Рабочая программа старшей группы

ПРИНЯТА На заседании Педагогического совета МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Солнышко» № 1 от 01. 09. 2016 УТВЕРЖДЕНА Приказом заведующего МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Солнышко» №126 от 01. 09. 2016_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Т. А. Кладько Рабочая программа старшей группы на 2016- 2017 учебный год Составители: Воспитатель Белякова А. А Воспитатель 1- й кв. категории Большакова Л. И п. Талакан Содержание 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка 1. 2. Цели и задачи программы 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы 1. 4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 1. 5 Целевые ориентиры 2. Содержательный раздел 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 2. 2 Комплексно- тематическое планирование 2. 3 Учебный план реализации ООП 2. 4 Особенности организации образовательного процесса 2. 5 Модель организации деятельности взрослых и детей 2. 6. Модель физического воспитания 2. 7. Взаимодействие с семьёй 2. 8. Проектная деятельность 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности 3. 2. Режим дня на холодный и тёплый период 3. 3. Материально- техническое обеспечение программы 3. 4. Программно- методическое обеспечение Приложения Образовательные технологии 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с О б разовательной программой МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Солнышко» примерной общ е образовательной пр ограммой дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС ДО, - «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и основными нормативно- правовыми документами: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования( Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) ; - Конституция РФ, ст. 43, 72. - Конве нция о правах ребенка( 1989 г. ) . - Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Утверждены постановлен и ем Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2. 4. 3049- 13) - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным о б щеобразовательным программам – образовательным программа м дошкольного образов а ния»( приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 08. 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкол ь ного образования»- Лицензия на право ведения образовательной деятельности от выданная 16. 08. 2013 г Р е гистрационный номер ОД 4939( бессрочная) с приложением. Рабочая про грамма по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее ра з витие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учё том их возрастных и индивидуальных особенн о стей по основным направлениям- физическому, социально- коммуникативному, познав а тельному, речевому и художественно – эстетическому. В учебный план обязательной части образовательной программы включены следующие парциальная образовательная программа: - «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности д о рожного движения С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общео б разовательной программой используются парциальная образовательная Программа худ о жественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки»( И. А. Лыкова) , В части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отн о шений предпо лагается проектная деятельность 1. 2. Цели программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всест о роннее развитие психических и физических качеств с учетом возрастных и индивид у альных особенностей, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение готовн о сти к школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем разв и тии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем во с питанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, ин и циативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • воспитание уважительного отношения к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного во з раста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы: - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - принцип научной обоснованности и практической применимости; - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможн о стями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса; - принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моме н тов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения; - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию д о школьников; - принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с деть ми. Основной формой работы с до школьниками и ведущим видом их деятельности является игра. 1. 4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников старшей группы Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и стоить свое п о ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соотве т ствующей и по содержанию и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать соц и альные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюд а ется организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия»( в игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «П а рикмахерская» зал стрижки) . Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и вообража е мые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный х а рактер достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. По рисунку можно судить о половой пр и надлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых пр о текает эта деятельность. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1- от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» приро д ный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2- от худож е ственного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимы материал, для того чтобы воплотить образ) Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; прямоугольников, овалов, треугольников. В старшем дошкольном образе продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изм е няться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учит ы вать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно ор и гинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость вним а ния. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонем а тический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, п е редавая не только главное, но и детали. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоение мыслительных средств( схематизирова н ные представления, комплексные представления, представления о цикличности измен е ний) ; развиваются умения обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ «Я». Оценка здоровья детей группы Фамилия, имя ребёнка Антропометрические Данные Группа здоровья ЧБД Диагноз Рост Вес 1 2 4 Начало года Конец года Начало года Конец года 1. Данил. А 115 см 20, 7 00кг 1 2. Диана. В 111 см 19 кг 1+ 3. Кира. Ж 103 см 18, 8 00кг 1+ 4. Женя. Ж 108 см 20, 9 00кг 4 5. Катя. И 108 см 17, 5 00кг 1 6. Кирил. К 112 см 18, 7 00кг 2 7. Денис. К 110 см 19, 300кг 1 8. Дарина. К 111 см 1 9, 2 00кг 2+ 9. Миша. П 111 см 18, 6 00кг 2+ 10. Артем. П 114 см 18, 9 00кг 1 11. Наташа. С 103 см 15, 2 00кг 1 12. Богдан. С 115 см 21, 4 00кг 2 13. Тимафей. У 113 см 22, 7 00кг 1 14. Лера. Ш 112 см 17, 6 00кг 1 15. Саша. М 10 9 см 18 кг 1 16. Настя. З 110 см 17, 6 00кг 1 17. Егор. Я 110см 19, 1 00кг 1 18. Соня. К 105 см 19 кг 1 Индивидуальные особенности детей Пол Национальная принадлежность Мальчики Девочки русские 9 9 18 Сведения о семьях воспитанников Полная семья 14 Неполная семья 4 Многодетная семья 0 1. 5. Целевые ориентиры: • Ребенок владеет основными культурными средствами, способа ми деятельности, проя в ляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, п о знавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; спосо бен выбирать себе род заня тий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно вз а имодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно прояв ляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаи вать свою позицию по разным воп росам. • Способен сотрудничать и выполня ть как лидерские, так и исполни тельские функции в совместной деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социал ь ного происхождения, этнической принадле жности, религиозных и других ве рований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятел ь ности, и прежде всего в игре; вл адеет разными фор мами и видами игры, различает усло в ную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и со циальным нормам. Умеет распозна вать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и жел а ния, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения реч е во го высказывания в ситуации обще ния, выделять звуки в словах, у ребен ка складываются предпосылки гра мотности. • У ребенка развита крупная и мелк ая моторика; он подвижен, вынос лив, владеет осно в ными движениями, может контролировать свои движе ния и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимо от ношениях со взрослыми и сверстн и кам и, может соблюдать правила безо пасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интер е суется причинн о- следственными связями, пытает ся самостоятельно придумывать объя с нения явлениям природы и пос тупкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает на чальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями д етской литературы, обладает эле ментарными пре д ставлениями из обл асти живой природы, естествозна ния, математики, истории и т. п. ; сп о собен к принятию собственных ре шений, опираясь на свои знания и умения в раз личных видах деятель ности. • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самосто ятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. • Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на кр асоту окружающего мира, произве дения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, теат ральную деятельность, изобразител ь ную деятельность и т. д. ) . • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра ну, ее достижения, имеет представлени е о ее географическом разнообра зии, многонациональности, важне й ших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се мейных ценностях, включая традици онные гендерные ориентации, про являет уважение к своему и против о положному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные пре д ставления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри нимает здоровый о б раз жизни как ценность. 