Конспекты занятий.

Развивающие занятия по подготовке детей к школе. Пояснительная записка. Цель: формирование познавательной сферы старших дошкольников Задачи: формирование навыков произвольного поведения; обучение детей умению выражать свои мысли; развитие восприятия, наблюдательности; обучение приемам мнемотехники; развитие образного и логического мышления; развитие крупной и мелкой моторики. Критерии отбора детей: Проводится психологическая диагностика, в процессе которой определяются: соотношение мышления и речи( методики: « Найди семью », « Рыбка », «Дополнение фраз») ; возможности восприятия( методики: «Узнай, кто это», « разрезные картинки ») ; наблюдательность( попросить ребенка описать картинку, отметить, сколько деталей он увидел) ; образное и логическое мышление( методика « Последовательные картинки ») ; возможности памяти( методика «Заучивание» 10 слов) ; воображение( методика «На что это похоже? ») ; общая осведомлённость( «Нелепицы», «Времена года») ; крупная и мелкая моторика( методика «Езда по дорожке») . Критерием отбора являются показатели ниже среднего уровня по трем и более параметрам. Этапы программы: Развитие восприятия, наблюдательности, крупной и мелкой моторики. Развитие логического мышления, произвольной памяти и внимания. На каждом этапе происходит развитие произвольного поведения, и формирование умения выражать свои мысли. Критерием перехода от одного этапа к другому является успешное выполнение большинством детей предложенных заданий( не ниже среднего уровня) . Организация занятий: Групповые занятия проводятся один раз в неделю. В них участвуют 3 — 4 ребёнка. Продолжительность 2 0 — 25 минут. Количество занятий: 2 5 Критерии эффективности программы: Способность детей к обучению в школе. Занятие 1 Цель: подготовка детей к групповым занятиям; выработка стиля группового взаимодействия; развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, зрительно- моторной координации, пространственной ориентации, умения согласовывать совместные действия в игровой ситуации. 1. Приветствие: Игра: «Знакомство» — дети по кругу называют свои имена, знакомятся с педагогом- психологом. 2. Основная часть: 1. Игра «Внимание, флажок». Дети стоят возле психолога, который показывает им три флажка разного цвета, каждому из которых соответствует определенное действие: красный — нужно подпрыгнуть, зеленый — хлопнуть в ладоши, синий — шагать на месте. По сигналу( поднятый флажок) дети выполняют соответствующее действие. 2. Игра «Что перепутал художник»( рисунок 1) . Детям предлагают рассмотреть две картинки и найти как можно больше отличий в изображениях. 3. Игра «Сложи картинку». Детям раздают предметные картинки, разрезанные на 6 частей. Нужно сложить их без образца и составить небольшой описательный рассказ. 4. Игра «Лабиринт»( рисунок 2) . Дети заблудились в лесу. Им нужно найти домик и не встретиться с волком. Сначала ребенок ведет по лабиринту пальцем, а затем карандашом. 5. Игра «Обведи и раскрась». Детям раздают трафареты животных. Нужно по контуру обвести животное, затем дорисовать и раскрасить. 6. Релаксация: «Волшебный сон»( приложение I) . 3. Прощание: Все встают в круг и передают в ладошке соседу свое настроение и пожелание. Игра «Улыбнись другу». Занятие 2 Цель: развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, тактильной чувствительности, персептивных действий, творческого воображения, коммуникативных способностей. 1. Приветствие: «Знакомство». Игра «Поздоровайся радостно». 2. Основная часть: 1. Игра «Назови как можно больше…». Детям предлагают назвать как можно больше предметов определенного цвета и формы, находящихся в помещении. 2. Игра «Угадай на ощупь». Детям раздают мешочки с макаронными изделиями, крупой, горохом, фасолью, пуговицами, мелкими предметами и т. д. Нужно определить, что находится в мешочке. Дети могут советоваться друг с другом. 3. Игра «Найди такой же»( рисунок 3) . Дети рассматривают рисунок. Среди четырех предметов в верхнем ряду необходимо найти такой же, как изображенный внизу, и объяснить, почему именно этот. 4. Игра «Дорисуй картинку»( рисунок 4) . На листе бумаги изображены схематические рисунки и линии. Нужно дорисовать их, чтобы получилась сюжетная картинка. Можно предложить детям составить небольшой рассказ. 5. Коллективное составление сюжетной картинки из кубиков. Детям предлагают рассмотреть кубики и сложить из них сюжетную картинку. 6. Релаксация: «Волшебный сон». 3. Прощание: игра «Улыбнись другу». Занятие 3 Цель: развитие восприятия, творческого воображения, умения запоминать многокомпонентную инструкцию, выполнять задание в соответствии с правилами, стимулирование мышечной системы рук, двигательной ловкости пальцев. 1. Приветствие: Игра «Пожелания». 2. Основная часть: 1. Игра «Гномик »( пальчиковая гимнастика) . Гномик по лесу гулял, ( указательный и средний пальцы «идут» по столу) Колпачок свой потерял, ( встряхнуть кистями рук) Колпачок был непростым, ( ритмичные удары пальцев рук друг о друга) Со звоночком золотым! Гному кто точней подскажет, ( сжимание и разжимание кистей рук) Где искать ему пропажу? ( все повторить 2—3 раза) 2. «Соедини точки» Дети рассматривают рисунок, стараясь разгадать, кто в нем спрятался. Посоветовавшись, они делают предположение, что нужно соединить их по порядку, ориентируясь на цифры от 1 до 10. Дети соединяют точки и разукрашивают рисунок, дорисовывают его, чтобы получилась сюжетная картина «В лесу». После выполнения рисунка, детям предлагается составить рассказ. 3. Игра « Танграм ». В продолжение темы детям предлагают составить зайчика из геометрических фигур. Образцом является его силуэтное изображение. Если у ребят возникают трудности в выполнении задания, можно дать им контурное изображение предмета. 4. Релаксация: «Волшебный сон». 3. Прощание: игра «Доброе утро». Занятие 4 Цель: развитие творческого воображения, зрительного восприятия, моторной координации кисти руки, мелкой моторики пальцев. 1. Приветствие: Игра «Пожелания» 2. Основная часть: 1. Игра «Гномик»( пальчиковая гимнастика) 2. «Разгладим платочки» Каждый ребенок должен в 3—4 приема сложить по диагонали квадратный лист бумаги — «разгладим платочки для лесных жителей». 3. Игра «Назови как можно больше…» Детям предлагается назвать как можно больше предметов определенного размера и формы за окном. 4. Игра «Волшебный мешочек». Дети должны определить, какие предметы лежат в мешочке, не заглядывая в него, а только ощупывая их пальцами. 5. Игра «Найди отличия »( рисунок 5) . Психолог предлагает детям сравнить две сюжетные картинки и найти в них как можно больше отличий. 6. Релаксация: «Солнечный зайчик». ( Приложение 2) . 3. Прощание: Игра «Улыбнись другу». Занятие 5 Цель: развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, крупной и мелкой моторики, формирование комбинаторных способностей, стимулирование аналитико- синтетической деятельности. 1. Приветствие: Игра « Конплименты ». 2. Основная часть: 1. Игра «Кто больше завяжет узелков? » На куске веревки( ленты) дети за определенное время должны завязать как можно больше узелков, а затем, поменявшись с соседом и закрыв глаза, на ощупь сосчитать их. 2. Игра «Выложи фигуру »( рисунок 6) . Психолог предлагает детям рассмотреть образец, выделить в нем составные части, сложить из палочек, а затем зарисовать и раскрасить. 3. Игра «Найди такое же колечко». Каждому ребенку дают пирамидку. Сначала они на скорость разбирают и складывают ее. Затем психолог показывает одно из колечек и просит детей найти такое же. Упражнение повторяется 2—3 раза. 4. Игра « Танграм ». Психолог предлагает детям рассмотреть контурное изображение «Парусника» и, ориентируясь на образец, составить его из набора геометрических фигур. В процессе работы он загадывает загадку на заданную тему. Если кто- то не может сложить фигуру, следует предложить детям помочь друг другу. 5. Игра «Составим все вместе». Дети коллективно складывают сюжетную картинку из кубиков, далее сочиняют по ней сказку или интересную историю. 6. Релаксация: «Солнечный зайчик». 3. Прощание: Игра «Добрые пожелания». Занятие 6 Цель: развивать координации кисти руки, мелкой моторики пальцев, точность движения, дифференцированного восприятия, аналитико- синтетической деятельности; создание радостного настроения, доброжелательного отношения друг к другу. 1. Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг другу». 2. Основная часть занятия: 1. Игра «Птицы и птенчики »( пальчиковая гимнастика) . Психолог говорит: «Прилетела мама- птица и стала кормить птенцов. Дала им по одной гусенице( большие пальцы обеих рук поочередно прижать к остальным) , по две букашки( одновременно два раза прижать большой палец к остальным) и по три мошки( три раза прижать большой палец к остальным) . Наелись птенцы и стали чистить клювы. Мама им помогала( поочередно большим пальцем с силой почистить11 боковые края остальных пальцев) ». 2. Игра «Нарядные бусы». Детям предлагают нанизать бусы на мягкую проволоку. Дети по сигналу психолога начинают и заканчивают нанизывать бусы. Обменявшись «бусами», считают, кто больше нанизал бусинок — тот и победитель. 3. Игра « Назови как можно больше…» Детям предлагают назвать как можно больше предметов, которые находятся в комнате. Ориентироваться нужно на их количество и величину. 4. Игра «Сравни картинки»( рисунок 7) . Необходимо найти как можно больше отличий, соблюдая правило: отвечать только по сигналу психолога и не повторяться. За найденное отличие психолог дает фишку. По окончании игры дети подсчитывают фишки, у кого больше — тот и победитель. 5. Игра- шутка «Воробышки». Детям предлагают превратиться в прыгающих воробышков. Они встают в круг, взявшись за руки, закрывают глаза, помолчав 3—5 секунд, открывают глаза, улыбаются и говорят друг другу спасибо. 6. Релаксация: «Спаси птенца ». ( Приложение 3) 3. Прощание: Игра «Добрые пожелания». Занятие 7 Цель: развитие моторной координации, восприятия, наблюдательности, воображения, коммуникативных способностей. 1. Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг другу». Игра «Комплименты». 2. Основная часть: 1. Игра «Соедини точки и раскрась». Дети с помощью карандаша соединяют точки, ориентируясь на их чередование. Они раскрывают секрет картинки( елочка, автомобиль, зайчик) , дорисовывают и закрашивают их, объединяя в общий сюжет. Затем каждый ребенок придумывает интересную историю, которая произошла с его героями. Дети выбирают понравившуюся историю. 2. Игра «Ловкие руки». Каждому ребенку дают по коробочке, в которой находится катушка свитками и карандаш. По сигналу психолога дети наматывают нить на карандаш и по сигналу останавливаются. Затем, согласовав свои действия со сверстником, делают следующее: один ребенок держит карандаш, а другой наматывает нить на катушку, затем меняются. Потом определяют, какая пара справилась быстрее. 3. Игра «Что перепутал художник»" ( рисунок 8) . Детям предлагается рассмотреть две картинки и найти как можно больше отличий, соблюдая правило: отвечать только по сигналу психолога и не повторяться. За правильное выполнение правила и отличие ребенок получает фишку. По окончании игры определяется победитель. 4. Игра «Разрезные картинки». Детей разбивают на 2—3 подгруппы, каждой из которых дают конверт с частями разрезной картинки и задание быстро сложить картинку. Какая группа справится с этим лучше? Начинают работать по сигналу психолога. При составлении картинки есть определенные трудности. Психолог умышленно меняет части картинок в конвертах. Например, у одной группы не хватает одной части, а в другой дети обнаруживают лишнюю. Выполнив задание, каждая подгруппа должна составить по своей картинке рассказ или сочинить сказку. Определяется лучший рассказ или сказка. 5. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу» Занятие 8 Цель: развитие творческого воображения, дифференцированного восприятия, мелкой моторики пальцев, координации движений кисти руки, коммуникативных способностей. 1. Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг другу» Игра «Комплименты». 2. Основная часть: 1. Игра «Раскрась рисунок »( рисунок 9) . Дети рассматривают рисунок, а затем раскрашивают его цветными карандашами, стараясь не выходить за контуры. 2. Игра «Попрыгунчики». Детям раздают по две большие пуговицы и предлагают одной пуговицей надавить на краешек другой так, чтобы та подпрыгнула. 3. Игра «Рисование по клеточкам »( рисунок 10) . Дети рассматривают рисунки, психолог говорит, что животных, человечков можно рисовать по клеточкам. Это несложно, нужно только внимательно рассмотреть рисунок и сосчитать клеточки. Дети самостоятельно выполняют задание. 4. Игра «Составим все вместе». Дети коллективно складывают сюжетные картинки из кубиков, составляют интересную историю или сказку по ней. 5. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу». Занятие 9 Цель: развитие устойчивости внимания, произвольного запоминания посредством приема группировки, наглядно- образного и словесно- логического мышления, сообразительности. 1. Приветствие: Игра «Имя и цветок». 2. Основная часть: 1. Игра «Будь внимательным». Детям предлагается небольшой текст из книги, в котором нужно зачеркнуть букву 0. 2. Игра «Не ошибись! » Дети встают в круг. Психолог бросает кому- то из детей мяч и называет слово, например, «капуста». Ребенок, возвращая мяч, должен назвать обобщающее слово — «овощи». Обращаясь к другому ребенку, психолог каждый раз называет новое слово. 3. Игра «Группировка». Перед детьми в случайном порядке разложены картинки, на которых изображены различные виды транспорта в соответствии со способами передвижения: наземный, водный, воздушный( по картинки на каждый вид) . Детям необходимо разложить картинки по группам и назвать обобщающим словом. Проводятся игровые упражнения «Какой группы не стало? » и «Что изменилось в ряду? ». Затем картинки переворачиваются изображением вниз. Психолог показывает на одну из них. Дети должны назвать рисунок. Психолог проверяет правильность ответа. Таким образом, дети вместе с психологом могут воспроизвести все картинки. 4. Игра «Четвертый лишний». Из четырех предметов нужно исключить лишний и объяснить, почему: стол, стул, кровать, кукла, кот, собака, корова, теленок автобус, грузовик, трактор, самолет, клубника, черника, клюква, вишня морковь, помидор, редис, свекла, береза, липа, сосна, дуб 5. Игра «На что это похоже? » Психолог показывает детям карточки с рисунками( например: и т. д. ) и предлагает придумать как можно больше вариантов того, на что это может быть похоже. Картинок он поворачивает в разных направлениях. 6. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Придумай подарок». Занятие 10 Цель: развитие идентификации, мыслительных операций( обобщение, классификация) , аналитико- синтетической деятельности, умения устанавливать причинно- следственные связи, произвольного запоминания посредством приема группировки. 1. Приветствие: Игра «Имя и цветок». 2. Основная часть: 1. Игра «Найди двух братцев»( рисунок 2) . Детям предлагают рассмотреть рисунки, подсчитать слоников, среди них найти двух совершенно одинаковых и двух чем- то похожих. Ребенок, первым выполнивший задание, объясняет своим сверстникам, чем похожи два братца. Затем психолог предлагает детям найти схожие признаки друг у друга( цвет глаз, волос, одежда, имена и т. д. ) . 2. Игра «Конкретизация понятий». Детям предлагают картинки, на которых изображены чайник, чашка с блюдцем, глубокая тарелка, ложка, вилка, кофейный набор, котелок, миска, кружка, фляжка. Картинки положены в случайном порядке. Дети должны разложить их по группам и назвать обобщающим словом «посуда». Затем следует назвать каждую группу предметов( чайная, столовая, картофельная, походная посуда) и объяснить, почему она так называется. Психолог просит назвать и другие признаки, по которым можно разгруппировать посуду( например, по материалу: фарфоровая, керамическая, металлическая) 3. Игра «Почемучки». Психолог предлагает детям поиграть в игру «Почемучки»: задавать друг другу вопросы и отвечать на них. Если дети затрудняются в формулировке вопросов, психолог демонстрирует несколько вариантов, например: «Для чего дети ходят в школу? д/ с? », «Почему взрослые работают? », «Для чего нужен детям, взрослым велосипед? » и т. д. Психолог учит детей задавать простые и сложные вопросы, затем предлагает игру «Незаконченное предложение». Он проговаривает начало предложения, а дети завершают. Если человек добрый, то он… Если человек злой, то он… Люди строят дома, чтобы… Дети ходят в д/ с, чтобы… Милиционер остановил машину, чтобы… Мальчик смеется, потому что… Если помогать маме и папе, то… В дом пришли гости, друзья, потому что… Дети могут ссориться, потому что… Если долго смотреть телевизор, то… 4. Игра «Группировка». Картинки: цветы — луговые, полевые, садовые( по 1 каждого вида) . Дети раскладывают их по группам и называют обобщающим словом. Далее проводятся игровые упражнения «Какой группы не стало? » и «Что изменилось в ряду? ». 5. Игра- шутка. Психолог вызывает к себе 3—4 детей и предлагает ребятам запомнить, где кто стоит и во что одет, затем просит всех закрыть глаза и ставит ребят в другом порядке, изменив что- то в их одежде. Дети должны определить, что изменилось. Игра повторяется несколько раз. 6. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Комплименты». Занятие 11 Цель: развитие сообразительности, наглядно- образного мышления, перцептивных действий обнаружения, различения, мыслительных операций( обобщение, группировка, классификация) , внимания, памяти, речи. 1. Приветствие: «Улыбнитесь друг другу» Игра «Имя и цветок». 2. Основная часть: 1. Игра «Кто где спрятался »( рисунок 12) . Психолог вместе с детьми обсуждают погоду за окном и выделяют ее основные признаки( теплая, солнечная, холодная, ветреная, идет дождь, дует сильный ветер и т. д. ) . Затем он предлагает рассмотреть рисунок, найти признаки плохой погоды, создает игровой сюжет: «Начался сильный дождь, тучи заволокли небо, дует ветер. Все животные спрятались кто куда. Найдите их». В сочетании линий дети должны найти белочек, божью коровку, ежа, птичек, кошку, кузнечика. Психолог поощряет стремление детей помочь своим сверстникам. 2. Игра «Четвертый лишний». Детям предлагается рассмотреть картинки. Необходимо определить общий признак и назвать всю группу обобщающим словом, найти отличительный признак и исключить одну картинку, объяснить, почему: помидор, огурец, кабачок, лук- яблоко, груша, апельсин, вишня корова, лошадь, волк, собака- воробей, синица, аист, курица белка, заяц, слон, медведь- лук, редиска, свекла, капуста 3. Игра «Загадки- отгадки» Психолог читает загадки, обращая внимание детей на картинки- подсказки. Дети отгадывают загадки в парах( советуются, обсуждают, договариваются о том, кто назовет отгадку) . Зеленый, полосатенький, А в середине красненький. ( Арбуз) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. ( Еж) У нашей Анютки зверь в отличной шубке. Возле печи греется, без водички моется. ( Кошка) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. ( Книга) Не мышь, не птица в лесу резвится, На дереве живет и орешки грызет. ( Белка) Выпучив глаза сидит, не по- русски говорит, Родилась в воде, а живет на земле. ( Лягушка) 4. Игра «Телеграмма». Психолог напоминает дошкольникам о том, что для того, чтобы цветы хорошо росли, необходимо за ними ухаживать. Это делает садовник, который знает, что нужно каждому цветку. Психолог предлагает отправить ему телеграмму: «Солнце согрело землю. В саду надо посадить яркие цветы и ухаживать за ними». Для этого нужно «зашифровать» слова, обозначив их рисунком( можно нарисовать солнце, землю, сад, цветы, лейку и т. д. ) . Затем психолог еще раз медленно повторяет текст телеграммы, чтобы дети «зашифровали» его. Далее дети повторяют текст, опираясь на графические схемы. 5. Релаксация: «Волшебный сон». 3. Прощание: Игра «Цветок настроения». Занятие 12 Цель: развитие произвольного внимания и памяти, логического мышления, образных представлений, речи. 1. Приветствие: Игра «Улыбнись другу». Игра «Комплименты». 2. Основная часть: 1. Игра «Четыре стихии». Дети свободно перемещаются по комнате, по сигналу психолога: «Земля» — опустить руки вниз «Вода» — вытянуть руки вперед «Воздух» — поднять руки вверх «Огонь» — вращение кистей рук перед грудью. 2. Игра «Что лишнее и почему? » лыжи, мяч, санки, коньки- мальчик, девочка, ребенок, бабушка волк, собака, лиса, медведь- самолет, поезд, автобус, грузовик пальто, шуба, куртка, шапка- продавец, повар, врач, ребенок 3. Игра «На что это похоже? » Детям показывают ряд графических изображений( бабочка, круг, гантели, буква П, веревка и т. п. ) и предлагают назвать множество предметов, животных, которые могли бы получиться, если дорисовать эти предметы, фигуры. 4. Игра «Запомни картинки». Психолог предлагает поиграть в « запоминалки ». Нужно запомнить все картинки. Как лучше это сделать? Дети с помощью психолога осваивают алгоритм запоминания: а) запомнить группы картинок: «одежда- транспорт»; б) запомнить по подгруппам: зимняя- летняя одежда, пассажирский- грузовой транспорт( проводятся игры: «Что изменилось? », «Какой группы картинок не стало? », «Какой картинки на данную тему не стало? »; в) запомнить картинки каждой группы и место их расположения( психолог переворачивает картинки изображением вниз и предлагает кому- нибудь из детей назвать все группы и подгруппы, другому — картинки на тему «Одежда», третьему — «Транспорт», затем просит назвать картинки в случайном порядке. В заключение дети должны назвать все картинки. Победителя награждают медалью «Самый лучший запоминальщик ». 5. Релаксация: «Бабочка». С Приложение 5 3. Прощание: Игра «Пожелания». Занятие 13 Цель: развитие произвольного внимания, запоминания, логического мышления, речи. 1. Приветствие: «Цвет настроения». Игра «Ветер дует на тех, кто…» 2. Основная часть: 1. Игра «Внимание, можно начинать »( рисунок 13) . Дети рассматривают рисунок. Психолог дает задание: «На рисунке изображены геометрические фигуры. В квадратике находится комар, в круге — божья коровка. Необходимо сосчитать комариков и божьих коровок». После завершения работы дети сообщают о количестве найденных насекомых. В том случае, если у них получается разное количество, спросить: «Почему так получилось? » — «Кто- то был невнимательным». 2. Игра «Повторяем друг за другом». Один ребенок называет какое- нибудь слово, другой повторяет его и называет свое и т. д. ; и так до 7—8 слов. В случае затруднений психолог оказывает помощь. Игра должна проводиться энергично, без длительных пауз. 3. Игра «Лишнее слово». щука, карась, окунь, рак- ромашка, ландыш, сирень, колокольчик ветка, яблоня, груша, слива- ухо, лицо, нос, рот, глаза рысь, медведь, тигр, кошка, лев- змея, паук, ящерица, дерево, улитка 4. Игра «Продолжи предложение» Мама пошла в магазин, чтобы… Я пойду в школу, потому что… Девочка заболела потому, что… Я хожу в д/ с потому, что… Если гулять под дождем, то… У Кати новое платье потому, что… Если на улице мороз, то… 5. Игра «Найди в комнате предметы из дерева, пластмассы». 6. Релаксация: «Бабочка». 3. Прощание: Игра «Улыбнитесь друг другу». Занятие 14 Цель: развитие логического мышления, любознательности, произвольной памяти и внимания, речи, умения действовать в коллективе, способствовать расслаблению, восстановлению работоспособности. 1. Приветствие: Игра «Цветок настроения». Игра «Ветер дует на тех, кто…» 2. Основная часть: 1. Игра «Что изменилось? » Дети становятся полукругом. С помощью считалки выбирается водящий. Психолог предлагает ему внимательно посмотреть и запомнить, кто где стоит. Затем водящий поворачивается к детям спиной. Психолог в это время помогает детям поменяться местами. После сигнала водящий угадывает, что изменилось. Игра повторяется 3—4 раза. 2. «Что лишнее и почему? » ручка, карандаш, фломастер, кисточка- солнце, небо, звезда, луна котенок, щенок, медвежонок, поросенок- картофель, свекла, помидор, редис яблоко, груша, апельсин, земляника- роза, гвоздика, георгин, колокольчик катер, лодка, самолет, парусник- шуба, платье, кофта, юбка 3. Игра «Сгруппируй и запомни». Береза, пшеница, дуб, ячмень, липа, рожь. Дети называют слова по группам. Дети называют все слова. 4. Игра « Танграм ». Составление фигуры- силуэта зайца. Анализ способа разложения частей. Составление фигуры по образцу. Составление без образца, по памяти. 5. Игра «Сложи картинку» Дети разбиваются на 2—3 подгруппы, каждая из которых складывает сюжетную картинку и составляет по ней небольшой рассказ или сказку. 6. Релаксация: «Бабочка». 3. Прощание: Игра «Хорошее пожелание друг другу». Занятие 15 Цель: развитие произвольной памяти и внимания, логического мышления, речи, волевых процессов. 1. Приветствие: Игра «Цвет настроения». Игра «Комплименты». 2. Основная часть: 1. Игра «Мы в лес ходили»( пальчиковая гимнастика) . Мы сидели дома( Скрещивают руки на груди) Мы в лес пошли, шли- шли, шли- шли( Попеременно хлопают ладонями по столу. ) По кочкам поскакали, прыг- скок, прыг- скок( Хлопают в ладоши) По листочкам прошуршали( Трут ладони) , Через речку переплыли, ( Вращают руками перед собой) А потом медведь. ( Рычат, изображая медведя) Мы скорее побежали назад. Как? ( Дети вспоминают движения в обратной последовательности и выполняют их) 2. Игра «Непрерывный рассказ». Психолог предлагает сесть в круг и сочинить рассказ о зиме( весне) по следующему правилу: каждый говорит по одному предложению. Начинает он сам, взяв в руку «говорящую палочку», которую потом передает следующему ребенку по кругу; дети передают ее друг другу. Психолог записывает их предложения, потом читает весь «рассказ». 3. Игра «Четвертый лишний». белка, заяц, лиса, еж( дикие животные) Можно исключить: — ежа( он колючий) — белку( живет в дупле на дереве) — лису( она хищница) — зайца( меняет цвет шкурки) стрекоза, комар, бабочка, пчела( насекомые) : — пчелу( собирает нектар, получается мед) — бабочку( красавица, большие крылья, их коллекционирует) — комара( кусается, приносит много беспокойства людям) — стрекозу( большие прозрачные крылья, стрекочет) яблоки, грибы, орехи, земляника море, река, озеро, лужа. 4. Игра «Кто быстрее заполнит баночку». Детям предлагают заполнить баночку фасолью. Каждый ребенок из подгруппы берет по одной фасолине и кладет в баночку. Детям надо договориться, кто за кем будет брать фасолины и класть их в баночку. Психолог наблюдает за действиями детей: какая группа выполнит задание быстрее. 5. Р елаксация: «Солнце». ( Приложение 6) 3. Прощание: Игра «Придумай подарок». Занятие 16 Цель: развитие произвольной памяти и внимания, логического мышления, воли, умения действовать согласно правилу. 1. Приветствие: Игра «Свеча». 2. Основная часть: 1. Игра «Дорисуй узор». Психолог предлагает детям рисовать по клеточкам узор, объясняет новое правило; двигаться можно наискосок по клеточкам( дает образец на доске) , затем говорит: «Поставьте карандаш на точку пересечения клеточек в тетради. А теперь слушайте меня — внимательно и выполняйте команды: — одна клеточка вправо, — две клеточки наискосок вниз, — две клеточки наискосок вверх, — одна клеточка вправо, — две клеточки наискосок вниз, — две клеточки наискосок вверх». Продиктовав несколько элементов узора, психолог предлагает детям дорисовать его а самостоятельно. По завершении работы дети оценивают правильность своего изображения, сравнивая его с образцом. 2. Игра «Запомни слова парами». Кошка- молоко, мальчик- машина, стол- пирог, дерево- листья, тетрадь- карандаш. 3. Игра «Разрезные картинки». Дети делятся а на две подгруппы, каждой дается конверт с картинкой, разрезанной на 12 частей. Составив картинку, дети придумывают сказку по ней. 4. Игра «Что запоминали? »( см. задание 2) Психолог называет первое слово, дети — второе. 5. Игра « Танграм ». Составление фигуры- силуэта «Дом» без анализа образца. а) Дети составляют фигуру, глядя на образец. б) Составляют эту же фигуру по памяти. 6. Релаксация: «Солнце» 3. Прощание: Игра «Улыбнитесь друг другу». Игра «Добрые пожелания». Занятие 17 Цель: развитие наблюдательности, логического мышления, произвольной памяти к внимания, речи. 1. Приветствие: и гра «Свеча». 2. Основная часть: 1. Игра «Дорисуй узоры». Психолог предлагает детям нарисовать в тетради в клеточку узор двумя приемами: 1) по прямой; Образец для диктовки: | - | - 2) наискосок. - / - 2. Игра «Кто живет в аквариуме? »( рисунок 14) . «Рассмотрите рисунок и найдите в аквариуме живые существа, которые спрятались от кота» 3. Игра «Какой рыбки не хватает? »( рисунок 15) . 4. Игра «Запоминали». Золотая рыбка — аквариум, море — дельфин, улитка — водоросли, вода — кораблик, бассейн — пловец. 5. Игра «Продолжи предложение». Золотая рыбка — это… Аквариум — это… Вода — это» … Коры — это… Водоросли — это… 5. Релаксация: «Солнце». 3. Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу». Занятие 18 Цель: развитие наблюдательности, логического мышления, речи, произвольной памяти и внимания. 1. Приветствие: Игра «Приятные слова». Игра «Ответ настроения». 2. Основная часть: 1. Игра «Зеркало». Дети идут под музыку по кругу. По окончании музыки останавливаются и повторяют движения психолога. Игра повторяется 2—3 раза с новым ведущим. 2. Игра «Чем отличаются клоуны »( рисунок 16) . 3. Игра «Последовательность событий». Дети делятся на две подгруппы, каждой из которой дается конверт с сюжетными картинками. Дети должны разложить картинки в логической последовательности и составить рассказ или сказку. 4. Игра «Запоминаем вместе». Один ребенок называет предмет, второй повторяет названное слово и добавляет свое и т. д. Общее количество слов не должно превышать 10. 5. Игра «Найди по описанию». Дети по очереди описывают друг друга и отгадывают, кто это. Релаксация: «Корабль ». ( Приложение 7) 3. Прощание: Игра «Цветок настроения». Игра «Улыбнитесь друг другу». Занятие 19 Цель: развитие наблюдательности, логического мышления, произвольной памяти, внимания, речи. 1. Приветствие: Игра «Добрые слова». 2. Основная часть: 1. Игра «Дружные хлопки». Психолог предлагает детям узнать, умеют ли они согласовывать свои действия, быть дружными. Для этого каждой группе необходимо прохлопать столько раз, сколько это сделает он. Для каждой группы психолог предлагает разные варианты хлопков и хвалит самых внимательных и дружных. 2. Игра «Узнай фигуры( предметы) ». Психолог раздает детям картинки, предлагает посмотреть на них внимательно и определить, какие предметы( фигуры) на них изображены. Затем, перевернув ее, назвать по памяти, что на ней изображено. 3. Игра «Сколько фигур нарисовано? » Психолог раздает детям наборы картинок, просит внимательно рассмотреть их и определить, какие геометрические фигуры изображены и сколько их. 4. Игра «Что сначала, что потом? » — Сначала завтрак, потом… — сначала вторник, потом… — сначала весна, потом… — сначала пять, потом… — сначала ночь, потом… 5. Игра «Говори наоборот». Храбрый — трус, больной — здоровый, начало — конец, дать — забрать, забыть — вспомнить, найти — потерять, грустный — веселый, умный — глупый, теплый —холодный, сладкий — горький, белый — черный, добрый — злой, ребенок — взрослый. 6. Игра «Из какого материала? » Психолог предлагает детям найти предметы из стекла, дерева, железа, пластмассы, ткани. 7. Релаксация: «Кораблик». 3. Прощание: Игра «Улыбнитесь друг другу». Игра «Свеча». Занятие 20 Цель: развитие наблюдательности, логического мышления, речи, произвольной памяти и внимания. 1. Приветствие: и гра «Поздоровайся радостно», и гра «Цветок настроения». 2. Основная часть: 1. Игра «Что изменилось? » У психолога на столе 10 игрушек. Он предлагает детям поиграть в прятки с ними. Дети закрывают глаза, а психолог прячет 1- 2 игрушки. Дети открывают глаза и говорят, что изменилось. 2. Игра «Последовательность событий». 3. Игра «Какой фигуры не хватает? »( рисунок 17) . Психолог предлагает рассмотреть рисунок, совместно с детьми формулирует задачу( нужно найти собачку для пустой ячейки) , выделяет отличительные признаки( уши, хвост, туловище, количество медалей) . Затем он предоставляет детям право высказаться и назвать различные варианты выполнения этого упражнения. Дети находят под картинкой правильный ответ и дорисовывают животное в пустом квадрате. 4. Игра « Вспоминалки »( см. задание 1) . Детям предлагают вспомнить, с какими игрушками они играли в прятки. 5. Игра «Продолжи предложение». Когда на улице дождь, то. . . Когда я вырасту, то… Если наступит весна, то… Я пойду в школу, потому что… Мне хочется быть…, потому что… Я люблю свою маму за то, что… Если я обидел друга, то… 6. Игра «Оркестр». Психолог делит детей на группы «инструментов» из оркестра, которые будут звучать по- разному: Барабаны — бум- бум- бум Гитара — брынь- брынь- брынь Гармошки — рып- рып- рып Скрипки — тили- тили- тили Дудочки — ду- ду- ду Саксофоны — фа- фа- фа Пианино —ля- ля- ля Треугольники — дзынь- дзынь- дзынь После этого выбирается мелодия знакомой всем песни. Психолог — «дирижер» отмечает, что при исполнении мелодии должны звучать только те «инструменты», которыми он дирижирует. После того, как будут исполнены 2—3 куплета, можно сыграть всему «оркестру». Психолог аплодирует и благодарит «инструменты» за хорошую игру и внимательность. 7. Релаксация: «Корабль». 3. Прощание: «Улыбнитесь друг другу и пожмите руку», и гра «Цветик- семицветик ». Занятие 21 Цель: развитие устойчивости внимания, произвольного запоминания посредством приема группировки, наглядно- образного и словесно- логического мышления, сообразительности. 1. Приветствие: Игра «Имя и цветок». 2. Основная часть: 1. Игра «Будь внимательным». Детям предлагается небольшой текст из книги, в котором нужно зачеркнуть букву 0. 2. Игра «Не ошибись! » Дети встают в круг. Психолог бросает кому- то из детей мяч и называет слово, например, «капуста». Ребенок, возвращая мяч, должен назвать обобщающее слово — «овощи». Обращаясь к другому ребенку, психолог каждый раз называет новое слово. 3. Игра «Группировка». Перед детьми в случайном порядке разложены картинки, на которых изображены различные виды транспорта в соответствии со способами передвижения: наземный, водный, воздушный( по картинки на каждый вид) . Детям необходимо разложить картинки по группам и назвать обобщающим словом. Проводятся игровые упражнения «Какой группы не стало? » и «Что изменилось в ряду? ». Затем картинки переворачиваются изображением вниз. Психолог показывает на одну из них. Дети должны назвать рисунок. Психолог проверяет правильность ответа. Таким образом, дети вместе с психологом могут воспроизвести все картинки. 4. Игра «Четвертый лишний». Из четырех предметов нужно исключить лишний и объяснить, почему: стол, стул, кровать, кукла, кот, собака, корова, теленок автобус, грузовик, трактор, самолет, клубника, черника, клюква, вишня морковь, помидор, редис, свекла, береза, липа, сосна, дуб 5. Игра «На что это похоже? » Психолог показывает детям карточки с рисунками( например: и т. д. ) и предлагает придумать как можно больше вариантов того, на что это может быть похоже. Картинок он поворачивает в разных направлениях. 6. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Придумай подарок». Занятие 22 Цель: развитие сообразительности, наглядно- образного мышления, перцептивных действий обнаружения, различения, мыслительных операций( обобщение, группировка, классификация) , внимания, памяти, речи. 1. Приветствие: «Улыбнитесь друг другу» Игра «Имя и цветок». 2. Основная часть: 1. Игра «Кто где спрятался »( рисунок 12) . Психолог вместе с детьми обсуждают погоду за окном и выделяют ее основные признаки( теплая, солнечная, холодная, ветреная, идет дождь, дует сильный ветер и т. д. ) . Затем он предлагает рассмотреть рисунок, найти признаки плохой погоды, создает игровой сюжет: «Начался сильный дождь, тучи заволокли небо, дует ветер. Все животные спрятались кто куда. Найдите их». В сочетании линий дети должны найти белочек, божью коровку, ежа, птичек, кошку, кузнечика. Психолог поощряет стремление детей помочь своим сверстникам. 2. Игра «Четвертый лишний». Детям предлагается рассмотреть картинки. Необходимо определить общий признак и назвать всю группу обобщающим словом, найти отличительный признак и исключить одну картинку, объяснить, почему: помидор, огурец, кабачок, лук- яблоко, груша, апельсин, вишня корова, лошадь, волк, собака- воробей, синица, аист, курица белка, заяц, слон, медведь- лук, редиска, свекла, капуста 3. Игра «Загадки- отгадки» Психолог читает загадки, обращая внимание детей на картинки- подсказки. Дети отгадывают загадки в парах( советуются, обсуждают, договариваются о том, кто назовет отгадку) . Зеленый, полосатенький, А в середине красненький. ( Арбуз) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. ( Еж) У нашей Анютки зверь в отличной шубке. Возле печи греется, без водички моется. ( Кошка) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. ( Книга) Не мышь, не птица в лесу резвится, На дереве живет и орешки грызет. ( Белка) Выпучив глаза сидит, не по- русски говорит, Родилась в воде, а живет на земле. ( Лягушка) 4. Игра «Телеграмма». Психолог напоминает дошкольникам о том, что для того, чтобы цветы хорошо росли, необходимо за ними ухаживать. Это делает садовник, который знает, что нужно каждому цветку. Психолог предлагает отправить ему телеграмму: «Солнце согрело землю. В саду надо посадить яркие цветы и ухаживать за ними». Для этого нужно «зашифровать» слова, обозначив их рисунком( можно нарисовать солнце, землю, сад, цветы, лейку и т. д. ) . Затем психолог еще раз медленно повторяет текст телеграммы, чтобы дети «зашифровали» его. Далее дети повторяют текст, опираясь на графические схемы. 5. Релаксация: «Волшебный сон». 3. Прощание: Игра «Цветок настроения». Занятие 23 Цель: развитие логического мышления, любознательности, произвольной памяти и внимания, речи, умения действовать в коллективе, способствовать расслаблению, восстановлению работоспособности. 1. Приветствие: Игра «Цветок настроения». Игра «Ветер дует на тех, кто…» 2. Основная часть: 1. Игра «Что изменилось? » Дети становятся полукругом. С помощью считалки выбирается водящий. Психолог предлагает ему внимательно посмотреть и запомнить, кто где стоит. Затем водящий поворачивается к детям спиной. Психолог в это время помогает детям поменяться местами. После сигнала водящий угадывает, что изменилось. Игра повторяется 3—4 раза. 2. «Что лишнее и почему? » ручка, карандаш, фломастер, кисточка- солнце, небо, звезда, луна котенок, щенок, медвежонок, поросенок- картофель, свекла, помидор, редис яблоко, груша, апельсин, земляника- роза, гвоздика, георгин, колокольчик катер, лодка, самолет, парусник- шуба, платье, кофта, юбка 3. Игра «Сгруппируй и запомни». Береза, пшеница, дуб, ячмень, липа, рожь. Дети называют слова по группам. Дети называют все слова. 4. Игра « Танграм ». Составление фигуры- силуэта зайца. Анализ способа разложения частей. Составление фигуры по образцу. Составление без образца, по памяти. 5. Игра «Сложи картинку» Дети разбиваются на 2—3 подгруппы, каждая из которых складывает сюжетную картинку и составляет по ней небольшой рассказ или сказку. 6. Релаксация: «Бабочка». 3. Прощание: Игра «Хорошее пожелание друг другу». Занятие 24 Цель: развитие моторной координации, восприятия, наблюдательности, воображения, коммуникативных способностей. 1. Приветствие: Игра «Улыбнитесь друг другу». Игра «Комплименты». 2. Основная часть: 1. Игра «Соедини точки и раскрась». Дети с помощью карандаша соединяют точки, ориентируясь на их чередование. Они раскрывают секрет картинки( елочка, автомобиль, зайчик) , дорисовывают и закрашивают их, объединяя в общий сюжет. Затем каждый ребенок придумывает интересную историю, которая произошла с его героями. Дети выбирают понравившуюся историю. 2. Игра «Ловкие руки». Каждому ребенку дают по коробочке, в которой находится катушка свитками и карандаш. По сигналу психолога дети наматывают нить на карандаш и по сигналу останавливаются. Затем, согласовав свои действия со сверстником, делают следующее: один ребенок держит карандаш, а другой наматывает нить на катушку, затем меняются. Потом определяют, какая пара справилась быстрее. 3. Игра «Что перепутал художник»" ( рисунок 8) . Детям предлагается рассмотреть две картинки и найти как можно больше отличий, соблюдая правило: отвечать только по сигналу психолога и не повторяться. За правильное выполнение правила и отличие ребенок получает фишку. По окончании игры определяется победитель. 4. Игра «Разрезные картинки». Детей разбивают на 2—3 подгруппы, каждой из которых дают конверт с частями разрезной картинки и задание быстро сложить картинку. Какая группа справится с этим лучше? Начинают работать по сигналу психолога. При составлении картинки есть определенные трудности. Психолог умышленно меняет части картинок в конвертах. Например, у одной группы не хватает одной части, а в другой дети обнаруживают лишнюю. Выполнив задание, каждая подгруппа должна составить по своей картинке рассказ или сочинить сказку. Определяется лучший рассказ или сказка. 5. Релаксация: «Спаси птенца». 3. Прощание: Игра «Рукопожатие по кругу» Занятие 25 Цель: развитие произвольной памяти и внимания, логического мышления, воли, умения действовать согласно правилу. 1. Приветствие: Игра «Свеча». 2. Основная часть: 1. Игра «Дорисуй узор». Психолог предлагает детям рисовать по клеточкам узор, объясняет новое правило; двигаться можно наискосок по клеточкам( дает образец на доске) , затем говорит: «Поставьте карандаш на точку пересечения клеточек в тетради. А теперь слушайте меня — внимательно и выполняйте команды: — одна клеточка вправо, — две клеточки наискосок вниз, — две клеточки наискосок вверх, — одна клеточка вправо, — две клеточки наискосок вниз, — две клеточки наискосок вверх». Продиктовав несколько элементов узора, психолог предлагает детям дорисовать его а самостоятельно. По завершении работы дети оценивают правильность своего изображения, сравнивая его с образцом. 2. Игра «Запомни слова парами». Кошка- молоко, мальчик- машина, стол- пирог, дерево- листья, тетрадь- карандаш. 3. Игра «Разрезные картинки». Дети делятся а на две подгруппы, каждой дается конверт с картинкой, разрезанной на 12 частей. Составив картинку, дети придумывают сказку по ней. 4. Игра «Что запоминали? »( см. задание 2) Психолог называет первое слово, дети — второе. 5. Игра « Танграм ». Составление фигуры- силуэта «Дом» без анализа образца. а) Дети составляют фигуру, глядя на образец. б) Составляют эту же фигуру по памяти. 6. Релаксация: «Солнце» 3. Прощание: Игра «Улыбнитесь друг другу». Игра «Добрые пожелания». Ре л аксация ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «ВОЛШЕБНЫЙ СОН» Устраивайтесь поудобней. Закройте глаза. Дышите спокойно и ровно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Прислушайтесь к вашему дыханию…Дыхание ровное и спокойное… Ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть. Послушайте, что я хочу вам рассказать… Я знаю, дети наши сегодня устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Вы лежите на мягком, красивом волшебном ковре. Вокруг все тихо и спокойно, тихо и спокойно. Вы дышите легко и свободно, легко и свободно. Волшебный ковер дает ощущение приятного покоя и отдыха. Вы погружаетесь в волшебный сон. Реснички опускаются, глазки закрываются. Мы спокойно отдыхаем( 2 раза) , Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Наши ручки отдыхают. . . Ножки тоже отдыхают, отдыхают, засыпают( 2 раза) . Шея не напряжена и расслаблена. . . Губы чуть приоткрываются. Все чудесно расслабляются( 2 раза) . Дышится легко. . . ровно. . . глубоко. . . Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Хорошо нам отдыхать Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем и повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать! ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК» Сядьте поудобней, расслабьтесь. Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживайте аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот —погладьте животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает вас, подружитесь с ним. А теперь глубоко вдохнем и улыбнемся друг другу.  —Ребята, вам стало теплее и радостнее? Давайте поблагодарим солнечного зайчика. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «СПАСИ ПТЕНЦА» Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его. Медленно, по одному пальчику сложите ладонь, спрячьте птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. «БАБОЧКА» Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку вате лицо, подбородок тоже загорает( разжать губы и зубы на вдохе) , носик тоже загорает — подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым( задержка дыхания) . Прогоняя бабочку, нужно энергично дви гать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа( на выдохе) . ПРИЛОЖЕНИЕ 5 «СОЛНЦЕ» Представьте себе теплый летний день. Вы лежите на зеленом лугу, на мягкой траве, над вами голубое небо и ласковое солнце. Вокруг все спо койно и тихо. Вы ощущаете свежесть и чистоту воздуха. Солнце ярко светит и вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи касаются ваших рук, ног, согревают вас. Вам легко дышится. Вы ощущаете всем телом солнечное тепло. Каждая частич ка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом, покоем и теплом. Ваше тело купается в живописной энергии света. Ваши чувства проникнуты ее теплом и спокойствием: теплом и спокойствием. Но вот мы снова в детском саду. Потянитесь и на счет «три» от кройте глаза. Вы чудесно отдохнули. Вы полны энергии и сил. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 «КОРАБЛЬ» Представьте большой корабль, который отчаливает от берега. Ветер наполняет его паруса и он движется в открытое море. Теперь представьте себя на корабле. Вы у штурвала, перед вами от крытое море. Вода искрится на солнце. Вы ощущаете запах моря и бьющий в лицо ветер. Руками вы чувствуете деревянную поверхность штурвала. Вы поворачиваете штурвал то вправо, то влево, ощущая свою власть над кораблем. Вы чувствуете, что корабль вам подвластен. Вы наслаждаетесь своей силой и прекрасным ощущением свободы… Но нам пора возвращаться в детский сад… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя бодрыми и уверенными в себе.

