разработки

Новогодняя викторина в начальной школе Вопросы Новогодней викторины: 1. Самый главный дед на новогоднем празднике( Мороз)   2. Прозвище Деда Мороза( Красный нос) 3. Город в котором находится резиденция Деда Мороза в Росси и( Великий Устюг) 4. Жезл Деда Мороза( посох) 5. Хранилище подарков Деда Мороза( Мешок) 6. Внучка Деда Мороза( Снегурочка) 7. Часть света, где возник обычай встречать новый год у ёлки( Европа) 8. Обязательный атрибут новогоднего праздника( Ёлка) 9. Придание ёлке новогоднего вида( украшения) 10. Место предновогодней распродажи ёлок и ёлочный украшений( Базар) 11. Нити фонариков на новогодней ёлке( гирлянда) 12. Из зажигают на ёлке, и на праздничном столе( свечи) 13. Блестящая новогодняя лента( мишура) 14. Длинная узкая лента из цветной бумаги, которую бросают друг в друга на новогоднем празднике. ( Серпантин. ) 15. Заменитель снега на новогодней елке. ( Вата. ) 16. Разноцветные бумажные кружочки, которым осыпают друг друга на новогоднем празднике. ( Конфетти. ) 17. Взлетающие в воздух цветные декоративные огни. ( Фейерверк. ) 18. Близкие люди, с которыми чаще всего встречают Новый год. ( Родня. ) 19. Время суток, когда встречают Новый год. ( Ночь. ) 20. Цепь взявшихся за руки детей и взрослых, которые с песнями ходят вокруг новогодней елки. ( Хоровод. ) 21. Холодное сладкое лакомство, которое похоже на снег. ( Мороженое. ) 22. Последний день декабря по отношению к Новому году. ( Канун. ) 23. Ветка новогодней ели. ( Лапа. ) 24. Их принято дарить на Новый год. ( Подарки. ) 25. Игрушка, которая, разрываясь от удара, издает резкий звук и выбрасывает конфетти. ( Хлопушка. ) 26. Костюмированный бал в новогоднюю ночь. ( Маскарад. ) Второй вариант Новогодней викторины Викторина- загадки Что за звездочка такая   Н а пальто и на платке,   Вся сквозная, вырезная,   А возьмешь- вода в руке. ( Снежинка) .   Что вниз вершиной растет? ( Сосулька) .   Лежало одеяло мягкое, белое,   Солнце припекло- одеяло утекло. ( Снег) .   На синем льду серебряные зерна рассыпаны. ( Звезды) .   Без досок, без топоров   Ч ерез речку мост готов.   Мост- как синее стекло:   Скользко, весело, светло. ( Лёд)   Дали братьям теплый дом,   Чтобы жили впятером.   Брат большой не согласился   И отдельно поселился. ( Варежка) .   Мои новые дружки   И блестящи, и легки,   И на льду со мной резвятся,   И мороза не боятся. ( Коньки) .   Теплая, ушастая,   С головой дружится,   Мороза не боится. ( Шапка) .   Бегут полозки, задрав носки. ( Лыжи) . .

Советы психолога: что делать родителям, если подросток не хочет учиться 1. Самая простая причина: зачем? Подростки зачастую неспособны заглянуть в будущее и увидеть «грандиозные перспективы» сегодняшних отличников. Именно поэтому аргумент «учись хорошо, а то станешь дворником» на них не действует. Стоит прибегнуть к другому способу: ежедневно на понятных примерах доказывать школьнику, что образование помогает не только поступить в институт, но и лучше понять мир, разобраться во всем окружающем многообразии. Любопытство, в конце концов, еще никто не отменял. И если подросток уже знает кем хочет быть в будущем, это хорошее подспорье, чтобы сделать акцент на тех предметах, которые будут нужны ля этого. И пусть некоторые темы не интересны, но они нужны для того чтобы знания систематизировались. 2. Неинтересно. Если подростку на уроках не интересно, он не находит ничего полезного для себя, это способствует снижению мотивации. К тому же, дети, которые на уроках шумят и не слушают, обычно заслуживают славу «бестолковых» и «бездельников», а это, согласитесь, не очень приятно. Помогите учителям мотивировать подростка на учебу – советы психолога следующие: познакомьте с людьми, увлеченными профессией, сопряженной со столь не любимыми предметами; найдите интересные книги по теме, написанные живым языком. 3. Конфликты. В средней школе дети учатся не только русскому и математике, но и взаимодействию со сверстниками и взрослыми. В процессе обучения ошибки неизбежны, и именно они приводят к недопониманию и конфликтам – как с одноклассниками, так и с учителями. Постарайтесь выяснить, все ли хорошо у подростка в классе. Слушайте внимательно, не осуждая и не перебивая. Помогите ему разобраться с этим, пока он еще не умеет делать это самостоятельно. 4. Мало отдыха. Когда школьник приходит из школы домой, ему необходим отдых в течение 1- 2 часов. Иначе из- за усталости он не сможет сосредоточиться на домашнем задании и, конечно, не захочет его выполнять. 5. Ссоры в семье. Ребенку вообще не до учебы, когда мама с папой каждый день ругаются, пусть даже формально причина ссоры – как раз его учеба. Многие дети начинали ответственнее относиться к учебе после того, как одители налаживали отношения между собой. 5. Неблагоприятное влияние извне. Подростки, как известно, стремятся быть «своими» в компании. А если это компания прогульщиков и хулиганов, значит, стать в ней своим можно, только игнорируя школу. Для того чтобы знать, с кем дружит ребенок, нужно наладить с ним доверительные отношения. Это не так- то просто, но это работает. 6. Гиперактивность. Когда у школьника слишком много энергии, он не в состоянии сосредоточиться на теме урока, не выплеснув ее. Запишите его в спортивную секцию: и для учебы полезно, и для здоровья. 7. Пропуски. Если подросток пропускает много занятий, из за болезни, плохого самочувствия, или других причин – ему нужно помочь. Из за пропусков образуются пробелы в знаниях, которые ребенок не всегда может восполнить самостоятельно, с помощью учебников. Советы психолога: что делать родителям, если подросток не хочет учиться 1. Самая простая причина: зачем? Подростки зачастую неспособны заглянуть в будущее и увидеть «грандиозные перспективы» сегодняшних отличников. Именно поэтому аргумент «учись хорошо, а то станешь дворником» на них не действует. Стоит прибегнуть к другому способу: ежедневно на понятных примерах доказывать школьнику, что образование помогает не только поступить в институт, но и лучше понять мир, разобраться во всем окружающем многообразии. Любопытство, в конце концов, еще никто не отменял. И если подросток уже знает кем хочет быть в будущем, это хорошее подспорье, чтобы сделать акцент на тех предметах, которые будут нужны ля этого. И пусть некоторые темы не интересны, но они нужны для того чтобы знания систематизировались. 2. Неинтересно. Если подростку на уроках не интересно, он не находит ничего полезного для себя, это способствует снижению мотивации. К тому же, дети, которые на уроках шумят и не слушают, обычно заслуживают славу «бестолковых» и «бездельников», а это, согласитесь, не очень приятно. Помогите учителям мотивировать подростка на учебу – советы психолога следующие: познакомьте с людьми, увлеченными профессией, сопряженной со столь не любимыми предметами; найдите интересные книги по теме, написанные живым языком. 3. Конфликты. В средней школе дети учатся не только русскому и математике, но и взаимодействию со сверстниками и взрослыми. В процессе обучения ошибки неизбежны, и именно они приводят к недопониманию и конфликтам – как с одноклассниками, так и с учителями. Постарайтесь выяснить, все ли хорошо у подростка в классе. Слушайте внимательно, не осуждая и не перебивая. Помогите ему разобраться с этим, пока он еще не умеет делать это самостоятельно. 4. Мало отдыха. Когда школьник приходит из школы домой, ему необходим отдых в течение 1- 2 часов. Иначе из- за усталости он не сможет сосредоточиться на домашнем задании и, конечно, не захочет его выполнять. 5. Ссоры в семье. Ребенку вообще не до учебы, когда мама с папой каждый день ругаются, пусть даже формально причина ссоры – как раз его учеба. Многие дети начинали ответственнее относиться к учебе после того, как одители налаживали отношения между собой. 5. Неблагоприятное влияние извне. Подростки, как известно, стремятся быть «своими» в компании. А если это компания прогульщиков и хулиганов, значит, стать в ней своим можно, только игнорируя школу. Для того чтобы знать, с кем дружит ребенок, нужно наладить с ним доверительные отношения. Это не так- то просто, но это работает. 6. Гиперактивность. Когда у школьника слишком много энергии, он не в состоянии сосредоточиться на теме урока, не выплеснув ее. Запишите его в спортивную секцию: и для учебы полезно, и для здоровья. 7. Пропуски. Если подросток пропускает много занятий, из за болезни, плохого самочувствия, или других причин – ему нужно помочь. Из за пропусков образуются пробелы в знаниях, которые ребенок не всегда может восполнить самостоятельно, с помощью учебников.

