Что такое сенсомотрика?

Дошкольный период- это один из важных критических периодов развития, характеризующийся высокими темпами психофизиологического созревания.   Сенсомоторное   развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве,  а также запахе, вкусе и развитие моторной сферы. Моторика,   в переводе с латинского – движение. Различают – крупную моторику  и  мелкую  моторику. Крупная моторика  – это совокупность  действий для выполнения какой- либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и т. д. – все это относится к крупной моторике. Если, например, перед  ребенком стоит задача – поднять упавшую игрушку. Он сначала подойдет к ней,  наклонится, протянет руку, возьмет  игрушку, выпрямится – вот сколько действий ребенок сделает, что бы игрушка очутилась у него в руках. Все эти действия относятся к крупной моторике. Мелкая моторика  – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика. Мелкая моторика развивает творческие способности у ребенка.   Сенсорные функции развиваются в тесной взаимосвязи с двигательными навыками, формируя целостную интегративную деятельность- сенсорно- моторное поведение, лежащее в основе развития интеллектуальной деятельности и речи. Сенсомоторика  работает на уровне рефлексов. Показательный пример: мы идем по улице,   глаза увидели препятствие: лужу, камень, ….  мы или останавливаемся или делаем движение в сторону. Сработало сенсомоторное восприятие.  ( Взаимодействие зрения и движения) Таким образом,  сенсорное развитие следует осуществлять в тесном единстве с психомоторным развитием.   Сенсомоторика  - это умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.   «С тупеньки» развития сенсомоторики детей дошкольного возраста: Третий год жизни На 3- м году жизни  некоторые хорошо знакомые малышу предметы становятся постоянными образцами, с которыми ребёнок сравнивает свойства любых объектов, например треугольные объекты с" крышей" , красные с помидором. Ребёнок переходит к зрительному соотнесению свойств  предметов с меркой, которой выступает не только конкретный предмет, но и представление о нём. Четвёртый год жизни Руками ребёнок начнёт осваивать и сенсорные эталоны: величину, длину, форму, цвет, вкус, структуру поверхности и многое другое. От ощущения – к восприятию, от восприятия – к представлению, от представления – к пониманию. Таким образом, «ручной» опыт даст «пищу для ума», обогатит речь специальными понятиями – «орудиями мысли». В этом возрасте важно развитие познавательных интересов, умений, целеполагания: чтобы голова замыслила, а рука сделала, чтобы сенсорно – моторная и вербальная( словесная) познавательная деятельности дополняли одна другую.   Пятый год жизни   На пятом году жизни совершенствуются ранее приобретённые умения, появляются новые интересы, например выпиливание лобзиком, вышивание крестиком, вязание крючком и др. «Выставки творчества», где демонстрируются поделки, сопровождаются рассказами о том, как это было выполнено. Ручные умения приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю и познавательные интересы. Чем больше он задаёт вопросов, тем больше «получает» руками ответов Шестой год жизни: «рука готовится к школе» Если руку ребёнка развивали с рождения, то на шестом году жизни он совершенствуется в «ручной умелости»: осваивает более сложные способы резания, склеивания, сгибания, наматывания, пересыпания, складывания, используя ткань, бумагу, проволоку, фольгу, подсобные и природные материалы; применяет различные орудия труда и инструменты: ручки, карандаши, кисточки, фломастеры, ножницы, молоток, грабли, щётки, лейки, лопаты и др. Именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.   К возрасту 6–8 лет формируется достаточно совершенная система межсенсорной  интеграции. С этого момента зрительно- моторная координация начинает занимать ведущее место в регуляции графомоторных движений и в форми ровании соответствующих навыков.  Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка. Она приносит в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. Классификация игр, необходимых для развития детей дошкольного возраста: Сенсорные игры.   Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища». Моторные игры  ( бег, прыжки, лазание) . Не всем родителям нравится, когда ребенок бегает по квартире, залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде всего надо подумать о безопасности ребенка, но не стоит запрещать ему активно двигаться.   Сенсо- чувство, моторика- движение. Именно в дошкольном детстве у детей формируется образ «телесного Я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Пусть ребенок знакомится с окружающим миром: щупает, смотрит, нюхает, кувыркается. Мы все хотим, чтобы лицо малыша радостно сияло, музыка радовала его слух, произведения искусства радовало глаз, тело было пластичным, а руки ловкими, и умелыми? Мы все хотим, чтобы наши дети были лучше нас- красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть. До самореализации- долгий путь, но есть один короткий и очень важный период- детство. Консультация для родителей «Что такое сенсомоторика »