«К оррекционно- развивающи е заняти я «Какой Я? » Аннотация. Данная программа опробировалась на базе детского сада «Берёзка» р. п. Самойловка с детьми 5- 7 лет. Занятия проводились в течение всего учебного года 1 раз в неделю по 30- 40 минут. Программа помогает детям адаптироваться к незнакомому коллективу, почувствовать себя его частью, понять свою индивидуальность. Она является частью профилактической работы преодоление школьной дезада птации первоклассника. Проблема. Дошкольный возраст – важный этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Анализ результатов диагностики эмоционально- личностных проблем детей дошкольного возраста и младших школьников – тест В. Щур «Лесенка», тест «Несуществующее животное», анкетирование родителей( тест А. И. Захарова на оценку тревожности ребенка) , опросник для родителей «Нарушение поведения у детей», показал наличие у детей тревожности, агрессивности, страхов, гиперактивности. В последствии данные нарушения могут оказать отрицательное воздействие на адаптпцию детей к шклоле. Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья детей. Причины: - аномальное, травматическое течение родов; - психосаматические заболевания; - низкий уровень психологической грамотности родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, доброжелательно; - большое количество стрессов и эмоциональных нагрузок; - стиль семейного воспитания( подавляющий, отстраняющий, сверхопекающий) . Все это способствует возникновению у детей эмоциональных нарушений, агрессивности, плаксивости и многого другого. Развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Дети дошкольного возраста не могут управлять своими чувствами, а это приводит к неадекватному поведению, нарушению коммуникативных навыков. Самому ребенку трудно разобраться в своих чувствах и переживаниях. Ему необходимо помочь научиться понимать свое состояние и переживания, учить контролировать свое поведение. Актуальность проблемы психического здоровья детей и помощь в адаптации к школьной жизни привело меня к созданию курса коррекционно- развивающих занятий « Кто Я? ». Цель. Целью курса коррекционно- развивающих занятий является развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, раскрытие их творческого, нравственного потенциала, развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формирование Я- концепции. Коррекционно- развивающие занятия состо я т из трех блоков. Первый блок занятий «Я и Я». Цель занятий этого блока – это осознание ребенком самого себя, собственной индивидуальности, развития внимания к себе, своим чувствам, переживаниям, повышение самоуважения. Второй блок занятий «Я и мои эмоции». Целью этого блока занятий – знакомство с эмоциями человека( радость, грусть, злость, страх, интерес, удивление, любовь) , осознание собственных эмоциональных проявлений, понимание эмоционального состояния других людей. Третий блок занятий «Я и другие». Цель данного блока занятий, помочь ребенку увидеть и понять другого человека, партнера по игре и общению, формировать внимательное отношение к окружающим людям. Занятие состоит из нескольких частей. 1 часть Вводная. Цель вводной части занятия – это настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Вторая часть. Основная. На эту часть приходится основная работа. В нее входят этюды, упражнения, игры направленные на развитие и коррекцию эмоционально- личностной сферы ребенка. В этой части используются элементы сказкотерапии, психодраммы, рисование. Третья часть Заключительная. В этой части занятия происходит закрепление положительных эмоций от проведенной совместной работы, обучение детей приемам саморасслабления и саморегуляции. Каждое занятие включает в себя игры и упражнения, способствующие саморегуляции детей: - упражнения на мышечную релаксацию( снятие напряжения) ; - дыхательная гимнастика( успокаивает нервную систему) ; - аутотренинг; - игры и этюды на тренировку( напряжение и расслабление) отдельных групп мышц – рук, ног, шеи, лица, туловища. Эти упражнения и игры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации. Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на ковре. Эта форма дает возможность открытого общения, позволяет видеть всех участников, облегчает взаимодействия и позволяет ощутить детям особую общность. Основные задачи курса- Лучшее понимание себя и других, обучение умению быть в мире с самим собой. - Формировать позитивное отношение к своему «Я». - Способствовать повышению уверенности к себе и развитию самостоятельности. - Развивать навыки социального поведения. - Создание возможностей для самовыражения. - Формировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным. - Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию. - Формировать позитивное отношение к сверстникам. - Обучение приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения. Целевые группы: дети 5- 7 лет В группу вошли дети с различными проблемами( агрессия, тревожность, гиперактивность) Ресурсы. Кадры: педагог- психолог. Оборудование: - ковровое покрытия; - стульчики; - магнитофон; - аудиокассета с записью спокойной, веселой, грустной музыки. Материалы- альбомы для рисования для каждого ребенка- цветные карандаши- клубочки с нитками- пиктограммы с различными эмоциями- вырезанные из журналов рисунки и фотографии человеческих лиц- свечка в безопасном подсвечнике- набор мягких игрушек- шарфы, платки- ножницы- бумага- тексты сказок и рассказов Конспекты коррекционно- развивающих занятий «Кто Я? » Первый блок «Я и Я». Занятие №1. Цель: - развивать чувство принадлежности к группе; - развивать навыки позитивного социального поведения. Материалы: - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; - альбомы для рисования; - карандаши; - плакаты с правилами поведения на занятиях. Ход занятия: 1. Дети входят в комнату и рассаживаются на стульчики в круг. Здравствуйте! Я рада вас видеть. Психолог представляется детям. Теперь я хочу познакомиться с вами. А поможет нам в этом игра «Кто в домике живет? ». Дети «забираются» в домики – для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над головой в виде крыши. Ведущий «стучится» в каждый домик со словами: « Кто- кто в домике живет? ». Ребенок называет свое имя. Ведущий спрашивает: « Что ты любишь больше всего? Какой ты? Что ты не любишь? » 2. Теперь, когда мы с вами познакомились, я хочу рассказать вам, чем мы будем заниматься на наших занятиях. Мы будем играть в разные игры, рисовать. И нам надо научиться выполнять определенные правила поведения. Психолог демонстрирует плакаты с изображением правил поведения на занятиях. Правила наших занятий: - помогать друг другу; - когда говорит один – другой слушает и не перебивает; - хочешь сообщить что- то или ответить на вопрос – подними руку; - звенит колокольчик или раздается хлопок – устанавливается тишина. Игра «Паровозик». Дети встают друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего. «Машинист» ведет паровоз в разных направлениях, то быстро, то медленно, он пыхтит, свистит. В конце «крушение», все падают на пол. Понравилось вам играть? Кому было не удобно? Почему? Этюд «Цветок». Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем. Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова, распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены. Ребята, а теперь давайте нарисуем в своих альбомах свою ладошку. Разукрасьте ладошку цветными карандашами. Посмотрите, какие красивые у вас получились ладошки. Ребята, у вас получились одинаковые ладошки? А как вы думаете, почему ладошки получились разные? Это потому, что мы с вами разные. 3. Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии? Ответы детей. Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру «Аплодисменты». Мы будем хлопать( аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Ведущий подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу. Спасибо вам за работу. Прощание. Занятие №2. Цель: - развивать чувство единства, сплоченности; - учить детей действовать согласовано; развивать способность детей к эмпатии. Материал: - клубок ниток; - открытки, разрезанные на две части; - альбомы и карандаши; - магнитофон с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада вас видеть! Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок». В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю… Отлично! Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто- то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку на пол. Понравилось вам играть? Как вы думаете, почему у нас не оборвалась ниточка? Потому, что мы играли дружно и были внимательны друг к другу. 2. Наша следующая игра называется «Спаси птенца». Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным и спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам. Игра «Ладушки». А сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого. Кто найдет, становится парами. Мы поиграем в игру «Ладушки». Ладушки, Ладушки! Где были? – У бабушки. Что ели? – Кашку. Что пили? – Бражку. Дети перекрестно хлопают в ладоши, проговаривая слова потешки. Пары меняются. - Ребята, у кого получилось игра? Кто ни разу не сбился? - С кем вам было легко играть? Почему? - С кем игра не получалась? Почему? - Были ли вы внимательны к друг другу? Ребята, возьмите теперь свои альбомы и попробуйте нарисовать рисунок на тему: «Мое настроение сейчас». Просмотр рисунков. Обсуждение. - Понравилось вам рисовать? - Что было трудно? - Что общего вы увидели в наших рисунках? 3. Наше занятие подходит к концу. Давайте сядем в круг и закроем глаза. Вспомним, что мы делали сегодня на занятии. А я буду дотрагиваться до вас, и, кто почувствует мое прикосновение выходит из круга. До свидания! Занятие №3. Цель: - развивать чувство сплоченности; - учить детей действовать согласовано. Материалы: - альбомы и карандаши; - мячик; - магнитофон с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада вас видеть! Игра «Иголка и нитка». Дети становятся друг за другом. Первый из них – «иголка»- бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать. - Как чувствовали вы себя в игре? - Кому не понравилось играть? Почему? - Все ли ребята были внимательны и доброжелательны к друг другу? 2. Игра «Разноцветные миры». А сейчас вы покажите мне, много ли цветов вы знаете. Какого цвета небо? Пройдитесь по комнате и найдите что- нибудь того же цвета, что и небо, и дотроньтесь до него рукой…- Какого цвета автомобильная шина? - Пройдитесь по комнате и найдите предмет такого же цвета, и дотроньтесь до него. - Какого цвета трава? - Какого цвета солнце? - Какого цвета снег? - Какого цвета листья осенью? - Какой ваш любимый цвет? Помогайте друг другу, если кто- то не может найти нужные цвета. - Легко вы находили цвета? - Кто из ребят помогал вам? Игра «Я могу». Ребята, мы с вами уже большие дети и много что уже умеем. Давайте, подумаем, что мы умеем хорошо делать. Например: «Я умею хорошо плавать! », и т. п. Дети перебрасываются мячиком и громко перечисляют то, что они умеют делать. «Рисунок имени». Давайте представим, что мы уже выросли и стали взрослыми. Кто- то стал врачом, кто- то известным музыкантом, спортсменом, художником или писателем. Решено выпустить красивый альбом в честь каждого. На этом альбоме должно быть написано имя знаменитости, украшают его интересные рисунки. Придумайте, какие рисунки могут быть помещены в альбоме рядом с его именем. Нарисуйте задуманное. Обсуждение. - Давайте посмотрим, что у вас получилось. - Какие у нас получились рисунки? - Кто захотел изменить свое имя? - Кем вы видите себя в будущем? 3. Игра «Передай другому». ядьте в круг вместе со мной. Мы все возьмем друг друга за руки. Один из нас может подавать сигнал, встряхнув руку правого соседа. Сигнал может состоять из длинных коротких покачиваний руки. Сосед должен передать сигнал дальше в точности. Следите, чтобы сигнал передавался точно. Пройдя по кругу, сигнал возвращается к тому, кто его послал. Что вы чувствовали, когда получали сигнал? Все ли ребята правильно передавали сигнал? У кого не получалось? Все ли ребята были внимательны друг к другу? На этом наше занятие заканчивается. Спасибо за работу! До свидания! Занятие № 4. Цель: - способствовать развитию самоуважения детей; - развивать рефлексию эмоциональных состояний; - развивать тактильные восприятия; - укреплять чувство единства. Материалы: - альбомы и карандаши; - магнитофон с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Я предлагаю поиграть в новую игру. Давайте возьмемся за руки. Нас много, а все вместе мы – одна команда. Давайте почувствуем, как мы связаны друг с другом, сидя в кругу на полу… А теперь давайте встанем, не нарушая эту связь. Взявшись за руки, мы идем по кругу и чувствуем связь. Мы идем по кругу один за другим, положив правую руку на левое плечо впереди идущего, и чувствуем связь … А теперь положите левую руку на правое плечо впереди идущего… Хорошо! А теперь садитесь в круг и закройте глаза. Прикоснитесь рукой к какой- либо части тела ребенка: ладони, руке, плечам, спине. Кто почувствует прикосновение, должен не открывая глаз, передать его своему соседу справа. Молодцы! - Какие чувства вы испытывали во время игры? - Как вы думаете у нас получилась команда? 2. Игра «Морщинки». Несколько раз вдохните и выдохните. Вдох – выдох, вдох – выдох. И последний раз вдох – выдох. Отлично… широко улыбнемся своему соседу справа, а теперь- соседу слева. Наморщите лоб – удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что- то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох. Молодцы! Упражнение «Дерево». Встаньте рядом со своим стулом и выпрямите спину. Сделай глубокий вдох, и закройте глаза. Почувствуйте свои ноги, ощутите, как крепко они стоят на земле. Представьте. Что ты дерево и твои корни врастают глубоко в землю. Некоторые из них толстые и сильные, другие тонкие, они опоясывают все пространство земли вокруг тебя. Представьте, что эти корни крепко держат твой ствол, и ты стоишь на земле твердо и уверенно. Если хочешь, можешь раскинуть руки и представить, что это ветви, которые тоже раскинуты во все стороны. На ветках растут листья. Сквозь твои ветви дует легкий ветерок, они легко колышутся. Твои мощные корни поддерживают ствол, и никакой ураган не нанесет тебе вреда… Начинается ужасная буря, которая раскачивает деревья. Твой ствол наклоняется из стороны в сторону, могут сломаться некоторые ветки, но ты так крепко врос в землю, что буря тебя не сломает… Почувствуй свои корни, ствол, ветви, почувствуй, какой ты крепкий и гибкий. Пусть дует ветер – твои ветви сгибаются под его силой, но не ломаются». ( 1 минута) Постепенно ветер прекращается. Солнце выходит из- за туч, и ты наслаждаешься спокойствием… Ты, снова становишься самим собой. Потянись, сделай глубокий вдох и открой глаза… А теперь нарисуй свое дерево, его корни, ствол, ветви. Обсуждение. - Какие деревья у вас получились? - У кого получилось сильное дерево? - Для чего дереву нужен мощный ствол и крепкие корни? - Что нужно дереву, чтобы оно росло сильным, крепким? 3. Игра «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох – выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад. Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания! Занятие №5. Цель: - повышать у детей уверенность в себе; - развивать слуховое восприятие; - формировать позитивное отношение к сверстникам. Материал: - текст сказки «Заяц- хваста ». Ход занятия: 1. Давайте начнем нашу встречу с игры «Паровозик с именем». Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда «паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну: «И- ра, И- ра ». Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он становится паровозиком вместо меня. Я выбираю Вику. Теперь она будет называть свое имя, и хлопать в ладоши, а я стану ее вагончиком, положу руки на плечи, и вместе с ней буду повторять ее имя. Поехали! - Кому не хотелось сесть в наш поезд? Почему? - А куда бы вы хотели отправиться на нашем поезде? 2. Мы отправляемся на нашем паровозике на солнечную полянку и теперь поиграем в игру, которая называется «Узнай по голосу». Давайте встанем в круг, возьмемся за руки. Нам нужен один человек внутри круга. Кто хочет стать в центр? Отлично! Все остальные будут водить вокруг тебя хоровод, и петь песенку. А Олег пусть внимательно слушает и делает то, о чем мы будем его просить. Слушайте песенку… Олег, ты сейчас в лесу. Мы зовем тебя: «Ау! » Ну- ка глазки закрывай, не робей. Кто зовет тебя, узнай! Теперь, Олег, закрой глаза, а тот, до кого я дотронусь, сделает шаг вперед и позовет: «Олег, ау! » А ты попробуешь угадать, кто тебя звал. Если ребенок угадал, он становится в круг. А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется «Заяц – хваста ». В одном лесу жил – был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него не обращает внимание. Ну, разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться. - Я – самый храбрый, я – самый красивый, я – самый умный теперь зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их встретил, все бы сразу бы узнали, кто из нас сильнее! А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась. - Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый? Это кто это самый красивый? – спросила ворона и села прямо перед зайцем. – Ну, какой же ты красивый? Уши – то у тебя длинные, хвост – куцый! Волка он не боится. Да стоит ему только появиться, тебя, как ни бывало. Обиделся заяц, и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвастаться: - Вот если есть в нашем лесу кто- то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, перышки черные, на солнышке переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков! А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился. - Это кто смеет, на до мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залетная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу, - так сказал волк и бросился на ворону. Испугалась ворона и закричала: - Спасите! Помогите! Волк сейчас меня съест! Услышал заяц, что волк рядом, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка угодил. Испугался волк: «Что это сверху на меня упало? » Бросил он ворону и убежал прямо в лес. А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит. - Ой, спасибо тебе косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь в лесу! Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит: - А та как думала? Я и вправду самый сильный, самый смелый и самый красивый зверь в лесу! С этого дня заяц начал сам верить, что он самый сильный, самый, самый, самый … Сейчас мы будем изображать зайца- хвасту. Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на « пенек »( на стул) и похвастаться: «Я самый красивый, самый умный, самый храбрый, я никого не боюсь». - Каким голосом будет хвастаться заяц? - В какой позе он будет стоять? Отлично у вас получается! А сейчас появится ворона. Она встанет перед пеньком, и будет говорить: «Да какой же ты красивый? Хвост у тебя куцый, уши длинные! Да какой ты храбрый? Тебе только скажи, что рядом волк, ты сразу сбежишь! » А заяц будет стоять на пеньке и дальше себя нахваливать: «А я все равно самый лучший в лесу зверь! » А мы с вами будем зайца поддерживать. - Кто хочет быть зайцем? - Вороной? Дети выполняют задание. - Кем вам понравилось быть? - Кому не хотелось хвастаться? Почему? - Что легче, хвастаться как заяц или как ворона смеяться над другими? - Как вы чувствуете себя, когда над вами смеются? - А бывает так, что вы тоже над кем- нибудь смеетесь? - Ребята, а вы пробовали хвалить других? 3. Давайте попробуем хвалить не себя, а соседа. Я начну. «Самый лучший сосед – мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный». А теперь вы похвалите друг друга по очереди. - Кому было трудно выполнять это задание? - Приятно было вам слушать о себе похвалу? - Что приятнее, получать похвалу от других или хвалить себя? Давайте чаще говорить друг другу приятное! На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие №6. Цель: - развитие лучшего понимания себя и других; - повышать уверенность в себе. Материал: - альбом и цветные карандаши; - магнитофон с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до …» Все мы одеты по –разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться. 2. На прошлом занятии мы читали с вами сказку «Заяц- хваста ». Давайте, вспомним, как заяц хвастался. Этюд «Смелый заяц». Заяц любит стоять на пеньке, громко петь песни и читать стихи. Он не боится, что его может услышать волк. Выразительная поза: положение стоя, одна нога чуть впереди, руки заложены назад, подбородок поднят. Мимика: уверенный взгляд. Психолог благодарит детей за проделанную работу. Ребята, а какая у вас любимая сказка? ( Дети отвечают по очереди) - Какая сказка вам не нравится? ( Ответы детей) . Представьте себе, что вы встретили волшебника. Подумайте, в какого сказочного персонажа превратит вас волшебник. Возьмите свои альбомы и нарисуйте, в кого превратил вас волшебник. Сейчас мы посмотрим на ваши рисунки и попробуем угадать, в какого же сказочного героя превратил вас волшебник и почему. - Что общего у вас с вашим героем? У вас получились замечательные рисунки! 3. Игра «Комплименты». Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько приятных слов, за что- то поблагодарить или похвалить. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне было приятно! » Затем дарит комплимент своему соседу. На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо! До свидания! Занятие №7. Цель: - способствовать повышению групповой сплоченности; - способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств. Материалы: - магнитофон с записью спокойной музыки; - альбом и цветные карандаши. Ход занятия: 1. Здравствуйте, ребята! Нашу встречу я хочу начать с игры «Ветер, дождь и гром». Сейчас каждый должен в точности повторить то, что я буду делать. Сначала я буду тереть ладони друг о друга – это ветер. Теперь я буду мягко хлопать по коленям – это дождь. Затем я буду попеременно стучать ногами по полу – это гром. По окончании игры положите руки на колени и закройте глаза. Представьте красивую радугу. Теперь вы можете открыть глаза и поаплодировать себе за то, что вы так хорошо справились с заданием. 2. К нам на занятие пришел Мишка. Давайте с ним поиграем. Игра «Медведь после спячки». Вы уже знаете, что медведи впадают в зимнюю спячку. Они сворачиваются калачиком в своей берлоге, и когда начинает падать снег и в лесу дует холодный ветер, им снятся спелые ягоды, сладкий мед. Представьте, что каждый из вас – медведь. Ложитесь на пол и свернитесь калачиком, пока вам не станет достаточно тепло. Вы можете спать всю зиму вплоть до самой весны. Наступила теплая весна. Солнце светит ярче, и снег начал таять. Медведи медленно просыпаются. Они ложатся на спину. Вы еще совсем- совсем сонные и усталые. Очень медленно вытяните вперед одну руку. Протяните ее в сторону… А теперь назад… Поднимите другую руку и протяните ее вперед… в сторону…и назад… Медленно, очень медленно, как медвежата, встаньте на четвереньки. Надавите обеими руками на пол и почувствуйте, как он устойчив. Покачайтесь назад и вперед; сделайте это четыре раза… Упираясь руками в пол, качнитесь назад так далеко, как только сможете. Растяните спину. Вы почувствовали, как растягиваются ваши мышцы. Проснуться вам помогут движения ногами. Пусть обе руки упираются в пол, поднимите вверх одно колено и медленно потяните ногу назад… Растяните таким же образом вторую ногу… теперь ложитесь на живот. Вытяните обе руки далеко вперед, а ноги – назад… Продержитесь так как можно дольше. Теперь вы можете расслабиться. Игра «Скажи Мишке хорошие слова». Ребята, давайте попробуем назвать хорошие качества людей. ( Доброта, щедрость, вежливость, честность, жизнерадостность, ум, взаимопомощь, общительность) . Давайте для нашего Мишки придумаем хорошие слова. Ты – добрый…. Затем каждый по очереди «превращается в мишку», а остальные дети говорят ребенку в роли мишки добрые слова. Ребята, а теперь подумайте, какие хорошие качества есть у вас. Мы устроим «Конкурс хвастунов». Каждый по очереди должен сказать про себя как можно больше хорошего. - Кому было легко назвать свои хорошие качества? - Кому было трудно? 3. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: «Мы очень хорошие! »- сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим. На это наше занятие заканчивается. До свидания! Второй блок «Я и мои эмоции» Занятие №1. Радость. Цель: - первичное знакомство с чувством радости; - развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние; - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Материалы: - пиктограмма «радость»; - бумага и карандаши; - магнитофон. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Встаньте, пожалуйста, в круг. Упражнение «Имя – движение». Сейчас каждый из вас по кругу шагнет вперед и сделает какое- то движение, при этом назовет свое имя. После этого все мы будем на счет раз два три – повторять его имя и движение. - Понравилось вам игра? - Кому было легко придумывать движения? 2. А теперь посмотрите на лицо этого человечка( пиктограмма «радость») . - Как вы думаете этот человек грустный? - А может он, сердится? Или он веселый, радостный? Да, этот человек радостный. Попробуйте изобразить радость на своем лице. - Что для этого нужно сделать? Но перед этим поиграем с «Солнечным зайчиком». Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке поглаживай аккуратно голову шею руки ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком» глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились! Теперь я хочу рассказать вам одну историю. У мальчика был друг. Настало лето и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал отдыхать с родителями. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг, видит, как на остановке из автобуса выходит его друг. Как же они обрадовались друг другу. Давайте попробуем изобразить грустного мальчика. - Как он будет двигаться? - Какое у него лицо? - Как будет вести себя мальчик при встречи с другом? - Какое лицо будет у него. Движения: печаль – плечи опущены грустно. Встреча – объятия, улыбка, смех. А как радуетесь вы? Покажите. - Когда к вам приходит радость? - Подумайте, что такое радость для вас? Подумайте и закончите предложение: - Я радуюсь когда …. Ответы детей( фиксируются) . А теперь, возьмите, пожалуйста, карандаши и нарисуйте картину на тему «Радость». Просмотр рисунков. - Какие рисунки у вас получились? - Что общего в наших рисунках? Психолог находит в каждом рисунке положительные моменты. 3. Наше занятие заканчивается. Давайте встанем в круг и поблагодарим друг друга за хорошую работу. Пожимая руку соседа произносить « Спасибо за приятное занятие! » Занятие №2. Радость. Цели: - продолжение знакомства с чувством радости; - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Материалы: - пиктограмма «радость»; - вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки; - клей; - магнитофон и кассета с записью. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть. Игра «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох и выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук- шаг назад. И еще раз тук- шаг вперед, тук – шаг назад. Как чувствовали вы себя во время игры? Получилось у нас показать животное, его дыхание, биение сердца? 2. Ребята, давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии? Посмотрите, какое чувство здесь изображено( пиктограмма «Радость») ? - Как вы догадались, что это радость? - Ребята, а как вы думаете, с чем можно сравнить радость? С праздником, с танцем, с ветром, с большим подарком, салютом…. Покажите, пожалуйста, в движении радостное настроение. Очень хорошо! Сейчас я вам расскажу одну историю, и мы попробуем ее разыграть. «Умка». Жила- была дружная медвежья семья: пап медведь, мама медведица, их маленький сыночек- медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать. Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песню, покачивая в такт мелодии. Папа стоял рядом и улыбался, а потом начинал подпевать маме медведице. Выразительные движения – улыбка, плавное покачивание. - Как двигается мама медведица? - Как двигается папа медведь? - Какие чувства они испытывают? Попробуем показать это. Очень хорошо! - У кого не получалось? Почему? Радоваться могут не только дети, но и взрослые. На прошлом занятии мы говорили, что такое радость для вас. Сейчас давайте подумаем, что такое радость для наших мам. Закончите предложение: «Моя мама радуется, когда…»( Высказывания детей записываются) . А сейчас подойдите, пожалуйста, к столу. Перед вами лежат вырезанные из журналов фотографии, на которых изображены части лица: глаза, носы, улыбки. Ваша задача – выбрать части лица и приклеить их так, чтобы, глядя на лица, мы говорили, что это веселый человек. Приступайте к работе. Просмотр детских работ. Обсуждение. Ребята, посмотрите на эту необычную ромашку. На лепестках я написала, что вы мне говорили, когда заканчивали предложение «Я радуюсь, когда…». Дарю вам эту ромашку, пусть она вам напоминает о наших радостных занятиях. 3. Давайте встанем в круг. Игра «Подарки». Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и подарить подарки и получить их, только выдуманные. Итак, давайте представим себе, что мы стали всемогущими и можем подарить любой подарок. Посмотрите на своего соседа справа и попробуйте угадать, какой подарок он хотел бы получить. А теперь давайте по очереди « подарим, друг другу подарки». А тот, кто получит подарок, пусть не забудет поблагодарить. Я хочу подарить тебе …. И так пока все не получат подарки. - Приятно вам получать подарки? - А, что было приятнее- получать подарки или дарить? На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие №3. Радость. Цель: - продолжать знакомство с чувством «радость»; - снятие эмоционального напряжения; - развивать способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого. Материалы: - пиктограмма «радость»; - платок; - коробочка с конфетами; - мяч. Ход занятия: 1. Доброе утро, ребята! Давайте начнем нашу встречу с игры «Эхо». Я называю ваши имена, а вы, как эхо повторяете их. Отлично! 2. Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлых занятиях? Да, мы говорили о чувстве радости. Мы говорили о том, что радоваться могут все, и дети, и взрослые – мамы, папы, дедушки, бабушки, братья и сестры. А как вы думаете, животные умеют радоваться? У кого из вас есть домашнее животное? Расскажите про то, как и чему радуется ваши домашние животные. Рассказы детей. Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Изобрази». Я назову по имени одного из вас, брошу ему мяч и попрошу: « Захар, изобрази медвежонка». Захар должен поймать мяч, сказать: «Я – медвежонок. Я радуюсь, когда…. » И Захар расскажет, когда медвежонок радуется, изобразит нам его. Я буду загадывать животных, растения или неживые предметы. - Я – роза, - я – лев, - я – орел, - я – подушка… Замечательно. «Игра с платком». Ребята, представьте себе, что вы попали в театр. В театре есть актеры, зрители и сцена. Выберем в нашей группе место для сцены. Сейчас вы попробуете с помощью платка, движений и мимики( выражение лица) изобразить кого- нибудь. Кто хочет изобразить бабочку? - принцессу, - фокусника, - человека, у которого болит зуб, - бабушку, - гномика; - пирата; - ветер. У вас прекрасно получилось. - Кому понравилось исполнять роли? - Кому понравилось смотреть? 3. Посмотрите, что я вам принесла. ( Показываю детям коробочку с конфетами) . - Как вы думаете, что там лежит? Это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что- то такое, отчего они могут радоваться. Подумайте, что можно пожелать всем людям, которые живут на земле… Пожелания детей. Я желаю всем радости, добра, счастья! Большое вам спасибо! На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие №4. Грусть. Цель: - знакомство с чувством Грусть- закреплять приемы саморегуляции Материалы: - пиктограмма «Грусть»- альбомы и цветные карандаши- магнитофон и кассета с записью грустной музыки- обруч, веревочки Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть! Начнем мы наше занятие с игры «Гусеница». Все встают в затылок друг другу, берут впереди, стоящего за пояс и двигаются в разных направлениях. Задача – следить за тем, чтобы тело гусеницы не разорвалось. Можно добавлять на пути следования препятствия: пролезть через обруч, перепрыгнуть через ручеек( веревочки) . - Как чувствовали вы себя во время игры? - Все ли ребята были внимательны друг другу? - «Голова» не забывала о своем туловище? - Следила за тем, чтобы туловище успевало двигаться за ней? - Кому было легче двигаться, тому, кто стоял первым или тому, кто стоял последним? Вывод: нужно всегда помнить о тех, кто идет за тобой. 2. Звучит грустная музыка. Ребята, прислушайтесь к этой музыке, вы можете двигаться. - Ребята, какая это музыка веселая или грустная? - Какие движения вам хотелось выполнять резкие, ритмичные или плавные, спокойные? - Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Музыка звучала спокойно, грустно. Сегодня мы познакомимся с чувством Грусть. Расположитесь удобно на ковре( лежа) . Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Постарайтесь представить себе, как приходит к нам Грусть. Звучит музыка. Она врывается в широко распахнутые двери или тихонько проскальзывает в щелку. Влетает в распахнувшееся окно или выползает из- за угла. В образе, какого животного или явления природы является к нам Грусть. Трепетный мотылек или раненая ласточка, маленький сверчок или огромная серая слониха. Как она движется? Легко, крылато, невесомо или тяжело. Какие звуки произносит Грусть? Охает, ахает, стонет, плачет, смеется или кричит, ругается или вообще молчит и лишь шмыгает носом. Что говорит грусть? Какие запахи приносит с собой? Запах моря или болотной воды или запах дождя. Пауза. А теперь сделайте глубокий вдох и плавный выдох. Откройте глаза и расскажите, что вы видели. Каждый ребенок высказывается. У всех нас грусть выглядела по- разному, но что- то было и похоже. Это потому, что мы с вами разные, и видим и чувствуем по- разному. Ребята, а как вы думаете, в какие игры играет Грусть? Затрудняетесь с ответом? Грустных игр не так уж много. Этюд «Я так устал». Маленький гномик несет на плечах большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: Я так устал. Я очень устал. Поза: руки висят вдоль тела, плечи опущены. Давайте покажем как идет гномик, ему тяжело. Какое у него лицо? Он двигается медленно. Вот он положил шишку, вздыхает. Молодцы ребята! Ребята, а бывает вам грустно? Когда? А, что может случиться с человеком, если он долго грустит? Что вы делаете, когда вам грустно? Замечаете вы тех, кто грустит рядом? Что нужно сделать, чтобы человек перестал грустить? Чем бывает Грусть полезна? Радуясь мы иногда не замечаем, что чувствуют другие люди. Грусть помогает нам понять, что чувствует другой человек, осмотреться вокруг. Возьмите теперь свои альбомы и попробуйте нарисовать Грусть. Просмотр детских рисунков. Дети рассказывают, что они нарисовали. Давайте теперь попрощаемся с Грустью. 3. Игра «Штанга». Ребенок поднимает «тяжелую штангу», потом бросает ее и отдыхает. Теперь вы опять бодрые и веселые. Пусть Грусть на долго не приходит к вам. До свидания! Занятие №5. Удивление. Цель: - знакомство с чувством удивления; - закрепление мимических навыков. Материалы: - пиктограмма «Удивление»; - альбом для рисования, цветные карандаши- магнитофон и кассета с записью музыки Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Начнем с игры. Игра «Насос и мяч». Один из участников становится насосом, другие – мячами. «Мячи» стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонен вперед, голова опущена. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают медленно распрямляться, надувать щеки, поднимая руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса и дети, издавая звук «ш- ш- ш», возвращаются в исходное положение. Можно повторить несколько раз. 2. Вспомним ребята, о каких чувствах мы с вами говорили на прошлых занятиях? Мы знаем такие чувства, как радость, грусть. - Что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или грустит? - Мы смотрим на выражение его лица и стараемся определить, что чувствует человек в данный момент? Давайте, изобразим радость. - Что происходит в это время с нашим лицом? Какие у нас в этот момент глаза? - Что происходит с нашими губами? Теперь изобразим грусть. Мы можем помогать себе движениями, жестами. - Какие у нас будут движения? - Что происходит в это время с нашими лицами, с глазами, ртом? Сегодня мы познакомимся с чувством Удивление. Как вы думаете, что это за чувство? Приятное оно или нет? Посмотрите на лицо этого человека( пиктограмма) . Какие у него глаза, рот, брови? Глаза широко открыты, брови подняты вверх, губы растянуты и похожи на букву «О». Попробуйте изобразить удивление. Как вы думаете, удивление длится долго или оно мгновенно возникает и быстро пропадает? Это чувство неожиданно. Его можно сравнить с быстрым прикосновением тока. Упражнение «Ток». Дети встают в круг, держась за руки и передают по кругу «ток». По цепочке пожимают руку стоящего справа. Что вы чувствовали? Сейчас я расскажу вам одну историю. «Живая шляпа». Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его домой. Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он увидел шляпу и решил ее поднять, но шляпа, как будто угадала, что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился. - Как вы думаете, что было под шляпой? Инсцинировка. - Как выглядело лицо Димы, когда шляпа отпрыгнула от него? Попробуйте показать это. - У кого получилось лучше всего? - А что может удивить вас? Нарисуйте, что вас может удивить. Просмотр детских рисунков. Обсуждение. 3. Игра «Пылесос и пылинки». Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя, и все медленнее и медленнее, оседают на пол. Когда ребенок- пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед – вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает. Пылесос собирает пылинки: кого он коснется, тот встает и уходит. Занятие №6. Интерес. Цель: - знакомство с чувством Интерес- обучение элементам техники выразительных движений – интереса- развитие воображения Материалы: - пиктограмма «Интерес»- карточки «На что это похоже» Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Сегодня я научу пользоваться вас волшебным зеркалом. Упражнение «Зеркало». Представьте себе, что вы сейчас смотритесь в зеркало, кто- то поправляет прическу, кто- то рассматривает свою одежду, а кто- то строит рожицы. Зеркало в точности отражает ваши движения и выражения лица. Один из детей становится в круг и показывает какое- нибудь движение, а ребята- зеркала в точности их повторяют. - У кого получалось в точности показать движения? - Кому было трудно? Почему? 2. Сегодня мы познакомимся с чувством Интерес. Дети рассматривают пиктограмму «Интерес». Давайте попробуем объяснить, что это за чувство Интерес. Интересно, интересно, даже очень интересно, что тут у вас происходит… С такими словами появляется у нас Интерес. Давайте на минутку закроем глаза и представим Интерес. Как он двигается? Быть может, он вползает, осторожно и медленно, как черепаха или влетает, как реактивный самолет, или врывается как ветер? Какая музыка звучит при его появлении? Тихая, грустная или бодрая, громкая, радостная? - Каким разным мы видим Интерес. Почему? Вывод: мы все разные и интересы у нас тоже отличаются друг от друга. А, что вам бывает интересно? Из- за Интереса мы отправляемся в путешествия, хотим узнать, что- то новое. Интерес учит нас быть внимательным, прислушиваться, присматриваться, искать много нового и удивительного в том, что кажется привычным. Интерес знает много игр и много секретов. Давайте ребята сыграем в одну увлекательную игру «Слушай себя». Садитесь поудобнее, закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Прислушайтесь к себе. Слушайте биение своего сердца. Теперь послушайте, как движется ваша грудь при дыхании. А, что происходит у вас в животе? Послушайте ноги. Сначала правую, затем левую. Не расстраивайтесь, если не получается услышать сразу, если вас отвлекает шум вокруг, постарайтесь снова начать слушать себя. И у вас получится. - Что слышали вы? - Что вы чувствовали? - Для чего нам в жизни пригодится умение слышать себя? Как вы думаете? У Интереса есть еще одна любимая игра «Загадочные узоры». Повсюду нас окружают удивительные узоры. Посмотрите, Интерес принес вам необычные рисунки, попробуем назвать, на что они похожи. Игра «На что это похоже». Детям предлагается набор из десяти карточек с различными фигурами. Каждая фигура может восприниматься как деталь или контурное изображение какого- либо предмета. Рассмотрите их внимательно. Что они вам напоминают? На что они похожи? Не бойтесь фант азировать! Это очень интересно! 3. Интересно вам было? Что вам понравилось? На этом наше зан ятие заканчивается. До свидания. Занятие №7. Злость. Цель: - знакомство с чувством злости; - снижение психоэмоционального напряжения; - пиктограмма «Злость». Материалы: - альбом и цветные карандаши; - магнитофон. Ход занятия: 1. Здравствуйте, ребята! Наше занятие мы начнем с игры «Дракон кусает свой хвост». Дети становятся друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок – это голова дракона, последний – кончик хвоста. Звучит музыка, голова дракона пытается схватить свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы становится другой ребенок. - Как чувствовали вы себя в роли головы? - Как вы чувствовали себя в роли хвоста? 2. Сегодня мы продолжим знакомиться с чувствами, которые возникают у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек, и у любых людей. Посмотрите на это лицо. Какое чувство испытывает этот человек? Посмотрите на выражение его лица. - Что с его ртом? Бровями? - Какое у него выражение глаз? - Как вы думаете, что это за чувство? Правильно, это злость. Сейчас мы попробуем изобразить Злость, прослушав историю про гиену. Этюд «Гневная гиена». Гиена стоит у одинокой пальмы( стул) . В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена хочет съесть обезьянку, и ждет, когда она обессилеет от голода и спустится на землю. Гиена приходит в ярость, если кто- нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке. Я страшная гиена, Я гневная гиена. От гнева на моих губах Всегда вскипает пена. Дети изображают обезьянку, гиену. Обсуждение. - Как чувствовала себя обезьянка? - Как чувствовала себя гиена? - Хорошо ли вам было? - Что вам хочется сделать, увидев такого зверя, как гиена? - А если это был человек? Что бы вы делали? - А вы, бываете злыми? - От чего злитесь вы? Ваши родители? А теперь, ребята попробуйте нарисовать злость. - Какими цветами можно выразить злость? - Какими линиями? Плавными или резкими? Рассматривание детских работ. - Что общего в ваших работах? - Что разное? 3. Упражнение «Солнышко и тучка». Теперь я вам предлагаю немного расслабиться. Сядьте удобно, расслабьтесь. Солнышко светит, вам тепло и уютно. Но, вот солнышко зашло за тучку, стало свежо- сжаться в комок, чтобы согреться. Солнышко вышло из- за тучи, стало жарко – расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторить 2 – 3 раза. На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие № 8. Злость. Цель: - продолжить знакомить детей с чувством злости; - развивать умение справляться со злостью. Материалы: - пиктограмма «Злость»; - магнитофон. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Наше занятие мы начнем с игры «Дракон кусает свой хвост». Дети выстраиваются друг за другом. Первый ребенок – голова дракона, а последний – хвост дракона. Голова пытается укусить свой хвост. Остальные ребята держатся крепко друг за другом. 2. Ребята, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии? ЗЛОСТЬ. - Что это за чувство? - Когда оно приходит к нам? - Что мы чувствуем, когда злимся? Вспомните, почему мы злимся? В какие моменты? ( дома, на улице, с друзьями. . . . ) Упражнение «Я злюсь …». Ребята я хочу рассказать од ну историю про двух мальчиков. «Драка». Дима и Саша поссорились. Они ни как не могли решить, кто первый начнет игру. Они так рассердились, что начали драться. У Димы насуплены брови, сморщен нос, он крепко сжал кулаки. Саша машет руками, лоб нахмурен, брови сдвинуты. Мальчики набрасываются друг на друга, как драчливые петухи. Разыграем эту историю. - Какие лица у мальчиков? - Как они стоят? Вставьте парами – один изображает Сашу, другой – Диму. Дети выполняют задание. Обсуждение: - Скажите, хорошо вам было? - Как вы чувствовали себя? - Приятно ли вам было? - А как можно было успокоиться? Ребята, давайте научимся помогать себе, успокаиваться. Упражнение «Дыши и думай красиво». Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни. Мысленно скажи себе: - Я лев – вдох, выдох. - Я птица, летящая высоко в небе – вдох, выдох. - Я камень – вдох, выдох. - Я цветок – вдох, выдох. - Я спокоен – вдох, выдох. - Что вы чувствуете? - Что вам помогло успокоиться? Игра «Да – нет». Дети становятся друг перед другом парами. Смотрят друг другу в глаза, кричат, один «Да! », второй – «Нет! ». Затем меняются. - Ребята, как вы чувствовали себя? - Легко ли вам было? - Вы не устали от этой игры? - Можно ли долго злиться? Вывод: если долго злиться, то устаешь. 3. Упражнение «Ты- лев». Закройте глаза. Представьте льва – царя зверей, спокойного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив, выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут так же, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои ноги, руки, твое тело. Лев – это ты! - Получилось у вас представить себя в роли льва? На этом занятие закончено. До свидания! Занятие № 9. Страх. Цели: - знакомство с чувством страха; - учить детей выражать чувство страха в мимике, движениях, в рисунке; - снятие психоэмоционального напряжения. Материалы: - пиктограмма «страх»; - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; - цветные карандаши и альбом; - свечка в безопасном подсвечнике. Ход занятия: 1. Я рада вас приветствовать! Игра «Большой круг – маленький круг». Дети берутся за руки в кругу. Им необходимо, не разрывая рук, попробовать сделать самый большой круг, потом самый маленький. Так повторить несколько раз. - Всегда у нас получалось не разорвать круг? - Почему круг разрывался? 2. Ребята, давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлых занятиях? . . О чувстве радости. Что нам помогало определить это чувство? . . Да, это выражение лица, интонация голоса. А теперь посмотрите на этого человечка. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Смотрите внимательно…. У него широко открыты глаза, рот, он вот- вот закричит. Какое же это может быть чувство? Это чувство страха. - Ребята, а какой он Страх? - На кого он похож? - Он вползает как змея? Или врывается как птица? Или он подкрадывается как паук? ( Ответы детей) . Закройте на минуточку глаза. Попытайтесь рассмотреть поподробнее, как входит Страх, как он двигается. Попробуйте показать, как двигается Страх. А если мы потрогаем Страх. Какой он? Мягкий или скользкий, липкий, теплый или холодный, колючий или шершавый. - Какие звуки издает страх? ( Ш- - - - - - , С- - - - - , Х- - - - - , Ф- - - - - . ) - Какие, слова произносит? ( Страшно…. Сейчас поймаю …. Утащу к себе…) . - А какие цвета любит Страх? Теперь возьмите карандаши и альбомы и нарисуйте Страх, так как вы его представляете. Просмотр детских рисунков. Анализ. Что одинаковое, что разное. Игра «Пятнашки». Водящий изображает роль Страха. Его задача догнать и дотронуться до игрока. Тот, кто изображает Страх, должен издавать «страшные» звуки, произносить слова: «Утащу! Поймаю! » Тот, которого запятнал Страх, замирает на месте. В конце игры, обсудить какие чувства испытывали игроки. - Кому было страшно? - Чего вы боялись? Игра «Свеча». Сегодня вы хорошо поиграли. Теперь вы заслуживаете отдых. Посередине ставится свеча. Всем ли видна свеча? . . Прежде чем я ее зажгу, проверьте, как вы сидите. В комнате должно быть очень тихо… посмотрите на пламя свечи и сделайте глубокий и спокойный вдох, а потом выдох…. Обратите внимание на цвета пламени… на движения огня… его танец…. Пока горит свеча, вы можете зевнуть, потянуться, и даже закрыть глаза на несколько секунд. А теперь наблюдайте, как мерцает пламя свечи. Расслабьтесь и насладитесь спокойствием. А когда потухнет свеча, вы снова будете чувствовать себя свежими и бодрыми. До свидания! Занятие № 10. Страх. Цель: - продолжение знакомство с чувством страха; - развивать умение справляться с чувством страха; - учить детей выражать свои страхи в движениях. Материалы: - пиктограмма «страх»; - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; - бумажные салфетки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Игра «Гуси- лебеди». Дети гуляют по комнате, представляя, что они находятся на цветущей полянке. Когда ведущий подает сигнал тревоги, дети прячутся за стульчики, под столы, изображая испуг. 2. Ребята, давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии? Это чувство страха. Мы пробовали описать страх: Отвратительный и липкий, Пугает, догоняет, хватает, Дрожать заставляет. Страх страшнее всего. Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы внимательно ее слушайте, а потом мы попробуем ее разыграть. Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенку и услышала, что позади нее кто- то зашипел: «Ш- ш- ш- ш! » Галя обернулась и увидела большого гуся. Она испугалась и побежала домой. Прибежала к бабушке и рассказывает: «Я испугалась гуся! Он громко шипел и хотел меня ущипнуть». Бабушка успокоила Галю. Подумайте, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна девочка Галя, гусь, бабушка. Галя гуляла у реки, рвала цветы. - Как она двигалась? Какое у нее лицо? Вдруг она услышала, как кто- то позади нее зашипел…. Она обернулась, увидела гуся и побежала домой…. - Какое лицо будет у девочки? Гусь появляется позади Гали, начинает шипеть. Шея у него вытянута, крылья сложены за спиной, или он ими размахивает. Бабушка должна успокаивать внучку. - Как она это сделает? - Как чувствует сейчас Галя? Проигрывание сценки. У вас отлично получилось! Послушайте следующую историю. Как котенок потерялся. Пошел Вася с котенком гулять. Котенок был маленький и глупый. Он увидел бабочку, побежал за ней, отстал от Васи. Стало ему страшно. Он сжался в комочек и жалобно замяукал. Мимо шла девочка Катя. Увидела она котенка и спрашивает: «Что с тобой? Ты испугался? Тебе страшно? » А котенок ей отвечает: «Я потерялся. Мне страшно, и я не знаю, как мне найти мой дом и Васю». Девочка приласкала котенка и проводила его домой. Рассказ проигрывается по аналогии с предыдущим. - Как выглядит котенок, когда бежит рядом с Васей? - Как меняется котенок, когда оказывается один? Что он чувствует? - Что делает девочка? Дети делятся на пары. Один ребенок изображает котенка, другой – девочку. Ситуация проигрывается. Обсуждение. - Какие чувства вы испытывали в роли котенка? - Что вы чувствовали, когда вас гладили? - Вам было приятно, вы успокоились? - Кому было неприятно? Почему? - В какой роли вы чувствовали себя хорошо, комфортно. Игра «Маска». Ребята, сейчас мы изготовим из салфетки «страшные» маски. Салфетки складываются вдвое, а затем дети выщипывают отверстия так, чтобы получилась страшная маска, и озвучивают ее. Кому было страшно? Кто не испугался? Почему? 3. Сейчас мы поиграем в игру «Клубочек». Давайте возьмемся за руки, мы теперь «ниточка». Тот, кто стоит первым, будет держаться за стул – это « катушка ». Я возьму за руку последнего из вас, и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не «намотается» на катушку. Теперь почувствуйте какой крепкий, дружный получился у нас клубок. Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться. На этом наше занятие заканчивается, всем – большое спасибо! Занятие №11. Страх. Цель: - продолжать знакомить детей с чувством страха; - учить детей выражать чувство страха в рисунке; - учить преодолевать страх. Материалы: - альбом и цветные карандаши; - магнитофон с записью спокойной музыки, - пиктограмма «Страх». Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада вас видеть! Игра «Дотронься до …. ». Ведущий называет любой цвет. Дети ищут и дотрагиваются до него. 2. Сегодня мы продолжим разговор о страхе. - Давайте, вспомним, что мы знаем о страхе? - Как движется страх? - Какие звуки он издает? - В какие игры любит играть страх? Сегодня Страх предлагает сыграть в новую игру под жутким названием: «В паутине страха». Расположитесь удобно( лучше лежа) на ковре. Закройте глаза. Глубоко вдохните и медленно выдохните. Представьте себе, что вы – муха. Муха, опутанная паутиной. Этой паутиной вас опутал гигантский паук, так он приготовил себе ужин. Паук отлучился ненадолго, но скоро он вернется очень голодным и примется за еду. У вас есть лишь несколько минут. Представьте себе, что вы будете делать? Рассмотрите поподробнее свои действия. По моему хлопку начинайте действовать, освобождаться от паутины. По второму хлопку вы прекращаете все движения, мы узнаем, кто выбрался, а кто нет. Глубоко вздохните, медленно выдохните, откройте глаза. - Расскажите, какие действия вы предприняли? - Смогли вы освободиться? Почему? - Убежали или дождались паука, чтобы с ним расправиться? - Кто- то из вас оставался недвижимым, не распутанным? Если да, то, что помешало начать борьбу за свое освобождение? - Кто бы мог помочь в этой ситуации? Ребята, нарисуйте картинку «В паутине страха». Просмотр детских рисунков. Обсуждение. Вывод: получились страшные картинки. - Как сделать так, чтобы Страх не смог нам навредить? ( предположениея детей) Помогу вам, раскрою важный секрет. Чтобы избавиться от страха, поместим его в смешную ситуацию. Дорисуйте картинку так, чтобы вам стало не страшно, а смешно. Как это можно сделать? ( Варианты ответов детей. ) 3. Дети «превращают» страшные рисунки в смешные. Посмотрите, какие теперь у нас получились рисунки. Куда же подевался Страх? - Что нам помогло избавиться от страха? Конечно – смех, юмор. Значит не нужно бояться Страха. Его можно победить улыбкой, смехом. Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие №12. Страх. Цель: - продолжение знакомства с чувством страха; - учить детей выражать чувство страха в рисунках; - развивать умение справляться с чувством страха. Материалы: - альбом и цветные карандаши; - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте, ребята! Предлагаю начать наше занятие с игры «Доброе животное». Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох – все делают шаг вперед. Выдох – все делают шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь, давайте, изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Отлично! 2. Сегодня мы продолжим разговор о Страхе. Давайте, вспомним все, что мы говорили о Страхе. ( Ответы детей. ) Страх отвратительный и ужасный Пугает, догоняет и опутывает. Страх страшнее всего! - Ребята, а чего вы боитесь? - Когда вам бывает страшно? - Было ли такое, что ты сильно испугалсь. - Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужен страх? Какая польза от Страха? Чувство Страха необходимо нам в некоторых ситуациях. - Как вы думаете, в каких? Когда мы переходим дорогу, чувство Страха говорит нам, что надо быть внимательным и посмотреть по сторонам, не едет ли машина…. . Ребята, возьмите свои альбомы и карандаши и нарисуйте, пожалуйста, свой Страх, то чего вы боитесь. После рисования еще раз проговорить о страхах каждого ребенка. Ребята, а кто хочет избавиться от своего страха? Я знаю и могу вам подсказать. Страх можно разрезать на мелкие кусочки. Когда Страх рассыплется на мелкие кусочки, его собрать уже будет не возможно. Теперь эти мелкие кусочки мы выбросим в мусорное ведро, как ненужный мусор. Его увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и Страх, и больше его никогда не будет. Ребята, мы с вами хорошо поработали. Большое вам спасибо! До свидания! Занятие № 13. Любовь. Цель: - познакомить детей с чувством Любовь- способствовать формированию у детей умения любить окружающих Материалы: - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки- альбом и цветные карандаши- вырезанное из картона большое сердце и набор мален ьких сердец по количеству детей Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Игра «Пересядьте все, кто…». Мы все очень разные, но в то же время все чем- то друг на друга похожи. Сейчас будут пересаживаться все, кто любит конфеты…играть на компьютере. . . плавать в реке…гулять на улице…слушать сказки…убирать игрушки…ходить в детский сад… В конце делается вывод, что у нас есть много общего. 2. Детям показывается сердце. Как вы думаете, с какое чувство к нам пришло? Любовь. А где живет Любовь? Приложите руки к сердцу: ведь именно там живет Любовь. - Что это за чувство Любовь? - Как вы чувствуете, что вас любят? ( Высказывания детей. ) Любовь позволяет заботиться о себе и близких людях, помогает создать хорошее настроение, дает силы на совершение добрых дел, учит прощать тех, кто нас обидел… Припомните, какие сказочные герои ради Любви шли на многие испытания? ( Иван- царевич, Герда, Аленушка. . . ) Давайте, почувствуем тепло наших сердец. Сядьте удобно, расслабьтесь, сделайте вдох и медленный выдох. Приложите руки к сердцу. Чувствуете, как оно бьется? Чувствуйте тепло от своих сердец? Кто почувствовал тепло своего сердца? Это значит, что Любови в ваше сердце много- много. И мы можем подарить Любовь своим близким, друзьям. Упражнение «Я посылаю любовь». Дети становятся в круг, берутся за руки. Давайте передадим без слов любовь, тем, кто стоит рядом, передадим так, чтобы они почувствовали тепло ваших сердец. - Что вы чувствовали? - Как вы передавали любовь? - Кто почувствовал тепло в своих ладошках? Очень многие нуждаются в вашей любви – родители, друзья, деревья, птицы, звери, игрушки. Давайте мысленно пошлем любовь и радость любому человеку или существу, тому, кому захочется. Возьмите свои альбомы и нарисуйте Любовь. Просмотр детских работ. Обсуждение. 3. Игра «Мыльные пузыри». Ведущий имитирует выдувание мыльных пузырей, дети изображают полет пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули», дети ложатся на пол. На прощание, в знак моей любви к вам, я хочу каждому из вас подарить маленькое сердечко. Пусть оно согревает вас и напоминает вам о моей любви. До свидания! Занятие № 14. Итоговое. Цель: - закрепить полученные на прошлых занятиях знания и умения; - закр епить умения различать чувства. Материалы: - литературные отрывки из произведений- альбомы и цветные карандаши- магнит офон и кассета с записью музыки Ход занятия: 1. Упражнение «Молекулы». Дети двигаются свободно. По сигналу ведущего, необходимо объединиться в группы по несколько человек. Встаньте парами, тройками, парами, четве рками и т. д. . 2. Упражнение «Узнай эмоции». Сейчас я буду читать отрывки из разных произведений, а вы попытаетесь у гадать о каком чувстве отрывок. Шел король Боровик Через лес напрямик. Он грозил кулаком, Постучал каблуком. Был король Боровик не в духе, Короля покусали мухи. - Какое чувство у вас возникало, когда вы слушали этот отрывок? Давайте изо бразим его. Кто хочет показать? Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Обнимают и целуют косолапого: - Ну, спасибо тебе, дедушка, за солны шко! - Какое чувство у вас возникло сейчас? Кто хочет показать его? Крокодилы в крапиву забилися, И в канаве слоны схоронилися. Только и слышно, Как зубы стучат, Только и видно, Как уши дрожат. Какое чувство возникло сейчас? Кто покажет его? И прибежала зайчиха И закричала: «Ай- ай! Мой зайчик попал под трамвай! . . И теперь он больной и хромой, маленький заинька мой! »- Что э то за чувство? Кто покажет его? Вот пришел он к синему морю – Видит: море слегка разыгралось. Вот пришел он к синему морю – Помутилоь синее море. Пошел старик к синему морю – Неспокойно синее море. Старичок отправился к морю – Почернело синее море. Вот идет он к синему морю – Видит: на море черная буря. Так и вздулись сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют. - О каком чувстве этот отрывок? Но мохнатые боятся: - Где нам с этаким сражаться! Он и грозен и зубаст, Он нам солнца не отдаст. - Какое чувство возник ло сейчас? Кто покажет нам его? И доктор пришил ему ножки, И заинька прыгает снова. А с ним и зайчиха- мать Тоже пошла танцевать. И смеется она и кричит: «Ну, спасибо тебе, Айболит! »- Что это за чувство? - Какие чувства вам было легко передавать, а какие – трудно? 3. Игра «Где живут мои чувства? » Все наши чувства живут внутри нас. В нас живут чувства: Радость, Грусть, Интерес, Страх, Злость, Любовь. Каждое чувство живет в своем доме. Перед вами силуэт человеческой фигуры. Мы попробуем сейчас, определить, в каком именно месте живут ваши чувства. Представьте себе, что вы сейчас очень злитесь на кого- нибудь или что- нибудь. Постарайтесь всем телом почувствовать свою злость. Почувствуйте, где находится ваша злость в вашем теле? Как вы ее ощущаете? Может, она похожа на огонь в животе? Или у вас чешутся кулаки? Заштрихуйте красным карандашом место, где вы почувствовали злость. Представьте, что вы, чего- то испугались. Что вас может напугать? Представили? Где находится ваш страх? Заштрихуйте это место черным карандашом. А теперь, вспомните от чего вы грустите? Где находится ваша грусть? Возьмите синий карандаш и закрасьте это место. Представьте, что вы сейчас чему- то сильно радуетесь, вам легко, весело. Где живет ваша радость? Заштрихуйте это место желтым карандашом. Вспомните тех, кого вы любите? Что вы чувствуете при этом? Где вы почувствовали любовь, в каком месте она у вас живет? Возьмите зеленый карандаш и заштрихуйте это место. Посмотрим, что у нас получилось. Все фигурки разные. Почему? Вывод: мы все очень разные и чувствуем, тоже по- разному. На этом наше занятие заканчивается. До свидания! Третий блок « Я и другие» Занятие № 1. Целъ: - раскрыть сущность понятия «дружба»; - показать какими качествами должен обладать друг; - способствовать развити ю взаимопонимания между людьми. Материалы: - альбомы и цветные карандаши- магнитофон и касс ета с записью спокойной музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Ребята, что делают люди при встрече? Люди при встрече всегда здороваются. Здороваться можно разными способами: рукопожатие, кивком головы, взглядом, словом. Игра «Поздороваемся». Сейчас вы будете двигаться по комнате. По моему сигналу- хлопку вам нужно будет быстро поздороваться друг с другом. Я буду называть, каким способом следует здороваться. Здороваемся кивком головы…. носком ноги…глазами…. пятками…коленями…ушами…носиками. Понравилось вам игра? Как здороваться было интереснее? Кому не хотелось здороваться? 2. Сегодня мы поговорим о дружбе. Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит на вопрос: «А есть ли у меня друг? »- Кого мы называем другом? - Каким, по вашему мнению, должен быть настоящий друг? - Чем вы больше всего любите заниматься со своими друзьями? Послушайте, пожалуйста, историю, которая произошла в одной группе. Друзья. Однажды Саша принес в группу настольную игру «Футбол». К нему тут же подбежал Максим и закричал: «Мы с тобой друзья, давай играть вместе! »- Давай, - согласился Саша. Подошли другие ребята, но Максим заслонил от них игру. - Я Сашин друг! – гордо сказал он. – Я один буду с ним играть. На другой день Коля принес в садик новый конструктор. И опять первым к нему подошел Максим. - Я твой друг! – произнес он. – Будем вместе играть. Тут подошел Саша. - И меня примите. - Нет, не примем, - сказал Максим. - Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил. - То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у тебя игры нет. Сегодня я дружу с Колей! Обсуждение. - Максим вел себя как настоящий друг? - Из- за чего дружил Максим с ребятами? - Что чувствовал Саша, когда Максим не принял его в игру? - А бывают похожие ситуации у вас в группе или во дворе? - Как надо было поступить Максиму? Коле? - Что же главное в дружбе? Вывод. В дружбе ценится бескорыстие, а не выгода. С друзьями нужно делиться. Игра «Ладушки». Дети становятся парами. Играя с партнером в «Ладушки», необходимо достичь максимального темпа, не сбиваясь. Пары меняются. - Кому понравилось играть? - С кем получалась игра, а с кем не получалось? - Почему не получалось? Рисунок «Мой друг». Просмотр детских работ. Обсуждение. - Кого вы нарисовали? - Почему вы с ним дружите? 3. На этом наше занятие заканчивается. Поблагодарим друг друга. Упражнение «Спасибо за приятное занятие». Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие! » Таким образом группа в центре увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда последний участник, замкнет круг, дети вместе произносят: «Спасибо за приятное занятие! » До свидания! Занятие №2. Цель: - продолжить разговор о дружбе- содействовать формированию доброжелательных отношений в группе Материалы: - альбомы и цветные карандаши- магнитофон и кас сета с записью спокойной музыки Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Игра «Поздороваемся». На прошлом занятии мы здоровались друг с другом разными способами. Попробуйте придумать свой, новый способ приветствия. Дети по желанию здороваются друг с другом. - Понравилось вам здороваться? - Кто придумал самый необычный способ здороваться? 2. О чем мы говорили на прошлом занятии? Верно, о дружбе. - Кого мы называем другом? - Каким должен быть, по вашему, мнению друг? - Что общего у вас с вашим другом? Не смотря на то, что мы разные в нас есть много общего. Игра «Взялись за руки». В этой игре вы становитесь группами и беретесь за руки согласно определенному признаку. Признак я называю. Взялись за руки те, у кого светлые волосы, у кого темные волосы, кто любит играть на компьютере, у кого длинные волосы…. - Ребята, а с кем можно дружить? - Можно дружить с родителями? - Дружить можно только с людьми? - Можно дружить с животными, с книгами? - Как надо правильно дружить? Совместно вырабатываются «Правила дружбы». * Помогай товарищу. * Если твой друг попал в беду, помоги, чем можешь. * Делись с друзьями. * Не старайся взять себе самое лучшее. * Останови друга, если он делает что- то нехорошее. * Не ссорься по пустякам. * В игре соблюдай правила, старайся выигрывать честно. * Если ты поступил плохо, не бойся признать свою ошибку. Возьмите свои альбомы и зарисуйте то правило, которое считаете самым важным. 3. На прощание давайте подарим друг другу «подарки». Упражнение «Подарок». Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Каждый по очереди средством пантомимы изображает какой- то предмет и передает его соседу справа. - Понравились вам подарки? На это наше занятие заканчивается. До свидания! Занятие №3. Цель: - способствовать формированию доброжелательных отношений в группе- развивать умения сотрудничать Материалы: - магнитофон и кассета с записью музыки- оформленные «Правила дружбы» Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Игра «Зеркало». Дети становятся парами, друг против друга. Один участник совершает различные движения, другой ребенок – зеркало, в точности повторяет действия. Затем ребята меняются парами. - Всегда «зеркало» показывало ваши движения в точности? - Что не получалось? - У кого «зеркало» ничего не путало? 2. Детям демонстрируются «Правила дружбы». Что мы делали на прошлом занятии? Зачем нужны эти правила? Как вы думаете дружбе надо учиться? А мы дружная команда? Игра «Настоящий друг в нашей группе». Все дети по очереди становятся водящими. Водящий загадывает какого- либо ребенка в группе, которого он считает настоящим другом. Затем без слов изображает его походку и жесты. Остальным нужно догадаться, кого из ребят загадал водящий. - Интересно вам было играть? Возьмите альбомы и попробуйте нарисовать нашу группу, детей с которыми вы занимаетесь. Рисунок «Моя группа». Просмотр рисунков. Обсуждение. - Кого вы нарисовали? - Есть ли на рисунке ты? - Почему нарисовал именно этих детей? - Чем вы занимаетесь? - Какое у вас настроение? 3. Игра «Аплодисменты по кругу». Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой мы будем аплодировать друг другу, сначала тихонько, а затем все сильнее и сильнее. Спасибо за работу! До свидания! Занятие №4. Цель: - развивать чувство единства, сплоченности- учить детей действовать согласованно. Материалы: - набор 3- 4 разрезных картинок- магнитофон и ка ссета с записью веселой музыки. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть! Начнем мы наше занятие с игры «Гусеница». Все встают в затылок друг другу, берут впереди, стоящего за пояс и двигаются в разных направлениях. Задача – следить за тем, чтобы тело гусеницы не разорвалось. Можно добавлять на пути следования препятствия: пролезть через обруч, перепрыгнуть через ручеек( веревочки) . - Как чувствовали вы себя во время игры? - Все ли ребята были внимательны друг другу? - «Голова» не забывала о своем туловище? - Следила за тем, чтобы туловище успевало двигаться за ней? - Кому было легче двигаться, тому, кто стоял первым или тому, кто стоял последним? Нужно всегда помнить о тех, кто идет за тобой. 2. Упражнение «Спина к спине». Дети разбиваются на пары и садятся спиной друг другу. Их задача – договориться о чем- нибудь или рассказать что- нибудь друг другу. Если дети не могут придумать тему для разговора, то им можно помочь. После игры дети обмениваются впечатлениями и делятся своими ощущениями. - Было ли вам удобно разговаривать? - Не хотелось ли что- нибудь изменить? Посмотрите ребята, как важно при общении смотреть друг другу в глаза. Это одно из правил дружбы. Игра «Только вместе». Дети разбиваются на пары и становятся друг другу спиной, сцепив руки. Сможете ли вы медленно- медленно, не отрывая спины друг от друга, сесть на пол? А теперь попробуйте также встать. У кого получилось выполнить это задание? Как вы думаете, почему у вас получилось? У кого не получилось? Почему? Ребята, подумайте какое «правило дружбы» вам понадобилось в этой игре? - помнить о партнере- помогать товарищу- почувствовать товарища- договариваться. Упражнение «Сложи картинку». Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок, разрезанных на 3- 4 части. Детям раздаются кусочки картинки. Им необходимо «сложить картинку». А для этого нужно найти ребят, у которых остальные части картинки. В результате должны получится три целые картинки. - Какая команда первая собрала картинку? - Как вы думаете, почему? - Какое «правило дружбы» вам пригодилось в этой игре? Ребята сегодня на занятии мы применили многие «правила дружбы». Я думаю, что вы будите помнить о них не только на наших занятиях, но и в группе детского сада, во дворе, дома, в школе. И тогда каждого из вас можно считать настоящим другом. 3. Игра «Клубочек». Давайте возьмемся за руки, мы теперь «ниточка». Тот, кто стоит первым, будет держаться за стул – это « катушка ». Я возьму за руку последнего из вас, и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не «намотается» на катушку. Теперь почувствуйте, какой крепкий, дружный получился у нас клубок. Предлагаю остановиться, почувтвовать соседей, услышать их дыхание. Молодцы! Руки не расцепляйте, я начинаю разматывать наш клубок, важно его не порвать. . На этом наше занятие заканчивается, всем – большое спасибо! Занятие №5. Цель: - развивать чувство принадлежности к группе- дать возможность ребенку выра зить свои ощущения, настроение. Материалы: - магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; - клубки разноцветных шерстяных ниток по количеству детей; - набор разных предметов: ракушки, флаконы, игрушки, маленькие фигурки, цветы, ленточки; - колокольчик; - с вечка в безопасном подсвечнике. Ход занятия: 1. Здравствуйте ребята! Упражнение «Найди себя». Детям предлагается набор разных предметов. Ребята, перед вами разложены различные предметы, здесь вы можете найти фигурки человечков, животных, ракушки, камешки, флакончики, цветы. Посмотрите на них, и пусть каждый из вас выберет тот предмет, который привлек вас больше всего, с которым, вы почувствовали какую то связь или он, чем- то напоминает вам себя. Каждый ребенок объясняет, почему он выбрал именно этот предмет. Если ребенку трудно, ведущий помогает объяснить. 2. Звучит спокойная музыка. Пусть каждый из вас возьмет по обручу. Отнесите свой обруч туда, где вы хотите сидеть во время нашего занятия. Это будет ваше место. Ребята, сядьте поудобнее, расслабьтесь. Закройте глаза и попробуйте почувствовать себя как у себя дома… Рассмотрите как выглядит ваш дом, какие в нем предметы, на что он похож, где находится? Очень хорошо! Подумайте, как можно украсить ваш дом? Подойдите к столам и возьмите то, что вам пригодится для украшения дома. На это я даю вам 10 минут. Когда услышите звон колокольчика, ваша работа должна быть закончена. Обсуждение. - Какой домик у тебя получился? - Хорошо ли тебе в нем? Уютно? - Что бы ты хотел добавить в нем? - Теперь возьмите по клубочку и привяжите его к своему дому. - Разматывая его, соедините свой домик с другими домами, в которые ты хотел бы пойти. Почему? Обсуждение. У каждого из нас есть свой домик, от которого идут дорожки к другим домам. Что вам это напоминает? У нас получилась маленькая страна, где каждому есть место, где все могут жить вместе дружно. 3. Ведущий зажигает свечу. Давайте встанем вокруг нашей страны и вспомним, как нам работалось вместе, что нового мы узнали о себе и о других, чему научились. Мы будем передавать друг другу свечу и говорить при этом ваши впечатления. Пришла пора прощаться. Мне было очень приятно и интересно с вами работать. Большое вам спасибо за хорошую работу. До свидания!

