки со львом – символом силы, могущества и величия. Правила: напомнить детям, что они должны провисеть как можно дольше, счет осуществлять, не пропуская чисел. Игра «Волшебный цветок» Цели: закрепить навык количественного счета, знание понятий, обозначающих величину: «высокий», «низкий»; развивать внимание, ловкость, быстроту. Содержание: дети попадают на поляну цветов и находят спрятавшегося под кустом льва( игрушку) , который всего боится. Лев рассказывает детям, что он должен сторожить волшебный цветок Гудвина, но испугался, и цветок украл паук, унес в свою паутину. Лев просит детей помочь ему достать цветок. Мы подпрыгнем, проползем, Паутинку потрясем, Паука скорей спугнем. Задание: через низкую паутинку – перепрыгнуть, под высокой – проползти. Дети выполняют прыжки в высоту через повышенную опору и проползают на четвереньках под веревкой. Выполнив задание, дети предлагают Льву зарычать; паук уползает, и дети достают цветок. Лев благодарит детей и просит их поговорить с волшебником Гудвином о том, чтобы он подарил Льву смелость. Вопросы: Сколько лепестков у волшебного цветка? ( 3. ) Правильно, 3, чтобы исполнились 3 волшебных желания наших друзей из Изумрудного города. Назовите, какие? Правила: повторить технику выполнения прыжков: вспомнить положение рук и ног, выполнить взмах, отталкивание и мягкое приземление. Напомнить детям, что надо быть внимательным при смене движений, не путать высокую и низкую веревочку, выполнять упражнение быстро, не задерживать других. Игра «Зима в Простоквашино» Цели: закрепить навык количественного счета; развивать внимание, быстроту реакции и координацию движений, самостоятельность, инициативу. Содержание: детям предлагается добраться до деревни Простоквашино различными способами, а каким именно, они узнают, подбросив мягкий кубик с картинками, сопровождая бросок словами «Раз, два, три – картинку покажи». Дети подбрасывают 3 раза кубик и ловят его двумя руками, рассматривают верхнюю картинку, выполняют движения соответственно картинке: «санки» – сидя на полу( ковре) , передвигаются вперед, не сгибая ног в коленях; «коньки» – выполняют стойку на одной ноге( другая нога отведена назад, параллельна полу, руки в стороны) , удерживая равновесие; «лыжи» – выполняют широкий скользящий шаг, руки согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулак; «сугробы» – выполняют ходьбу, высоко поднимая колени. Выполнив движения, дети оказываются возле знакомого домика друзей. Правила: обратить внимание детей на точность сменяемых действий, правильность выполнения задания: смену движений осуществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга, соответственно картинке и только после бросания кубика с картинкой. Игра «Кто там? » Цели: закрепить навык количественного счета; развивать слуховое внимание, быстроту реакции на звук( стук в дверь) , умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. Содержание: оказавшись возле дверей знакомого домика, детям нужно поздороваться с его обитателями. Дошкольники стоят парами в колонне. Один из детей, оставшийся без пары, стоя к остальным спиной, стучится в дверь домика, другой ребенок или все остальные дети отвечают «Кто там? » столько раз, сколько стуков в дверь услышат. Правила: обратить внимание детей на точность выполнения задания: ответить «Кто там? » необходимо столько раз, сколько будет услышано стуков в дверь. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания. Игра «Колпачок и курточка» Цели: закрепить навык количественного счета; развивать внимание, быстроту реакции и координацию движений, умение понимать инструкции, подчиняясь правилам игры, контролировать свои движения, тактильные анализаторы. Содержание:  дети стоят в кругу, ведущий, проходя по кругу, стучит палочкой, указывает на ребёнка, который, закрыв глаза, должен достать из мешка курточку, посчитать на ощупь, сколько на ней пуговиц и отнести её Гномику, порядковый номер которого соответствует количеству пуговиц на курточке. 1, 2, 3, 4, 5 – буду палочкой стучать. Как скажу я «Скок- скок- скок» – Надевай свой колпачок. Глазки быстро закрывай. Сколько кнопок, посчитай. К Гномику скорей беги, Ему курточку неси. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: по сигналу – стихотворному тексту – следует подсчитать пуговицы на курточке( подсчет производить пальцами на ощупь – сверху вниз) , стараться не пропускать идущие по порядку числа, соотносить их с цифрой. Ознакомление с геометрической формой, преобразованием Игра «Солнышко и лучики» Цели: закрепить понятия «круг» и «луч»; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений. Содержание: педагог раздает детям «лучики» и объясняет – прямые лучи идут от центра солнышка, они согреют все, что окажется у них на пути. Далее воспитатель предлагает изобразить солнышко, и его лучами «согреть» те предметы, которые детям особенно нравятся. Дети берут по одному «лучику» и выполняют бег врассыпную под веселую музыку по всему пространству группы, «согревая» предметы вокруг себя. По сигналу они собираются к центру большого круга, изображая лучики солнца( выпрямляя руки в стороны) – одна рука каждого ребенка касается «центра». По окончании игры дети кладут прямые лучи к центру изображения солнца. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений нужно осуществлять быстро; перемещаясь по группе, не наталкиваться друг на друга. Игра «Покажи геометрическую фигуру» Цели: учить отличать плоскостные и объемные круглые формы и правильно их называть; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание: вспомнив вместе с детьми объемные и плоские фигуры, педагог предлагает изобразить их движением по сигналу( показу изображений геометрических форм – круг, луч, шар) . Изображая круг, дети выполняют основную стойку прямо, прямые руки подняты вверх, по сигналу опускают прямые руки вниз через стороны, соединяя их вместе; изображая шар – присаживаются на корточки, прижимают голову к коленям и соединяют руки в замок над головой; изображая лучи – соединяют к центру прямые руки, расставленные в стороны( одна рука каждого ребенка касается центра) , изображая сферу – выполняют упражнение на дыхание: вдох через нос, выдох через рот. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений осуществлять быстро, сохраняя равновесие, не мешая друг другу, регулировать силу вдоха носом и выдоха ртом. Игра «По кочкам через болото» Цели: закрепить знание плоскостных геометрических форм; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу, самостоятельность( инициативу) , абстрактное мышление( геометрическая аналогия+ ориентировка в пространстве) . Содержание: детям предлагается выполнить прыжки по «кочкам», «следам» и «ладошкам»( имеющим разную геометрическую форму – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) , чтобы как можно быстрее перебраться через болотце. Выполнение задания осуществляется по словесному сигналу воспитателя. В случае победы команда получает приз: кость или банан. Дети соревнуются в командах, выполняя прыжки по «кочкам». Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания. Если же «кочки» расположены не в той последовательности, что указана воспитателем, то необходимо развернуться и выполнить прыжок уже в нужном направлении. Игра «Что у дуба такой формы» Цели: закрепить знания об объемных геометрических формах; развивать концентрацию внимания, настойчивость, познавательные способности. Содержание: детям предлагается рассмотреть геометрические формы и вспомнить их названия( цилиндр, шар, овал, конус) , найти в строении дуба части, похожие на эти формы. Дети высказывают свои предположения: ствол похож на цилиндр, крона – на шар, листья, плоды напоминают овал. После этого дети выполняют ходьбу по кругу приставным шагом вокруг дуба при нахождении предметов. Вопрос: Какое дерево в моем лесу похоже на конус? ( Ель. ) Правила: нацелить детей на то, что необходимо внимательно рассмотреть дуб со всех сторон и найти только те части растения, которые похожи на показанные геометрические формы, обратить внимание детей на правильное, четкое выполнение приставного шага: пятку к носку. Игра «Улитка» Цели: закрепить понятия «центр», «спираль»; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений. Содержание: дети строятся в шеренгу, берутся за руки и мелким шагом на носках, поворачиваясь влево( вправо) , идут по кругу за ведущим – улиткой: ведущий начинает сворачивать середину спирали, образуются концентрические круги один в другом, затем дети двигаются в обратном направлении, разворачивая спираль. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений выполнять быстро( точно за направляющим) , перемещения по группе осуществлять, не наталкиваясь друг на друга. Игра «Найди заплатки нужной формы» Цели: закрепить знание геометрических форм и цветовых оттенков; развивать мышление, внимание, быстроту реакции на сигнал; побуждать оказывать помощь друг другу. Содержание: повстречавшись со Страшилой, дети узнают, что он набит соломой, ничего не знает и плохо запоминает, что он хотел бы попросить у волшебника Гудвина ума, но боится не дойти: одежда его порвалась, и он потерял много соломы, но не знает, какой формы заплатки ему пришить на дырки. Страшила просит помочь ему подобрать заплатки для дырок. Воспитатель раздает детям заплатки разной формы и цвета, после чего играющие разбегаются врассыпную по залу, а по сигналу собираются в круг возле фигуры такой же формы, какой заплатка у них в руках. Вопросы: Какой формы ваши заплатки? Какого цвета? Чем похожи, чем отличаются? Детям предлагается назвать оттенки красного цвета( круглой формы – красного, оранжевого, розового цвета) , синего цвета( квадратной формы – синего, голубого, фиолетового цвета) , зеленого цвета( треугольной формы – зеленого, светло- зеленого, изумрудного цвета) . Правила: бегать необходимо легко, не наталкиваясь друг на друга, по сигналу следует собраться в 3 круга согласно форме заплаток, определить сходства и различия, назвать оттенки красного, синего и зеленого цвета. Игра «Волшебная резинка» Цели: закрепить знания о геометрических фигурах; развивать внимание, быстроту реакции, память, мелкую моторику рук. Содержание:  воспитатель предлагает поиграть в игру с помощью канцелярских резиночек – надевая их на большой и указательные пальцы рук, образовывать разные четырехугольные формы: – растянуть резиночку, образовав квадрат, а затем, разведя руки немного в стороны, получить новую фигуру( прямоугольник) ; – разведя большие пальцы в стороны, образовать трапецию; – отведя правую руку немного в сторону и вверх, образовать ромб. По окончании игры дети сопоставляют полученные ими фигуры с изображением плоскостных геометрических форм, называя их. Дети выполняют задания согласно инструкции( на слух) . Правила: вовлекая детей в беседу и игру, нацелить их на то, что движения пальцев должны быть чёткими, чтобы получились верные геометрические формы; сопоставляя плоскостные изображения, нужно их называть. Игра «Подарки для друга» Цели: развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, быстроту и координацию движений, мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве, фантазию и воображение. Содержание: педагог показывает детям цветы, сложенные из картонных лепестков, поясняет, что эти чудо- цветики можно превратить во что- нибудь( например, игрушки) . Детям предлагается собрать игрушки- подарки из лепестков чудо- цветиков: Ты чудо- цветики в руки возьми, И не зевая, в обруч клади, Там, на ковре, ты их поверни, В игрушки для друга тотчас преврати. Дети, сидя на ковре, собирают из лепестков бабочек, птичек, самолет, рыбку, лошадку, зайчика, пароход, гусеничку, а затем по сигналу «Любая игрушка – на месте замри! » изображают их ритмичными, пластическими имитационными движениями. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: при изображении игрушек стараться не повторяться и не наталкиваться друг на друга. Ознакомление с цветом и цветовыми оттенками Игра «Собери листья» Цели: закрепить знания о цветах; учить выделять общие признаки предметов и объединять их в группы; развивать сосредоточенность, внимание, быстроту реакции на сигнал, умения анализировать, сравнивать, обобщать. Содержание: детям раздаются дубовые листья разного цвета и размера; игроки перемещаются врассыпную по группе, по сигналу должны собраться в два круга согласно размеру листьев( большие, маленькие) . Вопрос: Какой признак общий в вашей группе? Листья раскидываются и игра повторяется вновь. Дети выполняют бег врассыпную, а по сигналу собираются в два круга согласно цвету листьев( зеленые, коричневые) . Правила: напомнить детям, что собираться в круг надо согласно признакам листочков: цвету и размеру. Игра «Медуза, соберись» Цели:  закрепить знания о цветах