Рабочие программы

СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка. 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. 4. Взаимосвязь изобразительной деятельность с разделами образовательной программы 1. 5. Возрастные особенности развития изобразительных способностей детей от 3 до 7 лет. 1. 5. Планируемые результаты освоения Программы. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы с детьми от 3 до 7 лет по изобразительной деятельности. 2. 2. Учебный план реализации программы по изобразительной деятельности. 2. 3. Взаимодействие с семьей. 2. 5. Планирование работы с детьми( праздники, развлечения…) 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. 3. 2. Режим дня( расписание занятий) . 3. 3. Пер ечень методической литературы. Приложения: 1. Перспективно- тематическое планирование изобразительной деятельности с детьми от 3 до 7 лет. 2. Карты оценки индивидуального развития детей. 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительной деятельности с детьми от 3 до 7 лет( Далее- Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Аленушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Рабочая программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса с детьми от 3 до 7 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Аленушка» Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность рабочей программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать. 2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. 3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувство вать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий( создание индивиду альных и коллективных композиций) , художественных материалов. 5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобрази тельной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности детей( рисование, аппликация, художественный труд) ; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно- творческой деятельностью. 2. Принцип гуманности- любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности. 3. Принцип деятельности( деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях. 4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать. 5. Принцип вариативности- материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности. 6. Принцип креативности( организации творческой деятельности) . 7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства. 8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор. 9. Принцип обратной связи- предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей. 10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально- творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка. 1. 4. Взаимосвязь изобразительной деятельность с разделами образовательной программы. Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими сторонами воспитательной работы с детьми способствует развитию интереса к рисованию, лепке, аппликации, к овладению средствами изображения, повышению эффективности всестороннего воспитания детей. Взаимосвязь различных занятий позволяет углубить и расширить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально положительное влияние на процесс воспитания, сделать этот процесс более эффективным; при этом происходит воздействие на ребенка, посредством интересных для него занятии. Изобразительная деятельность взаимодействует с другими разделами образовательной программы: «Физическое развитие » Развитие мелкой моторики, ориентировка в пространстве воспитание культурно- гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни « Речевое развитие» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. «Познавательное развитие » сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирова ние элементарных математических п редставлений «Художественно- эстетическое развитие» раздел программы «Музыка льно- художественная деятельность » использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства «Социально- коммуникативное развитие» формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 1. 5. Возрастные особенности развития изобразительных способностей детей от 3 до 7 лет. Выявление способностей у детей и правильное их развитие — одна из важнейших педагогических задач. И решаться она должна с учетом возраста детей, психофизического развития, условий воспитания и других факторов. Развитие способностей у детей к изобразительному искусству только тогда принесет свои плоды, когда обучение рисованию осуществляется педагогом планомерно и систематически. Иначе это развитие пойдет случайными путями и изобразительные способности ребенка могут остаться в зачаточном состоянии. Развитие способности изображения в первую очередь зависит от воспитания наблюдательности, умения видеть особенности окружающих предметов и явлений, сравнивать их, выделять характерное. При этом нельзя не учитывать возраст ребенка и, следовательно, требовать сложного сюжетного построения от 3—4- летнего малыша, если даже начать обучение очень рано. Его мышление не достигло еще нужного уровня для решения такой задачи, которую старший дошкольник при соответствующем обучении решит легко. Но известно, что дети одного возраста могут находиться на разных ступенях развития. Это зависит и от воспитания, и от общего развития ребенка. Педагог не должен об этом забывать, ибо индивидуальный подход к каждому ребенку — одно из главных условий успешного воспитания и обучения. Советская педагогика рассматривает развитие ребенка не как простой количественный процесс роста, а как качественные изменения его физических и психических особенностей под влиянием воздействия окружающего мира, в первую очередь воспитания и обучения. Первый этап в развитии художественных способностей детей начинается с того момента, когда в руки ребенка впервые попадает изобразительный материал — бумага, карандаш, кусочек глины, кубики, мелки и т. д. В педагогической литературе этот период носит название «доизобразительный», так как здесь еще нет изображения предмета и даже нет замысла и желания что- то изобразить. Этот период играет существенную роль. Ребенок знакомится со свойствами материалов, овладевает разнообразными движениями руки, необходимыми для создания изобразительных форм. Если материал попадает впервые в руки детей 5—6 лет и 2—3 лет, то, конечно, у старших ребят быстрее возникнет замысел, так как опыта у них в познании окружающего мира больше. Доизобразительный период очень важен для развития дальнейших способностей ребенка. Самостоятельно немногие дети могут овладеть всеми доступными им движениями и нужными формами. Воспитатель должен вести ребенка от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке, лепке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей. Дети путем ассоциаций учатся находить сходство в простейших формах и линиях с каким- либо предметом. Такие ассоциации могут возникнуть у них непроизвольно, когда кто- нибудь из ребят замечает, что его штрихи или бесформенный кусочек глины напоминают знакомый предмет. Они могут быть вызваны разными качествами рисунка, вылепленного изделия — цветом, формой, композиционным построением. Обычно ассоциации у ребенка неустойчивы; в одном и том же рисунке он может увидеть разные предметы. В его сознании при рисовании еще нет прочного следа, который образуется общей работой представления, памяти, мышления, воображения. Простая нарисованная форма может напомнить много предметов, приближающихся к ней. Ассоциации помогают перейти к работе по замыслу. Одним из путей такого перехода является повторение той формы, которая получилась у него случайно. Узнав в начерченных линиях какой- либо предмет, ребенок сознательно рисует еще раз, желая изобразить его опять. Иногда такие первоначальные рисунки по замыслу имеют меньше сходства с предметом, чем ассоциированная форма, так как ассоциация получилась случайно, ребенок не запомнил, в результате каких движений руки она возникла, и производит опять любые движения, думая, что изображает тот же предмет. Тем не менее второй рисунок все же говорит о новом, более высоком этапе в развитии изобразительных способностей, так как он появился в результате замысла. Иногда может быть не полное повторение всего изображения, а добавление к ассоциированной форме каких- либо деталей: рук, ног, глаз — человеку, колес — машине и т. п. Большая роль в этом процессе принадлежит воспитателю, который, задавая вопросы, помогает ребенку осознать изображение, например: что ты нарисовал? Какой хороший мячик, нарисуй еще такой же. С появлением сознательного изображения предметов начинается изобразительный период в развитии способностей. Деятельность приобретает творческий характер. Здесь могут быть поставлены задачи систематического обучения детей. Первые изображения предметов в рисунке, лепке очень просты, в них отсутствуют не только детали, но и часть основных признаков. Объясняется это тем, что у маленького ребенка еще отсутствует аналитико- синтетическое мышление, а следовательно, и четкость воссоздания зрительного образа, мало развита координация движений рук, нет еще технических навыков. В более старшем возрасте при правильно поставленной воспитательно- образовательной работе ребенок приобретает способность передавать основные признаки предмета, соблюдая характерную для них форму. В дальнейшем с накоплением детьми опыта, овладением изобразительными умениями перед ними можно поставить новую задачу — научиться изображать особенности предметов одного вида, передавая основные признаки, например в изображении людей — разницу в одежде, чертах лица, в изображении деревьев — молодое дерево и старое, различные формы ствола, ветвей, кроны. Первые детские работы отличаются диспропорцией частей. Объясняется это тем, что внимание и мышление ребенка направлены только на ту часть, которую он изображает в данный момент, без связи ее с другими, отсюда и несоответствие пропорций. Он рисует каждую часть такого размера, чтобы на ней уместились сразу все важные для него детали. Развитие способности правильно передавать пропорции также связано с развитием аналитического мышления, умения не только видеть и сравнивать одну часть с другой, определяя, какая больше, но и в процессе изображения все время помнить об их пропорциональной зависимости. Постепенно под влиянием обучения и общего развития у ребенка появляется способность относительно правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и их частями. Иногда дети сознательно нарушают пропорции, желая передать свое собственное отношение к образу. Это не значит, что они уже овладели изобразительными навыками и могут работать самостоятельно. Но в этом сознательном нарушении пропорций делается первая попытка к творчеству. И педагог должен обратить на это внимание. Более сложной изобразительной задачей является передача движения. Вначале действие предмета дети выражают не графически, а игрой, речью, жестами. Статичность позы изображаемого объекта вызывается ритмичным расположением частей, облегчающим процесс изображения. Но создать подлинно динамичный образ трудно, так как восприятия детей еще не развиты. Им сложно увидеть и осознать деформацию внешнего вида движущегося предмета и тем более зафиксировать ее на бумаге или в глине. Лишь постепенно развивается способность видеть эти изменения, изображать их, словесные и игровые приемы передачи движения заменяются изобразительными. Проследим, как ребенок пытается изобразить человека в движении. Первым признаком изображения движения является изменение положения отдельных частей тела: поворот ступней ног в одну сторону — человек идет, подъем и изгиб руки — держит флажок, играет в мяч. Обычно в рисунке у ребенка изгибы рук изображаются произвольно( наподобие кольца) , т. е. положение руки не связано с локтевым и плечевым суставами. Это говорит о неразвитости восприятия детей. Профильное изображение связано с поворотом всего корпуса, что является самой сложной изобразительной задачей в проблеме движения. При повороте туловища меняется не только его форма, но и расположение всех остальных частей тела. Руки не симметрично располагаются по обе стороны туловища, а видна одна рука, причем плечо не выделяется; другая рука может быть совсем не видна или видна частично. То же самое относится к положению ног. Поэтому часто поворот туловища не изображается, хотя голова и ступни ног повернуты в одну сторону. В изображении профиля та же трудность. Нужна большая работа по развитию у детей умения видеть эти изменения формы и положения частей тела на живых объектах, чтобы ребенок мог ощутить эти движения на себе самом и сознательно изобразить двигающуюся фигуру. Дети старшего дошкольного возраста уже способны изобразить несложные движения человека. Например, игра в мяч — руки подняты; лыжник — его профиль, руки вперед, ноги расставлены; человек танцует — руки и ноги с изгибом и т. п. В лепке легче передать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он лепит ее сначала в статичном, более легком для изображения положении, а потом сгибает ее части так, как этого требует действие. Трудности профильного изображения в лепке не возникают, так как в любом положении фигура обрабатывается со всех сторон. Дети шести лет, обучающиеся лепке, способны уже вполне самостоятельно придать фигуре нужное положение. Одна из наиболее сложных задач для детей в рисовании — это умение передавать изобразительными средствами пространственные соотношения. В лепке и конструировании эта задача решается путем расстановки изображенных предметов ближе или дальше на определенной площади. В рисовании, где изображение дается на плоскости, пространство передается особыми приемами. Понять их условность, в результате которых создается реальное впечатление большого пространства, поначалу для ребенка сложно. На первых ступенях развития изобразительных способностей ребенок не задумывается над расположением предметов. Он размещает их на всем пространстве листа независимо от логической взаимосвязанности, причем лист для удобства рисования может быть повернут и предмет изображен по отнощению к другим боком или вверх ногами. Определенное расположение все предметы приобретают тогда, когда их связь заранее определена содержанием. Например, дом, около него растет дерево. Для объединения предметов появляется земля в виде одной линии. Такое расположение носит название «фриз». С развитием содержания усложняется и фризовое расположение; вверху листа бумаги появляется полоса, изображающая небо, на нем часто рисуется солнце, линия земли покрывается травой, песком и т. д. Все предметы располагаются в ряд. Каждый из них рисуется отдельно, не заслоняя другие; для ребенка важно на этой ступени изобразить предмет таким, каким он является в действительности, со всеми его частями; позиции зрительного подхода к изображаемому с одной точки зрения у ребенка еще нет. Дети 4—5 лет любят изображать на рисунке сразу много предметов, и для того чтобы разместить их над одной линией земли иногда появляется вторая, на которой располагаются остальные предметы( двойной фриз) . Кроме того, им доступно не только использование фризового расположения предметов, но и более естественное расположение их по всему листу, например на листе бумаги зеленого цвета изображается цветущий луг. Линии неба и земли по содержанию здесь не требуется. Ребенок 5—6 лет способен осознать и научиться передавать пространство более сложными приемами, соответствующими действительности, — изображать его широкой полосой земли с расположением предметов на ней близко( ниже) , далеко( выше) и полосой неба, сливающегося на линии горизонта с землей. Перспективные изменения при пространственных перемещениях предметов дети передавать не могут, так как это связано с овладением сложными изобразительными умениями. Иногда они самостоятельно пытаются передать эти изменения, усвоив их из жизни. Так, предметы вдали кажутся меньше. Для этого дети или просто уменьшают размеры отдаленных предметов, или, не зная изобразительных приемов, дают обратную перспективу, т. е. то, что дальше расположено, рисуют на переднем плане меньших размеров, а ближние предметы — выше и крупно. При изображении ряда предметов, уходящих постепенно вдаль( состав поезда, аллея) , они передают постепенное уменьшение, но предметы у них остаются расположенными на одной прямой горизонтальной линии. Объяснять детям эти ошибки — очень сложная задача, так как понятия о горизонте, точке схода, точке зрения и т. д. , связанные с перспективным изображением, на этой ступени развития недоступны для них. Если ребенок осознает уменьшение предметов с удалением их, можно предложить ему располагать предметы выше и ниже на широком пространстве листа, изображающем землю. В детских работах встречаются своеобразные «рентгеновские», или «прозрачные», рисунки. Желая изобразить все как можно правдивее и полнее, ребенок рисует и то, что нельзя видеть при данном положении предмета: все предметы, находящиеся в доме, людей сквозь стены автобуса и т. п. Эта же причина вызывает в рисунке другую особенность — множественность точек зрения на предмет при его изображении. Рисуются не только видимые части предмета, но и те, которые в данный момент нельзя увидеть; предмет как бы разворачивается, и к видимым частям подрисовываются остальные: к машине, нарисованной сбоку, спереди подрисовывается передняя часть мотора с фарами, под идущим поездом рисуется не одна, а две линии рельсов со шпалами под ними. Такие особенности не являются обязательной ступенью в развитии способности детей изображать пространственные связи. При правильно поставленном обучении они обычно отсутствуют. Изображение предметов в рисунке связано с умением передавать цветовые отношения. Развитие способности передавать цвет начинается с овладения самим цветом независимо от его связи с окраской предмета. Затем с развитием чувства цвета вообще ребенок учится использовать его для раскраски предметов, применяя яркие декоративные сочетания, иногда совпадающие с реальными. Старшие дошкольники стремятся к реальной окраске с использованием различных оттенков. Таким образом, мы видим, что развитие изобразительных способностей проходит ряд этапов. Вопросы развития их тесно связаны с пр облемой детского творчества. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) , а также системные особенности дошкольного образования( необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой- либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики( мониторинга) , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производ ится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Результаты оценки раскрывают динамику индивидуального развития детей дошкольного возраста, по всем направлениям развития( физическое, познавательное, речевое, социально- коммуникативное и художественно- эстетическое) путём сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Результаты педагогической оценки) обсуждаются на педагогических советах, находят отражение в отчётах педагогов за год и используются исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования( в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) ; 2) оптимизации работы с группой детей. В основу разработки критериев и показателей оценки педагогической диагностики детей дошкольного возраста, положены содержательные линии дошкольного образования, представленные следующими направлениями развития ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально- коммуникативное и художественно- эстетическое развитие Планируемые результаты освоения программы по изобразительной деятельности. М ладшая группа: Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Средняя группа: Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, под бора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской иг рушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов ской росписи. Старшая группа: Различает произведения изобразительного искусства( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) . Выделяет выразительные средства в разных видах искусства( форма, цвет, колорит, композиция) . Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Создает изображения предметов( с натуры, по представле нию) ; сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства, лет. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бу маги. Подготовительная группа: Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание п сихолого- педагогической работы с детьми от 3 до 7 лет по изобразительной деятельности. Предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей( рисование, аппликация, ) ; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству» Младшая группа( от 3 до 4 лет) Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы( голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п. ) . Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов( красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) , познакомить с оттенками( розовый, голубой, серый) . Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: формировать навыки украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем( птичка, козлик, конь и др. ) , и разных предметов( блюдечко, рукавички) . Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки( опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап. . . ») . Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний( короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их( полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др. ) . Подводить детей к изображению предметов разной формы( округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий( неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др. ) . Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета( елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др. ) . Развивать умение располагать изображения по всему листу. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Сод ействовать формированию умения предварительно выкладывать( в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение( задуманное ребенком или заданное воспитателем) , и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фи гуры( на специально приготовленной клеенке) ; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы( квадрат, розета и др. ) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Развитие детского творчества. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов( игрушки) , объектов природы( растения, животные) , вызывать чувство радости от их созерцания. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства( книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда) . Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Приобщение к изобразительному искусству. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства( цвет, звук, форма, движение, жесты) , подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе( стихи, песенки, потешки, проза) , слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности( цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п. ) . при удавшейся постройке. Содействовать формированию умения располагать кирпичики, пластины вертикально( в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника) , ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии( заборчик, ворота) . Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали( на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др. ) . Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину( низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд) . Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать формировать умение детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол; после игры аккуратно складывать детали в коробки. Средняя группа( от 4 до 5 лет) Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отде льные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, падающий снег и т. д. ) . Формировать и закреплять представления о форме предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, расположе нии частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения пред метов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, оранжевый, светло- зеле ный) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Формировать навыки смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообраз ные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Развивать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение созда вать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут исполь зоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкой росписью, т ренировать в умении выделять элементы городецкой росписи( бутоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и поль зоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос, составлять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, ле сенка, дерево, кустик и др. ) . Тренировать в умении вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм, преобразовывать эти фор мы, разрезая их на две или четыре части( круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть стро ительные детали( куб, пластина, кирпичик, брусок) ; использовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, величина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспом нить, какие похожие сооружения дети видели, анализировать образец постройки: выделять основные час ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д. ) , самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и шири не) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Построй такой же домик, но высокий») , сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украше ния построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу маги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к основной форме детали( к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( ло дочки, ежики и т. д. ) . Формировать навыки использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Старшая группа( от 5 до 6 лет) Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( сло весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис кусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве дений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструи рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, ар хитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию за висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать набл юдательность, формировать навык у детей внимательно рассматривать зда ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред метов и объектов природы. Развиват ь эстетическое восприятие, способствовать формированию навыков созерцать красоту окру жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похо же) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характе рных признаков, обобщение. Формировать навыки пере давать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в яв ления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяют ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусст вом( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народ ных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- при кладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( ри сунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Формировать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному распола гаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный де нь — наклоняться и т. д. ) . Способствовать формированию навыков и умений передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: формировать навыки рас полагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытя нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз нообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Формировать умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрач ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Формировать умение рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Формировать умение смешивать краски для по лучения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами формировать навыки передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Формировать умение детей создавать сюжетные компози ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во робей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред метов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Формировать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре шением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , Формировать умение использовать их для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) деко ративным искусством. Формировать умение составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Формировать умение создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо ров( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Формировать умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет рические фигуры в другие: квадрат — в два- четыре треугольника, пря моугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора тивные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа Формировать умение приема обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно го материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое обо рудование и т. п. ) . Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Подготовительная группа( от 6 до 7 лет) Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; способствовать формированию навыков аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; закреплять навыки у детей активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать формировать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) . Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Познакомить детей с новыми способами работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, содействовать закреплению умения плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , закреплять умение осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , оживок( городец) и др. Формировать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формировать умение создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Формировать навыки у детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Формировать умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений( нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п. ) . Сюжетное рисование. Продолжать формирование навыков у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Формировать умение детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; способствовать формированию навыков свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать формирование навыков передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Формировать умение детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; формировать навыки использовать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Способствовать формированию навыков при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать формирование навыков у детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( содействовать закреплению навыков красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; формировать навык мозаичного способа изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жилые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Формировать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Способствовать формированию навыков у детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать формирование навыков у детей сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Формировать умение создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Формировать умение создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Формировать умение создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Формировать умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пластмассовых конструкторах) . 2. 2. Учебный план реализации программы по изобразительной деятельности. Объем образовательной нагрузки Непрерывная образ. деятельность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель ность Младшая гр. Средняя гр. Стар шая гр. Подгот овительная. гр Рисование 1 15 м. 1 20 м. 1 25 м. 2 30 м. Аппликация 1 через неделю 15 м. 1 через неделю 20 м. 1 через неделю 25м. 1 через неделю 30м. 2. 