рабочая программа 2017-2018 уч.год

Принята на заседании «СОГЛАСОВАНО» « УТВЕРЖДАЮ» педагогического совета Заведующий МАДОУ «Детский сад МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 г. Шебекино» комбинированного вида № 1 г. Шебекино »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Протокол №_ _ _ _ _ с т. воспитатель Н. Д. Кондакова_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Т. А. Лукашова от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г. Приказ от «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г. №_ _ _ _ _ Рабочая программа образовательной деятельности музыкального руководителя в о 2- й группе раннего развития( 2- 3 года) , старшей группе( 5- 6 лет) , подготовительной к школе группе( 6- 7 лет) МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 г. Шебекино» на 2017- 2018 учебный год Составитель: Василенко Татьяна Юрьевна музыкальный руководитель Шебекино 2017 Содержание Разделы Содержание разделов Стр. 1. Целевой Пояснительная записка 3 Цели, задачи, принципы и подходы реализации Рабочей программы. 3 Возрастные особенности музыкального развития детей 2- й группы раннего развития, старшей и подготовительной групп. 6 Планируемые результаты освоения Рабочей программы. 9 Часть, формируемая участниками образовательного процесса. Приоритетные направления деятельности. 1 0 2. Содержательный 2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. 1 2 2. 1. 1. Перспективное планирования непосредственно образовательной деятельности: распределение тем по неделям. 1 5 2. 2. 1. Вариативные формы музыкальной деятельности. 69 2. 2. 3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 7 7 2. 2. 4. Проектная деятельность. 8 0 Организационный 3. 1. Материально- техническое обеспечение рабочей программы. 81 3. 2. Сетка организованной образовательной деятельности. 84 3. 3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 84 Список литературы 87 I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МАД ОУ « Детский сад комбинированного вида № 1 г. Шебекино Белгородской области »( далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно- целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( далее ФГОС ДО) , утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013г. № 1155. Разработка Программы регламентирована нормативно- правовой и документальной основой, куда входят: Федеральный закон 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему; Конституция РФ, ст. 43, 72; Конвенция о правах ребенка( 1989 г. ) ; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) ; Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»( Зарегистрировано в Мин юсте России 26. 09. 2013 № 30038) . 1. 1. Цели, задачи, принципы и подходы реализации Программы Цель образовательной области «Художественно- эстетического развития» направление «Музыка»: создание условий для развития музыкально- творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: формирование основ музыкальной культуры дошкольников; формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; р азвитие музыкально- художественной деятельности; п риобщение к музыкальному искусству; р азвитие воображения и творческой активности; обеспечение эмоционально- психологического благополучия, охран ы и укрепления здоровья детей. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальном у воспитанию для детей 2й группы раннего возраста, старшей, подготовительной групп. Структура и содержание Программы определены ср оком на 1 год( 01. 09. 2017- 31. 05. 2018гг. ) и может корректироватьс я в соответствии с реальными условиями. Принципы и подходы к формированию Программы Принцип полноценного проживания ребенком этапа старшего дошкольного возраста, обогащение( амплификация) детского развития. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. 4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. 5. Принцип сотрудничества с семьей. 6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. 8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) . 9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. В Программе учитываются следующие подходы: личностно- ориентированный подход- ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно- ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи- помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения. деятельностный подход- предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого. Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия( неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие( отсутствие) интереса. В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: - создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; - создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки. Обязательная часть Программы составлена с учётом образовательной программы МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 г. Шебекино». Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на: выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов; сложившиеся традиции дошкольного учреждения. 1. 2. Возрастные особенности музыкального развития детей Характеристика особенностей музыкального развития детей 2- й группы раннего развития( с 2 до 3 лет) На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства- оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др. Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память. Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкально- сенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике( различают, например, какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой инструмент звучит- бубен или погремушка и т. д. ) . У детей активно развивается речь. Она становится более связной. Развивается мышление( от наглядно- действенного к наглядно- образному) . Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, попевки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому. Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Двигаются, ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения( хлопки в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприседание) . Дети танцуют, стоя по одному в кругу или в парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в пространстве. Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли( цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др. ) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке( двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным) . Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг друга, сочиняют несложные импровизации. По- прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов( деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по- разному звучащих) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомы со многими инструментами ударной группы — барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх. Характеристика особенностей музыкального развития детей старшей группы( 5- 6 лет) На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка- марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно», — говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать». Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально- слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре 1 — си 1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до 2. Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах. Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок. Характеристика особенностей музыкального развития детей подготовительной группы( 6- 7 лет) На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре 1 – до 2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно. Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями( ходьбой, бегом, прыжками) , выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах. Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально- игровые образы. В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных( металлофоны, баяны) , духовых( триола) и струнных( цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом. Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков. Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно- празднично, легко- ритмично, стремительно- широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок. Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле. 1. 3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы Планируемые результаты освоения детьми 2- й группы раннего развития: Слушание, запоминание и узнавание коротких мелодий; Подпевать отдельные слоги и слов а в несложных песенках, попевках; Различать контрастные особенности звучания музыки( громко- тихо) ; Выполнять различные движения: хлопать в ладоши, топать ножками, делать полуприседания «пружинку». Планируемые результаты освоения детьми старшей группы: Различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) . Различать высокие и низкие звуки( в пределах квинты) . Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе ред и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. Ожидаемые результаты освоения детьми подготовительной группы: Узнавать мелодию Государственного гимна РФ Различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) Различать части произведения. Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы. Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы. Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Приоритетные направления деятельности. Реализация регионального компонента ООП ДО осуществляется в старших группах в совместной деятельности педагога и детей. Состав содержания регионального компонента определен в рабочих программах педагогов М А ДОУ. Региональный компонент предусматривает: построение программы на местном( Белгородская область, Шебекинский район, город Белгород, город Шебекино) материале с целью воспитания уважения к своей малой родине; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально- культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа. Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города и районов. развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских, всероссийских соревнованиях, конкурсах, фестивалях. Включение регионального материала к образовательным областям ООП ДО, реализуемой в детском саду, интеграция регионального компонента в образовательный процесс: Образовательная Область Методические приемы Художественно- эстетическое развитие музыкальный фольклор( плясовой, хороводный) ; ознакомление с музыкальными инструментами; участие в конкурсах и фестивалях; выход в музей. Направления работы педагогического коллектива по реализации регионального компонента. Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными организациями города и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности. Региональный компонент предусматривает: содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Шебекино, Шебекинском районе, Б елгородской области с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине приобщение ребёнка к национально- культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально –культурным традициям, произведениям местных писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Белогорья, приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) Цели и задачи: Приобщение к музыкальному искусству; Ф ормирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; В оспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Связь с другими образовательными областями Социально- коммуникативное развитие. - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности; Познавательное развитие. - расширение кругозора детей в области о музыки; - сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; Речевое развитие. - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; - развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественно- эстетическое развитие. - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений, закреплени я результатов восприятия музыки; - ф ормирование интереса к эстетической стороне окружающей действительност и; развитие детского творчества; - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Физическое развитие. - развитие физических качеств музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Структура организованной образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной области «Художественно- эстетическое р азвитие»( музыкальное развитие) Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно- образовательной деятельности. Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально- художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей. Раздел «Восприятие музыки» ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие способности эмоционально воспринимать музыку. Раздел «Пение» формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте; длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «Музыкально- Ритмические Движения» развитие музыкального восприятия, музыкально- ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; обучение детей музыкально- ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; развитие художественно- творческих способностей. Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «Творчество»: песенное, музыкально- игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах развивать способность творческого воображения при восприятии музыки; способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; развивать способность к песенному, музыкально- игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах. 2. 1. 1. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности Распределение тем по неделям Период Тема с 01. 09. по 15. 09 « Детский сад » с 18. 09 по 13. 10 «Я в мире человек, я вырасту здоровым! » с 16. 10. по 03. 11 «Осень» с 0 6. 11 по 01. 12 «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета! » с 04. 12 по 29. 12 «Новый год» с 09. 01 по 11. 02 «Зима» с 12. 02 по 23. 02 «День защитника Отечества» с 26. 02 по 09. 03 «Международный Женский день» с 12. 03 по 30. 03 «Народная культура и традиции» с 02. 04 по 11. 05 «Весна. День Победы» с 14. 05 по 31. 05 «Скоро лето! » КОМПЛЕКС НО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2я ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА( 2- 3 ГОДА) СЕНТЯБРЬ Дата: Темы занятий: Программные задачи Тема: «Детский сад» 4 6 11 13 Муз- ритм. Д вижение Способствовать у становлению добрых, доверительных отношений. Формировать навыки ритмичной ходьбы и лёгкого бега, развивать слуховое внимание. «Ладошечка» Р. Н. М. «Ладошечка» Р. Н. М. «Ноги и ножки»Т. Ломова «Ноги и ножки» Т. Ломова «Ноги и ножки» Т. Ломова «Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой Слушание Учить детей слушать музыку веселого характера, эмоционально откликаться на ее настроение. Воспитывать культуру поведения при встрече с музыкой. «В садик мы ходили» С. Юдина «Лошадка» Е. Тиличеевой «Ах вы, сени» Р. Н. М. «Ах, вы сени» Р. Н. М. «Ах, вы сени» Р. Н. М. «Наша погремушка» И. Арсеева Пение Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова. «Птичка» «Баю- бай» «Птичка» Показ иллюстрации «Воробей» М. Раухвергер М. Раухвергер Танец Учить детей выполнять простейшие танц. движения по показу воспитателя( притопы одной ногой, кружение, хлопки) «Маленькая полечка» Е. Тиличеевой «Маленькая полечка» Е. Тиличеевой «Маленькая полечка» Е. Тиличеевой «Маленькая полечка» Е. Тиличеевой Игра Побуждать детей передавать простые игровые действия( летают птички, клюют зёрнышки) . «Воробушки» И. Арсеева «Воробушки» И. Арсеева «Воробушки» И. Арсеева «Прятки» Т. Ломовой МДИ Учить различать звуки по высоте в пределах октавы. «Птица и птенчики» Е. Тиличеева «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой Тема: «Я в мире человек. Я вырасту здоровым! » Дата: Программные задачи 18 20 25 27 Муз- ритм. движение Формировать умение начинать и заканчивать движения под музыку. Развивать чувство ритма. Формировать основные двигательные навыки- бег и ходьбу. «Вот как мы умеем» м Е. Тиличеевой «Ноги и ножки» Т. Ломова «Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой «Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой «Ладошечка» Р. Н. М. «Ноги и ножки» Т. Ломова Слушание Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. «Дождик» Г. Лобачев «Наша погремушка» И. Арсеева «Дождик» Г. Лобачев «Наша погремушка» И. Арсеева «Ах, вы сени» Р. Н. М. «Дождик» Г. Лобачев Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. «Птичка» М. Раухвергер «Птичка» М. Раухвергер «Птичка» М. Раухвергер «Птичка» М. Раухвергер Танец Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . «Танец с листочками» Е. Тиличеевой «Танец с листочками» Т. Зарецкая «Танец с листочками» Т. Зарецкая «Танец с листочками» Т. Зарецкая Игра Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом. «Прятки» Т. Ломова «Прятки» Т. Ломовой «Прятки» Т. Ломовой «Ой, летали птички» Нар. мел. Индивидуальная работа с детьми. Оказывать индивидуальную помощь в игре и в танце малоактивным детям. Продолжать повышать интерес к ОД. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада. Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Итоговое мероприятие «Осень». Цель: Активизировать детей с помощью персонажей кукольного театра. Задачи: Использовать знакомый и доступный ребятам музыкальный репертуар. Доставить малышам удовольствие и радость. ОКТЯБРЬ Дата: Программные задачи Тема: «Я в мире человек. Я вырасту здоровым! » 2 4 9 1 1 Муз- ритм. дви жен ия Учить выполнять движения в соответствии с 2- х частной формой произведения, развивать чувство ритма, формировать основные двигательные навыки. «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер «Зайчики» К. Черни «Тик- так» «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер «Зайчики» «Тик- так» «Ай- да» Г. Ильина «Ай- да» Г. Ильина Слушани е Учить детей слушать музыку веселого и спокойного характера, эмоционально откликаться на ее настроение. Русс. нар. плясовая. «Мишка» М. Раухвергер «Колыбельная» Русс. нар. плясовая. «Колыбельная» Пение Развивать активность детей при подпевании и пении. «Мишка» М. Картушина «Мишка» М. Картушина «Мишка» М. Картушина «Мишка» М. Картушина Танец Продолжать учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу взрослого( выставление ноги на каблучок, хлопки в ладоши, кружение вокруг себя) Р. Н. М. «Хлопки, фонарики, пружинки» Р. Н. М. «Хлопки, фонарики, пружинки» Р. Н. М. «Хлопки, фонарики, пружинки» «Р. Н. М. «Хлопки, фонарики, пружинки» Игры Побуждать детей передавать простые игровые действия, способствовать созданию веселого настроения. Петушок» Р. Н. М Петушок» Р. Н. М «Петушок» Р. Н. М «Петушок» Р. Н. М Д М И Познакомить со звучанием бубна, треугольника, приёмами игры на них. Знакомство с бубном Знакомство с треугольником Бубен, треугольник Бубен, треугольник Тема: « Осень » Дата: Программные задачи 1 6 1 8 2 3 2 5 Муз- ритм. дви жен Продолжать развивать умение различать 2- х ч. форму музыкального произведения. Формировать умение координировать свои движения с музыкой и текстом. «Погуляем» И. Арсеева «Погуляем» И. Арсеева «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер Слушан и е Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. «Из под дуба» Р. Н. М «Из под дуба» Р. Н. М «Из под дуба» Р. Н. М «Мишка» М. Раухвергер Пение Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении. «Мишка» М. Картушина Рассматривание иллюстр. «Медведи». «Куры крыльями махали» А. Филиппенко «Мишка» М. Картушина Рассматривание иллюстр. «Медведи». «Собачка» Раухвергер Танец Продолжать формировать умение в оспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, п ритопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . «Гопачек» Укр. Н. М обр. М. Раухвергера «Гопачек» Укр. Н. М обр. М. Раухвергера «Микита» Бел. Н. М обр. С. Полонского «Микита» Бел. Н. М обр. С. Полонского Игра. ДМИ Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом. Учить детей различать тембры музыкальных инструментов. «Где же наши ручки? » Т. Ломова «Где же наши ручки? » Т. Ломова «Петушок» Р. Н. М Бубен, треугольник «Петушок» Р. Н. М Бубен, треугольник Индивидуальная работа с детьми. Развивать тембровый слух. Провести индивидуальную работу с часто болеющими детьми с целью развития их музыкальных способностей. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами Знакомить родителей с народными играми и забавами для малышей. Разместить материал на сайте ДОУ. Итоговое мероприятие «Веселые музыканты». Цель: Побуждать детей быстро адаптироваться в новой обстановке. Задачи: Развивать умение различать на слух звучание различных музыкальных инструментов. Умение различать звуки по высоте. НОЯБРЬ Тема: « Осень» Тема: «Мой дом. Мой город» Дата Программные задачи: 30. 10 1 6- 8 Упражнен ие Продолжать развивать умение различать 2- х ч. форму музыкального произведения. Менять движения с изменением характера музыки. «Погремушка, попляши» И. Арсеева «Погремушка, попляши» И. Арсеева «Погремушка, попляши» И. Арсеева Слушание Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. «Зайка» Р. Н. М «Зайка» Р. Н. М «Зайка» Р. Н. М Пение Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении. «Где, Зайка» Е. Тилич еевой «Лошадка» Е. Тилич. «Лошадка»Е. Тилич. Танец Продолжать формироват ь умение воспринимать и в оспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . Р. Н. М( по выбору) ( хлопки, фонарики, пружинка) Р. Н. М( по выбору) ( хлопки, фонарики, пружинка) Р. Н. М( по выбору) ( хлопки, фонарики, пружинка) Игра Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом. «Зайка серенький сидит» Р. Н. М «Догонялки» Н. Александров «Догонялки» Н. Александров ДМИ Учить детей различать тембры музыкальных инструментов. Продолжать знакомить с правилами игры на них. Дата: Программные задачи Тема: «Мой дом. Мой город» 1 3- 15 20- 22 2 7 2 9 Упражнен ие Продолжать развивать умение различать контрастные части музыки, координацию движений, расширять двигательный опыт, упражнять в прыжках на двух ногах. «Упр. для рук» Укр, нар. мел. «Ножками затопали»М. Раухвер. «Зайчики» М. Раухвергер «Зайчики» М. Раухвергер «Зайчики» М. Раухвергер Слушание Продолжать развивать умение внимательно слушать песни и пьесы разного характера. Понимать о ком( о чем) поется. «Корова» М. Раухвергер «Зима» П. Чайковский «Зима» П. Чайковский «Зима» П. Чайковский Пение Учить детей подпевать повторяющиеся фразы, подстраиваясь к голосу, интонациям взрослого. «Дождик» Р. Н. М. Обр. В. Фере «Дождик» Р. Н. М. Обр. В. Фере «Зима» М. Карасева «Зима» М. Карасева Танец Продолжать учить разнообразным элементам плясок, выполнять движения в соответствии с текстом. «Полянка» Р. Н. М. Обр. В. Фере «Зимняя пляска» М. Старокадомс. «Зимняя пляска» «Зимняя пляска» М. Старокадомский Игра, ДМИ Привлекать детей к участию в играх, выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом. «Прятки с бубном» Р. Н. М «Прятки с бубном» Р. Н. М «Зайчики и лисичка»Г. Фина. «Зайчики и лисичка»Г. Финар. Индивидуальная работа с детьми. Побуждать различать тембры различных музыкальных инструментов. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами. Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты». ( консультация) Итоговое мероприятие «Козлик Бубенчик и его друзья»- театральное представление. Цель: Обучать детей элементам театрализованной деятельности. Задачи: Побуждать участвовать в инсценировке песен, движениям под музыку, играм. ДЕКАБРЬ «Новый год» Дата: Программные задачи 6 7 13 14 Упражнен ие Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Учить выполнять движения легко, полётно. «Летаем, как снежинки»( Этюд) Черни «Летаем, как снежинки»( Этюд) Черни «Летаем, как снежинки»( Этюд) Черни Слушание Развивать музыкальную память и слуховые представления. Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Понимать, о чём поётся в песне. «Зима» Александрова «Песенка снегурочки» М. Красева «Песенка снегурочки» М. Красева Пение Продолжать развивать активность детей при подпевании и пении. Рассматривание иллюстрации «Зима» М. Картушина «Дед Мороз» Рассматривание иллюстрации «Зима» «Ёлочка» М. Красева «Зимушка» Танец Продолжать формировать умение воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . «Зимняя пляска» М. Старокадомский «Зимняя пляска» М. Старокадомский «Танец снежинок» «Танец снежинок» Игра. ДМИ Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом, быть активными и самостоятельными. Ориентироваться в пространстве. «Зайчики и лисичка» Г. Финаровский «Зайчики и лисичка» Г. Финаровский «Вот как мы играем» Р. Н. М( ложки) «Вот как мы играем» Р. Н. М( ложки) Дата Программные задачи 20 21 27 28 Муз. - ритмич. движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. «Большие сугробы» «Большие сугробы» «Погуляем» И. Арсеева «Погуляем» И. Арсеева Слушание Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. «Песенка Снегурочки» М. Красева «Ёлка» Т Попатенко Чтение стихотворения «Ёлочка». Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Продолжать активно приобщать малышей к пению несложной песенки, подстраиваясь к голосу взрослого. «Ёлочка» Е. Тиличеева «Зимушка» М. Карасева «Дед Мороз» Филиппенко «Ёлочка» Е. Тиличеева Повторить знакомые песни Танец Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения в парах, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . «Гопачок» М Раухвергера «Гопачок» М Раухвергера «Стуколка» Укр. Н. М Хоровод «Дед Мороз» «Стуколка» «Гопачок» М Раухвергера Игра. ДМИ Продолжать учить детей менять движения с изменением характера музыки. Учить выполнять движения с предметом( снежок, погремушка) . «Вот как мы играем» Р. Н. М( ложки) «Игра со снежками»( Арсеева) «Игра со снежками» Арсеева «Игра с погремушками» Индивидуальная работа с детьми. Разучивать с девочками танец снежинок. Разучивать с мальчиками танец «Зайчики». Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами. Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада. Привлечь родителей к изготовлению новогодних костюмов для детей. Итоговое мероприятие «Новогодний утренник». Цель: Создать радостную праздничную атмосферу для детей. Задачи: Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе; ЯНВАРЬ Программные задачи Тема: «Зима» Дата: 8- 10 15 17 22- 24 29 31 Упражне н ие Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Побуждать детей передавать ритм ходьбы, бега( вместе с воспитателем) . «Маленький хоровод» М. Раухвергера «Погремушка, попляши» И. Арсеева «Выше- ниже» Нищева Упражнение «Снег- снежок» Картушиной Слушание музыки Продолжать развивать интерес к музыке, желание слушать песни разного характера, понимать о чём поётся. Учить детей слушать пьесу спокойного характера, весёлую песню. Воспитывать любовь к природе. «Зимнее утро» П. Чайковского «Зима» В. Карасёвой Рассматривание иллюстрации «Зима». «Догонялки» Александровой Рассматривание иллюстр. «На снежной горке» Пение Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова. Развивать умение подпевать фразы в песне. Постепенно приучать к сольному пению. «Колыбельная» М. Красева «Где ты, зайка» Е. Тиличеевой «Где ты, зайка» Е. Тиличеевой Танцы, пляски хороводы Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку. Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Соотносить движения с текстом «Стуколка» Е. Тиличеевой «Поссорились- помирились» Р. н. м. «Юрочка» Бел. Н. М Обр. А. Александрова Игры, ДМИ Побуждать детей передавать простые игровые действия. Развивать творческую активность. Менять движения с изменением характера музыки. Продолжать учить выполнять движения с предметом( платочек) . «Игра с мишкой»( медведь – игрушка) «Игра с мишкой»( медведь – игрушка) «Игра с мишкой»( медведь – игрушка) «Весёлый платочек» В. Агафонник ова «Весёлый платочек» В. Агафонни кова «Весёлый платочек» В. Агафоннико ва Индивидуальная работа с детьми. Разучивать рождественские песенки, колядки, святочные игры с часто болеющими детьми. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами: з аинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. ФЕВРАЛЬ Дата: Программные задачи Тема: «Зима» «День защитника Отечества» 5 7 12 14 Упражнен ия Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки, развивать координацию движений. «Ходим- бегаем» Е. Тиличеевой, «Поезд» Л. Банниковой, Ритмическое упражнение «Мой папа» Слушание музыки Учить малышей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. «Марш и бег» Е. Тиличеева «Самолёт» Е. Тиличеевой «Самолёт» Е. Тиличеевой «Самолёт» Е. Тиличеевой Пение Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова Рассматривание картинки «Веселая коза, сердитая коза» «Идёт коза рогатая» обр. А Гречанинова Танцы, пляски, хороводы Побуждать малышей непринужденно, самостоятельно исполнять пляски, передавая правильно ритм, развивать мелкую моторику, внимание. «Ай- да» В. Верховинца «Ай- да» В. Верховинца «Ай- да» В. Верховинца «Пляска с платочками» Е. Тиличеевой Игры Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. «Разбудим Таню» В. Агафонникова( персонаж – кукла Таня) «Догони нас, мишка» В. Агафонникова Тема: «Труд взрослых» «Международный женский день» Дата: Программные задачи 19 21 26- 28 Упражнен ия Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( топающий шаг, ходьба, бег) , учить ориентироваться в пространстве. «Поезд» Л. Банниковой «Воротики» М. Раухвергера «Воротики» М. Раухвергера Слушание музыки Учить малышей слушать песни спокойного характера, понимать их содержание. «Самолёт» Е. Тиличеевой «Ах, какая мама» Е. Арсеева Рассматривание иллюстраций с изображением мамы с ребёнком. Пение Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. «Пирожки» А. Филиппенко «Пирожки» А. Филиппенко «Пирожки» А. Филиппенко Танцы, пляски, хороводы Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, менять движения с изменением содержания песни. «Пляска с платочками» Е. Тиличеевой «Пляска с платочками» Е. Тиличеевой «Ай- да» В. Верховинца Игры Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. «Догони нас, мишка» В. Агафонникова Индивидуальная работа с детьми. Разучивать музыкальный репертуар с часто болеющими детьми. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами. Привлекать родителей в изготовлении самодельных шумовых инструментов. Итоговое мероприятие Кукольный спектакль – «Зайка простудился». Цель: Приучать детей к роли слушателя. Задачи: Доставить положительные эмоции во время просмотра спектакля. МАРТ Программные задачи «Международный женский день» Тема: «Народная культура и традиции» Дата: 5 7 12 14 Упражнения Развивать чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой, развивать координацию движений «Ноги и ножки» В. Агафонникова «Ноги и ножки» В. Агафонникова «Ноги и ножки» В. Агафонникова «Пружинка» В. Агафонникова Слушание музыки Учить малышей слушать песни и пьесы различного характера, понимать их содержание, знакомить со звучанием духовых инструментов. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. «Маму поздравляют малыши» Т. Попатенко «Маму поздравляют малыши» Т. Попатенко «Матрёшки» М. Иорданского Рассматривание игрушки – Матрёшки. Чтение потешки «Матрёшечка» Пение Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки. «Кто нас крепко любит» И. Арсеева «Кто нас крепко любит» И. Арсеева «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Петушок» р. н. п. «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Петушок» р. н. п. Танцы, хороводы Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии с текстом. «Приседай» А. Роомера «Приседай» А. Роомера «Приседай» А. Роомера «Танец с игрушками» А. Ануфриеевой Игры Привлекать детей к участию в играх. Продолжать учить детей ориентироваться в игровой ситуации, передавать образы персонажей. «Воробушки и бобик» Н Александровой «Кошка и котята» В. Витлина «Кошка и котята» В. Витлина «Кошка и котята» В. Витлина Дата: Программные задачи 19 21 26 28 Упражнение Продолжать развивать чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой, развивать координацию движений «Пружинка» В. Агафонникова «Пружинка» В. Агафонникова «В лесу»( гуляем – отдыхаем) В. Агафонникова «В лесу»( гуляем – отдыхаем) В. Агафонникова Слушание Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. Учить малышей слушать песни и пьесы различного характера, понимать их содержание, знакомить со звучанием духовых инструментов. «Матрёшки» М. Иорданского Рассматривание игрушки – Матрёшки. Чтение потешки «Матрёшечка» «Полянка» р. н. м. ( Петрушка танцует) Рассматривание игрушки – Петрушка. Пение Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки. «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Кошечка» «Игрушки» Е. Тиличеевой «Кошечка» В. Витлина «Игрушки» Е. Тиличеевой «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Игрушки» Е. Тиличеевой «Петушок» р. н. п. Танец Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии с текстом. «Танец с игрушками» А. Ануфриеевой «Танец с игрушками» А. Ануфриеевой «Каблучок» р. н. п. «Каблучок» р. н. п. Игра. ДМИ Привлекать детей к участию в играх. «Воробушки и Бобик» «Воробушки и Бобик» «Прятки с платком» р. н. м. «Прятки с зайкой» р. н. м. «Прятки с зайкой» р. н. м. Продолжать учить детей ориентироваться в игровой ситуации, передавать образы персонажей. Индивидуальная работа с детьми. Разучивать в индивидуальном порядке с детьми «Танец с цветами» Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения на празднике 8 марта. Итоговое мероприятие «День Мам». Цель: Воспитывать нравственные качества – любви, доброты, отзывчивости, желание доставлять радость близким и друзьям. Задачи: Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений( песни, танцы) ; Развивать певческие и ритмические навыки, выразительность речи. АПРЕЛЬ Дата: Программные задачи Тема: «Весна. День Победы » 2 4 9 1 1 Упражнени я Учить детей ритмично ходить вперед и назад под музыку, начинать движения с началом музыки и завершать с её окончанием, развивать координацию движения. «Воробушки» И. Арсеева «Воробушки» И. Арсеева «Марш и бег» «Марш и бег» Слушание музыки Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Понимать о чём поётся в песни и эмоционально реагировать на содержание. «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой Рассматривание иллюстрации «Птица и птенчики». «Утро» Г. Гриневич Пение Учить детей петь вместе с взрослыми, правильно и интонируя «Колокольчик» И. Арсеев «Кря- кря» И. Арсеев Танцы, хороводы Способствовать развитию выразительности движений, воспитывать внимание, умение выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки. «Танец с игрушками» А. Ануфриеевой «Певучая пляска» Е. Тиличеевой Игры Развивать основные навыки движения под музыку, чувство ритма, умение выполнять самостоятельные движения под музыку в соответствии с текстом. «Догонялки» Н. Александровой «Прятки с платочком» Дата: Программные задачи 1 6- 18 2 3 2 5 30 Упражнение Формировать навыки ритмичной ходьбы, лёгкого бега, развивать слуховое внимание. «Марш и бег» Е. Тиличеевой «Козлятки» Е. Макшанцевой «Козлятки» Е. Макшанцевой «Козлятки» Е. Макшанцевой Слушание Вызывать радость от восприятия музыкального произведения. Развивать у детей музыкальную память и слуховые представления. «Полянка» р. н. м. обр. Г. Фрида «Полянка» р. н. м. обр. Г. Фрида «Весна пришла» Е. Петряшевой «Весна пришла» Е. Петряшевой Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Продолжать активно приобщать малышей к пению несложной песенки, подстраиваясь к голосу взрослого. «Баю» М. Раухвергера «Цыплята» «Цыплята» А. Филиппенко «Капельки» Герчик Чтение стихотворения «Капельки» А. Филиппенко «Капельки» Герчик Чтение стихотворения «Капельки» Танец Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски, выполнять движения в соответствии со сменой характера звучания музыки. «Микита» бел. н. м. обр. «Микита» бел. н. м. обр. С. Полонского «Микита» бел. н. м. обр. С. Полонского «Ленточки» Игра. ДМИ Менять движения с изменением характера музыки. Ориентироваться в пространстве. «Прятки с платочком» «В лесу» В. Верховинца «В лесу» В. Верховинца «В лесу» В. Верховинца Индивидуальная работа с детьми. Разучивать музыкальный репертуар с часто болеющими детьми. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами. Привлекать родителей к изготовлению шумовых инструментов. Итоговое мероприятие «Вечер весенних игр». Цель: Создавать радостную атмосферу, побуждать активно включаться в игровой процесс. Задачи: Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений( песни, танцы) ; Развивать певческие и ритмические навыки, выразительность речи. МАЙ Дата: Программные задачи Тема: « Весна. День Победы » Тема: « Скоро л ето» 2 7 14 – 16 2 1- 2 3 28- 30 Упражнени я Учить детей выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их. Развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение. «Пружинка» Т. Ломовой Пальчиковая гимнастика «Салют» «Упражнение с цветами» А. Жилина Пальчиковая гимнастика «Дарики- комарики» «Упражнение с цветами» А. Жилина Пальчиковая гимнастика «Дарики- комарики» Слушание музыки Продолжать учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, отвечать на вопросы, связанные с текстом. Учить детей воспринимать пьесы изобразительного характера. «Мой дедушка» О. Зимина Рассматривание иллюстраций, чтение стихов. «Наша Родина сильна» Слатова «Бабочка» Э. Григ Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения «На полянке» Пение пес. тв- во Закреплять умение детей петь весело, напевно, вместе начинать, заканчивать песню. Учить детей петь эмоционально, весело, ласково, точно интонируя мелодию и соблюдая ритм, отчетливо произносить слова. Упр. «Солдатики» «Солнышко» Картушиной «Детский сад» А. Филиппенко» Упр. «Солдатики» «Зайчик» М. Старокадомского «Солнышко» Картушиной Упр. Пастушок» р. н. п. «Зайчик» М. Старокадомского «Солнышко» Картушиной Танцы, хороводы Учить легко, ритмично двигаться, выразительно выполнять движения в соответствии с текстом. Совершенствовать танцевальные движения «Танец с платочками» р. н. м. «Дудочка- дуда» Ю. Слонова «Дудочка- дуда» Ю. Слонова Игры Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом. «Ловишки» А. Сидельнокова «Весёлые мячики» М. Сатулина Игра- драм. «Мы на луг ходили» А. Филиппенко Индивидуальная работа с детьми. Закреплять навыки в различных видах музыкальной деятельности с часто болеющими детьми. Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Итоговое мероприятие «Весенняя карусель». Цель: Обогатить знания детей о Русских народных играх. Задачи: Развивать песенные навыки, умения выполнять задания, читать стихи. Развернутое комплексно- тематическое планирование организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста( 5- 6 лет) Тема/ c рок реализа- ции Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Сентябрь Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера( слитно, протяжно, гасить окончания) , самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений «Детский сад» 01. 09 – 15. 09 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно- , двух- , трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина «Мелодия» К. В. Глюка, «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского, «Юмореска» Р. Щедрина. «Я в мире человек, я вырасту здоровым» 18. 09- 13. 10 б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов «Музыкальный магазин», «Три медведя» Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – петь естественным голосом песни различного характера; – петь слитно, протяжно, гасить окончания «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремееевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончания песен «Допой песенку» 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – ритмично двигаться в характере музыки; – отмечать сильную и слабую доли; – менять движения со сменой частей музыки «Ходьба разного характера» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с листочками( с платочками) » Т. Ломовой б) Пляски Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки «Танец с листьями» А. Греча- нинова; «Всех на праздник мы зовем» в) Игры Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими «Осень спросим» Т. Ломовой г) Музыкально- игровое творчество Имитировать легкие движения ветра, листочков «Ветер играет с листочками» А. Жилина д) Игра на металлофоне Исполнять попевки на одном звуке «Андрей- воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой II. Самостоятельная музыкальная деятельность Совершенствовать звуковысотный слух «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского- Корсакова III. Праздники и развлечения Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность «Осенняя сказка»( драматизация) Октябрь «Я в мире человек, я вырасту здоровым» 18. 09- 13. 10 Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму, петь разнохарактерные песни, самостоятельно придумывать окончание к попевке, передавать особенности музыки в движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально- ритмических движений: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; – высказывать свои впечатления; – различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов- романтистов «Тревожная минута» С. Майка- пара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Моцарта, «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта «Осень» 16. 10- 03. 11 б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой; «Танец – марш – песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – петь разнохарактерные песни; – петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; – удерживать интонацию до конца песни; – исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ноты ре 2- й октавы «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке «Придумай окончание» 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – передавать особенности музыки в движениях; «Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с листьями( зонтиками) » Е. Тиличеевой, . – ритмично двигаться в характере музыки; – свободно владеть предметами; – отмечать в движениях сильную долю; – различать части музыки «Упражнения с платочками» Т. Ломовой б) Пляски Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем» в) Игры Развивать: – ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений «Найди свой листочек», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида г) Музыкально- игровое творчество Передавать в игровых дви- жениях образ веселых лягушек «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко д) Игра на металлофоне Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков «Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко II. Самостоятельная музыкальная деятельность Совершенствовать звуковысотный слух «Подбери инструмент к любимой песне» III. Праздники и развлечения «Осенний бал» «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета! » 06. 11- 01. 12. Ноябрь Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; можетопределять жанры музыки, высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни( серьезные, шуточные, спокойные) , чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух- , трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать «Прелюдия» И. - С. Баха; «Слеза» М. П. Мусоргского; «Разлука» М. И. Глинки; «Музыкальный момент», «Аве Мария» Ф. Шуберта; «Военный марш» Г. В. Свиридова, «Вальс» С. С. Прокофьева б) Развитие голоса и слуха Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений. «Сложи песенку», «На чем играю? » Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – петь разнохарактерные песни( серьезные, шуточные, спокойные) ; – чисто брать звуки в пределах октавы; – исполнять песни со сменой характера; – удерживать интонацию до конца песни; – петь легким звуком, без напряжения «Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен б) Песенное творчество Совершенствовать песенное творчество «Поздоровайся песенкой по- разному», муз. и сл. М. Кочетовой 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; – отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народ- ные мелодии. Боковой галоп, поскоки, муз. Т. Ломовой. Вращения в поскоках, муз. И. Штрауса б) Пляски Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами «Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Ложкой снег мешая» из м/ ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен в) Игры Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения. «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия г) Музыкально- игровое творчество Передавать в движении танца повадки кошки «Вальс кошки» В. Золотарева д) Игра на металлофоне Учить подбирать попевки на одном звуке «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова II. Самостоятельная музыкальная деятельность Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко III. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим «День Матери» Декабрь Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Новый год» 04. 12- 29. 12 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке. «Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского; «Русская песня», «Вальс» П. И. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Питерской», русская народная песня б) Развитие голоса и слуха Развивать музыкально- сенсорный слух «Угадай мелодию», «Лесенка- чудесенка» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: – вокально- хоровым навыкам; – делать в пении акценты; – начинать и заканчивать пение тише. «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «Частушки»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Надененко. Элементы танцев, хороводов В. Герчик б) Пляски Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца «Сегодня славный праздник» – хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец снежинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбникова, «Танец Белоснежки и гномов» к мультфильму «Белоснежка и семь гномов»Ф. Черчеля, фрагмент из музыки в) Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером «Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», польская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева- Седого, сл. Е. Гвоздева г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству «Всадники» В. Витлина д) Игра на металлофоне Учить подбирать попевки на одном звуке «Андрей- воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой II. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий «Марш друзей» Н. Александровой III. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим Новогодний праздник Январь Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Зима» 09. 01- 11. 02 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – определять и характеризовать музыкальные жанры; – различать в песне черты других жанров; – сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва» К. Сен- Санса б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет? » Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять: – умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – точно воспроизводить ритмический рисунок; – петь эмоционально. «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Рождественская песенка», муз. С. Подшибякиной, сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки. б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Колядки», русские народные песни, прибаутки 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения «Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского в) Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре «Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений «Играем в снежки» Т. Ломовой д) Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова II. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать русские народные игры вне занятий «Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской III. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки «Щедрование» Февраль Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Зима» 09. 01 – 11. 02 «День защитника Отечества» 12. 02 – 23. 