Образовательная программа МДОУ "Детский сад №24 "Золотая рыбка"

Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №24 «Золотая рыбка». Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №24 «Золотая рыбка» представляет собой нормативно- управленческий документ, на основании которого выстраивается стратегия развития ДОУ на период с 1 сентября 2010 года до 2015 года. Программа является долгосрочной. МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» осуществляет свою правовую и хозяйственную деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании» статья 14 пункт 5, статья 9, 12, 32 пункт 3, типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка», локальными актами ДОУ. Принята собранием трудового коллектива МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» протокол № от 2010 года. Согласовано: методист дошкольного отдела ОО города Кимры Алексеева А. А. Утверждена 2010г. Заведующий ДОУ Ямникова Н. В. Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №24 «Золотая рыбка». Разработчики: Коллектив педагогов МДОУ. г. Кимры 201 3 год. Содержание Информационная справка 3 Пояснительная записка Организация режима пребывания детей в ДОУ Структура образовательной деятельности Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей а) «Физическая культура» б) «Здоровье» в) «Безопасность» г) «Социализация» д) «Труд» е) «Познание» ж) «Коммуникация» з) «Чтение художественной литературы» и) «Художественное творчество к) «Музыка» Содержание коррекционной работы Планируемые результаты реализации программы, модель выпускника Мониторинг реализации Дополнительное образование Управление реализацией программы 1. Информационная справка. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24 «Золотая рыбка» является дошкольным учреждением общеразвивающего вида второй категории с приоритетным осуществлением художественно- эстетического и физического развития дошкольников. Лицен зия серия РО № 028514. Расположено: Тверская область, город Кимры, улица Чапаева 15, Чапаева 8 а телефон: 4- 20- 32, 4- 21- 15 Учредитель Администрация города Кимры. Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24 «Золотая рыбка» функционирует с 1965 года. До 01 сентября 1994 года детский сад находился в ведении Савеловского машиностроительного акционерного общества « Савма ». 01 сентября 1994 года был передан на баланс в Муниципальное Савеловское детское дошкольное учреждение по согласованию руководителей. С 03 марта 2001 года был передан на баланс ГорОНО. ДОУ – отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого комплекса микрорайона Новое Савелово. Ближайшее окружение – гимназия №2, детская поликлиника, ДК «40 лет Октября», де тская школа искусств №1, детский сад №5. Участок озеленен, оснащен навесами, игровым и спортивным оборудованием. В июле 2013 года было присоединено здание бывшего Детского сада №15, расположенное по адресу улица Чапаева дом 8а. Состояние материально- технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного, социального развития детей. К ним относятся: два музыкальных зала( для детей раннего и дошкольного возраста) , физкультурный зал, оснащенный современным оборудованием( спортивные комплексы, степ- доски, фитболы, батут и т. д. ) , плавательный бас сейн, музей народного быта. Данные компоненты обеспечивают возможности организации разнообразных видов деятельности детей по интересам в сочетании с возможностью уединения. Учреждение постоянно работает над укреплением материально- технической базы. Ежегодно в групповых помещениях делае тся косметический ремонт, в 2013 году произведен косметический ремонт в группе №2, в коридоре первого и второго этажа. Заменены шкафы в раздева льной комнате в групп е№2, кровати в группе №7. Приобретено игровое оборудование во все возрастные группы, произведена заме на линолеума в группе №3, музыкальном зале. Проведена замена светильников, гардин в музыкальном зале. На территории ДОУ установлен новый игровой комплекс. Здание ДОУ рассчитано по проекту на 12 групп, 220 человек. Фактически списочный состав 310 человек. Количество возрастных групп- 13. Количество сотрудников – 60 человек. Педагогических работников – 30 человек. Режим работы ДОУ – 12 часов. Рабочая неделя – 5 дней. Педагогический коллектив ДОУ осуществляет деятельность по следующим программам: воспитатели раннего возраста работают по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. Учебно- воспитательный процесс в дошкольных группах выстроен на основе сочетания базисной программе развития ребенка дошкольника «Из детства – в отрочество» под редакцией Т. Н. Дороновой( комплексная) , и ряда парциальных программ и педагогических технологий. Учреждение активно занимается инновациями: созданием, внедрением и использованием новых эффективных технологий здоровьесбережения, организацией работы с одаренными детьми. 1. 2. В центре деятельности ДОУ стоит личностно- ориентированный подход взаимоотношение ребенка и взрослого. Деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Построено воспитательно- образовательная работа на основе медико- педагогической диагностики с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации. В ДОУ функционируют 13 возрастных групп, в которых воспитывается 310 детей. Первая младшая группа( 3) – 67 детей Вторая младшая группа( 2) – 49 детей Средняя группа –( 3) 7 5 детей Старшая группа –( 2) 51 детей Подг отовительная к школе группа –( 3) 68 детей. Приоритетными в работе ДОУ стали следующие направления: формирование творческой, гармонически развитой личности ребенка средствами разных видов искусства; охрана и укрепление здоровья детей; отработка различных методик дифференцированной диагностики. Цель: обеспечить развитие воспитанников через реализацию личностно- ориентированного подхода во всех направлениях деятельности учреждения. 1. 3. Детский сад создан обществом для выполнения конкретных целей и поэтому, выполняет его социальный заказ. Законом РФ «Об образовании» устанавливается, что сеть дошкольных образовательных учреждений действует для «воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей. Вместе с тем организация работы ДОУ находится в непосредственной зависимости от запросов родителей. К ним относятся: обеспечение наиболее полного охвата детей дошкольным образованием; объединение усилий детского сада семьи в укреплении здоровья, осуществлении воспитания и обучения дошкольников; качественная подготовка детей к школе, создание условий для преемственности дошкольного и начального образования; организация набора дополнительных услуг для развития одаренности детей. Сокращение бюджетного финансирования и строительства новых ДОУ привело к тому, что увеличилось количество очередников, желающих отдать ребенка в детский сад. В целях сокращения очередности в МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» были открыты две новых группы в 2008 и в 2010 году, которые приняли 40 детей. Принципы и процедура приема детей в ДОУ. В ДОУ принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет вне зависимости от места проживания семьи. Прием осуществляется через направление ОО Администрации города Кимры. Для поступления в ДОУ существует очередность. Сведения о наличии свободных мест можно получить в ОО. Дети сотрудников принимаются вне очереди. Родители пишут заявление для поступления ребенка в детский сад. Для зачисления в детский сад необходимо: Направление о тдела образования; Карта прививок и карта здоровья, заполне нная врачом детской поликлиники Подписанный сторонами договор. Первостепенной задачей нашего коллектива на протяжении многих лет является охрана и укрепление здоровья детей, их физическое развитие. Для решения этой задачи в ДОУ ведется целенаправленная физкультурно- оздоровительная работа, которая дает положительные результаты. В работе широко используются принципы здоровьесберегающей педагогики и здоровьесберегающих образовательных технологий. Подготовка детей к школе – одна из основных задач ДОУ. В детском саду созданы условия делающие процесс обучения детей комфортным и эффективным. Все необходимые знания и навыки, завтрашние школьники получают под руководством специалистов. Педагоги воспитывают у детей устойчивость к стрессам, работоспособность, способы регуляции поведения и общения, психологическую готовность к школьному обучению. Кроме обучения детей простейшим школьным умением и навыкам, педагоги организовывают специфические виды деятельности, в которых дети открыто и уверенно выражают свои чувства, проявляют творчество, самостоятельность. В соответствии с запросами родителей ДОУ предоставляет дополнительную услуг у- обучение плаванию в бассейне. Сведения о кадрах. Ф. И. О. Должность Образование Педагогический стаж Квалификация 1. Ямникова Н. В. зав. д/ с высшее 15 лет 1 категория 2. Мурыгина С. Г. зам. по восп. раб сред- спец. 28 лет высшая 3. Постникова И. Д. муз. рук. сред- спец. 28 лет высшая 4. Черепанина Н. А. воспит. сред- спец. 46 лет 1 категория 5. Прохорова И. В. воспит. сред- спец. 20 лет высшая 6. Ефремова С. В. воспит. сред- спец. 19 лет 2 категория 7. Смирнова О. И. воспит. сред- спец. 6 лет 2 категория 8. Смирнова О. Е. воспит. высшее 10 лет 9. Печкорина Е. В. воспит. сред- спец. 7 лет 2 категория 10. Комендантова Е. Г. воспит. сред- спец. 17 лет 1 категория 11Чернышова М. В. . воспит. сред- спец. 2 года 12. Болотина Т. А. . воспит. сред- спец. 17 лет 13. Ермолчева А. Ю. воспит. сред- спец. 6 лет 2 категория 14. Икматова Р. С. воспит. сред- спец. 12 лет 2 категория 15. Турмасова Е. Г. воспит. сред- спец. 12 лет 2 категория 16. Мельникова Н. А. инстр. плав. высшее 37лет 2 категория 17. Комарова О. Ф. воспит. среднее 4 года 18. Науменко О. В. воспит. среднее 5 лет 19. Коринь Ю. Н. воспит. сред- спец. 3 года 20. Гусева Н. С. . воспит. сред- спец. 9 лет 2 категория 21. Колесова Н. А. воспит. сред- спец. 1 год. 22. Лисенкова Т. Ю. . воспит. сред- спец. 2 года 23. Плахотина С. В. высшее 17 лет 1 категория 24. Абысова Т. Ф. сред- спец. 30 лет 1 категория 25. Жегалина Т. Б. сред- спец. 36 лет 1 категория 26. Ермацан В. А. сред- спец. 9 лет 2 категория 27. Камилова А. С. нач. проф. 2 года 28. Зубкова И. Н. высшее 11 лет 29. Комкова Е. Н. среднее 1год 30. Фролова М. А. нач. проф. 2 года 31. Поргунова Г. И. высшее высшая В ДОУ сформирован педагогически грамотный работоспособный коллекти в. В учреждении работают 30 педагогов. Высша я квалификационная категория – 4 человека Первая квалифи кационная категория – 6 человек Вторая квалификационная категория – 10 человек. В последние годы детский сад проводит большую работу по воспитанию дошкольников интереса к национальным традициям, быту и культуре русского народа. Результат такой работы – форм ирование у дошкольников чувства гордости за принадлежность к русской национальной культуре. В ДОУ создан музей народного быта. Разработанная система занятий по народной культуре способствует воспитанию детей в русле национальных традиций. Педагоги ДОУ широко используют в работе малые формы народного фольклора, традиционным стало проведение фольклорных праздников и развлечений с детьми. При осуществлении образовательного процесса педагоги ДОУ учитывают климатические и экологические особенности региона. В ДОУ действует два режима дня – летний и зимний. Акцент в оздоровительной работе делается на профилактику простудных заболеваний нарушений опорно- двигательного аппарата и зрения, что особенно актуально для нашего региона. Приоритетные направления и задачи работы ДОУ Коллектив дошкольного учреждения продолжает работу по избранным ранее приоритетным направлениям, необходимость чего диктуется предшествующим опытом и достигнутыми результатами. Ими являются: - физкультурно- оздоровительная работа с детьми- Художественно- эстетическое развитие детей 1. 4. Цель: обеспечить развитие воспитанников через реализацию личностно ориентированного подхода во всех направлениях деятельности учреждения. Обеспечить условия для охраны и укрепления психического и физического здоровья и всестороннего развития ребенка. Основная программа ДОУ «Из детства – в отрочество» под редакцией Т. Н. Дороновой. Программа реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения следующих оздоровительных и воспитательно- образовательных задач: формирование здоровья путем обеспечения условий для качественного созревания всех систем и функций организма; всестороннее развитие личности ребенка, его дарований и творческих способностей, развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника воспитание уважения к национальной культуре, традиционным ценностям, воспитание социальных навыков, умения общаться со взрослыми и сверстниками. Задачи ДОУ: продолжать работу по охране и укреплению физического и психического здоровья детей создать условия для обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка; внедрять и нновационные технологии здоровье сбережения в практику работы с детьми; разработать систему мероприятий для развития одаренности у детей с повышенным уровнем общих способностей; обеспечить систему повышения квалификации педагогов; совершенствовать условия сотрудничества ДОУ и семьи. 1. 5. Принципы и подходы к формированию программы. Для каждого возрастного этапа создана самостоятельная программа, в которой соблюдается принцип максимального использования своеобразия каждого отдельного периода детства. Принцип дифференциации позволяет организовать воспитание и обучение детей: по уровню развития; состоянию здоровья( физического, психического) ; возрастным особенностям; интересам и творческому потенциалу; половому признаку. Содержание, формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым ребенком определяются на основе целостного знания о ребенке( его физиологических, психических особенностей, состояния физического здоровья, социально- нравственных представлений) . 1. 6. Программа адресована детям от двух месяцев до семи лет. 1. 7. Сроки реализации программы – 5 лет. С 2010 по 2015 год. 2. 1. Характеристика социального заказа. Детский сад создан обществом для выполнения конкретных целей и поэтому выполняет его социальный заказ. Законом РФ «Об образовании» устанавливается, что сеть дошкольных учреждений действует для «воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения развития этих детей. В законе «Об образовании» сказано, что под образованием понимается «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства». Эти интересы не противоречат, а дополняют друг друга, в совокупности представляя социальный заказ как для системы образования в целом, так и для каждого образовательного учреждения. Современное общество характеризуется высокой динамикой процессов, происходящих во всех сферах жизнедеятельности. Меняются условия жизни, а следовательно меняется социальный заказ системе образования. Базовые цели деятельности системы дошкольного образования дополняются вполне конкре тным социальным заказом. Смыслом деятельности ДОУ становится подготовка ребенка к жизни в современном динамичном мире. Для этого в ДОУ созданы условия для формирования основ таких качеств у ребенка, которые определяют облик современного человека и обеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести: готовность и способность сделать выбор, сотрудничать, проявлять творчество, ставить и решать проблемы, быть готовым к обучению. ДОУ в настоящее время приходится действовать в условиях рынка образовательных услуг. Такая ситуация требует от образовательного учреждения высокой предприимчивости к внешним запросам, быстрого реагирования и приведения образовательной практики в соответствии с интересами детей, родителей и общества в целом. В целях удовлетворения социального заказа семьи работа педагогов нашего ДОУ с родителями воспитанников осуществляется как внутри детского сада, так и за его пределами. Работа с семьями воспитанников строится с учетом двух направлений: изучение мнения родителей о деятельности ДОУ( путем анкетирования) ; использование эффективных форм работы: совместные праздники, занятия, досуги; дни открытых дверей; оформление, обновление информационных стендов, ширм, папок передвижек; системные индивидуальные консультации специалистами, воспитателями; работа семейного спортклуба «Здоровье с детства». В работе с населением микрорайона используются следующие формы: дни открытых дверей; собрание для родителей, будущих воспитанников; реклама детского сада. Наполняемость нашего ДОУ достаточно высока. Это объясняется наличием хорошей материальной базы, нетрадиционным набором оздоровительных и образовательных услуг. Есть основание считать наше ДОУ конкурентоспособным, занимающим прочное место на рынке образовательных услуг. Характеристика основных достижений и проблем. Укрепление и развитие материальной базы ДОУ. В период действия образовательной программы: произведен выборочный косметический ремонт в групповых и раздевальных помещениях; произведен капитальный ремонт коридора первого этажа; произведен капитальный ремонт плавательного бассейна с установкой тройной системы очистки воды, оснащением современным оборудованием; произведен капитальный ремонт группы раннего возраста, долгое время не функционирующей; отремонтирован музыкальный зал для занятий с детьми раннего возраста; оборудован современными тренажерами, спортивным комплексом спортивный зал; отремонтирована кровля здания; установлено ограждение территории ДОУ; с помощью родителей произведена замена кровли на верандах покраска игрового и спортивного оборудования на участках; приобретено разнообразное оборудование для организации работы с детьми; сшиты костюмы и приобретены атрибуты для детских праздников; произведена замена игрового оборудования, столов и стульев, шкафов для раздевания в группах. Оценка деятельности педагогического коллектива. Направление Достижения Актуальные вопросы 1 2 3 Развитие детей 2- го, 3- го года жизни( ранний возраст) Совершенствуется система мероприятий по адаптации с детьми раннего возраста и их родителями. Достигнуты высокие результаты по развитию речи, сенсорике физическому воспитанию детей. Создание условий эмоционально- психологической безопасности вновь поступивших детей. Взаимодействие сотрудников с детьми. Велась целенаправленная работа по освоению детьми социально принятых способов взаимоотношений друг с другом и со взрослыми, установлению положительных взаимоотношений. Выявление одаренных детей, составление плана работы с ними. Социально- эмоциональное развитие ребенка. Образовательная область «Социально личностное развитие» велась работа по освоению детьми этических норм и правил поведения, воспитания уважения к другим людям. Подготовлен концерт к Дню Победы, поздравление ветеранов, организована выставка «Жить – Родине служить». Организованы экскурсии к обелиску с возложением цветов. Проводятся ежегодные концерты для пожилых людей, ветеранов педагогического труда. Гиперактивные дети и особенности работы с ними. Развитие игровой деятельности. Обновлены атрибуты для сюжетно- ролевых игр и кукольных уголков во всех группах. Распространялся опыт педагога Ефремовой С. В. по использованию дидактических игр при проведении Игротеки. Работа по развитию речи: связная речь, подготовка к обучению грамоте. Физическое развитие, здоровье и основы безопасности жизнедеятельности детей. Образовательная область «Физическое развитие». Внедрялась в практику работы оздоровительная программа М. Ю. Картушиной «Зеленый огонек здоровья». Введены оздоровительные мероприятия – ароматерапия, фитотерапия. Ежегодно проводились спортивные праздники «Папа, мама и я – спортивная семья». Введены занятия в плавательном бассейне для детей дошкольных групп. Распространен опыт старшего воспитателя Мурыгиной С. Г. по организации работы по здоровьесбережению с пе педаго ическим коллективом. Работа по ознакомлению детей со строением собственного тела, функциональными особенностями организма, воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. Образовательная область «Художественно- творческое развитие». Проводились спектакли кукольного театра для детей разных возрастных групп. Изготовлены и приобретены костюмы и декорации к праздникам. Создание развивающей среды в контексте программы «Из детства – в отрочество». Изготовление театральных кукол и декораций. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Велась работа по художественному воспитанию с использованием нетрадиционных изобразительных техник. Организована работа по ознакомлению детей с декоративным народно- прикладным искусством. Ежемесячно организовывались тематические выставки детских работ. Ознакомление с программой О. А. Соломенниковой «Радость творчества». Развитие ребенка в конструктивной деятельности. Педагоги, родители и дети принимали активное участие в конкурсах поделок( «Осенний букет», «Зимние фантазии», «Родной город», «День рождение детского сада») . Продолжалась работа в технике оригами. Совершенствование системы работы по формированию умений творческого конструирования разных видов: бумажная пластика, конструирование из природного материала. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. Дети принимали активное участие в городских праздниках: День матери, День города, День пожилого человека. Стали победителями конкурса детского творчества «Ради жизни на земле». Распространен опыт музыкального руководителя Постниковой И. Д. по теме «Развитие чувственной эмоциональной сферы детей средствами музыки». Развитие естественно – научных представлений. Включены в учебный процесс еженедельные занятия познавательного цикла по системе А. И. Ивановой «Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек». Приобретение комплекта методических пособий по экспериментированию для разных возрастных групп. Развитие элементарных математических представлений. В разных возрастных группах активно используются развивающие игры, велась работа в тетрадях «Изучаем математику». Педагоги познакомились с опытом работы Смирновой О. Е по использованию дидактических игр для поддержания интереса к математике. Работа по ознакомлению детей с начальными знаниями по геометрии. Развитие экологической культуры детей. Велась работа по ознакомлению и внедрению в практику программы С. Н. Никола евой «Юный эколог». О бновлены «Живые уг о лки» Несовершенство системы подачи детям материалов естественно- научного цикла. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. В ДОУ создан музей народного быта. Совместно с родителями проводились фольклорные праздники: Рождество, Масленица. Составлена картотека народных подвижных игр. Обобщен опыт работы Комендантовой Е. Г. по ознакомлению детей с народной культурой. Ведется углубленная работа по нравственно – патриотическому воспитанию. Проведение народных праздников. Речевое развитие. Велась систематическая работа по развитию речи ознакомлению народными традициями, развитию мелкой моторики. Педагоги обновили и пополнили материалы для работы над речевым дыханием, прослушали консультации логопеда по артикуляционной гимнастике. Оказание помощи логопеда детям с нарушением произношения на постоянной основе. Достаточно высокие результаты в воспитании и образовании детей стали возможны благодаря тому, что педагоги выдвигали задачи разностороннего развития детей, а не просто формирование знаний, умений и навыков, использовали все виды использовали все виды детской деятельности, элементы инновационных методик и технологий; педагогами задействованы все формы организации детей в процессе воспитания и развития: совместная деятельность педагога с ребенком и самостоятельная деятельность ребенка. Вместе с тем были выявлены некоторые недочеты: недостаточно внимание уделялось экологическому воспитанию детей; не в полной мере организована исследовательская деятельность и экспериментирование; требует пополнения развивающая среда в разных возрастных группах. Современные проблемы в развитии дошкольного образования, затронувшие МДОУ «Д/ С №24». сложный процесс преемственности со школой, разные взгляды на развитие ребенка, разные подходы к его воспитанию и обучению; сокращение числа высококвалифицированных педагогических кадров, потребность в новых опытных специалистов; консерватизм, трудность избавления от устаревшего, педагогически нецелесообразного. На основании имеющихся данных мы пришли к выводу продолжать вести углубленную работу по следующим направлениям: физкультурно- оздоровительное, художественно- эстетическое. 3 Содержание образования. 3. 1. Программно- методический комплекс ДОУ. «Программа воспитания и обучения в детском саду»( М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова) . Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и Физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Базисной программой МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» является программа «Из детства – в отрочество»( Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева и др. ) . В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной системы российского образования – его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий семьи, детского сада и школы. Программа ориентирует взрослых на личностно ориентированное взаимодействие с ребенком, предполагает педагогическое сотрудничество родителей, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом, участие родителей в воспитании и образовании детей в семье, детском саду, а затем в школе. Программно- технологическое и методическое обеспечение образовательного процесса ДОУ реализовывается с учетом специфики учреждения. Основная программа Дополнительная программа 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 2. «Из детства – в отрочество» под редакцией Т. Н. Дороновой, Л. Г. Голубевой. 1. «ОБЖ детей дошкольного возраста»( Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева) . 2. «Обучение детей плаванию»( Т. И. Осокина) . 3. 2. Образовательные технологии. Линии развития Программы Технологии и методики Физическое развитие и здоровье. «Из детства – в отрочество»( Т. Н. Доронова) . «ОБЖ детей дошкольного возраста»( Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева) . «Как воспитать здорового ребенка»( В. Г. Алямовская) . «Зеленый огонек здоровья»( М. Ю. Картушина) . « Психогимнастика »( М. И. Чистякова) . Познавательное развитие. «Из детства – в отрочество»( Т. Н. Доронова) . «Юный эколог»( С. Н. Николаева) . «Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»( О. С. Ушакова) . «Подготовка к обучению грамоте в детском саду»( Н. С. Варенцова) . «Ступени творчества или развивающие игры»( Б. Н. Никитин) . «Обучение грамоте детей 5- 7 лет»( М. Д. Маханева) . Социальное развитие. «Из детства – в отрочество»( Т. Н. Доронова) . «Безопасность»( Н. Н. Авдеева, О. М. Князева) . «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»( О. Л. Князева) . «Как помочь дошкольнику найти свое «Я»( Е. Рылеева) . «Маленькие Россияне»( Т. И. Оверчук) . «Веселый этикет»( Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина) . Художественно- эстетическое развитие. «Из детства – в отрочество»( Т. Н. Доронова) . «Раз, ступенька, два, ступенька»( Е. А. Дубровская) . «Камертон»( Э. Л. Костина) . «Учусь творить» элементарное музицирование: музыка, речь, движение»( Т. Э. Тютюнникова) . «Ритмическая мозаика»( Л. И. Буренина) . Состояние здоровья детей в МДОУ детский сад №24. Расширено содержание работы по охране и укреплению здоровья и жизни детей. Усилена самостоятельная двигательная активность детей, проводится работа по развитию основных групп мышц и формированию физических качеств ребенка, способности к двигательному творчеству, импровизации. Наряду с физкультурными занятиями проводятся занятия ритмикой в музыкальном зале, занятия плаванием в бассейне. Особое внимание в процессе организации самостоятельной деятельности детей отводится использованию здоровьесберегающих технологий. Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем. В связи с этим мы ввели в практику работы дыхательную и профилактическую гимнастику. Проводится ряд закаливающих, оздоровительных, профилактических мероприятий, что позволяет предупредить ряд заболеваний у детей. Использовались: фитотерапия; ароматерапия; хождение босиком по массажным коврикам; сквозное проветривание; облегченная одежда; проведение бодрящей гимнастики после сна; упражнения на релаксацию; комплексы упражнений для профилактики нарушений осанки, плоскостопия. В дошкольном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей. В штате ДОУ есть должность инструктора физкультуры, инструктора по плаванию, что делает физическую подготовку детей квалифицированной и методически грамотной. Осуществляется дифференцированный подход к детям, учитывается специфика коррекционной работы с детьми с повышенной возбуждаемостью или заторможенными реакциями. Все мероприятия строятся с учетом положительных эмоций. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. Системная работа по физическому воспитанию включает: утреннюю гимнастику; физкультурное занятие; бодрящую гимнастику; упражнение на релаксацию; подвижные игры и упражнения на улице; занятия по плаванию в бассейне. В режим дня активно включается пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики руки. Пояснительная записка Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей «Детский сад №24 «Золотая рыбка» г. Кимры функционирует на основе Устава и лицензии Серия РО №028514, выданной 17 ноября 2011 года бессрочно. МДОУ осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Гражданским кодексом РФ, Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», Законом об образовании в Тверской области, Указами Президента РФ, Постановлениями Правительства РФ, нормативными актами Министерства Образования и Науки РФ, Администрации Тверской области, Министерства образования Тверской области, Отдела образования администрации города Кимры, локальными актами МДОУ. Образовательная программа МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1, 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанников готовности к школе. Образовательная программа реализуется во всех возрастных группах детского сада. Группа Возрастная ха рактеристика Количество групп Количество детей. I младшая От 2- х до 3- х лет 2 40 II младшая От 3- х до 4- х лет 3 67 Средняя От 4- х до 5 лет 1 25 Старшая От 5 до 6 лет 2 49 Подготовительная От 6 до 7 лет 1 25 МДОУ осуществляет деятельность по реализации основной общеобразовательной программы и дополнительных программ дошкольного образования с приоритетом по физическому направлению развития детей. Целью деятельности ДОУ является обеспечение условий для охраны психофизического здоровья и всестороннего развития ребенка и качества дошкольного образования. Задачи: - забота о психофизическом здоровье детей- формирование представления о здоровом образе жизни, двигательных умений и навыков, личностных качеств; - развитие интересов и потребностей, создание условий для успешности детей в любом виде деятельности, в том числе двигательной, в соответствии с их образовательной траекторией; - создание условий для налаживания взаимоотношений детей и взрослых, формирование благоприятного психологического климата; - Обеспечение физической и психологической готовности к общению и обучению в школе. Образовательная программа с приоритетом физического направления развития детей обеспечивает: - максимальную интенсификацию и оптимизацию двигательного режима; - правильный режим дня, пребывание на свежем воздухе, формирование необходимых гигиенических навыков; - создание благоприятных возможностей для эффективного сочетания всех основных средств и форм физического воспитания и интеграции его с основными линиями детского развития( интеллектуальным, социально- нравственным, художественно- эстетическим и т. д. ; - использование здоровьесберегающих технологий и здоровьеформирующих технологий работы с детьми, их родителями. Образовательный процесс в 1 младшей группе выстроен по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М, А. Васильевой. Образовательный процесс в дошкольных группах выстроен в соответствии с общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 3 до 7 лет «Из детства в отрочество» авторского коллектива под руководством Т. Н. Дороновой. – М. П. - 2008. содержит дополнительные программы: формирования здорового образа жизни «Безопасность» Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой – Детство- Пресс 2002 г. , «Программа обучения детей плаванию в детском саду» Т. И. Осокиной Таким образом, расширено содержание по охране и укреплению жизни и здоровья детей, усилена самостоятельная двигательная активность детей, проводится работа по развитию основных групп мышц и формированию физических качеств ребенка, способности к двигательному творчеству и импровизации. Основные положения Образовательной программы разработаны в соответствии с приказом № 655 от 23 ноября 2009 г. Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Концепцией о правах ребёнка, Конституцией Р. Ф. , Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания, Типовым положением о дошкольном учреждении, Национальной доктриной образования, Законом Тверской области «Об образовании», Санитарными правилами и нормами САН ПИН 2. 4. 1. 2660 – 10. Образовательная программа направлена на обеспечение качества воспитательно- образовательного процесса в ДОУ, освоение и внедрение инновационных технологий с приоритетом физического воспитания. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста; направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. формирование образовательной системы, которая основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации воспитательно- образовательной работы с воспитанниками и их семьями; создание саморазвивающейся среды со здоровьесберегающими функциями( благодаря тесному сотрудничеству всех субъектов образовательного процесса) ; формирование единого здоровьесберегающего пространства семьи и детского сада. В основе Образовательной программы лежит осуществление личностно – ориентированной модели взаимодействия между взрослыми и детьми. Образовательная программа учитывает демографические, культурные, климатические особенности, запросы и потребности родителей, школы. При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей( физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно- тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям- физическому, социально – личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическом. Реализацию Программы обеспечивает педагогический коллектив МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» который составляет 20 человек. Среди них: 18 воспитателей, 1 музыкальный работник, 1 инструктор по плаванию. Социологическое обследование семей воспитанников показывает: полных семей- 64% неполных 36% благополучных- 86% социально неблагополучных- 14% рабочих- 32% служащих – 44% предпринимателей- 11% средним специальным – 62% с высшим образованием- 24% средним – 14% Организация режима пребывания детей в ДОУ При организации режима пребывания детей в ДОУ учитывается возраст и состояние здоровья ребенка. Особое внимание уделяется: - соблюдению баланса между разными видами активности детей( умственной, физической и др. ) виды активности целесообразно чередуются; - Организации гибкого режима посещения детьми адаптационных групп. - проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления отдельных детей с учетом холодного и теплого времени года, изменения биоритмов детей в течение недели, активности в течение суток. Режим дня в группе раннего возраста( 1, 6- 3 года) - холодный период Время Режимные моменты 6. 30- 8. 00 Прием детей. Игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми. 8. 15- 8. 45 Завтрак 9. 00 – 9. 30 Непосредственно образовательная деятельность 9. 30- 11. 15 Сбор на прогулку, прогулка 11. 15- 11. 50 Подготовка к обеду, воспитание к. г. н. 11. 50- 12. 15 Обед 12. 15- 12. 45 Подготовка ко сну 12. 45- 15. 00 Сон 15. 00- 15. 20 Подъем, полдник, воспитание к. г. н. 15. 30- 16. 00 Игры, индивидуальная работа с детьми 16. 00- 16. 15 Подготовка к ужину 16. 15- 16. 45 Ужин 17. 00- 18. 30 Прогулка, индивидуальная работа с детьми Режим дня в группах младшего возраста( 3- 4 года) холодный период Время Режимные моменты 6. 30- 8. 00 8. 05- 8. 10 Прием детей. Игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми. зарядка 8. 20- 9. 00 Завтрак 9. 00 – 9. 40 Непосредственно образовательная деятельность 9. 40- 11. 40 Сбор на прогулку, прогулка 11. 40- 11. 55 Подготовка к обеду, воспитание к. г. н. 12. 00- 12. 30 Обед 12. 30- 12. 50 Подготовка ко сну 13. 00- 15. 00 Сон 15. 00- 15. 20 Подъем, полдник, воспитание к. г. н. 15. 30- 16. 15 Игры, индивидуальная работа с детьми 16. 15- 16. 20 Подготовка к ужину, ужин 16. 20- 16. 50 Ужин 17. 00- 18. 30 Прогулка, индивидуальная работа с детьми Режим дня в группе среднего возраста( 4- 5 года) холодный период Время Режимные моменты 6. 30- 8. 00 8. 00- 8. 10 Прием детей. Игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми. традиции 8. 15- 8. 25 Утренняя гимнастика 8. 25- 8. 50 Подготовка к завтраку, завтрак, гигиенические процедуры 8. 50- 9. 00 Подготовка к развивающей деятельности 9. 00- 9. 55 Непосредственно образовательная деятельность 9. 55 – 10. 10 Подготовка к прогулке 10. 10- 12. 05 прогулка 12. 20- 12. 50 Подготовка к обеду, обед 12. 50- 15. 00 сон 15. 00- 15. 10 Бодрящая гимнастика, закаливание 15. 15 полдник 15. 20- 16. 25 16. 30 – 17. 00 Самостоятельная, игровая деятельность, кружковая работа, Подготовка к ужину, ужин 17. 00- 17. 20 Традиции 17. 30- 18. 30 Прогулка, индивидуальная работа, уход домой Режим дня в группах старшего дошкольного возраста( 5- 6 лет) холодный период Время Режимные моменты 6. 30- 8. 00 8. 00- 8. 10 Прием детей. Игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми. традиции 8. 20- 8. 30 Утренняя гимнастика 8. 35- 8. 50 Подготовка к завтраку, сервировка стола, завтрак, гигиенические процедуры 8. 50- 9. 00 Подготовка к развивающей деятельности 9. 00- 10. 10 Непосредственно образовательная деятельность 10. 15- 12. 15 Подготовка к прогулке, прогулка 12. 30- 13. 00 Подготовка к обеду, подведение итогов первой половины дня обед 13. 00- 15. 00 сон 15. 00- 15. 10 Бодрящая гимнастика, закаливание 15. 15 полдник 15. 30- 15. 55 Непосредственно образовательная деятельность, кружковая работа 16. 00- 16. 45 Самостоятельная, игровая деятельность, индивидуальная работа 16. 45- 17. 10 Подготовка к ужину, ужин 17. 15- 17. 30 Подведение итогов дня, традиции 17. 30- 18. 30 Прогулка, индивидуальная работа, уход домой Режим дня в подготовительной к школе группе( 6- 7 лет) холодный период Время Режимные моменты 6. 30- 8. 00 8. 00- 8. 10 Прием детей. Игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми. Традиции 8. 20- 8. 30 Утренняя гимнастика 8. 35- 8. 50 Подготовка к завтраку, сервировка стола, завтрак, гигиенические процедуры 8. 50- 9. 00 Подготовка к образовательной деятельности 9. 00- 10. 50 Непосредственно образовательная деятельность 10. 50- 12. 30 Подготовка к прогулке, прогулка 12. 30- 13. 00 Подготовка к обеду, подведение итогов первой половины дня обед 13. 00- 15. 00 сон 15. 00- 15. 10 Бодрящая гимнастика, закаливание 15. 15 полдник 15. 30- 16. 00 Непосредственно образовательная деятельность, кружковая работа 16. 00- 16. 45 Самостоятельная, игровая деятельность, индивидуальная работа 16. 50- 17. 10 Подготовка к ужину, ужин 17. 15- 17. 30 Подведение итогов дня, традиции 17. 30- 18. 30 Прогулка, индивидуальная работа, уход домой Режим дня на теплый период года Режимные моменты группы 1, 6- 3 лет 2 младшая средняя старшая Подготовительная Прием, осмотр, игры, гимнастика на улице 6. 30- 8. 15 6. 30- 8. 20 6. 30- 8. 25 6. 30- 8. 35 6. 30- 8. 35 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 15- . 8. 55 8. 20- 8. 50 8. 25- 8. 55 8. 35- 9. 00 8. 35- 8. 55 Игры, Прогулке, выход на прогулку 8. 55- 9. 15 8. 55- 9. 15 8. 55- 9. 20 9. 00- 9. 15 8. 55- 9. 05 прогулка 9. 25- 11. 25 9. 30- 11. 30 9. 40- 11. 45 9. 40- 12. 15 9. 40- 12. 20 Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду 11. 25- 11. 50 11. 30- 11. 55 11. 45- 12. 00 12. 15- 12. 30 12. 20- 12. 30 Обед 11. 50- 12. 20 12. 00- 12. 30 12. 20- 12. 50 12. 30- 13. 00 12. 30- 13. 00 Подготовка ко сну, сон 12. 20- 15. 10 12. 20- 15. 10 12. 35- 15. 00 13. 00- 15. 00 13. 00- 15. 00 Полдник 15. 20 15. 20 15. 20 15. 20 15. 20 Подготовка к прогулке, прогулка 15. 30- 16. 15 15. 30- 16. 15 15. 30- 16. 30 15. 30- 16. 30 15. 30- 16. 45 ужин 16. 30 16. 30 16. 45 16. 50 17. 00 Прогулка, уход домой 17. 00- 18. 30 17. 00- 18. 30 17. 15- 18. 30 17. 15- 18. 30 17. 20- 18. 30 Организация питания детей Организация питания детей строится на следующих принципах: - адекватная энергетическая ценность рациона, соответствующая энергозатратам детей; - Сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры, различные классы углеводов; - Максимальное разнообразие рациона; - Высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности; - учет индивидуальных особенностей детей; - проведение витаминотерапии в осеннее- зимний и весенний период; - в детском саду имеется примерное перспективное меню, картотека блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов. - график выдачи питания разрабатывается в соответствии с возрастными особенностями детей Возрастные группы завтрак обед полдник ужин 1, 6- 3 лет 8. 15 11. 50 15. 15 16. 15 3- 4 года 8. 20 12. 00 15. 15 16. 20 4- 5 лет 8. 25 12. 20 15. 15 16. 30 5- 6 лет 8. 35 12. 30 15. 15 16. 45 6- 7 лет 8. 35 12. 30 15. 15 16. 