Коррекционно- развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста Для развития интеллектуальной сферы Обоснование коррекционно- развивающей работы с детьми Пери од дошкольного детства являе тс я наиболее благоприят ным для формирования необходимых психических функций и но значимых качеств личности. Именно в это время за кладыва ются предпосылки будущей учебной деятельности, идет активное развитие его познавательных возможно стей. Все это делает особо важным участие психолога в провед ении раз вивающей работы с детьми. П редлагается система занятий, с детьми дошкольного возраста. Мат ериалом занятий служат игры и игровые упражнения, направл енные на развитие тех или иных психических функций, определенных личностных качеств( нравственно- волевых, с амоконтроля, са моорганизованности, навыков общения) Мно голетний опыт работы с детьми показал, что необхо димо комп лексное воздействие на психику ребенка, и частью к омплекса являются особые упражнения на релаксацию, помогающ ие успокаивать ребят, снимать мышечное и эмоци онально е напряжение, развивать воображение и фантазию. Примерный календарно- тематический план пр оведения составлен с учетом различных времен года( что облег чает восприятие детьми конкретного содержания) . Сл ожность предлагаемого материала от занятия к занятию нараст ает. В то же время в пределах одного занятия игры д аны так, чтобы сложные чередовались с легкими, ка ждое занятие состоит из 4 частей и занимает не более 20 мину т, что полностью соответствует возрастным, психоло гичес ким и физическим возможностям старшего дошкольника, искл ючение составляют январское занятие № 4 и апрельское — в них меньше частей. ) В зависимости от состояния детей и конкретных условий прове дения занятия, порядок упражнений можно менять. Ре лаксационные упражнения обычно сопровождаются рас слабляющей музыкой. Это может быть музыка, например, аме риканского композитора Майкла Роланда. Для успешного проведения занятий психолог должен пред варительно подготовить весь подсобный материал, включая и музыкальное сопровождение. Цикл занятий рассчитан на семь месяцев, если они прово дятся один раз в неделю, или на три с половиной месяца — если по два раза в неделю. Хорошо, чтобы подгруппа состояла не более чем из шести детей в возрасте 6—7 лет. ЗАНЯТИЕ 1 Игра «ПОДБЕРИ ПАРНУЮ КАРТИНКУ» Цель: развитие логического мышления, речи и памяти. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; магниты; 12 пар предметных картинок: фасоль — горох, гра нат — мандарин, чайник — чашка, петух — индюк, аист — лебедь, кузнечик — муравей, лопата — пила, ель — листвен ница, тюльпан —коза — овца, воробей — синица, бол/ г — медведь\ Опи с а н ие игры Психолог прикрепляет к магнитной доске( наборному полот ну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — фасоль, гранат, чайник, петух, аист, кузнечик, лопата, ель, тюльпан, коза, воробей, волк; нижний ряд — тшла, чашка, ман дарин, индюк, горох, лебедь, лиственница, муравей, медведь, овца, синица, гвоздика. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое реше ние. Например: «К картинке, на которой нарисована фасоль, я подобрал картинку «горох», потому что это овощи». Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположе ние картинок — входящие в пару картинки прикрепляются одна под другой. Психолог просит детей внимательно рассмотреть состав ленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по остав шимся на доске картинкам предлагается вспомнить, какие были с ними в паре. Игра «ОВОЩИ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением овощей КС( по количеству детей) . Примечание. Для проведения подобных игр рекоменду ется приобрести пособие ♦Картинный словарь»( М. : Книго люб, 2004) или использов ать картинный материал лото. Описание игр ы Психолог дает каждому ребенку картинку с изображением овоща. Дети встают и круг, показывают и называют имеющи еся у них картинки. Затем ведущий произносит название ка кого- либо из овощей. Ребенок, у которого находится соответ ствующая картинка, выбегает из круга. Ведущий бежит за ним. Чтобы не быть пойманным, игрок должен быстро назвать овощ, изображенный на карточке любого игрока. После того, как название произнесено, первый игрок останавливается, а из круга выбегает ребенок, у которого находится указанная картинка. Ведущий пытается догнать его, а игрок — побыст рее назвать следующий овощ. Игра продолжается. П р и м е ч а н и е. На первых порах в роли ведущего выступа ет психолог, затем ведущий выбирается из числа детей. Игра «ЗАПОМНИ КАРТИНКИ» Цель: развитие внимания и зрительной памяти. Оборудование: карточка к игре( для каждого ребенка) . Описание игры Психолог дает каждому ребенку карточку к игре и предла гает внимательно рассмотреть ее. Через 10 секунд дети должны перевернуть карточки и ответить на вопрос психолога: «Что на рисовано на картинке? » Дети поочередно дают ответ, затем меняются карточками. Игра повторяется. Примечание. За правильный ответ рекомендуется выда вать фишку. Упражнение «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в пре красный летний день. Прямо перед собой вы видите великолеп ную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и граци озны. Теперь пусть каждый вообразит, что он — бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши кры лья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотри те, сколько на н ем ярких цветов. Найдите глазами самый кра сивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат. . . и откройте глаза. Расскажите о своих ощу щениях». Дети поочередно рассказывают о своих ощущениях. ЗАНЯТИЕ 2 Игра «ПОСТАВЬ ПАЛЬЧИК» Цель: развитие внимания. Оборудование: 16 картинок с изображением овощей и фруктов; фишки; коврики( по количеству детей) . Описание и г ры TOC\ o" 1- 3" \ h\ z Коврики, на которых будут сидеть( лежать) дети, располагаются в виде лепестков цветка. В центре «цветка» выкладываются 16 картинок изображением вверх так, чтобы они но касались друг друга. Дети занимают свои места. Звучит команда «Внимание! », затем называ ется какая- то из картинок, например: «Яблоко». Тот, кто пер вым ставит пальчик на картинку, получает фишку. Игра про должается. Выигрывает ребенок, набравший большее количество фишек. Игра «ФРУКТЫ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением фруктов( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот рите ее описание в занятии 1. Игра «ВЫЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ПОРЯДКУ, НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ» Ц е л ь: развитие зрительной п амяти, внимания, логическо го мышления и речи. Об орудование: карточка к игре( для каждого ребен ка) ; картинки с изображением тех овощей и фруктов, которые нарисованы на карточках, данных в «Раздаточном материале»( по комплекту для каждого ребенка) . Описание игры Психолог дает каждому ребенку карточку к игре и комплект картинок с изображением тех овощей и фруктов, которые на рисованы на полученной им карточке. Дети рассматривают карточки в течение 10 секунд, затем пе реворачивают их, используя комплект картинок, воспроиз водят увиденное на карточках. Пс и холог предлагает детям перевернуть карточки и прове рить порядок расположения картинок. По окончании провер ки, детей просят убрать «лишнюю картинку» и объяснить свое решение. Например: «Лишняя картинка — яблоко, потому что картофель, морковь, горох — это овощи, а яблоко — фрукт». Выполнив задание, дети меняются местами. Игра повторя ется. Примечание. Если во время игры дети сидят за отдельны ми столами, то они меняются местами, в других условиях про ведения игры — обмениваются стимульным материалом. Для усложнения задания в комплект можно ввести несколь ко картинок, которых нет на карточке. Упражнение «ТИХОЕ ОЗЕРО» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабь тесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солн ечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышн о лишь ваше дыхание плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечи ка. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и про зрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихо е утро. Вы чувствуете себя спокой ными и счастливыми, вам л ен ь шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы от дыхаете. . . А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хо рошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощуще ния не покинут нас в течение всего дня». ЗАНЯТИЕ 3 Игра «ИЗОБРАЗИ ЯВЛЕНИЕ» Цель: развитие эмоционально- выразительных движений. Описание игры Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, ка чаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям: «Дует ветер» —дует, вытянув губы. «Качаются деревья» — покачивает вытянутыми вверх ру ками. «Падают листья» — выполняет плавные движения руками сверху вниз. «Идет дождь» — выполняет мелкие движения руками сверху вниз. «Появляются лужи» — смыкает руки в кольцо перед собой. Детям предлагается повторить и запомнить показанные дви жения. Игра «ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ? Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мыш ления и речи. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; маг ниты; 8 пар предметных картинок: мухомор — подосиновик, пла тье — юбка, ваза — кувшин, заяц — кролик, кот — рысь, трам вай — троллейбус, е ль — лиственница, аист — лебедь. Описание игры Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске( на борному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять детей найти как можно боль ше черт сходства и различия. Игра «ВСПОМНИ ДВИЖЕНИЯ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯМ». ( Соотнести с игрой «Изобрази явление». ) Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель ных движений. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки. Описание игры Звучит музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слуша ют, какое явление назовет психолог, и выполняют соответству ющее движение. Игра продолжается. Упражнение «ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ » Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( но количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушай те мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в сто роны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он — птица. Пред ставьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воз дух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением паре ния в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хо рошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощу щение полета, которое сохранится на весь день». ЗАНЯТИЕ 4 Игре «КТО НАБЛЮДАТЕЛЬНЕЕ? » Ц е л ь: развитие восприятия и памяти, активизация слов а рного за паса. Описание игры Психолог предлагает одному из детей назвать за одну мину ту три предмета круглой, овальной и прямоугольной формы. Аналогичные задания поочередно даются всем детям. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН» Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель ных движений. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог просит детей изобразить с помощью выразитель ных движений кенгуру, кузнечика, лягушку. Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные дви жения предлагается повторить и запомнить всем участникам игры. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: «Кенгуру! ») , дети должны быстро выполнить соответ ствующее движение. Игра продолжается. Игра «ПОДБЕРИ ПАРУ К СЛОВУ» Цель: развитие внимания, мышления и речи. Оборудование: мяч. Описание игры Дети встают в круг. Психолог с мячом в руках — в центр круга. Психолог бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Кукла». Игра продолжается. Примечание. Используются стимульные слова: фрукты, овощи, злаки, грибы, ягоды, посуда и т. д. Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС» Цель: релаксация и развитие воображения. Обору дование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упраж н ения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, прися дем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доно сит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день». ЗАНЯТИЕ 5 Игра «ЧТО ЭТО? КТО ЭТО? » Цель: развитие мышления и речи. Оборудование: два стола; 24 предметные картинки( для каждой команды) . Описание игры Психолог делит детей на две команды. Команды располагаются за столами, которые находятся на некотором расстоянии друг от друга. На столах лежат одинако вые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, жи вотных и т. д. У каждой команды по 24 картинки. Участники первой и второй команд поочередно дают описа ние одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой команды, то ее откладывают в сто рону, в пользу отгадывающих. Выигрывает команда, набравшая большее количество карти нок. - Игра «ПОЗЫ» Цель: развитие воображения, эмоционально- выразитель ных движений, внимания и памяти. Оборудование: 8- 16 картинок с изображением живот ных; магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает детям выбрать 4 любые картинки с изображением животных. Дети выбирают карточки, на кото рых нарисованы, например, лиса, еж, медведь, заяц, и прини мают характерные позы этих животных. Психолог проверяет и уточняет позы. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: « Медведь! ») , дети должны быстро принять соответству ющую позу. Игра продолжается. Задание «ВЫЛОЖИ ЦИФРЫ ТАК, КАК ТОЛЬКО ЧТО ВИДЕЛ» Цель: расширение объема памяти и развитие внимания. О б о р у д о в а н и е: магнитная доска; магниты; мел( мар кер) ; четыре демон страционные карточки с цифрами, квад ратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки( для каждого ребенка) ; поднос с четырьмя карточками, на кото рых написаны цифры( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки, и поднос с четырь мя карточками, на которых написаны цифры. На магнитной доске заранее начерчен мелом( маркером) такой же, но только большего размера, квадрат с четырьмя клетками. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три де монстрационные карточки с цифрами в трех клетках. Дается время для запоминания — 5- 6 секунд. Затем карточ ки с цифрами убираются( переворачиваются) , и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах. П р и м е ч а н и е. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания и увеличить количе ство используемых карточек до четырех. Подходящий раздаточный материал, рассчитанный на груп пу из 10 детей, можно найти в пособии Г. Е. Сычёвой «Фор мирование элементарных математических представлений у дошкольников. Раздаточный материал». — М. : Книголюб, 2003. Вместо цифр можно использовать буквы или любые картинки. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ». ( См. с. 7. ) ЗАНЯТИЕ 6 Игра «ЗВЕРИ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением зверей( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот рите ее описание на с. 6. Задание «РАЗЛОЖИ КАРТОЧКИ» Цель: развитие логического мышления. Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток( для каждого ребенка) ; поднос с девятью картинками, ; т ри из которых — одинаковые( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток, и поднос с девя тью картинками, три из которых — одинаковые. Психолог предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по две одинаковых картинки. П р и м е ч а н и е. Подходящий раздаточный материал, рас считанный на группу из 10 детей, можно найти в пособии Г. Е. Сычёвой «Формирование элементарных математических пред ставлений у дошкольников. Раздаточный материал». — М. : Книголюб, 2003. Игра «ЛИСА С ЛИСЯТАМИ И СОКОЛ» Цель: развитие внимания, навыков произвольного поведе ния, волевых качеств. Описание игры С помощью считалки или по желанию выбираются «лиса» и «сокол». «Сокол» уходит в укрытие и наблюдает за играющи ми. Ребенок, который изображает лису, ведет за собой «лисят» и проделывает при этом постоянно меняющиеся движения. «Лисята» в точности их повторяют. Кто не успевает повторить, того «сокол» забирает к себе в укрытие. Выигрывает оставший ся с мамой «лисенок». Игра повторяется 2- 3 раза со сменой ведущих. Примечание. Желательно музыкальное сопровождение. Упражнение «ПЛЫВЕМ В ОБЛАКАХ» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам прият но, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на обла ка — большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над зем лей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь на встречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень ше велиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше обла ко вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбае тесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день». ЗАНЯТИЕ 7 Задание «РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ГРУППАМ» Цель: развитие навыков анализа и синтеза. Оборудование: поднос с 12 предметными картинками, которые можно разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь, капуста; фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник; инструменты: молоток, пила, лопа та, и т. д. ( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится поднос с две надцатью предметными картинками. Психолог предлагает детям разделить все картинки на че тыре группы. Выполнив задание, дети меняются местами( комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации. Примечание. Комплекты картинок у всех детей разные. Игра «СЛУШАЙ ХЛОПКИ» Цель: развитие слухового внимания, способности к воле вому управлению поведением. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог просит детей изобразить с помощью жестов ветер и снег. Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные жесты предлагается повторить и запомнить всем участникам игры. Затем психолог договаривается с детьми, что на один хло пок они будут изображать ветер, на два — снег, на три — вста нут в круг. Включается музыка, дети танцуют. Когда музыка остано вится и прозвучит определенное количество хлопков, дети дол жны быстро выполнить соответствующее движение. Игра продолжается. Задание «ВЫЛОЖИ БУКВЫ ТАК, КАК ТОЛЬКО ЧТО ВИДЕЛ» Цель: увеличение объема памяти и развитие внимания. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; маг ниты; пять( шесть) демонстрационных карточек, на которых на писаны знакомые детям буквы, поднос с пятью( шестью) карточ ками, на которых написаны те же буквы( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится поднос с пятью( шестью) карточками, на которых написаны буквы. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает демонст рационные карточки с буквами на магнитной доске. Дается время для запоминания — 5- 6 секунд. Затем карточ ки с буквами убираются( переворачиваются) , и дети по памяти выкладывают те же буквы на своих столах. Примечание. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания. Упражнение «ОТДЫХ НА МОРЕ» Ц е л ь: релаксация и развитие воображения. О б о р у д о в а н и е: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушай те мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теп лое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливы ми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и све жего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения па весь день». ЗАНЯТИЕ 8 Игра «ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ? » Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мыш ления и речи. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; магниты; 8 пар предметных картинок: кастрюля — сковорода, тарелка — блюдце, велосипед — мотоцикл, лыжи — конъки 9 скворечник — улей, сапоги — ботинки Д 4, белка — лиса, ка бан — свинья Описание игры Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске( наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами. Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять найти как можно больше черт сходства и различия. Игра «ПОЕЗД» Цель: развитие внимания и зрительной памяти. Описание игры В игре участвует не более шести детей. Выбирается водя щий — «паровозик», остальные дети — «вагончики». «Вагон чики» встают друг за другом. «Паровозик» внимательно смот рит на «вагончики» и старается запомнить их расположение. Потом он отворачивается, а психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте? » «Паровозик» отвечает, затем сам становится «вагончиком». Выбирается новый водящий. «Вагончики» меняются местами. Игра продолжается. Примечание. Каждый ребенок должен побывать в роли водящего. За правильный ответ рекомендуется выдавать фишку. Задание «ЗАКРОЙ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ» Цель: развитие мыслительных процессов( эмпирическое обобщение) . Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги( 4* 4 см) ( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится карточка к за данию и квадратик из плотной бумаги. Психолог предлагает детям найти картинку, которая не под ходит к остальным и закрыть ее бумажным квадратиком. Дети выполняют задание и после проверки меняются места ми( стимульным материалом) . Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ТИХОЕ ОЗЕРО». ( См. предыдущее заняти я) ЗАНЯТИЕ 9 Игра «ЧТО ЭТО? » Цель: развитие мышления и речи. Оборудование: два стола; 16 картинок с изображением посуды и мебели( для каждой команды) . Описание игры Психолог делит детей на две команды. Команды располагаются за столами, которые находятся на некотором расстоянии друг от друга. На столах лежат одинако вые комплекты картинок с изображением посуды и Мебели. У каждой команды по 16 картинок. Участники первой и второй команд поочередно дают описа ние одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой команды, она откладывается в сто рону, в пользу отгадывающих. Выигрывает команда, набравшая большее количество карти нок. Игра «ПОСУДА» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением предметов посуды( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот рите ее описание выше. Задание «НАРИСУЙ И ЗАЧЕРКНИ » Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления. Оборудование: лист бумаги и простой карандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш. Психолог предлагает детям: а) нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру; б) нарисовать три круга, один треугольник, два прямоуголь ника и зачеркнуть вторую фигуру; в) нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три тре угольника и зачеркнуть пятую фигуру. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 10 Игра «ПОДБЕРИ ПАРНУЮ КАРТИНКУ» Цель: развитие логического мышления, речи и памяти. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; 12 пар предметных картинок: мотоцикл — колесо, аквариум — рыбки, кровать — подушка, книжный шкаф — книги, тепло ход — якорь, молоток — гвоздь, батон — колосок, пчела — соты, корзина — подосиновик, ваза — тюльпан( гвоздика) лошадь — жеребенок, белка — орех( шишка) . Описание игры Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки. Распо ложение картинок: верхний ряд — мотоцикл, аквариум, кро вать, книжный шкаф, теплоход, молоток, батон, пчела, кор зина, ваза, лошадь, белка; нижний ряд — жеребенок, якорь, подосиновик, соты( мед) , подушка, книги, рыбки, колесо, , к о- лосок, орех( шишка) , гвоздь, тюльпан( гвоздика) . Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое реше ние. Например: «К картинке, на которой нарисован мотоцикл, я подобрал картинку «колесо», потому что колесо — часть( де таль) мотоцикла». Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположе ние картинок — входящие в йару картинки прикрепляются одна под другой. Психолог просит детей внимательно рассмотреть составлен ные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшим ся на доске картинкам предлагается вспомнить, . какие были с ними в паре. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН» Цель: стимуляция внимания, развитие уме н ия быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель ных движений. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог просит детей изобразить с помощью выразитель ных движений нахохлившегося воробья, сугроб, мороз. Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные движения предлагается повторить и запомнить всем участни кам игры. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: «Воробей! ») , дети должны быстро выполнить соответ ствующее движение. Игра продолжается. Задание «ВЫЛОЖИ КРУГИ» Ц е ль: развитие внимания и памяти. Оборудование: фланелеграф; лист плотной бумаги; пять кругов разного цвета для прикрепления к фланелеграфу; под нос с пятью кружками разного цвета( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится поднос с набо ром кружков. Психолог прикрепляет к фланелеграфу пять кругов разно го цвета и предлагает запомнить их последовательность. Через 10 секунд круги закрываются бумажным листом. Дети по памяти выкладывают увиденный ряд кругов на сво их столах. Примечание. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания. Игра «НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ? » Цель: развитие воображения, образного мышления, мел кой моторики. Оборудование: карточка к игре, простой карандаш и ластик( для каждого ребенка) . Описание игры На столе перед каждым ребенком находится карточка к игре, простой карандаш и ластик. Психолог предлагает детям подумать, на что похожи дан ные изображения, и дорисовать их так, чтобы получились пред метные или сюжетные картинки. По окончании рисования психолог просит детей назвать как можно больше ассоциаций, которые возникли при рассматри вании изображений. Примечание. Для стимуляции активности детей реко мендуется использовать фишки. ЗАНЯТИЕ 11 Задание «ПОДБЕРИ ЧЕТВЕРТУЮ ФИГУРУ» Цель: развитие логического мышления, умения сравни вать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозак лючения и устанавливать закономерности в изображениях. Оборудование: карточки к заданию и простой ка рандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе каждого ребенка находятся карточки к заданию и простой карандаш. Психолог привлекает внимание детей к отличительным при знакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд, выбрав один из данных справа рисунков. Примечание. Дети выполняют задание самостоятельно. Нужный рисунок обводится карандашом или отмечается га лочкой( крестиком) . Игра «ПАЛОЧКИ» Цель: развитие мелкой моторики, способности к согласо ванному взаимодействию. Оборудование: 30 счетных палочек. Описание игры Счетные палочки рассыпают на столе или на коврике на полу. Участники игры по очереди выбирают их, чтобы рядом лежащие не сдвинулись с места. Если ребенок, выбирая палочку, неосторож но пошевелил соседнюю, очередь переходит к следующему игроку. Выигрывает ребенок, который взял большее количество палочек. Примечание. Чтобы рассыпать палочки, надо сначала зажать их в кулаке, а затем быстро разжать пальцы. Задание «КАКОЙ БУКВЫ НЕ СТАЛО? » Цель: расширение объема памяти, развитие внимания. Оборудование: фланелеграф; 8 демонстрационных кар точек, на которых написаны знакомые детям букв ы( для рабо ты на фланелеграфе) . Описание задания Психолог в произвольном порядке прикрепляет к фланелеграфу 8 карточек, на которых написаны знакомые детям буквы. Дается время для запоминания — 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют, какой буквы не стало. П римечани е. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания. Если дети легко справ ляются с заданием, его следует усложнить — убирать не по одной, а по две- три буквы. Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и гово рит: «Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закрой те глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга. Первый цвет — голубой. Голубой может быть мягким и успока ивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий — желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и оди ноко, он поднимает настроение. Зеленый — цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно — зе леный цвет поможет чувствовать себя лучше. Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда пред ставляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день». ЗАНЯТИЕ 12 Задание «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА БЕЛОГО, СИНЕГО, КРАСНОГО ЦВЕТА» Цель: развитие восприятия и памяти, активизация сло варного запаса. Примечание. Ход выполнения задания определяется пси хологом. Для стимуляции активности детей рекомендуется использо вать фишки. Игра «ПОЗЫ» Цель: развитие воображения, эмоционально- выразитель ных движений, внимания и памяти. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает детям придумать и принять следующие позы: «пингвин», «пожарный», «певец», «гном». Дети выполняют задание. Психолог проверяет и уточняет позы. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: «Пингвин! ») , дети должны быстро принять соответству ющую позу. Игра продолжается. Задание «АНАЛИЗИРУЕМ РЯДЫ» Цел ь: развитие внимания и логического мышления. Оборудование: карточка к заданию и простой ка рандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится карточка к за данию и простой карандаш. Психолог предлагает детям. в) вычеркнуть лишнюю фигуру, предмет. Примечание. При возникновении затруднений на доске записываются аналогичные задания и обсуждаются способы их решения. Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК» Цель: релаксация, развитие дыхания, воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки. Описание упражнения Дети сидят на стульчиках. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслаб ленная, руки сложены на груди, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш жи вот — это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем боль ше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из ша рика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хо рошим настроением». ЗАНЯТИЕ 1 3 Игра «ЧТО ЭТО? » Цел ь: развитие мышления и речи. Оборудование: два стола; 16 картинок с изображением бытовых электроприборов и различных видов транспорта( для каждой команды) . Описание игры Психолог делит детей на две команды. Команды располагаются за столами, которые находятся на некотором расстоянии друг от друга. На столах лежат одина ковые комплекты картинок с изображением бытовых элект роприборов и различных видов транспорта. У каждой коман ды по 16 картинок. Участники первой и второй команд поочередно дают опи сание одной из картинок. Если описание правильное и кар тинка угадывается членами другой команды, то она откла дывается в сторону, в пользу отгадывающих. Выигрывает команда, набравшая большее количество кар тинок. Игра «ТРАНСПОРТ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением различных видов транспорта( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре « Овощи ». Смот рите выше. Задание «НАРИСУЙ И ЗАЧЕРКНИ» Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления. Оборудование: лист бумаги и простой карандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш. Психолог предлагает детям: а) нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и зачеркнуть первую фигуру; б) нарисовать два круга, два треугольника, один овал и за черкнуть четвертую фигуру; в) нарисовать один прямоугольник, два овала, три квадрата и зачеркнуть шестую фигуру. Упражнение «ЧТО МЫ ПРЕДСТАВЛЯЕМ, КОГДА СЛУШАЕМ МУЗЫКУ» Цель: релаксация, развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью отрывка из музыкального произведения( например, Э. Гиг «Рассвет», балет «Пер Гюнт ») . Описание упражнения Дети сидят на стульчиках( лежат на ковриках) . Психолог предлагает детям закрыть глаза, послушать отры вок из музыкального произведения, а затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях. ЗАНЯТИЕ 14 Задание «ЧИТАЕМ СЛОГИ, СКЛАДЫВАЕМ СЛОВА» Цель: расширение объема внимания, развитие мышлени я и навыков послогового чтения. Оборудование: доска; мел; поднос с карточками, на кот оры х написаны слоги: НА, РА, ША, Л А, СА, MA, JIA, КА, К И( для каждого ребенка) . Описание задания На доске написаны следующие слоги: НА, РА, III A, IIA, СА, МА, ЛА, КА, КИ. На столе перед каждым ребенком находится поднос с кар точками, на которых написаны те же слоги. Психолог предлагает детям прочитать слоги, написанные на доске, а затем, используя индивидуальные карточки, составить как можно больше слов из данных слогов. Примечание. При возникновении затруднений задание можно упростить — детям предлагается составить из слогов слова: KAIIIA, НАША, РАМА, РАНА, РАКИ, МАКИ, ЛАКИ, САМА, МАЛА, КИСА, ЛАПА, КИПА и т. д. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН» Цель: стимуляция внимания, развитие уме н ия быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель ных движений. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог договаривается с детьми, что по команде «Зайчи ки! » они будут прыгать, « Лошадки! » —скакать, «Раки! » —пятить ся, «Птицы! » —махать руками, «Аисты! » —стоять на од ной ноге. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда прозвучит, например, команда «Зайчики! », дети начинают прыгать, то есть действовать так, как договори лись перед игрой. Игра продолжается. Задание «НАЗОВИ ПРЕДМЕТЫ, ПОХОЖИЕ НА КРУГ, КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК» Цель: развитие восприятия и памяти, активизация сло варного запаса. Примечание. Ход выполнения задания определяется пси хологом. Для стимуляции активности детей рекомендуется использо вать фишки. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ». ( См. выше) ЗАНЯТИЕ 15 Игра «ВЫЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ПОРЯДКУ» Цел ь: развитие целенаправленного внимания, зрительной памяти, логического мышления и речи. Оборудование: карточка к игре( для каждого ребен ка) ; картинки с изображением тех предметов, которые нарисо ваны на карточках, данных в «Раздаточном материале»( по комплекту для каждого ребенка) . Описание игры Психолог дает каждому ребенку карточку к игре и комплект картинок с изображением тех предметов, которые нарисованы на полученной им карточке. Дети рассматривают карточки в течение 10 секунд, затем переворачивают их и, используя комплект картинок, воспро изводят увиденное на карточках. Психолог предлагает детям перевернуть карточки и прове рить порядок расположения картинок. Выполнив задание, дети меняются местами( стимульным ма териалом) . Игра повторяется. Игра «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением зимующих птиц( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». . Смот рите ее описание на с. 6. Игра «ЧТО К ЧЕМУ ПОДХОДИТ» Цель: развитие мышления и речи. Оборудование: мяч. Описание игры Дети встают в круг, психолог с мячом в руках — в центр круга. Психолог объясняет правила игры: «Я буду бросать вам мяч и называть слово. Вам нужно поймать мяч, бросить его мне и сказать такое слово, которое подходит к моему. Например, я го ворю — дождь, а вы — зонтик, я — дом, а вы — крыша», Примечание. Используются стимульные слова: лодка, обед, футбол, хоккей, гнездо, улей, лес, огород, школа, ма газин, часы, руль и т. д. Упражнение «ОТДОХНЕМ» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте на коврики, на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены. Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза. Мысленно повторяйте за мной. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает мое тело и распространяется по нему. Я спокоен. Я отдыхаю. Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне лень шевелиться. Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслаблены и теплеют. Я дышу легко и непринужденно. Каждый новый вдох сни мает напряжение, успокаивает меня и приносит приятное рас слабление. Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри. Я отдыхаю. Мое тело полностью расслаблено. Приятная лень разливается по всему телу. Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который прино сит мне силы и уверенность в себе. Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хоро шее настроение. Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который при носит мне силы и уверенность в себе. Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Со храните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настро ения на весь день». ЗАНЯТИЕ 16 Задание «РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ГРУППАМ» Цель: развитие навыков анализа и синтеза. Оборудование: поднос с 12- ю предметными картинками, которые можно разделить на три группы, например, одежда: пла тье, юбка, шуба, куртка; обувь: сапоги, туфли, ботинки, крос совки; головные уборы: платок, шляпа, шапка, панама и т. д. ( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится поднос с 12- ю предметными картинками. Психолог предлагает детям разделить все картинки на три группы. Выполнив задание, дети меняются местами( комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации. Примечание. Комплекты картинок у всех детей разные. Игра «СЛУШАЙ ХЛОПКИ» Цель: развитие слухового внимания, способности к воле вому управлению поведением. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог договаривается с детьми, что на определенное ко личество хлопков они будут выполнять заданное движение. Эти движения могут придумывать сами дети, может предла гать взрослый. Например, услышав один хлопок — присесть, два хлопка — махать руками, три хлопка— подуть изо всех сил, четыре хлопка — поднять руки. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит определенное количество хлопков, дети должны быстро выполнить заданное движение. Игра продолжается. Задание «ДОРИСУЙ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛАСЬ КАРТИНКА» Цель: развитие воображения, образного мышления, мел кой моторики. Оборудование: карточка к заданию, простой каран даш и ластик( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится карточка с не законченными и ничего не значащими изображениями, простой карандаш и ластик. Психолог предлагает детям дорисовать изображения так, чтобы получилась законченная картинка. По окончании рисования дети поочередно рассказывают о своих рисунках. ЗАНЯТИЕ 1 7 Задание «РАССТАВЬ ЗНАКИ» Цель: развитие логического мышления. Оборудование: карта — квадратный лист бумаги, разде ленный на 16 клеток, в клеточках верхнего ряда написаны( на клеены) математические знаки( + , & lt; ) ^ ( для каждого ре бенка) ; поднос с 12- ю карточками, на которых написаны( накле ены) математические знаки( + , & lt; ) — по четыре карточки на каждый знак( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится поднос с набо ром математических знаков и карта: + - = Психолог предлагает детям разложить карточки со знака ми по клеткам так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два одинаковых знака. Примеча ни е. Подходящий раздаточный материал, рассчи танный на группу из 10 детей, можно найти в пособии Г. Е. Сы чёвой «Формирование элементарных математических представ лений у дошкольников. Раздаточный материал». —М. : Книго люб, 2003. Игра «СЛУШАЙ И ВЫПОЛНЯЙ» Цель: развитие способности быстро переключать внима ние, воспитание выдержки и волевого усилия. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает детям показать и запомнить действия, соответствующие номерам ко манд: команда 1 — повернуть голову и посмотреть вправо, повер нуть голову и посмотреть вперед, опустить голову вниз, поднять вверх; команда 2 — поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки; команда 3 — поднять правую ногу, опустить, поднять ле вую_ опустить, три раза подпрыгнуть на обеих ногах. Затем включается музыка, дети танцуют. На первую оста новку музыки — действуют в соответствии с командой 1, на вто рую остановку — с командой 2 и т. д. Игра «КТО НАЗОВЕТ БОЛЬШЕ ПРЕДМЕТОВ» Ц е л ь: развитие восприятия и памяти, активизация сло варного запаса. Описание игры Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бы вает зеленым? », «Что бывает белым? », «Что бывает красным? » Примечание. Игру рекомендуется проводить в виде со ревнования. За каждый правильный ответ выдается фишка. Выигрывает ребенок, набравший большее количество фишек. Упражнение «ОТДЫХ» Цель: релаксация, развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью отрыв ка из музыкального произведения( например, Ф. Шопен «Нок тюрн № 2») ; коврики( по количеству детей) . Описание упражнения Психолог предлагает детям лечь на коврики, принять удоб ную позу, закрыть глаза, послушать музыку, а затем рассказать 1 о своих представлениях и впечатлениях. ЗАНЯТИЕ 18 Игра «ПОСТАВЬ ПАЛЬЧИК» Цель: развитие внимания. Оборудование: 16 картинок с изображением различных видов транспорта или бытовых электроприборов[ кс] ; фишки; коврики( по количеству детей) . Описание игры Коврики, на которых будут сидеть( лежать) дети, располагаются в виде лепестков цветка. В центре «цветка» выкладываются 16 картинок изображением вверх так, чтобы они не касались друг друга. Дети занимают свои места. Звучит команда «Внимание! », затем называ ется какая- то из картинок, например: «Самолет». Тот, кто пер вым ставит пальчик на картинку, получает фишку. Игра про должается. Выигрывает ребенок, набравший большое количество фише к Игра «ЗАПОМНИ СВОЕ МЕСТО» Цель: развитие моторно- слуховой памяти и пространствен ной ориентации. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает каждому ребенку запомнить «свое ме сто». Например, место одного из детей — мягкий модуль, дру гого — стул, третьего — пуфик, и т. д. Затем включается музыка, дети танцуют. Когда музыка ос тановится и прозвучит команда «Место! », каждый ребенок дол жен быстро занять «свое место». Примечание. Далее игра усложняется — во время движе ния детей психолог переставляет модули, стульчики, пуфи ки на другие места. Игра «ПРИДУМАЙ ЗАГАДКУ» Цель: развитие речи и мышления. Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы. Описание игры На столе лежат различные игрушки и знакомые детям пред меты. Психолог предлагает одному из детей( водящему) , не пока зывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает, - о каком предмете идет речь, становится ведущим. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из детей не по бывает в роли водящего. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ТИХОЕ ОЗЕРО». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 19 Игра «САМЫЙ СМЕКАЛИСТЫЙ» Цель: развитие внимания и логического мышления. Оборудование: 24 карточки с изображением геометри ческих фигур: квадрата, треугольника, круга, ромба; по цвету фигуры — синие, красные, зеленые; по размеру — большие и маленькие( два комплекта) . Описание игры Все сидят за общим столом. В центре стола выкладываются 24 карточки изображением вверх так, чтобы они не касались ДРУГ друга. Психолог ставит перед собой коробку со вторым набором кар точек. Он достает оттуда по одной карточке, показывает детям и просит их найти на столе такую карточку, которая отличает ся от предъявленной только одним признаком. Например, если показан большой красный круг, то нужно найти маленький красный круг, если показан большой красный квадрат, то нуж но найти большой зеленый( си н ий) квадрат и т. д. Примечание. Для стимуляции а кти вн ости детей реко мендуется использовать фишки. Выигрывает ребенок, на бравший большее количество фишек. Задания молено усложнить, предложив подбирать фигуры, отличающиеся двумя признаками. Игра «ПОЗЫ» Цель: развитие воображения, э моционально- выразительных движений, внимания и памяти. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает детям придумать и принять позы к бук вам Г, К, Ф, X, Р. Дети выполняют задание. Психолог проверяет и уточняет позы. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и психолог назовет одну из перечисленных букв, дети должны быстро принять соответ ствующую позу. Игра продолжается. Задание «ДОРИСУЙ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛАСЬ СЮЖЕТНАЯ КАРТИНКА» Цель: развитие воображения, образного мышления, мел кой моторики. Оборудование: карточка к заданию, простои каран даш и ластик( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится карточка к за данию, простой карандаш и ластик. Психолог предлагает детям дорисовать фигуры так, чтобы получилась единая сюжетная картинка. По окончании рисования дети: поочередно рассказывают о своих рисунках. Игра «СЛУШАЙ СВОЕ ИМЯ» Цель: снижение напряженности и возбуждения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки( например, К. Сен- Санс «Опус») ; коврики( по ко личеству детей) . Описание игры На некотором расстоянии друг от друга расставлены мягкие модули, пуфики и большие мягкие игрушки. Рядом с ними рас положены коврики. Дети стоят в стороне; Психолог включает музыку и называет по имени любого ре бенка. Тот начинает двигаться, обходя препятствия( модули, пуфики, игрушки) . Когда в музыке возникает пауза, ребенок са дится на коврик. Затем вызывается по имени следующий ребенок, он тоже двигается между препятствиями как хочет, и садится, когда музыка обрывается. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сядут на ков рики. ЗАНЯТИЕ 20 Игра «КАРТИНКИ- ЗАГАДКИ» Цель: развитие мышления и речи. Оборудование: коробка с 12- ю предметными картинками. Описание игры На столе психолога стоит коробка с 12- ю предметными кар тинками. Психолог предлагает одному из детей( водящему) подойти к столу, взять картинку и составить описание предмета, изобра женного на ней, в форме загадки. Тот, кт о угадает, о каком пред мете идет речь, становится водящим. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из детей один- два раза не побывает в роли водящего. Игра «ИНСТРУМЕНТЫ» Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением инструментов( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот рите ее описание выше) Задание «ЗАПИШИ БУКВЫ, КАК ЗАПОМНИЛ» Цель: развитие произвольного внимания и слуховой памяти. Оборудование: лист бумаги и простой карандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш. Психолог предлагает детям запомнить пять букв, которые он назовет, и записать их в нужной последовательности. Примечание. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания. При возникновении затруднений рекомендуется сократить количество букв. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ТИХОЕ ОЗЕРО». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 2 1 Задание «КТО ИЛИ ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ ВЫСОКИМ, ХОЛОДНЫМ, КОРОТКИМ, ТВЕРДЫМ, ЖИДКИМ? » Цель: развитие восприятия и памяти, активизация сло варного запаса. Примечание. Ход выполнения задания определяется пси хологом. Для стимуляции активности детей рекомендуется использо вать фишки. Игра «ЗАПРЕТНОЕ ЧИСЛО» Цель: развитие слухового внимания, произвольности и са моконтроля. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной музыки. Описание игры Психолог договаривается с детьми, что во время звучания музыки будут произноситься какие- то числа. Когда дети услы шат число «восемь», они дол леи ы хлопнуть в ладоши. Затем включается музыка, дети идут по кругу. Психолог произносит, например: 2, б, 9, 10, 8, 3, 5, 7, 9, 12, 3, 6, 8, 6, 9, 8 и т. д. На счет «восемь» дети хлопают в ладоши. Задание «ВЫЛОЖИ БУКВЫ ТАК, КАК ТОЛЬКО ЧТО ВИДЕЛ» Цель: расширение объема памяти и развитие внимания. Оборудование: магнитная доска; магниты; мел( мар кер) ; четыре демонстрационные карточки с буквами; квад ратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки( для каждого ребенка) ; поднос с четырьмя карточками, на которых написаны те же буквы( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки, и поднос с четырь мя карточками, на которых написаны буквы. На магнитной доске заранее начерчен мелом( маркером) такой же, но только большего размера, квадрат с четырьмя клетками. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает в клет ках четыре демонстрационные карточки с буквами. Дается время для запоминания — 5- 6 секунд. Затем карточ ки с буквами убираются( переворачиваются) , и дети по памяти выкладывают те же буквы на своих листах. Примечание. На одном занятии можно предложить де тям выполнить 2- 3 варианта задания. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА». ( См. выше) ЗАНЯТИЕ 2 2 Игра «УГАДАЙ ИГРУШКУ» Цель: развитие восприятия, мышления, выразительных движений. Оборудование: игрушки. Описание игры На столе психолога находятся игрушки. С помощью считал ки или по желанию выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2- 3 минуты. В его отсутствие вы бирается тот, кто бу дет позой, жестами или мимикой изображать одну из игрушек. Водящий должен отгадать игрушку, взять ее в руки и на звать. Остальные дети хором говорят: «Правильно» или «Не правильно». Игра продолжается. Примечание. В роли водящего должен побывать каждый ребенок. Игра «СЛУШАЙ ХЛОПКИ» Цель: развитие слухового внимания, способности к воле вому управлению поведением. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог просит детей изобразить с помощью выразитель ных движений капель, ручеек, сосульку. Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные движения предлагается повторить и запомнить всем участникам игры. Затем психолог договаривается с детьми, что на один хло пок они будут изображать капель, на два — ручеек, на три — сосульку. Включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Ког да музыка остановится и прозвучит определенное количество хлоп ков, дети должны быстро выполнить соответствующее движение. Игра продолжается. Задание «НАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ЧИСЛА» Цель: расширение объема внимания, развитие способно сти к сосредоточению. Оборудовани е: карточка к заданию и две фишки( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находятся карточка к за данию и две фишки. Психолог предлагает детям найти одинаковые цифры и за крыть их фишками. После проверки дети меняются местами( стимульным мате риалом) и приступают к выполнению следующего варианта за дания. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ОТДОХНЕМ». ( См. выше) ЗАНЯТИЕ 2 3 Задание «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО ДВУМ К АРТИИК AM » Цель: развитие мышления, воображения и речи. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; магниты; пары предметных картинок: бабушка — кофта( пе тух, чашка, ваза и т. д. , ) , девочка — кролик( фасоль, лыжи, трамвай и т. д. , ) , мальчик — кот( велосипед, коньки, книги и т. д. / , пчела — улей, корзина — подосиновик, аквариум — рыб ки, , муравей — муравейник, аист — гнездо. Описание задания Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске( на борному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений. Примечание. Для стимуляции активности детей реко мендуется использовать фишки. Игра «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» Цель: развитие внимания, расширение словарного запаса, воспитание способности к согласованному взаимодействию. Оборудование: картинки с изображением перелетных птиц( по количеству детей) . Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот рите ее описание на с. 6. Задание «НАРИСУЙ И ЗАЧЕРКНИ» Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления. Оборудование: лист бумаги и простой карандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш. Психолог предлагает детям: а) нарисовать три треугольника, один круг, два овала и за черкнуть четвертую фигуру; б) нарисовать два овала, два прямоугольника, два квадрата и зачеркнуть третью фигуру; в) нарисовать три круга, три овала, один прямоугольник и зачеркнуть шестую фигуру. Упражнение «МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА» Цель: релаксация и развитие воображения. Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой ной классической музыки( например, В. - А. Моцарт «Малень кая ночная серенада») . Описание упражнения Дети сидят на стульчиках( лежат на ковриках) . Психолог предлагает детям закрыть глаза, послушать отры вок из музыкального произведения, а затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях. ЗАНЯТИЕ 2 4 Игра «ЛОГИЧЕСКИЙ ПОЕЗД» Цель: развитие мышления и речи. Оборудование: 20- 30 предметных картинок Описание игры Все сидят за общим столом. Предметные картинки распреде ляются поровну между всеми играющими. Психолог говорит детям: «Мы будем играть в поезд. Каждая картинка — вагончик. Я положу первую картинку, потом тот, кто слева от меня, положит свою. Так будем делать все по очере ди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда ва гончики сцепляются друг с другом, наши вагончики тоже долж ны быть сцеплены. Вот как это делается: к примеру, кладем кар тинку, на которой- нарисована ложка, за ней можно положить картинку, на которой нарисована тарелка, так как ложкой едят из тарелки; далее кладем картинку с изображением чайника, потому что тарелка и чайник — это посуда». Примечание. Картинки можно класть в любом порядке, главное, чтобы ребенок объяснил, почему он делает именно так. Игра «ПОЗЫ» Цел ь: развитие воображения, эмоционально- выразитель ных движений, внимания и памяти. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог предлагает детям придумать и принять следующие позы: «цветок», «удивление», «радостное известие», « вкусная, конфета». Дети выполняют задание. Психолог проверяет и уточняет позы. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: «Цветок! ») , дети должны быстро принять соответству ющую позу. Игра продолжается. Задание «ЗАШИФРОВАННЫЕ СЛОВА» Цель: расширение объема внимания и возможностей его распределения, развитие мыслительных способностей. Оборудование: карточка к заданию ка рандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находятся карточка к за данию и простой карандаш. Психолог предлагает детям, используя «ключ»( алфави т, данный в верхней части карточки) , «расшифровать»( записать) и прочитать слова. Примечание. В зависимости от темпа работы дети могут «расшифровать» от одного до четыр ё х- пя ти слов. Упражнение на релаксацию и развитие воображен ие «ПЛЫВЕМ В ОБЛАКАХ». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 25 Игра «ОТВЕЧАЕМ БЫСТРО» Цель: развитие мыслительных способностей, внимания и пространственного восприятия. Оборудование: магнитная доска( наборное полотно) ; магниты; картинки: воробей, го лубь, дятел, кузнечик, лиса, пчела, волк, бабочка, ворона. Описание игры Психолог прикрепляет к магнитной доске( наборному полот ну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — воробей, голубь, дятел; средний ряд — кузнечик, лиса, пчела; нижний ряд — вол/ с, бабочка, ворона. Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки. Затем дети должны, как можно быстрее ответить на вопро сы психолога: Как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду? ( Птицы. ) Кого больше на картинках — зверей или насекомых? ( На секомых. ) На какие три группы можно разделить все картинки? ( Птицы, звери, насекомые. ) Посмотрите на картинки в третьем столбике( не путать столбик с рядом! ) . Что общего у всех, кто там нарисован? ( Все летают. ) Сравните первый и второй столбики. Что вы заметили об щего? ( В каждом столбике изображены птица, насекомое, зверь. ) Примечание. Для стимуляции активности детей реко мендуется использовать фишки. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН» Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель ных движений. Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки. Описание игры Психолог просит детей вспомнить и изобразить с помощью выразительных движений зверей, птиц, насекомых из преды дущей игры. Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные движения предлагается повторить и запомнить всем участни кам игры. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда( на пример: «Воробей! ») , дети должны быстро выполнить соответ ствующее движение. Игра продолжается. Задание «ЧИСТЫЙ ЛИСТ» Цель: развитие восприятия и мелкой моторики. Оборудование: карточка к заданию, ножницы, клеящий карандаш и салфетка( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находятся карточка к за данию, ножницы, клеящий карандаш и салфетка. Психолог предлагает детям вырезать и аккуратно наклеить белые фигуры на серые так, чтобы получился чистый белый лист. Примечание. Если нет возможности использовать клей, то детям предлагается просто закрыть серые фигуры соответ ствующими белыми. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ОТДЫХ НА МОРЕ». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 26 Задание «РАСШИФРУЙ СЛОВА» Цель: расширение объема внимания и возможностей его распределения, развитие мыслительных способностей. Оборудование: карточка к заданию и простой ка рандаш( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находятся карточка к за данию и простой карандаш. Психолог предлагает детям, используя «ключ»( таблицу, данную в верхней части карточки) , «расшифровать»( записать) и прочитать слова. Примечание. В зависимости от темпа работы дети могут «расшифровать» от двух до шести слов. Игра «ФИЛЯ, ГДЕ ТЫ? » Цель: развитие навыков произвольного поведения. Описание игры Дети становятся полукругом, ведущий находится в центре. Игроки поворачиваются спиной к ведущему и закрывают гла за. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного из детей. Этот ребенок будет Филей, а все остальные — котятами. По сигналу дети открывают глаза и поворачиваются. Ведущий спрашива ет: «Филя, где ты? » «Филя» не отзывается. Ведущий задает вон- рос во второй раз. «Филя» молчит. Когда вопрос прозвучит трижды, «Филя» начинает рычать, а затем старается поймать «котят». Если «котенок» успел присесть на корточки, его ло вить нельзя. Пойманные «котята» выходят из игры. Выигры вает тот, кто останется непойманным. Примечание. На первых порах в роли ведущего выступа ет психолог. Задание «ЗАПОМНИ И НАРИСУЙ» Цель: развитие внимания, зрительной памяти и мелкой моторики. Оборудование: карточка к заданию, чистый лист бумаги, простой карандаш и ластик( для каждого ребенка) . Описание задания На столе перед каждым ребенком находятся карточка к заданию, чистый лист бумаги, простой карандаш и ластик. Психолог предлагает детям рассмотреть фигуры в течение 10 секунд, затем перевернуть карточки и нарисовать увиден ное по памяти. После проверки дети меняются местами( стимульным мате риалом) и приступают к выполнению следующего варианта за дания. Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК». ( См. выше. ) ЗАНЯТИЕ 27 Игра «ШКОЛА» Цель: снять страх перед школой, облегчить будущую адап тацию к школе. Описание игры я часть. «ШКОЛА ДЛЯ ЖИВОТНЫХ» Каждый ребенок по желанию выбирает для себя роль како го- либо животного( испуганного зайца, агрессивного тигра и т. д. ) * «Животные» рассаживаются за столы, входит «учитель»( психолог) и начинает урок: «Здравствуйте, звери! Кто выучил домашнее задание? К доске пойдет заяц и нарисует морковку». Далее сюжет развивают дети. «Животные» ведут себя в со ответствии со своей ролью. Примечание. Если оказывается, что дети боятся не шко лы, а учителя, то его роль играет один из ребят. я часть. «ШКОЛА ДЛЯ ЛЮДЕЙ» Если в первой части допускались различные «звериные» си туации, то во второй — школа представлена как нечто «возвы шенное », доброе. Проводится урок рисования. Один из детей вы полняет роль учителя, «ученики» рисуют сюжет «Школа». Примечание. Можно модифицировать урок рисования. «Учитель» рисует на доске какие- либо фигуры( круг, квад рат и т. п. ) . Дети перерисовывают эти фигуры. «Учитель» хва лит своих «учеников». Примечание. Продолжительность игры «Школа» — 30 минут.

