Практикум для родителей "Готовность ребенка к школе"

Семинар- практикум для родителей с элементами тренинга" Психологическая готовность школе. В семье будущий первоклассник" Способствовать расширению представлений родителей, дети которых посещают подготовительную группу, о готовности к школьному обучению. Организация совместной работы детского сада, семьи по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению. Задачи: Привлечь внимания родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе. Определить, что входит в понятие “психологическая готовность к школе” Вовлечь родителей в понимание готовности ребенка к школе через опыт активного обучения. Применять различные виды работ для достижения задач семинара. Форма работы: групповая Виды работы: короткое информационное сообщения, упражнения в парах, обсуждения, работа в небольших группах Ход семинара 1. Ритуал приветствия Цель: активизация положительных эмоций, настрой на совместную работу. Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о том, что ждет вас в недалеком будущем? О школе, о подготовке к школе Наше знакомство мне хотелось бы начать с приветствия. Пусть каждый, в чьих руках окажется мяч представиться( имя ребенка, свое имя отчество, место работы) Игра- опрос Цель: помочь выяснить насколько хорошо вы знаете своих детей. Все присутствующие получили 3 листочка разных цветов. Я задаю вопрос, а вы поднимаете листочки. Если “Да”- красный цвет. “Нет”- зеленый. “Не знаю”- синий. Вопросы Добрый ли ваш ребенок? Вежливый ли ваш ребенок? Общительный ли ваш ребенок? Щедрый ли ваш ребенок? Внимательный ли ваш ребенок? Правдивый ли ваш ребенок? Отзывчивый ли ваш ребенок? Справедливый ли ваш ребенок? Жизнерадостный ли ваш ребенок? Ответственный ли ваш ребенок? “Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться”( Венгер Л. А. ) 2. Раскрытие понятия “Школьная готовность ребенка школе” Безусловно, родители заинтересованы в школьных успехах своего ребенка, получении положительных эмоций от обучения. Для этого нужно заниматься с ребенком не только на специальных занятиях, но и в повседневной деятельности- в играх, в труде в общении с взрослыми и сверстниками. Практическое задание № 1 Инструкция: Напишите на своих листах главное, что должен уметь ребенок, поступающий в 1 класс. Родители работают самостоятельно( 3 – 4 минуты) . Затем все родители зачитывают свои ответы. Психолог обобщает ответы родителей, составляет “портрет идеального( по мнению родителей) первоклассника” Затем предлагает познакомиться с “портретом идеального( по мнению психологов, педагогов) первоклассника” Теоретический блок Школьная готовность Физическая Педагогическая Психологическая готовность Интеллектуальная Мотивационная Коммуникативная Эмоционально- волевая Интеллектуальная готовность Данный компонент школьной готовности заключается в приобретении определенного кругозора, запаса знаний в развитии памяти, внимания, мышления, воображения, речи. Умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие умозаключения и обобщения и др. Развитие произвольного внимания( способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут) . Развитие произвольной памяти( способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом/ слово- картинка либо слово- ситуация) . Очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Необходимо, чтобы ребенок умел находить в словах отдельные звуки, т. е. у него должен быть развит фонематический слух. Коммуникативная готовность Коммуникация – общение. 1. Умение устанавливать контакт с учителем, сохранение чувства дистанции. В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам. 2. Умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности, т. к зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится застенчивым “тихоням”. Порой и активным “шустрикам” приходится постараться, чтобы влиться в новый коллектив. Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во – первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другим детьми. Во – вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь – это соревнование. Важным компонентом школьной готовности считают мотивационную готовность, наличие мотивации к учебной деятельности К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение: к школе; учителю; к учебной деятельности; к самому себе. Различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Если спросить ребенка, хочет ли он в школу, то большинство ответит “хочу” Но это “хочу” будет разным. Внешняя мотивация связана с внешней атрибутикой, например, “хочу портфель как у брата” или “хочу красивый пенал”. Внутренняя