и цветовых оттенках; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу, оценивая правильно свои действия и действия других детей, самостоятельность( инициативу) . Содержание: у педагога в руках «медузка», с цветными «щупальцами»( палочками) . Воспитатель предлагает детям взять по одному щупальцу у разноцветной медузы и представить себя ею. На сигнал «Медузка, соберись! » игроки должны быстро соединиться в пары с теми детьми, у кого палочки такого же цвета, оттенка( например, в пары могут соединиться дети с палочками красного, розового цветов; синего, голубого, фиолетового цветов; зеленого, светло- и тёмно- зелёного цветов) . Вопрос: На что похожи медузы? ( На ладошки с пальчиками. ) Дети выполняют подскоки, бег в разные стороны, затем, представляя себя медузами, ложатся на пол, вытянув руки и ноги, и выполняют перекатывания в стороны. Далее по сигналу соединяются попарно с детьми, у кого палочки( щупальца) того же цвета( или близкого оттенка) . Правила:  обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: быстро осуществлять смену движений по сигналу, при перекатывании не сгибать руки и ноги; движения выполнять одновременно. Побуждать проверять правильность выполнения задания. Игра «Найди место баранок в связке» Цели: закреплять знание цветов и цветовых оттенков, последовательности построения их согласно цветовому спектру; развивать внимание, быстроту реакции и координацию движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей, абстрактное мышление( ориентировка в пространстве) . Содержание: дети, «попав в сказку», должны находить в группе рассыпанные баранки, предварительно отгадав загадки об их местонахождении. Педагог подсказывает детям, где находятся предметы, с помощью предлогов, выражающих пространственное расположение: «над», «под», «около», «за», «в», а также наречий: «справа», «сзади», «слева» и т.  д. Найдя баранки, дети собирают их в связку. Затем, отрывая по одному лепестку у цветка, выполняют задание( на скорость и внимание) – встать с баранками согласно указанию воспитателя: 1) красная; 2) желтая; 3) далее, между красной и желтой баранкой, как вы думаете какой цвет? 4) зеленая; 5) синяя; 6) встаньте с баранкой того цвета, который должен быть между зеленым и синим; 7) угадайте цвет последней баранки. Дети перемещаются по пространству группы, наклоняются, пролезают, подпрыгивают, выполняют другие движения, чтобы достать предмет нужного цвета. Игроки с цветными баранками выстраиваются в шеренгу в порядке следования цветов радуги. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: действовать по сигналу( после отрывания лепестка) ; осуществляя построение, стараться не мешать друг другу. Побуждать детей делать свои умозаключения, выстраивая цепочку по цветам( радуги) , быстро находить свое место в шеренге, проверять правильность выполнения задания. Игра «Тайна чудо- цветиков» Цели: закреплять знание цветов; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции и координацию движений, логику мышления. Содержание: дети отправляются на полянку чудо- цветиков, чтобы набрать цветов для Жениной мамы, но прежде им нужно разгадать их тайну. Согласно тексту стихотворения игроки выполняют круговые движения туловищем, приседают на корточки, берут по одному лепестку и после слов «Вели, чтобы на полянке появился цветок с…» быстро кладут лепестки в той последовательности, которую назвал воспитатель. Лети, лети, лепесток Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, Быть, по- моему, вели. Вели, чтобы на полянке П оявился цветок с… 1)  с одним лепестком- глазком голубого цвета, двумя лепестками красного цвета, тремя – желтого, четырьмя – синего цвета; 2) одним лепестком- глазком оранжевого цвета, пятью – фиолетового, четырьмя – зелёного; 3) семью лепестками- глазками красного цвета, тремя – голубого. Вопросы: Сколько глазков у каждого цветка? Какого цвета одноглазка, двухглазка, трехглазка, четырехглазка, пятиглазка, семиглазка? Правила:  обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: двигаться согласно тексту стихотворения, приземляться на корточки, не мешая друг другу. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания. Игра «Смешиваем краски» Цели: закрепить знания цветов и цветовых оттенков при смешивании двух цветов; развивать зрительное внимание, быстроту и координацию движений, логическое мышление. Содержание: детям раздаются разноцветные лепестки основных цветов и их оттенков. Игроки с лепестками основных цветов становятся в круг, а остальным предлагается по сигналу стать между детьми с лепестками тех основных цветов, при смешивании которых получается их цветовой оттенок. Вопрос: Сколько цветовых оттенков у нас получилось? Дети выполняют бег врассыпную, по сигналу образуют пары, а затем – тройки из двух основных красок и одного цветового оттенка. Правила:  обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: в ходе задания нужно присоединяться только к той паре цветов, при смешивании которых получается данный цветовой оттенок; осуществляя движения, стараться не наталкиваться друг на друга. Ознакомление с понятием «величина» Игра «Золотые клубочки» Цели:  закрепить знание о последовательности построения ряда в порядке возрастания величины; развивать внимание( сосредоточенность) , быстроту реакции и координацию движений, мышление, глазомер, ловкость и силу толчка, умение оценивать правильно действия других детей. Содержание: педагог рассказывает, что у него есть волшебные золотые клубочки, которые приведут в сказку, но они все запутались. Детям предлагается взять клубочки разной величины и выстроиться с ними в порядке возрастания( от маленького к большому) . Задание выполняется 2–3 раза. Далее играющим предлагается прокатить клубочек так, чтобы он попал в «воротца сказочной страны»: дети становятся вокруг обруча, внутри которого «золотые» клубочки, и выполняют бег друг за другом. По сигналу они берут по одному клубочку и выстраиваются с ними в шеренгу в порядке возрастания( от маленького – к большому) , после чего прокатывают клубочек в «воротца»( спортивный модуль) , выполняя движение одной рукой. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег выполнять, не наталкиваясь друг на друга, останавливаться точно по сигналу. Побуждать детей быстро находить свое место в шеренге, проверять правильность выполнения задания. Напомнить, что клубочек надо отталкивать пальцами рук, предварительно оценив направление его движения и рассчитав силу толчка. Игра «Неопознанные следы» Цели: закрепить представление о понятии «величина», умение соотносить разные величины с эталоном; развивать внимание, координацию и ловкость движений, логику мышления. Содержание: детям предлагается догадаться, чьи следы( отпечатки обуви) остались в обруче. По окончании выполнения задания, получают пару «отпечатков» обуви и помещают их на панно( на соответствующее место) . Затем игроки выполняют ходьбу на высоких четвереньках по следам; дойдя до обруча, выполняют приставной шаг в него и, становясь точно на следы, сравнивают их со своими следами в обруче. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: сравнивая след, необходимо совмещать пяточку с пяточкой, носочек с носочком; выполнять ходьбу нужно поочередно. Игра «Волшебные башмачки» Цели:  закрепить представление о понятии «величина», учить объединять предметы в пары по величине; развивать логическое мышление, внимание, умения сравнивать и обобщать. Содержание: детям предлагается собрать три пары волшебных башмачков по размеру. Дети выполняют бег вокруг обруча, педагог называет имя ребенка, который должен взять любой башмачок из круга. По кружочку мы бежим, Башмачок найти хотим, Юрочка в кружок пойдет, Башмачок себе возьмет. Взяв башмачки, дети объединяются в пары, сравнивая обувь по размеру. Вопросы:  Сколько пар башмачков получилось? Сколько в паре башмачков? Какого они размера? Правила: при объединении в пары следует ориентироваться на размер обуви. Игра «Четыре сыночка и лапочка дочка» Цели: закрепить понятия «длинный», «короткий»; развивать внимание, быстроту реакции, ловкость и координацию движений, умение сравнивать предметы по величине. Содержание: на полянке дети встречают двух зайчих, которые просят найти их расшалившихся зайчат. Они все похожи, но у первой мамы – зайчата с длинными ушами, а у другой – детки с ушками покороче. Игроки выполняют прыжки в высоту через гимнастическую палочку( 25 см) и возвращают мамам их зайчат, сравнивая и называя длину их ушей. Вопросы: Сколько зайчат с длинными ушками? ( 3. ) Сколько зайчат с ушами покороче? ( 4. ) Покажите цифрой. Зайчиха с длинными ушами жалуется детям, что у неё было столько же деток, сколько и у зайчихи с ушками покороче. Вопрос: Сколько деток не хватает зайчихе? ( 1. ) Педагог говорит, что дочка зайчихи любит играть в прятки. Зайчиха просит детей поиграть с её зайчатами и найти лапочку дочку: Раз, два – не зевай, В круг большой скорей вставай. Три – кружок скорей сомкни, За спину руки убери. На четыре – не зевай, Зайчишку другу передай. Дети становятся в круг, касаясь друг друга плечами, ведущий – в середине образовавшегося круга. По ходу текста, дети медленно и незаметно передают зайчика друг другу за спиной. Ведущий внимательно следит, заметив движение – указывает, где спрятался зайчик. Правила: обратить внимание детей на точность выполнения задания: выполняя прыжок, нужно слегка присесть, взмахнув руками вперёд вверх, перепрыгнуть, не касаясь палки, сохраняя равновесие. При сравнении зайцев, нужно прикладывать их друг к другу пяточка к пяточке, ладошка к ладошке, ушко к ушку. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания, принимать участие в игре, игру сопровождать стихотворной формой, при построении в круг стараться не наталкиваться друг на друга, сохранять равновесие. Выполняя передачу зайчонка, нужно стараться быть не замеченным другими игроками. Игра «Сравни длину дорожек» Цели: учить сравнивать длину с помощью шагов, выполненных разными способами; развивать внимание, быстроту реакции и координацию движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей. Содержание: дети выкладывают дорожки из гимнастических палочек к каждой Принцессе и выстраиваются в колонну по одному напротив них с соответствующей карточкой с числом, выполняя движения по заданию: ходьбу широким и приставным шагом, прыжки вперёд, подскоки. 1) Дойти до Принцессы числа 2 двумя широкими шагами; 2) Дойти до Принцессы числа 4 четырьмя прыжками; 3) Добраться до Царевны числа 6 шестью подскоками; 4) Добраться до Царевны числа 8 восьмью приставными или «муравьиными» шагами. Вопрос: если дорожки по длине одинаковы( то есть расстояние не менялось) , почему же количество движений вы выполняли разное? Вывод: чем меньше шаги, тем больше их количество. Правила:  обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: осуществляя построение, быстро находить свое место в колонне( согласно цифре) , не мешая друг другу; проверять правильность выполнения задания; движения выполнять точно и поочерёдно. Нацелить детей делать свои выводы, отвечая на вопрос. Развитие пространственных представлений Игра «Угадай, кто где спрятался» Цели: закрепить умение ориентироваться в пространстве; развивать внимание, логику, восприятие, образное мышление. Содержание:  педагог предлагает детям загадки о круглых предметах, отгадав которые, нужно выполнить движения по заданию и найти предметы в групповой комнате: Без головы он и без ножек. Он весь колючий, но не злой. Его потрогайте рукой, Возьмите в руки, и сожмите, И по ладошкам прокатите. ( Массажный колючий мячик. ) Ходьба в полуприседе до «кочек», встать, выполнить три прыжка с «кочки» на «кочку» с продвижением вперед. Этот шарик очень мягкий, Потому что сшит из тряпки. ( Тряпочный мяч. ) Выполнить ходьбу по веревке приставным шагом до гимнастической лестницы, лазанье вверх, достать мяч. Этот шарик тверже всех, Он деревянный, он – …( орех) . Ползание на четвереньках до линии, встать, поворот направо, 3 шага вперед, найти мяч. Вот этот мячик звонко скачет, Когда не прыгает, он плачет. Он в теннис любит поиграть, Ну, вспомните, его как звать? ( Теннисный мяч. ) Прыжки на одной ноге, руки на поясе до спортивного уголка, найти мяч. Вот этот мяч – огромный, славный, Планеты житель самый главный. Мы покатаемся на нем, Обхватим, ляжем животом. Ребят катать согласен он, Большой и добрый, словно слон. ( Большой спортивный мяч. ) Перекатывания влево- вправо, вперед- назад, лежа животом на мяче. Подпрыгивания, сидя на мяче. Правила:  напомнить детям, что при отгадывании загадок, надо обращать внимание на свойства и качества предмета( какой он? ) , отгадать, о каком предмете идет речь, и назвать его; движения выполнять по заданию, самостоятельно вспоминать положение рук и ног в данном упражнении; выполнив упражнение, нужно найти мяч и принести его на стол. Игра «Определи направление и сфотографируй животных в лесу» Цели:  учить ориентироваться по компасу, определяя направление; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции, умение действовать по сигналу – направлению стрелки компаса. Содержание: дети рассказывают Шарику( игрушка) , зачем они пришли. Он раздаёт дошкольникам фотоаппараты и предлагает по компасу определить направление движения, чтобы не заблудиться в зимнем лесу. Дети становятся лицом на север и делятся на 4 подгруппы, определяя своё направление: впереди – север, сзади – юг, справа – восток, слева – запад, идут в этих направлениях и «фотографируют» любых четвероногих животных( изображенных на картинках) ; забирают картинки, возвращаясь к домику, становятся в круг и считают, скольких животных им удалось сфотографировать. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: для определения направления надо встать лицом на север, куда показывает красная стрелка, и выполнять движения соответственно правой и левой руки; движения осуществлять, не наталкиваясь друг на друга и на игрушку. Игра «Найди место своей игрушке» Цели:   развивать внимание( сосредоточенность) , умения ориентироваться в пространстве, правильно оценивать свои действия и действия других детей. Содержание:  Принцесса рассказывает о том, что её любимый четвероногий друг кот тоже хочет поиграть с детьми. Он расставил все принесённые подарки на полочки. Дети должны запомнить их расположение. Далее гостья по просьбе кота меняет расположение игрушек. Дети, находя предметы в разных углах игровой комнаты, расставляют игрушки на полочки в игровом уголке, работая в парах. Один ребенок называет, где находился подарок( ниже, выше, за, после, между, слева, справа от игрушки определённой формы) , а другой ставит игрушку в соответствии с указанным направлением( на слух) . Правила: побуждать детей быть внимательными при рассматривании позиций игрушек в игровом уголке; расставляя игрушки на полочках( по инструкции) , стараться не ошибаться, выполнять задание согласно пространственному расположению предметов, в сотрудничестве с товарищем. Игра «Где чей домик» Цели: учить ориентироваться на плоскости, соблюдая направление( справа, слева) ; развивать внимание, быстроту реакции, умения действовать по сигналу( на слух) и оценивать правильно свои действия и действия других детей, самостоятельность( инициативу) . Содержание: Царевна повествует о том, что с приходом весны все её друзья- насекомые проснулись, но первые цветы ещё не расцвели. Поэтому насекомым нечем питаться( нет пыльцы) . Царевна просит детей собрать все приметы весны, чтобы цветы скорей расцвели. А сопровождать детей в дороге будет верный труженик страны Муравии – муравьишка Мурашик. Дети змейкой обегают 3 обруча и помещают насекомых в их домики: на травку, листик, цветочек – согласно заданию:  стрекоза сидит не на цветке, не на листке;  кузнечик – не на травке, не на цветке;  божья коровка – не на листке, не на травке. Вопрос: кто где( на чём) сидит? Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: осуществляя бег, стараться не мешать друг другу. В ходе задания побуждать детей делать свои умозаключения и проверять правильность выполнения задания. Развитие логического мышления Игра «Собери бусы» Цели: учить выстраивать последовательный ряд с чередованием элементов; развивать внимание, самостоятельность( инициативу) , умение оценивать правильно свои действия и действия товарищей, логическое мышление. Содержание: воспитатель предлагает детям представить, что они попали на водоем, и собрать жемчужины необычного цвета на нитку в определенной последовательности: 1 перламутровая, 2 черных, чтобы изготовить бусы и подарить их народным мастерицам. Дети разделяются на 2 команды и, перемещаясь бегом по всему пространству группы, находят предметы необходимого цвета, раскладывая их в 2 ряда в определенной последовательности. Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: перемещение по группе осуществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга; собирая бусы, соблюдать закономерность. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания. Игра «Королевство кривых зеркал» Цели:  учить замечать произошедшие изменения; развивать внимание, самостоятельность( инициативу) , логику мышления. Содержание:  педагог предлагает детям карточки с треугольниками и измененными фигурами( любые комбинации с изменением цвета и величины треугольников) . Дети должны подойти к «кривому зеркалу» и описать произошедшие изменения с геометрической фигурой, отмечая форму, размер, цвет. Пример: Я гулял в комнате кривых зеркал( показывается карточка с маленьким зеленым треугольником) . У меня изменился цвет, а всё остальное – нет; у меня изменился размер, а всё остальное – нет, и т. д. Дети выполняют ходьбу между «зеркалами» медленным шагом, врассыпную. Правила: обратить внимание детей на то, что ходьба выполняется с высоким подниманием коленей, смена движений производится быстро, нужно стараться не наталкиваться друг на друга. Игра «Третий лишний» Цели:  развивать логическое мышление, навык установления лишнего предмета в цепочке, внимание, быстроту реакции, умственную и двигательную активность; учить связно объяснять выполнение задания. Содержание:  педагог произносит детям цепочку из 3 слов, играющие должны быстро определить на слух, какое из слов является лишним и, проговаривая его, показать имитационные движения: – Красная Шапочка, Волк, Буратино; – синица, кошка, воробей; – диван, помидор, стол; – треугольник, овал, собака. Правила: обратить внимание детей на то, что движения следует показывать выразительно. Показ отгадки осуществляет только тот ребенок, который озвучил ее. Другие дети должны следить за правильностью выполнения задания. Игра «Играем в шашки» Цели: учить логически мыслить, выбирая правильное направление движения, чтобы достичь наилучшего результата; развивать внимание( зрительную ориентировку) , ловкость, быстроту и координацию движений. Содержание: шахматная Королева расставляет на доске шашки и предлагает детям поиграть, перепрыгивая через шашки. Дети выполняют прыжки через предметы только по черным квадратам, в разных направлениях, чтобы «съесть», как можно больше шашек противника. Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: при выполнении прыжков и смене направления сохранять равновесие. Игра «Противоположности» Цели: развивать логическое мышление, умения делать умозаключения, подбирать противоположные по значению слова, внимание, сообразительность, навыки контроля. Содержание: детям предлагается взять со стола предметы круглой формы из сказочной страны, обследовать руками, выполняя подбрасывание вверх, а затем по сигналу педагога найти себе пару с предметом с противоположными признаками:  колючий – гладкий( массажный и резиновый мячи) ;  мягкий – твердый( тряпочный мяч и орех) ;  тяжелый – легкий( баскетбольный мяч и воздушный шарик) ;  большой – маленький( большой мяч и теннисный шарик) ;  подбрасывание и ловля мяча, построение на сигнал в пары по заданию. Правила: обратить внимание детей на то, что надо быстро отыскать игрока, у которого предмет с противоположным признаком, и образовать с этим ребенком пару. Побуждать произносить противоположное свойство предмета и отслеживать правильность выполнения задания другой парой.

Картотека дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы «Найди предмет» Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. Материал. Геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) . Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном- геометрические формы, на втором- предметы. Педагог рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут подобраны к образцам. «Веселые матрешки» Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Ъ Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов. По приглашению педагога дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Педагог обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? ( смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее) . Что- то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? ( Снимает верхнюю половину матрешки) . Вот, оказывается, где они спрятались! ( Все матрешки выставляются в ряд) . Давайте познакомимся с ними! Педагог называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я- Матреша, я- Наташа, я- Даша, я- Маша» и т. д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек( одну матрешку берет себе воспитатель) . Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, ( ходят по столу) . Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая( высокая) ? Потом матрешки идут обедать. Педагог ставит на стол набор кружочков( тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Педагог ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. ( «Матрешки захотели побегать») . Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит педагог. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой- то пары матрешек не хватает. Педагог предлагает детям позвать матрешек по имени( если помнят) . Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Педагог ставит на стол башенку из полых кубов( одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой. «Длинное- короткое» Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины. Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла. Перед началом игры В. заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала( разноцветные ленточки, полоски) . Педагог достает две игрушки- плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую- поясок для Кати, другую длинную- поясок для мишки. Дети с помощью В. примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Педагог предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Педагог предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины- длина. После этого В. показывает детям две картонные полоски- длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная. «Подбери фигуру» Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Материал. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный: карточки с контурами 5 геометрических лото. Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает( «прятать») ее на начерченную фигуру. «Три квадрата» Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф. Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие( показывает) . Этот самый большой, этот- поменьше, а этот самый маленький( показывает каждый из них) . А теперь вы покажите самые большие квадраты( дети поднимают и показывают) , положите. Теперь поднимите средние. Теперь- самые маленькие. Далее В. предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается: помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах»- говорит В. «Игра с обручем» Цель: различение и нахождение геометрических фигур. Для игры используются 4- 5 сюжетных игрушек( кукла, матрешки, корзина и т. д. ) ; отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком( все красные, все большие, все круглые и т. д. ) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком( не круглые, не большие и т. д. ) Геометрическое лото Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу. Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой( теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар) , квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной( дыня, слива, лист, жук, яйцо) ; прямоугольной( конверт, портфель, книга, домино, картина) . Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию В. подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная) . «Какие бывают фигуры» Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат- треугольник, квадрат- прямоугольник, круг- овал. Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера. Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом. «Широкое- узкое» Цель: формировать представление «широкое- узкое». Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски- широкая и узкая( одинаковой длины) . По широкой полоске( дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой- только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами. «Кому какая форма» Вариант 1. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры( овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины. Материал. Большие мишка и матрешка. Раздаточный: по три круга и овала разных цветов и размеров, по 2 больших подноса для каждого ребенка. Педагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос- матрешке, все овалы на другой- мишке». Педагог наблюдает, как дети выполняют задание, в случае затруднения предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется. В конце занятия В. подводит итог: «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка- заберет круги домой». Вариант 2. Цель: учить детей группировать геометрические фигуры( квадраты, прямоугольники, треугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. Содержание аналогично варианту 1. «Соберем бусы» Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам( цвету и форме, величине и цвету, форме и величине) , видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д. Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки. Затем В. говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью. «Наш день» Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток. Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается( утро) , обедает( день) и т. д. Затем В. называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию( утро или вечер) . Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной: Кукла Валя хочет спать. Уложу ее в кровать. Принесу ей одеяло, Чтоб быстрее засыпала. Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками В. «Украсим коврик» Цель: формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов. Оборудование. На полу два квадратных коврика, каждый из которых расчерчен на 25 равных квадрата. В верхнем ряду каждого квадрата изображены геометрические фигуры разного цвета, круг, треугольник, квадрат. У каждого из детей три разные геометрические фигуры. «Три медведя» Цель: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине. Оборудование. У В. силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки. Педагог раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и г. д. рассказывает' : «Жили- были три медведя. Как их звали? ( Дети называют) . Кто это? ( Ставит силуэт Михаила Ивановича) . Какой он но размеру? А это кто? ( Настасья Петровна) . Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? ( Маленький) . Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т. д. для Михаиле Ивановича? ( Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя») . Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? ( Дети устраивают ему комнату) . А эти предметы для кого остались? ( Для Настасьи Петровны) . Какие они по размеру? ( Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки) . Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? ( Педагог помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки) . «Ищи и находи» Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову- названию; развивать внимание и запоминание. Оборудование. Игрушки paзной формы. Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы. «Нарядные зверюшки» Цель: формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий». Оборудование. Две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из них длинная( 50 см) , а другая короткая( 20 см) ; ленты одинаковой ширины и одного цвета. Педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются местами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» сразу обоим детям и обобщает действия детей «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно». «Украсим платок» Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости. Оборудование: «платки»( большой- для воспитателя, маленькие- для детей) , набор листьев двух цветов( на каждого ребенка) . Педагог предлагает украсить платки листочками. Спрашивает, как можно это сделать( каждый ребенок выполняет задание самостоятельно) . Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по- другому, все одинаково. Я буду украшать свой платок, а вы- маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так. ( Показывает) . Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо. А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых. Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше? Как сделать, чтобы их стало поровну? » После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Т. е. положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. ( Показывает) . В заключении дети украшают все стороны платка по- своему и рассказывают об этом. «Возьми столько же» Цель: упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну». Оборудование. У детей таблица с тремя полосками, деленная по вертикали на три равные части. В левой части карточки изображены разные предметы( от 1 до 50) , наборы геометрических фигур и счетных палочек. Силуэты домов, расположенные в разных частях комнаты( количество окон от 1 до 5) . Педагог предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю( по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Педагог спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети подбирают карточки с соответствующим количеством изображений, раскладывают их в правой части таблицы. Педагог предлагает взять карточки, подойти к домикам и распределить карточки в соответствии с количеством окон( найти домик, у которого столько же окон, сколько предметов на карточке) . «Узнай и запомни» Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению. Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм( круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ) , набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках. Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку- образец. По мере усвоения игры детям дают по две карты( 6 форм) , затем- по три( 9 форм) . «Доползи до игрушки» Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление. Оборудование. Разные игрушки. 1- й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один- к ближней, другой- к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая- близко. Игра повторяется с другой парой. 2- й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна- прямо пред стулом, другая- напротив- по диагонали, третья- слева или справа. Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка- определить направление, в котором надо ползти. «Спрячем и найдем» Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения. Оборудование. Разные игрушки. 1- й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку( полка должна быть открытой) . А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке». В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка. 2- й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх- наверху нет, посмотрю вниз- внизу нет. Пойду дальше» и т. п. 3- й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто- либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату. «Красивый узор» Цель: учить осуществлять выбор величин по слову- названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату- ритмичному чередованию величин. Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора( круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др. ) ; подносы, наборное полотно. Педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносы с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. ( Берет форму и вставляет в наборное полотно) . Маленький квадрат, еще маленький квадрат». ( Вновь вставляет в полотно и т. д. ) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку. «Построим дома» Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые». Оборудование. 1- й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов. 2- й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним( крыши, двери, окна) для каждого ребенка. Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов( крыши, окна, двери) . Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша». «Собери фигуру» Цель: учить вести счет предметов, образующих какую- либо фигуру. Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по- разному, но их поровну- по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой. «На птицефабрике» Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают. Содержание. В. : «Сегодня мы пойдем на экскурсию- на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней- 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? ( Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке) . Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму- курицу для цыпленка, и т. д. «Расскажи про свой узор» Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу. Содержание. У каждого ребенка картинка( коврик с узором) . Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу- круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу- овал, в правом нижнем углу- прямоугольник, в середине- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг- от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу- волнистые линии, справа и слева- по одной волнистой линии с листочками и т. д. «День и ночь» Цель: закреплять знания детей о частях суток. Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1- 1, 5 м. обе стороны от них- линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День! » или «Ночь! »- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал. Вариант №2. Перед подачей сигнала В. предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал. Вариант № 3. Ведущий- один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая- в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День! », «Ночь! ». «Угадай» Цель: закрепить навыки счета в пределах( …) . Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число( ) . Какое число, задумал зайка? Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше( …) на 1. В кругу- число больше( …) на 1. и т. д. «Незаконченные картинки» Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм. Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями( 1- 10 предметов) . Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. ( 1- 10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка. Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга ошибки. « Про вчерашний день» Цель: показать детям, как необходимо беречь время. Жил- был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы- будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда- то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик- так, тик- так- береги время, упустишь- не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы- будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды- и календарь не выдержал и заговорил: - Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …- Так- так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря. Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят: - Тик- так, тик- так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник. - Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день. - Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа. - А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет. - И попробую, - ответил Сережа. Только он это сказал, как что- то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит- подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит: - Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел? - Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день? - Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа. - Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем. «Вот чудеса„- думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел? » И вдруг видит- мама идет. - Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как- то нечаянно потерял. Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду. - Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама. Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека. И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами. - Вот наш вчерашний день, - говорит мама. Этот ковер мы вчера на фабрике соткали. Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время. «Машины» Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10. Материал. Рули трех цветов( красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин- изображение числа кружков 1- 10. Три круга того же цвета- для стоянок машин. Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули- каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку! »- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В. проверяет порядок номеров, игра продолжается. «Путешествие по комнате» Цель: учить находить предметы разной формы. Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу, - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол»- начал он. «А какой он формы? »- тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все- все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся. «Кто быстрее назовет» Цель: упражнять в счете предметов. Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек( вещей) у нас по 2( 3- 10) ? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети подсчитывают свои фишки. «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет» Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги. Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям- назвать предмет такой же формы( задание делят по частям) , выз