Групповое коррекционно- развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста с использованием мандалатерапии «Волшебный круг» Цель:  повышение эмоционально- личностного благополучия детей, через направленное рисование. Задачи: • Обучение новым способам снятия эмоционального напряжения, вследствие неприятных переживаний( знакомство с мандалой, способами работой с ней) • Формирование навыков мышечного расслабления и достижения эмоционального комфорта. • Развитие эмоционального интеллекта • Развитие творческих способностей, мышления, восприятия, мелкой моторики. • Снятие эмоционального напряжения • Воспитание дружеских чувст в, умения работать в коллективе • Профилактика агрессивного поведения дошкольников. Оборудование:  оборудование для мультимедиа и видео, аудиопроигрыватель, презентация для показа, видеозапись «Мир танцующих мандал », аудиозапись спокойной музыки для релаксации, белый круг из картона, 3 обруча, 3 набора строительных кубиков, цветные карандаши по количеству детей, большое количество разнообразных раскрасок с рисунком мандалы. Ход занятия: Дети встают полукругом на против экрана. 1 слайд( пустой) Приветствие. Педагог- психолог: «Ребята, прежде чем мы начнем наше занятие поприветствуем наших гостей. ЛАДОШКИ ВНИЗ, ЛАДОШКИ ВВЕРХ, ЛАДОШКИ НА БОК, В КУЛАЧОК, ЛАДОШКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ И ЗДРАВСТВУЙТЕ, СКАЗАЛИ! » Педагог- психолог.   Садитесь на стульчики. Вводная часть( повторение) Педагог- психолог.   Давайте вспомним основные эмоции, которые испытывает человек. 2слайд  – «фото человека испытывающего радость» Педагог- психолог.   Какая это эмоция? ( ответы детей) Когда бывает весело? Далее аналогично:   3 слайд – «Грусть» Почему печально? , 4 слайд- «Удивление», 5 слайд – «Страх, испуг», 6 слайд – «Злость» Вопросы к детям. Когда люди сердятся? Почему злятся? На что похожа злость? Какая злость на вкус? Какого цвета может быть злость? По команде ведущего «Зло, зло, зло. . . » каждый ребенок своей мимикой изображает Зло. По команде «Добро»- изображают доброго и ласкового ребенка. 7 слайд  пустой. Беседа по теме: Педагог- психолог.   Мы знаем, что все чувства делятся на приятные и неприятные. Какие чувства испытывать человеку приятно( ответы детей – радость, удивление) . Какие неприятно испытывать( ответы детей – грусть, злость, страх) . - Почему эти чувства неприятные?  ( ответы детей) - А как же избавиться от неприятных чувству? Что для этого нужно сделать? ( ответы детей – поиграть, порисовать, погулять, посмотреть мультики и т. п. ) - Правильно. Молодцы! Основная часть Педагог- психолог.   Я вас сегодня хочу познакомить с новым способом избавления от неприятных эмоций. Этот способ поможет вам успокоиться, не грустить, не злиться, не бояться. Он дарит хорошее настроение. Хотите о нем узнать? ( Показать белый круг) - Что это у меня?  ( ответы детей) - Какой он?  ( ответы детей) - Да, кажется, что это обычный белый круг: совершенно простой и ни чем не примечательный. Но это не так. Этот круг волшебный! Знаете почему? Если на обычный круг нанести красивый узор( например, нарисовать, он превратится в волшебный и будет называться « Мандала ». 8 слайд   – « мандала » Педагог- психолог.   Посмотрите, какой красивый волшебный круг. Обратите внимание на узор: какой он необычный, повторяющийся, симметричный. Узоры могут быть разнообразными. 9 слайд   – др. мандала. Педагог- психолог.  - Значит, круг с таким необычным узором назы вается мандала. Повтори, Арсений, как называется этот круг?  ( спросить других детей) . Педагог- психолог.   А знаете, почему мандала называется «волшебный круг»? Почему она волшебная?  ( ответы детей) . - Потому что в процессе создания мандалы человек успокаивается, обретает жизненные силы, в его душе поселяется мир и покой. Мандалы можно рисовать, раскрашивать, плести из ниток, делать аппликацию, составлять из мазайки, из природного материала. И когда грустный или злой человек рисует, раскрашивает мандалу или даже просто рассматривает ее, он успокаивается, у него улучшается настроение. А сейчас мы с вами немного поигр аем. Для этого разделимся на 2 команды. Я положила обручи, а вы из кубиков, палочек и шариков выложите в обруче, то есть в нашем волшебном кругу, красивый узор – волшебную мандалу. ( Дети работают) - Посмотрите на ваши мандалы. Какие они?  ( Ответы детей – красивые, необычные, разные) . - А сейчас я вам покажу настоящие мандалы( показать раскраски) .  Мы с вами будем их раскрашивать цветными карандашами и восковыми мелками. Работать будем под музыку, недолго. Раскрашивать будем, пока звучит музыка. Если кто- то не успеет раскрасить, не огорчайтесь, доделаете в свободное время после занятия. Хорошо? Ну, и прекрасно, договорились. Выберите мандалу ту, которая вам понравится ( раздать раскраски, проговорить названия мандал. Дети садятся за столы, включить музыку) . - Приступаем. ( Пока дети работают, выключить презентацию, подготовить видео) .  - Музыка больше не звучит, отложите карандаши. Кто не закончил, дорисуете потом, можно будет взять домой. Понравилось вам раскрашивать мандалы? А что вы чувствовали, когда работали?  ( ответы детей) - Мы с вами раскрашивали мандалы, волшебные круги, которые помогают нам успокоиться. Подобреть, улучшить свое настроение. А еще, чтобы успокоиться, мандалы можно просто рассматривать. Оставьте свои рисунки на столах, пройдите на коврик и сядьте удобно" по турецки" перед экраном. ( Включить видеозапись «Мир танцующих мандал », просмотр 2 минуты) . 10- 25 слайды. Рефлексия. Итог:  мы познакомились с мандалами. Что такое мандала? Волшебный круг. А какими волшебными свойствами он обладает? Помогает успокоиться, улучшить свое настроение, избавиться от злости и страха. Молодцы! Мне понравилось сегодня с вами работать. На этом наше занятие заканчивается. Я желаю всем хорошего дня! Можете взять свои рисунки и пойти в группу. Педагог- психолог.   Понравилось вам занятие? А что больше всего понравилось?  ( ответы детей) . Дети встают в круг и передают в ладошке соседу свое имя, улыбаясь самой доброй улыбкой. Педагог- психолог просит детей подарить ему что- нибудь на прощание! Педагог- психолог. « У вас нет ничего с собой, но у вас есть тепло сердец, которое можно почувствовать это тепло ваших ладошек. КРЕПКО ЗА РУКИ ВОЗМЕМСЯ И ДРУГ ДРУГУ УЛЫБНЕМСЯ! »

