Основная общеобразовательная программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 8 Принята на педсовете Утверждена Протокол № 1 Приказом №_ _ от « »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 4 г. от « »_ _ _ _ _ _ _ 201 4 г. Заведующая МБ ДОУ д/ с ОВ № 8_ _ _ _ _ _ _ _ _ Овчарова Н. Е. Проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования на 201 4- 201 5 учебный год Составители: заведующая М Б ДОУ д/ с ОВ № 8: Овчарова Н. Е. старший воспитатель М Б ДОУ д/ с ОВ № 8: Бершакова Е. А. инструктор по ФК М Б ДОУ д/ с ОВ №8: Шимко Е. Ю. старшая мед. с естра МБДОУ д/ с ОВ №8: Индыло Т. Н. х. К расное Кущевский район 2014 г. Содержание: I. Общие положения II. Целевой раздел 2. 1 Пояснительная записка 2. 2 Планируемые результаты освоения Программы. 2. 3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений. III. Содержательный раздел 3. 1 Социально- коммуникативное развитие 3. 2 Познавательное развитие 3. 3 Речевое развитие 3. 4 Художественно- эстетическое развитие 3. 5 Физическое развитие 3. 6 Взаимодействие с семьями воспитанников 3. 7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений IV. Организационный раздел 4. 1 Материально- техническое обеспечение 4. 2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 4. 3 Режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 4. 4 Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды. 4. 5 Часть, формируемая участниками образовательных отношений V. Краткая презентация Программы. Общие положения «Основная образовательная программа дошкольного образования»- разработана, утверждена и реализуется в дошколь ном образовательном учреждении МБ ДОУ д/ с ОВ №8 в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в пункте 1. 6 Стандарта. Программа сформирована как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования( объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) . Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Содержание Программы обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей( далее- образовательные области) : социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста: 1) предметно- пространственная развивающая образовательная среда; 2) характер взаимодействия со взрослыми; 3) характер взаимодействия с другими детьми; 4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. II. Целевой раздел 2. 1 Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом( ФГОС, Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) а также: 1. Федеральными законами: 1. 1. Конституцией РФ; 1. 2. Законом Р. Ф «Об образовании»; 2. Постановлениями правительства Российской Федерации 2. 1. «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года( распоряжение от 29. 12. 2001 года №505) ; 3. Нормативно- правовыми документами Министерства образования РФ; 3. 1. «Временные требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении»( Приказ Министерства образования РФ №448 от 22. 08. 96г. ) ; 3. 2. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения( Письмо от 14. 03. 2000г. № 65/ 23- 16) ; 3. 3. Требования СанПиНа с ведением дополнений и изменений в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г № 655 « Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Основными средств ами реализации предназначения МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №8 являются: - Устав МБ ДОУ д/ с ОВ №8 Протокол № 4 от 19. 06. 2013г- Лицензия Серия РО № 025896 регистрационный № 00056 от 03. 09. 2009 г. на образовательную деятельность. - Ц ели Программы: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. - Задачи Программы: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней( далее- преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования) ; 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. - П ринципы и подходы к формированию Программы: 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости( содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования) 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда: - поведение и деятельность дошкольника представляют собой «еще недостаточно дифференцированное целое»( Выготский Л. С. ) ; - «схватывание» целого раньше частей, позволяет индивиду( в детском возрасте – О. С. , Н. Ф. ) «сразу», интегрально видеть предметы глазами всех людей…»( Давыдов В. В. ) ; - «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения»( Давыдов В. В. , Кудрявцев В. Т. ) Формы реализации принципа интеграции: 1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого- педагогической работы 2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса 3) Интеграция детских деятельностей 4. Комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса. Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». Т есная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей. - Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста: Современная социокультурная ситуация развития ребёнка. 1) Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации( телевидение, интернет, бол ьшое количество игр и игрушек) , агрессивность доступной для ребенка информации 2) Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, разносность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру 3) Сложность окружающей среды с технологической точки зрения, нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи зн аний и опыта от взрослых детям, формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка 4) Быстрая изменяемость окружающего мира, но вая методология познания мира, овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира 5) Быстрая изменяемость окружающего мира, понимание ребенком важности и неважности( второстепенности) информации, отбор соде ржания дошкольного образования, усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания 6) Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое, возрастание роли инклюзивного образования, влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья. 2. 2 Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов( ложки, расчески, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения( бег, лазанье, перешагивание и пр. ) . Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 2. 3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Особенности осуществления образовательного процесса. Детский сад расположен по адресу 352011 Кущевский район, хутор Красное, ул. Полянского 1Б, телефон( 886168) 35- 213. Дошкольное образовательное учрежд ение находится в пределах пешеходной и автомобильной доступности. Ближайшее окружение: детский дом творчества, музей, физкукльтурно- спортивный комплекс, библиотека, дом культуры, кинотеатр. Благодаря этому детский сад имеет возможность организовывать работу по ознакомлению с окружающим, расширению и углублению знаний и впечатлений детей дошкольного возраста. Кубань- аграрный край. Сельское хозяйство Кущёвского района представлено в основном растениеводством и животноводством. Поэтому уделяется большое внимание ознакомлению детей с сельскохозяйственными культурами и профессиональной деятельностью взрослых. Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу эколо гической направленности. х. К расное расположена в умеренном климатическом поясе, растительный и животный мир представлен большим видовым разнообразием. На 1 сентября 2014 года в дет ском саду функционирует 6 групп, общее количество в оспитанников 130 детей. Из них: - первая младшая группа( с 2 до 3 лет) – 20 детей- вторая мл адшая группа( с 3 до 4 лет) - 23 детей- ср едняя группа( с 4 до 5 лет) - 24 детей- ст аршая группа( с 5 до 6 лет) - 23 детей- подготовительная группа № 2( с 6 до 7 лет) – 19 ребёнка- подготовительная группа № 6( с 6 до 7 лет) - 21 ребёнка Структура контингента воспитанников. Показатели Количество Всего воспитанников 130 По возрасту Ранний возраст( до 3- х лет) 37 Дошкольный возраст( с 3- х до 7 лет) 93 По направлениям ЗПР- ОНР- ФФН- Заикание- Нарушение интеллекта- ОДА- Аутизм- Нарушение слуха- Нарушение зрения- Часто болеющие дети- Сложные дефекты- Туб. и нтоксикация- Пищевая аллергия- Социальное положение дети из многодетных семей 6 дети из малообеспеченных семей- дети из неполных семей 20 дети из неблагополучных семей- дети инвалиды 1 дети с отклонением в развитии- Парциальные программы дошкольного образования, используемые в воспитательно- образовательном процессе являются прекрасным дополнением к основной комплексной образовательной программе. В нашем дошкольном образовательном учреждении в дополнение к  основной об щеобразовательной программе" Воспитание и обучение в детском саду" под редакцией Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. , используются  парциальные программы, направленные на всестороннее развитие личности ребенка. ПРОГРАММА « Юный эколог» С. Н. Николаева Цель: воспитание экологической культуры дошкольников. ПРОГ РАММА художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» И. А. Лыкова Цель: развитие художественно- творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования. ПРОГРАММА духовно- нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста «Родник» Е. Г. Карасева Цель: содействие целостному духовно- нравственному и социальному развитию личности ребенка, его духовному здоровью через приобщение к высшим ценностям как православной культуры, так и культуры в целом. III. Содержательный раздел Воспитательно- образовательная деятельность ДОУ осуществляется на основе следующей нормативно – правовой базы: Закона «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ Инструктивно- методического письма Министерства образования РФ от 14 марта 2000г. № 65/ 23- 16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» Методического письма Министерства образования РФ от 25 марта 1994 г. №35М «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования». Письма Министерства образования РФ от 02 июня 1998 г. № 89/ 34- 16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий». Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. 2010 г. Учебный год в МБ ДОУ д/ с ОВ № 8 начинается 1 сентября и заканчивается 30 мая. Структура учебного года такова: 1 сентября – 30 декабря – учебный период; 31 декабря – 11 января – каникулы; 11 января – 30 мая – учебный период. В адаптационный период и дни каникул занятия не проводятся. Таким образом, длительность учебного периода составляет 36 учебных недель. Образовательный проце сс стр оится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусматривается максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности, субъектной позиции детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия рассматриваются как важная, но не преобладающая форма организованного обучения детей. Исключается школьно- урочная форма проведения занятий, обязательные ответы у доски, стереотипное выполнение всех заданий по инструкции взрослого, проведение большинства занятий, сидя за столами. В педагогическом процессе используются фронтальная, подгрупповая, индивидуальная формы работы с детьми. Они применяются в зависимости от возраста, уровня развития, сложности программного и дидактического материала. Э тапы развития детской деятельности- 28702026670002146512270930046208952730500374904071120000249110512128500- 7302525400045180254889500245999010414000- 2463801035050045408853429000 Объем нагрузки на детей не превышает предельно допустимую норму и соответствует СанПиН и требованиям временного государственного образовательного стандарта. Возрастные образовательн ые нагрузки на учебную неделю. Образовательные нагрузки 1 млад. группа 2 млад. группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Количество условных учебных часов в неделю 9 11 11 13 15 Длительность условного учебного часа( в минутах) 10 15 20 25 30 Возрастные образовател ьные нагрузки на учебный день. Назначение группы Возрастная группа Первая половина дня Общеразвивающая первая младшая 2 занятие( 20мин. ) вторая младшая 2 занятия( 30мин. ) Средняя группа 2 занятия( 40мин. ) Старшая группа 3 занятия( 75мин) Подготовительная группа 3 занятия( 90мин) Базисный план специально организованной деятельности ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильево й, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой 1 мла дшая группа( от 2 до 3 лет) № п/ п Наименование раздела Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год 1 Ребенок и окружающий мир 1 4 36 2 Развитие речи. Художественная литература 2 8 72 3 Рисование 1 4 36 4 Лепка 0. 5 2 18 5 Конструирование 0. 5 2 18 6 Физкультурное 2 8 72 7 Музыкальное 2 8 72 Итого 9 36 324 Примечание: Занятия по лепке и конструированию проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. Базисный план специально организованной деятельности ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильево й, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой 2 младшая группа( от 3 до 4 лет) № п/ п Наименование раздела Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год 1 Ребенок и окружающий мир 1 4 36 2 Развитие речи. Художественная литература 1 4 36 3 Формирование элементарных математических представлений 1 4 36 4 Рисование. 1 4 36 5 Лепка 1 4 36 6 Конструирование. Аппликация 1 4 36 7 Физкультурное 3 12 108 8 Музыкальное 2 8 72 Итого 11 44 396 Примечание: 1. В месяц проводятся 3 занятия по рисованию и 1 по аппликации. 2. Занятия по лепке и конструированию проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. 3. В месяц из 4- х занятий по разделу «Ребёнок и окружающий мир» проводится 3 занятия по ознакомлению с предметным окружением и явлениями общественной жизни и 1 занятие по формированию элементарных экологических представлений. Базисный план специально организованной деятельности ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильево й, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Средняя группа( от 4 до 5 лет) № п/ п Наименование раздела Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год 1 Ребенок и окружающий мир 1 4 36 2 Развитие речи/ Художественная литература 1 4 36 3 4 Формирование элементарных математических представлений. 1 4 36 5 Рисование. 1 4 36 6 Лепка. 1 4 36 7 Аппликация. 0. 5 2 18 8 Конструирование, 0. 5 2 18 9 Физкультурное. 3 12 108 10 Музыкальное. 2 8 72 Итого 11 44 396 Примечание: 1. Занятия по рисованию и лепке проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. 2. Занятие по аппликации и конструированию проводи тся 2 раза в месяц, чередуясь. Базисный план специально организованной деятельности ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильево й, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Старшая группа( от 5 до 6 лет) № п/ п Наименование раздела Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год 1 Ребенок и окружающий мир. 1 4 36 2 Развитие речи. Художественная литература 2 8 72 3 Формирование элементарных математических представлений 1 4 36 5 Рисование 2 8 72 6 Лепка 0. 5 2 18 7 Аппликация 0. 5 2 18 8 Конструирование и ручной труд 1 4 36 9 Физкультурное 3 12 108 10 Музыкальное 2 8 72 Итого 13 52 468 Примечание: 1. Занятия по лепке и аппликации проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. 2. Одно из трех физкультурных занятий проводится на открытом воздухе круглогодично. 3. В месяц из 4- х занятий по разделу «Ребёнок и окружающий мир» проводится 3 занятия по ознакомлению с предметным окружением и явлениями общественной жизни и 1 занятие по формированию элементарных экологических представлений. Базисный план специально организованной деятельности ДОУ «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильево й, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Подготов ительная группа( от 6 до 7 лет) № п/ п Наименование раздела Количество занятий в неделю Количество занятий в месяц Количество занятий в год 1 Ребенок и окружающий мир 1 4 36 2 Развитие речи 2 8 72 4 Формирование элементарных математических представлений. 2 8 72 5 Рисование. 2 8 72 6 Лепка. 0. 5 2 18 7 Аппликация. 0. 5 2 18 8 Конструирование, ручной труд. 1 4 36 9 Физкультурное. 3 12 108 10 Музыкальное. 2 8 72 Итого 15 60 540 Сводная сетка непосредственно образовательной деятельности в группах МБ ДОУ д/ с ОВ №8 Группы Дни занятий Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 1- я младшая 1) «Физическая культура» Физкультурное 2) «Познание» Ребёнок и окружающий мир 1) ) «Музыка» Музыкальное 2) «Познание»/ «Художественное творчество» Конструирование/ лепка 1) «Физическая культура» Физкультурное 2) «Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы» Развитие речи. Художественная литература. 