Рабочие программы по биологии

02- 03 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Андреевка муниципального района Илишевский район РБ «Рассмотрено» «Согласован о» «Утверждаю» На заседании ШМО Рук. ШМО зам. дир. п о УВР Директор школы: _ _ _ _ _ _ _ / Набиева Л. А. / _ _ _ _ _ / Акберова М. Н. / _ _ _ _ _ _ / Багманов Р. Р. / Протокол № 1 Приказ № 129 от 31. 08. 2017 от 29. 08. 2017 30. 08. 2017 Протокол п/ с № от Рабочая программа учителя на 201 7- 201 8 учебный год Предмет: Биология Класс: 8 Общее количество часов: 68 Количество часов в неделю: 2 Программа: Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы. Программы. Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И. Н. Пономарёва и другие. – М осква, Вентана- Граф, 2010. Учебник: Биология: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. – Москва, Вентана- Граф, 2007. Количество контрольных работ: 9 Учитель: Набиева Ляйсан Авхатовна 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программ ы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: « Биология: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений », А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. – Москва: Вентана- Граф, 2007. Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; Федеральный закон № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; учебный план МБОУ СОШ с. Андреевка, приказ № 129 от 3 1. 08. 201 7 г. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе, пр № 253 от 31 марта 2014 г. программа общеобразовательных учреждений «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Общая характеристика учебного предмета Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др. Программа составлена с учетом учебного плана школы, предусматривающего изучение предмета в 8 классе по 2 часа в неделю, 68 часов в год. Количество контрольных работ за год – 9. Количество лабораторных работ за год – 2. Количество практических работ за год – 5. Цели и задачи предмета: Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о биологических системах( клетка, организм, вид, экосистема) ; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. Задачи: - обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека; - продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий; - продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий; - способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них незави симость и способность к эмпатии. 2. Обязательный минимум содержания образовательных программ Человек и его здоровье ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И. П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И. И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Опора и движение. Опорно- двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно- двигательной системы. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ- инфекция и ее профилактика. Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Психология и поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И. М. СЕЧЕНОВА И И. П. ПАВЛОВА, А. А. УХТОМСКОГО, П. К. АНОХИНА. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно- логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма( измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания) ; распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. 3. Основное содержание предмета 8 класс( 68 ч. ) Введение( 1ч. ) Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных. Тема 1. Общий обзор организма человека( 5 ч. ) Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани животных и человека, их разновидности. Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Органы, системы органов, организм. Лабораторные работы: 1. Изучение микроскопического строения тканей. Тема 2. Опорно- двигательная система( 8 ч. ) Компоненты опорно- двигательной системы( кости, мышцы, сухожилия) , их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно- двигательной системы. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно- двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта. Практические работы: 1. Определение нарушений осанки и плоскостопия. 2. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Тема 3. Кровь и кровообращение( 9 ч) Компоненты внутренней среды организма( кровь, тканевая жидкость, лимфа) , их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И. И. Мечникова для изучения процессов воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э. Дженнера и Л. Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов( нервная и гуморальная) . Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно- сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при кровотечениях различного типа. Практические работы: 1. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Тема 4. Дыхательная система( 5ч) Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Тема 5. Пищеварительная система( 7 ч. ) Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Питание и здоровье. Национально- культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Лабораторная работа: 1. Изучение действия слюны на крахмал. Практические работы: 1. Измерение площади поверхности тела по массе и росту своего организма. Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины( 3 ч) Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально- культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины. Практические работы: 1. Определение норм рационального питания. Тема 7. Мочевыделительная система( 2 ч) Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Тема 8. Кожа и терморегуляция( 4 ч. ) Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды. Тема 9. Эндокринная система( 2 ч) Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Тема 10. Нервная система( 5 ч) Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Тема 11. Органы чувств. Анализаторы( 5 ч) Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Тема 12. Поведение и психика( 5 ч) Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям. Личность и её особенности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем. Тема 13. Инди видуальное развитие организма( 6 ч. ) Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля- Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения. 4. Требования к уровню к подготовки обучающихся. Обу ча ющиеся 8 класса по предмету « Биология » должны знать/ понимать: - общие признаки живого организма; - основные систематические категории; - причины и результаты эволюции; уметь: - приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции; - изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания; характеризовать: - строение, функции клеток животных; - деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; - с троение и жизнедеятельность организма человека; - обмен веществ и превращение энергии; - роль ферментов и витаминов в организме; - особенности питания гетеротрофных организмов( сапрофитов, паразитов) ; - дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности; - иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; - особенности размножения и развития человека; - вирусы как неклеточные формы жизни; - среды обитания организмов, эколо гические факторы( абиотические, биотические, антропогенные) ; Обосновывать: - взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды; - родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; - особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; - роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; - особенности высшей нервной деятельности человека; - влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; - вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; - меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия; - влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, последствия этой деятельности; Распознавать: - организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; - клетки, ткани, органы и системы органов человека; Сравнивать: - строение и функции клеток растений и животных; - организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; - царства живой природы. Применять знания: - о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; Делать выводы: - о клеточном строении организмов всех царств живой природы; - о родстве и единстве органического мира; - об усложнении животного мира в процессе эволюции; - о происхождении человека от животных. Соблюдать правила: - здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравлений грибами, растениями. 5. Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету Оценка устного ответа обучающихся Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные( негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «3»: 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения лабораторных( практических) работ Отметка «5»: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно- трудовые умения( поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) . 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка «4»: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной отчности измерений. 2. Или было допущено два- три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка «3»: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок( в записях единиц, измерениях, в вы ч ислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д. ) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента( в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием) , которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две( и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5»: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета. Отметка «4»: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка «3» если правильно выполнил не менее 2/ 3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух- трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов. Отметка «2»: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 6. Учебно- тематический план( 68 часов) № Тема Количество часов 1 Введение 1 2 Общий обзор организма человека 5 3 Опорно- двигательная система 8 4 Кровь. Кровообращение 9 5 Дыхательная система 6 6 Пищеварительная система 7 7 Обмен веществ и энергии. Витамины 3 8 Мочевыделительная система 2 9 Кожа и терморегуляция 4 10 Эндокринная система 2 11 Нервная система 5 12 Органы чувств. Анализаторы 5 13 Поведение и психика 5 14 Индивидуальное развитие организма 6 Итого 68 Перечень лабораторных работ: Изучение микроскопического строения тканей. Изучение действия слюны на крахмал. Итого – 2. Перечень практических работ: Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Определение нарушений осанки и плоскостопия. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Определение норм рационального питания. Измерение площади поверхности тела по массе и росту своего организма. Итого – 5. Перечень контрольных работ: №1 – Общий обзор организма человека. №2 – Опорно- двигательная система. №3 – Кровь. Кровообращение. №4 – Дыхательная система. №5 – Пищеварительная система. №6 – Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа. №7 – Эндокринная и нервная системы. №8 – Органы чувств. Анализаторы. №9 – Поведение и психика. Индивидуальное развитие. Итого – 9. 7. Календарно- тематическое планирование 2 час а в неделю, 68 часов № уро ка Содержание учебного материала Кол- во уроков Сроки проведения Примечание По плану Факт и чески ВВЕДЕНИЕ( 1 ч. ) 1 Вводный инструктаж по ТБ. Науки об организме человека. 1 02. 09 Тема 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА( 5 ч. ) 2 Структура тела. Место человека в живой природе. 1 06. 09 3 Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. 1 09. 09 4 Л. р. № 1. Изучение микроскопического строения тканей. 1 13. 09 5 Системы органов в организме. 1 16. 09 6 Контрольная работа №1 по теме « Общий обзор организма человека» 1 20. 09 Тема 2. ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА( 8 ч. ) 7 Скелет. Строение, состав и соединение костей. 1 23. 09 8 Скелет головы и туловища. 1 27. 09 9 Скелет конечностей. 1 30. 09 10 Первая помощь при травмах. 1 04. 10 11 Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. 1 07. 10 12 П. р. № 1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 1 14. 10 13 П. р. № 2. Определение нарушений осанки и плоскостопия. 1 18. 10 14 Контрольная работа № 2 по теме «Опорно- двигательная система» 1 21. 10 Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ( 9ч. ) 15 Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. 1 25. 10 16 Иммунитет. 1 28. 10 17 Тканевая совместимость и переливание крови. 1 08. 11 18 Строение и работа сердца. Круги кровообращения. 1 11. 11 19 Движение лимфы. 1 15. 11 20 П. р. №3. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. 1 18. 11 21 Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. 1 22. 11 22 Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. 1 25. 11 23 Контрольная работа № 3 по теме «Кровь. Кровообращение» 1 29. 11 Тема 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА( 6 ч. ) 24 Значение дыхания. Органы дыхания. 1 02. 12 25 Строение легких. Газообмен в легких и тканях. 1 06. 12 26 Дыхательные движения. Регуляция дыхания. 1 09. 12 27 Болезни органов дыхания и их предупреждение. 1 13. 12 28 Первая помощь при поражении органов дыхания. 1 16. 12 29 Контрольная работа № 4 по теме «Дыхательная система» 1 20. 12 Тема 5. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА( 7 ч. ) 30 Значение пищи и её состав. 1 23. 12 31 Органы пищеварения. 1 27. 12 32 Л. р. № 2. Изучение действия слюны на крахмал. 1 30. 12 33 Инструктаж по ТБ. Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. 1 17. 01 34 Пищеварение в кишечнике. 1 20. 01 35 Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. 1 24. 01 36 Контрольная работа № 5 по теме «Пищеварительная система» 1 27. 01 Тема 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ( 3 ч. ) 37 Обменные процессы в организме. 1 31. 01 38 П. р. № 4. Определение норм рационального питания. 1 03. 02 39 Витамины 1 07. 02 Тема 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА( 2 ч. ) 40 Строение и функции почек. 1 10. 02 41 Предупреждение заболеваний почек. 1 14. 02 Тема 8. Кожа и терморегуляция( 4 ч. ) 42 П. р. № 5. Измерение площади поверхности тела по массе и росту своего организма. 1 17. 02 43 Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. 1 21. 02 44 Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. 1 24. 02 45 Контрольная работа № 6 по теме «Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа» 1 28. 02 Тема 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА( 2 ч. ) 46 Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. 1 03. 03 47 Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. 1 07. 03 Тема 10. Нервная система( 5 ч. ) 48 Значение, строение и функционирование нервной системы. 1 10. 03 49 Вегетативная нервная система. Нейрогормональная регуляция. 1 14. 03 50 Спинной мозг. 1 17. 03 51 Головной мозг: строение, функции. 1 21. 03 52 Контрольная работа № 7 по теме «Эндокринная и нервная системы » 1 24. 03 Тема 11. Органы чувств. Анализаторы( 5 ч. ) 53 Орган зрения и зрительный анализатор. 1 04. 04 54 Заболевания и повреждения глаз. 1 07. 04 55 Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. 1 11. 04 56 Органы осязания, обоняния и вкуса 1 14. 04 57 Контрольная работа № 8 по теме «Органы чувств. Анализаторы» 1 18. 04 Тема 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА( 5 ч. ) 58 Врожденные и приобретенные формы поведения. 1 21. 04 59 Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. 1 25. 04 60 Особенности ВНД человека. 1 28. 04 61 Воля и эмоции. Внимание. 1 02. 05 62 Работоспособность. Режим дня. 1 05. 05 Тема 13. Инди видуальное развитие организма( 6 ч. ) 63 Половая система человека. 1 12. 05 64 Наследственные и врожденные заболевания. 1 16. 05 65 Внутриутробное развитие организма. О вреде наркогенных веществ 1 19. 05 66 Психологические особенности личности. 1 23. 05 67 Контрольная работа № 9 по теме «Поведение и психика. Индивидуальное развитие» 1 26. 05 68 Обобщение знаний за курс 8 класса 1 30. 05 8. Учебно- методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы 1. Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программ ы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. 2. Биология: учебник для 8 класс а общеобразовательных учреждений. А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. – Москва: Вентана- Граф, 2007. 3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Онищенко А. В. – Санкт- Петербург: Виктория плюс, 2011. 4. Контрольно- изме рительные материалы. Биология: 8 класс. Н. А. Артемьева. – Москва: ВАКО, 2012. 5. Биология: Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику А. Г. Драгомилова, Р. Д. Маша/ авт. - сост. О. Л. Ващенко. Волгоград: Учитель, 2008. 6. Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ А. С. Батуев, И. Д. Кузьмина, А. Д. Ноздрачева и др. ; Под ред. А. С. Батуева. – Москва: Дрофа, 1999. 7. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых/ ав. - сост. Н. А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.