Комплексная система развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста Пояснительная записка Умственное развитие дошкольника — важнейшая составная часть его общего развития, подготовки к школе и дальнейшей взрослой жизни. Этот сложный процесс предполагает формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. «Ядром» умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей — тех психологических качеств, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых зна ний и умений, возможность их использования для решения разнообразных задач. Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребе нок ко времени поступления в школу, а готов ли он к их получению, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, обдумывать замыслы рисунков, конструкций. Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию познавательных процессов у де тей старшего дошкольного возраста. Цель программы — повышение уровня развития по знавательных и творческих способностей у детей стар шего дошкольного возраста. Основные задачи: совершенствовать восприятие цвета, формы, ве личины, пространства и времени; развивать концентрацию, переключение и распре деление внимания; тренировать зрительную, слуховую, двигательно- моторную память; учить овладевать элементарными навыками ана лиза и синтеза, устанавливать тождества и разли чия, обобщать, классифицировать, делать выводы; формировать умение устанавливать причинно- следственные, причинно- временные и логические связи между предметами и явлениями; работать по образцу, правилу, схеме; побуждать к созданию новых образов, развивать воссоздающее и творческое воображение; стимулировать речевое развитие путем тренировки движений пальцев рук, развивать художественно- графические навыки; воспитывать доброжелательность, взаимоподдержку, взаимо помощь, чувство коллективизма. Материалом для занятий служат игры и упражнения, направлен ные на развитие познавательных функций, воспитание нравственно- волевых качеств. Программа состоит из 30 занятий( 1 раз в неделю) , продолжи тельностью 25—30 мин, которые могут проводиться как индиви дуально, так и с подгруппой детей( 6—8 человек) . Количество игр в занятии можно варьировать. В начале занятия необходимо настроить детей на предстоящую деятельность. Для этого можно использовать специальные игровые упражнения: «Волшебный клубочек», «Доброе животное», «Дружба начинается с улыбки», «Комплименты» и т. д. Заканчивать занятия следует подведением итогов: высказываниями детей об успехах и неудачах, чувствах, пережитых от совместной деятельности, а также упражнениями «Круг друзей», «Эстафета дружбы», « Речевка » и т. д. Календарно- тематическое планирование № п/ п Тема занятия Игры, упражнения Сроки проведения Занятие №1 Ранняя осень. Игра – разминка Упражнения: - отгадай загадку- что изменилось- посади овощи- дорисуй фигуру Рефлексия 1- я неделя октября Занятие №2 Труд людей в саду Игра – разминка Упражнения: - чудесный мешочек- найди все фрукты- кто чем любит заниматься- собери фрукты Рефлексия 2- неделя октября Занятие №3 Золотая осень Игра – разминка Упражнения: - осенние листья- сравни картинки- сложи узор- раскрась зонтик Рефлексия 3- я неделя октября Занятие №4 Лес. Деревья. Игра – разминка Упражнения: - найди, раскрась и сосчитай- с какого дерева лист? - нарисуй картинку палочками- для чего нужен этот предмет? Рефлексия 4- я неделя октября Занятие №5 Лес. Грибы. Игра – разминка Упражнения: - какой грибок сорвал? - быстрее соедини- отгадай загадки- неоконченный рассказ- волшебная мозаика Рефлексия 5- я неделя октября/ 1- я неделя ноября Занятие №6 Одежда, обувь, головные уборы. Игра – разминка Упражнения: - что изменилось? - сложи картинку- вывески- кто что потерял? - одень куклу Рефлексия 2- я неделя ноября Занятие №7 Посуда. Игра – разминка Упражнения: - расставим чашки- что лежало на столе? - найди пару- сложи картинку- испеки пирог Рефлексия 3- я неделя ноября Занятие №8 Продукты питания. Игра – разминка Упражнения: - что у нас на завтрак? - приготовь салат и суп- назови одним словом- коллективная работа «Угощенье на дне рождения» Рефлексия 4- я неделя ноября Занятие №9 Поздняя осень. Игра – разминка Упражнения: - найди картинку- домики- один – много- что сначала, что потом? - сложи узор Рефлексия 4- я неделя ноября Занятие №10 Дикие птицы. Игра – разминка Упражнения: - кто сидел на ветке? - найди ворон- помоги сове- танграм- неоконченный рассказ Рефлексия 1- я неделя декабря Занятие №11 Домашние птицы. Игра – разминка Упражнения: - дикие – домашние- кто гуляет по двору? - кто чей? - петушок- перебери крупу Рефлексия 2- я неделя декабря Занятие №12 Домашние животные Игра – разминка Упражнения: - ключи- домашние животные- сложи узор- отгадай загадки- испеки пирог Рефлексия 3- я неделя декабря Занятие №13 Сказки. Сказочные герои. Игра – разминка Упражнения: - репка- найди и сосчитай- три медведя- найди девятый- перебери крупу Рефлексия 3- я неделя января Занятие №14 Звери зимой. Игра – разминка Упражнения: - запомни животных- слушай звуки- дорожки к домикам- сложи узор- неоконченный рассказ Рефлексия 4- я неделя января Занятие №15 Транспорт. Правила дорожного движения. Игра – разминка Упражнения: - светофор- запомни транспорт- нарисуй машинки- дорожки- водители Рефлексия 5- я неделя января Занятие №16 Машины – помощницы. Игра – разминка Упражнения: - узнай по описанию- запомни машину- грузовик едет в гараж- танграм- волшебные картинки Рефлексия 1- я неделя февраля Занятие №17 Инструменты. Бытовая техника. Игра – разминка Упражнения: - сравни картинки- почини коврик- разложи инструменты по полочкам- кто чем работает? Рефлексия 2- я неделя февраля Занятие №18 День защитника Отечества. Игра – разминка Упражнения: - слушай звуки- найди одинаковые машины- говори наоборот- разрезная картинка- нарисуй палочками Рефлексия 3- я неделя февраля Занятие №19 Профессии. Почта. Игра – разминка Упражнения: - что носит почтальон? - в каком домике живёт Алёнка? - что где лежит? - танграм- подарок почтальона Рефлексия 4- я неделя февраля Занятие №20 Я и моя семья. Игра – разминка Упражнения: - художник- мама купила мебель- сравни картинки- кто чем любит заниматься? - сложи цветы из цветной бумаги Рефлексия 1- я неделя марта Занятие №21 Я и мой организм. Игра – разминка Упражнения: - слушай звуки- что сначала, что потом? - дети н6а прогулке- какие предметы спрятаны в рисунке? - игра- соревнование «Пуговицы» Рефлексия 2- я неделя марта Занятие №22 Весна. Весенние воды. Игра – разминка Упражнения: - почини сапожки- лови мяч и «дари» слово- собери подснежники- сложи кораблик из бумаги Рефлексия 3- я неделя марта Занятие №23 Весна. Изменения в природе. Перелётные птицы. Игра – разминка Упражнения: - кто сидел на ветке? - что сначала, что потом? - ключи- нарисуй домик палочками- сложи узор Рефлексия 4- я неделя марта Занятие №24 Дом. Мебель. Игра – разминка Упражнения: - что находится в комнате? - один – много- кукла Маша купила мебель- наведи порядок в шкафу- дорисуй фигуру Рефлексия 1- я неделя апреля Занятие №25 Наш город. Моя улица. Игра – разминка Упражнения: - вспомни названия улиц- построй дом- как пройти в магазин игрушек? - нарисуй игрушку Рефлексия 2- я неделя апреля Занятие №26 Страна – Россия. Столица – Москва Игра – разминка Упражнения: - светофор- как пройти в Кремль? - дикторы- коллективная работа Рефлексия 3- я неделя апреля Итого: 26 занятий Ритуалы начала и окончания занятия Начало каждого занятия должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, обще ние, отличали эти занятия о т других. Волшебный клубочек Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Педагог передает клубок ниток одному ребенку. Тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего сверстника по имени, или произносит «волшебное слово» и т. д. Затем передает клубок следующему ребенку. Передача продолжается, пока не дойдет очередь до педагога. Доброе животное Участники встают в круг и берутся за руки. Педагог тихим голо сом говорит: «Мы — одно большое животное. Давайте послушаем, как оно дышит». Все прислушиваются к дыханию своему и соседей. Далее педагог произносит: «А теперь послушаем вместе! » — дети на вдох делают шаг вперед, на выд ох — назад. Педагог уточняет: « Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце: тук — шаг вперед, тук — шаг назад». Дети продолжают упражнение. Дружба начинается с улыбки Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу. Комплимент ы Дети, сидя в кругу, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ре бенок говорит ему несколько добрых слов, за что- нибудь хвалит. Принимающий комплимент кивает головой и произносит: «Спа сибо, мне очень приятно! » Затем он в свою очередь произносит ком плимент соседу. Если дети затрудняются сделать комплимент, пе дагог может предложить сказать что- то «вкусное», «сладкое», «цве точное». Во время ритуала педагог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает их. Окончание занятия — завершение определенного вида деятель ности, но не общения, поэтому ритуал должен, с одной стороны, показать, что занятие закончено, с другой — что дети готовы к конструктивному общению в группе и дома. Ритуал может быть одним и тем же, а может быть тематическим. Круг друзей Стоя или сидя в кругу, дети берутся за руки, пожимают их, смотрят по очереди на своих соседей. Эстафета дружбы Участники берутся за руки и передают, как эстафету, рукопо жатие. Начинает педагог со словами: «Я передаю вам свою друж бу: она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. , и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас н е покидает и греет. До свидания! » Солнечные лучики Дети, стоя в кругу, протягивают руки вперед и соединяют их в цент ре круга. Некоторое время тихо стоят, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком. Речёвка Педагог, а за ним дети хором произносят речевку. Все мы дружные ребята. Мы ребята — дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло! Конспекты занятий Занятие 1. Ранняя осень. Цели: - учить определять предмет по словесному описанию, работать по образцу- развивать внимание, образную и зрительную память, цвето- восприятие, связную речь, творческое воображение; формировать умение выстраивать логические цепочки, кон тролировать действия, анализировать; - воспитывать доброжелательность, активность. Оборудование: мягкая игрушк а «солнышко»; 5 картинок с изображением различных садовых инструментов; рисунок с изображением овощей( репка, помидор, тыква, огурец) ; плоскостные гео мет рические фигурки: желтый кружок — репка, красный — поми дор, оранжевый овал — тыква, зеленый вытянутый овал — огу рец( набор на каждого ребенка) ; цве тные карандаши, лист с нарисова нными тремя кругами( набор на каждого ребенка) . * * * Дети и педагог стоят в кругу. В руках у педагога мягкая игрушка «солнышко». - Здравствуйте, я рада вас видеть! Сегодня к нам в го сти заглянуло солнышко. ( Показывает игрушку. ) Давайте с ним по здороваемся. Мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого оно окажется в руках, должен назвать свое имя и рассказать о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто стоит от меня справа. Итак, я — Марина. Больше всего я люблю выши вать. ( Педагог отдает игрушку ребенку справа. Далее дети передают «солныш ко» по кругу и высказываются. Педагог поощряет их ответы) . Отгадайте загадку. Дождик с самого утра, Птицам в дальний путь пора, Грозно ветер завывает — Это все когда бывает? ( Осенью. ) - Сейчас ранняя осень, люди издавна в это время трудились в огороде. В огороде много гряд. Тут и репа, и салат. Тут и свекла, и горох. А картофель разве плох? Нас прокормит целый год. А. Прокофьев- А какой инвентарь необходим для работы на огороде? - Давайте проверим, все ли запомнили эти предметы. Что изменилось? Педагог показывает 5 картинок с изображением различных са довых инструментов, которые нужно запомнить. Затем дети отво рачиваются, одну картинку педагог убирает. Задача детей — вспом нить, какой картинки не хватает. - А что растет на огороде? Отгадайте загадки. Расту в земле на грядке я, Красная, длинная, сладкая. ( Морковь. ) Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. ( Лук. ) Он круглый и красный, как глаз светофора. Среди овощей нет сочней. . . ( помидора) . Бела, рассыпчата, вкусна, И на столе всегда она. ( Картошка. ) Летом в огороде — свежие, зеленые. А зимою в бочке — желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, как зовут нас? ( Огурцы. ) - Теперь посмотрим на наши грядки. Посади овощи Педагог раскладывает перед детьми плоскостные геометрические фигурки: желтый и красный кружки( репа, помидор) , оранжевый овал( тыква) , зеленый вытянутый овал( огурец) . Дети определяют, какой перед ними «овощ», и продолжают логическую цепочку. Педагог проверяет правильность выполнения задания, оказывает индивидуальную помощь. - Посмотрите, художник начал рисовать овощи, но оста вил рисунки незаконченными. Давайте дорисуем их. Дорисуй фигуру Педагог раздает детям листы с нарисованными тремя кругами. Дети должны «превратить» их в разные овощи, дорисовав характерные детали. В конце педагог спрашивает детей, какая игра им понравилась больше всего. Подведение итогов занятия. Занятие 2. Труд людей в саду Цели: - учить на ощупь определять знакомые предметы — трениро вать память ощущений; - развивать осязательную память, произвольное внимание, умение его концентрировать и распределять, мелкую мото рику; - формировать наглядно- образное мышление; - воспит ывать интерес к занятиям, аккуратность. Оборудование: мешоч ек, овощи( 6—8 шт. ) ; | картинки с изображением фруктов, овощей, цветов; цветные карандаши( на каждого ребенка) ; картинки- лабиринты силуэтное изображение плодового дерева. * * * В начале занятия проводи тся один из ритуалов. - На прошлом занятии мы «трудились» на огороде, а сегодня «поработаем» в саду. Прекрасен наш осенний сад. В нем слива есть и виноград. На ветках, как игрушки, И яблоки, и груши. А к ночи веет холодок, И желтый лист шуршит у ног. Плоды мы утром соберем И всех соседей позовем. И солнышку помашем, «Спасибо, осень! » — скажем. У. Рашид Давайте посмотрим, что растет у нас в саду? Чудесный мешочек Педагог достает «чудесный» мешочек, в котором лежат овощи. Дети по очереди опускают туда руку, определяют на ощупь овощ, называют и вынимают его из мешочка. После того как все овощи будут определе ны, педагог прячет их обратно и предлагает детям назвать их еще раз. - А сейчас я проверю, насколько вы внимательны. Найди все фрукты Детям предлагается раскрасить бланки с изображением овощей, фруктов, цветов соответствующими карандашами. - Я вижу, вам очень нравится работать в саду. Давайте посмотрим, кто какой фрукт собрал. Кто чем любит заниматься? Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны фруктами, с другой — детьми. Задача ребенка следить за линиями лабиринта, чтобы правильно определить, кому что принад лежит. - А теперь помогите мне собрать урожай с деревьев. Собери фрукты Педагог демонстрирует силуэт дерева, на котором прикреплены «яблоки» или «груши». Задача каждого ребенка — «собрать», т. е. отстегнуть, «фрукты» от дере в а. В конце педагог спрашивает детей, какая игра им понравилась боль ше всего. П одв едение итог ов занятия. Занятие 3. Золотая осень Цели: формировать умение сравнивать и анализировать, распреде лять и переключать внимание; развивать наглядно- схематическое и наглядно- образное мыш ление, связную речь, зри тельную память, восприятие цвет а, формы, мелкую моторику, графические навыки; формировать эстетический вкус; воспитывать чувства взаимоподдержки, коллективизма. Оборудование: картинки с изображением одного осеннего листа; карточки с изображением нескольких осенних листьев, фишки( на бор на каждого ребенка) ; две похожие картинки на тему «Золотая осень» с отличаями; комплекты кубиков Б. П. Никитина( по 9 на каждого ребенка) , образец узора; картинки с точечными изоб ражения ми дождя, зонтика; цветные карандаши( набор на каждо го ребёнка) . Проводится о дин из ритуалов начала занятия. - Сегодня, друзья, мы отправимся в парк. Осень. По утрам морозы. В рощах желтый листопад. Листья около березы Золотым ковром лежат. Е. Головин- Посмотрите, сколько красивой листвы вокруг. Давайте побли же познакомимся с осенними листочками. Осенние листья Педагог показывает картинку с изображением одного осеннего листа, дети находят такой же на своих карточках и закрывают его фишкой. Игра повторяется 2—3 раза с разными изображениями осенних листьев. - Богата осень красками. Убедитесь в этом, сравнив два чудесных пейзажа. Сравни картинки Педагог для сравнения предлагает две похожие картинки на тему «Золотая осень» с 10 отличиями. Дети по очереди находят их. - Листья, упавшие на дорожки парка, сложились в кра сивые разноцветные узоры. Сложи узор Перед каждым ребенком лежат комплект кубиков Б. П. Никитина и образец, по которому дети выкладывают на столах узоры из кубиков. - Быстро заканчивается золотая осень. Капля раз, капля два Очень медленно сперва. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, От дождя себя укрыли. Н. Нищева Раскрась зонтик Дети садятся за стол, на котором лежат картинки с точечными изображениями дождя, зонтика. Им предлагается соединить точки, чтобы получились четкие изображения, и раскрасить зонтик. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 4. Лес. Деревья Цели: развивать слуховую и образную память, связную речь, твор ческое воображение, фантазию, мелкую моторику, самокон троль; формировать умение распределять внимание, устанавливать соответствия между предметами; — воспитывать творческий по дход к делу, чувство взаимопод держки. Оборудование: картинки с изображениями осинки, осинки на вет ру, солнышка, пальто, ботинок; бланки с изображением цветов, ягод, бабочек, грибов, деревьев( на каждого ребенка) ; цветные карандаши; картинка с пятью похожими листиками, отличающи мися деталями; картинка с изображением одного листа( набор на каждого ребенка) ; счетные палочки( по 10 шт. на каждого ребенка) * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти. Интересней приключенья Нам, ребята, не найти. Друг за дружкой становитесь, Крепко за руки беритесь. По дорожкам, по тропинкам, По лесу гулять пойдем. Дети берутся за руки и вслед за педагогом идут хороводным шагом «змейкой». Затем рассаживаются на стульчики. Педагог проводит с детьми беседу о деревьях. - В лесу очень много деревьев. Вот осинка. Зябнет осинка, дрожит на ветру. Стынет на солнышке, мерзнет в жару. Дайте осинке пальто и ботинки. Надо спрятаться бедной осинке. И. Токмакова Педагог читает детям стихотворение( 4 раза) . Повторное чтение сти хотворения сопровождается показом соответствующих картинок: с изображениями осинки, осинки на ветру, солнышка, пальто, ботинок. Далее педагог просит детей прочитать стихотворение по памяти с опорой на картинки и без них. В лесу надо быть очень внимательным. Найди, раскрась и сосчитай Дети рассматривают бланки с изобр ажением цветов, ягод, бабочек, г рибов, деревьев. Затем находят деревья, раскрашивают их и считают. - Ребята, а сейчас мы пойдем гулять по лесной полянке, и вы соберете букеты из листьев. С какого дерева лист? Каждому ребенку предлагаются картинка с пятью похожими листи ками, отличающимися деталями, и изображение одного листа, кото рый нужно найти среди листьев на картинке. Педагог. Осень — талантливый художник. Давайте и мы пори суем с помощью палочек. Нарисуй картинку палочками Каждому ребенку предлагается по 10 счетных палочек. Дети создают из них любую лесную картинку- пейзаж. - Дети, а что помогает человеку в лесу не заблудиться? Дети отвечают. Конечно, часы и компас. Для чего нужен этот предмет? Педагог просит детей перечислить все случаи употребления ча сов, компаса, которые они знают или могут вообразить. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 5. Лес. Грибы Цели: учить создавать новые образы; развивать творческое воображение, произвольность внимания, зрительную память, логическое мышление; продолжать формировать умение распознавать предмет по словесному описанию; закреплять умение составлять связный рассказ; тренировать мелкую моторику; воспитывать чувство коллективизма, бережного отношения к природе. Оборудование: 6 картинок с изображениями различных грибов; картинки- лабиринты с нарисованными с одной стороны грибами, с другой — изображениями детей( на каждого ребенка) ; наборы плос костных геометрических фигур( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем. В шапочке нарядной, Светло- шоколадной. Ты не прячь, грибок, Под листок свой бок! Ты ребятам нужен К вечеру на ужин. О. Высотская Дети садятся за столы. Какой грибок сорвал? Педагог показывает 6 картинок с изображением различных грибов( можно прикрепить их на доску) , которые нужно запомнить. Затем( так, чтобы дети не видели) , одну из них убирает. Задача дошкольников — вспомнить, какой картинки не хватает. - А где растут грибы? Дети предлагают варианты ответов. Быстрее соедини Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны грибами, с другой — изображениями детей. Задача ре бенка — следить за линиями лабиринта, чтобы правильно определить, кому какой гриб принадлежит. - Давайте прогуляемся по лесной полянке и поищем гр ибы. Дети встают из- за столов и садятся на ковер — «полянку». - Отгадайте загадки. Этот гриб — любимец мой — С ножкой толстой и прямой. Красной шапкой он накрылся, Под осинкой схоронился. ( Подосиновик. ) Э ти славные сестрички не едят цыплят. Эти дружные сестрички рядышком стоят. Словно желтенькие кнопки, В мох воткнулись возле тропки. ( Лисички. ) Шляпка красная в горошек, Воротник на толстой ножке. Этот гриб красив на вид, Но опасен, ядовит. ( Мухомор. ) Конечно, не белый. Я, братцы, попроще. Расту я обычно. В березовой роще. ( Подберезовик. ) Что за ребятки на пеньках Столпились тесной кучкой И держат зонтики в руках, Застигнутые тучкой? ( Опята. ) Посмотрите- ка, ребята, Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые. . . ( поганки) . - Послушайте такую историю: «Однажды дети отпра вились в лес собирать грибы. Грибов в лесу было очень много, на брали полные корзины. Когда дети уже собирались уходить, они ус лышали за кустами непонятный треск. . . ». Неоконченный рассказ Педагог предлагает детям сочинить продолжение истории. Дети садятся за столы. Волшебная мозаика Педагог раздает детям наборы плоскостных геометрических фигур. Дошкольники выкладывают из них картинку ну тему «Прогулка в лес» и придумывают соответствующую историю. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 6. Одежда, обувь, головные уборы Цели: учить понимать специфику символики, видеть основные ка чества — образность, краткость, обобщенность; тренировать зрительную память, концентрацию внимания, мелкую моторику; развивать наглядно- образное мышление, целостное воспри ятие, схематическое мышление; — воспитывать опрятность, чувство взаимоподдержки. Оборудование: картинки с изображениями различных сказочных героев — 7 шт. ; набор разрезных картинок по теме «Одежда, обувь, головные уборы»( количество частей варьируется для каждого ре бенка в зависимости от уровня познавательного развития) ; несколько листов картона, в центре которых — изображение каких- либо магазинов; набор картинок- вывесок различных магазинов; картинки- лабиринты с нарисованными с одной стороны предметами одеж ды, с другой — изображениями детей( на каждого ребенка) ; кук лы, кукольная одежда и обувь. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Ребята, сегодня к нам в гости пришли герои сказок м мультфильмов. Они хотят с вами поиграть. Что изменилось? Педагог показывает семь картинок с изображением различных ска зо чных героев, которые нужно запомнить. Затем( так, чтобы дети не видели) одну из них убирает. Задача дошкольников — вспомнить, какой картинки не хватает. - Посмотрите, здесь пробегал Карабас- Барабас и испор тил — о ужас! — всю одежду и обувь. Сложи картинку Каждому ребенку предлагается набор разрезных картинок по теме « Одежда, обувь, головные уборы». Дети собирают картинки из частей. Если у кого- то не получается выполнить задание, педагог показывает ему целую картинку- образец. - Вы знаете, что на улицах города много различных магазинов. Понять, что в них продается, можно, посмотрев на вывеску. Вывески Дети усаживаются вокруг стола. Педагог показывает им картинку, изо бражающую магазин «Овощи — фрукты». Дети подбирают к ней со ответствующие карт и нки- вывески, показывающие, что в данном магазине может продаваться. Далее педагог показывает картинки- вывески и спрашивает детей, на фасаде каких магазинов их следует разместить. При правильном ведении игры дети самостоятельно придумывают по 10- 15 различных вывесок к каждому учреждению. - Ребята, к нам обращаются за помощью воспитатели младшей группы. Маленькие дети разбросали всю свою одежду, а их пора вести на прогулку. Кто что потерял? Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны предметами одежды, с другой — изображениями детей. Задача дошкольника — следить за линиями лабиринта, чтобы правиль но определить, какая вещь кому принадлежит. - Молодцы, вы очень быстро помогли маленьким детям найти свою одежду, но они любят гулять с игрушками. Давайте поможем им одеть кукол. Одень куклу Дети выбирают кукол и соответствующую кукольную одежду и обувь; наряжают их. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 7. Посуда Цели: учить создавать в воображении образы на основе схематичес кого изображения предметов; развивать целостное восприятие, наглядно- образное мышле ние, связную речь, умение концентрировать внимание, обоб щать, зрительную память, воображение, мелкую моторику; тренировать память; — воспитывать терпение, доброжелательность, дружелюбие. Оборудование: 16 плоскостных чайных чашек( по четыре маленьких красных и синих, по четыре больших красных и синих) , изобра жение стеллажа из четырех полок( набор на каждого ребенка) ; картинка с изображением десяти предметов, находящихся на столе; картинка с изображением трех пар кастрюлек( набор на каждого ребенка) ; набор разрезных картинок на тему «Посуда»( количество частей варьируется для каждого ребенка в зависимости от уровня познавательного развития) ; кусочки теста( пластилина) для каждого ребенка; ук рашения для тортов; запись веселой музыки. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Здравствуйте, детишки! К нам в гости пришла Бабушка Федора. Она очень рада, что повстречала нас. Про сит нас п омо чь е й, пожалуйста, рас ставить чашки на полки. Расставим чашки Педагог предлагает каждому ребенку изображение стеллажа из четырех полок и 16 плоскостных чайных чашек. Дети должны приложить чаш ки к полкам соответственно величине и цвету. - Молодцы, чашки вы убрали правильно, но вот еще посуда. Узнаете предметы. Что лежало на столе? Педагог предлагает внимательно посмотреть на картинку с изобра жением десяти предметов посуды, находящихся на столе, и запомнить их. Далее дети по памяти рассказывают о том, что лежало на столе. - Ох, с глазами у Федоры стало плоховато, не мо жет найти вторую такую же кастрюльку. . . Найди пару Педагог предлагает детям посмотреть на картинки с изображением кастрюлек и разбить их на пары. - И руки её не стали слушаться, та ре л ки стала разбивать. Сложи картинку Каждому ребенку предлагается свой набор разрезных картинок на тему « Посуда». Дети собирают картинку из частей. Если у кого- то не получа ется выполнить задание, педагог показывает ему картинку- образец. - Какие же вы молодцы! Какой же вы порядок навели! Большо е спасибо вам. За то, что вы так помогли, угощу вас пирогами, только украсьте их сами. Испеки пирог Каждому ребенку педагог раздает по кусочку теста и украшение для тортов. Дети лепят пирог, придают ему форму, украшают его. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 8. Продукты питания Цели: - учить работать в коллективе сверстников; тренировать в умении делать обобщения по существенным признакам; - р азвивать концентрацию внимания, наглядно- образное мыш ление, распределять, творческое воображение, память, гра фические навыки; - воспитывать чувство коллективизма, взаимоподдержки, вза имовыручки. Оборудование: плюшевый мишка; картинки- лабиринты с нари сованными с одной стороны овощами, с другой — кастрюлей и са латником( на каждого ребенка) ; картинки с изображением пред метов, относящихся к хлебным изделиям, молочным продуктам и т. д. ; большой лист бумаги с изображением стола и недорисованных фигурок( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Доброе утро! Я рада вас видеть. Посмотри к нам в гости пришел плюшевый мишка. Он хочет узнать, что вы сегодня ели на завтрак? Что у нас на завтрак? Дети по памяти называют блюда и продукты питания, кот о р ые они ели на завтрак. Педагог обобщает их ответы. - Давайте поможем мишке на кухне Приготовь салат и суп Каждый ребенок получает картинку- лабирин т( с нарисованными с одной стороны овощами, с другой — кастрюлей и салатником. Д ети определяют, какие из овощей попадут в кастрюлю, а какие – в салатницу) . - Пока варится суп, поиграем. Назови одним словом Детям показывают картинки с изображением предметов относящихся к хлебным изделиям, молочным продуктам и т. д. ; они обобщают их по одному признаку. - А у нашего мишки сегодня день рождения, он пригласил много гостей. Давайте поможем ему рассадить их за праздничный стол. Коллективная работа «Угощенье на дне рождения» В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 9. Поздняя осень Цели: учить работать по схеме; развивать зрительную память, мышление, связную речь, кон центрацию внимания, логическое, наглядно- схематическое и наглядно- образное мышление; воспитывать чувство коллективизма, взаимоподдержки, вза имовыручки. Оборудование: 8 картинок с осенним пейзажем; картинки- лаби ринты с нарисованными с одной стороны дикими и домашними животными, с другой — их «домами»( на каждого ребенка) ; 4 кар тинки по теме «Поздняя осень», связанные одним сюжетом; ком плекты кубиков Б. П. Никитина( по 9 шт. на каждого ребенка) , образец узора. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Здравствуйте, дети! Миновало лето. Осень наступила. На полях и рощах пусто и уныло. Птички улетели, стали дни короче, Солнышка не видно, темны, темны ночи. А. Плещеев Педагог проводит с детьми беседу об осени, ее признаках, особен ностях. Найди картинку Педагог на несколько минут показывает детям 8 картинок с осенним пейзажем. Затем убирает одну так, чтобы дети не видели, и спрашива ет, какого пейзажа не хватает. - Осенью все животные стараются укрыться в теплых норках. Давайте поможем им отыскать свои домики. Домики Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны дикими и домашними животными, с другой — их «до мами». Задача детей — следить за линиями лабиринта, чтобы правиль но определить, кому какое жилище принадлежит. - А теперь давайте поиграем. Один — много Педагог называет слово по теме «Поздняя осень» в единственном числе, ребенок должен сказать его во множественном. - Осенью случается множество удивительных историй. Вот одна из них. Что сначала, что потом? Педагог вызывает одного ребенка к доске, предлагает ему четыре картинки по теме «Поздняя осень», связанные одним сюжетом. Ребе нок выкладывает картинки в сюжетной последовательности и состав ляет по ним рассказ. Игра может повторяться с другим набором сюжетных картинок. - Даже поздняя осень богата красками. Давайте соберем красивые узоры. Сложи узор На столах у каждого ребенка лежит комплект кубиков Б. П. Ни китина и образец узора. Дети выкладывают по образцу узоры из кубиков. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 10. Дикие птицы Цели: учить определять предметы по их контуру; развивать наблюдательность, память, творческое воображе ние, связную речь; тренировать внимание, восприятие формы, цвета, величины, целостное восприятие; формировать наглядно- схематическое, образное, простран ственное мышление, умение составлять связный рассказ, про являть фантазию; — воспитывать целеустремленность, терпение. Оборудование: 7 картинок с изображениями различных диких птиц; картинка с изображениями диких птиц, наложенных друг на друга, — «путаница»( на каждого ребенка) ; бланк с изображени ем совы( на туловище у птицы вырезан квадрат) , четыре «заплат ки» — разной формы( на каждого ребенка) ; плоскостные геомет рические фигуры, образец узора( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Педагог. Дети, сейчас я вам расскажу одну историю: «Однажды поздней осенью, когда перелетные птицы собирались в теплые края, уточка Крякуша повредила себе крылышко. Птицы собрались на со вет, на котором присутствовали сороки, грачи, совы, ласточки, стрижи и многие другие птицы. Одни прилетали, другие — улетали. . . ». Кто сидел на ветке? Педагог показывает картинки с изображениями диких птиц. Дети за поминают их. Затем( так, чтобы дети не видели) педагог одну из них убирает. Задача дошкольников — вспомнить, какой птицы не хватает. - Думали, думали они, как помочь Крякуше, и решили. Улететь она все равно не может, тогда зимующие в этом лесу птицы должны ее обязательно навещать. Попрощались птицы с Крякушей и полетели в теплые края. Первой навестила Крякушу ворона. Найди ворон Дети получают картинки с изображениями диких птиц, наложенных друг на друга, — «путаница». Педагог предлагает назвать, какие птицы изображены на картинке, и посчитать ворон. - Прилетела к Крякуше сова и стали они чинить ков рики. Помоги сове( по типу матриц Равена) Каждому ребенку пре д лагается бланк с изображением совы( на туло вище у птицы вырезан квадрат) и четыре «заплатки» — разной формы. Дети из набора «заплаток» выбирают ту, которая подходит к вырезу на туловище совы. - Когда к Крякуше долго никто не прилетал, она клю вом откалывала льдинки, чтобы полынья, в которой она плавала, была побольше, и выкладывала из них разные узоры. Танграм Педагог раздает каждому ребенку плоскостные геометрические фи гуры и образец узора. Используя геометрические фигуры, дети должны составить аналог образца. - Так проходил день заднем и однажды. . . Неоконченный рассказ Педагог предлагает детям сочинить продолжение истории, сле дя за последовательностью излагаемых ими событий. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 11. Домашние птицы Цели: учить работать по образцу, правилам; развивать образную память, концентрацию внимания, вооб ражение, мелкую моторику; закреплять названия детенышей птиц; воспитывать аккурат ность, чувство заботы о пернатых. Оборудование: мяч; макет сельского двора, 7 игрушек: домаш ние птицы и животные; картинки- лабиринты с нарисованными с одной стороны домашними птицами, с другой — их птенцами( на каждого ребенка) ; образец изображения петуха, составленного из семи треугольников и двух прямоугольников, набор геометрических фигур( на каждого ребенка) ; мисочки с горохом, гречкой, фасо лью( на каждого ребенка) ; в середине стола — пустые мисочки. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Сегодня мы поговорим о домашних птицах. Педагог проводит с детьми беседу о домашних птицах, вместе вспоминают об их повадках, образе жизни. А теперь давайте поиграем. Дикие — домашние Педагог бросает ребенку мяч, называя какую- либо птицу. Ребенок ловит его, если эта птица относится к домашним. - А теперь вспомним, кто живет на сельском дворе. Кто гуляет по двору? Педагог показывает макет сельского двора, на котором расположе ны 7 игрушек: домашние птицы и животные. Дети запоминают их. Затем педагог( так, чтобы дети не видели) одну из них убирает. Задача до школьников — вспомнить, какой игрушки не хватает. - Я слышу какие- то звуки. Это птенчики потеряли своих родителей. Помогите им отыскать своих мам и пап. Кто чей? Дети садятся за стол. Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны домашними птицами, с другой — их птенцами. Задача ребенка — следить за линиями лабиринта, чтобы правильно определить, кто чей детеныш. - А вы знаете, кто главный на птичьем дворе? Послу шайте загадку. Беленькие перышки, Красный гребешок. Кто это на колышке? ( Петя- петушок. ) Давайте его изобразим с помощью геометрических фигур. Петушок Каждый ребенок получает образец изображения петуха, составленный из семи треугольников и двух прямоугольников и набор геометричес ких фигур. Дети по образцу складывают «петушка» из частей. - Скажите, ребята, чем кормят птиц. Дети отвечают. Правильно, зернышками. Но крупа у нас, к сожалению, рассыпа лась, перемешалась с фасолью и горохом. Давайте переберем ее. Перебери крупу Дети проходят за столы, на которых лежат мисочки с горохом, гречкой, фасолью на каждого ребенка. В середине стола стоят пу стые мисочки, куда дети будут складывать отдельно фасоль, горох, гречку. Под веселую музыку дети перебирают крупу. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 12. Домашние животные Цели: учить передавать характерные признаки домашних животных, используя мимику и пантомимику; продолжать развивать наглядно- схематическое, наглядно- об разное, логическое, творческое мышление, воображение, про извольное внимание; формировать умение определять предмет по описанию; тренировать зрительную, моторно- двигательную память, мелкую моторику, графические навыки; — воспитывать чувство взаимовыручки, доброжелательность. Оборудование: 15 ключей, обра зец ключа; картинки с изображе ниями похожих друг на друга домашних и диких животных; ком плект кубиков Б. П. Никитина( по 9 шт. на каждого ребенка) , образец узора; кусочки теста для каждого ребенка, украшения для тортов, запись веселой музыки. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Помните, мы ездили в деревню к бабушке Федоре. А сегодня проведаем бабушку Дашу. Под веселую музыку дети становятся друг за другом «паровозиком» и ходят «змейкой» по комнате. - Здравствуйте, помощники мои дорогие! Без вас мне никак не справиться. Вот ключ потеряла от курятника. Най дите его, пожалуйста. Ключи На столе лежат 15 ключей. Педагог показывает детям ключи. Им надо найти среди 15 ключей, лежащих на столе, такой же. Спасибо вам, ребята. Может, вы сможете и животных загнать в хлев? Домашние животные Детям показывают картинки с изображениями похожих друг на дру га домашних и диких животных. Например: свинья и кабан, кошка и тигр, индюк и павлин и т. д. Они говорят, к какому виду принадлежит то или иное животное. - Ох, и ловкие вы! Хочу в благодарность на учить вас коврики ткать — в жизни все может пригодиться. Сложи узор На столах у каждого ребенка лежат комплект кубиков Б. П. Никити на и образец, по которому дети выкладывают узоры из кубиков- А загадки вы любите? Дети отвечают. Тогда слушайте да отгадывайте. Нос пятачком, А хвост крючком. ( Свинья. ) Мягк ие лапки, А в лапках царапки. ( Кошка. ) С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком. ( Собака. ) Стоит гора, Спереди — вилы, А сзади — метла. ( Корова. ) Этот маленький ребенок Спит без простынь и пеленок. Под коричневые ушки Не кладут ему подушки. У него четыре ножки, Он гуляет без пальто. Он галошки и сапожки Не наденет ни за что. Он сказать не может: «Мама, Есть хочу! », а потому Целый день мычит упрямо: « Му- у- у! » Это вовсе не ребенок — Это маленький. . . ( теленок) . - Дорогие мои! И помогли вы мне, и развесе лили. А чем обычно бабушки угощают своих внучат? Дети отвечают. - Правильно, пирогами. Вот и мы сейчас их испечем. Испеки пирог Каждому ребенку педагог раздает по кусочку теста и украшения для тортов. Дети лепят из него пирог, придавая ему желаемую форму, ук рашая его. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 13. Сказки. Сказочные герои Цели: — учить пользоваться моделью расположения предметов в про странстве; развивать логическое мышление, умение концентрировать и распределять внимание, включать части в целое, простран ственное восприятие; закреплять навыки счета; тренировать память, мелкую моторику; воспитывать чувства взаимоподдержки, дружелюбие, жела ние помочь ближнему. Оборудование: настольный театр «Репка»; бланки с изображением трех зайцев, лисы, медведя, волка, деревьев( на каждого ребен ка) ; 2 фланелеграфа, контурные изображения домика, двух дере вьев, бумажные фигурки трех медведей( большого, среднего, маленького) , 3 полоски разной длины; лист, разделенный на де вять квадратов, в восьми из них нарисованы ключи( 2 вида клю чей, каждого по 3 шт. , один вид — 2 шт. ) , набор и I грех карто чек с изображением тех же ключей( на каждого ребенка) ; мисоч ки с горохом, гречкой, фасолью( на каждого ребенка) , запись веселой музыки, в середине стола — пустые мисочки* * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Рассажи вайтесь поудобнее и слушайте. С егодня к нам в группу принесли телег рамму. Вот что в ней напис а н о: «Помоги те нам, друзья, в сказку к нам пришла беда. . . Ска зочные герои». Ну что, ребята, поможем? Отправляемся в пу ть. Дети встают «паровозиком» и идут «змейкой» по комнате. Смотрите, репка растет, почему- то никто ее не убирает с ого рода. Наверное, герои забыли, кто за ко го должен д ержаться. Репка Дети рассматривают настольный театр «Репки» Педагог предлагает им по памяти расставить персонажей в нужной последовательности, вспомнить, какой герой кого звал. - Герои очень рады нашей помощи, приглашают нас прийти к ним в гости еще раз и отведа ть блюда из репы. Но нам уже пора в путь. Послушайте. Сыну мельника в наследство Он достался — не беда, И помочь меньшому сыну Смело взялся он тогда. Сапоги надел большие. Ловко зайцев наловил, И на завтрак их, конечно, Королю он подарил. Он большого Людоеда Ловко в мышку превратил. Сына мельника с принцессой Навсегда он обручил. М. Гуськова- О каком герое сказки идет речь? ( О Коте в сапогах) . Стали рыжими леса. Незаметна в них лиса. Желтый лист, Как знак дорожный: «Зайцы! Будьте осторожны! » Поможем Коту в сапогах посчитать всех зайцев? Найди и сосчитай Дети рассматривают бланки с изображением трех зайцев, лисы, медведя, волка, деревьев. Педагог предлагает им найти и посчитать зайцев. - А вот навстречу нам идут три медведя. Три медведя Дети подходят к фланелеграфам. На одном из них размещены домик( в центре) , фигурки медведей( в углу) ; на другом — полоски разной дл ины( в углу) . Педагог говорит, что медведи будут спрашивать детей, куда и отку да они идут. Дети должны внимательно посмотреть на фланелеграф с бумажными полосками и на другом — расставить медведей соответствен но полоскам. Например: полоски размещают в левой части фланелеграфа: большая, маленькая, средняя; на др угом — нужно расставить медве дей слева от домика, сначала большой, потом маленький мишка, за ним средний. Когда фигурки будут расставлены, один ребенок должен рассказать, куда и в какой последовательности идут медведи. Далее педагог располагает полоски в другом месте фланелеграфа и в другой последовательности, и игра продолжается. - Смотрите, на берегу пруда сидит Буратино. Что с ним случилось? Дети предлагают варианты ответа. - Он потерял свой золотой ключик. 4556760621157000 Найти девятый Каждому ребенку выдается лист, разделенный на лени I к квадратов( в восьми из них нарисованы ключи) и набор из трех карточек с изобра жением тех же ключей. Дети должны определить, како го ключа не хва тает и положить в чистый квадрат подходящий ключ. - Молодцы, ребята, теперь Буратино сможет открыть волшебную дверь. А вот и Золушка. Она очень устала, потому что у неё много работы. Давайте поможем ей разобрать горох и фасоль, чт обы Золушка успела на бал. Перебери крупу Дети проходят за столы, на которых лежат мисочки с крупами. В середине стола — пустые мисочки, куда дети будут складывать отдельно фасоль, горох, гречку. По д веселую музыку дети перебирают крупу. - Вот и закончилось наше путешествие по сказкам. Как вы думаете, мы смогли помочь сказочным героям? Дети отвечают. А какая игра вам понравилась больше всего? Подведение итогов занятия. Занятие 14. Звери зимой Цели: тренировать слуховую и зрительную память; развивать концентрацию внимания, формировать схематичес кое, образное, творческое мышление, пространственную ори ентировку; формировать умение составлять связный рассказ, проявлять фантазию; — воспитывать доброжелательность, интерес к занятиям. Оборудование: 10 картинок с изображениями диких жмиотиых, обитающих в средней полосе России; бланк с нарисованными до рожками, в местах разветвления дорожек обозначены ориен I Иры: елочки, грибочки, и т. д. , у нижнего конца дорожки нарисонап набор ориентиров и разветвление дорожек( на каждого ребенка) ; комп лекты кубиков Б. П. Никитина( по 9 шт. на каждого ребет а) , об разец узора. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Расскажу я вам сказку: «Однажды зимой собрал Волк всех лесных жителей и говорит: " Пока Медведь спит, я буду за главного, и все должны меня слушаться. Для начала проверю, все ли звери пришли меня послушать" ». Запомни животных Педагог показывает 10 картинок с изображением диких животных. Дети запоминают их. Затем педагог( так, чтобы дети не видели) одну из них убирает. Задача дошкольников — определить, какой картинки не хватает. - Затем Волк говорит: «Проверю, кто из вас самый вни мательный». Слушай звуки Педагог выстукивает карандашами определенный ритмический ри сунок, дети должны его повторить. Педагог выделяет самого вниматель ного ребенка. - Но Волк все равно чем- то недоволен: «Косой, ты до рожку расчистил к своему домику? Пойду проверю». Дорожки к домикам Детям раздаются бланки с нарисованными дорожками и ориентирами: елочками, грибочками и т. д. Дети должны найти нужный домик, исполь зуя руководство внизу листа. - Но Волк только пуще сердится: «А теперь все сади тесь ткать ковры мне в логово». Сложи узор На столах у каждого ребенка лежат комплект кубиков Б. П. Ники тина и образец, по которому дети должны выложить узоры. Не понравилось зверям, что Волк так раскомандовался в лесу и решили они. . . А что решили, вы сами придумайте. Неоконченный рассказ Педагог предлагает детям сочинить продолжение истории, сле дя за последовательностью излагаемых событий. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 1 5. Транспорт. Правила дорожного движения Цели: продолжать тренировать умение запоминать; учить рисовать фигуры по образцу, действовать согласно правилам; развивать концентрацию внимания, наглядно- образное мыш ление, образную, зрительную двигательную память, мелкую моторику, творческое воображение, связную речь; формировать графические навыки, пространственную ориен тировку; — воспитывать художественный вкус, аккуратность. Оборудование: круги диаметром 10 см красного, зеленого и жел того цвета, запись веселой муз ыки; 10 картинок с изображения ми различных видов транспорта; образец рисунка машины, листы бумаги в клетку, карандаши( на каждого ребенка) ; листы с нари сованными извилистыми линиями — «дорожками», простые каран даши( на каждого ребенка) ; карточки с дорожными знаками по сериям: медпункт, столовая; люд и, животные; запрещающие знаки, лист бумаги с нарисованными дорогами, маленькая игрушечная машинка, 30 зеленых кружочков. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Держись дорожных правил строго, Не торопись, как на пожар, И помни: транспорту — дорога, А пешеходам — тротуар. А. Вольский- Как вы думаете, правила дорожного движения должны знать только взрослые? - Верно, сейчас на дорогах очень много машин, поэтому правила дорожного движения должны знать все: и дети и взрослые. Давайте проверим, знаете ли вы, как надо переходить дорогу. Светофор Назначается ведущий. Он берет круги красного, зеленого и желтого цвета. Согласно его сигналам( ведущий поднимает то один круг, то другой) дети выполняют следующие упражнения: на красный — при седают, на желтый — стоят, на зеленый — марширую! па месте. - А какие в иды транспорта вы знаете? ( Наземный, воздушный, водный, пассажирский) - Правильно. Давайте проверим, все ли виды вы помните. Запомни транспорт Педагог показывают картинки с изображениями различных видов транспорта. Дет и запоминают их. Затем педагог( так, чтобы дети не видели) одну из них убирает. Задача дошкольников — определить, ка кой картинки не хватает. - Когда вы повзрослеете, кто- то обязательно будет во дить машину. Давайте потренируемся. Сначала нарисуйте машину та кую же, как на образце, а потом представьте, как па этой маши не вы едете по дороге. Нарисуй машинки Дети садятся за стол. Педагог показывает образец машинки, который они должны запомнить в течение 20—30 с, а затем нарисовать такую же. Качу, лечу во весь опор. Я сам — шофер И сам — мотор. Нажимаю на педаль — И машина мчится вдаль! Б. Заходер По дорожкам необходимо проехать ровно посередине, не заезжая за края. Дорожки Детям предлагаются листы с нарисованными извилистыми линиями, простые карандаши. Они должны повторить с помощью карандаша изгибы «дорожек». Мы в автобус дружно сели И в окошко посмотрели. Наш шофер педаль нажал, И автобус побежал. Водители Педагог рассказывает о том, что на дороге нужно быть очень внимательным, знать все знаки, показывает и раскладывает на листе карточки с дорожными знаками по сериям. В процессе рассказа продвигает машинку по дороге. Дети должны называть знаки, около которого останавливается машинка. Правильно названный знак оценивается зеленым кружком. Выигрывает тот, кто набрал наи большее количество кружков. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, П одв едение итог ов занятия. Занятие 1 6. Машины- помощники Цели: учить работать по образцу, правилам; развивать произвольное внимание, наглядно- схематическое, пространственное мышление, зрительную память, речь, во ображение, графические навыки; совершенствовать умение делать выводы, самоконтроль; формировать творческое воображение, мелкую моторику; — воспитывать чувство товарищества, терпение, бережливость. Оборудование: картинки с изоб ражениями комбайна, «скорой по мощи», подъемного крана и т. д. ; 10 картинок с изображением ма шин- помощников; бланк с на рисованными дорожками, в местах разветвления дорожек обозначены ориентиры: магазин, гараж, и т. д. ; внизу, либо в начале дорожки нарисован набор ориентиров с разветвлением дорожек( на ка ждого ребенка) ; плоскостные геометрические фигуры и образец машины, сое I ничейным из квадра та, двух прямоугольников и четырех кругов( им каждою ребенка) ; карточка с незавершенным схематическим изо браже нием машины- помощника, карандаши( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия- Сегодня мы поговорим о машинах, которые помогают людям. Вы догадываетесь, о чем пойдет речь? Попробуйте назвать такие машины. Узнай по описанию Педагог дает описания различных машин- помощнико в, а дети назы вают их. После того как дети приходят к единому мнению, педагог показывает картинку с изображением данной машины. - А теперь проверим, как вы запомнили эти машины. Запомни машину Педагог показывает картинки с изображением машин- помо щн иков. Дети запоминают их. Затем педагог( так, чтобы дети не видели) одну из них убирает. Задача дошкольников — определить, какой карти н ки не хватает. Педагог Целый день шофер трудился, Он устал, он запылился, Он возил кирпич на стройку, Дом он строить помогал. А теперь ведет на мойку Свой огромный самосвал. В. Степанов Грузовик едет в гараж Педагог раздает детям бланки с нарисованными дорожками и ори ентирами в местах разветвления: магазин, гараж и т. д. Дети должны найти нужный гараж, используя руководство внизу листа. - А теперь выложите из геометрических фигурок маши ну- помощника. Татрам Педагог раздает детям плоскостные геометрические фигуры и обра зец, по которому дети составляют машину. - И нарисуйте ее. Волшебные картинки Педагог раздает карточки с незавершенным схематическим изоб ражением машины- помощника, карандаши. Детям необходимо дорисовать свое изображение так, чтобы получилась машина- по мощник. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 17. Инструменты. Бытовая техника Цели: совершенствовать умение обобщать, сравнивать, классифи цировать, концентрировать внимание; развивать слуховую, образную память, воображение, нагляд но- образное и элементы логического мышления, восприятие цвета, формы; формировать положительное отношение к занятиям, воспи тывать целеустремленность. Оборудование: две похожие картинки на тему «Бытовая техни ка», имеющие 15 отличий; 20 предметных картинок с изображе ниями инструментов: слесарных, столярных, швейных, музыкаль ных( на каждую тему по 5 картинок) ; картинки- лабиринты с на рисованными с одной стороны человечками из Солнечного горо да, с другой — инструментами( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Дети, сейчас я вам расскажу одну историю. В Солнеч ном городе жили человечки- коротышки. У каждого из них было ка кое- то дело. Винтик и Шпунтик очень любили что- нибудь масте рить, собирать машинки, Пончик — готовить разные вкусности и всех угощать, Иголочка — шить. Самый главный у них был Знайка, потому что очень много знал. Жил там и человечек по имени Не знайка. Его так звали, потому что он почти ничего не знал и не хотел ничему учиться. За что бы он ни взялся, все портил и ломал. Как- то раз зашел Незнайка к поэту Цветику и говорит: Цветик, научи меня стихи сочинять. Ты сначала попробуй хоть одно запомнить, — отвечает ему Цветик. Я, не хвастая, скажу: Всех друзей омоложу! Идут ко мне унылые — С морщинками, со складками, Уходят очень милые — Веселые и гладкие! Значит, я надежный друг, Электрический утюг. Н. Новоторцева Педагог читает детям стихотворение несколько раз, дети пытаются запомнить его. - Память у Незнайки была плохая, не смог он выучить стишок и решил проведать художника Тюбика. Пришел к Тюби ку, стал рассматривать картины. Тюбик, зачем ты одинаковые картины нарисовал? — спраши вает Незнайка. А Тюбик ему отвечает: Ты посмотри внимательно, тогда заметишь, что они разные. Сравни картинки Педагог предлагает для сравнения детям две похожие картинки на тему «Бытовая техника». Дети по очереди находят 15 отличий. - От художника Тюбика Незнайка отправился к портнихе Иголочке, которая в это время чинила ковры. Как ты в этих лоскутках разбираешься? Это, наверное, скучно. А ты попробуй, — предложила ему Иголочка. Почини коврик( игра по типу матриц Равена) Дети садятся за столы. Каждый ребенок получает бланк с изображе нием коврика, на котором вырезан квадрат и четыре «заплатки» с та ким же рисунком, но разной формы. Дети должны из набора «заплаток» подобрать нужную и «зашить» коврик. - Ничего не получилось у Незнайки, он бросил это дело и пошел на склад, где хранились разные вещи. Заведующий скла дом Ворчун раскладывал свои инструменты по полочкам. Посмотрел на это Незнайка и говорит: — Сложи ты их все вместе, что их раскладывать! — Что же я гитару с пылесо сом положу? Надо все инструмен ты рассортировать: музыкал ьные к музыкальным, слесарные к слесарным. Посмотри, как надо. Разложи инструменты по полочкам Дети подходят к столу, на котором разложены 20 предметных кар тинок с изображением инструментов: слесарных, столярных, швейных, музыкальных — на каждую тему по пять картинок. Педагог предлагает выбрать только те картинки, где изображены музыкальные инструменты. Дети по очереди выполняют задание. Затем педагог просит разложить остальные картинки по группам. Игра продол жается до тех пор, пока все инструменты не будут разложены правильно. Педагог. Незнайка спрашивает Ворчуна: А для кого эти инструменты? Ворчун дал Незнайке картинку и говорит: Вот тебе картинка, попробуй сам разобраться. Кто чем работает? Дети садятся за столы. Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны человечками из Солнечного горо да, с другой — инструментами. Задача ребенка — следить за линиями лабиринта, чтобы правильно определить, кому какой инструмент при надлежит. - Незнайка подумал и говорит: — Все коротышки каким- то полезным делом заняты, один я ничего не умею. Пора за ум браться, дело себе находить. Как вы думаете, дети, правильно ли решил Незнайка? Почему? В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понравилась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 18. День защитника Отечества Цели: учить создавать разнообразные образы предметов; продолжать развивать наглядно- образное мышление, связную речь, умение сравнивать, творческое воображение, мелкую моторику; тренировать внимание, самоконтроль, умение слушать и слы шать; совершенствовать восприятие, пространственную ориенти ровку; — воспитывать целеустремленность, активность. Оборудование: картинка с изображениями десяти военных машин, две из которых абсолютно одинаковые; мяч; набор разрезных кар тинок по теме «Военная техника»( количество частей варьируется для каждого ребенка) ; счетные палочки( по 15 шт. на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Затем беседует с детьми о Дне защитника Отечества по следующим вопросам. Для чего нужна армия? Какие войска существуют? Почему необходимо охранять границу? В горах высоких, На степном просторе Охраняет нашу Родину солдат. Он взлетает в небо, Он уходит в море, Не страшны защитнику Дождь и снегопад. Шелестят березы, Распевают птицы, Подрастают дети У родной страны. Скоро я в дозоре Встан у на границе, Чтобы только мирные Снились людям сны. В. Степанов В настоящее время во многих странах в армии служит не только мужчины, но и женщины. Давайте представим, чт о мы погранич ники. Какими должны они быть? - Правильно. Давайте проверим, обладает е ли вы эти ми качествами. Слушай звуки В абсолютной тишине педагог просит детей сфокус и р оваться на зву ках, которые им удается услышать, затем дети перечне тки псе услы шанные звуки. - А теперь давайте посмотрим, какие вы внимательные. Найди одинаковые машины Детям предлагается картинка с изображением десяти поенных машин, две из которых одинаковые. Детям необходимо на картинке найти одинаковые машины- Сейчас проверим, насколько вы умные. Говори наоборот Педагог произносит слово и бросает мяч ребенку, которым лов ит его и говорит слово, противоположное по значению. Например: война мир, зло — добро, враг — друг и т. д. - Пограничники должны уметь думать логически: из от дельных фрагментов они легко складывают целую кар т ину того, что произошло. Попробуйте и вы сложить картинку и з частей. Разрезная картинка Каждому ребенку педагог предлагает свой набор разрезных картинок по теме «Военная техника». Дети собирают картинку из частей. - Пограничники, как правило, несут службу со своим лучшим другом и помощником — служебной собакой. Нарисуй палочками Педагог предлагает детям «нарисовать» с помощью 15 счетных палочек пограничную собаку. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 19. Профессии. Почта Цели: учить анализировать; совершенствовать зрительную память, восприятие простран ства, формы предметов; развивать воображение, наглядно- схематическое мышление, восприятие формы, графические навыки, внимание и твор ческий подход к делу; воспитывать чувство удовлетворения от общения и взаимо действия со сверстниками. Оборудование: конверт с письмом, газета, журнал, открытка, те леграмма; бланки с нарисованными дорожками, в местах развет вления дорожек обозначены ориентиры: магазин, детский сад и т. д. Внизу листа, у начала дорожки нарисованы наборы ориентиров и схема разветвлений, предметных картинок на тему «Почта», по форме напоминающих данные геометрические фигуры( на каждого ребен ка) ; карточка с изображениями геометрических фигур( круг, тре угольник, овал, квадрат, прямоугольник) ; плоскостные геометри ческие фигуры и образец конверта, составленный из четырех тре угольников( на каждого ребенка) ; лист бумаги, на котором изоб ражены цепочки бус, раскрашенных в определенном порядке, некоторые бусинки не закрашены, цветные карандаши( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов Начала занятия. - Сегодня мы поиграем в почтальонов. Вы знаете, кто это такие? Кто приносит нам газеты И от бабушки приветы? Их приносит почтальон. С толстой сумкой ходит он. В. Степанов Что носит почтальон? Педагог показывает конверт с письмом, газету, журнал, открытку, телеграмму. Дети запоминают предметы, которые почтальон носит в сумке, а затем рассказывают о них. - Почтальонам приходится разность но домам телеграм мы, заказные письма, которые необходимо вручить адресату лично в руки. Давайте поработаем почтальоном: отнесём телеграмму де вочке Аленке. В каком домике живет Аленка? ( По принципу" Полянки») Педагог раздае т детям бланки с нарисованными д орожками- ориен тирами: магазин, детский сад и т. д. Дети должны наши дом Аленки, используя руководство внизу листа. - На почту обычно приходит мною посылок, бандеролей. Они бывают разной величины, формы. Чтобы люди их получали вовремя, на почте должен царить порядок. Что где лежит? Ребенку предлагаются карточка с и зоб раж ения ми ге ометрических фигур( круг, треугольник, овал, квадр ат, прямоугольник) и набор предметных картинок на тему «Почта», которые они дол жны разложить в соответствии с их формой. Например: конверт- прямоугольник, посылка — квадрат и т. п. - А теперь выложите из геометрических фигурок кон церт. Танграм Педагог раздает плоскостные геометрические фигуры: и образец кон верта, составленный из четырех тре угольников, по которому дети со ставляют свои конверты. - Рядом с нашим детским салом находится почта. Там работают почтальоны, в основном, женщины. Скоро праздник 8 Марта, давайте подарим им бусы. Подарок почтальона Педагог раздает детям по листу бумаги, на котором изображе ны цепочки бус и цветные карандаши. Бусы раскрашены в опре деленном порядке, но некоторые бусинки не закрашены. Дети дол жны их раскрасить согласно логической последовательности. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 20. Я и моя семья Цели: развивать произвольное внимание, зрительную память, на глядно- схематическое мышление, внимание; продолжать учить обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, расширять словарный запас; тренировать мелкую моторику; поддерживать интерес к творчеству; — воспитывать аккуратность, художественный вкус. Оборудование: макет кукольной комнаты, кукольная мебель, плос костные геометрические фигуры, соответствующие по форме и ве личине предметам кукольной мебели, план маминой комнаты, изоб ражающий кукольную комнату, на котором в соответствующих ме стах черточками отмечены окна и двери; две похожие картинки с изображением квартиры, имеющие 15 отличий; картинки- лабиринты с нарисованными с одной сторон ы членами семьи, с другой — бы товой техникой, кухонной утварью( на каждого ребенка) ; цветная бумага. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Сегодня наш разговор пойдет о вас и ваших семьях. Как вы думаете, что такое семья? - Да, семья — это близкие люди, которые обязательно помогают друг другу. Художник Дети по очереди вспоминают и описывают членов своих семей. - Чтобы в доме был комфорт и уют, люди приобрета ют для своих квартир удобную мебель. Мама купила мебель Перед детьми — макет кукольной комнаты. Педагог рассказывает, что мама купила новую мебель и решила поставить ее так, как ей пореко мендовали в магазине: посередине надо поставить стол, рядом стул и т. д. Рассказ сопровождается размещением соответствующих предметов в нужных местах комнаты. Далее педагог показывает план маминой комнаты и разъясняет, что вместо стульев, стола, дивана у детей бу дут похожие на них фигуры — круги, квадраты, прямоугольники. Каж дый ребенок берет одну геометрическую фигуру и размещает ее в со ответствующее место на плане маминой комнаты. - Посмотрите на картинки и скажите, что изменилось в квартире. Сравни картинки Педагог предлагает для сравнения две похожие картинки с изобра жением квартиры. Дети по очереди находят 15 отличий. - Как вы думаете, чем любит заниматься каждый из членов семьи? Кто чем любит заниматься? Дети садятся за стол. Каждый ребенок получает картинку- лабиринт с нарисованными с одной стороны членами семьи, с другой — быто вой техникой, кухонной утварью. Задача ребенка — следить за линия ми лабиринта, чтобы правильно определить, чем любит заниматься каждый из членов семьи. - Ваши близкие очень вас любят. Я думаю, и вы их тоже очень любите, так ведь? Тогда сделаем им приятное — приготовим подарки. Сложи цветы из цветной бумаги Педагог рассказывает и показывает, как сделать бумажный цветок. Дети складывают свои цветки по инструкции педагога. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 21. Я и мой орган изм Цели: — развивать слуховую, зрительную память, внимание, логичес кое мышление, целостность восприятия; - тренировать умение ориентироваться по плану- схеме, закреп лять пространственную ориентировку, мелкую моторику; - совершенствовать графические навыки, творческое вообра жение; - воспитывать чувство удов летворения от выполненной рабо ты, доброжелательность, взаимоподдержку. Оборудование: А картинки по теме «Утро мальчика», связанные одним сюжетом( на каждого ребенка) ; 8 картинок с изображени ем ребенка, в руке у которого недорисованный предмет( из серии «Гигиенические принадлежности») ; картинка с изображениями раз личных гигиенических принадлежностей, наложенных друг на друга, — «путаница»; 20 пуговиц с большими прорезями, 2 шнур ка; секундомер. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Дети, смотрите, кто к нам пришел? Это доктор Айболит. Он слышал от сороки, которую лечил на днях: в н ашем детском саду дети мало болеют, посколь ку знают, что нужно делать, чтобы быть здоровыми. Он хочет сам убе диться в этом. Для начала проверим вам слух. Слушай звуки Педагог выстукивает карандашами определенный ритмический ри сунок, дети повторяют его. - Давайте расскажем Айболиту, как проходит наш день. Что сначала, что потом? Педагог предлагает 4 картинки на тему «Утро мальчика», связанные одним сюжетом. Дети должны выложить их в сюжетной последователь ности и составить рассказ. Айболит, наши дети знают, как заботиться о себе. Сей час они расскажут тебе, какими гигиеническими принадлежнос тями они пользуются. Дети на прогулке Педагог показывает картинку с изображением ребенка, в руке у которого какой- либо недорисованный предмет( из серии «Гигиенические принадлежно сти») . Дети называют этот предмет и придумывают соответствующую исто рию. Педагог таким образом поочередно демонстрирует 8 картинок. Айболит у как- то на глаза попалась одна картинка, да только какая- то непонятная: не разбер ёт, что на ней нарисовано. Вот она. Помогите ему: расскажите, что же нарисовал художник. Какие предметы спрятаны в рисунке? Педагог показывает картинку с изображениями различных гигиени ческих принадлежностей, наложенными друг на друга. Дети перечисляют предметы, изображенные на картинке. - А сейчас наши дети покажут, какие они ловкие. Игра- соревнование «Пуговицы» На двух столах лежат по 10 пуговиц и по шнурку. Дети делятся на две команды. Если в обеих командах получается четное количество игроков, секундомер берет педагог, если нечетное — ведущим становится «лиш ний» игрок. По команде ведущего начинается игра. Дети по очереди нанизывают пуговицы на шнурок; через каждые 30 с игроки команды меняются. Когда сыграют все дети, подсчитывается количество нани занных пуговиц у обеих команд. Выигрывает та команда, игроки кото рой нанизали большее количество пуговиц. - Да, права была сорока, Айболит в этом убедился и очень рад за вас. Жела ет вам оставаться такими же ловкими, здоровыми и умными. До свидания! В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 2 2. Весна. Весенние воды Цели: продолжать учить действовать по инструкции; развивать умение распределять и концентрировать внимание, восприятие формы и цвета, связную речь, слуховую память, мелкую моторику; воспитывать чувство удовлетворения от выполненной рабо ты, доброжелательность. Оборудование: вырезанные из картона сапоги, на голенищах ко торых — «дырки» разной формы и соответствующие им «заплатки»( на каждого ребенка) ; мяч; бланк с изображением подснежников, кружочков и ягодок, нарисованных по строчкам( 10 строчек по 10 предметов в каждой) в различном порядке, простые карандаши( на каждого ребенка) ; цветная бумага. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. К нам весна шагает Быстрыми шагами. И сугробы тают Под ее ногами. Черные проталины На полях видны. Видно, очень теплые Ноги у весны. И. Токмакова Наступила весна. Снег уже во многих местах растаял и образо вались лужицы. Детям очень хочется пойти на улицу. Но надо про верить, не промокнут ли сапожки. Почини сапожки На столе разложены вырезанные из картона сапоги, на голенищах которых обозначены прорези — «дырки» разной формы. Педагог пред лагает детям соответствующие по форме и цвету «заплатки». Дети по очереди должны подбирают «заплатки» к вырезам на сапогах. - Сапожки у нас крепкие, поэтому можно идти гулять. Давайте возьмем с собой мяч. Лови мяч и «дари» слово Дети становятся в круг и передают друг другу мяч по часовой стрелке, называя любое слово на тему «Весна. Весенние воды» — «дарят» слово соседу. Мяч, дойдя до первого ребенка, передается обратно против часовой стрел ки, при этом ребенок произносит слово, «подаренное» ему соседом. - Ребята, какой цветок появляется весной самым пер вым? ( Подснежник) - Правильно! Сейчас мы с вами пойдем на полянку и будем собирать подснежники. Собери подснежники Дети садятся за стол, берут бланки с изображениями подснежников, кружочков и ягодок, нарисованных в различном порядке. Педагог дает задание вычеркнуть все подснежники в полученных бланках. Дети вы полняют. - Ручейки бегут, шумят — по ним можно пускать ко раблики. . . Сложи кораблик из бумаги Педагог рассказывает и показывает, как надо складывать кораблик из цветной бумаги. Дети повторяют за ним. - Какие вы молодцы! Когда мы пойдем гулять, возьмем наши кораблики и пустим их в ручейки. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 2 3. Весна. Изменения в природе. Перелетные птицы Цели: тренировать зрительную память, внимание; развивать наглядно- образное, наглядно- схематическое, ло гическое мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую моторику; формировать умение устанавливать причинно- следственные связи между явлениями; воспитывать аккуратность, терпение. Оборудование: 10 картинок с изображениями перелетных птиц; 4 картинки на тему «Весна. Изменения в природе», связанные одним сюжетом; 20 ключей, образец ключа; счетные палочки( по 10 шт. на каждого ребенка) ; комплекты кубиков Б. П. Никитина( по 9 шт. на каждого ребенка) , образец узора. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Дети, помните историю про уточку Крякушу? Сей час я вам расскажу ее продолжение. «Зима закончилась. Крякуша поправилась, крылышко у нее уже не болело, и она могла летать. Наступила весна, птицы возврати лись в свой лес. Они очень переживали за здоровье уточки, поэтому полетели ее навестить». Кто сидел на ветке? Педагог показывает картинки с изображениями различных перелет ных птиц. Дети запоминают их. Затем педагог( так, чтобы дети не виде ли) одну из них убирает. Задача дошкольников — определить, какой картинки не хватает. - Крякуша рассказала птичкам обо всех изменениях в природе, которые происходили в их отсутствие. Что сначала, что потом? Одного ребенка педагог вызывает к доске, дает ему 4 картинки на тему «Весна. Изменения в природе», связанные одним сюжетом. Ребенок должен выложить картинки в сюжетной последовательности и составить по ним рассказ. Игру можно повторить с другим набором сюжетных картинок. - Всем птичкам Крякуша раздала ключи от их домиков. Ключи На столе лежат 20 ключей. Педагог показывает образец ключа. Дети должны найти такой же среди разложенных ключей. - Крякуша не забыла и молодых птиц, которые толь ко собирались строить свои домики, — показала, где взять подхо дящие веточки. Нарисуй домик палочками Дети садятся за столы. Каждому ребенку педагог раздает по 10 счет ных палочек и предлагает «нарисовать» из них «домики» для птиц. ' - Крякуша очень обрадовалась, что вновь встретилась со своими подругами и всем сделала подарки. Сложи узор На столах у каждого ребенка лежат комплект кубиков Б. П. Ники тина и образец, по которому дети выкладывают узоры. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 2 4. Дом. Мебель Цели: учить работать по схеме; развивать концентрацию внимания, наглядно- схематическое мышление, творческое воображение, связную речь, воспри ятие формы, память; воспитывать доброжелательность. Оборудование: запись веселой музыки; картинка с изображени ем меблированной комнаты; макет кукольной комнаты, куколь ная мебель, плоскостные геометрические фигуры, соответствую щие по форме и величине предметам кукольной мебели; план, на котором изображена кукольная комната, в соответствующих мес тах черточками отмечены окна и двери; карточка с изображением геометрических фигур( круг, треугольник, овал, квадрат, прямо угольник) , набор предметных картинок, по форме напоминающих данные геометрические фигуры( на карточках изображены те вещи, которые могут лежать в шкафу) ( на каждого ребенка) ; цветные ка рандаши, лист с изображениями недорисованных предметов мебели: шкаф, диван, стол и т. д. ( набор на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Дети, вы знаете, что означает слово «новоселье»? - Правильно, это событие в жизни людей, когда они переселяются в новый дом или квартиру. Сегодня у куклы Маши новоселье. Давайте сдела ем ей сюрприз и поможем расставить в квартире мебель. Под веселую музыку дети становятся друг за другом «паровозиком» и идут «змейкой» по комнате. - Стоп. Приехали. Вспомните, какая мебель находится в комнате у каждого из вас. Дети называют предметы мебели, которые находятся у них дома. Что находится в комнате? Педагог показывает детям картинку с изображением меблированной комнаты и предлагает запомнить отдельные предметы мебели. Затем он убирает картинку и выслушивает ответы детей о том, что находится в комнате. - Вещи в комнате могут быть в единственном экзем пляре или их может быть много. Один — много Педагог говорит слово на тему «Дом. Мебель» в единственном чис ле, ребенок должен сказать это же слово во множественном. - Кукла Маша купила мебель. Давайте поможем расста вить ее в комнате. Кукла Маша купила мебель Перед детьми находится макет кукольной комнаты. Педагог расска зывает, что Маша решила посередине поставить стол, рядом стул и т. д. Рассказ сопровождается размещением соответствующих предметов в нужных местах комнаты. Затем педагог сообщает, что медвежонок Миша пришел к Маше в гости и, увидев, как расставлена у нее мебель, решил поставить свою так же. Педагог показывает план кукольной комнаты, на которой в соответствующих местах черточками отмечены окна и двери, и говорит, что стулья, стол и диван изображать будут похожие на них фигуры — круги, квадрат, прямоугольник. Каждый ребенок берет по одной геомет рической фигуре и размещает ее в соответствующее место на плане Мишиной комнаты. - А теперь наведем порядок в шкафу и разложим вещи по полочкам. Наведи порядок в шкафу Педагог раздает детям карточки с изображениями геометрических фигур( круг, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник) и наборы предметных картинок, по форме напоминающие данные геометричес кие фигуры. Дети должны разложить в шкафу «вещи» в соответствии с их формой. Например: шляпа — круг, простыня — квадрат и т. д. - Как вы думаете, Маше будет приятно от того, что мы ей помогли? Почему? Перед тем как уйти, оставим ей подарки — нарисуем ее люби мые предметы мебели. Дорисуй фигуру Дети садятся за столы. Каждому ребенку предлагается лист с изобра жением недорисованного предмета мебели( шкаф, диван, стол) . Он должен дорисовать незаконченный рисунок так, чтобы получилась интересная картинка. - Теперь можно отправляться домой. Дети становятся «паровозиком» и под музыку ходят по кругу. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 25. Наш город. Моя улица Цели: учить действовать по правилам, сравнивать рисунок и чертеж предмета; тренировать тактильные ощущения, внимание, память; формировать наглядно- схематическое мышление, простран ственную ориентировку; развивать творческое воображение, речь, самоконтроль, ло гическое мышление; — воспитывать любовь к Родине, чувство товарищества. Оборудование: картинки по теме «Строим дом», связанные од ним сюжетом — 5 шт. ; чертеж, на котором изображена схема с кон турными изображениями пяти по строек сложной формы и пять де тализированных картинок к каждой постройке( в каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой: отличия в форме крыш, рас положении пристроек, их высот е и ширине) ; бланк с нарисован ными дорожками, в местах разве твления которых обозначены ори ентиры: многоэтажный дом, па рк и т. д. Внизу листа, у начала дорожки нарисованы набор ориентиров и схема разветвлений( на каждого ребенка) ; цветные ка рандаши, белый лист( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. - Сегодня мы поговорим о нашем городе. Как он назы вается? Вспомни названия улиц Дети вспоминают и называют улицы своего города. - На многих улицах города строят дома: большие и маленькие, одно- и многоэтажные. Как вы думаете, с чего начи нается строительство дома? Дети отвечают. Построй дом Одного ребенка педагог вызывает к доске, дает ему пять картинок на тему «Строим дом», связанных одним сюжетом. Ребенок должен выло жить картинки в сюжетной последовательности и составить по ним рассказ. Игру можно повторить с другим набором сюжетных картинок. - Найдите, что перепутали строители, когда строили дом. Разные дома Детям предлагается чертеж, на котором изображена схема с контур ными изображениями пяти построек сложной формы и пять детализи рованных картинок к каждой постройке. Дети внимательно рассматривают чертеж и каждую постройку, чтобы найти в них несоответствие — неточности, которые допустили «строители». - На одной из улиц построили большой магазин игру шек. Как бы нам попасть в него? Как пройти в магазин игрушек? Дети садятся за столы. Им раздаются бланки с нарисованными дорож ками и обозначенными ориентирами: многоэтажный дом, парк и т. д. Дети должны найти магазин игрушек, используя руководство внизу листа. - Нарисуйте игрушку, которую бы вы хотели приоб рести в этом магазине. Нарисуй игрушку Дети берут цветные карандаши и белые листы, рисуют любую игрушку по своему желанию. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия. Занятие 2 6. Страна — Россия. Столица — Москва Цели: учить находить творческие решения, развивать связную речь; продолжать учить действовать в соответствии с правилами, предложенными педагогом; развивать схематическое мышление, графические навыки, мелкую моторику, творческое воображение; совершенствовать образную, двигательную память, внимание; воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну, чув ство коллективизма. Оборудование: запись веселой музыки; круги диаметром 10 см красного, зеленого и желтого цвета; лист с нарисованными изви листыми линиями, простые карандаши( на каждого ребенка) ; боль шой лист бумаги с недорисованными фигурками. * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Затем беседует с детьми о нашей стране, столице. - Я знаю, что вы очень любите путешествовать. Давайте представим, что сегодня мы посетим Московский Кремль. Полетели мы на самолете( или поехали на автобусе) . Под веселую музыку дети становятся «паровозиком» и бегают «змей кой». - Москва — очень большой город, в нем много машин, поэтому необходимо хорошо помнить правила дорожного движения. Светофор Выбирается ведущий. Он берет круги красного, зеленого и желтого цвета. Согласно сигналам ведущего( который поднимает то один, то другой круг) дети выполняют следующие упражнения: на красный — приседают, на желтый — стоят, на зеленый — маршируют на месте. - Молодцы, вы хорошо знаете правила дорожного дви жения, теперь можно отправляться в Кремль. Как пройти в Кремль? Дети садятся за столы. Им предлагаются листы с нарисованными извилистыми линиями, простые карандаши. Они должны повторить карандашами изображенные изгибы «дорожек». - Дети, мне кажется, что кто- то из нашей группы по терялся. Надо проверить. Дикторы Один участник( «диктор») описывает кого- нибудь из детей, осталь ные по его характеристикам узнают, о ком идет речь. Педагог начина ет игру, за ним по очереди выступают все дети. Во время игры педагог следит, чтобы перечислялись характерные черты; как дети одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям и т. д. - Хорошо, что все у нас на месте — никто не потерялся. Пора возвращаться домой. Дети встают «паровозиком» и под веселую музыку бегают «змейкой» по комнате. - Вот мы и совершили удивительное путешествие. Давайте на па мять о нем нарисуем все вместе картину. Коллективная работа на тему «Москва» Дети рисуют общую картину, предварительно обсудив, кто что будет рисовать. После проводится беседа по рисунку. В конце занятия педагог подводит итоги. Занятие 2 7. День Победы Цели: - развивать художественно- графические навыки, память, на глядно- образное мышление, восприятие цвета, формы и про странства, концентрацию внимания, связную речь, мелкую моторику, самоконтроль, н аблюдательность, пространствен ное, целостное восприятие; - воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну. Оборудование: лист с нарисованными извилистыми линиями, про стые карандаши( на каждого ребе нка) ; мяч; набор разрезных кар тинок на тему «День Победы»( ко личество частей варьируется для каждого ребенка в зависимости от уровня его познавательного раз вития) ; картонные «снаряды», на которых вырезаны «дырки» разной формы; соответствующие «дыркам» «заплатки»( на каждого ребенка) ; цветные карандаши, лист бумаги, разделенный на 2 части: на одной из них изображен салют, другая — чистая( на каждого ребенка) . * * * Педагог проводит один из ритуалов начала занятия. Затем беседует с детьми о Дне Победы. - На войне часто приходилось обезвреживать мины, ко торые поставил противник. Этим занимались саперы, они указы вали людям безопасную дорогу. Давайте и мы с вами попробуем пройти «минное поле». Идти нужно очень аккуратно, не сходить с дороги. Найди безопасную дорогу Дети садятся за стол. Им предлагаются листы с нарисованными из вилистыми линиями, простые карандаши. Они должны повторить каран дашом изгибы «дорожек». - Огромный вклад в победу на войне внесли наши раз ведчики. Давайте и мы немножко побудем разведчиками — ловки ми, внимательными, находчивыми. Татрам Педагог раздает детям плоскостные геометрические фигуры и обра зец, по которому дети составляют машину. - И нарисуйте ее. Волшебные картинки Педагог раздает карточки с незавершенным схематическим изоб ражением машины- помощника, карандаши. Детям необходимо дорисовать свое изображение так, чтобы получилась машина- по мощник. В конце занятия педагог спрашивает детей, какая игра им понрави лась больше всего, подводит итоги занятия.

