Программа доп услуг "Развивайка" 2022 - 2024

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №47 «Успех»( МБДОУ ДС №47 «Успех») Принято: педагогическим советом №1 протокол № 1 от 30. 08. 2022 г. Утверждено: З аведующий МБДОУ ДС № 47 « Успех»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ О. В. Звонарева Приказ № 145 от 30. 08. 2022 г. Программа по доп олнительному образованию детей 1, 5- 4 лет « Развивайка » г. Нижневартовск, 2022 Оглавление 1. Паспорт Программы…………………………………………… ……. . …. 3 2. Пояснительная записка………………………………………… ……. …. 6 2. 1. Цель и задачи…………………………………………………… ……. . …. 9 2. 2. Планируемые результаты……………………………………… ……. . …. 10 3. Содержание Программы……………………………………………… … 10 4 Педагогическая диагностика…………………………… ……. ………… 4 1 5 Организационно- педагогические условия……………… ……. . ………. . 42 5. 1 Методическое обеспечение……………………………………………… 42 5. 2. Материально- техническое обеспечение…………………… ……. ……. . 55 6 Кадровые ресурсы…………………………………………… ……. . ……. 55 7. Финансовые ресурсы………………………………………… ……. ……. 55 8. Список литературы…………………………………………… ……. …… 56 Приложение 1. Смета расходов на реализацию П рограммы………. . . Приложение 2. Описание д иагностик и. … ……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Приложение 3. Пальчиковые игры для детей от 1, 5 до 3 лет … ……. 1. Паспорт Программы Наименование Программы Программа по доп олнительному образованию детей 1, 5- 4 лет « Развивайка » Основание для разработки Программы 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ». 2. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28. 01. 2021 г. , №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1. 2. 3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и( или) безвредности для человека факторов среды обитания». 3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. , №28 «Об утверждении правил СП 2. 4. 3648 – 20 « Санитарно –эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдых и оздоровления детей и молодежи». 4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155. 5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11. 12. 2006 г. № 06- 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». 6. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждения правил оказания платных образовательных услуг». 7. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №47 «Успех». Заказчик Программы Администрация МБДОУ ДС №47 «Успех», родители( законные представители) воспитанников. Составитель Программы Воспитатель, Юркова А настасия В ладимировна Целевая группа Дети дошкольного возраста 1, 5- 4 лет Цель Программы О владение навыками речевого общения, развитие сенсорных эталонов и моторики у детей раннего, дошкольного возраста используя дидактические игры. Задачи Программы Обучить детей работе с дидактическими играми. Способствовать накоплению речевых средств, развитию речевой активности. Развивать тактильно- двигательное, слуховое, зрительное восприятие. Формировать умения различать и соотносить предметы, ориентируясь на их внешние признаки и качества. Развивать навыки самостоятельности. Срок реализации 2 год а Направленность Программы Социально- познавательная направленность Краткое содержание Программы Программа представляет систему увлекательных дидактических игр и упражнений для детей от 1, 5 до 4 лет в которой через усвоение сенсорных эталонов происходит активизация речи, накопление словаря, развитие мелкой моторики и зрительно- двигательной координации. Сроки реализации программы 2 года- с 1, 5 до 3 лет, с 3 до 4 лет. Продолжительность занятия 30 минут в о вторую половину дня 2 раза в неделю. Занятия проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса, глубину и ширину познания, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой( движения, действия и т. п. ) Каждое занятие включает: п оложительный эмоциональный настрой, массаж ладоней и пальцев рук; з накомство с интересн ыми дидактическ ими игр ами, развивающими упражнениями; п альчиков ую гимнастик у. Н а занятиях активизир у ю т ся речевые высказывания, формир у ю т ся навыки речевого общения детей. Реализация Программы расширит кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, сформирует способности детей к обобщению, различию, соотношению предметов, поможет развить речевую активность, научит детей работе с дидактическими играми, укрепит мелкую моторику рук, создаст условия для развития самостоятельной познавательной активности, что так необходимо детям с 1, 5 лет до 4 лет. Актуальность Программы   В настоящее время существует проблема низкого уровня речевого развития, а также мелкой моторики у детей раннего дошкольного возраста. Проблем ы в речев ом развити и детей – одна из наиболее частых причин обращения родителей за помощью к педагогу, логопеду. Основой для формирования речевых процессов является чувственный опыт ребенка. Тактильно- двигательное восприятие помогает ребенку получить первые впечатления о предмете( форме, величине, расположению предметов в пространстве) , позвол яе т активизировать словарь. Поэтому для развития речевой активности эффективно применение дидактических игр и развивающих упражнений, связанных с развитием сенсорных эталонов у детей 1, 5- 4 лет. Ученые неоднократно подчеркивают связь движений пальцев рук с развитием речи у ребенка. Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому стимулируя моторику, мы развиваем речь. Наиболее интересным и занимательным способом для развития мелкой моторики рук, считается применение пальчиковых, дидактических игр, во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют значительно улучшить моторику рук. Сопровождение стихами и музыкой учит слушать и повторять слова во время упражнения, а также снимает напряжение при речевых сложностях. Новизна Программы Общеизвестны й факт- речевые нарушения у детей дошкольного возраста, не является исключительно логопедической проблемой. Речевые расстройства ограничивают познавательные возможности детей. Новизна з аключается в том, что в проведении занятий комплексно и системно используются дидактические игры и развивающие упражнения, пальчиковая гимнастика и массаж рук. Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Все это помогает внести разнообразие и вызывает положительный отклик у детей, активизирует познавательно- речевую и мыслительную деятельность, а также положительно влияют на психологическое состояние детей. Планируемые результаты Дети будут использовать дидактические игры в деятельности. Получена динамика развития речевой активности. Будет развита тактильно- двигательное, слуховое, зрительное восприятие. Будут сформированы умения различать и соотносить предметы, ориентируясь на их внешние признаки и качества. Будут развиты навыки самостоятельности. 2. Пояснительная записка Речь- великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. На появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи и последующего речевого и языкового развития ребёнка. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного воспитания детей. Уровень речевого развития детей с каждым годом снижается. Прогнозы специалистов тревожные- количество детей с нарушениями речи в ближайшие годы будет расти. Плохая дикция, слабый словарный запас, неумение отвечать на вопросы и отсутствие диалоговой речи – это лишь малая часть речевых нарушений. Причины снижения уровня речевого развития: общее моторное отставание и снижение уровня развития кистевой моторики рук; дефицит общения в семье, реальное общение заменяют гаджеты; дети редко делают что- то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно – дети «не видят» мир во всех красках; тревожность родителей, гиперопека; дефицит двигательной активности; родовые травмы, безграмотность родителей в вопросах не только речевого развития детей, но и развития детей в целом. Взаимосвязь речи и сенсорного развития Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении. Успешность развития речи в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Восприятие и речь взаимно обусловлены в своем формировании. Слово возникает и уточняется на основе чувственной сферы. Речевое и сенсомоторное развитие ребенка осуществляются в тесной взаимосвязи и взаимовлиянии друг на друга. Усваивание сенсорных эталонов позволяет ребенку активизировать словарь. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи. Выдающиеся учёные в области дошкольной педагогики и психологии( А. В. Запорожец, А. П. Усова, Е. Т. Тихеева, Н. П. Сакулина и др. ) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон детского воспитания. Дидактическая игра в развитии ребенка В раннем возрасте перед сенсорным воспитанием стоит задача- накопление разнообразных представлений о цвете, форме, величине. В возрасте до 4 лет происходит ф ормирование сенсорных эталонов; обучение детей способам обследование предметов; обучение группировке предметов по одному или нескольким признакам; развитие у детей аналитического восприятия- умения разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины. Внимание детей 3- 4 лет кратковременное, неустойчивое, с наглядно- действенным мышлением. Именно игра с движением, элементами новизны, яркости, динамизма, становится для малышей тем средством, которое стимулирует их активность, способствует развитию сенсомоторики и активизации речи. В Программе с детьми от 1, 5 до 4 лет проводятся игры- занятия, в которых усвоение какого- либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Совместная деятельность взрослого с ребёнком в дидактической игре позволяет наладить эмоциональный контакт и деловое сотрудничество. В ажно организовать совместные действия так, чтобы педагог мог вызвать ребёнка на речевое взаимодействие или найти живые, доступные для ребёнка поводы для общения. Для сенсомоторного развития необходимо руководство со стороны взрослого, который включает ребенка в деятельность и формирует действие и восприятие: выделяет эталоны словом; слово обобщает, т. е. вносит то, что дает чувственный опыт, и что сам ребенок не может выделить в предмете, явлении. учит обследовать объект по- разному в зависимости от целей обследования и самих обследуемых качеств. Учет возрастных особенностей речевого развития и сенсорики В разработку П рограммы легли основные закономерности развития ребёнка 1, 5- 4 лет. Сценарии занятий разработаны по темам, которые близки и понятны ребенку, так как они связаны с его ближайшим окружением. Главное и важнейшее приобретение раннего возраста- это речь. К 3 годам, в основном, заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Так, при нормальном речевом развитии он произносит к 3 годам- более 1000 слов, а к 4- около 1600. К 3- 4 годам он начинает употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, использует в своей речи простые предлоги, верно согласовывает существительные с прилагательными. В онтогенезе, прежде чем ребенок начнет заучивать цвета, формы, называть и р азличать запахи и т. д. , он проходит, как известно, период практической деятельности. Ребенок манипулирует предметами, играет с водой, песком, мелкими предметами. Все это, естественно, создает сенсорную базу, необходимую для познания мира, для речевого развития. В процессе действий с предметами у ребенка появляется побудительный мотив для собственных высказываний. Исследование З. М. Богуславской показало, что на протяжении дошкольного возраста игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметами и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом. Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3- 7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих. Соотношения осязания и зрения в процессе обследования предметов неоднозначны и зависят от новизны объекта и стоящей перед ребёнком задачи. Н. Н. Поддъяков выявил следующую последовательность действий ребёнка при обследовании предметов. Первоначально предмет воспринимается в целом. Затем вычленяются его главные части и определяются их свойства( форма, величина и пр. ) . На следующем этапе выделяются пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга( выше, ниже, справа, слева) . В дальнейшем вычленении более мелких деталей устанавливается их пространственное расположение по отношению к их основным частям. Завершается обследование повторным восприятием предметов. Особенности сенсомоторного развития в раннем детстве: • с кладывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам; • в озникает представление о свойствах предметов; • о своение свойств предметов определяется их значимостью в практической деятельности. Особенности сенсомоторного развития в дошкольном возрасте: • зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим; • осваиваются сенсорные эталоны; • возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия; • с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие и н теллектуализируется. Осваивая под руководством взрослых эталонные значения качеств на основе предшествующего собственного сенсорного опыта, ребенок поднимается на новый, более высокий уровень знаний- обобщенных, систематизированных. Таким образом, можно сделать вывод, что сенсорный опыт ребенка( двигательный, зрительный, слуховой) не изолирован от речевых процессов, а яв ляется ступенью их формирования, состояние речевых способностей, умений и навыков детей зависит от уровня развития их сенсорно- перцептивной системы. Связь речевого развития с развитием мелкой моторики рук Исследователи Н. С. Жукова, М. В. Ипполитова, И. С. Лопухина, Т. Б. Филичева, В. В. Цвынтарный неоднократно подчеркивают связь движений пальцев рук с развитием речи у ребенка. У ровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи. В Программе представлены специальные игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия с водой, на нанизывание, пересыпание, на выкладывание, с кин етическим песком, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. Очень важной частью развития сенсомоторных способностей являются «пальчиковые игры». Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности. Упражнения в разделе « Массаж » способствуют поддержанию хорошего тонуса, так как на пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Р еализация Программы позволит расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, формировать способности детей к обобщению, ра зличию, соотношению предметов, развить речевую активность, обучить детей работе с дидактическими играми, развить мелкую моторику пальцев, создать условия для развития самостояте льной познавательной активности. Возраст детей, участв ующих в реализации программы с 1, 5 до 4 лет. Сроки реализации программы- 2 год а, с 1, 5 до 3 лет, с 3 до 4 лет. Учитывая особенности детей данного возраста, смену видов деятельности, целесообразно проводить занятия продолжительностью 30 минут в о втор ую половину дня 2 раза в неделю. Продолжительность занятия может сокращ аться, и зависит от его цели и задач, возраста и желаний детей. 2. 1. Ц ель и задачи П рограммы Цель: о владение навыками речевого общения, развитие сенсорных эталонов и моторики у детей раннего, дошкольного возраста используя дидактические игры. Задачи рабочей программы Обучить детей работе с дидактическими играми. Способствовать накоплению речевых средств, развитию речевой активности. Развивать тактильно- двигательное, слуховое, зрительное восприятие. Формировать умения различать и соотносить предметы, ориентируясь на их внешние признаки и качества. Развивать навыки самостоятельности. При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии детей раннего, дошкольного возраста. 2. 2. Планируемые результаты Дети будут использовать дидактические игры в деятельности. Получена динамика развития речевой активности. Будет развита тактильно- двигательное, слуховое, зрительное восприятие. Будут сформированы умения различать и соотносить предметы, ориентируясь на их внешние признаки и качества. Будут развиты навыки самостоятельности. Содержание программы Теоретико- методологические основания программы: Теория ведущей деятельности А. Н. Леонтьева; Концепция развития познавательных процессов Л. А. Венгер а( обследовательски е действия и освоени е сенсорных эталонов дошкольниками) ; Технология исследовательской деятельности Н. Н. Поддъякова( представление об обследовании предметов с выделением в них отдельных свойств, пространственного расположения) ; идеи Г. А. Урунтаевой и Г. Люблиной о поэтапности сенсомоторного развития ребенка. Авторами показана взаимосвязь развития моторики и сенсорики с созреванием соответствующих зон мозга и развитием речи, выявлена возрастная динамика этого процесса, показано его совершенствование в ходе развития ребёнка. Психолого- педагогические принципы отбора содержания программы: Принцип научности; Принцип возрастного соответствия; Принцип систематичности и последовательности; Принцип индивидуализации и дифференциации развития; Принцип сотрудничества. Особенности методики проведения занятий по программе Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в совместной деятельности педагога с детьми в о втор ую половину дня. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой( движения, действия и т. п. ) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию. Формы: • Подгрупповая • Индивидуальная Методы: • Игровой метод( дидактические игры) . • Наглядный метод( рассматривание дидактических пособий, предметов) . • Практический – показ способов действия с предметами, дидактические упражнения. Каждое занятие состоит из 3- х частей: Массаж – 5 минут. Дидактические игры и действия с предметами – 10 минут. Пальчиковая гимнастика и игры – 5 минут. Упражнения в разделе «Массаж» способствуют поддержанию хорошего тонуса, так как на пальцах и на ладонях есть « активные точки », массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Улучшается кровоснабжение кожи, уменьшается напряжение мышц, дыхание и сердцебиение замедляются. Игровой массаж положительно влияет на центральную нервную систему. Цель: развитие эластичности мышц; повышение подвижности суставов; развитие силы, гибкости пальцев; воспитание навыка удержания позы; « расковывание » руки ребенка; вызов положительных эмоций и стойкого интереса к деятельности. Массаж можно проводить только по желанию ребёнка. Содержание «Д идактических и гр и действий с предметами » соответствует задачам программы. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие тактильного и слухового восприятия, усвоение сенсорных эталонов. Основные приемы: дидактические игры, а также упражнения со следующими предметами: шнуровка, прищепки, б локи Дьенеша, кинетический песок, крупы, вода. Происходит формирование тонких движений рук, совершенствование обследовательских и двига тельных навыков, развитие сенсо моторных координаций и оптико- пространственных представлений. В разделе «Пальчиковая гимнастика и игры » дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки и музыка помогают снять моральное напряжение. Содержание раздела для детей от 1, 5 до 3 лет включает с тихи и песенки для игрового массажа по авторской методике Сергея и Екатерины Железновых «Музыка с мамой». И гровой массаж обеспечивает сенс орное развитие самых маленьких, разв ивает крупную и мелкую моторику, снимает у детей напряжение, положительно влияет на центральную нервную систему. И гровой массаж способствует социализации детей, развитию речи. Стихи и песенки малыши быстро запоминают, а движения, иллюстрирующие текст, способствуют выразительному исполнению. Для детей с 3 до 4 лет подобрана пальчиковая гимнастика с интересным сюжетом, понятным ребенку, простыми упражнениями для развития мелкой моторики пальцев рук. Все упражнения пальчиковой гимнастики выполняются в медленном темпе, с хорошей амплитудой движения; каждой рукой отдельно, поочередно или вместе – это зависит от направленности упражнения. Педагог должен следить за правильной постановкой кисти руки ребенка, точностью выполнения и переключения с одного движения на другое, при необходимости давать спокойные, четкие указания. Перспективное планирование Возраст детей 1, 5- 3 года № Тема занятия. Цель Содержание занятия Сентябрь 1. Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на начало года. Диагностика на выявление понимания речевой инструкции – методика «Нарисуй»( дорожку) Е. А. Стребелевой. Диагностика развития общей моторики – методика «Поймай шарик»( мяч) Е. А. Стребелевой. Диагностика развития сенсорных эталонов – методика «Поиграй с цветными кубиками» Е. А. Стребелевой. Октябрь 1. Знакомство, правила поведения на занятиях Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Шнуровка» – учимся засовывать шнурок в дырочку, делать крестик. Игра «Коробочка с крупой» – перебираем фасоль и горох. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «мошка», «дятел»( Пр. 1- 2) Материал: Массажный мяч, шнуровка, коробочка с крупой. 2. Форма. Цель: учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова « такой, не такой », соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Найди все фигуры как эта…»( блоки Дьенеша) Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «едем- едем», « наши ручки»( Пр. 3- 4) Материал: Массажный мяч, блоки Дьенеша 3. Величина. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Учить простейшим способам действий с блоками: подбирать предметы в определенной последовательности, ориентируясь на их величину( большой, маленький) - знакомство с Блоками Дьенеша Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Зайки в гости к нам пришли, что же зайки принесли» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ква- ква», «гуси- гуси »( Пр. 5- 6) . Материал: еловые шишки два зайца большой и маленький, блоки Дьенеша. 4. Высокий, низкий. Цель: Познакомить с понятиями «высокий и низкий», развивать умение соотносить предметы по высоте, продолжать знакомить со свойствами песка. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры с кинетическим песком: «Высокая башня, низкая башня» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ослик», «дом»( Пр. 7- 8) . Еловые шишки, кинетический песок, формочки. 5. «Один- много». Цель: Дать понятия «один», «много», « по- одному ». Знакомство с кинетическим песком. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать зрительно е восприятие, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Заборчик»: - знакомство с кинетическим песком; счетными цветными палочкам сделать заборчик. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ослик», «мошка», «дом»( Пр. 1, 7, 8) . Материал: Еловые шишки, кинетический песок, счетные палочки. 6. Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «машина», « наши ручки», «массаж»( Пр. 9, 4, 10) . Массажный мяч, Игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7. Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «машина», « наши ручки», «массаж»( Пр. 9, 4, 10) . . Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8. Форма. Круглый Цель: знакомить детей с круглой формой предмета. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать слово «круглый» процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Узнай и назови» Ход игры: Воспитатель показывает детям муляжи помидора, яблока, апельсина. И спрашивает у детей, что у меня в руке? Дети должны узнать и назвать. Воспитатель помогает детям описать предмет, находящийся у него в руке. Помидор красный, круглый как шарик, вкусный. Аналогично описываются другие предметы. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ква- ква», «гуси- гуси»( Пр. 5- 6) . Материал: Еловые шишки, помидор, яблоко, апельсин. Ноябрь 1 Цвет. Красный, синий Цель: У чить выделять признак цвета, различать и называть основные цвета. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать в речи слова «красный, синий». Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра( блоки Дьенеша) «Что нам привёз Мишутка? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «едем- едем», « наши ручки», «массаж»( Пр. 3, 4, 10) . Материал: Еловые шишки, игрушка Мишка, блоки Дьенеша. 2 Форма. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. У чить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова « такой, не такой », соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Найди все фигуры как эта…»( блоки Дьенеша) Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «едем- едем», « ладошка », «масса ж»( Пр. 3, 10, 11) . Материал: Массажный мяч, блоки Дьенеша 3 Величина. Цель: Знакомство с параметрами двух величин( « большой », « маленький ») . Обучение выделению и называнию параметров величины предметов. Дать понятия «много», «мало», «пустой», «полный». Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Дидактическое упражнение «Накорми мишек». «Пересыпание крупы»- учить пересыпать крупу из одной емкости в другую. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ладошка », «едем- едем», « дятел». ( Пр. 3, 11, 12) Материал: Еловые шишки, два разных по величине игрушки – медведей, соответственно две тарелки, две чашки, две ложки. миски, крупа 4 Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там ») , совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Шарик в ложке» Ход игры: Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик. - Дети давайте всех куколок накормим вишенками( дети кормят кукол) . Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – « едем- едем », « дятел », « массаж »( Пр. 3, 10, 12) . Материал: Грецкий орех, ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика. 5 Тактильное развитие. Цели. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Прячем ручки». Ход: Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Затем предложите ребенку опустить руки в крупу: «Где мои руки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками. Можно спрятать в крупу маленькую игрушку, а затем предложить ребенку найти ее. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ладошка», «едем- едем», «дятел». ( Пр. 3, 11, 12) Материалы. Грецкий орех, крупы и бобовые( гречка, рис, горох и др. ) , миска, совок, маленькая игрушка. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. Активизировать речевое общение в процессе игры( «такой», «не такой», «одинаковые») . Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: - «Постучим, погремим», «Шумящие коробочки». Развивать слуховое восприятие, учить составлять пары одинаковых шумов. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «машина», «наши ручки», «массаж»( Пр. 9, 4, 10) . Материал: м ассажный мяч, различные предметы и материалы( бумага, целлофановый пакет, ложки и т. п. ) , парные шумящие коробочки. 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление, мелкую моторику. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – – «ква- ква», «гуси- гуси»( Пр. 5- 6) . Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Т ренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Попробуй, захвати! » Ход игры: покажите малышу, как можно брать пуговицы пинцетом, перекладывая их на коврик. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «мошка», «дятел», «массаж». ( Пр. 1, 2, 10) Материалы: Массажный мяч, пинцет, пуговицы, резиновая подстилка. Декабрь 1 Цвет – красный. Цель: Продолжать знакомить с блоками, учить соотнесению предметов по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный») . Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: «Повесим на елочку все красные фигуры»( блоки Дьенеша) , «Прищепки – рыбка» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ладошка», «дятел», «дуб»( Пр. 11, 12, 13) Материал: Еловые шишки, блоки Дьенеша, плоскостное изображение елочки, силуэт рыбки, прищепки красного цвета. 2 Форма Круг. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры( «круг», «круглый», «как солнышко», «как мячик») . Продолжать знаком ить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Р азвивать воображение. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: - «Волшебный поднос»- рисование геометрических фигур на манке; «На что похожа фигура»- дорисовывание элементов Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ладошка», «дятел», «дуб»( Пр. 11, 12, 13) Материал: Еловые шишки, поднос с однотонным цветным дном, манная крупа. 3 Величина. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Познакомить с величиной предметов, с понятиями « большой », « маленький ». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Развивать зрительн ое восприятие, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Отыщи, кто спрятался! »: - поиск предметов в емкости с крупой Игра «Покорми животных» проталкиваем предметы в отверстие соответствующего размера Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «дятел», «дуб», «мячик»( Пр. 12, 13, 14) Материал: Еловые шишки, емкость с крупой, мелкие игрушки, коробка форм. 4 Положение в пространстве. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там ») , совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Шарик в ложке» Ход игры: Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик. - Дети давайте всех куколок накормим вишенками( дети кормят кукол) . Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «дятел», «дуб», «мячик»( Пр. 12, 13, 14) Материал: Грецкий орех, ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика. 5 Тактильное развитие. Цель: Учи ть ориентироваться на плоскости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. С пособствовать развитию мелкой моторики рук, координации глаз и рук. Развивать творческие задатки, фантазию. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Волшебный поднос». Ход: Показываем малышу, как можно рисовать пальчиком на крупе. Рисуем самые простые рисунки – прямые линии, извилистые, солнышко, тучку и т. д. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «дуб», «мячик», «перышко»( Пр. 13, 14, 15) Материал: Грецкий орех, поднос, манка. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «дуб», «мячик», «перышко»( Пр. 13, 14, 15) Материал: массажный мяч, и грушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «мячик», «перышко»( Пр. 14, 15) Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Т ренирова ть концентрацию внимания, развивать мелкую моторику пальцев рук, координация глаз и рук. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Попробуй, захвати! » Ход игры: покажите малышу, как можно брать пуговицы пинцетом, перекладывая их на коврик. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «дятел», «дуб», «мячик»( Пр. 12, 13, 14) Материалы: Массажный мяч, пинцет, пуговицы, резиновая подстилка. Январь 1 Цвет- синий. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры( «синий», «такой же») . Продолжать знакомить с блоками, учить соотнесению предметов по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Развивать зрительн ое восприятие, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: «Повесим на елочку все синие фигуры»( блоки Дьенеша) , «Прищепки- ежик» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «перышко», « капустка », «листочки»( Пр. 15, 16, 17) Материал: Еловые шишки, блоки Дьенеша, плоскостное изображение елочки, силуэт ежика, синие прищепки. 2 Форма. Круг, квадрат. Цель: Учить группировать фигуры по форме независимо от цвета и размера( находить и выкладывать по образцу) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «круглый», «квадратный») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игры: «Испечем пирог» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой «перышко», « капустка », «листочки»( Пр. 15, 16, 17) Материал: Грецкий орех, блоки Дьенеша, бумажный круг( квадрат) , разделенный на сектора. 3 Величина. ( большой, маленький) . Цель: Знакомство с параметрами двух величин. Обучение выделению параметров величины предметов. Дать понятия «много», «мало», «пустой», «полный». Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж грецким орехом. Игры: «Накорми мишек». Пересыпание крупы: учить пересыпать крупу из одной емкости в другую. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «перышко», « капустка », «листочки»( Пр. 15, 16, 17) Материал: Грецкие орехи, три разных по величине игрушки – медведей, соответственно две тарелки, две чашки, две ложки; миски, ложки, крупа 4 Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там ») , Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. С овершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Шарик в ложке» Ход игры: Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик. - Дети давайте всех куколок накормим вишенками( дети кормят кукол) . Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «перышко», « капустка », «листочки»( Пр. 15, 16, 17) Материал: Грецкий орех, ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика. 5 Тактильное развитие. Цель.  Развивать осязание: знакомить со свойствами жидкости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Переливание воды»: Предложите детям поиграть с водой: по очереди опустить руки в воду и поводить ими из стороны в сторону. Затем попросите малышей рассказать, какая, по их мнению, вода( мокрая, подвижная, прохладная, журчащая и т. п. ) . Предложите малышам перелить воду из таза в емкости. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – « в от ворона прилетела» », « листочки »( Пр. 17, 18) Материал: Еловые шишки, лейка, воронка, емкости разного объема( банки, чашки, бутылки и др. ) , вода, большой таз, тряпки. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – – «вот ворона прилетела»», «листочки»( Пр. 17, 18) М атериал: м ассажный мяч, Игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7 Часть и целое. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Учить собирать це лый предмет из отдельных частей. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «вот ворона прилетела»», «листочки»( Пр. 17, 18) Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8 Тактильное развитие. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости, способствовать развитию мелкой мотори ки рук, координации глаз и рук. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Волшебный поднос». Ход: Показываем малышу, как можно рисовать пальчиком на крупе. Рисуем самые простые рисунки – прямые линии, извилистые, солнышко, тучку и т. д. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «вот ворона прилетела»», «листочки»( Пр. 17, 18) Материал: Грецкий орех, поднос, манка. Февраль 1 Цвета- зелёный. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; накладывать блоки на силуэтные изображения карточек определенного цвета. Продолжать знакомить с названиями цветов. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игры: «Прищепки – елка», «Раскрась картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – « ежик », « дождь »( Пр. 19, 20) Материал: Грецкий орех, силуэтные изображения на карточке, силуэт елочки, прищепки зеленого цвета, логические блоки Дьенеша, 2. Форма Треугольник. Цель: Продолжать знако мить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «треугольник», «как домик», «как дерево») . Р азвивать воображение. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: - «Волшебный поднос»- рисование геометрических фигур на манке; «На что похожа фигура»- дорисовывание элементов Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь»( Пр. 19, 20) Материал: е ловые шишки, поднос с однотонным цветным дном, манная крупа. 3 Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; соотносить предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: « большой », « маленький », « такой же », « одинаковые » по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по столу, дуем на него. Игры с кинетическим песком: «Найди домик медведю! Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь»( Пр. 19, 20) Материал: Массажный, колючий мяч, кинетический песок, два домика( большой и маленький) , медведи разного размера. 4 Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там ») , Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. С овершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Шарик в ложке» Ход игры: Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик. - Дети давайте всех куколок накормим вишенками( дети кормят кукол) . Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь», «кролик»( Пр. 19, 20, 21) Материал: Грецкий орех, ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика. 5 Тактильное развитие. Цели. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Прячем ручки». Ход: Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Затем предложите ребенку опустить руки в крупу: «Где мои руки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками. Как приятно! Можно спрятать в крупу маленькую игрушку, а затем предложить ребенку найти ее. Во время поисков можно разгребать крупу ладонями или копать при помощи совочка. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь», «кролик»( Пр. 19, 20, 21) Материалы. Грецкий орех, крупы и бобовые( гречка, рис, горох и др. ) , миска, совок, маленькая игрушка. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «машина», «ручки», «массаж». Массажный мяч, Игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь», «кролик»( Пр. 19, 20, 21) Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. С пособствовать развитию мелкой мотори ки рук, координации глаз и рук. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра «Волшебный поднос». Ход: Показываем малышу, как можно рисовать пальчиком на крупе. Рисуем самые простые рисунки – прямые линии, извилистые, солнышко, тучку и т. д. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ежик», «дождь», «кролик»( Пр. 19, 20, 21) Материал: Грецкий орех, поднос, манка. Март 1 Цвет- желтый. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; Активизировать речевое общение в процессе игры( «желтый») . Учить накладывать блоки на силуэтные изображения карточек определенного цвета. Продолжать знакомить с названиями цветов. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игры: «Прищепки – солнце», «Раскрась картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –. «КРОЛИК», « ХОДИТ ЁЖИК », «ДОЖДИК, ЛЕЙ»( Пр. 21, 22, 23) Материал: Грецкий орех, силуэтные изображения на карточке, силуэт солнце, прищепки желтого цвета, логические блоки Дьенеша, 2 Форма. Круг, квадрат, треугольник. Цель: Учить группировать фигуры по форме независимо от цвета и размера( находить и выкладывать по образцу) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «круглый», «квадратный») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игры: «Испечем пирог» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой «КРОЛИК», « ХОДИТ ЁЖИК », «ДОЖДИК, ЛЕЙ»( Пр. 21, 22, 23) Материал: Грецкий орех, блоки Дьенеша, бумажный круг( квадрат) , разделенный на сектора. 3 Величина. Большой- маленький. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова « такой »- « не такой », большой- маленький, соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. С предметами: бельевые прищепки – учимся их правильно держать, открывать и нанизывать на форму «Найди все фигуры как эта…»( блоки Дьенеша) Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «КРОЛИК», « ХОДИТ ЁЖИК », «ДОЖДИК, ЛЕЙ»( Пр. 21, 22, 23) Материал: Массажный мяч, изображения для игр с прищепками, прищепки, блоки Дьенеша. 4 Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; соотносить предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: « большой », « маленький », « такой же », « одинаковые » по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по столу, дуем на него. Игры с кинетическим песком: «Найди домик медведю! Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «КРОЛИК», « ХОДИТ ЁЖИК », «ДОЖДИК, ЛЕЙ»( Пр. 21, 22, 23) Материал: Массажный, колючий мяч, кинетический песок, два домика( большой и маленький) , медведи разного размера. 5 Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание, знакомить с различными пластичными материалами и их свойствами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «мягкий») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра « «Помяли, пощипали! » Ход игры: Знакомить детей с пластичными материалами удобно в ходе занятий лепкой. Раздайте детям по кусочку теста, предложите подержать его в руках, помять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких и больших кусочков. Эти действия познакомят детей с мягкой и пластичной фактурой материала. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – « ДОЖДИК, ЛЕЙ», «МЫ ПИЛИМ», « ЗАЙЧИК »( Пр. 23, 24, 25) Материал: Грецкий орех, Тесто, пластилин, глина. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ДОЖДИК, ЛЕЙ», «МЫ ПИЛИМ», «ЗАЙЧИК»( Пр. 23, 24, 25) Материал: массажный мяч, игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ДОЖДИК, ЛЕЙ », « МЫ ПИЛИМ», «ЗАЙЧИК»( Пр. 23, 24, 25) Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и аккуратность. Самомассаж с помощью грецкого ореха Игра « Переливание воды из одной ёмкости в другую». Игровые действия: Ребёнок ставит материал в тазик, берёт воронку и вставляет в бутылочку, правой рукой наливает в неё воду через воронку. Левой придерживает носик. Далее он выполняет действия с губкой. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой «ДОЖДИК, ЛЕЙ », « МЫ ПИЛИМ», «ЗАЙЧИК»( Пр. 23, 24, 25) Материал: Грецкий орех, таз, воронки, ёмкости разного размера и вида, губка. Апрель 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Формирование умения соотносить предметы по цвету. Развивать мелкую моторику рук, речевую активность. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по столу, дуем на него. Игры с прищепками( Рыбка, ежик, елка, солнце) . Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «ЗАЙЧИК», «ЛЕТО», « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( Пр. 25, 26, 27) Материал: Массажный мяч, прищепки, шаблоны: рыба без хвоста, ежик без иголок, ствол без хвои, солнце без лучей. 2 Форма Овал. Цель: Продолжать знако мить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «овал», «как шарик», «как огурец») . Р азвивать воображение. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: - «Волшебный поднос»- рисование геометрических фигур на манке; «На что похожа фигура»- дорисовывание элементов Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – –«ЗАЙЧИК», «ЛЕТО», « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( Пр. 25, 26, 27) Материал: Еловые шишки, поднос с однотонным цветным дном, манная крупа. 3 Величина. Большой- маленький. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова «такой»- «не такой», большой- маленький, соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. С предметами: бельевые прищепки – учимся их правильно держать, открывать и нанизывать на форму «Найди все фигуры как эта…»( блоки Дьенеша) Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – –«ЗАЙЧИК», «ЛЕТО», « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( Пр. 25, 26, 27) Материал: Массажный мяч, изображения для игр с прищепками, прищепки, блоки Дьенеша. 4 Величина. Высота. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с кубиками, познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые» по высоте. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игры: «Построй башню из кубиков» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – –«ЗАЙЧИК», «ЛЕТО», « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( Пр. 25, 26, 27) Материал: Массажный мяч, кубики. 5 Величина. Цель: распознавать на ощупь мячи разной величины «большой»- «маленький»; выбирать «такой же»; выполнять игровые действия с мячами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Ощупай и назови! »  ( игры с мячиками) Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – –«ЗАЙЧИК», «ЛЕТО», « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( Пр. 25, 26, 27) Материал: Еловые шишки, большой и маленький резиновые мячи. 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра: «Кто пришел? » Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «РАДУГА », « ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ»( Пр. 28, 29) Массажный мяч, Игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) 7 Тактильное развитие. Цель: Развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, понимать «длинный- короткий». Развивать мелкую мо торику рук, речевую активность. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Игра «Длинный- короткий» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «РАДУГА », « ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ»( Пр. 28, 29) Материал: Массажный мяч, ленточки и карточки 2 цветов, разной длины. 8 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой – «РАДУГА», «ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ»( Пр. 28, 29) Материал: Еловые шишки, разрезные картинки предметные, образцы. Май 1 Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на конец года. Диагностика на выявление понимания речевой инструкции – методика «Нарисуй»( дорожку) Е. А. Стребелевой. Диагностика развития общей моторики – методика «Поймай шарик»( мяч) Е. А. Стребелевой. Диагностика развития сенсорных эталонов – методика «Поиграй с цветными кубиками» Е. А. Стребелевой. Возраст детей 3 – 4 года № Тема занятия. Цель Содержание занятия Сентябрь 1. Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на начало года. Группировка игрушек( методика Л. А. Венгера) Разбери и сложи матрёшку четырёхсоставную( методика Стребелевой Е. А. ) . Задание направлено на проверку уровня развития ориентировки на величину. Сложи разрезную картинку( из трёх частей) , ( методика Стребелевой Е. А. ) Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке. Собери цветок( 4 цвета) . Задание направлено на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов. Октябрь 1. Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий, белый. Цель: Учить детей различать основные цвета, сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», закрепить представление о том, что один цвет может быть использован для изображения разных предметов. Учить чередовать объекты по цвету, выбирая 3 заданных цвета из 5 предложенных. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ и «Грибочки» Ход игры: Выкладывание из цветной мозаики на тем у «Грибочки». Обозначение с помощью цвета признаков предмета. П/ Г « Наша группа »( Пр. 30) Материалы: коробки, в которых лежат 10 элементов зеленой и красной, 5 белой, желтой и синей мозаики на каждого ребенка. 2. Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник. Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить называть их и подбирать нужные формы разными методами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Разложи фигуры по местам! » Ход игры: Возьмите фигурки и поиграйте с ними: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают( танцуют) ». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки». Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для каждой из них. Когда малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз покажите и назовите все фигурки, не требуя от детей повторения. П/ Г «Наша группа», «Дружные пальчики»( Пр. 30, 31) Материалы: Плоские геометрические фигуры( круги, квадраты, треугольники) . Силуэты этих фигур, нарисованные на бумаге. 3. Величина. Цель: Учить детей распределять предметы на две группы( большие и маленькие) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ и «Большой и маленький» Ход игры: попросите малыша из каждой пары выбрать большой; можете попросить малыша разложить предметы в две группы – большие и маленькие. П/ Г «Дружные пальчики»( Пр. 32) Материал: Большие и маленькие предметы: ложки, чашки, пуговицы, игрушки и т. д. 4. Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там », « далеко », « близко ») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвитие мелкой моторики рук, ориентировку в пространстве. Самомассаж с помощью грецкого ореха И/ упр. «Тут и там»( Пересыпание ложкой) Ход игры: учите ребенка пересыпать зерна ложкой, запоминать последовательность действий, развивать самостоятельность П\ Г «Компот»( Пр. 33) Материал: Горох, ложки, глубокие емкости 5. Тактильное развитие. Цель: развивать тактильную чувствительность в процессе действия с куклой; понимать и употреблять в активной речи прилагательные, обозначающие качество игрушки: « мягкая »- « жесткая ». Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И Мягкая- жесткая( игра с куклами) Ход игры: к детям в гости приходят куклы. Представить мягкую куклу, прочитать рифмовку: Посмотрите, вот это- Маша. Маша ела мало каши. Ручки болтаются, Ножки болтаются. Маша какая? - Мяг- ка- я! Предложить детям ощупать части тела куклы, когда дети производят обследование, приговаривать: ручки мягкие, ножки мягкие. Предложить дать кукле витаминки, чтобы у нее прибавилось много силы. Берется другая кукла, читается рифмовка: Ну, а это кукла –Даша. Ела Даша много каши. Ручки твердые. Ножки твердые. В кукле сила появилась. Дети ощупывают части тела куклы, воспитатель приговаривает: ручки твердые, ножки твердые. Усложнение: куклы прячутся под платок, дети ощупывают куклу и определяют, какая кукла спряталась, кукла с мягкими или твердыми частями тела. П/ И « Дружные пальчики» «Компот»( Пр. 32, 33) Материал: куклы мягкие и жесткие, витамин, красивый платок. 6. Развитие слухового восприятия Цель: развивать речевой слух. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Найди картинку! » Ход игры: сначала игра проводится индивидуально. Положите на стол перед ребенком несколько картинок. Парные картинки возьмите себе. Достаньте из своего набора одну картинку, положите её на стол изображением вниз и назовите ее. Попросите ребенка найти такую же картинку у себя, показать ее и по мере возможности повторить название. Затем предложите малышу перевернуть картинку и сравнить изображения. Правильно, это дом. Молодец – ты угадал! П/ И « Дружные пальчики», «Компот»( Пр. 32, 33) Материалы: парные картинки из лото с изображением различных игрушек и предметов. 7. Часть и целое. Цель: учить детей составлять картинку целого предмета из двух- четырёх частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Составь картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, малыши называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От яблока. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть яблока. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получилось целое яблоко и т. п. П/ Г «Обувь»( Пр. 34) 8. Форма. Круглый Цель: знакомить детей с круглой формой предмета. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный», «круглый как шарик», «вкусный») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Узнай и назови» Материал: помидор, яблоко, апельсин. Ход игры: Воспитатель показывает детям муляжи помидора, яблока, апельсина. И спрашивает у детей, что у меня в руке? Дети должны узнать и назвать. Воспитатель помогает детям описать предмет, находящийся у него в руке. Помидор красный, круглый как шарик, вкусный. Аналогично описываются другие предметы. П/ Г «Обувь», «дружные пальчики»( Пр. 32, 34) Ноябрь 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный», «жёлтый», «зелёный», «синий») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Цветные палочки» Материалы: счетные палочки двух контрастных цветов( по 5 штук каждого цвета) . Ход игры: высыпьте перед ребенком счетные палочки и предложите разделить их на две кучки. Покажите, как следует раскладывать палочки, комментируя свои действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие. Продолжай. Когда ребенок выполнит задание, прокомментируйте результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие». П/ Г «Наша группа» «Ботинки»( Пр. 30, 35) 2 Шар и куб Цель: Познакомить с объемными геометрически телами – шаром, кубом. Активизировать речевое общение в процессе игры( «шар», «катится», «Кубик», «не катится») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Катится – не катится» Материалы: кубики и шарики разного размера и цвета. Ход игры: покажите детям шар, затем кубик, сопровождая действия словами: «Это шар, он катится- вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их». Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д. Затем попросите разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а кубики в другую. П/ Г « Ботинки»( Пр. 35) 3 Величина. Цель: познакомить с понятием величины. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Спрячь в ладошке» Материалы: предметы и игрушки разной величины( колечки, шарик, резиновые игрушки, по количеству детей. Ход игры: сначала раздайте детям маленькие шарики и предложите их спрятать в ладошках. Затем таким же образом предложите спрятать предметы разной величины, разложенные на разносе( каждый ребенок берет по одному предмету) . Подвести к пониманию: «Маленькие предметы можно спрятать в ладошках, а большие нет». П/ Г «Мы во двор пошли гулять»( Пр. 36) 4 Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( « тут », « там ») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвитие мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Шарик в ложке» Цель: совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Материал: ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика. Ход игры: Воспитатель кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик. Дети давайте всех куколок накормим вишенками( дети кормят кукол) . П/ Г «Ботинки», «Мы во двор пошли гулять»( Пр. 35, 36) 5 Тактильное развитие. Цель: развивать тактильные ощущения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Любимые игрушки» Материал: плюшевый мишка, резиновая уточка, пластмассовая кукла. Ход игры: нам прислали игрушки. ( достать игрушки по одной из коробки, дети называют их) . Как вы будете играть с куклой? - кормить, купать, уложить спать, одевать… Как вы будете играть с мишкой? – катать на машинке, строить ему дом… Как вы будете играть с уточкой? - пускать в воду… Воспитатель предлагает сравнить игрушки, дети по очереди обследуют игрушки. - кукла какая твердая или мягкая? –твердая, пластмассовая- уточка какая? - гладкая, резиновая- мишка какой? - плюшевый, мягкий. Игрушки остаются в группе, дети по желанию играют с игрушками. П/ Г « Мы во двор пошли гулять»( Пр. 36) 6 Развитие слухового восприятия Цель: развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Мишка и зайчик» Материалы: барабан или бубен. Ход игры: объяснить детям правила игры: «Давайте поиграем! Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот как! Когда я буду ударять по барабану медленно, ходите, как мишка, когда буду стучать быстро, прыгайте быстро, как зайчик». Повторите игру несколько раз. Можно предложить детям попробовать постучать в барабан в разном темпе, а затем выбрать на роль ведущего кого- нибудь из детей. П/ Г « Сидит белка на тележке»( Пр. 37) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От машинки. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть машинки. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получилась целая машинка и т. п. П/ Г «Сидит белка на тележке», «Дружные пальчики », ( Пр. 32, 37) 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Пересыпь ложкой» Материал: 2 миски, большая ложка, большие бобы( макароны или аналогичные бобовые) . Ход игры: покажите малышу, как можно зачерпывать бобы большой ложкой и пересыпать их в другую емкость. П/ Г «Ботинки», «Мы во двор пошли гулять»( Пр. 35, 36) Декабрь 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета. У чить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Шарики» Материалы: плоские шарики 4 основных цветов, и 4 ленты аналогичных цветов к ним. Ход игры: Воспитатель показывает детям четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких же цветов к ним. Детям предлагают попробовать к каждому шарику подобрать ленточку того же цвета. Красный, желтый, голубой, Шар выбирай себе любой. Чтобы шарик удержать Нужно ленту привязать, Мы в руки ленточки возьмем И шар по цвету им найдем. П/ Г «Пирог»( Пр. 38) 2 Форма. Куб. Цель: В практических действиях познакомить ребенка с особенностями куба- устойчивой геометрической фигурой, имеющей одинаковые грани. Ориентировочно дать малышу представление о свойствах заполненных и полых емкостей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Играем в кубики» Материалы: Набор кубиков. Кубики( грань прим. 4 см) помещены в коробки с крышками, крышки закрыты. Коробки должны быть разные по форме( например: плоская и высокая) . Ход игры: Погремите плоской коробочкой и дайте ее ребенку в руки, спросите: " Что там? " . Малыш открывает ее и вынимает поочередно кубик за кубиком. В конце пустая коробочка показывается малышу: " Нет! ничего нет! " Коробка закрывается крышкой и опять встряхивается: " Не гремит. Пустая коробочка»- Затем малышу предлагается высокая коробочка, взрослый встряхивает коробочку: " Тук- тук! Что там? " Наклоните высокую коробочку и один за другим, вытряхивая, передавайте малышу кубик за кубиком( так соблюдается последовательность действий с предметами) . Когда коробка опустеет, малышу предлагают заглянуть в нее, встряхнуть: " Нет! Ничего нет! " - В третьей части занятия вместе с ребенком постройте башенку( кубики выкладываете один на другой – вертикально) , а затем поезд( кубики прикладываете один к другому в горизонтальной плоскости) . П/ Г «Пирог»( Пр. 38) 3 Величина. Цель: познакомить с величиной предметов, с понятиями « большой », « маленький ». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Накрой платком» Материалы: предметы и игрушки разных размеров; платок. Ход игры: сначала в игре используются две игрушки и один платок. Подберите две игрушки таким образом, чтобы маленький предмет помещался под платком, а большой нет. Предложите детям поиграть в прятки – накрыть игрушки платком. Затем подведите итог игры: та игрушка, которая не видна из – под платка маленькая, а та, которая не поместилась под платком – большая. В следующий раз используйте два платка разной величины. В конце игры подведите итог: «Маленькую игрушку мы спрятали под маленьким платком, а большую под большим платком. А можно спрятать большую игрушку под маленьким платком? Попробуйте! Нет, не получается. А можно спрятать маленькую игрушку под большим платком? Можно! Маленькие игрушки прятать легче». П/ Г «Мы во двор пошли гулять»( Пр. 36) 4 Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: « далеко », « близко », « дальше », « ближе », « рядом »; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Возьми игрушку» Материалы: различные предметы и игрушки. Ход игры: предложите двум малышам сесть за стол и дайте им по игрушке. Дайте им возможность поиграть с игрушками. Затем попросите детей закрыть глаза и положите игрушки на стол в пределах досягаемости. Пусть малыши откроют глаза и возьмут игрушки, не вставая со стульев. В следующий раз сначала положите игрушку в пределах досягаемости, а другую чуть дальше, затем обе игрушки расположите так, чтобы их было не просто достать. В конце игры подведите итог: «Игрушки лежат далеко, поэтому их трудно достать. Я подвинула игрушки – теперь они близко и можно легко дотянуться до них». П/ Г «Пирог»( Пр. 38) 5 Тактильное развитие. Цель: упражнять детей на ощупь определять игрушку, развивать тактильные ощущения; способствовать запоминанию названий домашних птиц. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Чудесный мешочек»( домашние птицы) Ход игры: воспитатель показывает детям небольшие игрушки домашних птиц- курочка, петушок, цыпленок- предлагает потрогать каждую игрушку. Затем прячет игрушки в мешочек и предлагает детям взять из него любую птицу и, не доставая, назвать ее, а затем показать всем. П/ Г. «Подарки»( Пр. 40) 6 Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Что за гость? » Материалы: Игрушки( кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т. д. ) Ход игры: Взрослый держит за спиной игрушку и подает сигнал. Звучит «Мяу! » Педагог прислушивается и обращает на звук внимание детей. Спрашивает, «Кто это может быть? » Дети отвечают. Педагог показывает кошку, вместе с детьми проговаривает, как мяукает кошка и так со всеми животными, которые пришли в гости. Их не должно быть много, чтобы не был потерян интерес к игре. П/ Г «На ёлке»( Пр. 39) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От домика. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть домика. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился домик и т. п. П/ Г « На ёлке », . «Подарки»( Пр. 39, 40) 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Т ренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Попробуй, захвати! » Материалы: пинцет, пуговицы, резиновая подстилка. Ход игры: покажите малышу, как можно брать пуговицы пинцетом, перекладывая их на коврик. П/ Г «Подарки», « Елочка»( Пр. 40, 41) Январь 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Разложи по коробочкам» Материалы: небольшие предметы разных цветов( шарики, кубики, детали мозаики и др. ) ; маленькие коробочки или мисочки, коробка большая. Ход игры: поставьте перед ребенком несколько маленьких коробочек и коробочку большую, в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите малышу разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание сами, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек. Со временем количество цветов и предметов можно увеличить. П/ Г «Рыбка»( Пр. 42) 2 Величина Цель: Учить детей сравнивать и подбирать предметы по размеру независимо от цвета и формы. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Ф ормировать умение работать сообща, дружно. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Подружки для матрёшки» Материал: По три матрёшки трёх размеров( разного цвета) на каждого ребёнка. Ход игры: Воспитатель рассаживает детей парами, даёт каждому набор матрёшек, предлагает рассмотреть, расставить по величине: самую большую, среднюю, маленькую. Потом сообщает, что матрёшки ищут подружек: большие хотят подружиться с большими, маленькие с маленькими, матрёшки среднего размера с такими же. Дети сопоставляют матрёшек и образуют пары. Если матрёшки подобраны неправильно, они «грустят», и воспитатель предлагает малышам исправить ошибку, составить правильные пары. П/ Г «Апельсин»( Пр. 43) 3 Величина. Цель: знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями « большой », « маленький », « средний » по величине. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Покормим кукол» Материалы: миски одного цвета, большая маленькая ложка, большая и маленькая куклы. Ход игры: возьмите две миски, резко отличающиеся по величине, и предложите ребенку покормить большую и маленькую кукол. Подберите куклам тарелки и ложки подходящие по величине: «Большая кукла ест из большой тарелки большой ложкой. А маленькая кукла ест из маленькой тарелки маленькой ложкой. Давайте покормим кукол. Теперь пошли гулять». П/ Г «Рыбка»( Пр. 42) 4 Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: « внутри », « снаружи ». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Прячьтесь в домик! » Материалы: игрушечный домик. Ход игры: домик для игры можно сделать самостоятельно из предметов мебели и покрывал. Для индивидуальной игры можно использовать большую коробку или шкаф. По вашей команде: «Внутрь», «Наружу»- дети прячутся в игрушечный домик или вылезают из него. П/ Г «Апельсин»( Пр. 43) 5 Тактильное развитие. Цель.  Развивать осязание: знакомить со свойствами жидкости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Переливание воды» Материалы.  Лейка, воронка, емкости разного объема( банки, чашки, бутылки и др. ) , вода, большой таз, тряпки. Ход игры: Предложите детям поиграть с водой: по очереди опустить руки в воду и поводить ими из стороны в сторону. Затем попросите малышей рассказать, какая, по их мнению, вода( мокрая, подвижная, прохладная, журчащая и т. п. ) . Дайте детям различные емкости, воронку и лейку. Предложите малышам перелить воду из таза в емкости. П/ Г «Машина каша»( Пр. 44) 6 Развитие слухового восприятия Цель: Развивать фонематический слух, интерес к речевым звукам. Развивать звукоподражание. Способствовать положительному эмоциональному настрою. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Кто в теремочке живет? » Материал: Ширма, игрушки( кошка, собака, птичка, лягушка, петух) . Ход игры: Педагог показывает домик, ставит его за ширму и говорит, что этот домик для зверей и птиц. В нем живут( перечисляет, одновременно действуя с игрушкой и подражая ее звуку) . Затем животные и птицы по одному появляются из домика, а дети вместе с педагогом произносят звукоподражания: «мяу», «ав- ав», «ква- ква» и т. д. В конце игры необходимо предложить детям потрогать игрушки, погладить их. П/ Г «Апельсин», «Машина каша»( Пр. 43, 44) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От медведя. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть медведя. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился целый медведь и т. п. П/ Г «Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. С пособствовать развитию мелкой мотори ки рук, координации глаз и рук. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Волшебные прищепки» Материал: оформленная коробка, плоскостные предметы из разного материала. Ход игры: предложите ребёнку вынуть прищепки из коробки, взяв каждую тремя пальцами, и прицепить их за край коробки или за край предмета( хвостик для петушка и т. д. ) П/ Г «Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) Февраль 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; знакомить с названиями цветов. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Ниточки для шариков» Материалы: воздушные шары и узкие ленточки зеленого, красного, синего, желтого цветов. Ход игры: перед началом занятия надуйте воздушные шары и приготовьте ленточки. Покажите детям шары и скажите: «Видите, какие замечательные шары я принесла. Они большие и круглые. Хотите поиграть с ними? Но сначала надо привязать к шарам ленточки, чтобы удобнее было с ними играть. У каждого шара должна быть ленточка такого же цвета». Дайте детям ленточки и попросите их подобрать шарики, какого же цвета. Помогите малышам сравнить цвета шариков и ленточек путем приложения и обозначить результат словами «такой», «не такой». Затем привяжите ленточки. Предложите детям поиграть с шариками. При этом назовите цвета шариков, не требуя от малыша повторения. П\ Г «Апельсин», «Машина каша»( Пр. 43, 44) 2 Круг, квадрат. Цель: Развивать осязание, учить ощупывать предметы. Учить детей группировать предметы по форме. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Веселые человечки» Материалы: Вырезанные из картона круг, квадрат – домики и эти же геометрические формы маленького размера – человечки. Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – веселые человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут круг. Как зовут человечка? ( Круг) . Покажите, каких еще человечков зовут круг? ( Дети показывают круги) ». Так же дети показывают и квадрат. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки- круги живут в круглом доме( кладет человечка на большой круг) , человечки- квадраты живут в квадратном доме( кладет человечка на большой квадрат) и т. д. Далее дети выполняют задание самостоятельно. П/ Г « Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) 3 Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: « большой, маленький », « такой же », « одинаковые » по величине. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Большие и маленькие кубики» Материалы: разноцветные кубики, резко различающиеся по размеру, большое и маленькое ведерки. Ход игры: пред началом занятия положите большие и маленькие кубики в соответствующие по размеру ведерки. Покажите малышам ведро с большими кубиками, предложите достать их и поиграть с ними: «Какое большое ведро. А в ведре лежат большие кубики – вот такие». Затем покажите маленькое ведро, пусть они достанут маленькие кубики и поиграют с ними: «А вот маленькое ведро. В нем лежат маленькие кубики. Сравните маленький кубик, с большим. Поставьте их рядом». Когда дети поиграют с кубиками, предложите сложить их обратно в ведерки соответствующей величины. Раздайте малышам по одному или по два( большой и маленький) кубика и попросите положить их в нужное ведро. П/ Г «Где обедал воробей? »( Пр. 46) 4 Положение в пространстве. Цель: знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Где же мишка» Материалы: стулья( два маленьких и один большой, два больших игрушечных медведя и другие игрушки. Ход игры: предложите ребенку повторить вслед за вами следующие действия: посадить мишку на стул, за стул, под стул, поставить его перед стулом, рядом со стулом. Упражняя игру, попросите ребенка повторить положение игрушки, изменяя свободное положение относительно большого стула. П/ Г «Где обедал воробей? »( Пр. 46) 5 Тактильное развитие. Цели. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Прячем ручки» Материалы. Крупы и бобовые( гречка, рис, горох и др. ) , миска, совок, маленькая игрушка. Ход игры: В начале игры объясните ребенку, что играть надо аккуратно, не рассыпая крупу. Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Затем предложите ребенку опустить руки в крупу: «Где мои руки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками. Как приятно! А теперь потри ладошки друг о друга — немножко колется, да? » Можно спрятать в крупу маленькую игрушку, а затем предложить ребенку найти ее. Во время поисков можно разгребать крупу ладонями или копать при помощи совочка. П/ Г «Где обедал воробей? »( Пр. 46) 6 Развитие слухового восприятия Цель: учить соотносить звук с образом звучащей игрушки; учить показывать на картинке звучащую игрушку; Учить обозначать предмет облегченным словом( звукоподражанием) ; развивать устойчивость внимания. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Кто пришел в гости? » Материалы:  настольная ширма, две( три) игрушки: кошка, собака, поросенок, мышка; картинки с их изображением. Ход игры:     Педагог говорит детям: «Кто это пришел к нам в гости? Давайте послушаем и посмотрим. Мяу- мяу! Это кошка пришла». Выкладывает изображение кошки перед детьми. Аналогично обыгрываются остальные изображения игрушек. Необходимо проверить различают ли дети изображения; точно ли знают, кто изображен на картинке. Педагог задает наводящие вопросы: «Где кошка? Где собака? Где мышка? » После того, как взрослый приходит к убеждению, что дети не ошибаются, можно переходить к следующему этапу работы.        Педагог говорит: «Сейчас мы будем слушать. Послушайте, как мяукает кошка- мяу- мяу! Послушайте, как лает собака: ав- ав! Послушайте, как пищит мышка- пи- пи! ». Дети повторят звукоподражания. Следует работа с настольно ширмой. Педагог прячет игрушки за ширмой, но перед детьми выкладываются изображения игрушек. За ширмой педагог произносит звукоподражания и дети показывают, кто кричал. На следующем этапе дети сами должны будут повторить звукоподражания по просьбе педагога П/ Г «Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От зайчика. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть зайца. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился целый заяц и т. п. П/ Г. «Птички»( Пр. 47) 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости, способствовать развитию мелкой мотори ки рук, координации глаз и рук. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Рисунок на крупе» Материал: поднос, манка. Игровые действия: На поднос или любую другую подходящую поверхность насыпаем слой манки. Показываем малышу, как можно рисовать пальчиком на крупе. Рисуем самые простые рисунки – прямые линии, извилистые, солнышко, тучку и т. д. Если малыш впервые рисует на крупе – не стоит ему предлагать что- либо повторять или что- то определенное рисовать. Пусть сам вдоволь рисует и экспериментирует. П/ Г «Птички»( Пр. 47) Март 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Упражнять детей в назывании и различении красного, жёлтого, зелёного и синего цветов. Развивать мелкую моторику рук, речевую активность. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ и «Сделаем куклам бусы» Материал: Шнурки красного, жёлтого, зелёного и синего цветов, крупные разноцветные бусины. Ход игры: предложить малышу собрать бусы для куколки, обратить внимание на цвет шнурка, называть его, повторяя за взрослым, попросить найти такую же по цвету бусину, при помощи взрослого нанизывать ее на шнурок. П/ Г « Гномики»( Пр. 48) 2 Найди пару по форме Цель: Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ и «Найди предмет такой же формы» Материал: Дидактическая игра «Геометрическое лото». Ход игры: попросите малыша посмотреть и найти такую же фигуру, повторить за взрослым ее название. П/ Г « Гномики», «Птички»( Пр. 47, 48) 3 Величина. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить сравнивать предметы по величине способами наложения. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Пирамидки» Материалы: различные пирамидки. Ход игры: Подберите одноцветные пирамидки с небольшим количеством колец( 3 шт. , чтобы ребенок не отвлекался на цвет и обращал внимание на размер колец. Предложите ребенку собрать одну пирамидку. Поясните, что пирамидка должна получиться гладкой. Для этого надо каждый раз выбирать самое большое колечко и надевать его на стержень. П/ Г « Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) 4 Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: « сверху », « снизу », « вверх », « вниз ». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Вверх и вниз» Материалы: различные предметы и игрушки, скамейка. Ход игры: по вашей команде: «Вверх», «Вниз»- дети взбираются на скамейку( бордюр, турник) или слезают с неё. Можно также предложить детям по команде «Вверх», «Вниз»- располагать игрушки соответственно высоко или низко. П/ Г « Птички»( Пр. 47) 5 Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание, знакомить с различными пластичными материалами и их свойствами. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Помяли, пощипали! » Материалы. Тесто, пластилин, глина. Ход игры: знакомить детей с пластичными материалами удобно в ходе занятий лепкой. Раздайте детям по кусочку теста, предложите подержать его в руках, помять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких и больших кусочков. Эти действия познакомят детей с мягкой и пластичной фактурой материала. В следующий раз предложите детям для изучения кусочки пластилина, затем — глину. Обратите внимание малышей на то, что разные материалы не похожи на ощупь и обладают различными свойствами. П/ Г « Рыбка»( Пр. 42) 6 Развитие слухового восприятия Цель: Развивать фонематический слух, интерес к речевым звукам. Развивать звукоподражание. Способствовать положительному эмоциональному настрою. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Кто в теремочке живет? » Материал: Ширма, игрушки( кошка, собака, птичка, лягушка, петух) . Ход игры: Педагог показывает домик, ставит его за ширму и говорит, что этот домик для зверей и птиц. В нем живут( перечисляет, одновременно действуя с игрушкой и подражая ее звуку) . Затем животные и птицы по одному появляются из домика, а дети вместе с педагогом произносят звукоподражания: «мяу», «ав- ав», «ква- ква» и т. д. В конце игры необходимо предложить детям потрогать игрушки, погладить их. П/ Г «Гномики», «Птички»( Пр. 47, 48) 7 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От собаки. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть собачки. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился целая картинка и т. п. П/ Г «Пальчики поздоровались». ( Пр. 49) 8 Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Р азвивать координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и аккуратность. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Переливание воды из одной ёмкости в другую» Материал: таз, воронки, ёмкости разного размера и вида, губка. Игровые действия: Ребёнок ставит материал в тазик, берёт воронку и вставляет в бутылочку, правой рукой наливает в неё воду через воронку. Левой придерживает носик. Далее он выполняет действия с губкой. П/ Г «Пальчики поздоровались». ( Пр. 49) Апрель 1 Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цели: формировать у детей интерес к игре с цветом. Учить ориентироваться на цвет и запоминать его, активизировать внимание, стимулировать активное употребление знакомых названий цвета. Закреплять умение соотносить объекты по цвету, группировать однородные по цвету объекты вокруг образца. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Найди предмет такого же цвета» Материал: Демонстрационный: колечки от пирамидок красного, синего, желтого, зеленого цвета. Раздаточный: карточки перечисленных цветов. Ход игры: Удетей карточка красного( синего, желтого, зеленого) цвета. Определив, какого цвета карточка, дети подходят к столу, на котором вперемешку лежат колечки от пирамидок таких же цветов. Педагог предлагает детям, у которых карточки красного цвета, выбрать все красные колечки, если синего цвета- то все синие колечки и т. д. Затем детям можно предложить собрать из одноцветных колечек пирамидку и назвать ее цвет. П/ Г «Котята»( Пр. 50) 2 Башни Цель: Познакомить с формой предметов, учить подбирать фигуры соответствующих форм. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Башни» Материалы: пластмассовые или деревянные вкладыши – пирамидки квадратной и круглой формы. Ход игры: сначала эту игру лучше проводить индивидуально с каждым ребенком. Попросите малыша разобрать вкладыши и перемешать их. Предложите ему собрать две башни – пирамиды. Для того чтобы ребенку было легче справиться с задачей, помогите ему разделить вкладыши на две группы – квадратные и круглые. Потом башни можно разрушить, перевернуть вкладыши и собрать их. П/ Г «Котята»( Пр. 50) 3 Найди пару по форме Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. У чить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Найди пару по форме» Материалы: пары плоских геометрических фигур из картона разного цвета( круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, коробка. Ход игры: перед началом игры подберите пары геометрических фигур по количеству играющих( некоторые пары могут повторяться) . Раздайте детям фигурки или предложите им не глядя вытащить по одной из коробки. Попросите малышей внимательно рассмотреть фигуры, а затем найти пару своему предмету. Эту игру можно повторять многократно, предлагая детям геометрические фигуры разных цветов и из разных материалов. П/ Г « Гномики», «Птички»( Пр. 47, 48) 4 Величина. Высота. Цель: закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями « высокий », « низкий », « одинаковые » по высоте. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Две башни» Материалы: кубики, маленькие игрушки. Ход игры: построй те из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавьте или уберите детали так, чтобы башни стали разные – высокая и низкая. Вместе с детьми сравните башни по высоте: «Вот две башни. Чем они отличаются? Ничем, они одинаковые. А теперь чем они отличаются? Эта башня высокая, а эта низкая. А теперь вы постройте башни! » Попросите детей построить сначала одинаковые башни, а затем высокую и низкую башни. Можно обыграть сюжет, посадив на верхушку башен маленькие игрушки П/ Г « Есть у каждого свой дом»( Пр. 45) 5 Величина. Цель: распознавать на ощупь мячи разной величины" большой- маленький; выбирать такой же; выполнять игровые действия с мячами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Массажный, колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Ощупай и назови! »  ( игры с мячиками) Материал: большой и маленький резиновые мячи. Ход игры: предложить детям поиграть с мячами Мы с вами поиграем, Большой мячик покатаем, Маленький же мячик Вперед летит, не скачет. Попросить детей показать, где большой, а где маленький мячик. Что будем делать с маленьким мячиком? Что будем делать с большим мячиком? Сказать детям, что большой мяч надо брать двумя руками. А маленький можно покатать в ладошках. Усложнение: мячи спрятаны за ширму, дети на ощупь определяют, какой мяч спрятался. П/ Г «Котята»( Пр. 50) 6 Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Тепло- холодно» Материал: Вода разной температуры, ведерки или миски. Ход игры: В миски или ведерки налейте холодную и горячую( до 45 градусов) воду. Предложите детям по очереди опустить руки в воду и определить, какая она — холодная или горячая. Сначала предлагайте малышам для сравнения воду контрастной температуры, затем воду, которая не так резко различается по температуре( горячая и теплая, холодная и теплая) . Можно также сравнивать воду трех температур — холодную, теплую и горячую. П/ Г «Где обедал воробей? »( Пр. 46) 7 Тактильное развитие. Цель: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный- короткий», «длиннее- короче», развивать воображение, мышление. Самомассаж с помощью грецкого ореха Д/ И «Длинный- короткий» Ход игры: Игра проводится с 2- 3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки. П/ Г « Пальчики поздоровались». ( Пр. 49) 8 Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, катаем по столу. Д/ И «Собери картинку» Материал: разрезанные картинки предметные, образцы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, дети называют, что на них изображено. Затем воспитатель показывает часть картинки и спрашивает: - Как вы думаете, от какой картинки этот кусочек? – От мячика. Воспитатель накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть мяча. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, воспитатель говорит: - Вот и получился целая картинка и т. п. П/ Г «Гномики», «Птички»( Пр. 47, 48) Май 1 Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на конец года. Группировка игрушек( методика Л. А. Венгера) Разбери и сложи матрёшку четырёхсоставную( методика Стребелевой Е. А. ) . Задание направлено на проверку уровня развития ориентировки на величину. Сложи разрезную картинку( из трёх частей) , ( методика Стребелевой Е. А. ) Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке. Собери цветок( 4 цвета) . Задание направлено на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов. Педагогическая диагностика Оценка эффективности реализации программы проводится на входящей и итоговой диагностике с использованием следующего диагностического инструментария: № Название методики Направленность Автор Срок  проведения Возраст 1, 5- 3 года 1. Нарисуй»( дорожку) Диагностика на выявление понимания речевой инструкции Е. А. Стребелева Сентябрь, Май 2. «Поймай шарик»( мяч) Диагностика развития общей моторик и Е. А. Стребелева Сентябрь, Май 3. «Поиграй с цветными кубиками» Диагностика развития сенсорных эталонов Е. А. Стребелева Сентябрь, Май Возраст 3- 4 года 1. Группировка игрушек Задание направлено на выявление уровня развития восприятия формы, умения называть геометрические формы конкретных предметов, при выполнении группировки по форме. Л. А. Венгер Сентябрь, Май 2. « Разбери и сложи матрёшку » Задание направлено на проверку уровня развития ориентировки на величину Е. А. Стребелева Сентябрь, Май 3. « Сложи разрезную картинку »( из 3 частей) Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке. Е. А. Стребелева Сентябрь, Май 4. « Собери цветок »( 4 цв. ) Задание направлено на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов. Е. А. Стребелева Сентябрь, Май Качественные показатели анализируются по результатам метода наблюдений и по результатам анализа продуктов деятельности. Показатели динамики развития: Проявление интереса к игровой деятельности. Активность детей в игровой деятельности. Проявление самостоятельности в деятельности. Активность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе. Организационно- педагогические условия Методическое обеспечение Психолого- педагогические условия: в процессе реализации программы необходимо учитывать индивидуальные, возрастные особенности детей, уровень актуального развития; создавать благоприятный психологический микроклимат в процессе занятий; поддерживать и стимулировать стремление детей к игровой деятельности, создавать необходимую предметно- развивающую среду; обеспечивать личностно- ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком( вместе, на равных, как партнеров) , создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку быть успешным; учитывать активность ребенка, позиция взрослого развивается в зависимости от уровня активности ребенка, при этом преобладающими являются функции побуждения, поддержки и стимулирования самостоятельных проявлений у детей в игровой деятельности. Система организации внутреннего контроля по реализации программы. Контроль реализации программы осуществляется при проведении входящего и итогового диагностического исследования. Промежуточный контроль осуществляется непосредственно на занятиях по результатам участия в игровой деятельности, активности ребенка и анализу продуктов его деятельности( совместной деятельности в том числе) . Для сравнительного анализа данных первое обследование детей проводится перед началом реализации программы, повторное- после окончания реализации программы. Критерии оценки достижения планируемых результатов. Для отслеживания эффективности реализации программы планируется применение следующих методов: метод наблюдения, методики «Нарисуй»( дорожку) «Поймай шарик»( мяч) , «Поиграй с цветными кубиками»( методика Стребелевой Е. А. ) , группировка игрушек( методика Л. А. Венгера) , разбери и сложи матрёшку четырёхсоставную( методика Стребелевой Е. А. ) , сложи разрезную картинку( из трёх частей) , ( методика Стребелевой Е. А. ) , собери цветок( 4 цвета) . Информационная обеспеченность помещения: библиотека, интернет. Учебно- тематическое планирование по программе Возраст детей 1, 5- 3 года № заня тия Месяц Тема. Цель. Кол- во часов 1- 8 Сентябрь Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей начало года. 8 9 Октябрь Знакомство, правила поведения на занятиях Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 1 10 Октябрь Форма. Цель: учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова «такой, не такой», соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 11 Октябрь Величина. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Учить простейшим способам действий с блоками: подбирать предметы в определенной последовательности, ориентируясь на их величину( большой, маленький) - знакомство с Блоками Дьенеша 1 12 Октябрь Высокий, низкий. Цель: Познакомить с понятиями «высокий и низкий», развивать умение соотносить предметы по высоте, продолжать знакомить со свойствами песка. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 13 Октябрь «Один- много». Цель: Дать понятия «один», «много», « по- одному ». Знакомство с кинетическим песком. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать зрительно е восприятие, мелкую моторику. 1 14 Октябрь Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию 1 15 Октябрь  Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 16 Октябрь Форма. Круглый Цель: знакомить детей с круглой формой предмета. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать слово «круглый» процессе игры. 1 17 Ноябрь Цвет. Красный, синий Цель: Учить выделять признак цвета, различать и называть основные цвета. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать в речи слова «красный, синий». Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 1 18 Ноябрь Форма. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова «такой, не такой», соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 19 Ноябрь Величина. Цель: Знакомство с параметрами двух величин( «большой», «маленький») . Обучение выделению и называнию параметров величины предметов. Дать понятия «много», «мало», «пустой», «полный». Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 20 Ноябрь Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там») , совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 21 Ноябрь Тактильное развитие. Цели. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. 1 22 Ноябрь Развитие слухового восприятия Цель: Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. Активизировать речевое общение в процессе игры( «такой», «не такой», «одинаковые») . 1 23 Ноябрь Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление, мелкую моторику. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 24 Ноябрь Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. 1 25 Декабрь Цвет – красный. Цель: Продолжать знакомить с блоками, учить соотнесению предметов по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный») . 