02 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей. «Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» М. И. Глинки, «Лебедь» К. Сен- Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского- Корсакова, «Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига б) Развитие голоса и слуха Развивать: – музыкально- сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально- динамические навыки; – музыкально- слуховые пред- ставления «Сколько слышишь звуков? » Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить: – вокально- хоровым навыкам; – петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; – правильно выделять кульминацию «8 Марта», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки- старушки? », муз. Е. Птичкина, сл. И. Шаферана б) Песенное творчество Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Частушка»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять навыки различ- ного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях( ленты, цветы) «Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев» б) Пляски Работать над выразительностью движений. Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки. «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрюлями», русская народная полька, обр. Е. Сироткина в) Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм «Будь ловким», муз. Н. Ладухина; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой. «Веселые и грустные гномики» Ф. Буремюллера г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий. II. Самостоятельная музыкальная деятельность Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни По выбору III. Праздники и развлечения Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине. «День защитника Отечества» Март Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без, самостоятельно менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Международный Женский день» 26. 02- 09. 03 «Народная культура и традиции» 12. 03- 30. 03 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве. «Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва- реке» М. П. Мусоргского; «Вечер», «Подснежник» С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова. б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии «Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроиз- водить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского б) Песенное творчество Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении «Мальчики и девочки идут», муз. В. Золотарева; «Мельница», муз. Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца» б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя. Владеть элементами русского народного танца «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии в) Игры Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры г) Музыкально- игровое творчество Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами. «Зонтики», муз. , сл. М. Ногиновой д) Игра на металлофоне Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры «Кап- кап- кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко II. Самостоятельная музыкальная деятельность Учить создавать игровые картинки «Солнышко встает» III. Праздники и развлечения Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам «Праздник мам» «Масленица» Апрель Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления, петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоционально, действовать с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Весна. День Победы» 02. 04 – 11. 05 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; Различать двух- , трехчастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. «Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов», «Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусоргского б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, чувство ритма «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Дымовой; «Сколько нас поет? » Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найденовой; «Давайте дружить», муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д. Чи бисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова б) Песенное творчество Придумывать собственные мелодии к попевкам «Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах «Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса б) Пляски Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии в) Игры Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии. г) Музыкально- игровое творчество Учить действовать с воображаемыми предметами. «Веселые ленточки», муз. В. Моцарта II. Самостоятельная музыкальная деятельность Создавать игровые образы на знакомую музыку «Гномы» III. Праздники и развлечения Май Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции( радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально- ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры «Весна. День Победы» 02. 04 – 11. 05 «Скоро лето» 14. 05- 31. 05 I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содержание музыкальных произведений; – накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. «Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота»М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт» С. С. Рахманинова б) Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память «Окрась музыку», «Угадай сказку» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям, с сопровождением и без него. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине «Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживем», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта; «Танк- герой»; «По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись»; русские народные песни б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию к скороговоркам «Ехали медведи»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»( тренаж) , «Поскоки», муз. Б. Можжевелова б) Пляски Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод «Кострома», русская народная мелодия; «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. Д. Викторова( хоровод) в) Игры Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками» г) Музыкально- игровое творчество Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами «Скакалки», муз. А. Петрова д) Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры Знакомые попевки II. Самостоятельная музыкальная деятельность Самостоятельно создавать игровые картинки «Цветок распускается», «Сладкая греза» П. И. Чайковского III. Праздники и развлечения Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, к живой природе «День Победы», «Разноцветная планета» комплексно- тематическое планирование организованной образовательной деятельности подготовительная группа( 6- 7 лет) Тема/ срок реализации Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Сентябрь «Детский сад» 01. 09 – 15. 09 «Я в мире человек, я вырасту здоровым» 18. 09- 13. 10 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать образное восприятие музыки. Учить: – рассказывать о характере музыки; – определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к лассической музыке «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П.  И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. - С. Баха б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать музыкально- сенсорный слух. Учить различать ритм «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – петь разнохарактерные песни протяжно; – выражать свое отношение к содержанию песни. «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л.  Дербенева б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко 3. Музыкально- ритмические движения. Учить: – ритмично двигаться в характере музыки, ритме; Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, а) Упражнения – менять движения со сменой частей музыки; – выполнять упражнения с предметами в характере музыки М. Красева, Ю.  Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами»( ветками, листьями) Е.  Тиличеевой б) Пляски Учить: – исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; – свободно танцевать с предметами «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко в) Игры Учить: – проводить игру с пением; – быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества «Осень – гостья дорогая», «Игра с листьями» С.  Стемпневского г) Музыкально- игровое творчество Имитировать движения машин «Улица» Т. Ломовой д) Игра на металлофоне Учить исполнятьпопевки на одном звуке «Андрей- воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой II. Самостоятельная музыкальная деятельность Учить инсценировать знакомые песни «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова III. Праздники и развлечения Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев( музыка, познание, физическая культура, художественное творчество) ; эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения( коммуникация, социализация) Виды детской деятельности Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма, имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен. Октябрь «Я в мире человек, я вырасту здоровым» 18. 09- 13. 10 «Осень» 16. 10- 03. 11 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить: – с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; – творчеством Гайдна, Моцарта; – фортепьянными пьесами( соната – музыкальный момент) . Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков «Шутка» И. - С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты»В. - А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова б) Развитие голоса и слуха «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; – самостоятельно подводить к кульминации; – петь легким, полетным звуком «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и сл. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта; «Малышки из книжки», муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина б) Песенное творчество Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии «Спой имена друзей»( импровизация) ; «Зайка», муз. Т.  Бырченко, сл. А. Барто 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять умения: – различного шага; – самостоятельно выполнять упражнения с предметами; – держать осанку, руки, положения в паре. «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями( зонтиками) » Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой б) Пляски Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: – в движениях характер танца; – эмоциональные движения в характере музыки. «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А.  Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко в) Игры Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой г) Музыкально- игровое творчество Импровизировать в пляске движения медвежат «Пляска медвежат» М. Красева д) Игра на металлофоне Побуждать самостоятельно подбирать попевки «Веселые гуси», украинская народная песня II. Самостоятельная музыкальная деятельность Учить инсценировать любимые песни «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н.  А. Римского- Корсакова III. Праздники и развлечения Развивать познавательный интерес День дошкольного работника. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию( ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание) , умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в само- стоятельную музыкально- художественную деятельность( музыка, познание, физическая культура) ; общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности( слушание, исполнение, творчество) ; способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость( коммуникация, социализация) Виды детской деятельности Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально- игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально- слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен Ноябрь «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета! » 06. 11- 01. 