Программа наставничества "воспитатель-воспитатель"

Автор: Доронина Наталья Евгеньевна Опубликовано: 2025-03-04 20:08:34

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ромашка» р. п.СамойловкаСамойловского района Саратовской области»

412370 Саратовская область, р. п.Самойловка , ул. Ревякина , 29 а

Тел.(884548) 2-17-58 , адрес эл. почты: ds_romaschka@mail.ru

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

На Педагогическом совете Заведующая МБДОУ «Детский сад

МБДОУ «Детский сад «Ромашка» «Ромашка»р.п. Самойловка

р.п. Самойловка ________Л.В.Мельникова

Протокол №2 «25» ноября 2020г. «25» ноября 2020г.

Программа наставничества

«Воспитатель-воспитатель»

Наставник: Доронина Наталья Евгеньевна

Молодой специалист: Коваленко Надежда Павловна

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностногои профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист) осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса, необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально- личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом – воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольномобразовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения.

Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога– наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 12 месяцев

ЦЕЛЬ:

Оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Задачи:

1.Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых педагогов.

2.Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.

3.Способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.

4.Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.

Основные направления:

1.Повышение профессионального мастерства молодых педагогов в моделировании воспитательно-образовательного процесса.

2.Формирование навыка ведения педагогической документации.

3.Изучение нормативных актов и инструктивных документов,обеспечивающих реализацию воспитательно- образовательного процесса.

4.Развитие профессиональной компетенции.

5.Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы наставничества.

Условия эффективности работы:

1.Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов.

2.Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия педагога наставника и наставляемого молодого педагога.

3.Сочетание теоретических и практических форм работы.

4.Анализ результатов работы (диагностика развития детей)

5.Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-методической информацией.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми специалистами:

1.консультирование (индивидуальное, групповое);

2.активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение НОД, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников).

Деятельность наставника:

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Ожидаемые результаты:

для молодого специалиста:

Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития.
Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями).
Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

для наставника:

эффективный способ самореализации;
повышение квалификации;
достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

успешная адаптация молодых специалистов;
повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательном учреждении.

Принципы наставничества:

добровольность;
гуманность;
соблюдение прав молодого специалиста;
соблюдение прав наставника;
конфиденциальность;
ответственность;
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
взаимопонимание;
способностьвидетьличность.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель».

Сведения	О молодом специалисте	О педагоге–наставнике
Фамилия,имя,отчество	Коваленко Надежда Павловна	Доронина Наталья Евгеньевна
Образование	высшее	высшее
Какое учебное заведение окончил	БФ СГУ им.Н.Г.Чернышевского	БФ СГУ им.Н.Г.Чернышевского
Педагогический стаж	Молодой специалист–1месяц	15лет
Место работы	МБДОУ«Детскийсад«Ромашка» р .п. Самойловка	МБДОУ«Детскийсад«Ромашка» р .п. Самойловка
Должность	воспитатель	воспитатель
Предмет
Учебная нагрузка	36,0ч.	36,0ч.
Группа	средняя	средняя
Квалификационная категория	безкатегории	Первая квалификационная категория

При организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:

Субъектывзаимодействия

Содержаниевзаимодействия

Старшийвоспитатель–молодойпедагог

Созданиеусловийдляадаптациипедагоганаработе. Знакомство с нормативными и локальными актами. Обеспечениенеобходимымиметодическимиматериалами, литературой.

Молодойпедагог-воспитанники

1.Формированиеавторитетапедагога,уважения, интереса к нему у детей и родителей (законных

родители(законныепредставители)

представителей).

Молодойпедагог– коллеги

1.Оказаниеподдержкисостороныколлег.

Этапы реализации программы.

Программа наставничества рассчитана на 12 месяцев . Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.

Содержание программы реализуется последовательно. Этапы реализации программы:

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный.

Адаптационный этап (Диагностический)

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога; разработка основных направлений работы с молодым педагогом.

Содержание этапа:

Педагог наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям:

1.педагогическое образование;

2.теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);

3.наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;

4.ожидаемый результат педагогической деятельности;

5.выявление особенностей личности педагога.

Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:

1.опрос;

2.собеседование;

3.анкетирование;

4.наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.

В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно делятся на три группы:

1.воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;

2.воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;

3.воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.

В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.

Примерные цели и формы работы:

Воспитатели,имеющиенедостаточную теоретическую и практическую подготовку	Воспитателисдостаточной теоретическойподготовкой, но не имеющие опытапрактическойработы	Воспитателисослаборазвитой мотивацией труда
*Содержаниеицелиработы*
Усвоениетеоретического	Овладениенавыками	Повышениеинтересаи
материала,формирование	практическойработыс	положительного
навыковпрактической	педагогами,родителями.	отношенияк
работы.		педагогической
		деятельности,помощьв
		осознаниисвоей
		профессиональной
		значимости,степени
		ответственностиза
		воспитаниеиобучение
		детей.

*Формыработы*
Консультации	Дискуссии

Семинары-практикумы	Круглыестолы
Беседы	Деловыеигры
Изучениеметодическойлитературы	Убеждения,поощрения
Взаимопосещения	беседы
Коллективныепросмотрыпедпроцессов
Анализпедагогическихситуаций

Таким образом, разрабатывается индивидуальный план профессионального становления молодого педагога на год. Результативностьиэффективностьреализациииндивидуальногопланапрофессиональногостановленияанализируется педагогом наставником и молодым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления молодого педагога могут вноситься изменения и дополнения.

Основнойэтап(проектировочный).

Задачаэтапа:реализацияосновныхположенийПрограммы.

Содержаниеэтапа:

Созданиеблагоприятныхусловийдляпрофессиональногоростаначинающихпедагогов;
Взаимоподдержкаивзаимопомощь;
КоординациядействийпедагоговвсоответствиисзадачамиДОУизадачамивоспитанияиобучениядетей;
Разработкаперспективныхплановработысдетьмивсоответствиисвозрастнымиособенностями,требованиямиФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
Оказаниеметодическойпомощиопытнымипедагогаминачинающим;
Помощьпоподборуииспользованиюпедагогическицелесообразныхпособий,игровогоидидактическогоматериала;
Оказаниепозитивноговлияниянаростпрофессиональнойкомпетентностиначинающегопедагога;
Советы,рекомендации,разъяснения,поправкивпедагогическиедействия.

Контрольно-оценочный этап(Аналитический)

Задачиэтапа:подведениеитоговработыианализэффективностиреализацииэтаповпрограммы.

Содержаниеэтапа:

Анализрезультатовработымолодогопедагогасдетьми;
Динамикапрофессиональногоростамолодогопедагога;
Рейтингмолодогопедагогасредиколлег;
Самоанализсвоейдеятельностизапрошедшийгод;
Перспективыдальнейшейработысмолодымипедагогами;
Подведениеитогов,выводы.

Формыработыпедагоганаставникаснаставляемыммолодымпедагогом.

Длятого,чтобыповыситьпрофессиональноемастерствомолодыхпедагогов,используютсяразныеформыработы.

Выборформработызависитотэтапареализациипрограммы,отличностныхкачествпедагогов,отуровняпрофессиональнойподготовкимолодыхпедагогов,отпоставленныхзадач.

Формы работы с молодыми педагогами.

Организации–партнеры	Уровеньобразовательнойорганизации	Министерствообразованияинауки Саратовскойобласти
1.Курсыповышения	1.Диалог,беседа.	1. Аттестация
квалификации.	2.Индивидуальная,групповая
2.Окружныеметодические	консультация.
объединения.	3.Самоанализсобственной
3.Семинары, 4.Вебинары 5.Конкурсы профессионыльногомыстерства 6.Обмен опытом	деятельности. 4.Семинары 5.Практикумы 6.Анкетирование 7.Мастер-классы 8.Открытые просмотры

Заведующая МБДОУ «Ромашка»

р.п. Самойловка Л.В.Мельникова

Предыдущие материалы

Следующие материалы