3. Взаимодействие с семьей. Оформление уголка для родителей « От изо деятельности к творчеству» 1 раз в 3 месяца Консультации для родителей: Тема: « Материалы для изо деятельности. Способы их использования в семье » октябрь Тема: «Как способствовать возникновению у детей интереса к рисованию » февраль Тема: « Формирование художественного восприятия ребенка как одна из проблем современного образования » март 2. 4. Планирование работы с детьми. Выставки, конкур с ы детского творчества: Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) Октябрь Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Выставка « Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) Декабрь Выставка «Наша Армия родная»( рисунок, аппликация) февраль Выставка рисунков «Красота родного края» Март- апрель Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики До 12 апреля 2. 5. Планирование работы с воспитателями Тема: «Учите детей изображать» ноябрь Тема: «Оригами- одно из средств развития мелкой моторики руки детей дошкольного возраста» май Тема: « Бросовый материал в поделках детей» февраль 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Задачи: Вызывать у детей радость от оформ ления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная ме бель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво. Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту. Внося новые предметы в оформление среды( игрушки, книги, растения, детские рисунки и др. ) , обсуждать с детьми, куда их лучше поместить. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада( в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью) ; объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. Способствовать развитию умения выделять радующие глаз компоненты окружающей среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п. Оборудование и мат ериалы, которые имеются в кабинете: Для рисования: мольберт; наборы цветных, простых графитных карандашей;   гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; стеки разной формы; Для аппликации: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстильны е материалы( ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т. д. ) ; подборка бросового материала( коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,   фантики и фольга от конфет и др. ) проволока в цветной оболочке; природные материалы( шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др, , сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др. ) ; инструмен ты: ножницы с тупыми концами;   к исть; клей. Наглядно- дидактические пособия: Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010 Городецкая роспись по дереву. — М, : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Полхов- Майдан. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Каргополь —народная игрушка. —М, : Мозаика- Синтез, 2005- 2010 Дымковская игрушка. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Хохлома, —М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Гжель. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Плакаты большого формата Гжель. Изделия. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Гжель. Орнаменты. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Полхов- Майдан. Изделия. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Полхов- Майдан. Орнаменты. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Филимоновская свистулька. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Хохлома. Изделия. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Хохлома. Орнаменты. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Рабочие тетради Волшебный пластилин. — М. : Мозаика- Синтез, 2005—2010. Городецкая роспись. — М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. 3. 2. Режим дня( расписание занятий) . Понедельник 9. 00- 9. 30 1п Подготовит гр. Рисование 9. 40- 10. 10 2п Подготовит гр. Рисование В торник 9. 00- 9. 15 1п Младша я гр. Рисование 9. 25- 9. 4 0 2п Младша я гр. Рисование 9. 55- 10. 15 1п Старшая гр. Рисование 10. 25- 10. 45 2п Старшая гр. Рисование Среда 9. 00- 9. 15 Вся группа Средня я гр Рисование Четверг 9. 00- 9. 15 1п Мл. гр. 1- 3 неделя м- ца Апплик ация 9. 25- 9. 40 2п Мл. гр. Апплик ация 9. 45- 10. 15 1п Подготовит Рисование 10. 25- 10. 55 2п Подготовит. гр. Рисование П ятница 9. 00- 9. 20 1п 1- 3 нед. Средняя гр. ( через неделю) А ппликация 9. 30- 9. 50 2п 2- 4 нед С таршая гр. ( через неделю) А ппликация 10. 25- 10. 55 Вся группа 1- 3 нед Подготовительная гр. ( через неделю) А ппликация 3. 3. Перечень методической литературы. Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы» Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет И. А. Лыковой «Цветные ладошки» Программа И. А. Лыковой «Умелые ручки» Методические пособия к программе Н. Е. Веракса «От рождения до школы « Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Приложение 1 Перспект ивно- тематическое планирование образовательной деятельности с детьми Месяц День недели Тема Задачи Материал Сентябрь 1 неделя Понедельник 2. 09. 2019( Подг. ) « Лето ». учить отражать свои впечатления о лете в рисунке( передавать содержание песни) , располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу( ближе, дальше) . Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. акварель, гуашь, белила, лист бумаги чуть больше альбомного( некоторым детям, которые плохо справляются с заполнением большого листа, дать альбомный) , кисточка большая и тонкая( 2- х размеров) , баночка с водой, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Вторник 3. 09. 2019( Мл. ) «Мой весёлый, звонкий мяч…»- рисование предметное, диагностическое. вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые цветные предметы( мяч) . Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». у детей: листы бумаги квадратной формы разного размера( на выбор) – 15х15, 20х20, 25х25 см; картонные круги для обследования формы; гуашевые краски( по два цвета для каждого ребенка) ; кисти, баночки с водой; салфетки матерчатые для просушивания ворса. У воспитателя: чистый лист бумаги квадратной формы не менее 25х25 см; пары полукругов для показа цветосочетаний( синий+ красный, синий+ жёлтый, зелёный+ оранжевый и пр. ) , кисть, стакан с водой, салфетка, картонный круг, двуцветные мячи. ( Ст. ) « Картинка про лето ». учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья( толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные) , кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа( земля, трава) . Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции с картин. Гуашь, листы светло – голубой, светло – желтой или светло – серой бумаги размером бол ьше альбомного, баночки с водой Среда 4. 09. 2019( Ср. ) « Картинки для наших шкафчиков »-   рисование предметное по замыслу с элементами аппликации( педагогическая диагностика) . ( картинка для шкафчика) . учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка Создать условия для самостоятельного творчества – рисовать предметную картинку обрамлять рамочкой из цветных полосок. Уточнить представление о внутреннем строении( планировке) детского сада и своей группы, о назначении отдельных помещений( раздевалка) . Воспитывать интерес к детскому саду. Бумажные квадраты разного цвета, но одинакового размера, бумажные полоски разного цвета для обрамления картинок детьми( ширина 1 см, длина равна стороне бумажного квадрата для картинки) ; дополнительные материалы для оформления картинок( рамки, паспарту, картонные формы с петельками и пр. , возможно индивидуальные планшеты для общей коллекции детских работ, которые помещаются на шкафчиках или над ними. Три – четыре предметных картинки для показа детям( например: яблоко, бабочка, воздушный шар, машина) ; одна из картинок в двух вариантах – в рамочке и без неё. Четыре варианта рамочек( две из них одноцветные, одна разноцветная, ещё одна – двухцветная) . Четверг 5. 09. 2019( Мл. ) Аппликация «Большие и маленькие мячи» Развивать умение детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Развивать умение аккуратно наклеивать изображения. Воспитывать усидчивость. Бумажные круги- мячи большие и маленькие, круг из бумаги( белой или светлого оттенка любого цвета) — тарелка( диаметр 15 см) , кисти для клея, салфетки, клей( на каждого ребенка) ( Подг) « Картинки на песке »- педагогическая диагностика – рисование предметное. выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу( в единстве трех компонентов творческой деятельности) ; владение графическими навыками, наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности( в единстве эмоций, действий, оценок) ; готовность к переносу способов одного вида художественной деятельности( рисование на песке) в другой вид( рисование на бумаге) . для рисования на бумаге – листы бумаги жёлтого, светло – оранжевого, бежевого цвета разного размера, цветные карандаши, фломастеры. Для «песчаных» картинок – мелкие ящики( коробки из- под конфет) с чистым песком или сухой манкой( два – четыре – по возможности, но не обязательно) , листы бумаги белого цвета( если применяется песок) или желтоватого оттенка( если применяется манка) – ¼ формата А4, простые карандаши, клей и клеевые кисточки или клеящие карандаши, клеёнка для застилания столов с ящиками во время работы с песком( манкой) , салфетка бумажная на каждого ребенка. Пятница 6. 09. 2019( Ср. ) Аппликация «Укрась салфеточку» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Формировать навыкииразрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Подводить к эстетической оценке работ. Воспитывать аккуратность. Квадратный лист белой бумаги размером 16х16 см, полоски разных цветов размером 6х3 см, ножницы, клей, салфетка, клееночка, кисть для клея. ( Подг. ) Аппликация декоративная «Наша клумба». Развивать умение детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; развивать композиционные умения- создавать из цветов узоры на клумбах разной формы. Цветная бумага, готовые бумажные формы; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки, клей, кисточки, клеенки. 2 неделя Понедельник 9. 09. 2019( Мл. ) «Идет дождь». учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать. карандаши синего цвета, бумага размером ½ альбомного листа. ( Подг. ) «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Цветные карандаши( или краски гуашь, кисти) . Вторник 10. 09. 2019( Мл. ) «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Развивать умение детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть в линиях образ предмета. Воспитывать аккуратность. Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, 1/ 2 альбомного листа с приклеенными ниточками. Альбомные листы, цветные карандаши. ( Ст. ) « Укрась платочек ромашками ». учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти( точки) . Развивать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. квадраты белой или цветной бумаги размером 15х15 см, гуашь или/ и акварель в зависимости от выбранных цветов, палитры, баночки с водой, кисточки разных размеров. Среда 11. 09. 2019( Ср. ) «На яблоне поспели яблоки» Продолжать развивать умение детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Развивать умение детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Формировать навыки быстрому приему рисования листвы. Закреплять приемы рисования карандашами. Воспитывать положительное отношение к природе. Цветные карандаши или цветные восковые мелки, бумага размером 1/ 2 альбомного листа( на каждого ребенка) . Четверг 12. 09. 2019( Подг) «Нарисуй свою любимую игрушку» Развивать умение рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим предметам. Бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные Пятница 13. 09. 2019( Ст. ) Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Воспитывать аккуратность Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 3 неделя Понедельник 16. 09. 2019( Подг. ) «На чем люди ездят»( «На чем бы ты хотел поехать») Развивать умение детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции( отношение частей по величине) . Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом( графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. Воспитывать интерес к занятию. Альбомные листы, простые графитные и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт. Вторник 17. 09. 2019( Мл. ) «Красивые лесенки» Развивать умение детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Формировать навыки набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к рисованию. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа( или формата А4) ; краски гуашь четырех цветов, банки с водой, кисти, краски( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Дары природы. Натюрморт «Осенний урожай( лукошко с грибами) » ».   учить передавать форму и характерные особенности грибов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ( с натуры) ; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; учить рисовать пастелью и восковыми мелками. Развивать эстетическое восприят ие, чувство формы и композиции. бумага, пастель и восковые мелки; грибы( реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде; композиция из грибов, лежащих на столе или на подносе( натюрморты «Лукошко с грибами», «Веселые грибы» и т. п. ) . Среда 18. 09. 2019( Ср. ) «Красивые цветы» Развивать умение передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Гуашь разных цветов( по 3–4 цвета на каждый стол) , бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 19. 09. 2019( Мл. ) Аппликация «Шарики катятся по дорожке» Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее( круглый шарик( яблоко, мандарин и др. ) . Способствовать формированию навыков использовать приемы наклеивания( намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) Полоски белой бумаги, бумажные кружки разных цветов, клей, кисти для клея, клеенки. ( ( Подг. ) « Чудесная мозаика »-   рисование декоративное. познакомить детей с декоративными оформительскими техниками( мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров. белые листы бумаги разного формата и размера для фона, полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей или клеящие карандаши, клеёнки, гуашевые краски, фломастеры, кисточки 2- х размеров, палитры, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые на каждого ребенка. Три – четыре композиции, выполненные воспитателем по мотивам декоративной техники мозаики( например, цветок, дерево, рыба, птица и абстрактная беспредметная композиция) . Пятница 20. 0 9. 2019( Ср. ) Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»( коллективная работа) Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по- разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для н их что- то красивое. Большой лист бумаги любого светлого тона; бумажные кружки разных цветов, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. ( Подг. ) Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»( декоративная композиция) Развивать умение красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Воспитывать художественный вкус. Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 23. 09. 2019( Подг. ) « Дары природы. Натюрморт «Изобилие» ». продолжать   учить детей( продолжение цикла занятий по данной теме в старшей группе) передавать форму и характерные особенности фруктов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ( с натуры) ; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; учить рисовать жирной( масляной) пастелью. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы и композиции. бумага, пастель масляная( жирная) ; фрукты( реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде; композиция из фруктов, лежащих на столе или на подносе( натюрморты «Ждем в гости», «Изобилие», «Веселые плоды» и т. п. ) . Вторник 24. 09. 2019( Мл. ) Рисование «Красивый полосатый коврик» Развивать умение детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность. 3–4 полосатых двухцветных коврика. Листы бумаги квадратной формы; краски гуашь; банки с водой, кисти, салфетки. ( Ст. ) « Осенний лес ». учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, учить рисовать фон характерной цветовой палитрой осени в технике «по – сырому», рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные) . Учить изображать деревья, кусты силуэтно линиями. Закреплять приемы работы кистью и красками. акварельные краски, баночки с водой, салфетки, кисточки 2- х размеров, бумага белая, размером в альбомный лист, произведения художников и фоторепродукции неба в солнечную и пасмурную погоду( В. Ван Гог, Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов и др. ) . Среда 25. 09. 2019( Ср. ) «Цветные шары( круглой и овальной формы) » Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Развивать умение передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Воздушные шары круглой и овальной формы. Карандаши, альбомные листы( на каждого ребенка) . Четверг 26. 09. 2019( Подг. ) «Папа( мама) гуляет со своим ребенком в сквере Развивать умение располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Развивать воображение, творчество. Воспитывать положительное отношение к окружающей среде. Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши. Пятница 27. 09. 2019( Ст. ) Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»( коллективная работа) Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Развивать умение делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать чувство композиции. Воспитывать желание работать дружно. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . Сентябрь Октябрь 1 неделя Понедельник 30. 09. 2019( Подг. ) «Станица вечером» Развивать умение детей передавать в рисунке картину вечерней станицы, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства( цвета, композиции) . Воспитывать любовь к « малой Родине». Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти. Вторник 1. 10. 2019( Мл. ) «Разноцветный ковер из листьев» Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Формировать навыки у детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Формировать умение изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Воспитывать у детей сознательное отношение к природе. Осенние листья деревьев. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь( желтая, красная) , банки с водой, кисти( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Знакомство с городецкой росписью» Познакомить детей с городецкой росписью. Развивать умение выделять ее яркий, нарядный колорит( розовые, голубые, сиреневые цветы) , композицию узора( в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья) , мазки, точки, черточки — оживки( черные или белые) . Развивать умение рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. Листы белой бумаги формата А4, гуашь нужных для городецкой росписи цветов( впоследствии учить детей составлять нужные оттенки) , кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 2. 10. 20 19( Ср. ) «Золотая осень» Развивать умение детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений. Развивать мелкую моторику руки. Творческую активность. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Воспитывать самостоятельность, творчество. Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 3. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Развивать умение детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания( брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы) . Воспитывать у детей аккуратность. Яблоки большие и маленькие. Круги- тарелочки, вырезанные из белой бумаги( диаметр 15–18 см) , бумажные кружочки одного цвета( зеленые, желтые или красные) ( диаметр 3 см и 2 см) кисти для клея, салфетки. ( Подг) «Золотая осень» Развивать умение детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов( темно- коричневый, темно- серый, черный, зеленовато- серый) и приемы работы кистью( всем ворсом и концом) . Развивать умение располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество, воображение. Воспитывать интерес к жизненно важным и необходимым условиям целостности природы Бумага формата А4( или немного большего формата) , краски акварель, кисти. Пятница 4. 10. 2019( Ср. ) Аппликация «Украшение платочка» Развивать умение детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Развивать умение преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие ц вета. Воспитывать аккуратность. Бумажные круги и квадраты, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация( аранжировка) из осенних листьев и плодов. Развивать умение детей создавать сюжетные композиции из природного материала- засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях. Листья разных деревьев и кустарников; цветной картон или бархатная бумага, клей, кисти, калька, салфетки. 2 неделя Понедельник 7. 10. 2019( Подг) «Комнатное растение» Развивать умение передавать в рисунке характерные особенности растения( строение и направление стебля, листьев) , форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки. Воспитывать аккуратность. Комнатное растение( аспарагус, традесканция) . Альбомные листы, простой графитный и цветные карандаши. Вторник 8. 10. 2 019( Мл. ) «Цветные клубочки» Развивать умение детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Воспитывать интерес к рисованию. Клубок ниток. Цветные карандаши или цветные мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Закладка для книги»( «Городецкий цветок») Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Развивать умение располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. Изделия с городецкой росписью. Образец узор на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7х18 см светлого охристого тона, кисти, банка с водой, салфетка Среда 9. 10. 2019( Ср. ) Декоративное рисование «Украшение фартука» Развивать умение детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. Воспитывать интерес к занятию. Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, заранее вырезанные воспитателем из белой или цветной( однотонной) бумаги силуэты фартуков. Четверг 10. 10. 2019( Подг) Рисование с натуры «Ветка рябины» Развивать умение сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Развивать воображение, творчество. Воспитывать положительное отношение к природе. Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти. Пятница 11. 10. 2019( Ст. ) Аппликация «Осенний ковер»( коллективная работа) Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей круглой и овальной формы. Развивать умение составлять изображения из частей( цветы, ягоды, листья) . Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать Большой лист бумаги( ковер) . Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 3 неделя Понедельник 14. 10. 2019( Подг. ) Декоративное рисование «Завиток» Развивать умение детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы( цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки) . Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе( украшение ветки элементами слева и справа) . Воспитывать интерес к рисованию. Простой графитный и цветные карандаши, полосы бумаги. Вторник 15. 10. 2019( Мл. ) «Раздувайся, пузырь. . . » Развивать умение детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать у детей образные представления, воображение. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Идет дождь» Развивать умение детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Развивать творческую активность. Воспитывать желание замечать красоту природы. Простой( графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . Среда 16. 10. . 2019( Ср. ) «Сказочное дерево» Развивать умение детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Развивать умение закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. Воспитывать интерес к занятию. Карандаши, 1/ 2 альбомного листа бумаги( на каждого ребенка) . Четверг 17. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Закреплять знания детей о форме предметов. Формировать навыки различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Развивать умение свободно располагать изображения на бумаге. Воспитывать познавательный интерес к занятию. Круг из бумаги белого цвета, бумажные кружки красного цвета и желтовато- зеленого цвета, клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг. ) « Летят перелётные птицы( по мотивам сказки М. Гаршина) »-   аппликация и рисование. обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники( рисование и аппликацию) . Продолжать учить передавать несложные движения( утки летят) , изменяя статичное положение частей тела( приподнятые крылья) ; при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания. простой карандаш, ластик, краски – гуашь, кисточки 2- х размеров, баночка с водой, салфетки матерчатая и бумажная, клеёнка, клеевая кисточка, клей или клеящий карандаш, ножницы на каждого ребенка, ¼ листа бумаги формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток; силуэты лягушек, заранее вырезанных воспитателем. Работу желательно построить в коллективной форме: большой лист бумаги формата А3 на двоих детей( на один стол) или полоса обоев серо – голубого цвета для фона( для группы или подгруппы детей) . Два силуэта уток для показа воспитателем способов полуобъёмного приклеивания на фон. Пятница 18. 10. 2019( Ср. ) Аппликация «Большой дом» Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Развивать умение создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма, развивать умение детей при рассматривании работ видеть образ. Воспитывать аккуратность. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, прямоугольники цветной бумаги и полоски цветной бумаги для окон, дверей, крыш; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Осенний ковер» Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое( цветы, листья) . Развивать умение красиво подбирать цвета; чувство цвета, композиции. Воспитывать желание замечать красоту осенней природы. Квадраты из бледно- желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 21. 10. 2019( Подг. ) « Мы едем, едем, едем в далёкие края »-   рисование по замыслу. создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи( по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображ ение, способности к композиции. белые листы бумаги одного размера; краски, цветные карандаши, фломастеры( на выбор) ; простые карандаши, ластики. Вторник 22. 10. 2019( Мл. ) «Ягодка за ягодкой»-   рисование пальчиками. у чить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными  карандашами и ягодок – пальчиками( по выбору) . Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений( представлений) в рисунке. у детей: листы бумаги белого или светло – голубого цвета, гуашевые краски в крышках( 2 контрастных цвета – красный и зеленый) , цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках», лист бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета. ( Ст. ) « Осенние листья ( краски осени) ». учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику( смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита) . Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. акварельные краски, гуашь, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, ластики. Осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке. Репродукции картин русских пейзажистов. Посылка( коробка) с листочками. Среда 23. 10. 2019( Ср. ) Рисование красками «Яички простые и золотые» у чить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными  карандашами и ягодок – пальчиками( по выбору) . Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатл ений( представлений) в рисунке. Гуашь белая и желтая; бумага голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки. Четверг 24. 10. 2019( Подг. ) « Такие разные зонтики » учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия( узор на зонтике) . Систематизировать представления о декоративных мотивах( геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные) . Готовить руку к письму – учить уверенно( без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции. листы бумаги разного цвета и размера, простой графитный карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры. Таблица с вариантами орнаментов( геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные, бытовые и т. д. ) . Таблица с вариантами орнамента на зонтиках( по окружности, концентрическими кругами и сегментами от центра) . Таблица с элементами письма( штрихи, линии прямые и волнистые разной кр ивизны, петли, спирали и т. д. ) . Пятница 25. 10. 2019( Ст. ) Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» Развивать умение вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Воспитывать сознательное отношение к природе. Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, 1/ 2 альбомного листа для наклеивания изображений, неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки Октябрь- ноябрь 5- 1 нед. Понедельник 28. 10. 2019( Подг. ) « Поздняя осень ». учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . Учить использовать для создания выразительного рисунка разнообразные художественно – графические техники( тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пенопластом, оттиск смятой бумагой, рисование неба с тучами в технике «по – сырому») . Формировать представление о нейтральных цветах( чёрный, белый, темно – серый, светло – серый) , использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. Альбомные листы, цветные восковые мелки( простой графитный карандаш, краски акварель, гуашь разных цветов) . Вторник 29. 10. 2019( Мл. ) «Красивые воздушные шары» Развивать умение детей рисовать предметы круглой формы. Формировать навыки правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Воспитывать интерес к занятию Цветные карандаши, альбомные листы( или длинный лист бумаги для коллективной композиции) . ( Ст. ) «Грузовая машина» Развивать умение детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать умение правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Продолжать развивать умение рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов. Воспитывать уважение к профессии- водитель. Альбомные листы, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Среда 30. 10. 2018( Ср. ) «Украшение свитера» Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Развивать умение подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины резинки свитера; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. , Четверг 31. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» Развивать умение детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Способствовать формированию навыков чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов( красный, желтый, зеленый, синий) . Воспитывать интерес к занятию. Кружки разных цветов, 1/ 2 альбомного листа с наклеенной темной полоской( крышей дома) , клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг) « Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи ». продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая её характерные особенности, смешивать цвета красок. полоска бумаги, тонированная в цвет светлого дерева размером 10х23 см; гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, палитра, баночка с водой, кисточка тонкая, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Пятница 1. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Корзина грибов»( коллективная композиция) Развивать умение детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Продолжать развивать умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Корзина для грибов; цветные бумажные прямоугольники для шляпок грибов и для ножек грибов, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Праздничный хоровод» Развивать умение составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Развивать умение при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. Воспитывать интерес к праздникам. Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей. 2 неделя Понедельник 4. 11. 2019( Подг. ) «Праздник урожая в нашем селе» Развивать умение передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении. Воспитывать интерес к праздникам. Бумага белая или цветная мягких тонов формата чуть больше А4, краски гуашь, кисти. Вторник 5. 