Кружок "Цветные фантазии" (подготовительная к школе группа)

Календарно – тематический план Месяц Тема Цель Компонент ДОУ Материал Сопутствующие формы работы Сентябрь Печать листьев «Осенний лес» Ознакомить с новым видом изобразительной техники – «п ечать растений». Развивать чувство композиции, цветовосприятия. Воспитывать интерес к осенним явлением природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. Листья разных пород деревьев( 4- 5 видов) , 2 альбомных листа, гуашь, кисть, стаканчик с водой, салфетка. ОО «Познавательное развитие » Беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы, наблюдения за осенней природой во время прогулок. ОО « Речевое развитие » Разучивание стихотворений об осени Сентябрь 2 Раздувание краски. «Осеннее дерево » Познакомить с новым способом изображения – раздуванием краски, показать его выразительные возможности. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесения пятен краски и воздействия на них посредством активной работы легких( выдувание рисунка) , что дает случайный, непредсказуемый эффект. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования. Воспитывать любовь к природе. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. Альбомный лист, гуашь, кисть, трубочка для коктейля, стаканчик с водой, салфетка, фартук. ОО «Познавательное развитие » Рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами. Экскурсии в парк. ОО «Социально – коммуникативное развитие »- игры с листьями на прогулке. ОО « Речевое развитие »- разучивание стихотворений об осени. Октябрь 3 Рисование поролоном. «Плюшевый медвежонок» Помочь детям освоить новый способ изображения – рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида( объем, пушистость) . Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположени е, цвет. Продолжать учить располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих спо собностей В оспитывать аккуратность. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Альбомный лист, гуашь, 2 кусочка поролоновой губки, тонкая кисть, непроливайка, салфетка, простой карандаш ОО «Речевое развитие »- составление описательных рассказов об игрушках. Октябрь 4 Шаблонография. «Рисуем по шаблону». Расширять представление детей о строении сложных предметов. Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов. Обучать способам изображения разных объектов приемом обрисовывания готовых шаблонов разных геометрических форм. Развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного. Развивать воображение. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук. Воспитывать желание доводить начатое до конца. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук. Альбомный лист, набор шаблонов геометрических фигур разного размера, цветные карандаши. ОО «Познавательное развитие » ФЭМП – тренировочный прием: создание разных объектов из геометрических фигур на фланелеграфе. Ноябрь 5 Рисование штрихом. «Колючая сказка» Обучение ритмичному нанесению штриховки. Учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Показать выразительные возможности простого карандаша. Учить изображать качественные признаки рисуемых объектов – «колючесть», передавать штрихами фактуру веток ели. Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях. Воспитывать интерес к разным видам фактуры. Отрабатывать легкость движения и свободное перемещение руки по всему листу. Альбомный Лист, простой карандаш, Иллюстрации изображением ежа. ОО « Речевое развитие »- чтение рассказов М. Пришвина «Е ж», Е. Чарушина «Еж». ОО «Познавательное развити е»- рассматривание картины «Ежи» из серии «Дикие животные». Ноябрь 6 Кляксография «В еселые кляксы» Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. Поощрять детское творчество, инициативу. Развивать творчество, инициативу, воображение, фантазию. Альбомный лист, гуашь, набор фломастеров, кисть, салфетка. ОО « Речевое развитие » Заучивание стихотворения И. Винокурова «Чернильная капля». Декабрь 7 Техника выполнения витражей – клеевые картинки. «Витражи для окошек в избушке Зимушки – Зимы». Познакомить детей со словом «витраж» и техникой ее выполнения. Выработать навык проведения пересекающихся линий в разных направлениях. Закрепить умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон белой гуашью для получения более светлого оттенка. Развивать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту в художественных образах прозы и поэзии. Воспитывать аккуратность. Вырабатывать навык проведения пересекающихся линий в разных направлениях. Альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть, непроливайка, палитра, простой карандаш, клей ПВА с дозированным носиком, салфетка. ОО «Познавательное развитие » Рассматривание репродукций с зимними пейзажами, ОО « Речевое развитие » Чтение сказки Г. - Х. Андерсена «Снежная королева». Декабрь 8 Рисование солью. «Дед Мороз» Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями. Развивать эмоциональную отзывчивость детей, готовность к взаимопомощи с использованием накопленного личного опыта. Воспитывать любознательность. Осуществлять социально- эмоциональное развитие детей путем введения в ситуацию, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Альбомный лист, гуашь, кисточка, непроливайка, салфетка, соль в солонке. ОО «Художественно- эстетическое развитие » Разучивание песен о Дед Морозе. ОО « Речевое развитие » Разучивание стихотворений о Дед Морозе, чтение сказки В Одоевског о «Мороз Иванович». ОО «Познавательное развитие » Рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза. Январь 9 Фотокопия – рисование свечой. «Морозный узор». Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования. Развивать воображение, творчество. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту зимы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. Альбомный лист, кусочек свечки или мыла, акварельные краски, кисть с широким ворсом, непроливайка. ОО «Познавательное развитие» Наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время. Февраль 10 Набрызги «Зимние напевы» Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии. Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа. Познакомить с новым способом изображения снега – « Набрызги ». Развивать интерес к зимней природе. Воспитывать аккуратность. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами. Репродукции с зимними пейзажами, альбомный лист с готовым фоном, набор гуашевых красок, кисть, непроливайка, зубная щетка, карандаш( палочка) , салфетка, фартук. ОО «Познавательное развитие » Наблюдение за зимней природой во время прогулок, Рассматривание репродукций картин, иллюстраций о зиме, Беседа на тему: «Какого цвета зима? ». ОО « Речевое развитие » Чтение и зауч ивание стихов о зиме. ОО «Художественно- эстетическое развитие » Прослушивание музыкальных произведений на зимнюю тему. Февраль 11 Рисование нитками. «Красивые картинки из разноцветной нитки» Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам рисования, познакомить с новым необычным изобразительным материалом. Учить аккуратно пользоваться клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой. Научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру. Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания. Воспитывать аккуратность Развивать координацию движений, мелкую моторику кистей рук. Альбомный лист с готовым фоном, простой карандаш, флакончик клея ПВА с дозированным носиком, разноцветные отрезки ниток, набор фломастеров, ножницы, салфетка, фартук. ОО «Социально –к оммуникативное развитие » Тренировочный прием по выкладыванию рисунка цветными нитками на бархатной бумаге. Март 12 Смешивание цветов « Цветик- разноцветик » Закрепить представления детей о цветовом многообразии, ознакомить с хроматическими( основными) и ахроматическими цветами. Расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения. Закрепить закрашивать внутри контура. Развивать чувственно- эмоциональное восприятие окружающего мира. Воспитывать аккуратность. Развивать умения смешивать краски на палитре. Спектральный круг, альбомный лист с контурным изображением цветка, выполненным восковым карандашом, набор гуашевых красок, кисть, непроливайка, салфетка, палитра, разноцветные ленточки по количеству детей. ОО «Познавательное развитие » Рассматривание иллюстраций с изображением радуги, закрепление знания о последовательности расположения цветов в радуге. Март 11 Ожившие предметы. « Ожившая сказка» Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка. Продолжать развивать пространственное воображение и композиционные навыки. Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей. Воспитывать умение видеть мир образно. Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. Альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши. ОО « Речевое развитие » Чтение сказки ДЖ. Родари « Чипполино », стихотворения Ю. Тувима «Овощи». Апрель 14 Граттаж. « Косми- ческий пейзаж» Научить новому способу получения изображения – граттажу. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций, чтения литературы о космосе. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира. Формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника. Альбомный лист с готовой основой под граттаж, заостренная палочка( или ручка с пером) . ОО «Познавательное развитие » Беседа о космосе, первом космонавте Земли Ю. А. Гагарине, рассматривание макета Вселенной. ОО « Речевое развитие » Чтение рассказов «Первый полет» А. Митяева, «В школе космонавтов», «Звездолетчики» по В. Бороздину. Апрель 15 Монотипия «Пейзаж у озера» Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа – монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумывать его самому. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирая цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом. Воспитывать интерес к природе. Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства. Фотоиллюстрации с пейзажем, отражением в озере, альбомный лист, с готовой линией сгиба по вертикале, верхняя часть тонирована голубым цветом( небо) , нижняя – синим( вода) , акварель. Кисть, салфетка. ОО «Познавательное развитие » Наблюдение за отражение предметов в лужице. ОО « Речевое развитие » Чтение сказки Лилиана Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». Май 16 Проступающий рисунок. «Праздничный салют над городом». Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижения свободного движения руки в произвольном и заданном направлении. Развивать пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное. Развивать композиционные навыки. Репродукция с изображением салюта, альбомный лист, набор восковых карандашей( мелков) , акварельные краски, кисть, непроливайка, салфетка. ОО «Познавательное развитие » Беседа с детьми о Дне Победы, ОО « Речевое развитие » Чтение рассказов Л. Кассиля «Твои защитники». Май 17 Рисование методом тычка. «Черемуха» Познакомить с техникой рисования тычком. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черемухи, ее цветущих веток. Развивать чувство композиции и ритма. Воспитывать эстетически- нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве. Развивать творчество детей. Ветка черемухи или фотоиллюстрация с ее изображением, альбомный лист с готовы темным фоном, набор гуашевых красок, кисть, непроливайка, 2- 3 ватные палочки, салфетка. ОО «Познавательное развитие » Наблюдение за цветущей черемухой.

Список детей посещающих кружок «Цветные фантазии» 1. Баринова Екатерина 2. Белокопытов Илья 3. Казанцев Александр 4. Манжорин Иван 5. Медведева Яна 6. Новиков Андрей 7. Степанова Валерия 8. Унжаков Андрей 9. Файезов Абдурахмон Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 10 г. Нерчинска Утверждено: Заведующий_ _ _ _ _ _ Л. С. Колова Принято: на заседании педагогического совета от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017г. ; Протокол №1 План работы к ружок «Цветные фантазии»( Подготовительная к школе группа) Воспитатель: Бурлакова Оксана Викторовна 2017- 1018 г. г. Список детей: 1. Баринова Екатерина 2. Белокопытов Илья 3. Казанцев Александр 4. Курменев Тимофей 5. Манжорин Иван 6. Медведева Яна 7. Новиков Андрей 8. Степанова Валерия 9. Унжаков Андрей 10. Файезов Абдурахмон Цель:    Развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования. Задачи: Образовательные: Знакомить  детей  различными  видами  изобразительной  деятельности,   многообразием  художественных  материалов  и  приёмами  работы  с  ними,   закреплять  приобретённые  умения  и  навыки  и  показывать  детям   широту  их  возможного  применения.   Развивающие: Формировать  творческое  мышление,   устойчивый  интерес  к  художественной деятельности; Развивать  художественный  вкус,   фантазию,   изобретательность,   пространственное  воображение, проявляя  яркие  познавательные  чувства:     удивление, сомнение,   радость от узнавания  нового; Формировать   умения  и  навыки,   необходимые  для  создания  творческих  работ; Развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию,   чувство композиции и колорита.   Воспитательные: Воспитывать  трудолюбие и  желание добиваться  успеха  собственным  трудом;   Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Печать листьев- Осенью, гуляя с детьми, можно собрать листья с разных деревьев, отличающиеся по форме размеру и окраске. Листья покрывают гуашью, затем окрашенной стороной кладут на лист бумаги, прижимают и снимают, получается аккуратный отпечаток растения №1 Тема: «Осенний лес ». Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Печать растений» Задачи: Образовательные: уточнить и обобщить знания детей об  осени; продолжать учить детей подбирать необходимые цветовые решения ( осенняя палитра) ; знакомство с  нетрадиционным способом рисования- отпечаток осенними листьями; Развивающие: развивать эстетическое восприятие колорита в природе; развивать чувство формы, ритма, композиции; . Воспитательные: воспитывать любовь к природе; эмоциональную отзывчивость на  красоту осени; интерес и положительное отношение к  нетрадиционному рисованию; стр емление к достижению результата. Материалы и оборудование: альбомный лист, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки,   осенние листья  с различных деревьев, картины с  осенним пейзажем; музыкальное сопровождение П. И. Чайковский цикл  «Времена года»   « Осень » Предварительная работа: наблюдение за  осенней  природой во время прогулок, чтение стихотворений об  осени, беседа о приметах  осени, рассматривание иллюстраций с изображением  осенней природы,   рисование осенних пейзажей, сбор  осенних листьев для гербария и поделок Ход ООД I. Организационный момент Психогимнастика: Давайте передадим друг другу доброе настроение и настроимся на совместную творческую работу! Передадим улыбку по кругу…. ( передавая колокольчик передаем улыбку друг другу) II. Совместная деятельность воспитателя с детьми. 1. ( Воспитатель показывает детям фотографии осенней природы с характерными цветами осени( презентация с использованием ИКТ) Лес разделся Неба просинь Это время года…осень- Ребята. А какая осень? - Осень разной бывает: хмурой с дождями; ласковой, яркой, нарядной, доброй – как настроение… 2. Дидактическая игра «Художник по имени Осень» ( по Лыковой) Посмотрите на эти листочки – они многоцветные. Какие краски больше всего любит Осень? Подбери среди красок художника похожую цветовую гамму. 