2. Содержательный раздел Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в пр о шлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспит ы вать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подг о товке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанн о стей по дому. Детский сад. Продолжать формиро вать интерес к ближайшей окружа ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариа н тах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рису н ками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать и с пользовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, ба бочки, сне жинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене колле к тива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в де т ском саду, в том числе и сов местно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Родная страна. Расширять предс тавления о малой Родине. Расска зывать детям о д о стопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, пр о славивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государстве н ных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Фед е рация( Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом Ро с сии, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности з а щищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглаш ать в детский сад военных, вете ранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Учить создавать множества( группы предметов) из разных по кач е ству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движ е ний) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотн е сения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть мн о жества или их равенство. Учить считать до 10; последователь но знакомить с образованием каж дого числа в пред е лах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных мн о жеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к мен ь шему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и за дан ному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на о с нове счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расст о яния между пр едметами, формы, их расположе ния, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном м а териале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины( в ысоты, ширины) или толщины: сис тематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок располож е ния предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — ещ е уже, но она шире желтой, а зе леная уже же л той и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величи не( длине, ширине, высоте) опос редованно — с пом о щью третьего( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находит ь предметы длиннее( короче) , вы ше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и пр я моугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предм е ты по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и б людо — овальные, тарелки — круг лые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружа ю щем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху — внизу, вп е реди( спереди) — сзади( за) , слева — справа, между, рядом с, около) ; двигаться в зада н ном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местон а хождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за М и шей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное ра с положение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сз а ди — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Развитие познавательно- исследовательской деятельности Познавательно- исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разраб о танных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Фо р мировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического и с следования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в п о знавательно- исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах де я тельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние) . Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал) , с цветами( красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолет о вый, белый, серый) . Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прико с новения, поглаживания( характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др. ) . Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов( цвет, форма, размер, вес и т. п. ) ; подбирать предметы по 1–2 качествам( цвет, размер, материал и т. п. ) . Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представл е ний о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним пр и знакам, группировать; составлять целое из частей( кубики, мозаика, пазлы) . Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей( «Определи на ощупь( по вкусу, по звучанию) ») . Развивать наблюдательность и внимание( «Что измен и лось? », «У кого колечко? ») . Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр( «Домино», «Лото») . Ознакомление с предметным окружением Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окруж а ющего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельн о сти( игре, труде, рисовании, аппликации и т. д. ) . Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах( стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) , из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала( корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п. ) . Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого тр у да и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с социальным миром Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, тепл о ход) . Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, зоопарком, ве р нисажем) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города( поселка) , его достопр и мечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Род и ну( пограничники, моряки, летчики) . Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности( с опорой на опыт детей) . Продолжать знакомить с различными пр о фессиями( шофер, почтальон, продавец, врач и т. д. ) ; расширять и обогащать представл е ния о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых крас и вых местах родного города( поселка) , его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( погр а ничники, моряки, летчики) . Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками( с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др. ) , птицами( волнистые попугайчики, кан а рейки и др. ) . Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся( ящерица, черепаха) , их внешним видом и способами передвижения( у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) . Расширять представления детей о некоторых насекомых( муравей, бабочка, жук, божья коровка) . Расширять представления о фруктах( яблоко, груша, слива, персики др. ) , овощах( п о мидор, огурец, морковь, свекла, лук и др. ) и ягодах( малина, смородина, крыжовник и др. ) , грибах( маслята, опята, сыроежки и др. ) . Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях( бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др. ) ; знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев( елка, сосна, береза, клен и др. ) . В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о сво й ствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок( ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др. ) , подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, живо т ных, растений( воздух, вода, питание и т. п. ) . Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения раст е ний. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и г о товятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . П о знакомить с птицами( ласточка, скворец и др. ) . Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых х а рактеристиках Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными разли ч ных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литер а туры, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительн о сти дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, ч е репахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, ж у равли) улетают в теплые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, з а морозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъедобны х грибах( съедоб ные — маслята, опята, л и сички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Развитие Речи Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о мн о гообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини- коллекции( откры тки, марки, монеты, наборы игру шек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе знакомые сказки с р и сунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечате льностями родного края, Мос квы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными вп е чатлениями, уто чнять источник полученной инфор мации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в игра х подсказывать детям формы выра жения вежливости( п о просить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Учить детей решать спорные вопросы и ул аживать конфликты с помо щью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового ок ружения; прилагательными, харак теризующими свойства и кач е ства предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному( белый — снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озор ник — проказник) , с противоположным значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять сл о в а в точном соответствии со смыс лом. Звуковая культура речи. Закрепля ть правильное, отчетливое произ несение звуков. Учить различать на сл ух и отчетливо произносить сход ные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематиче ский слух. Учить определять мес то звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность Грамматический строй речи. Со вершенствовать умение согласовы вать слова в предл о жениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зе леное брюшко) . Помогать детям замеч ать неправильную постановку уда рения в слове, ошибку в черед о вании согласных, предоставлять возмож ность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образован ия слов( сахарница, хлеб ница; масленка, с о лонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании однок оренных слов( медведь — медведи ца — медвежонок — медвежья) , в том чис ле глаголов с приставками( забе жал — выбежал — перебежал) . Помогать детям правильно упот реблять существительные множест венного числа в имен и тельном и вини тельном падежах; глаголы в пове лительном наклонении; прилагательны е и наречия в сравнительной сте пени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не большие сказки, расск а зы. Учить( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, с о ставлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоци и, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной худ о жественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архи тектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формир о вать умение выдел ять и использовать в своей изоб разительной, музыкальной, театрализ о ванной деятельности средства вы разительности разных видов искусства, называть мат е риалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведен иями живописи( И. Шишкин, И. Ле витан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расш и рять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством ху- дожников- иллюстраторов детских кни г( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Ча рушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что сущ е ствуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинаков о го назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводи ть к пониманию зависимости конс трукции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учит ь внимательно рассматривать зда ния, замечать их х а рактерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять пр едставления детей о народном ис кусстве, фольклоре, музыке и худож е ственных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать формировать правиль ную осанку; умение осознанно вы полнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и пр и земляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, к а таться на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой( пр а вой и левой) . Учить ориентиро ваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическ и ми упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно орга низовывать знакомые подвижные и гры, проявляя инициативу и твор чество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. 2. 2 комплексно- тематическое планирование Сентябрь № п/ п Образовательные области Темы Итоговое мероприятие 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • В мире людей. Моя семья. • Наши игрушки( кошка, собака, лиса) Беседа- обсуждение «Как я провёл лето» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов. Ориентировка в пространстве. • Конструирование домика с окошком 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Признаки осени. • Рисование на тему «Картинка про лето» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка». • Грибы 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки: легковая и грузовая машины». • Рисование по образцу «Яблоня с золотыми яблоками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Мое имя. • Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето» Выставка поделок « Осенняя фантазия ». Папка- раскладка для родителей «Осень 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов. Величина. • Стрекоза из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты. • Знакомство с акварелью 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Любимые стихи, рассказы и сказки про осень. • На лесной поляне выросли грибы 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему стихотворения Е.  Трутневой «Улетает осень». Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря- океаны». • Рисование по образцу «Чебурашка» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Семейные традиции. • Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать» Тематическое р азвлечение «М о я семья» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Количественный состав чисел( до 5) . Форма предметов. • Конструирование многоэтажного дома 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Огород. • Рисование цветов 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Т. Александрова «Домовенок Кузька». • Лепка фруктов 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Вежливые слова». • Рисование. «Что ты больше всего любишь рисовать» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Хозяйство семьи. • Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Группы предметов. Счет. • Бабочка из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная культура. • Украшение платочка ромашками Музыкальное развлечение. Выставка рисунков «Осенний лес» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце». • Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Описание березы. • Рисование по памяти «Осенний лес» Октябрь № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Моя родословная. • Рассказ по картине И. Левитана «Золотая осень» Тематическое Развлечение «Фруктовый сад». Консультация «Есть, чтобы жить». 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов до 6. • Конструирование машины 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание о хлебе. • Рисование по представлению «Идет дождь» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства». • Лепка народной игрушки «Козленок» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Золотая осень». • Знакомство с городецкой росписью 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Дом, в котором я живу. • Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья» Проведение праздн и ка «Осенний бал» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов до 7. • Котёнок из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Деревья и кустарники нашего двора. • Рисование по замыслу 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». • Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Семья. Мой дом». Потешки про петуха. • Приёмы выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Наша одежда. Сезонная одежда и обувь. • Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка» Спортивные развлеч е ния «Золотая осень» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов до 8. • Конструирование машины 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Грибы. • Декоративное рисование «Нарядная барышня» Выставка рисунков «Нарядная барышня» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «Царевна- лягушка». • Лепка «Мишутка» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Осенний лес». • Рисование на тему «Как мы играли в подвижную игру “Медведь и пчелы”» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Беседа о хлебе. • Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» Выставка детского творчества «Животные» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов до 9. • Птичка из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Животные в природе и дома. • Рисование по образцу «Девочка в нарядном платье» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение сказки Н. Телешова « Крупеничка ». • Аппликация «Наш любимый мишка» Показ презентации «Хлеб всему голова» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Бабушкины заботы». Потешки и сказки о животных. • Рисование на тему «Здравствуй, это я! » Ноябрь № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • История и достопримечательности моего города( села) . • Рассматривание и описание картины И.  Шишкина «Рожь» Консультация для р о дителей на тему: «Закаливание ребе н ка». 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Счет предметов до 10. • Конструирование самолетов 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Игра «Для чего зайцам нужны волки и лисы? ». • Рисование по памяти 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». • Лепка «Олешек» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Растения поля». Характер сказочных героев повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». • Рисование на тему «Моя любимая сказка» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • В гостях у бабушки Федоры. • Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине» Показ сказки «Муха- Цокотуха» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу. • Лебедь из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Домашние животные: коза. • Рисование по образцу «Автобус с флажками едет по улице» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня». • Аппликация «Машины едут по улице» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Растения огорода». • Рисование «Грузовая машина» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. • Составление рассказа- описания «Лиса» Праздник, посвящё н ный Дню Матери 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Сравнение группы предметов. • Конструирование «Ракеты» 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Куда улетают птицы? • Рисование городских домов 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хваста »( в обработке А. Толстого) . • Лепка любимой игрушки 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась». • Декоративное рисование «Роспись олешка» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Профессии людей. Все работы хороши. • Составление рассказа «Дары природы» Экскурсия по детск о му саду на тему «Профессии в детском саду» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое • Деление предметов на несколько равных частей. • Изготовление развитие. Физическое развитие лошадки из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Как звери готовятся к зиме? Народное искусство. • Рисование городецкого цветка на закладке для книги 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа». • Аппликация «Дома на нашей улице» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Что нам осень принесла? ». • Рисование по замыслу Декабрь № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Природа России. • Составление рассказа из опыта «Игры зимой» Смотр- конкурс сне ж ных поделок на учас т ке. 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 6. Деление полоски бумаги на две равные части. • Конструирование грузовика 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Проказы матушки- зимы. • Рисование на тему «Зима» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание сказки В. П. Катаева «Цветик- семицветик ». • Лепка цветка 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Игры зимой». • Рисование по замыслу 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • История создания стекла. • Звуковая культура речи. Звуки[ з] , [ ж] Подвижная игра на прогулке «Снежки», игра на внимание м а лой подвижности «Елочки». 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 7. • Плот из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Животный мир нашего края. • Рисование. «Большие и маленькие ели» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. • Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза». • Аппликация из симметричных предметов «Бокальчик» Физическое развитие 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Звуковая культура реч и. З вуки[ ш] , [ щ’] . Рассказывание на тему «Деревья зимой». • Рисование узора из снежинок 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • История вещей. • Рассказывание по картинке «Ежи» Фотоколлаж «Хочу в подарок на Новый год». Украшение нового д ними вытынанками окон группы. 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 8. • Конструирование робота 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Вода в жизни человека. • Рисование по представлению «Птицы синие и красные» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка»( обр. К. Шавровой) . • Лепка девочки в зимней шубке 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Ежик». • Наша нарядная елка 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Новый год у ворот. • Сравнительное описание лисы и зайца Проведение Нового д него утренника 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 9. • Козлик из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сравнение волка и собаки. • Дымковская роспись 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Новогодний калейдоскоп стихотворений. • Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание на тему «Лисята». • Рисование животных «Усатый- полосатый» Январь № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Народные праздники на Руси. • Поговорим с игрушкой Беседа- обсуждение «Чем отличается Дед Мороз от Санта Кла у са» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 10. • Конструирование городка для кукол 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Что мы знаем о рыбах? • Рисование на тему «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • С. Городецкий «Котенок»( чтение в лицах) . • Лепка сказочного образа Снегурочки 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа по набору игрушек. • Рисование на тему «Дети делают зарядку» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Мой детский сад. • Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» Тематическое развлечение «Мой любимый детский сад» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковый счет до 10. Дни недели. • Петушок из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Животный мир Крайнего Севера Земли. • Рисование фигуры человека 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка». • Аппликация «Петрушка на елке» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Повторение стихотворений о зиме. • Рисование без точки «Строители строят новый дом» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Мои друзья. • Составление рассказа по картине В.  М. Васнецова «Богатыри» Выставка рисунков «Дымковская ро с пись» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Сравнение предметов по величине и цвету. • Конструирование микрорайона города 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Заочная экскурсия «Приметы зимы». • Приемы дымковской росписи 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка». • Лепка зайчика 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа на тему «Богатыри». • Рисование на тему «Мое любимое животное» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Мой город – моя малая родина. • Рассматривание картины К. Ф. Юона «Русская зима». Составление рассказа «Зимние забавы» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое • Сравнение предметов по величине( длине, ширине, высоте) . развитие. Физическое развитие • Старичок Лесовичок из природного материала Презентация «Соблюдай правила дорожного движения». 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений. • Рисование по представлению «Автомобили нашего города( се- ла) » 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж». • Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа на тему «Комнатные растения». • Рисование «Три медведя гуляют» Февраль № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина. • Рассказывание из личного опыта «Мой любимец» Выставка детского творчества « Моя кварти- ра » 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Закономерность расположения предметов. Сравнение предметов по величине. • Конструирование моста для пешеходов 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Характеристика зимних месяцев: январь и февраль. • Рисование образа дерева «Красивое развесистое дерево зимой» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». • Лепка «Щенок» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Беседа «Вежливые обращения». • Декоративное рисование «Золотая хохлома» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Профессии кулинара, повара. • Составление рассказа по набору игрушек военной тематики Выставка поделок «Служба в армии» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Понятие «мерка». • Буратино из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Наши друзья – пернатые. • Декоративная роспись шаблонов посуды 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищурил…». • Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня». • Рисование человека и животного «Пограничник с собакой» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Военные профессии. • Беседа по вопросам Спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Измерение с помощью мерки сторон прямоугольника. • Конструирование моста 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Изменения в природе. • Рисование на тему «Солдат на посту» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «Сивка- Бурка». • Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа на тему «Защитники Отечества». • Иллюстрирование сказки: домики для трех поросят 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Свойства древесины. • Рассказ по картине И. И. Шишкина «Зима» Тематическое мероприятие «Зимняя сказка» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. • Уравнивание групп предметов разными способами. Физическое развитие • Павлин из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказ о ежах. • Рисование по представлению «Деревья в инее» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка». • Аппликация «Пароход» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа- рассуждения на тему «Как можно пожалеть». • Рисование на тему «Удивительный день в детском саду» Март № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Беседа о маме. • Заучивание стихотворения о маме Проведение праздника «8 марта» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник. • Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Признаки весны. • Рисование «Пришла весна, прилетели птицы» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение отрывков произведения Б.  С.  