11. 2019( Мл. ) «Клетчатое платье для куклы» Развивать умение детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения Развивать умение самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка( платья) ; при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. Белая бумага размером 15х15 см; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Роспись олешка» Развивать умение детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Развивать умение выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Воспитывать интерес к народному творчеству. Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фигурки. Краски гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 6. 11. 2019( Ср. ) «Укрась юбку дымковской барышни» Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством( дымковской росписью) . Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки( примакивание) и др. Закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью. Развивать чувство цвета, чувство ритма. Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Силуэты дымковских барышень, вырезанные педагогом из бумаги; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 7. 11. 2019( Подг) « Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи ». продолжать знакомить детей с характером городецкой росписи – её колоритом, составными элементами, закреплять умение расписывать, располагать узор на квадрате( или другой форме) , развивать чувство ритма, чувство композиции. Формировать эстетическое отношение к народному творчеству. бумага бледно – охристого цвета разной конфигурации, гуашь, палитра, баночка с водой, кисточка тонкая, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Изделия городецких мастеров. Пятница 8. 11. 2019( Ст. ) Аппликация «Троллейбус» Развивать умение детей передавать характерные особенности формы троллейбуса( закругление углов вагона) . Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями( штанги) . Воспитывать желание мастерить Игрушка или картинка — троллейбус. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка 3 неделя Понедельник 11. 11. 2019( Подг. ) « Комнатное растение »- рисование с натуры. учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей( направление стебля, форма листьев, их расположение) . Учить рисовать растение одним простым карандашом, передавая тоновые отношения, по- разному нажимая на карандаш. простой графитный карандаш, ластик, альбомный лист бумаги. Комнатное растение( сансевьера или хлорофитум) . Вторник 12. 11. 2019( Мл. ) «Разноцветные колеса» Развивать умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку( салфетку) . Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Развивать умение детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. Вызывать у детей эмоциональный оклик. Колечки( обручи) . Краски гуашь разных цветов, бумага размером 1/ 2 альбомного листа( или большего формата, если кисти размера 10 и больше) , банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Волшебный ковер ». побуждать к самостоятельному созданию декоративных узоров; развивать воображение, творчество детей, быстроту реакции. Развивать чувство симметрии, ритма, композиции. Учить детей составлять узор в соответствии с контурной формой листа( в данном случае, прямоугольник) , заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти ритмично повторяющихся линий, точек, колец. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. заготовки «ковров» для каждого ребенка, карандаш( ТМ) , ластик, гуашевые краски, баночки с водой, кисточки 2- х размеров, салфетки;   музыкальный ряд:   Р. Шуман «Дед Мороз»; Л. Тимофеев «Ветерок» и др. ;  зрительный ряд: репродукция картины В. Васнецова «Ковер – самолет». Среда 13. 11. 2019( Ср. ) «Маленький гномик» Развивать умение детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Развивать моторику, творчество, память. Воспитывать аккуратность Гномик( объемный) , изготовленный из бумаги. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки. Четверг 14. 11. 2019( Мл. ) Аппликация «Шарики и кубики» Познакомить детей с новой для них формой — квадратом. Содействовать в умении сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Развивать умение наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. Воспитывать интерес к познанию окружающих предметов. Полоска бумаги размером 6х18 см, круги( диаметр 3 см) и квадраты размером 3х3 см( одного цвета на каждый стол) , клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) « Сказочная птица ». развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснить свой выбор. бумага белая в форме квадрата( 20х20 см) , цветные карандаши( или цветные восковые мелки) . Пятница 15. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Формировать навыки у детей продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать аккуратность. Детали конструктора( кубики, кирпичики, трехгранные призмы) . Полоски бумаги разных цветов, квадратные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Рыбки в аквариуме» Развивать умение вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов; предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к занятию. Бумага формата А4 бледно- голубого, бледно- зеленого или сиреневого цвета для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 18. 11. 2019( Подг. ) « Поздняя осень ». учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . Учить использовать для создания выразительного рисунка разнообразные художественно – графические техники( тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пенопластом, оттиск смятой бумагой, рисование неба с тучами в технике «по – сырому») . Формировать представление о нейтральных цветах( чёрный, белый, темно – серый, светло – серый) , использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. Альбомные листы, цветные восковые мелки( простой графитный карандаш, краски акварель, гуашь разных цветов) . Вторник 19. 11. 2019( Мл. ) «Полосатые полотенца для лесных зверушек». учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора( декора)   от формы и размеров изделия( «полотенца») . Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередований линий по цвету и конфигурации( прямые, волнистые) . Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству. удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашевые краски 2- 3 цветов, кисти, стаканчики( баночки) с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике. Полотенца с красивыми узорами. Верёвка для выставки детских работ и декоративные прищепки. Баллон для пускания мыльных пузырей. ( Ст. ) « Золотая хохлома и золотой лес »- рисование декоративное. продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно – прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления( в самых общих чертах, доступно детскому восприятию) , колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов( травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, использовать элементы декора при оформлении книжек – самоделок. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью( рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях) . Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства пособие для ознакомления с характерными элементами и цветосочетаниями разных видов народного декоративно – прикладного искусства; гуашь, баночки с водой, кисточки 2- х размеров, салфетки. Среда 20. 11. 2019( Ср. ) «Рыбки а плавают в аквариуме» «Рыбки а плавают в аквариуме» Игрушечные рыбки разной формы и величины. Листы бумаги круглой или овальной формы( аквариум) ; цветные восковые мелки, кисти, краски. Четверг 21. 11. 2019( Подг. ) « Гжельская сказка »- декоративное рисование – коллективная работа. формировать потребность в прекрасном; воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками коллективную работу – костюм гжельской красавицы  для оформления детского сада; закрепить знание элементов гжельской росписи; учить располагать узор в зависимости от формы предмета( чередование элементов, симметрия) . изделия гжельских мастеров; контурное изображение русской красавицы в рост человека( у воспитателя на доске) , заготовки бумаги различной формы – элементов украшения старинной женской одежды( кокошник, манжеты, кайма по вороту и подолу, медальоны, серьги и т. д. ) по числу детей в группе; гуашь синяя; кисти 2- х размеров; салфетка матерчатая, баночка с водой; запись вариаций на темы русских народных песен. Пятница 22. 11. 2019( Ст. ) Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Развивать умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Бокальчик. Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных цветов, ножницы. 5 неделя Понедельник 25. 11. 2019( Подг. ) « В гостях у мастеров Полхова- Майдана »-   декоративное рисование. расширять знания о деревянных изделиях Полхова – Майдана; учить видеть особенности росписи, элементы узора, колорит изделий; учить давать оценку, выражать своё мнение; учить составлять узоры, сохраняя стиль полхово – майдановской росписи( в новой технике цветы и яблочки с наводкой) . изделия Полхова – Майдана; бумага, тонированная под дерево; силуэты изделий желтого, красного, черного цвета; лист ватмана с изображением полок; гуашь, кисточки 2- х размеров, баночка с водой, салфетка матерчатая( на каждого ребенка) ; кассета с записью русской народной мелодии Вторник 26. 11. 2019( Мл. ) «Дерево». учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви. бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши. ( Ст. ) Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски» Развивать умение детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Воспитывать интерес к декоративному рисованию. Иллюстрации украинской керамики, шаблоны деревянных досок. Гуашь. Среда 27. 11. 2019( Ср. ) «Кто в каком домике живет»( «У кого какой домик») Развивать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. Бумага формата 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 28. 11. 2019( Мл. ) Аппликация «Пирамидка» Развивать умение детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание сделать приятное. Пирамидка. Альбомные листы, бумажные кружки( разных цветов на разные столы) , клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг) « Рисование по замыслу ». учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования акварельными красками. акварельные краски, простой графитный карандаш, ластик, бумага белая разного формата( круг, квадрат и др. ) . Пятница 29. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Автобус» Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета( объекта) . Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их( кузов автобуса) , разрезать полоску на одинаковые прямоугольники( окна автобуса) . Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага прямоугольной формы, полоски голубой бумаги, 2 черных квадрата, ножницы, клей, кисть для клея, полоски бумаги разных цветов. ( Подг. ) Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»( коллективная композиция «Витрина магазина игрушек») Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа( не слишком крупное или мелкое) , красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. 5–6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей. Декабрь 1 неделя Понедельник 2. 12. 2019( Подг. ) Рисование с элементами аппликации «Дремлет лес под сказку сна» Развивать умение детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. Листы бумаги белого, светло- голубого, светло- розового, бирюзового, светло- сиреневого, синего, черного цвета — на выбор детям, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Вторник 3. 12. 2 019( Мл. ) «Знакомство с дымковскими игрушками. » Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки Развивать умение выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Воспитывать интерес к народно- прикладному искусству. –4 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь( 2–3 цветов, по одной на двух стоящих рядом детей) , кисти, вода, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Ели большие и маленькие ». продолжать учить располагать изображения широкой полосе( расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу) . Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строении( старые ели темнее, молодые – светлее) . Учить техническим умениям при работе с углем. уголь, белый мел( или пастель меловая( сухая) белого цвета) , листы бумаги серой или голубой формата А4. Среда 4. 1 2. 2019( Ср. ) «Развесистое дерево Развивать умение детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, карандаши графитные Четверг 5. 12. 2019( Подг) Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные Узоры» Развивать умение детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд- создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов. Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции. Листы бумаги одного разного цвета, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки; обложка для коллективного альбома « Морозные узоры» Пятница 6. 12. 2019( Ст. ) Аппликация «Машины едут по улице»( коллективная работа) Развивать умение детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. Набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 2 неделя Понедельник 9. 12. 2019( Подг. ) «Зимний пейзаж» Развивать умение передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Воспитывать желание замечать красоту зимней природы. Альбомные листы, краски гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти. Вторник 10. 12. 2019( Мл. ) «Елочка» Развивать умение детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий( вертикальных, горизонтальных или наклонных) . Продолжать Развивать умение пользоваться красками и кистью( промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку( салфетку) , прежде чем набрать краску другого цвета) . Воспитывать интерес к занятию. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, гуашь темно- зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Зима» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Развивать умение рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать интерес к изменениям в природе. Бумага светлого тона( серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 11. 12. 2019( Ср. ) «Снегурочка» Развивать умение детей изображать Снегурочку в шубке( шубка книзу расширена, руки от плеч) . Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. Развивать способность к рисованию, умение рисовать концом кисти. Воспитывать интерес к народным праздникам. Игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 12. 12. 2019( Мл. ) Аппликация «Снеговик» Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Формировать навыки составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Развивать ритмичность, умение видеть в своём рисунке образ. Воспитывать отзывчивость. Бумага голубого или серого цвета размером 1/ 2 альбомного листа, 2–3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали( шапка, палка, нос и др. ) , кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши. ( Подг. ) Рисование с элементами аппликации «Дремлет лес под сказку сна» Развивать умение детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. Листы бумаги белого, светло- голубого, светло- розового, бирюзового, светло- сиреневого, синего, черного цвета — на выбор детям, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Пятница 13. 12. 2019( Ср. ) Аппликация «Бусы на елку» Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Развивать умение срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать творческие способности, мелкую моторику руки. Воспитывать аккуратность. Бусы, бумажные прямоугольники и квадратики разных цветов, ниточка, клей, кисть для клея, салфетка, ножницы( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация на тему сказки «Царевна- лягушка» Развивать умение задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Развивать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. Воспитывать интерес к сказкам. Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки. 3 неделя Понедельник 16. 12. 2019( Подг. ) Рисование героев сказки «Царевна- лягушка» Развивать умение задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Закреплять навыки работы с карандашом( умение делать эскиз) , оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Развивать творчество, воображение. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Книги со сказкой «Царевна- лягушка», иллюстрированные разными художниками. Краски гуашь, простые карандаши, кисти, палитры, альбомные листы. Вторник 17. 12. 2019( Мл. ) Рисование «Украсим рукавичку- домик» Развивать умение детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку. Воспитывать интерес к меняющимся условиям жизни. Вырезанные из бумаги педагогом рукавички, краски гуашь 4–5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Снежинка» Развивать умение рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Образцы снежинок( 2–3 шт. ) . Гуашь белая, темная бумага в форме розеты, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 18. 12. 2019( Ср. ) «Маленькой елочке холодно зимой» Формировать навыки у детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Развивать умение рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. Листы белой бумаги, гуашь темно- зеленая, светло- зеленая и темно- коричневая; кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 19. 12. 2019( Подг. ) « Зимний пейзаж ». учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приёмы работы краской, сангиной, углём, мелом, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. альбомный лист голубого, фиолетового, серого цветов( на выбор) ; гуашь белая, уголь, мел, сангина( на выбор) , кисточки 2- х размеров. Пятница 20. 12. 2019( Ст. ) Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Развивать умение детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать совершенствование навыков вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, и симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать желание принимать участие в изготовлении атрибутов к празднику. 3–4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, — открытка, белого или любого мягкого тона( на выбор) , наборы цветной бумаги. 4 неделя Понедельник 23. 12. 2019( Подг. ) «Новогодняя елка » Развивать умение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . Вторник 24. 12. 2019( Мл. ) «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Развивать умение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Еловые веточки( зимний венок) »-   рисование с натуры. учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству( бумажному фольклору) . две- три композиции с еловыми ветками на выбор( с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой) ; поздравительные открытки хорошего качества( новогодние и рождественские) с изображением ёлочек, еловых веток, рождественских венков; настенный перекидной календарь со страничкой «декабрь»; листы бумаги размером ½ альбомного листа белого цвета или слаботонированные( светло – голубые, светло – жёлтые, нежно – розовые, нежно – сиреневые и пр. ) ; простые и цветные карандаши, фломастеры, пастель для свобо дного выбора материалов детьми. Среда 25. 12. 2019( Ср. ) «Новогодние поздравительные открытки» Р азвивать умение детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Новогодние открытки Альбомные листья, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. Четверг 2 6. 12. 2019( Мл. ) Аппликация «Красивая салфеточка» Развивать умение детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Воспитывать желание мастерить. Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером, бумажные кружки разной величины, хорошо сочетающиеся по цвету, кисти, клей, салфетки. ( Подг) «Зима» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Развивать умение рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать интерес к изменениям в природе. Бумага светлого тона( серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Пятница 27. 12. 2019( Ср. ) Аппликация «Декоративная аппликация на квадрате» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Способствовать формированию навыков преобразовывать фигуры, разрезая их( квадрат на 2 треугольника, прямоугольник на 2 квадрата) . Развивать творческие способности. Закреплять приемы разрезания. Воспитывать самостоятельность. Белая бумага, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей. Январь 1 неделя Среда 8. 01. 2020( Мл. ) «Мы слепили на прогулке снеговиков» Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать развивать умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Тонированная бумага( бледно- голубая, серая) ; краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, ( на каждого ребенка) . Четверг 9. 01. 2020( Подг) «Новогодний праздник в детском саду» Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать совершенствование навыков удачно располагать изображения на листе. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Бумага цветная мягкого тона, размером больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, простой графитный карандаш, кисти. Пятница 10. 01. 2020( Ст. ) Аппликация «Петрушка на елке» Развивать умение детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое( рукава, штаны Петрушки) . Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать аккуратность, коллективизм. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной елкой 2 неделя Понедельник 13. 01. 2020( Подг. ) Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Воспитывать эмоционально положительное отношение к городецкой росписи. Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева, краски гуашь, кисти, палитры. Вторник 14. 01. 2020( Мл. ) «Украсим дымковскую уточку» Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Развивать умение выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. 2–3 дымковские игрушки. Вырезанные педагогом из белой бумаги уточки( длина силуэта уточки 10–12 см) , краски гуашь 2 цветов( разные сочетания красок на каждом столе) , кисти, салфетки, банки с водой( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Развивать умение детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Развивать воображение, творчество. Воспитывать интерес к рисованию. Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, белила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 15. 01. 2020( Ср. ) «Наша нарядная елка» Развивать умение детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Развивать умение пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую; умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Листы белой бумаги, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 16. 01. 2020( Мл. ) Аппликация «Узор на круге» Развивать умение детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность Бумажный круг диаметр 12 см, 4 бумажных кружка диаметром 2, 5 см и 4 кружка диаметром 1, 5 см, кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов Развивать умение создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Воспитывать интерес к окружающей среде. Бумага белая или тонированная( светло- голубого и светло- сиреневого цвета) , акварель, палитры, кисти. Пятница 17. 01. 2020( Ср. ) Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки» Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Развивать умение подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать мелкую моторику руки, творческие способности. Воспитывать интерес к занятию. Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Развивать воображение. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Тонированная бумага для фона( на выбор) , цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей. 3 неделя Понедельник 20. 01. 2020( Подг. ) «Иней покрыл деревья» Совершенствовать формирование навыков у детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев; рисовать угольным карандашом, гуашью- белилами( изображая иней, снег на ветвях) . Развивать эстетическое восприятие. Вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага бледно- серого тона. Вторник 21. 01. 2020( Мл. ) «Деревья в снегу»( вариант «Зимний лес» — коллективная работа) Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Развивать умение располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать бережное отношение к природе Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Красивое развесистое дерево зимой ». учить детей создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение( одно дерево на всем листе) . Закреплять умение использовать разный нажим на уголь для передачи более светлых и более темных частей изображения. При этом обращать внимание детей на то, что палочка из угля хрупкая, её нельзя чрезмерно сильно сжимать в пальцах и сильно нажимать на бумагу. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Раз вивать эстетическое восприятие. уголь, белый мел, бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист. Среда 22. 01. 2020( Ср. ) Декоративное рисование «Украшение платочка»( по мотивам дымковских росписей) Знакомить детей с росписью дымковской игрушки( барышни) , учить выделять элементы узора. Развивать умение равномерно покрывать лист, слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета. Воспитывать интерес к народным промыслам. Дымковские барышни. Краски гуашь, квадратные листы бумаги 18х18 см, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 23. 01. 2020( Подг. ) «Сказочный дворец» Развивать умение создавать в рисунках сказочные образы. Продолжить формирование навыков делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Воспитывать интерес к сказкам. Бумага белая чуть, краски гуашь, акварель( можно вместо красок дать цветные карандаши) . Пятница 24. 01. 2020( Ст. ) Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» коллективная композиция Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Развивать цветовое восприятие; чувство композиции( формировать навыки у детей красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета) . Воспитывать любовь к рыбкам. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 4 неделя Понедельник 27. 01. 2020( Подг. ) « Завиток »-   декоративное рисование. продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко( концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Закреплять умение создавать декоративный рисунок, украшая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками и т. п. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом бумага черная и охристая в форме кругов и полос, гуашь, кисточки 2- х размеров, салфетки, баночки с водой. Вторник 28. 01. 2020( Мл. ) «Зи мний лес» — коллективная работа Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Развивать эстетическое восприятие. Воспитыват ь интерес к народным промыслам. Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Деревья в инее ». развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Познакомить с приемами рисования сангиной. Упражнять в рисовании гуашью( всей кистью и концом) . бумага любого бледного тона размером в альбомный лист или чуть больше, сангина, белила( гуашь) или мелки. Среда 29. 01. 2020( Ср. ) Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Развивать умение располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать бережное отношение к природе Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 30. 01. 2020( Мл. ) Аппликация «Мы слепили на прогулке снеговиков» Вызывать у детей желание создавать в аппликации образы забавных снеговиков. Продолжать развивать умение передавать в аппликации строение предмета, состоящего из нескольких частей; Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность Тонированный лист бумаги, круги разного размера, клей, кисточка, салфетки( Подг) Чудесные платки рису ем вместе Продолжать знакомить детей с павлово- посадскими платками. Учить договари ваться между собой о будущем узоре, о том, где какой элемент будет расположен. Развивать умение ориентироваться на лис те бумаги, чувство композиции Бумага( 20x20 см) , гуашь, кисти, павлово- посадские платки, схемы, эскизы Пятница 3 1. 01. 2020( Ср. ) Аппликация Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Развивать умение подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать мелкую моторику руки, творческие способности. Воспитывать интерес к занятию. Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация «Рыбки в аквариуме» Развивать умение вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов; предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к занятию. Бумага формата А4 бледно- голубого, бледно- зеленого или сиреневого цвета для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей. Февраль 1 неделя Понедельник 3. 02. 2020( Подг. ) Узор на та релочке( го- родецкая роспись Продолжать закреплять знания детей об элементах и колорите городецкой росписи. Учить составлять простой узор в круге. Развивать чувство композиции Изделия с городецкой роспи сью, тарелочки, вырезанные из бумаги, гуашь, кисти Вторник 4. 02. 2020( Мл. ) «Книжки- малышки». учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. ( начинать движение можно с любой стороны) . Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.   ½ альбомного листа, карандаши разных цветов. ( Ст. ) «Городецкая роспись» Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать умение приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. Развивать художественный вкус. Воспитывать интерес к городецкой росписи. Изделия с городецкой росписью или иллюстрации. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, полоски бледно- желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 5. 02. 2020( Ср. ) « Морозные узоры( зимнее окошко) » учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разнообразных  оттенков голубого цвета. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов( точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия) . Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции. листы бумаги в форме квадрата 20х20 см насыщенного голубого цвета одного размера и формата для всех детей, гуашевые краски белого и синего цвета, палитры для смешивания цветов( или квадраты плотной бумаги или картона) , тонкие кисти, баночки с водой, салфетки бумажные или матерчатые; обложка для коллективного альбома «Морозные узоры» или элементы для оформления выставки в виде зимнего окошка с морозными узорами на стекле( например Четверг 6. 02. 2020( Подг) Узор на раздело чной доске( горо децкая рос пись) Закрепить знания детей о городецкой росписи, ее колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции Изделия с городецкой рос писью, разделочные доски разной формы из бумаги, гуашь, кисти Пятница 7. 02. 2020( Ст. ) Аппликация «Поезд» Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками( закругленные углы) , вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Воспитывать уважение к профессии- машинист. Цветная бумага, ножницы, кисть для клея, клей, салфетка( на каждого ребенка) . Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания прикалывается к доске 2 неделя Понедельник 10. 02. 2020( Подг. ) Роспись дымковского коня Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать уме ние передавать колорит дымковских узо ров, чувство композиции. Воспитывать аккуратность Вылепленные из глины или вырезанные из бумаги фи гурки дымковского коня, дымковские игрушки, гуашь, кисти Вторник 11. 02. 2020( Мл. ) «Красивые флажки на ниточке» Развивать умение детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. Воспитывать желание выполнять красивое изображение. Флажки на ниточке( разноцветные) . Цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см с проведенной воспитателем линией- ниточкой. ( Ст. ) «По мотивам городецкой росписи» Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками; умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. Развивать эстетическое восприятие. Гуашь, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 12. 02. 