3. Физкультминутка: «Мы по лесу шли…» Вносим корзинку с натуральными листьями. Это подарок Осени. Воспитатель читает стихотворение и раскладывает листочки на пол. Осень в гости к нам пришла Дождь и ветер принесла Ветер дует, задувает, С веточек листву срывает. Листья по ветру кружатся И под ноги к нам ложатся Ну а мы гулять пойдем И листочки соберем… ИГРА «Мы по лесу шли, мы листок нашли…»    Дети становятся в круг, двигаясь по кругу произносят слова, находят тот листок, о котором говорится в тексте. Мы по лесу шли, мы листок нашли, Мы по лесу шли, мы дубовый лист нашли…. … листик акации нашли… …от березы лист нашли… …мы тополинный лист нашли! 4. Рассматривание панно- какие осенью деревья нарядные, красивые, посмотрите как богато украшено наше деревце…. ох, что такое, что случилось, отчего грустит наше деревце, огорчается, че м мы с вами можем ему помочь? ( Подвести детей к мнению, что нужно нарисовать листочки и украсить дерево) - Верное решение ребята! Но рисовать мы сегодня будем листочками, которые у нас в руках, мы будем делать оттиски, отпечатки листьев. Но на столе нет оранжевой краски, а только красная и желтая…как получить оранжевый цвет? 5. Показ  порядка выполнения оттиска( отпечатка) . Как правильно выполнить задание: гуашевой краской закрашиваем лист со стороны прожилок, аккуратно переворачиваем листок, держа его за черенок и прижимаем к панно, выполняя отпечаток. 6. Практическая часть.  ( Дети выполняют отпечатки с осенних листьев на альбомном листе с изображением осеннего пейзажа, . Тихо звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года»- «Осень») 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть:     Итог: - Как вы думаете, теперь наши деревья довольны? Почему? Рефлексия: - А вы довольны? - Чья работа вам понравилась? Почему? Хорошо поработали ребята, а знаете ли вы стихотворения об осени? ( чтение стихов детьми по желанию) Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Раздувание краски – несколько похожая на кляксографию техника, при которой на лист бумаги наносят несколько капелек жидкой краски. Затем берут трубочку, ее конец направляют в центр пятна, но так, чтобы ее конец не касался ни пятна ни бумаги, и с усилием дуют. У кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». На пятно можно воздействовать и управлять им, преобразуя в какой- либо задуманный объект. Отдельные детали дорисовываются кисточкой или фломастером. №2 Тема:   « Осеннее дерево » Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники « Раздувание красок» и « Набрызг » Задачи: Образовательные: •обучать передавать в рисунке строение  дерева- ствол ( кистью, ветки разной длины( нетрадиционной техникой: при помощи  трубочки из под сока) ; • закреплять навыки рисования листвы с помощью зубной щетки и стеки ( нетрадиционная техника рисования – набрызг) ; • совершенствовать  технические навыки; Развивающие: развивать воображение; творческое мышление; Воспитательные: воспитывать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней. в ызывать эмоциональный отклик на новые способы рисования. Материалы и оборудование: : акварельные краски, непроливайки, кисточки,   трубочки из под сока, зубные щетки, стеки, затонированный альбомный лист, салфетки. Предварительная работа: Наблюдения за изменениями в природе; Беседа на тему:   « Осень »; Рассматривание картин; Чтение стихотворений, загадок. Ход ООД I. Организационный момент Психогимнастика: «Дружно за руки возьмемся…» Собрались все дети в круг, Ты мой друг, и я твой друг, Дружно за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся! II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Сюрпризный момент: - Ребята, к нам пришел Незнайка. Он приготовил для вас загадки: 2. Отгадывание загадок: - Послушай те загадку и определите, о чем в ней  говорится: Кто приходит с желтой краской, Листья красит все подряд. Без иголки и без нитки, шьет им праздничный наряд. ( Осень) - Листья желтые летят, Падают, кружатся, И под ноги просто так К ак ковер ложатся! Что за желтый снегопад? Это просто … ( Листопад. ) - В сентябре и в октябре Их так много во дворе! Дождь прошел- оставил их, Средних, маленьких, больших.  ( Лужи) - А вам нравится  осень? Чем? - Кто знает почему  осень называют золотой? Золотые листья, золотые  деревья. ( потому что  осенью все листья на деревьях,   кустарниках  становятся желтыми и потому все кажется золотым. На земле повсюду лежат желтые, оранжевые листья – как золотой ковер. ) - Незнайке очень нравится время года – осень, он хотел бы ее нарисовать, но не умеет. Может поможем ему? Как? 3. Уточнение способов и приемов рисования: - Сегодня я предлагаю вам стать волшебниками и нарисовать волшебную  осеннюю картину   А почему волшебную? А потому, что рисовать мы будем  необычными способами- при помощи  трубочки из- под сока ( раздувание капелек)  и зубной щетки ( разбрызгивание капелек) . - Ребята, подумайте с чего мы начнём рисовать  дерево?  ( Со ствола) . - Правильно. Посмотрите, я нарисую кистью прямой высокий ствол. Для этого я наберу немного больше, чем необходимо, воды и краски на кисть и проведу прямую линию. - Каким цветом будем рисовать  дерево?  ( Коричневым) . - Ствол рисуем с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку. Получился ствол  дерева. - Что же еще мне нужно нарисовать, чтобы получилось  дерево?  ( Ветки) . - Правильно, ветки. На стволе  дерева  у меня образовались капельки, эти капельки я буду раздувать при помощи своего дыхания и  трубочки  из под сока в желаемом направлении. Нужно взять  трубочку  и ее нижний конец направить в середину лужицы ( на капельку)  из краски. Затем с усилием подуть в  трубочку  и раздувать краску от центра вверх. Вы увидите, как у кляксы разбегутся по листу  «лапки». Это будут ветки  дерева ( показ) . Называется этот  нетрадиционный прием изображения  «раздувание краски». 4. Физкультминутка:  ( пальчиковая гимнастика) :   «Собираем листочки» Раз, два, три, четыре, пять,  ( загибаем пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать.  ( с жимаем и разжимаем кулачки) Листья березы,  ( загибаем пальчики, начиная с большого) Листья рябины, листики тополя, листья осины, Листики дуба мы соберём, Маме  осенний букет отнесём. ( « ш агаем»  по столу средним и указательным пальцем) 5. Практическая часть: - Чтобы получилось  осеннее дерево, какие краски мы будем  использовать  для рисования листьев?  ( желтый, красный, зеленый) . - Ребята сегодня мы с вами еще познакомимся еще с одной новой  нетрадиционной техникой рисования, которая называется  « набрызг ». - - Для этого нам нужно краски нужного цвета развести в стаканчике с водой, обмакнуть в краску  старую зубную щетку. Направить щетку, держа ее в левой руке, на лист бумаги, резко ( быстрыми движениями)  провести по ней стекой по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду. При этом можно менять направление движения руки( по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами, изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости Нарисовала листья желтым цветом, затем хорошо промою зубную щетку водой и наберу краску красного цвета.  ( т оже самое с зеленой) . Называется этот  нетрадиционный прием изображения  « набрызг ». - Что ещё можно нарисовать возле  дерева ( Травку, грибы)  Траву можно тоже нарисовать с помощью  трубочки из под сока. Ставим небольшую кляксу ( несколько капель жидкой краски)  кисточкой и раздуваем капельку с помощью  трубочки.  ( п оказ)  Ребята, моё  дерево готово, но обратите внимание, что изображение  дерева  занимает почти весь лист бумаги, но не выходят за край листа. - Т еперь возьмите зубную щетку в левую руку и аккуратно приступим к работе. ( Дети работают под музыку Чайковского  «Времена года.   Осень ») . 6. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Помогли Незнайке? Как? - Чья работа вам понравилась? Почему? Рефлексия: - Вот сколько красивых, разноцветных  деревьев  теперь будут украшать нашу выставку. - Ребята, какое настроение у вас, если хороше е- возьмите листик с веселой рожицей, если вам грустно – возьмите с грустной рожицей листок. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Рисование поролоном Хорош для рисования кусочек поролоновой губки. Им можно как размазывать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности листа. Этот вид техники очень подходит при изображении животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта, а также для выполнения цветных фонов в разных композициях( изображение снежного покрова, водной поверхности, листопада и т. д. ) . №3 Тема:   «Плюшевый медвежонок» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Рисование поролоном» Задачи: Образовательные: Помочь освоить новый способ изображения- рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида( объем, пушистость) . Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивающие: Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей. Воспитательные: Воспиты вать аккуратность, самостоятельность. Материал и оборудование: детские игрушки: кукла, мяч, барабан, юла, конь- качалка, чебурашка, машина, собака, медведь, заяц, матрешка, воздушный шар;   альбомный лист;       простой карандаш;        набор гуашевых красок;       2 кусочка поролоновой губки; тонкая кисть;    стаканчик с водой;    салфетка;  медальоны на ленточках с изображением разных игрушек для игры. Ход ООД I. Организационный момент 1. Психогимнастика- Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! ( Передаем воздушный шарик- солнышко, говоря друг другу ласковое слово) . Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми. 2. Сюрпризный момент- Ребята, скажите, что вам необходимо для ваших игр? /  Игрушки. /  - А откуда игрушки появляются у вас дома, в детском саду? /  Из магазина. / - Верно, но сначала их делают на фабрике игрушек, а потом они попадают в магазин, где их покупают. Сегодня я хотела бы пригласить вас в магазин игрушек, чтобы пополнить ими нашу группу. Но чтобы их приобрести, нужно платить не деньги, а отгадать про игрушки загадки. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Загадки об игрушках: Я хорошая игрушка, буду девочкам подружкой. Я могу сидеть в коляске, Закрывать умею глазки, Я прошу меня любить, не ронять меня, не бить! ( Кукла) .  Красный, синий, яркий, круглый, он красивый и упругий, Прыгает, несется вскачь. . . отгадай, что это? ( Мяч) .   Деревянные подружки.  Пляшут на его макушке, Бьют его, а он гремит, в ногу всем шагать велит. ( Барабан) .       Ушки чуткие- торчком, хво ст  взл охмаченный- крючком. У дверей она лежит, зайкин домик сторожит. ( Собачка) .   Зверь забавный сшит из плюша: есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу. ( Плюшевый медведь) .   Серый байковый зверушка, косоглазый- длинноушка. Ну- ка, кто он, угадай и морковку ему дай! ( Зайчик) .   Ростом разные подружки, не похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка. ( Матрешка) Мячики цветные- просто чудеса: и прыгают, и скачут, И рвутся в небеса. ( Воздушные шары) . 2. Беседа об игрушках  - Вот сколько новых замечательных игрушек появилось у вас, скучать вам не придется. Ребята, я хотела бы раскрыть один секрет: когда вечером вы уходите из детского сада, игрушки оживают и делятся впечатлениями о том, как вы играли, кто был добр с игрушками, а кто их бросал, трепал и неаккуратно с ними обращался. Однажды, когда я задержалась в детском саду, услышала историю о том, как игрушки сбежали от мальчика Саши, потому что он их обижал. Послушайте, я думаю, это послужит для вас поучительным уроком. « Сбежали игрушки » От мальчика Саши сбежали игрушки: Его заводные, смешные зверушки. Он часто бросал их, не знал, как играть, Сумел даже лапу медведю сломать. А встретил их в цирке: Нарядных, смешных! В артистах узнал он игрушек своих. Умело слоненок играет мячом, А мишенька первым прослыл силачом! Хоть очень высоко натянут канат, Идет по нему кот- акробат. Зайчата в коляске звенят бубенцами, Упряжкой лошадок командуют сами! Нарядный по рельсам стучит паровоз, По кругу веселых зверушек повез. Гудит паровозик, бежит вверх и вниз! Зверушек не раз вызывали на бис! И понял тут Саша, кого потерял! Он всех их вернуться ДОМОЙ умолял! - Я буду любить вас, Со всеми играть, В обиду игрушки свои не давать! А утром на полке стояли зверушки, Его заводные смешные игрушки! Они неразлучными стали друзьями. А друг- это здорово! Знаете сами! -  Ребята, я думаю, вы бы тоже не захотели, чтобы от вас сбежали игрушки. А что нужно сделать, чтобы этого не произошло? / Играть и обращаться с игрушками аккуратно, не бросать их, не обижать, убирать их на место после игры. / -  Правильно, тогда они всегда с нетерпением будут ждать вас в детском саду, с удовольствием играть с вами и даже танцевать. 3. Показ и рассматривание образца. 4. Показ последовательности рисования воспитателем. 1. Рассмотреть игрушку, определить части объекта, их форму, относительную величину, расположение, цвет, фактурность поверхности( круглая голова, с полукруглыми ушками, большое овальное туловище с двумя овальными верхними и нижними лапами, пушистая поверхность коричневого цвета) . 2. Нарисовать контур медвежонка простым карандашом, начиная с головы, крупно, соотнося с размером листа. 3. Объяснение педагогом нового способа изображения- рисование губкой: - Ребята, если посмотреть на ваших медвежат, можно заметить, что контур игрушки нарисован ровными, гладкими линиями, а наш медвежонок на самом деле пушистый, даже лохматый. Для того чтобы его портрет был похож на настоящего медвежонка, мы используем новый способ изображения: будем рисовать кусочком поролоновой губки. Если губку обмакнуть в краску нужного цвета( коричневую) , затем окрашенной стороной слегка прижать к нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности, то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри. 4. Дополнить рисунок деталями: тонкой кистью нарисовать глаза, нос, рот медвежонку, прорисовать коготки на лапах, по желанию украсить нарисованную игрушку бантом. 5. По желанию сделать яркий цветной фон вокруг медвежонка тем же способом, используя другой, чистый, кусочек поролона. В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает о том, чтобы не набирали много краски на поролон, а лишь слегка касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно- окрашенную поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем приступать к выполнению следующего. 5. Физкультминутка   «Мишка с куклой пляшут полечку » HYPERLINK" http: / / nsportal. ru/ detskii- sad/ risovanie/ risovanie- porolonom- tema- plyushevyy- medvezhonok" HYPERLINK" http: / / nsportal. ru/ detskii- sad/ risovanie/ risovanie- porolonom- tema- plyushevyy- medvezhonok" Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают, посмотри! И в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три! Мишке весело, Мишке весело, Вертит Мишенька головой. Кукле весело, тоже весело, Ой, как весело, ой, ой, ой! Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают, посмотри! И в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три! Мы попробуем, мы попробуем, Эту полечку станцевать, Разве можем мы, разве можем мы, Разве можем мы отставать! Дети стоят в кругу, руки на поясе. Притопы правой ногой. Хлопки в ладоши. Руки на поясе. Повороты головы вправо- влево. Хлопки в ладоши. Поочередные притопы правой и левой ногой. Хлопки в ладоши. Легкие прыжки с движением по кругу, взявшись за руки. 6. Практическая часть. 