Долгосрочный проект "Говорушки" в младшей группе

Администрация городского округа Подольск Комитет по образованию МДОУ Детский сад комбинированного вида №33 «Алёнушка» Долгосрочный проект «Говорушки»( для детей раннего возраста) Составитель: Воспитатель Шмонина Н. В. 202 0 год Пояснительная записка Актуальность проекта: Детский фольклор обширная область устного народного поэтического творчества. Это целый мир — яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. Он соседствует с миром взрослых, но не подвластен ему и живет по своим законам в соответствии со своим ведением природы и человеческих отношений. Дети с живым интересом вглядываются в жизнь взрослых и охотно заимствуют их опыт, но видоизменяют и выкраивают приобретенное. Мысль детей связана с конкретными образами — в этом ключ к тайнам детского художественного творчества. Особенности детской психики, мышления определили отбор произведений детского фольклора. Фольклор для детей созданный взрослыми включает в себя колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки. Это область народного творчества представляет собой одной из средств народной педагогики. Г. С. Виноградов писал: «У народа были и есть известные представления, взгляды на жизнь, на воспитание и обучение появляющихся новых поколений, цели и задачи воспитания и обучения их, известны средства и пути воздействия на юные поколения совокупность и взаимозависимость их и дают, что следует назвать народной педагогикой». Поэзия пестования, материнская поэзия открывается колыбельными песнями, назначение которых убаюкать, усыпить младенца. Когда ребенок начинает понимать речь, узнавать близких, его забавляют песенками и короткими стишками- пестушками. Их назначение — вызвать у ребенка радостные, бодрые эмоции. За ними следуют потешки- стишки и стихи к первым играм с пальцами, ручками, ножками. Поздним наступает черед прибауток- песенок и стихов, интересных, прежде всего своим занятным содержанием, затем сказок. Содержание небольших произведений народного поэтического творчества многоплановое. В потешках и песенках оживают явления природы( «Ночь пришла, темноту привела», «Солнышко- ведрышко», «Обогрело телят, ягнят и еще маленьких ребят», на небе появилась радуга- дуга «высока и туга») , действуют животные( кисонька- мурысонька, курочка- рябушечка, сорока- белобока и многие другие персонажи) . Описание их не только поэтично, но и образно: курочка- рябушечка идет на реку за водичкой — цыпляток поить; кисонька — мурысонька едет на мельницу, чтобы испечь прянички; сорока- белобока кашку варит — деток кормить; котик идет на торжок и покупает пирожок; заинка горенку метет и т. д. Персонажи трудолюбивы, ласковы и заботливы: собачка не лает, чтобы деток не пугать, а котик качает люлечку, баюкает младенца и т. д. Большое внимание уделяю  русской народной сказке, которая  помогает детям разобраться, что хорошо,   а что плохо, отличить добро и зло, получить информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества, расширить кругозор, развить речь, фантазию, воображение, а также духовно- нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Особую значимость фольклор представляет в первые дни жизни малыша в детском саду. Маленький ребёнок в период адаптации скучает по дому, маме, не способен к общению с другими детьми и потому находится в угнетённом состоянии. Потешка помогает устанавливать первоначальный контакт воспитателя с малышами. Правильно подобранная потешка, помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока ещё чужому для него человеку. В общем, отвлечься и успокоиться. Для выполнения этих задач подобрала серию потешек, пестушек, попевок, прибауток. При подборе обращала  внимание на то, чтобы они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к действию, движениям. Они удовлетворяют рано возникающую у ребёнка потребность в художественном слове, в ритмических движениях. Каждый знает, что проведение некоторых режимных процессов вызывает у малышей отрицательное отношение. И вот, для того чтобы дети умывались, ели, раздевались, готовясь ко сну, с удовольствием, я решила прибегнуть к потешкам. Так, во время умывания использую  потешку «Чистая водичка, моет Ане личико»». Ритмичные слова вызывают у ребят радость, они с удовольствием подставляют руки под струю воды. А некоторые самостоятельно пытаются подтянуть рукавчики. Потешка способна корректировать поведение детей, создавать у них хорошее настроение. Вот почему стараюсь, чтобы потешка сопутствовала всей жизни малышей, настраивала их на мажорный лад. Помогает потешка и в процессе кормления. Чтобы вызвать у детей желание есть, произношу: «Умница Катенька, ешь кашку сладеньку, вкусную, душистую». Не все дети охотно ложились в постель, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. Таким детям ласково пою песенки «Баю, баюшки, баю». Одевание — сложный режимный процесс. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с няней проговариваем потешку: «Вот они — сапожки». Использую потешки как средство обогащения словаря детей новыми словами, выражениями. Вслушиваясь в напевность, ритмичность и образность народного языка, ребёнок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности русского слова. Благодаря простоте и мелодичности звучания потешек дети, играя, легко запоминают их, вводят в свою речь. Например, во время кормления кукол приговаривают: “Умница, Катенька, ешь кашку сладеньку”. Потешки воспитывают у детей уважение к старшим, дружелюбие. Так, ласковость и доброжелательность потешек вызывают у малышей чувство сопереживания сверстникам. Упавшего поднимают, приговаривает: “Не плачь, не плачь, куплю калач”. Напеваю колыбельную, а дети подпевают, делают имитационные движения: баюкают, сложив руки на груди. Малыши не только слушают песенки, которые мы поем, но и сами поют куклам — и про кота- воркота, и про гулей, про серого волка, приучая ухо к интонационному строю родной речи. В режимных моментах использую  фольклорные подвижные игры: «У медведя во бору», «Выпал беленький снежок», «Жмурки» и др. Известно, что созданию положительного эмоционального настроя в детском коллективе, а также развитию речи, расширению кругозора способствуют и развлечения. Когда у детей накопился опыт слушания и осмысленного восприятия потешек, я  стала подбирать более сложный материал для развлечения ребят. Любимое развлечение малышей — “Дочка моя — куколка”. Дети укладывали кукол спать под русскую колыбельную “Катенька, баю, бай”, учили их ходить и ритмично приговаривали ходушку. Таким образом, целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в  группах раннего возраста  позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому необходимо как можно шире использовать его воспитание детей. Быстротечность и значимость первых лет жизни ребенка предъявляют особые требования педагогу, работающему с детьми раннего возраста, а именно: он должен хорошо знать возрастные особенности детей, видеть индивидуальность каждого малыша, прогнозируя «зону ближайшего развития»( Л. С. Выгодский) . Все это позволит дать многое малышам в плане их умственного развития. Педагог должен знать, что дети раннего возраста имеют неповторимые особенности в общем развитии и учитывать это при организации и методики ознакомления с народной поэзией. Цель проекта: Развитие речи у детей раннего возраста посредством русской – народной сказки и через малые жанры фольклора Задачи проекта: Вызвать интерес к устному народному творчеству и помочь детям успешно войти в мир сказок, прибауток, с использованием различных методов и приёмов. Развивать познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества. Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду. Воспитывать на основе устного народного творчества положительного отношения к совместной деятельности в режимных моментах. Предварительная работа с детьми: Игры в адаптационный период Работа с родителями: Приобщать родителей к процес су формирования представлений о русском народном творчестве у детей раннего возраста средствами русской – народной сказки и через малые жанры фольклора. Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители. Сроки реализации проекта: долгосрочный, в течение 2016- 2017 учебного года. Этапы проекта: Этапы проекта Мероприятия Участники Предпроектный( июль- август) - Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора- Сбор информации, материала для реализации проекта. Формулирование цели и задач проекта. - - Анкетирование родителей. Воспитатели, родители. Основной этап( сентябрь) - Организация игрового взаимодействия. - Выставка книг с различными жанрами фольклора. - Чтение и рассматривание иллюстраций. - Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений. Воспитатели, воспитанники В течение года- Создание развивающей игровой среды в группе на основе фольклорных произведений. - Деятельность в соответствии с планированием. Воспитатели, дети( перспективный план) Работа с родителями В течение года- Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций. - Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе, периодично меняя содержание уголков. - Проведение родительского собрания. Предоставление фото и видео материала. Воспитатели, родители Результативный( май) - Анализ, обобщение результатов проекта. Музыкально- театральное развлечение Фото и видео материа л « Говорушки ». Воспитатели, родители. Для достижения эффективности формирования речевых навыков и умений у детей 1 группы раннего возраста был разработан перспективный план совместной деятельности с использованием малых жанр фольклора, сказок, дидактических игр, игровых упражнений. Ожидаемые результаты проекта у детей: В ходе систематической, целенаправленной и планомерной работы произойдут качественные и ко личественные изменения у детей 1- 2 лет посредством использования устного народного творчества как одного из средств развития воспитания. Сформируются представления у детей о культурно- гигиенических навыках через малые жанры фольклора. Сформируется положительное отношение к режимным моментам. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе, сказкам. Обогатится и активизируется словарный запас детей. Дети овладеют навыками общения с взрослыми и сверстниками. Ожидаемые результаты проекта у родителей: Убеждение родителей в значимости детского сада в жизни своего ребёнка. Сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора, повысится общий культурный уровень. Поисковая работа и ее результат: Печатная продукция: ( картотека народных игр, скороговорок, потешек, пословиц и загадок, папки- передвижки. ) Участие детей, родителей, воспитателей в конкурсах разного уровня. Перспективный план совместной деятельности по развитию речи у детей 1 группы раннего возраста. Месяц Совместная деятельность Сентябрь Беседа: «Поведение за столом», «Можно ли драться? », «Мои любимые игрушки», «Мой детский сад», «Наша группа» Пальчиковые игры: « Нежно гладим мы зверят»( текст А. В. Головчак) «Ладушки», «Сорока Белобока», , «Петушок, Петушок, золотой гребешок», «Идёт коза рогатая», « «Два маленьких кузнечика» «Где мои игрушки », Чтение потешек, песенок: «Наша Маша маленька», «Катя- Катя маленька», «Заинька попляши», «Солнышко вёдрышко», «Петушок». «Водичка, водичка…», «По кочкам, по кочкам», «Кошка брысь, кошка брысь», «Баю – баюшки- баю », «Большие ноги», «Три – та- - та». «Сорока, сорока». Чтение художественной литературы: Рус. нар. сказки; «Колобок » «Курочка Ряба», В. Берестов «Курица с цыплятами», Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши», Е. Чаруши н «Курочка» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок. «Колобок», «Курочка Ряба» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни- расстегни», «Принеси, что покажу», «Покажи такой – же», «Где спрятался котёнок», «Собери пирамидку», «Найди игрушку», Подвижные игры и игровые упражнения: «Догони мяч», « Принеси мяч », «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Пройди по дорожке», « Идите( б егите) ко мне», «Догони мяч», «Прокати мяч», «Поймай мяч». С/ Р игры и игровая ситуация: «Кормим куклу» «Угощаем куклу Катю», «К нам пришли гости», «Катя кушает», «Положим куклу Машу спать», «Маша готовит обед», «Готовим праздничное чаепитие». Практические упражнения: «Моем ручки», «В гостях у Мойдодыра», «Аккуратные зайчата», «Полотенце пушистое», «Ложка за ложкой», «Нос умойся», «За столом», «Чистые ладошки», «Собираемся на прогу лку», «Зеркало», «Чистые щёчки ». Подвижные игры: «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Прокати мяч», «Поймай мяч», «Солнышко и дождик», «Наседка и цыплята», «Поезд», Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких» Октябрь Беседа: «Опрятный, аккуратный, воспитанный», «Моя семья», «Моя дружная семья», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Можно ли ломать игрушки? », «Что я видел по дороге, идя в детский сад» Пальчиковые игры: «Гном Аркашка», « Шалун», «Детки », «Пальчики»,  «Комарик», «Человечек», «Сорока- белобока », «Моя семья», «Пальчики здороваются», « Наш малыш», «Мы капусту рубим- рубим» Чтение потешек, песенок: « Котик, котик», Жили у бабуси». Мыши водят хоровод», Антошка», «Еду, еду, к бабе, деду », «Кошка брысь, кошка брысь», «Баю – баюшки- баю », «Большие ноги», «Три – та- - та». «Пальчик – мальчик» Чтение художественной литературы: «Колобок», , «Курочка Ряба», «Репка», К Чуковский «Цыплёнок» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок. «Колобок», , «Курочка Ряба», «Репка», Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни- расстегни», «Подбери пар у», «Разрезные картинки», «Мозаи ка », « Одень куклу Катю», «Кто как кричит», «Узнай по звуку», «Кто позвал? », «Большой – маленький», «Чего не стало? », «Чудесный мешочек», «Назови, кто это? », «Дружная семья». Подвижные игры и игровые упражнения: «Принеси игрушку» «Поднимай ноги выше», «К куклам в гости», «Бегите ко мне» «Перелезь через бревно », «Веселые платочки», «Игры – забавы с механическими и музыкально – заводящими игрушками», «Сделай как я», «Лови мяч». «Принеси игрушку », « Ходит Ваня», «Топ, топ ножка», «Каравай» «Где – же, где – же, наши детки? » С/ Р игры и игровая ситуация: «Пришли гости », « Собери Машу на прогулку», «Маша обедает», «Наша Маша маленька», «Дом», , «Семья на прогулке», «Маша обедает», «Маша готовит обед». Практические упражнения: «Мойдодыр», «Собираем игрушки», «Собираемся на прогулку», «Послушная ложка», Послушные пуговицы», «Самые аккуратные» Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Антошка », «Песенка мамонтенка», «Песенка крокодила Гены», « Голубой вагон», «Улыбка», « В траве сидел кузнечик», « Колыбельная медведицы», « Кабы не было зимы», « Спят усталые игрушки». Ноябрь Беседа: «Что делать нельзя», «Осторожно, гололёд», «Вечер загадок о домашних животных », « Научим Мишку как вести себя правильно», Пальчиковые игры: «Дикие животные» «Моя семья», «Этот пальчик бабушка», «Апельсин », « Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Рыбки плавали в пруду», «Би – би – би гудит машина» Чтение потешек, песенок: «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», « Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», В. Сутеев « Цыплёнок и утёнок» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» Дидактические игры: , «Шнуровка», «Застегни- расстегни», «Назови ласково», «Мамина коробочка», «Подбери по цвету», «Сложи пирамидку», «Чего не стало? », «Кто позвал? », «Где звенит», «Собери матрёшку», Подвижные игры и игровые упражнения: «Догони меня», «Будь осторожен», «Перешагни палку», «Идите к собачке», «Скати с горки», «Зайчата на прогулке», «Бегите ко мне», «Поймай меня», «По ровненькой дорожке», «Катание на машинках», «Катание на велосипеде», «Заика серенький сидит», «Паровоз» «Большие ноги» Чтение сказок: «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Теремок», «Репка», «Петух и собака», «Снегурочка» С/ Р игры и игровая ситуация. «Кукла идёт гулять» «Варим кашу», « Причёсываем куклу », « Кормим куклу», «Дом», «По строи м забор вокруг дом а для мишки », « Шофёр » Практические упражнения: «Зайка умывается», «Уборка игрушек в группе», «За столом», «Маша учит зайчика правильно вести себя за столом», « Утята ныряют», «Полотенце пушистое» Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Облака », « Улыбка », « Танец маленьких утят », « Настоящий друг », « Колыбельная медведицы », « Спят усталые игрушки », « Песенка львенка и черепахи » Прослушивание детских сказок в а/ записи: «Сказки для самых маленьких» Декабрь Беседа: « Научим Зайку как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Как на горке снег», «Игрушки», «Ладушки», «Сорока Белобока», «Прилетели гуси», «Петушок, Петушок, золотой гребешок», «Идёт коза рогатая», «У меня пропали ручки», Чтение потешек, песенок: «Чистая водичка », « Киска, киска, киска брысь», «Вот они сапожки», « Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай», «Водичка, водичка…», «Наша Маша маленька», Чтение художественной литературы: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», В. Сутеев « Цыплёнок и утёнок» А. Барто «Игрушки», «Зимняя картина», «Новый год», «Ёлочка», «Как на горке снег, снег». Театры настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок: «Рукавичка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни- расстегни », « Что изменилось? », «Разрезные каритнки», «Подбери по цвету», «Сложи как я», «Раздели на группы», «Угадай, кто позвал? », «Узнай на ощупь», «Сложи порамидку», «Чего не стало», «Покажи, что назову» Подвижные игры и игровые упражнения: « Найди игрушку», «Зайка беленький», «А ну- ка, догони», «У медведя во бору », Лохматый пес» «Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд» Чтение сказок: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», С/ Р игры и игровая ситуация: «Кукла идёт гулять», «Варим кашу », « П ричёсываем куклу », « Кормим куклу», «Дом», «По строи м дом для зайки », « Шофёр », «Построим стол, стул» Практические упражнения: «Кукла Оля собирается обедать», «Чистые ручки», «Водичка, водичка…», «Куртки и сапожки», «За столом», «Одеваемся самостоятельно», «Чистота – залог здоровья» Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких» Прослушивание детских сказок в а/ записи: «Сказки для самых маленьких» Январь Беседа: «Одежда зимой», «Где чья мама? », «Мы дружные ребята», « О птиц ах », ««Мама учит дочь умываться», « Научим Лисичку, как вести себя правильно». Пальчиковые игры: «Быстро тесто замесили», «Моя семья», «Этот пальчик бабушка», «Апельсин », « Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Апельсин» Чтение потешек, песенок: «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Т. Александрова «Чушка и Хрюшка» », «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», «Маша и медведь», «Три медведя» Театры настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Заюшкина избушка» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни- расстегни », «Где спрятался ко зленок? », «Назови ласково», «Уга дай по описанию», «Сложи в домик геометрические фигуры», «Кто как кричит? », «Чей голос? », Сложи пирамидку», «Будь внимательным», «Большие и маленькие», «Подбери по величине», «Найди предмет», Подвижные игры игровые упражнения, «Самолеты», «Зайчик», «Пройди по мостику», «Подползи под воротца», «Поиграем в ладушки» « Где же где же наши ручки », « Ходит Ваня», «Топ, топ ножка», «Пляска с куклами» С/ Р игры и игровая ситуация: «Куклу раздеваем и кладем спать», «Оденем куклу Варю на прогулку», «Постираем кукле платье», « Поглад им кукле сарафан», «Зоопарк», «Обитатели бабушкиного двора», «Больница», «Дом», «Построим стол, стул, кровать». Практические упражнения: «Алгоритм одевания», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто». Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких», Чайковский: «Времена года». « В траве сидел кузне чик», « Колыбельная медведицы», « Спят усталые игрушки». Прослушивание детских сказок в а/ записи: « Алёнушкины сказки»- Мамин- Сибиряк Февраль Беседа: « С кем я живу», «Мои родные», «Моя семья», «Мама учит дочь умываться», «Во что одеты животные? », «Семья» «Папочка – папуля», «Военные профессии», « Научим Волчонка, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Котята», « Шалун », «Детки», «Пальчики»,  «Комарик», «Человечек», «Сорока- белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», « Наш малыш», «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять» Чтение потешек, песенок: «Еду, еду к бабе, деду», «Пальчик – мальчик », « Прилетели воробушки», «Чистая водичка», «Киска, киска, киска брысь», «Вот они сапожки», «Мы капусту рубим- рубим» «Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», Чтение художественной литературы: « Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Рукавичка», В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок» «Заюшкина избушка» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок « Три медведя». «Маша и медведь», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка» Дидактические игры: «Шнуровка», «Застегни- расстегни» « Чей малыш? », «Лото для малыш ей», «Собери пирамидку », « Мозаи ка», «Угадай, чей след», «Найди по описанию», «Кто позвал», «Назови ласково», «Разрезные картинки» Подвижные игры и игровые упражнения: «Кот и мыши», «Поймай бабочку», «Прятанье предмета», «Карусель », « Догоните мяч» «Птички и птенчики», «Снежинки и ветер», «Передай мяч», «Снежинки и ветер», «Поезд», «Трамвай», «Зайка беленький сидит», «Лиса и зайцы», «Попади в цель», «Догоню», «Мишка с куклой бойко топают », «Топ, топ ножка», «Пляска с куклами», «Топотушки», «Ай да». С/ Р игры и игровая ситуация: «Дочки – матери», «Мы встречаем гостей», «День рождение у Кати», «Рыбалка», ««Парикмахерская», «Больница», «Семья на прогулке», «Едем в гости », « Дом» Практические упражнения: «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Чистые варежки», «Чистим обувь от снега», «Водичка, водичка». Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких», Мультдискатека Прослушивание детских сказок в а/ записи: «Айболит», «Пых», Март Беседа: «Секрет волшебных слов», «Кто я такой? », «Что такое хорошо и что так ое плохо», «Мамин праздник », «Как я помогаю маме», « Научим Мишку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: « Стирка », «Этот пальчик бабушка», «Апельсин», «Котёнок мамочку зовёт», «Падал снег на порог», «Компот», «Идёт коза рогатая», «Апельсин», «Рыбки плавали в пруду», «Капуста» Чтение потешек, песенок: «Пальчик – мальчик », «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Как коза избушку построила» «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке » Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок «Репка» «Рукавичка», «Маша и медведь», Дидактические игры: «», «Сделай как я», « Чей малыш? », «Лото для малышей», «Собери пирамидку », « Мозайка», «Шнуровка», «Застегни- растегни», «Найди по описанию», «Кто позвал», «Назови ласково», «Разрезные картинки», «Давайте познакомимся», «Собери матрёшку», Подвижные игры и игровые упражнения: «Пузырь», «Догони собачку», «Зайка беленький», «Кот и мыши», «Самолеты» «По ровненькой дорожке», ««Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «Кто быстрее», «Мой весёлый звонкий мяч». С/ Р игры и игровая ситуация: «Полечим куклу », « Мамины помощники», «Мама готовит обед», «Зайчата на прогулке», «Мама купает дочку», «Семья обедает », «Больница», «Встреча гостей», «Медвежонок чинит машину», «Семья», «Дом» Практические упражнения: «Самые аккуратные», «Научим куклу Катю одеваться, ««Научим куклу Катю умываться», «Полотенце пушистое», ««Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Чистые варежки», «Чистим обувь от снега», «Водичка, водичка». Прослушивание детских песенок в а/ записи: Чайковский: «Времена года». », « Колыбельная медведицы », « Спят усталые игрушки », Облака », « Улыбка », « Песенка мамо нтёнка» Прослушивание детских сказок в а/ записи: «Сказки для самых маленьких» Апрель Беседа: «Пришла весна», «Хорошее настроение», «Наша обувь», «Ягоды очень полезны», «Спички в нашем доме», «Опасные предметы », « Научим Лисичку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Пальчики» « Шалун », «Детки», «Пальчики»,  «Комарик», «Человечек», «Сорока- белобока», «Моя семья», «Пальчики здороваются», « Наш малыш», «1, 2, 3, 4, 5, вышли пальчики гулять» Чтение потешек, песенок: «Наша Маша маленька», «Катя- Катя маленька», «Заинька попляши», «Солнышко вёдрышко», «Петушок». «Водичка, водичка…», «По кочкам, по кочкам», «Кошка брысь, кошка брысь», «Баю – баюшки- баю », «Большие ноги», «Три – та- - та». «Пальчик – мальчик», «Сорока, сорока». «Ладушки». Чтение художественной литературы: Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Как коза избушку построила» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок- «Три медведя». «Маша и медведь», «Репка», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Кот, Пятух, и лиса» Дидактические игры: «Подбери пару», , Чей предмет», « Собери сказку из частей», «Две руки», «Найди такой – же». «Найди и принеси», ««Чт о изменилось? », «Разрезные карти нки», «Подбери по цвету», «Сложи как я», «Раздели на группы», «Угадай, кто позвал? », «Узнай на ощупь», «Ко му что нужно для работы», «С ложи пи рамидку», «Чего не стало», «Покажи, что назову» Подвижные игры и игровые упражнения: «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Догони меня», «Птички» «Мыши и кот», «Воробушки и кот», «Холодно – горячо», ««Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «У медведя во бору» С/ р игры и игровая ситуация: «Причешем куклу», . «Кукла идет гулять», «Ждём гостей к обеду», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто», «Зоопарк», «Медвежата за столом», « Практические упражнения: «Носовой платок», «Чистые ручки», «Собираемся на прогулку», «Чисто умываемся», «Надо, надо умываться», «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами» Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких» Прослушивание детских сказок в а/ записи: « Алёнушкины сказки»- Мамин- Сибиряк Май Беседа: «На улице », « Как мы стали одеваться», «Насекомые», «Одежда детей», «Дружные ребятки ». « Научим Мишку, как вести себя правильно» Пальчиковые игры: «Летит муха вокруг уха», «Бом, бом, бом, бом», «Ладушки», «Сорока Белобока», «Прилетели гуси», «Петушок, Петушок, золотой гребешок», «Идёт коза рогатая», «У меня пропали ручки», «Божья коровка» Чтение потешек, песенок: «Наши уточки с утра», «Кто как кричит? », « Ладушки», «Пальчик – мальчик», «Петушок», Пошёл котик на Торжок», «Калинка малинка», «Жили у бабуси», «Тень, тень, потетень», «Котик котик», «Баю бай, Баю бай» Чтение художественной литературы: Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Русская народная сказка в обработке М. Булатова «Как коза избушку построила» Театры: настольный, резиновых игрушек, на фланелеграфе, пальчиковый, «Би – Ба – Бо », масок- «Репка», «Рукавичка», «Маша и медведь», Дидактические игры: «Что изменилось? », «Разрезные кар т инки», «Подбери по цвету», «Сложи как я», «Раздели на группы», «Угадай, кто позвал? », «Узнай на ощупь», «Каму что нужно для работы», «Сложи пи рамидку», «Чего не стало», «Покажи, что назову» Подвижные игры и игровые упражнения: «Солнышко и дождик», «Курочка –хохлатка», «Поезд», «Кот и мыши», «Солнечные зайчики» «Наседка и цы плята», «Воробушки и кот», «Краски», «Ляпки», «Догонялки», «Игры с каталками», «Катание на машинках», «Мы топаем ногами», «Катание на велосипеде», «Поезд», «У медведя во бору» С/ Р игры и игровая ситуация: «День рожденье у Кати», «Больница», «Ждём гостей к обеду», «Аккуратный шкафчик», «Наша одежда», «Чистота залог здоровья», «Дети вернулись с прогулки». «Полив комнатных растений», «Обтираем листики», «Моем руки чисто – чисто», «Зоопарк», «Медвежата за столом», Практические упражнения: «Умываемся, закаляемся», «Самые аккуратные», «Научим куклу Катю одеваться», «Научим куклу Катю умы ваться», «Полотенце пушистое», «Мойте руки перед едой», «Учимся правильно пользоваться ложкой», «Одеваемся сами», «Водичка, водичка», «Одеваемся на прогулку». Прослушивание детских песенок в а/ записи: « Детские песенки для самых маленьких», Чайковский: «В ремена года», « Колыбельная медведицы », « Спят усталые игрушки », Облака », « Улыбка », « Песенка мамо нтёнка», « Облака », « Улыбка », « Танец маленьких утят », « Настоящий друг », « Колыбельная медведицы », « Спят усталые игрушки », « Песенка львенка и черепахи ». Прослушивание детских сказок в а/ записи: «Сказка о невоспитанном мышонке», ««Краденное солнце», «Тараканище», «Муха – цокотуха», «Айболит», «Пых», «Горшок каши». Задачи Игровая Обеспечивать эмоционально- положительное состояние детей в игре и других видах деятельности. Способствовать формированию умений отображать в играх знакомые жизненные ситуации. Формировать умения овладения основными игровыми навыками и способами. Развивать самостоятельность в подборе предметов и игрушек необходимых для выполнения игровых действий. Формировать умения воспроизводить два взаимосвязанных действий, выполняемых ранее в отдельности( искупать куклу- уложить спать) . Обучать детей к использованию в игре дополнительный материал, заменяющего недостающие предметы. Обучать играть не мешая друг другу. Формировать умение просить игрушки, обмениваться ими, оказывать элементарную помощь взрослому, с помощью педагога распределять действия. Воспитывать чувство симпатии друг к дугу. Подвижные игры и упражнения Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Развивать основные движения детей( ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча) . Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу Литература: Аникин В. П. Русский фольклор. М. , 1986. Виноградова Н. А. , Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М. : Айрис- пресс, 2008. – 208 с. Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. : Мозаика- синтез, 2008. – 112 с. Галанова Т. В. «Развивающие игры с малышами до тех лет»- Я. ; «Академия развития», 2002г. Елисеева Л. Н. «Хрестоматия для маленьких»- Москва; изд. «Просвещение», 1987г. Киселева Л. С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М. : АРКТИ, 2003. – 96 с. 4. Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: науч- метод. сборник/ науч. Ред. Ю. А. Мичурина. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – вып. 1 – 197 с. Планирование Образовательной Деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа. Л. Тимофеева. Методическое пособие. Москва 2012 Хрестоматия для дошкольников 2 – 4 года. Москва. Издательство АСТ1997 ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Анкета для родителей Приобщение детей к истокам русской культуры 1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа: a) как жили наши предки? б) какими занимались ремёслами? в) как сеяли хлеб? г) какую на Руси носили одежду? 2. Знаете ли Вы русские праздники? 3. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов? 4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции? 5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины? 6. Надо ли знать народные сказки и былины? 7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду? 8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш? 9. Какие народные игры Вам известны? 10. Играете ли Вы в них с ребёнком? 11. Ходите ли Вы в музеи( исторический, краеведческий) ? Анкета для родителей 1. Какие малые формы фольклора Вы знаете? 2. Какие используете с детьми? С какой целью? 3. Загадываете ли детям загадки? Как часто? 4. Какие потешки Вы знаете? 5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие? 6. Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка? ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Игра- занятие « Путаница » – или « Н айди, какие животные здесь спрятались ». - У меня во дворе живут кот Васька и щенок Шарик( показать игрушки) , они все время ссорятся, рычат друг на друга. Как мы можем им помочь помириться? Кто знает мирилку? ( Дети рассказывают мирилку: Мирись, мирись, мирись, И больше не дерись …. Теперь они будут жить дружно. - Ой, ребята, а вот бычок и жеребенок очень хотят играть в прятки, а кто будет водить – решить не могут. Чтобы не обидно было надо их посчитать. Кто может посчитать друзей? Считалка: Мы собрались поиграть, Ну, кому же начинать? Раз, два, три, Начинаешь ты! - Вот и хорошо, мы нашли ведущего. А теперь давайте и мы поиграем. Я знаю веселую потешку, давайте ее покажем: Шел старик дорогою, нашел козу безрогую. Давай коза попрыгаем, ножками подрыгаем, Глазками похлопаем, ножками потопаем. А коза бодается, а старик ругается. - Мой кот Васька устал играть с Шариком и чтобы ему быстрее уснуть споем ему колыбельную песенку. Кто знает красивую колыбельную? Как ее надо петь? ( Тихо, ласково, нежно) . Поют: Котя, котинька, коток, Котя, серенький хвосток, Приди, котя, ночевать Мою детоньку качать, Уж как я тебе коту За работу заплачу: Дам кусок пирога, да кувшин молока. - Вот котик и уснул. Давайте и мы отдохнем. ( Дети садятся на пол в свободную позу, закрывают глаза и слушают музыку) - релаксация. Мы тоже отдохнули. Пока мы отдыхали мои проказники кот Васька и щенок Шарик расшалились и стерли своими лапками мои рисунки. Помогите дорисовать, чего здесь не хватает. ( Дети дорисовывают усы кошке, хвост собаке, рога корове, хвост поросенку, гриву лошади. ) . Молодцы. А теперь давайте поиграем в «добавлялки»: Ок- ок- ок- стоит в поле…. ( теремок) Су- су- су- петушок поймал …. ( лису) Цо- цо- цо – снесла курочка …. ( яйцо) Ек- ек- ек- не садись на …. ( пенек) . - А теперь пришла пора прощаться: скажем « До свидания» бабушке. ( Ухожу переодеваться за домик) . Пора нам возвращаться в детский сад. Садимся на лошадок и скачем по дорожке: цок, цок, цок. - Мы вернулись в детский сад. Встанем в круг и скажите- вам понравилось занятие? Где мы были, что делали? А теперь скажите тихо: «Мы молодцы», громче, еще громче. На этом мы заканчиваем наше занятие. Игра- занятие «Катя проснулась» Программное содержание: через игру воспитывать у детей культурно- гигиенические навыки: умывание( ОТКРЫВАТЬ КРАН, НАМЫЛИВАТЬ РУКИ МЫЛОМ, МЫТЬ РУКИ, ОТЖИМАТЬ ВОДУ С РУК) Учить вытирать руки полотенцем. МАТЕРИАЛ: В игровом уголке создана игровая ситуация. Кукла спит в кроватке. Умывальник, полотенце, мыло( кирпичик) ХОД ЗАНЯТИЯ Дети с воспитателем заходят в группу. Воспитатель спрашивает, обращаясь к детям: «Интересно, где же наша кукла. Мы с вами успели поиграть, сделать зарядку, помыть руки, позавтракать, а куклу что- то не видать. Она, наверное, где- то спит. Пойдемте тихонько ее разбудим. ( Подходят к кроватке) Давайте разбудим ее, скажем: Куколка, вставай. Смотрите, проснулась. Куколка проснулась. Сладко потянулась, Полежала, полежала Да и улыбнулась. Сердце бьется шибко. Ах, ты, моя рыбка! До чего же дорога Мне твоя улыбка! Скажем кукле» «С добрым утром! » Я возьму куклу, а ты, Наташа, заправь постель, застели кровать одеялом, сверху положи подушку. Молодец, Наташа! Вот теперь постель заправлена. Спасибо. Молодец! Ну, что же, а теперь надо помочь кукле умыться. Давайте, сядем на стулья и покажем, как надо умываться. Сначала нужно открыть кран. Иди, Артем, открой кран. Спасибо! Знаем, знаем, да, да, да, Где тут прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Послушала кукла, как бежит водичка, а потом попросила: Водичка, водичка, Умой мое личико. Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели. Хотела кукла взять мыло, да она еще маленькая, не достала. Иди, Саша, помоги, подай ей мыло. Что ты дала кукле? Но куколка не умеет еще мыть руки с мылом. Сейчас тебе ребятки покажут, как они умеют мыть руки. Возьмут они мыло( кирпичик) в руки, намылят, положат мыло, и будут смывать ручки. Ладошка об ладошку, и между пальчиками. ( Дети вместе с воспитателей показывают кукле, как надо мыть руки) Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки! А теперь, чтобы водичка не текла с рук на пол, надо сложить ручки в замочек. Покажите как. Ну вот, теперь я намылю кукле ручки и смою мыло. А теперь надо вытереть руки полотенцем. Иди, Никита, принеси полотенце. Вот я сейчас ей сухо вытру лицо и руки. Положу на обе руки полотенце и вытру лицо. Ну вот, и умылась наша кукла. Посмотрись в зеркало. Зеркало любит чистые лица, Зеркало скажет: «Надо умыться! » Ну что же, а теперь, когда кукла чистая, давайте напоим ее чаем. Занятие с применением народного фольклора «Мы потешки распеваем и немного поиграем» Цель:  закрепить названия животных, их особенности, развивать умение имитировать движения животных.  Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением. Вспомнить с детьми знакомые потешки, проговаривать их с разной силой голоса. Упражнять в звукоподражании( чёткоё произношение) .                                                                                                                                    Развивать творческое воображение. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.                                                                                                                         Демонстрационный материал:  игрушки( петушок, утка с утятами, зайчик, медведь, кошка, кот) , оформленные зоны( озеро, лес, полянка) Ход занятия                                                                                                                            Вход. ( Друг за другом, остановились в ряд, повернулись к гостям. ) - Ребята, сегодня у нас гости, вижу, что узнали их. Подарим свои улыбки и поприветствуем. ( Здравствуйте! ) - Гости пришли посмотреть, как вы громко и правильно говорите, как внимательно смотрите и слушаете, как научились вести себя. Вы внимательные ребята?                                                                                                                    - Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на солнечный лужок. Давайте запряжем лошадку в тележку, крепко держим вожжи и поехали! Дети сидят на стульях, имитируя движение, покачиваются вперёд- назад. Едем- едем на тележке, распевать в лесу потешки, Ручеёк журчит: буль- буль- буль, вместе: буль- буль- буль, В речку бежит: буль- буль- буль, звонко: буль- буль- буль. Едем- едем на тележке, распевать в лесу потешки Белочка на веточке орешки грызёт: Цок- цок- цок, чётко: цок- цок- цок. Рыжая лисичка зайчишку стережёт: Ух! ( громко: ух! ) Долго- долго ехали, наконец приехали! В ямку- ух. А там- …. петух! - Ребята, посмотрите, какой петушок нарядный и важный. А что это у петушка?  ( …гребешок…) - Лиза, скажи грамотно.  ( Это у петушка гребешок. ) - Скажем все вместе. ( Хором: Это гребешок. ) - Какой гребешок по цвету?  ( …красный гребешок…) - А кто знает, что это такое?  ( Я знаю, что это у петушка бородушка. ) - Ещё люди говорят “шёлкова бородушка”- Девочки, скажите петушку. ( Девочки: «Петушок, у тебя шелкова бородушка. ) - Посмотрите, что это такое красивое?  ( Это у петушка хвост. ) - Что про него можно сказать?  ( Дети говорят, что знают про хвост, воспитатель следит за грамотным построением предложений. ) - Слышишь, петушок, у тебя разноцветный хвост. А теперь мальчики скажут петушку, какой у него хвост? ( Мальчики: Петушок, у тебя разноцветный хвост. ) - Девочки, скажите петушку про хвост сами, без меня. - Ребята, а как поёт петушок? ( Хором: ку- ка- ре- ку! ) - Как вы думаете, по утрам, когда всех будит, он тихо поёт, или громко?  ( Ответы детей. ) - Давайте, все вместе громко споём. - А ещё говорят: “голосисто” поёт. Ярослав, как поёт петушок?  ( Голосисто) , Кристина…, Вика… Скажите это новое слово друг другу.  ( Дети проговаривают слово «голосисто» на ушко друг другу. ) - А я вспомнила потешку про петушка. И вижу, что вы все вспомнили, и ты, Олег, тоже? Ну, иди, расскажи. Петушок, петушок, золотой гребешок, Масляна головушка, шёлкова бородушка, Что ты рано встаёшь? Деткам спать не даёшь? - Понравилось, как Олег рассказал? Спросите у петушка понравилась ли ему потешка? (  Хором: «Петушок, тебе понравилась потешка? ». Петушок «отвечает» на ушко воспитателю. ) - «Спасибо»- , сказал петушок, — «Очень понравилось». - Ну а мы отправляемся дальше в путь. - Смотрите впереди озеро. А на озере кто- то плавает. Давайте подойдём тихо- тихо, на носочках, чтобы не спугнуть, и подойдём не близко. Вот так. - Кого вы увидели?  ( Утку. )  А кто рядом?  ( Утята. ) - Ребята, мы про уточку знаем потешку, расскажем её, только шёпотом. Чья отважная семья Не выходит из ручья? Говорит им мама: “Кря! ” Мы купаемся не зря! - Ну что ж, пусть уточка плавает, не будем мешать. А мы отправляемся дальше. Посмотрите, чьи- то ушки длинные выглядывают. Кто бы это мог быть?  ( Может быть это зайка? ) - Давайте позовём его: «Зайка, выходи! »- Лиза, позови зайку. - Артём, позови зайку. - Ребята, зайка приглашает вас превратиться в зайчат и сделать с ним зарядку. Физминутка. - Итак, мы с вами зарядились энергией, превратились в ребят и отправляемся дальше. Посмотрите, какой лужок. Кого же вы видите?  ( …медведя…) - А медведь на ушко мне сказал, что хочет послушать про него потешку. - И я вижу, кто хочет рассказать, и Лиза, и Саша. Что же делать? А давайте все вместе громко расскажем мишке потешку. Машет лапами медведь Обучает деток петь: “Громче пойте медвежата, Открывайте шире рот Очень песня хороша- то: Пусть послушает народ! ” Медвежата так запели, Что попрятались все звери. - Медведь кивает головой, ему понравилась потешка. - Ой, а что это выглядывает из- за кустов?  ( Думаю, что это чей – то хвост. ) - Как вы думаете, чей же это хвост? Может это лев спрятался? А может зайка?  ( Ответы детей. ) - Почему так решили?  ( Ответы детей. ) - Да это же кошечка! А у неё есть друг, и вы, наверное, уже догадались, кто?  ( …кот…) - Так вот куда ты спрятался! Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глазки смелые, Зубки белые. - Котик предлагает вам поиграть вместе с ним. Он пришёл не один. Отгадайте с кем? - У мамы зайчихи много… ( зайчат) - Умамы собаки много… ( щенят) - У мамы лошадки много… ( жеребят) - У мамы утки много… ( утят) - Какие вы у меня все умные, отгадали все загадки. Котик хочет попрощаться. Что скажем ему?  ( До свидания, котик. ) - И с гостями попрощаемся. - До свидания, котик. Приходите к нам ещё. «ПЕТУШОК И КУРОЧКА». СЦЕНАРИЙ ВЕЧЕРА ДОСУГА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. Дети свободно входят в зал в сопровождении воспитателя( ведущего) . Ведущий Весна настала, — солнышко засияло. Солнышко по небу катается, Всем вокруг улыбается: И травке, и цветочкам, и детворе, И Петушку во дворе! Петушок по двору идет, Лапкой гребет. Что там ищет Петушок, Золотой гребешок? Давайте песенку споем, Петушка позовем! Он песенку услышит, прилетит, Громко так закричит: «Ку- ка- ре- ку! » Исполняется песенка «Петушок». Петушок Ко- ко- ко! Я Петя- Петушок. Золотой гребешок! Ку- ка- ре- ку, ку- ка- ре! Встал сегодня на заре! По двору ходил- гулял, Все яичко искал. Яичко не простое, золотое. Его снесла моя подружка, Курочка- пеструшка. Ко- ко- ко, подружка, Иди сюда, Пеструшка! Исполняется песня «Вышла курочка гулять». Курочка Я Курочка- хохлатка! Здравствуйте, ребятки! За руки беритесь, В кружок становитесь. Хлопнем ручкой, топнем ножкой Потанцуем мы немножко! Исполняется «Круговая пляска»( р. н. м. «Ах, ты, береза») . Курочка Я старалась, как могла, Я яичко вам снесла! Но не помню, вот беда! Положила куд- куда? Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Идут по залу. Петушок Вот на горке Стоит ведерко. Нету тут яичка: Курочка Может там водичка? В водичке лягушки: Петушок Нет! Тут погремушки. Выбегайте на лужок, Становитесь в кружок! Курочка Погремушки разбирайте, Вместе с нами поиграйте. Петушок Все готовы, малыши? Ну, Пеструшка, попляши! Исполняется игра с погремушками. Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Петушок Вот корзинка у дорожки. Курочка Там яичко? Петушок Нет, тут ложки! Курочка В ложки громко постучим, Всех вокруг повеселим! Исполняется танец с ложками. Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Петушок По дорожке шли- шли И лошадку нашли! Курочка А лошадка: «Иго- го! » Громко топнула ногой! Петушок Песню запевайте, С лошадкой поиграйте! Курочка Ну- ка, Ваня, садись, Да крепче держись! Исполняется песня «Лошадка» Потоловского. Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Петушок По дорожке скок- поскок. Вот, нашелся лапоток! Курочка Что же в лапоточке? Петушок Яркие платочки. Мы платочками помашем И с ребятками попляшем. Курочка А вы готовьтесь танцевать, Мы вас будем приглашать! Исполняется пляска с платочками Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Петушок Ой, коробочки какие: Разноцветные — цветные. Курочка Может тут яичко, Петя? Петушок Бубны здесь! Возьмите, дети! Колокольчики берите, Звонко- звонко позвените, Курочка И на дудках погудите, С Петей нас повеселите! Петушок Музыканты все на месте? Раз, два, три, сыграем вместе! Исполняется оркестр. Петушок и Курочка По дорожке мы пойдем, И яичко мы найдем! Петушок Вот прошли еще немножко Отыскали мы лукошко! Курочка Вот мое яичко, детки! Петушок А в яичке- то конфетки! Курочка Вкусные да сладкие, Кушайте, ребятки! Ведущий Спасибо, Петушок, Спасибо, Наседка, Угодили вы нашим деткам! Петушок и Курочка До свидания, ребятки, Надо нам спешить к цыпляткам. Ведущий Да и нам пора домой, Ну- ка, детки все за мной! Дети уходят из зала. Тематическое занятие: «Литературный калейдоскоп» Цель: помочь детям вспомнить знакомые сказки, создать условия для диалога, обогащать речь детей. Ход занятия: Входит воспитатель в русском сарафане, в руках лукошко с игрушками. Воспитатель: Ребята, к вам пришла бабушка Арина, она любит рассказывать сказки. А наряд у меня русский национальный, который носили очень давно ваши прапрапрабабушки. Я вас приглашаю в сказку. Дети прячутся в домик. Бабушка Арина: Стоит терем- теремок, теремок, Он не низок, не высок. Подойду, постучу. Подойду и спрошу. Кто, кто в теремочке живет, Кто, кто в невысоком живет? Дети отвечают: мы. Бабушка Арина: Пришла я к вам в гости, хочу с вами поиграть, загадки загадать, сказки рассказать. ( Садится на скамейку) Послушайте- ка кто это? Хвост с узорами, сапоги со шпорами, Днем распевает, время считает. Дети: Петушок. Бабушка Арина: Молодцы, правильно. ( Достает игрушечного петушка) Ночь прошла, темноту унесла, Замолчал сверчок, запел петушок. Ку- ка- ре- ку, ку- ка- ре- ку. Запел петушок, тут и солнышко яркое выглянуло. А знаете ли вы сказки? Давайте поиграем в игру «Угадай сказку». По иллюстрациям дети называют сказки. Бабушка Арина: «Летят гуси, высоко летят, переговариваются: га- га- га, га- га- га. Какие мы молодцы! Украли Ванюшку. Баба Яга похвалит нас, награди. » О чем это гуси толкуют? Спасла сестра братца? Как это ей удалось? ( Дети рассказывают. ) «А вот медведь с коробом. Собирается сесть на пенек и съесть пирожок. Откуда у медведя пирожки? Съел он пирожок? »( Дети рассказывают) А теперь мы отправимся в сказочный лес. Встреча с зайцем( игрушка) В каких сказках есть зайчик? Встреча с лисонькой( игрушка) Назовите сказки с лисичкой? Встреча с котиком( игрушка) Дети рассказывают потешку про кота. Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глаза смелые, Зубки белые. Выйдет котя в огород Всполошится весь народ: И петух, и курица С деревенской улицы. Станут котю в гости звать, Станут котю угощать. Игра «Кот и дети» Бабушка Арина: Ладушки- ладушки, испекла я вам оладушки. ( Угощение) «Мы потешки распеваем и немного поиграем» Цель: закрепить названия животных, их особенности, развивать умение имитировать движения животных. Задачи: Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением. Вспомнить с детьми знакомые потешки, проговаривать их с разной силой голоса. Упражнять в звукоподражании( чётком произношении) . Развивать творческое воображение. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Демонстрационный материал: игрушки( петушок, утка с утятами, зайчик, медведь, кошка, кот) , оформленные зоны( озеро, лес, полянка) Ход занятия Вход. ( Друг за другом, остановились в ряд, повернулись к гостям. ) - Ребята, сегодня у нас гости, вижу, что узнали их. Подарим свои улыбки и поприветствуем. ( Здравствуйте! ) - Гости пришли посмотреть, как вы громко и правильно говорите, как внимательно смотрите и слушаете, как научились вести себя. Вы внимательные ребята? — Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на солнечный лужок. Давайте запряжем лошадку в тележку, крепко держим вожжи и поехали! Дети сидят на стульях, имитируя движение, покачиваются вперёд- назад. Едем- едем на тележке, распевать в лесу потешки, Ручеёк журчит: буль- буль- буль, вместе: буль- буль- буль, В речку бежит: буль- буль- буль, звонко: буль- буль- буль. Едем- едем на тележке, распевать в лесу потешки Белочка на веточке орешки грызёт: Цок- цок- цок, чётко: цок- цок- цок. Рыжая лисичка зайчишку стережёт: Ух! ( громко: ух! ) Долго- долго ехали, наконец приехали! В ямку- ух. А там- …. петух! - Ребята, посмотрите, какой петушок нарядный и важный. А что это у петушка? ( …гребешок…) — Лиза, скажи грамотно. ( Это у петушка гребешок. ) — Скажем все вместе. ( Хором: Это гребешок. ) — Какой гребешок по цвету? ( …красный гребешок…) — А кто знает, что это такое? ( Я знаю, что это у петушка бородушка. ) — Ещё люди говорят “шёлкова бородушка” — Девочки, скажите петушку. ( Девочки: «Петушок, у тебя шелкова бородушка. ) — Посмотрите, что это такое красивое? ( Это у петушка хвост. ) — Что про него можно сказать? ( Дети говорят, что знают про хвост, воспитатель следит за грамотным построением предложений. ) — Слышишь, петушок, у тебя разноцветный хвост. А теперь мальчики скажут петушку, какой у него хвост? ( Мальчики: Петушок, у тебя разноцветный хвост. ) — Девочки, скажите петушку про хвост сами, без меня. — Ребята, а как поёт петушок? ( Хором: ку- ка- ре- ку! ) — Как вы думаете, по утрам, когда всех будит, он тихо поёт, или громко? ( Ответы детей. ) — Давайте, все вместе громко споём. — А ещё говорят: “голосисто” поёт. Ярослав, как поёт петушок? ( Голосисто) , Кристина…, Вика… Скажите это новое слово друг другу. ( Дети проговаривают слово «голосисто» на ушко друг другу. ) - А я вспомнила потешку про петушка. И вижу, что вы все вспомнили, и ты, Олег, тоже? Ну, иди, расскажи. Петушок, петушок, золотой гребешок, Масляна головушка, шёлкова бородушка, Что ты рано встаёшь? Деткам спать не даёшь? - Понравилось, как Олег рассказал? Спросите у петушка понравилась ли ему потешка? ( Хором: «Петушок, тебе понравилась потешка? ». Петушок «отвечает» на ушко воспитателю. ) - «Спасибо»- , сказал петушок, — «Очень понравилось». — Ну а мы отправляемся дальше в путь. - Смотрите впереди озеро. А на озере кто- то плавает. Давайте подойдём тихо- тихо, на носочках, чтобы не спугнуть, и подойдём не близко. Вот так. - Кого вы увидели? ( Утку. ) А кто рядом? ( Утята. ) — Ребята, мы про уточку знаем потешку, расскажем её, только шёпотом. Чья отважная семья Не выходит из ручья? Говорит им мама: “Кря! ” Мы купаемся не зря! - Ну что ж, пусть уточка плавает, не будем мешать. А мы отправляемся дальше. Посмотрите, чьи- то ушки длинные выглядывают. Кто бы это мог быть? ( Может быть это зайка? ) — Давайте позовём его: «Зайка, выходи! » — Лиза, позови зайку. — Артём, позови зайку. — Ребята, зайка приглашает вас превратиться в зайчат и сделать с ним зарядку. Физминутка. - Итак, мы с вами зарядились энергией, превратились в ребят и отправляемся дальше. Посмотрите, какой лужок. Кого же вы видите? ( …медведя…) — А медведь на ушко мне сказал, что хочет послушать про него потешку. — И я вижу, кто хочет рассказать, и Лиза, и Саша. Что же делать? А давайте все вместе громко расскажем мишке потешку. Машет лапами медведь Обучает деток петь: “Громче пойте медвежата, Открывайте шире рот Очень песня хороша- то: Пусть послушает народ! ” Медвежата так запели, Что попрятались все звери. - Медведь кивает головой, ему понравилась потешка. — Ой, а что это выглядывает из- за кустов? ( Думаю, что это чей – то хвост. ) — Как вы думаете, чей же это хвост? Может это лев спрятался? А может зайка? ( Ответы детей. ) — Почему так решили? ( Ответы детей. ) — Да это же кошечка! А у неё есть друг, и вы, наверное, уже догадались, кто? ( …кот…) — Так вот куда ты спрятался! Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глазки смелые, Зубки белые. - Котик предлагает вам поиграть вместе с ним. Он пришёл не один. Отгадайте с кем? — У мамы зайчихи много…( зайчат) — Умамы собаки много…( щенят) — У мамы лошадки много…( жеребят) — У мамы утки много…( утят) - Какие вы у меня все умные, отгадали все загадки. Котик хочет попрощаться. Что скажем ему? ( До свидания, котик. ) — И с гостями попрощаемся. — До свидания, котик. Приходите к нам ещё Развлечения для детей «Праздник мыльных пузырей» Цель: Создать праздничную атмосферу, доставить детям удовольствие в играх с воздушными шарами и мыльными пузырями, развивать двигательную активность детей, закреплять цвета. Научить детей выдувать мыльные пузыри. Материалы: Кукла бибабо Петрушка, воздушные шары- 4- х основных цветов, 4 обруча тех- же цветов, мыльные пузыри, проигрыватель и диск с музыкой. . Ход развлечения: « Звучит веселая музыка». Дети входят в зал, украшенный воздушными шарами. Воспитатель- Ребята, посмотрите, сколько воздушных шариков в нашем зале! Правда, зал очень красивый? Шарики разноцветные: синие, красные, желтые и зеленые. Дети, шарики не только служат украшением. Ведь с воздушными шариками можно играть! Давайте поиграем с ними. Воспитатель раздает детям шарики. Воспитатель – Шарик яркий, шар воздушный                         Вырывается из рук.                          Непослушный, непослушный                          К потолку взлетает вдруг.                          Надо мне его поймать                          И за хвостик привязать. Дети под музыку бегут с ними по залу, когда музыка заканчивается, подбрасывают шарики вверх и снова их ловят. Игра повторяется 2 раза. Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит в зал Петрушку. Воспитатель- К нам сюда пришел Петрушка! Развеселая игрушка! Где Петрушка, там и смех, Ты, Петрушка, лучше всех! Петрушка- Здравствуйте детишки! Девчонки и мальчишки! К вам приехал в детский сад, Всех вас видеть очень рад! Воспитатель – Дети, давайте поздороваемся с Петрушкой! ( Дети здороваются с Петрушкой) Воспитатель- Петрушка приглашает вас, ребята, на праздник «Мыльных Пузырей». Но попасть на этот праздник не так – то просто. Сначала нужно выполнить задание. Посмотрите у меня разноцветные обручи: синий, красный, желтый и зеленый. Шарики нужно собрать и сложить их в домики. Красные шарики надо положить в красный обруч «домик». Дети соберите все красные шарики и положите их в красный домик. Дети ищут красные шарики и складывают их в красный обруч. Воспитатель следит, чтобы дети правильно выполняли задание, уточняет цвет шариков. Так дети раскладывают все шарики: зеленые в зеленый обруч, синие в синий, а желтые в желтый. Петрушка – Молодцы, ребята, правильно выполнили задание, и поэтому хочу с вами с вами еще поиграть. Игра « Если весело тебе, то делай так ». Игра проводится под музыку. Если весело тебе- то делай так. Если весело тебе- то делай так, Если весело тебе- то и другу покажи, Если весело тебе- то делай так. ( Дети повторяют за воспитателем движения: сначала хлопают в ладоши, в следующий раз дети прыгают, затем топают ножками) . Петрушка- Поиграли мы на славу, теперь можно и на праздник «Мыльных  пузырей» отправиться. Дети, закройте глазки. Раз, два, три смотри. Воспитатель начинает выдувать мыльные пузыри, а дети ловят их. Осторожно, пузыри…                 Ой, какие. . !                         Ой, смотри! Раздуваются!                          Блестят! Отрываются! Летят! Воспитатель предлагает детям самим попробовать выдувать пузыри. Звучит музыка, дети веселятся, пускают мыльные пузыри. Воспитатель – Ребята, вы подружились с мыльными пузырями, прекрасно провели время, но праздник «Мыльных пузырей» заканчивается и нам пора попрощаться с Петрушкой. Дети прощаются с Петрушкой. Развлечения для детей « Ай, ду- ду » Задачи: формировать у детей умение воспринимать чтение художественной литературы и эмоционально реагировать. Здоровье- сберегающие задачи: пальчиковая игра «Сорока- белобока» Предварительная работа: 1. Знакомство детей с дудочкой. 2. Интонационное пропевание потешки воспитателем. 3. Сидение детей на ковре в хаотичном порядке. Материалы для занятия: дудочка Оборудование: ковер напольный для сидения на нем детей и воспитателя Ход: Дети сидят на ковре. Воспитатель берет дудочку и садится рядом с детьми на ковер. Берет дудочку и производит неограниченное количество одновысотных звуков. . . ( Смотрит на детей и фиксирует их наст р оение- если у них положительные эмоции, то говорит: «Ду- ду- ду, ду- ду- ду. . ) . Повт оряет игру на дудочке. Говорит: «Ай, ду- ду- ду- ду- ду. . . »( если эмоции положительные у детей, то повторяет игру на дудочке. . . ) Воспитатель: «Как дудочка дудит- «Ду- ду. . . » Дети слушают вос питателя. Кто хочет – повторяют: «Ду- ду- ду. . . » Воспитатель говорит: «Молодцы, детки. Правильно. Дудочка поет: «Ду- ду- ду. . . » Воспитатель объявляет более громко и празднично: Русская народная потешка «Ай, ду- ду- ду- ду- ду» Медленно и четко произносит: «Ай, ду- ду, ду- ду, ду- ду! Сидит ворон на дубу. ( показывает на окно) Он играет во трубу Труба точеная, Позолоченная. Воспитатель обращается к детям: «Вам понравилась потешка? » Дети: «Да»( или молчат, но внимательно слушают воспитателя) Воспитатель: «Похлопайте, если понравилось! » Дети бурно хлопают( эмоционально реагируют) . Воспитатель повторяет текст потешки с добавлением голосовой музыкальной мелодии. ( Дети эмоционально реагируют- само поют или хлопают) Воспитатель говорит: А, смотрите- сорока полетела. . . Сорока- белобока. . . Пальчиковая игра «Сорока- белобока» 1- 2 раза, в зависимости от заинтересованности детей. Воспитатель показывает детям свою левую руку и пальцем правой руки начинает водить по к ругу ладони, проговаривая слова: « Сорока- белобока, Кашу варила, деток кормила. . . Этому дала( загибает мизинец – маленький палец левой руки) . Этому дала( загибает безымянный палец левой руки) . Этому дала( загибает средний палец левой руки) . Этому дала( загибает указательный палец левой руки) . А этому не дала. ( Указательным пальцем грозит и грозит, и приговаривает) . . . Ты дров не рубил. Воду не носил. Кашу не варил. Игра с пальчиками: Воспитатель говорит «Как у нас пальчики пляшут? Покажите. Вот так. А теперь фонарики. ( Дети повторяют за воспитателем) . Молодцы. Игра( подвижная) : «Мы – зайчики». ( Плавный переход к культурно гигиеническим навыкам. ) Детки, а где у нас водичка? ( « Там! ) . Потешка: « Водичка, водичка, Умой деткам личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб кусался зубок И улыбался роток». ( Все идут в умывальную. ) ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Консультация для родителей «Воспитание ребёнка средствами родного языка и народного творчества» Гармоничное развитие ребенка — основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания. Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им. Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов — это тоже критерии нравственного воспитания. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу. Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле — частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; о лучших людях города. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край. Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей. Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно- патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. Например, перед башкирской игрой «Юрта» объясняем детям, что это такое. Перед проведением татарской народной игры «Продаем горшки» рассказываем о гончарном искусстве( русские народные игры «Гуси- лебеди», «У медведя во бору» киргизская игра «Волк в отаре» и т. д. Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно- патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку»( национальные куклы одеты неправильно) . Цикл дидактических игр по родному городу «Узоры родного города», «Не ошибись», «Знаешь ли ты? »( знаменитости города) , «Путешествие по городу», «Где находится памятник? », «Птицы нашего города», «Собери целое», «Загадки о городе», «Так бывает или нет? » помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу. Консультация для родителей «ФОЛЬКЛОР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ» Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость. Особенно интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель разгадывания загадок — умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах, уже знакомых им, много новых для них признаков, о том, как можно ещё сказать о предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать, находить поэтические описания, доказывать своё мнение. Таким образом, анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ. Познание окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в сказках. Сказка — это своего рода нравственный кодекс, пример истинного поведения человека. Цель сказки заключена в словах: « в сказке — ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок» — урок быть добрым, не сдающимся, смелым, находчивым, трудолюбивым. Через сказку ребята получают понятие о зле, добре, лжи, хитрости, узнают о том, что если стараться и верить, то добро обязательно победит зло, и всё закончится хорошо. Сказка помогает детям в развитии связной речи, формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки. Так, например, — в сказке «Теремок» дети младшего возраста отмечают героев плохими, хорошими. Дети старшего возраста в сказке «Зимовье» оценивают дружную работу животных. Так через сказку дошкольники узнают о быте, о традициях народов. О традициях дают нам понятие и народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички, колыбельные. Например, колыбельные, которые поются мамой, бабушкой, ассоци ируются с теплотой и уютом дома, своей кроватки, с нежностью и любовью мамы, бабушки. Через колыбельные дети узнают, что кроватка в разные времена называлась «люлька, зыбка». Дети вспоминают свою кроватку, рассказывают о ней. Дошкольники узнают, что в этих кроватках не просто качали малышей, но и напевали им песни. Колыбельная содержит в себе возможность формирования фонематического восприятия, напевание, выделение голосом гласных звуков, позволяет детям освоить лексическую сторону речи. Пестушки, песенки, потешки — для того, чтобы потешить, развеселить, задобрить. Они отличаются особой добротой, произносятся нежно, ласково. Часто дети — совсем маленькие — играли с игрушками, и мамы забавляли детей песенками, потешками, чтобы им было интере сно играть, умываться, засыпать, есть. Пестушки, песенки — это игры с пальцами, ручками, ножками. развивается не то лько речь, но и мелкая моторика. Заклички, приговорки — дают возмож ность узнать о явлениях природы, через заклички и приговорки народ обращался к явлениям природы: «Дождик лей, лей, лей». Народные песенки, частушки, пестушки, заклички представляют речевой материал при обучении и формировании грамматического строя речи, обучая детей Консультация для родителей « Баю — баюшки — баю…»( Как укладывать ребенка спать. ) Пробуждение и засыпание — очень важные моменты в жизни детей. Проснуться — это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире! Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что- нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И — день начался. Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой- то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией. Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: «Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут — будем укладываться». Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи «Спокойной ночи, малыши! » сразу умываться — и в постель. Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что- то тихо пошептать, в роде «ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает». Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам( от плеча к кисти) , ножкам( от бедра к стопе) , животику, спинке, лобику. Если выполнять это в течение хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой- то момент даже может сам предложить оставить его одного. Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания — ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами. На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку. Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами! Пойте для души! Консультация для родителей «Воспитание ребёнка средствами родного языка и народного творчества» Гармоничное развитие ребенка — основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания. Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им. Развитие волевых качеств, таких как умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование самооценки своих поступков, доброжелательная оценка поступков других людей, умение спокойно отстаивать свое мнение, обогащение словаря формулами словесной вежливости, желание познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитание уважительного отношения к культуре других народов — это тоже критерии нравственного воспитания. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям — отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу. Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле — частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в городе; о лучших людях города. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной город интересен всем, побуждает гордость за родной край. Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей. Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно- патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. Например, перед башкирской игрой «Юрта» объясняем детям, что это такое. Перед проведением татарской народной игры «Продаем горшки» рассказываем о гончарном искусстве( русские народные игры «Гуси- лебеди», «У медведя во бору» киргизская игра «Волк в отаре» и т. д. ) Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании нравственно- патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: «Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду», «Сортируй узоры», «Исправь ошибку»( национальные куклы одеты неправильно) . Цикл дидактических игр по родному городу «Узоры родного города», «Не ошибись», «Знаешь ли ты? »( знаменитости города) , «Путешествие по городу», «Где находится памятник? », «Птицы нашего города», «Собери целое», «Загадки о городе», «Так бывает или нет? » помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу. Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств. Например, игры «Вкусные слова»( ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово) , «Цветок красивых слов»( дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово) , «Река вежливости»( дети парами строятся друг за другом, ребенок без пары встает впереди, он произнося волшебное слово выбирает себе пару) , «Кто больше скажет? »( волшебных слов) , «Поделись улыбкой», «Меняемся местами»( те, кто маму любит; кто бабушке помогает и т. д. ) , «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких»( ребенок только движениями показывает, как любит своих близких) . Вот так мы используем дидактические и народные игры в воспитании нравственно- патриотических качеств у дошкольника. Этот вопрос стал особенно актуальным, когда в истории государства происходят катаклизмы, когда меняются ориентиры, рушатся и разоблачаются былые герои. закончить мне хочется словами К. Зурабовой, потому что они перекликаются и с моими мыслями: «. . Добро и зло, долг и предательство, правда и клевета определяются не модой, на них» «Есть живая жизнь, а в ней — мама, дочка, родной язык, город, в котором живешь… Научить это любить! » Консультация для родителей: «Пальчиковые развивающие игры  и развитие речи детей. » В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЦЕВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно- коррекционные мероприятия в данном направлении. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает. То задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому рекомендуется стимулировать речевое развитие детейпутем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6- 7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2- 3 минут. Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички. В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры- потешки. Сорока- белобока Кашку варила, Детишек кормила. Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала. При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы. Другой вариант этой потешки: Этому не дала: Ты воды не носил, Дров не рубил, Каши не варил- Тебе ничего нет! При этом большой палец не загибается. Предлагается детям загибать и разгибать в кулачок пальчики как левой, так и правой руки. Можно использовать следующие стишки: Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, Этот пальчик мамочка, Этот пальчик я. Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений. Этот пальчик хочет спать. Этот пальчик — прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора. В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке. Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Родители на себе все демонстрируют. «Пальчики здороваются»- кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. «Человечек» — указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу. «Слоненок» — средний палец выставлен вперед( хобот) , а указательный и безымянный — ноги. Слоненок «идет» по столу. «Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая на только оказывает благоприятное влияние на развитие речи( так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи) , но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. Приводим два блока заданий: первый — это работа с пальчиками; второй- это работа со счетными палочками, спичками. В первом блоке подобраны фигурки, которые изображают предметы, животных, птиц. Все фигурки с небольшим стихотворным сопровождением и рисунками. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Когда ребенок освоит свободное выполнение фигурок, то упражнения можно усложнить: разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук. Например, такой рассказ. Кот Васька увидел на дереве гнездо. В гнезде жили птенчики( изображаем фигурку кота, дерево, гнездо с птенчиками) . Кот Васька захотел съесть птенцов и полез на дерево. Но тут прилетела птичка- мама, которая стала защищать своих птенцов( изобразить птичку) . Кот испугался и убежал( изобразить кота) . При хорошей фантазии родителей можно придумывать и рассказывать сказки, которые тоже можно сопровождать изображением различных фигурок из пальцев. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость. Во втором блоке со стихотворным сопровождением представлены фигурки, которые выполняются из счетных палочек или спичек. Вначале знакомятся с геометрическими фигурками, на основе которых построены все остальные. Фигурки сопровождают стишки для того, чтобы у ребенка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой. Эти упражнения можно проводить со всеми детьми, а особенно с теми, у которых наблюдается общее недоразвитие речи или какие- либо ее нарушения( заикание и т. п. ) . ЗНАКОМСТВО СО СЧЕТОМ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ При составлении фигурок из палочек можно проводить следующие занятия: 1. Сосчитать палочки, из которых выполнена фигура. 2. Если фигура выполнена из разноцветных палочек, то сосчитать палочки каждого цвета. 3. Сосчитать геометрические фигуры, изображающие предмет( сколько треугольников, квадратиков) . 4. Сосчитать уголки( острые и тупые) , входящие в фигурку. 5. Самому придумать и сложить фигурку. Консультации для воспитателей «Русский фольклор( ранний возраст) » Прежде всего занятия с использованием русского фольклора следует рассматривать не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства — вот в чём приоритет фольклорных занятий. Именно поэтому можно утверждать: полноценное овладение методикой фольклорных занятий — это вершина педагогического мастерства. Следует подчеркнуть: на фольклорные занятия распространяются общие дидактические принципы, разработанные для детей раннего возраста. Принцип активности и посильной самостоятельности. Его суть — активное соучастие и сотворчество и педагога и ребёнка. Воспитатель должен, во- первых, приложить усилия, чтобы дети поняли смысловое содержание всего произведения, адекватно на него реагировали. Во- вторых, расширяя понимаемую речь ребёнка, необходимо формировать активный словарь во взаимодействии со взрослым. Поэтому на занятии создаются все условия, чтобы у малышей полутора лет возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, скажем, желание делового общения — что- то подтвердить или возразить( хотя бы используя набор самых простых слов: «да», «нет», «так», «вот» и т. п. ) , но эта речевая активность возникает только в том случае, если педагог сумеет заинтересовать своих воспитанников. В- третьих, педагог должен вызвать у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа. Иными словами, необходимо эмоциональное взаимодействие. Взрослый, передавая смысловое содержание текста, как бы заражает малыша своим настроением. В- четвёртых, необходимо активное, действенное соучастие ребёнка. Педагог предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу текста, например, попоить цыплят из ведёрочек( у каждого ребёнка должно быть маленькое ведёрко; показать, как цыплята ходят и клюют зёрнышки и т. д. ) . Принцип познавательной активности — один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей. Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности. Их внимание носит летучий характер. Ориентировочное подкрепление выступает как метод, реализуемый приёмами в тесение занятия. И в этм аспекте эмоциональные воздействия поддерживают ориентировочную активность на основе введения ориентировочных подкреплений различной модальности( зрительных, слуховых стимулов) . Остановимся на этом положении более подробно. Ситуации внезапного появления или исчезновения персонажей связаны с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей. Этот приём, очень сильный по своему воздействию, нецелесообразно слишком часто использовать в процессе занятия, т. к. дети привыкают взаимодействовать со взрослым только при условии сильного ориентировочного подкрепления. А это не способствует развитию произвольности поведения. И тем не менее ориентировочные подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной заменой. Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого цвета; котик ушёл, затем пришёл и лакает молоко, спит, т. е проделывает самые разнообразные действия, оставаясь в том же виде; а вот он уже в другом виде: «Пошёл котик во лесок, нашёл котик поясок, нарядился, воротился: » и т. п. Воспитатель пользуется ориентировочным подкреплением на основе слуховых ориентировочных реакций его голос звучит то тихо, то громко; то медленно, то быстро: иногда он говорит нараспев, растягивая гласные, пользуется речитативом, употребляя соразмерные паузы и т. д. Это приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога. Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых. Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.   Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информативную роль. Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста принцип наглядности, т. е. используемые наглядные средства( игрушки, картинки, пособия и т. д. ) , с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые( иначе за потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного дидактического материала. Показ — основной метод принципа наглядности — может быть фрагментарный( основные эпизоды произведения) или полный( последовательные эпизоды произведения) , с использованием наглядных средств. Использовать можно плоскостные и объёмные. Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип наглядности? Один из главных — приём инсценирования произведения с помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств( картинки, ширмы, игрушки) . С его помощью можно добиться предельного понимания содержания. Известно, что в ранний период жизни дети отличаются конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинно- следственные отношения, вытекающие из содержания текста. Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы. Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь. Ещё один приём — динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и т. п. Например, говоря о петушке — «масляна головушка», желательно привести в движение именно часть игрушки; при чтении строки «Что ты рано в стаёшь, голосисто поёшь? » следует привести игрушку в движение( петушок как бы встрепенулся) и «подать голос»( петушок кукарекает, поёт) . Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки. Не случайно при прочтении потешки «Вот и люди спят» вначале действенно разыгрывается первая строчка( воспитатель предлагает выполнить игровое действие имитационного характера, дети кладут под щёчку сложенные ладошки и на секунду закрывают глаза — спят») . От понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании. Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: изменением( или в самой игрушке или её местоположения) , исчезновением или внезапным появлением в несколько изменённом виде. Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу. Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается — петушок кружится. Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. весьма динамичны: каждая строка несёт определённое смысловое содержание, смысловая фраза рисует целую картину. И если кто- либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит. Так теряется нить понимания произведения в целом. . в этом и заключается сложность фольклорных занятий с самыми маленькими. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми. Принцип поэтапности  в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: занятие должно состоять из нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение смыслового содержания произведения. Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого- либо навыка. Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке. Отработав какую- то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? От степени усвоения. Если дети не отреагировали на какую- то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам. Неоднократное повторение какой- либо части занятия обеспечивается принципом цикличности, т. е. поэтапностью обучения и необходимостью прокручивания( неоднократным повторением, т. е. циклом) какой- либо части занятия в зависимости от возникшей необходимости. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей. Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное торможение. Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации. Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки- воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Несколько отыграть назад: спрятать куклу( «ляля ушла») , увести петушка( «петушок спрятался) . Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение. Доказано: наибольшая степень активного освоения в течение одного занятия проявляется не при первом прочтении текста, а при повторных показах и попытках. Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач. Это особенно необходимо для детей второго года жизни. На третьем году постепенно формируется способность сразу включаться в «рабочую» ситуацию, осваивая новую информацию на высоком уровне ориентировочной активности с первых моментов. Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования. При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности. Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. ( Принцип вариативности — повторение занятий в несколько изменённом варианте) . Дети, как правило, помнят общее содержание текста. Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст. В какой же момент осуществляется целостное прочтение? Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: малыши эмоционально откликнулись, проиграли и зрительно восприняли фольклорный сюжет. Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца. По принципу цикличности воспитатель повторяет2- 3 раза чтение произведения в целом. Каждое повторное чтение должно проходить также увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать вместе. Консультации для воспитателей« ФОЛЬКЛОР В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ» Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль в развитии речи дошкольника. И именно в дошкольном возрасте при овладении языком своего народа у детей возрастает интерес к истокам, корням, культуре. Детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. Овладение детей русским языком средствами малых форм фольклора является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте, так как народный фольклор на сегодняшний день имеет особую значимость. Фольклор — означает народная мудрость, поэзия и культура народов. Так повелось, что ещё совсем маленькому грудному ребёнку мама напевает колыбельную, рассказывает прибаутки, потешки, считалочки и сказки. Получается, что именно с фольклором малыш встречается раньше, чем с литературой, и именно фольклор является своеобразным проводником в прекрасный мир художественной литературы. Задача педагога при изучении фольклора — прививать навыки и умения речи, опираясь на склонность к подражанию, быстрому запоминанию, воспитывать у детей самостоятельность, умение активно применять эти знания и формировать критическое мышление и целенаправленность. При обучении необходимо опираться на такие принципы работы: тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей при подборе материала. интеграция работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей, развитие речи, коммуникативные способности, различные игры. активное включение детей в повседневную деятельность. максимальное использование развивающего потенциала малых форм Фольклора в создании речевой среды. Для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения — заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек. Эти упражнения развивают фонематический слух, формируют грамматический строй речи, развивают звуковую культуру речи, чувство ритма и рифмы. Но самое главное — использовать материал ненавязчиво и увлекательно, например — имитируя действия, о которых идет речь. При заучивании скороговорки сначала нужно произнести её в замедленном темпе, отчетливо выделяя звуки, стараясь научить сначала медленно, но четко, произнося с разной интонацией и силой голоса. А затем можно вызвать ребенка с хорошей артикуляцией и четкостью произношения. Можно повторить по одному, по группам и вместе. Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова, использовать пословицы и поговорки в своей речи, понимать их смысл, иносказательную особенность и красоту фразы. А для этого необходимо знать и понимать пословицы и поговорки, ведь в них народная мудрость. Особенно интересной формой фольклора является загадка, через неё дети учатся видеть признаки предметов, данных в особой предельно сжатой, образной форме. Цель разгадывания загадок — умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, четко выделять характерные, выразительные признаки предметов, явлений, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивать у детей поэтический взгляд на действительность. Через загадку дети узнают о предметах, уже знакомых им, много новых для них признаков, о том, как можно ещё сказать о предмете. Сам процесс разгадывания загадок учит детей рассуждать, сравнивать, находить поэтические описания, доказывать своё мнение. Таким образом, анализ загадки предполагает не только лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ. Познание окружающего мира, правил жизни, в большей степени, дается в сказках. Сказка — это своего рода нравственный кодекс, пример истинного поведения человека. Цель сказки заключена в словах: « в сказке — ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок» — урок быть добрым, не сдающимся, смелым, находчивым, трудолюбивым. Через сказку ребята получают понятие о зле, добре, лжи, хитрости, узнают о том, что если стараться и верить, то добро обязательно победит зло, и всё закончится хорошо. Сказка помогает детям в развитии связной речи, формируется способность пересказывать сказку, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки. Так, например, — в сказке «Теремок» дети младшего возраста отмечают героев плохими, хорошими. Дети старшего возраста в сказке «Зимовье» оценивают дружную работу животных. Так через сказку дошкольники узнают о быте, о традициях народов. О традициях дают нам понятие и народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички, колыбельные. Например, колыбельные, которые поются мамой, бабушкой, ассоциируются с теплотой и уютом дома, своей кроватки, с нежностью и любовью мамы, бабушки. Через колыбельные дети узнают, что кроватка в разные времена называлась «люлька, зыбка». Дети вспоминают свою кроватку, рассказывают о ней. Дошкольники узнают, что в этих кроватках не просто качали малышей, но и напевали им песни. Колыбельная содержит в себе возможность формирования фонематического восприятия, напевание, выделение голосом гласных звуков, позволяет детям освоить лексическую сторону речи. Пестушки, песенки, потешки — для того, чтобы потешить, развеселить, задобрить. Они отличаются особой добротой, произносятся нежно, ласково. Часто дети — совсем маленькие — играли с игрушками, и мамы забавляли детей песенками, потешками, чтобы им было интересно играть, умываться, засыпать, есть. Пестушки, песенки — это игры с пальцами, ручками, ножками. развивается не только речь, но и мелкая моторика. Заклички, приговорки — дают возможность узнать о явлениях природы, через заклички и приговорки народ обращался к явлениям природы: «Дождик лей, лей, лей». Народные песенки, частушки, пестушки, заклички представляют речевой материал при обучении и формировании грамматического строя речи, обучая детей образовывать однокоренные слова, формированию словесного творчества детей. Игра является национальным богатством, содержащим фольклорный материал, способствующий овладению речью, умение передавать особенности действий персонажей. Использование малых форм фольклора вносит ощущение «живинки» в занятие, они заставляют взглянуть на те или иные предметы по- новому, увидеть необычное, интересное. Значимость народного фольклора очень велика в адаптационный период. хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка, помогает установить контакт, вызвать положительные эмоции. А заклички приглашают детей поиграть в игры. использование колыбельных песен во время сна создает комфорт нахождения в детском саду, желание услышать, запомнить и использовать их во время игр с использованием в повседневной жизни. Чтение с имитацией движения, обыгрывание вызывает радостное настроение у детей, развивает дружелюбие, взаимопонимание. Для более тесного контакта с родителями в начале года можно изготовить папки — передвижки, в которых записываются выражения народных мудростей( пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, колыбельные песенки) для того, чтобы родители могли повторить, заучить. Использование малых форм народного фольклора при обучении детей в самостоятельной деятельности при досуге, на занятиях, конкурсах, развлечениях, театрализации, обрядовых праздниках повышает интерес к устному народному творчеству. Таким образом, использование малых форм фольклора вполне оправдывает себя, приобщение ребёнка начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передается из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уточнительным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития Семинар- практикум: «Хорошая речь- слаще меда» Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители! Почувствовать себя комфортно и уверенно, снять ощущение волнения и тревоги, и детям и взрослым помогают игры. Предлагаю вам встать в круг и поиграть. «Подари улыбку другу» Родители и педагоги образуют круг, берутся за руки. Ведущий поворачивает голову направо, улыбается игроку, стоящему рядом, Тот в свою очередь улыбается следующему и т. д. «Улыбнуться не забудь» Родители образуют два круга- внешний и внутренний. Ведущий предлагает выучить слова песенки. Звучит музыка. Игроки, образующие внутренний круг, неподвижны, игроки. Образующие внешний круг, идут против часовой стрелки и поют. Руки ты можешь мне протянуть, Руки ты можешь мне протянуть: Правую руку, левую руку. И улыбнуться мне не забудь. Игроки внешнего круга останавливаются, поворачиваются к партнерам из внутреннего. Ведущий делает какой- либо знак, участники приветствуют друг друга и меняются местами( стоящие во внешнем круге занимают места во внутреннем) . Варианты приветствия: если ведущий покажет палец, игроки кивают; покажет два пальца- обмениваются рукопожатием; три пальца- кладут руки на плечи друг другу; четыре пальца – обнимаются. ( Игра повторяется 4- 5 раз. ) . ( Родители рассаживаются за круглым столом. ) Ведущий: Вы знаете, что в настоящее время мы работаем над проектом по нравственно- патриотическому воспитанию. Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытать чувство национальной гордости, что называется « пустить корни в родную землю». Дошкольный возраст, по утверждению психологов, - лучший период для формирования любви к малой родине. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, самым близким – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство родины начинается с восхищения тем, что вызывает отклик в душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности будущего патриота. Фольклор, охватывая в своих многочисленных жанрах все стороны нашей многогранной жизни, является одной из форм общественного сознания. Устной формой народной истории, памятью о жизни ушедших в прошлое предков, своеобразной народной философией. Истинный фольклор всегда направлен на пропаганду добра. Красоты, ориентирован на формирование такой личности, которая направила бы всю свою энергию и волю на защиту своей Родины, мирную жизнь и интернациональную дружбу между народами, победу добра над злом, достижение социальной гармонии. Детские фольклорные произведения с их веселыми, задорными стихами, словесной игрой, яркой образностью способствуют глубинному овладению богатствами родного языка, развитию речи. Особое место занимают колыбельные песни. Колыбельная матери- начало начал. Современные мамы поют ли колыбельные песни своим малышам? Задание: ( под песню « Спи, моя радость, усни») На листе бумаги написать несколько строчек колыбельной песни. Прочитать. Три человека приглашаются в центр. Им даны пупсы и текст колыбельной песни. Нужно укачать «малыша». Впервые соприкасаясь с лиричностью и красотой колыбельной песни, дитя начинает приобщаться к миру прекрасного, реагируя всем своим существом на ласку, любовь, доброту и нежность матери. И в этом смысле можно сказать, что поэтический фольклор для маленьких – школа материнства, неисчерпаемый источник эмоционального и художественного воздействия на ребенка. Исследования показали, что колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Они несут свет и добро, а в народной педагогике рассматриваются как обереги. Одним из жанров народного творчества являются уговорушки. Задание: Когда ваш ребенок капризничает, плачет, выражает протест, как вы решаете данную ситуацию? ( ответы родителей) . Представьте такое…Малыш заплакал. Вы вздыхаете: который раз на дню, сто первый? Какой- то день сегодня слёзный, без капризов – ну никак! Эх, доведет – взорвусь! Отшлёпаю. Постойте, постойте, о чём это Вы? А где ваша мудрость, терпение, такт? Устали? Бывает. Но он- то причём? Что, взяли себя в руки? Прекрасно. Теперь давайте с ним поговорим… А то – и поиграем! Вы готовы? Прочитайте стихи: а вдруг да попадётся на глаза мирилка или ворчалка, которая ни дать, ни взять – из Вашей ситуации. ( Родителям розданы листы с текстом) К эффективным средствам воспитания относится всё устное народное творчество: песни – пляски, красота быта, одежда, труд, игры, досуг. Пословицы- это «цвет народного ума», «это не старина, не прошлое, а живой голос народа: народ сохраняет в своей памяти только то, что ему необходимо сегодня и потребуется завтра». ( В. И. Даль) В пословице заключена оценка жизни, отражены наблюдения народного ума. ( Родители делятся на группы, им даны пословицы и поговорки) Задание: продумать и продемонстрировать ситуации, в которой они используют пословицу или поговорку с ребёнком. Ребёнка надо постоянно побуждать комментировать свои действия. Это закрепляет навыки инициативной речи, совершенствует разговорную речь, обогащает словарь. Давайте проведём словесную игру. «Объясни слово» На столе лежат карточки с изображением различных предметов( часы, петух, кот, дом и т. д. ) Участник игры берёт карточку, составляет описательный рассказ о предмете, не называя его. Остальные игроки должны догадаться, о чём или о ком идёт речь. Затем родители придумывают загадки об этих предметах. Как «отвлекающий манёвр» с детьми мы, педагоги, используем физминутки с потешками, народные игры – забавы. Используя в своей речи устное народное творчество, мы можем воспитать достойное поколение, настоящих патриотов. Рефлексия: ваше мнение по теме семинара. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Картотека словесных игр для детей раннего возраста Ладушки Цель игры. Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы. Ход игры. Дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: " Дети, сейчас мы поиграем в игру" Ладушки" . Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки" . Слова: Ладушки, ладушки! Где были? - У бабушки! - Что ели? - Кашку! - Что пили? - Бражку! Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька. Попили, поели, Шу- у- у- полетели! На головку сели Сели, посидели, Прочь улетели! Движения: Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам потешки. Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова" Прочь улетели" разводят руки в стороны и опускают на колени. Играя повторно, воспитатель после слов" Где были? " делает паузу и ждет ответов детей: " У бабушки" ; " Что ели? " - " Кашку" ; " Что пили? " - " Бражку" . В следующий раз всю потешку произносят дети вместе с воспитателем. Про сороку Цель игры. Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чем в ней говорится. Ход игры. Дети садятся напротив воспитателя. Воспитатель указательным пальцем правой руки делает круговые движения по ладони левой руки( " варит кашку" ) , приговаривая: Слова: Сорока, сорока, Сорока- белобока Кашу варила. На порог скакала, Гостей скликала. Гости на двор- Кашу на стол. Этому на тарелочке, Этому на блюдечке, Этому в чашечке, Этому в мисочке, А этому ничего не дала Ты дров не таскал, . Ты воды не носил Ты каши не варил. Вот тебе ложечка- Свари сам себе кашку. Тут пень, тут колода, Тут дрова, Тут горячая вода. Движения: Воспитатель и дети варят кашку" вместе. Загибают по очереди пальцы, начиная с мизинца. Большой палец не загибается. При повторении игры воспитатель предлагает детям помогать произносить потешку. После слов" этому" делает паузу, а дети заканчивают фразу: " на блюдечке" , " в чашечке" , " в мисочке" . Игра с пальчиками Цель игры. Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев. Ход игры. Воспитатель рассматривает на своей руке пальцы, говоря: " Это большой палец, а эти поменьше, а вот совсем маленький- мизинчик. Все они живут рядышком, как родные братья" . Слова" Пальчик- мальчик, Где ты был? " - " С этим братцем- В лес ходил, С этим братцем- Щи варил, С этим братцем- Кашу ел, С этим братцем- Песни пел! " Движения: Воспитатель показывает большой палец и, обращаясь к нему, загибает по очереди пальцы. " Какую песенку пел он с маленьким братцем? " - спрашивает воспитатель, обращаясь к детям. Дети предлагают спеть знакомую песенку( " Серенькая кошечка" , " Калинка" ) , и пальчики" пляшут" ( дети поднимают руки и" пританцовывают" пальчиками) . Коза рогатая Цель игры. Позабавить детей, учить их слушать стишок до- конца, понимать его. Ход игры. После того как дети рассмотрят картинку с изображением козы, воспитатель предлагает поиграть, Дети стоят перед воспитателем, лицом к нему. Воспитатель, выставив указательный палец и мизинец, идет к детям, приговаривая: Идет коза рогатая, Идет коза бодатая За малыми ребятами. Ножками топ- топ, . Глазками хлоп- хлоп, Кто каши не ест, Молока кто не пьет- Забодает, забодает, забодает. При слове" забодает" дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого- либо из детей и тогда он сам повторяет слова потешки. Заинька Цель игры. Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями. Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают: Заинька, по сеничкам Гуляй, погуливай! Серенький, по новеньким Погуливай, гуляй! Некуда заиньке выскочит, Некуда серому выпрыгнут Заинька, поскачешь- Выскочишь, Серенький, попляшешь- Выпустят. Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 2- 3 раза. На птичьем дворе Цель игры. Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение: Наши уточки с утра- Кря- кря- кря! Кря- кря- кря! Наши гуси у пруда- Га- га- га! Га- га- га! А индюк среди двора- Бал- бал- бал! Балды- балда! Наши гуленьки вверху- Грру- грру- у- грру- грру- у! Наши курочки в окно- Кко- кко- кко- ко- ко- ко- ко! А как Петя- петушок Ранним- рано поутру Нам споет ку- ка- ре- ку! " Как кричат уточки? " - спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков. В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы- " уточки" , " гуси" , " индюки" . " Наши уточки с утра" , - говорит воспитатель, " а дети- уточки отвечают: " Кря- кря- кря! Кря- кря- кря! " и т. д. Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди. У медведя во бору Цель игры. Развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р. Ход игры, Дети сидят на стульчиках. Воспитатель садится перед ними и говорит: " Дети, сегодня мы поиграем в игру, которая называется" У медведя во бору" . Посмотрите на эту картинку( показывает картинку, на которой изображен медведь в лесу) . Вот какой большой медведь гуляет в лесу, в бору. " Р- р- р" , - рычит медведь. Послушайте стишок про этого медведя: У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь сидит И на нас рычит. Как рычит медведь? Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя. ( При помощи считалки выбирают медведя. Считалки должны быть всегда очень короткими, чтобы дети долго не ждали. Воспитатель надевает на ребенка- медведя шапочку- маску. ) Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать? " " Р- р- р- р" , - рычит медведь. " Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу( уводит водящего в сторону) . Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой" , - объясняет правила игры воспитатель. Слова: У медведя во бору Грибы, ягоды беру, А медведь сидит И на нас рычит: " Р- р- р! " Движения: Дети и воспитатель имитируют сбор грибов и ягод, медленно приближаясь к лесу, где живет медведь. Дети и воспитатель убегают, медведь их догоняет. Конь Цель игры. Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении. Ход игры. Дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки( слова заранее заучиваются на занятии) . Слова: Топ- топ- топ! Ты скачи в галоп. Ты лети, конь, скоро- скоро, Через реки, через горы, Все в галоп, в галоп, в галоп. Гоп- гоп- гоп! Тпру! . . - говорит воспитатель. Игру можно повторить, меняя ребенка. Движения: Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег все убыстряется. Дети останавливаются и тоже произносят" тпру…" . Петушок Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке. Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Посередине стоит стул для петушка. Воспитатель обращается к детям: " Дети, посмотрите, чья это шапочка? ( Показывает яркую шапочку петушка. ) Да, это петушок, давайте поиграем с ним. Сейчас мы выберем петушка считалочкой, на кого она укажет, тот и будет петушком" . ( Выбирают при помощи считалки петушка, Ему надевают шапочку, и воспитатель говорит тихо( на ухо) , что, когда он сядет на стул, должен громко пропеть" ку- ка- ре- ку" , как петушок. ) Петушок садится на стул и громко кукарекает. Затем воспитатель и дети произносят слова: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь? Что ты громко поешь? Детям спать не даешь! После слов" детям спать не даешь" воспитатель предлагает петушку несколько раз прокукарекать. Затем выбирают нового петушка. Воспитатель работает над выразительностью речи детей, учит выделять интонацией слова золотой, масляна, шелкова, учит интонацией выделять вопрос, громко и певуче произносить" ку- ка- ре- ку. Игра повторяется 3- 4 раза. Хохлатка Цель игры. Упражнять детей в выразительном чтении стихотворения, закрепить знания о повадках курицы- наседки. Ход игры. Воспитатель показывает картинку, на которой изображена курочка с цыплятами, рассказывает, как любит своих цыплят курочка, как они гуляют, выходят щипать траву, ищут червячков. " Послушайте, дети, я вам прочитаю стишок об этой курочке. Ее называют хохлаткой. Посмотрите, вот у нее хохолок торчит. Видите? Поэтому се и называют хохлаткой. По дворику хохлатка, По дворику хохлатка С цыплятами идет. Чуть дети зазеваются, Шалят и разбегаются, Сейчас к себе зовет: " Куда? Остановитесь! Куда, куда? Вернитесь! Не смейте убегать! " Давайте теперь поиграем. Я буду курочка- хохлатка, а вы мои цыплятки. Пойдемте гулять. Когда я скажу: " Вернитесь! Не смейте убегать! " - вы все прибежите ко мне" . Курочка с цыплятками гуляет по дворику: ходят, собирают зернышки, затем расходятся в разные стороны. Воспитатель приговаривает слова потешки. Дети стараются повторять за ней. Когда дети разойдутся по всей комнате, воспитатель останавливается и обращаясь к ним, произносит: Куда? Остановитесь! Куда, куда? Вернитесь! Не смейте убегать! Цыплятки бегут к своей маме. Игру можно повторить 3- 4 раза. Сова Цель игры. Приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу. Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине круга. Слова воспитателя и детей: В лесу темно, Все спят давно. Все птицы спят, Одна сова не спит, Летит, кричит. Совушка- сова, Большая голова, На суку сидит, Головой вертит, Во все стороны глядит, Да вдруг- как полетит! Движения; Дети ходят по кругу. Остановившись, изображают спящих птиц. Сова показывает, какая у нее большая голова. Вертит головой, смотрит по сторонам. Услышав слова" как полетит" , дети убегают, а сова их догоняет. Желательно, чтобы до игры воспитатель показал детям картинку с изображением совы, рассказал об этой птице. Уточка Цель игры. Приучать детей действовать в соответствии со словами стихотворения, углубить их знания об уточке. Ход игры. Воспитатель показывает игрушки- большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята. - Послушайте, дети, стихотворение про уточку: Уточка луговая, Серая, полевая, Где ты ночку ночевала? Под кустиком, под березкой. Сама утя хожу, Детей своих вожу Сама утя поплыву, Детей своих поведу. Давайте теперь поиграем. Уткой будет Лена( выбирают девочку постарше) , а мы будем ее детки- утята. Дети становятся в колонну и, обращаясь к уточке, произносят( вместе с воспитателем) : Уточка луговая, Серая, полевая, Где ты ночку ночевала? Лена( вместе с воспитателем) : Под кустиком, под березкой. Сама утя хожу, Детей своих вожу, Сама утя поплыву. Детей своих поведу. Лена становится впереди колонны. Дети то идут за ней по комнате, переваливаясь с ноги на ногу, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью. Затем выбирают другую уточку, и игра продолжается. Птички Цель игры. Упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь детей. Ход игры. Воспитатель обращается к детям: " Послушайте новое стихотворение про птичек: Летели две птички, Собой невелички. Как они летели, Все люди глядели. Как они садились, Все люди дивились. Кто хочет быть птичками? ( Желающим воспитатель надевает шапочки птичек. ) Мы все сядем на стульчики в сторонку и будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят назад. Дети и воспитатель произносят слова потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз. Солнечные зайчики Цель игры. Упражнять детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями. Ход игры. Воспитатель с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение: Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей. Вот он, светленький кружок, Вот, вот, вот- левей, левей! Убежал на потолок. Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направит его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удастся поймать рукой солнечного зайчика. Курочка- рябушечка Цель игры. Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении. Ход игры. Воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки и объясняет, почему ее называют" рябушечкой" , затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей" шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя: - Курочка- рябушечка, куда ты пошла? - На речку. - - Курочка- рябушечка, зачем ты пошла? - За водичкой. - Курочка- рябушечка, зачем тебе водичка? - - Цыпляток поить. - Курочка- рябушечка, как цыплятки просят пить? - Пи- пи- пи- пи! ( Это произносят все дети. ) При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: " Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла? " Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: " Курочка- рябушечка, куда ты пошла? " и т. д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых, Еду- еду Цель игры. Развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении. Ход игры. Воспитатель читает детям стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть- всем вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем, как повторить стихотворение, воспитатель спрашивает: " Как цокают копыта у лошадей? " Дети цокают: " Цок- цок- цок" . " Как мы остановим лошадку? " " Тпр- р- р" , - произносят дети. Затем воспитатель ставит детей в круг друг за другом, читает им стихотворение, а дети, " натянув вожжи" , движутся по кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь произносить текст вместе с воспитателем. Слова; Движения: " Еду- еду Дети скачут галопом. К бабе, к деду На лошадке В красной шапке. По ровной дорожке Скачут на одной ножке. На одной ножке, В старом лопаточке По рытвинам, по кочкам, . Прыгают на двух ногах" с кочки на кочку" , Всё прямо и прямо, А патом вдруг. . , В яму! Бух! Останавливаются. Игры в адаптационный период с детьми 1. 5 – 3 лет. Цель игр– наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. Игра «Ладушки» Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу. Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям. - Ладушки, ладушки. ( воспитатель показывает ладошки) Где были? - У бабушки! ( вращает кистями) Испекла нам бабушка( хлопает в ладоши) Сладкие оладушки, Маслом поливала, Деток угощала. Коле два, Оле два, ( раздает «оладушки» детям) Ване два, Тане два. Всем дала! ( показывает в руках два «оладушка») Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша. Игра «Нежно гладим мы зверят»( текст А. В. Головчак) Малыши сидят на ковре, в руках у каждого резиновая игрушка- пищалка. Воспитатель произносит текст и выполняет движения: - Нежно гладим мы зверят, ( ладошкой гладит игрушку 8 раз) И зверята не пищат. Попищим поскорей, ( сжимает игрушку 8 раз) . Игра «Веселые платочки»( текст И. Грантовский) Для игры потребуется яркая коробка с отверстиями. Поместите в коробку шелковые платочки, просунув их кончики в прорези- отверстия. Количество платочков должно соответствовать количеству детей. Воспитатель обращает внимание на коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из кончиков. Когда ребенок достанет платочек, похвалите его, порадуйтесь вместе с ним. Предложите поиграть с платочками. Дети стоят «стойкой», держа в руке по платочку. Воспитатель поет и выполняет движения. Дети наблюдают, по желанию повторяют. - Вот платочки хороши! ( стоят на месте и протянув вперед руки, размахивает платочком) Мы попляшем, малыши. Ты, платочек аленький, покружись, ( кружится, держа платочек в поднятой руке) Всем ребятам маленьким покажись. Я платочком помашу( взмахивает платочком, стоя на месте) И с платочком попляшу. Ты, платочек аленький, покружись, ( кружится) Всем ребятам маленьким покажись. Нет платочков, ай- ай- ай. ( прячет платочек за спину, поворачивая голову вправо- влево) Где платочки, угадай? Ты, платочек аленький, покружись, ( кружится) Всем ребятам маленьким покажись. Вот платочки хороши! ( идет к коробке, в которую кладет платочек) Поплясали малыши. И платочки сложим свои, Все умеют милые малыши. Игра «Привет, дружок – пока, дружок» Дети сидят полукругом на стульях, воспитатель с бубном перед ними на расстоянии 3 метров. Воспитатель, подойдя к одному из детей, берет его за руки и выводит на «лужок». - Привет, привет, дружок. Выходи- ка на лужок. То прыжком, то бочком, } 2 раза Топать, топать каблучком. Воспитатель ударяет в бубен, малыш топает ножками. - Пока, пока, дружок, Приди снова на лужок. Воспитатель машет рукой. Ребенок возвращается на свое место. - То прыжком, то бочком, Топать, топать каблучком. Воспитатель ударяет в бубен. Дети, сидя на стульях, топают ножками и машут рукой. Игра повторяется с другим ребенком. Мишка косолапый Ход игры: Предложите детям игру в мишку. – Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения! Мишка косолапый по лесу идет( ходьба вперевалку) Шишки собирает, песенку поет( делаем движения, словно подбираем с земли шишки) Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб! ( легонько ударяем ладошкой по лбу) Мишка рассердился и ногою – топ! ( делаем сердитое выражение лица и топаем ногой) . Заиньки Ход игры: Предложите детям игру в зайчиков. – Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения! По лесной лужайке Разбежались зайки. ( легкий бег) Вот какие зайки, Зайки- побегайки. ( поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки») Сели зайчики в кружок, ( присели) Роют лапкой корешок( движение рукой) Вот какие зайки, Зайки- побегайки( поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки») Румяные щечки Ход игры: игра проводится индивидуально. Взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица. - Покажи, где у Маши щечки? Покажи, где у Маши носик? . Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не названия, а назначение части лица и тела. - Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем Маша слушает? Покажи картинку. Оборудование: предметные картинки по разным темам по количеству детей. Ход игры: игра проводится на ковре. Посадите детей в кружок на полу. Разложите перед ними предметные картинки изображением вверх. По очереди просите детей найти и показать нужную картинку. - Смотрите, сколько у нас красивых картинок. Все они разные. Саша покажи кубик. Правильно. Лена, найди и покажи пирамидку. Молодец! Саша покажи куклу. И т. д. В этой игре можно подбирать картинки из разных темам, а можно смешивать картинки из разных тем. Со временем можно увеличить количество используемых в игре картинок, предлагать детям за один раз найти и показать сразу несколько 2 – 3. Игры в адаптационный период с детьми двух – трех лет. Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека( как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т. д. Иди ко мне Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший! » Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел! » Игра повторяется. Пришел Петрушка Материал. Петрушка, погремушки. Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются. Выдувание мыльных пузырей Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри. ( Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи. ) Хоровод Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, Что на землю повалились. БУХ! При произнесении последней фразы оба «падают» на землю. Вариант игры: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг, Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ! Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают. Покружимся Материал. Два игрушечных мишки. Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, А потом остановлюсь. Быстро- быстро покружусь, Тихо- тихо покружусь, Я кружусь, кружусь, кружусь И на землю повалюсь! Прячем мишку Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку( например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка? », ищет его вместе с ребенком. Когда малыш найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося «ку- ку! » Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку. Поезд Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу- чу- чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь. Эта игра способствует отработке основных движений – бега и ходьбы. Догонялки( проводится с двумя- тремя детьми) Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки». Солнечные зайчики Материал. Маленькое зеркальце. Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! По сигналу «Лови зайчика! » дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2- 3 раза. Игра с собачкой Материал. Игрушечная собачка. Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! » При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка. В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений. Кто в кулачке? Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения. Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок? ( Сжать пальцы в кулак. ) Ну- ка, ну- ка, вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай! ( Выставить вперед большой палец. ) Игра с кистями рук. Ход игры. ( Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить их. ) Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук- стук, стук- хлоп, стук- стук- хлоп, стук- хлоп- хлоп и т. п. Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку. Покатаемся на лошадке. Материал. Лошадка- качалка( если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени) . Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку- качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, ( произносит тихим голосом) нно- нно». Ребенок повторяет тихо: «Нно- нно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно- нно, беги, лошадка! »( Сильнее раскачивает ребенка. ) Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все звукосочетание- громко и четко. Подуй на шарик, подуй на вертушку. Материал. Воздушный шарик, вертушка. Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет. Забава с увеличительным стеклом. Материал. Увеличительное стекло( предпочтительно пластмассовое) . Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Вместе с мишкой. Материал. Игрушечный медвежонок. Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чашки? », «Миша, нравится тебе пить из чашки? » Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Игра с куклой. Материал. Кукла. Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу( или мягкую игрушку, попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Соберем игрушки. Ход игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что- нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра- ля- ля, тра- ля- ля, их на место убираем». Дети двух- трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период. Передай колокольчик. Материал. Колокольчик. Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: « Тот кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени( или показывая рукой) . Зайка. Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок- «зайка»- сидит в кругу на стуле( «спит») . Педагог поет песенку: Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть, С нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши И другого отыщи. После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Позови. Материал. Мяч. Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь играть? Позови». Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего ребенка. Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи. Мяч в кругу. Ход игры. Дети( 8- 10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель, показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении. Все дальше и выше. Материал. Яркий мяч. Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч. Бегом к дереву. Ход игры. В двух- трех местах участка – к дереву, к двери, к скамейке – привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет его за руку и бежит вместе с ним. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, к двери и т. д. Хвалит ребенка, когда он достигнет места назначения. Мы топаем ногами. Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. ( Дети берутся за руки, образуя круг. ) Мы бегаем кругом. Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Мяч. Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть! » После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его. Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры. ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ Домик Дом стоит с трубой и крышей, На балкон гулять я вышел. Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию( труба, балкон) . Очки Бабушка очки надела И внучонка разглядела. Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам Флажок Я в руке — флажок держу И ребятам им машу. Четыре пальца( указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе. Лодка Лодочка плывет по речке, Оставляя на воде колечки. Обе ладони поставлены на ребро,   большие пальцы прижаты к ладоням( как ковшик) Пароход Пароход плывет по речке, И пыхтит он, словно печка Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты( как ковшик) , а большие пальцы подняты вверх. Стул Ножки, спинка и сиденье — Вот вам стул на удивленье. Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок( большим пальцем к себе) . Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз. Стол У стола четыре ножки, Сверху крышка, как ладошка. Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет раз. Грабли Листья падают в саду, Я их граблями смету. Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя Цепочка Пальчики перебираем И цепочку получаем. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики. Скворечник Скворец в скворечнике живет И песню звонкую поет. Ладошки   вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты( как лодочка) , а большие пальцы загнуты вовнутрь. Шарик Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел- Стал он тонкий и худой. Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение. Елка Елка быстро получается, Если пальчики сцепляются. Локотки ты подними, Пальчики ты разведи. Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой( ладони под углом друг к другу) . Пальчики выставляются вперед. Локотки к    корпусу    не прижимаются. Корзинка В лес корзинку я беру И грибы в нее кладу. Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики образуют ручку. Колокольчик Колокольчик все звенит, Язычком он шевелит. Тыльные стороны рук обращенывверх, пальцы обеих рук скрещены, Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает. Собака У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается. Кошка А у кошки ушки на макушке, Чтобы лучше слышать мышь в ее норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх. Мышка Серенький комок сидит И бумажкой все шуршит. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам. Зайка и ушки Ушки длинные у зайки, Из кустов они торчат. Он и прыгает и скачет, Веселит своих зайчат. Пальчики   в   кулачок. Выставить вверх указательный пальцы. Ими шевелить в стороны Зайчик в норке У елки на пригорке Спрятался зайчишка в норке. Левая   ладонь  почти горизонтальная, правая тоже. Указательный и мизинец правой руки упираются  в указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны( ушки) . Большой палец прижат. Зайка и барабан. Зайка взял свой барабан И ударил трам — трам — трам. Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты. Безымянным и мизинцем стучит по большому пальцу. Лошадка У лошадки вьется грива, Бьет копытами игриво. Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши. Зайка и зеркало Зайка в зеркальце глядит И ушами шевелит. Левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее накладываем правую руку,     которая   тоже изображает «козу»( тыльной стороной вверх) . Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные стороны. Коза У козы торчат рога, Может забодать она. Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим. Гусь Гусь стоит и все гогочет, Ущипнуть тебя он хочет. Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу. Петушок Петушок стоит весь яркий, Гребешок он чистит лапкой. Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх. Курочка Курочка прыг на крыльцо: Я снесла тебе яйцо. Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении. Осы Осы любят сладкое, к сладкому летят. И укусят осы, если захотят. Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным вращать им в разные стороны. Жук Жук летит, жужжит, жужжит И усами шевелит. Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими. Птенчики в гнезде Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо. Птенчикам своим расскажет, где она взяла зерно. Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить. Краб Краб ползет по дну, Выставив свою клешню. Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую. Замок Пальцы сплетем и замок мы получим. Повторим еще, и получится лучше. Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Перебираемыми. Слон В зоопарке стоит слон. Уши, хобот, серый он. Головой своей кивает, Будто в гости приглашает. Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой — указательным и большим. Шевелить средним пальцем. Качаем всей кистью. Дерево У дерева ствол, на стволе много веток, А листья на ветках зеленого цвета. Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями и пальцами. Птичка Пальчики — головка, Крылышки – ладошка. Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены( как бы цепляются друг за дружку) , большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими. Филин Сидит филин на суку И кричит бу — бу — бу — бу. Руки в кулачок, прижаты, большие пальчики — вверх( ушки) , указательные пальцы вместе; они выставлены на вас, ( нос) . Волк и лиса Серый волк бежит по лесу, А за ним бежит лиса. Поднялись у них трубою Два пушистеньких хвоста. Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки» — верхнюю и нижнюю челюсти. Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой. Крокодил. Крокодил плывет по речке, Выпучив свои глаза. Он зеленый весь, как тина, От макушки до хвоста. Ладонь выставлена вперед горизонтально( параллельно полу) . Большой палец под ладонью. Указательный и мизинец согнуты( глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному. Правила этикета в детском саду в стихах По утрам просыпайся вовремя, чтобы не опоздать в детский сад. Не охота по утрам просыпаться малышам. Но порядок- есть порядок… Просыпаться все же надо! Маме нервы не мотай, улыбнись ей и вставай. Не ворчи и не кричи – лучше в ванну поспеши. Обязательно умойся, хорошенько причешись, Не забудь почистить зубки и одеться не ленись! За собой заправь постель – И в детсад беги скорей. В детском саду не плач о маме. Поздоровайся с друзьями, с воспитателем и няней. Маму тихо отпусти – на работу ей идти! Очень быстро день пройдет, - Мама за тобой придет Во всем слушайся воспитателя. Должен ты запомнить, кроха, В группе вас детишек много… Воспитателя жалей – Он один на всех детей! Постарайся его слушать, Без приказа спи и кушай. Не груби ему в ответ – Старше он на много лет! Помогай друзьям мириться. Не дерись, не обзывайся, Сам мирить ребят пытайся. Слабых ты не обижай И в обиду не давай! Береги игрушки. Ты игрушки не ломай и на место собирай! Думай: чем играть другим? Ты не должен быть таким! Старайся выглядеть опрятно. За столом будь аккуратным – можно ведь запачкать платье… Мой почаще с мылом руки, грязь не вытирай об брюки. Не забудь напомнить маме, чтобы был платок в кармане. Будь опрятным, будь красивым, чтобы все тебя любили! Перед едой мой руки с мылом. Перед тем, как сесть за стол, руки ты свои помой. Это нужно для того, чтобы не болел живот! Не балуйся за столом. «Когда я ем – я глух и нем»- запомни правило простое! Своих друзей не отвлекай, оставь на время их в покое. Ешь аккуратно, не спеша, - должна тарелка быть пустая! Поел, попил – иди гулять. Свободен ты, довольна няня… Не стесняйся участвовать в мероприятиях. Будь активным и веселым – это пригодится в школе. Постарайся не бояться, не дрожать, не отпираться Разучить с друзьями вместе к празднику стишки и песни! Учись сам убирать свою постель. После сна заправь постель, даже если очень лень! Няню ты не дожидайся, сам заправить попытайся. Покажи пример другим, помоги сложить и им! Спи во время тихого часа. Нужно всем ребятам знать, что полезно днем поспать! Будешь радостным, веселым, будешь сильным и здоровым! Выспался – спокойно жди подъема. Если спать не хочешь ты – лежи тихо, не шуми! Постарайся не мешать другим детям отдыхать! Не уходи из детского сада один, дождись родителей. Никогда не уходи из детсадика один! Этим ты расстроишь маму, воспитателя и няню. Сам ты можешь потеряться и до дому не добраться! Не уходи из детского сада с незнакомыми людьми. Помни правило одно: никогда и ни за что С посторонними людьми никуда не уходи! Люди всякие бывают! - Деток бьют и обижают… Приложение № 5 Потешки Зайка начал умываться Зайка начал умываться Видно в гости он собрался Вымыл ротик Вымыл носик Вымыл ухо Вот и сухо* * * Курки спели Курки спели, Бобы поспели, Пора запекать, Оленьке( имя ребенка) давать. * * * Шершавая мама Шершавая мама Шершавому сыну Гладит и гладит Шершавую спину. Мама не Петина, Мама не Светина, Мама не Гришкина, А мама слонишкина. * * * На дубочке На дубочке, на дубочке Тут сидят два голубочка. У них шейки голубые, У них перья золотые, Красные кафтанчики, Синие карманчики. На дубу они сидят, Меж собою говорят: Всё про Вареньку, Всё про маленьку…* * * Малыши- крепыши Малыши- крепыши Вышли на площадку, Малыши- крепыши Делают зарядку! Раз- два, Три- четыре. Руки выше! Ноги шире! * * * Этот пальчик Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой! Этот пальчик для того, чтоб показывать его! Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине! Этот пальчик безымянный, он избалованный самый! А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал! * * * Этот пальчик( Перебирая пальчики, приговариваем) Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папенька, Этот пальчик — маменька, Этот пальчик — Ванечка. * * * В этом домике В этом домике пять этажей: На первом живет семейство ежей, На втором живет семейство зайчат, На третьем — семейство рыжих бельчат, На четвертом живет с птенцами синица, На пятом сова — очень умная птица. Ну, что же, пора нам обратно спуститься: На пятом сова, На четвертом синица, Бельчата на третьем, Зайчата — втором, На первом ежи, мы еще к ним придем. * * * Ладушки, ладушки! Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки. Маслом поливала Детушкам давала. Даше — два, Паше — два, Ване — два, Тане — два. Хороши оладушки У нашей бабушки! * * * Этот пальчик Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья. Потешки для игры На дубочке На дубочке, на дубочке Тут сидят два голубочка. У них шейки голубые, У них перья золотые, Красные кафтанчики, Синие карманчики. На дубу они сидят, Меж собою говорят: Всё про Вареньку, Всё про маленьку…* * * Этот пальчик Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой! Этот пальчик для того, чтоб показывать его! Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине! Этот пальчик безымянный, он избалованный самый! А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал! * * * Этот пальчик( Перебирая пальчики, приговариваем) Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папенька, Этот пальчик — маменька, Этот пальчик — Ванечка. * * * В этом домике В этом домике пять этажей: На первом живет семейство ежей, На втором живет семейство зайчат, На третьем — семейство рыжих бельчат, На четвертом живет с птенцами синица, На пятом сова — очень умная птица. Ну, что же, пора нам обратно спуститься: На пятом сова, На четвертом синица, Бельчата на третьем, Зайчата — втором, На первом ежи, мы еще к ним придем. * * * Ладушки, ладушки! Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки. Маслом поливала, Детушкам давала. Даше — два, Паше — два, Ване — два, Тане — два. Хороши оладушки У нашей бабушки! * * * Этот пальчик Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья. * * * Раз, два три четыре пять! Раз, два три четыре пять! Будем пальчики считать- Крепкие, дружные, Все такие нужные. На другой руке пять: Раз, два, три, четыре пять! Пальчики быстрые, хоть не очень чистые! Много пальчикам хлопот: То играют в ладушки, То зачем- то лезут в рот, Книжки рвут у бабушки… Переделав все дела, Тянут скатерть со стола. Лезут в соль и в компот, А потом наоборот. Пальчики дружные, все такие нужные! * * * З. Александрова Сидит белка на тележке Сидит белка на тележке, Продает она орешки: ( загибаем пальчики) Лисичке- сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заяньке усатому, Кому в зобок, Кому в платок, Кому в лапочку. * * * Будут пальчики вставать Будут пальчики вставать, Наших деток одевать. Встали пальчики — ура! Одеваться нам пора. * * * Утро настало Утро настало. Солнышко встало. - Эй, братец Федя, Разбуди соседей! - Вставай, Большак! - Вставай, Указка! - Вставай, Середка! - Вставай, Сиротка! - И Крошка- Митрошка! - Привет, Ладошка! Все потянулись и проcнулись. * * * Расти, коса, до пояса Расти, коса, до пояса, Не вырани ни волоса. Расти, косонька, до пят- Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся- Маму, дочка, слушайся. * * * Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт. Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает. * * * Ножки, ножки, где вы были? - Ножки, ножки, где вы были? - За грибами в лес ходили. - А вы, ручки, помогали? - Мы грибочки собирали. - А вы, глазки, помогали? - Мы искали да смотрели, все пенечки оглядели. Вот и Ванечка с грибком, С подосиновичком. * * * Ходит конь по бережку Ходит конь по бережку, Вороной по зелёному. Он головушкой помахивает, Чёрной гривушкой потряхивает, Золотой уздой побрякивает. Все колечушки- то — бряк, бряк, бряк! Золотые они — звяк, звяк, звяк! * * * Водичка, водичка Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. * * * Заинька, войди в сад Заинька, войди в сад, Серенький войди в сад. Зайка, зайка, войди в сад, Серый, серый, войди в сад! * * * Заинька, сорви цвет, Серенький, сорви цвет. Зайка, зайка, сорви цвет, Серый, серый, сорви цвет! * * * Заинька, свей венок, Серенький, свей венок. Зайка, зайка, свей венок, Серый, серый, свей венок. * * * Заинька, попляши, Серенький, попляши. Зайка, зайка, попляши, Серый, серый, попляши. * * * Эту потешку можно петь и выполнять движения вместе с заинькой. А главное, легко самому придумать продолжение потешки и разнообразить движения. А где наши ручки? А вот наши ручки. А где наши ножки? А вот наши ножки. Ну а вот у Мишки нос весь козюльками зарос. Ну а это что? Живот. Ну а вот у Мишки рот. А вот это глазки А вот это щечки- А вот это ушки мягкие подушки. Покажи- ка язычок Пошекочем твой бочок. Ай люли люли люли Мишку маме принесли. Мишка маааааленький Мишка маааменькин. * * * Пальчик — мальчик, где ты был? Пальчик — мальчик, где ты был? С этим братцем — в лес ходил. С этим братцем — щи варил. С этим братцем — кашу ел. С этим братцем — песни пел! * * * У нашей бабушки У нашей бабушки Десять внучат: Две Акульки сопят в люльке, Две Аринки спят на перинке, Две Аленки глядят из пеленки, Два Ивана на лавках сидят, Два Степана учиться хотят. Десять внуков, а бабушка одна. * * * Шла купаться черепаха Шла купаться черепаха И кусала всех от страха, Кусь- кусь- кусь- кусь Кусь- кусь- кусь Ни кого я не боюсь. * * * Ладушки- ладошки Ладушки- ладошки Хлопали в ладошки Хлопали в ладошки( хлопаем в ладоши) Отдохнем немножко( руки на колени) . * * * Ладушки, ладушки( Хлопаем в ладошки) - Ладушки, ладушки, Где были? - У бабушки. - Что ели? - Кашку. - Что пили? - Бражку. Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька, Попили, поели, Домой, полетели! ( машем ручками, а затем кладём их на головку) На головку сели! Ладушки запели. * * * Идет коза рогатая( Изображаем пальцами «козу») Идет коза рогатая Идет коза бодатая, Ножками топ- топ, Глазками хлоп- хлоп. Кто каши не ест, Молока не пьёт, - Забодает, забодает, забодает. ( показываем, как бодается коза) * * * Сорока, сорока, На порог скакала, Гостей поджидала: Не приедут ли гости, Не съедят ли кашку? Приехала Агашка, Всю съела кашку. Этому дала на тарелочке, Этому на ложечке, Этому на мутовочке, Этому весь горшочек, Пальчику- мальчику Не досталось. Пальчик- мальчик Толчет, мелет. По воду ходит, Квашню творит: Вода на болоте, Мука не молота. Квашенка на липе, Мутовка на сосне. Взял коробичку, Пошел по водичку. Тут ступил — тепленько, Тут — горяченько, Тут пень да колода, Тут белая береза, А тут ключики кипят- кипят. * * * Этот пальчик хочет спать Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик — прыг в кровать, Этот пальчик уж вздремнул, Этот пальчик уж уснул. Этот крепко, крепко спит, И тебе он спать велит. * * * Дарики- дарики! Дарики- дарики! Злые комарики! Вились, кружились, Да в ушко вцепились! Кусь! * * * Сорока- ворона( Водим пальчиком по ладошке) Сорока- ворона Кашку варила, На порог скакала, Гостей созывала. Гости не бывали, Каши не едали, Всю свою кашу Сорока- ворона Деткам отдала( загибаем пальчики) Этому дала Этому дала Этому дала Этому дала А этому не дала: - Зачем дров не пилил- Зачем воду не носил! * * * Пальчик толстый и большой Пальчик толстый и большой В сад за сливами пошел, Указательный с порога Указал ему дорогу, Средний пальчик — самый меткий Он сбивает сливы с ветки, Безымянный собирает, а мизинчик- господинчик В землю косточки сажает. * * * Ручки, спляшите разок Ручки, спляшите разок — Будет вам завтра пирог! Ах, вы мои мастерички, Быстрые ручки- сестрички! Яблочный будет пирог, Только спляшите разок. * * * Ой, качи- качи- качи! , Глянь — баранки, калачи, Глянь — баранки, калачи! С пылу, с жару, из печи. С пылу, с жару, из печи- Все румяны, горячи. Налетели тут грачи, Подхватили калачики, Нам осталися бара- а- а- ночки! * * * Этот пальчик в лес ходил Этот пальчик в лес ходил. Этот пальчик гриб нашел Этотпальчик чистить стал Этот пальчик жарить стал Этот пальчик встал и сьел Потому и потолстел! * * * Пошёл котик по дорожке Пошёл котик по дорожке, Купил Машеньке сапожки, Пошёл котик на торжок, Купил котик пирожок, Пошёл котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли есть Или Машеньке снесть? Я и сам укушу, Да и Машеньке снесу. * * * Этот пальчик хочет спать( Загибаем пальчики) Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик лёг в кровать, Этот пальчик лишь вздремнул, Этот пальчик уж заснул. Этот крепко, крепко спит. Тише! Тише, не шумите! Солнце красное взойдёт, Утро ясное придёт. Будут птички щебетать, Будут пальчики вставать! ( пальчики разгибаются) Потешки для одевания Раз, два, три, четыре, пять — Собираемся гулять. Завязала Катеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки- сапожки И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать. * * * Мы пойдем сейчас гулять, Но не будем замерзать. Чтобы нам теплее стало, Завернемся в одеяло! Ленточка яркая! Одеяло жаркое! Только глазоньки да нос! На прогулку! На мороз! * * * А сейчас пойдем гулять. Будем с детишками играть. Но чтобы Настенька моя Не замерзла никогда. Мы наденем шапочку, Чтобы спрятать ушки, У Насти на макушке. А на шейку шарфик теплый, Очень мягкий и большой. Ну, теперь комбинезон Настенькин любимый. Станешь ты, как гномик, Цветик мой, родимый! Посажу тебя в коляску, Расскажу интересную сказку. * * * Маша варежку надела: - Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал. Маша варежку сняла: - Поглядите, я нашла! Ищешь, ищешь – и найдешь. Здравствуй, пальчик! - Как живешь? * * * Если хочешь прогуляться, Нужно быстро одеваться, Дверцу шкафа открывай, По порядку надевай. Первыми – трусики, А за ними маечку: Девочке – с бусинкой, Мальчику – с зайчиком. А потом колготки Мы с тобой наденем, Каждую ножку В домик свой поселим. Вот и до рубашечки Добрались с тобой. Здесь у каждой ручки Домик тоже свой. А теперь штанишки Смело одевай. В них свою рубашечку Умело заправляй. Посмотри, на улице Стало холодать. Пришло время кофточку Деткам одевать. А теперь давай в сапожки Мы обуем наши ножки. Два сапожка и две ножки- Каждой ножке по сапожку. Чтобы ушки не болели Быстро шапочку надели. А потом и куртку Для длительной прогулки. Нам осталось напоследок Шарф под шею повязать, Ручки спрятать в рукавички, Вот и все! Идём гулять! Потешки для кормления Курки спели Курки спели, Бобы поспели, Пора запекать, Оленьке( имя ребенка) давать. * * * Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим. * * * Разложили кашку Каждому в чашку. Маленькому Яшке Не хватило кашки. Дайте Яшке кашки Из маминой чашки! * * * Травка- муравка со сна поднялась Травка- муравка со сна поднялась, Птица- синица за зерно взялась, Зайки – за капустку, Мышки – за корку, Ребятки – за молоко. * * * Петушок- петушок Петушок- петушок Золотой гребешок, Масляна головушка Шёлкова бородушка Что ты рано встаёшь Голосисто поешь, Диме спать не даешь? * * * Эй, вечерняя звезда! Эй, вечерняя звезда! Поскорей лети сюда И за стол со мной садись, Нашей кашей угостись. Кашкой Толокняной Из чашки Деревянной! * * * Ай, тата, тата, тата Ай, тата, тата, тата, Пожалуйте решета – Мучки посеять, Пирожки затеять. А для нашей лапушки Затеем оладушки, Испечем блинка – Покормить сынка! * * * Люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки, Стали гули говорить: «Чем нам Машеньку кормить? » Один скажет: «кашкою», Другой – «простоквашкою», Третий скажет – «молочком, И румяным пирожком». * * * Трушки ту- тушки! Пекла бабка ватрушки. Всем по ватрушки Да молока по кружке. Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки. Маслом поливала, Всех угощала. * * * Умница, Катенька Называйте имя Вашего малыша: Умница, Катенька, Ешь кашку сладеньку, Вкусную, пушистую, Мягкую, душистую* * * Пришел кисель Пришел кисель, На залавочке присел, На залавочке присел, Поесть( имя ребенка) велел. * * * На столе витушки На столе витушки, На столе витушки, А в печи ватрушки. Витушки, ватрушки Нашему Андрюшке. * * * Ванечка, Ванюша Ванечка, Ванюша, Кашку всю ты скушай. Стукни ложкой, Топни ножкой. Хлопни ты в ладоши, И погладь ты кошку. * * * Варись- варись кашка В голубенькой чашке Варись поскорее Булькай веселее Варись, кашка, сладка Из густого молока Да из манной крупки. У того, кто кашу ест Вырастут все зубки! * * * Ай, ту- ту, ай, ту- ту, Вари кашку круту, Подливай молочка, Накорми казачка. * * * Пышка, лепёшка Пышка, лепёшка В печи сидела, На нас глядела, В рот захотела. * * * Ой ду- ду, ду- ду, дуду- … Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. - На- ка, милый пастушок, Ты спеши — ка на лужок. Там Буренка лежит, На теляток глядит, А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашку варить, Сашу( имя ребенка) кашкой кормить. * * * На моей тарелочке Рыженькая белочка. Чтоб она была видна, Все съедаю я до дна! * * * Якова жена Калачи пекла: Калачи горячи, За окошко мечи. Прилетели грачи, Похвалили калачи. * * * Пекла кошка пирожки Из гороховой муки. Лист из печки вынула- На пол опрокинула. Покатился колобок Прямо мышке под порог. Мышка Прасковья пищит из подполья: - Катись, колобок, На мышкин зубок! Мышка- то рада, А кошке досада. * * * Кот на печку пошёл Кот на печку пошёл, Горшок каши нашёл. На печи калачи Как огонь горячи. Пряники пекутся, Коту в лапки не даются. * * * Уж я Танюшеньке( имя ребенка) пирог испеку. Уж я внученьке румяненький. На нем корочка пшеничная, А начиночка яичная, А помазочка медовая, Моя внученька бедовая. * * * Что ели? - Кашку. Что пили? - Бражку. Кашка масленька, бражка сладенька, бабушка добренька. попили- поели домой полетели. На головку сели И ладушки запели. утро с потешкой З айка начал умываться Зайка начал умываться Видно в гости он собрался Вымыл ротик Вымыл носик Вымыл ухо Вот и сухо* * * Шершавая мама Шершавому сыну Гладит и гладит Шершавую спину. Мама не Петина, Мама не Светина, Мама не Гришкина, А мама слонишкина. * * * Малыши- крепыши Вышли на площадку, Малыши- крепыши Делают зарядку! Раз- два, Три- четыре. Руки выше! Ноги шире! * * * Хлюп- хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай Женечка, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Женечка помоется, Причешется, оденется. * * * Хомка- хомка хомячок( надуваем щеки как хомяк) Полосатенький бочок( гладим себя по бокам) Хомка рано встает( потягиваемся) Щечки моет, глазки трет( делаем соответсвенные действия) Подметает хомка хатку( наклоняемся и делаем вид что подметаем) И выходит на зарядку. Раз два три четыре пять Хомка сильным хочет стать( показывываем сильный) . Мама( папа, баба) с Колей( Машей, Дашей, Петей) по порядку Сейчас сделают зарядку. ( далее зарядка) * * * Раным- рано поутру Пастушок: «Ту- ру- ру- ру! ». А коровки в лад ему зарядили: «Му- му- му! » Ты, Буренушка, ступай, В чисто поле погуляй, А вернешся вечерком Нас напоишь молочком. * * * Потягуни — потягушечки( Тянемся пальчиками вверх как можно выше) От носочков до макушечки, Мы потянемся- потянемся, Маленькими не останемся. Вот уже растем, Растем, Растем! * * * Тушки- татушки, испекли ватрушки На окно поставили Остывать оставили А пшеничный пирожок — Он на опарышке взмешён Так высо- о- оконъко- высок! * * * На лугу, на лугу( гладим животик по часовой стрелке) Стоит миска творогу( кладём ладонь на животик) , Прилетели две тетери( пощипиваем бочка снизу вверх) Поклевали( двумя пальцами пробегаем по животику) Улетел( поглаживаем малыша) * * * Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чистая водичка Умоет наше личико, Вымоет ладошки, Намочит нас немножко, Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чисто умываемся, Маме улыбаемся! * * * Мы не ляжем рано спать: Дочку надобно купать. Тёплую водичку Льём на нашу птичку. Ой, с гуся вода, С Алёнушки худоба! Давайте- ка пелёнку Завернуть Алёнку. * * * Уж я косу заплету, Уж я русу заплету, Я плету, плету, плету, Приговариваю: Ты расти, расти, коса, Всему городу краса* * * Куй, куй, каблучок! ( Покалачиваем по пяточке) Подай бабка башмачок. Не подашь башмачка — Не подкуем каблучка. * * * Идёт бай по стене, Несёт лапти на спине, Детёнкам по избёнкам, Дарит по лаптёнкам…* * * Расти, Маша, выше, До хором, до крыши. Расти, не балуй, Маму с папой жалуй. Расти с брус толщины Да с дом вышины. * * * Тяги, тяги, потягушеньки, На детя порастушеньки, Расти, доченька, здоровая, Как яблонька садовая. Расти, сынок, словно крепкий дубок. * * * Потягунюшки, порастунюшки( поглаживаем от головы до пяточек) Поперек толстунюшки, А в ножки – ходунюшки, ( двигаем ножками) А в ручки – хватунюшки, ( сжимаем и разжимаем кулачки) А в ушки — слышунюшки, ( показываем ушки) А в глазки — глядунюшки, ( показываем глазки) А носику — сопунюшки, ( показываем носик) А в роток — говорок, ( показываем ротик) А в головку — разумок! * * * Раз подскок! Два подскок! Высоко потолок! Я скачу! Я лечу! Стать высо- о- о- оким хочу! * * * Топики, топики, По водичке хлопики, Хлопики ладошками, Да босыми ножками! * * * КОЛЫБЕЛЬНЫЕ Баю- баю, за рекой Скрылось солнце на покой. У Алешиных воротЗайки водят хоровод. Заиньки, заиньки, Не пора ли баиньки? Вам под осинку, Алеше — на перинку. Баю- баю, Лешенька, Засыпай скорешенько! * * * Баюшки, баюшки, Скакали горностаюшки, Прискакали к колыбели- На Сережу поглядели. Говорит горностай: - Поскорее подрастай. Я к себе тебя снесу, Покажу тебе в лесу И зайчонка, и волчонка, И в болоте лягушонка, И на елке кукушонка, А под елками — лису! * * * Люли — люли — люленьки! Где вы, где вы, гуленьки? Прилетайте на кровать, Начинайте ворковать. * * * Люли — люли — люленьки, Прилетели гуленьки! Стали гули говорить: «Чем нам Колю накормить? » Один сказал: «Кашкою! » Другой: »Простоквашкою! » Третий сказал: «Молочком Да румяным пирожком». * * * Люли- люли- люли, Прилетели гули. Сели на воротцах В красных чеботцах. Стали гули говорить, Чем нам Машу накормить? Сахарком и медком, Сладким пряником. Сладким пряником – Коноплянником. Коровку подоим – Молочком напоим. Стали гули ворковать – Стала Маша засыпать. * * * Баю- баю- баиньки, Купим Ване валенки, Наденем на ножки, Пустим по дорожке. Будет Ванечка ходить Новы валенки носить. * * * Баю- баю- баиньки, Купим Маше валенки. Оденем на ножки, Пустим по дорожке. Киска, киска, киска, брысь! На дорожке не ложись! Наша Машенька пойдет, Через киску упадет. * * * Ай, люли- люли- люли, Прилетели журавли, Прилетели журавли – Сказку Маше принесли. Журавли- то мохноноги Не нашли пути- дороги. Они сели на ворота, А ворота скрип- скрип. Не будите у нас Машу, У нас Маша спит- спит. * * * Баю — баюшки — баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок И ухватит за бочок. Он ухватит за бочок И потащит во лесок, Под ракитовый кусток. К нам, волчок, не ходи, * * * Баю — баюшки — баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок И ухватит за бочок. Он утащит во лесок, Под малиновый кусток. А малинка упадет, Прямо Катеньке в рот. * * * Баю- баюшки- баю, Не ложися на краю. Прийдет серенький волчок И ухватит за бочек. И потащит во лесок Под осиновый кусток. Ты к нам, волчик, не ходи, Нашу Машу не буди. * * * Баю — баюшки — баю Баю — баюшки — баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок И ухватит за бочок. Он ухватит за бочок И потащит во лесок, А там бабушка живет И калачики печет, И детишкам продает, А Ванюше так дает. * * * Ой, лю- ли, лю- ли, лю- ли! Прилетели журавли. Журавли- то мохноноги Не нашли пути- дороги. Они сели на ворота, А ворота — скрип- скрип… Не будите у нас Ваню- У нас Ваня спит, спит. * * * Баю, баю, баю, бай, Ты, собаченька, не лай, Мою дочку не пугай! И в дудочек не гуди, До утра не разбуди! А приди к нам ночевать, В люльке Машеньку качать. * * * Баю, баю, баю- бай… Ты, собаченька, не лай, Белолапа, не скули, Мою Таню не буди. Темна ноченька — не спится, Моя Танечка боится…, Ты, собаченька, не лай, Мою Таню не пугай! * * * Баю- баюшки- баю, Живет мельник на краю. Он не беден, не богат, Полна горница ребят. Все по лавочкам сидят, Кашу маслену едят. Каша масленая, Ложка крашеная. Ложка гнется, Рот смеется, Душа радуется. Баю- баюшки- бай- бай- Маша, Маша, засыпай. Крепче глазки закрывай, Поскорее засыпай. Глазки- глазки закрывай- Баю- баю- баю- бай. * * * Ночь пришла, темно вокруг. Рыбка спит и спит петух. Спит коровка, спит щенок. Засыпай и ты, сынок. * * * Баю- баюшки- бай- бай, Маша, Маша, засыпай. Крепче глазки закрывай, Поскорее засыпай. Глазки- глазки закрывай, Баю- баю- баю- бай. * * * Баюшки- баюшки, Скакали горностаюшки. Прискакали к колыбели И на Машу поглядели. И сказал горностай: «Поскорее подрастай! Я к себе тебя снесу, Покажу тебе в лесу И волчонка, и зайчонка, И в болоте лягушонка, И на елке кукушонка, И под елкою лису». * * * Баю- баю, за рекой Солнце скрылось на покой, А у Машиных ворот Зайки водят хоровод. Заиньки- заиньки, Не пора ли баиньки? Вам под осинку, Маше на перинку. * * * Ходит сон близ окон, Ходит дрема возле дома, И глядят, Все ли спят. * * * Баю- бай, баю- бай, И у ночи будет край. А покуда детвора Спит в кроватках до утра. Спит корова, спит бычок, В огороде спит жучок. И котенок рядом с кошкой Спит за печкою в лукошке. На лужайке спит трава, На деревьях спит листва, Спит осока у реки, Спят сомы и окуньки. * * * Баю- бай, крадется Дрема, Он разносит сны по дому. И к тебе пришел, Малыш, Ты уже так сладко спишь. * * * Баю- баю, спи, дружок, Повернись на правый бок. Только ты один не спишь, Закрывай глаза, малыш! Лунный лучик- озорник Сквозь окошечко проник, Примостился на подушке, Шепчет песенку на ушко. * * * Люли- люли- люли, Прилетели гули. Сели на воротцах В красных чеботцах. Стали гули говорить, Чем бы Машу накормить. Сахарком да медком, Сладким пряничком. Сладким пряником, Конопляником. Коровку подоим, Молочком напоим. Сели наши гули К Машиной люли. Стали гули ворковать, Стала Маша засыпать. Баю- баю, спи, дружок, Повернись на правый бок. Только ты один не спишь. Закрывай глаза, малыш. * * * Лунный лучик — озорник Сквозь окошечко проник, Примостился на подушке, Шепчет песенку на ушко. * * * Баю- баю, баю- бай, И у ночи будет край. А покуда детвора Спит в кроватках до утра. * * * Спит корова, спит бычок, В огороде спит жучок, И котенок рядом с кошкой Спит за печкою в лукошке. * * * На лужайке спит трава, На деревьях спит листва, Спит осока у реки, Спят сомы и окуньки. * * * Баю- бай, крадется дрема, Он разносит сны по дому И к тебе пришел, малыш- Ты уже так сладко спишь. * * * Баю- баюшки- баю, Мужичок жил на краю. Он не беден ни богат, В доме семеро ребят. Все по лавочкам сидят, Кашку маслену едят. Кашку маслену едят И на Машеньку глядят. Кашка масленая, Ложка крашеная. Ложка гнется, лоб трясется, Душа радуется. * * * Киска, брысь, киска, брысь- На дорожку не ложись. Наша Машенька пойдет- Через киску упадет. * * * Котя- котенька- коток, твой пушистенький хосток Приди, котик, ночевать- Мою детоньку качать, Прибаюкивать. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу- Дам кувшинчик молока Да кусочек пирога. * * * Приди, котенька- коток, Котя серенький хвосток, Приди, котик, ночевать, Приди с Костенькой играть. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: Шубку новую сошью И сапожки закажу. * * * Баю- баю- баиньки, Прибежали заиньки: Спит ли ваша девочка, Девочка- припевочка? Уходите, заиньки, Не мешайте баиньки. * * * За печкою поет сверчок. Угомонись, не плачь, сынок, - Вон за окном морозная, Светлая ночка звездная. * * * Что ж, коли нету хлебушка, Глянь- ка на чисто небушко, Видишь, сияют звездочки, Месяц плывет на лодочке. * * * Ты спи, а я спою тебе, Как хорошо там на небе, Как нас с тобою серый кот В санках на месяц увезет. Будут орехи, сладости, Будут забавы, радости, Будут сапожки новые И пряники медовые. * * * Ну, отдохни хоть капельку, Дам золотую сабельку, Только усни скорей, сынок, Неугомонный мой сверчок. * * * ПЕСТУШКИ Нос лепешкой! Щечки- булочки у нас. Ай, люшеньки, люли, Щечки- булочки у нас! Зубки, словно миндалинки, А глазки – Коринки…* * * Ах, поет, поет Соловушка! Ах, поет, поет Молоденький; Молоденький, Хорошенький, Пригоженький! * * * Когда ребенок проснется и потягивается, его гладят по животику, приговаривая: Потягунюшки, поростунюшки! Роток- говорунюшки, Руки- хватунюшки, Ноги- ходунюшки. * * * Когда ребенок начинает становиться на ножки: Дыб, дыб, дыбочек На первый годочек! * * * Когда ребенок учится ходить: - Ножки, ножки, Куда вы бежите? - В лесок по мошок: Избушку мшить, Чтобы не холодно жить. * * * Движениями детских ручек изображают растягивание холста и говорят: Тяни холсты, Тяни холсты, На рубашечку, На столешничек. * * * Мать или няня сажает ребенка на колени и, держа его за ручки, покачивает то к себе, то от себя, приговаривая: Тоню тяну, Рыбу ловлю, В кошель кладу, Домой несу: Щурки и кучки, Плотички и полички. Один ершок- Да и тот в горшок. Щей наварю, Николая накормлю, Спите- тко, ребята, Не чухкайте. * * * Взяв ребенка, его качают вверх и вниз, напевая и приговаривая: А тпру, тпру, тпру! Не вари кашу круту, Вари жиденькую, Вари мяконькую, Да молошненькую. * * * А тари, тари, тари! Куплю Маше янтари, Останутся деньги, Куплю Маше серьги, Останутся пятаки, - Куплю Маше башмаки, Останутся грошики, Куплю Маше ложки, Останутся полушки, Куплю Маше подушки. * * * Ехала барыня По ровненькой дорожке, По кочкам, по кочкам- Да бух! * * * Ребенка водят под мышки или за ручки вдоль лавочки, приговаривая: Три- та, та, три- та, та! Вышла кошка за кота. Ходит кот по лавочке, А кошечка по подлавочке, Ловит кота за лапочки: - Ох ты, котик, коток, Крутолобенький! Поиграй ты, кот, со мной, С Машкой, кошкой молодой! * * * Ребенка качают, посадив к себе на колени, и приговаривают: Скок- поскок! Молодой дроздок По водичку пошел, Молодичку нашел. Молодиченька, Невеличенька: Сама с вершок, Голова с горшок. Шу- вы! Полетели, - На головушки и сели. * * * Изображая пальцами правой руки рога, слегка щекочут ими ребенка и припевают: Идет коза рогатая, Идет коза богатая: Ножками: топ! топ! Глазками: хлоп! хлоп! * * * Кто кашки не ест, Кто молока не пьет, Того забодает, забодает. * * * Взяв ручки ребенка, хлопают ими в ладоши, в такт, а при последних словах ручки разводят и поднимают на голову ребенка: - Ладушки, ладушки! Где были? – У бабушки. - Что ели? – Кашку. - Что пили? – Бражку. Кашка сладенька, Бражка пьяненька, Бабушка добренька. Попили, поели, - Шу- у- у – полетели, На головку сели. * * * Берут у ребенка ручку и водят по ладошке указательным пальцем и приговаривают: Сорока, сорока, Сорока — белобока Кашку варила, На порог скакала, Гостей созывала. Гости не бывали, Кашки не едали. Все своим деткам отдала. * * * Указывая на каждый палец руки, начиная с большого, приговаривают: Этому дала на блюдечке, Этому на тарелочке, Этому на ложечке, Этому поскребышки* * * Останавливаясь на мизинце, добавляют: А этому нет ничего. А ты мал маленек: За водицей не ходил, Дров не носил, Кашки не варил. * * * Разводя ручки в стороны и затем, быстро положив на голову, говорят: Шу- у- у, полетели- На головку сели. * * * Перебирают по очереди пальчики ребенка и приговаривают: Большаку дрова рубить( большой палец) , А тебе воды носить( указательный) , А тебе печь топить( безымянный) , А малышке песни петь( мизинец) , Песни петь да плясать, Родных братьев потешать. Песни петь да плясать, Родных братьев потешать. * * * Перебирают пальцы и при этом говорят: Идут четыре брата Навстречу старшему. - Здравствуй, большак! – говорят. -   Здорово, Васька- указка, Мишка- середка, Гришка- сиротка Да крошка Тимошка. Поехали, поехали С орехами, с орехами! Поскакали, поскакали С калачами, с калачами! Вприпрыжку, вприскочку По кочкам, по кочкам- В ямку — бух! * * * Хороша дорога, Хороша дорога, Вот стала что- то хуже, Вот стала что- то хуже, Шаляет, валяет, Шаляет, валяет, На мостике, под мостиком, На мостике, под мостиком, Бух в ямку! * * * Токи- токи- тошки, Кую, кую ножки. Ножки у Антошки Едут по дорожке, Дорожка кривая, Ни конца, ни края. * * * Та- та- та, та- та- та, Вышла кошка за кота; Кот ходит по лавочке, Водит кошку за лапочки, Топы- топы по лавочке, Цапы- цапы за лапочки. * * * Большие ноги Шли по дороге: Топ- топ- топ, Топ- топ- топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ- топ- топ, топ — топ- топ! Топ- топ- топ, топ- топ- топ! * * * Ладушки- ладушки, Где были? — У Аннушки. Что ели? — Оладушки. Где оладушки? — Съели … Нет оладушек! ( Руки ребенка разводятся в стороны) . Где были? —У Панечки. Что ели? - Прянички! Где прянички? Съели… Нет пряничков! ( Руки ребенка разводятся в стороны) . * * * Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Деткам спать не даешь? * * * Петя, Петя, Петушок, Золотой гребешок, Что ты рано встаешь, Оле спать не даешь? * * * Кикирику, петушок, Золотой гребешок, Да шелкова бородушка, Масляна головушка, Петушок, ты громко поешь, Что ты рано встаешь? Что Игорю спать не даешь? * * * Травка- муравка Со сна поднялася. Птица — синица За зерно принялася, Зайки — за капусту, Мышки — за корку, Ребятки за молоко. Потягушечки, потянись, Поскорей, скорей проснись. * * * Тянись, тянись, маленький. Тянись, тянись, хорошенький, Вырастешь большой. * * * Тянись, тянись, детка, Стань большим и красивым. * * * Маленький, потянись, Вдоль расти, поперек, Расти умненький, разумненький. * * * Потягушечки, крошечки, Ручки- хватушечки, Ножки- побегушечки. * * * Потягунюшки- поростюнюшки, Роток- говорюнюшки, Руки- хватунюшки, Ноги- ходунюшки. * * * Потягунюшки- помягунушки, Поперек — толстунушки, В ручки — хватунушки, В ножки — ходунушки, В роток — говорок, А в голову — разумок. * * * Потягуси, потягуси, Пролетали низко гуси, Потягуси, потягушечки, Перья мягкие в подушечке, Эти перья- потягусеньки Подарили гуси Дусеньке. * * * С гуся — вода, С Вали — вся худоба. * * * С гоголя — вода, С младенца — худоба Укатись вся. Дитя растучее, С гуся вода, С тебя худоба! Вода — книзу, А дитя — кверху! * * * Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки. Чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки. * * * Вода текучая, Под горою баня топится Кошка моется, торопится. Там стоят 19 котят, Все помыться в баньке теплой хотят! * * * Когда ребенок гулит, приговаривают: Ах, поет, поет соловушка! Ах, поет, поет молоденький; Молоденький, хорошенький, пригоженький! * * * Говорят, когда ребенок начинает делать первые шаги: Ногами топ- топ, Глазами хлоп- хлоп. * * * Топ, топ, топ, топ, Ходи- ходи ножкой Твердо по дорожке. * * * - Ножки вы, ножки! Куда вы бежите? - Побегу по бору Тебе ягод наберу: Черну черничку, Алу земляничку. * * * Приговаривают, когда учат ребенка ходить: - Ножки, ножки, Куда вы бежите? - В лесок по мошок: Избушку мшить, Чтобы не холодно жить. * * * Наша Катя маленька, Катенька удаленька Пройди, Катя, по дороженьке, Топни, Катя, ноженькой! * * * Уходи с дороги кот, Наша Танечка идет. Топ- топ, топ- топ Наша Танечка идет, Ни за что не упадет. Топ- топ, топ- топ, Вот какая Танечка. * * * Приговаривают, когда ребенок встает на ноги: Дыбки- дыбок, Скоро Танечке годок. * * * Приговаривают, когда расчесывают ребенку волосы: Петушок- петушок, Расчеши мне гребешок. Ну, пожалуйста, прошу, Я кудряшки расчешу. * * * Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса, Расти, косонька, до пят, Все волосыньки в ряд. Расти, коса, не путайся, Маму, дочка, слушайся. * * * Ребенка кормят: В печи калачи, Как огонь горячи. Для кого калачи? Для Галочки калачи, Для Галочки горячи. * * * Каждому свое: Печке — полено, Корове — сено, Трава — теленку, Вода — ягненку, А тебе, сыночек, Сахару кусочек. * * * Говорят, когда ребенок плачет: Ты, Катюшечка, не плачь, Я куплю тебе калач, На шею повешу, А потом утешу. * * * Ладушки- ладушки Испекли оладушки, На окно поставили, Остывать заставили, А остынут поедим И воробушкам дадим. Ши — полетели, на головку сели! * * * Ребенка одевают: Наша Катя маленька, На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Катя чернобровая. * * * Ласково обращаются к ребенку: А моя- то доченька, А моя Наташенька! Дочка моя махонька! * * * Наташенька, Да ты, Машенька, Да ты, хорошенька, Да ты, пригоженька! * * * У нас Саша сын один, Мы в обиду не дадим. Пиджак сошьем И гулять пошлем. * * * У нас Олеженька один, Никому не отдадим. Мы пальто ему сошьем, Погулять его пошлем. * * * В огороде — Васенька. Все больши да маленьки В огородике сидели Да на Васеньку глядели. Валя вырастет большая, Будет в золоте ходить. Всех мамок и нянек Подарками дарить. Старых старушек — обносочками, Молодых молодушек — ленточками Пальчиковая гимнастика «Два маленьких кузнечика» Два меленьких кузнечика Попрыгали на речку. «Прыгаем» по столу округленными и присобранными пальцами обеих рук. Воды они боялись И в речке не купались. Поглаживаем ладонями поверхность стола. На скрипочках играли — Всех рыбок распугали. Поочередно ребром одной ладони растираем поверхность другой ладони. Приветствие «Руки вверх мы поднимаем» Руки вверх мы поднимаем, А потом их опускаем. А потом их разведем И к себе скорей прижмем. Хлоп раз, еще раз, Мы похлопаем сейчас. А теперь скорей, скорей Топай, топай веселей! Динамическая пауза «Гномик по лесу гулял » Гномик по лесу гулял. Ходьба на месте Колпачок свой потерял Наклоны вперед Колпачок был непростым Со звоночком золотым Хлопки в ладоши. Гному кто точней подскажет Прыжки на месте Где искать ему пропажу. Дети ищут колпачок. Пальчиковая гимнастика «Гном Аркашка» В кармане у гнома Аркашки Хлопки в ладоши Вечно копятся бумажки: Фантики, билеты — Сжимание и разжимание пальцев рук Все, что есть на свете. Раз, два, три, четыре, пять — Потирание каждого пальца Нам всего не сосчитать! Пальчиковая игра «Дикие животные» Это зайчонок, это бельчонок. Это лисенок, это волчонок. ( Поочередное сгибание пальцев, начиная с мизинца) А это спит и вздыхает спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок. ( Шевеление большим пальцем) Динамическая пауза «Пошел ёжик в лес гулять » Ёжик шел, шел, шел, Ходьба. И грибок нашел. Каждый ребенок берет грибок. Сел, поел и дальше пошел. Присесть на корточки. Ёжик шел, шел, шел, Ходьба. Яблочко нашел. Каждый ребенок берет яблоко. Сел, поел и дальше пошел. Присесть на корточки. Ёжик шел, шел, шел, Ходьба. Шишку он нашел. Каждый ребенок берет шишку. Сел, поел и дальше пошел. Присесть на корточки Динамическая пауза «Как у наших у зверят » Как у наших у зверят Лапки весело стучат: Топ- топ- топ, топ- топ- топ, Топанье. А устали ножки, Хлопают ладошки: Хлоп- хлоп- хлоп, хлоп- хлоп- хлоп, Хлопки в ладоши. А потом в присядочку Пляшут звери рядышком. Пружинка. А как пустятся бежать – Никому их не догнать. Бег Проза. ХРЮШКА И ЧУШКА Т. Александрова На одной улице жили два поросёнка – Чушка и Хрюшка. Ножки у них одинаковые. Ушки одинаковые, всё похоже – и рост и хвост. Как же их всё- таки различали? А вот как. Выйдет Хрюшка на улицу, встретит козлёнка и обрадуется: — Я весёлый поросёнок! Хрю- хрю- хрю! А ты беленький козлёнок! Давай играть! Играли, играли, увидели телёнка: — Я весёлый поросёнок! Хрю- хрю- хрю! — А я беленький козлёнок. Бе- бе- бе! А ты- жёлтенький телёнок! - Давай играть! Играли, играли, увидели жеребёнка: — Я весёлый поросёнок! Хрю- хрю- хрю! — А я беленький козлёнок. Бе- бе- бе! - А я жёлтенький телёнок. Му- му- му! А ты – быстрый жеребёнок! – Давай играть! — Иго- го! – обрадовался жеребёнок, и стали они все вместе весело играть. А когда на улицу выходит Чушка, бывает всё по- другому: увидит он козлёнка и давай дразниться: — Я чух- чух- чудесный поросёнок! Ты – чух- чух- чумазенький козлёнок! Козлёнок обиделся и убежал. А Чушка увидел телёнка: — Я чух- чух- чудесный поросёнок! А ты – зачух- чух- чуханный телёнок! Телёнок рассердился, чуть не забодал Чушку. Чушка убежал и встретил жеребёнка: — Я чух- чух- чудесный поросёнок! А ты – чух- чух- чух …- Не дослушал его жеребёнок и как лягнёт копытом! Убежал Чушка, встретил Хрюшку: — Я – чух- чух- чудо как хорош! А ты на чучело похож! Почему же все с тобой играют, а со мной никто? А, в самом деле, ребята? Почему? КАК ПОРОСЁНОК ГОВОРИТЬ НАУЧИЛСЯ Л. Пантелеев Один раз я видел, как одна совсем маленькая девочка учила поросёнка говорить. Поросёнок ей попался очень умный и послушный, но почему- то говорить по- человечески он ни за что не хотел. И девочка как ни старалась- ничего у неё не выходило. Она ему, я помню, говорит: - Поросёночек, скажи: мама! А он ей в ответ: - Хрю- хрю! Она ему: - Поросёночек, скажи: папа! А он ей: 3086100142240- Хрю- хрю! Она: - Скажи: дерево! А он: - Хрю- хрю! - Скажи: цветочек! А он: - Хрю- хрю! - Скажи: здравствуйте! А он: - Хрю- хрю! - Скажи: до свиданья! А он: - Хрю- хрю! Я смотрел- смотрел, слушал- слушал, мне стало жалко и поросёнка, и девочку. Я говорю: - Знаешь что, голубушка, ты бы ему всё- таки что- нибудь попроще велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова произносить. Она говорит: - А что же попроще? Какое слово? - Ну, попроси его, например, сказать: хрю- хрю. Девочка немножко подумала и говорит: - Поросёночек, скажи, пожалуйста: хрю- хрю! Поросёнок на неё посмотрел и говорит: - Хрю- хрю! Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала. - Ну вот, - говорит, - наконец- то! Научился! ЦЫПЛЁНОК И УТЁНОК В. Сутеев Вылупился из яйца Утёнок. - Я вылупился! - сказал он. -   Я тоже, - сказал Цыплёнок. -   Я хочу с тобой дружить, - сказал Утёнок. -   Я тоже, - сказал Цыплёнок. 68580027305-   Я иду гулять, - сказал Утёнок. -   Я тоже, - сказал Цыплёнок. -   Я рою ямку, - сказал Утёнок. -   Я тоже, - сказал Цыплёнок. - Я нашёл червяка, - сказал Утёнок. - Я тоже, - сказал Цыплёнок. -   Я поймал бабочку, - сказал Утёнок. -   Я тоже, - сказал Цыплёнок. - Я не боюсь лягушку, - сказал Утёнок. - Я то. . . тоже. . . - прошептал Цыплёнок. - Я хочу купаться, - сказал Утёнок. - Я тоже, - сказал Цыплёнок. - Я плаваю, - сказал Утёнок. - Я тоже! - крикнул Цыплёнок. - Спасите! . . - Держись! - крикнул Утёнок. - Буль- буль- буль. . . - сказал Цыплёнок Вытащил Утёнок Цыплёнка. 80010023495 КУРОЧКА Е. Чарушин Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох- квох- квох- квох! » Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает. А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает? ЦЫПЛЁНОК К Чуковский Жил на свете цыплёнок. Он был маленький. Вот такой. 194310011430 Но он думал, что он очень большой, и важно задирал голову. Вот так. 2057400128270 И была у него мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая. 187261516510 Мама кормила его червяками. И были эти червяки вот такие. 127254026035 Как- то раз налетел на маму Чёрный Кот и погнал её прочь со двора. 2057400160655 И был Чёрный Кот вот такой. 1272540- 593090 Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор красивый большой петух, вытянул шею вот так и во всё горло закричал: " Ку- кареку! " И важно посмотрел по сторонам: " Я ли не удалец? Я ли не молодец? " 20574009525 Цыплёнку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею вот так. 1691640117475 И что было силы запищал: " Пи- пи- пи- пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец! " Но споткнулся и шлёпнулся в лужу. Вот так. 1796415129540 В луже сидела лягушка. Она увидела его и засмеялась: " Ха- ха- ха! Ха- ха- ха! Далеко тебе до петуха! " А была лягушка вот такая. 1634490- 135890 Тут к цыплёнку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. 2286000294005 Вот так. Поэзия. ПРЯТКИ З. Александрова Оленька играет в прятки. Где искать её, ребятки? Заглянули под кровать – Под кроватью не видать. - Где ты, Оля, далеко ли? Мы соскучились без Оли! И за дверью Оли нету, И не видно за буфетом, И на кухне под столом Олю тоже не найдём. Оля прячется за креслом: «Нет, играть неинтересно. Вдруг забудут, не найдут? »- Где ты, Оленька? - Я тут! БЫЧОК А. Барто Идёт бычок, качается, Вздыхает на ходу: - Ох, доска кончается, Сейчас я упаду! СЛОН А. Барто Спать пора! Уснул бычок, Лёг в коробку на бочок. Сонный мишка лёг в кровать, Только слон не хочет спать. Головой кивает слон, Он слонихе шлёт поклон. МЯЧИК А. Барто Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. - Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч. КУРИЦА С ЦЫПЛЯТАМИ В. Берестов Куд- куда? Куд- куда? Hу- ка, ну- ка все сюда! Hу- ка к маме под кpыло! Куд- куда вас понесло? ПТИЧКА В. Жуковский Птичка летает, Птичка играет, Птичка поёт; Птичка летала, Птичка играла, Птички уж нет! Где же ты, птичка? Где ты, певичка? В дальнем краю Гнёздышко вьёшь ты; Там и поёшь ты Песню свою. ЗАЙКА, ЗАЙКА, ПОПЛЯШИ Г. Лагздынь Зайка, Зайка, попляши! Зайка, зайка, попляши! Нашу Машу посмеши! Топай, топай лапками, Серенькими тапками! Вот так! Вот так! Пляшет заинька гопак! СЛОН С. Маршак ТИГРЁНОК С. Маршак Эй, не стойте слишком близко- Я тигрёнок, а не киска! СОВЯТА С. Маршак Взгляни на маленьких совят- Малютки рядышком сидят. Когда не спят, Они едят. Когда едят, Они не спят. БАИНЬКИ И. Токмакова Баиньки, баиньки, Прибежали заиньки. Сели на скамейку, Попросили лейку, Поливали огород, Где капуста растёт. Дали туфельки слону. Взял он туфельку одну И сказал: - Нужны пошире, И не две, а все четыре! Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Солнышко » Долгосрочный проект « Я рисую, я пою, я играю, я творю… » Художественно- эстетическое развитие           Развитие творческих способно стей у детей  р аннего возраста Составитель: Кивилёва Татьяна Захаровна. воспитатель го Сухой Лог 2016год Пояснительная записка Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в раннем возрасте. Наиболее эффективное средство для этого музыкально- театральная и изобразительная деятельность детей в детском саду. Для решения этой задачи мною был составлен д олгосрочный проект «Я рисую, я пою, я играю, я творю…». Проект реализуется в двух направлениях- музыкально- театральная и изо бразительная деятельность детей раннего возраста Первое направление по формированию знаний, умений и навыков в музыкально – театральной деятельности у детей раннего возраста. Цель проекта: С оздание педагогических условий для развития творческих способностей детей   раннего возраста. Создание условий для творческого самовыражения ребенка. . Развитие в театральной деятельности( музыкальные игры, забавы, театрализованные развлечения) Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Обучать перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игры. Обучать обыгрывать простейшие по содержанию спектакли. Устраивать инсценировки знакомых сказок, стишков, потешек привлекая детей к постепенному участию в них и обсуждению того, что увидели. Игры с пением: « Мы ногами топ- топ» «Прятки» «Мы топаем» «Мы ногами топ- топ» «Прятки» «Матрешки» «Ай –да» «Наши детки на полу» «Матрешки» «На дворе мороз и ветер» «Наши детки на полу» «Кто умеет чисто мыться» «На дворе мороз и ветер» «Ай – да» «Мы ногами топаем» «Прятки» «Кто умеет чисто мыться» «Матрешки» Театрализованные развлечения: Показ сказки «Курочка ряба» Показ сказки «Репка» Показ сказки «Как коза избушку построила» Инсценировка сказки «Курочка ряба» Инсценировка сказки «Репка» Инсценировка песенки «Пастушок» Показ кукольного спектакля «Зайка простудился» Показ кукольного спектакля «Игрушки» Показ кукольного спектакля «Петрушкины друзья" Обыгрывание потешек, игры с заводными игрушками: «Ладушки, ладошки» «Большие ноги» «Петушок, петушок» «Баю- бай, баю- бай» «Водичка, водичка» «Большие ноги» «Киска, киска, киска брысь» «Птичка» «Зайка, зайка попляши» «Как у нашего кота» «Пошел котик под мосток» Игра «Кто как ходит» Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Второе направление по формированию знаний, умений и навыков в изобразительной деятельности у детей раннего возраста. Тот, кто рисует,   получает   в течение одного часа больше чем тот,                                                                     кто девять часов только смотрит                                                                                                             И. Дистерверг                Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.         Обучение рисованию в раннем возрасте предполагает решение трёх взаимосвязанных задач: во- первых, сформировать у них изобразительные навыки и умения во- вторых, р азвивать творческий потенциал в- третьих, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к нашей жизни.       Прививать ребенку любовь к рисованию – значит показать ему замечательный путь к самовыражению через творчество. Не говоря уже о том, что занятие поможет навсегда решить проблему свободного времени, разовьет память, наблюдательность и фантазию.    Дети довольно рано осваивают карандаши, ручки и фломастеры. Годовалые малыши азартно чертят, чиркают и «калякают» на всем, что подвернется им под руку. Открыв тайну «волшебных палочек», которые оставляют разноцветные линии, дети начинают испытывать их всеми доступными способами. Это важный предварительный этап, репетиция. Трудность настоящего периода детского творчества заключается в том, что маленькие художники пока еще не знают ограничений. Их цветные каракули можно увидеть где угодно: на одежде, на стенах, скатертях, в тетрадях старших братьев и сестер. Некоторые обожают рисовать на собственных руках, ногах, приво дя взрослых в ужас. Любопытство, помноженное на желание экспериментировать, з аставляет их с фломастером в руках осваивать все новые территории. Именно поэтому нужно запастись терпением. Любые ограничения, которые устанавливают взрослые, зачастую воспринимаются как «нельзя рисовать». Поэтому маленький художник должен усвоить простое правило: рисовать на бумаге гораздо интереснее, чем на чем- либо еще. Со временем можно предложить ему и другие материалы( холст, картон, керамику) , но для начала большой белый лист – идеальный плацдарм дл я экспериментов с карандашами, фломастерами, красками. Не нужно бояться творить вместе с детьми, им это должно понравиться.   В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.        Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в раннем возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно- моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет малышу в будущем освоить все техники рисования. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.        Поэтому тему свою считаю   актуальной.         Задачи Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Способствовать обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании; материалах, их свойствах, способов действий с ними( карандаши, бумага, краски, кисточка, пластилин) Формировать умение держать карандаш, развивать мелкую моторику рук Способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс( совместная творческая деятельность родителей и ребёнка) Выявить детей проявляющих интерес к изо деятельности, к художественному творчеству. Побуждать ребенка экспериментировать. Развивать у детей интерес к рисованию и лепке Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми,  к собственной деятельности, ее результату       В соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольн ого образования мною разработан долгосрочный проект « Я рисую, я творю ». Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования мы нач нём с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисочки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Малыш опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу нач нём с одного цвета,  дава я возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки.      Позднее на учи м детей рисовать обеими руками. Здесь также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув несколько пальцев( каждый в свой цвет) и рисуя ими  синхронно( например «новогоднюю мишуру», «салют») , что отлично развивает координацию. Также научим рисовать детей ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования.             Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата, поэтому воврем я остановить малыша и переключить его внимание на созданный образ, например: «Что ты нарисовал? », «Чьи это следы? », «Какая ягодка тебе нравится? », «Для кого эти ягодки? ». Будем рисовать  пробками и печатками из картошки. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т. д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка. Мы нарисуем: «Ягоды», «Яблоки», « Платье для куклы», «Моя любимая чашка», «Солнышко лучистое», «Маленькой елочке холодно зимой», «Мои рукавички», «Цветочек радуется солнышку».              Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.       Научим детей рисовать «Тычком жесткой полусухой кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду опуска ть не надо. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику можно  использовать, если надо нарисовать что- нибудь пушистое или колючее. Например, мы будем рисовать на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик»,  нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения.      В  своей работе будем использовать пособие Р. Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста»,  Программу  И. А. Лыковой «Цветные ладошки».       Время реализации проекта- во время утреннего приёма- 2 раза в неделю, 1 раз в неделю- во вторую половину дня.     Работа с родителями. Работая с ребенком, неизбежно сталкиваешься с родителями детей, и как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно и что способствует" удовлетворению притязаний на признание" . Мы дадим возможность общения с родителями, и одна из наших задач – установить доверительное отношение с ними. Результаты диагностического отслеживания будут доводи ться до сведения родителей. Будут проводиться с родителями консультации, беседы и родительские собрания по.         Ожидаемые результаты Ребёнок проявляет интерес к продуктивной деятельности( рисование, лепка) Родители стали участниками образовательного процесса Дети раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание Таким образом, на основе проделанной работы мы увидели, что у детей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения. По итогам проведенного исследования обучение детей нетрадиционным способом рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу рисования, способствует эффективному развитию воображения и восприятия. Задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута. О рганизовать работу с детьми с применением пальцевой живописи- это один из видов нетрадиционных техник   рисования, представляющий собой рисование красками при помощи пальцев( одного или нескольких) или всей ладони Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Солнышко» Перспективный план ра боты по реализации приоритетного направления « Познавательное развитие » посредством дидактических и настольных игр математического содержания( сенсорное воспитание) . Составитель: Кивилёва Татьяна Захаровна. воспитатель, СЗД го Сухой Лог 2016год Цель: Развитие познавательных интересов Задачи Организация деятельности в режимных моментах сроки Методическое обеспечение Виды детской деятельност и. Формы, методы и приемы совместной деятельности педагога с детьми Развивать слуховое восприятие, приучать внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать её, точно выполнять данные игровые поручения. Обучать соотносить звучащее слово с предметами или картинкой, внятно произносить слова, отвечать на вопросы, громко и тихо воспроизводить звукоподражание. Приучать детей отвечать на вопросы «Что это? », «Кто это? ». Развивать умение произносить по подражанию предложения из двух- трех слов. Продолжать расширять и обогащать словарный запас. Игры на расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Кого как зовут? » «Покажи и назови» « Мое первое лото». « Сложи целое» «Кто как кричит» с. 69( 2) «Выполни задания. Поручения» «Да или нет» « Найди половинку». «Собери поезд» «Поможем Кате одеться» «Чудесный мешочек» «Поручения» « Чей домик? » « Любимые сказки» « Чей малыш» «Назови Животных» «Что у нас в коробочке? » «Кто как кричит» «Лото « Одежда» «Выполни задания» «Кто у нас в коробочке? » «Чудесный мешочек» Кто в домике живет? » «Кого как зовут» «Лото «Посуда» «Что делает Катя? » «Назови кто это, что это? » «Выставка игрушек» «Лото « Животные» «Большой, маленький» «Кто как кричит» «Найди такой же» «Подбери по цвету» «Лото «Овощи » Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май 1. «Учите, играя» А. И. Максаков Г. А. Тумакова 2. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» С. А. Новоселова Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4- 5 колец( от большого к меньшему) , из 4- 5 колпачков. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей: различать предметы по величине, цвету, форме, соотносить плоскостные фигуры. Закреплять умения действовать с различными игрушками( подбирать крышки к коробочкам и шкатулкам) ; составлять разрезные картинки. Игры на обогащение и совершенствование сенсорного опыта «Найди такого же цвета» «Знакомство с формой. Размещение вкладышей» «Нанизывание колец на стержень» «Подбери цвету» «Разложи по цвету» «Подбери по цвету» «Спрячь мышку» «Подбери фигуру» «Собери пирамидку» «Поручения, Уборка» « Найди предмет одного цвета» «Маленькие куколки» «Поможем божьей коровке» «Подбери по цвету» Спрячь мышку» «Подбери фигуру» «Найди такую же» « Где звенит? » «Конкурс нанизывания колец на стержень» «Не перепутай» «Матрешки» «Шарики» «Посмотрим что в ведерках» «Делай, как я» «Строим башню» «Уборка» «Мешок с подарками» «Собери пирамидку» «Не перепутай» «Найди кубик» «Где звенит? » « Шарики и кубики. » «Разложи по цвету» « Лото « Игрушки » «Посмотрим что в ведерке? » «Шарики» «Найди такого же цвета» «Делай как я» «Строим башню» «Разрезные картинки» «Подбери цвет» «Спрячь мышку» «Подбери фигуру» «Подбери цвет» «Рамки вкладыши» «Разрезные картинки» Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Занятия по сенсорному воспитанию Э. Г. Пилюгина Развивать мелкую моторику рук в действиях с кнопками, молниями, шнуровками, прищепками и т. д. Развитие мелкой моторики рук. п особия для настольных игр: . - Строительный материал. - Пластмассовый конструктор- Конструктор « Болты ». - Кольца и палочки- Пирамидки- Мозаика крупная. . - Конструктор « Строитель». - Конструктор « Детский городок». - Конструктор деревянный « Шнуровка»- Деревянная мозаика « Калейдоскоп»- Конструктор « Зоопарк»- Конструктор « Лего»- Конструктор цветной- Матрешки- Разноцветные деревянные кубики. - Застегивание. - Втулочки. - Барашки. - Грибочки на подставке. - Мелкие игрушки. - Шнуровка. - Шары для пирамидок и шнуровки. - Волшебный сундучок- Шнуровка « Пуговки»- Шнуровка «куколки»- 2шт- Пальчиковые игры « Забавушки» «Султанчики»- Сенсорные игрушки. - Сенсорные коврики. Дид актические игры «Подбери по форме» « Закати мяч». « Забей втулки» Рамки вкладыши: « Мой дом», « Маша и медведь», « Кот Леопольд». « Застегни пуговицу »( яблоко, бабочка, машина) с. 31 « Такая разная бумага » с. 28 « Порвем и соберем » с 28 «Закручу, откручу» « Мастерим бусы » с. 29 « Много – мало » с. 29 «Порвем и соберем» с. 28 «Ухватим прищепкой» с. 28 « Волшебная бумага » Крутится? С. 29 Ловись рыбка Волшебные рамки В течении года А. Кузнецова Лучшие развивающие игры от 1 до 3 лет Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия мышления, внимания, памяти. Развитие психических процессов( память, внимание, мышление, восприятия) «Кто где? » с. 40 «Кто что ест» с. 8 «Кошка» с. 16 «Матрешки» с. 10 «строим башню» с. 13 «ловись рыбка большая и маленькая» с. 11 «Первый снег» с. 74 «снежные куличики» с. 76 «Варим суп» с. 42 «Чудесный мешочек» «Собака» с. 17 « собери 8 разных игрушек». «Юный следопыт» с. 54 «Загляни под стаканчик» с. 54 «Парные картинки» «Найди меня» с. 55 «Одень куклу» с. 49 «Кто к нам пришел? » с. 50 «Прокати» с. 72 «Подбери ключик » «Расставим мебель» с. 47 «Геометрические фигуры» с. 14 «Подбери цвет» с. 9 «Делай как я» с. 12 «Головоломки с палочками» Сентяб ь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май А. Кузнецова Лучшие развивающие игры от 1 до 3 лет Игры с водой –эксперементирование. Плавающие и тонущие предметы В час по чайной ложке Налил – вылил Выжми мочалку Кораблики Сквозь сито Поплывет или утонет Поливаем цветы 1 раз в неделю А. Кузнецова Лучшие развивающие игры от 1 до 3 лет Картотека №4 Формировать умение подбирать крышки( круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки( матрешки, бочонки) , составлять разрезные картинки из двух частей( пирамидка, яблоко и др. ) . Упражнять в соотнесении плоскостных фигур( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания( «Кто в домике живет? », «Кто нас позвал? » и т. д. ) Развивать умение различать четыре цвета( красный, синий, желтый, зеленый) ; по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом. Ожидаемые результаты- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; Время реализации проекта во время ут реннего приёма- 3 раза в неделю; 1 раз в неделю, во вторую половину дня Методическая литература 1. «Учите, играя» А. И. Максаков Г. А. Тумакова 2. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» С. А. Новоселова 3. А. Кузнецова Лучшие развивающие игры от 1 до 3 лет 4. Занятия по сенсорному воспитанию Э. Г. Пилюгина Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида МБДОУ №2 «Солнышко» Краткосрочный проект « Первый раз в детский сад » Автор- составитель: Воспитатель Кивилёва Т, З. г. о. Сухой Лог 2016 г. Пояснительная записка Воспитание в дошкольном учреждении имеет много преимуществ перед воспитанием в семье, особенно, если ребенок единственный. В школе и во всей дальнейшей жизни ребенку потребуется умение жить в коллективе, считаться с особенностями характера и поведения других людей, сдерживать свои эмоции и т. п. Дети, посещающие детский сад, с раннего возраста учатся самостоятельности, самообслуживанию, приобретают гигиенические навыки. Вырастая, мы не помним о том, как страшно было впервые отпустить мамину руку и переступить порог, ведущий в самостоятельную жизнь- даже если это порог детского сада. И действительно, самое трудное время для ребенка- первые недели посещения детского сада. Ему необходимо освоиться в новой обстановке, познакомиться с детьми и взрослыми, привыкнуть к режиму. Меняются не только режим дня, но и характер питания, температура помещения, характер общения и т. п. Поэтому проблема адаптации ребенка к условиям детского сада всегда была и будет актуальна. Процесс привыкания к дошкольному учреждению довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма, а так как адаптивные возможности ребенка в раннем возрасте ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического темпа развития. Необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ, что обеспечит оптимальное течение адаптации. В процессе наблюдений за адаптационным периодом детей раннего возраста к условиям детского сада выявлено, что необходима разработка единых этапов перехода ребенка из семьи в детский сад, поэтому было решено разработать механизмы адаптации детей к ДОУ и обобщить опыт работы по данной проблеме в виде составления адаптационной план – программы. Краткосрочный проект «Первый раз в детский сад » направлен на организацию работы по оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к детскому саду. В данно м проекте отражены основные направления работы воспитателя с родителями, детьми и психологом в адаптационный период, дана их характеристика, представлены конспекты мероприятий и выступлений. Так же, чтобы привыкание малыша к детскому саду было максимально безболезненным, в про ект е разработан план взаимодействия основных специалистов детского сада: совместные консультации психолога и мед. сестры, занятия и игры с музыкальным руководителем, круглый стол и т. д. Цель проекта: создание благоприятных условий, способствующих комфортной адаптации ребенка к условиям ДОУ Задачи: Подготовить ребенка раннего возраста к посещению детского сада Познакомить родителей с особенностями адаптационного периода Сохранить и укрепить здоровье детей в адаптационный период Наладить более тесный контакт между педагогами ДОУ и родителями Сформировать единый стиль воспитания и общения с ребенком в семье и ДОУ Предполагаемые результаты: Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода Повышение психического, физического уровня детей Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ( участие в делах группы, ДОУ Работа с родителями: Приобщать родителей к процессу адаптации детей к условиям детского сада. Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители, мед. работники, психолог, муз. работник. Сроки реализации проекта: краткосрочный, в течение 2016- 2017 учебного года. Этапы проекта: Этапы проекта Мероприятия Участники 1 этап: создание условий для работы( июль– август) - Обзвон родителей- Консультации с заведующей- Оформление памятки, рекомендаций для родителей- Оформление наглядной информации- Проведение общего родительского собрания- Анкетирование родителей- Первичная диагностик а детей. - Сбор информации, материала для реализации проекта. Формулирование цели и задач проекта. Воспитатели, родители, заведующая, психолог, мед. работники Основной этап: адаптация детей к ДОУ( август – октябрь) - Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора- Организация игрового взаимодействия. - Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений. - - Консультации родителей со специалистами, воспитателями- Ведение адаптационного листа на каждого ребенка- Игры – забавы с детьми на снятие отрицательных эмоций- Проведение профилактически х мероприятий( витаминотерапия, закаливание) - Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе. - Обеспечение родителей полезной информацией по адаптации, воспитанию и развитию детей- Проведение второго родительского собрания на тему «Предметно- пространственная среда группы, как средство развития ребёнка » Воспитатели, воспитанники родители, мед. работники, психолог, муз. работник. 3 этап: анализ результатов, проведенной работы( о кт ябрь) - Деятельность в соответствии с перспективным планом- Анализ адаптационных листов- Вторичная диагностика детей- Анкетирование родителей по итогам адаптационного процесса- Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций. - - О- О формление папок- передвижек- Анализ, обобщение результатов проекта. - Проведение третьего родительского собрания «Итоги адаптации. Развитие ваших детей в условиях детского сада» Воспитатели, воспитанники родители, мед. работники, психолог, муз. работник. Для достижения эффективности адаптационного периода у детей 1 группы раннего возраста был разработан перспективный план совместной деятельности Ожидаемые результаты проекта у детей: В ходе систематической, целенаправленной и планомерной работы произойдут качественные и количественные изменения у детей 1- 2лет посредством использования устного народного творчества как одного из средств развития воспитания. Сформируются представления у детей о культурно- гигиенических навыках через малые жанры фольклора. Сформируется положительное отношение к режимным моментам. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе, сказкам. Обогатится и активизируется словарный запас детей. Дети овладеют навыками общения с взрослыми и сверстниками. Ожидаемые результаты проекта у родителей: Убеждение родителей в значимости детского сада в жизни своего ребёнка. Сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора, повысится общий культурный уровень. Поисковая работа и ее результат: Печатная продукция: ( картотека народных игр, скороговорок, потешек, пословиц и загадок, папки- передвижки. ) Участие детей, родителей, воспитателей в конкурсах разного уровня. Приложение 1 Выступление на род. собрании №1 «Адаптация детей к детскому саду» Ранний возраст — один из самых важных этапов становления жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир, накапливает новый опыт и учится строить отношения в разных сферах. Две наиболее значимые сферы для ребенка в этот период — это семья и детский сад. И чем младше ребенок, тем значимее и важнее для него связь с семьей. Малыш видит жизнь из рук родителей, именно они играют главную роль в создании образа мира. Поступление ребенка в дошкольное учреждение сопровождается проблемой адаптации, что может создать для него стрессовую ситуацию, которая может привести к капризам страхам, отказу от еды, частым болезням и т. д. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Но далеко не все дети успешно адаптируются к этим новым условиям. Детски сад — ступень, на которой ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учиться жить в ладу с самим собой и окружающими. Вопрос взаимодействия и понимания с окружающими актуален не только в новых условиях, но и внутри семьи. Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода: легкая адаптация — сдвиги нормализуются в течение 10- 15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного; адаптация средней тяжести- сдвиги нормализуются в течении месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5- 7 дней, есть признаки психического стресса; тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма. С приходом ребенка в дошкольное учреждение его жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит потенциально опасного, другой стиль общения. Все это обрушивается на ребенка одновременно. Можно объективно судить об особенностях поведения и проявлении эмоции у ребенка, адаптирующегося к детскому саду по ряду показателей. 1. Отрицательные эмоции, встречаются в основном, у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к детскому саду. Обычно дольше всех из отрицательных эмоции у ребенка держится так называемое хныканье, которым он стремиться выразить протест при расставании с родителями. 2. Страх — обычный спутник отрицательных эмоции. Навряд ли удастся встретить ребенком, который не испытывал его хотя бы раз во время адаптации к детскому саду. Ведь малыш, впервые придя в детски коллектив, во всем видит лишь скрытую угрозу для своего существования на свете. Малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, боится воспитателей. 3. Положительные эмоции — противовес всем отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Обычно в первые дни адаптации они не проявляются совсем или немного выражены. Чем легче адаптируется ребенок, тем раньше проявляются они, возвещающие о завершении у ребенка адаптационного процесса. 4. Социальные контакты- в три года малыш обычно любит контактировать с людьми, сам выбирает повод для контакта. Коммуникабельность ребенка это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Но как только малыш сумеет наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного периода пойдут на убыль и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации ребенка. 5. Познавательная деятельность — обычно верный «друг» всех положительных эмоции. Как и они, познавательная деятельность, как правило, снижается и угасает на фоне стрессовых реакций. У ребенка пропадает всякое желание знакомиться со сверстниками, понять, что происходит рядом с ним. Но в процессе адаптаций познавательная деятельность нормализуется за счет снижения активности стресса. 6. Социальные навыки — под прессом стресса малыш обычно изменяется на столько, что может «растерять» почти все навыки самообслуживания, которые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался дома. Однако по мере адаптации ребенка к условиям организованного коллектива, он «вспоминает» вдруг забытые им навыки, в придачу к ним легко усваивает новые. 7. Особенности речи — у некоторых малышей на фоне стресса меняется и речь, не прогрессируя, а в сторону регресса. Словарный запас малыша скучнеет, и он на несколько ступенек словно опускается вниз, при разговоре употребляя младенческие или облегченные слова. 8. Двигательная активность- во время адаптационного процесса редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. 9. Сон — вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш как «Ванька- встанька». Его не успевают уложить, как он уже сидит, рыдая, на кровати. По мере привыкания к детскому саду ребенок начинает засыпать. Но сон навряд ли можно назвать сном. 10. Аппетит — чем менее благоприятно адаптируется ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем, как будто бы ребенок объявляет голодовку. Также ребенок может впасть в другую крайность, есть намного больше, чем обычно. В начале посещения детского сада адаптационный стресс изменяет реактивность — защитные силы организма, и ребенок начинает болеть ОРЗ, бронхитами, инфекциями. Поступление ребенка в дошкольное учреждение — серьезный и сложный этап в его жизни. От того, насколько родители подготовят малыша к переходу на новый уровень жизни, зависит характер адаптации и ее длительность, ( период привыкания может продолжаться от 1 до 6 месяцев) . Исследования показали, что ребенок на втором году жизни принимает или не принимает незнакомого взрослого, ориентируясь исключительно на поведение мамы. Ей он привык доверять, рядом с ней испытывает чувство защищенности, комфорта, безопасности. Если мама улыбается при встречи с однокурсницей, то ребенок реагирует улыбкой на ее приветствие. Если мама несколько напряжена при встречи с незнакомым человеком, то малыш сразу же настораживается и его нелегко вывести из этого состояния. Из этого следует, что установить контакт с воспитателем ребенку легче всего при помощи мамы. Существенной причиной затруднения адаптации будет необщительность родителей, интровертированный характер личностного реагирования, что не способствует развитию контактности детей и легкости общения со сверстниками в группе. Данные немногочисленных исследовании о влиянии особенностей родителей на адаптацию ребенка свидетельствуют о том, что успешней адаптируются к детскому саду дети, родители которых уважают их, принимают такими, какими они есть, стараются проводить с ними больше времени, испытывают чувство гордости за них, стараются помочь и сопереживают при неудачах ребенка. Уважаемые родители, терпения вам и оптимизма. Наблюдайте за своим ребенком, прислушивайтесь к нему и он вам сам подскажет наиболее оптимальные для него воспитательные методы и приемы! Приложение 2 Домашнее задание для родителей Уважаемые родители! Мы хотим Вам предложить несколько домашних заданий, которые Вам помогут еще лучше узнать своего ребенка и самого себя. Эти задании вы сможете выполнять параллельно общению с ребенком и другими членами семьи. Задание № 1 В течение дня( а лучше 2 – 3 дней) постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к своему ребенку с эмоционально положительными высказываниями( радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько – с отрицательными( упреками, замечаниями, критикой) . Если количество отрицательных равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно. Задание № 2 Закройте глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга( или подругу) . Как вы показываете, что рады ему, что он вам дорог? А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: вот вы его встречаете в детском саду и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Теперь легче будет сделать это на самом деле. Ваш ребенок почувствует, что он действительно любим и не забыт после долгой разлуки в течение дня. Задание № 3 Обнимайте вашего ребенка не менее 4 раз в день( утреннее приветствие и поцелуй на ночь не считаются) . Примечание: неплохо бы то же делать и по отношению ко взрослым членам семьи. Задание № 4 Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка и окружающих вас близких людей, да и на свои собственные чувства тоже. Удачи вам! Приложение 3 Анкета нервно – психического развития ребенка 1 – 2 лет Просим Вас заполнить анкету, которая поможет специалистам и воспитателям детского сада лучше узнать вашего ребенка. Из всей таблицы Вам необходимо отметить только те высказывания, которые подходят для ребенка. Например, из пункта 1. 3. высказывание 1( 1. произносит 20 и более слов) , 3( 3. держит карандаш и оставляет им следы на бумаге) , 6( 6. ходит сам, но часто падает) , из пункта 1. 6. высказывание 4( 4. пробует самостоятельно есть) наиболее точно характеризуют Вашего малыша. Возраст Факторы 1 г 1. Легко подражает новым слогам, употребляет около 10 слов. 2. Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову( без жеста) названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей( где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т. д. ) . 3. Указывает части тела, выполняет большое количество требований. 4. Самостоятельно ходит( встает, идет, садится- все самостоятельно и не от предмета к предмету) . 5. Пьет из чашки, сам держит ее. 1. 3. 1. Произносит 20 и более слов 2. Выполняет 2 поручения 3. Держит карандаш и оставляет им следы на бумаге 4. Держит ложку во время еды 5. Ставит один кубик на другой 6. Ходит сам, но часто падает 1. 6. 1. Стремится связать 2 слова в предложение 2. Хочет делать все самостоятельно 3. Черкает карандашом целенаправленно и старательно 4. Пробует самостоятельно есть 5. После наблюдения повторяет указанное действие с игрушкой 6. Ходит стабильно, редко падает 1. 9. 1. Называет 5 изображений на рисунке 2. Ищет помощи у взрослых 3. Черкает карандашом в рамках листа 4. Самостоятельно ест 5. Бросает мяч в ящик 6. Пробует бегать 2 г Задает первые вопросы Общается с детьми Черкает вертикальные и горизонтальные линии Регулирует отправление физиологических потребностей Пробует ловить брошенный мяч Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой Ф. И. ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата заполнения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо за сотрудничество! Анкета нервно – психического развития ребенка 2 – 3 лет Просим Вас заполнить анкету, которая поможет специалистам и воспитателям детского сада лучше узнать вашего ребенка. Из всей таблицы Вам необходимо отметить только те высказывания, которые подходят для ребенка на сегодняшний момент времени. Возраст Факторы 1. 6 1. Стремится связать 2 слова в предложение 2. Хочет делать все самостоятельно 3. Черкает карандашом целенаправленно и старательно 4. Пробует самостоятельно есть 5. После наблюдения повторяет указанное действие с игрушкой 6. Ходит стабильно, редко падает 1. 9 1. Называет 5 изображений на рисунке 2. Ищет помощи у взрослых 3. Черкает карандашом в рамках листа 4. Самостоятельно ест 5. Бросает мяч в ящик 6. Пробует бегать 2 г Задает первые вопросы Общается с детьми Черкает вертикальные и горизонтальные линии Регулирует отправление физиологических потребностей Пробует ловить брошенный мяч Поднимается и спускается по лестнице с поддержкой 2. 6 1. Задает различные вопросы 2. Может связно рассказывать 3. Умеет чертить кривую замкнутую линию 4. Регулярно сообщает о физиологической потребности 5. Растегивает 3 пуговицы 6. Бегает значительно лучше 3 г 1. Может связно рассказывать 2. В игре входит в роль 3. Рисует шар, яблоко и другие предметы 4. Сам раздевается и одевается 5. Ставит 10 кубиков один на другой 6. Поднимается и спускается по ступенькам без опоры Ф. И. ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата заполнения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо за сотрудничество! Приложение №4 Лист сопровождения в период адаптации Фамилия, имя ребенка № критерии 1 д. 2 д. 3 д. 4 д. 8 д. 20 д. 30 д. 64 д. 128 д. 1 Настроение: - спокойное- жизнерадостное- подавленное- резко меняется 2 Аппетит: - хороший- избирательный- плохой 3 Длительность и характер засыпания: - быстрое, спокойное- медленное спокойное- медленное, беспокойное 4 Длительность сна: - соответствует возрасту; - в зависимости от ситуации- не соответствует возрасту 5 Активность: - в игре- в речи 6 Взаимоотношения с детьми: - держится в стороне- вступает в общение 7 Взаимоотношения со взрослыми: - идет на контакт- характер взаимоотношений не устойчив 8 Заболевания( периодичность, длительность) Вывод: Лист адаптации Фамилия, имя ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата рождения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата аппетит сон Настро- ение Активность П оведен дома П римеч завтр обед полд игровая Конт с детьми Конт со взр ослыми Речевая Лист адаптации Фамилия, имя ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата рождения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата А ппетит С он Настро- ение Активность П оведен дома П римеч завтр обед полд игровая Конт с детьми Конт со взр ослыми Речевая Дата аппетит сон Настро- ение Активность П оведен дома П римеч завтр обед полд игровая Конт с детьми Конт со взр ослыми Речевая Дата аппетит сон Настро- ение Активность П оведен дома П римеч завтр обед полд игровая Конт с детьми Конт со взр ослыми Речевая Скачано с www. znanio. ru