12 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – определять музыкальный жанр произведения; – сравнивать произведения с одинаковыми названиями; – высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; – различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости «Гавот» И. - С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт»Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна б) Развитие голоса и слуха Развивать музыкально- сенсорный слух «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: – вокально- хоровым навыкам; – правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н. Капустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М.  Новиковой б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; – отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», рус. народ. мелодия; «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского( «Менуэт») б) Пляски Учить: – работать над выразительностью движений в танцах; – свободно ориентироваться в пространстве; – самостоятельно строить круг из пар; – передавать в движениях характер танца «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М.  Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского в) Игры Развивать: – коммуникативные качества, выполнять правила игры; – умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству «Полька лисы» В. Косенко д) Игра на металлофоне Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу «Кап- кап- кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко II. Самостоятельная музыкальная деятельность Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова III. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают в движениях характер танца; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов- импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения( музыка, коммуникация, физическая культура, познание) ; соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса( музыка, социализация, коммуникация) Виды детской деятельности Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально- хоровое пение, упражнения на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально- ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него Декабрь «Новый год» 04. 12- 29. 12 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – сравнивать произведения с одинаковыми названиями; – высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; – определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Римского- Корсакова из оперы «Садко»( «Колыбельная Волхвы») ; Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс»; «Вечерняя сказка»А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня б) Развитие голоса и слуха Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука «Повтори звуки», «Кто в домике живет? » Н. Г. Кононовой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: – вокально- хоровым навыкам; – делать в пении акценты; – начинать и заканчивать пение тише. «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р.  Грановской; «Ёлка- ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – менять движения со сменой музыкальных предложений; – совершенствовать элементы бальных танцев; – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чай- ковского( «Вальс», «Менуэт») ; «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой. б) Пляски Совершенствовать; – умение исполнения танцев, хороводов; – четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; – не ломать рисунка танца; – водить хоровод в разные стороны. «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Ёлка- ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ ф «Белоснежка и семь гномов»Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица» в) Игры Развивать: – коммуникативные качества, выполнять правила игры; – умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений «Придумай перепляс»( импровизация под любую русскую народную мелодию) д) Игра на металлофоне Учить подбирать знакомые попевки «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Дымовой II. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий «Бабка Ёжка», русская народная игровая песенка III. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. Новогодний театрализованный праздник Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры( балет, опера) , профессии: пианист, композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы( музыка, познание, физическая культура, социализация) ; общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности( слушание, исполнение, творчество) ; соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской культурой( музыка, коммуникация, социа- лизация) Виды детской деятельности Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и коллективное пение знакомых песен Январь «Зима» 09. 01- 11. 02 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – определять и характеризовать музыкальные жанры; – различать в песне черты других жанров; – сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен «Утро туманное» В. Абаза; «Романс»П. И. Чайковского; «Гавот» И. - С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах. «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок? » Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять: – умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения «Раз, два, три» – тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны Колядки( фольклорные пляски) ; современные танцевальные мелодии в) Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре «Рождественские игры» г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений «Поиграем со снежками»( импровизация) д) Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова II. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать русские народные игры вне занятий «Тетера», русская народная игра III. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки Праздник «Щедрование» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок( музыка, познание, физическая культура) ; способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов- импровизаций, делают первые попытки элементарного сочинительства музыки( музыка, познание, социализация, труд) Виды детской деятельности Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры- драматизации, создание музыкальных образов- импровизаций, фольклорные пляски, хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне Февраль «Зима» 09. 01 – 11. 02 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; – различать варианты интерпретации музыкальных произведений; – различать в песне черты других жанров. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы»М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен- Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей»А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня «День защитника Отечества» 12. 02 – 23. 02 б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах «Лесенка- чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение: – точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – воспроизводить в пении ритмический рисунок; – удерживать тонику, не выкрикивать окончание «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой; «Лапушка- бабушка», «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» З. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, слСадовского; «В дозоре», муз. Т.  Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл Синявского б) Песенное творчество Учить придумывать свои мелодии к стихам «Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять элементы вальса. Учить: – менять движения со сменой музыки; – ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; – свободно владеть предметами( цветы, шары) Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки» б) Пляски Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: – выполнять танцы ритмично, в характере музыки; – эмоционально доносить танец до зрителя; – уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы. Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е.  Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой в) Игры Учить: – выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; – согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм «Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят» г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений «Чья лошадка лучше скачет? »( импровизация) д) Игра на металлофоне Учить исполнять знакомые попевки «Василек», русская народная песня II. Самостоятельная музыкальная деятельность Учить использовать русские народные игры вне занятий «Капуста», русская народная игра III. Праздники и развлечения Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину День защитника Отечества Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными композиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов( музыка, познание) ; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по   воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения( музыка, познание, коммуникация, здоровье, социализация) Виды детской деятельности Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений Март «Международный Женский день» 26. 02- 09. 03 «Народная культура и традиции» 12. 03- 30. 03 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; – различать варианты интерпретации музыкальных произведений; – различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению. «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц.  Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А.  Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о р егистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение: – точно интонировать мелодию в пределах октавы; – выделять голосом кульминацию; – точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; – удерживать тонику, не выкрикивать окончание; – петь пиано и меццо- пиано с сопровождением и без него. «Детский сад наш, до свиданья! », муз. и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной б) Песенное творчество Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца. «Придумай песенку»( импровизация) 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: – самостоятельно менять движения со сменой музыки; – совершенствовать элементы вальса; – ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; – определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; – различать характер мелодии и передавать его в движении. «Улыбка» – ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из- под дуба», «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: – владеть элементами русского народного танца; – уверенно и торжественно исполнять бальные танцы. «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица! », русская народная песня в) Игры Учить: – выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; – согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова г) Музыкально- игровое творчество Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского д) Игра на металлофоне Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова II. Самостоятельная музыкальная деятельность Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации «Придумай свой вальс»( импровизация) III. Праздники и развлечения Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер мелодии и передают его в движении( музыка, физическая культура) ; передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению; интересуются историей создания народных песен( познание, художественное творчество) ; общаются и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности( слушание, исполнение, творчество) ; эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми( коммуникация, здоровье, социализация) Виды детской деятельности Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев, вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы Апрель «Весна. День Победы» 02. 04 – 11. 05 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содержание музыкальных произведений; – накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. «Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан – море синее» Н. А. Римского- Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П.  