45 Структура образовательной деятельности в ДОУ строится с учетом основных видов детской деятельности( игровая, двигательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, познавательско- исследовательская, музыкально- художественная, чтение художественной литературы) и предполагает интегрирование разнообразных форм работы во все виды детской деятельности. двигательная игровая продуктивная коммуникативная трудовая Познавательско- исследовательская Музыкально- художественная Чтение художественной литературы Подвижные дидактические игры, игры с правилами, игровые упражнения соревнования Сюжетные игры, игры с правилами. Театрализованные игры дидактические, игры- фантазии Реализация проектов, самостоятельная изобразительная деятельность, участие в конкурсах, выставки, Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, театрализованные игры, игры с правилами, тренинговые игры, речевые игры Совместные действия, поручения. Самообслуживание, реализация проектов, задания, помощь хозяйственно- бытовой труд, труд в природе Наблюдение, экскурсия решение проблемных ситуации, экспериментирование. Коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами и т. д Концерты, праздники, развлечения, спектакли, театрализованные игры слушание. Исполнение, импровизация, музыкально- дидактические игры, музыкальное сопровождение режимных моментов Традиции литературные викторины, выставки, вечера загадок, посещение библиотеки разучивание, беседы, обсуждение Воспитательно- образовательный процесс содержит образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность и взаимодействие с семьями воспитанников. Организация развивающей деятельности проводится с учетом инструктивно – методического письма Министерства образования РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» № 65/ 23- 16 от 24. 03. 2000 года, Санитарными правилами и нормами САН ПИН 2. 4. 1. 2660 – 10 Организация непосредственной образовательной деятельности: группа раннего возраста- непрерывная образовательная деятельность – 8 минут, общая продолжительность в течение дня 16 минут Первая младшая группа – непрерывная образовательная деятельность – 10 минут, общая продолжительность в течение дня 20 минут, перерыв 10 минут Вторая младшая группа – непрерывная образовательная деятельность – 15 минут, общая продолжительность в течение дня 30 минут, перерыв 10 минут Средняя группа – непрерывная образовательная деятельность – 20 минут, общая продолжительность в течение дня 40 минут, перерыв 10 минут Старшая группа – непрерывная образовательная деятельность – 25 минут, общая продолжительность в течение дня 50- 75 минут, перерыв 10 минут Подготовительная к школе группа – непрерывная образовательная деятельность – 30 минут, общая продолжительность в течение дня 90 минут, перерыв 10 минут Развивающая деятельность в младших и средних группах проводятся в первой половине дня, в старших и подготовительных группах в первой половине дня и во второй половине дня. Возраст детей 1. 6- 2 года 2- 3 года 3- 4 года 4- 5 лет 5- 6 лет 6- 7 лет Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 8- 10 минут 10 минут 12- 15 минут 15- 20 минут 20- 25 минут 25- 30 минут Общее время в часах в неделю( рек. САН ПИН) 1 час 30 мин 1 час 30 мин. 2 часа 45 4 часа 6 часов 15 минут 8 часов 30 мин Организация непосредственно образовательной деятельности по физической культуре В неделю В месяц В год Ранний возраст 16 минут 1 час 9 часов 1 младшая 20 минут 1час 20 минут 12 часов 2 младшая 45 минут 3 часа 27 часов Средняя группа 1 час 4 часа 36 часов Старшая группа 1 час 15 минут 5 часов 45 часов Подготовительная группа 1 час 30 минут 6 часов 54 часа Организация непосредственно образовательной музыкальной деятельности В неделю В месяц В год Ранний возраст 16 минут 1 час 9 часов 1 младшая 20 минут 1час 20 минут 12 часов 2 младшая 30 минут 2 часа 18 часов Средняя группа 40 минут 2 часа 40 минут 24 часа Старшая группа 50 минут 3 часа 20 минут 30 часов Подготовительная группа 1 час 4 часа 36 час Организация непосредственно образовательной художественно- изобразительной деятельности В неделю В месяц В год Ранний возраст 8 минут 32 минуты 4 часа 48 минут 1 младшая 20 минут 1час 20 минут 12 часов 2 младшая 30 минут 2 часа 18 часов Средняя группа 40 минут 2 часа 40 минут 24 часа Старшая группа 75 минут 5 часов 45 часов Подготовительная группа 1 час 30 минут 6 часов 54 часа Организация непосредственно образовательной познавательной деятельности В неделю В месяц В год Ранний возраст 8 минут 32 минуты 4 часа 48 минут 1 младшая 20 минут 1час 20 минут 12 часов 2 младшая 30 минут 2 часа 18 часов Средняя группа 40 минут 2 часа 40 минут 24 часа Старшая группа 75 минут 5 часов 45 часов Подготовительная группа 1 час 30 минут 6 часов 54 часа Организация непосредственно образовательной деятельности по коммуникативному развитию В неделю В месяц В год Ранний возраст 24 минуты 1 час 36 минут 14 часов 24 минуты 1 младшая 20 минут 1час 20 минут 12 часов 2 младшая 15 минут 1 час 9 часов Средняя группа 40 минут 2 часа 40 минут 24 часа Старшая группа 50 минут 3 часа 20 минут 30 часов Подготовительная группа 1 час 4 часа 36 часов Организация непосредственно образовательной деятельности по приобщению к художественной литературе В неделю В месяц В год Ранний возраст- - - 1 младшая 10 40 6 часов 2 младшая 15 1 час 9 часов Средняя группа 20 1 час 20 мин 12 часов Старшая группа 25 1 час 40 мин 15 часов Подготовительная группа 30 2 часа 18 часов Непосредственно образовательная деятельность с детьми начинается с 15 сентября С 3 по 14 сентября – диагностика С 24 декабря по 11 января – новогодние каникулы С 18 февраля по 22 февраля – неделя здоровья С 20 мая по 31 мая –диагностика Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач: - Развитие физических качеств( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ; - накопление, обогащение двигательного опыта детей( овладение основными движениями) ; - Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Содержание образовательной области «Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Здоровье»( в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) ; «Музыка»- ( развитие музыкально –ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) ; «Познание»- ( в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) ; «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение) ; «Социализация»- ( приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) ; «Труд»- ( накопление опыта двигательной активности) . Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество»- Авторы: Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева, Т. И. Гризик, З. А. Гриценко, Е. А. Дубровская, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, В. А. Недоспасова, Е. А. Петрова, Е. Р. Петрова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран. – М. «Просвещение» 2008, М. А. Васильева. В. В. Гербова «Программа воспитания и обучения в детском саду». Мозаика- Синтез 2007 Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007. Разделы: Физкультурно- оздоровительная работа, Физическая культура Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 3. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 4. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 5. О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 г. 6. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007. Разделы: Физкультурно- оздоровительная работа, Физическая культура 2. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 4. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 5. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2- 3 лет/ Москва «Просвещение» 2008г. 6. О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 г. 7. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 3- 4 лет/ Москва «Просвещение» 2007г. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры Средняя группа( 4- 5 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». - методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4- 5 лет/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры Старшая группа( 5- 6 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 3. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5- 6 лет/ Москва «Просвещение» 2006г. 4. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 5. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Здоровье ребенка и его готовность к школе» пособие для педагогов и родителей М. «Просвещение» 200 6 Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 3. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 6- 7 лет/ Москва «Просвещение» 2006г. 4. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 5. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Здоровье ребенка и его готовность к школе» пособие для педагогов и родителей М. «Просвещение» 200 6 Превышение требований государственного стандарта дошкольного образования по физическому направлению развития детей обеспечено реализацией Программы обучения детей плаванию в детском саду Т. И. Осокиной Организация плавания проводится с детьми 4- 7 лет 2 раза в неделю РАЗДЕЛ Средний возраст( 4- 5 лет) Количество( часов в месяц) Старший( 5- 6 лет) Количество в месяц( часов в месяц) ( 6- 7 лет) Количество в месяц( часов в месяц) Двигательные навыки( 40 минут) 50 минут 1 час Упражнения для общефизической подготовки( 40 минут) 50 минут 1 час Упражнения для специальной подготовки( 40 минут) 50 минут 20 мин Игры для ознакомления со свойствами воды и освоения передвижений в воде( 20 минут) 20 минут 50 мин Игры для приобретения навыков погружения в воду( 20 минут) 30 минут 50 мин ИТОГО в месяц 2 часа 40 мин 3 часа 20 минут 4 часа ИТОГО в год 18 часов 40 мин 23 часа 20 минут 28 часов Количество движений за дневное время пребывания в ДОУ должно составлять( по шагомеру) для детей до 3 лет- 9- 9. 5 тысяч условных шагов. 4 лет- 10- 10, 5 тыс, 5 лет- 11- 12 тыс, 6 лет- 13- 13, 5 тыс, 7 лет- 14- 15 тыс. Временной показатель двигательной активности в организованных формах двигательной деятельности составляет: РАЗДЕЛ 1, 6- 2 года Количество( часов в месяц) 2- 3 года Количество( часов в месяц) 3- 4 года Количество( часов в месяц) Средний возраст( 4- 5 лет) Количество( часов в месяц) Старший( 5- 6 лет) Количество в месяц( часов в месяц) ( 6- 7 лет) Количество в месяц( часов в месяц) ходьба( в том числе в течение дня) 11, 5 ч 12ч 40 мин 13. ч 20 мин 13 ч. 40 14 ч 30 14 ч 30 бег 2 часа 2 часа 2 часа 30 мин 4 ч 30 мин 6 ч 6 ч прыжки 30 мин 40 мин 50 мин 1 ч 10 1ч 30 1ч 30 Бросание, ловля. метание 30 мин 40 мин 50мин 1 ч 10 1ч 30 1ч 30 Ползание, лазанье 30 мин 40 мин 50 мин 1 ч 10 1ч 30 1 ч 30 Упр в равновесии 30 мин 40 мин 50 мин 1 ч 10 1ч 30 1ч 30 ОРУ 30 мин 40 мин 50 мин 1 ч 10 1ч 30 1ч 30 ИТОГО в месяц 15 ч 18ч 20ч 24 ч 28ч 28ч ИТОГО в год 150ч 180ч 200ч 240ч 280ч 280ч Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей раннего возраста( 1, 5 – 2 года) № п\ п Формы Время в режиме дня Место проведения Кто проводит Особенности организации 1. Утренняя гимнастика Утро 5 мин. группа Воспитатель Ежедневно. В тёплое время года на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1- 2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно. 2. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно 8- 10 мин площадка воспитатель На прогулке используются 2- 3 игровых задания – упражнения( закрепление основных движений) 3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 2 раза в неделю 8- 10 мин. Зал, площадка воспитатель По подгруппам от 1года 6 мес. до 1года 8 месяцев по 2- 4 реб. До 2 лет по 5- 7 детей. 4. Бодрящая гимнастика После дневного сна 5 мин Группа, спальня воспитатель Используются корригирующие упражнения в зависимости от патологии детей 5 Подвижные игры Ежедневно 20 мин группа воспитатель Используются игры на развитие основных движений ИТОГО: 1 час Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей первой младшей группы( 2- 3 года) № п\ п Формы Время в режиме дня Место проведения Кто проводит Особенности организации 1. Утренняя гимнастика Утро 5 мин. Зал, группа Воспитатель Ежедневно. В тёплое время года на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1- 2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно. 2. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день на утренней и вечерней прогулке 20 мин. площадка воспитатель На прогулке используются 1 –4 подвижные игры разной подвижности, 2 игровых задания – упражнения( закрепление основных движений. В день физкультурного занятия игры проводятся утром по 6- 8 мин, вечером 5- 10 мин. 3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 2 раза в неделю 10- 12 мин. Зал, площадка воспитатель Занятия проводятся со всей группой или по подгруппам. 4. Бодрящая гимнастика После дневного сна 5 мин. Группа, спальня воспитатель Используются корригирующие упражнения в зависимости от патологии детей 5. Самостоятельная двигательная деятельность в группе Ежедневно 10 минут группа воспитатель Под руководством воспитателя. Продолжительность и содержание варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей. 6 Подвижные игры Ежедневно 20 мин группа восп Используются игры на развитие основных движений ИТОГО 1 час 20 мин Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей второй младшей группы( 3 – 4 года) № п\ п Формы Время в режиме дня Место проведения Кто проводит Особенности организации 1. Утренняя гимнастика Утро 6 мин. Зал, группа Воспитатель Ежедневно. В тёплое время года на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1- 2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно. 2. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день на утренней и вечерней прогулке 20 мин. площадка воспитатель На прогулке используются 1 –4 подвижные игры разной подвижности, 2 игровых задания – упражнения( закрепление основных движений. В день физкультурного занятия игры проводятся утром по 6- 1о мин, вечером 5- 10 мин. 3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю 15 мин Зал, площадка 1 занятие на улице воспитатель Занятия проводятся со всей группой или по подгруппам. 4. Бодрящая гимнастика После дневного сна 5- 6мин. Группа, спальня воспитатель Используются корригирующие упражнения в зависимости от патологии детей 5. Самостоятельная двигательная деятельность в группе Ежедневно 20 минут группа воспитатель Под руководством воспитателя. Продолжительность и содержание варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей. 6. Физкультурный досуг 20- 30 мин. Физк. зал руководитель физк. Восп. Проводится 1 –2 раза в месяц 7. День здоровья Группа, площадка, зал Рук. Физ, восп, врач Не реже одного раза в квартал, в этот день отменяются все занятия. Режим дня насыщен активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями 8. Подвижные игры 20 Группа воспитатель Подвижные игры на развитие движений и физических качеств ИТОГО 2 часа Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей среднего дошкольного возраста( 4 –5 лет) № п\ п Формы Время в режиме дня Место проведения Кто проводит Особенности организации 1. Утренняя гимнастика Утро 8 мин. Зал, группа, муз. зал Воспитатель. Инстр. по физк, муз. рук. Ежедневно. В тёплое время года на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1- 2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно. 2. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день на утренней и вечерней прогулке 25 мин. площадка Воспитатель, Рук. физ На прогулке используются 1 подвижная игры, 2 игровых задания – упражнения( закрепление основных движений. В дни физкультурного занятия игры проводятся утром по 8- 10 мин, вечером 8- 12 мин. 3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю 20 мин. 2 занятия- Зал, 1- площадка Рук. Физ. 1 воспит. Занятия проводятся со всей группой 4. плавание 2 раза в неделю 30 мин Бассейн Инстр. по плаванию По подгруппам 5. Бодрящая гимнастика После дневного сна 8 мин. Группа, спальня воспитатель Используются корригирующие упражнения в зависимости от патологии детей 6. Самостоятельная двигательная деятельность в группе Ежедневно 30 минут группа воспитатель Под руководством воспитателя. Продолжительность и содержание варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей. 7. Физкультурный досуг 20- 30 мин. Физк. зал руководитель физк. Восп. Проводится 1 –2 раза в месяц 8. Физкультурный праздник 30 мин. Зал, площадка Рук. Физ. , воспит. Проводится 2- 3 раза в год 9. День здоровья Группа, площадка, зал Рук. Физ, восп, врач Не реже одного раза в квартал, в этот день отменяются все занятия. Режим дня насыщен активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями 10 Подвижные игры 30 мин группа воспитатель Подвижные игры на развитие движений и физических качеств ИТОГО 3 часа 40 мин Использование различных форм двигательной деятельности в режиме дня детей старшего дошкольного возраста( 5- 7 лет) № п\ п Формы Время в режиме дня Место проведения Кто проводит Особенности организации 1. Утренняя гимнастика Утро 12 мин. Зал, группа, муз. зал Воспитатель. Инстр. по физк, муз. рук. Ежедневно. В тёплое время года на открытом воздухе. Комплекс составляется на 1- 2 недели. Включение дыхательных упражнений обязательно. 2. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 2 раза в день на утренней и вечерней прогулке 1 час площадка Воспитатель, Рук. физ На прогулке используются 1 подвижная игра, 2 игровых задания – упражнения( закрепление основных движений. В дни физкультурного занятия игры проводятся утром по 10- 12 мин, вечером 10- 15 мин. 3. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю 30 мин. 2 занятия- Зал, 1- площ. Рук. Физ. 1 воспит. Занятия проводятся со всей группой 4. плавание 30- 40 мин 2 раза в нед В бассейне Инстр. по плав. По подгруппам 5. Бодрящая гимнастика После дневного сна 10 мин. Группа, спальня воспитатель Используются корригирующие упражнения в зависимости от патологии детей 6. Самостоятельная двигательная деятельность в группе Ежедневно 50 мин. группа воспитатель Под руководством воспитателя. Продолжительность и содержание варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей. 7. Физкультурный досуг 40 мин. Физк. зал Инстр по физ Проводится 1 –2 раза в месяц 8. . Физкультурный праздник 30- 40 мин. Зал, площадка Рук. Физ. , воспит. Проводится 2- 3 раза в год 10. День здоровья Группа, площадка, зал Инстр по физ врач Не реже одного раза в квартал, в этот день отменяются все занятия. Режим дня насыщен активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями 11 Спортивные игры 30 минут Группа, зал, площадка Инст по физ Используются элементы спортивных игр бадминтон, футбол и т. д 12 Подвижные игры 30 минут группа воспитатель Подвижные игры на развитие физ. Качеств и движений ИТОГО: 6 часов Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основ культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно- гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Содержание образовательной «»Здоровье» интегрируется с содержанием таких образовательных областей, как «Физическая культура»( развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) ; «Социализация»- ( формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) ; «Безопасность»- ( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) ; «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образ жизни человека) . Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество». Содержание работы по освоению образовательной области «Здоровье» отражено в направлении «Здоровье» и содержит задачи сохранения и укрепления здоровья детей в семье и дошкольном учреждении Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007. Разделы: «Физкультурно- оздоровительная работа», «Воспитание культурно- гигиенических навыков» 2. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 3. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 4. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 5. О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 г. 6. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007. Разделы: «Физкультурно- оздоровительная работа», «Воспитание культурно- гигиенических навыков» 2. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 4. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 5. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2- 3 лет/ Москва «Просвещение» 2008г. 6. О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 г. 7. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 3- 4 лет/ Москва «Просвещение» 2007г. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры Средняя группа( 4- 5 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». - методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4- 5 лет/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры Старшая группа( 5- 6 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 3. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5- 6 лет/ Москва «Просвещение» 2006г. 4. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 5. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Здоровье ребенка и его готовность к школе» пособие для педагогов и родителей М. «Просвещение» 200 6 Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Голубева Л. Г. Прилепина И. А. «Закаливание дошкольника». методическое пособие 2. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие 3. Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 6- 7 лет/ Москва «Просвещение» 2006г. 4. В. А. Доскин, Л. А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры 5. Доскин В. А. , Голубева Л. Г. «Здоровье ребенка и его готовность к школе» пособие для педагогов и родителей М. «Просвещение» 200 6 Т. И. Гризик «Познаю мир» методические рекомендации –ВД- 2004г. Содержание работы по освоению образовательной области «Здоровье» в рамках программы «Безопасность» включено в разделы: Раздел/ возрастная группа Средняя Количество часов в месяц/ год Старшая Количество часов в месяц/ год Подготовительная к школе Количество часов в месяц/ год «Здоровье ребенка» 1( 20 мин) 3 часа 1( 25мин) 3 ч 45 мин 1( 30мин) 4 ч. 30 мин Содержание работы по освоению образовательной области «Здоровье» в рамках программы «Я, ты, мы» включено в разделы: Раздел/ возрастная группа 3- 4 года Количество часов в месяц/ год 4- 5 лет Количество часов в месяц/ год 5- 6 лет Количество часов в месяц/ год Уверенность в себе 2( 30мин) 4 ч. 30 мин 1( 20 мин) 3 часа 1( 25 мин) 3 ч 45 мин Чувства, желания, взгляды 1( 15 мин) 2 ч 15 мин 2( 40 мин) 6 часов 1( 25 мин) 3 ч 45 мин Формы работы по воспитанию у детей основ здорового образа жизни мероприятия Место в режиме ответственные группа Диагностика физического и психического развития Сент. май Восп. , ст. восп. , инстр. По физ, психолог, ст. медс. Все группы Организация двигательной деятельности ежедневно Воспит. Все группы Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре 3 раза в неделю Инстр. По физ, восп. Все гр Утренняя разминка Ежедн. Инст. По физ, восп. Все группы плавание 2 раза в нед Инстр. по плаванию Ср, ст, подг Физ. минутки По мере необх воспитатели Все группы Подвижные игры и физические упражнения на прогулке 20 – 25 мин. Ежедн. воспитатели Все группы Прогулки- походы в парк 1 раз в месяц Воспитатели, инстр. по физ Ср. , ст. подг Гимнастика после сна Ежедн. Воспитатели Все гр Пальчиковая гимнастика Ежедн. Воспитатели Все гр Дыхательная гимнастика Ежедн. Воспитатели, Все гр Воздушные ванны Ежедн. после сна Воспитатели Все гр Закаливание водой( умывание, полоскание горла) Ежедн. Воспитатели 2 мл, ср. ст. подг Физкультурный досуг 1 раз в месяц Воспитатели, инстр. по физ 2 мл. ср. ст. подг Спортивный праздник 1 раз в квартал Воспитатели, инстр. по физ Ср. ст. подг Самостоятельная двигательная деятельность Ежедн. Воспитатели Все гр День здоровья 1 раз в кварт. Воспитатели, инстр. по физ Все гр Неделя здоровья 2 раза в год Воспитатели, инстр. по физ. Все гр. Совместная физкультурно- оздоровительная работа ДОУ и семьи – участие родителей в физкультурно- оздоровительных мероприятиях – подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дня здоровья и т. д. По плану Все гр Оздоровительная работа с детьми в режиме дня приём детей на улице Все группы апрель- октябрь 35 мин. Проветривание помещений Все группы По графику В соответствии с САН ПИН Воздушные ванны Все группы После сна 5, 10, 15 мин. Гимнастика после сна Все группы После сна 7- 10 мин. Обширное умывание 2 мл, ср. , ст. подг. группы После сна 5- мин. Сон без маек_ / / - / / - / / - сончас 1, 5- 2 часа Плавание Сред, ст. , под 2 раза в неделю 30- 40 минут Ходьба босиком 2 мл. , ср. , ст. , подг. Летом, на прогулке, после сна 3- 7 мин. Полоскание рта и горла 2 мл. , ср. , ст. , подг. После приёма пищи фитотерапия все 1 раз в день По плану 2 раза в год Дибазолопрофилактика все Два раза в год По плану 1 раз в год Упражнения для профилактики плоскостопия, дых. гимнастика Все гр. Ежедн. утром, на физк. зан. , в бассейне После сна, 3- 5 мин Упражнения на формирование правильной осанки все На физк. зан. 3- 5 мин. прогулка все Весь год Прогулка не проводится при: температуре ниже 15 градусов и ветре более 15м\ с( дети до 4 лет) С детьми 5- 7 лет при температуре ниже 20 градусов и ветре более 15м\ с Не менее 4, 5 часов в день( суммарно днем и вечером) ; Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания через решение следующих задач: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Содержание образовательной области «безопасность» интегрируется с «Коммуникацией»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания) ; «Трудом»- ( формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) ; «Социализацией»( формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) , ; «Здоровьем»- ( формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) . Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество»; программой формирования основ безопасной жизнедеятельности «Безопасность» Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина Основы безопасности детей дошкольного возрастаМ. Просвещение 2007 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина Основы безопасности детей дошкольного возрастаМ. Просвещение2007 2. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 3- 4 лет»- методическое пособие для воспитателей Т. И. Гризик «Интересен мир вокруг» учебно- наглядное пособие для детей 3- 4 лет М. «Просвещение» 2007 Средняя группа( 4- 5 лет) 1. Н. Н. , Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Безопасность» учебно – методическое пособие «Детство- пресс» 2002 2. Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 4- 5 лет»- методическое пособие для воспитателей Старшая группа( 5- 6 лет) 1. Н. Н. , Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Безопасность» учебно – методическое пособие «Детство- пресс» 2002 2. Гризик Т. И. «Познаю мир» – методическое пособие. М. «Просвещение» 2003. Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Н. Н. , Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Безопасность» учебно – методическое пособие «Детство- пресс» 2002 2. Гризик Т. И. «Познаю мир» – методическое пособие. М. «Просвещение» 2007. Реализация программы «Безопасность» Средняя группа Непосредственно образовательная деятельность- 1 раз в неделю Старшая группа Непосредственно образовательная деятельность- 1 раз в неделю Подготовительная группа Непосредственно образовательная деятельность 1 раз в неделю Раздел/ возрастная группа Средняя Количество часов в месяц Старшая Количество часов в месяц Подготовительная к школе Количество часов в месяц «Ребенок и другие люди» 1( 20 мин) ½ 1/ 2 «Ребенок и природа»- 1( 25 мин) 1( 30мин) «Ребенок дома» 1( 20мин) 1/ 2 1/ 2 «Здоровье ребенка» 1( 20 мин) 1( 25мин) 1( 30мин) «Ребенок на улице» 1( 20мин) 1( 25мин) 1( 30мин) ИТОГО в месяц 1 ч 20 мин 1 ч 40 мин 2 часа ИТОГО в год 12 часов 15 часов 18 часов При реализации данной программы соблюдается принцип возрастной адресности – одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Безопасность» Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры Индивидуальная работа при воспитании культурно- гигиенических навыков, Художественное слово при организации режимных моментов Сюжетные и дидактические игры в развивающей среде 3- 4 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры Индивидуальная работа при воспитании культурно- гигиенических навыков, Художественное слово при организации режимных моментов Сюжетные и дидактические игры в развивающей среде 4- 5 лет Беседы, чтение. праздники, развлечения, экскурсии — 1 раз в квартал Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, наблюдения, беседы Оформление в группе «Уголка безопасности» Сюжетные и дидактические игры в развивающей среде 5- 6 лет праздники, развлечения, беседы, чтение, экскурсии, встречи с интересными людьми. , проекты Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, наблюдения, беседы, реализация проектов, занятие Оформление в группе «Уголка безопасности» Сюжетные, дидактические игры в развивающей среде, игры с правилами 6- 7 лет праздники- 1 раз в квартал, развлечения, беседы, чтение, экскурсии — 1 раз в квартал, встречи с интересными людьми, проекты Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, наблюдения, беседы, реализация проектов, занятие Оформление в группе «Уголка безопасности» Сюжетные, дидактические игры в развивающей среде, игры с правилами Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми( в том числе моральным) ; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Содержание образовательной области «Социализация» интегрируется с содержанием образовательных областей «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных норм и правил поведения) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) ; «Труд»- ( формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности) ; «безопасность»- ( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, а также безопасности окружающего мира) ; «Физическая культура»- ( развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами) . Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество» и программой социально- эмоционального развития детей 3- 6 лет « Я, ты, мы ». М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007Разделы: «Ребенок и окружающий мир». «Нравственное воспитание», «Игра» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. . О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 1 младшая группа( 2- 3 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007Разделы: «Ребенок и окружающий мир». «Нравственное воспитание», «Игра» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. О. Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду»- М. П. 2007 г 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Я, ты, мы»- учебно- методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений М. «Просвещение» 2004 О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Какой ты? »- пособие для детей младшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 3- 4 лет»- методическое пособие для воспитателей Средняя группа( 4- 5 лет) 1. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Я, ты, мы»- учебно- методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений М. «Просвещение» 2004 2. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Что тебе нравится? »- пособие для детей среднего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 3. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Веселые, грустные»- пособие для детей среднего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 4. В. А. Недоспасова «Растем играя»- методическое пособие М. П. 2003 5. Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 4- 5 лет»- методическое пособие для воспитателей Старшая группа( 5- 6 лет) 1. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Я, ты, мы»- учебно- методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений М. «Просвещение» 2004 2. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Веселые, грустные»- пособие для детей старшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 3 О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «С кем ты дружишь? »- пособие для детей старшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 4. О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина « Мы все разные»- пособие для детей старшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Т. И. Гризик «Познаю мир»- методическое пособие для воспитателей В. А. Недоспасова «Растем играя»- методическое пособие М. П. 2003 Подготовительная группа( 6- 7 лет) Т. И. Гризик «Познаю мир»- методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 6- 7 лет В. А. Недоспасова «Растем играя»- методическое пособие М. П. 2003 Используемые виды игр: Сюжетно- ролевые, творческие игры, на бытовую тему, на производственные темы, игры- забавы, игры- развлечения, строительные, с природным материалом, театрализованные, игры с правилами, с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно- печатные, сюжетные, игры- фантазии. Руководство играми детей Обогащение детей знаниями, впечатлениями, представлениями. Наблюдения; экскурсии( первичная, повторная, завершающая) ; встречи с людьми разных профессий; чтение художественной литературы; рассказ воспитателя; беседа- рассказ; составление детьми рассказов на определенные темы; индивидуальные беседы с детьми, этические беседы; инсценировки литературных произведений. Методы, способствующие становлению и развитию гармонической деятельности Участие воспитателя в игре: игра с одним ребенком, выполнение ведущей или второстепенной роли; предложения; напоминание; совет; подбор игрового материала; беседа – разговор по поводу замысла игры; поручения( по подбору игрового материала, по изготовлению игр –самоделок) ; вопросы; разъяснения; использование иллюстрированного материала; изготовление элементов костюмов, атрибутов, декораций; моделирование. Обучение конструированию из строительного материала и обыгрывание построек Совместное выполнение с детьми; рассматривание образца; показ приемов конструирования; использование схем, рисунков, фотографий, таблиц, моделей; использование тематических заданий; подбор материала для обыгрывания построек; обучение умению делать игрушки из бумаги, картона, природного и дополнительного материала. Реализация программы «Я, ты, мы» Раздел/ возрастная группа 3- 4 года Количество часов в месяц 4- 5 лет Количество часов в месяц 5- 6 лет Количество часов в месяц Уверенность в себе 2( 30мин) 1( 20 мин) 1( 25 мин) Чувства, желания, взгляды 1( 15 мин) 2( 40 мин) 1( 25 мин) Социальные навыки 1( 15 мин) 1( 20 мин) 2( 50 мин) Итого в месяц 1 час 1 ч 20 мин 1 ч 40 мин Итого в год 9 часов 12 часов 15 часов Совместная деятельность взрослого и детей по освоению образовательной области «Социализация» самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности( групповая, подгрупповая) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры Индивидуальная работа, Художественное слово при организации режимных моментов наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры Сюжетные игры 3- 4 лет Реализация перспективного плана программы Я, ты, мы» через работу с д идактическими пособиями, Приход игрушек- персонажей с обыгрыванием нравственно- этических ситуаций; беседы, чтение художественной литературы, утро радостных встреч, традиции группы, мини- праздники Индивидуальная работа, Художественное слово при организации режимных моментов Общение «глаза в глаза» с взрослым. Подарки – сюрпризы; ; Сюжетные игры, создание развивающей среды с учетом гендерного подхода 4- 5 лет Реализация тематического плана программы Я, ты, мы», через Приход игрушек- персонажей с обыгрыванием нравственно- этических ситуаций; беседы, чтение художественной литературы, мини- праздники, игры- тренинги, концерты, соблюдение традиций- «Утро радостных встреч». Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», «Сладкий час», , встречи с интересными людьми, создание коллекций, работа с дидактическими пособиями Наблюдения, беседы, игры, художественное слово при организации режимных моментов, индивидуальная работа, деятельность у панно «Я пришел, здравствуйте», «Мое настроение» Сюжетные игры, создание развивающей среды с учетом гендерного подхода, организация уголка краеведения 5- 6 лет Реализация тематического плана программы Я, ты, мы» через. Традиции «Утро радостных встреч», Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения» подведение итогов дня, встречи с интересными людьми, создание тематических альбомов, тренинги, тематические беседы, реализация совместных проектов, Концерты, спектакли для малышей, Акции, создание коллекций Наблюдения, беседы, игры, художественное слово при организации режимных моментов, Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», «Сладкий час», индивидуальная работа Сюжетные игры, создание развивающей среды с учетом гендерного подхода, организация уголка краеведения, государственная символика 6- 7 лет Традиции «Утро радостных встреч». Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», «Сладкий час», встречи с интересными людьми, подведение итогов дня, создание тематических альбомов «Наши добрые дела», «Жизнь группы», тренинги взаимодействия, тематические беседы, создание совместных проектов- »Мой город» и т. д, Концерты, спектакли для малышей, Акции, создание коллекций, Наблюдения, беседы, игры, художественное слово при организации режимных моментов, Традиции «Утро радостных встреч». Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», индивидуальная работа Сюжетные игры, создание развивающей среды с учетом гендерного подхода, организация уголка краеведения, государственная символика 1, 6- 3 года наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, дидактические игры, индивидуальная работа ежедневно 3- 4 года беседы, чтение художественной литературы, утро радостных встреч, традиции ежедневно Приход игрушек- персонажей с обыгрыванием нравственно- этических ситуаций; подарки- сюрпризы еженед Работа с дидактическими пособиями, мини- праздники По плану 4- 5 лет беседы, чтение художественной литературы, утро радостных встреч, соблюдение традиций- «Утро радостных встреч». Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», ежедневно «Сладкий час», Приход игрушек- персонажей с обыгрыванием нравственно- этических ситуаций еженедельно мини- праздники, игры- тренинги, концерты, встречи с интересными людьми, создание коллекций, работа с дидактическими пособиями По плану 5- 7 лет Наблюдения, беседы, игры, художественное слово традиции «Утро радостных встреч», подведение итогов дня, Работа с панно «Я пришел, здравствуйте», «Экран настроения», тренинги взаимодействия, ежедневно «Сладкий час» еженедельно создание тематических альбомов «Наши добрые дела», «Жизнь группы», тренинги взаимодействия, тематические беседы, создание совместных проектов- »Мой город» и т. д, Концерты, спектакли для малышей, Акции, создание коллекций, встречи с интересными людьми, работа с дидактическими пособиями По плану Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: - развитие трудовой деятельности- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Содержание образовательной области «Труд» интегрируется с образовательными областями: «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей) ; «Безопасность»- ( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) ; «Социализация»- ( формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) ; «Физическая культура»- ( развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда) Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество», М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007Раздел: «Трудовое воспитание» 1. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 1 до 2 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007Раздел: «Трудовое воспитание» Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 3. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 3- 4 лет»- методическое пособие для воспитателей Т. И. Гризик «Интересен мир вокруг» учебно- наглядное пособие для детей 3- 4 лет М. «Просвещение» 2007 Средняя группа( 4- 5 лет) Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 4- 5 лет»- методическое пособие для воспитателей Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005 Старшая группа( 5- 6 лет) . Гризик Т. И. «Познаю мир» – методическое пособие. М. «Просвещение» 2003. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005 В. М. Кошелев «Художественный и ручной труд в детском саду» книга для воспитателей и родителей М. «Просвещение» 2002 Подготовительная группа( 6- 7 лет) Гризик Т. И. «Познаю мир» – методическое пособие. М. «Просвещение» 2007. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005 В. М. Кошелев «Художественный и ручной труд в детском саду» книга для воспитателей и родителей М. «Просвещение» 2002 Реализация образовательной области «Труд» Раздел/ возрастная группа 1, 6- 3 года Количество часов в месяц 3- 4 года Количество часов в месяц 4- 5 лет Количество часов в месяц 5- 6 лет Количество часов в месяц 6- 7 лет Количество часов в месяц Самообслуживание 5 ч 4 ч 3 ч 30 мин 1ч 30 1ч 30 Труд в природе, бытвой- - 3 ч 30 мин 3ч 30 мин 4ч Художественный труд- - 1 занятие в неделю- 1ч 20 мин в месяц 1 занятие в неделю- 1ч 40 мин в месяц 1 занятие в неделю- 2 часа в месяц Итого в месяц 5 4 8ч 20 мин 6 ч 40 мин 7 ч 30 мин Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Труд» Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности( групповая, подгрупповая) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, Индивидуальная работа при воспитании культурно- гигиенических навыков, навыков самообслуживания Художественное слово при организации режимных моментов, наблюдение Самообслуживание, КГН 3- 4 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, экскурсии, поручения, Индивидуальная работа при воспитании культурно- гигиенических навыков, навыков самообслуживания Художественное слово при организации режимных моментов, наблюдение Самообслуживание 4- 5 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, экскурсии, поручения, создание альбомов о профессиях, художественный и ручной труд – 1 раз в неделю Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений самообслуживания, использование игровых методов, наблюдения, беседы, художественное слово Самообслуживание Художественный и ручной тру- в уголке продуктивной деятельности, труд на участке, в группе, в уголке природы, 5- 6 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, создание альбомов о профессиях, помощь детям младшего возраста, проекты, участие в создании развивающей среды, , посильный ремонт художественный и ручной труд- 1 раз в неделю, Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, наблюдения, беседы, реализация проектов, сюжетные игры, индивидуальные, подгрупповые поручения Самообслуживание Художественный и ручной труд- в уголке продуктивной деятельности, труд на участке, в группе, в уголке природы, 6- 7 лет наблюдение, беседы, экскурсии, создание альбомов о профессиях, помощь детям младшего возраста, проекты, , , посильный ремонт художественный и ручной труд- 1 в неделю, Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, наблюдения, беседы, реализация проектов, участие в создании развивающей среды, сюжетные игры, чтение художественной литературы, индивидуальные, подгрупповые поручения Самообслуживание Художественный и ручной труд в уголке продуктивной деятельности труд на участке, в группе в уголке природы, 1, 6- 3 года Самообслуживание, наблюдение, игры- забавы, Индивидуальная работа при воспитании культурно- гигиенических навыков, навыков самообслуживания Художественное слово при организации режимных моментов, наблюдение, сюжетные игры ежедневно 3- 4 года Самообслуживание наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, поручения, ежедневно экскурсии По плану 4- 5 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, поручения, индивидуальная работа по закреплению навыков самообслуживания, труда в природе, хозяйственно- ежедневно Организованная деятельность по художественному труду еженедельно экскурсии, создание альбомов о профессиях, По плану 5- 7 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, Индивидуальная работа по закреплению навыков и умений, использование игровых методов, беседы, сюжетные игры, чтение художественной литературы, индивидуальные, подгрупповые поручения, ежедневно художественный и ручной труд, помощь детям младшего возраста еженедельно Экскурсии, создание альбомов о профессиях, участие в создании развивающей среды, , посильный ремонт, проекты, По плану Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: - сенсорное развитие- развитие познавательско- исследовательской и продуктивной( конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. «Познание» интегрируется с образовательными областями: «Коммуникация»- ( развитие познавательско- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) ; «Чтение художественной литературы»- ( решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы –формирования целостной картины мира) ; «Здоровье»- ( расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) ; «Социализация»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) ; «Труд»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) ; «безопасность»- ( формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) ; «Музыка» и «Художественное творчество»- ( расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) . Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество » М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Сенсорное воспитание», «Ребенок и окружающий мир», «Развитие элементарных маьтематических представлений», «Конструирование» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Т. Н. Доронова «Игрушки для развития детей раннего возраста»- пособие 4. Т. И. Гризик. «Давай поиграем, малыш»- пособие для воспитателей и родителей М. П. 2008 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Сенсорное воспитание», «Ребенок и окружающий мир», «Развитие элементарных маьтематических представлений», «Конструирование» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Т. И. Гризик. «Давай поиграем, малыш»- пособие для воспитателей и родителей М. П. 2008 Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик «Развиваем ребенка»- учебно- наглядное пособие детей 2- 3 лет М. П. 2006 2 младшая группа( 3- 4 года) Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 3- 4 лет»- методическое пособие для воспитателей Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 3- 4 лет М. «Просвещение» 2007 Т. И. Ерофеева «В кругу друзей математики»- тетрадь для индивидуальной работы с детьми 3- 4 лет М. «Просвещение» 2005 Т. И. Ерофеева «Дневник математических достижений»- пособие по обследованию и развитию математических представлений у дошкольников М. «Просвещение» 2006 Т. И. Ерофеева «Математические сказки»- пособие для детей 3- 4 лет М. «Просвещение» 2008 Т. И. Гризик «Интересен мир вокруг»- учебно- наглядное пособие М. П. 2008 Т. Н. Доронова, С. Г. Доронов Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3- 4 лет Т. И. Ерофеева «Дневник математических достижений»- пособие по обследованию и развитию математических представлений у дошкольников М. «Просвещение» 2006 Средняя группа( 4- 5 лет) Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 4- 5 лет»- методическое пособие для воспитателей Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 4- 5 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И. Ерофеева «В кругу друзей математики»- тетрадь для индивидуальной работы с детьми 4- 5лет М. «Просвещение» 2005 Т. И. Ерофеева «Дневник математических достижений»- пособие по обследованию и развитию математических представлений у дошкольников М. «Просвещение» 2006 «Математические сказки»- пособие для детей 4- 5 лет –М. П. 2008 Старшая группа( 5- 6 лет) Т. И. Гризик «Познаю мир»- методическое пособие для воспитателей Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 5- 6 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И. Ерофеева «В кругу друзей математики»- тетрадь для индивидуальной работы с детьми 5- 6 лет М. «Просвещение» 2005 Т. И. Ерофеева «Дневник математических достижений»- пособие по обследованию и развитию математических представлений у дошкольников М. «Просвещение» 2006 Т. И. Ерофеева «Знакомимся с математикой»- пособие для детей старшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Т. И. Ерофеева, «Математические сказки»- пособие для детей 5- 6 лет –М. П. 2008 Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Т. И. Гризик «Познаю мир»- методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 6- 7 лет 2. Т. И. Ерофеева, «Математические сказки»- пособие для детей 6- 7 лет –М. П. 2008 3. Т. И. Ерофеева «В кругу друзей математики»- тетрадь для индивидуальной работы с детьми 6- 7 лет М. «Просвещение» 2005 4. Т. И. Ерофеева «Дневник математических достижений»- пособие по обследованию и развитию математических представлений у дошкольников М. «Просвещение» 2006 5. Т. И. Ерофеева «Знакомимся с математикой»- пособие для детей старшего дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Познание» Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности( групповая, подгрупповая) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, дидактические игры, строительные игры, наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, дидактические игры, строительные игры, прогулки, индивидуальная работа Строительные игры. Сенсорные, дидактические игры, деятельность в центре воды и песка 3- 4 лет Познавательные сказки, , экскурсии, наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные, дидактические, сенсорные игры, тематические праздники, развлечения. Создание панно «Старичок- лесовичок », сундуки с подарками по временам года, истории игрушек, познавательные забавы, дидактические альбомы, Математические праздники, математическая игротека непосредственно образовательная деятельность наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные, дидактические, сенсорные игры, прогулки математическая игротека, индивидуальная работа, Строительные игры. Сенсорные, дидактические игры, деятельность в центре воды и песка математическая игротека, организация уголка природы 4- 5 лет беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, создание дидактических альбомов, панно Матушка Погода, познавательная игротека, Сундучок интересов, Праздники, создание коллекций, макетов, познавательные досуги раз в месяц, познавательные традиции, выставки, «Рассказы наших гостей» непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа, наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, математическая игротека, познавательная игротека Организация в группе уголка познания, природы, оформление развивающей среды с участием детей Сюжетные игры математическая игротека 5- 6 лет наблюдение, беседы, , экскурсии, создание дидактических альбомов, полочка умных книг, познавательные сказки, портрет месяца, реализация проектов, встречи с интересными людьми, создание макетов, коллекций, , познавательные досуги, групповые праздники, непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа, наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, портрет месяца, математическая игротека, Организация в группе уголка познания, природы, мини- лаборатории, , «Полочки умных книг» оформление развивающей среды с участием детей Сюжетные игры Реализация проектов математическая игротека 6- 7 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, экскурсии, , создание дидактических альбомов, полочка умных книг, познавательные сказки, реализация проектов, встречи с интересными людьми, создание макетов, коллекций, Портрет месяца, познавательные досуги, групповые праздники, непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа, наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, Математическая игротека Организация в группе уголка познания, природы. мини- лаборатории, «Полочки умных книг»оформление развивающей среды с участием детей Сюжетные игры, Реализация проектов Математическая игротека 1, 6- 3 года наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, дидактические игры, строительные игры, индивидуальная работа, деятельность центра воды и песка ежедневно 3- 4 года наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные, дидактические, сенсорные игры, Создание и работа с панно «Старичок- лесовичок », деятельность центра воды и песка ежедневно истории игрушек, познавательные забавы, познавательные сказки, математическая игротека, непосредственно образовательная деятельность еженедельно экскурсии, тематические праздники, развлечения, дидактические альбомы, Математические праздники По плану 4- 5 лет беседы, чтение художественной литературы, познавательные традиции, работа с панно Матушка Погода, индивидуальная работа ежедневно экскурсии, создание дидактических альбомов, познавательная игротека, Сундучок интересов, Праздники, создание коллекций, макетов, познавательные досуги, выставки, «Рассказы наших гостей», непосредственно образовательная деятельность –еженедельно По плану 5- 7 лет наблюдение, беседы, индивидуальная работа, наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные игры, работа с портретом месяца, ежедневно Математическая игротека, познавательные сказки, экскурсии, создание дидактических альбомов, непосредственно образовательная деятельность еженедельно полочка умных книг, реализация проектов, встречи с интересными людьми, создание макетов, коллекций, , познавательные досуги, групповые праздники По плану Содержание образовательной области «Коммуникация » направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей( лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи –диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи Решение задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях и обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество» М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Развитие речи» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Т. Н. Доронова «Игрушки для развития детей раннего возраста»- пособие 4. Т. И. Гризик. «Давай поиграем, малыш»- пособие для воспитателей и родителей М. П. 2008 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Развитие речи». В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Т. И. Гризик. «Давай поиграем, малыш»- пособие для воспитателей и родителей М. П. 2008 Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик «Развиваем ребенка»- учебно- наглядное пособие детей 2- 3 лет М. П. 2006 2 младшая группа( 3- 4 года) 1. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Т. И. Гризик «Назови и расскажи»- пособие по развитию словаря детей 3- 4 лет- часть 1, 2 М. «Просвещение» 2007 Т. И. Гризик «Интересен мир вокруг»- учебно- наглядное пособие М. П. 2008 Т. Н. Доронова, С. Г. Доронов Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3- 4 лет Гризик Т. И. Расскажи, что где находится. Пособие для детей 3- 5 лет. « Росмэн- Пресс» 2004 Средняя группа( 4- 5 лет) Т. И. Гризик Л. Е. Тимощук «Развитие речи детей 4- 5 лет»; М. «Просвещение» 2007–методическое пособие для воспитателей Т. И. Гризик Л. Е. Тимощук «Маленький волшебник»- пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 4- 5 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 4- 5 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И Гризик «Поиграем и узнаем»- пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Гризик Т. И. Расскажи, что где находится. Пособие для детей 3- 5 лет. « Росмэн- Пресс» 2004. Гризик Т. И. Маленький помощник. Пособие для подготовки руки к письму. М. 2005 Т. Н. Доронова «Играем в театр»- методическое пособие М. П. 2007 Старшая группа( 5- 6 лет) Т. И. Гризик Л. Е. Тимощук «Развитие речи детей 5- 6 лет»; М. «Просвещение» 2007–методическое пособие для воспитателей Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 5- 6 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И Гризик «Поиграем и узнаем»- пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста М. «Просвещение» 2005 Т. И Гризик «На пути к сказке» пособие по развитию связной речи детей 5- 6 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И Гризик «Занимательная грамматика»- пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5- 6 лет» М. «Просвещение» 2006 Гризик Т. И. Расскажи, что где находится. Пособие для детей 5- 6 лет. « Росмэн- Пресс» 2004. М. Гризик Т. И. Маленький помощник. Пособие для подготовки руки к письму. М. 2005 Т. Н. Доронова «Играем в театр»- методическое пособие М. П. 2007 Подготовительная группа( 6- 7 лет) Т. И. Гризик Л. Е. Тимощук «Развитие речи детей 6- 7 лет»; М. «Просвещение» 2007–методическое пособие для воспитателей Т. И. Гризик, Л. Ф Климанова, Л. Е. Тимощук «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»- методическое пособие для воспитателей М. «Просвещение» 2007 Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 6- 7 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И Гризик «Мои первые сказки»- пособие по развитию связной речи детей 6- 7 лет М. «Просвещение» 2006 Т. И Гризик «Подготовка ребенка к обучению письму»- пособие для родителей М. »просвещение » 2007 Т. И. Гризик «Маленький помощник»- пособие для подготовки руки к письму М. «Просвещение» 2006 Т. Н. Доронова «Играем в театр»- методическое пособие М. П. 2007 Формы работы с детьми по освоению образовательной области «Коммуникация» Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности( групповая, подгрупповая) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет Вопросы к детям, игры- забавы, чтение, устное народное творчество, речевые игры, настольный театр, игры на развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения наблюдение, игры- забавы, чтение художественной литературы, речевые игры, индивидуальная работа Дидактические, речевые игры Сюжетные игры 3- 4 лет Вопросы к детям, игры- забавы, чтение, устное народное творчество, речевые игры, настольный театр, игры на развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения артикуляционные сказки, экскурсии, наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные, тематические праздники, развлечения. настольный театр, непосредственно образовательная деятельность наблюдение, чтение художественной литературы, сюжетные, дидактические, речевые игры, индивидуальная работа, Дидактические, речевые игры. Сюжетные игры 4- 5 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, экскурсии, разучивание стихотворений, речевой дворик, чудо- дерево. Копилка слов, игры на поддувание, развитие мелкой моторики, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, дидактический домик. Подготовка и проведение спектаклей- инсценировок, непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа, наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные, речевые игры, артикуляционная. Дыхательная, Пальчиковая гимнастики, логоуголок Организация в группе речевого уголка, Логоуголка игрового уголка с учетом потребностей детей и гендерного подхода, оформление развивающей среды, стимулирующей детей к взаимодействию Сюжетные игры, уголок театрализованной деятельности, 5- 6 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, экскурсии, разучивание стихотворений речевой дворик, чудо- дерево, универсальные бумажные шапочки, дидактические речевые пособия. Копилка слов, игры на поддувание, развитие мелкой моторики, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, выставка любимых игрушек Подготовка и проведение спектаклей- инсценировок, непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа, наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные, речевые игры, артикуляционная. Дыхательная, Пальчиковая гимнастики, логоуголок Организация в группе речевого уголка, логоуголкаигрового уголка с учетом потребностей детей и гендерного подхода, оформление развивающей среды, стимулирующей детей к взаимодействию Сюжетные игры, уголок театрализованной деятельности, 6- 7 лет Речевая гимнастика, речевые игры и упражнения. Речевые минутки, игротека, копилка слов, разучивание стихотворений. наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, выставка любимых игрушек, речевой тренинг. Подготовка и проведение спектаклей- инсценировок. , непосредственно образовательная деятельность Индивидуальная работа наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные, речевые игры, артикуляционная. Дыхательная, Пальчиковая гимнастики, Организация в группе игрового уголка с учетом потребностей детей и гендерного подхода, оформление развивающей среды, стимулирующей детей к взаимодействию Сюжетные игры, уголок театрализованной деятельности, 1, 6- 3 года Вопросы к детям, игры- забавы, чтение, устное народное творчество, речевые игры, , игры на развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения ежедневно 3- 4 года Вопросы к детям, игры- забавы, чтение, устное народное творчество, речевые игры, , игры на развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения, наблюдение, чтение художественной литературы, наблюдение, сюжетные, дидактические игры. индивидуальная работа ежедневно настольный театр, артикуляционные сказки еженедельно экскурсии, сюжетные, тематические праздники, развлечения По плану 4- 5 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, игры на поддувание, развитие мелкой моторики, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, Индивидуальная работа, речевые игры, логоуголок ежедневно экскурсии, речевой дворик, чудо- дерево, разучивание стихотворений, Подготовка и проведение спектаклей- инсценировок Копилка слов, дидактический домик. , занятее –еженедельно По плану 5- 7 лет наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, сюжетные игры, игры на поддувание, развитие мелкой моторики, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, Индивидуальная работа, речевые игры, речевые минутки, ежедневно экскурсии, разучивание стихотворений, речевой дворик, чудо- дерево, универсальные бумажные шапочки, дидактические речевые пособия. Копилка слов, выставка любимых игрушек Подготовка и проведение спектаклей- инсценировок, логоуголок По плану Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы » направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении( восприятии) книг через решение следующих задач: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству. В том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса «Чтение художественной литературы » интегрируется с образовательными областями: «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) ; «Социализация»- ( формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) ; «Художественное творчество»- ( развитие детского творчества) Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество» М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Художественная литература» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. 1М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Художественная литература» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам 2 младшая группа( 3- 4 года) 1. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Е. Г. Хайлова, Н. М. Шафран «Младшая группа: планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы с детьми 3 – 4 лет с использованием игрушек/ Москва, Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2008г Т. Н. Доронова, С. Г. Доронов Дидактические материалы для занятий и игр с детьми 3- 4 лет З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам Средняя группа( 4- 5 лет) 1. З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам 2. З. А. Гриценко «Пришли мне чтения доброго» пособие для чтения и рассказывания детям 4- 6 лет с методическими рекомендациями М. «Просвещение» 2003 Старшая группа( 5- 6 лет) З. А. Гриценко «Пришли мне чтения доброго» пособие для чтения и рассказывания детям 4- 6 лет с методическими рекомендациями М. «Просвещение» 2003 З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам Подготовительная группа( 6- 7 лет) З. А. Гриценко «Положи твое сердце у чтения» –пособие для родителей по организации чтения дошкольникам З. А. Гриценко «Пришли мне чтения доброго» пособие для чтения и рассказывания детям 7- го года с методическими рекомендациями М. «Просвещение» 2003 Формы работы с детьми по освоению образовательной области « Чтение художественной литературы » Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет Игры- забавы, чтение потешек, прибауток, литературных произведений, рассматривание иллюстраций, Сопровождение деятельности детей потешками. , устным народным творчеством на прогулке в процессе воспитания КГН и т. д. Игровое взаимодействие. Игра рядом 3- 4 лет Игры- забавы, чтение потешек, прибауток, литературных произведений, рассматривание иллюстраций, чтение народных, авторских сказок. Поэтических произведений, традиция «Приходи сказка»- чтение полное или фрагментарное, литературные праздники, организация уголка книги, непосредственно образовательная деятельность Сопровождение деятельности детей потешками. , устным народным творчеством на прогулке в процессе воспитания КГН и т. д Игры- забавы, чтение потешек, прибауток, литературных произведений, рассматривание иллюстраций, чтение народных, авторских сказок- не менее 15 минут в день Игровое. Коммуникативное взаимодействие в сюжетной игре 4- 5 лет Чтение литературных произведений, рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок Слушание Поэтических произведений, обсуждение, беседы, традиция «Приходи сказка»- чтение полное или фрагментарное, литературные праздники, вечера, организация книжного уголка, непосредственно образовательная деятельность Использование потешек, поговорок. пословиц, рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок- не менее 30 минут в день. Поэтических произведений, Игровое, коммуникативное взаимодействие Речевое творчество детей 5- 6 лет Чтение литературных произведений, рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок. Поэтических произведений, обсуждение, беседа по содержанию, пересказ, традиция «Приходи сказка»- чтение полное или фрагментарное, литературные праздники, викторины, вечера, полочка умных книг, организация книжного уголка. Вечера загадок и отгадок Создание детских книг, журналов на основе детского творчества, непосредственно образовательная деятельность Использование потешек, поговорок. Пословиц, рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок. - не менее 30 минут в день. Поэтических произведений Игровое, коммуникативное взаимодействие Речевое творчество детей 6- 7 лет Чтение литературных произведений, рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок — Поэтических произведений, беседа по содержанию, обсуждение, пересказ. традиция «Приходи сказка»- чтение полное или фрагментарное, литературные праздники, викторины. Вечера, книжный уголок, полочка умных книг. Вечера загадок и отгадок Создание детских книг, журналов на основе детского творчества, непосредственно образовательная деятельность Использование потешек, поговорок. пословиц рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание народных, авторских сказок. - не менее 30 минут в день. Поэтических произведений, Игровое, коммуникативное взаимодействие Речевое творчество детей Содержание образовательной области «Художественное творчество » направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: - развитие продуктивной деятельности( рисование, лепка, аппликация, художественный труд) - развитие детского творчества- приобщение к изобразительному искусству Содержание образовательной области «Художественное творчество » интегрируется с содержанием таких образовательных областей как «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) ; «Познание»- ( формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) ; «Безопасность»- ( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) ; «Труд»- ( формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) ; «Музыка», «Чтение художественной литературы», « Физическая культура»( развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество». М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Художественная литература» Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Ручной труд». 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Ручной труд» 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 2 младшая группа( 3- 4 года) 1. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 2. Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова «Младшая группа. Планирование работы с детьми» методическое пособие для воспитателей М. «Просвещение» 2008– 3. Т. Н. Доронова «Я учусь рисовать» пособие для детей 3- 4 лет( с методическими рекомендациями) М. «Просвещение» 2008 4. Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 5. Доронова Т. Н. «Ловкие пальчики»- пособие для детей 3- 4 лет М. «Просвещение» 2007 6. Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева «Умные раскраски»- пособие для детей 3- 4 лет –М. П. - 2008 Средняя группа( 4- 5 лет) 1. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005 2. Е. Г. Хайлова «Природа и искусство»- учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста М. »Просвещение » 2005 3. Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 Е. Г. Хайлова «Природа и искусство»- учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста М. »Просвещение » 2005 4С. М. Мусиенко. «Мастерим из бумаги»- пособие для детей 4- 6 лет Старшая группа( 5- 6 лет) 1. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005. 2. Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 3. Е. Г. Хайлова «Природа и искусство»- учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста М. »Просвещение » 2005 4. . С. М Мусиенко «Мастерим из бумаги»- пособие для детей 4- 6 лет Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников» Методическое пособие для воспитателей М. « Просвещение» 2005 2. . Доронова Т. Н. , Доронов С. Г. «Деревянная игрушка- улыбка детства» предметно – методический комплект для занятий и игр с детьми от 2 до 7 лет ООО «Детям 21 века» 2006 3. Е. Г. Хайлова «Природа и искусство»- учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста М. »Просвещение » 2005 Формы работы с детьми по освоению образовательной области « Художественное творчество » Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет Свободное рисование, наблюдение, совместные игры, рисование и лепка в подарок детям. Включение рисования и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах. Настольный театр Тематическое рисование Включение рисования и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах Рассматривание иллюстраций в книгах, свободное рисование 3- 4 лет Тематическое, свободное рисование, наблюдение, совместные игры, рисование, аппликация и лепка в подарок игровому персонажу. Включение рисования и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах. Включение рисования, аппликации и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах. занятие Рассматривание иллюстраций в книгах Организация уголка продуктивной деятельности, оформление «Полочки красоты» 4- 5 лет Тематическое, свободное рисование, лепка, аппликация, наблюдение, изготовление подарков малышам. Рассматривание иллюстраций в книгах. Посещение музеев, выставок, подготовка к театрализованной деятельности. Организация выставок продуктов детского творчества, оформление альбомов детского творчества, непосредственно образовательная деятельность Свободная продуктивная деятельность наблюдение, эстетическое восприятие окружающего мира Рассматривание иллюстраций в книгах Организация деятельности уголка продуктивной деятельности, музыкального уголка. Уголка театрализованной деятельности, оформление «Полочки красоты» 5- 6 лет Тематическое, свободное рисование, лепка, аппликация, наблюдение, изготовление подарков малышам. Рассматривание иллюстраций в книгах, посещение музеев, выставок подготовка к театрализованной деятельности. Организация выставок продуктов детского творчества, реализация проектов Коллективные работы, посещение музеев, непосредственно образовательная деятельность Свободная продуктивная деятельность наблюдение, эстетическое восприятие окружающего мира, Рассматривание иллюстраций в книгах, журналах, дидактических альбомах Организация уголка продуктивной деятельности, оформление «Полочки красоты» 6- 7 лет Тематическое, свободное рисование, лепка, аппликация, наблюдение, изготовление подарков малышам. Рассматривание иллюстраций в книгах. Превращение одних предметов в другие, подготовка к театрализованной деятельности. Организация выставок продуктов детского творчества, коллективные работы, реализация проектов, посещение музеев, непосредственно образовательная деятельность Свободная продуктивная деятельность наблюдение, эстетическое восприятие окружающего мира Рассматривание иллюстраций в книгах, журналах, дидактических альбомах Организация уголка продуктивной деятельности, оформление «Полочки красоты» 1, 6- 3 года Свободное рисование, наблюдение, совместные игры, Включение рисования и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах. ежедневно рисование и лепка в подарок детям, тематическое рисование Еженедельно 3- 4 года свободное рисование, наблюдение, совместные игры, рисование, . Включение рисования и лепки в игровую деятельность, Рассматривание иллюстраций в книгах. ежедневно Тематическое рисование, непосредственно образовательная деятельность еженедельно 4- 5 лет свободное рисование, лепка, аппликация, наблюдение, Рассматривание иллюстраций в книгах, Ежедневно Тематическое рисование, аппликация. Лепка, непосредственно образовательная деятельность еженедельно изготовление подарков малышам. посещение музеев, выставок подготовка к театрализованной деятельности. Организация выставок продуктов детского творчества, реализация проектов Коллективные работы, «Полочки красоты» По плану 5- 7 лет свободное рисование, лепка, аппликация, наблюдение, Рассматривание иллюстраций в книгах ежедневно Тематическое рисование, лепка, аппликация, непосредственно образовательная деятельность Еженедельно изготовление подарков малышам. подготовка к театрализованной деятельности. Организация выставок продуктов детского творчества, коллективные работы, реализация проектов, «Полочка красоты», посещение музеев и т. д По плану Содержание образовательной области «Музыка » направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: - развитие музыкально- художественной деятельности- приобщение к музыкальному искусству Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура»- ( развитие физических качеств для музыкально- ритмической деятельности) ; «Коммуникация»- ( развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) ; «Познание»- ( расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке, как виде искусства) ; «социализация»- ( формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. Решение поставленных задач обеспечивается общеобразовательной программой для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет «Из детства в отрочество», М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Ручной труд» Возрастная группа Перечень используемых технологий, пособий Группа раннего возраста( 1. 6- 2 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Раздел: «Музыкальное воспитание», «Культурно- досуговая деятельность » 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. программа музыкального образования детей дошкольного возраста «Ладушки»- И. Н. Каплуновой, И. Новоскольцевой 1 младшая группа( 2- 3 года) 1. М. А. Васильева. В. В. Гербова Программа воспитания и обучения в детском саду. Мозаика- Синтез 2007 Разделы: «Музыкальное воспитание», «Культурно- досуговая деятельность 2. Т. Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми»/ перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г. 3. программа музыкального образования детей дошкольного возраста «Ладушки»- И. Н. Каплуновой, И. Новоскольцевой 2 младшая группа( 3- 4 года) 1. Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 3 до 4 лет»/ методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г. 2. программа музыкального образования детей дошкольного возраста «Ладушки»- И. Н. Каплуновой, И. Новоскольцевой 3. Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова «Младшая группа. Планирование работы с детьми» методическое пособие для воспитателей М. «Просвещение» 2008– Средняя группа( 4- 5 лет) 1. Е. А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития»- Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей ДОУ М. «Просвещение» 2004 2. Т. Н. Доронова «Играем в театр»- - методическое пособие для воспитателей М. П. 2007 3. . Т. Н. Доронова «Играем в театр»- пособие для детей Старшая группа( 5- 6 лет) 1. Е. А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей ДОУ М. «Просвещение» 2004 2. Т. Н. Доронова «Играем в театр»- - методическое пособие для воспитателей М. П. 2007 3. Т. Н. Доронова «Играем в театр»- пособие для детей Подготовительная группа( 6- 7 лет) 1. Дубровская Е. А. «Ступеньки музыкального развития»Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей, работающих с детьми 7 года жизни. М «Просвещение» 2006 2. Т. Н. Доронова «Играем в театр»- - методическое пособие для воспитателей М. П. 2007 3. Т. Н. Доронова «Играем в театр»- пособие для детей Формы работы с детьми по освоению образовательной области « Музыка» Совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 1, 6- 3 лет Слушание музыки, пение детям колыбельных, детских песен, побуждение к танцевальным движениям собственным примером, музыкально- дидактические игры. Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками. Настольный театр Праздники, развлечения, непосредственно образовательная деятельность Сопровождение деятельности детей музыкой. Слушание музыки, пение детям колыбельных, детских песен, побуждение к танцевальным движениям собственным примером, музыкально- дидактические игры. Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками Сопровождение деятельности детей музыкой Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками 3- 4 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками. Праздники, развлечения Настольный, кукольный. Пальчиковый театр, непосредственно образовательная деятельность Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками. Праздники, развлечения Сопровождение деятельности детей музыкой Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками Организация музыкального уголка, уголка ряжения 4- 5 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах. подготовка к театрализованной деятельности. Организация концертов, праздники, развлечения, непосредственно образовательная деятельность Сопровождение режимных моментов музыкой музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах. подготовка к театрализованной деятельности. Сопровождение деятельности детей музыкой Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками, организация музыкального уголка. Уголка театрализованной деятельности, 5- 6 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах, подготовка к театрализованной деятельности. Организация концертов, спектаклей Праздники, развлечения, непосредственно образовательная деятельность Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах, театрализованные игры, Сопровождение деятельности детей музыкой Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками, организация музыкального уголка. Уголка театрализованной деятельности, 6- 7 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах, подготовка к театрализованной деятельности. Организация концертов, спектаклей праздники, развлечения, непосредственно образовательная деятельность Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах, театрализованные игры, Сопровождение деятельности детей музыкой Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками, организация музыкального уголка. Уголка театрализованной деятельности, 1, 6- 3 года Слушание музыки, пение детям колыбельных, детских песен, побуждение к танцевальным движениям собственным примером, музыкально- дидактические игры. Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками. Сопровождение деятельности детей музыкой. ежедневно Настольный театр, непосредственно образовательная деятельность Еженедельно Праздники, развлечения, По плану 3- 4 года Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах Экспериментирование с музыкальными и немузыкальными звуками. Сопровождение деятельности детей музыкой. ежедневно Настольный, кукольный. Пальчиковый театр непосредственно образовательная деятельность еженедельно Праздники, развлечения По плану 4- 5 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах. Сопровождение деятельности детей музыкой. непосредственно образовательная деятельность Ежедневно подготовка к театрализованной деятельности Организация концертов, праздники, развлечения По плану 5- 7 лет Слушание музыки, пение, музыкально- ритмическая деятельность, музыкально- дидактические игры, игры с пением, сюжетные, несюжетные музыкальные игры, игра на детских музыкальных инструментах. Сопровождение деятельности детей музыкой. ежедневно Различные виды театра, непосредственно образовательная деятельность Еженедельно Праздники, развлечения, спектакли, концерты По плану Формы взаимодействия с родителями воспитанников в рамках реализации программы Младший возраст Средний возраст Старший дошкольный возраст Организация деятельности Родительского клуба. Создание грамотной среды развития в ДОУ и дома, Родительские собрания, встречи в педагогической гостиной по вопросам формирования здоровья и развития детей, использование наглядной информации, выпуск информационных буклетов, организация консультативного пункта по физкультурно- оздоровительной работе, совместное создание дидактических альбомов по программе, проведение мероприятий Дни открытых дверей, Организация деятельности Родительского клуба, Создание грамотной среды развития в ДОУ и дома, Родительские собрания, встречи в педагогической гостиной по вопросам формирования здоровья и развития детей, наглядная информация, выпуск информационных буклетов, деятельность консультативного пункта по физкультурно- оздоровительной работе. Соблюдение традиций ДОУ и групп – «Сладкий час» и т. д. участие в подготовке и совместное проведение мероприятий, выставки совместных творческих работ, создание дидактических альбомов по программе, участие в деятельности игротеки, создание коллекций, участие в подготовке и проведении спектаклей, концертов Дни открытых дверей, Организация деятельности Родительского клуба, Создание грамотной среды развития в ДОУ и дома, Родительские собрания, встречи в педагогической гостиной по вопросам формирования здоровья и развития детей, наглядная информация, выпуск информационных буклетов, деятельность консультативного пункта по физкультурно- оздоровительной работе. Соблюдение традиций ДОУ и групп – «Сладкий час», «Встречи с интересными людьми», участие в подготовке и совместное проведение мероприятий, выставки совместных творческих работ, участие в реализации проектов «Познаем вместе» и т. д. , участие в деятельности игротеки, создание коллекций, дидактических пособий –«Мой букварь» и т. д. участие в подготовке и проведении спектаклей Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Направление развития ребенка Младший возраст 1, 6- 2 года 2- 3 года 3- 4 года Физическая культура Ходит длительно, меняет положение, приседает, наклоняется, перешагивает через препятствия приставным шагом, чередуя шаг умеет ходить по поверхности ш- 15- 20 см, высотой от пола 15- 20 см хорошо бегает Ходит, ступая мягко, умеет ходить ритмично, с ускорением, менять ширину шага и высоту подъема ноги в соответствии с препятствием, бегает легко на передней части ступени, может тормозить или менять направление прыгать легко, ползать на ладонях и коленях, поочередно переставляя руки и ноги, лазать по стремянке и гимнастической стенке удобным способом, используя круговой хват. Энергично отталкивать большой предмет( мяч) двумя руками, маленький –одной, выполнять броски правой и левой рукой снизу, от груди, от головы одной и двумя руками из и. п. сидя, стоя, стоя на коленях, сохранять равновесие при перемещении в пространстве, различать направления движений, Выполнять одновременные и однонаправленные движения одной частью тела( рука, нога) Умеет ходить мягко, используя перекат с пятки на всю стопу, держит голову прямо, сохраняя правильную осанку, двигаться ритмично в удобном и заданном темпе. Менять ширину шага и высоту подъема ноги, бегать легко, энергично двигая согнутыми руками, дышать носом, тормозить или менять направление. прыгать, отталкиваясь двумя ногами, принимать правильное исходное положение ловить большой мяч Бросать предмет правой и левой рукой, подбрасывать мя перед собой. Лазать по гимнастической стенке удобным способом до верха, не боясь, не пропуская реек, ползать, используя перекрестную координацию, в разном темпе, подлезать, не задевая препятствия разной высоты. Сохранять равновесие при перешагивании в разном темпе, ходьбе на уменьшенной площади, с резкой остановкой. Выполнять однонаправленные движения разными частями тела, согласовывая движения рук и ног. Показатели физической работоспособности у мальчиков( кг/ м/ мин) – 109+ ( - ) 20, 1; у девочек- 105+ ( - ) 18, 7 Прирост физических качеств- 8- 10% здоровье Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой, пьет из чашки, самостоятельно садится за стол с вымытыми руками, ест аккуратно, после еды пользуется салфеткой по напоминанию взрослого Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, насухо вытирает полотенцем, пользуется индивидуальными предметами( полотенцем) Опрятно ест, тщательно пережевывает пищу, держит ложку в правой руке, пользуется салфеткой. Не выходит из- за стола, не окончив еды. Не мешает другим детям за столом. Выделяет и называет основные части тела( голова, руки, ноги, шея, живот, спина, пальцы) Самостоятельно и аккуратно моет руки, лицо, правильно пользуется мылом, насухо вытирается после умывания, вешает полотенце, моет руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом. Правильно пользуется ложкой, вилкой, салфеткой, не крошит хлеб, не проливает пищу, пережевывает с закрытым ртом, пользуется салфеткой благодарит взрослых Безопасность Социализация В игре воспроизводит ряд логически связанных действий, В игре действует взаимосвязано, последовательно, выполняет 2- 3 действия, высказывает свои ощущения. Выполняет замещающие действия, взаимодействует с 2- 3 детьми, отражает личный опыт. С интересом включается в игровую деятельность В игре действует взаимосвязано, берет на себя роль, следует ей, высказывает свои ощущения. Выполняет замещающие действия, действует предметами- заместителями, в игре взаимодействует с 2- 3 детьми, отражает личный опыт, знает свой возраст и пол. Умеет различать эмоциональное настроение других по внешним признакам, при подсказке взрослого старается проявлять сочувствие, сострадание Труд умеет частично раздеваться, одеваться с небольшой помощью взрослого. В деятельности активно использует предметы- орудия Одевается и раздевается по порядку; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь, , в определенном порядке, аккуратно складывает снятую одежду, правильно надевает одежду и обувь( застегивает большие пуговицы спереди) . В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. Одевается и раздевается по порядку; при небольшой помощи взрослого снимает верхнюю одежду, обувь, ( расстегивает пуговицы спереди, развязывает шнурки ботинок) , в определенном порядке, аккуратно складывает снятую одежду, правильно надевает одежду и обувь( застегивает большие пуговицы спереди) . В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. Выполняет элементарные поручения. Проявляет самостоятельность Познание По предлагаемому образцу находит предмет такого же цвета. Понимает короткий рассказ о знакомых событиях умеет раскладывать однородные предметы по форме, величине, собирать пирамидку, матрешку. Подбирает по образцу и называет 4 основных цвета, понимает белый, черный. Различает контрастные формы –шар, куб, и т. д. , величину –длинный. Короткий, высокий, низкий. , складывает разрезную картинку из 2- 3. 4 частей. Различает предметы и находит сходство между ними по сочетанию( цвет, форма) . Понимает задание взрослого и старается озвучить ответ. Проявляет интерес к игровым занятиям, элементарному экспериментированию с водой, песком, различает и называет объекты живой природы ближайшего окружения Подбирает по образцу и называет 6 основных цветов, включая черный, белый. Различает контрастные формы –шар, куб, и т. д. , величина. Различает предметы и находит сходство между ними по сочетанию( цвет, форма) . Отвечает на вопросы взрослого. Проявляет интерес к игровым занятиям, элементарному экспериментированию с водой, песком. Различает объекты живой, неживой природы, проявляя собственное отношение к ним. Коммуникация Понимает слова, обозначающие предметы, некоторые действия и их признаки. В речи появляются короткие фразы, простые предложения, звукоподражания и неполные слова заменяет общеупотребительными. При общении пользуется двух- Трехсловными предложениями Употребляет сложные предложения. , отвечает на вопросы, вступает в контакт с близким взрослым человеком, взаимодействует с детьми. Проявляет интерес к речевым формам взаимодействия в различных видах деятельности Употребляет сложные предложения. , отвечает на вопросы, вступает в контакт с близким взрослым человеком, сверстниками. Проявляет интерес к речевым формам взаимодействия в различных видах деятельности. Использует в речи интонацию, слушает рассказы других. Задает вопросы. Чтение художественной литературы Проявляет интерес к книгам, иллюстрациям, слушает потешки, пытается их проговаривать Проявляет интерес к книгам, иллюстрациям, слушает потешки, стихи, сказки, пытается проговаривать текст вместе с взрослым Проявляет интерес к книгам, иллюстрациям, внимательно слушает, сказки, стихи, литературные произведения, отвечает на вопросы по их содержанию, пытается их пересказывать, обыгрывает в сюжетных и театрализованных играх. . заучивает небольшие стихи, отгадывает загадки. Художественное творчество Проявляет интерес к рисованию, лепке Проявляет интерес к рисованию, лепке, пользуется предложенными изобразительными средствами, эмоционально отзывается на красивые предметы при восприятии Проявляет интерес к рисованию, лепке, пользуется предложенными изобразительными средствами, эмоционально отзывается на красивые предметы при восприятии, следует замыслу при выполнении творческой работы музыка Эмоционально реагирует на музыку, проявляет двигательные реакции Эмоционально реагирует на музыку, проявляет двигательные реакции, подпевает, повторяет движения за взрослым. Проявляет интерес к звуку Эмоционально реагирует на музыку, владеет элементарными ритмическими движениями, повторяя движения за взрослым, поет, слушает музыкальные произведения. Проявляет интерес к звуку Направление развития ребенка Дошкольный возраст 4- 5 лет 5- 6 лет 6- 7 лет Итоговая оценка модель выпускника ДОУ Физическая культура Умеет ходить перекатом с пятки на носок, мягко ставя ногу, сохранять правильную осанку, пользоваться перекрестной координацией движения рук и ног. Бегать легко, энергично отталкиваясь носком, с ускорением. На коротком отрезке- энергичный бег на носках, на большую дистанцию – перекатом с пятки на носок. В прыжках в длину с места правильно приземляться, принимать и. п. , сочетать отталкивание со взмахом рук. Регулировать силу толчка в зависимости от задания, прыгать через короткую скакалку. Принимать правильное и. п. при метании больших и малых предметов, использовать замах. Знать способы и уметь пользоваться ими: снизу одной и двумя руками, от плеча одной рукой, от груди двумя руками. Лазать по гимнастической стенке, используя правильный захват рейки руками и правильную постановку ступни. Пользоваться чередующимся шагом. Лазать до верха. Переходить с одного пролета на другой внизу и вверху. Подлезать под препятствия на ладонях и коленях, на ступнях без опоры на руки, боком, на ступнях и ладонях. Пользоваться этими способами с учетом ситуации в играх и практической деятельности Сохранять равновесие в статике и динамике с опорой на две ноги, одну ногу, . знать точные параметры всех основных направлений движения –вверх, вперед назад и т. д –выполнять однонаправленные и разнонаправленные движения руками и ногами, сочетания этих движений. Показатели физической работоспособности( кг/ м/ мин) мальчики- 135+ ( - ) 31, 5; девочки 128, 4+ ( - ) 23, 6 прирост физических качеств 10- 15% Умеет ходить легко, непринужденно двигая руками, сохраняя правильную осанку. Пользоваться разными способами ходьбы. Бегать. Используя перекат с пятки на носок, выполнять энергичное отталкивание с выносом бедра маховой ногой вперед- вверх. Быстро начинать бег из разных и. п. уметь выполнять прыжок в длину и высоту с разбега, отталкиваясь одной ногой, а приземляясь одновременно на две. Умеет выполнять метание разными способами: снизу. От груди, от головы. Из- за головы двумя руками. Снизу, от плеча, от груди, от головы, из- за головы одной рукой. Использовать разные виды замаха. Выполнять ползание и подлезание разными способами, уметь лазать по канату с помощью и поддержкой взрослого. Сохранять и восстанавливать равновесие при перемещении по узкой поверхности, при подъеме и спуске по наклонной поверхности. При преодолении препятствий точно оценивать и передавать пространственное расположение частей тела, проявлять вариативность действий. Инициативу в проведении знакомых упражнений со сверстниками. Формирование основ потребности в занятиях физической культурой Показатели физической работоспособности( кг/ м/ мин) мальчики- 154, 1= ( - ) 43, 6 девочки 136, 4+ ( - ) 36, 8 прирост физических качеств 10- 15% Может сохранять правильную непринужденную осанку на занятиях, в повседневной жизни. Использовать целесообразные способы ходьбы с учетом грунта и поверхности. Сохранять беговую осанку. Использовать приемы ускорения бега, уметь быстро менять направление движения. Выполнять правильно все составные элементы прыжка в длину с места. В прыжках в длину и высоту с разбега выполнять слитно все составные элементы. Пользоваться разными способами метания с учетом условий выполнения поставленной цели. Выполнять подлезания разными способами. Уметь лазать по канату, сохранять и восстанавливать равновесие при перемещении по уменьшенной площади опоры, на шаткой и скользкой опоре. Сохранять равновесие в статической позе: стоя на одной линии, приставив пятку одной ноги к носку другой, стоя на одной ноге. Выполнять движения качественно, выразительно. Физически развитый, сформирована потребность в двигательной активности здоровье Самостоятельно и аккуратно моет руки, лицо, правильно пользуется мылом, насухо вытирается после умывания, вешает полотенце, моет руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом. Совершенствуются навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. Правильно пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой, полощет рот после еды. благодарит взрослых Аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок – чистит, просушивает. Заложены основы стремления быть всегда аккуратным, опрятным, следить за внешним видом. Знает функции основных частей тела элементарные правила сохранения и укрепления здоровья. С желанием выполняет мероприятия по их осуществлению Сформирована привычка быстро и правильно умываться, пользоваться только индивидуальным полотенцем Правильно пользуется вилкой, ложкой, ножом, салфеткой. ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Выходя из- за стола, тихо задвигает стул, благодарит взрослых Закрепляется умение самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф одежду, ставить на место обувь, ухаживать за ней, мыть, протирать, чистить. Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде, вежливо говорит товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогает устранить их, бережно относится к одежде. Знает элементарные правила сохранения и укрепления здоровья. С желанием выполняет мероприятия без напоминания взрослого Сформирована привычка быстро и правильно умываться, пользоваться только индивидуальным полотенцем сформированы навыки культурного поведения за столом: Быстро одевается и раздевается, вешает одежду в определенном порядке и месте, следит за чистотой одежды и обуви. Сформирована потребность следить за своим внешним видом. Сформированы основы экологического сознания Безопасность Знает, что дорогу переходить можно только с взрослым, значение сигналов светофора, «зебры», ориентируется в понятиях- «милиция»- 02, «скорая помощь»- 03, пожарные- 01. знает элементарные правила поведения ребенка оставленного одного в квартире. При нахождении на природе соблюдает элементарные требования безопасного поведения Знает и соблюдает правила поведения у дороги, на дороге, основные правила поведения при незнакомом человеке, причины возникновения стандартных опасных ситуаций дома, в природе, на улице и как их избежать. Понимает важность сохранения здоровья, знает функции основных частей тела элементарные правила сохранения и укрепления здоровья, осознанно выполняет правила безопасного поведения в природе, замечает их нарушение другими. Сформирована потребность соблюдать элементарные правила безопасности и здорового образа жизни, соблюдает правила поведения на улице( дороге) , в общественных местах. Знает алгоритм действий в случае возникновения стандартной опасной ситуации. Социализация Имеет первичные представления о себе, семье, мире природы. О принадлежности себя и других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей. Знаком с элементарными культурными ценностями. Заложены основы управления своим поведением и умения планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Активно включается в игровую, развивающую деятельность. Старается осуществлять ее на основе сотрудничества Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. О принадлежности себя и других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях. Способен управлять своим поведением, с помощью взрослого старается планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения Активно участвует в совместной деятельности с взрослыми, сверстниками, оказывает помощь. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. О принадлежности себя и других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Труд Охотно выполняет трудовые поручения взрослого, оказывает помощь сверстнику, при осуществлении доступных его возрасту действий, с помощью взрослого готовит свое рабочее место Убирает инвентарь на место. . Приступает к делу, не отвлекаясь, не спрашивая у товарищей, что надо делать. Задание выполняет, следуя намеченному плану, в случае затруднений обращается к взрослому. Старается доводить работу до конца. Убирает рабочее место. Правильно оценивает выполненную работу, отмечая ее достоинства и недостатки. Если работа выполнена неправильно, поправляет ее Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности- умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции. Способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности Познание Проявляет интерес к исследовательской деятельности, организуемой педагогом. Активно включается в предлагаемый процесс, выражает отношение к нему, предлагает элементарные способы решения поставленных задач, . Проявляет любознательность, активность, Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, задает вопросы взрослому, стремится экспериментировать в различных видах детской деятельности. Принимает живое заинтересованное участие в образовательном процессе. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту. Применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных взрослым Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Принимает живое заинтересованное участие в образовательном процессе. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту. Применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Коммуникация Знает и старается применять адекватные формы взаимодействия с взрослыми и детьми, проявляет желание общаться, устанавливать контакт. В общении эмоционален, использует вербальные и невербальные средства. В диалоге выслушивает собеседника. Знает и старается применять адекватные формы взаимодействия с взрослыми и детьми, умеет устанавливать контакт. Стремится к диалогическому общению. Диалог носит конструктивный характер. В общении эмоционален, использует вербальные и невербальные средства. Владеет основными нормами речи. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменить стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации Чтение художественной литературы Эмоционально отзывчивый. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Понимает смысл и нравственное значение литературных произведений. Старается высказывать собственное суждение. Проявляет интерес к чтению художественной литературы. Эмоционально отзывчивый. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Понимает нравственное значение литературных произведение, имеет собственное суждение. Проявляет интерес к чтению художественной литературы. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные, литературные и художественные произведения, мир природы Способен предложить собственный замысел и воплотить его в различных видах творческой деятельности Художественное творчество Любит заниматься изобразительным и художественным творчеством, проявляет выдумку, фантазию при создании творческих работ, пользуется различными изобразительными средствами Любит заниматься изобразительным и художественным творчеством, проявляет фантазию, придумывает свои способы решения художественных задач, стремится к совместным действиям в выполнении и реализации замыслов, проявляя при этом индивидуальность. музыка Проявляет интерес к различным видам музыкальной деятельности, может понимать характер произведений, имеет собственное эмоциональное отношение Активен в различных видах музыкально- ритмической деятельности, проявляет при этом творчество, при восприятии музыки внимателен, имеет собственные пристрастия, суждение Итогом реализации образовательной программы является приобретение ребенком основных интегративных качеств к концу посещения подготовительной группы ДОУ – так называемой модели выпускника ДОУ. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы осуществляется на основе рекомендаций общеобразовательной программы «Из детства в отрочество» Обследование проводится не реже 2 раз в год. Содержание по образовательной программе Интегративные качества Форма, перечень диагностических методик периодичность сроки ответственный Возрастные группы Физическая культура Двигательные навыки Физические качества Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2- 3 лет/ Волосова Е. «Физическое развитие детей раннего возраста. » Сводные таблицы октябрь, май Воспитатели, Инструктор по физкультуре Старшая медсестра Старший воспитатель От1, 6 до3 лет Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 3- 4 лет/ Сентябрь май Воспитатели, Инструктор по физкультуре Старшая медсестра Старший воспитатель От 3 до 4 лет Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4- 5 лет Осокина Т. И. . «Обучение детей плаванию в детском саду»- индивидуальный лист наблюдения Сентябрь май май Октябрь апрель Инструктор по физкультуре Старшая медсестра Старший воспитатель От 4 до 5 лет Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5- 6 лет/ Осокина Т. И. «Обучение детей плаванию в детском саду»- индивидуальный лист наблюдения Сентябрь май май Октябрь апрель Инструктор по физкультуре Старшая медсестра Старший воспитатель От 5 до 6 лет Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»/ пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 6- 7 лет. Измерительные тесты, отслеживание темпа прироста показателей Сентябрь май май Октябрь апрель Инструктор по физкультуре Старшая медсестра Старший воспитатель От 6 до 7дет Осокина Т. И. «Обучение детей плаванию в детском саду» индивидуальный лист наблюдения здоровье Состояние здоровья плантография Антропометрия Анализ заболеваемости, осмотр врача Октябрь Старшая медсестра От 3 до 7 лет Все группы Ежемесячно еженедельно Старшая медсестра Все группы Культурно- гигиенические навыки Наблюдение, беседы Сентябрь, май Воспитатели Старший воспитатель Все группы безопасность Экологическое поведение Т. И. Гризик «Познавательное развитие детей 3- 4 лет», опросники, тесты, диагностические карты, моделирование ситуаций Н. Н. Авдеева Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, «Безопасность»- беседы, наблюдение, моделирование ситуаций Сентябрь май воспитатели 3- 7 лет Безопасное поведение в быту, на дороге, в социуме Н. Н. Авдеева Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, «Безопасность»- беседы, наблюдение, моделирование ситуаций, тесты Сентябрь май воспитатели 4- 7 лет социализация Игровая деятельность В. А. Недоспасова «Растем, играя» Наблюдение, диагностические таблицы Сентябрь май воспитатели Все группы Моральное поведение Наблюдения, беседы, моделирование ситуаций Социальные навыки О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина « Я, ты, мы »- наблюдение, беседы, моделирование ситуаций, сводные таблицы труд самообслуживание Наблюдение, беседы с детьми, родителями, Сентябрь, май воспитатели Все группы Труд в быту, природе Гризик Т. И. «Познаю мир», Индивидуальные поручения, наблюдения, выполнение групповых заданий. Сентябрь, май воспитатели 3- 7 лет Художественный и ручной труд Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность в детском саду», наблюдение, анализ продуктов детского ручного труда Сентябрь, май Воспитатели Педагог доп. образования 4- 7 лет Познание Сенсорное развитие Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 1 до 2 лет»/ методическое пособие. Дидактические игры, наблюдение Октябрь, май воспитатели Группа раннего возраста Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. С. Голубева, Т. И. Гризик, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, Г. В. Кузнецова, Н. В. Полтавцева, Л. Е. Тимощук, Е. Г. Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет»/ методическое пособие. Наблюдение, дидактические игры, диагностические таблицы Сентябрь, май воспитатели 1 младшая группа Владение элементарными математическими представлениями Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие по работе с детьми 3- 4 лет, диагностические таблицы, игры, ведение дневника математических достижений Октябрь, январь, март воспитатели 2 младшая группа Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие по работе с детьми 4- 5 лет, диагностические таблицы, игровые логические задания. 1 неделя сент, 3 неделя окт. , 3 нед нояб. , 2 нед янв. , 3 нед март, май воспитатели Средняя группа Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие по работе с детьми 5- 6 лет диагностические таблицы, логические задачи, тестирование. Сентябрь, январь, май воспитатели Старшая группа Ерофеева Т. И. «Дошкольник изучает математику»- методическое пособие по работе с детьми 6- 7 лет Диагностические таблицы, устное и письменное тестирование, логические задачи, Сентябрь, январь, май воспитатели Подготовительная к школе группа Познавательско- исследовательские способности Т. И. Гризик «Познаю мир»- наблюдение, вопросы, беседы, анализ участия в совместной, проектной деятельности, продуктов конструктивной деятельности Сентябрь, май воспитатели 3- 7 лет коммуникация Владение компонентами и нормами речи Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева, «Воспитание и развитие детей от 1 до 2 лет» – методическое пособие Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева, «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет» – методическое пособие Т. Н. Доронова С. Г. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми» – методическое пособие, наблюдение, анализ режимных моментов и совместной деятельности сентябрь май воспитатели 1, 6- 3 года Гризик Т. И. , Тимощук «Методика обследования речи детей дошкольного возраста» Т. И. Гризик «Назови и расскажи»- пособие по развитию словаря детей 3- 4 лет 2007 диагностические таблицы, сводная диагностическая таблица, наблюдение, вопросы, анализ режимных моментов и совместной деятельности Сентябрь, январь, май Воспитатели, учитель- логопед 3- 4 года Гризик Т. И. , Тимощук «Методика обследования речи детей дошкольного возраста» «Маленький волшебник»- пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 4- 5 лет Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 4- 5 лет. Диагностические таблицы, сводная таблица Сентябрь, январь май Воспитатели, учитель- логопед 4- 5 лет Гризик Т. И. , Тимощук «Методика обследования речи детей дошкольного возраста» Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 5- 6 лет. Т. И Гризик «Поиграем и узнаем»- пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста Т. И Гризик «Мои первые сказки»- пособие по развитию связной речи детей 5- 6 лет диагностические таблицы, сводная таблица Сентябрь, январь, май Воспитатели, учитель- логопед 5- 6 лет Гризик Т. И. , Тимощук «Методика обследования речи детей дошкольного возраста» Т. И. Гризик «В мире слов»- пособие по изучению и развитию словаря детей 6- 7 лет, диагностические таблицы, сводная таблица Сентябрь, январь, май Воспитатели, 6- 7 лет Владение свободным общением Наблюдение, вопросы. Анализ режимных моментов, совместной и самостоятельной деятельности детей Сентябрь, январь, май Воспитатели 2- 4 года Наблюдения, вопросы, поручения, Анализ режимных моментов, совместной и самостоятельной деятельности детей, моделирование ситуаций. Тесты коммуникативного общения Сентябрь, январь, май Воспитатели 4- 7 лет Чтение художественной литературы Наличие интереса и потребности в чтении Наблюдение, беседа, вопросы, анализ поведенческих реакций при восприятии, викторина Сентябрь, май воспитатели 3- 7 лет Художественное творчество Изобразительные навыки Наблюдение за деятельностью детей, анализ детских работ, диагностические таблицы, Сентябрь, май воспитатели 2- 3 лет Т. Н. Доронова «Изобразительная деятельность в детском саду», контрольные рисунки, анализ продуктов самостоятельного творчества детей, диагностические таблицы Сентябрь, январь, май Воспитатели 4- 7 лет Наличие интереса и стремления к эстетическому восприятию и художественной деятельности Изучение поведенческих реакций в процессе восприятия, вопросы, беседа, наблюдение Сентябрь, январь май Воспитатели, 3- 7 лет музыка Владение музыкально- ритмическими вокальными навыками «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева «Обследование музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста, диагностические карты, анализ деятельности детей, наблюдение Сентябрь май Музыкальный руководитель 2- 4 лет. Е. А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития»- Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей- диагностические таблицы Сентябрь, май Наличие интереса к музыкальному творчеству, проявление творчества Анализ содержания детской деятельности, поведенческих реакций при проведении мероприятий, наблюдение, вопросы, беседа Сентябрь, май Модель управления заведующая Нормативно- правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса Организация условий охраны труда и обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников и сотрудников Формирование функциональной структуры управления ДОУ Правила внутреннего распорядка и должностные инструкции Исполнительская и финансовая дисциплина Разработка стратегии и тактики его функционирования и развития Формирование организационной культуры детского сада и научно –методических объединений по внедрению здоровьесберегающих технологий Координация управленческой деятельность с советом педагогов ДОУ и др. Особое внимание при рассмотрении управленческого аспекта отведено определению форм и методов взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ, их роли в решении той или иной задачи воспитания и развития детей. Взаимодействие всех специалистов рассматривается как необходимое и важнейшее условие развития дошкольного учреждения и обеспечения качества дошкольного образования. Модель взаимодействия специалистов ДОУ при реализации образовательной программы и интеграции различных видов детской деятельности Большое значение в управлении МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» имеет методическая деятельность, которая обеспечивает коррекцию педагогического процесса в случае его отклонения от технологии, методики реализации программы и, прежде всего, выстраивается в системе методического потенциала педагогических кадров. Структура методической службы ДОУ Совет педагогов Методический совет Творческие группы Школа молодого воспитателя- указывает направления образовательной программы; - отбирает и утверждает об щеоб разовательные программы; - обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса; - рассматривает вопросы организации дополнительных услуг; - организует выявление, обобщение, расп ространение, внедрение передового педагогического опыта; - рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров; - заслушивает отчеты заведующей о создании условий для ре ализации образовательной программы; Координирует усилия всех подразделений по протеканию инновационных процессов в ДОУ; организует экспертизу стратегических документов ДОУ( годовой план, образовательная программа, программа развития) анализирует ход и результаты опытно – экспериментальной работы организует консультирование педагогов по вопросам профессионального совершенствования организует работу педагогов по повышению их научно – теоретического уровня и методического мастерства- осуществляют поиск, разработку, апробацию новых, эффективных средств решения задач инновационной деятельности; - с максимальной эффективность используют потенциальные возможности участников педагогического процесса; ( специалистов, воспитателей, родителей) ; - участвуют в разработке образовательной программы и программы развития. - выявляет и устраняет затруднения в профессиональной деятельности педагогов; - Осуществляет повышение профессионализма, научно – теоретического уровня молодых педагогов. Управленческие функции методической службы МДОУ «Детский сад №24 «Золотая рыбка» Информационно – аналитическая – формирование банка данных о профессиональных качествах педагогов, выполнении программ, педагогическом опыте, новых исследованиях в педагогике, психологии, дидактике; Мотивационно – целевая – определение целей и задач научно – методической работы коллектива, самообразования педагогов, форм и методов учебно- воспитательной работы, систематизация и пропаганда передового педагогического опыта; Планово – прогностическая- прогнозирование развития научно – методической работы коллектива, зоны ближайшего развития педагогов, составление программы развития, образовательной программы, годового плана, плана методической работы; Организационно – исполнительская- реализация образовательной программы, оказание методической помощи педагогам, диагностика детей, анкетирование педагогов, родителей, проведение аттестации педагогов, осуществление взаимодействия с социумом; Контрольно – диагностическая – осуществление внутрисадового контроля, оценка качества учебно- воспитательного процесса, предметно – развивающей среды; Регулятивно – коррекционная обеспечение оперативной помощи педагогам в организации педпроцесса, повышении квалификации, экспериментально – поисковой работе. Педагогический анализ, основанный на контроле, дает объективную оценку педагогическому процессу, выявляет причины, определяющие уровень воспитательно- образовательной работы. На этой основе вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ. Аналитическая деятельность является важнейшей частью управления. . Построение управления на основе системного анализа позволяет видеть, оценивать и качественно изменять воспитательно- образовательный процесс, прогнозируя пути его дальнейшего развития, устранять причины обнаруженных недостатков. Виды контроля, используемые в ДОУ: оперативный, тематический, итоговый, сравнительный, самоконтроль. Особое внимание уделяется медико- педагогическому контролю. На его основе медицинскими работниками учреждения заполняется медицинская карта ребенка, показатели сверяются с нормативами, определяется уровень физического развития, группа здоровья, рекомендованный объем и интенсивность физических нагрузок. Медико- педагогические наблюдения Контроль за организацией двигательного режима Методика проведения различных форм занятий Воздействие на организм ребенка Время двигательной активности( хронометраж) Утренняя разминка и т. д Мониторинг( наблюдение, оценка, прогноз) Объем двигательной деятельности( шагометрия) Активный отдых Динамика состояния здоровья Диагностика физической подготовленности Интенсивность двигательной активности Упражнения и игры Медицинские назначения Педагогические рекомендации Физкультурные занятия Индивидуальный подход Общая плотность Моторная плотность шагометрия Дифференцированный подход Содержание медико- педагического контроля Содержание Срок Ответственные Организация медицинского обеспечения: Анализ состояния здоровья детей. Контроль над организацией медицинского обслуживания детей. Организация профилактических осмотров. Организация работы по гигиеническому воспитанию детей и родителей. Организация и проведение летней оздоровительной работы постоянно Заведующая, старшая медсестра, старший воспитатель Первичная профилактика: Контроль за санитарно – гигиеническими условиями. Контроль и оказание методической помощи в организации воспитательно –образовательного процесса. Составление сетки занятий Составление режима дня постоянно сентябрь Заведующая, старшая медсестра Старший воспитатель Питание: Контроль за состоянием питания Санитарно – гигиеническое состояние пищеблока Составление меню Бракераж готовой продукции Контроль за выполнением норм постоянно Заведующая, старшая медсестра Физическое воспитание: Контроль за организацией работы по физическому воспитанию Анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической подготовки детей Постоянно Сентябрь, май Старший воспитатель, заведующая Диспансеризация: Проведение профилактических осмотров Проведение оздоровительных мероприятий 1 раз в неделю Старшая медсестра, старший воспитатель Развивающая среда ДОУ Создание среды развития ребёнка в ДОУ- важная проблема, т. к. правильно организованная среда способствует развитию способностей ребёнка. Поэтому задача обновления и пополнения предметно – развивающей среды остается одной из главных в ДОУ. Основным принципом при построении развивающей среды являются создание условий для проявления творческих, познавательных, интеллектуальных качеств личности ребенка, учет всех специфических видов детской деятельности и возрастных особенностей. Развивающая среда детского сада соответствует требованиям общеобразовательной программы и программ дополнительного образования. Предметно- пространственная организация групповых помещений обеспечивает высокий уровень физического, художественно- эстетического, эмоционального и личностного развития детей. Для охраны и укрепления здоровья в ДОУ имеются: медицинский кабинет спортивный зал; Для физического развития детей: - Спортивный зал со спортивным оборудованием; - плавательный бассейн- спортплощадка; спортинвентарь; - физкультурные уголки в группах; Для художественно – эстетического развития: уголки продуктивной деятельности и восприятия произведений искусства в группах; ; художественный фонд; Для развития в музыкальной деятельности: музыкальный зал; музыкальные уголки в группах; музыкальные инструменты; музыкально – дидактические игры и пособия Для развития начал экологической культуры детей, трудового воспитания: уголки природы в группах; клумбы, рабатки; дидактические игры, наглядные пособия; детское оборудование Для развития в игровой деятельности, социализации игровое оборудование; игровое оборудование в группах; различные виды игр и игрушек, театра для развития конструктивной деятельности: строительные материалы( крупный и мелкий) природный и бросовый материал; разнообразные конструкторы; Для познавательного, интеллектуального развития: уголки детского экспериментирования; наглядный и иллюстративный материал; аудио- , видео средства; дидактические игры; уголки математики в группах; уголки знаний в группах; для развития коммуникативности: - речевые уголки в группах, логоуголки Дидактические игры, театрализованные уголки и др. На территории детского сада находятся девять детских прогулочных площадок, оснащённых крытыми прогулочными верандами, машинами, домиками, металлическими стенками, дугами для лазанья и подлезания, удобными песочницами, клумбами с цветами, всевозможными столиками и скамейками. Основными помещениями МДОУ являются: 13 функционирующих групп, оборудованных в соответствии с программой «Из детства – в отрочество». Все группы уютны, обстановка приближена к домашней. Во всех группах оборудована среда для отдыха, в которой имеются мягкая мебель, зоны эстетического восприятия для знакомства детей с репродукциями известных художников и произведениями искусства. Группы оформлены с учётом возраста детей. В младших группах главным является развитие сенсорных способностей, предметный мир, окружающий малыша, очень разнообразен. В этих группах имеется большое количество игрушек из различных материалов: пластмассы, резины, дерева, разных размеров, разных цветов, много разнообразного материала для развития сенсорных представлений и мелкой моторики руки. В игровых уголках, разделенных на три блока( кухня, гостиная, спальня) находится мебель крупных размеров, которая соответствует росту детей. Имеется много игрушек сборно- разборного характера, а также разнообразные двигательные игрушки( велосипеды, самокаты, машинки, качалки и пр. ) . В наличии в группах младшего возраста уголки ряженья, где хранятся элементы разнообразных костюмов. Имеется фланелеграф с набором плоских фигурок. В группах среднего дошкольного возраста развивающая среда содержит материал по всем разделам программы, имеется четкое зонирование, игровые уголки отвечают потребностям мальчиков и девочек. Имеются магнитные доски. Оборудованы зона уединения, эстетического восприятия, двигательной активности. В группах старшего возраста предметно – развивающая среда систематизируется в соответствии с погружением детей в разные науки. В игровой среде обозначены уголки для девочек и мальчиков. Среда способствует удовлетворению всех детских запросов. Во всех группах есть аквариумы – мини–экосистемы, в наличии уголки природы с разнообразными растениями. Особую важность имеет оснащение групповых комнат физкультурным оборудованием. Для этого в группах имеются спортивные уголки, оборудованные промышленно изготовленными портивными центрами( турники, канаты, лестницы, маты, кольца для меткости и т. д. ) . Кроме этого в зависимости от возраста спортивные уголки оснащены дидактическими играми и альбомами спортивной тематики, атрибутами для подвижных игр, спортивным снаряжением для развития различных физических качеств и групп мышц( мячи различного диаметра и массы, кегли, кольца, мешочки с песком и т. д. ) , подвижными мягкими модулями. Раздевальные комнаты оснащены необходимым оборудованием. Имеются шкафы, скамейки, есть столики. Созданы информационные стенды для родителей ДОУ. В группах среднего и старшего возраста оборудованы логоуголки. В группах, начиная с младшей, имеются зеркала для индивидуальной работы с детьми, игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания, в соответствии с возрастом, подобрана картотека артикуляционных упражнений. В детском саду функционирует физкультурный и два музыкальных зала. Они содержит оборудование для проведения музыкальных и физкультурных занятий. Для физкультурных занятий имеется следующее оборудование: канат для лазанья, кольца, детские гантели, доска гладкая с зацепами, доска с ребристой поверхностью, дорожка- мат, дуги большие, дуги малые, канат гладкий, кегли, кольцеброс, контейнер для хранения мячей, кубы деревянные малые, ленты короткие и длинные, мешочки с грузом, мишени горизонтальные( 2) , мячи большие, средние и малые, обручи плоские, палки гимнастические разной длины, скакалки разной длины, скамейки, стенка гимнастическая деревянная, физкультурно – игровой комплект для пролезания, батут, степ платформы и т. д. В детском саду действует хорошо оборудованный бассейн с притяжно- вытяжной вентиляцией. Помещение для одевания детей оборудовано отдельными ячейками для детской одежды, скамейками, имеются фены для сушки волос. Санузел бассейна оснащен двумя душевыми, , туалетной комнатой. Чаша бассейна размером 3* 8м имеет разницу в глубине дна 30 см, что позволяет учитывать индивидуальные особенности детей: рост, навыки общения с водой. В чаше действует механизм постоянного обновления воды. Соблюдены меры безопасности при нахождении детей в бассейне, имеются резиновые коврики, поручень в чаше бассейна, лестница для схода в воду. Оборудование бассейна содержит, в том числе материал для занятий по обучению плаванию- баллоны, доски для плавания, мячи, резиновые и пластмассовые игрушки, плавательные нарукавники и жилеты. Музыкальный зал оборудован детскими стульчиками «Хохлома». В зале имеются фортепьяно, детские музыкальные инструменты: металлофоны, барабаны, ксилофоны, погремушки, колокольчики, бубны, деревянные ложки, наборы музыкальных треугольников, маракасы, гусли, трещотки, гитары, саксофон, труба, дудочки, шумовые игрушки. Для проведения занятий и праздников используются музыкальный центр, магнитофон, телевизор, DVD- проигрыватель, Для ознакомления детей с народной культурой оформлен музей народного быта «Русская Изба». Методический кабинет детского сада многофункционален, оборудован, столом для заседаний, стульями, стеллажами и шкафами для книг и методических материалов, полками и шкафами для предметов декоративно – прикладного искусства, информационными стендами. Имеется офисная техника: компьютер, принтер, ксерокс, факс. На базе методического кабинета организована большая библиотека, в которой можно найти методическую литературу по вопросам воспитания, правочную литературу, периодические издания, детскую художественную литературу. Имеется достаточное количество наглядного и дидактического материала.