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было трудным для вас при выполнении работы? Почему? - Что было интересным_ Кого сегодня похвалим? Почему? Рефлексия: -  У вас получились чудесные портреты веселых пушистых медвежат, которые можно вставить в рамочку и повесить в детской комнате. Игра « O тыщи друга! ». По считалке выбирается водящий. Дети в стороне от него выбирают и надевают медальоны с понравившимися персонажами, переворачивают их обратной стороной, чтобы не было видно изображения, встают вокруг водящего и поют( можно использовать обычные игрушки и во время игры прятать их за спиной) : В аня, В аня, не грусти, Себе друга отыщи! Не грусти, не грусти, Себе друга отыщи! Водящий в это время ходит внутри круга. Когда дети заканчивают пение, водящий останавливается около одного из участников и поет: Кто, кто ты такой? О себе мне пропой! Ребенок поет о своем персонаже, не называя его, например: Я был когда- то странной, Игрушкой безымянной. . . Или- я длинноухий трусишка, И зовут меня. . . зайчишка. И т. д. Водящий, отгадав персонаж, поет в ответ: Милый Чебурашка, покажись, Со мной в пляске подружись! Дети с игрушкой весело кружатся. Следующим водящим становится ребенок, спевший о своем персонаже. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Шаблонография Чтобы нарисовать предмет, нужно представить, из каких геометрических форм он состоит. Дети с раннего возраста учатся узнавать форму в игрушках, в предметах окружающей действительности. С возрастом опыт ребенка становится шире, и он начинает понимать, что каждый сложный предмет можно изобразить с помощью простых составляющих: треугольников, кругов, квадратов, овалов, прямоугольников. Данная техника предполагает обрисовывание заранее приготовленных шаблонов — геометрических фигур – с целью составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку. №4 Тема: «Рисуем по шаблону» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Шаблонография » Задачи: Образовательные: Расширять представление детей о строении сложных предметов, развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного. Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов, развивать воображение. Обучать способам изображения разных объектов приемом обрисовывания готовых шаблонов разных геометрических форм. Развивающие: Развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук. Воспитывать желание доводить начатое до конца. Воспитывающие: Воспитывать самостоятельность, аккуратность при выполнении работы Материал и оборудование: альбомный лист; набор шаблонов геометрических фигур разного размера; простой карандаш; набор цветных карандашей; набор геометрических фигур разного размера и цвета; картинки- разгадки. Ход ООД I. Организационная момент. 1. Психогимнастика «Заряд бодрости» 2. Сюрпризный момент с приходом Мишки который принес сундучок с загадками. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Загадывание загадок. - Н азвать разгадку и определить форму предмета, о котором идет речь. Загадки о предмете, имеющем форму Квадрата: В нашей комнате одно есть волшебное окно, в том окошечке – кино. ( Телевизор) Набита пухом, лежит под ухом…( подушка) . В каждом доме есть оно, называется…( окно) . Круга: На небе круглая она, ночью в окно нам светит…( луна) . Круглый бок, румяный бок, покатился…( колобок) . Любит он на солнце греться, в полосатое одеться, и, как сахар, он на вкус, и зовут его…( арбуз) . Треугольника: Уступая ветру в споре, увлекает судно в море. ( Парус) Крыльев нет у этой птицы, но нельзя не подивиться: лишь распустит птица хвост – и поднимется до звезд. ( Ракета) Подними глаза повыше, антенну увидишь ты на нашей…( крыше) . Овала: Как на нашей грядке выросли загадки – крепкие, зеленые, хороши соленые. ( Огурцы) Курочка Ряба выпила водичку, и для деда с бабкой она снесла…( яичко) . На грядке привалился на бочок солидный, крутолобый…( кабачок) . Прямоугольника: Она ни в город, ни во двор не просится гулять, на миг заглянет в коридор — и в комнату опять. ( Дверь) Много, много окон в нем, это большой и красивый наш…( дом) . Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. ( Книга) / Разгадывание загадок может быть подкреплено рисунками- разгадками, где хорошо просматривается форма каждого предмета. / 2. Игра «Собери фигуру» Дети делятся на несколько команд. По сигналу педагога игроки каждой команды придумывают сложный предмет, устно определяют его составляющие части, а затем по очереди бегут в противоположный конец зала и отбирают нужные им геометрические фигуры, по одной принося их в команду. Победителем считается та команда, которая быстрее всех соберет свою придуманную фигуру. Сборка сложного предмета может осуществляться на полу, на столе или на фланелеграфе. 3. Показ и рассматривание образца. 4. Уточнение приемов закрашивания цветными карандашами. 5. Показ последовательности рисования воспитателем. - Мы с вами убедились, что все предметы вокруг нас в своем строении имеют одну или несколько разных форм. Сегодня мы с вами будем составлять изображение объекта из готовых геометрических фигур – шаблонов: треугольников, кругов, квадратов, овалов, прямоугольников, как делали это в игре, но только мы будем их обрисовывать, и в результате из нескольких деталей — шаблонов — получится изображение целой фигуры. 1. Продумать содержание рисунка, определить в будущем сюжете главное и второстепенное. 2. Начинать создание объекта в следующей последовательности: вначале нужно обрисовать основную, самую крупную, форму и только лотом переходить к деталям( из практики: мелкие части персонажей – глаза, нос, хвостик, уши – привлекают детей в первую очередь) . 3. Простым карандашом обрисовать геометрические формы – составляющие персонажа( предмета) – таким образом, чтобы готовое изображение представляло единое целое. ! Рекомендации детям: каждый шаблон необходимо как можно ближе прикладывать к нарисованному контуру предыдущей формы, не оставляя между ними промежутков. Одной рукой плотно придерживать шаблон на поверхности листа, а другой рукой карандашом обводить его вокруг. 4. Готовую композицию выполнить в цвете при помощи цветных карандашей( если обрисовка выполняется восковыми карандаша¬ми, можно раскрасить акварелью или гуашью) . 6. Физкультминутка Много ль надо нам, ребята, Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата, А на них – огромный круг, А потом еще кружочек, Треугольный колпачок. Вот и вышел очень, очень Развеселый чудачок. 7. Практическая часть 8. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было трудным? Почему? - Что было интересным? Рефлексия: - Педагог вместе с детьми рассматривает получившиеся изображения, отмечает наиболее интересные по содержанию, по сложности строения и расположению объектов в композиции и еще раз подводит детей к тому, что, если внимательно приглядеться, можно увидеть, что все предметы, окружающие нас, по форме на что- то похожи. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Рисование штрихом Этот прием рисования называется « чиркать »- карандаш прижимается к бумаге, по мере движения нажим ослабляется, и кончик карандаша отрывается от листа, оставляя на нем видимый след, так называемый штрих. Штрих- это линия, черта, проведенная одним движением руки, короткая или длинная, тонкая или толстая и т. д. Рисунок, выполненный штрихом, может быть цветным, а может быть тоновым, то есть че р ным или серым. Отвлечение от цвета позволяет сосредоточить внимание на более точной передаче формы, строения изображаемых предметов, движений, композиции рисунка. При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала, передать его мягкость или колючесть, доброту или агрессивность, раскрыть образ героя, положительный или, наоборот, отрицательный, выразить свое личное отношение к нему. №5 Тема: «Колючая сказка» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Рисование штрихом» Задачи: Образовательные: Обучение ритмичному нанесению штриховки, отработка лёгкости движения и свободного перемещения руки по всему листу; учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Учить изображать качественные признаки рисуемых объектов – «колючесть», передавая штрихами фактуру веток ели. Развивающие: Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях. Воспитывающие: Воспитывать интерес к разным видам фактуры. Материал и оборудование: иллюстрации с изображением ежа, маски ежей( 4) для игры- сказки, а льбомный лист, п ростой карандаш. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика « Солнечны й зайчик». 2. Загадывание загадки: «Сердитый недотрога живёт в глуши лесной; Иголок очень много, а ниток – ни одной». ( Ёж) II. Совместная деятельность воспитателя с детьми. 1. Беседа о ежах. - По какому основному признаку вы догадались, что это ёж? / Только у ёжика много иголок, он колючий. / - А как вы думаете, зачем ёжику иголки? / Защищаться от врагов, переносить на иголках грибы, яблоки, ягоды. / - Помимо грибов, яблок и других лакомств, ёжик, переносит на своих иголках сухие листочки, которыми он выстилает свою норку для зимней спячки. «Ёжик по- своему заготавливает подстилку. Кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иглы. Охапкой встанет ёж и понесёт на себе листвой матрац в гнездо. Идёт неправдоподобное чудище, узнать невозможно: копна копной! ». ( Д. Зуев) - А кто из вас хоть раз видел ёжика? Как он выглядит? / Он округлый, с заострённой мордочкой, с колючей спинкой. / - А что вы ещё знаете про ежей? Где он живёт, чем питается? Делает ли он на зиму запасы? ( Ответы детей) Обобщение Ж ивёт ёж в лесу, днём спит, а ночью выходит на охоту: ловить жуков, моллюсков, червяков, лягушек, мышей, вступает в схватку со змеями. ( Одновременно идёт показ картинок) 2. Чтение стихотворения « Ежи Ежовичи » Целый день Ежи Ежовичи собирают фрукты – овощи. Сливы, яблоки и груши на пеньках и кочках сушат. Огурцы и помидоры осторожно носят в норы… Значит, если есть еда, не страшны и холода. / А. Каминчук/ 3. Рассказ воспитателя про ежей. Ёж не делает запасов на зиму, т. к. с наступлением холодов забирается в выстланную листьями норку и спит до весны. Семья ежей очень дружная. Ежи- родители заботятся о своём потомстве, прилежно обучают ежат всему тому, что умеют сами. Ёжики очень трудолюбивые. Им не страшны ни враги, ни голод, т. к. острые иголки помогают им в трудную минуту. 4. Показ и рассматривание образца. - Сегодня мы с вами нарисуем семью колючих ежей, которая гуляет по колючему лесу. А чтобы ежи могли защитить себя от врагов, у них должно быть достаточно иголок. Мы поможем иголкам «вырасти». Нарисуем на спинках ежей много- много штрихов. Штрих – это линия, которая может быть короткой и длинной, прямой и наклонной, в зависимости от того, что мы рисуем. 5. Объяснение и показ приёма рисования штрихом воспитателем. Этот приём называется «ЧИРКАТЬ». Штрих – это линия, черта, проведённая одним движением руки, короткая или длинная, тонкая или толстая и т. д. . 6. Физкультминутка «Ёж» Вот свернулся ёж в клубок, - Ладони соединить, округлить, пальцы соединить в замок. Показал колючий бок. – Поставить ладони под углом друг к другу, переплетённые пальцы распрямить – Покатаем мы Су- Джок! - «ёж» выставил свои «иголки» 7. Практическая часть. / Во время творческой деятельности детей звучит приятная, спокойная музыка. / 8. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что нового вы узнали? - Что было трудным? Почему? - Что вам понравилось? Рефлексия: ( Выполненные работы дети выставляют на мольберт. ) Ребята, посмотрите, какая у нас получилась колючая сказка, главные герои которой симпатичные колючие ёжики. Молодцы, вы очень постарались, а сейчас, давайте поиграем в подвижную игру «Сонный ёжик». Выбираются дети по считалочке для «дружной семейки ежей»- им одевают маски: «Ёжик, ёжик, чудачок, сшил колючий пиджачок. Встал в кружок и ну считать – нам водилку выбирать». Проводится подвижная игра « Сонный ёжик » под музыку. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Кляксография Основой данной техники рисования является клякса. В понимании многих клякс ассоциируется с неряшливостью, неаккуратностью. Поэтому задачей педагога является сделать кляксографию обучающим, развивающим средством в художественно- творческой деятельности детей. Задачей данного вида рисования является понимание детьми симметричности- зеркального оттиска половинки рисуемого объекта. Если сложить лист пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то получатся необычные, причудливые узоры. Можно постараться рассмотреть в них деревья, цветы, водоросли. Для начала пробуем рисовать с одной краской, потом с несколькими. №6 Тема: «Весёлые кляксы» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Кляксография » Задачи: Образовательные: Познакомить детей с таким способом изображения, как кляксография, показать её выразительные возможности. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. Поощрять детское творчество, инициативу. Развивающие: Развивать воображение, фантазию. Воспитывающие: Воспитывать желание доводить начатое до конца. Материал: Альбомный лист, г уашь, к исть, с алфетка, о бразец. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика «Подари улыбку» 2. Чтение стихотворения. …. Кляксу кисточка для смеха Нам поставит – вот помеха! Клякса эта очень злится: - Кляксой быть мне не годится, Не буду кляксой – это проза, Буду ромашкой или розой. Н. Алексеевская. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Беседа о кляксе. - Ребята, а вы знаете, что такое клякса? - Клякса – это след, пятно, оставленные краской. Клякса может быть и способом рисования. Если сложить лист пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то можно получить необычные узоры. А потом в полученных кляксах постараться рассмотреть деревья, цветы, водоросли. 2. Показ и рассматривание образца. / Воспитатель предлагает вниманию детей несколько готовых рисунков, сделанных приёмом кляксографии. / 3. Показ последовательности выполнения рисунка воспитателем. • Сложить лист пополам по длинной стороне и тщательно прогладить линию сгиба, р аскрыть лист. • Набрать на кисточку побольше краски любого цвета и капнуть на одну половинку листа. • Сложить лист по полам и хорошенько разгладить. • Раскрыть лист, посмотреть, что получилось в результате данных манипуляций. / Воспитатель обращает внимание на то, что второе получившееся пятно является точной копией первого, симметрично отражаясь на другой половине листа, как в зеркале. / • Проделать ту же самую операцию с красками другого цвета, каждый раз капая на чистое место и только на одну из половинок листа. Все это делать быстро, чт обы капли не успели высохнуть. • Посмотреть, что у кого получилось, и при необходимости дополнить изображение необходимыми деталями с помощью кисти. 4. Физкультминутка «Дети любят рисовать» Вот мы взяли краски в руки, - кисти рук сцепи ть в «замок», вращательные движения по кругу И не стало в доме скуки. Чтобы было веселей, - хлопки в ладоши. Яркой краски не жалей! Это правда! Встали, рывки руками перед грудью. Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! Повороты туловища влево- вправо руки на поясе На бумаге, на асфальте, на стене И в трамвае на окне! Это что же за зверюшка, Руки на поясе, наклон туловища вперед. Много ног, одна макушка? То ли зверь- сороконог, Прыжки на месте. То ли очередь в ларёк? Это правда! Хлопки вы ладоши. Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! Прыжки на месте. На бумаге, на асфальте, на стене И в трамвае на окне! Хлопки в ладоши. 5. Практическая часть. 6. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было интересным? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: - Чья работа вам понравилась? Почему? Воспитатель вместе с детьми рассматривают работы, оформляют выставку. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Техника выполнения витражей – клеевые картинки. Клеем ПВА( из флакона с дозированным носиком) на лист бумаги наносится контур будущего рисунка( можно предварительно сделать контур простым карандашом) , дается время для просыхания клеевой основы рисунка – витража, затем пространство между кон¬турами раскрашивают яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске растекаться и смешиваться. №7 Тема: «Витражи для окошек в избушке Зимушки- Зимы» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Техника выполнения витражей – клеевые картинки. » Задачи: Образовательные: Познакомить детей со словом «витраж» и техникой его выполнения. 3. Выработать навык проведения пересекающихся линий в разных направлениях. Закрепить умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон белой гуашью для получения более светлого оттенка. Развивающие: Развивать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту в художественных образах прозы и поэзии. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность. Материал: репродукции с зимними пейзажами; альбомный лист; набор гуашевых красок; кисть; стаканчик с водой; палитра; простой карандаш; клей ПВА с дозированным носиком; салфетка. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Игровая мотивация «Доброе словечко» 2. Чтение стихотворения озиме. Тройка- тройка прилетела. Скакуны в тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Все покрылось серебром. ( Зима) II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Беседа о зиме. - Природа сняла свои разноцветные наряды, в которые была одета осенью, приготовилась, чтобы заснуть на долгую зиму. Теперь ей нужно укрыться теплым пушистым одеялом. Осень торопится уступить место красавице- Зиме. А Зима смело и уверенно вступает в свои права: - А как вы себе представляете зиму, кто может описать ее портрет? ( В белой шубе, короне, рукавичках, валенках и т. д. ) - Ребята, а как вы думаете, где она живет? ( Во дворце, в тереме, доме и др. ) 2. Чтени естихотворения о том, где живет Зимушка- Зима. Зима У леса на опушке жила зима в избушке, Она снежки солила в березовой кадушке. Она сучила пряжу, она ткала холсты, Ковала ледяные да над реками мосты. Потолок ледяной, дверь скрипучая, За шершавой стеной тьма колючая, Как шагнешь за порог, всюду иней, А из окон парок синий- синий. Ходила на охоту, гранила серебро, Сажала тонкий месяц в хрустальное ведро. Деревьям шубы шила, творила санный путь, А после в лес спешила, чтоб в избушке отдохнуть. С. Островой- А как вы себе представляете избушку Зимы? / Она состоит изо льда и снега. / - Верно, жилье Зимы совсем не похоже на наши с вами дома. Это необычной постройки здание, которое соответствует вкусу и характеру хозяйки. Скорее всего, ее дом сложен из ледяных кирпичиков, покрыт крышей из прозрачного ль да, со свисающими вниз сосульками. А какие, наверное, в этом доме нарядные окна и двери! Они украшены причудливыми стеклянными картинами, будто составленными из льдинок разной формы и цвета. Эта стеклянная картонка называется витраж. - Что вам по звучанию напомнило это слово? / Это название похоже на слово витрина. / - Верно. Красиво оформленную витрину мы можем увидеть в любом магазине. 3. Знакомство со словом – витраж. - Витраж – это картина, составленная из разноцветных стекол, скрепленных между собой тонкими металлическими полосками, вста вл енная в оконную или дверную раму. Служит одновременно оконным стеклом и украшением помещения. Свет, проходя через витраж, окрашивается в разные цвета и создает в помещении особую, праздничную атмосферу. Как вы думаете, какие цвета, теплые или холодные, присутствуют в узорах оконных витражей Зимы? / Холодные: сини й, зеленый, голубой, фиолетовый/ - Правильно. Зима предпочитает, чтобы кругом было холодно и морозно, поэтому, скорее всего, стеклышки, вставленные в витражи, разных оттенков холодного цвета. Свет, проникая через такие стеклышки, придает помещению загадочность, таинственность, сказочность. А вы хотели бы посмотреть на избушку Зимушки- Зимы? Тогда я предлагаю вам отправиться в путь. 4. Физкультминутка «В гостях у Зимушки- Зимы» А сегодня у Зимы — новоселье, Мы с тобой приглашены на веселье. Ходьба на месте. Дом построен из сугроба. Пальцы рук соединить над головой- «сделать крышу». А какой вышины? Руки развести в стороны — удивление. Вот такой вышины. Поднять руки как можно выше. Белый коврик у порога. А какой ширины? Наклониться вниз, достать руками носки ног. Вот такой ширины. Развести руки в стороны. Погляди- ка, потолки ледяные. Руки поднять вверх. Высокси- превысоки, кружевные! Круговые движения руками перед собой. Мы по лестнице шагаем. Выше ноги, топ- топ. Ходьба, высоко поднимая колени. Двери комнат отворяем, Справа – хлоп, слева – хлоп. Поочередно отвести правую( левую) руку в сторону. Здравствуй, зима! Поклон с отведением правой руки в сторону Ты хозяйке поклонись- ка: - Здравствуй, зима! Поклон с отведением левой руки в сторону. - Вот мы с вами и побывали в гостях у Зимушки- Зимы. Но не каждый может посмотреть на ее красивую избушку. Поэтому я предлагаю вам самим сделать зимний витраж, чтобы показать его другим. Делать его мы будем особым сп особом, в виде клеевых картинок. Но сначала, давайте рассмотрим, как я сделала зимний витраж. 5. Показ и рассматривание образца. 6. Показ последовательности выполнения рисунка воспитателем. 1. Простым карандашом( без нажима) разделить лист пересекающимися линиями( лучами) в разных направлениях, обязательно от края до края( конструкция снежинки) . 2. Провести линии от концов получившейся снежинки к середине каждого луча, чтобы получились окошечки — «кусочки стеклышек». 3. Обвести клеем ПВА( из флакона с дозированным носиком) кон¬тур будущего витража, дать время для просыхания клеевой основы рисунка. Клеевой контур должен обязательно просохнуть. 4. Для получения более нежных цветовых оттенков соединить холодные краски с белилами: краски класть в углубление палитры небольшими порциями, начиная с белой гуаши, а потом вводить темный цвет и тщательно промешивать краски между собой, и лишь за¬тем закрашивать участки витража. Удобнее и быстрее одним цветом сразу заполнить несколько участков в разных местах, а только после этого менять цвет. 7. Пальчиковая гимнастика «Дом» 8. Практическая часть. 9. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - С какой техникой познакомились? - Что было трудным? Почему? - Чт о было интересным? Рефлексия: - Кого сегодня похвалим? Почему? Педагог вместе с детьми располагают рисунки рядышк ом и рассматривают получившиеся витражи для избушки Зимушки- Зимы. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Рисование солью Нарисованный краской рисунок посыпается солью, соль пропитывается краской, и после высыхания получается необычная структура, эффект зернистости придает объемность изображению. №8 Тема: «Дед Мороз» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Рисование солью » Задачи: Образовательные: Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями. Развивающие: Развивать эмоциональную активность детей, готовность к взаимопомощи с использованием накопленного личного опыта. Воспитывающие: Воспитывать любознательность. Материал и оборудование: альбомный лист, гуашь, кисточка, непроливайка, салфетка, соль в солонке. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика «Подари улыбку» 2. Загадывание загадки. - Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? Тогда послушайте: Белые- белые, снежные В форточку письма влетают, Кружатся тихие, нежные, И тают, тают, тают. Что это? / снежинки/ - Посмотрите, какая снежинка залетела к нам в группу сегодня утром! Снежинка- пушинка не простая, она волшебная. Она принесла собой интересное стихотворение. Вы хотите послушать и узнать о ком оно? 3. Чтение стихотворения. Тихо в поле. Темный смотрит лес. Дед Мороз, старик огромный, с елки слез. Весь он белый, весь в обновах, весь в звездах. В белой шапке и в пуховых сапогах. Вся в серебряных сосульках борода. У него во рту сосулька изо льда. Выше, выше вырастает Дед Мороз, Вот он вышел из- за елок и берез. Вот затопал, ухватился за сосну И похлопал белой варежкой луну. Зашагал он, закачал он головой, Засвистел он в свой свисточек ледяной. Все снежинки по сугробам улеглись, Все снежинки огонечками зажглись. М. Клокова- О ком это стихотворение? II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Показ и рассматривание образца. - Из чего сделан Дед Мороз? / из снега/ - Откуда приходит Дед Мороз? / с Севера/ - Когда приходит к нам Дед Мороз? / зимой/ - Кто желает описать Дед Мороза? / Дед Мороз одет в снежную шубу с пушистым воротником, у него есть шапка и варежки, белый мех на шапке, рукавах и внизу шубы, на ногах теплые валенки, Дед Мороз с белой бородой, с белыми бровями, в руках у него посох, на который он опирается/ - Чем занимается Дед Мороз, что он делает? / Дед Мороз укрывает деревья, траву, землю снегом, чтобы трава и земля не замерзли зимой, замораживает воду, разрисовывает окна узором/ 2. Рисование Дед Мороза в воздухе пальчиком. Нарисуем круглую голову, пальчик рисует ее безостановочным движением по кругу, затем нарисуем бороду, от головы она немного расширяется и сужается книзу. Теперь начинаем рисовать шубу( провести двумя руками по бокам шубки) , она книзу расширяется. Сверху от шубки отходят рукава- руки. Мы сделали воздушный рисунок Деда Мороза, потренировали свои пальчики. 3. Уточнение приемов смешивания красок. - Какие цвета необходимо смешать на палитре, чтобы получить розовый цвет? / Белый и красный/ 4. Показ последовательности рисования воспитателем. а) В начале нам необходимо нарисовать голову- лицо Дед Мороза. Его мы сделаем розовым цветом. б) Н арисовать контурно все части фигуры Дед Мороза белой краской: - от лица, по бокам провести контур бороды белой гуашью, соединяя две линии примерно на середине листа; - вниз от бороды провести две линии, расширяющиеся книзу, выделить опушку шубы овальной формы внизу; нарисовать сверху по бокам шубы руки- рукава и сразу овалы – опушку на них; дорисовать шапку, опушка которой должна немного заходить на голову деда Мороза; брови, усы. в) З акрасить опушку у шубы, шапки, бороду белой гуашью, дорисовать брови и усы. г) В нутри контура шубу и шапку закрасить цветом, который нравится: красным, синим, голубым( воспитатель предлагает детям вспомнить, как получить голубой цвет: смешать гуашь белого и синего цветов) . д) П оверх влажной краски рисунок равномерно посыпать солью: соль впитает в себя краску, и опушка на шубке приобретет необычную структуру, как будто присыпана настоящим снегом. е) К ончиком кисти нарисовать Деду Морозу глаза, нос, дорисовать посох. ж) М ешок с подаркам и одежду украсить узором( снежинками, завитками и др. ) 5. Физкультминутка Мы с ребятами сыграем в интересную игру: То, чем елку наряжают, я детишкам назову. Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно, Если я скажу вам верно, говорите «ДА» в ответ, Ну, а если вдруг неверно, говорите слово «НЕТ». - разноцветные хлопушки? - одеяла и подушки? - раскладушки и кроватки? - мармеладки, шоколадки? - шарики стеклянные? - стулья деревянные? - плюшевые мишки? - буквари и книжки? - бусы разноцветные? - и гирлянды светлые? - снег из ваты белой? - ранцы и портфели? - туфли и сапожки? - чашки, вилки, ложки? - конфеты блестящие? - тигры настоящие? - шишки золотистые? - звездочки лучистые? ( ДА – хлопаем в ладоши, НЕТ – топаем) 6. Практическая часть. 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было интересным? - Что нового вы узнали? Рефлексия: - Ребята, а как вы думаете, Дед Мороз понравится детям на Новогодней елке? - А настроение у вас каково? ВО! Рассматривание рисунков. Найти понравившийся рисунок. Выбрать рисунок похожий на образец. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Фотокопия – рисование свечой Данная техника называется «фотокопией». Рисунок наносится при помощи водоотталкивающего материала – свечки или сухого кусочка мыла, невидимые контуры не будут окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться, как это происходит при проявлении фотопленки. №9 Тема: «Морозный узор» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники –« Фо токопия – рисование свечой » Задачи: Образовательные: Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования. Развивающие: Развивать воображение, творчество. Воспитывающие: Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту зимы. Материал и оборудование: альбомный лист, кусочек свечки, акварельные краски, кисть с широким ворсом, непроливайка, дополнительный лист. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика Снежинка» 2. Сюрпризный момент. - Дорогие, ребята! Нам пришло послание от Деда Мороза! Зачитываем письмо: “Дорогие дети! Лучшие на свете! Я стал совсем старым, не могу придумать новые узоры на окна. Помогите! Пришлите свои рисунки с узорами! Отправляю вам конверт! Надеюсь на вашу фантазию и выдумку. Ваш Дед Мороз”. Что делать? - Помо чь Деду Морозу, нарис овать узоры? II. Заключительная часть: 1. Чтение стихотворения. - Настроиться на фантазию вам поможет стихотворение о Морозе- художнике: Мороз – художник лучший, По городу идет. То щеки нарумянит, Всех за нос ущипнет. А ночью он, пока я спал, Пришел с волшебной кистью, И на окне нарисовал Сверкающие листья. - А вы знаете стихи о морозе 2. Рассказывание стихотворений о морозе детьми. А) К то- то к дому подходил, И нигде не наследил! Но забавные картины, Появились на окне: Пьют медведи чай с малиной, Едут зайцы на коне, Кто же он, что ночь не спал. И на стеклах рисовал? Невидимкой, осторожно Он является ко мне, И рисует, как художник, Он узоры на окне. - Ребята, а как вы думаете, как Мороз эти узоры рисует? - Ребята, а как вы думаете, мы с вами смогли бы нарисовать узоры таким образом, чтобы вначале они были не видны, а потом вдруг проявились, как у Мороза? / Нет/ 3. Знакомство со способом «фотокопия – рисование свечой». - А на самом деле можно, оказывается, есть такие материалы, рисуя которыми мы сначала получаем практически невидимые узоры, но если их сверху покрыть акварельными красками, узоры проявляются, как будто проявляется фотоплёнка. Этот способ рисования называется «фотокопией». 4. Показ и рассматривание образца. - Я нарисовала вот такой узор для деда Мороза. - Ребята, а как вы думаете, почему линии, сделанные свечой, не окрашиваются, как лист бумаги, где рисунка нет? / Мнение детей/ . - Свечка состоит из вещества – воска, который отталкивает воду, она как будто сталкивается с его поверхности. Поэтому рисунок, выполненный водоотталкивающим материалом, проявляется после нанесения на него акварельной краски, разведённой водой. 5. Рисование детьми свечкой на дополнительном листе бумаги. / Воспитатель предлагает взять в руки кусочки свечки( мыла) и попробовать провести ими по дополнительному листу бумаги, чтобы убедились в том, что свеча не оставляет видимых следов. Затем покрыть сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка/ . 6. Показ приемов выполнения работы воспитателем. 1. Продумать содержание будущего узора. 2. Выполнить рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа узором: начинать рисовать лучше всего в его верхней части, спускаться вниз по мере заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на друга. 3. Готовый рисунок покрыть поверх акварельной краской оттенками голубого или фиолетового цвета, во избежание размокания листа не наносить краску многократно на одно и тоже место, покрывать лист равномерно, не оставляя пустых мест. 7. Повторение детьми этапов работы. 8. Физкультминутка «Заклинания Зимы» Лягте мягкие снега, Стоя в кругу поднять руки над головой На леса и на луга Плавно опустить их через стороны вниз. Тропы застелите Руки перед собой, плавно поочередно Ветви опушите покачать ими вверх- вниз. На окошках Дед Мороз, Имитировать движения рисования Разбросал хрустальных роз, «кистью» в произвольном направлении Легкие виденья, поочередно правой, левой руками. Хитрые сплетенья. Зачаруй сердца людей П однять руки над головой, плавно Красотой своих затей: опустить их через стороны вниз. Пусть вникают взоры В светлые узоры. Ты, Метелица, чуди, Присесть, встать, поднять руки вверх, Хороводы заводи, покружиться вокруг себя. Взвейся вихрем белым В поле поседелом. 8. Практическая часть. 9. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было интересным? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: - Чья работа вам понравилась? Почему? Рассматривание волшебных узоров. Выбрать самый понравившийся узор. Дед Мороз очень доволен, что помогли ему нарисовать столько узоров. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» НАБРЫЗГИ Краски нужного цвета развести в блюдечке с водой, обмакнуть в краску старую зубную щетку. Направить щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом( палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду. №10 Тема: «Зимние напевы» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Набрызги » Задачи: Образовательные: Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии. Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа. Познакомить с новым способом изображения снега- « набрызги ». Развивающие: Развивать интерес к зимней природе. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность, эстетические чувства. Материал и оборудование: репродукции с зимними пейзажами; альбомный лист с готовым фоном; набор гуашевых красок; кисть; стаканчик с водой; зубная щетка; карандаш( палочка) ; салфетка; фартук. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика «Снежинки» 2. Чтение стихотворения А. Пушкина «Волшебница- Зима. / Во время чтения звучит музыкальная пьеса С. Прокофьева «Утро»/ . Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл- и вот сама Идет волшебница- зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки- зимы. - Ребята, вы прослушали стихотворение и прослушали музыкальное произведение о зиме. Музыка звучала таинственно и загадочно. Я думаю, что каждый из вас представил какую- то зимнюю картину. Скажите, где вы оказались в своих фантазиях? / В поле( в парке, лесу, на снежной дороге) / . - Что- то холодом повеяло. . . Да это же промчалась Зимушка- Зима. Хотите полететь вслед за ней? / Да, хотим/ . - А для этого нужно надеть шапки- невидимки и сказать волшебные слова: Тары- бары, растабары Елки- палки, каламбей, Шуры- муры, шары- вары, Самба- мамба, милки- вэй. / Дети изображают, как они надевают шапки- невидимки, закрывают глаза, говорят волшебные слова и отравляются за волшебницей- Зимой в ее снежное царство/ . В это время педагог ставит на мольберт репродукцию картины с зимним пейзажем. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Показ и рассматривание картины. 2. Слушание отрывка из пьесы П. Чайковского «На тройке». - Вот мы и в гостях у Зимушки- Зимы. Снимите свои шапки- невидимки и осмотритесь вокруг. Мы с вами попали в сказочный зимний лес. Тише- тише! Слышите? Откуда- то доносится перезвон( звучит отрывок из пьесы П. Чайковского «На тройке») . - Подумайте и скажите, у кого в царстве волшебницы- Зимы может быть такой легкий, хрустальный, звонкий голосок, который вначале еле слышен, где- то высоко в небе, а потом звучит все яснее и как будто опускается на землю? / У снежинок/ . - Снежинки- слуги Зимушки- Зимы. Снежинки тихо переговариваются, касаясь друг друга хрустальными лучиками. Именно снежинки помогают своей королеве укрывать землю снежным покрывалом. Послушайте, как это происходит. 3. Чтение отрывка из рассказа «Четыре художника » Г. Скребицкого. / Под музыку А. Вивальди( концерт «Зима», l- я часть) педагог читает отрывок из рассказа «Четыре художника» писателя Г. Скребицкого о волшебстве зимы/ : «. . . Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю свежим пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам- то тут, то там свою волшебную картину исправит. . . Заглянула Зима в лес. «Уж его- то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется! ». Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. . . А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось! На концах ветвей гроздья ягод висят, точно красные серьги из- под белого одеяла виднеются. . . Чудная получил ась картина! Пожалуй, лучше не нарисуешь! ». - Вот какую чудесную картину нарисовала Зимушка- Зима. 4. Показ последовательности рисования воспитателем. - Сегодня мы с вами тоже нарисуем зимнюю картинку- зимний пейзаж. Фон у вас уже готов, вы его приготовили заранее. Несмотря на то что для зимы характерны холодные цвета, мы с вами добавили в наш фон немного теплых тонов, так как и зиме присущи розовато- сиреневые цвета, особенно в морозный денек перед заходом солнца, когда в природе все искрится и переливается разноцветными огоньками. Ваша задача- подумать, какие деревья будут у вас в зимнем лесу, как вы их расположите на рисунке. Вначале лучше нарисовать деревья и кусты на переднем плане листа бумаги, те, которые ближе к нам, поэтому они выше и больше, а потом дальние объекты, которые будут казаться намного меньше. 5. Показ воспитателем изображения падающего снега способом « набрызга ». - П ри помощи зубной щетки: направив щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом( палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежд y. После выполнения данной работы педагог белой гуашью с помощью кисточки покрыть сверху веточки деревьев, кустарников «снегом». - А теперь давайте погуляем по зимнему лесу. 6. Физкультминутка «Зимний лес». Мы пришли в зимний лес. Ходьба на месте. Сколько здесь вокруг чудес! Разводят руки в стороны Справа березка в шубке стоит, Руку отводят в указанную сторону и смотрят Слева елка на нас глядит. Отводят руку и прослеживают взглядом. Снежинки в небе кружатся, Движение «фонарики» и смотрят вверх На землю красиво ложатся. Кружась, приседают Вот и зайка проскакал, Прыжки. От лисы он убежал. Это серый волк рыщет, Имитируют «волчью» походку. Он себе добычу ищет! Не найдет тогда он нас! Приседают, прячась Лишь медведь в берлоге спит, Имитируют сон Так всю зиму он проспит. Пролетают снегири, Имитируют полет птиц. Как красивы они! В лесу красота и покой, Разводят руки в стороны А нам пора уже домой. Садятся на свои места 7. Практическая часть 8. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - С какой техникой рисования познакомились? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: - Чья работа вам понравилась? Почему? - Ребята, у вас получились чудесные зимние пейзажи. Глядя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, что вы нарисовали. Педагог читает стихотворение Ф. Тютчева под музыку П. Чайковского( l- я симфония, 2- я часть) : Чародейкою- Зимою Околдован, лес стоит- И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, Не мертвец и не живой, Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой. . . Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Рисование нитками Первоначально на листе плотной белой или тонированной бумаги( или на цветном картоне) простым карандашом рисуется контур будущего рисунка, по готовому силуэту нарисованного объекта наносится клей ПВА из флакона с дозировочным носиком, а затем цветными нитками выкладывается изображение. Данный способ рисования требует просыхания композиции, чтобы ниточки приклеились. Вместо клея можно использовать двусторонний скотч, который взрослый наклеивает по нарисованному ребенком контуру, а нитки легко приклеиваются на липкую основу. №11 Тема: «Красивые картинки из разноцветной нитки» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Рисование нитками» Задачи: Образовательные: Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам рисования, познакомить с новым необычным изобразительным материалом. Учить аккуратно пользоваться клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой. Научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру. Развивающие: Р азвивать координацию движений, мелкую моторику кистей рук. Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соот ветствующие цветовые сочетания. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность при пользовании клеем, нанесением его на контур рисунка тонкой струйкой. Материал и оборудование: альбомный лист с готовым рисунком; флакончик клея ПВА с дозированным носиком; разноцветные отрезки ниток; набор фломастеров; ножницы; салфетка. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Игра “Паутина ”. Дети встают в круг, педагог бросает клубок ниток любому ребенку и говорит: “Я желаю тебе сегодня удачи ”, далее ребенок наматывает отрезок нитки себе на палец и бросает другому учащемуся, повторяя те же слова, и так до тех пор, пока клубок с нитками не побывает у каждого в руках. 2. Сюрпризный момент. - Сегодня я получила письмо. Хотите узнать от кого оно и что в нем написано? ( читаю) «Дорогие ребята, пишет вам девочка Даша. Помогите мне, пожалуйста, скоро у моей бабушке будет праздник и мне очень хочется научиться рисовать нитками и получившуюся картинку подарить бабушке. » Что же делать? Помочь девочке. Педагог: Сегодня на занятии мы будем учиться рисовать нитками, а получившуюся картинку вы сможете подарить своим бабушке или дедушке т. к. октябрь- месячник пожилого человека. А как рисовать нитками вы узнаете чуть позже. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: . 1. Путешествие в прошлое ниток. - Ребята, скажите, из чего сшита ваша одежда? / Из ткани. / - А ткань из чего состоит? / Из ниток. / - Верно. Но было время, когда люди не имели такой красивой одежды, как у вас. Они ходили, прикрываясь от холода шкурами зверей. Но потом люди стали шить и вязать себе одежду. Ребята, а у кого- нибудь из вас бабушки или мамы вяжут? А кто- нибудь из вас сам пробовал вязать. Я думаю, если мы придем к вам домой, то увидим цветные клубочки ниток. Они яркие, круглые, напоминают разноцветные мячики и часто привлекают внимание озорных котят. Вот послушайте, что случилось у одной моей знакомой бабушки. 2. Чтение стихотворения «Котенок» Бабушка в кресле вязала носок И, не заметив, заснула чуток. Клубочек с коленей скатился, упал И прямо в лапы котенку попал. С клубочком, как с мышкой, стал он играть. Под стул закатил, а потом под кровать. Бабуля, проснувшись, не узнала свой дом, Клубочек пропал, только пряжа кругом. Вся комната в нитках, как в паутине, Не знает, что делать, бабушка Зина. Долго искала конец у клубка, На помощь кликнула Витю, внучка. Мальчик бабуле быстро помог, Нитки смотал он в новый клубок. Потом для клубочков бабушки Зины Внучок смастерил большую корзину. ( Г. Давыдова) - Но оказалось, что некоторые нитки так запутались, что даже бабушкиному внуку Вите не удалось их размотать. Бабушка Зина очень расстроилась, и попросила меня помочь. Вместе нам удалось распутать нитки, и в знак благодарности бабушка достала из своего сундука и дала мне нитки, которые я принесла на наше занятие. Нитки называются “мулине”. Как вы думаете, что мы можем с вами из них сделать? / Мнения детей( играть, вышивать, вязать, что- нибудь ими украсить и т. д. ) . / - Оказывается, нитками можно рисовать. Разноцветные ниточки могут украсить ваш рисунок без карандашей и красок, но, чтобы их закрепить на листе бумаги, нам понадобится клей. 3. Показ и рассматривание образца. 4. Уточнение приемов работы с ножницами и клеем. - А теперь давайте вспомним правила работы с ножницами и клеем. 5. Показ последовательности рисования воспитателем. По готовому силуэту нарисованного объекта нанести тонкой струйкой клей ПВА из флакона с дозировочным носиком. Подобрать отрезки ниток, соответствующие по цвету, структуре придуманному образу. По клеевой основе контура аккуратно выкладывать нитку, пока ее конец не соединится с ее началом, лишнюю нить отрезать ножницами. Таким же образом выполнить другие предметы композиции. Более мелкие части отдельных объектов( глаза, нос, рот и др. ) можно нарисовать фломастерами. По желанию, после просыхания работы, раскрасить карандашами, фломастером или красками пространство внутри контура из ниток, стараясь делать это аккуратно, чтобы не испачкать ниточный силуэт. - Но прежде чем мы с вами приступим к заданию, давайте разомнем наши пальчики. 6. Физкультминутка. За рядком бежит рядок, Вяжет бабушка носок, Поучусь я тоже. Для кошачьих ножек Надо мне носки связать- Холодно зимой гулять. Сжать кулачки, выставив только указательные пальчики, перекладывать пальчики: левый поверх правого, правый поверх левого. Проводить указательными пальчиками обеих рук линии влево- вправо, рисуя воздушные прямые линии- рядки. Сложить пальчики обеих рук в щепоть- кошачьи лапки, и “погулять” по столу. 7. Практическая часть. Раздать картон с готовыми рисунками, нарисованные простым карандашом. Работа требует усидчивости, терпения, поэтому следует во время работы провести разминку для пальчиков. 8. Пальчиковая гимнастика. Пальцы в гости приходили, “Тук, тук, тук”- стучали в дверь. Только дверь им не открыли, Думали там страшный зверь. 9. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: Что было для вас новым? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: Педагог вместе с детьми рассматривает картины из ниток, выбирает наиболее интересные и аккуратные выполнения. “Волшебный клубок”. Дети встают в круг, в руках у педагога клубок. Дети кидают по очереди друг другу клубок и говорят, что они научились делать, что им понравилось, что запомнилось. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Смешивание красок Э то удивительное превращение одних цветов в другие. При смешивании трех основных цветов( красного, синего и желтого) можно получить новые, а при добавлении в краски белой и черной – разные оттенки исходного цвета. Краски смешивают на палитре или на белой керамической плитке, тарелочке. Кладут небольшими порциями, начиная с наиболее светлого тона, а затем вводя темный цвет и тщательно промешивая краски между собой, и, только добившись нужного оттенка, можно начинать рисовать на бумаге. №12 Тема: " Цветик- разноцветик" Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Смешивание красок» Задачи: Образовательные: Закрепить представления детей о цветовом многообразии, ознакомить с хроматическими( основными) и ахроматическими цветами. Расширить знания цветово й гаммы путем введения новых от тенков, освоения способов их получения. Закрепить навык закрашивания внутри контура. Развивающие: Развивать чувственно- эмоциональное восприятие окружающего мира. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Материал и оборудование: Спектральный круг, палитра. Гуашевые краски 5 цветов( желтый, синий, красный, черный, белый) . Альбомные листы, кисти, салфетки, стаканчики с водой, разноцветные ленты для танца, магнитофон, диск с музыкой для танца, сказка Т. Сергеевой « Цветик- разноцветик ». Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика «Подари улыбку» 2. Сюрпризный момент. - Сегодня по интернет- почте получено письмо. Что же нам с ним делать? / посмотреть. / - В этом письме жители Рисованд ии хотят пригласить нас в волшебную страну. Вы знаете, что это за страна? - В этой стране живут волшебники, бегают краски, шагают листы бумаги. Это путешествие будет интересным. Но на чем мы туда отправимся? / На самолете, на машина, на корабле, на воздушном шаре. / –Но, чтобы полететь туда, нам нужно произнести волшебные слова « Крибли- крабли- бумс ». II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Представление картины. - Ребята, если мы внимательно посмотрим вокруг, то увидим яркие краски окружающего нас мира: голубое небо, жёлтое солнце, разноцветные дома. А представьте себе такую картину: вдруг краски пропали, и всё вокруг стало серым: и небо, и солнце, и лес, а по улице идут серые люди в серой одежде с серыми лицами. Что бы тогда случилось? / Всё было бы некрасивым, стало скучно. . / 2. Чтение стихотворения «Цветы »А. Шалыгиной. Если б в поле расцветали Только белые цветы, Любоваться бы устали вскоре я и ты. Если б поле расцветали Только жёлтые цветы, Мы б с тобой скучать бы стали От подобной красоты! Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки, Одуванчики и кашки, незабудки и жарки! У ромашки – белый цвет, У гвоздики – красный, Цвет зелёный у листвы, Это так прекрасно! 3. Рассматривание спектрального круга. - От такого многоцветья мир весёлый и яркий. Посмотрите, пожалуйста, на спектральный круг, что он вам напоминает? / Радугу. / - Сколько цветов в радуге? / Семь. / - Назовите, пожалуйста, их. / Красный, оранжевый, жёлтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. / - Какие цвета вы ещё знаете и можете назвать? / Коричневый, серый, и т. д. / - - Оказывается, среди этого многообразия красок есть главные( основные) и неглавные. Основные цвета – красный, синий, жёл тый. Их называют хроматическими, т. е. цветными, окрашенными цветами. Три цвета, три цвета, три цвета Ребята, немало ли это? А где нам зелёный, оранжевый взять? А если нам краски по парам смешать? - Оказывается, у красок имеется секрет: при смешивании некоторых красок можно получить другие цвета. 4. Смешивание красок детьми на палитре. ( Детям предлагается смешать краски на палитре: синий+ красный= фиолетовый; синий+ жёлтый= зелёный; красный+ жёлтый= оранжевый, нанести цветовые пятна на дополнительный лист бумаги) . Из синей и красной, вот этой, Получим мы цвет фиолетовый. А синий мы с жёлтым смешаем Какой мы цвет получаем? Зелёный. А красный плюс жёлтый, для всех не секрет, Дадут нам, конечно, оранжевый цвет. - Ребята, скажите, а какие цвета отсутствуют в спектре? / Черный и белый. / 5. Знакомство с ахроматическими цветами и производными. - У чёные называют черный и белый цвет неглавными, ахроматическими цветами. При их смешивании получается третий ахроматический цвет – серый. Белый цвет – неженка. Его очень легко испортить. Поэтому, смешивая его с другими красками, необходимо соблюдать важное правило: белую краску нужно набирать на кисть первой. А чёрный цвет очень сильный, он может перекрывать любой другой, поэтому его нужно брать в последний момент и добавлять понемногу. ( Дети смешивают белый и черный цвета) . - А самое интересное – это смешивать между собой главные и неглавные цвета. Из них можно получить множество оттенков. ( Дети смешивают на палитре главные и неглавные цвета для получения оттенков. ) - Полученные цвета называют – производными. - Ребята, вы немного устали. Давайте отдохнем. 6. Физкультминутка «Разноцветные стихи» Над дорогой, над селом Дети идут по кругу, Катит солнце колесом, держа в руке ниточки Жаркое, красное, соответствующих цветов Катит солнце ясное. ( р озовые, белые, желтые, красные, голубые) . Вслед за солнцем – облака. Предварительно назначенные ведущие Ярко- белые бока, составля ют пять кружков из общего круга Пышные, важные, по цвету ленточек. В них туманы влажные, В них дожди прохладные, Радуги нарядные. Лугом наперегонки Дети выбегают из своих кружков Мчат цветные ветерки: и бегают в разных направлениях, Розовый — по кашкам, по команде собираются вновь Белый – по ромашкам, в кружки по цвету Желтый, красный, голубой, Не поймать нам их с тобой. Всем на зависть ветеркам В ыбегает синий ветерок Синий мчит по василькам, он пробегает между кружками. По траве зеленой мчит Н а слова «не угнаться» И товарищам кричит: цветные ветерки должны — Ни за что вам, братцы, догонять своего братца. За мной не угнаться! Вете рок встает в кружок того цвета, цветные ветерки должны ветерок которого поймал его первым- Ребята, от упражнений с разноцветными лентами нам было весело. Но оказывается, радостно не всем, а вот кому грустно, вы сейчас узнаете. 7. Чтение сказки « Цветик- разноцветик » Т. Сергеевой. На лесной полянке вырос необычный цветочек. Листья, стебель, лепестки цветочка были синего цвета. - Мои лепесточки белого цвета, а серединка – желтого, – хвасталась Ромашка. - А я могу быть и розовой, и красной, и белой. Я прекрасна, – высокомерно вступила в разговор Роза. И только синий цветочек безмолвно прислушивался к разговору. «Какой же я безобразный», – грустно думал цветочек. Когда все засыпали, он жалобно плакал: так ему было обидно за себя. - Я хочу быть разноцветным, – простонал цветочек, вытирая слезы. И вмиг перед ним возникла волшебница из Царства разноцветья. Она, не задумываясь, окрасила синий цветочек в разные цвета. Его желание исполнилось: он стал разноцветным. Когда утром все цветы проснулись, то увидели прекрасный цветок. Таких цветов они нигде и никогда не видели. Цветик- разноцветик – так назвали цветы необычный цветочек. Цветы гордились своим соседством с ним. - Почему грустил цветочек? / Потому что он был одноцветный, синий. / - Кто помог цветочку? / Фея из страны разноцветья. / - Ребята, давайте, и мы поможем цветочку и раскрасим его лепестки самыми разными красками, чтобы цветочек стал самым красивым. 8. Показ последовательности рисования воспитателем. 1. Краски класть в углубление палитры небольшими порциями, начиная с наиболее светлого тона, а затем вводить темный цвет, тщательно промешивать краски между собой и лишь потом наносить на лист бумаги. 2. Белую краску всегда набирать на кисть первой. 3. Черной краски добавлять совсем чуть- чуть, на кончике кисти. 4. Промешивать краски очень тщательно, чтобы цвет получался ровным, однородным. 5. После каждого цвета кисть хорошо промывать, чтобы не пачкать последующую краску. 6. При закрашивании не выходить за контуры рисунка. 9. Пальчиковая гимнастика «Алые цветы». 10. Практическая часть. 11. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что сегодня делали? - Что было интересным? - Что было сложным для вас? Почему? Рефлексия: - П охвалить детей за то, что они все старались помочь цветочку. - Настроение каково? - А теперь пора возвращаться снова в д/ с. / в- ль читает стихотворение/ Если б всё на свете было одинакового цвета, Вас бы это рассердило или радовало это? Видеть мир привыкли люди Белым, жёлтым, синим, красным. Пусть же всё вокруг нас будет Удивительным и разным! Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Ожившие предметы Частью любого творческого проце с са является умение видеть мир образно, с присущей только ребенку детской непосредственностью, с верой в чудеса на эмоционально – чувственном уровне. Этот способ рисования строится на имеющемся уже изобразительном опыте, умении выражать свое отношение к рисуемому объекту различными способами и выразительными средствами через цвет, линии, передачу характерных поз, мимики. №13 Тема: «Ожившая сказка» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Ожившие предметы» Задачи: Образовательные: Формировать умение работать над замыслом, мысленно предста влять содержание своего рисунка. Развивающие: П родолжать развивать пространственное воображение и композиционные навыки. Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей. Воспитывающие: Воспитывать умение видеть мир образно. Материал и оборудование: Альбомный лист, простые и цветные карандаши; иллюстрации к загадкам и сказке Дж. Р одари « Чиполлино » Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика Друг на друга посмотрели Крепко за руки взялись Влево- вправо повернулись И друг другу улыбнулись 2. Загадывание загадок. - Ребята, вы любите отгадывать загадки? - Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы отгадывайте. Если правильно отгадаете, то на мольберте появится картинка- отгадка. Готовы? Тогда слушайте внимательно! «Упадёт — поскачет, Ударишь — не плачет». ( Мяч) «Под крышей четыре ножки, А на крыше — суп да ложки». ( Стол) «Умный Ивашка, Всю жизнь в одной рубашке, По белому полю пройдёт — Каждый след его поймёт». ( Карандаш) «Гуляю я и в дождь, и в зной: Характер у меня такой». ( Зонт) - Молодцы! Все загадки отгадали! II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Беседа о вещах. - Ребята, я загадывала вам загадки про зонт, карандаш, мяч … А как всё это можно назвать одним словом? ( Вещи) - Правильно – вещи. - Ребята, как вам кажется, умеют ли вещи, которые нас окружают, разговаривать? - А знаете, однажды я случайно подслушала, как разговаривали вещи. Они рассказывали такие интересные истории! - А давайте и мы с вами пофантазируем и представим себе, что самые обыкновенные вещи, которые нас окружают, вдруг ожили, о чем и как они бы могли разговаривать: диван, дверь, лампочка, спички, вода, часы, блюдце с чашкой и др. - Ребята, скажите, а где еще мы с вами встречали, чтобы неживые предметы вдруг начинали говорить по- человечески? ( в сказках, в книжках) - Верно. Совсем недавно мы с вами познакомились со сказкой Дж. Р одари « Чип олл ино », где разговаривали овощи и фрукты. Автор оживил персонажей и написал чудесную сказку, где с героями случаются разные приключения. Каждому из них писатель придумал свой характер. Давайте вспомним персонажей сказки и дадим каждому характеристику. 2. Показ иллюстраций к сказке. - Луковка Чиполлино – самый сильный, ловкий и отзывчивый мальчик, готовый помочь всем, кому плохо и кто попал в беду; - Дядюшка Тыква — очень добрый дедушка; - Маленький граф Вишенка – хороший, но очень слабый и стеснительный; - Синьор Помидор — злой и несправедливый; - Синьор Лимон — самый богатый, вредный и коварный. - Любой предмет можно изобразить добрым или злым, веселым или грустным, серьезным и смешным, таким, каким вы его хотели бы видеть. 3. Показ и рассматривание образца. 4. Показ последовательности рисования воспитателем. - Можно изобразить разные вещи из любой предметной группы( овощи, фрукты, одежда, предметы быта, посуда, растения ит. д. ) , которые вдруг «ожили», при этом сохранить форму рисуемых объектов, придать им человеческий облик, нарисовав глаза, рот, нос, ножки, ручки, разные детали одежды, например, бантики, галстуки, шляпки и др. , постараться изобразить выразительно, чтобы было понятно, что собой представляет тот или иной рисуемый персонаж, продумать расположение предметов на листе. - Давайте и мы с вами сейчас попробуем нарисовать окружающие нас предметы, которые вдруг ожили как в сказке! Пусть каждый из вас подумает и выберет предмет, который он будет рисовать. Это могут быть овощи, фрукты, одежда, предметы быта, посуда, растения и многое другое. - Но чтобы ваш сказочный герой не чувствовал себя одиноким, придумайте про него и его друзей историю и нарисуйте её! 5. Физкультминутка Были бы у елочки ножки Легкий бег на месте. Побежала бы она по дорожке. Заплясала бы она с нами, Пружинистые полуприседания с поворотами туловища вправо- влево. Застучала бы она каблучками. Притопы ногами. Закружились бы на елочке игрушки Круговое движение вокруг себя. Разноцветные фонарики, хлопушки. Вращение кистей рук, поднятых вверх. Завертелись бы на елочке флаги Взмахи руками влево- вправо над головой. Из пунцовой, из серебряной бумаги. Встряхивание кистями рук перед собой. Засмеялись бы на елочке матрешки Активные хлопки в ладоши. И захлопали б от радости в ладошки… 6. Практическая часть. 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было интересным? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: Вместе с детьми педагог рассматривает получившиеся рисунки, просит детей рассказать придуманную историю. Затем дети сами выбирают наиболее понравившиеся рисунки и истории, объясняя свой выбор. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Граттаж Граттаж – способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заостренной палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Основу под граттаж выполняет взрослый, так как процесс трудоемкий, требует терпения и затраты времени. Но работа на необычной поверхности вызывает у детей интерес к такому нетрадиционному способу изображения. №14 Тема: «Космический пейзаж» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – « Граттаж » Задачи: Образовательные: Научить новому способу получения изображения – граттажу. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций, чтения литературы о космосе. Закрепить знания теплых и холодных цветов и оттенков. Упражнять в умении называть жанры живописи. Развивающие: Развивать мелкую моторику рук. Воспитывающие: Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира. Материалы и оборудование: Образец, два обруча, карточки холодных и теплых цветов и оттенков, репродукции картин разных жанров живописи, мольберт, доска, магниты, изображение ракеты и геометрические фигуры, музыкальное сопровождение, а льбомные листы с готовой основой под граттаж, д еревянные палочки для выполнения рисунка, подставки, влажные салфетки. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика «Улыбка» 2. Загадывание загадки- Ребята отгадав загадку, вы узнаете куда мы сейчас отправимся. Он черен как ночь И звезд в нем не счесть Планет и созвездий В нем множество есть Что же это за место, Возникает вопрос И каждый ответит Ведь это же. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( космос) - Правильно, дети, мы сейчас полетим в космос. Я вас приглашаю в необычное путешествие, к звездам, на другие планеты. - Как вы думаете, на чем можно отправиться в такое путешествие? ( на ракете) - Давайте построим ракету для нашего путешествия. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Игра «Собери ракету из геометрических фигур»- А сейчас представьте, что мы с вами сели в нашу ракету и отправились в космическое путешествие. Ребята, жители космоса приготовили для нас ряд испытаний. 2. Игра «Теплые- холодные цвета». - Как вы думаете, в космосе преобладают тепл ые или холодные цвета и оттенки? ( В космосе преобладают холодные цвета и оттенки) . - П еред вами два обруча, в один из них вы должны положить карточки с теплыми цветами и оттенками в другой с холодными. - Молодцы, вы справились с этим заданием. . 3. Игра «Угадай жанр живописи». - Ребята, инопланетяне, получили в подарок от землян репродукции картин, но никак не могут определить жанр живописи, к которому они относятся. Давайте им поможем! - Какие репродукции вы отнесете к пейзажному жанру живописи? Что такое пейзаж? ( Изображение природы, какой- либо местности – называется пейзажем) . - Молодцы! С этим задание вы тоже справились. Инопланетяне очень рады! Наше путешествие продолжается. 4. Показ и рассматривание образца. - Ребята, что вы видите в космосе? ( черное бархатное небо, Луну, Землю – круглая красивая, похожая на капельку росы. Видим кометы хвостатые, звезды – они рассыпались по небу как драгоценные камни) . 