10610085206 М у н ицип аль н о е бюджетное дошкольное о б раз о в ател ь н о е у ч р е ж д ение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области К о нсп е к т з а н я т ия в ф о р ме к в е с т- и г р ы с и с п о ль з ов а н и ем к и н е з и о л о г и чес к и х у п р аж н е н ий с де т ьми с т ар ш е го д о ш к о ль н о г о в о зр а с т а « Пу т е ш е с т вие в п о иск а х к а р т ы » П о дг о т овила: пе да г о г- пси х о л о г Фоменко Н. Н. Р. п. Самойловка 1079296- 3936 Цель з а ня ти я: Ра зви т ие ко гни т и в н ы х с п о с о б н о стей де тей ста р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о з ра с та с о г ран и чен н ыми в о з м о ж н о ст я ми з д о р о вь я ч е р е з к и н ез и о л о ги че ск ие у пра жн ен и я. З а д ачи заня т и я: С оциал ь н о- к оммуникативное ра з витие:  раз ви т и е на в ы к о в о б щ е н ия и в з а им о д ейст в и я р е б ен к а с в з р о с л ы м и и с в ер с т ни к а ми;  ф о р м и р о в ан и е г о т о в н о сти к с овмест н о й д еятель н о с т и с о с в ерстн и к а м и. По зн а в ател ь ное ра зв итие:  раз ви т и е л ю б о зн атель н о с т и и п о з на в атель н о й м от и в а ц и и;  раз ви т и е па м ят и, вн и мания, м ы ш ле ни я;  раз ви т и е в о о б ражен и я. Р е че в ое ра з в итие:  раз в и т и е с в я з н о й, г ра м м а т иче ск и п ра ви л ь н о й д иало ги че ск о й и м о н о л о ги че ск о й ре ч и. Фи з ичес к ое ра з в ити е:  раз ви т и е зр и тел ь н о г о в о спр и я т ия;  раз ви т и е мелкой м о т о р и к и паль ц ев р у к.  ф о р м и р о в ан и е у мения п р и м ен я ть у пра жн ен и я на рела кса ц и ю г ла з н ы х м ы ш ц, М а т ер и а л ьно- те х ниче с кое обеспе че н и е( обо р у д ование, и нве н т а р ь и п р. ) :  4 стола, 6 с т у лье в;  М у льт им едийн о е о б о р у д о в ан и е;  4 д о р о ж ки( д о р о ж к а со стрел ка м и, д о р о ж ка с к ла сс и ка ми, д о р о ж ка с о сле д ами, д о р о ж ка с т о ч ка м и в к в а д р а та х) ;  Ка рт о ч к и с кин е з и о л о г иче ск ими у пражнен и я м и( 6 ш т. ) ;  6 за да н и й с д о р ожкам и, 24 п р о бк и р о з о в о г о, ф и о ле т о в о г о, ж ел т о г о, зеле н о г о ц в е т о в, 6 ка рт о ч е к;  м яч и к;  7 ка р ти н о к( 7 и з о б р а ж е н и й н е д о р и с о в а н ны х, 7 и з о б ра ж ен и й переч е р к н у т ы х) ;  3 фл а жка( красны й, з еле н ый, ж ел т ы й) ;  С м айл и ки( 6 г р у стн ы х, 6 в еселы х)  м е д али д ля н а г ра ж де н и я д етей. Ход заня т и я: 1. О р ганизац и о нный мом е н т: 1 СЛ А ЙД( п у т е шес т вие в по и с к ах к а р т ы) П ри ве т с т в и е. Пси х олог: Д о б р о е у тр о, ре б ята. Давайте с в а м и п о зн а к о м и м ся и п опр и в етс т в у е м д р у г д р у г а. Пр ед л а г аю в ам п о и г ра т ь в и г ру « Л а д ош к и ». Пр и г о т овьте в се с в о и ла д о ш к и. Каж д ы й и з в ас н а з о в ет с в о е им я и п о л о ж и т ла д о ш к у н а м о ю р у к у. Меня з о в у т А н н а А л е кс а н д р о в н а( п с и х о л о г п р о т я ги в а е т р у к у) . А те б я? ( де ти ка ж д ы й кл аде т ла д о ш ки н а ла д о н и п е д а г о г а – п с и х о л о г а и н а зывает с в о е и м я) . А те п ерь н а сч е т три в се в м е с те с д е л а ем « фе йер в ер к » и д р у жн о с ка ж е м: «Д о бр о е у тр о! ». П о з д о р о в а е м ся с г о ст я ми « Д о бр о е у тр о, у важаем ы е г о ст и ». 2. Содер ж ател ь ная час т ь. 2 СЛ А ЙД( п исьмо) Пси х олог: Се г о дня м не п р и ш л о пи сь м о о т К ор о ля страны « Знан и й », п о сл у ш а й те, что он нам п и ш ет: 3 С Л А ЙД( г олос к оро ля) Корол ь: « Д о р ог ие ре б ята, я с о с в о ей к о м а н д о й п у те ш е с т в о в ал п о о стро в а м, и н аш к о ра б ль п о п ал в ш т о р м, к а рта п о терялась, а бе з н ее м ы н е с м о ж ем в ерн у т ь ся в н а ш у стра н у. П о м о г и те на м, п о ж ал у йста, о т ы с к ать к а р т у и в ерн у ться д о м о й ». Пси х олог: Р е б ята, ч т о ж е н ам с в а м и делат ь? О т вет де т е й: Б у д ем и с ка ть ка р т у. Пси х олог: Ч т о б ы о т ы с к ать е е, м ы о т правим с я в п у те ш е с т в и е п о о ст р о в а м. В п у ти н ас ж д у т разл и ч ны е и с п ытани я, за ка ж д о е п р о й д е н н о е ис пы та н ие м ы п о л у чим ч ас ть к а рт ы. И так н ачи н а е м п у те ш е с т в и е. 1061008176277 4 С Л А ЙД( к ораб л ь п л ы в е т п о мор ю) , 5 С Л А ЙД( О с т ров 1) 1) « Кине з ио л о г и ч е с к ая г им н асти к а» Пси х олог: Р е б ята м ы по п али н а о ст р о в « З д оро в ей- к а». Вс таем в рассып н у ю, с е йчас в ы б у д е те в ып ол н ять д ви ж е н ия так ж е, к ак н ари с о в а но на м о и х к а рт о чк а х( 6 ка рт о ч ек) . ( Дети в ы п о л н яют за да н и е) 1061008182245 П с и х о ло г: Смотрит е, а в от и пе р вая ч а сть к а рты. ( 1 Ч АСТЬ К А Р Т Ы) 6 С Л А ЙД( 1 ча с т ь ка р т ы) ( п ер е х о д) Пси х олог: В с та е м д р у г за д р у г о м. Ч т о б ы п о п асть н а сл е д у ю щи й о стров н у жн о про й ти т о л ь к о п о красным к р у га м. К т о п р ош ел п о д о р о ж к е, п р и с а ж и в ае т ся з а с т о л. 7 С Л А ЙД( ос т ров 2) 2) Пси х олог: м ы п о п али на о ст р о в « У мн ы е к а м у ш к и ». З де сь нас ж д ет сл е д у ю щ ее ис пы та ни е. Пси х олог: В а м н у жн о в ы л о жи ть д о р о ж ки ка м у шками в со о т в етст в и и с в а ш и ми ка рт о ч ка м и, н о к а м у ш к и м о ж н о д в и г ать т о л ь к о п о д о р ож к ам, п о д н и м ать и п ер ес та в ля т ь их нель з я. Д а в айте п о с м о т р и м, ч т о у в ас п о л у чил о с ь? У Ка ти п о л у ч и л о сь в ы л о ж и ть кам у шки п о ка рт о ч ке? Р е б ята, я в и ж у, в ы в се спра ви л и сь с э т и м з а да н и е м, м ы п ол у ч или е щ е о д ну ч ас ть к а рт ы, а теперь н ам п о ра о т п р а в ля ть ся в п у т ь. ( 2 Ч А С Т Ь К А Р ТЫ) 8 С Л А ЙД( 2 ча с т и к а р т ы) Ч т о б ы п о п а с ть н а сл е д у ю щи й о ст р о в, в ы д о л жн ы п о ст р о и т ь ся в 2 к о л о н н ы, п р о й т и п о д о р о ж к а м, на к о т о р ых н ар и с о в а н ы сле д ы. О б рат и те в н им а н ие, в ы д о л жн ы н а с т у пать н а д о р о ж ку та к, ка к н арис о в а н ы сле д ы. 10610085982( п е ре х од по сле д а м) 9 С Л А ЙД( ос т ров 3) 3) Пси х олог: М ы п о п али на о ст р о в « З о р к и е г л а за ». Р е б ята, в стаем в ряд, сейч а с м ы с в а м и в ы п о л н им з а да ни е д ля г ла з. В н и матель н о с л е д им г лазк а м и з а к о ра б лем и п т иц е й н а э к р а не. Вн им ател ь н о сл е д и те г ла з а м и за К ОР А БЛ Е М на э к р а н е. Зрител ьн ая г и м на с ти к а. 10 С Л А ЙД( з р и т ел ь ная г имна с т и к а) Пси х о ло г: М ы в ы п о л ни л и э т о з а д ан и е и п о л у ч или е щ е о д н у ча с ть к а рты( 3 Ч А С Т Ь К А РТ Ы) . 11 СЛ А ЙД( 3 ча с т ь ка р т ы) Пси х олог: Ч т о б ы п о п а с ть н а сле д у ю щи й о с т р о в н у жн о з апр ы г н у ть в к а ж д ы й к в а д ра т, х л о пн у ть ст о л ь ко раз, с к олько к р у ж к о в в к в а д рате. ( Переход пры ж ки с х л о п к а м и) 12 С Л А ЙД( ос т ров 4) 4) Пси х олог: м ы п опали н а о ст р о в « Ло г и к а ». В с та е м в кр у г, я б у д у к и да ть в ам м яч и к и за да в ать в о п р о с ы, а в ы д о л ж н ы п оймать мячик и о т в е т ить на в оп р о сы( и г ра с м я ч о м) : « С о бак а б е жи т за м альч и к о м, к т о от к о г о у б е г а ет? »( Ма льч и к о т с о бак и) « М ы ш к а спряталась о т к о ш к и, к т о к о г о и щ ет? »( К о ш к а и щ ет м ы ш к у) « С а ш а п ер е пр ы г н у л а л у ж у, С а ш а э то де в о ч к а и ли м альч и к? »( Дев о ч ка) « С ережа в стре ч а е т П а ш у в а э р о п о рт у, кто п р и л е тел? »( П а ш а) « Ба б у ш ка к у п и ла х л е ба, к то с х о д ил в ма г аз и н? »( Б а б у ш к а) « Женя н ар и с о в ал к арт ин у, Ж е н я э то де в о ч к а и ли м альч и к? »( Ма льчик) Пси х о ло г: с м о т р и т е, п о л у ч а ем чет в ерт у ю ч а сть ка рт ы. ( 4 Ч А С Т Ь К А Р ТЫ) 13 С Л АЙД( 4 час т и) От п ра в ляе м ся в п у ть да ль ш е. Н у жн о п о ст р о и т ься в д в е к о л о н ны и п р о й ти п о стре л о ч ка м, по в о рачи в ая с ь т у д а, к уд а стрел к а п о к а з ыв а е т. ( п е ре х од по стр е л к а м) . 14 С Л А ЙД( ос т ров 5) 5) Пси х олог: Ре б ята м ы п опали н а о ст р о в « Н е о б ы ч н ы е р и с у нк и ». На н ем ж и в у т х у д о ж ни ки, к о т о р ы е л ю б ят р и с о в ат ь, а п отом з а че р к и в ать с в о и к арт и н ы, и ли н е д о р и с о в ы в ать и х. ( Опо з н а ние не д ори с о в а н н ы х и з обра ж ений, пер е чер к нутых и з обра ж ени й) Пси х олог: Р е б ята в о з ь м и те п о о д н о й « Ка рт ин е» и с к а жи те, п о о чер е д и, какие п ре д меты и з о б ра ж е н ы на ни х? ( д ве к арт ин к и на о д н ом л и с те) . Д е т и: Б а б о ч к а и ч а й н и к; цв е т о к и в е д р о; бе л к а и д о м; г р у ш а, я б л о к о и у т к а; ст о л и дере в о; д о м и ма шин а; к у в ш ин и л и с т о к. Пси х олог: м о л о д ц ы, с п р а ви л и сь с з а д анием, п о л у ч а е м п я т у ю ча с ть к а рт ы. ( 5 Ч А С Т Ь К А РТ Ы) 15 С Л А ЙД( 5 ча с т ь) ( п е ре х о д) Пси х олог: о т п р а в ляе м ся даль ш е в п у те ш е с т в и е. Ч т о б ы п опасть н а сле д у ю щи й о ст р о в н у жн о п р ы г а т ь п о д о р ожке к а к в и г ре в кл ас си к и. На о д ин к в а д рат и к вы д о л ж н ы пр ы г н у ть о д н о й н о г о й, а г д е д в а к в а д р а т и ка – д в у мя н о г а м и. 16 СЛАЙД( 6 ос т ров) 6) У п ра ж нен и е « Све т о ф о р » П с их о л о г: Ре б ята мы п о п али н а о ст р о в « В н и м атель н ы х ». З д е с ь в ам н у жн о п о ка з ат ь, нас к о л ь к о в ы в н и мательные. Ста н о в ите с ь на к о в ер в р а с с ыпн у ю. 10610088555 Пр а ви ла и г р ы: В а м н у жн о в ы п о л нить д ви ж е н и я в с о о т в етст в и и с ц в ета м и ф л а ж к о в. зелен ы й ф ла ж о к – в ы х лопа е те в л а д о ш и к р а сн ы й – в ы т о п а е те 10610085206 ж елт ый – в ы хл о п а е те ла д онями п о к о лен я м Пси х олог: м о л о д ц ы, спра в ил и сь с з а д а ни е м, п о л у ча ем ш е с т у ю ча с ть карты. ( 6 Ч А С Т Ь К А РТЫ) 10610088254 17 С Л АЙД( 6 час т е й) 7) Пси х о ло г: Ре б ята, п о с м о тр и те, у н а с п о л у ч и л о сь с о б р а ть к а р т у? С к о л ь к о ч ас тей к а рты м ы с в ами о т ы скал и? 10610088254 От в еты д етей: 6! П с и х оло г: А к а к н ам о т пра ви ть к арту К о р о л ю, ес ли он н а х о дится в м о ре? От в еты д етей: м о ж н о о т пра ви ть п и с ь м о. П с и х оло г: А с п о м о щь ю че г о м о ж н о о т п ра в и ть п и сь м о? От в еты д етей: Эле к тро н к о й. П с и х оло г: А д ава й те о т п ра в им п и сь м о в б у т ы лк е? 18( п исьмо) , 19( п и сьмо в бутылке) , 20( б у ты л к а в мор е) С Л А ЙД 21 СЛ А ЙД( г олос к оро ля) Коро ль: Доро г ие реб я т а, я п о лу ч ил в а ш е пи сь м о. О г ро м ное спасибо вам з а про д е л а нн ую раб о т у и з а п оиск п о т ер я н ной кар т ы. Т еперь я мо г у п опасть в с т ра н у « З н ан ий ». И в б л а г одарно с т ь з а э то о т п ра в л яю в ам ме да л и. До св ида ни я реб я т а. 22 С Л А ЙД( к онец п ре з е н т а ц и и) 8) Р еф л е к с ия Ре б ята, я б ы х о тела у з н ат ь, к а к о е у в ас н а с тр о ен и е ста л о п о сле з аня т ия? Выберите се б е сма й л и к в с о о т в етс т ви и с в а ш и м н а с т р о ен и е м. П о кажите е г о. Я в и ж у, у в ас о т ли ч н о е настр о е ни е, и я б ы х о тела с д е лать е г о л у чш е и п о да рить в ам м е д а л и, о т п р а вле нн ы е к о р о ле м. Психо л ог р а зд а е т м е да л и д е т я м. 9) П р о щ ание: А те п ерь, мы п о п р о щ а е м ся д р у г с д р у г о м, и с н а ш и м и г о стя м и. Д о св и д ан и я, д о н о в ы х встреч!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области» КОНСПЕКТ и грового занятия «Школа пожарных наук» для детей подготовительной к школе группы Разработала Педагог- психолог Фоменко Н. Н. Р. п. Самойловка Возрастная группа: подготовительная. Образовательная область: социально- коммуникативная. Цель. Расширять знания о профессии пожарного. Продолжать знакомить с правилами пожарной безопасности. Задачи: уточнить знания о работе пожарных, пожарной службы; закрепить знания детей о причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре; продолжать знакомить со средствами пожаротушения; продолжать учить набирать телефонный номер пожарной службы; формировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации; развивать познавательную активность, любознательность, воображение, коммуникативные навыки; воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности; воспитывать чувство дружбы, сплочённости. Скачать презентацию Интегрируемые образовательные области: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно- эстетическое. Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная, двигательная активность ребенка. Форма организации: подгрупповая. Предварительная работа: чтение произведений художественной литературы и разучивание стихов; рассматривание иллюстраций; беседы о причинах пожара; экскурсия в пожарную часть; просмотр мультфильмов. Оборудование: ёмкости с водой, песком, землёй, спички, свечи, карточки для дидактической игры, интерактивная доска, цифры на карточках, костюм пожарного, «огоньки». Логика образовательной деятельности I Организационно- мотивационный момент Слайд 2. Педагог( обращает внимание на слайд) . 30 апреля в России отмечается профессиональный праздник. Вы можете сказать какой? Дети. День пожарной охраны. Педагог. Правильно. Это праздник работников пожарной службы. Кто такие пожарные? Дети. Это люди, которые борются с огнём. Педагог. Всё правильно. А вы знаете, что пожар легче предупредить, чем потушить? Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но ещё и их предупреждением. Без разрешения пожарных, без их тщательного осмотра не строится ни один дом. Пожарные участвуют в осмотре магазинов, школ, детских садов, заводов, кафе и ресторанов перед их открытием. - Какими чертами характера должен обладать этот человек? Дети. Силой, храбростью, бесстрашием, ловкостью, сообразительностью, решительностью, чуткостью, отзывчивостью, дисциплинированностью, сопереживанием. Слайд 3, 4 Педагог. Опасна ли профессия пожарного? Почему? Дети. Могут обжечься, здание обрушиться и т. д. Слайд 5. Педагог. Посмотрите и скажите, во что одет пожарный? Дети. Он в каске, в специальном костюме. Педагог. Пожарный одет в брезентовый костюм, он не промокает и не горит в огне. Скажите, ребята, зачем пожарному каска? Дети. Каска защищает голову от ударов, если на пожарного что- нибудь упадёт. Педагог. Правильно. Когда случается пожар – это очень опасно. Поэтому необходимо соблюдать все правила безопасности. - А вы хотели бы стать юными пожарными? Дети. Хотим. Слайд 6. Педагог. Для того, чтобы стать пожарным необходимо много знать и уметь. Поэтому я вам предлагаю пройти учения в Школе пожарных наук. Девиз школы: «Чтоб не ссориться с огнём, нужно много знать о нём». Повторите девиз. У вас будет маршрутная карта. По ней вы должны пройти по всем точкам маршрута. После успешного прохождения нашего маршрута пёс Пожарик поднимется на самую верхнюю ступеньку. Педагог. Какой должна быть команда, чтобы справиться со всеми трудностями? ( дружной) . Давайте произнесём клятву дружбы. Аутотренинг. Дети встают в круг, кладут руки друг другу на плечи и произносят слова: Только смелый и упорный Доберётся к цели бодро, А ещё в дороге нужно Знать секреты прочной дружбы. Дети соединяют правые руки в центре круга, накладывая одну руку на другую, и говорят: «Один за всех и все за одного». II Основная часть( Школа пожарных наук) I ступень «Лаборатория пожарной безопасности» Педагог. Мы с вами пришли в лабораторию пожарной безопасности, а о чём здесь будем говорить, вы узнаете из загадки. У меня характер яркий, Аппетит у меня жаркий. Я могу съесть целый дом, Улицу, микрорайон. Мне достаточно искры, Чтоб взметнулись вверх костры. Ты рукой меня не тронь. Обожжёшься! Я — …( огонь) Педагог. Да, это Огонь. Хотите увидеть огонь? Опыт 1 Педагог на металлическом подносе зажигает свечи. - Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? Дети. Огонек. Педагог. Огонёк. Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание. Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться. Дети. Нет. Можно обжечься. Педагог. Правильно. Огонь – стихия яркая, привлекательная, но в тоже время и очень опасная. Опыт 2 Педагог. Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? Дети. Его нужно потушить. Педагог. Чего же боится огонь? Дети. Воды, снега, песка, земли. Педагог. А давайте проверим правильность ваших утверждений. Проведем опыт: на горящую свечу прольем немного воды. Что происходит и почему? Вывод: огонь погас, потому что он боится воды. Опыт 3 и 4 Аналогичные опыты проводятся с другими материалами: песком, землей. Опыт 5- Каким ещё способом можно справиться с огнём? Посмотрите на эту плотную ткань. ( Показать, дать пощупать) . Как вы думаете можно ей потушить огонь? Проверим? Что произошло? Вывод: огонь можно потушить плотной тканью. Почему? Я вам подскажу при помощи другого опыта. - Горящую свечу, мы плотно накроем стеклянной колбой. Что происходит с огнем? ( Он гаснет) . Почему наш огонек через некоторое время погас? Я подскажу: без воздуха огонь существовать не может. Поэтому когда доступ воздуха в колбу прекратился, огонь погас. Педагог. Сегодня мы с вами зажигали свечу. Можно ли детям зажигать свечу? Чем она опасна? Дети отвечают. Педагог. Правильно, когда горит свеча, плавится воск, он горячий и им можно обжечься. Свеча может упасть и тогда произойдет пожар. Нельзя наклоняться к свече, можно обжечь лицо, могут загореться волосы. Часто возникают пожары по вине детей. - Первую ступень обучения вы прошли успешно. На карту я вам наклеиваю наклейку. II ступень «Информационная» Педагог. Как вы думаете, из- за чего может случиться пожар? Можно ли избежать пожара? Дети. Спички, угольки, электрические приборы др. Педагог. Конечно, чаще всего пожар случается из- за невнимательности людей, из- за неосторожного обращения с огнём, с электроприборами. Причиной лесного пожара может быть плохо затушенный костёр, брошенная горящая сигарета, молния во время грозы и даже осколок стекла, собирающий солнечные лучи. Дидактическая игра «Огнеопасные предметы» Карточки делятся между игроками. Задание: карточки нужно разделить на две группы: огнеопасные предметы и предметы, не представляющие угрозы для возникновения пожара. Педагог. Если вдруг случится пожар, ваши действия. Если огонь не большой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, или вылить кастрюлю с водой. Если огонь не погас, надо выбежать из дома в безопасное место и обязательно закрыть плотно двери, т. к. от воздуха огонь разгорится сильнее. Надо сразу же сообщить о пожаре, позвонить по телефону «01». При пожаре дым опаснее огня. Стоит вдохнуть его несколько раз и может закружиться голова. Нужно лечь на пол, т. к. дым поднимается к верху. Не надо прятаться от дыма в шкафу, под кроватью, — так от дыма не спастись, а пожарные долго не могут найти детей из- за этого. Практические занятия Выходят по одному ребенку и показывают практические знания по тушению пожара. 1) Что делать, если загорелся телевизор? Прежде всего, загоревшийся электроприбор, по возможности, необходимо отключить от сети, т. е. вынуть вилку из розетки затем накрыть его плотным одеялом бежать за водой сообщить в пожарную часть. 2) Из костра в лесу выпал на траву уголек. Что делать? Разгорающийся огонь можно залить водой, засыпать песком, землей или окопать. 3) В квартире( доме) горит занавеска на окне. Что делать? сорвать занавеску с гардины затем накрыть его плотным одеялом бежать за водой сообщить в пожарную часть. Физминутка Подвижная игра «Огонь и вода» Одному- двум детям на руку надеваются голубые повязки, и они становятся «водой». Остальным дают красные ленточки, они — «огонь». Повязки прикрепляют к одежде сзади. Дети — «огонь» водят хоровод и произносят слова: Разгорайся, огонь, Пламя выше, пламя круче, Достаёт до самой тучи. Но появится вода, и огню тогда беда! Раз, два, три! Вода, огонь туши! После последних слов, дети с голубыми повязками должны собрать все красные ленты с убегающих детей, т. е. «потушить огонь». Педагог. Вторую ступень обучения вы прошли успешно. На карту я вам наклеиваю наклейку. III ступень Диспетчерская пожарной службы Педагог. Мы с вами в диспетчерской пожарной службы. Как вы думаете кто здесь работает? Диспетчер – очень важный человек в пожарной охране. Он сидит за пультом пожарной охраны. От их действий многое зависит. Поступает звонок, диспетчер выясняет, что горит, где горит, есть ли на месте пожара люди. Объявляет тревогу. Определяет по карте, где находится ближайший к месту пожара гидрант, вычисляет кратчайший путь следования. И на всё это должно уйти не больше минуты. Педагог. Ребята, а вы знаете по какому номеру звонить, если вдруг случился пожар? - Сообщить о пожаре, можно позвонив по домашнему телефону 01, а если с мобильного помощь зовем, то уже номер другой наберем. Кто знает какой? Практическое задание «Составь памятку»- Чтобы всегда помнить номера службы спасения разных операторов сотовой связи, у меня была памятка. Но ветер подул и номера перепутались. Помогите мне расставить правильно возле логотипов сотовых компаний номера: «Билайн»( 0 01) , «Мегафон»( 010) , «МТС»( 010) . Дети расставляют номера. Педагог. А теперь проверим, как вы умеете вызывать пожарных. Игра «Вызов пожарных» Дети по очереди подходят к телефону, набирают номер и называют свой домашний адрес. Педагог. Молодцы, ребята! Правильно набрали номер, точно назвали свой адрес. Но надо помнить, что нельзя баловаться и звонить пожарным по пустякам! - На этой ступени вы узнали очень много полезного. Третья ступень пройдена успешно. На маршрутную карту я вам наклею наклейку. IV ступень «Помощники пожарных» Слайды 7, 8, 9, 10 Педагог. Ребята, а знаете ли вы помощников пожарных? Посмотрите на слайд, какие помощники здесь изображены? Дети. Пожарная машина. Педагог. Вы слышали сирену пожарной машины. Для чего она нужна? Дети. Чтобы на дорогах пропускали пожарную машину. Педагог. Посмотрите на следующие слайды. Какие здесь изображены помощники? Дети. Пожарный вертолет, самолёт, поезд. Педагог. Где помогают эти помощники? Дети. Тушат высотные здания, лесные пожары Педагог. Почему пожарные машины и вертолеты красного цвета? Дети. Красный цвет- цвет огня. Педагог. И четвёртая ступень пройдена успешно. На маршрутную карту я вам наклею наклейку. V ступень «Проверка знаний» Слайды 10, 11, 12, 13 Педагог. Вы много сегодня вспомнили, что- то узнали нового. Пришла пора проверить знания. Вы готовы? Вперёд. - Вы должны прослушать задание, посовещаться командой и выбрать правильный ответ на слайде и показать ответ при помощи карточки с цифрой. - И четвёртая ступень пройдена успешно. На маршрутную карту я вам наклею наклейку. III Рефлексия Слайд 16. Педагог. Молодцы, ребята! Вы прошли весь маршрут по подготовке. Маршрутная карта заполнена. Наш помощник на самой высокой ступени. Не передумали быть пожарными? Я думаю, что вас можно зачислить в дружину юных пожарных. Дети строятся в шеренгу. Педагог вешает медальки «Юный пожарный» Педагог. Предлагаю исполнить песню «Отважный пожарный» Исполнение песни «Я с рожденья хочу быть пожарным»

Му ниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области Квест игра “Помоги Светофорчику. ”( Д ля детей старшего дошкольного возраста) . Разработала Педагог- психолог Фоменко Н. Н. Р. п. Самойловка Цель: Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге, дорожных знаках, о значении светофора Задачи: 1. Формировать у детей представление о правилах поведения на проезжей части. 4. Познакомить с сигналами светофора и пешеходным переходом. 5. Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику, активизировать словарь. Педагог: Здравствуйте, ребята! Дети: Здравствуйте! Педагог: Я вас приглашаю всех встать в круг. Эй! Ребята, подходите, Друг на друга посмотрите, Поздоровайтесь ладошками, Улыбнитесь все немножко. ( Дети прикасаются с соседями ладошками и улыбаются друг другу) Педагог: Сейчас мы с вами проведем небольшую музыкальную разминку. ( Дети повторяют за педагогом движения под музыку. ) Песня «Светофор» Педагог: А теперь я прошу вас сесть за столы. ( Рассаживаются) Педагог: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в страну «Светофория». Давайте представим, что мы с вами гуляем по этой необычной стране. В этой большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг, который и пригласил нас в эту страну. Чтобы узнать кто этот друг, нужно отгадать загадку. Три разноцветных круга Мигают друг за другом. Светятся, моргают – Людям помогают. Педагог: Кто это? Дети: Светофор Педагог: ( выносит светофор) А зачем он нужен, ребята? Дети: Чтобы регулировать движение. Чтобы не случалось аварий и других неприятностей на дорогах. Педагог: Знаете ли вы какие цвета сигналов у светофора? Что означает каждый цвет? Дети отвечают. Педагог: ( показывая на светофоре) У светофора есть три сигнала огонька: Красный   свет- Самый строгий, Стой! Дроги дальше нет, Путь для всех закрыт! ; Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения; Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт! » Стук в дверь. Педагог: - Ой, кто это к нам пришел? Посмотрим, ребята? Открывает дверь. Входит Светофор. Сигналы у него все темные, бесцветные. Плачет. Светофор: Здравствуйте, ребята и взрослые. Педагог: Здравствуй, Светофорчик. Что случилось? Почему ты плачешь? Светофорчик( грустно) : Ребята! Я попал в беду, в нашей стране начались недобрые времена! Все стали ссориться. Вот и я не исключение. Поспорил с дорожными знаками кто важнее – я или они. До такой степени мы с ними поссорились что проснулся я сегодня утром, а цвет моих сигнальных лампочек стали бесцветными. Я теперь не могу регулировать движение на перекрёстках ни машинам, ни пешеходам. Что же мне делать? ! Педагог: Не переживай светофор наши ребята тебе помогут. Конечно же мы с ребятами знаем, что ты очень важен, когда помогаешь нам переходить дорогу, но и знаки очень важны, без них на дороге была бы полная неразбериха. Вот, например, как бы мы узнали где нам перейти дорогу, или где находиться остановка автобуса. Светофорчик: Ребята! Вы очень мне поможете, если вернёте мои сигналы. А вы помните, каких они цветов? ( Ответы детей) я вам обещаю, что больше не с кем не буду спорить. Педагог: Ну что ж, не будем терять время, приступим к поиску. Но как же мы будем искать, и где? Светофорчик: Ой, я совсем забыл у меня есть подсказка для вас. Утром мне пришло письмо вот с этой картой, наверное, в ей разгадка. ( отдаёт ведущему карту. На карте видно, что в несколько этапов дети должны собрать все цвета светофора. 1 Этап: “Вопросительный знак. ” Нужно отгадать загадки про дорожные знаки и найти их среди других. Педагог загадывает загадки с демонстрацией больших дородных знаков – отгадок. Эй водитель осторожно! Ехать быстро невозможно. Знают люди все на свете В этом месте ходят дети! Знак “ Дети ” Этой зебры на дороге Я нисколько не боюсь Если всё вокруг в порядке. По полоскам в путь пущусь. Знак “ Пешеходный переход ” Под этим знаком как ни странно Все ждут чего – то постоянно Кто – то сидя, кто – то стоя Что за место здесь такое? Знак “Место остановки автобуса” У Светофорчик а появляется первый цвет – Красный. 2 Этап: “Полоса препятствий. ” Нужно выполнить задания Светофорчика. Прокати машинку за верёвочку, не задев препятствия на полу, в конце полосы нужно передать эстафету Другому участнику. Собери пазл “ Дорожный знак” Дети выполняют задания. Светофорчик( грустно) : Ребята, я вот знаю много стихотворений про мам, пап, бабушек и дедушек, а вот про светофор ещё не слышал. Педагог: Не расстраивайся! Наши ребята сейчас расскажут стихи и про тебя. 1 ребёнок: Помогает с давних пор Детям, друг наш, светофор. Объяснит без напряжения Детям правила движения. 2 ребёнок: Цвет зелёный – Проходи. Жёлтый – Малость погоди. Ну а если – Красный Стой дружок! Опасно! Светофорчик: Спасибо ребята. Молодцы. Мне очень понравилось. Ой, посмотрите, у меня желтый цвет появился. Не зря я для вас принёс ещё одно задание, и думаю вы с ним отлично справитесь. Вам нужно правильно раскрасить сигналы светофора. Раздаёт раскраски, дети сами выбирают цветные карандаши и раскрашивают светофор. После выполнения у Светофорчика появляется зелёный цвет. Педагог: Молодцы ребята. Вот мы и помогли нашему другу Светофорчику. Посмотрите, у него появились все три цвета. Светофорчик: Спасибо ребята, теперь мне пора в свою страну, меня там ждут водители и пешеходы. Но прежде чем я уйду, я хочу, чтобы вы послушали мою любимую песенку, про правила дорожного движения. Слушают песенку. Светофорчик: Ребята, будьте всегда примерными пешеходами, учите и выполняйте правила дорожного движения. До свидания! Педагог: Ребята давайте с вами попрощаемся со Светофорчиком! И пообещаем ему, что всегда будем соблюдать правила дорожного движения. Дети прощаются. Светофорчик уходит. 1 ребёнок: Помогает с давних пор Детям, друг наш, светофор. Объяснит без напряжения Детям правила движения. 2 ребёнок: Цвет зелёный – Проходи. Жёлтый – Малость погоди. Ну а если – Красный Стой дружок! Опасно!

Конспект занятия по познавательному развитию( ознакомление с предметным окружением и социальным миром) в группе раннего возраста «Кто в домике живет? » Направление образования и развития( образовательная область) : познавательное развитие. Цель; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.   Образовательные задачи: приучать находить и показывать игрушки по названию. Развивающие задачи: развивать, понимать и выполнять различные виды деятельности; Воспитательные задачи: понимать и повторять звукоподражания.   Активизация словаря: перышки, клюв, петушок, курочка, цыплятки, кормить, ухаживать. Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная. Формы организации: фронтальная, индивидуальная. Формы реализации детских видов деятельности: отгадывание загадок, физминутка, игры. Оборудование и материалы: Домик, игрушки – кошка, мышка, кукла. Ход НОД: Вводная часть Воспитатель:  Ребята, посмотрите, какой красивый домик? В нем наверно кто- то живет? Как вы думаете, кто же там может жить? ( Ответы детей) Вот сейчас мы узнаем, кто же там живет. Основная часть Воспитатель:  Стоит домик- теремок, Он не низок, не высок, Кто- кто в домике живет? ( по ходу текста по очереди появляются игрушки) Мяу- мяу! Кто это там? Мяу- мяу! Кто это там? Вот он серый наш котик, Пушистый хвостик! Воспитатель показывает кошку. Воспитатель:  Кто это? Дети:  Кошка. Воспитатель:  А как кричит кошечка? Дети:  Мяу- мяу- мяу! Воспитатель:  А где живет кошка?   Дети:  В домике. Воспитатель:  Посмотрим, может еще кто- нибудь в домике живет? Воспитатель:  Пи- пи- пи! Кто там в домике пищит?   Пи- пи- пи! Кто там в домике сидит? Это мышка пищит: пи- пи- пи. Это мышка сидит: пи- пи- пи. Воспитатель показывает мышку. Воспитатель:  Кто это?   Дети:  Мышка. Воспитатель:  А как кричит мышка? Дети:  пи- пи- пи! Воспитатель:  А где живет мышка?   Дети:  В домике. Воспитатель:  Вот сколько много игрушек живет в домике! А теперь немного отдохнем. Физминутка" Кот" У нашего котища( показать, какие глазищи у кота) Желтые глазищи. У нашего котища( показать, какие длинные усы у кота) Длинные усищи. У нашего котища( показать, острые цапки- царапки) Острые когтищи. У нашего котища( движения от головы вверх) Умные мыслищи. Моется котище( показать, как кот умывается- трём кисти рук, а затем щёки) С каждым днём всё чище, Отмывая мордочку От остатков пищи. Вечером охотиться( крадущиеся шаги на носках) В чулане за мышами. И играет в ладушки( разбиться на пары и играть в ладошки) С пушистыми котами. Воспитатель:   Уа- уа! Кто так горько плачет? Уа- уа! Это кукла Таня. Наша Таня громко плачет. Воспитатель показывает куклу. Воспитатель:  Кто это?   Дети:  кукла. Воспитатель:  А как плачет кукла? Дети:   Уа- уа- уа! Воспитатель: А где живет кукла?   Дети: В домике. Воспитатель:  Что нужно сделать, чтоб кукла перестала плакать?   Дети:   Покачать. Дети жалеют куклу Таню, качают в коляске. Заключительная часть Рефлексия: Воспитатель:  Давайте вспомним кто живет в домике? Дети:  Кошка, мышка, кукла Таня. Проводится игра «Кто спрятался» В домике прячутся игрушки, дети по звукоподражанию( мяу, пи- пи, уа- уа) называют кто в домике спрятался. Игра повторяется 2- 3 раза.

Конспект занятия по познавательному развитию( ознакомление с миром природы) в группе раннего возраста «Петушок и его семейка». Направление образования и развития( образовательная область) : познавательное развитие. Цель; закрепление знаний о домашних птицах. Образовательные задачи: Учить  детей узнавать на картинке и в игрушках домашних птиц( петушок, курица) и их детенышей( цыпленок) и называть их.   Знакомить детей со  тактильным способом обследования разных предметов. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Развивающие задачи: Развивать умение сравнивать, группировать  предметы по одному признаку – место обитания, внешний вид( тело покрыто перьями) . Стимулировать любознательность. Развивать умение  устанавливать причинно- следственные  связи между природными явлениями Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к  домашним питомцам.   Активизация словаря: перышки, клюв, петушок, курочка, цыплятки, кормить, ухаживать. Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная. Формы организации: фронтальная, индивидуальная. Формы реализации детских видов деятельности: отгадывание загадок, просмотр презентации, физминутка, игры. Оборудование и материалы: мультимедийная установка с презентацией, загадки о петушке, курице и цыпленке, карточки  «Кто где живет», перья птиц, горох, камушки. Ход НОД: Вводная часть В гости к детям приходит бабушка Арина и приглашает их к себе домой.    - Здравствуйте, дети! Какие вы все красивые, нарядные!  Я пришла,  чтобы вас в гости пригласить. Основная часть У меня живут разные птицы. А угадайте кто у меня живет? ( Воспитатель загадывает загадки) .          - Кто громко песенки поет,            Деткам спать не дает            Кто же это? ( Петушок) . - Молодцы ребятки, отгадали загадку. На экране появляется петушок. Включается аудиозапись с голосом петушка. Воспитатель: Кто это поет? Дети: петушок Воспитатель: - Давайте поздороваемся с петушком. Дети: Здравствуй петушок. Воспитатель: А как петушок поет? Дети: ку- ка- ре- ку. Воспитатель: Давайте посмотрим что есть у петушка? ( дети- голова, туловище, хвост, ноги) . На голове есть глаза, острый клюв, красный гребешок, бородушка. Посмотрите, какие у петушка крылья, хвост у петушка большой, красивый. На ногах шпоры.     Воспитатель: а теперь отгадайте другую загадку:            - Кто кудахчет целый день               Ей в гнезде сидеть не лень                Ее желтые ребятки                Называются «цыплятки»                Кто это? ( курица) . Воспитатель: Правильно, ребята. Это курочка. Включается аудиозапись с голосом курицы. Воспитатель: А кто это кричит? Дети: курица. Воспитатель: А как курочка поет? Дети: Ко- ко- ко. Воспитатель: Давайте посмотрим что есть у курицы? ( голова, туловище, хвост, ноги) На голове глаза, клюв. У курочки маленький гребешок, на ногах шпор нет, хвостик маленький.  Воспитатель: послушайте еще одну загадку:         Весь я золотистый         Мягкий и пушистый         Я у курицы ребенок          А зовут меня( цыпленок) . Включается аудиозапись с голосом цыпленка. Воспитатель: Кто так пищит? Дети: цыплята. Ребята: давайте посмотрим что есть у цыплят( голова, клювик, крылышки, маленький хвостик) . А какого цвета перышки у цыпленка? Дети: желтого Воспитатель: давайте поиграем в игру «Курочка и цыплята». ( В руках игрушка курочки, дети –цыплята)       Вышла курочка гулять,       Свежей травки пощипать       А за ней ребятки желтые цыплятки.       Ко- ко- ко, ко- ко- ко не ходите далеко       Лапками гребите, зернышко ищите.       Съели толстого жука,       Дождевого червяка       Выпили водицы       Полное корытце. Воспитатель:  пока наши птички гуляли, они заблудились и не могут вспомнить, кто где живет. Они просят разобраться.   Давайте поможем расселить их по своим домам. Д/ и «Кто где живет? » Воспитатель: домашние птицы( где живут? ) - живут во дворе. Люди ухаживают за ними кормят, поят, строят им дома. Дикие птицы живут на воле, в лесу, в поле, боятся человека. Воспитатель: пока мы птиц расселяли по своим домам. Я что- то увидела. Что же это такое кто- то оборонил коробочку. Давайте посмотрим, что в коробочке лежит. Воспитатель: Кто потерял перышки? Чьи они? Может быть, они кому- то нужны? Воспитатель раздает кусок шерсти, перышки, мех. Дети подбирают. Наши питомцы проголодались,   давайте их покормим. Проводится игра «Кто что ест? ( воспитатель раздает пшено, горох, камушки) . Дети выбирают. Воспитатель: - Молодцы ребята, вы помогли найти свои домики птицам, нашли им перышки, накормили их. Заключительная часть Рефлексия: Подведение итога занятия. О ком мы сегодня говорили? О птицах. Как их назвать одним словом( домашние) . Предложить детям назвать птиц, каких они запомнили.