мотивация связана с непосредственным желанием учиться, обретать знания. Эмоционально- волевая готовность Серьезного внимания требует и формирование волевой готовности будущего первоклассника. Ведь его ждет напряженный труд, от него потребуется умение делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него потребуют учитель, школьный режим, программа. К шести годам происходит оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и осознанны; удержание цели в значительной степени определяется трудностью задания, длительностью его выполнения. Важная задача перед родителями – научить доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определенные условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит т того, как дети подготовили свое рабочее место. Например, если ребенок сел рисовать, но не приготовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующей листок. . . В результате, ребенок теряет интерес к замыслу, затрачивает время в пустую, а то и оставляет дело незавершенным. А также- развитие мелкой моторики( рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами, для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц) ; - пространственная организация, координация движений( умение правильно определять “ выше- ниже ”, “вперед- назад”, “ слева- справа ”) ; - координация в системе “глаз- рука”( ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии( например, из книг) ; Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное. От родителей зависит многое, т. к. ребенка нужно приучить к самостоятельности, организованности, аккуратности. Именно этих качеств не достает нашим первоклассникам. А сейчас предлагаю определить степень Вашего беспокойства по поводу приближающего школьного обучения- Испытываете сильное беспокойство, поднимите 2 руки вверх( встают на черную дорожку) - Слегка волнуетесь( умеренное) – поднимите 1 руку, например, правую( синяя дорожка) Если испытываете чувство уверенности за своего ребенка( нет особого беспокойства) – сложите руки перед собой, как ученики( красная дорожка) Родители разбились на группы по дорожкам. Идет обсуждения. От кого или от чего зависит нормализация в улучшении вашего самочувствия или что должно измениться, чтобы вы чувствовали себя лучше? Задание №1 родителям У вас на карточках написаны фразы, которые довольно часто употребляют родители. Прочтите и попробуете прокомментировать их: Какие детские чувства могут стимулировать у детей эти реплики- “ Вот пойдешь в школу, там тебе. . . Ты, наверное, будешь двоечником”( утрата веры в себя, желания ходить в школу, возникновение чувство неуверенности) - “ Только попробуй мне сделать ошибки в диктанте! ”( Прямая угроза наказания. У наказанного ребенка могут возникнуть враждебные чувства к родителям) , развиваться комплекс неполноценности и др) - “Учись так, чтобы мне за тебя не было стыдно”( на ребенка ложится двойная нагрузка иными словами, взрослый человек, испытывая страх “унижением” делает ответственным за свою самооценку ребенка) Задание № 2 Проблемные ситуации для родителей Занимаясь в тетради. Ваш ребенок постоянно встает, отвлекается, бегает за игрушкой. Ваши действия? Вы купили новую игру( головоломку, пазлы или др. ) После неудачи ребенок бросает игру, говорит, что она неинтересная. Ваши действия? Ваш ребенок в подготовительной группе( 6- 7 лет) внезапно заявил, что не хочет идти в школу. Ваши отношения к этому? Игра с родителями “Разброс мнений” Раздаются карточки с первыми словами предложения, а родители должны его продолжить. Мой ребенок любит играть. . . Любимая игрушка моего ребенка. . . Дома мы играем. . . Игры могут научить детей. . . Мне кажется, что моему ребенку. . . Я считаю, что игра. . . Любимая игра моего ребенка. . . Ребенку для игры нужно. . . Мой ребенок боится. . . Мой ребенок любит. . . Я со своим ребенком занимаюсь. . . Моему ребенку трудно. . . Мой ребенок не умеет. . . Мой ребенок мечтает о. . . Мой ребенок в школе. . . Я хочу, чтобы мой ребенок. . . Меня волнует в моем ребенке. . . Положительные черты характера моего ребенка – это. . . Мой ребенок в детском саду. . . Дома я своему ребенку читаю. . . Я думаю мой ребенок в школе. . . Я рассказываю своему ребенку о школе. . . Любимая сказка моего ребенка. . . Меня радует в моем ребенке. . . В выходные дни я с ребенком. . . Я запрещаю своему ребенку. . . Мой ребенок умеет хорошо. . . С началом школьной жизни я думаю, что мой ребенок. . . Мой ребенок любит больше всего. . . 3. Ритуал прощания Передавая клубок по кругу, предлагается закончить предложения “Чтобы помочь нашим детям стать хорошими учениками, я. . . ”