Рабочие программы 1-4 классы

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Информатика» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Школа 2100 » Программу составила учитель Исмагулова Н. А. . Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы А. В. Горячева «Информатика» с использованием примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Программы отдельных предметов( курсов) для начальной школы/ под науч. Ред. Д. И. Фельдштейна, 2011. В курсе информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Данный курс информатики для 2 класса составлен на основе логико- алгоритмического компонента авторс кой программы А. В. Горячева( 34 учебных часа) , в т. ч. с использованием элементов модулей технологического компонента в виде компьютерного практикума. Цель курса: развитие логического, алгоритмического и системного мышления обучающихся, освоение информационных и коммуникационных технологий в качестве инструмента в учебной и повседневной деятельности учащихся. Задачи изучения логико- алгоритмических основ информатики во 2 классе: развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике: - применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «и», «или» и их комбинаций; - алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой- либо цели, а также решать задачи, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; умение приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; - системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; - объектно- ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает( можно с ним делать) ». Задачи изучения информационных и коммуникационных технологий во 2 классе: - начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида( текстами, изображениями) ; - создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред. Общая характеристика учебного предмета Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики – развитие логического и алгоритмического, с одной стороны, и освоение практики работы на компьютере, с другой, можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с организацией учебного процесса. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно- познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образо вания на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально- личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в капендарно- тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены учени ку( обязательный минимум) и сформированы у него( требования) , но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний. . Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей дос таточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать( запомнить, воспроизвести) , но и набор конкретных способов деятельности- ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять( добывать, оценивать) приобретенные знания. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике, и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий( уроков) , спроек тированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения( планируемые результаты) , что представлено в схематической форме ниже. Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информатики. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивиро ванности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр. При выполнении творческих работ формируется: умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности; искать оригинальные решения. Реализация календарно- тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут: - участвовать в диалоге( понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение) ; - приводить примеры; - подбирать аргументы; - перефразировать мысль( объяснять «иными словами») ; - формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и другие базы данных. Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: форми рование простейших навыков работы с источниками, энциклопедическими материалами. При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: - наблюдение; - опыты; - обсуждение разных мнений, предположений; - учебный диалог и пр. Большую значимость имеет информационно- коммуникативная Деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной ин формации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах( схема, таб лица и др. ) , отделения основной информации от второстепенной. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом школы учебный предмет «Информатика » изучается во 2 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 35 часов в год( всего: 4 контроль ные работы) 1четверть – 8 часов, контрольных работ- 1, всего- 9 2 четверть – 6 часов, контрольных работ- 1, всего- 7 3 четверть – 10 часов, контрольных работ- 1, всего- 11 4 четверть – 7 часов, контрольных работ- 1, всего- 8 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 1. Технологический компонент Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций. Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование: основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ценностей семьи и общества и их уважение, чувства прекрасного и эстетических чувств, способности к организации своей учебной деятельности, самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается. 2. Логико- алгоритмический компонент Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести: - критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; - уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; - осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; - начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: - планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; - поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Познавательные универсальные учебные действия: - моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) ; - анализ объектов с целью выделения признаков( суще ственных, несущественных) ; - синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - подведение под понятие; - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные универсальные учебные действия: - аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; - выслушивание собеседника и ведение диалога; - признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Предметные результаты В результате изучения материала учащиеся должны уметь: - предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; - разбивать предложенное множество фигур( рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; - приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; точно выполнять действия под диктовку учителя; - отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Учащиеся должны овладеть следующими учебными действиями: - обосновывать суждения; - давать определения; - приводить доказательства( в том числе от противного) ; - объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; - следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии- важнейшее качество, оп ределяющее социальную роль ребенка как ученика. В результате изучения материала учащиеся должны уметь: - предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; - выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; - разбивать предложенное множество фигур( рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; - находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; - приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; - точно выполнять действия под диктовку учителя; - отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Основное c одержание программы 2- й класс( 35 часов) План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов. Множества Множество. Элементы множеств. Способы задания множеств Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество Отображение множеств Кодирование Вложенность( включение) множеств Пересечение множеств Объединение множеств Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний. Учебно – тематический план 2 класс № п/ п Тема Количество часов Всего Теория Контрольные работы 1 План действий и его описание 9 8 1 2 Отличительные признаки и составные части предметов 8 7 1 3 Множества 11 10 1 4 Логические рассуждения 7 6 1 Всего 3 5 3 1 4 Календарно – тематическое планирование № урока Тема урока, тип урока Теоретический материал Вид контроля Элементы содержания Требования к( предметным и метапредметным результатам) Контрольно- оценочная деятельность Дом. з ад ание Дата проведения Обучающийся научится Обучающийся сможет научиться план факт План действий и его описание- 9 ч 1 Признаки предметов Урок формиро вания умений и навыков. С. 1- 5 текущий Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Уметь: описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. с. 5, № 8 04. 09 2 Описание предметов Урок формиро вания умений и навыков. С. 6- 9 текущий Разбиение предметов на группы по задан ным признакам. Уметь: описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам; находить закономерно сти в расположении фи гур по значению двух признаков. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. с. 9, № 18 11. 09 3 Состав предметов Урок формиро вания умений и навыков. С. 10- 13 текущий Составные части предметов Знать: - составные части пред метов. Анализ объектов с целью выде ления признаков( суще ственных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. с. 13, № 28 18. 09 4 Действия предметов Урок формиро вания умений и навыков. С. 14- 17 текущий Предметы и их дейст вия. Уметь: - описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. Тест с. 17, № 38 25. 09 5 Симметрия Урок оз накомле ния с но выми по нятиями и овладения новыми навыками С. 18- 21 текущий Понятие симметрии, симметричности фи гур. Построение сим метричных фигур. Уметь: находить симметрич ные фигуры в группе объектов; строить симметричные фигуры. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. с. 21, № 49 02. 10 6 Координатная сетка Урок оз накомле ния с но выми по нятиями и овладения новыми навыками С. 22- 26 текущий Понятие координаты объекта. Координат ная сетка. Знать: понятие координаты. Уметь: находить объект по заданным координатам; называть координаты объекта. Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассуж дений. с. 26, № 59 09. 10 7 Контрольная работа по теме «План действий». Урок контроля знаний и умений контрольный Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов. Уметь: предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных; выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам; - ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Аргу ментирование своей точки зре ния на выбор оснований и кри териев при выделении призна ков, сравнении и классифика ции объектов. К. Р. С. 27- 28 № 60- 67 по выбору 16. 10 8 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор рекции знаний и умений. С. 27- 28 текущий Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов. Уметь: описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия; предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных; выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; находить объединение и пересечение наборов предметов. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправ ление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности су ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Вырезать из бумаги квадрат, разделить на две части. Принести на следующий урок 23. 10 9 Повторение пройденного материала. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний. С. 29- 32 текущий Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов. Уметь: описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия; предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных; выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; - находить объединение и пересечение наборов предметов. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и пра ва каждого иметь свою. Тест С. 32 №80 30. 10 Отличительные признаки и составные части предметов- 8 ч 10 Действия предметов. Урок формиро вания умений и навыков. С. 34- 3 8 текущий Понятие действия предметов. Уметь: определять результат действия; определять действие, которое привело к дан ному результату. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Аргу ментирование своей точки зре ния на выбор оснований и кри териев при выделении призна ков, сравнении и классифика ции объектов. с. 38, № 9 13. 11 11 Обратные действия. Урок формиро вания умений и навыков. С. 39- 42 текущий Понятие обратного действия. Обратная операция. Уметь: определять результат действия; определять действие, которое привело к дан ному результату; определять действие, обратное заданному. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Подведение под понятие; установление причинно- следственных свя зей; построение логической цепи рассуждений. с. 42, № 18 20. 11 12 Последовательность событий. Урок формиро вания умений и навыков. С. 43- 46 текущий Понятие последова тельности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последо вательности дейст вий. Уметь: - приводить примеры последовательности со бытий и действий в бы ту, в сказках. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассужде ний. с. 46, № 28 27. 11 13 Алгоритм. Урок формиро вания умений и навыков. С. 47- 50 текущий Понятие алгоритма. Составление линей ных планов действий. Поиск ошибок в по следовательности действий. Уметь: - составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. Тест с. 50, № 38 04. 12 14 Ветвление. Урок формиро вания умений и навыков. С. 51- 54 текущий Знакомство со спосо бами записи алгорит мов. Знакомство с ветвлениями в алго ритмах. Уметь: - составлять алгоритмы с ветвлениями. Моделирование- преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) . Построение логической цепи рассуждений. с. 54, № 48( б) 11. 12 15 Контрольная работа по теме «Отличительные признаки предметов». Урок контроля знаний и умений. контрольный Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах. Уметь: определять результат действия; определять действие, которое привело к дан ному результату; определять действие, обратное заданному; составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму; составлять алгоритмы с ветвлениями. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. К. р Нарисовать действия, которых не бывает в природе 18. 12 16 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний, умений и навыков. С. 54- 56 текущий Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах. Уметь: определять результат действия; определять действие, которое привело к дан ному результату; Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации Составить алгоритм с ветвлением. 25. 12 17 Повторение пройденного материала. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний. С. 57- 60 текущий Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах. Уметь: определять результат действия; определять действие, которое привело к дан ному результату; Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации Тест с. 60, № 66 15. 01 Множества- 11 ч 18 Множество. Элементы множества. Урок усвоения новых знаний, фор мирова ния уме ний и на выков. С. 3- 5 текущий Понятие множества предметов. Элементы множества. Знать: понятия множества, элементов множества. Уметь: определять множество по его элементам. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) ; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие. с. 5, № 10 22. 01 19 Способы задания множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 6- 9 текущий Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность эле ментов к заданному множеству. Уметь: - задавать множества, определять количество его элементов, исклю чать лишний элемент. Синтез- составление целого из частей, в том числе самостоя тельное достраивание с воспол нением недостающих компо нентов. Построение логической цепи рассуждений. с. 9, № 20 29. 01 20 Сравнение множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 10- 13 текущий Количество элемен тов множества. Спо собы сравнения мно жеств. Уметь: соотносить количество элементов множеств; находить тождествен ные множества. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) ; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие. с. 13, № 30 05. 02 21 Отображение множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 14- 17 текущий Соответствие элемен тов двух множеств. Уметь: - отображать множества. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) ; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие. Тест с. 17, № 40 12. 02 22 Кодирование. Урок- практи кум С. 18- 21 текущий Понятие кодирова ния. Кодирование и декодирование ин формации. Ключи. Уметь: - кодировать информа цию при помощи клю чей. Моделирование- преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) . Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. с. 21, №50( б) 19. 02 23 Вложенность множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 22- 25 текущий Отношения между множествами( вло женность) . Признаки вложенности мно жеств. Уметь: - различать вложенные множества. Моделирование- преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) . Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. с. 25, № 60( д, е, ж) 26. 02 24 Пересечение множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 26- 29 текущий Отношения между множествами( пересе чение) . Признаки пе ресечения множеств. Уметь: - находить на рисунке область пересечения двух множеств и назы вать элементы из этой области. Моделирование- преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) . Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане дейст вий, изменений. Построение логической цепи рассуждений. Тест с. 29, № 70 04. 03 25 Объединение множеств. Урок формиро вания умений и навыков. С. 30- 33 текущий Отношения между множествами( объ единение) . Признаки объедине ния множеств. Уметь: - находить на рисунке область объединения двух множеств и назы вать элементы из этой области. Моделирование- преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) . Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. с. 33, № 79 11. 03 26 Контрольная работа по теме «Множества» Урок контроля знаний и умений контрольный Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами. Уметь: задавать множества, находить область пере сечения и объединения множеств; определять вложенные множества. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) ; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие. К. Р. Нарисовать два пересекающихся множества, назвать их 18. 03 27 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор рекции знаний и умений. С. 34- 35 текущий Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами. Уметь: находить и исправлять ошибки в задании мно жества; находить область пере сечения и объединения множеств; определять вложенные множества. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построение логической цепи рассуждений. с. 35, № 88 25. 03 28 Повторение по теме «Множества» Урок обобще ния и сис тема тизации знаний. С. 36- 40 текущий Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами. Уметь: задавать множества, находить область пере сечения и объединения множеств; определять вложенные множества. Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе седника и ведение диалога; признавание возможности су ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Тест Индивидуальное задание 08. 04 Логические ра ссуждения- 7 ч 29 Высказывание. Понятия истина и ложь. Урок усвоения новых знаний С. 41- 46 текущий Понятие высказыва ния, истинности и ложности высказыва ния. Уметь: отличать высказывания от других предложений; приводить примеры высказываний, опреде лять истинные и ложные высказывания. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. с. 46, № 12 15. 04 30 Отрицание. Урок формиро вания умений и навыков. С. 47- 50 текущий Отрицание высказы вания с помощью частицы НЕ. Уметь: - строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний. с. 50, № 24 2 2. 04 31- 32 Высказывания со связками и, или. Урок формиро вания умений и навыков. С. 51- 57 текущий Построение высказы ваний, содержащих операции «И», «ИЛИ». Уметь: - строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Анализ объектов с целью выде ления признаков( существен ных, несущественных) . Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Тест с. 50, № 36 29. 04 06. 05 33 Графы. Деревья. Комбинаторика Урок формиро вания умений и навыков. С. 58- 62 текущий Понятие дерева рас суждений. Построе ние графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбина торных задач. Уметь: отображать предложен ную ситуацию с помо щью графов; определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Уметь: - находить выигрышную стратегию в некоторых играх. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. с. 62, № 47 13. 05 34 Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» Урок контроля знаний и умений контрольный Выполнение монито ринговой работы. Уметь: отличать высказывания от других предложений; определять истинные и ложные высказывания; строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»; отображать предложен ную ситуацию с помо щью графов. Осмысление мотивов своих действий при выполнении за даний с жизненными ситуация ми. Планирование последова тельности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. К. Р. Нарисовать все способы расстановки в ряд семьи: папа, мама, я 20. 05 35 Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала. Урок коррекции знаний и умений, обобще ния и сис тема тизации знаний текущий Анализ и исправле ние ошибок, допу щенных в контроль ной работе. Уметь: приводить примеры высказываний, опреде лять истинные и ложные высказывания; строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний. 27. 05 Учебно- методический комплекс по программе А. В. Горячева. № п/ п Название пособия Класс Год издания Издательство Автор 1. Примерная основная образовательная программа. В 2- х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование 1- 4 2011 М. : Баласс, 2011. - 192с. Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. 2. Информатика. Учебник, 2- й класс. ( «Информатика в играх и задачах») . В 2- х ч. ( ч. 1 – 64 с. , ил. ; ч. 2 – 96 с. , ил. ) 2 201 5 М. : Баласс Горячев А. В. , Горина К. И. , Волкова Т. О. 3. Информатика( Информатика в играх и задачах) Методические рекомендации для учителя по курсу информатики 2 201 2 М. : Баласс Горячев А. В. , Волкова Т. О. , Горина К. И. Технические средства: - Классная доска с набором приспособлений для   крепления таблиц.  - Магнитная доска. -  Интерактивная доска.  - Персональный компьютер.  - Мультимедийный проектор.  -  Цифровая фотокамера( по возможности)  

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа к урса «Литературное чтение» составле на на основе авторской программы Журовой Л. Е. и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывае тся на концепции образ овательной области «Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Программа обеспечена учебно- методическим комплектом УМК « Начальная школа ХХ I века»: Литературное чтение: 2 класс: у чебник для учащихся общеобр азовательных учреждений. / Л. А. Ефро синина. - М. : Вентана – Граф, 2012г: 2013г. . Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобр азовательных учреждений. / Л. А. Ефро синина. - М. : Вентана – Граф, 201 5 г. . Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»- М. : Вентана – Граф, 2011. Общая характеристика предмета Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно- нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности( слушания, говорения, чтения и письма) ; в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия; дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и « переплетенность » обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно- этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слов а, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей; одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения; различение художественных и научно- популярных произведений; формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в соч етании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Задачи курса «Литературное чтение»: обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения( позицию читателя) ; систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения( ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) ; включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке( даны в учебнике) , для дополнительного чтения( в учебной хрестоматии) , для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу( в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов) . Изучение курса «Литературное чтение» включает в себя следующие содержательные линии: «Виды речевой и читательской деятельности»( Аудирование( Слушание) . Восприятие литературного произведения. Чтение. Работа с текстом. ) . «Круг чтения»( Примерная тематика. Жанровое разнообразие. Работа с книгой. ) . «Литературоведческая пропедевтика»( Ориентировка в литературоведческих понятиях) . «Творческая деятельность учащихся»( на основе литературных произведений) . «Чтение: работа с информацией» Место учебного предмета в учебном плане На изучение литературного чтения в о 2 классе отводится 13 6 час ов в год( 3 5 учебных недели, по 4 часа в неделю) . Ценностные ориентиры содержания предмета Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе( любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п. ) . Межпредметные связи: с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов( рассказов, сказок) о героях литературных произведении; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений; оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; с уроками труда: изготовление книг- самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества; с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений( народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни) . Планируемые результаты освоения учебного предмета Результаты освоения курса Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) ф ормирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать( записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Содержание тем учебного курса № п/ п Название раздела Кол – во часов Содержание раздела Универсальные учебные действия 1 Виды речевой и читательской деятельности 34 Аудирование( слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров( загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов) , понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково- символических сре дств дл я получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия: ж анр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча( про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что —[ што] , конечно — кон е[ ш] но, - ого —- о[ ва] , сегодня — се[ во] дня. Интонация в соответствии со знаками препинания( запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие) . Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча( про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей( без речедвижения) . Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров( загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно- популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная( основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка( абзаца или эпизода) . Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально- нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей( В. А. Осеевой, Е. А. Пермяка, В. Ф.  Одоевского, В. И. Даля, Л. Н. Толстого, И. А.  Крылова и других отечественных и зарубежных писателей) . Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали( отношение к людям, животным, родной природе) . Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану( кратко и подробно) Работа с текстом научно- популярного произведения Практическое знакомство с научно- популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме( сказки В. В. Бианки, В. Ф. Одоевского и др. ) . Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление( содержание) , словарик. Типы книг: книга- произведение, книга- сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы « Мурзилка », «Миша» и др. Говорение( культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев( диалог с учителем о произведении и героях) . Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов( высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках( 3–4 предложения) . Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо( культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания( предметов, портретов героев, явлений и картин природы) . Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова Воспринимать литературные произведения( чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение) . Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме( о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д. ) , по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению( фамилия автора, заголовок, жанр и тема) . Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру( сказка, рассказ, стихотворение) и темам( о Родине, о детях, о природе, о животных) . Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами( с выделением ударного слога) . Упражняться в чтении многосложных слов по слогам( пример: при- гля- нув- ший- ся) . Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией( грустно, весело и т. д. ) . Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение( Сутеев. « Яблоко») . Пользоваться ознакомительным( первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно- популярный тексты( практически) . Выделять до чтения название произведения( фамилия автора, заголовок) . Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать( аргументированно) структуру текста( части, абзацы, присказки, зачины) . Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства( любовь, ненависть, дружба и т. п. ) . Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание( 2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить те кст пр оизведения( пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно- популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально- оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно- популярные произведения по жанрам( сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста( статьи, вывода) Характеризовать книгу: название( фамилия автора и заглавие) , определять тип книги( книга- произведение или книга- сборник) , когда и где издана( титульный лист) . Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога( 3–4 предложения) . Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия( диалог, реплика, монолог, обращения) , слова- приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку( темп и тон) . Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и пред предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы 2 Круг чтения 102 Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей- классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей( И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, В. И. Даля, В. Ф. Одоевского, Х. - К. Андерсена, братьев Гримм) . Художественная, научно- популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: « Мурзилка », « Геолёнок » и др. Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произ ведениям и объяснять особенности модели( тема, жанр, авторская принадлежность) . Сравнивать басни И. А. Крылова, Л. Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме( стихотворная и прозаическая) , или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах 3 Литературоведческая пропедевтика Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок( заглавие) , название произведения( фамилия автора, заголовок) , диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные( авторские) . Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность( народные или литературные) ; тема, жанр 4 Творческая деятельность учащихся( в течение года) Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения( тон и темп, мимика, жесты) . Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора( точки зрения автора) . Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг- самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп- кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать те кст пр оизведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки- самоделки с материалами учащихся( моделями, книгами, рисунками и т. д. ) 5 Чтение: работа с информацией( в течение года) Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги( титульный лист, аннотация, предисловие/ послесловие «Об авторе», «От автора») . Составление таблиц( имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя) . Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг Усваивать информацию о книге, произведении( жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму( суждение, аргументация, вывод) Т ребова ния к уровню подготовки учащихся К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное( не менее 55- 60 слов в минуту) ; читать молча( про себя) небольшие произведения под контролем учителя; читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование; понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов; группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности. Ученик может научиться: понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности; пользоваться умением читать молча( про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу( теме) ; пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения; читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: различать стихотворный и прозаический тексты; определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки; различать пословицы и загадки по темам; использовать в речи литературоведческие понятия( сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения) . Ученик может научиться: осознавать нравственные и этические ценности произведения; выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научит ся: понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; инсценировать небольшие произведения( сказки, басни) или отдельные эпизоды; моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений; рассказывать сказки с присказками; создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории. Ученик может научиться: делать иллюстрации к изученным произведениям; иллюстрировать словес но отдельные эпизоды произведений; выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: находить в тексте информацию( конкретные сведения и факты) о героях произведений; определять тему и главную мысль текста; работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев; дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Ученик может научиться: самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге в её аппарате; сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте. Учебно- тематическое планирование по литературному чтению Количество часов Всего 136 часов в неделю 4 час а. Плановых контрольных уроков 9. № п/ п Наименование разделов или глав Всего часов Из них Дата Контрольные работы план факт 1 О нашей Родине 5 2 Народная мудрость( устное народное творчество) 5 1 18. 09 3 О детях и для детей 13 4 Мир сказок 5 1 20. 10 5 Уж небо осенью дышало… 6 1 30. 10 6 Снежок порхает, кружится… 16 7 Здравствуй, праздник новогодний! 10 1 16. 12 8 О братьях наших меньших( произведения о животных) 13 9 «Лис Миккель и другие»( зарубежные сказки) 12 1 16. 02 10 Семья и я 1 6 1 19. 03 11 Весна, весна красная… 2 3 2 04. 05 07. 05 12 «Там чудеса…»( волшебные сказки) 12 1 25. 05 Итого: 136 9 КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 класс № Раз дел Тема урока Тип урока, кол- во уроков Деятельность детей Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения Предметные результаты УУД Личностные результаты план факт 1 четверть – 3 4 урока 1 О нашей Родин е( 5 часов) Произведения о Родине. Ф. Савинов. «Родина» Учебник с. 4- 5 Тетрадь на печатной основе с. 3 Урок усвоения новых знаний( 1) Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: найти и прочитать название произведения( фамилию автора и заголовок) , рассмотреть весь учебный материал( словарь, вопросы и задания, подсказка, памятка) . Первичное восприятие стихотворения: слушать чтение учителя, следить по тексту, выражать свое отношение, самостоятельно моделировать обложку( определить тему и жанр, указать фамилию автора и заголовок- уметь правильно называть стихотворение- уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; - уметь различать жанры произведений о Родине. Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. Выучить стихотворение наизусть стр. 4 02. 09 2 И. Никитин «Русь»( в сокращении) . Учебник с. 6- 7 Тетрадь на печатной основе с. 4 Урок усвоения новых знаний( 1) Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение: знакомиться с алгоритмом( памяткой 1) , упражняться в чтении стихотворения. Знакомиться с понятием рифмы, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку( определить тему и жанр, указать фамилию автора и заголовок) . Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять знак «Подсказка». - уметь правильно называть стихотворение- уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; - уметь различать жанры произведений о Родине. - уметь самостояте льно работать с отрывком из сти хотворения: читать, моделировать обложку. - учить выразительно читать, работать с памяткой. Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Принятие образа «хорошего ученика», осо знание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. Выразительное чтение стр. 6 04. 09 3 С. Романовский. «Русь» Учебник с. 8- 9 Тетрадь на печатной основе с. 5 Урок усвоения новых знаний( 1) Читать рассказы о Родине. Подбирать пословицы о Родине. Выполнять задания в рабочей тетради- учить читать молча( про себя – первичное чтение) , с амостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принад лежности, мотивация учебной деятельности, уважи тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. Чит. отв. На вопросы стр. 8- 9 05. 09 4 Урок слушания С. Романовский. «Слово о Русской земле» Учебник с. 10- 14 Тетрадь на печатной основе с. 6 Комбинированный урок( 1) Знакомств о с фольклорными произ ведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. - уметь правильно называть стихотворение; - уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; - уметь различать жанры произведений о Родине. Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова тельнос ть действий, адекватно восприни мать предложения учителя. Принятие образа «хорошего ученика», осо знани е этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважи тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. Стр. 14 отв. На вопросы 08. 09 5 С. Прокофьев «Родина» Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10- 11 Комбинированный урок( 1) отработка навыков выразительного чтения; различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради- ум еть правильно называть стихотво рение; - уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; - уметь различать жанры произведений о Родине. Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. Принятие образа «хорошего ученика», осо знани е этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважи тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. Выучить стихотворе ние наизусть стр 14, ХР. Стр. 10 выр. чт. 09. 09 6 Народная мудрость. Устное народное творчеств о( 5 часов) Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Загадки Учебник с. 16- 17 Тетрадь на печатной основе с. 8- 9 Хрестоматия с. 3 Урок усвоения новых знаний( 1) Сравнивать разные малые фольклорные формы. Учиться составлять план к произведениям. Отрабатывать навык выразительного чтения. - уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; - работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. У стр. 16 задание по выбору: наизусть или выразительное чтение 11. 09 7 Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал». репродукция картины «Три богатыря» С. М. Васнецова Учебник с. 18- 24 Тетрадь на печатной основе с. 9- 10 Урок усвоения новых знаний( 1) Выделять признаки былины( былинного сказа) , работать с произведениями, выполнять задания в учебнике и рабочей тетради. - уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; - работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выр ажать свое отношение к прочита н- ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлеж ности, на выки сотрудничества. Чит. и отв. на вопросы Стр. 18- 24 12. 09 8 Былина. «Три поездки Ильи Муромца» репродукция картины «Три богатыря» С. М. Васнецова «Три поездки Ильи Муромца»( отрывок) Учебник с. 25- 30 Тетрадь на печатной основе с. 10 Урок усвоения новых знаний( 1) Анализ былин: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя». - уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; - работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению; Регулятивные адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. Чит. стр 31, отв на вопросы 15. 09 9 Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приго ворки, небылицы, докучные сказки, пословицы, по говорки загадки. Учебник с. 30- 33 Тетрадь на печатной основе с. 11- 13 Хрестоматия с. 4- 9 Урок усвоения новых знаний( 1) Выразительное чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. - уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; - уметь выделять признаки былины( бы линного сказа) ; знать образы бы линных героев. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению; Регулятивные адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Чит. стр. 30- 33 16. 09 10 Проверочная работа №1. Обобщение по теме «Произведения фольклора русского народа» Обобщение по теме. Учебник с. 34- 35 Тетрадь на печатной основе с. 13- 14 Урок контроля знаний и умений( 1) C амостоятельная работа- уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; - представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять задание( решать учебные задачи) в тетради Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы: умеют вы ражать свое отношение к прочитан ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз нани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Творческое задание: у стр. 35 вопрос 5 18. 09 11 О детя х и для дете й( 1 3 часов) Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» Дополнитель ное чтение. Б. Заходер «Перемена Выставка детских книг, , портрет поэтессы( электронный вариант) учебник с 36- 37 Тетрадь стр. 14- 16 Хрестоматия с 117 Урок усвоения новых знаний( 1) Выделять пословицы о труде в тексте; правильно называть произведения; понимать главную мысль; находить части в тексте; сравнивать стихи, рассказы, сказки; составлять схематический план. Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи( что хочешь показать? ) , тона( осуждающий, поощряющий, восхищенный и т. д. ) , темпа( быстрый, медленный, умеренный) . Выделение рифмующихся слов. - уметь правильно называть произведение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематическ ий план, формулировать и удержи вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. Выразительное чтение стр. 36 19. 09 12 С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» портрет поэта Учебник с. 37- 38 Тетрадь на печатной основе с. 16- 17 Хрестоматия с. 153- 154 Комбинированный урок( 1) Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи( что хочешь показать? ) , тона( осуждающий, поощряющий, восхищенный и т. д. ) , темпа( быстрый, медленный, умеренный) . Выделение рифмующихся слов. Выявление авторской точки зрения( что хотел сказать автор? ) , высказывание своей точки зрения( «Я думаю, что. . . ») . - e меть правильно называть произведение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения; - учить наизусть стихотворение по алгоритму( памятка № 2) . Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: соста влять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Стр. 37 наизусть 22. 09 13 С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Учебник с. 38- 44 Тетрадь на печатной основе с. 17- 18 Комбинированный урок( 1) Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. - уметь правильно называть произведение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения; - учить наизусть стихотворение по алгоритму( памятка № 2) . Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: соста влять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Чит. стр. 38- 44, Т. стр. 17 № 1, 2 23. 09 14 Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнитель ное чтение С. Михалков «Прогулка» Учебник с. 44- 47 Тетрадь на печатной основе с. 18- 19 Хрестоматия с. 142- 144 Комбинированный урок( 1) Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению. Выполнение заданий в рабочей тетради- у меть правильно называть произведение( книгу) ; де лить текст на части; определять главную мысль произведения. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на в опро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. Прочитать, вопрос 3 стр. 47 25. 09 15 Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47- 51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35- 36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152- 153 Урок слушания( 1) Слушание детьми рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли( что хотел сказать автор? ) . - читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; - моделировать об ложку, сравнивать с образцом; - объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рас сказа. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематическ ий план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз нани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Чит. стр. 47- 51, вопрос 4 26. 09 16 Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Нанайская народная сказка « Айога » Учебник с. 51- 52 Тетрадь на печатной основе с. 20- 21, 21- 22 Хрестоматия с. 119- 123 Комбинированный урок( 1) Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли( что хотел сказать автор? ) . - читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; - моделировать обложку, сравнивать с образцом; - объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рас сказа. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, форму лировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. ХР чит. стр 119, Т стр 22 в. 2 29. 09 17 Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь » Учебник с. 53- 54, 53- 56 Тетрадь на печатной основе с. 22- 23 Комбинированный урок( 1) Работа с басней, ее структурой и формой( стихотворной и прозаической) . Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснения учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого. - уметь правильно называть произведение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознани е этнической принадлежности, на выки сотрудничества. Стр. 54 наизусть 30. 10 18 Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Я. Аким « Жадина » Учебник с. 57- 64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135- 137 Комбинированный урок( 1) Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. - Уметь правильно называть произведение( книгу) ; - делить текст на части; - определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. Чит. стр 57- 64, вопрос 3 02. 10 19 Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше? » Дополнительное чтение( по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64- 66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123- 135 Комбинированный урок( 1) Чтение про себя сказки В. Сутеева «Кто лучше? ». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. - у меть правильно называть произве дение( книгу) ; - делить текст на части; - определять главную мысль каждой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. Чит. стр. 64, Т стр. 25 в. 4 03. 10 20 Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66- 72 Тетрадь на печатной основе с. 28- 29, 29- 30 Хрестоматия с. 86- 87 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Работа с текстом произвед ения Е. Пермяка. Объяснение пос ловиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. - у меть правильно называть произве дение( книгу) ; - делить текст на части; - определять главную мысль каждой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематическ ий план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое соз нание. Чит. стр. 66, пересказ 06. 10 21 Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение( по хрестоматии) В. Катаев « Цветик- семицветик » Учебник с. 72- 74 Тетрадь на печатной основе с. 30- 31, 31- 32 Хрестоматия, часть 2 с. 3- 17 Урок комплексного применения знаний и умений( 1) Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров( сказка, рассказ, басня) . - уметь делить текст на части; - определять главную мысль каждой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати ческ ий план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Стр. 72- 73 Чит. , отв. на вопросы 07. 10 22 В. Беспалько « Совушка » Учебник с. 74- 79 Тетрадь на печатной основе с. 32- 33 Урок- игра( 1) Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради- уметь делить текст на части; определять глав ную мысль каждой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура. Пересказ одной из частей, Т стр. 33 №4 09. 10 23 Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» Учебник с. 74- 79 Т етрадь на печатной основе с. 33- 35 Комбинированный урок( 1) Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. - уметь делить текст на части; определять глав ную мысль каждой части и произведения в целом. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: соста влять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание. Чит стр. 74- 79, Т. стр. 34 в. 5 10. 10 24 Мир сказок( 5 часов) Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Литературный диктант №1 Дополнительное чтение( по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86- 88 Тетрадь на печатной основе с. 36- 37 Хрестоматия, часть 2 с. 25- 40 Урок контроля знаний( 1) Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. - уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учи тывая заданный темп. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». Чит. 86- 88, отв на вопросы 13. 10 25 Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Ма ленькие человечки» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» Учебник с. 89- 94 Тетрадь на печатной основе с. 37- 38, 38- 39 Хрестоматия, часть 2 с. 125- 128 Урок усвоения новых знаний( 1) Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок( народная и авторская) , определение темы, выделять главную мысль произведения; делить текс т на части и составлять схемати ческий план. - уметь находить и обосновыва ть повторы, осознавать прочитан ное, читат ь, учи тывая заданный темп. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение. Самостоятельность ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». Чит. стр. 89- 94 14. 10 26 Сказки Х. К. Андер сена Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» Учебник с. 94- 100 Тетрадь на печатной основе с. 40- 41, 39- 40 Хрестоматия, часть 2 с. 85- 88 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок- уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Отвечать на вопросы стр. 99, т стр. 41 №4 16. 10 27 Литературные( авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Проверка навыка чтения №1 Дополнительное чтение( по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» Учебник с. 100- 105 Тетрадь на печатной основе с. 41- 42 Хрестоматия, часть 2 с. 88- 103 Комбинированный урок( 1) Работа со сказкой: выделение особенностей сказки( повторы, последовательность событий) и национальных признаков( имена героев, детали) . Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русская народная сказка «У страха глаза велики», «Семеро храбрецов». - уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осоз навать прочитанное. Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Читать сказку по ролям Стр. 100- 105 17. 10 28 Проверочная работа №2. О бобщение по теме « Мир сказок». Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 106- 107 Тетрадь на печатной основе с. 42- 43 Урок контроля знаний( 1) Н авык работы с книгой. уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Стр. 107, вопрос 5 20. 10 29 «Уж небо осенью дышало»( 6 часов) А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень»( отрывок) Дополнительное чтение( по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» Учебник с. 108- 111 Тетрадь на печатной основе с. 43- 45 Хрестоматия, часть 1 с. 11- 12 Урок усвоения новых знаний( 1) Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту. уметь видеть и передавать красоту осенней природы. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопро сы к тексту и отвечают на вопро сы; умеют выражать свое отношение. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Наизусть стр. 108 21. 10 30 Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е. Трутнева. «Осень» Учебник с. 111- 114 Тетрадь на печатной основе с. 46- 47 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. - уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отно шение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические цен ности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. Чит. стр. 111- 114, ответ. На вопросы 23. 10 31 Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение( по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» Учебник с. 114- 115 Тетрадь на печатной основе с. 47- 49 Хрестоматия, часть 1 с. 12- 13 Урок слушания( 1) Самостоятельное чтение рас сказа. Беседа по содержа нию. Выразительное чтение. Срав нение произведений разных по жанру — сказки и рассказа. уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические цен ности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. ХР. Стр. 12- 13 наизусть по выбору 24. 10 32 Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» Учебник с. 116- 119 Тетрадь на печатной основе с. 49- 51 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические цен ности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину Стр. 119, вопрос 4 27. 10 33 Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение( по хрестоматии) А. Майков «Осень» Учебник с. 119- 124 Тетрадь на печатной основе с. 51- 54 Хрестоматия, часть 1 с. 13- 14 Урок слушания( 1) Слушание. Беседа: что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические цен ности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину Чит. стр. 119, вопрос №5 28. 10 34 Прове р очная работа №3. Обобщение по теме «Об отношении человека к природе» Учебник с. 125- 127 Тетрадь на печатной основе с. 54- 55 Комбинированный урок( 1) Самостоятельная работа- уметь выполнять задания в учебнике и тетради. Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину Выразительное чтение стр. 124 30. 10 2 ч е т в е р т ь( 26 часов) 35 «Снежок порхает, кружится … »( 16 часов) Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтени е( слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» Учебник с. 128- 129 Тетрадь на печатной основе с. 56- 57 Хрестоматия, часть 1 с. 16- 19 Урок усвоения новых знаний( 1) Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с понятием «сравнение». Работа с рубрикой «Подсказка». - знать выразительные средства языка. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Хр. Стр. 16 чит 10. 11 36 Научно- познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение( по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» Учебник с. 129- 132 Тетрадь на печатной основе с. 58- 59 Хрестоматия, часть 1 с. 14- 16 Урок усвоения новых знаний( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. - знать выразительные средства языка. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Пересказ по тексту стр. 129 11. 11 3 7 Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов. «Зима в лесу» Учебник с. 133- 134 Тетрадь на печатной основе с. 59- 60 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельн о проверять знания по изученной теме. Самостоятельностьчувство сопр ичастности к Родине, навыки сотрудничества. Выучить наизусть первую часть стр. 133 13. 11 3 8 Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» Учебник с. 134- 139 Тетрадь на печатной основе с. 60- 61 Урок слушания( 1) Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко. Объяснение реальных и сказочных событий. знать, что такое авторская и народная сказки и чем они разли чаются. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. Стр. 138- 139 чит отв. на вопросы 14. 11 39 Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Учебник с. 140- 141 Тетрадь на печатной основе с. 62- 63 Хрестоматия, часть 2 с. 52- 59 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту. знать, что такое авторская и народная сказки и чем они разли чаются. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: ум еть самостоятельн о проверять знания по изученной теме. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. Подготовить пересказ по плану стр. 141 17. 11 40 Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63- 64 Хрестоматия, часть 1 с. 155- 156 Комбинированный урок( 1) Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. ХР стр 155, чит 18. 11 41 Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство»( отрывок) . Коллективная творческая работа" Зимние забавы" Учебник с. 143- 144 Тетрадь на печатной основе с. 64- 65 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Беседа об отношении к природе. уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельн о проверять знания по изученной теме. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. Наизусть стр. 143 20. 11 42 Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144- 151 Тетрадь на печатной основе с. 65- 66 Урок слушания( 1) Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Стр. 151 отвечать на вопросы стр. 151 21. 11 43 Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144- 151 Тетрадь на печатной основе с. 65- 66 Урок слушания( 1) Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. уметь объяснять поступки героев и свое отношение, участвовать в обсуждении различных текстов. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз навательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Сочини свою сказку о Снегурочке 24. 11 44 Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» Учебник с. 151- 155 Тетрадь на печатной основе с. 67- 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59- 68 Урок- исследование( 1) Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. знать, что такое авторская и народная сказки и чем они разли чаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умею т различать познавательный и художественный текс ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Читать сказку стр. 151, вопрос №5 25. 11 45 Произведения о детях Н. Некрасов «Саша»( отрывок из поэмы) Дополнительное чтение( слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» Учебник с. 156- 157 Тетрадь на печатной основе с. 69- 70 Хрестоматия, часть 1 с. 20- 22 Комбинированный урок( 1) Выразительное чтение стихотворения. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. ХР. Стр 20 чит 27. 11 46 Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Учебник с. 157- 159 Тетрадь на печатной основе с. 70- 71 Урок- исследование( 1) Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений о природе. уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ч увство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Стр. 157 сам. ч тение 28. 11 47 Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов- Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь? ». Учебник с. 159- 161 Тетрадь на печатной основе с. 71- 73 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа уметь пересказывать рассказ по готовому плану. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Чит. стр. 159, Т стр. 72 №3 01. 12 48 Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». Хрестоматия, часть 1 с. 28- 46 Урок слушания( 1) Слушание, выполнение заданий в рабочей тетради уметь объяснять поступки героев и свое отношение. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. ХР подготовить рассказ о девочках 02. 12 49- 50 Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» Ватманы. Рисунки детей и т. д. Урок- проект( 2) работа в группах( 5- 10 человек) . уметь передавать голосом чувства( удивление, вос хищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочи танное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Сочини сказку о Морозе 04. 12, 05. 12 51 «Здравствуй, праздник нов о годни й! »( 10 часов) Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Литературный диктант №2 Учебник с. 162- 163 Тетрадь на печатной основе с. 73- 74 Комбинированный урок( 1) Слушание. Выполнение зада ний в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Стр. 163 наизусть 08. 12 52 Литературное слушание Сказки Х. К. Андерсена «Ель»( в сокращении) Выставка книг Андерсена Хрестоматия, часть 2 с. 111- 124 Урок слушания( 1) Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Ч итать про себя, формулировать впечатление о прочитанном Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Хр стр. 123, ответ на вопросы 09. 12 53 Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге»( отрывок) Проверка навыка чтения №2 Учебник с. 164- 168 Тетрадь на печатной основе с. 74- 75 Урок усвоения новых знаний( 1) Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельн о проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Чит. стр. 164, ответ на вопросы 11. 12 54 Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С. Я. Маршака С. Маршака Учебник с. 168- 169 Тетрадь на печатной основе с. 75- 76 Комбинированный урок( 1) Чтение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Рабо та с текстом произвед ения. Рисование обложки к стихо творению. определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи- нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самос тоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудни чества. Наизусть стр. 168 12. 12 55 Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 Урок- проект( 1) Работа в группах( 5- 10 чело век) . определять настроение стихотворения, авторс кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Т стр. 76 15. 12 56 Проверочная работа №4. Обобщение по теме «О родной природе». Учебник с. 170- 171 Тетрадь на печатной основе с. 77- 79 Урок контроля знаний( 1) Индивидуальная самостоятельная работа уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Стр. 171 вопрос 3, готовиться к конкурсу стихов 16. 12 57 Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» Выставка детских книг Урок- конкурс( 1) Рассматривание и выборочное чтение книг, чтение своих книг определять наст роение стихотво рения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произ ведении. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Подготовить чтение книг о Новом годе для детей 18. 12 58 Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение( по хрестоматии) Х. К. Андерсен «Штопальная игла» Хрестоматия часть 2, с. 103- 111 Тетрадь на печатной основе с. 76- 77 Библиотечный урок( 1) умение выбрать книгу на заданную тему в св ободном библиотечном фонде( ра бота в группах) уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Подготовиться к утреннику, индивидуальное задание 19. 12 59 Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний! » Урок- утренник( 1) инсценирова ние эпизод ов изученных произведений. моделировать обложку под руко водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худ ожественный тексты; умеют сочи нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. Чит. стихи о зиме 22. 12 60 «О братьях наших меньш и х»( 13 часов) Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня « Буренушка ». В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение( по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Учебник с. 4- 5 Тетрадь на печатной основе с. 3- 4 Хрестоматия, часть 1 с. 74- 78 Урок усвоения новых знаний( 1) Сравнение произведений фольк лора. Выполнение заданий под руководством учителя. Само стоятельное чтение сти хотворения В. Жуковского «Птич ка». Беседа. различать народные песни( песен ки) , з агадки, сказ ки. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Стр. 4 наизусть 23. 12 61 Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора( считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение( по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»( в сокращении) Учебник с. 6- 8 Тетрадь на печатной основе с. 5- 9 Хрестоматия, часть 1 с. 54- 56 Комбинированный урок( 1) Упражнение в чтении. Выпол нение заданий в учебнике и в тетради раз личать сказки авторские и на родные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умение работать в малы х группах; владение разными видами речевой дея тельности. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Т. стр. 6 вопрос 5 25. 12 62 Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение( по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». Учебник с. 9- 11 Тетрадь на печатной основе с. 9- 10 Хрестоматия, часть 1 с. 78- 79 Комбинированный урок( 1) Слушание. Выполнение зада ний в учебнике и в тетради. Рассматривание книг М. Пришв ина. Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отно шения автора к своему г ерою. Выполнение заданий в учеб нике и в тетради. раз личать сказки авторские и на родные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Чит. стр. 9- 11 26. 12 63 Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение( слушание) . Е. Чарушин «Перепёлка» Учебник с. 11- 13 Тетрадь на печатной основе с. 10- 12, 4- 5 Хрестоматия, часть 1 с. 47- 51 Урок- игра( 1) Выразительное чтение произведений разных жанров. Вы полнение заданий. Сравнение моделей о бложек прочитан ных произведений различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умение работать в мал ых группах; владение разными ви дами речевой деятельности. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Чит. стр. 11- 12. Вопросы стр. 12 29. 12 64 Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж- спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение( по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» Учебник с. 13- 16 Тетрадь на печатной основе с. 12- 14 Хрестоматия, часть 1 с. 51- 54 Комбинированный урок( 1) Работа с рассказом, выполнение заданий в учебнике и тетради различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владе ние разными видами речевой дея тельности. Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. Прочитать стр. 13- 16. пересказ 12. 01 65 Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение( по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» Учебник с. 17- 18 Тетрадь на печатной основе с. 14- 15 Хрестоматия, часть 1 с. 93- 100 Комбинированный урок( 1) Чтение стихотворения. Выполнение заданий. различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий Выразительное чтение стр 17- 18 13. 01 66 Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение( по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». Учебник с. 18- 23 Тетрадь на печатной основе с. 16- 18 Хрестоматия, часть 1 с. 79- 86 Урок слушания( 1) Слушание. Комментиро вание заглавия. Выполнение зада ний в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану. различают сказки авторские и народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний Вопрос 4 стр. 23 15. 01 67 Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену" . Учебник с. 24- 26 Тетрадь на печатной основе с. 18- 19 Хрестоматия, часть 1 с. 68- 72 Урок усвоения новых знаний( 1) Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ. различают сказк и авторские и народные; реаль ное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованно сти. Владение коммуникативными умениями Пересказ сказки стр. 24- 26 16. 01 68 Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей»( в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Учебник с. 26- 31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57- 58 Урок- исследование( 1) Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. - различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями Чит. стр. 26- 31, вопрос 3 19. 01 69 Авторские сказки. Д. Мамин- Сибиряк. « Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича » Дополнительное чтение( по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Выставка детских книг Мамина- Сибиряка Учебник с. 32- 33 Тетрадь на печатной основе с. 20- 23 Хрестоматия, часть 1 с. 87- 93 Комбинированный урок( 1) Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. - различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; вла де ние разными видами речевой дея тельности. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Чтение сказки стр. 32 вопросы 20. 01 70 Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» Учебник с. 34- 36 Тетрадь на печатной основе с. 23- 24 Урок актуализации знаний и умений( 1) Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок. - различают сказк и авторские и народные; реаль ное и волшебное в сказках. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; влад ение разными видами речевой дея тельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Перечитать сказку стр. 34 вопрос 5 22. 01 71 Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» Библиотечный урок( 1) умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас сказы, стихотворения( работа в группах) - учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. Познавательные: умение задавать воп росы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Выставка детских книг Учебник с. 37 23. 01 72 Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38- 42 Тетрадь на печатной основе с. 24- 26 Хрестоматия, часть 1 с. 65- 68 Урок слушания( 1) Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. - у меть правильно называть произве дения; - составлять схема тический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. Чтение по ролям стр. 42 26. 01 73 «Лис Миккель и другие»( 12 часов) Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38- 42 Тетрадь на печатной основе с. 24- 26 Хрестоматия, часть 1 с. 65- 68 Комбинированный урок( 1) Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. - уметь правильно называть пр оизве дения; - составлять схема тический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. ХР стр 65 читать и отвечать на вопросы 27. 01 74 Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43- 48 Тетрадь на печатной основе с. 27 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. - уметь правильно называть произведения; - составлять схема тический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать п ознавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. Чит. стр. 43- 48 29. 01 75 Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43- 48 Тетрадь на печатной основе с. 27 Комбинированный урок( 1) Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей» Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. - уметь правильно называть произведения; - составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. Стр. 48 вопрос 4 и 5 30. 01 76 Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе » Дополнительное чтение( по хрестоматии) . Сказки американских индейцев" Как кролик взял кайота на испуг" Учебник с. 48- 52 Тетрадь на печатной основе с. 28- 30 Хрестоматия, часть 1 с. 72- 74 Комбинированный урок( 1) Чтение веселых историй. - уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний Чит. стр. 48- 52 02. 02 77 Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе » Учебник с. 48- 52 Тетрадь на печатной основе с. 28- 30 Урок- драматизация( 1) Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать п ознавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий Вопросы стр. 52 0 3. 02 78 Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. « Бременские музыканты» Учебник с. 53- 61 Тетрадь на печатной основе с. 30- 31 Урок слушания( 1) Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм. уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природа, народов, культур и религий Т стр. 31 вопрос 4 05. 02 79 Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. « Бременские музыканты» Учебник с. 53- 61 Тетрадь на печатной основе с. 30- 31 Комбинированный урок( 1) выделение признаков сказок; - совершенствование навыка умения пра вильно называть произведения. уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний Стр. 61 вопрос 4 06. 02 80 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Учебник с. 61- 69 Тетрадь на печатной основе с. 32- 33 Урок- проект( 1) Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний Чит. сказку стр. 61- 69 09. 02 81 Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Учебник с. 61- 69 Тетрадь на печатной основе с. 32- 33 Ур ок комплексного применения знаний( 1) Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». уметь правильно называть произведения; составлять схематический план. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Т стр. 33 вопрос 6 10. 02 8 2 Зарубежные сказки. Повторение. Урок систематизации знаний( 1) Обобщ ение знани й уча щихся. уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Принести книги со сказками зарубежных писателей 12. 02 8 3 Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». Библиотечный урок( 1) умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения( работа в группах) уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Готовиться к проверочной работе 13. 02 8 4 Проверочная работа №5. Обобщение по теме «Произведения фольклора народов других стран» Учебник с. 71- 72 Тетрадь на печатной основе с. 33- 34 Урок контроля знаний( 1) Самостоятельная работа- уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель но проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки Стр. 71 вопрос 2, 6 16. 02 8 5 «Семья и я»( 16 часов) Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». Учебник с. 73- 74 Тетрадь на печатной основе с. 34- 35 Урок усвоения новых знаний( 1) Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь сочинять свои произведе ния о семье( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы) . Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; у меют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответ ственность за поступки, гуманис тическое сознание, навыки сотрудни чества. Пояснить пословицы стр. 74 17. 02 8 6 Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Учебник с. 74- 75 Тетрадь на печатной основе с. 35- 36 Урок усвоения новых знаний( 1) Отработка навыка ч тения. Выразительное чтение Выполнение заданий под руко водством учителя. уметь сочинять свои произведе ния о семье( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы) . Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответ ственность за поступки, гуманис тическое сознание, навыки сотрудни чества. Выполнить задания в тетради стр. 35 19. 02 8 7 Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Учебник с. 75- 76 Тетрадь на печатной основе с. 36 Урок- исследование( 1) Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь сочинять свои произведе ния о семье( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы) . Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Отве тственность за поступки, гуманис тич еское сознание, навыки сотрудни чества. Выразительное чтение стр. 75 20. 02 88 Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» Учебник с. 76- 79 Тетрадь на печатной основе с. 37- 39 Комбинированный урок( 1) Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе- и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня( песенка) . уметь пересказы вать рассказ по готовому плану. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответ ственность за поступки, гуманис тическ ое сознание, навыки сотрудни чества. Чит. стр. 76- 79, пересказ 24. 02 89 Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Учебник с. 79- 81 Тетрадь на печатной основе с. 39 Урок- исследование( 1) Само стоятельное чтение ра ссказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руко водством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь пересказы вать рассказ по готовому плану. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адекватно прин имать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответ ственность за поступки, гуманис тич еское сознание, навыки сотрудни чества. Чит. стр. 79, пересказ 26. 02 9 0 Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. » Пословицы. Учебник с. 81- 83 Тетрадь на печатной основе с. 40 Комбинированный урок( 1) выразительно е чтение колыбельны х пес ен( авторски х и народны х) ; - совершенствова ние навык а умения сочинять свои произве дени я о семье( песни, сказки, рас сказы, стихи) . уметь сравнивать народные и ав торские кол ыбельные песни; читать их выра зительно. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответ ственность за поступки, гуманис тич еское сознание, навыки сотрудни чества. Задание в тетради стр. 40 27. 02 9 1- 92 Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» Учебник с. 83- 84 Тетрадь на печатной основе с. 40- 42 Хрестоматия, часть 1 с. 147- 152 Урок слушания( 2) разыгрыва ние сцен ок из произве дений. уметь перес каз ывать рассказ по готовому пла ну. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Чит. стр. 83- 84 Т стр. 41 вопрос1- 3 01. 03, 02. 03 9 3- 94 Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Учебник с. 84- 85 Тетрадь на печатной основе с. 43- 44 Урок усвоения новых знаний( 2) Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме». уметь перес каз ывать рассказ по готовому пла ну. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Чит. стр. 85. отвечать на вопросы 04. 03, 05. 03 95 Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» Учебник с. 86- 87 Тетрадь на печатной основе с. 44- 45 Урок усвоения новых знаний( 1) Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Чтение диалога матери и ветра уметь пересказы вать рассказ по готовому плану. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Т стр 45, вопросы 09. 03 96 Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Проверка навыка чтения №3 Дополнительное чтение( по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». Учебник с. 87- 89 Тетрадь на печатной основе с. 46- 48 Хрестоматия, часть 2 с. 128- 135 Урок- драматизация( 1) разыгрывание сценок из произведений. уметь пересказы вать рассказ по готовому плану. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Стр. 87чит. , отв. на вопросы 11. 03 97 Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас? » Хрестоматия, часть 1 с. 144- 146 Тетрадь печатная с. 49 Комбинированный урок( 1) разыгрывание сценок из произведений уметь пересказы вать рассказ по готовому плану. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отно шение к прочита н ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Стр. 93 выучить наизусть 12. 03 98 Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья». Литературный диктант №3 Дополнительное чтение( по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» Учебник с. 90- 91 Тетрадь на печатной основе с. 49- 50 Хрестоматия, часть 2 с. 18- 21 Комбинированный урок( 1) Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. у меть правильно называть произве дение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Стр. 90 наизусть 15. 03 99 Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» Учебник с. 91- 94 Тетрадь на печатной основе с. 50- 51 Комбинированный урок( 1) Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения у меть правильно называть произве дение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; у меют выражать свое отно шение к прочитанному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Наизусть стр. 93 16. 03 100 Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание( по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94- 95 Тетрадь на печатной основе с. 51- 52 Хрестоматия, часть 2 с. 22- 24 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение зада ний в учебнике и в тетради. у меть правильно называть произве дение( книгу) ; делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произве дений о Родине и семье. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Стр. 94 выр. Чт. 18. 03 101 Проверочная работа №6. Обобщение по теме «Произведения русских и зарубежных писателей- классиков Х1Х- начала ХХ века». Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 Контрольный урок( 1) Уметь работать са мостоят ельно и оце нивать свои знания. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан ному произведению. Регулятивные: адек ватно принимать предложения учи теля, составлять план, корректива действия. Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Вопрос 7 на стр. 96 19. 03 4 ч е т в е р т ь( 32 часа) 102 «Весна, весна красная …»( 23 часа) Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Учебник с. 97- 98 Тетрадь печатная с. 53- 54 Урок усвоения новых знаний( 1) отработка навык а чтения; выраж ение при чтен ии вслух свое отношение к весен ней природе; опис ание словами весенне го солнц а, молод ой травк и, перв ой поч к и и т. д. знать, что такое авторское и народное произве дения и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по гото вому плану. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Выучить веснянку наизусть стр. 97, стр. 98 выр. Чт. 22. 03 103 Произведения о весенней природе А. Пушкин. « Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» Учебник с. 99- 103 Тетрадь печатная с. 55- 57 Урок усвоения новых знаний( 1) Выполнение заданий 1- 3 в учебнике. Коммен тирование заглавия. уметь передавать голосом чувства( удивлени е, восхищение, разоча рование) ; выразительно чи тать, осознавать прочитанное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Стр. 99 чит, стр. 100 наизусть 23. 03 104 Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59 Хрестоматия, часть 1 с. 59- 64 Урок слушания( 1) Выполнение задани й в учебнике. Сравнение произве дений о весне: стихотворение, рассказ, песни- заклички. уметь передавать голосом чувства( удивление, восхищение, разоча рование) ; выразительно чи тать, осознавать прочитанное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Стр. 103 чит. , отв. на вопросы 25. 03 105 Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» Учебник с. 104- 106 Тетрадь печатная с. 59- 61 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение жанров произведений уметь передавать голосом чувства( удивление, вос хищен ие, разоча рование) ; выразительно чи тать, осознавать прочитанное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. Стр. 104 наизусть 05. 04 106 Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист! , , , » Дополнительное чтение( по хрестоматии) В. Маяковский « Тучкины штучки» Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61- 62 Хрестоматия, часть 1 с. 22- 23 Комбинированный урок( 1) пересказы ва ние подробно и сжато по готовому плану; совершенствова ние умени я сочинять стихи, сказки, рас сказы о весне. Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради уметь передавать голосом чувства( удивление, восхищение, разоча рование) ; выразительно чи тать, осознавать прочитанное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответственности за поступки, этические чувства. ХР стр. 22- 23 чит. отв. на вопросы 06. 04 107 Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение( по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Учебник с. 107- 108 Тетрадь печатная с. 63- 64 Хрестоматия, часть 1 с. 23- 25 Комбиниров анный урок( 1) Выразительное чтение стихотворения уметь передавать голосом чувства( удивление, восхищение, разоча рование) ; выразительно чи тать, осознавать прочитанное. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Осознание ответствен ности за поступки, этические чувства. Наизусть стр. 107 08. 04 108 Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец- молодец». Учебник с. 108- 112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Урок слушания( 1) Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение сказки- диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова. уметь делить текст на части; определять глав ную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. стр 108- 112, краткий пересказ 09. 04 109 Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение( хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» Учебник с. 1 1 3- 114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102- 104 Комбинированный урок( 1) Чтение учителем сказки. Вы полнение заданий к тексту уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. стр. 113, вопрос 4 12. 04 110 Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» Учебник с. 114- 115 Тетрадь печатная с. 66- 67 Хрестоматия, часть 1 с. 25- 27 Комбинированный урок( 1) Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уме ть самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Выразительное чтение стр. 114 13. 04 111 Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение( по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» Учебник с. 116- 118 Тетрадь печатная с. 67- 68 Хрестоматия, часть 1 с. 104- 105 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рас сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. 116- 118, выучить первый абзац 15. 04 112 Литературное слушание. Фольклор: песенка- закличка Веснянки, загадки. Учебник с. 118- 119 Тетрадь печатная с. 69 Урок слушания( 1) Выполнение заданий в рабочей тетради, выразительное чтение уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: ум еют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Т стр. 69 вопрос 3, 4 16. 04 113 Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119- 120 Тетрадь печатная с. 69 Комбинированный урок( 1) Выполнение заданий в рабочей тетради, выразительное чтение уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Стр. 119 вопрос 2 19. 04 114 Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» Учебник с. 120- 121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105- 112 Комбинированный урок( 1) Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Мотивация к обуче нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз нание. Стр. 120 наизусть 20. 04 115 Разножанровые произведения о природе. О. Высотская. «Одуванчик», М. Пришвин. «Золотой луг». Учебник с. 121- 123 Тетрадь печатная с. 71- 72 Комбинированный урок( 1) Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко» уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. Стр. 121 чит, отв. на вопросы 22. 04 116 Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник» Учебник с. 123- 127 Тетрадь печатная с. 73- 74 Хрестоматия, часть 1 с. 101- 102 Урок слушания( 1) Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составле ние плана уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Сопереживание, от ветственность за поступки, уважение традиций. Вопрос 5 стр. 127 23. 04 117 Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» Учебник с. 127- 129 Тетрадь печатная с. 74- 75 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование загла вия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самосто ятельное чтение стихотворения. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст венность. Выразительное чтение любой части рассказа стр. 128 26. 04 118 Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». Учебник с. 130- 133 Тетрадь печатная с. 77 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рас сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составле ние рассказа по иллюстрациям. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуманистическое осознание, навык сот рудничества, ответст венность. Чит. стр. 130, отв. на вопросы 27. 04 119 Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение( по хрестоматии) М. Горькой « Воробьишко » Учебник с. 133- 136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112- 116 Урок слушания( 1) Слушание. Беседа по содержа нию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь само стоя тельно проверять знания по изученной теме. Гума нистическое осознание, навык сотрудничества, ответст венность. Выразительное чтение стр. 133 29. 04 120 Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение рас сказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуман истическое осознание, навык сотрудничества, ответст венность. Иллюстрации по теме Учебник с. 136- 137 Тетрадь печатная с. 78- 79 30. 04 121 Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80- 81 Хрестоматия, часть 1 с. 28 Урок- исследование( 1) Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение за учиванию наизусть уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз навательный и худ о жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуман истическое осознание, навык сотрудничества, ответст венность. Стр. 138 наизусть 03. 05 122 Комплексная контрольная работа Урок контроля знаний( 1) Самостоятельная работа уметь делить текст на части; определять главную мысль каж дой части и произведения в целом. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Гуман истическое осознание, навык сот рудничества, ответст венность. Индивидуальное задание 04. 05 123 Библиотечный урок. Книги о родной природе. Библиотечный урок( 1) Работа с выставкой книг Уметь работать самостоятельно и оце нивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз наватель ный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки. Повторить произведения раздела 06. 05 124 Проверочная работа №7. Обобщение по теме «Научно познавательные произведения» Учебник с. 139- 140 Тетрадь печатная с. 81- 82 Урок контроля знаний( 1) Самостоятельная работа Уметь работать самостоятельно и оце нивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки. Т стр. 82 вопрос 8 07. 05 125 «Там чуде с а…»( 12 часов) Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка « Чудо- чудное, Диво- Дивное » Книги с волшебными сказками. Тетрадь печатная с. 84- 85 Хрестоматия, часть 2 с. 40- 52 Урок слушания( 1) Работа с выставкой книг уметь различать ска зки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. ХР стр. 40- 52 чит. 10. 05 126 Волшебные сказки. Русская народная сказка « Хаврошечка ». Учебник с. 141- - 148 Тетрадь печатная с. 83- 84 Комбинированный урок( 1) Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работ ать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. стр. 141- 148, отв. на вопросы 11. 05 127 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник с. 148- 158 Тетрадь печатная с. 86 Комбинированный урок( 1) Выполнение заданий в учебнике и в тетради. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. 1- 3 часть 13. 05 128 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» иллюстрации Учебник с. 148- 158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69- 76, 87- 88 Комбинированный урок( 1) Работа с книгами сказок А. С. Пушкина уме ть различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. сказку до конца стр. 157, вопрос 6 14. 05 129 Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Учебник с. 158- 168 Тетрадь печатная с. 90 Урок- путешествие( 1) Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит 1- 3 часть 17. 05 130 Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Литературный диктант №4 Дополнительное чтение( по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде » Учебник с. 158- 168 Тетрадь печатная с. 90, 88- 89 Хрестоматия, часть 2 с. 77- 85 Урок слушания( 1) Работа с иллюстрациями. Описание кота уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. Чит. 4- 6 часть, вопрос 3 18. 05 131 Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135- 157 Тетрадь печатная с. 91 Урок слушания( 1) совершенствова ние умени я сравнивать сказки народов мира; сравн ение волшебны х сказ ок – народны х и авторских. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. ХР стр. 135- 146 чит 20. 05 132 Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Проверка навыка чтения №4 Хрестоматия, часть 2 с. 135- 157 Тетрадь печатная с. 91 Комбинированный урок( 1) совершенствование умения сравнивать сказки народов мира; сравнение волшебных сказок – народных и авторских. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; вла дение р азными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Мотивация к обуче нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз нание. ХР стр. 135- 157 чит 21. 05 133 Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135- 157 Тетрадь печатная с. 91 Комбинированный урок( 1) совершенствование умения сравнивать сказки народов мира; сравнение волшебных сказок – народных и авторских. уметь различать сказки волшеб ные, о животных и бытовые. Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умени е работать в малых группах; владение разными видами речевой дея тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. Самостоятельность, ответственность за поступки. Т стр. 91 вопросы 24. 05 134 Проверочная работа №8. Обобщение по теме «Произведения о добре и зле, кривде и правде» Учебник с. 169- 171 Тетрадь печатная с. 92- 95 Урок контроля знаний( 1) Самостоятельная работа Уметь работать самостоятельно и оце нивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки. Повторить сказки данной рубрики 25. 05 135 136 Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 169- 171 Тетрадь печатная с. 92- 95 Урок систематизации и обобщения знаний( 1) Работа с выставкой книг Уметь работать са мостоя тельно и оце нивать свои знания. Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умею т различать познавательный и худо жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя тельно проверять знания по изученной теме. Самостоятельность, ответственность за поступки. Стр. 171 вопрос 10 27. 05 28. 05 Материально- техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение» Печатные средства обучения: Для учителя: Ефросинина Л. А. , Оморокова М. И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М. : Вентана- Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М. : Вентана- Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: оценка знаний: проект «Начальная школа XXI века». I ч. М. : Вентана- Граф, 2011. Для учащихся: Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М. : Вентана- Граф, 2012 г: 2013г. Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учрежден ий: в 2 ч. М. : Вентана- Граф, 2015. Ефросинина Л. А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М. : Вентана- Граф, 2013г: 2014 г. Технические средства обучения: Ноутбук. Проектор. Интерактивная дос ка Цифровой фотоаппарат. Видеокамера.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением Д иректор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Математика » 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. . Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе авторской программы В. Н. Рудницкой и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Математика и информатика», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Программа обеспечена учебно- методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХ I века»: Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Рудницкая В. Н. , Кочурова Е. Э. , Рыдзе О. А. – М. : Вентана – Граф, 2012 г: 2015г. Математика: 2 класс: рабочие тетради №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Кочурова Е. Э. – М. : Вентана – Граф, 2015 г. Учебно- методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»- М. : Вентана- Граф, 2011. / Цели и задачи обучения математике: Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей: обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач; предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации( фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов) ; измерять наиболее распространенные в практике величины; умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения; реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов. Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности( рефлексия, анализ, мысленное планирование) ; происходит становление мотивов учения. Основу данного предмета составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико- математические понятия, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико- математическая подготовка», «Работа с информацией». Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения, деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. Изучение величин распределение по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В частности во 2- м классе вводится понятие метра, вводится правило нахождения площади прямоугольника. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико- математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и». « и ли», «если…, то», «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой- нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. Важной составляющей линией логического развития ученика является обучение действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения. В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами, учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Место предмета в учебном плане На изучение предмета «Математика» во втором классе отвод ится 137 часов( 35 учебных недель по 4 часа) . Описание ценностных ориентиров предмета Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями. Изучение данного предмета создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые, с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково- символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике. Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания предмета обеспечивает формирование у учащихся «Умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей. Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами обучения учащихся являются: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем) . Метапредметными результатами обучения являются: владение основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) ; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) ; создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде. Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле( таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности) ; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Универсальные учебные действия: сравнивать предметы( фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам( выполнять классификацию) ; сопоставлять множества предметов по их численностям( путем составления пар предметов) Число и счет пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Арифметические действия с числами и их свойства моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Величины сравнивать значения однородных величин; упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Работа с текстовыми задачами моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера( в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. Геометрические понятия ориентироваться на плоскости и в пространстве( в том числе различать направления движения) ; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; Логико- математическая подготовка- определять истинность несложных утверждений; Работа с информацией собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; переводить информацию из текстовой формы в табличную. Содержание тем учебного курса № Название раздела Содержание раздела Универсальные учебные действия 1 Число и счет Счёт десятка ми в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел Называть любое следующее( предыдущее) при счёте число в пределах 100, а так же любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать( отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. Упорядочивать данные числа( располагать их в порядке увеличения или уменьшения) 2 Арифметические действия в пределах 100 и их свойства Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в. . . » и «меньше в. . . ». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть( вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в. . . » и «больше на. . . », «меньше в. . . » и «меньше на. . . ». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз Свойства умножения и деления Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий( слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное) . Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений Различать и называть компоненты арифметических действий. Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение( название, как составлено) . Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия Работа с текстовыми задачами Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м= 100 см, 1 дм= 10 см, 1 м= 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника( квадрата) . Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см 2, дм 2, м 2. Практические способы вычисления площадей фигур( в том числе с помощью палетки) . Правило вычисления площади прямоугольника( квадрата) Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Отличать периметр прямоугольника( квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника( в том числе прямоугольника) . Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника( квадрата) . Отличать площадь прямоугольника( квадрата) от его периметра Геометрические понятия Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы( вершина, стороны) . Обозначение угла буквами. Виды углов( прямой, непрямой) . Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника( квадрата) . Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости( пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются) . Изображение окружности в комбинации с другими фигурами Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка( пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит( не лежит) на луче) . Характеризовать предъявленный многоугольник( название, число вершин, сторон, углов) . В оспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы( на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла) . Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника( квадрата) . Распознавать прямоугольник( квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон( в том числе прямоугольник( квадрат) . Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника( квадрата) . Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже Логико- математическая подготовка( в течение года) Закономерности Определение правила подбора математических объектов( чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом Называть несколько следующих объектов в данной последовательности Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений Характеризовать данное утверждение( верно, неверно) , обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические( в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний( в том числе с отрицанием) и их решение Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искать и находить все варианты решения логической задачи. Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы Работа с информацией( в течение года) Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач( в том числе арифметических) с целью последующего их решения Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы Требования к уровню подготовки обуча ю щихся: К концу обучения во 2 классе ученик научится: называть: — натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счете число; — число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; — единицы длины, площади; — одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; — компонент ы арифметических действий( слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное) ; — геометрическую фигуру( многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность) ; сравнивать: — числа в пределах 100; — числа в кратном отношении( во сколько раз одно число больше или меньше другого) ; — длины отрезков; различать: — отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; — компоненты арифметических действий; — числовое выражение и его значение; — российские монеты, купюры разных достоинств; — прямые и непрямые углы; — периметр и площадь прямоугольника; — окружность и круг; читать: — числа в пределах 100, записанные цифрами; — записи вида 5 · 2= 10, 1 2: 4= 3; воспроизводить: — результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; — соотношения между единицами длины: 1 м= 100 см, 1 м= 10 дм; приводить примеры: — однозначных и двузначных чисел; — числовых выражений; моделировать: — десятичный состав двузначного числа; — алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; — ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать: — геометрические фигуры( многоугольники, окружность, прямоугольник, угол) ; упорядочивать: — числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать: — числовое выражение( название, как составлено) ; — многоугольник( название, число углов, сторон, вершин) ; анализировать: — текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; — готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать: — углы( прямые, непрямые) ; — числа в пределах 100( однозначные, двузначные) ; конструировать: — тексты несложных арифметических задач; — алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать: — свою деятельность( находить и исправлять ошибки) ; оценивать: — готовое решение учебной задачи( верно, неверно) ; решать учебные и практические задачи: — записывать цифрами двузначные числа; — решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; — вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; — вычислять значения простых и составных числовых выражений; — вычислять периметр и площадь прямоугольника( квадрата) ; — строить окружность с помощью циркуля; — выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; — заполнять таблицы, имея некоторый банк данных. К концу обучения во втором классе ученик может научиться: формулировать: — свойства умножения и деления; — определения прямоугольника и квадрата; — свойства прямоугольника( квадрата) ; называть: — вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; — элементы многоугольника( вершины, стороны, углы) ; — центр и радиус окружности; — координаты точек, отмеченных на числовом луче; читать: — обозначения луча, угла, многоугольника; различать: — луч и отрезок; характеризовать: — расположение чисел на числовом луче; — взаимное расположение фигур на плоскости( пересекаются, не пере секаются, имеют общую точку( общие точки) ; решать учебные и практические задачи: — выбирать единицу длины при выполнении измерений; — обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; — указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника( квадрата) ; — изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; — составлять несложные числовые выражения; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп ре зультатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты освоения программы по математике У второклассника продолжат формироваться: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятель ности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного: сотрудничества с учителем и учащимися класса( при групповой работе, работе в парах, в кол лективном обсуждении математических проблем) . Метапредметные результаты освоения программы по математике У второклассника продолжат формироваться: владение основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) ; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек тивного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах( практические работы, работа с мо делями) ; создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуни кативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде. Предметные результаты освоения программы по математике У второклассника продолжат формироваться: владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного во ображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических дейст вий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выраже ний, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле( таблицы, схемы, диаграммы, графики, по следовательности, цепочки, совокупности) ; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второ классников следующих универсальных учебных умений: сравнивать предметы( фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам( вы полнять классификацию) ; сопоставлять множества предметов по их численностям( путем составления пар пред метов) ; пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметиче ских действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий; ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях; определять истинность несложных утверждений; приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа тельств; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты; с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; переводить информацию из текстовой формы в табличную. Календарно- тематический план 2 класс № Тема урока Кол- во час Деятельность детей Планируемые результаты Вид контроля Тип урока Домашнее задание Дата проведения Предметный результат УУД Личностный результат план факт Числа в пределах 100( 5 часов) 1 Числа 10. 20, 30…100. Счёт десятками в пределах 100. Учебник с. 4- 7 Тетрадь печатная с. 3 1 Создание условий для развития уме ния считать пред меты десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логиче ского и алгоритми ческого мышления. Уметь читать и записывать двузначные числа. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию. текущий Урок усвоения нов ых знаний 02. 09 2 Числа 10, 20, 30, …100. Однозначные и двузначные числа. Учебник с. 8- 11 Тетрадь печатная с. 4 1 Читать и записывать цифрами двузначные числа. Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. текущий Урок актуализации знаний 03. 09 3 Двузначные числа и их запись. Учебник с. 12- 14 Тетрадь печатная с. 5- 6 1 Читать и записывать цифрами двузначные числа. Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. Выполнять вычисления в пределах второго десятка. Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 07. 09 4 Запись двузначных чисел. Учебник с. 15- 17 Тетрадь печатная с. 7 1 Изображать двузначные числа с помощью цветных палочек. Выполнять вычисления в пределах второго десятка. Упражняться в составлении и решении задач. Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) . Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комби нированный урок 08. 09 Геометрические понятия. Луч. ( 5 час) 5 Луч и его изображение и обозначение. презентация Учебник с. 19- 21 Тетрадь печатная с. 8- 10 1 Познакомиться с понятием луча как бесконечной фигуры. Показывать луч с помощью указки. Изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел) . Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. текущий Урок усвоения нов ых знаний 09. 09 6 Луч и его обозначение. Самостоятельная работа. Учебник с. 21- 23 Тетрадь печатная с. 10 1 Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20. Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок- схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. текущий Урок- исследование 10. 09 7 Числовой луч. Практическая работа. Учебник с. 24- 25 Тетрадь печатная с. 10 1 Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка( пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит( не лежит) на луче Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. текущий Комбинированный урок 14. 09 8 Числовой луч. Практическая работа. Учебник с. 26- 27 Тетрадь печатная с. 11 1 Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка( пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит( не лежит) на луче Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир текущий Комбинированный урок 15. 09 9 Входная контрольная работа №1 1 Самостоятельная работа Умение работать в ин формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы полнять его. Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) . Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний и умений 16. 09 Единицы измерения длин( 5 часов) 1 0 Единица длины метр и её обозначение. Работа над ошибками Учебник с. 35- 36 Тетрадь печатная с. 14 1 Измерять длины и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов. Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерени я- метр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 17. 09 1 1 Соотношения между единицами длины Учебник с. 36- 39 Тетрадь печатная с. 15- 16 1 Определять соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром. Различать единицы длины. Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 21. 09 1 2 Упражнения в соотношении между едини цами длины. Тест. презентация Учебник с. 40- 41 1 Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. текущий Урок комплексного применения знаний 22. 09 13 Тематическая контрольная работа по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». 1 Самостоятельная работа Умение работать в ин формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы полнять его. Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) . Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний и умений 23. 09 1 4 Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «3апись и сравнение дву значных чисел. Луч». Числовой луч. Учебник с. 26- 27 1 Анализ ошибок, сделанных в кон трольной работе. Умение анализировать ошибки, допущенные в работе и их исправление Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100, строить луч Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) . Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок корректировки знаний 24. 09 Многоугольник( 3 часа) 15 Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа таблица Учебник с. 42- 43 Тетрадь печатная с. 16- 17 1 Создание условий для введения по нятий многоуголь ника, его вершин, углов, сторон Раз витие умения обо значать много угольник буквами. Уметь применить все изученные правила. Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 28. 09 16 Многоугольник его элементы: вершины, стороны, углы. таблица Учебник с. 42- 43 Тетрадь печатная с. 16- 17 1 Закрепление знаний о понятии многоугольник, его вершинах, сторонах и углах. Нахождение у многоугольников вершин, сторон, углов. Сравнение различных многоугольников Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. текущий Комбинированный урок 29. 09 17 Обозначение многоугольника буквами. таблица Учебник с. 44- 47 Тетрадь печатная с. 17 1 Обозначение многоугольника буквами. Прочитывание название многоугольников. Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Развитие геометрической наблюдательности. текущий Комбинированный урок 30. 09 Сложение и вычитание двузначных чисел. ( 16 часов) 18 Сложение и вы читание вида 26+ 2, 26- 3, 65+ 30, 65- 30. Таблица, презентация Учебник с. 48- 49 Тетрадь печатная с. 18 1 Знакомство с частными и общими приемами сложения и вычитания двузначных чисел, основанных на поразрядном сложении и вычитании. Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 01. 10 19 Сложение и вы читание вида 26+ 2, 26- 3, 65+ 30, 65- 30. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 49- 50 Тетрадь печатная с. 19 1 Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Умеют применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 05. 10 20 Письменный прием сложения двузначных чи сел без перехода через десяток. Учебник с. 55 Тетрадь печатная с. 20 1 Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Применять приемы сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. текущий Урок усвоения нов ых знаний 06. 10 21 Письменный прием сложения двузначных чи сел без перехода через десяток. Учебник с. 55- 56 1 Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. текущий Комбинированный урок 07. 10 22 Письменный прием сложения двузначных чи сел без перехода через десяток. Учебник с. 55- 56 Тетрадь печатная с. 20- 21 1 Выполнение сложения. Моделировать алгоритмы сложения чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Научиться складывать двузначные числа в столбик. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого. текущий Комбинированный урок 08. 10 23 Письменный прием вычита ния двузначных чисел без пере хода через де сяток. Само стоятельная работа. Учебник с. 60- 61 Тетрадь печатная с. 23 1 Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок усвоения нов ых знаний 12. 10 24 Письменный прием вычита ния двузначных чисел без пере хода через де сяток. Само стоятельная работа. Учебник с. 61- 64 Тетрадь печатная с. 23- 24 1 Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Понять общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 13. 10 25 Письменный прием вычита ния двузначных чисел без пере хода через де сяток. Само стоятельная работа таблица Учебник с. 65- 66 Тетрадь печатная с. 24 1 Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Понять общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 14. 10 26 27 Сложение дву значных чисел( общий случай) . Наблюдение. таблица Учебник с. 67- 68 Тетрадь печатная с. 25 2 Выполнение сложения двузначных чисел столбиком. Записывать и выполнять вычисления в столбик Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 15. 10, 19. 10 28- 29 Сложение дву значных чисел( общий случай) . Закрепление алгоритма сло жения. Само стоятельная работа таблица Учебник с. 67- 68 Тетрадь печатная с. 25 2 Выполнение сложения двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Записывать и выполнять вычисления в столбик Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 20. 10, 21. 10 30 Вычитание двузначных чисел. ( о бщий случай) Учебник стр. 74- 80 Тетрадь стр. 27 1 Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок усвоения нов ых знаний 22. 10 31 Контрольная работа за 1 четверть 1 Самостоятельная работа Умение работать в ин формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы полнять его. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 26. 10 32 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе 1 Анализировать ошибки и уметь их исправить Умение работать в У меть работать в ин формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы полнять его. Познавательные: Умение применять вычисления столбиком. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний 27. 10 33 Вычитание дву значных чисел( общий случай) . Закрепление алгоритма. Учебник 74- 80 Тетрадь стр. 28 1 Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулят ора Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок коррекции знаний 28. 10 34 Вычитание дву значных чисел. Проверочная работа. 1 Выполнение вычитания двузначных чисел столбиком. Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика текущий Урок коррекции знаний 29. 10 Величины. Многоугольник( 6 часов) 35 Периметр многоугольника Наблюдение. таблица Учебник с. 81- 82 Тетрадь печатная с. 30 1 Знакомство с элементами многоугольника. Вычисление периметров любых многоугольников. Решение задач на вычисление периметра. Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 09. 1 1 36 Периметр многоугольника таблица Учебник с. 83- 84 Тетрадь печатная с. 31 1 Вычисление периметров любых многоугольников. Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 10. 11 37 Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника. таблица Учебник с. 83- 84 Тетрадь печатная с. 31 1 Вычисление периметров любых многоугольников. Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон, умение находить периметр Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок- проект 11. 11 38 Тематическая контрольная работа по теме «Периметр прямоугольника» 1 Самостоятельная работа Уметь самостоятельно работать с заданиями Регулятивные: Самооценка деятельности, принятие решений Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Самостоятельность контрольный Урок контроля знаний 12. 11 39 Работа над ошибками. Окружность; радиус и центр окружности. таблица Учебник с. 87- 88 Тетрадь печатная с. 32- 33 1 Знакомство с терминами «центр», «радиус окружности». Выделять окружность на сложном чертеже Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 16. 11 Геоме трические понятия. Окружность( 4 часов) 40 Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа таблица Учебник с. 87- 88 Тетрадь печатная с. 32- 33 1 Построение окружности с помощью циркуля. Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Уметь строить окружность с помощью циркуля. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 17. 11 41 Окружность, её центр и радиус. Самостоятель ная работа. таблица Учебник с. 87- 88 Тетрадь печатная с. 32- 33 1 Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Уметь находить взаимно расположенные фигуры. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок- исследование 18. 11 42- 43 Взаимное расположение фигур на плоскости. Учебник с. 93- 96 Тетрадь печатная с. 35 2 Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 19. 11, 23. 11 Таблица умножения и деления многозначных чисел( 23 часа) 44 45 46 Умножение и деление на 2. Половина чис ла. Самостоя тельная работа. таблица Учебник с. 99- 101 Тетрадь печатная с. 39 3 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 2. Умение воспроизво дить по памяти ре зультаты табличного умножения однознач ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. Регулятивные: Контролировать свои знания и уметь их оценить Коммуникативные: умение вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 24. 11, 25. 11, 26. 11 47 48 Умножение и деление на 3 таблица Учебник с. 107- 110 Тетрадь печатная с. 42 2 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 3 Умение воспроизво дить по памяти ре зультаты табличного умножения однознач ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. Регулятивные: Контролировать свои знания и их оценивать Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 30. 11, 01. 12 49 Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 107- 116 Тетрадь печатная с. 42 1 Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Усвоить табличные случаи умножения и деления числа 2, 3, уметь находить половину и треть числа Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок комплексного применения знаний 02. 12 50 Умножение и деление на 4. таблица Учебник с. 117- 119 Тетрадь печатная с. 45 1 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 4. Составить таблицу умножения двух и на 4 Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 03. 12 51 Умножение и деление на 4. Четверть числа. таблица Учебник с. 117- 126 Тетрадь печатная с. 45 1 Нахождение доли числа действием деления. Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 4 Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 07. 12 52 Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа таблица Учебник с. 117- 126 Тетрадь печатная с. 45 1 Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Умение воспроизво дить по памяти ре зультаты табличного умножения однознач ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 08. 12 53 Тематическая контрольная работа по теме «Табличные случаи умноже ния и деления на 2, 3, 4». 1 Самостоятельная работа Умение самостоятельно решать задания Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний 09. 12 54 Работа над ошибками 1 Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Анализ ошибок. Уметь исправлять и понимать ошибки Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок коррекции знаний 10. 12 55 56 57 58 59 Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Само стоятельная работа. таблица Учебник с. 4- 17 Тетрадь печатная с. 3- 6 5 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 5. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Познакомить с понятием «пятая числа»; рассмотреть способ находить пятую часть числа действием деления. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок усвоения нов ых знаний 14. 12, 15. 12, 16. 12, 17. 12, 21. 12 60 Контрольная работа за 2 четверть 1 Самостоятельная работа. Уметь самостоятельно работать над заданиями Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. контрольный Урок контроля знаний. 22. 12 61 Работа над ошибками 1 Анализ ошибок и умение их исправить Уметь исправлять и понимать ошибки Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок систематизации знаний 23. 12 62 63 64 65 Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Само стоятельная работа. таблица Учебник с. 16- 26 Тетрадь печатная с. 7- 12 4 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 6. Составить таблицу деления на 6, используя знания таблицы умножения на 6. Рассмотреть способ нахождения шестой части числа Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 24. 12. 28. 12, 29. 12 11. 01 66 Тематическая контрольная работа по теме: «Задачи на умножение и деление» 1 Самостоятельная работа Уметь самостоятельно работать над заданиями Познавательные: Применять знания, полученные за 1 полугодие Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: Уметь самостоятельно работать Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. контрольный Урок контроля знаний 12. 01 Площадь фигуры( 4 часа) 67 Работа над ошибками. Площадь фигуры. Учебник с. 27- 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 1 Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение площади фигуры. Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 13. 01 68 Площадь и периметр фигуры. Учебник с. 27- 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 1 Создание условий для введения понятия «площадь фигуры». Овладение умениями распознавать и изо бражать простейшие геометрические фигу ры. Умение различать периметр и площадь. Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок усвоения нов ых знаний 14. 01 69 Площадь фигуры. Решение задач. Учебник с. 27- 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 1 Уметь находить площадь фигуры Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 18. 01 70 Единицы площади. Учебник с. 27- 34 Тетрадь печатная с. 12 – 15 1 Создание условий для нахождения площади фигуры. Применять формулу нахождения площади Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства для решения задач; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок- практикум 19. 01 Таблица умножения и деления многозначных чисел( продолжение) ( 12 часов) 71 72 73 Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Ариф метический диктант. Учебник с. 35- 44 Тетрадь печатная с. 15- 20 3 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 7 Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры. Познавательные: Табличное умножение и деление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок усвоения нов ых знаний 20. 01, 21. 01, 25. 01, 74 75 76 77 Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. таблица Учебник с. 45- 54 Тетрадь печатная с. 21- 25 4 Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Знать табличные случаи умножения и деления на 7, 8 уметь находить доли числа действием деление. Познавательные: Табличное умножение и деление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 26. 01, 27. 01, 28. 01, 01. 02 78 79 80 Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Учебник 55- 63, тетрадь стр. 26- 29 3 Знакомство с табличными случаями умножения и деления на 9 Знать табличные случаи умножения и деления на 8, 9; уметь находить доли числа действием деление. Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 02. 02, 03. 02, 04. 02 81 Тематическая контрольная работа «Таб личные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». 1 Самостоятельная работа Уметь выполнять умножение и деление на 2- 9 Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний 08. 02 82 Работа над ошибками. Учебник 55- 63, тетрадь стр. 26- 29 1 Анализировать ошибки и уметь их исправить Уметь выполнять вычислительные действия. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок коррекции знаний 09. 02 Краткое сравнение( 19 часов) 83 Во сколько раз больше? Учебник 64- 73, тетрадь стр. 29- 33 1 Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. Овладение основами логического и алгорит мического мышления. Называть число боль шее( меньшее) данно го в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя резуль тат сравнения слова ми «больше в ». Познавательные: Логическое мышление Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 10. 02 84 Во сколько раз меньше? Учебник 64- 73, тетрадь стр. 29- 33 1 Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел. Овладение основами логического и алгорит мического мышления. Называть число боль шее( меньшее) данно го в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя резуль тат сравнения слова ми «больше в ». Познавательные Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок комплексного применения знаний 11. 02 85- 86 Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Са мостоятельная работа Учебник 64- 73, тетрадь стр. 29- 33 2 Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточ ная проверка качест ва формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения при менять знания по теме. сравнивать число боль шее( меньшее) данно го в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя резуль тат сравнения слова ми «больше в ». Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково- символические средства. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок обобщения и систематизации знаний 15. 02, 16. 02 87 Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Тест. Учебник 64- 73, тетрадь стр. 29- 33 1 Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточ ная проверка качест ва формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения при менять знания по теме. Уметь решать задачи на кратное сравнение Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок систематизац ии и обобщения знаний 17. 02 88 Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюде ние. Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Уметь решать зада чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Познакомить с решением задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок усвоения нов ых знаний 18. 02 89 Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведе ние алгоритма. Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Уметь решать зада чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок комплексного применения знаний 22. 02 90 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежу точное закреп ление. Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Уметь решать зада чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. текущий Урок- тренинг 24. 02 91 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятель ная работа. Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Уметь решать зада чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные: Уметь решать задачи, развитие логики Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Самостоятельность и личная ответствен ность за поступки, развитие геометрической наблюдате льности как путь к целостному ориентирован ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учеб ной деятельности. текущий Урок обобщения и ситематизации знаний 25. 02 92 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметиче ский диктант. Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Уметь решать зада чи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные: Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Уважительное отн ошение к мнению других, внутрен няя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 29. 02 93 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа Учебник 74- 78, тетрадь стр. 34- 37 1 Оценивать готовое решение( верно, неверно) . Характеризовать данное утверждение( верно, неверно) , обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными( схемами, таблицами) . Уважительное отн ошение к мнению других, внутрен няя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 01. 03 94 Тематическая контрольная работа «Задачи на кратное срав нение, на уве личение и уменьшение в несколько раз». Контрольный устный счет N 3. 1 Самостоятельная работа Самостоятельное решение задач Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. контрольный Урок контроля знаний 02. 03 95 Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа. Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Уметь анализировать ошибки. Решать задачи на нахождение долей числа Уметь выполнять вычислительные действия. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок коррекции знаний 03. 03 96 Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Познакомить с понятием «доля числа»; научить находить долю числа вычислениями Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комби нированный урок 07. 03 97 Нахождение нескольких долей числа Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Уметь находить долю числа, сравнивать Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 09. 03 98 Нахождение нескольких долей числа Практическая работа Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать У меть находить долю числа, сравнивать алгоритм решения задачи. Уметь находить долю числа, сравнивать Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково- символические средства. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность. текущий Комбинированный урок 10. 03 99 Нахождение нескольких долей числа. Закрепление. Самостоятель ная работа. Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Уметь находить долю числа, сравнивать Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково- символические средства. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 14. 03 100 Контрольная работа за 3 четверть 1 Самостоятельная работа Самостоятельное решение задач Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, решать задачи Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний. 15. 03 101 Работа над ошибками Учебник 79- 86, тетрадь стр. 38- 41 1 Уметь анализировать ошибки и уметь их исправить Уметь выполнять вычислительные действия. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок коррекции знаний 16. 03 Числовые выражения( 9 часов) 102 Название чисел в запи сях действия сложения Учебник с. 87- 92 Тетрадь печатная с. 42- 45 1 Знать названия чисел в записи действий сложения Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алго ритмического мышле ния. Умение называть компоненты и резуль таты арифметических действий. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени ка». текущий Урок усвоения нов ых знаний 17. 03 103 Название чисел в запи сях действия вычитания. Учебник с. 87- 92 Тетрадь печатная с. 42- 45 1 Знать названия чисел в записи действий вычитания Умение называть ком поненты и результаты арифметических дей ствий Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Уважительное отношение к мнению других, внут- ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок- тренинг 21. 03 104 Название чи сел в записях действий ум ножения и де ления. Ариф метический диктант. Учебник с. 87- 92 Тетрадь печатная с. 42- 45 1 Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Знать названия чисел в записи действий умножения и деления Умение называть ком поненты и результаты арифметических дей ствий. Умение пред ставлять, анализиро вать и интерпретиро вать данные. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 22. 03 105 Числовые выражения( произведения, частные) . Учебник с. 93- 99 Тетрадь печатная с. 45- 50 1 Уметь работать с числовыми выражениями Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные матема тические знания для описания и объясне ния различных про цессов и явлений ок ружающего мира. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 23. 03 106 Числовые вы ражения( все действия) . Са мостоятельная работа Учебник с. 93- 99 Тетрадь печатная с. 45- 50 1 Уметь работать с числовыми выражениями Умение составлять простейшие выраже ния( сумму, разность, произведение, част ное) . Овладение осно вами логического и алгоритмического мышления. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 24. 03 107 Составление числовых вы ражений. Про стые случаи. Учебник с. 100- 104 Тетрадь печатная с. 51- 53 1 Уметь составлять числовые выражения Научиться составлять числовые выражения более сложной структу ры, используя скобки. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок- практи кум 04. 04 108 Составление числовых вы ражений. Учебник с. 100- 104 Тетрадь печатная с. 51- 53 1 Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств. Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Научиться составлять числовые выражения более сложной структу ры, используя скобки. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 05. 04 109 Тематическая контрольная работа по теме «Числовые выражения» 1 Самостоятельная работа Самостоятельное решение задач Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля заний 06. 04 110 Работа над ошибками Учебник с. 100- 104 Тетрадь печатная с. 51- 53 1 Анализ ошибок и уметь их исправить Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Самостоятельное выдвижение гипотез, синтез и анализ. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок обобщения и систематизации знаний 07. 04 Прямой угол( 2 часа) 111 Угол. Прямой угол. Наблюдение Учебник с. 105- 110 Тетрадь печатная с. 53- 55 1 Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок усвоения нов ых знаний 11. 04 112 Угол. Прямой угол. Практическая работа. Учебник с. 105- 110 Тетрадь печатная с. 53- 55 1 Уметь распознавать прямой угол. Строить его. Умение различать прямые и непрямые углы. Умение приме нять полученные ма тематические знания для решения учебно практических задач. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок обобщения и систематизации знаний 12. 04 Прямоугольник. Квадрат. ( 5 часов) 113 Прямоугольник. Наблюдение. Учебник с. 111- 115 Тетрадь печатная с. 56- 57 1 Уметь отличить прямоугольник от других четырёхугольников. Овладение основами логического и алго ритмического мышле ния. Распознавание и изображение прямо угольника. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок усвоения нов ых знаний 13. 04 114 Квадрат наблюдение. Учебник с. 111- 115 Тетрадь печатная с. 56- 57 1 Уметь отличить прямоугольник от других четырёхугольников. Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полу ченные математиче ские знания для опи сания и объяснения различных процессов и явлений окружаю щего мира. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) . Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 14. 04 115 Прямоуголь ные четырех угольники. Тест. Учебник с. 111- 115 Тетрадь печатная с. 56- 57 1 Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение. Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Умение воспроизво дить по памяти опре деление прямоуголь ника( квадрата) . Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 18. 04 116 Свойства пря моугольника. Наблюдение. Противоположные сторо ны прямоугольника Учебник с. 116- 121 Тетрадь печатная с. 58- 60 1 Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач Знать геометрические фигуры. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 19. 04 117 Свойства пря моугольника. Наблюдение. Диагонали пря моугольника Учебник с. 116- 121 Тетрадь печатная с. 58- 60 1 Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». текущий Комбинированный урок 20. . 04 Площадь прямоугольника( 9 часов) 118 Площадь пря моугольника. Учебник с. 122- 126 Тетрадь печатная с. 60- 63 1 Знать формулу нахождения площади прямоугольника Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок- исследование 21. 04 119 Площадь пря моугольника. Правило. Ре шение задач. Практическая работа. Учебник с. 122- 126 Тетрадь печатная с. 60- 63 1 Применять формулу нахождения площади прямоугольника Овладение основами пространственного воображения. Овла дение основами ма тематической речи. Умение использовать полученные матема тические знания для описания и объясне ния различных про цессов и явлений ок ружающего мира. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок комплексного применения знаний 25. 04 120 Тематическая контрольная работа «Прямоугольник. Квад рат. Периметр и площадь прямоугольни ка». 1 Самостоятельная работа Уметь выполнять вычислительные действия. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний 26. 04 121 Контрольный устный счет №4 «Табличные случаи умноже ния и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». 1 Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Умение воспроизво дить по памяти ре зультаты табличных случаев умножения и деления на 2- 9. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Комбинированный урок 27. 04 122 Закрепление тем четверти. Учебник с. 122- 126 Тетрадь печатная с. 60- 63 1 Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок комплексного применения знаний 28. 0 4 123 Тематическая контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, и 9» 1 Самостоятельная работа Умение воспроизво дить по памяти ре зультаты табличных случаев умножения и деления на 2- 9. Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». контрольный Урок контроля знаний 03. 05 124 Работа над ошибками Учебник с. 122- 126 Тетрадь печатная с. 60- 63 1 Анализировать ошибки и уметь их исправить Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». текущий Урок коррекции знаний 04. 05 125 Площадь прямоугольника Дидактический материал 1 Применять формулу нахождения площади прямоугольника Решать задачи на нахождение площади прямоугольника Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 05. 05 Повторение( 10 часов) 12 6 Итоговая стандартизи рованная диаг ностика. 1 Самостоятельная работа Уметь применять полученные знания. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. контрольный Урок контроля знаний 10. 05 12 7 Повторение пройденного материала. Ум ножение. Таб личные случаи. Дидактический материал 1 Показать твёрдые знания таблицы умножения и деления. Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений. Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 11. 05 12 8 Контрольная работа за 4 четверть 1 Самостоятельная работа Умение самостоятельно работать Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. контрольный Урок контроля знаний 12. 05 1 29 Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. Де ление. Таблич ные случаи 1 Показать твёрдые знания таблицы умножения и деления. Умение работать в ин формационном поле. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Урок коррекции знаний 16. 05 13 0 Повторение пройденного материала. Периметр. Дидактический материал 1 Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Уметь вычислять периметр. Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информа ционном поле. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 17. 05 13 1 Годовая контрольная работа 1 Самостоятельная работа Умение самостоятельно работать Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково- символические средства, в том числе модели( фишки) для решения задач) ; Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. контрольный Урок контроля знаний 18. 05 13 2 Работа над ошибками Дидактический материал 1 Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Применять на практике полученные знания Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: применение и выделение необходимой информации. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок комплексного применения знаний 19. 05 13 3 Повторение пройденного материала. Периметр. Дидактический материал 1 Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Уметь находить периметр Использование формулы нахождения периметра Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково- символические средства. Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. текущий Урок комплексного применения знаний 23. 05 13 4 Повторение пройденного материала. Площадь. Тест. Дидактический материал 1 Уметь применять формулу нахождения площади Использование формулы нахождения площади фигуры Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 24. 05 13 5 Урок- путешествие «Я люблю математику». 1 Уметь применять полученные знания. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные матема тические знания для описания и объясне ния различных про цессов и явлений ок ружающего мира Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково- символические средства. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Урок комплексного применения знаний 25. 05 13 6, 13 7 Повторение пройденного материала. Площадь. 2 Уметь применять формулу нахождения площади Использование формулы нахождения площади фигуры Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. текущий Комбинированный урок 26. 05, 30. 05 Материально – техническое обеспечение предмета. Учебник: Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – 4- е изд. Пере раб. – М. : Вентана – Граф, 2012: 2015 г. Рабочие тетради: Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. Э. Ко чурова. - М. : Вентана- Граф, 2015. Дружим с математикой 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – 4- е изд. , перераб. - М. : В ентана- Граф, 2015. Методические пособия: Математика: 2 класс: методика обучения/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – 3- е изд. , испр. – М. : Вентана- Граф, 2013. Математика: 2 класс: методическое пособие. Устные вычисления. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – М. : Вентана – Граф, 2012 г. Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные р аботы. - М. : Вентана- Граф, 2015. Математика. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса. Рудницкая В. Н. , Т. В. Юдачева. Дидактические материалы: счетный материал; фишки; набор геометрических фигур; набор “ Уголки»; схемы; набор цифр; таблицы сложения чисел в пределах 10, 20; дидактические игры; карточки заданий; тесты. Оборудование: Учебные столы. Магнитная доска. Мультимедийный проектор. Компьютер. Экран.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Музыка» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Программа составлена на основе авторской программы по музыке 1- 4 классы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г. ) , авторы В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. – М. : Вентана –Граф, 2011. - 64с. - ( Начальная школа XXI века) . Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры( Д. Б. Кабалевский) , где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. Основные задачи уроков музыки. 1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца. 2. Формирование у учащихся эмоционально- ценностного отношения к музыке. 3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку. 4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству. 5. Овладение интонационно- образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства. 6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира. 7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке. 8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации. Достижение целей общего музыкального образования происходит ч е рез систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в о взаимосвязи с теми спосо б ами действий, форм ами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе. Общая характеристика учебного предмета и цели начального общего образования Музыка в начальной школе является одним из основных пред метов, обеспечивающих освоение искусства как духовно го н ас л едия, нравственного эталона образа жизни всего чело вече ства. Музык альное искусство имеет особую значимость для духов но- нрав ственного воспитания школьников, последовательного расш ирения и укрепления их ценностно- смысловой сферы, форм ирования способности оценивать и сознательно выстра ивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечест ву, и м иру в целом. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Н а изучение музыки в началь ной школе во 2 классе выделяется 1 час в неделю, всего в год 35 часов( 35 учебных недель) . Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка». Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно- нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально- эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально- учебной, художественно- творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: • укрепление культурной, этнической и гражданской иден тичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; • формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; • приобретение начальных навыков социокультурной адап тации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей; • развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективног о( индивидуального) музицирования; • продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; • развитие духовно- нравственных и этических чувств, эмо циональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко- культурным традициям дру жи народов. Метапредметные результаты: • наблюдение за различными явлениями жизни и искус ства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их спе цифики и эстетического многообразия; • ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микр о- и макросо циума( группы, класса, школы, города, региона и др. ) ; • овладение способностью к реализации собственных твор ческих замыслов через понимание целей, выбор способов ре шения проблем поискового характера; • применение знаково- символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач; • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; • планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; • умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты: • развитие художественного вкуса, устойчивый интерес музыкальному искусству и различным видам музыкально- творческой деятельности; • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музык как способе выражения духовных переживаний человека; • общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно- нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства; • представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко- культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов; • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно- творческой деятельности; • готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; • участие в создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнение вокально- хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. Содержание начального общего образования по музыке Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкаль ная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учеб ников, различное распределение учебного материала и време ни для его изучения. Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человечес кого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно- эмоциональнх сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечествен ных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Вы разительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства, музыкальной выразительности( мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др. ) . Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как о способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы( хоровые, симфонические) . Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: ради о- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи( С D, DVD) . Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира. Многообразие этнокультурных, историчес ки сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Таблица тематического распределения количества часов № Разделы, темы Количество часов Авторская программа Рабочая программа Рабочая программа по классам 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1 Музыка в жизни человека( 1кл: И стоки возникновения музыки. Содержание и формы бытования музыки 2кл: В сеобщее в жизни и в музыке 3кл: . Характерные черты русской музыки. 4кл: Искусство слышать музыку. ) 49 49 24 8 8 9 2 Основные закономерности музыкального искусства. ( 1кл: Язык музыки. 2кл: Музыка – искусство интонируемого смысла. «Тема и «развитие»- жизнь художественного образа. Развитие как становление художественной формы. 3кл: Истоки русского классического романса. Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкальной культуре. Композиторская музыка для церкви. 4кл: Музыка мира сквозь «призму» русской классики) 5 5 54 6 2 7 14 8 3 Музыкальная картина мира. ( 3кл: Н ародное музыкальное творчество- «энциклопедия» русской интонационности. 4кл: Многоцветие музыкальной картины мира. Музыкальное общение без границ. 29 29- - 12 17 Резерв 3 3 3 Итого: 13 6 135 30/ 33 3 5 34 34 Календарно- те матическое планирование по музыке № п/ п Тема урока Кол- во часов Тип урока Содержание Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения предметные метапредметные личностные план факт 1 Раздел 1. « Всеобщее в жизни и в музыке » 8 ч асов Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - песенность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. М. Мусоргский. Рассвет на Москве- реке. Н. Соловьёва, Г. Струве. Моя Россия. 1 Усвоение новых знаний Интонационно- образная природа музыкального искусства.   Средства музыкальной выразительности( мелодия) .  Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. «Рассвет на Москве – реке» М. Мусоргский. Научится понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,  определять характер, настроение и средства выразительности( мелодия) в музыкальном произведении. Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;   Коммуникативные: формирование умения слушать,   Регулятивные:    у частие в коллективной работе.  - реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; - о тклик на звучащую на уроке музыку, Повторить изученные песни в 1 кл 03. 09 2 Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - песенность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. М. Глинка. Патриотическая песня. К. Ибряев, Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя! 1 Урок комплексного применения знаний( закрепление) Сочинения отечественных композиторов о Родине.   Элементы нотной грамоты.   Формы построения музыки( освоение куплетной формы: запев, припев) . Региональные музыкально- поэтические традиции. «Моя Россия» Г. Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков. понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамот ы( скрипичный ключ, басовый ключ, ноты) , смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,   эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;   Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека. Р егулятивные:    Участие в коллективной работе. Понимание смысла духовного праздника. Прослушать «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков. 10. 09 3 Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке. «Добрая сказка» А. Пахмутова. 1 Усвоение новых знаний Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.   Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, - приобретать( моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание; - исполнять песни. - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;   Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека, Регулятивные:    Участие в коллективной работе.   Подготовить ответ на вопрос «Зачем нужна танцевальность? » 17. 09 4 Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В вокальной музыке. «Клены» З. Левина 1 Усвоение новых знаний Интонационно- образная природа музыкального искусства.   Средства музык альной выразительности( танец) .  Различные виды музык и – инструментальная. Танцевальность. М узыкальные образы в музыке З. Левина. Танцевальность как отличительная черта русской музыки. выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, - приобретать( моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через исполнение, слушание; Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;   Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека, Регулятивные:    Участие в коллективной работе.   Познавательные: Определять своеобразие танцевальной музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Найти информацию о полонезе 24. 09 5 Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - Маршевость как состояние человека, природы, искусства. 1 Усвоение новых знаний Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности( ритм, пульс) . Выразительность и изобразительность в музыке. «Марш деревянных солдатиков». П. Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С. С. Прокофьев Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, музыкально- пластическое движение) , Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений( характер, средства музыкальной выразительности) . - участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Знать названия маршей 01. 10 6 Всеобщие для музыки языковые сферы( жанры) - Маршевость как состояние человека, природы, искусства. 1 К омбинированный Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности( ритм, пульс) . Выразительность и изобразительность в музыке. Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, музыкально- пластическое движение) , Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений( характер, средства музыкальной выразительности) . - участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Послушать марши( интернет) 08. 10 7 Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному. 1 Урок систематизации и обобщения знаний Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности( ритм) . Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь:   определять  основные жанры музыки( песня, танец, марш) . Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.   Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни. Выбор характерных движений для танцев.   Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально- исполнительской деятельности.   Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах. Уметь определить три области музыкального искусства 15. 10 8 Раскрытие в музыке внутреннего мира человека. 1 Урок систематизации и обобщения знаний Обобщение музыкальных впечатлений Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;   Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; ; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли. - воспринимать  информацию; Познавательные:  Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию. Уметь выражать себя в разных формах деятельности. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Подготовить рисунки, в которых отражается внутренний мир человека. Попробовать соотнести их с музыкой. 22. 10 9 Раздел 2. « Музыка- искусство интонируемого смысла » 10 ч Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные инструменты: фортепиано. Детские пьесы для фортепиано: танцевальность. П. Чайковский. «Детский альбом». Камаринская. Вальс. Полька. С. Прокофьев. «Детская музыка». Вальс. Тарантелла. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы. 1 Урок усвоения новых знаний Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты( фортепиано) . Элементы нотной грамоты. Музыкальный инструмент – фортепиано. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. «Детская музыка» С. Прокофьев «Детский альбом» П. Чайковский Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов ( П. И. Чайковский, М. П. Мусоргский, С. С. Прокофьев) , названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. -   откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ ведений Познавательные:  Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Коммуникативные:  слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Выучить колыбельную медведицы 29. 10 10 Интонация как смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка. М. Мусоргский. Из сюиты «Картинки с выставки». Прогулка. 1 Урок усвоения новых знаний Знакомство с творчеством отечественных композиторов.   Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов- классиков  и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни. Знать/ понимать: изученные музы кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально- пластическом движении. осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. - составлять рассказ по рисунку; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками;   Познавательные:  Научатся выделять характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок Регулятивные: действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.   Найти информацию: что такое сюита. 12. 11 11 Интонация – « Звукокомплекс » К. Ушинский, А. Тома. Вечерняя песня. 1 Комбинированный Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки. Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре Ввести понятие духовная музыка. Уметь:   продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности,   выступать в роли слушателей,   эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. - название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания, - передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов, -   распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Выучить песню К. Ушинского и А. Тома «Вечерняя песня» 19. 11 12 Колыбельные. П. Чайковский. «Детский альбом». Мама. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Латышская народная песня. Ай- я, жу- жу. И. Ласманис, Р. Паулс. Сонная песенка. Ю. Яковлев, Е. Крылатов. Колыбельная медведицы. 1 К омбинированный Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. «Нянина сказка» П. Чайковский «Сказочка» С. Прокофьев «Мама». П. Чайковский Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку.   Выбор характерных движений для музыки.   Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Повторить колыбельную медведицы 26. 11 13 Интонация. Единство содержания и формы. С. Порокофьев «Болтунья» 1 Урок усвоения новых знаний Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. «Болтунья » С. Прокофьев Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Нарисовать настроение, которое передано в произведении С. Порокофьев «Болтунья» 03. 12 14 Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Кто дежурный? » Д. . Кабавлевский 1 Урок усвоения новых знаний Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. «Кто дежурный? » Д. . Кабавлевский Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Выучить «Кто дежурные» наизусть 10. 12 15 Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Три подружки Л. Бетховен 1 Урок усвоения новых знаний Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Три подружки Л. Бетховен Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Подготовить рассказ о Бетховене( тетрадь) 17. 12 16 Исполнительская интонация. Выразительные интонации. «Котенок и щенок» Попатенко 1 Урок систематизации и обобщения знаний Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Выучить наизусть песню «Котёнок и щенок» 24. 12 17 Исполнительская интонация. Изобразительные интонации. Полет шмеля Н. Римский- Корсаков 1 Урок усвоения новых знаний Интонации исполнительская и выразительная. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Полет шмеля Н. Римский- Корсаков Уметь: определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении Наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявлять различные по смыслу интонации, - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Передать красками или простым карандашом полёт шмеля 14. 01 18 Исполнительская интонация. Зерно- интонация. 1 Урок усвоения новых знаний Интонации исполнительская. Понятие зерно- интонация. Их сходство и различие. Рассматривать единство содержания и формы. Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа( темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. Повторить изученные песни 21. 01 19 Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и развитие» 10ч Исполнительское развитие музыки. 1 Урок усвоения новых знаний «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов( тем) , образных сфер( частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия. Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа( темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; Познавательные: Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Выбор характерных движений для музыки.   Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах. 1 У стр 32- 33 уметь рассказать по схеме построение музыки 28. 01 20 Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Выразительные интонации. Петя, дедушка, охотники. 1 К омбинированный Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Симфоническая сказка. Зна ть/ понимать: особенности музыка льного жанра – Симфоническая сказка. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры( песня, танец, марш) , определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально- хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. - эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; - вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. У стр 32- 33 уметь рассказать по схеме построение музыки 04. 02 21 Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Изобразительные интонации. Птичка, кошка, волк, утка. 1 К омбинированный Песенность,   танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональ ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. «Песня – спор» Г. Гладков М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы Знать/ понимать: названия музыкальных  театров, названия изученных жанров и форм музыки.   Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения. эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; - выполнять творческие задания в творческой тетради. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания Нарисовать. Как представили себе птичку, кошку, волка и утку. 11. 02 22 Развитие музыки в симфонической сказке. Петя и волк. С. Прокофьев. Сопоставление и столкновение различных тембров. 1 К омбинированный Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,   режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности, - участвовать в ролевых играх( дирижер) , в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Повторить изученные песни 18. 02 23 Виды музыкального развития. Тембровое, повторение. Книппер. «Почему медведь зимой спит». 1 К омбинированный «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов( тем) , образных сфер( частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Наизусть песню «Почему медведь спит зимой» 25. 02 24 Ладовое и динамическое развитие музыки. С. Богуславский «П есня о пограничнике» 1 К омбинированный Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Выучить песню о пограничнике 0 3. 03 25 Мелодическое, ритмическое развитие музыки. Фрагмент «Царь Горох» Р. Щедрин. 1 К омбинированный Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Повторить слова изученных песен 10. 03 26 Развитие музыки в русском фольклоре. «Во поле береза стояла» 1 К омбинированный Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Знать/ понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально- пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( инструментальное музицирование, импровизация и др. ) . - выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.   Регулятивные: п реобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:  ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Выучить слова песни «Во поле береза стояла» 17. 03 27 Имитация- прием развития музыки. « Со вьюном я хожу» 1 К омбинированный Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях. - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Выучить слова песни « Со вьюном я хожу» 24. 03 28 Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. Грига. «Вальс», «Марш», «Пьеса» Ф Шуберт. «Утро», «Пер Гюнт », «Шествие гномов» Э. Григ. 1 Урок усвоения новых знаний Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великих композиторов Ф. Шуберта и Э. Грига Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях. - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Повторить изученные песни 07. 04 29 Раздел 4. «Развитие как становление художественной формы » 6 ч Построение( Формы) музыки. Куплетная форма. Марш П. Чайковский «Пастушья песня» 1 Урок усвоения новых знаний Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произве дениях- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Повторить изученные песни 14. 04 30 Двухчастная форма музыки. Неаполитанская песенка П. Чайковский 1 Урок усвоения новых знаний Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произве дениях- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Слушать неаполитанскую песенку 21. 04 31 Трехчастная форма музыки Ария Сусанина М. Глинка 1 К омбинированный Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произве дениях- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Повторить изученные песни 28. 04 32 Построение музыки. Форма Рондо. Рондо в турецком стиле В. Моцарт 1 Урок актуализации знаний Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произве дениях- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Повторить изученные песни 05. 05 33 Построение музыки. Форма Вариации. Камаринская. 1 К омбинированный Форма( построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных сре дств дл я выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Знать/ понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произве дениях- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные:   ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию Повторить изученные песни 12. 05 34, 35 Обобщение тем года. 1 Урок актуализации знаний Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов( В. Моцарт, М. Мусоргский, И. Бах, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский) . Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.   Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений( характер) - понимать триединство деятельности композитора- исполнителя- слушателя; - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе. Регулятивные:   вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.   Повторить изученные песни 19. 05 26. 05 Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения 1. Примерная программа основного общего образования по музыке. Автор ские программы по музыке. 2. Сборники песен и хоров. 3. Методические пособия( рекоменда ции к проведению уроков музыки) . 4. УМК к программе по музыке. Учебники по музыке. 5. Книги о музыке и музыкантах. Науч но- популярная литература по искусству. 6. Справочные пособия, энциклопедии Технические средства обучения 1. Классная магнитная доска 2. Интерактивная доска 3. Телевизор 4. Персональный компьютер 5. Мультимедийный проектор 6. Принтер