1) «Музыка» Музыкальное 2) «Коммуникация» Развитие речи. Художественная литература 1) «Художественное творчество» Рисование 2- я младшая 1) «Художественное творчество» лепка 2) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание» Ребенок и окружающий мир 2) «Художественное творчество» Рисование 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 2) »Музыка» Музыкальное 1) «Коммуникация» Развитие речи. Художественная литература. 2) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Художественное творчество»/ «Познание» Лепка/ Конструирование 2) «Музыка» Музыкальное ср едняя 1) «Художественное творчество» Л епка 2) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Художественное творчество»/ «Познание» Рисование) 2) «Музыка» Музыкальное 1) «Художественное творчество» Аппликация/ конструирование 2) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 2) «Музыка» Музыкальное 1) «Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы» Развитие речи. Художественная литература 2) Познание Ребёнок и окружающий ми р( формирование элементарных экологических представлений 3) «Физическая культура» Физкультурное старшая 1) «Художественное творчество» Рисование 2) «Музыка» Музыкальное 1) Познание Формирование элементарных математических представлений 2) «Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы» Развитие речи. Художественная литература. 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) Художественное творчество Лепка/ аппликация 2) «Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы» Развитие речи. Художественная литература 3) «Музыка» Музыкальное 1) «Художественное творчество» Рисование 2) Познание Ребёнок и окружающий мир 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание»/ «Труд» Конструирование/ ручной труд 2) «Физическая культура» Физкультурное П одготовительная № 2 1) «Художественное творчество» Лепка/ аппликация 2) «Коммуникация» Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Художественное творчество» Рисование 2) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 3) «Музыка» Музыкальное 1) «Познание»/ «Труд» Конструирование и ручной труд 2) «Познание» Ребёнок и окружающий мир 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Коммуникация» Развитие речи 2) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 3) «Физическая культура» Физкультурно е( прогулка) 1) «Чтение художественной литературы» Художественная литература 2) «Художественное творчество» Рисование 3) «Музыка» Музыкальное Подготовительная №6 1) «Художественное творчество» Лепка/ аппликация 2) «Коммуникация» Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 3) «Музыка» Музыкальное 1) «Художественное творчество» Рисование 2) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание»/ «Труд» Конструирование и ручной труд 2) «Познание» Ребёнок и окружающий мир 3) «Физическая культура» Физкультурное 1) «Познание» Формирование элементарных математических представлений 2) «Коммуникация» Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 3) «Музыка» Музыкальное 1) «Чтение художественной литературы» Художественная литература 2) «Художественное творчество» Рисование 3) «Физическая культура» Физкультурно е( прогулка) 3. 1 Социально- коммуникативное развитие. 3. 2 Познавательное развитие 3. 3 Речевое развитие 3. 4 Художественно- эстетическое развитие 3530600- 8572500- 384810- 10985500 35306005016500- 24447556515005314956413500 3. 5 Физическое развитие 1587596520 3. 6 Взаимодействие с семьями воспитанников Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей: Знакомство с семьей: встречи- знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет- журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/ отцовской школы», «школы для родителей»( лекции, семинары, семинары- практикумы) , проведение мастер- классов, тренингов, создание библиотеки. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня( в музей, библиотеку и пр. ) , семейных объединений( клуб, студия, секция) , семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Направления деятельности Содержание работы Обучение Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в обучении. Организация консультаций для родителей воспитателями и специалистами. Общение и развитие Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка, организация консультаций специалистами и обмена опытом между родителями. Досуг Выявление интересов родителей, их хобби и привлечение к организации досуга детей. Организация совместных мероприятий с родителями. Работа с родительским коллективом. Здоровье Просвещение родителей о возрастных особенностях развития детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического здоровья детей. Научно- методическая работа Анализ воспитательного влияния семьи на ребенка; коррекция семейного воспитания; координация усилий семьи и дошкольного учреждения в образовательном процессе. Введение социально- демографического паспорта семьи с акцентом на социальном поведении. IV. Организационный раздел 4. 1 Описание материально- технического обеспечения Программы Материально- техническая база МБДОУ д/ с ОВ №8 способствует решению поставленных воспитательно- образовательных задач.           Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.   № п/ п Помещение ДОУ Деятельность Цели 1. Групповые помещения  со спальнями Воспитательно- образовательная работа. Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников. 2. Музыкальный и спортивный зал( совмещённый) Проведение утренней гимнастики, организованной образовательной деятельностей, спортивных и музыкальных  праздников, развлечений, досугов.   Укрепление здоровья детей приобщение к здоровому образу жизни, развитие физических качеств. Развитие музыкально – художественной деятельности и эмоционально- волевой сферы детей.   3. Мин и- музей ДОУ   Воспитательно- образовательная деятельность. Формирование у детей общего представления об истории края, истории  и  жизни детского сада, культуре родного города и нравственно- патриотических качеств, привития любви к Родине. 4. Кабинет заведующей Индивидуальные консультации, беседы с медицинскими, педагогическими кадрами, обслуживающим персоналом  и родителями воспитанников. Создание благоприятного эмоционального климата для работников и родителей воспитанников. Рост  и  развитие профессионального уровня педагогов. Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и  развития детей. 5. Кабинет старшего воспитателя Имеется библиотека для педагогов, детей и родителей.   Консультации, семинары, педагогические советы, индивидуальные консультации для педагогов. Формирование интереса и потребности в чтении( восприятии) книг. Повышение профессиональной компетентности педагогов 6. Медицинский блок      ( мед кабинет, изолятор, процедурный кабинет, санитарная  комната, изолированный вход) Осмотр детей, консультации медицинской сестры, врачей, изоляция заболевших детей.   Профилактика, оздоровительная работа с детьми, консультативно- просветительская работа с родителями и работниками ДОУ.   7. Пищеблок Хранение продуктов  и приготовление пищи Для организации качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами. 8. Прачечная( постирочная и гладильная) Стирка и глажение постельного белья и спецодежды Соблюдение санитарно – гигиенических норм 9. Кабинет завхоза Хозяйственная деятельность, ведение отчетной документации, работа с обслуживающим персоналом. Соблюдение СанПиН, правил ОТ и ТБ, ППБ, и безопасности учреждения. 10 Холлы ДОУ Размещение информации.   Просветительская работа с педагогами и родителями воспитанников. 11. Прогулочные  участки Прогулки, игровая деятельность, досуги,   самостоятельная двигательная активность детей.   Развитие познавательной, физической, опытно- поисковой, экспериментальной и трудовой  деятельности. 12. Стадион « Здоровейка » Проведение физкультурных занятий,   праздников и досугов. Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Формирование у воспитанников двигательной активности. Развитие эмоционально- волевой сферы детей.    Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон( «центры», «уголки») , оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития используются: • уголок для ролевых игр; • книжный уголок; • зона для настольно- печатных игр; • выставка( детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ) ; • уголок природы( наблюдений за природой) ; • спортивный уголок; • уголок для игр с песком; • игровой уголок( с игрушками, строительным материалом) ; • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. ; • игровой центр с крупными мягкими конструкциями( блоки, домики, тоннели и пр. ) для легкого изменения игрового пространства. В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности( мячи, обручи, скакалки) , менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.   В целях улучшения материально- технического оснащения учебно- воспитательного процесса: - значительно пополнен библиотечный фонд методической и детской художественной литературой на 42% ( методическая литература и библиотека программы «Воспитания и обучения в детском саду» п од ред. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ) - функционирует передвижная мини- библиотека( сотрудниче ство с красносельской библиотекой) ; - развивающая среда групп пополнена новыми дидактическими. р азвивающими играми и пособиями в соответствии с требованиями программы на 65% ;   Обеспечение безопасности В дневное время за безопасность ДОУ отвечает дежурный по учреждению и администратор, в ночное время сторожа. ДОУ полностью укомплектовано первичными средствами пожаротушения( огнетушителями) . Установлена охранно- пожарная сигнализация( АПС) , кнопка экстренного вызова( КЭВ) . Разработана документация по антитеррористической деятельности, пожарной безопасности. Поэтажно имеются первичные средства пожаротушения, схемы и планы эвакуации. Четыре раза в год проводятся практические тренировки по эвакуации детей и сотрудников из здания на случай чрезвычайных ситуаций в места, закреплённые за группами. Работники ДОУ проходят обучение по ППБ, ОТ и ТБ в соответствии с требованиями. В ДОУ проводятся инструктажи с педагогическим и обслуживающим персоналом, а также с воспитанниками( с отметкой в журнале) . Организация питания. На организацию 4- х разового питания воспитанников детского сада в полном объёме расходовалась родительская плата. Стоимость питани я на 1 ребенка в день- 52, 63 рублей. Блюда в соответствии с технологическими картами готовятся на пищеблоке ДОУ. Питание детей в детском саду организовано в соответствии с 10- дневным меню, разработанным с учётом физиологических потребностей детей в калорийности и пищевых веществах и утвержденным Роспотре бнадзором Кущевского района. Анализ по обеспечению кал орийности детского питания в 2013 и 2014 годах соответствует необходимому уровню. Соблюдаются возрастные, физиологические нормы суточной потребности в основных пищевых веществах. В организации питания ребенка раннего и дошкольного возраста большое значение имеет соблюдение определенного режима, что обеспечивает лучшее сохранение аппетита. Выдача готовой пищи с пищеблока и приём пищи в группе осуществляется согласно режиму дня и графику выдачи пищи. Перед раздачей пищи в группы старшая медицинская сестра снимает пробу. Ежедневно проверяется качество поставляемых продуктов, осуществляется контроль за сроками реализации и правильностью их хранения. В ДОУ создана бракеражная комиссия, работающая в соответствии с Положением о бракеражной комиссии. 4. 2 О беспеченнос ть методическими материалами и средствами обучения и воспитания Программно- методический комплекс образовательной программы № п\ п Линии развития Программы Технологии и методики 1 «Физическая культура »« Здоровье»- Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду »п од ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; - Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой, . - Москва: Мозаика- Синтез, 2011 Л. И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду, вторая младшая, средняя, старшая, подготовительные группы. . Москва: Мозаика- Синтез, 2009, 2010, 2011. Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр», Москва 2011г Ю. А Кириллова, М. Е Лебедева «Интегрированные физкультурно- речевые занятия для дошкольников с ОНР 4- 7 лет», Санкт- Петербург «Детство- Пресс», 2005. О. В. Казина «Весёлая физкультура для детей и их родителей», Ярославль, 2005. Н. б. Муллаева «Конспекты- сценарии занятий по физической культуре для дошкольников», Санкт- Петербург «Детство- Пресс», 2006. В. Л. Страковская «300 подвижных игр для оздоровления детей», Москва, 2004. В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления», Москва, 2000. П. А. Павлова, И. В. Горбунова «Расти здоровым, малыш», Москва, 2006. Е. Н. Вареник «Физкультурно- оздоровительные занятия с детьми 5- 7 лет», Москва, 2006. Н. Ч. Железняк, Е. Ф. Желобкович « Комплексов ОРУ для старших дошкольников с использованием стандартного оборудования» Москва, 2009 2 «Коммуникация»- Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; Мозаика- Синтез, 2011 В. В. Гербова. Занятия по развитию речи в детском саду. Первая младшая группа, вторая младшая группа, старшая, подготовительная. В. В. Гербова Москва, «Мозаик а- Синтез», 2008, 2009, 2010 О. С. Ушакова. Знакомим с литературой детей 5- 7 лет. Конспекты занятий. м осква, Владос- 2001. 3 Музыка Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; Мозаика- Синтез, 2011 «Музыкальное воспитание дошкольников» О. П. Радынова, М. Просвещение, 1994г Музыкальное воспитание в детском саду. М. Б. Зацепина « Сафидансе ». Ж. Е. Фирилёва, Е. Г. Сайкина. Народные праздники в детском саду. М. Б. Зацепина, Т. В. Антонова. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей Г. А. Колодецкий 4 Художественное творчество Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой 2010; Мозаика- Синтез. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки» под редакцией И. А. Лыкова 2007г, творческий центр Сфера. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. « ИЗО деятельность в детском саду». Т. С. Комарова Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» 2009. Л. В. Куцакова Творим и мастерим, Мозаика Синтез 2010г. Г. С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в д/ с. подготовительная к школе группа. Москва, Владос- 2001 5 «Безопасность» Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Москва, Мозаика- Синтез 2010; О. В. Чермашенцева. Основы безопасного поведения дошкольников. Черепанова С. Н. «Правила дорожного движения дошкольникам», Москва, 2008. Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора», Москва, Мозаика- Синтез», 2009. «Социализация» Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Москва, Мозаика- Синтез 2010; Н. С. Голицына «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. Перспективное планирование», Москва, « Мозаика- Синтез», 2005. Л. Н. Галигузова «Развитие игровой деятельности», Москва, «Мозаика- Синтез», 2008. Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности», Москва, «Мозаика- Синтез», 2008. С. И. Семенака «Игровые методы коррекции игрового поведения детей», Армавир, 2003 С. И. Семенака «Уроки добра», Москва 2002. Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе», Москва, «Мозаика- Синтез», 2009. А. Я. Ветохина «Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», Санкт- Петербург, «Детств о- Пресс», 2011. А. В. Маслов «Кубанская старина», Краснодар, 2007. « Ты, К убань, ты наша Родина», Краснодар, 2004. «История земли Кущёвской», Кропоткин, 2009. О. С. Николаева «Занятия по культуре поведения с дошкольниками», Москва, 2001. Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, 2004. Л. А. Кондрыкина «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», Москва, «Сфера», 2010 6 «Труд» Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; 2010; Москва Мозаика- Синтез. Т. С. Комарова «Трудовое воспитание в детском саду», Москва, «Мозаика- Синтез», 2005 Р. А. Жукова «Трудовое воспитание. Разработки занятий. м ладшая группа» 7 «Познание» Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; Москва, 2011; Мозаика- Синтез. Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» под редакцией С. Н. Николаева, 2010г, Мозайка синтез. В. А. Позина, И. А. Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»2- я младшая группа, средняя, старшая, Москва 2010г. О. В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»( программа и методические рекомендации) 2010 О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» в первой младшей группе, второй младшей группе, средней, старшей, Москва, «Мозаика- Синтез», 2001 О. А. Скоролупова «Цветущая весна. Травы. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста», Москва, 2004. Л. Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников», Москва, 2005. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щитинина « Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», Москва, «Сфера», 2001. С. Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста», Москва, « Владос », 2001. О. А. Соломенникова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений», Москва, « Сфера», 2008 8 «Чтение художественной литературы» Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой; Москва, 2011; Мозаика- Синтез. Хрестоматия для дошкольников Книга для чтения в д/ с и дома, от 2 до 7 лет, В. В. Гербова, Н. П. Ильчук, Москва Оникс 21 век, 2006 г. 4. 3 Р аспорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Ежедневная организация жизни и деятельности детей. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка( длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д. ) . Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Целесообразно выделение постоянного времени в режиме дня для чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием. В расписании предусмотрены режимы, учитывающие потребности детей в развитии и составляющие основу дня: режим питания, прогулок, сна и отдыха, активной и подвижной деятельности. Прибытие детей в детский сад и завтрак: До прихода детей педагог подготавливает все материалы, необходимые для утренних занятий. Педагоги встречают детей и родителей, здороваются, обмениваются информацией. Детям предлагаются пособия для спокойных игр, книги, бумага для рисования. В 8. 30 детям подается завтрак. Воспитатели направляют свои усилия на формирование у детей навыков поведения за столом, на полноценное потребление пищи детьми. Утренний сбор: В ходе утреннего сбора воспитатели обсуждают с детьми текущие и новые проекты, обмениваются информацией и новостями. В общем кругу проводятся игры на развитие навыков общения и взаимодействия, формируется доброжелательная атмосфера. В заключение утреннего группового сбора воспитатели создают установку на обдумывание и планирование детьми своих занятий на предстоящий день, побуждают детей рассказывать о том, в каких центрах они хотели бы играть, чем конкретно заниматься. Образовательная деятельность: Обучение детей осуществляется на трех уровнях: индивидуально фронтально при работе детей в центрах активности Виды образовательной деятельности, планируемые воспитателями: Музыкальные занятия Физкультурные занятия Ознакомление с окружающим Развитие речи и подготовка к обучению грамоте Формирование элементарных математических представлений Конструирование и художественный труд Изобразительная деятельность Музыкальные и физкультурные занятия проводятся, как правило, со всей г руппой. В зависимости от возраста детей и уровня их развития в каждой группе устанавливается периодичность проведения обучающих занятий. Об этом родители могут прочитать на групповом информационном стенде. Утром, днем и вечером детям предоставляется возможность работать в центрах активности. Для этого воспитатели планируют специальные виды деятельности и обеспечивают тематические центры необходимыми материалами. Воспитатели координируют работу детей в центрах, комментируя их занятия, задавая вопросы, помогая решать проблемы. Виды детской деятельности в центрах активности: Речевая( знакомство с книгой, слушание, драматизация, книгоиздательство) . Манипулятивная( настольно – печатные игры, дидактические игры и пособия, настольные конструкторы, ЛЕГО) . Математическая( измерение, взвешивание, работа с карточками, картографами, сортировка, классификация предметов по свойствам и т. д. ) . Ролевая( сюжетно – ролевые, строительные игры) . Изобразительная( рисование, лепка, аппликация, коллаж) . Экспериментальная( игры с песком и водой, наблюдения и деятельность в центре Природы и науки) . Музыкальная( изготовление элементарных музыкальных игрушек, игры с музыкальными игрушками) . В то же самое время педагоги отмечают, какие виды деятельности выбирают дети, как долго сохраняют к ним интерес, каких результатов достигают. Работая в центрах, дети получают возможность удовлетворять собственные познавательные потребности, развивать творческие способности, учатся реальному взаимодействию. Прогулка: Деятельность на свежем воздухе – неотъемлемая часть распорядка дня, организуется в утреннее и вечернее время в любую погоду при отсутствии сильного дождя, ветра, мороза. Во время прогулки дети активно двигаются, исследуют окружающую природу, экспериментируют с песком, землей, снегом, льдом, осваивают подвижные игры и элементы спортивных игр. Тихий час: Это время, физиологически необходимое каждому дошкольнику. Некоторым детям требуется длительный дневной сон, некоторым нужно просто отдохнуть, а другим поспать, но не долго. Данные различия обязательно учитываются воспитателями при организации тихого часа, но все дети обучаются тому, что нужно отдыхать, а также соблюдать некоторые правила во время тихого часа. Вторая половина дня: Вторая половина дня планируется и организуется так же, как и первая.   После тихого часа дети совершают ряд закаливающих и гигиенических процедур, играют в центрах активности, занимаются со специалистами, а так же в кружках по интересам. В 15. 30 детям предлагается полдник, а примерно в 16. 30 дети вновь выходят на прогулку. Вечернее время- это еще и время для общения родителей с педагогами, специалистами. Педагоги всегда готовы делиться с родителями информацией по поводу того, как ребенок провел день в детском саду, каковы его успехи и достижения, на что следует обратить внимание, каковы общие планы работы группы на ближайшее время и многое другое. Примерные режимы дня для каждой возрастной группы, скорректированные с учетом работы конкретного дошкольного учреждения( контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня) . ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ Время Режимные моменты Содержание 7. 30- 8. 00 Утренний прием детей «Здравствуйте! » Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми. Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры. 8. 00- 8. 05 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 05- 8. 15 «Художественная литература», ч тение песенок, потешек. Беседы: «Коммуникация», «Социализация», «Познание» Встреча с природой: «труд», «Познание» 8. 15- 8. 25 « Моем с мылом чисто- чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 8. 25- 8. 45 Приятного аппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация» 8. 45- 9. 00 Минутки игры Игровая деятельность детей 9. 00- 9. 15 Непосредственная образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные 9. 15- 9. 30 П одготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» 9. 30- 11. 20 Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора! » «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа. 11. 20- 11. 45 Возвращение с прогулки. «Умывай- ся, не ленись – чистым за обед садись! » Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд». 11. 45- 12. 00 «Это время – для обеда, значит нам за стол пора! » Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 12. 00- 12. 10 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье». 12. 10- 15. 1 0 «Это время- тишины – все мы крепко спать должны! » Создание тихой, благоприятной обстановки для сна 15. 10- 15. 2 0 «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора! » «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература» 15. 15- 15. 3 0 «Это время – простокваш, в это время – полдник наш! » Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 15. 30- 16. 1 0 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции обра- зовательных областей, самостоятель ная деятельность в центрах активности Интеграция образовательных областей( индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность) 16. 10- 17. 00 «Ну а вечером опять мы отправимся гулять! ». Уход домой. Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ Время Режимные моменты Содержание 7. 30- 8. 