Методические материалы

Воспитатель: Рюмина И. Н. 2017 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Белочка» г. Тарко- Сале Пуровского района П рограмма предшкольной подготовки «Дошколята» Воспитателя: Рюминой И. Н. Программа предшкольной подготовки Пояснительная записка В жизни каждой семьи наступает такой момент, когда их ребёнок подготовительной группы готовиться перейти на новый этап своего развития- поступление в школу. Подросший малыш, с новеньким ранцем за спиной и огромным букетом в руке, отправляется первый раз в первый класс, где в школе его будет ждать первая учительница. Несмотря на радостные события в жизни ребёнка, его ждут новые условия обучения. Он должен хорошо адаптироваться к обучению в стенах школы. Но возможности детей разные и это существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Начало обучения в школе – очень напряженный период, потому что школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Для первоклассника трудно все: режим учебных занятий, обилие новых впечатлений, общение с новыми друзьями, не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно сидеть в одной позе. Все эти компоненты, взятые в единое цело е- отрицательно сказываются на развитии и здоровье детей. Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.  В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых( родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.  Поэтому одной из наиболее актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе. Такой вывод был сделан на коллегии Министерства Образования, посвященной проблемам и перспективам начального образования в Российской Федерации. Предлагаемые Правительством Российской Федерации меры по реформированию предшкольного образования ставят своей целью создать равные стартовые возможности, для детей, имеющих разноуровневую подготовку и призванная облегчить переход ребёнка из детского сада в школу. Проведенныйпсихологический  анализ  особенностей  адаптации  первоклассников  к  школе  показывает,   что наиболее  часто  встречающимися  нарушениями   в  развитии  детей  при  поступлении  в  школу  являются: -   недоразвитие  тонкой  моторики  рук, почти  каждый второй, что приводит  к сложным  процессам  в  обучении детей  методам  безотрывного письма; особуютревогу  вызывают  дети  «группы  риска»,  укоторых  к  плохой  моторике    добавляется  гиперактивность,  недостаточно  развитая  произвольность  и  невротический синдром; -  в группе  риска  оказались  дети,   которые  не регулярно посещают   дошкольное   ОУ  и родители  не  занимаются целенаправленной  подготовкой  детей  к  школе,   имеют  низкий  образовательный  уровень.   Поэтому,   считаем важным  своевременное  выявление различного рода  нарушений,   обеспечение необходимой  помощи  ребенку. Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста( 5, 5–7 лет) . Она может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с ними. Программа «Дошколёнок» является комплексной и включает в себя такие важнейшие линии развития ребенка- дошкольника, как: психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально- личностное, эмоционально- эстетическое, духовно- нравственное и интеллектуальное развитие. . Программа построена в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и к себе, а также на основе следующих  принципов: Принцип соответствия   содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.   Принцип комплексности   – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач:   – развитию зрительно- пространственного восприятия – развитию зрительной памяти  – формированию зрительно- моторных координаций  – развитию речи.   Принцип последовательности   – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.   Принцип соответствия формы   организации занятий ведущему виду деятельности ребенка – дошкольника- игровой. Программа разработана в соответствии: - с ФГОС второго поколения; -  с Федеральными законами РФ «Об образовании»; -  с Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025года; -  с положением Федеральной программы развития образования в России; -  со стратегическими направлениями программы модернизации образования в России. Соответственно этому предлагаемая мной система работы с дошкольниками по подготовке их к школьному обучению включает: - мотивационную готовность( т. е. внутреннее стремление к приобретению знаний) ; - интеллектуально- познавательную готовность( развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности( анализ, синтез, сравнение, классификация и пр. ) ; - деятельностную готовность и развитость практических процессов и действий( ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль) ; - социально- личностную готовность( определенный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, а также работоспособность) . . В дошкольный период закладываются основы не только интеллекта, но в первую очередь именно нравственности, данная программа предлагаем решать эту задачу через организацию жизни и деятельности детей и за счет определённой расстановки акцентов в содержании занятий. Принципы программы Оптимальный учет функциональных возможностей и естественных законов развития ребенка в организации различных видов деятельности. Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от экстенсивного пути в организации учебно- познавательной деятельности за счет оптимизации педагогического процесса. Создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой знаний, умений и навыков. Забота о духовно- нравственном развитии личности в рамках учебных занятий, свободных видов деятельности и организации общения с детьми. Включение опыта ребенка в процесс усвоения знаний, умений и навыков. Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в процессе обучения. Интеграция знаний, умений и навыков( через содержание и виды познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям) . Открытый характер предметного содержания образовательно- развивающей работы с детьми на всех ступенях. Цель программы: создание условий   для развития ребёнка,   обеспечение ему успешного обучения в школе, развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению. Основные задачи программы- Укреплять психофизиологическое здоровье детей, создать предпосылки к духовно- нравственному саморазвитию личности, развивать эмоционально- положительное отношение к школе, желание учиться; Развивать любознательность, стремление к расширению знаний. Развивать инициативность, самостоятельность, активность. Формировать и развивать основные познавательные процессы( восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) и умственные действия( анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и пр. ) . Формировать приемы учебно- познавательной деятельности( ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль) . Формировать коммуникативные умения, произвольность поведения, доброжелательность, умение взаимодействовать с педагогом и со сверстниками, социальные черты личности ребёнка, необходимых для благополучной адаптации к школе Организовать процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; Развитие познавательных психологических процессов у детей: внимания, памяти, восприятия, логического мышления, воображения; Развитие связной устной речи; Познакомить со звуками и буквами русского алфавита; Подготовить к освоению грамоты путём формирования фонематического восприятия и слуха; Формирование элементарных математических и геометрических представлений; Развивать мелкую моторику рук через работу в прописях; Отчётливо и ясно произносить слова; Выделять из слов звуки; Находить слова с определённым звуком; Определять место звука в слове; Проводить звуко- буквенный анализ слов и давать характеристику каждому звуку слова; Соблюдать орфоэпические нормы произношения; Придумывать предложения и называть очерёдность слов; Составлять предложения на заданную тему по опорным словам: Составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; Пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию; Ориентироваться на странице тетради; Писать основные элементы букв; Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10: Соотносить цифру с числом предметов; Пользоваться арифметическими знаками действий; Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10; Измерять длину предметов с помощью условной меры; Составлять из нескольких треугольников( четырёхугольников) фигуры большего размера; Делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части; . Перечислять в правильной последовательности времена года и суток; Иметь представление, сколько месяцев в году и называть их последовательность; Называть основные признаки времён года; Познакомить с первоначальными основами экономики, номеналом денег и их назначением в жизни человека; Воспитывать выдержку, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен  знать: русский алфавит; состав чисел первого десятка; как получить каждое число первого десятка( прибавить или отнять 1) ; цифры 0- 9, знаки+ , - . = , & lt; , & gt; ; название текущего месяца, последовательность дней недели, название всех месяцев в году, их последовательность; иметь представлени е- что такое год; Новизна программы   заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника. Актуальность.   Заботиться о своевременном развитии речи ребенка необходимо начинать  в дошкольном возрасте. Процесс развития речи ребенка таков: сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующие совершенствования речи стоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С точки зрения проекции руки есть еще одна речевая зона мозга, то есть для успешного развития речи необходимо развивать кисть руки ребёнка. Организация учебно- воспитательного процесса Программа «Дошколёнок» и учебно- дидактические материалы, созданные на ее основе, рассчитаны на определенную систему работы с детьми в течение 2- х лет продолжительность занятий –33 недели. Занятия в течение не дели распределены на 2 дня, по занятию продолжительностью: в старшей группе- 25 минут, в подготовительной- 30 минут с внутренним перерывом 10 минут. Занятия распределяются следующим образом: - подготовка к чтению и письму – 1 час в неделю- математическая подготовка – 1 час в неделю Программа базируется на следующих идеях:  -        о детстве как уникальном, самоценном периоде жизни человека; -         об образовании как важнейшем факторе непрерывного развития человека, общества и государства; -        о ребенке старшего дошкольного возраста как субъекте детских видов деятельности, поведения; о возможности становления к старшему дошкольному возрасту начальных компетентностей; -         о возрастных психических и психофизиологических особенностях детского развития, кризисных периодах, предопределяющих естественный природе ребенка   переход на новый школьный уровень образования; -        о психолого – педагогическом феномене «готовность ребенка к школьному обучению»; -         об исторически сложившейся, уникальной отечественной системе дошкольного образования, ориентированной на сохранение здоровья ребенка, его целостное, гармоничное, всестороннее развитие и подготовку к школе; -         о преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования; -         о целостности процесса образования( единства воспитания, обучения, развития) детей старшего дошкольного возраста как совокупности педагогических условий, направленных на развитие личности ребенка, раскрытие его индивидуального мира, способностей и склонностей, накопления опыта общения и взаимодействия с миром, культурой и людьми; -         вариативности современного дошкольного образования; -         о семье как важнейшем институте воспитания.   Ожидаемый результат программы:   Формирование ключевых компетенций будущих первоклассников, необходимых для успешного школьного обучения.   Компетентности, которые прослеживаются в данной программе: Психологическая компетентность   Интеллектуальная- Знания об окружающем мире( социальном и мире природы) Личностная: Познавательные процессы:  Внимание   Память   Мышление Восприятие Воображение Творческие способности  Умение общаться Отношение к себе, к учителю. Отношение к школе Волевая: Произвольность психических процессов; Произвольность поведения; Планирование деятельности; Реализация деятельности; Самоконтроль     Специальные( до предметные) компетентности  -   Начальная речевая компетентность( развитие фонематического слуха, анализа и синтеза слов, развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание) . -        Начальная математическая компетентность( развитие элементарных математических представлений) . -  Начальная двигательная компетентность( развитие координации движений, мелкой моторики пальцев рук) Становление начальных компетентностей ребёнка старшего дошкольного возраста происходит в условиях организации педагогического процесса на специальных занятиях. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия. Моя программа предусматривает использование поисковых вопросов, различных способов работы с наглядностью. Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные упражнения, подвижные игры, пальчиковые игры, динамические паузы, физминутки. Вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты. Отличительные особенности программы: Занятия строятся на основе использования игровых методов и приёмов. Все задания и занимательные упражнения построены по степени усложнения. Подготовка к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе русского языка, способствует усвоению навыков фонетического анализа слов и формированию фонематического восприятия и слуха. Научит дифференцировать звуки на слух в произносимых словах. правильно проводить звуковой анализ слов. Работа по формированию звуковой стороны речи направлена: на закрепление навыков правильного и чёткого произношения всех звуков родного языка; на развитие голосового аппарат а- совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания, темпа речи. Возраст детей: ориентирована на детей 5, 5- 7 лет; Срок реализации: 2 года; Формы и режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу с 10 минутным перерывом. В содержание занятий включаются формы работы: всей группой, в парах, самостоятельная деятельность. Виды деятельности: познавательная, речевая, коммуникативная, творческая, продуктивная. Педагогическая целесообразность:   В данной программе соблюдены принципы постепенности, последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода, возрастного и индивидуального подхода. Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад. Программа предусматривает развитие психических процессов: умение логически мыслить, запоминать, развиваются внимание, память и воображение. Эти навыки служат основой для успешного обучения грамоте и математическим навыкам в школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие. . Виды деятельности: познавательная, речевая, коммуникативная, творческая, продуктивная. 1 год обучения( старшая группа) Возраст детей: 5, 5- 6 лет Продолжительность обучения: 34 недели, 102 часа(   с 15 сентября по 15 мая) Общее число занятий: 30 «Окружающий мир»- 10 часов «Родное слово»- 15 часовНачальный курс математики и логики- 25 часов Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 занятию.   