Рабочая программа учебного предмета «Литература» в 9 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС Пояснительная записка Содержание программы определяется целями литературного образования: · воспитание духовно богатой, гармонически развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию; · формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, национального самопознания, чувства патриотизма; · приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы, · развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни; · на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно- нравственной позиции школьников. Достижение этих целей предполагает: · чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы; · формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей; · формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации человечества; · развитие художественно- творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений; · развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью. · формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. Общая характеристика учебного предмета. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Ку рс стр оится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. В 9- м классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по литературе для 5- 9 классов( авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. - М. : , Просвещение, 2008 рекомендованной Министерством образования. Учебным планом школы на изучения литератур ы в 9 классе отводится 102час( 3 часа в неделю) . Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 9 классе отводит 102часов( 3 часа в неделю) Авторская программа в основном соответствует Госстандарту( его федеральному компоненту) , кроме этого в нее включены произведения, не предусмотренные Госстандартом для изучения в 9 классе: Г. Р. Державин «Властителям и судиям», Л. Н. Толстой «Юность», И. А. Бунин «Тёмные аллеи», песни и романсы на стихи русских поэтов XIX- XX веков. Все вышеуказанные произведения включены в рабочую программу. При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно- нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Результаты изучения предмета «Литература» Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: • совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации( словари, энциклопедии, интернет- ресурсы и др. ) . Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в: • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в. , русских писателей XIX—XX вв. , литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения( элементы филологического анализа) ; • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно- ориентационной сфере: • приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация( в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Содержание программы Введение Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование по требности общения с искусством, возникновение и раз витие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова( углубление представлений) . Ученик должен знать: - образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Ученик должен уметь: - аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание Основные сведения по разделу: Литература как искусство слова( углубление представлений) . Из древнерусской литературы Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разно образие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памят ника, проблема авторства. Художественные особенно сти произведения. Значение «Слова. . . » для русской ли тературы последующих веков. Ученик должен знать: - жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер; - историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра; - жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в исскустве; - нравственно- патриотическую идею «Слова». Ученик должен уметь: - характеризовать данный период развития литературы; - выделять смысловые части художественного текста, формули ровать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения; Основные сведения по разделу: Теория литературы. Слово как жанр древне русской литературы. Из литературы XVIII века Характеристика русской литературы XVIII века. Граж данский пафос русского классицизма. Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творче ство. ( Обзор. ) Ученый, поэт, реформатор русского лите ратурного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшес твия на Всероссийский престол ея Ве личества государыни Императрицы Елисаветы Пет ровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчест во. ( Обзор. ) «Властителям и судиям». Тема несправедливости « сильных мира сего ». «Высокий» слог и ораторские, де кламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмер тии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Александр Николаевич Радищев. Слово о писа теле. «Путешествие из Петербурга в Москву». ( Об зор. ) Широкое изображение российской действитель ности. Критика крепостничества. Автор и путешествен ник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентимента лизма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия. Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих цен ностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повес ти. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм( началь ные представления) . Ученик должен знать: - основные черты классицизма как литературного направления. - биографию М. В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. - содержание оды, его особенность и форму. - новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. - взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. - черты сентиментализма, особенности жанра путешествия; - биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. - содержание произведений; Ученик должен уметь: - сопоставлять исторические факты и литературные традиции; - анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно- выразительных средств; - назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде. ; - воспринимать и анализировать поэтический текст- формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, - давать характеристику героев, - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно- выразительных средств, выявлять авторскую позицию; - сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей; - строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем; Основные сведения по разделу: классицизм, сентиментализм, жанр путешествия, «высокий» слог, ода. Из русской литературы XIX века Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творче ство. ( Обзор. ) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможно сти поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковско го: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмо сфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роко вые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смер ти. Баллада «Светлана» — пример преображения тради ционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девуш ки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губи тельным чарам. Теория литературы. Баллада( развитие пред ставлений) . Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творче ство. ( Обзор. ) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечелове ческое звучание образов персонажей. Меткий афо ристический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии( И. А. Гончаров. « Мильон терза ний») . Преодоление канонов классицизма в комедии. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчест во. ( Обзор. ) Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла. . . », «Я вас любил: любовь еще, быть может. . . », «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный. . . ». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. . . Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоре чие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в ро мане. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пуш кина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленско го и Онегина. Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зер кале критики( прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская крити ка начала XX века; писательские оценки) . «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейст ва» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах( начальные представления) . Реализм( развитие понятия) . Трагедия как жанр драмы( развитие понятия) . Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Ге рой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любо пытный предмет своих наблюдений»( В. Г. Белинский) . Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печо рин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско- композиционное значение. Споры о ро мантизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Па рус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Роди на», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю. . . », «Нет, я не Байрон, я другой. . . », «Расстались мы, но твой портрет. . . », «Есть речи — значенье. . . »( 1824) , «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали. . . ». Пафос вольности, чувство одиночест ва, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме( закрепление понятия) . Психологизм художественной литературы( начальные представления) . Психологиче ский роман( начальные представления) . Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) «Мертвые души» — история создания. Смысл на звания поэмы. Система образов. Мертвые и живые ду ши. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной коме дией» Данте, с плутовским романом, романом- путеше ствием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эво люция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволю ция образа автора — от сатирика к пророку и проповед нику. Поэма воценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антиге рое. Понятие о литературном типе. Понятие о коми ческом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения всоответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех( развитие представлений) . Ученик должен знать: - общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. - основные черты романтизма как литературного направления теоретико- литературные понятия элегия, баллада, лирический герой. - жанровые особенности баллады, сюжет произведения. - основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Грибоедова, А. В. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя; - особенности комедии как жанра; - теоретико- литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт; - понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. - текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. - основные черты реализма как литературного направления; - философские и христианские мотивы в лирике А. С. Пушкина; - свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. - основы стихосложения; - адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. - взгляды А. С. Пушкина на назначение поэта и поэзии; - теоретико- литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы, идею произведения; - содержание изучаемых произведений. Ученик должен уметь: - давать развернутый ответ на заданный вопрос; - выразительно читать стихотворение, анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно- выразительных средств; - воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение; - создавать хронологическую канву прочитанного. - выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии. - определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую; - сопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст; - создавать презентацию информационного проекта; - понимать, что такое тип «лишний человек». - давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном произведении; - выделять главное в произведении; - писать сочинение на заданную тему. Основные термины по разделу: Баллада( развитие пред ставлений) . Роман в стихах( начальные представления) , реализм( развитие понятия) , трагедия как жанр драмы( развитие понятия) , « онегинская » строфа. Понятие о романтизме( закрепление понятия) , психологизм художественной литературы( начальные представления) , психологиче ский роман( начальные представления) . Понятие о герое и антиге рое, понятие о литературном типе, понятие о коми ческом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех( развитие представлений) . Александр Николаевич Островский. Слово о пи сателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драма тургии( развитие понятия) . Федор Михайлович Достоевский. Слово о писа теле. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, не счастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть( развитие поня тия) . Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя по вести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тще славием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм( «диалектика души») , чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. ( Автобиографическая трилогия Л. Толстого предла гается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя. ) Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа «С мерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское от ношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в много людном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Ученик должен знать: - творческую биографию писателей, содержание произведений; - особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии Л. Н. Толстого; - содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы. - п онимать патриархальный мир в пьесе Островского, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. - характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления; - определять элементы сентиментализма в повести Достоевского, анализировать произведение, выделять проблему; - создавать письменное сочинение Основные термины по разделу: Повесть( развитие поня тия) . Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Из поэзии XIX века Беседы о Н. А, Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах( по выбору учителя и учащихся) . Много образие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах( жанрах) лирических произведений. Ученик должен знать: - представителей русской поэзии второй половины XIX века: Н. А. Некрасов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, их творческую биографию; Ученик должен уметь: - анализировать поэтические произведения, читать выразительно наизусть. Основные термины по разделу: Развитие представлений о видах( жанрах) лирических произведений. Из русской литературы XX века Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаиче ских произведений XX века, о ведущих прозаиках Рос сии. Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов про изведения. Умственная, нравственная, духовная недораз витость — основа живучести « шариковщины », « швондерства ». Поэтика Булгакова- сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы. Художественная услов ность, фантастика, сатира( развитие понятий) . Михаил Александрович Шолохов. Слово о писа теле. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рас сказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины ве сенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация( углубление по нятия) . Александр Исаевич Солженицын. Слово о писа теле. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Тра гизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча( углубление по нятия) . Ученик должен знать: - особенности русской литературы XX века, многообразие жанров и литерных направлений. - о жизни и творчестве писате л ей: И. А. Бунина, М. А. Булгакова, М. А. Шолохова, А. И. Солженицына; - содержание изучаемых произведений; - особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины; - особенности композиции рассказа «Судьба человека». - автобиографическую основу рассказа «Матренин двор», понятие « праведничество », Ученик должен уметь: - анализировать произведение; - раскрывать художественное своеобразие рассказа. - определять нравственную проблематику прочитанных произведений; - характеризовать образ главного героя; - объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы. - конспектировать лекцию Основные термины по разделу: Художественная услов ность, фантастика, сатира( развитие понятий) . Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация( углубление по нятия) . Притча( углубление по нятия) . Из русской поэзии XX века Общий обзор и изучение одной из монографических тем( по выбору учителя) . Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека. . . », «О, весна без конца и без краю. . . », «О, я хочу безумно жить. . . ». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Об разы и ритмы поэта. Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер. . . », «Письмо к женщине», «Не жа лею, не зову, не плачу. . . », «Край ты мой заброшен ный. . . », «Разбуди меня завтра рано. . . », «Отговорила роща золотая. . . ». Тема любви в лирике поэта. Народ но- песенная основа произведений поэта. Сквозные об разы в лирике Есенина. Тема России — главная в есе нинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте! », «А вы могли бы? », «Люблю»( от рывок) и другие стихотворения по выбору учителя и уча щихся. Новаторство Маяковского- поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде по эта. Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий. . . », «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной. . . », «Стихи к Бло ку», «Откуда такая нежность? . . », «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенно сти поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в твор ческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе. . . », «Где- то в поле возле Магадана. . . », «Можжевеловый куст», «О кра соте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обоб щений поэта- мыслителя. Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Бе лая стая», «Пушкин», «Подорожник», « ANNODOMINfo, «Тростник», «Ветер войны», Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать. . . », «Перемена», «Вес на в лесу», «Во всем мне хочется дойти. . . », «Быть знаменитым некрасиво. . . ». Философская глубина ли рики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к совре менности в стихах о природе и любви. Александр Трифонович Твардовский. Слово о по эте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлаботоническая и то ническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки( углубление представлений) . Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче го»; В. Соллогуб. «Серенада»( «Закинув плащ, с гита рой под рукою. . . ») ; Н. Некрасов. «Тройка»( «Что ты жадно глядишь на дорогу. . . ») ; Е. А. Баратынский. «Раз уверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б. »( «Я встретил вас — и все былое. . . ») ; А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно. . . »; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу. . . »; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь. . . »; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер нусь. . . »; н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес ного и музыкального искусства выражающий пережива ния, мысли, настроения человека. Ученик должен знать: - содержание теоретико- литературных терминов. - основные факты биографии поэтов: А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, Н. А. Заболоцкого, Б. Л. Пастернака, А. Т. Твардовского, М. А. Цветаевой, А. А. Ахматовой, особенности трагедии лирического героя. Ученик должен уметь: - выразительно читать наизусть стихотворения- конспектировать лекцию; Основные термины по разделу: Силлаботоническая и то ническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки( углубление представлений) . Из зарубежной литературы Античная лирика Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин. . . », «Нет, не надейс я приязнь заслужить. . . ». Любовь как выражение глубо кого чувства, духовных взлетов и падений молодог о римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательна проверка чувств ра зумом. Пушкин как переводчик Ка тулла( «Мальчику») . Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник. . . ». Поэтическое творчество системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками Традиции горацианской оды в творчестве Державина Пушкина. Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»( фрагменты) . Множест венность смыслов поэ мы: буквальный( изображение заг робного мира) , аллегорический( движение идеи быти я? от мрака к свету, от ст раданий к радости, от заблужде ний к истине, идея во схождения души к духовным высо там через познание мира) , моральный( идея воздаяния в загробном мире з а земные дела) , мистический( ин туитивное постижение божественной идеи через вое- приятие красоты поэзии как божественного языка, xotj и сотворенного земным человеком, разумом поэта) Универсально- философский характер поэмы. Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни v творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»( обзор с чтением отдельных сцен по выбор} учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой( 1- й акт) , сцены первой( 3- й акт) , сцены четвертой( 4- й акт) . «Гамлет» — «пьеса на все века»( А. Аникст) . Об щечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамле та в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм люб ви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ ми ровой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматиче ский жанр( углубление понятия) . Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст»( обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: « Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии) . «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливо сти и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл проти вопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоласти ческой рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот до стоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература. Теория л итературы. Философско- драматиче ская поэма. Ученик должен знать: - понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху. - представление о творчестве Данте, о героях произведения; - основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»; представление о героях трагедии. - основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен произведения. Ученик должен уметь: - делать с ообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. - выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер. - участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения; - раскрывать мотивы поступков героев прочитанных произведений. Основные термины по разделу: Трагедия как драматиче ский жанр( углубление понятия) . Философско- драматическая поэма. Тематическое планирование № Раздел Всего часов Из них Изучение нового материала Внеклассного чтения Развития речи Контрольных работ 1 Введение 1 II Древнерусская литература 5 3 1 1- III Русская литературы 18 века. 9 8 1- - IV Русской литература 1половины 19 века. 43 3 1 2 8 2 V Русской литература 2половины 19 века. 7 4 2 1- VI Русской литература 20 века 10 6 2 VII Русской литература 20 века. Поэзия 15 13 1- 1 VIII Зарубежная литература 8 3 3 2 Резервные уроки 4 Итого 102 75 10 12 5 Календарно- тематическое планирование по литературе 9 класс( 102 часа) № урока Тема урока. Основное содержание. Кол- во часов Тип урока Самостоятельная р а бота Дата проведения план факт 1 четверть—27 1 Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. 1 Комбиниров. урок Составление хронологической таблицы Литература Древней Руси( 4+ 1 p. p. ) 2 Вн. чт. Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы 1 Внеклассное чтение сообщение 3 «Слово о полку Игореве»- в еличайший памятник древнерусской литературы 1 Составление плана «Слова…» 4 Система образов «Слова. . . ». Особенности языка и жанра произведения 1 беседа Составление характеристик. 5 Образ русской земли в «Слове. . . », основные идеи произведения 1 беседа Чтение наизусть отрывка 6 РР Подготовка к домашнему сочинению п о «Слову. . . » 1 Развитие речи Сбор материала Русская литература XVIII века( 9ч. ) 7 Характеристика русской литературы XVIII века 1 лекция Составление хронологической таблицы, работа со статьей учебника 8 М. В. Ломоносов- ученый, поэт, реформатор русского литературного языка 2 Комбиниров. урок Работа с статьей учебника 9 М. В. Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия. . . ». Жанр оды. 1 беседа 10 Вн. чт. Г. Р. Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведения х( ода «Властителям и судиям») . 1 Внеклассное чтение В чем Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чем разрушает? 11 Тема поэта и поэзии в лирике Г. Р. Державина. ( Стихотворение «Памятник») , 1 Комбиниров. урок Чтение наизусть 12 А. Н. Радищев. Главы «Путешествия из Петербург а в Москву»( «Чудово», «Пешки», « СпасскаяПолесть ») . Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения. 1 беседа Сообщение о А. Н. Радищеве 13 А. Н. Радищев. ( Глава «Любани») . Обличительный пафос произведения. 1 беседа Анализ главы 14 Н. М. Карамзин- писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. 1 лекция Конспектирование. 15 Н. М. Карамзин «Осень», «Бедная Лиза»- п роизведения сентиментализма. ( Новые черты русской литературы. В нимание к внутренней жизни человека) 1 беседа Характеристика героев, рецензирование ответов. Из русской литературы I половины XIX века( 35+ 8ч. ) 16 Золотой век русской литературы( обзор) 1 лекция Запись основных положений лекции 17 В. А. Жуковский. Жизнь и творчество( обзор) . «Море», «Невыразимое»- границы выразимого в слове и чувстве. 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение стихотворения 18 В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. ( Нравственный мир героини баллады. ) 1 Комбиниров. урок Чтение наизусть вступления баллады «Светлана» А. С. Грибоедов «Горе от ума»( 5+ Зр. р. 19 А. С. Грибоедов Жизнь и творчество. Первые страницы комедии. 1 Устный журнал Сообщение учащихся 20 «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А. Н. Грибоедова «Горе от ума». 1 беседа Характеристика героя 21 «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии 1 беседа Сопоставление героев 22 «Можно ль против всех! » Анализ 3 действия 1 беседа Составление кратких характеристик персонажей 23 «Не образумлюсь, виноват. . . » Анализ 4 действия 1 беседа Выразительное чтение монолога Чацкого или Фамусова 24 РР И. А. Гончаров « Мильон терзаний». Работа с критической литературой 1 Развитие речи Составление конспекта статьи 25- 26 РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А. Н. Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума» 2 Развитие речи Сочинение А. С. Пушкин( 13+ Зр. р. ) 27 А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве 1 Устный журнал Сообщения 2 четверть 28 А. С. Пушкина. Основные мотивы лирики 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение 29 Развитие темы свободы в творчестве А. С. Пушкина 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение наизусть 30 Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина 1 Комбиниров. урок Сообщения о друзьях Пушкина 31 Любовная лирика А. С. Пушкина 1 Комбиниров. урок Сообщения об адресатах любовной лирики А. С. Пушкина 32 Тема поэта и поэзии( «Я памятник. . . », «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения 1 Комбиниров. урок Какой смысл эпиграфа стихотворения «Я памятник…» 33 РР анализ лирического стихотворения А. С. Пушкина( по выбору учащихся) 1 Развитие речи Выразительное чтение наизусть 34 Контрольная работа Урок контроля по романтической лирике начала XIX века. 1 Урок контроля Выполнение тестовых заданий 35 Вн. ч т. «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. 1 Внеклассное чтение Сопоставление Алеко и Старика. В чем истинная свобода человека. ( ответ на вопрос) 36 «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». 1 беседа 37 Онегин и столичное дворянское общество 1 беседа Характеристика героя 38 Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского 1 беседа Сопоставление героев 39 Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна- нравственный идеал Пушкина 1 беседа Сравнительная характеристика героинь 40 «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин 1 беседа Сопоставление героев в начале романа и в конце. 41 Вн. ч т. «Моцарт и Сольери »- проблема «гения и злодейства» 1 Внеклассное чтение 42- 43 РР Пушкинский роман в русской критике. Сочинению по роману. 2 Развитие речи Сочинение М. Ю. Лермонтов( 9ч. 44 Лирика М. Ю. Лермонтова. Жизнь и творчество. 1 Комбиниров. урок Сообщения с презентацией Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение наизусть. Почему мотив одиночества основной в лирике поэта 45 Образ поэта- пророка в творчестве М, Ю. Лермонтова 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение 46 Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним. 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение наизусть любовной лирики 47 Роман «Герой нашего времени». О бзор содержания. Первый психологический роман. 1 лекция 48 Печорин как представитель «портрета поколения». 1 беседа Выборочный пересказ 3 четверть—30 49 Какое мне дело до радостей и бедствий человеческих 1 беседа Характеристика героев 50 За что они все меня ненавидят? Неужели зло так привлекательно? 1 беседа В чем нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли? 51 Зачем я жил? Для какой цели родился? 1 беседа Свободен ли человек, или его судьба предопределена заранее 52 P. p. Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению 1 Развитие речи Конспект статьи 53 Контрольная работа по лирике М. Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени» 1 Урок контроля Тест Н. В. Гоголь 54 Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера. . . », «Миргород». 1 лекция Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя. 55 Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. 1 Комбиниров. урок Сообщения 56 Чичиков в гостях у помещиков 1 Комбиниров. урок Характеристика помещиков по плану 57 Чичиков в гостях у помещиков 1 Комбиниров. урок Характеристика помещиков по плану 58 Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. 1 Комбиниров. урок Характеристика Чичикова 59 P. P. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. 1 Развитие речи Конспект статьи Русская литература второй половины XIX века( 6+ 1 p. p. ) 60 А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. 1 Комбиниров. урок Пересказ биографии писател я( учебник) 61 Вн. чт. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. 1 Внеклассное чтение Характеристика героя 62 А. П. Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника». 1 беседа Презентация о писателе 63- 64 Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. 2 беседа Презентация о писателе 65 РР Подготовка к сочинению- ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины XIX века? ( На примере одного- двух произведений) . 1 Развитие речи сочинение 66 Вн. чт. Поэзия второй половины XIX века. Н. А. Некрасов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство. 1 Внеклассное чтение Выразительное чтение наизусть Русская литература XX века. Проза( 8ч. + 2р. р. ) 67 Русская литература XX века. Многообразие жанров и направлений. 1 лекция Запись основных положений лекций 68 И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. 1 беседа 69- 70 М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество. Система образов. 2 беседа Составление характеристики Шарика- собаки и Шарикова- человека, пересказ фрагментов 70- 71 М. А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». О браз главного героя. Судьба человека и судьба Родины. 2 Комбиниров. урок Рассказ о главном герое. Каковы грани русского национального характера 72 А. И. Солженицын. Слово о писателе. « Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. 1 беседа Рассказ о судьбе Матрены 73 Тема « праведничества » в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. 1 беседа Раскрыть заключительную фразу произведени я( о праведниках) 74- 75 Р. р. С очинение по произведениям( 1- 2, на выбор) второй половины XIX и XX века. 2 Развитие речи Сочинение Русская литература XX века. Поэзия( 15ч 76 Русская поэзия Серебряного века. 1 лекция Запись основных положений лекций 77 А. А. Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. Трагедия лирического героя в «страшном мире». 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение стихотворения. 4 четверть 78- 79 С. А. Есенин. Народно- песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке. 2 Комбиниров. урок Выразительное чтение наизусть. 80 В. В. Маяковский Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. 1 Комбиниров. урок Составления словаря неологизмов 81- 82 М. И. Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, 0 любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство 2 Комбиниров. урок Анализ стихотворения 83 Н. А. Заболоцкий. Философский характер лирики. Тема гармонии с природой, любви и смерти. 1 Комбиниров. урок Выразительное чтение. Отражение философских взглядов Заболоцкого 84- 85 А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики 1 Комбиниров. урок Составление сборника любимых стихов- 86 Б. Л. Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность. 1 Комбиниров. урок Каковы взгляды Пастернака на историю 87- 88 А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Я убит подо Ржевом» 2 Комбиниров. урок Выразительное чтение 89 Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19—20 веков 1 Внеклассное чтение Письменный анализ стихотворений 90 Контрольная работа по русской лирике XX века. 1 Урок контроля Тест Из зарубежной литературы( 6ч. ) 91 Вн. чт. Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. « Я воздвиг памятник. . . » 1 Внеклассное чтение Сообщения 92 Данте Алигьери. «Божественная комедия»( обзор, фрагменты) . Множественность смыслов и её философский характер. 1 беседа Сообщения 93- 94 У. Шекспир. «Гамлет». ( Обзор с чтением отдельных сцен) . Гуманизм общечеловеческое значение героев. ( Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы. ) 2 беседа Сообщени е( презентация) о Шекспире. Сильный ли слабый человек Гамлет? 95- 96 Вн. чт. И. - В. Гёте. «Фауст». ( Обзор с чтением отдельных сцен) . Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. . Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы) . 2 беседа Какие черты Фауста позволяют отнести его к «вечным образам»? 97- 98 Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. Зачет. 2 Урок зачет Защита проектов 99- 102 Резервные уроки 4 Итого 102 Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать: • образную природу словесного искусства; • общую характеристику развития русской литературы( этапы развития, основные литературные направления) ; • авторов и содержание изученных произведений; • основные теоретико- литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм( начальное представление) , романтизм( развитие понятия) , баллада развитие представления) , роман в стихах( начальное представление) , понятие о герое и антигерое, реализм( развитие понятия) , Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация( развитие понятия) , трагедия как жанр драмы( развитие понятия) , психологизм художественной литературы( начальное представление) , понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: ( развитие представлений) , повесть( развитие понятии) , развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика( развитие понятий) , притча( углубление понятия) , системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки( углубление представлений) , философско- драматическая поэма. уметь: • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении; • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох; • определять идейную и эстетическую позицию писателя; • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики; • оценивать проблематику современной литературы; • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей; • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении; • осознавать своеобразие эмоционально- образного мира автора и откликаться на него; • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них; • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет; • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному; • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением. Материально- техническое обеспечение Таблицы. Теория литературы 1. Роды литературы 2. Художественные системы в литературе 3. Классицизм. Сентиментализм 4. Романтизм. Модернизм 5. Реализм как литературное направление 6. Темы и мотивы в литературе 7. Жанры лирики 8. Жанры лирики 9. Рифма 10. Принципы ритмической организации стихотворений 11. Строфа 12. Виды строф в лирике 13. Виды строф в лирике 14. Твёрдые стихотворные рифмы стихосложение 15. Лирический герой 16. Изобразительно- выразительные средства языка. Тропы 17. Изобразительно- выразительные средства языка. Тропы 18. Изобразительно- выразительные средства языка. Тропы 19. Изобразительно- выразительные средства языка. Стилистические фигуры Электронные пособия. Литература 1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV- XVIII веков. 2. Библиотека русской классики, выпуск 1. ( Бунин, Блок, Бабель и др. ) 3. Библиотека русской классики, выпуск 3. ( Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др. ) 4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А. Н. толстой) 5. Русская литература от Нестора до Маяковского. 