00 Утренний прием детей «Здравствуйте! » Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми. Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры. 8. 05- 8. 1 0 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 10- 8. 2 0 «Художественная литература», ч тение песенок, потешек. Беседы: «коммуникация», «социализация», «познание» Встреча с природой: «труд», «познание» 8. 20- 8. 30 « Моем с мылом чисто- чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 8. 30- 8. 55 Приятного аппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация» 8. 55- 9. 00 Минутки игры Игровая деятельность детей 9. 00- 10. 00 Непосредственная образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные 10. 00- 10. 10 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» 10. 10- 12. 00 Прогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора! » «Труд», «Познание», «Социализация». «Безо- пасность », «Физическая культура», « Здоровье », «Коммуникация», индивидуальная работа. 12. 00- 12. 2 0 Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись! » Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд». 12. 2 0- 12. 50 «Это время – для обеда, значит нам за стол пора! » Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 12. 50- 13. 00 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье». 13. 00- 15. 1 0 «Это время- тишины – все мы крепко спать должны! » Создание тихой, благоприятной обстановки для сна 15. 10- 15. 30 «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора! » «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература» 15. 30- 15. 4 0 «Это время – простокваш, в это время – полдник наш! » Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 15. 40- 16. 2 0 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образова- тельных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности Интеграция образовательных областей( индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность) 16. 20- 17. 00 «Ну а вечером опять мы отправимся гулять! ». Уход домой. Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ Время Режимные моменты Содержание 7. 30- 8. 00 Утренний прием детей «Здравствуйте! » Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры. 8. 00- 8. 1 0 «Художественная литература», чтение песенок, потешек. Беседы: «коммуникация», «социализация», «познание» Встреча с природой: «труд», «познание» 8. 10- 8. 2 0 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 20- 8. 30 « Моем с мылом чисто- чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 8. 30- 8. 5 0 Приятного аппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация» 8. 50- 9. 0 5 Минутки игры Игровая деятельность детей 9. 0 5- 10. 00 Непосредственная образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе. 10. 00- 10. 10 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» 10. 10- 12. 20 Прогулка «Труд», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа. 12. 20- 12. 3 0 Возвращение с прогулки. «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись! » Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд». 12. 30- 12. 45 «Это время – для обеда, значит нам за стол пора! » Обед: «Труд» «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», 12. 45- 13. 00 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье». 13. 00- 15. 00 «Это время- тишины – все мы крепко спать должны! » Создание тихой, благоприятной обстановки для сна 15. 00- 15. 25 «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора! » «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература» 15. 25- 15. 50 «Это время – простокваш, в это время – полдник наш! » Полдник: «Здоровье», «Социализация», «Труд» «Безопасность», 15. 50- 16. 2 0 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности Интеграция образовательных областей( индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность) 16. 20- 17. 00 «Ну а вечером опять мы отправимся гулять! » Уход домой. Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Время Режимные моменты Содержание 7. 30- 8. 00 Мы рады видеть вас! Играем вместе! Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры. 8. 00- 8. 20 «Художественная литература», чтение песенок, потешек. Беседы: «Коммуникации», «Социализация», «Познание». Встреча с природой: «Труд», « Познание». 8. 20- 8. 30 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» корригирующая гимнастика 8. 30- 8. 35 « Моем с мылом чисто- чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 8. 35- 8. 50 Приятного аппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация» 8. 50- 9. 15 Минутки игры Игровая деятельность детей 9. 15- 10. 15 Непосредственная образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе. 10. 15- 10. 25 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» 10. 25- 12. 3 0 «Гуляй да присматривайся! » «Труд», «Познание», «Социализация». « Безопас- ность », «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа. 12. 30- 12. 40 Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись! » Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд». 12. 40- 13. 00 «Это время – для обеда, значит, нам за стол пора» Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 13. 00- 13. 15 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье». 13. 15- 15. 00 «Это- время тишины, все мы крепко спать должны» Создание тихой, благоприятной обстановки для сна. 15. 00- 15. 25 «Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора! » «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература» 15. 25- 15. 4 0 «Это время простокваш, в это время – полдник наш» Полдник: «Здоровье», « Социализация», « Труд » «Безопасность», 15. 40- 16. 2 0 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности Интеграция образовательных областей( индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность) 16. 20- 17. 00 «Ну а вечером опять, мы отправимся гулять» Уход домой. Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа. РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ Время Режимные моменты Содержание 7. 30- 8. 00 Мы рады видеть вас! Играем вместе! Прием детей. Самостоятельная игровая дея- тельность детей. Индивидуальная коррекцион- ная работа. 8. 00- 8. 20 «Художественная литература», чтение песенок, потешек. Беседы: «Коммуникации», «Социализация», «Познание». Встреча с природой: «Труд», «Познание» 8. 20- 8. 35 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 35- 8. 40 « Моем с мылом чисто- чисто» Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 8. 40- 8. 55 Приятного аппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация» 8. 55- 9. 05 Минутки игры Игровая деятельность детей 9. 05- 10. 50 Непосредственная образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе. 10. 50- 11. 00 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность» 11. 00- 12. 35 «Гуляй да присматривайся! » «Труд», «Познание», «Социализация». «Безо- пасность », «Физическая культура», « Здоровье », «Коммуникация», индивидуальная работа. 12. 35- 12. 45 Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись! » Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд». 12. 45- 13. 15 «Это время – для обеда, значит, нам за стол пора» Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд» 13. 15- 13. 30 Подготовка ко сну «Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье». 13. 30- 15. 00 «Это- время тишины, все мы крепко спать должны» Создание тихой, благоприятной обстановки для сна. 15. 00- 15. 25 «Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора! » «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература» 15. 25- 15. 40 «Это время простокваш, в это время – полдник наш» Полдник: «Здоровье», « Социализация», « Труд » «Безопасность», 15. 40- 16. 2 0 Совместная деятельность взрос- лого и детей с учетом интегра- ции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности Интеграция образовательных областей( индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность) 16. 20- 17. 00 «Ну а вечером опять, мы отправимся гулять». Уход домой. Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа. Режим дв игательной активности детей в МБ ДОУ д/ с ОВ № 8 Вид занятий и форма двигательной деятельности Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст Особенности организации I мл. гр II мл. гр. Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа По физической культуре. 10 мин. 15 мин. 20 мин 25 мин. 30 мин. 3 раза в неделю. В теплое время года занятия проводятся на улице. Утренняя гимнастика. 5 мин. 5- 7 мин. 6- 8 мин 8- 10 мин. 10 мин. Ежедневно в группах, в физкультурном зале. В теплое время года на улице. Двигательная разминка во время перерыва между занятиями. 3- 4 мин. 3- 4 мин. 5- 7 мин. 5- 7 мин. 5- 7 мин. Ежедневно. Физкультминутка 1. 5- 2 мин. 1. 5- 2 мин. 2- 3 мин 3 мин. 3 мин. Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий и состояния детей. Подвижные игры и физические упражнения на прогулках. 5- 7 мин. 7- 10 мин. 10- 15 мин. 10- 15 мин. 10- 15 мин. Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем. Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов движений. 3- 4 мин 5- 8 мин. 8- 10 мин. 8- 10 мин. 8- 10 мин Ежедневно, во время вечерней прогулки. Упражнения на кроватях после дневного сна, дыхательная гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия в сочетании с упражнениями на профилактику нарушений осанки и плоскостопия. 3- 5 мин. Игров ые упражнения в кроватках, игровой массаж, упражнения для профилактики плоскостопия, контрастное воздушное закаливание 8- 10 мин. 8- 10 мин. 10- 12 мин. 10- 12 мин. Ежедневно, после дневного сна( дыхательная гимнастика – со средней группы, массаж и самомассаж – с 1 мл гр. ) Оздоровительный бег. 1- 2 мин 2- 3 мин 3- 5 мин 3- 7 мин. 8- 10 мин. 1 раз в неделю, группами по 5- 7 человек, проводится во время утренней прогулки( с учетом погодных условий) Целевые прогулки 10- 15мин. 15- 20 мин 25- 30 мин 25- 30 мин Младшая и средняя группы- 1 раз в месяц. Старшая группа- 1раз в 2 недели. Физкультурно- спортивные праздники 30- 40 мин. 30- 40 мин. 30- 40 мин. 2 раза в год на открытом воздухе или в зале. Дни здоровья, каникулы. 1 раз в квартал. Во время каникул отменяются все виды учебных занятий, двигательный режим насыщается играми, музыкальными развлечениями, спортивными играми и упражнениями, соревнованиями, художественным творчеством и т. д. Самостоятельная двигательная деятельность. Ежедневно( в группе и на прогулке) , под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья. 4. 4 О собенности организации развивающей предметно- пространственной среды. Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда — это внутреннее оформление помещений. Макросреда — это ближайшее окружение детского сада( участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк) . Оборуд ование МБ ДОУ д/ с ОВ №8 безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Вид помещения, функциональное использование Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса Групповые комнаты • Сюжетно- ролевые игры • Самообслуживание • Трудовая деятельность • Ознакомление с природой • Проведение занятий • Дневной сон • Организация питания • Детская мебель для практической деятельности • Книжный уголок • Уголок для изобразительной деятельности • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно- ролевых игр • Уголок для театрализованной деятельности • Природный уголок • Физкультурный уголок • Конструкторы различных видов • Головоломки, мозаики, настольно- печатные игры • Развивающие игры по логике • Различные виды театров Раздевальная комната • Информационно- просветительская работа с родителями • Наглядно- информационные уголки для родителей • Папки передвижки • Выставки детского творчества Методический кабинет • Осуществление методической помощи педагогам • Организация консультаций, семинаров, педагогических советов • Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития • Библиотека педагогической и методической литературы • Библиотека периодических изданий • Пособия для занятий • Опыт работы педагогов • Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического мастерства • Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми • Изделия народных промыслов • Электронная копилка презентаций к занятиям и праздникам • Компьютер • Принтер • Сканер • Ксерокс • Ламинатор Музыкально- спортивный зал • Занятия по музыкальному воспитанию • Физкультурные занятия • Индивидуальные занятия • Театральные представления • Спортивные и музыкальные досуги, развлечения. Праздники • Мероприятия для родителей Библиотека методической литературы, сборники нот • Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных и физкультурных занятий • Пианино • Музыкальный центр • Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями • Занавесы • Музыкальный центр • DVD- проигрыватель Пространство группы четко организованно, в виде хорошо разграниченных зон( «центры», «уголки») , оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы безопасны и доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития используются: • уголок для ролевых игр; • книжный уголок; • зона для настольно- печатных игр; • выставка( детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ) ; • уголок природы( наблюдений за природой) ; • спортивный уголок; • уголок для игр с песком; • игровой уголок( с игрушками, строительным материалом) ; • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. ; • игровой центр с крупными мягкими конструкциями( блоки, домики, тоннели и пр. ) для легкого изменения игрового пространства. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, детей обеспеченны игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности( мячи, обручи, скакалки) , проводиться смена игрушек, стимулирующих двигательную активность, несколько раз в день Система развивающей предметной среды в ДОУ. №п. / п. Наименование Психолого- педагогическое назначение 1. Кабинет заведующей Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями. Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста. Создание благоприятного психо- эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей. 2 Методический Методическая библиотека для педагогов. Семинары, консультации. Круглые столы. Педагогические часы. Педагогические советы. Повышение профессионального уровня педагогов по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста. 3 Музыкально- физкультурный зал Утренняя гимнастика под музыку. Праздника, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа. Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально- волевой сферы. Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности. Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности. Утренняя гимнастика. Спортивные праздники. Укрепление здоровья детей. Приобщение к здоровому образу жизни. 5. Центр изодеятельности( изоуголки) Пальчиковая работа. Развитие художественно- эстетических способностей детей дошкольного возраста. Обучение детей дошкольного возраста технике нетрадиционного рисования. Подгрупповая и индивидуальная работа по изодеятельности. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к различным видам искусства. Консультационная работа с родителями по вопросам художественно- эстетического воспитания детей детского сада. Ознакомление с традиционными для региона видами и жанрами искусства. 6. Медицинский кабинет Осмотр детей. Консультативно- просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ. Профилактическая- оздоровительная работа с детьми. 7. Групповые помещения Зона сюжетно- ролевой игры. Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи. Уголок природы. Центр строительно- конструктивных игр. Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства. Материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. 9. «Зеленая зона» участка Прогулки. Игровая деятельность. Физкультурные досуги, праздники. Самостоятельная двигательная деятельность Развитие познавательной деятельности Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков. 4. 