Длительность занятия- 20- 25 минут. Перерыв между занятиями — 10 минут. Программа курсов: Курс «Родное слово»  ( Развитие речи, знакомство с буквами, развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму, художественная литература) нацелен на разностороннее развитие ребенка посредствам различных видов деятельности, выполняющей функции развития связной речи, фонетического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтения и обучению письма; на развитие интереса к художественной литературе, воспитывает чувство юмора. Курс помогает детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Причин тому несколько: - недоразвитие мелкой мускулатуры руки( пальчиковой) ; - однообразие, монотонность организации обучения; - маленький размер и сложность элементов современной русской каллиграфии и др. Кроме того, во время освоения письма часто страдает зрительная и нервная системы ребенка. Избежать колоссальных затрат физических, умственных, нервных сил, снизить нагрузку на ребенка в процессе обучения письму можно, организовав подготовительную работу. Цель подготовки руки к письму: сформировать навыки физического и психологического освоения письма в школе. Для достижения данной цели в процессе обучения предстоит решить следующие задачи: Образовательные: - Формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными буквами. - Ознакомить с прописными буквами. - Освоить основные элементы русского прописного письма. Развивающие: - Развивать мелкую моторику пальцев путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д. - Создать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворенности от выполненной работы. - Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со знаками( буквами) – символами. - Развивать мыслительные процессы детей, зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление( расчленяя и синтезируя объект) , творческие способности. Воспитывающие: - Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность, усидчивость; - Вызывать у детей заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе. Курс «Начальный курс математики и логики»  направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы, умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Курс «Окружающий мир»  ( «Предметное окружение», «Явления общественной жизни», «Мир природы»)  основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.  «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве.  «Явления общественной жизни»-  расширяет круг знаний и представлений об явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимость. «Окружающий мир»( 10часов) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс программы «Окружающий мир» направлен на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению, представляет собой первый для малышей опыт систематизации и «научной» коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем оно и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно- научным дисциплинам методам познания, следя которым, нужно как можно больше «увидеть своими глазами», «сделать своими руками». Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание курса строится как синтез различных составляющих естественно- научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса начальной школы. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и умений познавательной деятельности, необходимое для успешного осво ения программы начальной школы. Содержание изучаемого курса « Давайте познакомимся» Знакомство с детьми. Объяснение целей и задач программы подготовки к школе. Выявление уровня подготовленности детей. Занятия по социализации и развитию речи детей. Психологическая подготовка детей к предстоящему изменению в жизни обусловленному обучению в школе. Формированию связной монологической и диалогической речи при составлении рассказов по картинам, иллюстрациям, мнемотаблицам и при беседах с воспитателем. Обучение грамоте. Занятия направлены на развитие фонетического восприятия и слуха, которые обуславливают подготовку к обучению письму и чтению. Знакомство со звуками русского языка и буквами русского алфавита. Составление слогов при работе с кассами «букв и слогов» и их чтение. Подготовка руки к письму. Занятия по развитию мелкой моторики рук, пальчиковые игры, графические упражнения в тетрадях- прописях. «Путешествие в математику». Занятия по развитию пространственных воображений. Знакомство с плоскостными и объёмными геометрическими фигурами, цифрами, условной меркой, единицами измерения, часами, частями суток, днями недели и календарём. Уметь соотносить число и цифру. Формировать умение решать примеры и задачи в пределах 10. Совершенствовать работу с логическими таблицами и лабиринтами. Развитие познавательных психологических процессов. На всех занятиях развиваются психологические процессы: логическое мышление, н аглядно- схематическое и наглядно- образное мышление, воображение, внимание, память, конструктивные навыки. Методическое обеспечение программы Основной задачей программы является подготовка детей к успешному обучению в школе, чтобы потом без страха её посещать. В разработанной программе предполагается: развитие фонематического слуха детей, детей подготовка базы для успешного овладения навыков написания букв, обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемые детьми в процессе занятий, овладение элементарными арифметическими и геометрическими знаниями, обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала. Одним из этапов занятий детей в объединении является диагностика развития психологических параметров детей, обуславливающих успешное обучение в школе, а именно – коммуникативность, усидчивость, память, внимание, логическое мышление, обобщение и другие интеллектуальные характеристики. Диагностика проводится на начальном этапе обучения и при его завершении. Занятия по обучению грамоте строятся на принятом в русской методике аналитико- синтаксической звукобуквенной методике и закреплении работой по развитию речи на основных ее уровнях – звук( звуковая культура) , слова, предложения, связное высказывание. Для этого используются следующие приемы: - давать детям задания по определению на слух места звука в слове; - предлагать детям называть слова, в которых встречается определенный звук; - проводить звуковой анализ слов и т. д. Буквы изучаются по блокам: I  блок – гласные звуки( а, о, у, ы, и, э) II блок – сонорные согласные( л, м, н, р) III блок – звонкие- глухие согласные( г- к, д- т, з- с, б- п, ж- ш, в- ф) IV блок – шипящие согласные( ч, щ, ц) V блок – йотированные гласные( я, ё, е, ю) VI блок – ъ, ь Важную роль в развитии ребенка дошкольного возраста играет формирование у него элементарных математических представлений. Оно предполагает первоначальное формирование  представлений о количестве, числе и цифре, геометрических фигурах, пространственном расположении. Работа в этом направлении строится в ходе дидактических игр, организуемых воспитателем, а так же интеллектуальных и спонтанных игр, в ходе самостоятельной исследовательской деятельности детей. Подготовка руки к письму( развитие мелкой моторики, формирование умения держать карандаш и правильное распределение мышечной нагрузки руки) осуществляется на занятиях( обведение по контуру, разукрашивание, рисование узоров на клеточной основе по образцу, написание основных элементов букв на основе узкой линии) и в свободной деятельности детей. Широко используются пальчиковые игры. Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста определяет необходимость соблюдения некоторых особенностей в проведении занятий по обучению грамоте: оптимальное разнообразие видов деятельности, введение физкультминуток, использование игрового материала, переключения внимания детей с одного вида деятельности на другой. РАБОТА ПО УКРЕПЛЕНИЮ   мелкой мускулатуры  рук:  Работа по подготовке к письму должна начаться задолго до поступления ребёнка в школу. В старшем школьном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к письму. При этом всем необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его возможности, настроение и желание. Для успешного обучения в школе ребёнок должен легко и без напряжения выполнять письменные работы. На первом этапе обучения дети часто испытывают затруднения при письме: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв.  И если при обучении письму какой- либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать.  Затруднения обуславливаются плохим развитием мелкой моторики пальцев руки.   Дети должны  уметь: выполнять графические упражнения; улучшить координацию и точность движений; рисовать по опорным точкам; испытывать удовольствие от занятий; Ожидаемый результат: В результате работы по данной программе у детей развиваются: память, внимание, логическое мышление, наглядно- схематическое и наглядно- образное мышление, мелкая моторика рук, воображение, конструктивные навыки. Дети должны знать и уметь: 1. Отвечать на вопросы воспитателя и задавать свои вопросы; 2. Иметь представления о школе, режиме школьника, школьных принадлежностях; 3. Определять количество звуков в слове и называть их последовательность в слове; 4. Выделять звуки, соединять их в слоги; 5. Различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, правильно их обозначать при проведении звукового анализа слов; 6. Членить слова на слоги. н азывать их очерёдность, определять местонахождение ударного слова; 7. Составлять предложения из 2- 3 слов; 8. Составлять связные рассказы по картинам, мнемотаблицам, сюжетным картинкам; 9. Называть числа от 1 до10, соотносить их с цифрами; 10. Уметь считать: в прямом и обратном порядке, двойками, тройками, четвёрками, пятерками, десятками, сотнями; 11. Знать основные геометрические фигуры и объемные; 12. Сравнивать множества, устанавливая равенство или неравенство; 13. Решать простые задачи и примеры в пределах 10; 14. Решать логические задачи, кроссворды, лабиринты; 15. Уметь пользоваться условной меркой при проведении измерений различных структур. Принципы  работы при подготовке детей к обучению: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей; уважение к ребенку, к процессу и результатам ег о деятельности в сочетании с ра зумной требовательностью; комплексный подход при разработке занятий; систематичность и последовательность; наглядность; доступность и достаточность; разнообразие игровых и творческих заданий; взаимосвязь с окружающим миром. Основные  функции  программы: Коммуникативная  –   направлена на создание усло вий для развития уровня коммуни кативных качеств будущих первоклассников, возможности их продуктивного общения со сверстниками и педагогами. Развивающая  –   направлена на развитие самостоятельности,   творческих способно- стей, познавательной активности детей. Корректирующая –  направлена на создание условий для выявления   «факторов рис- ка » в дошкольной подготовке конкретного ребёнка, планирование работы по её коррекции и созданию предпосылок успешного обучения в школе. В основе подготовки к обучению в школе лежат  личностно- ориентированные и раз вивающие технологии.   Целью  личностно- ориентированных технологий  являются развитие иформирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.   Развива ющие технологии  направлены на формирование у ребенка проблемного мышления,   на разви тие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат:   развивающие дидактиче ские игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, а налитико- синтетические действия.   Содержание соответствует возрастным особенностям   детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий. В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. Список литературы для воспитателя 1. Гаврилова С. Е. Сборник тестов «Готов ли ваш ребенок в школу» 2. Г. П. Попова, В. И. Усачёва « Занимательное азбуковедение » 3. И. Лопухина «550 упражнений для развития речи» 4. Н. Г. Кувашова, Е. В. Нестерова «Методика подготовки детей к школе» 5. О. Ю. Филимонова «Развитие словаря дошкольника в играх» 6. З. А. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников» 7. Н. В. Нищева «Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста» 8. Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников» 9. Смоленцева А. А. , Пустовойт О. В. «Математика до школы» 10. А. А. Смоленцева «Введение в мир экономики или как мы играем в экономику» 11. О. Н. Земцова «Вправо- влево, вверз- вниз» 12. РОСМЭН «Школа для дошколят»- «Учимся писать» 13. Н. Пылаева, Т. Ахутина «Методика развития и коррекция внимания у детей 5- 7 лет» 14. Н. Б. Истомина, Н. А. Муртазина «Готовимся к школе» Средства, необходимые для реализации программы: учебно- тематическое планирование; цветные карандаши, простой карандаш, стерка; рабочие тетради в клетку; прописи; наглядные пособия; счётные палочки; математические наборы; объёмные и плоскостные геометрические фигуры; термометры, весы, линейки, циркули, верёвочки, бумажные полоски; графическое изображение букв; звуковые полоски кассы букв и слогов; фишки 3- х цветов: синие, красные, зелёные; графическое изображение букв русского алфавита Календарно- тематическое планирование по развитию речи, обучению грамоте и окружающему миру- 1 год обучения № Тема занятия Задачи НОД Материалы и оборудование Кол- во часов месяц 1 «Что такое общение? Для чего люди общаются? » «Всегда ли могли люди разговаривать» Устная и письменная речь. Понятие устной и письменной речи. Игры на формирование грамматического строя речи: « Отвечай быстро »( Цель.   Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника. ) «Репортёр»( учить задавать вопросы, развивать мышление, сообразительность) Игры на звукоподражание: « Как разговаривают животные», «Насекомые» Работа в прописях. Формировать знания, что такое общение, при помощи чего люди общаются друг с другом; дать представление об устной и письменной речи, обратить внимание на их отличительные особенности; активизировать словарь детей новыми существительными и прилагательными; учить согласовывать существительные с глаголами и прилагательными в нужном числе, падеже; развивать фонематический слух, внимание, память, сообразительность, мелкую моторику рук; совершенствовать связную речь, развивать умение свободно излагать свои мысли; воспитывать интерес к играм по обучению. г рамоте, культуру речи, усидчивость. Иллюстрации с изображением эпизодов общения людей с друг другом при помощи побочных предметов( узелков, верёвочек, знаков) Презентация «Как люди общались в древние времена», простые карандаши, прописи, аудиозапись «Голоса животных» 1 сентябрь 2 «Что такое окружающий мир? Из чего всё сделано? » С/ И « Хорошо – плохо »( Упражнять детей в умении поддерживать тему разговора, понимать сообщения партнеров по игре, корректно выражать свое мнение) « Что за предмет? »(  учить называть предмет и его описывать) «Угадай игрушку»( формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание) «Н азови как можно больше предметов»( упражнять детей в чётком произношении слов. ) «Олины помощники»( образовывать форму мн. ч исла глаголов) «С кажи, какой? »( Учить детей выделять признаки предмета) . «Волшебный кубик» « Из чего сделано? » Цель: образование относительных прилагательных. Предложение и слово. Работа в прописях. Формировать представления об окружающих предметах и их назначении; учить определять свойства и качества предметов, развивать мышление, связную речь, сообразительность, умение отвечать на вопросы полными предложениями, внимание; дать представление, что такое предложение, что предложения состоят из слов; учить прохлопывать предложение и определять в нём количество слов, называть слова по порядку; активизировать словарь новыми словами; продолжать учить ориентироваться на листе прописей; совершенствовать навык работы с простым карандашом при работе в прописях и развивать мелкую моторику; воспитывать усидчивость. Предметы разной структуры и свойств, иллюстрации с изображением природных обьектов; Д/ и «Одежда», «Обувь», детская посудка; Предметные картинки с изображением разных предметов, кубик с цифрами и картинками к нему на тему «Предметы», прописи, простые и цветные карандаши. 1 сентябрь 3. «Кто ты такой? Расскажи мне о себе. Я и моя семья». Предложение и слово. Слова бывают длинные и короткие. С\ и: « За что спасибо? ( Дать детям представление о значении развернутых фраз речевого этикета, образец «развертывания») . « Звонок на работу маме( папе) ( Закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточнить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям) , «Скажи наоборот»( Цель:  усвоение образова ния слов во множественном числе) « Чего много? »    (  Цель:   Усвоение образования существительных в родитель ном падеже множественного числа) «Чей, чья, чьё? »( Цель: образование притяжательных прилагательных) Работа в прописях. У чить связно рассказывать о себе, своих любимых занятиях дома, о родных и близких, образовывать от сущ- ых сущ- ые мн. числа; закрепить знания о своём домашнем адресе; продолжать формировать знания о предложении; упражнять в придумывании предложений с заданными словами, членить предложение на слова и определять количество слов в нём при помощи отхлопываний; дать представление о том, что слова бывают длинные и короткие; развивать внимание, мышление, связную и диалогическую речь, слуховое восприятие, мелкую моторику рук при работе в прописях; воспитывать уважительное отношение к своим членам семьи, культуру речи. Семейные фотографии, отдельная фотография ребёнка изображающая различные виды деятельности дошкольника в семье( дома, во время отдыха и т. д. ) , прописи, простой карандаш, игрушечные телефоны- 2 шт. 1 октябрь 4. «Моя улица, мой дом, адрес» «Правила поведения на улице и дома» «Предложение и слово» Игры на формирование грамматического строя речи: « Знатоки »( Цели.   Учить детей вежливо формулировать побуждения и доброжелательно реагировать на них; за креплять знания о родном городе) « Любимые места »( Учить детей делиться своими впечатлениями о родном городе, уточнять информацию у собеседник ов; воспитывать привязанность к родным местам. ) «Мой—моя—мое—мои»( Цель:  упражнение в согласовании местоимения с существительным) «Скажи правильно». (  Цель:   упражнение в подборе глаголов) «Подумай и назови». ( Цель:   упражнение детей в образовании прилагательных от существительных) Работа в прописях Формировать представления о своем домашнем адресе; продолжать работать над предложением и словом; формировать грамматический строй речи во время проведения словесных игр, развивать память, мышление и сообразительность; совершенствовать умение связно рассказывать с опорой на фотографии семейные; развивать мелкую моторику рук при работе в прописях; развивать диалогическую речь, воспитывать уважение к своей семье, родным, окружающим людям. Фотографии с изображением своего дома, улиц нашего города, занятий ребёнка дома, предметные картинки к игре «Скажи правильно» 1 октябрь 5 «Что такое дружба? Я и мои друзья. Во что можно поиграть со своим другом? Членение речи на предложения. Определение количества слов в предложении Игры: «Услышь ласковое слово».  ( Цель:  освоение обра зования слов с помощью суффикса) «Скажи правильно».  ( Цель: упражнение в подб оре глаголов) , игров. упраж «Забота»( научить составлять предложения по картинкам и усваивать формы Р. п. ) Пальчиковая игра «Дружба». Работа в прописях Формировать знания- что такое дружба; дать представление о членении речи на предложения; развивать внимание, мышление, наблюдательность, связную речь, упражнять в составлении рассказов о своём друге, отвечать на вопросы полными предложениями, мелкую моторику рук при работе в прописях; совершенствовать умение определять количество слов в предложении при помощи хлопков и называть очередность в нём; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и окружающим людям Иллюстративный материал на тему «Дружба». Картина «Дети играют» Схема изображения предложения. Прописи, простые и цветные карандаши, сюжетные картинки про дружбу и заботливое отношение к друг другу. 1 октябрь 6. «Мое любимое животное, игрушки», «Что можно, а что нельзя» Обучение рассказыванию из своего личного опыта. Звуки. Понятие звука. Определение звука в слове в 3- х позициях. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении Игры; « Один- много »( дифференциация сущ- ых в И. п. , учить преобразовывать из ед. ч. во мн. ч. ) , «Почини сломанные игрушки»( учить употреблять сущ- ые в И. п. и Р. п. ) д/ и «Чей домик»( учить согласовывать притяжательные местоимения с сущ- ыми) игровое упражнение «Закончи предложение» «Чей, чья, чьё? » Цель: образование притяжательных прилагательных Работа в прописях Учить составлять связные рассказы о своём любимом животном или игрушке опираясь на свой личный опыт; формировать знания о звуке и учить определять определённый звук в слове в 3- х позициях; упражнять в делении слов на слова и называть из очерёдность; развивать: фонематический слух, внимание, слуховое восприятие, умение преобразовывать существительные единственного числа во множественное, мелкую моторику рук; воспитывать заботливое отношение к животным, бережное отношение к игрушкам, аккуратность. Картинки с изображением домашн их животных. , звуковая полоска, фишки: синие. з еленые, красные; игрушки, с которыми дети любят играть в группе; схема изображения слов в предложении; мольберт, магниты, предметные картинки игрушек и картинки этих же игрушек без одной части, д/ и «Чей домик» 1 октябрь 7. «Время года- осень », «Осенние месяцы», формирование грамматического строя речи, заучивание стихотворения про осень. Членение предложения на слова, определение количества слов в предложении. Игры: «Закончи предложение»( формировать навыки на сопоставление глаголов из числа в 3- х лицах: 1, 2 и 3) «Какой бывает? » Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными «Что бывает осенью? »  Цель:  закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме. «Осенние листья»( лото) Цель:  расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять существительные в родительном падеже. Работа в прописях Формировать знания об осени и осенних приметах, познакомить с названиями и очередностью осенних месяцев; заучить стихотворение Бальмонта «Осень»; развивать поэтический слух, память, мышление; упражнять в образовании глаголов в 3- х лицах; учить правильно составлять предложения и определять в нём количество слов; развивать мелкую моторику рук при работе в прописях и при проведении пальчиковых игр; воспитывать чувство прекрасного, аккуратность. Иллюстративный материал на тему «Осень» Лото «Осенние листья», гербарий, прописи, цветные карандаши 1 ноябрь 8. «Осенние хлопоты», «Животный мир осенью», формирование грамматического строя речи, членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных. «Необычная песенка» распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии. «Эхо»( развивать слуховое восприятие) Игра «Подбери признак, действие» Цель:   развивать  и обогащать словарь детей по теме, закреплять умение правильно согласовывать прилагательные с существительными. Игра «Есть – нет» Цель: образовывать существительные в родительном падеже. Игра «Образуй новое слово»( Цель: образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов,   наречия от прилагательных) «Помоги маме найти своих детенышей»  Цель:  закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Работа в тетрадях. Формировать знания о сезонных изменениях в жизни людей и животных с наступлением осени; придумывание предложений и определение в нём количества слов; учить отличать согласные звуки от гласных; закрепить знания о звуках; продолжать формировать грамматический строй речи в ходе проведения словесных и дидактических игр; развивать наблюдательность, память, мышление, связную речь, умение делиться со взрослым своими мыслями; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых Сюжетные картинки с изображением труда людей осенью, Д/ и «Жизнь животных осенью», картинки к с/ и «Подбери признак, действие», прописи, простые и цветные карандаши. 1 ноябрь 9. «Осенние дары природы»; фрукты, овощи; составление описательных рассказов об овощах и фруктах; отгадывание загадок, членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных. Игры: Игра «Скажи наоборот»( Цель: сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям( по величине, цвет у и качеству, подбирая антонимы) , Игра «Назови слова- приятели»( Цель: подбирать синонимы) , «Чудесный мешочек"  ( Цель:  закр епить названия овощей, их цвета) «Какой овощ пропустили? »  Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти. " Поваренок"  Цель:  активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже. Соберем фрукты в саду Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке. Работа в прописях Углублять знания о разновидностях фруктов и овощей и месте их произрастания; учить составлять о них описательные рассказы; упражнять в отгадывании загадок; развивать мышление, сообразительность, связную речь, мелкие мышцы рук; учить подбирать антонимы и синонимы к существительным, упражнять в придумывании предложений с заданными словами о определять в нём количество слов, называть очерёдность слов в предложении; развивать фонематический слух; закреплять знания о гласных и согласных звуках; воспитывать желание заботиться о своем здоровье Муляжи фруктов и овощей, мешочек для игры «Волшебный мешочек»; картинки с изображением произрастания фруктов и овощей, звуковые полоски, фишки: зелёные, красные, синие; прописи, цветные и простые карандаши, Д/ и «Из чего сварено варенье», д/ и «Какой сок» 1 ноябрь 10. «Атмосферные осадки», формирование грамматического строя речи; членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных. Игры: «Эхо»( развивать слуховое восприятие) , Игра «Подбери родственников»( Цель:   формировать  умение подбирать родственные слова, обогащат ь словарь по данной теме) д/ и «Атмосферные осадки», иллюстративный материал с изображением различных природных явлений в разны времена года. 1 декабрь 11. . «Времена года- зима », зимние месяцы, составление рассказа о зиме по мнемотаблицам Беседа- диспут: «Почему медведь, ёжик, барсук зимой спят? », знакомство с поня тием слог, деление слов на слог; звуко- буквенный анализ слов Игры: Пейзажные картинки на тему «Зима», мнемотаблицы «Зима »; иллюстрации с изображением зимней спячки животных: медведя, ёжика, барсука. 1 декабрь 12. «Народные приметы», членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги Из чего сделано? »( Цель: образование относительных прилагательных) 1 декабрь 13. Пересказ р. н. с «Снегурочка» с опорой на ключевые слова. Звуковой анализ слов: дед, баба, зима; членение предложения на слова, определение количества слов в нем. С/ и «Зима» с опорой на мнемотаблицу Игры:   «Что бывает зимой? » Иллюстративный материал к сказке «Снегурочка»; звуковые полоски, фишки: синие, зеленые, красные; Мнемотаблица «Зима» 1 декабрь 14. Составление описательных рассказов о зимующих птицах; д/ и «Зимующие птицы»; беседа о жизни птиц в зимний период; звуко- буквенный анализ слов: ворона, сорока, снегирь; придумывание предложений о понравившейс я птице и членение его на слова; деление слов на слоги Учить составлять описательные рассказы о зимующих птицах по картинке; формировать знания о зимующих птицах; закрепить их названия; формировать грамматический строй речи; упражнять в придумывании предложений о птицах, членить предложение на слова и называть их очередность; определять первый звук в слове, закреплять знания о гласных и согласных звуках, проводить звуко- буквенный анализ слов: ворона, сорока, снегирь; продолжать учить делить слова на слоги д/ и «Зимующие птицы»; фотографии или иллюстрации с изображением жизни зимующих птиц; звуковые полоски; фишки: синие, зелёные, красные. 1 январь 15. «Зимние забавы детей» Загадывание загадок о зимних играх членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги Иллюстративный материал по теме «Зимние забавы детей» 1 январь 16. « Все работы хороши» Беседа «Кем работают мои родители» Звуковой анализ слов. Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова. Деление слов на слоги. Определение ударного слога. Игры: «Угадай мою профессию»( Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий) «Загадки»( Цель: активизировать в речи детей названи я атрибутов различных профессий) , Упражнение «Кому, что нужно для работы»( Цель: закрепление темы «Профессии», усвоение дательного падежа в единственном и множественном числе) Д/ и «Профессии людей» 1 январь 17. «Городской транспорт». Транспорт специального назначения. Профессия – в одитель. Придумывание предложений с заданными словами. Ч ленение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги Игры: «Где сейчас машина? » Цель: учить понимать предложные конструкции, " Чего не хватает" Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета. д/ и «Транспорт наземный», сюжетные картинки с изображением машины в разных местах 1 февраль 18. «Воздушный транспорт». Професси я- лётчик. Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Отгадывание загадок по теме. Игры: " Чего не хватает" Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета. Д/ и «Воздушный транспорт» 1 февраль 19. «Военные профессии» Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ 1 февраль 20. Беседа о мамах. Заучивание стихотворения о маме Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ Фотографии мам и месте их работы 1 март 21. Весна. Весенние хлопоты. Весенние месяцы». Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги Иллюстрированный материал по теме «Весна», мнемотаблица «Весна» 1 март 22. Цветы- первоцветы. Лекарственные, декоративные. Отношение человека к растениям. . Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги Игры: «Загадки»( Цель: активизировать в речи детей названия цветов- первоцветов) , " Сплетем веночек" ( Цель: Учить согласовывать существительное с числительным) , " Чего не хватает" Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета. 1 март 23. Кустарники, деревья лиственные и хвойные. Отношение человека к деревьям. . Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Загадывание загадок. 1 март 24. Домашние и дикие животные. Сходство и отличие. Отношение человека к животным Звуковой анализ слов. Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова. Деление слов на слоги. Игры: «Помоги маме найти своих детенышей»  Цель:  закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьши тельно- ласкательными суффиксами, " Кто как кричит? " Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме,  «Лисьи прятки» Цель: упражнять в употреблении предлога за. " Кто чем питается? " Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже. «Кто домашний, а кто дикий? » Цель: дифференциация домашних и диких животных. Работа в прописях Предметные картинки с изображением домашних и диких животных, Звуковые полоски, фишки: зеленые, красные, синие, аудиозапись «Голоса животных», магнитофон 1 апрель 25. «В мире рыб». Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ слов. Игры: " Чего не хватает" Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета, " Один – много" Иллюстрации с изображением рыб холодных и жарких стран 1 апрель 26. «Перелётные птицы». Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ слов Игры: «Сосчитай ласточек»  Цель:  учить согласованию существительного с числительным. Иллюстрации с изображением перелётных птиц 1 апрель 27. «Мир насекомых». Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ слов. Игры: " Угадай, кто улетел? " , " Один – много" , " Где бабочка? " Цель: формировать понимание предлогов. Работа в прописях Картинки с изображением различных насекомых 1 апрель 28. «Грибное царство». Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ слов. Загадывание загадок Игры: " Один – много" Работа в прописях Иллюстрации с изображением грибов съедобных и ядовитых, звуковые полоски, фишки: синие, зеленые, красные, прописи, простые и цветные карандаши 1 май 29. «Одежда, обувь, головные уборы» Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ Игры: « Чьи эти вещи? »( Цель: Упражнять детей в образовании притяжательных прила гательных) , Игра на развитие речи( «Придумай слово» Цель: развитие фонемати ческого слуха и умение опред елить количество слогов в слове) Работа в прописях Картинки с изображением головных уборов, звуковые полоски, фишки: красные, синие, зеленые, прописи, простой и цветные карандаши. 1 май 30. «Лето красное пришло. » Придумывание предложений с заданными словами. Членение предложения на слова, определение количества слов в нем; различие звуков на слух и при произношении гласных и согласных; деление слов на слоги. Звуковой анализ Игры: «Спасибо, лето! »( Цель: расширить и активизировать словарь по теме) Работа в прописях. д/ и «Лето» 1 май Итоговое тестирование Вопросы теста По окончании изученного курса Количество занятий курса 30 часов 30 Календарн о- перспективное планирование по математике 1- го года обучения В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработка форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себе его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики № Тема НОД Задачи НОД Материалы и оборудование Кол- во часов месяц 1 Счет предметов. Сравнение. Количественный и порядковый счет. Свойства предметов Ориентировка в пространстве и на листе бумаги. Знакомство с клеткой и работа в тетрадях. Предметные картинки. Набор игрушек- 10 шт. 1 сентябрь 2 Порядковый и количественный счет. Сравнение групп предметов, их сопоставление. Формирование понятий «больше», «меньше», «равно» Ориентировка на листе бумаги. Работа в тетрадях. 1 сентябрь 3 Порядковый счёт. Ориентировка в пространстве: за, перед, над. п од, между, слева, справа. Сложение в пределах 5. Работа в тетрадях 1 октябрь 4 Порядковый счет. Геометрическ ие фигуры- плоскостные. Сложение в пределах 6 Работа в тетрадях 1 октябрь 5 Число 1. Один- много. Число О. Форма предметов Геометрические фигуры- объёмные Работа в тетрадях. 1 октябрь 6 Числа 0, 1. Число 2. Счёт: прямой, обратный, количественный. Объёмные геометрические фигуры Сложение в пределах 7 Работа в тетрадях. 1 октябрь 7 Число 0, 2. Цвет. Ч исло3. Величина. Сложение в пределах 8 Работа в тетрадях. ноябрь 8 Числа 0, 3. Порядковый счёт. Высота Условная мерка- полоски разной длины( длиннее, короче) И змерение длины. Сложение в пределах 8. ноябрь 9 Числа 0, 4. Число 5. Порядковый счет, прямой и обратный счет. Пространственные отношения- далеко, близко. Сложение в пределах 9. ноябрь 10 Числа 0, 5. Число 6. Прямой и обратный количественный счёт. Временное соотношение- знакомство с понятием «Времена года» Сложение в пределах 10. Работа в тетрадях. ноябрь 11 Числа 0, 6. Число 7. Счет прямой и обратный. Счёт- количество и число. Временное соотношение «Времена года». Вычитание в пределах 5. Работа в тетрадях. Формировать знания о числе 7; закрепить: счёт в пределах 6 и 7; соотнесение количества предметов с определённым числом, соответствующим количеству предметов; повторить очерёдность времён года и их названий; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, сообразительность, память; активизировать словарь математическими терминами; дать представление о вычитании предметов; развивать мелкую моторику при работе в тетрадях; воспитывать выдержку, усидчивость. д\ и «Времена года», карточки с цифрами до 7, карточки с примерами на вычитание в пределах 5, набор игрушек- 7 шт. , тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши. 1 декабрь 12 Числа 0, 7. Число 8. Времена года. Знакомство с понятие м- сутки. Прямой и обратный счёт, количественный. Вычитание в пределах 6. Условная мерк а- линейка- 20 см. «Вьетнамская игра» Работа в тетрадях. Закрепить счёт в пределах 7; упражнять в счёте предметов до 8; закрепить знания о графическом изображении цифр; формировать понятие о сутках с опорой на модель; продолжать упражнять в вычитании в пределах 6; продолжать считать предметы в прямом и обратном порядке; углублять знания об условной меркой; развивать внимание, память, логическое мышление, сообразительность, конструктивные способности; воспитывать усидчивость, умение доводить работу до конца. д/ и «Сутки», математическая игра «Вьетнамская игра», карточки с изображением чисел до 8; карточки с примерами на вычитание в пределах 6; набор игрушек- 8 шт. ; тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши; линейка- 20 см. 1 декабрь 13 Числа 0, 8. Числа 9. Прямой счёт, счёт( количество- число) Неделя. Вычитание в пределах 6. « Танграм » Модель «Неделя», математическая игра « Танграм », карточки с цифрами- 9, набор игрушек- 9 шт. ; карточки с примерами на вычитание в пределах 6. 1 декабрь 14 Числа 0, 9. Число 10. Порядковый счёт. Счёт( число- количество, количество- число) Сложение квадрата. « Танграм ». Игра «Выложи фигуру геометрическую из палочек, которую покажу». Вычитание в пределах 7. Карточки с числами до 10; набор игрушек- 10 шт. , квадратный лист бумаги 10х 10 см, математическая игра « Танграм », простой карандаш, тетрадь в клетку, геометрические фигур ы- квадрат, треугольник, ромб, прямоугольник; счётные палочки 1 декабрь 15 Числа 0, 10. Прямой и обратный счёт. Дни недели. Пространственные отношения. Палочки « Кюизенера ». Работа в тетрадях. Вычитание в пределах 7. Карточки с цифрами до 10; модель «Дни недели», палочки « Кюизенера » по количеству детей обучающихся в кружке, тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, набор плоскостных игрушек- 10 шт. 1 январь 16 Счёт в пределах 10- прямой и обратный. Форма, размер( выше, ниже, толстый, тонкий) Палочки « Кюизенера ». Вычитание в пределах 8. Работа в тетрадях. Карточки с цифрами до 10, предметы различные по форме и размеру, наборы- п алочки « Кюизенера » по количеству детей обучающихся в кружке, тетрадь в клетку, простой карандаш, математические наборы 1 январь 17 Счёт в пределах 10- прямой и обратный. Логические задачи. Вычитание в пределах 8. Игра « Колумбово яйцо». Плоскостные и объёмные фигуры( схожесть и отличия) Работа в тетрадях. Карточки с цифрами до 10, набор плоскостных игрушек- 10 шт. , карточки с логическими задачами, тетрадь в клетку, простой карандаш, математические наборы 1 январь 18 Счёт прямой и обратный в пределах 10. Сравнение количества: больше, меньше. Игра «Сложи прямоугольник по частям». Вычитание в пределах 9. 1 февраль 19 Счёт прямой и обратный в пределах 10. Счёт: количество- число, число- количество. Ширина: шире, уже. Условная мерка- линейка. 1 февраль 20 Сравнение: больше, меньше, равно, поровну. Счёт прямой и обратный в пределах 10. Решение примеров на вычитание в пределах 10. Временные понятия: вчера, сегодня, завтра. Работа в тетрадях. 1 февраль 21 Понятие об углах. Острый угол. Прямой и обратный, количественный счёт в пределах 10. Игра «Кто за кем». Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Игры со счётными палочками. Работа в тетрадях. 1 февраль 22 Прямой угол. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Игра «Листик» Логические задачи. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Работа в тетрадях. 1 март 23 Тупой угол. Прямой и обратный счёт. Временные понятия: вчера, сегодня, завтра. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Игра «Листик». Работа в тетрадях. 1 март 24 Игра « Какой это угол». Прямой и обратный счёт в пределах 10. Логические задачи. Знакомство с циркулем. Работа в тетрадях. 1 март 25 Прямой и обратный счёт. Деление. Пространственные отношения. Логические задачи. Работа в тетрадях. 1 март 26 Знакомство с месяцем. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Деление. Работа в тетрадях. 1 апрель 27 Месяц. Прямой и обратный счёт. Знакомство с монетами 10, 50. Игры на развитие конструктивных умений. Работа в тетрадях. 1 апрель 28 Точка. Линия. Прямая и кривая линия. Прямой и обратный счёт. 1 апрель 29 Замкнутые и незамкнутые линии. Ломаная линия. Многоугольник. Прямой и обратный счёт. Знакомство с весами. Решение задач на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. 1 апрель 30 1, 2, 5. 10 рублей. Прямой и обратный счёт в пределах 10 Установление взаимно- однозначного соответствия предметов( образование пар) . Отношение «столько же». Графический диктант. Решение логических задач. Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве 1 май Итоговое тестирование Контрольные вопросы Иллюстративный материал к тестам В конце изученного курса- м ай Календарно- тематическое планирование по развитию речи с обучением грамоте и математике- 2 –й год обучения тематическое планирование по развитию речи с обучением грамоте № п/ п Тема занятия Количество часов месяц 1 Звук и буква А, его место в словах. История возникновения речи. Речь устная и письменная. Развитие речи: «Для чего нужны школы» 1 октябрь 2 Звук и буква У, его место в словах. Беседа о том, что наша речь состоит из предложений и слов. Слова короткие и длинные. Определение количества слов в предложении и называние их очерёдности. Схематическое изображение слов и предложений. Развитие речи «Режим дня будущего школьника» 1 октябрь 3. Звук и буква О, его место в словах. Ознакомление со слогами. Деление слов на слоги. Схематическое изображение слога. Развитие речи: составление рассказов по картине «Как одет школьник, школьница» 2 октябрь 4. Звуки и буквы И, Й, их место в словах. Составление предложений с опорными словами. Деление слов на слоги. Работа с кассами букв и слогов. И гры на развитие моторной памяти «Повтори за мной». Развитие речи « Школьные принадлежности» 1 декабрь 5. Звук и буква М. его место в слове. Деление слов на слоги. Игры на развитие наглядно- образного мышления: «Назови одним словом», «Так бывает или нет». Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи: составление описательных рассказов о зиме по пейзажным картинам. 1 декабрь 6. Звук и буква Р, его место в слове. Деление слов на слоги. Придумывание предложений с опорными словами. Гласные и согласные звуки, их обозначение. Придумывание предложений с опорными словами. Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи «Мои любимые игрушки» 1 декабрь 7. Звуки и буквы С, Х, их место в словах. Гласные и согласные звуки и их условные обозначения. Твёрдые и мягкие согласные. Придумывание предложений с опорными словами. Развитие речи: составление рассказов по мнемотаблицам «Зимние забавы» 1 декабрь 8. Звук и буква Ш, его место в словах. Сопоставление с буквой С. Звонкий, глухой согласные. Ударный слог и его обозначение. Работа с кассами букв и слогов. Составление предложений с опорными словами. Развитие речи: Составление описательных рассказов о ёлочных игрушках» 1 декабрь 9. Звук и буква Л, его место в словах. Ударный слог. Придумывание предложений с опорными словами. Развитие речи: «Составление рассказов о новогодней ёлке по предложенному алгоритму. » игра « Что сначала, что потом» 1 январь 10. Звук и буква Ы, его место в словах. Придумывание слов и предложений. Деление слов на слоги. Развитие речи: Придумывание рассказов из личного опыта «Мой любимый новогодний праздник» 1 январь 11. Звуки и буквы Б, П. их место в словах. Сравнение этих букв. Работа с кассами букв и слогов. Составление предложений. Придумывание слов на звуки «Б» и «П». Слоги. Развитие речи: Рассматривание глобуса и карты. Их сходства и отличия. 1 февраль 12. Звуки и буквы Г, К, их место в словах. Сопоставление этих двух звуков. Звонкий и глухой согласные, твёрдый и мягкий. Слоги. Работа с кассами букв и слогов. Составление предложений. Знаки в конце предложения. Развитие речи: «Профессии людей» игра «Кто что делает? » 1 февраль 13. Звуки и буквы В и Н, их место в словах. Сопоставление этих двух звуков и букв. Звонкий и глухой, мягкий и твёрдый согласные. Составление слогов по кассам букв и слогов. Составление предложений с опорными словами. Произношение предложений с разной интонацией. Развитие речи: «Занятия моей семьи» 1 февраль 14. Звуки и буквы З и Ж, их место в словах. Сравнение этих звуков и букв. Работа с кассами букв и слогов. Деление Слов на слоги. Составление предложений с опорными словами по предложенным схемам. Развитие речи: «Кто такие защитники Отечества? » Беседа: «Надо ли защищать свою Родину? » 1 февраль 15. Звук Д, его место в словах. Характеристика звука. Придумывание слов. Составление предложений с опорными словами. Деление слов на слоги. Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи: «Что было бы, если –б не было мам? » Беседа: «Мамы разные нужны- мамы разные важны» 1 март 16. Звук Т, его место в словах. Сопоставление со звуком Д. Закрепление знаний; звонкий, глухой, мягкий, твердый. Деление слов на слоги. Работа с кассами букв и слогов. Составление предложений с опорными словами и схематическое их изображение. Развитие речи: Составление рассказов об Арктике. 1 март 17. Звук Ц, его место в слове. Составление слогов по кассе букв и слогов. Деление слов на слоги. Составление предложений с опорными словами. Схемы предложений. Развитие речи: Беседа- диспут «Мой любимый сказочный герой» 1 март 18. Звук Ч, е го место в слове. Придумывание слов. Работа с кассами букв и слогов. Составление предложений с опорными словами. Схематическое изображение предложений. Развитие речи: Составление рассказов- рассуждений «Что может человек»; Беседа «Пагубное влияние человека на экологию» 1 март 19. Звуки Е и Ё, звуки, которые они обозначают. Дать представление о том, что звук Е- « йэ », а звук Ё- « йо » Придумывание слов на эти звуки. Работа с кассами букв и слогов. Деление слов на слоги. Придумывание предложений с опорными словами. Схематическое изображение предложений. Развитие речи: Беседа «Что такое красота? » 1 апрель 20. Звук Ю и звуки, которые она обозначает. Дать представление о том, что этот звук обозначает двойной звук- йу. Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи; составление рассказов –р ассуждений «Как ты поступишь в этой ситуации» 1 апрель 21. Звук Я, его место в слове. Дать представление о том, что этот звук обозначает двойной зву к- йа. Работа с кассами букв и слогов. Игры на развитие связной речи: «Опиши картинку», «Расскажи сказку по мнемотаблице », Беседа «Правила для будущего первоклас с ника» 1 апрель 22. Звук и буква Щ, его место в слове. Придумывание предложений. Деление слов на слоги. Работа с кассами букв и слогов. Ударный слог. Развитие речи: Составление рассказов о временах года»( по сюжетным картинкам) 1 апрель 23. Звук и буква Ф, его место в слове. Деление слов на слоги. Ударный слог. Составление предложений. Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи: Составление рассказов по пейзажным картинам известных художников «Весеннее пробуждение природы» 1 май 24. Звук и буква Э, его место в слове. Придумывание предложений с опорными словами. Работа с кассами букв и слогов. Характеристика звуков в звуко- буквенном анализе слова. Развитие речи; Придумывание рассказов о насекомых с опорой на предметные картинки и мнемотаблицы. 1 май 25. Ь и Ъ- разделительные знаки. Придумывание слов. Работа с кассами букв и слогов. Развитие речи: « Как я буду отдыхать летом»( словесное творчеств о- размышление» 1 май Итого: 26 занятий                     Тематическое планирование по математике № п/ п Тематика занятий Количество часов месяц 1. Цифры от 0 до 5. Состав чисел 4, 5. Математические знаки «+ », «- «. «= ». Пространственные представления: справа, слева, сверху, снизу. Узкие и широкие предметы, высокие и низкие, длинные и короткие. Знакомство с алгоритмом решения примеров. Знакомство с клеткой в тетрадях. 1 октябрь 2. Число и цифра 6. Состав числа 6. Знаки « и». Равенство, неравенство, столько же. Решение примеров в пределах 6. Знакомство с лабиринтами. Логические задачи. Работа в тетрадях. 2 октябрь 3. Число и цифра 7. Состав числа 7. Плоскостные и объёмные геометрические фигуры: шар, сфера. Отличительные признаки плоскостных фигур от объёмных. Решение примеров в пределах 7. Логические задания со счётными палочками. Работа в тетрадях. 1 октябрь 4. Число и цифра 8. Составление числа 8. Треугольники, четырёхугольники, многоугольники. Объёмные геометрические фигуры: трапеция и др. Сравнение предметов: больше, чем … на…. ; меньше, чем … на …. Решение примеров в пределах 8. Работа в тетрадях. 1 ноябрь 5. Число и цифра 9. Состав числа 9. Углы. Числовой отрезок. Пространственные отношения: впереди, сзади, слева и справа. Решение примеров в пределах 9. Логические задания. Лабиринты. Работа в тетрадях. 2 ноябрь 6. Число и цифра 10. Состав числа 10. Точка. Линии: Прямая, ломаная, кривая, волнистая. Луч. Отрезок. Решение примеров в пределах 10. Лабиринты. Логические задачи. Работа в тетрадях. 1 ноябрь 7. Закрепление пройденного материала. Итоговое мероприятие. 1 декабрь 8. Закрепление состава чисел 9, 10. Единицы измерения. Знакомство с длинной, линейкой, условной меркой измерения. Замкнутые и незамкнутые линии. Решение примеров в пределах 10 на сложение. Логические игры. Работа в тетрадях. 1 декабрь 9. Знакомство с градусниками. Счёт двойками. Решение примеров в пределах 10. Игры со счётными палочками. Работа в тетрадях. 1 декабрь 10. Знакомство с весами. Измерение массы предметов при помощи гирь различной массы. Понятие: больше, меньше, равно. Счёт тройками. Логические таблицы. Работа в тетрадях. 1 декабрь 11. Объём. Сравнение по объёму. Измерение жидкости при помощи условных мерок. Понятие: больше, меньше, столько же. Решение примеров. Игры на развитие логики и наглядно- образного мышления. Работа в тетрадях. 1 январь 12. Счёт сотнями. з акрепление знаний об объёмных фигурах. Решение примеров в пределах 10. Упражнения на развитие внимания. Логические игры. Работа в тетрадях. 1 январь 13. Сутки. Части суток. Примеры на вычитание в пределах 10. Игры на развитие конструктивных навыков. Работа в тетрадях. 1 февраль 14. Знакомство с задачами. Алгоритм задачи. Решение задач на сложение. Дни недели. Месяц. Счет сотнями. Решение задач на сложение. Работа в тетрадях. 1 февраль 15. Знакомство с календарём. Год. Очередность месяцев. Игры на развитие внимания, памяти. Решение примеров на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. 1 февраль 16. Закрепление очередности месяцев. Обратный счёт в пределах 10. счёт десятками, сотнями. Вписанные и описанные фигуры. Знакомство с понятием внутри, снаружи. Пересечение линий( параллель) . Решение примеров на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. 1 февраль 17. Прямой и обратный счёт в пределах 10. Деньги. Их роль в жизни человека. Игра «Семейный бюджет». Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. 1 март 18. Прямой счёт до 20. Сходство и различие предметов. Экономические игры «Назови монету», «Размен монет», «Проблемные экономические ситуации». Решение задач экономического содержания. Работа в тетрадях. 1 март 19. Счёт четвёрками. Знакомство с планом. Логические таблицы. Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Экономические задачи. Работа в тетрадях. 2 март 20. Счёт двойками, тройками, четвёрками. Прямой счёт до 20. Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Отгадывание экономических кроссвордов. Работа в тетрадях. 2 апрель 21. Счёт пятёрками. Прямой и обратный счёт. Равенство, неравенство предметов. Соседние числа названного числа. Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 10. Работа в тетрадях. 2 апрель 22. Счёт пятёрками. Часы. Обратный счёт. Пространственные отношения: на, над. п од. Раньше, позже. Решение задач на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. 2 май 23 Вертикальные, горизонтальные линии. Прямой и обратный счет. Игры развивающие комбинаторные способности. Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Работа в тетрадях. Графический диктант. 1 май 24. Итоговое занятие «Путешествие в страну Математики» 1 май Итого: 30 занятий Содержание программы Обучение слоговому чтению и развитие речи  ( 26часов) Тема 1. Звук и буква А( 1 час) Познакомить с буквой. Заучивание стихотворения «Арбуз». Загадки об арбузе, автобусе. Тема 2. Звук и буква М( 2 часа) Познакомить с буквой. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Мишки за работой». Печатать: М, МА – МА. Тема 3.  Звуки и буквы Р, О( 2 часа) Знакомство с буквами. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по серии  картинок. Логическое упражнение  «Рыбы. Животные». Заучивание стихотворения «Речка». Печатаем: Р, О, Шар, Рама, Мара, Рома.   Тема 4.  Звуки и буквы Ш, Ы. ( 2 часа) Знакомство с буквами. Заучивание стихотворения «Шар». Чтение слияний, слогов, слов. Печатаем Ш, Ы, Ша, Шо, Шар, Ша- ры, Ма- ша. Тема 5.  Звуки и буквы И, У, Н. ( 2 часа) Познакомить со звуками и буквами. Многозначность слов: игла, нос. Шарады: уточка, удочка. Чтение букв, слогов, слов. Предложение. Анаграммы. Печатаем: И, Ни, Н, На, Ни- на. Тема 6.  Звуки и буквы: С, К, Т. ( 2 часа) Развитие речи, «Кот – герой сказок». Загадки. Земл я- дом для всего живого. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: С, К, Т, сок, Тима, Тома. Тема 7.  Звуки и буквы: Л, В – согласные звонкие; буква Е обозначает двойной звук( 2часа) . Загадки о лодке, лыжах, ели, воде. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: Л, В, Е, Лена, Вова, Елена. Несу в руке ромашку. Тема 8.  Звуки и буквы: Б, П( 2 часа) . Знакомство со звуками и буквами Б, П. Чтение слогов, слов, предложений с антонимами. Многозначность слов: шапка, шляпка. Печатаем: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПЫ. У папы собака.   Тема 11.  Звук и буква: Тема 9.  Звуки и буквы: З, Д  ( 2 часа) . Беседа «Зубы и уход за ними». Характеристика звуков З, Д. Чтение слогов с буквами, слов и предложений. Многозначность слова змей. Печатаем: З, Д, Зина, Дима, Роза, Даша. Роза росла в саду. Тема 10.  Звуки и буквы: Г, Я  ( 2 часа) . Загадки о яблоке и груше. Игра «Ягоды и фрукты». Беседа: « Почему землянику, чернику, малину так называют? ». Читаем буквы, слоги, слова и рассказ « В саду». Печатаем: Я, Г, Яша, губы, стог, яблоко, город, гуси.   Тема 11.  Звук и буква: Ч, буква Ь    ( 2 часа) . Логическое упражнение «Животные». Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетания: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Буква Ь. Чтение слов и предложений. Печатаем: Ч, Ь, ПОЧКА, КОНЬ, ПОЧТА, КОНЬКИ. У Наташи часы. Тема 12.  Звуки и буквы: Ж, Е    ( 2 часа) . Знакомство и характеристика звука и буквы   Ж,  написание ЖИ, ШИ. Чтение букв, слогов, слов и предложений. Составление рассказа по серии картинок «За грибами». Звук и буква Е. Чтение слов, слогов, предложений. Печатаем:   Ж, Е, МОРЖ, ЁЖ, Ж- Ш, МОРЖИ, ЕЖИ. У ёжика колкие иголки. Тема 13.  Звуки и буквы: Й, Х    ( 2 часа) . Логическое упражнение «Откуда хлеб пришел? » Звук и буква Х, чтение слогов, слов и стихотворения. Звук и буква Й, чтение и предложений. Печатаем: Й, Х, хлеб, буханка, зайка. У нас гостил Незнайка. Тема 14.  Звуки и буквы: Ц, Ю  ( 2 часа) . Беседа «Улица  П омогай». Составление рассказа по серии картинок «На семейной ферме». Знакомство с буквами и их характеристика. Чтение слогов, слов с этими буквами. Анаграммы: Л В Ю К- ( клюв) ,  А Ю Л –( юла) . Печатаем: Ю, Ц, Юля, Юра, месяц. Юра растит огурцы. Тема 15.  Звуки и буквы: Э, Щ  ( 2 часа) . Загадки о цветах. Звук и буква Э( из слова это) . Беседа «Изменения в живой и неживой природе весной». Звук и буква Щ. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетание ЩА, ЩУ. Печатаем: Э. Щ, ЩЕНОК, ЭТАЖИ. Щенка зовут Эхо. Тема 16.  Звук и букв:  Ф  ( 2 часа) . Стихотворение «Пароход обходит мели…» Словарь: мель, моряк, штурман, доблестный. Беседа о флоте. Звук и буква Ф. Чтение слогов, слов и предложений. Характеристика звука. Печатаем: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФИЛЬМ, ФИЛЬМЫ. Яхта плавает по волнам. Тема 17.  Ъ и Ь – разделительные знаки  ( 2 часа) . Толкование пословиц. Беседа по иллюстрациям « Семья обедает». Наблюдение над словами на слух: Коля – колья. Чтение слов и предложений. Игра « Хахания ». Семя села обедать. ( ? ) Печатаем: Ъ, Ь, СЕМЯ, СЕМЬЯ, СЕЛ, СЬЕЛ, СЪЕХАЛ.   Тема 18. Развитие навыка слогового чтения   2 часа) . Стихи о солнце, обращение к оживающей природе. Хоровое чтение текста с доски по слогам. Штриховка: поезд из Ромашкова, снеговик. Печатаем: поезд едет из Ромашкова. Экскурсия в школьную библиотеку. Тема 19. Развитие навыков слогового чтения  ( 2 часа) . Появление Буратино изображающего шофёра. Он приглашает детей в  автомагазин. Анаграммы. Дети читают слово и соотносят с предметом. Игра «Найдите мою маму». Штриховка по образцу. Конкурс  « Оч. у мелые  ручки». Тема 20.  Обучение слоговому чтению  ( 3 часа) . Конкурс загадок. Закрепление навыков слогового чтения. Конкурс сказок. Хоровое чтение стихотворения Г. Успенского «Маленький кролик» и «рассказывание» его руками. Логическое задание « Кто, где живёт? ». Заучивание стихотворения « Все мы крепко подружились…».                                Математика( 30часов) Тема 1. Счет предметов.  Числа от 0 до 3. Цифра 0. ( 1 час)  Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо  цифры 0( пустое множество) . Тема 2. Числа от 0 до 5. Число и цифра 1. Знаки+ , - , = . ( 1 час) Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу  и  самостоятельно. Знакомство со знаками.   Тема 3. Число и цифра 2. Состав   числа 2. ( 1 ча c) Счет от 0 до 5. Игра( Рыбалка) . Цифры от 0 до 5. Пишем цифры 1 и 2 по образцу.     Тема 4. Число и цифра 3. Состав   числа 3.  ( 1 час) Игра  «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3. Рисуем грибочки по точечному образцу. Письмо цифры 3. Тема 5. Число и цифра 4. Состав   числа 4.  ( 1 час) Знакомство с числом и цифрой 4. Загадки о пальчиках. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5( положи столько же, нарисуй столько же) . Состав числа 4. Письмо цифры 4. Тема 6. Число и цифра 5. Состав   числа 5.  ( 1 час) «Пушистая история»- шарада( по картинкам  «Кот и мышь») , мышка – мушк а- мишка. Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Число и цифра 5. Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом. Тема 7. Счёт предметов от 0 до 5.      ( 1 час) Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2, 3, 4, 5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5. Тема 8. Число и цифра 6. Состав   числа 6.    ( 1 час) Счёт предметов( друзья Петрушки) . Число и цифра 6. Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.   Тема 9. Число и цифра 7. Состав   числа 7.    ( 1 час) Игра- «По грибы, по ягоды». Счёт в пределах 6. Счёт предметов от 0 до 10. Состав числа 7. Цифра 7. Письмо в тетради цифры 7. Тема 10. Число и цифра 8. Состав   числа 8.  ( 1 час) Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10( утята) . Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради( по точечному образцу) . Тема 11. Число и цифра 9. Состав   числа 9.  ( 1 час) Логическая задач а- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Число и цифра 9. Состав числа 9. Работа в тетради.   Тема 12. Число  10. Состав   числа 10.        ( 1 час) Беседа «Второй хлеб»- ( о картофеле) . Логическое упражнение  «Чей это хлеб? ». Счёт предметов: «Огород». Число 10. Состав числа 10. Работа в тетради по образцу. Тема 13. Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2.  ( 1 час) Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме? ». Счёт от 0 до 10( на счётном материале) . Работа в тетради: а) письмо цифр от 0 до 10. б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2. Тема 14. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3.  ( 1 час) Беседа «Почему весной люди радуются? ». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.   Тема 15. Числа от 0 до 10. Прибавить и вычесть 4.    ( 1 час) Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие  «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради: ряд чисел, волны и пена, рыбка. Решение задач с числом  4.  Тема 16. Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5.  ( 1час) Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который? », ответами: «первый», «второй» и т. д. Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу. Тема 17.  Прибавить и вычесть 6. ( 1 час)             Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение   В. Орлова  «Кто кого обидел? ». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.   Тема 18.  Счёт предметов в пределах 10.  Понятия: «столько же», «слева», «справа».                              ( 1 час)                           Игра « Груши и яблоки»( счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10) . Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши. Тема 19. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько? »      ( 1час) Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9. Тема 20. Дни недели. Времена года. Год.        ( 1 час) Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров. Учимся писать( 20 часов) Тема 1. Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. ( 1 часа) Штриховка рисунков. Печатание буквы А в широкую разлинованную тетрадь по точечному образцу и самостоятельно. Тема 2. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. ( 1часа) Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».   Тема 3. Наклонная линия, круг, овал. ( 1 часа) Штриховка рисунка. Заучивание стихотворения.   Тема 4. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом. ( 1 часа) Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения. Тема 5. Сочетания  « жи – ши». Рабочая строка. ( 1часа) Тренировка глазомера. ЖИ – ШИ пишем с И. Работа по штриховке. Наклонная в рабочей строке и прямая с закруглением внизу( по образцу) . Тема 6. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. ( 1часа) Штриховка наклонной горизонтальной линией. Конкурс загадок. Рисунок по образцу. Тема 7. Работа в тетради с направляющей линией( по письму) ( 1часа) Развитие речи «Что даёт хвойный лес птицам и зверям». Штриховка наклонными вправо и влево от середины. Рисунок по точечному образцу и самостоятельно. Тема 8. Разлиновка тетради по письму. Наклон. ( 1часа) Штриховка горизонтальными и наклонными линиями. Многозначность слова «Шуба». Работа в «Прописи». Тема 9. Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. ( 1часа) Штриховка рисунка. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения. Тема 10. Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. ( 1часа) Беседа о зимующих и перелётных птицах. Штриховка косыми линиями. Работа в «Прописи». Тема 11. Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. ( 1часа) Заучивание стихотворения о жуке. Беседа «Животные в цирке». Штриховка рисунка. Тема 12. Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. ( 1часа) Беседа по рнс «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Тема 13. Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия. ( 1часа) Логическое упражнение «Мои помощники»( руки, пальцы) . Толкование пословицы «Золотые руки не знают скуки». Работа в тетради. Тема 14. Работа в тетради с направляющей линией. ( 1часа) Письмо по образцу. Заучивание стихотворения. Аппликация «Весёлый парус». Тема 15. Широкая и узкая линия в тетради по письму. ( 1часа)  Разгадывание загадок. Беседа об одежде моряка. Штриховка рисунка. Выполнение работы по точечному образцу и дорисовка деталей. Тема 16. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. ( 1часа) Беседа о помощи в семье, о совместном отдыхе. Работа в тетради по точечному образцу. Аппликация «Утята». Тема 17. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. ( 1часа) Разучивание песенки. Беседа о доме для друзей – цирке. Работа в тетради. Тема 18. Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. ( 1часа) Вопросы Незнайки. Ответ – анаграмма. Рисунок – ответ по образцу. Аппликация «Корзина с ягодами». Тема 19. Удлинённые линии с петлёй внизу. ( 1часа) Логическое упражнение «Какие грибы выбросил Буратино? ». Штриховка рисунков. Работа в тетради. Тема 20. Удлинённые линии с петлёй вверху и внизу Письмо с  заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв  и штриховка по точечному образцу.           Литература: Федосова Н. А. Готовим ребёнка к письму. Дошкольное воспитание. 1966г.  Калинина И. Л. Учим детей читать и писать. Москва. 2001г. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. Ростов- на- Дону. Феникс. 2007г. Предшкольное образование. ( образование детей старшего дошкольного образования) . Сборник программно- методических материалов. Москва. Баласс. 2007г. Программа состоит из следующих курсов: •  Курс  « Родное слово »  ( Развитие речи, знакомство с буквами, художественная литература) нацелен на разностороннее развитие ребенка посредствам различных видов деятельности, выполняющей функции развития связной речи, фонетического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Курс ведет подготовку к обучению чтения и обучению письма; на развитие интереса к художественной литературе, воспитывает чувство юмора. Курс помогает детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением Курс «Письмо и развитие мелкой моторики» Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Причин тому несколько: - недоразвитие мелкой мускулатуры руки( пальчиковой) ; - однообразие, монотонность организации обучения; - маленький размер и сложность элементов современной русской каллиграфии и др. Кроме того, во время освоения письма часто страдает зрительная и нервная системы ребенка. Избежать колоссальных затрат физических, умственных, нервных сил, снизить нагрузку на ребенка в процессе обучения письму можно, организовав подготовительную работу. Цель работы – подготовить ребенка физически и психологически к освоению письма в школе. Для достижения данной цели в процессе обучения предстоит решать следующие задачи: Образовательные- Формировать прочных навыков самостоятельного письма печатными буквами. - Ознакомить с прописными буквами. - Освоить основных элементов русского прописного письма. Развивающие- Развивать мелкую моторику пальцев путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д. - Создавать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворенности от работы. - Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со знаками( буквами) – символами. - Развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление( расчленяя и синтезируя объект) , творческие способности. Воспитывающие- Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность. - Вызывать у детей заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе. • Курс « Начальный курс математики и логики »  направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать основные выводы. •  Курс  « Здравствуй, мир! »  ( « Предметное окружение », « Явления общественной жизни », « Мир природы »)   основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.   « Предметное окружение »  расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах, облегчающих труд взрослых на производстве.   « Явления общественной жизни »-   расширяет круг знаний и представлений об явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимость. Здравствуй, мир! ( 10часов) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «Здравствуй, мир! » направлена на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и «научной» коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем оно и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно- научным дисциплинам методам познания, следя которым, нужно как можно больше «увидеть своими глазами», «сделать своими руками». Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественно- научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса начальной школы. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и умений познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы. Родное слово( 15 часов) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс «Родное слово» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму. Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и ее особенности. Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия. Подготовка к обучению письму- процесс довольно сложный, т. к. , кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета так, что складывающийся в их сознание образ носит весьма неполный характер. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предполагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Таким образом, курс «Родное слово» решает задачи подготовки детей к совершенствованию связной речи и обучению чтения, письму ребенка. «Родное слово»- 15 часов ПРОГРАММА КУРСА «Родное слово» № занятия Тема Кол- во часов Развитие речи 6ч. Беседа по картинке: Совершенствование общих речевых навыков; составление описательного рассказа. 1 Текст. Тема текста. Заглавие. 1 Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию 1 Устное народное творчество. Загадки. 1 Устное народное творчество. 1 Рассказы для детей и о детях. 1 Обучение грамоте. 9ч. Предложение. Предложение и слово: членение речи на предложения; членение предложений на слова; членение слова на слоги с использованием графических схем. 1 Слог и ударение: деление слов на слоги; определение количества слогов в слове. 1 Звуки и буквы: представление о звуках; различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков; обводка и штриховка контуров 1 Звуки в речи. Буквы. Гласный звуки и буквы. Знакомство с написанием. 1 Гласный звуки и буквы. Знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений. 2. Согласные звуки и буквы. Мягкие и твёрдые. Знакомство с написанием. 1 Согласные звуки и буквы. Знакомство с написанием. 2 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу курса учащиеся должны знать: изученные звуки и буквы, различать их в устной и письменной речи, конфигурацию букв; Должны уметь: правильно произносить все звуки; выделять из слов звуки; выделять слова и предложения из речи; соблюдать орфоэпические нормы произношения; отчетливо и ясно произносить слова; давать описания знакомого предмета; пересказывать сказку, рассказ( небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям; составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; конструировать изученные буквы работать на листе бумаги сверху слева направо. Программа курса «Письмо и развитие мелкой моторики»( 27 часов) Кроме того, во время освоения письма часто страдает зрительная и нервная системы ребенка. Избежать колоссальных затрат физических, умственных, нервных сил, снизить нагрузку на ребенка в процессе обучения письму можно, организовав подготовительную работу. Цель работы – подготовить ребенка физически и психологически к освоению письма в школе. Для достижения данной цели в процессе обучения предстоит решать следующие задачи: Образовательные: - Формировать прочных навыков самостоятельного письма печатными буквами. - Ознакомить с прописными буквами. - Освоить основных элементов русского прописного письма. Развивающие- Развивать мелкую моторику пальцев путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т. д. - Создавать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворенности от работы. - Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со знаками( буквами) – символами. - Развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление( расчленяя и синтезируя объект) , творческие способности. Воспитывающие- Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность. - Вызывать у детей заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе. Начальный курс математики и логики( 25 часов) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработка форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себе его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики. Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остается одной из важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания. В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая( числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и пр. ) , геометрическая( прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др. ) и содержательно- логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий, и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей. В курсе реализуется основная методическая идея о том, что развитие познавательных процессов у детей будут более активными и эффективными, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей. Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных, в качестве основных, предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом. При этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент. Наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др. Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе 1 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся Количество и счет. Дети должны знать: состав чисел первого десятка( из отдельных единиц) ; состав чисел из двух меньших. Дети должны уметь: называть числа в прямом и обратном порядке; соотносить цифру и число предметов; правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; сравнивать числа в пределах 10; устанавливать, какое число больше( меньше) другого; уравнивать неравное число предметов двумя способами( добавить, убрать) Величина. Дети должны уметь: сравнивать предметы разные по величине( длине, ширине, высоте) ; выражать словами, какой предмет больше( меньше) , длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) ; сравнивать до 10 предметов, различных по величине; измерять длину предметов с помощью условной единицы. Ориентировка в пространстве. Дети должны уметь: выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и другим предметам; уметь ориентироваться на листе бумаги. Время. Дети должны: различать и называть части суток, их последовательность; понимать значение понятий вчера, сегодня, завтра; знать дни недели, их последовательность; уметь называть месяцы года. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предшкольное образовани е – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество( социализацию) . Концепция предшкольного образования одновременно решает две задачи: 1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности( мотивационная готовность, познавательно" р ечевое развитие и пр. ) ; 2) подготовить детей к обучению именно в школе( т. е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр. ) . Под содержанием предшкольного образования понимаются те сферы человеческого бытия и человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усваиваются( точнее, присваиваются) старшим дошкольником в ходе образования. Это прежде всего то в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно: – его социальное развитие, т. е. внутреннюю( личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп; – культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными( особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта; – познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность. Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.   В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых( родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.   Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе?   Исследования психологов и  многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их  личностной готовностью  к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е.   «внутренняя позиция школьника»,  которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность( учебную) . Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе  находит свое выражение в: - наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения; - заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности; - наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям. «Внутренняя позиция школьника»  начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5- 6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи: - всестороннее воспитание ребенка; - специальная подготовка  к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.  Для формирования  «внутренней позиции школьника» надо  создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл  настоящим учеником: посидел за партой, пообщался  с учителем, привык к нему и его требования.   Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения  требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально- волевой сферы дошкольника; подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика; формирование положительного отношения к школе. Основные цели программы « Предшкольная пора» — личностное развитие будущих первоклассников, их готовности к обучению, обеспечение возможности единого старта. Программа поможет сформировать у дошкольников качества, которые в дальнейшем станут основой высокой познавательной активности и успешной учебы. В нее включены темы, направленные на познание мира, социальных отношений и самопознание; знакомство с родным языком, музыкой, искусством, литературой; физическое развитие.   Программа образования детей старшего дошкольного возраста « Предшкольная пора» реализует две основные цели: социальную( обеспечение возможности единого старта) и педагогическую( развитие личности будущего школьника, формирование его готовности к систематическому обучению) . Разрабатывая содержание обучения, авторы обращали особое внимание на развитие тех качеств личности, особенностей психических процессов и видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение в школе. Программа определяет характеристики личности ребёнка, необходимые для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям; сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе; развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников; формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения; создавать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка. воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству; укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться;   Прогнозируемые результаты программы. Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь: соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика; свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10; знать «соседей» числа; решать простые задачи( в одно действие) ; на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику( гласный- согласный, твёрдый- мягкий, звонкий- глухой) ; составлять рассказ по картинке из 5- 6 предложений; пересказывать небольшие тексты; правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами; выполнять на слух инструкции для обучающегося; ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого, решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание, решать логические задачи; самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО КУРСА ИГРЫ: «Молоточки» Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении. «Я знаю» Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания. Содержание: Учитель( ребенок) , используя мяч, проговаривает следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол: - Я знаю пять имен мальчиков: Саша- раз, Дима- два, Игорь- три, Денис- четыре, Володя- пять. Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы( игрушки, цветы, деревья и т. д. ) . Кто наблюдательнее» Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности. Содержание: Учитель предлагает детям текст, где обучающиеся находят выбранную учителем букву. «День- ночь» Цель: Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия. Содержание: Учитель называет слово, дети- противоположное ему по значению: «День- ночь, сладкий- кислый» и др. «Догадайся, что показал»( пантомима) Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение. Содержание: Желающий изображает предмет( живой или неживой) , не произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться что изображается. Возможно использование для пантомимы нескольких желающих. « Опиши предмет» Цель: Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам. Содержание: Учитель или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное. «Идем в гости» Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же». «Расшифруй письмо» Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться на поиске необходимой буквы или слога. Содержание: Учитель зашифровывает буквы любыми значками или рисунками и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами. «Сочини сказку о предмете». Цель: Развитие речи учащихсчя, пополнение словарного запаса. Содержание: Учитель или дети выбирают любой предмет и пытаются сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета. Игра 16. « Буква заблудилась» Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место. Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же развитию фонематического слуха. «Подружи букву» Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме- записывают пары букв( слог и- слияния) «Когда это бывает» Дети отгадывают время года( весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным учителем. В ходе игры повторяются временные категории. Возможно использование иллюстраций. «Составь слово» Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет. «Исправь ошибки» Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем( Незнайка, Буратино) . Игра иллюстрируется. «Сказочные владения Радуги. Опиши» Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет. «Узелки на память» Дети завязывают узелки каждый на своей веревочке, вспоминая правила, вопросы, звуки и буквы. Все комментируется вслух. Материал подбирается преподавателем. «Колокольчики» Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых учителем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей. «Разложи по- порядку » Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т. е. разложить по- порядку. «Время рассердилось и ушло. Догони» Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил учитель. «Слова» Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям. «Полслова за вами» Цель: Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух. Содержание: Учитель произносит начало слова( название предмета) , обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным «Кто лучше» Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, используя значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе, выясняя кто лучше сумел зашифровать слово. Обучение грамоте, подготовка руки к письму Номер занятия Тема обучения грамоте Тема занятия Тема по развитию речи Знакомство. Вводное занятие Цветы на клумбе Дифференциация звуков, составление словосочетаний Буква а Лес Лексика и словообразование Буква о День Развитие мышления,   устное сочинение Буква у Цветы Развитие мышления,   устное сочинение Буква э Развитие мышления,   устное сочинение Буква  ы Шары Образование множественного числа Буква  н Порядок Предлог  на Буквы  к  и  т Кактусы Решение логической задачи,   аргументация Буквы  з   –  с Снеговик Дифференциация звуков[ с] –[ з] , работа над дикцией Буква  л Лягушата Звук[ л] . Автоматизация звука Буква  р Краски.   Цвета и оттенки Лексика по теме, словообразование Буква  в Виноград Использование предлогов, лексика Буква  е, ё Елка Составление пересказа Буквы  б  –  п Бабочка Сочинение- описание Буква  м Транспорт Лексика по теме, словообразование Буквы  д  –  т Роботы Дифференциация звуков[ д] –[ т] , работа над дикцией Буква г Птичий двор Использование предлогов, словообразование Буква  ч Черепаха Развитие мышления,   устное сочинение Звук  ш Шмель Дифференциация звуков[ ж] –[ ш] , работа над дикцией Буква  ж Жук Дифференциация звуков[ ж] –[ ш] , работа над дикцией Буква х Праздничный стол Составление рассказа Буква  ю Клюква Составление пересказа Буква  ц Цыпленок Составление пересказа Буква  щ Щенок и щетка Развитие мышления, устное сочинение Буквы  ф  –  в Фонтан и вода Дифференциация звуков[ ф] –[ в] , работа над дикцией Буква  я Ягоды и львенок Развитие мышления,   устное сочинение Слоги Часы Дифференциация звуков[ ц] –[ ч] , работа над дикцией Слоги Мыши Дифференциация звуков[ с] –[ ш] , работа над дикцией Слова- предметы Кухня. Игровой материал Лексика по теме, словообразование Слова Листья.   Времена года Лексика по теме, словообразование Деление слов на слоги Камень и львенок Развитие мышления, устное сочинение Деление слов на слоги Космос, ракета Развитие мышления,   устное сочинение Слова- предметы Колобок Составление пересказа Предложение. Составление предложений из слов Репка Составление пересказа Математика № п/ п Тематика занятия Ориентирование на листе тетради. Одинаковый, лишний предмет. Счет предметов. Больше, меньше, только же. Цифра 0 Число и цифра 1. Число и цифра 2. Состав числа 2. Число и цифра 3. Состав числа 3. Число и цифра 4. Состав числа 4. Число и цифра 5. Состав числа 5. Число и цифра 6. Состав числа 6. Число и цифра 7. Состав числа 7. Число и цифра 8. Состав числа 8. Число и цифра 9. Состав числа 9. Число 10. Состав числа 10. Числа натурального ряда. Числа натурального ряда Знаки, Составление схем- примеров Решение примеров Увеличить, уменьшить на 2 Решение примеров Решение примеров Задача. Задача «было- съели- осталось» Задача «было- съели- осталось» Решение примеров Решение примеров Состав числа 10 Решение примеров Увеличить, уменьшить на 3 Измерение длины. Счет до 20. Решение примеров. Упражнения на развитие логики Решение примеров. Упражнения на развитие логики- 34 Решение примеров. Упражнения на развитие логики Пояснительная записка Данная программа разработана на базе программы «Ступеньки детства» под редакцией Н. М. Конышевой( доктора педагогических наук, профессора, зав. кафедрой теории и методики дошкольного и начального образования МГПУ) , рекомендованной Ученым советом Института педагогики и психологии ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста( 5, 5–6, 5 лет) . Она может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с ними. Программа «Ступеньки детства» является комплексной и включает в себя такие важнейшие линии развития ребенка- дошкольника, как: психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально- личностное, эмоционально- эстетическое, духовно- нравственное и интеллектуальное развитие. В основу данной программы положена идея о необходимости  более строгого соблюдения природных законов развития ребенка  в рамках развивающего обучения и связанная с ней идея  преемственности  в разных звеньях образовательного процесса в детских учреждениях. Соответственно этому предлагаемая нами система работы с дошкольниками по подготовке их к школьному обучению включает: - мотивационную готовность( т. е. внутреннее стремление к приобретению знаний) ; - интеллектуально- познавательную готовность( развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности( анализ, синтез, сравнение, классификация и пр. ) ; - деятельностную готовность и развитость практических процессов и действий( ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль) ; - социально- личностную готовность( определенный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, а также работоспособность) . Важной частью дошкольного воспитания является развитие духовно- нравственной сферы ребенка, являющейся основой его психического здоровья.   В современных условиях данный вопрос имеет глобальное значение, и во многом именно его правильное решение определяет сохранение человека не только как духовного существа, но и как вида. Сегодня мы вынуждены вспомнить, что психическое здоровье нации зависит от психического здоровья каждого отдельного человека. А последнее, в свою очередь, представляет собой твердую систему высших нравственных ценностей( идей) : идеи совести, долга, чести, жизни. В дошкольный период закладываются основы не только интеллекта, но в первую очередь именно нравственности, данная программа предлагаем решать эту задачу через организацию жизни и деятельности детей и за счет определённой расстановки акцентов в содержании занятий. Принципы программы Оптимальный учет функциональных возможностей и естественных законов развития ребенка в организации различных видов деятельности. Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от экстенсивного пути в организации учебно- познавательной деятельности за счет оптимизации педагогического процесса. Создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой знаний, умений и навыков. Забота о духовно- нравственном развитии личности в рамках учебных занятий, свободных видов деятельности и организации общения с детьми. Включение опыта ребенка в процесс усвоения знаний, умений и навыков. Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в процессе обучения. Интеграция знаний, умений и навыков( через содержание и виды познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям) . Открытый характер предметного содержания образовательно- развивающей работы с детьми на всех ступенях.   Цель программы: создание условий   для развития ребёнка,   обеспечение ему успешного обучения в лицее. Основные задачи программы- Укреплять психофизиологическое здоровье детей, создать предпосылки к духовно- нравственному саморазвитию личности. - Развивать любознательность, стремление к расширению знаний. - Развивать инициативность, самостоятельность, активность. - Формировать и развивать основные познавательные процессы( восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) и умственные действия( анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и пр. ) . - Формировать приемы учебно- познавательной деятельности( ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль) . - Формировать коммуникативные умения, произвольность поведения, доброжелательность, умение взаимодействовать с педагогом и со сверстниками. Организация учебно- воспитательного процесса Программа «Ступеньки детства» и учебно- дидактические материалы, созданные на ее основе, рассчитаны на определенную систему работы с детьми в течение года продолжительность занятий –33 недели. Занятия в течение недели распределены на 3 дня, по 3 занятия продолжительностью 30 минут с внутренним перерывом 10 минут. Занятия распределяются следующим образом: - подготовка к чтению и письму – 2 часа в неделю- математическая подготовка – 2 часа в неделю- художественно- конструкторская деятельность – 1 час в неделю- знакомство с окружающим миром( включая валеологическое образование) – 2 часа в неделю ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ Пояснительная записка Курс «Подготовка к чтению и письму» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму. Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и ее особенности. Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия. Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, т. к. , кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета так, что складывающийся в их сознание образ носит весьма неполный характер. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предполагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Основное содержание курса 1. Чтение. Чтение принадлежит к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов, среди которых решающую роль играют: 1) зрительный; 2) речедвигательный; 3) речеслуховой; 4) смысловой. Учитывая эти особенности акта чтения, содержание данного курса направленно на развитие определённых компетенций дошкольника и решает следующие задачи: – развитие артикуляционного аппарата( работа с чистоговорками и скороговорками, проведение артикуляционной гимнастики, направленной на развитие и укрепление мышц губ, языка, челюстей, рта; – развитие фонематического слуха( выделение звуков в звучащем слове, определение последовательности звуков, характеристика звуков: гласный, согласный, твёрдый, мягкий) ; работа со звуковыми и слоговыми моделями слова, выделение ударного слога, деление слов на слоги, хоровое и индивидуальное размеренное произнесение слогов и слов; работа с рифмами; – знакомство со зрительным образом всех букв русского алфавита, запоминание букв( только печатный шрифт) ; – обогащение и активизация словаря и, что особенно важно, работа над пониманием смысла слова. Особое внимание в данном курсе уделено механизму обучения чтению. Используется позиционный принцип, сущность которого состоит в требовании выработать у ребёнка ориентацию на последующую букву. При этом важной задачей является дифференциация, с одной стороны, гласных и согласных, с другой – мягких и твёрдых согласных фонем. 2. Письмо. Письмо имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает механизмы артикуляции и слухового анализа, зрительную память и зрительный контроль, зрительно- моторные координации и моторный контроль, перцептивную регуляцию и комплекс лингвистических умений. Процесс письма- это синтетический акт мышечной и интеллектуальной деятельности. В связи с вышесказанным в данном разделе программы решаются следующие задачи: – повышение уровня наглядно- образного мышления детей; – совершенствование способности к зрительному восприятию различных форм; – умение ориентироваться в пространстве листа; – укрепление руки; – улучшение координации движений; – знакомство с гигиеническими правилами письма; – формирование зрительно- двигательного образа буквы( конструирование буквы из различных материалов, письмо печатных букв, письмо слов) ; 3. Общее развитие детей. Как и вся программа в целом, данный раздел носит общеразвивающий характер и способствует формированию предпосылок к учебной деятельности: – развитие познавательных процессов; – умение работать по инструкции; – умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца; – умение задавать вопрос и отвечать на вопросы; – развитие приёмов мыслительной деятельности( анализ, синтез) ; – развитие логического мышления; – развитие любознательности. 4. Формирование представлений: – виды речи( говорение, слушание, чтение, письмо) ; – алфавит; – гласные и согласные звуки; – ударение; – правила речи; – гигиенические правила письма; – ребус; – рифма. К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ: * правильно произносить все звуки; * выделять из слов звуки; * отчетливо и ясно произносить слова; * выделять слова и предложения из речи; * соблюдать орфоэпические нормы произношения; * раскрывать смысл несложных слов; * давать описания знакомого предмета; * пересказывать сказку, рассказ( небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям; * составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; * работать на листе бумаги сверху слева направо. Календарно тематическое планирование Чтение и письмо 66 часов( 2 часа в неделю) №  п\ п Тема занятия Кол- во часов Сроки 1- 2 Расширение представлений о видах речи: говорение, слушание, чтение, письмо, а также о правилах речевого поведения. 2   3- 4 Различение звуков природы и звуков человеческой речи. Обозначение звука в слове схемой. Знакомство с гласными звуками и возможное их запоминание при помощи артикулирования. Обозначение гласного звука в схеме слова( произносится свободно, без преград) . Умение на слух определять место гласного звука в слове( в схеме) . 2   5- 6 Знакомство с согласными звуками: мягкими и твёрдыми. Обозначение согласного звука в схеме слова: твёрдый согласный, мягкий согласный( появляется преграда при произнесении звука) . 2   7- 8 Знакомство со слогом как минимальной произносительной единицей. Обозначение слога схемой: ( дуга) . Деление несложных слов на слоги. Использование приёма «Провокационные действия». 2   9- 10 Знакомство с фонетическим понятием, как ударение( ударение – это выделение голосом одного слога в слове) . В русском языке ударение выполняет смыслоразличительную функцию( за2мок–замо2к) . Знакомство со знаком ударения. 2   11- 12 Слово – основная единица речи. 2   13- 14 Упражнения на закрепление основных трёх умений: 1) умения работать со звучащим зловом( обозначать звуки – гласные, согласные: твёрдые и мягкие – в схеме слова) ; 2) умения делить слова на слоги( используя приёмы слогоделения) ; 3) умения выделить голосом ударный слог и поставить знак ударения. 2   15- 16 Гласный звук[ a] , буквы Аа, Яя 2   17- 18 Гласный звук[ о] , буквы Оо, Ёё 2   19- 20 Гласный звук[ у] , буквы Уу, Юю 2   21- 22 Гласный звук[ э] , буквы Ээ, Ее 2   23- 24 Гласные звуки[ и] , [ ы] , буквы Ии, ы 2   25- 26 Гласные звуки и буквы гласных. Обобщение 2   27- 28 Буквы, обозначающие согласные звуки[ м] , [ н] Чтение прямых слогов. 2   29- 30 Буквы, обозначающие согласные звуки[ р] , [ л] Чтение прямых слогов. 2   31- 32 Буквы, обозначающие согласные звуки[ г] , [ к] Чтение прямых слогов. 2   33- 36 Игры со словами, направленные на развитие и закрепление полученных знаний 4   37- 38 Буквы, обозначающие согласные звуки[ з] , [ с] Чтение прямых слогов. 2   39- 40 Буквы, обозначающие согласные звуки[ д] , [ т] Чтение прямых слогов. 2   41- 42 Буквы, обозначающие согласные звуки[ б] , [ п] Чтение прямых слогов. 2   43- 44 Буквы, обозначающие согласные звуки[ в] , [ ф] Чтение прямых слогов. 2   45- 46 Буквы, обозначающие согласные звуки[ ж] , [ ш] Чтение прямых слогов. 2   47- 48 Буквы, обозначающие согласные звуки[ ц] , [ ч] Чтение прямых слогов. 2   49- 50 Буквы, обозначающие согласные звуки[ щ] , [ х] , [ й] . Чтение прямых слогов. 2   51- 52 Ь знак и его роль на письме. 2   53- 54 Ъ знак и его роль на письме. 2   55- 58 Игры, направленные на развитие интереса к чтению. Закрепление. Чтение прямых слогов. 4   59- 66 Чтение коротких слов. Логические игры со словами. 8   МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработка форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себе его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики. Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остается одной из важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания. В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая( числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и пр. ) , геометрическая( прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др. ) и содержательно – логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий, и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей. В курсе реализуется основная методическая идея о том, что развитие познавательных процессов у детей будут более активными и эффективными, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей. Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных, в качестве основных, предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом. При этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент. Наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др. Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе. Основное содержание курса Математическая подготовка детей к школе нацелена на формирование у них представлений о форме, размере и количестве. 1. Представление о форме, размере и взаимном расположении различных объектов. Сравнение и описание предметов по признакам( одинаковые – разные, похожи – отличаются) . Изменение признаков( анализ и сравнение реальных предметов и их рисунков) . Сравнение размеров визуально и наложением. Представления о длине. Сравнение длин( длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, ближе – дальше) . Выделение элементов в различных объектах, их сравнение, изменение. Составление фигур( рисунков) из их частей( вырезание частей, наклеивание их на образец) Понимание слов «и», «или», «все», «каждый», «из них». Понимание и конкретизация слов «слева», «справа», «между», «над», «под», «перед», «внутри», «снаружи» и других пространственных отношений. 2. Представление о количестве. Числовые фигуры. Способ установления взаимно однозначного соответствия между предметами( элементами) различных совокупностей( наложение каждого предмета одной совокупности на каждый предмет другой совокупности, расположение предметов одной совокупности под каждым предметом другой совокупности, образование пар) . Понимание количественных отношений: «больше», «меньше», «столько же»( не надо вводить знаки «больше», «меньше», «равно» и записывать неравенства и равенства! ) . Изменение количества( стало предметов «больше», «меньше», «столько же») . Выполнение предметных действий с различными совокупностями. Усвоение последовательности слов числительных, используемых для счета предметов. Упражнения в счете. Понимание взаимосвязи между словами «число» и «количество»( число предметов и количество предметов) . Знакомство с математическими знаками( только цифры! ) . Их узнавание и называние. Понимание того, что слова можно заменить условными знаками. Например, число( количество предметов) «два» – цифрой 2. 3. Геометрические фигуры. Узнавание геометрических фигур( квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) . Их расположение на плоскости. Конструирование предметных моделей и их соотнесение с рисунком. Выделение фигур на фоне различных линий( развитие пространственного воображения) . 4. Представление о различных вариантах выбора ( предметная иллюстрация комбинаторных задач) . 5. Представления о последовательности событий ( что сначала? что потом? ) . В процессе формирования представлений необходимо целенаправленно формировать умения: описывать выполненные действия( рассказать, что делал и в какой последовательности) , осуществлять деятельность, адекватную полученному заданию. К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ: Количество и счет. Дети должны знать: * состав чисел первого десятка( из отдельных единиц) ; * состав чисел из двух меньших. Дети должны уметь: * называть числа в прямом и обратном порядке; * соотносить цифру и число предметов; * правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; * сравнивать числа в пределах 10; * устанавливать, какое число больше( меньше) другого; * уравнивать неравное число предметов двумя способами( добавить, убрать) . Величина. Дети должны уметь: * сравнивать предметы разные по величине( длине, ширине, высоте 0; * выражать словами, какой предмет больше( меньше) , длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) ; * сравнивать до 10 предметов, различных по величине; * измерять длину предметов с помощью условной единицы. Ориентировка в пространстве. Дети должны уметь: * выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и другим предметам; * уметь ориентироваться на листе бумаги. Время. Дети должны: * различать и называть части суток, их последовательность; * понимать значение понятий вчера, сегодня, завтра; * знать дни недели, их последовательность; * уметь называть месяцы года. Календарно- тематическое планирование 66 часов №  п/ п Тематика занятий Кол- во часов Дата 1 Различие предметов по размеру и форме 3     Геометрические фигуры 1     Сравнение предметов по форме, цвету и величине 2   2 Пространственные представления, взаимное расположение предметов, уточнение значения вопросов: «Сколько? », «Какой? », «Который? ». 4     Справа, слева. 1     Сколько? Сравнение количества предметов. 1     Какой? . Который по счёту? 2   3 Направления движения. 2   4 Временные представления. 2   5 Сравнение группы предметов. 4     Столько же. 2     Больше, меньше, столько же 2   6 Знакомство с цифрами от 0 до 10. 10     Число 1, цифра 1 1     Число 2, цифра 2 1     Число 3, цифра3 1     Число 4, цифра 4 1     Число 5, цифра5 1     Число 6, цифра 6 1     Число 7, цифра 7 1     Число 8, цифра8 1     Число 9, цифра 9 1     Число 0, цифра 0 1   7 Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. 5     Последовательность чисел от 1 до 10. 2     Обратный счёт от 10 до 1 3   8 Счет предметов в прямом и обратном порядке. 5   9 Сравнение чисел. 5   10 Развитие преставлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. 5     Каждое следующее число на 1 больше предыдущего. 2     Каждое предыдущее число на 1 меньше последующего. 1     Счёт по числовому ряду. 2   11 Монеты в 1, 5, 10, 50 копеек и 1, 2, 5. 10 рублей. Набор и размен монет. 2   12 Название действий и их обозначение. Знаки «= », «- «, «+ », «≠», & gt; , & lt; 5     Сложение. Знак «плюс» 1     Вычитание. Знаки «минус» и «равно» 1     Сравнение чисел. Больше, меньше, равно. 3   13 Развитие представлений о геометрических фигурах. Моделирование фигур. 5     Квадрат и прямоугольник. 2     Треугольник и четырёхугольник. 2     Круг и овал 1   14 Понятие об углах. 4     Острый угол. 1     Прямой угол. 1     Тупой угол. Обобщение. 2   15 Логические задачи. 5   ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ Пояснительная записка Программа направлена на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и «научной» коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем оно и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно – научным дисциплинам методам познания, следя которым, нужно как можно больше «увидеть своими глазами», «сделать своими руками». Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественно – научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса начальной школы. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов( форма, цвет, размеры) , находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену. Таким образом осуществляется накопление фактических знаний и умений познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы. Основное содержание курса Развитие, воспитание, образование – вот три линии, которые лежат в основе формирования у дошкольников представлений об окружающей их природе, предметном мире, социальном окружении. Основными задачами  воспитателя при этом становятся: – организация восприятия детьми окружающего мира и сбор разнообразной информации через непосредственное наблюдение( внешний вид, строение тела, среда обитания, образ жизни, питание и др. ) ; – помощь детям в создании образного представления о наблюдаемом объекте через выделение признаков, свойств, назначения, функционирования и т. д. ; – подведение к обобщающему понятию( растение, гриб, животное и т. д. ) ; В процессе познания дети начинают осваивать и простое экспериментирование, которое тоже становится источником информации. С его помощью дети узнают свойства предметов и веществ( плавает, тонет, притягивается, пластичное, прозрачное, твёрдое, сыпучее) . При формировании образных представлений дети учатся описывать предметы и явления, называя их характерные признаки и свойства. Основные представления, формируемые у дошкольников: – о телах живой и неживой природы, о небесных телах, формах суши, водоёмах; – о пространственно- временных отношениях в окружающем мире, о закономерности повторяемости явлений природы( смена дня и ночи, времён года) ; – о погодных явлениях и сезонных изменениях, их влиянии на рост и развитие растений, животных, на человека; – о сезонных явлениях в неживой и живой природе( положение Солнца, температура воздуха, состояние воды, изменение окраски, листопад, линька, спячка) ; – о влиянии внешних условий на состояние и свойства веществ( сыпучесть сухого песка, пластичность мокрой глины, таяние льда и пр. ) ; – о красоте и многообразии растений, грибов, животных, об их росте, развитии и размножении, о взаимодействии живых существ в экосистемах; – о своеобразии, неповторимости каждого живого существа, об условиях, необходимых для его существования( тепло, свет, влага, питание) , о его образе жизни и приспособляемости к условиям среды обитания; – о человеке как части живой природы, о его разумной деятельности по сохранению её красоты и гармонии, о возможных негативных последствиях его безответственной деятельности и не рациональном использовании её богатств; – о разнообразии профессий людей, об экономике семьи, о доходах и расходах, о потребностях и желаниях, о необходимостях и излишествах; – о гигиенических требованиях( правила ухода за телом и одеждой, инструментами и бытовой техникой и пр. ) ; – о здоровье человека и роли природных факторов для его сохранения, о здоровом образе жизни; – об изделиях человека, их назначении, функционировании, правилах обращения; – об уходе за растениями, животными, территорией жизни( комната, двор, участок, столовая и пр. ) ; – о безопасном и экологически грамотном, нравственном взаимодействии с окружающим миром природы и людей. Развиваем при этом способности видеть красоту окружающей природы, её взаимосвязи, ранимость от природных стихий и деятельности человека. Воспитываем бережное и ответственное от- ношение к окружающему, объясняя безопасное, экологически грамотное и нравственное поведение в нём. Обогащая представления о предметном мире, мире природы и людей, развиваем умения наблюдать и выделять отличительные признаки предметов и явлений, из взаимосвязи и зависимости. При этом формируются и развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать и классифицировать предметы и явления окружающего мира. Основные виды познавательной деятельности, которые начинают осваивать дошкольники при формировании образных представлений об окружающем, следующие: - непосредственное( и опосредованное) наблюдение внешних признаков, свой ств пр едметов и явлений, очевидных связей и отношений между ними, с последующим сравнением, сопоставлением, выделением существенных признаков, выявлением причин и следствий; – простое экспериментирование по исследованию свой ств пр едметов и веществ; – моделирование предметов и явлений окружающего мира, связей в живой и неживой природе; – последовательная замена наблюдаемого предмета словом, образом, условным знаком; – прогнозирование экологического неблагополучия в результате действия природных факторов и деятельности человека( засуха, гроза, загрязнение, осушение, свалка отходов) ; – прогнозирование опасностей при несоблюдении правил поведения в природной и социальной среде; – представление собранной информации через описание, рисунок, аппликацию, модель, сюжетно- ролевую игру, драматизацию. Выявление причин и следствий на основе наблюдений, попытка найти ответ на вопросы «Почему? », «Что будет, если. . . ? », и другие побуждают ребёнка делать первые попытки анализировать и обобщать увиденное. При этом развиваются наблюдательность, внимание, мышление, воображение, творческие способности и другие качества личности. Длительные наблюдения( например, за ростом и развитием растения) позволяют формировать представления об изменчивости мира, о его взаимосвязях, о причинах и следствиях тех или иных предметов и явлений. К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ: Неживая природа Дети должны: * иметь представление о сезонных изменениях в природе; * определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег; * уметь вести календарь природы с помощью взрослых. Живая природа Дети должны иметь представление: * о домашних животных; * о перелетных и зимующих птицах; * о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Растительный мир. Дети должны иметь представление: * об условиях, необходимых для роста растений; * о лесных ягодах и грибах; * об овощах и фруктах; * о деревьях и кустарниках, цветах. Дети должны уметь: * различать и называть деревья по коре, листьям, плодам. Я и общество. Дети должны знать: * название нашей страны и е ѐ столицы; * флаг, герб России; * название родного села, свой адрес. Дети должны иметь представление: * о всенародных праздниках; * о труде людей в городе и сельской местности; * дети должны уметь рассказать о своей семье. Темы. Наша страна. Наш флаг. Наш герб. Наша столица. Наша национальная валюта. Малая Родина. Моя семья. Труд взрослых. Предметный мир. Дети должны уметь: * сравнивать, группировать, классифицировать предметы; * понимать значение обобщающих слов. Календарно- тематическое планирование 2 часа в неделю, всего 66 часов №  п\ п Тема занятия Кол- во часов Сроки   «Неживая природа осенью» 5   1 Формирование представлений о времени суток( утро, день, вечер, ночь) . 1   2 Развитие наблюдательности, расширение словарного запаса, обучение связной речи, формирование представлений о сезонных изменениях в природе. 1   3 Времена года. Осень. Осенние месяцы. 1   4- 5 Изменения в неживой природе осенью 2     «Растительный мир осенью» 6   6 Растения, которые нас окружают 1   7 Группы растений. Деревья, кусты, трава 1   8 Растения нашего города 1   9- 11 Изменения в жизни растений осенью 3     «Животный мир осенью» 7   12 Животные. Разные виды животных. 1   13- 14 Кто как осень встречает. Насекомые 2   15 Птицы осенью. 1   16- 17 Дикие звери осенью. 2   18 Домашние животные осенью 1     «Человек и природа» 11   19 Осенние работы в поле 1   20 Осенние работы в огороде 1   21 Осенние работы в саду 1   22- 23 Осень в городе 2   24- 25 Дары природы. Ягоды 2   26- 27 Дары природы. Грибы. 2   28- 29 Лекарственные растения 2     «Экосистема – лес» 4   30- 31 Прогулка по лесу 2   32 Правила поведения в лесу 1   33 Лес – наше богатство. 1     «Неживая природа зимой» 4   34 Времена года. Зима 1   35 Зимние месяцы 1   36- 37 Изменения в неживой природе. 2     «Растения зимой» 3   38- 39 Жизнь растений зимой 2   40 Снежная шуба 1     «Животный мир зимой» 6   41- 42 Птицы зимой 2   43- 44 Звери зимой 2   45- 46 Домашние животные зимой 2     «Неживая природа весной» 5   47 Времена года. Весна 1   48 Весенние месяцы 1   49- 50 Пробуждение природы. 2   51 Ледоход. 1     «Растения весной» 5   52 Пробуждение деревьев и кустарников 1   53- 54 Цветущий май 2   55- 56 Весенние работы в саду и огороде 2     «Животный мир весной» 5   57 Прилёт птиц 1   58 Пробуждение насекомых 1   59- 60 Звери весной 2   61 Домашние животные весной 1     «Труд взрослых» 5   62 Моя Родина. Моя малая родина 1   63 Все профессии важны 1   64- 65 Занятия людей в сельской местности 2   66 Занятия людей в городе 1. 2. Познавательное развитие – а) П ознавательно- исследовательская деятельность- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. 3. Речевое развитие – Развитие речи- Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций. 4. Социально- коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Планируемые результаты Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.   № Интегративное качество Целевые ориентиры по ФГОС 1 Физически развитый 1. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; 2. Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены 2 Любознательный, активный 1. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; 2. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; 3. Склонен наблюдать, экспериментировать 3 Эмоционально- отзывчивый 1. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; 2. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты 4 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками 1. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. 2. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства