Инструктивно-методические письма о преподавании предметов в 2016-2017 учебном году

М етодическ и е рекомендации об особенностях преподавания биологии в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2016/ 2017 учебном году Нормативно- правовое обеспече ние преподавания предмета( законодательные и нормативно- правовые документы федер ального и регионального уровня) Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897 ». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09. 03. 2004 № 1312( ред. пр. от 03. 06. 2011 №1994) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 « О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Место предмета «Биология» в учебных планах Класс Количество часов Р еализаци я основной образовательной программы в год в неделю в год в неделю ФГОС О ОО 5 35 1 6 35 1 7 70 2 ФК ГОС 8 70 2 9 70 2 Базовый уровень Профильный уровень 10 35 1 105 3 11 35 1 105 3 Деловая д окументация учителя биологии включает рабочие программы по биологии, календарно- темати ческое планирование. Согласно ст. 11 Федеральн ого закон а от 29. 12. 2012 N 273- ФЗ( ред. от 02. 03. 2016) « Об образовании в Российской Федерации » Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ( в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 3) результатам освоения основных образовательных программ. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897 » в п. 18. 2. 2. регламентирует структуру р абочи х программ учебных предметов, которые должны содержать: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Рабочие программы учебных предметов разрабатываются образовательной организацией самостоятельно в соответствии со Стандартом с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования( примерных рабоч их программ учебных предметов) . Педагоги имеют право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, а также право на участие в разработке образовательных программ, в том числе рабочих программ учебных предметов( пункт 3 части 3 статьи 47 Федерального закона N 273- ФЗ) Согласно пункту 1 части 1 статьи 48 Федерального закона N 273- ФЗ педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемого учебного предмета в соответствии с утвержденной рабочей программой. Так же для работы учитель может использовать авторскую программу, разработанную Сухоруковой Л. Н. для предметной линии учебни ков «Сферы». Т ворческим коллективом крымских авторов разработаны рабочие программы для образовательных учреждений Республики Крым для 5- 6, 7- 9 и 10- 11( базовый уровень, профильный уровень) , которые рекомендованы( решение от 26. 05. 2016 № 3/ 5 заседания коллегии МОНиМ РК) для реализации федерального компонента государствен ного образовательного стандарта и федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования по биологии. Программа Автор Р абочая программа по биологии( 5- 6 класс) для образовательных учреждений Р еспублики К рым Терехова А. В. Кузнецова, Н. Н. , Черняева А. Ю. Р абочая программа по биологии( 7- 9 класс) для образовательных учреждений Р еспублики К рым Терехова А. В. , Капралова Н. М. , Кальченко И. В. , Бурлака Н. В. , Дризуль А. В. Р абочая программа по биологии( 10- 11 класс, базовый уровень) для образовательных учреждений Р еспублики К рым Терехова А. В. , Дризуль А. В. , Трещева Н. В. Р абочая программа по биологии( 10- 11 класс, профильный уровень) для образовательных учреждений Р еспублики К рым Терехова А. В. , Трещева Н. В. , Дризуль А. В. Ра бочие программы с оответству ю т требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Рабоч ие программ ы включа ю т содержательный минимум и составлен ы из расчета часов, указанных в базисном учебном плане. Программ ы соответству ю т требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897») и включа ю т пояснительную записку, планируемые предметные результаты освоения предмета «Биология», основное содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий, тематическое планирование, календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Рабоч ие программ ы по биологии для образовательных учреждений Республики Крым отличает выраженный региональный краеведческий компонент, реализуемый в изучении многообразия и уникальности живой природы Крыма, взаимосвязи в природных комплексах, причин экологических проблем и пр. , что позволяет формировать чувство патриотизма, бережного отношения и любви к родному краю и гордости за отечественную науку. П реподавани е биологии в 5- 6 классах в 2016/ 2017 учебном году осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Преподавание биологии в 7- 11 классах осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования. Согласно действующему базисному учебному плану обучение биологии в 5 и 6 класс е предусматривает ся в объеме 1 часа в неделю- всего 70 часов( по 35 часов в каждом классе) , в 7, 8 и 9 класс ах- в объеме 2 часов в неделю – всего 210 часов( по 70 часов в каждом классе) . На изучение курса биологии в 10- 11 классе на базовом уровне выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов( 1 час в неделю) , в 11 классе – 35 часов( 1 час в неделю) . Однако возможно изучение курса в течение одного года( в 10 или 11 классе) при 2 часах в неделю. На профильном уровне в 10- 11 классе выделено 210 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов( 3 часа в неделю) , в 11 классе – 105 часов( 3 часа в неделю) . В программе крымских авторов выделенное количество часов на изучение тем и их последовательность отличается от предложенных в программе Л. Н. Сухоруковой, что отражено в сравнительной таблице. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ч в неделю в 5, 6 классах, 2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах. Всего за 5 лет обучения 280 ч. № П/ п Программа, рекомендованная для ОУ РК Программа Сухорукова Л. Н. Живо й организм. 5 клас с( 3 5 ч) Наименование темы Кол- во ч асов Наименование темы Кол- во ч асов 1 Введение 3 Введение 3 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни 12 Разнообрази е живы х организмов. Сред ы жизн и 1 2 3 Клеточное строение живых организмов 10 Клеточно е строени е живы х организмо в 8 4 Ткани живых организмов 9 Ткан и живы х организмо в 9 5 Резерв времени 1 Резерв: 3 Живо й организм. 6 клас с( 3 5 ч) 1 Органы и системы органов живых организмов 11 Введени е 1 2 Процессы жизнедеятельности живых организмов 21 Орган ы и систем ы органо в живы х организмо в 1 1 3 Резервное время 3 Строени е и жизнедеятельност ь живы х организмо в 2 3 Разнообрази е живы х организмов. 7 клас с( 7 0 ч) 1 Введение 3 Организаци я живо й природ ы 5 2 Эволюция живой природы 4 Эволюци я живо й природ ы 4 3 Многообразие живой природы. Б актерии, грибы, лишайники 5 Растени я — производител и органическог о веществ а 2 2 4 Многообразие живой природы. усложнение растений в процессе эволюции 23 Животны е — потребител и органическог о веществ а 2 8 5 Многообразие животных – результат эволюции 27 Бактерии, гриб ы — разрушител и органическог о вещества. Лишайник и 4 6 Биологическое разнообразие и пути его сохранения 4 Биоразнообрази е 5 7 Резервное время 4 Человек. Культур а здоровья. 8 клас с( 7 0 ч) 1 Введение 4 Введени е 2 2 О рганизм человека — целостная система. Системы регуляции жизнедеятельности 11 Наследственность, сред а и обра з жизн и — фактор ы здоровь я 7 3 Опорно- двигательная система и здоровье 7 Целостност ь организм а человек а — основ а ег о жизнедеятельност и 7 4 Системы жизнеобеспечения 30 Опорно- двигательна я систем а и здоровь е 7 5 Репродуктивная система и здоровье 3 Систем ы жизнеобеспечения. Формировани е культур ы здоровь я 2 8 6 Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы 6 Репродуктивна я систем а и здоровь е 3 7 Резерв ное время 9 Систем ы регуляци и жизнедеятельност и и здоровь е 7 8 Связ ь организм а с окружающе й средой. Сенсорны е систем ы 6 9 Резерв: 3 Живы е систем ы и экосистемы. 9 клас с( 7 0 ч) 1 Введение. Особенности биологического познания 2 Введение. Особенност и биологическог о познани я 2 2 Человек и его здоровье 15 Организ м 1 9 3 Признаки живых организмов 11 Вид. Популяция. Эволюци я видо в 2 5 4 Взаимосвязь организмов и окружающей среды 22 Биоценоз. Экосистем а 1 4 5 Многообразие и эволюция живой природы 11 Биосфер а 7 6 Биосфера 5 Резерв: 3 Резервное время 4 Содержание курса 5- 6 классов включает раздел «Живые организмы»( 70 часов, из них 4 часа резервного времени) . В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, получают сведения о строении бактериальной, растительной, животной и грибной клетке, о тканях растений и животных, углубляют знания о средах жизни и экологических факторах, о роли бактерий, грибов, растений и животных в сообществах и в жизни человека. В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Для изучения в 7 классе выделен блок содержания «Многообразие и эволюция живой природы», в 8- « Человек. Культура здоровья », в 9 – « Живые системы и экосистемы ». Основу изучения курса биологии в 7 классе составляют эколого- эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Особенност ь раздела 7 класса «Многообразие и эволюция живой природы» состоит в том, что он начинается с теоретического введения: положений систематики, эволюционного учения. Рассмотрение фактического материала раздела на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы уже на стадии их формирования, что очень важно для обеспечения целостности биологии как общеобразовательной дисциплины. Систематический, экологический и эволюционный подходы к описанию каждого таксона дополняются сведениями о познавательном, эстетическом, практическом значении его представителей для человека. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу 8 и 9 класса включены самонаблюдения, лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Программа в 10 классе включает в себя темы: «Введение»( 3часа) , «Клетка»( 14 часов) , «Организм»( 15 часов) . В 11 классе – «Организм»( 13 часов) , «Вид»( 10 часов) , «Экосистемы»( 9 часов) . В программе крымских авторов выделенное количество часов на изучение тем в 10 и 11 классах и их последовательность отличается от предложенных в программе Л. Н. Сухоруковой, что отражено в сравнительной таблице. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ч в неделю в 10 и 11 классах. Всего за 2 года обучения 70 ч. № П/ п Программа, рекомендованная для ОУ РК Программа Сухорукова Л. Н. 10 клас с( 3 5 ч) Наименование темы Кол- во ч асов Наименование темы Кол- во ч асов 1 Введение 3 Строение и функции клетки. Размножение и развитие 1 9 2 Клетка 1 4 Основные закономерности наследственности 15 3 Организм 1 5 Резервное время 1 4 Резерв ное врем я 3 11 класс( 35 ч) 1 Организм 13 Основные закономерности изменчивости. Селекция 9 2 Вид 10 Закономерности микро- и макроэволюции 11 3 Экосистемы 9 Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере 13 4 Резервное время 3 Резервное время 2 Программа на профильном уровне в 10 классе включает в себя темы: «Введение»( 3часа) , «Биологические системы: клетка и организм»( 59 часов) , «Основные закономерности наследственности и изменчивости»( 36 часов) . В 11 классе – «Организм и среда. Надорганизменные системы. Экосистемы»( 39 часов) , «Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира»( 33 часа) , «Происхождение и развитие жизни на земле. Антропосоциогенез»( 25 часов) , так же выделено время( 11 часов) на «Повторение и обобщение курса 10- 11 класса». Рабоч ие программ ы для 10- 11 классов на базовом и профильном уровне содержат региональный компонент: изучение вклада научно- исследовательских учреждений региона, а также ученых- биологов, имя которых связано с Крымом, в развитие биологической науки; знакомство с типичными экосистемами и агроэкосистемами Крыма, проблемами охраны природы, сохранения био логического разнообразия и др. на примере Крымского региона. Система уроков в ходе преподавания биологии должна быть сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Исходя из особенностей построения примерных рабочих программ, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях Республики Крым и в целях формирования у обучающихся ключевых компетенций, на уроках рекомендуется использ овать следующие методы обучения: • словесные: беседа, дискуссия, рассказ, объяснение, работа с книгой, решение проблемных задач; • наглядные: таблицы, демонстрации, рисунки, технические и интерактивные средства обучения; • практические: упражнения, индивидуальная, самостоятельная работа, создание проектов; • контроль: устный индивидуальный и фронтальный опрос, взаимоконтроль, тесты разного уровня, контрольные работы. Программа предусматривает резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса( экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные работы могут быть использованы учителем в процессе изучения нового материала или на этапе его закрепления. Лабораторные работы проводятся учителем с использованием фронтальных, групповых и индивидуальных методов и могут оцениваться на усмотрение учителя – выборочно либо у всего класса. Практические работы выполняются с целью отработки практических навыков учащихся и могут проводиться как в рамках традиционной классно- урочной формы, так и в виде защиты проектов, практических конференций и проч. Практические работы подлежат обязательному оцениванию. В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др. Порядок заполнения предметных страниц классного журнала осуществляется в соответствии с Методическими рекомендациями по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций( Приложение к письму МОН и М РК от 04. 12. 2014 № 01- 14/ 2013) . В процессе преподавания и изучения предметов допускается использование только учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253( с изменениями) . Учебно- методическое обеспечение преподавания предмета Класс Учебник/ учебное пособие Автор 5- 6 Биология. Живой организм. 5–6 классы. Учебник для общеоб разовательных учреждений. Издательство «Просвещение» Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова 7 Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс. Издательство «Просвещение» Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова. 8 Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, Т. А. Цехмистренко 9 Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко 10- 11 базовый уровень Биология( базовый уровень) Издательство «Просвещение» Сухорукова Л. Н. , Кучменко В. С. , Иванова Т. В. 10- 11 профильный уровень Биология. В 2- х частях( углубленный уровень) Издательство « Просвещение » Бородин П. М. , Высоцкая Л. В. , Дымшиц Г. М. и др. / Под ред. Шумного В. К. , Дымшица Г. М. 5- 11 Биология. Зачетная тетрадь М. : «Аркти», Изд- во «Наша школа» Д. В. Леонтьев 5- 11 Биология. Рабочая тетрадь М. : «Аркти», Изд- во «Наша школа» К. Н. Задорожный А. В. Терехова Перечень а вторских программ курсов по выбору, учебных пособий, допущенных к использованию в учебно- воспитательном процессе в общеобразовательных учреждениях Республики Крым приведен в информационно- методическом письме ГБОУ ДПО РК КРИППО « Об особенностях преподавания биологи и в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2015- 2016 учебном году ». А нализ результатов ГИА в форме ГВЭ, ОГЭ и ЕГЭ выявил проблемы в освоении выпускниками знаний и умений, составляющих основу их биологической подготовки. В наиболее тщательной проработке на уроках биологии нуждается материал, который традиционно вызывает з атруднение у многих выпускников в 9 классе- «Биология как наука. Методы биологии», «Признаки живых организмов», «Система, многообразие и эволюция живой природы», «Человек и его здоровье», «Взаимосвязи ор ганизмов и окружающей среды», в 11 классе – «О бмен веществ на клеточном и организменном уровнях », «М етоды селекции и биотехнол огии», «Х ромосомный набор клеток, деление клеток, митоз и мейоз», «Ц иклы развития растений, гаметофит и спорофит», «Движущие силы эволюции, результаты, пути и направления эволюции растений и животных, «Н ервная система и нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма человека ». На уроках биологии необходимо обеспечить освоение обучающимися основного содержания курса биологии и оперирования ими разнообразными видами учебной деятельности, представленными в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. Учителям биологии задолго до экзамена следует продумать систему повторения и обобщения знаний( как на уроке, так и во внеурочное время) наиболее значимого и сложного для понимания школьников материала для подготовк и к государственной итоговой атте стации. В процессе повторения необходимо уделить осн овное внимание: изучению типич ных признаков представителей растительного и животного мира; развитию классифика ционных умений; работе с изображениями( рисунками или фотографиями) , схемами и таблицами, отражающими как строение, так и процессы, протекающие на уровне отдель ных организмов или целых экосистем. Одновреме нно с узнаванием объекта следу ет обращать внимание на его систематическое положение, особенности строения и жизне деятельности. При повторении раздела «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» целесообразно вспомнить не только внешние признаки строения предс тавителей основных отделов спо ровых и семенных растений, но и особенности их жизнед еятельности, связанные с освое нием наземно- воздушной среды обитания, и их роль в жизни человека. Повторяя содер жание раздела «Животные» необходимо обратить внимание на связ ь между строением отдельного органа или системы и их функциями. При описании важ нейших отделов и классов позвоночных( костные рыбы, хрящевые рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) , членистоногих, двустворчатых и брюхоногих следует обращать внимание на вопросы эволюции и экологии животных, а также их охраны. Строение и жизнедеятельность организма человека, его отдельных систем целесо образно повторять в контексте гигиены и санитарии. О собое вни мание необходимо обратить на вопросы нервно- гуморальной регуляции, ВНД и поведения, оказания первой доврачебной медицинской помощи, а также на развитие у учащихся умений объяснять и обосновывать то или иное гигиеническое правило или рекомендацию, направленные на сохранение и укрепление здоровья человека. В ходе преподавания биологии 10–11 классах необходимо повторить учебный материал, изученный в основной школе, и на его базе формировать новые понятия. На уроках биологии важно уделять внимание развитию у обучающихся умений анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения, работать с изображением биологических объектов, сравнивать определять и характеризовать их, приводя необходимые аргументы. З адания по интерпретации информации, представленной в графической форме, анализу и толкованию данных ста тистических таб лиц и работе с биологическими текстами необходимо включать в тексты проверочных работ п ри про ведении различных форм контроля, шире использовать задания разного типа, аналогичные заданиям ЕГЭ. Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике. Для достижения положительных результатов на экзамене следует в учебном процессе увеличить долю самостоятельной деятельности обучающихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий. Нормативные документы, определяющие содержание, порядок и условия проведения ГИА, а также о ткрытый банк заданий, учебно- методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ, методические рекомендации прошлых лет доступны на сайте Федерального института педагогических измерений( http: / / www. fipi. ru/ ) . Информация о б и спользовани и электронных образовательных ресурсов в преподавании биологии, о рганизаци и работы кабинета биологии, И нтернет- ресурс ах дана в информационно- методическом письме ГБОУ ДПО РК КРИППО « Об особенностях преподавания биологи и в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2015- 2016 учебном году », об организации вне урочной деятельности- в м етодическо м пособи и для курсов повышения квалификации учителей биологии «П одготовка к государственной( итоговой) аттестации, ЕГЭ. Внеклассная работа по пр едмету. Р абота с одаренными детьми » В условиях введения ФГОС в преп одавании биологии приоритетными направления ми работы муниципал ьного методического объединения учителей- предметников в 2016/ 2017 учебном году остаются следующие направления: О рганизация деятельности профессиональных объединений педагогов; С овершенствование методической деятельности учителя в ходе п реподавани я биологии в 5- 6 классах в 2016/ 2017 учебном году в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Система оценки планируемых результатов обучения( ФГОС) ; Организация самостоятель ной познавательной, проектной и учебно- исследовательской деятельности учащихся; И спользовани е электронных образовательных ресурсов в организации образовательного процесса по биологии; О рганизация подготовки к государственной итоговой аттестации школьников в форме ГИА, ОГЭ и ЕГЭ; С овершенствование системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей. Заведующая центром качества образования ГБОУ ДПО РК КРИППО Терехова А. В. 14 16 24 29 30 31 32 33 34 35 45 46 49 50 79 80 88

Методические рекомендации о б особенностях преподавания иностранных языков в общеобразовательных организациях Республики Крым в 201 6/ 201 7 учебном году В 201 6- 201 7 учебном году в общеобразовательных организациях Республики Крым реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования( 1- 4 классы) , Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( 5- 6 класс ы) и Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общ его образования( 7- 11 классы) . 1. Нормативно- правовая база Преподавание иностранного языка в 201 6 – 201 7 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности поосновным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Региональные документы Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А. Я. Данилюк, А. М.  Кондаков, В.  А.  Тишков.  – М. : Просвещение, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.  С.  Савинов. – 2- е изд. , перераб. – М.  : Просвещение, 2010. – 204 с. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е.  С.  Савинов. М.  : Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.  2[ Текст] : учебное издание – М.  : Просвещение, 2010.  – 232 с. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5- 9 классы[ Текст] : учебное издание – М.  : Просвещение, 2010.  – 145 с. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. Английский язык. Рабочая программа. 2- 4 классы В. Г. Апальков. Английский язык. Рабочая программа. 5- 9 классы В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10- 11 классы Мильруд Р. П. , Суворова Ж. А. Английский язык. Рабочая программа. 2- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Рабочие программы к УМК" Звездный английский" ( " Starlight" ) для 5- 9 классов Ж. А. Суворова, Р. П. Мильруд. «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10- 11 классы». Серия «Звёздный английский». Деловая документация учителя иностранного языка Рабочая программа учебного предмета, курса «Иностранный язык» является структурным компонентом основных образовательных программ начального общего, основного общего образования, которые в свою очередь являются локальным нормативным актом общеобразовательной организации. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру. Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать: 1) результата освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; 3) тематическое планирование. Изучение предметной области" Иностранные языки" должно обеспечить: - приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту п ознания и достижения взаимопонимания между людьми и народами; - осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом; - формирование коммуникативной иноязычной компетенции( говорение, аудирование, чтение и письмо) , необходимой для успешной социализации и самореализации; - обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета. Предметные результаты изучения предметной области" Иностранные языки" должны отражать: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/ третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях. При определении содержания Программы учебного предмета, курса «Иностранный язык» используются положения основных образовательных программ общего образования общеобразовательной организации, а также материалы примерных программ по иностранным языкам и при необходимости авторские программы. В примерных программах дается предварительное распределение учебных часов в отношении предметного содержания речи, при этом 10% времени составляет резерв свободного учебного времени, который учитель может использовать по своему усмотрению. Распределение часов по темам условно. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ представлен в форме набора предметных тем( дидактических единиц) , включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего( полного) общего образования. Обязательный минимум распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях( уровнях) образования. Обязательный минимум не устанавливает порядок( последовательность) изучения предметных тем в рамках ступеней общего образования. Программа учебного предмета, курса «Иностранный язык» разрабатывается учителем или группой учителей общеобразовательной организации для ступеней( начального и основного общего) образования, так и на отдельный учебный год. Порядок разработки Программы учебного предмет, курса «Иностранный язык», внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом общеобразовательной организации. Календарно- тематическое планирование разрабатывается каждым учителем самостоятельно на основе тематического планирования( возможно использование авторских программ) и примерных программ по иностранному языку. Форму календарно- тематического плана образовательная организация определяет самостоятельно, используя наиболее оптимальные варианты, при этом должна обязательно прослеживаться специфика предмета иностранный язык, а именно изучение четырёх видов речевой деятельности( аудирование, чтение, говорение, письмо) и различных аспектов языка( лексика, грамматика, фонетика) . 3. Порядок ведения классного журнала и оценивания учебных достижений учащихся общеобразовательных учреждений Все записи в журнале ведутся на русском языке, кроме разделов грамматики, которые трудно переводимы на русский язык. На правой стороне страницы журнала записывается число( арабскими цифрами) и тема пройденного на уроке материала в соответствии с календарно- тематическим планированием учителя, составленным на основе нормативных документов Министерства образования и науки РФ. Формулировка темы должна быть конкретной, отражающей проблему, рассматриваемую на уроке. О бщую тему, над которой ведется работа, рекомендуется указывать один раз. При проведении сдвоенных уроков записываются темы каждого урока отдельно. В журнале указываются не только темы уроков, но и темы контрольных, самостоятельных работ. Помимо темы обязательно указываем одну из основных учебных задач урока по аспектам языка( лексика, грамматика) или видам речевой деятельности( чтение, аудирование, говорение, письмо) , его содержание. Таким образом, работа учащихся над темой фиксируется поэтапно. Обучение видам речевой деятельности и грамматике следует оформлять в следующей последовательности: формирование, развитие, совершенствование, контроль. Обратите внимание, что в старшей школе все основные навыки уже сформированы, поэтому запись «формирование» может встречаться лишь  эпизодически  на фоне отдельных грамматических и лексических реалий. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например: «Повторить. . ; составить план, таблицу, вопросы; выучить наизусть, ответить на вопросы и т. д. ». Кроме того, в ряде случаев домашние задания носят творческий характер( сделать рисунки, написать эссе, сочинение, сказку и т. п. ) . Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. При записи тем «Повторение», «Домашнее чтение» и т. д. обязательно указывается конкретная тема. Например: 10. 10. Здоровый образ жизни. Развитие связных высказываний с опорой на прочитанный аутентичный текст. Упр. 2 стр. 3 выучить слова наизусть 12. 10. Режим труда и отдыха. Аудирование с выборочным пониманием значимой информации в тексте. Упр. 6 стр. 8 отвечать на вопросы 14. 10. Сбалансированное питание. Совершенствование навыков использования модальных глаголов и их эквивалентов must/ haveto, shall, should. Упр. 5 стр. 10 составить план 17. 10 Отказ от вредных привычек. Совершенствова ние умения составлять тезисы письменного сообщения Творческое задание: составить эссе «Как быть здоровым? » Основными видами оценивания по иностранному языку являются текущее, тематическое, промежуточное( четвертное) , годовое и итоговая государственная аттестация. Обязательному оцениванию подлежат учебные достижения учащихся по предметам инвариантной и вариативной составляющих рабочего учебного плана учреждения. При оценивании результатов обучения учащихся на элективных курсах следует руководствоваться критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенных автором в программе авторского элективного курса. Не подлежат обязательному оцениванию учебные достижения учащихся по факультативным, индивидуальным и групповым занятиям, которые фиксируются в отдельном( специальном) журнале. Решение о системе оценивания факультативных занятий может быть принято на основании решения педагогического совета. Оценка может выставляться в форме « зачтено » или « не зачтено », а также по балльной шкале: « 5 », « 4 », « 3 ». Отрицательные отметки нецелесообразны. Если учебный курс составляет менее 34 часов, в соответствии с нормативными документами возможно оценивание только в системе «зачтено – не зачтено». Курс может считаться зачтённым( или оценен отметкой) , если ученик: а) посетил не менее 80% занятий по этому курсу; б) выполнил какую- либо зачётную работу: проект, исследование, реферат. О тмет ки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. Запрещается выставлять о тмет ки задним числом. О тмет ки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в «Положении о проверке тетрадей»( локальный школьный акт, принимается решением педагогического совета) . В каждой учебной четверти рекомендовано провести текущий контроль  одного из четырех видов речевой  деятельности  ( чтение – 1четверть, аудирование – 2 четверть, говорение – 3 четверть, письмо- 4 четверть) , а также тематический( модульный) контроль. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. Количество тематических( модульных) контролей в течение четверти определено автором учебников. В журнале делается такая запись: 15. 09. Школьные принадлежности. Чтение. 25. 09. Моя школа. Тематический контроль. О тмет ка за тему выставляется на основе всех текущих и с учётом тематического контроля( среднеарифметическая) . О тметк а за четверть выставляется на основе всех тематических и с учётом текущего контроля по виду речевой деятельности. Два раза в год( в декабре и мае) осуществляется проверка всех четырёх видов речевой деятельности. Контроль каждого вида речевой деятельности проводится на отдельном уроке. О тмет ка по каждому виду речевой деятельности выставляется отдельно. В журнале делается такая запись: 15. 12 Контроль письма 17. 12 Контроль аудирования 19. 12. Контроль говорения 23. 12 Контроль чтения тетрадь словарь II четверть Материал для контроля по видам речевой деятельности рекомендовано брать за полугодие. Напоминаем, что уровень владения иностранным языком учащихся 4- х классов общеобразовательных учреждений должен приравниваться уровню А 1 – Общеевропейских Рекомендаций языкового образования; 9- х классов общеобразовательных учреждений – А 2; 11- х классов- В 1, для общеобразовательных школ с углубленным изучением иностранного языка- 4 класс – А 2, 9 класс – В 1, 11 класс – В 2. Отмет ка за каждую учебную четверть выставляются учителем после записи даты последнего урока по предмету в четверти без пропуска клетки. Не допускается выделять итоговые отметки( чертой, другим цветом и т. п. ) Текущие отметки следующей четверти выставляются в клетке после итоговых( четвертных) отметок. Пропуски клеток не допускаются. Годовая отметка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом отметок за последнюю четверть( полугодие) . Пересмотр и исправление отметок за четверть( полугодие) , год не допускается. Количество заполненных клеток слева должно соответствовать такому же количеству строк для записей тем уроков справа. Числа и названия месяцев также должны строго совпадать. Для выполнения всех видов учебных работ по иностранному языку учащимся рекомендуется иметь тетради: – с первого года обучения( 2 класс) – 2 тетради( в линию, в косую) , одна из которых может быть на печатной основе; – для выполнения тематических, итоговых, контрольных работ тетради не требуются. При проверке работ по иностранному языку в начальной школе( 2- 4 классы) учитель исправляет ошибки и пишет сверху правильный вариант слова, выражения и т. д. Тетради, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учащихся с выставлением отметок.        В 5- 9 классах тетради проверяются один раз в неделю.        В 10- 11 классах в тетрадях проверяются наиболее значимые работы, но с таким расчетом, чтобы один раз в месяц проверялись работы всех учащихся. Словари проверяются один раз в четверть. Учитель исправляет ошибки и ставит подпись и дату проверки.       Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: писать аккуратно и разборчиво; записывать дату выполнения работы( число и месяц) . Дата в тетрадях по иностранным языкам записывается, так как это принято в странах изучаемых языков. После даты на следующей строке необходимо указывать, где выполняется работа( классная или домашняя) , указать номер упражнения, вид выполняемой работы. Проводится работа над ошибками. Учащиеся могут писать полу печатным шрифтом на начальном этапе обучения, затем постепенно переходят на удобный для каждого шрифт.      Тетради и словари подписываются на иностранном языке, который изучается. English Français Deutsch GalinaSedova SvetlanaIvanova AnnaPetrova Form 3 «B» classede 7ème «A» Klasse 5 «B» SchoolNo. 20 école № 20 SchuleNr. 20 Отмет ка за тетрадь выставляется в журнал один раз в месяц, за словарь один раз в четверть. Отмет ка за тетрадь и словарь не влияют на четвертную оценку. В рамках реализации Федеральных Стандартов при проведении учебных занятий по «Иностранному языку» осуществляется деление классов на две подгруппы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. Для реализации дополнительной( углубленной) подготовки обучающихся( со 2 по 11 класс) по иностранным языкам по согласованию с главным распорядителем средств бюджета может быть осуществлено деление классов на 3 группы с наполняемостью 8- 10 человек. При наличии необходимых условий и средств для организации профильного обучения, в том числе изучения элективных учебных предметов, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью. ( Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г.  № 1969( п. 31) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении») . Деление классов на 2 группы при меньшей наполняемости может осуществляться за счет часов школьного компонента. Допускается организация индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования  с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения( т. е. начиная с 5 класса) в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации( части 2, 3, 5 ст. 67   Федерального закона № 273- ФЗ) . На основании календарных планов, учителя разрабатывают поурочные планы. Поурочные планы являются обязательным документом. План может быть составлен в виде конспектов, тезисов и т. д. Организовывая учебный процесс, следует отказаться от преобладания фронтальных форм обучения. Среди наиболее эффективных технологий обучения иностранным языкам – «проектный метод» и «обучение сотрудничеству». Особое внимание следует уделять внедрению образовательных технологий, направленных на сохранение здоровья детей. Особенности преподавания предмета «иностранный язык» в соответствии с ФГОС НОО Начальное общее образование Согласно базисному( образовательному) учебному плану учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса, на изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 учебных часа в неделю со 2 по 4 класс. Предметные области Учебные предметы Классы Количество часов в неделю I II III IV Всего Филология Обязательная часть Иностранный язык- 2 2 2 6 При формировании учебных планов для 1- 4 классов специализированных школ с углублённым изучением иностранных языков при 5- дневной учебной неделе с целью увеличения объёма учебного времени для углублённого изучения предмета допускается проведение уроков физической культуры в объёме 2 часов в неделю с обязательной организацией внеурочной деятельности по спортивному направлению в объёме не менее 1 часа, что соответствует СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях». Особенности преподавания предмета «иностранный язык» в соответствии с ФГОС ООО Основная школа( 5- 6 классы) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выделяет предметную область «Иностранный язык» в которую включены: иностранный язык, второй иностранный язык. На изучение учебного предмета «Иностранный язык» предусмотрено на базовом уровне 3 часа в неделю. При изучении учебного предмета «Иностранный язык» на углубленном уровне количество учебных часов увеличивается на 2- 4 часа в неделю. Предметные области Учебные предметы Классы Количество часов в неделю V VI VII VIII IX Всего Обязательная часть Иностранный язык Иностранный язык 3 3 3 3 3 15 Количество изучаемых иностранных языков, в том числе в образовательных организациях с углубленным изучением иностранного языка и гимназиях, устанавливается по выбору образовательной организации. В случае выбора учебного предмета «Второй иностранный язык» на его изучение предусматривается не менее 2 часов в неделю. Предметные области Учебные предметы Классы Количество часов в неделю V VI VII VIII IX Всего Обязательная часть Иностранный язык Иностранный язык 3 3 3 3 3 15 Второй иностранный язык 2 2 2 2 2 10 При формировании учебных планов для 5- 6 классов специализированных школ с углублённым изучением иностранных языков при 5- дневной учебной неделе с целью увеличения объёма учебного времени для углублённого изучения предмета допускается: - проведение уроков физической культуры в объёме 2 часов в неделю с обязательной организацией внеурочной деятельности по спортивному направ лению в объёме не менее 1 часа; - изучение регионального курса «Крымоведение» за счет часов внеурочной деятельности. Особенности преподавания «иностранного языка» в соответствии с требованиями ФК ГОС основного и среднего общего образования Основная ступень обучения( 7- 9 классы) В 201 6 – 201 7 учебном году изучение предмета «иностранный язык» в 7- 11 классах общеобразовательных организаций Республики Крым продолжится в соответствии с требованиями Федерального БУП 2004 г. , разработанного на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года. Согласно базисному( образовательному) учебному плану на изучение иностранного языка в основной школе отводится 3 учебных часа в неделю с 7 по 9 класс. Обращаем внимание, что дополнительные часы на изучение предмета, в том числе на изучение второго иностранного языка, могут быть добавлены из компонента общеобразовательного учреждения. В случае выбора учебного предмета «Второй иностранный язык» на его изучение в учебном плане 7- 9 классов общеобразовательных организаций предусматривается не менее 2 часов в неделю. При формировании учебных планов для 7- 9 классов специализированных школ с углублённым изучением иностранных языков при 5- дневной учебной неделе с целью увеличения объёма учебного времени для углублённого изучения предмета допускается испо льзование часов регионального компонента и компонента общеобразовательной организации в полном объёме. Среднее( полно е) общее образовани е( 10- 11 классы) Согласно базисному учебному( образовательному) плану на изучение иностранного языка в старшей школе отводится 3 учебных часа в неделю с 10 по 11 класс, всего 210 уроков. Профильный уровень изучения иностранного языка представляет собой расширение и углубление базового уровня с учетом профильной ориентации школьников. Примерная программа по иностранному языку рассчитана на 420 учебных часов( 6 часов в неделю) . Обучение иностранному языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. Наименование уровня, профиля Предмет Количество часов в неделю 10 класс 11 класс Базовый уровень Иностранный язык 3 3 Профильный уровень Филологический профиль 1й иностранный язык 6 6 2й иностранный язык 2 2 Элективные курсы- обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Факультативные курсы, дополнительные и индивидуальные занятия предназначены для углубления и расширения общеобразовательных знаний, для развития раз носторонних интересов и способностей обучающихся, проводятся по желанию обучающихся. Для их ведения необходимы утвержденная программа( не менее 34- 35 ч) , тематическое планирование. Организация внеурочной деятельности В соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания ООП ООО. Организационным механизмом реализации внеурочной деятельности является план внеурочной деятельности как рекомендуемый структурный компонент организационного раздела ООП ООО, обязательный компонент ООП НОО. Внеурочная работа по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет знания иностранного языка, но также способствует расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. В единстве с обязательным курсом, она создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей обучения. Можно выделить основные подходы к моделированию внеурочной деятельности в обучении иностранному языку: тематические игровые вечера; кружки страноведения; недели иностранных языков; видеоклубы, центры языкового погружения; театральные постановки на иностранном я зыке и др. При реализации образовательных программ начального общего и( или) основного общего образования в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования( 5- 6 классы) возможно изучение дополнительных иностранных языков при организации внеурочной деятельности на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Также в рамках внеурочной деятельности возможно изучение курсов, дополняющих и развивающих изучаемые иностранные языки( например, «Гид- переводчик», «Театр на иностранном языке», «История и культура Крыма на иностранном языке», «Страноведение» и другие) . Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, интересующимися иностранным языком, может быть организована в рамках кружковой деятельности или факультатива, а также на базе учреждений дополнительного образования. У чителями иностранного языка могут быть организованы следующие формы деятельности: –работа по подготовке к олимпиадам разного уровня и предметным конкурсам, включая международные олимпиады, конкурсы и экзамены; –работа по подготовке учащихся к научно- практическим конференциям; –функционирование летней языковой школы; –международные культурно- образовательные обмены. При выборе форм организации деятельности учащихся, отборе содержания курса, разработке мониторинга его результативности необходимо использовать Методические рекомендации по внеурочной деятельности издательства «Просвещения». При проектировании внеурочной деятельности учителю иностранного языка следует обратить внимание на следующие пособия: 1. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ авторы- составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. – М: Просвещение, 2013. – 96 с. 2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с. 6. Учебно- методическое обеспечение преподавания иностранного языка В образовательном процессе общеобразовательными учреждениями могут быть использованы учебные издания, имеющие гриф Минобразования России или органа управления образованием субъекта Российской Федерации. Федеральные перечни учебников, учебно- методических и методических изданий, рекомендованных( допущенных) Минобразованием России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 201 6/ 201 7 учебный год, утверждены приказом Минобразования России. В 201 6/ 201 7 учебном году преподавание иностранных языков со 2 по 11 класс во всех образовательных учреждениях Республики Крым будет осуществляться по учебникам издательства «Просвещение»: Английский язык УМК «Английский в фокусе» HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" ( HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" “ HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" Spotlight HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" ’’ HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" ) HYPERLINK" http: / / prosv. ru/ umk/ starlight/ info. aspx? ob_ no= 24015" для общеобразовательных учреждений класс Автор 2- 4 Быкова Н. И. , Дули Д. , Поспелова М. Д. и др. 5- 9 Ваулина Ю. Е. , Дули Д. , Подоляко О. Е. и др. 10- 11 Афанасьева О. В. , Дули Д. , Михеева И. В. и др. УМК «Звёздный английский»( “Starlight”) для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением английского языка класс Автор 2- 4 Баранова К. М. , Дули Д. , Копылова В. В. и др. 5- 9 Баранова К. М. , Дули Д. , Копылова В. В. и др. 10- 11 Баранова К. М. , Дули Д. , Копылова В. В. , Мильруд Р. П. , Эванс В. Немецкий язык( со 2 по 11 класс для всех школ) «Немецкий язык»- авт. Бим И. Л. Французский язык «Французский язык» для общеобразовательных учреждений класс Автор 2- 4 Кулигина А. С. , Кирьянова М. Г. 5- 9 Кулигина А. С. , Щепилова А. В. 10- 11 Григорьева Е. Я. , Горбачева Е. Ю. , Лисенко М. Р. «Французский язык» для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением французского языка: класс Автор 2 Касаткина Н. М. , Белосельская Т. В. 3 Касаткина Н. М. , Гусева А. В. 4 Береговская Э. М. 5- 7 Кулигина А. С. , Иохим О. В. 8- 9 Григорьева Е. Я. , Горбачёва Е. Ю. 10- 11 Бубнова Г. И. , Тарасова А. Н. , Лонэ Э. Преподавание второго иностранного языка с 5 класса будет осуществляться по учебникам: Английский язык класс Автор 5- 11 Афанасьева О. В. , Михеева И. В. Немецкий язык класс Автор 5- 9 Аверин М. М. , Джин Ф. , Рорман Л. 10- 11 Бим И. Л. , Садомова Л. В. , Лытаева М. А. Французский язык класс Автор 5 Береговская Э. М. , Белосельская Т. В. 6- 9 Селиванова Н. А. , Шашурина А. Ю. 10- 11 Григорьева Е. Я. , Горбачева Е. Ю. , Лисенко М. Р. Все представленные УМК относятся к завершенным предметным линиям учебников, обеспечивающим преемственность изучения иностранных языков на соответствующем уровне общего образования. Каждый УМК имеет электронное приложение, дополняющее учебник и представляющее собой структурированную совокупность электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в образовательной деятельности совместно с учебником; методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета. Предлагаемые комплекты УМК необходимо использовать творчески, с учетом индивидуальных способностей каждого ученика. Основными характеристиками комплектов являются: учет европейских стандартов в области изучения иностранных языков, развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме. Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями. Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. N 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. N 2. Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности, размещены на официальном сайте Минобрнауки России: www. mon. gov. ru. Рекомендации по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по иностранному языку В соответствии с Порядком проведения государственной итоговойаттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнаук и России от 26. 12. 2013 г. № 1400с 2015 года ЕГЭ поиностранным языкам включает в себя две части: письменную и устную. Максимальный балл( 100) можно получить, если выпускник сдает письменную часть, которая оценивается максимум в 80 баллов, и устную часть, которая оценивается максимум в 20 баллов. В ЕГЭ используются задания разного уровня сложности. По сложности задания разделены на три уровня. В разделы экзаменационнойработы, помимо заданий базового уровня, включены задания повышенного и( или) высокого уровней сложности. Уровень сложности каждого задания определя ет сясложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания. Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотнос ят с я с уровнямивладения иностранными языками, определенными в документах Совета Европыследующим образом: Базовый уровень – A2+ Повышенный уровень – В1 Высокий уровень – В2 Задания базового уровня строятся на материале, который должен быть освоен учащимися уже к окончанию 9- го класса. Повышенного – знания, умения и навыки, приобретенные к концу 11 класса при обучении базовой программе. Задания высокого уровня – программа школ или классов с углубленным изучением иностранного языка. Подготовка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, помимо собственно обучения иностранному языку и развитию умений и навыков, должна обязательно включать в себя следующие аспекты: - ознакомление с форматом задания, в том числе задания со свободно конструируемым ответом( задание части С) ; - отработку четкого следования инструкциям к заданиям, в том числе развитие умения укладываться в регламент времени, отведенного на выполнение конкретного задания; - ознакомление с критериями оценивания задания части С( по письму) , объяснение предъявляемых требований; - отработку стратегии выполнения тестовых заданий с их последующим анализом и самоанализом. Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могутоказать материалы с сайта ФИПИ( www. fipi. ru) : • документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ; • о ткрытый банк заданий ЕГЭ; При организации и подготовке обучающихся к государственной( итоговой) аттестации в 201 6- 201 7 учебном году необходимо опираться на нормативные документы Министерства образования и науки РФ, ежегодные методические письма и рекомендации ФИПИ( http: / / www. fipi. ru/ ; http: / / www. ege. edu. ru/ ) . В данных письмах и рекомендациях указаны нормативные требования к проведению ОГЭ ЕГЭ, характеристика контрольных измерительных материалов по иностранным языкам, рекомендации по совершенствованию методики преподавания предмета. При составлении рабочей программы учителям, работающим в классах социально- гуманитарной направленности и в выпускных 9 и 11 классах, организующих подготовку к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, целесообразно выделять определенную часть учебного времени для выполнения заданий по типу КИМов с целью обеспечения системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и выработки навыков выполнения заданий различных типов, встречающихся в экзаменационной работе. Обучающиеся также должны быть ознакомлены с планом экзаменационной работы, ее хронологическими рамками, со специфическими особенностями оформления экзаменационной работы. В течение 201 6/ 201 7 учебного года на заседаниях методических объединений учителей иностранных языков рекомендуется уделять вн имание нормативно- правовой базе, регламентирующей внедрение ФГОС, профессионально- педагогической культуре педагога как условию реализации системы «Педагогика сотрудничества», формам и методам, направленным на развитие коммуникативной компетенции в целях использования их на уроках иностранных языков и улучшения научно- методического обеспечения учебного процесса. Актуальными являются следующие направления, которые необходимо включить в план работы на 201 6/ 201 7 учебный год: - освоение педагогами идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению; - изучение структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта; - овладение технологиями системно – деятельностного обучения; - планирование и организация образовательного процесса в начальной и основной школе в соответствии с требованиями ФГОС; - преемственность и непрерывность в обучении иностранным языкам между равными ступенями обучения; - здоровьесберегающие технолог ии на уроках иностранного языка; - с оздание условий для реализации творческого потенциала педагогов; - о своение инновационных( информационных) технологий. В 201 6/ 201 7 учебном году учителям иностранных языков следует обратить внимание на решение следующих проблем: - организационное, психолого- педагогическое и методическое сопровождение обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС; - использование опыта апробации ФГОС НОО при организации освоения и внедрения ФГОС на ступени основного общего образования,   учитывая вопросы  преемственности между уровнями образования; - организация проектной деятельности обучающихся; - р еализация системно- деятельностного подхода в организации учебной деятельности обучающихся; - средства и способы формирования УУД на уроках иностранного языка; - использование тестовых технологий, материалов ЕГЭ в проведении текущего и итогового контроля; - использование информационно- коммуникационных технологий, электронно образовательных курсов в преподавании иностранных языков; - использование Европейского языкового портфолио для разных возрастных групп. Заведующая центром филологического образования Л. М. Костецкая Первый п роректор И. К. Денисенко

Методические рекомендации об особенностях преподавания информатики в общеобразовательных организациях Республики Крым в 201 6/ 201 7 учебном году В 201 6/ 2017 учебном году преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в   7-   11   классах осуществляется на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта( ФКГОС) . Информатика и ИКТ обязательно изучается в   8   и   9   классах за счет федерального компонента учебных планов общеобразовательных организаций. C 1 сентября 2017 года информатика будет обязательно изучаться с 7 класса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта( ФГОС) за счет федерального компонента учебных планов общеобразовательных организаций. Сравнительная характеристика рассматривается в таблице № 1. ФКГОС( Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) Предмет «Информатика и ИКТ» ФГОС( Ф едеральный государственный образовательный стандарт) Предмет «Информатика» 7 класс 0 часов 1 час 8 класс 1 час 1 час 9 класс 2 часа 1 час В 2016/ 2017 учебном году преподавание предмета «Информатика и ИКТ» осуществляется на основе м етодических рекомендаций об особенностях преподавания информатики в 2015/ 2016 учебном году. В 5- 7 класс ах информатика не является обязательным предметом, но может изучаться за счет компонента общеобразовательной организации. В 5- 6 классах информатику необходимо преподавать в соответствии с программами ФГОС. Рабочие программы по информатике и ИКТ для 8 и 9, 10 и 11 классов, электронное сопровождение учебно- методического комплекса по информатике размещены сайте КРИППО http: / / www. krippo. ru/ в разделе «Информатика». Особое внимание учителям необходимо уделить подготовке к ГИА- 2017 по информатике и ИКТ. ГИА по информатике и ИКТ обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. Содержание заданий экзаменационной работы основного государственного экзамена( ОГЭ) по информатике и ИКТ в 9 классе разрабатывается по основным темам курса информатики и ИКТ, объединенных в следующие тематические блоки: «Представление и передача информации», «Обработка информации», «Основные устройства ИКТ», «Запись средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка информационных объектов», «Проектирование и моделирование», «Математические инструменты, электронные таблицы», «Организация информационной среды, поиск информации. Более подробно темы рассматриваются в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по информатике и ИКТ. Экзаменационная работа по информатике и ИКТ в 9 классе состоит из двух частей и включает в себя 20 заданий. На выполнение экзаменационной работы в 9 классе отводится 2 часа 30 минут( 150 минут) . Часть 1 экзаменационной работы содержит 11   заданий базового уровня сложности и 7   заданий повышенного уровня сложности. Задания части 1 являются теоретическими и выполняются обучающимися без использования компьютеров и других технических средств, использовать калькуляторы на экзаменах не разрешается. Часть 2 содержит 2 задания высокого уровня сложности с развернутым ответом. Задания части 2 являются практическими и выполняются экзаменуемыми на компьютере. Результатом выполнения каждого из заданий является отдельный файл. После окончания экзамена организаторы экзамена осуществляют сбор файлов с выполненными заданиями и передают их на проверку экспертной комиссии. Часть 2 экзаменационной работы содержит два задания( 19 и 20) , задание 20 представлено в двух вариантах( 20. 1 и 20. 2) , учащийся самостоятельно выбирает один из двух вариантов задания. Задание 19 заключается в обработке большого массива данных с использованием электронной таблицы. Для выполнения данного задания необходимо использовать программу электронных таблиц, например, Microsoft Excel, О penOffice. org Calc, LibreOffice Calc и ли другую программу. При выполнении задания 19 учащийся находит ответы на вопросы, сформулированные в задании, используя средства электронной таблицы: формулы, функции, операции с блоками данных, сортировку и поиск данных и записывает ответы в указанные ячейки электронной таблицы. Задание 20. 1 заключается в разработке алгоритма для учебного исполнителя «Робот». Описание команд исполнителя и синтаксиса управляющих конструкций соответствует общепринятому школьному алгоритмическому языку, также оно дано в тексте задания. Для выполнения этого задания можно использовать свободно распространяемую среду учебного исполнителя Кумир( сайт http: / / www. niisi. ru/ kumir/ ) . Альтернативным заданием для задания 20. 1 является задание 20. 2, где необходимо реализовать алгоритм на языке программирования, знакомом учащимся. Задание 20. 2 проверяет умения, связанные с созданием простейших программ, содержащих цикл и ветвление внутри цикла, на одном из языков программирования. Примеры заданий 19 и 20, алгоритмы решения данных заданий представлены в методических рекомендациях по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом по информатике и ИКТ в 9 классе на сайте www. fipi. ru в разделе « Для предметных комиссий субъектов РФ» подраздел « Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года». Содержание заданий экзаменационной работы единого государственного экзамена( Е ГЭ) по информатике и ИКТ в 11 классе разрабатывается по основным темам курса информатики и ИКТ, объединенных в следующие тематические блоки: «Информация и ее кодирование», «Моделирование и компьютерный эксперимент», «Системы счисления», «Логика и алгоритмы», «Элементы теории алгоритмов», «Программирование», «Архитектура компьютеров и компьютерных сетей», «Обработка числовой информации», «Технологии поиска и хранения информации». Экзаменационная работа по информатике и ИКТ в 11 классе состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий. На выполнение экзаменационной работы в 11   классе отводится 3 часа 55 минут( 235 минут) . Часть 1 экзаменационной работы содержит 23 задания с кратким ответом, из них 12 заданий относится к базовому уровню, 10 заданий к повышенному уровню сложности, 1 задание – к высокому уровню сложности. Часть 2 экзаменационной работы содержит четыре задания( 24, 25, 26, 27) , относящиеся к повышенному и высокому уровню сложности. Задания этой части подразумевают запись развернутого ответа в произвольной форме. Следует отметить, что учащимся для выполнения заданий компьютеры не предоставляются. Данные задания выполняются письменно и записываются в бланк ответов. Задание 24 заключается в умении прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки. П роверяет умения, связанные с созданием простейших программ, содержащих цикл и ветвление внутри цикла, знание целочисленных операций div, mod. Задание 25 заключается в умении написать короткую( 10–15 строк) простую программу обработки массива на любом языке программирования или записать алгоритм на естественном языке. П роверяет умения, связанные с применением алгоритма поиска элемента массива с заданным свойством. Задание 26 заключается в умении построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию. Задание 27 заключается в умении создавать собственные программы( 30–50 строк) для решения задач высокого уровня сложности, знать динамическое программирование. Примеры заданий 24- 27, алгоритмы решения данных заданий представлены в методических рекомендациях по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом по информатике и ИКТ в 11 классе на сайте www. fipi. ru в разделе « Для предметных комиссий субъектов РФ» подраздел « Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2016 года». Интернет- ресурсы для подготовки к ГИА и ЕГЭ http: / / gia. edu. ru/ - официальный информационный портал ГИА 9 класс; http: / / www. ege. edu. ru – официальный информационный портал ЕГЭ; http: / / fipi. ru/ – сайт Федерального института педагогических измерений; http: / / ege. yandex. ru/ – тренировочные online- тесты; http: / / inf. reshuege. ru; http: / / infoegehelp. ru – разбор заданий, тренировочные online- тесты. Заведующая центром информатики и дистанционного образования Т. В. Киндра

Метод ические рекомендации об особенностях преподавания крымс котатарского языка и крымскотатарской литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год Крымскотатарский язык наравне с русским является государственным языком в Республике Крым. Изучение крымскотатарского( родного) языка в общеобразовательной организации – это: - обеспечение гарантий сохранения, изучения и развития родного языка народа Р оссийской Федерации, проживающего в Республике Крым; - реализация конституционного права на общедоступное и бесплатное получение дошкольного, начального общего, основного общего образования на родных языках; - создание условий для расширения сферы применения и оптимального функционирования родных языков; - обеспечение межнационального согласия. В Республике Крым реализуется конституционное право граждан на изучение родных язык ов в образовательных организациях в соответствии с нормативными д окументами Российской Федерации: Конституция Российской Федерации( статья 26) , Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273- ФЗ( статьи 5, 14) , Федеральный закон «О языках народов Российской Федерации» от 02. 07. 2013 №185- ФЗ( статьи 2, 6, 9, 10) , Конституция Республики Кры м( статьи 10, 19) , Закон Республики Крым «Об образовании в РК» от 06. 07. 2015 №132- ЗРК/ 2015( статьи 6, 11) . В письме Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год» рекомендуется использовать: - для 1- 4 классов- приложения 1- 6; - для 5- 6 классов – приложения 7- 14; - для 7- 9 классов – приложения 15- 16; - для 10- 11( 12) классов – приложения 17- 29. Кроме того, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и может использоваться для увеличения часов на изучение отдельных предметов, в том числе родного языка, организацию курсов по выбору при наличии заявлений родителей, материально- технического, учебно- методического и кадрового обеспечения. При организации изучения родного языка группой учащихся в 1- 4 классах( приложение 4) , 5- 6 классах( приложение 12) общеобразовательных организаций с русским языком обучения считаем целесообразным: - использовать 3 часа, выделенных из часов внеурочной деятельности на изучение родного языка, в полном объеме; - принять решение педагогического совета об оценивании учащихся по предмету «Родной язык» и учете учебных достижений учащихся по данному предмету в классном журнале, утвердив это решение локальным нормативным актом. При организации изучения родного языка рекомендуем так же принять во внимание письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 02. 06. 2016 №01- 14/ 1946, в котором предлагается: - на изучение родного языка предусмотреть по 3 часа в неделю; - часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений, использовать для изучения родного языка, курсов по выбору; - изучение родного языка ставить в расписание параллельно с курсами по выбору( «Культура добрососедства», « Крымоведение » и другие) ; - не допускать практику организации изучения родного языка во внеурочной деятельности. Учебные часы для проведения уроков развития речи по крымскотатарскому языку необходимо выделять с учетом следующих норм: 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс базовый профильн базовый профильн Р. р. 8 8 8 8 8 9 12 9 12 Для реализации в общеобразовательных организациях Республики Крым изучения крымскотатарского языка как родного и неродного, а так же крымскотатарской литературы составлены Примерные программы( под редакцией Аблятипова А. С. ) « Крымскотатарский язык, ( родной) », « Крымскотатарская литература», « Крымскотатарский язык( неродной) », разработанные в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования нового поколения, одобрены решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки Российской Федерации( протокол от 20. 05. 2015 № 2/ 15) и включены в реестр Примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации. В дальнейшем на основе данных Программ будут созданы и изданы оригинальные учебники по крымскотатарском у языку и литературе. Для осуществления преподавания крымскотатарского языка и крымскотатарской литературы рекомендуется использовать учебники в качестве пособий до издания федеральных учебников: Къырымтатар тили. Лакъырды курсу( Крымскотатарский язык. Разговорный курс) для школ с русским языком обучения, автор Асанова Л. Н. Къырымтатар тили. 1 сыныф( Крымскотатарский язык. 1 класс) , авторы Саттарова М. С. , Саттарова С. С. Фиданчыкъ( Росток) книга для чтения во 2 классе, авторы Саттарова М. С. , Саттарова С. С. Эдебий окъув. 2 сыныф( Литературное чтение. 2 класс) , авторы Саттарова М. С. , Саттарова С. С. Къырымтатар тили. 2 сыныф( Крымскотатарский язык. 2 класс) , авторы Саттарова М. С. , Саттарова С. С. Къырымтатар тили. 3 сыныф( Крымскотатарский язык. 3 сыныф) , авторы Саттарова М. С. , Саттарова С. С. Къырымтатар тили. 4 сыныф( Крымскотатарский язык. 4 класс) , авторы Умеров М. У. , Алиева Л. А Окъув китабы. 4 сыныф( Книга для чтения. 4 класс) , авторы Алиева и другие. Къырымтатар тили. 5 сыныф( Крымскотатарский язык. 5 класс) , авторы Меметов А. А. и другие. Къырымтатар ве джиан эдебияты. 5 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 5 класс) , авторы Велиуллаева А. и другие. Къырымтатар тили. 6 сыныф( Крымскотатарский язык. 6 класс) , авторы Меметов А, М. , Алиева Л. А. и другие. Къырым татар ве джиан эдебияты. 6 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 6 класс) , авторы Велиуллаева А. и другие. Къырымтатар тили. 7 сыныф( Крымскотатарский язык. 7 класс) , авторы Меметов А. М. , Алиева Л. А. и другие. Къырым татар ве джиан эдебияты. 7 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 7 класс) , авторы Велиуллаева А. и другие. Къырымтатар тили. 8 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 8 класс) , авторы Меметов А. М. , Алиева Л. А. и другие. Къырым татар ве джиан эдебияты. 8 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 8 класс) , авторы Кокиева А и другие. Къырымтатар тили. 9 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 9 класс) , авторы меметов А. М. , Алиева Л. А. и другие. Къырым татар ве джиан эдебиятынынъ тарихы. 9 сыныф( История крымскотатарской и мировой литературы. 9 класс) , авторы Кокиева А и другие. Къырымтатар тили. 10 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 8 класс) , авторы Меметов А. М. , Алиева Л. А и другие. Къырым татар ве джиан эдебияты. 10 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 10 класс) , авторы Кокиева А и другие. Къырымтатар тили. 11 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 11 класс) , авторы Меметов А. М. , Алиева Л. А и другие. Къырым татар ве джиан эдебияты. 11 сыныф( Крымскотатарская и мировая литература. 11 класс) , авторы Велиуллаева А и другие. Къырым татар эдебиятынынъ хрестоматиясы. 11 сыныф( Крымскотатарская литература. Хрестоматия. 11 класс) , автор ВелиуллаеваА. Къырымтатар ве бала эдебияты хрестоматиясы. ( Хрестоматия къымскотатарской и детской литературы) , автор Бекиров Д. Б. Къырымтатар иджрет эдебияты( Кърымскотатарская литература, созданная за рубежом) , авторы Куртумеров Э. Э. и другие. Къырыматар эдебиятынынъ антологиясы. 5- 6 классы( Антология крымскотатарской литературы. 5- 6 классы) , автор Велиуллаева А. КОНТРОЛЬ ПО ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В 1- 4 КЛАССАХ Основными формами и видами контроля знаний, умений навыков по крымскотатарскому языку в 1- 4 классах являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, творческих, свободных проверочных работ; диктантов с грамматическими заданиями, тестов; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста. С целью осуществления контроля( промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ( из общего количества письменных работ) : Сводная таблица проверочных работ по крымскотатарскому языку в 1- 4 классах Контрольные работы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. Списывание 1 1 1 1 Проверочные работы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Словарный диктант 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Контрольное изложение 1 Диктант с грамматическим заданием 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Мини- проекты 1 1 1 1 1 1 Развитие речи Не менее 17 часов Система контрольных работ по крымскотатарскому языку Учебная четверть Словарный диктант Диктант Списывание 1 класс 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 – 6 слов 15 – 20 слов 20 – 30 слов 2 класс 1 четверть 8 – 10 слов 20 – 25 слов 30 – 35 слов 2 четверть 8 – 10 слов 20 – 25 слов 30 – 35 слов 3 четверть 10 – 12 слов 35 – 40 слов 40 – 45 слов 4 четверть 10 – 12 слов 35 – 40 слов 40 – 45 слов 3 класс 1 четверть 10 – 12 слов 45 – 50 слов 45 – 50 слов 2 четверть 10 – 12 слов 45 – 50 слов 45 – 50 слов 3 четверть 12 – 15 слов 55 – 60 слов 55 – 60 слов 4 четверть 12 – 15 слов 55 – 60 слов 55 – 60 слов 4 класс 1 четверть 12 – 15 слов 60 – 65 слов 60 – 65 слов 2 четверть 12 – 15 слов 60 – 65 слов 60 – 65 слов 3 четверть 15 – 18 слов 65 – 70 слов 65 – 75 слов 4 четверть 15 – 18 слов 65 – 70 слов 65 – 75 слов Оценивание диктанта «5»- за работу, в которой нет ошибок. «4»- за работу, в которой допущены 1 – 3 ошибок. «3»- за работу, в которой опущены 4 – 6 ошибок. «2»- за работу, в которой допущено более 6 ошибок. Учёт ошибок в диктанте. Нарушение орфографических правил при написании слов. Ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в ловах. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Повторная ошибка в одном и том же слое с2хчитается за одну ошибку( например, ученик дважды в слое « хыяр » написал « къ » вместо « х ». Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных в разных словах, считаются как две ошибки( те л ер, гу л ер) . Примечание. Оформление работы не должно влиять на оценку. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык ученика. Оценивание грамматического задания «5»- задание выполнено без ошибок. «4»- правильно выполнено не более 3\ 4 задания. «3»- правильно выполнено не менее 1\ 2 задания. «2»- правильно выполнено менее 1\ 2 задания. Оценивание списывания «5»- за работу, в которой нет ошибок и исправлений. «4»- за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления. «3»- за работу, в которой допущено 2 – 4 ошибки. «2»- за работу, в которой допущено 5 и более ошибок. Оценивание словарных диктантов «5»- за работу, в которой нет ошибок. «4»- за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1 исправление. «3»- за работу, в которой допущено 3 ошибки и 1 исправление. «2»- за работу, в которой допущено 4 и более ошибок. Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков литературного чтения в 1- 4 классах являются: текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных задании, тестов, проверочных работ; контрольные работы для проверки умения работать с книгой; проверим себя и оценим свои достижения по окончании каждого раздела; проектные работы; проверка техники чтения. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1ч 2ч 3ч 4ч 1ч 2ч 3ч 4ч 1ч 2ч 3ч 4ч 1ч 2ч 3ч 4ч Внеклассное ч тение. Работа с детской книгой Не менее 17 часов Чтение вслух 1 1 1 1 1 1 1 Чтение молча 1 1 1 Проверочная работа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Итоговая контрольная работа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Нормативный объем измерений по чтению 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1полу годие 2полу годие 1полу годие 2полу годие 1пол угодие 2полу годие 1полу годие 2полу годие Чтение вслух 25- 30 35- 40 40- 45 50- 55 60- 65 65- 70 75- 80 Чтение молча 35- 40 45- 50 50- 55 60- 65 70- 75 75- 80 85- 90 ОЦЕНИВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 5- 11 классов Основной формой проверки орфографической и пунктуационной грамотности является контрольный текстовый диктант. 1. Проверке подлежит умение правильно писать слова на изученные орфографические правила и словарные слова, определенные для запоминания; ставить разделительные знаки соответственно отработанным правилам пунктуации; надлежащим образом оформлять работу. Проверка осуществляется фронтально, по традиционной методике. 2. Материал для контрольного задания. Для контрольного диктанта используется текст, доступный для учеников данного класса. Объем диктанта по классам: Количество слов в диктанте для школ Класс с русским языком с крымскотатарским языком обучения обучения 5 60—70 90—100 6 70—80 100—110 7 80—90 110—120 8 90—100 120—140 9 100—110 140—150 10 110—120 150—160 11 120—130 160—170 Примечание. При определении количества слов в диктанте учитывают как самостоятельные, так и служебные слова. Для контрольных диктантов используют тексты, в которых каждое из отработанных на п ротяжении семестра правил орфографии или пунктуации были представлены 3—5 примерами. 3. Единица контроля: текст, записанный учеником под диктовку. 4. Оценивание. Диктант оценивается одной оценкой на основе следующих критериев: — орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются одинаково; — ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в диктанте несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно и то же правило, но в разных словах считаются разными ошибками; —различают грубые и негрубые ошибки, 2 негрубые ошибки считаются одной ошибкой; — орфографические и пунктуационные ошибки на неотработанные правила исправляются, но не учитываются. Количество ошибок( в целом — орфографических и пунктуационных) оценки для школ с русским языком для школ с крымскотатарским языком обучения обучения 1 больше, чем на оценку «2» больше, чем на оценку «2» 2 7/ 7, 6/ 8, 5/ 9, 8/ 6 7/ 7, 6/ 8, 5/ 9, 8/ 6 3 5/ 4, 3/ 6, 0/ 9, 6/ 4 4/ 4, 3/ 5, 0/ 8, 5/ 4 4 2/ 2, 1/ 3, 0/ 4 2/ 2, 1/ 3, 0/ 4 5 1/ 0, 0/ 1 — ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВОГО ЧЕТВЕРТНОГО БАЛЛА Итоговый балл ставится в конце каждой четверти. Он обобщенно отображает подготовку ученика по крымскотатарскому языку. Итоговый балл является результатом оценивания достижений ученика по следующим аспектам: — слушание — понимание( аудирование) ; — говорение( диалогическая речь; монологическая речь; устное изложение; устное сочинение) ; — письмо( диктант, письменное изложение, письменное сочинение) : — чтение( вслух и молча) ; — сведения о языке, языковые умения; — ведение тетрадей. Контрольная проверка осуществляется как фронтально, так и индивидуально. Фронтально оценивают: аудирование, чтение молча, диктант, письменное изложение и письменное сочинение, языковые знания и умения. Индивидуально оценивают: говорение( диалог, устное изложение, устное сочинение) и чтение вслух. Проверка языковых знаний и умений осуществляется с помощью заданий тестового( характера, на их выполнение отводится 15—20 минут урока. Оставшееся время контрольного урока используется на выполнение заданий по аудированию, чтению молча или правописанию( диктант) . Оцен ивание говорения, чтения вслух осуществляется индивидуально путем постепенного накопления оценок — для того, чтобы каждый ученик за четверть получил минимум одну оценку за выполнение задания на построение диалога, устного изложения и устного сочинения. Количество письменных работ указано в представленной ниже таблице Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ Количество письменных работ по классам 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. С русским языком обучения Диктант 2 2 2 2 2 1 1 Словарный диктант 2 2 2 2 2 1 1 Контрольная работа 2 2 2 2 2 2 2 Изложение 1 1 2 2 2 2 2 Сочинение- 1 2 2 2 2 2 С родным( нерусским) языком обучения Диктант 4 4 3 2 2 2 2 Контрольная работа 2 2 2 2 3 4 4 Словарный диктант 3 3 3 3 3 1 1 Изложение 2 2 2 2 2 2 Сочинение 2 2 2 3 4 4 4 Ведение тетрадей по языку и литературе оценивается в каждой четверти. Во время проверки тетрадей учитывается наличие разных видов работ, грамотность, опрятность, умение правильно оформить работы. В 2016/ 2017 учебном году по крымскотатарскому языку рекомендуется вести три тетради: две- рабочие, одна – для контрольных работ и развития речи. Титульные листы тетрадей заполняются на языке изучения. По литературе рекомендуется вести три тетради: рабочая, словарик, тетрадь для уроков развития речи. Объектом изучения литературы является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно- эстетическая сущность. Такой спектр задач требует целостного подхода к изучению каждого литературного произведения, организации его анализа в единстве с содержанием и формой. Во время изучения литературы учитель должен четко обозначить основные и второстепенные знания, подобрать аналогичные факты в других видах искусства, использовать такие способы и приемы работы, которые эффективно раскрывают художественное своеобразие произведения. Теоретические аспекты изучения произведения при этом следует раскрывать не как самоцель, а лишь как один из способов изучения своеобразности авторской поэтики. Анализ художественного произведения должен опираться на текст и подробное рассмотрение основных эпизодов, выразительное чтение отрывков и т. д. На уроках литературы доминирующей формой обучения и контроля за достигнутыми результатами является диалог, который может быть на всех этапах учебной деятельности. Учитель мотивирует обучающихся на размышления, делать обобщения и выводы, выражать свои собственные мысли, оценки. При этом происходит проверка и оценивание учебных достижений обучающихся и уровень их компетентности, то есть поточное оценивание знаний и умений. Во время такого оценивания обязательным должен стать контроль прочитанного каждым обучающимся программных произведений, уровня усвоения их содержания, проверка выполнения обозначенных в программе видов устных и письменных работ. Виды письменных работ по уровням обучения Количество письменных работ по классам 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. С русским языком обучения Классное сочинение 2 2 2 2 2 2 2 Домашнее сочинение 1 1 1 1 1 2 2 Контрольная работа 1 1 1 1 1 2 2 С родным( нерусским) языком обучения Классное сочинение 3 3 3 3 3 3 3 Домашнее сочинение 2 2 2 2 3 4 4 Контрольная работа 1 1 1 1 1 2 2 Основной структурной единицей каждого учебного предмета является тема, предусмотренная учебной программой. Оценка, которую получит обучающийся, должна обозначать уровень овладения им каждой конкретной темой. Произведения, рекомендованные в программе для заучивания наизусть, оцениваются по пятибалльной системе. Изучение литературы лучше проводить по блокам, разделам, учитывая, что на изучение объемных произведений выделяется несколько часов. Итоговое оценивание проводится в конце четвертей и учебного года. Четвертные оценки выставляются в соответствии с поточными, а так же с учетом всех письменных( устных) сочинений, изложений, самостоятельных работ, чтения наизусть и т. д. Оценка Критерии оценивания учебных достижений обучающихся «1» Обучающийся воспринимает материал, называет лишь один факт из произведения «2» Обучающийся воспринимает материал, называет факты из произведения, с помощью учителя отвечает на поставленные вопросы «3» Обучающийся имеет представление о содержании произведения, способен пересказать небольшую его часть, с помощью учителя обозначает его основные сюжетные элементы, выделяет главные эпизоды «4» Обучающийся владеет материалом и навыками анализа литературного произведения по предложенному учителем образцу, оценивает отдельные литературные явления, подбирает аргументы на подтверждение собственных рассуждений «5» Обучающийся владеет материалом и навыками анализа литературного произведения, систематизирует знания, находит и исправляет допущенные ошибки, выражает свои мысли, самостоятельно оценивает литературные явления, оригинально решает разнообразные учебные задания В процессе изучения курса литературы в 5- 11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя являет ся выделение часов для уроков развития речи. В общее число часов по развитию речи( 10- 20% от общего количества часов) входят, в том числе и непосредственные аудиторные творческие работы обучающихся. Учебные часы для проведения уроков развития речи необходимо выделять с учетом следующих норм: Распределение часов на внеклассное чтение и развитие речи 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс базовый профильн базовый профильн Вн. чт. 4 4 4 4 4 4 6 4 6 Р. р. ( творч. р аб) 4 4 4 4 4 5 6 5 6 Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи, в классном журнале( как и в рабочей программе учителя) обозначаются буквами «Н. и. ». Иног да учитель рядом с буквами «Н. и. » может ставить номер и менно урока развития речи: «Н. и. № 5». Такая запись не нарушает требований к обозначению данного вида уроков, а обозначает порядок этих уроков в календарно- тематическом планировании учителя. Запись темы урока развития речи должна соответствовать теме, обозначенной в календарно- тематическом плане рабочей программы, и отражать вид деятельности обучающегося и учителя. Например, «Классное сочинение по …», «Подготовка к домашнему сочинению по…». К урокам развития речи относится обучение конспектированию, тезированию, составлению плана, поэтому в теме урока должно быть четко прописано «Обучение тезированию ». Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию …», «Обучение конспектированию…»( обязательно указать, на примере какого произведения) . Можно этого не делать, зная норму контрольных работ по литературе. Тогда в журнале будет 1- 2 записи «Контрольное…», а все остальные записи указывают на обучающий характер работы. Итоговый контроль обязателен. Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке( уроках) : иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отрицательную отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками. В процессе изучения курса литературы в 5- 11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение часов для внеклассного чтения. Как правило, уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения обучающихся, но и формируют их читательскую самостоятельность, особым образом способствуют развитию общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Учебные часы для проведения уроков внеклассного чтения необходимо выделят ь в начале записи темы: «С. т. окъув ». Ежегодное проведение олимпиад по крымскотатарскому языку и литературе дает право сказать о том, что учителям необходимо больше давать задания обучающимся творческого характера: написание сочинений, изложений разного типа, стиля, формы. Такая работа даст возможность решить проблему подготовки обучающихся к ГИА. Рекомендуется так же выполнять задания олимпиад прошлых лет. Требования к ведению журнала, единого орфографического режима рекомендуем разрабатывать совместно с методистами, руководителями методических объединений регионов. Методист центра филологич е ского образования ГБОУ ДПО КРИППО М. И. Алидинова

Методическое письмо дл я общеобразовательных организаций Республики Крым о преподавании предметов « И зобразительное искусство», «Музыка», «Искусство», «Мировая художественная культура» в 201 6/ 201 7 учебном году Нормативно- правовое обеспечение преподавания предмета( законодательные и нормативно- правовые документы федерального и регионального уровня) . Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( редакция от 23. 07. 2013) . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25. 12. 2013 г. № 1394( ред. от 03. 12. 2015 г. ) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»( Зарегистрировано в Минюсте России 03. 02. 2014 г. № 31206) Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/ 15) http: / / fgosreestr. ru/ . Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/ 15) http: / / fgosreestr. ru/ . «Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 г оды». Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Деловая документаци я учителя- предметника. В перечень необходимых документов входят: - р абочая программа по предмету; - календарно- тематический план; - поурочный план или технологическая карта урока; - классный журнал. Разрабатывая р абочую программу по предмет у, учитель должен руководствоваться локальным актом ОУ, Методическими рекоменд ациями по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях, утв. П риказом Министерства образования, науки и молодежи Рес публики Крым от 11. 06. 2015 №555. По решению общеобразовательной организации календарно- тематическое планирование может являться разделом рабочей программы или утверждаться как отдельный документ. Рекомендуем следующую схему КТП: № урока, дата его проведения( по плану, фактически) , тема, художественное название и эпиграф урока( если учитель разрабатывает уроки, используя Метод художественно- педагогической драматургии) , произведения, интегрирующие учебный процесс, художественные техники и материалы( для уроков изобразительного искусств а) , обязательные виды работ( теоретические сведения, материал для восприятия, практическая художе ственно- творческая деятельность) . По всем предметам художественно- эстетического цикла при составлении календарно- тематического плана рекомендуется определить уроки, на которых проводятся контрольные срезы знаний и умений по основным видам практической деятельности учащихся. Рабочая программа обсуждается на заседании предметного методического объединения, согласовывается с заместителем директора по учебной работе и утверж дается директором до начала учебного года. Учитывая специфику предметов искусства рекомендуется след. схема КТП: Музыка № п/ п Дата Тема урока( художественное название, эпиграф, тип урока) контроль Содержательные линии урока Элементы интеграции Характеристика деятельности об- ся( УУД) по плану факт ически Слушание музыки( материал для восприятия и интерпретации) Художественно- практическая деятельность( пение, игра на ДМИ, пластическое интонирование, драматизация, музыкально- ритмические движения письменные задания) Основные термины, понятия( теория) Изобразительное искусство № п/ п Дата Тема урока( художественное название, эпиграф, тип урока) контроль Содержательные линии урока Элементы интеграции Материалы и инструменты Характеристика деятельности об- ся( УУД) по плану факт ически Основные термины, понятия( теория) Художест венно- практическая деятельность( р исунок, живопись, ДПИ, скульптура, письменные задания, игровая деятельность, театрализация и т. д. ) Произведения для восприятия и анализа Мировая художественная культура № п/ п Дата Тема урока( художественное название, эпиграф, тип урока) контроль Содержательные линии урока Элементы интеграции по плану факт ически Основные термины, понятия( теория) Художественно- практическая деятельность( материал для выполнения практической работы) Произведения для восприятия и анализа На основании КТП учитель составляет план урока, в котором указывается тема раздела, тема урока, его художественное название, эпиграф( если учитель использует технологию построения урока в методе художественно- педагогической драматургии) , тип и жанр( форма проведения) урока, продумываются задачи обучения, воспитания и развития( 7- 11 классы) , планируемые результаты( 1- 6 классы) . Обучающие задачи учитель определяет по каждому виду практической деятельности учащихся, воспитательные – исходя из темы( художественного названия урока) , главного содержания урока, развивающие задачи – в зависимости от психологических особенностей школьников того или иного класса. Учёт работы по предмету и оценивание уровня достижений учащихся отражается в классном журнале. Порядок заполнения предметных страниц классного журнала. Классный журнал о тносится к обязательной деловой документации образовательного учреждения. Отражает этапы и результаты фактического усвоения учебных программ обучающимися в соответствии с утвержденным учебным планом. Учитель при осуществлении образовательной деятельности, проверяя и оценивая знания учащихся, выставляет отметки, отмечает посещаемость школьников, записывает тему, изучавшуюся на ур оке и задание на дом. Обращаем Ваше внимание, что домашние задания по предметам искусства не являются обязательными на каждом уроке, носят творческий характер. Задания, предлагаемые учащимся в рамках школьных учебных предметов «Музыка», «Изобразительное искусство, «Искусство», «Мировая художественная культура» требуют создания оптимальных условий для реализации креативных способностей учащихся, проявляющихся в полихудожественной деятельности, а также играющих важную роль в формирования интереса учащихся к предмету и самостоятельной творческой деятельности. Учитывая специфику предметов искусства, контрольно- оценочная деятельность осуществляется по обязательным видам работ учащихся на уроке: изучение теор етического материала; художественн о- практическая деятельн ость; анализ- интерпретация художественных произведений. Количе ство обязательных отметок за полугодие – 6( 2 – за знание теоретического материала, 2 – за качество выполненных практических работ, 2 – за анализ- интерпретацию художественного произведения) . Не следует путать оценивание качества работы на разных этапах ее выполнения с отметкой в виде цифры в журнале и дневнике обучающегося только за то, что он проявил интерес и начал выполнять работу. Отметка должна подтверждать творческий рост учащихся, уровень полученных ими знаний, качество сформированных умений. Успеваемость обучающихся отражается в классном журнале и фиксируется в дневнике школьника. Образец заполнения классного журнала( левая страница журнала) Наименование предмета_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Название предметов пишется со строчной( маленькой) буквы. Дата проведения урока указывается арабскими цифрами( 09. 12) . Название предметов: 1- 7 классы- Изобразительное искусство; Музыка. 8- 9 классы – Искусство. Музыка; Искусство. Изобразительное искусство; Искусство( Музыка и ИЗО) . П ри ведении по 0, 5 часа «Музыка» и «ИЗО» в журнале записывать «Искусство. Музыка» и «Искусство. ИЗО» и разработать две рабочих программы по данным предметам. № п/ п МЕСЯЦ Сентябрь Октябрь ЧИСЛО Список обучающихся 05 12 19 26 03 10 17 24 1 четв. 1. Иванов Андрей н 4 5 4 4 Примечание: текущие отметки и отметки по обязательным видам оценивания выставляютс я под датами проведения уроков. При выставлении итоговой оценки учитель должен руководствоваться показателями успе ваемости обучающегося на конец семестра и года, а не ориентироваться на средний арифметический балл. Усредненный балл по предметам искусства не может быть объективным показателем творческих успехов учащихся и не является стимулирующим фактором, побуждающим к дальнейшему росту. Образец заполнения классного журнала на примере предмета Музыка в 6- м классе( правая страница журнала) Фамилия, имя, отчество учителя_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ф. И. О. учителя пишется полностью Число, месяц Что пройдено на уроке Домашнее задание 05. 09 Раздел 1: Мир образов вокальной и инструментальной музыки( 17 час. ) . Тема 1. Удивительный мир музыкальных образов. 12. 09 Тема 2. Мир чарующих звуков. Песня- романс. Подготовка проекта «Мир музыкальных образов в творчестве отечественных композиторов» 19. 09 Тема 3. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. 26. 09 Тема 4. Уноси мое сердце в звенящую даль… 03. 10 Тема 5. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. 10. 10 Тема 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Оперный гений русского театра. Исполнение выученных песен: «Россия» Д. Тухманов а; «Песня о земной красоте» Я. Дубравин а 17. 10 Тема 7. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения 24. 10 Тема 8. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта Обращаем в аше внимание, что вышеизложенная информация носит рекомендательный характер. Руководством к действию является локальный акт общеобразовательного учреждения. Осо бенности преподавания предметов в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Поэтапный переход на стандарты второго поколения  предполагает несколько изменённый взгляд на преподавание предметов области «Искусство» в системе общего образования в  рамках базисного плана, который ещё в большей мере предусматривает реализацию принципа вариативности и даёт возможность образовательным учреждениям разного типа выстроить траекторию развития художественно- эстетического образования в соответствии с типом школы, концепцией её развития. Такой план создаёт условия для мотивированного выбора педагогическим коллективом и профилизации образовательного учреждения. В своей основе базисный план не претерпевает изменени й. Таким образом, следует отметить, что место предметов образовательной области «Искусство» остаётся неизменным. Практика подтверждает наиболее эффективное сочетание в области «Искусство» предметов «Музыка», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», которые позволяют реализовать принцип непрерывности художественно- эстетического образования. Эта система позволяет выстроить обучение поэтапно от приобщения к отдельным видам искусства к формированию целостной художественной картины мира, от навыков практического освоения языков искусств, к формированию ценностных ориентиров учащихся,   к решению задач нравственно- эстетического воспитания и социализации личности средствами искусства.   Предметы искусства обладают мощным арттерапевтическим эффектом и способствуют гармонизации личности учащихся, что отвечает задачам современного образования и реализации принципов здоровьесберегающего обучения.   Изучение предметов области «Искусство» позволя е т каждому учащемуся почувствовать себя успешным в образовательном процессе, и способствует повышению мотивации познавательной деятельности в целом. Этот эффект возрастает при освоении МХК как предмета, объединяющего возможности воздействия разных видов искусства на разные психологические типы личности учащихся. Здоровьесберегающий и воспитательный потенциал этого предмета до сих пор не до конца оценен. В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 09. 03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» федеральным компонентом федерального базисного учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, в том числе на изучение учебных предметов федерального компонента «Искусство( Музыка и ИЗО) » 1- 9 классы, «МХК» 10- 11 классы. В ФБУП 2004 года количество часов на изучение учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Искусство»( Музыка и ИЗО) , «Мировая художественная культура » отводится следующее количество часов: - 7 классы – 2 часа в неделю на предметы «Музыка»( 1ч. ) , «ИЗО»( 1ч. ) ; - 8- 9 классы – 1 час  в неделю на предмет «Искусство»( ИЗО, Музыка) ; - 10- 11 классы – по 1 часу в неделю на предмет «Мировая художественная культура»; - 10- 11 классы – по 3 часа в неделю «Мировая художественная культура» для профильных классов; - 10- 11 классы – до 6 часов в неделю( профильные дисциплины искусства) для художественно- эстетического профиля; - в 5- 7 классах изучение предмета «Мировая худо жественная культура» может быть реализовано за счет часов школьного компонента на факультативных занятиях; - в качестве пропедевтического курса изу чение предмета «МХК» в 9 классе возможно в рамках компонента образовательного учреждения. Обращаем в аше внимание на необходимость включения национально- регионального компонента( НРК) при разработке календарно- тематического планирования по предметам искусства. Изучение культуры родного края, приобщение обучающихся к культурному наследию региона придает образованию значимые черты. Региональный компонент по искусству на уроке может быть многоаспектным, например, интегрированные уроки по материалам музыкальной и худож ественной куль туры( как профессиональной, так и любитель ской) , фольклора, бытующем в конкретном районе. Тем атическое содержание программ по искусству не исключает встречи с музыкантами, композиторами, исполнителями, ведущими мастерами и художниками, другими творческими людьми вашего города( района) . Возможно посещение с обучающимися учреждений культуры( театров, музеев, выставок, музыкальных школ и т. д. ) . Освоение НРК основано на ведущих формах общения обучающихся с искусством: восприятие музыки, художественных произведений, пение, пластическое интонирование, анализ и создание образа. Активизации деятельности обучающихся на уроке будут способствовать познавательно- творческие задания( графическое моделирование образа, цветовое выражение музыкальных тем, письменные работы) для восприятия музыки, развивающие у ребят способности чувствовать, сопереживать, размышлять через постижение музыкального и художественного образа. Введение НРК в содержание и учебно- тематический план программы предметной об ласти «Искусство» позволит пополнить знания, умения и навыки обучающихся дополнительной информацией, новыми художественными впечатлениями, возможно стью творческого самовыражения, будет способствовать реализации воспитательных целей, формированию нравственного сознания школьников. При составлении образовательной программы ОУ п редлагается два варианта освоения предм етной области «Искусство» в основной школе и старших классах. Вариант 1 Изобразительно е искусство – 1 час в неделю с 5 по 7 класс. Музыка – 1 час в неделю с 5 по 7 класс. Искусство – 1 час в неделю в 8 классе, 1 час – в 9 классе.   МХК – 1 час в неделю в 10 классе, 1 – в 11 классе( в универсальных классах и классах филологического профиля) . С учетом того, что с 2014 года ОУ Республики Крым были обеспечены по музыке и ИЗО учебниками издательства «Просвещение» и учителями предметной области «Искусство» были разработаны рабочие программы в соответствии с УМК данной линии, логическим продолжением изучения предметов музыка и ИЗО в 8- 9 классах может стать интегрированный курс «Искусство» авторов Сергеевой Г. П. , Кашековой И. Э. , Критск ой Е. Д. В отдельных ОУ данный курс уже изучался в 8- м классе и необходимо завершить его изучение в 9- м классе. И нтегрированный курс «Искусство» можно вести при условии наличия УМК и рабочей программы по предмету, разработанной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего об разования» от 5 марта 2004 г. № 1089, и примерных программ по музыке и ИЗО федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования( приложение к письму Минобрнауки Росси и от 7 июля 2005 г. № 03- 1263) . Обращаем внимание, что интегрированный курс «Искусство» предполагает реализацию практической части программы через изобразительные и музыкальные виды деятельности. На усмотрение ОУ данный курс может вести один учитель( учитель музыки или изобразительного искусства) или два учителя. В этом случае рабочая программа и ка лендарно- тематическое планиро вание разрабатывается совместно учителем музыки и учителем изобразительного искусства. В таблице представлен у чебно- методический комплект по предмету «Искусство» в 8- 9 классах рекомендуемый Министерством образования и науки РФ: Рабочие программы 8- 9 классы «Искусство. 8- 9 классы»- Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. ( Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1- 7 классы. Искусство. 8- 9 классы. - М. : Просвещение, 2007. 2010г.   - 128 с. - стр. 60 Учебник 8- 9 класс Сергеева Г. П. , Кашекова И. Э. , Критская Е. Д. Искусство: Учебник для общеобразовательных учреждений: 8- 9 классы. - М. : Просвещение, 2010. - 122 с. http: / / www. prosv. ru Пособие для учителя Г. П. , Кашекова И. Э. , Критская Е. Д. Уроки искусства: 8- 9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2010. - 160 с. Фонохрестоматия Искусство: Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику: Аудиокурс: MP3. При выборе данного варианта освоения предм етной области «Искусство» в основной школе предмет «Музыка» ведется по Программам общеобразовательных учреждений. Музыка. 1- 7 классы. Искусство. 8- 9 классы. - М. : Просвещение, 2007. 2010г. авт. Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. , предмет «Изобразительное искусство» – по программе и УМК «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского. В линию УМК «Музыка» для 5- 7 классов входят: рабочие программы, учебник и, творческие тетради, хрестоматии музыкального материала для учителя, фонохрестоматии, методическое пособие для учителя. Отличительными ос обенностями комплексов являются наличие полного комплекта пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающих преемственность музыкального образования учащихся, структурирование содержания по концентрическому принципу, т. е. неоднократное обращение к одним и тем же произведениям, но на новом, более высоком уровне, изучение музыки во взаимосвязи с другими видами искусства( литература, изобразительное искусство, театр, кино) с целью активизации слухового опыта учащихся, накопления ими музыкальных впечатлений, формирующих чувство стиля, изучение произведений религиозной традиции, а также произведений современных авторов. Линия УМК вхо дит в системы «Перспектива» и «Школа России». УМК по изобразительному искусству включает: Рабоч ие программы 5 – 8 классы Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5 – 8 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ [ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских] . – 4- е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 176 с. Учебник 5 класс( электронное приложение) Горяева Н. А. , Островская О. В. Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012. – 192 с. : ил. Рабочая тетрадь 5 класс Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 5 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012. – 40 с. : ил. Поурочные разработки 5 класс Горяева Н. А. Уроки и зобразительно го искусств а. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012. – 144 с. Учебник 6 класс( электронное приложение) Неменская Л. А. Изобразительное искусст во. Искусство в жизни человека. 6 кл асс. / П од ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 20 12. – 17 5 с. Рабочая тетрадь 6 класс Неменская Л. А. Изобразительное искусст во. Твоя мастерская. 6 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 201 5. – 56 с. : ил. Поурочные разработки 6 класс Неменская Л. А. , Полякова И. Б. , Мухина Т. А. , Горбачевская Т. С. Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека Поурочные разработки. 6 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012. – 159 с. Учебник 7 класс Питерских А. С. , Гуров Г. Е. И зобразительно е искусств о. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс/ П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013 – 142 с. Рабочая тетрадь 7 класс Питерских А. С. И др. Твоя мастерская. 7 класс. / П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 201 4. – 56 с. : ил. Поурочные разработки 7 класс Гуров Г. Е. Питерских А. С. Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни ч еловека. Поурочные разработки 7 класс/ П од ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013 – 142 с. : ил. Учебник 8 класс Питерских, А. С. Изобразительное искусство: Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении[ Текст] : 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013. – 176 с. : ил Поурочные разработки 8 класс Голицына, В. Б. Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. Поурочные разработки. 8 класс/ В. Б. Голицына, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013 – 142 с. : ил. Следует обратить внимание на то, что предмет в соответствии с данным УМК изучается по 8- й класс включитель но, а предлагаемый первый вариант освоения области искусства предполагает завершение изучения предмета ИЗО в 7 классе. В связи с этим необходимо знать, что реализация тем ы « Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении » осуществляется в рамках интегрированного курса «Искусство» в 8- 9 классах. Учитывая специфику работы отдельных школ, кадровое обеспечение учебного процесса вместо отдельных предметов «Музыка» и ИЗО в 5- 9 классах рационально ввести предмет «Искусство» авт. Даниловой Г. И. ( УМК издательства «ДРОФА») . Вариант 2 Изобразительно е искусство – 1 час в неделю с 5 по 7 класс; Музыка – 1 час в неделю с 5 по 7 класс; Искусство. Музыка – по 0, 5 часа в 8- м и 9- м классах. Искусство. Изобразительное искусство – по 0, 5 часа в 8- м и 9- м классах. МХК – 1 час в неделю в 10 классе, 1 – в 11 классе( в универсальных классах и классах филологического профиля) . Образовательное учреждение может выбрать данный вариант освоения предметной области «Искусство» при услови и наличия УМК «Искусство. Изобразительное искусство» авторского коллектива С. П. Ломова, С. Е. Игнатьева, М. В. Кармазиной. Рабочие программы 5 –9 классы Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 классы. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина и др. – М. : Дрофа, 2014. – 80, [ 3] с. Учебники 5 класс Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Дрофа, 2012. – 144, [ 4] с. : ил. Ч. 2. – М. : Дрофа, 2014. – 142, [ 4] с. : ил. Рабочая тетрадь Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс: Рабочая тетрадь – 2- е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2013. – 72, [ 2] с. : ил. Методическое пособие Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Изобразительное искусство. 5 класс. Методическое пособие – М. : Дрофа, 201 3. – 272 с. Учебники 6 класс Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Дрофа, 2013. – 156, [ 4] с. : ил. Ч. 2. – М. : Дрофа, 2013. – 158, [ 2] с. : ил. Рабочая тетрадь Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 6 класс: Рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 201 4. – 7 1, [ 1] с. : ил. Учебники 7 класс Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Дрофа, 2014. – 143, [ 1] с. : ил. Ч. 2. – М. : Дрофа, 2014. – 141, [ 3] с. : ил. Учебник 8 класс Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 8 класс. – М. : Дрофа, 2014. – 127, [ 1] с. : ил. Учебник 9 класс Ломов С. П. , Игнатьев С. Е. , Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. 8 класс. – М. : Дрофа, 2014. – 124, [ 4] с. : ил. Электронное приложение к учебникам www. drofa. ru С ледует учесть, что в основе данной программы лежит академическая школа, требующая от учителя глубоких специализированных знаний. Содержательная и тематическая линии 8- 9 классов не имеют логической преемственности с программой Б. М. Неменского по которой школьники обучались с 5 по 7 класс. Ц енностные ориентиры в программах разные. По музыке лини я УМК «Музыка. 