Конспект по речевому развитию « Чтение былины  «Алеша Попович и Тугарин Змеевич » в подготовительной группе.   Направление образования и развития( образовательная область) : речевое развитие. Цель. Познакомить детей с русской народной былиной «Алеша Попович и Тугарин Змеевич » Задачи;    Образовательные;    - учить отвечать на поставленные вопросы связно и последовательно, описывать внешность богатырей, использовать в речи синонимы. - приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи   Развивающие; - развивать   умение самостоятельно отвечать на вопросы полным предложение, использовать в речи прилагательные и уметь их согласовывать с существительными в нужном числе, падеже. - пополнять словарный запас детей; развивать память, мышление; Воспитательные; - воспитывать уважение к историческому героическому наследию родной страны, гордость за свою Родину. - воспитывать смелость, отвагу, честность   Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие». Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкальная. Формы организации: фронтальная. Формы реализации детских видов деятельности, ответы на вопросы по картине, слушание былины, физкультминутка. Материал:     репродукция картины А. Васнецова «Три богатыря»; Ход НОД   I Вводная часть;   Воспитатель собирает детей около себя. Станем рядышком, по кругу, Скажем “Здравствуйте! ” друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем “Привет! ” и “Добрый день! ”; Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. -   Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в волшебное путешествие в прошлое древнерусского государства. А сейчас закроем глаза и представим, что мы с вами попали в прошлое нашей страны. Одеваем свои шапки невидимки. раз, два, три. Вот и произошло волшебство. II Основная часть; Д авным- давно на месте городов и деревень, где мы сейчас живем, были непроходимые леса, полные зверей и птиц. Издавна на этой земле жили славяне. Их соседи- часто нападали на славян, опустошали земли, разоряли дома, уводили в плен людей. Более 1000 лет тому назад основали славяне свое государство, названное Русью. Русь защищалась от врагов. Жить в таких условиях могли только очень сильные, выносливые и храбрые люди. Называли таких людей русичами. Жили среди русичей и богатыри. Они славились необыкновенной силой, об их подвигах слагались сказки и   былины, стихотворения.  ( Дети читают стихотворения о богатырях. ) Воспитатель: Дети, как вы думаете, кто такие богатыри? Дети: Богатыри- это люди, которые защищали нашу Родину от врагов. Воспитатель: Богатыри- это защитники нашей Родины в древности. Дети, а как вы считаете, какие   были богатыри? Дети: Сильные, смелые, отважные, храбрые и т. д. Воспитатель: Правильно, богатыри- это люди безмерной силы, стойкости и отваги, совершающие воинские подвиги. Богатыри охраняли нашу Родину от врагов- стояли на заставе крепости. Воспитатель: Дети, а с кем боролись герои- богатыри? Дети: с Соловьем- разбойником,   Змеем Горынычем, Кощеем Бессмертным,   Тугариным Змеем. Воспитатель: Чем вооружены богатыри? ( воспитатель показывает детям отдельные иллюстрации с   изображение оружия  : щит, меч, булава, палица) . Давайте, вспомним, как зовут русских богатырей?  ( Илья- Муромец, Добрыня- Никитич,   Алеша- Попович) Рассматривание картины В. М. Васнецова" Богатыри" В центре Илья- Муромец! Он прост и могуч. в нем чувствуется спокойная и уверенная сила. Богатырь справа- самый младший и смелый-   Алеша Попович. Он полон отваги. у него в руках лук с копьем, а седлу прикреплены гусли. Третий богатырь- Добрыня Никитич- он может выполнить самые сложные поручения. Богатырей мы видим всех вместе. Это показывает народную силу и говорит о надежности этих защитников русской земли. а просмотре на каких конях они сидят? что вы скажите о них? А почему, если бы они   были маленькими, выдержали бы они своих богатырей? Физминутка. Дружно встали- раз, два, три. Мы теперь богатыри. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже. Поглядеть из- под ладошек, И направо, и еще Буквой Л расставим ноги. Точно в танце- руки в боки Наклонились влево, вправо. Получается на славу! Ребята, что такое   Былина?   Былины  - это древние сказания, которые дошли до наших дней. Поэтому они звучат так необычно для нашего уха, поэтому в них так много слов, которые мы уже не употребляем. слова эти называются устаревшими. Чтение отрывка из Былины  "   Алеша Попович и Тугарин Змеевич" . Вопросы к тексту: 1. С кем отправился в Киев   Алеша Попович?  ( Яким Иванович) 2. На чем отправился в путь   Алеша Попович?  ( Поехал на коне) 3. Кто встречал   Алешу Поповича в княжеском дворе?  ( Князь Владимир с княгиней) 4. Кто сел за стол рядом с князем и княгиней?  ( Алеша Попович и Тугарин Змеевич) 5. Какое блюдо   Тугарин проглотил первым?  ( Жареную лебедь) 6. С помощью чего   Алеша Попович победил Тугарина Змеевича? ( Меча) Игра" ДА- НЕТ" Наша Родина сильна. И у всех она одна. На Руси богатыри есть. Им всегда хвала и честь. Илья Муромец герой. Он был самый молодой. Соловья он победил. Из автомата подстрелил. Алеша Попович тоже герой. Он сильный, смелый, молодой. Он в Киеве граде дружинником был. Карабаса в бою он победил. На танках боролись богатыри. Они воевали с мечом и копьем. Добрыня Никитич был слабым и хилым. Он змея сумел победить своей силой. Гордимся мы нашими богатырями. 111. Рефлексия. Нам пришла пора возвращаться в детский сад, закрываем глазки. ра, два, три. и мы оказались в нашей группе. Снимаем свои шапки невидимки. Воспитатель: О ком мы сегодня говорили? . Какую   былину прочитали? Что нового узнали? А на память я хочу вручить вам грамоты, выданные школой князя Владимира, чтобы вы   были такими же сильными, смелыми, решительными. Чтобы горячо любили и защищали свою Родину, как это делали богатыри. Всем спасибо!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области Конспект занятия: «Пожарная безопасность для детей»( старшая группа) Разработала Педагог- психолог Фоменко Н. Н. Р. п. Самойловка Цели: 1. Обучающая задача: Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. 2. Развивающие задачи: Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи. 3. Воспитательные задачи: Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких. Методы обучения: наглядный, словесный, практический, игровой. Материалы к занятию: слайды, иллюстрации правил действий при пожаре, карточки с номерами телефонов 01; 02; 03. Ход. Дети здороваются с гостями. Чтобы было веселей, чтобы было всем светлей, вместе за руки возьмемся и гостям мы улыбнемся( психогимнастика) . 1. Введение игрового момента. - Отгадайте, из какого произведения данный отрывок? ( слайд № 1) А лисички Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: " Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите! " ( К. Чуковский «Путаница») - Как вы считаете, правильно поступили лисички? ( ответы детей) - Давайте расскажем лисичкам, как избежать опасных ситуаций, связанных с огнем. - Сегодня мы с вами будем говорить о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам угрожает опасность. - Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом». ( Слайд № 2) Словечко за словечком — И снова разговор, А дома перед печкой Огонь прожёг ковёр. Ещё одно мгновенье — И лёгкий огонёк Сосновые поленья Окутал, обволок. Взобрался по обоям, Вскарабкался на стол И разлетелся роем Золотокрылых пчёл. - Что случилось в этом доме? ( Пожар) - Чем опасен пожар? ( При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди) - Отчего может возникнуть пожар? ( игры со спичками, свеча, керосин, бензин) - Правильно А теперь я хочу предложить вам игру «А ну- ка, отгадай»( показ слайдов № 3 — 10) 1. Упал на пол уголек- Деревянный пол зажег Не смотри, не жди, не стой А залей его( водой) 2. Победит огонь коварный Тот, кого зовут…( пожарный) 3. Что за тесный, тесный дом? Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестричек Может вспыхнуть, как костер. Не шути с сестричками, Тоненькими …( спичками) 4. Висит — молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит( огнетушитель) . 5. Раскалился если вдруг Электрический утюг Что должны вы сделать детки? Вынуть вилку из( розетки) 6. Если младшие сестренки Зажигают дома спички Что должны вы предпринять Сразу спички( отобрать) 7. Если вдруг пожар возник Ты обязан в тот же миг В часть пожарным позвонить О пожаре им …( сообщить) 8. Если хочешь ты гулять Вскачь не надо убегать Закрывая в доме дверь Все ли выключил? ( проверь) - Молодцы. А сейчас проверим, знаете ли вы, по какому номеру телефона необходимо позвонить, если случился пожар. ( На столе раскладываются карточки с номерами экстренных служб( 01, 02, 03, 04) , при этом дети стоят спиной к данному столу. По очереди каждый из детей поворачивается и молча берет ту карточку, которую считает правильной и становится на свое место, держа выбранную карточку перед собой( передней стороной к себе) . После того, как все выбрали себе карточки, дети поворачивают карточки с номером телефона. Педагог: Знает каждый гражданин Этот номер 01 Если к вам пришла беда Позвони скорей туда( показывает правильную карточку с номером 01) . Физкультминутка Выше ноги! Стой, раз, два! ( Ходьба на месте) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. ( Поднимать и опускать плечи) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. ( Руки перед грудью, рывки руками) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! ( Прыжки на месте) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. ( Ходьба на месте) От души мы потянулись, ( Потягивания — руки вверх и в стороны. ) И на место вновь вернулись. - Что же делать, если в доме начался пожар? ( ответы детей) . - Что у нас на потолке? ( пожарная сигнализация) - А это что такое? ( огнетушитель) , для чего он необходим? ( на столе стоит огнетушитель и картинка с сигнализацией) . - Я предлагаю вам посмотреть картинки и вывести по ним правило. 1 картинка. Квартира, горит телевизор, мальчик держит в руках одеяло — набрасывает его на огонь. Правило: если огонь небольшой, его можно затушить самому, набросив на него плотную ткань, одеяло. 2 картинка. Ребенок звонит по номеру 01. Правило: Если возник пожар, то необходимо вызвать пожарных, позвонив по номеру 01. 3 картинка. Мальчик выбегает из помещения. Правило: Если вызвать пожарных невозможно, то нужно покинуть помещение. 4 картинка. Квартира, много дыма, на полу на четвереньках к двери ползет ребенок. Правило: Дым гораздо опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на четвереньки и продвигайся к выходу ползком — внизу меньше дыма. 5 картинка. Ребенок стоит на балконе, а позади него огонь и дым. Правило: Если выйти невозможно, необходимо выбраться на балкон и звать людей на помощь. - И еще запомните — нельзя прятаться под кровать или в шкаф — так тебя будет труднее найти пожарным. - При пожаре в подъезде — никогда не садись в лифт — он может отключиться, остановиться и ты задохнешься. - А сейчас давайте выстроим последовательность действий при пожаре. ( Дети раскладывают иллюстрации по порядку) . Игра: «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья» с хлопками. Кто из вас завидев дым набирает 0- 1( это я, это я. ) Кто из вас бежит с ведром, заливать Кошкин дом? ( это я…) Стол и шкаф сгорели разом, кто сушил белье над газом? ( дети молчат) Признавайтесь ребятишки, кто берет без спросу спички? Чирк беспечно и на спичке — огонечек аленький Смотришь — спичка невеличка — а пожар не маленький. ( молчат) Кто соседской детворе объясняет во дворе Что игра с огнем недаром завершается пожаром? ( это я) Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор? А сгорел гараж знакомых и строительный забор? ( молчат) Кто украдкой в уголке, жег свечу на чердаке, Загорелся старый угол, еле сам живой ушел( молчат) Кто пожарным помогает — правила не нарушает Кто пример для всех ребят? ( это я) - Молодцы. А теперь подведем итог: - О чем мы сегодня говорили? ( о пожаре) . - Почему он возникает? ( спички, свеча, керосин, бензин) - Что мы должны делать, если случился пожар? - А в следующий раз мы поговорим о других опасностях, которые могут возникнуть как дома, так и на улице

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области Конспект интегрированного занятия «Азбука безопасности» в старшей группе Разработала Педагог- психолог Фоменко Н. Н. Р. п. Самойловка Цель: Закрепить правила безопасности. 1. Обучающая задача: Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. Систематизировать знания детей о правилах безопасности дорожного движения. Развивать зрительное восприятие детей, их речевую и двигательную активность. Воспитывать сознательное выполнение ПДД. Способствовать созданию положительного эмоционального настроения. 2. Развивающие задачи: Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице. Р азвивать умение пользоваться полученным и знаниями в повседневной жизни. Р азвивать выразительность речи. 3. Воспитательные задачи: Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких. Умение работать в подгруппах и парами. Методы обучения: наглядный, словесный, практический, игровой. Материалы к занятию: иллюстрации, карточки с номерами телефонов 01; 02; 03, разрезные картинки; клей, фломастеры, ножницы, салфетки. Ход занятия: - Чтобы было веселей, чтобы было всем светлей, вместе за руки возьмемся и гостям мы улыбнемся( психогимнастика) . - Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в путешествие? В путешествие в Город «Безопасности». Добраться туда можно только на транспорте. На каком транспорте могут путешествовать люди по городу? Дети: Люди могут путешествовать на автобусе, машине. Воспитатель: Мы поедем на автобусе. Кем мы будем? - Мы будем пассажирами. - А кто водит автобус? Дети: Водитель. Воспитатель: А сейчас с помощью считалки выберем водителя. ( дети считаются) - Ребята, давайте вспомним как нужно вести себя в автобусе. Дети: хорошо, не кричать, не мусорить, не толкаться…- Пассажиры, торопитесь, По два рядышком садитесь. За рулем сидит шофер, Смотрит он на светофор. ( Дети садятся в автобус, поют песню «Мы едем, едем, едем». ) - Ре бята, мы живем в красивом посёлке с зелеными широкими улицами. Как называется наш посёлок? Дети: Наш посёлок называется Самойловка. - По улицам нашего посёлка движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы. Ребята, а по каким улицам города мы едем, назовите их. Дети: Улица Ленина, Чапаева, 30 лет Победы, Пролетарская …- Молодцы! Идут пешеходы, и никто никому не мешает. Пока мы едем, поиграем в игру «Умницы и умники». Я буду задавать вопросы, вы должны на них сразу ответить. Если не знаете ответа, произносите слово «Подсказка и я назову звук, на который начинается слово – ответ». Вопросы: 1. Полоса земли, предназначенная для передвижения транспорта( дорога) . 2. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров( автобус) . 3. Дом для автомобиля( гараж) . 4. Человек, идущий по тротуару( пешеход) . 5. Часть дороги, по которой идут пешеходы( тротуар) . 6. Место на дороге, предназначенное для пешеходов( переход) . 7. Полосатая разметка перехода( зебра) . 8. Место пересечения дорог( перекресток) . 9. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса( общественный транспорт) . 10. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем( пассажир) . - Молодцы, вы все умнички. Пока мы играли, мы доехали до первой остановки и попали на улицу «Пожарная безопасность». Воспитатель: Отгадайте, из какого произведения данный отрывок? ( показ иллюстрации) А лисички Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: " Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите! " ( К. Чуковский «Путаница») Дети: Корней Чуковский «Путаница» — Как вы считаете, правильно поступили лисички? Дети: нет — Давайте расскажем лисичкам, как избежать опасных ситуаций, связанных с огнем. Сейчас мы поговорим о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам угрожает опасность. Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом». Словечко за словечком — И снова разговор, А дома перед печкой Огонь прожёг ковёр. Ещё одно мгновенье — И лёгкий огонёк Сосновые поленья Окутал, обволок. Взобрался по обоям, Вскарабкался на стол И разлетелся роем Золотокрылых пчёл. — Что случилось в этом доме? Дети: Пожар- Правильно, пожар. Почему случился пожар? Дети: Потому что выпал уголёк из печки. — Чем опасен пожар? Дети: При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди- Ребята, а из — за чего ещё может возникнуть пожар? Дети: игры со спичками, свеча, бензин- А теперь я хочу предложить вам игру «А ну- ка, отгадай» 1. Упал на пол уголек- Деревянный пол зажег Не смотри, не жди, не стой А залей его( водой) 2. Победит огонь коварный Тот, кого зовут…( пожарный) 3. Что за тесный, тесный дом? Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестричек Может вспыхнуть, как костер. Не шути с сестричками, Тоненькими …( спичками) 4. Висит — молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит( огнетушитель) . 5. Раскалился если вдруг Электрический утюг Что должны вы сделать детки? Вынуть вилку из. ( розетки) 6. Если младшие сестренки Зажигают дома спички Что должны вы предпринять Сразу спички( отобрать. ) . 7. Если вдруг пожар возник Ты обязан в тот же миг В часть пожарным позвонить О пожаре им …( сообщить) . — Молодцы. Но в жизни случаются разные ситуации. Пожар может произойти не по вашей вине. Если начался пожар, а взрослых нет дома, как вы поступите? Дети: Нужно вызвать пожарных- Вызывая пожарных, что нужно им сообщить? Дети: Точный адрес, где происходит пожар и сказать кто звонит- Д авайте скажем хором по какому телефону надо звонить. Знает каждый гражданин Этот номер 01 Если к вам пришла беда Позвони скорей туда( Педагог показывает правильную карточку с номером 01) . - Предлагаю вспомнить правила поведения при пожаре. ( показываю иллюстрации) . - И опять поиграем, игра: «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья» с хлопками. Кто из вас завидев дым набирает 0- 1( это я, это я. ) Кто из вас бежит с ведром, заливать Кошкин дом? ( это я…) Стол и шкаф сгорели разом, кто сушил белье над газом? ( дети молчат) Признавайтесь ребятишки, кто берет без спросу спички? Смотришь — спичка невеличка — а пожар не маленький. ( молчат) Кто соседской детворе объясняет во дворе что игра с огнем недаром завершается пожаром? ( это я) Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор? Кто пожарным помогает — правила не нарушает, к то пример для всех ребят? ( это я) Физкультминутка Выше ноги! Стой, раз, два! ( Ходьба на месте. ) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. ( Поднимать и опускать плечи. ) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. ( Руки перед грудью, рывки руками. ) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! ( Прыжки на месте. ) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. ( Ходьба на месте. ) От души мы потянулись, ( Потягивания — руки вверх и в стороны. ) И на место вновь вернулись. - Следующая улица «Спец транспорт». Сейчас проверим какой транспорт вы знаете и чем он полезен. - Для начала я предлагаю вам поделиться на три команды и подойти к столам, на столах лежат разрезные картинки, вам нужно их собрать и рассказать по ним( на картинках спецтранспорт) - К акая у вас машина? Какого она цвета? Почему? Дети: Пожарная машина, она красного цвета для того чтобы её было видно далеко. Чтоб другие машины уступали ей дорогу. - Правильно, молодцы. ( спрашивает других детей) - А какой транспорт у вас получился? И для чего он нужен? ) Дети: Скорая помощь, она белого цвета, как халат доктора. У неё красный крест и сигнальный маячок. - А для чего ей сигнальный маячок? Дети: Сигнальный маячок и сирена нужны для того что бы её пропускали все машины. - Ну а у вас, что за транспорт( спрашивает у детей за следующим столом) . Для чего он нужен? Дети: Это полицейская машина, на ней ездят полицейские и следят за порядком. - Молодцы, всё правильно. - С ледующая улица называется «Опасности на улице». На улице нас могут подстерегать опасные ситуации: - Незнакомец хватает ребенка за руку и тащит за собой( выставляется иллюстрация данной ситуации) Что нужно делать? Дети: Кричать нужно: «На помощь! Помогите! Я этого человека не знаю! ». Если тебя пытаются взять на руки. Нужно принять такую позу, когда тебя трудно поднять, например, сесть на землю и поднять руки кверху. Стараться увернуться, убежать. - Ты гуляешь на улице — к тебе подходит ласковый и добрый мужчина( или женщина) предлагает сладости и покататься на машине( выставляется иллюстрация данной ситуации) . Какие будут ваши действия? Дети: Не принимать от чужих угощения. Не подходить к незнакомым машинам. Если тебя хотят затащить в машину, кричать: «Помогите меня увозят чужие люди! »- Чтобы такого с вами не случилось нужно знать и всегда выполнять вот такие правила безопасности: не ходи в безлюдном месте. не играй вблизи машин, в которых сидят люди. не гуляй до темноты. ходи в магазин или к другу всегда одной дорогой. не вступай в разговор с чужими людьми. не стесняйся при необходимости громко просить о помощи. - А у нас последняя улица и называется она «Один дома»( подходим к доске с картинками) - Ребята, по играем, в игру «Опасные ситуации дома» Игра – картинки лежат по кругу на столе. Дети по очереди берут карточки и рассказывают о ситуации и как её избежать. Например: ситуация кто то постучал в дверь, потом по ней пинает ногой и ругается. Что вы будете делать? Дети: надо позвонить в полицию по номеру 02- Показывает карточку с номером «02» Дети по очереди берут картинки и рассказывают как надо себя вести в той или иной ситуации. - Молодцы! А давайте, вспомним, сказки, в которых с героями произошли неприятности из – за того что они открыли дверь чужому или ушли из дома без разрешения. Дети: «Волк и семеро козлят», «Гуси – лебеди», «Красная шапочка», «Кот, петух и лиса », « Колобок ». - Ребята, молодцы, знаете сказки. На этом наше путешествие заканчивается, но опасностей ещё много и о них мы поговорим в следующий раз. А сейчас мы возвращаемся в автобус и едем в д/ сад. - М ы приехали в д/ сад, проходите, занимайте свои места за столами. Я предлагаю сделать аппликацию «Пожарная команда»( вывешиваю образец) , работать будете парами. У вас на столах за ранее вырезанные ладошки – это и будет команда, вам надо пальчики превратить в человечков, вырезать голову, каску и наклеить на основу, потом взять фломастеры и дорисовать им руки и шланг с водой, приступайте к работе. Рассматриваем все работы- Молодцы, красивые получились команды. А теперь подведём итог, вспомните, чем мы сегодня занимались? И что вам понравилось больше? Ответы детей: понравилось путешествовать по городу «Безопасность», делать аппликацию, отгадывать загадки…

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской область Конспект НОД по познавательному развитию «Знакомство с различными видами театров» средняя группа Педагог- психолог Фоменко Н. Н. 2021 г. Возрастная группа: средняя Тема НОД: «Знакомство с видами театров » Образовательная область: познавательное развитие Цель:  познакомить детей с различными видами театра, ввести новые понятия: «театр», «сцена», «зрительный зал», «занавес», «актер». Задачи: Образовательные: - Познакомить детей с различными видами театра( пальчиковый, настольный, варежковый, театр масок и др. ) . - В вести новые понятия: «театр», «сцена», «зрительный зал», «занавес», «актер». - Способствовать развитию интереса к театрализованной деятельности, формированию умения принимать на себя соответствующую роль, эмоционально и выразительно исполнять ее, добиваться сходства с персонажем, способствовать формированию умения выступать перед зрителями, преодолевать смущение. Развивающие: - Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь, способствовать развитию эмоциональной, тембровой стороны речи. - Развить у детей интерес к театрально- игровой деятельности. Воспитательные: - Воспитывать любовь к устному народному творчеству. - Вызвать интерес к  театрально- игровой деятельности. Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие». Виды деятельности: игровая, познавательная, восприятие художественной литературы, коммуникативная, двигательная, театрализованная. Формы организации: фронтальная. Формы реализации детских видов деятельности: игра, беседа, рассказывание сказки, отгадывание загадки. Словарная работа: театр, сцена, зрительный зал, занавес, актер. Материал: различные виды театров, ноутбук, проектор, мяч. Предварительная работа: - Чтение и рассказывание детям русских народных сказок- П одготовка атрибутов для показа различного вида театров- Подбор иллюстраций по русским народным сказкам- Оформление книжного уголка  «В гостях у сказки»- Организация  театрализованных  игр по мотивам русских народных сказок в  театрализованных уголках. 1. Организационный момент Приветствие друг друга и гостей Встанем рядышком, по кругу,  ( взявшись за руки, становятся в круг) Скажем «Здравствуйте! » друг другу. Нам здороваться не лень: Всем «Привет! » и «Добрый день! »;  ( вытянув руки, приветствуют друг друга) Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся-  ( поворачиваются к гостям, выстраиваются в линию)  ДОБРОЕ УТРО! ! !  ( все вместе) Воспитатель:   Дети, я хочу загадать вам загадку: Там есть сцена и кулисы, И актеры, и актрисы, Есть афиша и антракт, Декорации, аншлаг. И, конечно же, премьера! Догадались вы, наверно…( театр) 2. Воспитатель:   А вы знаете, что такое театр? ( с показом презентации) Дети: ( место, где показывают представление) Воспитатель:  Правильно, театр — это место, где показывают представления. А кто из вас был в театре? Ч то вы там видели? ( ответы детей) Воспитатель:   Я предлагаю вам познакомиться с театром поближе. ( Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и посмотреть презентацию) Воспитатель: Дети, посмотрите, так выглядит настоящий театр( слайд1) , а с амое главное в театре — это  сцена( слайд2) , место, где показывают спектакль. Прямо перед сценой — занавес( слайд3) , он открывается, когда все артисты готовы начать представление. Еще в театре есть  зрительный зал( слайд4)  — там сидят зрители и смотрят спектакль. Воспитатель: Дети, а вы знаете что еще есть такие театры, в которые можно играть дома или в детском саду? ( ответы детей) Воспитатель:   А сейчас я приглашаю вас посетить необычную, очень интересную выставку, на которой представлены различные виды театров. ( Дети подходят к столам. На столах разложены театры: пальчиковый, настольный, перчаточный( бибабо) , театр игрушек, плоскостной, театр масок) . Воспитатель:  Предлагаю вам рассмотреть и познакомиться с ними поближе. Вы знаете, как называется этот театр? Дети:  Пальчиковый. Воспитатель:   Как, вы думаете, почему? ( ответы детей) Воспитатель:  Правильно, потому что этих кукол надевают на пальчики и показывают спектакль. Вы можете взять этих героев и надеть на свои пальчики. ( Дети трогают, примеряют кукол. ) Воспитатель:  Вы догадались, из какой сказки эти герои? ( ответы детей) Воспитатель:   Дети, обратите внимание вот на этот театр. Героев какой сказки вы видите? Дети:   « Заюшкина избушка». Воспитатель:   Попробуйте надеть героев на руку. Как, вы думаете, как можно назвать этот театр? ( ответы детей) Воспитатель:   Правильно, дети, варежковый, потому что надели его на руку, как варежку. Аналогично проводится беседа по каждому экспонату. Воспитатель:  Дети, посмотрите, что это? ( ответы детей: мешочек) Воспитатель:   Как вы думаете, что в нём находится? Хотите посмотреть что там? Дети: Да Воспитатель:   Посмотрите, в волшебном мешочке лежат маски- шапочки какой- то сказки. ( Предлаг ает детям взять из него по одному сказочному персонажу) . Воспитатель: Какой герой достался тебе? ( и т. д. ) Дети, вы догадались, что это за сказка? Дети: « Репка» Я предлагаю вам стать актерами, попробуйте изобразить того персонажа, который вам достался. Я буду рассказывать сказку, а вы выполняйте действия своего героя. ( Инсценировка сказки « Репка ») Воспитатель:   Молодцы, дети, вы настоящие актеры. Вот в такие театры вы можете играть дома и в детском саду. Воспитатель:   Наша экскурсия на выставку подходит к концу. 3. Рефлексия Я предлагаю вам поиграть в игру «Что мы знаем про театр? ». ( Воспитатель кидает ребёнку мяч и задаёт вопрос, ребёнок возвращает мяч воспитателю, отвечая на его вопрос. ) Примерные вопросы для игры: Как называется место, где показывают спектакль? ( театр) Что самое главное в настоящем театре? ( сцена) Как называется место, где сидят зрители? ( зрительный зал) Какие виды театра вы знаете? Как называется театр, который надевают на пальчики? Почему театр называется варежковым? Почему театр называется настольным? Воспитатель: Дети, вам понравилась выставка театров? Ч то вам понравилось больше всего?

Тема НОД «Наш зайчонок заболел» Направление образования и развития( образовательная область) : «Познавательное развитие»( ознакомление с предметным и социальным окружением) Цель: Формировать умение использовать имеющийся опыт в предложенной ситуации, Задачи: Образовательная: Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Развивающая: Развивать интерес к изучению себя, своего тела, правилам здоровьесберегающего поведения. Воспитательная: Воспитывать сочувствие, понимание к больным. Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная. Формы организации: групповая Формы реализации детских видов деятельности: игры, физминутка, ситуативный разговор, лепка. Оборудование и материалы: игрушка – Заяц, пластилин разного цвета ( красного, желтого, синего, зеленого) , элементы кукольной  комнаты: стол, кроватка, стульчик, баночки 4 основных цветов. Предварительная работа:  экскурсия с детьми в медицинский кабинет; чтение произведения К. И. Чуковского «Доктор Айболит»; дидактическая игра «Профессии», «Кому, что нужно для работы», «Что лишнее». Ход НОД 1. Организационный момент. Воспитатель: Дети, вы любите ходить в гости?  ( ответы детей)  Хотите, мы сегодня с вами тоже отправимся в гости? А к кому, догадайтесь сами. ( Загадка про зайца) Трусливый, маленький зверёк Хвостик беленький пушок, Домик – кустик, да лужайка, Ну конечно это …( Зайка) Игра  «По ровненькой дорожке! »  с музыкальным сопровождением ( Дети выполняют движения в соответствии с текстом) 1. По ровненькой дорожке шагают наши ножки, Вот так, вот так – шагают наши ножки!  ( марш под музыку) . 2. По ровненькой дорожке бегут наши ножки, Топ- топ- топ, топ- топ- топ – бегут наши ножки!  ( бег под музыку) . Дружно, веселее, вот как мы умеем! Стоп! 2. Основная часть. Воспитатель: Вот мы и пришли в гости, поздороваемся с зайчиком!  ( дети и воспитатель здороваются) . Зайчик:  ( грустно)  Здравствуйте, ребята! Воспитатель: Посмотрите, какой зайчик грустный, невеселый… Почему? Что с ним случилось? Зайчик: Я  заболел… Воспитатель: А что у тебя болит? Зайчик: Голова болит. Воспитатель: А где у тебя голова болит, покажи? Зайчик: Вот здесь ( показывает на живот) . Воспитатель:  ( показывает на живот)  Разве это голова?  ( дети отвечают)  Ребята, где у нас голова находится?  ( дети показывают) Воспитатель: Правильно, это живот. У тебя зайчик болит не голова, а животик. А где у ребяток животики?  ( дети показывают, называют) Воспитатель: Правильно! Ребята, зайчик плачет! Надо ему помочь! А как? ( Ответы детей) А еще можно приложить ладошку к животу и погладить его вот так ( воспитатель показывает на себе) . Погладьте свой животик как я, ласково и нежно ( дети выполняют вместе с воспитателем) . А теперь зайчику погладьте животик. Вот молодцы, как у вас хорошо получается! Воспитатель: Нужно положить  зайку  на кроватку и дать ему лекарство!  ( выполняет)  Сейчас все будет в порядке! Зайчик: Мой животик больше не болит. Спасибо, дети, вы меня вылечили. Теперь я могу с вами поиграть! Воспитатель: Ой, как хорошо! Ребята, поиграем с зайчиком! Игра под музыку  «Догони зайчика! » Воспитатель: Ребята, посмотрите, наш зайчик здоровый, а не больной! И какой красивый! Посмотрите, ребята! Скажите мне, что есть у зайчика?  ( дети рассматривают зайца, показывают и называют части туловища) Игра  «Покажи и назови»( Воспитатель выполняет движения, дети смотрят и повторяют за ним) . У меня такой вопрос: Где у нас курносый нос? Вот у нас курносый нос! Где же глазки наши? Нет их в мире краше! Мы закроем глазки, Мы откроем глазки! Где же наши щёчки- Щёчки – лепесточки? Вот они щечки, Щечки – лепесточки! Где же наши ушки- Ушки – лопоушки! Вот наши ушки, Ушки – лопоушки! Где у нас головка Покиваем ловко! Где же наши зубки? Покажите зубки! Где же ручки наши? Вот мы их покажем! Где же наши пальчики – Маленькие мальчики! Где у нас ладошки? Похлопаем немножко! Где же на ножки? Вот такие ножки- Ходят по дорожке! Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Как хорошо играли. Посмотрите на зайчика, он улыбается. Ребята, чтобы зайчик больше не болел, сделаем для него витаминки. Посмотрите, я приготовила для вас разноцветный пластилин и баночки для витаминов, они тоже разного цвета( дети рассаживаются за столы, воспитатель предлагает им выбрать и назвать цвет пластилина, напоминает приемы лепки  «витаминов»  – раскатывание пластилина круговыми движениями в шарик, предлагает и помогает положить  « витаминку »  в баночку соответствующего цвета) . Воспитатель: Какие красивые разноцветные витамины у вас получились. Молодцы ребята. Теперь подарите их зайчику, чтобы он всегда был весел и здоров! Зайчик: Спасибо, ребята! До свидания, ребята. Музыкальное сопровождение. Игра  «По ровненькой дорожке! »  ( Дети выполняют движения в соответствии с текстом) 1. По ровненькой дорожке шагают наши ножки, Вот так, вот так – шагают наши ножки!  ( марш под музыку) . 2. По ровненькой дорожке бегут наши ножки, Топ- топ- топ, топ- топ- топ – бегут наши ножки!  ( бег под музыку) . Дружно, веселее, вот как мы умеем! Стоп! Воспитатель: Вот мы и пришли! 3. Рефлексия. Воспитатель: - У кого мы были в гостях? - Что случилось с Зайчонком? - Как мы помогли Зайчонку? - А что нужно делать детям, чтобы не болеть? - Молодцы!

Конспект НОД по познавательному развитию( ФЭМП) в младше – средней группе( младшая подгруппа 3- 4года) на тему: «Шар и куб» Тема: «Шар и куб» Цель: закрепить умения различать и называть шар( шарик) и куб( кубик) Задачи: Образовательные задачи: -   закреплять умение различать и называть шар( шарик) и куб( кубик) независимо от цвета и размера фигур; Развивающие задачи: -  развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова  большой, маленький;  различать количество предметов, используя при этом слова  один, много, ни одного; Воспитательные задачи: - воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям. Виды детской деятельности:  игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская. Материалы и оборудование:  шары и кубики, мешочек, строительный материал. 1. Организационный момент. Игра «Чудесный мешочек». Воспитатель показывает детям мешочек с кубиком и шаром, затем предлагает узнать, что в нем лежит. Каждый ребенок опускает руку в мешочек и высказывает предположение, что там находится. Воспитатель доста ет куб и шар: «Что это? »( Кубик, шарик) . 2. Основная часть. Опыт «Катится – не катится». Воспитатель: Это шар, он катится- вот так( показывает) . Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катится? Нет, не может. У кубика есть углы, потрогайте их. Дети проводят опыт для определения, предмет какой формы может катит ь ся( у каждого ребенка по одному кубику и шарику) . Воспитатель предлагает поиграть с ними: поставить на стол, друг на друга, покатить и т. д. затем просит разложить предметы по коробочкам: шары в одну коробочку, кубики в другую. - Найдите на этой картинке наших гостей- кубик и шар. Дети рассматривают картинки с изображением солнышка, цветочка, домика, стульчика, где жирным шрифтом обведены шар и кубик. Конструирование башенки. Воспитатель: Чтобы нам было видно все вокруг, давайте построим башенку. ( показ образца) . - Какие детали будем отбирать для башенки? ( Кубики) . - С чего начнем? ( Выберем из набора деталей кубики) . При необходимости воспитатель напоминает процесс возведения башни( используются кубики одного цвета) : «Берем кубик, ставим его перед собой на столе. Теперь берем еще один и ставим сверху, тоже подравниваем. Вот такая башня получилась! Высокая башня! - Какого цвета башня? ( Дети называют) . После этого воспитатель предлагает построить две башни разного цвета- одну из трех кубиков, а другую- из четырех. Дети отбирают кубики двух цветов и строят башни. Воспитатель предлагает украсить башню. Он показывает призму и демонстрирует, как нужно ее поставить. Дети находят у себя призмы и украшают свои башни. Цвет призмы должен соответствовать цвету башни. В конце занятия воспитатель просит рассказать, что дети построили, из каких деталей, какого цвета получились башенки, какие башенки построили дети. 3. Рефлексия. Воспитатель прячет кубики и шары в мешочек и предлагает каждому ребенку опустить туда руку, взять предмет, определить его форму( кубик, шар) и достать его.

Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение двух групп предметов. Сравнение двух предметов по величине»( средняя группа 4- 5 лет) Цель:    Формирование умения  сравнивать две равные группы предметов, два  предмета по величине, обозначать результаты  сравнения словами;   определять  пространственные направлений от себя. Задачи: 1. Совершенствовать умение  сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты  сравнения словами:  поровну, столько – сколько. 2. Закреплять умение  сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты  сравнения словами:  большой, маленький, больше, меньше. 3. Упражнять в  определении  пространственных направлений от себя и назывании их  словами:  впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. Оборудование: 1. Демонстрационный  материал:  дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны. 2. Раздаточный материал:  грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.   Ход непрерывной образовательной деятельности 1. Организационный этап. Сюрпризный момент. Игровая ситуация  «Путешествие в осенний лес».  ( Занятие можно провести на прогулке. ) Воспитатель  предлагает  детям поехать в осенний лес. Уточняет время года и его характерные признаки. 2. Основной этап.    I часть.     Воспитатель о бращает внимание детей на корзинку с грибами и  спрашивает:   «Сколько корзинок? Сколько грибов в корзинке? »    Дети берут по одному грибочку. Воспитатель  выясняет:   «Сколько грибов вы взяли? »    Воспитатель  предлагает  детям поставить свои грибы на полянку и  уточняет:   «Сколько грибов стало на полянке? »    Затем обращает внимание детей на разбросанные на дорожке осенние  листья: «Сколько листочков на дорожке? Принесите к своему грибочку один листочек. Что можно сказать о количестве листочков и грибочков? ( Воспитатель побуждает детей использовать в речи знакомые выражения, обозначающие  равенство:  поровну, столько – сколько. ) Как еще можно расположить грибочки и листочки, чтобы было видно, что их одинаковое количество? » ( Можно поставить каждый грибочек на один листочек или одним листочком накрыть каждый грибочек. )  Дети располагают  предметы одним из способов  ( по договоренности) .    II часть.  Игровое упражнение  «Найди пару».    Дети вместе с воспитателем рассматривают шишки. Воспитатель  интересуется:   «Шишки одинаковые по  величине? »  Затем  предлагает: «Возьмите по одной большой шишке. Найдите ей пару – маленькую шишку. Попробуйте спрятать в ладошках большую ( маленькую)  шишку. Возьмите маленькую шишку в правую руку, а большую – в левую руку. Что можно сказать о  величине маленькой шишки по сравнению с большой?  ( Маленькая шишка меньше большой шишки. )  Что можно сказать о  величине большой шишки по сравнению с маленькой шишкой? » ( Большая шишка больше маленькой шишки. )    III часть.  Игра  «Что где находится».    Воспитатель  предлагает  детям рассказать о том, какие  предметы они видят вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. 3. Заключительный этап. Итог занятия. -   Куда мы сегодня с вами отправились? - Назовите признаки осени? - Что мы собирали в лесу? - Что можно сказать о количестве листочков и грибочков? -   Во что вы сегодня играли? - Что можно сказать о  величине маленькой шишки по сравнению с большой? -  Что можно сказать о  величине большой шишки по сравнению с маленькой шишкой?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области» Конспект н епрерывной образовательной деятельности по художественно- эстетическому развитию в подготовительной группе на т е му: «Путешествие в подводный мир » Составила: педагог- психолог Фоменко Н. Н. 2021 г. Цель: развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования. Задачи: Образовательная: 1. Закреплять навыки детей по нетрадиционной технике рисования( ладошкой, пальчиками, ватными палочками, печатками из картофеля) Во спитательная: 2. Воспитывать эстетически- нравственное отношение к морским животным через изображение их образов в нетрадиционных техниках. Развивающая: 3. Развивать чувство композиции, воображение, творческие способности, моторику рук. Нетрадиционные техники: Печать ладошкой, рисование пальчиками, оттиск печатками из картофеля, луковицы, рисование ватными палочками и трубочками. Материалы и оборудование: Лист с морским фоном, гуашь в тарелочках( зеленая, желтая, красная) ; гуашь в палитре( розовая, белая, черная) ; салфетки влажные. Презентация с морской тематикой: изображения дельфина, ската, морской звезды, морской черепахи, акулы, осьминога; иллюстрации к рассказу «Семья осьминожков »; музыкальное сопровождение Сен- Санс «Аквариум», песенка « Осьминожки », шум моря. Ход НОД: Игра- приветствие «Здравствуйте, дети! »( с мячом) Воспитатель с детьми становится на ковре в кружок и все прикладывают ладошку к ладошке соседа. - Что вы чувствуете от ладошки соседа? ( тепло) Оказ ывается, мы своё тепло передаём друг другу и поэтому это тепло поможет нам сотворить чудо. - Ребята, у меня есть мечта. А у вас есть мечта? ( рассказ детей о своих мечтах) Когда я была маленькая, то очень хотела отправиться в кругосветное путешествие по морям и океанам. А особенно очень хотелось попасть в подводный мир, посмотреть, чем богат этот мир. А вы поможете мне сегодня осуществить мою мечту и отправиться в это увлекательное путешествие?  - Вы готовы отправиться вместе со мной в экспедицию на морское дно? - Тогда нас ждет настоящее приключение – мы отправимся в подводный мир, понаблюдаем за жизнью морских обитателей. Скажите, а на чем можно опуститься на морское дно? ( на подводной лодке, на батискафе, в акваланге, в водолазном костюме. ) - Так как, мы впервые будем опускать ся на дно морское, то, думаю лучше всего это сделать на подводной лодке. Ребята, но вот беда, у нас же нет подводной лодки. Как вы думаете, а из чего можно смастерить подлодку? ( из модулей, из стульев) . А чтобы стать настоящими моряками предлагаю одеть бескозырки. С корее занимайте свои места на подводной лодке. ( Включается проектор со слайдами изображением моря. ) Внимание! Мы погружаемся. - Там в глубине, в пучине вод живе т много удивительных животных. Посмотрите, кто это? ( большой скат, морская звезда, большая морская черепаха и благородные дельфины, и хищница акула, и необыкновенный осьминог. - Вот мы с вами и погрузились. Предлагаю вам выйти и погулять по морскому дну. - Скажите, ребята, можем мы выйти в открытое море в той одежде, в которой ходим по земле? Почему? - Это опасно, можно захлебнуться водой. Нужно надеть акваланги. - А вы хотите вместе со мной надеть такие костюмы? Они тяжело натягиваются на ноги, на руки, не забудьте надеть маски, ласты, акваланги за спину. Попробуем подышать. Легко дышится? Тогда поплыли. - Ребята, я знаю одну интересную историю, которая произошла в одной семье осьминогов. Хотите послушать? ( картинка семьи осьминогов) Жил осьминог со своей осьминожкой И было у них осьминожков немножко. Все они были разного цвета: Первый зеленый, второй фиолетовый Третий, как спелая ягода красный Словом не дети, а тюбики с краской. Но была у детишек плохая черта, Они как хотели, меняли цвета, Каждый мог сделаться цвета любого, От темно красного до голубого. Вот однажды камбала маму в гости позвала, Чтобы с ней на глубине поболтать наедине. Мама рано поднялась, мама быстро собралась, А папа за детишками остался наблюдать. Их надо было разбудить, одеть, умыть и накормить И вывести гулять. Только мама за порог, Малыши с кроваток скок, Поменяли все цвета, Стали цветом как вода. Папа деток своих ищет, Папа ползает по днищу Нет ребят – беда, беда! И кругом одна вода. Бедный папа загрустил, Нет у папы больше сил. - Ребята, папа какой? ( грустный, невеселый, расстроенный) - Что случилось у папы осьминога? ( он потерял своих ребят) - Как вы думаете, мы сможем помочь папе осьминогу найти своих деток? А как это сделать? Как вы думаете с помощью чего можно нарисовать? Хотите я вам подскажу? Нам ребята, п редстоит нарисовать и раскрасить осьминожек, чт обы папа смог их найти. Наши ру ки нам в этом помогут. Сейчас ваши ладошки превратятся в осьминожек, присаживайтесь на свои места. - Перед вами стоят тарелочки с краской- у каждого своя кр аска, покажите мне свою ладошку- Как вы думаете, что нам нужно сделать? А теперь кисточкой раскрасим свою ладошку гуашью. Теперь этой ладошкой мы ставим печа ть на листе. Вытираем ладошки о салфетку. Перевернем лист пальчиками вниз. Вот такие у нас получились осьминожки! Чего не хватает у осьминожек? ( глаз, носа, ротика) Как вы думаете какой краской можно нарисовать глаза? - А чем можно нарисовать глаза? Теперь большой пальчик окунё м в белую краску и стави м два глаза. Вытираем пальчик о салфет ку. А окунув указательный палец в краску розовую, п оставим печать вот здесь – это будет носик. - Как нам оживить глазки? ( ответы детей) Конечно, мизинчик окунем в черную краску и оживим глазки. Поставим печать прямо в белые кружочки. Вот теперь осьминожки посмотрели на нас своими глазками. Молодцы, а на морском дне есть морские камушки, чем бы вы их нарисовали? В озьмем печатки из картофеля и нарисуем камушки. А из разрезанной пополам луковицы получатся интересные морские растения. Хотите попробовать? Чем можно нарисовать водоросли? ( ответы детей- ватной палочкой, кисточкой) . Ребята, я вам предлагаю ещё один способ( раздуваю кляксу) . Пузырьки, поднимающиеся на поверхность, мы отпечатаем концом пластмассовой палочки. Вот ребята, мы и наш ли осьминожек, и они снова дома. ( меняю картинку грустного папы на- веселого) - Посмотрите ребята, а папа осьминог улыбается. Теперь папа какой? ( веселый, счастливый, радостный) . А вот и мама вернулась, посмотрела- все в порядке и улыбнулась( выставляю картинку мамы) . Тише ребята! Мне кажется, папа нам что- то говорит( прислушиваемся, ребята, папа говорит вам большое спасибо за помощь. Ну а теперь нам пора возвращаться на сушу, садимся на подводную лодку. - Ребята, где мы с вами сегодня побывали? - На чём путешествовали? - Что видели? Что мы с вами делали? Что мы делали на дне морском? Каким способом понравилось рисовать? - Как вы считаете, что было самым трудным? - Что было легким? А я ребята вам скажу, вы не только настоя щие художники, вы еще и молодцы. Какой поступок вы сегодня совершили? ( ответы детей) В ы сегодня совершили хороший поступок- помогли папе найти своих деток. Спасибо вам, ребята. - Все справились с заданием. Молодцы. А все, потому что вы все были внимательными, все старались, аккуратно работали. За такую замечательную творческую работу у меня для вас сюрприз со дна морского – ракушки и камушки, в память о нашем путешествии.

Муниципальное бюджетное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области Конспект непосредственной образовательной деятельности «Части тела» подготовительная группа Подготовила: педагог- психолог Фоменко Н. Н. 2021 г. непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе на тему: «Части тела » Ведущая образова тельная область: «Речевое развитие». Интеграция образовательных областей: «Познавательное разв итие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие ». Цель: Систематизировать знания детей по теме; «Части тела» Задачи: О бразовательные: Активизировать, уточнить, закрепить словарь по теме «Части тела». Научить образовывать существительные множественного числа. Учить составлять предложения на наглядном материале. Учить различать правую и левую руку, ногу. Развивать глагольный словарь. Р азвивающие: Развивать высшие психические функции:  зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление. Совершенствовать речевое дыхание, мелкую и общую моторику, мышцы артикуляционного аппарата. Развивать голос и мимическую мускулатуру. Учить координировать речь с движениями. Развивать творческие способности детей. В оспитательные: Формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности на занятии. Воспитывать у детей культуру речи: не выкрикивать, не перебивать товарищей, слушать друг друга. О здоровительные: Развивать двигательную активность. Способствовать сохранению и укреплению психофизического здоровья детей путём использования кинезиологических упражнений. Методы и приемы: мотивирование детской деятельности, проблемные ситуации и вопросы, создание воображаемой игровой ситуации. Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная. Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности Двигательная Физ культ минутка Игровая Игровые ситуации и упражнения Коммуникативная Беседа, вопросы Оборудование: ноутбук, проектор, стол для работы с фигурами, туалетные принадлежности; раздаточный материал- конверты для каждого ребенка с частями тела человека, мяч, колокольчик Предшествующая работа: - Беседа о частях тела человека; - Рассматривание картин, книг с иллюстрациями человека, отгадывание загадок, рисование, леп ка человека, дидак тические игры; «Собери фигуру», «Назови части тела» Активизация словаря: обогащение словаря словами: стопа, голеностоп, верхние конечности, нижние конечности, головной мозг. Продолжительность: 3 0 минут. Ход совместной деятельности: Деятельность педагога Деятельность детей Вводная( мотивационная) часть Педагог: С добрым утром, глазки, Вы проснулись? … Поглаживаем глаза. С добрым утром, ушки, Вы проснулись? … Поглаживаем ушки. С добрым утром, ручки, Вы проснулись? … Поглаживаем руки. С добрым утром, ножки, Вы проснулись? … Поглаживаем ноги. С добрым утром, солнце, Мы проснулись! … руки раскрыть навстречу солнцу, голову слегка запрокинуть и улыбнуться. - Ребята, как много у нас гостей, пожелаем им тоже доброго утра. Дети выполняют движения по тексту. Дети приветствуют гостей Основная часть   Педагог: Ребята послушайте загадку: На Земле он всех сильней, Потому что всех умней. Как вы думаете, кто это? Вы догадались, о чём сегодня мы будем говорить? Показ картинки со строением тела человека. Звуки СМС сообщения. - Ребята, на нашу электронную почту, пришло сообщение. Давайте его посмотрим. ( на экране появляется Лунтик и его сообщение; «Здравствуйте, ребята. Я никогда не ходил в детский сад и ничего не знаю о человеке. Очень прошу вас рассказать мне о нем, из каких частей тела состоит человек») - Ребята, давайте выполним просьбу Лунтика и поможем ему разобраться в строении тела человека и покажем и расскажем о предметах личной гигиены. - Внимание на экран. Презентация; «Тело человека» На голове расположены органы с помощью которых человек видит, слышит, нюхает, пробует на вкус, вот послушайте загадки: Педагог загадывает загадки: 1. У зверюшки — на макушке, А у нас — ниже глаз.  ( Уши) - Для чего нужны уши? 2. Два Егорки живут возле горки, Живут дружно, А друг на друга не глядят.  ( Глаза. ) - Для чего нужны глаза? 3. Он бывает самым разным: Добрым, вредным, Гордым, важным, Длинным, маленьким, горбатым, Толстым, тонким, конопатым.  ( Нос. ) - Для чего нужен нос? 4. Их не сеют, не сажают, Они сами вырастают.  ( Волосы) 5. За красными жердочками Сидят белые курочки.  ( Рот: губы и зубы) 6. Если бы не было его, Не сказали бы ничего.  ( Язык) - Ребята, для чего нужен язык? ( После отг адывания загадок детьми, воспитатель показывает картинки- отгадки) Педагог: А сейчас, мы расскажем и покажем, какие еще части тела есть у человека. ( Дети встают в круг) Есть на пальцах наших ногти, На руках — запястья, локти.   Темя, плечи, лоб и грудь,  и лопатки не забудь.   Бедра, пятки, две стопы, Голень и голеностоп.   Есть колени и спина, но она всего одна.   Есть у нас на голове Уха два и мочки две.   Брови, скулы, и виски,   И глаза, что так близки.   Щеки, нос и две ноздри, Губы, зубы – посмотри!   Подбородок под губой. Это человек такой.   А теперь мы с вами присядем за столы и выполним упражнения для ладошек, Кинезиологические упражнения( звучит фоновая музыка) «Кольцо»  — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. «Кошка»  - последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь( сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе) . «Ухо- нос- хлопок»    левой рукой взяться за кончик носа, правой- за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопок и поменять их положение. «Кулак- ребро – ладонь"  — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола( сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе) . Педагог: А сейчас мы поиграем в игру «Один- много», с мячом, я называю один предмет, а вы много. Ухо – уши, шея- …, глаз — …, волос — …, голова — …, лоб- …, рот — …, нос — …, щека — …, палец — …, локоть — …, бровь — …. Физкультминутка Девочки и мальчики Дети прыгают на месте, Прыгают, как мячики. Ножками топают-   топают, Ручками хлопают-   хлопают, Головками кивают-   кивают, И тихо приседают-   медленно приседают. Ребята, чем вы сейчас хлопали?  ( Руками. ) Покажите правую руку, левую. Педагог называет части руки, а дети показывают на себе ( пальцы, ногти, ладонь, локоть, плечо) . - Чем вы топали?  ( Ногами. )  Проводится аналогичная работа. Дидактическая игра «Подбери слова»   Педагог поочередно задает детям вопросы: Какие у тебя глаза?  ( У меня глаза красивые, серые, большие и т. д. ) . Какие у тебя волосы?  ( У меня волосы густые, длинные, блестящие и т. д. ) Какие у тебя нос, рот, уши? ( Проводится аналогичная работа. ) Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр» Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, Неумытый поросенок! Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя. У тебя на шее вакса, У тебя под носом клякса, У тебя такие руки, что сбежали даже брюки, Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя. Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи?  ( на экране появляется грязнуля) Что надо делать, чтобы быть чистым?   Покажите, как это надо делать. - Человек должен быть опрятным и чистым. С таким человеком всегда приятно общаться. Для этого надо ежедневно мыть руки, причесываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь. Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным» На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т. д. Ответы детей; человек, о человеке. Дети; рассматривают картину со строением тела человека Дети с интересом смотрят на экран и соглашаются помоч ь Лунтику. Дети располагаются перед монитором, на стульях. Смотрят презентацию. Дети после просмотра, называют части тела: голова, шея, туловище, верхние конечности, нижние конечности. Дети отвечают на загадки и объясняют для чего нужны глаза, нос, уши, рот. Дети вместе с педагогом выполняют показ частей тела человека. Дети вместе с педагогом за столом выполняют упражнения для ладошек под музыку. Дети вместе с педагогом встают в круг и играют. Дети выполняют физкультминутку, и Показывают правую и левую руку и ноги и рассказывают их строение. Дети отвечают на вопросы логопеда полным предложением. Дети отвечают; о неряхе, грязнуле. Умываться, чистить зубы, мыть руки и чистить одежду и обувь. Дети встают друг за другом и имитируют движения, показывая, как они умываются, моют руки, ноги и другие части тела. Дети выбирают любой предмет и составляют предложения. Например:   Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т. д. . Заключительная часть( рефлексия) Учебное задание — составь фигуру человека На экране появляется Лунтик. - Ребята, Лунтик узнал много нового и интересного. Молодцы, ребята. Давайте вспомним основные части тела и предметы при помощи которых, мы ухаживаем за нашим телом, чтобы быть здоровыми, чистыми и красивыми. Дети по «цепочке» называют основные части тела человека, а затем передавая мяч друг другу называют предметы, которые необходимы человеку, чтобы быть чистым и опрятным. А теперь оцените свою работу. Если вы хорошо отвечали и были очень внимательными, возьмите картинку с солнышком, а если вам было немного сложно, то картинку с тучкой. Стук в дверь. Посылка от Лунтика – носовые платочки для детей. Дети, стоя вокруг стола, выполня ют задание педагога: из геометрических фигур разного цвета и размера из картона на столе выкладывают фигуру человека Дети закрепляют полученные знания передавая друг другу мяч, а затем звеня колокольчиком.