И. Чайковского б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, чувство ритма «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо- сопрано с сопровождением и без. «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья! », муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию в ритме марша «Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Знакомить; – с шагом и элементами полонеза; – отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей «Стирка» – тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко б) Пляски Учить: – передавать в танцевальных движениях характер танца; – двигаться в танце ритмично, эмоционально, свободно танцевать с предметами. «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера в) Игры Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества. «Кто скорей ударит в бубен? » Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова г) Музыкально- игровое творчество Развивать умение выразительной передачи игрового действия «Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова д) Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова II. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать к игровым импровизациям «Пчелка и цветы»( импровизация) III. Праздники и развлечения Совершенствовать художественные способности. Пасха – православный праздник Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок( музыка, физическая культура) ; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально- художественную деятельность; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской культурой, аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально- художественной деятельностью; регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения( коммуникация, художественное творчество, познание, социализация) Виды детской деятельности Слушание и определение образного содержания музыкальных произведений, рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; составление рассказов о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях; пение пиано и меццо- сопрано с сопровождением и без него, игры и упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию; сочинение собственной мелодии в ритме марша, танцы с предметами, игровые импровизации, подвижные игры. Май «Весна. День Победы» 02. 04 – 11. 05 «Скоро лето» 14. 05- 31. 05 I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: – различать средства музыкальной выразительности; – определять образное содержание музыкальных произведений; – накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. - С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. - А. Моцарта б) Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр «Музыкальное лото», «На чем играю? » Н. Г. Кононовой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: – исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; – передавать голосом кульминации; – петь пиано и меццо- сопрано с с опровождением и без; – петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина; «Прощальный вальс»Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию в ритме вальса. «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей «Спортивный марш» В. Соловьева- Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. - С. Баха; элементы разученных танцев. б) Пляски Учить: – передавать в танцевальных движениях характер танца; – двигаться в танце ритмично, эмоционально; – свободно танцевать с предметами. «Дважды два – четыре», муз. В. Шаинского, сл. М.  Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова в) Игры Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение «Кто скорее? » Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина г) Музыкально- игровое творчество Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами «Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова д) Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры Знакомые попевки II. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать к игровым импровизациям «Допой песенку»( импровизация) III. Праздники и развлечения Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине День Победы, праздник «Выпуск детей в школу» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка( на основе интеграции образовательных областей) Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально художественную деятельность; эмоционально откликаются на музыку, понимают ее настроение и характер; элементарно анализируют музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку; исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысот ных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; выполняют танцевальные движения( музыка, познание, физическая культура, художественное творчество) ; проявляют устойчивый интерес к музыкальным произведениям: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой; делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, проявляют активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников( познание, коммуникация, социализация) 2. 2. 1. Вариативные формы музыкальной деятельности Возраст Ведущая деятельность Современные формы и методы музыкальной деятельности 2- 3 года Предметная, предметно – манипуля- тивная Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе; игры – эксперименты со звуками и игры – путешествие в разнообразный мир звуков( немузыкальных и музыкальных) ; Музыкально- игровые приемы( звукоподражание) ; Музыкальные и музыкально- литературные загадки; Музыкально – пальчиковые и музыкально- логоритмические игры; Музыкально- двигательные игры – импровизации. 3- 5 лет Игровая( сюжетно – ролевая игра) Музыкально – сюжетно ролевые игры( песня- игра) ; Музыкальные игры- фантазирования) ; Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе; Усложняющиеся игры- эксперименты и игры –путешествия; Музыкально- дидактические игры; Игры – этюды по мотивом музыкальных произведений; Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием; Концерты – загадки; Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке. 5- 7 лет Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность; Музыкально- дидактическая игра; Проектная деятельность; Театрализованная деятельность; Хороводная игра; Музыкально- игры импровизации; Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты; Интегративная деятельность; Клуб музыкальных интересов; Коллекционирование( в том числе впечатлений) ; Самостоятельная музыкальная деятельность детей. 2. 2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Раздел «Слушание» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: - на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - во время умывания- - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время  прогулки( в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх- в компьютерных играх- перед дневным сном- при пробуждении- на праздниках и развлечениях   ·       Музыкальной ООД ·       Праздники, развлечения ·       Музыка в повседневной жизни: - Другая ООД; - Театрализованная деятельность- Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО ·       Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»   ·       Консультации для родителей ·       Родительские собрания ·       Индивидуальные беседы ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров ·       Прослушивание аудиозаписей, ·       Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов ·       Просмотр видеофильмов Раздел «Пение» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные ·      Использование пения: - на музыкальной О ОД; -  интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время  прогулки( в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх- в театрализованной деятельности- на праздниках и развлечениях   ·      Музыкальная О ОД; ·      Праздники, развлечения ·      Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду   ·      Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО ·      Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. ·      Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.   ·      Музыкально- дидактические игры ·      Инсценирование песен, хороводов ·      Музыкальное музицирование с песенной импровизацией ·      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ·      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов ·      Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·      Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·      Открытые музыкальные занятия для родителей ·      Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·      Создание выставок ·      Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·      Посещения детских музыкальных театров ·      Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ·      Создание совместных песенников   Раздел «Музыкально- ритмические  движения» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные ·       Использование музыкально- ритмических движений: - на утрен ней гимнастике и физкультурной О ОД; - на музыкальной О ОД; - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время  прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·       Музыкальная О ОД ·       Праздники, развлечения ·       Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Музыкальные игры, хороводы с пением- Инсценирование песен- Развитие танцевально- игрового творчества- Празднование дней рождения   ·       Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально- игровых упражнений, - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании  песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО. ·       Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера ·       Придумывание простейших танцевальных движений ·       Инсценирование содержания песен, хороводов, ·       Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений ·       Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Создание выставок ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения детских музыкальных театров ·       Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей     Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные- на музыкальной О ОД; - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время  прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·      Музыкальная О ОД; ·      Праздники, развлечения ·      Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Игры с элементами  аккомпанемента- Празднование дней рождения   ·      Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО ·      Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в музицировании ·      Импровизация на инструментах ·      Музыкально- дидактические игры ·      Игры- драматизации ·      Аккомпанемент в пении, танце и др ·      Детский ансамбль, оркестр ·      Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». ·      Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых ·      Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·      Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·      Открытые музыкальные занятия для родителей ·      Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·      Создание музея любимого композитора ·      Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·      Посещения детских музыкальных театров ·      Совместный ансамбль, оркестр   Раздел «Творчество»: песенное, музыкально- игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах. Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные- на музыкальной О ОД; - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время  прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·       Музыкальной О ОД ·       Праздники, развлечения ·  В повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Игры- Празднование дней рождения   ·       Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. ·       Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·       Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·       Придумывание простейших танцевальных движений ·       Инсценирование содержания песен, хороводов ·       Составление композиций танца ·       Импровизация на инструментах ·       Музыкально- дидактические игры ·       Игры- драматизации ·       Аккомпанемент в пении, танце и др. ·       Детский ансамбль, оркестр ·       Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения детских музыкальных театров   2. 2. 3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность. Основные направления работы с семьёй( из основной программы) Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка. Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно- личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада. Задачи взаимодействия детского сада с семьёй: Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты; Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, городе, области; Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. В дошкольном учреждении созданы условия: для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы. Перспективный план взаимодействия с родителями Месяц Формы работы Цели Возраст Сентябрь «Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребёнка»( папка- передвижка) Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности ребёнка. Все возраста «Задачи музыкального развития детей в семье»( родительское собрание ДОУ) Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Все возраста Октябрь «Музыка начинается в семье»( консультация) Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка. Все возраста Ноябрь «Учимся слушать музыку»( консультация) «Музыкотерапия». ( консультация) «День матери»( совместный досуг) Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка. Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком. Все возраста Старшая, подготовительная группы Декабрь «Мастерская Деда Мороза». Изготовление новогодних игрушек и украшений для группы. ( консультации) «Новогодний карнавал»( памятка о безопасном посещении новогодних утренников) Совместно с родителями изготовление зимних букетов, макетов для украшения интерьера. Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада. Все возраста Январь «Семейные праздники и традиции»( консультация) «Как слушать музыку с ребёнком»( консультация) . Помочь правильно устроить семейный праздник. Заинтересовать, увлечь р одителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Все возраста Февраль «Детские музыкальные и нструменты»( консультации) «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты»( консультация) «Роль папы в воспитании ребёнка»( папка- передвижка) Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. Все возраста Март «Самая любимая мамочка моя»( совместный досуг) «Семейные праздники» «Масленница»( папка- передвижка) Укреплять, обогащать связи отношения родителей с ребёнком. Знакомить родителей с народными праздниками, играми и забавами для малышей. Все возраста А прель «Традиции моей семьи» Укреплять взаимоотношения с семьёй посредством семейных праздников. Все возраста М ай «Никто не забыт и ничто не забыто» Воспитание патриотических чувств. Старшая, подготовительная группы В течение года 1. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. 2. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию( праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные) . 3. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. 2. 2. 4. Проектная и исследовательская деятельность. Стимуляция детской инициативы проходит через такие формы работы как проектная и исследовательская деятельность. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО предполагает формирование у детей инициативности и активности, воплотить в жизнь которые может помочь проектная и исследовательская деятельность, как детей, так и педагогов. Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детсада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин. Во- первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Во- вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В- третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры( познавательная инициатива) культурно- адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно- значимого продукта. В детском саду проектирование вк лючено в педагогический процесс, что позволяет не нарушать, а обогащать образовательную деятельность. Все формы развития у детей детской инициативы включены в циклограмму образовательной и совместной деятельности педагогов и детей. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы Материально- техническое обеспечение Программы: Соответствие СанПинН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Соответствие правилам пожарной безопасности; Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; Оснащенность помещений развивающей предметно- пространственной средой; Учебно- методический комплект, оборудование, оснащение. Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, методический кабинет, спортивный зал. ●ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы. Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.   Принципы построения предметно- развивающей среды: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности- динамичности; эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей: Спокойная и доброжелательная обстановка, Внимание к эмоциональным потребностям детей, Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку, Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения, Созданы условия для развития и обучения Художественно- эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно- эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие. Зал оснащен: аудиоаппаратурой( музыкальным центром) , фортепиано, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, С D- дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально- дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно- образовательного процесса. Предметно- пространственная среда Помещение Вид деятельности, процесс Оснащение Музыкальный зал Организованная образовательная деятельность Организация дополнительных образовательных услуг( кружки) Театральная деятельность Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театральные представления Праздники и утренники Концерты Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей Библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала Музыкально- дидактические игры Музыкальный центр ПК Пианино Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подборка С D- дисков с музыкальными произведениями Ширма для кукольного театра Детские, взрослые костюмы Детские стулья Групповые комнаты Самостоятельная творческая деятельность Театральная деятельность Экспериментальная деятельность Индивидуальные занятия Различные виды театров Детские костюмы Музыкальные уголки Музыкально- дидактические игры Раздевальные комнаты Информационно- просветительская работа с родителями Информационный уголок Наглядно- информационный материал Сетка организованной образовательной деятельности Рабочая программа, опираясь на образовательную программу МАДОУ, предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года( с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана: Форма музыкальной деятельности Организованная образовательная деятельность эстетической направленности Праздники и развлечения Досуги утренники продолжительность количество продолжительность количество продолжительность количество В неделю В год В год В год 2- я группа раннего развития 10 мин 2 72 15- 20 мин 9 20- 25 мин 3 старшая группа 25 мин 2 72 25- 30 мин 9 30- 35 мин 4 подготовительная группа 30 мин 2 72 25- 30 мин 9 30- 35 мин 4 3. 3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Месяц Мероприятие Цель Ответственный сентябрь Праздник « День Знаний» Досуг «День дошкольного работника» Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности. Формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников. Музыкальный руководитель Воспитатели Музыкальный руководитель Воспитатели октябрь Развлечение «Осенины» Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к художественно- эстетическому творчеству. Музыкальный руководитель Воспитатели Н оябрь Развлечение «День Матери» Воспитывать любовь и уважение к маме, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении. Музыкальный руководитель Воспитатели Родители декабрь Новогодние праздники Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей общностью переживаний, эмоциональным настроением, ощущением чего- то необычного, значимого, сказочного Музыкальный руководитель Воспитатели январь Рождественские каникулы. Традиция «Щедрование» Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре. Музыкальный руководитель Воспитатели февраль Праздник «День защитника Отечества» Традиция- народный праздник «Масленица» Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма, создать радостную атмосферу праздника. Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре. Музыкальный руководитель Воспитатели Инструктор по физической культуре М арт Праздник «Международный женский день» Формировать знания о международном женском дне, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. Музыкальный руководитель Воспитатели А прель Развлечение «Весна- Красна» Расширять знание детей о весне, как о времени года, ее признаках и явлениях; пополнение и обогащение знаний детей представление о многообразии природных явлений, жизни животных, птиц и растениях. Музыкальный руководитель Воспитатели Май День Победы Выпускной бал Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны. Создать атмосферу веселого праздника, развивать творческие способности детей. Музыкальный руководитель Воспитатели Родители июнь- август День защиты детей Создать атмосферу праздника, развивать творческие способности. Музыкальный руководитель Воспитатели Культурно- досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия- одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Цель: развитие духовно- нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. В детском саду в воспитательно- образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно- тематический план, план культурно- досуговой деятельности. Список литературы: Веракса Н. Е. , Комарова Т. С. , Васильева М. А. . От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М. : Мозаика- Синтез, 2014. Кшенникова Н. Г. музыкально- дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников. – Волгоград: Учитель. , 2014. Мерзлякова С. И. . Учим петь детей 3- 4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. ООО «ТЦ Сфера», 2014. Мерзлякова С. И. . Учим петь детей 4- 5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. ООО «ТЦ Сфера», 2014. Мерзлякова С. И. . Учим петь детей 5- 6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. ООО «ТЦ Сфера», 2014. Мерзлякова С. И. . Учим петь детей 6- 7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. ООО «ТЦ Сфера», 2014. Галкина М. А. , Демина В. А. . Музыкальное развитие дошкольников. ООО «ТЦ Сфера», 2015. Никитина Е. А. Музыкальные игры для детей 5- 7 лет. ООО «ТЦ Сфера», 2017 Гомонова Е. А. Секреты музыкального воспитания дошкольников. М. ВАКО, 2016 Грузова М. Ю. Занятия с детьми 2- 3 лет. ООО «ТЦ Сфера», 2017 Бабинова Н. В. , Мельцина И. В. Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. СПб. : Издательство»ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2017 Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 Скопинцева О. А. Развитие музыкально- художественного творчества старших дошкольников. Волгоград: Учитель. Равчеева И. П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Волгоград: Учитель, 2015. Анисимова Г. И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Ярославль: Академия развития, 2008. Костина Э. П. Музыкально- дидактические игры. Ростов н/ Д: Феникс, 2010 Сайты в интернете: Научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского РАО: http: / / www. gnpbu. ru/