Рабочая программа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Де тский сад Радость » УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МДОУ «Детский сад Радость »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ П. Д. Мурка «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя Марковой Ольги Николаевны О бразовательная область: «Художественно- эстетическое развитие» на 2024 – 2025 учебный год г. Цимлянск 2024 г. СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел Пояснительная записка. Актуальность ………………………………. . 3 Цель и задачи …………………………………………………………… 4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы ………. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 3- 4 лет …………………………………………………. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4- 5 лет …………………………………………………. . Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 5- 6 лет …………………………………………………. . Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 6- 7 лет ………………………………………………… Нормативно- правовые документ ы …………………………………… Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы 5 6 7 7 9 11 Содержательный раздел Содержание образовательной работы с детьми. Взаимодействие музыкального руководителя с профильными специалистами ……. 12 Формы, способы, методы и средства реализации программы ……. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 3- 4 года ……………………………………… Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 4 – 5 лет ……………………………………. . Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 5 – 6 лет ……………………………………. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 6 – 7 лет ……………………………………. . . Формируемая часть программы. НРК в музыкальном развитии детей ……………………………………………………………………. Взаимодействие с семьями воспитанников …………………………. 13 15 27 40 53 75 78 Ш. Организационный раздел Структура реализации образовательного процесса. Условия реализации рабочей программы. Материально- техническое обеспечение ……………………………………………………………. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды ……………………………………………… Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания ……………………………………………………………. 82 84 87 Целевой раздел. Пояснительная записка. Актуальность. В последнее время в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много нового. Изменились дети и родители. А главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы( ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания. О пределение ценностныхориентиров: Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру; Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию; Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира. Данная программа воспитательно- образовательной деятельности музыкального руководителя составлена в соответстви и с требованиями ФГОС на основе парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И. Новоскольцевой и И, Каплуновой( издательство «Композитор» г. С анкт- Петербург» 2000) , и в соответствии с основными нормативно – правовыми документами. В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольце вой. Рабочая программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно – правовые документы: Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП – образовательным программам дошкольного образования»; «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2. 4. 1. 3049- 13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15. 05. 2013 № 26. В рабочей программе учтены культурно- исторический, деятельностныйи личностный подходы к проблеме развития детей дошкольного возраста и направлен а она на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее( физическое, социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое) развитие. Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста и направлен а на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, используя знания в процессе разнообразных видов деятельности. Задачи: Развивать предпосылки ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; Развивать музыкальные способности, детское музыкальное творчество Воспитывать интерес к музыкально- художественной деятельности; Ф ормировать элементарные представления о видах музыкального искусства, в том числе национального; Р азвивать воображение, любознательность и творческую активность Воспитывать уважительное отношение к культуре народа, родного города; создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств; Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье; Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях. - Учет возрастных особенностей воспитанников. - Гендерный подход к используемому репертуару. - Последовательное усложнение поставленных задач. - Принцип преемственности. - Принцип положительной оценки. - Соотношение используемого материала с природным и светским календарем. - Соотношение с тематическим планированием ООП ДО. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 3- 4 лет. Ребенок 3- 4 лет проходит важный этап самоутверждения и самосознания в окружающем мире. Малыш уже абсолютно самостоятельно двигается, у него активно развивается речь и мышление. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам –  культурно- выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.   Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.   Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Краткая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4- 5 лет Первое познание жизни, искусства, творчества. «Исследователи». Развиваются ловкость, координация движений. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7- 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах,  обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков. Развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать 6. Краткая характеристика особенностей психоф изиологического развития детей 5- 6 лет Освоение жизни, искусства, творчества. «Философы и изобретатели». Дети шестого года жизни могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети осваивают социальные отношения и понимают подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, формируются операции логического сложения и умножения классов. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонаци и становятся более устойчивыми. Налаживается вокально- слуховая координация. Р азвиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, образ Я. В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но большой мир музыки. Дети старшего возраста более заинтересованно слушают музыку и самостоятельно оценивают ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры( песня, танец, марш) , выделяют отдельные средства музыкальной выразительности, различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. Дети шестого года жизни могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально. В музыкально- ритмической деятельностидети хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений. В танцах, музыкальных играх они способны выразитель но передавать музыкальный образ, с помощью и без предметов. В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций. По- прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре небольшие пь ески и русские народные потешки. 7. Краткая характеристика особенностей психоф изиологического развития детей 6- 7 лет Погружение в жизнь, искусство, творчество. «Практики и прагматики». Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерн ые значимые жизненные ситуации. Игровое пространство усложняется. Д ети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведен ие в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Прод олжает развиваться воображение. Внимание дошкольников становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познават ельного и личностного развития. Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте — ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство( эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма( эмоциональная способность) . В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх. Развиваются и совершенствуются музыкально- сенсорные способности. Дети данного возраста на конец учебного года различают жанры произведений; поют в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно; ритмично двигаются под музыку, самостоятельно инсценируют песни, хороводы; умеют выполнять танцевальные движения; умеют играть мелодии на металлофоне. 8. НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Закон РФ «Об образовании в РФ»( от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ) ; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования( приказ М о иН РФ от 17. 10. 2013 № 1155) ; Конституция РФ, ст. 43, 72 Конвенция о правах ребенка( 1989г. ) Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций( утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) . 9. Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, - умение выразительно передавать музыкальные образы, - воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений, - сформированность двигательных навыков и качеств( точность движений, пластичность) , - умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации, - проявления самостоятельности и творчества, активности в разных видах музыкальной деятельности. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержание образовательной работы с детьми. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия – основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей. Учебный план на 2024- 2025 г В озраст ребенка Общее количество занятий Количество занятий в неделю Продолжительность НОД от 3до 4 72 2 15 минут от 4 до 5- ти 72 2 20 минут от 5- ти до 6- ти 72 2 25 минут от 6- ти до 7- ти 72 2 30 минут Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами Музыкальный руководитель Развитие музыкальных и творческих способностей воспитанников в различных видах музыкальной деятельности с учетом их индивидуальных возможностей. Формирование начала музыкальной культуры. Логопед. Улучшение координации движений, мелкой и общей моторики, развитие выразительной мимики, голоса, речи( сила, высота голоса) , запоминание, воспроизведение ритма, развитие речевого дыхания, подвижности артикуляционного аппарата, развитие слухового внимания, памяти. Инструктор по физическому воспитанию Развитие у воспитанников чувства ритма, закрепление основных видов движений Воспитатели Использование разнообразного музыкального материала, проведение праздников, развлечений, досугов. Формы, методы, средства реализации программы. Формы проведения занятий: 1. Традиционное 2. Комплексное 3. Интегрированное 4. Доминантное Структура музыкального занятия: ( структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми) 1. музыкально – ритмические движения 2. развит ие чувства ритма, музицирование 3. пальчиковая гимнастика 4. слушание, импровизация 5. распевание, пение 6. пляски, хороводы 7. игры Формы педагогического взаимодействия Различные формы деятельности НОД Музыка в повседневной жизни Консультации для воспитателей Праздники Развлечения Групповая Подгрупповая Индивидуальная Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Групповая форма НОД: Методы и приемы: наглядный- рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; словесный- беседы о композиторах, практический- прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировка песен. Средства: пение, слушание, музыкально- ритмические движения, музыкально- дидактические игры, игра на музыкальных инструментах. НОД индивидуальная: Методы и приемы: п рактический- разучивание сольных песен, инсценировок, танцев. Средства: пение, музыкально- ритмические движения, игра на музыкальных инструментах. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Методы и приемы: наглядный- р ассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический–слушание. Средства: пение, слушание, музыкально- ритмические движения. Самостоятельная деятельность: Методы и приемы: наглядный – рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям; практический – прослушивание, заучивание и повторение песен. Средства: пение, слушание, музыкально- дидактические игры, игра на музыкальных инструментах Взаимодействие с семьей: Формы: консультации, рекомендации, памятки, папки- передвижки, анкетирование, концерты, утренники, развлечения совместные с родителями, фотовыставки. Перспективное планирование музыкальной деятельнос ти в группе дошкольного возраста от 3 до 4 лет ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ РЕПЕРТУАР С Е Н Т Я Б Р Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки( грустное, веселое, злое) . «Весело- грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского • Развитие голоса Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой Пение • Усвоение песенных навыков Учить петь естественным голосом, без выкриков, при слушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения «Ходит осень», « Грибочки », « Урожай » Т. Ломовой Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мяг ких прыжках и приседаниях. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнеси- ной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м. ; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова II. Самост. музыкальная деятельность Использовать попевки вне занятий Колыбельная для куколки М. Красева III. Праздники и развлечения Воспитывать эстетический вкус, создавать радост ь «У солнышка в гостях» ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ РЕПЕРТУАР О К Т Я Б Р Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Продолжить развивать у детей музыкальное воспри ятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику( тихое и громкое звучание) «Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в ло шадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братиш ка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова. «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамо- ва, ел. Ю. Островского • Развитие голоса Пальчиковая игра Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять инто нацию Регулировать мышечный тонус рук. Реагировать на смену характера музыки. Развивать звуковысотный слух, голос, чувство ритма. «Ходит осень», «Дождик», р. н. м. , обработка Т. Топатенко «Шаловливые пальчики», упражнение «Ботиночки на пальчиках », «Тики- так» Пение • Усвоение песенных навыков Вызывать веселый отклик на игру, реагировать на смену звучания музыки. Формировать звуковысотный слух. . закреплять понятие о звуковысотности. Работа над звукоподражанием. Развивать речь, ф антазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь. Учить определять