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных класов_ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Основы здорового образа жизни» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования. В настоящее время является актуальным вопрос оздоровления учащихся школьного возраста. В эти годы формируется осанка, идет активный рост и развитие всех систем организма. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования. Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения. Задачи курса: - Разнообразить формы работы по формированию у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья. - Обеспечить оздоровительными видами деятельности режим дня школьника. - Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся начальной школы. - Пропагандировать здоровый образ жизни. - Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития; - Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т. е. осуществлять личностно- ориентированный подход при обучении и воспитании. Общая характеристика предмета Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатом ии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни. Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств( аудио- и видеотехники) , наглядных пособий( таблиц, схем, фотографий и др. ) проведение индивидуальных и групповых консультаций. В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения. Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков: Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть. Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым. Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости. Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности. Содержание медико- гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ. Место предмета в учебном плане На изучение предмета «Основы здорового образа жизни» отводится 1 час в неделю, в год 33 часа( 35 учебных недель, 2 часа выпадают в каникулярное время) . Ценностные ориентиры содержания предмета Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми( учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образова тельном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены: - создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей; - соблюдение всех нормативных правил и санитарно- гигиенических норм, утвержденных СанПиН 2. 4. 2. 1178- 02, применяемых в образовательном процессе, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся; - обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи; - введение в содержание воспитания и образования детей занятий о своём здоровье и навыков ценностного отношения к нему; - обеспечение двигательной активности детей; - организация психолого- медико- педагогической и коррекционной помощи детям; - пропаганда здорового образа жизни( тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки окружающего мира, экологии, ОБЖ, физической культуры) ; - широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы. Планируемые результаты освоения программы Личностные У обучающихся будут сформированы: ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; понимание необходимости бережного отношения к природе; могут быть сформированы: понимание значения изучения курса «Основы здорового образа жизни»; понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи; понимание своей сопричастности к жизни страны; понимание красоты окружающего мира. Предметные Обучающиеся научатся: - различать полезные и вредные привычки; - ухаживать за больным человеком; - выполнять правила поведения в общественных местах, правила здорового образа жизни; - различать и называть основные части тела человека; - называть органы чувств и рассказывать об их значении; - приводить примеры здоровой пищи; - рассказывать о значимости и осмысленности человеческой жизни; - приводить примеры взаимосвязи жизни природы и человека. - выражать приветствие, благодарность, просьбу; - выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; - рассказывать о профессиях родителей и работников школы; - проявлять уважительное отношение к окружающим людям; - выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; - приводить примеры видов труда людей; Обучающиеся получат возможность научиться: различать и приводить примеры эмоций человека; называть основные возрастные периоды жизни человека; рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; рассказывать о пользе витаминов; рассказывать о необходимости занятия спортом; различать вредные и полезные привычки; различать виды эмоционального состояния человека; Метапредметные Регулятивные Обучающиеся научатся: понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить. Учащиеся могут научиться: осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий рабочей тетради; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Познавательные Обучающиеся научатся: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; называть и различать эмоции, правила этикета, правила здорового образа жизни; устанавливать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья. Обучающиеся могут научиться: осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; группировать различные предметы по заданному признаку. Коммуникативные Обучающиеся научатся: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. Обучающиеся могут научиться: осуществлять взаимопроверку при работе в паре; сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта. Содержание программы Этический блок( 5 ч) Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. Я – часть природы. Взаимосвязь всего живого. Психологический блок( 6 ч) Влияние эмоций на поведение человека. Словесный язык чувств. Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики.   Знакомство с навыками саморегуляции. Развитие навыков общения. Давай поговорим: как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Напиши мне письмо: знакомство с письменным общением. Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов. Правовой блок( 5 ч) Культура поведения. Этика. Этикет. Уважение к старшим. Забота о младших. Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Здоровый образ жизни.  Санитарно- гигиенические нормы. Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. Правила поведения в общественных местах( в школе, в театре, на улице, в транспорте) . Семьеведческий блок( 4 ч) Дом, где ты живешь. Чистота – залог здоровья! Гигиена тела и жилища.   «Мужские» и «женские» обязанности. Медико- гигиенический блок( 13 ч) Из чего мы сделаны.  В здоровом теле – здоровый дух.  Как легче болеть  и быстро выздоравливать? Режим дня. Закаливание. Дыхание, осанка и движение – ритмы суть жизни. Спорт – залог здоровья! Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? Профилактика детского травматизма.   Первая помощь при несчастных случаях. Как мы познаем окружающий мир. Роль органов чу вств  в п ознании окружающего мира. Питание и здоровье.  Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Как усваивается пища, т. е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. Творчество и здоровье. Значение развития творческого воображения Требования к уровню знаний обучающихся: К концу 2 класса обучающиеся должны знать/ уметь: - вопросы отношения к окружающему миру; - правила личной гигиены; - формы поведения человека( успешные и неуспешные, уверенное и неуверенное, грубое) ; - права человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе; - статьи из Декларации прав ребенка, Конвенции о правах человека; - что такое забота; - что такое ответственность; - что такое этикет; - что такое семейные обязанности; - что такое вредные привычки; - о соблюдении режима дня; - о профилактике нарушения зрения; - правила закаливания. К концу 2 класса обучающиеся могут уметь: - характеризовать взаимосвязь элементов живой природы; - характеризовать правила поведения в обществе; - характеризовать способы противостояния принуждению; - слушать собеседника; - овладевать вербальными и невербальными формами поведения; - выявлять зависимость уверенности и неуверенности от других людей; - отстаивать свои права; - различать успешные и неуспешные формы поведения в реализации своих прав; - уверенно вести себя в определенных ситуациях; - пользоваться средствами личной гигиены; - вооружиться навыками безопасного взаимодействия с миром. ; - характеризовать состояние окружающей среды обитания; - проводить закаливание организма. Учебно – тематическое планирование № Содержание программного материала Количество часов 1 Этический блок 5 2 Психологический блок 6 3 Правовой блок 5 4 Семьеведческий блок 4 5 Медико – гигиенический блок 13 Итого: 33 Календарно – тематическое планирование № Тема Тип уро ка Вид контроля Задачи Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО Домашнее задание Дата проведения Предметные Личностные Метапредметные п лан факт Этический 5 ч 1 Знакомство с предметом ОЗОЖ. Что значит здоровый образ жизни? Если хочешь быть здоров. Усвоение новых знаний текущий Познакомить с предметом, дать понятие «здоровый образ жизни» Научиться понимать значение здоровья для жизни человека Понимание необходимости здорового образа жизни. Формулировать и удерживать учебную задачу. Вести устный диалог. Уметь объяснить «Что такое здоровый образ жизни» 05. 09 2 Зачем я на этой земле. Усвоение новых знаний текущий Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни Формирование представлений о значимости и осмысленности человеческой жизни Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Умение устанавливать причинно – следственные связи между человеком и природой. Нарисовать рисунок на тему: «Я и природа» 12. 09 3 Я часть природы Усвоение новых знаний текущий Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира Знать об основных периодах жизни человека и их особенностях, осознание себя, как части природы. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Принести фото, на которых изображена красота природы 19. 09 4 Красота окружающего мира. комбинированный текущий Актуализация знаний детей по данной теме, формирование представлений о взаимосвязи жизни и природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. Научить устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой. Воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Подобрать стихотворения на тему: «Красота природы» 26. 09 5 Красота души. Красота человеческих отношений. Как сберечь красоту. Усвоение новых знаний текущий Актуализация знаний детей по данной теме, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира. Формирование понятия «красота души» Эмоционально – нравственная отзывчивость. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, делать выводы. Сделать схемы, которые отображают бережное отношение к красоте 03. 10 Психологический блок 6 ч 6 Развитие познавательной сферы Усвоение новых знаний текущий Развитие произвольного и непроизвольного внимания, развитие памяти, мыслительной деятельности младших школьников, развитие процессов воображения. Развитие внимания, мышления, логики, воображения, фантазии. Познавательная мотивация ученика Формирование умения быть здоровым. Принести журналы загадок, ребусов 10. 10 7 Развитие эмоциональной сферы Усвоение новых знаний текущий Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций. Значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека. Эмоционально – нравственная отзывчивость. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. Нарисовать смайлики, которые отображают разные эмоции 17. 10 8 Как я могу владеть своим телом. Игры на развитие пантомимики.   Знакомство с навыками саморегуляции комбинированный текущий Развитие выразительной палитры, эмоциональных реакций, формирование способности младших школьников к осознанию эмоций. Тренинговые упражнения на развитие эмоциональной сферы. Умение пользоваться примами саморегуляции. Способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения Повторить тренинговые упражнения на развитие эмоциональной сферы 24. 10 9 Развитие навыков общения Усвоение новых знаний текущий Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения, их реализация в практических ситуациях. Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях. Представление об общих нравственных категориях( добре и зле) . Умение координировать с партнером действия при работе в паре. Индивидуальное задание по карточкам 14. 11 10 Знакомство с письменным общением комбинированный текущий Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения, их реализация в практических ситуациях. Умение реализовать навыки общения в практических ситуациях. Способность к самооценке. Умение координировать с партнером действия при работе в паре. Написать письмо другу, в котором рассказывается о проведенных каникулах 21. 11 11 Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов. Усвоение новых знаний текущий Развитие и расширение представлений о формах межличностного общения, их реализация в практических ситуациях. Умение применять полученные знания в общении мальчиков и девочек. Эмоционально – нравственная отзывчивость. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения Составить правила дружбы 28. 11 12 Культура поведения. Этика. Этикет. Усвоение новых знаний текущий Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах Знание « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах» Адекватная мотивация учебной деятельности. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. Повторить правила поведения дома и в общественных местах 05. 12 13 Культура поведения. Этика. Этикет. Урок комплексного применения знаний текущий Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста. Практическое применение знаний « правил культуры поведения», «этикета» и «правил поведения в общественных местах» Эмоционально – нравственная отзывчивость. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. Повторить правила поведения дома и в общественных местах 12. 12 14 Правила поведения и красота. Правила поведения и здоровье. Усвоение новых знаний текущий Формирование у младших школьников системы основных человеческих ценностей, развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к красоте. Проработка правил поведения и правил здорового образа жизни, формирование понятия «красота души». Приобретение умений доказывать свое мнение. Обобщать результаты наблюдений, выделять существенную информацию, задавать вопросы. Написать объяснение, что такое «красота души» 19. 12 15 Здоровый образ жизни. Санитарно- гигиенические нормы. комбинированный текущий Показать тесную взаимосвязь правильного поведения и здоровья, закрепление и систематизация знаний, создание установки на здоровый образ жизни. Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Повторить правила гигиены 26. 12 16 Аккуратность и опрятность. комбинированный текущий Воспитание навыков правильного поведения дома и в общественных местах; формирование внутренней культуры ученика младшего школьного возраста. Умение применять санитарно – гигиенические нормы в жизни. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Нарисовать рисунок на тему «Опрятный ученик» 16. 01 17 Чистота  в доме и в школе комбинированный текущий Показать школьникам значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного Усвоение понятий «чистота», «порядок», «уборка». Эстетическое отношение к своему жилищу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Индивидуальное задание по карточкам 23. 01 18 Чистота  в доме и в школе Урок комплексного применения знаний и умений текущий Научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного Умение применять на практике полученные знания Эстетическое отношение к своему жилищу Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Подготовить рассказ о том, как проводится уборка дома 30. 01 19 Как делают уборку дома и в школе. Урок комплексного применения знаний и умений текущий Показать школьникам значение чистоты для здоровья человека, научить правильной уборке жилых и общественных помещений, развивать эстетическое отношение к своему жилищу, формировать чувство прекрасного Умение применять на практике полученные знания. Эстетическое отношение к своему жилищу, формирование чувства прекрасного. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Прочитать стихотворение К. Чуковского « Федорино горе», дать ответ на вопрос: «Почему посуда убежала от Федоры? » 06. 02 20 «Мужские» и «женские» обязанности. Усвоение новых знаний текущий Познакомить учащихся с понятиями обязанности в семье, дать представление о распределении обязанностей между членами семьи. Развитие полоролевого поведения, мужественности и женственности. Представление о моральных нормах правил поведения в семье. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. Рассказ об обязанностях по дому родителей 13. 02 21 Мой организм- целая планета. Путешествие по этой планете и знакомство с её жителями, устройством и функционированием. Усвоение новых знаний текущий Знакомить учащихся со строением организма человека, дать представление о функциях каждого органа, формировать навыки здорового образа жизни. Изучать строение организма человека и его функционирование. Приобретение умения бережного отношения к своему организму. Обобщать результаты наблюдений, выделять существенную информацию, задавать вопросы. Разучить комплекс ОРУ 20. 02 22 Я хозяин своего здоровья. Урок комплексного применения знаний и умений текущий Формировать навыки здорового образа жизни. Умение отвечать за состояние своего организма. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Подобрать стихотворения на тему «Я хозяин своего здоровья» 27. 02 23 Дыхание, осанка и движение-   суть жизни комбинированный текущий Дать представление о правильном дыхании, правильной осанке, гармоничном движении, объяснить зависимость здоровья о того, как они дышат, двигаются, сидят за партой. Научиться правильно дышать, сидеть за партой, следить за своей осанкой. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Разучить комплекс ОРУ 05. 03 24 Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы  заболеть? » Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Усвоение новых знаний текущий Профилактика детского травматизма и простуды, дать представление о факторах угрожающих здоровью детей. Научиться различать опасные вещества по запаху, объяснять опасные последствия некоторых игр, изучить полезные продукты питания. Приобретение умения бережного отношения к своему организму. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Составить меню обеда 12. 03 25 «Как легче болеть и быстро выздоравливать? Усвоение новых знаний текущий Дать представление том, что такое болезнь, о причинах возникновения болезни. Узнает причины возникновения инфекционных заболеваний и мерах их профилактики. Понимание необходимости здорового образа жизни. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Задание по карточкам. Распределить продукты по какому- либо признаку 19. 03 26 «Как легче болеть и быстро выздоравливать? комбинированный текущий Воспитывать ответственность за состояние своего организма. Умение применять в жизни заботу о больных людях, проявлять милосердие и сострадание. Понимание чу вств др угих людей и сопереживание им. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Повторить записанные в тетради правила 09. 04 27 Профилактика детского травматизма. Усвоение новых знаний текущий Профилактика детского травматизма. Умение применять знания по профилактике детского травматизма. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Отработать правила оказания первой помощи при травмах 16. 04 28 Профилактика детского травматизма. Урок комплексного применения знаний и умений текущий Профилактика детского травматизма. Умение применять знания по профилактике детского травматизма. Приобретение умения бережного отношения к своему организму. Формирование умения быть здоровым. повторить правила оказания первой помощи при травмах 23. 04 29 Творчество и здоровье. Усвоение новых знаний текущий Воспитывать ответственность за состояние своего организма. Умение применять знания по профилактике детского травматизма. Понимание необходимости здорового образа жизни. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме. Творческое задание по группам( инд. ) 30. 04 30 Нехотяй( не хочу, не могу, не буду) Усвоение новых знаний текущий Дать представление о взаимосвязи и взамозависимости воображения, сообразительности и находчивости со здоровьем человека. Научится описывать словами картинки- образы, возникающие в воображении. Понимание необходимости здорового образа жизни. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Подготовить совет как избавиться от вредных привычек 07. 0 5 31 Неунывайки( хочу знать, узнаю, могу и смею) . На вкус и цвет товарищей нет. Усвоение новых знаний текущий Формирование здорового образа жизни Научится описывать словами картинки- образы, возникающие в воображении. Понимание необходимости здорового образа жизни. Выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения. Подготовить рассказ о своем хобби или увлечении 14. 05 32 Питание и здоровье. Усвоение новых знаний Текущий Дать представление о здоровой пище, о правилах ее приема, рассказать о зависимости здоровья человека от правильного питания. Получит преставление о здоровой пище, о правилах питания. Понимание необходимости здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Подготовить рассказ о правильном питании семьи 21. 05 33 Питание и здоровье. Урок комплексного применения знаний и умений Текущий Познакомить с правилами гигиены полости рта, зубов рассказать о продуктах, содержащих витамины. Умение применять правила гигиены, знания о пользе витаминов. Знание основных правил здорового образа жизни. Формирование умения быть здоровым. Совместно с мамой приготовить и принести салат, в котором присутствуют продукты, содержащие витамины 28. 05 Учебно – методическое обеспечение. 1. Планирование составлено на основе региональной программы Павловой М. А. 2008 г. 2. Рабочая тетрадь 2 класс «Красота спасет мир», Павлов а М. А. , Саратов « Добродея », 2013 г Технические средства обучения 1. Классная магнитная доска 2. Интерактивная доска 3. Телевизор 4. Персональный компьютер 5. Мультимедийный проектор 6. Принтер

Муниципально е обра зовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательных областей «Естествознание. Обществознание. ( Окружающий мир) », соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Общая характеристика предмета. Программа обеспечена учебно- методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХ I века»: Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана- Граф, 2013. 2014 Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н. Ф. Виног радова. – М. : Вентана- Граф, 2015. Учебно- методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»- М. : Вентана- Граф, 2012. / Дидактические материалы для начальной школы. Электронный образовательный ресурс для работы в классе «Окружающий мир в произведениях живописи Цель программы «Окружающий мир» – формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Задачи курса: образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира; развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально- положительного взгляда на мир, формирование нравственно- эстетических чувств. Концепция( основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе( первый уровень) , а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника( второй уровень) . В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно- бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений. Место предмета в учебном плане. На изучение предмета «Окружающий ми р» во втором клас се отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год, 35 учебных недель( количество часов не совпадает из- за праздничных дней) . . Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство( живопись, архитектура, литература, музыка и т. д. ) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально- культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовн о- и социально- нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира( наблюдения, опыт, эксперимент, измерение) ; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно- научного и обществоведческого образования. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции( сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др. ) ; регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) , понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации( обобщение, классификация, сериация, чтение и др. ) , методы представления полученной информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др. ) . Требования к уровню подготовки обучащихся К концу обучения во втором классе учащиеся научатся: — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. — называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; — оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности; — различать( соотносить) прошлое- настоящее- будущее; год- век( столетие) ; соотносить событие с датой его происхождения; — кратко характеризовать Солнечную систему( солнечную «семью») ; называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; — называть царства природы; — описывать признаки животного и растения как живого существа; — моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания; — различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; — устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; — описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ; — сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания; К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться: — «читать» информацию, представленную в виде схемы; — воспроизводить в небольшом рассказе- повествовании( рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси; — ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья- кустарники- травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры» — проводить несложные опыты и наблюдения( в соответствии с программой) ; — приводить примеры из Красной книги России( своей местности) . Содержание тем учебного курса № п/ п Название раздела Кол – во часов Содержание раздела Универсальные учебные действия 1 Что окружает человека 1 Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/ неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее 2 Кто ты такой 1 2 Сходство и различия разных людей. Наследственность( без предъявления термина) . Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность( описательный рассказ на тему «Какой я») . Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность 3 Кто живёт рядом с тобой 6 Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения Коммуникативная деятельность( описательный рассказ на тему «Моя семья») . Моделирование ситуаций на правила поведения со  взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное( добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др. ) . Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях 4 Россия — твоя Родина 13 Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям 5 Мы — жители Земли 9 Солнечная «семья». Земля как планета жизни Характеристика планет Солнечной системы 6 Природные сообщества 2 3 Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества( луг, лес, поле, водоём, сад, огород) . Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения 7 Природа и человек 2 Человек — часть природы. Правила поведения в природе Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Учебно- тематическое планирование по окружающему миру Количество часов: Всего 66 часов; в неделю 2 часа. И тоговых контрольных работ- 4. Тематических проверочных работ- 4. Практических работ – 9 Экскурсий- 4 № п/ п Наименование разделов или глав Количество часов Из ни х Итоговые к онтрольные работы Тематические проверочные работы 1 Что окружает человека 1 2 Кто ты такой? 1 2 3 Кто живет рядом с тобой? 6 1 1 4 Россия – твоя Родина 13 1 1 5 Мы – жители Земли 9 6 Природные сообщества 23 2 2 7 Природа и человек 2 Итого 6 6 4 4 Календарно- тематический план уроков окружающего мира во 2 классе. № Раздел Тема урока Количество уроков Деятельность детей Планируемые результаты Вид контроля Тип урока Домашнее задание Дата проведения Предметные результаты УУД Личностные результаты план факт 1 Введение. Что нас окружает( 1 ч) Что такое окружающий мир. Бывают ли на свете чудеса? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3- 7 1 Сравнение понятий «объект природы( живой, неживой) », «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибок в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Знать предме ты живой и неживой природы, раз личать предметы природы и предметы, сделанные человеком. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в прост ранстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Гуманистическое созна ние, самостоятельность и личная ответственность. текущий Урок усвоения новых знаний Подготовить рассказ по рисунку- схеме стр. 6, Т. Стр. 8, №10 05. 09 2 К то ты такой( 13 ч) Я, ты, он, она. Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15- 16 1 Выслушивание рассказа учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети? ». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами». Знать, что человек – живое существо, организм; вне шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Гуманистические цен ности многона ционального российского об щества. текущий Урок усвоения новых знаний Стр. 16- 17, чит. и пересказ, Т. стр. 15 №1, 2 08. 09 3 Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 Тетрадь печатная с. 17- 18 1 Игра «Кто быстрее найдет похожие предметы». Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Комбиниро ванный урок Стр. 21, 23 чит. и пересказ, Стр. 24 письменно дать ответ на вопрос 12. 09 4 Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 25 – 26 Тетрадь печатная с. 17- 18 1 Дидактические игры «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника. Опыты на оживле ние ощущений. Знать органы чувств, дыхания, пищеварения. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Комбинированный Стр. 26 чит. и пересказ. Т. Стр. 18 №11 15. 09 5 Поговорим о здоровье Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18- 20 2 Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым? ». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел». Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника». Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Знать, что такое здоровье. Почему челове к должен заботиться о своем здо ровье и как э то делать. Причины некоторых бо лезней. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок- исследование Знать правила, чтобы меньше болеть. Стр. 31- 32, чит. и пересказ 19. 09 6- 7 Режим дня Практическ ая работа №1 по теме «Составление режима дня для будней и выходных » Тетрадь печатная с. 18 – 20, учебник стр. 35- 41 2 Самостоятельная работа Знать, что такое здоровье. Почему челове к должен заботиться о своем здо ровье и как эт о делать. Причины некоторых бо лезней. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: зад авать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. тематический Комбинированный урок Знать условия для работы, стр. 37 Т. стр. 22 №20, запомнить таблицу римских цифр. 22. 09 26. 09 8 Что такое физическая культура Практические занятия в спортзале Учебник с. 42 – 4 9 Тетрадь печатная с. 21- 22 1 Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного ма териала учебника( ч. 1, с. 43- 44) Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Знать комплекс ОРУ. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потре бнос ти, ценности и чувства. текущий Урок- п рактикум Чит. с тр. 48, пересказ правила 29. 09 9 Почему нужно правильно питаться Тетрадь печатная Учебник с. 50- 49 Тетрадь печатная с. 23- 2 6 1 Составление схемы «Какие витамины нужны организму? ». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар? » Знать и уметь применять на практике виды про цедур. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок- проект Чит. стр 51, пересказ 03. 10 1 0 О витаминах Учебник с. 53- 56 Тетрадь печатная с. 23- 26 1 Составление схемы «Какие витамины нужны организму? ». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар? » Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст венность. текущий Урок- диалог Стр. 54- 55 чит. и пересказ, Т. стр. 26 №27 06. 10 1 1 Умеем ли мы есть? Учебник с. 56- 60 Тетрадь печатная с. 23- 26 1 Составление схемы «Какие витамины нужны организму? ». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар? » Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Ролевая игра «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как вести себя за столом». Знать продукты и содер жащиеся в них витамины. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст венность. текущий Урок- проект Прочитать и пересказать правило стр. 58 10. 10 1 2 Почему нужно быть осторожным Практическая работа №2 «Правила дорожного движения и дорожные знаки» Учебник с. 61- 60 Тетрадь печатная с. 25- 26 1 Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». Знать и применять на практике полученные зна ния. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические потребност и, ценности и чувства. текущий Урок- практикум Стр. 61- 62 чит. , запомнить правила стр. 64, Т. Стр28 № 32, 33 13. 10 1 3 Можно ли себя изменить? Учебник с. 67- 70 Тетрадь печатная с. 28- 2 9 1 Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес» Знать правила поведения в различных ситуациях. Знать основы оказания первой помощи. Знать правила поведения в различных ситуациях. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Комбинированный урок Стр. 67- 70 чит. пересказ 17. 10 1 4 Кто живет рядом с тобой( 6 ч) Что такое семья? Учебник с. 72- 78 Тетрадь печатная с. 32 – 49, 1 Создание рисунка- плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом. Знать родственные связи в семье. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Эстетические потребн ос ти, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Стр. 76, подготовить устный ответ на вопрос. Т стр. 36 20. 10 1 5 Домашнее хозяйство Семейный досуг Учебник с. 79- 87 Тетрадь печатная с. 3 2- 49 1 Обсуждение проблемной ситуации «Может ли мальчик испечь пирог? » Решение логических и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров. Работа с иллюстративным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах. Знать профессии родите лей, уметь трудиться. Знать места проведения досуга. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок- проект Подготовить устный рассказ о семейных праздниках, Т. стр 42, 44 24. 10 1 6 Контрольная работа №1 за 1 четверть 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельно контрольную работу Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор мации, уст ановление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст венность. итоговый Урок контроля знаний 27. 10 1 7 О правилах поведения. Учебник с. 88- 94 Тетрадь печатная с. 32- 49 1 Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке ». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Знать правила культурного поведения, которые позво ляют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок- проект Стр. 92 выучить правила 10. 11 1 8 О дружбе. Учебник с. 95- 98 Тетрадь печатная с. 32- 49 1 Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы» Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты». Уметь дружить, общаться с людьми. Познавательные: контролировать и оцени вать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Гуманистическое созна ние, самостоятельность и личная ответственность. текущий Урок- диалог Т. Стр. 47, стр. 97 выучить правила 14. 11 19 Проверочная работа №1 по теме «Правила поведения» 1 Самостоятельная работа Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Эстетические потребности, ценности и чувства. тематический Урок- практикум 17. 11 2 0 Россия — твоя Родина( 13ч) Родина – что это значит? Учебник с. 99- 103 Тетрадь печатная с. 50 1 Чтение и обсуждение текста «О чем рассказал папа». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с рассказом- описанием «Моя родная земля». Знать и понимать значение Родины в жизни человека. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические потребност и, ценности и чувства. текущий Урок- исследование Стр. 103 нарисовать рисунок к стихотворению, подготовить рассказ на тему: «Моя Родина» 21. 11 2 1- 2 2 Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Учебник с. 104- 109 Тетрадь печатная с. 51- 52 2 Слушание рассказа учителя о нашем государстве. Рассматривание государственной символики России. Рассматривание экспонатов, рассказывающих о прошлом нашего города и района Знать историю родного края. Знать и понимать значение Родины в жизни человека. Знать основные достопри мечательности нашего посёлка Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Комбинированный урок Т. Стр 52 №5, стр. 107 чит. и пересказ Т. Стр. 53 №10, рассказ о достопримечательностях нашего посёлка 24. 11 28. 11 2 3- 2 4 Москва – столица России. Учебник с. 110- 117 2 Игра- путешествие по Москве( Санкт- Петербургу) . Знать основные этапы становл ения Москвы, как столицы России. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин Рос сии, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Комбинированный урок Т стр. 52 № 7, стр. 113 чит. , пересказ 01. 12 05. 12 2 5 Города России Учебник с. 118- 131 1 «Путешествие» по городам России – выступления учащихся Знать основные достопримечательности городов России. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Гражданская идент ич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Урок- проект Подготовить рассказ о любом городе России 08. 12 2 6 Родной край- частица Родины Учебник с. 132- 134 Рабочая тетрадь стр. 58 1 Работа с текстом учебника. Рассказы: случай( история) из моей жизни. Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая. Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Комбинированный урок Стр. 134 подготовить устный рассказ на вопрос. 12. 12 27- 2 8 Как трудятся россияне. Хлеб- главное богатство России. Виртуальная экскурсия. «Хлеб- главное богатство России» Учебник с. 135- 1043 Тетрадь печатная с. 52- 61 2 Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа с текстом учебника. Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь состав лять рассказ о хлеб е, знать процесс получения хлеб ных изделий. Основные занятия славян: охота, рыболовство, зем леделие, скотово дство. Элементарные сведения об истории развития земле делия. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Урок- и сследование 1урок С оставить рассказ по схеме стр136 2 урок Стр. 141- 142 чит. и пересказ Т. Стр. 52 №9 15. 12 19. 12 29 Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждения быта. О труде фермера и экономиста, программиста. Учебник с. 144- 151 Тетрадь печатная с. 52- 57 1 Экскурсия на промышленное предприятие. Встреча с родителями – представителями разных профессий. Знать профессии людей данного производства, последовательность производства продукции Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Урок обобщения и систематизации знаний Подготовить рассказ о любой профессии 22. 12 3 0 Мы – граждане России. Народы России. Экскурсия в краеведческий музей Учебник с. 152- 159 Тетрадь печатная с. 52- 57 1 Работа с текстом учебника. Слушание р ассказа учителя о правах и обязанностях граждан России Знать права и обязанности граждан Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Гражданская идентич ность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри частности и гордости за свою Родину, народ и историю. текущий Урок- исследование Стр. 152- 159 чит. 26. 12 31 Контрольная работа №2 за 1 полугодие 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: Самостоятельно работать. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. итоговый Урок контроля знаний 29. 12 3 2 Россия –м ногонациональная страна. Учебник с. 1 60- 167 Тетрадь печатная с. 52- 57 1 Рассказ учителя( с использованием иллюстративного ма териала) о национальностях России. Знать о национальностях России. Познавательные: ставить и формулир овать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогно зировать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок обобщенияи систематизации знаний Подготовить рассказ о любой национальности России, Т. Стр. 61 №27 12. 01 3 3 Мы — жители Земли( 10 ч) Твое первое знакомство со звёздами. Практическая работа № 3 Учебник, часть 2 с. 6- 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6 2 Учебный диалог: «Почему люди смотрят на звезды? » Работа с текстом и схемами учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Беседа «Что мы знаем о нашей Земле? ». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце- Луна- Земля». Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. Знать, чем Земля отли чается от других планет Солнечной системы. Ус ловия жизни на Земле. Луна – спутник Земли. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. текущий Урок усвоения новых знаний 1 урок Стр. 7- 8 чит. и пересказ 2 урок Стр. 9- 12 чит. и пересказ Подготовить дополнительную информацию, используя Интернет 16. 01 3 4- 3 5 Чем Земля отличается от других планет. Практическая работа №4 Учебник с. 13- 19 Тетрадь печатная с. 4- 5 2 Практическая работа с глобусом Знать, о чем расска зывают цвета глобуса? Чего боль ше на Земле – суши или воды? Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. текущий Урок – исследования. Практическая работа с глобусом 1 урок Стр. 13- 15 чит. 2 урок Поработать с картой или глобусом, Т. Стр. 4 №5 19. 01 23. 01 3 6 Проверочная работа №2 по теме «Знакомство со звездами» 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление анал огий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. тематический Урок контроля знаний 26. 0 1 3 7 В некотором царстве. Учебник с. 20- 22 Тетрадь печатная с. 7 1 Дидактическая игра «Царства живой природы». Слушание рассказа учителя на тему «Бактерии». Знать царства живой природы, называть отд ель ных представителей. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Стр. 20- 22 чит. и пересказ 30. 01 38 Грибы Учебник с. 23- 29 Тетрадь печатная с. 7 – 8 1 Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Составление памятки «Ядовитые грибы» Знать ответы на следую щие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические пот ребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Нарисовать грибы и объяснить, почему люди дали им такие названия: подберёзовик, лисички и др. 02. 02 39 Какие животные живут на Земле Учебник с. 30 – 32 Тетрадь стр. 10- 13 1 Игра- путешествие «Какие животные живут на Земле»( работа с иллюстративным материалом) . Описательный рассказ «Расскажу о животном». Знать царства живой при роды, называть отдельных представителей. Знать особенности поведения и жизни животных Познавательные: контролировать и оценивать результат дейст вия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. текущий Урок- диалог Стр. 32 подготовить рассказ, Т. Стр 10- 11 06. 02 4 0 Разнообразие растений. Практическая работа № 5 с натуральными объектами, гербариями, муляжами( редкие растения нашей местности) Учебник стр. 32- 36 Тетрадь печатная с. 14- 17 1 Игра- путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: « Какие бывают растения» и «Части растения». Знать царства живой природы, называть отдельных представителей. Регулятивные: к оррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетичес кие пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок – исследование. Практическая работа Рассказ по схеме- рисунку стр. 35, Т стр. 15№1, 2 09. 02 4 1 Разнообразие растений. Практическая работа № 6 с гербариями( части растений) Учебник стр. 36 Тетрадь печатная с. 1 4- 17 1 Игра- путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем: « Какие бывают растения» и «Части растения». Знать разновидности рас тительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок исследован ие. Практическая работа Стр. 36 вопрос 2 13. 02 4 2 Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 – 39 Тетрадь печатная с. 18 1 Создание условий для знакомства с понятиями: «среда обитания», «природное сообщество» Знать понятия: «среда обитания», «природное сообщество» Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Стр. 38- 39 чит. и пересказ 16. 02 4 3 Природные сообщества 23 ч) Лес и его обитатели. Виртуальная экскурсия в лес Учебник с. 40- 44 Тетрадь печатная с. 18 1 Экскурсия в парк. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Иметь представл ение о том, что лес – многоэтаж ный дом. Познавательные: ставить и формул ировать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- экскурсия Стр. 41- 42 чит. и персказ 20. 02 4 4 Деревья леса. Учебник с. 45- 52 Тетрадь печатная с. 18- 19 1 Опыт с семенами бобовых. Наблюдения и фиксация их результатов в рисунке- схеме. Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая кул ьтура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- исследование Подготовить рассказ о любом дереве леса. 27. 02 4 5 Кустарники леса Учебник с. 52 – 55 Тетрадь стр. 20 1 Наблюдение: рассматривание веточки сирени( черемухи) . Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Составление рас ска за – описания кустарника( по вы бору учащегося) . Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй яр ус леса. Они отличаются от дере вьев и трав. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самос тоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Подготовка материала к проекту «Веточка сирени» 01. 03 4 6 Травянистые растения леса Практическая работа №7 Учебник с. 56- 59 Тетрадь печатная с. 20 1 Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. Знать о том, что травянистые растения располагают ся на нижнем ярусе леса. Они отл ичаются от де ревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. текущий Урок применения знаний на пр актике Стр. 56- 59 чит. и пересказ 05. 03 4 7 Травянистые растения Учебник с. 60- 61 1 Учебный диалог: «Лесная аптека»( работа с таблицей) Знать названия лекарст венных растений и их применение. Называть обитател ей леса, знать цепь питания каж дого животного. Познавательные: ставить и формулир овать проблемы, смысловое чте ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. текущий Урок- игра Подготовить материал о травянистом лекарственном растении. Нарисовать рисунок 12. 03 48 Контрольная работа №3 за 3 четверть 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу Познавательные: Уметь находить решения заданий Регулятивные: адекватное восприятие. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. итоговый Урок контроля знаний 15. 03 49 Животные леса Учебник с. 62- 66 Тетрадь печатная с. 20- 23 1 Дидактическая игра «Кто больше? ». Сюжетная игра «Расскажу вам о себе»( с использованием иллюстраций) . Слушание рассказа учителя «Белка и бурундук». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья? » Работа с текстами учебника. Рассказ учителя: истории из жизни птиц. Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний Используя Интернет, подготовить рассказ о животном леса 19. 03 5 0 Животные леса Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса. Учебник с. 67- 76 Тетрадь печатная с. 22 – 23 1 Слушание рассказа учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков( чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- диалог Чит стр. 67- 76, устный рассказ о птице леса. 22. 03 5 1 Животные леса. Насекомые леса. Учебник с. 77- 79 Тетрадь печатная с. 24 1 Рассказывание: насекомые, какие они разные. Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса. Называть, выделять осо бенности, насекомых знать значение. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- исследование Подготовить устный рассказ о насекомых леса 05. 04 52 Виртуальная экскурсия Мы пришли в лес Учебник с. 79- 80 Тетрадь печатная с. 26 1 Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу»( работа в группах) . Знать правила поведения в лесу. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- экскурсия Знать правила поведения в лесу. Нарисовать правила. 09. 04 5 3 Проверочная работа №3 на тему «Лес и его обитатели » 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу Познавательные: самостоятельно работать, обработка информации, установление ана логий. Регулятивные: самопроверка Социальная компетентность тематический Урок контроля знаний 12. 04 5 4 Что мы знаем о воде Учебник с. 81- 83 Тетрадь печатная с. 28 – 29 1 Учебный диалог: «поговорим о воде». Построение рисунка- схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». Знать о том, ч то вода в природе совершает кру говорот. Познавательные: самостоятельно вы делять, ориентироваться в прост ранстве, обработ ка информации, установление ана логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- сказка Подготовить рассказ по схеме- рисунку стр. 81 16. 04 5 5 Свойства воды Практическая работа № 8 Учебник с. 83- 85 Тетрадь печатная с. 29- 30 1 Проведение опытов: определение свойств воды. Знать свойство воды, приводить различные примеры. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок- исследование Т. Стр. 29 19. 04 56- 5 7 Водоёмы и их обитатели Учебник с. 86- 89 Тетрадь печатная с. 30 – 36 2 Учебный диалог: «Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбой в аквариуме. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. «Минутка для любознательных ». Называть жителей прес ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот ребности, ценности и чувства. текущий Урок усвоения новых знаний 1 урок Чит. стр86- 87, пересказ, Т. Стр31, №1 2 урок По схеме уметь рассказать строение реки стр. 88 23. 04 26. 04 58 Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов Болото – естественный водоем Учебник с. 90- 10 8 Тетрадь печатная с. 30- 36 1 Обсуждение текста «Река – пресный водоем». Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоемов». Работа в группах: растения пресных водоемов. Слушание рассказа учителя: «Болото – водоем». Работа в парах: «Животные и растения болот». Построение цепи питания. Обсуждение проблемного вопроса: «Почему природе нужны все? » Знать классификацию водоёмов, отлич ительные признаки пресных водоё мов – реки и болота. Называть ж ителей морс ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Целостный социально- ориентирова нный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. текущий Урок- исследование Т. Стр. 34. чит. и пересказ о любом обитателе пресного водоёма 30. 04 59 Проверочная работа №4 по теме «Водоем и его обитатели» 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: самоконтроль Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. тематический У рок контроля знаний 03. 05 6 0 Луг и его обитатели. Растения и животные луга. Учебник с. 109- 124 Тетрадь печатная с. 37- 38 1 Наблюдения: сравним два сообщества: лес и луг( сходство, различия) . Работа с текстами учебника. Знать названия растений луга. Знать названия животных луга. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. текущий Комбинированный урок Т. Стр. 38, чит. и персказ по выбору стр. 109- 124 07. 05 6 1- 6 2 Поле и его обитатели. Растения поля. Практическая работа №9 Учебник с. 125- 136 Тетрадь печатная с. 38- 41 2 Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов: правильны ли высказывания? Знать название растений поля. Называть животных поля, знать особенности обита ния. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Комбинированный урок Т. Стр. 40, чит. с 125- 136, найти ответ на вопрос на стр. 136 10. 05 14. 05 6 3 Сад и его обитатели. Учебник с. 137- 142 Тетрадь печатная с. 42- 43 1 Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребнос ти, ценности и чувства. текущий Комбинированный урок 1 урок Т. Стр. 42, стр. 41 «Проверь себя» 2 урок Чит. стр. 137- 142, найти ответ на вопрос 17. 05 6 4 Контрольная работа №4 за год 1 Самостоятельная работа Выполнять самостоятельную работу Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические потребности, ценности и чувства. итоговый Урок контроля знаний 21. 05 6 5 Природа и человек( 3 часа) . Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144- 146 Тетрадь печатная с. 44- 45 1 Слушание рассказа учителя «Человек и природа». Владеть простейшими знаниями экологической культуры. Познавательные: контролировать и оцен ивать результат действия, самостоятельно создавать алго ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические потребности, ценности и чувства. текущий Комбинированный урок Стр. 144 создай «Сухие духи» Подготовка к проектам( инд. зад. ) 24. 05 6 6 Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Животные – друзья человека Учебник с. 146- 153 Тетрадь печатная с. 44- 45 1 Составление памятки: «Правила поведения в природе». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котенка! »( учебник, ч. 2, с. 149- 150) Владеть простейшими знаниями экологической культуры. Регулятивные: коррекция, прогнозирова ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози ровать, вести устный диалог. Экологическая культура, социальная компетент ность, эстетические потребности, ценности и чувства. текущий Урок – защита проектов Стр. 152, Т. Стр. 45 28. 05 Перечень учебно – методического обеспечения: Учебник: Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виног радова. – М. : Вентана- Граф, 2013 г: . 2014г. Рабочие тетради: Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н. Ф. Виног радова. – М. : Вентана- Граф, 2015. Методическое пособие: Окружающий мир: 1- 2 класс: методика обучения/ Н. Ф. Виног радова. – М. : Вентана- Граф, 2012. Окружающий мир: 1- 4 класс: программа курса/ Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана- Граф, 2011. Окружающий мир: 2 класс: электронный образовательн ый ресурс на CD к учебнику для 2 класса/ Н. Ф. Виног радова. – М. : Вентана- Граф, 2013. Дидактические материалы: иллюстрации; плакаты; набор картинок; схемы; дидактические игры; видеофильмы; тесты. Оборудование: Учебные столы. Магнитная доска. Мультимедийный проектор. Компьютер. Экран.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Детская риторика» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Школа 2100» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. . Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК авторского коллектива под руководством Т. А. Ладыженской. Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.  Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.  Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях( в школе и вне школы) . В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико- ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества». Общая характеристика учебного предмета Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о – сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой( коммуникативной) ситуации; – компонентах коммуникативной ситуации:  кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит( пишет) . Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о – тексте как продукте речевой( коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов( повествовании, описании, рассуждении) ; – речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т. д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров( в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. Место в учебном плане Объём учебного времени, о тводимого на изучение риторики во 2 классе – 1 час в неделю, 35 часов в год, 35 учебных недель.   Описание ценностных ориентиров Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация( присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами( например,  поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т. д. ) . Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностными результатами  изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей( вежливо – невежливо – грубо) ; – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметными результатами  изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: – формулировать тему урока после предварительного обсуждения; – определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; – осознавать разнообразие текстов( жанров) , продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; – анализировать информацию, представленную в разных формах( текст, таблица, схема, иллюстрация и др. ) ,  извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения( выявления сходства и/ или различия) , последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно- учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения,  выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации,  записывать ключевые слова, план;  представлять рисунок, схему;  репетировать выступление и т. д. ; – пользоваться приёмами подготовки устного выступления,  выступать с графическим( возможно, аудио –, видео –) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,  выбирать уместные, эффективные речевые средства. Предметными результатами  изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – знать особенности неподготовленной речи; – осознавать важность соблюдения норм( орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; – знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; – реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – знать особенности диалога и монолога; – анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста( замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т. д. ) ; – пользоваться основными способами правки текста. Универсальные учебные действия Личностные универсальные действия: овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах; социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; позитивная самооценка и самоуважение, жизненный оптимизм; любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоз зрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми;   Коммуникативные универсальные действия: умение слушать, способность встать на позицию другого человека;  умение вести диалог;  участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; Познавательные учебные действия: использование знаково- символических сре дств  пр едставления информации для решения учебных и практических задач и т. д. ; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение делать выводы и умозаключения; Регулятивные универсальные действия: умение давать себе самооценку; контролировать свое время и управлять им; принимать решения; решать поставленные задачи.   Содержание учебного предмета 2 класс( 35 часов) ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение. Речевая( коммуникативная) ситуация. Кто( адресант) говорит( пишет) – кому( адресат) – что – с какой целью. Речевые роли( в семье, школе и т. д. ) . Виды общения. Общение в быту( обыденное – повседневное) ; общение личное: один – один( два – три) . Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы( заголовка) высказывания и непонятных слов. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов( в связи с пересказом) . Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного( лишнего) , замена слов( словосочетаний и т. д. ) , вставка необходимого и т. д. Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная( с нарушением норм литературного языка) . Речь хорошая( успешная, эффективная) . ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно- смысловые части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль( тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание- загадка. Невыдуманный рассказ( о себе) . Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ( устный) . Краткий пересказ( устный) . Способы сжатия текста. Отзыв- отклик( экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ. К концу 2 класса учащиеся должны знать: – особенности неподготовленной речи; – особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; – особенности диалога и монолога; – основные способы правки текста( замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т. д. ) ; Учащиеся должны уметь: - приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – осознавать важность соблюдения норм( орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; –реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – пользоваться основными способами правки текста Календарно – тематическое планирование. № Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности учащихся: ( Н) – на необходимом уровне, ( П) – на программном уровне Д омашнее задание Дата проведения план факт ОБЩЕНИЕ( I часть – 17 часов) 1 Проверь себя. ( Повторение изученного в 1- м классе. ) учебник с. 5 Урок усвоения новых знаний Приводить примеры важности общения в жизни людей( Н) . Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения( П) . с. 5 №5 03. 09 ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА 2 Наука риторика. учебник с. 6- 10 Урок усвоения новых знаний Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению( Н) . Называть адресанта, адресата высказывания( Н) . Характеризовать успешность высказывания( с точки зрения достижения задачи взаимодействия) ( Н) . Оценивать уместность использования словесных и несловесных сре дств в р иторических заданиях( Н) . Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения( П) . С. 9 №12 10. 09 3 Кто – что – кому учебник с. 10- 13 Урок усвоения новых знаний С. 13 №17 17. 09 4 Кому – кто. Адресат – адресант учебник с. 14- 19 Урок усвоения новых знаний С. 19 №27 24. 09 КАК МЫ ГОВОРИМ 5 Темп учебник с. 20- 27 Урок усвоения новых знаний Называть несловесные средства общения( Н) . Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях( Н) . Демонстрировать уместное использование изученных несловесных сре дств пр и решении риторических задач( Н) . С. 27 №37 01. 10 6 Тон речи. То же слово, да не так бы молвить учебник с. 28- 33 Урок усвоения новых знаний С. 33 №44 08. 10 7 Настроение, чувства и тон говорящего учебник с. 35- 40 Урок усвоения новых знаний С. 40 №50 15. 10 8 Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Подведём итоги учебник с. 41- 50 Урок- игра С. 49 №61 22. 10 УЧУСЬ СЛУШАТЬ 9 Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю! учебник с. 53- 57 Урок усвоения новых знаний Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения( Н) . Называть словесные и несловесные сигналы( средства) , которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают( Н) . Моделировать использование этих сре дств в р азных ситуациях общения( Н) . Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражения х( Н) . Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст( Н) . Анализировать несловесные средства, используемые говорящим( Н) . Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности( Н) . С. 57 №68 29. 10 10 Слушали и услышали учебник с. 58- 61 Урок усвоения новых знаний С. 61 №76 12. 11 11 Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное учебник с. 62- 66 Урок усвоения новых знаний С. 65 №83 19. 11 12 Слушаем, как говорят учебник с. 67- 69 Урок усвоения новых знаний С. 69 №88 26. 11 13 Слушаем на уроке. Слушаем целый день учебник с. 70- 73 Урок усвоения новых знаний С. 73 №97 03. 12 ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА 14 Вежливая просьба. Прошу вас учебник с. 74- 83 Урок усвоения новых знаний Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили( П) . Называть речевые формулы вежливой просьбы( П) . Характеризовать особенности скрытой просьбы( П) . Моделировать просьбу( и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения( П) . С. 83 № 116, рисунок 10. 12 15 Скрытая просьба учебник с. 84- 87 Урок усвоения новых знаний С. 86 №120 17. 12 УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ 16 О чём нам говорит шрифт. учебник с. 88- 90 Урок усвоения новых знаний Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах( Н) . Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т. д. ( Н) . Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст( из разных учебников для 2- го класса) ( Н) . С. 90 №125 24. 12 17 Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… учебник с. 91- 94 Урок усвоения новых знаний С. 93 №134 14. 01 ТЕКСТ( II часть – 17 часов) ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ 18 Тема, основная мысль, заголовок учебник с. 5- 11( 2 часть) Урок актуализации знаний Определять тему и основную мысль текста( Н) . Озаглавливать текст( Н) . Выделять опорные слова в тексте( Н) . Моделировать текст( устный ответ) по записанным ранее опорным словам( Н) . С. 11 № 10 21. 01 19 Опорные слова учебник с. 12- 14 Урок усвоения новых знаний С. 14 № 17 28. 01 ПЕРЕСКАЗ 20 Подробный пересказ учебник с. 15- 19 Урок усвоения новых знаний Различать подробный и краткий пересказ( П) . Пересказывать текст подробно( Н) . Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста( Н) . Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста( Н) . Составлять план текста( сказки, рассказа) по сюжетным картинкам( Н) . Составлять план текста для пересказа( Н) . С. 18 № 26 04. 02 21 Краткий пересказ учебник с. 20- 23 Урок усвоения новых знаний С. 23 № 32 11. 02 22 План учебник с. 24- 31 Урок усвоения новых знаний С. 30 № 39 18. 02 ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ 23 Согласие или отказ учебник с. 32- 36 Урок усвоения новых знаний Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы( Н) . Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ( П) . Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ( П) . Оценивать степень вежливости отказа( П) . Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие( Н) . Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ( Н) . С. 36 № 46 25. 02 24 Отказывай, не обижая учебник с. 37- 43 Урок усвоения новых знаний С. 43 № 56 03. 03 25 Ответы на отказ учебник с. 44- 49 Урок усвоения новых знаний С. 49 № 65 10. 03 ТИПЫ ТЕКСТОВ 26 Типы текстов учебник с. 5 0- 54 Урок усвоения новых знаний Различать повествование, описание, рассуждение( П) . Объяснять, чем они отличаются( Н) . С. 53 №73 17. 03 РАССУЖДЕНИЕ 27 Рассуждение. учебник с. 5 5- 60 Урок усвоения новых знаний Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать( П) . Называть части рассуждения( Н) . Вводить в рассуждение убеждающие примеры( Н) . Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон( Н) . Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников( Н) . Различать точные и неточные рассуждения( Н) . С. 60 №83 24. 0 3 28 Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. учебник с. 61- 64 Урок усвоения новых знаний С. 64 №90 07. 04 29 Точные и неточные объяснения. у чебник с. 65- 69 Урок обобщения и систематизации знаний С. 68 №95 14. 04 ОПИСАНИЕ 30 Описание, признаки предмета. Описание в объявлении. учебник с. 70- 79 Урок усвоения новых знаний Определять тему, основную мысль описания( Н) . Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли( Н) . Определять в тексте его описательный фрагмент( Н) . Сочинять загадку, в основе которой лежит описание( Н) . С. 78 №108 21. 04 31 Загадки- описания. Сочини загадку учебник с. 80- 83 Урок усвоения новых знаний С. 83 №114 28. 04 НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ 32 Было или придумано, части рассказа. учебник с. 86- 92 Урок усвоения новых знаний Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком( Н) . Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика( Н) . Реализовывать рассказ о случае из своей жизни( Н) . С. 92 №122 05. 05 33 Хочу вам рассказать. учебник с. 93- 94 Урок- игра Чи тать «поучения» Мономаха стр. 94 12. 05 ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ 34 35 Чему мы научились на уроках риторики? учебник с. 5 Урок обобщения и систематизации знаний Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры( П) . Разыгрывать риторические игры( П) . 19. 05 26. 05 Учебно- методический  комплекс  по программе Т. А. Ладыженской, Н. В. Ладыженской. № п/ п Название пособия   Класс Год издания Издательство Автор  1. Примерная основная образовательная программа.  В 2- х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа.     1- 4   2011 М. : Баласс, 2011. - 192с. Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна.  2. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебные тетради для 2- го класса. В 2- х ч. 2          201 4 М. : Баласс Ладыженская Т. А. и др.  3. Детская риторика в рассказах и рисунках 2 класс. Методические рекомендации 2            2012 М. : Баласс Под ред. Т. А. Ладыженской.  4 Методические рекомендации для учителя/ П од ред. Т. А. Ладыженской. 2            201 3 М. : Баласс Ладыженская Т. А. и др. Технические средства: - Классная доска с набором приспособлений для   крепления таблиц. -  Магнитная доска.  - Интерактивная доска. -  Персональный   компьютер.  - Мультимедийный проектор.  -  Цифровая фотокамера( по возможности)  