2020( Ср. ) « Снеговики в шапочках и шарфиках »-   рисование по представлению. учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приёмы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию. листы бумаги тёмно – голубого, синего, фиолетового, сиреневого, чёрного цвета для фона( на выбор детям) ; краски гуашевые, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; схематическое изображение снеговика для обучения планированию работы – графический рисунок или аппликация из геометрических форм. Четверг 13. 02. 2020( Мл. ) Аппликация «Скоро праздник придет» Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Развивать умение красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. Создать атмосферу радости. Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см, разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Мы рисуем, что хотим Совершенствовать умения и навыки в сво бодном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках Все имеющиеся в наличии Пятница 14. 02. 2020( Ср. ) Аппликация «Летящие самолеты»( коллективная композиция) Развивать умение детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; формировать навыки плавно срезать его углы. Развивать воображение, моторику руки. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Игрушечный самолет. Бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. Большой лист бумаги голубого цвета для коллективной композиции. ( Подг. ) Аппликация «Корабли на рейде» Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета( корабля) , передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги. Иллюстрации, изображающие разные корабли. 3 неделя Понедельник 17. 02. 2020( Подг. ) « Я с папой( парный портрет в профиль) »-   рисование по представлению. учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей( себя и папы) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки 2- х размеров, салфетки и баночки с водой/ или сухая( художественная пастель) ; семейные фотографии, репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Вторник 18. 02. 2020( Мл. ) «Самолеты летят» Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Формировать навыки передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. Продолжать воспитывать отзывчивость. Листы бумаги светло- голубого тона, краски гуашь светло- серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Папин портрет » учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека( папы, дедушки, брата, дяди) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Среда 19. 02. 2020( Ср. ) «Самолеты летят сквозь облака» Р азвивать умение детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 20. 02. 2020( Подг. ) « Наша армия родная ». закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. альбомный лист, простой графитный карандаш, ластик, цветные карандаши или краски( на выбор) . Пятница 21. 02. 2020( Ст. ) Аппликация «Пароход» Развивать умение детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы( круглой, прямоугольной и др. ) . Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для моря( оттенки на выбор) , ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 4 неделя Понедельник 24. 02. 2020( Подг. ) Растения в нашей груп пе( с нату ры) Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму вазона, относительную величину вазона и растения, форму и расположение листьев. Закрепить приемы работы с пастелью Комнатные растения( сан- севьера, декабрист, хлорофи- тум) , пастель, темная бумага формата A3, эскизы, иллю страции натюрмортов Вторник 25. 02. 2020( Мл. ) «Светит солнышко» Развивать ум ение д етей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розет ки( баночки) . Развивать умение дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. Тонированная бумага( бледно- голубая, серая) , краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Милой мамочки портрет » учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека( мамы, бабушки, сестры, тёти) . Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. Среда 26. 02. 2020( Ср. ) « Украсим платьице кукле »- декоративное рисование. учить детей составлять узор из знакомых элементов( полосы, точки, круги) . Развивать творчество, эстети ческое восприятие, воображение. вырезанные из белой или цветной бумаги платья; краски гуашь, кисти 2- х размеров, баночки с водой, подставки под кисточки, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 27. 02. 2020( Мл. ) Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке» Развивать умение детей составлять изображение из деталей. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Воспитывать стремление сделать красивую вещь( подарок) . Бумажные кружки разных цветов и оттенков( диаметр 2–3 см) , палочка- стебелек и полоски- листочки зеленого цвета, бумага размером 1/ 2 альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг) Я в подвод ном мире Рисование ладош кой, восковые мелки+ акварель Совершенствовать умение в нетрадици онной изобразительной технике воско вые мелки+ акварель, отпечатки ладо ней. Учить превращать отпечатки ладо ней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Разви вать воображение, чувство композиции Голубой или белый лист формата A3, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации Пятница 28. 02. 2020( Ср. ) Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Развивать умение вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка( срезая углы путем закругления или по косой) , составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Иллюстрации с изображением красивых цветов. Бумага белая, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» Развивать умение придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. Воспитывать чувство любви к маме. 5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов, ножницы, клей Март 1 неделя Понедельник 2. 03. 2020( Подг. ) « Мы с мамой улыбаемся( парный портрет анфас) »-   рисование по представлению. продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей( себя и мамы) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки 2- х размеров, салфетки и баночки с водой/ или сухая( художественная пастель) ; семейные фотографии, репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Вторник 3. 03. 2020( Мл. ) «Цветы для мамочки( поздравительные открытки) » В ызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8- е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений( венчик, стебель, листья) . Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям. листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз( на выбор детям) , цветные карандаши или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, клей или клеящий карандаш, салфетки бумажные и матерчатые. ( Ст. ) «Картинка маме к празднику 8 Марта» Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. Альбомные листы, краски гуашь или акварель, простой( графитный) карандаш, краски, банка с водой, салфетка. Среда 4. 03. 2020( Ср. ) « Расцвели красивые цветы ». учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства( дети должны продуманно брать цвет краски) , чувство ритма, представления о красоте. бумага для рисования желтого и зеленоватого тона размером ½ альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти 2- х размеров, баночка с водой, салфетка, подставка для кисточки( на каждого ребенка) . Четверг 5. 03. 2020( Подг) Подснежни ки для моей мамы Акварель+ восковой мелок Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. Учить с по мощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие Бумага формата А4, аква рель, восковые мелки, иллю страции, эскизы Пятница 6. 03. 2020( Ст) Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» Развивать умение вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка( срезая углы путем закругления или по косой) , составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Иллюстрации с изображением красивых цветов. Бумага белая, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 2 неделя Понедельник 9. 03. 2020( Подг. ) Семеновские матрешки( мама с доч кой) . Познакомить детей с семеновскими мат решками. Учить определять колорит, эле менты росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрешек разной вели чины Семеновские матрешки, бу мага формата A3, гуашь или черный маркер, акварель Вторник 10. 03. 2020( Мл. ) «Постираем» платочки и полотенца». учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы( платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка( белье сушится на веревочке) . Развивать наглядно – образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения. ( Ст. ) «Роспись кувшинчиков» Развивать умение детей расписывать кувшинчики, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность. Готовые керамические изделия, украшенные узорами. Шаблоны кувшинов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 11. 03. 2020( Ср. ) « Весёлые матрёшки( хоровод) »- декоративное рисование. познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки( история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал и способ изготовления, наиболее известные промыслы – семёновская, полхов – майданская) . Учить рисовать матрёшку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды»( цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке) . Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. листы бумаги белого цвета, простые и цветные карандаши для контурного рисунка, гуашевые краски, кисти 2- х размеров, гуашевые краски, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, подставки для кисточек( на каждого ребенка) . Две – три матрёшки для использования на занятии в качестве натуры. Таблица с элементами растительного орнамента. Четверг 12. 03. 2020( Мл. ) Аппликация «Домик» Развивать умение детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур( квадрат, прямоугольник, треугольник) Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры( по цвету) ; клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Семеновские матрешки( мама с доч кой) . Рисование пальчиками Второе заня тие Продолжать знакомить с семеновскими матрешками. Упражнять в рисунке не сложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрешек. Развивать цвето восприятие Семеновские матрешки, ра нее нарисованные детьми матрешки, гуашь или черный маркер и акварель, гуашь в мисочках, салфетки Пятница 13. 03. 2020( Ср. ) Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное » Развивать умение выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Воспитывать аккуратность. Набор цветных бумажных квадратиков, прямоугольников и треугольников для вырезывания, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация «Новые дома на нашей улице» Развивать умение создавать несложную композицию: по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к занятию. Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4. 3 неделя Понедельник 16. 03. 2020( Подг. ) Ветка с пер выми листь ями( с нату ры) Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину вазы, веточки. Закрепить уме ние рисовать полураспустившиеся и толь ко проклюнувшиеся листья с помощью печатания, передавать их цвет. Развивать чувство композиции Лист формата A3, гуашь, кисти, печатки, зеленая гу ашь в мисочках, веточки с полураскрывшимися листья ми в вазе, эскизы Вторник 17. 03. 2020( Мл. ) Моя люби мая чашка Оггиск пробкой, печаткой из карто- феля( круги разной величины) , рисова ние пальчиками Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по воз можности равномерно на всю поверхность бумаги. Украшать в технике печатания. Поощрять также использование рисования пальчиками. Воспитывать аккуратность Вырезанные из бумаги чашки разной формы и размера, разноцветная гуашь в мисоч ках, различные печатки, сал фетки, выставка посуды( Ст. ) «Дымковская слобода»( деревня) »( коллективная композиция Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Большой лист бумаги для оформления картины Среда 18. 03. 2020( Ср. ) «Сказочный домик- теремок» Развивать умение детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения Цветные карандаши( или мелки) , квадратные листы бумаги, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 19. 03. 2020( Подг. ) Чудесные платки Познакомить с павлово- посадскими плат ками, рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложный цветочный орнамент по моти вам павлово- посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие Черная бумага( 20x20 см) , пастель или гуашь, павлово- посадские платки, эскизы Пятница 20. 03. 2020( Ст. ) Аппликация «Загадки» Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Воспитывать аккуратность. Наборы цветной бумаги: прямоугольник, квадраты, 2 круга, клей, салфетка, кисть для клея, ножницы, бумага белого цвета для наклеивания изображения. 4 неделя Понедельник 23. 03. 2020( Подг. ) Фрукты на блюде( с натуры) Продолжать учить составлять натюр морт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различ ных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном за крашивании восковыми мелками фрук тов, создании созвучного тона с помо щью акварели Фрукты или муляжи, тарел ка( блюдо) , бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы Вторник 24. 03. 2020( Мл. ) «Скворечник» Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Воспитывать бережное отношение к птицам. Скворечник( сделанный педагогом из бумаги) . Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Идет дождь» Развивать умение детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Развивать творческую активность. Воспитывать желание замечать красоту природы. Простой( графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . Среда 25. 03. 2020( Ср. ) «Мое любимое солнышко» Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Воспитывать интерес к окружающей среде. Квадратные листы бумаги, краски гуашь или цветная жирная пастель, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 26. 03. 2020( Мл. ) Аппликация «Скворечник» Развивать умение детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей( прямоугольная, круглая, треугольная) . Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать бережное отношение к птицам. Тонированная бумага любого мягкого тона, бумажные фигуры( прямоугольник, прямоугольник, кружок диаметром 3 см( окошко) , треугольник- крыша) , кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг) Вишня в цвету( с натуры) Закрепить умения продумывать располо жение рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размер вазы и веток. Совершенствовать умение использовать рисование пальчика ми и тычком для повышения выразитель ности рисунка Цветущая вишня в вазе, тарелочка для смешивания красок, тычок( палочка с ваткой) , салфетки, гуашь, кисти, бумага формата A3 голубого или темно- голубого цвета, педагогиче ские эскизы Пятница 27. 03. 2020( Ср. ) Аппликация «Загадки» Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать аккуратность. Конверты с готовыми деталями, из которых можно составить изображения знакомых детям предметов( дом, вагон, цветок, кораблик, снежная баба, неваляшка и др. ) , полоски бумаги разных цветов, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Воспитывать самостоятельность Цветная бумага, альбомные листы нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы. 5 неделя Март- Апрель 1 неделя Понедельник 30. 03. 2020( Подг. ) Фрукты на блюде( с натуры) Продолжать учить составлять натюр морт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различ ных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном за крашивании восковыми мелками фрук тов, создании созвучного тона с помо щью акварели Фрукты или муляжи, тарел ка( блюдо) , бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы Вторник 31. 03. 2020( Мл. ) «Постираем» «платочки и полотенца» учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы( платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка( белье сушится на веревочке) . Развивать наглядно – образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения. ( Ст. ) « Роспись олешка( по мотивам дымковской игрушки) »-   рисование декоративное. учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение рисовать красками. вылепленные фигурки, гуашь, палитры, баночки с водой, кисточки тонкие,  образцы народных игрушек. Среда 1. 04. 2020( Ср. ) «Дом, в котором ты живешь» Развивать умение детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним Светло- серая бумага, гуашь мягких оттенков и для дополнений — коричневая, зеленая, желтая; кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 2. 04. 2020( Подг) Расцвели чудесные цветы( жос товский поднос) Познакомить с жостовским промыслом. Рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать неслож ную композицию по мотивам жостовских подносов. Развивать чувство ритма, цвето восприятие Черная бумага формата А4, пастель или гуашь, кисти, жостовские подносы, эскизы Пятница 3. 04. 2020( Ст. ) Аппликация «Весенний ковер» Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающей среде. Бумажные квадраты, полосы, бумага для фона бледно- желтого или бледно- зеленого цвета, большой квадратный лист для ковра, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка 2 неделя Понедельник 6. 04. 2020( Подг. ) Звездное небо Набрызг, печать поролоном по тра фарету Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовос приятие. Упражнять в рисовании с помо щью данных техник Бумага формата A3, кисти, гуашь, трафареты, поролоно вый тампон, жесткая кисть и картонка для набрызга, эски зы, иллюстрации Вторник 7. 04. 2020( Мл. ) «Красивая тележка» Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. Воспитывать желание выполнить красивое изображение. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет »-   пластилиновая «живопись» познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой( вода, небо) , показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности; обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники( закат на море или лунная ночь, буря или лёгкий бриз, кораблик крупным планом или вдали; объёмная или рельефная лепка, скульптурный или комбинированный способ, свободное сочетание разных приёмов) ; поиск способов решения художественной задачи: передать движение ветра, т. е. показать, как он по морю гуляет пластилин разных цветов; картон разной формы( прямоугольной, квадратной, круглой, овальной и т. д. ) и разных размеров; керамические плитки или кусочки картона; стеки. Репродукции картин, художественные открытки. Среда 8. 04. 2020( Ср. ) «Самолеты летят сквозь облака» Развивать умение детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 9. 04. 2020( Мл. ) Аппликация «Цыплята на лугу» Развивать умение детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Воспитывать интерес к окружающему. Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/ 2 листа ватмана( или полоса обоев) , бумажные кружки( диаметр 4 и 2 см) , полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) « Летающие тарелки и пришельцы из космоса ». вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов( пластическими, графическими или аппликативными средствами) . Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы. листы бумаги большого формата, краски гуашевые( или пастель масляная –  на выбор) , кисти 2- х размеров, салфетки, баночки с водой. Пятница 10. 04. 2020( Ср. ) Аппликация «Летящие самолеты» Развивать умение детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; формировать навыки плавно срезать его углы. Развивать воображение, моторику руки. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Игрушечный самолет. Бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация «Полет на Луну» Развивать умение передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Развивать чувство композиции, воображение. Воспитывать интерес к космическому пространству. Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны. Темные и цветные листы бумаги для фона, цветная бумага, ножницы, клей. 3 неделя Понедельник 13. 04. 2020 Как я люблю одуванчики Восковой мелок+ акварель, обрыва ние, тычкование Совершенствовать умения в данных тех никах. Учить отображать облик одуванчи ков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выра зительного образа Белая бумага формата А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, желтые салфетки или квадраты( 2x2 см) из желтой бумаги( для тычко- вания) , зеленая бумага, синтепон, пеноплен и др. , клей Вторник 14. 04. 2020( Мл. ) «Домик для собачки») Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Воспитывать бережное отношение к животным. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Весеннее небо »-   рисование в технике «по мокрому»( цветовая растяжка, лессировка) . создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна – красна. Подснежники»; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры( на выбор) ; простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Весна – красна. Подснежники». Среда 15. 04. 2020( Ср. ) «Нарисуй картинку про весну» Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности) . Воспитывать положительное отношение к окружающему миру. Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 16. 04. 2020( Подг. ) Игрушки, которые мне нравятся( дымковские игрушки и семеновские матрешки) Закрепить знания о дымковских игрушках и семеновских матрешках, их колорите и узоре. Совершенствовать умение украшать бумажный шаблон или готовые игрушки подходящим рисунком. Развивать чувство ритма, композиции Бумажные шаблоны или ранее вылепленные игрушки, кисти, гуашь, дымковские игрушки, семеновские мат решки Пятница 17. 04. 2020( Ст. ) Аппликация «Весенний ковер» Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающей среде. Бумажные квадраты, полосы, бумага для фона бледно- желтого или бледно- зеленого цвета, большой квадратный лист для ковраножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 4 неделя Понедельник 20. 04. 2020( Подг. ) Игрушки, которые мне нравятся( дымковские игрушки и семеновские матрешки) 2 Закрепить знания о дымковских игрушках и семеновских матрешках, их колорите и узоре. Совершенствовать умение украшать бумажный шаблон или готовые игрушки подходящим рисунком. Развивать чувство ритма, композиции Бумажные шаблоны или ранее вылепленные игрушки, кисти, гуашь, дымковские игрушки, семеновские мат решки Вторник 21. 04. 2020( Мл. ) «Божья коровка». учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги( интеграция рисования и аппликации) . Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками( повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку) . Развивать чувство формы и цвета. зеленые листики, вырезанные воспитателем из цветной бумаги( основа для рисунков) , краски гуашевые красного и чёрного цвета, кисточки 2- х размеров, ватные палочки, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Картинка с изображением божьей коровки. ( Ст. ) « Солнышко нарядное »- рисование декоративное. вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам дакоративно – прикладного искусства и книжной графики( по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам) ; обратить внимание на декоративные элементы( точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр. ) , объяснить символику; развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью( рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях) . гуашевые краски, кисточки 2- 3- х размеров, листы бумаги белые и тонированные( разного размера) , баночки с водой, палитры. Среда 22. 04. 2020( Ср. ) « Развесистое дерево ». учить детей использовать разный нажим на карандаш( или уголь) для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать  стремление добиваться  хорошего результата. Развивать  образное воспр иятие, воображение, творчество. бумага размером ½ альбомного листа,  уголь, белый мелок ( или карандаши графитные 3М( на каждого ребенка) . Четверг 23. 04. 2020( Мл. ) Аппликация «Флажки» Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3х4 см, полоски бумаги размером 1х8 см, детали флажков, кисти для клея, клей. ( Подг) « Букет цветов »-   рисование с натуры. учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе для рассматривания – 2- 3 цветочных натюрморта( например, «Сирень белая и розовая» П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики. Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова) . Для рисования – листы бумаги белого, голубого, светло – жёлтого, светло – абрикосового, розового, светло – зелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти 2- х размеров, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Пятница 24. 04. 2020( Ср. ) Аппликация «Декоративная аппликация на квадрате» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Способствовать формированию навыков преобразовывать фигуры, разрезая их( квадрат на 2 треугольника, прямоугольник на 2 квадрата) . Развивать творческие способности. Закреплять приемы разрезания. Воспитывать самостоятельность. Белая бумага, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( Подг. ) Аппликация «Цветы в вазе» Развивать умение передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.  д. Формировать положительное отношение к окружающей среде. Альбомные листы, протонированные светло- желтой или светло- зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами Апрель 5 неделя Понедельник 27. 04. 2020( Подг. ) «Цветущий сад» Развивать умение передавать характерные особенности весенних цветов( форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет) . Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Развивать воображение, творчество, эстетические чувства. Воспитывать интерес к окружающему. 2–3 цветка( нарциссы, тюльпаны или подснежники) в вазе простой формы. Простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, бумага. Вторник 28. 04. 2020( Мл. ) « Укрась игрушки( уточка с утятами) »-   декоративное рисование по мотивам дымковских игрушек. развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.   силуэты уточки и утят, вырезанные из бумаги, краски гуашь, кисти 2- х размеров, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Цветут сады» Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Развивать умение располагать изображения по всему листу( ближе к нижнему краю и дальше от него) . Развивать умение рисовать разными красками. Воспитывать желание изображать изменения в природе. Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель и гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 29. 04. 2020( Ср) «Нарисуй картину про весну» Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности) . Воспитывать положительное отношение к окружающему миру. Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 30. 04. 2020( Подг) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 1. 05. 2020( Ст. ) Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Развивать умение красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Разнообразные поздравительные открытки с простым изображениями. Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 2 неделя Понедельник 4. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 5. 05. 2020( Мл. ) «Красивый поезд» Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы( колеса) . Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию. Листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь 3–4 цветов, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Салют над станицей в честь праздника Победы» Развивать умение детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Бумага темно- серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 6. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 7. 05. 2020( Мл. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 8. 05. 2020( Ср. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 3 неделя Понедельник 11. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 12. 05. 2020( Мл. ) Рисование «Картинка о празднике» Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Тонированная бумага формата А4( бледно- желтая, бледно- зеленая) , краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Роспись силуэтов гжельской посуды» Развивать умение детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Воспитывать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 13. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 14. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 15. 05. 2020( Ст. ) Аппликция Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 4 неделя Понедельник 18. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 19. 05. 2020( Мл. ) «Одуванчики в траве». учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. альбомный лист бумаги зеленого цвета, гуашь желтая, зеленая, кисточки 2- х размеров, ватные палочки, баночка с водой, салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры( Ст. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Среда 2 0. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 21. 05. 2020( Мл) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 22. 05. 2020( Ср. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 5 неделя Понедельник 25. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 26. 05. 2020( Мл. ) Рисование красками по замыслу Развивать умение детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Развивать самостоятельность в выборе темы. Воспитывать самостоятельность. Тонированная бумага; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. ( Ст. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Среда 27. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 28. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 29. 05. 2020( Ст. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Приложение №2 Карты оценки индивидуального развития детей. Карта оценки индивидуального развития детей от 3 до 4 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»( рисование) младшая группа Фамилия ребёнка цвет Разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу: Композиция Передача формы Умеет пользоваться кистью, красками, салфеткой, подставкой Проявляет устойчивый интерес к декоративно- прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; Владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности( рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Знает цвета красок( красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый, голубой, розовый) Подбирает соответствующий цвет к предмету Владеет приёмом закрашивания( в одном направлении, не выступает за края предмета) Владеет приёмом дорисовки Располагает рисунок из нескольких предметов на всём листе Изображает простые явлении действительности используя прямые, округлые, пересекающиеся, наклонные линии Изображает предметы округлой формы Карта оценки индивидуального развития детей от 3 до 4 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» аппликация младшая группа Фамилия ребёнка аппликация Умеет пользоваться готовыми формами Умеет пользоваться салфеткой, клеем, кистью Создает изображения из 2- 3 одинаковых частей путем наклеивания готовых форм Составляет узоры из геометрических элементов( подготовленных воспитателем) чередуя их по цвету, форме, величине на: Полосе, квадрате, прямоугольнике, круге Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 4 до 5лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- аппликация Ф. и. ребенка аппликация Умеют правильно держать ножницы и действовать ими. . разрезать поперек узкие, широкие полосы …квадрат по диагонали. . делать косые срезы Умеют составлять изображения предметов из отдельных частей Узоры из растительных и геометрических форм на полосе, полосе, круге, четырехугольнике после довательно их наклеивать Умеют вырезать круг и овал из четырехугольника владеет способ обрыва Сгибает лист бумаги пополам, по диагонали, Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 4 до 5лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- РИСОВАНИЕ Фамилия ребёнка С интересом изображает знакомые объекты и явления( бытовые, природные) , Самостоятельно находит и во площает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, ху дожественной литературы, любимых мультфильмов В создаваемых образах передает доступными гра фическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изобра жаемых объектов( форму, пропорции, цвет, фактуру, характерные детали Владе ет разными художественны ми техниками( примакивание, нанесение точек, пятен, вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти) Выражает свои представления, пере живания, чувства, мысли доступными изобразительно- выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных ви дов искусства Умение смешивать краски для получения оттенков Рисует по представлению, с натуры. Умеет рисовать по мотивам дымковской хохломской росписи, Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- рисование Фамилия ребёнка Самостоятельно создает вы разительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, старается передать не только основные при- знаки изображаемых объектов, но и взаимосвязи между ними, а так же свое личное отношение В разных видах изобра зительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; В де коративно- оформительской деятельности создает изделия, гармонично соче тающие форму, декор и на значение Успешно применяет освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов; По своей инициативе осваи вает новые техники и различные изобра зительно- выразительные средства; Ин тересуется изобразительным и декора тивно- прикладным искусством; замеча ет красоту и гармонию в окружающем мире Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению Умение рисовать с натуры Умение рисовать используя нетрадиционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу. Располагает рисунок на одной линии. Имеет представление о жанрах изобразительного искусства Изображает человека, животного в движении соблюдает пропорции Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской, городецкой росписи Изображает декоративные узоры по мотивам дымковской, жостовской росписи Владеет приёмом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- аппликация Фамилия ребёнка АППЛИКАЦИЯ Владеет приёмами вырезывания: по контуру Владеет приёмами вырезывания: из бумаги сложенной пополам Владеет приёмами вырезывания: «гармошкой» Владеет способом «Обрыва» Составляет узоры на полосе Составляет декоративные узоры Умеет работать по выкройке Создаёт из бумаги объёмные фигуры( домик, кубик, корзинка) Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- рисование Фамилия, имя ребенка Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения( семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники) , а также на основе представления о «далеком»( природа и культура на других континентах, путешествия, космос) , «прошлом» и «будущем» человечества( история, веселые приключения) В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире( грустный или весёлый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т. д. ) Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции умеет планиро- вать работу и сотрудничать с другими детьми в про- цессе создания коллектив- ной композиции интересуется изобразительным и декоративно- прикладным искусством Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению с натуры Умение рисовать, используя нетради ционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу Располагает рисунок на одной линии Знает художников живописцев, иллюстраторов Имеет представление о жанрах изобразительного искусства 9 живопись, графика, скульптура) Изображает человека, животных в движении соблюдает пропорции Изображает в движении Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской живописи Владеет приемом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень

СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка. 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие) 1. 5. Возрастные и индивидуа льные особенности детей старшей группы. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы в старшей группе. 2. 2. Учебный план р еализации программы в старшей группе МБДОУ детский сад №3 «Аленушка». 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализаци и рабочей программы в старшей группе. 2. 4. Региональна я модель перспективного планирования( «Я- концепция» личность) 2. 5. Взаимодействие с семьей, социумом. 2. 6. Планирование работы с детьми в группе: Годовой план работы с детьми( праздники, развлечения…) Т ематическое планирование образовательной работы с детьми старшей группы. Формы организации о бразовательной деятельности по образовательным областям: Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. 3. 2. Режим дня( расписан ие занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) 3. 3. Перечень методической литературы, обеспечивающей реализацию образо вательной деятельности в старшей группе. Приложения: Перспективно- тематическое планиров ание содержания организованной деятельности детей по освоению образов ательных областей в старшей группе. Перспективно- тематическое планиров ание совместной деятельности с детьми по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: 2. 1. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социально – коммуникативное развитие( подвижные игры) 2. 2. Перспективное планирование сюжетно- ролевой игры. 2. 3. Перспективное планирование опытов и экспериментов в старшей дошкольной группе 2. 4. Перспективный план по трудовому воспитанию 2. 5. Перспективное планирование совместной деяте льности. Образовательная область социал ьно – коммуникативное развитие( Безопасность) 2. 6. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социал ьно – коммуникативное развитие( Воспитание культурно – гигиенических навыков) 2. 7. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социа льно – коммуникативное развитие. ( Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений) 2. 8. Перспективное планирование совместно й деятельности. Образовательная область социально – коммуникативное развитие. ( Формирование семейной, гражданской принадлежности) К арты оценки индивидуального развития детей. 1. Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по р азвитию детей старшей группы( Далее- Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использовани я в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Ал ёнушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Алёнушка» Данная Програ мма разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и на уки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об у тверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 1 0. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стан дарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность Программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цели и задачи программы Ведущими целями программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо пасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- худо жественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • ува жение к традиционным ценностям. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательно го процесса в старшей группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие. 1) Демографические особенности: Анализ социально го статуса семей выявил, что в старшей дошкольной группе в оспитываются дети из полных( 11 семей 5 2% ) , из неполных( 10 семей 48% ) и многодетных( 6 семей 28, 5% ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим( 14 ч. ) и средне- специальным, профессиональным( 22 ч. ) , без образования –( –) 2) Н ационально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. 3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их п ротекания; состав флоры и фауны, длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) . 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы( от 5 до 6 лет) . Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материа л, того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 раз личных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специал ьной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвол ьного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролев ой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче лексика: активно ис пользуются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображе ния предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в и грах становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном со стоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материа л, того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыван ию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специал ьной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвол ьного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролев ой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче лексика: активно ис пользуются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- И сследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролироват ь свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. , способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. • Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д. ) . • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках п едагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на рез ультате выполнения специальных з аданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 2. Содержательный раздел: 2. 1. Содержание пси холого- педагогической работы в старшей группе. Содержание психолого- педагогической работы с детьми старшей группы дается по образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Худож ественно- эстетическое развитие» «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятел ьной деятельности дошкольников. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие инте ресные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни ков. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных мес тах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до сви дания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . Побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значе ние родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образ ные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, укра шать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать создан ные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов местно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, бла годарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить матери алы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготов ленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельнос ти. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить на чатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспиты вать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать умение оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку иг рать, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки( элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в до стижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( под метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поруче ния, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. ) . Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, к созда нию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать де тям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимо связь, чтобы не навредить живот ному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой при роды( гроза, гром, молния, раду га) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже ния пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. ) . Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг и др. ) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение о бр ащаться за помощью к взрослым, называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познава тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор ческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движе нии и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» Основные цели и задачи Формирование элементарных математических представлений. Фор мирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружа ющего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познаватель ной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, мате риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, спо собности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес твенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с пред метным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представ лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Формировать умение создавать множества( группы предме тов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, раз мера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым мно жеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Формировать умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж дого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отн ошения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан ному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко личество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, формировать умение различать воп росы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве личины предметов, расстояния между предметами, формы, их распо ложения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Формировать умение устанавливать размерные отношения между 5- 10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: сис тематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосре дованно — с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравни ваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Формировать умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху—внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева—справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — вни зу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки Формировать умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , опре делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Познавательно- исследовательская деятельность. Закреплять уме ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп тивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про цессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной де ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз нообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обсле довании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совер шенствовать глазомер. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая за нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Органи зовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности твор ческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивиду альный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти па. ( Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объ единяя детей в подгруппы по 2- 4 человека; формировать умение выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать умение сравнивать предметы, подмечать не значительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио нально- положительный отклик на игровое действие. Формировать умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. Ознакомление с предметным окружением Продолжать обогащать представления детей о ми ре предметов. Объ яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясо рубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость- мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, мате риалу) , классифицировать их( посуда- фарфоровая, стеклянная, керами ческая, пластмассовая) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда пришел стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Ознакомление с социальным миром Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях( детский сад, шко ла, колледж, вуз) , сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство, сельское хозяйство) . Продолжать знакомить с культурными явлениями( цирк, библиотека, музей и др. ) , их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями( средство для оп латы труда, расчетов при покупках) , бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества( Древ ний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведени ями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , реконс трукцию образа жизни людей разных времен( одежда, утварь, традиции и др. ) . Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. ; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис пользуется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека- труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писа телей, композиторов, мастеров народного декоративно- прикладного искус ства; с результатами их труда( картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства) . Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча тельных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о природе. Формировать умение наблю дать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де ревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Формировать умение ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави симости от человека. Формировать умение детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Расширять представления о птицах( на примере ласточки, скворца и др. ) . Дать детям представления о пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать умение укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи между природны ми явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот ных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокра щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в теплые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнез дование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол нечного света на жизнь людей, живот ных и растений( природа «расцве тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъе добных грибах( съедобные — мас лята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, граммати чески правильной диалогической и монологической речи; развитие речево го творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми рование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» 1. Основные цели и задачи Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова ние словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми ни- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе зна комые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми раз нообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Формировать умение детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо щью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному( бе лый — снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озор ник — проказник) , с противоположным значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ несение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовы вать слова в предложениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зе леное брюшко) . Помогать детям замечать неправильную постановку уда рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возмож ность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов( сахарница, хлеб ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании однокоренных слов( медведь — медведи ца — медвежонок — медвежья) , в том числе глаголов с приставками( забе жал — выбежал — перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множест венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте пени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать не большие сказки, рассказы. Формировать умение( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Приобщение к художественной литературе Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литера турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли тературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) до ступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите тами. Формировать умение детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Художественно- эстетическое разв итие предполагает развитие пред посылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношени я к окружающему миру; формирова ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модель ной, музыкальной и др. ) » Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающе го мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих спо собностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к само стоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктив но- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( сло весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис кусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве дений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструи рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реали зация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, ар хитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюст раторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию за висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред метов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похо же) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере давать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в яв ления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяют ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусст вом( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народ ных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- при кладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( ри сунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Формировать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному распола гаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д. ) . Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас полагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытя нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз нообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Формировать умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрач ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Формировать умение рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Формировать умение смешивать краски для по лучения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Формировать умение детей создавать сюжетные компози ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во робей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред метов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Формировать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углу блять знания о дымковской и фи лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре шением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , ф ормировать умение использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майд ана. Включать городецкую и пол хов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) деко ративным искусством. Формировать умение составлять уз оры по мотивам городецкой, пол хов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Формировать умение создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо ров( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Формировать умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред меты( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Формировать умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры че ловека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыпля тами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите ратурных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь сте кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнооб разными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Формировать умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Формировать умение расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Формировать умение обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет рические фигуры в другие: квадрат — в два- четыре треугольника, пря моугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора тивные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа, ф ормировать умение приема обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно го материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое обо рудование и т. п. ) . Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная д еятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную от зывчивость на нее. Формировать музыкальную культур у на основе знакомства с класси ческой, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звук овысо тный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелоди й на детских музыкальных инстру ментах; творческой активности детей. Слушание. Формировать умение различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведени я( вступление, заключение, музы кальная фраза) . Совершенствовать навык разл ичения звуков по высоте в преде лах квинты, звучания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкаль ными фразами, произносить отчет ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самост оятельности и творческому испол нению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус, п есенное творчество, ф ормировать умение импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение детей сочинять мелодии различно го характера: ласковую колы бельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально- ритмические движени я. Развивать чувство ритма, уме ние передавать через движения характе р музыки, ее эмоционально- образ ное содержание. Формировать умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить о т умеренного к быстрому или мед ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вп еред, кружение; приседание с вы ставлением ноги вперед) . Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изоб ражать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Развивать тан цевальное творчество; Формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Формировать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содер жание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом об щую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятель ным действиям. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением уп ражнений, направленных на развитие таких ф изических качеств, как координа ция и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двига тельной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; станов ление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становле ние ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нор мами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) » Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физич еской работоспособности, предуп реждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах дв ижений, воспитание красоты, гра циозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной актив ности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в по движных и спортивных играх и фи зических упражнениях, активности в самостоятельной двигательн ой де ятельно сти; интереса и любви к спорту. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления об особенностях функционирования и це лостности человеческого организма. Акце нтировать внимание детей на осо бенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здо рового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от пра вильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( забо титься о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспи тывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. При вивать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая к ультура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно вы полнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Формировать умение бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Формировать умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Формировать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Формировать умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Формировать умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само кате, отталкиваясь одной ногой( правой и левой) . Формировать умение ориентироваться в пространстве. Формировать умение элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам. Формировать умение помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о со бытиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать ф ормировать умение детей самостоятельно органи зовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сюжетно- ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; Формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Формировать умение детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Формировать умение самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Формировать умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями( участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов- заместителей или введение новой роли) . Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Формировать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, ф ормировать умение применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игруш ки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать ф ормировать умение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоя тельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных( с точки зрения драматургии) художественных задач( «Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица- принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта») , смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Формировать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; ф ормировать умение выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать умение сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными играми и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. 2. 2. Учебный план реализации образовательной программы в старшей группе. Объём образовательной нагрузки( как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленны х ФГОС и действующими санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами( СанПиН) . Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН( 3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня) . Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему СанПиНу( 2. 4. 1. 3049- 13) для детей возраста от 6 до 7 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут Формы деятельности Количество Общая продолжительность Общая продолжительность Неде- л я месяц( 4 недели) Год( 11месяцев) Неделя/ минут Месяц/ минут, час Год/ часов( 11месяцев) Образовательная область «Познавательное развитие» НОД ФЭМП 1 4 36 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. НОД Ознакомление с природой 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. НОД Ознакомление с предметным и социальным 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. Образовательная область «Речевое развитие» НОД Развитие речи 1 4 36 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. Совместная деятельность взрослого и детей СД ВиД по звуковой культуре речи 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73час. 20мин. СД ВиД по ознакомлению с художественной литературой 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73час. 20мин. Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»/ + ЛОП* НОД Рисование 1 4 36/ 8 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. НОД Лепка 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Аппликация 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Конструирование 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Музыкальное 2 8 72/ 16 50 мин 3ч. 20мин. 39ч. 40мин. . . Совместная деятельность взрослого и ребёнка Художественный труд 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. 10мин Музыкальные досуги, праздники, развлечения 1 3 33 25 минут 1ч. 15мин. 14ч. 15мин. Совместная конструктивно- модельная деятельность 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73ч. 20 мин. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Совместная деятельность взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73ч. 20 мин. Образовательная область «Физическое развитие»/ + ЛОП* НОД Физическое развитие 2 8 72/ 16 50 мин 3ч. 20мин. 39ч. 40мин. НОД Физическое развитие на свежем воздухе 1 4 36/ 8 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. Совместная деятельность взрослого и детей Спортивные праздники, соревнования 1 11 25 мин 25 мин. 3ч. 40 мин. Утренняя гимнастика 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Гимнастика пробуждения 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Итого НОД: 10 40 486 3ч. 45мин 15ч. 40 мин. 165ч. 20мин. 2. 3. Формы, способы, методы и с редства реализации программы в старшей группе. Особенности общей организации образовательного пространства. Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры: • обеспечение эмоционального благополучия детей; • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям; • развитие детской самостоятельности( инициативности, автономии и ответственности) ; • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации этих целей педагогам рекомендуется: • проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами; • создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям; • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу; • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка; • обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение; • обсуждать с родителями( законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей. Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами( наглядными моделями и символами) . Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение. Роль педагога в организации психолого- педагогических условий. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен: • общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз; • внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями; • помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения; • создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств( игра, рисунок, движение и т. д. ) могут выразить свое отношение к личностно- значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду; • обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно- эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Педагоги должны относиться к детям доброжелательно и внимательно, помогают конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует: • устанавливать понятные для детей правила взаимодействия; • создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; • поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил( когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций) . Развитие самостоятельности. Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную( умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную( готовность принимать самостоятельные решения) В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий. Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: • учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями; • находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах; • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; • совершать выбор и обосновывать его( например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора) ; • предъявлять и обосновывать свою инициативу( замыслы, предложения и пр. ) ; • планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; • оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок( мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр. ) , которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно- пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности( площадку) по собственному желанию. Создание у словий для развития свободной игровой деятельности. Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь: • создавать в течение дня условия для свободной игры детей; • определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; • наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; • отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо • косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер( например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей) . Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость. Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами иинициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители. Создание условий для развития познавательной деятельности. Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие( то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти) , возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: • регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; • регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; • обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; • строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; • помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; • помогая организовать дискуссию; • предлагая дополнительные средства( двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы) , в тех случаях, ко гда детям трудно решить задачу. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы( конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр. ) . Создание условий для развития проектной деятельности. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов С целью развития проектной деятельности педагоги должны: • создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; • быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; • поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; • помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла • в ходе обсуждения, предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; • помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей. Создание условий для самовыражения средствами искусства. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен: • планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности; • оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками; • предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел; • поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; • организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей. Особенности организации предметно- пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр. Создание условий для физического развития Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа « Я » тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; • обучать детей правилам безопасности; • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей( в том числе и менее активных) в двигательной сфере; • использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметно- пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство( как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым( меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности) . О бразовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей. При организ ации образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, при этом избегать перегрузки детей, максимально приближаясь к раз умному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей, темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Теме уделяется внимание не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Выде ление основной темы не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать не оправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. О бразовательный процесс подразделен на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) . Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей; Взаимодействие с семьями детей по реализации программы. Организованная образовательная деятельность Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные; Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров; Создание и решение проблемных ситуаций; Наблюдение за трудом взрослых, за природой; Проектная деятельность Оформление выставок Инсценирование и драматизация Продуктивная деятельность; Музыкальная деятельность Физкультурная деятельность Мероприятия групповые и общесадовские Экскурсии; Физкультурные досуги( 1- 2 раза в месяц) ; Спортивные праздники( 2 раза в год) ; Смотры конкурсы; Праздники; Театрализованные представления. Образовательная деятельн ость в ходе режимных моментов Вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей Утренняя гимнастика ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Комплексы закаливающих процедур ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Гигиенические процедуры ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Чтение художественной литературы ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Дежурства ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Прогулки ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Игра ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность в уголках развития ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность детей Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры; Социально – коммуникативное развитие: индивидуальные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Познавательно развитие: самостоятельное чтение, с амостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная деятельность в уголке книги, в уголке театра, сюжетно – ролевых игр, развивающие игры. Художественно – эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, аппликация, рассматривание реп родукций картин, музицирование( пение, танцы) , игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки. Речевое развитие – беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок словесные и настольно- печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные, режиссерские игры, игры- драматизации, различные виды театра. 2. 4. Взаимодействие с семьей, социумом. Основные цели и задачи Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка) ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально- педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания- встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний- встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами( «Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др. ) . Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои зада чи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка( его самочувствии, настроении) , о развитии детско- взрослых( в том числе детско- родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении( в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов( рукописных, электронных) , семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет- сайтов( детского сада, органов управления образованием) , а также переписки( в том числе электронной) . Стенды. На стендах размещается стратегическая( многолетняя) , тактическая( годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе( детском саду, районе) : акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена( используются фотографии и иллюстративный материал) . Для того чтобы информация( особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Основными формами просвещения могут выступать: конференции( в том числе и онлайн- конференции) , родительские собрания( общие детсадовские, районные, ) , родительские и педагогические чтения. Родителям предоставляется право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование( социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр. ) . Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер- классы, тренинги, проекты, игры. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги- родители- дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого- либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи( 15 мая) , Всероссийский День се мьи, любви и верности( 8 июля) . Содержание работы с семьей по областям «Физическая культура»: - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками. - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка( спокойное общение, питание, закаливание, движение) . «Социально- коммуникативное развитие»: - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями( дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них; - привлекать родителей к активному отдыху с детьми. - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы. «Коммуник- развивать у родителей навыки общения с ребенком; - показывать значение доброго, теплого общения с ребенком. «Познавательное развитие»: - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; «Речевое развитие»: - доказывать родителям ценность домашнего чтения; - показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. «Худо жественно- эстетическое развитие »: - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; - привлекать родителе й к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Основные напр авления и формы работы с семьей: Взаимопознание и взаимоинформирование разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Стенды. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Совместная деятельность педагогов, родителей, детей: семейные художественные студии, семейные праздники, семейный театр. пособия для занятий с ребенком дома. Пример региональной модели перспективного планир ования( «Я- концепция» личность) 981075620395 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный Мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я 00 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный Мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я П лан по взаимодействию с семьями воспитанников. Мероприятия Дата Ответственные Родительские собрания: Общие родительские собрания: 1. Тема: «Основные направления образовательной деятельности и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год» 2. Тема: «Речевое развитие дошкольников в детском саду и в кругу семьи » 3. Тема: «Организация летней оздоровительной работы» сентябрь декабрь май Штепа О. А. Старший воспитатель Родительские собрания Тема: «Возрастные особенности детей 6- го года жизни и основные задачи образовательной деятельности на новый учебный год»» Сентябрь Кучерова Л. И. Тема: «Роль семьи в речевом развитии дошкольника» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Без напоминаний и с удовольствием! » февраль Кучерова Л. И. Тема: «Мы на год взрослее стали» Май Воспитатели группы Смотры – конкурсы Смотр – конкурс: «Лучшая поделка с мамой и папой» Смотр газет «Моя спортивная семья» октябрь март ноябрь Воспитатели групп Воспитатели групп День открытых дверей. Апрель Воспитатели групп Папки- передвижки по годовым задачам: Тема: «Речевые игры и упражнения для старших дошкольников» апрель Кучерова Л. И. Тема: " Игры и задания для развития мелкой моторики" октябрь Стародубцева Г. П. Папки- передвижки по направлению работы педагогов: Тема: «Умные ладошки» март Кучерова Л. И. Анкетирование: Тема: «Изучение потребностей родителей» сентябрь Воспитатели групп Тема: «Оценка качества работы ДОУ» апрель Воспитатели групп Консультации педагогов для родителей: Тема: «Детское экспериментирование» сентябрь Кучерова Л. И. Тема: «Детское экспериментирование дома» октябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Экспериментируем всей семьей» ноябрь Кучерова Л. И. Тема: « Играя, развиваем речь детей» февраль Стародубцева Г. П. Тема: «Речь старших дошкольников» март Кучерова Л. И. Тема: «Развитие связной речи детей» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Детская безопасность- забота взрослых» апрель Кучерова Л. И. Проектная деятельность: Проект «Осень золотая в гости пришла» октябрь Стародубцева Г. П. Проект «Здравствуй, гостья зима» декабрь Стародубцева Г. П. Проект «Дружба начинается с улыбки» февраль Стародубцева Г. П. Проект «Пришла Весна- земля проснулась» март Стародубцева Г. П. Проект «Ходит осень» октябрь Кучерова Л. И. Проект «Новый год уж у ворот» декабрь Кучерова Л. И. Проект «От зернышка до хлеба» ноябрь Кучерова Л. И. Проект «Зимующие птицы» Январь, февраль Кучерова Л. И. Проект «Деревья—наши друзья» апрель Кучерова Л. И. 2. 5. Планирование работы с детьми в группе Мероприятия Дата Ответственные Общие праздники: «День знаний» 01. 09. 2020 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «Осенняя пора очей очарованье» 26. 10. 2 020 г. –30. 10. 2 020 г. Муз. руководитель. «День дошкольного работника» 27. 09. 2 020 г. Воспитатели гр. «День матери. Мама – счастье моё! » 16. 11. 2020 г. – 20. 11. 2020 г. Муз. руководитель. «Новогодний хоровод» 22. 12 2020 г. - 29. 12. 2020 г. Муз. руководитель. «ПДД – наши верные друзья» 28. 01. 2021 г. Воспитатели гр. « Папа – самый лучший друг» » 22. 02. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Проводы русской зимы или масленица» 26. 02. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «Цветы и подарочки для милой М амы» 01. 03. 2021г. – 05. 03. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «День здоровья»- спортивный досуг 23. 04. 2021 г. Муз. руководитель Воспитатели групп «Праздник, посвящённый Дню Победы» 06. 05. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Выпускной бал» 28. 05. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Лето, здравствуй! » 01. 06. 2021 г Муз. руководитель, воспитатели подготовительной группы Развлечения по группам: «Путешествие почемучек»( физкультурный праздник) ноябрь Кучерова Л. И. «Дружба начинается с улыбки » сентябрь Стародубцева Г. П. «В гостях у дорожных знаков» март Кучерова Л. И. «Святки- колядки» январь Стародубцева Г. П. «Осенние хлопоты» октябрь Кучерова Л. И. Выставки, конкуры детского творчества: Выставка «Осенние ч удеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) октябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Наша Армия р одная»( рисунок, аппликация) февраль Воспитатель ИЗО воспит. групп В ыставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики до 12 апреля Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка рисунков «Красота родного края» март- апрель Воспитатель ИЗО воспит. г рупп Выставка «Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) декабрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Т ематическое планирование в старшей группе Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий День знаний( 4- я неделя августа — 1- я неделя сентября) Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положитель ное отношение к э тим видам деятельности. Праздник «День знаний». Осень( 2- я- 4- я недели сентября) Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профес сиями. Закреплять знания о правилах безопас ного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особен ностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Мой город, моя страна, моя планета( 1- я- 2- я недели октября) Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримеча тельностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гор дость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важ но жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Выставка детского творчества. День народного единства( 3- я неделя октября — 2- я неделя ноября) Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сооб щать детям элементарные сведения об исто рии России. Углублять и уточнять представления о Роди не — России. Поощрять интерес детей к собы тиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне Рос сии. Расширять представления о Москве — глав ном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных нацио нальностей и их обычая м. Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. Новый год( 3- я неделя ноября — 4- я неделя декабря) Привлекать детей к активному и разнооб разному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятель ности. Знакомить с основами праздничной культу ры. Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему празд нику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями праздно вания Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества. Зима( 1- я- 4- я недели января) Продолжать знакомить с зимой, с зимними ви дами спорта. Расширять и обогащать знания об особеннос тях зимней природы( холода, заморозки, сне гопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспер именти рование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. День защитника Отечества( 1- я- 3- я недели февраля) Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обя занности защищать Родину, охранять ее спокойс твие и безопасность; о том, как в годы войн храб ро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Ро дине. Знакомить с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , бое вой техникой. Расширять гендерные представления, форми ровать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспиты вать у девочек уважение к мальчикам как буду щим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества. Международный женский день( 4- я неделя февраля — 1- я неделя марта) Организовывать все виды детской деятель ности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продук тивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспи тывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потреб ность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. Народная культура и традиции( 2- я- 4- я недели марта) Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, тра дициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии на родного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное от ношение к произведениям искусства. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Весна( 1- я- 2- я недели апреля) Формировать у детей обобщенные представ ления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлени ями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних и зменениях в при роде. Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. День Победы( 3- я неделя апреля — 1- я неделя мая) Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах деду шек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколе ний защитников Родины: от былинных бога тырей до героев Великой Отечественной войны. Праздник День Победы. Выставка детского творчества. До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! ( 2- я- 4- я недели мая) Организовывать все виды детской деятельнос ти( игровой, коммуникативной, трудовой, поз навательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1- й класс. Праздник «До свидания, детский сад! ». ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ Образо ватель ные области Формы проведения Физическое развитие- Подвижные игры с правилами( в т. ч. народные) , игровые упражнения, двигательные паузы, спорти вные про бежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки. - Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, практические упражнения по освоению культурно- гигиенических навыков, тематические беседы и рассказы, компьютерные пре зентации и др. Социально- коммуникативное развитие- Игровые ситуации, и гры с правилами( дидактические, настольно- печатные, подвижные, словесные, народные, компьютерные) , творческие игры( сюжет ные, сюжетно- ролевые, театрализованные, конструк тивные) . - Познавательные рассказы и беседы( вт. ч. этические) , рече вые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, ситуатив ные разговоры, речевые тренинги. - Индивидуальные и подгрупповые поручения, де журства, совмес тный( общий, коллективный) труд. - Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, практические упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др. Познавате льное развитие- Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуа ций, опыты, экспериментирование, коллекционирова ние, моделирование, познавательно- исследовательские проекты, дидактиче ские, конструктивные игры и др. Речевое развитие- Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно- печатные игры с правилами, си туативные разговоры, сюжетные( в т. ч. режиссерские) игры, речевые тренинги. - Рассказывание, чтение, обсуждени е, разучивание, инсценирование произведений, игры- драматизации, театрализованные игры, различные виды театра( теневой, бибабо, пальчиковый и пр. ) . Художе ственно- эстетическое развитие- Мастерские детского творчества, выставки изобрази тельного искусства, вернисажи д етского творчества, рассказы и беседы об искусстве. - Слушание и исполнение музыкальных произв едений, музыкально- ритмические дви жения, музыкальные игры и импровизаци и, инсценировки, драматизации, органи зация детского оркестра и др. 3. Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привле кательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет до школьникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Развивающей предметно- пространственная среда реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, соблюдает требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе. Развивающая предметно- простра нственная среда старшей группы: • содержательно- насыщенная, развивающая; • трансформируемая; • полифункциональная; • вариативная; • доступная; • безопасная; • здоровье сберегающая; • эстетически- привлекательная. Основные принципы организации среды. Оборудование помещения подготовительной группы безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста раз в ивающий эффект. Развивающая предметно- пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон( «центры», «уголки», «площадки») , оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планирова нием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают: • уголок для сюжетно- ролевых игр; • уголок ряжения( для театрализованных игр) ; • книжный уголок; • зона для настольно- печатных игр; • выставка( детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ) ; • уголок природы( наблюдений за природой) ; • спортивный уголок; • уголок для игр с песком; • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобр азительной, музыкальной и др. ; • игровой уголок( с игрушками, строительным материалом) . Развивающая предметно- пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по- новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно- игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада( постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно- пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей( изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, п редметы старинного быта и пр. ) Содержание центров предметно- пространственной среды Центр развития Оборудование и материалы, которые имеются в группе Спортивный центр Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками( для профилактики плоскостопия) ; палка  гимнастическая; мячи;   корзина для метания мечей; обручи; скакалка;   кегли; дуга; шнур длинный и короткий; м ешочки с грузом( 150- 200 гр. ) ;   мешочек с грузом большой( 400 гр) ; ленты, флажки кольцеброс. Центр познавательного развития набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел( разного цвета и величины) ; набор плоскостных геометрических фигур; мозаика( разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор дл я экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров( 5- 6) , различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов( «тонет- не тонет») ; книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения( до 8- 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6- 8 частей; набор парных картинок на соотнесение( сравнение: найди отличие( по внешнему виду) , ошибки( по смыслу) ; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам( 2- 3) последовательно или одновременно( назначение, цвет, величина) ; серии картинок( по 4- 6) для  установления последовательности событий( сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации) ; серии из 4 картинок «Времена года»( природная и сезонная деятельность людей) ; предметные и сюжетные картинки( с различной тематикой) ; разрезные сюжетные картинки( 6- 8 частей) . Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. Центр речевого развития Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжные уг олки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры; Центр творчества( конструирование и ручной труд) Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстильные материалы( ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т. д. ) ; природные материалы; инструме нты: ножницы с тупыми концами;   кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. Центр живой природы комнатные растения( 6- 7видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; Календарь природы; изображение явлений природы( солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др. ) со стрелкой. Центр сюжетно- ролевых  и др. игр Оборудование для сюжетно- ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно- ролевых игр( шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, пар икмахер ских принадлежностей и др. ) ; куклы крупные( 35- 40 см) , средние( 25- 35 см) ;   фигурки средней величины:   дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др. кукольные коляски; настольные игры. Музыкальный центр Музыкальные инструменты( ложки, шумовые инструменты) ; Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально- дидактические игры. 3. 2. Режим дня( расписани е занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин 2. 4. 1. 3049- 13" Санитарно- эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных об разовательных организаций" от 15 мая 2013 г. Организация жизнедеятельности в старшей группе( теплый период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа. Утренняя гимнастика. 7. 00- 8. 10 Утренняя гимнастика. 8. 10- 8. 20 Подготовка к завтраку. Водные процедуры. 8. 20 – 8. 35 Завтрак 1 8. 35- 8. 50 Самостоятельная деятельность 8. 50 – 9. 00 Образовательная деятельность 9. 00 –10. 00 Подготовка к прогулке. Прогулка 10. 00- 12. 20 Завтрак 2 10. 45- 10. 55 Подготовка к обеду. Обед 12. 20- 12. 50 Подготовка к сну. Дневной сон. 12. 50- 15. 10 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 10- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Нерегламентированная совместная образовательная деятельность на участке, игры, уход детей домой. 15. 40- 17. 30 Организация жизнедеятельности в старшей группе( холодный период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа, самостоятельная деятельность 7. 00- 8. 30 Утренняя гимнастика. 8. 10- 8. 20 Подготовка к завтраку. Завтрак 8. 30- 8. 50 Игровая деятельность 8. 50- 9. 00 Непрерывная образовательная деятельность по группам 9. 00- 10. 50 Второй завтрак 10. 50 – 11. 00 Подготовка к прогулке. Прогулка. 11. 00- 12. 25 Подготовка к обеду. Обед. 12. 25- 13. 00 Подготовка к сну Дневной сон. 13. 00- 15. 00 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 10- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Непрерывная образовательная деятель ность, чтение, самостоятельная и совместная деятельность 15. 40- 16. 40 Вечерняя прогулка. Игры, труд, индивидуальная работа 16. 40- 17. 30 Уход домой. 17. 30 Образовательная  нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества НОД на изучение каждой образовательной области, кот орое определено в обязательной части учебного плана( непосредственной образовательной деятельности) согласно Образовательной программы ДОУ и с учётом максимально – допустимым объемом недельной образовательной нагрузки( СанПин 2. 4. 1. 3049- 13) , в соответствии с основными видами организованной образовательной деятельности. На самостоятельную деятельность детей 5- 6 лет( игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3- 4 часов. Количество НОД, её продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2. 4. 1. 3049- 13. Количество НОД в старшей группе- 10 Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 5 до 6 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Один раз в неделю для детей 5- 6 лет круглогодично организовываются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицин ских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиях. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организовывается на открытом воздухе. Продолжительность непрерывной непосредственно образователь ной деятельности для детей от 5 до 6 лет- не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе- 45 минут. соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образов ательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. В группах детей дошкольного возраста до пускается проведение некоторых НОД со в сей группой( по условиям ДОУ) . Организация непрерывной образовательной деятельности в старшей группе. Старшая группа ФЭМП 9. 