5–9 классы» Т. И. Науменко, В. В. Алеева, Т. Н. Кичак В учебно- методический комплект по музыке для каждого класса входит учебник, «Дневник музыкальных размышлений», «Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя», фонохрестоматия. Все комплекты построены в русле единой концепции музыкально–эстетического воспитания школьников. Темы, раскрываемые в учебниках, выстроены по восходящей линии. Таким образом, учащиеся смогут адекватно воспринимать подаваемый материал по мере получения знаний и накопления личного жизненного опыта. Музыка предстает перед школьниками как многогранное искусство во взаимодействии с литературой и изобразительным искусством. Их взаимовлияние дополняет и обогащает друг друга. Музыка преподносится как искусство, которое помогает человеку выразить свою душу, свое отношение к миру, сокровенные чувства и мысли. Учебники не содержат готовых, предназначенных для заучивания формулировок, в них нет однозначных ответов, но есть побуждения к размышлению, вслушиванию, постижению. Дневники музыкальных размышлений предлагают обобщающие задания дидактического и творческого характера. Фиксация в дневнике собст венных музыкальных впечатлений – важный момент в художественно- эстетическом развитии подростков. Он предполагает осмысление проблем, которые поднимаются в учебнике, а также содержит нацеленность на формирование письменной культуры в изложении собственных музыкальных мыслей. В нотных хрестоматиях и фонохрестоматиях собраны музыкальные произведения и их фрагменты, предназначенные для изучения на уроках музыки. Учебники рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации, включены в Федеральный перечень. № п/ п Автор учебника Название учебника Класс Издательство Науменко Т. И. , Алеев В. В. Искусство. Музыка 5, 6, 7, 8, 9 ДРОФА Подробная информация об УМК по музыке( с аннотациями, записью лекций и вебинаров, информационным материалом) представлена на сайтах: «Дрофа»: http: / / www. drofa. ru/ drofa/ kopilka. Преподавание предметов художественно- эстетического цикла может завершаться интегративным предметом Мировая художественная культура( включающим не только освоение разных видов искусства, но и историко- философскую основу освоения художественной эпохи) . Предмет направлен на  завершение образования на уровне формирования целостной художественной картины мира. Возрастные особенности выпускника основной школы, связанные с началом осмысления мира и себя в этом мире, обосновывают выбор предмета МХК как наиболее отвечающего на эти возрастные запросы. При реализации обязательной части основной образовательной программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» в 2016/ 2017 учебном году рекомендуется использовать учебники, включенные в федеральный перечень учебников с 2014/ 2015 по 2017/ 2018 учебные годы, представленные в Приложении 2. Необходимо отметить, что издательство «Дрофа» в рамках УМК «Искусство. 5- 11 классы. Базовый уровень»( ФГОС) под редакцией Г. И. Даниловой уже выпустило рабочую программу, методические рекомендации для 5 и 6 классов, рабочие тетради для 7- 9 классов. Подробная информация об УМК и порядке приобретения ЭФУ( электронных форм учебников) представлена на официальных сайтах издательств. Электронная форма представляет собой электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08. 12. 2014 г. № 1559) . Электронная форма учебника( ЭФУ) содержит: - педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и( или) интерактивных элементов( галереи изображени й, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и( или) иное) ; - средства контроля и самоконтроля. Электронная форма учебника: - представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участника образовательной деятельности; - может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее двух из которых для мобильных устройств; - должна воспроизводиться на не менее чем двух видах электронных устройств( стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное) ; - функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети «Интернет»( за исключением внешних ссылок и «Интранет»; - реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода к ним; - поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме». В последние годы произошло увеличение заданий ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию, требующих от обучающихся более глубоких знаний по теории и истории культуры, о культурных процессах в современном обществе. В 2016- 2017 учебном году начинается реализация Историко- культурного стандарта по отечественной истории. Стандарт существенно расширяет содержание тем, посвященных культуре России различных эпох( объекты культуры, понятия, персоналии, даты) , что в целом актуализирует роль учебного предмета «Мировая художественная культура» в системе общего образования и требует от учителя МХК усиления межпредметных связей с историей и поиска новых подходов к преподаванию предмета. При изучении предмета «Мировая художественная культура» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности в общеобразовательной организации. Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства»( ст. 3) . Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой общеобразовательной организацией образовательной программой. В целях совершенствования общего культур ного образования в основной и средней школе и создания единой независимой системы оценки качества подготовки по МХК предлагается увеличение количества заданий, направленных на проверку умений систематизировать конкретные факты, устанавливать причинно- следственные, структурные и иные связи, анализировать культурные явления, использовать источники информации( иллюстративный материал, видео, аудио) для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний. Общее направление совершенствования контрольно- измерительных материалов( КИМ) – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно- комм уникативные умения; создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более то чной дифференциации выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным уровнем требований к культурологической подготовк е выпускников. Учителям МХК необходимо активно использовать диалогические формы учебных занятий( дискуссий, круглых столов и др. ) , совершенствовать технологию текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, тематического поэтапного повторения, соче тать разные формы устной и письменной проверки. Предмет «Мировая художественная культура» создает широкую образовательную среду для формирования у обучаемых навыков исследовательской деятельности, позволяя принимать активное участие( по выбору) в многочисленных конференциях и конкурсах исследовательских работ учащихся разного уровня. На заседании районных( городских) методических объединений учителей МХК следует проанализировать результаты Всероссийской олимпиад ы школьников по МХК. К общим недостаткам участия школьников в олимпиаде по МХК нужно отнести: - отрывочность знаний по отдельным видам искусства( графика, музыка, театр XX века, синтетические виды искусства) , художественным направлениям( модерн, конструктивизм, советский реализм и неоклассицизм, современное искусство) и современным культурным процессам( формы, виды и типы культуры) ; - недостаточная аргументация ответов, неумение дать развернутый ответ на поставленные вопросы и устанавливать причинно- следственные связи в культурных процессах и явлениях. Особое внимание при подготовке к олимпиадам следует уделить их практической составляющей, в том числе творческой, связанной с самостоятельной разработкой исследовательских проектов различных видов( например, виртуальные музеи и экскурсии, экскурсионные маршруты и экскурсии к ним, описание и реконструкции культурных объектов и явлений, разработка технологических карт по декоративно- прикладному творчеству, создание видеофильмов, буклетов и проспектов и т. д. ) . При подготовке участников олимпиад различного уровня, следует использовать материалы, опубликованные за последние 5 лет в журналах: - «Искусство»( ИД «Первое сентября»- wvvw. iscusstvo. ru) - «Мир музея»( Изд- во «Мир музея»- www. mirmus. ru) - «Наше наследие»( Изд- во «Наше наследие»- www. nasledie- rus. ru) - «Искусство в школе»( Изд- во «Искусство в школе»- http: / / art- in- school. narod. ru В 2016 году отмечается ряд крупных юбилеев деятелей культуры, без которых нельзя представить российскую и мировую культуру: - 175 со дня рождения русского композитора- романтика Петра Ильича Чайковского; - 125- летие со дня рождения Сергея Сергеевича Прокофьева; - 110- летие со дня рождения Дмитрия Дмитриевича Шостаковича; - 90 лет со дня смерти великого русского художника- сказочника Виктора Михайловича Васнецова; - 160 лет со дня рождения художника- символиста Михаила Александровича Врубеля; - 175 лет со дня рождения одного из представителей импрессионизма французского художника и скульптора Пьера Огюста Ренуара; - 400 лет до дня смерти английского поэта и драматурга Уильяма Шекспира; - 105 лет со дня рождения Аркадия Райкина, выдающегося советского юмориста, режиссера и актера театра, кино и эстрады; - 90 лет со дня рождения Евгения Леонова; - 120 лет со дня рождения актрисы театра и кино Фаины Раневской. В 2016/ 2017 учебном году муниципальным методическим службам, городским и районным методическим объединениям учителей мировой художественной культуры рекомендуется: - проанализировать результаты предметных олимпиад и конкурсов по художественной культуре в 2016 г. ; - результаты государственной итоговой аттестации IX и XI классов по истории и обществознанию, в которых были представлены задания из сферы художественной культуры, и определить меры по улучшению качества культурологической подготовки обучающихся. В основной школе осуществляется предпрофильное обучение и самоопределение учащихся. Мировая художественная культура как интегративный предмет дает возможность наиболее полного спектра построения вариативных элективных курсов,   ориентированных на художественно- эстетический и социально- гуманитарный профили обучения. Рекомендации о вариативности освоения предм етной области «Искусство» в основной школе основывается на обеспечении возможности построения линейной модели эстетического обр азования. Современная концепция преподавания искусства  строится, так же, как и концепция стандартов второго поколения на системно- д еятельностном подходе, предполагающем креативное развитие личности и формированию ключевых компетентностей, позволяющих пользоваться ранее полученными знаниями и сформированными навыками для выполнения образовательного стандарта области знаний «Искусство».   Особенности преподавания предметов музыка и изобразительное искусство в 6 классах. Музыка Н а современном этапе особое значение приобретает сохранение исторической памяти народа. В соответствии с концепцией государственных образовательных стандартов общего образования формирование этнокультурной идентичност и и толерантного сознания – одно из важнейших направлений учебно- воспитательной работы в школе. В связи с этим особое внимание в преподавании предмета «Музыка» стоит уделять темам, связанным с вопросами музыкального русского фоль клора, русской народной музыки, русской и советской композит орской и исполнительской школы. Однако, в целях воспитания уважения к традициям других народов, эти вопросы стоит рассматривать не обособленно от других национальных культур. Особое внимание стоит уделять темам, связанным с современной музыкой, исполнительской школой и использованию новых современных компьютерных технологий на уроках музыки. При реализации внеурочной деятельности и воспитатель ной работы по учебному «Музыка» в 2016/ 2017 учебном году следует уделить внимание ежегодным памятным датам: 1 октября- Международный день Музыки; 28 декабря- Международный день Кино; 27 марта- Международный день Театра; 29 апреля- Международный день Танца; 30 апреля- Международный день Джаза. В 2016- 2017 годах отмечается ряд крупных юбилеев деятелей музыкальной кул ь туры- 1 25 лет со дня ро ждения С. С. Прокофьева; - 110 лет со дня рождения Д. Д. Шостаковича; - 175 лет со дня рождения композитора А. Дворжака; - 225- летие со дня рожд ения композитора Дж. Россини; - 100- летие со дня рождения великого русск ого пианиста Э. Г. Гилельса; - 100- летие со дня рождения джазовых музыкантов Эллы Фицджеральд, Дж она Колтрейна, Диззи Гиллеспи; - 150 лет с начала учреждения Московской консерватории( 1866 г. ) - одного из крупнейших музыкальных вузо в России и мира. При подготовке к мероприятиям различного уровня, с ледует использовать материалы, опубликованные за последние 5 лет в журналах: - «Искусство»( ИД «Первое сентября»- www. iscusstvo. ru) - «Мир музея»( Изд- во «Мир музея»- www. mirmus. ru) - «Наше наследие»( Изд- во «Наше наследие»- www. nasledie- rus. ru) - «Искусство в школе»( Изд- во «Искусство в школе»- http: / / art- inschool. narod. ru) В соответствии с Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина в целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно- исторического наследия и роли российской культуры в мире 2016 год в Российской Федерации объявлен Годом российского кино. В этой связи необходимо уделить внимание вкладу в развитие отечественного кинематографа композиторов Е. Крылатова, М. Дунаевского, А. Зацепина, А. Пахмутовой, А. Петрова, А. Рыбникова, М. Таривердиева, Э. Артемьева, Г. Гладкова, В. Дашкевич. Изобразительное искусство В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Особое внимание следует обратить на во спитательное значение предмета, личностные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:  - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;  - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Основные направления работы муниципального методического объединения учителей- предме тников в 2016/ 2017 учебном году. Нормативные правовые акты, регулирующие преподавание предметов искусства в условиях ФГОС. Учебно- методическое обеспечение организации образовательного процесса по изучению предметов искусства в 2016/ 2017 учебном году. Проектирование современного урока искусства на основе системно- деятельностного подхода. Особенности формирования метапредметных умений у учащихся в условиях введения ФГОС второго поколения. Межпредметные связи, интеграция как необходимое условие для формирования целостного восприятия, как способ приобщения обучающихся к системному методу мышления. Контрольно- оценочная деятельность в процессе преподавания предметов образовательной области «Искусство». Использование «накопительных» систем оценивания учебных достижений обучающихся. Особенности реализации содержания предметов искусства в условиях перехода на ФГОС. Внедрение деятельностного подхода на уроках искусства и во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС. Обсуждение и реализация «Плана мероприятий по созданию до 2018 года условий для приобретения детьми, обучающимися по общеобразовательным программам, базовых умений и навыков по искусству в Республике Крым»( поручение Президента РФ от 02. 01. 2016г. №Пр- 15ГС) . Подготовка к участию в республиканском смотре- конкурсе учебных кабинетов искусства общеобразовательн ых учреждений Республики Крым. Подготовка к участию в республиканских творческих турнирах по предметам искусства «Шаг к Олимпу» среди учащихся общеоб разовательных учреждений Республики Крым. Ромазан О. А. , методист центра качества образования КРИППО Август 2016 год

Методические рекомендации о б особенностях организации образ овательного процесса в начальных классах общеобразовательных организаций Республики Крым в 2016/ 2017 учебном году В 2016/ 2017 учебном году п реподавание в начальной школе определяется след ующими нормативными документами: Федеральный уровень Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12. 05. 2011г. №03- 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189" Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10" Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" ( с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г. , 25 декабря 2013 г. , 24 ноября 2015 г. ) Региональный уровень Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Иванов А. В. Портфолио в начальной школе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - 3- е изд. – М. : Просвещение, 2013. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя/ под ред. А.  Г.   Асмолова. – М. : Просвещение, 2008.   Как проектировать универсальные учебные действия в начал ьной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [ А. Г. Асмолов и др. ] ; под ред. А. Г. Асмолова. – 4- е изд. – Москва: Просвещение, 2013. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А.  Я.  Данилюк, А.  М.  Кондаков, В.  А.   Тишков.  – М. : Просвещение, 2014. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / под ред.  Г.  С.  Ковалевой, О.  Б.  Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред.  Г.  С.  Ковалевой, О.  Б.  Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. Примерная основная образовательная программа начального общего образования( одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию от 08. 04. 2015 №1/ 15) , ссылка www. fgosreestr. ru( Реестр примерных основных общеобразовательных программ) . Примерные образовательные программы по украинскому( родному и неродному) и крымскотатарскому( родному и неродному) языкам и литературному чтению( одобрены решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки Российской Федерации 20. 05. 2015 г. №2/ 15) , ссылка www. fgosreestr. ru. ( Реестр примерных основных общеобразовательных программ) . Сборник программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Вентана- Граф, 2011. Формирование ИКТ- компетентности младших школьников: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. И. Булин- Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов и др. - М. : Просвещение, 2012. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В.  Козлова, А.  М.   Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.   Организация образовательного процесса В начальной школе общеобразовательных организаций Республики Крым реализуется федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с действующей нормативно- правовой базой Российской Федерации в области образования. Приоритетн ая цель начального образования – не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а формирование учебной деятельности младшего школьника. Задача учителя – научить ребенка учиться. Учебный год начинается 1 сентября 2016 года и завершается в соответствии со сроками его продолжительности, определенными общеобразовательной организацией самостоятельно. Продолжительность учебного года для 1- х классов составляет 33 недели, 2- 4- х классов – 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года устанавливается в соответствии с санитарными нормами. Для обучающихся 1 класса рекомендованы до полнительные недельные каникулы, организация которых в озможна независимо от четвертей( триместров) . Годовой календарный учебный график общеобразовательной организации может быть ориентирован на 5- дневную или 6- дневную учебную неделю. В первом классе допускается только пятидневная у чебная неделя. Продолжительность обучения, а также формы организации образовательной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяются общеобразовательными организациями самостоятельно. Предельно допустимая аудиторная нагрузка определяется Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 и составляет в 1- м классе 21 час, во 2- 4 при 5- дневной учебной неделе – 23 часа, в условиях 6- дневной рабочей недели во 2- 4- х классах – 26 часов. В соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24. 12. 2 015 №81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» к оличество учащихся в классе устанавливается из расчета соблюдения нормы площади класса на одного обучающегося, требований к расстановке мебели в классе и освещенности классной комнаты. Продолжительность урока во 2- 4- х классах не должна превышать 45 минут, в 1- м классе рекомендовано использовать «ступенчатый» метод обучения( п. 10. 10.   СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10) . При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели. Для обучающихся 1- х классов наиболее трудные предметы до лжны проводиться на 2 уроке, 2- 4- х классов – на 2- 3 уроках. В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2- 4 уроках. Обучение в 1- м классе проводится только в первую смену. В сентябре- октябре обеспечивается адаптационн ый период, учитывающ ий психолого- физиологически е особенност и и физически е возможност и детей. О собое внимание следует уделить созданию благоприятной среды для адаптации ребенка к обучению в школе, которая будет способствовать его благополучному развитию, успешному обучению и воспитанию. Учитель определяет самостоятельно формы, методы и приемы обучения, но предпочтение следует отдавать игровым формам деятельности в 1- м классе. С целью укрепления и сохранения здоровья детей следует чередовать виды деятельности, своевременно проводить физкультминутки не менее двух за урок ориентировочно на 10- й и 20- й минутах урока. В обязательном порядке проводится гимнастика для глаз. При обучении письму рекомендуется проводить регулярно гимнастику для пальцев. Наилучший эффект дает сочетание гимнастики для пальцев с дыхательными упражнениями. Также рекомендовано не переутомлять первоклассников письмом и длительным рисованием, в обязательном порядке информировать родителей о нецелесообразности переписывани я неудачных детских работ в тетрадях. В данном случае следует провести анализ ошибок( что хорошо получилось, а что не очень и почему; что необходимо сделать, чтобы избежать ошибки и т. п. ) . Целесообразно работать над разви тием мелк ой моторик и руки первоклассника, используя при этом р азличные развива ющие упражнения: раскрашивание, штриховку, рисование по контуру, работу с калькой, массаж. Оценивание учебных достижений обучающихся 1- х классов осуществляется вербально, поскольку оно призвано способствовать гуманизации обучения, формированию позитивной мотивации к учебной деятельности, развитию самостоятельности. При этом используется как словесное, так и письменное развернутое оценивание. Напоминаем, в 1- м классе домашние задания не задаются. В начальной школе структура программ учебных предметов, курсов и внеурочной деятельности определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочие программы учебных предметов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 32. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373» рабочие программы учебных предметов должны содержать планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов на изучаемую тему. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны включать результаты освоения курса внеурочной деятельности, содержание с указанием форм организации и видов деятельности, тематическое планирование. Изучение предметов в начальных классах осуществляется по учебникам и учебным пособиям, рекомендованным Министерством и входящих в Федеральный перечень учебников( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 г. № 253 с изменениями) . Реализация ФГОС НОО предусматривает использование учебно- методических комплексов в образовательном процессе. Современный учебно- методический комплекс – это набор составляющих его рабочих компонентов: программ, учебно- методических пособий, электронных приложений, интернет- ресурсов. Информационно- образовательная среда учебно- методических комплексов представлена не только различными методическими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС, но и современными электронными образовательными ресурсами: Электронные приложения к учебникам «Русский язык. 1 класс» авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Русский язык. 2 класс» авт. В. П. Канакина; «Математика. 1 класс» авт. М. И. Моро, «Математика. 2 класс» авт. М. И. Моро, «Математика. 3 класс» авт. М. И. Моро, «Математика. 4 класс» авт. М. И. Моро; «Литературное чтение. 1 класс», авт. Л. Ф. Климанова, «Литературное чтение. 2 класс», авт. Л. Ф. Климанова, «Литературное чтение. 3 класс», авт. Л. Ф. Климанова; «Окружающий мир. 1 класс», авт. А. А. Плешаков, «Окружающий мир. 2 класс», авт. А. А. Плешаков, «Окружающий мир. 3 класс», авт. А. А. Плешаков, «Окружающий мир. 4 класс», авт. А. А. Плешаков. Электронные пособия можно использовать для работы учителя с учащимися в классе и для самостоятельной работы дома( издательство «Просвещение» http: / / www. prosv. ru) . Организация урока в начальной школе осуществляется в рамках системно- деятельностного подхода. Для урока важно, чтобы в его содержании присутствовали элементы обучения школьников универсальным учебным действиям. На уроке могут использ овать ся парные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы обучения, а также должен осуществля т ь ся личностно ориентированный подход. Акцентируем внима ние на структуре урока, правильной организ ации работ ы с детьми, направленной на развитие самостоятельности, умений выдвигать собственные предположения, сравнивать, обобщать и делать выводы. В рамках ФГОС НОО у рок должен про ходи ть в атмосфер е сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. При наличии необходимых условий и сре дств дл я обучения возможно деление классов по учебным предметам на группы. При изучении предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» использ уются Примерные образовательные программы по украинскому( родному и неродному) и крымскотатарскому( родному и неродному) языкам и литературному чтению, которые одобрены решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки Российской Федерации 20. 05. 2015 г. №2/ 15. Составной частью образовательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся является внеурочная деятельность.   Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. При организации внеурочной деятельности следует использовать в работе письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12. 05. 2011г. №03- 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» и от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Следует помнить, что ребенок может посещать занятия в специализированных учреждениях дополнительного образования детей( музыкальная школа, спортивная школа и т. д. ) . Тогда по данным направлениям он может не посещать внеурочные занятия в школе. С этой целью составляется индивидуальный маршрут ребенка с учетом посещения других учреждений и учетом всех направлений, определенных во внеурочной деятельности. В об щеоб разовательных организациях реализуется комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»( ОРКСЭ) ( во исполнение Распоряжения Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. №84- р) , на изучение которого отводится 1 час в неделю. В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» изучается один из 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики» по выбору обучающихся и их родителей( законных представителей) . Выбор модуля осуществляется по утвержденному регламенту в 3- м классе. Рекомендуем проводит ь ознакомительную работу по сод е р жанию модулей на протя жении всего обучения в 3- м классе. Напоминаем о культурологическом и воспитательном значении данного предмета, основной задачей которого является развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях. При изучении курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки( Письмо Министерства образования и науки РФ от 8 июля 2011г. №мд- 883/ 03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ») . Рекомендовано создание и презентация творческих проектов. Результаты подготовки и защиты детских работ могут учитываться при формировании портф олио достижений учеников. Напоминаем, что данный предмет имеет право преподавать учитель, прошедший специальную курсовую подготовку. Реализация федерального образовательного стандарта предполагает формирование ИКТ – компетентности младших школьников( знакомство обучающихся с различными средствами ИКТ и их возможностями для использования в обучении, освоение общих безопасных принципов работы с ИКТ и т. д. ) В соответствии с ФГОС НОО формирование ИКТ- компетентности осуществляется на всех уроках и внеурочных занятиях в начальной школе. Одним из приоритетных направлений является поддержка одаре нных детей через организацию предметных кружков, творческих выставок, проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов, викторин, конкурсов творч еских и исследовательских работ, участие младших школьников в районных( городских) и Всероссийских конкурсах. Предлагаем перечень конкурсов и олимпиад: Всероссийская олимпиада «Ученик XXI века: пробуем силы – про являем способности»: с айт: http: / / www. vgf. ru; Интернет- конкурсы: « British Bulldog » и «Золотое руно»( английский язык) : с айт: http: / / runodog. ru/ ; « Инфознайка »- дистанционная игра- конкурс по информатике: с айт: http: / / www. infoznaika. ru/ ; «Кенгуру»- М еждународный математический ко нкурс для учащихся 3–4 классов: Российская страница: http: / / konkurs- kenguru. ru; Олимпиады по математике и русскому языку для учеников со 2- го класса и старше: с айт: http: / / www. mldv. ru; «Познание и творчество» с айт: http: / / www. future4you. ru/ ; «Шаги в науку»: с айт: http: / / www. future4you. ru/ ; «Русский медвежонок»: с айт: http: / / www. rm. kirov. ru/ ; «Совѐнок»: с айт: http: / / www. covenok. ru; Человек и природа»: с айт: http: / / www. konkurs- chip. ru/ ; «Умник» – Всероссийский детский интернет- фестиваль: с айт: http: / / www. childfest. ru. Обращаем внимание на сохранение и укрепле ние физического здоровья детей, а также соблюдени е санитарных правил и норм. Продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором на урок ах составляет: для учащихся 1- 2- х классов – не более 20 минут, для учащихся 3- 4 классов – не более 25 минут. Непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с инт ерактивной доской на уроках в 1- 4 классах не должна превышать 5 минут. Суммарная продолжительность использования ин терактивной доски на уроках в 1- 2 классах со ставляет не более 25 минут, 3- 4 классах – не более 30 минут при соблюдении гигиенически рациональной организации урока. Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не дол жен превышать: для учащихся 1- 2- х классов – более 1, 5 кг, 3- 4- х классов – более 2 кг, о чем должны быть проинформированы родители. Серьезное внимание уделяется активизации двигательной активности. Кроме уроков физической культуры д вигательная активность обучающихся может обеспечиваться за счет: ф изкультминуток, физкультпауз; подвижных игр на переменах; спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня; внеклассных спортивных занятий; общешкольных спортивных мероприятий; дней здоровья; спартакиад; походов, экскурсий; самостоятельных занятий физической культурой в секциях, клубах и т. д. С целью профилактики утомляемости, предупреждения развития сколиоза, заболеваний сердечно- сосудистой системы, зрения необходимо проводить физкультминутки( динамические, дыхательные упражнения, пальчиковую гимнастику, гимнастику для рук, глаз и т. д. ) . Особенности изучения отдельных предметов В соответствии с письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01. 03. 2016 № 02- 82 «О проведении Всероссийских проверочных работ в 2016 году», приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 31. 03. 2016 №465 «О проведении апробации Всероссийских проверочных работ в Республике Крым в 2016 году», в мае 2016 года проведена апробация Всероссийских проверочных работ( далее – ВПР) в 4 классах по предметам « Русский язык», «Математика», «Окружающий мир». Участие крымских школьников в апробации заданий Всероссийских контрольных работ предоставило возможность осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, определить затруднения по отдельным разделам русского языка, математики, окружающего мира и проанализировать типичные ошибки, допущенные выпускниками 4- х классов. В целом выпускники начальной школы достигли планируемых результатов, однако были выявлены и проблемные вопросы, на которые учителям начальных классов следует обратить особое внимание. Русский язык Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения занимает особое место в начальном обучении. Основная функция предмета – формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Владение устной и письменной речью является важнейшим общеучебным умением, необходимым для изучения любого предмета в начальной школе. По итогам апробации ВПР к ачество знаний по русскому языку по Р еспублике Крым составило 78, 1% ( по России- 82, 2% ) . Типичные ошибки, допущенные учащимися при выполнении заданий по русскому языку: о пределение темы и главной мысли текста; работа с текстом, нахождение и исправление орфографических ошибок; деление текста на смысловые части, составление плана текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них, подтверждая ответ примерами из текста; м орфологический разбор частей речи; с облюдение изученных орфографических и пунктуационных правил. Вместе с тем, результаты проверочной работы по русскому языку пока зали, что учащиеся допускают следующие ошибки: безударная гласная в корне слова и приставке, парная согласная в корне и конце слова; слова с непроизносимыми согласными; неверное определение морфологических признаков различных частей речи. Анализируя причины ошибок, можно подчеркнуть: отсутствие у многих уча щихся орфографической зоркости, уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля; непрочное усвоение многими учащимися основных правил, изученных за курс начальной школы; недостаточный уровень сф ормированности умений применять полученные знания на практике; недостаточный уровень сформированности навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке; ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся. Чтобы добиться орфографической грамотности и научить ребенка предупреждать ошибки, следует вспомнить классические правила( по профессору Львову М. Р. ) , которым нужно обучать школьников: увидеть орфограмму в слове; определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой теме относится( вспомнить правило) ; определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы; составить алгоритм решения задачи; выполнить последовательные действия по алгоритму; написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку. Главная задача учителя – научить ребенка видеть орфограмму и научить думать при письме. С этой целью следует подбирать для урока интересные задания, учить детей работать со словарями, а также ежедневно проводить работу над ошибками в тетрадях для текущих работ и в тетрадях для контрольных работ после каждой проведенной работы. Работа над ошибками в начальных классах должна быть исключительно индивидуальной, форму ее проведения определяет учитель. Также немаловажное направление работы учителя – обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Р абота по речевому развитию предусматривается не только на уроках русского языка. Эта задача с учетом специфики содержания разных учебных предметов решается на каждом уроке, особое место занимает она на уроках литературного чтения. Математика Типичные ошибки, допущенные учащимися при выполнении заданий по математике: задания на оценку уровня сформированности логического и алгоритмического мышления; решение текстовых задач; задания на описание предмета и оценка их количественных и пространственных отношений; распознавание и построение геометрических фигур; вычисление периметра треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; ч тение, запись и сравнение величин( масса, время, длина, площадь, скорость) : в ыделение неизвестного компонента арифметического действия и нахождение его значения; р ешение арифметическим способом( в 1–2 действия) учебных задач и задач, связанных с повседневной жизнью( неумение применять полученные знания на практике) ; арифметические действия с числами и числовыми выражениями; письменн ые действия с многозначными числами( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, дв узначное числа) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий( в том числе деления с остатком) . Большой процент затруднений выз вали задания, имеющие нестандартные формулировки. М ожно выделить следующие причины: недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи; недостато чный уровень сформированности общего способа работы над задачей( анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснени ем действий и проверка решения) , что свидетельствует о преобладании фронтальных форм работы в процессе разбора и решения задач; низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся; неумение работать самостоятельно, слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля; невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулем «в середине», в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами. Урок математики, как один из главных уроков в начальной школе, требует серьезной подготовки учителя. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо: добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых; тщательно отрабатывать с учащимися табли цу сложения чисел в пределах 10, 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть; учить детей понимать алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 100 и многозначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения всех типов задач. С этой целью н еобходимо учить ориентироваться на вопрос задачи, обучать пошаговому планированию действий, добиваться понимания значения каждого компонента задачи. Целесообразно включать в урок задачи с недостающими или лишними данными, упражнения на установление взаимосвязей между результатами действий, вопросами и числовой записью действий. В обязательном порядке должна быть творческая работа над задачей. В процессе обучения математике следует включать задания на знание разрядного состава многозначных чисел, усилить работу с таблицей разрядов и классов, в дальнейшем использовать ее при устных вычислениях. Увеличить объем тренировочных заданий на применение алгоритма и доведения вычислительного навыка до автоматизма.   