Конструкт «Мир водоемов родного края»

Автор: Чухарева Анастасия Вячеславовна Опубликовано: 2023-01-08 17:36:31

«Мир водоемов родного края»

конструкт организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми 7-го года жизни

Цель

Научить решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту через совместную познавательно-исследовательскую, коммуникативную деятельность, восприятие, конструирования из природного (бросового) материала и изобразительной деятельности.

Задачи

Воспитательные:

Развивать умение работать в малой группе сверстников , налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.
Укреплять интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к объектам окружающего мира и их взаимоотношениях.
Воспитывать основы экологического сознания, бережное отношение к живой и неживой природе

Развивающие:

Расширять представления о природном мире Урала, его экосистемах ( водоемы).
Стимулировать детей на:

- проявление инициативности и самостоятельности в общении со взрослым и сверстниками при решении и интеллектуальных задач;

- желание рассказывать о собственном замысле, способе его решения.

Развивать творческую активность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели.
Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Обучающие:

Формировать познавательные действия , первичные представления и взаимосвязи объектов и явлений в природе.
Формировать связную речь в ходе составления описательного рассказа по схеме, в ходе построения аргументированного высказывания
Закреплять изобразительные умения при реализации самостоятельной творческой изобразительной деятельности.
Формировать у детей обобщённые способы действия, умение самостоятельно находить способы решения проблемы, переносить приобретенные умения в новые условия.

Оборудование и материалы: макет с уральским лесом изготовленный детьми ранее, картина с изображением водоемов ( море, пруд,) и его обитателей. Схемы для составления описательного рассказа. Картинки с объектами - пищевая цепочка кто чем

( кем питается) объекты ( мусор бытовой) который загрязняет оокружвающую среду

(водоемы) изобразительные средства, бумага, ткань и др оборудование для изодеятельности и конструирования из бумаги и , мольберт с плотным листом бумаги для размещения на нем объектов конструирования ,магнитная доска, картинки с изображением объектов обитания водоема ( пруда) магниты. Аудиозапись звуков природы, времена года «Чайковский ( любой из летних месяцев) разрезные картинки с изображением флоры и фауны пруда, обручи

Планируемый результат:

проявление интереса к теме экологической безопасности и охраны живой и неживой природы ;
самостоятельность в постоении высказываний- аргументаций ;
активность, творчество в выполненинии различных видов деятельности, предлагает свои варианты решения стоящей перед ним задачи;
инициативность в общении со сверстниками и взрослым;
способность эмоционально сопереживатьперсонажам, попросившим о помощи;
владение конструктивными формами общения и взаимодействия: договариваться, распределять действия в сотрудничестве;
способность планировать и согласовывать свои действия;

· готовность рассказать о способе решения той или иной задачи;

В ходе организации непосредственой образовательной деятельности- познавательно-исследовательской и речевой деятельности предполагается интеграция разнообразных видов детской деятельности: игровой, двигательной, музыкально-художественной, коммуникативной, конструктивной,

Последоватальность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность

Актуализация знаний детей

Ребята, мы познакомились с уральским лесом и его обитателями, изготовили макет , Давайте вспомним растения наших уральских лесов и его обитателей ( рассматривают макет)

Дети перечисляют обитаталей и растения.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

Физминутка

Ситуация проблемная

Письмо обитателей водоема

Рефлексия

А только ли в лесах Урала существует жизнь?

Организуетвысказывания. Предъявляются 2 картинки с изображением моря и пруда

Как вы считаете, какая картинка подходит к водоему, расположенному на Урале?

Задание каждой группе детей

3-4 подгруппы по схеме составить рассказ об обитателях водоема, (флора, Фауна), предварительно договорившись. Какая группа о каком объекте составляет рассказ

Расмотрев схемы, которые можно использовать , необходимо выбрать схему, подходящую к выбранному обекту. Во время деятельности детей звучит классическая музыка или звуки природы

Физминутка- на полу в обручах расположены разрезные картинки с изображением объектов флоры и фауны пруда

Ставит цель

Снова обращается внимание детей к картине с изображением пруда задается вопрос,почему именно эти растерния, рыбы и земноводные обитают в пруду подводится к выводу о б экосистеме, зависимости всех живых объектов друг от друга пишевых цепочках и техногенном мусоре. На магнитной доске расположить пищевые цепочки

-рыба- насекомые-трава-почва-вода

-Рыба-рыба-трава-почва-вода

-Птица-рыба-трава-почва-вода

-Птица-трава-почва-вода

Подвести к выводу, что в пищевой цепочке отсутствуют техногенный мусор

Аудио-письмо-обитателей водоема,или иное использование ИКТ с просьбой о помощи

Если полиэтиленовая или стеклянная бутылка попадает в водоем, куда она потом девается? Предложить составить предположение какой вред может наносить техногенный мусор флоре и фауне водоема.

Подвести детей к выводу о том, что мусор за собой необходио убирать после посешения водоема и и ни в коем случае не бросать в водоем стеклянные и пластиковые бутылки, железные банки и прочий мусор

Обращение к детям- а что мы можем сделать, Чтобы люди не мусорили в водоем и у водоемов

Предложить материалы для изготовления коллажа и спросить как это можно волотить в жизнь

Выброать из каждой подгруппа ребенка, который будет представляь коллективную работу.

Дети отвечают на вопросы педагога

Дети строят высказывание с используяречь- обясненнеи( с речевой конструкцией - потому что)

Дети тайно выбирают объект, говорят о нем шепотом воспитателю, составляют рассказ по выбранной схеме и предъявляют свой рассказ в качестве загадки для других подгрупп, остальные по перечисленным признакам определяют загаданный объект

Дети по команде собирают свои разрезные картинки и изображают их ( движением, дети других подгрупп должны отгадать, кого, что они собрали)

Ответы детей

Выстраивание на магнитной доске пищевых цепочек, рассказ по цепочке- кто чем питается куда помещвется картинка с бутылкой и консервной банкой?

Высказывание на тему экологичекой дисциплины

Высказывание детей, дискуссия, подведение к изготовлению коллажа, проведению экологической акции для населения( для родителей воспитанников детского сада)

Дети в своих подгруппах договариваются что будет на коллаже. Сколько таких коллажей будет изготовлено ( один с группы, или все подгруппы сделают свой коллаж) детим распределяют роли при выполнении коллажа и приступают к работе

Каждая подгруппа представляет свой коллаж, или общий. Высказываются о том, что запомнилось на занятии, с кем поделятся новыми знаниями и открытиями.

Дети подходят к выводу что жизнь существует и в водоемах

Аргументация выбора соответствующей картинки.3-4 ребенка

Построение описательного рассказа по предметной картинке ( предмету, изображенному на картинке) 3- 4 ребенка высказываются

Остальные отгадывают( аргументированно, с конструкцией потому что) 3-4

Осознание необходиомсти соблюдения экологической дисциплины у водоема.

Воспитание чувст- эмпатии, сопреживания. Стремления помочь, когда об этом просят .

Изображение обитателей водоема средствами оригами. Аппликации. Использование

пластилина для рисования и других изобразительных средств по выбору детей.

Предыдущие материалы

Следующие материалы