Рабочая программа образования для детей 4-5 лет

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 112» 305040 г. Курск, проспект Дружбы дом 8, ( 4712) 51- 77- 01, Е- mail: mdou 112 kursk@ yandex. ru ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕН А педагогическ и м совет ом № 1 приказом от 30. 0 8. 20 21 г. № 98 от 27. 0 8. 20 21 г. протокол № 1 Заведующий МБДОУ «Детский сад № 112»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ О. А. Чернышева Рабочая программа группы № 5 общеразвивающей направленности для детей 4 – 5 лет на 2021 – 2022 учебный год Разработали воспитатели: Галкина Юлия Витальевна Писклова Людмила Владимировна center38417500 Курск 2021 Содержание I. Целевой раздел ……………………………………………………………………………. 3 1. 1. Пояснительная записка ………………………… ………………………………………. . 3 1. 2. Цели и задачи реализации Программы ……………………………………………… … 3 1. 3. Принципы и подходы реализации Программы ………………………………………. . . 4 1. 4. Планируемые результаты освоения Программы ……………………………………… 5 1. 5. Возрастные особенности развития детей 4- 5 лет ……………………………………… 9 II. Содержательный раздел ………………………………………………………………. . . 11 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями и развитием детей 4- 5 лет ……………………………………………………………………………………………… 11 1. 1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» ………………. . . 11 1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие» ………………………………. . 14 1. 3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………… 17 1. 4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» ………………. . . 19 1. 5. Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………………. 21 2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательный отношений. 22 2. 1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. . . 31 2. 2. Особенности взаимодействия с родителями( законными представи телями) … ……. 35 III. Организационный раздел ……………………………………………………………. . . 40 3. 1. Режим дня пребывания детей в ДОУ …………………………………………………. . . 40 3. 2. Организация двигательной активности детей …………………………………………. 42 3. 3. Организация развивающей предметно пространственной среды ……………………. 43 IV. Календарный план воспитательной работы группы общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет на 2021- 2022 учебный год …………………………. 45 Список литературы …………………………………………………………………………. Приложения…………………………………………………………………………………. . 49 50 I. Целевой раздел 1. 1 Пояснительная записка Рабочая программа( далее – Программа) является составным компонентом основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 112»( далее – ДОУ) . Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильево й. Рабочая программа является нормативным документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно- образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа группы общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 разработана в соответствии с требованиями нормативных документов: • Федеральный закон от 29. 12. 2012г. №273- ФЗ «Образовании в Российской Федерации»; • Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304- ФЗ" О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»; • Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от17. 10. 2013 № 1155; • Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28. 08. 2020 года №442 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»; • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. № 28" Об утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20" Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" . • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 01. 2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1. 2. 3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и( или) безвредности для человека факторов среды обитания» • Устав МБДОУ «Детский сад №112»; • Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №112» на 2021- 2026 учебный год; • Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Ц ели и задачи реализации Программы Цели Программы: 1. воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно- нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально- культурных традиций; 2. создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; 3. сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка; 4. формирование культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; 5. формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности; 6. подготовка к жизни в современном обществе; 7. обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Задачи Программы: 1. способствовать природному процессу умственного и физического развития через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально- художественной, продуктивной деятельности; 2. укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей; 3. обеспечить психолого- педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей; 4. реализовать формы организации совместной взросло- детской( партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями; 5. развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям; 6. развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству; развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально- ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусс тву и художественной литературе; 7. создать развивающую предметно- пространственную среду и условия для обогащенной разнообразной деятельности детей; 8. максимальное использование разнообразные виды детской деятельности, интегрировать их в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; 9. создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности; 10. обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. П ринципы и подходы реализации П рограммы Организация воспитательно- образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет № 5 базируется на основных принципах дошкольного образования, лежащих в основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а именно: полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкол ьного образования( соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учет этнокультурных ситуаций развития детей; построение образования в зоне ближайшего развития ребенка; возможность применения полученной информации в практической деятельности детей принцип научной обоснованности и практической применимости; обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего об разования; принцип интеграции- осуществление связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса; комплексно- тематический принцип- объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно- образовательного процесса; адаптивность предметно- развивающей среды дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт, сохранение и укрепление здоровья и полноценного развития. В Программе учитываются следующие подходы к организации воспитательно- образовательного процесса: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Л ИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД предполагает ориентацию педагогического процесса на решение задач содействия развитию основ личностной культуры ребенка. ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД предполагает учитывать тот факт, что психическое развитие ребенка на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику отличную от другого возраста. 1. 4. Планируемые результаты освоения Программы Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры освоения программы: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п. ; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопро сы, интересуется причинно- следственными связями( как? почему? зачем? ) , пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. , у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка п о всем образовательным областям. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли. Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение( продавец- покупатель) , ведет ролевые диалоги. Меняет роли в процессе игры. Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно- ролевых игр. Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. Проявляет элементарные навыки самообслуживания. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой. Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Выполняет обязанности дежурного. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения( понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра») . Образовательная об ласть «Познавательное развитие» Объединяет предметы в группы по разным призн акам( цвет, размер, назначение) . Считает до 5( количественный счет) , отвечать на вопрос «Сколько всего? ». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета( в пределах 5) , а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп( составления пар) ; определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество. Сравнивает два предмета по величине( больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, шар, куб) ; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе( вверху — внизу, впереди — сзади, слева – справа) ; двигается в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз( по лестнице) . Определяет части суток. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Преобразовывает постройки в соответствии с заданием. Создает постройки по заданной схеме, чертежу. Конструирует по собственному замыслу. При создании построек из строительного материала участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями достигает результата. Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы( бумага, металл, дерево и пр. ) . Использует основные обобщающие слова( мебель, одежда, обувь и т. п. ) , классифицирует предметы( транспорт воздушный, водный, наземный и т. п. ) и группирует и различает их по разным свойствам и признакам( все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т. д. ) . Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС) , объясняет их назначение. Проявляет интерес к истории предметов. Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет состояние погоды. Называет времена года в правильной последовательности. Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе. Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли. Имеет представление о простейшей классификации растительного мира( деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды) ; узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части растений. Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы. Имеет первичные представления о классификации животного мира( звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые) , знает некоторых представителей каждого класса. Имеет некоторые представления о доисторических животных( динозаврах) . Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку. Умеет группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам( дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр. ) Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения( воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т. д. ) , о том, что они делают, какие используют инструменты( орудия труда и результаты труда) . Имеет представления о некоторых творческих( художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных професс иях( солдат, летчик, моряк) . Образовательная область «Речевое развитие» При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер. Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия. Понимает и употребляет слова- антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами( сахарница — сухарница) . Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние( сердитый, печальный) , этические качества( хитрый, добрый) , эстетические характеристики( нарядный, красивый) . Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет рассказ по картинке. Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй. Называет любимую сказку, рассказ. Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки( отрывки из сказок) , пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему. Образовательная область «Художественно- творческое развитие» Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов( игрушки) , объектов природы( растения, животные) , испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность. Проявляет интерес к творческим профессиям( художник, писатель, композитор и пр. ) . Различает основные жанры и виды искусств. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественно эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности. Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т. п. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали( квадрат и прямоугольник) ; вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам. Узнает хорошо знакомые песни по мелодии. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами( с куклами, игрушками, ленточками) . Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Адекватно воспринимает в театре( кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры( режиссерской, драматизации) , принимает на себя роль, используя художественные выразительные средства( интонация, мимика) , атрибуты, реквизит. В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей. Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей. Образовательна я область «Физическое развитие» Соблюдает элементарные правила гигиены( по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле) . Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Соблюдает элементарные правила приема пищи( правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды) . Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю( пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1, 5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам( длина 5 м) . Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот и переступанием, подниматься на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий( в свободное время) . 1. 5. Возрастные особенностей развития детей 4- 5 лет В игровой деятельности детей 4 – 5 лет появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5- 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу этого возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку- величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7- 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15- 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и во ображения, развитием памяти, внимания, речи, познаватель ной мотивации, совершенствованием восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. II. Содержательный раздел 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями и развитием детей 4- 5 лет Содержание рабочей программы группы общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 разработано с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2019 г. и обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей( далее – образовательные области) : - социально- коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно- эстетическое развитие; - физическое развитие. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога- психолога. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка через: - непосредственно образовательную деятельность; - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации Программы. 1. 1 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие » Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание- у своение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательног о отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Педагогическая работа направлена на то, чтобы с пособствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению( и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника( разделил кубики поровну) . Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми( рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр. ) . Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание- ф ормирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем( «я был маленьким, я расту, я буду взрослым») . Формировать первичные представления детей об их правах( на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др. ) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе( самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др. ) . Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления( мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные) . Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях( сын, мама, папа, дочь и т. д. ) . Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка( убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п. ) . Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада( как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п. ) . Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города( поселка) , его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( пограничники, моряки, летчики) . Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание- р азвитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Культурно- гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами( ложка, вилка) , салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок( чистить, просушивать) . Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией( мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д. ) . Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы( ложки, вилки, ножи) . Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу. Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, класть корм в кормушки( при участии воспитателя) . В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике( посев семян, полив, сбор урожая) ; в зимний период- к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование( очищать, просушивать, относить в отведенное место) . Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей Формирование основ безопасности- ф ормирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Безопасное поведение в природе.  Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.   Безопасность на дорогах.  Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения( «Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) . Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности.  Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами( пылесос, электрочайник, утюг и др. ) . Закреплять умение пользоваться столовыми приборами( вилка, нож) , ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. 1. 2 Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи: 1. Развитие познавательно- исследовательской деятельности- р азвитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Задача педагогической работы данного возраста заключается в том, чтобы с оздавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов( цвет, форма, величина) , продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала( корпус машин — из металла, шины- из резины и т. п. ) . Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. 2. Приобщение к социокультурным ценностям- о знакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозор детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Педагогическая работа направлена на то, чтобы с оздавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, зоопарком, вернисажем) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями( шофер, почтальон, продавец, врач и т. д. ) ; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. 3. Формирование элементарных математических представлений- ф ормирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество( «много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов( не прибегая к счету) . Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни- красного цвета, а другие- синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5( на основе наглядности) , пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пе ресчитанным предметам, например, «Один, два, три- всего три круж ка». Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один( недостающий) предмет или убирая из большей группы один( лишний) предмет( «К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну- 3 и 3» или: «Елочек больше( 3) , а зайчиков меньше( 2) . Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2») . Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5( отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика) . На основе счета устанавливать равенство( неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) , а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные( длиннее- короче, шире- уже, выше- ниже, толще- тоньше или равные( одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине) . Учить сравнивать предметы по двум признакам величины( красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего) . Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины( ширины, высоты) , толщины, располагать их в определенной последовательности- в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов( эта( красная) башенка- самая высокая, эта( оранжевая) - пониже, эта( розовая) - еще ниже, а эта( желтая) - самая низкая» и т. д. ) . Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов( наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др. ) . Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой- маленький куб( шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) . Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка- круг, платок- квадрат, мяч- шар, окно, дверь- прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении( вперед- назад, направо- налево, вверх- вниз) ; обозначать словами положение предметов по отношению к себе( передо мной стол, справа от меня дверь, слева- окно, сзади на полках- игрушки) . Познакомить с пространственными отношениями: далеко- близко( дом стоит близко, а березка растет далеко) . Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности( утро- день- вечер- ночь) . Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Ознакомление с миром природы предполагает о знакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Цель педагогической работы- Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы. Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся( ящерица, черепаха) , их внешним видом и способами передвижения( у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) . Расширять представления детей о некоторых насекомых( муравей, бабочка, жук, божья коровка) . Продолжать знакомить с фруктами( яблоко, груша, слива, персик и др. ) , овощами( помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др. ) и ягодами( малина, смородина, крыжовник и др. ) , с грибами( маслята, опята, сыроежки и др. ) . Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях( бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула) ; знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев( елка, сосна, береза, клен и др. ) . Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок( ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др. ) , подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений( воздух, вода, питание и т. п. ) . Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы( похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д. ) . Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. Ознакомление с предметным окружением ставит целью создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности( игре, труде, рисовании и т. д. ) . Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах( стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) , из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с социальным миром ставит целью р асширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, вернисажем, зоопарком) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Продолжать знакомить с различными профессиями; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Конструктивно- модельная деятельность предполагает п риобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулке и в процессе игр рассматривать детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой. Педагогическая деятельность предполагает п родолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали( куб, пластина, кирпичик, брусок) ; учить использовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, величина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах- стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле- кабина, кузов и т. д. ) . Учить самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и ширине) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Построй такой же домик, но высокий») . Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к основной форме детали( к дому- окна, двери, трубу; к автобусу- колеса; к стулу- спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( лодочки, ежики и т. д. ) . Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» в приложении 1. 1. 3 Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Основные цели и задачи: Развитие речи- р азвитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета( слева, справа, рядом, около, между) , время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия( там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова- антонимы( чистый- грязный, светло- темно) . Учить употреблять существительные с обобщающим значением( мебель, овощи, животные и т. п. ) . Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных( р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных( по аналогии) , употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах( лисята- лисят, медвежата- медвежат) ; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных( вилок, яблок, туфель) . Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов( Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п. ) , несклоняемых существительных( пальто, пианино, кофе, какао) . Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Художественная литература Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Педагогическая работа заключается в том, чтобы п родолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. Перспективное планирование по образовательной об ласти «Речевое развитие» в приложении 2. 1. 4 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству- р азвитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Педагогическая работа предполагает п родолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность- р азвитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, падающий снег и т. д. ) . Формировать и закреплять представления о форме предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, оранжевый, светло- зеленый) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки- концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи( бутоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины( из пластилина, пластической массы) . Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищ ипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей( ушки у котенка, клюв у птички) . Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. ) . Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части( круг- на полукруги, четверти; квадрат- на треугольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Перспективное планирование по образовательной области «Художествен но- эстетическое развитие» в приложении 3. 1. 5 Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) . Основные цели и задачи: Ф ормирование начальных предст авлений о здоровом образе жизни. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека( руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат) . Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием( «Я чищу зубы- значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк») . Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Ф изическая культура. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой( вправо, влево) . Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Учить кататься на самокате. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук( не прижимая к груди) . Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу. 2. 2 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений. Принципы реализации части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений: 1. Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала. 2. Первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей. 3. Постепенное познавательное продвижение детей. 4. Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности. 5. Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр. Для разработки данной части рабочей программы использовались следующие парциальные программы: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду, 2020 г. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, 2020 г. Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений, 2020 г. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детско м саду, 2010 г. Колдина Д. Н. Изобразительная деятельность в детском саду, 2020 г. В группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 запланировано осуществление экологического воспитательного компонента на основе парциальной программы С. Н. Николаевой «Юный эколог». Цель экологического воспитания- р азвивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих работах полученные знания. Задачи экологического воспитания: Образовательная:  расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе. Развивающая:  развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно- следственные связи.      Воспитательная:  формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно- богатой личности. В блоке экологического воспитания   шесть основных тем,  с которыми знакомятся дошкольники: 1. «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека» 2. «Многообразие растений и их связь со средой обитания». 3. «Многообразие животных и их связь со средой обитания». 4. «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания». 5. «Жизнь растений и животных в сообществе». 6. «Взаимодействие человека с природой». Экологическое воспитание предполагает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в группе и на участке, ведение различных календарей, непосредственно образовательную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах. Перспективный план экологического воспитания в группе №5 общеразвивающей на правленности для детей 4- 5 лет Тема занятий Цель и задачи наблюдений Формы работы СЕНТЯБРЬ Во саду ли, в огороде                 2. В хороводе деревьев           3. " Зелёная аптека"   Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений( действия тепла и холода на растение) . Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.           Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, пло дам( берёза, клён, тополь, дуб, рябина) . Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию.     Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям. - Наблюдения, экскурсии в огород- Сбор урожая- Дидактические игры: " Угадай на ощупь" " Узнай по описанию" - Беседа" Что нам осень принесла»- О формление видеопрезентации «Осень кормит урожаем»- Пальчиковая гимнастика" Засолка капусты" - Н. Егоров" Тыква" , " Морковка" , " Горох" , " Лук" . - Ю. Тувим" Овощи" - Игра" Дорисуй овощ" - Рассматривание картины" В поле осенью" - Аппликация" Поспели яблоки в саду" - Лепка" Овощи для магазина" - Посадка чеснока на зиму- Наблюдения за деревьями- Рассматривание листьев, коры, плодов деревьев- Отгадывание загадок- Игра" Дорисуй листочек" , " Соедини листья с плодами" - Дидактическое лото" С какого дерева листочек" - Рисование" Разноцветные листочки" - Чтение стихотворения А. Майкова" Кроет уж лист золотой" , И. Токмакова" Сосны" - Беседа о лекарственных травах- Загадки- Рассматривание иллюстраций с растениями- Доктор лечит от простуды: " Чай из листьев смородины, мяты, зверобоя" ОКТЯБРЬ 1. Осеннее путешествие                   Тайны грибного царства       3. Чудо- ягодка   4. Воздух         Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.                 Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы( рыжик, белый гриб, мухомор, поганка) . Дать знания о полезных свойствах грибов.     Расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе, среде произрастания, качествах( лечат, имеют запах)     Учить выявлять свойства воздуха( невидим, без запаха, не имеет формы) ; учить сравнивать свойства воды и воздуха( воздух легче воды) . Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений. - Наблюдения за состоянием погоды на участке- Наблюдения за трудом взрослых- Чтение стихотворения А. Плещеева" Осень" - Рассматривание картины" Времена года" - Дидактические игры: " Найди такой листок, как на дереве" " Кто скорее соберёт" " Детки на ветке" - Игра" Какая сегодня погода" - Развлечение" Осень разноцветная" - Осенины- И. Бунин" Листопад" ( отрывок) - Выставка декоративно- прикладного творчества из природных материалов совместно с родителями «Осень бывает разная…»- Рисование" Грустная осень" , " Радостная осень" - Лепка" Как ёж готовится к зиме" - П/ и" Перелёт птиц" - Кукольный театр" Лесная история" - Загадки Лесовичка о грибах- Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций- Рассказ о месте произрастания грибов, их строении, размножении- Аппликация" Поможем белочке заготовить грибы" - Отгадывание загадок о грибах- Ф отовикторина «Грибы и ягоды»- Дидактическая игра" Лесные и садовые ягоды" - Опыт с воздухом( вкус, запах, цвет) - Аппликация «Чудо- ягодка»- Рассматривание иллюстраций с различными ягодами- Отгадывание загадок о ягодах- рисование ягод в стиле хохломской росписи- Чтение В. Осеева «По ягоды»- Надувание мыльных пузырей- Пузырьки- спасатели- Надувание шаров- Загадочные пузырьки- Опыт с растениями( как воздух в почве влияет на рост и развитие растения) - Рассказ о значении чистого воздуха на жизнь людей НОЯБРЬ Мир растений 2. Подводное царство 3. Волшебница вода Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по окраске, строению, запаху. Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Воспитывать эстетические чувства. Познакомить с аквари умными рыбками, лягушкой. Учить выделять и называть части тела рыб, повадки. Дать понятие о том, что в водоёмах живут растения и животные; знакомить с особенностями внешнего вида рыб, позволяющими приспосабливаться к жизни в окружающей среде. Побуждать к наблюдениям за аквариумными рыбками. Воспитывать интерес и желание ухаживать за рыбками.  Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды( вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее раств оряется вещество) , с различным  его состоянием. Расширят ь знания детей о значении воды в нашей жизни. - Рассматривание иллюстраций с изображением знакомых садовых и дикорастущих растений- Чтение рассказа" Зелёные страницы" - Беседа" Мой любимый цветок" - Дидактические игры: " Собери букет" " Узнай растение" - Рисование" Поляна цветов" - Опыт" Что любят растения" , " Как развивается растение" - Наблюдения за аквариумными рыбками- Рассматривание иллюстраций с изображением лягушки, рыб, водорослей. - Игра" Мы весёлые рыбки" - Опыт" Кто живёт в воде" - " Зачем лягушке такие лапки" - Лепка" Рыбка" - Аппл икация" Аквариум" - Рассказ Л. Берг" Рыбка" - Чтение рассказа К. Д. Ушинского" Хотела галка пить" - Чтение стихотворения Н. Рыжовой" Вы слыхали о воде" - Игра" Как сосулька превратилась вводу" - Изготовление цветных льдинок- Взаимодействие воды и снега- Окрашивание воды( сравнение чистой и грязной воды) - Дидактическая игра" Вода" - Опыт с водой- Чтение рассказа Николаевой" Путешествие капельки" ДЕКАБРЬ На бабушкином дворе             Лесные жители                       Белый снег, пушистый        Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде. Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными( их кормят, лечат, выгуливают) . Прививать добрые чувства к животным.         Дать первоначальное представление о лесе и жизни в нём диких животных( как передвигаются, чем питаются, как спасаются в зимних условиях, о запрещении охоты на диких животных) . Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Воспитывать любовь и заботу к животным.               Способствовать установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и  зависимости свойств снега от температуры воздуха( на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным) . - Отгадывание загадок о домашних животных- Рассматривание игрушек, иллюстраций, картин с изображением домашних животных- Рассматривание иллюстраций к сказкам, в которых героями являются домашние животные- Дидактические игры: " Назови детёнышей" " Какая польза от домашних животных" " Кто, где живёт" - Сравнение живой кошки и игрушечного котёнка- Чтение сказки" Как собака друга искала" - Драматизация сказки" Три поросёнка" - Аппликация" Киска" - Рассказ Лесовичка о лесе- Рассматривание картины" Звери в зимнем лесу" - Игра- имитация" Звериная зарядка" - Опыт" Как звери меняют шубку" - Мультфильмы на зимнюю тематику- Дидактические игры: " Найди детёныша" , " Кто, что ест" , " Кто, где живёт- Рисование" Ж ивотные в лесу" ( трафарет) - Сюжетно- ролевая игра" Зоопарк" - Сказки" Лисичка- сестричка и волк" , " Зимовье зверей" , " Заюшкина избушка" - Рассказ Е. Чарушина" Что за зверь? " - Рассказ Н. Носов а" Лисята" - Лепка " Заяц- длинные уши" - Подвижная игра" У медведя во бору"  - Опыт со снегом- Беседа" Нужен ли зимой растениям снег? " - Цветные льдинки- Рисование" Снежинки" - Постройка горки с помощью взрослых- Зимние забавы- Опыты со снегом и льдом ЯНВАРЬ 1. В гостях у птиц 2. Зимушка- зима 3. Песок, глина, камень, почва Продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами( сорока, ворона, голубь, скворец, грач) . Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание к" братьям нашим меньшим" Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому. Научить узнавать и называть песок, глину, камень. Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на их свойства. Дать представления о том, как образуется перегной. - Беседа о зимующих и перелётных птицах- Отгадывание загадок  о птицах- Рассматривание иллюстраций с изображением птиц- Наблюдения за птицами на участке- Дидактические игры: " Найди тень птицы" , " Нарисуй птицам дорожку в сказку" - Рассматривание альбома" Пернатые друзья" - Акция: «Покормим птиц зимой»( изготовление кормушек) - Рисование" Чудо- птица" ( по мотивам дымковской игрушки) - С лушание пения птиц( аудио запись" Голоса птиц" ) - Чтение стихотворения" Покормите птиц зимой" - Игра" Птички- невелички" - Устройство птичьей столовой, развешивание кормушек- Оформление стен газеты «Мы кормим птичек зимой»- Беседа о зиме- Рассматривание картины" Зимние забавы" - Рассказ и рассматривание картины" Как зимуют дикие звери" - Рассматривание картины К. Коровин а" Зима" - Аппликация" Деревья зимой"  - Рисование" Зимушка- зима" - Лепка из снега крупных фигур( совместно со взрослыми) - Чтение сказки" Зимовье" - С. Козлов " Зимняя сказка" - И. Суриков" Зима" - А. Барто" Ёлка" - Детские впечатления" Я был в зимнем лесу" - Чтение пословиц, поговорок о зиме- Игры- забавы с санками - Подвижные игры" Берегись, заморожу" , " Снежинки и ветер" - Опыт с песком, глиной- Опыт: как почва влияет на рост и развитие растений( рыхление, прополка, удобрение) - Рассмотреть песок, глину( сравнить) ФЕВРАЛЬ 1. Путешествие в царство комнатных растений   Обитатели уголка природы 3. Стекло и металл Познакомить с новыми растениями и способами их ч еренкования. Закрепить названия знакомых комнатных растений ( бальзамин, фикус) . Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними. Познакомить детей с жителями уголка природы. Развивать интерес, наблюдательность, учить детей доброте, чуткости, вниманию по отношению к обитателям уголка природы. Воспитывать ответственность за тех, кого приручили. Познакомить детей с новым материалом( стекло, металл) ; учить определять признаки свойства материалов( структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость) . Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. - Рассматривание картины из серии" Уход за комнатными растениями" - Игра" Какого  растения не стало" - Пальчиковая гимнастика" Посадим цветы" - Конкурс «Зеленый подоконник»- Рассматривание растений- Опыт по ознакомлению с потребностями растений ( свет, тепло, влага, почвенное питание) - Игра" Цветы" - Беседа о строении растений- Беседа об уходе за комнатными растениями- Дидактические игры" Живые картинки" , " Опиши, я отгадаю" - Рассматривание картины" Цветущий кактус" - Лепка" Кактус" - Длительное наблюдение за черепахой, хомяком. - Беседа об обитателях уголка природы- Рассказ о обитателях уголка природы- Впечатления, высказывания детей- Игра" Расскажи и покажи" - Опыт со стеклом, металлом- Сравнение предметов из стекла и металла- Дидактическая игра" Из чего сделан предмет" - Рассматривание иллюстраций с предметами из стекла и металла   МАРТ    1. В гостях у Веснянки 2. Береги живое!     3. Резина и пластмасса Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево»     Расширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиян ии на жизнь растений и животных, на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в пр ироде. Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей.       Познакомить с новым и материалами: резина и пластмасса. Учить детей определять признаки и свойства материалов. Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. Познакомить детей со способами переработки бумаги. Привить бережное отношение к природе. Научить экономно относиться к бумаге, рационально ее использовать. - Чтение К. Ф. Юон" Мартовское солнце" , " Ранняя весна" - А. К. Саврасов" Грачи прилетели" - Стихотворение С. Вангели" Подснежники" - Дидактические игры: " Когда это бывает" , " Найди детёныша" - Где будут первые проталинки? - Где снег не тает? - Где быстрее наступит весна? - Рисование " Волшебница весна" - В. Берестов" Песенка весенних минут" - М. Пришвин" Мать- и- мачеха" , " Одуванчик" , " Ребята и утята" - Игра" Покажи птиц, которые прилетают весной" - П/ и" Зайцы и волк" , " Птицы и лиса" - Игровое упражнение" Посели цветы там, где они выросли" - Игра" Где живут животные" - Игра" Какой цветок просит помощи, нарисуй его" - Рассматривание  Красной книги, беседа по данной теме  - Рассматрива ние предметов из резины и пластмассы- Сравнение резины и пластмассы- Дидактическая игра" Из чего сделан предмет" - Поделки из резины, пластмассы- Беседа «Бумаге вторую жизнь»- Анкетирование родителей- Распространение буклетов- Конкурс поделок из бросового материала «Что бы в дело шли отходы, для спасения природы! »- Организация сбора макулатуры и доставка до пункта приема вторсырья АПРЕЛЬ 1. Насекомые- наши помощники           2. Экскурсия в плодовый сад в период цветения             3. Земля- мой дом           Дать элементарные знания о жуках( майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей) ; бабочках( крапивница, капустница) ; на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.     Познакомить с яркими особенностями весеннего состояния плодовых деревьев( цветением) , учить различать 2- 3 дерева по цветкам. Продолжать устанавливать связи между изменением условий( тепло, свет) и изменен ием состояния растений( рост и  цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением) . Воспитывать эстетические чувства.       Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов( пруд, болото, озеро, река, море) , видах поселения( дере вня, город, страна) , о звёздах. Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими. - Отгадывание загадок о насекомых- Наблюдения за насекомыми- Рассматривание иллюстраций- Дидактические игры: " Найди насекомых, поедающих листья" , " Как спрятаться бабочкам- Чтение стихов М. Пришвина" Божья коровка" , " Кузнечик" , " Майский жук" - Рисование" Божья коровка" - Лепка" Зелёная гусеница" - Наблюдения за цветением деревьев- Рассматривание иллюстраций" Сравнение различных периодов весны" - Дидактические игры " Раскрась предметы живой и неживой природы" , " Найди такой же" , " Подбери листок к дереву" - Проект( краткосрочный) «Очистим природу от мусора»- Рисование" Яблоня в цвету" - Рассказ о взаимосвязи цветущих деревьях и пчёл- Стихотворение М. Бородицкой" Разговор с пчелой" - Рассматривание картины" Цветущий сад" - Игра" Пчёлки" - высадка рассады на огород, оформление клумб- Беседа" Где я живу" - Сравнение речки, болота, моря- Рассматривание картины" Семья дома" - Дидактические игры: " Рассели животных" , " Кто живёт на суше, а кто в воде" , " Наша семья" - Беседа о звёздах- Рисование" Звёздное небо" - Выпуск стенгазеты «Моя се мья и природа». Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и безопасного поведения в природе- Выставка детских рисунков «Береги лес»- Экологический праздник «Эколята- юные защитники природы», посвященный Всероссийскому Дню эколят. - изготовление фигур эколят( Шалун, Тихоня, Умница, Елочка) МАЙ 1. Экологическая тропинка           2. Человек- живой организм           3. Бумага, древесина, ткань       Приблизить детей к природе; учить их общаться с ней, любить ее. Уточнить имеющиеся знания детей об окружающей природе( о цветах на клумбе, о лесе, об огороде, о зелёной аптеке) Упражнять в практической помощи природе( уборка мусора, лечение деревьев)     Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о" + " и" - " влиянии на них. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.     Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами( бумага, мягкая провол о ка, ткань, нитки, " бумажное тесто" , соломка, пробки, крышки и т. д. ) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки. - Чтение стих- я Р. Рождественского" Береги природу" - Целевая прогулка по экологической тропинке- Игра" Что ты сделал доброе для природы? " - Игра" Что будет, если: " - Дидактическая игра" Кто больше" - Подвижная игра" Раз, два, три- к дереву беги" - Прослушивание аудиозаписи" Голоса природы" - Игра" Опиши, а мы отгадаем" - Рассматривание плакатов, иллюстраций со строением органов человека- Дидактическая игра" Валеология" , " Понюхай и отгадай" - Беседа о потребностях человека- Рассказ о вредных привычках- Язычок- помощник- Игра" Угадай на вкус" - Гимнастика для глаз- Изготовление поделок, построек из бумаги- Оригами из бумаги- Рассматривание предметов, игрушек из знакомых материалов- Беседа о свойствах бумаги- Опыт с бумагой, древесиной- Аппликация из ткани" Полянка цветов" Ожидаемые результаты экологического воспитания Результатами освоения экологического воспитательного компонента рабочей программы являются целевые ориентиры   дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристи ки возможных достижений ребенка, который: проявляет любознательность: задает поисковые вопросы( «Почему? », «Зачем? », «Откуда? ») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности; знает достаточно большое количество животных и растений, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого; с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты; проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении; отношения ребенка к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания; понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи; откликается на красоту природы. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления. При реализации Программы, ДОУ учитывает также специфику условий осуществления образовательного процесса: - климатических: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) , интенсивность их протекания, состав флоры и фауны, длительность светового дня, погодные условия и пр. ; - национально- культурных: учет интересов и потребностей детей различной национальной и этнической принадлежности, создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа( произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно- прикладное искусство и др. ) ; - демографических: учет состава семей воспитанников( многодетная семья, один ребенок в семье) , наполняемости и принципов формирования( одновозрастная группа) ; - социально- экономических, социокультурных: ведущие отрасли экономики региона обуславливают тематику ознакомления с трудом взрослых, не только с распространенными повсеместно профессиями( врач, учитель, пожарный, повар) , но и другими профессиями. Форма организации детских видов деятельности в ДОУ Вид деятельности Формы работы Двигательная деятельность  утренняя гимнастика,  подвижные игры с правилами,  народные подвижные игры,  игровые упражнения,  двигательные паузы,  спортивные пробежки,  соревнования и праздники,  эстафеты,  физкультурные минутки,  занятия в спортивном зале Продуктивная деятельность  лепка,  рисование,  аппликация,  мастерские по изготовлению продуктов детского творчества Коммуникативная деятельность  беседы,  речевые проблемные ситуации,  составление рассказов и сказок  речевые проблемные ситуации,  составление рассказов и сказок,  творческие пересказы,  отгадывание загадок,  словесные и наст ольно- печатные игры с правилами,  ситуативные разговоры,  сюжетные игры,  речевые тренинги Трудовая деятельность  познавательные опыты и задания, дежурства,  практико- ориентированные индивидуальные и коллективные поручения Познавательно- исследовательская деятельность  наблюдения,  экскурсии,  решение проблемных ситуаций,  опыты,  экспериментирование, коллекционирование,  моделирование,  познавательно- исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры Музыкально- художественная деятельность  слушание,  исполнение,  игра на детских музыкальных инструментах,  ритмика и танцы,  музыкальные импровизации,  музыкально- дидактические и подвижные игры  инсценировки,  драматизации,  занятия в музыкальном зале, Чтение художественной литературы  чтение,  обсуждение, разучивание,  инсценировка произведений,  игры- драматизации,  театрализованные игры,  различные виды театра( тенев ой, пальчиковый, настольный) Игровая деятельность  игровые ситуации,  игры с правилами( дидактические, подвижные, народные) ,  творческие игры( сюжетные, сюжетно- ролевые, театрализованные, конструктивные) Культурные практики в группе общеразвивающей направленности №5 для детей 4- 5 лет организуются во второй половине дня и ориентированы на проявление воспитанниками самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и ребенка. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. На основе культурных практик у воспитанников формируются привычки, пристрастия, интересы и излюбленн ые занятия, а также черты характера и стиль поведения. В рамках культурных практик развивается доминирующая культурная идея ребёнка, часто становящаяся делом всей его последующей жизни. К основным культурным прак тикам, применяемым в группе №5, относятся: игра( сюжетная и с правилами) ; продуктивная деятельность( лепка, аппликация, рисование) ; познавательно- исследовательская деятельность( опыты, коллекционирование, наблюдения) чтение художественной литературы; практическая деятельность( трудовое воспитание) ; результативные физические упражнения( «физкультура») ; коммуникативный тренинг( развитие речи) музицирование. Наиболее любимые детьми кул ьтурные практики в группе №5: Совместная игра воспитателя и дете й( сюжетно- ролевая, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта. Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера( оказание помощи малышам, старшим) , условно вербального характера( на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народн ым промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка и ли библиотеки, игры и коллекционирование. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг- самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание п родуктов детского рукоделия. Сенсо рный и интеллектуальный тренинг- с истема заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов( цвета, формы, пространственных отношений) , способов интеллектуальной деятельности( умение сравнивать, классифицирова ть, систематизирова ть по какому- либо признаку) . Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг- в ид практики, целена правленно организуемый для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в нашей группе организуются досуги здоровья, подвижных игр, музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями дете й. Коллективная и индив идуальная трудовая деятельность н осит общественно полезный характер и организуется как хозяйственн о- бытовой труд и труд в природе. Деятельность в оспитателя по поддержке инициативы детей 4- 5 лет: Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявляя уважение к его интеллектуальному труду. Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться( «рядиться») . Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку. Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. Привлекать детей к украшению группы к праздникам. Традиции группы общеразвивающей направленности №5 для детей 4- 5 лет Утренний круг( у тре ннее приветствие группы) . «Кто сегодня именинник»( хоровод и поздравление именинника) . «Книжкин день»( ч тение произведений русских и зарубежных ав торов) . « Календарь настроения »( контроль эмоционального состояния) . « День экскурсий »( знакомство с профессиями детского сада) . «Семейная мастерская»( приобщение родителей к совместному творчеству) . «М инута тишины»( отдыха) . «Умелые ручки»( изготовление подарков к празднику своими руками) . Разговор «по душам»( разговор на волнующую ребенка тему) . «Вкусно покушаем»( о бъявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного аппетита) . Новые игрушки( п редставление детям новых игрушек, которые появляются в гру ппе) . Вечерний круг( подведение итогов дня, прощание) . Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально- коммуникативное развитие Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Оценка эмоцио нального настроение группы. Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения. Театрализованные игры. Сюжетно- ролевые игры. Индивидуальная работа. Трудовые поручения. Игры с ряжением. Работа в книжном уголке. Сюжетно – ролевые игры. Познавательное развитие Игры- занятия. Дидактические игры. Наблюдения. Беседы. Экскурсии по участку. Исследовательская работа, опыты и экспериментирование. Игры. Досуги. Индивидуальная работа. Речевое развитие Игры- занятия. Чтение. Дидактические игры. Беседы. Ситуации общения. Игры. Чтение. Беседы. Инсценировка. Художественно- эстетическое развитие НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Эстетика быта. Экскурсии на участке. Музыкально- художественные досуги. Индивидуальная работа. Физическое развитие Прием детей утром на воздухе в теплое время года. Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) . Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) . Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) . Физкульт урные минутки на занятиях. НОД по физкультуре. Прогулка в двигательной активности. Гимнастика после сна. Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) . Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Ритмическая гимнастика. Хореография. Прогулка( индивидуальная работа по развитию движений) . Особенности взаимодействия с родителями( законными представителями) Благодаря разностороннему взаимодействию ДОУ с родителями своих воспитанников повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный потенциал взрослых. Основные задачи взаимодействия с семьями воспитанников: знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям Образовательная область Направления работы Физическ ое развитие Разъяснять родителям( через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику( это лучше всего делать на личном примере или че рез совместную утреннюю зарядку) ; стимулирование двигательной актив ности ребенка совместными спортивными занятиями( лыжи, коньки, фитнес) , совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря( мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д. ) ; совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую щих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной   деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду( а также городе) .   Социа льно – коммуникативное развитие Знакомить родителей с достижениями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей( сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей ных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна комыми взрослыми и детьми в детском саду( например, на этапе освоения новой предметно- развивающей среды детского сада, группы – при поступ лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях) , вне его( например, в ходе проектной деятельности) . Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Позна вательное развитие Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес твенных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения( зри тельные, слуховые, тактильные и др. ) . Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры- викторины.   Речевое развитие Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для об щения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и свя занные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, коммуникативные тренинги и другие формы вза имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими де тьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам со трудничеству( участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению подготовке концертных номеров( родите ли- ребенок) для родительских собраний, досугов детей) , способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с поз навательными потребностями дошкольников Худо жественно- эстетическое развитие Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль ном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного" воз действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга( праздников, концертов, и др. ) на развитие лич ности ребенка, детско- родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы кально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способству ющих возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения( семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль ной студиях) . Формы работы по взаимодействию воспитателя с семьями воспитанников Направление взаимодействия Форма реализации Психолого – педагогическое просвещение Родительские собрания Вечера вопросов и ответов Дискуссии, семинары, практикумы, родительские лектории, круглые столы Консультирование Индивидуальные и групповые консультации Информирование Наглядно – текстовые материалы Дни открытых дверей, памятки, рекомендации, буклеты Совместная деятельность Праздники, досуги, семейные проекты Выставки совместных работ Вир туальные экскурсии «На работу к маме с папой» Перспективный план сотрудничества с родителями( законными представителями) воспитанников в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет № 5 на 2021- 2022 учебный год № Название мероприятия СЕНТЯБРЬ 1 Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей. Задачи работы на год. Режим дня и его значение». 2 Обновление уголка «Для вас, родители! » 3 Разработка и оформление буклета- памятки «Возрастные особенности детей пятого года жизни». 4 Анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи». 5 Консультация «Спортивная одежда и обувь для занятий физической культурой». ОКТЯБРЬ 1 Конкурс- выставка поделок из природного материала «Осенние чудеса». 2 Буклет- консультация для родителей «Если ребенок дерется? ! ». 3 Развлечение «Осенины». 4 Консультация «Одежда детей в осенний период». НОЯБРЬ 1 Консультация «Что почитать ребенку». 2 Экологическая акция «Покормите птиц зимой». 3 Консультация «Как привить ребенку любовь к окружающему миру? ». 4 Фото- коллаж ко Дню Матери «Счастливые моменты нашей жизни! » ДЕКАБРЬ 1 Консультация «Как вести себя на детском утреннике». 2 Украшение группы и участка к Новому году. 3 Родительское собрание «К нам шагает Новый год». 4 Выставка поделок «В гостях у дедушки Мороза». 5 Новогодний утренник. ЯНВАРЬ 1 Памятка для родителей «Осторожно – гололёд! » 2 Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке группы. 3 Консультация «Зимние прогулки с детьми: как сделать их полезными и приятными». ФЕВРАЛЬ 1 Оформление выставки рисунков «Лучше папы друга нет». 2 Консультация «Сон как важная составляющая режима дня». 3 Оформление тематической поздравительной стенгазеты «Мой папа – герой! ». 4 Беседа «Здоровый образ жизни в домашних условиях». МАРТ 1 Изготовление своими руками подарков для мам. 2 Праздничный утренник «Моя мама лучше всех! ». 3 Фотовыставка «Готовлю вместе с мамой! ». 4 Консультация «Детские конфликты». АПРЕЛЬ 1 Оформление «Смешной газеты» к празднику смеха 1 апреля. 2 Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш! ». 3 Консультация «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья ребенка». 4 Памятка- буклет по ПДД « Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». МАЙ 1 Организация выставки- поздравления ко Дню Победы «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда- то! ». 2 Семейная акция «Мы выходим на субботник! » 3 Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее! Успехи и неудачи». 4 Консультация «Безопасное лето». III. Организационный раздел 3. 1. Режим дня пребывания детей в ДОУ Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно- значимых процессов в организме. Режим дня в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха. Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико- педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников, предусматриваются личностно- ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Режим дня составлен с расчетом на 12- часовое( 7. 00- 19. 00) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе. В режиме учитываются климатические условия( в течение года режим дня меняется дважды) . Объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 4 часа. Продолжительность НОД- 20 минут, проводится в первой половине дня. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно- оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей( вторник, среда, четверг) . Во второй половине дня проводятся занятия по дополнительным образовательным программам и развлечения. Основные принципы построения режима дня: Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе: Санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Режимы дня составлены с расчетом на 12- ти часовое пре бывание ребенка в ДОУ и сезон( теплый, холодный) . РЕЖИМ ДНЯ в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 на период с сентября 2021 г. по май 2022 г. Время Режимные моменты 07. 00- 08. 25 Приход детей в детский сад, осмотр, игры, утренняя гимнастика, свободная деятельность 08. 25- 08. 55 Подготовка к завтраку, завтрак 08. 55- 09. 10 Игра, самостоятельная деятельность 09. 10- 10. 05 Организованная образовательная деятельность с педагогами 10. 05- 12. 15 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд 12. 15- 12. 30 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей 12. 30- 12. 50 Подготовка к обеду, обед 12. 50- 15. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 15. 00- 15. 25 Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры 15. 25- 15. 50 Полдник 15. 50- 16. 30 Игры, общение и деятельность по интересам, чтение 16. 30- 17. 50 Подготовка к прогулке, прогулка 17. 50- 18. 15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 18. 15- 18. 45 Подготовка к ужину, ужин 18. 45- 19. 00 Уход детей домой В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице. Летние- оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением в помещение ДОУ. РЕЖИМ ДНЯ в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 на летний оздоровительный период( июнь- август 2022 г. ) Время Режимные моменты 7. 00- 8. 20 Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика 8. 20- 9. 00 Подготовка к завтраку, завтрак 9. 00- 10. 00 Совместная деятельность детей и педагогов 10. 00- 10. 10 Второй завтрак 10. 10- 12. 00 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд 12. 00- 12. 20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей 12. 20- 12. 50 Подготовка к обеду, обед 12. 50- 15. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 15. 00- 15. 25 Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры 15. 25- 15. 50 Полдник 15. 50- 16. 35 Игры, общение и деятельность по интересам, чтение 16. 35- 17. 50 Подготовка к прогулке, прогулка 17. 50- 18. 15 Возвращение с прогулки, чтение литературы, организация игровой деятельности детей 18. 15- 18. 45 Подготовка к ужину, ужин 18. 45- 19. 00 Уход детей домой 3. 2. Организация двигательной активности детей ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 на период с сентября 2021 г. по май 2022 г. Вид двигательной деятельности Цикличность проведения Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре( НОД) В помещении 2 раза, 20 минут На улице 1 раз в неделю, 20 минут Физкультурно- оздоровительная работа в течение дня Утренняя гимнастика, ежедневно 8 минут Подвижные и спортивные игры на прогулке, ежедневно 2 раза по 20 минут Физкультурные минутки, ежедневно 5 минут Гимнастика после сна, ежедневно, 5 минут Активный отдых Физкультурный досуг, 1 раз в месяц 20 минут Физкультурный праздник, 2 раза в год до 45 минут День здоровья, 1 раз в три месяца Самостоятельная двигательная активность в течение дня Самостоятельное использование спортивного инвентаря, ежедневно( зависит от индивидуальных данных и потребностей ребенка) Индивидуальная работа по развитию основных движений ежедневно, 10 минут ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ в группе общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет №5 на летний оздоровительный период( июнь- август 2022 г. ) Вид двигательной деятельности Цикличность проведения Ответственные Утренняя гимнастика ежедневно, 8 минут Воспитатели Игры малой подвижности во время утреннего приема детей ежедневно, 10 минут Воспитатели Подвижные игры, игры- забавы на прогулке Ежедневно, не менее 2 игр, 10 минут Воспитатели Физические упражнения на прогулке ежедневно, 10 минут Воспитатели Гимнастика пробуждения после дневного сна ежедневно, 5 минут Воспитатели Гимнастики: дыхательная, артикуляционная, пальчиковая ежедневно, 8 минут Воспитатели Физкультурно- досуговые мероприятия 1 раз в месяц, 20 минут Инструктор по физической культуре Самостоятельная двигательная активность в течение дня Ежедневно( зависит от индивидуальных данных и потребностей ребенка) Воспитатели Индивидуальная работа по развитию основных движений ежедневно, 10 минут Воспитатели 3. 3. Организация развивающей предметно пространственной среды В группе общеразвивающей направленности №5 для детей 4- 5 лет имеется необходимый игровой и дидактический материал для организации игровой, двигательной, музыкальной, продуктивной и творческой деятельности детей: сюжетные, настольно- печатные, развивающие игры, игр ы для сенсорного развития воспитанников. Образовательная среда рассматривается как зона ближайшего развития ребенка и составляет систему условий позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста, включая пространственно- временные( вариативность и трансформируемость предметного пространства в зависимости от меняющихся интересов и возможностей детей, в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности) , социальные( формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию) , деятельностные( доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия. Организация РППС направлена на создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности( умственную, физическую, игровую и т. д. ) . При создании РППС группы учитываются особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, используется гендерный подход. Организация РППС отвечает принципу полифунциональности: игровые модули, ширмы, предметы- заместители имеют возможность разнообразного использования в различных видах детской активности. Оборудование помещений ДО У отвечает безопасным, здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим характеристикам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, обеспечивая доступность игрового оборудования, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде «центров активности», оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование) . Все предметы доступны д етям, что позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Группа оборудованы с учетом полоролевой специфики, предметно- развивающая среда обеспечена общим и специфическим материалом для мальчиков и для девочек. РППС группы создана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться для реализации других образовательных областей. Все оборудование отвечает санитарно- эпидемиологическим нормам и правилам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Игрушки соответствуют регламенту о безопасности продукции, пред назначенной для детей. Развивающая предметно- пространственная среда группы соответствует требованиям Сан ПиН 2. 4. 1. 3049- 13, ФГОС ДО. Орг анизация развивающей среды группы с учетом ФГОС построена так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого воспитанника с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Для этого развивающая среда обогащена предметами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Развивающая предметно – прос транственная среда организована так, что каждый ребёнок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня. Центры активности организованы по следующим основным направлениям: Художественно- эстетическое развитие: Уголок рисования( трафареты, карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки, бумага, раскраски) . Уголок лепки и аппликации( пластилин, стеки, досточки для пластилина, ножницы, клей, цветная бумага и картон) . Музыкальный уголок( различные музыкальные инструменты, литература на музыкальную тематику, магнитофон, коллекция дисков) . Речевое развитие: Книжный уголок( книги с художественными произведениями детских писателей, соответствующие возрасту; тематические журналы, иллюстрации и портреты детских писателей, альбомы загадок, стихотворений, пословиц) . Уголок грамотности( различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, лото, домино) . Познавательное развитие: Уголок конструирования( различные виды и формы конструкторов, схемы и модели построек, транспорт и строительные машины, фигурки   животных, людей, мозаи ка с картинками – образцами, крупные и мелкие пазлы, конструктор «лего», кубики мягкие и твердые) . Уголок математики( магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами, математические игры, математические наборы, часы, песочные часы, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материа л, набор разноцветных палочек счетных палочек, игрушки- головоломки, математические карточки) . Уголок природы( различные виды комнатных растений, календарь природы, атрибуты для ухода за растениями, природный материал для поделок( шишки, желуди, камушки, ракушки, скорлупа орехов) , дидактические экологические игры, экологическая литература, гербарий, наборы животных) . Социально- коммуникативное развитие: Уголки сюжетно- ролевых игр( дом- семья, кухня, больница, аптека, парикмахерская, автосервис, гараж, парковка, магазин, комплекты тематической одежды, муляжи фруктов, медицинских инструментов, куклы, машинки) . Уголок безопасности( пожарный щит, знаки правил дорожного движения, макет светофора, дорожные знаки, жезл, форма полицейского, тематическая литература, дидактические карточки) . Физическое развитие: Спортивный уголок( физкультурное оборудование: кегли, гантели, мячи, скакалки, мешочки для метания, обручи, кольцеброс, массажные мячики, тематическая спортивная литература) . Уголок здоровья( тематические плакаты, познавательная информация, комплексы гимнастики, массажные перчатки, массажная «дорожка здоровья», дидактические игры, буклеты и статьи для родителей) . IV. Календарный план воспитательной работы группы общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет на 2021- 2022 учебный год План составлен с учетом направлений воспитательной работы: - патриотическое направление( ценности Родины и природы) ; - социальное направление( ценности человека, семьи, сотрудничества) ; - познавательное направление( ценность знания) ; - физическое и оздоровительное направления( ценность здоровья) ; - трудовое направление( ценность труда) ; - этико- эстетическое направление( ценности культуры и красоты) . Задачи для воспитательной работы с детьми 4- 5 лет в группе №5: Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг руга. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий. Учить детей свободно ориентироваться в ближайшем окружении. Познакомить городом, в котором мы живем, с его особенностями, достопримечательностями. Воспитывать в детях бережное отношение к родному городу. Познакомить с помещениями детского сада, рассказать об их назначении. Расширить знания о профессиях людей, работающих в детском саду. Воспитывать уважение к старшим, учить ценить труд и заботу. Календарный план воспитательной работы группы общеразвивающей направленности для детей 4- 5 лет на 2021- 2022 учебный год ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности Родины и природы) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация цикл а бесед и занятий патриотического содержания В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги Организация выставок, оформление группового пространства к памятным датам и значимым событиям В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги День народного единства «Россия великая наша держава! » Беседы об историческом прошлом России, чтение русских былин; пословицы и п оговорки о Родине. Ноябрь Старший воспитатель Педагоги День матери, досуг «Самая лучшая мама на свете» Ноябрь Старший воспитатель Педагоги Музыкальный руководитель День защитника Отечества. Развлечение «Будем родину любить – будем в армии служить» Февраль Педагоги Музыкальный руководитель Детский парад Победы М ай Педагоги Музыкальный руководитель Совместные акции «Свеча памяти», «Мы помним, мы гордимся! » М ай Родители( законные представители) Педагоги День России. «Мой дом – моя Россия». Праздничное развлечение И юнь Старший воспитатель Педагоги СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности человека, семьи, сотрудничества) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные День хорошего воспитания. Беседы в группах «Что такое хорошо и что такое плохо? » Акция «Белый цветок» Сентябрь Старший воспитатель Педагоги День пожилого человека. Выставка работ «Открытка бабушке и дедушке». Тематическое мероприятие с участием бабушки воспитанницы Октябрь Старший воспитатель Педагоги Праздничное развлечение ко Дню матери «Бюро услуг » Ноябрь Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное мероприятие, посвященно е Новому году «Путешествие в страну сладостей» Декабрь Педагоги Музыкальный руководитель Сооружение снежной горки для зимних забав на участке группы Январь Педагоги Родители( законные представители) Выставка поделок «Пасхальное чудо» Апрель Педагоги Родители( законные представители) День семьи, любви и верности: тематическое занятие «Мама, папа я – дружная семья». Изготовление ромашки – символа единства семьи. Июль Родители( законные представители) Педагоги ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности знания) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Выставка декоративно- прикладного творчества из природных материалов совместно с родителями «Причуды осени ». Участие в тематических осенних конкурсах. Октябрь Старший воспитатель Педагоги Родители( законные представители) Участие в городском конкурсе по изготовлению елочных игрушек своими руками «Елочка, гори! » Декабрь Педагоги Родители( законные представители) Виртуальная э кскурсия «На работу к маме с папой» Март Старший воспитатель Педагоги «День защиты детей»: рисунки на асфальте, беседы, изготовление тематических поделок Июнь Педагоги Родители( законные представители) Участие в конкурсах По плану городских, окружных и региональных мероприятий Старший воспитатель Педагоги ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ( ценность здоровья) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация закаливающих процедур «Будь здоров без докторов! ». Изготовление «дорожки здоровья». В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги Родители( законные представители) Цикл бесед о здоровом питании. Досуг «Наши друзья- витамины! » Июнь Педагоги День здоровья «Спорт нам поможет силы умножить! » Июль Инструктор по физической культуре ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценность труда) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация дежурства по столовой, в уголке погоды и природы, по занятиям В течение учебного года Педагоги Пополнение атрибутами ролевых игр профессиональной направленности: «Ателье», «Кафе», «Супермаркет», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Почта», «Пожарные», «Аптека». В течение учебного года Педагоги «Есть такая профессия – Родину защищать». Изготовление поделок к о Дню защитника отечества. Февраль Педагоги Акция: «Покормим птиц зимой»( изготовление кормушек, экокормушек, развешивание их на участке) Зимний период Педагоги Родители( законные представители) Презентации «Все професс ии важны, все профессии нужны! ». Виртуальная экскурсия «На работу к маме с папой». Март Педагоги Родители( законные представители) Создание электронной картотеки игр, видеороликов, связанных с темой «Профе ссии». В течение учебного года Педагоги Родители( законные представители) Тематическая аппликация «Повар» Март Педагоги ЭТИКО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ( ценность культуры и красоты) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Праздничное развлечение «Осенины» Октябрь Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное развлечение, посвященное Дню народного единства Ноябрь Педагоги Музыкальный руководитель Р азвлечение «Широкая Масленица» Март Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное развлечение «Кулики» Март Педагоги Музыкальный руководитель ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Краткосрочный проект «Очистим природу от мусора» В течение учебного года Педагоги Родители( законные представители) Среднесрочный проект «Сдай макулатуру – спаси дерево! »» Октябрь- апрель Педагоги Родители( законные представители) Конкурс поделок из бросового материала «Что бы в дело шли отходы, для спасения природы! » В течение учебного года Педагоги Родители( законные представители) Акция «Птичья столовая» Зимний период Педагоги Среднесрочный проект «Мы кормим птиц зимой» Зимний период Педагоги Родители( законные представители) Изготовление экокормушек, развешивание их на участке Февраль Педагоги Родители( законные представители) Конкурс рисунков «Берегите лес! » Март Педагоги Родители( законные представители) Конкурс «Зеленый подоконник» Март- апрель Педагоги Акция «Украсим город! »- сезонное оформление клумб. В ыращивание и высадка рассады цветов Апрель- май Педагоги Экологический праздник «Эколята- юные защитники природы», посвященный Всероссийскому Дню эколят Апрель Педагоги Выпуск стенгазеты «Моя семья и природа». Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и безопасного поведения в природе Апрель Педагоги Родители( законные представители) ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация уголков дорожной безопасности( пополнение учебными пособиями и обновление атрибутов) Сентябрь Педагоги Организация дидактических игр «Погасим огонь», «Опасно – неопасно», Служба спасения: 101, 102, 103, единая служба 112 В течение учебного года Педагоги Выставка детских рисунков на тему: «Безопасность глазами детей». «Не шути с огнем! » Апрель- май Педагоги Практические игровые ситуации: «Пожарные на учениях» «Юный пожарный» «Самый ловкий» В течение учебного года Педагоги Художественная литература: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар». Е. Хоринская «Спичка- невеличка», А. Шевченко «Как ловили голька», Л. Толстой «Пожарные собаки». Загадки, пословицы, поговорки. В течение учебного года Педагоги Старший воспитатель Изготовление тематических буклетов для родителей В течение учебного года Педагоги Организация уголков пожарной безопасност и( изготовление щита пожарной безопасности) В течение учебного года Педагоги Организация бесед с воспитанниками: «В мире опасных предметов» «Безопасность дома и на улице», «Безопасность на воде» «Безопасность в лесу», «Дикие и домашние животные» В течение учебного года Педагоги Список литературы Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – Мозаика- Синтез, М. , 2019 г. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4- 5 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 4- 5 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Дыбина О. В. Что было до? Игры- п утешествия в прошлое предметов. М. : ТЦ Сфера, 2004. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты з анятий — М. : Мозаика- Синтез, 2020 г. Колдина Д. Н. Изобразительная деятельность в детском саду – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020 г. Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 4- 5 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный экол ог» для работы с детьми 3- 7 лет, М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 г. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2009 г. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная ги мнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3- 7 лет. , - Изд. - М. , МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 201 6 г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4- 5 лет/ сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4- 5 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4- 5 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Абрамова Л. В. , Слепцова И. Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. 4- 5 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Петрова В. И. , Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по оз накомлению с окружающим миром. Д ля занятий с детьми 4- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» на 2021- 2022 учебный год Месяц ФЭМП Ознакомление с предметным и социальным окружением Конструирование сентябрь Мониторинг Мониторинг Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Мониторинг Мониторинг Расскажи о любимых предметах Моя семья Петрушка идет трудиться( 1 вариант) Мониторинг Загородки и заборы По замыслу детей Загородки и заборы По замыслу детей октябрь Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 7 Мои друзья Петрушка идет рисовать Детский сад наш так хорош! Петрушка –физкультурник( 1 вариант) Домики и сарайчики По замыслу детей Домики и сарайчики По замыслу детей ноябрь Занятие 8 Занятие 9 Занятие 10 Занятие 11 Что такое улица? Воздушный шарик Петрушка идет трудиться( 2 вариант) В мире стекла Замечательный врач Терема По замыслу детей Терема По замыслу детей декабрь Занятие 12 Занятие 13 Занятие 14 Занятие 15 Занятие 16 В мире пластмассы В гостях у музыкального руководителя Сравнение стекла и пластмассы Петрушка- физкультурник( 2 вариант) Лесной детский сад По замыслу детей Лесной детский сад По замыслу детей январь Занятие 17 Занятие 18 Занятие 19 Сравнение металла и стекла Дерево умеет плавать Наш любимый плотник Грузовые автомобили По замыслу детей Грузовые автомобили февраль Занятие 20 Занятие 21 Занятие 22 В мире материалов Найди место предмета Наша армия Мосты По замыслу детей Мосты март Занятие 23 Занятие 24 Занятие 25 Занятие 26 Нам игрушки принесли Путешествие в прошлое кресла( 1 вариант) Мой город Путешествие в прошлое кресла Корабли По замыслу детей К орабли По замыслу детей апрель Занятие 27 Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 На чем полетят человечки? Путешествие в прошлое одежды Мастерская по ремонту одежды Путешествие в прошлое бумаги Самолеты По замыслу детей Самолеты По замыслу детей май Закрепление материала Закрепление материала Мониторинг Мониторинг Путешествие в прошлое кресла( 2 вариант) Закрепление материала Мониторинг Мониторинг Повторение Повторение Мониторинг Мониторинг Приложение 2. Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие» на 2021- 2022 учебный год Месяц Тема занятия Сентябрь Мониторинг Мониторинг Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить? ». Обучение рассказыванию: «Моя игрушка». Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Октябрь Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ. Заучивание русской народной песенки «Тень- тень- потетень». Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек. Ноябрь Чтение сказки «Три поросенка». Звуковая культура речи: звук Ц. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об осени. Составление рассказа об игрушке. Звуковая культура речи. Звук С, СЬ. Декабрь Чтение русской народной сказки «Лисичка- сестричка и волк». Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик! ». Звуковая культура речи: звук Ш. Январь Чтение русской народной сказки «Зимовье». Звуковая культура речи: звук Ж. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Февраль Мини- викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе». Звуковая культура речи: звук Ч. Составление рассказов по картине «На поляне». Урок вежливости. Март Готовимся встречать весну и Международный женский день. Звуковая культура речи: звук Щ, Ч. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Продолжить обучение рассказыванию по картине. Составление рассказов по картине «Одуванчики». Апрель Чтение сказок Д. Мамина- Сибиряка. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ. Обучение рассказыванию. Заучивание стихотворений. Май День Победы. Звуковая культура речи: звуки р, рь. Звуковая культура речи: звуки р, рь. Мониторинг. Мониторинг. Приложение 3. Перспективное планирование по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» на 2021- 2022 учебный год Месяц Рисование Лепка Аппликация Сентябрь Мониторинг Мониторинг Овощи Фрукты Мониторинг Мониторинг Овощи Фрукты Мониторинг Мониторинг Ширма с овощами Ширма с фруктами Октябрь Ягоды В лесу Городские птицы Перелетные птицы Ягоды( брусника) В лесу( гриб) Городские птицы( воробей) Перелетные птицы( утенок) Ягоды( ветка рябины) В лесу( ежик) Городские птицы Перелетные птицы( лебедь) Ноябрь Осень Посуда Продукты питания Мебель Осень( солнце) Посуда( чашка на блюдце) Продукты питания( пирог) Мебель( стул и стол) Осеннее дерево Полоски на чашке Мороженое Полосатый коврик Декабрь Одежда Транспорт Зима Новогодний праздник Зимние забавы Одежда( платье) Транспорт( лодка) Зима( снежинка) Новый год( елочка) Зимние забавы( лыжник) Шапки и варежки Транспорт( грузовик) Зима( снежинка) Новый год( елочка) гирлянда Январь Домашние птицы Домашние животные Животные и их детеныши Домашние птицы( цыпленок) Домашние животные( поросенок) Животные и их детеныши( котенок) Цыпленок Будка для собаки Мордочка щенка Февраль Дикие животные Мой дом Мой город День защитника Отечества Дикие животные( зайчик) Мой дом( теремок) Мой город( железная дорога) День защитника Отечества( самолет) Мордочка лисы Мой дом( теремок) Заснеженный город Военный корабль Март Профессии Праздник мам Комнатные растения Моя семья Профессии( повар) Кулон для мамы Цветик- семицветик Моя семья( матрешка) Профессии( строитель) Цветы в вазе Моя семья( неваляшка) Цветок в горшке Апрель Весна Космос Пасха Зоопарк Весна( цветные зонтики) Космос( звездное небо) Пасха( пасхальное яйцо) Зоопарк( удав) Весна( ландыш) Космос( солнышко) Пасха( ветка вербы) Зоопарк( дельфины) Май Насекомые Скоро лето Мониторинг Мониторинг Игрушки( пирамида) Насекомые( божья коровка) Мониторинг Мониторинг Насекомые( бабочка) Рыбка в аквариуме Мониторинг Мониторинг