Житкова «Как я ловил человечков». • Лепка кувшинчика из целого куска глины 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворения о маме. • Декоративное рисование «Узор» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Москва – столица России. • Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя! » 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Геометрические фигуры. • Лиса из природного материала Папка- раскладка на тему «Весна пришла» 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказ о лягушке. • Рисование картинки маме к празднику 8 Марта 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». • Аппликация «Сказочная птица» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Чтение стихотворения Т. Ладонщикова «Весна». • Декоративное рисование: роспись посуды для кукол 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Народные праздники на Руси: Масленица. • Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» Тематическое мер о приятие «Проводы зимы» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Геометрические фигуры: круг и овал. • Конструирование башни и дома 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Лесные и садовые ягоды. • Роспись кувшинчиков 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Лиса и заяц». • Лепка птиц 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа по картине «Собака с щенятами». • Знакомство с искусством гжельской росписи 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Опасности вокруг нас. • Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Составление узора из геометрических фигур. • Слон из спичечных коробков 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Домашние птицы и их детеныши. • Панно «Красивые цветы» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики». • Аппликация «Ваза с ветками» Выставка коллекти в ной работы «Букет в в а зе». 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Курятник во дворе. • Узор в стиле народной росписи( хохломской, дымковской, городецкой) Апрель № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • В гостях у художника. • Рассказ по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» Выставка рисунков «Перелётные птицы» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Ориентировка в пространстве. • Конструирование кораблей 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Эти удивительные насекомые. • Рисование на тему «Это он, это он, ленинградский почтальон» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор». • Лепка индюка из целого куска глины 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают». • Декоративное рисование: гжельские узоры 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Государственная символика России. • Инсценировка отрывка русской народной сказки «Маша и медведь» Папка- раскладка «День космонавтики» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Расположение предметов на плоскости( слева от, справа от, выше – ниже, бли- же – дальше, около, из- за, вдоль, между, рядом) . • Зайка из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Покорение космоса. • Рисование на тему «Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание стихотворения Г.   Виеру «Мамин день». • Аппликация «Наша новая кукла» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Культура речи. Прои зношение звуков[ л] , [ л' ] , [ р] , [ р' ] . • Декоративное рисование по замыслу: красивые цветы 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Свойства полезных ископаемых и металлических предметов. • Беседа о Дне космонавтики Тематическое мер о приятие, посвящённое Дню Земли. 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Создание ритмических узоров. • Конструирование водного транспорта 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Человек – часть природы. • Декоративное рисование: роспись индюка 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят». • Лепка фигурки пляшущей девочки 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Культура речи: заданный звук в начале, середине и конце слова. • Рисование на тему «Дети танцуют на празднике в детском саду» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • История возникновения колоколов на Руси и в других странах. • Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте» Музыкальное развл е чение 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Части суток: утро, день, вечер, ночь. • Краб из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. • Рисование на тему «Кукла в русском национальном костюме» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Устное народное творчество: сказки. • Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Предметы, необходимые людям разных профессий. Устное народное творчество: сказки. • Рисование на тему «Спасская башня Кремля» Май № п/ п Образовательные области Темы Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Этот День Победы. • Пересказ украинской народной сказки «Колосок» Санбюллетень «Весе н ние витамины на ст о ле» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Использование понятий «сначала», «потом», «раньше». • Конструирование по желанию 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Цветущая весна. • Рисование на тему «Салют над городом в честь праздника Победы» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение отрывка произведения К.  Паустовского «Кот- ворюга». • Лепка на тему «Белочка грызет орешки» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа на тему «Что я умею делать». • Рисование картинок для игры «Радуга» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Государственные символы России: гимн. • Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители» Праздник «День поб е ды» Выставка рисунков «День победы глазами детей» 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковые числительные в названии каждого дня недели. • Чебурашка из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Цветущий луг. • Декоративное рисование: роспись силуэтов гжельской посуды 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». • Аппликация «Весенний ковер» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Любимые сказки А. С. Пушкина. • Рисование на тему «Цветные страницы» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • В гостях у парикмахера. • Рассказывание по картине «Чья лодочка? »( из серии «Наша Таня») Смотр- конкурс «Ог о род на окне». 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Использование понятий «сначала», «потом», «раньше». • Конструирование комнат теремка 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Лес – это богатство. Правила поведения в лесу. • Рисование на тему «Лесные ягоды» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок». • Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Составление рассказа по картине «Шар улетел». • Рисование на тему «Цветут сады» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • О дружбе и друзьях. • Составление творческого рассказа о весне Детская спартакиада. Праздник «Лето наст у пает». Родительское собрание. Итоги прошедшего учебного года. Этапы развития. 2 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Порядковые числительные. • Веселый человечек из природного материала 3 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Лето красное пришло. • Рисование на тему «Бабочки летают над лугом» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказывание русской народной сказки « Хаврошечка ». • Аппликация «Цветы в вазе» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Культура речи: звук[ р] в словах. • Рисование на тему «Цветы на лугу» 2. 3 Учебный план реализации ООП Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Периодичность Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 2 раза в неделю Развитие речи 1 раза в неделю Рисование 1 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю Итого 10 занятий в неделю с детьми 5 до 6 лет – 10 занятий в неделю, продолжительностью: музыка- 20 минут, ф и зическая культура – 25 минут, художественное творчество – 20 минут, речевое развитие, познание – 25 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного во з раста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолж и тельность составляет не более 25 минут 2. 4. Особенности организации образовательного процесса 1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. 2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности( двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавател ь но- исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании) . Она может быть непосредственно- образовательной деятельностью( далее – НОД) или образовательной деятельностью, ос у ществляемой в ходе режимных моментов( далее – ОДвРМ) . Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспита н ников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы. 3. Образовательный процесс носит светский характер. 4. Национально- культурные особенности осуществления образовательного процесса: а) образовательный процесс осуществляется на русском языке; б) в образовательной деятельности уделяется внимание произведениям устного творч е ства, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно- прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к м и ровому сообществу; в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей поселка Тал а кан, Амурской области. 5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местополож е ния: континентальный кли мат. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизн е деятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) . 6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения. 2. 5. Модель организации деятельности взрослых и детей Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игр о вые упражнения, соревнования. Игровая: сюжетные игры, игры с правил а ми. Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Коммуникативная беседа, ситуативный ра з говор, речевая ситуация, составление и о т гадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. Познавательно- исследовательская: набл ю дение, экскурсия, решение проблемных с и туаций, экспериментирование, коллекци о нирование, моделирование, реализация пр о екта, игры с правилами. Музыкально- художественная: слушание, исполнение, импровизация, эксперимент и рование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением) Чтение художественной литературы: чт е ние, обсуждение, разучивание Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продукти в ной, трудовой, познавательно- исследовательской Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах р а боты с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческ о го подхода педагога. В работе с детьми среднего дошкольного возраста используются преимущественно: - игровые, - сюжетные, - интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», к о торое рассматривается как- занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей( или нескольких таких деятельностях – интегр а ции различных детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей( инт е грация содержания образовательных областей) . Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально – коммуникативное развитие Утренний прием детей, инд и видуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с посл е дующей коррекцией плана работы Формирование навыков кул ь туры еды Этика быта, трудовые пор у чения Формирование навыков кул ь туры общения Театрализованные игры Сюжетно- ролевые игры Индивидуальная р а бота Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Общение младших и старших детей Сюжетно – ролевые игры Познавательное развитие Игры- занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментиров а ние. Игры Досуги Индивидуальная р а бота Речевое развитие Игры- занятия Чтение Дидактические игры Беседы Ситуации общения Игры Чтение Беседы Инсценирование Художественно- эстетическое ра з витие НОД по музыкальному во с питанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу( на участке) Музыкально- художественные д о суги Индивидуальная р а бота Физическое ра з витие Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика( п о движные игры, игровые с ю жеты) Гигиенические процедуры( обширное умывание, поло с кание рта) Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умыв а ние, воздушные ванны) Физкультминутки на занят и ях НОД по физкультуре Беседы по формированию ЗОЖ Дидактические игры Прогулка в двигательной а к тивности Гимнастика после сна Закаливание( во з душные ванны, ход ь ба босиком в спальне) Физкультурные дос у ги, игры и развлеч е ния Самостоятельная дв и гательная деятел ь ность Ритмическая гимн а стика Прогулка( индивид у альная работа по ра з витию движений) 2. 6. Модель физического воспитания Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки длительностью 1- 3 минуты, подви ж ные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажёрах и другие. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание ра з личных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжител ь ность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие меропри я тия следует осуществлять с учётом состояния здоровья, возрастно- половых возможностей детей и сезона года. Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и и н вентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и р о стом ребёнка. Ранний возраст 2- 3 года Время мин Мла д ший возраст 3- 4 года Вр е мя мин Сре д ний возраст 4- 5 лет Вр е мя мин Ста р ший возраст 5- 6 лет Вр е мя мин Подг о товт. возраст 6- 7 лет Вр е мя мин Р е гл а ме н тир у емая дв и г а тел ь ная де я тел ь ность Физ. занятия 10- 15 3 р. вн ед. Физ. занятия 15- 20 3 р. в нед. Физ. занятия 20- 25 3 р. в нед. Физ. занятия 25- 30 3 р. в нед. Физ. з а нятия 30- 35 3 р. в нед. Утре н няя ги м настика 4- 5 Утре н няя гимн а стика 5- 6 Утре н няя гимн а стика 6- 8 Утре н няя гимн а стика 8- 10 Утре н няя гимн а стика 10- 12 Ч а сти ч но р е гл а ме н тир у емая дв и г а тел ь ная де я тел ь ность( формы со в мес т ной де я тел ь ности пед а гога с дет ь ми П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 10- 15 П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на пр о гулке 15- 20 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 20- 25 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 25- 30 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 30- 40 2 р. в день Физм и нутки 3 Физм и нутки 3 Физм и нутки 3 Физм и нутки 3- 5 Бодр я щая гимн а стика 5 Бодр я щая гимн а стика 5- 6 Бодр я щая гимн а стика 6- 8 Бодр я щая гимн а стика 8- 10 Бодр я щая гимн а стика 10 Фи з культ. досуг 20- 30 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 20- 30 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 30- 45 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 45- 50 1 раз в мес. День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в ква р тал Физ. праз д ник 2 р. в год 60- 90 Физ. праз д ник 2 р. в год 60- 90 Закаливание детей включает систему мероприятий: - элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, пр о водимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; - специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные. Для закаливания детей основные природные факторы( солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы ДОУ. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона ода, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Организация режима дня проводится с учётом тёплого и холодного периода года. 2. 7. Взаимодействие с семьёй Система взаимодействия педагога и родителей включает: Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Посещение уроков и адаптационных занятий родителями. Открытые занятия педагогов дополнительного образования. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревн о ваний. Цель данной работы – создание необходимых условий для развития ответственных вза и мозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих повышение комп е тентности родителей в области воспитания детей. Перспективный план работы с родителями детей старшей группы мероприятия ответственные Сентябрь Совместная подготовка к учебному году Родительское собрание «Особенности развития ребенка 5- 6 лет» Наглядная информация: «Режим дня, сетка занятий», «В и зитная карта группы» Фотовыставка «Ах, лето! » Консультация «Еще раз о воспитании» Папка- раскладка «Здоровы образ жизни семьи» Конкурс – выставка «Осенний натюрморт» Октябрь 1. Выставка « Что нам осень принесла» 2. Оформление экрана «Здоровья» 3. Папка – раскладка «К нам пришла осень» 4. Обогащение игровых уголков 5. Разовые поручения родителям 6. Консультация в уголок «Роль семьи и д/ сада в воспитании и формировании здоровья детей» 7. Выставка детских рисунков «Осенний бал» 8. Оформление «Экрана здоровья» Ноябрь Пополнение, обновление игровых зон, книжного уголка, спортивного уголка Консультация в уголок Папка – раскладка «Наша страна- Россия» День Матери – оформление стенда Индивидуальные беседы, рекомендации родителям 6. Разовые поручения родителям Родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Родители, дети Дети, родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели Родители, воспитатели, зав е дующая воспитатели Воспитатели Родители, дети Воспитатели Администрация Родители Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели мероприятия ответственные Декабрь Конкурс на лучшую поздравительную газету к Новому г о ду Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная» Папка – раскладка «Новый год» Родительское собрание «Развитие творческой личности» 5. Подготовка к новогоднему утреннику( костюмы, украшение группы, заучивание стихов, песен) 6. Консультация «Новый год – праздник семейный» 7. Подборка советов, рекомендации в папку- передвижку Январь Субботник с родителями «»Очистка от снега участка» «Консультация по пожарной безопасности Папка- раскладка по ППБ Фотовыставка «Новый год! Новый год! » Статья, советы, рекомендации в папку- передвижку «Зимой гуляем, весело играем», Индивидуальные поручения родителям Родительское собрание «Проблемы семейного воспитания – есть они или нет? » Февраль 1. Консультация «Прививки – за и против» 2. Папка- раскладка «Детские заболевания» 3. »Папы могут всё, что угодно»- спортивное развлечение 4. Выставка совместных рисунков «Наши защитники» 5. Проведение масленицы» 6. Индивидуальные беседы с родителями( по мере необходимости Воспитатели, родители Воспитатели, родители, дети воспитатели воспитатели, родители Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели Родители, воспитатели воспитатели воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели медсестра воспитатели, физ. руководитель, родители родители, дети воспитатели, муз. руководитель, родители, дети воспитатели мероприятие ответственные Март Праздник мам. Оформление стенда Выставка рисунков «Я с любимой мамой» Консультация «Сотворчество педагога и ребенка» Разовые поручения родителям Папка- раскладка «Осторожно – грипп» Беседы о поведении в группе, муз. зале. Апрель Папка – раскладка «Азбуку дорожную знать должны » Праздник «День земли» Тематическая выставка рисунков «Весна идет – весне д о рогу» Педагогическая беседа «Какого цвета настроение» В папку – передвижку подбор материала по нравственному воспитанию Консультация «Игры в выходные дни» Май 1. Родительское собрание «Итоги года»( круглый стол) 2. Главный праздник страны – 9 мая – День Победы 3. Статья в уголок «Скоро лето» 4. Подготовка игрового участка к летнему периоду 5. Летний санбюллетень 6. Папка- раскладка по ОБЖ Воспитатели Воспитатели, дети Тимохина И. А. Воспитатели М/ сестра Воспитатели Воспитатели Воспитатели, муз. руководитель Воспитатели, дети, родители Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели, родители м/ сестра Воспитатели 2. 