5 Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Модель организации воспитательно- образовательного процесса в детском саду на день. Младший дошкольный возраст № п/ п Направление развития ребенка 1- я половина дня 2- я половина дня 1. Физическое развитие и оздоровление- прием детей на воздухе в теплое время года- утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) - гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) - закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) - физкультминутки на занятиях- физкультурные занятия- прогулка в двигательной активности- гимнастика после сна- закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) - физкультурные досуги, игры, развлечения- самостоятельная двигательная деятельность- прогулка( индивидуальная работа по развитию движений) 2. Познавательное развитие- занятия- дидактические игры- наблюдения, беседы- экскурсии по участку исследовательская работа, опыты и экспериментирование- занятия, игры- досуги- индивидуальная работа 3. Социально- нравственное развитие- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы- оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы- формирование навыков культуры еды- этика быта, трудовые поручения- формирование навыков культуры общения- театрализованные игры- сюжетно- ролевые игры- индивидуальная работа- эстетика быта- трудовые поручения- игры с ряжением- работа в книжном уголке- общение младших и старших детей- сюжетно- ролевые игры 4. Художественно- эстетическое развитие- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности- эстетика быта- экскурсии в природу( на участке) - работа в изо уголке- музыкально- художественные досуги- индивидуальная работа Модель организации воспитательно- образовательного процесса в детском саду на день. Старший дошкольный возраст № п/ п Направление развития ребенка 1- я половина дня 2- я половина дня 1. Физическое развитие и оздоровление- прием детей на воздухе в теплое время года- утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) - гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) - закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) - физкультминутки на занятиях- физкультурные занятия- прогулка в двигательной активности- гимнастика после сна- закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) - физкультурные досуги, игры, развлечения- самостоятельная двигательная деятельность- прогулка( индивидуальная работа по развитию движений 2. Познаватель ное развитие- занятия познавательного цикла- дидактические игры- наблюдения- беседы- экскурсии по участку- исследовательская работа, опыты и экспериментирование- занятия, - развивающие игры- интеллектуальные досуги- занятия по интересам- индивидуальная работа 3. Социально- нравственное развитие- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы- оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы- формирование навыков культуры еды- этика быта, трудовые поручения- дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям- формирование навыков культуры общения- театрализованные игры- сюжетно- ролевые игры- воспитание в процессе хозяйственно- бытового труда и труда в природе- эстетика быта- тематические досуги в игровой форме- работа в книжном уголке- общение младших и старших детей- сюжетно- ролевые игры 4. Художественно- эстетическое развитие- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности- эстетика быта- экскурсии в природу- посещение музея- работа в изо уголке- музыкально- художественные досуги- индивидуальная работа План организации воспитательно- образовательного процесса в детском саду на учебный год. Время проведения Участники воспитательно- образовательного процесса Дети Педагоги Родители сентябрь Праздник «День Знаний», Адаптация детей младшей группы. Праздник «День Знаний». Диагностика детей на начало учебного года по разделам программы. Педсовет № 1 Праздник «День Знаний» Родительские собрания в группах. Общее родительское собрание. Анкетирование родителей октябрь Праздник «В гостях у Осени ». Праздник «В гостях у Осени » Педсовет № 2 Праздник «В гостях у Осени » ноябрь Праздник «День Матери». Праздник «День Матери». Праздник «День Матери». декабрь Праздник новогодней елки. Конкурс на лучшее оформление группы к новогоднему празднику Праздник новогодней елки. Конкурс на лучшее оформление группы к новогоднему празднику Педсовет №3 Праздник новогодней елки. Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку Групповые родительские собрания январь Выставка детско- родительских работ «Рождество», праздник «Зимушка- зима». Рождественские развлечения. «Рождество», «Зимушка- зима». Рождественские развлечения. «Зимушка- зима». Выставка детско- родительских работ «Рождество», февраль День защитника Отечества «Широкая Масленица». День защитника Отечества Масленица. «Широкая Масленица»( изготовление блинов) март Праздник «Международный женский день», Праздник птиц. Праздник «Международный женский день», Праздник птиц. Педсовет № 4 Праздник «Международный женский день», апрель Праздник «Пасха», Выставка детско- родительских работ «Великое Христово Воскресение- Пасха Праздник весны Праздник «Пасха», праздник весны Выставка детско- родительских работ «Великое Христово Воскресение- Пасха» май День Победы. Фестиваль детского творчества « Весняночка ». Спортивные соревнования «Спартакиада» Выпуск детей в школу «До свиданья, детский сад! ». День Победы. Конкурс « Весняночка » «Спартакиада» Выпуск детей в школу «До свиданья, детский сад! ». Итоговая диагностика детей по разделам программы. Педсовет № 5 Выпуск детей в школу. Групповые родительские собрания июнь Праздник «День защиты детей» Праздник, посвящённый Дню России Праздник «День защиты детей» Праздник, посвящённый Дню России Праздник «День защиты детей» июль Праздник ко Дню семьи «Мама, папа, я – дружная семья! » Подготовка детского сада к началу учебного года Оказание помощи в подготовке детского сада к началу учебного года август Праздник «Яблочный Спас» Праздник ко Дню российского флага Праздник «Яблочный Спас» Праздник ко Дню российского флага Подготовка детского сада к началу учебного года V. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ д/ с ОВ №8 Образовательная программа МБДОУ д/ с ОВ №8 разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Программа направлена на разностороннее развитие детей с 3 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования( объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) , требования к условиям реализации Программы. Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности( игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка) ; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей( образовательные области) : социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений( вариативная часть) . Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»( Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева) с учётом используемых вариативных программ: «Красота – Радость – Творчество»( Т. С. Комарова) , «Музыкальные шедевры»( О. П. Радынова) , « Вариативная часть отражает развитие детей в художественно- эстетическом направлении и представлена в виде кружковой работы. Выбор данного направления для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива. Организационный раздел содержит описание материально- технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно- пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека. Взаимодействие с родителями( законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого- педагогических условий: - поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка; - учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов; - нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско- родительских отношений; - сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей; - практическая направленность психолого- педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком( вербального, невербального, игрового) . Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания: - ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого. - деятельностный в отношениях «педагог- семья». - интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи. - доверительных отношений в системе «семья- ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга. - разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли. - комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей. - системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства. Формы и активные методы сотрудничества с родителями: 1. Родительские собрания. 2. Консультации. 3. Совместные праздники. 4. Семейные клубы. 5. Семейная гостиная. 6. Акции. 7. Конкурсы. 8. Оформление родительских уголков. 9. Анкетирование. 10. Размещение информации на сайте ДОУ и т. д.