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Русский язык» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения( 2009 г) , с Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: Иванов С. В. , Кузнецова М. И. , Евдокимова А. О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1- 4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М. : Вентана- Граф, 2012. Иванов С. В. , Кузнецова М. И. , Евдокимова А. О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХ I века »: в 2 ч. М. : Вентана- Граф, 2012: 2013: 2014г. Кузнец ова М. И. Рабочая тетрадь: Учусь писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХ I века». М. : Вентана- Граф, 2014. Кузнецова М. И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХ I век а»: в 2 ч. М. : Вентана- Граф, 2014. Общая характеристика учебного предмета Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся; - социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объема; - воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую- то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет: успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из- за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Место предмета в учебном плане. Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 час ов в неделю, всего 172 час а( 35 учебных недель) . Ценностные ориентиры содержания курса русский язык Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых сре дств дл я успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русский язык Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение( в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Содержание курса русский язык I. «Как устроен наш язык»( основы лингвистических знаний) ( 57 ч) 1. Фонетика и графика( 10 ч) Повторение изученного в 1- ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. 2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 3. Слово и предложение( 6 ч) Понимание слова как единства звучания( написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. 4. Состав слова( морфемика) ( 19 ч) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные( однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно- суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. 5. Лексика( 22 ч) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. II. «Правописание»( формирование навыков грамотного письма) ( 58ч) Повторение правил правописания, изученных в 1- ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов( словарные слова, определенные программой) ; разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: о б- , от- , до- , по- , под- , про- ; за- , на- , над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, - е нок; - ок; - ек; - ик; - ость; правописание суффиксов имен прилагательных: - о в, - ев, - ив, - чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами( кроме личных местоимений) . Использование орфографического словаря учебника для определения( уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи»( 34 ч) 1. Устная речь Выбор языковых сре дств в с оответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. 2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте( основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та( зачин) , подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. IV. Повторение( 5 ч) V. Резервные уроки( 18 ч) № Раздел Количество часов 1 Фонетика и графика 10 2 Слово и предложение 6 3 Состав слова( морфемика) 19 4 Лексика 22 5 Правописание( формирование навыков грамотного письма) 58 6 Развитие речи 34 7 Повторение 5 Резерв 1 8 Итого: 17 2 Планируемые результаты обучения Предметные результаты обучения: К концу обучения во втором классе учащиеся должны: различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; слово и предложение; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания; выделять, находить: корень, суффикс, приставку, окончание; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; применять правила правописания: гласных после шипящих( жи – ши, ча- ща, чу – щу) ; заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корне; звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака. 2. Метапредметные результаты обучения: Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения: В области познавательных УУД: школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словаре й- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста; работать с несколькими источниками информации( двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями; В области коммуникативных УУД: школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения В области регулятивных УУД: школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа; проверить свою работу, используя правила и словари В области личностных УУД: школьник освоит нормы речевого общения; получит опыт нравственных и эстетических переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 класс № Раздел Тема урока, тип урока Тип урока Деятельность детей Планируемые результаты Домашнее задание Дата Предметные результаты Метапредметные результаты( УУД) Личностные результаты план факт 1 Фонетика «Как устроен наш язык»( 7 часов) Звуки речи и буквы. У стр 4- 7 Урок систематизации и обобщения знаний Работать с таблицей «Звуки речи». Сравнивать значения слов фонетика, графика. Определять количество звуков и бу кв в сл овах. - различать звуки и буквы; Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке 02. 09 2 Гласные и согласные звуки и их буквы. У стр. 7- 11 Урок- игра Находить основное различие гласных и согласных звуков. Выполнять звуковую запись слов с помощью транскрипции. Определять способы обозначения мягкости согласных звуков. - различать звуки и буквы; Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 03. 09 3 Обозначение звуков речи на письме. У стр. 11- 14 Урок систематизации и обобщения знаний Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Упра жняться в записи звучащего слов а с помощью транскрипции- обозначать на письме мягкость согласных звуков; Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 04. 09 4 Ударные и безу дарные гласные звуки в слове. У стр. 14- 17 Урок повторения и систематизации Упражняться в определении ударного звука в слове. Сравнивать слова ч ýдно- чуднó. Определять смыслоразличительную функцию ударения. - различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие; Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 07. 09 5 Согласные звуки. У стр. 17- 21 Урок повторения и систематизации Упражняться в замене одного звука в слове. Составлять слова из набора букв. Обобщать известные способы обозначения звука[ й ’] Отличать согласные звуки от гласных. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 08. 09 6 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. У стр. 21- 25 Урок повторения и систематизации Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Сопоставлять звуковой состав слов. Сравнивать звуки по звонкости- глухости. - определять парные и непарные по твердости- мягкости, звонкости- глухости согласные звуки Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 09. 09 7 Звонкие согласные звуки в конце слова. У стр. 25- 28 Урок повторения и систематизации Сравнивать звуковой состав слов. Составлять пары по звонкости – глухости. Наблюдать за оглушением парных звонких на конце слова. - определять парные и непарные по твердости- мягкости, звонкости- глухости согласные звуки Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 10. 09 8 Обо значение буквами гласных звуков после шипящих( «Правописание») - 3 ч Учимся писать жи- ши У стр. 29- 31 Урок- путешествие Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу. Писать слова с сочетаниями жи- ши. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб ной деятельности. 11. 09 9 Учимся писать ча- ща. У стр. 31- 33 Комбинированный урок Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков[ ч' ] и[ щ' ] . Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу. Писать слова с со четаниям и ча- ща. . Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 14. 09 10 Учимся писать чу- щу. У стр. 33- 35 Урок повторения и систематизации Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуко в[ ч' ] и[ щ' ] . Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Писать слова с сочетаниями чу- щу. Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 09 11 Фонетика( «Как устроен наш язык») - 2часа Разделительный мягкий знак( ь) . У стр. 36- 38 Урок повторения и систематизации Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания. Пи сать слова с раз делительным мяг ким знаком. Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 16. 09 12 Входная контрольная работа. Диктант. Урок контроля знаний Самостоятельная работа Умение опознавать орфограммы Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 17. 09 13 Перенос слов( «Правописание») - 2часа Слог. Работа над ошибками У стр. 41- 43 Комбинированный урок Отработка прав ила переноса слов. Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить. Делить слова на слоги; знает правила переноса слов. Познавательные: ориентироваться в много образии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 18. 09 14 Учимся переносить слова У стр. 43- 45 Урок повторения и систематизации Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. Познавательные: ориентироваться в много образии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 21. 09 15 Фонетика( «Как устроен наш язык») - 1 час Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Словарный дик тант №1. У стр. 45- 48 Урок комплексного применения знаний Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения Определя ет удар ный гласный в слове. Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смыс ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: п рименять установленные правила. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 22. 09 16 Слово и предложение. Слова в предложении( «Как устроен наш язык») – 6 уроков+ 2 резервных урока Слово. У стр. 48- 52 Урок усвоения новых знаний Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами Различает слово, как единст во звучания( написания) и значе ния. Познавательные: смысловое чтение, модели рование. Регулятивные: прим енение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 23. 09 17 Диктант №1( текущий) по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу ». Урок контроля знаний Пишет слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 24. 09 18 Анализ диктанта. Списывание текста №1 Урок коррекции знаний Работа над ошибками. Списывание текста. Пишет слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу. Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 25. 09 19 Слова, которые называют предмет. У стр. 53- 55 Урок усвоения новых знаний Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы « что? », « кто? ». Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов Знает понятие «имя существительное». Познавательные: смысловое чтение, модели рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 28. 09 20 Слова, которые называют признаки и действия предметов. У стр. 55- 58 Урок усвоения новых знаний Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слов а, не отвечающие на вопросы « кто? », «что? ». Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов Знает понятие «имя прилагательное» Познавательные: смысловое чтение, модели рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 29. 09 21 Слово и предложение. У стр. 59- 62 Комбинированный урок Сравнение: звук – слово – предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа. Различает слово и предложения; знает вид ы предложений по цели высказыва ния. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Здоровьесберегающееповедение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 30. 09 22 Восклицательные и невосклицательные пред ложения У стр. 62- 65 Урок усвоения новых знаний Работа с рисунками учебника Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. Знает виды предложений по эмоциональной окраске. Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 01. 10 23 Слова в предложении У стр. 65- 67 Урок усвоения новых знаний Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа Различает слова и предложения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать свое поведение Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 02. 10 24 Состав слова и словообразование. ( «Как устроен наш язык») – 3 часа Окончание как часть слова. У стр. 67- 71 Урок усвоения новых знаний Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний. Находит и выделяет окончание. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 05. 10 25 Изменение формы слова с помощью окончания. У стр. 71- 73 Комбинированный урок Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием. Определяет окон чание как изменяемую часть слова. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 06. 10 26 Неизменяемые слова. Словарный дик тант №2. У стр. 73- 76 Урок- игра Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слов а и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения. Знает слова, форма которых не изменяется. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 07. 10 27 Заглавная буква в словах( «Правописание») – 2 часа Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». Урок контроля знаний Самостоятельная работа Знает правило за писи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 08. 10 28 Вспоминаем правило написания заглавной буквы. У стр. 76- 80 Урок повторения и систематизации Проблемная задача( с опорой на сюжетную картинку) . Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях. Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой. Знает правила на писания слов с большой буквы. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 09. 10 29 Состав слова и словообразование. ( «Как устроен наш язык») – 1 час Корень как часть слова. У стр. 80- 83 Комбинированный урок Работа с иллюстрацией учебник а, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов Знает понятие «корень слова»; нау чились выделять корень слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 12. 10 30 Проверяемые безударные гласные в корне слова( «Правописание») – 3 часа Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр. 83- 86 Урок усвоения новых знаний Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 10 31 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр. 88- 90 Урок усвоения новых знаний Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов. Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 10 32 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 31) Комбинированный урок Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 10 33 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Корень как общая часть родственных слов. У стр. 91- 93 Урок усвоения новых знаний Коллективное обсуждение: признак и однокоренных слов. Сравнение: родственные слов а- синонимы, родственные слова- омонимы( без введения терминов синонимы, омонимы) . Находит и выделяет корень слова. Познавательные: ориентироваться в разн о образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 10 34 Проверяемые безударные гласные в корне слова( «Правописание») – 6 часов Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр. 93- 95 Комбинированный урок Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов. Определяет спосо бы проверки слов с безударной гласной в корне. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 19. 10 35 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 34) Комбинированный урок Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 20. 10 36 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант №3. Печатная тетрадь( урок 35) Комбинированный урок Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук. Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять устан овленные правила, последователь ности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 21. 10 37 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 35) Урок комплексного применения знаний Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг. Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия спосо бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 22. 10 38 Контрольная работа( диктант) за 1 четверть Урок контроля знаний Самостоятельная работа Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 10 39 Анализ диктанта. Урок коррекции знаний Работа над ошибками. Находит и выделяет корень слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди нировать свою позицию. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 26. 10 40 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. У стр. 95- 98 Урок- тренинг Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем. Подбирает родственные слова, раз личает формы слова и однокоренных слов. Познавательные: ориентироваться в разно образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять устан овленные правила, последователь ности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 27. 10 41 Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова( «Правописание») – 2 часа Учимся писать буквы согласных в корне слова. У стр. 98- 100 Урок усвоения новых знаний Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающ их трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. Знает новую орфограмму. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия спосо бов и условий действий. Регулятивные: применять устан овленные правила, последователь ности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 28. 10 42 Учимся писать буквы согласных в корне слова. У стр. 100- 101 Комбинированный урок Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым матер иалом. Орфографический тренинг. З нать орфограмму «парные по звон кости- глухости» Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 29. 10 43 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Корень слова с чередованием согласных. У стр. 102- 104 Урок усвоения новых знаний Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова. Уме ть выделять корень слова; наблюдать за чередо вани ем согласных звуков в конце кор ня. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказы вания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 30. 10 44 Орфограммы в корне слова( «Правописание») – 6 уроков Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 42) Урок усвоения новых знаний Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом. Работает с орфог раммой «парные по звонкости- глухости согласные в корне слова » Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 09. 11 45 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 43) Урок комплексного применения знаний Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутр енняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 10. 11 46 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. У стр. 105- 106 Комбинированный урок Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить выск азывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 11. 11 47 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик тант. №4 Печатная тетрадь( урок 45) Урок комплексного применения знаний Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 12. 11 48 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Печатная тетрадь( урок 46) Урок комплексного применения знаний Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнения ми тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренн яя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 13. 11 49 Диктант( текущий) по теме: «Правопи сание согласных в корне слова » Урок контроля знаний Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Зна ть орфограммы слов, подбира ть способы проверки. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 16. 11 50 Анализ диктанта. Списывание. Урок коррекции знаний Выполнение работы над ошибками Зна ть алгоритм спи сывания. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 17. 11 51 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 2 часа Суффикс как часть слова. У стр. 107- 110 Урок усвоения новых знаний Наблюдение над языковым материалом( функция, значение и местонахождение суффикса в слове) , формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 18. 11 52 Значение суффиксов. У стр. 110- 113 Урок усвоения новых знаний Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове. Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 19. 11 53 Непроизносимые согласные в корне слов а( «Правописание»- 3 часа) Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Урок усвоения новых знаний Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова. Знать понятие «непроизносимые согласные звуки» Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 20. 11 54 Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. У стр. 114- 115 Комбинированный урок Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет. Знать понятие «непроизносимые согласные звуки» Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успе шности учеб ной деятельности. 23. 11 55 Учимся писать слова с непроизноси мыми согласными звуками. У стр. 115- 116 Комбинированный урок Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста( подготовка к письму под диктовку) . Письмо под диктовку Знать понятие «непроизносимые согласные звуки». Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказыва ния, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 24. 11 56 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Значения суффиксов У стр. 117- 120 Урок усвоения новых знаний Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах Уметь выделять суффи кс в сл ове. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить выс казывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 25. 11 57 Правописание суффиксов( «Правописание»- 3 часа) Учимся писать суффиксы – ё нок- , - онок- . Словарный дик тант №5. У стр. 120- 122 Урок усвоения новых знаний Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами- ё нок- , - оно к- . Упражнения: алгоритм применения правила. Уметь выделять суффи кс в сл ове. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. 26. 11 58 Учимся писать суффиксы – и к, - ек. У стр. 122- 125 Урок усвоения новых знаний Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение прав ила написания слов с суффиксами- и к- , - ек- . Выводить правила написания суффиксов. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить выска зывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 27. 11 59 Учимся писать суф фиксы – и к, - ек. У стр. 125- 127 Урок комплексного применения знаний Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила. Выводить правила написания суффиксов. Познавательные: ориентироваться в р аз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 30. 11 60 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». У стр. 127- 130 Урок контроля знаний Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. Уметь выделять су ффи кс в сл ове; определять значе ние суффиксов. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 01. 12 61 Правописание суффиксов( «Правописание»- 1 час) Учимся писать суффикс –о сть- У стр. 131- 132 Комбинированный урок Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. Уметь выделять су ффи кс в сл ове; определять значе ние суффиксов. Познавательные: ориен тироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровье сберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 02. 12 62 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Образование слов при помощи суффиксов. У стр. 133- 135 Урок комплексного применения знаний Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения( индивидуальная работа) Знать роль суффиксов при образовании но вых слов. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 03. 12 63 П равописание суффиксов «Правописание»- 1 час) Учимся писать суф фиксы имен прилагательных. У стр. 135- 137 Урок комплексного применения знаний Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения прав ила Уме ть выделять суффикс в именах прилагательных. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 04. 12 64 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Образование слов с помощью суффиксов. У стр. 138- 140 Комбинированный урок Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов Уме ть выделять части слова: корень, суффикс, оконча ние. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 07. 12 65 Правописание корней и суффиксов( «Правописание»- 3 час а) Учимся писать корни и суффиксы. У стр. 140- 142 Комбинированный урок Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: ориентироваться в раз нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие по в едение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 08. 12 66 Контрольна я работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» Урок контроля знаний Самостоятельная работа Уме ть выделять части слова: корень, суффикс, окончание Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Здоровьесберегающиепо ведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 09. 12 67 Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний Выполнение работы над ошибками Уме ть выделять части слова: корень, суффикс, окончание Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 10. 12 68 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 2 часа Приставка как часть слова. У стр. 143- 146 Урок усвоения новых знаний Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа Знать понятие приставк а как зна чим ая часть слова. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказыв ания, аргументировать свои отве ты. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 11. 12 69 Значение приставки. Словарный дик тант №6. У стр. 146- 148 Урок усвоения новых знаний Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку. Уме ть выделять прис тавку в корне; определять значе ние приставок. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказыв ания, аргументировать свои отве ты. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 14. 12 70 Правописание приставок( «Правописание»- 3 часа) Учимся писать приставки. У стр. 149- 151 Комбинированный урок Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов Уме ть выделять прис тавку в корне; определять значе ние приставок. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 15. 12 71 Учимся писать прис тавки. У стр. 151- 153 Комбинированный урок Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. Уме ть выделять прис тавку в корне; определять значе ние приставок. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: стро ить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 16. 12 72 Различаем приставки с буквами о, а. У стр. 153- 155 Комбинированный урок Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации Умеют выделять прис тавку в корне; определять значе ние приставок. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 17. 12 73 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Образование слов при помощи приставок. У стр. 155- 157 Урок усвоения новых знаний Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками. Уме ть выделять прис тавку в корне; определять значе ние приставок. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 18. 12 74 Правописание твердого и мягкого разделительных знаков( «Правописание»- 4 часа) Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу; перенос слова, безударные гла сные в корне слова; непроизноси мые с огласные в корне слова». Урок контроля знаний Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Уме ть применить все изученные пра вила Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 21. 12 75 Анализ итогового диктанта за первое полугодие. Комбинированный урок Работа над ошибками Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 22. 12 76 Учимся писать разде лительный твёрдый знак. У стр. 157- 159 Комбинированный урок Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов Знать правило написания Ъ. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 23. 12 77 Различаем раздели тельные мягкий и твёрдый знаки. У стр. 160- 161 Урок- путешествие Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов Уме ть различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 24. 12 78 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Как образуются сло ва. У стр. 161- 164 Комбинированный урок Анализ слов, образованных приставочно- суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения. Уме ть выделять приставку и суф фи кс в сл ове. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 25. 12 79 П равописание твердого и мягкого разделительных знаков( «Правописание»- 1 час) Различаем раздели тельные мягкий и твёрдый знаки. У стр. 164- 165 Урок усвоения новых знаний Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами Уме ть различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 28. 12 80 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Основа слова. Учебник с. 165- 166 Урок усвоения новых знаний Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов. Уметь выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 12 81 Различение предлогов и приставок( «Правописание «- 2 часа) Учимся различать предлоги и Приставки У стр. 167- 169 Комбинированный урок Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения Уметь различать предлоги и приставки. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 11. 01 82 Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик тант №7. Печатная тетрадь( урок 74) Комбинированный урок Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок Уметь различать предлоги и пристав ки. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 12. 01 83 Состав слова( «Как устроен наш язык») – 1 час Повторяем состав слова. У стр. 169- 171 Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения Уме ть выделять значимые части сло ва. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 13. 01 84 Правописание различных частей слова( «Правописание»- 2 урока) Повторяем правопи сание частей слова. Печатная тетрадь( урок 76) Урок повторения и обобщения Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм. Зна ть все изучен- ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 01 85 Повторяем правопи сание частей слова. Печатная тетрадь( урок 77) Урок повторения и обобщения Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг. Зна ть все изучен ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 01 86 Диктант( текущий) по теме «Правописа ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» Урок контроля знаний Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Уме ть применить все изученные пра вила Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 01 87 Анализ диктанта. Списывание. Комбинированный урок Работа над ошибками Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 19. 01 88 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Слово и его значение. У стр. 4- 7( II ч. ) Комбинированный урок Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Уме ть объяснять лексическое зна чение слова. Познавательные: использовать общие при ё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 20. 01 89 Значение сл ова. Повторяем правопи сание частей слова. У стр. 7- 9 Печатная тетрадь( урок 80) Комбинированный урок Наблюдение: значение слов а. Классификация по значению( самостоятельная работа) Уме ть объяснять лексическое зна чение слова. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на о снове критериев успешности учеб ной деятельности. 21. 01 90 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Текст. У стр. 10- 12 Урок усвоения новых знаний Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и « нетекста » Уме ть применить все изученные пра вила Познавательные: использо вать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 22. 01 91 Заголовок текста. У стр. 12- 14 Комбинированный урок Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия( проблемная ситуация) . Введение понятия «заголовок». Уме ть различать слова, словосочетания и предло жения. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 25. 01 92 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Как сочетаются слова. Словарный диктант. У стр. 14- 18 Комбинированный урок Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов( фронтальная работа) . Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» Уме ть различить предложение и текст; познакоми лись с заголовком. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 26. 01 93 Значение слова в словаре и тексте. У стр. 18- 21 Урок усвоения новых знаний Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа Различа ть понятие «лексическое зна чение слова» Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие по ведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 27. 01 94 Правописание различных частей слова( «Правописание»- 2 урока) Повторяем правопи сание частей слова. Печатная тетрадь( урок 85) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. Уме ть подбирать и определять значе ния слов в тексте. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегаю щиеповедение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 28. 01 95 Текущая контроль ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». Урок контроля знаний Выполнение тестовой работы Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 29. 01 96 Анализ текущей ко нтрольной работы и работа над ошибками. Комбинированный урок Работа над ошибками Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 01. 02 97 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Один текст – разные заголовки. У стр. 21- 23 Комбинированный урок Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка Уметь выделять части слова; знают способы проверки написания слов. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кр и териев успешности учебной деятельности. 02. 02 98 Учимся озаглавливать текст. У стр. 23- 24 Комбинированный урок Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам Уметь подбирать заголовок к тексу. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 03. 02 99 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Слово в толковом словаре и тексте. У стр. 25- 26 Урок комплексного применения знаний Работа с текстом: значение слова. Знакомств о с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. Уметь читать и понимать текст озаглавливать Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 04. 02 100 Слова однозначные и многозначные. У стр. 27- 29 Комбинированный урок Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа Уметь определять разные значения слов Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 05. 02 101 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимс я находить и проверять орфограм мы в слове. Печатная тетрад ь( урок 90) Урок комплексного применения знаний на практике Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти Ум еть определять значения незнако мых с лов; устанав ливать значения с помо щью контекста и толкового слова ря. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 08. 02 102 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Учимся озаглавливать текст. Словарный дик тант №8. У стр. 30- 33 Урок комплексного применения знаний на практике Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков. Уметь находить в слове орфограмму и определять их места в слове. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 09. 02 103 Как строится текст. Окончание текста. У стр. 33- 34 Урок комплексного применения знаний на практике Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания тек ста. Списывание текста в тетрадь. Уметь восприни мать звучащую речь на слух. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 10. 02 104 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Как появляются многозначные слова. У стр. 34- 38 Урок усвоения новых знаний Условия поя вления нескольких значений слов а. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника Находить многозначны е слова Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 11. 02 105 Как определять значение многозначного слова. У стр. 38- 41 Урок комплексного применения знаний на практике Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами Находить многозначные слова Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 12. 02 106 Текст( «Развитие речи») – 1 час Учимся заканчивать текст. У стр. 41- 42 Урок- путешествие Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста Определять структуру текста. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 15. 02 107 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Слова- синонимы. У стр. 42- 46 Урок усвоения новых знаний Наблюдение языкового явления синони мии. Работа с рисунками учебник а. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами Наблюда ть над ис пользование м слов- синонимов. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 16. 02 108 Сочетание синонимов с другими словами. У стр. 46- 50 Урок комплексного применения знаний Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов( работа в группах) . Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов. Наблюдать над ис пользованием слов- синонимов. . Познавательные: смысловое чтен ие, построе ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 17. 02 109 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Как строится текст. Начало текста. У стр. 50- 51 Урок- игра Индивидуальная работа с последующим обсуждением тек ста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах Уме ть восстанавли вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Познавательные: смысловое чтение, построе ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 18. 02 110 Сочиняем начало текста. У стр. 52- 53 Комбинированный урок Наблюдение: различные начала тек ста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов Уме ть наблюдать за на чалом текста, составлять различные варианты нача ла текстов. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 19. 02 111 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Как используются синонимы. У стр. 53- 55 Урок повторения и систематизации знаний Наблюдение: синонимия; значение слова( сочетаемость) . Сопоставление: однокоренные слов а и синонимы( фронтальная работа) Наблюда ть над использование слов- синонимов. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 22. 02 112 Синонимы в тексте. Словарный дик тант. №9 У стр. 55- 58 Комбинированный урок Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста Уметь объяснять значения слов- синонимов. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 24. 02 113 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 3урока) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 104) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. Применять на практике правила правопи сани я слов с изученными орфограм мами. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 25. 02 114 Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» Урок контроля знаний Выполнение контрольной работы Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающиепове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 26. 02 115 Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Комбинированный урок Работа над ошибками Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 29. 0 2 116 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Учимся составлять текст. У стр. 59- 60 Комбини рованный урок Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: оставление текстов при наличии окончания Уме ть составлять текст по его началу или заключению. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 01. 03 117 Последовательность предложений в тексте. У стр. 60- 61 Комбинированный урок Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного тек ста в тетрадь Уме ть составлять текст по его началу или заключению. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 02. 03 118 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Слова – антонимы. У стр. 62- 63 Урок усвоения новых знаний Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» Наблюда ть за пос ледовательностью предложений в тексте. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить в ысказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 03. 03 119 Сочетания антонимов с другими словами. У стр. 64- 66 Комбинированный урок Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника Наблюдать за пос ледовательностью предложений в тексте. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающиепове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 04. 03 120 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 109) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов. Находить слова, имею щи е противопо ложное значение. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 07. 03 121 Текст( «Развитие речи») – 1 час Связь предложений в тексте. У стр. 66- 67 Комбинированный урок Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа Уметь писать слов а с Ь и Ъ. Познавательные: использо вать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 09. 03 122 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Слова- омонимы. Словарный дик тант №10. У стр. 68- 71 Урок усвоения новых знаний Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа Различа ть предложения и текст; пред ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Познавательные: исполь зовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 10. 03 123 Слова исконные и заимствованные. У стр. 71- 74 Урок усвоения новых знаний Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно- русскими. Повторение Находить слова- омони мы. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 11. 03 124 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 3урока Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 113) Урок повторения и систематизации знаний Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. О пределять слова исконные и заи мствованные Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 14. 03 125 Д иктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог рамм» Урок контроля знаний Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Уметь писать слова с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 15. 03 126 Анализ диктанта, работа над ошибками. Комбинированный урок Работа над ошибками Уметь писать слов а с изученными орфограм мами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 16. 03 127 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Абзац. У стр. 75- 76 Комбинированный урок Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Находить изучен ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: ст роить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 17. 03 128 Учимся выделять абзацы. У стр. 77- 78 Комбинированный урок Обсуждение правила. Работа в группах Фронтальная работа: деление тек ста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро- темы текста Уме ть выделять абзацы в тексте. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 18. 03 129 Лексика( «Как устроен наш язык») – 1 час Значения заимство ванных слов. У стр. 78- 81 Комбинированный урок Наблюдение: заимствованные части слов( корни, суффиксы, приставки) . Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов Определять слова исконные и заимствованные Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 21. 03 130 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографи ческие правила Печатная тетрад ь( урок 117) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля. Определять слова исконны е взаимствованные Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 22. 03 131 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Последовательность абзацев. У стр. 82- 83 Комбинированный урок Составление текста по заданны м характеристикам( индивидуальная работа с последующим обсуждением) . Анализ текстов Составляют текст по абзацам. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самоо ценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 23. 0 3 132 Учимся составлять текст из абз ацев У стр. 83- 84 Комбинированный урок Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками Уме ть составлять тексты по заданным абзацам. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 24. 0 3 133 Лексика( «Как устроен наш язык») – 2 часа Устаревшие слова. У стр. 85- 87 Комбинированный урок Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 25. 0 3 134 Устаревшие слова, слова – синонимы, новые сло ва У стр. 88- 91 Комбинированный урок Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами Продо лжать знако мить с устаревшими словами. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 04. 04 135 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографические правила. Словарный дик тант. Печатная тетрад ь( урок 122) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Уметь писать слов а с изученными орфограм мами. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 05. 04 136 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Учимся составлять текст. У стр. 91- 92 Комбинированный урок Фронтальное и индивидуальное составлению текстов с заданными характеристиками Уме ть составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 06. 04 137 Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. У стр. 93- 94 Комбинированный урок Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев Уме ть составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 07. 04 138 Лексика( «Как устроен наш язык») – 1 час Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова У стр. 94- 97 Комбинированный урок Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы Зна ть значимые части слова. Познавательные: использовать общие приё мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 08. 04 139 Текст( «Развитие речи») – 2 часа План те кста У стр. 97- 100 Комбинированный урок Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ тек ста учебника Уме ть читать и понимать текст. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие пове дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 11. 04 140 Учимся составлять план текста У стр. 100- 102 Комбинированный урок Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста Уметь читать и понимать текст. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 12. 04 141 Лексика( «Как устроен наш язык») – 1 час Фразеологизмы. У стр. 102- 103 Урок усвоения новых знаний Проблемная ситуация: рубрик а «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа Уме ть определять значение слова по словарю. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказ ывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 13. 04 142 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 130) Урок усвоения новых знаний Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти Зна ть правила написания слов с изу ченными орфог раммами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие по ведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 14. 04 143 Текст( «Развитие речи») – 1 час Составляем текст по п лану У стр. 108- 109 Комбинированный урок Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой Уме ть делить текст на смысловые час ти. Составлять его простой план. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающиепо ведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 15. 04 144 Лексика( «Как устроен наш язык») – 1 час Использование фра зеологизмов. У стр. 110- 114 Комбинированный урок Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом Уме ть сравнивать фразеологизм и сло во, фразеологизм и свободное сочета ние слов. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровь есберегающиеповедение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 18. 04 145 Текст( «Развитие речи») – 1 час Учимся писать пись ма по плану. Словарный дик тант. У стр109- 110 Комбинированный урок Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану. Уме ть делить текст на смысловые час- ти. Составлять его простой план. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие по ведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 19. 04 146 Лексика( «Как устроен наш язык») – 1 час Значение фразеоло гизмов Печатная тетрад ь( урок 134) Комбинированный урок Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом Уме ть делить текст на смысловые час ти. Составлять его простой план. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Здоровьесберегающие по ведение, внут ренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 20. 04 147 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Составление текста по план у У стр. 114- 115 Комбинированный урок Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах Уме ть составлять план будущего текс та; анализировать и редак тировать пред ложенный план текста; составлять п ланы текстов с учетом предложен ных заголовков. Познавательные: поиск и выделение главно го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь ность работы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 21. 04 148 Текст – описание. У стр. 115- 117 Урок- проект Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста- описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» Уме ть по шаблону с оставлять текст- описание, приме нять полученные знания при работе с различными видами текста. Познавательные: поиск и выделение главно го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь ность работы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 22. 04 149 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 137) Комбинированный урок Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости. Зна ть правила написания слов с изу ченными орфог раммами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. 25. 04 150 Текст( «Развитие речи») – 2 часа Особенности текста- описания. У стр. 118- 119 Урок повторения и систематизации знаний Составление текста- описания по рисунку( сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22) . Анализ текстов Определять текст- описание. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Здоровьесберегающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 26. 04 151 Учимся сочинять текст- описание. У стр. 119- 120 Урок- тренинг Самостоятельная работа с текстом- описанием. Составление текста- описания с опорой на заданный текст Знают пра вила написания слов с изу ченными орфограм мами. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 27. 04 152 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 1 урок) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 140) Урок повторения и систематизации знаний Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получивш ихся слов в соответствии с прави лами. Зна ть правила написания слов с изученными орфограм мами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 28. 04 153 Резервные уроки( 2 часа) Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог рам м »" Урок контроля знаний Самостоятельная работа Уме ть применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 29. 0 4 154 Анализ тестирования. Списывание текста. Урок коррекции знаний Работа над ошибками Ум еют применить все изученные пра вила. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 03. 05 155 Текст( «Развитие речи») – 3 часа Учимся сочинять яркий текст- описание. У стр. 121- 122 Урок повторения и систематизации знаний Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А. С. Пушкина Зна ть особеннос т и текста- описа ния. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. 04. 05 156 Текст- повествование. У стр. 122- 124 Комбинированный урок Повторение: текст- описание( ситуация объявления) . Распознавание текстов- описаний. Обсуждение характеристики текста- повествования Наблюда ть за тек стом- повествова нием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 05. 05 157 Особенности текста – повествов ания У стр. 124- 126 Комбинированный урок Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов Н аблюдать за текстом- повествова нием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 06. 05 158 Отработка изученных орфограмм( «Правописание»- 3 урок а) Учимся применять орфографические правила. Печатная тетрад ь( урок 144) Урок повторения и систематизации знаний Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. Зна ть правила написания слов с изу ченными орфограм мами. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 10. 05 159 Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» Урок контроля знаний Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Зна ть правила правописания изучен ных орфограмм. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 11. 05 160 Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками Урок коррекции знаний Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах Зна ть правила правописания изучен ных орфограмм. Познавательные: использовать общие приё мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу ментировать свои ответы. 12. 05 161 Текст( «Развитие речи») – 5 часов Учимся сочинять текст- повествование У стр. 127128 Урок- тренинг Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа наблюда ть за текстом- повествова нием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 13. 05 162 Описание и повество вание в тексте. У стр. 128- 130 Комбинированный урок Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа Уме ть читать и понимать текст. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информ ации, передача информации Регулятивные: определять последователь ность действий. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 16. 05 163 Текст- рассуждение. Словарный дик тант. У стр. 131- 133 Комбинированный урок Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ. Наблюда ть за текстами, включающими в себя эле менты описания и повествования. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Внутр енняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 17. 05 164 Особенности текста – рассуждения У стр. 134- 135 Урок комплексного применения знаний Анализ текстов, определение типа тек ста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста Наблюдать за текстами, включающими в себя эле менты описания и повествования. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 18. 05 165 Оп исание. Повество вание. Рассуждение. У стр. 135- 138 Урок комплексного применения знаний Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа Познакомились с текстом- рассуж де нием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ и нформации, передача информации Регулятивные: определять последователь ность действий. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 19. 05 166 Резервные уроки Итоговая контрольная работа за 2 по лугодие по теме «Сост ав слова, слова называющие пред меты и признаки, состав слова». Урок контроля знаний Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов Умею т делить текст на смысловые час ти. Составлять его простой план. Познавательные: использовать общие приё мы Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетент ность, самооценка на основе кри териев успешности учебной деятельности. 20. 05 167 Анализ контрольной раб оты, выполнение работы над ошиб ками. Урок коррекции знаний Работа над ошибками Умею т делить текст на смысловые час ти. Составлять его простой план. Познавательные: использовать общие приё мы Регулятивные применять установленные правила. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от ветственность, мотивация учебной деятельности. 23. 05 168 Повторение. У стр. 139- 141 Урок повторения и систематизации знаний Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев т екста. Орфографический тренинг. Списывание тек ста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса. Знают отличитель ные черты текстов. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере дача информации. Регулятивные: определять последователь ность действий. Здоровьесберегаю щие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 24. 05 169 170 171 172 Повторение. Развитие речи. У стр. 142- 149 Урок повторения и систематизации знаний Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка тек ста, сочинение продолжения текста. Умеют соотносить ошибки по темам. Познавательные: ориентироваться, самостоя тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесбер егающие поведение, внутренняя пози ция школьника на основе положительного отношения к школе. 25. 05 26. 05 27. 05 30. 05 Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2- х ч. Ч. 1, 2/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова[ и др. ] . - 4- е изд. , перераб. - М. : Вентана- Граф, 2012. : ил. - ( Начальная школа XXI века) . Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2- х ч. Ч. 1, 2/ М. И. Кузнецова. - 3- е изд. , перераб. - М. : Вентана- Граф, 2013- 2014. - ( Начальная школа XXI века) . Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова тельных учреждений/ М. И. Кузнецова. - 2- е изд. , дораб. - М. : Вентана- Граф, 2012. - ( На чальная школа XXI века) . Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразова тельных учреждений/ В. Ю. Романова – М. : Вентан а- Граф 2013 Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе ния/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - 2- е изд. , исправл. - М. : Вентана- Граф, 2010. - ( Оценка знаний) . Методическое обеспечение: 1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –4- е изд. , дораб. и доп. – М. : Вентана- Граф, 2011г 2. Беседы с учителем: Методика обучения: 2, 3, 4 классы/ П од ред. Л. Е. Журовой. - М. : Вентана – Граф 3. Иванов С. В. , Кузнецова М. И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М. : Вентана – Граф, 2012. 4. Романова В. Ю. , Петленко Л. В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко/ Под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана- Граф, 2012. ( Оценка знаний) . Печатные пособия: • Комплекты таблиц по русскому языку для 2 классов • Картинный словарь для 2 класса • Наборы сюжетных( предметных) картинок в соответствии с тематикой • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Технология» 2 класс 2 уровень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Исмагулова Н. А. . Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ о т «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015– 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа курса «Технология» составлена на основе авторской программ ы Е. А. Лутцевой «Технология» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Технология», соответствует Базисному учебному плану общеобразователь ных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Программа обеспечена учебно- методическим комплектом УМК « Начальная школа ХХ I века»: Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. А. Лутцева – М. : Вен тана – Граф, 2013 г. Технология: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. А. Лутцева – М. : Вентана – Граф, 2015. Учебно- методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века »- М. : Вентана- Граф, 2011. / Общая характеристика предмета Главная цель курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата. Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико- ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов( изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского( родного) языка, литературного чтения) , и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. «Изобразительное искусство» дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна. «Математика» — моделирование( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр. ) , выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами. «Окружающий мир» — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно- художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций. «Родной язык» — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности( описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов) . «Литературное чтение» — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач: р азвитие личностных качеств( активности, инициативности, воли, любознательности и т. п. ) , интеллекта( внимания, памяти, восприятия, образного и образно- логического мышления, речи) и творческих способностей( основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности) ; формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира( от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий) , о взаимосвязи человека с природой( как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов) ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; формирование первоначальных конструкторско- технологических и организационно- экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск( проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских( дизайнерских) , технологических и организационных задач; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений. Место предмета в учебном плане На изучение техноло гии во 2 классе отводится 35 час ов в год( 3 5 учебных нед ели, 1 час в неделю) . Описание ценностных ориентиров содержания образования. Личностные ценности Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности- любви. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность красоты, гармонии лежит в основе эст етического воспитания через при общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир». Общественные ценности Ценность человека как разумного сущест ва, стремящегося к добру и само совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально- нравственном здоровье. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений дух овной зрелости человека, выражающе еся в любви к России, народу, малой родине, в о сознанном желании служить Отече ству. Ценность человечества как части мирового сообщ ества, для существования и прогрес са которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения предмета Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок( внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда) . Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях( умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата) . Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно- преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико- технологических умений, основ проектной деятельности. Содержание целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям. 1. Основы технико- технологических знаний и умений, технологической культуры. Линия включает информационно- познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов( технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки) , использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п. Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда. 2. Из истории технологии. Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического( деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел( разделение труда) , создания механизмов, использующих силу природных стихий( повышение производительности труда) , изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек- созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно- эстетические потребности и при этом рождающий красоту. Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. Содержание тем учебного курса № п/ п Название раздела Кол – во часов Содержание раздела Универсальные учебные действия 1 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 8 Человек — творец и созидатель, создатель духовно- культурной и материальной среды; изделия ремесленников — Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; — сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя: — искать, отбирать и использовать необходимую информацию( из учебника и других справочных и дидактических материалов) ; — при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; — организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; — исследовать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; — обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно- прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве Характерные особенности конструкций( разъёмные и неразъёмные) . Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций Декоративное оформление культурно- бытовой среды. Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока. Мир растений( уход за растениями, размножение семенами и черенками) 2 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 15 Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия( обоснование) . Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; —  анализировать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; — осуществлять практический поиск и  открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения( рисунки) ; — воплощать мысленный образ в материале с опорой( при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлять самоконтроль качества выполнения работы( соответствия предложенному образцу или заданию) ; — обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Правила пользования чертёжными инструментами( линейкой, угольником, циркулем) Общность технологических операций обработки разных материалов( бумаги и ткани) Подбор материалов и инструментов. Разметка( с помощью линейки, угольника, циркуля) . Сборка деталей, способы соединений( клеевое, ниточное, проволочное, винтовое) . Отделка изделия или его деталей( вышивка, перевивы) Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема. Линии чертежа. Чтение чертежа( эскиза) . Разметка с опорой на чертёж( эскиз) 3 Конструирование и моделирование 10 Изделие с различными конструктивными особенностями С помощью учителя: — сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику( в пределах изученного) ; — конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию( рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Конструкция изделия( разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное) Конструирование и моделирование простейших технических объектов( например, модели качелей, кораблика, планера и т. д. ) 4 Использование информационных технологий( практика работы на компьютере) 2 Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера( графику, тексты, видео, интерактивное видео) ; — наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; — выполнять предложенные на цифровых носителях задания Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты С оздание условий для формирования следующих умений: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека- мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий; Метапредметные результаты Регулятивны е УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться вы являть и формулировать учебную проблему совместно с учителем( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий) ; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия( упражнения) для выявления оптимального решения проблемы( задачи) ; учиться предлагать конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных( на основе продуктивных заданий в учебнике) ; работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства( рисунки, инструкционные точности выполнения операций( с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов) ; определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательны е УУД наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно- прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях( в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал) ; с помощью учителя исследовать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности объектов( графических и реальных) , искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД у меть слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Предметные результаты 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Знать( на уровне представлений) : о б элементарных общих правилах создания рукотворного мира( прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика) ; о гармонии предметов и окружающей среды; о профессиях мастеров родного края; характерные особенности изученных видов декоративно- прикладного искусства. Уметь: самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно- творческой деятельности; самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими; применять освоенные знания и практические умения( технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Знать: обобщенные названи я технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; происхождение натуральных тканей и их виды; способы соединения деталей, изученные соединительные материалы; основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие; линии чертежа( линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов; названия, устройство и назначение чертеж ных инструментов( линейка, угольник, циркуль) . Уметь: читать простейшие чертежи( эскизы) ; выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж( эскиз) ; оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами; решать несложные конструкторско- технологические задачи; с правляться с доступными практическими( технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту. 3. Конструирование и моделирование Знать: неподвижный и подвижный способы соединения деталей; отличия макета от модели; Уметь: определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, п ростейшему чертежу или эскизу. 4. Использование информационных технологий( практика работы на компьютере) Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе. Т ребования к уровню подготовки обу ча ю щихся В результате обучения технологии ученик будет знать/ понимать: роль трудовой деятельности в жизни человека; ра спространенные виды профессий( с учетом региональных особенностей) ; влияние технологическ ой деятельности человека и окружающую среду и здоровье; область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств( в том числе компьютеров) ; основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером; уметь: выполнять инструкции при решении учебных задач; осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи( на бумажных и электронных носителях) ; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения домашнего труда( самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п. ) ; соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий; создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера; поиска информации с использованием простейших запросов; изменения и создания простых информационных объектов на компьютере. Календарно- тематический план уроков технологии во 2 классе. № Тема урока Вид работы Тип урока Деятельность детей Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения предметные метапредметные личностные план факт Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание( 4часа) Из истории технологии( 2 часа) 1 Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек. Учебник с. 6 – 9, Т. стр. 3 Аппликация из природного материала( сухие листья и цветы) «Давай дружить». Урок усвоения новых знаний Называть материалы для изготовления предметов, которые человек находит в лесу, на лугу, в земле, у домашних животных. Распределять предметы на группы, в зависимости от материала, из которого они изготовлены. Определять лишние предметы. Наблюдать за окружающими предметами. Называть предметы, созданные человеком и существующие без его участия. обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека- мастера Сделать рамочку из бумаги и подарить изделие. 04. 09 2 Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Учебник с. 10 – 13, Т. стр. 6- 7 Лепка из пластилина или солёного теста( по выбору учащегося) «Чайная посуда» Урок усвоения новых знаний Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Получение знаний( на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира( прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика) Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелетельного отношения к сверстникам Подготовить к следующему уроку солёное тесто по рецепту 11. 09 Материалы и их свойства( 2 часа) 3 Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники- мастера. Учебник с. 14 – 19, Т. стр. 8 Лепка из пластилина или солёного теста( по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю» Урок- исследование При помощи учителя: выполнять простейшие исследования( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств Выполнять простейшие исследования( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастеров. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение Приготовить цветную бумагу и вату 18. 09 4 Свойства материалов. Каждому изделию свой материал. Учебник с. 20 – 22, Т стр. 9 Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты. Комбинированный урок выполнять простейшие исследования конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами Знать особенности применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знать названия, устройства и назначения чертежных инструментов( линейка, угольник, циркуль) . Знать основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; При планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; Понимать исторические традиции ремесел. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение Принести салфетки 25. 09 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты( 2 часа) Конструкция изделий. ( 2 часа) 5 Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты. Учебник с. 23 – 25, Т стр. 10- - 13 Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток» Урок комплексного применения знаний на практике анализировать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения( рисунки) ; Получение знаний( на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира( прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика) Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных словарях и энциклопедиях при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы( соответствия предложенному образцу или заданию) ; обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено. Т стр. 12- 13 02. 10 6 Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию. Учебник с. 26- 29 Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного» Комбин ированный урок воплощать мысленный образ в материале с опорой( при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы( соответствия предложенному образцу или заданию) ; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке Уметь применять на практике освоенные знания и практические умения( технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека – мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение Сделать выставку из пластилина, оформить «природный уголок» 09. 10 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание( 4часа) Основы проектной деятельности( 4 часа) 7 Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия. Учебник с. 30 – 33, Т стр. 14 Изготовление поздравительной открытки по шаблону. Урок комплексного применения знаний на практике исследовать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; воплощать мысленный образ с опорой( при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы( соответствия предложенному образцу или заданию) ; Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам, оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. Принести рабочую тетрадь( работа на стр. 15) . 16. 10 8 Введение в проектную деятельность. Что такое композиция. Учебник с. 34 – 37, Т стр. 15 Аппликация из деталей по шаблону «Поднос» Комбинированный урок анализировать конструкторско – технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, упражняться в построении с помощью линейки элементов, конструкций планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы( соответствия предложенному образцу или заданию) ; Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Подыскать картинки( инд. задание) 23. 10 9 Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. Учебник с. 38 – 41, Т стр. 17- 19 Композиция из симметричных деталей. Урок- и сследование Вырезать изображения предметов из тетради, проверять практическим способом, какие являются симметричными, а какие нет планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность Уважительно относиться к результатам труда одноклассников. Внимательно и доброжелательно относиться к сверстникам Приготовить цветную бумагу 30. 10 10 Технологические операции. Разметка деталей. Учебник с. 42 – 49, Т стр. 20- 21 Аппликация из цветной бумаги по выбору учащегося «Открытка с сюрпризом»( с. 45) или «Фигурки животных из кругов»( с. 49) Урок творчества Создавать групповые проекты, используя полученные знания планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество Уважительно относиться к результатам труда одноклассников. Внимательно и доброжелательно относиться к сверстникам Найти и принести фото берёзки 13. 11 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты( 4 часа) Технология обработки бумаги( 9часов) 11 Технологические операции. Отделение детали от заготовки. Учебник с. 50 – 53, Т стр. 22 Обрывные аппликации «Берёзка» Комбинированный урок анализировать и читать графические изображения( рисунки) ; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; планировать последовательность практических действий; осуществлять самоконтроль качества выполнения работы участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Сделать подарок родным в виде аппликации 20. 11 12 Технологические операции. Сборка изделий. Учебник с. 54 – 58, Т стр. 23- 24 Игрушки – подвески( по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок» Комбинированный урок Определять неподвижный и подвижный способы соединений предложенных деталей и предметов, выполнять эти соединения известными способами Умение готовить рабочее место, выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно- творческой деятельности. Знать неподвижный и подвижный способы соединения деталей С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий Завершить работу 27. 11 13 Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа. Учебник с. 59 – 62, Т стр. 25- 26 Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески» Комбинированный урок Выполнять практическую работу по разметке деталей и изготовлению изделий Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знать основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Найти фото дымковской игрушки, фото гжельской и хохломской посуды 04. 12 14 Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. Учебник с. 63 – 66, Т. стр. 27- 29 Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки. Комбинированный урок моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику отделения деталей от заготовки, Выполнять простейшие исследовани я( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Принести к уроку линейку 11. 12 Использование информационных технологий( 1 час) 15 Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга. Учебник с. 67 – 70, Т стр. 29 Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа. Комбинированный урок Выполнять проект, пользуясь рекомендациями, плану, чертежам и образцам, данным в рабочей тетради Выполнять простейшие исследовани я( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно- прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека; уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров Прочитать рубрику «Внимание» и выполнить задание №5 стр. 66( У) 18. 12 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты( 3 часа) 16 Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 – 73, Т стр. 31- 32 Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа. Урок комплексного применения знаний конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию( рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу; Выполнять простейшие исследования( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия( упражнения) для выявления оптимального решения проблемы( задачи) ; учиться предлагать из числа освоенных конструкторско- технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий( на основе продуктивных заданий в учебнике) ; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека; уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров Т стр. 31 №2 25. 12 17 Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Учебник с. 74 – 75, Т стр. 33 Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги Урок применения знаний на практике моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику отделки деталей от заготовки, анализировать конструкторско – технологические и декоративно художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено У стр. 33 15. 01 18 Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Учебник с. 76- 78 Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино. Урок- исследование Выполнять разметку прямоугольника от одного прямого угла, изготовить карточку домино по образцу, чертежу Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Доделать изделие 22. 01 Использование информационных технологий( 1 час) 19 Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник с. 79- 82 Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка. Урок применения знаний на практике Выполнять разметку прямоугольника с помощью угольника, изготовить поздравительную открытку по образцу, чертежу знать линии чертежа( контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Оформить поздравительную открытку 29. 01 Конструирование и моделирование( 6часов) 20 Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. Учебник с. 83 – 85, Т стр. 34 Практическая работа в разметке деталей круглой формы. Комбинированный урок Читать чертеж, выполнять разметку и собирать изделие по плану Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Упражняться в разметке деталей круглой формы. 05. 02 21 Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? Учебник с. 86 – 88, Т. стр. 35- 36 Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка» Комбинированный урок Выполнять чертеж окружности, изготавливать объемные игрушки из конусов по выбору знать линии чертежа( контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника с помощью контрольно- измерительных инструментов Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Задание по листочкам( стр. 88) 12. 02 22 Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза» Т стр 37- 54 Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся. Комбинированный урок Выполнять чертеж окружности, изготавливать объемные игрушки из конусов по выбору Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Изготовить игрушки для ёлки 19. 02 23 Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. Учебник с. 90 – 96, Т стр. 55 Помпон из ниток на основе кольца. Комбинированный урок Выявлять свойства различных тканей, изготавливать помпон, пользуясь инструкционной картой знать линии чертежа( контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника с помощью контрольно- измерительных инструментов Уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы. оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Подготовить выставку и информацию о тканях 26. 02 24 Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Учебник с. 97- 100 Игрушки из помпона( по выбору учащегося) . Комбинированный урок Выявлять свойства различных тканей знать линии чертежа( контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее У стр. 94, подготовить ответы на вопросы 04. 03 25 Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью. Учебник с. 101- 103 Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона» Комбинированный урок Выполнять чертеж, изготавливать футляр для мобильного телефона знать линии чертежа( контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края, определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания, вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Найти информацию о получении шёлковой ткани 11. 03 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты( 6 часов) Технология обработки ткани( 2 часа) 26 Технология изготовления швейных изделий. Учебник с. 104- 108 Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона» Урок- исследование Выполнять чертеж, изготавливать футляр для мобильного телефона Знать происхождение натуральных тканей и их видов Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Найти и принести образцы шёлковой. х/ б и шерстяной пряжи 18. 03 27 Строчка прямого стежка и её варианты. Учебник с. 108- 111 Игрушки из меховых шариков. Комбинированный урок изготавливать самостоятельно игрушки из помпонов, пользуясь подсказкой в учебнике Знать происхождение натуральных тканей и их видов организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; исследовать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного творчества оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Доделать игрушку 25. 03 Технология изготовления швейных изделий( 4 часа) 28 Разметка строчек. Письменная проверочная работа. Учебник с. 112 – 116, Т стр. 55 Подушечка для иголок. Урок усвоения новых знаний Изготавливать подушечку для иголок Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Попросить родителей собрать спичечны е коробочки 08. 04 29 Транспортные средства. Макеты и модели. Учебник с. 118- 121 Игрушки из спичечных коробков. Урок комплексного применения полученных знаний Выполнять практическую работу по сборке спичечных коробков Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка Искать, отбирать и использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; обобщать( осознавать и формулировать) то новое, что усвоено Подготовить сообщения о машинах 15. 04 30 Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. Учебник с. 122- 123 Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение( нитки, проволока) . Комбинированный урок Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение Знать названия вариантов стежков. Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Принести игрушечные машины для выставки 22. 04 31 Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины. Учебник с. 124- 126 Работа с конструктором « Лего »- изготовление автомобиля. Комбинированный урок Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать макеты автомобиля, планера по выбору учащихся Знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Подготовить ответ на вопрос стр. 126 29. 0 4 Ко нструирование и моделирование( 4 часа) Техника в жизни человека( 4 часа) 32 Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. Учебник с. 127- 128 Работа с конструктором « Лего »- изготовление космической ракеты. Комбинированный урок Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать макеты автомобиля, планера по выбору учащихся сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику( в пределах изученного) ; конструировать объекты с учётом технических и художественно декоративных условий уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Найти фото воздушного вида транспорта 06. 05 33 Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии. Учебник с. 129- 130 Рисование по замыслу «Корабль будущего» Комбинированный урок Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать самостоятельно игрушки из спичечных коробков определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию( рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Стр. 130 У. , придумать корабль будущего 13. 05 34- 35 Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий. Учебник с. 132- 135 Комбинированный урок Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; изготавливать самостоятельно по плану водный транспорт по выбору определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию( рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу уметь сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее Собрать листочки от деревьев и засушить их. 20. 05 27. 05 Материально- техническое обеспечение предмета. Авторские программы, взятые за основу планирования: Программа: Лутцева Е. А. «Технология» 1- 4 классы/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»- 4- е изд. дораб. и доп. М. М. : Вентана- Граф, 2011 г Учебно- методический комплект: Учебник «Технология. Ступеньки к мастерству» для 2 класса( автор Лутцева Е. А. ) , М. , » Вентана – Граф», 2013 г. Рабочая тетрадь «Учимся мастерству» для 2 класса( автор Лутцева Е. А. ) , М. , » Вентана – Граф», 2013 г. Методическое обеспечение: Беседы с учителем 2 кл. , под редакцией Л. Е. Журовой. М. , Изд. центр «» Вентана – Граф», 2008 г. «Технология. Ступеньки к мастерству» 1- 4 классы, Методическое пособие, Е. А. Лутцева, М. : « Вентана- Граф, 2010. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов[ и др. ] ; под ред. А. Г. Асмолова. - 2 –е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с. –( Стандарты второго поколения) Печатные пособия: Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения Альбомы демонстрационного и раздаточного материала Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами. Учебно- методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Литературное чтение » 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Преподавание литературного чтения в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта чл. корр. РАО Н. В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения. Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. З. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно- этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Общая характеристика учебного предмета Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концепту альных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирова ние его интеллекта и основных видов речевой деятельност и( слушания, говорения, чтения и письма) ; в результате обучения формируется читательская деятельность школьни ков, компоненты учебной деятельности, а также универсаль ные учебные действия; дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и « пе реплетённость » обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чте нию. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно реша ются все задачи литературного образования младших школьников: форми руются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетиче ского и литературного развития, а также нравственно- этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удо вольствие, и самовоспитание. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и чи тательскими умениями; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произве дением как искусством слова, с учётом специфики его струк туры и жанровых особенностей; одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над художественным произведением и детской кни гой как особым объектом изучения; различение художественных и научно- популярных произведений; формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полно ценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятель ностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обога щением духовного мира ученика. Место предмета в учебном плане. На изучение предмета «Литературное чтение » в третьем классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год, 34 учебные недели. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изуче ния является художественная литература, которая благодаря своей нрав ственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ граждан ской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе( любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п. ) . К урс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллек туального, речевого, эмоционального, духовно- нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным лите ратурным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых лич ностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных( но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школь ника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоя тельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочте ния. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями( средства выразительности) , выделяют особенности жанров. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно- символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литератур ного слушания и обучения работе с книгой( учебной, художественной, спра вочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать( записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Структура курса Логика изложения и содержание авторской программы полностью соот ветствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Общее содержание обучения литературному чтению представлено в про грамме следующими разделами: «Устное народное творчество », «Басни», «Произведения А. С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л. Н. Толстого», «Произведения А. Н. Некрасова», «Произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка», «Произведения А. П. Чехова», «Произведения А. И. Купри на», «Произведения С. А. Есенина», «Произведения К. Г. Паустовского», «Произведения С. Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А. П. Гайдара», «Произведения М. М. Пришвина», «Произведения зарубежных писателей». На основном этапе( 3–4 классы) произведения группируют ся по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведе ния, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произве дения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные твор честву Л. Н. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писа теля: художественные сюжетные рассказы, рассказы- описания природы, рас сказы о животных, сказки, былины, басни, научно- популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авто ров, в том числе со схожим сюжетом. Содержание учебного предмета Учебный материал для чтения и обсуждения в классе: • произведения устного творчества русского и других народов; • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; • художественные и научно- популярные рассказы и очерки; приключенче ская литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники. Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде лю дей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно- эстетических по нятиях( добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д. ) . Жанровое разнообразие: • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, леген ды( выявление их особенностей) ; • стихотворные произведения( наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой) . Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; ре альность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные. Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; прис казки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная( авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яр кость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы по ступков; структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рас сказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выраже ния, олицетворения. Рассказы художественные, научно- художественные, научно- познава тельные, очерки. Рассказы- описания: художественные и научно- художественные. Повествовательные рассказы( автор, рассказчик, рассказчик- автор, рас сказчик- герой) . Рассказы с включением диалога. Басни: прозаические и стихотворные; структура басни: вступление, развитие действия, мораль; художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крыла тые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор. Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и поня тиях: • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль; • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль; • герой( персонаж) , портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отно шение автора; • стихотворение, рифма, строка, строфа; • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм. Планируемые результаты учебного курса К концу обучения в третьем классе: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: осознавать значение чтения для расширения своего читательского круго зора; понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль; практически различать художественные, научно- популярные и справоч ные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия; отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о про изведении, героях и их поступках; правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произве дения и его соответствие содержанию; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этиче ских позиций, и обогащать свой эмоционально- духовный опыт; подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать кон текстное и прямое значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, по словицы; читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможно стям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное; читать молча( про себя) небольшие произведения под контролем учите ля; читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препина ния и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, автор ской принадлежности, выделяя существенные признаки; различать типы книг: книга- произведение и книга- сборник; книги- сбор ники по темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться: понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку по ступкам героев, высказывать свое мнение о произведении; понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением; работать с аппаратом книг разного типа( книг- произведений, книг- сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам; уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: различать стихотворный и прозаический тексты; определять особенности жанров произведений( сказок, рассказов, стихо творений, загадок) ; использовать в речи изученные литературоведческие понятия( сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведе ния, сравнение, эпитет) . Ученик может научиться: подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значе ния слов; употреблять в речи изученные литературоведческие понятия; находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль ге роя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения; инсценировать небольшие произведения( сказки, басни) или отдельные эпизоды; рассказывать сказки от лица героя; рассказывать о героях произведения; создавать истории с героями произведений. Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»; создавать по образцу небольшие произведения( истории, комиксы) . Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев; дополнять таблицы и схемы недостающей информацией; сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, ис правлять, уточнять. Ученик может научиться: самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом; находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно- популярных произведений и справочниках; сравнивать полученную из текста информацию с информацией гото вых таблиц и схем. Поурочно- тематическое планирование( 136 часов) № п/ п урока Тема урока Кол- во часов Планируемые результаты Возможные виды деятельности Домашнее задание Дата проведения Освоение предметных знаний УУД план факт 1 Устное народное творчество( 16 часов) Устное народное творчество. Загад ки. Какие бывают загадки. Загадка- сказка. В. Даль «Старик- годовик». У. с. 4- 9 1 Называть тему, форму, виды за гадок. Вырази тельно читать загадки. Расска зывать самостоя тельно прочитан ные сказки, за гадки. Познавательные: понимание и приня тие учебной задачи, анализ объ екта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: извлечение необходи мой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио нально- нравственной отзывчи вости, понимание и сопережи вание чувствам других людей. Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского ольклора »н азвать жанры фольклора. Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок. Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили загадку. Определить вид загадки. Самостоятельное чтение загадки- сказки В. Даля «Старик- годовик». 02. 09 2 Устное народное творчество. Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы У. с. 11, Х1с. 4- 6 1 Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы. Познавательные: сравнение посло виц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение пра вил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: любознательность, ак тивность и заинтересованность в по знании мира. Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора( с опорой на презентацию) . Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц. Работа в парах –в ыразительное чтение пословиц и определение темы. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. 03. 09 3 Устное народное творчество. Р усские народные сказки. «Самое дорогое» У. с. 14 1 Сравнивать формы присказки( зачина) . Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Выр азительно читать диалоги. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви жение гипотез, сравнение изучаемых объектов( сказок) . Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание! » и «О присказках». Коллективная – чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками. Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда. 04. 09 4 Устное народное творчество. Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую » У. с. 18 1 Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви жение гипотез, сравнение изучаемых объектов( сказок) . Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую », выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1. 08. 09 5 Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич » Х 1. с. 34- 41 1 Обобщать знания о сказках. Озвучивать заполненную схему со стрелками. Владеть первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывать сказку по плану. Читать выразительно по ролям. Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана( блок- схемы) . Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги( предисловие, послесловие) ; устанавливание закономерности; ис пользование знаково- символических средств. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: с пособность к организации собственной деятельности. Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович» Работа в парах – р абота со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра. Коллективная – с оставление модельного плана( блок- схемы) . Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич ». Работа в рабочей тетради №1. 09. 09 6 Устное народное творчество. Сказки с загадками. «Дочь- семилетка». Русская народная сказка У. с. 24 1 Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки, приня тие образа «хорошего ученика». Коллективная – с лушание русской народной сказки «Дочь- семилетка». Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана( блок- схемы) на листочках. Взаимопроверка. Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли. Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1. Работа в парах – пересказ сказки по плану. Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками. 10. 09 7 Устное народное творчество. Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр ». Русская народная сказка. О присказках. У. с. 30- 42 1 Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать наизусть присказки. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви жение гипотез, сравнение. Регулятивные: а ктивное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок. Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь- семилетка»( «цепочкой») . Фронтальная – слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр- Немудёр » Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана. 11. 09 8 Устное народное творчество. Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр ». Русская народная сказка. О присказках. У. 30- 42 1 Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать наизусть присказки. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви жение гипотез, сравнение. Регулятивные: а ктивное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям. Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес. Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке». 12. 09 9 Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка»( в пересказе А. Платонова) , немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц» Х 1. с. 43, 124, 53 1 Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви жение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки. Коллективная – слушание сказки «Умная внучка»( в пересказе А. Платонова) . Работа в парах – с равнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь- семилетка» и «Царевич Нехитёр- Немудёр »( выделение сходства и различий) . Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа. Индивидуальная – с амостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц». 15. 09 10 Устное народное творчество. Скороговорки. Потешки. У. с. 43, Х1с. 6 1 Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три- пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки»( на листочках) . Рассказывание сказки( по выбору учащихся) . Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике. Индивидуальная – творческая работа( придумывание скороговорок) . Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок. 11 Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Литературная игра. Выставка прочитанных книг. Познавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры- конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Работа в рабочей тетради №1. 12 Былины. ( 5 часов) «Добрыня и Змея». У. с. 45 1 Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника- иллюстратора. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти. Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту. Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа. 13 Былины. «Илья Муромец и Соловей- разбойник». У. с. 50 1 Выделение языковых средств художественной выразительности( без использования терминологии) . Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти. Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей- разбойник». 14 Былины. «Алеша Попович и Т угарин Змеевич », « Вольга и Микула». У. с. 57, 64 1 Сравнение былин. Выявление характера героя его поступков и их мотивов. П ознавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины»( положительные и отрицательные) . Выполнение заданий в тетради по вариантам. 15 Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович». Х. 1с. 7- 26 1 Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей( былинщиков) . Объяснять значение слов. Пересказывать былину из круга дополнительного чтения. Познавательные: представление книги по плану( название книги, книга- произведение или книга- сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения) . Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям. Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Индивидуальная – чтение былины « Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг- произведений и книг- сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения. . Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка. Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». 16 Былины. Обобщающий урок Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Строить ответ- монолог. Выполнять самостоятельную работу. Познавательные: п редставление книги по плану( название книги, книга- произведение или книга- сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения) . Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин. Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки- малышки» в виде иллюстраций или презентации. 17 Басни( 5 часов) Эзоп. «Лисица и виноград». И. А. Крылов «Лиса и виноград» У. с. 74- 75 1 Раскрывать смысл понятия «басня». Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы( стихотворная и прозаическая) . Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа( развития действия) ; приведение примеров олицетворения. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание! ». Беседа. Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту. Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен. Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа. Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И. А. ; творческая работа в рабочей тетради №1. 18 И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» У. с. 77, Х 1. с. 137 1 Выразительно читать басню наизусть. Отбирать, рассматривать, читать книги с баснями. Читать мораль басни. Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И. А. Крылова «Лиса и виноград». Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание! » Коллективная – слушание басен И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзоп а «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия. Индивидуальная- работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1. 19 Дополнительное чтение. И. А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник» Х 1. с. 143, 141 1 Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читать басню по ролям. Читать наизусть басню. Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица». Фронтальная – слушание басен И. А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия. Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа. Индивидуальная – заполнение схемы на листочках «Басни И. А. Крылова» 20 Басни. Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А. Е. Измайлов. « Филин и чиж » Х 1. с. 138- 140 1 Читать рассказ и мораль басни. Выразительно читать басни по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания. Познавательные: а ннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб ной деятельности. Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг( аннотирование) . Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен. Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А. Е. «Филин и чиж»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня. Индивидуальная – чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». 21 Басни. «Проверьте себя» 1 Участвовать в конкурсе «Лучший чтец басни»( работа в группах) , «Лучший книгочей». Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Фронтальная – и гра «Назови басню»; выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя». Работа в группах – конкурс «Лучший чтец басен». Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах. Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта. 22 А. С. Пушкин( 10 часов) Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…» У. с. 80 1 Называть и рассказывать наизусть произведения А. С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А. С. Пушкина» Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта. Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся. Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А. С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А. С. Пушкине в учебнике. Коллективная – п росмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…». Работа в паре – о тработка выразительного чтения. Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть. 23 А. С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с головой» Х 1. с. 59 1 Соотносить текст и рисунок. Составлять словесный план. Выделять эпитеты. Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов. Регулятивные: понимание и принятие учебной зада чи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью. Коммуникативные: в ладение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Работа в паре – взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…» Фронтальная – слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила». Коллективная – работа с текстом: чтение и деление на части; составление словесного плана; словарная работа; упражнение в чтении; выделение эпитетов. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заучивание наизусть одной части( по желанию) . 24 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» У. с. 83- 113 1 Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части. Познавательные: чтение, использование знаково- симво лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: анализ сказки и составление плана( блок- схемы) . Личностные: наличие мотивации к работе на результат. Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей. Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане …» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия. Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов. Работа в парах – сравнение «Сказки о царе Салтане …» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр »: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. 25 А. С. П ушкин «Сказка о царе Салтане …» У. с. 83- 113 1 Выразительно читать описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читать об эпизодических героях. Рассуждать об их роли в сказке( корабельщики, море, кораблик) . Познавательные: чтение, использование знаково- симво лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда. Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли. Индивидуальная – моделирование обложки к сказке( работа на листочках) . 26 А. С. П ушкин «Сказка о царе Салтане …» У. с. 83- 113 1 Работа с образами героев. Выделение языковых средств художественной выразительности( без использования терминологии) . Познавательные: чтение, использование знаково- симво лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане …»( положительные, отрицательные) . 27, 28 Слушание и работа с детской книгой. К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А. С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде », «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Х 1. с. 68 2 Моделировать обложку. Работать с текстом сказки по группам. Познавательные: чтение, использование знаково- симво лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб ной деятельности. Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – моделирование обложки к сказке( работа на листочках) . Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна». Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде ». Работа в рабочей тетради №1. 29 А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер» У. с. 116, 117 1 Раскрывать смысл понятия «олицетворение». Находить в тексте олицетворения. Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб ной деятельности. Работа в парах – чтение стихотворения А. С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Фронтальная – слушание стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки. Индивидуальная – р абота в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение. 30 А. С. Пушкина «Няне». Ус. 119 1 Употреблять олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Читать наизусть подготовленное стихотворение. Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно- следственных связей. Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее( жанр, автор) – различия( тема, заглавие) ; подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям. Работа в парах – составление справки о няне А. С. Пушкина( в специально подобранной информации в Интернете) . 31 Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина» 1 Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина». Познавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А. С. Пушкина. Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя». 32 Стихи русских поэтов( 5 часов) Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», « Чародейкою зимою…» У. с. 122- 124 1 Работать с текстами стихотворений Ф. И. Тютчева. Сравнивать их содержания( о чём говориться) , какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читать стихотворения. Познавательные: чтение, использование знаково- симво лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб ной деятельности. Коллективная – з аполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови». Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Приведение примеров строф. Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа. Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту. Индивидуальная – в ыучить одно стихотворение наизусть. 33 А. Н Майков «Осень» У. с. 125 1 Работать с текстом стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в выразительном чтении. Выполнять словарную работу. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева. Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А. Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа. Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы( выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения) . Индивидуальная – выучить наизусть. 34 А. А. Фет «Мама! Глянь- ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря …» У. с. 128- 129 1 Сравнивать стихотворения А. А. Фета, выделять эпитеты, сравнения. Определять темп и тон чтения. Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть. Познавательные: принимать и сохранять учебную зада чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А. Н. Майкова. Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь- ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения. Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря …»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стих- ние А. А. Фета выучить наизусть. 35 Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение И. А. Бунин. «Листопад» Х 1. с. 145 1 Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворение И. А. Бунина «Листопад». Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И. А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов( 3- 5 предложений) . Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная – проверка стихотворения А. А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка». Работа в парах – з аполнение схемы «Русские поэты»( на листочках) . Фронтальная – слушание стихотворения И. А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия. Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов. 36 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». «Проверьте себя». Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Выполнять задания в учебнике и тетради( или комплексная разноуровневая контрольная работа) . Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов. Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов? Коллективная – о пределение победителя конкурса «Книгочей». Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно. 37, 38 Л. Н. Толстой( 11 часов) «Два брата»( сказка) , «Белка и волк»( басня) У. с. 131, 133 2 Сравнивать жанры произведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической форме, выделять мораль. Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни по ролям. Заучивать басню наизусть. Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л. Н. Толстого. Работа в парах – чтение вводной статьи «Л. Н. Толстой»; знакомство с книгами Л. Н. Толстого. Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий. Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. 39, 40 Л. Н. Толсто й Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л. Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан» Х 1. с. 94 2 Понимать особенности сказок Толстого( Сюжет герои) . Определять вид сказок( волшебная, бытовая) . Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже ние гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л. Н. Толстого; работа с аппаратом книги( обложка, титульный лист, оглавление, аннотация) . Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Индивидуальная – р абота со схемой «Л. Н. Толстой писал»( на листочках) ; пересказ сказки «Два брата». Фронтальная – слушание сказки Л. Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки( работают на листочках) . Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно- схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1. 41, 42 Произведения Л. Н. Толстого. Научно- познавательные и художественные рассказы. « Лебеди », « Зайцы ». У. с. 134, 136 2 Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора. Выразительно читать один из рассказов. Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов. Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание! ». Индивидуальная – работа с таблицей( на листочках) ; пересказ рассказа «Зайцы». 43 Л. Н. Толстой Дополнительное чтение «Лев и собачка» Х 1. с. 181 1 Определять главную мысль рассказа. «Лев и собачка». П ознавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. 44, 45 Произведения Л. Н. Толстого. Разножанровые произведения Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» У. с. 138- 142 2 Понимать особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета( показывать на сюжетно- композиционном треугольнике) . Читать молча. Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы. Регулятивные: использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л. Н. Толстого( на доске – учитель, на листочках – дети) . Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и деление на части( составление блок- схемы) , выполнение заданий к тексту, составление плана. Фронтальная – упражнения в выразительном чтении каждой части( выбор тона и темпа чтения) . Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради. 46 Слушание и работа с детской книгой. Книги Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А. Сергеенко « Как Л. Н Толстой рассказывал сказку об огурцах » Х 1. с. 109, 113 1 Слушать сказку «Ореховая ветка». Рассматривать книги Л. Н. Толстого разных изданий. Делить прочитанный текст на композиционные части. Составлят ь план словесный или модельный. Кратко пересказывать по плану. Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки. Регулятивные: планирование своей деятельности в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л. Н. Толстой». Фронтальная – слушание рассказа А. Сергеенко « Как Л. Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа. Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана. Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в библиотеке книгу с произведением Л. Н. Толстого, которое понравилось. 47 Произведения Л. Н. Толстого. «Проверьте себя» 1 Выполнять задания в учебнике и тетради( или комплексная разноуровневая контрольная работа) . Познавательные: аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, кор рекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная – работа с книгами Л. Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л. Н. Толстого. Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведения Л. Н. Толстого. 48 Н. А. Некрасов( 7 часов) Стихи Н. А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети»( отрывок) . К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» У. с. 149- 153 1 Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л. Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе. Фронтальная – игра «Угадай! Назови! »: по отрывкам из произведение узнать название и автора. Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов». Фронтальная – слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника. Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в рабочей тетради №1, словарная работа. Работа в парах – упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные упражнения. Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради. 49 Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» Х 1. с. 161 1 Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная– уп ражнение в выразительном чтении отрывка" Крестьянские дети" . Выразительное чтение наизусть одного отрывка. Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора- рассказчика, автора- героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского" Мужичок с ноготок" . Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии. 50 Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…». У. с. 155 1 Сравнивать описания поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Работа в парах – в заимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях. Индивидуальная – работа со стихотворением Н. А. Некрасова «Славная осень. . . »; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1. 51 Н. А. Некрасов «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум» Х 1. с. 168- 170 1 Сравнивать своё прочтение стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К. И. Чуковским. Выполнять задания в тетради. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Работа в парах – ч тение «Зелёный шум». Коллективная – сравнение своего прочтения" Зеленый Шум" с прочтением его К. И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание! ». Индивидуальная – в ыполнение заданий в тетради № 1 52 Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз- воевода» У. с. 156 1 Сравнивать описания героев стихотворений( сказочный герой и герой реальный) , их чувства, поведение. Выбирать нужный тон чтения( хвастливый и гордый) . Понимать особенность выбора темпа стихотворения( медленный) . Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Работа в парах – в заимная проверка чтения стихотворений. Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз- воевода»; беседа. Работа в парах – сравнение описаний героев стихотворений( сказочный герой и герой реальный) , их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения. Коллективная – выразительное чтение стихотворений. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. 53 Произведения Н. А. Некрасова. Слушание и работа с детской книгой К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождём» У. с. 158, Х 1. с. 171 1 Знакомиться с художниками- иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовительные тексты стихов. Называть произведение Н. А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Коллективная –р ассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками- иллюстраторами. Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания. 54 Обобщение по разделу «Произведения Н. А. Некрасова» Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. П ознавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя». Индивидуальная – р абота с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н. А. Некрасова. Составить справку о поэте. 55 А. П. Чехов( 6 часов) А. П. Чехов Повесть «Степь»( отрывок) . Дополнительное чтение А. П. Чехов. «Белолобый». И. С. Тургене в. «Лес и степь» У. с. 162, Х 2 с. 15, Х1. с. 152 1 Художественно пересказывать текст( «Белолобый») . Сравнивать произведения А. П Чехова «Степь» и И. С. Тургенева «Лес и степь». Выполнять задания к текстам произведений. Работать с моделями обложек. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать рассказ А. П. Чехова « Белолобый ». Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная – и гра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора. Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов». Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Фронтальная – слушание рассказа А. П. Чехова «Белолобый»; беседа. 56 А. П. Чехов Повесть «Степь»( отрывок) . Дополнительное чтение А. П. Чехов. «Белолобый». И. С. Тургене в. «Лес и степь» У. с. 162, Х 2 с. 15, Х1. с. 152 1 Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов А. П. Чехова" Степь" и И. С. Тургенева «Лес и степь». Выполнение заданий к текстам произведений. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Работа в парах – упражнение в выразительном чтении рассказа «Степь». Взаимооценка. Коллективная – аналитическое чтение по частям( чтение, словарь, образы героев, отношение автора к героям) ; выполнение заданий к тексту. Работа в парах – сравнение расска зов А. П. Чехова" Степь" и И. С. Тургенева «Лес и степь»; подготовка рассказов на тему( по выбору) : «Волчица и волчата»; «Волчица и Белолобый»; «Белолобый и Игнат». Индивидуальная – самостоятельное чтение книг А. П. Чехова. 57 А. П. Чехов «Ванька » У. с. 165 1 Выполнять задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривать внутри текстовые иллюстрации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; с амостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Коллективная – пересказ рассказа А. П. Чехова «Белолобый». Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А. П. Чехова «Ванька». Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А. П. Чехова «Ванька» Индивидуальная – составление книжки- самоделки «По страницам рассказов А. П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы. 58 А. П. Чехов «Ванька». Дополнительное чтение. Н. С. Шер. « О рассказах А. П. Чехова » У. с. 165, 174 1 Самостоятельно читать статью Н. С. Шер. « О рассказах А. П. Чехова». Работа над содержанием произведения. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки». Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1. 59 Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев « Кусака » Х 1. с. 183 1 Слушать рассказ Л. Андреева « Кусака ». Работать с книгами о животных: рассматривать, работать с аппаратом книг. Работать с предисловием и послесловием. Моделировать обложку по вопросам( алгоритму) . Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике. Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях. Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева « Кусака »; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – чтение; деление на части; составление плана. Индивидуальная – м оделирование обложки по вопросам и написание аннотации( на листочках) . Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных. 60 Произведения А. П. Чехова. « Проверь себя » 1 Выполнять задания в учебнике и тетради или комплексную разно уровневую контрольную работу( один из вариантов) . Познавательные: обобщение информации в таблице, схеме, кластере. Регулятивные: осуществление взаимного контроля в совместной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения. Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Фронтальная – слушание статьи Н. С. Шер. « О рассказах А. П. Чехова». Коллективная – р ассказы детей об А. П. Чехове: справочный материал об авторе; пересказ понравившихся произведений. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 с рубрикой «Проверьте себя». Письмо аннотации на самостоятельно прочитанную книгу. 61 Сказки зарубежных писателей( 4 часа) Ш. Перро «Подарки феи» У. с. 175 1 Работать с текстом сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определять отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому герою. Рассказывать по плану. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки»( на листочках) . Фронтальная – игра «Вспомни и назови»( по прочитанным сказкам) ; слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Ш. Перро. 62 Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка » У. с. 181, Х 2. с. 166 1 Сравнивать сказки Ц. Топелиуса. Рассказывать сказку, сохраняя её особенности. Сравнивать сказки народов мира( видеть сходства и различия) , а так же сказки отечественных и зарубежных писателей. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – выразительное чтение сказки. Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую »: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника. Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. 63 Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х. - Г. Андерсен. « Снеговик»; Б ратья Гримм « Умная дочь крестьян ская» Х 2. с. 158, 151 1 Читать сказку Х. - К. Андерсена « Снеговик». Самостоятельно выполнять задания в тетради. Выражать своё отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить её части. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Фронтальная – С лушание сказки Бр. Гримм" Умная дочь крестьянская" . Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х. К. Андерсена" Снеговик" , беседа по содержанию. Индивидуальная – в ыразительное чтение отдельных эпизодов. Работа в парах – а налитическое чтение: выделение особенности сказки( повторы, зачины, присказки, введение чисел) . Индивидуальная – р абота в рабочей тетради №1. Подбор для выставки книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов. 64 Урок- утренник «В мире сказок» 1 Называть сказки. Защищать свою сказочную книгу. Участвовать в параде сказочных героев, инсценировать эпизоды сказок. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку. Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией. Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки. 65 Стихи русских поэтов( 7 часов) И. С. Никитин «Русь» У. с. 4 1 Понимать содержание стихов( мысли и чувства поэта) . Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Фронтальная – игра «Вспомни и назови»( по стихам русских поэтов) . Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь». Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Индивидуальная – в ыполнение заданий в тетради №2. Заучивание наизусть одной части. 66 И. С. Никитин «Утро» У. с. 7 1 Описывать картины природы( пейзаж) . Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И. С. Никитина «Русь». Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа. Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы( пейзаж) , выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. 67 И. З. Суриков «Детство» У. с. 14 1 Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Работа в парах – в заимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек( сходство и различие) . Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И. З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть. 68 Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…» Х 1. с. 176 1 Слушать стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любое другое стихотворение русских поэтов. Выполнять задания в тетради. Подбирать стихотворение в соответствии с темой. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения И. З. Сурикова «Детство». Фронтальная – слушание стихотворения И. С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике. Работа в парах – сравнение стихотворения А. С. Пушкина, И. З. Сурикова и И. Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий. Индивидуальная – сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию; задание в тетради. 69 С. Д. Дрожжин «Привет». «Зимний день» У. с. 16, 17 1 Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне ние. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С. Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения" Привет" и подбор синонимов к слову привет. Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении" Зимний день" . Работа с иллюстрацией и текстом. Индивидуальная – выучить наизусть. 70 Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка. « Москва » Х 1. с. 174 1 Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой- сборником «Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Работа в парах – в заимопроверка чтения наизусть стихотворения С. Д. Дрожжина «Зимний день» Фронтальная – слушание стихотворения Ф. Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Конкурс" Выразительное чтение стихов русских поэтов" . 71 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» П ознавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя». 72 Д. Н. Мамин- Сибиряк( 6 часов) Д. Н. Мамин- Си биряк Рассказ «Приёмыш» У. с. 18 1 Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д. Н. Мамин а- Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д. Н. Мамин- Сибиряк ». Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации. Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима( литературного имени) . Выписать и объяснить редко употребляемые слова. 73 Д. Н. Мамин- Си биряк Рассказ «Приёмыш» У. с. 18 1 Собирать материал для книги самоделки. Озаглавливать части рассказа. Находить и выразительно читать диалог автора и Тараса. Художественно пересказывать по готовому плану. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Работа в парах – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции( автор- рассказчик) . Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом. Коллективная – обучение художественному пересказу по плану( план дан в учебнике) . Индивидуальная – в ыполнение заданий в рабочей тетради №2. Взять в библиотеке книги с произведениями Д. Н. Мамина- Сибиряка. 74 Д. Н. Мами н- Сибиряк Сказка «Умнее всех» У. с. 26 1 Работать со схемой. Сравнивать рассказы Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева и Д. Н. Мамин а- Сибиряка. Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Индивидуальная – р абота со схемой «Рассказы Д. Н. Мамина- Сибиряка » Работа в парах – сравнение рассказов И. С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л. Н. Толстого «Прыжок» и Д. Н. Мамина- Сибиряка «»Емеля- охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь». Коллективная – с лушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Индивидуальная – в ыразительное чтение одной из частей по ролям. 75 Слушание работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д. Н. Мамина- Сибиряка « Постойко » Х 2. с. 90 1 Комментировать заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами. Составлять отзыв о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли( слова Ежа) . Коллективная – с лушание рассказа « Постойко »; беседа. Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко. Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак. 76 Рассказ Д. Н. Мамин а- Сибиряка « Постойко » Х 2. с. 90 1 Аналитически читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию. Выполнять задания в учебнике и тетради. Давать полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывать справки о породах собак. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Работа в парах – выразительное чтение последней части рассказа Д. Н. Мамина- Сибиряка « Постойко ». Коллективная – работа с выставкой книг о животных. Игра- конкурс" герои- животные" . Зачитывание отзыва о прочитанной книге. 77 Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина- Сибиряка » Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации. П ознавательные: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Р егулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Работа в парах – р абота с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя». Коллективная – з ачитывание справки о породах собак. Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради №2. 78 А. И. Куприн( 8 часов) А. И. Куприн Рассказ «Синяя звезда» У. с. 39 1 Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Подробно пересказывать фрагмент рассказа. Определять авторскую точку зрения( находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию) . Выделять образы героев и сравнивать их. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа. Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил» 79, 80 А. И. Куприн Рассказ «Синяя звезда» С. 39 2 Составлять план рассказа( эскизно- модельный, словесный, картинный) . Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. Выбирать и заучивать наизусть отдельные абзацы. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Работа в парах – аналитическое чтение: д еление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом. Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи. Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля. Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе. Выбор и заучивание наизусть любого абзаца. 81 А. И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька » У. с. 56 1 Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Фронтальная – слушание рассказа А. Н. Куприна «Барбос и Жулька »; беседа по заданиям учебника. Р абота в группах – дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки ». Индивидуальная – пересказ по плану. 82 А. И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька ». У. с. 56 1 Работать в группе( читать подготовленные части, пересказывать рассказ по плану) . Составлять словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составлять модульный план. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету. Коллективная – сравнение рассказов Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и А. И. Куприна «Барбос и Жулька », выявление главной мысли, отношения автора к героям. 83 Дополнительное чтение А. И. Куприн «Собачье счастье» Х 2. с. 3 1 Слушание. работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. у пражнение в выразительном чтении. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2. 84 Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение А. И. Куприн « Ю- ю » 1 Работать с выставкой книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио- рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду. Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье». Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье». Фронтальная – слушание рассказа Куприна" Ю- ю" , рассматривание книг о животных( назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод) . Работа в парах – м оделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу( на листочках) . 85 Обобщение по разделу «Произведения А. И. Куприна». Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Выполнять задания. Комбинировать ответы. Читать подтверждающие ответ эпизоды. Сочинять рассказ «Мой четвероногий друг». Оформлять книгу- самоделку «По страницам рассказов А. И. Куприна». Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя» 86 С. А. Есенин( 7 часов) С. А. Есенин Стихи о Родине «Я покинул родимый дом…» У. с. 68- 69 1 Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Фронтальная – игра «Послушай и назови»; чтение наизусть знакомых стихов Есенина. Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Сергей Александрович Есенин. Фронтальная – работа со стихами о Родине С. А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений. Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией. Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение( по выбору) . 87 С. А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…» У. с. 70 1 Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение( выражать своё понимание стихотворения) . Сравнивать стихотворения одного автора. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ ственность за свои поступки. Индивидуальная– самостоятельное чтение стихотворения С. А. Есенина «Н ивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой( определение тона и темпа, выделение рифмующихся строк и логических ударений) ; отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения( на листочках) . Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание( мысли и чувства поэта) . Индивидуальная – выучить стих- ние наизусть( по выбору) . 88 С. А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе( отрывки) У. с. 71, Х 1. с. 180 1 Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть. Индивидуальная – с амостоятельное чтение стихов о берёзе С. А. Есенина( два отрывка) ; беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года. Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение С. А. Есенин а « Берёза». 89, 90 С. А. Есенин «Бабушкины сказки» У. с. 72 2 Проверять и оценивать свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений. Читать наизусть или по учебнику стихотворения. Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради. Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы( моделирование обложки) . Работа в парах – сравнение стихотворений И. З. Сурикова «Детство», И. С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С. А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей. Коллективная – игра «Назови стихотворение». 91 Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С. А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И. С. Тургенев «Деревня» Х 1. с. 178, 179, 159 1 Сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Называть стихотворения С. А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное чтение. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради. Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С. А. Есенина. Определение лучшего чтеца. 92 Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дере ве С. А. Есенина. Оформить творческую работу на отдельном листе. 93 К. Г. Паустовский( 11 часов) К. Г. Па устовск ий Сказка «Стальное колечко» У. с. 75 1 Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К. Г. Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана. Индивидуальная – в ыразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка. 94, 95 К. Г. Паустовск ий Сказка «Стальное колечко» У. с. 75 2 Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану. Работа в парах – поисково- выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка. Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст. 96, 97 К. Г. Паустовск ий « Кот- ворюга » У. с. 86 2 Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота « Моя кошачья жизнь ». Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К. Г. Паустовского « Кот- ворюга »; беседа. Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли. Коллективная – сравнение произведений К. Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот- ворюга»: моделирование обложек( определение сходства и различий: рассказ- повествование, рассказ- описание, юмористический рассказ) . 98 К. Г. Паустовский. «Какие бывают дожди? » У. с. 92 1 Различать научно- познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей( спорый, грибной, слепой) . Р азличать научно- познавательные и художественные рассказы. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Индивидуальная – с амостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди? »; сравнение его с рассказом «Кот- ворюга»; беседа по содержанию. Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей( спорый, грибной, слепой) . 99 Дополнительное чтение К. Г. Паустовский «Заячьи лапы» Х 2. с. 101 1 Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Коллективная – с лушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника. Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2. 100 Слушание и работа с книгами К. Г. Паустовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб» Х 2. с. 22 1 Писать отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского и В. Беспалькова « Совушка ». Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки. Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану. Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму. Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб». Читать произведения К. Г. Паустовского; составить список. 101 Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В. П. Астафьев « Стрижонок Скрип» Х 2. с. 130 1 Различать героев( главных и второстепенных) , воссоздавать их образ( внешний вид, поступки, отношение автора) . М оделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание прочитанного. Называть всех героев рассказа. Понимать отношение Скрипа к ним. Определять главную мысль рассказа. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Коллективная – игра «Послушай и назови» по произведениям И. С. Тургенева, Л. Н. толстого, А. П. Чехова, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима. Индивидуальная – с амостоятельная работа: заполнить схему «Они писали о животных». Фронтальная – слушание рассказа А. П. Астафьева « Стрижонок Скрип»; беседа по заданиям учебника; моделирование обложки. Работа в парах – составление схемы: «Скрип и другие персонажи рассказа». Индивидуальная – н айти справку о ласточках; работать в тетради №2. 102 Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей», «Перепёл ка» Х 1. с. 157 1 Выразительно читать эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определяет темы. Моделировать обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Называть произведения К. Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Коллективная – слушание составленных рассказов о Скрипе и подгот овленных сообщений о ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и «Перепёлка»; сравнение сюжетов, определение темы; моделирование обложек; выяснение главной мысли. 103 Обобще ние по разделу «Произведения К. Г. Паустовского» Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Коллективная – работа со справочной литературой. Аналитическое чтение рассказов И. С. Тургенева. Индивидуальная – с амостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради №2. 104 Урок- утренник «Моя любимая книга» 1 Выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течени и четверти; конкурс творческих работ; викторина «По страницам учебника»; инсценирование эпизодов отдельных произведений. Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Коллективная – работа со справочной литературой. Выполнить задания в рабочей тетради №2. 105 С. Я. Маршак( 4 часа) С. Я. Маршак « Урок родного языка» У. с. 97 1 Называть стихотворения С. Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль. Проверять выполненную работу по критериям. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: о владение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – работа с выставкой книг С. Я. Маршака: рассматривание и представление детьми «своей» книги( краткая аннотация) . Просмотр презентации о поэте. Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике. Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа. Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений. Индивидуальная – т ренировочное чтение каждой строфы; пробное выразительное чтение наизусть. 106 С. Я. Маршак «Ландыш» У. с. 98 1 Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре. Познавательные: принимать и сохранять учебную зада чу. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С. Я. Маршака «Урок родного языка». Индивидуальная – с амостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией. Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; учить наизусть стих. 107 В. Субботин «С Маршаком». Дополнительное чтение. С. Я. Маршак Пьеса- сказка «Кошкин дом» Х 2. с. 118 1 Сравнивать модели и подбирать к ним произведения. Выделять особенности сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом». Представлять полученную информацию в таблице. Понимать разносторонность творчества С. Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С. Я. Маршака «Ландыш». Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С. Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов. Коллективная – слушание пьесы- сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения( форма, действующие лица, картины) ; определение жанра. 108 Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» Проверочная работа по формированию читательских умений. 1 Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С. Я. Маршака. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить отзыв о книге С. Я. Маршака. 109 Л. Пантелеев( 5 часов) Л. Пантелеев «Честное слово» У. с. 101 1 Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Составлять модульный план. Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. Кратко пересказывать по плану. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев»( Алексей Иванович Еремеев) . Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана. Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор». Индивидуальная – краткий пересказ рассказа по плану. 110, 111 Л. Пантелеев « Камилл и учитель» У. с. 111 2 Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Самостоятельно проверять скорость чтения. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога. Фронтальная – слушание рассказа « Камилл и учитель»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и « Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение( автор, тема, заглавие) . Индивидуальная – р абота в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева. 112 Произведения Л. Пантелеева Дополнительное чтение « Фенька », «Новенькая» Х 2. с. 34, 60 1 Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Модели ровать обложку. Пересказывать рассказ « Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную зада чу. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: у важительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа « Фенька »; беседа. Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа. Коллективная – с лушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев». 113 Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева» 1 Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Найти в книгах- справочниках справку о Л. Пантелееве( оформить страничку) . 114 А. П. Гайдар( 6 часов) А. П. Гайдар «Горячий камень» У. с. 120 1 Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А. П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Выбирать слова из текста( образ Ивашки) . Кратко пересказывать по плану в учебнике. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А. П. Гайдара; рассматривание книг А. П. Гайдара. Коллективная – работа с рассказом А. П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику. Работа в парах – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А. П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Индивидуальная – выполнение заданий в ТПО №2; кратко пересказывать по плану. 115 А. П. Гайдар «Тимур и его команда»( отдельные главы) У. с. 128 1 Кратко пересказывать по плану. Оценивать выполненную работу( словесно) . Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: планирование своего действия в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: в нутренняя позиция школьни ка на основе положительного отноше ния к школе. Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А. П. Гайдар», чтение вводной статьи. Коллективная – п росмотр отрывков из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – чтение отрывка в учебнике. Индивидуальная – с амостоятельно прочитать повесть А. П. Гайдара «Тимур и его команда»( по желанию) . 116 А. П. Гайдар «Тимур и его команда»( отдельные главы) У. с. 128 1 Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно диалоги. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми. Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка ». Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению. 117 А. П. Гайдар «Тимур и его команда»( отдельные главы) . С. В. Михалков «Аркадий Гайдар» У. с. 137 1 Называть произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – работа с книгами А. П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование «своей» книги. Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя» Коллективная – чтение стихотворения С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Стихотворение С. В. Михалкова « Аркадий Гайдар » выучить наизусть. 118 Очерк К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Слушание и работа с книгами о детях У. с. 138 1 Разгадывать кроссворд и зачитывать строки- отгадки. Рассматривать, отбирать книги с прочитанными произведениями, аннотировать «свою книгу». Читать наизусть стихотворение С. В. Михалкова « Аркадий Гайдар ». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Коллективная – с лушание очерка К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Беседа( Каким вы увидели А. П. Гайдара? Как о нём говорит К. Г. Паустовский? Кем гордился А. П. Гайдар? ) . Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая». 119 Обобщение «Проверь себя» 1 Обощение по теме. Работа с книгами. Ос уществление контроля своих действий по заданным критериям. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. 120, 121 М. М Пришвин( 7 часов) М. М Пришвин «Моя Родина» У. с. 142 2 Определять произведение, изученное в 1- 2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку. Иллюстрировать прочитанное. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин». Коллективная – р абота с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу». Работа в парах – м оделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка. Фронтальная – Оформление книжки- самоделки из полученных работ. 122 М. М Пришвин «Выскочка». Дополнительное чтение «Двойной след» У. с. 144, Х2с. 110 1 Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план( блок- схему) . Анализировать образы героев рассказа. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; к омментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке( мягкая ирония, улыбка) . Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление плана( блок- схемы) ; выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М. М. Пришвина «Двойной след» и И. С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного. 123, 124 М. М Пришвин «Жаркий час» В. Чалмаев. «Воспоминания о М. М. Пришвине» У. с. 148, 150 2 Самостоятельно составлять список рассказов М. М. Пришвина. Рассказывать о Вьюшке и Выскочке. Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать очерк. Оформлять книжку- самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу. Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца. Фронтальная – чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М. М. Пришвине». Индивидуальная – р абота в рабочей тетради №2. Выучить наизусть первый абзац рассказа «Жаркий час». Оформить книжку- самоделку « Любовь сильнее страха смерти ». 125 Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтени е В. В. Бианки. «По следам» 1 Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть фрагмент рассказа М. М. Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова- Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных. Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час». Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам» Индивидуальная – читать книги о природе и животных. 126 Обобщение по разделу «Книги писателей- натуралистов». «Проверьте себя» 1 Моделировать обложку одной из книг М. М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе( работать в группе) . Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию к прочитанной книге. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М. М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова- Микитова, В. Бианки, Э. Шима( по выбору) . Выполнение иллюстраций. Работа в группах – составление списка рассказов о природе, оформление книжки- самоделки «Они пишут о природе». 127 Произведения зарубежных писателей( 8 часов) Дж. Лондон « Бурый в олк» У. с. 153 1 Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям. Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв. 128, 129 Дж. Лондон «Бурый в олк» У. с. 153 2 Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Прав ильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание! ». Сообщения учеников о Джеке Лондоне( работа с книгами- справочниками) Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить рассказ( « Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», « Скайф и Волк») по выбору. 130 Э. Сетон- Томпсон «Чинк» У. с. 177 1 Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетоне- Томпсоне. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: у важительное отношение к мнению других. Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона- Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа. Коллективная – работа с 1 частью рассказа( описание Чинка, его повадки, характер) . Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа( чтение, беседа, описание встречи с шакалом) . Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Подготовить справочный материал об Э. Сетоне- Томпсоне. 131 Э. Сетон- Томпсон «Чинк» У. с. 177 1 Работать в дифференцированной группе. Составлять библиографический список. Читать и анализировать эпизоды рассказа по задани ю группы. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Работа в группах – 1 группа- чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шак алом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож. Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве Э. Сетона- Томпсона. П оиск на карте страны изучаемого произведения. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; сравнение рассказа" Чинк" с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна. 132 Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж. Ч иарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» Х 2. с. 181 1 Составлять схему «Зарубежные писатели». Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы. Выполнять творческую работу: составлять справку о любимом писателе. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответ ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: у важительное отношение к мнению других. Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик». Работа в парах – р абота со схемой «Зарубежные писатели». Фронтальная – игра в слова «Рифма». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом писателе( текст, фотография, любимая книга) . 133 Дополнительное чтение. Произведения зарубежных писателей. 1 Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесёнными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу- самоделку. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Фронтальная – представление творческих работ и их выставка. Коллективная – с ообщение по справке о любимом писателе. Работа в группах – оформление книги- самоделки «Наши любимые писатели» 134 Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». «Поверь себя» 1 Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей. Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам. 135 Комплексная разноуровневая контрольная работа 1 Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка. 136 Библиотечный урок « Что читать летом» 1 Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе( с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях) . Оформлять дневник летнего чтения по разделам. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Коллективная – аннотирование своей книги( на листочке) . Работа в группах – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе». Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения». Материально- техническое обеспечение предмета «Литературное чтение» 1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс/ Л. А. Ефросинина. – 3 –е изд. , доп. М. : Вентана – Граф, 2009. – 240 с. 2. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 1, Ч. 2/ ( авт. - сост. : Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) . - 3- е изд. , дораб. и доп. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 160 с. : ил. ( Начальная школа XXI века) 3. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч. 1, Ч. 2/ ( авт. - сост. : Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) . - 3- е изд. , дораб. и доп. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 70 с. : ил. ( Начальная школа XXI века) 4. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч. 1, Ч. 2/ ( авт. - сост. : Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) . - 3- е изд. , дораб. и доп. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 160 с. : ил. ( Начальная школа XXI века)

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Математика » 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего о б разования», «Фундаментального ядра содержания общего образования»( под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова) ; базисного учебного плана; «Планируемых результатов начального общего образования»( под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой) «Примерных программ начального общего образования», авторской программы В. Н. Рудницкой( М. : Вентана- Граф) , УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Вин о градовой. Программа обеспечена следующим методическим комплектом: - Рудницкая В. Н. , Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М. : Вентана- Граф, 2013. - Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М. : Вентана- Граф, 2013. - Дружим с математикой: коррекционно- развивающие тетради. – М. : Вентана- Граф, 2013. Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа. Важнейшими целями математического обучения являются: создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям; обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения; овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов; обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы. Исходя из целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи: формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями; развитие творческой деятельности школьников; воспитание у учащихся( на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами; обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами( линейкой, угольником, ци р кулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором) ; учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мы ш ление, развиваются соответствующие способности( рефлексия, анализ, мысленное планирование) ; в этом возрасте у детей происходит также стано в ление потребности и мотивов учения. В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: - анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; - возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; - обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; - обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; - развитие интереса к занятиям математикой. Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико- математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, уч е ник применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Общая характеристика учебного предмета В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные нав ы ки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, проце с сов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необосн о ванные суждения. - Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации( фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов) ; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических де й ствий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования. - Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни. Место предмета в учебном плане. На изучение предмета «Математика» в третьем классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год, 34 учебные недели. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры сущ е ственно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, п о строения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формир о вание у учащихся «умения учиться, что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей. Решение математических( в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально- волевое сферу личн о сти учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы. Кроме того, «особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предм е тов». Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися сл е дующих личностных, метапредметных и предметных результатов. - личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, у с танавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке; - метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характ е ристик, устанавливать количественные и пространственные отношения, объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой и н формации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков, планир о вать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; - предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, ге о метрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахо ж дения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы д ля решения математических задач. Содержание начального общего образования по учебному предмету. Перечень изучаемого учебного материала Числа и величины. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса. Единицы массы( грамм, килограмм, центнер, тонна) . Вм е стимость. Единица вместимости( литр) . Время. Единицы времени( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) . Соотношения между един и цами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Выпускник научится: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; - устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами. Выпускник получит возможность научиться: - классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; - выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия. Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умн о жения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. П е рестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифм е тических действий для удобства вычислений. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Выпускник научится: - выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных ари ф метических действий; - выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения( содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок) . Выпускник получит возможность научиться: - выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений. Текстовые задачи Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на( в) …», «меньше на( в) …». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения( скорость, время, пройденный путь) , работы( производительность труда, время, об ъ ем всей работы) , изготовления товара( расход на предмет, количество предметов, общий расход) , расчета стоимости( цена, количество, общая сто и мость товара) . Задачи на время( начало, конец, продолжительность события) . Решение задач разными способами. Задачи, содержащие долю( пол о вина, треть, четверть, пятая часть и т. п. ) . Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли. Выпускник научится: - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, опре6делять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом; - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Выпускник получит возможность научиться: - решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли; - решать задачи в 3 – 4 действия; - находить разные способы решения задачи. Геометрические величины. Длина. Единицы длины( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) . Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугол ь ника, прямоугольника, квадрата. Площадь. Единицы площади( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) . Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. к с Выпускник научится: - измерять длину отрезка; - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо( на глаз) . Выпускник получит возможность научиться: - вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы. Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора. Таблица. Чтение и заполнение та б лицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой. Выпускник научится: - читать несложные готовые таблицы; - заполнять несложные готовые таблицы; - читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться: - читать несложные готовые круговые диаграммы; - достраивать несложную готовую столбчатую диаграммы; - сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме; - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; - интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию и достигнут необходимый ур о вень их математического воспитания и развития: - осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; - способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности( числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр. ) ; - применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия; - моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характер и зующих реальные процессы( движение, работа и т. д. ) ; - выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами; - прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправл е ние ошибок; - осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение. Планируемые результаты обучения Требования к обучающемуся в третьем классе Называть: — единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади; — фигуру, изображенную на рисунке( ломаная, прямая) . Различать: числовые равенства и неравенства; — знаки& lt; и& gt; — уравнения и неравенства с одной переменной; прямую, луч, отрезок; — параллельные и перпендикулярные прямые; — замкнутую и незамкнутую ломаные. Сравнивать трехзначные числа. Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км= 1000 м, 1 см= 10 мм; массы: 1 кг= 1000 г; времени: 1 ч= 60 мин, 1 мин= 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век= 100 лет. 1 год= 12 мес. Приводить примеры: — верных и неверных высказываний; числовых равенств и неравенств. Устанавливать связи и зависимости: — между компонентами и результатами арифметических действий( суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др. ) ; — между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач. Использовать модели( моделировать учебную ситуацию) : — решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина». Решать учебные и практические задачи: — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; — выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; — решать арифметические текстовые задачи в 3 действия( в различных комбинациях) ; — изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначения; — изображать ломаную, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной; — строить прямоугольник( квадрат) с помощью угольника и линейки; — строить прямую, параллельную( перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки; — делить окружность на б равных частей с помощью циркуля; — строить точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника; — применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; — применять зависимости между величинами( скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения: ценой, количеством и сто и мостью товара) при решении разнообразных математических задач. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока Тема( тип урока) Планируемые результаты Виды деят ельн о сти, формы раб о ты. Творческая, иссл е довательская, пр о ектная деятел ь ность учащихся Формы контр о ля Дом. з адание Дата проведения Освоение пре д метных знаний( базовые пон я тия) Универсальные учебные действия( УУД) план факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Тысяча. Числа от 100 до 1000. ( урок открытия новых знаний) У. с. 4- 14 Чтение и запись цифрами трёхзна ч ных чисел, обр а зующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000. Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, пер е считывание предм е тов, выражение р е зультата натуральным числом. Регулятивные: оценивание правил ь ности хода решения и реальности ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез, сравн е ние. Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, м о тивация учебной де я тельности. Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предм е тов сотнями, называние натурал ь ных чисел от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( пред ы дущее) при счёте чи с ло; число, большее или меньшее данного числа. Работа в парах – по карточкам. Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Чтение и запись люб о го двузначного числа от 100 до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом п о лучаемых результатов. Использование мат е матической термин о логии при записи ч и сел. Введение в ми к рокалькулятор чисел от 100 до 1000. Самоко н троль и взаим о контроль 02. 09 2 Тысяча. Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов тре х значных чисел. ( Урок открытия новых знаний) У. с. 4- 14 Чтение и запись цифрами трёхзна ч ных чисел, обр а зующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пр е делах 1000. Разряды класса единиц. Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, р е шение учебных задач, связанных с повс е дневной жизнью. Регулятивные: оценивание правил ь ности хода решения и реальности ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез, сравн е ние. Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, м о тивация учебной де я тельности. Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предм е тов сотнями, опред е ление количества с о тен, десятков и ед и ниц в числе, значение цифры от разряда, называние натурал ь ных чисел до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа. Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Чтение и запись люб о го трёхзначного числа до 1000. Счет предм е тов сотнями, выраж е ние числом получа е мых результатов. И с пользование математ и ческой терминологии при записи числа и выполнении арифм е тического действия. Работа с таблицей ра з рядов и микрокальк у лятором. Самоко н троль 03. 09 3 Тысяча. Числа от 100 до 1000. Запись и чтение тре х значных чисел. Матем а тический диктант. ( урок открытия новых знаний) У. с. 4- 14 Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письме н ная нумерация в пределах 1000. Познавательные: умение читать и зап и сывать числа до 1000. Регулятивные: Устанавливание зак о номерности; испол ь зование знаково- символических средств, в том числе моделей( фишки) . Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез. Личностные: Самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки, принятие образа «хорошего ученика». Фронтальная – чтение и запись трё х значных чисел, Индивидуальная – выполнение арифм е тических действий, называние натурал ь ного числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число. Фронтальная – ари ф метический диктант с проверкой. Моделирование дес я тичного состава трё х значного числа с п о мощью цветных пал о чек Кюизенера, в ы полнение арифметич е ских вычислений. Счет предметов сотнями. Использование мат е матической термин о логии при записи и выполнении арифм е тического действия. арифм е тический диктант 07. 09 4 Сравнение трехзначных чисел. Знаки «& lt; » и «& gt; »( урок открытия новых знаний) У. с. 15- 22 Поразрядное сра в нение чисел. И с пользование знаков «& lt; » и «& gt; » для зап и си результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение. Познавательные: умение читать, зап и сывать, сравнивать числа от 0 до 1000. Регулятивные: Устанавливание зак о номерности; испол ь зование знаково- символических средств, в том числе моделей( фишки) . Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез, сравн е ние. Личностные: Самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки, принятие образа «хорошего ученика». Фронтальная – чтение и запись трё х значных чисел, раб о та с учебником. Индивидуальная – выполнение арифм е тических действий, называние натурал ь ного числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число, сравн е ние чисел. Групповая – запись неравенств с испол ь зованием знаков «& lt; » и «& gt; ». Моделирование ситу а ций арифметическими средствами, выполн е ние арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование мат е матической термин о логии при записи и выполнении арифм е тического действия, сравнения чисел, зап и си неравенств. Самоко н троль и взаим о контроль 08. 09 5 Тысяча. Сравнение ч и сел. Неравенства( урок открытия новых знаний) У. с. 15- 22 Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сра в нение трёхзначных чисел. Познавательные: умение читать, зап и сывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства. Регулятивные: Устанавливание зак о номерности; испол ь зование знаково- символических средств. Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез, сравн е ние. Личностные: Самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки, принятие образа «хорошего ученика». Коллективная- пр о смотр презентации. Фронтальная – чтение и запись трё х значных чисел. Индивидуальная – выполнение арифм е тических действий, называние натурал ь ного числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число, творч е ская работа в рабочей тетради. Работа в парах – запись трёхзначных чисел и неравенств. Моделирование ситу а ций арифметическими средствами, выполн е ние арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование мат е матической термин о логии при записи и выполнении арифм е тического действия. Творческая работа по заполнению пропусков. Взаим о контроль 09. 09 6 Тысяча. Сравнение ч и сел. Решение задач. Самостоятельная раб о та. ( урок отработки умений и рефлексии) У. с. 15- 22 Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сра в нение чисел. Познавательные: умение читать, зап и сывать, сравнивать числа до 1000. Регулятивные: Устанавливание зак о номерности; испол ь зование знаково- символических средств. Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвиж е ние гипотез, сравн е ние. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки, принятие образа «хорошего ученика». Фронтальная – чтение и запись трё х значных чисел, Индивидуальная – выполнение арифм е тических действий, называние натурал ь ного числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число. Работа в рабочей тетради «Дружим с математ и кой», индивидуальная помощь слабоусп е вающим учащимся. Моделирование ситу а ций арифметическими средствами, выполн е ние арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование мат е матической термин о логии при записи и выполнении арифм е тического действия, творческая самосто я тельная работа в тетр а ди «Дружим с матем а тикой». Сам о стоятел ь ная раб о та 10. 09 7 Величины и их измер е ние. Километр. Милл и метр( комбинированный) У. с. 23- 30 Алгоритм решения примеров, правил ь ность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц дл и ны – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм. Познавательные – понятия «километр», «миллиметр»- един и цы длины. Регулятивные: пош а говый контроль пр а вильности. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – решение примеров и задач, однотипных контрольной работе. Индивидуальная – работа над своими ошибками самосто я тельно или с пом о щью учителя. Коллективная – и с следование заданий Зайца и Волка. Инд и видуальная – практическая работа. Характеристика тип о вых заданий и спос о бов их решения. Вв е дение нового матери а ла на основе исслед о вания. Закрепление – в практической работе. Самоко н троль 14. 09 8 Величины и их измер е ние. Километр. Милл и метр. Измерение длины отрезков в разных ед и ницах( комбинированный) У. с. 23- 30 Единицы длины «километр», «ми л лиметр», соотнош е ния единиц длины: 1км= 1000м, 1см= 10мм. Познавательные: понятия «километр», «миллиметр»- един и цы длины. Регулятивные: описывать взаимные соотношения единиц длины. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических ф и гур. Личностные: развитие геометрич е ской наблюдательн о сти как путь к целос т ному ориентирова н ному взгляду на мир. Индивидуальная – ориентирование на плоскости и в пр о странстве( в том числе в различных напра в лениях движения) ; черчение отрезков заданной длины. Групповая – по зад а ниям учебника. Фронтальная – тво р ческая работа в ру б рике «Путешествие в прошлое» Характеристика ед и ниц длины. Выполн е ние геометрических построений, ориент и рование на плоскости и в пространстве( в том числе различение н а правления движения) . Творческая коллекти в ная работа в рубрике «Путешествие в Пр о шлое» Практ и ческая работа 15. 09 9 Величины и их измер е ние. Километр. Милл и метр. Сравнение величин( комбинированный) У. с. 23- 30 Единицы длины «километр», «ми л лиметр», соотнош е ния единиц длины. Измерение длины( расстояния) в ми л лиметрах, в сант и метрах и миллиме т рах. Сравнение зн а чений длины. Познавательные: зависимость между данными и искомыми величинами при р е шении учебных задач. Регулятивные: упорядочивать да н ные значения велич и ны Коммуникативные: - учиться констру к тивно разрешать ко н фликты посредством учёта интересов ст о рон и сотрудничества. Личностные: развитие геометрич е ской наблюдательн о сти как путь к целос т ному ориентирова н ному взгляду на мир. Индивидуальная – решение старинных задач с единицами длины. Групповая – практ и ческая работа в п о строении отрезков и упорядочивании об ъ ектов по длине Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Измерение длины о т резка и построение отрезка заданной дл и ны. Сравнение и упоряд о чение объектов по длине. Единицы длины( миллиметр, сант и метр, дециметр, метр, километр) . Решение старинных задач. Практ и ческая работа 1 0 Величины и их измер е ние. Километр. Милл и метр. Р ешение задач с величинами длины. М а тематический диктант. ( урок отработки умений и рефлексии) У. с. 23- 30 Километр. Милл и метр. Решение задач с величинами дл и ны. Сравнение зн а чений длины. Познавательные: учиться работать по предложенному уч и телем плану. Регулятивные: учиться понимать причину усп е ха/ неуспеха учебной деятельности и конс т руктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: развитие наблюд а тельности как путь к целостному ориент и рованному взгляду на мир. Индивидуальная – сравнение и упоряд о чение объектов по длине. Единицы дл и ны( миллиметр, са н тиметр, дециметр, метр, километр) Измерение длины о т резка и построение отрезка заданной дл и ны. Групповая- решение задач с величинами длины. Исследовательская работа по карточкам. Работа в тетради «Дружим с математ и кой» Практ и ческая работа 11 Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элеме н ты ломаной: вершины, звенья( урок открытия новых знаний) У. с. 31- 39 Новая геометрич е ская фигура – лом а ная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение лом а ной буквами лати н ского алфавита. Познавательные – ориентироваться в учебнике( на развор о те, в оглавлении, в условных обознач е ниях) Регулятивные- о пр е делять и формулир о вать цель деятельн о сти на уроке; Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возмо ж ность существования различных точек зр е ния и права каждого иметь свою; излож е ние своего мнения и аргументации своей точки и оценки соб ы тий. Личностные самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – озн а комление с новой геометрической фиг у рой – ломаной и ее элементами( вершины и звенья) на основе использования пре д ставлений детей об отрезке. Индивидуальная – выполнение геоме т рических построений, ориентирование на плоскости и в пр о странстве. Самосто я тельная практическая работа. Коллективная – раб о та по заданиям уче б ника. Построение ломаной и вычисление ее длины. Обозначение звеньев. Виды ломаных: зам к нутая, незамкнутая, самопересекающаяся. Практическая работа. Самоко н троль 12 Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины. Решение задач на п о строение ломаных л и ний. ( урок открытия новых знаний) У. с. 31- 39 Ознакомление с новой геометрич е ской фигурой – ломаной и ее элементами( вершины и звенья) на основе использования представлений д е тей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин. Познавательные: умение читать и зап и сывать ломаную, н а зывать вершины и звенья, делать выводы в результате совмес т ной работы класса и учителя; . Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответс т вии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других Личностные самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – работа с простыми геометр и ческими объектами: построение, измен е ние, измерение лом а ных, сравнение ге о метрических объе к тов. Групповая – постро е ние ломаной и вычи с ление ее длины. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Черчение ломаных, нахождение их длин, сравнение ломаных по длине, количеству вершин и звеньев. Практическая работа. Практ и ческая работа 13 Контрольная работа по теме: «Повторение мат е риала, изученного во втором классе»( контрольный) Проверка знаний изученных тем за 2 класс. Регулятивные: формулировать и удерживать практич е скую задачу, выб и рать действия в соо т ветствии с поставле н ной задачей, пошаг о вый контроль пр а вильности. Планир о вание, контроль и оценка учебных де й ствий; определение наиболее эффективн о го способа достиж е ния результата. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. Самостоятельная раб о та по решению прим е ров и задач в рамках программы 2 класса. Самоко н троль 14 Работа над ошибками. Длина ломаной линии( комбинированный) У. с. 40- 45 Ломаная линия и её элементы. Построение лом а ной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии. Познавательные: умение читать и зап и сывать длину лом а ной, используя осно в ную единицу измер е ния – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм изм е рения; работать с данными( схемами, таблицами) . Коммуникативные: ведение диалога, формулировка. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Фронтальная – ответы на вопросы об измерениях длины ломаной. Коллективная – решение практич е ских задач на п о строение ломаной с заданным количес т вом звеньев. Индивидуальная – работа по учебнику и рабочей тетради «Дружим с математ и кой». Измерение длин ра з личных ломаных, ра з личение единиц длины, соотношение их вел и чин, выполнение изм е рений и их сравнение. Моделирование ситу а ции геометрическими средствами, устанавл и вание зависимости м е жду данными и иск о мыми величинами при решении разнообра з ных учебных задач. Практ и ческая работа 15 Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач( комб и нированный) . У. с. 40- 45 Ломаная линия и её элементы. П о строение ломаной по заданным дл и нам её звеньев, в ы числение длины ломаной линии. Познавательные: умение читать и зап и сывать длину лом а ной, прогнозировать результат решения. Регулятивные: знать алгоритм изм е рения; работать с данными( схемами, чертежами) . Коммуникативные: ведение диалога, формулировка. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Фронтальная – ответы на вопросы об единицах измерения длины ломаной, их сопоставление. Индивидуальная – измерение длины л о маной. Индивидуальная – работа по учебнику и карточкам. Работа с презентацией. Моделирование ситу а ций геометрическими средствами, выполн е ние геометрических построений. Разреш е ние житейских ситу а ций, требующих ум е ния находить длины ломаных. Самоко н троль 1 6 Длина ломаной линии. Решение задач на п о строение геометрических фигур( урок открытия новых знаний) У. с. 46- 53 Ломаная линия и её элементы. П о строение ломаной по заданным дл и нам её звеньев, в ы числение длины ломаной линии. Познавательные: понимать и прин и мать учебную задачу, решать учебные зад а чи, связанные с п о вседневной жизнью. Регулятивные: определять и форм у лировать цель де я тельности на уроке. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: Развитие наблюд а тельности. Фронтальная – ответы на вопросы об единицах измерения длины ломаной, их сопоставление. Индивидуальная – измерение длины л о маной. Индивидуальная – работа по учебнику и карточкам. Работа с презентацией. Практическая работа по заданиям учебника. Практ и ческая работа 17 Масса. Килограмм. Грамм. ( урок открытия новых знаний) У. с. 46- 53 Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их об о значения: кг, г. . Соотношение: 1кг= 1000г. Опред е ление массы пре д метов с помощью весов. Регулятивные: использовать знаково- символические сре д ства, создавать и пр е образовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельн о сти. Личностные: способность характ е ризовать и оценивать математические зн а ния и умения. Индивидуальная – самостоятельная р а бота. Работа в паре – пра к тическая работа по заданиям учебника – решение старинных задач. Введение новых ед и ниц массы кг и г Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Практич е ские работы: измерение массы с помощью весов. Самоко н троль и взаим о проверка 18 Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин. Математич е ский диктант. ( урок открытия новых знаний) У. с. 46- 53 Введение новых( старинных) ед и ниц массы: фунт и пуд. Соотношения ме ж ду единицами массы – килограммом и граммом, фунтом и пудом. Практич е ские работы: решение старинных задач. Регулятивные: использовать знаково- символические сре д ства, создавать и пр е образовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельн о сти. Личностные: способность характ е ризовать и оценивать математические зн а ния и умения. Фронтальная – решение примеров и задач учебника. Индивидуальная – работа над своими ошибками самосто я тельно или с пом о щью учителя. Практическая работа в рубрике «Путешес т вие в прошлое» Практические работы: решение старинных задач, заданий рубрики «Путешествие в пр о шлое» Самоко н троль 19 Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и в ы читание величин( урок отработки умений и рефлексии) У. с. 46- 53 Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, о п ределение цели, ст а вить вопросы. Регулятивные: применение устано в ленных правил, ра з личение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Фронтальная – ари ф метический диктант. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по карточкам. Практическая работа в рабочей тетради «Дружим с математ и кой» Моделирование алг о ритма преобразования величин. Проверочная работа. Самопр о верка 2 0 Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами. ( урок отработки умений и рефлексии) Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, о п ределение цели, ст а вить вопросы. Регулятивные: применение устано в ленных правил, ра з личение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Фронтальная – ари ф метический диктант. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по карточкам. Практическая работа в рабочей тетради «Дружим с математ и кой» Моделирование алг о ритма преобразования величин. Проверочная работа. Самопр о верка 2 1 Величины и их измер е ние. Вместимость. Литр( урок открытия новых знаний) У. с. 54- 61 Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость». Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, о п ределение цели, ст а вить вопросы. Регулятивные: применение устано в ленных правил, ра з личение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Коллективная – в ы полнение практич е ской работы по зад а ниям учебника. Работа в парах – р е шение творческой задачи. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по карточкам. Введение новой ед и ницы вместимости. Практические работы: измерение вместим о сти с помощью мерных сосудов. Практические и творческие работы по заданиям учебника. Самоко н троль 2 2 Величины и их измер е ние. Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин( урок открытия новых знаний) У. с. 54- 61 Введение стари н ных единиц вм е стимости. Практ и ческие работы: и з мерение вместим о сти с помощью мерных сосудов. Решение задач. Познавательные: чтение, использование знаково- символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, о п ределение цели, ст а вить вопросы. Регулятивные: применение устано в ленных правил, ра з личение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Групповая – решение старинных задач и знакомство с матери а лом рубрики «Пут е шествие в прошлое» Индивидуальная – самостоятельная р а бота по карточкам. Практические работы по заданиям учебника. Практические и тво р ческие работы по зад а ниям учебника. Сам о стоятельная работа по карточкам. Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) 2 3 Величины и их измер е ние. Вместимость. Литр. Решение задач с велич и нами. Самостоятельная работа. ( урок отработки умений и рефлексии) У. с. 54- 61 Единицы массы и вместимости. Реш е ние задач, связа н ных с вычислением массы предметов и вместимостью. Познавательные: анализировать текст решения задачи с ц е лью выбора необх о димых арифметич е ских действий для её решения; прогнозир о вать результат реш е ния Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возмо ж ность существования различных точек зр е ния и права каждого иметь свою; излож е ние своего мнения и аргументации своей точки и оценки соб ы тий. Регулятивные: применение устано в ленных правил, ра з личение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешн о сти учебной деятел ь ности. Коллективная – повторение алгори т ма вычислений. Р е шение задач учебника. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по учебнику и рабочей тетради. Овладение общими приёмами устных в ы числений, прогнозир о вание результата в ы числения, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического де й ствия. Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) 2 4 Сложение трёхзначных чисел. Устные приемы сложения( урок открытия новых знаний) У. с. 62- 78 Поразрядное сл о жение в пределах 1000( устные при е мы вычислений) . Перенос умений складывать дв у значные числа на область трехзна ч ных чисел. Познавательные: преобразовывать и н формацию из одной формы в другую. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – решение учебной з а дачи, составление модели примера на доске и на парте. Р е шение заданий уче б ника. Индивидуальная – решение примеров по учебнику. Фронтальная – разбор задачи учебника. Индивидуальная – решение задачи по учебнику с опорой на карточку- помощн и цу. Самостоятельная работа в рабочей те т ради. Овладение общими приёмами устных в ы числений, прогнозир о вание результата в ы числения, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического де й ствия. Самоко н троль 2 5 Сложение трёхзначных чисел. Письменные приемы сложения( урок открытия новых знаний) У. с. 62- 78 Поразрядное сл о жение в пределах 1000( письменные и устные приемы в ы числений) . Перенос умений складывать двузначные числа на область тре х значных чисел. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу, преобразовывать и н формацию из одной формы в другую. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответс т вии с поставленной задачей и условиями её реализации; прог о варивать последов а тельность действий на уроке. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – п о вторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по учебнику и в рабочей тетради. Работа в парах – вычисление результ а та сложения с пом о щью алгоритма. Индивидуальная – работа над задачей по вопросам учебника. Овладение общими приёмами вычисления столбиком, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения. Творческая работа в рабочей те т ради. Взаим о контроль 2 6 Сложение трехзначных чисел. Решение задач. Математический ди к тант. ( урок открытия новых знаний) У. с. 62- 78 Поразрядное сл о жение в пределах 1000( письменные и устные приемы в ы числений) . Перенос умений складывать двузначные числа на область тре х значных чисел. Р е шение задач на сложение. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу, использовать алг о ритм вычислений. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алг о ритм вычислений. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – п о вторение приёмов сложения столбиком. Индивидуальная – самостоятельная р а бота в рабочей тетр а ди. Индивидуальная- п роверочная работа по карточкам с опорой на алгоритм. Овладение общими приёмами устных и письменных вычисл е ний, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выпо л нения алгоритма арифметического де й ствия. Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) 2 7 Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахо ж дение площади прям о угольника( комбинир о ванный) У. с. 62- 78 Поразрядное сл о жение в пределах 1000( письменные и устные приемы в ы числений) . Перенос умений складывать двузначные числа на область тре х значных чисел. Р е шение задач на н а хождение площади и периметра. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – п о вторение приёмов сложения столбиком, повторение темы «Площадь и периметр прямоугольника». Работа в парах – р е шение примеров на сложение трёхзна ч ных чисел и задач на нахождение площади прямоугольника, пр о верка по калькулят о ру. Моделирование алг о ритма нахождения площади квадрата. О в ладение общими при ё мами сложения сто л биком. Решение задач на нахождение площ а ди и периметра. Самоко н троль 28 Сложение трехзначных чисел. ( к омбинирова н ный) Поразрядное сл о жение в пределах 1000( письменные и устные приемы в ы числений) . Перенос умений складывать двузначные числа на область тре х значных чисел. Р е шение задач на н а хождение площади и периметра. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – п о вторение приёмов сложения столбиком, повторение темы «Площадь и периметр прямоугольника». Работа в парах – р е шение примеров на сложение трёхзна ч ных чисел и задач на нахождение площади прямоугольника, пр о верка по калькулят о ру. Моделирование алг о ритма нахождения площади квадрата. О в ладение общими при ё мами сложения сто л биком. Решение задач на нахождение площ а ди и периметра. Самоко н троль 29 Сложение трехзначных чисел. Задачи на п о строение геометрических фигур( комбинирова н ный) У. с. 62- 78 Поразрядное сл о жение в пределах 1000( письменные и устные приемы в ы числений) . Перенос умений складывать двузначные числа на область тре х значных чисел. Н а хождение значений выражений, соде р жащих двух- трёхзначные числа. Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогноз и рование результата вычисления, пошаг о вый контроль правил ь ности выполнения действия сложения. Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) . 30 Контрольная работа за 1 четверть( контрольный) Применение умений и знаний, получе н ных на уроках. Регулятивные: формулировать и удерживать практич е скую задачу, выб и рать действия в соо т ветствии с поставле н ной задачей, пошаг о вый контроль пр а вильности. Планир о вание, контроль и оценка учебных де й ствий; определение наиболее эффективн о го способа достиж е ния результата. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. Самостоятельная раб о та по решению прим е ров и задач в рамках программы 2 класса. Самоко н троль 31 Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел. Решение задач( урок коррекции и ре ф лексии) Поразрядное выч и тание чисел в пр е делах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – самостоятельное р е шение примеров, в ы явление трудностей. Фронтальная – обс у ждение затруднений, выведение правила. Групповая- выполн е ние заданий учебника и рабочей тетради. Поразрядное вычит а ние в пределах 1000( устные приемы вычи с лений) . Перенос ум е ний вычитать двузна ч ные числа на область трехзначных чисел. Самоко н троль 32 Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания( урок откр ы тия новых знаний) У. с. 62- 78 Поразрядное выч и тание чисел в пр е делах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – самостоятельное р е шение примеров, в ы явление трудностей. Фронтальная – обс у ждение затруднений, выведение правила. Групповая- выполн е ние заданий учебника и рабочей тетради. Поразрядное вычит а ние в пределах 1000( устные приемы вычи с лений) . Перенос ум е ний вычитать двузна ч ные числа на область трехзначных чисел. Практ и ческая работа 33 Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания( урок открытия новых знаний) У. с. 62- 78 Поразрядное выч и тание чисел в пр е делах 1000. Овлад е ние общими при ё мами вычисления, устными и пис ь менными алгори т мами выполнения арифметического действия вычит а ния. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Коллективная – р е шение задачи, соста в ление таблицы по з а даче. Индивидуальная – самостоятельная р а бота с последующей взаимопроверкой. Групповая- выполн е ние творческих зад а ний учебника. Поразрядное вычит а ние в пределах 1000( письменные и устные приемы вычислений) . Перенос умений выч и тать двузначные числа на область трехзна ч ных чисел. Творческая работа. Взаим о проверка 34 Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание тре х значных чисел. Решение задач. Контрольный математический ди к тант. ( к омбинирова н ный) У. с. 62- 78 Поразрядное выч и тание чисел в пр е делах 1000. Прим е нение общих при ё мов вычисления, устных и письме н ных алгоритмов выполнения ари ф метических дейс т вий сложения и в ы читания. Решение задач на вычитание. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Групповая – практ и ческая работа по зад а ниям учебника. Индивидуальная – работа по карточкам. Выполнение арифм е тических вычислений, прогнозирование р е зультата вычисления. Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) . 35 Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание тре х значных чисел. Вычит а ние величин( комбин и рованный) У. с. 62- 78 Письменные и ус т ные приемы слож е ния и вычитания в пределах 1000. Н а хождение значений выражений, соде р жащих действия сложения и вычит а ния чисел( в том числе с одной- двумя парами ск о бок) . Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: пр о гнозирование, ко р рекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – самостоятельное р е шение примеров, в ы явление трудностей. Фронтальная – обсуждение затрудн е ний, выведение пр а вила вычитания двух- трёхзначных чисел. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письме н ными алгоритмами выполнения арифмет и ческих действий сл о жения и вычитания двух- трёхзначных ч и сел( в том числе с о д ной- двумя парами ск о бок) . Самоко н троль( с пом о щью микр о калькул я тора) . 36 Тематическая ко н трольная работа по т е ме: «Сложение и выч и тание трёхзначных ч и сел» Применение знаний и умений, получе н ных на уроках Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: пр о гнозирование, ко р рекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – самостоятельная р а бота в рабочей тетр а ди. Применение знаний общих приёмов вычи с ления, владение ус т ными и письменными алгоритмами выполн е ния арифметических действий сложения и вычитания двух- трё х значных чисел( в том числе с одной- двумя парами скобок) . Самоко н троль 37 Законы сложения. Соч е тательное свойство сл о жения( урок открытия новых знаний) У. с. 79- 84 Введение названия: сочетательное сво й ство сложения и его формулировка. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: пр о гнозирование, ко р рекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – высказывание предположений о результатах, проверка их на калькуляторе. Выведение закона. Групповая – решение задачи разными способами. Практическая работа по выведению закона. Творческая групповая работа. Самоко н троль на калькул я торе 38 Законы сложения. Сра в нение выражений на о с нове сочетательного свойства сложения( урок открытия новых знаний) У. с. 79- 84 Введение названия: сочетательное сво й ство сложения и его формулировка. И с пользование этого свойства: при в ы полнении устных и письменных вычи с лений. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: описывать взаимное расположение пре д метов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических ф и гур. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Коллективная – зн а комство с возможн о стью использования сочетательного сво й ства сложения для упрощения выраж е ний в ходе работы по презентации. Индивидуальная- решение задач разн ы ми способами( на о с нове применения с о четательного свойства сложения) Обучение способам самопроверки на осн о ве использования пр е зентации. самоко н троль 39 Законы сложения. Реш е ние задач разными сп о собами( на основе пр и менения сочетательного свойства сложения) . М а тематический диктант. ( урок открытия новых знаний) У. с. 79- 84 Введение названия: сочетательное сво й ство сложения и его формулировка. Использование эт о го свойства: а) при выполнении устных и письме н ных вычислений; б) для обоснования возможности зап и сывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: описывать взаимное расположение пре д метов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических ф и гур; распознавать п о следовательность ч и сел. Личностные: самостоятельность и лич ная ответствен- ность за свои по сту п ки. Работа в парах – в ы полнение разно уро в невых заданий по ка р точкам. Коллективная – р е шение задачи на пр и менение сочетател ь ного свойства слож е ния. Индивидуальная – решение задач разн ы ми способами по ка р точкам. Решение творческих задач, используя соч е тательное свойство, выполнение практич е ских заданий в группе. Практ и ческая работа 40 Законы сложения. Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычи с лений( урок открытия новых знаний) У. с. 84- 88 Вычисление знач е ний выражений ра з ными способами и формулирование выводов о получа е мых результатах на основании набл ю дений. Познавательные: моделировать соде р жащиеся в задаче з а висимости; планир о вать ход решения з а дачи; Регулятивные: пр о говаривать последов а тельность действий на уроке. Коммуникативные: учиться конструкти в но разрешать ко н фликты посредством учёта интересов ст о рон и сотрудничества. Личностные: сам о стоятельность и ли ч ная ответственность за свои поступки. Фронтальная – упр о щение выражений, содержащих только действие сложения, без скобок( на основе презентации) Работа в парах- з а пись и нахождение значений выражений, содержащих сумму трёх слагаемых. Индивидуальная – составление и реш е ние задач разными способами. Творческая работа по составлению и реш е нию задач. Самоко н троль и взаим о контроль 41 Законы сложения. Су м ма трёх и более слага е мых. Письменные при ё мы вычислений( урок открытия новых знаний) У. с. 84- 88 Вычисление знач е ний выражений ра з ными способами и формулирование выводов о получа е мых результатах на основании набл ю дений. Использов а ние свойств ари ф метических дейс т вий при выполн е нии вычислений, перестановка сл а гаемых в сумме. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: пр о говаривать последов а тельность действий на уроке. Коммуникативные: учиться конструкти в но разрешать ко н фликты посредством учёта интересов ст о рон и сотрудничества Личностные: сам о стоятельность и ли ч ная ответственность за свои поступки. Коллективная – тво р ческая работа по с о ставлению и сравн е нию выражений. Работа в парах- в ы бор и решение разн о уровневых заданий. Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради «Дружим с математикой». Творческая и разн о уровневая работа по карточкам и заданиям рабочей тетради. Модел и рование 42 Законы сложения. Су м ма трёх и более слага е мых. Задачи на постро е ние геометрических ф и гур( комбинированный) У. с. 84- 88 Вычисление знач е ний выражений ра з ными способами и формулирование выводов о получа е мых результатах на основании набл ю дений. Использов а ние свойств ари ф метических дейс т вий при выполн е нии вычислений, перестановка сл а гаемых в сумме. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: сам о стоятельность и ли ч ная ответственность за свои поступки. Коллективная – п о строение фигур с п о мощью чертёжных инструментов под руководством учит е ля. Индивидуальная – построение фигур с заданными параме т рами. Практическая работа в парах – решение старинных задач, п о строение геометрич е ских фигур. Черчение геометрич е ских фигур с помощью чертёжных инструме н тов и без них, обозн а чение их вершин л а тинскими буквами. Решение старинных задач из рубрики «П у тешествие в прошлое» Модел и рование, самоко н троль 43 Сочетательное свойство умножения( урок откр ы тия новых знаний) У. с. 89- 93 Сочетательное свойство умнож е ния и его формул и ровка. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – в ы сказывание предп о ложения о результ а тах, которые получат Волк и Заяц, проверка вычислением. Индивидуальная – нахождение значений выражений, используя сочетательное свойс т во умножения. Работа в парах – решение задачи уче б ника разными спос о бами. Сравнение сп о собов, выбор раци о нального способа. Исследовательская работа по выведению сочетательного свойс т ва умножения. Творч е ская работа по реш е нию задачи разными способами с выбором рационального спос о ба. Взаим о проверка 44 Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способ а ми( на основе использ о вания сочетательного свойства умножения) ( урок открытия новых знаний) У. с. 89- 93 Использование с о четательного сво й ства умножения при выполнении устных и письме н ных вычислений. Познавательные: моделировать соде р жащиеся в задаче з а висимости, планир о вать ход решения з а дачи. Регулятивные: пр о гнозировать результат решения, выбирать верное решение зад а чи из нескольких предъявленных реш е ний. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Коллективная – р е шение задач разными способами, выбор рационального спос о ба. Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей те т ради. Групповая – составл е ние и решение выр а жений, подсчёт ква д ратов на чертеже. Практическая работа – выбор рационального способа решения. Творческое задание по выбору способа по д счёта квадратов на че р теже. Самоко н троль 45 Законы умножения. С о четательное свойство умножения. Задачи на построение геометрич е ских фигур( комбинир о ванный) У. с. 89- 93 Сочетательное свойство умнож е ния – словесная формулировка. И с пользование сочет а тельного свойства умножения при выполнении устных и письменных в ы числений. Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей те т ради и по карточкам. Творческие задания на построение геометр и ческих фигур. Самоко н троль 46 Произведение трёх и более множителей( урок открытия новых знаний) У. с. 94- 100 Использование с о четательного и п е реместительного свойства для нах о ждения произвед е ния трёх и более множителей. Познавательные: ориентироваться в учебнике( на развор о те, в оглавлении, в условных обознач е ниях) . Регулятивные: учиться понимать причину успеха/ н е успеха учебной де я тельности и констру к тивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные – вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответстве н ность за свои посту п ки. Фронтальная – выбор ответа в проблемной ситуации, заданной в учебнике. Работа в паре – с о ставление выражений по текстам задач, р е шение выражений с использованием свойств умножения. Индивидуальная – самостоятельная р а бота в рабочей тетр а ди. Решение проблемной ситуации. Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письме н ными алгоритмами выполнения арифмет и ческого действия у м ножения. Самоко н троль 47 Произведение трёх и более множителей. З а пись решения задачи одним выражением. М а тематический диктант. ( комбинированный) У. с. 94- 100 Нахождение прои з ведения трёх и б о лее множителей. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, и л люстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: контроль и оценив а ние процесса и р е зультата деятельн о сти. Личностные: сам о стоятельность и ли ч ная ответственность за свои поступки. Фронтальная – изучение рубрики «Это важно знать», упражнение «Лови ошибку! », проверка вычислений и доказательство правильности или неправильности решения. Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради. Исследовательское задание «Лови оши б ку! » Применение зн а ний общих приёмов вычисления, владение устными и письме н ными алгоритмами выполнения арифмет и ческого действия у м ножения. Самоко н троль 48 Произведение трёх и более множителей. З а дачи на построение ге о метрических фигур( комбинированный) У. с. 94- 101 Использование с о четательного и п е реместительного свойства для нах о ждения произвед е ния трёх и более множителей. Познавательные: делать выводы в р е зультате совместной работы класса и уч и теля. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Фронтальная – раб о та по рисункам уче б ника, устное решение задач. Групповая – решение старинных задач ру б рики «Путешествие в прошлое». Индивидуальная – практическая работа по построению ге о метрических фигур. Творческая работа р е шению старинных з а дач рубрики «Путеш е ствие в прошлое», практическая работа по построению геоме т рических фигур. Самоко н троль 49 Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление( комбинированный) Упрощение выр а жений: запись в ы ражений, содерж а щих только дейс т вие умножения, без скобок. Вычисление значений выраж е ний вида: 4 х 8 х 2 на основе использ о вания свойств у м ножения. Познавательные: делать выводы в р е зультате совместной работы класса и уч и теля. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Коллективная – подготовка к введ е нию понятия о поря д ке действий. Выск а зывание предполож е ния, в каком случае скобки можно не п и сать. Введение пон я тия «сильные и сл а бые» действия. Групповая работа – работа с разно уро в невыми заданиями. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Исследовательская работа по выведению правила. Творческая работа с разноуровн е выми заданиями. 50 Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление( комбинированный) Вычисление знач е ний выражений в и да: 4 х 8 х 2 на о с нове использования свойств умножения. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уваж и тельное отношение к мнению других, вну т ренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – математический ди к тант. Фронтальная – раб о та по рисунку учебн и ка, устное решение задач. Индивидуальная – практическая работа по решению задач на построение геометр и ческих фигур. Практическая работа – построение геометр и ческих фигур. Самоко н троль 51 Симметрия на клетчатой бумаге Построение точек, отрезков, мног о угольников, окру ж ностей, симметри ч ных данным, с и с пользованием кле т чатого фона. Регулятивные: формулировать и удерживать практич е скую задачу, выб и рать действия в соо т ветствии с поставле н ной задачей, пошаг о вый контроль пр а вильности. Планир о вание, контроль и оценка учебных де й ствий; определение наиболее эффективн о го способа достиж е ния результата. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – р а бота по заданиям учебника, устное р е шение задач. Фронтальная – мат е матические игры «Лучший счётчик», «Математический спринт». Коллективная – ра з бор и решение задачи Самостоятельная раб о та. самоко н троль 52 Симметрия на клетчатой бумаге( урок коррекции и ре ф лексии) Построение точек, отрезков, мног о угольников, окру ж ностей, симметри ч ных данным, с и с пользованием кле т чатого фона. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: пр о говаривать последов а тельность действий на уроке; учиться выск а зывать свое предп о ложение( версию) на основе работы с мат е риалом учебника. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих Фронтальная – раб о та по заданиям уче б ника, устное решение задач. Фронтальная – мат е матические игры «Лучший счётчик», «Математический спринт». Коллективная – ра з бор и решение задачи Творческая работа в ходе математических игр. самоко н троль 53 Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге( урок открытия новых знаний) Построение точек, отрезков, мног о угольников, окру ж ностей, симметри ч ных данным, с и с пользованием кле т чатого фона. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Регулятивные: пр о говаривать последов а тельность действий на уро ке Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к школе Фронтальная – раб о та по заданиям уче б ника, устное решение задач. Фронтальная – мат е матические игры «Лучший счётчик», «Математический спринт». Коллективная – ра з бор и решение задачи Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. . 54 Тематическая контрол ь ная работа по теме: «Симметрия на клетч а той бумаге»( Контрольный) Применение знаний и умений, получе н ных на уроках Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: пр о говаривать последов а тельность действий на уроке; учиться выск а зывать свое предп о ложение( версию) на основе работы с мат е риалом учебника. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Индивидуальная – самостоятельная р а бота с заданиями Самостоятельная раб о та. самоко н троль 55 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись р е шения задачи одним в ы ражением( урок откр ы тия новых знаний) Правила порядка выполнения ари ф метических дейс т вий в числовых в ы ражениях, соде р жащих только у м ножение и деление или только слож е ние и вычитание. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – раб о та по картинкам уче б ника. Самостоятел ь ное выведение прав и ла. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Фронтальная – решение творческих задач учебника. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Исследовательская работа по выведению правила. Решение творческих задач уче б ника. Самоко н троль 56 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрич е ских фигур. Математический ди к тант. ( комби н ированный) Правила порядка выполнения ари ф метических дейс т вий в числовых в ы ражениях, соде р жащих только у м ножение и деление или только слож е ние и вычитание. Использование из у ченных правил при выполнении вычи с лений. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – арифметический ди к тант и самостоятел ь ная работа по карто ч кам. Фронтальная – решение задач на п о строение геометрич е ских фигур учебника. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради «Дружим с м а тематикой» Самостоятельное в ы полнение проверочной работы по карточкам. Выполнение творч е ских заданий в тетради «Дружим с математ и кой». Арифм е тический диктант 57 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение з а дач( комбинированный) Правила порядка выполнения дейс т вий в выражениях без скобок, соде р жащих четыре арифметических действия в разли ч ных комбинациях. Вычисление знач е ний выражений, не содержащих скобки. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по заданиям учебника и рабочей тетради. Фронтальная – раб о та по рисунку учебн и ка, составление задач по схеме и рисунку. Работа в рабочей те т ради – упрощение в ы ражений. Творческая работа- составление задач по схеме и р и сунку. Самоко н троль 58 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач( комбинирова н ный) Анализ структуры составного числов о го выражения, с о держащего скобки. Правило порядка выполнения дейс т вий в составном числовом выраж е нии со скобками. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – работа с рубрикой «Путешествие в пр о шлое». Коллективная – выявление типичных ошибок и работа над ними. Индивидуальная – самостоятельная р а бота над ошибками. «Путешествие в Пр о шлое». Решение ст а ринных задач. Самопр о верка 59 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись р е шения задачи одним в ы ражением( комбинир о ванный) Анализ структуры составного числов о го выражения, с о держащего скобки. Правило порядка выполнения дейс т вий в составном числовом выраж е нии со скобками. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математ и кой». Фронтальная – анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Самостоятельное в ы ведение правила п о рядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Исследовательская работа по выведению правила. Индивид у альные задания на о т работку вычислител ь ных навыков. Работа с табличным тренажёром. Самоко н троль 60 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись р е шения задачи одним в ы ражением( комбинир о ванный) Самостоятельная раб о та Анализ структуры составного числов о го выражения, с о держащего скобки. Правило порядка выполнения дейс т вий в составном числовом выраж е нии со скобками. Познавательные: конструировать алг о ритм решения логич е ской задачи. Регулятивные: учиться понимать причину усп е ха/ неуспеха учебной деятельности и конс т руктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная- иссл е дование решений, представленных За й цем и волком. Выв е дение и составление алгоритма действий. Групповая – выдел е ние частей выраж е ний. Запись решения задачи выражением. Индивидуальная – самостоятельная творческая работа по заданиям тетради «Дружим с математ и кой» Исследовательская работа по составлению алгоритма действий. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Самоко н троль 61 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие( контрольный) Применение знаний и умений. п олуче н ных на уроках Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. Самостоятельная раб о та. Самоко н троль 62 Работа над ошибками Высказывание( урок отработки умений и ре ф лексии) Понятие о высказ ы вании. Примеры предложений, не являющихся выск а зываниями. Познавательные: определять исти н ность несложных у т верждений. Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие да н ное утверждение. Планировать своё действие в соответс т вии с поставленной задачей. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение( версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Фронтальная – выполнение творч е ского задания по оценке действий Л и сёнка, Волка и Зайца. Коллективная – обс у ждение высказыв а ний, чтение текста «Это важно знать» Индивидуальная – р абота по заданиям учебника и в рабочей тетради. Творческое задание по оценке действий пе р сонажей сказок. Самоко н троль 63 Верные и неверные в ы сказывания. Составление высказываний. Контрольный матем а тический диктант. ( урок открытия новых знаний) Понятие о высказ ы вании. Примеры предложений, не являющихся выск а зываниями. Верные и неверные выск а зывания. Познавательные: анализировать стру к туру предъявленного высказывания; выд е лять в нём соста в ляющие его высказ ы вания и делать выв о ды об истинности или ложности составного высказывания. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – мат е матические игры «Сравни высказыв а ния! », «Продолжай, не зевай! ». Коллективная – ра з бор и решение задачи. Групповая – работа с разноуровневыми з а даниями. Индивидуальная – работа по заданиям тетради «Дружим с математикой». Исследовательская работа по сравнению пар высказываний. Творческое задание на нахождение закон о мерности. Взаим о контроль 64 Верные и неверные в ы сказывания. Решение задач с величинами( комбинированный) Примеры предл о жений, не явля ю щихся высказыв а ниями. Верные и неверные высказ ы вания. Познавательные: конструировать с о ставные высказыв а ния из двух простых высказываний с п о мощью логических слов- связок и опред е лять их истинность. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – составление и преобразование высказываний. Коллективная – решение задач с величинами, подготовка к введению понятия о равенствах и неравенствах. Групповая – решение выражений на порядок действий. Индивидуальная – работа по карточкам. Творческая работа по составлению и прео б разованию высказыв а ний. Решение выраж е ний с последующей проверкой правильн о сти вычислений. Раб о та по карточкам. Взаим о проверка 65 Числовые равенства и неравенства( урок о т крытия новых знаний) Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказ ы ваний. Познавательные: выбирать верное р е шение задачи из н е скольких предъявле н ных решений. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – в ы полнение логических заданий, выведение понятий «равенство и неравенство» как примеры математич е ских высказываний. Групповая – запись высказываний в виде равенств и нер а венств. Коллективная – с о ставление задач по рисунку. Индивидуальная – с амостоятельное р е шение составленных задач, работа в раб о чих тетрадях. Выполнение логич е ских заданий. Выпо л нение творческого з а дания по составлению задач по рисунку. Самопр о верка 66 Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств( урок открытия новых знаний) Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказ ы ваний. Свойства числовых равенств. Познавательные: выбирать верное р е шение задачи из н е скольких предъявле н ных решений. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: готовность использ о вать получаемую м а тематическую подг о товку в учебной де я тельности Фронтальная – и с следовательская раб о та по выведению свойств числовых р а венств и неравенств с опорой на задания учебника. Групповая – упрощ е ние числовых р а венств и неравенств с опорой на свойства равенств и нер а венств. Индивидуальная – выполнение заданий учебника. Исследование свойств числовых равенств и неравенств. Творческая работа по упрощению числовых равенств и неравенств. Самопр о верка 67 Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. Р е шение задач( комбин и рованный) Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – практическая работа по заданию учебника. Коллективная – воспроизведение по памяти свойств ч и словых равенств и неравенств; выполн е ние заданий на лог и ческое мышление. Индивидуальная – решение задач. Творческое задание на развитие логики и практическая работа на нахождение оси симметрии. Самопр о верка\ 68 Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части путем п е регибания круга( урок открытия новых знаний) Практические сп о собы деления о к ружности. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – пра к тическая работа по заданиям учебника: деление окружности на 2 и на 4 части. Коллективная – работа над задачей по вопросам учебника. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Практическая работа по построению окру ж ностей и делению их на равные части. Модел и рование 69 Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрич е ских фигур( урок откр ы тия новых знаний) Практические сп о собы деления о к ружности с пом о щью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями и с использованием циркуля и чертёжных инструментов. Групповая – исслед о вательская работа по выявлению способов деления окружности на 3 и 6 равных ча с тей. Индивидуальная – самостоятельная р а бота в рабочей тетр а ди. Исследовательская и практическая работа – черчение окружностей, выполнение измер е ний, нахождение сп о соба деления окружн о сти на равные части. Практ и ческая и исслед о вател ь ская р а бота 70 Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Самосто я тельная работа( урок открытия новых знаний) Практические сп о собы деления о к ружности с пом о щью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Фронтальная – создание алгоритма действий для деления окружности на 2, 3. 4, 6 равных частей. Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями с использованием циркуля и чертёжных инструментов. Групповая – практ и ческое выведение свойства сторон вп и санного равносторо н него треугольника. Индивидуальная – решение заданий учебника. Черчение окружностей. Практическая и иссл е довательская деятел ь ность по выведению свойства сторон вп и санного треугольника. Практ и ческая работа 71 Умножение суммы на число. Математический диктант. ( урок открытия новых знаний) Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельн о сти. Индивидуальная – арифметический ди к тант. Фронтальная – и с следование выбора способа решения при нахождении площади прямоугольника решение задач, сра в нение результатов, выведение правила умножения суммы на число. Групповая – практ и ческая работа по представлению мн о жителя в виде суммы двух слагаемы. Исследовательская работа по выведению правила умножения суммы на число. Пра к тическая работа по выведению свойства умножения: значение произведения не мен я ется, если один из множителей предст а вить различными сп о собами в виде суммы двух слагаемых. Арифм е тический диктант 72 Умножение суммы на число. Устные вычисл е ния( урок открытия н о вых знаний) Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случ а ях вида: 12* 8. Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разноо б разных коммуник а тивных задач. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Индивидуальная – математический ди к тант. Фронтальная – раб о та по рисунку учебн и ка, устное решение задач. Групповая – выбор и решение разноуровн е вых заданий. Творческая работа по решению разноуровн е вых заданий. Самоко н троль 73 Умножение суммы на число. Решение задач разными способами( на основе применения пр а вила умножения суммы на число) ( комбинир о ванный) Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Фронтальная – мат е матические игры «Ц е почка», «Расшифру й те». Работа в парах – решение задач разн ы ми способами на о с нове применения пр а вила умножения су м мы на число. Творческая работа по решению задач разн ы ми способами. Взаим о проверка. 74 Умножение на 10 и 100. Запись длины в сант и метрах и дециметрах( урок открытия новых знаний) Приёмы умножения на 10 и 100 Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: осуществлять пош а говый и итоговый самоконтроль- осво е ние начальных форм познавательной и личностной рефле к сии. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Индивидуальная – логическое задание на расстановку знаков действий. с использ о ванием презентации. Фронтальная – сра в нение способов реш е ния Волка и Зайца, выбор рационального способа. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Групповая – запись длины в см и дм, пр е образование величин. Логическое задание на расстановку знаков действий, творческое задание на выбор р а ционального способа решения. Самопр о верка 75 Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрич е ских фигур( урок откр ы тия новых знаний) Приёмы умножения на 10 и на 100. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Исследовательская работа по выведению нового правила. Индивидуальная – арифметический ди к тант и самостоятел ь ная работа. Исследовательская работа по выведению правила умножения на 100. самоко н троль 76 Работа над ошибками Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4( комбинированный) Приёмы умножения данного числа д е сятков или сотен на однозначное число. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. Самостоятельная раб о та. самоко н троль 77 Работа над ошибками Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4( комбинированный) Приёмы умножения данного числа д е сятков или сотен на однозначное число. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, и л люстрациях. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – решение проблемной ситуации, предста в ленной в учебнике. Самостоятельная формулировка прав и ла умножения для случаев вида 200 х 4 и 50 х 9. Индивидуальная – практическая работа по построению ге о метрических фигур. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Групповая – решение творческого задания по подстановке чисел в выражение. Исследовательская работа по выведению правила. Практическая работа по построению геометрических фигур. Творческое задание на развитие логического мышления. Взаим о проверка 78 Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами( комбинир о ванный) Приёмы умножения данного числа д е сятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – раб о та по рисунку учебн и ка, устное решение задач на смекалку. Индивидуальная- р е шение задачи с оп о рой на схему. Работа в парах – р е шение заданий на действия с величин а ми. Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математ и кой». Творческая работа по решению задач на см е калку и работа в тетр а ди «Дружим с матем а тикой». Самоко н троль 79 Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами. Математ и ческий диктант. ( комбинированный) Приёмы умножения данного числа д е сятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Фронтальная – ус т ное решение задач. Работа в парах – р абота по заданиям учебника. Фронтальная – мат е матические игры «Строим дом», «Х о ровод». Коллективная – ра з бор и решение задачи. Отработка и соверше н ствование вычисл и тельных навыков, и с пользование свойств арифметических де й ствий для удобства вычислений. Проверка правильности вычи с лений( с помощью о б ратного действия, пр и кидки и оценки резул ь тата) . Взаим о проверка 80 Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометр и ческих фигур( комбинированный) Приёмы умножения данного числа д е сятков или сотен на однозначное число. Понятие о букве н ном выражении. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – раб о та по заданиям уче б ника, устное решение задач. Индивидуальная- р а бота по карточкам. Фронтальная – мат е матические игры «Спринт», «Хоровод». Коллективная – ра з бор и решение задач на построение геоме т рических фигур. Отработка и соверше н ствование вычисл и тельных навыков, и с пользование свойств арифметических де й ствий для удобства вычислений. Творч е ские задания на разв и тие пространственного воображения. Самопр о верка 81 Прямая. Обозначение прямой линии латинск и ми буквами( урок откр ы тия новых знаний) Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Прина д лежность точки данной прямой л и нии. Обозначение прямой линии бу к вами латинского алфавита. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: проговаривать посл е довательность дейс т вий на уроке Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – пра к тическая работа по рисунку учебника, устное решение пр о блемы. Коллективная – ра з бор и решение задачи о бесконечности пр я мой. Индивидуальная – арифметический ди к тант и самостоятел ь ная работа по п о строению прямых и обозначению их л а тинскими буквами. Практическая работа по построению пр я мых. Самоко н троль 82 Прямая. Пересекающи е ся и непересекающиеся прямые( урок открытия новых знаний) Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Прина д лежность точки данной прямой л и нии. Обозначение прямой линии бу к вами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Познавательные: установление анало- гий и причинно- следственных связей. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих, внутренняя поз и ция школьника на основе положительн о го отношения к шк о ле. Фронтальная – раб о та по рисунку учебн и ка, исследование роли прямой. Наблюдение за пересечением пр я мых с лучом и отре з ком. Индивидуальная – практическая работа по построению пер е секающихся прямых. Коллективная – зам е на окошечка буквой. Решение буквенных выражений. Исследовательская работа по ознакомл е нию с ролью прямой как бесконечной ф и гуры; принадлежность точки прямой. Творч е ская работа по набл ю дениям за пересечен и ем прямой с лучом, с отрезком, пересечен и ем двух прямых. Самоко н троль 83 Прямая. Пересекающи е ся и непересекающиеся прямые. Решение задач с буквенными данными( комбинированный) Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Прина д лежность точки данной прямой л и нии. Обозначение прямой линии бу к вами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными да н ными. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – математический ди к тант. Фронтальная – раб о та по заданиям уче б ника, устное решение задач. Групповая – решение задач с буквенными данными. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Взаим о проверка 84 Умножение на одн о значное число. Алгоритм вычисления в столбик( урок открытия новых знаний) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Устный приём у м ножения в случаях вида: 403* 2. Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифм е тических действий и уметь их применять на практике; прогн о зировать результаты вычислений Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – математический ди к тант. Фронтальная – иссл е довательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Работа в парах – вычисление значений выражений с опорой на образец. Исследовательская работа по выведению алгоритма действий. Самоко н троль 85 Умножение на одн о значное число. Переме с тительное свойство у м ножения( урок открытия новых знаний) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Устный приём у м ножения в случаях вида: 2* 403. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Фронтальная – работа с презентац и ей. Коллективная – ра з бор и решение задачи. Повторение алгори т ма действий. Групповая – выбор и решение разноуровн е го задания. Индивидуальная – нахождение значений выражений с испол ь зованием перемест и тельного свойства умножения. Творческая работа по решению разноуровн е го задания. Взаим о контроль 86 Умножение на одн о значное число. Решение задач. Математический диктант. ( комбинированный) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Коллективная – раб о та по алгоритму. Ра с сматривание разных способов умножения, выбор рационального. Фронтальная – с о ставление и запом и нание алгоритма де й ствий. Индивидуальная – тренировочные зад а ния на отработку а л горитма умножения. Исследовательская работа по выявлению рационального способа решения. Практическая работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на однозначное. Самопр о верка 87 Умножение на одн о значное число. Алгоритм вычисления в столбик( комбинированный) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Алгоритм вычисл е ний. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с алгоритмом. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – самостоятельная р а бота с опорой на а л горитм вычисления. Групповая работа – составление и реш е ние задач по рисункам учебника. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Творческая работа с заданиями в тетради «Дружим с математ и кой» самоко н троль 88 Умножение на однозна ч ное число. Решение з а дач с величинами( ко м бинированный) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Алгоритм вычисл е ний. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений. Коллективная – решение старинных задач. Индивидуальная – решение задач с вел и чинами. Творческая работа по решению старинных задач. Самопр о верка 89 Умножение на одн о значное число. Задачи на построение геометрич е ских фигур( урок отработки умений и рефлексии) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Алгоритм вычисл е ний. Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – ра с сматривание рисунков в учебнике, сравнение равенств, выбор н е достающего числа. Групповая – решение задач на построение геометрических ф и гур. Индивидуальная – сравнение и преобр а зование величин. Моделирование соде р жащихся в тексте зад а чи зависимостей. Пл а нирование хода реш е ния задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических де й ствий для её решения. Творческие задания на развитие пространс т венного воображения. Самопр о верка 90 Умножение на однозна ч ное число. Задачи на п о строение геометрических фигур( урок отработки умений и рефлексии) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Алгоритм вычисл е ний. Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – ра с сматривание рисунков в учебнике, сравнение равенств, выбор н е достающего числа. Групповая – решение задач на построение геометрических ф и гур. Индивидуальная – сравнение и преобр а зование величин. Моделирование соде р жащихся в тексте зад а чи зависимостей. Пл а нирование хода реш е ния задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических де й ствий для её решения. Творческие задания на развитие пространс т венного воображения. Самопр о верка 91 Текущая контрольная работа по теме «Умн о жение на однозначное число »( урок контроля) Письменные при ё мы умножения дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Алгоритм вычисл е ний. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – с амостоятельное р е шение проверочной работы. Проверка умения пр и менять умножение на 10 и 100 самоко н троль 92 Работа над ошибками. Измерение времени. ( урок отработки умений и рефлексии) Единицы времени: век, год, месяц, с у тки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Коллективная – ра з бор типичных ошибок в проверочной работе. Повторение алгори т мов действий. Индивидуальная – самостоятельная р а бота над ошибками своей проверочной работы. Отработка умения применять алгоритм при умножении дв у значного числа на о д нозначное число и трехзначного числа на однозначное число. самопр о верка 93 Измерение времени. Единицы времени( урок открытия новых знаний) Единицы времени: век, год, месяц, с у тки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Познавательные: моделировать соде р жащиеся в задаче з а висимости, планир о вать ход решения з а дачи Регулятивные: осуществлять пош а говый и итоговый самоконтроль- осво е ние начальных форм познавательной и личностной рефле к сии. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – ра с сматривание рисунка в учебнике, сравнение часов, выбор из вел и чин единиц времени. Чтение и сопоставл е ние вывода с текстом в учебнике. Фронтальная – работа с презентацией «К а кие бывают часы» Групповая – выбор отрывков из текстов «Книги рекордов Гиннеса» фактов о продолжительности жизни человека. Индивидуальная – практическое решение задачи. Работа с презентацией. Исследовательская работа с отрывками из «Книги рекордов Ги н неса». Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Ан а лиз текста задачи с целью выбора необх о димых арифметич е ских действий для её решения. Отработка правила и алгоритма решения задач. Практ и ческая работа 94 Измерение времени. Задачи на определение продолжительности вр е мени( урок открытия новых знаний) Единицы времени: век, год, месяц, с у тки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотнош е ния между един и цами времени. О п ределение времени с помощью часов. Решение задач. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Коллективная – выведение соотнош е ния между единицами времени. Индивидуальная – практическая работа с моделями часов. Групповая – исслед о вательская работа с текстом учебника «Путешествие в пр о шлое» Индивидуальная – преобразование ед и ниц времени. Исследовательская работа с текстом «П у тешествие в прошлое». Практическая работа с моделями часов. Практ и ческая работа 95 Деление на 10 и 100. Математический ди к тант. ( урок открытия новых знаний) Приёмы деления на 10 и 100 Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – о б суждение записей в учебнике. Выведение правила. Фронтальная – реш е ние задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. Индивидуальная – работа по карточкам. Работа по заданному и самостоятельно с о ставленному плану решения задачи, об ъ яснение выбора ари ф метических действий для решения, обнар у жение и устранение ошибки логического и арифметического х а рактера. Самоко н троль 96 Деление на 10 и 100( урок открытия новых знаний) Приёмы деления на 10 и на 100. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – о б суждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – реш е ние задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Групповая – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Работа по заданному и самостоятельно с о ставленному плану решения задачи, об ъ яснение выбора ари ф метических действий для решения, обнар у жение и устранение ошибки логического и арифметического х а рактера. Творческая работа в тетради «Дружим с математ и кой». Самопр о верка 97 Нахождение однозначн о го частного. Деление вида 108: 18( урок открытия новых знаний) Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда час т ное является одн о значным числом. Нахождение одн о значного частного способом подбора. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – и с следовательская раб о та по выведению сп о соба решения. Работа в парах – решение заданий учебника с опорой на схему, запись реш е ния в тетради. Групповая- отработка способа деления по заданиям учебника. Индивидуальная – работа в рабочих те т радях. Исследовательская работа по выведению способа нахождения однозначного частного. Взаим о проверка 98 Нахождение однозначн о го частного. Деление вида 108: 18( комбинированный) Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда час т ное является одн о значным числом. Нахождение одн о значного частного способом подбора. Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифм е тических действий и уметь их применять на практике. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – п о вторение способа р е шения в учебнике. Нахождение числа, которое находит «м а шина». Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математ и кой». Групповая – решение задач повышенной сложности. Индивидуальная – вычисление значений выражений. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой» и реш е ние задач повышенной сложности. самоко н троль 99 Итоговая контрольная работа за 3 четверть( контрольный урок) Применение знаний и умений, получе н ных на уроках. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – с амостоятельное р е шение проверочной работы. Самостоятельная раб о та самоко н троль 100 Анализ контрольной р а боты Нахождение однозначн о го ч астного. ( урок отработки умений и рефлексии) Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда час т ное является одн о значным числом. Нахождение одн о значного частного способом подбора Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифм е тических действий и уметь их применять на практике. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отн о шение к мнению др у гих. Коллективная – п о вторение способа р е шения в учебнике. Нахождение числа, которое находит «м а шина». Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математ и кой». Групповая – решение задач повышенной сложности. Индивидуальная – вычисление значений выражений. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой» и реш е ние задач повышенной сложности. самоко н троль 101 Деление с остатком( урок открытия новых знаний) Деление с остатком и его компоненты( делимое, делитель, частное, остаток) ; свойство остатка. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – пра к тическая работа по решению задач с п о мощью фишек. Выв е дение правила на о с нове исследования как 10: 3. Свойство о с татка. Индивидуальная – р абота по заданиям учебника. Практическая и иссл е довательская работы по выведению правила деления с остатком. Знакомство со свойс т вом остатка. Самопр о верка 102 Деление с остатком вида 6: 12. Задачи с величин а ми( урок открытия новых знаний) Деление с остатком и его компоненты( делимое, делитель, частное, остаток) ; свойство остатка. Выполнение дел е ния с остатком в случаях вида: 6: 12. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – повторение алгоритма деления с остатком. Решение примеров на отработку алгоритма. Коллективная – решение выражений на порядок действий. Индивидуальная – решение задач с вел и чинами. Самопр о верка 103 Деление с остатком. Контрольный матем а тический диктант. ( комбинированный) Деление с остатком и его компоненты( делимое, делитель, частное, остаток) ; свойство остатка. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – воспроизведение зн а ний по теме. Повтор е ние названий чисел в записях деления с о с татком. Групповая – решение разноуровневых зад а ний. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Распознавание назв а ния чисел в записях деления с остатком. Отработка правильного называния всех комп о нентов действий на практическом уровне. Самоко н троль 104 Деление с остатком( урок отработки умений и рефлексии) Деление с остатком и его компоненты( делимое, делитель, частное, остаток) ; свойство остатка. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – во с произведение знаний по теме. Коллективная – р е шение задач с един и цами времени. Групповая – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – работа по карточкам с опорой на образец. Творческая работа по решению задач пов ы шенной сложности. Распознавание назв а ния чисел в записях действий. Отработка правильного называния всех компонентов де й ствий на практическом уровне. Работа с им е нованными числами. Самоко н троль 105 Деление на однозначное число. Решение задач( урок открытия новых знаний) Письменный приём деления двузначн о го и трёхзначного числа на однозна ч ное число. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – и с следовательская раб о та с опорой на текст учебника. Работа с плакатом с описанием пошагового действия. Коллективная – об ъ яснение по заданию учебника, как выпо л нено деление. Групповая – работа над новым матери а лом с опорой на обр а зец. Исследовательская работа по выявлению пошагового действия при делении на одн о значное число. Взаим о проверка( с пр и менением калькул я тора) . 106 Деление на однозначное число. Выражения со скобками( комбинир о ванный) Использование д е ления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – з а пись на доске и в те т ради под диктовку учителя числовых выражений. Повтор е ние с опорой на пл а кат алгоритма дел е ния. Групповая – нахо ж дение значений выр а жений со скобками. Индивидуальная – решение задач в раб о чей тетради. Практическая отрабо т ка нового материала с опорой на алгоритм( плакат) . Самоко н троль 107 Деление на однозначное число( комбинирова н ный) Использование д е ления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления дв у значного и трё х значного числа на однозначное число. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – р е шение неравенств. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по учебнику и рабочей тетради. Групповая – творч е ская работа по выбору и решению дифф е ренцированных зад а ний. Творческая работа с дифференцированными заданиями. Самопр о верка( с пр и менением калькул я тора) . 108 Деление на однозначное число. Решение задач( комбинированный) Письменный приём деления двузначн о го и трёхзначного числа на однозна ч ное число. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – п о вторение алгоритма решения. Нахождение значений выражений. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по тетради «Дружим с математ и кой» Групповая – практ и ческая работа с ге о метрическим мат е риалом. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Практ и ческая работа с ге о метрическим матери а лом. Самопр о верка( с пр и менением калькул я тора) . 109 Деление на однозначное число. Решение задач( урок отработки умений и рефлексии) Письменный приём деления двузначн о го и трёхзначного числа на однозна ч ное число. Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргумент и ровать. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – с о ставление задач с опорой на рисунок учебника, с посл е дующим решением. Групповая – решение задач разными спос о бами, выбор раци о нального способа. Индивидуальная – работа в рабочей те т ради. Творческая работа по решению задач разн ы ми способами. Сам о стоятельная работа в рабочей тетради на отработку алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Самоко н троль 110 Деление на однозначное число( урок развивающего ко н троля) Письменный приём деления двузначн о го и трёхзначного числа на однозна ч ное число. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – п о вторение алгоритма деления на однозна ч ное число. Индивидуальная – выполнение пров е рочной работы( сл а бым ученикам- ка р точка- помощник) . Проверочная работа. Самоко н троль 111 Деление на однозначное число. Математический диктант. ( урок отработки умений и рефлексии) Письменный приём деления двузначн о го и трёхзначного числа на однозна ч ное число. Познавательные: анализ, синтез, расс у ждение. Регулятивные: сличать способ дейс т вия и результат, вн о сить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – с о общение результатов работы. Индивидуальная – работа над своими ошибками. Дополн и тельные задания по карточкам на отрабо т ку алгоритма деления. Работа над ошибками. Практическая отрабо т ка знания алгоритма деления. Самопр о верка( с и с польз о ванием калькул я тора) 112 Умножение вида 23 × 40( урок открытия новых знаний) Умножение дв у значного числа на данное число деся т ков с использован и ем правил умнож е ния на однозначное число и на 10. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфо р мации. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – и с следовательская раб о та по выведению пр а вила умножения на двузначное число, оканчивающееся н у лём. Групповая – отрабо т ка приёма при работе в паре. Индивидуальная – практическая работа по заданиям учебника. Работа в рабочей те т ради по отработке алгоритма. Исследовательская работа по выведению алгоритма умножения чисел, оканчивающи х ся нулём. Практическая работа по заданиям учебника. Модел и рование 113 Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками( комбинированный) Умножение дв у значного числа на данное число деся т ков с использован и ем правил умнож е ния на однозначное число и на 10. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфо р мации. Личностные: мотивация учебной деятельности. Групповая – нахожд е ние значений выраж е ний со скобками. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Фронтальная – решение заданий п о вышенной сложности. Индивидуальная – решение задач разн ы ми способами. Выбор рационального спос о ба. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». практическая работа по решению задач разн ы ми способами и выбору рационального спос о ба. Самопр о верка. 114 Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»( комбин и рованный) Умножение дв у значного числа на данное число деся т ков с использован и ем правил умнож е ния на однозначное число и на 10. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой инфо р мации. Личностные: мотивация учебной деятельности. Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Индивидуальная – работа в рабочей те т ради по отработке навыка решения пр и меров, оканчива ю щихся нулём. Коллективная – составление задач по рисункам, запись р е шения самостоятельно в тетрадь. Творческая работа по составлению задач по рисункам. Самопр о верка( с помощью калькул я тора) 115 Текущая контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»( контрольный) Деление с остатком и его компоненты( делимое, делитель, частное, остаток) ; свойство остатка. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – с амостоятельное р е шение проверочной работы. Проверка умения пр и менять алгоритм при деление с остатком. самоко н троль 116 Работа над ошибками Умножение вида 23 × 40. Составные задачи( урок рефлексии) Умножение дв у значного числа на данное число деся т ков с использован и ем правил умнож е ния на однозначное число и на 10. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, п о нимание и принятие учебной задачи, сра в нение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коллективная – п о вторение алгоритма умножения с опорой на презентацию. Групповая – практ и ческая работа с ге о метрическими фиг у рами по заданиям учебника. Индивидуальная – решение составных задач. Практическая работа на развитие геометр и ческой наблюдательн о сти. Самостоятельная работа по решению составных задач. Модел и рование 117 Умножение на двузна ч ное число( урок откр ы тия новых знаний) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, п о нимание и принятие учебной задачи, сра в нение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – исследование задания, как Заяц предлагает выполнить вычисл е ния. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Составление алгори т ма умножения. Коллективная – отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника. Индивидуальная – а рифметический ди к тант. Работа в рабочей тетради. Исследовательская работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на двузначное. Арифм е тический диктант 118 Умножение на двузна ч ное число. Выражения со скобками( комбинир о ванный) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, п о нимание и принятие учебной задачи, сра в нение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Личностные: Развитие геометрич е ской наблюдательн о сти. Коллективная – п о вторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием. Групповая – нахожд е ние значения выраж е ний со скобками. Индивидуальная – решение задач разн ы ми способами. Выбор рационального спос о ба решения. Творческая работа по решению задач разн ы ми способами и выбору рационального способа решения. Самоко н троль( при п о мощи калькул я тора) 119 Умножение на двузна ч ное число. Решение з а дач( комбинированный) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Познавательные: прогнозировать р е зультат решения задачи, выбирать ве р ное решение задачи из нескольких предъя в ленных решений. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Личностные: Развитие геометрич е ской наблюдательн о сти. Индивидуальная – отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради. Фронтальная – р е шение логических задач с опорой на р и сунок учебника. Групповая – творч е ская работа с выбором и решением дифф е ренцированного зад а ния Индивидуальная – работа по карточкам. Отработка алгоритма умножения двузна ч ных чисел и решения задач разными спос о бами. Творческая работа с дифференцированными заданиями. Решение задач разными спос о бами. Выбор раци о нального способа р е шения. Самоко н троль( с примен е нием калькул я тора) 120 Умножение на двузна ч ное число. Решение з а дач. Математический ди к тант. ( комбинированный) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, п о нимание и принятие учебной задачи, сра в нение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, примен е ние установленного правила. Коммуникативные: развернуто обоснов ы вать суждения, давать определения, прив о дить доказательства. Личностные: Развитие геометрич е ской наблюдательн о сти. Индивидуальная – самостоятельное творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Фронтальная – п о вторение алгоритма умножения двузна ч ных чисел. Нахожд е ние значения выраж е ний в заданиях уче б ника. Индивидуальная – практическая работа по черчению геоме т рических фигур, с о ставлению фигур из палочек, построению ломаной линии. Практическая работа по черчению геометр и ческих фигур, соста в лению фигур из пал о чек, построению лом а ной линии. Практ и ческая работа 121 Умножение на двузна ч ное число. Решение з а дач. ( урок отработки умений и рефлексии) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: мотивация учебной деятельности в овл а дении новым мат е риалом. Фронтальная пра к тическая работа – работа с геометрич е ским материалом по заданиям учебника. Коллективная – раб о та по учебнику, реш е ние логических задач. Индивидуальная – работа по заданиям рабочей тетради. Черчение геометрич е ских фигур, решение логических задач, творческая работа по заданиям рабочей те т ради. Практ и ческая работа 122 Умножение на двузна ч ное число. Решение з а дач. ( урок отработки умений и рефлексии) Письменный приём умножения дв у значного числа на двузначное число. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: мотивация учебной деятельности в овл а дении новым мат е риалом. Фронтальная пра к тическая работа – работа с геометрич е ским материалом по заданиям учебника. Коллективная – раб о та по учебнику, реш е ние логических задач. Индивидуальная – работа по заданиям рабочей тетради. Черчение геометрич е ских фигур, решение логических задач, творческая работа по заданиям рабочей те т ради. Практ и ческая работа 123 Деление на двузначное число( урок открытия новых знаний) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная- и с следовательская раб о та по заданному р е шению в учебнике, выведение порядка рассуждения. Коллективная – раб о та по учебнику, с о ставление алгоритма деления. Групповая – выпо л нения деления. Индивидуальная – самостоятельное р е шение задачи. Исследовательская работа по выведению алгоритма деления на двузначное число. Взаим о контроль 124 Деление на двузначное число. Решение задач( комбинированный) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, вз а имный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – п о вторение алгоритма деления. Коллективная – раб о та по рисунку учебн и ка, разбор и решение задачи. Групповая – решение задачи разными сп о собами, выбор раци о нального способа. Индивидуальная – самостоятельная р а бота по заданиям р а бочей тетради. Творческая работа по решению задач разн ы ми способами. Самоко н троль 125 Деление на двузначное число. Единицы врем е ни. Итоговый ко н трольный математич е ский диктант. ( комбинированный) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Регулятивные: осуществлять тек у щий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сра в нение. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: ведение диалога. Индивидуальная – арифметический ди к тант. Решение логич е ских задач. Групповая – нахожд е ние значений выраж е ний, преобразование единиц времени. Индивидуальная – практическая работа по заданиям презе н тации. Работа в раб о чей тетради. Анализ структуры ч и слового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических де й ствий. Практическая работа в соответствии с алгоритмом последов а тельности действий( презентация) . Вычи с ление значений числ о вых выражений. Самопр о верка 126 Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника( комб и нированный) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Практич е ские приёмы реш е ния задач и выр а жений. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная – решение задач на н а хождение периметра и площади прямоугол ь ника. Разграничение понятий. Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математ и кой» Практическое повторение правил порядка действий при вычислении значений числовых выражений, разграничение понятий периметр и площадь прямоугольника. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». Самоко н троль 127 Деление на двузначное число. Решение задач( комбинированный) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Познавательные: понимание и прин я тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, ко н троль и оценка уче б ных действий. Личностные: высказывание собс т венных суждений и их обоснование, мотив а ция учебной деятел ь ности. Фронтальная – повторение алгори т мов умножения и д е ления двузначных чисел столбиком. Коллективная – комментирование р е шения выражений на все арифметические действия со скобками. Разбор и решение з а дач разными способ а ми, выбор рационал ь ного способа. Индивидуальная – работа по вариантам. Творческая работа по решению задач разн ы ми способами. Практическая отрабо т ка решения числовых выражений, содерж а щих скобки. Самопр о верка( с пом о щью микр о калькул я тора) . 128 Деление на двузначное число( комбинирова н ный) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. Запись решения задачи разными способами( в виде выражения, в вопросно- ответной форме) . Познавательные: собирать требуемую информацию из ук а занных источников; фиксировать резул ь таты разными спос о бами. Регулятивные: проговаривать посл е довательность дейс т вий на уроке. Личностные: высказывание собс т венных суждений и их обоснование, мотив а ция учебной деятел ь ности. Индивидуальная – математический ди к тант по решению з а дач. Фронтальная – п о вторение записей р е шения задач разными способами, решение задач, сравнение в а риантов решения, в ы бор рационального способа. Индивидуальная – решение задач в те т ради «Дружим с м а тематикой» Практическая работа. Анализ текста задачи с целью поиска способа её решения. Планир о вание алгоритма реш е ния. Обоснование в ы бора конкретных арифметических де й ствий для решения з а дачи. Сравнение вар и антов решения с целью выявления рационал ь ного способа. Творч е ская работа в тетради «Дружим с математ и кой». Самопр о верка 129 Итоговая годовая ко н трольная работа( контрольный) Применение знаний и умений. Познавательные: принимать и сохр а нять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё де й ствие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного о т ношения к школе. Индивидуальная – с амостоятельное р е шение проверочной работы. Самостоятельная ра б бота. самоко н троль 130 Работа над ошибками Деление на двузначное число. Задачи на п о строение геометрических фигур. ( урок отработки умений и рефлексии) Письменный приём деления на двузна ч ное число в пред е лах 1000. решение задач на постро е ние. Познавательные: понимание и прин я тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, ко н троль и оценка уче б ных действий. Личностные: высказывание собс т венных суждений и их обоснование, мотив а ция учебной деятел ь ности. Работа в парах – составление задач по схемам и чертежам. Анализ составленных задач. Индивидуальная – решение задач по ка р точкам. Повторение решений числовых выражений. Подг о товка к контрольной работе. Творческая работа. Конструирование те к стов несложных задач, выбор действия для решения задачи. Ан а лиз текстов и решений задач, выявление схо д ства и различия. Взаим о проверка 131 Повторение. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»( урок рефлексии) Сложение и выч и тание чисел в пр е делах 1000. Познавательные: понимание и прин я тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах. Личностные: высказывание собс т венных суждений и их обоснование, мотив а ция учебной деятел ь ности. Индивидуальная – математический ди к тант по решению пр о стых задач разных видов. Фронтальная – мат е матические игры «Волшебный ква д рат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром. Практическая отрабо т ка основных тем пр о граммы. Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по н е скольким долям. Сра в нение чисел с пом о щью деления на основе изученного правила. Работа в соответствии с алгоритмом послед о вательности действий. самоко н троль 132 Повторение. Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»( урок рефлексии) Умножение и дел е ние в пределах 1000. Познавательные: понимание и прин я тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, ко н троль и оценка уче б ных действий; опр е деление наиболее э ф фективного способа достижения результ а та. Личностные: мотивация учебной деятельности. Индивидуальная – математический ди к тант по решению з а дач на знание таблицы умножения и деления. Фронтальная – мат е матические игры «Волшебный ква д рат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром. Повторение табличных результатов умнож е ния и деления. Нахо ж дение долей числа и числа по нескольким долям. Различие отн о шений «больше в …» и «больше на…», «меньше в…» и «меньше на…». Наз ы вание чисел больше или меньше данных в несколько раз. Работа в соответствии с алг о ритмом последов а тельности действий. Самоко н троль 133 Повторение. Повторение по теме «Решение ари ф метических задач»( урок рефлексии) Решение арифмет и ческих задач из у ченных видов: на нахождение части числа, приведение к единице. Познавательные: понимание и прин я тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, ко н троль и оценка уче б ных действий; опр е деление наиболее э ф фективного способа достижения результ а та. Личностные: мотивация учебной деятельности. Индивидуальная – решение текстовых задач арифметич е ским способом. Раб о та в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой» Практический тренинг по решению арифм е тических задач. Самоко н троль 134 Повторение. Повторение по теме «Решение ари ф метических задач»( урок рефлексии) Решение трёх о с новных арифмет и ческих задач на движение. Познавательные: активное использов а ние математической речи для решения разнообразных ко м муникативных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника. Регулятивные: планирование, ко н троль и оценка уче б ных действий. Личностные: умение работать в информационной ср е де, мотивация уче б ной деятельности. Фронтальная – п о вторение формул н а хождения величин в задачах на движение. Индивидуальная – решение текстовых задач по карточкам. Работа в рабочей те т ради и тетради «Др у жим с математикой» Практический тренинг по решению задач на движение. Самоко н троль 135 Повторение. Повторение по теме «Построение геометрических фигур»( урок рефлексии) Построение геоме т рических и симме т ричных фигур. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей. Коммуникативные: учиться конструкти в но разрешать ко н фликты посредством учёта интересов ст о рон и сотрудничества. Ругулятивные: ос у ществлять пошаговый и итоговый самоко н троль- освоение н а чальных форм позн а вательной и личнос т ной рефлексии. Личностные: мот и вация учебной де я тельности. Индивидуальная – распознавание и из о бражение геометрич е ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол; многоугольников – треугольник, прям о угольник. Измерение длины о т резка и построение отрезка заданной дл и ны. Практическая работа по построению си м метричных фигур. Практический тренинг по построению геоме т рических фигур. Самопр о верка 136 Повторение. Повторение по теме «Построение геометрических фигур»( урок рефлексии) Построение геоме т рических и симме т ричных фигур. Познавательные: овладевать логич е скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уст а новление аналогий и причинно- следственных связей. Коммуникативные: учиться конструкти в но разрешать ко н фликты посредством учёта интересов ст о рон и сотрудничества. Ругулятивные: ос у ществлять пошаговый и итоговый самоко н троль- освоение н а чальных форм позн а вательной и личнос т ной рефлексии. Личностные: мот и вация учебной де я тельности. Индивидуальная – распознавание и из о бражение геометрич е ских фигур: точка, прямая, отрезок, угол; многоугольников – треугольник, прям о угольник. Измерение длины о т резка и построение отрезка заданной дл и ны. Практическая работа по построению си м метричных фигур. Практический тренинг по построению геоме т рических фигур. Самопр о верка Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса. - Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. Математика: 3 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – М. : Вентана- Граф, 2013 г. - Рабочая тетрадь « Математика», 3 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В, М. : Изд. Центр « Вентана- Граф », 2013 г. - Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 3 класс, Автор: Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. , М. : Изд. Центр « Вентана- Граф », 2013 год. - Беседы с учителем 3 кл. , под редакцией Л. Е. Журовой. М. : Изд. центр « Вентана – Граф», 2008 г. - Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. Математика: 3 класс: Методика обучения. – М. : Вентана- Граф, 2009. - Рудницкая В. Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 2- е изд. , перераб. – М. : Вентана- Граф, 2011.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Музыка» 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Программа составлена на основе авторской программы по музыке 1- 4 классы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г. ) , авторы В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. – М. : Вентана –Граф, 2011. - 64с. - ( Начальная школа XXI века) . Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры( Д. Б. Кабалевский) , где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. Основные задачи уроков музыки. 1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца. 2. Формирование у учащихся эмоционально- ценностного отношения к музыке. 3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку. 4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству. 5. Овладение интонационно- образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства. 6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира. 7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке. 8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации. Достижение целей общего музыкального образования происходит ч е рез систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в о взаимосвязи с теми спосо б ами действий, форм ами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе. Общая характеристика учебного предмета и цели начального общего образования Музыка в начальной школе является одним из основных пред метов, обеспечивающих освоение искусства как духовно го н ас л едия, нравственного эталона образа жизни всего чело вече ства. Музык альное искусство имеет особую значимость для духов но- нрав ственного воспитания школьников, последовательного расш ирения и укрепления их ценностно- смысловой сферы, форм ирования способности оценивать и сознательно выстра ивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечест ву, и м иру в целом. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. На изучение музыки в начальной школе в 3 классе выделяется 1 час в неделю, всего в год 34 часа( 34 учебные недели) . Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка». Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальном творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательном и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно- нравственные основания: воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально- эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально- учебной, художественно- творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: • укрепление культурной, этнической и гражданской иден тичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; • формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; • приобретение начальных навыков социокультурной адап тации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей; • развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективног о( индивидуального) музицирования; • продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; • развитие духовно- нравственных и этических чувств, эмо циональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко- культурным традициям дру жи народов. Метапредметные результаты: • наблюдение за различными явлениями жизни и искус ства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их спе цифики и эстетического многообразия; • ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микр о- и макросо циума( группы, класса, школы, города, региона и др. ) ; • овладение способностью к реализации собственных твор ческих замыслов через понимание целей, выбор способов ре шения проблем поискового характера; • применение знаково- символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач; • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; • планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; • умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты: • развитие художественного вкуса, устойчивый интерес музыкальному искусству и различным видам музыкально- творческой деятельности; • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музык как способе выражения духовных переживаний человека; • общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно- нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства; • представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко- культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов; • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно- творческой деятельности; • готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; • участие в создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнение вокально- хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. Содержание начального общего образования по музыке Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкаль ная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учеб ников, различное распределение учебного материала и време ни для его изучения. Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человечес кого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно- эмоциональнх сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечествен ных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Вы разительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства, музыкальной выразительности( мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др. ) . Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как о способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы( хоровые, симфонические) . Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: ради о- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи( С D, DVD) . Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира. Многообразие этнокультурных, историчес ки сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Таблица тематического распределения количества часов № Разделы, темы Количество часов Авторская программа Рабочая программа Рабочая программа по классам 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1 Музыка в жизни человека( 1кл: И стоки возникновения музыки. Содержание и формы бытования музыки 2кл: В сеобщее в жизни и в музыке 3кл: . Характерные черты русской музыки. 4кл: Искусство слышать музыку. ) 49 49 24 8 8 9 2 Основные закономерности музыкального искусства. ( 1кл: Язык музыки. 2кл: Музыка – искусство интонируемого смысла. «Тема и «развитие»- жизнь художественного образа. Развитие как становление художественной формы. 3кл: Истоки русского классического романса. Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкальной культуре. Композиторская музыка для церкви. 4кл: Музыка мира сквозь «призму» русской классики) 55 54 6 27 14 8 3 Музыкальная картина мира. ( 3кл: Н ародное музыкальное творчество- «энциклопедия» русской интонационности. 4кл: Многоцветие музыкальной картины мира. Музыкальное общение без границ. 29 29- - 12 17 Резерв 3 3 3 Итого: 136 135 30/ 33 35 34 34 Календарно – тематическое планирование № п/ п Тема раздела Тема урока Планируемые результаты Универсальные учебные действия Характеристика деятельности учащихся Домашнее задание Дата Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные план факт 1. «Характерные черты русской музыки». Путешествие на родину русского музыкального языка. Научится слушать музыку, понимать её настроение, замысел. Получит возможность расширить и углубить знания о песенном  жанре, усвоить элементы песенности как качества музыки: ( протяжность, напевность, мелодичность и т. д. ) Научится различать понятия «русская» и «российская» музыка, находить различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная « многоголосица » разных музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни. Исполнение песен. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Уметь: проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. Выявлять жанровое начало музыки. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. 05. 09 2. Едем в фольклорную экспедицию. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём; Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. 12. 09 3. Как это бывает, когда песни не умирают. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Помочь ребятам понять, что «слышать музыку»- это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и т. д. Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал. 4. Едем на Север. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Различать характерные признаки основных жанров музыки. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения; 5. Едем на Юг. Получит возможность самостоятельно ответить на вопросы Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Различать характерные признаки основных жанров музыки. 6. Праздники в современной деревне. Получит возможность узнать о народных праздниках в современной деревне, о функции и специфике народной песни. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки. Знакомство с праздниками Православной церкви. 7. Специфика народной песни. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Выражать своё отношение к музыкальному произведению Принимать и сохранять учебную задачу Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, игре на детских музыкальных инструментах, художественном движении, рисунках, графических партитурах. 8. Функции и особенности народной песни. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает и т. п. 9. «Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности ». Мелодизм, напевность народной песни. Научится выделять зерна- интонации из музыкальных произведений. Научится слушать, как музыка выражает различные черты человеческого характера. Получит возможность осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Н аучится определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки к тому или иному жанру. Научится различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера. Получит возможность разучить и исполнить былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания, разыграть народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры. Получит возможноть узнать об исторически сложившихся фольклорных жанрах. Обрядовость как сущность русского народного творчества. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Наблюдать с редства музыкальной выразительности( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад( мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии. Выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно- мелодические особенности отечественного музыкального фольклора. 10 Жанры народной песни «Высота ли, высота поднебесная…» Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Ориентироваться в музыкальных жанрах( опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т. д. ) ; Определять средства музыкальной выразительности. Уметь: выявлять жанровое начало музыки. 11 Исторические песни и былинный эпос. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невскиий ». Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров. Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины- гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/ . 12 Героико- патриотическая тематика. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Знакомство с разновидностями голосов/ баритон и сопрано/ . Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов. 13 Лирические песни. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы; Разучивать и исполнять лирические песни. Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. 14 Походные песни. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Разучивать и исполнять походные песни. 15 Календарные песни. «А мы просо сеяли» русская народная песня. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы; Разучивать и исполнять народные календарные песни. Знакомство с праздниками Православной церкви. 16 Обрядовые песни. Рождественские колядки. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Разучивать и исполнять обрядовые народные песни. Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно- мелодические особенности отечественного музыкального фольклора. 17 Частушки и страдания. НРК. Татарский фольклор. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы; Разучивать и исполнять частушки и страдания. 18 Плясовые наигрыши. НРК. Плясовые наигрыши татарского народа. А. Бородин. п ера «Князь Игорь». Половецкая пляска с хором. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Разучивать и исполнять плясовые наигрыши. Исполнять с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др. , с танцевальными движениями. 19 Народная песня в царских палатах. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Разучивать и исполнять народные песни разных жанров. Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера. 20 Связь народной и композиторской музыки. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного творчества. Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно- мелодические особенности отечественного музыкального фольклора. 21 «Истоки русского классического романса». Русский романс. Получит возможность узнать о многообразной интонационной сфере городского музицирования: от крестьянской песни к городскому салонному романсу. Познакомится с жанрами бытового музицирования: старинный( композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, городской салонный романс и т. д. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Приобретать опыт музыкально- творческой деятельности через слушание, исполнение. Напевать мелодии старинных русских романсов, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания. Корректировать собственное исполнение. 22 Крестьянская песня. Городской салонный романс. «Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу» Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Корректировать собственное исполнение. Напевать мелодии городских салонных романсов и исполнять крестьянские песни, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания. 23 Городская лирика. Старинный романс. «Коробейники», «Светит месяц», «Утро туманное». Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов Н апевать мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую насыщенность содержания. 24 Лирический романс. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Запоминать имена великих композиторов- классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности. Напевать мелодии лирических романсов. 25 «Композиторская музыка для церкви». Музыка в храме. И. С. Бах. Органная музыка. П. Чайковский. Литургия Святог о Иоа нна Златоуста. Д. Бортнянский « Услыши, боже, глас мой». Научится слышать в музыке: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя. Получит возможность узнать о том, что хоровая музыка на религиозные тексты является значимым пластом русской музыкальной культуры. Познакомится с особенностями интонирования русского церковного пения. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов, характерные особенности колокольных звонов – благовест. Определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнивать баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно- образного родства. 26 «Богородице Дева, радуйся». Ф. Шуберт «Аве Мария» Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Исполнять вокально- хоровые произведения, воплощая интонационно- выразительный замысел авторов текста и музыки. Уметь характеризовать духовную музыку. Определять музыкальные особенности духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. 27 «Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкаль ной культуре». Обработка народных песен. Получит возможность узнать о двух способах профессиональной аранжировки классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Познакомится с особенностями индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве( обработки народных песен) . Научится определять общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Научится находить средства музыкальной выразительности, видеть контраст добра и зла, составлять характеристику героев. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Уметь в музыке услышать близость народной песне, определять отличительные черты русской музыки. 28 Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов. С. Рахманинов. Концерт для фортепиано с оркестром №2. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов, особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов. Уметь: выявлять жанровое начало музыки. 29 Ритмические особенности народной музыки в творчестве композиторов. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Уметь в музыке услышать близость народной песне. Знать основные принципы развития( повтор, контраст, вариационность) в народной музыке и в произведениях композиторов. 30 Картины народной жизни в музыке композиторов. Г. Свиридов. Сюита «Время, вперёд! ». Б. Тищенко. Симфония «Хроника блокады». Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Определять характер музыки, выражающий чувства художника. Сравнивать музыку Б. Тищенко и Г. Свиридова. Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы. 31 Сказка ложь, да в ней – намёк…. П. Чайковский Балет «Лебединое озеро». Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Знакомство с разновидностями голосов/ баритон и сопрано/ . Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов. Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. 32 Русская сказка в произведениях композиторов. Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Знать: понятия: опера, симфония. Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер У меть: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности. Видеть контраст добра и зла. 33 34 Концерт С. Рахманинова для фортепино с оркестром № 3, часть I- 33ур Концерт С. Рахманинова для фортепино с оркестром № 3, часть II, III- 34 ур. . Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Выражать своё отношение к музыкальному произведению. Принимать и сохранять учебную задачу. Повышать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического. Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер. . Литература и учебно- методические пособия: - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования М. : Просвещение, 2010 г. - Примерная программа по учебным предметам ФГОС НОО в двух частях, часть 2. М. : Просвещение, 2010 г. - Примерная авторская программа основного общего образования УМК «Начальная школа ХХ I века» «Музыка» 3 класс. Авторы: В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. – М. : Вентана –Граф, 2011 г. - Учебник: Музыка. 3 класс. Л. В. Школяр, Л. Л. Алексеева, - М. : Мнемозина, 2013. - Музыка. Методическое пособие для учителя. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр, - М. : Вентана- Граф, 2013г Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 3 класс, в 2- х частях

Муниципальное обра зовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Преподавание предмета «Окружающий мир» в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта чл. корр. РАО Н. В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природ о- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно- нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно- ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально- научному и эмоционально- ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика предмета Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в концепции нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни». Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям. 1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами. 2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее: уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве; необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик; зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями; преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий. 3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ. В программе представлены следующие ведущие содержательные линии: Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения: 1) организацию целенаправленной деятельности восприятия( наблюдения, опыты и пр. ) ; 2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся. Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты( на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т. д. ) . Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе( обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание( конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога. Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Место предмета в учебном плане. На изучение предмета «Окружающий ми р» в третьем клас се отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, 34 учебные недели. Ценностные ориентиры содержания предмета «Окружающий мир» Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство( живопись, архитектура, литература, музыка и др. ) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально- культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовн о- и социально- нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира( наблюдения, опыт, эксперимент, измерение) ; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел « Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции( сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др. ) ; регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) , понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации( обобщение, классификация, сериация, чтение и др. ) , методы представления полученной информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др. ) . На основе установленных целей изучения предмета « Окружающий мир » были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3- ЕМ КЛАССЕ. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся: характеризовать условия жизни на Земле; устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воды( воздуха) ; различать растения разных видов, описывать их; объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; объяснять отличия грибов от растений; характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном; приводить примеры( конструировать) цепи питания; характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства( в пределах изученного) ; сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны х эпох; называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; работать с географической и исторической картой, контурной картой. К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться: ориентироваться в понятии «историческое время»; р азличать понятия «век», «столетие», «эпоха»; анализировать модели, изображающие Землю( глобус, план, карту) ; р азличать геогр афическую и историческую карты; а нализировать масштаб, условные обозначения на карте; приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; проводить несложные опыты по размножению растений; проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации; рассказывать об особ енностях быта людей в разные ис торические времена ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории род ной с траны( крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др. ) ; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. Содержание учебного предмета. Земля — наш общий дом( 7 ч)   Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.   Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.   Условия жизни на Земле.   Солнце  — источник тепла и света.   Вода.  Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообра зие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.   Человек изучает Землю( 4 ч)   Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы позна ния человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта( географическая и историческая) . Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.   Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилиза ций о происхождении жизни на Земле. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. Царства природы( 26 ч) Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедоб ные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников.   Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и чело век. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоноч ные, позвоночные( на примере отдельных групп и представителей) .   Животные — живые тела( организмы) . Поведение животных. Приспособле ние к среде обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей. Как человек одомашнил животных. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные( голосеменные) , цветковые, их общая характери стика.   Растения — живые тела( организмы) . Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Наша Родина: от Руси до России( 11ч) Названия русского государства в разные исторические времена( эпохи) : Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская им перия, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель( глава) княжества, страны, государства. Расширение кругозора школьников.   Символы царской власти. Как люди жили в старину( 12 ч) Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, сме лость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.   Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посу да, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бед ных, горожан и крестьян, представителей разных сословий( князя, боярина, дворянина) .   Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности. Как трудились в старину( 7ч) Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб —г лавное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России( кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др. ) . Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.   Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России( на примере авиации, автостроения) . Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние город а( Великий Новгород, Москва, Владимир) . Развитие техники в России( на примере авиации, автостроения) . Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из- под земли. Уроки- обобщения. Московская Русь( основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя) ; Россия( основные исторические события, произошедшие до 1917 года) . Экскурсии. В природные сообщества( с учётом местных условий) , на водный объект с целью изучения использования воды человеком, её охраны от загрязнения. В краеведческий( исторический) , художественный музеи, на предприятие( сельскохозяйственное производство) , в учреждение быта и культуры.   Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Практические работы. Работа с картой( в соответствии с заданиями в рабочей тетради) . Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Календарно – тематическое планирование по предмету №  урока Тема, тип урока Основное со держание темы, термины и понятия Виды деятельности, формы работы. Планируемые результаты обучения Творческая, ис следова тельская, проектная дея тельность учащихся Формы конт- роля Дата проведения Освоени е предметных знаний( базовые по нятия) Универсальные учебн ые действи я( УУД) план факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Введение. Где ты живёшь.   Когда ты живёшь.   Счёт лет в истории( комби нирован ный)   У. с. 8- 10 Всё живое на Земле суще ствует в про странстве. В каждый мо мент человек находится в рамках како го- то про странства. Всё живое на Земле суще ствует во времени. Время может быть настоя щим, про шедшим и будущим.   Фронтальная – з накомство с рубриками учебника. Чте ние и анализ текста учебни ка.   Игра «Кто где? ».   Коллективная – ра бота с рубрикой учебника «Вы скажи предположение».  Анализ рисунков, располо жение их в правильной по следовательности.   Индивидуальная –работа в рабочей тетради. Модели рование «Ленты времени».   Название нашей плане ты; родной страны и ее столицы; ре гиона, где живут учащи еся; родного города; госу дарственную символику России  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике; пла нировать алгоритм действий по органи зации своего рабочего места с установ кой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в раз мещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.   Познавательные: ориентирование в понятии «историческое время»; раз личие понятий «век», «столетие», «эпоха»; понимание назначения услов ных обозначений; умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради; Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.   Практическая работа. Моделирование «Ленты времени». Тысячелетие. Прошлое, настоящее, бу дущее.  Для счёта лет в истории используют спе циальные термины. Со ставление сообщения на тему: «Символика города, в котором мы живём»  Теку щий  05. 09 2 Земля – наш об щий дом. Природ ные тела и при родные явления. Солнце — тело не живой природы   ( комби нирован ный)   У. с. 11- 15 Тела природы можно разде лить на две группы: тела живой приро ды, тела не живой приро ды. Человек наблюдает разные явле ния природы. Огромное тело неживой природы — Солнце.   Фронтальная –  иг ра «Узнай и назови».   Коллективная  –р абота с рубрикой «Выскажем пред положения». Характери стика природного явления. Индивидуальная –  классификация тел по при знаку «тела природные и искусственные».   Работа в паре – со ставление таблицы «Характеристика Солнца».   чтение рубрики «Путеше ствие в прошлое»  о Н. Ко пернике.   Общие усло вия, необхо димые для жизни живых организмов.   Различие объ ектов живой и неживой природы.   Регулятивные: классификация, сравнение, высказывание предположе ний; осуществление контроля своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о телах природы. Познавательные: общеучебные  – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях Солнца; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще ственной информации( из материалов учебника) и отражение её в схеме, «чтение» схемы.   Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо дить ответы на вопросы, формулиро вать их.   Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. Составление таблицы и работа с ней «Солнце – небесное тело, источник света». Общее представ ление о влиянии Солнца на земную жизнь.  Это звезда,  огромный огнен ный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов.  Возраст Солнца — более 5 млрд. лет. Названия планет. Дифференциро ванная работа: обсужде ние текста рубрики «Этот удивительный мир».   Теку щий  08. 09 3 Земля – наш об щий дом.  Земля — планета Солнеч ной си стемы. ( комби нирован ный)   У. с. 16- 18 На Земле жи вет огромное число орга низмов.   Фронтальная – пр оверка домашнего задания. Работа со схемой «Солнечная система».     Коллективная —ч тение и об суждение текста учебника «Земля – шар». Рассматрива ние и анализ рисунков «Го ризонт».   Работа в парах – составление высказываний на тему «Что расскажут о Солнце люди разных профессий».   Индивидуальная –выполнение упражнений в рабочей тетра ди.   Форма и раз мер Земли.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществ лять поиск существенной информации( из материалов учебника) .   Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо дить ответы на вопросы, формулиро вать их.   Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.   Приведение доказа тельств о разнообразии жизни на земле. Работа с дополнительной инфор мацией. Дифференциро ванная работа: обсужде ние текста рубрики «Этот удивительный мир». Вве дение понятия «гори зонт».   Теку щий  12. 09 4 Земля – наш об щий дом. Условия жизни на Земле ( комби нирован ный)   У. с. 19- 20 Основные условия жизни на Земле. Зна чение Солнца для жизни на Земле. Солнце – источник тепла.   Индивидуальная  – проверка домашнего задания. Тест.   Фронтальная  –п рактическая работа «Солнечное тепло – условие жизни на Земле». Демонстрация опытов: рас пространение тепла от его источника, значение тепла в жизни растения. Подготовка выводов по результатам опы тов.   Индивидуальная – в ыполнение заданий в рабочей тетради.   Солнце — ис точник тепла.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: формулирова ние ответов на вопросы учителя;   логи ческие  – осуществление поиска суще ственной информации( из материалов учебника и рабочей тетради) .   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание.   Личностные: проявлять интерес к новому материалу.   Практическая работа «Солнечное тепло — усло вие жизни на Земле». Знакомство с наукой эко логией. Основные по ня тия. Просмотр презен тации.   Тест  15. 09 5 Земля – наш об щий дом. Условия жизни на Земле( комби нирован ный)   У. с. 20- 22 На Земле жи вет огромное число орга низмов.  Зна чение Солнца для жизни на Земле. Солнце – источник света.   Фронтальная  – работа с руб рикой «Вспомни» и текстом учебника «Солнце — источник тепла».   Коллективная – о бсуждение плана пересказа этого текста.  Работа с рубрикой «Обрати внимание! ».   Фронтальная  –д емонстрация опытов: распространение света от его источника, зна чение света в жизни расте ния. Подготовка выводов по результатам опытов.   Индивидуальная – оф ормление результатов опытов в тетради. Мини – сочинение по вообра жаемой ситуации.   Солнце — ис точник света.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике;   Познавательные: понимание назначения условных обозначений; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще ственной информации.   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание, активно слушать одноклассни ков, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуж дать и находить ответы на вопросы, формулировать их.   Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.   Демонстрация опытов «Основные условия жизни на Земле». Практи ческая работа «Значение тепла и света в жизни растения». М ини – сочине ние по воображаемой ситу ации.   Мини- сочи нение  6 Земля – наш об щий дом. Условия жизни на Земле( комби нирован ный)   У. с. 23- 26 На Земле жи вет огромное число орга низмов. Усло вия, обеспе чивающие их жизнь: свет, вода, почва, воздух. Значе ние воды для жизни на Земле.   Фронтальная –обсуждение результатов опытов, доказы вающих роль света и тепла в жизни растений. Мини дис куссия «Может ли человек жить без солнечного света? »  Работа в парах – со ставление опорного плана- конспекта «Возникновение и развитие жизни на Земле». «Вода – условие жизни». «Источники воды на Земле» Подготовка выводов.   Индивидуальная – ра бота с рубрикой «Картинная галерея»; самостоятельная работа в рабо чей тетради.   Свет, тепло и вода – глав ные источ ники жизни на Земле.   Регулятивные: описывать свой ства воды, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентирова нию в учебнике;   Познавательные: высказывать предположения; анализировать, обоб щать, сравнивать; называть источники воды, характеризовать различные водо ёмы; осуществлять поиск существен ной информации( из материалов учеб ника) .   Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо дить ответы на вопросы, формулиро вать их.   Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.   Составление опорного плана- конспекта и таб лицы «Значение воды для жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Описательный рассказ по картине. Мини- дискуссия «Может ли человек жить без сол нечного света? »  Опор ный план- кон спект  7 Земля – наш об щий дом. Условия жизни на Земле( комби нирован ный)   У. с. 27- 32 На Земле жи вет огромное число орга низмов. Усло вия, обеспе чивающие их жизнь: свет, вода, воздух. Значение воз духа для жизни на Земле. Коллективная  – работа с руб рикой «Картинная галерея»: воображаемая ситуация по картине И. Айвазовского «Де вятый вал»( Удастся ли спа стись морякам? )   Фронтальная – уч ебный диа лог: воздух – условие жизни на Земле. Опыт: «Свойства воз духа». Работа с рубрикой «Вы скажем предположения».   Индивидуальная – ра ссматри вание иллюстраций. Составле ние рассказа «Как защитить воздух от загрязнения». Работа со схемой «Погода». Инструк ция учителя по выполнению задания в рабочей тетради «Прогноз погоды»( наблюде ние, фиксирование результа тов) .   Свет, тепло, вода и воздух – главные источники жизни на Земле.   Регулятивные: описывать свой ства воздуха, приводить примеры опы тов, подтверждающих различные свой ства воздуха; контролировать свои дей ствия по точному и оперативному ори ентированию в учебнике. Моделировать несложные ситуации в соответствии с поставленной учебной задачей.   Познавательные: характеризовать условия жизни на Земле( вода, воздух, тепло, свет) ; устанавливать зависимость между состоянием воды и температу рой воздуха; осуществлять поиск су щественной информации( из материа лов учебника) .   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание, активно слушать одноклассни ков, учителя.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: воздух – условие жизни на Земле. Опыт: «Свойства воздуха».   Мини- сочинения «Как со хранить воздух от загрязне ния». Работа со схемой «По года». Инструкция учи теля по выполнению зада ния в рабочей тетради «Про гноз погоды»( наблюдение, фик сирование результатов) .   Мини- сочи нение  8  Человек изучает Землю. Человек познаёт мир( урок открытия новых знаний)   У. с. 34- 35 Человек наблюдал окружающий мир и исполь зовал это для научных от крытий и практической жизни. Спо собы познания окружающего мира.   Фронтальная – ра бота с руб рикой «Выскажем предполо жение».   Коллективная   – мини- дискус сия: обсуждение предположе ний на тему «Что в природе могло подсказать человеку идею создания различных предметов? »  Индивидуальная – ра бота со схемой: обобщение на тему «Способы познания окружаю щего мира».   Человек вни мательно наблюдает за всем, что про исходит в природе. Опыты, экс перименты, литература, искусство помогают человеку по знать мир.   Регулятивные: оценка своего за дания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто ятельные простые выводы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Мини- дискуссия, работа со схемой, практическая ра бота. Теку щий  9 Человек изучает Землю. Человек познаёт мир( ком биниро ванный)   У. с. 34- 35 Методы по знания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта челове чества. Наблюдения природы как идея создания разных изде лий. Художе ственное творчество, литература и искусство – способы по знания мира.   Фронтальная –  работа с руб рикой «Обрати внимание! »  Коллективная  – работа с ри сунком «Что помогает чело веку познать окружающий мир»  Групповая – пр актическая работа: глобус, карта, план( модель, схема, рисунок) по верхности Земли.   Индивидуальная – ра бота в рабочей тетради( по выбору)   Что такое условное обо значение? Модель — гло бус, схема – карта, рису нок – план.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осу ществление поиска существенной ин формации( из материалов учебника) .   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласо вывать свои действия с партнером, ак тивно слушать однокла ссников, учите ля.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Практическая работа. Теку щий  10 Человек изучает Землю. Человек познаёт мир. Как изобра жают Землю( комби нирован ный)   У. с. 36- 44 Методы по знания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта челове чества. Моде ли как метод изучения мира. Спосо бы ориенти рования в окружающем мире.   Фронтальная –  работа с руб рикой «Обрати внимание! »  Работа в парах – ре шение проблемных ситуаций: спосо бы ориентирования в окружа ющем мире; что значит «читать карту? »  Индивидуальная – пр актиче ская работа с планом.   Способы ори ентирования в окружающем мире. Что значит «чи тать» план и карту.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: осуществлять самокон троль при выполнении практи ческой работы. Соблюдать алгоритм по рядка действий при ра боте с планом и картой.   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание, активно слушать одноклассни ков, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Различие гло буса, карты и плана. Выполнение прак тической работы.   Прак тиче ская работа 11 Человек изучает Землю. Человек познаёт мир. Карта и план. Гео графиче ская карта( комби нирован ный)   У. с. 37- 44 Методы по знания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта челове чества. Спо собы ориен тирования в окружающем мире.   Коллективная – по вторение алгоритма выполнения практи ческой работы.     Индивидуальная   – выполнение практической работы в рабочей тетради.   Фронтальная – пр осмотр презентации «Масштаб и условные обозначения».   Работа в парах – вы полнение практической работы, предло женной в учебнике.   Практическая работа в рабо чей тетради и учебнике.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике. Осуществлять самокон троль и взаим ный кон троль при работе с картой и планом.   Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе; компас; осуществление поиска существенной информации( из материалов учебника) .   Коммуникативные: уметь стро ить понятное монологическое высказы вание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное со трудничество.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Преобразование инфор мации, представленной в виде схемы: условных обозначений, масштаба. Понятия: мери дианы и параллели. По люса, эква тор, Северное и Южное полушария. Эк ватори альный пояс. Арк тиче ский пояс.   Прак тиче ская работа 12  Царства природы. Бактерии( урок от крытия новых знаний)   У. с. 46- 48 Бактерии — малень кие, примитивные живые суще ства. Особен ности жизни бактерий, ме ста их обита ния.   Фронтальная  – упражнения на повторение( работа с рубрикой «Вспомни») . Работа с рубрикой «Выскажем предположения».   Коллективная – уч ебный диа лог: обсуждение проблемы, «Какие живые существа на Земле самые маленькие? » Мини- дискуссия «Полезные и вредные бактерии». Индивидуальная – чт ение и обсуждение текстов «Какие бывают бактерии? » и «Где обитают бактерии? »  Общие усло вия, необхо димые для жизни живых организмов, значение бак терий в при роде и в жизни чело века  Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко вы полнять, возникли сложности при вы полнении. Коммуникативные: правила уча стия в диалоге. Познавательные: формулирова ние ответов на вопросы учителя; логи ческие – сравнение, анализ, осуществ ление поиска существенной информа ции( из материалов учебника) . Л ичностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия: «Среди бактерий есть «помощни ки» человека, а есть пара зиты, которые вызывают тяжёлые заболевания».   Теку щий  13 Царства природы. Грибы( комби нирован ный)   У. с. 49 Грибы отли чаются от рас тений: не имеют зелёной окраски, не создают сами питательных веществ, а по глощают их из окружающего мира.   Коллективная – ра ссказ- рас суждение «Что ты знаешь о грибах? »( работа с рубрикой «Вспомни») с опорой на схему.   Фронтальная – чт ение и об суждение текста учебника «Что такое гриб», мини- дискуссия на эту тему.   Работа в парах – ди фференци рованная работа с рубрикой «Этот удивительный мир»  Индивидуальная – работа в рабочей тетради.   Грибы — царство при роды. Осо бенности внешнего вида и строе ния грибов, отличие их от расте ний  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: сравнение, ана лиз; формулирование ответов на во просы учителя; осуществление поиска существенной информации( из матери алов учебника) .   Коммуникативные: правила сов местной деятельности в парах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.    «Читать» информацию по рисунку- схеме. Оцени вать правильность выпол нения заданий. Осу ществлять самоконтроль при работе в рабочей тет ради. Мини- дискуссия «Что такое гриб», диффе ренцированная работа.   Теку щий  14 Царства природы. Грибы. Чем грибы отличают ся от рас тений( комби нирован ный) .   У. с. 50- 53 Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полез ные и ядови тые для чело века.   Фронтальная – чт ение и об суждение текста «Чем грибы отличаются от растений? », мини- дискуссия на эту тему.   Коллективная работа –   Ра бота с рубрикой «Вспомни».   Групповая – ра ссказ- описание «Разнообразие грибов в приро де»( с опорой на рисунки) .   Индивидуальная – ра бота с рубрикой « Знакомься: наша Родина» и работа в рабочей тетради «Любимые грибы нашей семьи». Подготовка творческого проекта.   Значение гри бов в при роде и в жизни челове ка.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: рассказ — рас суждение; пересказ; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществ ление поиска существенной информа ции( из материалов учебника) .   Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, сов местно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Формулировать ответ на проблемный вопрос в процессе мини- дискуссии. Составлять рассказ- рас суждение и пересказы вать текст. Осуществлять взаимный контроль и ока зывать в сотрудничестве необходимую взаимопо мощь( работа в парах) . Составление творческого проекта «Любимые грибы нашей семьи».   Твор ческий проект 15 Царства природы. Растения культур ные и ди корасту щие( ком биниро ванный)   У. с. 54- 64 Растения встречаются повсюду.  Рас тения куль турные и ди корастущие.   Фронтальная – уч ебный диа лог «Места обитания расте ний».   Работа в парах – мо делирова ние схемы мест обитания рас тений.   К оллективная  – обсуждение вывода «Растения встречаются на Земле повсюду и живут в разных условиях».   Групповая   – описательный рассказ о растении( по выбор с использованием справочной литературы) .   Коллективная  – мини- дискус сия «Растения дикорастущие и культурные».   Индивидуальная – ди фферен цированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удиви тельный мир».   Места обита ния растений. Растения ди корастущие и культурные.   Познавательные: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме.   Регулятивные: умение планиро вать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения за дания; составлять рассказ- описание, пересказ.   Коммуникативные: правила вза имодействия в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог, модели рование схемы, мини- дискуссия «Растения ди корастущие и культур ные», дифференцирован ная работа.   Теку щий  16 Царства природы. Если бы на Земле не было растений( комби нирован ный)   У. с. 54- 64 Растения встречаются повсюду. Если  бы на Земле не было рас тений…  Фронтальная – пр осмотр презентации. Мини- дис кус сия «Возможна ли жизнь на Земле без растений? »  Работа в парах – ра ссказ- рассуждение на тему, «Какие растения «кормят», «лечат», «одевают» человека.   Индивидуальная – об сужде ние вывода «Растения улуч шают природную среду».   Значение рас тений для жизни на Земле.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Познавательные: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказыва ние предположений; осуществление поиска существенной информации( из материалов учебника) .   Коммуникативные: правила вза имодействия в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа с презентацией. Мини- дискуссия:  «Воз можна ли жизнь на Земле без растений? » Теку щий  17  Царства природы. Растения прекрас ные, но опасные( комби нирован ный)   У. с. 65- 67 Ядовитые рас тения. Прави ла безопасно сти при встрече с ними.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текста «Растения прекрасные, но опасные».   Работа в парах – ко нструи рование памятки «Запомни правила».   Индивидуальная – ра ссмат ривание рисунков, составле ние рассказа- описания «Ядо витые растения».   Ядовитые для человека рас тения: внеш ний вид, опасные свойства раз личных орга нов.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике, со ставлять рассказ- описание.   Познавательные: анализировать, обобщать, конструировать, определять последовательность действий; осу ществлять поиск существенной ин формации( из материалов учебника) .   Коммуникативные: правила вза имодействия в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.    Творческая работа по конструированию па мятки «Запомни прави ла! »  Составление рассказа- о писания «Ядовитые рас тения». Взаи мокон троль  18 Царства природы. Разнооб разие рас тений на Земле( комби нирован ный)   У. с. 68- 84 Разнообразие растений на Земле. Клас сификация растений.   Фронтальная – ра бота с рисунком- схемой «Разнооб разие растений на Земле». Работа с рубриками «Выска жем предположения» и «Об рати внимание! »  Работа в парах – чт ение и обсуждение текстов «Водо росли», «Мхи», «Папоротни ки».   Индивидуальная – ра бота с рубрикой «Этот удивитель ный мир»  Мир растений многообразен: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые.   Познавательны: умение опреде лять последовательность действий; осуществлять поиск существенной ин формации( из материалов учебника) ; составлять рассказ- описание.   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Коммуникативные: правила вза имодействия в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа с рисунком — схе мой. Составление кратких пересказов текстов.   Теку щий  19 Царства природы. Разнооб разие рас тений на Земл е( комби нирован ный)   У. с. 68- 84 Разнообразие растений на Земле. Клас сификация растений. Хвойные и цветковые растения. Фронтальная  – Работа с рубрикой «Обрати внима ние! »  Работа в парах – чт ение и обсуждение текстов «Хвой ные растения», «Цветковые растения».   Индивидуальная – ра бота с рубриками «Этот удиви тельный мир» и «Картинная галерея». Творческая работа.   Среди расте ний можно выделить разные группы, от личающиеся строением, внешним видом, усло виями произ растания.   Познавательные: умение опреде лять последовательность действий; ана лизировать, сравнивать, рассуждать;  осуществлять поиск существенной ин формации( из материалов учебника) .   Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив ному ориентированию в учебнике.   Коммуникативные: правила вза имодействия в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Составление кратких пе ресказов текстов. Творче ская работа «Самые высо кие растения на Земле».   Взаи мокон троль  20 Царства природы. Как живёт растени е( комби нирован ный)   У. с. 68- 84 Растения – живые суще ства. Как жи вёт растение.   Коллективная – ра бота с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположения»  Работа в парах – чтение статьи «Корень, его значе ние». Выполнение практиче ской работы «Сравнение рисунков корней разных растений».   Коллективная – ра бота с рубрикой «Обрати внима ние! » Опыты «Листья со держат влагу».   Индивидуальная – чт ение текста «Стебель часть побе га». Работа с иллюстрацией. Составление рассказа- рас суждения.   Признаки растения как живого орга низма. Систе мы органов обеспечивают рост, разви тие, питание, дыхание, раз множение. Значение каждого орга на растения. Наземные и подземные органы.   Познавательные: высказывание предположений: анализ, сравнение, обобщение; находить ответы на вопро сы в тексте, иллюстрациях;   Регулятивные: осуществлять по шаговый и итоговый самоконтроль.   Коммуникативные: правила ве дения диалога, рассказ- рассуждение; пересказ, рассказ- описание; согласовы вать свои действия с партнером, актив но слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со трудничество.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Практическая работа «Сравнение корней раз ных растений». Работа со схемой. Конструирование схемы «Листья простые и сложные». Наблюдения, опыты «Листья содержат влагу»( фиксация их ре зультатов) . Рассказ- рас суждение «Виды стеблей растений».   Теку щий  21 Царства природы. Как живёт растени е( комби нирован ный)   У. с. 68- 84 Растения – живые суще ства. Как жи вёт растение. Строение рас тения.   Фронтальная  – работа с руб рикой «Обрати внима ние! » Мини- дискуссия: об сужде ние предположения «Верно ли высказывание, что у всех растений есть корень, сте бель, лист, цветок, плод с семенами? »  Коллективная – чтение тек ста «Цветок – самый краси вый орган растения». Работа с иллюстрацией.   Групповая   – практическая работа « Какие бывают плоды». Выводы: сочные и сухие. Учебный диалог: ха рактеристика плодов разных растений.   Индивидуальная – ди фферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения.   Познавательные: учебно- интел лектуальные – умение выделять отдель ные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.   Регулятивные: определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ ствии с поставленной задачей и услови ями её реализации. Коммуникативные: согласовы вать свои действия с партнером, ак тивно слушать одноклассников, учите ля, вступать в коллективное учебное сотрудничество.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия, работа с иллюстрациями, практи ческая работа «Какие бы вают плоды». Учебный диалог, дифференциро ванное задание. Творче ское задание: составить рассказ о плоде какого- нибудь растения.   Твор ческое зада ние  22 Царства природы. Размно жение растений( практи ческий)   У. с. 68- 84 Растения можно раз множать веге тативно( ча стями, корня ми, клубнями, корневищем, луковицами) , а также семе нами.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текста «Размно жение растений».   Индивидуальная – ра ссмат ривание рисунков, описание вегетативного размножения растений.   Коллективная – оп ыт: выра щивание растения.   Вегетативные способы раз множения растений.   Познавательные: анализ, сравне ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов.   Регулятивные: ставить цель, отби рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   Коммуникативные: правила уча стия в диалоге; пересказ; рассказ- рас суждение.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа с таблицей и ри сунком. Описание по таб лице вегетативных спо собов размножения рас тений. Опыт: выращива ние растений.   Ре зультат опыта  23  Царства природы. Размно жение растений( комби нирован ный)   У. с. 68- 84  Растения можно раз множать веге тативно( ча стями, корня ми, клубнями, корневищем, луковицами) , а также семе нами.   Фронтальная – чт ение текста «Как плоды и семена попа дают на новые территории.   Коллективная – уч ебный диалог: способы распростра нения растений( с ориенти ровкой на рисунки и под сказку) .   Индивидуальная – пе ресказ текста рубрики «Этот удиви тельный мир».   Размножение – способ уве личения коли чества расте ний и распро странения их на новые тер ритории.   Познавательные: анализ, сравне ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов.   Регулятивные: ставить цель, отби рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   Коммуникативные: правила уча стия в диалоге; пересказ; рассказ- рас суждение.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: как плоды и семена попадают на новые территории». Подготовить сообщение «Роль плодов и семян в жизни растений».   Теку щий  24 Царства природы. Размно жение растени й( комби нирован ный)   У. с. 68- 84 Растения можно раз множать веге тативно( ча стями, кор нями, клуб нями, корне вищем, луко вицами) , а также семе нами.   Работа в парах – со общение «Роль плодов и семян в жизни растений».     Индивидуальная  – высказы вание предположения « Ка кое значение имеет яркая окраска плодов вишни, ря бины, черёмухи».   Фронтальная – уч ебный диалог: «Как звери, птицы и люди распространяют семе на».   Индивидуальная – ра ссказ- рассуждение на тему «Как долго живут растения»( на основе анализа текста и сравнения рисунков) .   Как долго живут расте ния.   Познавательные: анализ, сравне ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов.   Регулятивные: ставить цель, отби рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   Коммуникативные: правила уча стия в диалоге; пересказ; рассказ- рас суждение.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия «Рас пространение семян — способ расселения рас тений на других терри ториях. Участие в рас пространении плодов и семян явлений неживой природы( ветер, вода) и животных».   Теку щий  25 Царства природы. Культур ные рас тения в жизни человека ( урок от крытия нового знания)   У. с. 84- 86 Когда и поче му возникло земледелие. Как человек повлиял на расселение культурных растений.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текста «Когда и почему возникло земледе лие»  Работа в парах – мини- дис куссия: «Что такое земледе лие»( с опорой на схему) .    « Индивидуальная  – диффе ренцированное задание: ра бота с текстом рубрики «Этот удивительный мир».   Индивидуальная – ан ализ отрывка из текста летописи.   Культурные растения в жизни челове ка. Влияние человека на их расселение.   Познавательные: анализ, класси фикация, сравнение; «чтение» схемы; «перевод» отрывка из текста летописи на современный язык.   Коммуникативные: договари ваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и об щения и следовать им.   Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познава тельной и личностной рефлексии; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия: «Что такое земледелие»( с опо рой на схему) . Дифферен цированное задание: ра бота с текстом рубрики «Этот удивительный мир».   Творческое задание: ана лиз отрывка из текста ле тописи.   Теку щий  26 Царства природы. Культур ные рас тения в жизни человека( комби нирован ный)   У. с. 86- 87 Хлеб – вели кое чудо земли. Хлеб – всему голова.   Фронтальная – ра бота с руб рикой «Выскажем пред поло жение».   Коллективная   – чтение и обсуждение текста «Хлеб — великое чудо земли». Работа в парах – по дгото вить рассказ по рисунку- схеме.   Коллективная  – чтение тек ста «Хлеб – всему голова». Объяснение смысла посло виц о хлебе.   Индивидуальная   – дифферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Культурные растения в жизни чело века. Что дают челове ку злаки. Хлеб — ве ликое чудо земли.   Познавательные: учебно — ин теллектуальные – умение выделять от дельные признаки предметов с помо щью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.   Регулятивные: определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ ствии с поставленной задачей и услови ями её реализации. Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Дифференцированное задание. Творческий про ект «Растения в моём доме» или «Пословицы и поговорки о хлебе».   Твор ческий проект 27 Царства природы. Растения Красная книга России( повтори тельно- обобща ющий)   У. с. 88- 91 Какие страни цы есть в Красной книге.   Фронтальная – чт ение и анализ текста «Какие стра ницы есть в Красной книге».   Коллективная   – учебный диалог: причины исчезнове ния растений.   Групповая  – работа с рубри кой «Картинная галерея»: рассматривание картины А. Саврасова « Лосиный остров в Сокольниках»  Индивидуальная – тв орче ская работа: рассказ об од ном из растений Красной книги.   Страницы Красной книги( чёр ные, крас ные, оранже вые, жёлтые, белые, зелё ные) .   Правила охраны рас тительного мира.   Познавательные: анализ, обоб щение, систематизация изученного ма териала.   Регулятивные: поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: причи ны исчезновения расте ний. Творческая работа: рассказ об одном из рас тений Красной книги.   Твор ческая работа 28 Царства природы. Растения Красная книга России( кон трольный)   У. с. 92- 94 Могуществен ный жень шень. Расте ния родного края в Крас ной книге.   Фронтальная – ми ни- дис куссия: причины исчезнове ния растений( на основе тек стов учебника) .   Коллективная – ра бота с рубрикой « Знакомься: наша Родина».   Индивидуальная – те ст по теме «Царства природы. Растения».   Растения оранжевых страниц Красной книги нашей местности.   Познавательные: учебно- органи зационные – умение определять после довательность действий.   Регулятивные: определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль при выпол нении тестовой работы.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Тест. Творческое задание: Растения оранжевых страниц Красной книги нашей местности; или составить памятку «Пра вила поведения на при роде».   Тест  29 Царства природы. Разнооб разие мира жи вотных( комби нирован ный)   У. с. 95- 99 Фауна — не обходимая и очень важная составляющая приро ды. Без животных не может жить и человек.   Фронтальная  – работа с руб рикой «Вспомни»( тела при роды) .   Коллективная  – мини- дис куссия: может ли природа жить без животных?   Групповая  – рассказ- рассуж дение «Роль животных в природе»( с опорой на ри сунки) .   Индивидуальная – ди фферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Животные как часть природы. Роль живот ных в приро де. Цепи пи тания. Разно образие жи вотных на Земле.   Познавательные: анализ, сравне ние и обобщение изученного материала; «чтение» информации, представленной в виде схемы.   Регулятивные: осуществлять по шаговый и итоговый самоконтроль.   Коммуникативные: правила вза имодействия в парах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия «Может ли природа жить без жи вотных? » «Чтение « ри сунков по теме «Роль жи вотных в природе». Диф ференцированное зада ние.   Теку щий  30 Царства природы. Разнооб разие мира жи вотны х( комби нирован ный)   У. с. 96  Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи.   Фронтальная  – рассказ на тему «Роль животных в при роде». Работа с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположение».   Групповая   – рассказ- рассуж дение: отличие одноклеточ ного животного от много клеточного.   Индивидуальная – по дбор примеров многоклеточных животных и их характери стика.   Классы жи вотных. Жи вотные одно клеточные и многоклеточ ные, позво ночные и беспозвоноч ные.   Познавательные: анализ, сравне ние и обобщение изученного материала.  Классификация. Ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) .   Регулятивные: осуществлять по шаговый и итоговый самоконтроль.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.    Учебный диалог, творче ское задание: рассказ- рас суждение «Отличие одно клеточного животного от многоклеточного».   Теку щий  31 Царства природы. Животные – живые существа( организ мы)  ( урок открытия новых знаний)   У. с. 100- 105 Животные — живые тела природы. Ориентировка животных в окружающем мире: органы чувств жи вотного. Пи тание живот ного, Движе ние.   Фронтальная – ра бота с руб рикой «Обрати внима ние! »  Коллективная – чт ение и обсуждение текста «Как животные ориентируются в окружающей среде».   Работа в парах – кл ассифи кация животных по способу питание( с опорой на рисун ки и подсказку) .   Индивидуальная   – диффе ренцированное задание: пе ресказ текста рубрики «Жил на свете человек».   Животные обладают умением ориентиро ваться в окружающем мире; пита ются веще ствами, ко торые со держатся в растениях или в орга низмах дру гих живот ных.   Познавательные: сравнение, ана лиз, классификация; рассказ- описание.   Регулятивные: проговаривать по следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе ние( версию) на основе работы с мате риалом учебника.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) , правила работы в парах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Классификация с опорой на рисунки. Дифференци рованное задание.   Теку щий  32 Царства природы. Животные – живые существа( организ мы)  ( урок открытия новых знаний)   У. с. 105- 109 Животные — живые тела природы. Размножение животного. Приспособле ние к окру жающей среде.   Фронтальная – ра бота с руб рикой «Вспомни! »( при меры животных, которые передви гаются разными спо собами) .   Коллективная – уч ебный диалог: какое значение для жизни животных имеет их способность быстро передви гаться?   Работа в парах – чт ение и анализ текстов «Как живот ные дышат», «Размножение животных», «Как животные приспосабливаются к усло виям жизни»  Индивидуальная  – дифферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Движения и дыхание жи вотных раз нообразны. Размножают ся животные по- разному.   Познавательные: учебно- интел лектуальные – умение выделять отдель ные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.   Регулятивные: проговаривать по следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе ние( версию) на основе работы с мате риалом учебника.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) , готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интере сов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: какое значение для жизни жи вотных имеет их способ ность быстро передвигать ся? Дифференцированное задание.   Теку щий  33 Царства природы. Беспозво ночные животны е( комби нирован ный)   У. с. 110- 111 Беспозвоноч ные животные не имеют по звоночника. Они включа ют животных, которые жи вут как на суше, так и в водной среде.   Коллективная –  чтение и обсуждение текста «Каких животных называют беспо звоночными».   Работа в парах – ди ффе ренцированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Индивидуальная – уз нать, почему осьминог так называ ется.   К беспозво ночным жи вотным от носятся черви, мол люски, ми дии, улитки, кальмары, осьминоги, раки, пауки…  Познавательные: обобщение изученного материала, анализ, сравне ние; поиск информации с опорой на рисунки и схему.   Регулятивные: пересказ, рассказ- описание, рассказ- описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Дифференцированное и творческое задания.   Теку щий  34 Царства природы. Беспозво ночные животные  ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 111- 116 Насекомые — самая боль шая группа беспозвоноч ных живот ных  Фронтальная – чт ение и обсуждение текста «Разнооб разие насекомых».   Индивидуальная – анализ рисунков «Части тела насе комых»  Работа в парах – вы бор насекомого на рисунке и рассказ о нём.   Индивидуальная  – дифферен цированное задание: работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».   Коллективная – мини- дис куссия: обсуждение предпо ложений «Почему разные насекомые имеют различное строение? »  Разнообразие насекомых.   Познавательные: обобщение изученного материала, анализ, сравне ние; поиск информации с опорой на рисунки и схему.   Регулятивные: пересказ, рассказ- описание, рассказ- описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Воображаемая ситуация: рассказ- описание от пер вого лица. «Чтение» ри сунков. Мини- дискуссия. Дифференцированное задание.   Теку щий  35 Царства природы. Позво ночные животны е( урок от крытия новых знаний)   У. с. 117- 118 Позвоночные животные имеют позво ночник. Это рыбы, птицы, пресмыкаю щиеся, земно водные и млекопитаю щие.   Фронтальная  – работа с руб рикой «Выскажем пред поло жение»: выбор доказа тель ств дл я решения учебной задачи( животные позвоноч ные и беспозвоночные)   Групповая  – работа с рубри кой «Вспомни»: выбор пра вильных утверждений, объ яснение выбора.   Коллективная – уч ебный диалог: «Особенности строе ния хищных рыб».   Индивидуальная – на блюде ния: особенности рыбы как животного.   Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных.   Познавательные: выбор доказа тельств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из аль тернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания.   Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Рассказ- рассуждение, рассказ- описание, сло варная работа( млекопи тающие, пресмыкающи еся) . Учебный диалог, наблюдения.   Теку щий  36 Царства природы. Позво ночные животные ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 119- 138  Позвоночные животные отличаются внешним ви дом, местом обитания, особенностя ми поведения.   Фронтальная – чт ение и анализ текстов «Земновод ные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Звери».   Коллективная   – рассматри вание иллюстраций и состав ление рассказа- описания «Пресный и солёный водоё мы».   Работа в парах – ра бота с рубрикой «Картинная гале рея». Учебный диалог: «По чему зверей называют мле копитающими».   Индивидуальная – чт ение текста «Общаются ли между собой звери? »  Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкаю щихся, зверей.   Познавательные: выбор доказа тельств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из аль тернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания.   Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Анализ текстов, составле ние рассказов, работа с рубриками, учебный диа лог. Задание на классифи кацию: способ питания животных.   Теку щий  37 Царства природы. Природ ные со обществ а( комби нирован ный)   У. с. 139- 144 Природные сообщества: особенности, цепи питания.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текста «Природ ное сообщество».     Коллективная   – учебный диалог: «Цепи питания»( с опорой на иллюстрацию) .   Природные сообщества, их особенно сти.   Познавательные: учебно — ин теллектуальные – формирование приё мов мыслительной деятельности: ана лиз, сравнение.   Регулятивные: определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог, творче ская работа по составле нию цепей питания. Со здание творческого про екта «Луг», «Сад», «Поле», «Водоём»( по выбору)   Твор ческий проект 38 Царства природы. Почему люди приручи ли диких животных( кон трольный)   У. с. 145- 153 Приручение и одомашнива ние животных.   Коллективная   – чтение и обсуждение текста «Почему люди приучили животных»  Работа в парах – ра бота с рубрикой «Картинная гале рея»: рассказ- повествование «Витя- подпасок». Мини- дис куссия: «Почему создают заповедники»( работа со схемой) .   Коллективная  – беседа на основе иллюстративного материала( «Заповедники») .   Индивидуальная – те ст «Цар ства природы. Животные»  Охрана животных. Заповедники. Красная книга.   Познавательные: учебно — ин теллектуальные – формирование приё мов мыслительной деятельности: ана лиз, сравнение, «чтение» схемы.   Регулятивные: осуществлять са моконтроль при выполнении тестовой работы.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Рассказ- повествование( с опорой на схему) , рас сказ- описание( «Любимое животное») . Мини- дис куссия: «Почему создают заповедники».   Тест  39 Наша Ро дина: от Руси до России. Как люди узнают о прошлом( комби нирован ный)   У. с. 6 История изу чает прошлое Земли и чело веческого об щества.   Фронтальная – ра бота с рубрикой «Вспомни»  Коллективная  – сюжетно- ролевая игра «На раскопках древнего города».   Индивидуальная   – построе ние схемы «Как люди узнают о прошлом».   Методы изу чения про шлого( рас копки, пред меты быта, монеты, про изведения искусства) .   Познавательные: учебно- интел лектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, обобщение, сюжетно- ролевая игра, мо делирование ситуаций.   Регулятивные: осуществлять са моконтроль при выполнении работы.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Сюжетно- ролевая игра «Как люди узнают о про шлом», моделирование ситуаций, творческая работа по построению схемы. .   Твор ческая работа 40 Наша Ро дина: от Руси до России. Восточно славян ские пле мена( комби нирован ный)   У. с. 7- 11 Расселение восточных славян, освое ние террито рий между Чёрным, Бе лым и Бал тийским мо рями.   Фронтальная – уч ебный диалог: работа с географиче ской картой( поиск ответа на вопрос «По берегам каких рек и озёр селились сла вяне? »)   Групповая – чт ение и анализ текста «Почему славяне объ единились? »  Индивидуальная – ра бота с рубрикой «Картинная гале рея». Работа в парах – ра ссказ- опи сание по картине: «Что можно сказать о внешнем облике и характере героев этой карти ны? »  Объединение восточных славян для защиты от врагов.   Познавательные: анализ, обоб щение полученной информации, оформление вывода.   Регулятивные: ориентировка на карте в соответствии с учебной задачей.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) ; правила участия в диалоге.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: работа с географической картой( поиск ответа на вопрос «По берегам каких рек и озёр селились славяне? ») Творческая работа: вооб ражаемая ситуация «Мир древних славян». Р ассказ- описание по картине: разви тие творческого воображе ния.   Теку щий  41 Наша Родина: от Руси до России. Первые русские князья ( комби нирован ный)   У. с. 12- 21 Возникнове ние Древне русского го сударства. Территория и города.  Пра вители Древн е-   русского го сударства.   Фронтальная – у чебный диалог: работа по карте – расположение древнерусско го государства.   Работа в паре – ра бота с рубрикой «Вспомни»: «лента времени».   Индивидуальная – чт ение текста «Первые русские кня зья».   Наиболее важные со бытия древ нерусской истории. Познавательные: учебно — орга низационные –с оот носить результат своей деятельности с эталоном, образ цом, правилом; работа с «лентой време ни».   Регулятивные: проговаривать по следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе ние( версию) на основе работы с мате риалом учебника.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.    Обогащение словаря( названия народов, насе ляющих Древнерусское государство; устаревшие выражения) . Творческая работа: составление рас сказа- описания по иллю страции.   Теку щий  42 Наша Ро дина: от Руси до России. Первые русские князья( урок от крытия новых знаний)   У. с. 12- 21 Возникнове ние Древне русского госу дарства.   Фронтальная   – обсуждение текста «Первые русские кня зья».   Коллективная – ра ссказ- описание: «Картинки из жизни Древней Руси»( с опорой на иллюстрацию) .   Работа в парах – за дание на словарную работу: объясне ние выражений «Ярослав был сторонником книжного почитания», «строил школы для людей всякого сосло вия».   Индивидуальная   – дифферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Описание отдельных( изученных) событий из истории Оте чества.   Познавательные: учебно — ин теллектуальные – формирование приё мов мыслительной деятельности.   Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель ной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Рассказ- описание: «Кар тинки из жизни Древней Руси»( с опорой на иллю страцию) . Творческое задание на словарную работу: объяснение вы ражений «Ярослав был сторонником книжного почитания», «строил школы для людей всякого сословия». Дифференци рованное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».   Теку щий  43 Наша Ро дина: от Руси до России. Первые русские князья( урок от крытия новых знаний)   У. с. 12- 21 Столица древ нерусского государства и города.   Фронтальная   – мини- дис куссия по тексту «Владимир Мономах»: можно ли наказ Владимира Мономаха при менить к нашему времени? Почему?   Индивидуальная – ра ссмат ривание и описание иллю страций с видами архитек турных строений древнего Киева.   Первые рус ские князья.   Познавательные: учебно — ин теллектуальные – формирование приё мов мыслительной деятельности.   Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия по тек сту «Владимир Моно мах»: можно ли наказ Владимира Мономаха применить к нашему вре мени? Почему?   Теку щий  44 Наша Ро дина: от Руси до России. Как Москва стала сто лицей( комби нирован ный)   У. с. 22- 23 Образование Московской Руси. Земли, присоединён ные к Москве. Причины уси ления Москвы.   Фронтальная  – чтение и обсуждение текста «Как Москва стала столицей».   Индивидуальная – за дание на словарную работу: объясне ние выражения «На перепу тье торговых дорог».   Коллективная – ра бота с картой «Московское госу дарство»: поиск ответа на вопрос «Какие земли были присоединены с 1462 по 1503 год к Москве? »  Индивидуальная – по строе ние «ленты времени»: «Об разование Московского гос ударства».   Новое назва ние на шей страны — Мос ковская Русь. Станов ление Москвы как столицы.   Познавательные: работа с картой, «лентой времени»; анализ текста, уста новление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирова ния вывода.   Регулятивные: учиться понимать причину успеха/ неуспеха учебной дея тельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Объяснение устаревших слов и выражений. Работа с картой. Творческая ра бота по построению «ленты времени».   Теку щий  45  Наша Родина: от Руси до России. Иван IV Грозный – первый русский царь( урок открытия новых знаний)   У. с. 24- 25 Венчание на царство Ивана IV. Характер и особенности поведения Ивана Грозно го.   Фронтальная – ра бота с рубрикой «Жил на свете человек». Работа в парах – рассказ- описание: «Портрет Ивана Грозного»( по репродук ции картины И. Глазунова «Иван Грозный») .   Индивидуальная – со став ление вывода по изучен ному материалу.   Иван Гроз ный — пер вый рус ский царь.   Познавательные: учебно- интел лектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, обобщение, установление причин и за висимостей.   Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель ной и личностной рефлексии.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Объяснение устаревших слов и выражений. Твор ческая работа: составле ние рассказа- описания по репродукции картины.   Теку щий  46 Наша Ро дина: от Руси до России. Пётр I Великий( урок от крытия новых знаний)   У. с. 26- 32 Пётр I— им ператор и че ловек. Деятель ность Петра I: созда ние русского флота, строи тель ство Санкт- Петер бур га, разви тие промыш ленности, об разова ния и др.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текстов «Пётр I Великий», «Создание рус ского флота», «Санкт- Петер бург – новая столица Рос сии». Воображаемая экскур сия по Санкт- Петербургу.   Работа в парах  – ответ на вопрос «Почему Петра I называют Великим?   Индивидуальная – ди фферен цированное задание: пере сказ текста рубрики «Этот удивительный мир»  Коллективная – рассматри вание репродукции картины В. Серова «Пётр I», описа тельный рассказ – сравнение героев картины.   Работа в парах – обсуждение итогов урока: «Жизнь Петра I была посвящена служению общему делу процветания своей родины»  Пётр I Вели кий — импе ратор Рос сии, выдаю щийся дея тель, рефор матор.   Образование Рос сийской империи.   Познавательные: обобщение ин формации, сравнение, анализ; ориенти рование в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; работа со справочной литературой. Регулятивные: пересказывать, составлять описательный рассказ; осу ществлять пошаговый и итоговый са моконтроль.   Коммуникативные: правила ве дения диалога; правила работы в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интере сов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Воображаемая экскурсия по С анкт- Петербургу. Дифференцированное задание, работа со спра вочной литературой.   Теку щий  47 Наша Ро дина: от Руси до России. Екатерина II Великая( урок от крытия новых знаний)   У. с. 32- 34 Почему ца рицу Екате рину II назвали Вели кой. Деятель ность ца рицы на благо Рос сии. Харак тер, интересы Екатерины Великой  Коллективная   – учебный диалог по тексту «Екатерина II Великая»; составление рассказа- описания «Какой была Екатерина Великая? »  Работа в парах – ра бота с рубрикой «Картинная гале рея»: рассказ- описание «Портрет Екатерины Вели кой»( на основе сравнения двух репродукций картин А. Антропова и В. Боровиков ского) .   Индивидуальная  – рассказ- рассуждение «Какой портрет можно назвать парадным и почему? » Екатерина II Великая – российская императрица.   Познавательные: сравнение, ана лиз, обобщение изученного материала; учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: работать с «лентой времени»; составлять рассказ- рассуж дение и рассказ- описание; осуществ лять пошаговый и итоговый самокон троль.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа с «Лентой време ни», составление расска зов- описаний» и расска зов- рассуждений.   Теку щий  48 Наша Ро дина: от Руси до России. Послед ний рос сийский император Николай II( урок открытия новых знаний)   У. с. 34- 36 Последний россий ский император и его семья. Ха рактер Ни ко лая II, осо бенности его правления. Отречение от престола.   Коллективная – ан ализ тек ста «Последний российский император Николай II».   Работа в парах – ра ссматри вание фото «Николай Рома нов с семьёй»; составление рассказа- описания «Портрет Романовых».   Индивидуальная – по дготов ка к учебному диалогу «Ка кой была Россия при Нико лае II? »( на основе репродук ции картины В. Маковского «Крестьянские дети») .   Последний российский император Николай II. Время, в ко торое он пра вил.   Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности: обобще ние изученного материала.   Регулятивные: освоение началь ных форм познаватель ной и личностной рефлексии; характе ристика историче ского времени; со ставление рассказа- рассуждения.   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Рассказ- рассуждение( на основе иллюстрации) , рассказ- описание.   Теку щий  49 Наша Ро дина: от Руси до России. Советская Россия. СССР( урок от крытия новых знаний)   У. с. 37- 38 Революция 1917 г. Об ра зование Со ветского Со юза. Распад Совет ского государства. Ос новы устройства современной России. Фронтальная – уч ебный диалог на основе анализа текста «Российская Федера ция» и имеющихся пред ставлений.   Коллективная – ра бота с рубриками «Вспомни» и «Выскажем предположения»  Работа в группах – работа со справочной литературой – поиск ответа на вопрос «Какие республики входили в состав СССР? »    Индивидуальная  – «Лентой времени»: «Как называлась наша страна в разные исто рические времена.   Октябрьская революция в России. Рес публики, вхо дящие в со став СССР. Распад СССР.   Познавательные: характеристика исторического времени( начало XX века) ; обобщение полученной инфор мации; работа с «Лентой времени»; рас сказ- описание, рассказ- рассуждение.   Регулятивные: поиск информации в справочных источниках в соответ ствии с учебной задачей; освоение начальных форм познавательной и лич ностной рефлексии;   Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; соблюдать правила совместной деятельности.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа со справочной ли тературой в соответ ствии с учебной задачей, с ри сунком- схемой( «Лентой времени») . Со ставление «рассказа- рас суждения» и «рассказа- рассуждения».   Теку щий  50 Как люди жили в старину. Из исто рии имён( урок от крытия новых знаний)   У. с. 40- 45 Что отражают имя, отчество и фамилия  человека. Как рождались имена и фами лии.   Фронтальная – уч ебный диалог «Как рождалось имя»  Групповая  – работа с рубри кой «Картинная галерея» и текстами былин. По отрыв кам из былин предположить происхождение имён бы линных героев.   Коллективная – ми ни — дис куссия: «Имена и сословия»  Индивидуальная – ди ффе ренцированные задания: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».   Работа в парах – от веты на вопросы учебника. Узнать, что означают имена членов семьи.   История про исхождения имён, отчеств и фамилий.   Познавательные: учебно — ин теллек туальные – формирование приё мов мысли тельной деятельности: ана лиз, сравнения, обобщение, построение объяснения.   Регулятивные: соотнесение и вы бор ответа из нескольких; работа с раз ными источниками информации в соот ветствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм по знавательной и лич ностной рефлексии;   Коммуникативные: готовность кон структивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Обогащение словаря, чте ние отрывков из былин, пересказ. Соотнесение и выбор ответа из несколь ких; работа с разными источниками информации в соответствии с учебной задачей. Дифференциро ванные задания.   Теку щий  51 Как люди жили в старину. Какими людьми были сла вяне  ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 46- 48 Особенности внешнего вида славянина.   Как выглядели люди в разные исторические эпохи. Фронтальная –  работа с руб рикой «Выскажем предпо ложения»: «Можно ли по легендам и летописям пред ставить облик славянина( с использованием иллюстра ций) ? »  Коллективная – чт ение тек стов учебника «Как выгляде ли», «Как работали», «Как защищали Родину».   Групповая –   учебный диалог( на основе анализа текстов учебника) : «Какими были наши предки – славяне? »  Индивидуальная – ис следова тельская работа( по заданию учебника) .   Как выгляде ли наши предки.   Познавательные: соотносить ре зуль тат своей деятельности с эталоном, образ цом, правилом.   Регулятивные: учиться понимать при чину успеха/ неуспеха учебной дея тельно сти и конструктивно действовать в ситуа ции неуспеха. Коммуникативные: готовность кон структивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Исследовательская работа по заданиям учебника: «Что обозначают слова «пядь», «вершок»; объяс нение значения выраже ния: «Нам чужой земли не нужно ни пяди, но и своей вершка не отдадим»  Теку щий  52 Как люди жили в старину. Какими людьми были сла вяне  ( комби нирован ный)   У. с. 49- 55 Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, взаимопомощь и гостеприимство.   Фронтальная –  работа с рубрикой «Выскажем предположения»: «Какое высказывание верно? »  Коллективная – чт ение текстов учебника «Как помогали друг другу», «Как принимали гостей», «Как отдыхали».   Работа в парах – р абота с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ- описание с использованием опорных слов.   Индивидуальная – ди фференцированные задания: подбор пословиц и поговорок о дружбе, взаимопомощи и доброте; анализ высказывания Н. Карамзина, ответы на вопросы по картине Г. Михайлова «Игра в жмурки».   Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время.   Познавательные: учебно- ком муни кативные – способность выбирать средства языка в соответствии с рече вой ситуацией: сравнение, анализ, со ставление характеристик.   Регулятивные: составлять рассказ- описание( портрет) ; обогащение слова ря; учиться понимать при чину успеха/ неуспеха учебной дея тельно сти и конструктивно действовать в ситуа ции неуспеха. Коммуникативные: готовность кон структивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Выбор верных высказы ваний с доказательствами.   Творческая исследова тельская работа: подбор пословиц и поговорок о дружбе, взаимопомощи и доброте. Анализ высказы ваний.   Иссле дова тель ская работа 53 Как люди жили в старину. Скажи, какой у тебя дом…( комби нирован ный)   У. с. 56- 61 Зависим ость жилища от условий окружаю щей среды и социального положения жильца. Осо бенности  крестьянской избы.   Фронтальная – ч тение и анализ текста «Скажи, какой у тебя дом? »  Коллективная – а нализ по следовательной серии рисун ков, составление рассказа- рассуждения на тему «Как менялись на Руси построй ки».   Работа в парах – д ифферен цированное задание: анализ отрывка из произведения В. Короленко; объяснение вы ражений «топить по- чёрно му», «рубить избу».   Индивиду альная – пе ресказ текста рубрики «Этот удиви тельный мир».   Какие предметы окружали людей в старину. Особенности крестьянского дома.   Познавательные: поиск и анализ информации по последовательной се рии рисунков; соотне сение результата своей деятельности с эталоном, образ цом, правилом.   Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение; рассказ- рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель ной и лич ностной рефлексии.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Творческая работа «Со ставление рассказа по серии рисунков».   Диффе ренцированное задание: анализ отрывка из произ ведения В. Короленко; объяснение выражений «топить по- чёрному», «рубить избу».   Теку щий  54 Как люди жили в старину. Скажи, какой у тебя дом…( комби нирован ный)   У. с. 62- 66 Первые ка менные по стройки. Одежда людей разных со словий.   Фронтальная –  рассказ учите ля о появлении первых камен ных построек( с использовани ем рисунков, фото, слайдов) .   Работа в парах   – работа с рубрикой «Картинная галерея»; воображаемая ситуация по картине А. Васнецова «В гор нице древнерусского дома московских времён».   Индивидуальная – ди фферен цированное задание: волшеб ные существа в доме, лесу, водоёме.   Строительство домов: сельские и городские постройки, появление каменных строений.   Познавательные: рассказ по во ображаемой ситуации( на основе ре продукции картины) .   Регулятивные: самопроверка вы полнения учебной задачи; осуществлять са моконтроль при выполнении диффе ренцированной работы.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Рисунки, фото, слайды. Рассказ по воображаемой ситуации.   Теку щий  55  Как люди жили в старину. По одёжке встречают( комби нирован ный)   У. с. 67- 68 Особенности одежды сла вян: одежда детей, жен щин, мужчин.   Фронтальная – пр осмотр презентации; чтение и анализ текста «По одёжке встреча ют…»  Работа в парах – работа с рубрикой «Этот удивитель ный мир».   Коллективная – уч ебный диалог( на основе рассматри вания иллюстраций) : сравне ние одежды, ответ на вопрос «Почему рубаху называют нательной одеждой? »  Индивиду альная – ра бота с иллюстрацией: сравнение рисунков двух рубах.   Одежда детей, мужчин и женщин.   Познавательные: учебно- орга низационные умение определять после довательность действий.   Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель ной и лич ностной рефлексии; самопро верка выполнения учебной задачи.   Коммуникативные: правила вза имодействия в парах; готовность кон структивно разрешать конфликты по сред ством учёта интересов сторон и сотрудни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Творческая работа: под готовка к учебному диа логу. Презентация «По одёжке встречают».   Теку щий  56 Как люди жили в старину. По одёжке встречают( комби нирован ный)   У. с. 69- 70 Особенности одежды сла вян: головные уборы и обувь.   Индивидуальная – р абота с рубрикой «Картинная гале рея»: анализ одежды изобра жённых персонажей, класси фикация по признакам «за житочный», «богатый», «бедный». Работа в парах – а нализ иллюстраций и классифика ция головных уборов; вы движение предположения – поиск ответа на вопрос «Ка кие головные уборы носили богатые люди, а какие — про столюдины? »  Коллективная – ра бота с рисунком «Обувь разных исторических эпох».   Головные уборы и обувь.   Познавательные: сравнение, обобщение, классификация( самостоя тельное определение признака для группировки объектов) ; выдвижение предположения.   Регулятивные: работать по пред ложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич ностной рефлексии; самопроверка вы полнения учебной задачи.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Классификация, исследо вание: головные уборы и обувь богатых и просто людин. Выдвижение ги потез, обогащение слова ря.   Теку щий  57 Как люди жили в старину. По одёжке встречают( комби нирован ный)   У. с. 70- 76 Особенности одежды славян разных сосло вий и разных исторических периодов.   Фронтальная – р ассказ учи теля: «Одежда по приказу».   Коллективная –  чтение и анализ текста «Почему люди украшали одежду»  Индивидуальная – ра бота со словариком: найти значение выделенных в тексте слов. Дифференцированное зада ние: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир» и «Почему люди украшали одежду».   Отличие одежды славян разных сословий. Одежда по приказу.   Познавательные: обогащение словаря( значение незнакомых и уста ревших слов и выражений) ; пересказ, рассказ- описание.   Регулятивные: осуществлять са моконтроль при выполнении работы; поиск информации в словаре.   Коммуникативные: правила вза имодействия в парах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Дифференцированная работа. Исследователь ская работа со словарём. Аналитическая работа с текстом.   Теку щий  58  Как люди жили в старину. Русская трапеза( комби нирован ный)   У. с. 77- 83 Особенности трапезы в го роде и в сель ской местно сти. Хлеб да вода — кре стьянская еда. Богатый дом — обильная еда. Крестьян ская трапеза в разные сезо ны.   Коллективная – у чебный диа лог: объяснение значения по словиц «Не та хозяйка, что красиво говорит, а та, что хо рошо варит», «Не красна изба углами, а красна пирогами».   Индивидуальная – чт ение и обсуждение текстов «Хлеб да вода – крестьянская еда» и «Богатый дом – обильная еда».   Работа в парах – ра бота с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ- описание «Крестьян ское семейство за обедом» и «Снедь московская: хлебы»  Индивидуальная  – объяснение значения незнакомых слов; дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир»; работа с рубрикой «Вспомни».   Традиции русской тра пезы в разные исторические времена.   Познавательные: обогащение словаря( устаревшие слова, пословицы и поговорки) ; анализ, сравнение, обоб щение изученного материала.   Регулятивные: поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и лич ностной рефлексии; самопроверка вы полнения учебной задачи.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Творческая работа: учеб ный диалог, дифференци рованное задание, иссле довательская работа со словарём.   Твор ческая работа 59 Как люди жили в старину. Верования языческой Руси( урок от крытия новых знаний)   У. с. 84- 85 До появления христианства славяне были язычниками. Главные боги древних сла вян.   Фронтальная – рассказ учителя «Боги древних славян»( с показом презентации)   Индивидуальная – чт ение и анализ текста «Боги древних славян»  Работа в парах – работа с рубрикой «Картинная галерея». Творческая работа «Портрет Водяного»  Язычество как вера древних славян.   Познавательные: сравнение, ана лиз, обобщение изученного материала.   Регулятивные: обогащение слова ря, рассказ- описание по репродукции.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Презентация «Боги древних славян». Творческая работа «Портрет Водяного».   Твор ческая работа 60 Как люди жили в старину. Верования языческой Руси( урок от крытия новых знаний)   У. с. 86- 89 Народные праздники: Масленица, Ивана Купала.   Фронтальная – чт ение и обсуждение текстов «Масле ница – народный праздник» и «Иван Купала». Рассматри вание репродукций картин В. Сурикова «Взятие снежного городка» и Г. Семирадского «Ночь накануне Ивана Купа ла»: рассказ- описание.   Работа в парах – об сужде ние вывода: «До принятия христианства наши предки верили во многих богов».   Индивидуальная – об ъяснить пословицу: «Не жизнь, а Масленица»; узнать, как называют каждый день Мас леной недели.   Народные праздники.   Познавательные: сравнение, ана лиз, обобщение изученного материала.   Регулятивные: обогащение слова ря, рассказ- описание по репродукции.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Составление рассказа- описания по репродукци ям картин. Творческая( исследовательская) рабо та «Дни Масленой неде ли»( презентация, книжка- малышка и др. ) .   Твор ческая работа 61 Как люди жили в старину. Принятие христиан ства на Руси( урок от крытия новых знаний)   У. с. 90- 96 Год начала Крещения Руси. Значение новой веры в развитии общества( образования, культуры, строительства) .   Фронтальная – ра ссказ учи теля о принятии христиан ства на Руси. Работа с рубри кой «Картинная галерея»: рассказ- описание «Крещение Руси»( по картине В. Васне цова) .   Коллективная   – учебный диалог: поиск ответа на во прос: «Какому событию посвящён праздник Рожде ства Христова? » Чтение и анализ текста «Пасха – Свет лое Христово Воскресение».   Работа в парах – во обража емая ситуация: разыгрывание картинок христианского народного праздника «Рож дество Христово».   Индивидуальная – ми ни- дис куссия: рассказ- рассуждение о своей национальности и вере.   Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.   Познавательные: рассказ- рас суждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ- описание( по репро дукции) ; в ысказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изучен ного материала.   Регулятивные: разыгрывать вооб ражаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава тельной и лич ностной рефлексии.   Коммуникативные: правила уча стия в диалоге, учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( ли дера, исполнителя) .   Личностные: идентификация себя с национальностью и верой, уважение к людям других вер.   Мини- дискуссия: «Другие, нехристианские, веры в России» рассказ- рассуж дение о своей националь ности и вере. Творческая игра — воображаемая ситу ация: разыгрывание кар тинок христианского народного праздника «Рождество Христово».   Теку щий  62 Как тру дились в старину. Что со здавалось трудом крестья нина? ( комби нирован ный)   У. с. 98- 105 Как на Руси возникло зем леделие. Труд в крестьян ском хозяй стве, участие мужчин, жен щин, детей.   Фронтальная – ра бота с рубрикой «Вспомни»: обобщение известной ин формации. Чтение и анализ текста «Труд в крестьянском хозяйстве»  Работа в парах – ра бота с иллюстрациями: рассказ- описание «Какую работу мог выполнять крестьянин с помощью этих сельскохо зяйственных орудий? »  Коллек тивная – ми ни- дис куссия: обсуждение пробле мы «Существовало ли в крестьянском хозяйстве раз деление труда на мужской и женский? »( с опорой на ри сунки) .   Индивидуальная – ди ффе ренцированное задание: пе ресказ текста рубрик «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».   Крестьян ский труд, зависимость от природ ных условий, времени года и погоды.   Главные кормильцы сельского труженика.   Познавательные: обобщение по лученной информации; анализ, сравне ние, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ- рассужде ние, рассказ- повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава тельной и лич ностной рефлек сии.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия: обсуж дение проблемы «Суще ствовало ли в крестьян ском хозяйстве разделе ние труда на мужской и женский? »( с опорой на рисунки) . Дифференциро ванное задание: пересказ текста рубрик «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».   Теку щий  63 Как тру дились в старину. Что со здавалось трудом крестья нина? ( комби нирован ный)   У. с. 106- 108 Сельскохозяй ственные ору дия. Крепост ное право.   Фронтальная – р ассказ учи теля о крепостном праве.   Коллективная  – учебный диалог: обсуждение пробле мы «При каких условиях человек лучше трудится: если он сам распоряжается результатами своего труда или если работает на своего господина и отдаёт ему всё, что сделал своими руками? »  Работа в парах – ра бота с рубрикой «Картинная гале рея»: обсуждение проблемы «Можно ли продавать лю дей? »; рассказ- повествова ние «Торг».   Индивиду альная   – обсужде ние вывода: «Самостоятель ный, свободный труд земле дельца поможет развитию России».   Крепостное право в Рос сии: что оно давало поме щикам и кре стьянам.   Познавательные: обобщение по лученной информации; анализ, сравне ние, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ- рассужде ние, рассказ- повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава тельной и лич ностной рефлек сии.   Коммуникативные: учиться ра ботать в паре, группе; выполнять раз личные роли( лидера, исполнителя) .   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Учебный диалог: обсуж дение проблемы: «При каких условиях человек лучше трудится: если он сам распоряжается ре зультатами своего труда или если работает на сво его господина и отдаёт ему всё, что сделал свои ми руками? » Мини- дис куссия: обсуждение про блемы «Можно ли прода вать людей? »  Теку щий  64 Как тру дились в старину. Что со здавалось трудом ремеслен ника? ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 109- 111 Что такое ре месло и кого называют ре месленником. Особенности труда ремес ленника. Раз витие ремёсел  в России.   Фронтальная   – рассказ учите ля «Как возникли ремёсла на Руси»( с опорой на текст руб рики «Жил на свете чело век…») . Коллектив ная   – чтение и обсуждение текста «Что та кое ремесло».   Работа в парах – ди фферен цированные задания: пересказ текстов рубрик «Этот удиви тельный мир», «Жил на свете человек…», «Знакомься: наша Родина».   Индивидуальная – ра бота с иллюстративным материа лом: рассказ- описание «Рус ская народная игрушка».   Что такое ремесло. Возникнове ние ремес ленничества в России.   Познавательные: преобразовы вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не большие тексты. Овладевать логиче скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите ратуре; определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени вать учебные действия в соответ ствии с поставленной задачей и услови ями её реализации. Коммуникативные: правила вза имодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Работа с иллюстративным материалом: русская народная игрушка.   Теку щий  65 Как тру дились в старину. Что со здавалось трудом ремеслен ника ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 112- 125 Ремёсла в Рос сии XVII– XVIII веков: башмачное, скорняжное, ювелирное, строительное, гончарное, обработка ме талла, обра ботка дерева, обработка льна, обработ ка шерсти, производство продуктов питания.   Коллективная – « чтение» схемы «Ремёсла в России XVII– XVIII веков». Чтение и обсуждение текста «Ма ленькие ремесленники».   Работа в парах – ди дактиче ская игра «Узнай игрушку»: сравнение игрушек( нату ральных объектов или ри сунков) ; рассказ- описание.   Индивидуальная – ра ссказы учащихся о разных ремёслах( по выбору) с использовани ем справочной литературы и текстов учебника.   Ремёсла в России XVII–XVIII ве ков.   Познавательные: преобразовы вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не большие тексты. Овладевать логиче скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите ратуре; определять и фор мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени вать учебные действия в соответ ствии с поставленной задачей и услови ями её реализации. Коммуникативные: правила вза имодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Презентация «Ремёсла в России XVII– XVIII ве ков». Творческий проект «Ремёсла России».   Твор ческий проект 66 Как тру дились в старину. Что со здалось трудом рабочего? ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 126- 128 Значение раз вития про мышленности. Как развива лись ману фактуры, за воды и фаб рики в Рос сии.   Наличие по лезных иско паемых — условие рабо ты промыш ленных пред приятий.   Фронтальная   – мини- дис куссия: обсуждение пробле мы «При каком труде( ма шинном или ручном) можно сделать больше вещей? »  Коллективная – чт ение и обсуждение текста «О пер вых мануфактурах, заводах и фабриках в России».   Групповая – во ображаемая ситуация: рассказ- описание по картине В. Маковского «Свидание».   Индивидуальная – ра бота с рубрикой «Выскажем предпо ложение». Обсуждение вывода: «Завод и фабрика — промыш ленные предприятия, где в работе применяются машины». Чтение и обсуждение текста «Наличие полезных ископае мых – условие работы про мышленных предприятий».   Первые рос сийские ма нуфактуры.   Познавательные: анализ, кон струирование объяснений, обобщение; преобразование информации из одной формы в другую: подробный пересказ не больших текстов. Овладение логиче скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: рассказ по вообра жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать ин формацию в справочной литературе; определять и фор мулировать цель дея тельности на уроке.   Коммуникативные: правила ра боты в группах; готовность кон струк тивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотруд ни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Мини- дискуссия «Что создавалось трудом рабо чего? » Творческая работа: воображаемая ситуация:  рассказ- описание по кар тине В. Маковского «Свидание».   Теку щий  67 Как тру дились в старину. Что со здавалось трудом рабочего?  ( урок от крытия новых знаний)   У. с. 128- 130 Первая же лезная до рога в России. Значение же лезных дорог для развития страны.   «День рожде ния» желез нодорожного транспорта в России. Фронтальная   – рассказ учи теля о первых железных до рогах.   Коллективная – пр осмотр и обсуждение презентации «Первая железная до рога в России».   Групповая – ди фференциро ванное задание: чтение и пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».   Индивидуальная – по дгото вить сообщение «Значение железных дорог для разви тия страны».   Железные дороги в России.   Познавательные: овладение ло гиче скими действиями анализа, сравне ния, синтеза, классификации, констру ирования объяснений, обобщения; установление аналогий и причинно- следственных связей. Регулятивные: рассказ по вообра жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать ин формацию в справочной литературе; определять и фор мулировать цель дея тельности на уроке.   Коммуникативные: правила ра боты в группах.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Просмотр презентации «Первая железная дорога в России». Дифференци рованное задание.   Теку щий  68 Как тру дились в старину. Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках( комби нирован ный)   У. с. 133- 148 Открытия, которые из менили жизнь человека. Первый паро ход. Значение развития па роходства в России. Пер вый россий ский автомо биль. Разви тие автомоби лестроения в России. Со здание лета тельных аппа ратов в Рос сии и их раз нообразие. Современные самолёты и вертолёты.  Эра космиче ских полётов.   Фронтальная   – учебный диалог: обсуждение пробле мы «Почему одними из пер вых изобретений человека были колесо, орудия труда, оружие, гончарный круг»; сравнение высказанных предположений с текстом учебника.   Коллективная – чт ение и обсуждение текстов учебни ка «О пароходе», «Об авто мобиле», «О самолёте и аэростате».     Групповая  – воображаемая ситуация: рассказ- повество вание по картине И. Репина «Бурлаки». Коллективный рассказ «Как развивалось российское автомобилестро ение»( по рисунку- схеме) .   Фронтальная – ра ссказ учи теля о К. Циолковском.   Коллективная – чт ение и обсуждение текстов о первых космических полётах. Научные от крытия в XIX–XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.   Познавательные: учебно- орга низационные: анализ, обобщение полу ченной информации, «чтение» схемы; умение определять после довательность действий.   Регулятивные: освоение началь ных форм познаватель ной и лич ностной рефлексии; пересказ, рассказ- повест вование, рассказ- рассуждение, вообра жаемая ситуация( по картине) .   Коммуникативные: правила ра боты в группах; готовность кон струк тивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотруд ни чества.   Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.   Просмотр презентаций учащихся «Научные от крытия в XIX–XX ве ках»( по выбору) .   Пре зента ции уча щихся  МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс/ П од ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана- Граф, 2007 Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради" Окружающий мир" . 3 кл. – М. : Вентана- Граф, 2013. Окружающий мир. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Автор Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир. Методическое пособие. Автор Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы/ Клепинина З. А. - М. : Вентана- Граф, 2009. Окружающий мир: 3- 4 классы: методика обучения/ Виноградова Н. Ф. – М. : Вентана- Граф, 2010. Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф. , – М. : Вентана- Граф, 2013. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член- корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М. : Вентана- Граф 2009г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы/ Н. Г. Белицкая, А. О. Орг. – 3- е изд. – М. : Айрис- пресс, 2007. Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки окружающий мир 3 – 4 классы».