8. П роектная деятельность Планируемые проекты 1. «Радуга поведения» 2. «По ПДД на тему: Торопышка- пешеход» 3. « Новогодние чудеса » 4. «Весна – красна» 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности понедельник 1. Р исование 2. М узыка познавательная развитие( конструирование) вторая половина дня вторник 1. П ознавательное развитие( математика) 2. Ф изкультура Кружок «Школа мяча» среда 1. Р азвитие речи/ чтение худ. литературы 2. М узыка четверг 1. Физкультура под музыку 2. Познавательное развитие( природное окружение) пятница 1. Лепка/ аппликация 2. Физическая культура на прогулке 3. 2 Режим дня Холодный период Режимные моменты Время Прием детей, осмотр, игры 7. 00- 8. 00 Подготовка к утренней гимнастике 8. 00- 8. 15 Утренняя гимнастика 8. 15- 8. 25 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 25- 8. 45 Подготовка к занятию, НОД 8. 45- 9. 00 Непосредственно- образовательная деятельность воспитателя с детьми 9. 00- 10. 30 Игры, подготовка к прогулке 10. 30- 10. 50 Прогулка 1 0. 5 0- 1 2. 20 Подготовка к обеду, обед 12. 1 0- 12. 45 Подготовка ко сну, сон 12. 45- 15. 00 Постепенный подъем, гимнастика 15. 00- 15. 15 Игры, занятия, самостоятельная деятельность 15. 15- 16. 00 Усиленный полдник 16. 25- 16. 35 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 35- 17. 3 0 Уход детей домой 17. 30 Тёплый период Режимные моменты Время Приём детей, утренняя гимнастика на улице 7. 00- 8. 30 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 30- 9. 00 Игры, НОД: музыка( 2 раза в неделю на улице) Физкультура( 3 раза в неделю на улице) Самостоятельная деятельность на улице 9. 00- 10. 00 Самостоятельная деятельность, игры( наблюдения, игры, труд, солнечные и воздушные процедуры) 10. 00- 12. 15 Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность детей 12. 15- 12. 30 Подготовка к обеду, обед 12. 20- 13. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 13. 00- 1500 Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры 15. 00- 15. 20 Игры, самостоятельная деятельность 15. 10- 16. 0 0 Подготовка к усиленному полднику, полдник 16. 25- 16. 3 5 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятел ь ность 16. 3 5- 17. 3 0 У ход домой 17. 30 3. 3. Материально- техническое обеспечение. Предметно- пространственная среда построена на следующих принципах: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность; здоровьесбережение; эстетическая привлекательность Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Пр о граммы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания. С о ответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, которые обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспита н ников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творч е ства, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно орг а низовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям- т е матическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность. Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме со в местной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения во с питателя. Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе( исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обуч е ния) . Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает опред е ленную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании. При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно- тематической и предметно- средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Предметно- пространственная среда Микроцентр «Фи з культурный уголок»- Расширение индивидуального двигательного опыта в самосто я тельной деятельности. Формир о вание потребности в ежедневной активной двигател ь ной деятельности. Развитие ло в кости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных зад а ний. Поддержание интереса к разли ч ным видам спорта. - Оборудование для развития основных движений- Атрибуты к подвижным и спортивным играм- Нетрадиционное физкульту р ное оборудование Микроцентр «Уг о лок природы»- Расширение познавательного опыта, его использование в тр у довой деятельности- Календарь природы- Комнатные растения- Сезонный материал- Стенд со сменным матери а лом на экологическую темат и ку- Литература природоведческ о го содержания, набор карт и нок, альбомы- Оборудование для проведения элементарных опытов- Обучающие и дидактические игры по экологии- Инвентарь для трудовой де я тельности- Природный и бросовый мат е риал Микроцентр «Уг о лок развивающих игр»- Расширение познавательного сенсорного опыта детей- Дидактический материал по сенсорному воспитанию- Дидактические игры- Настольно- печатные игры- Познавательный материал- Материал для детского эксп е риментирования Микроцентр «Стр о ительная масте р ская»- Проживание, преобразование познавательного опыта в проду к тивной деятельности. Развитие творчества, конструктивных сп о собностей- Напольный строительный м а териал- Настольный строительный материал- Конструктор пластмассовый крупный для старшего возра с та- Транспортные игрушки Микроцентр «Игр о вая зона»- Реализация ребёнком получе н ных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Нако п ление жизненного опыта. Разв и вать умение принимать разноо б разные общественные роли, м о делировать отношения, посту п ки. - Атрибуты для сюжетно- ролевых игр по возрасту детей- Предметы- заместители Микроцентр «Уг о лок безопасности»- Расширение познавательного опыта, его использование в п о вседневной деятельности- Дидактические игры, настольные игры по проф и лактике дорожной безопасн о сти- Макет перекрёстка- Дорожные знаки- Литература о правилах д о рожного движения Микроцентр «Кни ж ный уголок»- Формирование у дошкольников интереса и любви к художестве н ной литературе и бережном о т ношении к книгам- Детская художественная л и тература в соответствии с во з растом детей- Иллюстрации по темам обр а зовательной деятельности по ознакомлению с художестве н ной литературой- Материал художников – и л люстраторов- Тематические выставки Микроцентр «Теа т рализованный уг о лок»- Развитие творческих способн о стей ребёнка, стремление пр о явить себя в играх- драматизациях. Стимулировать творческие замыслы, индивид у альные творческие проявления. - Различные виды театров Микроцентр «Тво р ческая мастерская»- Формирование творческого п о тенциала детей, развитие интер е са к изобразительной деятельн о сти, формирование эстетического восприятия, воображения, худ о жественно- творческих способн о стей, самостоятельности, акти в ности. - Раскраски- Альбомы- Трафареты- Листы бумаги разного форм а та, - Карандаши цветные- Краски- Кисти- Пластилин- Баночки для воды «непрол и вайка»- Стеки- П одборка репродук ций ка р тин в соответствии с лексико- тематическим планом Микроцентр «Муз ы кальный уголок»- Способствовать формированию интереса к музыке. Развитие творческих способностей в сам о стоятельной музыкальной де я тельности- Детские музыкальные и н струменты( гармошка, дудо ч ки, ложки, маракасы, бубен, свистульки, металлофон, гит а ры, погремушки, музыкальный треугольник) - Шумовые игрушки- самоделки 3. 4. Программно- методическое обеспечение- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рожд е ния до школы». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Изд. М о заика- Синтез, Москва 2015- «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности д о рожного движения Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»- Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2- 7 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Буре Р. С. «Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петрова В. И. , Стульник Т. Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет». Москва- Синтез, М. , 2007; - Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»( Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина) , Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»- Дыбина О. Б. «Что было до… Игры- путешествия в прошлое предметов». М. : Сфера, 2010- Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. М. : М о заика- Синтез, 2010; - Помораева И. А. , Позина В. А. «Формирование элементарных математических предста в лений. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петерсон Л. Г. Программа дошкольной подготовки детей 3- 6 лет « Ступен ь ки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012; - Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду». Для занятий с детьми 4- 5 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методич е ские рекомендации. Для занятий с детьми 2- 7 лет». М. : Мозаика- Синтез, 2008. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие»- Гербова «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М. : Просвещение, 1988. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»- Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - И. А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012 Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»- Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Козырева О. В. «Лечебная физкультура для дошкольников». М. : Просвещение, 2003; - Яковлева Т. С. « Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду». М. : Школьная пресса, 2006 ПРИЛОЖЕНИЕ Образовательные технологии Здоровьесберегающие технологии: основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении ок а зать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Фо р мами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и дин а мическая гимнастика, релаксация, прогулки, спортивные игры, закаливание, водные пр о цедуры. Динамические паузы – во время занятий, 2- 5 мин. , по мере утомляемости детей. Рекоме н дуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя эл е менты гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида з а нятия. Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в гру п повой комнате- малой, средней и высокой степени подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и ц е лей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку( Чайковский, Рахманинов) , звуки прир о ды. Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой еж е дневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в л ю бой удобный отрезок времени( в любое удобное время) . Гимнастика для глаз – ежедневно по 3- 5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно- оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры. Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5- 10 мин. Физкультурное занятие – 2- 3 раза в неделю в спортивном или зале. Средний возраст – 20- 25 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Технология личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми Личностно- ориентированная технология- это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно- ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической п е дагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно- ориентированное во с питание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Работа стр о ится с позиции гуманизма; любви к детям, изучения индивидуальных и личностных ос о бенностей; воспитания, развития их способностей через раскрытие личностных качеств. Создании условий для коррекции, расширении знаний и представлений воспитанников. Большое место уделяется формированию духовных и нравственных представлений и с о циально приемлемого поведения. Поддержка основывается на трех принципах, сформул и рованных Ш. А. Амонашвили: любить ребенка, очеловечить среду в которой он живет, прожить в ребенке свое детство. Данная технология направлена на изучение, развитие личностных качеств, его индивидуальности. Используются игры для установления ко н такта: «Знакомство», Улыбки», «Комплимент». Для выявления характерных особенностей воспитанников используются рисуночные тесты: «Мечты и каракули», «Дом. Дерево. Ч е ловек». Личностно- ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому педагогическая деятельность по отношению к детям должна включать проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему: - обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживать, обнимать: утром при встрече, во время еды, подготовки ко сну, одевании и т. д; - стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам; - поощрять самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывать их индив и дуальные особенности( привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище) ; - чутко реагировать на инициативу в общении, потребность в поддержке; - слушать детей внимательно с уважением; - вежливо и доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы, обсуждать проблемы; - успокаивать и подбадривать расстроенных детей, стремиться помочь в устранении ди с комфорта; - разговаривать с детьми, выбирать позицию «на уровне глаз»- общаясь с ребенком, пр и саживаться рядом; - в течение дня общаться не только с группой в целом, но и каждым ребенком индивид у ально. Находясь рядом с детьми, надо создавать условия для формирования положительных вз а имоотношений со сверстниками: - собственным поведением демонстрировать уважительное отношение ко всем детям; - привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждать детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого; - при организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогать к о ординировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступать в качестве добр о желательного участника игр; - стремиться разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключения внимания на другие виды деятельности или предметы; - помогать овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, фо р мулировать свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благод а рить за помощь и т. д. Работая с детьми, у педагога должны выработаться правила: - не ограничивать естественный шум в группе( оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор) ; - голос педагога не должен доминировать над голосами детей; - приучать разговаривать спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться, используя мотивацию игровые приемы. Личностно- ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличе н ному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу лю б ви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности. Примером может быть утренний сбор как способ организации свободного речевого общ е ния. Цели и задачи утреннего сбора: установление комфортного социально- психологического климата в детском коллективе; создание условий для межличностного и познавательно- делового общения детей и взро с лых; развитие навыков( общения, планирования собственной деятельности и т. п. ) умение объяснять словами свое эмоциональное состояние; развитие навыков культурного общения( приветствия, комплименты и т. п. ) ; умение формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения; выбор из личного опыта наиболее значимых, интересных событий, рассказывать о них кратко, последовательно и логично; умение делать выбор, а также планировать собственную деятельность. Информационные технологии. Информационные технологии – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на пов ы шение эффективности и производительности труда. На современном этапе методы, спос о бы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером( компьютерные технологии) . Использование ИКТ на занятиях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют д о биться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного во з действия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Технология проектной деятельности Федеральный образовательный стандарт направляет педагогов на поиск инновационных технологий, средств, методов и приемов, которые бы решали задачи развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Проект в старшей группе- х о рошая возможность реализовать всё это, интегрируя разные образовательные области. В современном понимании проект- это некая проблема, требующая решения. Если такая проблема есть, то остаётся её сформулировать и создать проект. Такие проекты, растущие от насущного вопроса, более действенны и эффективны. Участниками могут стать дети, воспитатели, педагоги- специалисты и родители. В начале работы над проектом может п о казаться, что дети выполняют запланированное взрослыми, но в процессе выясняется, что в силу своих возрастных особенностей они активно участвуют и могут даже предлагать и планировать, умеют сравнивать, анализировать, исследовать. В хорошо организованной деятельности дети не только выполняют правила и требования, но и создают шедевры, творят, оформляют, оценивают. Типы проектов 1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игр о вые, приключенческие, практико- ориентированные. 2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру. 3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. 4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями( открытый проект) 5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный. 6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный. Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду- сформировать у дошкольников о с новные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается пробле м ная задача, которую можно решить, что- то исследуя или проводя эксперименты. Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: беседы; наблюдения; моделирование( создание моделей об изменениях в неживой природе) ; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельн о сти; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия. Содержание познавательно- исследовательской деятельности: 1. Опыты( экспериментирование) : - Состояние и превращение вещества. - Движение воздуха, воды. - Свойства почвы и минералов. - Условия жизни растений. 2. Коллекционирование( классификационная работа) 3. Виды растений. 4. Виды животных. 5. Виды строительных сооружений. 6. Виды транспорта. 7. Виды профессий. Здоровьесберегающие технологии № Виды Особенности организации Медико- профилактические Закаливание в соответствии с медицинскими показателями 1. Обширное умывание после дневного сна( мытьё рук до локтя) ежедневно 2. Босохождение по массажной «дорожке здоровья» ежедневно 3. Контрастное обливание ног июнь- август 4. Облегчённая одежда ежедневно Профилактические мероприятия 1. Выполнение режима проветривания помещений ежедневно 2. витаминотерапия 2 раза в год( осень, весна) 3. Витаминизация 3- х блюд Ежедневно 4. Употребление фитонцидов( лук, чеснок) Осенне- зимний период 5. Полоскание рта после каждого приёма пищи 6. «Чесночные бусы» Ежедневно по эпидпок а заниям Медицинские мероприятия 1. Мониторинг здоровья воспитанников В течении года 2. Плановые медицинские осмотры По плану детской п о ликлинники 3. Антропометрические измерения 2 раза в год 4. Профилактические прививки По возрасту 5. Кварцевание бактерицидным рециркулятором Ежедневно 6. Кислородные коктейли 10 дней Физкультурно- оздоровительные 1. Корригирующие упражнения( улучшение осанки, проф и лактика плоскостопия) Ежедневно 2. Гимнастика для глаз Ежедневно 3. Пальчиковая гимнастика Ежедневно 4. Дыхательная гимнастика Ежедневно 5. Динамические паузы Ежедневно 6. Релаксация 2- 3 раза в неделю 7. Музыкотерапия Ежедневно 8. Цветотерапия 2- 3 раза в неделю 9. Сказкотерапия Ежедневно Образовательные Привитие культурно- гигиенических навыков Ежедневно