5. Показ последовательности рисования воспитателем. - Давайте представим, какие планеты и корабли мы можем увидеть в космосе. Куски дисков – это видимая часть планеты. На ней можно нарисовать впадины или горы. По направлению к этой планете рисую прямоугольник вытянутой формы, треугольники: один сверху и два внизу по бокам, дополняю его иллюминаторами( окнами) круглой формы. У меня получилась р акета. Рисую овал, еще один овал больше по размеру, но немного ниже, так чтобы один находил на другой, окна- иллюминаторы, выхлопные трубы, их будет, считаем вместе и получилась…летающая тарелка. Дополняю свой рисунок пылающими кометами и другими планетами, так чтобы заполнить свободные места на рисунке. Вот, космический пейзаж готов. - Внимание! Пока летит наша ракета мы с вами немного разомнемся, ведь космонавты должны быть здоровыми и сильными. 6. Физминутка Вот из космоса зарядка Выполняй все по порядку Быстро встаньте, улыбнитесь! Выше, выше потянитесь Ну- ка плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись Рук коленями коснулись Сели – встали, сели – встали Вы надеюсь не устали? Надо вам свободней встать И спокойно подышать. 7. Практическая часть. - А сейчас я приглашаю вас нарисовать, как мы с вами путешествуем в космосе, что мы видим: планеты, звезды, кометы, космические корабли. Запускаем двигатели, отправляемся в полет, рисуем космическое пространство. 8. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было сегодня для вас трудным? Почему? Рефлексия: Р аботы выставляют на магнитную доску. Дети рассматривают рисунки. - Дорогие мои космонавты, наш полет заканчивается. Мы с вами хорошо потрудились, нарисовали много интересного. Кто хочет рассказать о работе, которая ему понравилась? - Предлагаю на последок зарядиться космической энергией: закроем глаза, протянем руки к звездам – они дадут нам много сил и здоровья. Солнце согревает наши ладошки. Мы – сильные и здоровые приземлились в нашем детском саду. Мы удачно приземлились Из полета возвратились Всем участникам нашей космической экспедиции звезда на память. Детям вручают сюрприз – звездочку на грудь. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Монотипия Данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади( пруда, озера, реки и т. д. ) , Техника, схожая по исполнению с кляксографией: лист бумаги складывается пополам вертикально, на одной половинке рисуются подетально объекты будущего пейзажа, а после исполнения красками каждого элемента композиции лист складывается по линии сгиба и проглаживается, чтобы получился отпечаток на другой половине. После получения оттиска исходные объекты рисунка оживляются красками повторно, чтобы он имел более четкие контуры, чем его отражение на «водной глади» водоема. №15 Тема: «Пейзаж у озера» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Монотипия» Задачи: Образовательные: Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа — монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. Развивающие: Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом. Воспитывающие: Воспитывать интерес к природе. , самостоятельность при выполнении работы. Материал и оборудование: фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в озере; альбомный лист, с готовой линией сгиба по вертикали, верхняя часть тонирована голубым цветом( небо) , нижняя — синим( вода) ; акварель; кисть; салфетка. Ход ООД I. Организационный момент 1. Психогимнастика «Улыбка» 2. Загадывание загадки. Зазвенели ручьи, Прилетели грачи, В дом свой – улей – пчела Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает Когда это бывает? / весной! / - Молодцы! Правильно! Какие приметы весны вы еще знаете? - П оявляются проталины, становится теплее, текут ручейки. - Молодцы ребята! Видно, что вы радуетесь весне, все о ней знаете! Я приглашаю вас в путешествие на озеро. II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Показ и рассматривание образца. - Вот мы с вами и на берегу о зера. В зеркальной глади воды можно увидеть отражение всего, что есть на берегу: деревья, облака, дома и т. д. , только направлено это буде т в противоположную от реальн ой картины сторону, как в зеркале. 2. Чтение стихотворения В. Беритов «Картинки в лужах». В лужах – картинки: на первой дом. Как настоящий, только вверх дном. Вторая картинка- небо на ней. Как настоящее, даже синей. Третья картинка – ветка на ней. Как настоящая, но зеленей… 3. Показ последовательности рисования воспитателем. - Сегодня мы познакомимся с новой техникой изображения, которая имеет сложное название – монотипия. В верхней части листа голубого цвета поэтапно нарисовать гуашью объекты пейзажа: одно или несколько деревьев с листьями( зелёными или разноцветными, в зависимости от времени года) , кустарники, горы, дом, солнце, облака, траву и т. д. После изображения каждого объекта с ложить лист по линии сгиба, что бы получился отпечато к( отражение) на нижней части листа. После получения оттиска исходный рисунок оживить красками повторно, что бы он имел более чёткие контуры, чем его отображение на водной глади водоёма. Отображение на воде вновь прокрашивать не нужно, оно остаётся слегка размытым. - Ребята, подумайте, почему в данной техники не изображают зимний пейзаж? / Вода зимой на реке замерзает. / - А теперь давайте нарисуем с помощью красок отражение весны в озере. / Педагог предлагает ребятам нарисовать весну кто, как хочет. У каждого будет своя весна. / 4. Физкультминутка « Если весело живётся» Если весело живётся- Два хлопка в ладоши Делай так Если весело живётся- Два хлопка в ладоши Хлопай так. Мы друг другу улыбнёмся. Если весело живётся. Хлопай так. 5. Практическая часть. 6. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - С какой новой техникой рисования вы познакомились? - Что было трудным для вас? Почему? Рефлексия: - Чья работа вам понравилась и почему? Все рассматривают получившиеся пейзажи, воспитатель предлагает детям устроить выставку картин для родителей. - Ребята, вы молодцы! Крошка Е нот прислал вам подарки. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Проступающий рисунок Это смешанная техника сочетает рисование разными материалами с целью ознакомления со свойствами и выразительными особенностями изобразительного материала. Задуманный сюжет выполняется восковыми карандашами( мелками) , затем при помощи кисти поверх наносятся акварельные краски. Акварель скатывается с изображения, рисунок как бы проступает, проявляется. №16 Тема «Праздничный салют над городом» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Проступающий рисунок» Задачи: Образовательные: Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в заданном направлении. Развивающие: Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность при выполнении работы, самостоятельность. Материал и оборудование: репродукция с изображением салюта; альбомный лист; набор восковых карандашей( мелков) ; акварельные краски; кисть; стаканчик с водой; салфетка. Ход ООД I. Организационный момент 1. Психогимнастика- Ребята, вы сегодня такие славные, как красиво улыбаетесь, такие все веселые и красивые. Покажем всем, какие вы веселые? Солнышко проснулось и потянуло лучики. Покажите, как солнышко просыпается? ( мимикой, жестами дети изображают солнце, улыбаются) . Теплые лучики ласковое солнышко посылает к нам. Поднимем руки, они лучики – ласковые, добрые, нежные. Прикоснемся осторожно ручками- лучиками друг к другу, погладим и улыбнемся. От прикосновения солнечного лучика мы стали добрее, радостнее. 2. Чтение стихотворения Т. Белозерова « День Победы » М айский праздник — День Победы — Отмечает вся страна. Надевают наши деды Боевые ордена. Их с утра зовет дорога На торжественный парад, И задумчиво с порога Вслед им бабушки глядятРебята, кто может мне сказать, какое событие мы ежегодно празднуем 9 Мая? / День Победы. / - А какому важному для нашей страны событию, которое случилось много лет назад, посвящен этот праздник? / Окончанию войны/ II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Рассказ воспитателя о Дне Победы. - В далеком 1941 году фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Долго шла война. Погибло очень много мирных жителей, детей, были разрушены города и села. Защищая свою Родину, храбро сражались солдаты. За каждый клочок земли цеплялся враг, чтобы удержаться, но не смогла вражеская армия устоять перед героизмом наших воинов. Сдались фашисты, и война закончилась. И с того самого памятного дня, 9 мая 1945 года, наступил мир, и ежегодно наша страна празднует этот великий праздник – День Победы. В этот день люди вспоминают тех, кто, не жалея своей жизни ради мирного будущего своей страны, сражался на поле боя. 9 Мая молодое поколение дарит цветы ветеранам, тем, кто воевал и победил в этой жестокой битве. 9 Мая в главном городе нашей страны, Москве, и во многих других городах проходит Парад Победы, по Красной площади идут полки, чеканят шаг солдаты, движется военная техника, демонстрируя мощь и силу нашей страны, пролетают над городом военные самолеты. Люди возлагают цветы к Могиле Неизвестного Солдата. А вечером бывает салют, посвященный этому великому дню. Сначала начинают греметь мощные залпы орудий, а потом в ночном небе столицы вспыхивает множество ярких разноцветных огней. Раздаются радостные крики людей: «Ура! Победа! Победа! ». - Ребята, кто из вас видел салют? Как разлетаются его огоньки? В какое время суток обычно бывает салют и почему? / ответы детей/ 2. Показ и рассматривание образца. - Сегодня мы с вами нарисуем картину «Праздничный салют над городом». На нашем рисунке салют является главным объектом и будет занимать большую часть будущей композиции. Не главное, второстепенное место отводится изображению домов, расположить их нужно в нижней части листа. В своей работе вы будете использовать разного вида материал: восковыми карандашами вы нарисуете и закрасите всю композицию, а затем поверх рисунка нанесете акварель. Восковые карандаши в своем составе имеют такой материал, как воск, обладающий свойством отталкивать любую жидкость со своей поверхности. Изображение как бы проступит, проявится сквозь слой краски, наложенной поверх рисунка. 3. Показ последовательности рисования воспитателем. - В нижней части листа нарисовать силуэты домов( невысокие или только верхнюю часть с крышами) , закрасить их внутри контура. На оставшейся части листа изобразить разного вида и цвета пучки салюта, состоящие из линий, исходящих из одной точки в произвольном направлении( по кругу – как лучики солнышка, в виде полукруга – как веер, фонтан, парные и одиночные линии салюта) , на концах лучей нарисовать огоньки в виде звездочек, снежинок, кружков. Покрыть готовую композицию черной( темно- синей, фиолетовой) акварелью, не оставляя незакрашенных участков. 4. Уточнение приемов рисования восковыми карандашами. / Во время работы делать нажим на восковой карандаш, чтобы след от него был четким, ярким. / 5. Физкультминутка «Салют» Вокруг все было тихо. Встать прямо, руки опустить. И вдруг – салют! Салют! Поднять руки вверх. Ракеты в небе вспыхнули И там, и тут! Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево- вправо. Над площадью, над крышами, Над праздничной Москвой Взвивается все выше Огней фонтан живой. Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх( 2—Зраза) , На улицу, на улицу Все радостно бегут, Легкий бег на месте. Кричат: «Ура! » Поднять руки вверх, крикнуть «Ура! » Любуются На праздничный салют! Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево- вправо. 6. Практическая часть. 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было для вас новым? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: - Рассматривание рисунко в. Найти понравившийся рисунок. Найти рисунок похожий на образец. Найти самые аккуратные рисунки. Чтение стихотворения Н. Найденовой « Пусть будет мир » П усть небо будет голубым, Пусть в небе не клубится дым, Пусть пушки грозные молчат Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» РИСОВАНИЕ МЕТОДОМ ТЫЧКА Если у детей есть опыт рисования пальчиком, то этот способ не вызовет у них никаких сложностей. Для тычка достаточно взять какой- либо предмет( например, ватную палочку) , опустить его в краску и ударить им по листу сверху вниз. Будет оставаться четкий, определенной формы отпечаток. Если тычок делать целенаправленно, например, по готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект получится интересной, неоднородной фактуры. Ритмично нанося тычок, можно нарисовать падающий снег, украсить готовый силуэт орнаментом или изобразить произвольный силуэт предмета, состоящего из одинаковых элементов. №17 Тема: «Черемуха» Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – «Р исование методом тычка» Задачи: Образовательные: Познакомить с техникой рисования тычком. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черемухи, её цветущих веток. Развивающие: Развивать чувство композиции и ритма. Воспитывающие: Воспитывать эстетически- нравственное отношение к природе через изображение её образа в собственном творчестве. Материал и оборудование: ветка черемухи или фотоиллюстрация с её изображением; альбомный лист с готовым темным фоном; набор гуашевых красок; кисть; стаканчик с водой; 2- 3 ватные палочки; салфетка. Ход ООД I. Организационный момент. 1. Психогимнастика Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. 2. Сюрпризный момент. - С колько удивительного и интересного можно наблюдать весной, когда природа просыпается и оживает после долгого зимнего сна, на веточках деревьев и кустарников набухают почки, потом появляются нежные зеленые листики, а затем душистые соцветия, от которых невозможно отвести взгляд, до того они прекрасны. Вот с одним из таких весенних чудес я вас сегодня хотела бы познакомить. А с каким, вы узнаете, послушав стихотворение. Черемуха Расцвела черемуха около ручья, На апрельском солнышке, ветками шепча. Легкая, как облако, чистая как снег, Радовался деревцу каждый человек. Приходили девочки посидеть под ней, И могла цвести она много- много дней. - Это чья черемуха? - Да она – ничья, белая снегурочка Около ручья. З. Александрова II. Совместная деятельность воспитателя с детьми: 1. Рассказ воспитателя о черемухе. - Это удивительное дерево любит влажные места, поэтому чаще всего растет вблизи водоемов, речек и ручьев. Но его можно встретить и в городских дворах, скверах парках, в местах, где много солнца и света. Расцветает черемуха в мае. На веточках распускаются душистые гроздья белоснежных цветов, от которых исходит чудесный аромат. Пчелок, шмелей привлекает изобилие нектара в душистых соцветиях, а вот мухи, комары черемуху облетают стороной, их отпугивает чересчур сильный запах. Соловьи распевают свои песни в густых ветвях дерева. Цветущие ветки нежелательно ставить дома, от резкого запаха может разболеться голова. Да и простоит этот букет недолго, нежные грозди черемухи быстро облетят в неволе. В природе же после обильного цветения на дереве появляются ягоды; вначале они зеленые, а потом плоды созревают и чернеют. Птицы очень рады такому угощению. На вкус ягода сладковатая и вяжет рот, но пирожки с начинкой из черемухи тают во рту. Готовят из спелых ягод и душистое варенье. А еще ягоды черемухи являются лечебными, помогают при разных заболеваниях. Вот такое это чудесное дерево. 