АРТ- Терапевтическая программа  «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  РИСОВАНИЯ  ПРИ РАБОТЕ   С ДЕТЬМИ   ПЕРЕЖИВШИМИ ТРАВМАТИЧЕКИЕ  СИТУАЦИИ» ЦЕЛЬ:  Помочь ребёнку начать осознавать себя и своё существование в мире. Количество занятий:  12 встреч Время работы:  35- 40 минут Интервал:  1 раз в неделю Схема проведения занятия: Вступительная беседа Тема. Рисование. Обсуждение нарисованной картины. Дополнительно:  можно подготовить дополнительные задания  на развитие интеллекта и познавательных функций, посильных для ребёнка, чтобы он уходил успешным, укрепляя уверенность в себе, повышая самооценку. Для работы используются:  листы плотной альбомной бумаги цветными карандашами. ( Дети любят фломастеры, краски, но в данной технологии лучше использовать мягкие цветные карандаши шести основных цветов: красного, черного, синего, зелёного, коричневого) . В наборе нет простого карандаша, но если ребёнок попросит – ему можно дать его. ЭТАПЫ  ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО  ПРОЦЕССА: Прояснение отношения ребёнка к процессу рисования, к самой работе. Предпринимаются действия, чтобы ребёнок делился своими ощущениями, чувствами, по отношению к работе. В результате ребёнок начинает лучше себя осознавать, то что он делает. Описание рисунка с точки зрения ребёнка.  Ребёнок делится впечатлении о самом рисунке, описывает его так, как ему хочется. Обсуждение содержания рисунка.  Его части, детали, появившиеся образы людей, предметов, животных. Проговариваются чувства, вызванные изображённой ситуацией. Описание рисунка с использованием слова «Я».  Психотерапевт просит ребёнка описать рисунок так, как будто картинкой является он сам. Что он чувствует? Идентификация.   Выбираются важные для предметы на рисунке, для того, чтобы он идентифицировал их с чем- то или кем- то. Работа с героями рисунка.  Ребёнку предлагается вести диалог между двумя героями его рисунка или противоположными сторонами образа или предмета( например, добро- зло, любовь- ненависть, горе- радость, либо печальная и счастливая сторона образа) . Обсуждение цветовой гаммы рисунка.  Психотерапевт просит обратить внимание на цвет: что он означает, о чём говорит. Установление параллелей с ситуациями жизни и их обсуждение.  На этом этапе рисунок откладывается и прорабатываются реальные ситуации или рассказы, вытекающие из рисунка или возникающие в ходе беседы. В процессе работы осуществляется наблюдение за внешними проявлениями: особенностями оттенка голоса, положением тела, выражением лица, жестами, дыханием. МОЛЧАНИЕ может означать контроль, обдумывание, припоминание, тревогу, страх, осознание чего- либо, сопротивление. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: Кто это? Сколько ему лет?   Где он живёт?   Что делает?   Как себя чувствует? Кто этим пользуется?   Кто тебе ближе всех?   Что заставило его так переживать? Как завершилась ситуация? Что происходит сейчас? Что нужно сделать, чтобы побороть страх? Снизить тревогу? Представь, что это делаешь ты. Как это? Что будет потом? ТЕХНОЛОГИЯ  РАБОТЫ: ПЕРВАЯ  ВСТРЕЧА: Установление контакта. Свободное рисование ( Ребёнок рисует то, что хочет) ВТОРАЯ  ВСТРЕЧА: Мой дом, моя семья ТРЕТЬЯ  ВСТРЕЧА: Автопортрет в полный рост. ЧЕТВЁРТАЯ  ВСТРЕЧА: Несуществующее животное. ПЯТАЯ  ВСТРЕЧА: Я переживаю. Моя боль. То, что меня волнует. ШЕСТАЯ  ВСТРЕЧА: Я боюсь. Мой страх. Это меня испугало. СЕДЬМАЯ  ВСТРЕЧА: Сон, который меня взволновал. ВОСЬМАЯ  ВСТРЕЧА: Я и мои друзья. Я в классе. Мой лучший друг. ДЕВЯТАЯ  ВСТРЕЧА: То, о чём я мечтаю. Три желания. Золотая рыбка. Ромашка желаний. Цветик – семицветик. ДЕСЯТАЯ  ВСТРЕЧА: Я такой счастливый, я такой довольный. Счастье. Самый счастливый день. Моя радость. Что заставляет моё сердце петь.   ОДИННАДЦАТАЯ  ВСТРЕЧА: Если бы у меня была волшебная палочка, я превратился бы …                                           Э то я… Автопортрет в лучах солнца. ДВЕННАДЦАТАЯ  ВСТРЕЧА: Моё будущее. Завершение работы. Подведение итогов. Литература: 1. Водинская М. В. Коррекционные занятия художественным творчеством с детьми, имеющими трудности развития. – Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. №2. – Москва, 1999 2. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. / / Собр. соч. : В 6 т. – Т. 5. – М. , 1983. 3. Дрезнина М. Игры на листе бумаги. - Москва: Издательский дом «Искатель», 1997 4. Зинкеви ч- Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. – Спб. : Речь, 2006 5. Зинкеви ч- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. - Спб. : Речь, 2002 6. Зинкеви ч- Евстигнеева Т. Д. , Кудзилов Дм. Психодиагностика через рисунок в  сказкотерапии. - Спб. : Речь, 2003 7. Крылов Д. Н. , Кулакова Т. П. Доклинические формы нервно- психических нарушений у школьников и их профилактика/ / Школа и психическое здоровье учащихся. – М. , 1988. 8. Красный Ю. Е. Ар т- всегда тарапия. – Москва: Межриг. центр управления и полит. к онсультирования, 2006 9. Копытин А. И. Системная Арт- терапия. - Спб: Питер, 2001 10. Лебедева Л. Д. Практика арт- терапии: подходы, диагностика, система занятий. – Спб: Речь, 2003 11. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у де тей. – 1985. 12. Макарова Е. Преодолеть страх или искусствотерапия. – Москва: Школапресс, 1996 13. Медведева И. , Шишова Т. Разноцветные белые вороны. – Москва: Семья и школа, 1996 14. Остер Дж. , Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие для слушателей курса «Психотерапия». Москва, 2000 15. Практикум по Арт- терапии. / Под ред. Копытина А. И. – Спб: Питер, 2000 16. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми- / Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений под редакцией И. В. Дубровиной 17. Шишова Т. Страхи – это серьезно. - Москва: Издательский дом «Искатель», 1997 18. Шишова Т. Застенчивый невидимка. - Москва: Издательский дом «Искатель», 1997& lt; - - В   НАЧАЛО              & lt; & lt; Психологическая помощь ребёнку, переживающему горе& gt; & gt;          

КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ РЕБЕНКА ЧТЕНИЕМ И НАУЧИТЬ ЛЮБИТЬ КНИГУ – СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ То, что чтение полезно — знает каждый. Книги прививают грамотность, пополняют словарный запас. Читая, человек развивается духовно, учится грамотно мыслить и растет, как личность. Именно этого все родители желают своим детям. Но не все дети разделяют родительский энтузиазм. Для них книга — это наказание и неинтересное времяпровождение. Подрастающее поколение можно понять, ведь сегодня вместо чтения можно слушать аудиокниги и смотреть фильмы в 3D формате. Как НЕ надо приучать ребенка к чтению книг – самые частые родительские ошибки Обеспокоенные детским образованием родители стремятся, во что бы то ни стало, привить любовь к книгам, и в своих порывах допускают немало ошибок. Многие родители стараются принудительно привить любовь к книгам.   И это — первая ошибка, потому что нельзя заставить любить насильно. Еще одна ошибка — это позднее приучение. Б ольшинство мам и пап задумываются о чтении только к началу школы. А между тем, привязанность к книгам должна зарождаться с детства, практически с колыбели. Оборотная сторона — спешка в обучении чтению. Р аннее развитие сегодня ультрамодно. Поэтому продвинутые мамы учат малышей читать, когда они еще только ползают, раньше времени развивают творческие, спортивные и умственные наклонности. Но стоит помнить, что своим нетерпением можно вызвать негативную реакцию у ребенка к книгам на долгие годы. Одна из самых распространенных ошибок   — это чтение книг не по возрасту. Не может 8- летний малыш с удовольствием читать романы и поэмы, не стоит от него этого требовать. Ему интереснее читать комиксы. А подростку не интересны произведения вечной классики, до этих книг нужно еще дорасти. Пусть читает современную и модную литературу. Методы приобщения детей к чтению – как научить ребенка любить книгу и заинтересовать чтением? Показывайте своим примером, что чтение — это хорошо.   Читайте сами, если не книги, то прессу, газету, журналы или романы. Главное, чтобы дети видели читающих родителей, и чтобы вам нравилось читать. Другими словами родители должны отдыхать с книгой в руках. Есть пословица, что дом без книг — это тело без души. П усть в вашем жилище будет много разнообразных книг, тогда рано или поздно ребенок проявит интерес хотя бы к одной. Читайте ребенку книги с самого детства:   сказки на ночь малышам и веселые рассказы дошкольникам. Читайте, когда этого просит ребенок, а не когда вам удобно.   Пусть это будут 5 минут чтения в удовольствие, чем полчаса « обязаловки ». Прививайте любовь к книгам, как к предметам — это незаменимое условие любви к чтению. Учите аккуратно обращаться с изданиями, не ломать переплет, не вырывать страницы. Ведь бережное отношение отличает любимые вещи от нелюбимых. Не отказывайте ребенку в чтении, когда он сам научится читать. Переход к самостоятельному изучению книг должен быть постепенным. Важно подбирать книгу по возрасту.   Для малышей это будут большеформатные фолианты с красивыми, яркими иллюстрациями. Для школьников книги с крупным шрифтом. А для подростков модно оформленные издания. Содержание тоже должно соответствовать возрасту читающего. Учить читать ребенка нужно не навящиво, особенно если вы познаете буквы еще до школы. Читайте вывески, заголовки газет, пишите друг другу короткие записки. Это намного лучше, чем плакаты, карточки и принуждение. Говорите с детьми о прочитанном. Например, о героях и их поступках. Фантазируйте — можно придумать новое продолжение сказки или сыграть в «Красную шапочку» куклами. Это породит дополнительный интерес к книгам. Играйте в чтение. Читайте по очереди, по слову, по предложению. Как вариант, можно зарисовать пятое предложение с десятой страницы и угадать, что там нарисовано. Стоит придумать множество развлечений с книгами, буквами и чтением, ведь игровое обучение дает хорошие результаты. Поддерживайте интерес к прочитанному.   