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Русский язык» 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской про граммы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С. В. Ивановым, М. В. Куз нецовой, А. О. Евдокимовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века»( научный руководитель Н. Ф. Виноградова) . Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Целями обучения русскому языку являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; • развитие устной и письменной речи учащихся; • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно го письма. Научно- исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащих ся с основными положениями науки о языке. Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основ ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибоч ного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк турирование курса позволяет успешно реализ о вать цели развития логического и абстракт ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он в ы полняет; избавить учени ков от психологической утомляемости, возникающей из- за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с ус т ройством и функционирова нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык». Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не тол ь ко сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и мет о дический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формиров а ния учебной деятельности на уроках русского языка. Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначал ь ным литературным образованием. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и а к тивизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика. Систематический курс русского языка представлен в 3 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к зн а чению и функциям всех языковых единиц. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Пр е дусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания( без введения терминологии) . В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орф о эпия, состав слова( морфемика) , грамматика( морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возника ю щей из- за немотивированного смешения различных видов работы. Место учебного предмета в учебном плане. На изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год, 34 учебные недели. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формир о ванию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На ур о ках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся орие н тироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых сре дств дл я успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обуч е ния по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка». Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные те к сты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила пост а новки знаков препинания( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член пре д ложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Предметные результаты: К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: Различать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами; Выделять, находить: - грамматическую основу простого двусоставного предложения; - в простом предложении однородные член ы( как главные, так и второстепенные) ; Решать практические задачи: - проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; - характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи( значение и морфологические признаки) - составлять план текста( при помощи учителя) ; Применять правила правописания: - падежных окончаний имен существительных; - суффиксов имен существительных – о нок- ( - енок- ) , - ек- , - ик- , - ост( ь) - ; - падежных окончаний имен существительных; - словарных слов, определенных программой; - постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Метапредметные результаты: Личностные УУД: - освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса( мотивации) к учению; - воспринимать речь учителя( одноклассников) ; развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи; - ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои пре д положения; умение слушать и удерживать учебную задачу; - сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: - - легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; - определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; - планировать свою работу по изучению незнакомого материала. и звлекать информацию, представленную в разных формах( текст, таблица, схемах, памятках) ; - о сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; испо льзовать приемы выполнения зада ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - о формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; - задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе. Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить: - собственные имена существительные; - личные местоимения 1, 2, 3- го лица; - грамматическую основу простого двусоставного предложения; - в простом предложении однородные члены( как главные, так и второстепенные) ; решать учебные и практические задачи: - определять род изменяемых имён существительных; - устанавливать форму числа( единственное или множественное) имени существительного; - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; - определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3- му склонению; - устанавливать с помощью смысловых( синтаксических) вопросов связь между словами в предложении; - находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определённой орфограммой; - определять( уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65 – 80 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - составлять план собственного и предложенного текстов; - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; - корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания: - приставки, оканчивающиеся на з, с; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова( словарные слова, определённые программой) ; - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; - буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Ученик получит возможность научиться: проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу( в словах с однозначно выделяемыми морфемами) ; устанавливать род неизменяемых имён существительных( наиболее употребительные слова) ; склонять личные местоимения; различать падежные и смысловые( синтаксические) вопросы; находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение; самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; разбирать по членам простое двусоставное предложение; применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах; применять правило правописания суффиксов имён существительных – о к- , - ец- , - иц- , сочетаний ичк, ечк, инк, енк; применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на – и й, - ия, - ие; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в посл е дующих письменных работах; писать подробные изложения; создавать собственные тексты( писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в об ъ ёме представленного в учебнике материала) . Планируемые результаты освоения предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди видуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни кативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче том особенностей разных видов речи и ситуаций общения; - понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз личные мнения и координировать различные позиции в сотру д ничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты освоения курса «Русский язык». У третьеклассника продолжат формироваться: - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах р е чевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи нания( в объеме изученного) при записи собственных и предл о женных текстов; - умение проверять написанное; - умение( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе ния, простое предложение; - способность контролировать свои действия, проверять написанное. Учебно- тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введ е ния фонетического анализа слова 3 Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введе ния разбора слова по составу 4 Синтаксис 18 Морфология 37 Правописание( формирование навыков грамотного письма) 53 Развитие речи 30 Проверочные, контрольные уроки и резервные уроки 25 ИТОГО 170 часов Содержание программы( 170 часов) Как устроен наш язык( основы лингвистических знаний) ( 65 ч) 1. Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетическо го анализа слова( 3 ч) . 2. Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора сло ва по составу( 4 ч) . 3. Синтаксис( 18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепен ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятел ь ство. Однородные члены предложения. 4. Морфология( 37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные 1. Имя существительное: общее значение( повторение изученного во 2 классе) . Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образ о вание предложно- падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушев ленные, собственные и нар и цательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение( повторение изученного во 2 классе) . Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, от носительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Скло нение личных местоимений. 5. Правописание( формирование навыков грамотного письма) ( 53 ч) Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных- о к- , - ец- , - иц- , - инк- , - енк- , сочетаний ичк, ечк. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах( при перечислении, при употреблении союзов а, но) . 6. Развитие речи( 30 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание тек стов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Опред е ление типов текстов- повествование, описание, рассуждение- и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правиль ности, богатства и выразительности письменной речи( с опорой на материал раздела «Лек сика», изученный во 2 классе) : использование в текстах многозначных слов, синонимов, ан тонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Требования к уровню подготовки учащихся Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: - имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить: - собственные имена существительные; - личные местоимения 1, 2, 3- го лица; - грамматическую основу простого двусоставного предложения; - в простом предложении однородные члены( как главные, так и второстепенные) ; решать учебные и практические задачи: - определять род изменяемых имен существительных; - устанавливать форму числа( единственное или множественное) имени существи тельного; - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; - определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3- ему склонению; - устанавливать при помощи смысловых( синтаксических) вопросов связь между сло вами в предложении; - находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - определять( уточнять) написание слова по орфографическому словарю учеб ника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65- 80 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра фические и пунктуационные ошибки; - составлять план собственного и предложенного текста; - определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; - корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания; - приставки, оканчивающиеся на з, с; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова( словарные слова, определен ные программой) ; - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Ученик получит возможность научиться: - проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу( в словах с однозначно, выделяемыми морфемами) ; - устанавливать род неизменяемых имен существительных( наиболее употребитель ные слова) ; - склонять личные местоимения; - различать падежные и смысловые( синтаксические) вопросы; - находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до полнение; - самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; - разбирать по членам простое двусоставное предложение; - применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах; - применять правило правописания суффиксов имен существительных- о к, - ец, - иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк; - применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на- и й, - ия, ~ ие; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - писать подробные изложения; - создавать собственные тексты( писать сочинения) с учетом правильности, богатст ва и выразительности письменной речи; - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объеме представленного в учеб нике материала КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ « Русский язык» 170 часов( 5 часов в неделю) № п/ п Тема урока Раздел Тип урока Характеристика деятельности детей Планируемые предметные результаты Универсальные учебные действия Личностные результаты Д о ма ш нее зад а ние Дата пр о ведения план факт 1 Повторяем фонетику. Фонетика( «Как ус т роен наш язык») Урок 1 Урок по вторения и система тизации знаний. Работать с заданием «До полни схему». Работать с таблицами. Сравнивать бу к венную запись слов с зап и сью слов при помощи тран с крипции. Соотносит количество глас ных звуков и букв, соглас ных звуков и букв. Класси фицирует согласные звуки русского языка. Воспроиз водит звуковой состав сло ва с помощью транскрип ции. Группирует слова по зада н ному критерию. Вы полняет тестовые задания. Находит разницу между бу квенной записью слова и транскри п цией. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Работа ет в информационной среде. Выполняет учеб ные дейс т вия в разных формах. Представляет информацию в виде схе мы. «Читает» информа цию, представле н ную в виде схемы. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Способ ность к самооценке. 02. 09 2 Вспоми наем прав и ла напис а ния загла в ной буквы. Правопис а ние бол ь шой буквы в словах( «Правоп и сание) Урок 2 Урок по вторения и система тизации знаний. Повторять написание за главной буквы в начале предложения, в географи ческих названиях, именах, отчествах, фамилиях лю дей и кличках животных. Сопо с тавлять, анализиро вать слова и выбирать со четания слов по образцу. Отрабатывать умение оп ределять границы предло жения и правильно оформ лять начало и конец пред ложения. Пользуется алгоритмом сп и сывания. Объясняет причину написания заглав ной буквы. Дифференциру ет случаи н а писания одина ково звучащих слов с за главной и со стро ч ной бук вы в зависимости от смыс ла предложения. Зап и сы вает предложения под дик товку. Составляет пары слов( творческое задание по ан а логии с заданием в учебн и ке) . Списывает текст, внося необходимые изме нения. Работает в паре при вы полнении орфографиче ского тренинга. Опреде ляет критерии оценива ния с о вместной работы. Испол ь зует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных источниках для решения учебных з а дач. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 03. 09 3 Фонетиче ский ана лиз слова. Фонетика( «Как ус т роен наш язык») Урок 3 Комбини рованный урок. Упражняться в переносе слов, анализировать ошиб ки. Обсуждать порядок вы полнения фонетического анализа слова. Коллектив но обсуждать правила. От рабатывать алгоритм пра вила. Применяет правило слого деления. Осваивает поря док проведения фонетиче ского анализа слова. Кон тролирует работы в про цессе фронтал ь ной провер ки результатов поиска оши бок. Подчеркив а ет орфо грамму «Непроизн о симые согласные в корне слова ». Составляет предл о жения с данными словами. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Принима ет роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Понимание того, что правильная ус т ная и письменная речь есть показат е ли ин дивидуальной куль туры человека. 04. 09 4 Вспомина ем прави ло пере носа слов. Перенос слова( «Правоп и сание») Урок 4 Урок по вторения и система тизации знаний. Орфографический тренинг в применении правила пе реноса слов. Рассказывать правила переноса слов, пр и водить примеры. Вы полнять фронтальную ра боту. Применяет правила пере носа слов. Изменяет формы слов. Делит слова для пе реноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называ ет слова для группировки. Самосто я тельно находит и подчерк и вает слова по за данию учит е ля. Контроли рует свои де й ствия при ис пользовании правила пере носа слов. Зап и сывает сло ва под диктовку учителя. Самостоятельно с о ставляет список слов, кот о рые нель зя переносить. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в группах. 07. 09 5 Текст, его признаки и типы. Текст( «Развитие речи») Урок 5 Урок по вторения изученного во втором классе. Работать с текстом, обсуж дать план этого текста. Пр о водить наблюдения над те к стом- описанием. Выпол нять индивидуальную рабо ту: подбирать заголовок и выб и рать окончание текста. Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за со ставленным учеником тек стом и его планом. Отлича ет текст- описание. Опреде ляет тип текста. Анализиру ет в а рианты окончания текста. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных з а дач. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успешно справиться. 08. 09 6 Фонетиче ский ана лиз слов. Фонетика( «Как ус т роен наш язык») Урок 6 Урок по вторения и система тизации знаний. Проводить наблюдения над языковым материалом( ом о нимы) . Работать в парах. О т раба тывать алгоритм фон е тиче ского анализа слова. Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при на блюдении за содержащи мися в тексте омографами. Ко н тролирует порядок дей ствий при проведении зву кового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментир у ет и исправляет ошибки. Н а блюдает за па рами слов, ра з личающими ся последними звуками по твердости/ мя г кости. Задает вопросы. Прини мает и сохраняет учебную зад а чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во прос; ос у ществляет син тез как с о ставление цело го из частей. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 09. 09 7 Правила обозначе ния глас ных после ш и пящих. Гласные после ш и пящих( «Правоп и сание») Урок 7 Урок по вторения и система тизации знаний. Выполнять индивидуаль ную работу: отработка пра вила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфогра фический тренинг. Подбирает слова по зада нию учителя. Применяет алг о ритм списывания. Без ошибочно обозначает глас ные после шипящих. Со блюдает последователь ность действий при подго товке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Зап и сывает диктуе мые учителем слова в нуж ную группу. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 10. 09 8 Состав сл о ва. Состав слова( «Как уст р о ен наш язык») Урок 8 Урок по вторения и система тизации знаний. Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Об суждать порядок выполне ния разбора слова по со ставу, Называет и находит основ ные части слова. Выполня ет разбор слова по составу. Применяет полный алго ритм разбора слова по со ставу. Понимает и объясня ет знач е ние понятия «род ственные слова». Приводит примеры родственных слов( сущес т вительные и глаго лы) . По д бирает слова с за данными корнями, в кото рых есть ч е редование со гласных. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в группах. 11. 09 9 Правопи сание без ударных гласных в корне слов. Корни слов( «Право п и сание») Урок 9 Урок- путешест вие. Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию( отсутствию) да н ной орфограммы, заме нять звуковую запись слов бу к венной. Находит безударные глас ные в корне слова. Опреде ляет часть слова, в которой нах о дится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова » и «Безудар ные непроверяемые глас ные в корне слова». Ком ментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной кул ь туры. Способ ность к самооценке. 14. 09 10 Повторяем признаки и типы тек стов. Текст( «Разви тие речи») Урок 10 Урок разв и тия речи. Комплексная фронтальная работа над текстами: фор мулировать основную мысль текста, определять тип те к ста, выбирать под ходящий заголовок, состав лять план. Решать про блемные ситу а ции. Называет признаки текста- п овествования и рассужде ния. Составляет план тек ста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с в ы бранным заголов ком. Фо р мулирует основную мысль каждого абзаца- п ункты пл а на. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной кул ь туры. Способ ность к самооценке. 15. 09 11 Разбор сл о ва по сост а ву. Состав сл о ва( «Как уст р о ен наш язык») Урок 11 Урок по вторения и система тизации знаний. Отрабатывать операции а л горитма разбора слова по составу( нахождение су ф фикса и приставки) . Решать проблемные зада чи. Работать фронтально и в парах. Выполняет алгоритм разбо ра слов по составу. Подби рает слова с указанным значен и ем. Определяет части речи. Выполняет дей ствия, нео б ходимые для нахождения частей слова. Выполняет р а боты в парах. Выделяет ча с ти слова. Группирует и кла с сифици рует слова по зада н ному признаку. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Отраба тывает операции алго ритма разб о ра слова по составу. Реш а ет про блемные задачи. Р а бота ет фронтально и в п а рах. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 12 Повторяем правила правопис а ния со гласных в корне. «Правоп и сание» Урок 12 Урок по вторения и система тизации знаний. Выполнять упражнения на повторение данной орфо граммы: отрабатывать дей ствия контроля, списыва ния, заменять звуковую за пись слов буквенной, клас сифицировать слова. Правильно обозначает с о глас ные и безударные гла с ные звуки в корне слова бу к вами. Обобщает результаты наблю дений и рассуждений. Форму лирует правило. Бе з ошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет с а мопроверку по алгоритму. Называет парные по звонк о сти/ глухости соглас ные. Определяет место орфо граммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выпол няет работу в парах. Безоши бочно пишет изуче н ные сло варные слова. По д бирает слова с орфограммой. Само стоятельно находит в книгах и записывает слова с орфо граммой. Выполняет упражнения на повторение данной орф о граммы: отрабаты вает де й ствия контроля, списыв а ния, заменяет звуковую запись слов бу квенной, классифицирует слова. Способность к са моорганизованно сти. Владение ко м муникативными умениями. Форми рование интереса к предметн о- ис- следовательской дея тельности, пре д ло женной в учебн и ке и учебных пос о биях. 13 Повторя ем словообр а зова ние. Состав слова и с ловообр а зование( «Как устроен наш язык») Урок 13 Урок по вторения и система тизации знаний. Повторять изученные спо собы словообразования. Приводить развернутое то л кование слов, образо вывать слова заданным способом, работать с таб лицей учебн и ка. Работать индивидуально. Определяет способ образо вания слов. Составляет слова из заданных морфем. Прим е няет алгоритм разбо ра слов по составу. Ком ментирует способы слово образования. Дает развер нутое толкование слов. Раз граничивает су ф фиксы, сходные по форме, но раз личные по значению. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин дивидуальной куль туры человека. 14 Текущий диктант по теме «Повтор е ние изуче н ных орфо грамм». Контроль ный урок. Применять изученные ор фограммы. Оценить ре зультаты освоения тем, пр о явить личностную заин тересованность в приобре тении и расширении знаний и способов действий. Пишет раздельно слова в пр- ии, оформляет пр- ия, зап и сывает слова без пропуска, искаже ния и замены букв. Учитывает правила в план и ровании и контроле способа выполне ния учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Пони мает причины неуспеш ной учебной деятельно сти, конструктивно дейст вует в условиях неуспеха. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин дивидуальной куль туры человека. 15 Анализ оши бок, допуще н ных в ди к танте. Правило написания непроизно симых с о гласных в корне слов. Урок 14 Комбини рованный ур ок Выполнять упражнения на повторение данной орфо граммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. По вторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опас ные» буквосочетания. Выполняет работу над ошиб ками. Самостоятельно нахо дит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфо граммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. При меняет изученные правила. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной кул ь туры. Способ ность к самооценке. 16 Текст и его заглавие. ( «Разв и тие речи») Урок 15 Урок разв и тия речи. Озаглавливать тексты, в ы пол нять фронтальную раб о ту: подбирать возможные тексты по данным заголо в кам, выбирать наиболее по д ходя щий заголовок и око н чание текста, имеющего да н ный за головок. Индивид у альная ра бота: продолжать текст. Анализирует связь заголов ка с текстом. Подбирает и ко м ментирует заголовки. Читает рассказ, устно пере сказывает и сравнивает те кст св оего пересказа с «Рассказом Люси Синициной » И. Пивовар о вой. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, пре д ложенной в учебн и ке и учебных пос о биях. 17 Разбор сл о ва по сост а ву и слов о об разование. «Как ус т роен наш язык» Урок 16 Урок по вторения и система тизации знаний. Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять не верно выполненные разбо ры; нах о дить слова, соот ветствующие данной схеме. Выполняет полный разбор слова по составу по алгорит му. Перечисляет последова тельность действий при раз боре слов по составу. Приме няет самоконтроль при вы полнении шагов алгоритма. Списывает текст. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин дивидуальной куль туры человека. 18 Повторя ем право писание суффик сов. ( «Право п и сание») Урок 17 Упражняться в повторении изученных орфограмм; кон струирование слов с ис пользованием изученных правил, классификация слов. Дает развернутое толкова ние слова. Определяет час ти сл о ва. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает вы бор основ а ния для класси фикации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные сл о ва. Опре деляет место орф о граммы в слове, применяет нужный способ проверки. Принимает установлен ные правила в планиро вании и контроле способа решения учебной задачи. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успешно справиться. 19 Повторяем правопи сание пр и ставок. ( «Правоп и сание») Урок 18 Комбини рованный урок. Анализировать языковой м а териал: определять принцип классификации слов. Повт о рять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выпо л нять инди видуальную раб о ту, Обобщает результаты на блюдений. Формулирует правило написания приста вок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом сп и сывания при выполне нии задания. Комментирует пр о цесс выбора нужной бу квы. Указывает часть слова, в к о торую входит орфо грамма. Выбирает способ проверки. Доказывает пра вильность написания той или иной бу к вы. Приводит примеры на данное пра вило. Принимает установлен ные правила в планиро вании и контроле способа решения учебной задачи. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, пре д ложенной в учебн и ке и учебных пос о биях. 20 Текущая рабо та или тест по т е мам «Фон е ти ческий анализ сл о ва, разбор слова по составу». Контроль ный урок. Выполнять тестовые зада ния, полный фонетический анализ слова. Разбирать сл о ва по составу. Находить ча с ти слова и выделять их соо т ветствующим значком. Выполняет тестовые зада ния, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответс т вующим значком. Понимает причины ус пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус пеха, Находит ошибки и исправляет их самостоя тельно. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 21 Заглавие и начало те к ста. ( «Разви тие речи») Урок 19 Урок раз вития ре чи. Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Ана лизировать и корректиро вать текст. Записывать испра в ленный текст в тет радь. Наблюдает за началом тек ста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и нача лом текста. Редактирует текст, находит предложе ние, открывающее текст. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Осознание языка как основного сред ства человеческого о б щения. 22 Предложе ние и его смысл. Сл о ва в пре д ложе нии. - Синтак сис. Пред лож е ние. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 20 Урок вхож дения в но вую тему. Сопоставлять определения предложения. Проводить н а блюдения над языковым м а териалом: смысл пред ложения, слова в предло жении, границы предложе ния. Познакомиться с раз делом «Синтаксис». Обоб щить знания о разделах яз ы ка. Понимает понятие «пред ложение», Определяет гра ницы предложения и пра вильно их оформляет. За полняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формаль ным признакам. Восстанав ливает пословицы. Добав ляет слова в предложения. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, пре д ложенной в учебн и ке и учебных пос о биях. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации сотру д ниче ства при работе в группах. 23 Виды предложе ния по це ли выска зывания и интонации. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 21 Урок обра зования п о нятий, уст а нов ления законов, правил. Фронтальная работа: выби рать ответ на вопрос о це лях высказывания предло жения. Индивидуальная работа: о п ределять цели высказывания предложе ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рису н ками. Различает предложения по цели высказывания и инто нации. Определяет цель в ы сказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Вы бирает знак, который нужно поставить в конце предло жения. Классифицирует предложения. Пишет пред ложения под диктовку. Сп и сывает текст в тетрадь. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин успехов в учебе. 24 Последо ватель ность предложе ний в тек сте. Са мостоя тельная работа по развитию речи по т е ме «Текст, заголовок текста». Урок 22- 23 Комбини рованный урок. Работа в группах по восста новлению последователь ности предложений в тек сте. Индивидуальная рабо та: подбор заглавий к тек сту, анализ и корректирова ние текста. Редактирует текст с нару шенным порядком следова ния предложения, с лишни ми предложениями, нару шающими логику изложе ния. Списывает отредакти рованный текст. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Способ ность к самооценке. 25 Списыва ние по те ме «По вторение изученных орфо грамм». ( «Правоп и сание») Контроль ный урок. Списывать текст по алго ритму. Выполнять самопро верку. Фронтальная работа: восстановление последова тельности абзацев. Наблю дение над особенностями абзаца как « микротемы » те к ста. Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом спи сывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет а б зацы в тексте в соответст вии с « микротемами »( новы ми мыслями автора) . Наблю дает за последовательно стью а б зацев в тексте. Ис правляет неправильный по рядок сл е дования абзацев. Озаглавл и вает текст. Ставит вопросы к тексту. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, пре д ложенной в учебн и ке и учебных пос о биях. 26 Главные члены предложе ния. Синтак сис( «Как уст роен наш язык») Урок 24 Урок изуч е ния нового ма териала. Решать проблемную ситуа цию в рубрике «Давай по думаем». Работать с руб рикой «Путешествие в про шлое». Анализировать язы ковой материал. Коллек тивно обсуждать правило. Работать в парах. Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем го ворится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Назы вает главные члены предло жения. Придумывает и запи сывает предложения по дан ным грамматическим осно вам. Определяет предложе ния по цели высказывания и по интонации. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Выпо л няет работу письменно в парах. Умеет задавать в о просы от под лежащего к сказуемому. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в группах. 27 Повторяем написание раздели тельного твердого и мягкого знаков. ( «Правоп и сание») Урок 25 Комбини рованный урок. Решать проблемную ситуа цию: различать раздели тельные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согла с ным звуком. Рассказывает правило напи сания разделительного мяг кого и разделительного твер дого знаков. Выбирает нуж ный знак. Записывает слова, доказывающие наличие не произносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно вы бирает написание предлога или приставки. Задает вопросы. Принима ет роль в учебном сотруд ничестве; подводит анали зируемые объекты под по нятия разного уровня обобщения. Самостоятель но находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу о д ноклассников на основе заданных критериев. 28 Главные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 26 Урок изу чения но вого мате риала. Коллективно обсуждать пр а вило и алгоритм нахож дения подлежащего и ска зуемого. Работать с рубри кой «Пут е шествие в про шлое». Анал и зировать язы ковой материал. Решать проблемную ситу а цию в рубрике «Давай под у маем». Выполняет пошагово алго ритм поиска главных чле нов предложения. Объяс няет п о нимание выражения «Гла в ные члены предложе ния». Находит в предложе нии главные члены( подле жащее и сказуемое) , опре деляет п о рядок их следо вания. Нах о дит ошибки в выделении главных членов. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в па рах. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 29 Учимся п и сать пр и ставки. ( «Правоп и сание») Урок 27 Урок изу чения но вого мате риала. Проводить наблюдения над языковым материалом. Ко л лективно выводить пра вило. Анализировать слова с пр и ставками на з/ с. Объ яснять выбор нужной бук вы. Запо л нять пропуски, выделять часть слова, в которой нах о дится пропу щенная буква. Группиро вать слова по з а данному признаку. Наблюдает за особенно стями написания слов с приставк а ми. Понимает за висимость выбора буквы з или с на ко н це приставок. Выполняет пошагово алго ритм прим е нения правила. Классифиц и рует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. За полняет пропуски, выделя ет часть слова, в кот о рой находится пропущенная буква. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Груп пирует слова по заданно му пр и знаку. Выполняет работу в парах. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успешно справиться. 30 Учимся п и сать пр и ставки, оканчива ющиеся на з/ с. ( «Правоп и сание») Урок 28 Урок- игра. Классифицировать слова с приставками на з/ с. Отра батывать алгоритм приме нения правила. Применяет правило право писания приставок бе з- / бес- , из- / ис- , раз- / рас- . Пользу ется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости/ глу хости согла с ные в корне слова ». Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможностей успешного сотруд ничества с учи телем и учащимися класса при работе в гру п пах. 31 Словар ный диктант. Подлежа щее. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 29 Комбини рованный урок. Правильно писать словар ные слова, ставить в них удар е ние, подчеркивать «опасное место». Обсуж дать пробле м ную ситуацию в рубрике «Давай подума ем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать а л горитм нахождения подл е жащего, корректировать и исправ лять ошибки в упо т ребле нии подлежащего и сказуе мого. Работать с кроссвор дом. Безошибочно пишет сло варные слова, н аходит оши б ки самостоятельно и испра в ляет их. Наблюдает за ра з ными способами вы ражения подлежащего. На ходит в предложении под лежащее, выраженное раз ными спос о бами. Опреде ляет граммат и ческую осно ву предложения. Контроли рует свою деятел ь ность. Выбирает подходящее под лежащее. Преобразов ы вает предложения, поставив в качестве подлежащего не- выбранное слово. Записы вает по памяти стихотвор ные строки. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 32 Сказуемое Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 30 Урок обра зования п о нятий, уст а нов ления законов, правил. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума ем». Сопоставлять слова, слов о сочетания и предло жения. Работать с кросс вордом. Анализировать языковой м а териал: соче таемость слов. Работать в парах: констру и ровать предложения. Находит сказуемое, выра женное в предложении раз ными способами. Находит глаголы. Наблюдает за ска зуемыми, выраженными гл а голами. Выполняет раз бор предложения по соста ву. Списывает предложе ния, в ы деляет в них подле жащее и сказуемое. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 33 Учимся п и сать письма. ( «Развитие речи». ) Урок 31 Урок разв и тия речи. Анализировать тексты уча щихся, корректировать. С а мостоятельно работать: п и сать письмо. Понимает письмо как вид письменного общения. На блюдает за различными т и пами обращений в зави симости от того, кому пи шется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внима ние на пунктуационные правила выделения обра щения на письме запятыми. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в группах. 34 Сказуе мое и подлеж а щее. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 32 Комбини рованный урок. Решать проблемную ситуа цию в рубрике «Давай по думаем». Обсуждать пра вило. Находить второсте пенные члены в предложе нии. Коллективно работать по усвоению алгоритма де й ствия. Индивидуально раб о тать: составлять пред ложения. Сравнивает словосочета ния и предложения. Со ставляет предложения, на ходит гра м матическую ос нову предл о жения. Обоб щает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Оп ределяет вид каждого предложения по ц е ли вы сказывания и по инт о нации. Сравнивает словос о чета ния и предложения. Со ставляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест ве; подводит анализи руемые объекты под по нятия ра з ного уровня обобщения. 35 Итоговая контроль ная рабо та по те мам «Про стое предлож е ние. Виды предложе ний по це ли выска зывания и по интона ции. Глав ные члены предложе ния». Контроль ный урок. Оценить результаты освое ния тем, проявить личност ную заинтересованность в приобретении и расшире нии знаний и способов дей ствий. Выполняет задания по изу ченной теме. Определяет вид предложения. Выделя ет о с нову предложения. Находит главные члены. Учитывает правила в пл а нировании и контроле сп о соба выполнения учебной задачи. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин дивидуальной куль туры человека. 36 Учимся п и сать письма. ( «Развитие речи». ) Урок 33 Урок разв и тия речи. Сравнивать предложения и решать проблемную ситуа цию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал. Наблюдает за языковым оформлением писем в за висимости от адресата. Ре дактирует тексты. Анализи рует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфо граммы в слове огород. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд ничества при работе в парах. 37 Второст е пенные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 34 Урок пер вичного о з наком ления с материа лом. Обсуждать правило. Само стоятельно работать: при менять правило. Состав лять слова с приставками, и с правлять ошибки. Понимает значение терми нов «второстепенные чле ны предложения», «распро страненное предложение», «нераспространенное пре д ложение». Выписывает из предложения словосоче тания, задавая вопрос от главного слова к зависимо му. Составляет предложе ния по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в пост а новке во просов к второст е пенным членам предлож е ния. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Находит и и с правляет ошибки. За дает вопросы по изучае мой т е ме. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, пре д ложенной в учебн и ке и учебных пос о биях. 38 Второсте пенные члены предложе ния. О б стоя тельство. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 35 Урок изуч е ния нового ма териала. Решать проблемную зада чу: значение обстоятельст ва. Исправлять ошибки, за менять обстоятельства фр а зеологизмом. Работать с ру б рикой «Путешествие в пр о шлое». Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второ степенный член предложе ния. Называет вопросы, на которые отвечает обстоя тельство. Правильно под черкивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятель ство поясняет сказуемое. Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Выполня ет работу в парах. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд ничества при работе в парах. 39 Учимся п и сать пр и ставку с- ( «Правоп и сание») Урок 37 Комбини рованный урок. Проводить наблюдения над языковым материалом. Ко л лективно выводить пра вило. Анализировать слова с пр и ставками с- . Объясняет написание по следней буквы в приставках на- с- в зависимости от бук вы, с которой начинается к о рень слова. Правильно пишет слова с раздели тельным твердым знаком. Списывает слова по алго ритму. Работает с транс крипцией слова. Зап и сыва ет слова под диктовку. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Работ а ет в парах. Комментирует выполне ние задания. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин успехов в учебе. 40 Итоговый диктант по теме «Ор фограммы, изученные во 2 кла с се». Контроль ный урок. Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Н а ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфо граммами. Выполняет грам матическое задание. Прове ряет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Понимает причины неус пешной учебной деятель ности, конструктивно дей ствует в условиях неусп е ха. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 41 Анализ ошибок, допущен ных в дик танте. ( «Правоп и сание») Урок раб о ты над ошиб ками. Проверять написанное. На ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Объяснять написание слов с изученными орф о граммами. Приводить пр и меры слов на заданную о р фограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Понимает причины неус пешной учебной деятель ности, конструктивно дей ствует в условиях неуспе ха. Понимает смысл ра боты над ошибками. Ра ботает самостоятельно. 42 Обстоя тельство. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 36 Комбини рованный урок. Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фра зеологизм, выступающий в предложении в роли об стоятельства. Находить в предложении грамматиче скую основу и обстоятель ство. Называет вопросы, на кото рые может отвечать об стоятельство. Выбирает о б стоятельства места дей ствия, цели действия и времени де й ствия. Выпол няет операцию контроля. Находит в предл о жении грамматическую осн о ву и обстоятельство. Пр а вильно ставит вопросы к сл о вам в словосочетании. Опр е де ляет тип предложения по цели высказывания. Выполняет операцию кон троля. Принимает уста новленные правила в пл а нировании и контроле сп о соба решения учебной з а дачи. Ориентируется в ц е лях, задачах, средствах и условиях общения. Прин и мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; ос у ществля ет синтез как с о ставление целого из частей. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. Спо собность к само оценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 43 Учимся п и сать письма. ( «Разви тие речи») Урок 38 Урок разв и тия речи. Работать в парах: корректи ровать текста письма. Инди видуальная работа: состав лять плана письма. Анализи ровать языковой материал: сложные слова с соедини тельной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять прове ряемые безударные гласные. Писать под диктовку. Наблюдает за порядком изл о жения мысли в тексте письма. Редактирует не правильные тексты. Со ставляет план те к ста по заданному содерж а нию. Обобщает результаты об суждения письма девочки. Учитывает интересы и зна ния адресата. Принимает установлен ные правила в планиро вании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в уст ной форме; находит в ма териалах учебника ответ на зада н ный вопрос; осу ществляет синтез как составление ц е лого из частей. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успе ш но справиться. 44 Определе ние. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 39 Урок обра зования п о нятий, в ы ведения правил. Обсуждать проблемную с и туацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с пр а вилом. Сравнивать предл о жения с определе ниями и без них. Проводить набл ю дения над значением опр е делений. Решать про блемный вопрос: роль оп ределений в предложении. Понимает определение как второстепенный член пред ложения. Находит опреде ление по вопросам. Пони мает способ графического выдел е ния определения в предлож е нии. Работает по алгоритму поиска опреде ления в пре д ложении. Ста вит прилаг а тельное в нуж ную форму. У с танавливает член предлож е ния, от кото рого зависит о п ределение. Активно использует речь для решения разнообраз ных коммуникативных за дач. Ориентируется в ц е лях, задачах, средствах и усло виях общения. Прин и мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа лах учебника ответ на за данный вопрос; ос у ществ ляет синтез как с о ставление целого из частей. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями. 45 Учимся п и сать слова с двумя ко р нями. ( «Правоп и сание») Урок 41 Комбини рованный урок. Писать сложные слова, тре нироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в сл о вах два корня. Выявлять б у кву, которая является соед и ни тельной гласной. Соста в лять сложные слова и трен и ро ваться в их написании. Опре делять место орф о граммы в слове. Различать проверяе мые и непроверя е мые без ударные гласные в корне слова. Давать разве р нутое толкование слов. Пишет сложные слова с с о единительными гласны ми. Находит в словах два корня. Выявляет букву, ко торая я в ляется соедини тельной гла с ной. Составля ет сложные сл о ва. Опреде ляет место орф о граммы в слове. Различает прове ряемые и непроверя е мые безударные гласные в кор не слова. Дает развернутое толкование слов. Класси фицирует сложные слова по соединительной гласной. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во прос; ос у ществляет син тез как с о ставление цело го из частей. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями 46 Определ е ние. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 40 Урок за крепления и система тизации изученного. Решать проблемную зада чу: роль и значение опре деления в предложении. Находить определения. На ходить в предложении из вестные члены. Выбирать вопросы, на которые отве чают опр е деления. Понимает определение как второстепенный член пред ложения. Различает спосо бы выражения определе ния. Н а ходит в предложе нии извес т ные члены. Вы бирает вопр о сы, на которые отвечают о п ределения. Ра ботает в парах с взаимо проверкой. Правильно пи шет словарные слова. Работает в парах с взаимо проверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотруд ничестве; подводит анали зируемые объекты под по нятия разного уровня обобщения. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями 47 Запоми наем со единитель ные глас ные о, е. ( «Правоп и сание») Урок 42 Урок- тренинг Тренироваться в написании сложных слов с соедини тельными гласными. Клас сифицировать слова с ор фограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку. Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует ал горитм подг о товки к письму по памяти. Решает кросс ворд. Вставляет пропущен ные букву и объя с няет ор фограмму, приводит при меры. Пишет под дикто в ку. Работает в парах. Клас сифицирует по заданному признаку. Активно ис пользует речь для реше ния разнообразных ком муникативных задач. По нимает причины неус пешной учебной деятель ности. Конструктивно де й ствует в условиях не успеха. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями 48 Учимся п и сать пис ь ма. ( «Разви тие речи») Урок 43 Урок разв и тия речи. Работать с текстом: восста навливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст. Называет признаки текста( смысловая целостность) . Пишет текст по заданному финалу( окончанию) . Ис правляет текст с неоправ данным повторением слов. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во прос; ос у ществляет син тез как с о ставление цело го из частей. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями 49 Дополне ние. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 44 Урок обра зования п о нятий, в ы ведения правил. Проблемная ситуация: зна чение дополнения. Сравни вать, какими членами пред ложения являются формы одного слова. Решать про блемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуж дать рубрику «Путешествие в прошлое». Понимает дополнение как второстепенный член пред ложения. Находит в пред ложении дополнение. Объ ясняет отличие распро страненного предложения и нераспространенного. Ста вит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотно сит в о просы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к сло вам, явля ю щимся в пред ложениях д о полнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение. Активно использует речь для решения разнообраз ных коммуникативных за дач. Ориентируется в це лях, задачах, средствах и условиях общения. Способность к са мооценке. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями 50 Учимся п и сать бу квы о, ё после ши пящих в корне слова. ( «Правоп и сание») Урок 46 Урок изуч е ния нового ма териала. Проводить наблюдения над обозначением звука[ о] по сле шипящих в корнях слов. Коллективно выводить пра вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Вы полнять тренировочные у п ражнения. Классифици ровать слова с о и ё после шипящих в корне слова. П и сать по памяти. Называет шипящие соглас ные звуки и буквы, которы ми они обозначаются. По шагово в ы полняет алгоритм применения правила. Нахо дит в словах корни. Без ошибочно находит ударный звук в слове. Наз ы вает ти пы орфограмм. Зап и сывает слова под диктовку. Запол няет таблицу. Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло виях общения. Принимает и сохраняет учебную зада чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осу ществляет синтез как со ставление целого из час тей. Классифицирует по зада н ному основанию. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 51 Дополне ние. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 45 Урок за крепления знаний. Индивидуальная работа: корректировать текст с из быточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Находит в предложениях до полнение. Определяет, каким членом предложения являют ся неизменяемые слова. На зывает вопросы, на которые отвечают дополнения. Пра вильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Нахо дит в предложении словосоче тания. Дифференцирует об стоятельства и дополнения с опорой на рубрику «Подска з ка». Выполняет работу в паре с последующей провер кой по самостоятельно опред е ленным критериям оцен и вания. Использует язык с целью поиска не обходимой информации в различных источниках для решения учебных за дач. Строит с о общение в устной форме; находит в материалах учебника от вет на зада н ный вопрос; осуществляет синтез как составление ц е лого из частей. Понимание того, что правильная речь есть показ а тель ин дивидуальной куль туры человека. 52 Текущая контроль ная работа или тест по темам «Рас пространен ные и н е распростра ненные предложе ния. Втор о степенные члены пр едлож е ния». Контроль ный урок. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Самостоятельно выполнять задания. Выполнять само проверку. Выписывать гла в ные члены предложе ния. Подчеркивать члены пре д ложения соответст вующим графическим зна ком. Соо т носить предложе ния с гр а фической схемой. Задавать вопросы к второ степенным членам. Рас пространять предложение. Выписывает главные члены предложения. Подчеркива ет члены предложения соотве т ствующим графиче ским зн а ком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет пре д ло жение. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач{ ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 53 Учимся пи сать буквы о, ё после шипящих в корне сл о ва. ( «Правоп и сание») Урок 47 Урок закр е пле ния м а те риала. Правильно обозначать звук[ о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударе ние в словах. Объяснять, что т а кое чередование зву ков. Н а ходить и самостоя тельно выделять корень в слове. Называть слова, до казывающие написание нужной буквы в слове с ши пящими. Правильно обозначает звук[ о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ст а вит ударение в словах. Объя с няет, что такое чередование звуков. Находит и самосто я тельно выделяет корень в сл о ве. Называет слова, доказы вающие написание нужной буквы в слове с шипящими. Выполняет работу в па рах. Проводит аналогии между изучаемым мате риалом и собственным опытом; во с принимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами ученик может само стоятельно успе ш но справиться. 54 Списыва ние. ( «Развитие речи») Комбини рованный урок. Списывать текст. Графиче ски объяснять подчеркну тые орфограммы. Выпол нять самопроверку. Расши рять фразеологическую за пись. Правильно использо вать фразеологизмы. Со ставлять те кст с фр азеоло гизмами. Безошибочно списывает текст. Графически объясня ет правописание подчерк нутых букв. Выполняет са мопроверку. Расширяет фр а зеологическую запись. Пр а вильно использует фра зеологизмы. Составляет те кст с фр азеологизмами. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями. 55 Однород ные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 49 Урок изуч е ния нового ма териала. Проблемная ситуация в ру б рике «Давай подумаем». О б суждать правило. Рабо тать с рубрикой «Обрати вним а ние». Работать со схемами. Безошибочно на ходить в предложении под лежащее и сказуемое. Пра вильно выб и рать графиче ский знак для обозначения членов предл о жения. Со блюдать правил ь ную инто нацию при чтении предло жения с однородн ы ми чле нами. Исправлять д е фор мированные предлож е ния. Понимает значение термина «однородные члены предло жения». Находит однородные члены предложения. Состав ляет предложения с одно родными членами. Безоши бочно находит в предложе нии подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графи ческий знак для обозначения членов предложения. Со блюдает правильную интона цию при чтении предложения с однородными членами. Со ставляет предложения со сл о варными словами( одно родными дополнениями) . Выполняет работу в па рах. Точно выражает соб ственное мнение и пози цию. Принимает и сохра няет учебную задачу; стр о ит сообщение в уст ной форме; находит в ма териалах учебника ответ на заданный вопрос; осущес т вляет синтез как составл е ние целого из частей. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 56 Учимся обозначать звук[ ы] после звука[ ц] . ( «Правоп и сание») Урок 50 Комбини рованный урок. Наблюдать за способом об о значения звука[ ы] по сле[ ц] в различных частях слова. Работать над право писанием слов с этой орфо граммой. Сопоставлять зву ковую и буквенную записи слов. О б суждать алгоритм примен е ния правила. Клас сифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием- ы. Наблюдает за способом об о значения звука[ ы] после[ ц] в различных частях сло ва. Д е лает вывод: выбор буквы з а висит от того, в ка кой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. В ы деляет части слова. Примен я ет пошагово алгоритм дейст вий при выборе буквы ы или и после[ ц] . Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом. Задает вопросы. Подво дит анализируемые объ екты( явления) под поня тия ра з ного уровня обоб щения. Строит сообщение в ус т ной форме; находит в м а териалах учебника ответ на заданный во прос; осущес т вляет син тез как составл е ние цело го из частей. Пл а нирует результат своей р а боты. Графически доказ ы вает правильность своего ответа. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Форм и ро вание внутренней позиции школьника на уровне положи тельного отнош е ния к занятиям ру с ским языком, к школе. 57 Однород ные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 51 Урок изуч е ния нового ма териала. Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубри ку «Обрати внимание». Зн а комиться с союзами при о д нородных членах. Трени роваться в нахождении од нородных членов. Состав лять предложения с одно родными членами. Индиви дуально работать со схе мами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечисле нием. Знакомится с союзами при однородных членах. Трени руется в нахождении одно родных членов. Составляет предложения с однородны ми членами. Индивидуаль но р а ботает со схемами. Записыв а ет предложения с одиночным союзом и. До полняет предл о жение од нородными членами. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществля ет синтез как составление ц е лого из частей. Подво дит анализируемые объ екты( явления) под поня тия ра з ного уровня обоб щения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 58 Знаки пре пинания при одно родных членах предложе ния. ( «Правоп и сание») Урок 52 Урок за крепления новых зн а ний. Проводить наблюдения над языковым материалом. Ко л лективно формулиро вать правило. Правильно писать однородные члены, связа н ные союзами и инто нацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. П о вторять: звук[ ы] после звука[ ц] . Правильно пишет словар ные слова. Составляет с ними предложения с одно родными членами. Находит на слух слова с сочетания ми[ цы] . Списывает текст по алгори т му. Правильно рас ставляет знаки препинания при одн о родных членах и в конце предложения. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Строит с о общение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществля ет синтез как составление ц е лого из частей. Понимание того, что правильная речь есть показ а тель индивидуал ь ной культуры чел о века. 59 Учимся п и сать пис ь ма. ( «Разви тие речи») Урок 53 Урок разв и тия речи. Пересказывать текст с ком ментированием каждого этапа. Осознать цель зада ния «пересказать текст». Сам о стоятельная работа: нап и сать письмо с опорой на текст. Выполнять твор ческую работу. Понимает цель задания «пер е сказать текст». Слу шает чт е ние учителя, чита ет те кст пр о себя. Обсуж дает текст. Опр е деляет ос новную мысль те к ста. Уста навливает послед о ватель ность абзацев. Выдел я ет ключевые слова. Обращает внимание на интересные о б разы, сравнения, яркие дет а ли. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом учебнике. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 60 Однород ные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 54 Урок за крепления. Проводить наблюдения над пунктуацией при однород ных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и инди видуально работать со сх е мами. Находит в предложении одн о родные члены. Со ставляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Нах о дит слово, от которого можно задать вопрос к однород ным членам. Определяет, каким членом предложения являю т ся однородные чле ны. Бе з ошибочно пишет изученные словарные слова. Принимает установлен ные правила в планиро вании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты( явления) под понятия ра з ного уровня обобщения. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успе ш но справиться. Спо собность преодоле вать трудности, до водить начатую ра боту до ее завер шения. 61 Учимся ставить знаки пре пинания в предложе ниях с од нородны ми члена ми пред ложения. ( «Правоп и сание») Урок 55 Комбини рованный урок. Выполнять задания по оп ределению связи между о д нородными членами, ис правлению ошибок в упот реблении однородных чле нов. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Воспроизводит правило. Р а ботает со схемами. Обосн о вывает постановку знаков препинания. Нахо дит в тексте союзы. Пра вильно определяет грамма тическую основу пре д ложе ния и второстепенные чле ны предложения. «Читает» схемы. Ориен тируется в целях, зада чах, средствах и условиях о б щения. Принимает и с о храняет учебную зада чу; строит сообщение в устной форме; находит в матери а лах учебника от вет на з а данный вопрос. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 62 Словар ный дик тант. Однород ные члены предложе ния. Синтак сис. ( «Как ус т роен наш язык») Урок 56 Комбини рованный урок. Писать словарные слова под диктовку. Анализиро вать языковой материал. Доказ ы вать постановку зна ков пр е пинания, исправлять оши б ки, конструировать предл о жения. Находит в предложении одн о родные члены. Обна руживает и исправляет ошибки в пре д ложениях с однородными членами. Оп ределяет способ связи од нородных членов в предло жении. Придумывает пред ложения с однородными членами- словарными слов а ми. Понимает информацию в графическом виде. Ис пользует язык с целью п о иска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Строит с о общение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществля ет синтез как составление ц е лого из частей. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Способ ность преодолевать трудности, дов о дить начатую раб о ту до ее заверш е ния. 63 Учимся ст а вить знаки пре пинания в предложе ниях с о д нородны ми члена ми предлож е ния. ( «Правоп и сание») Урок 57 Комбини рованный урок. Обсуждать проблемный в о прос. Работать с рисун ком учебника. Ставит знаки препинания в предложениях с однород ными членами, комменти руя свой выбор. Находит ошибки, св я занные с поста новкой запятой перед оди ночным союзом и. Опреде ляет границы предл о жения. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и ситуаций о б щения. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 64 Учимся п и сать письма. ( «Разви тие речи») Урок 58 Урок разв и тия речи. Индивидуально работать с последующим обсуждени ем: подбирать заглавие, соста в лять план текста, разгран и чивать и сравни вать текст- описание и текст- повествование, соз давать собственный текст. Применяет правила оформл е ния адреса на кон верте и о т крытке по образ цу. Обсуждает текст ново годней поздрав и тельной открытки. Оформляет письмо. Принимает и сохраняет учебную задачу. Прини мает установленные пра вила в планировании и контроле способа реше ния учебной задачи. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно успе ш но справиться. 65 Повторя ем фоне тику и состав сл о ва. ( «Как ус т роен наш язык») . Урок 59 Урок по вторения и система тизации знаний. Повторять алгоритм фоне тического анализа. Отраба тывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова. Повторяет алгоритм фоне тического анализа. Отраба тывает алгоритм разбора сл о ва по составу. Находит в те к сте однокоренные слова. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Прин и мает установ ленные пр а вила в плани ровании и контроле спо соба решения учебной задачи. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 66 Итоговая контроль ная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Си н таксис. Простое предложе ние». Контроль ный урок. ( «Как ус т роен наш язык») . Выполнять комплексную работу: фонетический ана лиз слов, разбор слов по с о ставу, разбор простых пре д ложений. Распределяет слова по гру п пам. Характеризует звуки в словах каждой груп пы. Вып и сывает предложе ния заданн о го типа. Под черкивает гра м матическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с одн о родны ми членами. Списывает предложение правильно. Понимает причины неус пешной учебной деятель ности, конструктивно дей ствует в условиях неуспе ха. Принимает и сохраня ет учебную задачу. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 67 Повторе ние. ( «Правоп и сание») Урок 60 Урок по вторения и система тизации знаний. Классифицировать родст венные слова. Сопостав лять звуковую и буквенную з а пись слов. Конструиро вать предложения с одно родными членами и ставить знаки препинания. Тренируется в написании ро д ственных слов с изучен ными орфограммами. Пра вильно ставит запятые в предложен и ях с однород ными членами. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществляет синтез как составление це лого из частей. Подводит анализируемые объекты( явления) под понятия раз ного уровня обобщения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 68 Итоговый диктант за первое по лугодие по теме «Ор фограммы, изученные в первом по лугодии». Контроль ный урок. ( «Правоп и сание») Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Н а ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор фограммами. Выполняет грамматическое задание. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Принимает установлен ные правила в планиро вании и контроле способа решения учебной задачи. Приним а ет и сохраняет учебную задачу. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 69 Анализ ошибок в дик танте. ( «Правоп и сание») Урок раб о ты над ошиб ками. Проверять написанное. На ходить и исправлять ошиб ки. Писать аккуратно и чет ко. Объяснять написание слов с изученными орфо граммами. Приводить при меры слов на заданную о р фограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Задает вопросы. Приним а ет и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материа лах учебника ответ на за данный вопрос; ос у ществля ет синтез как с о ставление целого из частей. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 70 Части речи. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 61 Урок изу чения но вого мате риала. Проблемная ситуация в ру б рике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отве чающие на вопросы «кто? », «что? », «какой? », «что де лать? ». Коллективно обсу ждать правила. Работать с рисунком учебника. Наблюдает за грамматиче скими признаками слов. По нимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Разли чает имена с у ществитель ные, имена прил а гатель ные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 71 Самосто ятельные и служеб ные части речи. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 62 Урок обра зования п о нятий, уст а нов ления за конов, пр а вил. Наблюдать за самостоя тельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в ру б рике «Давай подумаем». Классифицировать слова поданным образцам. Рабо тать с рубрикой «Обрати внимание». Различает самостоятель ные и служебные части ре чи. Н а блюдает за призна ками и функционированием сам о стоятельных и служеб ных частей речи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 72 Повторе ние. ( «Разви тие речи») Урок 63 Урок по вторения изученного материа ла. Обобщать изученные орфо граммы. Решать орфогра фические задачи. Работать в парах: конструировать пре д ложения. Выполняет комплексную р а боту( подбирает заголо вок, составляет план, опре деляет тип текста) . Выпол няет тво р ческую работу. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 73 Имя суще ствитель ное. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 64 Комбини рованный урок. Коллективно обсуждать во просы, связанные с изуче нием имени существитель ного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Клас сифицировать существи тельные по вопросам и зн а чениям. Выделяет имена существи тельные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. До казывает правильность вы бранных слов. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может спра виться самостоя тельно. 74 Повторе ние. ( «Правоп и сание») Урок 65 Урок при менения знаний на практике. Выполнять комплексное п о вторение изученных ор фограмм и знаков препина ния. Орфографический тр е нинг. Выполняет задания. Запи сывает предложения по па мяти. Проверяет написан ное. Комментирует ответ. Соста в ляет из набора слов предл о жения в соответст вии с зада н ной моделью. Правильно п и шет словар ные слова. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 75 Учимся п и сать из ложение. ( «Разви тие речи») Урок 66 Урок разв и тия речи. Обобщать сведения, необ ходимые для написания и з ложения. Работать с тек стом: тип текста, смысло вая цельность текста. Об суждать проблемную си туацию. Р а ботать в группах. Понимает смысл нового вида учебной деятельности: нап и сание изложения. Вы деляет в тексте- описании яркие детали как опоры для пересказа и с ходного текста. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Принима ет роль в учебном со трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в паре. 76 Род имен существи тельных. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 67 Урок изуч е ния нового ма териала. Коллективно обсуждать пр а вило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Об рати вним а ние». Наблюдает за парными по р о ду именами существи тельными. Подбирает род ственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определ я ет род имени су ществительного. Составля ет словосочетания, согла совывая прилагательные и существ и тельные в роде. Классифицирует словар ные слова по заданному основанию( род) . Ориен тироваться в целях, зада чах, средствах и условиях общения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может само стоятельно спра виться. 77 Род имен существи тельных. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 68 Комбини рованный урок. Наблюдать и упражняться в определении рода неизме няемых имен существи тельных. Обсуждать мате риалы рубрики «Обрати внимание». Применяет пошагово алго ритм определения рода имен существительных. Понимает значение терми на «нескл о няемые сущест вительные». Определяет их род. Составл я ет предложе ния по заданию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Работа ет в паре. Выполняет' оцен и вание работы по заданным критериям. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 78 Учимся п и сать из ложение. ( «Разви тие речи») Урок 69 Урок разв и тия речи. Индивидуальная работа: п и сать изложение текста- описания, выполнять взаи мопроверку( работать в па рах) . Решать проблемные задачи. Определяет тип исходного текста. Письменно переска зывает текст с направляю щей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: впи сывает кара н дашом важные слова. Обсу ж дает: какие детали описания чаще все го не фиксировались. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может у с пешно справиться само стоятельно. Способ ность пр е одолевать трудн о сти, доводить нач а тую работу до ее завершения. 79 Число имен су ществи тельных. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 70 Урок изуч е ния нового ма териала. Проблемная ситуация в ру б рике «Давай подумаем». О б суждать правило, Классиф и цировать имена существ и тельные в форме единстве н ного и множест венного чи с ла. Выполнять самосто я тельную работу: определять число имен су щ. в тексте. Наблюдает за изменением формы имен существи тельных. Изменяет число имени существительного. П о нимает значение терми на «число имени существи тельного». Образует формы единственного и множест венного числа. Группирует слова по за данному основанию. По нимает причины неус пешной учебной деятель ности и способен конст руктивно действовать в условиях неуспеха. Работ а ет в парах. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 80 Правопи сание мяг кого знака после ши пящих в именах с у ществи тельных. ( «Правоп и сание») Урок 71 Урок изуч е ния нового ма териала. Проводить наблюдения над языковым материалом. Кол лективно формулировать правила. Обсуждать алго ритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подум а ем». Обсуждать материал рубрики «Обрати вним а ние». Упраж нение: опред е лять род и чис ло имен сущ е ствительных. Наблюдает за словами с орф о граммой. Определяет причину написания мягкого знака п о сле шипящих на конце имен существитель ных. Определяет род имени существительного. Безоши бочно находит имена суще ствительные. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Группи рует слова по заданному основанию. Понимает пр и чины неуспешной учебной деятельности и спосо б ность конструктив но де й ствовать в услови ях неу с пеха. Работает в парах. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может у с пешно справиться само стоятельно. Спо собность пр е одоле вать трудн о сти, до водить нач а тую ра боту до ее завер шения. 81 Правопи сание мяг кого знака после ши пящих в именах с у ществи тельных. ( «Правоп и сание») Урок 72 Урок за крепления. Проводить наблюдения над языковым материалом. По вторять правописание без ударных гласных в словах. Писать под диктовку. Проводит наблюдения над языковым материалом. По вторяет правописание без ударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выпол няет работу над ошибками. Группирует слова по за данному основанию. По нимает причины неус пешной учебной деятель ности и способность кон структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо тает в парах. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 82 Число имен су ществи тельных. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 73 Комбини рованный урок. Познакомиться с именами существительными, упот ребляющимися только в форме единственного чис ла или только в форме множ е ственного числа. Оп ределять число имен суще ствительных. Различает имена существи тельные, употребляющиеся только в форме единствен ного числа или только в форме множественного чис ла. Опр е деляет число имен существ и тельных. Находит и называет части речи в тек сте. Заполняет сводную таб лицу частей речи. Указывает признаки отнес е ния слова к данной части р е чи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Группи рует слова по заданному основанию. Понимает пр и чины неуспешной учебной деятельности и спосо б ность конструктив но де й ствовать в услови ях неу с пеха. Работает в парах. Умение устанавли вать, с какими учеб ными задачами уче ник может у с пешно справиться само стоятельно. Спо собность пр е одоле вать трудн о сти, до водить нач а тую ра боту до ее завер шения. 83 Изменение имен сущ е ствител ь ных по чи с лам. Морфол о ги я( «Как устроен наш язык») . Урок 74 Комбини рованный урок. Работать над правописани ем сложных случаев обра зования формы множест венного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражне ния. Работает над правописани ем сложных случаев обра зования формы множест венного чи с ла. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражне ния. Проводит н а блюдения над существител ь ными. Группирует слова по за данному основанию. По нимает причины неус пешной учебной деятель ности и способность кон структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо тает в парах. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 84 Изменение имен су ществи тельных по числам. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок 75 Урок обо б ще ния и система тизации знаний. Наблюдать за правописа нием формы множествен ного числа имен существи тельных, заканчивающихся на- м я. Наблюдает за правописа нием формы множествен ного числа имен существи тельных, з а канчивающихся на- м я. Зап и сывает формы слов для опоры при само контроле. Соотносит фор мы множественного числа с формой единственного чи с ла имен существитель ных на- м я. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществля ет синтез как составление ц е лого из частей. Точно в ы ражает собственное мнение и позицию. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями. 85 Текущая контроль ная работа по теме «Части ре чи, род и число имен существи тельных». Контроль ный урок. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Выписывать только имена прилагательные( глаголы) . Делить имена существи тельные на группы. Рас пределять слова по столби кам. Записывать слова в форме единственного чис ла. Находить лишнее слово( по роду и числу) . Выписывает только имена прилагательные( глаголы) . Делит имена существи тельные на группы. Рас пределяет слова по столби кам. Записывает слова в форме единственного чис ла. Находит лишнее слово( по роду и чи с лу) . Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на ос нове заданных кри териев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. 86 Учимся п и сать из ложение. ( «Разви тие речи») Урок 76 Урок разв и тия речи. Фронтально работать: ана лизировать текст. Индиви дуально работать: состав лять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст. Называет признаки текста- повествования. Выбирает с и нонимы. Сжато переска зывает. Составляет план и восстанавливает текст по пл а ну. Точно выражает собствен ное мнение и позицию. При нимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на зада н ный вопрос; осуще ствляет синтез как составле ние ц е лого из частей. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Способ ность к самоорг а низованности. Вл а де ние коммуник а тив ными умениями. 87 Изменение имен су ществи тельных по паде жам. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») Урок 77 Урок обра зования п о нятий, уст а нов ления законов, правил. Наблюдать за употреблени ем в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Р е шать проблемную задачу. Коллек тивно обсуждать пр а вило. Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за упо т реблением в предложе ниях текста одного и того же слова в формах разных па дежей. Выполняет работу в паре. З а дает к слову вопрос как члену предложения. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Умение устанавли вать, с какими учебными задачами уче ник может у с пешно справиться самостоятельно. Способ ность пр е одолевать трудн о сти, доводить нач а тую работу до ко н ца. 88 Падеж имен су ществи тельных. Косвенные падежи. Морфол о гия( «Как ус т роен наш язык») . Урок 78 Урок изуч е ния нового ма териала. Называть падежи и паде ж ные вопросы. Фронтально рабо тать с таблицей учебн и ка. По знакомиться с алг о ритмом оп ределения падежа слова в предложении. С о поставлять слова в форме именительного и винител ь ного падежей. Анализир о вать языковой ма териал: классифицировать слова. Выполнять работу со слов. с ловами. Пошагово выполняет алго ритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей рус ского языка. Анализирует таблицу падежей. Опреде ляет падеж конкретного слова в предл о жении. Осознает смысл пон я тия «косвенный падеж». Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 89 Падеж имен су ществи тельных. Падежные предлоги. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок 79 Комбини рованный урок. Решать проблемную задачу. Упражнения: различать па дежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного паде жа. Фронтально работать с таблицей учебника( падежи и предлоги) . Пользуется системой паде жей русского языка. Опреде ляет падеж имен существи тельных в предложении по алгоритму. Определяет фор мы падежа по вопросу. Нахо дит имена с у ществительные в начальной форме. Состав ляет таблицу «падежи и предлоги». Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование и н тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 90 Учим сло ва с удво енными с о гласны ми в корне слова. ( «Правоп и сание») Урок 80 Урок изуч е ния нового ма териала. Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать сл о ва. Составлять предло жения с удвоенными со гласными ее, мм, пп. Поша гово раб о тать по алгоритму написания слов с удвоен ными согла с ными. Назы вать слова в а л фавитном порядке. Пишет слова с удвоенными согласными 66, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. С о ставляет предложения с удв о енными согласными се, мм, пп. Пошагово работает по а л горитму написания слов с у д военными соглас ными. Наз ы вает слова в алфавитном п о рядке. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 91 Учимся п и сать письма. ( «Разви тие речи») Урок 81 Урок разв и тия речи. Фронтально работать: ана лизировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории. Выполняет комплексную р а боту с текстом: пишет письмо с опорой на обуче ние пис ь менному переска зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб зацев, составляет план, сжато пересказывает текст. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 92 Падеж имен су ществи тельных. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок 82 Комбини рованный урок. Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. О б суждать правила и алго ритмы их применения. За менять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели. Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма суще ствительного зависит от смысла предложения. Ста вит слово в нужную падеж ную форму. Находит и вы деляет окончание. Умение выбирать адек ватные языковые средст ва для успешного реше ния коммуникативных за дач с учетом особенно стей ра з ных видов речи и ситуаций общения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 93 Учимся пи сать суф фикс- о к- в именах с у ществи тельных. ( «Правоп и сание») Урок 83 Урок обра зования понятий, установ ления зак о нов, правил. Проводить наблюдение над особенностями суффикса- о к. Систематизировать ре зультаты наблюдений. Без ошибок писать слова с су ф фиксами- е к, - ик, - ок. Наблюдает над особенно стями суффикса- о к. Сис тематизирует результаты н а блюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами- е к, - ик, - ок. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 94 Падеж имен су ществи тельных. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок 84 Урок изуч е ния нового ма териала. Фронтально работать с ма териалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падеж ного окончания. Словарная работа. Работать с рубри кой «Путешествие в про шлое». Правильно заканчивает пре д ложение, дополняя его ну ж ным словом. Называет вопр о сы и окончания твори тельного падежа. Находит в тексте с у ществительные в творител ь ном падеже. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 95 Учимся п и сать су ф фиксы- е ц- и- иц- и с о чета ния ичк и ечк. ( «Правоп и сание») Урок 85 Урок- тренинг. Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Со ставлять слова по задан ным моделям. Словарная работа. Выявляет признаки, опре деляющие написание суф фиксов- е ц и- иц. Наблю дает за написанием- и чк, - ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Способность к са моорганизованно сти. Владение ком муникативными умениями. 96 Работа с текстом. ( «Разви тие речи») Урок 86 Урок разв и тия речи. Определять тип текста. В ы делять яркие детали при описании и составлении собственного текста по об разцу. Редактировать текст с нарушениями норм пись менной речи. Определяет тип текста. Вы деляет яркие детали при оп и сании и составлении собс т венного текста по об разцу. Редактирует текст с наруш е ниями норм пись менной речи. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Умеет принимать роль в учебном сотрудни честве; подводить анали зируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 97 Склонение имен су ществи тельных. Наблюде ние. Поня тие о скл о нении. Морфолог. ( «Как ус т роен наш язык») . Урок 87 Урок изуч е ния нового ма териала. Фронтальная работа: на блюдение над языковым м а териалом. Обсуждать мат е риалы таблицы «Три сист е мы падежных оконча ний». Различать имена существ и тельные разных склонений. Твердо знать, что такое н а чальная форма слова. Уст а навливать род существ и тельного. Пошаго во выпо л нять алгоритм оп ределения типа склонения су щ- го. Обсуждает материалы таб лицы «Три системы падеж ных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавлива ет род существ и тельного. Пошагово выполн я ет алго ритм определения типа скло нения существительного. Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной фор ме; находить в материа лах учебника ответ на зада н ный вопрос; осуще ствлять синтез как со ставление ц е лого из частей. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 98 Учимся п и сать со четания инк, енк. ( «Правоп и сание») Урок 88 Комбини рованный урок. Наблюдать за словами с с о четаниями инк, енк и ус танавливать признак, по к о торому определяется их н а писание. Работать со сл о варными словами. Пра вильно писать слова с уд военными согласными. Наблюдает за словами с соч е таниями инк, енк и ус танавливает признак, по кот о рому определяется их напис а ние. Работает со словарными словами. Пра вильно пишет слова с удво енными согла с ными. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор ме; находит в материалах учебника ответ на задан ный вопрос; осуществля ет синтез как составление ц е лого из частей. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной письмен ной речью. 99 Текущий диктант по темам «Мяг кий знак по сле шипя щих на кон це имен су ществ и тельных. Удвоенные согласные в словах. ( «Правоп и сание») Контроль ный урок. Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На ходить и исправлять ошиб ки. Писать аккуратно и че т ко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор фограммами. Выполняет грамматическое задание. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Принимает и сохраняет учебную задачу. Понима ет причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной письмен ной речью. 100 Анализ ошибок, допущен ных в дик танте. ( «Правоп и сание») Урок рабо ты над ошибками. Проверять написанное. На ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Объяснять написание слов с изученными орф о граммами. Приводить пр и меры слов на заданную о р фограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Понимает причины успеш ной и неуспешной учебной деятельности, конструктив но действует в условиях успеха и неуспеха. Нах о дит ошибки и исправляет их самостоятельно. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 101 Склонение имен су ществи тельных. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок 89 Комбини рованный урок. Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изу ченного правила. Опред е лять склонение имен сущ е стви тельных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения скло нения имен существител ь ных в формах косвенных падежей множественного числа. Определяет склонение имен существительных не в н а чальной форме. Пошаго во выполняет алгоритм оп ределения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множе ственного числа. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных з а дач. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 102 Правопи сание без ударных окончаний имен су ществи тельных 1- го скло нения. ( «Правоп и сание») Урок 90 Урок изуч е ния нового ма териала. Фронтально работать с ма териалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто об ъ яснять выбор падежно го окончания. Выполнять раб о ту со словарными сло вами. Работать с рубрикой «Пут е шествие в прошлое». Осваивает способ проверки безударных гласных в окон чании существительных. З а поминает алгоритм про верки. Пошагово выполняет алг о ритм проверки без ударного гласного в окон чании имени существитель ного. Обобщает сведения о способах прове р ки. Подби рает и записывает сущест вительные первого склоне ния. Составляет слов о соче тания с заданными сущ е ст вительными. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 103 Списыва ние. ( «Разви тие речи») Комбини рованный урок. Списывать текст по алго ритму списывания без оши бок. Корректировать напи санное. Объяснять орфо граммы в словах. Списывает текст по алго ритму списывания без оши бок. Ко р ректирует написан ное. Об ъ ясняет свой выбор. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 104 Склонение имен су ществи тельных родитель ного паде жа множе ственного числа. Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок изуч е ния нового ма териала. Решать проблемную зада чу. Выводить понятие «не склоняемые имена сущест вительные». Проводить на блюдение над формой ро дительного падежа некото рых имен существитель ных. Выполнять самостоя тельную работу. Понимает значение терми на «несклоняемые имена сущ е ствительные». Опре деляет склонение имен су ществительных. Называет и комментирует грамматиче ские признаки имен суще ствительных. Образовывает форму именительного и род и тельного падежа мно жественного числа некото рых имен существительных. Зап о минает ряд форм слов. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. 105 Тест по теме «Род, число, п а деж, скл о нение имен существ и тельных». Морфол о гия( «Как устроен наш язык») . Урок про верки зна ний. Выполнять тестовые зада ния с выбором варианта или в а риантов правильного ответа. Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен су ществительных. Знает па дежные вопросы и выбира ет из ряда вопросов вопрос и с комого падежа. Находит сл о восочетания с сущест вительными в искомых па дежах. Правильно указыва ет предлоги, которые упот ребляются с тем или иным падежом. Находит и ис правляет ошибки в опреде лении падежа. Указывает имена существительные в н а чальной форме. Разли чает существительные трех скл о нений. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 106 Правопи сание без ударных окончаний имен су ществи тельных 1- го склон е ния. ( «Правоп и сание») Урок 93 Комбини рованный урок. Отрабатывать алгоритм применения изученного пр а вила. Повторять изу ченные орфограммы. Применяет различные спо собы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склон е ния. Знает систе му падежных окончаний имен существ и тельных 1 склонения и опо р ные слова для проверки напи сания окончаний сущест вительных. Контролирует свою работу. Находит и и с правляет ошибки. Оце нивает работу по задан ным критер и ям. Применя ет правила при работе с изученными орф о грам мами. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Выпо л няет работу письменно в парах. Умеет задавать в о просы от под лежащего к сказуемому. Воспринимать рус ский язык как явле ние национальной культуры. Выск а зы вать собственные суждения и давать им обоснование. 107 Имена с у ществи тельные одушев ленные и неоду шевлен ные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 94 Урок изуч е ния нового ма териала. Проводить наблюдение над языковым материалом. Вы водить понятие «одушев ленные и неодушевленные имена существительные». Понимает лексико- граммати- ческие признаки имен сущ е ствительных одушевленность/ неодушевленность. Наблюд а ет за лексическими признака ми одушевленности/ не одушевленности и грамма тическим показателями- с овпадением падежных форм в определенных падежах. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном с о трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Само стоятельно находит и ис правляет ошибки. Ком ментирует и обосновыва ет свой выбор. Класси фицирует слова по типу орфограммы. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в гру п пах. 108 Учимся п и сать бе з удар ные окон чания имен сущ е ствител ь ных 2 скл о нения. ( «Правоп и сание») Урок 95 Урок изуч е ния нового ма териала. Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склоне ния. Тренироваться в нап и сании безударных оконч а ний. Применяет пошагово алго ритм написания безударных окончаний имен существи тельных 2 склонения. Назы вает корни слова, выделяет части слова. Подбирает к сл о варным словам родствен ные слова. Запоминает два спос о ба проверки окончаний имен существительных 2 скл. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. 109 Учимся п и сать из ложения. ( «Разви тие речи») Урок 96 Урок разв и тия речи. Письменно пересказывать исходный текст с измене нием лица повествования. Подбирать заголовок. Со ставлять план текста. Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложе ния. Объясняет значения не которых слов. Соотносит те кст с пр иведенным в учеб нике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы Задает вопросы. Прини мает роль в учебном с о трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Груп пирует слова по заданно му пр и знаку. Выполняет работу в парах. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 110 Имена с у ществи тельные одушев ленные и неодушев ленные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 97 Урок изуч е ния нового ма териала. Наблюдать за приемом ол и цетворения( без введе ния термина) . Работать с од у шевленными и неодуше в ленными именами сущес т вительными. Ком плексно повторить грамма тические признаки имени существ и тельного. Применяет знания, приоб ретенные на прошлых уро ках. Наблюдает за одушев ленными и неодушевлен ными именами существи тельными. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. 111 Учимся п и сать бе з удар ные окон чания имен сущ е ствител ь ных 2 скл о нения. ( «Правоп и сание») Урок 98 Комбини рованный урок. Осознавать, запоминать и применять способы провер ки безударных гласных в окончаниях имен существи тельных 2 склонения. Раз личать имена существи тельные 1 и 2 склонения. Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как усло вие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существи тельных 1 и 2 склонения. На ходит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает ро д ственные слова к словар ным словам. Пишет слова под ди к товку. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. 112 Имена су ществи тельные собствен ные и на рицатель ные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 99 Комбини рованный урок. Анализировать языковой материал. Понимать тер мин «собственные и нари цательные имена сущест вительные». Классифици ровать слова. Решать про блемную задачу. Правильно пишет слова с з а главной буквы. Понимает, что такое собственные и нариц а тельные имена существител ь ные. Понимает правило опр е деления ро довой принадле ж ности несклоняемых собс т венных имен существител ь ных. Определяет род нескло няемых собственных имен существительных. Наблю дает и делает вывод об из меняемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омо нимичными собственными и нарицательными именами существительными. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Способность к с а моорганизован ности. 113 Правопи сание гла с ных О и Е в оконча ниях имен сущ е стви тельных после ши пящих и ц. ( «Правоп и сание») Урок 100 Комбини рованный урок. Наблюдать за языковым м а териалом. Коллективно в ы водить и обсуждать пра вило. Классифицировать слова. Упражнения: приме нять правила. Повторять напис а ние словарных слов. Наблюдает за особенностями обозначения звука[ о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формули рует отрабатываемое прави ло. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 114 Учимся п и сать из ложение. ( «Разви тие речи») Урок 101 Комбини рованный урок. Фронтально работать: об суждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подгото виться к написанию изло жения. Самостоятельно р а ботать: писать изложение. Применяет алгоритм напи сания изложения. Трениру ется в использовании алго ритма. Понимает основную мысль текста при первом чт е нии. Запоминает поря док сл е дования частей. За писывает текст. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест ве; подводит анализи руемые объекты под по нятия ра з ного уровня обобщения. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 115 Способы образова ния имен сущ. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 102 Урок при менения знаний на практике. Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать сло ва, образованные сложени ем целых слов без соеди нительных гласных. Клас сифицировать слова по сп о собу образования. Применяет на практике зн а ния о словообразова нии. О п ределяет способ образования имен сущест вительных. Н а блюдает за образованием с у ществи тельных. Учитывает правила в пла нировании и контроле спо соба выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владение коммуни кативными ум е ниями с целью ре а лизации возможн о стей ус пешного с о трудниче ства с учителем и учащ и мися класса при работе в группах. 116 Правопи сание без ударных окончаний имен су ществи тельных 3- го скло нения. ( «Правоп и сание») Урок 104 Урок изучения нового ма териала. Фронтально работать с ма териалом рубрики «Давай подумаем». Давать развер нутое объяснение выбора падежного окончания. Вы полнять словарную работу. Работать с рубрикой «Пу тешествие в прошлое». Правильно пишет безудар ные падежные окончания сущес т вительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой п а дежных окон чаний имен с у ществитель ных 3 склонения. Составля ет сводную таблицу. Пра вильно пишет безударные окончания имен существи тельных 3 склонения, поль зуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родст венные слова к словарным словам. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 117 Способы образова ния имен сущ е стви тельных. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 103 Комбини рованный урок. Выполнять тренировочные упражнения. Решать про блемные задачи. Выпол нять самостоятельную работу. Наблюдает за словообра зованием имен существи тельных. Называет наибо лее распространенные спо собы образования существител ь ных. Правильно вы деляет ча с ти слова. Дает развернутое толкование. Понимает причины ус пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя тельно. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. 118 Итоговая контрол ь ная работа по теме «Грамма тические признаки имени с у ществ и тельного» Урок при менения знаний на практике. Выполнять задания базово го уровня и надстандартного уровня. Записывает слова в нужном падеже. Указывает склоне ние имен существительных. Д е лит слова на группы. Вы деляет части слова. Опре деляет способ словообра зования. Находит в тексте и выписывает сущ. с заданными признаками. Ориентируется в целях, задачах, средствах и усл о виях общения. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей, на п о нимание причин успехов в учебе. 119 Учимся п и сать бе з удар ные окон чания имен сущ е ствител ь ных 3- го склонения. ( «Правоп и сание») Урок 104 Урок при менения знаний на практике. Упражняться в отработке алгоритма применения изу ченного правила. Повто рять изученное. Выполнять сам о стоятельную работу. Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существи тельных 3 склонения. Выпол няет работу в парах. Называет родственные слова. Разли чает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен. с уществительных Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 120 Текущее изложе ние. ( «Разви тие речи») Контрол ь ный урок Писать изложение после предварительной подготов ки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выраже ний. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения. Пишет изложение после пре д варительной подготов ки. О т вечает на вопросы к тексту. Составляет пример ный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает си нонимы к сл о вам. Выбирает из текста опорные слова и выражения. Выбирает адекватные язы ковые средства для успеш ного решения коммуника тивных задач( диалог, уст ные монологические в ы ска зывания, письменные тек сты) с учетом особенн о стей разных видов речи и ситуа ций общения Воспринимать рус ский язык как явле ние национальной культуры. Выск а зы вать собственные суждения и давать им обоснование. 121 Повторяем фонетику и состав сл о ва. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 107 Комбини рованный урок. Выполнять повторительно- обобщающие упражнения. Дает развернутое толкова ние слов. Разбирает слова по с о ставу. Соотносит сло во со схемой. Находит и коммент и рует лишнее сло во. Проводит полный фоне тический и сл о вообразова тельный анализ. Выполняет комплексную р а боту Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. 122 Словар ный дик тант. Повторяем правопи сание без ударных окончаний имен су ществи тельных 1- го, 2- го и 3- го скло нений. ( «Правоп и сание») Урок 108 Урок- путешест вие. Работать в орфографиче ской тетради. Правильно пишет под дик товку словарные слова. Пр а вильно пишет безудар ные п а дежные окончания имен с у ществительных 1, 2 и 3 скл о нения. Проводит полный ф о нетический и словообразов а тельный анализ с опорой на прием развернутого толков а ния, Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 123 Итоговый диктант по теме «Орфо граммы, изученные в третьей четверти». ( «Правоп и сание») Контроль ный урок. Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Н а ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор фограммами. Выполняет грамматическое задание. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Выпо л няет работу письменно в парах. Умеет задавать в о просы от под лежащего к сказуемому. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Умение высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 124 Анализ ошибок, допущен ных в ди к танте. ( «Правоп и сание») Урок рабо ты над ошибками. Проверять написанное. Н а ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Объяснять написа ние слов с изученными ор фограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Само стоятельно находит и ис правляет ошибки. Ком ментирует и обосновыва ет свой выбор. Класси фицирует слова по типу орфограммы. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. 125 Имя при лагатель ное. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 109 Урок изуч е ния нового ма териала. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изу чением имени прилагатель ного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуа ция в рубрике «Давай по думаем». Обсуждение пра вила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного. Рассказывает, что уже зна ет об имени прилагатель ном. Выделяет прилага тельные из текста с опорой на известные ученикам во просы. Наблюд а ет за зна чением прилагател ь ных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. На блюдает важнейший грам матический признак имени прилагательного- зависи мость от имени существи тельного. Определяет на чальную форму прилага тельного. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 126 Правопи сание око н чаний имен су ществи тельных множест венного числа. ( «Правоп и сание») Урок 110 Комбини рованный урок. Наблюдение над оконча ниями имен существитель ных. Упражнения: класси фикация. Работа с рубри кой «Путешествие в про шлое». Анализирует таблицу окон чаний имен существитель ных множественного числа. Знает, что склонение опре деляется по начальной форме слова( именитель ный падеж единс т венного числа) . Определяет падеж ные окончания у сущ е стви тельных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по груп пам. Определяет место ор фограммы в слове. Подби рает родственные слова к слова р ным словам. Со ставляет с данными слова ми предлож е ния. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Груп пирует слова по заданно му пр и знаку. Выполняет работу в парах. Способность к са моорганизованно сти. Владение ком муникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в гру п пах. 127 Повторе ние. ( «Разви тие речи») Урок 111 Урок- игра. Фронтально работать с тек стом: восстановление по рядка предложений, подбор заголовка, составление пл а на. Языковой анализ текста. Выполняет комплексную ра боту с текстом- подбирает заголовок, выделяет основ ную мысль текста, составляет план, редактирует текст, ис правляет неправильную по следовательность предложе ний внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу сино нимы. Пишет словарные сло ва под диктовку. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 128 Имя при лагатель ное. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 112 Урок по вторения и система тизации знаний. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума ем»( сравнение) . Обсуж дать пр а вило. Упражняться в опр е делении рода, числа и пад е жа имен прилага тельных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прил а гательных. Определяет имя прилага тельное как часть речи. По нимает, что такое грамма тические признаки имени прилагательного. Опреде ляет род прилагательных. Поним а ет основную синтак сическую функцию имени прилагател ь ного. Понима ет, что такое «склонение прилагательного». Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 129 Повторя ем право писание безудар ных окон чаний имен су ществи тельных. ( «Правоп и сание») Урок 113 Комбини рованный урок. Наблюдать за формой сло ва. Работать с рубрикой «Пут е шествие в прошлое». Раб о тать в парах: исправ лять ошибки. Классифици ровать удвоенные и непро износимые согласные. Пи сать под диктовку. Правильно пишет падеж ные окончания имен суще ствительных единственного и множественного числа. Ко н тролирует правильность в ы полнения задания. Пра вильно пишет словарные слова. О п ределяет место орфограммы в слове. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных ис точниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраж е нию собственного мнения и по зиции. Выполняет р а боту письменно в парах. Восприятие русск о го языка как явл е ния на циональной культуры. Форм и рование инте реса к предметно- исследовательской деятельности, пред ложенной в уче б нике и учебных п о собиях. 130 Имя при лагатель ное. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 114 Комбини рованный урок. Урок повышен ной слож ности. Наблюдать за языковым м а териалом на уровне пред ъ явления. Коллективно раб о тать: записывать предлож е ния с именами прилагател ь ными в роли сказуемых. Определяет в предложени ях сказуемое, выраженное им е нем прилагательным. Выдел я ет грамматическую основу в предложении. Классифицир у ет и распре деляет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 131 Правопи сание имен су ществи тельных на ий, ия, ие. ( «Правоп и сание») Урок 115 Урок обра зования п о нятий, уст а нов ления за конов, пр а вил. Наблюдать и работать с та б лицей учебника. Коллек тивно формулировать пра вило. Выполнять трениро вочные упражнения. Само стоятельно работать с таб лицей с последующей про веркой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие. Сравнивает окончания су ществительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что сло ва на ий, ия, ие имеют осо бую си с тему окончаний. Коммент и рует свои дейст вия и обосн о вывает свой выбор. Составл я ет и запи сывает предложения со словарными словами. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест ве; подводит анализи руемые объекты под по нятия ра з ного уровня обобщения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Выск а зы вать собственные суждения и давать им обоснование. 132 Правопи сание имен су ществи тельных на ий, ия, ие. ( «Правоп и сание») Урок 116 Комбини рованный урок. Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулиро вать и обсуждать правило. Раб о тать с таблицей учеб ника. Обобщать правила правоп и сания безударных окончаний имен существи тельных. Правильно пишет имена с у ществительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен сущ е ствительных. Находит око н чание в словах. Раз вернуто доказывает выбор буквы, ук а зывает часть слова, в которой встрети лась орфограмма, тип орфограммы и способ про верки. Учитывает правила в пл а нировании и контроле сп о соба выполнения учебной задачи. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 133 Повторе ние пра вил пра вописания безудар ных окон чаний имен су ществи тельных. ( «Правоп и сание») Урок 117 Урок по вторения и система тизации знаний. Правильно писать без ударные падежные окон чания имен существитель ных. Подробно комменти ровать свои действия, обо с новывать выбор бук вы для обозначения без ударного звука[ и] . Правильно пишет без ударные падежные окон чания имен существи тельных. Подробно ком ментирует свои действия, обосновывает выбор бук вы для обозначения без ударного звука[ и] . Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и ситуаций о б щения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 134 Текущий диктант по теме «Правопи сание па дежных окончаний имен су ществи тельных». ( «Правоп и сание») Контроль ный урок. Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Н а ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор фограммами. Выполняет грамматическое задание. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Понимает причины ус пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя тельно. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 135 Анализ ошибок, допущен ных в дик танте. ( «Прав о писание») Урок раб о ты над ошиб ками. Проверять написанное. На ходить и исправлять оши б ки. Писать аккуратно и че т ко. Объяснять написание слов с изученными орф о граммами. Приводить пр и меры слов на заданную о р фограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 136 Качествен ные имена прилага тельные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 118 Урок изуч е ния нового ма териала. Наблюдать: значение имен прилагательных. . Сравни вать признаки предмета. О б су ждать рубрику «Обрати внима ние» и правила «Ст е пени срав нения имен прил а гательных», «Качественные имена прилага тельные». Н а блюдать за при знаками к а чественных имен прилаг а тельных: подбирать антон и мы, образовывать прил. с приставкой н е- , суффиксами- оват- , - еват- , - оньк" , - еньк- Понимает значение терми на «качественные прилага тельные». Анализирует слова, образовывает слова по мод е ли. Выделяет при лагательные в форме срав нения. Осознает значение сравнения. Подбир а ет ан тонимы, образовывает при лагательные с приставкой н е- , суффиксами- оват- , - еват- , - оньк- , - еньк- . Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. 137 Изложение с элемен тами со чинения. ( «Разви тие речи») Урок 120 Урок разв и тия речи. Работать в группах: смы словая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данно му плану. Работать с руб риками «Путешествие в прошлое» и «Обрати вни мание». Анал и зировать текст. Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает пр а ви ло пунктуационного оформле ния предложений с прямой ре чью и диалогами. Использует слова почему, п о тому что, если. . . то, значит и т. п. Выбирает адекватные язы ковые средства для успеш ного решения коммуника тивных задач( диалог, уст ные монологические в ы ска зывания, письменные тек сты) с учетом особенн о стей разных видов речи и ситуа ций общения. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 138 Степени сравнения качествен ных прила гательных. Морфол о гия «Как устроен на ш язык». Урок 119 Урок изуч е ния нового ма териала. Наблюдать за языковым м а териалом на уровне пред ъ явления. Фронтально раб о тать: обсуждать пра вила и работать с таблицей( запо л нить таблицу данны ми пр и лагательными в форме сра в нительной и превосходной степени) . Делает вывод: предметы и явления, не имеющие об щего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прил- ных. Распределяет слова по группам. Разбирает сло ва по составу, находит суффиксы сравнительной и превосхо д ной степени. Ориентируется в целях, за- дачах, средствах и услов и ях общения. Стре мится к более точному выражению собственного мнения и п о зиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Делает вывод: предметы и явления не имеющие общего осн о ва ния, нельзя сравнивать. Понимание того, что правильная речь есть показ а тель ин дивидуальной куль туры человека. 139 Правопи сание око н чаний имен прилага тельных. ( «Прав о писание») Урок 121 Урок изуч е ния нового ма териала. Работать с таблицей учеб ника. Формулировать выво ды о правописании оконча ний имен прилагательных. Упражнения: изменять име на прилагательные по па дежам, выделять оконча ния. Писать под диктовку. Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вы вод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обра щает внимание на форму име нительного падежа единствен ного числа мужского рода при лагательных, в которой окон чание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пол ь зу ется алгоритмом проверки на писания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ста вит прил. в нужную фо р му, определяет окончание прил. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. 140 Учимся п и сать изл о же ние. ( «Разви тие речи») Урок 122 Урок разв и тия речи. Анализировать текст, со ставлять план. Самостоя тельно работать: письмен но пересказывать текст с эл е ментами сочинения. Составляет самостоятельно письменный текст как вы вод из содержания прочи танного. Пишет изложение по алг о ритму написания изложения. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Выпо л няет работу письменно в парах. Умеет задавать в о просы. Способность к с а мо оценке. Форм и рование интереса к пред метно- исследователь ской деятельности. 141 Степени сравнения качествен ных прила гательных. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок по вышенной сложности. Наблюдать за языковым м а териалом на уровне пред ъ явления. Работать в парах: исправлять ошибки в обр а зовании форм сравни тельной степени качест венных прилагательных. Наблюдает за образованием форм и синтаксическим фун- к ционированием качестве н ных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Рас пределяет слова в три столби ка с комментированием. Пра вильно использует формы степеней сравнения. Объясня ет причины ошибок. Выпо л ня ет комплексную работу с тек стом( анализирует формы имени прил. по данному о б разцу) . Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Само стоятельно находит и ис правляет ошибки. Ком ментирует и обосновыва ет свой выбор. Класси фицирует слова по типу орфограммы. 142 Правопи сание око н чаний имен при лагатель ных. ( «Прав о писание») Урок 123 Комбини рованный урок. Группировать слова по ор фограммам. Самостоя тельно работать: исправ лять оши б ки в написании окончаний имен прилага тельных. Раб о тать с рубри кой «Путешес т вие в прошлое». Правильно пишет оконча ния имен прилагательных. Пр а вильно пишет слова с орф о граммами разных ти пов. Ко н тролирует свою работу, ко м ментирует вы полнение. Пол ь зуется алго ритмом проверки окончаний имен прилагател ь ных. Со ставляет предложения со сл. словами. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже нию собственного мнения и позиции. Выполняет ра боту письменно в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 143 Краткая форма к а чествен ных прил агательных. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 124 Комбини рованный урок. Наблюдать за языковым м а териалом на уровне пред ъ явления. Фронтально раб о тать: обсуждать пра вило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника. Наблюдает за образовани ем краткой формы имен прилаг а тельных. Перечис ляет извес т ные формы имен прилаг а тельных( начальную, сравн и тельную и превосходную) . Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм сте пеней сравнения имен прилагательных. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Груп пирует слова по заданно му пр и знаку. Выполняет работу в парах. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 144 Правопи сание око н чаний имен прилага тельных. ( «Прав о писание») Урок 125 Комбини рованный урок. Решать проблемную ситуа цию в рубрике «Давай по думаем». Коллективно фо р мулировать правило. Кла с сифицировать слова с бу к вами о и ев окончании. Правильно пишет падеж ные окончания имен прилагател ь ных. Работает по ал горитму( подбирает антоним к данн о му слову, определяет тип о р фограммы, называет правило проверки, подчерки вает орф о грамму в записан ном слове) . Правильно пи шет буквы о- е после шипя щих и в окончан и ях прила гательных. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Группирует слова. Задает вопросы. Восприятие русск о го языка как явл е ния национальной куль туры. Владение ком муникативными уме ниями с целью реа лизации во з можно стей успе ш ного со трудничества с учи телем и учащимися класса при работе в группах и в парах. 145 Учимся п и сать соч и нение. ( «Разви тие речи») Урок 126 Урок разв и тия речи. Работать с рубрикой «Обр а ти внимание»: отличать с о чине ния от изложения. Ан а лизи ровать текст( сочин е ния) : подбирать заголовки. Коллек тивно работать: и с правлять нарушения в те к сте. Подбирает заголовок к тек сту, устанавливает связь заголовка с основной мыс лью. Обсу ж дает прочитан ный текст. Р е дактирует текст с наруше н ным поряд ком предложений. Определяет предложения, н а чинающие текст. Анализирует содержание б у дущего тек ста. Выполняет творческую работу. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже нию собственного мнения и позиции. Выполняет ра боту письменно в парах. 146 Относи тельные имена пр и лага тельные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 127 Комбини рованный урок. Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравне ния. Коллективно обсуж дать пр а вило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с руб рикой «Обр а ти внимание». Наблюдает за именами прил а гательными и сравни вает группы прилагатель ных. В ы деляет группу при лагательных, не имеющих формы сравнения. Выписы вает словосочетания. Ана лизирует термин «относи тельные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Способ ность к самооргани зованности. Владе ние коммуникатив ными умениями. 147 Относи тельные имена пр и лага тельные. Правопи сание от носитель ных прила гательных. ( «Прав о писание») Урок 128 Урок- тренинг. Классифицировать имена прилагательные: н и нн. В ы полнять тренировочные у п ражнения и творческую р а боту. Правильно пишет относи тельные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется уд военная согласная. Опре деляет морфемный состав слова. Вносит изменения п о сле самопроверки. Вы полняет комплексную рабо ту с из у ченными орфограм мами. П и шет правильно словарные слова и объяс няет их прав о писание. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. Формиро вание интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 148 Как об разуются относи тельные имена при лагатель ные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 129 Урок повт о рения и си с тема тизации знаний. Наблюдать за языковым м а териалом. Обсуждать прав и ло. Проблемная си туация в рубрике «Давай подумаем». Работать в па рах: способы образования относительных прилага тельных. Разбирает слова по соста ву. Твердо знает алгоритм слов о образовательного анализа. Опирается на по иск омон и мичных частей слова. Выд е ляет лишние слова в каждом ряду. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест ве; подводит анализи руемые объекты под по нятия ра з ного уровня обобщения. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 149 Правопи сание от носитель ных прила гательных. ( «Правоп и сание») Урок 130 Комбини рованный урок. Работать с рубрикой «Да вай подумаем». Фронталь но раб о тать: образовывать слова по схеме. Классифи цировать слова с суффик сами- о е- , - ан- , - ян- , - енн- . Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Опре деляет часть слова, в кото рой находится ошибка. Правильно пишет прилага тельные с су ф фиксом- с к- . Образует имена прилага тельные. Находит и ис правляет ошибки при само стоятельной работе. Пра вильно пишет словарные сл о ва. Учитывает правила в пл а нировании и контроле сп о соба выполнения учебной задачи. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных задач. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. 150 Учимся п и сать со чинение, ( «Разви тие речи») Урок 131 Урок ра з вития р е чи. Коллективно работать: анал и зировать текст, обсу ждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с ри сунком учебн и ка. Выпол нять самостоятел ь ную творческую работу: со з да вать собственный текст. Дописывает исходный текст. Определяет тип тек ста( оп и сание) . Подбирает заголовок к тексту. Выпол няет творч е скую работу с опорой на р и сунок. Пользу ется образцом при написа нии работы. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Формирование ин тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 151 Текущая контроль ная рабо та по теме «Имя при лагатель ное и его гра м мати ческое значение». Повтор е ние про й денн о го «К ак устроен наш язык». Контроль ный урок. Выполнять задания по изу ченному материалу. Пла нировать и контролировать свою работу. Подбирает имена прилага тельные, обозначающие цвет, форму, материал. Со ставляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списыва ет словосочетания указы вает род, число и падеж имени прилагательного. В ы писывает прилагатель ные с антонимами. Выпи сывает прилагательные с существ и тельными, от ко торых они зависят. Понимает причины ус пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя тельно. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 152 Относи тельные имена пр и лага тельные. Урок 132 Комбини рованный урок. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума ем». Классифицировать качестве н ные и относи тельные имена прилага тельные. Обсуждать рубрику « Обрати Называет признаки качест венных прилагательных, у с танавливает неизменяе мость относительных при лагательных по степеням сравнения. Определяет Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Восприятие русско го языка как явле ния национальной культуры. Способ ность к самоорг а низованности. Вл а дение Морфол о гия «Как устроен наш язык». внимание». Ра ботать с толк о вым словари ком учебника. Индивиду ально работать с текстом «Весенние ручьи». значение слов. Знает зако номерность функциониро вания качественных и отно сительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных( род, число, падеж) . коммуникатив ными умениями. 153 Правопи сание от носитель ных прила гательных. ( «Правоп и сание») Комбини рованный урок. Работать в орфографиче ской тетради. Правильно пишет прилага тельные. Составляет и за писывает предложения с им е нами прилагательными. С о ставляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. З а писы вает текст под диктовку. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. 154 Притяжа тельные имена при лагатель ные. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 133 Ирок из у чения н о вого ма териала. Наблюдать за разрядами имен прилагательных в руб рике «Давай подумаем». Ин дивидуально работать: раз личение качественных и от носительных прилагатель ных. Коллективно обсуждать пр а вила и наблюдать осо бенности притяжательных прилагательных Наблюдает за значением ра з рядов прилагательных и п о становкой вопросов к при лагательным разных разря дов. Обсуждает новую ин формацию. Выделяет группу притяжательных прилага тельных, указывает на их зн а чение и словообразова тельные особенности. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач( ди а лог, устные моноло гические высказывания, письменные тексты) с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 155 Правопи сание при тяжатель ных прила гательных. ( «Правоп и сание») Урок 134 Урок- тренинг. Наблюдать за языковым мат е риалом( работать с таблицей учебника) . Вы полнять трен и ровочные упражнения: су ф фиксы притяжательных пр и лага тельных. Наблюдает за особенно стями написания некоторых форм притяжательных при лагательных. Правильно п и шет прилагательные с, су ф фиксом- и н- / - ын- . Пра вильно пишет ь в притяжа тельных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет сл о ва под диктовку. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 156 Текущий диктант по теме «Правопи сание па дежных окончаний имен при лагатель ных». ( «Правоп и сание») Контроль ный урок. Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Пр о верять написанное. На ходить и исправлять ошиб ки. Писать аккуратно и четко. Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор фограммами. Выполняет грамматическое задание. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. Понимает необходимость ориентироваться на пози цию партнера, учитывать различные мнения и ко ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча стия в диалоге. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 157 Анализ ошибок, допущен ных в дик та н те. ( «Правописание») Урок рабо ты над ошибками Проверять написанное. На ходить и исправлять ошиб ки. Писать аккуратно и чет ко. Объяснять написание слов с изученными орфо граммами. Приводить при меры слов на заданную орфограмму. Объясняет написание слов с изученными орфограмма ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Пр о веряет написанное. На ходит и исправляет ошибки. Стремится к более точ ному выражению собст венного мнения и пози ции. Выпо л няет работу письменно в парах. Умеет задавать в о просы от под лежащего к сказуемому. Владение коммуни кативными умения ми с целью реали зации возможн о стей успешного с о труд ничества с учителем и учащ и мися класса при работе в парах. 158 Правопи сание сра в ни тельной степени к а чествен ных прила гательных. ( «Правоп и сание») Урок 135 Комбини рованный урок. Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать под ходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: сп о собы образования отно сительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравни вать имена прилагатель ные, обр а зовывать сравни тельную ст е пень имен при лагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсу ждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Пу тешествие в прошлое». Выполняет комплексную р а боту( фонетический ана лиз, разбор слова по соста ву, сл о вообразовательный анализ) . Правильно пишет сравн и тельную степень имен прил а гательных. Со ставляет пре д ложения с прилагательными в сравни тельной степени. Зап и сы вает под диктовку предло жения. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Само стоятельно находит и ис правляет ошибки. Ком ментирует и обосновыва ет свой выбор. Класси фицирует слова по типу орфограммы. Способность к са мооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш ного сотрудничес т ва с учителем и уча щимися класса при работе в парах. 159 Списыва ние. ( «Разви тие речи») Контроль ный урок. Безошибочно списывать текст. Выписывать из тек ста примеры с орфограм мами «Проверяемые со гласные в корне слова », «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орф о граммы. Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корнеслова », «Проверяе мые безударные гласные в корне слова». Обозначает орф о граммы. Контролирует свою деятельность. Рабо тает по а л горитму. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу од ноклассников на основе заданных критериев. 160 Правопи сание пре восходной степени к а чествен ных прила гательных. ( «Прав о писание») Урок 136 Комбини рованный урок. Индивидуально работать с последующей проверкой: о б разовывать формы пре восходной степени имен пр и лагательных по образ цу. П о вторять написание букв о, е в окончаниях имен прилаг а тельных. Правильно пишет имена пр и лагательные в превос ходной степени. Составля ет предл о жения с прилага тельными в сравнительной степени. П и шет предложе ния под дикто в ку. Правиль но пишет слова р ные слова. Комментирует слова с ор фограммами. Задает вопросы. Прини мает роль в учебном со трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Груп пирует слова по заданно му пр и знаку. Выполняет работу в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Высказывать собст венные суждения и давать им обосно вание. 161 Правопи сание кра т кой формы качествен ных прила гательных. Словар ный ди к тант. Урок 137 Комбини рованный урок. Образовывать краткую форму имен прилагатель ных. Н а блюдать за языко выми явл е ниями в рубрике «Давай п о думаем». Коллек тивно фо р мулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словар ные слова. Наблюдает за правописа ние краткой формы имен прилаг а тельных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм опре деления нал и чия или отсут ствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Стре мится к более точному в ы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 162 Местоиме ние. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 138 Ирок из у чения н о вого ма териала. Коллективно обсуждать во просы, связанные с изуче нием местоимения. Решать пр о блемную задачу в руб рике «Давай подумаем». Набл ю дать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубри кой «Путешествие в про шлое». Наблюдает за функцией и значением местоимений. В ы писывает местоимения. Р е дактирует текст( исклю чает неоправданный повтор слов) . Делает самостоя тельный в ы вод. Сравнивает вывод с м а териалом учеб ника. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному выра жению собственного мне ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Формирование ори ентации на понима ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по нимание причин ус пехов в учебе. 163 Текущее изложе ние. ( «Разви тие речи») Урок 139 Контроль ный урок. Отвечать на вопросы. Со ставить примерный план. Объяснить возможные лек- сико- орфографические за труднения. Подобрать си нонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Зап и сать изложение. Про верить написанное. Отвечает на вопросы. Со ставляет примерный план. Объясняет возможные лек- сико- орфографические за труднения. Подбирает си нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. З а писывает изложение. Пров е ряет написанное. Использует язык с целью поиска необходимой ин формации в различных и с точниках для решения учебных задач. Стремит ся к более точному вы ражению собственного мнения и позиции. Вы полняет работу письмен но в парах. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. Формирование уме ния оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. 164 Личные м е стоиме ния. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 140 Урок из у чения н о вого ма териала. Наблюдать и анализиро вать языковой материал: мест о имения и слова, ко торые они заменяют в тек сте. Индивид у ально рабо тать: конструир о вать текст. Анализировать таблицу учебника. Наблюдает за ролью ме стоимений в тексте. Вос станавливает текст с на рушенным рядком предло жений. Находит местоиме ния, называющие участни ков ди а лога( речевого об щения) . Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Прини мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уро в ня обобщения. Понимание того, что правильная устная и письме н ная речь есть пок а затели ин дивидуальной куль туры человека. 165 Личные м е стоиме ния. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 141 Комбини рованный урок. Коллективно обсуждать пр а вило. Самостоятельно раб о тать с таблицей учеб ника. Проблемный вопрос в рубр и ке «Давай подумаем». Набл ю дать за языковым материалом. Работать в парах. Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таб лицу м е стоимений. Решает пробле м ную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен суще ствительных, изм е няться по падежам? Обобщает ре зультаты наблюдений. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест ве; подводит анализи руемые объекты под по нятия ра з ного уровня обобщения. Осознание языка как основного сред ства человеческого общения. 166 Правопи сание ме стоимений с предло гами. ( «Правоп и сание») Урок 142 Урок изучения нового ма териала. Обсуждать рубрику «Обра ти внимание». Выполнять трен и ровочные упражне ния. Раб о тать с рубрикой «Путешес т вие в прошлое». Работать с текстами учеб ника. Самосто я тельно письменно пересказ ы вать былину. Наблюдает за правописа нием предложно- падежных форм личных местоимений. Сра в нивает словосочета ния. Пр а вильно пишет ме стоимения с предлогами. Пишет по пам я ти. Разгады вает кроссворд со словар ными словами. Пишет сло варные слова без ошибок. Учитывает правила в пл а нировании и контроле сп о соба выполнения учебной задачи. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных задач. Способность к са мооценке на основе наблюдения за соб ственной речью. 167 Как изме няются местоиме ния. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 143 Комбини рованный урок. Наблюдать за языковым мат е риалом: изменение местоим е ний по падежам. Работать с таблицей учеб ника. Пробле м ная ситуация в рубрике «Д а вай подума ем»: род мест о имений. Оп ределять грамм а тические признаки местоим е ния. Наблюдает за изменением м е стоимений и их исполь зованием в предложении. П о нимает неизменяемость м е стоимений 3 лица един ственного числа по родам. Объясняет изменяемость м е стоимений- прилагательных. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Способность к са моорганизованно сти. Владение ком муникативными умениями. Форми рование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. 168 Правопи сание ме стоимений. Как изме няются м е сто имения. Морфол о гия «Как устроен наш язык». Урок 144 Урок за крепления и система тизации знаний. Выполнять тренировочные упражнения. Классифици ровать местоимения- существительные и место имения- прилагательные. Контролирует самостоя тельную работу. Обнаружи вает и исправляет ошибки. Правильно пишет место имения. Пишет под диктов ку предложения без оши бок. Распределяет место имения по группам. Исполь зует мест о имения в грам матических конструкциях. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус ловиях общения. Исполь зует язык с целью поиска необходимой информа ции в различных источни ках для решения учебных з а дач. Способность к са моорганизованно сти. Способность преодолевать труд ности, доводить на чатую работу до ее завершения. 169 Комплек с ная итог о вая ко н троль ная рабо та. На ма териале блоков «Как уст роен наш язык», «Правопи сание», «Развитие речи». «Как ус т роен наш язык». Контроль ный урок. Выполнять тестовые зада ния с разными вариантами выбора ответов. Отмечает слова, заканчи вающиеся на данный звук. Находит слова с опреде ленным суффиксом. Обо значает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основ а ния для классифика ции слов по группам. До полняет гру п пы. Находит словосочетания с именами существительными опреде ленного склонения, в фор ме определенного падежа и числа. Находит прилага тельные в определенной фо р ме рода и числа. Сравнивает граммати- Понимает причины ус пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя тельно. Формирование уме ния оценивать од ноклассников на основе заданных критериев. ческие признаки слов в гру п пе. Проверяет работу, исправ ляет ошибки. Вставляет пр о пущенные буквы, закан чивает предложение. Впи сывает ко р ни, дает их гра фическое обо с нование. Расставляет знаки препи нания. Выбирает заг о ловок. Пишет поздравление ука занному адресату. 170 Праздник «Знатоки русского языка». ( «Развитие речи») Урок- праздник. По усмотрению учителя. Достиг планируемых ре зультатов обучения русско му языку в 3 классе на уровне не ниже стандарт ных требов а ний. Выбирает адекватные яз ы ковые средства для успе ш ного решения ком муникативных задач с уч е том особенностей разных видов речи и си туаций о б щения. Способность пре одолевать трудно сти, доводить нача тую работу до ее завершения. Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом: 1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2- х ч. Ч. 1, 2/ СВ. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова[ и др. ] . п ерераб. - М. : Вентана- Граф, 2013. ( Начальная школа XXI века) . 2. Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в2- хч. Ч. 1, 2/ М. И. Кузнецова. - 4- е изд. , п ерераб. - М. : Вентана- Граф, 2014. - ( Начальная школа XXI века) . 3. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова тельных учреждений/ М. И. Кузнецова. - 3- е изд. , дораб. - М. : Вентана- Граф, 2014. - ( На чальная школа XXI века) . 4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе ния/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 3- е изд. , исправл. - М. : Вента- на- Граф, 2012. - ( Оценка знаний) . 5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс/ Л. Е. Журока, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова[ и др. ] . - М. : Вент а на- Граф, 2012.

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области « СОГЛАСОВАНО » «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Риторика » 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Школа 2100 » Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Федеральный государственный стандарт начального общего образования( приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22. 12. 2009) ; Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/ 2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27. 12. 2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/ 2014 учебный год»; Примерной программы начального общего образования( «Просвещение», 201 2 г. ) и авторской программы начального общего образования Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках: 3 класс М. : Баласс, , 201 2 г. Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях( в школе и вне школы) . В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому р иторика как инновационный, практико- ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества» Общая характеристика учебного предмета Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о – сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой( коммуникативной) ситуации; – компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит( пишет) . Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о – тексте как продукте речевой( коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов( повествовании, описании, рассуждении) ; – речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т. д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров( в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. Описание места учебного предмета в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 34 часа. На изучение предмета отводится 1 час в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмет а Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация( присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами( например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т. д. ) . Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся: – на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире », « развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; « развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т. д. ; – на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений»; « готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; « готовить своё выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на « использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для решения учебных и практических задач» и т. д. ; – на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач » и т. д. Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению. Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе. Охарактеризуем эти результаты для 3- го класса. Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей( вежливо – невежливо – грубо) ; – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: – формулировать тему урока после предварительного обсуждения; – определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; – осознавать разнообразие текстов( жанров) , продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; – анализировать информацию, представленную в разных формах( текст, таблица, схема, иллюстрация и др. ) , извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения( выявления сходства и/ или различия) , последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно- учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т. д. ; – пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим( возможно, аудио –, видео –) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства. Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – знать особенности неподготовленной речи; – осознавать важность соблюдения норм( орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; – знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; – реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – знать особенности диалога и монолога; – анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста( замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т. д. ) ; – пользоваться основными способами правки текста. Содержание тем учебного предмета ОБЩЕНИЕ Речевые( коммуникативные) задачи. Речевая деятельность. Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной( спонтанной) речи. Приёмы подготовки. Слушание. Приёмы слушания: запись опорных( ключевых) слов, составление плана- схемы услышанного и т. д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания( повторение) . Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения. Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т. д. Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая( эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала( комплимент) , поздравление( устное и письменное) . Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый( краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. ( Повторение. ) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве( объяснении) . Цитата в доказательстве( объяснении) . Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка( начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т. д. Рассказ по сюжетным рисунка Календарно – тематическое планирование 3 класс( 34 часа из расчёта 1 час в неделю) № п/ п Дата Тема урока, тип урока Оборудование Виды деятельности обучающихся. Формы контроля( к разделу) Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС( УУД) ( к разделу) Домашнее задание план факт ОБЩЕНИЕ I часть – 17 часов НАУКА РИТОРИКА – 4 ч 1 Проверь себя. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 5- 9 Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т. д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях. Анализировать свою и чужую речь( в летний период) с помощью анкеты. Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи. Личностными – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; Познавательные – ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) ; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; - самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные: - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих. - слушать и понимать речь других; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли( лидера, исполнителя) ; - учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; Предметные: - Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения, анализировать свою и чужую степень вежливости( вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. 2 Что мы помним о речевой ситуации Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 10- 13 3 Твои речевые роли. ( Повторение. ) Урок обобщения и систематизации знаний Учебник- тетрадь. с. 14- 21 4 С какой целью? Зачем? ( Задачи общения. ) . Урок обобщения и систематизации знаний Учебник- тетрадь. с. 22- 33 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ – 5 ч 5 Неподготовленная речь. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 35- 39 Различать подготовленную и неподготовленную речь. Анализировать примеры неподготовленной речи. Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко. 6 Подготовленная речь. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 40 7 Приёмы подготовки. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, памятка. с. 40- 55 8 Говорим подробно. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 56- 62 9 Говорим кратко. Словарный диктант. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 56- 62 ПОХВАЛА( КОМПЛИМЕНТ) – 1 ч 10 Похвала( комплимент) . Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 63- 70 Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения. Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией. СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ – 2 ч 11 Слушаем, вдумываемся. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь С. 71- 80 Называть задачи слушания. Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации. Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя. Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах. Оценивать свои особенности как слушателя. 12 Слушаем по- разному Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 71- 80 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ – 3 ч 13 Читаем учебные тексты. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 82- 91 Анализировать роль различных выделений в учебных текстах. Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст. Называть некоторые приёмы редактирования( вставка; замена слова, словосочетания и т. д. ; исключение ненужного и т. д. ) . Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами. 14 Учимся писать, редактировать. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 92- 102 15 Как исправить текст? ( Правка текста. ) Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 92- 102 ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ – 2 ч 16 Что такое вежливость. Словарный диктант. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 106- 115 Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости( вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам. 17 Добрые дела – добрые слова. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 116- 124 ТЕКСТ II часть – 17 часов РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ – 2 ч 18 Проверь себя. Тексты разные нужны. Урок обобщения и систематизации знаний Учебник- тетрадь. с. 5- 11 Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления. Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов. Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению. Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём. Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения. Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа. Реализовывать выборочный( подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста. Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. Вводить в пересказ эффективные цитаты. Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги. Личностными – объяснять п равила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. - Контроль результатов деятельности- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - давать оценку невежливому речевому поведению. - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково- символические средства для решения задач. - определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно- смысловые части текста. - Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: - соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. - Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Предметные: - Знать признаки текста, типы текстов. - Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты 19 Диалог и монолог. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. с. 12- 23 ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ – 3 ч 20 Пиши правильно! Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, орфографические словари. С. 25- 31 21 Произноси правильно! Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, орфоэпический словарь. С. 32- 35 22 Употребляй слова правильно! Урок обобщения и систематизации знаний Учебник- тетрадь, памятка со словами. С. 36- 44 ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА – 4 ч 23 Пересказ. Словарный диктант. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 46- 52 24 Выбери нужное. ( Выборочный пересказ. ) Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 53- 59 25 Цитата в пересказе. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, карточки с примерами цитат известных людей. С. 60- 62 26 Кратко о книге( аннотация) . Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, выставка различных книг. С. 63- 68 ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…- 2 ч. 27 Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, карточки с поздравлениями С. 70- 75 Анализировать структуру поздравления – устного и письменного Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации. Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником( с днём рождения, успехом и т. д. ) и отвечать на устное поздравление. 28 С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь, поздравительные открытки. С. 76- 86 УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ – 2 ч. 29 Рассуждение, вывод в рассуждении. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 88- 92 Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами. 30 Правило и цитата в доказательстве. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 93- 100 ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ – 3 ч 31 Сравни и скажи. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 102- 105 Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения. Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами. 32 Правила сравнения. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 106- 110 33 Как строятся сравнительные тексты. Урок усвоения новых знаний Учебник- тетрадь. С. 111- 115 ПОДВЕДЁМ ИТОГИ – 1 ч. 34 Повторение за год. Урок обобщения и систематизации знаний Учебник- тетрадь. С. 116- 121 Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. Разыгрывать риторические игры. ИТОГо: 34 часа Учебно- методическое обеспечение Учебно- методическое обеспечение для учителя: Ладыженская Т. А. , Ладыженская Н. В. , Никольская Р. И. , Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. Ладыженская Т. А. , Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе. - М – Баласс 2011 Учебно- методическое обеспечение для ученика: Ладыженская Т. А. , Ладыженская Н. В. , Никольская Р. И. , Сорокина Г. И. Учебник- тетрадь для 3 класса. в 2 частях. – М. : Баласс, 2013

Муниципальное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. О зинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» методическим объединением директор МОУ «НОШ №3 р. п. О зинки» учителей начальных классов_ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. Рабочая программа по курсу «Технология» 3 класс начальная ступень образования срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной программы начального общего образования «Начальная школа XXI века» Программу составила учитель Деревянова Т. В. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 2015 – 2016 уч. г. Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Технология» разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой( М. : Вентан а- Граф, 2013) , соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и представленной в базисном учебном плане образовательного учреждения. Рабочая программа предмета ориентирована на организацию образовательного процесса с обучающимися 3 класса по учебно – методическому комплекту: Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: учеб. Для обучающихся о общео бразоват. Учреждений/ Е. А. Лутцева. - М. : Вентан а- Граф, 2013. –( Начальная школа 21 века) Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для обучающихся общеобразоват. Учреждений/ Е. А. Лутцева. – М. : Вентана- Г раф, 2013. - ( Начальная школа 21 века) Лутцева Е. А. Технология. : 3 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков/ Е. А. Лутцева. – М. : Вентана- Граф, 2012. Лутцева Е. А. Технология. Программа. 1- 4 классы/ Е. А. Лутцева. – М. : Вентана- Г раф, 2013. Цель разработки данной рабочей программы и её реализации в образовательном процессе в области формирования системы знаний, умений: формирование основ технологического образования, позволяющих, во- первых, предоставить возможность обучающимся получить первоначальный опыт преобразовательной художественно- творческой и технико – технологической деятельности, основанной на образцах духовно- культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во- вторых, создать условия для самовыражения каждого ученика в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий. Общая характеристика учебного предмета. Основой изучения предмета «Технология» в 3 классе является существенное расширение и обогащение представлений обучающихся об эволюционном процессе создания материальной культуры. Увеличение доли информационно- познавательного компонента в структуре курса позволяет третьеклассникам получить первоначальное представление о традиционной культуре российского народа и его месте в культуре народов мира, о технических достижениях Средневековья, об изобретении первого двигателя и вызванных этим событием изменений в развитии общества и промышленности. Обучающиеся вспоминают мастеров – ремесленников и размышляют о необходимости разделения труда и повышения его производительности, сравнивают ручные и машинные изделия, оценивая их критериями пользы, прочности, красоты. Обучающиеся, знакомясь с историей освоения человеком сил природы и их энергии, устанавливают связь между созданием парового двигателя и началом технического прогресса и совершенствования технологий. Знакомясь с технологиями преобразования сырья и материалов, обучающиеся получают элементарные сведения о прочности конструкций и о технологии производства. В темах, связанных с материаловедением, школьники узнают об основных видах искусственных и синтетических материалов, совершенствуют умения выполнять разметку с помощью контрольно- измерительных инструментов, знакомятся с новыми линиями чертежа. Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач: развитие знаний о современных информационных технологиях совершенствование умения пользоваться персональным компьютером( работа с материалами компакт – дисков( С D) , Интернетом) . Развитие у обучающихся умения управлять своей деятельностью( понимать цель, планировать, контролировать, корректировать, оценивать результаты своего труда и труда одноклассников) Расширение знаний о материально – культурной среде, созданной умом и руками человека, закономерностях её совершенствования. овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск( проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских( дизайнерских) , технологических и организационных задач; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов, самоуважения и способности к самооценке. Описание места учебного предмета в учебном плане. Рабочая программа рассчитана на 34 часа. На изучение предмета отводится 1 час в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. «Изобразительное искусство» дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна. «Математика» — моделирование( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр. ) , выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами. «Окружающий мир» — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно- художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций. «Родной язык» — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности( описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов) . «Литературное чтение» — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения предмета. Личностные результаты. Создание условий для формирования следующих умений: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно- прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; самостоятельно выполнять пробные поисковые действия( упражнения) для выявления оптимального решения проблемы( задачи) ; коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций( с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) , итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; выполнять текущий контроль( точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям. Познавательные УУД С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике( текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта) , энциклопедиях, справочниках, сети Интернет; открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы( в информационных проектах) . Коммуникативные УУД Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы( задачи) ; уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. Предметные результаты 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. Знать: о характерных особенностях изученных видов декоративно- прикладного искусства; о профессиях мастеров прикладного искусства( в рамках изученного) . Уметь: узнавать и называть по характерным особенностям образцов или описанию изученные и распространённые в крае ремёсла; соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами( светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой) . 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графи ческой грамоты Знать: названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов( бумага, металлы, ткани) ; последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно- измерительных инструментов; основные линии чертежа( осевая и центровая) ; правила безопасной работы канцелярским ножом; косую строчку, её варианты, их назначение; названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации( из реального окружения учащихся) . Иметь представление: о композиции декоративно- прикладного характера на плоскости и в объёме; традициях декоративно- прикладного искусства в создании изделий. Уметь частично самостоятельно: читать простейший чертёж( эскиз) развёрток; выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий; выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников( в том числе из сети Интернет) ; решать доступные технологические задачи. 3. Конструирование и моделирование Знать: простейшие способы достижения прочности конструкций. Уметь: конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно- художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции. 4. Использование информационных технологий( практика работы на компьютере) Знать: названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере; о назначении клавиатуры, компьютерной мыши. Уметь с помощью учителя: включать и выключать компьютер; пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью( в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания) ; выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками( открывать, читать) ; работать с ЦОР( цифровыми образовательными ресурсами) , готовыми материалами на электронных носителях( CD) : активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания. Содержание учебного предмета. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы кул ьтуры труда, самообслуживание. Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Природа в художественно- практической деятельности человека. Природа и техническая среда. Элементарная проектная деятельность( обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проектов) . Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, макеты. Распределение ролей в проектной группе и их выполнение. Дом и семья. Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством. Самоконтроль качества выполненной работы. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции ручной обработки материалов( изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др. ) . Графические изображения в технике и технологии. Конструирование и моделирование. Полезность. Прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций. Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно- художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Использование информационных технологий( п рактика работы на компьютере. ) Информационная среда, основные источники информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер. Современный информационный мир. Персональный компьютер( ПК) и его назначение. Правила безопасного пользователя ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Тематическое планирование организации учебной деятельности в рамках рабочей программы. № п/ п Наименование раздела программы Количество часов 1 Информация и её преобразование 4 2 Человек – строитель, созидатель, творец 24 3 Преобразование энергии сил природы 5 4 Из истории изобретений 1 Формы и средства контроля. Текущий и итоговый контроль осуществляется в форме творческих проектов. Отдельных часов для проведения творческих проектов рабочей программой не выделяется. Оценка деятельности обучающихся осуществляется учителем в конце каждого урока или после выполнения коллективного проектного задания. Основные критерии оценки. - Качество выполнения работы в целом. - Степень самостоятельности( частичная или полная) . - Уровень творчества( репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный) , найденные продуктивные технические и технологические решения. - Умение работать в группе. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Календарно- тематическое планирование № урока Тема, тип урока Основное со держание темы, термины и понятия Виды деятельности, формы работы Планируемые результаты обучения Творческая, исследова тельская, проектная дея тельность учащихся Формы кон троля Кален дарные сроки Осв оение предметных знаний( баз. п о нятия) Универсальные учебные действия( УУД) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Использование информационных технологий( практика работы на компьютере) 4 час а 1 Какая бывает информация? ( Постановка и решение учебной задачи) уч. С. 3- 8, р. т. с. 3 Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Информация. Роль информации в жизни человека. Виды информации. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Два плуга». Вступительная беседа. Познавательно – информационная беседа. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, рассматривание. Познавательно – информационная беседа «Какая бывает информация? » Работа с учебником с. 6. Просмотр мультимедийной презентации. Анализ с целью открытия нового знания. Работа с уч. С. 6- 8. Практическая работа №1( раб. т ет. с 3) подведение итогов. Оценка деятельности учащихся на уроке. Познакомится с учебными пособиями, видами информации. Научатся проводить простейшие исследования, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения. Обобщат сведения о видах информации по форме ее представления на основе анализа примеров. Понимают значение слова «информация» Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научится находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. Теку щий 2 Учимся работать на компьютере( постановка и решение учебной задачи) уч. С 9- 21 Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, переработки информации. История компьютера. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключение к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Вывод текста на принтер. Беседа «Что ты знаешь об информации? ». Познавательно- информационная беседа «Новые виды и источники информации». Просмотр слайдов. Словесно – иллюстративный рассказ. История компьютера. Просмотр презентации «Компьютеры вокруг нас». Словесно – иллюстративный рассказ. Основные устройства компьютера. Презентация «Основные устройства компьютера». Анализ информации с целью открытия нового знания. Работа с уч. С. 9- 11. Задание: рассмотреть рисунок в учебнике с. 10, назвать дополнительные устройства и рассказать об их назначении. Словарная работа. Что такое Интернет. Работа с уч. С11. Подведение итогов. Познакомятся с новыми видами информации, устройством персонального компьютера. Научится включать и выключать компьютер, нужную программу, работать с компакт- дисками, Интернетом, справляться с доступными практическими заданиями с опорой на инструкционную карту. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану, используя информационные карты. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности. Теку щий 3 Книга- источник информации. Изобретение бумаги( постановка и решение поставленной задачи) уч. 22- 25, уч. 25- 28, 140- 143; раб. т ет. с. 3 Значение книги в жизни людей. История появления книги. Книги в древности. Приемы работы с пластичными материалами. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Как родилась книга». Просмотр мультимедийной презентации. Работа с уч. С. 22- 25. Выполнение задания: прочитать текст в учебнике «Как родилась книга» и назвать материалы, использовавшиеся для изготовления книг. Словесная работа. Выполнение задания: описание библиотеки в древности. Практическая работа: лепка их глины или пластилина дощечки и написание на неё текста. Подведение итогов. Познакомится с историей книги. Узнают о значении книги в жизни людей, материалах, использовавшихся для изготовления книг. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности Составление рассказа- описания библиотеки в древности. Теку щий 4 Конструкция современных книг( постановка и решение поставленной задачи) уч. 31- 38; р. т. с3 История изобретения печатной книги. Основные элементы книги: обложка, переплет, книжный блок, титул, корешок, переплетная крышка. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам. Правила безопасной работы с инструментами. Проверка домашнего задания. Рассматривание бумаги, изготовленной в домашних условиях. Познавательно- информационная беседа «История изобретения печатной книги». Просмотр мультимедийной презентации. Проведения исследования «Основные элементы книги». Работа с уч. С. 31- 33. Словарная работа: обложка, переплет, книжный блок, титул, корешок, переплетная крышка. Работа с опорой на текст в учебнике. Беседа «Что мы будем делать? ». Работа с уч. С35- 36. Демонстрация приемов работы. Анализ изделия. Практическая работа: изготовление обложки и ремонт книги. Подведение итогов Познакомится с историей изобретения печатной книги, видами книг, конструктивными элементами книги. Научатся выполнять изготовление переплетной крышки или обложки, ремонтировать книги. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности Оформление обложки книги по собственному замыслу. Текущий Человек – строитель, созидатель, творец. ( 24 часа) 5( 1) Человек – строитель, созидатель, творец. у ч. С. 40- 42 Отражение эпох в культуре одежды. Стилевое единство внутреннего и внешнего( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 43- 49; р. т. с 4- 9 Рукотворный мир как результат труда человека. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей в жилище. Отражение национально- культурной специфики в жилище. Фронтальная – знакомство с рубри ками учебника. Чте ние и анализ текста учебни ка «Напутствие». Коллективная – работа с рубрикой учебника «Вы скажи догадку ». Чтение и а нализ текста учебника «Зеркало времени». Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Выполнение задания №1. Рассказ о профессиях своих родителей. . Фронтальная – игра «Узнай профессию ». Коллективная – р абота с рубри кой « Выскажи догадку ». Рассматривание фотографий и рисунков, отражающих жизнь людей в разные исторические времена. Индивидуальная – выбор модели одежды определённой эпохи. Групповая – изготовление модели одежды. П рофессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся. Характерные особенности видов декоративно- прикладного искусства. Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения. Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. Исследование построек Древней Руси. Введение терминов: профессия, проект, проектирование, зодчество. Проектирование модели одежды выбранной эпохи. Проект 6- 7( 2- 3) Древние русские постройки Коллективный проект «Макет крепости»( решение творчески х задач) уч. С. 51- 58 Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Древние русские постройки. Отличительны е особенности русской архитектуры. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Древние русские постройки». Просмотр презентации. Коллективный поиск ответа на вопрос «Отличается ли русская архитектура от архитектуры западных стран того же периода? » Практическая работа: 1) нарисовать схему древнего кремля; 2) придумать и нарисовать схему древнего города –к репости, сравнить придуманные схемы с предложенными в учебнике. Расширят представления о древней архитектуре Руси, общих правилах создания рукотворного мира. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности Придумывание комплекса строений древнего города- крепости. Теку щий 8( 4) Плоские и объемные фигуры. Открытка. ( постановка и решение учебной задачи) Уч. С. 59- 62, р. т. с. 10 Плоские и объемные фигуры. Трехмерные фигуры. Основание, стороны( грани) объемных фигур. Чертёж плоской фигуры. Открытка. Виды открыток. Познавательно- информационная беседа «Плоские и объемные фигуры». Рассматривание иллюстраций в учебнике или образцов геометрических фигур. Познавательно- информационная беседа «Трехмерный мир». Рассматривание объемных и плоских фигур. Беседа «Что мы будем делать? » выполнение задания: сравнение открыток разных видов. Анализ изделия. Расширят представление о плоских и объемных фигурах. Познакомятся с понятиями «грани» и «трехмерные фигуры» научатся решать несложные технологические задачи, изготавливать открытку. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности Изготовление изделий по собственному замыслу Текущий 9( 5) Призма – объёмная фигура. Макет мебели. ( п остановка и решение учебной задачи) Уч. С. 63- 65, р. т. с. 11 Призма – объёмная фигура. Виды условных графических изобретений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развертка. Чертёж и его назначение. Чертёж объёмной фигуры. Чтение чертежей объёмных и плоских фигур. Изделие, деталь изделия. Познавательно- информационная беседа «Призма». Просмотр слайдов или образцы объёмных геометрических фигур. Рассматривание иллюстраций в учебнике или образцов геометрических фигур. Познавательно- информационная беседа «Чертежи призм». Рассматривание объемных и плоских фигур. Беседа «Что мы будем делать? » выполнение задания: сравнение открыток разных видов. Анализ изделия Расширят представление об объёмных фигурах, призме. Научатся читать чертежи объёмных фигур, определять форму изделия, конструировать и моделировать объёмные изделия из спичечных коробков. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности изготовление изделий по собственному замыслу Изготовление изделий по собственному замыслу Текущий 10( 6) Игрушки на основе призмы( постановка и решение учебной задачи) Р. т. с. 12- 13 Чтение чертежей объёмных и плоских фигур. История спичечного коробка. Конструирование и моделирование. Словесно- иллюстративный рассказ «История спичечного коробка». Просмотр презентации. Беседа «Что мы будем делать? ». Анализ изделия. Работа с рабочей тетрадью с. 12- 13. Планирование. Демонстрация приемов работы. Практическая работа: изготовление игрушки с использованием спичечных коробков по образцу или по собственному желанию. Научатся читать чертежи, определять форму изделия по чертежу, конструировать и моделировать изделия из спичечных коробков, выполнять экономную разметку. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности изготовление изделий по собственному замыслу Расспросить родственников о том, нет ли среди них коллекционеров спичечных коробков или найти информацию в Интернете. Изготовить игрушку по собственному желанию. текущий 11( 7) Изготовление объёмных фигур. Развертка. ( постановка и решение учебной задачи) Уч. с. 66- 68, р. т. с. 14- 15 Изготовление объёмных фигур. Развертка. Разметка разверток. С опорой на простейший чертеж. Линии чертежа. Чтение чертежа. Анализ информации с целью открытия нового знания. Сообщение теоретических сведений «Развертка». Выполнение задания №9 в р. т. Анализ информации с целью открытия нового знания. Беседа «Что мы будем делать? » Практическая работа. Познакомятся с разверткой объемной фигуры. Научатся умению читать чертеж, конструировать и моделировать изделия из бумаги. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности изготовление изделий по собственному замыслу Изготовление игрушек по собственному замыслу. текущий 12( 8) Коллектив ный проект «В гостях у сказки»( комплексное применение знаний и умений) уч. 59- 68 Изготовление объёмных фигур. Использование измерений и построений для решения практических задач. Разметка разверток с опорой на их простейший чертеж. Вступительная беседа. Рассматривание образца готового изделия. Практическая работа: изготовление макета декорации «В гостях у сказки» Научатся умению читать чертеж, конструировать и моделировать изделия из бумаги. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности изготовление изделий по собственному замыслу Изготовление изделия по собственному замыслу. текущи й 13( 9) Доброе мастерство. Лепка и роспись изделий народного промысла. ( п остановка и решение учебной задачи) Уч. с. 69- 73, р. т. с. 21 Мастера и их профессии; традиции и творчество. Народные промыслы: изделия и их особенности. Народный стиль. Пластичные материалы. Приёмы лепки. Познавательно- информационная беседа «Мастера и их творения». Просмотр слайдов. Игра «Сложи из кусочков» Анализ изделия. Расширят представление о народных промыслах. Узнают о профессиях мастеров, об особенностях изученных видов декоративно- прикладного искусства. Совершенствуют приемы лепки Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предметно- познавательной деятельности изготовление изделий по собственному замыслу Изготовление игрушки по собственному замыслу. Выполнение заданий учебника( с. 70) в рубрике «Проведи исследование» Теку щий 14( 10) Разные времен а- разная одежда. Русский костюм( постановка и решение учебной задачи) уч. 73- 82, р. т. стр. 21 Народный костюм: практичность и красота. Особенности народного костюма разных народов России. Украшение народного костюма вышивкой. Коллаж Работа с учебником с 71. Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Русская народная одежда». Просмотр презентации. Работа с текстом с. 80- 81. Выполнение заданий с. 82. беседа «Что мы будем делать? ». Анализ изделия. Планирование. Практическая работа. Расширят представление о русском народном костюме. Научатся искать наиболее целесообразные способы решения задач, создавать костюм из разнообразных деталей, выполнять коллаж. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Изготовление игрушки по собственному замыслу. текущий 15- 16( 11- 12) Новогодний проект. ( комплексное применение знаний и умений) р. т. с 45- 60 Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу. Преобразование разверток несложных форм. Выбор способа соединения Вступительная беседа «Традиции празднования Нового года» Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Елочные игрушки, украшения, сувениры» Расширят представление об истории новогодних праздников, видах новогодних украшений. Научатся применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной деятельности. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление новогодних игрушек и украшений. текущий 17- 18( 13- 14) Какие бывают ткани. Проект «Тканая закладка»( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 83, р. т. с. 22 Натуральные ткани: исходное сырьё, получение, применение. Строение ткани. Полотняное, сатиновое и саржевое переплетения. Разметка деталей с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж Вступительная беседа «Что вы знаете о ткани? » работа с учебником с. 83. Познавательно- информационная беседа «Строение ткани». Просмотр слайдов. Лабораторная работа. Практическая работа: изготовление макета полотняного переплетения. Расширят свои представления о происхождении натуральных тканей, строение ткани. Закрепят умение читать чертежи, делать разметку с помощью чертёжных инструментов с опрой на простейший чертёж. Научатся делать макет полотняного представления нитей и тканей. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Изготовление макета саржевого или сатинового переплетения с опорой на рабочую тетрадь с 22 Текущий 19( 15) Искусственные и синтетические ткани и их свойства. Застежка и отделка одежды. Пришивание пуговиц. ( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 85- 86, р. т. с. 23- 24 Искусственные и синтетические ткани: история, исходное сырьё, получение и применение. Свойства искусственных и синтетических тканей Рассказ «Из истории искусственных и синтетических тканей». Рассматривание искусственных и синтетических тканей. Работа с текстом. ( у. с. 83 – 84) Коллективный поиск ответа на вопрос: как утилизировать ткани из синтетических волокон? ( у. с. 84- 85) Практическая работа: проведение исследования свойств натуральных и синтетических свойств натуральных и синтетических свойств; оформление коллекции тканей. Расширят представление о ткани, её свойствах. Научатся проводить простейшие исследования свой ств тк аней; различать разные виды тканей Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Найти информацию о каком- либо синтетическом волокне и подготовить сообщение текущий 20( 16) Вышивка как вид отделки. Косой стежок. ( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 87, р. т. 24- 26 Строчка и стежок. Вышивка как вид отделки. Виды вышивки. Косой стежок. Техника выполнения косого стежка. Отделка. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Вышивка как вид отделки» просмотр слайдов. Узнают суть понятия «строчка» и «стежок». Познакомятся с одним из видов отделки издели я- вышивкой на основе косого стежка. Научатся выполнять косой стежок и его варианты. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление закладки по собственному замыслу. текущий 21( 17) Вышивка крестом. ( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 87- 88, р. т. 27 Вышивка как оберег. Вышивка крестиком. Материалы и инструменты для вышивки. Рисунки для вышивки. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Вышивка как оберег» просмотр слайдов. Познавательно- информационная беседа «Инструменты для вышивки». Получат представление о вышивке как обереге. Освоят приемы вышивания крестиком. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Придумывание собственного рисунка. текущий 22( 18) От замысла к результату. Задача первая. ( п остановка и решение учебной задачи) уч. С. 90, р. т. с. 28 Первая технологическая задача. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Познавательно- информационная беседа «Первая технологическая задача». Беседа «Что мы будем делать? » просмотр слайдов. Выполнение задания №22в раб. т ет. с28 Рабочая над проектом. Расширят представление о творческом процессе создания изделия. Научатся применять ранее приобретённое знания и умения при изготовлении изделий. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление усовершенствованного изделия в любой технике. текущий 23( 19) От замысла к результату. Задача вторая. ( п останов ка и решение учебной задачи) уч. С. 90- 91, р. т. с. 2 9 Вторая технологическая задача. Соединения разъемные и неразъёмные. Блокнот: история, виды. Разметка деталей с помощью шаблона. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Познавательно- информационная беседа «Вторая технологическая задача» соединения разъемные и неразъемные. Беседа «Что мы будем делать? » выполнение задания в рабочей тетради. Просмотр презентации «Блокнот» анализ изделия. Планирование. Практическая работа. Расширят представление о творческом процессе создания изделия, разъёмных и неразъёмных конструкциях. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Оформление блокнота по собственному замыслу текущий 24( 20) От замысла к результату. Задача третья( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 91, р. т. с. 30 Третья технологическая задача. Соединение неподвижное и подвижное. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Познавательно- информационная беседа «Третья технологическая задача» соединения разъемные и неразъемные. Беседа «Что мы будем делать? » выполнение задания в рабочей тетради. Просмотр презентации «Блокнот» анализ изделия. Планирование. Практическая работа. Расширят представление о творческом процессе создания изделия, подвижном и неподвижном соединении. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление игрушки с подвижным соединением деталей по собственному замыслу. Теку щий 25( 21) От замысла к результату. Задача четвёртая( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 92, р. т. с. 3 1 Четвёртая технологическая задача. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительн ых материалов. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Шурупы, винты, болты, шипы. Познавательно- информационная беседа «Четвёртая технологическая задача» Беседа «Что мы будем делать? » выполнение задания в рабочей тетради. Просмотр презентации «Блокнот» анализ изделия. Планирование. Практическая работа: изготовление игрушки с подвижными деталями. Расширят представление о творческом процессе создания изделия, подвижном и неподвижном соединении. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление игрушки с подвижным соединением деталей. Текущий 26( 22) От замысла к результату. Задача пятая. ( постановка и реше ние учебной задачи) уч. С. 93- 94, р. т. с. 31- 33 Пятая технологическая задача. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций( соединение деталей внахлест, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея) Познавательно- информационная беседа «Пятая технологическая задача». Словесно – иллюстративный рассказ «Башня Шухова». Просмотр слайдов. Расширят представление о творческом процессе создания изделия, подвижном и неподвижном соединении. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Найти в дополнительной литературе или Интернете информацию о башнях, изготовленных по подобию шуховской. Текущий 27( 23) От замысла к результат у. Задача шестая. ( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 95- 96 Шестая технологическая задача. Отделка изделия. Гармония цвета. Цветовой круг. Контрастные и нюансные цвета Познавательно- информационная беседа «Отделка изделия». Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Гармония цвета». Просмотр слайдов, работа с цветовым кругом. Практическая работа «Придумай узор» Расширят представление о творческом процессе создания изделия, гармоничном сочетании цветов. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Раскрашивание узора в контрастные и нюансные цвета и поиск ответа на вопрос: какое настроение возникает при рассматривании этих узоров? текущий 28( 24) От замысла к результату. Задача седьмая. ( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 96- 9 8 Седьмая технологическая задача. Что может подсказать изобретателю природа? Использование принципов действия существ животного мира при решении инженерных задач. Работа с учебником( с. 96- 97) Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Что может подсказать изобретателю природа? ». Просмотр слайдов, выполнение заданий №27 и №28 р. т. Расширят представление о творческом процессе создания изделия, гармоничном сочетании цветов. Научатся применять ранее приобретённые знания и умения при изготовлении изделий Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Найти дома предметы, сделанные по подсказке природы текущий Преобразование энергии сил природы( 5 часов) 29( 1) Человек и стихии природы. у ч. С. 100 Огонь работает на человека. ( п остановка и решение учебной задачи) уч. С. 101 Стихии природы. Роль природы в жизни людей. Материально- духовные потребности человека как движущие силы прогресса Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Использование энергии сил природы для повышения производительности труда. Противопожарная безопасность. Чтение отрывка из рассказа Р. Брэдбери «Все лето в один день» Познавательно- информационная беседа «Человек и стихии природы». Просмотр слайдов. Работа с уч. С. 100. Практическая работа «Да будет свет! »; «Три состояния воды». Практическая работа «Как работает ветер» Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Огонь и способы его добывания» просмотр слайдов. Познавательно- информационная беседа «Как огонь работает на человека». Просмотр слайдов. Беседа «Огонь не только друг» Расширят представление о роли природы в становлении и развитии человека. Узнают о теснейшей взаимосвязи человека и природы Расширят представления учащихся об истории огня, сфере его использования в современной жизни человека. Научатся осторожному обращению с огнём. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Составление рассказа о роли природы в жизни человека текущий 30( 2) Русская печь. Индивидуальный проект «Изразец для печи»( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 102- 105 Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально – культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быте людей. Русская печь: назначение и устройство. Изразец. Как делают изразцы Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Русская печь» просмотр слайдов. Практическая работа. Познакомятся с устройством и назначением русской печи, её ролью в жизни крестьян, изразцами. Научатся выполнять лепку и раскрашивание изразцов. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление изделия по собственному замыслу. текущий 31( 3) Главный металл. Ветер работает на человека. ( постановка и ре шение учебной задачи) уч. С. 105- 113, р. т. с. 39 Использование энергии сил природы для повышения производительности труда. Механизмы, работающие от ветра. Вступительное слово. Исследовательская работа. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами рассказа «В чем заключается работа ветра? » Познакомятся с преобразовательной деятельностью человека. Узнают, как человек использует силу ветра. Научатся проводить простейшие опыты и анализировать их. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление вертушки по собственному замыслу. текущий 32( 4) Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 114- 116, р. т. с. 41 Использование энергии природы для повышения производительности труда. Ключевые технологические изобретения от Средневековья до начала 20 века. История изобретения водяных мельниц, их устройство Выполнение зад. №35 в р. т. словесно – иллюстративный рассказ «История изобретения водяных мельниц». Просмотр презентации. Практическая работа: сравнение устройств ветряной и водяной мельниц. Практическая работа: изготовление модели водяной мельницы. Познакомятся с устройством водяных двигателей и водяных мельниц. Узнают о современных способах использования энергии воды. Научатся применять ранее приобретенн ые знания и умения при изготовлении изделий. Совершенствуют навыки работы с бумагой и картоном. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление модели водяной мельницы по собственному замыслу. текущий 33( 5) Получение и использование электричества. ( п остановка и решение учебной задачи) уч. С. 119- 122, р. т. с. 3 Использование электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Из истории электричества. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества. Виды электростанций. Работа с уч. С. 119. Проведение исследований. Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «Из истории электричества». Просмотр слайдов. Практическая работа: изготовление модели или макета фонарного столба. Познакомятся со способами получения электроэнергии, видами электростанций. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Изготовление модели или макета фонарного столба текущий Из истории изобретений( 1 час) 34( 1) Урок – конференция по теме «Из истории изобретений»( постановка и решение учебной задачи) уч. С. 127- 128, 130- 151 Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Вступительное слово. Заслушивание сообщений учащихся об истории различных предметов, изделий. Просмотр презентации. Выставка лучших работ. Познакомятся с историей изобретения предметов и технологических процессов. Расширят кругозор. Научатся составлять сообщения. Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; рассуждать, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности Составление сообщений, рассказов об изобретении, которое заинтересовало, его истории. текущий Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса. Беседы с учителем 3 кл. , под редакцией Л. Е. Журовой. М. : Изд. центр « Вентана – Граф», 2008 г. ФГОС НОО. – М. : Просвещение, 2009 Примерная ООП НОО/ Система учебников «Начальная школа XXI века». – М. : Вентана- Граф, 2010. Лутцева Е. А. Технология, 3 класс/ Учебник – М. : Вентана- Граф, 2012. Лутцева Е. А. Технология, 3 класс/ Рабочая тетрадь – М. : Вентана- Граф, 2013. Матяш Н. В. , Симоненко В. Д. Тех нология. Проектная деятельность младших школьников. – М. : Вентана- Граф, 2012. Интернет- ресурсы: http: / / stranamasterov. ru/ http: / / murzilka. org/ http: / / www. solnet. ee/

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 3 р. п. Озинки » Озинского района Саратовской области Согласовано методическим объединением учителей протокол №_ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015г. Руководитель ШМО_ _ _ _ _ _ _ . Утверждаю Директор МОУ «НОШ № 3 р. п. Озинки »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова приказ №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015г. Рабочая программа по математике начального общего образования 4 класс Составлена на основе примерной программы начального общего образования Рабочую пр ограмму составила Михайлова Л. С. учитель начальных классов 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авто р ской программы В. Н. Рудницкой в рамках проекта «Начальная школа XXI века»( научный руководитель Н. Ф. Виноградова) . Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей: обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых ре зультатов решения учебных задач; предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести по иск информации( фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочива ния и классификации математических объектов) ; измерять наиболее распространенные в практике величины; умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометри ческие построения; реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать но вое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться ис пользовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести прив ычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оцени вать красоту и изящество математических методов, решений, образов. Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для пол ноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его воз растным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной мате матической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообраз ных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навы ков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе. Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их изме рение; логико- математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без опре делений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требо ваниями стандарта начального образования предусмотрена работа с информацией( пред ставление, анализ, интерпретация данных, чтение диаграмм и пр. ) . В четвертом классе про должается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии. Четвероклассники работают с использованием соответствующих определения, правил и терминов. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедук тивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Место курса математики в учебном плане В соответствии с учебным планом школы на 2015- 2016 учебный год, ра б очая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю. Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом: 1„ Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - 5 изд. , п ерераб. - М. : Вентана- Граф, 2013. - ( Начальная школа) ) . 2. Математика: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреж дений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - 4 изд. , перераб. - М. : Вентана- Граф, 2013. - ( Начальная школа XXI века) . Ценностные ориентиры содержания курса математики Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присут ствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повы шает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями( сравнение, анализ, синтез, обобще ние, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построение рас суждений, отнесение к известным понятиям) . Данный курс соз даёт благоприятные возможности для того, чтобы сформиро вать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических дей ствий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения уча щимися математическим языком, знаково- символическими средствами, умения устанавливать отношения между матема тическими объектами, служащими средством познания окру жающего мира, процессов и явлений, происходящих в повсе дневной практике. Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математи ки обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познаватель ных способностей. Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диа грамм, схем, баз данных; формирование соответствующих уме ний на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов. Учебно- тематический план № Содержание программного материала Количество часов 1 Числа и величины 30 2 Арифметические действия 43 3 Работа с тек стовыми задачами 20 4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры 25 5 Геометрические величины 5 6 Работа с информацией 10 7 Резерв 7 Итого 136 Практические работы Ознакомление с моделями многранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением. Примерные текущие и итоговые контрольные работы 1 четверть Стартовая диагностическая работа Качество сохраненных знаний за 3 класс Текущая проверочная работа Нумерация многозначных чисел Текущая контрольная работа №1 Письменные приёмы сложения и вычитания много значных чисел Математический диктант Комплексная работа Текущая проверочная работа Задачи на движение Текущая проверочная работа Координатный угол Итоговая контрольная работа № 2 По темам 1 четверти 2 четверть Текущая проверочная работа Свойства арифметических действий Текущая контрольная работа №3 Задачи на движение в противоположных направле ниях Математический диктант Комплексная работа Итоговая контрольная работа №4 По темам 2 четверти 3 четверть Текущая контрольная работа № 5 Письменные приемы умножения чисел Текущая контрольная работа № 6 Высказывания Текущая контрольная работа № 7 Деление многозначного числа на однозначное. Де ление на 10, 100 и 1000 Математический диктант Комплексная работа Итоговая контрольная работа № 8 По темам 3 четверти 4 четверть Диагностическая работа центра качества образования( или теку щая контрольная работа №9) Комплексная работа Текущая проверочная работа Деление на двузначное число Текущая проверочная работа Деление на трехзначное число Текущая проверочная работа Угол и его обозначение Математический диктант Комплексная работа Текущая контрольная работа № 10 Письменные приемы вычислений Текущая проверочная работа Решение задач Текущая проверочная работа Применение правил нахождения неизвестных компо нентов арифметических действий Текущая проверочная работа Виды углов и треугольников Итоговая контрольная работа № 11 По темам 4 четверти и года Содержание программы Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до милли она. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин Единицы массы( грамм, килограмм, центнер, тонна) , вмести мости( литр) , времени( секунда, минута, час) . Соотношения м ежду единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины( поло в ина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная) . Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таб л ица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование св ойств арифметических действий в вычислениях( перестанов ке и группировка слагаемых в сумме, множителей в произве дший; умножение суммы и разности на число) . Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения И деления многозначных чисел. Способы проверки правиль ности вычислений( алгоритм, обратное действие, оценка Достоверности, прикидка результата, вычисление на к алькуляторе) . Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста за дачи( таблица, схема, диаграмма и другие модели) . Задачи, содержащие отношения «больше( меньше) на. . . », «больше( меньше) в. . . ». Зависимости между величинами, харак т е ризующими процессы: движения, работы, купли- продажи и д р Скорость, время, путь, объём работы, время, производитель ность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости( выше- ниже, слева- справа, сверху- снизу, ближе- дальше, между и пр. ) . Распознавание и изображение геометрических фигур: точ ка, линия( кривая, прямая) , отрезок, ломаная, угол, много угольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, Круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознава ние и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, ци л индр, конус. Геометрические величины и их измерение. Измерение дли ны отрезка. Единицы длины( миллиметр, сантиметр, деци метр, метр, километр) . Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратны й метр) . Точное и приближённое измерение площади геометри ческой фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом( пересчётом) , измерением величин; фиксирование, анали з полученной информации. Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов( «. . . и/ или. . . », «если. . . , то. . . », «вер но/ неверно, что. . . », «каждый», «все», «найдётся», «не») , истинность утверждений. Составление конечной последовательности( цепочки) пред метов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таб лицы. Чтение столбчатой диаграммы. Требования к уровню подготовки учащихся Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный. Обязательный уровень Ученик должен: уметь читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона; выполнять устные вычисления, используя изученные приемы; выполнять четыре арифметических действия( сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона( в том числе умножение и деле ние на однозначное и двузначное число) , используя письменные приёмы вычислений; различать отношения «меньше на. . . » и «меньше в. . . », «больше на. . . » и «больше в. . . »; решать задачи, содержащие эти отношения; различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений; знать соотношения между единицами длины: 1 км= 1 000 м, 1 м= 100 см, 1 м= 10 дм, 1 дм= 10 см, 1 см= 10 мм; массы: 1 кг= 1 000 г, 1 т= 1 000 кг; времени: 1 мин= 60 с, 1 ч= 60 мин, 1 сут= 24 ч, 1 год= 12 мес; решать арифметические задачи разных видов( в том числе задачи, содержащие за висимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении) ; различать геометрические фигуры( отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники) . Повышенный уровень Ученик может: называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать мно гозначные числа в пределах миллиарда; выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, ис пользуя письменные приёмы вычислений; формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычисле ниях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами; вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном набо ре значений этой буквы; иметь представление о точности измерений; различать виды углов и виды треугольников; строить прямоугольник( квадрат) с помощью линейки и угольника; отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки; понимать различия между многоугольником и многогранником, различать элементы многогранника: вершина, ребро, грань; показывать их на моделях многогранников; выполнять построения с помощью циркуля и линейки: делить отрезок пополам; от кладывать отрезок на луче. К концу обучения в четвертом классе ученик научится: называть: любое следующее( предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок на турального ряда чисел в прямом и в обратном порядке; классы и разряды многозначного числа; единицы величин: длины, массы, скорости, времени; пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели( многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр) ; сравнивать: многозначные числа; значения величин, выраженных в одинаковых единицах; различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду; читать: любое многозначное число; значения величин; информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; воспроизводить: устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни; письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами; способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий( слагае мого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя) ; способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки; моделировать: разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в од ном направлении, в противоположных направлениях; упорядочивать: многозначные числа, располагая их в порядке увеличения( уменьшения) ; значения величин, выраженных в одинаковых единицах; анализировать: структуру составного числового выражения; характер движения, представленного в тексте арифметической задачи; конструировать: алгоритм решения составной арифметической задачи; составные высказывания с помощью логических слов- связок «и», «или», «если, то», « неверно, что »; контролировать: свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы; решать учебные и практические задачи: записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов; вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифмети ческих действий; решать арифметические задачи, связанные с движением( в том числе задачи на со вместное движение двух тел) ; формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычис лениях; вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться: называть: координаты точек, отмеченных в координатном углу; сравнивать: величины, выраженные в разных единицах; различать: числовое и буквенное равенства; виды углов и виды треугольников; понятия «несколько решений» и «несколько способов решения»( задачи) ; воспроизводить: способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки; приводить примеры: истинных и ложных высказываний; оценивать: точность измерений; исследовать: задачу( наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений) ; читать: информацию, представленную на графике; решать учебные и практические задачи: вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры; исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями простран ственных геометрических фигур; прогнозировать результаты вычислений; читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов; измерять длину, массу, площадь с указанной точностью, сравнивать углы способом наложения, используя модели. Планируемые результаты освоения программы Содержание программы ориентировано на достижение выпускниками начальной шко лы трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Личностными результатами обучения учащихся являются: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятель ности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем) . Метапредметными результатами обучения являются: владение основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравне ние, анализ, синтез, обобщение, моделирование) ; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек тивного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах( практические работы, работа с мо делями и др. ) ; создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуни кативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде. Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно познавательных и учебно- практических задач, а также использовать эти знания для описа ния и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количест венных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических дей ствий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых вы ражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике вели чины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле( таблицы, схемы, диаграммы, графики, по следовательности, цепочки, совокупности) ; представлять, анализировать и интерпретиро вать данные. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников ре шать учебно- познавательные и учебно- практические задачи. Необходимый для продолже ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются мате риалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми руемых учебных действий. Это математические( арифметические) диктанты, оформленные результаты мини- исследований, записи решения учебно- познавательных и учебно практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов( демонстрирую щих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на мате матические темы) , материалы самоанализа и рефлексии. В течение учебного года проводятся письменные контрольные работы и несколько те кущих контрольных работ. Целью итоговых работ является изучение уровня знаний и уме ний учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени. Текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и проводятся с целью по лучения реальных представлений об овладении учеником конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих контрольных работ служат учителю ори ентиром в организации дальнейшего обучения. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема может колебаться от 5 до 20 минут. Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с сущест вующими нормами оценки. Надо учитывать, что за комбинированную контрольную работу, содержащую несколько вычислительных примеров и одну- две арифметические задачи, це лесообразно выставлять не одну, а две отметки: одну- за вычисления, а другую- за реше ние задач. При оценивании достигнутых результатов освоения программы по математике важ нейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать от метку за неаккуратно выполненные записи( кроме неаккуратно выполненных геометрических построений- отрезка, многоугольника и пр. ) , за грамматические ошибки( кроме ошибок в записи математических терминов) , за нарушение общепринятых форм записи. Кроме оценивания отметкой контрольной работы, следует проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных в знаниях детей пробелов, ошибок, непра вильных представлений о том или ином понятии. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение. Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения четве роклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен». За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике в четвертом классе оцениваются по четырехбалльной шкале( от «2» до «5») . Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Ксерокс. Цифровая фотокамера. Цифровая видеокамера со штативом. Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование Наборы для счета «Спектра». Наборы муляжей овощей и фруктов. Набор предметных картинок. Наборное полотно. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления( размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки) . Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин( длины, пери метра, площади) : палетка, квадраты( мерки) и др. Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометри ческих фигур и те л, развертки геометрических тел Список использованной литературы Математика: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учрежде ний: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - 4 изд. , п ерераб. - М. : Вентана- Граф 2013. - ( Начальная школа XXI века) . Дружим с математикой: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоватег= - ных учреждений/ Е. Э. Кочурова. - 2 изд. , п ерераб. - М. : Вентана- Граф, 2013. - ( Начальная школа XXI века) . Математика: 4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая. - 3 изд. , перераб. - М. : Вентана- Граф, 2010. - ( Начальная школа XXI века) . Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - М. : Вентана- Граф, 2012. - ( Начальная школа XXI века) . Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - М. : Вентана- Граф, 2012. - ( Оценка знаний) . Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс/ Л. Е. Жу рова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова[ и др. ] . - М. : Вентана- Граф, 2012. Календарно – тематическое планирование УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи. № урока Дата Дата( факт) Тема урока Тип урока Характеристика деятельности учащегося Планируемые предметные результаты Универсальные учебные действия Личностные результаты Контроль Практическая часть Примечания 1 02. 09 Десятичная система счисления УОНМ Называть следующее( предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы,  десятки, сотни. Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения( уменьшения) . Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Слушает собеседника, ведет диалог. Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. Текущий 2 03. 10. Десятичная система записи чисел. УОПУЗП Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее( предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий 3 07. 09 Десятичная система счисления УОПУЗП Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Текущий 4 08. 09 Чтение и запись многозначных чисел УОНМ Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее( предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Называть классы и разряды многозначного числа, а так же читать и записывать многозначные числа в пределах мил лиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира( анализ) . Слушать собеседника, вести диалог. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 5 09. 09 Способ чтения многозначного числа. УОПУЗП Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагае мых. Читать любое многозначное число. Называть любое следующее( предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в пря мом и в обратном порядке. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями) . Делает выводы на основе анализа предъявленного банка дан ных. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении прак тических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 6 10. 09 Запись многозначных чисел цифрами. УОиСЗ Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 8 14. 09 Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения. УОНМ Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись ре зультатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения( уменьшения) . Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 9 15. 09 Сравнение многозначных чисел. Решение примеров. УОПУЗП Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называть любое следующее( предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно- следственных связей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 10 16. 09 Текущая проверочная работа по теме « Чтение, запись и с равнение мн огозначных чисел. Комбинированный Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее( предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущая проверочная работа 11 17. 09 Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения. УОНМ Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно- следственных связей. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 12 21. 09 Сложение многозначных чисел в пре делах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения. УОПУЗП Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать, применять письменный прием сложе ния и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки. Выполняет учебные действия в разных формах( работа с моделями) . Способность к самоорганизованно сти. Способность преодолевать трудности. Текущий 13 22. 09 Сложение многозначных чисел. Комбинированный Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 14 23. 09 Вычитание многозна чных чисел. УОНМ Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Выполняет учебные действия в разных формах( работа с моделями) . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий 15 24. 09 Входная контрольная работа 16 28. 09 Вычитание многозна чных чисел. УОПУЗП Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить п исьменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 17 29. 09 Вычитание многозначных чисел. УОиСЗ Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 18- 19 30. 09, 01. 10 Построение прямоугольника. Контрольный устный счет( математический диктант) . Комбинированный Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Контрольный устный счет( математический диктант) Построение многоугольников 20 05. 10 Скорость равномерного прямолинейного движения. УОНМ Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах. Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Работа с таблицей 21 06. 10 Скорость. УОПУЗП Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозна чения: км/ ч, км/ мин, км/ с, м/ мин, м/ с. Читать значения величин. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 22 07. 10 Скорость. Закрепление. УОиСЗ Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах. Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измере ния скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения. Владеет основными методами познания окружающего мира( анализ) . Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий Работа с таблицей 23 08. 10 Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v= S: t УОПУЗП Вычислять скорость, путь, время по формулам. Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v= S: t, S= V • t, t= S: V. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 24 12. 10 Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S= v · t УОПУЗП Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий 25 13. 10 Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t= S: v УОПУЗП Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 26 14. 10 Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение». Комбинированный Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов( в том чис ле задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении) . Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущая проверочная работа 27 15. 10 Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А( 2, 3) . УОНМ Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, на чале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 28 19. 10 Построение точки с указанными координатами. Урок- практикум Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координат ном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Построение точки с указанными координатами 29 20. 10 Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол». Комбинированный Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координат ном углу, читать и записывать координаты точки. Выполнять учебные действия в разных формах( работа с моделями) . Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущая проверочная работа 30 21. 10 Итоговая контрольная работа по темам первой четверти. УКЗ Работать самостоятельно, проявлять знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач. Выполнять письменные вычисления( вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел) . Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Итоговая контрольная работа 31 22. 10 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Графики. Диаграммы Комбинированный Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира( синтез) . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность к самоорганизованности. Текущий 32 26. 10 Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Урок- практикум Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм 33 27. 10 Переместительное свойство сложения. УОНМ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры( отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники) . Называть и формулировать переместительное свойство сло жения. Выполнять арифметические действия( сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Адекватно оценивать ре зультаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Способность пре одолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 34 28. 10 Переместительное свойство умножения. УОиСЗ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координат ном углу, читать и записывать координаты точки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 35 29. 10 Сочетательные свойства сложения. УОНМ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями) . Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий Работа с моделями 36 09. 11 Сочетательные свойства умножения. УОПУЗП Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий Работа в группах 37- 38 10. 11 11. 11 План и масштаб УОиСЗ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 39 12. 11 Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. УОНМ Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед( название, число вершин, граней, рёбер) , конус( название, вершина, основание) . Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 40 16. 11 Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Комбинированный Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоуголь ный параллелепипед( название, число вершин, граней, рёбер) , конус( название, вершина, основание) . Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Пока зывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозна чать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения. Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ ствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника 41 17. 11 Распределительные свойства умножения. УОНМ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 42 18. 11 Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Текущая контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий». Комбинированный Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Текущая контрольная работа 43 19. 11 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение на 1000, 10000, … УОНМ Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 44 23. 11 Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление. УОиСЗ Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия( сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона( в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число) , используя письменные приёмы вычислений. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира( обобщение) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Текущий Работа в группах 45 24. 11 Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах. УОНМ Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед( название, число вершин, граней, рёбер) . Соотно сить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это пря моугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямо угольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Способность к самоорганизованности. Текущий Изображение пространственных фигур на чертежах 46 25. 11 Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Комбинированный Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед( название, число вершин, граней, рёбер) . Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный па раллелепипед( куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда( куба) . Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий Склеивание моделей многогранников по их разверткам 47 26. 11 Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц. УОНМ Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. Называть единицы массы. А нализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Работает в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно- следственных связей. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий 48 30. 11 Соотношения между единицами массы: 1 т= 10 ц, 1 т= 1000 кг, 1 ц= 100 кг. УОиСЗ Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг= 1 000 г, 1 т= 1000 кг. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира( обобщение) . Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий 49 1. 12 Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения( удаления) . УОНМ Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек( в случаях, когда тела уда ляются друг от друга) . Вычисление расстояний между движу щимися телами через данные промежутки времени. Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 50 2. 12 Задачи на движение в противоположных направлениях( из одного или из двух пунктов) и их решение. УПЗиУ Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу( установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений) . Искать и нахо дить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при ре шении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно- следственные связи. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Моделирование 51 3. 12 Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление. УОиСЗ Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу( установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений) . Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Слушает собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Способность доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 52 7. 12 Пирамида. Разные виды пирамид( треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др. ) . УОНМ Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду( название, число вершин, граней, рёбер) . Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки 53 8. 12 Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. УПиКЗ Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели( многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр) . Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Контрольный устный счет( математический диктант) Работа с моделями 54 9. 12 Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение. УОНМ Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением( в том числе задачи на совместное движение двух тел) . Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Моделирование с помощью фишек 55 10. 12 Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. УПЗиУ Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помо щью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий Работа в группах 56 14. 12 Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление. УПЗиУ Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу( установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений) . Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Работа в информационной среде 57 15. 12 Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях». УПиКЗ Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущая проверочная работа 58 16. 12 Итоговая контрольная работа за 2 четверть. УКЗ Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия( сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Отмечать точку с данными координатами в координат ном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Итоговая контрольная работа 59 17. 12 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами. Комбинированный Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий Работа в информационной среде 60 21. 12 Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное. УОНМ Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умно жения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструк тивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реали зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Текущий 61 22. 12 Способы проверки правильности результатов вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) . УОиСЗ Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 62 23. 12 Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа. УПЗиУ Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Использует знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Самостоятельная работа 63 24. 12 Умножение многозначного числа на двузначное. УОНМ Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 64 28. 12 Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. УОПУЗП Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Работа в информационной среде 65 29. 12 Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. УОПУЗП Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Выполняет учебные действия в разных формах( работа с моделями) . Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Текущий Работа с моделями 66 11. 01 Способы проверки правильности результатов вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) . УПЗиУ Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Владеет основными методами познания окружающего мира( обобщение) . Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 67 12. 01 Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа. УПЗиУ Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира( моделирование) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Самостоятельная работа 68 13. 01 Умножение многозначного числа на трехзначное. УОНМ Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Текущий Работа в информационной среде 69 14. 01 Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. УОПУЗП Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 70 18. 01 Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. УОПУЗП Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Владеет основными методами познания окружающего мира( обобщение) . Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Текущий 71 19. 01 Способы проверки правильности результатов вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) . УПЗиУ Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умно жения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Конструировать а лгоритм решения составной арифметической задачи. Анализи ровать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит спо собы ее решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Владение коммуникативными умениями. Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 72 20. 01 Умножение многозначного числа на трехзначное. Самостоятельная работа. Решение задач. УПЗиУ Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу( установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений) . Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Самостоятельная работа 73 21. 01 Текущая контрольная работа « Письменные приемы умножения чисел». УКЗ Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущая контрольная работа 74 25. 01 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Комбинированный Распознавать, называть и различать пространственные фигуры( конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус( название, вершина, основание) . Понимать конус как пространственную фигуру, его отли чие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Выполнять развёртку конуса 75 26. 01 Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. Урок- практикум Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели( многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр) . Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Сопоставление фигур и развёрток 76 27. 01 Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении. УОНМ Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точ ки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Владеет основными методами познания окружающего мира( моделирование) . Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию. Владение коммуникативными умениями. Текущий Моделирование 77 28. 01 Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении( из одного или из двух пунктов) и их решение. УОПУЗП Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Моделирование с помощью фишек 78 01. 02 Задачи на разные виды движения двух тел. Самостоятельная работа. УОиСЗ Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Самостоятельная работа 79 02. 02 Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи. УПЗиУ Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать р азные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Работа в группах 80 03. 02 Истинные и ложные высказывания. УОНМ Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Истинные и ложные высказывания. Значения высказыва ний: И( истина) , Л( ложь) . Образование составного высказы вания с помощью логической связки «неверно, что. . . » и опре деление его истинности. Владеет основными методами познания окружающего мира( моделирование) . Комментирует свои действия. Работает в паре. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий Работа в парах 81 04. 02 Высказывания со словами «неверно, что…» УОПУЗП Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы( графа) , таблицы, рисунка. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Моделирование ситуации 82 08. 02 Истинные и ложные высказывания. Закрепление. УПЗиУ Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 83 09. 02 Составные высказы вания. УОНМ Приводить примеры ис тинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Образовывать составные высказывания с помощью логиче ских связок «и», «или», «если. . . , то. . . » и определять их ис тинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Владение коммуни кативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Текущий 84 10. 02 Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность. УОПУЗП Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение) . Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 85 11. 02 Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок « если. . . , то. . . » и их истинность. УПЗиУ Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Выполняет учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и др. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Работа с моделями 86 15. 02 Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок « если. . . , то. . . » и их истинность. Контрольный устный счет( математический диктант) Комбинированный Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов- связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Контрольный устный счет( математический диктант) 87 16. 02 Текущая контрольная работа по теме «Высказывания». УКЗ Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность( ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущая контрольная работа 88 17. 02 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Задачи на перебор вариантов. Наблюдение. УОНМ Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предме тов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Составление таблиц 89 18. 02 Решение логических задач перебором возможных вариантов. УПЗиУ Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Моделирование с использованием знаково- символических средств 90 22. 02 Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа. УОиСЗ Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Самостоятельная работа 91 24. 02 Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв. УОНМ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Выполняет учебные действия в разных формах( работа с моделями) . Анализирует свои действия и управляет ими. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Работа с моделями 92 25. 02 Деление суммы на число. Решение задач. Комбинированный Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения. Владеет основными методами познания окружающего мира( сравнение) . Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий 93 29. 02 Деление на 1000, 10000, … УОНМ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Понимать смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, . . . Упрощать вычисле ния в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 94 01. 03 Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления. УОПУЗП Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Упрощать вычисле ния в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий Моделирование 95 02. 03 Деление на 1000, 10000, … Решение задач. УОиСЗ Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Контролировать свою деятельность: проверять пра вильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Адекватно оценивает результаты своей деятельно сти. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность преодолевать трудно сти, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 96 03. 03 Текущая контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…» УКЗ Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис лений. Решать арифметические задачи разных видов. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущая контрольная работа 97 07. 03 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Масштабы географических карт. Решение задач. Комбинированный Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое м асштабы географических карт. Ре шение задач, связанных с масштабом. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущий Работа в группах 98 09. 03 Обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв. УОиСЗ Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролирует свою деятельность: обнаруживает и устраняет ошибки логического характера( в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий 99 10. 03 Итоговая контрольная работа за 3 четверть. УКЗ Выполнять умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычис лений. Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении. Решать арифметические задачи, связанные с движением( в том числе задачи на совместное движение двух тел) . Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Итоговая контрольная работа 100 14. 03 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Карта. Комбинированный Распознавать, называть и различать пространственные фигуры( цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр( название основания, боковая поверхность) . Различать цилиндр и конус. Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение) . Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий 101- 102 15. 03 16. 03 Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. Комбинированный Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Сопоставление фигур и развёрток 103 17. 03 Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами. УОНМ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Текущий 104 21. 03 Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число. УПЗиУ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 105 22. 03 Деление на двузначное число. УОНМ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Владеет основными методами познания окружающего мира( сравнение) . Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 106 23. 03 Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число. УПЗиУ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 107 24. 03 Способы проверки правильности результатов вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, при кидка результата, с помощью микрокалькулятора) . Комбинированный Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алго ритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Конструировать алгоритм решения состав ной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Анализ объектов с целью выде ления признаков( существенных, несущественных) . Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 108 04. 04 Текущая проверочная работа по теме «Деление на двузначное число». УПиКЗ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Умение устанавливать, с какими учебными задачами можно успешно справиться самостоятельно. Текущая проверочная работа 109 05. 04 Деление на трехзначное число. УОНМ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 110 06. 04 Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. УОПУЗП Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 111 07. 04 Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. Закрепление приема. УПЗиУ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Текущий 112 11. 04 Способы проверки правильности результатов вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) . УОиСЗ Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Способность к самоорганизованности. Владение ком муникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 113 12. 04 Текущая проверочная работа по теме «Деление на трехзначное число». Комбинированный Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Воспроизводить способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий( слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя) . Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущая проверочная работа 114 13. 04 Диагностическая работа центра качества образования. УКЗ Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. Выполнять четыре арифметических действия( сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона( в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число) , используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов( в том чис ле задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении) . Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Диагностическая работа 115 14. 04 Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. УОНМ Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. Решать практические задачи, связанные с делением отрез ка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение, равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) . Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. Текущий Деление отрезка с помощью циркуля и линейки 116 18. 04 Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки( в том числе отрезка заданной длины) . УПЗиУ Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрез ка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. По становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Деление отрезка с помощью циркуля и линейки 117 19. 04 Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+ 5= 7, х · 5= 5, х – 5= 7, х: 5= 15 УОНМ Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Различать числовое и буквенное равенства. Применять п равила нахождения неизвестных компонентов арифмети ческих действий( первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого) . Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 118 20. 04 Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. УПЗиУ Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 119 21. 04 Составление буквенных равенств. УПЗиУ Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Различать числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. Текущий Конструирование выражения 120 25. 04 Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. УОиСЗ Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи реше ния задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий Конструирование буквенных равенств 121 26. 04 Угол и его обозначение. Текущая проверочная работа « Решение задач». Комбиниро ванный Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов. Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущая проверочная работа 122 27. 04 Сравнение углов наложением. Контрольный устный счет( математический диктант) Комбиниро ванный Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) . Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Контрольный устный счет( математический диктант) Сравнение углов наложением 123 28. 04 Виды углов. Комбиниро ванный Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Классифицировать углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Работа с моделями 124 03. 05 Текущая проверочная работа «Угол и его обозначение». Комбиниро ванный Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Различать виды углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя модели. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) . Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущая проверочная работа Работа с моделями 125 04. 05 Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+ х= 16, 8 · х= 16, 8 – х= 2, 8: х= 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. УОНМ Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифмети ческих действий( второго слагаемого, второго множителя, вы читаемого и делителя) . Анализировать структуру составного числового выражения. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий Работа в парах 126 05. 05 Текущая проверочная работа « Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий». Комбиниро ванный Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Текущая проверочная работа 127 10. 05 Примеры арифметических задач, содер жащих в условии буквенные данные. УПЗиУ Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. Различать числовое и буквенное равенства. Анализи ровать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Находит и выделяет необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Способность преодолевать трудно сти, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 128 11. 05 Текущая контрольная работа « Письменные приемы вычислений». УКЗ Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущая контрольная работа 129 12. 05 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Виды треугольников в зависимости от видов их углов( остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) , от длин сторон( разносторонние, равнобедренные, равносторонние) . УОНМ Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов( остроугольный, прямоугольный, тупоугольный) ; 2) по длинам сторон( разно сторонний, равносторонний, равнобедренный) . Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий Работа с моделями 130 16. 05 Текущая проверочная работа « Виды углов и треугольников». Комбинированный Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол( прямой, острый, тупой) , визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. Различать виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Владеет основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) . Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущая проверочная работа 131 17. 05 Точное и приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈( АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ ч) . УОНМ Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины( например, массы) с помощью разных приборов( безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. Иметь представление о точности измерений. Понятие о точности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины( с недостатком, с избытком) . Запись результатов измерения с использованием знака( пример: АВ~ 4 см) . Оценивать точность измерений. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий 132 18. 05 Измерение длины, массы, времени, пло щади с указанной точностью. УПЗиУ Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины( например, массы) с помощью разных приборов( безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность измерений. Планирует, контролирует и оценивает учебные дей ствия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. Текущий 133 19. 05 Итоговая контрольная работа УКЗ Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. Выполнять четыре арифметических действия( сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона( в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число) , используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов( в том чис ле задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении) . Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Итоговая контрольная работа 134 23. 05 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Построение отрезка, равного данному. УОНМ Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки( без использования шкалы) . Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий 135 24. 05 Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки( в том числе отрезка заданной длины) . Комбинированный Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Выполняет учебные действия в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) . Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий Построение отрезка с помощью циркуля и линейки 136- 137 25. 05, 26. 05 Резерв Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО № № и дата протокола заседания МО Содержание изменения Подпись председателя МО

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа « Изобразительное искусство », 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Изобразительное искусство » для 4 класса, автор Савенкова Л. Г. Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка  Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н. В. Богданова( сборник программ  к комплекту учебников «Начальная  школа ХХI  века»- 3- е изд. дораб.   и доп. – М: Вентана – Граф, 20 12) . Программа  соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам  начального  общего  образования по образовательной  области « Искусство». В авторскую программу изменения не внесены. На изучение ИЗО отводится 1 час в неделю, 34 урока( 34 учебные недели) , рабочая программа соответствует установленным требованиям. Входная контрольная работа, промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы в сроки в соответствии с годовым календарным графиком. Для реализации программного содержания используется: - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение 201 4 г. , Примерные программы по учебным предметам ФГОС НОО. Часть 2. – М: Просвещение. 201 4 г. Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. Л. Г. Савенковоа, Е. А. Ермолинская. - М. : Вентана – Граф, 201 4 г. Рабочая программа соответствует установленным требованиям. Промежуточная аттестация проводится в форме выставки в сроки, в соответствии с годовым календарным графиком На изучение программного материала в 4 –ом классе отводится 34 часа( 34 учебные недели по 1 часу в неделю) . Цели: формирование основ художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; развитие образного мышление, наблюдательности и воображения, учебно- творческих способностей, эстетических чувств, формирование основ анализа произведе ния искусства; формирование эмоциональноценностного отношения к миру, явлениям действительности и художественного вкуса; формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, способность вставать на позицию другого человека; способствовать реализации собственного творческого потенциала, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемнотворческих ситуаций в повседневной жизни. Задачи: развитие способностей к художественно- образному, эмоционально- ценностному восприятию произ ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю щему миру воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений; развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально- чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна; овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире; развитие опыта художественного восприятия произведений искусства. Общая характеристика предмета Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами. Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно- творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства. Характерными признаками развивающего обучения на уроках изобразительного искусства являются следующие: Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно- исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно- информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно- логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны: 1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете; 2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности; 3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры». Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель. Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно- образное, художественно- действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико- педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом. Освоение каждым народом данного ему природного ландшафта( региональный компонент) . Формирование понятия — освоение человеком принадлежащего ему природного ландшафта( национальный образ мира, человек в среде) : человек — природа — культура( региональный компонент) . Расширение и обогащение представления о пространстве. Формирование понятия и представления о национальной культуре: природа, климат, географические условия, особенности труда, культуры, обычаев, народного искусства, характера жилища( народной архитектуры) . Национальный дизайн, эстетика мира вещей. Закладываются основы проектного мышления. Использование ИКТ на занятиях способствует становлению мировоззрения ученика, его нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывают уважение к другим национальностям. Методической основой преподавания изобразительного искусства является: опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества; процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста( субъективный фактор) , внешние социальные и культурные изменения( объективный фактор) ; проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы; активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития. Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ и РТ на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов. Из них в 1 классе 33 ч. ( 1 часа в неделю, 33 учебные недели) и во 2- 4 классе по 34 часа( по 1 часу, 34 учебные недели) . Планируемые результаты обучения Личностные результаты формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи; формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой( с одного искусства на другое) ; формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог; развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов; развитие интереса к искусству разных стран и народов; понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли; освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства; формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать: формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах; развитость коммуникативного и художественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания; проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей; использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов; сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств( живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна) ; умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства; нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства. Содержание курса Природа. Человек. Искусство( 8 ч. ) Искусство в жизни человека. Летний, осенний пейзаж. Природа в живописи. Приём а- ля прима. Рисование цветов. Дерево мира. Былинный жанр в искусстве. Рисуем богатырей. Иллюстрирование сказки о происхождении мира. Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит. Иллюстрирование любимого стихотворения о природе. Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко» Н. А. Римского- Корсакова. Природное пространство и народная архитектура( 6ч. ) Русская изба. Коллективная композиция «Деревенская улица». Кавказская сакля. Коллективная композиция «Аул в горах». Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи». Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура Китая. Дом на воде». Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой. Иллюстрирование стихотворения И. А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…» Организация внутреннего пространства народного жилища( 6ч. ) Сюжетная композиция «В русской избе». Рисование интерьера кавказской сакли. НРК: Интерьер татарской избы. Сюжетная композиция «В казахской юрте». Натюрморт в технике аппликации «Чайная церемония в Китае». Проект интерьера своей комнаты. Натюрморт из предметов любой национальности. композиция «В казахской юрте». Символика народного орнамента( 4ч. ) Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского сарафана. Декоративная монета в технике металлопластики. Эскиз ковра, с использованием казахского народного орнамента. Рисование китайской вазы. НРК: Татарский национальный узор. Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство( 10ч. ) Рисование напольной вазы. Рисование филимоновской игрушки. Выполнение эскиза любой богородской игрушки. Рисование каргопольской игрушки. Создание дымковской игрушки в технике бумажной пластики. Украшение дымковской игрушки. Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла. Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи. Рисование узора с элементами хохломской росписи. Ярмарка народных промыслов России. Требования к уровню подготовки выпускника 4 класса по изобразительному искусству сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании) , а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ( цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр. ) . Учащиеся должны знать: многообразие состояний, форм, цветов, звуков, ароматов, ритмов, игру света и тени; природное пространство разных народов: Север( снежные просторы, океан) , Восток( пустыни, пески, сады) , Закавказье( горы, леса, озера) , средняя полоса России( равнины, реки, поля, леса) и др. зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий; что каждый народ живет в своем природном пространстве, которое отличаются разнообразием природных ландшафтов( рельеф местности) , климатом, флорой и фауной. композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве; содержание и художественный образ в произведениях разных художников в разных видах искусства( изобразительное искусство, архитектура, декоративно- прикладное искусство, литература и музыка) пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме; пропорции тела человека, передачу характерных особенностей модели( формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски) графическими средствами; передачу на плоскости в объеме характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба деталей, выразительности формы; общие и отличительные черты одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия; декоративное украшение и убранство народной архитектуры( изба, хата, хижина, сакля, юрта, и др. ) Знать о том, как по украшению дома можно судить о его хозяине; симметрию и асимметрию в природе и декоративно- прикладном искусстве; о трехмерном пространстве помещения и его изображение на плоскости( три измерения: длина, высота, глубина, ширина) ; о композиции без конкретного изображения( абстрактная композиция) , о передаче в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени; особенности формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера, украшения в народной игрушке; символику народного орнамента, узоры народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали; народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы. композицию и сюжет в изобразительном и декоративно- прикладном искусстве: живопись, графика, роспись; народные художественные промыслы в области игрушки( дымковская, филимоновская, богородская, семеновская) , росписи( жостово, городец, хохлома) . Учащиеся должны уметь: использовать в работе способы, приемы, средства художественной выразительности: композиция, манера письма, колорит, ритм, формат, сюжет; самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением; передать на плоскости характерные особенностей предмета с учетом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений; отображать флоры и фауны своего региона в орнаменте каждого народа; передавать индивидуальную характеристику персонажей через их внешние сюжетно- смысловые атрибуты; передавать характерные особенности фигуры человека( формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски) ; находить общие и отличительные черты одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия; изображать замкнутое пространство в трёх измерениях; выполнять композицию без конкретного изображения( абстрактная композиция) , передавать в композиции настроение, динамику, колорит; отображать характер традиционной игрушки в современной декоративно- прикладной игрушке; выполнять рисунок народного орнамента, узоры народного орнамента; различать народные промыслы в области художественной росписи, отображать в декоре элементы окружающей природы; - изображать народные художественные промыслы в области игрушки( дымковская, филимоновская, богородская, семеновская) , росписи( жостово, городец, хохлома) ; - показать особенности и своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от климатических и природных условий региона. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются. Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что- то своё. Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования. Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что- либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике. Характеристика цифровой оценки( отметки) • “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно- трудовые умения( поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная) ; • “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; • “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время. Распределение учебного материала по четвертям: 1- ая четверть- 9 часов 2- ая четверть- 7 часов 3- я четверть- 10 часов 4- ая четверть- 8 часов Материально- техническое обеспечение Печатные пособия. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010 г. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. – М: Просвещение. 2010 г. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г. С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2011 г. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 1. Под ред. Г. С. Ковалёвой. – М: Просвещение. 2011 г. Программа под редакцией, Савенковой Л. Г. « Изобразительное искусство» 4 класс. - М. : Вентана – Граф, 2013 г. Учебник. Изобразительное искусство. 4 класс. Л. Г. Савенковоа, Е. А. Ермолинская. - М. : Вентана – Граф, 2013 г. Материально – технические средства. Презентации к урокам. Материалы ЦОР «Кирилл и Мефодий» Альбомы по декоративно- прикладному искусству. Компьютерная техника, проектор, мобильный класс. Сайты музеев: - www. getty. edu/ art/ exhibitions/ devices- www. hermitage. ru- www. rusmuseum. ru Календарно- тематическое планирование 4 класс 34 часа № п/ п Тема раздела Тема урока Кол- во часов Планируемые результаты Стр. учебника Характеристика деятельности учащихся Дата Домашнее задание план Факт Природа. Человек. Искусство( 8 ч. ) Искусство в жизни человека. Летний, осенний пейзаж. Учащийся на- учится разли ч ать пейзажи, изображать осенний или летний пейзаж, познакомиться с техникой а- ля прима. Учащийся получит возможность познакомиться с художниками- пейзажистами, попробовать себя в технике а- ля прима. 4- 7 Высказываться о значении искусства в жизни людей, о великом достоянии русского народа, проявлять уважение к искусству других народов. Приобретать опыт в рисовании пейзажей в технике а- ля прима. Оценивать результаты выполненного задания. 5. 09 Природа в живописи. Приём а- ля прима. Рисование цветов. Учащийся научится выполнять рисунок в технике а- ля прима. Учащийся получит возможность познакомиться с художниками- пейзажистами. Отличать произведения разных художников. Определять границы рисунка, выбирать нужные цветовые оттенки. Соблюдать технику а- ля прима. Приобретать опыт в рисовании цветов. 12. 09 Дерево мира. Учащийся научится коллективно создавать композицию дерева. Учащийся получит возможность эмоционально- ценностно относится к природе, человеку, обществу Отличать узоры разных народов мира. Определять этапы работы в группе, выбирать нужный для себя узор. Соблюдать цветовой режим и аккуратность. Сравнивать свою работу с другими. Приобретать опыт в составлении композиции. 19. 09 Былинный жанр в искусстве. Рисуем богатырей. Учащийся научится изображать былинных богатырей. Учащийся получит возможность видеть, чувствовать и изображать картины богатырей. Отличать былинный жанр от других жанров искусства. Правильно изображать богатыря. Работать с иллюстрациями известных художников. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимом герое. 26. 09 Входная контрольная работа. Получит возможность самостоятельно ответить на вопросы Оценивать результаты выполненного задания. 3. 10 Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит. Учащийся научится использовать колорит в своих работах, иллюстрировать содержание стихотворения и прослушанное музыкальное произведение. Учащийся получит возможность высказывать суждения о художественных прои з ведениях, изображающих при- роду в различных эмоциональных состояниях. Познакомиться с особенностями колорита. Работать с иллюстрациями известных художников- пейзажистов. Находить нужную световую гамму. Оценивать результаты выполненного задания. Иллюстрировать содержание стихотворения и прослушанного музыкального произведения. Высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу в различных эмоциональных состояниях. 10. 10 Иллюстрирование любимого стихотворения о природе. 17. 10 Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко» Н. А. Римского- Корсакова. 24. 10 Природное пространство и народная архитектура( 6 ч. ) Русская изба. Коллективная компо зиция «Деревенская улица». НРК: Особенности татарской избы. Учащийся научится находить и изобра жать избу. Познакомиться с народной архитектурой. Работать с иллюстрациями известных художников. Находить средства художественной выразительности. 14. 11 Кавказская сакля. Коллективная композиция «Аул в горах». Учащийся научится изображать особенности деревенской избы, к а захской юрты, кавказской сак- ли, китайского дома Учащийся получит возможность научится изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах. Договариваться о последова- тельности действий и порядке работы в составлении композиции. Находить и изображать особенности деревенской избы, казахской юрты, кавказской сакли, китайского дома. Создать коллективную композицию домов разных народов Оценивать результаты выполненного задания. 21. 11 Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи». 28. 11 Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура Китая. Дом на воде». 5. 12 Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой. Учащийся научится создавать образ своего дома, иллюстрировать содержание стихотворения. Учащийся получит возможность изображать пейзажи и выражать к ним своё отношение. Работать над архитектурным проектом своего дома. Соблюдать соотношение величин, цветовой режим, рисование в композиции. Работать над иллюстрацией к стихотворению «по сырому». Изобразить пейзаж и выразить к нему своё эмоциональное отношение с помощью красок. 12. 12 Иллюстрирование стихотворения И. А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…» 19. 12 Организация внутреннего пространства народного жилища( 6 ч. ) Сюжетная композиция «В русской избе». Учащийся научится создавать простые ком- позиции внутрен него пространства жили- ща. Познакомиться с понятием «интерьер», «натюрморт», с жизнью и обычаями разных народов. Создавать простые композиции внутреннего пространства жилища русского, кавказского, казахского, китайского народа на плоскости и пространстве. 26. 12 Рисование интерьера кавказской сакли. НРК: Интерьер татарской избы. 16. 01 Сюжетная композиция «В казахской юрте». Учащийся научится состав лять композицию русского, кавказского, ка- захского, китайского народа на плоскости и пространстве. Учащийся получит возможность пере- давать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки, при создании ком- позиций на заданные темы. Соблюдать соотношение форм, величин, цветовой режим. Помнить о линейной перспективе и трёхмерном пространстве. Выполнить натюрморт в технике аппликации «Чайная церемония в Китае», создать сюжет интерьера русской избы, кавказской сакли, казахской юрты. Оценивать результаты выполненного задания. 23. 01 Натюрморт в тех- нике аппликации «Чайная церемо- ния в Китае» 30. 01 Проект интерьера своей комнаты. 6. 02 Натюрморт из предметов любой национальности. 13. 02 Символика народного орнамента( 4 ч. ) Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского сарафана. Учащийся научится различать орнаменты разных народов и выполнять их эскизы. Учащийся получит во з можность понимать и пере- давать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям. Познакомиться с символикой народного орнамента. Исследовать какие символы встречаются в русском орнаменте, что они обозначают, придумать узор для рубашки и сарафана. Познакомиться с техникой металлопластики, выполнить декоративную монету. Познакомиться с символикой и цветовой гаммой казахского народа. Нарисовать эскиз ковра. Познакомиться с символикой и цветовой гаммой китайского народа. Нарисовать китайскую вазу. Соблюдать соотношение форм, величин, цветовой режим. Оценивать результаты выполненного задания. 20. 02 Декоративная монета в технике металлопластики. 27. 02 Эскиз ковра, с использованием казахского народного орнамента. 5. 03 Рисование китайской вазы. НРК: Татарский национальный узор. 12. 03 Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство( 10ч. ) Рисование напольной вазы. Учащийся научится различать виды художественной деятельности, различать основные виды и жанры пластических искусств. Познакомиться с народными промыслами России и их традициями. Работать своим проектом «Напольная ваза». Проявлять творчество, художественный вкус. Познакомиться с филимоновской игрушкой и характерными узорами для филимоновской игрушки. 19. 03 Рисование филимоновской игрушки. 9. 04 Выполнение эски- за любой богород- ской игрушки. Понимать виды художественной деятельности их специфику, передавать в своей художественной деятель- ности специфику стилистики произведений народных художествен ных промыслов в России, органи зовывать выставку, выступать в роли экскурсовода Учащийся получит возможность видеть проявление художественной культуры вокруг: музеи, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице в театре, высказывать суждения о художественных произведениях и народных промыслах. Познакомиться с богородской игрушкой и её особенностью( динамикой) . Нарисовать эскиз игрушки. Познакомиться с каргопольской игрушкой и характерными узорами для каргопольской игрушки. Нарисовать композицию к сказке. Нарисовать поднос по мотивам жостовской росписи, сюжетную композицию, подражая городецким умельцам и с элементами хохломы. Создать дымковскую игрушку в технике бумажной пластики и украсить её дымковской росписью. Со блюдать соотношение форм, величин, цветовой режим. Познакомиться с понятием «ярмарка», «выставка», с жизнью и обычаями русского народа. Описывать и рассказывать про свои работы. Оценивать результаты выполненного задания. 16. 04 Рисование каргопольской игрушки. 23. 04 Создание дымковской игрушки в технике бумажной пластики. 30. 04 Украшение дымковской игрушки. 7. 05 Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла 14. 05 Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла. 21. 05 Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи. 28. 05 Рисование узора с элементами хохломской росписи. 28. 05

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа «Информатика», 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Информатика » 4 класса, авторы Горячев. А. В. Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе программы по информатике авторского коллектива под руководством А. В. Горячева для начальной школы «Информатика в играх и задачах», рекомендованной Министерством образования РФ, являющейся продолжением непрерывного курса информатики, который разрабатывается в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Программа рассчитана на 3 4 час а в год по 1 часу в неделю. Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно- технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно- коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами( наследование, включение, использование) , выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно- коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно- коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией. Общая характеристика учебного процесса К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся: освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии( ИКТ) , в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в со держании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, я полага ю, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно- технологического потенциала общества. Для закрепления практических навыков работы на компьютере используется электронная поддержка из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Цели изучения информатики в начальной школе: развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике: применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если. . . и. . . , то. . . »; алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой- либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; объектно- ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает( можно с ним делать) »; расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией( «начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний; создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др. ) . Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий( всё, что формализовано, может быть компьютеризовано) , но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области. В курсе выделяются следующие разделы: описание объектов – атрибуты, структуры, классы; описание поведения объектов – процессы и алгоритмы; описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода; применение моделей( структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач. Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу. При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры( множество, класс, иерархическая классификация) , вырабатывать навыки применения различных средств( графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма( циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики( операции «и», «или», «не», «если …, то …») , вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений. Описание места учебного предмета в учебном плане Программа адресована учащимся 4 классов общеобразовательных школ. Планирование соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6. 10. 2009 № 373. ) Обучение проводится по учебно- методическому комплекту «Информатика в играх и задачах». Для обучения используется учебник( в 2 частях) , методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием, материал для проведения 4 контрольных работ( по 2 варианта) . Занятия проходят один раз в неделю( 35 часов в год) . Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение. Планируемые результаты освоения содержания курса Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются: Регулятивные универсальные учебные действия: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Познавательные универсальные учебные действия: моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта( пространственно- графическая или знаково- символическая) ; анализ объектов с целью выделения признаков( суще ственных, несущественных) ; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные универсальные учебные действия: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно- проектных и социально- проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основные предметные результаты изучения информатики в начальной школе отражают: В результате изучения материала учащиеся должны уметь: определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит( по аналогии с почтовым адресом) ; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса( в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов) ; выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному; изображать множества с разным взаимным расположением; записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …». Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков Контроль предполагает выявление уровня усвоения учебного материала при изучении отдельных разделов и всего курса информатики в целом. При выполнении письменной контрольной работы: Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При этом выявляются полнота, прочность усвоения учащимися материала и умение применять на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Исходя из норм( пятибалльной системы) , выставляется оценка: «5»- при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1- 2 мелких погрешностей «4»- при наличии 1- 2 недочетов или 1 ошибке «3»- при выполнении 2/ 3 от объема предложенных заданий «2»- если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере. Оценка устных ответов учащихся: «5»- ученик полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; логично изложил материал; правильно выполнил рисунки, схемы; отвечал самостоятельно без наводящих ответов учителя. Возможны 1- 2 неточности, которые ученик исправил по замечанию учителя. «4»- если он удовлетворяет требованиям к ответу на «5», при этом допущены ошибка или более двух недочетов, исправленные по замечанию учителя. «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, определенные настоящей программой. «2»- не раскрыто основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Содержание учебного предмета 4- й класс( 35 часов) Раздел 1. Алгоритмы( 9 часов) Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров. Раздел 2. Группы( классы) объектов( 8 часов) Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема( «дерево») состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах. Раздел 3. Логические рассуждения( 10 часов) Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если – то». Цепочки правил вывода. Простейшие «и- или» графы. Раздел 4. Модели в информатике( 7 часов) Приемы фантазирования( «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта») . Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов( к алгоритмам, объектам и др. ) . Повторение – 1 час Календарно- тематическое планирование 4 класс 34 часа № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Алгоритмы Повторение. Алгоритм, как план действий, приводящий к заданной цели. Структуры алгоритмов. 1 Алгоритм, как план действий. Структуры алгоритмов Иметь представление об алгоритме, ветвлении в построчной записи алгоритма. Уметь выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями. 4. 09 Вложенные алгоритмы 1 Алгоритм, как план действий. Вложенные алгоритмы. Иметь представление об алгоритме, вложенном алгоритме. Уметь составлять вложенные алгоритмы. 11. 09 Цикл в построчной записи алгоритма. Команда «Повторяй» 1 Алгоритм, как план действий. Цикл в построчной записи алгоритма. Команда «Повторяй» Иметь представление об алгоритме, цикле в построчной записи алгоритма. Уметь выполнять, составлять алгоритмы с циклами. 18. 09 Алгоритм с параметрами 1 Алгоритм, как план действий. Алгоритм с параметрами. Иметь представление об алгоритме, алгоритме с параметрами. Уметь выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. 25. 09 Циклы: повторение заданное число раз 1 Циклы: повторение указанное число раз. Иметь представление об алгоритме, циклическом ал горитме. Уметь составлять алгоритмы. 2. 10 Циклы до выполнения заданного условия 1 Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров Иметь представление об алгоритме, циклическом алгоритме. Уметь составлять алгоритмы с циклами до выполнения заданного условия. 9. 10 Циклы для перечисленных параметров 1 Циклы для перечисленных параметров Иметь представление об алгоритме, циклическом алгоритме. Уметь составлять алгоритмы для перечисленных параметров. 16. 10 Контрольная работа №1 «Алгоритмы» 1 Алгоритм как план действий. Уметь составлять, выполнять и записывать алгоритмы. 23. 10 Повторение. Вложенные алгоритмы 1 Алгоритм как план действий. Уметь составлять, выполнять и записывать алгоритмы. 30. 10 Группы объектов Общие свойства и отличительные признаки группы объектов 1 Состав и действия объектов с одним общим названием; составные объекты, отношение «состоит из»; Уметь определять составные части предметов. 13. 11 Схема( дерево) состава. Адреса объектов 1 Схема( дерево) состава; понятие адреса объекта Уметь составлять схему состава. 20. 11 Адреса компонентов составных объектов. 1 Относительные адреса в составных объектах. Уметь описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит 27. 11 Признаки и дей ствия объекта и его составных частей 1 Признаки и действия объекта и его составных частей Уметь записывать призна ки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава 4. 12 Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов 1 Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов Уметь заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса. 11. 12 Относительные адреса в составных объектах 1 Относительные адреса в составных объектах Уметь заполнять таблицу признаков для предметов из составных объектов 18. 12 Контрольная работа № 2 «Признаки и действия объектов» 1 Состав и действия объектов с одним общим названием; составные объекты; схема состава; понятие адреса объекта; относительные адреса в составных объектах. Уметь определять составные части предметов; составлять схему состава; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит. 25. 12 Повторение. Свойства и признаки объектов 1 Состав и действия объектов с одним общим названием; составные объекты; схема состава; понятие адреса объекта; относительные адреса в составных объектах. Уметь определять составные части предметов; составлять схему состава; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит. 15. 01 Логические рассуждения Множество. Подмножество. Пересечение множеств. 1 Отношения между множествами( объединение, пересечение, вложенность) Уметь изображать на схеме совокупности( множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение 22. 01 Связь операций над множествами и логических операций 1 Отношения между множествами( объединение, пересечение, вложенность) Уметь определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». 29. 01 Описание отношений между объектами с помощью графов 1 Понятия множество, подмножество; связь операций над множествами и логических операций. Уметь строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. 5. 02 Пути в графах, удовлетворяющие заданные критерии 1 Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Уметь строить и описывать пути в графах. 12. 02 Высказывания со словами «НЕ», «И», «ИЛИ» и выделение подграфов 1 Истинность высказываний со словом «не»; – истинность высказываний со словами «и», «или». Уметь выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». 19. 02 Правила вывода «если- то» 1 Правила вывода «если …, то …». Уметь записывать выводы в виде правил «если …, то …». 26. 02 Цепочки правил вывода 1 Цепочки правил вывода. Уметь составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы 4. 03 Простейшие «и- или» графы 1 Простейшие графы «и – или». Уметь составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы 11. 03 Контрольная работа №3 Множества» 1 Отношения между множествами; истинность высказываний со словом «не», «и», «или»; пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям Уметь изображать на схеме множества с разным взаимным расположением: определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. 18. 03 Повторение. Пере сечение и объединение множеств 1 Отношения между мно жествами; истинность высказываний со словом «не», «и», «или»; пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям Уметь изображать на схеме множества с разным взаимным расположением: определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. 25. 0 3 Применение моделей для решения задач Составные части объектов. Объекты с необычным составом. 1 Составные части объектов. Объекты с необычным составом. Уметь придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями 8. 04 Приемы фантазирования( прием «наоборот », « необычные значения признаков», «необычный состав объекта» 1 Действия объектов. Объекты с необычными действиями. Уметь придумывать и описывать предметы с необычными действиями и с необычными признаками. 15. 04 Связь изменения объектов и их функционального назначения 1 Связь изменения объектов и их функционального назначения Уметь находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. 22. 04 Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритмы обратного действия. 1 Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритмы обратного действия. Уметь описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному действию. 29. 04 Применение изучаемых приёмов фантазирования к алгоритмам, объектам 1 Применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов. Уметь соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков 6. 05 Контрольная работа №4 «Состав и при знаки объектов» 1 Приёмы фантазирования; связь изменения объектов и их функционального назначения Уметь придумывать и описывать предметы с не обычным составом и возможностями; описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному действию 13. 05 Повторение. Применение схем для решения задач 1 Приёмы фантазирования; связь изменения объектов и их функционального назначения. Уметь придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями Уметь описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному действию 20. 05 Материально- техническое обеспечение Обучение информатике обеспечивается учебниками и пособиями: Информатика. Учебник, 4- й класс, в 3- х ч. Части 1 и 2 «Информатика в играх и задачах». Часть 3 «Логика и алгоритмы». Горячев А. В. и др Методические рекомендации для учителя. 4- й класс. Информатика. Горячев А. В. , Горина К. И. , Суворова Н. И. , Спиридонова Т. Ю. , Лобачева Л. Л.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа « Основы здорового образа жизни », 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Основы здорового образа жизни » для 4 класса, авторы Павлова М. А, Серякина А. В. , Гусева Е. В. изд- во « Саратовтелефильм » Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Цель данной рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по основам здорового образа жизни. Задачи программы: - обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования; - дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного учебного предмета, курса; - определить содержание, объем, порядок изучения учебного предмета, курса с учетом целей, задач и особенностей учебно- воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся. Цель регионального курса «Основы здорового образа жизни»: - ф ормирование личности, способной реализовывать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения. Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: Неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; Факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; Чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; Активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; Особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья»( за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся: Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; Научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; Сформировать представление о правильном( здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей( сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. П. ) , о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки( релаксации) ; Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Общая характеристика учебного курса Курс «Основы здорового образа жизни» представляет детям широкую панораму этических, психологических, медико- гигиенических, семьеведческих и общественных явлений как компонентов единого мира. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса ОЗОЖ. Перед педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний, сделать человека сознательным участником жизни. При использовании курса окружающего мира в рамках Образовательной системы « Начальная школа 21 века» школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия( «островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Курс «Основы здорового образа жизни», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере психологические, медико- гигиенические и обществоведческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи. Направления реализации программы. 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. В здании МОУ «НОШ № 3 р. п Озинки» созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая. 2. Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном процессе. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности будет реализовываться с помощью предметов УМК «Начальная школа 21 века». Место учебного предмета «Основы здорового образа жизни» в учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Основы здорового образа жизни» изучается в 4- ом классе 1 час в неделю, 34 часа в год. Ценностные ориентиры содержания учебного курса Ценность жизни — признание человеческой жизни и существова ния живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира- частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально- нравственном здоровье. Ценность добра- направленность человека на развитие и сохране ние жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности- любви. Ценность истины- это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро здания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребён ка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преем ственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия чело веческой жизни, состояния нормального человеческого существова ния. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правила ми, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необ ходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмет «Основы здорового образа жизни». Личностными результатами изучения курса « Основы здорового образа жизни » в 4 классе является формирование следующих умений: - Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зре ния общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хоро шие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения( основы общечеловеческих нравственных ценностей) . - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех прави ла поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами изучения курса « Основы здорового образа жизни » В 4- м классе является формирование следующих универсаль ных учебных действий: Регулятивные УУД: - Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель ного обсуждения. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - Составлять план решения проблемы( задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необхо димости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблем ного диалога на этапе изучения нового материала. - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе дий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах( текст, таблица, схема, иллюстрация и др. ) . - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп пировать факты и явления; определять причины явлений, событий. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пред ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в уст ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зре ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблем ного диалога( побуждающий и подводящий диалог) . - Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»( прогнозировать будущее чтение; ставить вопро сы к тексту и искать ответы; проверять себя) ; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктив ного чтения. - Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы( задачи) . - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых груп пах. Предметными результатами изучения курса « Основы здорового образа жизни » в 4- м классе является формирование следующих умений: Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; Научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; Сформировать представление о правильном( здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей( сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. П. ) , о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки( релаксации) ; Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Основы здорового образа жизни» Данная программа состоит из 5- ти блоков: 1. Этический блок( 4 ч) Развитие жизни на Земле. Представление о смысле жизни. Уникальность и неповторимость всех форм жизни. Самоценность жизни. 2. Психологический блок( 12 ч) Манипуляция в общении. Умей сказать нет. Что такое хорошо и что такое плохо: мои поступки. Что такое хорошо и что такое плохо: мои поступки. Дурные привычки и мое отношение к ним. Как мы видим друг друга( формирование потребности в общение со сверстниками) . Дружба – это значит настоящий друг. Дружба- это значит настоящий друг. Агрессия- формы проявления. Как справиться со своим гневом. Игры и упражнения на расслабление мыщц, на выражение удовольствия и радости. ( 2 ч) 3. Правовой блок( 6 ч) Гражданин и государство. Права и обязанности граждан. Что значит быть и жить в настоящем времени. Совет наоборот: «Я умею обижаться». Что значит победить другого человека. ( 2ч) 4. Семьеведческий блок( 6 ч) История создания праздников. Общенародные и государственные праздники. Семейные праздники в традициях народов. Традиции в моей семье. ( 2ч) Этика проведения праздников. 5. Медико- гигиенический блок( 6 ч) Окружающая среда и здоровье человека. Как оценить количество и качество своего здоровья( мониторинг физического здоровья) . ( 2ч) Значение зрения для человека. Профилактика возникновения нарушения зрения. Урок- игра «Жить здорово! ». Учебно- тематический план № п/ п Наименование разделов и тем Всего часов Количество часов Теоретические Практические 1 Этический блок 4ч 3 ч 1 ч 2 Психологический блок 1 2 ч 10 ч 2 ч 3 Правовой блок 6 ч 5 ч 1 ч 4 Семьеведческий блок 6 ч 5 ч 1 ч 5 Медико- гигиенический 6 ч 4 ч 2 ч Итого 34 ч 2 7 ч 7 ч Календарно- тематическое планирование 4 класс 34 часа № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Этнический блок Развитие жизни на Земле 1 Знакомство с развитием жизни на Земле, с ее уникальностью и неповторимостью. Отличие и сходство людей. Объяснение самоценности личности каждого человека. Мои сходство и различие с другом. С формировать представлений о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; сформировать представление о правильном( здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах 5. 09 Представление о смысле жизни 1 12. 09 Уникальность и неповторимость всех форм жизни 1 19. 09 Самоценность жизни 1 26. 09 Психологический блок Манипуляция в общении 1 Неповторимость человека. Гармония в связи с окружающей природой. Вредные привычки. Их влияние на наш организм. Знакомство с понятием «дружба». Правила дружбы. Знакомство с формами агрессии. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Иметь представление о негативных факторах риска здоровью, о существовании зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье. 3. 10 Умей сказать нет 1 10. 10 Что такое хорошо и что такое плохо: мои поступки. 1 17. 10 Что такое хорошо и что такое плохо: мои поступки 1 24. 10 Дурные привычки и мое отношение к ним 1 14. 11 Как мы видим друг друга( формирование потребности в общение со сверстниками) 1 21. 11 Дружба – это значит настоящий друг 1 28. 11 Дружба- это значит настоящий друг 1 5. 12 Агрессия- формы проявления 1 Правила «как справиться с гневом 12. 12 Как справиться со своим гневом 1 19. 12 Игры и упражнения на расслабление мыщц, на выражение удовольствия и радости 1 26. 12 Игры и упражнения на расслабление мыщц, на выражение удовольствия и радости 1 16. 01 Правовой блок Гражданин и государство 1 Знакомство с понятием «гражданин». Что мы называем государством? . Символы государства. Знакомство с правами и обязанностями граждан нашего государства. Права ребенка. Личная неприкосновенность, нарушение прав человека. Знать права и обязанности граждан. Иметь навыки позитивного коммуникативного общения. Иметь представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни. 23. 01 Права и обязанности граждан 1 30. 01 Что значит быть и жить в настоящем времени 1 6. 02 Совет наоборот: «Я умею обижаться» 1 13. 02 Что значит победить другого человека 1 20. 02 Что значит побе дить другого человека 1 27. 0 2 Семьеведческий блок История создания праздников 1 Знакомство с праздниками народа, государства. Проведение семейных праздников в традициях народов. Правила проведения праздников в семье. Знать общенародные и государственные праздники, семейные праздники в традициях народов. 5. 03 Общенародные и государственные праздники 1 12. 03 Семейные праздники в традициях народов 1 19. 03 Традиции в моей семье 1 9. 04 Традиции в моей семье 1 16. 04 Этика проведения праздников 1 23. 04 Медико- гигиенический блок Окружающая среда и здоровье человека 1 Сохранение здоровья. Препятствия сохранения здоровья человека. Знакомство со списком ценностей и определение жизненно важных для себя. Правила сохранения зрения. Зарядка для глаз. Знать какое влияние оказывает окружающая среда на здоровье человека. Уметь оценить количество и качество своего здоровья. Знать правила сохранения и укрепления зрения. 30. 04 Как оценить количество и качество своего здоровья( мониторинг физического здоровья) 1 7. 05 Как оценить количество и качество своего здоровья( мониторинг физического здоровья) 1 14. 05 Значение зрения для человека 1 21. 05 Профилактика возникновения нарушения зрения 1 28. 05 Урок- игра «Жить здорово! » 1 28. 05 Материально- техническое обеспечение «Методическое пособие «Образовательные здоровьесберегающие технологии»( опыт работы) Волгоград, 2010 г «Психология школьника» «Учитель- АСТ», 2012 г Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности, Синякова В. А 4 класс, - Москва «ВАКО»2010 г Цифровые образовательные ресурсы: 1. С D Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2. С D Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 3. Электронная коллекция сказок народов мира( http: / / www. skazkihome. info/ ) 4. Интернет- ресурсы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа « Окружающий мир », 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Окружающий мир » для 4 класса, авторы Виноградова Н. Ф. , Калинова Г. С. изд. Вентана- Граф Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой. ( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3- е издание, доработанное и дополненное – М. : Вентана- Граф, 2011г. – 176 с. ) . Программа рассчитана на 68 часов. Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Учебники: Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова: «Окружающий мир»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Вентана – Граф, 2014 г. – 128 с. : ил. Рабочие тетради: М. И. Кузнецова: «Окружающий мир»: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Вентана- Граф, 2014г. – 48 с. : ил. Форма контроля обучающихся по предмету – тестирование, контрольный опрос, практические работы. Форма итоговой аттестации обучающихся – проверочная контрольная работа. В авторскую программу изменения не внесены. Данная программа соответствует образовательным стан дартам начального общего образования и соответствует ба зисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. В календарно- тематическое планирование включены разделы: «Работа с одаренными детьми», , «Применяемые ИКТ, ЗСТ и другие». В раздел «Работа с одаренными детьми» включены задания повышенной трудности из учебника и рабочей тетради. Данная программа разработана на основе обязательного содержания начального общего образования по образовательной области «Естествознание» и полностью соответствует государственной программе утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи. Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе. Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Практическая реализация целей направлена на: Наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения( опыта) . Выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов. Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов. Работу с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Работу с учебными и научно- популярными текстами и др. Стандарт начального общего образования по окружающему миру Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Общая характеристика учебного предмета. На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде. В основе построения курса лежат следующие принципы: 1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во- первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во- вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость»( Г. Гегель) . Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек- природа- общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др. 2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности. 3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников». 4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром( рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа») , а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям( элементы социальной экологии) . 5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно- научных и гуманитарных предметов в основной школе. 6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно- научных и обществоведческих понятий. Отбор конкретного естественно- научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее: — уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве; — необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик; — зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями; — преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий. 3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ. В программе представлены следующие ведущие содержательные линии: - человек как биологическое существо; - человек и другие люди; - человек и мир природы; - человек и общество; - история родной страны. Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученный при изучении других учебных предметов( изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности) , и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика. Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно- культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства. Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждений результатов деятельности( описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов) . Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления. Основы безопасности жизнедеятельности способствует формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды. Место предмета в учебном плане. Согласно базисному( общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 272 часов. Из них в 1 классе – 66 часа( 2ч неделю) , 33 учебные недели; во 2- 4 классах по 68ч( 2 ч в неделю) , 34 учебные недели в каждом классе. К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир». К общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию зако номерностей окружающего мира природы и социума. Искусство( живопись, архитектура, литература, музыка и др. ) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувст вами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально- культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемст венности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духов но- и социально- нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- куль турному наследию, к самому себе и окружающим людям. Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир». Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно- научного и обществоведческого образования младших школьников. Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира( наблюдения, опыт, эксперимент, измерение) ; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции( сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др. ) ; регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) , понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации( обобщение, классификация, сериация, чтение и др. ) , методы представления полученной информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др. ) . Содержание тем изучаемого курса Введение( 1ч) Человек- часть природы. Природа- источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы. Человек- живое существо( 35 ч) Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий( общие сведения) роль нервной системы в организме. Опорно- двигательная система: скелет и мышцы( общие сведения) . Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно- двигательной системы. Движение и физкультура. Пищеварительная система. Её органы( общие сведения) . Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья Дыхательная система. Её органы( общие сведения) . Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания( от повреждений, простуды и др. ) Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце- главный орган кровеносной системы( общие сведения) . Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения( общие сведения) . Их роль в организме. Главный орган выделения- почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции человека: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения о старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребёнка для его развития. Охрана детства. Права ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных. Ты и твоё здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма- условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: как дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни( общее представление о гриппе, аллергии и др. ) Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных стариках- качества культурного человека. Умеем ли мы общаться? ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного( прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество) . Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания, правила поведения во время болезней. Человек и общество, в котором он живёт( 32 ч) Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики( растительный и животный мир, труд и быт людей) Почвы России. Почва- среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Рельеф России. Восточно- Европейская равнина, Западно- Сибирская равнина( особенности, положение на карте) Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлёвские» города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания( особенности географического положения, природы, труда и культуры людей) Человек и культура. Человек- творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена( исторические эпохи) . О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине 18 века. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в 19 веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена( исторические эпохи) . Памятники архитектуры( зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России 18 века. Памятники архитектуры. Творения В. И. Баженова. Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных театров. Искусство России 19 века. «Золотой век» русской культуры. А. С. Пушкин- «солнце русской поэзии. Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников. Искусство России 20 века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода( Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др. ) Гражданин и государство. Россия- наша Родина. Права и обязанности граждан России. Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная дума современной России. Человек- воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в 17 веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох. Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях. Работа с исторической картой( в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради) Календарно- тематическое планирование Окружающий мир 4 класс 68 часов № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Стр. учебника Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Человек – живое существо( организм) Общее строение организма человека. 1 Обсуждать содержание: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом жи вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку? ». Характеризовать функции разных систем органов. У. 6- 7 РТ 3 Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного. 5. 09 Нервная система. Головной и спинной мозг. 1 Читать рисунок- схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спин ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Харак теризовать функции разных систем органов. У. 8- 10 РТ 4 Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель го ловного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал- сообщение- реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни. 8. 09 Двигательная система организма человека. 1 Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. В ысказывать предположение: «Каким было бы тело че ловека, если бы не имело костей? » Ч итать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де лать? » Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: состав лять презентацию «Какие занятия полезны для мышц? » У. 11- 17 РТ 5 Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки. 12. 09 Пищеварительная система. 1 Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться? » Работать с рисунком- схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ- рассуждение: «Как пища переваривается? » Характеризовать функции разных систем органов. У. 18- 19 Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровом у питанию. 15. 09 Пищеварительная система. 1 Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов. У. 20- 21 РТ 7- 9 Моделирует строе ние органов пищеварения. Приводит примеры полезных и вредных продуктов питания. Имеет представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимает необходимость гигиены полости рта. Умеет правильно чистить зубы. 19. 09 Дыхательная система. 1 Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком- схемой. Составлять ра ссказ- рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно го отношения к дыхательной системе»( с опорой на иллюстративный материал) . Характеризовать функции разных систем органов. У. 21- 24 РТ 9- 10 Называет органы дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни. 22. 09 Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. . Опыт «Измерение пульса». 1 Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной? »( на основе высказанных предположений) . Строить р ассказ- рассуждение с опорой на рисунок- схему. Прово дить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение( работа с микроскопом) . Выполнять з адание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге». У 24- 29 РТ 11- 12 Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран. 26. 09 Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. 1 Работать с рисунком- схемой «Выде лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста( на ос нове рисунка- схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи? » Характеризовать функции разных систем органов. У 29- 30 Обнаруживает взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма. Называет органы выделительной системы организма человека. 29. 09 Кожа. 1 Читать текст, формулировать вывод. Составлять памят ку «О коже нужно за ботиться». Характеризовать функции разных систем органов. У. 30- 33 РТ 14- 15 Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функ циях кожи для сохранения и укрепления здоровья. 3. 10 Как человек воспринимает окружающий мир. 1 О бсуждать гипотезы по во просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека? » Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактиче ской игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках- схемах. У. 34 Характеризует( на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. 6. 10 Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы». 1 Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „ок на" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде( памятка) . Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. У. 35- 37 РТ 15- 16 Характеризует( на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. 10. 10 Слух. Гигиена слуха. 1 Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в у чебном диалоге, о бсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информа цию, представленную на рисунках- схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде( памятка) . У. 38- 39 Характеризует( на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. 13. 10 Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус». 1 Принимать участие в беседе «Что такое обоняние»( на основе имеющихся представлений) . Проводить о пыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком- схемой «Как мы чувствуем запахи? » Вести учебный диалог «Осязание»( на основе высказанных предположений) . Характеризовать функции разных систем органов. У. 40- 45 Характеризует( на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. 17. 10 Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». 1 Поддерживать учебный диалог( на основе высказанных предположе ний) : «Что отличает человека от машины- робота? » Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житей ские ситуации( по выбору детей) . Составлять рассказ- повествование по картине В. Пе рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой! ». Характеризовать функции разных систем органов. У. 46- 52 РТ 18- 21 Характеризует( на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. 20. 10 Внимание. 1 Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать" ? ». Формулировать вывод «Что такое внимание? » Выполнять задание на развитие внимания( по рисункам учебника) . Работать в парах: об суждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам( мне) в совместной работе? » У. 53- 54 РТ 21- 22 Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие. 24. 10 Память. Проверь себя. 1 Обсуждать высказанные предположе ния «Зачем человеку память? ». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай па мять! » Анализировать: о чём ты узнал, на какие вопросы мо жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. Характеризует память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти. 27. 10 Ты и твое здоровье Здоровье человека. Режим дня. 1 Анализировать: о чём ты узнаешь, на какие вопро сы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Ка кие условия нужно со блюдать при составлении режима дня? » Составлять текст по последовательной серии иллю страций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня? » Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять з адание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна. У. 58- 61 Понимает, что главное богатство человека – его здоровье. Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку с правилами здорового сна. Высказывает предположения, оцени вает физическое развитие. Работает в парах. 10. 11 Режим дня 1 Задание на анализ текста: формулирование вывода «Ка ковы особенности рационального питания? » Работать в парах: составление памятки «Правила рацио нального питания»( на основе иллюстративного материала учебника) . Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». У. 61- 66 Приводит примеры режима дня четвероклассника в выходной и будний день. Называет правила рационального питания. Умеет составить комплекс упражнений для систематической и оптимальной физической нагрузки. Составляет текст по теме урока( по последователь ной серии рисунков) . Представляет информацию в «свёрнутом» виде( памятка) . 14. 11 Правила закаливания. 1 Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания( на ос нове текста учебника) . Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». У. 67- 70 РТ 21 Соблюдает правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания. 17. 11 Можно ли снять усталость? 1 Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд»( с опорой на иллюстрации учебника) . Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять р ассказ- описание «Дискобол»( по фото скульптуры Ми рона «Дискобол») . У. 70- 71 Различает понятия «физический и умственный труд». Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость. Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое уста лость и как её устра нить. 21. 11 Поговорим о вредных привычках. 1 Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». У. 72- 73 Различает полезные и вредные привычки. Участвует в обсуждении темы. 24. 11 Поговорим о вредных привычках. 1 Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками- схемами: составление текста- рас суждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вред ные привычки? У. 74- 75 РТ 25- 26 Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки». 28. 11 Когда дом становится опасным. 1 Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возмож ных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С.  Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ- рассуждение. Работать в парах. У. 76- 80 Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведе ния при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре». 1. 12 Когда дом становится опасным. 1 Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью? ». У. 80- 83 РТ 26- 27 Объясняет, как правильно обращаться с острыми предметами, при каких условиях человек может пораниться и что при этом нужно делать. 5. 12 Улица полна неожиданностей. 1 О бсуждать правила пове дения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми. У. 84- 85 Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения. Отвечает на вопросы по теме. 8. 12 Улица полна неожиданностей. 1 Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения». У. 86- 87 Анализирует ситуации дорожного движения. П ридумывает подписи к рисункам. Принимает участие в р олевой игре- упражнении: «Сигналы регулировщика». 12. 12 Если случилась беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». 1 Принимать участие в игре- упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы делять его главную мысль. Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений». 15. 12 Если случилась беда. 1 Работать в группах: выбор и пересказ текста( «Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения») . Читать информа цию, представленную в видео фильмах( слайдах) . Осознавать необходимость беречь своё здоровье. У. 88- 98 Характеризует своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объясняет, что все органы в организме составляют единое целое. Называет изученные системы органов. Осознает, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знает, какие вредные привычки разрушают здоровье человека. 19. 12 Человек – часть природы Чем человек отличается от животных. 1 Анализировать: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположе ний по вопросу «Чем человек отличается от животных? »( на основе иллюстраций учебника) . Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и го ворить». У. 100- 104 РТ 28 Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит р ассказ- рассуждение: «Значение речи в жизни людей»( на основе «чтения» рисунков учебника) . 22. 12 От рождения до старости( развитие человека) . Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника». 1 Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить р ассказ- рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ- описа ние по картине. Составлять р ассказ из личного опыта. Анализировать: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. У. 105- 112 РТ 27 Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью. Делает вывод об усло виях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках. 26. 12 Человек среди людей Поговорим о доброте. 1 Анализировать. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав ственных позиций. О бъяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод. У. 114- 117 Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение че ловека среди людей. 29. 12 Что такое справедливость. 1 Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А.  Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации( кого из героев можно назвать справедливым) . Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности( справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности) . У. 118- 126 Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет план ответа по теме «Что такое справед ливость». 12. 01 О смелости. 1 Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать? » Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт». У. 126- 127 Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно. 16. 01 Умеешь ли ты общаться. 1 Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и со бытия, изображённых в художественных произведениях. С остав лять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучье му велению». О формлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах. У. 128- 132 Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными и почему. 19. 01 Умеешь ли ты общаться. 1 Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь по звонили». Анализировать: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь от ветить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. У. 132- 138 Фиксирует условия успешной коммуникативной деятельности людей. Осознает необходимость толерант ного отношения к окружающим людям. 23. 01 Родная страна: от края до края Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. 1 Анализировать: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по кров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему по лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры( с опорой на иллю страции и видеоматериалы) . У. 6- 17 Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает( по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных( летних месяцев) , характеристика почвы, специфика растительного и животного мира. 26. 01 Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. 1 Читать и обсуждать текст «Тайга ». Работать в группах: составлять план- пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы( на основе иллюстраций учебника и справочных материалов) . Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме. У. 18- 29 Характеризует природные зоны «тайга», «зона смешанных лесов». Различает( по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных( летних месяцев) , характеристику почвы, специфику растительного и животного мира. 30. 01 Природные зоны России. Степи и пустыни. 1 Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны»( по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы») . Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках( по желанию — с презентацией) . У. 30- 36 Характеризует природные зоны России «степи» и «пустыни». Различает( по описанию, рисункам, фото) при родные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных( летних месяцев) , характеристика почвы, специфика растительного и животного мира. 2. 02 Почвы России. Опыт «С остав почвы». 1 Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва( анализ текста учебника и результатов опыта) . Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще ства»( на основе текста рубрики «Этот удивительный мир») . У. 37- 39 Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности. 6. 02 Рельеф России. 1 Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин? » Работать с картой: описывать местонахождение Восточно- Европейской и Западно- Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно- Европейская равнина». У. 40- 45 Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России. Х арактеризует понятия «рельеф», «равнина». 9. 02 Рельеф России. 1 Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс». Работать с картой «Кавказские горы»( местоположение, определение высоты) . Работать с текстом рубри ки «Жил на свете человек». У. 46- 50 Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету горные цепи России. 13. 02 Как возникали и строились города. 1 Работать с рубри кой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся( подготовленные до ма) : «Кремлёвские города»( с презентацией) . У. 51- 58 Составляет опоры для пересказа( условные, графические, пиктографические) . Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются? »( на примере одного названия) . Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли. 16. 02 Россия и ее соседи. Япония. 1 Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять т ворческое задание( воображаемая ситуа ция) : «Чем меня поразил город Токио? »( с опорой на иллюстративный материал) . У. 59- 61 Проводит виртуальную экскурсию по Японии. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. 20. 02 Россия и ее соседи. Китай. 1 Работать в парах: сравнивать портреты( китаец, русский) , описание внешнего вида людей разных националь ностей. Анализировать результаты деятельности в парах( удачи, трудности, их причины) . Читать т екст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа- рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии. У. 62- 65 Проводит виртуальную экскурсию по Китаю. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. 23. 02 Россия и ее соседи. Королевство Дания. 1 Составлять рассказ на одну из предложенных тем( «Да ния — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х.  К.  Андерсен») с использованием кар ты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать: что мы узнали, чему научились. У. 66- 68 Проводит виртуальную экскурсию по Дании. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встре чи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране. 27. 02 Человек – творец культурных ценностей Что такое культура. 1 Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять р ассказ «Чем я люблю заниматься? ». Читать информацию, представленную в графиче ском( схема) и иллюстративном виде. У. 70- 72 Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения. 1. 03 Из истории письменности. 1 Сравнивать собственные высказывания с текстом учебни ка «Летопись — рукопис ная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрован ном знаковом виде( пиктограммы) . Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её ре зультат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». У. 73- 75 Работает со схемой. Предлагает варианты символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Чи тает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма. 5. 03 О первых школах и книгах. 1 Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить ра ссказ- описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать р ассказ учителя: «Владимир Моно мах и его „Поучение" ». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука». У. 76- 78 Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках. Готовит вопросы для одноклассников по теме урока. 8. 03 О первых школах и книгах. 1 Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял осо бое внимание подготовке моряков». У. 79- 80 Выясняет с помощью энциклопедического словаря, в правление какого императора были открыты первые университеты в России и Смольный институт. 12. 03 Чему и как учились в России при Петре I. 1 Читать текст «Как развивалось образование после Петра I? » Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». П ересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов». У. 81- 85 Готовит сообщение о М. В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию. 15. 03 Русское искусство до XVIII века. 1 Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе ниям искусства? » У. 86- 90 Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры? ». Назы вает объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева. 19. 03 Русское искусство до XVIII века. 1 Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи( потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ- описание «Гусляры»( на основе картины В. Васнецова «Гусляры») . У. 91- 95 Рассказывает о различных ремесленных изделиях. Работает в группе, рассказывает о назначении древнерусского оружия и доспехов. Участвует в кукольном представлении. 22. 03 Искусство России XVIII века. 1 Читать и обсуждать текст «Архитектура»( с опорой на иллюстративные материалы учебника) . Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справед ли вы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? У. 96- 99 Рассказывает о русской архитектуре. Называет сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портре тист», «крепостной художник», «парадный портрет». 5. 04 Искусство России XVIII века. Проверь себя. 1 Составлять рассказ- описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других? »( на основе иллюстраций, по выбору ученика) . П ересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой. У. 100- 103 Рассказывает о некоторых русских художниках. Узнает картины, называет их автора. Находит дополнительную информацию в Интернете. Называет нескольких известных русских актеров XVIII века. 9. 04 «Золотой век» русской культуры( XIX век) . 1 Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ- рассуждение, рассказ- описание. У. 104- 112 Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века( по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценива ет совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты. 12. 04 «Золотой век» русской культуры( XIX век) . 1 Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П.  Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора. . . ». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвиж ных выставок». П ересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». У. 113- 116 Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в спра вочной литературе; подготовка презентации к сообщению. Г отовить сообщение «Художники XIX века»( по выбору, с презентацией) . 16. 04 «Золотой век» русской культуры( XIX век) . 1 У. 117- 121 19. 04 «Золотой век» русской культуры( XIX век) . 1 У. 121- 125 23. 04 Искусство России ХХ века. 1 Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особен ностях произведений живо писи XX века( на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника) . Играть в игру «Архитектурные памят ники столицы»( на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника) . У. 126- 133 Работает в группах: г отовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое отношение к литературе и искусству. 26. 04 Человек – защитник своего Отечества Как Русь боролась с половцами. 1 Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами». У. 134- 136 Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части. 30. 04 Битва на Чудском озере. Куликовская битва. 1 Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица( воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы) . У. 136- 140 Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве. 3. 05 Отечественная война 1812 года. 1 Готовить рассказ- повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек»( учебник, ч. 2, с. 128) . Составлять рассказ- описание «Василиса Кожина»( по картине А. Смирнова) . У. 140- 143 Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль. Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М. И. Кутузове. 7. 05 Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. 1 Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны»( с использованием видеоматериалов) . У. 144- 148 Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия. 10. 05 Великая Отече ственная война 1941– 1945 гг. 1 Работать в груп пах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. У. 148- 154 Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны. 14. 05 Гражданин и государство Гражданин и государство. 1 Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай»( что ты знаешь о своём народе) . У. 156- 157 Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России, об их традициях. 17. 05 Права и обязанности граждан. 1 Слушать рассказ учителя: «Права граждан России». Строить рассказ- рассуждение «Права гражданина России»( с опорой на иллюстративный материал) . Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание. У. 158- 159 Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов нашего государства. Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России. 21. 05 Символика России. Проверь себя. 1 Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описы вать символы России. Слушать гимн России. У. 160- 163 Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе горо да, района. 24. 05 Повторение изученного в 4 классе. 1 28. 05 Материально- техническое обеспечение 4кл. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Учебник, часть 1, 2, Москва, Издательский центр « Вентана- граф», 2014 4кл. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, Москва, Издательский центр « Вентана- граф», 2014 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методика обучения, Москва, Издательский центр « Вентана- граф», 2009 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи. Методические рекомендации к наглядным материалам для начальной школы. Москва, Издательский центр « Вентана- граф», 2009

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа « Детская риторика », 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Детская риторика » для 4 класса, автор Т. А. Ладынежская, Н. В. Ладынежская, О. В. Марысева Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по риторике для 4 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК( учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т. А. Ладыженской. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях( в школе и вне школы) . В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому р иторика как инновационный, практико- ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества». Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Общая характеристика учебного предмета Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока: Первый блок – «Общение» даёт представление о – сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой( коммуникативной) ситуации; – компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит( пишет) . Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о – тексте как продукте речевой( коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов( повествовании, описании, рассуждении) ; – речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т. д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров( в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. Описание места учебного предмета в учебном плане Преподавание риторики как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла( так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100») . Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1- го по 4- й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ( альбомов, газет, фотовыставок) и т. д. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация( присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами( например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т. д. ) . Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся: – на уровне личностных результатов – «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире », « развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; « развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» и т. д. ; – на уровне метапредметных результатов – «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, & lt; …& gt; построения рассуждений»; « готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «& lt; …& gt; готовить своё выступление и выступать с аудио- , видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на « использование знаково- символических средств представления информации для& lt; …& gt; решения учебных и практических задач» и т. д. ; – на уровне результатов в предметной области «Филология» – «овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач » и т. д. Таким образом, риторика, как предмет филологического цикла, помогает решению задач, которые ставятся новым стандартом при обучении русскому языку и литературному чтению. Безусловно, результаты изучения предмета «Риторика» достигаются учащимися постепенно, при освоении ими программы обучения риторике в каждом классе. Охарактеризуем эти результаты для 1–4- го классов. Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям; – отличать истинную вежливость от показной; – адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия; – учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях; – осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах; – анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; – поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: – формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; – оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; – осознанно строить речевое высказывание( в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; – анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; – классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные( житейские) , обобщённые и конкретные; – реализовывать рассуждение( устное и письменное) , которое включает в себя тезис, убедительные аргументы( иногда также вступление и заключение) , соблюдая нормы информационной избирательности; – признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; – различать описания разных стилей – делового и художественного; – продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи; – анализировать словарные статьи; – реализовывать словарные статьи к новым словам; – осуществлять информационную переработку научно- учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного; – воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное; – анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие; – слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы; – редактировать текст с недочётами. Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – различать общение для контакта и для получения информации; – учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания; – уместно использовать изученные несловесные средства при общении; – определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь; – называть основные признаки текста, приводить их примеры; – называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач; – продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение; – вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе; – анализировать типичную структуру рассказа; – рассказывать( устно и письменно) о памятных событиях жизни; – знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки; – продуцировать простые информационные жанры( типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации; – объяснять значение фотографии в газетном тексте; – реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации. Содержание изучаемого курса 4 класс( 34 часа) ОБЩЕНИЕ. Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой( коммуникативной) ситуации для успешного общения. ( Повторение и обобщение. ) Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов. Говорение. Особенности неподготовленной( спонтанной) речи. Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование. Речь правильная и хорошая( успешная, эффективная) . Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др. Речевой этикет. Вежливая речь( повторение) . Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения( темы, проблемы) . Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение. Типы текстов. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты( научные, житейские) , ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Описание деловое( научное) ; описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка. Календарно- тематичес кое планирование 4 класс 34 часа № п/ п Тема раздела Тема урока Кол- во часов Планируемые результаты Стр. учебника Характеристика деятельности учащихся Дата Домашнее задание план Факт Общение Проверь себя 1 Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т. д. ( П) . Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения( П) . Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях( П) . Анализировать свою и чужую речь( в летний период) с помощью анкеты( П) . Называть задачи общения( Н) . Называть некоторые коммуникативные профессии( Н) . Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче( Н) . Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи( Н) . Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения, анализировать свою и чужую степень вежливости( вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях 5. 09 Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего ты общаешься. 1 12. 09 Улыбнись улыбкою своею. 1 19. 09 Особенности говорения. 1 26. 09 Речевые отрезки и паузы. 1 Различать подготовленную и неподготовленную речь( П) . Анализировать примеры неподготовленной речи( Н) . Называть приёмы подготовки устного высказывания( П) . Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания( Н) . Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко( П) . Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения, анализировать свою и чужую степень вежливости( вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях 3. 10 Успокоить. Утешить словом. Утешить – помочь. Утешить – поддержать. 1 10. 10 Какой я слушатель. 1 17. 10 Я – читатель. 1 24. 10 Текст Типы текстов. Явные признаки текста. Анализировать роль различных выделений в учебных текстах( П) . Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план( П) . Объяснять, зачем нужно исправлять текст( П) . Называть некоторые приёмы редактирования( вставка; замена слова, словосочетания и т. д. ; исключение ненужного и т. д. ) . Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами( Н) . Уметь определять на чальное и конечное предложения как при знаки тематического и смыслового единства текста знать признаки текста, типы текстов. у меть характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты 14. 11 Абзацные отступы. 21. 11 Запрет – предостережение. Запрет – строгий и мягкий. 28. 11 Знаки вокруг нас. Перед тобой дорожные знаки. 5. 12 Знаки- символы и знаки- копии. Языковые знаки. 12. 12 Опорные конспекты. 19. 12 Описание. 26. 12 Вежливая оценка. 16. 01 Скажи мне, почему. Аргументы. 23. 01 Во- первых, во- вторых, в- третьих. 30. 01 Вступление и заключение. 6. 02 Речевые жанры Словарная статья. Анализировать роль различных выделений в информационных текстах( П) . Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план( П) . Объяснять, зачем нужно исправлять текст( П) . Называть некоторые приёмы редактирования( вставка; замена слова, словосочетания и т. д. ; исключение ненужного и т. д. ) . Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами( Н) знать признаки текста, типы текстов. - уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в текст эффективные цитаты. 13. 02 Рассказ. 20. 02 Служба новостей. Что такое информация. Газетная информация. 27. 02 Факты, события и отношение к ним. 5. 03 Информационные жанры. 12. 03 Хроника. 19. 03 Информационная заметка. 9. 04 Подпись под фотографией. 16. 04 Обобщение Говорю, пишу, читаю, слушаю. Слово. Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению( П) . Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего( Н) . Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём( Н) . Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры( П) . Разыгрывать риторические игры( П) . Знать признаки текста, типы текстов. - Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты. - Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения, анализировать свою и чужую степень вежливости( вежливо–невежливо–грубо 23. 04 Речевые жанры. 30. 04 Этикетные жанры и слова вежливости. 7. 05 Этикетные диалоги. 14. 05 Речевые привычки. 21. 05 Учись красноречию! 28. 05 Майская газета. Материально- техническое обеспечение Ладыженская Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках- учебная тетрадь для 4 класса, М. : Ювента; Баллас, 2014 год. Литература Ладыженская Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках- методические рекомендации для учителя 4 класс, М. : Ювента; Баласс, 2011 год. Ладыженская Т. А. , Ладыженская Н. В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2011 Ладыженская Н. В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя/ Под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Вестник образования России. – 2009. – № 2. Программа курса «Детская риторика» Т. А. Ладыженская. Сборник программ «Образовательная программа «Школа 2100»/ под ред. А. А. Леонтьева –М. : Баласс, 2011 год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразов а тельная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа « Технология » 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Технология » для 4 класса, авторы Е. А. Лутцева. , изд. Вентана- Граф Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Настоящая программа разработана в связи с целью развития личности младшего школьника, формирования умений и навыков учебной деятельности, готовности к самосто я тельному учебному труду и др. , позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы. Данная программа соответствует федеральному компоненту государственных образ о вательных стандартов начального общего образования 200 9 г. ( или ФГОС второго поколения) , составлена на основе авторской программы Е. А.   Лутцевой   «Ступеньки к мастерству» сист е мы «Начальная школа ХХ I века», руководитель проекта – член- корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова/ / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века». - М. : « Вентана- Граф», 2010г. , рекомендованной Министерством образования Российской Федер а ции и учебника для 4 класса( 1- 4) - Москва. Изд. центр « Вентана- Граф», 201 4; «Ступеньки к мастерству». Е. А. Лутцева и др. Авторский курс «Ступеньки к мастерству»( автор  Е. А. Лутцева) обеспечивает реализ а цию обязательного минимума содержания образования( или достижение планируемых резул ь татов) . Программа разработана с учетом: - программы духовно- нравственного развития и воспитания личности обучающегося л и цея; - междисциплинарных учебных программ: «Формирование универсальных учебных действий»( УУД) ; «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся»( ИКТ) ; «Основы смыслового чтения и работа с текстом»( СЧиРТ) ; «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности»( УИиПД) . Настоящая рабочая программа учитывает направленности четвертых классов, в которых будет реализовываться.   Согласно действующему в МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки» учебному плану программа рассчитана на 34 ч( 1 ч в неделю) . В авторскую программу изменения не внесены. Основной целью курса( данного года обучения) технологии для четвероклассников я в ляется: развитие любознательности детей посредством создания условий для «открытия» ими мира знаний о природе как источнике преобразующей деятельности человека; формирование представлений о современных направлениях научно- технического ра з вития в своей стране и мире; о влиянии современной деятельности человека на природную ср е ду; о глобальных проблемах экологии и роли человека в предотвращении экологических и те х ногенных катастроф; формирование представления об отдельных элементарных аспектах экономических знаний( разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др. ) ; ознакомление обучающихся с основными требованиями дизайна к конструкциям, изд е лиям, сооружениям; ознакомление с историей развития информационных технических средств, возможн о стями персонального компьютера( изучение по учебнику) ; развитие технического и творческого мышления детей; формирование умения творчески решать технико- технологические задачи, использ о вать имеющиеся знани я в индивидуальной и коллективной проектной деятельности. В связи с этим задачами курса являются: • развитие личностных качеств( активности, инициативности, воли, любознательности и т. п. ) , интеллекта( внимания, памяти, восприятия, образного и образно- логического мышления, речи) и творческих способностей( основ творческой деятельности в целом и элементов техн о логического и конструкторского мышления в частности) ; • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира( от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий) , о вз а имосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений; • овладение детьми элементарными обобщенными технико- технологическими, организ а ционно- экономическими знаниями; • расширение и обогащение личного жизненно- практического опыта учащихся, их пре д ставлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека. Общая характеристика учебного предмета Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим п о тенциалом. Благодаря предметно- практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интелле к туального развития( в том числе и абстрактного мышления) . Цель курса   «Технология. Ступеньки к мастерству. »- общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим- развитие зрительно- пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс “Технология. Ступеньки к мастерству” носит интегрир о ванный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материальн о го мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, эне р гии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой де я тельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдел ь ных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными. Методическая основа   курса- организация максимально продуктивной творческой де я тельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение   открывать знания   и   пользоваться различного р о да источниками информации   для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных кр и терия их самооценки своего учебного труда:   знаю,   понимаю,   могу. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становл е ния многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Ни один учебный предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовател ь ности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойч и вость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенн о стями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах. Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих   задач: развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по- разному влияющими на психофизиологические функции ребенка; развитие умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения о б разца до воплощения собственного замысла; развитие умений планирования, последовательности выполнения действий и осущест в ления контроля на разных этапах выполнения работы; знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов; знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества. Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг опер а ций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сг и бание, обрывание, вытягивание и скатывание( из пластилина) , плетение разных видов, вывяз ы вание, выполнение стежков на ткани и т. д. Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе р у ки выполняют одинаковые движения( обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди) . Различные операции по- разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность( вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарис о ванному контуру) , для других такой точности не требуется, например сплести косичку. Разли ч ные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание развивается при любых движениях. Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение обра з ца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение р а боты по собственному замыслу из любых материалов в любой технике( например, иллюстрация стихотворения) . Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятел ь ность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие типы заданий: выполнение изделия в технике «оригами», склеивание из геометрических фигур, техническое моделирование и т. д. При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходим о стью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что х у дожественной деятельности на уроках ручного труда придаем особое значение как эффекти в ному средству развития воображения и эстетического чувства детей. При изготовлении объе к тов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера( сутаж, тесьма) , самый разн о образный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы( обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы журналов, пакеты из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т. д. ) . В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного м а териала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных матери а лов( ниток, сутажа, веревки) , проволоки, природных материалов( соломы, травы) , бумажного шпагата. Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же те х ники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, пр и клеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, р е льефной, объемной, контурной. С другой стороны, для развития детей имеет значение выдел е ние одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пласт и лина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т. д. Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии( коллаж) . Сопоста в ление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему ос о знанию. В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся пр о исхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления и з делий( аппликация, оригами, макраме, коллаж, папье- маше, мозаика) . Овладение этими терм и нами, равно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей. В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физич е ские и технические закономерности. Так, при изготовлении технических моделей учитель о б ращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и подводит их к поним а нию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему самолет пикирует? Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения м о гут служить материалы музеев, выставок, экскурсии на природу. Можно использовать для п о каза изделия прикладного творчества, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать св е дения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок. Например, на Масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В последнее время стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком кот о рых по восточному календарю пройдет год. Детям интересно узнавать сведения о доисторич е ских животных, которых они лепят на уроке. Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико- технологической картине мира, оно направлено на формирование сист е мы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной ко м петентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подх о дов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе матери а лов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края. Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляе т ся возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости пров е сти детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения пра к тического интеллекта. Организационные формы, применяемые на уроках, также различны: и н дивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное. Благодаря возможности сам о стоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои умения и получить признание. Место учебного предмета Согласно учебному пл ану МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки» на изучение технологии в 4 классе выделяется 34 часа в год( 1 ча с в неделю, 34 учебные недели) . Ценностные и межпредметные орие н тиры содержания учебного предмета Математика – моделирование  ( преобразование объектов из чувственной формы в м о дели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объе к тов и пр. ) , выполнение расчетов вычислений, построение форм с учетом основ геометрии; р а бота с геометрическими фигурами, телами, именованными числами. Изобразительное искусство   – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна. Окружающий мир –   рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как ун и версального источника инженерно- художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций. Родной язык   – развитие устной речи на основе использования важнейших видов реч е вой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результа тов практической деятельности( описание конструкции изделия, материалов и спос о бов их обработки, сообщение о ходе действий и построении плана деятельности, построение логических связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выв о дов) . Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Результаты изучения учебного предмета Личностными   результатами изучения технологии являются воспитание и развитие с о циально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общ е ния, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Метапредметными   результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными   результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах кул ь туры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, знания о ра з личных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий элементарный опыт творч е ской и проектной деятельности. Оценка деятельности учащихся   осуществляется в конце каждого урока. Работы оцен и ваются по следующим критериям: • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом; • степень самостоятельности, • уровень творческой деятельности( репродуктивный, частично продуктивный, проду к тивный) , найденные продуктивные технические и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Санитарные нормы предписывают: «На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок. Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 4 класса – не более 15 минут, а при работе с деревом и проволокой – не более 10 минут. » Содержание курса 4 класс Технико- технологические знания и умения, основы технологической культуры( 26 ч) Элементы материаловедения. Изобретение и использо вание синтетических материалов с определенными заданны ми свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получае мые из нефти( пластмасса, стекло т кань, пенопласт и др. ) . Основы технико- технологических знаний и умений. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско- технологических пр о блем на основе элементов ТРИЗ( теория решения изобретательских задач) . Влияние современных технологий и преобразующей дея тельности человека на окруж а ющую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф. Агротехнические приемы выращивания луковичных ра стений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых техно логий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и техн о логия, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйстве н ных растений и пород животных( общее знакомство) . Дизайн( в технике, интерьере, одежде и др. ) . Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, вре мени. Элементы конструирования моделей, отделка петель ной строчкой и ее вариантами( тамбур, петля вприкреп, елочки и др. ) , крестоо б разной строчкой. Дизайн и маркетинг. Техника ХХ- ХХ1 веков. Ее современное назначение( бытовые, профессиональные, ли ч ные потребности, иссле дование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др. ) . Современные требования к техническим устройствам( экологичность, безопасность, эрг о номич- ность и др. ) . Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер( ПК) и его назначе ние. Правила пользования компьютером, которые помогут сохр а нить здоровье. Назначение основных устройств ком пьютера для ввода, вывода и обработки и н формации. Знакомство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими инфомационными объектами( тек сты, рисунки) . Создание, преобразование, сохранение, удале ние файлов, вывод на печать. Энергия и современная энергетика. Использование атом ной энергии человеком. Из истории технологии( 8часов) Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно- технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии( про мышленные, информационные и др. ) , их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнед е ятель ность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума чел о века в ее предотвращении. Сферы использования электричества, природных энер гоносителей( газ, нефть) в пр о мышленности и быту. Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно- компьютерных те х нологий. Самые яркие изобретения начала XX века( в обзорном порядке) — электрическая ла м почка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине XX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ- ХХ1 веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Средства контроля: Практические работы. Работа с наглядно представленными на эк ране информацио н ными объектами: текстом, звуком, графикой, таб лицей, цифровым фото- и видеоизображением. Простейшие действия в текстовом редакторе( набрать, удалить, вставить часть текста, изме нить шрифт и др. ) . Набор небольших текстов, конструирование прос тых изображений. Вывод на п е чать. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с ис пользованием изобр а жений на экране компьютера. Безопасные приемы труда при работе на компьютере. Календарно- тематические планирование 4 класс 34 часа № ур о ка Наименов а ние раздела Тема урока Кол- во ч а сов Характеристика деятельности Планируемые УУД Стр. уче б ника Дата Дома ш нее зад а ние план факт Современное производство Современное прои з водство. Летняя шапочка. 1 Рассмотреть рисунки летних шапочек. Рассказывать о назначении изделия. Разработать вариант изделия по алгори т му. Выполнить пр о ект «Летняя шапо ч ка» по готовой или по самостоятельно построенной в ы кройке. Оценить собственную работу и работу одноклас с ников. Н азывает используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Находит и и с правляет ошибки в св о ей практической работе. Справляется с досту п ными проблемами. В ы полняет работу с оп о рой на рисунки, план, схемы, простейшие че р тежи. Реализовывает реальные собственные замыслы. 7. 09 Чеканка. 1 Рассмотреть образцы панно в технике ч е канки. Нарисовать сюжет для панно. Подготовить шаблон по эскизу. Выбрать готовый сюжет или свой собственный и выполнить панно в технике чеканки. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструкти в ные особенности объе к тов, подбирает матери а лы и технологии их и з готовления, проверяет конструкции в де й ствии, вносит коррект и вы. 14. 09 Электрифицирова н ная игрушка. 1 Выяснять, как раб о тает электрифицир о ванная игрушка. Рассмотреть схемы электромотора и электрической сети. Называть части дв и гателя автомобиля. Нарисовать усло в ные обозначения( батарейка, прово д ник, выключатель, лампочка, электр о звонок) . Сравнивать схемы, находить о т личия. Проверять действие схемы в работе. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию об ъ ектов. Осуществляет объективный самоко н троль и оценку со б ственной деятельности и деятельности своих товарищей. 21. 09 Модель телефона. 1 Рассмотреть устро й ство простейшей м о дели телефона. Определить, из чего изготовлены детали. Определить опы т ным путем, как з а крепить нить внутри стаканчиков. Изг о товить модель. Пр о верить модель в де й ствии. Проанализ и ровать качество св я зи в зависимости от натяжения нити. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструкти в ные особенности объе к тов, подбирает матери а лы и технологии их и з готовления, проверяет конструкции в де й ствии, вносит коррект и вы. 28. 09 Кроссворд. Модель современн о го предприятия. Технологическая д о кументация. Ко н структорское бюро. 1 Решить кроссворд. Подготовить соо б щения о предпри я тиях. Организовать производство изд е лий. Смоделировать работу предприятия по выбору( завод, фабрика, мастерская, дом моделей) . Раб о тать в группе. В ы брать изделие. Ра с пределить роли в группе. Обсудить подготовительную часть проекта и о т разить результаты обсуждения в техн и ческой документ а ции по образцу. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Находит и и с правляет ошибки в св о ей практической работе. Справляется с досту п ными проблемами. В ы полняет работу с оп о рой на рисунки, план, схемы, простейшие че р тежи. 5. 10 Модель современн о го предприятия. Практическая работа. Защита проектов. 1 Продумать технол о гию изготовления. Подобрать необх о димые материалы и инструменты. З а полнить таблицу «Технология выпо л нения проекта изд е лия» Выполнить проект. Защитить проект по плану. Кратко раскрыть о с новные пункты пл а на. Решает задачи по мод е лированию, воспрои з ведению и конструир о ванию объектов. Орие н тируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 12. 10 Материалы для совреме н ного прои з водства Исследование пол и этилена, поролона, других материалов, других материалов. Изделие из вторс ы рья. Познакомиться с нефтеперерабатыв а ющим заводом( з а очно) . Провести и с следование и запо л нить таблицу. Из у чить свойства пол и этилена. Изготовить изделие из вторсырья. Опр е делить, какие мат е риалы использованы для изготовления деталей констру к ции. Анализирует, какие детали нео б ходимы для офор м ления изделия. Гот о вит поделку по о б разцу или по со б ственному замыслу. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Выполняет р а боту с опорой на рису н ки, план, схемы, пр о стейшие чертежи. Р е шает задачи по модел и рованию, воспроизвед е нию и конструированию объектов. Находит и исправляет ошибки в своей практической р а боте. Справляется с д о ступными проблемами. Реализовывает со б ственные замыслы. 19. 10 Изделие из перчатки «Зайчик» Рассмотреть рисунок макета гостиной. Выполнить колле к тивный и индивид у альный чертеж пр о екта «Интерьер». Решает задачи по мод е лированию, воспрои з ведению и конструир о ванию объектов. Нах о дит и исправляет оши б ки в своей практической работе. Справляется с доступными проблем а ми. Выполняет несло ж ные измерения. Читает доступные графические изображения. Испол ь зует чертежные инстр у менты( линейка, угол ь ник, циркуль) и присп о собления для разметки деталей изделий. 26. 10 Жилище чел о ваека Макет гостиной. Изготовить проект городского дома, и с пользуя рисунок и схему. Рассмотреть рисунок, определить материалы и и н струменты для раб о ты. Нарисовать э с киз. Перерабатывать полученную инфо р мацию: сравнивать и классифицировать факты и явления. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Выполняет р а боту с опорой на рису н ки, план, схемы, пр о стейшие чертежи. Ор и ентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 9. 11 Макет городского дома. Технологическая д о кументация. Изготовить колле к тивный макет горо д ской улицы, двора. Разработать свой проект по общему для всех плану. Пр о думать безопасность и удобство для жильцов. Пред у смотреть место для занятий спортом. Выполнить колле к тивный проект «Г о род будущего» в технике коллаж. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Находит и и с правляет ошибки в св о ей практической работе. Справляется с досту п ными проблемами. В ы полняет работу с оп о рой на рисунки, план, схемы, простейшие че р тежи. Реализовывает собственные замыслы. 16. 11 Коллективный пр о ект «Городская ул и ца» Технологическая д о кументация. Разр а ботка проекта. ( коллаж) Изготовить сю р призницу, используя схему – выкройку и инструкционную карту. Описать ко н струкцию сюрпри з ницы. Подобрать н е обходимые матери а лы и инструменты для изготовления изделия. Находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Ориент и руется в задании. Нах о дит, анализирует и о т бирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 23. 11 Сюрпризница. Подготовить техн о логическую док у ментацию для в ы полнения упаковки изделия. Находить возможные ко н структорско – те х нологические тру д ности изготовления изделия и пути их решения. Оформить инструкционную карту изделия. Пра к тически реализовать проект. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные ос о бенности объектов, подбирает материалы и технологии их изгото в ления, проверяет ко н струкции в действии, вносит коррективы. Р е шает задачи по модел и рованию, воспроизвед е нию и конструированию объектов. Находит и исправляет ошибки в своей практической р а боте. 30. 11 Коллективная работа. Технологическая карта для упаковки. Разделиться на гру п пы – мастерские. И з готовить елочную подвеску, следуя и н струкционной карте. Читать, слушать учебную информ а цию и инструкции. Производить оценку и выбор правильных ответов в соотве т ствии с заданиями. Выполнять чертежно – графические раб о ты. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Справляется с доступными проблем а ми. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Ос у ществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельн о сти и деятельности св о их товарищей. 7. 12 Новогодняя мастерская Ёлочная подвеска. Изготовить гирля н ду, следуя инстру к ционной карте. Ч и тать, слушать уче б ную информацию и инструкции. Прои з водить оценку и в ы бор правильных о т ветов в соответствии с заданиями. Выпо л нять чертежно – графические работы. Оформить изделие. Решает задачи по мод е лированию, воспрои з ведению и конструир о ванию объектов. Орие н тируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 14. 12 Гирлянда «Дракон». Изготовить нового д нюю игрушку «Кл о ун» по инструкц и онной карте. Опр е делить необходимые действия и технол о гические операции и применять их для решения практич е ских задач. Выпо л нять чертеж при п о мощи линейки и циркуля. Вырезать фигуру по выделе н ным линиям. Изг о товить детали. С о брать изделие по и н струкции. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Реализ о вывает собственные з а мыслы. Анализирует устройство и назнач е ние изделия. Определ я ет необходимые де й ствия и технологич е ские операции и прим е няет их для решения практических задач. 21. 12 Игрушка «Клоун» Выполнять диза й нерский проект в о б ласти техники. В ы бирать средство п е редвижения. Опир а ясь на информацию в таблице, разраб о тать этапы проект и рования техническ о го устройства. И с пользовать рисунки, фотографии, слове с ное описание, эск и зы. Определять практическую зн а чимость изделия, с о ответствие результ а та замыслу. Оцен и вать качество изг о товленного изделия по заданным пар а метрам. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Выполняет р а боту с опорой на рису н ки, план, схемы, пр о стейшие чертежи. Р е шает задачи по модел и рованию, воспроизвед е нию и конструированию объектов. Создает н е сложные конструкции из разных материалов: исследует конструкти в ные особенности объе к тов, подбирает матери а лы и технологии их и з готовления, проверяет конструкции в де й ствии, вносит коррект и вы. 28. 12 Дизайн Средства передвиж е ния. Дизайн – проект в области техники. Рассмотреть макеты предметов интерь е ра. Обсудить, какие материалы подойдут для изготовления изделия, учитывая их конструктивные особенности. Сфо р мулировать требов а ния к конструкции изделия с учетом их назначения. Анализирует устро й ство и назначение изд е лия. Определяет нео б ходимые действия и технологические опер а ции и применяет их для решения практических задач. Называет испол ь зуемые виды матери а лов, их свойства, спос о бы обработки. Выпо л няет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. 11. 01 Дизайн – проект в области интерьера. Макет мебели. Рассмотреть интер ь ер гостиной. Анал и зировать предметы интерьера на соо т ветствие своему назначению. Обсу ж дение соответствия формы, цветового решения, отделки требованиям моды, современному ст и лю. Нарисовать д и зайнерский интерьер гостиной. Находит и исправляет ошибки в своей практ и ческой работе. Справл я ется с доступными пр о блемами. Создает н е сложные конструкции из разных материалов: исследует конструкти в ные особенности объе к тов, подбирает матери а лы и технологии их и з готовления, проверяет конструкции в де й ствии, вносит коррект и вы. 18. 01 Гостиная. Колле к тивная работа. Идея. Технологическое з а дание. Эскиз. Анализировать д и зайнерские задачи при планировании гостиной. Заполнить инструкционную карту изготовления макета интерьера. Выполнять колле к тивный творческий проект по собстве н ному выбору. Ра с пределять работу. Защитить проект по плану. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Решает задачи по моделиров а нию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоко н троль и оценку со б ственной деятельности и деятельности своих товарищей. 25. 01 Гостиная. Колле к тивная работа. Защита проекта. Выполнить проект «Дизайн в одежде». Рассмотреть вариа н ты конструкции к у кол. Изготовить ку к лу по инструкцио н ной карте. Ориентируется в зад а нии. Находит, анализ и рует и отбирает необх о димую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и колле к тивной технологической деятельности. 1. 02 Силуэтная кукла. Модель. Выполнить проект «Дизайн в одежде». Рассмотреть вариа н ты конструкции к у кол. Изготовить ку к лу по инструкцио н ной карте. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы о б работки. Создает н е сложные конструкции из разных материалов: исследует конструкти в ные особенности объе к тов, подбирает матери а лы и технологии их и з готовления, проверяет конструкции в де й ствии, вносит коррект и вы. 8. 02 Кукла из гольфа. Изготовить костюм для куклы. Выбрать эпоху, соответств у ющую замыслу. Определить особе н ности стиля кост ю ма. Нарисовать эскиз костюма. Продумать, какие материалы лучше подойдут для реализации проекта. Знать свойства нат у ральных и синтет и ческих тканей. Ре а лизовывать свой з а мысел. Решает задачи по мод е лированию, воспрои з ведению и конструир о ванию объектов. Наз ы вает используемые в и ды материалов, их сво й ства, способы обрабо т ки. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные ос о бенности объектов, подбирает материалы и технологии их изгото в ления, проверяет ко н струкции в действии, вносит коррективы. 15. 02 «Дом моделей». Дизайн – проект. Рассмотреть фот о графии. Проанал и зировать материалы для основы куклы. Нарисовать эскиз куклы в соотве т ствии со стилем эп о хи и замыслом. И з готовить куклу по образцу или по со б ственному проекту. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Ориент и руется в задании. Нах о дит, анализирует и о т бирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 22. 02 Куклы из пластилина. Изготовить веер или ридикюль по обра з цу или по собстве н ному замыслу. Нарисовать эскиз. Подобрать матери а лы и инструменты для реализации з а мысла. Анализирует устро й ство и назначение изд е лия. Определяет нео б ходимые действия и технологические опер а ции и применяет их для решения практических задач. Называет испол ь зуемые виды матери а лов, их свойства, спос о бы обработки. Выпо л няет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные ос о бенности объектов, подбирает материалы и технологии их изгото в ления, проверяет ко н струкции в действии, вносит коррективы. 29. 02 Аксессуары для ку к лы. Рассмотреть вариа н ты изделия. Анал и зировать материалы для изготовления футляра. Обсудить в группе назначение футляра и его отде л ку. Выбрать матер и алы и инструменты. Изготовить детали. Сшить детали осн о вы по плану. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, просте й шие чертежи. Ориент и руется в задании. Нах о дит, анализирует и о т бирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 7. 03 Футляр. Дизайн – проект. Познакомиться со способами получ е ния человеком и н формации об окр у жающем мире. Находить ответ на вопрос, как нах о дить, хранить и п е редавать информ а цию. Характериз о вать компьютер как современное техн и ческое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать инфо р мацию. Выполнять команды: открыть окно, свернуть окно, закрыть. Рассматривает, читает учебник. Проводит и с следование. Анализир у ет результаты. Делает выводы. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли комп ь ютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компь ю тере. 14. 03 Использование ИКТ Программа Word. Правила работы с клавиатурой С помощью учителя исследовать( набл ю дать, сравнивать, с о поставлять) технол о гические свойства, способы обработки элементов информ а ционных объектов: ввод, удаление, к о пирование и вставку текстов. Выполнить информационный проект: редактир о вание текста. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни с о временного общества. Ориентируется в зад а нии. Находит, анализ и рует и отбирает необх о димую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и колле к тивной технологической деятельности. Реализ о вывает реальные со б ственные замыслы. Оформляет текст( в ы бор шрифта, его разм е ра и цвета, выравнив а ние абзаца) . 21. 03 Создание небольших текстов и печатных публикаций с и с пользованием изо б ражений на экране компьютера. С помощью учителя проектировать и н формационные изд е лия: создавать образ в соответствии с з а мыслом, реализов ы вать замысел, и с пользуя необход и мые элементы и и н струменты инфо р мационных технол о гий, корректировать замысел и готовую продукцию в зав и симости от возмо ж ностей конкретной инструментальной среды. Рассказывает о том, что такое текстовый реда к тор. Ориентируется в задании. Находит, ан а лизирует и отбирает н е обходимую информ а цию, планирует де й ствия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. Реализовывает реал ь ные собственные з а мыслы. 4. 04 Оформление текста( выбор шрифта, его размера и цвета, в ы равнивание абзаца) . С помощью учителя отбирать наиболее эффективные спос о бы реализации з а мысла в зависимости от особенностей конкретной инстр у ментальной среды. Ориентируется в зад а нии. Находит, анализ и рует и отбирает необх о димую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и колле к тивной технологической деятельности. Ос у ществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельн о сти и деятельности св о их товарищей. 11. 04 Программа Powe r Point. С помощью учителя осуществлять сам о контроль и корре к тировку хода работы и конечного резул ь тата. Выполнить д и зайнерский колле к тивный проект в о б ласти техники. Работает с простейш и ми информационными объектами( тексты, р и сунки) : создание, пр е образование, сохран е ние, удаление, печать( вывод на принтер) . Р е ализовывает реальные собственные замыслы. Называет основные ч а сти компьютера( с к о торыми работали на уроках) и их назнач е ние. 18. 04 Создание презент а ций по готовым ша б лонам. С помощью учителя обобщать( осозн а вать, структурир о вать и формулир о вать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Выполнить дизайнерский ко л лективный проект в области техники «Проблемы экологии на предприятиях в ы сокой технологии» Находит и исправляет ошибки в своей практ и ческой работе. Справл я ется с доступными пр о блемами. Ориентируе т ся в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информ а цию, планирует де й ствия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технол о гической деятельности. 25. 04 Создание презент а ций по готовым ша б лонам С помощью учителя проектировать и н формационные изд е лия: создавать образ в соответствии с з а мыслом, реализов ы вать замысел, и с пользуя необход и мые элементы и и н струменты инфо р мационных технол о гий, корректировать замысел и готовую продукцию в зав и симости от возмо ж ностей конкретной инструментальной среды. Ориентируется в зад а нии. Находит, анализ и рует и отбирает необх о димую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и колле к тивной технологической деятельности. Осуществляет объе к тивный самоконтроль и оценку собственной д е ятельности и деятельн о сти своих товарищей. 2. 05 Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Применять сведения, полученные на ур о ках технологии. Ориентируется в зад а нии. Находит, анализ и рует и отбирает необх о димую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и колле к тивной технологической деятельности. Ос у ществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельн о сти и деятельности св о их товарищей. 9. 05 Обобщающий урок 16. 05 Материально- техническое обеспечение Учебник Е. А. Лутцева «Технология» Вентана- Граф 2015 год Рабочая тетрадь Е. А. Лутцева «Технология» Вентана- Граф 2015 год Методические рекомендации к урокам Е. А. Лутцева «Технология» Компьютер с выходом в интернет Проектор Экран Единая коллекция ЦОР

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №3 р. п. Озинки» Озинского района Саратовской области СОГЛАСОВАНО Методическим объединением учителей Протокол №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «НОШ №3 р. п. Озинки»_ _ _ _ _ _ Л. С. Михайлова «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 год Приказ №_ _ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 года Рабочая программа «Физическая культура», 1- 4 класс_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ второй уровень образования_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 год_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Составлена на основе примерной программы начального общего образования « Физическая культура » для 1- 4 класса, авторы Петрова Т. В. , Копылов Ю. А. , Полянская Н. В. , Петров С. С. , изд. Вентана- Граф Ф. И. О. учителя, составившего программу Сахарова Светлана Сергеевна 2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Программа по учебному предмету « Физическая культура » разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса физической культуры. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Целью рабочей программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач: укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта; формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга; обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности. Общая характеристика учебного предмета « Физическая культура » Разработанная в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы по физической культуре, рабочая программа характеризуется направленностью: — на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно- половыми особенностями учащихся, материально- технической оснащенностью учебного процесса, регионально- климатическими условиями и видом учебного учреждения; — на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся; — на соблюдение дидактических правил « от известного к неизвестному » и « от простого к сложному », ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности; — на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов; — на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно- оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Общая цель обучения учебному предмету « Физическая культура » в начальной школе — формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета « Физическая культура » в начальной школе реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре. Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий, как показателя физической культуры человека. В соответствии с целью учебного предмета « Физическая культура » формулируются задачи учебного предмета:  формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее культурноисторические, психолого- педагогические и медико- биологические основы;  совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в игровой деятельности и самостоятельных учебных занятиях;  расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми, с повышенной координационной сложностью;  формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;  расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счет направленного развития основных физических качеств и способностей;  формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования. Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет « Физическая культура » способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей( компетенций) . Эти способности( компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности( культуры) , выходящих за рамки предмета « Физическая культура ». Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; — умения доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет « Физическая культура » способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей( компетенций) . Эти способности( компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и актив но проявляются в разнообразных видах деятельности( культуры) , выходящих за рамки предмета « Физическая культура ». Описание места учебного предмета « Физическая культура » в учебном плане Согласно федеральному базисному образовательному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физической культуры на ступени начального общего образования отводится 405 часов из расчета 3 часа в неделю с 1 по 4 класс. В учебном плане МОУ «НОШ № 3 р. п. Озинки» на изучение физической культуры отводится 405 часов из расчета 3 часа в неделю( 1 класс — 99 часов, 2 класс — 102 часа, 3 класс — 102 часа, 4 класс — 102 часа) . Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Физическая культура » Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально- нравственного здоровья. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Программа по учебному предмету « Физическая культура » в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира. Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучаю щихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных( физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Физическая культура » Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умения доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: характеризовать явления, действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; организовывать самостоятельную физкультурную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; обосновывать эстетические признаки в двигательных действиях человека; оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять спортивно- оздоровительные и физкультурно- оздоровительные двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; измерять индивидуальные показатели физического развития( длину и массу тела) , развития основных физических качеств; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; в доступной форме объяснять правила( технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях. Принципы, лежащие в основе построения программы: личностно- ориентированные: двигательного развития, творчества, психологической комфортности; культурно- ориентированные: целостного представления о физической культуре, систематичности, непрерывности, « овладения основами физической культуры »; деятельностно- ориентированные: двигательной деятельности, перехода от совместной учебно- познавательной деятельности к самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника. Содержание учебного предмета 1 класс( 99 часов) Знания о физической культуре Практических занятий 86часов из них из них теории 13 часов Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена. Утренняя зарядка, её роль и значение, гигиенические требования и правила выполнения комплексов утренней зарядки. Физкультминутки, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов физминуток. Физкультпаузы, их роль и значение, правила проведения и выполнения комплексов упражнений( дыхательных, на профилактику нарушения зрения и т. п. ) Закаливающие процедуры, их роль и значение, гигиенические требования, правила и способы проведения. Общие представления об осанке, её влиянии на здоровье человека, правила выполнения упражнений на формирование правильной осанки. Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке, требования к одежде и обуви для занятий физической культурой. Деятельность оздоровительной направленности Составление комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития( по индивидуальным заданиям) , закаливающих процедур( способам обтирания и обливания под душем) . Проведение подвижных игр со сверстниками во время активного отдыха и досуга, подготовка мест для игр, подбор соответствующего инвентаря и оборудования. Простейшие наблюдения за своим самочувствием в процессе занятий физической культурой. Измерения своего роста, массы тела, определение правильной осанки и формы стопы. Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью Комплексы общеразвивающих упражнений на укрепление мышц опорно- двигательного аппарата, дифференцирование мышечных усилий и координацию движений, развитие подвижности суставов и гибкости. Комплексы корригирующей гимнастики на формирование правильной осанки и телосложения, профилактику нарушения зрения. Упражнения дыхательной гимнастики. Специальные упражнения адаптивной физической культуры( в соответствии с индивидуальными показателями здоровья и физического развития) . Знания о физической подготовке Общие представления о физических упражнениях и их отличии от бытовых движений и действий, правила выполнения общеразвивающих физических упражнений. Правила и приёмы организующих команд. Общие представления о физическом развитии человека, правила измерения роста и массы тела. Общие представления о физической подготовке человека и сведения об упражнениях по её измерению. Правила измерения силы, быстроты, гибкости и координации. Физическая нагрузка и её связь с тренировкой системы дыхания и кровообращения( общие представления) . Правила самостоятельного освоения физических упражнений. Правила организации и проведения подвижных игр и простейших соревнований. Способы деятельности с общеразвивающей направленностью Составление комплексов упражнений на развитие основных физических качеств и самостоятельное их выполнение. Измерение физической нагрузки во время выполнения физических упражнений( по скорости и темпу выполнения, по количеству повторений и продолжительности выполнения. ) Наблюдение за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, измерение показателей физической подготовки. Физическая подготовка с общеобразовательной направленностью Жизненно важные двигательные навыки и умения Ходьба, бег, прыжки разными способами и из разных исходных положений; с различной амплитудой, траекторией и направлением движений; на ровной, наклонной и возвышенной опоре. Преодоление малых препятствий прыжком с места, разбега, опорой на руки, запрыгиванием и спрыгиванием, перелезанием, переползанием и проползанием. Лазание по гимнастиче ской стенке различными способами и с различной направленностью передвижения. Лазание по гимнастическому канату( произвольным способом) . Преодоление полосы препятствий. Акробатические упражнения с элементами гимнастики Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно! »; выполнение команд «Вольно! », «Равняйсь! », «Шагом марш! », «На месте стой! »; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево! » и «Направо! »; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Акробатические упражнения: упоры( присев, лежа, согнувшись, лежа сзади) ; седы( на пятках, углом) ; группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке( с помощью) ; перекаты назад из седа в группировке и обратно( с помощью) ; перекаты из упора присев назад и боком. Гимнастика с основами акробатики Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения( стилизованные ходьба и бег) ; хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами( с помощью) . Легкая атлетика Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения( змейкой, по кругу, спиной вперед) , из разных исходных положений и с разным положением рук. Прыжки: на месте( на одной ноге, с поворотами вправо и влево) , с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее. Броски: большого мяча( 1 кг) на дальность двумя руками из- за головы, от груди. Метание: малого мяча правой и левой рукой из- за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. Лыжные гонки Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо! », «Лыжи под руку! », «Лыжи к ноге! », «На лыжи становись! »; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами. Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. Повороты переступанием на месте. Спуски в основной стойке. Подъемы ступающим и скользящим шагом. Торможение падением. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки- догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний». На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире». На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: удар внутренней стороной стопы( «щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного- двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача». Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте( мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой) ; передача мяча( снизу, от груди, от плеча) ; подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями 2 класс( 102 часа) Практических занятий 89 час, теории 13 час. Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма( обтирание) . Способы физкультурной деятельности Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз- два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и « противоходом ». Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках( согнув и выпрямив ноги) ; кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами. Легкая атлетика Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из- за головы. Метание малого мяча на дальность из- за головы. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом». Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники- спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка». На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет»( на санках) , «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки»( на лыжах) . На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями 3 класс Знания о физической культуре 102 час Практических занятий 90 часов, теории 12 часов. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений( подводящие, общеразвивающие, соревновательные) . Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений( ЧСС) . Закаливание организма( обливание, душ) . Способы физкультурной деятельности Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату( 3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне. Легкая атлетика Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным. Поворот переступанием. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», « Ловишка, поймай ленту», «Метатели». На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной». На материале спортивных игр: Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную( полоса шириной 1, 5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную( полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой». Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек( «змейкой») , ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей». Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед- вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями. 4 класс Знания о физической культуре Практических занятий 90 часов, теории 12 часов. История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв. , ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма( воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах) . Способы физкультурной деятельности Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги». Легкая атлетика Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Низкий старт. Стартовое ускорение. Финиширование. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции. Подвижные игры9час Из них 1 час теории На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение»( с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела) . На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель». На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага». На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров». На материале спортивных игр: Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам( «Мини- футбол») . Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам( «Мини- баскетбол») . Волейбол: передача мяча через сетку( передача двумя руками сверху, кулаком снизу) ; передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым( левым) боком, игра в «Пионербол». На занятиях физической культуры в первом классе для достижения поставленной цели используются различные формы проведения уроков: урок- путешествие, урок- соревнование, урок- праздник, урок- викторина, урок- сказка, эстафеты, спортивный марафон, спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория, историческое путешествие. Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод анализа. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы. Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов. Условия реализации: наличие спортивного зала, оборудованного спортивным инвентарём, гимнастическими снарядами и гимнастическим оборудованием для проведения занятий в условиях непогоды, низкой температуры воздуха, наличие ямы для прыжков с разбега, футбольных ворот, ровной открытой местности для занятий бегом. Календарно- тематическое планирование 1 класс 99 часов № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Легкоатлетические упражнения Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения. 1 Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. 2. 09 ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением( 30м) ТЕОРИЯ Беседа о значении занятий физическими упражнени ями 1 Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длин ным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «Вызов номера», «Салки» Внутренняя позиция школьника; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 09 Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры. 1 Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. ОРУ( в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 9. 09 Бег 500м ОРУ без предметов. 1 Игра: «Метание на точность» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания. 14. 09 Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. Нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей) , обеспечивающее личностный моральный выбор. 16. 09 Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты 1 ОРУ со скакалкой. Нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей) , обеспечивающее личностный моральный выбор. 21. 03 Совершенствование техники прыжка с места. ТЕОРИЯ. Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика 1 Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации. Нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей) , обеспечивающее личностный моральный выбор. 23. 03 Учет техники прыжка с места. Эстафеты. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать. 28. 09 Бег 1000 метров 1 Равномерный бег( 3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания. 30. 09 Обучение техники метания мяча на дальность. 1 Подвижные игры: «Мет ко в цель», «Кто дальше бросит». Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. Формирование ценност ных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 5. 10 Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 7. 10 Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине. 1 Игра: «Через кочки и пенечки». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 12. 10 Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки» 1 Стартовые ускорения на 1520 метров( высокий старт) , 15- 20 метров( низкий) старт Нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей) , обеспечивающее личностный моральный выбор. 14. 10 Закрепление техники бега. Бег 30 метров( контроль) Эстафеты. 1 Равномерный бег 5мин. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания( исходя из социальных и личностных ценностей) , обеспечивающее личностный моральный выбор. 19. 10 Учет бега на выносливость. Подвижные игры. 1 Бег 1000м Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность. 21. 10 Гимнастика Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. 1 Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 26. 10 Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 28. 10 Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. 1 Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 11 Обучение технике кувырка в сторону, вперёд. 1 Стойка на лопатках с поддержкой. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 11 Ритмическая гимнастика. Теория выполняем физкультминутки. 1 Группировка и перекаты в группировке. Для чего необходимо проводить, и при каких случаях физкультминутки. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 13. 11 Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке. Эстафеты 1 Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее». Стойка на лопатках, кувырок вперед. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 16. 11 Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. 1 Кувырок вперед( зачёт) . Эстафеты с лазанием. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 11 ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке. 1 Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке- кувырок назад. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 11 «Мост» со страховкой. Кувырок вперед, назад. 1 Подвижная игра: «Гимнасты». Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 23. 11 ОРУ с гимнастической палкой. Упражнение в равновесии. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. «Мост» со страховкой. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 11 Перелазание через препятствия. «Мост» со страховкой. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Упражнения в равновесии. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критери ев успешности учебной деятельности. 27. 11 ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 30. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе. 1 Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования. Игра: «Попрыгунчики- воробушки» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 2. 12 ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке. 1 Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки- подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 12 ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечево го пояса 1 Подвижная игра: «Скалолазы». «Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне( на носках, пере- менный шаг, шаг с подскоком) . Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результа та; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 12 ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями. 1 Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 12 Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. 1 Подвижная игра: «Воробьи и вороны». Акробат ика- мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 12 Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. 1 Подвижная игра: «Через кочки и пенечки». Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 14. 12 Лыжная подготовка( В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой под готовкой, ОФП, подвижными играми) ТБ на уроках лыжной подготовки. Передвижение ступающим шагом 1 Упражнения- перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 16. 12 Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с пал ками. 1 Игра «Кто быстрее» Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользя щим шагом без палок в шеренге и в колонне. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результа та; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 12 Обучение технике повороты переступанием. Подвижная игра «Снежки» 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 21. 12 Обучение технике подъема и спуска под уклон. 1 Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 23. 12 Обучение технике передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже. 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. 1 То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее? » Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 28. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. 1 Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользя щим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель ности. 11. 01 Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория- Закаливание 1 Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Способы последовательность закаливания. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоан ализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 01 Спуск в основной стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. 1 Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит? ». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 15. 01 Передвижение ступающим шагом в шеренге. 1 Игра «Кто быстрее». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 01 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 20. 01 Передвижение по кругу, чередуя ступающий и сколь зящий шаг без палок. 1 Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 22. 01 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками. 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 01 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. 1 Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее? » Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 27. 01 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Теория- что делать если ты плохо себя чувствуешь. 1 Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 29. 01 Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. 1 Игра «Кто дальше проскользит? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 1. 02 Ознакомление с попеременным двухшажным ходом. 1 Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30- 50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 3. 02 Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. 1 Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 5. 02 Подвижные игры Техника безопасности на уроках подвижных игр. 1 ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 8. 02 Закрепление техники игры. 1 ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 10. 01 Совершенствование техники игры. 1 ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде». Ловля и передача мяча на месте и в движении. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 12. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты. 1 Игра «Лисы и куры» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 15. 02 Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 24. 02 Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину », «Бросай- поймай» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 26. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. 1 Игра «Выстрел в небо» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория- играем. 1 Игра «Выстрел в небо» Учимся обращаться с мячом. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критери ев успешности учебной деятельности. 2. 03 Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. 1 Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 4. 03 Подвижные игры Техника безопасности во время занятий играми. 1 Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй- играй мяч не теряй». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 7. 03 Ведение мяча на месте и в движении. Эстафеты с мячом 1 Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м. Игра «Играй- играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 03 Ведение мяча с изменением направления. 1 Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 03 Ведение мяча с изменением направления. Теория- Тело человека. 1 Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 03 Ловля и передача мяча на месте и в движении. 1 Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй, играй мяч не теряй» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 03 Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. 1 Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег( по звуковому сигналу) . Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 03 Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в « минибаскетбол » 1 ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 21. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча над собой 1 ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении( правой и левой рукой) . Игра «У кого меньше мячей» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 23. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в парах 1 ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении( правой, левой рукой) . Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 03 Нижняя прямая подача мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 04 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 6. 04 Учебная игра в «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоан ализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 8. 04 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 11. 04 Учебная игра в «Пионербол» Теория Мышцы человека. 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мышцы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 04 Учебная игра в «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 04 Кроссовая подготовка Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли вости. Понятие скорость бега Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель ности. 18. 04 Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Теория – двигательные качества человека. 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 02 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 22. 04 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоана лиз и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 04 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 27. 04 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 05 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . Теория Развиваем выносливость. 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Польза развития выносливости. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 4. 05 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 6. 05 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 05 Лёгкая атлетика ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку. 1 Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 05 Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м 1 Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 13. 05 ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты. 1 Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 05 ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземление м на 2 ноги. 1 Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег( 3х10 м) . Подвижная игра «Лисы и куры». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 05 Метание малого мяча в цель с 3- 4м. Эстафеты. ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега( отталкиваться одной, приземляться на обе ноги) . Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 05 Метание мяча на дальность. Игры 1 ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 05 ОРУ в движении. Бег 30 м( учёт) Подвижные игры 1 Прыжки в длину с разбега( обратить внимание на отталкивание одной ногой) . Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 27. 05 Календарно- тематическое планирование 2 класс 102 часа № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Легкоатлетические упражнения Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения. 1 Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. 2. 09 ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением( 30м) ТЕОРИЯ Беседа о значении занятий физизическими упражнениями 1 Продолжить обучение строевых упражнений. ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки» Внутренняя позиция школьника; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре зультата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 09 Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры. 1 Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ( в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 7. 09 Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность» 1 Игра: «Метание на точность» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 9. 09 Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 09 Закрепление техники прыжка с места. Эстафеты 1 ОРУ со скакалкой. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результа та; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 09 Совершенствование техники прыжка с места. ТЕОРИЯ. Зарядка –утренняя гигиеническая гимнастика 1 Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 09 Учет техники прыжка с места Эстафеты 1 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 18. 09 Бег 1000 метров 1 Равномерный бег( 3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 21. 09 Обучение техники метания мяча на дальность. 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к само оценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 09 Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры. 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 09 Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине 1 Игра: «Через кочки и пенечки». Формирование ц енностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 28. 09 Обучение технике бега. 1 Стартовые ускорения на 15- 20 метров( высокий старт) , 15- 20 метров( низкий) старт Формирование ц енностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 30. 09 Закрепление техники бега. Бег 30 метров( контроль) Эстафеты. 1 Равномерный бег 5мин Формирование ц енностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 10 Учет бега на выносливость. Подвижные игры. 1 Бег 1000м Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 5. 10 Гимнастика Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. 1 Строевые упражнения. О. Р. У. Группировка, пе рекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 7. 10 Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. 1 Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 10 Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. 1 Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 12. 10 Ритмическая гимнастика. 1 Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 14. 10 Ритмическая гимнастика. Теория Выполняем физкультминутки. 1 Группировка и перекаты в группировке. Для чего необходимо проводить, и при каких случаях физкультминутки. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 16. 10 Ритмическая гимнастика. Эстафеты 1 Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее» Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 19. 10 Ритмическая гимнастика. Эстафеты с лазанием. 1 Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на отметку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 21. 10 ОРУ с гимнастической палкой под музыку. 1 Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке- кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 10 ОРУ с гимнастической палкой. 1 Подвижная игра: «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 26. 10 Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой. 1 Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 28. 10 Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой. 1 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 9. 11 ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты по наклонной скамейке. 1 Продолжить обучение: висы на гимнастичес- кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе. 1 Игра: « Попрыгунчикиворобушки » Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения в висе на гимнастической стенке. 1 Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки- подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 11 ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса 1 Подвижная игра: «Скалолазы». . « Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне( на носках, пере- менный шаг, шаг с подскоком) . Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 11 ОРУ со скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями. 1 Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале на стадионе Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 20. 11 Ритмическая гимнастика развития координации гибкости. 1 Подвижная игра: «Воробьи и вороны» Акробатика- мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 11 Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений разучивания переворота «Колесо». 1 Подвижная игра: «Через кочки и пенечки» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 11 Лыжная подготовка ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом 1 Упражнения- перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 27. 11 Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа- нием вокруг пяток лыж. 1 Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 30. 11 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 12 Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. 1 Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 4. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 7. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке. 1 То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. 1 Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 12 Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория- Закаливание 1. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Способы и последовательность закаливания. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 14. 12 Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. 1 Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит? ». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 16. 12 Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. 1 Игра «Кто быстрее». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 12 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 21. 12 Передвижение по кругу, чередуя ступаю- щий и скользя- щий шаг без палок. 1 Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат» 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке 1 Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее? » Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуж дает деятельность, ради чего она осуществляется. 28. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Теория- Что делать если ты плохо себя чувствуешь. . 1 Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 11. 01 Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Спуски и подъемы, прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. 1 Игра «Кто дальше проскользит? » Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 01 Ознакомление с попеременным двухшажным ходом 1 Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30- 50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 15. 01 Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наис кось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. 1 Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуж дает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 01 Подвижные игры Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры. 1 ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 01 Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. 1 ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 22. 01 Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении. 1 ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 01 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты. 1 Игра «Лисы и куры» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 27. 01 Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 29. 01 Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину », «Бросай- поймай» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 1. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. 1 Игра «Выстрел в небо» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 3. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория- играем. 1 Игра «Выстрел в небо» Учимся обращаться с мячом. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется 5. 02 Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. 1 Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 8. 02 Подвижные игры с элементами игр Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. 1 Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй- играй мяч не теряй». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 10. 01 Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом 1 Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м. Игра «Играй- играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 12. 02 Ведение мяча изменением направления. 1 Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 02 Ведение мяча с изменением направления. Теория- тело человека. 1 Перемещения в баскет больной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 17. 0 2 Ловля и передача мяча на месте и в движении. 1 Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй- играй мяч не теряй» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 19. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. 1 Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег( по звуковому сигналу) . Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 22. 02 Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в « минибаскетбол » 1 ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель ности. 24. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча над собой 1 ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении( правой и левой рукой) . Игра «У кого меньше мячей» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 26. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча в парах 1 ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении( правой, левой рукой) . Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 02 Нижняя прямая подача мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 03 Учебная игра в «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 7. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 9. 03 Учебная игра «Пионербол» Теория Мышцы человека. 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 03 Учебная игра «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими сло вами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 14. 03 Кроссовая подготовка Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 03 Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Теория –двигательные качества человека. 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 03 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 21. 03 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель ности. 23. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется 25. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 4. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 6. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . Теория- развиваем выносливость. 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Польза развития выносливости. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 8. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередова ние ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 04 Легкая атлетика ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку. 1 Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 04 Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м 1 Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 04 ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты. 1 Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 02 ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры 1 Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег( 3х10 м) . Подвижная игра «Лисы и куры». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 22. 04 Теория- развиваем быстроту. 1 Развития быстроты с помощью упражнений. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 04 Метание малого мяча в цель с 3- 4м. Эстафеты. 1 ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега( отталкиваться одной, приземляться на обе ноги) . Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 27. 04 Метание мяча на дальность. Игры 1 ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 04 ОРУ в движении. Бег 30 м( учёт) Подвижные игры 1 Прыжки в длину с разбега( обратить внимание на отталкивание одной но гой) . Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра « Кругкружочек ». «Пятнашки», « Попрыгунчикиворобушки ». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 05 ОРУ Бег по пересечённой местности 1 Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега( 50м- бег, 100 м- ходьба) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 4. 05 Теория- как расслаблять мыщцы. 1 Для чего и как правильно расслаблять мыщы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 6. 05 ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты. 1 Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега( 50м- бег, 100мходьба) Прыжки в длину с разбега. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 05 Бег 1000 м без учета времени. Игры. 1 ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», « Попрыгунчикиворобушки Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 16. 0 5 Подвижные игры. Соревнования. 1 18. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 20. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 23. 05 Календарно- тематическое планирование 3 класс 102 часа № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Легкоатлетические упражнения Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения. 1 Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. 2. 09 ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением( 30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями 1 Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки» Внутренняя позиция школьника; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 09 Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры. 1 Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ( в кругу) Игры: « Кто быстрее», «Пятнашки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 09 Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность» 1 Игра: «Метание на точность» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 09 Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 09 Закрепление техники прыжка с места. Теория С троевые упражнения. 1 ОРУ со скакалкой какие строевые упражнения выполняются на месте. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 09 Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине 1 ОРУ со скакалкой в парах. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими слова ми, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 09 Учет техники прыжка с места Эстафеты 1 Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 09 Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки». 1 Равномерный бег( 3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 21. 09 Обучение техники метания мяча на дальность. 1 Подвижн ые игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 09 Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры. 1 Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 09 Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине 1 Игра: «Через кочки и пенечки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 28. 09 Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воро бушки» 1 Стартовые ускорения на 15- 20 метров( высокий старт) , 15- 20 метров( низкий) старт Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 30. 09 Закрепление техники бега. Бег 30 метров( контроль) Эстафеты. 1 Равномерный бег 5мин Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 10 Учет бега на выносливость. Подвижные игры. 1 Бег 1000м Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 5. 10 Гимнастика Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. 1 Строевые упражнения. О. Р. У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 10 Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. 1 Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 10 Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. 1 Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 12. 10 Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой. 1 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 10 Ритмическая гимнастика. Теория- Утренняя гимнастика. 1 Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики, комплекс простых упражнений. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 10 Ритмическая гимнастика. 1 Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее» Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности 19. 10 Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с лазанием. 1 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 21. 10 ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке 1 Игра «Гимнасты» с элементами акро батики. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 10 ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад. 1 Подвижная игра: «Гимнасты». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 26. 10 Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой. 1 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 28. 10 Теория- вспомним о закаливании. 1 Какой способ закаливания самый простой. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 11 ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты по наклонной скамейке. 1 Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе. 1 Игра: «Попрыгунчики- воробушки» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения в висе на гимнастической стенке. 1 Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки- подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 11 ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса. «Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком) . 1 Подвижная игра: «Скалолазы». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 11 ОРУ со скакалкой. Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком, равновесие) . Стойка на лопатках. 1 Подвижная игра «У медведя во бору». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 11 Ритмическая гимнастика для развития координации гибкости. Акробатика мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне. 1 Подвижная игра: «Воробьи и вороны» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 11 Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо». 1 Подвижная игра: «Через кочки и пенечки» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 11 Лыжная подготовка ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом. 1 Упражнения – перенос массы тела в одной лыжи на другую, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носков лыж вправо и влево. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности ученой деятельности. 27. 11 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге в колонне. 1 Игра «Кто быстрее» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятель ность, ради чего она осуществляется. 30. 11 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. . 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 12 Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. 1 Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 7. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке. 1 То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 12 Передвижение скользящим шагом без па лок- 30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. 1 Поворот переступанием вокруг пя ток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 12 Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. 1 Игра – эстафета «Кто самый быстрый? ». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 12 Спуск в основной стойке на оценку. Теория- Занятия на лыжах. 1 Для чего используют лыжи. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 12 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж 1 Игра «Кто быстрее». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 12 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. 1 Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 21. 12 Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. 1 Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат» 1 Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке 1 Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 28. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. 1 Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими слова ми, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 01 Скользящий ша г с палками на отрезке до 100 м Теория Экипировка лыжника, лыжные ходы. 1 Игра «Кто дальше проскользит? » Лыжные ходы, Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 01 Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты. 1 Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30- 50 м. 15. 01 Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки, спуск с основной стойкой. 1 Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 01 Подвижные игры ТБ на уроках подвижных игр. Обучение техники игры. Ведение мяча на месте и в движении. 1 ОРУ. Игры «К своим флажкам» «2 мороза» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 20. 01 Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. 1 ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной дея тельности. 22. 01 Совершенствован ие техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении. 1 ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 01 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты. 1 Игра «Лисы и куры» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 27. 01 Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 29. 01 Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. 1 Игра «Мяч в корзину», «Бросай- поймай» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 1. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория Подвижные и спортивные игры. 1 Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 3. 02 Ловля и передача мяча в движении и по кругу. Эстафеты с мячом. 1 Игра «Выстрел в небо» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к само оценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 5. 02 Обучение техники выполнения упражнений с мячом в баскетболе. 1 Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 8. 02 Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. 1 Перемещения в шаге и беге. Прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча от груди, двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй, играй, мяч не теряй» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 10. 01 Ведение мяча в движении и на месте. Бросок мяча снизу на месте, ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. 1 Перемещение, ловля и передача мяча от груди двумя руками. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 12. 02 Ведение мяча с изменением направления. 1 Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 02 Ведение мяча с изменением направления. Теория- Здоровый образ жизни. 1 Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 17. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении. 1 Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй- играй мяч не теряй» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 19. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. 1 Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег( по звуковому сигналу) . Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Вы стрел в небо» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 22. 02 Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в « минибаскетбол » 1 ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 24. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча над собой 1 ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении( правой и левой рукой) . Игра «У кого меньше мячей» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 26. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча в парах 1 ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении( правой, левой рукой) . Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 29. 02 Нижняя прямая подача мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 2. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 4. 03 Учебная игра в «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 03 Учебная игра в «Пионербол» 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча чрез сетку. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 03 Учебная игра в «Пионербол» Теория Бережем легкие 1 Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча чрез сетку. Где расположены легкие, кикам путем в легкие попадает воздух. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 14. 03 Кроссовая подготовка Равномерный бег 3 минуты, чередование ходьбы и бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 ОРУ. Игра «Пятнашки», развитие выносливости. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 03 Равномерный бег 3 минуты, чередование ходьбы и бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 ОРУ. Игра «Пятнашки», развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 03 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 21. 03 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие вы носливости. Понятие здоровье Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре зультата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) 1 Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 4. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 6. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 1 Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 8. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100) 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 11. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100) 1 Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 04 Легкая атлетика ОРУ. Ходьба и бег. Прыжки со скакалкой. 1 Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной дея тельности. 15. 04 Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30 м 1 Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи». Прыжки со скакалкой. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 04 ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты. 1 Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 20. 02 ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры 1 Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег( 3х10 м) . Подвижная игра «Лисы и куры». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 22. 04 ОРУ, Теория- Как человек двигается. 1 Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела, которые обеспечивают движение. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 04 Метание малого мяча в цель с 3- 4м. Эстафеты. 1 ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега( отталкиваться одной, при земляться на обе ноги) . Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 27. 04 Метание мяча на дальность. Игры 1 ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 29. 04 ОРУ в движении. Бег 30 м( учёт) Подвижные игры 1 Прыжки в длину с разбега( обратить внимание на отталкивание одной ногой) . Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 2. 05 ОРУ Бег по пересечённой местности 1 Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега( 50мбег, 100 м- ходьба) Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 4. 05 ОРУ. Теория Травмы. 1 Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 6. 05 ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты. 1 Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега( 50мбег, 100м- ходьба) Прыжки в длину с разбега. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 05 Бег 1000 м без учета времени. Игры. 1 ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 11. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 ОРУ. Подвижные игры по выбору учащихся 16. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 ОРУ. Подвижные игры по выбору учащихся 18. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 ОРУ. Подвижные игры по выбору учащихся 20. 05 Подвижные игры. Соревнования. 1 ОРУ. Подвижные игры по выбору учащихся 23. 05 Календарно- тематическое планирование 4 класс 102 часа № урока Наименование раздела Тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности Планируемые УУД Дата Домашнее задание план факт Легкоатлетические упражнения Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения. 1 Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: - развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. 2. 09 ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег ускорением( 30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями с ускорением( 30м) Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 4. 09 Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры. Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. ОРУ( в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 7. 09 Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность» Игра: «Метание на точность» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется 9. 09 Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 09 Закрепление техники прыжка с места. Теория Строевые упражнения. ОРУ со Скакалкой, какие строевые упражнения выполняются на месте. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 14. 09 Совершенствование техники прыжка с места Подтягивание на перекладине Игра: «Через кочки и пенечки». ОРУ со скакалкой в парах. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к само оценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 16. 09 Учет техники прыжка с места Эстафеты Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 09 Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки». Равномерный бег( 3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 21. 09 Обучение техники метания мяча на дальность. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 09 Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 25. 09 Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине Игра: «Через кочки и пенечки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 28. 09 Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки» Стартовые ускорения на 15- 20 метров( высокий старт) , 15- 20 метров( низкий) старт Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 30. 09 Закрепление техники бега. Бег 30 метров( контроль) Эстафеты. Равномерный бег 5мин Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 10 Учет бега на выносливость. Подвижные игры. Бег 1000м Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата. 5. 10 Гимнастика Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Строевые упражнения. О. Р. У. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 7. 10 Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 10 Ритмическая гимна стика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. Группировка, пере каты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. Ориентация на понимание при чин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 12. 1 0 Обучение технике кувырка в сторону. Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 14. 10 Ритмическая гимнастика. Теория выполняем физкультминутки. Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики, комплекс простых упражнений. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 16. 10 Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты Играс построением в одну шеренгу: «Кто быстрее» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 19. 10 Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с ла занием. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 21. 10 ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 23. 10 ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад. Подвижная игра: «Гимнасты». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 26. 10 Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 28. 10 Теория- Вспомним о закаливании. Какой способ закаливания самый простой Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 9. 11 ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить обучение: вис на гим настической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты по наклонной скамейке. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе. Игра: «Попрыгунчики- воробушки» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 13. 11 ОРУ со скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения в висе на гимнастической стенке. Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки- подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 11 ОРУ со скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса. «Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком) . Подвижная игра: «Скалолазы». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 11 ОРУ со скакалкой. Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну( на носках, переменный шаг, шаг с подскоком, равновесие) Стойка на лопатках. Подвижная игра «У медведя во бору». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 20. 11 Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. Акробатика – мост и стойка на лопатках, упражнение на бревне. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 23. 11 Ритмическая гимнастика. Комплекс упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо» Подвижная игра «Через кочки и пенечки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 11 Лыжная подготовка ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом. Упражнения – перенос массы тела в одной лыжи на другую, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носков лыж вправо и влево. Передвижение с учителем в 1 колонну по одной лыжне. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется 27. 11 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте с переступанием вокруг пяток лыж. Игра «Кто быстрее» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности 30. 11 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 12 Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 7. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке. То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 12 Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Игра – эстафета «Кто самый быстрый? ». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 12 Спуск в основной стойке на оценку. Теория- Занятия на лыжах Игра «С горки на горку», Для чего используют лыжи. . Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 12 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Игра «Кто быстрее». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 12 Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими слова ми, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 21. 12 Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 23. 12 Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат» Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 12 Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее? » Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 28. 12 Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 01 Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Теория- Экипировка лыжника, лыжные ходы. Игра «Кто дальше проскользит? » Лыжные ходы, Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 13. 01 Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты. Согласованность движений рук и ног. Передвижение 3050 м. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 15. 01 Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. Игра «С горки на горку». Игры «Не задень», «Биатлон», «Подними». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 18. 01 Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры. Ведение мяча на месте и в движении. ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 20. 01 Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 22. 01 Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении. ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 25. 01 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты. Игра «Лисы и куры» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 27. 01 Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 29. 01 Совершенствовани е бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину », «Бросай- поймай» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 1. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория- Подвижные и спортивные игры. Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от по движных игр Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 3. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. Игра «Выстрел в небо» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради 5. 02 Обучение техники выполнения упражнений с мячом в баскетболе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности 8. 02 Подвижные игры Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй- играй мяч не теряй». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 10. 01 Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м. Игра «Играй, играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 12. 02 Ведение мяча с изменением направления. Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 02 Ведение мяча с изменением направления. Теория- Здоровый образ жизни. Перемещения; подводящие Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 17. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении. . Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй- играй мяч не теряй» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 19. 02 Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег( по звуковому сигналу) . Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо» Смыслообразование, т. е. уста новление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 22. 0 2 Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол» ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 24. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча над собой ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении( правой и левой рукой) . Игра «У кого меньше мячей» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 26. 02 Верхняя и нижняя передачи мяча в парах ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении( правой, левой рукой) . Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 29. 02 Нижняя прямая подача мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 03 Учебная игра в «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 7. 03 Верхняя и нижняя передачи мяча кругу Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Пе ребрасывание мяча через сетку. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 9. 03 Учебная игра «Пионербол» Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 11. 03 Учебная игра «Пионербол» Теория- Бережем легкие. Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Где расположены легкие, каким путем воздух попадает в легкие Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 14. 03 Кроссовая подготовка Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 16. 03 Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 18. 03 Равномерный бег 4 ми нуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Смыслообразование, т. е. уста новление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 21. 0 3 Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 23. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 03 Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 50 м, ходьба 100 м) Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 4. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради 6. 04 Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходь ба 100 м) . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли вости Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 8. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . Теория Что такое сердечный пульс Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Как правильно измерить пульс Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 04 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега( бег 60 м, ходьба 100 м) . Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради 13. 04 Легкая атлетика ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку. Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 15. 04 Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег 30м Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 18. 04 ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты. Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 20. 02 ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег( 3х10 м) . Подвижная игра «Лисы и куры». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 22. 04 Теория- развиваем быстроту. Развития быстроты с помощью упражнений. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 25. 04 Метание малого мяча в цель с 3- 4м. Эстафеты. ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега( отталкиваться одной, приземляться на обе ноги) . Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 27. 04 Метание мяча на дальность. Игры ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 29. 04 ОРУ в движении. Бег 30 м( учёт) Подвижные игры Прыжки в длину с разбега( обратить внимание на отталкивание одной ногой) . Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 2. 05 ОРУ Бег по пересечённой местности Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега( 50м- бег, 100 м- ходьба) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 4. 05 Теория- как расслаблять мыщцы. Для чего и как правильно расслаблять мыщы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 6. 05 ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты. Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега( 50м- бег, 100мходьба) Прыжки в длину с разбега. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 9. 05 Бег 1000 м без учета времени. Игры. ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так». Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 11. 05 Подвижные игры. Соревнования. Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. 13. 05 Подвижные игры. Соревнования. 16. 05 Подвижные игры. Соревнования. 18. 05 Подвижные игры. Соревнования. 20. 05 Подвижные игры. Соревнования. 23. 0 5 Уровень физической подготовленности 1класс Контрольные упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий Мал ьчики Дев очки Подтягивание на низкой перекладине 11 – 12 9 – 10 7 – 8 9 – 10 7 – 8 5 – 6 из виса лежа, кол- во раз Прыжок в длину с места( см) 118 – 120 115 – 117 105 – 114 116 – 118 113 – 115 95 – 112 Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Бег 30 м с высокого старта( сек. ) 6, 2 – 6, 0 6, 7 – 6, 3 7, 2 – 7, 0 6, 3 – 6, 1 6, 9 – 6, 5 7, 2 – 7, 0 Бег 1000 м Без учета времени класс Контрольные упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий Мал ьчики Дев очки Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол- во раз 14 – 16 8 – 13 5 – 7 13 – 15 8 – 12 5 – 7 Прыжок в длину с места( см) 143 – 150 128 – 142 119 – 127 136 – 146 118 – 135 108 – 117 Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Бег 30 м с высокого старта( сек) 6, 0 – 5, 8 6, 7 – 6, 1 7, 0 – 6, 8 6, 2 – 6, 0 6, 7 – 6, 3 7, 0 – 6, 8 Бег 1000 м Без учета времени класс Контрольны е упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий М альчики Дев очки Подтягивание в висе( колво раз) 5 4 3 Подтягивание в висе лежа, согнувшись( кол- во раз) 12 8 5 Прыжок в длину с места( см) 150 – 160 131 – 149 120 – 130 143 – 152 126 – 142 115 – 125 Бег 30 м с высокого старта( сек) 5, 8 – 5, 6 6, 3 – 5, 9 6, 6 – 6, 4 6, 3 – 6, 0 6, 5 – 5, 9 6, 8 – 6, 6 Бег 1000 м, ( мин. ) 5. 00 5. 30 6. 00 6. 00 6. 30 7. 00 Ходьба на лыжах 1 км, ( мин. ) 8. 00 8. 30 9. 00 8. 30 9. 00 9. 30 класс Контрольные упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий М альчики Дев очки Подтягивание в висе( кол- во раз) 6 4 3 Подтягивание в висе лежа, согнувшись( кол- во раз) 18 15 10 Бег 60 м с высокого старт( сек) 10. 0 10. 8 11. 0 10. 3 11. 0 11. 5 Бег 1000 м( мин) 4. 30 5. 00 5. 30 5. 00 5. 40 6. 30 Ходьба на лыжах 1 км, ( мин. ) 7. 00 7. 30 8. 00 7. 30 8. 00 8. 30 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения. Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения. Характеристика цифровой оценки( отметки) Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок. Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких. Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат. Отметка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок. В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах( бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.