Рекомендации по работе с гиперактивными детьми, детьми имеющими детские страхи, тревожность .

Проблема развития.

Проявление проблемы.

(симптоматика)

Причины.

Методики, диагностики.

Рекомендации.

Гиперактивность.

 Чрезмерная активность ребенка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо .

Слабая успеваемость и затруднения в общении с другими людьми.  Нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость. 

Основной дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля.

- Наследственность,

- внутриутробная гипоксия,

- травмы во время беременности,

- серьезные инфекции или травмы на первых годах жизни, хронические заболевания,

- неправильное или плохое питание, свинцовое отравление, дефицит питательных элементов,

- отношения внутри семьи (семьи с высоки уровнем психологической напряженности; семьи, ведущие асоциальный образ жизни и т.п.)

- неудовлетворение ребенка общением с близкими людьми.

Специально разработанные коррекционно-развивающие программы на увеличение объема внимания, на распределение внимания, на усиление концентрации и устойчивости внимания, переключения внимания.

Например:  «Ласковые лапки» (Шевцова И.В.) 
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым. 

«Найди отличие» (Лютова Е.К., Монина Г.Б.) 
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей.

- смена видов деятельности в зависимости от утомляемости ребенка;

- реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, родителей).

- повышение учебной мотивации: применение системы поощрения, использование нетрадиционных форм работы. 

Тревожность.

Это форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка, выражающаяся в волнении, чрезмерной замкнутости, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.

-факторы семейного воспитания,

-успеваемость в школе,

-взаимоотношения с учителями и сверстниками,

-эмоциональный опыт.

Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты.

Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях:

1.    Повышение самооценки.

2.    Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.

3.    Снятие мышечного напряжения.

Поддерживать доброжелательные взаимоотношения, найти и обеспечить сферу успеха. Вести работу по снятию излишнего напряжения в школьных ситуациях.

Детские страхи.

 Некоторым детям свойственны ночные кошмары, когда ребенок просыпается с плачем и зовет мать, требует, чтобы взрослые спали вместе с ним. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без родителей. Иногда возникают страхи за родителей.

Чаще всего страхи порождаются болью, инстинктом самосохранения. Большинство из них обусловлено возрастными особенностями развития и носит временный характер.

Рисуночная терапия,  разработанная Захаровым А.И., позволяющия предупредить развитие невротических отклонений в поведении детей.

С детьми нужно разговаривать об этих страхах. Только тогда, когда они рассматриваются открыто, ребенок может обрести силу, достаточную для взаимодействия с окружающим миром.