Рабочая программа 2022-2023 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Явасский детский сад №1 комбинированного вида» ОСП «Леплейский детский сад» Принято Утверждаю: на педагогическом Заведующий совете протокол №1 ОСП «Леплейский детский сад» от 30. 08. 2022 г. Коровенкова В. П. Рабочая программа Курдиной Нины Николаевны( старшая группа) Зубово- Полянский р/ н п. Леплей 2022- 2023 год. СОДЕРЖАНИЕРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка………………………………………. . …… ……… 3 Цели и задачи реализации п рограммы …………………………………. . . . 4 Принципы и подходы к фо рмированию программы………………. . . …. 4 Возрастные и индивидуальные особенности детей ………………… 5- 8 1. 4. Целевые ориентиры освоения программы …………………… …. . . … 8- 10 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. Игра, как особое пространство ра звития ребенка…………………. . . …. 10- 15 2. 1. О. О. «Социально- коммуникативное развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5- 16 2. 2. О. О. «Познавательное развитие» …………………………………. . . . 1 6- 17 2. 3. О. О. «Речевое развитие» ………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17- 18 2. 4. О. О. «Художественно- эстетическое развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8- 20 2. 5. О. О. «Физическое развитие» ……………. . ………………………. . … 20- 21 2. 6. Учебный план ООП- ДО………………. . . ……………………………. . . 21- 25 2. 7. Перечень литературных пособий обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе………………………………. . . … 25- 27 2. 8. Формы, способы, средства реализации программы……………. . . … 27- 31 2. 9. Взаимодействие с социумом и родителями………………………. . . … 33- 40 План работы с родителями. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. Распорядок и режим дня ………………………………. . ……………. . 41- 43 Предметно- развивающая среда ДОУ и групповой……………. . …. 43- 44 Особенности традиционных праздников и событий…………. . . …. . . . . . . . 45 План мероприятий с детьми в группе………………………………. . 45- 47 Комплексно- тема тический план…………………………………… 47- 48 I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка. Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Настоящая  рабочая  программа  разработана  с  учетом  примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»/ Под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, образовательной программы  ДОУ  –  в  соответствии  с  ФГОС ДО. Данная Программа разработана на основе следующих нормативныхдокументов: 1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте РФ14 ноября 2013 г. № 30384) - Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утвержденииСанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования х к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольныхобразовательных организаций»( Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая2013 г. № 28564) - Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по основным общеобразовательнымпрограм мам- дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте России 26. 09. 2013 № 30038) ; 4. Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права( Декларация прав и Конвенция о правах ребенка) , а также законы РФ( Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации») . Срок реализации П рограммы 1 год( 2022 – 2023 у ч ебный г од. ) Цели и задачи реализации программы. Созда ние каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого в заимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельн ости, творческой самореализации, а также создание развивающего пространства по подготовке выпускника- носителя культуры своего народа. Развитие на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности( игра, продуктивные виды деятельности) интереса детей к истории, традициям и обычаям мордовского и русского народа) . Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека семьи общества, в соответствии с традициями и обычаями народов родного края Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Принципы и подходы к формированию рабочей программы В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО: культурно- исторический подход, личностный и деятель ный подход. Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования:   полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащение( амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования( далее- индивидуализация дошкольного образования) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования( соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учет этнокультурной ситуации развития детей. 1. 3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5- 6 лет. Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу( убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п. ) . Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем( «Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду как принцесса» и т. п. ) . В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам( женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения) . Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем( «Кто будет. . . ») . Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство( например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная) . Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказыв ают о том, что с ними произошло, где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста спосо бен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек( у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные) , в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках( например, может показать два оттенка одного цвета — светло- красный и темно- красный) . Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов, например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе с взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно- образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств( схем, чертежей и пр. ) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным( продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений( библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д. ) , глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семь и, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции( ребенок становится способным встать на позицию другого) . Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть( предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей. В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того( произведений, персонажей, образов) , что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными( образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми) . В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное( замысел ведет за собой изображение) . Ин дивидуальные особенности детей 5- 6 лет Группу посещает 13 детей Из них 11 мальчиков и 2 девочки. Из 13 семей 2- многодетные 1- неполная Все дети подвижные, легко идут на контакт, поведенческие способности к данному возрасту полностью не сформированы. Список детей № п/ п Фамилия, имя ребенка Дата рождения 1. Буслаев Владимир Сергеевич 22. 12. 2017 г. 2. Василюк Руслан Русланович 13. 09. 2016 г. 3. Горбунов Максим Владимирович 30. 05. 2017 г. 4. Дорожкин Артем Сергеевич 27. 04. 2016 г. 5. Калайда Артур Маратович 12. 09. 2016 г. 6. Кудашева Арина Дмитриевна 01. 12. 2016 г. 7. Маскаев Сергей Романович 01. 11. 2016 г. 8. Нецкина Арина Игоревна 13. 09. 2017 г. 9. Савьюк Анастасия Романовна 10. 07. 2016 г. 10. Свинцов Андрей Олегович 30. 08. 2016 г. 11. Сидоров Кирилл Сергеевич 27. 04. 2017 г. 12. Юртаев Илья Андреевич 31. 01. 2017 г. 13. Головин Максим Александрович 26. 09. 2017 г. Целевые ориентиры освоения программы Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, художественной литературе. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность, соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении- делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы( культура еды, умывание, одевание) , владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремиться рассказывать старшим о своих делах, любимых книгах и играх. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество. Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории. Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремиться применять имеющиеся представления в собственной деятельности. Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремиться к мирному разрешению конфликтов. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два- три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремиться к результативном выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ В старшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности. Задачи развития игровой деятельности 1. Развивать умение играть на основе со вместного со сверстниками сюжета: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем — через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет( введение новой роли, действия, события) , впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов. 2. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей( школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др. ) , активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов. 3. Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх. 4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации. Сюжетно- ролевые игры Проявление интереса к сюжетно- ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительности, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно- ролевых игр новой тематики( «Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др. ) и игр с продолжением сюжета в течение нескольких дней. Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек- самоделок и предметов- заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно- ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовку детей и пр. Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспита тел ем и сверстниками игре- придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия. Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имени игрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка; использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация. Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общегоигрового замысла с использованием разнообразных способов( считалки, жребий, договор по желанию) , установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования( театральные программки, билеты, открытки, значки и пр. ) для создания игровой обстановки. Режиссерские игры и игра- фантазирование Самостоятельное отображение в режиссерской игре и игре- фантазировании литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений( новые события, герои) , придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений. Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев. Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Проявление творчества при создании о бстановки для режиссерской игры, в подборе необходимых игрушек и предметов- заместителей, оформлении игрового поля( лес, волшебная поляна, дом и пр. ) . С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности. В совместной с воспитателем игре- фантазировании использование приема частичного преобразования сюжета( замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа) , согласование придуманных событий с замыслами других игроков. Игровые импровизации и театрализация В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены»( ограждать, ставить ширмочки) , создают игровую обстановк у( готовят простейшие декорации, домики, силуэты деревьев; цветными шнурами или ленточками изображают реку, дорожку) , согласовывают свои действия с другими «артистами». Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинируют сюжеты. В играх- имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния( медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама- медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив) . Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом( медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском) . Игра- экспериментирование с различными предметами и материалами Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду»( очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки) . «Игра цвета»( делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях) . «Вырастим кристаллы»( делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли) . «Волшебная соль»( выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор) . «Царство цветных льдинок»( заливать цветную воду в разные формочки и замораживать) . «Брызгалки»( в мягких флаконах из- под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр. ) . «Соревнование мыльных пузырей»( выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый) . «Наливаем — выливаем»( наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев) . «Делаем фонтан»( с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже) . «Испытание кораблей»( делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури») . Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»( пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка) . «Подаем сигналы фонариками», «Поиск»( в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь) . «Цветные сигналы»( придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика) . «Теневой театр»( на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц) . «Рисование свечой»( вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор) . Игры с магнитами, стеклом, резиной. «Испытание магнита»( экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какиепритягиваются, какие — нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие — нет; через какие преграды может действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п. ) . «Таинственные фигурки»( с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков) . «Попрыгунчики»( привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать) . Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов»( игра «Сыщики») . «Мир в цветном стекле»( рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр. ) . Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов по типу оригами. «Вертушки»( изготовление разных бумажных вертушек и испытание их) . «Гармошка»( с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке) . «Отпечатки»( делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п. ) . «Таинственные письмена»( рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме) . «Цветные брызги»( брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне) . Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета( рисовать, делать несколько копий и пр. ) . «Борьба с наводнением»( на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осуш ить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр. ) . Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков( живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние животные — дикие животные) . Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам( «Угадай, что задумали»; «Вопрос — ответ») . Составление целого из частей( 10—12 частей) . Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам( «Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме») . Игры на осуществление контрольно- проверочных действий( «Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия») . Речевые игры. Народные игры( «Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба») . Игры с запрещающими действиями и правилами( «Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите») . Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры( головоломки, лабири нты, смекалки, «Геоконт», «Танг рам», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат») . Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать. Проявление инициативы в придумывании новых правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счет новых игровых действий. 2. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным вида м труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Задачи образовательной деятельности 1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам. 2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении. 3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим. 4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. Развиваем ценностное отношение к труду Задачи образовательной деятельности 1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни. 2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно- бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников. 3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. Формирование основ безопасного поведенияв быту, социуме, природе Задачи образовательной деятельности 1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил. 2. 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Задачи образовательной деятельности 1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях. 2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям( внешне видимым и скрытым существенным признакам) , измерение, упорядочивание, классификация. 3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии. 4. Воспитывать эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру( природе, людям, предметам) . 5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности. 6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма. 8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства. 9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира. 2. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Задачи образовательной деятельности Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. 2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения. 3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия. 4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. 5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников. 6. Воспитывать интерес к письменным формам речи. 7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе. 8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах( фольклор и авторская литература) , видах( проза и поэзия) , о многообразии жанров и их некоторых признаках( композиция, средства языковой выразительности) . 9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. 2. 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной, и др. ) . Изобразительное искусство Задачи образовательной деятельности 1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру( искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям) . 2. Развивать художественно- эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений. 3. Развивать представления о жанрово- видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства. 4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества Задачи образовательной деятельности 1. Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно- выразительные умения. 2. Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деят ельности, самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество. 3. Продолжать развивать эмоционально- эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности. Художественная литература Задачи образовательной деятельности 1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора( волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины) , литературной прозы( сказка- повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии( басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки) . 2. Воспитывать литературно- художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов. 3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. 4. Развивать первоначальные представл ения об особенностях литературы, о родах( фольклор и авторская литература) , видах( проза и поэзия) , о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках( композиция, средства языковой выразительности) . 5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов, пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя. Музыка Задачи образовательной деятельности 1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основнымижанрамимузыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. 3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать певческие умения. 6. Стимулировать освоение умений игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности. 2. 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление здорового образа жизни, овладение его элементарныминормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) . Задачи образовательной деятельности 1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений( основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений) . 2. Развивать умение анализировать( контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей. 3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях. 4. Развивать творчество в двигательной деятельности. 5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу. 7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. 8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения. 9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни. 10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания. Учебный план ООП и о бъем образовательной нагрузки Форма организации НОД и ОД является – подгрупповая и фронтальная. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормам СанПиН 2. 4. 1. 3049 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 3013г. №26. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет: - в старшей группе – 6 часов 15 минут; Продолжительность: - для детей 6- го года жизни – не более 2 5 минут; Сетка непосредственно образовательной деятельности № п/ п Вид деятельности Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю 1. Двигательная деятельность 3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе 2. Коммуникативная деятельность 2. 1 Развитие речи 2 образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях 2. 2 Подготовка к обучению грамоте 1 образовательная ситуация в 2 недели 3. Познавательно- исследовательская деятельность 3. 1 Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения 2 образовательные ситуации 3. 2 Мат е матическое и сенсорное развитие 1 образовательная ситуация 4. Изобразительная деятельность( рисование, лепка, ) аппликация и конструирование 2 образовательные ситуации 5. Музыкальная деятельность 2 музыкальных занятия 6. Чтение художественной литературы 1 образовательная ситуация в 2 недели Всего в неделю 13 образовательных ситуаций Сетка совместной образовательной деятельности И культурных практик в режимных моментах Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю Общение Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально- эмоционального опыта Ежедневно Беседы и разговоры с детьми по их интересам Ежедневно Игровая деятельность, включая сюжетно- ролевую игру с правилами и другие виды игр Индивидуальные игры с детьми( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) 3 раза в неделю Совместная игра воспитателя и детей( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) 2 раза в неделю Детская студия( театрализованные игры) 1 раз в 2 недели Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели Подвижные игры Ежедневно Познавательная и исследовательская деятельность Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг( «Школа мышления») 1 раз в 2 недели Опыты, эксперименты, наблюдения( в том числе экологической направленности) 1 раз в 2 недели Наблюдения за природой( на прогулке) Ежедневно Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей Музыкально- театральная гостиная 1 раз в недел ю Творческая мастерская( рисование, лепка, художественный труд по интересам) 1 раз в неделю Чтение литературных произведений Ежедневно Самообслуживание и элементарный бытовой труд Самообслуживание Ежедневно Трудовые поручения( индивидуально и подгруппами) Ежедневно Трудовые поручения( общий и совместный труд) Ежедневно Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах Режимные моменты Распределение времени в течение дня Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема От 10 до 50 минут Самостоятельные игры в 1- й половине дня 15 минут Подготовка к прогулке, Самостоятельная деятельность на прогулке От 60 минут до 1 часа 4 0 минут Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2- й половине дня 3 0 минут Подготовка к прогулке Самостоятельная деятельность на прогулке От 40 минут Игры перед уходом домой От 15 до 50 минут Примерная модель физического воспитания Формы организации Старшая группа 1. Физкультурно- оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада 1. 1. Утренняя гимнастика Ежедневно 8—10 минут 1. 2. Физкультминутки Ежедневно по мере необходимости( до 3 минут) 1. 3. Игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно 15—2 0 минут 1. 4. Закаливающие процедуры Ежедневно после дневного сна 1. 5. Дыхательная гимнастика 1. 6. С портивные упражнения 1—2 раза в неделю 2 5— 3 0 минут 2. Физкультурные занятия 2. 1. Физкультурные занятия в группе 2 раза в неделю по 2 5 минут 2. 3. Физкультурные занятия на свежем воздухе 1 раз в неделю 25 минут 2. 4. Ритмическая гимнастика 1 раз в неделю 2 5 минут 3. Спортивный досуг 3. 1. Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно под руководством воспитателя( продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) 3. 2. Спортивные праздники 2 раз а в год 3. 3. Физкультурные досуги и развлечения 1 раз в месяц 3. 4. Дни здоровья раз в квартал Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю Игровая деятельность, включая сюжетно- ролевую игру с правилами и другие виды игр Индивидуальные игры с детьми( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) Ежедневно Совместная игра воспитателя и детей( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) 2 раза в неделю Детская студия( театрализованные игры) 1 раз в 2 недели Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели Подвижные игры Ежедневно Расписание организованной образовательной деятельности Понедельник Вторник 1. Рисование/ Лепка 2. Физическое развитие. 1. Об учение грамоте/ Чтение худ. литературы. 2. Музыкальное развитие. 3. Познавате льное развитие( исследование объ ектов живой и неживой природы, экспериментирование) Среда Четвер г 1. Познавательное развитие( м атематическое развитие) 2. Физическое развитие. 3. Развитие речи. 1. Развитие речи. 2. Музыкальное развитие. 3. Конструирование/ Аппликация Пятница 1Познавательное развитие( познание предметного и социального мира/ Освоение безопасного поведения) 2 Физическое развитие. 2. 7. Перечень литературных пособий обеспечивающих реализацию ОД в группе Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие» 1. Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова, Н. Р. Кислюк. «Физическая культура». 2013 год. 2 Т. Г. Кобзева « Организация деятельности детей на прогулке». 2015 год. 3 С. К. Якуб «Вспомним забытые игры» 1988 год. 4 О. Б. Казина « Лучшие спортивные праздники и развлечения в детском саду» 2009 год. 5 П. П. Буцинская «Общеразвивающие упражнения в детском саду» 1990 год. Методическое обеспечение образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» 1 В. Н. Волчкова « Конспекты занятий в старшей группе» 2010 год. 2 М. В. Крухлект «Дошкольник и рукотворный мир» 2002 год. 3 Е. О. Смирнова « Лучшие развивающие игры» 2010 год. 4 Т. А. Фалькович «Сценарии занятий по культурно- нравственному воспитанию» 2006 год. 5 О. В. Бурляева Примерный р егиональный модуль «Мы в Мордовии живем» Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие». 1 О. С. Ушакова Программа развития речидетей 5- 7лет 2014 год. 2 Рабочие тетради по развитию речи на каждого ребенка. 3 Н. В. Нищева « Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Рабочие тетради. 4 Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. 2011 год. 5 О. С. Ушакова « Придумай слово» 2010 год. 6 Т. И. Петрова « Театрализованные игры» 2000 год. 7 О. В. Бурляева Примерный р егиональный модуль «Мы в Мордовии живем» Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» 1 В. П. Новикова « Математика в детском саду» «2015 год. 2 Рабочие тетради на каждого ребенка. 3 Михайлова З. Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб. : Детство- Пресс, 1999. 4 Чего на свете не бывает? : Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет/ Под ред. О. М. Дьяченко. – 1991год. 5 В. Дмитриева «365 развивающих игр» 2007 год. 6 В. Г. Житомирская «Геометрия для малышей» 1978 год. 7 «Опытно эксп ериментальная деятельность в ДОУ »2015 год. 8 Н. Воронкевич «Д обро пожаловать в экологию» 2018 год. Рабочие тетради 1- 2 часть. 9 О. В. Бурляева Примерный региональный модуль «Мы в Мордовии живем» 2011г. Методическое обеспечение образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» 1 Л. В. Куцакова « Конструирование и ручной труд» 1990 год. 2 Н. В. Шейдурова « Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам» 2012 год. 3 Л. Орлова « Хохломская роспись» Альбом. 2013 год. 4 Р. Миневич « Городецкая роспись» Альбом. 2013 год. 5 Ю. Межуева « Сказочная гжель» Альбом. 2013 год. 6 Т. Носова « Каргопольская игрушка». Альбом. 2011 год. 7 Т. Евсеева « Филимоновские свистульки» Альбом. 2012 год. 8 М. Лебедев. « Жостовская роспись». Альбом. 2012 год. 9 Г. Величкина « Дымковская игрушка. » Альбом. 2012 год. 10 Н. Н. Леонова «Художественно- эстетическое развитие детей в старшей группе детского сада» 2014 год. 11И. А. Лыкова « Изобразительная деятельность в детско м саду» старшая группа 2009 год. 12 О. В. Бурляева Примерный региональный модуль «Мы в Мордовии живем» 2. 8. Формы, способы, средства реализации программы Непосредственно образовательная деятельность( НОД) - основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО. Деятельность Виды деятельности Игровая деятельность – форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребёнком условной( в отличии от его реальной жизненной) позиции. Творческие игры: - сюжетно- ролевые; - театрализованные; - игры со строительным материалом( со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ) ; Игры с правилами: - дидактические( по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно- печатные, словесные – игры- поручения, игра- беседа) ; - подвижные( по степени подвижности: малой, средней подвижности) ; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом; по предметам: игры с мячом, с обручем) ; - развивающие; - музыкальные. Познавательно- исследовательская деятельность – форма активности ребёнка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. Экспериментирование, исследование: - замещение. Коммуникативная деятельность – форма активности ребёнка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнёром по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Формы общения со взрослым: - внеситуативно- познавательная; - внеситуативно- личностная. Формы общения со сверстником: - эмоционально- практическая. Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь основное средство общения. Изобразительная деятельность – форма активности ребёнка, в результате которой создаётся материальный или идеальный продукт. Рисование, лепка, аппликация, конструирование. Самообслуживание и элементы бытового труда – форма активности ребёнка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/ потрогать/ почувствовать. Самообслуживание; Труд в природе. Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, даёт возможность для развития творчества, обогащает речь. Конструирование: - из строительных материалов. Музыкальная деятельность – форма активности ребёнка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Восприятие музыки. Исполнительство: - пение; - музыкально- ритмические движения. Восприятие художественной литературы и фольклора – форма активности ребёнка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. - Чтение( слушание) ; - Обсуждение; - Рассказывание; - Ситуативный разговор. Двигательная деятельность – форма активности ребёнка, позволяющая ему решать двигательные задачи путём реализации двигательной функции. Гимнастика: - основные движения( ходьба, бег, прыжки, равновесие и т. д. ) ; - танцевальные упражнения. Игры: - подвижные. Катание на санках, велосипеде. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ. Образовательная область Старший дошкольный возраст Физическое развитие Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративнаядеятельность Контрольно- диагностическаядеятельность Спортивные ифизкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельностьвзрослого и детейтематического характера Проблемная ситуация Социально- коммуникативное развитие. Индивидуальная игра. · Совместная с воспитателем игра. · Совместная со сверстниками игра · Игра · Чтение · Беседа · Наблюдение · Педагогическая ситуация. · Экскурсия · Ситуация морального выбора. · Проектная деятельность. Интегративная деятельность · Праздник · Совместные действия · Рассматривание. · Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. · Экспериментирование · Поручение и задание · Дежурство. · Совместная деятельностьвзрослого и детей тематического характера Речевое развитие · Чтение. · Беседа · Рассматривание · Решение проблемных ситуаций. · Разговор с детьми · Игра · Проектная деятельность · Создание коллекций · Интегративная деятельность · Обсуждение. · Рассказ. · Инсценирование · Ситуативный разговор с детьми · Сочинение загадок · Проблемная ситуация · Использование различных видов театра Познавательное развитие · Создание коллекций · Проектная деятельность · Исследовательская деятельность. · Конструирование · Экспериментирование · Развивающая игра · Наблюдение · Проблемная ситуация · Рассказ · Беседа · Интегративная деятельность · Экскурсии · Коллекционирование · Моделирование · Реализация проекта · Игры с правилами Художественно – эстетическое развитие · Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности. · Создание макетов, коллекций и их оформление · Рассматривание эстетически привлекательных предметов · Игра · Организация выставок · Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки · Музыкально- дидактическая игра · Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) · Интегративная деятельность · Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение · Музыкальное упражнение. · Попевка, р аспевка · Двигательный, пластический танцевальный этюд · Танец · Творческое задание · Концерт- импровизация · Музыкальная сюжетная игра Приобщение детей к истокам народной культуры. Цель: формирование у детей базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры. Задачи: В овлечение детей в художественно- творческую деятельность. Освоение историко- культурного наследия России через памятные даты народного календаря. Знакомство с обычаями и традициями обрядовых праздников. Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей. Развивать художественно- творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь. Обогащать словарный запас детей. Направления: З накомство с жизнью и бытом русского и мордовского народа. Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных промыслов. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий. Формы работы с детьми по ознакомлению с русской и мордовской народной культурой. Б еседы Занятия на основе метода интеграции. Рассматривание изделий народного прикладного искусства, альбомов, иллюстраций. Дидактические игры. Развлечения, фольклорные праздники, посиделки. Заучивание считалок, закличек, прибауток, потешек, стихов, народных песенок- колыбельных, чтение сказок. Использование народных игр, в том числе хороводных. В работе используются различные методы и приемы: одномоментности( обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средств выразительности) . метод обследования, наглядности( рассматривание изделий, иллюстраций, альбомов, наглядных пособий) словесный( беседа, использование художественного слова, указания, пояснения) практический( самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий) . Работа с родителями Формы работы. Индивидуальные беседы и консультации. Выпуск информационных папок- раскладушек. Пополнение коллекции предметами старинной утвари. Совместные праздники и развлечения. Алгоритм деятельности педагога: Педа гог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей. Вовлекает дошкольников в решение проблемы. Поддерживает интерес детей и родителей. Обсуждает план работы с семьями. Собирает информацию, материал. Проводит занятия, игры, наблюдения. Дает рекомендации родителям и детям. Поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей( поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков, альбомов) Подводит итоги( выступает на педсовете, делиться опытом) 2. 9. Взаимодействие с социумом и родителями Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников 1. Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников — развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике. 2. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга( занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы) , развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема. 3. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках. 4. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника. 5. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности( ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе) , развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца. 6. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства( архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе. 7. Совершенствовать партнерские отношения родителей с воспитателями путем выявления общих интересов. Принципы Сотрудники и родители несут одинаковую ответственность в воспитании и обучении детей. Доверие и уважение между воспитателем и семьями воспитанников- основа полноценного развития личности каждого ребенка. Эффективность и оценка результатов взаимодействия ДОУ и семьи. План работы с р одителями старшей группы на 2022– 2023 учебный год. Особое внимание уделять работе с родителями. Используя, различные формы взаимодействия с семьями в группе созданы: · фото- стенды; · информационные стенды; · уголок для родителей; · папки- передвижки; · родительские собрания; · консульта ции и беседы- где воспитатели знакомят родителей со спецификой своей работы, с индивидуальными особенностями развития ребенка, дают консультации, рекомендации, советы; · дни открытых дверей; · тематические выставки; · стенгазеты; · участие в экскурсиях, праздниках, развлечениях, занятиях; · ежедневные непосредственные контакты, когда родители приводят и забирают детей; · неформальные беседы о детях или запланированные встречи с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем; · посещение родителей с тем, чтобы они могли видеть, как занимается их ребёнок, или познакомиться с работой учреждения. ДОУ осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями; · Работа с родительским комитетом; · Сайт ДОУ и страничка группы; · Проведение акций; · Презентации; · Проектная деятельность; · Выставки совместных работ; Работа с родителями строится на принципах: · системность и плановость; · дифференцированный подход к работе с родителями; · доброжелательность; · открытость. Месяц Название мероприятия Цель Сентябрь 1. Беседа с родителями о распорядке работы детского сада, о необходимых вещах и предметах для физкультурных занятий, сна, туалетных принадлежностях( расчёска) 2. Групповое родительское соб рание «Начало учебного года- начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы. 3. Консультация «Все о развитии детской речи» 4. Осенняя выставка семей ного творчества «Осень чудная пора ». 5. Фотовыставка «Лучшие моменты лета » 6. Оформление информационных стендов( уголки, творческие работы детей) . 7. День дошкольного работника- поздравления для сотрудников ДОУ с участием родителей и детей. 8. Беседа «Одежда детей в разные сезоны» 9. Оформление папки- передвижки «Наступил сентябрь- наблюдаем, играем, читаем, делаем фото» 10. Участие родителей и детей в совместном образовательном конкурсе «Лисенок» Информирование родителей Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду. Речевое развитие детей важный фактор для подготовки к обучению в школе. Формирование единого подхода к правилам воспитания в детском саду и дома. Педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития. Формирование у детей и родителей желания совместно готовить поделки из природного материала, вовлечение родителей в экологическое воспитание. Сбор фотографий, рисунков и оформление их в папку- раскладушку. Обновление информационных уголков по запросам родителей. Привлечь внимание родителей к этому дню, подготовить поздравления от родителей. Сбережение здоровья_ главная для всех задача. Расширять кругозор детей о временных изменениях в природе. Участие взрослых в подготовке детей к школе. Октябрь 1 Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ. 2 Продолжать о казание помощи в изготовлении дидактического пособия( лепбук) на тему «Осень». 3. Выставка детских рисунков выполненная вместе с родителями на тему «Ос ень раскрасавица всем ребятам нравится ». 4. Педагогические беседы с родителями на интересующие их темы. 5. Продолжать создавать развивающую среду в г руппе с помощью родителей( мастерить из бросовог о материала реквизиты для с/ р игр) . 6 Развлече ние «Осень, осень, в гости просим»( чаепитие) 7 Консультация « Развиваем логическое мышление ребенка» 8 Акция ко дню пожилых людей «День добра и уважения» Фотовыставка «Бабушка и дедушка- лучшие друзья» 9. Оформление папки- передвижки «Наступил октябрь- наблюдаем, играем, читаем». 10. Консультация «Права ребенка» Просветительская работа с родителями, активизация взаимодействия с социальными партнерами. Привлечь родителей к сбору интересного материала, картинок, стихов и т. д. Привлечь родителей к совместной работе с детьми, детскому творчеству, формировать уважительное отношение к детским работам. Помощь родителям по вопросам воспитания, способствовать достижению единой точки зрения. Привлечь родителей к п омощи в изготовлении задуманных уголков, в пополнении его предметами –заместителями. Доставить радость от совместных праздников. ( привлечение родителей к изготовлению костюмов) Привлеч ь родителей к проблеме развития у детей логики и мышления. Поздравления от детей своим дорогим и близким пожилым людям, смастерить открытки своими руками, воспитывать доброе и уважительное отношение к людям старшего возраста. Уточнять представления детей о трех периодах осени. Ноябрь Экологическая а кция по сбору корма для пернатых( эко- кормушки, зерно, сало для синичек) Совместный досуг с родителями ко Дню Матери( подарки и сюрпризы изготовить своими руками) . Изготовление праздничной стенгазеты «Нет моей мамы лучше на свете! » Изготовление папки- передвижки « Наш и будни в детском сад у ». Продолжа ть работу над проектом «Мое портфолио». О тк рытое занятие по художественно- эстетическому развитию «Волшебная страна ИЗО» Продолжить работу по изготовлению дидактического лэпбука на тему «Зима» Консультация «Хотите ли вы умн о г о ребенка? » Оформление папки- передвижки: «Наступил ноябрь- наблюдаем, играем, читаем» Консультация: «Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки». Участие в конкурсе по изобразительному и литературному творчеству с детьми, у которых есть предпосылки к данным видам деятельности. Папка передвижка «День народного единства» Провести акцию «Помоги птицам перезимовать» поможет сохранить от гибели птиц зимой. Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. Систематизировать фотографии из жизни детей в детском саду. Совместно с родителями выпускников продолжить работу над оформлением личных портфолио. Показать родителям, чему мы научились, над чем еще надо много работать. Продолжить сбор интересных материалов, картинок, игр и др. Попытаться дать различные советы с использованием российских и зарубежных авторов. Дать понять детям, чем ранняя осень отличается от поздней. Развивать умение анализировать Дать родителям рекомендации о способах воздействия на ребенка. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, вызвать желание взрослых развивать творческие способности своих детей. Привлечение к оформлению детей и родителей. Воспитывать патриотические чувства и гордость за свою страну. Декабрь 1. Консультация для родителей «Внимание! Наступает зима». 2. Оформление папки- передвижки «Наступил декабрь- наблюдаем, играем, читаем». 3. Детско- родительская творческая мастерская «Зимние кружева» 4. Новогодний утренник «Приключения Деда Мороза в детском саду ». 5. Родительское собрание «Разви ваем логическое мышление детей ». 6. Памятка для родителей «Правильно отвечайте на детские вопросы». 7. Консультация «Учим ребенка пересказывать» Обратить внимание родителей на одежду детей. Обратить внимание детей о происходящих изменениях в природе, дать понятие о том что у зимы есть зимние месяцы, их три, их названия. Привлечь родителей к участию в изготовлении новогодних поделок. Привлечь родителей к организации новогодних подарков, к изготовлению костюмов детям, а так же принять участие в проведении Новогоднего праздника. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных умений и навыков. Решение проблемы с помощью родителей. Развивать познавательные способности детей. Обратить родителей на проблему связной речи детей. Январь 1. Папка передвижка «Рождество» и «Святки». 2 Роспись глиняных игрушек в традициях народных мастеров. 3. Неделя добрых дел. 4. Нестандартное оборудование своими руками. 5. Развлечение с участием взрослых « Коляда, коляда приходила молода ». 6. Оформление па пки- передвижки «Наступил январь- наблюдаем, читаем, играем». 7. Выставка творческ их семейных работ « У леса на опушке жила зима в избушке ». 8. Консультация «Роль скороговорок в развитии речи». Продолжать знакомить с православными традициями и праздниками. Привлечь родителей к расписыванию игрушек из глины сделанных руками воспитателя, которые послужат демонстрационным материалом. Привлечь родителей к постройке снежного городка на участке ДОУ. Привлечь внимание родителей к этой проблеме и попробовать разрешить ее. Приобщение к истокам национальной культуры. Развивать познавательные способности детей о окружающем мире природы. Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми. Февраль 1. Тематическая выставка рисунков детей « С Днём Защитника отечества» 2. Папка- передвижка и поздравительная газета для пап. 3. Физкультурное развлечен ие с « Папа и я спортивная семья » 4. Информационный буклет «Игры и опыты со снегом» 5. Консультация «Народные традиции» 6. Масленичная неделя. 7. Наступил февраль: «наблюдаем, играем, читаем». 9. Памятка «Светоотражающие элементы» Доставление удовольствия родителям от тематической выставки. При помощи папки- передвижки и газеты показать папам своё уважение к ним, к военной профессии. Формирование у детей желания участвовать в развлечении, получение положительных эмоций.   Продолжать приобщать родителей и детей к истокам национальной культуры. С помощью представленного материала продолжать знакомство с окружающим миром для всестороннего развития детей. Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения дома и в детском саду. Март 1. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. - Поздравительная газета. 2. Тематическая выставка детских работ «Цветы для мамы» 3. Праздник «8 Марта». «Мамочка любимая моя » 4. Выст авка поделок «Мамины руки не знают скуки ». 5. Родительское собрание «Воспитание добрых чувств у ребенка» Показ сказки мамам 6. Консультация «Готовим руку ребенка к письму? » 7. Наступила весна: «Наблюдаем, читаем, играем» Поздравить мамочек при помощи газеты с 8 Марта. Выразить им своё уважение и доброжелательное отношение. Формирование этических чувств и эмоций к самому близкому и родному человеку- маме. Привлечение родителей к организации подарков девочкам, а так же принять участие в проведении праздника. Доставить радость и удовлетворение детям от поделок, выполненных руками мам. Взаимодействие с родителями, показать, чем увлекаются их дети, доставить радость. Подвести родителей к тому, что различные виды упражнений выполненные руками ребенка, влияют на развитие памяти. Подготовить родителям материал для знакомства с новым периодом года. Апрель 1. Папка передви жка: «Учите детей любить окружающий мир » 2. Темат ическая выставка семейных работ « Космические дали» 3. Памятка « Что должен знать ребёнок 5- 6 лет». 4. Подготовка к выпускному. Заседание родительского комитета для составления плана. 5. Акция «Азбука дорожного движения». 6. Спорт ивный праздник «Мама, папа, я- с портивная семья»! 7. Субботник по благоустройству территории ДОУ. Воспитание любви к родной природе в семье Выявить лучшие творческие работы семей, отметить всех участников. Информирование родителей о том, что должен знать ребенок старшей группы на конец года. Постановка задачи и пути ее разрешения. Реализация единого подхода по обучению ПДД в детском саду и дома. Взаимодействие родителей, детей и сотрудников ДОУ. Объединение усилий работников детского учреждения и родителей по благоустройству территории ДОУ, формирование доброжелательных, партнерских отношений с семьями воспитанников. Май 1. Совместное мероприятие родителей детей и педагогов. Возложение цветов к памятнику героям войны «Спасибо деду за Победу» 2. Папка- передвижка «Как провести с ребенком отпуск» 3. Групповое итоговое родительское собрание «Мы весь год трудились – вот чему мы научились! » 4. Совмест ный проект «Наши главные помощники родители ». 5. Выставка детского рисунка «Дорожная азбука». 6. Беседа «Как научить ребенка справляться с гневом». 7 Семейная мастерская «Игры своими руками» Развивать патриотические чувства. Оказание помощи в организации и проведении мероприятия Оказание педагогической помощи в общении с ребенком в летний период. Познакомить с итогами воспитательно- образовательной деятельности группы, повышение информированности родителей о жизни детей в ДОУ Привлечь родителей к активному участию в проекте, чтобы быть ближе с детьми. Реализация единого подхода по обучению правилам дорожного движения. Обратить внимание родителей на актуальность проблемы. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 2. РАСПОРЯДОК И РЕЖИМ ДНЯ Задача воспитателя — создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, заботиться о достаточном пребываниидетей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы. Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности. При неправильной позе ребенка за столом( горбится, низко наклоняется) и недостаточном освещении во время рисования, рассматривания мелких изображений возникает перенапряженность зрения и может развиваться близорукость. Поэтому необходимо, чтобы столы и игровые уголки располагались близко к окнам, чтобы свет падал слева. Поэтому важны контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев. Режим строится в строгом соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей. Не реже 1—2- х раз в месяц в ст аршей группе проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей. Режим работы ДОУ: 10, 5- часовое пребывание детей с 8. 00 до 18. 30 с понедельника по пятницу. Режим дня в группе соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непреры вного бодрствования детей 5- 6 лет составляет 5, 5- 6 часов. Ежедневная продолжительность прогу лки детей составляет 3- 4 часа. Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину- до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/ с продолжительность прогулки сокращается. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста должна составлять 12- 12, 5 часа, из которых 2- 2, 5 часа отводится дневному сну. Само стоятельная деятельность детей 5- 6 лет( игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3- 4 часов. Продолжительность непрерывной образователь ной деятельности для детей от 5 до 6 лет – не более 2 5 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 50 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. Старшая группа( дети от пяти до шести лет) ( холодный период) Режимные моменты Время Утренний п рием, осмотр, игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 8. 00- 9. 0 0 Подготовка к завтраку, завтра к 9. 00- 9. 20. Самостоятельная деятельность 9. 20- 9. 30. Организованная образова тельная деятельность( с перерывом) 9. 30- 10. 30 2- ой завтрак 9. 55- 10. 00 Подготовка к прогулке, прогулка 10. 30- 12. 1 0 Возвращение с прогул ки, п одготовка к обеду, обед. 12. 10- 12. 4 0 Релаксационная гимнастика перед сном. 12. 40- 12. 5 0 Подготовка ко сну 12. 50- 13. 00 Дневной сон 13. 00- 15. 00 Постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры. 15. 00- 15. 25. Подготовка к полднику, полдник 15. 25- 15. 45. Игры по интересам, досуги, общение 15. 45- 16. 00 Образовательная организованная деятельность Самостоятельная деятельность детей, игры, кружок, досуги. 16. 00- 16. 25 16. 25- 17. 00 Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность. Уход домой 17. 00- 18. 30 Старшая группа( дети от пяти до шести лет) ( тёплый период) Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздух е, самостоятельная деятельность 8. 00- 9. 0. 0 Под готовка к завтраку, завтрак- 9. 20. Самостоятельная д еятельность, игры, 9. 20- 9. 30. Музыкальные или физкультурные занятия 9. 30- 9. 55. Подготовка к прогулке, прогулка( игры, труд, наблюдения) 9. 55- 12. 10 Возвращен ие с прогулки, подготовка к обеду, обед. 12. 10- 12. 4 0 Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну. 12. 40- 13. 00 Сон 13. 00- 15. 00 Постепенныйподьем, гимнастика после сна, закаливающие воздушные процедуры. 15. 00- 15. 20. Подготовка к полднику, полдник. 15. 20- 15. 45. Игр ы, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы. 15. 45- 16. 20 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16. 20- 18. 30. Предметно- развивающая среда п омещений ДОУ и групповой Физическое развитие Спортивная площадка Прогулочный участок Познавательно- речевое развитие Аудио средства: магнитофон. Познавательное развитие Альбомы, художественная литература, наглядный и иллюстративный материал Дидактические игры, сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности. Игры для интеллектуального развития Материал и приборы для демонстрации и детского экспериментирования( глобус, карты, макеты, наборы открыток и т. д. ) Уголки для детского экспериментирования( в том числе для игр с водой и песком) . игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно- ролевых, дидактических, подвижных, спортивных Математическое и сенсорное развитие демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине, форме; материал и оборудования для формирования у детей представлений о числе и количестве; материал для развития пространственных и временных представлений. Игрушки и оборудование для сенсорного развития Речевое развитие Книжный уголок. Имеются наборы картин и настольно – печатных игр по развитию речи. Уголок речевого разв ития. Конструктивная деятельность В группе имеется строительный материал; разнообразные конструкторы, м озаики, разрезные картинки. Художественно- эстетическое развитие ДОУ созданы условия для художественно – эстетического развития детей: эстетическое оформление помещений, в группой в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для изо деятельности, художественного труда. В ДОУ созданы условия для развития театрализованной деятельности детей: имеются разнообразные виды театров. В групповой имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно- ролевых, режиссерских игр, игр- драматизации, а также материал для их изготовления. имеются музыкальные инструменты; имеются музыкально- дидактические игры и пособия. В групповой оборудован музыкальный уголок. Бросовый и природный материал для художественного конструирования. Социально- коммуникативное развитие В ДОУ созданы условия дл я развития социально- коммуникативного развития детей: Художественная литература. Наглядный, иллюстрированный материал, для обучения детей правилам дорожного движения, основам безопасности жизни; по социальному, эмоциональному развитию детей. Настольно- печатные игры, знаки; Плакаты. Уголки природы, уголки уединения. 3. 3. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ, СОБЫТИЙ Задача воспитателя — наполнить ежед невную жизнь детей увлекательны ми и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно- тематического планирования образ овательного процесса. Темы опре деляются исходя из интересов и потребност ей детей, необходимости обогаще ния детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспи тателем образовательных ситуациях детско й практической, игровой, изобра зительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании об разовательных ситуаций, так и в свободной, и гровой деятельности детей. В ор ганизации образовательной деятельности учитываются также доступные по ниманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки- зимы и т. п. , общественно- политические праздники( День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др. ) . Для развития детской инициативы и тво рчества воспитатель проводит от дельные дни необычно — как День косми ческих путешествий, День волшеб ных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтр ак, расшифровывают послания ино планетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятель ности решаются многие важные об разовательные задачи. Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополни тельные мероприятия — по выбору ДОО: тематические вечера, досуги, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение ху дожественной литературы, довери тельный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем. 3. 3. План мероприятий с детьми Месяц Содержание работ Сентябрь Экскурсия по осеннему лесу, сбор листьев для гербария. Фотовыставка «Лучшие моменты лета ». Поздравления сотрудникам ДОУ. Изготовление открыток Участие в конкурсе «Лисенок». Совместная выставка «Осень чудная пора». Октябрь Праздник «Осень, осень, в гости просим » Выст авка рисунков «Осень раскрасавица, всем ребятам нравится» Спортивное развлечение « Урожай собирай и на зиму запасай ». Акция добра и милосердия ко дню пожилых людей. Фотовыставка «Дедушка и бабушка- лучшие друзья». Ноябрь Продолжать работу над проектом «Мое портфолио»( вместе с детьми выпускниками) . Открытое заня тие по художественно- эстетическому развитию «Волшебная страна ИЗО» Спортивн ое развлечение «Мы веселые ребята ». Досуг ко дню матери( подарки своими руками) . Изготовление праздничной стенгазеты «Нет моей мамы лучше на свете». Участие в экологической акции «Помогите птицам перезимовать» Конкурс по изобразительному и литературному творчеству ко Дню единства. Декабрь Участие в детско- творческой мастерской «Зимние кружева» Новогодн ий утренник « Приключения Деда Мороза в детском саду ». Конкурс п оделок «Новогодняя сказка » Январь Изготовление глиняных игрушек( народные промыслы) . Неделя добрых дел( помогаем малышам строить снежный городок) . Развлечение с участием детей и взрослых « Коляда, молода ». Развлечен ие спортивное « Затейники »( с нетрадиционным оборудованием) Выставка рисунков «У леса на опушке жила зима в избушке» Февраль Спортивное развлечение с у частием пап «Папа и я- спортивная семья ». Огород на окне( совместное создание) Масленичная неделя. Стенга зета- поздравление своими руками для дедушек и пап. Март Тематическая вы ставка « Ц веты для наших мам ». Подарки для самых любимых своими руками. Праз дник «Загляните в мамины глаза ». Театрализованная постановка сказ ки. Досуг с участием мам «А ну- ка мамочки». Стенгазета «Мамы как пуговки, на них все держится». Апрель Тематическая выставка «Космические просторы ». Спортивное развлечение « В полет на другую планету». Праздник «Пасха Великая». Спортивный праздник «Мама- папа- я, спортивная семья» Май Возложение цветов к обелиску «Спасибо деду за победу». Выставка детского рисунка «Дорожная азбука» Праздник «До свиданья детский сад» 3. 4. КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Комплексно т ематическое п ланирование на 2022– 2023 уч. год Месяц Неделя Тема Сентябрь 1 Сегодня дошколята, завтра школьники По дороге в детский сад( правила ПДД) 2 Труд людей осенью Безопасные помощники 3 Осенняя пора, очей очарованье( Ядовитые ягоды и грибы) 4 Земля наш общий дом День дошкольного работника Октябрь 1 Огородное чудо День пожилых людей( Правила поведения в общественном транспорте) 2 Родная страна Безопасность на дороге 3 Лес- наше богатство( растительность и животный мир) 4 Мир предметов и техники Безопасное поведение в быту Ноябрь 1 Семья и семейные традиции( Я и моя семья) Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали 2 Наши добрые дела 3 Поздняя осень 4 Как природа готовится к зиме Декабрь 1 Зимушка зима, к нам пришла сама 2 Зимние чудеса 3 Готовимся к новогоднему празднику 4 Будь осторожен( О правилах важных пожаробезопасных) Январь 2 Неделя творчества и игры( Безопасные игры) 3 Неделя познания( Основные правила пожарной безопасности) 4 Зимушка хрустальная Февраль 1 Транспорт( едем, плаваем, летаем) 2 Декоративно- прикладное искусство( гжель, хохлома, дымка) 3 Береги свою планету 4 Защитники Отечества Март 1 Мамы всякие нужны, мамы всякие важны Знакомство с народной культурой и традициями. Масленица. 2 Пожарная безопасность 3 Весеннее пробуждение природы 4 Я и мое тело 5 Урок вежливости и этикета Апрель 1 Неделя здоровья 2 Космические просторы 3 Возвращение певцов( перелетные птицы) 4 Книги которые нас учат Май 1 День Победы 2 Водный мир 3 Опыты и эксперименты Один дома( безопасное поведение) 4 Правила дорожные всем нам знать положено. До свиданья детский сад- 34099516700500