Конспект по речевому развитию Дидактическое упражнение: «Чья мама? », «Чей малыш? ». во второй группе раннего возраста. Направление образования и развития( образовательная область) : речевое развитие. Цель: учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей, угадывать животное по описанию, отгадывать простые загадки – описания. Задачи;    Образовательные;    - дать представление детям о домашних животных и их детенышах( корова – теленок( телята) , кошка – котенок( котята) , курица – цыпленок( цыплята) их внешнем облике, среде обитания и питании; - учить правильно называть детенышей домашних животных( теленок, котенок, цыпленок) ;   Развивающие; - развивать внимание, память детей, логическое мышление, наблюдательность, участвовать в познавательной деятельности, развивать активную речь детей, слушать взрослого, отвечать на вопросы, развивать интерес к живой природе; Воспитательные; - формировать у детей эмоциональную восприимчивость и отзывчивость, воспитывать любовь к животным.   Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие». Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкальная. Формы организации: фронтальная. Формы реализации детских видов деятельности: загадывание загадок, рассматривание картинок, словесные игры, физкультминутка. Материал:   плакат с изображением « Домашние животные и их детеныши», Д/ и: «Чей малыш? », объемные фигурки домашних животных и их детенышей( корова – теленок, курица – цыпленок, кошка – котенок) , корзина с кормом для животных( трава- корове, зерно- курице, молоко – кошке) , кукла Катя, грузовик. Ход НОД; I Вводная часть;  ( дети сидят на ковре) Сюрпризный момент: Воспитатель: ребята, слышите, машина подъехала, кто – то там горько плачет, пойду посмотрю ……. ( воспитатель в группу ввозит на грузовике плачущую куклу Катю) Воспитатель: ребята, к нам в гости приехала кукла Катя, давайте с ней поздороваемся и узнаем, почему она плачет? Дети: здравствуй кукла Катя, почему ты плачешь? Кукла Катя: у меня приключилась беда. Моя бабушка уехала в город за продуктами, и попросила меня покормить животных. Когда, я пошла кормить животных, то увидела, что все животные разбежались, детеныши не могут найти своих мам, а мамы своих детенышей, все плачут. Я не могу ничего сделать, меня никто не слушает. Вот я решила обратиться за помощью к вам ребята, помогите мне пожалуйста найти мамам своих детенышей, а детенышам своих мам, чтобы я смогла их покормить до приезда моей бабушки. Воспитатель: не плачь, Катя, ребята обязательно тебе помогут. Воспитатель: ребята, поможем кукле Кате найти и покормить животных? Дети: да, кукла Катя мы поможем тебе. Воспитатель: но для этого ребята, нам с вами нужно отправиться в деревню к кукле Кате. Поедем с вами на поезде. ( дети встают в колонну друг за другом( имитация «Поезд с вагонами») . Воспитатель: поехали. ( дети по кругу идут за воспитателем и куклой Катей, поют песни) : Вот поезд наш едет Колеса стучат, а В поезде нашем Ребята сидят, Чух – чух – чух, Чух – чух – чух. ( руки детей согнуты в локтях, дети одновременно двигают руками вперед – назад, имитируя движения поезда) Воспитатель: стоп, остановка, приехали. ( дети садятся на стульчики перед магнитной доской, воспитатель обращает внимание детей на плоскостной макет «Деревня» и хаотично разложенные карточки с домашними животными и их детенышами. Д/ и: «Чей малыш? ». ) II Основная часть; Воспитатель: ребята, посмотрите, животные все разбежались по нашему двору, нам надо помочь им найти друг друга. Каких животных мы видим? ( дети смотрят на карточки, перечисляют животных с помощью воспитателя) . Воспитатель: ребята, чья это мама ищет своего малыша, послушайте загадку – подсказку: Стоит копна, посреди двора, Спереди рога, сзади хвост – метла, Му – му – му, кричит она. Кто это? ( имитация загадки совместно с детьми, указательные пальцы обеих рук к голове имитируют рога коровы, му – му- му) . Дети: это корова. Воспитатель: правильно, корова. Воспитатель: ребята, а кто малыш у коровы? Дети: теленок. Воспитатель: правильно, теленок. Воспитатель: Арина, найди и покажи, где на нашем дворе находится корова? ( подходит к доске, находит и показывает корову) . Воспитатель: Арина, чья мама корова? Арина: теленка. Воспитатель: Арина, найди теленка. ( находит и показывает теленка) . Чей малыш теленок? Арина: коровы. Воспитатель: правильно, коровы. Воспитатель: Арина, помоги корове подойти к теленку. ( соединяет карточку корова – теленок) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: ребята, что любит кушать корова? Дети: траву. Воспитатель: ребята, что дает нам корова? Дети: молоко. Воспитатель: правильно, молодцы. Воспитатель: ребята, слышите Ко – ко – ко, куда же вы ушли так далеко? Ко – ко- ко. Воспитатель: ребята, чья это мама так жалобно зовет своих малышей? Дети: курица. Воспитатель: кого потеряла курица? Дети: цыплят. Воспитатель: ребята, давайте поможем курице найти своих цыплят. Ф. М. : «Курочка»( карточка с изображением курицы в руках у воспитателя) : Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней цыплятки, Желтые ребятки, Ко – ко – ко, Ко – ко – ко( дети указательным пальцем машут) , Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите( присели гребут, ищут зернышки) . Воспитатель: молодцы. ( дети садятся на стульчики) . Воспитатель: Саша, иди найди курицу на нашем дворе? ( подходит к доске, находит карточку с курицей) . Воспитатель: Саша, курица чья мама? Саша: цыпленка. Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: Саша, помоги цыпленку встретится с мамой курицей. ( соединяет карточку курица – цыпленок) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: ребята, что любит кушать курица? Дети: зернышки. Воспитатель: что дает нам курочка? Дети: яйцо. Воспитатель: правильно, молодцы. Воспитатель: ребята, посмотрите, чья мама еще не нашла своего малыша, жалобно зовет мяу – мяу – мяу. Воспитатель: ребята, послушайте загадку – подсказку: Мягкие лапки, а в лапках цап – царапки. Кто это? Дети: котенок. Воспитатель: правильно, котенок. Воспитатель: чей малыш котенок? Дети: кошки. Воспитатель: правильно, кошки. Воспитатель: София, иди помоги кошке встретится с котенком. ( подходит к доске, собирает карточку кошка – котенок) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: ребята, что любит кушать кошка? Дети: молоко. Воспитатель: правильно, молоко. Воспитатель: правильно, молодцы. Ф. М. : «Котята»( дети встают возле стульчиков) : Все котятки мыли лапки( потирание ладоней друг о друга) . Вот так! Вот так! Мыли ушки( потирание ладонями ушей) . Мыли брюшки( поглаживание себя по животу) . Вот так! Вот так! А потом они устали( приложить ладони к лицу, потереть кулачками глаза) . Вот так! Вот так! Сладко – сладко засыпали: Вот так! Вот так! ( сложить ладони вместе, наклонить голову, руки положить под щеку и закрыть глаза) . Воспитатель: молодцы. Воспитатель обращает внимание детей на собранные картинки «Мамы и их детеныши» III. Рефлексия. Воспитатель: ребята, назовите мне, кому мы помогли встретится друг с другом? ( опрашивает детей индивидуально) : Воспитатель: Саша, скажи? Саша: корове с теленком. Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: Оля, скажи? Оля: кошке с котенком. Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: Кира, скажи? Кира: курице с цыпленком. Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: ребята, теперь мы с куклой Катей наших животных можем покормить. ( воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоят объемные фигуры домашних животных( корова, кошка, курица и корзина с приготовленной для них едой( корове – плоскостной макет травы, курице- зернышки, кошке – миска с молоком) ) . Воспитатель: Арина, иди покорми корову. Воспитатель: Арина, что любит кушать корова? Арина: любит кушать траву. ( берет из корзины траву, дает корове) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: Кира, иди покорми курицу. Воспитатель: Кира, что любит кушать курица? Кира: любит кушать зернышки. ( берет из корзины зернышки, дает курице) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: Леша, что любит кушать кошка? Леш а: любит кушать молоко. ( берет из корзины миску с молоком, дает кошке) . Воспитатель: правильно, молодец. Воспитатель: ребята, всех животных мы покормили с куклой Катей, никого не забыли? Дети: да, всех животных покормили. Воспитатель: молодцы, помогли кукле Кате справиться с бедой. Воспитатель: ребята, что мы сегодня с вами делали? Дети: помогли кукле Кате найти и покормить животных и их детенышей. ( дети перечисляют, что они делали) . Воспитатель: ребята, как называют всех домашних животных? Дети: домашние животные. Воспитатель: правильно, молодцы. Воспитатель: Катя, тебе понравилось, как тебе ребята помогали? Кукла Катя: да, ребята, молодцы, все знают, все мне рассказали и показали, спасибо вам, ребята, большое. Воспитатель: ребята, нам пора отправляться домой. Дети: до свидания, кукла Катя, приходи к нам в гости еще.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области» ПОДБОР СКАЗОК ДЛЯ ЗНАКОМСТВА ДЕТЕЙ С ИХ ПРАВАМИ В СООТВЕТСТВИИ СО СТАТЬЯМИ КОНВЕНЦИИ( Отражение основных прав ребенка в сказках для детей) Составила: Педагог- психолог Фоменко Н. Н. Краткий анализ первой части Конвенции ООН о правах ребенка Статьи 1- 4 определяют понятие «ребенок», утверждают приоритетность интересов детей и обязательство государств- участников принимать меры для свободного от дискриминации осуществления прав, закреплённых в Конвенции. Статьи 5- 11 определяют перечень прав на жизнь, имя, гражданство, право знать своих родителей, право на заботу родителей и на неразлучение, права и обязанности родителей по отношению к детям. Статьи 12- 17 излагают права детей на выражение своих взглядов, имения своего имущества, своего мнения, на свободу мысли, совести и религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребёнка к распространению информации. Статьи 18- 27 определяют обязанности государства помогать родителям и законным опекунам, а также защищать детей от жестокого обращения со стороны лиц, заботящихся о них, права детей, лишённых семейного окружения или усыновляемых, неполноценных в умственном или физическом отношении, беженцев, права детей на здравоохранение, социальное обеспечение и уровень жизни, необходимый для их развития. Статьи 28- 31 закрепляют права детей на образование, пользование родным языком и культурой, исповедование своей религии, отдых и досуг. Статьи 32- 36 устанавливают ответственность государства в защите прав детей от эксплуатации, от незаконного употребления наркотиков, совращения, похищения и торговли детьми. Статьи 37- 41 запрещают применять смертную казнь и пожизненное тюремное заключение без возможности освобождения за преступления, совершённые до возраста 18 лет, запрещают пытки и унизительные наказания детей, определяют права ребёнка при его обвинении в преступных деяниях или лишении свободы, а также права детей на защиту во время вооружённых конфликтов и войн. Государства обязуются принимать меры к реабилитации и социальной реинтеграции детей- жертв пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, и сохраняют за собой право защищать права ребёнка в более высокой степени, чем предусмотрено Конвенцией. В скобках после формулировки права дан номер статьи из Конвенции ООН о правах ребенка,  закрепляющей это право, а затем название  статьи Закона РФ  «О правах ребенка». Сказки, соответствующие статьям конвенции. Право на жизнь( статья 6 Конвенции) : •    Сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», « Жихарка », «Три поросенка»; •    К. И. Чуковский «Муха- цокотуха»,   «Тараканище», « Бармалей », «Доктор Айболит»; •Д. Н, Мамин- Сибиряк «Серая Шейка»; —  В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»; •Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»; — Братья Гримм «Бременские музыканты»; •    Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»; •    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Право на охрану и укрепление здоровья  ( статья 24 Конвенции, Закон РФ «О правах ребенка»  статья 10. Обеспечение прав детей на охрану здоровья) : •    Сказка «Петушок и бобовое зернышко»; •    К. И. Чуковский «Доктор Айболит»; •    Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста. Равноправие( недискриминация) детей  ( статья 30 Конвенции) : Дж. Родари  « Чиполлино ». Право на достойный уровень жизни( статья 27 Конвенции) : •    Сказка «Крошечка- Хаврошечка »; •    Б. С. Житков «Храбрый утенок»; •    Дж. Родари « Чиполлино »; •    III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»; •    X. К. Андерсен «Гадкий утенок». Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия  ( статья 19 Конвенции) : •    Сказка «Крошечка- Хаврошечка »; •    С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; •    Английская народная сказка «Три поросенка»; •    Д. Н. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка»; •    Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»; •    Д. Р. Киплинг «Слоненок»; •    X. К. Андерсен « Дюймовочка »; •    К. И. Чуковский «Муха- цокотуха», « Бармалей », «Тараканище»; •  А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Право на свободное выражение мысли( статьи 12, 13, 14 Конвенции) : •    В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница»; •    Дж. Родари « Чиполлино »; •    X. К. Андерсен «Новое платье короля». Право на защиту ребенком своих прав и интересов( статьи 12, 16 Конвенции) : •  С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Право на проживание в семье( статья 7 Конвенции) : •    В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»; •    X. К. Андерсен «Гадкий утенок», « Дюймовочка »; Ответственность семьи за ребенка  ( статья 18 Конвенции) : •    С. В. Михалков «Праздник непослушания»; •    Д. Н. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». Право на жилище( статья 16 Конвенции) : Сказки: «Теремок»( «Рукавичка») , «Зимовье зверей», « Заюшкина избушка», «Коза- дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы», « Жихарка », «Три медведя»; •    С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем- Теремок»; •    Английская народная сказка «Три поросенка»; •    Дж. Родари « Чиполлино »; •    Братья Гримм «Бременские музыканты»; •    X. К. Андерсен «Гадкий утенок»; Право на имя( статья 7 Конвенции) : •    X. К. Андерсен « Дюймовочка »; •    Ш. Перро «Золушка». Право на образование( статья 28 Конвенции, Закон РФ «о правах ребенка» Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания) : •    А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»; •    Дж. Родари « Чиполлино »; •    А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Право на труд( защита от эксплуатации) ( статья 32 Конвенции) : —  Сказки: «Крошечка- Хаврошечка », « Жихарка »; •    С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; •    Ш. Перро «Золушка»; Право на отдых  ( статья 31 Конвенции) : •    Ш. Перро «Золушка»; Право на защиту чести и достоинства  ( статья 19 Конвенции) : —  Сказки: « Заюшкина избушка», «Коза- дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»; •    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; •    К. И. Чуковский «Тараканище»; •    X. К. Андерсен «Гадкий утенок»; •    Д. Р. Киплинг «Слоненок». Права детей- инвалидов   ( статья 23 Конвенции) : •    Д. Н. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка»; •    X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Запрещение участия детей в военных действиях( статья 38 Конвенции) : •А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише- Кибальчише ». Право на защиту от насильственного перемещения  ( статья11Конвенции) : •    Сказки: «Гуси- лебеди», «Волк и семеро козлят», « Жихарка »; •    С. Я. Маршак «Терем- Теремок»; •    X. К. Андерсен « Дюймовочка »; •    Братья Гримм «Снежная королева». Тематическое планирование занятий с детьми старшего дошкольного возраста по правовому воспитанию с применением вышеуказанных сказок. Тема занятия Содержание и формы работы 1. «Что такое права человека» Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы, игра «Для чего этот предмет» Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать эмблему к макету книги «Конвенция о правах ребенка». 2. «Право на жизнь» Познакомить детей с неотъемлемым правом каждого ребенка на жизнь; государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств. Чтение и работа со сказками( на выбор) : «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», « Жихарка », «Три поросенка» 3. «Право ребенка на имя, отчество и фамилию» Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя, отчество и фамилию. Игра «Назови ласково». Чтение и работа со сказками( на выбор) : « Дюймовочка » Х. Л. Андерсен, «Золушка» Ш. Перро. Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и сделать визитную карточку ребенка. 4. «Право ребенка жить и воспитываться в семье» Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Игра «Кто, где живет». Чтение и работа со сказками( на выбор) : «Гуси  лебеди», «Гадкий утенок» Х. К. Андерсен. Домашнее задание: Рисование «Моя семья». 5. «Право ребенка на охрану здоровья» Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым. Игровое упражнение «Как вызвать «скорую помощь». Чтение и работа со сказками( на выбор) : «Петушок и бобовое зернышко», «Доктор Айболит» К. И. Чуковский. Домашнее задание:   Нарисовать крупно номер телефона скорой помощи. 6. «Права ребенка на образование» Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. Игра «Вставьте слово». Чтение и работа со сказками( на выбор) : «Приключение Буратино» А. К. Толстой, «Про козленка, Который умел считать до десяти» А. Прейсен. Домашнее задание: Нарисовать детский сад. 7. «Право на защиту» Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Чтение и работа со сказками( на выбор) : «Крошечка Хаврошечка », «Золушка» Ш. Перро. Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать плакат о защите ребенка. 8. «Право на жилье и неприкосновенность жилища» Познакомить детей со статьей о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища. Игра «Кому какой дом», Игра «Где мы были — мы не скажем, а что делали — покажем». Чтение и работа со сказками( на выбор) : « Заюшкина избушка», «Теремок». «Рукавичка», «Три поросенка». Домашнее задание Рисование «Мой дом». 9. «Право на свободу» Формировать значимость свободы для человека. Чтение  и работа со сказками( на выбор) : «сказки Дж. Родари « Чиполлино », «Двенадцать месяцев» С. Я. Маршак, «Серая шейка» Д. Н. Мамин- Сибиряк. Домашнее задание: вспомнить и записать с помощью родителей сказки и рассказы, где нарушаются права героев на свободу. 10. «Игровое занятие- развлечение», посвященное Дню защиты детей. Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней. Занятие N 1 Тема: «Что такое права человека» Программное содержание: Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, фор мировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы. Оборудование и материалы: картинки, иллюстрирующие права на жизнь, на имя, на медицинское обслуживание, на жилье, на отдых, на образование, макет книги «Конвенция о правах ребенка», старые вещи для игры «Для чего. Этот предмет». Ход занятия Педагог: Ребята, в помещении нашей группы в разных ме стах спрятано что- то очень ценное, нарисованное на альбомных ли стах. Давайте займемся поискам. Заранее, перед приходом детей, необходимо спрятать картинки. Нашедшего картинку воспитатель просит объяснить, что на ней нарисовано. ( Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все картинки. ) По окончании игры картинки выста вляются на стенде.  Педагог: На этих картинках нарисовано самое важное, что необходимо ребенку для счастливой жизни с момента рождения. Это права ребенка. Права — эта то, без чего человек не может жить достойно. Права не нужно покупать, зарабатывать или наследовать, они принадлежат вам просто потому, что вы люди. Игра «Для чего этот предмет» Дети садятся в круг. По кругу пускается какой- нибудь предмет, например старая шляпа. Каждый ребенок предлагает вариант возможного применения этого предмета( домик для котенка и т. д. ) . Когда варианты ответов истощаются, пускается по кругу другой предмет. Педагог: дети, в этой игре вы все использовали свое воображении, фантазию. У нас у всех есть воображение, мы с ним родились, его нельзя у нас отнять. Точно так же мы все, с момента рождения, обладаем правами человека, и они не могут быть отняты у нас. Одинаковые права принадлежат всем детям независимо от национальности, пола, возраста. Но, к сожалению, в разных странах люди живут по- разному. Слу чается, что взрослые обращаются с детьми жестоко, наказывают их, оскорбляют. Есть места на планете, где дети голодают, тяжело болеют. Ребенок перед лицом беды становится беззащитным. У детей мало сил и опыта, чтобы постоять за себя. Поэтому взрослые люди создали специальный документ, договор, защищающий детей, в котором записаны все права детей. Называется этот документ «Конвенция о правах ребенка». Педагог демонстрирует детям красиво оформленный макет «Конвенции о правах ребенка». «Конвенция» — эта международный договор по специальному во просу. Конвенция о правах ребенка — эта международный договор о защите прав всех детей. Любой. человек, взрослый и маленький, должен соблюдать права ребенка, записанные в Конвенции, и не нарушать их! Педагог: Ребята, а что значит, не нарушать права другого че ловека? Что для этого нужно делать? ( Ответы детей. ) Итог занятия Воспитатель вместе с детьми делает вывод: права необходимы ре бенку для счастливой жизни, они записаны в Конвенции о правах ребенка, никто не должен их нарушать. Домашнее задание: Придумать совместно с родителями эмблему к макету «Конвенция о правах ребенка». Занятие N 2 ИГРОВОЕ  ЗАНЯТИЕ – РАЗВЛЕЧЕНИЕ, посвященное Дню защиты детей. ( проходит в празднично украшенном музыкальном зале, приглашаются родители) Программное содержание: • закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней; • при помощи имеющегося материала( кубики, игрушки, муляжи цветов и т. д. ) изображается «Город Счастья»: площадь, улицы, четы ре домика. Ход занятия: Дети вбегают в зал и рассказывают стихотворение М. Шиманчика( перевод с польского) . Пусть, наконец, узнает каждый И расскажет всем,   всем, всем, Что ребёнок – тоже человек, Только маленький совсем. Никто не может меня оскорблять И к плохому направлять. Могу учить все, что меня интересует, И имею право сам выбирать, с кем мне играть. Никто не может меня бить, обзывать, И каждого могу к ответу призвать. Если папа уже не живет с нами, Нельзя запретить мне встречаться с ним временами. Никто не может читать моих писем без разрешения, Имею право на собственное суждение. Хочу, чтоб каждый признавал мои права всегда, А если отличаюсь от других, то это не беда. Права детей надо знать И никогда не забывать!  педагог: Дети, сейчас я вас приглашаю в замечательный го род с необычным названием — «Город Счастья». Чтобы попасть в этот город, надо пройти через сказочные ворота. Здравствуй, город Счастья, ты один на свете, Где всем управляют маленькие дети. Здесь всегда спокойно, солнечно, тепло, Тому, кто живет здесь, очень повезло! И очень рада детвора, что здесь защищают Детские права. Дети проходят через ворота и попадают на площадь Добра, от которой в разные стороны отходят улицы. Все жители города трудились не зря, Построили вместе площадь Добра. Огромная площадь, спешите скорей, Всем хватит здесь места для игр и затей. Все садятся в круг, рассматривают улицы, которые берут начало от площади. 1) Улица Красивых имен. Игра «ДИН- ДОН» Дин- дон, дин- дон, по улице ходил слон. Ну  а наша детвора начала игру в слова. Раз, два, три, не зевай, имена называй. — Как зовут цыпленка? Цып- цып- цып! — Как зовут котенка? Кис- кис- кис! — Как зовут щенка? Гав- гав- гав! — Ну а как ребенка? Дети, сидя в кругу, передают друг другу мяч и называют имена детей. Воспитатель предлагает двум детям отправиться по ули це «Красивых имен» и узнать, кто живет в конце улицы. Дети стучатся в домик, выходит девочка «Имя». - Здравствуйте, я — ваше «Имя». Родители дают вам меня при рождении. Назовите свои имена. Назовите имена девочек и маль чиков. l- й ребенок: Как славно девочек зовут. Вот Настя — шелковый лоскут, И Лерочка — листва лесная, И Маша — звездочка ночная. 2- й ребенок: Как славно мальчиков зовут. Вот Саша — пушечный салют, И Коля — парус средь простора, И Рома — ровный рев мотора. педагог: Если в городе есть такая улица, значит, какое право детей соблюдается? ( Право на имя. ) 2) Улица Здоровья.  педагог: Если кто- то из жителей города заболеет, то он не пременно приходит на эту улицу. Давайте и мы отправимся к докто ру Айболиту. Дети проходят по улице, стучатся в домик: Айболит: — Здравствуйте, дети. Что случилось, вы заболели? Вы не будете болеть, ну а вдруг случится, Буду горлышко вам греть, класть в носки горчицу, К вам домой всегда приду, выпишу лекарства, Дети не должны болеть, кашлять и сморкаться.  педагог: Дети, какое право соблюдается на этой улице? ( Право на медицинское обслуживание. ) 3) Улица Защиты.  педагог: Каждый житель города приходит на эту улицу, ког да ему нужны помощь и защита. Послушаем, что нам хочет расска зать Илья. — Я свою сестренку Лиду никому не дам в обиду! Я живу с ней очень дружно, очень я ее люблю, А когда мне будет нужно, я и сам ее побью.  педагог: Дети, правильно ли поступает Илья? Какое право он нарушает? ( Право на защиту, право на жизнь без насилия. ) 4) Улица Знаний.  педагог: На этой улице учатся читать, писать, решать задачи, рассказывать сказки, танцевать, лепить. А что вы умеете делать? Знайка встречает детей, рассказывает о том, чему можно научить ся на улице Знаний. ( Танцевать и лепить, и рисовать. ) Музыкальная пауза. Дети исполняют танец.  педагог: Быстро пролетел день, и незаметно наступила ночь. Гаснет свет, зажигаются лампочки, опускается луна. Дети сидит в кругу с закрытыми глазами. Воспитатель: — Всем жителям города Счастья снятся только счастливые сны. Им снятся голубое небо, синее море, прохладный зеленый лес, звон колокольчиков в утренней росе. Вот и наступило утро, взошло солнце. ( Дети просыпаются, потягиваются. ) — Ребята, а почему жителям города Счастья снятся такие прекрас ные сны?  педагог: Дети, вам понравилось в городе Счастья? Чтобы этот город надолго сохранился в вашей памяти, я предлагаю вам на рисовать его символ: улыбающееся, ласковое солнце. Во все време на люди все самое хорошее и доброе сравнивали с солнцем. В каж дом человеке живет солнце, это то добро, которое мы дарим людям. И ничего, что вы еще маленькие, солнце в вас может быть самое большое! Итог занятия Дети под музыку рисуют на мольбертах улыбающиеся солнышки. В конце занятия — выставка детских работ.   Используемая литература: Зеленова Н. Г. , Осипова Л. Е. «Я – ребенок и я… и я имею право! »М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 96с. Шорыгина Т. А. «Беседы о правах ребенка». – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 144с. Давыдова О. И. , Вялкова С. М. «Беседы об ответственности и правах ребенка». – М. : ТЦ Сфера, 2008. - 112с. Доронова Т. Н. , Жичкина А. Е. и др. «Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада». – М. : Просвещение, 2006. – 143с. Голицына Н. С. , Л. Д. Огнева «Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка». – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2006. – 95 с. Тексты сказок( аудиозаписи) .

4926965- 3784604774565- 5308604774565- 530860 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Берёзка» р. п. Самойловка Самойловского района Саратовской области Сказки по ОБЖ Сборник сказок Составила: Педагог- психолог Фоменко Н. Н. 2018 год В пособии предлагается структура работы с детьми старшего   дошкольного   возраста по разделу «Безопасность». Изучить  основы   безопасности  жизни помогут  сказки, они увлекают ребенка, способствует запоминанию дошкольником определенных правил  безопасности. 92362743882 Сказка о гордой машине 00 Сказка о гордой машине Жила на свете машина. Звали ее Лада. Лада была голубого цвета и считала себя очень красивой. Однажды голубая красавица решила проехать по городу, показать свою красоту. Сначала она съездила на мойку для машин. Там ее помыли ароматной шампунькой, натерли до блеска. Когда Лада выезжала с машинной мойки, она подъехала к зеркалу, чтобы полюбоваться своим отражением. - Ах, какая я красавица! – Восхищалась собой Лада. – Я самая красивая, самая очаровательная, самая…- Ты что не видишь знак «Остановка запрещена»? Любуется она собой! Лучше бы выучила правила дорожного движения! - Кто- то громко прокричал ей на ухо. Это был старый Грузовик. - Подумаешь, какие- то правила. – Гордо сказала Лада. - Я и без правил могу ездить. Я такая красивая, что все мне будут уступать дорогу. Могу обойтись без знаков. Лада еще раз покрутилась перед зеркалом и выехала на дорогу. Она еще не знала, что дорожные знаки все слышали и обиделись на нее. Они решили больше не помогать Ладе. И как только Лада приближалась к какому- нибудь дорожному знаку, он отворачивался от нее. - Подумаешь, очень надо. – Проворчала красавица и поехала вдоль березовой аллеи. Березки приветствовали ее своими тонкими изящными веточками, любуясь ее красотой и блеском. Машина блестела так, что в ней отражалось все, мимо чего она проезжала: нежно- голубое небо, яркое солнышко. От этого у Лады еще больше вскружилась голова, и она продолжала ехать, ничего не замечая перед собой. Впереди показался знак «Дорожные работы». Он специально отвернулся от Лады, поэтому красавица и не заметила, что дальше дороги нет, не заметила, что прямо перед ней выросла большая куча песка, который привезли для строительства дороги. Она ехала и воображала, какая она умная, великолепная. И вдруг…- Ой, я ничего не вижу! Ой, помогите мне! Я кажется, ослепла! – Завизжала Лада. - Что такое? Куда я попала? Лада попыталась выехать, но колеса забуксовали в песке. «Что же делать? »- подумала она. В это время мимо проезжал Буксир. Буксир всегда помогал машинам, которые попали в беду. Он был очень сильным. И на этот раз он решил помочь нашей красавице. Он подцепил Ладу на трос и вытащил из кучи песка. Она быстро окинула себя взглядом с крыши до колес и увидела, что весь ее блеск пропал. - Спасибо! – Поблагодарила голубая красавица Буксир. – Если бы не вы? Я надолго бы застряла здесь. - Но вы же должны быть внимательной. Впереди на дороге, стоял знак «Дорожные работы», он вас предупреждал об опасности. Лада обиженно сказала: - Да чтобы я подчинялась каким- то знакам! Я случайно попала в песок. Больше со мной такого не случится. – Лада отряхнула с себя песок, но к ее огорчению, она больше не блестела так, как раньше. «Ничего, я все равно самая красивая и самая обаятельная! »- подумала про себя Лада. - Но как же вы сможете ездить без помощи дорожных знаков? – Возмутился Буксир. – Они же нас предупреждают об опасности на дороге, помогают избежать беды. Вы – очень гордая, а еще- глупая. Желаю вам не попадать в аварию. – Буксир развернулся и поехал по своим делам. - Как посмел он назвать меня глупой! - Возмутилась красавица. У нее испортилось настроение, и свой дальнейший путь она продолжала, думая о том, что все вокруг не понимают ее. А она просто не хочет быть похожей ни на кого, она не хочет выполнять правила, которые придумали для всех, она хочет делать только то, что ей нравиться. Дорожные знаки, мимо которых проезжала Лада, отворачивались от нее. Но она даже и не замечала этого. Голубая красавица так сильно задумалась о своей жизни, что не заметила, как подъехала к перекрестку. Она не обращала внимания на светофор, который показывал ей красный свет. Лада продолжала ехать вперед. Неожиданно, кто- то ее очень ударил в правое крыло. У нее вылетели все стекла, отвалились колеса. От страха у Лады погасли фары, она потеряла сознание. Лада не видела, как приехала милицейская машина, которая установила, что в аварии виновата Лада. Она не видела, как ее собирали по частям и складывали на грузовую машину аварийной службы. Очнулась она на свалке старых, никому не нужных машин. - Какая же я была глупая и гордая! Если бы все вернуть назад, я бы никогда так не поступила. Я бы попросила прощения у дорожных знаков и была бы очень внимательной на дороге. Наша история начинается заново: Жила на свете машина. Ее звали… Виртуальное путешествие в сказку Виртуальное путешествие в сказку- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие. Нас ждет в гости сказка. Поднимите руку, кто хоть раз, слышал хотя бы одну сказку. Поднимите руку, у кого есть любимые сказки, чем они вам нравятся. ( ответы детей) . Чему нас учат сказки? - Добро побеждает зло. Быть справедливым- Быть честным- Быть добрым- Быть внимательным учат правильно себя вести и это самое главное. Сказка нас сегодня буде т ждать на станциях «Погуляем », « На природе», «Один дома», «Н езваный гость». Затем мы пройдем с вами тест и выполним задание. Провожать к станциям нас будет волшебный клубочек, чтобы мы не запутались в сказочной стране. Итак, на старт! Сказочная страна нас ждёт. Чтобы войти в сказочные ворота, нужно вспомнить, какие бывают сказки. ( народные, авторские) и народные и авторские сказки могут быть: волшебные, бытовые, о животных и богатырские. Войдем в ворота и посмотрим, какие сказки нас сегодня ждут( народные сказки) . Покатился наш клубочек от старта к первой станции «Погуляем» Чтобы войти на станцию отгадайте загадку: И от бабушки ушёл, и от дедушки ушёл, круглый сам, румяный бок, он зовётся… Правильно! Это колобок. С чего началась сказка! Что случилось дальше? Чем заканчивается сказка «Колобок»? ( ответы детей) Почему так произошло? ( ответы детей) Можно ли в нашей жизни поступать как колобок: уходить из дома без разрешения? Разговаривать с на прогулке с незнакомыми? Гулять одному? Посмотрите, сказка нас научила правилам, которые мы должны выполнять, чтобы не случилось беды на прогулке. Катиться дальше наш клубо чек и привел он нас на станцию «На природе» Эта станция встречает нас мультфильмом. ( фрагмент* Сестрица Аленушка и братец Иванушка* ) . Посмотрите внимательно и подумайте, чего нельзя делать на природе? Чтобы сохранить свое здоровье, необходимо слушаться взрослых, не брать в рот незнакомые растения и не пить из незнакомого источника. А наш клубочек, тем в ременем, прикатился на станцию «Один дома». Составьте из букв название сказки. ( «Курочка ряба») на какого из героев, вы похожи оставаясь один дома? ( На мышку) Почему мышка заставила Деда и Бабу плакать? Хотела ли она разбить яичко? Почему так получилось? Как нужно вести себя дома? ( внимательно и аккуратно) Можно ли играть дома с таблетками, моющими средствами, посудой, электроприборами, спичками? Почему? Если дома никого нет, а у вас случилась беда, что нужно делать? Таким образом, сказка «Курочка Ряба» научила нас правилам: Будь внимательным и аккуратным. НЕ играй с опасными предметами Если случилась беда, зови на помощь. Наш клубочек бежит к следующей станции, на которой нас ждет новое задание и новая сказка. А что это за сказка? ( * Волк и семеро козлят* ) . Чему нас учит эта сказка? Давайте сыграем в игру: Один ученик будет ребенком дома, а второй ученик будет незваным гостем, которому нельзя открывать дверь. Выиграет тот, кто сможет выполнить свое задание. Первый. должен сказать так, чтобы гость не обиделся и ушел, второй должен сказать так, чтобы ему открыли дверь. Запомните правила: Не открывать дверь незнакомым людям Запиши телефоны родителей или соседей, в случае опасности им звони. Запомни фразу: «М еня закрыли на замок, я не могу открыть дверь». Посмотрите на экран. Что это за сказка( « Петух, лиса и заяц») и чему она нас учит? Как петушок выгнал лису из зайкиной избушки? Придумайте правила к этой сказке. ( В случае опасности, громко кричи) Вот так несколько русских народных сказок нас научили некоторым правилам безопасности в жизни. А сейчас давайте пройдет тест и посмотрим, все ли правила мы запомнили, внимательно ли мы слушали. Тест. Следующее задание, надо будет выполнить цветными карандашами. У вас на столах лежит раскраска к сказке гуси лебеди. Посмотрите, как компьютер раскрасил этот рисунок. Какие правила эта сказка спрятала в себе? Подумайте, пока раскрашиваете рисунок, а дома поиграйте в игру « сказки учат правилам безопасности » со своими родителями. Расскажите им правила, к оторые спрятались в сказке «Гуси- лебеди» и обсудите, все ли правила вы нашли, может эта сказка учит ещё чему – нибудь? Наша встреча подошла к концу, в следующий раз нас ждут в гости авторские сказки, которые тоже научат нас правилам себя вести. Всем спасибо, До свидания! Лисичка – сестричка и серый волк Педагог: Сегодня мы с вами побеседуем о безопасности. Ведь неприятные истории ситуации могут случиться с любым человеком в любой момент. Поговорим об этом на примере сказки «Лисичка – сестричка и серый волк». Подумайте, разве дед, когда ехал домой счастливый с удачной рыбалки, мог представить, что с ним случится что- то плохое? Чтение сказки «Лисичка- сестричка и серый волк».   Педагог: Вы прослушали сказку «Лисичка – сестричка и серый волк». Вспомните те неприятные ситуации, которые случились с ее героями.   Ответы детей: - Дед остался без улова, лиса обманом у него всю рыбу забрала. - Волка побили, он остался без хвоста. - Лиса всех обманула, да еще на избитом волке в лес ехала. - Бабка осталась без рыбы и без воротника. - Еще лиса в избе в кадку угодила, тесто испортила.   Педагог: Молодцы! Вспомнили все плохие поступки лисы. Всех она обманула, всех перехитрила, всем зло причинила. Кто из вас опишет внешность лисы?   Ответы детей: - Рыжая, пушистая. - Лиса красивая, хвост длинный, пушистый, красивый. - Взгляд хитрый. - Мордочка острая. - Лисичка – самая красивая из зверей.   Педагог: А если бы не знали, сколько плохого сделала лиса, смогли бы вы по ее внешнему виду понять, что она плохая? Ответы детей: - Нет, на вид она очень красивая и хорошая. - Но взгляд у нее хитрый. Педагог: Правильно! На вид лиса очень красивая и кажется хорошей, доброй, а поступки совершает плохие и советы дает коварные. Скажите: почему лиса обманула деда?   Ответы детей: - Потому, что она хитрая. - Потому, что она ленивая. Голодная, но идти на охоту мышей ловить не хочет. - Она знает, как тяжело за зайцем гоняться: заяц быстрый, да еще и следы путает, - можно и не догнать. Деда легче обмануть. - Потому, что дед ей поверил. - Деду надо было лучше проверять, мертвая она или нет.   Педагог: А как должен был поступить дед, чтобы не оказаться в такой ситуации? Ответы детей: - Дед старый и знает, что лиса – обманщица. Нужно было подумать, прежде чем бросать лису в сани, и тогда он что- нибудь придумал бы. - Нужно было проехать мимо и не обращать внимания на лису. - Нужно было внимательно посмотреть ей в глаза – он заметил бы, что она живая. - Дед знал, что лиса хитрая, но очень захотел воротник для бабки. Нужно было лису положить в мешок и крепко его завязать. И тогда и рыба была бы, и воротник.   Педагог: Правильно! Дед, увидев легкую добычу, забыл о возможной опасности. Забыл. Что лиса коварная, хитрая, может обмануть. Если бы дед подумал, прежде чем сделал, были бы у него и рыба, и воротник. А если бы проехал мимо, то остался хотя бы с рыбой. Но хитрая лиса и рассчитывала на то, что дед соблазнится легкой добычей, пожадничает и забудет об осторожности. Одну ситуацию мы обсудили. А теперь поговорим о том, как лиса наказала жадного и ленивого волка.   Ответы детей: - Лиса сама часто бывает голодной, но с волком добычей не делилась, а послал а его на верную смерть. Хорошо, что только без хвоста остался. - Лиса посоветовала ловить рыбу в проруби, на волчий хвост. - Она жадная, не поделилась с волком, да еще и обманула его. - Она знала, что волк голодный, жадный, будет долго сидеть и хвост у него примерзнет.   Педагог: А как мог поступить волк, чтобы остаться с хвостом? Ответы детей: - Волк лучше всех знает, какая лиса кума, она постоянно его обманывает. Сказал бы: «Сама покажи, как ловить рыбу хвостом». - Волк мог и наказать лису за жадность – забрать рыбу. - Волк мог разделить рыбу поровну – было бы честно. Волк и лиса – кум и кума, они оба ленивые, бродят, высматривают, чем бы поживиться, а охотиться не хотят. Мне не жалко волка. Он глупый, ему даже лень подумать, что с ним будет, если он хвост в прорубь опустит.   Педагог: А вы сможете придумать свой вариант сказки или окончание сказки? Ответы детей: - Ехал дед с рыбалки, а в санях вез мешок рыбы. Видит – на дороге лежит лиса мертвая. Но на самом деле она притворилась. Дед сначала хотел взять лису, но потом подумал: неспроста тут лиса лежит. Присмотрелся: а она живая оказалась. Прогнал ее дед, не удалось ей рыбкой поживиться. Пошла лиса грустная в лес и встретила там такого же грустного и голодного волка. Рассказала она ему о своей неудаче. Тогда волк предложил лисе пойти рыбку самим половить. Лиса посоветовала волку опустить в прорубь хвост и на него, как на удочку, рыбку ловить. Волк понял, что лиса его обмануть хочет, и не согласился. Обиделся он на лису и ушел в лес. А лиса так голодная и осталась.   Педагог: Молодец, Маша! Она сохранила поучительный сюжет сказки и поучила лису. Кто еще попробует придумать сказку? Ваня, расскажи свою сказку. - В зимний день возвращался дед с рыбалки. Ехал он с наловленной рыбой. Ехал и увидел на дороге лису. Остановился дед посмотреть: жива ли она? Смотрит на лисе мех красивый, пушистый. Вспомнил он про свою старуху: хороший воротник получится. Посмотрел еще раз на лису, видит: вроде бы мертвая. Положил он ее на сани, около рыбы, и дальше поехал. А лиса хитрая оказалась, притворилась мертвой. Лежит она на санях и наблюдает: не смотрит ли дед на нее? Дед не смотрел на нее и лиса начала выбрасывать рыбу. Но дед тоже хитрым оказался. Оглянулся и увидел, что лиса рыбку выбросила. Достал дед ружье – лиса испугалась, спрыгнула с телеги и в лес убежала. Уехал дед, а рыбка осталась лежать на снегу. Шел сзади голодный волк. Увидел он рыбку, обрадовался и съел ее. Вернулась лиса рыбку подобрать, а рыбки уже нет. Вот и сказке конец.   Воспитатель: Молодец, Ваня! Сегодня на примере сказки «Лисичка – сестричка и серый волк» мы увидели, что неприятности могут случиться в любой момент. В жизни, как и в сказке, есть такие люди, как лиса, - хитрые и лживые. В сказке лиса обманула деда и волка. Сказку модно переделать на хороший лад, чтобы плохое происходило с лисой. А деду надо было поступить по- другому – не брать лису. Так же и в жизни. Нас учат не брать в руки, не поднимать незнакомые предметы, вещи: они могут оказаться опасными. А волку нужно было не слушать лису, а думать своей головой.   Нам всем надо стараться избегать встреч с такими людьми или хотя бы не прислушиваться к их советам, думать своей головой. Сказки придумал народ, чтобы предостеречь нас от возможных опасностей и от плохих людей. Подумайте: если вы найдете какой- нибудь предмет, пусть даже очень красивый, пусть игрушку, что вы сделаете?   Ответы детей: - К нему нельзя прикасаться. - Его нельзя брать в руки. - Я скажу об этом маме.   Педагог: Правильно! Никогда нельзя брать в руки неизвестные предметы, они могут оказаться опасными и привести к несчастью. И еще, привлекательная внешность не всегда говорит о том, что сам человек хороший. Не вспомните такие же примеры из других сказок? Ответы детей: -   Снежная королева   была красивой, но жестокой, коварно, бессердечной. -   В сказке «О мертвой царевне и о семи богатырях»   красивая, но злая царица превратилась в «добрую» старуху, чтобы отравить царевну яблоком. - В сказке «Дикие лебеди»   красивая, но злая и коварная царица превратила маленьких принцев в диких лебедей.   Воспитатель: Молодцы! Вспомнили сказки, где внешность не соответствует душевным качествам человека, его намерениям. Но не думайте, что все красивые люди плохие или хотят плохо поступить. Это не так. С посторонними, чужими людьми всегда нужно быть осторожными, внимательными. И самое главное, помнить и выполнять простые правила: - Никогда, никуда не ходить с чужими людьми. - Ничего не брать у чужих людей: ни еду, ни игрушки. - Главное: прежде чем совершить какой- нибудь поступок, нужно хорошенько подумать, к чему это приведет.   Этому и учат сказки. « Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! ». Они предупреждают нас, показывая возможные последствия необдуманных поступков. Сказки учат нас, слушая их, а потом и читая, на всю жизнь запомнить их уроки и не попадать впросак, не попадать в те ситуации, в которых оказываются сказочные герои. Сказки хотят защитить вас, уберечь, предостеречь.   Сегодня вы хорошо поработали. Главное: мне понравилось, как вы рассуждали, какие выводы делали. Я предлагаю вам после занятия, в свободное время, нарисовать иллюстрации к сказке «Лисичка- сестричка и серый волк», поделиться впечатлениями от сказки или, если захотите, нарисовать другую концовку сказки. 173990106045 Сказка про Зайчат 00 Сказка про Зайчат Начало представления. В зале стоит столик, на нем свечка, телефон, элементы быта дома Зайчат. Ведущая: Огонь – давний друг человека, А без доброго огня Обойтись никак нельзя. Бледно- жёлтый, ярко- красный, Синий или золотой, Очень добрый или злой. Собрались мы здесь сегодня, Чтобы сказку показать, Научиться быть послушным И пожар не создавать. В лесу пожар случился как- то раз, О нём услышите сейчас рассказ! Зайчиха в доме с зайками жила И за едой однажды в лес пошла. ( Выходит Зайчиха с зайчатами) Зайчиха: Встала я сегодня рано, За едой чтоб в лес пойти. Пожелайте же, зайчата, Вы мне доброго пути. Вы ребята, не скучайте, Дружно вместе поиграйте. Дверь за мною закрывайте Посторонних не пускайте. Вас прошу: послушны будьте, Уберите все кругом. Спички в руки не берите, Не шутите вы  с огнём! Зайчата:  Обещаем: вчетвером Всё мы в доме уберем! Зайчиха: Ну, смотрите, не шалите И меня к обеду ждите. Зайчата:  До свидания, мамочка! 1 Зайчонок:  Мама из дому ушла – Надо браться за дела! Непослушный Зайчонок:   А мне неохота – подождёт работа. 2 Зайчонок: Стыдно, брат, так поступать, Стыдно маму огорчать! Непослушный Зайчонок:   Хватит вам меня учить, помогу я, так и быть. 3 Зайчонок: Все игрушки в доме сам я расставлю по местам. Ведущий: Целый день без мамы дома Оставалась детвора, А спасала их от скуки Интересная игра. 1 Зайчонок:  Эй, зайчатки, Поиграем дружно в прятки. 1, 2, 3, 4, 5 – Буду я сейчас искать. Ведущая: В шкаф залез один зайчонок, Самый шустренький ребёнок. Видит он, на полках= склянки, Вата, бинт, таблетки, банки. Непослушный Зайчонок:          Ух, ты, как здесь интересно, Не видал я это место. Сколько разных здесь таблеток! Только жаль, что нет конфеток. Может, это витаминки? Съем скорее половинку! И оставлю для зайчат…. 1 Зайчонок:    Что ты надумал! Клади лекарства все назад! Ты уже не маленький И должен твердо знать, Что пилюли и таблетки Тайком нельзя глотать! Отравиться ими можно Или даже умереть! Будь с лекарством осторожней, Чтоб от них не заболеть! Непослушный Зайчонок:   Навсегда запомнил я, Таблетки детям брать нельзя! . Зайчата( хором) :           Мама, мамочка пришла! Нам морковки принесла! 2 Зайчонок:   Стойте, братцы, не спешите, Кто пришел к нам, вы спросите. Посмотрите- ка в глазок, Чей, узнайте голосок! Зайчата( хором) :           Кто стучится в нашу дверь: Может, это страшный зверь? Медведь почтальон:            Это я, ваш почтальон, Я вам всем давно знаком. Шёл по лесу целый час, Посылочку принёс для вас. Видно, что издалека, И, признаюсь, не легка. Поскорее открывайте И посылку принимайте! Зайчата( хором) :                  Ура! Ура! Нам посылочка пришла! В ней, наверное, угощенье, И клубничное варенье! Дверь сейчас мы отопрём И посылку заберём! 3 Зайчонок:           Стойте, братцы, подождите, Открывать дверь не спешите. Нам этот голос не знаком, Нельзя чужих пускать в свой дом! Почтальон нас извините, Лучше вечером зайдите. Мама с радостью вас встретит, А нам нельзя – мы только дети! Ведущий:  Почтальон немного поворчал И обратно зашагал А весёлые зайчатки Снова стали играть в прятки. Посмотрите, наш Тихоня Гвоздик маленький нашел И к розетке подошел. Непослушный зайчонок:                  Что в розетке, неизвестно? Так проверить интересно. Сунуть чтоли туда гвоздь? 1 Зайчонок:   Эй, ты что придумал! Брось Братец, ты запомнить должен, Будь с розеткой осторожен! С ней никак нельзя играть! Гвоздики в неё совать! 2Зайчонок:                  Сунешь гвоздик ненароком – И тебя ударит током, Так ударит, что прости Могут даже не спасти. Дело кончится бедой – Ток в розетке очень злой! Непослушный зайчонок:   Понял я теперь друзья, Играть с розетками нельзя! Ведущий:      Устали зайчата в прятки играть, Под музыку дружно стали плясать. ( Танец Полька) Какое веселье, какой перепляс! Тут неожиданно свет вдруг погас. Темнота вокруг настала, Всех зайчат перепугала. Но один не растерялся И за спички сразу взялся. 3 Зайка:   Братцы, братцы, успокойтесь, В доме темноты не бойтесь. Спички есть в моём кармане, Подожгу, светлее станет. Быстро свечку подожжем, Станет светлым снова дом. Ведущий:    Свечку спичкой поджигает, Спички под ноги бросает. Непотухший огонёк Шторы мамины поджог. Вот огонь помчался вверх, Напугал до смерти всех Тут зайчата растерялись, По углам все разбежались. Ведущий:    Храбрый Зайчонок не стал убегать, Со страхом своим он сумел совладать. Не спрятался, не испугался, Пожарных вызвать догадался. К  телефону подбежал «01» скорей набрал. 1 Зайчонок:   Пожарные, к нам приезжайте, от пожара выручайте! Мы живём в избушке, на лесной опушке! 1 Пожарный:           Так, опять, зайчата, Непослушные ребята, Скоро будем, ожидайте, В беде друг друга не бросайте. Эй, дружина, становись! Пожар! Тревога! Торопись! 2 Пожарный:   На пожар мы поспешили Сразу как нам позвонили! Действовать сейчас нам нужно Очень слаженно и дружно! Пожарные хором:   Мы зальём огонь водой, Быстро справимся с бедой! 1 Сорока:           Огонёк всегда такой – И хороший, и плохой: Он и светит, он и греет, И проказничать умеет. 2 Сорока:           То, что спички не игрушка Знает каждый, знают все. Не давайте спички детям, А то быть большой беде. 3 Сорока:          Если вдруг увидишь дым, Что- то загорается, Позвони по «01» Сразу всё уладится. 4 Сорока:                  О пожаре пели мы, Чтоб спасти вас от беды. Призываем всех: «Друзья, С пламенем играть нельзя! ». Мама Зайчиха:   Я, как узнала о пожаре, Домой скорее побежала! За вас, зайчата, волновалась я! Обращается к Пожарным: За помощь всем спасибо вам, друзья! 1 Пожарный:   Причина возгоранья – Детское непослушание. 2 Пожарный:   Вовремя всёж сообщили о пожаре: Ещё бы немного и Зайки пропали! 3 Пожарный:   В любое время дня и ночи Мы от пожара вас храним! Все хором:   И если что- то загорится, Звоните быстро – «01»! Ведущий:          Всем, ребята, вы скажите Чем пожарные живут Они днём и ночью тоже Ваши жизни берегут. Все дети должны обязательно знать: Со спичками нельзя играть. Не рискуй своей жизнью напрасно: С огнём шутить опасно! Литература: 1. Интернет ресурсы Содержание: 1. Сказка о гордой машине…………………………………………3 2 Виртуальное путешествие в сказку. ……………………………6 3. Лисичка – сестричка и серый волк ……………………… ……. . 9 4. Сказка про зайчат ………………………………………………15 5384165- 965205231765- 14757405079365- 2504440