02- 03 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Андреевка муниципального района Илишевский район РБ «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» На заседании ШМО Рук. ШМО зам. дир. по УВР Директор школы: _ _ _ _ _ _ _ / Набиева Л. А. / _ _ _ _ _ / Акберова М. Н. / _ _ _ _ _ _ / Багманов Р. Р. / Протокол № 1 Приказ № 129 от 31. 08. 2017 от 29. 08. 2017г. 30. 08. 2017г. Протокол п/ с № от Рабочая программа учителя на 201 7- 201 8 учебный год Предмет: Биология Класс: 9 Общее количество часов: 67 Количество часов в неделю: 2 Программа: Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010. Учебник: «Основы общей биологии: 9 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова – Москва: Вентана- Граф, 2006. Количество контрольных работ: 7 Учитель: Набиева Ляйсан Авхатовн а 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Биология», 9 класс. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова. – Москва: Вентана- Граф, 2006. Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; Федеральный закон № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; учебный план МБОУ СОШ с. Андреевка, приказ № 129 от 3 1. 08. 201 7 г. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе, пр № 253 от 31 марта 2014 г. программа общеобразовательных учреждений «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Общая характеристика учебного предмета В курсе основ общей биологии учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно- гигиенического воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества. Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа составлена с учетом учебного плана школы, предусматривающего изучение предмета в 9 классе по 2 часа в неделю, 67 часов в год. Количество контрольных работ за год – 7. Количество лабораторных работ за год – 2. Количество практических работ за год – 5. Цели и задачи предмета: Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о биологических системах( клетка, организм, вид, экосистема) ; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. 2. Обязательный минимум содержания образовательных программ Биология как наука. Методы биологии. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Признаки живых организмов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ- ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток- одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ( РЕФЛЕКСЫ, ИНСТИНКТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ РАССУДОЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ) . Наследственность и изменчивость- свойства организмов. ГЕНЕТИКА- НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; ПРИГОТОВЛЕНИЕ МИКРОПРЕПАРАТОВ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК И РАССМАТРИВАНИЕ ИХ ПОД МИКРОСКОПОМ; СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов. Система, многообразие и эволюция живой природы. Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы- неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Р. КОХА И Л. ПАСТЕРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ В БИОТЕХНОЛОГИИ. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин- основоположник учения об эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей( классификация) . Взаимосвязи организмов и окружающей среды. СРЕДА- ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) . Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Биосфера- глобальная экосистема. В. И. ВЕРНАДСКИЙ- ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии( цепей питания) ; выявление приспособлений организмов к среде обитания( на конкретных примерах) , типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. 3. Основное содержание предмета 9 класс( 67 ч. ) Тема 1. Введение в основы общей биологии( 3 ч) Биология — наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Тема 2. Основы учения о клетке( 10 ч) Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло гия — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органиче ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокисло ты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм са моудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизне деятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке( фотосинтез) . Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз действие внешней среды на процессы в клетке. Лабораторная работа. 1. Определение каталитической активности пероксидазы. 2. Сравнение строения клеток растений и животных. Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов( онтогенез) ( 5 ч) Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению( интерфаза) . Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на он тогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости( 9 ч) Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен чивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетичес кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Насле дование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болез ни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая( комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная из менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз нообразии в природе и хозяйстве. Практические работы. 1. Составление простейших схем скрещивания. 2. Решение элементарных генетических задач. Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов( 4 ч) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах многооб разия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про мышленности. Понятие о биотехнологии. Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира( 4 ч) Представления о возникновении жизни на Земле в исто рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А. И. Опа рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первич ных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на со став атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо собленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельно сти на природу Земли. Тема 7. Учение об эволюции( 10 ч) Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда нии новых форм. Изменчивость организмов в природных усло виях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчи вость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбо ра. Относительный характер приспособленности. Многообра зие видов — результат эволюции. Современные представления об эволюции органичес кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма териал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видо образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера ция. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устой чивом развитии природы. Тема 8. Происхождение человека( антропогенез) ( 6 ч) Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения челове ка от животных. Морфологические и физиологические отли чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь со циальных и природных факторов в эволюции человека. Соци альная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю ди, становление Человека разумного. Человек как житель био сферы и его влияние на природу Земли. Тема 9. Основы экологии( 1 3 ч) Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружа ющей средой. Среда — источник веществ, энергии и информа ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно- воздушная, поч венная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотиче ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды( на примере температуры или влажности) : экологические группы и жизненные формы организмов; суточ ные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Био тические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные ха рактеристики популяции: рождаемость, выживаемость, числен ность; плотность, возрастная и половая структура; функциони рование в природе. Динамика численности популяций в природных сооб ществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус тойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым( на приме ре восстановления леса на месте гари или пашни) . Разнообра зие наземных и водных экосистем. Естественные и искусствен ные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием де ятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В. И. Вер надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи вом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использо вания природы и выхода из глобальных экологических кризи сов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устой чивого развития природы и общества. Практические работы. 1. Приспособленность организмов к среде обитания. 2. Составление цепей питания. 3. Решение экологических задач. Тема 10. Заключение( 3 ч) Биологическое разнообразие и его значение в жизни на шей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологи ческих и экологических знаний для практической деятельности. 4. Требования к уровню к подготовки обучающихся. В результате изучения биологии в основной школе учащиеся должны знать/ понимать: - общие признаки живого организма; - основные систематические категории; - признаки вида, царств, отделов, классов, и семейств растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции; уметь: - приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; - природных и искусственных сообществ; - изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; - наиболее распространенных видов и сортов растений и пород животных; характеризовать: - строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; - делениеклетки, рольклеточнойтеориивобоснованииединстваорганическогомира; - строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека; - обмен веществ и превращение энергии; - роль ферментов и витаминов в организме; - особенностипитанияавтотрофныхигетеротрофныхорганизмов( сапрофитов, паразитов) ; - дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности; - иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; - размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека; - вирусы как неклеточные формы жизни; - среды обитания организмов, экологические факторы( абиотические, биотические, антропогенные) ; - природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; - искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ. Обосновывать: - взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды; - родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; - особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; - роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; - особенности высшей нервной деятельности человека; - влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; - вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; - мерыпрофилактикипоявлениявредныхпривычек, нарушенияосанки, плоскостопия; - влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, последствия этой деятельности; - роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Распознавать: - организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; - клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; - наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов; - съедобные и ядовитые грибы. Сравнивать: - строение и функции клеток растений и животных; - организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; - семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых; - царства живой природы. Применять знания: - о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; - о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; - о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов, профилактики отравлений и заболеваний; - о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; - о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов. Делать выводы: - о клеточном строении организмов всех царств живой природы; - о родстве и единстве органического мира; - об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции; - о происхождении человека от животных. Наблюдать: - сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; - результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов. Соблюдать правила: - приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; - проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных; - бережного отношения к живым организмам, природным сообществам; поведения в природе; - здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравлений грибами, растениями. 5. Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету. Оценка устного ответа обучающихся Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные( негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «3»: 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения лабораторных( практических) работ Отметка «5»: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно- трудовые умения( поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) . 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка «4»: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной отчности измерений. 2. Или было допущено два- три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка «3»: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок( в записях единиц, измерениях, в выичслениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д. ) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента( в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием) , которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две( и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5»: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета. Отметка «4»: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка «3» если правильно выполнил не менее 2/ 3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух- трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов. Отметка «2»: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 6. Учебно- т ематический план( 67 часов) № Тема Количество часов 1 Введение в основы общей биологии. 3 2 Основы учения о клетке. 10 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов( онтогенез) . 5 4 Основы учения о наследственности и изменчивости. 9 5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 4 6 Происхождение жизни и развитие органического мира. 4 7 Учение об эволюции. 10 8 Происхождение человека( антропогенез) . 6 9 Основы экологии. 1 3 10 Заключение 3 Итого 6 7 Перечень лабораторных работ: 1. Определение каталитической активности пероксидазы. 2. Сравнение строения клеток растений и животных. Итого – 2. Перечень практических работ: 1. Составление простейших схем скрещивания 2. Решение элементарных генетических задач. 3. Приспособленность организмов к среде обитания. 4. Составление цепей питания. 5. Решение экологических задач. Итого – 5. Перечень контрольных работ: № 1- Основы учения о клетке. №2- Размножение организмов и онтогенез. №3- Основы наследственности и изменчивости. №4- Учение об эволюции. №5- Антропогенез. №6- Основы экологии. №7 – Итоговая контрольная работа. Итого – 7. 7. Календарно- тематическое планирование 2 час а в неделю, 67 часов № уро к а Содержание учебного материала Кол- во уроков Сроки проведения Приме чание По плану Фактически Тема 1. Введение в основы общей биологии( 3ч. ) 1 Вводный инструктаж по ТБ. Биология – наука о живом мире. 1 04. 09 2 Общие свойства живых организмов. 1 08. 09 3 Многообразие форм живых организмов. 1 11. 09 Тема 2. Основы учения о клетке( 10 ч) 4 Цитология — наука о клетке. Многообразие клеток. 1 15. 09 5 Химический состав клетки. 1 18. 09 6 Л. р. № 1. Определение каталитической активности пероксидазы. 1 22. 09 7 Строение клетки. 1 25. 09 8 Л. р. № 2. Сравнение строения клеток растений и животных. 1 29. 09 9 Обмен веществ и энергии в клетке. 1 02. 10 10 Биосинтез белка в живой клетке. 1 06. 10 11 Биосинтез углеводов — фотосинтез. 1 09. 10 12 Обеспечение клетки энергией. 1 13. 10 13 Контрольная работа № 1 по теме «Основы учения о клетке» 1 16. 10 Тема 3. Размножение и индивидуаль ное развитие организмов( онтогенез) ( 5 ч) 14 Типы размножения организмов. 1 20. 10 15 Деление клетки. Митоз. 1 23. 10 16 Образование половых клеток. Мейоз. 1 27. 10 17 Индивидуальное развитие организ мов — онтогенез. 1 06. 11 18 Контрольная работа № 2 по теме «Размножение организмов и онтогенез » 1 10. 11 Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости( 9 ч) 19 Наука генетика. Из истории развития генетики. 1 13. 11 20 Генетические опыты Менделя. П. р. № 1. Составление простейших схем скрещивания. 1 17. 11 21 Дигибридное скрещивание. П. р. № 2. Решение элементарных генетических задач. 1 20. 11 22 Сцепленное наследование и кроссинговер. 1 24. 11 23 Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. 1 27. 11 24 Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. 1 01. 12 25 Наследственная изменчивость. 1 04. 12 26 Другие типы изменчивости. 1 08. 12 27 Контрольная работа № 3 по теме «Основы наследственности и изменчивости» 1 11. 12 Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов( 4 ч) 28 Генетические основы селекции организмов. 1 15. 12 29 Особенности селекции растений. 1 18. 12 30 Особенности селекции животных. 1 22. 12 31 Основные направления селекции микроорганизмов 1 25. 12 Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира( 4 ч) 32 Представления о происхождении жизни на Земле. 1 29. 12 33 Инструктаж по ТБ. Современные гипоте зы возникнове ния жизни. 1 15. 01 34 Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. 1 19. 01 35 Этапы развития жизни на Земле. 1 22. 01 Тема 7. Учение об эволюции( 10ч) 36 Идея развития органического мира в биологии 1 26. 01 37 Основные пол ожения теории Ч. Дарвина. 1 29. 01 3 8 Современные представления об эволюции. 1 02. 02 39 Вид, его структура и особенности 1 05. 02 4 0 Процесс ы видо образования. 1 09. 02 4 1 Понятие о микроэволюции и макроэволюции. 1 12. 02 4 2 Основные направления эволюции 1 16. 02 4 3 П. р. № 3. Приспособленность организмов к среде обитания 19. 02 4 4 Влияние человека на процессы эволюции видов. 1 26. 02 4 5 Контрольная работа № 4 по теме «Учение об эволюции» 1 02. 03 Тема 8. Происхожде ние человека( антропогенез) ( 6ч) 4 6 Эволюция приматов. 1 05. 03 4 7 Этапы эволюции вида Человек разумный. 1 09. 03 4 8 Биосоциальная сущность вида Человек разумный 1 12. 03 49 Человеческие расы, их родство и происхождение. 1 16. 03 5 0 Человек как житель биосферы. 1 19. 03 5 1 Контрольная работа № 5 по теме «Антропогенез» 1 23. 03 Тема 9. Основы экологии( 13 ч) 5 2 Среды жизни на Земле и экологические факторы. 1 02. 04 5 3 Закономерности действия факторов среды. 1 06. 04 5 4 Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. 1 09. 04 5 5 Биотические связи в природе. 1 13. 04 5 6 Популяци и 1 16. 04 5 7 Функционирование популяции. 1 20. 04 5 8 Сообщества. 1 23. 04 59 П. р. № 4. Составление цепей пи тания. 1 27. 04 6 0 Развитие и смена биогеоценозов. 1 30. 04 6 1 Основные законы устойчивости живой природы 1 04. 05 6 2 Рациональное использование природы и ее охрана. 1 07. 05 6 3 П. р. № 5. Решение экологических задач. 1 11. 05 6 4 Контрольная работа № 6 по теме «Основы экологии». 1 14. 05 Тема 10. Заключение( 3 ч) 6 5 Биологическое разнообразие и его с охранение. 1 18. 05 6 6 Итоговая контрольная работа. 1 21. 05 6 7 Заключение по курсу «Основы общей биологии». 1 25. 05 8. Учебно- методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы 1. Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. 2. Биология. 9 класс. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Н. М. Чернова. – Москва: Вентана- Граф, 2006. 3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Онищенко А. В. – Санкт- Петербург: Виктория плюс, 2011. 4. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, Н. М. Черновой. / Авт. – сост. Г. В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2011. 5. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых/ ав. - сост. Н. А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010. 6. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие. В. Ю. Крестьянинов, Г. Б. Вайнер. – Саратов: Лицей, 1998. 7. Сборник задач по генетике и молекулярной биологии. / Авторы- составители: Н. Г. Кутлин, О. В. Запольских, Н. В. Шахринова, Р. И. Юхина. – Бирск, 2005. 8. Основы генетики человека. О. В. Запольских. – Бирск, 2005. 9. Основной государственный экзамен. Биология. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Г. И. Лернер. – Москва: Интеллект- Центр, 2016.

02- 03 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Андреевка муниципального района Илишевский район РБ «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» На заседании ШМО Рук. ШМО зам. дир. по УВР Директор школы: _ _ _ _ _ _ _ / Набиева Л. А. / _ _ _ _ _ / Акберова М. Н. / _ _ _ _ _ _ / Багманов Р. Р. / Протокол № 1 Приказ № 129 от 31. 08. 2017 о т 29. 08. 2017 30. 08. 2017 Протокол п/ с № от Рабочая программа учителя на 201 7- 201 8 учебный год Предмет: Биология Класс: 10 Общее количество часов: 6 9 Количество часов в неделю: 2 Программа: Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010. Учебник: Биология: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, Под ред. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2013. Количество контрольных работ: 4 Учитель: Набиева Ляйсан Авхатовна 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, Под ред. И. Н. Пономаревой. – М. : Вентана- Граф, 2013. Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; Федеральный закон № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; учебный план МБОУ СОШ с. Андреевка, приказ № 129 от 3 1. 08. 201 7 г. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе, пр № 253 от 31 марта 2014 г. программа общеобразовательных учреждений «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Общая характеристика учебного предмета. Программа по биологии для учащихся 10 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры. Программа кур са «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении. Изучение курса «Биология» в 10 классе основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. В курсе биологии для 10 класса программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде( в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне. Программа составлена с учетом учебного плана школы, предусматривающего изучение предмета в 10 классе по 2 часа в неделю, 6 9 часов в год. Количество лабораторных работ – 3, практических работ – 3, контрольных работ – 4. Цели и задачи предмета: Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о биологических системах( клетка, организм, вид, экосистема) ; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. 2. Обязательный минимум содержания образовательных программ Биология как наука. Методы научного познания. Объект изучения биологии- живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Вид. История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж. Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция- структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека. Экосистемы. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Биосфера- глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии( цепей питания) ; сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях( аквариум) ; решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. 3. Основное содержание предмета класс( 6 9 ч. ) Тема 1. Введение в ку рс общебиологических явлений( 9 ч. ) Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы( наблюдение, измерение, описание и эксперимент) . Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой. Тема 2. Биосферный уровень организации жизни( 16 ч. ) Учение В. И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни( живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня организации живой материи. Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов. Практические работы: Выявление источников мутагено в в окружающей среде( косвенно) . Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни( 17 ч. ) Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования. Лабораторная работа: Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Практические работы: Составление схем передачи веществ и энергии в экосистемах( цепей питания) . Тема 4. Популяционно- видовой структурный уровень организации жизни( 2 7 ч. ) Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Роль Ч. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции( СТЭ) . Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно- видового уровня жизни. Лабораторные работы: 1. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию. 2. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных. Практическая работа: Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора. 4. Требования к уровню к подготовки обучающихся. Обучаю щиеся 10 класса по предмету «Биология» должны знать/ понимать: - основные положения биологических теорий( эволюционная теория Ч. Дарвина) ; учение В. И. Вернадского о биосфере; - строение биологических объектов: вида и экосистем( структура) ; - сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; - биологическую терминологию и символику; уметь: - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; - решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах( цепи питания) ; - описывать особей видов по морфологическому критерию; - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде( косвенно) , антропогенные изменения в экосистемах своей местности; - сравнивать: биологические объекты( природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности) , процессы( естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; - анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках( учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде; - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. 5. Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету. Оценка устного ответа обучающихся Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные( негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «3»: 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения лабораторных( практических) работ Отметка «5»: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно- трудовые умения( поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) . 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка «4»: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной отчности измерений. 2. Или было допущено два- три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка «3»: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок( в записях единиц, измерениях, в выичслениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д. ) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента( в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием) , которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две( и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5»: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета. Отметка «4»: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка «3» если правильно выполнил не менее 2/ 3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух- трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов. Отметка «2»: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 6. Учебно- тематический план( 6 9 часов) № Тема Количество часов 1 Введение в курс общебиологических явлений 9 2 Биосферный уровень организации жизни 16 3 Биогеоценотический уровень организации жизни 17 4 Популяционно- видовой уровень организации жизни 2 7 Итого 6 9 Перечень лабораторных работ: Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных. Перечень практических работ: Выявление источников мутагенов в окружающей среде( косвенно) . Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах( пищевых цепей) . Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора. Перечень контрольных работ: №1 – Введение в курс общебиологических явлений. №2 – Биосферный уровень организации жизни. №3 – Биогеоценотический уровень организации жизни. №4 – Популяционно- видовой уровень организации жизни. 7. Календарно- тематическое планирование 2 час а в неделю, 6 9 часов № урока Содержание учебного материала Кол- во уроков Сроки проведения Приме чание По плану Факти чески Раздел I. Введение в ку рс общебиологических явлений( 9 ч. ) 1. 1. Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи( 5ч) 1 Вводный инструктаж по ТБ. Содержание и структура курса общей биологии 1 02. 09 2 Основные свойства жизни 1 05. 09 3 Определение понятия «жизнь» 1 09. 09 4 Биосистема как структурная единица живой материи 1 12. 09 5 Структурные уровни организации жизни 1 16. 09 1. 2. Биология как наука( 4 ч) 6 Практические аспекты биологии 1 19. 09 7 Методы биологических исследований 1 23. 09 8 Методика определения видов растений и животных 1 26. 09 9 Контрольная работа № 1 по теме «Введение в курс общебиологических явлений». 1 30. 09 Раздел II. Биосферный уровень организации жизни( 16 ч. ) 2. 1. Учение о биосфере( 2 ч) 10 Учение В. И. Вернадского о биосфере 1 03. 10 11 Функции живого вещества 1 07. 10 2. 2. Предпосылки возникновения жизни на Земле( 2ч) 12 Теории биогенеза и абиогенеза о происхождении живого вещества. 1 10. 10 13 Теории А. И. Опарина, опыт С. Миллера о происхождении жизни на Земле. 1 14. 10 2. 3. Современные представления о возникновении жизни на Земле( 3ч) 14 Физико- химическая эволюция в развитии Земли 1 17. 10 15 Появление и усложнение первоначальных форм и жизни в биосфере. 1 21. 10 16 История развития жизни на Земле 1 24. 10 2. 4. Биосфера – живая оболочка Земли( 9ч) 17 Биосфера как глобальная экосистема 1 28. 10 18 Роль биологического круговорота веществ в биосфере. 1 07. 11 19 Механизмы устойчивости биосферы 1 11. 11 20 Понятие о ноосфере как новом состоянии биосферы. 1 14. 11 21 П. р. № 1. Выявление источников мутагенов в окружающей среде( косвенно) . 1 18. 11 22 Особенность биосферного уровня организации жизни и его роль на Земле 1 21. 11 23 Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы 1 25. 11 24 Экологические факторы и их значение 1 28. 11 25 Контрольная работа № 2 по теме «Биосферный уровень организации жизни». 1 02. 12 Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни( 17 ч. ) 3. 1. Понятие и структура биогеоценоза( 3ч) 2 6 Биогеоценоз как особый уровень организации жизни 1 05. 12 27 Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема 1 09. 12 28 П. р. № 2. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах( пищевых цепей) 1 12. 12 3. 2. Взаимоотношения в биогеоценозе( 3ч) 29 Типы связей и зависимостей в биогеоценозе 1 16. 12 30 Приспособленность видов к совместной жизни в биогеоценозе. 1 19. 12 31 Л. р. № 1. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. 1 23. 12 3. 3. Динамика природных сообществ( 3ч) 32 Условия сохранения устойчивости биогеоценозов. 1 26. 12 33 Инструктаж по ТБ. Смена биогеоценозов и её причины. 1 30. 12 34 Ритмологические изменения в биогеоценозе. 1 16. 01 3. 4. Типы биогеоценозов( 4ч) 35 Многообразие морских биогеоценозов 1 20. 01 36 Биогеоценозы пресных вод. 1 23. 01 37 Многообразие естественных биогеоценозов суши 1 27. 01 38 Агробиоценозы, их свойства и значение. 1 30. 01 3. 5. Взаимосвязь природы и общества( 4ч) 39 Необходимость сохранения биогеоценозов. 1 03. 02 40 Природопользование в истории человечества 1 06. 02 41 Экологические законы природопользования. 1 10. 02 42 Контрольная работа № 3 по теме «Биогеоценотический уровень организации жизни». 1 13. 02 Раздел IV. Популяционно- видовой уровень организации жизни( 2 7 ч. ) 4. 1. Вид, его понятие, способы образования и значение многообразия( 9ч) 43 Основные свойства и критерии вида 1 17. 02 44 Л. р. № 2. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию. 1 20. 02 45 Популяция как форма существования вида 1 24. 02 46 Популяция как структурно- функцио нальный компонент биогеоценоза. 1 27. 02 47 Популяция как основная единица эволюции 1 03. 03 48 Л. р. № 3. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных 1 06. 03 49 Видообразование и его способы 1 10. 03 50 Филогенетические основы системы многообразия видов. 1 13. 03 51 Сохранение биологического разнообразия. 1 17. 03 4. 2. Человек как вид( 3ч) 52 Человек как уникальный вид живой природы 1 20. 03 53 Этапы эволюции человека. 1 24. 03 54 Расы человека, их происхождение и родство. 1 03. 04 4. 3. Эволюция видов( 7ч) 55 Особенности популяционно- видового уровня жизни 1 07. 04 56 Основные закономерности эволюции. 1 10. 04 57 Современные представления об эволюции органического мира. 1 14. 04 58 Естественный отбор и его формы 1 17. 04 59 Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия. 1 21. 04 60 П. р. № 3. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора. 1 24. 04 61 Основные направления эволюции 1 28. 04 4. 4. Сохранение видового разнообразия( 7 ч) 6 2 Современное состояние изучения видов. 1 05. 05 6 3 Значение изучения популяций и видов. 1 08. 05 6 4 Генофонд и причины гибели видов. 1 12. 05 6 5 Всемирная стратегия охраны природных видов. 1 15. 05 6 6 Красная книга РБ 1 19. 05 6 7 Контрольная работа № 4 по теме «Популяционно- видовой уровень организации жизни» 1 22. 05 6 8 69 Урок- обобщение за курс 10 класса 2 26. 05 29. 05 8. Учебно- методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы 1. Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. 2. Биология: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, Под ред. И. Н. Пономаревой. – М. : Вентана- Граф, 2013. 3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Онищенко А. В. – Санкт- Петербург: Виктория плюс, 2011. 4. Биология. 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/ И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова; под ред. проф. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2010. 5. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых/ ав. - сост. Н. А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010. 6. Биология: 10 класс: профильный уровень. И. Н. Понмарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова; под ред. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2013. 7. Единый государственный экзамен. Биология. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Г. И. Лернер. – Москва: Интеллект- Центр, 2016.

02- 03 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Андреевка муниципального района Илишевский район РБ «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» На заседании ШМО Рук. ШМО зам. дир. по УВР Директор школы: _ _ _ _ _ _ _ / Набиева Л. А. / _ _ _ _ _ / Акберова М. Н. / _ _ _ _ _ _ / Багманов Р. Р. / Протокол № 1 Приказ № 129 от 31. 08. 2017 от 29. 08. 2017 30. 08. 2017 Протокол п/ с № от Рабочая программа учителя на 201 7- 201 8 учебный год Предмет: Биология Класс: 11 Общее количество часов: 6 6 Количество часов в неделю: 2 Программа: Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010. Учебник: Биология: 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский, п од ред. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2007. Количество контрольных работ: 3 Учитель: Набиева Ляйсан Авхатовна 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология: 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский, под ред. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2007. Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; Федеральный закон № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; учебный план МБОУ СОШ с. Андреевка, приказ № 129 от 3 1. 08. 201 7 г. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовател ьном процессе, пр № 253 от 31 марта 2014 г. программа общеобразовательных учреждений «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы». И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. Общая характеристика учебного предмета Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры. Программа кур са «Биология» для учащихся 11 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении. Изучение курса «Биология» в 11 классе основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. В курсе биологии для 11 класса программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде( в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне. Программа составлена с учетом учебного плана школы, предусматривающего изучение предмета в 10 классе по 2 часа в неделю, 6 6 часов в год. Количество лабораторных работ – 6, практических работ – 2, контрольных работ – 3. Цели и задачи предмета: Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: - освоение знаний о биологических системах( клетка, организм, вид, экосистема) ; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; - овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; - воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. 2. Обязательный минимум содержания образовательных программ Биология как наука. Методы научного познания. Объект изучения биологии- живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Клетка. Развитие знаний о клетке( Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН) . Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы- неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК- носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Организм. Организм- единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ. Обмен веществ и превращения энергии- свойства живых организмов. Деление клетки- основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. Индивидуальное развитие организма( онтогенез) . Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель- основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н. И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии( клонирование человека) . Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде( косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. 3. Основное содержание предмета 11 класс( 6 6 ч. ) Тема 1. Организменный уровень организации жизни( 29 ч. ) Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы( сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы( фототрофы, хемотрофы) . Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных( цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма( онтогенез) . Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Изменчивость признаков организма и ее типы( наследственная и ненаследственная) . Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом. Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т. Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики. Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека. Генетические основы селекции. Вклад Н. И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии( клонирование человека) . Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом. Лабораторные работы: 1. Выявление изменчивости у особей одного вида. 2. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. Практические работы: 1. Решение элементарных генетических задач. Тема 2. Клеточный уровень организации жизни( 22 ч. ) Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке( Р. Гук, К. М. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов) . Методы изучения клетки. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Доядерные( прокариоты) и ядерные( эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток. Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки- митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток. Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках. Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности. Лабораторные работы: 1. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука. 2. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. 3. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука( или кончика корня. ) Тема 3. Молекуляр ный уровень проявления жизни( 13 ч. ) Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе. Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях. Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот. Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе. Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. . Матричное воспроизводство белков в клетке. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов. Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества. Лабораторные работы: Определение каталитической активности пероксидазы. Практические работы: Решение экологических задач. Тема 4. Заключение( 2 ч. ) Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых. 4. Требования к уровню к подготовки обучающихся. Обучаю щиеся 11 класса по предмету «Биология» должны знать/ понимать: - основные положения биологических теорий( клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина) ; учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; - строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем( структура) ; - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; - биологическую терминологию и символику; уметь: - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; - решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах( цепи питания) ; - описывать особей видов по морфологическому критерию; - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде( косвенно) , антропогенные изменения в экосистемах своей местности; - сравнивать: биологические объекты( тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности) , процессы( естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; - анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках( учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек( курение, алкоголизм, наркомания) ; правил поведения в природной среде; - оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии( клонирование, искусственное оплодотворение) ; - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знан ия по данному учебному предмету. 5. Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету. Оценка устного ответа обучающихся Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные( негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «3»: 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения лабораторных( практических) работ Отметка «5»: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно- трудовые умения( поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы) . 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка «4»: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной отчности измерений. 2. Или было допущено два- три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка «3»: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок( в записях единиц, измерениях, в выичслениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д. ) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента( в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием) , которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две( и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5»: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета. Отметка «4»: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка «3» если правильно выполнил не менее 2/ 3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух- трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов. Отметка «2»: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 6. Учебно- тематический план( 6 6 часов) № Содержание учебного материала Количество часов 1 Организменный уровень организации жизни 29 2 Клеточный уровень организации жизни 22 3 Молекулярный уровень проявления жизни 1 3 4 Заключение 2 Перечень лабораторных работ: Выявление изменчивости у особей одного вида. Построение вариационного и вариационной кривой. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука. Определение каталитической активности пероксидазы. Перечень практических работ: Решение элементарных генетических задач. Решение экологических задач. Перечень контрольных работ: №1 – Организменный уровень жизни. №2 – Клеточный уровень жизни. №3 – Молекулярный уровень жизни. 7. Календарно- тематическое планирование 2 час а в неделю, 6 6 часов № уро ка Содержание учебного материала Кол- во уроков Сроки проведения Приме чание По плану Факти ч ески Тема 1. Организменный уровень жизни( 29ч. ) 1 Вводный инструктаж по ТБ. Организменный уровень жизни. 1 05. 09 2 Организм как биосистема. 1 07. 09 3 Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов 1 12. 09 4 Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов 1 14. 09 5 Типы питания организмов 1 19. 09 6 Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. 1 21. 09 7 Бесполое размножение организмов. 1 26. 09 8 Половое размножение организмов. 1 28. 09 9 Оплодотворение и его значение 1 03. 10 10 Индивидуальное развитие организмов( онтогенез) . 1 05. 10 11 Наследственность – основное по нятие генетики. Гены и признаки. 1 10. 10 12 Хромосомная теория наследственности 1 12. 10 13 М одификационная и онтогенетическая изменчивость 1 17. 10 14 Генотипическая изменчивость и ее причины. 1 19. 10 15 Л. р. № 1. Выявление изменчивости у особей одного вида 1 24. 10 16 Л. р. № 2. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. 1 26. 10 17 Генетические закономерности, открытые Г. Менделем. 1 07. 11 18 Дигибридное скрещивание 1 09. 11 19 П. р. № 1. Решение элементарных генетических задач. 1 14. 11 20 Взаимодействие аллельных генов. 1 16. 11 21 Взаимодействие неаллельных генов. 1 21. 11 22 Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. 1 23. 11 23 Наследственные болезни человека. 1 28. 11 24 Этические аспекты применения генных технологий. 1 30. 11 25 Мутагены и их влияние на живую природу и человека. 1 05. 12 26 Факторы, определяющие здоровье человека 1 07. 12 27 Царство Вирусы: разнообразие и значение. 1 12. 12 28 Вирусные заболевания и меры борьбы с ними 1 14. 12 29 Контрольная работа №1 по теме: «Организменный уровень жизни». 1 19. 12 Тема 2. Клеточный уровень организации жизни( 22 ч. ) 30 Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе 1 21. 12 31 Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. 1 26. 12 32 Многообразие клеток. Ткани. 1 28. 12 33 Инструктаж по ТБ. Строение клетки 1 16. 01 34 Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы 1 18. 01 35 Л. р. № 3. Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука. 1 23. 01 36 Л. р. № 4. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий. 1 25. 01 37 Клеточный цикл. 1 30. 01 38 Л. р. № 5. Изучение фа з митоза в клетках корешка лука. 1 01. 02 39 Деление клетки. Мейоз. 1 06. 02 40 Образование мужских половых клеток( сперматогенез) . 1 08. 02 41 Образование женских половых клеток( оогенез) 1 13. 02 42 Структура и функции хромосом. 1 15. 02 43 Многообразие прокариот 1 20. 02 44 Роль бактерий в природе 1 22. 02 45 Растительные одноклеточные организмы 1 27. 02 46 Животные одноклеточные организмы 1 01. 03 47 Роль простейших в природе. 1 06. 03 48 Микробиология на службе человека 1 13. 03 49 История развития науки о клетке. 1 15. 03 50 Дискуссионные проблемы цитологии. 1 20. 03 51 Контрольная работа №2 по теме: «Клеточный уровень жизни». 1 22. 03 Тема 3. Молекулярный уровень проявления жизни( 13 ч. ) 52 Молекулярный уровень жизни: значение и роль в природе. 1 03. 04 53 Химический состав клетки. 1 05. 04 54 Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение. 1 10. 04 55 Л. р. № 6. Определение каталитической активности пероксидазы. 1 12. 04 56 Структура и функции нуклеиновых кислот 1 17. 04 57 Биосинтез углеводов в клетке- фотосинтез. 1 19. 04 58 Процессы биосинтеза белка. 1 24. 04 59 Молекулярные процессы расщепления. 1 26. 04 60 Регуляторы биомолекулярных процессов. 1 03. 05 61 Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем. 1 08. 05 62 Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. 1 10. 05 6 3 П. р. № 2. Решение экологических задач. 1 15. 05 6 4 Контрольная работа №3 по теме: «Молекулярный уровень жизни». 1 17. 05 Тема 4. Заключение( 2 ч. ) 65 Структурные уровни организации живой природы. 1 22. 05 6 6 Биологическое разнообразие живого мира. 1 24. 05 8. Учебно- методическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы 1. Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы. И. Н. Пономарева, Т. С. Сухова, И. М. Швец. Москва, Вентана- Граф, 2010 г. 2. Биология: 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский, под ред. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2007. 3. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Онищенко А. В. – Санкт- Петербург: Виктория плюс, 2011. 4. Биология. 11 класс: базовый уровень: методическое пособие/ И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова; под ред. Проф. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2011. 5. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых/ ав. - сост. Н. А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010. 6. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие. В. Ю. Крестьянинов, Г. Б. Вайнер. – Саратов: Лицей, 1998. 7. Сборник задач по генетике и молекулярной биологии. / Авторы- составители: Н. Г. Кутлин, О. В. Запольских, Н. В. Шахринова, Р. И. Юхина. – Бирск, 2005. 8. Основы генетики человека. О. В. Запольских. – Бирск, 2005. 9. Единый государственный экзамен. Биология. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Г. И. Лернер. – Москва: Интеллект- Центр, 2016. 10. Биология: 11 класс: профильный уровень. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова; под ред. проф. И. Н. Пономаревой. – Москва: Вентана- Граф, 2012.