1 26 Декабрь Форма Круг. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры( «круг», «круглый», «как солнышко», «как мячик») . Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Развивать воображение. 1 27 Декабрь Величина. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Познакомить с величиной предметов, с понятиями «большой», «маленький». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Развивать зрительн ое восприятие, мелкую моторику. 1 28 Декабрь Положение в пространстве. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там») , совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. 1 29 Декабрь Тактильное развитие. Цель: Учить ориентироваться на плоскости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Способствовать развитию мелкой моторики рук, координации глаз и рук. Развивать творческие задатки, фантазию. 1 30 Декабрь Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. 1 31 Декабрь Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 32 Декабрь Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Тренировать концентрацию внимания, развивать мелкую моторику пальцев рук, координация глаз и рук. 1 33 Январь Цвет- синий. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры( «синий», «такой же») . Продолжать знакомить с блоками, учить соотнесению предметов по цвету, выделению и выбору предмета с заданным свойством. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 1 34 Январь Форма. Круг, квадрат. Цель: Учить группировать фигуры по форме независимо от цвета и размера( находить и выкладывать по образцу) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «круглый», «квадратный») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 1 35 Январь Величина. ( большой, маленький) . Цель: Знакомство с параметрами двух величин. Обучение выделению параметров величины предметов. Дать понятия «много», «мало», «пустой», «полный». Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 36 Январь Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там») , Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. 1 37 Январь Тактильное развитие. Цель.  Развивать осязание: знакомить со свойствами жидкости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 38 Январь Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. 1 39 Январь Часть и целое. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 40 Январь Тактильное развитие. Цель: Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости, способствовать развитию мелкой мотори ки рук, координации глаз и рук. 1 41 Февраль Цвета- зелёный. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; накладывать блоки на силуэтные изображения карточек определенного цвета. Продолжать знакомить с названиями цветов. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 42 Февраль Форма Треугольник. Цель: Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «треугольник», «как домик», «как дерево») . Развивать воображение. 1 43 Февраль Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; соотносить предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: «большой», «маленький», «такой же», «одинаковые» по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 44 Февраль Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там») , Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик. 1 45 Февраль Тактильное развитие. Цели. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 46 Февраль Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 47 Февраль Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 48 Февраль Тактильное развитие. Цель: Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Способствовать развитию мелкой моторики рук, координации глаз и рук. 1 49 Март Цвет- желтый. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; Активизировать речевое общение в процессе игры( «желтый») . Учить накладывать блоки на силуэтные изображения карточек определенного цвета. Продолжать знакомить с названиями цветов. 1 50 Март Форма. Круг, квадрат, треугольник. Цель: Учить группировать фигуры по форме независимо от цвета и размера( находить и выкладывать по образцу) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «круглый», «квадратный») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику. 1 51 Март Величина. Большой- маленький. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова «такой»- «не такой», большой- маленький, соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 52 Март Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; соотносить предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: «большой», «маленький », « такой же», «одинаковые» по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 53 Март Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание, знакомить с различными пластичными материалами и их свойствами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «мягкий») . Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику 1 54 Март Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 55 Март Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 56 Март Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и аккуратность. 1 57 Апрель Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Формирование умения соотносить предметы по цвету. Развивать мелкую моторику рук, речевую активность. 1 58 Апрель Форма Овал. Цель: Продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры( «овал», «как шарик», «как огурец») . Развивать воображение. 1 59 Апрель Величина. Большой- маленький. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с блоками, умению группировать однородные предметы, ориентируясь на слова «такой»- «не такой», большой- маленький, соотносить предметы по величине. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 60 Апрель Величина. Высота. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить простейшим способам действий с кубиками, познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые» по высоте. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 61 Апрель Величина. Цель: распознавать на ощупь мячи разной величины «большой»- «маленький»; выбирать «такой же»; выполнять игровые действия с мячами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 62 Апрель Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию 1 63 Апрель Тактильное развитие. Цель: Развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, понимать «длинный- короткий». Развивать мелкую мо торику рук, речевую активность. 1 64 Апрель Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать мышление, мелкую моторику. 1 65- 72 Май Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на конец года. 8 Итого 72 час Учебно- тематическое планирование по программе Возраст детей 3- 4 года № занятия Месяц Тема. Цель. Кол- во часов 1- 8 Сентябрь Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на начало года. 8 9 Октябрь Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий, белый. Цель: Учить детей различать основные цвета, сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», закрепить представление о том, что один цвет может быть использован для изображения разных предметов. Учить чередовать объекты по цвету, выбирая 3 заданных цвета из 5 предложенных. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 10 Октябрь Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник. Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить называть их и подбирать нужные формы разными методами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 11 Октябрь Величина. Цель: Учить детей распределять предметы на две группы( большие и маленькие) . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 12 Октябрь Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там», «далеко», «близко») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развитие мелкой моторики рук, ориентировку в пространстве. 1 13 Октябрь Тактильное развитие. Цель: развивать тактильную чувствительность в процессе действия с куклой; понимать и употреблять в активной речи прилагательные, обозначающие качество игрушки: «мягкая»- «жесткая». Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 14 Октябрь Развитие слухового восприятия Цель: развивать речевой слух. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 15 Октябрь  Часть и целое. Цель: учить детей составлять картинку целого предмета из двух- четырёх частей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 16 Октябрь Форма. Круглый Цель: знакомить детей с круглой формой предмета. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный», «круглый как шарик», «вкусный») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. 1 17 Ноябрь Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету. Активизировать речевое общение в процессе игры( «красный», «жёлтый», «зелёный», «синий») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. 1 18 Ноябрь Шар и куб Цель: Познакомить с объемными геометрически телами – шаром, кубом. Активизировать речевое общение в процессе игры( «шар», «катится», «Кубик», «не катится») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. 1 19 Ноябрь Величина. Цель: познакомить с понятием величины. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 20 Ноябрь Положение в пространстве. Цель: Знакомить с пространственными отношениями( «тут», «там») . Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развитие мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве. 1 21 Ноябрь Тактильное развитие. Цель: развивать тактильные ощущения, сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 22 Ноябрь Развитие слухового восприятия Цель: развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 23 Ноябрь Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 24 Ноябрь Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. 1 25 Декабрь Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета. Учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развитие мелкой моторики пальцев рук. 1 26 Декабрь Форма. Куб. Цель: В практических действиях познакомить ребенка с особенностями куба- устойчивой геометрической фигурой, имеющей одинаковые грани. Ориентировочно дать малышу представление о свойствах заполненных и полых емкостей. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 27 Декабрь Величина. Цель: познакомить с величиной предметов, с понятиями «большой», «маленький». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 28 Декабрь Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: «далеко», «близко», «дальше», «ближе», «рядом»; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 29 Декабрь Тактильное развитие. Цель: упражнять детей на ощупь определять игрушку, развивать тактильные ощущения; способствовать запоминанию названий домашних птиц. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 30 Декабрь Развитие слухового восприятия Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами. Учить звукоподражанию. 1 31 Декабрь Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 32 Декабрь Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики пальцев рук, координация глаз и рук. 1 33 Январь Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 34 Январь Величина Цель: Учить детей сравнивать и подбирать предметы по размеру независимо от цвета и формы. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Формировать умение работать сообща, дружно. 1 35 Январь Величина. Цель: знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями «большой», «маленький», «средний» по величине. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 36 Январь Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: «внутри», «снаружи». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 37 Январь Тактильное развитие. Цель.  Развивать осязание: знакомить со свойствами жидкости. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 38 Январь Развитие слухового восприятия Цель: Развивать фонематический слух, интерес к речевым звукам. Развивать звукоподражание. Способствовать положительному эмоциональному настрою. 1 39 Январь Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 40 Январь Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Способствовать развитию мелкой моторики рук, координации глаз и рук. 1 41 Февраль Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; знакомить с названиями цветов. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 42 Февраль Круг, квадрат. Цель: Развивать осязание, учить ощупывать предметы. Учить детей группировать предметы по форме. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 43 Февраль Величина. Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: «большой, маленький», «такой же», «одинаковые» по величине. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 44 Февраль Положение в пространстве. Цель: знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 45 Февраль Тактильное развитие. Цели. Развивать осязание; знакомить со свойствами различных круп. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 46 Февраль Развитие слухового восприятия Цель: учить соотносить звук с образом звучащей игрушки; учить показывать на картинке звучащую игрушку; Учить обозначать предмет облегченным словом( звукоподражанием) ; развивать устойчивость внимания. 1 47 Февраль Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 48 Февраль Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать творческие задатки, фантазию. Учить ориентироваться на плоскости, способствовать развитию мелкой моторики рук, координации глаз и рук. 1 49 Март Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цель: Упражнять детей в назывании и различении красного, жёлтого, зелёного и синего цветов. Развивать мелкую моторику рук, речевую активность. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 50 Март Найди пару по форме Цель: Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 51 Март Величина. Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить сравнивать предметы по величине способами наложения. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 52 Март Положение в пространстве. Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: «сверху», «снизу», «вверх», «вниз». Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 53 Март Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание, знакомить с различными пластичными материалами и их свойствами. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 54 Март Развитие слухового восприятия Цель: Развивать фонематический слух, интерес к речевым звукам. Развивать звукоподражание. Способствовать положительному эмоциональному настрою. 1 55 Март Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 56 Март Тактильное развитие. Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Развивать координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и аккуратность. 1 57 Апрель Цвета- красный, жёлтый, зелёный, синий. Цели: формировать у детей интерес к игре с цветом. Учить ориентироваться на цвет и запоминать его, активизировать внимание, стимулировать активное употребление знакомых названий цвета. Закреплять умение соотносить объекты по цвету, группировать однородные по цвету объекты вокруг образца. 1 58 Апрель Башни Цель: Познакомить с формой предметов, учить подбирать фигуры соответствующих форм. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 59 Апрель Найди пару по форме Цель: Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения. 1 60 Апрель Величина. Высота. Цель: закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями «высокий», «низкий», «одинаковые» по высоте. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 61 Апрель Величина. Цель: распознавать на ощупь мячи разной величины" большой- маленький; выбирать такой же; выполнять игровые действия с мячами. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 62 Апрель Тактильное развитие. Цель. Развивать осязание. Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 63 Апрель Тактильное развитие. Цель: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный- короткий», «длиннее- короче», развивать воображение, мышление. 1 64 Апрель Часть и целое. Цель: Учить собирать целый предмет из отдельных частей, развивать мышление Развивать способность понимать игровую задачу, выполнять игровые действия. Активизировать речевое общение в процессе игры. 1 65- 72 Май Мониторинг Цель: Выявление и оценка сенсорного и речевого развития детей на конец года. 8 Итого 72 час Учебно- календарный график Программа Количество часов Кол- во обучаю щихся Возраст обучающихся ФИО педагога В неделю/ м есяц/ год Всего Программа по дополнительному образованию детей 1, 5- 4 лет « Развивайка » 2/ 8/ 72 10 1, 5- 4 лет Юркова А. В. 5. 2. Материально- техническое обеспечение Учебные и методические материалы: наглядный и раздаточный материалы, ди дактические игры, наборы цветного кинетического песка, листы бумаги А4, наборы строительных материалов, игрушки. Материально- технические условия: комната с игровыми зонами, набор мебели( маленькие столики и стульчики по количеству детей, соответствующие требовани ям СанПиНа, стол для пособий) , ковер для занятий на полу, музыкальное сопровождение, интерактивная доска, магнитная доска. Список литературы Гатанова Н. В. , Тунина Е. Г. Развиваю мелкую моторику. – СПб. : «Питер», 2000 Гербова В. В. , Казакова Р. Г. , Кононова И. М. и др. ; Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада- М. : Просвещение, 2000. – 224 с. Гризик Т. И. Ловкие пальчики. - М: Просвещение, 2007. - 54 с. Дворова И. В. , Рожков О. П.   Упражнения и занятия по сенсорно- моторному воспитанию детей 2- 4- го года жизни. - МПСИ Модэк,   2007. Железнова Е. С. Развивающие занятия" Музыка с мамой" для детей от 1 года до 4 лет. Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа художественной направленности – М. , 2020. С. 6- 7 Зажигина О. А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием не стандартного оборудования. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС». ( Серия «Кабинет логопеда») . 2012- 96 с. Краснощёкова Н. В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста. Игры, упражнения, тесты. - Ростов н/ Д: Феникс, 2007. Мелёхина И. В. Сенсорное развитие – фундамент умственного развития детей дошкольного возраста[ Текст] / / Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. ( г. Санкт- Петербург, декабрь 2014 г. ) . – СПб. : Заневская площадь, 2014. – С. 136- 139. Павлова Л. Н. , Волосова Е. Б. , Пилюгина Э. Г. . Раннее детство: познавательное развитие. Метод. пособие.   – М. : Мозаика- Синтез, 2002. Рогожая С. А. , Сафонова М. Ю. Сенсорное развитие как основа формирования речи детей дошкольного возраста/ / Актуальные исследования. 2021. №24( 51) . С. 118- 120. URL: https: / / apni. ru/ article/ 2603- sensornoe- razvitie- kak- osnova- formirovaniya Светлова О. Веселые пальчиковые игры. – М. : «Сова», 2005 Усова А. П. , Запорожец А. В. «Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания ребенка. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М. , 1965. С 15- 16 Фоменко Т. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры[ Текст] / / Актуальные задачи педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. ( г. Чита, октябрь 2013 г. ) . – Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. – С. 53- 55. Янушко Е. А.   Сенсорное развитие детей раннего возраста( 1- 3 года) Методическое пособие для воспитателей и родителей/ / Библиотека воспитателя «Мозаика – Синтез»- 2010. – С. 34- 39.   Приложение 1. к программе « Развивайка » Смета расходов на реализацию программы № п/ п Наименование материалов, оборудования Количество( шт. ) Стоимость( руб. ) Оборудование 1 Поднос пластиковый 5 300 Контейнер с крышкой для игры с песком, крупами 2 600 Н абор для сортировки по методике Монтессори Яркие пинцеты, 4 шт. 3 780 Прищепки для белья в наборе, Дельфин 24 шт 3 522 Настольная ширма 1 500 Массажный, колючий мяч 10 1600 CD- диск «Веселые уроки» Железнова Е. Железнов С. Подвижные музыкальные игры для детей 2- 5 лет 1 170 CD- диск Серия Музыкальные развивалочки- Авт. Сергей Железнов 1 170 Дидактические игры и пособия на развитие познавательной сферы Дидактическая игра « Блоки Дьенеша » 5 1750 Дидактическая игра « Логический куб ». Кубик сортер/ Развивающий 1 600 Дидактическая игра « Мемо Парочки Фигурки и формы » 1 460 Дидактическая игра «Мозаика» Стеллар Stellar Мозаика 225 дет. для малышей сферическая( диаметр 13 мм. ) 5 1800 Дидактическая игра «Собери картинку» из 2- 4 частей Картинки- половинки ToySib" Одежда" , 20 деталей из дерева в деревянной коробке 1 390 Дидактическая игра «Собери картинку» из 2- 4 частей. Картинки- половинки ToySib" Овощи- фрукты" , 20 деталей из дерева 1 350 Дидактическая игра «Собери картинку» из 2- 4 частей. Картинки- половинки ToySib ЛАЙТ" Транспорт" 1 400 Дидактическая игра «Шнуровка» 5 750 Матрешка из трех частей 10 3400 Набор «Овощи и фрукты» 1 280 Набор игрушечной посуды 1 500 Набор «Кубики» 5 1750 Набор «Счетные палочки» 3 150 Материалы для продуктивной деятельности Набор «Кинетический песок, формочки» 3 750 Набор пластилина 5 315 ИТОГО: 74 18287 Приложение 2. к программе « Развивайка » Диагностика по выявлению и оценке сенсорного и речевого развития. Возраст 1, 5- 3 года 1. Диагностика на выявление понимания речевой инструкции – методика «Нарисуй»( дорожку) Е. А. Стребелевой. Проведение обследования: ребенку дают лист бумаги и карандаш и просят: «Нарисуй дорожку». Обучение не проводится. Оценка действий ребёнка: 1 балл – ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге, ведет себя неадекватно заданию, речевую инструкцию не выполняет; 2 балла – у ребенка есть стремление что- то изобразить( черкание) , к конечному изображению безразличен, не выделена ведущая рука, нет согласованности действий обеих рук; 3 балла – ребенок понимает инструкцию, пытается нарисовать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми линиями без определенного направления, понимает конечный результат своих действий, определена ведущая рука, но нет согласованности действий обеих рук; 4 балла – ребенок выполняет задание соответственно речевой инструкции, заинтересован в конечном результате( в большинстве случаев это прямая непрерывная линия) , четко определена ведущая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук. 2. Диагностика развития общей моторики – методика «Поймай шарик»( мяч) Е. А. Стребелевой. Проведение обследования: педагог кладет шарик на желобок и просит ребенка: «Лови шарик! » Затем поворачивает желобок и просит прокатить шарик по желобку: «Кати! » Взрослый ловит шарик. Так повторяется четыре раза. Оценка действий ребёнка: 1 балл – ребенок не начал сотрудничать даже после обучения и ведет себя неадекватно( бросает шарик, берет в рот и т. д. ) ; 2 балла – ребенок обучился и начал сотрудничать, пытается катить и ловить шарик, но это не всегда удается практически; 3 балла – ребенок самостоятельно начал сотрудничать, но поймать шарик не всегда удается из- за моторных трудностей; после обучения результат положительный; 4 балла – ребенок сразу начал сотрудничать с взрослым, успешно ловит и катит шарик. 3. Диагностика развития сенсорных эталонов – методика «Поиграй с цветными кубиками» Е. А. Стребелевой. Проведение обследования: перед ребенком ставят два( четыре) цветных кубика и просят показать такой, какой находится в руке у взрослого: «Возьми кубик такой, как у меня». Затем взрослый просит показать: «Покажи, где красный, а теперь – где желтый». Затем ребенку предлагают поочередно назвать цвет каждого кубика: «Назови, какого цвета этот кубик». Если ребенок не различает цвета, то взрослый обучает его. В тех случаях, когда ребенок различает цвета, но не выделяет по слову, его учат выделять по слову два цвета, повторив при этом название цвета два- три раза. После обучения снова проверяется самостоятельное выполнение задания. Оценка действий ребёнка: 1 балл – ребенок не различает цвета даже после обучения; 2 балла – ребенок сличает два цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения, безразличен к конечному результату; 3 балла – ребенок сличает и выделяет цвет по слову; проявляет интерес к результату; 4 балла – ребенок сличает цвета, выделяет их по слову, называет основные цвета, заинтересован в конечном результате. В связи с проведенным исследованием выявляются уровни сенсорного развития каждого из детей: высокий уровень выполненных заданий самостоятельно или после показа взрослым с набранным количеством баллов 9- 12; средний уровень – количество набранных баллов 6- 9; д остаточный уровень – количество баллов 3- 6; начальный уровень – количество баллов 3–0. Диагностика по выявлению и оценке сенсорного и речевого развития. Возраст 3- 4 года. Группировка игрушек( методика Л. А. Венгера) . Задание направлено на выявление уровня развития восприятия формы, умения называть геометрические формы конкретных предметов, при выполнении группировки по форме. Оборудование: три коробки( без верхних крышек, размер каждой стенки 20 х 20 см) одного цвета с изображёнными на них эталонами- образцами( размер 4x4 см) . На первой( на передней стенке) изображён квадрат, на второй — треугольник, на третьей — круг. Набор из 24 предметов в мешочке: 8 — похожие на квадрат( кубик, коробок, квадратная пуговица и др. ) , 8 — похожие на треугольник( конус, ёлочка, формочка и др. ) , 8 — похожие на круг( монета, медаль, полусфера и др. ) Проведение обследования: на столе перед ребёнком расставляются коробки. Педагог обращает внимание ребёнка на эталон- образец: «Смотри, здесь изображена вот такая фигура( квадрат) , а здесь вот такая( круг) ». Затем вынимает из мешочка предмет( любой) и говорит: «На какую фигуру похоже? » После того как ребёнок указывает или называет эталон, взрослый говорит: «А теперь бросай в эту коробку». Затем вынимает следующий предмет( другой формы) , и вся процедура повторяется. В дальнейшем взрослый даёт возможность разложить игрушки самому ребёнку, просит его: «А теперь разложи все игрушки в свои коробки, смотри внимательно». Обучение: если ребёнок не продолжил самостоятельно выполнять задание, взрослый последовательно даёт игрушки и просит ребёнка опустить в нужную коробку. Если ребёнок опускает её, но не ориентируется на образец, то взрослый обращает снова его внимание на образец- эталон, соотнося с ним игрушку. Оценка действий ребёнка: понимание и принятие задания, речевую активность; способы выполнения — умение работать по образцу; целенаправленность действий; обучаемость; отношение к результату; результат. 1 балл — ребёнок не понимает и не принимает задание; в условиях обучения действует неадекватно. 2 балла — ребёнок действует, не ориентируясь на образец- эталон; после обучения продолжает опускать игрушки без учёта основного принципа. 3 балла — ребёнок опускает игрушки, не всегда ориентируясь на образец; понимает названия эталонов, повторяет их за педагогом, после обучения соотносит форму игрушек с образцом. 4 балла — ребёнок опускает игрушки с учётом образца, знает названия геометрических эталонов, пользуется ими; заинтересован в конечном результате. 2. Разбери и сложи матрёшку четырёхсоставную( методика Стребелевой Е. А. ) . Задание направлено на проверку уровня развития ориентировки на величину. Оборудование: четырёхсоставная матрёшка Проведение обследования: экспериментатор показывает ребёнку матрёшку и просит его посмотреть, что там есть, т. е. разобрать её. После рассмотрения всех матрёшек ребёнка просят собрать их все в одну: «Собери все матрёшки, чтобы получилась одна». В случае затруднений проводится обучение. Обучение: педагог показывает ребёнку, как складывается сначала двусоставная, а затем трёхсоставная и четырёхсоставная матрёшки, после чего предлагает выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребёнка: понимание и принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату своей деятельности. 1 балл — ребёнок не принимает задание, не стремится его выполнить; после обучения не переходит на адекватные способы действия. 2 балла — ребёнок понимает задание, стремится действовать с матрёшкой, но при выполнении задания не учитывает величину частей матрёшки, т. е. отмечаются хаотичные действия; в процессе обучения действует адекватно, а после обучения не переходит к самостоятельному способу действия; безразличен к результату своей деятельности. 3 балла — ребёнок принимает и понимает задание, выполняет его методом перебора вариантов; после обучения переходит к самостоятельному способу выполнения задания; заинтересован в конечном результате. 4 балла — ребёнок понимает и принимает задание; складывает матрёшку практическим примериванием и методом проб; заинтересован в конечном результате. 3. Сложи разрезную картинку( из трёх частей) , ( методика Стребелевой Е. А. ) Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке. Оборудование: две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на три части( петух или платье) . Наглядный материал. Проведение обследования: экспериментатор показывает ребёнку три части разрезной картинки и просит: «Сделай целую картинку». Обучение: в случае, если ребёнок не может правильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребёнок не справляется с заданием, экспериментатор сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит его наложить другую, после чего предлагает ребёнку выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребёнка: принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату; результат. 1 балл — ребёнок не понимает задание; даже в условиях обучения действует неадекватно. 2 балла — ребёнок принимает задание, но не понимает, что части надо соединить в целое; кладёт части одну на другую; в условиях обучения действует часто адекватно, но после него не переходит к самостоятельному выполнению задания; безразличен к конечному результату. 3 балла — ребёнок принимает и понимает задание; пытается соединить части в целую картинку, но самостоятельно не может это выполнить; после обучения с заданием справляется; заинтересован в результате своей деятельности. 4 балла — ребёнок принимает и понимает задание; самостоятельно справляется с заданием, пользуясь при этом методом целенаправленных проб либо практическим примериванием. 4. Собери цветок( 4 цвета) . Задание направлено на умение располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов. Оборудование: Карточки, на которых изображены стебелек с сердцевиной, разноцветные лепесточки( красный, синий, желтый, зеленый) . Наглядный материал. Проведение обследования: дать ребенку лепесточки разного цвета и показать, как нужно по образцу наложить лепесточки вокруг серединки цветка. Попросить собрать все лепесточки называя цвета. Обучение: в тех случаях, когда ребёнок не может правильно сложить цветок, взрослый показывает, как необходимо сделать и просит назвать каждый лепесток. Оценка действий ребёнка: принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату; результат. 1 балл — ребёнок не принимает задание; действует неадекватно даже в условиях обучения. 2 балла — ребёнок принимает задание, но не понимает, что части надо соединить в целое; кладёт части одну на другую; в условиях обучения действует часто адекватно, но после него не переходит к самостоятельному выполнению задания; безразличен к конечному результату. 3 балла — ребёнок принимает и понимает задание; пытается собрать цветок по образцу, но самостоятельно не может назвать цвета лепестков; после обучения с заданием справляется; заинтересован в результате своей деятельности. 4 балла — ребёнок принимает и понимает задание; самостоятельно справляется с заданием, называет все цвета правильно. В связи с проведенным исследованием выявляются уровни сенсорного развития каждого из детей: высокий уровень выполненных заданий самостоятельно или после показа взрослым с набранным количеством баллов 20–15; средний уровень – количество набранных баллов 15–10; достаточный уровень – количество баллов 10–5; начальный уровень – количество баллов 5–0. Приложение 3. к программе « Развивайка » Пальчиковые игры для детей от 1, 5 до 3 лет Номер П/ Г название Текст Описание 1. « МОШКА »( 1) Села мошка на ладошку. ( 2) - Посиди ещё немножко! ( 3) Посиди, не улетай! ( 4) Улетела! Ай! 1- Р аскры ть ладошку ребенка 2- Пальцем легонько стучим по ладони 3- Ладонь закрывается 4- Раскрыть ладонь 2. ДЯТЕЛ( 1) М ы в лесу слыхали стук Дятел клювом" ТУК, ТУК, ТУК" 1- стучим пальчиком по ладошке 3. « ЕДЕМ, ЕДЕМ»( 1) Едем, едем на лошадке… но- но- но( 2) Рады, рады все ребятк и. . но- но- но( 3) Рады, рады прокатиться но- но- но( 4) Звонко цокают копытца…но- но- но 1- хлопаем в ладоши 2- хлопаем по коленкам 3- хлопаем в ладоши 4- хлопаем по коленкам 4. НАШИ РУЧКИ Наши ручки отмываем Вот так, вот так. Наши ручки поднимаем Вот так, вот так. Наши ручки опускаем Вот так, вот так. И за спинку убираем Вот так, вот так. 1 – имитация мытья рук 2- поднимаем руки вверх, пальцы растопырены « Фонарики» 3- опускаем руки, пальцы растопырены 4 – прячем руки за спинку 5. « КВА- КВА »( 1) Вот лягушки по дорожке Скачут вытянувши ножки( 2) Ква…. ква…. ква- ква…ква- ква…( 3) Вот лягушки по дорожке Скачут вытянувши ножки( 4) Ква…. ква…. ква- ква…ква- ква… 1- ладошками ударяем о коленки 2- ладошками «квакаем» 3- встаем, попрыгаем, как лягушки 4- ладошками «квакаем» 6. «Г УСИ »( 1) - «Гуси, гуси! »- га- га- га( 2) - «Есть хотите? »- Да- да- да( 3) - «Хлеба с маслом? »- Нет- нет- нет( 4) - «А чего вам? »- Нам конфет 1- кистью показываем, как говорят гуси га- га- га 2- киваем кистями рук 3- м отаем кистями рук из сторон в сторону 4- раскрываем ладошки 7. «ОСЛИК»( 1) Наш длинноухий ослик по комнате идет( 2) Хвостом красивым машет( 3) И песенку поет…. Иа … иа …. иа 1- сидя «шагаем» 2- рукой машем из стороны в сторону 3- проговариваем « иа » 8. «ДОМ»( 1) Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нём, ( 2) Чтоб у дома дверь была, ( 3) Рядом чтоб сосна росла( 4) Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял. Солнце было, Дождик шёл, И тюльпан в саду расцвёл 1- Руки над головой « домиком ». Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в" окошко" . 2- Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями. 3- Пальцы растопырены. Руки тянем вверх. 4- Руки перед собой кольцом, пальцы соединены. 5- Одна рука" пёс" , мизинец отсоединить от других пальцев. 6- Скрестить кисти рук, пальцы растопырены. 7- « Стряхивающие » движения 8- Предплечья прижаты. Пальцы- лепестки смотрят вверх. 9. «Машина би- би- би » Сидим с шофером рядом… би- би- би Помочь шоферу надо, би- би- би Шоферам всем и людям, би- би- би «Бибикать» громко будем, би- би- би. Крутим «руль»( кольцо от пирамидки) На слова «би- би- би» ладошкой « бибикаем » посередине кольца пирамидки 10. « МАССАЖ»( 1) Наш массаж сейчас начнём, Каждый пальчик разотрём: Этот- всех красивей, Этот- всех ленивей, Этот пальчик- всех длинней, Этот пальчик – всех умней, Вместе – это пять друзей( 2) Пальцы растянуть хочу, Каждый пальчик покручу, Этот- всех красивей, Этот- всех ленивей и т. д. ( 3) Каждый пальчик мы возьмём И сожмём, сожмём, сожмём. Этот- всех красивей, и т. д. ( 4) Каждый пальчик мы возьмём, На подушечку нажмём Этот- всех красивей, и т. д. 1 – растираем пальчики 2 – тянем за пальчики 3 – загнуть по одному пальчики в кулачок 4 – нажимать на подушечку пальца 1 1. « ЛАДОШКА »( 1) Твоя ладошка – это пруд, По ней кораблики плывут. ( 2) Твоя ладошка, как лужок, А сверху падает снежок. 3) Твоя ладошка, как тетрадь, В тетради можно рисовать 4) Твоя ладошка, как окно, Его помыть пора давно. ( 5) Твоя ладошка, как дорожка, А по дорожке ходят кошки. 1- медленно водить согнутым указательным пальцем по ладошке 2- дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки 3- указательным пальцем «нарисовать» солнышко и др. 4- потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак 5- осторожно переступать пальцами обеих рук 12. «ДЯТЕЛ» Мы в лесу слыхали стук, Дятел клювом тук, тук, тук( 2р) . Тук…тук…тук…. Давайте постучим пальчиком по ладошке, как будто стучит дятел…. 13. « ДУБ »( 1) Дятел на дубу сидит и стучит, стучит, стучит, ( 2) Ищет под корой жучков и съедобных червячков. ( 3) Ну а если грянет гром, и польётся дождь потом, ( 4) Дятел спрячется в дупло, в нём и сухо и тепло. 1- положить ладонь на стол и постукивать указательным пальцем 2- слегка пощипать 3- на слово «гром» хлопнуть по столу, а затем побарабанить пальцами 4- попытаться сунуть руку за шиворот или подмышку 14. « МЯЧИК »( 1) Круглый мячик без запинки скачет, скачет по тропинке Часто, часто, низко, низко от руки к земле так близко Скок и скок и скок и скок, не скачи под потолок, Скок и скок и стук и стук, не уйдёшь от наших рук. 1- легко и ритмично похлопывать в ладошки и по столу. 15. « ПЁРЫШКО »( 1) Смотрите, смотрите, что я принесла! Смотрите, какое перо я нашла Оно по ладошке тихонько ползёт Сначала по кругу, а после вперед. По ручке оно до плеча доползает, И шейку оно очень нежно ласкает. Куда полетит- интересный вопрос. Перо прилетело на маленький нос! Потом эти ушки перо гладить хочет, Одно и другое немножко щекочет Но пёрышку надо теперь отдыхать, Оно улетает в карман полежать. 1- в соответствии с текстом песенки трогать малыша вырезанным из бумаги раскрашенным пёрышком 16. « КАПУСТКА »( 1) Мы капустку чистим, чистим, мы капустку чистим, чистим Мы всех просим не зевать и немножко помогать. ( 2) Мы капустку рубим, рубим, мы капустку рубим, рубим, Мы всех просим не зевать и немножко помогать. ( 3) Мы капустку давим, давим, мы капустку давим, давим Мы всех просим не зевать и немножко помогать. ( 4) Мы капустку солим, солим, мы капустку солим, солим, Мы всех просим не зевать и немножко помогать. 1- лёгкие скользящие движения всех пальцев, как бы рвать траву 2 – попеременное постукивание рёбрами обеих ладоней по столу 3 – пальцы собираются в кулачки 4- пальцы «солят» 17. « ЛИСТОЧКИ »( 1) Дождик травку поливает, ( 2) Ветер дерево качает( 3) Листики висят, висят( 4) И тихонько вниз летят. ( 5) Дети в садик выбегают( 6) И листочки собирают( 7) Их к себе домой несут( 8) И в коробочку кладут. 1- легко постукиваем по столу кончиками расслабленных пальцев 2- пальцы вверх, слегка раскачиваем кисти рук 3 – пальцы соединить вместе 4- медленно опускать руки вниз 5- пробежать указательными и средними пальцами обеих рук 6- легонько пощипать 7- пройти указательными и средними пальцами обеих рук 8 – положить концы пальцев на ладошку малыша и закрыть его пальчики в кулачок. 18. « Вот ворона прилетела »( 1) Вот ворона прилетела. . кар- кар( 2) Вот она на землю села …кар- кар( 3) Поклевала, поклевала…кар- кар( 4) Громко, громко закричала… кар- кар 1 – Дети машут руками, пальцами показать клюв, произнести «кар- кар» 2 – Садятся на корточки, пальцами показать клюв, произнести «кар- кар» 3 – Пальцы – «клюв» опущены вниз, изображают как клюет ворона 4- Встаем, машем руками( повтор всего выше) . 19. « ЁЖИК »( 1) Катится колючий ёжик, Нет ни головы ни ножек, Мне по* пальчикам( по ножка вниз/ по спинке вверх) бежит И пыхтит, пыхтит, пыхтит. Бегает туда- сюда, Мне щекотно, да, да, да! Уходи, колючий ёж, В тёмный лес, где ты живёшь! 1- катать специальный резиновый «ёжик» для массажа или осторожно постукивать ноготками 19- 20. 20. « ДОЖДЬ »( 1) Посмотрите, дождь полил, воробьишку намочил. ( 2 раза) ( 2) Он летит к себе домой весь до ниточки сырой. ( 2 раза) ( 1) Посмотрите, дождь полил, лягушонка намочил. ( 2 раза) ( 3) Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой. ( 2 раза) ( 1) Посмотрите, дождь полил, жеребёнка намочил. ( 2 раза) ( 4) Скачет он к себе домой весь до ниточки сырой. ( 2 раза) ( 1) Посмотрите, дождь полил и утёнка намочил. ( 2 раза) ( 5) Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой. ( 2 раза) ( 1) Посмотрите, дождь полил, медвежонка намочил. ( 2 раза) ( 6) Мишка топает домой весь до ниточки сырой. ( 2 раза) 1- постукивать пальцами по ладони 2- ладони изображают крылья 3- два пальца изображают прыжки 4- два пальца изображают прыжки 5- «идти» ладошками обеих рук 6 – хлопать попеременно ладошками, сложенными «ковшиками» 21. « КРОЛИК » Маленький кролик с большими ушами, Розовым носом, Смешными усами Норку глубокую роет себе Сильными лапками в мягкой земле. Чистит он шёрстку себе или спит. Кролик ушами всегда шевелит. Слышит шаги и лисиц, и волков, Прячется в норку свою от врагов 1- Кисти прижать к голове, как ушки. 2- Указательными пальцами дотронуться до носа. 3- Указательные пальцы прижаты к губам. 4- Роем норку( колени) . 6 – « Чистим шёрстку ». 7- Руки складываем, кладём под щёку. 8- Шевелим" ушами" . 9- Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки. 22. ХОДИТ ЁЖИК( 1) Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу И колючками своими колется, колется. ( 2) А я ёжику- ежу ту тропинку покажу, ( 3) Где катают мышки маленькие шишки. 1 – тихонько походить ноготками по ладони 2- погрозить пальцем 3 – немного пощекотать ребёнка 23. « ДОЖДИК, ЛЕЙ »( 1) Дождик, дождик, лей, лей, лей, на меня и на людей, На людей по ложке, на меня по крошке, ( 2) Дождик лей посильней, будет травка зеленей. Дождик, дождик, лей, лей, лей, на меня и на людей, ( 3) А наш огород поливай весь год. 1- постукивать указательным пальцем по плечикам 2- тихонько барабанить всеми пальцами по коленкам 3 – хлопаем в ладоши 24. « МЫ ПИЛИМ »( 1) Мы пилим, пилим доски для нового стола, Стальные зубы остры, легко идёт пила. Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда Дзинда, дзинда, дзинда, дзинда, дза. ( 2) Скользит, скользит послушно рубанок вдоль доски И станет она гладкой, приятной для руки. Вжих- так, вжих – так, вжих- так, вжих – так. Вжих- так, вжих – так, вжих- так, вжих – так, вжих. ( 3) А ну- ка веселее ударим молотком, Покрепче, посильнее мы гвоздики забьём. Тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук, Тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук, тук. 1- ребром ладони под музыку водить поперёк, как пилой 2- вверх по коленке вести ребром ладони, обратно вниз – легко гладя 3 – легко и ритмично постукивать кулачками друг об друга 25. « ЗАЙЧИК »( 1) Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять. ( 2) Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет: ( 3) Пиф! Паф! Не попал, ( 4) Зайчик быстро ускакал 1- « маршировать» двумя пальцами левой руки 2- « пробежать» двумя пальцами правой руки 3- на слова « Пиф! Паф! » хлопнуть 2 раза в ладоши 4- ладошки перед грудью изображают лапки зайца, «скачут». 26. « ЛЕТО »( 1) Летом солнышка лучи стали очень горячи. Да, да все лучи, да, да горячи, ( 2) Даже старый воробей начал прыгать веселей Чив, чив, воробей, чив, чив, веселей. ( 3) Лягушонок длинноног по дорожке скок да скок, Ква, ква, длинноног, ква, ква, скок да скок. ( 4) Прилетел и сел на сук толстый и усатый жук Жу, жу; толстый жук, жу – жу, сел на сук. ( 5) Ветерок шумит в ветвях на берёзах и дубах, Уф, уф, на берёзах, уф, уф, на дубах. 1 – показать пальцами обеих рук солнышко 2- указательным и средними пальцами прыгать под музыку 3- лёгкие шлепки на зарифмованные слова, после шлепка – ладонь прижата 4- поводить указательным пальцем в воздухе и дотронуться до ладони 5 – дуть на руки 27. « ПРИХОДИТЕ, МЫШИ »( 1) Приходите, мыши, и не бойтесь кошки, Вот для вас площадка на моей ладошке. ( 2) Вот вам карусели – можно покружиться, Вы держитесь крепче, чтобы не свалиться. ( 3) Вот висят качели, можно покачаться, Вы не упадёте, нечего бояться. ( 4) А ещё есть горка, для мышей бесплатно, Покатайтесь мышки, это так приятно! ( 5) Есть для вас песочек, можно покопаться, Можно на песочке мышкам поваляться. ( 6) А домой пойдёте, я вам на прощанье Помашу рукою: мышки, до свиданья! 1- махать ручкой малыша 2- « рисовать» указательным пальцем кружочек на ладошке малыша 3- сгибать к ладошке и разгибать пальчики 4- гладить ручку малыша от ладони к сгибу локтя 5- пощекотать ладошку 6- махать ручкой малыша 28. « РАДУГА » Гляньте: радуга над нами, Над деревьями, Домами, ( 4) И над морем, над волной, ( 5) И немножко надо мной. 1- Нарисовать рукой над головой полукруг( маховое движение) . 2- Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты 3- Руки сложены над головой крышей. 4- Нарисовать волну рукой. 5- Дотронуться до головы. 29. «ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ»( 1) Вот левая, вот правая, их только так зовут( 2) Подружки неразлучные всегда вдвоём идут( 3) И левая и правая пошли одни гулять( 4) Нашли большую лужу и стали в ней скакать( 5) Вот мокрые, холодные идут одни едва( 6) Вдруг левая и правая повстречали льва( 7) А он открыл большую пасть и страшно так рычит( 8) Что левая бежит домой и правая бежит( 9) До дома добежали, смотрите – обе тут Но только позабыли, как их теперь зовут Где левая, где правая не разобрать самим Скорее посмотрите и подскажите им. 1- по очереди поднимаем левую и правую руки, ритмично хлопаем в ладоши 2- поочередно шлепаем руками перед собой( по полу, столу, ногам) 3- по очереди поднимаем левую и правую руки 4- одновременно шлепаем руками перед собой( прыгаем) 5- медленно поочередно шлепаем руками перед собой 6- по очереди поднимаем левую и правую руки, сгибаем пальцы( когти) 7- складываем кисти( пасть льва) , рычим 8- быстро шлепаем руками перед собой 9- складываем руки домиком вытягиваем руки вперед 10- пожимаем плечами 11- по очереди поднимаем левую и правую руки 12- хлопаем в ладоши. Пальчиковые игры для детей от 3 до 4 лет Номер П/ Г название Текст Описание 30. «Наша группа» В нашей группе все друзья. Самый младший – это я. Это Маша, Это Саша, Это Юра, Это Даша. ( ритмично стучат кулачками по столу) ( разжимают кулачки, начиная с мизинчика) 31. «Дружные пальчики»- Пальчик, пальчик, где ты был? - С этим пальцем в лес ходил. - С этим пальцем щи варил. - С этим пальцем кашу ел. - С этим пальцем песни пел. ( пальчики сгибаются в кулачок и разгибаются) ( на каждую строчку загибается оди н пальчик) 32. «Игрушки» На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: Два медведя, Буратино, И весёлый Чиполлино, И котёнок, и слонёнок. Раз, два, три, четыре, пять Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать. ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) ( поочерёдно загибают пальчики) ( поочерёдно разгибают пальчики) 33. «Компот» Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот! Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. ( левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают») ( загибают пальчики по одному, начиная с большого) ( опять «варят» и «мешают») 34. «Обувь» Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас. Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Серёжки, Да ещё ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. ( попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу) ( на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого) 35. «Ботинки» Всюду, всюду мы вдвоём Неразлучные идём. Мы гуляем по лугам, По зелёным берегам, Вниз по лестнице сбегали, Вдоль по улице шагали, После лезем под кровать, Будем там тихонько спать. ( средний и указательный пальчики «шагают» по столу) ( загибают по одному пальчику, начиная с большого) ( укладывают ладони на стол) 36. «Мы во двор пошли гулять» Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А ещё в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Съели суп и спать легли. ( загибают пальчики по одному) ( «идут» по столу указательными и средними пальчиками) ( «лепят» комочек двумя ладонями) ( «крошат хлебушек» всеми пальчиками) ( ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки) ( кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной) ( отряхивают ладошки) ( движения воображаемой ложкой; руки под щёку) 37. «Сидит белка на тележке» Сидит белка на тележке, Продаёт она орешки. Лисичке- сестричке, Мишке толстопятому, Воробью, синичке, Заиньке усатому. Кому в платок, Кому в зобок, Кому в лапочку. ( хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно) ( загибают по одному пальчику, начиная с большого) ( хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно) 38. «Пирог» Падал снег на пирог. Кот слепил себе пирог. А пока лепил и пёк, Ручейком пирог утёк. Пирожки себе пеки Не из снега – из муки. ( дети два раза медленно опускают ладони на стол) ( прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог) ( «бегут» пальчиками обеих рук по столу) ( опять показывают, как пекут пирог) 39. «На ёлке» Мы на ёлке веселились, И плясали и резвились. После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнёс. Дал большущие пакеты, В них же – вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, Яблоко, один Золотистый мандарин. ( ритмичные хлопки в ладоши) ( ритмичные удары кулачками) ( дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу) ( «рисуют» руками большой круг) ( ритмичные хлопки в ладоши) ( загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого) 40. «Подарки» Дед Мороз принёс подарки: Буквари, альбомы, марки, Кукол, мишек и машины, Попугая и пингвина, Шоколадок полмешка И пушистого щенка! ( шагают пальчиками по столу) ( на каждое название подарка загибают по одному пальчику сначала на правой, потом на левой руке) 41. «Ёлочка» Перед нами ёлочка Шишечки, иголочки. Шарики, фонарики, Зайчики и свечки, Звёзды, человечки. ( пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка «ёлочки») ( кулачки; указательные пальчики выставлены) ( «шарики» из пальцев вверх, вниз) ( «ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты) ( ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе) 42. «Рыбка» Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка, рыбка, озорница, Мы тебя хотим поймать. Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла. Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. ( сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка) ( грозят пальчиком) ( медленно сближают ладони) ( сложенными вместе ладонями изображают, как плывёт рыбка) ( делают хватательные движения обеими руками) ( снова «плывут») 43. «Апельсин» Мы делили апельсин. Много нас, А он один. Эта долька – для ежа. Эта долька – для стрижа. Эта долька – для утят. Эта долька – для котят. Эта долька – для бобра. А для волка – кожура. Он сердит на нас – беда! ! ! Разбегайтесь – кто куда! ! ( дети разламывают воображаемый апельсин на дольки) ( показывают 10 пальцев) ( показывают 1 палец) ( загибают по одному пальчику на каждую строчку) ( бросательные движения правой рукой) ( сжимают кулаки и прижимают их кгруди) ( «бегут» пальцами по столу) 44. «Машина каша» Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке – в чашку, Жучке – в плошку, А коту – в большую ложку. В миску курицам, цыплятам И в корытце поросятам. Всю посуду заняла, Всё до крошки раздала. ( сгибают и разгибают кулачки) ( загибают по одному пальчику) ( сгибают и разгибают кулачки) 45. «Есть у каждого свой дом» У лисы в лесу глухом Есть нора – надёжный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами ёж колючий Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосёт там лапу. Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно в нём. ( загибают по одному пальчику) ( хлопки ладонями) 46. «Где обедал воробей? »- Где обедал, воробей? - В зоопарке у зверей! Пообедал я сперва За решёткою у льва. Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлём поел пшена. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. ( машут перекрещёнными ладошками) ( ладошки изображают раскрывающуюся пасть) ( на каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке) ( изображают раскрывающуюся пасть животного) 47. «Птички» Эта птичка – соловей, Эта птичка – воробей, Эта птичка – совушка, Сонная головушка. Эта птичка – свиристель, Эта птичка – коростель. Эта птичка – злой орлан. Птички, птички, по домам. ( загибают по одному пальчику на обеих руках) ( машут сложенными накрест ладонями) ( машут обеими руками, как крыльями) 48. «Гномики» Жили- были гномики В расчудесном домике Папа- гном дрова рубил Гном- сынок их в дом носил( хватательные движения руками) . Мама- гном суп варила Дочка – гном его солила Гномик бабушка вязала Гномик тётушка стирала Дед- окошко открывал, всех знакомых в гости звал( большим и указательным пальцем показываем «маленький») ( кончики пальцев обеих рук соединяются образуя треугольник) ( на ладошку одной руки постукиваем краем ладони другой руки) . ( с двумя ладошками делаем чашку) . ( имитируем сыпку соли с кончиками пальцев) . ( имитируем вязание на спицах) . ( потираем ладошки друг о друга) ( ладошки направлены напротив друг другу, соприкасаются кончики только средних пальцев, большие пальчики растопырены) . 49. «Пальчики поздоровались». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики Раз – два – три – четыре – пять Начинай играть опять. ( пальчики сжимаются в замок) . ( пальцы разжимаются) . ( пальцы поочередно касаются друг друга, начиная с мизинца) . 50. «Котята» У кошечки нашей Есть десять котят Сейчас все котята По парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых Самых красивых Складываем ладошки, пальцы прижимаем друг к другу. Локти упираются о стол: ( покачиваем руками, не разъединяя их) , ( постукиваем соответствующими пальцами друг о друга – от большого к мизинцу) .