Так, после «Маши и медведей» можно сходить в зоопарк, посмотреть на Михаила Потаповича. После «Золушки» купить билет на одноименный спектакль, а после «Щелкунчика» на балет. Книги должны быть разнообразными и интересными. П отому что нет ничего хуже, чем чтение скучного и непонятного рассказа. Не запрещайте просмотр телевизора и игру в компьютере в угоду чтению книг.   Во- первых, потому что запретный плод сладок, и ребенок будет еще больше стремиться к экрану, а во- вторых — потому что из- за наложенных запретов у ребенка сложиться негативная реакция на книги. Разрешайте меняться книгами со сверстниками. Обустраивайте в доме удобные места для чтения.   Это побуждает всех домочадцев читать больше. Заводите семейные традиции,   связанные с чтением. Например, воскресным вечером — общее чтение. С самого детства читайте ребенку с выражением, используйте весь свой артистизм. Для малыша это целое представление, которое открывает ему книга. Пусть этот личный театр остается с ним всегда. Тогда, даже став взрослым, человек будет так же ярко воспринимать книгу, как когда- то на коленях мамы. Рассказывайте ребенку о личности автора,   и, возможно, заинтересовавшись биографией, он захочет прочитать еще одно его произведение. Откажитесь от телевизоров в спальнях, как детских, так и взрослых. Ведь такое соседство не порождает любви к чтению. К тому же, телевизор своим шумом мешает читать, а спутниковое телевидение отвлекает множеством каналов, интересными мультфильмами и телепередачами. Используйте книжки- сюрпризы с открывающимися окошками,   дырочками для пальцев и игрушками для малышей- крох. Такие книжки- игрушки позволяют раскинуться фантазии и порождают интерес к книгам с самого младенчества. Не нервничайте, если ваш ребенок не любит книги или вовсе противится чтению.   Ваше настроение передается отпрыску, накладывается на уже сформированное неприятие и создает устойчивый барьер для зарождения любви к литературе. Возможно, сегодня гаджеты и практически полностью заменили печатную продукцию, но совсем вытеснить ее из нашей жизни им никогда не получится. Ведь чтение — это еще и тактильное удовольствие, особый ритуал с неповторимой атмосферой, порождающий игру воображения, которую не может предоставить ни один фильм, ни одно новейшее изобретение. Читайте книги, любите их, и тогда ваши дети будут с удовольствием читать сами!

Неделя психологии Мир во мне. Я в мире Психологическая игра" Загадки маглов" Для 4- 8- х классов я разработала игру по принципу известной" Мафии" . Основанием для новой разработки послужил тот факт, что все дети этого возраста хотят быть" мафией" , и если им попадается карта горожанина или следователя, они очень огорчаются. Мафиози же чувствуют себя героями дня. Эта ситуация должна была быть исправлена.   В новой интерпретации эта игра основывается на сюжете популярной истории про Гарри Поттера. Поскольку почти все ребята ее знают, не составляет большого труда объяснить им, каковы их роли.   Эта   ролевая   игра   была встречена с большим интересом  н   уже  опробована и в, школе, на развивающих занятиях с психологом, и летом в пионерском лагере.   Воспитательный и развивающий эффект был виден сразу.    Дети  учились  лучше понимать свои чувства, переживали за победу светлых сил, учились добру( без помощи агрессивной и крутой мафии. )   ОПИСАНИЕ ИГРЫ   1. ПОДГОТОВКА   Игроки садятся в круг лицом к центру. Ведущий раздает карты, предлагая играющим не показывать их друг другу.   2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ   О бъявляется, что те, у кого на руках оказались короли пик и крести, являются злыми колдунами, а у кого дамы пик и крести — ведьмами( помощниками Волан де Морга) . Те, кто получил бубновые или червовые карты того же достоинства, становятся добрыми волшебниками( друзьями Гарри Поттера) . Остальные участники, получившие бубновые и червовые восьмерки, девятки и десятки, будут маглами — мирными жителями. В конце игры вычисленные ведьмы и колдуны будут выполнять задания маглов, а волшебники превратят злых ведьм и колдунов в добрых. Маглы и волшебники действуют заодно. 3. ВВЕДЕНИЕ В ИГРУ   Ведущий объявляет, что в мирном городе, среди маглов, действуют колдуны и ведьмы. Надо попытаться выявить их сейчас же, по особенностям их поведения. Жители могут своей властью, в открытом обсуждении, высказывать свои подозрения по отношению к тем. к то по каким- то причинам эти подозрения вызывает. Пусть это будут даже трудно объяснимые догадки об их принадлежности к группе ведьм и колдунов.   4. НОЧЬ КОЛДУНОВ И ВЕДЬМ Ведущий объявляет: все жители закрывают глаза и засыпают. Проследив за тем, что глаза у всех закрыты, ведущий говорит, что этой ночью ведьмы и колдуны начинают свою охоту за волшебниками. Злые силы хотят проверить свое новое заклинание, которое лишает волшебника волшебной силы, а маглов может заколдовать( обездвижить) .   Те дети, карты которых обозначают ведьм и колдунов, медленно поднимают голову н открывают глаза. Они встречаются взглядами и показывают ведущему, кого они заколдовывают. Если их мнения расходятся, ведущий задает уточняющие вопросы, кого именно они выводят из игры. После этого ведущий говорит, что все засыпают, и уже потом объявляет" начало нового дня" .   5. НОВЫЙ ДЕНЬ   Жители просыпаются. Ведущий сообщает, что жертвой колдовтсва стал. . . ( Этот ребенок предъявляет всем свою карту. ) В зависимости от его карты ведущий комментирует дальнейшее развитие игры. Если жертвой пал волшебник, все учащиеся говорят" у- у- у" ( то есть выражают сожаление) , если магл, все опускают головы и 20 секунд молчат.   Ведущий объявляет, что жителям( маглам) необходимо себя защищать, поэтому надо возобновить поиск колдунов и злых ведьм. Все высказывают свои подозрения. Дети могут уже с достаточным основанием подозревать ведьм, так как в то время, когда все спали, те могли шевелиться, задевать соседей, шептать, обсуждая, кого они заколдовывают.   Дискуссия не должна затягиваться.   6. ночь волшебников.   Здесь сюжет игры развивается, как и в пункте 4, с той лишь разницей, что теперь волшебники пытаются вычислить злых ведьм. Поражение ведьмы все встречают аплодисментами. Игра ведется до тех пор, пока не вычислят всех ведьм или волшебников. Игру можно прервать, если, например, кто- то открыл глаза или перепутал карты.   На этом этапе обязательно следует провести обсуждение:   Что позволяло наиболее удачным игрокам добиться успеха?   Как они чувствовали себя в роли обвиняемых?   Каково им сейчас?   Можно поинтересоваться, что явилось причиной, вызвавшей догадки группы именно по отношению к подозреваемому. Это наиболее ценный момент игры. Кроме того, в более старших классах можно обсудить причины неубедительного поведения подозреваемого. И здесь не следует увлекаться обсуждением. 7.   ЗАГАДКИ  МАГЛОВ   П осле игры или во время прерванной игры маглы дают задания выбывшим ведьмам и колдунам. Этот этап позволяет закончить игру на победной ноте, так как ведущий объявляет ведьм — после выполнения заданий — перевоспитанными и желает всем мирного сосуществования а своем городе. Эту игру можно применять не только на Неделе психологии, но и во время любых развивавших занятии с учащимися. Автор:   Медведская С. Ф. , психолог сш №5, г. Полоцк День толерантности в школе. Сценарий «Ты и я- мы оба разные, ты и я- мы оба классные». Материал для проведения дня толерантности в школе Толерантность – это качество личности человека. Оно проявляется тогда, когда взаимодействуют 2 или несколько человек, которые отличаются друг от друга- цветом кожи, взглядами и вкусами, поведением. Считают толерантным того человека, который принимает другого таким, какой он есть. Дорогие друзья! Представляю вашему вниманию подборку материала для проведения дня толерантности в школе. Толерантность. Что это такое? - Если спросит кто- нибудь меня, Я отвечу: " Это все земное. То, на чем стоит Планета вся" . Толерантность- это люди света Разных наций, веры и судьбы О ткрывают что- то, где- то, Радуются вместе. Нет нужды О пасаться, что тебя обидят Люди цвета, крови не твоей. Опасаться, что тебя унизят Люди на родной Земле твоей. Ведь Планета наша дорогая Л юбит всех нас: белых и цветных! Будем жить, друг друга уважая! Толерантность- слово для живых! Определения толерантности: 1. Сотрудничество, дух партнёрства. 2. Готовность мириться с чужим мнением. 3. Уважение человеческого достоинства. 4. Уважение прав других. 5. Принятие другого таким, какой он есть. 6. Способность поставить себя на место другого. 7. Уважение прав быть иным. 8. Признание многообразия. 9. Признание равенства других. 10 Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению. 11. Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия Как нам стать толерантными? Оставаться самим собой, видеть свои ошибки. Принимать людей таковыми, каковы они есть. Уважать чувства и интересы других людей.   Быть добрым, милосердным, отзывчивым; помогать в беде; проявлять сострадание.   Викторина 1. Как вы понимаете слово «Толерантность»? 2. Подберите 5 наиболее подходящих глаголов к термину «ТОЛЕРАНТНОСТЬ». 3. Как вы считаете, кто самый толерантный человек в нашем классе и почему? 