На уроках ц елесообразно использовать различные методы обучения: словесные, которые дают возможность задать высокий уровень теоретических знаний; наглядные, позволяющие активизировать внимание детей, заинтересовать; практические, формирую щие практические навыки, детское творчество. Немаловажное значение имеет продуманная структура урока, мотивация к обучению. Следует помнить, что на уроке математики большое значение придается использованию наглядности, демонстрационному и дидактическому раздаточному материалу. Окружающий мир Анализируя результаты ВПР по предмету, отмечается следующее: о бучающиеся недостаточно владеют логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений действительности, установления аналогий и причинно- следственных связей; затрудняются анализировать изображения, узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, вычленить основное событие в предложенном тексте, построить речевое высказывание по прочитанному тексту, использовать знаково- символические средства. С ложность вызвали задания на умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, определя ть роль семьи в жизни человека. Также определились трудности в названии главн ого город а региона, обозначени и достопримечательност ей, животн ого и растительн ого мир а региона, обозначились проблемы с овладениями материала по темам: «Материки», «Природные зоны». В целях предупреждения типичных ошибок, формирования предметных и метапредметных результатов целесообразно: при разработке рабочих программ по окружающему миру предусмотреть: усиление практической направленности в преподавании предмета( наблюдения, опыты, исследования, практические работы) ; н аряду с фронтальными и индивидуальными формами работы необходимо включать учащихся в коллективную деятельность( парная, групповая работа) с использованием инновационных методик, проектных технологий, с применением информационно- коммуникационных средств обучения; в рабочей программе по окружающему миру уделить достаточное количество времени на формирование знаний о родном крае, что предусмотрено Примерной программой по предмету. А также при изучении природных зон России параллельно рассматривать материал о достопримечательност ях Крыма, уникальном растительном и животном мире нашего полуострова; использовать различные формы организации учебного процесса( урок- путешествие, урок- экскурсия, презентация, устный журнал, экологический праздник, утренник и т. п. ) . По итогам апробации В сероссийских проверочных контрольных работ рекомендовано: совершенствование содержания и форм методической работы, обмена опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижения учащимися планируемых результатов по учебным предметам, диагностики и оценки планируемых результатов; изменение содержания, форм и подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации; проведение тренировочных работ в формате Всероссийских проверочных работ. Рекомендуемые Интернет- ресурсы Министерство образования и науки Российской Федерации http: / / www. mon. gov. ru. Сетевое объединение методистов http: / / center. fio. ru/ som. Обучающие сетевые олимпиады http: / / www. oso. rcsz. ru. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет » http: / / catalog. iot. ru, В иртуальная энциклопедия http: / / www. encyclopedia. ru. Учительский сайт Инфоурок http: / / infourok. ru. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http: / / festival. 1 september. ru. Социальная сеть работников образования: http: / / nsportal. ru. Учительский портал http: / / uchportal. ru. Сообщество взаимопомощи учителей http: / / pedsovet. su › Сеть творческих учителей   http: / / it- n. ru. Международное сообщество педагогов «Я – учитель» http: / / ya- uchitel. ru. Современный учительский портал http: / / easyen. ru. Сайт для учителей http: / / KakProsto. ru. Федеральные информационно- образовательные порталы Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки( Рособрнадзор) http: / / www. obrnadzor. gov. ru. Федеральное агентство по образованию( Рособразование) http: / / www. ed. gov. ru. Федеральное агентство по науке и инновациям( Роснаука) http: / / www. fasi. gov. ru. Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ http: / / fsu. mto. ru. Федеральный портал «Российское образование http: / / www. edu. ru. Российский общеобразовательный портал http: / / www. school. edu. ru. Федеральный правовой портал «Юридическая Россия» http: / / www. law. edu. ru. Федеральный портал «Информационно- коммуникационные технологии в образовании» http: / / www. ict. edu. ru. Российский портал открытого образования http: / / www. openet. edu. ru. Федеральный портал «Дополнительное образование детей» http: / / www. vidod. edu. ru. Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http: / / www. neo. edu. ru. «Открытый мир»   http: / / www. openworld. ru. Сайты издательств Издательство «Просвещение» http: / / www. prosv. ru. Издательство « Вентана- Граф » http: / / www. vgf. ru. Сайт системы развивающего обучения Л. В. Занкова( Издательский дом «Федоров») http: / / www. zankov. ru. Издательство « Академкнига/ Учебник» http: / / www. akademkniga. ru. С айт «Учительской газеты» http: / / www. ug. ru. Реестр примерных основных общеобразовательных программ http: / / www. fgosreestr. ru. Л. В. Наумова, проректор по повышению квалификации

Методические рекомендации об особенностях преподавани я предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в обще образовательных организациях Республики Крым в 201 6/ 201 7 учебном году При формировании учебного плана в образовательных учреждениях на 2016/ 2017 учебный год по предмет у «Основы безопасности жизнедеятельности» необходимо руководствоваться методическими рекомендациями на 2015/ 2016 учебный год и следующими нормативными документами: Федеральный уровень. Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( редакция от 23. 07. 2013) . Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования( п риказ Министерства образования и науки Российской Федерации( далее- Минобрнауки России) от 30. 08. 2013 № 1015 з арегистрировано в Минюсте России 01. 10. 2013 г. № 30067) . Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников( п риказ Минобрнауки РФ от 28. 12. 2010 г. № 2106) . 4. «О подготовке к новому учебному году». Методические рекомендации Минобрнауки России по организации проверки готовности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, к началу нового учебного года от 20 мая 2015 № ВК- 1270/ 12. 5. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу основы безопасности жизнедеятельности( п исьмо Департамента государственной политики и нормативно- правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 27. 04. 2007 № 03- 898) . Региональный уровень. 1. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 05. 06. 2015 июня 2015 №521 «О подготовке образовательных организаций Республики Крым к новому 2015/ 2016 учебному году». 2. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015- 2016 учебный год». Программно- методическое обеспечение и контроль по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе в объеме 1 часа в неделю. В основной школе с 5 по 7 и 9 класс ы преподавание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»( далее- ОБЖ) осуществляется в объеме 1 часа в неделю в каждом классе за счёт часов регионального компонента и компонента общеобразовательной организации. В соответствии с вышеуказанными федеральными документами, распределение часов по ступеням обучения выглядит следующим образом: Тематический план по курсу «ОБЖ» для 5- 9. ( Комплексная программа под общей редакцией А. Т. Смирнова, 2011г) : Модуль, раздел Наименование разделов и тем Количество часов 5кл 6кл 7кл 8кл 9кл М I Основы безопасности личности, общества и государства 22 2 5 2 4 23 24 Р- 1 О c новы комплексной безопасности 22 25 16 16 12 Р- II Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций- - 8 7 12 М II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 13 10 11 12 11 Р- III Основы здорового образа жизни 5 6 7 8 9 Р- IV Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 8 4 4 4 2 ИТОГО: 35 35 35 35 35 Федеральный компонент государственного стандарта среднего( полного) общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 и 11 классах. Реализация содержания учебных целей и задач по основам жизнедеятельности осуществляется на базовом уровне. Для изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» рекомендуем при разработке учебной программы руководствоваться программ ой( издания Москва «Просвещение», 2014 год) , утвержденной Минобрнауки Ро сси и( соответствует требованиям ФГОС) . Д ля 10- 11 классов предусмотрено 140 часов( по 2 часа в неделю в каждом классе) . Кроме того, после окончания учебного года в 10 классе с учащимися( гражданами мужского пола, не имеющими освобождения по состоянию здоровья) предусмотрено проведение учебных сборов в течени е 5 дней( 35ч) . В соответствии с положениями нормативно- правовых актов Российской Федерации в области подготовки граждан к военной службе( Постановление Правитель ства Российской Федерации от 15. 06. 2009 №481) раздел 7 программы «Основы военной службы»( III модуль) изучается в обязательном порядке только с учащимися- г ражданами мужского пола( п одготовка старшеклассниц по основам военной службы может осуществляться только в добровольном порядке) . В то время, когда юноши – старшеклассники изучают раздел «Основы военной службы», со старшеклассницами в обязательном порядке проводятся занятия по углубленному из учению основ медицинских знаний( п рограмма «Основы безопасности жизнедеятельности. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»( для старшеклассниц) , Москва «Просвещение» 2014 г. стр. 60) . Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 11 классе завершается выставлением итоговой оценки( оценк а за 10 класс, за сборы, за 11 класс, итоговая оценка) . В соответствии с письмом Минобрнауки Росси и от 29. 04. 2014 № 08- 548 «О федеральном перечне учебников», «организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретенные учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/ 2014 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2012 № 1067». Нормативы контрольных работ по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Согласно Федеральному закону от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» промежуточная аттестация обучающихся – это компетенция образовательной организации. Количество письменных контрольных работ по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» утверждается локальными нормативными актами образовательного учреждения с учетом требований и рекомендаций примерной программы по предмету и рабочих программах к учебникам, включенным в федеральный перечень в 2014 – 2015 учебном году. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или разделам предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», в конце четверт ей и учебного года. В курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» может использоваться зачетная форма проверки знаний. Для контроля знаний по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» используются различные виды работ( тесты, экспресс- опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи) . Курс ОБЖ с 5 по 9 класс может вестись интегрировано с другими предметами( биология, физическая культура, технология, химия, география) . В этом случае на страни це основного предмета в соответствии с календарно- тематическим планированием интегрированного курса рядом с записью темы урока делается отметка « интегр. ОБЖ»- 34 часа, а на отдельной странице журнала записывается: предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», ФИО всех учителей, ведущих дан ный курс интегрировано, тема, отмечается посещаемость, выставляются текущие и итоговая( за год) отметки. Если интеграция осуществлялась несколькими преподавателями, то итоговую отметку на основании текущих отметок может выставить по решению педсовета классный руководитель В 10- 11 классах ОБЖ ведется в качестве самостоятельного предмета и фиксируется на соответствующей странице журнала. Элективные курсы. Э лективны е курс ы организуются и провод я тся в соответствии с письмами Минобр науки России от 13. 11. 2003 № 14- 51- 277/ 13 «Об элективных курсах в профильном обучении» и от 4. 03. 2010 № 03- 413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов». Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного общего и среднего( полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся. Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов. Использование программ элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает обязательное проведение следующих процедур: - обсуждение и согласование на школьных методических объединениях( советах) ; - в нутреннее рецензирование; - рассмотрение( согласование) на методическ их объединениях( советах) или педагогическом совете школы; - у тверждение директором школы; - внешнее рецензирование, если программа авторская. Элективные курсы могут иметь различный объем: от 12 – 20 до 68 – 70 и более часов. Рекомендуемый объем – 34 – 68 часов. Опыт создания и внедрения элективных курсов, вопросы учебно- методического обеспечения элективных курсов широко освещаются в изданиях «Просвещения», «Дрофа», «ВЕНТАНА- ГРАФ» и др. издательствах перечисленных в приказах Минобр науки Росси и от 14. 12. 2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» и № 16 от 16. 01. 2012. Элективные курсы играют важную роль в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения в школ е. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого ученика. Наряду с базовыми и профильными учебными предметами, могут составить индивидуальную образовательную программу для каждого учащегося, которая поможет реализовать его способности и потребности, создаст возможности для дальнейшего профессионального образования и трудоустройства. Реализация в общеобразовательном учреждении оборонно- спортивного профиля позволяет учителю обеспечить повышенный уровень изучения двух предметов: «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» представлен в составе профильных общеобразовательных предметов. В образовательном процессе на всех уровнях системы образования профессиональная ориентация рассматривается как одна из функций современного образования, связанная с обеспечением условий для повышения уровня обоснованности осознанного выбора личностью своей будущей профессии и реализации профессиональных планов. На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы: - первая ступень основной школы( 5 – 7 кл. ) – развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии; - вторая ступень основной школы( 8 – 9 кл. ) – формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; - старшие классы( 10– 11кл. ) – формирование ценностно- смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений обучающихся, развитие способностей через углубленное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и отдельных предметов, связанных с областью обеспечения безопасности жизнедеятельности. Элективные курсы, рекомендованные для использования в учебном процессе: 1. Программа элективного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» «Технологии укрепления и сбережения здоровья» 8- 9 кл. Предпрофильное обучение: сборник 1. – М. : Дрофа, 2009. 2. Программа элективного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» «Стрелковая подготовка в курсе «ОБЖ». 10- 11 кл. : Метод. р еком/ Н. ГОДА- М. : Дрофа, 2010. 3. Программы элективных курсов. Основы безопасности жизнедеятельности. 8- 9 классы: Предпрофильное обучение. Сборник 1/ Винник А. Л. - М. : Дрофа, 2009. 4. Основы безопасности жизнедеятельности. Программа для общеобразовательных учреждений. 10- 11 классы. Профильный уровень. Смирнов А. Т. , Миронов С. К. - М. : Дрофа, 2009. Внеурочная деятельность. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятел ьность, осуществляемую в формах отличных от классно- урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Занятия проводятся в форме кружков, секций, олимпиад, соревнований и т. д. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение. Важное место в педагогической деятельности отводится подготовке и участию школьников во Всероссийском детско- юношеском движении «Школа безопасности», олимпиадном движении, работе различных кружков, секций, клубов, туристических походах, слетах и соревнованиях. Внеурочная деятельность по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» организуется по направлениям развития личности. Кроме того, внеурочная деятельность в образовательном учреждении позволяет решить ещё целый ряд важных задач: - обеспечить благоприятную адаптацию учащихся в школе; - оптимизировать учебную нагрузку уча щихся; - улучшить условия для развития учащихся; - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Программы внеурочной деятельности, рекомендованные для использования в учебном процессе: 1. Безопасность дорожного движения: программа для системы доп. , образования детей/ В. А. Лобашкина, Д. Е. , Яковлев, Б. О. Хренников, М. В. Маслов, под ред. П. В. Ижевского. - М. Просвещение, 2009. 2. Программа курса и тематическое планирование к учебникам Э. Н. Аюбова, Д. З. Прищепова, М. В. Мурковой «Основы безопасности жизнедеятельности». 7- 9 кл. / авт. сост. Э. Н. Аюбова, Д. З. Прищепова, М. В. Мурковой, Н. В. Твердохлебов, А. Ю. Тараканов. - М. : ООО» Русское слов о- учебник», 2012. 3. Программа внеурочной деятельности. Туристско- краеведческая деятельность. Спортивно- оздоровительная деятельность/ П. В. Степанов, С. В. Сизяев, Т. Н. Сафронов. М. : Просвещение, 2011. Рекомендации по составлению рабочих программ по предмету ОБЖ Рабочие программы по предметам необходимо разрабатывать на срок действия основной образовательной программы( нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования – 4 года, основного общего образования – 5 лет, среднего общего образования – 2 года) . То есть, нет необходимости обновлять рабочие программы по предметам ежегодно полностью, целесообразно обновлять ежегодно календарно- тематическое планирование как составной части той или иной рабочей программы. Образовательн ое учреждение вправе распределять полномочия по разработке рабочих программ. Экспертиза рабочих программ происходит на уровне образовательно го учреждения. Педагогу необходимо обратить внимание на раздел «Характеристика контрольно- измерительных материалов», который включает в себя систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, а также уровень сформированности практических навыков по предмету. Следовательно, необходимо отдельно разрабатывать критерии выставления оценок для теоретической и практической подготовленности обучающихся. При разработке рабочей программы общеобразовательной организации возможны некоторые изменения( в рамках требований ФГОС) . Отдельные темы изучаются с учётом региональных условий и в зависимости от личного опыта преподавателя, ведущего занятия по предмету. Особенности преподавания предмета" ОБЖ" в старших классах В соответствии с Федеральным законом от 28. 03. 1998 №53- ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» и совместного приказа Министра обороны Российской Федерации и Минобрнауки Росси и № 96/ 134 от 24. 12. 2010 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего( полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах ». О бучение граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы в образовательных учреждениях осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как специальный раздел. Введение раздела «Основы военной службы» в курс « Основы безопасности жизнедеятельности» вместо отдельного предмета «Начальная военная подготовка», преподававшегося в образовательных учреждениях до 1991 года, было и остаётся основным направлением в организации образовательного процесса по основам военной службы и предусматривает пров едение ежегодных учебных сборов, которые провод я тся в конце учебного года после освоения обучающимися основных образовательных программ. К участию в учебных сборах привлекаются все юноши- 10 классов образовательных учреждений, за исключением имеющих освобождение от занятий по состоянию здоровья. Девушки могут привлекаться к участию в учебных сборах, если они прошли обучение по III модулю, раздел VI I. " Основы военной службы" . Планирование и организация учебных сборов осуществляются органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, и руководителями образовательных учреждений совместно с военными комиссарами и командирами воинских частей, на базе которых проводятся учебные сборы. Продолжительность учебных сборов – 5 дней( 35 учебных часов) . Учебные сборы проводятся на базе воинских частей Вооружённых Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. В случае невозможности проведения на базе воинской части учебные сборы организуются на базе центров по допризывной подготовке молодёжи к военной службе, военно- патриотических молодёжных и детских лагерей или при образовательных учреждениях. Преподавание курса ОБЖ, включающего раздел «Основы военной службы », ведет учитель основ безопасности жизнедеятельности( преподаватель- организатор ОБЖ) или другой учитель- предметник, имеющий соответствующую подготовку, тарифно- квалификационные требования к которой определены совместным приказом Министерства образования Российской Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31. 08. 95 №463/ 1268. Должность преподавателя – организатора основ безопасности жизнедеятельности введена вместо должности военного руководителя общеобразовательного учебного заведения( п. 5 постановления Совмина РСФСР от 14. 05. 91 №253 «О допризывной подготовке учащейся молодёжи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР ») . Согласно приказа Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации пункта 53 № 96/ 134 от 24. 02. 2010 «общая оценка граждан, обучающихся в образовательных учреждениях( учебных пунктах) , заносится в классный журнал с пометкой «Учебные сборы», которая учитывается при выставлении итоговой оценки за весь курс обучения в образовательном учреждении( учебном пункте) ». Рекомендуется общую оценку заносить в классный журнал 10 класса с пометкой столбца «Учебные сборы» после годовой оценки. Примерное распределение часов по дням на учебные сборы № п/ п Тема занятия Количество часов Общее количество часов 1 день 2 день 3 день 4 день 5 день 1. Военнослужащие и взаимоотношение между ними 1 1 1 3 2. Внутренний порядок 2 1 1 1 5 3. Строевая подготовка 1 1 1 1 1 5 4. Огневая подготовка 3 3 3 9 5 Тактическая подготовка 2 2 4 6 Физическая подготовка 1 1 1 2 5 7 Военно- медицинская подготовка 2 2 8 Радиационная, химическая и биологическая защита войск 2 2 Итого 7 7 7 7 7 35 На базовом уровне предусмотрено совместное изучение учебного материала юношами и девушками, кроме раздела «Основы военной службы»( теоретические и практические занятия, которые являются необязательными для девушек) . В это время с девушками 10- 11 классов организуются занятия по изучению разделов программы «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»( Смирнов А. Т. и др. ) . Особенностью предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», изучаемого на ступени среднего общего образования является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки обучающихся. Система профильного обучения предусматривает освоение обучающимися базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов. Одна из приоритетных задач преподавателя основ безопасности жизнедеятельности качественная подготовка школьников к участию в олимпиаде по основам безопасности жизнедеятельности. Всероссийская олимпиада является ведущим звеном в системе работы с детьми. Для успешной работы со школьниками педагоги должны знать: - организацию олимпиадного движения и нормативно- правовое обеспечение проведения олимпиад; - требования к разработке олимпиадных заданий; - организационно- методические основы подготовки школьников к участию в предметных олимпиадах; - психолого- педагогические основы выявления, сопровождения и развития одарённых детей. Педагоги должны уметь: - организовывать и проектировать систему работы с детьми; - уметь осуществлять индивидуальную работу педагогов – наставников и психологов. При подготовке школьников к Олимпиаде следует учитывать, что олимпиадные задания на каждый год составляются новые, не дублирующие задания предыдущих Олимпиад. Тем не менее, общая направленность и характер заданий остаются прежними. Поэтому для подготовки школьников целесообразно использовать материалы олимпиад предыдущих лет. Основное общее образование. В 5- 9 классах учебный предмет ОБЖ изучается за счет часов регионального компонента( в 8 классе – федерального) в объеме одного часа в неделю в каждом классе. В основной школе рекомендуется использовать в учебном процессе образовательную программу –П рограммы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности, комплексная программа для 5- 11 классы/ под общей редакцией А.  Т. Смирнова. - М. : Просвещение, 201 1. » В основной школе представлены основная линия учебно- методических комплектов( УМК) , включённых в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Линия учебно- методических комплектов под редакцией А.  Т. Смирнова( Изд- во «Просвещение») представлена следующими учебниками: Учебно- методический комплект Класс Издательство Смирнов А.  Т. Хренников Б.  О. / под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 Просвещение Смирнов А.  Т. Хренников Б.  О. / под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 6 Просвещение Смирнов А.  Т. Хренников Б.  О. / под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 Просвещение Смирнов А.  Т. Хренников Б.  О. / под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 Просвещение Смирнов А.  Т. Хренников Б.  О. / под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 Просвещение У чебно- методический к0мплект под редакцией А.  Т. Смирнова дополняют методические и справочные издания издательства «Просвещение». В основной школ е завершается формирование у учащи хся основных понятий бе зопасности жизнедеятельности. Уча щиеся получают знания о чрезвычайных ситуациях локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения; о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения; знакомятся с организацией Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций( РСЧС) и гражданской обороны( ГО) . На этой стадии обучения большое значение придается формированию у обучающихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим. Среднее общее образование. В старшей школе количество часов предмета «ОБЖ» определяется с учётом составления учебного плана общеобразовательного учреждения. Преподавание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» предполагает объем учебных часов в неделю в учебном плане для универсального( непрофильного) обучения в 10 классе- 2 час, в 11 классе- 2 час. ( Рабочие программы «Основы безопасности жизнедеятельности для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений А. Т. Смирнов и др. Москва «Просвещение» 2014) . Рекомендуем для 10- 11 класса- 1час включить за счёт компонента общеобразовательной организации. На профильном уровне( оборонно- спортивный профиль) расчетный объем учебных часов в неделю в 10 классе – 2 часа, в 11 классе – 2 часа. Система профильного обучения предусматривает освоение учащимися базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов. Оптимальное их сочетание в учебном плане школы составляет содержание профильной подготовки школьников. Элективные курсы играют важную роль в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого ученика. Элективные курсы, наряду с базовыми и профильными учебными предметами, могут составить индивидуальную образовательную программу для каждого школьника, которая поможет реализовать его способности и потребности, создаст возможности для дальнейшего профессионального образования и трудоустройства. Содержание курса «ОБЖ» на этой ступени общеобразовательной школы, прежде вс его, направлено на подготовку уч ащихся к военной службе и включает изучение следующих вопросов: - основы обороны государства; - воинская обязанность граждан; - основные мероприятия гражданской обороны по защите населения; - правовые основы военной службы; прохождение военной службы по призыву; - прохождение военной службы по контракту; - ответственность военнослужащих; - военно- патриотическое воспитание; - основы медицинских знаний и здорового образа жизни. В 201 6/ 201 7 учебном году рекомендуется реализовывать в учебном процессе на базовом и профильном уровне следующие авторские образовательные программы: 1. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений( базовый уровень) / А.  Т.  Смирнов, Б.  О. Хренников, М.  В. Маслов, В.  А. , Васнев. – М. : Просвещение, 201 4. 2. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»( 10- 11 классы, профильный уровень) / А.  Т. Смирнов, Б.  О. Хренников, М.  В. Маслов, В.  А. , Васнев. - М. : Просвещение, 201 1. 3. Программа «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни для девушек»( 10- 11 классы) / А.  Т. Смирнов, П.  П. Ижевский, Б.  О. Хренников, М.  В. Маслов. – М. : Просвещение, 201 4. Для преподавания учебного предмета ОБЖ на базовом и профильном уровне в старшей школе допускается использование учебно- методических комплектов под редакцией А. Т. Смирнова( издательство «Просвещение») Учебно- методический комплект Класс Издательство Смирнов А.  Т. , Мишин Б.  И. , Васнев В.  А. ; Ижевский П.  В. под ред. Смирнова А.  Т. «Основы безопасности жизнедеятельности»( базовый уровень) 10 Просвещение Смирнов А.  Т. , Мишин Б.  И. , Васнев В.  А. «Основы безопасности жизнедеятельности»( базовый уровень) 11 Просвещение Смирнов А.  Т. , Хренников Б.  О. «Основы безопасности жизнедеятельности»( базовый и профильный уровни) 10 Просвещение Смирнов А.  Т. , Хренников Б.  О. «Основы безопасности жизнедеятельности»( базовый и профильный уровни) 11 Просвещение Обращаем внимание преподавателей ОБЖ, что на базовом и профильном уровне предусмотрено совместное изучение учебного материала юношами и девушками, кроме раздела «Основы военной службы»( осуществляется в добровольном порядке для девушек) . В это время с девушками 10- 11 классов организуются занятия по изучению разделов программы «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»( по программе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни для девушек»- авторы А.  Т. Смирнов, П.  В. Ижевский, Б.  О. Хренников, М.  В. Маслов, Москва, «Просвещение» 2014) . Подробная информация о современных УМК с аннотациями и справочным материалом изложена в Интернет- справочнике www. fp. edu. ru. На сайте Федерального агентства по образованию можно ознакомиться с примерными программами по ОБЖ для основного и среднего общего образования: http: / / ed. informika. ru/ ob- edu/ noc/ rub/ standart/ pp/ 1362. При выборе учащимися предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для сдачи на государственной итоговой аттестации, преподаватель может использовать примерные экзаменационные билеты по ОБЖ, которые опубликованы в журнале «Вестник Образования», №5 за 2006 г. , или в журнале «ОБЖ. Основы безопасности жизни», №4 за 2006 г. Учитель имеет возможность, опираясь на примерные билеты, разработать свой вариант экзаменационных билетов, учитывающий специфику конкретной программы по предмету. Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом уровне по предмету ОБЖ. В письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 24. 11. 2011 №МД- 1552/ 03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием» даны рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием. Полный перечень оснащения кабинета по основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, опубликован на российском образовательном портале Министерства образования и науки Российской Федерации http: / / school. edu. ru/ doc. asp. ob- №54478 Сайты в помощь учителю, преподавателю- организатору ОБЖ Название сайта Электронный адрес Совет безопасности РФ http: / / www. scrf. gov. ru Министерство внутренних дел РФ http: / / www. mvd. ru МЧС России http: / / www. emercom. gov. ru Министерство здравоохранения РФ http: / / www. minzdrav- rf. ru Министерство обороны РФ http: / / www. mil. ru Министерство образования и науки РФ http: / / mon. gov. ru/ Министерство природных ресурсов РФ http: / / www. mnr. gov. ru Федеральная служба железнодорожных войск РФ http: / / www. fsgv. ru Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды http: / / www. mecom. ru/ roshydro/ pub/ rus/ index. htm Федеральная пограничная служба http: / / www. fps. gov. ru Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности http: / / www. gan. ru Русский образовательный портал http: / / www. gov. ed. ru Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области http: / / www. beluno. ru Академия повышения квалификации работников образования http: / / www. apkro. ru Федеральный российский общеобразовательный портал http: / / www. s chool. edu. ru Федеральный портал «Российское образование» http: / / www. edu. ru Портал компании «Кирилл и Мефодий » http: / / www. km. ru Образовательный портал «Учеба» http: / / www. uroki. ru Журнал «Курьер образования» http: / / www. courier. com. ru Журнал «Вестник образования» http: / / www. vestnik. edu. ru Издательский дома « Профкнига » http: / / www. profkniga. ru Издательский дом «1 сентября» http: / / www. 1 september. ru Издательский дом « Армпресс » http: / / www. armpress. info Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»( издательский дом «1 сентября») http: / / festival. 1 september. ru Энциклопедия безопасности http: / / www. opasno. net Личная безопасность http: / / personal- safety. redut- 7. ru Образовательные ресурсы Интернета- Безопасность жизнедеятельности http: / / www. alleng. ru «Мой компас»( безопасность ребёнка) http: / / moikompas. ru/ compas/ bezopasnost_ det Информационно- методическое издание для преподавателей ОБЖ- МЧС России http: / / www. school- obz. org/ topics/ bzd/ bzd. html Эконавт- CATALOG( электронный каталог интернет ресурсов по Охране труда, Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности) http: / / www. econavt- catalog. ru Портал Всероссийской олимпиады школьников http: / / rusolymp. ru/ Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности http: / / www. alleng. ru/ edu/ saf. htm Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё Безопасности Жизнедеятельности http: / / www. bezopasnost. edu66. ru Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях http: / / www. hardtime. ru Методист центра по воспитательной работе и основам здоровья И. М. М ельнейчук

Методические рекомендации о б особенностях преподавании русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым в 201 6/ 201 7 учебном году В 201 6- 201 7 учебном году преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Республики Крым будет осуществляться: в 5- 6 классах – в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897( Зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») , а также в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897»; в 7- 11 классах- в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования( Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования») , а также в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами: Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 № 02- 600( Зарегистрирован Минюстом России 03. 03. 2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 06. 2011 № 85. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию от 08. 04. 2015 №1/ 15. ( 5- 6 класс) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011. ( 7- 11 классы) . Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. ( Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №637- р) Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. М. : Просвещение, 2010. 24 с. Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». В 201 6 –201 7 учебном году в преподавании русского языка и литературы обращаем внимание на следующие особенности. С целью осуществления текущего контроля целесообразно проведение следующего количества работ: РУССКИЙ ЯЗЫК Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ Количество письменных работ по классам 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. Диктант 4 4 4 2 2 2 2 Словарный диктант 2 2 2 2 2 1 1 Контрольная работа 2 2 2 2 2 2 2 Изложение 2 2 2 2 2 2 2 Сочинение 2 2 2 3 3 3 3 Профильный Диктант 3 3 Контрольн ая работа 2 2 Сочинение 4 4 Изложение 3 3 ЛИТЕРАТУРА Виды письменных работ по уровням обучения Количество письменных работ по классам 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. К лассное сочинение 2 2 2 2 2 3 3 Д омашнее сочинение 2 2 2 2 3 3 3 Контрольная работа 1 1 1 1 1 1 1 Профильный К лассное сочинение 5 5 Д омашнее сочинение 5 5 Контрольная работа 2 2 При планировании текущего контроля в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. С целью успешной подготовки обучающихся к сдаче ГИА возможно использование формата ОГЭ( 9 класс) и ЕГЭ( 11 класс) при разработке контрольно- измерительных материалов и оценивании письменных работ. В процессе изучения курса литературы в 5- 11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение часов для уроков по развитию речи. В общее число часов по развитию речи( 10- 20% от общего количества часов) входят в том числе и непосредственные аудиторные творческие работы обучающихся. В процессе изучения курса «Литература» в 5- 11 классах общеобразовательной школы обязательным при проектировании рабочих программ учителя является выделение часов для уроков внеклассного чтения. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей: Предмет 5- 9 классы 10- 11 классы Русский язык- 2 рабочие тетради, - 1 тетрадь для контрольных работ. - 1 рабочая тетрадь; - 1 тетрадь для контрольных работ. Литература- 1 рабочая тетрадь, - 1 тетрадь для контрольных работ. - 1 рабочая тетрадь, - 1 тетрадь для контрольных работ. В процессе преподавания и изучения русского языка и литературы допускается использование только учебников, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253( с изменениями) О птимальная периодичность проверки тетрадей учащихся, в которых выполняются классные и домашние работы по русскому языку и литературе, методические рекомендации п о ведению ученических тетрадей, нормы оце нки устных и письменных ответов, особенности ведения записей в классном журнале, классификация ошибок изложены в письме «Методические рекомендации для общеобразовательных организаций Республики Крым о преподавании русского языка и литературы в 2014- 2015 учебном году». В организ ацию учебного процесса нео бходимо включать Интернет- ресурс ы, которые помогают( в этом случае самостоятельно) обучаться школьникам по предметам «Русский язык» и «Литература». РУССКИЙ ЯЗЫК http: / / rusgram. narod. ru- Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР( Институт русского языка) . http: / / www. gramota. ru- справочно- информационный интернет- портал «Русский язык». http: / / slova. ndo. ru- Крылатые слова и выражения. http: / / www. ruscorpora. ru- Национальный корпус русского языка. http: / / teneta. rinet. ru/ rus/ rj_ ogl. htm- Русский язык. http: / / www. gramma. ru- Русский язык: говорим и пишем правильно. http: / / www. ruslang. ru- Сайт Института русского языка имени В. В. Виноградова –( ИРЯ РАН) . http: / / www. slovo. zovu. ru- Словарь смыслов русского языка. http: / / www. sl ovari. ru- Электронные словари. http: / / www. gramota. ru- Справочно- информационный интернет- портал «Русский язык». http: / / www. rus. 1september. ru- Газета" Русский язык" http: / / www. language. edu. ru- Коллекция" Диктанты — русский язык" http: / / www. ruslit. ioso. ru- Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО ЛИТЕРАТУРА http: / / www. bibliogid. ru- BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки. http: / / www. wikipedia. ru- Универсальная энциклопедия «Википедия». http: / / www. krugosvet. ru- Универсальная энциклопедия «Кругосвет». http: / / www. rubricon. ru- Энциклопеция «Рубрикон». http: / / www. feb- web. ru- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». http: / / www. myfhology. ru- Мифологическая энциклопедия. http: / / litera. edu. ru- Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала. http: / / metlit. nm. ru- Методика преподавания литературы. http: / / pisatel. org/ old/ - Древнерусская литература. http: / / profile- edu. ru/ - Профильное обучение в старшей школе. http: / / rifma. com. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений. http: / / slova. org. ru- Слова: поэзия Серебряного века. http: / / som. fio. ru/ - Сетевое объединение методистов. http: / / www. aleksandrpushkin. net. ru- Пушкин Александр Сергеевич. http: / / chehov. niv. ru/ - Чехов Антон Павлович. http: / / www. belinskiy. net. ru- Белинский Виссарион Григорьевич. http: / / www. bulgakov. ru- Булгаковская энциклопедия. http: / / www. chernishevskiy. net. ru- Чернышевский Николай Гаврилович. http: / / www. dobrolyubov. net. ru- Добролюбов Николай Александрович. http: / / www. fdostoevsky. ru/ - Достоевский Федор Михайлович. http: / / www. feb- web. ru- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». http: / / www. fonvisin. net. ru- Фонвизин Денис Иванович. http: / / www. foxdesign. ru/ legend/ - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия. http: / / www. gercen. net. ru- Герцен Александр Иванович. http: / / www. goncharov. spb. ru- Иван Александрович Гончаров. http: / / www. griboedow. net. ru- Грибоедов Александр Сергеевич. http: / / www. karamzin. net. ru- Карамзин Николай Михайлович. http: / / www. krylov. net. ru- Крылов Иван Андреевич. http: / / www. kuprin. org. ru- Куприн Александр Иванович. http: / / www. lermontov. name/ - Лермонтов Михаил Юрьевич. http: / / www. levtolstoy. org. ru- Толстой Лев Николаевич. http: / / www. likt590. ru/ project/ museum/ - Виртуальный музей литературных героев. http: / / nekrasov. niv. ru/ - Некрасов Николай Алексеевич. http: / / www. domgogolya. ru/ - Гоголь Николай Васильевич. http: / / www. ostrovskiy. org. ru- Островский Александр Николаевич. http: / / www. prosv. ru/ ebooks/ Todorov_ Literat_ Olimpiadi/ 5. html http: / / www. saltykov. net. ru- Салтыков- Щедрин Михаил Евграфович. http: / / www. tolstoy. ru- Лев Толстой и «Ясная Поляна». http: / / www. turgenev. net. ru/ - Тургенев Иван Сергеевич. http: / / www. ug. ru/ - «Учительская газета». http: / / www. zhukovskiy. net. ru- Жуковский Василий Андреевич. http: / / bunin. niv. ru/ - Иван Алексеевич Бунин. http: / / www. hrono. info/ biograf/ gorkyi. html- Максим Горький http: / / www. slova. org. ru/ esenin/ index/ - Сергей Есенин. http: / / www. ahmatova. ru/ - Анна Ахматова. http: / / www. bulgakovmuseum. ru/ - Михаил Афанасьевич Булгаков. http: / / www. solgenizin. net. ru/ - Александр Исаевич Солженицын. http: / / lit. 1september. ru- Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». http: / / www. tutchev. com/ - Тютчев Федор Иванович. В течение учебного года рекомендуется проводить не менее 4 заседаний методического объединения учителей, один практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий. Работа МО должна быть нацелена на эффективное использование и развитие профессионального потенциала учителей, на сплочение и координацию их усилий по совершенствованию методики преподавания русского языка и литературы. Необходимо обратить внимание на следующие направления работы МО: Повышение теоретического, методического и профессионального мастерства учителей с учетом системы взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и направления развития системы преподавания русского языка и литературы в рамках Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. Метод ика и технологи и организации урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе. Изучение достижений передового педагогического опыта. Анализ основных ошибок и недостатков, выявленных в ходе ГИА по предметам, совершенствование системы подготовки обучающихся. Повышение эффективности школьного урока. Развитие коммуникативной культуры педагога. Изучение состояния преподавания предметов. Организация внеурочной деятельности и внеклассной работы по предметам. Методисты отдела русской филологии Центра филологического образования А. С. Бурдина ГБОУ ДПО РК КРИППО М. В. Декусарова

Особенности преподавания учебного предмета «Технология» в общеобразовательных организациях Р еспублики К рым в 2016 – 2017 учебном году Цели и задачи учебного предмета «Технология» на уровне основного общего образования Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно- преобразующей деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Преподавание учебного предмета «Технология» в 2016- 2017 учебном году осуществляется в соответствие со следующими нормативными документами: Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». В 2016- 2017 году в общеобразовательных организациях РК реализуется ФГОС ООО в 5- 6 классах и Федеральный компонент ГОС ОО в 7- 8 классах. У чебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать для обязательного изучения курса «Технология»: в 5 – 7 классах по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю; 8 классах – по 35 ч, из расчета 1 ч в неделю. ( Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год») . Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном( образовательном) плане. На вариант реализации технологического профиля выделяется не менее, чем по 4 часа в 10 и 11 классах. В классах универсального обучения( непрофильное обучение) на изучение технологии отводится по 35 часов, то есть 1 час в неделю. ФГОС ООО не предусматривает изучение предмета «Технология» в 9 классах, что не позволяет обеспечить преемственность перехода обучающихся от основного к профильному обучению, а также обеспечить готовность школьников к профессиональному самоопределению. Для осуществления непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования рекомендуется дополнительно выделить время из части, формируемой участниками образовательного процесса: в 9 классе- 35 ч, из расчета 1 ч в неделю. Рекомендуется сохранить обучение технологии при подготовке учащихся к универсальному и технологическому профилям, а также в классах, в которых реализуются программы профессиональной подготовки( т. к. профессиональная подготовка является содержательным компонентом технологического образования) . В базисном учебном плане для старших классов среднего общего образования учебный предмет «Технология» входит в перечень учебных предметов по выбору, и содержание учебного предмета определяется в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения. Для освоения образовательной области «Технология» в рамках ФГОС на базовом уровне выделяется 280 аудиторных учебных часов( по 4 часа в неделю 10 и 11 классах) . На изучение технологии на углубленном уровне в профильных школах, выбравших технологическое направление, выделяется 560 аудиторных учебных часов( по 8 часов в неделю 10 и 11 классах) . Содержание профильной подготовки включает в себя как базовую, так и профильную составляющую. Образовательное учреждение в зависимости от своих предпочтений может разрабатывать программу углубленного уровня как по одной, так и по нескольким сферам деятельности. Структура программы углубленного уровня должна соответствовать требованиям ФГОС. Рекомендации учителю технологии по организации образовательного процесса в 5 классах Главная о собенност ь преподавания учебного предмета «Технология» в 2016- 2017 учебном году: 5 классы приступают к изучению учебного предмета «Технология» с принципиально новым содержание м образовательной программы. Это новое содержание технологического образования представлено Примерн ой об разовательной программ ой основного общего образования по технологии под редакцией Е. Я. Когана. М. : Издательский центр «ВЕНТАНА- ГРАФ» 2015. Авторским коллективом Казакевич В. М. , Пичугина Г. В. , Семенова Г. Ю. н а основе этой программы разработана более подробная примерная рабочая п рограмма основного общего образования по технологии. ( п рограммы одобрены решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию( протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/ 15) и включены в Государственный реестр образовательных программ. ) Д анная примерная рабочая программа по технологии является основой для составления учителями своих рабочих программ по технологии 5 класса. При этом педагог может по- своему структу рировать учебный материал, дополнять его новыми сюжетными линиями, практическими работами, перераспределять часы для изучения отдельных разде лов и тем, сообразуясь с возможностями образовательной организации, имеющимися социально- экономиче скими условиями, национальными традициями, учебно- материальной базой образовательной организации, с учётом интересов, потребностей и индивидуальных способностей обучающихся. Программа под редакцией Е. Я. Когана может быть использована в период перехода от программ, деливших предмет по направлениям обучения: индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию технологического образования. Реализация нового содержания технологического образования коренным образом меняет всю методологию технологического образования учащихся основной школы. Прежде всего, это отсутствие профильности технологического образования по новой программе: нет ни технического, ни обслуживающего, ни сельскохозяйственного труда. Предмет стал носить комплексный общеобразовательный характер подобно физике, химии, биологии, географии и другим школьным предметам. И меются новые компоненты и особенности содержания образовательной программы, которых нет в действующих примерных и авторских программах по технологии. Это предъявляет новые требования к учителю технологии: он должен стать более эрудированным не только в технологиях обработки древесины и металла или шить я и кулинарии. Придется повысить свою квалификацию в политехнологическом аспекте. Определённая помощь учителям по подготовке к работе по новой программе будет оказана через республиканские семинары для с пециалистов, курирующих преподавание учебного предмета «Техно логия», руководителей городских( районных) методических объединений учителей, преподающих учебный предмет «Технология», и работу методических объединений учителей. Для проведения практических работ по обработке различных видов материалов в расписании уроков следует предусмотреть сдвоенные уроки по технологии. Исходя из вышесказанного, следует обратить внимание на следующее: Примерная программа не является нормативным документом, она является ориентиром для написания основной образовательной программы образовательной организации. Реестр примерных основных образовательных программ является государственной информационной системой. Учебники, прошедшие экспертизу и вошедшие в Федеральный перечень, соответствуют требованиям ФГОС ООО и обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Изъятие из образовательного процесса даже одного учебника из линии УМК приведет к тому, что поставленные задачи выполнить будет невозможно. Чтобы реализовать новую программ у, потребуется определенный период времени для материально- технического обеспечения учебного процесса предметной области «Технология». Учебный процесс по предмету «Технология» в 5- 11 классах должен осуществляться в соответствии с базисным учебным планом с требованиями федерального государственного образовательного стандарта 2010 года и федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года. Образование Основное общее Среднее( полное) общее Классы 5 6 7 8 9 10 11 Часы в неделю 2 2 2 1+ 1* 1* * / ( 2) * * * БУ- 1 ПУ- 4 БУ- 1 ПУ- 4 Часы в год 68 68 68 35+ 35* 35* * / ( 70) * * * БУ- 34 ПУ- 140 БУ- 34 ПУ- 140 Обращаем внимание на следующие рекомендации по использованию часов предмета «Технология» базисного учебного плана 8- 9 классов. В 8 классе предмет «Технология» рекомендуется изучаться в объеме двух часов, из которых 1 час  ( * ) отводится на изучение содержания краеведческой направленности на основании БУП- 2004 года. В связи с тем, что в БУП- 2004 года часы на технологическую подготовку девятиклассников не запланированы, «Черчение» как отдельный предмет отсутствует, а его содержание является частью стандарта основного общего образования по предмету «Технология» и представлено модулем «Черчение и графика» примерных и авторских программ для 9- го класса, целесообразно добавить 1 час ( * * ) из компонента образовательного учреждения на изучение данного содержания для выполнения требований стандарта и обеспечения общей графической грамотности выпускников основной ступени. Основные содержательные линии учебного п редмета «Технология» Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду, с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально- экономических условий обязательный минимум содержания( стандарт) основных образовательных программ по технологии для учащихся 6- 8 классах изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд» «Технология. Обслуживающий труд» «Технология. Сельскохозяйственный труд». Каждое направление включает в себя базовую и обязательную дополнительную составляющие. Базовой частью для программы по направлению «Технический труд» является раздел: «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Обязательной дополнительной составляющей являются разделы: Электротехнические работы; Технология ведения дома; Черчение и графика; Современное производство и профессиональное образование. Базовой частью для программы по направлению «Обслуживающий труд» являются разделы: Кулинария; Создание изделий из текстильных и поделочных материалов. Обязательной дополнительной составляющей являются разделы: 1. Электротехнические работы; 2. Технология ведения дома; 3. Черчение и графика; 4. Современное производство и профессиональное образование. В сельской школе традиционно изучаются технологии как промышленного, так и сельскохозяйственного производства. Для учащихся таких школ, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, создаются комбинированные программы, включающие разделы по агротехнологиям, а также базовые и обязательные разделы по одному из направлений: «Технический труд» или «Обслуживающий труд». Комбинированная программа для сельской школы будет иметь следующую структуру: Базовая часть «Сельскохозяйственный труд»+ базовая и обязательная часть по одному из направлений: «Технический труд» или «Обслуживающий труд». Базовой частью для программы по направлению: «Сельскохозяйственный труд» являются разделы: «Растениеводство» и «Животноводство ». Обязательной дополнительной составляющей для любых из двух направлений являются разделы: 1. Электротехнические работы; 2. Технология ведения дома; 3. Черчение и графика; 4. Современное производство и профессиональное образование. Особенности обучения технологии в профильной школе В базисном учебном плане по ряду профилей для старших классов среднего( полного) общего образования учебного предмета «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов на базовом уровне в федеральном компоненте. Предмет «Технология» представлен в составе учебных предметов на базовом уровне для универсальных классов. На его изучение в 10- 11 классах отводится 70 часов( по одному часу в неделю в каждом классе) . В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Россий ской Федерации в старшей школе предмет «Технология» представлен в индустриально- технологическом и агро- технологическом профилях. В этом случае на изучение курса «Технология» отводится 280 часов( по 4 часа в неделю в каждом классе) . На профильном уровне основным предназначе нием курса «Технология» в старшей школе является: продолжение формирования культуры труда; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриоти ческих качеств личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда. Технологическая подготовка на профильном уровне позволяет учащимся приобрести профес сиональные знания и умения в выбранной сфере трудовой деятельности. В обучении на индустриально- технологическом( агро- технологическом) профилях предусмотрена подготовка старшеклассников по основным направлениям технологической деятельности в выбранной отрасли. При завершении обучения они могут получить справку об усвоении профильного курса по технологии. При углубленном уровне профильной технологической подготовки( с использованием времени за счет регионального и школьного компонентов БУП- 2004) допускается выдача свидетельства государственного образца о профессиональном обучении. Структура образовательной программы профильного уровня включает в себя два обязательных раз дела: 1. Общетехнологическая подготовка а) Организация производства б) Инновации в профессиональной деятельности в) Профессиональное самоопределение и карьера г) Проектная деятельность 2. Специальная технологическая подготовка Структура разрабатываемых примерных прог рамм специальной технологической подготовки может соответствовать структуре программ, при нятых в системе начального профессионального образования. Общетехнологическая подготовка осуществля ется интегрировано со специальной подготовкой, в выбранной школьником сфере профессиональ ной деятельности, включает основные компоненты содержания программы, разработанной для базо вого уровня, и носит инвариантный для изучаемых профессиональных сфер характер. Практическая деятельность учащихся при овладении общетехно логической составляющей должна быть связана с соответствующей сферой или профилем специальной технологической подготовки. Каждый раздел программы общетехнологичес кой подготовки включает в себя: основные теорети ческие сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда( в обобщенном виде) . При этом предполагается, что изучение материала про граммы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений. Основной принцип реализации профильной программы- обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потреб ности школьников. Основными формами обуче ния являются лекционно- семинарско- зачетная система обучения, проектно- исследовательские, практические и лабораторно- практические работы, профориентационные экс курсии. Специальная технологическая подготовка осу ществляется по выбору учащихся в следующих на правлениях( сферах и профилях) трудовой дея тельности: в сфере промышленного производства: то карное дело; фрезерное дело; слесарное дело; монтаж радиоэлектронной аппаратуры и приборов; управление станками с ЧПУ; электромонтажные и наладочные работы; сборка электроизмерительных приборов; изготовление хлебобулочных или конди терских изделий; швейное дело; вязание и плете ние; вышивка; роспись тканей; налад ка швейного оборудования; моделирование одеж ды и головных уборов и т. п. в сфере сельскохозяйственного производства: овощеводство; плодоводство; животновод ство; птицеводство; пчеловодство; механизация технологических процессов сельскохозяйственно го производства; слесарные работы по ремонту сельскохозяйственных машин, механизмов, обору дования; в сфере строительных и ремонтных работ: архитектурное проектирование; малярные( строи тельные) работы; облицовочные работы; штукатур ные работы; печное дело; столярные и плотницкие работы; паркетные работы; монтаж внутренних са нитарно- технических систем; в сфере телекоммуникаций и информаци онных технологий: операторские работы на ЭВМ( компьютерные сети, компьютерная графика) ; те леграфия; телефонная связь; операторские работы в сфере телекоммуникаций. в сфере коммерции: продажа продовольст венных или непродовольственных товаров; обслуживание на предприятиях общественного питания; страховое дело; рекламное дело; контрольно- кас совые операции; в сфере сервиса: переплетные работы; юве лирные работы; ремонт обуви; ремонт часов; об служивание и ремонт радиотелевизионной аппаратуры( видеотехники) ; слесарно- ремонтные работы; ремонт и обслуживание автомобилей; вождение автомобиля; парикмахерское дело; фотография; индивидуальный пошив одежды; декоративное оформление витрин; социальное обслуживание; озеленение; цветоводство; в сфере декоративно- прикладного искус ства: выжигание по дереву; резьба по дереву и бересте; кружевные работы; вышивка; плетение; гочарные работы; изготовление художественных из делий из дерева, бересты и лозы; чеканка художественных изделий. Специальная технологическая подготовка в общеобразовательных учреждениях может осуществ ляться и по другим направлениям и видам трудовой деятельности. При увеличении количества учебных часов, наличии необходимой учебно- материальной базы, педагогических кадров, по желанию учащихся и их родителей и с учетом потребностей региональ ного рынка труда, специальная технологическая подготовка может быть за менена начальной профессиональной подготовкой по профессиям( специальностям) , соответствую щим перечисленным направлениям. При организации профессиональной подготовки в качестве основы для рабочих программ используются нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве. Наименование профессий( специальностей) , время( сроки) обучения должны соответствовать «Общероссийскому классификатору профессий рабочих должностей, служащих и тарифных разрядов». Тематическое содержание специальной технологической или профессиональной подготовки задается квалификационными характеристиками, представленными в «Едином тарифно- квалификационном справочнике работ и профессий рабочих и служащих( ЕТКС) ». Специальная технологическая или профессиональная подготовка учащихся проводится на базе школьных( межшкольных) учебно- производственных мастерских, межшкольных учебных комбинатов, учебных цехов( участков) , учреждений начального профессионального образования, организаций и учреждений, имеющих соответствующую материально- техническую базу, а также в порядке индивидуальной подготовки у аттестованных специалистов, имеющих соответствующие лицензии. Занятия по технологии могут проводиться в школьных каби нетах и мастерских, а также в межшкольных учебных комбинатах. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования и науки РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования. Программно- методическое обеспечение преподавания предмета Преподавание учебного предмета «Технология» следует продолжить по тем предметным линиям, которые были выбраны образовательной организацией. Планирование по технологии в 6- 8 классах может быть ориентировано на программы обучения: 1. Технология. Обслуживающий труд/ О. А. Кожина. – М. : Дрофа, 2012. Рабочая программа к учебникам «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией О. А. Кожиной составлена на основе фундаментального ядра содержания предмета «Технология» в рамках направления «Технология ведения дома» общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в ФГОС основного общего образования. Реализация данной учебной программы осуществляется по учебнику «Технология. Обслуживающий труд » под редакцией О. А. Кожиной 2. Рабочая программа: Технология. Технический труд/ В. М. Казакевич. Рабочая программа по учебникам «Технология. Технический труд» В.  М.  Казакевича и Г. А. Молевой составлена на основе фундаментального ядра содержания предмета «Технология» в рамках направления «Технический труд» общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в ФГОС основного общего образования. Реализация данной учебной программы осуществляется по учебнику «Технология. Технический труд» под редакцией В. М. Казакевич а. Необходимо подчеркнуть, что следует использовать УМК( программу, учебники, методические рекомендации) одного автора или авторского коллектива, так как только в этом случае полностью осуществляются заложенные в них идеи. Если учебники не включены в федеральный перечень рекомендованных( допущенных) Министерством образования и науки РФ учебников на 2016- 2017 учебный год, образовательное учреждение не имеет права по ним работать. В преподавании учебного предмета «Технология» в 5 классе могут быть использованы и другие учебники, входящие в Федеральный перечень рекомендованных учебников. Это вызвано тем, что образовательная программа по технологии под редакцией Е. Я. Когана не обеспечена единым учебником. Обращаем внимание, что в педагогическом процессе учителю следует использовать дополнительные источники, которые позволят расширить как содержательную, так и методическую составляющую учебников, методические пособия, рабочие тетради, цифровые образовательные ресурсы. При реализации учебного предмета в рамках отдельной ступени общего образования для одного класса не рекомендуется использовать учебники разных авторских линий. В сельской школе сложилась практика комбинированного изучения технологий как промышленного, так и сельскохозяйственного производства. Для учащихся сельских школ, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве создаются комбинированные программы, включающие разделы по технологии растениеводства и технологии животноводства, а также разделы по направлению «Индустриальные технологии» и «Технология ведения дома». Рабочая программа разрабатывается на основе требований ФГОС основного общего образования, примерной образовательной программы по предмету «Технология». Рекомендуется составление учителями своих индивидуальных вариантов рабочих программ на основе примерных программ по технологии( обслуживающий, технический, сельскохозяйственный труд) . В рабочей программе возможен свой подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. В связи с сокращением численности учащихся в классах, особенно в сельских школах, практикуется совместное обучение мальчиков и девочек на уроках технологии. Учителям, работающим в таких классах, рекомендуется разработать рабочую программу на основе действующих, в которой содержание образования определяется возможностью освоения и мальчиками, и девочками обязательного минимума образовательного стандарта по технологии. Планирование по технологии в 6- 8 неделимых классах возможно на основе программы по технологии для 5- 9 классов Технология: Программы начального и основного общего образования. Хохлова М. В. , Самородский П. С. , Синица Н. В. , Симоненко В. Д. – М. : Вентана- Граф, 2008- 2012. Учитель так же может составить рабочую программу для неделимых классов на основе авторской программы- Технология: программа. 5- 8 классы/ авт- сост. А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. - М. : Вентана- Граф. - 2012. Возможно трансформируемое планирование, предусматривающее изменение учебных часов в 8- 9 классах, в связи с сокращением с 2 часов в неделю до 1 часа. При этом количество часов в программах обучения по разделам и темам уменьшается пропорционально вдвое, а один час технологии, переданный в региональный компонент для организации изучения содержания краеведческой направленности, рекомендуется использовать на изучение технологий, распространенных в регионе, с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом региональные особенности местного социально- производственного окружения могут быть представлены в модифицированной или авторской программе для конкретного общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда. В связи с тем, что УМК под редакцией И. А. Сасовой разработан для 5- 8 классов, для школ, использующих его и сохранивших предмет «Технология» в 9 классах, рекомендуется использовать учебники и учебно- методические пособия авторской линии под редакцией В. Д. Симоненко для 9 класса, что позволит не разрывать предметную линию. Оба комплекта рекомендованы Министерством образования РФ, разработаны в соответствии с Федеральным компонентом стандарта основного общего образования по технологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников. Их объединяет то, что они основаны на использовании метода проектов в технологическом образовании школьников. Несмотря на то, что Базисным учебным планом не предусмотрено изучение черчения и графики как отдельного учебного предмета, минимум содержания по черчению должен быть представлен в разделах и темах программы по технологии с 5 по 9 класс. 10- 11 классы В базисном учебном плане по ряду профилей для старших классов среднего( полного) общего образования учебный предмет «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов. Там она представлена в составе учебных предметов по выбору. На ее изучение в 10 и 11 классах здесь отводится 70 часов( по одному часу в неделю в каждом классе) . Планирование по технологии в 10- 11 классах может быть ориентировано на программу обучения: Технология. Базовый уровень. Матяш  Н. В. , Симоненко В. Д. Методическое пособие. 10- 11 классы. – М. : Вентана- Граф, 2012- 2014. Преподавание технологии при этом осуществляется по учебнику « Технология. Базовый уровень: 10- 11 классы. Симоненко В. Д. , Матяш  Н. В. , Очинин  О. П. Под ред. Симоненко В. Д. – М. : Вентана- Граф, 2009- 2014. » В перечень рекомендованных учебников включаются учебники, которые составляют предметную линию, в перечень допущенных– единичные учебники, которые пока не входят в завершенную линию. Закон устанавливает равные условия использования допущенных и рекомендованных учебников. Раньше учебник получал гриф «Допущено» или «Рекомендовано» на пять лет. Теперь учебник включается в перечни на весь период действия государственного стандарта общего образования, на соответствие которому прошел экспертизу. Все это время он может использоваться образовательным учреждением без ограничения. Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного и среднего( полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся. Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов. Использование программ элективных учебных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает обязательное проведение следующих процедур: обсуждение и согласование на школьных методических объединениях; внутреннее рецензирование; рассмотрение( согласование) на методическом или педагогическом совете школы; утверждение директором школы; внешнее рецензирование, если программа авторская. Дополнительную информацию можно получить: http: / / www. profile- edu. ru. Домашние задания по предмету «Технология» Необходимость домашнего задания по предмету «Технология» должна определяться учителем исходя из потребностей образовательного процесса и желания обучающихся. На настоящий момент в нормативных документах отсутствует требование обязательного выполнения домашней работы по предмету «Технология», как и отсутствует запрет домашних заданий. Могут быть рекомендованы следующие варианты домашних заданий: найти информацию по теме «…», подготовить выступление по теме «…», повторить ПТБ, составить кроссворд, подготовить вопросы к викторине и т. д. В основном это задания информационного и творческого характера. Формулировки домашнего задания для записи в школьный журнал должны быть чёткими, краткими и понятными, соответствовать содержанию занятий. Каждое домашнее задание должно сопровождаться объяснением учителя, его рекомендациями. Не рекомендуется в качестве домашнего задания предлагать выполнение технологических операций, требующих станков, специального оборудования, опасных инструментов. Перечни продуктов по кулинарии, швейных( иголки, ножницы, булавки и пр. ) и учебных принадлежностей( тетрадь, ручка, линейка и пр. ) , рабочей одежды не являются домашним заданием и не могут записываться на страницах школьного журнала. Такие записи делаются обучающимися в их школьных дневниках. Работа с одаренными детьми При разработке системы работы с одаренными детьми следует обратить внимание на создание психолого- педагогических условий, направленных на развитие трех основных характеристик: интеллектуальных способностей( превышающих средний уровень) ; креативности; настойчивости( мотивация, ориентированная на задачу) . Предметные олимпиады являются мощным средством развития творческих способностей обучающихся. Выявление уровня технологических знаний и умений, творческих способностей у обучающихся; привлечение школьников к выполнению общественно значимых и практически важных проектных заданий; поощрение наиболее способных и одаренных учащихся, все эти направления решаются при проведении олимпиад по учебному предмету. Основными целями и задачами олимпиады являются: повышение престижности и качества технологической подготовки школьников; выявление и поощрение наиболее способных учащихся и творчески работающих учителей технологии. Олимпиады включают тестирование учащихся, выполнение практических работ, презентацию проектов. В олимпиадах принимают участие учащиеся 5- 9, 10- 11 классов общеобразовательных учреждений. Ре к о м енд а ц ии по ра з р аботке рабо ч и х п р ог р а м м для о б у чающ ихся с о г ран и ч е нны м и во з м о ж н о с т я м и з доровья( ос н о в ное обще е и с р ед нее общее о бразование) Со д ер ж ание обра з ов а ния детей с огра н иченным и воз м о ж но с т я м и з до р ов ь я, в то м чи с ле д етей- инв а лидов, в р амк а х реа л изации фед е р а ль н о го го с у д а рст в е н н о го о б ра з оват е льного с тан д арт а осно в н о го о б щ е го обра з ован и я о тражается в рабочи х п р огр а мм а х у чебных пред м е т о в, к у р с ов. Со о твет с твен н о пр и оп р едел е нии ст р у к т у р ы и со д ер ж ания рабо ч и х прог р а м м ра з рабо тч и к а ми испо л ь з у ю тся по л ожения: 1) п. 18. 2. 2 фе д ер а л ьно г о го с у д арс т в е н н ог о о бра з оват е л ьног о стандарта о сно в ного общего об р а з ован и я; 2) пр и м е рн о й осно в ной обра з оват е л ьной пр о грам м ы осн о вно г о о б ще г о о бра з ован и я обра з оват е льно й о р г анизации; 3) пр и м е рн ы х про г рамм по у ч е б н ы м пред м ет ам, к у р с ам, а т а к ж е а вт о р с ки е про г рам мы у чебных пред м етов, к у р со в; 4) ло к ал ь н ы х но р м а т и в н ы х до к у мен т ов об р азов а тельн о й организации, р е г ла м е н ти р у ю щи х по р ядок разр а бо т к и ра б о чи х пр о гр а м м у чеб ны х пред м е тов, к у р с о в, а т акж е п о р я до к вне с ен и я и з м ен е ний и и х к о р р е к т и р ов ки. В к а ч е с тв е доп о лн и тел ь н ы х материа л ов разрабо тч и к ам пр о грамм у ч еб н ых пр е дм е тов, к у рс о в м о ж но использ о в ать положе н ия феде р а л ь но г о г о с у да р с твен н ого об р азов а тел ь н о го стан д а р та о бразов а н и я о б у чающи х с я с у м с тве н н о й от с тало с т ью( и н телл е к т у ал ь н ы м и на р у шениям и) , а т ак же м ат е р и а лы м е тод и ч ес к о го характер а. Р ек ом е нда ц ии по учет у н а ци о на л ьн ы х, ре ги о н ал ьн ы х и э т нокул ь ту р н ы х о собенно с тей п р и и з у ч ени и п ре д мета « т е х н о ло г и я » П р и и з у ч ен и и пр е д м ета « Т е х н о логи я » н е обхо д и м о у ч и ты в ат ь нацио н аль н ые, ре г ио н а л ьные и э тно к у л ь т у рн ы е о с обен н ости Республики Крым и об щ е о бр а зо в ате л ь н ой о р га н и з ации. Федераль н ый закон «О б обр а зова н ии в РФ» фо р м у л и р у е т в к а ч ес т ве пр и нципа г о с у да р с твен н ой п о лити к и « в ос п и тан и е вза и м о у в а ж ения, гр а жда н ств е нн о сти, п а т рио т из м а, о тветств е нност и ли ч но с ти, а та к ж е защ и т у и р аз ви т и е эт н о к у л ь т у р н ых ос о бе н нос т ей и трад и ций на р од о в Ро с си й с к ой Федерац и и в у с лов и ях м н о го н а циональ н ог о го с у д а р ств а »( с т. 3) . Те х н о логи я у ч е та т а к и х о с обе н нос т ей в соде р жании пре д мета опре д еляе т ся ре а ли з у е м о й о бразов а тель н ым у чрежде н и е м о б р азов а тел ь н о й п р огр а м м о й. П р и ре а л и з а ц и и о с н о в ны х о б р а зо в а т е л ь н ы х пр о г р а м м в со о т в е тс т в и и с ф е де р а л ь н ы м и г о с у д а р с т в е н н ы м и о б р а з о в ат е льн ы м и с т ан д а р т а м и о с н о в н о г о о б ще г о о б ра з о ва ни я нац и о н а л ь ны е, ре г и о н а л ь ны е и э т н о к у л ь т у р ны е о с о б е нн о с т и т а к ж е у ч и т ы ва ю т с я п р и р а з р аб о т к е об р а з о ват е ль н о й пр о г р ам м ы в це л о м. В с о о т в е т с т в и и с т р е б о ва н и я м и Ф Г О С о с н о в н а я о б р а з о в а т е л ь н а я п р ог р а м м а о б щ е о б р а з о в а т е л ьно г о у ч р е ж де н и я в к л ю ч а е т ч а с т ь, ф о р м и р у ем у ю у час тн и к а м и о б ра з о в а те л ь н ы х о т н о ш ен и й( н а у р о в н е о сн о в н о г о о б щ е г о о б ра з о в а н и я – 3 0% о т об щ е г о о бъ е м а про г р а м м ы, н а у ро в н е с р е д н ег о о б щ е г о о б р а з о в а н и я – 4 0% ) , к от о р а я м о ж е т в к л ю ч а т ь в о п р о с ы, с в я з а нн ы е с у ч е т о м на ц и о н а л ь н ы х, р е г и о н а л ь н ы х и э т н ок у ль т у р н ы х о с о бе н но с т е й. В П ро г р а мм е р а з в и т и я у н и в е р с а л ьн ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й с од е р ж ан и е н ац и о н а л ь н ых, ре г и о н а л ь н ы х и э тн ок у ль т у р н ы х о с об е н н о с т е й м о г у т у чит ы в а т ь с я п р и р а з р а б о т к е ти п ов ы х з а д а ч пр и м е не н и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й, в т е м а т и к е п р о е к тн о й и у ч е б но- и с сл е д о в а т е ль с к о й д е я т е л ь н о с т и. Ос о б о е вни м ан и е у ч е т у нац и ональ н ых, р ег и он а льн ы х и этнок у ль т у р ных о с о бе н носте й дол ж но быть у де л е н о в «П рогр а м м е вос п и тани я и соц и ализации », да н ных по д х о д отра ж ае т ся в задача х, направ л ен и ях деятел ь н о ст и, со д ержан и и, вид а х д е я те л ьн о ст и и ф о р м ах з анятий с о б у чающимися на ре г и о на л ьн о м м ате р и а л е. Со д ер ж а н ие программы мо ж ет бы т ь от р а жен о в об щ е й ха р ак тери с т и к е у ч еб н ого пре д м е т а, к у р с а, в сод е р ж ании у чебн о го пр е дм е та, в те м а тичес к ом плани р ован и и. Кол и честв е н ных хар а ктери с т и к к ре а ли з а ци и Н Р Э О в тр е б о в аниях ФГОС об щ его об р аз о в а н и я нет. Об щ е о бр а з о вате л ьн о е у чрежде н ие м ожет р а зраб о тать к у р с ы вн е у р о чн ой д еятел ь ности, обе с печивающи е э тно к у л ь т у р н ые п о требност и и интере с ы о б у ч а ю щи х ся. О р га н изац и онным м е ханизм о м у чета н ациона л ьных, рег и она л ь ных и э т но к у л ь т у р н ых осо б е н н о сте й в образов а т е ль н о й д еяте л ьн о с т и я в ляетс я план вн е у р о ч н ой д е яте л ьн о сти, к о то р ы й д олжен пре д у с м атрив а ть пр и ме н е н ие о п тимал ь н ы х, с точ ки з р ения обес п ече н ия э тн о к у л ь т у р н ых по т реб н о сте й и инте р е с ов о б у ча ющ и х с я, ф ор м р е ализац и и вн е у р о ч н о й деяте л ьн о с ти. На р я д у с этим в раз д еле «С и с те ма оце н к и дост и жен и я пла н и р у е м ы х ре з у л ьтато в ос в оен и я осно в н ой об р азов а тел ь н о й про г рам м ы » эт и осо б еннос т и т а к же у чи т ы ва ю тся пр и разраб о т к е оцено чн ых ма т ериалов, отр а жа ю щих националь н ые, рег и о на л ьн ы е и эт н о к у л ьт у рн ы е о с обе н ност и р азног о у р ов н я и обе с печ и ва ю щих дин а м и к у до с ти ж ения пла н и р у ем ых ре з у л ь та т ов. На ц ион а льно- р е ги о н а ль н ые о со б ен н о сти с о де р жан и я мо г у т бы т ь пр е дста в л е ны в пр о г р а м ме с о о т в е т с т в у ющ ими терри т о ри а л ьны м и и ли м е с тн ы ми т е хн о ло г и я м и, ви д а м и и о б ъ е ктам и т р у да Ра з д е лы програ мм ы Прим е рная те м а ти к а Совре ме н н о е про из в о д с т в о и проф е с с ио на л ьн о е об р а з о в а ни е Э к с к у р с ии н а п р е дприятия Крым с к о г о реги о на. З н а к омст в о с п роф е с с иям и, в о с т р е бо в а н н ыми в Крым с к ом р е гио н е К у ли н ария Б л ю да н ац и о н а л ьн о й к у хн и н ар о дов Крыма. Р у сска я м асле н иц а. П а с х а. К у рб а н- б а йрам. С аб а нт у й и др. Со з дан и е и з д е лий из к о нс т р у к- ц и онн ы х и п о д е л о ч ных м а т е- ри а лов/ ин д у с т р иа л ьн ые т е х н о- лог ии. Т в о р ч е ст в о н ар о дных у ме ль ц ев. Э л еме н т ы древне г о з о д- ч е ст в а в соврем е н н ой ар хи т е к т у р е. Х у д о ж е с т в енная о б- раб о т к а ме т а лла: з л а т о у ст о в с к а я гравюра, к а сл ин с к о е л ит ье. Э к о логия Крыма и п рои з в о д с т в о. Со з дан и е и з д е лий из те к с т и л ь- ных и п о дел о ч н ы х м а т ери а лов/ т е хн о ло г ии в е д е н и я д о м а И с т ория н ар о дн ы х к о ст юм ов Крыма. М о д ел и ро в а н и е о д е жды. Нац и о на льные к о ст юм ы н ар о дов Крыма. В и ды орн а ме н т ов, э л е м е н т ы с т ари нн о г о р у к о д е лия в с о в р е ме н н ой о д е жде. Методист центра качества образования В. Д. Никитин

Методичні рекомендації для освітніх закладів Республіки Крим при викладанні української мови і літератури в 2016/ 2017 навчальному році У 2016/ 2017 навчальному році викладання української мови і літератури в освітніх закладах Республіки Крим буде здійснюватися: у 5- 6- х класах – згідно з Федеральним державним освітнім стандартом основної загальної освіти( Наказ Міністерства освіти і науки Російської федерації від 17. 12. 2010 р. №1897 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти») ; 7- 11- х класах- згідно з Федеральним компонентом державного освітнього стандарту загальної освіти( Наказ Міністерства освіти і науки Російської федерації від 05. 03. 2004 р. №1089 «Про затвердження Федерального компоненту державного освітнього стандарту початкової загальної, основної загальної і середньої( повної) загальної освіти») , Федеральні документи: Федеральний з акон від. 29. 12. 2012 р. № 273- ФЗ «Про освіту в Російській Федерац ії». Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 31. 12. 2015 №1577 « Про внесення змін у федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17. 12. 2010 №1897». Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від17. 07. 2015 №734 « Про внесення змін у Попядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними освітніми програмами – освітніми програмами початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від30. 08. 2013 №1015». Наказ Міністерства освіти Російської Федерації від 05. 03. 2004 № 1089( у ред. . наказу від 23. 06. 2015 №609) «Про затвердження федерального компоненту державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної, середньої( повної) загальної освіти». Лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 14ю12ю2015 №09- 3564 « Про позаурочну діяльність і реалізацію додаткових загальноосвітніх програм». Наказ Мінздорсоцрозвитку Російської Федерації від 26. 08. 2010 р. № 761 н «Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, спеціалістів і службовців розділ «Кваліфікаційні характеристики посад робітників освіти ». Наказ Міністерства праці й соціального захисту Російської Федерації від 18. 10. 2013 р. №544 н( Зареєстровано в Мінюсті Росії 06. 12. 2013 р. №30550) «Про затвердження професійного стандарту «Педагог( педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) ( вихователь, учитель) ». Регіональні документи: Закон Республіки Крим від 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Про освіту в Республіці Крим». Наказ Міністерства освіти, науки і молоді Республіки Крим від 18. 12. 2015 №1340 «Про затвердження переліку обов’ язкової ділової документації загальноосвітніх закладів». Наказ Міністерства освіти, науки і молоді Республіки Крим від 11. 06. 2015 №555 «Про затвердження Методичних рекомендацій про формування навчальних планів загальноосвітніх організацій Республіки Крим на 2015/ 2016 навчальний рік». Лист Міністерства освіти, науки і молоді Республіки Крим від 09. 06. 2016 № 2040 «Про навчальні плани загальноосвітніх організацій Республіки Крим на 2016/ 2017 навчальний рік». Лист Міністерства освіти, науки і молоді Республіки Крим від 04. 12. 2014 № 01- 14/ 2013 «Про направлення методичних рекомендацій щодо ведення класних журналів учнів 1- 11( 12) класів загальноосвітніх організацій». Лист Міністерства освіти, науки і молоді Республіки Крим від 04. 12. 2014 № 01- 14/ 2014 «Про організацію позаурочної діяльності». Методичні матеріали, які забезпечують реалізацію Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти і Федерального компонента державного освітнього стандарту Концепція духовно- морального розвитку і виховання особистості громадянина Росії: навчальне видання/ А. Я. Данилюк, О. М. Кондаков, В. О. Тишков. - М. : Просвіта, 2010. Приблизна робоча програма з вивчення української мови( нерідна) для загальноосвітніх організацій( схвалена рішенням федерального навчально- методичного об’єднання з загальної осв іти( протокол від 20 травня 201 5 р. №2/ 15) . Приблизна робоча програма з вивчення української мови( рідна) для загальноосвітніх організацій( схвалена рішенням федерального навчально0методичного об’єднання з загальної осв іти( протокол від 20 травня 201 5 р. №2/ 15) . Робочі програми з української мови і літератури укладаються на основі федеральних приблизних програм основної і середньої( повної) освіти, авторських програм до ліній підручників і матеріалів авторських навчально- методичних комплексів. Робоча програма розробляється педагогом або групою педагогів і затверджується на рівні загально освітнього закладу. Приблизні( типові) навчальні програми, які розроблено на регіональному рівні, не можуть бути використані як робочі програми через те, що не містять розподіл навчального матеріалу за роками навчання і окремими темами. Формуючи навчальні плани 5- 6 класів, н еобхідно вра ховувати, що відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Р осійської Федерації від 31. 12. 2015 №1577 «Про внесення змін у федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17. 12. 2010 №1897» у навчальному плані основної загальної освіти виділені самостійні предметні галузі «Рідна мова і рідна література». Предметні галузі Навчальні предмети Рідна мова і рідна література Рідна мова Рідна література Під час організації вивчення рідних мов групою учнів у 1- 4 класах( додаток 4) , 5- 6 класах( додаток 12) загальноосвітніх організацій з російською мовою навчання вважаємо доцільним: використовувати 3 години, ви д ілені із годин позаурочної діяльності на вивчення рідної мови, в повному обсязі; ухвалити рішення педагогічної ради про оцінювання учнів з предмету «Рідна мова» і врахування навчальних досягнень учнів із даного предмету в класному журналі, затвердивши це рішення локальним нормативним актом. Рекомендації щодо оцінювання р езультатів навчання мови, видів робіт з української літератури надруковані в м етодичних рекомендаціях для освітніх закладів Республіки Крим пр о викладанн я української мови і літератури в 2015/ 2016 навчальному році. Фронтальні види контрольних робіт Кількість контрольних робіт з видів мовленнєвої діяльності зазначено в поданих нижче таблицях: Українська мова 5- 7 класи 2 години( 1 година) I II III IV Усього Мовна тема 1( 1) усний переказ 2( 1) діалог 2( 2) усний твір 1( 1) читання вголос 6( 5) РКС 16( 8) Переказ( - ) - ( 1) Твір 1( 1) Диктант 1( 1) 1( 1) Аудіювання- ( 1) 1( - ) Читання мовчки- ( 1) 1( - ) Українська мова 8- 9 класи 2 години( 1 година) I II III IV Усього Мовна тема 1( 1) усний переказ 2( 1) діалог 2( 2) усний твір 1( 1) читання вголос 6( 5) РКС 16( 8) Переказ 1( 1) 1( 1) Твір 1( 1) 1( 1) Диктант 1( 1) 1( 1) Аудіювання 1( 1) Читання мовчки 1( 1) Українська мова 10- 11 класи 2 години( 1 година) I II III IV Усього Мовна тема 1( 1) усний переказ 1( 1) діалог 1( 1) усний твір 1( 1) читання вголос 4( 4) РКС 16( 8) Переказ 1( 1) 1( 1) Твір 1( 1) 1( 1) Диктант 1( 1) 1( 1) Аудіювання 1( 1) Читання мовчки 1( 1) * Перша цифра на 2 години; в дужках на 1 годину Ведення зошитів оцінюється від оцінки «1» до оцінки «5» щомісяця протягом чверті і вважається поточною оцінкою. Під час перевірки зошитів ураховується наявність різних видів робіт, грамотність, охайність, уміння правильно оформити роботи. У 2016/ 2017 навчальному році основними напрямками роботи при вивчен н і української мови є: досягнення предметних, особистісних, метапредметних результатів; різнобічний мовленнєвий розвиток особистості, її здатність самостійно розв’язувати проблеми у різних сферах і видах діяльності; оволодіння конкретними уміннями та навичками з української мови; вивчення мовної теорії в аспекті практичних потреб мовленнєвого розвитку учнів. При викладанні л і тератур и звертаємо увагу на наступні особливості: н авчати оволодінню прийомам аналізу та інтерпретації літературного твору як художнього цілого; в иявляти історико- культурний контекст, у якому створювався художній твір; н авчати вмінню зіставляти художні твори, знаходити аналогії в творчості різних письменників; з вертати особливу увагу на пізнавальну роль виразних засобів художньої мови у виявленні ідеї твору та авторської позиції. Методист центру філологічної освіти ДБЗЗ ДПО РК КРІППО Н. І. Рашпіль

Методические рекомендации о б особенностях преподавания физики в обще образовательных организациях Республики Крым в 2016/ 2017 учебном году В 201 6/ 201 7 учебном году при организации учебного процесса по физике в общеобразовательных организациях следует руководствоваться следующими законодательными и нормативно- правовыми документами. Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Постановление Главного государственного санитарного врача Рос сийской Федерации от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и ор ганизации обучения в общеобразовательных учреждениях» Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28. 10. 201 5 г. №08- 1786 «О рабочих программах учебных предметов ». Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в VII–IX классах основной школы по 2 часа в неделю( 210 часов на 3 года, из них 28 часов- лабораторные работы) . В 10- 11 классах на базовом уровне для изучения физики выделяется 2 часа в неделю( 140 часов на 2 года, из них 8 часов- лабораторные работы) ; на профильном уровне – 5 часов в неделю( 350 часов на 2 года, из них 17 часов- лабораторные работы и 40 часов- физический практикум) . В 2016/ 2017 учебном году рекомендуется использование рабочих программ по физике для 7- 9 классов, которые содержат тематическое планирование, обеспеченное учебно- методическим комплексом «Физика, 7- 9» автора О. Ф. Кабардина( линия «Архимед») издательства «Просвещение». Данная рабочая программа является программой основной школы, авторы: О. Ф. Кабардин- Физика 7- 9 классы сборника: «Рабочие программы предметная линия «Архимед» Физика 7 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»- 2011 г При разработке рабочей учебной программы необходимо привести в соответствие цели изучения физики с целями, сформулированными в п римерной программе по учебному курсу, а также с целями и задачами образовате льной программы образовательной организации. О сновными элементами рабочей программы учебного предмета являются: - планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; - содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; - календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно- методическое обеспечение преподавания физики формируется на основе приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Изучение физики в основной школе реализуется в Республике Крым на основе использования предметной линии учебно- методического комплекса «Архимед» издательства «Просвещение»- 2014 г: Кабардин, О. Ф. Физика- 7: учебник для общеобразовательных учреждений; Кабардин, О. Ф. Физика- 8: учебник для общеобразовательных учреждений; Кабардин, О. Ф. Физика- 9: учебник для общеобразовательных учреждений; Для изучения физики в 10 – 11 классах на базовом( 2 часа в неделю) и профильном( 5 час ов в неделю) уровнях в 2016/ 2017 учебном году рекомендуется использовать учебники: - Мякишев Г. Я. , Буховцев Б. Б. , Сотский Н. Н. ( Под ред. Николаева В. И. , Парфентьевой Н. А) . Физика- 10: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: базовый и профильный уровни М. : Просвещение; - Мякишев Г. Я. , Буховцев Б. Б. , Сотский Н. Н. ( Под ред. Николаева В. И. , Парфентьевой Н. А) . Физика- 11: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: базовый и профильный уровни М. : Просвещение. Примерная структура учебно- тематического план а- 7 класс № п/ п Тема Содержание Кол- во часов Кол- во л аб. работ Кол- во к онтр. р абот 1 Физика и физические методы изучения природы Физика — наука о природе. Наблюдение и описание фи зических явлений. Измерение физических величин. Между народная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника. 3 1- 2 Механические явления Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная ве личина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора ско рости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаи модействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность ве щества. Сила — векторная величина. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Ар химеда. Условие плавания тел. Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия( КПД) . Возоб новляемые источники энергии. Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике. 3 5 10 3 3 Тепловые явления Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное стро ение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жид костей и твёрдых тел. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Ра бота и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество тепло ты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в те пловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепло вой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики. 25 5 2 4 Резерв времени 7 Всего 70 16 5 Примерная структура календарно- тематического плана- 7 класс № урока Дата Коррек- ция Тема урока Содержание Требования к уровню подготовки учащихся Домашнее задание Приме- чание Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы( 3ч) 1 5. 09 Физика – наука о природе Наблюдение и описание физических явлений. Научный метод познания. Физика и техника. Инструктаж по ТБ. Знать и понимать физические явления. Уметь описывать и объяснять физические явления. И спользовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. П редставлять результаты измерений с помощью таблиц. В ыражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы. 2 7. 09 Физические величины и их измерение Физические опыты. Физические приборы. Методы измерения расстояния и времени. Международная система единиц 3 12. 09 Лабораторная работа №1. «Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин». Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение результатов измерений. В учебном процессе по физике могут использоваться следующие формы практической деятельности: фронтальный эксперимент, эксперимент, проводимый учащимися, практическая работа, лабораторная работа. На проведение практической работы на уроке рекомендуется отводить не более 30 минут. Оценивать практические работы учитель может выборочно. Время проведения лабораторной работы составляет 45 минут, однако в некоторых случаях оно может быть увеличено до 90 минут. Отметка за лабораторную работу выставляется всем учащимся в клетку журнала с датой фактического выполнения работы. Число лабораторных работ за весь учебный год должно соответствовать примерной( или авторской) программе, на основании которой учитель составляет свою рабочую программу. Все используемые в обучении физики лаборато рные работы можно разделить на четыре основных вида: Проведение прямых измерений. Например: измерение размеров малых тел методом рядов, измерение силы тока амперметром. Проведение косвенных измерений. Например: измерение мощности и силы тока в электрической лампе. Исследование зависимости одной физической величины от другой. Например: исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Знакомство с лабораторным оборудованием и техническими устройствами. Например: регулирование силы тока реостатом, получение изображения при помощи линзы. С целью оптимизации учебного процесса при изучении физики рекомендуется объединение двух лабораторных работ в одну и выполнение её на одном уроке: № п/ п Класс Темы лабораторных работ Тема объединённой лабораторной работы 1 7 Измерение массы тела на рычажных весах Измерение массы и определение плотности твердого тела на рычажных весах Определение плотности твердого тела 2 7 Определение коэффициента трения скольжения Определение коэффициента трения скольжения. Сложение сил Сложение сил 3 8 Сборка элек трической цепи и измерение силы тока в ее различ ных участках Сборка элек трической цепи, измерение силы тока в ее различ ных участках. Изучение зависимости силы тока от напряжения 4 8 Изучение зависимости силы тока от напряжения 5 8 Изучение последователь ного соединения проводников Изучение последователь ного и параллельного соединения проводников 6 8 Изучение параллельного соединения проводников 7 8 Изучение полей постоянных магнитов Изучение полей постоянных магнитов и магнитных свой ств пр оводника с током 8 8 Изучение магнитных свой ств пр оводника с током Кратковременные лабораторные работы: 8 класс «Изучение явления электромаг нитной индукции», «Изучение законов отражения света». 9 класс «Исследование колебаний груза на пружине». Классный журнал является государственным документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения учебных программ учащимися. Журналы заполняются шариковой ручкой, синей или черной пастой( по решению общеобразовательной организации) , без исправлений;   запрещается использование корректора для исправления неверных записей, не допускается использование карандаша. Фамилии и полные имена учащихся на предметных страницах записываются в алфавитном порядке. Дата проведения урока указывается арабскими цифрами( 09. 12) . При проведении сдвоенных уроков производится запись даты и название темы каждого урока. На правой стороне развернутой страницы журнала учитель записывает темы уроков в соответствии с формулировкой по рабочей программе( календарно- тематическому планированию) . Например:   01. 09. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. . . 04. 09. Агрегатные состояния вещества. 24. 09. Контрольная работа №1 « Тепловые явления ». Тема урока при необходимости может записываться в две строчки в отведенной для этого одной горизонтальной графе. При записи темы «Повторение» обязательно указывается ее название( например: «Повторение. Агрегатные состояния вещества ») .   Форма письменной работы указывается на правой стороне предметной страницы журнала после названия темы, по которой она проводится. Самостоятельная или тестовая проверочная работа, рассчитанная учителем не на весь урок, также фиксируется на правой стороне журнала после записи темы урока. Например:   10. 11. « Количество тепло ты. Самостоятельная работа ». 12. 12. « Закон сохранения энергии в те пловых процессах. Тест ». Не допускается на странице выставления оценок внизу списка класса делать записи «контрольная работа», «самостоятельная работа» и т. п. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, номера страниц, задач, упражнений с отражением специфики домашней работы, например: « Повторить», «Составить план к тексту», «Составить( или) заполнить таблицу», «Выучить наизусть», «Ответить на вопросы», «Изучить зависимость», «Реферат», «Выполнить рисунок», «Построить график»  и другие. На первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе должен сделать запись в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении ин структажа по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности проводится также перед каж дой лабораторной работой, о чем делается соответствующая запись в журна ле в графе «Что пройдено на уроке». Например: Инструктаж по ТБ. Лабо раторная работа №1 «Определение размеров малых тел». Если лабораторная работа составляет только часть урока, то оцен ки выставляются выборочно; если лабораторная работа зани мает весь урок, то оценки выставляются каждому ученику. Подробную информацию можно получить на сайте http: / / www. netscools. ru В случае проведения с учащимся учебных занятий в санатории( больнице) , справка о результатах обучения хранится в его личном деле. Оценки из справки в классный журнал не переносятся, но учитываются при выставлении оценок за четверть( полугодие) , год. По итогам учебной четверти( полугодия) учитель на правой стороне журнала делает соответствующую запись. Например:   в I четверти дано 15 часов или в I полугодии дано 25 часов. В конце учебного года по каждому предмету учитель делает запись о количестве часов по учебному плану, данных фактически и о выполнении программы с указанием количества контрольных, лабораторных работ, планировавшихся и проведенных фактически. Например: По учебному плану – 68 часов. Дано фактически за год – 67 часов. Контрольных работ по плану – 2, проведено – 2. Программа выполнена. Подпись учителя, дата. Кабинет физики должен соответствовать гигиеническим требованиям к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений согласно постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2. 4. 2. 576- 96. http: / / www. docload. ru/ Basesdoc/ 10/ 10760/ index. htm В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федера ции» № 273- ФЗ от 29. 12. 2012 г. http: / / 273- фз. рф( www. edu. ru) требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта. Они представляют собой рекомендации к материально- техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые к образовательным учреждениям в условиях ввода государственных стандартов по физике. Учебный кабинет по физике и должен иметь следующее оснащение: стенды для доведения учащимся информации о конкурсах, школьных, районных, краевых, всероссийских олимпиадах, современных исследованиях, событиях в мире науки и техники и т. д. ; минимум демонстрационного и лабораторного оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, фронтальных лабораторных работ, физического практикума, исследовательской деятельности; библиотеку печатных изданий по предмету с каталогом, включающим сборники для подготовки к ЕГЭ по физике, научно- популярную литературу, энциклопедии, справочники и пр. Необходимо наличие дидактического и раздаточного материала для организации самостоятельной работы учащихся, а также методической литературы для учителя; электронную библиотеку, в которой собраны С D- диски с программным обеспечением для современного компьютера: «1С Репетитор», компьютерные лекции по предмету, «Открытая физика», эксперимент, сборники задач на дисках, видеоматериалы и т. д. У многих учащихся дома есть компьютеры, а большинство программ разработано для индивидуального пользования. Наличие такой библиотеки позволит учащимся использовать домашний компьютер не только для игр, но и в учебных целях; компьютер и принтер, необходимые в учебном процессе для: - демонстрации видеофрагментов физических процессов, явлений, законов, компьютерных физических моделей; - использования учителем при подготовке к урокам, создания раздаточного и дидактического материала, дополнительных заданий ученикам и т. д. В компьютере может располагаться каталог литературы кабинета и библиотеки с системой поиска необходимой информации. Желательно иметь выход в интернет для поиска нужной информации. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально- технических средств обучения( в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т. п. ) . При возможности желательно создать технические условия для использования компьютерных и информационно- коммуникативных средств обучения( в т. ч. для передачи, обработки, организации хранения и накопления данных, сетевого обмена информацией, использования различных форм презентации результатов познавательной деятельности) . Практика показывает, что обеспеченность оборудованием в школах Республики Крым недостаточна. Демонстрационное оборудование находится в изношенном состоянии. В этих условиях наиболее эффективным способом подготовки кабинетов физики к переходу обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами является разработка программ обновления материально- технической базы. Рекомендуется использовать сайт: http: / / td- school. ru/ и http: / / www. netschools. ru Анализ результатов государственной итоговой аттестации показал, что о сновные сложности учащиеся испытывали при решении качественных задач. П орядка 15–20% участников приводят решение, оцениваемое 1 баллом. Это означает, что в целом они понимают суть описываемого процесса, знают, какие законы и формулы необходимы для его объяснения, но не в состоянии выстроить логически связный ответ. К ритерии оценивания качественных задач определяют наличие описания полного правильного ответа на 3 балла. Еще раз отметим, что решение, оцениваемое 2 баллами, обязательно предполагает правильный ответ и объяснение. В объяснении допускается целый ряд недостатко в( как один, так и все перечисленные в этом пункте критериев) : логический недочет( т. е. пропуск одного из логических шагов объяснения) ; л ишние записи( как правило, рассуждения, которые не относятся к решению задачи) и отсутствие указания на одно из используемых явлений или закономерность. Однако, если при правильном ответе и рассуждениях не указано два используемых явления или две закономерности, то решение оценивается максимально 1 баллом. Каждый вариант содержал 5 расчетных задач в ысокого уровня сложности. Среди них были как «типовые» задачи привычной фо рмулировки в школьных задачниках, так и оригинальные задания, в которых необходимо было применить знания из разных разделов физики к новой ситуации. Как правило, в этих заданиях требовался анализ физической ситуации наиболее сложный элемент при решении задач. Рекомендуемые сайты и электронные пособия по физике Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно- методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно- просветительские и познавательные материалы. Работы по созданию Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов удостоены премии Правительства Российской Федерации в области образования за 2008 год в составе Федеральной системы информационных образовательных ресурсов. Адрес сайта:   http: / / school- collection. edu. ru Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов( ФЦИОР) На сайте р а змещены открытые образовательные модульные мультимедиа системы( ОМС) , объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС- плеер. Адрес сайта:   http: / / fcior. edu. ru Российский общеобразовательный портал К приоритетным задачам Портала относится содействие модернизации российского образования посредством обеспечения учащихся, учителей и преподавателей, администраторов образования, родителей и широкой общественности информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг, нормативных документах( включая официальные тексты) , событиях образовательной жизни. Адрес сайта:   http: / / experiment. edu. ru Сайт для преподавателей физики, учащихся и их родителей Сегодня на сайте более 2000 файлов: учебники, лабораторные и контрольные работы, тесты, факультатив и многое- многое другое. Адрес сайта:   http: / / www. fizika. ru College. ru: Физика Раздел College. ru по физике интегрирует содержание учебных компьютерных курсов компании ФИЗИКОН, выпускаемых на компакт- дисках, и индивидуальное обучение через интернет – тестирование и электронные консультации. Вы можете посмотреть в открытом доступе учебник, включенный в курс" Открытая Физика" ( УЧЕБНИК) , поработать с интерактивными Java- апплетами по физике( МОДЕЛИ) , ответить на вопросы( ТЕСТЫ) . Раздел ФИЗИКА в ИНТЕРНЕТЕ содержит обзор Интернет- ресурсов по физике и постоянно обновляется. Адрес сайта:   http: / / college. ru/ fizika/ Адрес сайта:   http: / / www. gomulina. orc. ru Газета «Физика» Газета «Физика» издательского дома П ервое сентября. Адрес сайта:   http: / / fiz. 1september. ru Федеральная заочная физико- техническая школа при Московском физико- техническом институте ФЗФТШ работает в тесном творческом сотрудничестве с МФТИ и другими образовательными учреждениями Российской Федерации, используя образовательный и научно- педагогический потенциал высшей школы в реализации программы непрерывного образования в цепи" школа — учреждение довузовского дополнительного образования — вуз" . Адрес сайта:   http: / / www. school. mipt. ru Образовательные анимации для уроков физики, информатики и др. В настоящее время в образовательном сообществе очень часто можно услышать спор о том, нужны или нет виртуальные лаборатории, и если нужны, то какими они должны быть. Такие споры разгораются в виртуальном мире на различных форумах. К сожалению, людей, считающих, что виртуальные лаборатории скорее зло, чем добро, больше, поэтому мы решили провести небольшое практическое погружение в мир виртуальных лабораторий в надежде изменения отношения к ним хотя бы среди учителей, которые просто «боятся» компьютера. Поэтому данный сайт предназначен, скорее всего, для этой аудитории и его цель- развеять миф о сложностях работы с «виртуальными мирами». Адрес сайта:   http: / / somit. ru Научно- популярный физико- математический журнал" Квант" Первый номер" Кванта" вышел в 1970 году. Идею создания журнала высказал Петр Леонидович Капица в 1964 году, и она нашла благодарную почву среди энтузиастов, которые в те годы занимались организацией физико- математических школ- интернатов при крупнейших университетах, всесоюзных олимпиад, летних школ( да и время было исполнено надежд и всеобщего увлечения наукой) . Возглавили журнал два выдающихся ученых — Исаак Константинович Кикоин и Андрей Николаевич Колмогоров. Так был создан первый в мире научный журнал для школьников, рассчитанный на массового читателя. Архив номеров:   http: / / kvant. mccme. ru/ Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана Обучающие трехуровневые тесты по физике- В. И. Регельман. Задачи по физике для средних и старших классов с решениями для общеобразовательной школы и подготовки к вступительным экзаменам в ЕГЭ. Адрес сайта:   http: / / www. physics- regelman. com Портал естественных наук: Физика На страницах портала Вы найдёте материалы по математике, физике, химии, а также биологии. Адрес сайта:   http: / / www. e- science. ru/ physics Путь в науку Научно- популярный сайт для школьников « Yos ». Рассказы и о судьбах людей науки, и о посетивших их озарениях, о трудностях и противоречиях их размышлений, об окружающих нас повседневных вещах и устройствах, которые удалось сделать благодаря научному гению человека. Адрес сайта:   http: / / yos. ru Методист центра качества образования КРИППО О. П. Чукреева

Методические рекомендации об особенностях преподавания предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 201 6/ 201 7 учебном году Образовательной целью учебного предмета « Физическая культура » является формирование физической культуры личности учащегося в процессе решения взаимосвязанных педагогических, гигиенических и прикладных задач. Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 201 6/ 201 7 учебном году направлено на: - формирование у учащихся здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта; - содействие в сохранении и улучшении здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта; - создание условий для развития школьного спорта; - ориентаци ю учащихся выпускных классов на выбор профессии в сфере физической культуры и спорта. Основной задачей физкультурно- оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня общеобразовательной организации является создание условий для восстановления физической и умственной работоспособности учащихся. Решение указанной задачи возможно при полном соблюдении санитарно- гигиенических норм и требований, обеспечивающих оздоровительный эффект каждого мероприятия. Организация каждого физкультурно- оздоровительного мероприятия должна сопровождаться строгим выполнением П равил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом, утвержденных постановлением Министерств а спорта и туризма от 06. 10. 2014 № 61. М естом проведения физкультурно- оздоровительных мероприятий с учащимися являются пришкольные участки и спортивные игровые площадки. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя физической культуры Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 201 6- 201 7 учебном году в общеобразовательных организациях Республики Крым осуществляется в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровня: Федеральные документы Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 №1897». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 07. 2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 №1015». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05. 03. 2004 №1089( в ред. приказа от 23. 06. 2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»( с изменениями) . Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2015 №09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26. 08. 2010 №761н « Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18. 10. 2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) ». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 г. № 189( ред. от 25. 12. 2013 г. ) «Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( вместе с «СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно- эп идемиологические правила и нор мативы») ( Зарегистрировано в Минюсте России 03. 03. 2011 г. № 19993) . Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно- спортивном комплексе «Готов к труду и обороне»( ГТО) / Пост ановление Правительства Россий ской Федерации от 11. 06. 2014 г. № 540 Региональные документы: Закон Республики Крым от 06. 07. 2015 №131- ЗРК/ 2015 «Об образовании в Республике Крым». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18. 12. 2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11. 06. 2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/ 2016 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/ 2017 учебный год». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1- 11( 12) классов общеобразовательных организаций». Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04. 12. 2014 №01- 14/ 2014 «Об организации внеурочной деятельности». Программно- методическое обеспечение и контроль по предмету: Особенности учебной работы по предмету «Физическая культура» Учебный предмет «Физическая культура» реализуется в 1- 6 классах общеобразовательных организациях Республики Крым в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования( ФГОС) . В 7- 9 и 10- 11 классах образовательный процесс по физической культуре осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, 2004 г. На ступенях основного и среднего общего образования, согласно учебному плану на обязательное изучение программы по физической культуре отводится 3 часа в неделю с 5 по 11 класс по 102- 105 часов в каждом классе в зависимости от продолжительности учебного года( 34 или 35 учебных недель) . Основными задачами реализации содержания учебного предмета «Физическая культура» являются: укрепление здоро вья, содействие гармоническому физическому, нравственному и социальному раз витию учащихся, обогащение их двигательного опыта физическими упражнениями, обучение навыкам и умениям самостоятельной организации занятий физическими упражнениями. Содержание школьного предмета «Физическая культура» определяется рабочей программой, которая разрабатывается образовательной организаций. Основой для определения содержания предмета остается Примерная программа основного общего образования. Однако, в содержании предмета «Физическая культура» должны находить отражение упражнения, виды двигательной активности, отражающие специфику образовательной организации, ее традиции, регионально- национальные особенности, интересы детей. В целях совершенствования преподавания предмета «Физическая культура», ра знообразия содержания школьных уроков физической культуры Мин истерство обр азования и науки Российской Федерации рекомендует использовать в общеобразовательных организациях по предмету «Физическая культура» программы, одобренные на заседании экспертного совета Министерства образования и науки Р оссийской Ф едерации( протокол от 30. 05. 2012 г. ) . Все программы, рекомендованные экспертным советом, размещены на с айте ФГБУ «Федеральный центр организационно- методического обеспечения физического воспитания»( http: / / fcomofv. org/ main_ data. html Документы- Программы) , а также на сайте ГБОУ ДПО РК КРИППО. В 2016- 201 7 учебном году рекомендуется использовать следующие основные программы, имеющие гриф «допущено( рекомендовано) Министерством образования и науки Российской Федерации»: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1- 11 классов»( Лях В. И. , Зданевич А. А. , - М. Просвещение 2008 – 2012 гг. ) ; «Программа общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа( 5- 9 классы) . Средняя( полная) школа( 10- 11 классы) . Профильный уровень»( А. П. Матвеев, - М. ; Просвещение 2012) ; «Программа по физической культуре для учащихся I- XI классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе». ( А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина, - М. ; Дрофа 2010г. ) ; Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М. Просвещение. 2010. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) общеобразовательно й организации Рабочая программа – это учебная программа, разработанная на основе примерной программы( ст. 28 Закона РФ «Об образовании») для конкретно й образовательно й организации и определенного класса( группы) , определяющая содержание, последовательность изучения тем и количеств о часов на их усвоение, использование организационных форм обучения и т. п. Р абоч ая программ а составляется с учетом: - требований федеральных государственных образовательных стандартов; - обязательного минимума содержания учебных программ; - требований к уровню подготовки выпускников; - объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) ; - познавательных интересов учащихся; - выбора педагогом необходимого комплекта учебно- методического обеспечения. Основным документом планирования уроков по физической культуре является рабочая программа, которая должна содержать: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы( в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897») . Анализ качества рабочих программ из опыта работы некоторых регионов России позволяет выявить и систематизировать некоторые наиболее типичные недостатки, на которые необходимо обратить внимание учителя при разработке программы. 1. В пояснительной записке программ отсутствую т: - указание на базисный учебный план, по которому осуществляется обучение; - ссылки на федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования по физической культуре или обязател ьный минимум общего образования или на нормативные региональные документы; - ссылки на примерные или авторские про граммы, на базе которых была с оставлена рабочая программа. - соответствие с Устав ом и локальным и актам и общеобразовательных организаций, где они реализуются; - в добавление к материалу рабочих программ ксерокопий из методических изданий без соответствующих ссылок на источники; - в ссылках на устаревшие источники на специальную научно- методическую пери одику и материалы сети Интернет; - о существляется «слепое» копирование содержания примерных программ б е з учёта локальных интересов общеобразовательно й организации; - о тсутству ю т отдельные типовые разделы прог р а ммы. Рекомендации по составлению календарно- тематического планирования( КТП) В процессе практической деятельности учителя физической культуры испытывают определённые трудности при выполнении требований школьной программы по физическому воспитанию. Это связано со многими причинами, но основной является проблема разработки чёткого, конкретного и оптимального планирования материала программы. Календарно- тематическое планирование( тематический план) входит в структуру рабочей программы и является важнейшей часть ю работы учителя физической культуры. Одним из показателей компетентности учителя является умение планировать свою работу, ставить цели и задачи урока и прогнозировать конечный результат. КТП разрабатыва е тся непосредственно учителем физической культуры или творческой группой педагогов и при его составлении рекомендуется соблюдать следующие требования: 1. придерживаться дидактического правила «от простого к сложному», при этом принимать во внимание повышающийся уровень физической подготовленности учащихся в процессе занятий; 2. учитывать взаимосвязь упражнений различных разделов программы; 3. использовать средства, оказывающие разностороннее воздействие на физическое развитие и подготовленность учащихся; 4. давать знания о технике изучаемого двигательного действия, о влиянии физических упражн ений на организм и правилах обеспечения безопасности на уроках; 5. предусматривать соответствие количества и содержания задач на четверть с возможностями учащихся, материальным обеспечением уроков, местами проведения занятий. 6. выделять основные теоретические сведения, которые должны усвоить учащиеся; 7. включать в каждый урок с учётом разделов программного материала и задач( общих и частных) н ародные, подвиж ные и спортивные игры( элементы спортивных игр) ; 8. конструировать домашние задания с учётом решения задач, направленных на укрепление здоровья школьников, повышение уровня их физического развития и двигательной подготовленности, закрепление пройденного материала на уроках, формирования мотивации к ведению здорового образа жизни; 9. планировать учебные нормативы, контрольные упражнения и тесты, определяющие успешность освоения программного материала и уровень физической подготовленности учащихся. При составлении календарно- тематического планирования для 7- 11 класса в рамках рабочей программы рекомендуется применять следующую форму: № п/ п Наименование раздела и тем Дата проведения Домашнее задание запланиров. фактическая 1 2 3 4 5 В целях полного отражения специфики предмета и соблюдения преемственности планирования учебного процесса рекомендуется использовать годовой план- график про хождения программного материала. Рекомендации по ведению записей в классных журналах На основании Закона РФ «Об образовании»( ст. 28, ч. 7) образовательн ая организация несет ответственность за «реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников». К компетенции образовательно й организации относится «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся. . . »( ст. 28, ч 3, п. п. 10) . Классный журнал является государственным документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения учебных программ учащихся. О тметки за уровень освоения учебных программ выставляются в соответствии с закрепленной в Уставе образовательно й организации 5- балльной системой оценивания. Использование других, произвольных знаков в журналах( «4- », «3+ » и т. д. ) не допускается. Учителю физической культуры при заполнении журнала рекомендуется следующее: 1. Новая тема( легкая атлетика, баскетбол, волейбол, гимнастика и т. д. ) начинается с записи инструктажа по технике безопасности в графе «Содержание урока». 2. В графе «Содержание урока» указывается методическая задача урока согласно календарно- тематическому планированию. 3. В графе «Домашнее задание» записывается домашнее задание согласно календарно- тематическому планированию( Например: «Комплекс упражнений №2», «карточка – задание №5» и т. д. ) . Цель домашних заданий- способствовать успешному овладению двигательными навыками, развитию двигательных качеств, выполнению требований учебной программы. 4. Отметки по физической культуре могут быть выставлены на каждом уроке за любые слагаемые программного материала( усвоение контрольного двигательного умения, домашнее задание и т. д. ) . 5. Итоговая отметка успеваемости за четверть, семестр и год выводится с учетом всех отметок, полученных учащимся за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая отметка должна отражать успеваемость школьника по всей программе данного класса. Организация работы специальных медицинских групп С целью оптимизации физических нагрузок принято выделять медицинские группы для занятий физкультурой. Формирование групп позволяет дифференцировано подойти к физическому воспитанию детей с учетом состояния их здоровья, физического развития, функциональной способности важнейших систем организма и его физической тренированности. Распределение на группы проводит врач с учетом состояния здоровья учащихся( или на основании справок об их здоровье) . К специальной группе «А»( 3 группа здоровья) относятся учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья постоянного( хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера либо с нарушениями физического развития, требующими ограничения физических нагрузок. Отнесенным к этой группе разрешаются занятия оздоровительной физкультурой в образовательных организациях по специальным программам( профилактические и оздоровительные технологии) . При занятиях оздоровительной физкультурой обязательно учитывается характер и степень выраженности отклонения в состоянии здоровья, физическом развитии и уровне функциональных возможностей занимающегося. При этом резко ограничивают скоростно- силовые, акробатические упражнения. Рекомендуются использ овать дыхательные, корригирующие и общеразвивающие упражнения; подвижные игры умеренной интенсивности; прогулки и развлечения на открытом воздухе. К специальной группе «Б»( 4 группа здоровья) относятся учащиеся, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного( хронические заболевания в стадии субкомпенсации) и временного характера, но без выраженных нарушений самочувствия. Отнесенным к этой группе рекомендуется в обязательном порядке занятия ЛФК в отделениях лечебной физической культуры местной поликлинике, врачебно- физкультурного диспансера. Допустимы регулярные самостоятельные занятия в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом ЛФК. Обязательным является неукоснительное выполнение режима и других э лементом здорового образа жизни. Группы учащихся, отнесенных к спецмедгруппе, комплектуются для занятий физической культурой по заключению врачебной комиссии и заявлению родителей( законных представителей) , оформляются приказом директора школы в начале учебного года и в начале второго полугодия. В соответствии с письмом Департамента развития системы физкультурно- спортивного воспитания Министерство образования и науки Российской Федерации «О направлении учебных программ по физической культуре для общеобразовательных учреждений», в программе по физической культуре для учащихся V- IX классов общеобразовательных организаций, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» указано, что «занятия планируются в школьном расписании и могут проводиться во время уроков физической культуры( другим педагогом) , а также после основных уроков из расчета 3 раза в неделю по 40- 45 минут». Электронные версии программ и методические рекомендации размещены на сайте fsdusshor. ru. Посещение занятий учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, являются обязательными. Во время уроков физической культуры по расписанию учебных занятий данные обучающиеся находятся вместе с классом в спортивном зале или на спортивной площадке. Ответственность за их посещение возлагается на родителей, учителя, ведущего эти занятия и классного руководителя, контролируется заместителем директора по учебно- воспитательной р аботе. Учет посещаемости и успеваемости учащихся специальной медицинской группы и прохождение ими программного материала осуществляется в журнале для специальных медицинских групп, который заполняет учитель, ведущий занятия в спецгруппе. Отметки из журнала специальной медицинской группы переносятся в классн ый журнал на предметн ую страниц у «Физическая культура». В классном журнале на странице «Листок здоровья» медицинский работник совместно с учителем физической культуры напротив фамилии учащегося делают отметку: «спецмедгруппа, приказ от_ _ _ №_ _ ». Итоговая отметка по физической культуре в группах СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний( двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно- оздоровительную и спортивно- оздоровительную деятельность) , а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания. Для освобождения уча щегося от физических нагрузок на уроках физической культуры родители( законные представители) предоставляют в школу заключение врачебной комиссии детской поликлиники( больницы) и заявление об освобождении ребенка от физических нагрузок на уроках физической культуры. Справка, выданная медицинской организацией, служит основанием для освобождения от физических нагрузок, но не от освоения дисциплины. Поэтому учащийся присутствует на занятиях и выполняет иные задания, исключая физические нагрузки, по указанию учителя. Если уча щийся освобожден от физических нагрузок на уроках физической культуры более месяц а: - общеобразовательн ая организация издает приказ об освобождении уча щегося от физических нагрузок на уроках физической культуры к началу учебного года или во время учебного года незамедлительно после предоставления справки и заявления; - в классном журнале на странице «Листок здоровья» медицинский работник совместно с учителем физической культуры напротив фамилии обучающегося делает отметку: «освобожден от физических нагрузок, приказ № от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ 20 г. »; - присутствие этой категории уча щихся на уроках физической культуры обязательно, так как общеобразовательная организация несет ответственность за жизнь и здоровье уча щихся во время образовательного процесса( ч. 7 ст. 28 ФЗ «Об обра зовании в Российской Федерации») . Освобождение учащегося от занятий по физической культуры не освобождает его от прохождения аттестации по предмету. Физическая культура является учебной дисциплиной, для которой предусмотрены как теоретические так и практические занятия. Проводится аттестация по теоретической подготовке( о проведении физических упражнений, по истории спорта, режиме дня, здоровом образе жизни и т. п. ) и в этом случае учитель должен руководствоваться учебной программой и требованиями государственного образовательного стандарта общего образования. Не допускается запись «освобожден» ни на предметной странице, ни в сводной ведомости классного журнала. Особенности внеурочной деятельности по физическому воспитанию Важным моментом в организации внеурочной деятельности является системный подход, который предп олагает вовлечение уча щихся к регулярным занятиям ф изической культурой и спортом, развитие соревновательной деятельности уча щихся и выявление сильнейших команд и участников, а также способствовать социализаци и и адаптаци и уча щихся с ограниченными возможностями здоровья( Письмо Мин истерства обр азования и науки Российской Федерации от 2 марта 2015 года № ВК- 457/ 09 «О методических рекомендациях» по ис полнению Поручения Правительства РФ от10 декабря 2014 г. ) . Одн ой из форм работы, позволяющей комплексно реализовывать в образовательной организации все эти направления работы, может стать школьный спортивный клуб( Приказ Мин истерства обр азования и науки Российской Федерации от 13. 09. 2013г. №1065 «Об утверждении порядок осуществления деятельности школьных спортивных клубов и студенческих спортивных клубов») . ФГОС общего образования предусмотрена организация внеуро чной деятельности, в том числе физкультурно- оздоровительной и спортивно- оздоровительной направленности. Система общешкольных с портивно- массовых мероприятий должна быть разнообразной и соответствовать запросам общества, учитывать интересы детей, возможности и традиции о бщеобразовательной организации. В планах спортивно- массовых м ероприятий необходимо отражать социально- значимые спортивные соревнования и мероприятия( »Президентские спортивные игры» и «Президентские состязания») . В 2016- 2017 учебном году с целью пропаганды ВФСК ГТО рекомендуется проводить фестивали ГТО, дни ГТО, недели ГТО и др. Более разнообразным должно стать содержание спортивных кружков и секций. Программы, разрабатываемые педагогами, должны раскрывать возможности физического совершенствования учащихся разными видами двигательной активности, а не только ограничиваться программными видами спорта. Необходимо о рганизовывать кружки и секции для детей с ограниченными возможностями здоровья и слабым физическим развитием. В содержании таких кружков и секций должны преобладать оздоровительные упражнения и виды двигательной активности. Рекомендации по оформлению программы внеурочной деятельности спортивно- оздоровительной направленности Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать: 1) результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; 3) тематическое планирование. Примерные программы внеурочной деятельности спортивно- оздоровительной направленности Винер И. А. , Горбулина Н. М. , Цыганкова О. Д Программа дополнительного образования «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики», М. , Просвещение, 2011г. Горский В. А. , Тимофеев А. А. , Смирнов Д. В. и др. «Примерные программы внеурочной деятельности». Начальное и основное образование, М. , Просвещение, 2010г. Григорьев Д. В. , Степанов П. В. «Внеурочная деятельность школьников» Методический конструктор. , М. , Просвещение, 2014г. Степанов П. В. , Сизяев С. В. , Сафронов Т. С. «Программы внеурочной деятельности» М. , Просвещение, 2011г. ( туристско- краеведческая деятельность, спортивно- оздоровительная деятельность) Пособия, которые можно использовать для разработки программ по внеурочной деятельности спортивно- оздоровительной направленности: Колодницкий Г. А. , Кузнецов В. С. , Маслов М. В. «Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика», М. Просвещение, 2011г. Колодницкий Г. А. , Кузнецов В. С. , Маслов М. В. «Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол», М. Просвещение, 2011г. Колодницкий Г. А. , Кузнецов В. С. , Маслов М. В. «Внеурочная деятельность учащихся. «Футбол», М. Просвещение, 2011г. Кузнецов, В. С. , , Колодницкий Г. А. «Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол», М. Просвещение, 2013г. Кузнецов, В. С. , , Колодницкий Г. А «Внеурочная деятельность учащихся. Гимнастика», М. , Просвещение, 2014г. Кузнецов, В. С. , , Колодницкий Г. А «Внеурочная деятельность учащихся. Лыжная подготовка», М. , Просвещение, 2014г. Кузнецов, В. С. , Колодницкий Г. А. «Внеурочная деятельность учащихся. Совершенствование видов двигательных действий в физической культуре»( бадминтон, настольный теннис, конькобежная подготовка, хоккей с шайбой, атлетическая гимнастика, туристические походы) , М. Просвещение, 2014г. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам по физической культуре Одна из приоритетных задач деятельности учителя физической культуры – это качественная подготовка учащихся к участию в о Всероссийской олимпиаде школьников по физической культуре. Всероссийская олимпиада является ведущим звеном в системе работы с одарёнными и способными детьми. Для успешной работы с одарёнными и способными школьниками педагоги должны знать: - организацию олимпиадного движения и нормативно – правовое обеспечение проведения олимпиад; - требования к разработке олимпиадных заданий; - организационно- методические основы подготовки школьников к участию в предметных олимпиадах; - психолого- педагогические основы выявления, сопровождения и развития одарённых де те й. Педагоги должны уметь: - организовывать и проектировать систему работы с одарёнными детьми; - уметь осуществлять индивидуальную работу педагогов – наставников и психологов. Библиографический список литературы в помощь учителю физической культуры Седашов О. А. Правила игры в мини- футбол: Учебно- методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2003. – 55 с. Юный футболист: сб. / Под ред. А. П. Лаптева, А. А. Сучилина. – М. : Физкультура и спорт, 1983. – 255 с. : ил. Андреев С. Н. Футбол – Твоя игры: Кн. для учащихся сред. и ст. классов. – М. : Просвещение, 1988. – 114 с. : ил. Волейбол: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско- юношеских спортивных школ, специализированных детско- юношеских спортивных школ, олимпийского резерва( этапы: спортивно- оздоровительный, начальной подготовки, учебно- тренировочный) - М. : Советский спорт, 2003. - 112с. Клещев Ю. И. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям: Учебное пособие. – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 192 с. Официальные Правила баскетбола. – М. : СпортАкадемПресс, 2003. – 112 с. Сортэл Н. 100 упражнений и советов для юных игроков/ Н. Сортэл; Пер. с англ. – М. : ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2002. – 240 с. : ил. –( Первые шаги в спорте) Нестеровский Д. И. , Поляков В. А. Обучение основам техники нападения игры в баскетбол: Учебно- методическое пособие для студентов факультета физической культуры: педагогических вузов, учителей школ и тренеров. – 2- е изд. Доп. и перераб. – Пена, 2003. – 120 с. Игнатьева В. Я. , Петрачёва И. В. Многолетняя подготовка гандболистов в детско- юношеских спортивных школах: Методическое пособие. – М. : Советский спорт, 2004. – 216 с. Игнатьева В. Я. , Портнов Ю. М. Гандбол: Учебник для физкультурных вузов. – М: ФОН, 1996. – 314 с. : ил. Шестаков М. П. , Шестаков И. Г. Гандбол. Тактическая подготовка. – М. : СпортАкадемПресс, 2001. – 132 с. ( Методика спортивной тренировки) Гандбол. Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско- юношеских спортивных школ, специализированных детско- юношеских школ олимпийского резерва/ Игнатьева В. Я. и др. – М. : Советский спорт, 2003. – 116 с. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссуз физической культуры. – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5- 7 лет. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 112 с. : ил. 500 игр и эстафет. – Изд. 2- е – М. : Физкультура и спорт, 2003. – 304 с. : ил. –( Спорт в рисунках) Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/ Под ред. Л. В. Шапковой. – СПб, ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2002. – 160 с. Русская лапта. Правила соревнований/ Коллектив авторов. – М. : Советский спорт, 2004. – 36 с. : ил. Спортивные игры на уроках физкультуры/ Под общей редакцией О. Листова. – М. : СпортАкадемПресс, 2001. – 276 с. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно- методическое пособие. – М. : «ЦГЛ», 2002. – 80 с. Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с. Козак О. Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. – СПб. : Издательство «Союз», 2002. – 336 с. –( Азбука развлечений) . Каралашвили Е. А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6- 10 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 64 с. ( Серия «Вместе с детьми») Урок физкультуры в современной школе: Методические рекомендации. Вып. 1 – м. : Советский спорт, 2002. – 160 с. : ил. Бергер Г. И. , Бергер Ю. Г. Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5- 9 кл. : Урок физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психолого- педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 140 с. Красников А. А. Проблемы общей теории спортивных соревнований. – М. : СпортАкадемПресс, 2003. – 324 с. ( Наука – спорту) Физическая культура. Учебник для учащихся 10- х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура». - М. : СпортАкадемПресс, 2003. - Физическая культура. Учебник для учащихся 11- х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура» М. : СпортАкадемПресс, 2003. - 174с: ил. Петров В. К. Новые формы физической культуры и спорта. - М. : Советский спорт, 2004. - 40 с. : ил. С правочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно- методические документы, практический опыт, рекомендации/ Автор- составитель А. В. Царик. – М. : Советский спорт, 2002. – 700 с. Анализ проведения урока физкультуры/ Авт. - сост. В. А. Муравьёв, И. П. Залетаев. – М. : СпортАкадемПрес, 2002. - 92 с. ( Физическая культура и спорт в школе) . Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства: Учеб. для студ. заведений/ Ю. Д. Савин и др. , Под ред. Ю. Д. Железнякова, Ю. М. Портнова. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 400 с. Настольная книга учителя физкультуры: Справ. - метод. пособие/ Сост. Б. И. Мишин. - М. : ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 526, ( 2) с. - ( Настольная книга) Фетисова С. Л. Теория и методика преподавания спортивных игр: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 155 с. Физическая культура. Планирование и организация занятий. 5 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В. С. , Колодницкий Г. А. – М. : Дрофа, 2003. – 256 с. Физическая культура. Планирование и организация занятий. 6 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В. С. , Колодницкий Г. А. – М. : Дрофа, 2006. – 331 с. Физическая культура. Планирование и организация занятий. 7 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В. С. , Колодницкий Г. А. – М. : Дрофа, 2008. – 319 с. Настольная книга учителя физической культуры: Подготовка школьников к олимпиадам( Всероссийским, региональным, городским, районным, школьным) / Автор- составитель П. А. Киселёв, С. Б. Киселёва. - М. : Глобус, 2008. - 320 с. Озолин Н. Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. – М. : ООО «издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 864 с. : ил. - ( Профессия – тренер) 4 0. Н. М. Моисеев Планирование и проверка как факторы управления учебным процессом, на уроках физической культуры в школе. - Л, 1974. - 24с. 4 1. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе. - Смоленск, 1993. - 48 с. 42. Погадаев Г. И. Методическое пособие «Физическая культура. Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь образовательного учреждения». – М. : Дрофа, 2008 г. 43. Собянин Ф. И. Методическое пособие «Физическая культура. Организация и проведение викторин в образовательных учреждениях». – V – XI классы. – М. : Дрофа, 2008 г. 44. Матвеев А. П. , А. А. Красников, А. Б. Лагутин. Методическое пособие «Физическая культура. Школьные олимпиады. IX – XI классы». – М. : Дрофа, 2008 г. Адреса порталов и сайтов в помощь учителю по физической культуры Электронный адрес Название сайта http: / / www. beluno. ru: Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области http: / / ipkps. bsu. edu. ru/ : Белгородский региональный институт ПКППС http: / / www. apkro. ru: Академия повышения квалификации работников образования http: / / www. s chool. edu. ru: Федеральный российский общеобразовательный портал http: / / www. edu. ru: Федеральный портал «Российское образование» http: / / www. km. ru: Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий» http: / / www. uroki. ru: Образовательный портал «Учеба» http: / / www. courier. com. ru: Электронный журнал «Курьер образования» http: / / www. vestnik. edu. ru: Электронный журнал «Вестник образования» http: / / www. td- shkolnik. com: Торговый дом «Школьник» http: / / www. vgf. ru: Издательский центр «Вентана –Граф» http: / / www. drofa. ru: Издательский дом «Дрофа» http: / / www. profkniga. ru: Издательский дом «Профкнига» http: / / www. 1 september. ru: Издательский дом «1 сентября» http: / / www. eidos. ru: Центр дистанционного обучения «Эйдос» http: / / www. sovsportizdat. ru/ : Издательский дом «Советский спорт» http: / / www. armpress. info: И здательский дом «Армпресс» http: / / www. informika. ru/ goscom: Федеральное государственное учреждение «Государственный научно- исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» http: / / teacher. fio. ru: Федерация Интернет образования http: / / www. metodika. ru: Авторский сайт Ольги Соболевой и Василия Агафонова http: / / lib. sportedu. ru: Электронный каталог центральной отраслевой библиотеки по физической культуре http: / / lib. sportedu. ru/ press/ tpfk/ : Научно- теоретический журнал «Теория и практика физической культуры» http: / / minstm. gov. ru/ Министерство спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации http: / / www. mifkis. ru/ : Московский институт физической культуры и спорта http: / / www. vniifk. ru/ : Научно- исследовательский институт физической культуры и спорта http: / / www. shkola- press. ru Журнал « Физическая культура в школе» http: / / www. volley. ru/ Всероссийская федерация волейбола http: / / www gorodki. ogr/ Федерация городошного спорта http: / / www. rfs. ru/ Российский футбольный союз http: / / www. basket. ru/ Российская федерация баскетбола http: / / www. lapta. ru/ Федерация лапты России http: / / www. sportgymrus. ru/ Федерация спортивной гимнастики России http: / / www. rusgymnastics. ru/ Всероссийская федерация художественной гимнастики России http: / / rusolymp. ru/ Портал Всероссийской олимпиады школьников Методист центра по воспитательной работе и основам здоровья А. В. Огаркова