6. Русская поэзия XVII- XX веков. 7. Хрестоматия по русской литературе. 8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 9. Мудрые мысли и изречения. Том 3. 1 0. А. С. Пушкин. Стихи и сказки. 1 1. Н. В. Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты. 1 2. А. П. Чехов. Рассказы. 1 3. Л. Н. Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты Учебно—методическое обеспечение. 1. Литература: 9 класс: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. / Автор- составитель В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, И. С. Збарский, В. И. Коровин. - М. : Просвещение, 2012. 2. Литература. 9класс: поурочные планы. / а вт. - сост. С. Б. Шадрина. — Волгоград: Учитель, 20 10. 3. Хрестоматия по литературе 8—9 классы в 2- х частях/ В. В. Безбожный. 4. Игровые уроки. Легенды, мифы, эпос. 5—9 класс. / Н. Е. Смирнова, Н. Н. Ципенко. - М. : «Издательство НЦЭНАС» 2002. 5. Русский язык и литература. 5- 11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи/ сост. О. А. Хорт, Г. С. Шамнина. - Волгоград: «Учитель» 2008. 6. Школьные олимпиады. Литература. 5—11 классы/ Е. Д. Волжина. - М. : Айрис- пресс, 2007. 7. Активные формы преподавания литературы/ Р. И. Альбеткова. 8. Всем лучшем во мне я обязан книгам/ Т. Д. Полозова, Т. А. Полозова. 9. Лучшие книги зарубежных писателей/ Л. Виролайнен. 10. Литература: справочные материалы/ под ред. С. В. Тураева. 11. Русская литература. Советская литература: справочные материалы/ Л. А. Смирнова. 12. Справочник школьника. Литература/ Н. Г. Быкова. 13. Журнал «Литература в школе». 14. ЦОРы Сети Интернет 15. Мультимедийные презентации 16. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 к ласс». М осква. «Просвещение» 2012. Интернет- ресурсы для ученика и учителя: 1. http: / / school- collection. edu. ru/ catalog/ pupil/ ? subject= 8 2. Сеть творческих учителей http: / / www. it- n. ru/ 3. http: / / rus. 1september. ru/ topic. php? TopicID= 1& amp; Page 4. http: / / www. openclass. ru/

Пояснительная записка ЦЕЛИ. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко- литературных сведений и теоретико- литературных понятий, формирование общего представления об историко- литературном процессе; - совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Общая характеристика курса Литература – базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Ку рс стр оится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, - выразительное чтение, - различные виды пересказа, - заучивание наизусть стихотворных текстов, - определение принадлежности литературного( фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру, - анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, - выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно- тематического содержания произведения, - участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента, - подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего( полного) общего образования являются: - поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно- следственных связей; - сравнение, сопоставление, классификация; - самостоятельное выполнение различных творческих работ; - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; - осознанное беглое чтение, проведение информационно- смыслового анализа текста, использование различных видов чтения( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. ) ; - владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др. ) в соответствии с коммуникативной задачей; - составление плана, тезисов, конспекта; - подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и др. базы данных; - самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ. Литература тесно связана с другими учебными п редметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук( лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др. ) и предполагает постижение языка и литературы как национально- культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла( Музыкой и изобразительным искусством) : на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно- историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5- 11 классов( авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина) ; под редакцией В. Я. Коровиной. - М. : Просвещение, 2011. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и учебника «Русская литература XIX века: 11 класс: Учебник: В 2 ч. - М. , Просвещение, 201 3 Авторская программа соответствует Госстандарту( его федеральному компоненту) . Рабочая программа рассчитана на 102 часа, предусмотренных учебным планом школы, и предполагает 34 учебные недели в 11классе при 3- х часовой недельной нагрузке по предмету. Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа( 3 часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего( полного) общего образования( Х I класс) . Рабочая программа сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно- исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Требования к уровню подготовки В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/ понимать- образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей- классиков Х1Х века; - основные закономерности историко- литературного процесса и черты литературных направлений; - основные теоретико- литературные понятия; У меть: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы( тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно- выразительные средства языка, художественная деталь) ; анализировать эпизо д( сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - определять род и жанр произведения; - сопоставлять литературные произведения; - выявлять авторскую позицию; - выразительно читать изученные произведения( или их фрагменты) , соблюдая нормы литературного произношения; - аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для- создания связного текста( устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка; - участия в диалоге или дискуссии; - самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; - определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений. Содержание учебного курса Одиннадцатый класс Введение Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов. Литература начала XX века Развитие художественных и идейно- нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха- основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп. Писатели- реалисты начала XX века Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество( Обзор. ) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан- Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально- философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан- Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ( углубление представлений) . Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения( углубление представлений) . Максим Горький. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Рассказ «Старуха Изергиль ». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно- поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль ». «На дне ». Социально- философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта( Бубнов) , правда утешительной лжи( Лука) , правда веры в человека( Сатин) . Новаторство Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы. Теория литературы. Социально- философская драма как жанр драматургии( начальные представления) . Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме: Знать: - биографические сведения об изученных писателях; - содержание произведений Наизусть: И. А. Бунин. 2- 3 стихотворения( по выбору учащихся) . Уметь: - уметь анализировать стихотворение; - писать домашнее сочинение по теме: « Вечные проблемы в произведениях И. Бунина и Куприна» Серебряный век русской поэзии Символизм «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб. « Младосимволисты »: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма. Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова- урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», « Безглагольность », «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору( «Злые чары», «Жар- птица») Андрей Белый( Б. Н. Бугаев) . Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. Акмеизм Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др. Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»( или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся) . Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века. Футуризм Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, « самовитого » слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы( Игорь Северянин и др. ) , кубофутуристы( В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский) , «Центрифуга»( Б. Пастернак, Н. Асеев и др. ) . Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям. Игорь Северянин( И. В. Лотарев) . Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм( начальные представления) . Изобразительно- выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись( углубление и закрепление представлений) . Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека. . . », «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво. . . »( из цикла «На поле Куликовом») , «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы. . . », «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути. . . ». Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии В л. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма « Двенадцать ». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно- реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. Теория литературы. Лирический цикл( стихотворений) . Верлибр( свободный стих) . Авторская позиция и способы ее выражения в произведении( развитие представлений) . Новокрестьянская поэзия( Обзор) Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество( Обзор. ) Стихотворения: « Рожество избы», «Вы обещали нам сады. . . », «Я посвященный от народа. . . ». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно- нравственные аспекты этой полемики. Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная! . . », «Не бродить, не мять в кустах багряных. . . », «Мы теперь уходим понемногу. . . », «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая. . . », « Шаганэ ты моя, Шаганэ! . . », «Не жалею, не зову, не плачу. . . », «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом. . . », «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый. . . ». Всепроникающий лиризм- специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно- поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла( «Персидские мотивы») . Теория литературы. Фольклоризм литературы( углубление понятия) . Имажинизм. Лирический стихотворный цикл( углубление понятия) . Биографическая основа литературного произведения( углубление понятия) . Литература 20- х годов XX века Обзор с монографическим изучением одного- двух произведений( по выбору учителя и учащихся) . Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения( «Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, « Серапионовы братья» и др. ) . Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения( А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др. ) . Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом( В. Хлебников, поэты- обэриуты) . Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения( « Конармия » И. Бабеля, « Разгром » А. Фадеева) . Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения( « Солнце мертвых » И. Шмелева) . Поиски нового героя эпохи( « Голый год » Б. Пильняка, « Чапаев » Д. Фурманова) . Русская эмигрантская сатира, ее направленность( А. Аверченко « Дюжина ножей в спину революции; Тэффи « Ностальгия ») . Теория литературы. Орнаментальная проза( начальные представления) . Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Стихотворения: «А вы могли бы? », «Послушайте! », «Скрипка и немножко нервно», « Лиличка! », «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского( ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха) . Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта- новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия. Теория литературы. Футуризм( развитие представлений) . Тоническое стихосложение( углубление понятия) . Развитие представлений о рифме: рифма составная( каламбурная) , рифма ассонансная. Требования к знаниям, умениям учащихся по данной теме: Знать: - логику развития историко – литературного процесса в 20 веке; - литературные направления: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм; - биографические сведения об изученных писателях; - содержание изученных произведений; отчётливо представлять себе роль и место изученного в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике. Наизусть: В. Я. Б р ю с о в. 1- 2 стихотворения( по выбору учащихся) . Н. С. Гумилев. 1- 2 стихотворения( по выбору учащихся) . А. А. Блок. Незнакомка. Россия. Отрывок из поэмы «Двенадцать» В. В. Маяковский. А вы могли бы? . Послушайте! . С. А. Есенин. Письмо к матери. « Шаганэ ты моя, Шаганэ! . . ». «Не жалею, не зову, не плачу. . . ». Уметь: - анализировать лирические произведения; - свободно использовать понятия теории литературы; - давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению; - использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу; - писать сочинение по творчеству поэта Серебряного века; - выразительно читать изученные произведения; - выявлять особенности поэтического стиля и авторскую позицию; Литература 30- х годов XX века( Обзор) Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30- е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30- х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др. ; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30- х годов. А. Толстой. «Петр П ервый». Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Роман «Белая гвардия» Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического( библейского или мифологического) до сатирического( бытового) . Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита»- апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»( И. - В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь) . Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе. Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Повесть « Котлован ». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя- мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры( М. Е. Салтыков- Щедрин) . Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя( углубление понятия) . Авторские неологизмы( развитие представлений) . Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество( Обзор. ) Стихотворения: «Песня последней встречи. . . » «Сжала руки под темной вуалью. . . », «Мне ни к чему одические рати. . . », «Мне голос был. Он звал утешно. . . », «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить. . . », «Приморский сонет». Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы( закрепление понятия) . Сюжетность лирики( развитие представлений) . Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано. . . », «Стихи к Блоку»( «Имя твое- птица в руке. . . ») . «Кто создан из камня, кто создан из глины. . . ». «Тоска по родине! Давно. . . », «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога- исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи( революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине) . Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл( углубление понятия) , фольклоризм литературы( углубление понятия) , лирический герой( углубление понятия) Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность( Обзор. ) «Тихий Дон»- роман- эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в ро мане. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман- эпопея( закрепление понятия) . Художественное время и художественное пространство( углубление понятий) . Традиции и новаторство в художественном творчестве( развитие представлений) . Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме: Знать: - содержание изученных литературных произведений, их художественное своеобразие; - основные факты жизни и творчества Фадеева, Б. Пастернака, М. А. Булгакова, А. П. Платонова, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, М. А. Шолохова; - теоретико- литературные понятия Наизусть: М. И. Ц в е т а е в а. «Моим стихам, написанным так рано. . . ». Стихи к Блоку( «Имя твое- птица в руке. . . ») . «Кто создан из камня, кто создан из глины. . . ». А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати. . . ». «Мне голос был. Он звал утешно. . . ». Родная земля. Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать! . . ». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути. . . ». Уметь: - анализировать и интерпретировать изученные произведения и отдельные эпизоды; - соотносить изученные произведения с общественной и культурной жизнью страны; - раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; - выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы на примере изученных произведений; - выявлять авторскую позицию; - аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - писать сочинения по творчеству М. А. Булгакова и М. А. Шолохова. Литература периода Великой Отечественной войны( Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр( поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера) . Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др. ; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, « Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чу вств с гл убоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно- символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса- сказка Е. Шварца «Дракон» Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века. Литература 50- 90- х годов( Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели»( Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др. ) . Особенности языка, стихосложения молодых поэтов- шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др. «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В. Шукшина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина( «Пять вечеров») , А. Арбузова( «Иркутская история», «Жестокие игры») , В. Розова( «В добрый час! », «Гнездо глухаря») , А. Вампилова( «Прошлым летом в Чулимске », «Старший сын») и др. Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения( В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин) . Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны( содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка) . Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др. Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. ( Обзор. ) Стихотворения: «Вся суть в одном- единственном завете. . . », «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины. . . », «В тот день, когда закончилась война. . . », «Дробится рваный цоколь монумента. . . », «Памяти Гагарина». Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии( закрепление понятия) . Гражданственность поэзии( развитие представлений) . Элегия как жанр лирической поэзии( закрепление понятия) . Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. ( Обзор. ) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать! . . », «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти. . . », «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…» Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак- переводчик. Роман «Доктор Живаго»( обзорное изучение с анализом фрагментов) . История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы- символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя- Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака, Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. ( Обзор. ) Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Теория литературы. Прототип литературного героя( закрепление понятия) . Житие как литературный повествовательный жанр( закрепление понятия) . Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» Основные темы и мотивы лирики Рубцова- Родина- Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова. Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь- рыба». Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок», Прощание с Матерой» Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет»( «Как жаль, что тем, чем стало для меня. . . ») . Широта проблемно- тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно- исторических, философских, литературно- поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму»( В. А. Зайцев) . Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма( развитие понятия) . Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название. . . », «Когда мне невмочь пересилить беду. . . ». Память о войне в лирике поэта- фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов- бардов. Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня( развитие представлений) . Юрий Валентинович Трифонов. Повесть « Обмен ». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова. Теория литературы. Психологизм художественной литературы( углубление понятия) . Повесть как жанр повествовательной литературы( углубление понятия) . Александр Валентинович Вампилов. Пьеса « Утиная охота ». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Из литературы народов России Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. ( Обзор. ) Стихотворения: «Подует ветер- все больше листьев. . . », «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду. . . », «Птиц выпускаю». Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости, предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство- самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима. Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе( развитие представлений) . Литература конца XX- начала XXI века Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др. Требования к знаниям и умениям учащихся по данной теме: Знать: - влияние Великой Отечественной войны и «оттепели» 60- х годов на развитие литературы; - новые направления в русской литературе второй половины XX века и наиболее яркие их представители: «лагерная» тема( В. Шаламов, А. Солженицын) , «деревенская» проза( В. Распутин) , тема исторической памяти( А. Твардовский) , человек на войне( В. Быков) , « бардовская » поэзия( Б. Окуджава) ; - своеобразие поэтического мира Н. Рубцова, И. Бродского, Б. Окуджавы; - новаторство драматургии А. Вампилова; - основные тенденции современного литературного процесса; - теоретико- литературные понятия: традиции и новаторство, драматургия, « бардовская » поэзия, постмодернизм; - содержание изученных произведений. Уметь: - соотносить изученные произведения с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в связи с изученными произведениями; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - анализировать и интерпретировать изученные произведения; - выявлять авторскую позицию; - формулировать свое отношение к прочитанному; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения по творчеству писателей второй половины XX века. Основные виды устных и письменных работ Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение. Устный пересказ всех видов- подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный( с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д. Подготовка характеристики героя или героев( индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов. Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного. Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр. Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями. Свободное владение монологической и диалогической речью( в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д. ) . Использование словарей различных типов( орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др. ) , каталогов школьных, районных и городских библиотек. Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю. Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений. Создание оригинальных произведений( рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка- на выбор) . Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере. Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника- иллюстратора. ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ Одиннадцатый класс И. А. Бунин. 2- 3 стихотворения( по выбору учащихся) . В. Я. Б р ю с о в. 1- 2 стихотворения( по выбору учащихся) . Н. С. Гумилев. 1- 2 стихотворения( по выбору учащихся) . А. А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека. . . ». В. В. Маяковский. А вы могли бы? . Послушайте! . С. А. Есенин. Письмо к матери. « Шаганэ ты моя, Шаганэ! . . ». «Не жалею, не зову, не плачу. . . ». М. И. Ц в ет а е в а. «Моим стихам, написанным так рано. . . ». Стихи к Блоку( «Имя твое- птица в руке. . . ») . «Кто создан из камня, кто создан из глины. . . ». А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати. . . ». «Мне голос был. Он звал утешно. . . ». Родная земля. Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать! . . ». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути. . . Календарно—тематическое планирование по литературе в 11 классе Количество часов в неделю- 3 часа. Классное сочинение- 4. Домашнее сочинение- 3. Развитие речи- 11 часов. № Тема Всего часов Тип урока Самостоятельная работа Дата проведения 1 полугодие 48 план факт Общая характеристика эпохи. 1 1 Россия рубежа 19- 20 веков. Историко- культурная ситуация. Р усская литература на рубеже веков. 1 лекция Составление плана лекции Творчество И. А. Бунина. 4ч 2 И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества. « Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». 1 Лекция, практикум Сообщение 3 Размышления о России в повествовании И. А. Бунина «Деревня». 1 практикум Интерпретация эпизода художественного произведения в парах 4 Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан- Франциско». 1 практикум Выборочный пересказ, языковой анализ 5 Рассказы Бунина о любви. 1 беседа Ответить на проблемный вопрос: « Как Бунин изображает любовь героев? » Творчество А. И. Куприна. 3ч 6 А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». 1 Лекция, беседа сообщение 7 Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести «Поединок». 1 беседа Образы Ромашова и Назанского 8 Талант любви в рассказе А. Куприна «Гранатовый браслет». 1 практикум Сопоставить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранатовый браслет». Что сближает эти произведения и чем они отличаются. 9—10 Р. р. Классное сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна. 2 Развитие речи Сочинение. Поэзия Серебряного века. 6ч 11 Символизм. «Старшие символисты». Поэзия В. Я. Брюсова. 1 Лекция, беседа Законспектировать лекцию учителя 12 Поэзия « младосимволистов ». «Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта. 1 Лекция, беседа Законспектировать лекцию учителя, чтение наизусть 13 «Путешествие за золотым руном» Андрея Белого. 1 лекция практикум Сообщение с презентацией, тест. 14 Акмеизм. Мир образов Николая Гумилева. 1 Лекция, практикум Законспектировать лекцию учителя, сообщение. Тест 15 Ранняя лирика А. Ахматовой. 1 лекция беседа Сообщение. Анализ стихотворения, тест 16 Футуризм. «Эгофутуризм» Игоря Северянина. 1 Лекция, беседа Индивид. р абота. Найти в стих- ях Северянина неологизмы и проконтролировать их. Тест по те ме «Серебряный век» Творчество М. Горького. 8ч 17 М. Горький. Жизнь и творчество. Романтизм Горького. Композиция романтических рассказов М. Горького. 1 лекция практикум Сообщение. 18 Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне». 1 практикум Работа в группе отв. на вопр осы. 1) Как изображается место действия в пьесе? 2) Какие соц. слои общества представлены в пьесе 3) Каков конфликт? 19 «Во что веришь—то и есть». Роль Луки в драме «На дне». 1 беседа Составить план- анализа пьесы «На дне». 20 Вопрос о правде в драме Горького «На дне». 1 практикум Итоговый тест обобщающего характера по творчеству М. Горького 21 Роман Горького «Мать». 1 беседа Обзор романа 22 Образ Павла Власова. 1 беседа Характеристика героя 23 Образ Ниловны в романе «Мать» 1 беседа Характеристика героя 24 Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Горького. 1 Развитие речи Тест Творчество А. Блока. 4ч 25 А. Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. «Незнакомка». 1 лекция практикум Проанализ ировать худож ественные ср едст ва. 26 Это всё—о России». Тема Родины в творчестве Блока. 1 практикум Анализ стихотворения 27 Поэма Блока «Соловьиный сад». 1 беседа Групп. Работа. Составить словарь основных символов, к которым часто прибегает Блок 28 Поэма Блока «Двенадцать». 1 беседа Итоговый тест по тв- ву А. Блока Новокрестьянские поэты. 1 29 Новокрестьянские поэты. Поэзия Н. Клюева. П оэзия С. Клычкова и П. Орешина. ( обзор) . 1 лекция Конспект лекции учителя, сообщения. Творчество С. А. Есенина. 4 30 Сергей Есенин как национальный поэт. 1 лекция беседа Сообщение с презентацией Чтение наизусть 31 Любовная лирика С. Есенина. 1 беседа Индив. р. задания исследов. хар- ра. Сопост. Стих. «Не жалею…. » с пушкин- м стих- ем «Брожу ли я вдоль улиц шумных …». 32 Поэма с. А. Есенина «Анна Снегина ». 1 беседа Индив. р. чтение и комментирование поэмы 33 Трагизм поэмы С. Есенина «Чёрный человек». 1 беседа Индив. р. чтение и комментирование поэмы, итоговый тест Творчество В. Маяковского. 3ч 34 В. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство. 1 лекция Групп. р абота. Интерпрет. Стих- ия «Нате! ». 35 Поэма В. Маяковского «Облако в штанах». 1 беседа Индив. р. Анализ стих. «Разговор…» по вопросам 1) С чем сравнив. Маяковский поэзию? 2) В чем видит ее назначение и др. ? 36 В. Маяковский и революция. Настоящее и будущее в пьесе «Клоп». 1 беседа С ообщение. Итоговый тест. 37—38 Р. р. Сочинение по творчеству А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского. 2 Развитие речи Сочинение Творчество А. Фадеева. 3ч 39 Роман А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции. 1 лекция 40 Морозко и Мечик. Народ и интеллигенция. 1 практикум Сравнительная характеристика героев 41 Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе «Разгром». 1 беседа Творчество Е. И. Замятина. 1 42 Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». 1 лекция беседа Найти в тексте оксюморон( сочетание противоположностей) Творчество А. П. Платонова. 3 43 Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». 1 лекция практикум Исследовать судьбу героев 44 Пространство и время в повести «Котлован». 1 практикум Сопоставить черты времени в повести Котлован» и романе «Мы» Е. Замятина 45 Контрольная работа по произведениям Е. Замятина и А. Платонова. 1 Урок контроля Контрольная работа по карточкам Творчество М. Булгакова. 5ч 46 М. А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Сатира Булгакова. М. Булгаков «Собачье сердце». 1 лекция беседа Сообщение 47 История в романе М. Булгакова «Белая гвардия». 1 беседа 48 Судьбы людей в революции. 1 беседа Проследить судьбу героев 2 полугодие 54ч 49 Образ Дома в романе «Белая гвардия». 1 беседа Какую роль играет образ дома? 50 Р. р. Сочинение по творчеству М. Булгакова( дом) . 1 Развитие речи Тест по роману Творчество А. Толстого. 3ч 51 Тема русской истории в творчестве А. Толстого. 1 лекция беседа Сообщение 52 Панорама русской жизни в романе «Петр П ервый». 1 беседа Сюжетный план. 53 Образ Петра в романе. 1 практикум Образ Петра Творчество А. Ахматовой. 3ч 54 А. А. Ахматова— «г олос своего поколения». 1 лекция практикум Сообщение 55 Тема Родины в лирике Ахматовой. 1 практикум Анализ стих- я 56 Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием». 1 практикум Комментированное чтение Творчество М. Цветаевой. 2ч 57 Поэтический мир Марины Цветаевой. 1 лекция практикум сообщение 58 Анализ стихотворения Марины Цветаевой «Молодость». 1 практикум Анализ стихотворения, итоговый тест. Творчество М. А. Шолохова. 8ч 59 М. А. Шолохов. Ж изнь, творчество, личность 1 лекция беседа Сообщение с презентацией. 60 Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». 1 Беседа Сообщение о донских казаках 61 «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. 1 беседа Проблемные задания 62 «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова. 1 Беседа Проблемные задания 63 Судьба Григория Мелехова. 1 Беседа Проблемные задания 64 Гр игорий и Аксинья. 1 беседа Проблемные задания итоговый тестовые задания 65—66 Р. р. Сочинение по роману М. Шолохова «Тихий Дон». 2 Развитие речи Сочинение Литература периода ВОв. 9 67 Поэзия и проза во время войны. ( обзор) . Военная поэзия. 1 лекция Конспект лекции 68 Правда о войне в повести Вик. Н екрасова «В окопах Сталинграда». 1 беседа Отзыв о прочитанном 69 «Лейтенантская проза »( обзор) . Обсуждение повести В. Кондратьева «Сашка». 1 лекция беседа Отзыв о прочитанном Творчество А. Т. Твардовского. 4 70 А. Твардовский. Творчество и судьба. Поэма «Страна Муравия ». 1 лекция беседа сообщение 71 Поэмы «По праву памяти». 1 практикум 72 Народный характер поэмы «Василий Тёркин». 1 практикум Исследовательская работа, тестовые задания 73 Лирика Твардовского. 1 практикум Чтение наизусть 74—75 Р. р. Сочинение по литературе периода ВОв 2 Развитие речи Сочинение Творчество Л. Пастернака. 4 76 Б. Пастернак. Начало творческого пути. Лирика. 1 лекция практикум сообщение 77 Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго». 1 беседа Исследовательская работа 78 Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго». 1 беседа Решение проблемных заданий по группам 79 Стихотворения Юрия Живаго. 1 практикум наизусть «Оттепель». Творчество А. И. Солженицына. 2 80 Литература «оттепели». А. Солженицын. Судьба и творчество писателя. «Архипелаг ГУЛАГ», «Один день Ивана Денисовича» 1 лекция беседа Сообщения о Солженицыне, об «Архипелаг ГУЛАГ» 81 А. Солженицын «Матрёнин двор». 1 беседа Анализ эпизода. Составление рассказа Поэзия и проза 60—70 годов 20 века. 11 82 «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои Шукшина. 1 лекция беседа Проблемные задания Работа с учебником 83 Взаимоотношение человека и природы в повествовании в рассказах В. П. Астафьева. 1 беседа Составить тестовые вопросы по повести «Прощание с Матёрой» 84 Нравственные проблемы в повести В. Распутина «Прощание с Матёрой». 1 беседа Составить тестовые вопросы по повести «Прощание с Матёрой» 85 Нравственная проблематика и художественные особенности в повести Ю. Трифонова «Обмен». 1 беседа Проблемные задания 86—87 Обсуждение рефератов и докладов по произведениям «деревенской прозы». 2 Защита рефератов Защита рефератов 88 Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «Оттепели». 1 лекция Конспект лекции 89 Тихая лирика и поэзия Николая Рубцова. 1 лекция практикум 90 Драматургия А. Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын». 1 беседа Проблемные задания 91 Авторская песня. 1 практикум Сообщения, чтение наизусть 92 Р. р. Подготовка к сочинению по литературе 60—70 годов. 1 Развитие речи Творчество В. В. Набокова. 1 93 Обзор творчества В. Набокова «Приглашение на казнь». 1 беседа лекция Проблемные задания Литература, последних десятилетий. 7ч 94 Литература на современном этапе. 1 лекция Конспект лекции 95 Проза Т. Толстой 1 беседа Обмен мнениями о прочитанных произведениях 96 Творчество В. Пелевина. 1 беседа 97 « Новый автобиографизм » С. Довлатова. 1 лекция беседа Конспект лекции 98 Поэзия И. Бродского. 1 беседа Сообщение, чтение стихотворений 99 Новейшая русская поэзия. 1 лекция 100 Зачёт по литературе 20века. 1 Урок контроля Тестовые задания 101—102 Подготовка к выпускному экзамену. Повторение. 2 Консульт. итого 102 Учебно —методическое обеспечение. Литература В. П. Журавлёв. Русская литература XX века: учебник для 11 кл. : в 2ч. М. : Просвещение, 20 13. П. Басинский. Мое любимое произведение современной литературы, или как написать рецензию. «Литература», 1996, №9. О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов. Методика преподавания литературы. М. , «Академия», 1999. П. Вайль, А. Генис. Родная речь. М. , «Независимая газета», 1991. Т. А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. М. , «Просвещение», 1997. М. Г. Качурин, М. А. Шнеерсон. Самостоятельная работа учащихся над текстом. Л. , « Учпедгиз », 1960. Краткий словарь литературоведческих терминов. М. , «Просвещение», 1985. Т. Г. Кучина, А. В. Леденёв. Контрольные и проверочные работы по литературе 9- 11 классы. М. , Дрофа, 2001 А. Н. Лук. Учить мыслить. М. , «Знание», 1975. Е. В. Попова. Ценностный подход в изучении литературы. " Литература в школе" , 1997, №7. Программа литературного образования. 5- 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной. М. , Просвещение. . Проектирование рабочей программы по учебному предмету. Курган, 2006, 35 с. М. А. Рыбникова. Очерки по методике литературного чтения. М. , «Просвещение», 1985, 288 с. Сб. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения литературы( составители Мещерякова, Соснина) , М. , 1979, Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Литература. Москва, 2004, 39 с. В. А. Чалмаев. «Русская проза 1980- 2000 годов на перекрестке мнений и споров». «Литература в школе», 2002, №№ 4- 5. Школьные олимпиады. Литература. 5—11 классы/ Е. Д. Волжина. - М. : Айрис- пресс, 2007. Литература: справочные материалы/ под ред. С. В. Тураева. Хрестоматия по русской литературе для старших классов/ сост. - И. Потапчук. Русская литература. Советская литература: справочные материалы/ Л. А. Смирнова. Справочник школьника. Литература/ Н. Г. Быкова. Русский язык и литература. 5- 11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи/ сост. О. А. Хорт, Г. С. Шамнина. - Волгоград: «Учитель» 2008. Поурочные разработки по русской литературе. 20век. 11класс. 1- 2 полугодие. - / Н. В. Егорова, И. В. Золоторева. - М. : «ВАКО» 20 11.