характер песни и подпевать эту песню. р аботать над дыханием. «Петушок» русская народная прибаутка, «Ладушки» русская народная песня. «Где же наши ручки» музТ. Л омовой «Птичка» муз. М. Раухвергера «Собачка» муз. М. Раухвергера «Осень» муз. И. Кишко Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с лис точками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения «Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоро вод», р. н. м. , обработка М. Раухвергера; «Уп ражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м. ; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева II. Самост. музыкальная деятельность Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий «Кукла танцует и поет» III. Праздники и развлечения Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетиче ский вкус. Вызывать желание участвовать в празд ничном действии. Воспитывать чувства сопереживания. Осеннее развлечение « Ежик простудился»( кукольный театр) Н О Я Б Р Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Воспитывать эмоциональную отзывчивость на му зыку разного характера. Учить различать жанры( песня, танец, марш) . Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание Русские народные колыбельные песни. «Кама ринская», р. н. п. ; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май- капара. « Чей домик? », муз. Е. Тиличевой, ел. Ю. Ост ровского; «На чем играю? », муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского Пение • Усвоение песенных навыков Продолжить формировать навыки пения без напря жения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять инто нацию. «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михай ловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Упражнять детей в различных видах ходьбы, привы кать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторо- пливо, в темпе музыки, не сталкиваясь Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удержи вать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Развивать ловкость, подвижность, пластичность «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорей- ской; «Элементы парного танца», р. н. м. , об работка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м. , об работка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто II. Самост. музыкальная деятельность Ориентироваться в различных свойствах звука, играя со сверстниками «Игра с большой и маленькой кошкой» III. Праздники и развлечения Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике « У мишки день рождение»( знакомство с празднованием дня рождения) Д Е К А Б Р Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Закреплять умения слушать инструментальную му зыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. . И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Угадай песенку», «Эхо» Пение • Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей «Новый год», муз. Ю. Слонова, ел. И. Михай ловой; «Нарядили елочку», муз. А. Филиппен ко, ел. М. Познанской Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Учить ритмично ходить, выполнять образные движе ния. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характер ные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предме тами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровской; танец конфеток, та нец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м. , обработ ка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой II. Самост. музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Угадай песенку» III. Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в празднике, создать праздничное настроение. «Новогодний праздник» Я Н В А Р Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечат ления в движении, мимике, пантомиме. «Ходила младешенька », р. н. п. ; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Кама ринская» М. Глинки. • Развитие голоса Пальчиковая гимнастика Учить различать высоту звука в пределах интервала- ч истая кварта. Развивать внимание Развивать и укреплять мелкую мотори ку, развивать координацию рук. Ра звивать воображение детей, творческую активность. Развивать интонационную выразительность, артистизм, изменять силу голоса «Ау», «Подумай и отгадай» «Наша бабушка», «Мы платочки постираем», «Наша бабушка идет», «Шаловливые пальчики» Пение • Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыха ние между фразами. «Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель; «Мы- солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Мал- кова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Снег- снежок» Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бе гать, выполня ть танцевальные движения в паре. Двигаться по кругу в одном направлении «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м. , обработка Т. Ломовой. II. Самост. музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Игра с большой и маленькой кошкой» III. Праздники и развлечения Вовлекать детей в активное участие в празднике, приучать детей заботится о своем здоровье с детства. «Мы играем и поем, от зимы не устаем! » ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ РЕПЕРТУАР Ф Е В Р АЛ Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалев ского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова. • Развитие голоса Воспитывать доброту, умение сочувствовать друго му человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Чудесный мешочек» Пение • Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Учить ритмично ходить, выполнять образные движе ния, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамо- ва. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м. , обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухверге- ра, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалев ского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матреш ками», р. н. м. , обработка Р. Рустамова II. Самост. музыкальная деятельность Побуждать детей использовать знакомые песни в играх «Мы- солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Мал кова III. Праздники и развлечения Развивать чувство ориентации в пространстве. Приобщать детей к коллективным играм по договоренности. «Мы шагаем как солдаты»( развлечение, посвященное 23 февраля) М А Р Т Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. «Дождик- дождик» А. Лядова, «Грустный дож дик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лу гами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой. • Развитие голоса Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими назва ниями. Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой Пение • Усвоение песенных навыков Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найдё новой; «Машина», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой; « Капли », муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; « А весной », муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой, « Котята- поворята » Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно( с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного тан ца» В. Герчик. «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик. «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера II. Самост. музыкальная деятельность Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто III. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям Праздник мам А П Р Е Л Ь Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Учить ребят слушать не только контрастные произве дения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. «В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свири дова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского. • Развитие голоса Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов «На чем играю? », муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоноч ки», муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского Пение • Усвоение песенных навыков Учить петь естественным голосом, без крика, эмоцио нально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты «Что же вышло? », муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, ел. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Закреплять навыки движений( бодрый и спокойный шаг, хоровод) . Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Кара севой; « Муравьишки », «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской. «Ходит Ваня», р. н. п. , обработка Т. Ломовой II. Самост. музыкальная деятельность Использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Кот и мыши» Т. Ломовой III. Праздники и развлечения Воспитывать внимание, уважение к другим детям. Создать хорошее настроение «Весенняя карусель»( весенние песни, танцы, игры) М А Й Музыкальные занятия Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. «Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гар монике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского. • Развитие голоса Учить высказываться о характере музыкальных про изведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инстру ментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом «Ау», «Сорока- сорока», русская народная при баутка Пение • Усвоение песенных навыков Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты «У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черниц- кой; «Что же вышло? », муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой Музыкально- ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке «Танцевальный шаг», бел. н. м. ; « Воротики » Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломо вой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м. «Найди игрушку» Р. Рустамова II. Самост. музыкальная деятельность Использовать музыкальные игры в повседневной жизни «Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера III. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу, воспитывать вни мание к другим детям «Топ, топ, каблучок» 4. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 4- 5 лет. Сентябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы. «Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр. н. м. , «Васька- кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского- Корсакова. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Формировать навыки культуры слушания музыки( не отвлекаться и не отвлекать других) , дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию. «Марш» Дунаевский, «Полянка» р. н. м. , «Колыбельная» Левидов, «Андрей- воробей» р. н. м. Пение: Развитие певческих навыков творчество Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка. «Котик» Кишко, « Чики- чики- чикалочки » р. н. м. , «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано? » Гриневич. Самостоятельная деятельность: Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельной игре на муз лесенке музыкальная лесенка. Развлечение: Побуждать детей к активному восприятию спектакля, к положительным эмоциям, развивать эмоциональную отзывчивость. Праздник, посвященный ДНЮ ЗНАНИЙ( на улице) Октябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. «Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р. н. м. , «Притопы» р. н. м. , «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, « Ловишки с лошадкой». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы. «Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Марш» Шуберт, «Полянка» р. н. м. , «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог. «Осенние распевки », «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенью» Филиппенко, «Капельки» Павленко, «Котик». Самостоят. деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью. Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя». Развлечение: Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий и создание эмоциональной положительной атмосферы Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод! » ». Ноябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р. н. м. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты. «Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям придумывать простейшие интонации. «»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет»( кошка и котята) . « Самост деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей, «Качели» Тиличеева. Развлечение: Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание смотреть и слушать их выступление. Праздник, посвященный Юбилею детского сада Декабрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2. Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму. «Хороводы водим» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Матрешки»» Семенов, «Танец зайчиков» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей. «Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю? » Пение: Развитие певческих навыков творчество Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки. «Елочка заблести огнями» Левкодимова, «У тебя Дед мороз! » Семенов, «Пляска зайки» Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей. «Курицы» Тиличеева. Развлечение: Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам. «Чудеса под новый год» новогодний праздник Январь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально- игровое упражнение. «Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р. н. м. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику( громко- тихо) , темп( быстро- медленно) , настроение( грустно, весело, нежно и т. д. ) . Учить детей различать длинные и короткие звуки. «Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет». Пение: Развитие певческих навыков творчеств о Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии. «»Лошадка Зорька» Ломова, «Мы- солдаты» Слонов, «Петушки». « Самост деятельность: Развивать тембровый слух детей. «Угадай, на чем играю? » Развлечение: Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. «Озорные ложкари». Февраль Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения. «Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова, «Пляска с ложками» р. н. м. , «Летчики, на аэродром! » Ломова. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей. «Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский, «Петушок, курица и цыпленок». Пение: Развитие певческих навыков творчество Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог. «»Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую». « Игра на музыкальных инструментах: Учить и детей играть на одной пластине металлофона. «Мы идем с флажками» Тиличеева. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать ритмический слух детей. «Кто как идет». Развлечение: Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам. Мы шагаем как солдаты» муз- игровое развлечение, посвящ 23 февраля Март Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие. «Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро- медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма. «Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка. «Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет». Игра на музыкальных инструментах: Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок. «»Музыкальные молоточки». Самостоятельная деятельность: Побуждать детей играть по правилам. «Петушок, курица, цыпленок». Развлечение: Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства, развивать эмоциональное восприятие « весенний праздник, посвященный 8 марта» Апрель Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения хоровод творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. и нсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму. «Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки. «Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко- тихо». Пение: Развитие певческих навыков творчество Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку. «Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу? » Парцхаладзе, «Считалка». Игра на музыкальных инструментах: Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне. «Музыкальные молоточки». Самостоятельная деятельность: Совершенствовать ритмический слух детей. «Веселые дудочки» Тиличеева. Развлечение: Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников. «Весна идет, весне дорогу» весеннее развлечение на улице Май Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танец игры творчество Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. «Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева. Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей. «Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне. «Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле. «Музыкальные молоточки». Самостоятельная деятельность: Продолжать развивать динамический слух детей. «Громко – тихо». Развлечение: Воспитывать чувство коллективизма и товарищества. Учить ориентироваться в пространстве, сопереживат ь и эмоционально откликаться на игры. Моя игрушка» 5. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 5 – 6 лет Сентябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 2. Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. «Марш» Надененко, «Упражнение для рук» Шостакович, «Великаны и гномы» Львов- компанеец, «Попрыгунчики» Сметана, «Русский хоровод» Ломова, Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой, «Плетень» обр. Каплуновой. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки б 3. «Марш деревянных солдатиков» Чайковский, «Голодная кошка и сытый кот» Салманов, «Тук, тук молотком» р. н. м. Пение: Развитие певческих навыков Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре 1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. «Бай- бай, качи » р. н. м. , «Жил- был у бабушки» обр. Каплуновой, «Урожай собирай» Филиппенко, «Дин- дон». Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах( коробка, треугольник) . «Строители» р. н. м. Самостоятельная деятельность: Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью. Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр, металлофон. Развлечение: Стимулировать совместную музыкально- игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость. « Праздник, посвященный Дню знаний( на улице) Октябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар М узыкально- ритмические движения упражнения танец игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров З акреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание. «Марш» Золотарев, «Поскачем» Ломова, «Гусеница» Агафонников, Упражнения с лентами» Шостакович, « Ковырялочка » р. н. м. , «Дружные пары» Штраус, «Чей кружок» Ломова, « Ловишка ». «Шел козел по лесу» р. н. м. , Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок. «Осенняя песня» Чайковский, «Марш деревянных солдатиков» Чайковский «Игра в лошадки» Чайковский «Парень с гармошкой» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. «Осенние распевки », «Падают листья» Красев, «К нам гости пришли» Александров, «Здравствуйте! ». « Игра на музыкальных инструментах: Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами. «Смелый пилот». Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельномумузицированию. «Тук- тук, молотком» р. н. м. Развлечение: Воспитывать эмоционально- положительное отношение к своему краю, уметь замечать изменения в природе и музыкально исполнять осенние произведения Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод! » Ноябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танец игра творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод. 2. Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки. «Марш» Робер, «Всадники» Витлин, «Вертушки» Иорданский, « Топотушки » укр. н. м. , «Полька» Штраус, «Ворон» Тиличеева, «Кот и мыши» Ломова, «Кошачий танец» Каплунова. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму( три части) и слышать изобразительные моменты. Продолжать развивать ритмический слух детей. «Баба Яга» Чайковский, «Мышки» Жилинский, «Повтори за мной». Пение: Развитие певческих навыков творчество Совершенствовать певческий голос вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос. «Моя Россия» Струве, «Маленький ежик» Ермолов, «Падают листья» Красев, «Зайка, зайка, где бывал? » Скребкова. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть в ансамбле. «Звенящий треугольник» Рустамов. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки. «Определи по ритму» Тиличеева. Развлечение: Приобщать детей к народным календарным праздникам, вызвать положительные эмоции, воспитывать чувства коллективизма « Праздник, посвященный Юбилею детского сада Декабрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения хоровод игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 2. Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, « ковырялочка », притопы. Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции. «Змейка» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова, «Хороводный шаг» Метлов, «Тик- так» Герчик, «Не выпустим» р. н. м. , « Хоропрыг » «Вальс снежных хлопьев Чайковский. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении. Развивать тембровый слух детей. «Болезнь куклы» «Марш деревянных солдатиков» «Баба Яга» «Игра в лошадки» Чайковский «Угадай музыкальные инструменты? »+ чанза( бур. н. инстр) Пение: Развитие певческих навыков творчеств о Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги. «Дед Мороз в зале музыкальном», «В лесу» Попатенко, «Тик- так» Герчик «Трень- брень», «Топ- топ». « Игра на музыкальных инструментах: Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления. «Часики» Вольфензон. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей, умение организовать детей в хороводы и пение знакомых песен Знакомые игры и хороводы Развлечение: Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в танцах, играх, хороводах. Проанализировать ситуации о вреде компьютерных игр. «Новогоднее происшествие». Новогодний праздник Январь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танец игры 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве. «Передача платочка» Ломова, «Приставной шаг в сторону» Жилинский, Полька «Ну и до свидания! » Штраус, «Игра с бубном» Ломова. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений( марш, песня, танец) . Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях. Развивать динамический слух детей. «Походный марш» Кабалевский, « Страшилище » Витлин, «Найди шарик». Пение: Развитие певческих навыков творчество Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. «С нами, друг! » Струве, «Зимнее утро» Полякова, «Мишка» Бырченко. « Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле «Гармошка» Тиличеева. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать тембровый слух детей. «На чем играю? » Развлечение: Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства. «Мы в Бурятии живем о культуре узнаем»( песни, игры, муз. и нстр бурят) Февраль Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. Учить различать части, фразы музыкальных произведений «Смелый наездник» Шуман, «Шагают девочки и мальчики», «Круговая пляска» р. н. м. , «Мы- военные» Сидельников. «Я полю, полю лук». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Развивать музыкальную память детей( знакомые попевки) . «Моя Россия» Струве, «Буденовец» Дубравин, «Музыкальный домик». Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Импровизировать окончание несложной мелодии. «Маме в день 8 Марта» Тиличеева, «Морской капитан» Протасов, «Зайка» Бырченко. « Игра на музыкальных инструментах: Учит детей играть на двух пластинах металлофона. «Лиса по лесу ходила» обр. Попова. Самостоятельная деятельность: Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры. «Найди шарик». Развлечение: Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам. « «Наша армия всех сильней! » спортивно- музыкальный праздник с папами Март Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом. 2. Навыки выразительного движения: Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества. Развивать быстроту реакции. «Шла колонна» Леви, «Передача мяча» Соснин, «Русский хоровод» обр. Ломовой, «Будь ловким» Ладухин, «Где был, Иванушка? » р. н. м. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить различать средства музыкальной выразительности( как рассказывает музыка) . Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса. Развивать звуковысотный слух детей. «Шарманка» Шостакович, «Вальс» Кабалевский, «Лесенка» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Предложить детям импровизировать окончание мелодии. «Светит солнышко» Ермолов, «Так уж получилось» Струве, «Играй, сверчок! » Ломова. Игра на музыкальных инструментах: Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле. «Дождик» р. н. п. Самостоятельная деятельность: Закреплять умение детей различать звуки по высоте. «Музыкальный домик». Развлечение: Вызвать интерес к празднику, посвященному женскому дню, воспитывать чувства уважения к матери, бабушке, женщине « Весенний праздник, посвященный женскому дню 8 Марта! Апрель Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости отхарактера музыки и динамических изменений. 2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. «Вертушки» Степовой, «Цветные флажки», «Подгорка» р. н. м. , «Ловушка» укр. н. м. , «Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения. «Баба Яга» Чайковский, «Вальс» Майкапар, «Жучок» Каплунова. Пение: Развитие певческих навыков творчество Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко. Побуждать детей сочинять мелодии разного характера. «Если все вокруг подружатся» Соснин, «Солнце улыбается» Тиличеева, «Гуси» Бырченко. Игра на музыкальных инструментах: Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами. «Жучок» Каплунова. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный слух детей. «Лесенка» Тиличеева. Развлечение: Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. « « Весна идет, весне дорогу! » Май Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения хоровод игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому. Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей( различать голоса товарищей) . «Солнце, дождик, радуга. » «На лошадке» Витлин, « Земелюшка- чернозем » р. н. м. «Догадайся, кто поет» Тиличеева Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки( изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. «Две гусеницы разговаривают» Жученко. «Кукушка» Аренский, «Песенка» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы. Содействовать развитию у детей музыкальной памяти( узнавать песни) , музыкальной фантазии( сочинять мелодии) . «»Вышли дети в сад зеленый» р. н. п. , «Я умею рисовать» Абелян. «Догадайся, кто поет? » Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять несложные песенки. «»Сорока- сорока» р. н. п. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать динамический слух детей. « Громко- тихо запоем». Развлечение: Воспитывать чувство патриотизма, прививать любовь к семье, родине. « Моя Россия, моя страна»( путешествие по России) 6. Перспективное планирование музыкальной деятельности в группе дошкольного возраста 6 – 7 лет Сентябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках. «Марш» Дунаевский, «Хороводный шаг» р. н. м. , «Упражнение с мячом» Петров, хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Здравствуйте» обр. Каплуновой, «Танцевальная угадай- ка». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки. «Утро» Григ, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, « Весело- грустно » Левкодимов. Пение: Развитие певческих навыков творчество Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить самостоятельно придумывать мелодии. «Андрей- воробей» р. н. п. , «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, «Веселый и грустный колокольчик». Игра на музыкальных инструментах: Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. «Андрей- воробей» р. н. м. Самостоятельная деятельность: Развивать ритмический слух детей. Игры из репертуара старшей группы Развлечение: Стимулировать совместную музыкально- игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей. Праздник, посвященный Дню знани й( на улице) Октябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танцы игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально- образное содержание. Побуждать детей к поиску выразительных движений. « Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. «Вальс» Джойс, «Полька» Дунаевский, «Плетень» обр. Бодренкова, «Осенние листья» Косма. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки. «Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева. Пение: Развитие певческих навыков творчество Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию( дикцию) . Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. «Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осенью» Зингер. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах. «К нам гости пришли» Александров. Самостоятельная деятельность: Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру « Весело- грустно ». « Весело- грустно » Левкодимов. Развлечение: Воспитывать доброжелательность, любовь к родной земле, уметь замечать и обобщать изменения в природе. Учить бережно относиться ко всему окружающему, общаться в социуме. « Осенний праздник «Собирайся народ в осенний хоровод! » Ноябрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танцы игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки. « Марш» Люлли, « Упражнение с лентами» Штраус, «Смелый наездник» Шуман, «Поскоки» Дунаевский, Полька «Добрый жук» Спадавеккиа, «Теремок» р. н. п. , «Птицы» Маршетти. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. «Игра в лошадки» Чайковский, «Баба Яга» Чайковский, «Кого встретил колобок» Левкодимов. Пение: Развитие певческих навыков творчество. Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т. д. З акреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Предложить детям импровизировать на заданный текст. «Осенняя песенка» Майкопец, «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Наш любимый детский сад» Герчик, «У окошка я сижу». Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. «Бубенчики» Тиличеева. Самостоятельная деятельность: Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила. «Определи по ритму». Развлечение: Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости. Праздник, п освященный Юбилею детского сада Декабрь Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. «Поскоки», «Тик- так» Герчик, «Ладошки» «Сороконожка», «Снежинка» Шопен. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей. «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Баба Яга» Чайковского «Полька» Шостакович, «Почему медведь зимой спит? », « Громко- тихо запоем, медленно и быстро» Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. «Мы тебя так долго ждали, дедушка» Олифирова, «Тик- так» Герчик «Снежок» Бырченко. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. «Маленькая елочка». Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей. «Кого встретил колобок? ». Развлечение: Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике. Анализировать поведение Деда Мороза и его компьютерной зависимости. «Чудеса под Новый год». Январь Вид деятельност и Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий. «Качание рук» анг. н. м. , «Мельница» Ломова, «Как на тоненький ледок» р. н. м. , «Аннушка» ч. н. м. , «Ищи! » Ломова, «Перышко». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш. «Тройка» Свиридов, «Зима» Вивальди, «Три кита». Пение: Развитие певческих навыков творчество Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Импровизировать мелодию на заданный текст. «Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Плясовая» Ломова. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть в ансамбле и оркестре. « Во саду ли, в огороде». Самостоятельная деятельность: Развивать динамический слух детей. « Громко- тихо запоем». Развлечение: Способствовать развитию эстетического вкуса, расширению кругозора « Музыка зимы в произведениях классиков Февраль Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения пляски игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов. «Игра с мячом» Орф, «Переменный шаг» р. н. м. , «Сударушка», « Чапаевцы », «Наши кони чисты». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке. Развивать музыкальную память детей. «Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ, «Повтори мелодию». Пение: Развитие певческих навыков творчество Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии. «Мамин праздник» Гурьев, «Край родной», «Молодой боец», Красев. Игра на музыкальных инструментах: Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля. «Ой, лопнув обруч» Самостоятельная деятельность: Различать три жанра музыки. «Три кита» Развлечение: Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам. Воспитывать чувство патриотизма, дать знания о бурятских национальных традициях и праздниках «Наша армия всех сильней! » спортивно- музыкальный праздник с папами Март Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танец игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. л егкийхарактер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега. «Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков, «Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен. Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни. Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов. «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский, «Тамбурин» Рамо, «Угадай на чем играю? ». Пение: Развитие певческих навыков творчество Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно. «Пасхальная песня» Крупа- Шушарина, « Ивушка » Алексеев, «Марш». Игра на музыкальных инструментах: Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах. «В нашем оркестре» Попатенко. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать знания детей трех жанров музыки. «Три кита». Развлечение: Вызвать у детей интерес к женскому празднику, вовлечь в подготовку и проведение родителей, воспитывать чувства сопереживания за родных и близких Весенний праздник, посвященный женскому дню 8 Марта Апрель Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танец игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами. «Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Менуэт» Мориа, «Полька» Комарова, знакомые игры, «Солнечный луч». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке. Развивать музыкальную память детей. «Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Назови композитора». Пение: Развитие певческих навыков творчество Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст. «Мы теперь ученики» Струве, «Собираю портфель» Протасов, «Колыбельная». Игра на музыкальных инструментах: Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле. «Вальс» Тиличеева. Самостоятельная деятельность: Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра. «Симфонический оркестр». Развлечение: Воспитывать у детей чувство ответственности, закрепить знания о композиторах и их произведениях, музыкальной грамоте и песнях «Весна идет, весне дорогу! » Весеннее развлечение на улиц е( музыкально- игровая программа) май Вид деятельности Программное содержание Репертуар Музыкально- ритмические движения: упражнения танцы игры творчество 1. Музыкально- ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных. «Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, « Воротики » Орф, «Кошки и мышки». Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Познакомить детей с сюжетом сказки( либретто) , музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально- сенсорные способности детей. Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, Знакомые упражнения. Пение: Развитие певческих навыков творчество Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций. «До свидания, детский сад! » Филиппенко, «Звенит звонок», «»Дин- дон». Игра на музыкальных инструментах: Совершенствовать исполнение знакомых песен. «Ворон» р. н. м. Самостоятельная деятельность: Развивать музыкальную память детей. «Назови композитора». Развлечение: Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике. «До свидания, детский сад! ». 9. Взаимодействие с семьями воспитанников. Семья играет главную роль в жизни ребенка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями. Цель музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида музыкальной деятельности. Основные направления взаимодействия с родителями Изучение семьи и условий семейного воспитания, Пропаганда музыкального развития детей среди родителей, Активизация и коррекция музыкального развития в семье. Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй. Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания. Формы взаимодействия с семьей: Открытые музыкальные занятия, консультации, доклады по вопросам муз. р азвития рекомендации, обсуждения, индивидуальные беседы, анкетирование совместные праздники, развлечения, игровые программы, концерты, выступление на родительских собраниях, выступление родителей в ролях на праздниках помощь в оформлении музыкального зала. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2024- 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД Срок проведе ния Тема Форма работы Цель работы сентябрь «Поем вместе с мамой»» «В мире музыки» Папка- передвижка с консультациями Консультация Дать родителям рекомендации о том, как важно участие родителей в семейном музыкальном воспитании. «Задачи музыкального воспитания» Информация для родителей на стенд Познакомить родителей с задачами музыкального воспитания. « Музыка в жизни ребенка » Выступление на родительском собрании Дать родителям вновь поступивших детей рекомендации о значении музыкального развития. октябрь «Учим и поем вместе с нами» Рекомендации Привлекать родителей к разучиванию песенного репертуара к утренникам. «Непосредственно образовательная деятельность «Музыкальное развитие» в детском саду» Консультация Познакомить родителей с видами деятельности, используемыми в НОД по музыкальному развитию. «Музыкальное развитие в саду и дома» Анкетирование Мнение родителей о музыкальном воспитании в детском саду и их помощь в этом. « осень» Утренники во всех возрастных группах Создать радостное настроение у родителей и детей от совместного представления. ноябрь «Использование музыкально- дидактических игр и игровых приемов в процессе музыкальной деятельности дошкольников» Консультация Познакомить родителей с музыкально- дидактическими играми. «Мама мир подарила» Поздравление на стенд Воспитывать доброе, нежное, уважительное отношение к мамам. «День рождения детского сада» выступление родителей Привлечь родителей в творч. процесс е( помощь родителей) декабрь «Влияние праздников на развитие речи детей» консультация Познакомить родителей с тем, как различные виды деятельности на праздниках влияют на развитие речи детей. « Готовимся к новому году » Информацион ный час Познакомить родителей с правилами поведения на уреннике. «Новогодние приключения», Утренники во всех возрастных группах Привлечь родителей в изготовлении к остюмов к новогодним утренникам, участие в утренниках январь « Рождественские встречи » Родительские посиделки Привлечь родителей к совместной деятельности. «Музыка лечит» Консультация Познакомить родителей с методами музыкального развития, влияющими на здоровье детей. «В мире музыки» Информация на стенд Приобщать родителей к музыкальному искусству. «Упражнения на дыхание и игры» Папка – передвижка Предложить родителям упражнения на дыхание. «Слава Армии родной! » Совместный музыкально- спортивный праздник Воспитывать уважение к армии, развивать смекалку. март «Учим и поем вместе с нами» Рекомендации Привлечь родителей к разучиванию стихов и песен к утренникам. «Моя мамочка самая- самая! », «Весенняя фантазия» Утренники во всех возрастных группах Воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам, бабушкам. «Утренник в детском саду» Консультация Довести до родителей информацию об утренниках, проводимых в детском саду. апрель консультации Кон сультации, личные беседы «Советы родителям по организации самостоятельной музыкальной деятельности детей» Советы для родителей Дать родителям советы, как организовать самостоятельную музыкальную деятельность. май «Музыкально- дидактические игры на развитие творческих способностей» Папка – передвижка Предложить родителям музыкально- дидактические игры. «Итоги совместной работы за год, перспективы на будущее» Участие в родительском собрании Познакомить с итогами работы за год и с перспективами на следующий год. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Структура реализа ции образовательного процесса. Условия реализации программы. Рабочая программа реализуется при соблюдении следующих условиях: 1. Создание предметно- развивающей среды: - Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства; - Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения; - Способствует реализации образовательной программы; - Строится с учетом национально- культурных и климатических условий; - Должна быть содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 2. Программа по музыкальному образованию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе, с учетом алгоритма проведения музыкальных занятий. Исходя из календарного года( с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 ча сам для каждой возрастной группе. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводятся во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах. 3. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Образовательная область, направление образовательной деятельности Список литературы( учебно- методические пособия, методические разработки, др. ) Перечень комплексных программ «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией: Вераксы Н. Е. , Комаровой Т. С. , Васильевой М. А. М. : - Мозаика- Синтез, 2014г Перечень парциальных программ и технологий Каплунова И. М. , Новоскольцева И. А. «Праздник каждый день» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушк и» СПб. : И зд- во «Композитор», 201 0г. Перечень пособий Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, старшая группа» И. Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Ко мпозитор • Санкт- Петербург» 2009 Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, подготовительная группа» И. Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт- Петербург» 20 09 Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением. По д готовительная группа. «Праздник каждый день». И. Каплунова, И. Новоскольцева, из дательство «Композитор. Санкт- П етербург» 2009 Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей де тских дошкольных учреждений « Цирк! Цирк! Цирк! » И. Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт- Петербург» 20 10 Музыкально- дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников. Авт- сост Н. Г. Кшенникова. - Волгоград: Учитель. - 2012 г. Учим петь детей 5- 6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С. И. - М. : ТЦ Сфера. 2014 Учим петь детей 6- 7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С. И. - М. : ТЦ Сфера. 2014 Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. Светлана Мерзлякова. - М. : - Обруч, 2012 Электронные источники http: / / muz- rukdou. ru/ , https: / / preemstvennost. ru, http: / / scenarii- dlja- vzroslykh. ru/ https: / / horeografiya. com/ , http: / / kubirubi. livejournal. com/ https: / / proshkolu. ru/ , babymusic. jimdo. com, https: / / vk. com/ muz_ ruk, http: / / mp3sort. biz/ , . http: / / myzryk. / Перечень литературы Журналы: « Справочник музыкального руководителя», «Дошкольное воспитание» «Музыкальный руководитель»«Музыкальная палитра»