2. Показ и рассматривание образца. - На основной ветке расположены листья и цветы. Каждый листик имеет округлую форму с заостренным концом, листики крепятся к веточке с помощью тонкой палочки – черенка. А между листиками на веточках находятся белые мелкие цветы, собранные в гроздь. Каждый цветочек имеет желтую серединку, окруженную белыми лепестками размером с маленькую горошинку. Размер грозди приблизительно такой же, как и листика. Чтобы нарисовать много мелких цветов с одинаковыми лепестками, мы воспользуемся необычным для рисования предметом – ватной палочкой. Если её кончик окунуть в краску, а потом сделать тычок о бумагу, то на листе останется отпечаток величиной с маленькую круглую горошину, и все отпечатки будут ровными и одинаковыми по размеру. А поскольку у палочки два конца, то второй можно использовать для другой краски. При этом в воду палочку опускать не нужно, только в краску, но не глубоко, а лишь слегка касаясь поверхности гуаши. 3. Уточнение приемов рисования ватной палочкой. - При выполнении тычка палочку нужно держать вертикально, верхний конец должен быть направлен в потолок, только в этом случае палочка после удара тычка о лист бумаги будет оставлять четкий, ровный отпечаток, в ином случае тычок может получиться смазанным и изображение бесформенным. 4. Показ последовательности выполнения воспитателем. - Гуашью зеленого цвета по периметру листа при помощи кисти нарисовать длинную основную ветку с короткими боковыми. Концом кисти изобразить несколько тонких коротких линий – черенков, отходящих с разных сторон от основной ветки. Ватную палочку окунуть в желтую гуашь, тычком изобразить серединку цветка на конце черенка, другой конец палочки окунуть в белую гуашь и напечатать белые лепестки – горошинки вокруг желтой серединки. Таким же образом изобразить остальные цветы по обе стороны черенка в виде грозди. Выполнить несколько гроздей черемухи на основной ветви. Между гроздьями кистью нарисовать короткие черенки для листочков, на конце каждого черенка нарисовать листик – округлый у основания и заостренный в конце. 5. Физкультминутка «Черемуха Черемуха душистая с весною расцвела/ Руки поднять вверх, соединить кончики пальцев над головой – сделать «крону». / И ветки золотистые, что кудри, завила. / Круговые движения указательными пальчиками около головы – «кудри». / Кругом роса медвяная сползает по коре, / Наклониться вперед, опустить руки вниз. / Под нею зелень пряная сияет в серебре. А рядом у проталинки, в траве, между корней, / Плавно покачать внизу руками из стороны в сторону – «ручей». / Бежит струится маленький серебряный ручей. Черемуха душистая развесившись стоит, / Встать прямо, руки в стороны – «ветки». / А зелень золотистая на солнышке горит/ Руки поднять вверх, растопырить пальчики – «солнечные лучики». / Ручей волной гремучею все ветки обдает/ Покачать поднятыми вверх руками влево – вправо/ И вкрадчиво под кручею ей песенки поет/ Опустить руки вниз, сесть на место. / 6. Практическая часть. 7. Индивидуальная помощь. III. Заключительная часть: Итог: - Что было интересным для вас? - Что было трудным? Почему? Рефлексия: - Кого сегодня похвалим? Почему? - У вас получились красивые натюрморты, которые могут стать весенним подарком для ваших близких и украсить помещение. Нарисованные веточки черемухи будут радовать вас в течение долгого времени, даже тогда, когда в природе она уже отцветает. Список литературы: 1. Григорьева Г. Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». Москва, 2006г. - 89с. 2. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду » Часть 1. - М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007г. - 80с. 3. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду » Часть 2. - М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007г. - 72с. 4. Доронина Т. Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». / / Ребенок в детском саду. 2006г. - 254с. 5. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество» Методическое пособие для воспитателей и педагогов. 2006г. - 98с. 6. Казакова Р. Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия, планирование». 2008г. – 264с. 7. Саккулина Н. В. , Комарова С. Т. «Изобразительная деятельность в детском саду». - М. , 2006г. - 178с. 8. Соломенникова О. Ф. «Радость творчества». – Москва, 2007г. – 326с. 9. Фатеева А. А. « Рисуем без кисточки. Детский сад: день за днем». Учебное пособие. 2010г. – 361с. Список литературы для родителей: 1. Доронина Т. Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». / / Ребенок в детском саду. 2006г. - 254с. 2. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. / Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/ . – СПб. : КАРО, 2008. – 96с. 3. Саккулина Н. В. , Комарова С. Т. «Изобразительная деятельность в детском саду». - М. , 2006г. - 178с. 4. Фатеева А. А. « Рисуем без кисточки. Детский сад: день за днем». Учебное пособие. 2010г. – 361с. Содержание I. Пояснительная записка……………………………………………………………… … … 1. Актуальность…………………………………………… ……………… 2. Цель программы………………………………………………………. . 3. Задачи программы… ………………………………………………. . …. 4. Организационно – методическое обеспечение ……………………… 5. Методы, используемые в раб оте кружка «Цветные фантазии ». . . 6. Работа с родителями…………… …………………………. . …………. 7. Форма занятий………………… …………………………………. …… 8. Форма подведения итого в реализации данной программы……… …. 9. Вариативнос ть проведения диагностики……………. . ……………… II. Содержани е учебной программы………………………………. … III. Календарн о – тематический план………………………. … … …. IV. Требование к уровн ю подготовки воспитанников……………. V. Способы проверки знаний, умений и навыков…………………. VI. Список с редств обучения……………………………………. … … VII. Приложение………………………………………. ……………. … 1. Конспекты занятий………………………………………… ………. . . 2. Образцы………………………………. ………………………………. VIII. Список литературы……………………………………………………… … …… Список детей……………………………… ……………………………. . I. Пояснительная записка Рабочая программа художественно- эстетической направленности по художественному творчеству составлена в соответствии с федеральными государственными тр ебованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей подготовительной школе группы и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: - «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т. С. Комарова- " Нетрадиционные техники рисования в детском саду" Г. Н. Давыдова Данная рабочая программа «Разноцветная мозаика» разработана с целью повышения качества образования в области художеств енного творчества и направлена на развитие интереса к нетрадиционным способам рисования, фантазии, психических процессов детей 6- 7 лет. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он. Изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что- то не получается, стремится преодолеть трудности. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие( эстетическое, интеллектуальное, нравственно- трудовое, физическое) . А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе. Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие материала кружковой работы, его высокое качество, разнообразие способов рисования, поможет ребенку увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного сложней. А главное, нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность удивиться и порадоваться миру. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому каждому ребенку дается возможность активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. 1. Актуальность заключается в том, что в данной форме обучения учитываются особенности и интересы каждого ребенка, который включает индивидуально дифференцированный подход, помогающий осуществлять контроль за индивидуальным развитием детей, отмечая их сдвиги, в развитии и воспитании. А также позволяет развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки. 4. Организа ционно- методическое обеспечение. Программа «Цветные фантазии » рассчитана на 1 год обучения для подготовительной к школе группы. Кружковое занятие проводится два раза в месяц, во вторую половину дня, с сентября по май, день недели: понедельник. Продолжительность занятия – 30 минут. Группа детей состоит из 13 детей. 5. Методы, используемые в работе кружка «Разноцветная мозаика». - Словесные( рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение) - Наглядные( показ педагогом, демонстрация, рассматривание) - Практические( самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование) 6. Работа с родителями. В родительском уголке выставляются папки передвижки, памятки и рекомендации для родителей, консультации « Как организовать дома рисование с ребёнком», «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования», « У истоков творчества». Регулярно проводятся выставки детских работ. Родители привлекаются к совместной изодеятельности со своими детьми. 7. Форма занятий – тематическая совместная деятельность. 8. Форма подведения итогов реализации данной программы: - участие в художест венных конкурсах; - тематические выставки; - оформление групповых комнат; - оформление раздевальной комнаты; - оформление холла детского сада 9. Вариативность проведения диагностики Диагно стическое обследование детей группы проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае. II. Содержание учебной программы Тема №1 – Оттиск( Печать листьев «Осень на опушке краски разводила», рисование поролоном «Плюшевый медвежонок») Всего 2 занятия – продолжать учить детей примакивать по поверхности листа разным материалом, развивать чувство композиции, цветовосприятия. Тема №2 – Раздувание краски( «Осенние мотивы») Всего 1 занятие – помочь детям освоить новый способ изображения, показать его выразительные возможности, развивать воображение. Тема №3 – Шаблонография( «Рисуем по шаблону») Всего 1 занятие- научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов, развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного. Тема №4- Рисование штрихом( «Колючая сказка») Всего 1 занятие- показать выразительные возможности простого карандаша, развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях. Тема № 5 – Кляксография( «Веселые кляксы») Всего 1 занятие- знакомство с таким способом изображения, как кляксография, воспитывать желание доводить начатое до конца. Тема №6- Техника выполнения витражей – клеевые картинки( «Витражи для окошек в избушке Зимушки – Зимы») Всего 1 занятие- познакомить детей со словом «витраж» и техникой ее выполнения, выработать навык проведения пересекающихся линий в разных направлениях. Тема №7- Рисование солью( «Дед Мороз») Всего 1 занятие- научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения, побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями. Тема №8- Фотокопия – рисование свечой( «Морозный узор») . Всего 1 занятие- помочь детям освоить метод спонтанного рисования, развивать воображение, творчество. Тема № 9 – Набрызги( «Зимние напевы») Всего 1 занятие- Познакомить с новым способом изображения снега – « Набрызги », развивать интерес к зимней природе. Тема №10- Рисование нитками( «Красивые картинки из разноцветной нитки») Всего 1 занятие- научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру, развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания. Тема №11- Смешивание цветов( « Цветик- разноцветик ») Всего 1 занятие- расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения, закрепить закрашивать внутри контура. Тема №12- Ожившие предметы( «Ожившая сказка») Всего 1 занятие- развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики, дополнительных деталей. Тема №13 – Граттаж( «Космический пейзаж») Всего 1 занятие- научить новому способу получения изображения – граттажу, воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира. Тема №14 – Монотипия( «Пейзаж у озера») Всего 1 занятие- подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумывать его самому. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирая цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом. Тема №15- Проступающий рисунок( «Праздничный салют над городом») . Всего 1 занятие- Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки, развивать композиционные навыки. Тема №16- Рисование методом тычка, ( «Черемуха») Всего 1 занятие- Познакомить с техникой рисования тычком, развивать чувство композиции и ритма.

Уровни развития художественных способностей  детей дошкольного возраста      Разделы                                            Уровни развития                   Средний                       Высокий Техника работы с материалами Дети знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования и умеют использовать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна незначительная помощь. Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами. Предметное и сюжетное изображение Передают общие, типичные, характерные признаки объектов и явлений. Пользуются средствами выразительности. Обладает наглядно- образным мышлением. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается недостаточно качественным. Умеет передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание сюжета. Умело передает расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносит их по величине.   Применяет все знания в самостоятельной творческой деятельности. Развито художественное восприятие и воображение. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается  качественным. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество. Декоративная деятельность Различают виды декоративного искусства. Умеют украшать предметы простейшими орнаментами и узорами с использованием нетрадиционной техники рисования. Умело применяют полученные знания о декоративном искусстве. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи с помощью нетрадиционных материалов с применением нетрадиционной техники рисования. Умеют украшать объемные предметы различными приемами.     Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года( первичная – сентябрь- октябрь) и в конце учебного года( итоговая – май) . Результаты  обследования заносятся в  разработанную таблицу- матрицу.          Ф. И. ребенка       Техника работы с     материалами Техника работы с     материалами Декоративная  деятельность             Н. г.        К. г.        Н. г.       К. г.    Н. г.    К. г.   В В В В С В   В В С В С С   В диагностической таблице  используется следующее обозначение: высокий уровень —  В,   средний  —  С,   низкий —  Н. На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология  достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.      Предполагаемый результат: Дети: Развитие интегративных качеств:  сравнивают  предметы,   выделяя  их  особенности  в  художественно- изобразительных  целях; плавно  и  ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для  создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу. Карта мониторинга по ОО «Художественно – эстетическое развитие»        Ф. И. ребенка Техника работы с     материалами Техника работы с     материалами Декоративная деятельность Н. г. К. г. Н. г. К. г. Н. г. К. г. 1 Баринова Екатерина 2 Белокопытов Илья 3 Казанцев Александр 4 Манжорин Иван 5 Медведева Яна 6 Новиков Андрей 7 Степанова Валерия 8 Унжаков Андрей 9 Файезов Абдурахмон   Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Печать листьев- Тема: «Осенний лес ». Цель: Ознакомление с новым видом изобразительной техники – Задачи: Образовательные: Развивающие: Воспитательные: Материалы и оборудование: Предварительная работа: Ход ООД: 1. Организационный момент: Психогимнастика: Давайте передадим друг другу доброе настроение и настроимся на совместную творческую работу! Передадим улыбку по кругу…. ( передавая колокольчик передаем улыбку друг другу) 2. Совместная деятельность воспитателя с детьми. Б) Дидактическая игра В) Физкультминутка: Г) Рассматривание панно Д) Показ  порядка выполнения оттиска( отпечатка) . Ж) Практическая часть.   З) Индивидуальная помощь. 3. Заключительная часть:     Итог: Рефлексия: