Внеплановый педсовет

ФГТ

ФГОС

отличия:

   Ведущий вид деятельности – игра.

Ведущий вид деятельности – в форме общения, игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности специфичной для каждой возрастной группы.

4 направления развития: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

10 образовательных областей: «Здоровье», «Труд», «Музыка», «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Физическая культура», «Художественное творчество»

5 направлений развития  и образования детей, они же образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Принцип образовательной деятельности – интеграция образовательных областей и видов деятельности.

Принцип образовательной деятельности – комплексность подхода, обеспечивающая развитие во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

% соотношение программы: 80% и 20%.

% соотношение программы: 60% и 40%

Программа состоит из 2-х частей:

1)    обязательная часть;

2)    часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Программа состоит из 3-х разделов:

1)    целевой;

2)    содержательный;

3)    организационный.

Может реализовываться с детьми с ОВЗ.

Введение инклюзивного образования.

Планируемые результаты освоения детьми ООП ДО подразделяется на итоговые и промежуточные и описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести к окончанию ДОУ.

Требования к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров ДО, т.е. социально-нормативные возрастные  характеристики возможных достижений детей на этапе завершения дошкольного образования.

Система мониторинга служит для:

- оценки динамики достижений детей в каждом возрастном периоде;

- оценки качества образования ДОУ;

- оценки готовности к обучению в школе.

Целевые ориентиры для:

- построения образовательной политики образовательного пространства РФ;

- дальнейшего формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности внутри ДОУ;

-  взаимодействия с семьями;

- информирования родителей;

- изучения характеристик образования детей для составления программы индивидуализации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием для:

- аттестации педагогических кадров;

- оценки качества образования;

 -оценки уровня развития детей в рамках мониторинга;

- оценкой выполнения муниципального задания;

- оценкой распределения стимулирующего фонда оплаты труда сотрудников.

сходства: в целях, задачах, принципах (см. Пр. №655 и № 1155)