4. В честь чего 16 ноября стало Международным Днем толерантности? 5. Расшифруйте аббревиатуру «ООН». 6. Какой принцип толерантности, на ваш взгляд, является самым главным. 7. Какой год является Международным годом толерантности? 8. Назовите самое нетолерантное событие в истории России и в истории Мира. Пословицы и поговорки: Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Друг познается в беде. Сам себя губит, кто других не любит. Всякий человек в деле познается. Где хотенье, там уменье. Артель дружбою крепка. Одна пчела меду не натаскает. Один в поле не воин. Один за всех и все за одного. Где лад, там и клад. В согласном стаде и волк не страшен. Согласье крепче каменных стен. Терпение и труд все перетрут. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Жизнь дана на добрые дела. Взялся за гуж, не говори, что не дюж. Криком изба не рубится, шумом дело не спорится. И готово, да бестолково. Языком говори, а рукам воли не давай. Терпение дает умение. Научись терпеть в малом, вытерпишь в большом. Не рой яму другому – сам упадешь. Высказывания великих людей: " Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди. " ( Б. Шоу)  " Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание" . ( Л. Толстой)  " . . . Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует" . ( Ф. Бэкон)  " Сострадание правит миром" . ( Древнеиндийская пословица)  " Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством" . ( Конфуций)  " Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении ближнего, а в уважении его человеческого достоинства" . ( Л. Толстой)  " Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием" . ( Конфуций)  " Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера" . ( С. Смайлс)  " Чтобы поверить в добро, надо начать его делать" . ( Л. Толстой)  " Кто ищет зла, к тому оно приходит" . ( Соломон)   «Если я чем- то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». ( Антуан де Сент- Экзюпери)   Сказка" Улыбка" - Ну разве можно быть такой капризной? - сказал гном, выглянув из- под кровати и сердито потирая лоб. Он услышал громкий плач Вилы и свалился с картины, за которой так сладко уснул. - И это каждое утро… Ты скоро станешь такой же, как я, - продолжал он, вытаскивая зеркальце, чтобы отыскать среди своих морщин шишку. - Уходи- и- и, не хочу тебя видеть, - плакала Вила, - ничего не хочу. - Подожди. А знаешь ли ты, что может сделать улыбка? - спросил гном. Девочка замотала головой. - Так улыбнись, и я тебе покажу. - Мне никак, я не умею, - ответила Вила и собралась снова заплакать. - Ну, я научу тебя, - рассмеялся гном и пустил солнечный зайчик ей прямо в глаза. Она зажмурилась и спрятала лицо в ладошках. - Раз, два, три… пора! - крикнул гном. Девочка опустила руки и улыбнулась. За окном послышались чьи- то шаги. Высокий хмурый старик, стуча палкой, проходил мимо. Он был очень занят своими делами и, случайно увидев Вилу, отвернулся. - Теперь беги за ним, - сказал гном, только надень мои башмаки, а то ты не успеешь за своей улыбкой. Вила хотела возразить, что ее ноги не поместятся в таких маленьких башмаках, но они уже сами очутились на ней, и она побежала за стариком. Он был недалеко и почему- то шел гораздо медленнее. Когда Вила поравнялась с ним, то увидела на его лице свою улыбку. Старик остановился около цветочницы и купил букетик ландышей. Теперь он совсем не спешил и даже перестал стучать палкой. Цветы пробудили в нем воспоминания, и он отправился на окраину города, где стоял покосившийся дом под черепичной крышей. Когда- то он был там счастлив. На балконе в кресле спала некрасивая девушка. Лицо ее казалось бледным и печальным. Ей снилось, что знакомый поэт навсегда прощается с ней… старик долго смотрел на девушку, а затем, встав на цыпочки, бросил цветы прямо ей на колени. Она не проснулась, но на губах ее вдруг появилась легкая улыбка. Старик пошел дальше, а Вила осталась. Молодой человек с толстой тетрадкой постучался в дом. Девушка открыла глаза и увидела ландыши. Улыбка сделала ее такой прекрасной, что, когда она отворила дверь, молодой человек не узнал ее. Это оказался поэт. Он всегда был занят своими стихами, считал себя непризнанным и к девушке приходил только затем, чтобы читать свои произведения. - Спасибо вам, - проговорила она, сжав его руку. - За что? - спросил поэт, не понимая ее, но девушка решила, что он притворяется. Она поставила ландыши в стакан и стала смотреть на молодого человека такими сияющими глазами, что он не мог читать стихи и тоже улыбнулся…- Вот это да! - подумала Вила, узнавая свою улыбку на лице важного министра. Министр торопился на встречу с послом из соседнего государства и чуть не налетел на поэта, который рассеянно шел посреди улицы и улыбался. Министр хотел рассердиться, но не смог и теперь продолжал путь совсем в другом настроении. На переговорах должен был решиться вопрос о войне, но благодаря улыбке Вилы дипломаты договорились и, заключив мир, расстались очень довольные. Садовник вышел на дорогу, по которой возвращался министр. Голубой флажок трепетал на карете. - Мир, - облегченно вздохнул садовник и улыбнулся. Он подошел к яблоне и погладил ее ветви. Белые бутоны потянулись к небу. - Еще немного солнца, и они распустились бы, - сказал садовник. Облака, нависшие над землей, раздвинулись, и веселые лучи заглянули в сад. Бутоны лопнули, и яблоня расцвела. - Ну, видела, что может сделать одна улыбка? - сказал гном, когда Вила вернулась. - Да, ответила девочка. - Теперь я всегда буду улыбаться. Гном захлопал в ладоши. ( Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб. : ООО" Речь" , 2001. - 310 с. ) Стихотворение И. Токмаковой «Сказочка о счастье» На свете жил один король, Богатый и могучий.   Всегда грустил он. И порой Б ывал мрачнее тучи.   Гулял он, спал, обедал, А счастья он не ведал.   Но вечно хныкать и тужить Бедняге надоело.   Вскричал король: " Нельзя так жить! " - И с трона спрыгнул смело. Да вмиг порущить свой удел Н е в королевской власти.   И вот король в карету сел И покатил за счастьем.   Король в окошечко глядит, Карета бодро катится. Постой- ка, кто там на пути? Девчонка в драном платьице. - О, всемогущий мой король, Подать хоть грошик мне изволь. - Эй, попрошайка, пропусти Скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду. С казал король и укатил. А в синем небе месяц стыл… Карета мчится наугад Бог весть в какую сторону. Вдруг на пути стоит солдат, Израненный, оборванный. - О, мой король, - вскричал солдат, - Тебя я видеть очень рад! Прошу, покорнейший: устрой Меня ты в услужение,   Я за тебя стоял горой, Я, право, бился, как герой, Я выиграл сражение. А ну, служивый, пропусти Скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! - Сказал король и укатил. А в синем небе месяц стыл … Карета мчит во весь опор, Конь скачет, что есть духу. Вдруг на дорогу вышла с гор Сутулая старуха. - Прости, любезный мой король, Старуху одинокую. Мой дом – вон, видишь, за горой, С утра ушла далёко я. Ношу из леса я дрова – Тяжелая работа. Гляжу вокруг, едва жива: А вдруг поможет кто- то…- А ну, старуха, пропусти Скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! - Сказал король и укатил. А в синем небе месяц стыл … В от лето кончилось. Жара С меняется ненастьем. Король торопит: - В путь пора, Еще немного – и ура! Свое настигну счастье! И все бы кончилось бедой – Сомнений в этом нету, Да старец с белой бородой О становил карету. Перекрестившись, не спеша, Торжественно и строго С казал: «Заблудшая душа, Король, побойся Бога! Ты ищешь счастье для себя, Ты странствуешь по свету. Но только ближнего любя, Найдешь ты счастье это. Скорей послушайся меня: Обратно разверни коня, Дитя согрей и накорми, Солдата в сторожи найми, Все это сделай, но сперва Старушке ты поможешь: До дома довезешь дрова, Распилишь и уложишь…» Тут вышла полная луна И осветила путь она, Нелегкий путь, обратный путь, Путь к счастью, не куда- нибудь. Король поныне во дворце В сем людям помогает, И счастье на его лице, Как ясный день, сияет!   Только добрый человек с добрым сердцем способен творить добро. " Сила УЛЫБКИ"   автор Домаренок Татьяна Г де- то в каком- то краю, с двух сторон широкой реки в двух поселках жили люди. Жили они там много лет, и все у них было как будто поровну. И река одна и та же, и земля плодородная, и леса с ягодами и грибами, и заботы похожие- как детей вырастить, как дом построить и сад посадить. Но только вот жили они как- то по- разному. В одном поселке с одной стороны реки люди были веселые и жизнерадостные. Они часто улыбались и смеялись, и потому горести чаще обходили их стороной, а если когда- либо и случались, то все же легче переживались. Да и небо над этим поселком почти всегда было светлое и солнечное. В другом же поселке на другой стороне реки люди почему- то были невеселые и сумрачные. Они никогда не улыбались. Похоже, они совсем забыли, что это такое- улыбаться. Эти люди часто плакались друг другу о своих неудачах и горестях и потому еще хуже переживали их. Все их горести, которые на самом деле, может быть, и не были такими страшными, переносились с трудом, и не было этим невзгодам и горестям ни конца, ни края. От бесконечных волнений и переживаний даже небо над поселком не переставало плакать и почти всегда было затянуто тучами. Вот такие дела! Наверное, так бы и жили эти несчастные люди в хмуром и безрадостном поселке и по сей день, если б не произошел один замечательный случай. Дело в том, что в веселом и жизнерадостном поселке на другой стороне реки было столько улыбок, что они уже не помещались на всех лицах, а летали по воздуху, как бабочки. Но вполне понятно, что каждой улыбке хочется поселиться на каком- то лице и принести радость его обладателю. Вот и стали такие «бесхозные» улыбки улетать из поселка, чтобы поискать себе нового хозяина. Как- то одна из улыбок, самая смелая и сильная перелетела через реку и оказалась в «невеселом» поселке. Но как она ни старалась приклеиться к какому- нибудь хмурому лицу, у нее из этого ничего не получалось. Люди смахивали ее с лиц, как нечто лишнее и неразумное. От такой неудачи Улыбка так расстроилась, что сама чуть не заплакала, но вовремя спохватилась. Ведь она- то как- никак Улыбка и должна быть всегда веселой и радостной! «Бесхозная» Улыбка хотела уже улететь с этого нерадостного поселка назад, но вдруг увидела маленького мальчика с совочком для бабочек, ловящего бабочек в саду. Решила Улыбка поиграть с ним. И случайно угодила к нему в сети. Мальчик обрадовался и радостно… улыбнулся! Потом он побежал домой, улыбаясь и весело крича что- то своей маме. А мама, увидев своего улыбающегося малыша, сама тут же улыбнулась ему в ответ. Вот так и побежала Улыбка от одного лица к другому. И вскоре уже весь хмурый доселе поселок стал улыбчивым и веселым, как и его сосед. И небо над ним просветлело, а жизнь стала радостнее. Вот так яркая и живая Улыбка одного малыша спасла от хмурости и мрачности жизни многих людей. Игры I. Упражнение. «Комплименты»   Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим. Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные качества этого человека. После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то, что дети почувствовали во время упражнения. • Вам понравилось это упражнение?   • Почему?   • Что нового вы узнали друг о друге?   • Были комплименты одинаковыми или разными?   • Почему разные?   Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми- жить на свете было бы просто не интересно. II. Беседа в кругу.   Дети садятся в круг, вместе с учителем.  - Часто ребята, которые учатся в одном классе несколько лет очень мало знают друг о друге, не знают кто чем увлекается, кто что любит, а чего не любит. Когда знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя человека, проявить к нему интерес, а если надо то и терпимость, толерантность не просто, потому что надо и себя хорошо знать, иметь представление о себе как о личности. Надо учиться жить не ущемляя как своих интересов так и интересов других людей. III. Упражнение. «Волшебный микрофон»   Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса • Ваше увлечение( чем вы любите заниматься? )   • О чем вы мечтаете?   • Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?   • Что нового вы узнали?   • Что вас удивило, что понравилось?   Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами не только не занятиях. IV. Упражнение. «Нарисуй себя»   Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности. Затем следует обсуждение. • Что общего у всех человечков? ( голова, руки, ноги. . . . )   • Чем они отличаются? ( одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз. )   Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным. V. Упражнение. «Изгой»   Учитель сообщает каждому ребенку «на ушко» название одного животного( кошка, собака, корова, лягушка) Важно поделить детей на 4 примерно одинаковые группы. Одному, как правило самому озорному, сообщается слово ворона. Задание детям: Не говоря того слова что я вам сказала, а произнося лишь звуки которые издают эти животные, найдите «своих». Вопросы для обсуждения: • Как вы узнали где ваша группа?   • Легко ли было найти своих?   Обращаясь к вороне: • Почему никто не обращал на тебя внимания?   • Как ты себя чувствовал?   • Ребята почему вы не обращали на него внимания?   • Хотели ли вы быть на месте вороны?   • Тяжело ли быть не похожим на всех?   • Как вы в следующий раз отнесетесь к такому человеку?   VI. Упражнение. «Звали, зовут, будут звать. . . »   Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич» Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление. Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать. Психологическая викторина для детей 10- 14 лет Психологическая викторина для школьников Автор:   Аброськина Евгения Александровна, педагог- психолог МБОУ ППМС «Центр диагностики и консультирования «Доверие» Ленинского района, Тульская область Описание работы:   Психологическая викторина предназначена для детей 10- 14 лет. Данная викторина будет полезна для работы педагогам- психологам, социальным педагогам, классным руководителям, вожатым. В викторине принимают участие две команды по 7- 10 человек. Задачи викторины: 1. Развить коммуникативные навыки; 2. Сформировать навыки сотрудничества, принятия коллективного решения; 3. Сплотить детей; 4. Активизировать познавательные способности детей Оборудование:   цветные карандаши, альбомные листы, ватман с заданиями, два разрезанных на части рисунка, семь карточек с изображениями геометрических фигур разных цветов( 2- жёлтых круга, 1- зелёный треугольник, 1–жёлтый треугольник, 2- красных квадрата, 1- жёлтый квадрат) , 20 прищепок, грамоты. Предварительная работа:   разделить ватман на 6 частей. В каждой части сделать рисунок- подсказку и написать карточку с заданием. Ход занятия: Педагог:   Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем участвовать в «Психологической викторине». Перед вами висит игровое поле с картинками- подсказками и номерами заданий, которые вы будите выполнять. Правила нашей игры простые: Команда выбирает задание. Та команда, которая лучше и быстрее справляется с заданием, получает жетончик и право выбрать следующее задание. Выигрывают те, кто набрал больше жетончиков. Для начала мы с вами разделимся на две команды. Рассчитайтесь на первый, второй. Теперь каждая из команд выберите своего капитана и придумайте себе название и отличительный знак. Время на выполнение задания – 5 минут. Педагог раздаёт командам чистый альбомный лист и цветные карандаши. Ребята рисуют свой отличительный знак и придумывают название команды.   Педагог:   Время истекло. Теперь первая и вторая команда представьтесь.   Дети представляют свои команды Педагог:   Молодцы! Теперь вы стали командами и готовы к нашей викторине. Право первого выбора задания достанется той команде, которая первой справится с моим заданием: «Кто вперёд построится по цвету волос. От меня должен встать ребёнок с самыми светлыми волосами».   Ребята строятся   Команда …( название победившей команды) победила! Вы были быстрее и можете первыми выбрать любой номер задания. Дети говорят номер задания, которое они хотят выполнить.   Задание 1.   «Эрудит». Каждая команда придумывает как можно больше слов на букву «С» и записывает их. На подготовку к заданию вам отводится 5 минут. Ребята, каждая команда, называет по очереди слова. Первой начинает выигравшая команда. Кто последний назовёт слово, тот и выиграл. Ребята называют слова   Задание 2.   «Паутинка». Каждому капитану команды нужно выйти из помещения. Остальные участники команды возьмитесь за руки. Теперь постарайтесь «запутаться», главное не расцепляйте руки. Как будете готовы, капитаны вернутся к нам. Дети «запутываются» и входят капитаны. Педагог:   Капитаны, подходите к другой команде и постарайтесь её распутать, руки разъединять нельзя. Выиграет команда, капитан, которой первой справится с заданием.   Задание 3.   «Самый быстрый». Каждой команде я раздам одинаковые картинки, разрезанные на части. Вам нужно будет собрать эти картинки.   Задание 4.   «Что изменилось? » Ребята следующее задание проверит ваше внимание и память. Выберите по 1 человеку из каждой команды. Сейчас мы с выбранными людьми подойдём к столу, на котором я разложила картинки. По моему сигналу вы на несколько секунд посмотрите на карточки, после чего вы отойдёте и я, что- то изменю. Вашей задачей будет найти изменение. Кто быстрее справится с заданием, тот и выиграл. Задание 5:   «Потайные прищепки». Для данного задания нужны будут по два человека от каждой команды. Одному человеку от каждой команды завязывают глаза. Двое других прикрепляют на одежду друг друга прищепки так, чтобы их тяжело было найти. Ребята с завязанными глазами должны отыскать прищепки. Готовы? Тогда начнём. Ребята ищу прищепки. Победившим даётся жетон.   Задание 6.   «Без слов». Педагог: Ребята главное правило следующей игры в том, что нельзя произносить не одного слова. Сейчас я раздам каждой команде по листу бумаги и каждому члену команды по листку с заданием. После того как я раздам задания, ничего в слух произносить нельзя, свои листочки показывать друг другу нельзя. Вам нужно будет на листах всем вместе нарисовать общий рисунок, не переговариваясь. Кто быстрее и правильнее справится с заданием, тот и выиграл. Педагог раздаёт листочки с задания: 1. В башне 10 этажей 2. Всего 10 окон 3. Первый этаж красного цвета 4. На окне 5 этажа горшок с цветком 5. Шестой этаж зелёного цвета 6. Восьмой этаж розового цвета 7. На всех окнах шторы 8. Контур башни синего цвета 9. Из окна 3 этажа видно человека 10. Десятый этаж жёлтого цвета   Дети выполняют задание, педагог называет победителя.   Педагог:   Вот мы и подошли к концу нашей «Психологической викторины». Вы молодцы, справились со всеми заданиями. Теперь давайте подсчитаем жетоны и определим победителей.   Подсчитываются жетоны. Награждаются победители. Рефлексия:   Давайте теперь сядем в круг и обсудим сегодняшнее мероприятие. Какие задания вам больше всего понравились? Что вызвало трудности? Что помогло выиграть? Ваши пожелания. Ритуал прощания:   Подошло время прощаться. Пожмите руки друг другу и сделайте комплимент своему соседу. Классный час. Тема: «Я в мире, мир во мне» Михайлова Марина Александровна, Секлецова Елена Алексеевна,   учителя начальных классов,   МОУ СОШ № 5, г. Чернушка, Пермская обл. Цель:   формирование нравственных качеств человека Оборудование:   презентация, конверты с различными качествами человека, конверт с высказываниями, белые листочки для рисования ладошек, в подарок правила толерантного общения, листы со стихотворением « Удивительный гномик»  1. Организационный момент. Этот мир многогранен и тесен,   Человеку непросто в нем жить.   Так, чтоб обществу был он полезен,   Мог дружить и, конечно, любить.   И какой бы он ни был натуры,   В шутке, юморе меру чтоб знал.   Категории «долг», «честь», «культура»  Без условий всегда понимал.   Среди многих наук, без которых не обойтись человечеству, есть одна, совершенно необходимая. Это наука общения, наука взаимоотношений между людьми. Человек никогда не бывает один. Поэтому необходимо усвоить эту науку, овладеть умением вести себя среди людей так, чтобы и вам и всем было хорошо, приятно, удобно. Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создаёт основу человеческого счастья. 2. Введение в тему. Сегодня мы поговорим о таком понятии как толерантность. Что же это за слово такое – толерантность? Может кто то сможет объяснить значение толерантности? ( ответы детей) ( слайд 2) Определение толерантности- Описать толерантность довольно трудно, возможно, из- за того, что в разных языках она определяется по- разному. В английском языке   толерантность   – «готовность и способность воспринимать без протеста личность». Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли». В арабском – «прощение, снисхождение, сострадание, терпение». В персидском – «готовность к примирению». Русский словарь трактует это слово как терпимость – способность терпеть что- то или кого- то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого- либо, считаться с мнением других, быть снисходительными.  -   Какими качествами характера должен обладать толерантный человек? У вас на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте выбрать  качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.   Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм,  доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность. Конверт 2:   нежность, сердечность, хвастовство,  грубость, милосердие, зазнайство, душевность, благосклонность, уважение, верность. Конверт 3:   искренность,  прощение, равенство, самоотвержанность, мужественность, вспыльчивость, , раздражение, отзывчивость, конфликт, справедливость. Конверт 4: поддержка, вежливость, сотрудничество, выдержка,  скупость, ложь, благородство, зависть, добросовестность, тактичность, терпение, нетерпимость- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем? - А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых сегодня говорим? Как мы можем это сделать? ( ответы детей) - Но у нас ещё остались листочки с характеристиками. Почему вы их не отнесли к качествам толерантности? Эти качества противоположные и поэтому относятся к интолерантности. Назовите эти качества. ( с лайд 4  ) Определение интолерантности Интолерантност ь-   неприятие другого человека, неготивность к существованию с другими людьми. Интолерантность проявляется через конфликтное, агрессивное поведение. ( слайд  5) Посмотрите на своего соседа. Мы все разные. Разный цвет волос, цвет глаз, разные привычки у всех, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным. ( с лайд 6 ) А сейчас я хочу пригласить вас на птичий двор из сказки Г. Х. Андерсена Сценка о гадком утёнке. - Ну вот, ещё целая орава! Точно нас мало было! А этот- то какой безобразный! Его уж  мы не потерпим! И сейчас же одна утка подскочила и клюнула его в шею. - Оставьте его! - сказала утка – мать. – Он ведь вам ничего не сделал! - Это верно, он такой большой и странный! - отвечала забияка- Ему надо задать хорошуютрёпку! - Славные у тебя детки! - сказала старая утка с красным лоскутком на лапке.  - Все очень милы, кроме вот этого …Э тот не удался! Хорошо бы его переделать! - Никак нельзя, ваша милость! - ответила утка- мать. – Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он выратет, похорошеет или станет со временем поменьше. Он залежался в яйце, оттого и не совсем удался. – И она провела носиком по пёрышкам большого утёнка. - Кроме того, он селезень, а селезню красота не так ведь нужна. Я думаю, он возмужает и пробьёт себе дорогу! - Остальные утята очень- очень милы! - повторила старая утка. – Ну, будьте же как дома.   Вот они стали вести себя как дома. Только бедного утёнка, который вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали толкали и осыпали насмешками решительно все- и утки и куры. - Он больно велик! – говорили все, а индийский петух, который родился со шпорами на ногах и потому воображал себя императором, надулся, словно корабль на парусах, подлетел к утёнку, поглядел на него и пресердито залопотал; г ребешок у него так весь и налился кровью.   Бедный утёнок просто не знал, что ему делать, как быть. И надо же ему было уродиться таким безобразным, чтобы сделаться посмешищем для всего птичьего двора! Все гнали бедняжку, даже братья и сёстры сердито говорили ему: - Хоть бы кошка утащила тебя, несносного урода! А мать прибавляла: - Глаза бы мои на тебя не глядели! - Я такой безобразный! – подумал утёнок и пустился наутёк, сам не зная куда. Вопросы: - Толерантно ли отнеслись к гадкому утёнку на птичьем дворе? - А был ли кто- нибудь кто проявил качества толерантности по отношению к утёнку? - А как бы вы поступили? ( ответы детей) - А были ли вы когда- нибудь в такой ситуации? Можно сделать вывод: толерантность- благосклонность и уважение к другому. ( с лайд  8) Смысловая поддержка- Сейчас мы поработаем в командах. У каждой команды на столе лежат положения, взятые из мировых религий. Соберите  высказывание и подумайте, о чем говорит каждая из них. «Не делай другому того, от чего больно тебе». «Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей». «В счастье и страдании, в радости и горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе»- Какой общий смысл есть в этих высказываниях? ( относись к людям так, как бы ты хотел чтобы они относились к тебе) Физкультминутка- Когда  приходим в класс, мы приветствуем друг друга. А  как вы приветствуете друг друга? В разных странах приветствуют по- разному. Давайте научимся. ( дети встают парами напротив друг друга) Поприветствуем по Японски: сложить руки( как в молитве на уровне груди) и поклониться. Так как в Великобритании: пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга. По Тибетски: показать язык. По русски: обнять друг друга. Толерантность в нашем классе. - Как  вы себя чувствуете в классе? -   Комфортно ли вам? - Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности? ( ответы детей. Мы ссоримся) Игра « Волшебная рука» На столах белые листочки. Обведите свою руку. На пальчиках напишите свои хорошие качества, а на ладошк е- что хотелось бы изменить в себе.  - С этим качеством на ладошке вам предстоит побороться, на это уйдёт время.   Я  думаю, что вы сможете одержать победу. Нет человека на земле, который бы состоял из одних положительных качеств. Но мы должны уметь бороться с теми качествами, которые приносят людям  вред. - Я хочу помочь вам и предлагаю правила толерантного общения. Правила толерантного общения.  Быть всегда внимательным Быть терпимым в споре и аргументировать своё мнение Быть гуманным и милосердным Не оскорблять собеседника- Несмотря на то, что мы все разные у нас есть и что- то, что нас объединяет. Сейчас я вам постараюсь доказать это в игре « Мы с тобой похожи…» я назову два своих качества: с одной стороны я ношу короткую стрижку, а с другой стороны я люблю читать книги и т. д. ( слайды   9, 10, 11 ) Вопросы: ( слайд 12) -   Так что такое толерантность в вашем понимании? - Важно ли быть  толерантным человеком? - Что узнали? ( новое друг о друге, у нас много общего, хотя мы разные)   Мы все разные, но быть толерантным означает уважать других, н евзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. По окончанию дети получают: правила толерантного общения, стихотворение   «Удивительный гномик» У речки стоял удивительный домик. В том домике жил удивительный гномик. До пола росла у него борода, А в той бороде проживала Звезда. Не знал ни забот, ни тревог этот гном. Звезда освещала собою весь дом И печку топила, и кашу варила, И сказки ему перед сном говорила… И гном с восхищеньем чесал в бороде, Что было, конечно приятно Звезде. Кормилась она только крошками хлеба, А ночью гулять улетала на небо. Так шли потихоньку года и века … Н о кончилась в доме однажды мука. И гном, распростившись с насиженной печкой, С рассветом отправился в город за речкой. А в городе том не носили бород. - Ха- ха, Хо- хо- хо! – стал смеяться народ- Вот чучело! – каждый ему говорил. И гном испугался. И бороду сбрил. И на пол упала его борода, И тут же его закатилась звезда.   У речки теперь есть обычнейший дом. Живет в этом доме обычнейший гном. Опять отросла у него борода, Но больше к нему не вернулась Звезда. ( с лайд 13) Презентация, ppt( 1374 Kb) http: / / school- russia. prosv. ru/ info. aspx? ob_ no= 27002 Я В МИРЕ … МИР ВО МНЕ… МИЛОСЕРДИЕ Беседа: Что же такое милосердие? В чем оно проявляется? Милосердие – готовность помочь кому- либо из сострадания, человеколюбия, простить кого- либо. Сострадание – основа всей морали. ( А. Шопенгауэр) 2. Послушайте рассказ В. А. Сухомлинского и ответьте на вопросы. Чтобы бабочка не укололась.   Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации.  На акации – острые колючки, над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку – и что же будет?   Наклонилась Зоя к акации, сломала одну колючку, другую, третью…Мама увидела и спрашивает: - Что ты делаешь Зоя? Зачем колючки ломаешь? - Чтобы бабочка не укололась, - отвечает Зоя. Вопросы: Что Зоя подумала о бабочке? Запишите ее мысли. Почему мама не сразу смогла понять поступок дочери? как вы считаете: детям или взрослым больше свойственно сострадание? Почему? 3. Представьте, что вы встретили человека, который не знает, что такое милосердие. Как бы вы ему объяснили ему это?    Кроме счастья в жизни человеческой есть горе, беда, сострадание, отчаяние, боль души. Соучастие в облегчении беды, несчастья, страдания другого человека называется состраданием или милосердием. Радуйтесь с радующимися и плачьте с плачущими. ( Священное писание) Милосердие – это бесконечное прощение. ( А. Декурсель) Как много на земле домов Как много на земле домов …                                  Д а, мало их, но есть они, Как мало тех, куда мы ходим.                               Иначе б Русь была безликой. А сколько среди них таких,                                   А в тех домах живет любовь, Где мы участие находим? !                                     Струиться радостью и светом, Согреют душу там теплом,                                    И мы туда с тобой идем Одарят мудростью великой …                                З а добрым словом и советом. ( А. Ремизова) Рассмотрим ситруации. Обоснуйте свое мнение. Ситуация №1   Вы гуляете с огромной собакой и вдруг замечаете, что кто- то из подростков мучает бездомную дворнягу. Как вы поступите: спустите собаку на хулиганов; отберете дворнягу; не обратите внимания на садистов; сделаете замечание и, повернувшись, уйдете. Ситуация №2   Вы сотрудник ГАИ. На ваших глазах ветеран войны на стареньком «Москвиче» нарушил правила дорожного движения. В этой ситуации вы: ☺  составите протокол и отберете права у владельца;      ☺  молча отпустите нарушителя;        ☺  проведете воспитательную беседу. Подумайте, какие качества мешают человеку быть милосердным? Нужно ли учиться милосердию, учить ему других? Как это сделать? Изъять милосердие – значить лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Древнее это чувство свойственно всему живому сообществу – милость к побежденным и пострадавшим. ( В. А. Сухомлинский)   Чтобы развить в себе милосердие, стремитесь вкладывать свои душевные силы в другого человека, учитесь видеть в нем себя, свои тревоги, заботы, волнения. Душевное соучастие требует труда, хлопот, беспокойства, нередко отказа некоторых благ и ограничения желаний. А куда ни пойдете, где ни остановитесь в пути, везде напоите и накормите всякого просящего. ( Владимир Мономах)   Чтобы воспитать милосердие в черством человеке, нужно приводить примеры милосердия, восхищаться милосердными поступками окружающих, разъяснять и показывать, как следует поступать в том или ином случае. Так, например, как это делает герой стихотворения Саши Черного: Что ты тискаешь утенка?                                                        Взял тебя бы крепко в лапу, Он малыш – а ты большой,                                                    Языком бы стал лизать. Ишь, задравши головенку,                                                     Ух, как стал бы звать ты папу, Рвется прочь он всей душой!                                                 И брыкаться, и кричать! Ты представь такую штуку –                                                 Ты снеси утенка к утке, - Если б толстый бегемот                                                          П усть идет купаться в пруд. Захотел с тобой от скуки                                                        Лапы мальчика не шутки, Поиграть бы в свой черед? !                                                    Чуть притянешь – и капут. Задание №1   Познакомьтесь с размышлениями В. Розанова. Напишите сочинение о материнском милосердии, сострадании.     Есть ли жалость в мире? Красота – да, смысл – да, но жалость?   Звезды жалеют ли? Мать – жалеет, и да будет она выше звезд! ( В, Розанов) Прочтите стихотворение уральского поэта Александра Попова. Что для него  является проблемой? Как бы вы разрешили её? Напишите обо всем этом сочинение, озаглавьте его. Как бы придумать мне,                           Не потревожить муравьев в траве, Из чего бы построить такое,                   Птицам переполох не устроить, Чтобы пройти по Земле,                         Как мне пройти по Земле? Не затронув её покоя.                              Как мне её успокоить? Задание №3   Христианская заповедь гласит: «Просите, и дано будет вам; ищите и найдете; стучите, и отворят вам, ибо всякий просящий получает, и ищущий находит, и стучащему отворят». Чему учит эта заповедь? Следуете ли вы этим советам? Задание №4   Напишите сочинение: «Милосердие … К ак я его понимаю».   Человек, попавший в беду, страдающий от болезней, голода и холода, надеется, что по отношению к нему будут проявлены милосердие, забота, сочувствие, что ему будет оказана помощь. Приведите аргументы в пользу гуманного отношения к страдающему человеку( на примере личного опыта, личных впечатлений, известных произведений) . http: / / nsportal. ru/ shkola/ raznoe/ library/ 2013/ 05/ 11/ ya- v- mire- mir- vo- mne Занятие для первого класса скачать- https: / / infourok. ru/ priruchi- drakona- zanyatie- po- snizheniyu- trevozhnosti- s- elementami- artterapii- 1102648. html Назад Вперед Печать Отчет о проведении Недели психологии- 2013 Отчет   о проведении Недели психологии 2013 в МБОУ   гимназия № 5 г. Воронежа  «В каждом из нас солнце…»   Сроки проведения:  16. 09. 2013 по 21. 09. 2013 Цели проведения:  ·Повышение психологической компетентности обучающихся и педагогов гимназии;  ·Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся;  ·Формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания.               Развивающие задачи:  ·Развитие коммуникативных навыков и социально- психологических свойств личности учащихся.  ·Развитие рефлексии.  ·Развитие мотивационной сферы.  ·Развитие и осмысление системы личных жизненных ценностей у учащихся и педагогов.  ·Расширение представлений о мире человеческих чувств и переживаний.               Коррекционные задачи:  ·Решение проблем лидерства и отвержения в классном коллективе.  ·Формирование важнейших социальных навыков и умений, способности к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества.               Просветительские и психопрофилактические задачи:  ·Формирование общего настроения оптимистической тональности в гимназии.  ·Стимулирование интереса к психологическим знаниям и к деятельности  психолога гимназии.  ·Повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса.               Форма проведения:  1. Конкурс психологических стенгазет и коллажей по параллелям;  2. Конкурс фотографий;  3. Работа с плакатами – «Психологическим забором» на переменах;  4. Классные часы по психологии;  5. Социально – психологический марафон;  6. Психологические игры;  7. Семинар с элементами тренинга для педагогов;  8. Индивидуальная и групповая диагностика участников образовательного процесса;  9. Информационное письмо для педагогов.             Запланированные  мероприятия     Анализ проведенных мероприятий:  Общее количество детей в гимназии: 592  Количество детей, охваченных мероприятиями: 592( 100% )  Общее количество педагогов принявших участие в мероприятиях 26   Положительные результаты:  Интерес к предмету вырос, старшеклассники увлеклись распространением психологических знаний, младшие дети спрашивают: «Когда можно прийти к психологу».   Проблемы:  Не все задуманное выполнили, не выполненное мы намерены провести на следующей неделе. Неделя психологии совпала с неделей дня города и акцией «Белый цветок» общая загруженность детей возросла. Дата Мероприятие Категория участников Ответственный 16. 09. 2013 1.       Общешкольная игра «Радуга настроений» Учащиеся и педагоги школы Педагог- психолог Смольякова С. В. 2.       Презентация «забора психологической разгрузки» Учащиеся 5- 11 кл. Классные руководители 5- 11кл. , Социальный педагог Воронова С. С. ,   3.         Информационный стенд Позитивное мышление- ключ к успеху», рекомендации «Как перестать быть рабом своего настроения и стать его господином…», «Десять семейных заповедей» Учащиеся, родители и педагоги школы Педагог- психолог Смольякова С. В. 4.         Игровое упражнение «Ларец радости»   Учащиеся и педагоги школы Педагог- психолог Смольякова С. В. , учащиеся старшеклассники 5.         Коллажи: «Мы счастливы, когда. . . » «Мой класс такой! » «Школа будущего…»   1- 4 классы 5- 7 классы 8- 11 классы  педагог- организатор Спивакова М. О, классные руководители 17. 09. 2013 1.        Социологический опрос Учащиеся 1- 11 классов Социальный педагог Воронова С. С. , , группа старшеклассников 2.         Социально- психологический марафон Учащиеся 2- 6 кл. Педагог- психолог Смольякова С. В. , социальный педагог Воронова С. С. ,  , учащиеся 9- 11кл. 3.        Психологическая игра «Школа идеального лидера» Члены школьного самоуправления( или желающие 9- 11 классов) Педагог- психолог Смольякова С. В. 4.        Информационный стенд Учащиеся, педагоги, родители Социальный педагог, педагог- психолог 18. 09 2013 Классные часы   по теме: «Давайте жить дружно! » «А без друзей на свете трудно жить» «Конфликты в жизни современного человека. Стратегии поведения в конфликтной ситуации»   2-   4 классы 5- 6 классы     7 – 8 классы Педагог- психолог Смольякова С. В. , классные руководители Акция «Письмо психологу» 9- 11 классы Социальный педагог Воронова С. С. , педагог- психолог Смольякова С. В.   Акция «Тайный друг» 1- 11 классы, педагоги Педагог- организатор Спивакова М. О.   Информационный стенд   Социальный педагог Воронова С. С. ,   педагог- психолог Смольякова С. В. 19. 09. 2013 Диагностика «Самооценка эмоционального состояния учителей» Педагоги ОУ Социальный педагог Воронова С. С. Игры на переменах 1- 5 классы Группа учащихся 9- 10 классов Игровое задание «Коробка обид, раздражения и гнева»» Учащиеся и педагоги школы Классные руководители, группа учащихся 10- 11 классов Семинар с элементами тренинга «Плата за сочувствие» по профилактике эмоционального выгорания педагогов Педагоги Педагог- психолог Смольякова С. В. Конкурс фотографий «Мы за здоровый образ жизни» Учащиеся и педагоги школы Педагог- организатор     Спивакова М. О. ,    Зам. по ВР Полякова Л. А. Информационный стенд Учащиеся, педагоги, родители Социальный педагог Воронова С. С. , педагог- психолог Смольякова С. В. 20. 09. 2013 Акция «Комплименты» Учащиеся, педагоги, родители Классные руководители   «Забор пожеланий» Учащиеся и педагоги школы Педагог- организатор Спивакова М. О. зам. по ВР Полякова Л. А. Акция «Мы Вам благодарны за …» Педагоги, сотрудники школы Социальный педагог Воронова С. С. , группа учащихся 9- 10 классов Выставка: «Мы – это много Я! ». Выставка- презентация коллажей классов   Учащиеся ОУ, классные руководители. Педагог- психолог Смольякова С. В. , социальный педагог Воронова С. С. , педагог- организатор Спивакова М. О.  зам по ВР Полякова Л. А.   Линейка. Подведение итогов. Награждение победителей, активных участников Учащиеся и педагоги школы Педагог- психолог Смольякова С. В. , социальный педагог Воронова С. С. , педагог- организатор Спивакова М. О. , зам по ВР Полякова Л. А.   Информационный стенд Учащиеся, педагоги, родители Социальный педагог Воронова С. С. , педагог- психолог Смольякова С. В. 21. 09 2013 Подготовка видеоролика, презентации, фотогазеты по итогам Недели   Педагог – психолог Смольякова С. В. , социальный педагог Воронова С. С. , педагог- организатор Спивакова М. О. , зам по ВР Полякова Л. А. http: / / gimnaziya5. edusite. ru/ p213aa1. html Ключевые мероприятия: Общешкольная игра «Радуга настроений» Общешкольная игра «Радуга настроений» открывает «Неделю психологии». Это массовое общешкольное мероприятие с психологическим акцентом и широкими психолого- педагогическими возможностями. Игра" Радуга настроений" в неделе психологии использовалась с целью создания интриги, настроя школы на" психологическую волну" , формирования общего настроения именно той тональности, ради которой и ведётся вся психологическая работа в школе вообще. Цель игры: выявление через игру работоспособности, утомляемости школьного коллектива. Психологическая неделя- это погружение в новое, малознакомое школе переживание, и" Радуга настроений" способствует такому погружению лучше многих других форм. Участие в акции приняло 442 человека( учащиеся, педагоги и родители) . В результате диагностики, 37% участников выбрали красный цвет( настроение хорошее, восторженное) , 18% - зеленый( спокойствие) , 14% - желтый( приподнятое настроение) , 11, 5% - синий( грустное) , 9, 5% - фиолетовый( снижение настроения) , 7% - черный( плохое настроение, депрессия) , 3% - коричневый( тревога) . Завершила работу первого дня недели психологии акция   «Волшебная шкатулка», где все желающие вытягивали оптимистические пожелания для себя.  Каждому предоставлялась уникальную возможность задать важный вопрос вселенной и получить на него ответ. Все желающие подходили к волшебной шкатулке, сосредоточенно закрывали глаза, обращались с вопросом к вселенной, а потом вытягивали свой  жребий.   То, что происходит дальше, действительно, можно описать одним словом - " волшебство" : хмурые начинали улыбаться, серьезные довольно прятали заветный кусочек бумаги в карманы, спокойные начинали прыгать на одной ноге с криком" Спасибо! Спасибо! Спасибо! " , недоверчивые радостно просили вытянуть еще раз, неугомонные заботливо тянули к шкатулке своих одноклассников. Скачать https: / / infourok. ru/ otchet- po- nedele- psihologii- v- shkole- 1102646. html   План проведения Недели психологии « Находиться в школе должно быть комфортно – и психологически и физически» День недели Мероприятия Участники 14. 03. 2014 г. Линейка открытие «Недели психологии» 1- 11 кл. 17. 03. 2014 г.   Опрос «Радуга настроений».   Выставка- блокнот «Мудрость  на каждый день»   Информационный стенд «Галактика под названием «Психология»  Компьютерная диагностика 1- 11 кл.   5- 11 кл.         5- 11 кл. 18. 03. 2014 г. Акция «Волшебная шкатулка» 1- 10 кл. 19. 03. 2014 г. Акция  « Винни- Пух и все- все- все» Акция  «Письмо от незнакомца».  «Психологическая эстафета»   «Комнаты смеха»   Акция «Отдохни. Создай себе настроение» 1- 4 кл. 1- 11кл. 1- 2 кл. 5- 11 кл.   5- 11 кл. 20. 03. 2014 г. Акция  «Оставь свой след». «Комнаты страха»  «В стране «Вообразили»( конкурс рисунков) 5- 11 кл. 5- 11 кл. 1- 4 кл. 21. 03. 2014 г. «Интеллектуальный марафон» Комната психологической разгрузки Акция «Волшебная шкатулка»    Психологический  забор на тему «Поделись своим мнением о Неделе психологии» 3- 4 кл. 5- 11 кл. 1- 11 кл.   Директор:                                                                                        Драчук Г. А. Психолог:                                                                                        Гилева Н. В. Фотоотчёт   Неделя психологии 2014 4 Отчёт об итогах проведения Недели психологии МБОУ Озерновская СОШ № 47   № Наименование проведённого мероприятия Дата проведения Количество участников( из них родителей, педагогов, детей) Ответственный Основные результаты мероприятия Трудности, проблемы 1 Опрос «Радуга настроений».   17. 03. 2014 319 человек, из них 17 учителей Гилева Н. В. , дежурный класс Получена сравнительнаяоценкаэмоциональнойатмосферы   вшколе  ( в   начале   ив   конце   рабочегодня) - 2 Компьютерная диагностика 17. 03. 2014 23 человека( 19 детей, 4 педагога) Гилева Н. В. , учащиеся 7 А класса Привлечение внимания учащихся к диагностике и изучению своих особенностей личности- 3 Акция «Письмо от незнакомца».   18. 03. 2014- 22. 03. 2014 26 учащихся Гилева Н. В. , учащиеся 7 А класса Способствовать умению учащихся выражать своё мнение, поиск друзей     4 Акция «Волшебная шкатулка» 19. 03. 2014 Все учащиеся и педагоги школы Уч- ся 6 А класса Эта акция предназначена для того, чтобы поддержать каждого" жителя школы" , дать возможность детям помечтать, а взрослым- искренне по- детски улыбнуться. Совмещение мероприятий: неделя психологии, районные контрольные срезы, пробное ЕГЭ по математике 5 «Психологическая эстафета» 19. 03. 2014- 20. 03. 2014 Учащиеся 1- х, 2- х классов Гилева Н. В. Проявление эрудиции, смекалки   6 «Комнаты смеха»   20. 03. 2014 63 учащихся Гилева Н. В. , учащиеся 11 класса Психологическая разгрузка   7 Акция «Отдохни. Создай себе настроение» 19. 03. 2014- 22. 03. 2014 1- 11 класс Гилева Н. В. , Саранова И. А. Психологическая разгрузка   8 «В стране «Вообразили»( конкурс рисунков) 19. 03. 2014- 22. 03. 2014 1- 6 класс Гилева Н. В. Создание образов, детское творчество   9 «Комнаты страха»   21. 03. 2014 28 учащихся Гилева Н. В. , учащиеся 11 класса Психологическая разгрузка   10 Акция  « Винни- Пух и все- все- все»   21. 03. 2014 246 учащихся, 9 педагогов Гилева Н. В. , учащиеся 7 А класса Расширить представления о самом себе у участников акции; Привлечь внимание к деятельности психологической службы     11 «Интеллектуальный марафон 21. 03. 2014 Учащиеся 3- х, 4- х классов Гилева Н. В. , Проявление эрудиции, смекалки   12 Психологический забор на тему «Поделись своим мнением о Неделе психологии» 22. 03. 2014   Гилева Н. В. Подведение итогов Недели психологии     Анализ: При планировании Недели психологии о  ознакомилась с опытом коллег и изучила необходимую литературу. И определила следующие цели: Повышение психологической компетентности учащихся и учителей школы; Формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания; Содействие развитию личности учащихся; Повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса. В неделе психологии приняли участие учащихся и педагоги школы. Общее количество детей в школе: 321 Количество детей, охваченных мероприятиями: 321( 100% ) Количество педагогов школы, охваченных мероприятиями: 17   Проблемы: Не все задуманное выполнили, по причине наложения других мероприятий на базе нашей школы( Пробное ЕГЭ по математике, районные контрольные срезы) Неделя психологии совпала с акцией «Молодежь выбирает жизнь», общая загруженность детей возросла. Вся информация по мероприятиям Недели психологии, размещалась на стенде в течение учебного дня, учащиеся могли ознакомиться с планами на день. Был оформлен информационный стенд, где была представлена интересная и занимательная информация для учащихся, учителей и родителей. В итоге проведения недели психологии, поставленные задачи выполнены, цель достигнута. Неделя была целостной и законченной, каждый день имел смысловую направленность. Мероприятия недели не вмешивались в учебный процесс. http: / / school47ozer. ru/ index. php? option= com_ content& amp; task= view& amp; id= 334& amp; Itemid= 303ё