Инновационная идея.

Название инновационной идеи. «Адаптация молодого специалиста в ДОУ» Старший воспитатель МБДОУ № 6 «Берёзка» О. Ю. Кудрявцева Актуальность. Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в дошкольных образовательных учреждениях молодых специалистов поднимается на различных уровнях. А между тем, по- прежнему существует проблема, как привлечь в детский сад грамотных молодых специалистов, и что еще существеннее, как удержать их. Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только небольшая часть идет работать в детские сады, к тому же очень часто среди них те, кто не нашел себе более высокооплачиваемой работы. Но еще более печальным является тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий. Если вовремя не помочь и не подержать молодого педагога в такой ситуации, а просто “отпустить в свободное плавание”, то после первых недель душевного подъёма неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности как в профессиональной, так и в личностной. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Поэтому возникает необходимость осуществления адресного подхода к педагогам, поиска новых форм работы с молодыми кадрами, обеспечения их скорейшего профессионального роста. Проблема заключается не только в недостатке практического опыта, но и в недостаточности знаний по дошкольной педагогике и психологии. Если молодого специалиста в такой ситуации просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель подъема неминуемо начнутся конфликты: молодой воспитатель может почувствовать себя «брошенным» на произвол судьбы; у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности и профессиональной и, личностной; появляется тревожность, которая может из ситуативной превратиться в постоянную, стать личностной чертой, а в таком случае бессмысленно говорить о каком- то творческом потенциале. Таким образом, возникает проблема между уровнем методической подготовки молодого специалиста к работе в детском саду, его желанием работать и социальным запросом общества, согласно которому в дошкольном образовательном учреждении должен работать не просто воспитатель, а креативный организатор образовательной среды, педагог, способный не просто воспитывать и развивать ребенка, но увидеть и раскрыть в нем личность. Изучив аналитический материал по кадровому составу, проведя анкетирование, контроль различных видов деятельности молодых педагогов пришли к осознанию необходимости разработки и внедрения в ДОУ перспективно- целевого проекта «Адаптация молодого специалиста в ДОУ». Цель и содержание инновационной модели Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. Задачи: 1. Обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя. 2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями. Совместно планировать работу с молодым педагогом. Основные направления работы:  организационно- методическая поддержка – организация непрерывного развития молодого специалиста, включающая различные формы методической работы;  диагностическая поддержка – сбор и анализ информации о состоянии образовательного процесса и профессионального развития педагога;  информационная поддержка – создание условий в методическом кабинете для самообразовательной деятельности. Для выбора формы работы с молодым специалистом следует начать с вводного анкетирования и собеседования, где педагог укажет свои трудности, проблемы в работе. Приемлемой формой работы в этом направлении является – наставничество. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник должен быть терпеливым и целеустремленным. В работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в" малых группах" , анализ ситуаций, самоактуализацию, развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать. Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога( проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств на основе" Я – концепции" . Основные этапы. 1 этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 2 этап – основной( проектировочный) . Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. 3 этап – контрольно- оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Механизмы реализации идеи. Тема Рассматриваемые вопросы Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно- правовой базы. Ведение документации. Диагностика умений и навыков молодого специалиста. Заполнение информационной карточки молодого педагога. Составление календарно- тематического планирования. Разработка индивидуального плана профессионального становления Педагогическое самообразование, участие в мероприятиях" Неделя успеха" , работе методического объединения, занятия молодого педагога. Эмоциональная стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция общения на занятии Дискуссия на тему: " Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё" . Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения( авторитарный, либерально- попустительский, демократический) . Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий( организующее, оценивающее, дисциплинирующее) . Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства Педагог – наставник делится опытом, речь идет об общих вопросах методики проведения уроков, наставник совместно с молодым педагогом готовят планы занятий, проговаривают каждый этап и элемент занятий, затем педагог проводит его в присутствии педагога- наставника, после занятий идёт детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, интересных решений, выстраивание линий поведения на будущее Имидж педагога Материалы по вопросам педагогической этики, риторики, культуры и т. д. Педагогическая ситуация Совет" бывалого" Копилка интересных занятий Разработка или описание интересных занятий молодым специалистом. Самообразование воспитателя Выбор методической темы. Предлагаются примерные темы по самообразованию. Помощь в планировании работы над методической темой. Обобщение педагогического опыта Выбор методической темы, технология описания опыта Аттестация. Требования к квалификации Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. Папка достижения педагога Методическая выставка достижений молодого воспитателя. Уровень профессионализма молодого воспитателя – систематизация наработок профессиональной деятельности. Диагностика воспитанников Методика проведения обследования Методическая выставка достижений молодого воспитателя. Уровень профессионализма молодого воспитателя – систематизация наработок профессиональной деятельности. Ожидаемые результаты: подготовка молодого специалиста, в будущем состоявшегося воспитателя, ощутившего свое призвание и желание работать в дошкольном образовательном учреждении. Воспитателя- творческого, инициативного, самостоятельно мыслящего человека и профессионала; совершенствование инновационной системы методической работы учреждения; повышение качества образовательной деятельности в ДОУ. помощь в разработке рабочих программ, планов занятий помощь в организации работы с родителями привлечение молодых специалистов к общественной жизни в рамках образовательной деятельности ДОУ, не формальное общение Памятки: советы молодому воспитателю, анализ и самоанализ занятия, и др.