Дополнительная общеразвивающая программа "Грамота, математика, моторика"

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Графо- моторика»( далее Программа) познавательной направленности разработана для проведения дополнительных занятий в рамках оказания образовательных услуг с детьми дошкольного возраста 5- 6лет. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: •Федеральный закон № 273- ФЗ от 29. 12. 2012 «Об образовании в РФ»( с изменениями на 2 июля 2021 года) ( редакция, действующая с 13 июля 2021 года) . •Закон РФ от 07. 02. 1992 г. №2300- 1 «О защите прав потребителей»( далее Закон о защите прав потребителей( в редакции Федерального закона от 9 января 1996 года N 2- ФЗ) ( с изменениями на 11 июня 2021 года) . «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий» Минпросвещения России от 07. 05. 2020. •Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20" Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" . •Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 года №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей». •Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования( новая редакция) •Приказ Минобрнауки России от 23. 08. 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» •Постановление правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642«Об утверждении государственной программы Российской Федерации" Развитие образования" ( с изменениями на 20 мая 2022 года) . •Примерные требования к дополнительным образовательным программам 06- 1844 от 11. 12. 2006 •Указ Президента РФ от 7 июля 2011 г. № 899 Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации •Конвенция о правах ребенка Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу – это развитие точных движений пальцев рук и всей кисти( тонкой моторики) . Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма. Процесс письма не может быть осуществлен без участия зрительных и двигательных анализаторов без определенного уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все это создает сложности в овладении графическими навыками. 1. 1. Актуальность У детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, незакончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведения и букв и их элементов, находятся на разных стадиях развития. Дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона, верх- низ, ближе- дальше, над- под, около- внутри. Только к 6- 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон мозга. У многих детей при поступлении в школу обязательно возникают характерные нарушения чтения и письма( дислексия и дисграфия) . Без специально организованной коррекционной работы по подготовке к обучению грамоте эти дети не смогут успешно обучаться. Поэтому коррекционный процесс в дошкольном учреждении направлен как на устранение имеющихся проблем в развитии, так и на профилактику вероятных нарушений устной и письменной речи. Один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению- уровень развития мелкой моторики. Ребенок, у которого этот уровень высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развиты память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма. В дошкольном возрасте важна именно подготовка, а не обучение письму, иначе техника письма может быть сформирована неправильно. 1. 2. Цель программы. Задачи Цель: Создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом. Основные задачи: 1. Развитие мелкой мускулатуры руки.  получение навыка правильно держать карандаш, ручку.  развить пальцы и кисти рук.  научить проводить точно и правильно вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные- слева направо, овалы.  подготовить руку к письму.  уметь ориентироваться на листе бумаги, совершенствовать пространственные представления. 2. Совершенствовать движения рук и развитие психических процессов:  произвольного внимания;  речи, памяти;  логического мышления;  зрительного и слухового восприятия. 3. Формировать и совершенствовать пространственные представления:  ориентацию на листе;  ориентацию в пространстве на примере собственного тела. 4. Формировать навыки учебной деятельности:  умение действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;  контроль за собственными действиями. 1. 3. Принципы реализации программы От простого к сложному. Доступность; Системность знаний; Цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением от возраста к возрасту; Всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков; Активность и самостоятельность. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 Сроки реализации программы Программа рассчитана на девять месяцев обучения 1сентября 2026г. - 31 мая 2027г. 2. 2 Расписание образовательной деятельности( учебный план) и режим работы. Обучение реализуется в режиме занятий. Проведение занятий планируется 1 раз в неделю. Продолжительностью 25- 30 минут, во вторую половину дня. Модуль День недели Время проведения занятия Форма проведения «Графо- моторика» Пятница 15. 30- 15. 55 Фронтальная 2. 3 Учебный план Модуль Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год «Графо- моторика» 1 4 36 2. 4 Календарно – тематический план Месяц   №   Тема   Содержание задач занятий Кол- во занятий   Сентябрь     1  «Нейрокарточки»  Развитие межполушарного взаимодействия, при работе двумя руками одновременно. 1 2  «Забавные лягушата»  Формирование графических навыков по образцу. 1  3  «Мишкин маршрут»  Способствовать развитию мелкой моторики при работе с простым карандашом. 1  4  «На что похоже? »  Беседа о предметах, окружающих нас. Провести аналогию и сравнить: на какие геометрические фигуры похожи. Штриховка геометрических фигур.   1 Октябрь   1  «Овощи» «Сравни». Прямые и наклонные линии; работа по шаблону; ( обведение и раскрашивание) . 1 2  «Весёлое превращение»  Упражнение на развитие воображения; работа по шаблону( обвести и дорисовать и раскрасить рыбку) . 1           3  «Листья деревьев»  Развитие мелкой моторики руки. Штриховка в разные направления.     1   4  «Мозаика»  Раскрашивание шаблона цветными карандашами в определённой последовательности. 1 Ноябрь   1  «Дорисуй вторую картинку»  Развитие логического мышления, зрительной ориентировки на листе бумаги, развитие внимания. 1       1       2  «Графический диктант» Развитие ориентации в пространстве письменного листа, умения внимательно слушать и точно выполнять указания. 3  «Мудрая сова»  Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами. 1       4  «Графическое ассорти»  Формировать навык выполнения задание с шаблоном в крупную клетку. 1 Декабрь   1  «Ориентирование на листе»  Работа по шаблону( обведение и раскрашивание по образцу) . 1 2  «Обведи и продолжи»  Развивать самостоятельность, ориентирование на листе, умение логически мыслить. 1 3  «Завитки»  Штриховка дугообразной строчкой при помощи простого карандаша. 1 4  «Рисование фигур по точкам»  Развивать графические навыки детей. Закреплять представление о геометрических фигурах. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.   1 Январь     1  «Нейродорожки»  Закрепление знаний о левой и правой стороне человека. Развивать ориентирование относительно себя, относительно правой и левой руки. 1 2  «Лабиринты»  Линия с петлями без отрыва карандаша. Штриховка зигзагами. 1  3  «Снеговик»  «Определи направление». Вертикальные и горизонтальные линии; работа по шаблону( обведение, раскрашивание снеговика и домика) . 1  4  «Бумажная вышивка»  Штриховка крестиками при помощи цветных карандашей. 1  Февраль   1  «Сравни»  Прямые и наклонные линии. Работа по шаблону( обведение, раскрашивание кита) . Развитие мелкой мускулатуры пальцев. 1 2  «Машины»  Определение направления «вправо», «влево»; работа по шаблону( обведение и раскрашивание машины и светофора) . 1  3  «Разноцветный тетрис»  Работа в прописи( обведение и раскрашивание по образцу) . 1 4  «Весёлый счёт»  Работа по шаблону с цифрами разнойвелечины. 1  Март   1  «Дикие животные»  Штриховка заданная в разные направления. 1  2  «Цветы для мамы»  Работа с шаблонами- обведи по пунктиру. 1  3  «Пишем цифры: от 1 до 9»  Развивать мелкую моторику рук. Учить детей писать цифры, знать состав числа и порядок нахождения в линейке цифр.   1  4  «Графический диктант»  Развитие ориентации в пространстве письменного листа, умения внимательно слушать и точно выполнять указания. 1      Апрель   1  «Штриховка»  Закрепить навык штриховки шаблонов в заданных направлениях 1  2  «Божья коровка»  Развитие мелкой моторики руки. Работа в прописи по шаблону( копирование, дорисовка и раскрашивание) . 1    3  «Колобок румяный бок»  Выполнение заданий по сюжету сказки, соединение линий простым карандашом. 1 4  «Весенний лес»  Работа с пунктирными линиями. 1       Май   1  «Графический диктант»  Развитие ориентации в пространстве письменного листа, умения внимательно слушать и точно выполнять указания. 1    2  «Танк»  Прямые и наклонные линии. Работа по шаблону( обведение, раскрашивание танка) . Развитие мелкой мускулатуры пальцев. 1  3  «Продолжи ряд»  Формировать навык в определённой последовательности записывать определённую фигуру. 1 4  Итоговое занятие   Закрепление сформированных навыков. 1  2. 5 Структура занятий « Гимнастика для глаз»- выполнение упражнений для снятия нагрузки с зрительного анализатора. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности. Разминка – основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому движения пальцев рук разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес. Но они же и подготавливают ребенка к активной моторной деятельности; Постепенное усложнение игровой ситуации- тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: внимания, памяти, воображения, мышления. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию. Физкультминутка – динамическая пауза, проводимая на занятии, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно; Графические диктанты – направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки и отслеживание и контролем направления движения руки; Пальчиковая гимнастика – способствует развитию мышечной активности и поддержания тонуса мышц участвующих в акте письма, а также подвижности и гибкости кистей рук. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Смена видов деятельности обеспечивает отсутствие переутомления у дошкольника. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1 Методическое обеспечение и условия реализации Программы Наглядные пособия( образцы изделий) . Дидактический материал( рисунки, схемы, раздаточный материал, альбомы) Подборка информационной и справочной литературы. Аудиозаписи, видео, презентации. Использование образцов( муляжи, игрушки, поделки, скульптуры, макеты) . Использование наглядности( фотографии, картины, рисунки детей, иллюстрации из книг и др. ) . Столы и стулья, соответствующие росту детей; Магнитно – маркерная доска с набором цифр, геометрических фигур; Маркеры; Цветные счетные палочки; Конструкторы; Видео – презентации. 3. 2. Ожидаемые результаты К предполагаемым результатам обучения относится реализация задач и, соответственно, цели программы «Развитие графомоторных навыков у дошкольников». Выявление полученных результатов обучения проводится в форме итогового тестирования. Кроме того, проводятся и собственные наблюдения педагога за развитием каждого ребенка. К прогнозируемым результатам можно отнести реализацию поставленных задач обучения, а именно: 1. Развить мелкую мускулатуру руки; 2. Писать вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные- слева направо; 3. Подготовить руку к письму, 4. Уметь ориентироваться на листе бумаги, 5. Сформированное умение соблюдать гигиенические правила письма( положение корпуса, руки, тетради, карандаша) 3. 3Формы подведения итогов реализации программы Диагностика математических умений. Цель: выявление графических умений. Процедура организации и проведения диагностики. Наблюдение за процессом познавательной деятельности проводится на занятиях графического кружка. №   Ф. И.   Штриховка Работа с шаблонам Графический диктант Работа по пунктиру Ориентир. в пространстве   Логические задачи       Начало года  Конец года  Начало года  Конец года  Начало года  Конец года  Начало года  Конец года  Начало года  Конец года  Начало года  Конец года  1                            2                            3                            4 5 3. 4 Литература 1. Афонькина Ю. А. Диагностическая программа в системе предшкольного образования. Методическое пособие для педагогов- психологов образовательных учреждений. - Мурманск, 2006. 2. Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль, 1998. 3. Борисенко М. Г. Наши пальчики играют. – СПб. , 2002. 4. Беззубова Г. В. Развиваем руку ребенка, готовим ее к письму. - М. , 2003. 5. Гатанова Н. В. , Тунина Е. Г. Тесты для подготовки ребенка к школе. Для детей 6- 8 лет. – СПб. , 2001. 6. Журова Л. Е. , Варенцова Н. С. и др. Обучение дошкольников грамоте. М. , 1998. 7. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. М. , 1989. 8. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М. , 1973. 9. Косинова Е. М. Гимнастика для пальчиков. – М. , 2002. 10. Рузина М. С. Страна пальчиковых игр. – СПб. , 2000.