00- 9. 20 1 п. 9. 30- 9. 50 2п Физкультура 10. 25- 10. 50 Вся гр. Музыка 9. 00- 9- 25 Вся гр Рисование 9. 55- 10. 15 1 п. 10. 25- 10. 45 2п Ознакомление с предметным и с оциальным/ природа( 1- 3 неделя месяца) Конструирование( 2- 4 неделя месяца) 9. 00- 9. 20 Вся гр Физкультура 10. 00. - 10. 25 Вся гр Развитие речи 9. 00- 9. 20 Вся гр. Музыка 9. 35- 10. 00 Вся гр. Аппликация( 2- 4 неделя месяца) / лепка( 1- 3 неделя месяца) 9. 00- 9. 20 1 п. 9. 30- 9. 50 2п Физкультура на прогулке 11. 20- 11. 45 Вся гр. Система закаливающих и физкультурно- оздоровительных мероприятий Утренний прием Ежедневно Утренняя гимнастика в помещении Ежедневно Физкультурное занятие 2- 3 р. в неделю+ 21+ 2 гр. Сон в помещении+ 1 9+ 20 гр. Одностороннее проветривание в присутстви и детей во время игр, занятий( в холодное время года) + 1 9+ 20 гр. Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна t= + 21гр. + 23гр. С Ходьба босиком по рефлекторной дорожке От+ 28гр. До+ 16гр. Витаминизация 3 блюда 2, 5мин. Употребление в пищу фруктов. круглогодично Кварцевание групп круглогодично Дыхательная гимнастика Ежедневно по 10 мин При эпидемии 20- 30 мин. Витаминотерапия Октябрь- март Физминутки Ежедневно Пальчиковая гимнастика. Ежедневно 3. 3. Перечень методических пособий( для реализац ии основной части и части ДОУ) Формы деятельности Программы Программно- методическое обеспечение Познавательное развитие ФЭМП Образовательная пр ограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Ознакомление с предметн. и соц. окружением Образовательная программа «От рож дения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаро вой, М. А. Васильевой О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Т. Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ПДД» Ознакомление с природой Образовательная п рограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильево О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» Речевое развитие Развитие речи Образовательная программа «От рож дения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой В. В. Гербова «Развитие речи дошкольников» В. В. Гербова Н. П. Ильчук и др. «Книга для чтения в детском саду и дома» Художественно- эстетическое развитие Рисование Образовательная п рограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Т. С. Комарова «Художественное творчество» Лепка Аппликация Музыка Образовательная пр ограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» Конструирование Образовательная п рограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Физическое развитие Физическое развитие( на улице) Образовательная пр ограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева « Физкуль турные занятия в детском саду» Физическое развитие( в помещении) Образовательная программа «От рождени я до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастикиа. Ко мплексы упражнений для детей 3- 7лет» Всего: Приложение 1 Перспективно- тематическое планирование содержания орган изованной деятельности детей по освоению образовательных областей в старшей группе СЕНТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « День знаний» ЗАДАЧИ: Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представлений о профессиях сотрудников детского сада. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Мы — воспитанники старшей группы Задачи: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. Иллюстрации на тему «Детский сад» №1 Развитие речи Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Задачи: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун»( в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…». Иллюстрации к сказке №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. Предметные картинки с изображением бытовых предметов. №1 Д ФЭМП Задачи: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4и5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр) . Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. ДМ: набор объемных геометрических фигур, картинки с изображением частей суток. РМ: 2п карточки, плоскостные квадраты и прямоугольники. №1 с. 15 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, мяч. №1 с. 16 Физкультура Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 2 шнура. 10 мячей. №2 с. 18 Физкультура Задачи: Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и в прыжках. Мешочки по кол- ву детей. 2 шнура. №3 с. 18 Лепка Тема: «Грибы» Задачи: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Картинки с изображением грибов или муляжи. Пластилин, доска для лепки. №1 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Пересказ сказки «Заяц- хвастун» Задачи: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Иллюстрации к сказке №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — с Задачи: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. №4 ФЭМП Задачи: Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины( длина, ширина) , результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. ДМ: барабан, дудочка, счетная лесенка, по6 неваляшек и пирамидок, 2 ленты, разные по ширине и длине. РМ: рабочие тетради цв. карандаши. №2 с. 17 Конструктивная деятельность Тема: «Дома» Задачи: уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие, сила тяжести, карта, план, компас». Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал. №1, с. 15 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Мячи по кол- ву детей, 2 стойки, шнур. №4 с. 20 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Мячи по кол- ву детей, 2 стойки, шнур. №5 с. 21 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражняя в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. 10 кубиков, 10 мячей, 6 кеглей. №6 с. 21 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени Задачи: Формировать умение детей рассказывать( личный опыт) , ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. №5 Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» Задачи: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень»( в сокращении) . №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Во саду ли, в огороде…» Задачи: Расширять представления детей о многообразии мира растений. Формировать умение узнавать и правильно называть овощи, фрукты, ягоды; формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово- огородными растениями Картинки на тему. ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов( цвета, формы, величины) . Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Уточнить понимание значения слов «вчера, сегодня. Завтра». ДМ: по 4 квадрата и треугольника, 6 кругов, 5 полосок одинаковой ширины и разной длины. РМ: 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. №3 с. 19 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, канат, веревка с мешочком. №7 с. 22 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, канат, веревка с мешочком, мяч. №8 с. 24 Физкультура Задачи: Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Мячи по кол- ву детей, платочек. №9 с. 25 Лепка Тема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Задачи: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Формировать умение сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия. Формировать умение передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Глина, доски для лепки, стеки, муляжи овощей. №6 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней Задачи: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. №7 Развитие речи Тема: Веселые рассказы Н. Носова Задачи: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов( цвета, формы, величины) . Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Уточнить понимание значения слов «вчера, сегодня. Завтра». ДМ: по 4 квадрата и треугольника, 6 кругов, 5 полосок одинаковой ширины и разной длины. РМ: 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. №3 с. 19 Конструктивная деятельность Тема: «Машины» Задачи: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и и х осях, о способах их крепления. Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал. №2, с 21 Физкультура Задачи: Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Гимнастические палки по кол- ву детей, 2 обруча, 2 мешочка. №10 с. 25 Физкультура Задачи: Продолжать развивать умение в ходьбе и беге с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Гимнастические палки по кол- ву детей, 2 обруча, 2 мешочка, 4 кубика. №11 с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивать ловкость и глазомер. 10 мячей, 10 кеглей. №12 с. 27 ОКТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Я вырасту здоровым» ЗАДАЧИ: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Развитие речи Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения СМаршака «Пудель» Задачи: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевертышем. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Воспитываем вежливость Задачи: Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Моя семья» Задачи: Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамили ю членов семьи; рассказывать о членах семьи. О том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Сюжетные картинки на тему «Моя семья», мяч. №2 Д ФЭМП Задачи: Формировать умение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. ДМ: кукла. Мишка, 2 обруча, набор геометрических фигур. РМ: набор геометрических фигур. №1 с. 20 Физкультура Задачи: Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №13 с. 29 Физкультура Задачи: Продолжать упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, канат. №14 с. 30 Физкультура Задачи: повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой, упражнять в прыжках. 10 мячей. №15 с. 30 Лепка Тема: «Красивые птички» Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Пластилин, стеки, доски. №13 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Я вырасту здоровым» ЗАДАЧИ: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Развитие речи Тема: «О писание кукол ». Задачи: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. №( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ц Задачи: Закрепить прав ильное произношение звуков с — Формировать умение детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. №4 ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам( форма, величина) . ДМ: наборное полотно, по6 красных и желтых цветов, 6 изображений карандашей. РМ: 2п карточки по6 бабочек и листочков. Набор объемных геометрических фигур. №2 с. 21 Конструктивная деятельность Тема: «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» Задачи: Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал. № 3, с. 27 Физкультура Задачи: Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторит бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений в перебрасывании мяча. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамья, 10 мячей. №16, с. 31 Физкультура Задачи: Продолжать разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторит бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений в перебрасывании мяча. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамья, 10 мячей. №17, с. 33 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; разучивать игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Мячи по кол- ву детей. №18, с. 33 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Задачи: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. №5 Развитие речи Тема: Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»( обработка И. Карнауховой) , помочь понять ее смысл. №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Берегите животных» Задачи: Расширять представления о многообразии животного мира, закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу, умение работать в коллективе, в процессе создания плаката «Берегите животных» Иллюстрации по теме. ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий( и наоборот) . Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. ДМ: 2с лесенка, матрешки, пирамидки( по7) , 7полосок одинаковой длины и разной ширины. РМ: 2п карточки, квадраты и прямоугольники( по7) , 6 полосок одинаковой длины и разной ширины. №3 с23 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Мячи по кол- ву детей, 3 обруча, 4 дуги, 6 набивных мячей. №19, с34 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Мячи по кол- ву детей, 3 обруча, 4 дуги, гимнастическая скамья. №20, с. 35 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 мин. ; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. 5 шнуров, ракетки для игры в бадминтон. №21, с. 36 Лепка Тема: «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке сказочный образ. Формировать умение лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. Пластилин, доска для лепки, стеки. №17 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» Задачи: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Литературный калейдоскоп Задачи: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. №8 ФЭМП Задачи: Продолжать формировать умение считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6. Правильно отвечать на вопросы: «сколько? Который по счету? На каком месте? ». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: Самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. ДМ: корзина, муляжи овощей, иллюстрации с изображением частей суток. РМ: наборы елочек разной высоты( 6 шт. ) №4 с. 24 Конструктивная деятельность Тема: «Роботы» Задачи: Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал, конструктор. №4, с. 31 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №22, с. 36 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №23, с. 38 Физкультура Задачи: Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1, 5 мин. ; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках. Развивать внимание в игре «Затейники» 10 мячей, 20 мелких предметов. №24, с. 38 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ. ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. ФЭМП Задачи: Закреплять умение считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6. Правильно отвечать на вопросы: «сколько? Который по счету? На каком месте? ». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: Самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. ДМ: корзина, муляжи овощей, иллюстрации с изображением частей суток. РМ: наборы елочек разной высоты( 6 шт. ) №4 с 24 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №23, с. 38 НОЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Задачи: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Рассказывание по картине Задачи: Формировать умение детей с помощью раздаточных карточек и основы- матрицы самостоятельно создавать карти ну и составлять по ней рассказ. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Мои друзья» Задачи: Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним( поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо и т. п. Конверт, карта, письмо. №4Д Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №25, с. 40 Физкультура Задачи: Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. 10 мячей, 10 кеглей. №27, с. 43 Лепка Тема: «Козлик» Задачи: Продолжать учить детей лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезание стекой с двух концов. Развивать эстетическое восприятие. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №19 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Задачи: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка»( в обработке А. Н. Толстого) , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: работа со звуками ж — ш Задачи: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении( на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж — ш в словах; Формировать умение находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж — ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. №4 ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. ДМ: волшебный куб, барабан, бубен, ширма, наборы кругов и квадратов( по8) . РМ: 2п карточки, наборы кругов и квадратов( по8) . №1 с. 26 Конструктивная деятельность Тема: «Микрорайон города» Задачи: Упражнять детей в рисовании планов; формировать умение воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение. Бумага, карандаши, строительный материал, конструкторы №5 с. 36 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №26, с. 42 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. 2 гимнастические скамейки, 10 мячей. №28, с. 43 Физкультура Задачи: Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. Мяч. 2 шнура. №30, с. 44 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию Задачи Формировать умение детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»( в обработке Д. Нагишкина; в сокращении) . №5 Развитие речи Тема: Завершение работы над сказкой «Айога» Задачи: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Осенины» Задачи: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять знания об овощах, фруктах и грибах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Создать положительное эмоциональное настроение Иллюстрации по теме. ФЭМП Задачи Формировать умение считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. ДМ: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев( по9) , кукла, геометрические фигуры. РМ: 2п карточки, наборы кругов двух цвето в( по9) , геометрические фигуры. №2, с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. 2 гимнастические скамейки, 10 мячей. №29, с. 44 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения. В беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Мячи по кол- ву детей. 2 обруча, скакалка. №31, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. 10 мячей. №33, с. 46 Лепка Тема: «Олешек» Задачи: Формировать умение детей со здавать изображение по мотивам дымковских игрушек4 лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №30 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Задачи: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Задачи: Формировать умение детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. №8 ФЭМП Задачи: Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «сколько? Который по счету? На котором месте? ». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до7) , раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. ДМ: веер из 8 лепестков разного цвета, 9 бантиков красного и 1 зеленого цвета. РМ: 9 бантиков красного и 1 зеленого цвета, 7 кругов- бусинок, 1 ниточка. №3, с. 29 Конструктивная деятельность Тема: «Мосты» Задачи: Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении Фломастеры, простые и цветные карандаши, строительный материал, конструкторы. №6 с. 39 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения. В беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамейка, скакалка. №32, с. 46 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч. №34, с. 47 Физкультура Задачи: повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. 10 мячей, скакалка. №36, с. 48 Пятая неделя. ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. ФЭМП Задачи: Познакомить с образовани ем числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько? ». Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. ДМ: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты( по 10) , полоски разной и одинаковой длины. РМ: наборы треугольников, картинки с изображением частей суток, счетные палочки №4, с. 30 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч, 6 кубиков. №35, с. 48 Ознакомление с окружающим Тема: «Что предмет расскажет о себе» Задачи: Побуждать детей выделять особенности предметов( размер. Форма, цвет, материал, части, функция, назначение) . Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. 10 фишек, предметные картинки с изображением бытовых приборов. №3 Д Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч, 6 кубиков. №35, с. 48 Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о зиме Задачи: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. №1 Физкультура( 1 декабря) Задачи: повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. 10 мячей скакалка №36, с. 48 Лепка( 1 декабря) Тема: «Козлик». Задачи: продолжать формировать умение лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибание его и разрезания стекой с двух концов( так лепятся ноги) . Развивать эстетическое восприятие. Пластилин, доска, стека. №19. ДЕКАБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» Задачи: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета( «Хоккей») ; вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту( «Кафе») . №2 0знакомление с окружающим Тема: «Коллекционер бумаги» Задачи: Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Образцы разных видов бумаги, предметы из бумаги. №5Д ФЭМП Задачи: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. ДМ: мяч, молоточек. Ширма, елочка, изображения «следов», сундучок. РМ: елочки разной высоты( по8) , карточки с изображением геометрических фигур, карточки с изображением кругов( от1 до 10) . №1 с. 31 Физкультура Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. 10 кеглей, обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №1, с. 49 Физкультура Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. 10 набивных мячей, обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №2, с. 50 Физкультура Задачи: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Снежки. №3, с. 51 Лепка Тема: «Вылепи свою любимую игрушку» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №32 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»( обработка В. Глоцера и Г. Снегирева) , учить пересказывать ее №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ш Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с — ш, на определение позиции звука в слове. №4 ФЭМП Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. ДМ: фланелеграф, набор квадратов и треугольников разного цвета и величины, большие и маленькие круги. РМ: набор плоских геометрических фигур. №2, с. 33 Конструктивная деятельность Тема: «Метро» Задачи: Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор №7, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки. С поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мячей. Флажки по кол- ву детей, 10 мячей, 10 кеглей. №4, с. 52 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки. С поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мячей. Флажки по кол- ву детей, 10 мячей, 10 кеглей. №5, с. 53 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. Снежки. №6, с. 53 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Задачи: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». №5 Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Задачи: Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». №6( 2 половина дня) 0знак омление с природой Тема: «Прогулка по лесу». Задачи: Расширять представления о разнообразии растительного мира. рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать умение называть, отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. ФЭМП Задачи: Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов. Позна комить с названием дней недели. ДМ: бубен, ширма, мешочек. Картинки с изображением частей суток. РМ: наборы квадратов и треугольников. №3 с. 34 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №7, с. 54 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №8, с. 55 Физкультура Задачи: Развивать ритмичность ходьбы скользящим шагом; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросанием снежков в горизонтальную цель. Снежки, 2 обруча. №9, с. 55 Лепка Тема: «Котенок» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, игрушечный котенок. №39 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Н ового года в различных странах. Развитие речи Тема: Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Задачи: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Дидактические игры со словами Задачи Формировать умение детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. №8 ФЭМП Задачи: Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? Какое число больше? Какое число меньше? На сколько больше? » Продолжать Формировать умение определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. ДМ: наборное полотно, 15 квадратов одного цвета 4 другого, план пути движения с указателем. РМ: 5п карточки, прямоугольники одного цвета( по15) . №4 с. 35 Конструктивная деятельность Тема: «Суда» Задачи: Расширять обобщённые представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логические отношения, Геометрические фигуры, простые карандаши, строительный мате риал, конструктор. №8, с. 48 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье по гимнастической стенке; в равновесии и прыжках. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, 5 кубиков. №10, с. 56 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье по гимнастической стенке; в равновесии и прыжках. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, 5 кеглей, 5 мешочков. №11, с. 58 Физкультура Задачи: разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Инвентарь для игры в хоккей. №12, с. 58 ЯНВАРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» Задачи Формировать умение детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. №1 Развитие речи Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Задачи: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, п очему это рассказ, а не сказка. №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «В мире металла ». Задачи: знакомить детей со свойствами и качествами металла. Формировать умение находить металлические предметы в ближайшем окружении. Картинки с изображением металлических предметов и т. д. №9 Д ФЭМП Задачи: Продолжать ф ормировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? Какое число больше? Какое чис ло меньше? На сколько больше? ». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины. равные образцу. Совершенствовать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. ДМ: наборное полотно, 22 круга белого цвета, 2 корзины, набор плоских фигур, силуэты 3 пар лыж разной длины. РМ: 2п карточки, счетные палочки, силуэты лыж. №1 с. 37 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Кубики по кол- ву детей, доска, 10 мячей. №13, с. 60 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Кубики по кол- ву детей, доска, 10 мячей, 4 набивных мяча. №14, с. 61 Физкультура Задачи: Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. 10 кеглей, снежки. №15, с. 62 Лепка Тема: «Девочка в длинной шубке» Задачи Формировать умение детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №45 ЯНВАРЬ ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Задачи Формировать умение детей целенаправленному рассматриванию картины( целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) ; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. №3 Развитие речи Тема: Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Задачи: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространс твенные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, между, рядом. Упражнять в последо вательном названии дней недели. ДМ: фланелеграф, макет комнаты, плоскостные изображения мебели. Полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины. РМ: 2п карточки, полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины. №2 с. 39 Конструктивная деятельность Тема: «Архитектура и дизайн» Задачи: Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Бумага. Карандаши, строительный материал, конструкторы. №9, с. 52 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Шнуры по кол- ву детей, 2 дуги, 10 мячей. №16, с. 62 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Шнуры по кол- ву детей, 2 дуги, 10 мячей. №17, с. 64 Физкультура Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Кегли. №18, с. 64 ЯНВАРЬ ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — ж Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з — ж. №5 Развитие речи Тема: Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» Задачи: Формировать умение детей пересказывать текст( целиком и по ролям) . №( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Покормим птиц» Задачи: Расширять представления детей о зимующих птицах, обитающих в наших краях. Формировать умение узнавать и называть птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им; заботиться о птицах в зимний период. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать эмоциональную отзывчивость. ФЭМП Задачи: Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развив ать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. ДМ: 3с лесенка, лисички, медвежата и зайчата( по9) , 4 круга разного цвета, 4 елочки разной высоты. РМ: 3п карточки, листы бумаги, круги. Квадраты, треугольники( по9) . №3 с. 40 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячи друг другу; повторить задание в равновесии. 2 гимнастических скамейки. 10 мячей, 2 обруча. №19, с. 64 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячи друг другу; повторить задание в равновесии. 2 гимнастических скамейки. 10 мячей, 2 обруча. №20. С. 65 Физкультура Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. Кегли, флажки, снежки. №21, с. 66 Лепка Тема: «Снегурочка» Задачи: Формировать умение детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитыва ть стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. Игрушка Снегурочка. №50 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Задачи: Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство»( в сокращении) . №( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это? » Задачи: Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. №8 ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. ДМ: счетная лесенка, предметы разной формы. РМ: наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, 10 снежинок. №4 с. 42 Конструктивная деятельность Тема: «Дома» Задачи: уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие, сила тяжести, карта, план, компас». Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал. №1, с. 15 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей. №22, с. 66 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей, 5 шнуров. №23, с. 67 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Санки. №24, с. 67 ФЕВРАЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Задачи: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Задачи: Формировать умение детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов- антонимов. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Песня колокольчика» Задачи: Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Игрушка Петрушка, колокольчик, иллюстрации с изображением колоколов. №11 Д ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. ДМ: предметы посуды( 4 шт. ) , изображения геометрических фигур. РМ: цв. карандаши, листы бумаги, числовые карточки. №1 с. 43 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 мин. ; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. с камейка, 5 кубиков, 10 мячей, 2 корзины. №25, с. 69 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 мин. ; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамейка, 5 кубиков, 10 мячей, 2 корзины. №26, с. 70 Физкультура Задачи: Игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. Инвентарь для игры в хоккей. №27, с. 70 Лепка Тема: «Наши гости на новогоднем празднике» Задачи Формировать умение детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Формировать умение передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №56 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка» Задачи: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна- лягушка»( в обработке М. Булатова) . №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч — щ Задачи: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. №4 ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. ДМ: веер с 5 лепестками разного цвета, геометрическое изображение птицы. РМ: изображения птиц, наборы треугольников и четырехугольников. №2 с. 44 Конструктивная деятель н ость Тема: «Машины» Задачи: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и их осях, о способах их крепления. Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал. №2, с. 21 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Мячи по кол- ву детей, 2 дуги №28, с. 71 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Мячи по кол- ву детей, 2 дуги, 4 набивных мяча. №29, с. 72 Физкультура Задачи: Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Кубики по кол- ву детей, 2 шнура №30, с. 72 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества». ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» Задачи: Формировать умение детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. №5 Развитие речи Тема: Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» Задачи: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Российская армия» Задачи: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями. Иллюстрации с изображением представителей военных профессий. №12 Д ФЭМП Задачи: Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. ДМ: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты. РМ: круги разного цвета( 8шт) , полоски разного цвета и ширины( по 9) . Полоски- мерки. №3 с. 46 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. 2 гимн. скамейки. 10 мешочков, 2 шнура, стойки. №31, с. 72 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. 2 гимн. скамейки. 10 мешочков, 2 шнура, стойки. №32, с. 73 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. 3 обруча, кегли. №33, с. 74 Лепка Тема: «Зайчик» Задачи: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №54 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «8 Марта» ЗАДАЧИ: Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Задачи: Продолжать учить детей рассказывать о картине( например, картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой( М. : Просвещение) ) , придерживаясь плана. Картина «зайцы» №7 Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Задачи: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Картина «Мы для милой мамочки» №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Формировать умение сравнивать два предмета по длине с помощью условной меры. Равного од ному из сравниваемых предметов. ДМ: кукла, ленты. Карточки с изображением 10 кругов. РМ: прямоугольные салфетки, ножницы, карточки с изображением геометрических фигур, карточки с изображением кругов( от6 до 10) . №4 с. 47 Конструктивная деятельность Тема: «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» Задачи: Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал. №3, с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №34, с. 74 Физкультура Задачи: Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей, 5 кубиков. №35, с. 75 Физкультура Задачи: Упражнять детей в построении в шеренгу, перестроении в колонне по одному; ходьбе с выполнением заданий. Санки, снежки. №36, с. 76 МАРТ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «8 Марта» ЗАДАЧИ: Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Развитие речи Тема: Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» Задачи: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Фото мам №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» Задачи: Формировать умение детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Картинка с изображением щенка №2 0знакомление с окружающим Тема: «Цветы для мамы» Задачи: Расширять представления о многообразии комнатных растений. Формировать умение узнавать и правильно называть комнатные растения. Знакомить с профессиями, связанными с уходом за растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким( маме) . Эн циклопедия «Комнатные растения» ФЭМП Задачи: Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве относительно себя и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. ДМ: счетная лесенка, наборное полотно, карточки с изображением птиц и транспорта( по 6) . РМ: треугольники разного цвета( 7шт) , полоски разной длины и цвета( 10 шт) №1 с. 49 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Мячи по кол- ву детей, канат. №1, с. 77 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Мячи по кол- ву детей, канат, 5 набивных мячей. №2, с. 78 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивать ловк ость и глазомер. Инвентарь для игры в хоккей. №3, с. 79 Лепка Тема: «Щенок» Задачи: Формировать умение детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. Игрушечный щенок. №63 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная культура и традиции» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством. Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с национальным декоративно- прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Развитие речи Тема: Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» Задачи: Формировать умение детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать Фотографии с утренника №3 Развитие речи Тема: Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» Задачи: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Формировать умение строить сложноподчиненные предложения. Иллюстрации к тексту №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры. Равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. ДМ: грузовик, 10 брусков, полоска- мерка, круг из бумаги, фланелеграф. РМ: круг из бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек. №2 с. 50 Конструктивная деятельность Тема: «Роботы» Задачи: Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, стро ительный материал, конструктор. №4, с. 31 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Стойка, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №4, с. 80 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Стойка, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №5, с. 81 Физкультура Задачи: Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками Мячи по кол- ву детей. №6, с. 81 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная культура и традиции» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством. Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с национальным декоративно- прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Развитие речи Тема: Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» Задачи: Формировать умение детей свободно, без повторов и ненужных( мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»( по своему выбору) . Картинка с изображением пингвина №5 Развитие речи Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Задачи: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. Иллюстрации к произведению №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Игры во дворе» Задачи: Продолжать знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03». Картин ки с изображением подвижных игр. №8Д ФЭМП Задачи Формировать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном нап равлении, меняя его по сигналу. ДМ: ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета. РМ: квадраты, ножницы, клей, квадраты. №3 с. 51 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Кубики по кол- ву детей, шнур. Гимн. скамейка. №7, с. 82 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Кубики по кол- ву детей, шнур. Гимн. скамейка. №8, с. 83 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. 2 мяча, 10 мешочков, 4 кубика. №9, с. 84 Лепка Тема: «Лепка по замыслу» Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, подставка. №72 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: МОНИТОРИНГ ЗАДАЧИ: Заполнение персональных карт детей. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц — ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- бах» Задачи Формировать умение детей дифференцировать звуки ц — ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба- бах»( перевод М. Боровицкой) . Предметные картинки №7 Развитие речи Тема: Чтение сказки «Сивка- Бурка» Задачи: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка- бурка»( обработка М. Булатова) . Иллюстрации к сказке №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, Формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. ДМ: круг, ножницы, 10 кругов, геометрические фигуры. РМ: круги, ножницы, геометрические фигуры. №4 с. 53 Конструктивная деятельность Тема: «Микрорайон города» Задачи: Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение. Бумага, карандаши, строительный материал, конструкторы. №5, с. 36 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Обручи по кол- ву детей, стойка, 10 мешочков, 2 обруча. №10, с. 84 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Обручи по кол- ву детей, стойка, 10 мешочков, 2 обруча. №11, с. 85 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. 8 кеглей, мячи по кол- ву детей. №12, с. 86 АПРЕЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменен иях в природе. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков л — р Задачи: Упражнять детей в различении звуков л — р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Предметные картинки №1 Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Задачи: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Иллюстрации на тему «весна» №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Весенняя страда» Задачи: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления детей об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активиз ировать словарный запас детей весенняя страда, комбайн, агроном и др. ) . Иллюстрации на тему «весна» ФЭМП Задачи: Познакомить с делен ием квадрата на 4 равные части. Формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. ДМ: ножницы, 2 квадрата, лист бумаги. РМ: ножницы, 2 квадрата, лист бумаги, полоски- образцы, 10 кубиков. №1 с. 54 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Гимнастические палки по кол- ву детей, 10 мячей, 5 брусков, гимн. скамейка. №13, с. 87 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Гимнастические палки по кол- ву детей, 10 мячей, 5 брусков, гимн. скамейка. №14, с. 88 Физкультура Задачи: Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки- перебежки», эстафету с большим мячом. 2 мяча. №15, с. 88 Лепка Тема: «Кувшинчик» Задачи Формировать умение детей создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом. Формировать умение сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, подставка, 3- 4 кувшинчика. №75 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Задачи: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Карты- схемы №3 Развитие речи Тема: Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Задачи: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты ск ажи мне, реченька лесная…». Иллюстрации к стихотворениям №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. ДМ: изображение космического пространства, мяч. Карточки с изображением предметов разной геометрической формы. РМ: лист бумаги, плоскостные геометрические фигуры. №2 с. 56 Конструктивная деятельность Тема: «Мосты» Задачи: Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Фломастеры, простые и цветные карандаши, строительный материал, конструкторы. №6, с. 39 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Скакалки по кол- ву детей, 10 обручей. №16, с. 89 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Скакалки по кол- ву детей, 10 обручей. №17, с. 90 Физкультура Задачи: Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. 2 флажка, 10 мячей. 10 обручей. №18, с. 90 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День Победы» ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Пересказ «загадочных историй»( по Н. Сладкову) Задачи: Продолжать Формировать умение детей пересказывать. Картинки- сх емы №5 Развитие речи Тема: Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга» Задачи: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот- ворюга». Иллюстрации к тексту №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Наряды куклы Тани». Задачи: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей; побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и времен года. Кукла, кукольная одежда, образцы тканей, лупа, пипетка. №7Д ФЭМП Задачи: Продолжать понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. ДМ: по 10 треугольников и квадратов, карточка с тремя окошками. РМ: 2п карточки, треугольники и квадраты( по12) , карточка с тремя окошками. №3 с. 58 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Мячи по кол- ву детей, 10 мешочков, 2 гимн. скамейки, скакалка. №19, с. 90 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Мячи по кол- ву детей, 10 мешочков, 2 гимн. скамейки, скакалка. №20, с. 91 Физкультура Задачи: повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Мячи по кол- ву детей. №21, с. 91 Лепка Тема: «Белочка грызет орешки» Задачи: Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами. Развивать образное восприятие, образные представления. Умение оценивать изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, игрушечная белочка. №91 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День Победы» ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Д. и со словами. Чтение небылиц. Задачи: активизировать словарь детей Предметные картинки №7 Развитие речи Тема: Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик» Задачи: Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик- семицветик». Иллюстрации к тексту №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. ДМ: 3 плана- схемы движения, календарь. РМ: картинки с изображением одежды, карточки- лабиринты, 4 звездочки. №4 с. 59 Конструктивная деятельность Тема: «Метро» Задачи: Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность. Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор №7, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. 10 скакалок, канат, 10 мешочков. №22, с. 92 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. 10 скакалок, канат, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №23, с. 93 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Мячи и кегли по кол- ву детей, 5 обручей. №24, с. 93 МАЙ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « День Победы » ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Литературный калейдоскоп Задачи: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Иллюстрации к малым фольклорным формам №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картинкам Задачи: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Сюжетные картинки №2 0знакомление с окружающим Тема: «Россия – огромная страна» Задачи: Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. Иллюстрации с изображением Москвы, карта России. №16 Д ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №25, с. 95 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №26, с. 96 Физкультура Задачи: Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом. 6 кеглей, 10 мячей. №27, с. 97 Лепка Тема: «Петух» Задачи: Формировать умение детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска, какие части можно присоединить, закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызвать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, дымковские игрушки, емкость с водой. №87 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Задачи: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Иллюстрации к тексту №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Лексические упражнения Задачи: Проверить, насколько богат словарный запас детей. Предметные картинки №4 ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Конструктивная деятельность Тем а: «Суда» Задачи: Расширять обобщённые представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственны е связи и логические отношения, Геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал, конструктор. №8, с. 48 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча. Флажки по кол- ву детей, стойка, 10 мячей. №28, с. 97 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча. Флажки по кол- ву детей, дуга, 10 мячей, 2 корзины. №29, с. 98 Физкультура Задачи: Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей, корзина. №30, с. 98 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол» Задачи: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист — Ясный сокол». №5( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи( проверочное) Задачи: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. №6 0знакомление с окружающим Тема: «Леса и луга нашей Родины» Задачи: Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга; о взаимосвязи растительного и животного мира. воспитывать бережное отношение к природе. Формир овать эстетическое отношение к окружающей действительности. Иллюстрации с изображением растительного мира нашей Родины ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Мячи по кол- ву детей, 2 обруча, гимн. скамейка. №31, с. 99 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Мячи по кол- ву детей, 2 обруча, гимн. скамейка. №32, с. 100 Физкультура Задачи: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. Мячи по кол- ву детей. №33, с. 100 Лепка Тема: «Сказочные животные» Задачи: Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности, смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, иллюстрации с изображением сказочных животных, розетка с водой. №99 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Задачи: П роверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. №7 ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Конструктивная деятельность Тема: «Архитектура и дизайн» Задачи: Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Бумага. Карандаши, строительный материал, конструкторы. №9, с. 52 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 набивных мячей. №34, с. 101 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 кубиков. №35, с. 102 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Мячи по кол- ву детей. №36, с. 102 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ. ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 кубиков. №35, с. 102 Развитие речи Тема: Повторение пройденного материала Задачи: Работа по закреплению программного материала( по выбору педагога) . №8 Приложение № 2 Перспективное планирование совместной деятельности Образовательная область, социально – коммуникативное развитие, п одвижные игры Ме сяц сентябрь Название игры Мышеловка Перелет птиц Катай мяч Цель игры Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании. Развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча. Описание игры Играющие/ на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, Доберемся мы до вас. Вот расставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Затем дети опускают руки вниз, и «мыши», оставшиеся в кругу встают в круг, и мышеловка увеличивается. Дети стоят врассыпную на одном конце площадки – «птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая стенка с несколькими пролет ами. По сигналу «птицы улетают»  птицы летят, расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 5- 7 минут. Играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятк и. Воспитатель катит мяч кому- нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре если он отталкивает мяч, случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут. сентябрь «Гори, гори ясно! » Развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2- 3 шагов проводится линия. «Ловящий» становится на эту линию. Все говорят: Гори, гори ясно, ч тобы не погасло. Глянь на небо- Птички летят, Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги! После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны( один слева, другой – справа) , стремясь схватить за руки впереди ловящего, который старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий. Октябрь Ловишки из круга Лягушки и цапля Ловишки с мячом Найди, где спрятано? Развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в бе ге с увертыванием и в ловле, в построении в круг Развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места Дети стоят по кругу, взявшись за р уки. Ловишка – в центре круга, на руке повязка. Играющие двигаются по кругу и говорят: Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три – лови! Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2- 3 детей. Продолжительность 5- 7 минут. Очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5- 7 мину т Развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием. Развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. Площадка ограничивается линиями. В центре площадки, играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр( водящий) . У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5- 7 минут. Дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3- 4 раза. ноябрь Хитрая лиса Удочка Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты? » Хитрая лиса выходит на се редины круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь! » Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Спрячь руки за спину Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать у детей выдержку, инициативу, воображение. Пойманного- в дом. Продолжительность 6- 8 минут. Играющие становятся в круг, на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель в центре. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком( удочка) .  Играющие внимательно следят за мешочком и при его приближении подпрыгивают на месте, чтобы мешочек не коснулся их ног. Тот, кого мешочек заденет выбывает из игры.  Продолжительность 5- 7 минут. Угадай, что делали Выбирают водящего – «ловишка», стоит в середине площадки. Остальные стоят в разных местах площадки и держат руки за спиной. По слову воспитателя «начинай» играющие опускают руки и начинают бегать в любом направлении, но только в пределах границ площадки, обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого – либо из играющих, но касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если играющий успел заложить руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может его трогать. Если ловишка не сумел поймать никого – назначается другой. Продолжительность 5- 7 минут. Выбирают одного ребенка, который отходит на 8 – 10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут изображать. По слову «пора», отгадывающий поворачивается, подходит к играющим и говорит: Здравствуйте, дети! Где вы бывали? Что вы видали? Дети отвечают: Что мы видели – не скажем, А что делали – покажем. Все дети изображают какое- нибудь действие( играют на гармошке, скачут на лошадях и т. д. ) Водящий должен отгадать это действие. Продолжительность игры 4- 6 минут. Декабрь Два мороза Волк во рву Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге Развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. Играющие располагаются по две стороны площадки, двое водящих становятся по середине( Мороз – Красный нос и Мороз – Синий нос) и говорят: Мы два брата молодые, Два мороза удалые: Я мороз – Красный нос, Я Мороз – Синий нос, Кто из вас решится В путь – дороженьку пуститься? Все играющие хором отвечают: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз. После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а морозы стараются их «заморозить»( коснуться рукой) . Продолжительность игры 5- 7 минут. На площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк  -  старается их поймать( коснуться) . Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность игры 5- 7 минут. Декабрь Серсо Свободное место Развивать меткость, глазомер. Упражнять в метании, ловле и согласованности движений. Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Двое детей становятся друг против друга на небольшом расстоянии( 2 – 3 м. ) . Один из них бросает в сторону другого кольца, а тот их ловит на палку или на руку. Когда все кольца брошены, производится подсчет, после чего дети меняются ролями. Продолжительность игры 5- 7 минут. Играющие сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает п а ру детей, сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три – беги! » бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место. Продолжительность игры 5- 7 минут. Февраль Скворечники Пожарные на ученье Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и умение действовать по сигналу. Упражнять детей в беге. Развивать у детей чувство коллективизма, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в колонну. Играющие чертят круги в разных местах площадки – «скворечники»- одна пара скворцов в нем. Число скворечников= половине числа играющих. Дети бегают по площадке в разных направлениях. По сигналу воспитателя «скворцы прилетели» они бегут в «скворечники». Дети оставшиеся без скворечника считаются проигравшими. Дети строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны. Фев раль Эстафета с мячами Развивать у детей координацию движений, умение действовать по сигналу. Упражнять в ловкости. Играющие делятся на две колонны. Первым в колонне дается по мячу. На сигнал воспитателя: «Вверх! »- дети поднимают руки и стоящий первым передает мяч через голову стоящему сзади и т. д. Выиграет та колонна, которая первой принесет мяч. март Рыбаки и рыбки Ловля обезьян Развивать у детей ловкость, сообразительность, умение действовать по сигналу. Упражнять в быстром беге с увертыванием и в ловле. Развивать у детей инициативу, наблюдательность, память. Развивать ловкость. Упражнять в лазании, в беге. Площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака «сеть»( веревка) , на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит помощнику: «Лови! », и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место( отчерченное место на площадке) . по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова выплывают из глубокого места. Прод олжительность игры 6 – 8 минут. Март Перемени флажок Кто раньше дойдет Развивать  у детей умение выполнять движения по сигналу, воспитывать чувство коллективизма. Упражнять в беге на скорость, в построении в колонну. Развивать у детей движение рук На одной стороне площадки чертится 4- 5 кругов диаметром 1 шаг; расстояние между ними 1 шаг. на противоположной стороне 4 – 5 колонн. Каждому первому по флажку одинакового цвета. В каждый круг кладется флажок другого цвета. По сигналу «1, 2, 3 – беги» играющие бегут в свой круг кладут свой флажок и берут другой.  Кто первым поднял флажок считается выигравшим.  Игра продолжается 2 – 3 раза. Берутся две короткие круглые палки. К ним привязывается шнур длинной 8 – 10 м. , середину его отмечают лентой. Играющие натягивают шнур. По сигналу воспитателя быстро начинают вращать палки обеими руками и, наматывая шнур на палку, продвигаться вперед. Выиграет тот, кто раньше намотает шнур до ленты. На одной стороне площадки разложены флажки( 4 – 6) на расстоянии одного метра один от другого. В середине площадки – обручи. На противоположной стороне 4 – 6 кол онн. По сигналу «1, 2, 3 – беги» стоящие первыми бегут к флажкам, пролезая на пути в обруч, бежит до флажка, берет и поднимает вверх, затем кладет и бежит в конец колонны. Игра продолжается 3 – 4 раза. Играющие стоят по кругу. Во спитатель дает одному из играющих мяч п о слову «начинай» дети передают мяч друг другу в одном направлении. Все играющие говорят: Раз, два, три! Мяч скорей бери! Четыре, пять, шесть! Вот он, вот он здесь! Семь, восемь, девять! Брось его кто умеет? Я! Тот, у ког о на слово «Я» окажется мяч, вы ходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три – беги». П осле этих слов все дети разбега ются, а стоящий, не сходя с места, бросает мяч в убегающих. Тот, в кого попал мяч, выходит из игры. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Игра повторяется. Апрель Кто первый через обруч к флажку     Передай мяч Море волнуется Паук и мухи Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, ловкость коллективизм. Упражнять в быстром беге и в пролезании. Развивать умен ие выполнять движения ритмично, согласуя со словами, а также по сигналу. Упражнять в передаче мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в метании в подвижную цель. Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, ловкость. Упражнять в беге и приседание Из числа играющих выбирается водящий. Остальные встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга, и каждый чертит на своем месте кружок. Ведущий идет вокруг играющих «змейкой», а дети, которым говорят «Море волнуется», - встают за ним, постепенно образуя цепочку. затем неожиданно ведущий говорит «Море спокойно», - все отпускают руки и бегут занять свои места. Тот, кто останется без к ружка становится водящим. Игра повторяется 6- 8 раз. Выбирается водящий – паук, остальные дети – мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя мухи замирают, паук обхо дит играющих, и у кого заметит хоть малейшее движен ие, того забирает к себе. Игра повторяется 6- 8 раз. Май Коршун и наседка( с бегом) Не оставайся на полу Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. Развивать у детей выдержку, ловкость, умение действовать по сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. Упражнять в беге, прыжках в длину, в ловле В игре участвуют 8 – 10 детей. Один из играющих «коршун», а другой – «наседка», остальные – «цыплята», которые становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. на противоположной стороне круг – «гнездо коршуна». По сигналу «коршун», он вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка, стоящего за наседкой. Наседка, «распустив крылья», защищает своих цыплят, не дает коршуну схватить цыпленка, а цыплята двигаются за наседкой. Продолжительность 5- 7 минут. На площадке расставлены предметы высотой 25 – 30 см, на которые дети должны взбираться: лестницы со ступеньками, доски, поставленные на возвышение, невысокие ящики, скамейки. Ловишке на руку одевают повязку. Под удары в бубен дети ходят, бегают, прыгают. По сигналу «лови» все дети взбираются на предметы. Ловишка ловит тех, кто не успел вскочить на возвышение. Пойманные садятся в сторону. Продолжительность 5- 7 минут Бросить и поймать Ловишка, бери ленту Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в метании и ловле, быстром беге. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг На двух столбиках или стойках для прыжков укрепляется веревочка на высоте ребенка с поднятой рукой. Дети бросают мяч через вер евочку, затем пробегают следом и ловят его Продолжительность 5- 7 минут. Играющие стоят по кругу. Каждый получает ленточку, закладывает за пояс. В центре круга ловишка. По сигналу воспитателя «беги» все разбегаются, а ловишка старается вытянуть как можно больше ленточек. Продолжительность 5- 7 минут. Перспективное планирование сюжетно- ролево й игры. СЕНТЯБРЬ. Тематика сюжетно- ролевой игры Задачи и приемы руководства игрой 1. Поликлиника. Офтальмолог. - Формирование ролевого взаимодействия: врач- пациент, врач- медсестра, аптекарь- пациент, аптекарь – пациент( разговор по телефону) , пациент- пациент. - Распределение ролей и обсуждение вариантов развития событий( 2- 3) . - Активизация воображения. 2. Кондитерская фабрика. 3. Овощной магазин. - Придумывание игрового сюжета. - Распределение ролей. - Сотворчество с детьми. - Введение воспитателем дополнительных вариантов событий. 4. Семья. - Совместное придумывание семейных историй на основе реалистических событий и их обыгрывание. - Помощь воспитателя в завязке историй, поддержание ролевого диалога. 5. Зоопарк. - Формирование рол. взаимодействия: директор- рабочие, билетерша- посетители. - Смена и введение новых ролей. - Активизация воображения детей. ОКТЯБРЬ. 1. Магазин кондитерский- Формирование ролевого взаимодействия: то же, что в овощном магазине. - Поддержание многотемности игры( Магазин – Семья – Кондитерская фабрика) . - Изменение игровой ситуации в ходе игры. 2. Пароход туристический. - Активизация воображения детей через связь с другими играми( Столовая, Театр и др. ) . - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций в ходе игры. 3. Городской транспорт- Формирование игровых умений, - Совместное придумывание новых сюжетов игры. - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций. НОЯБРЬ. 1. Магазин игрушек. - Придумывание сюжета игры. - Введение новых ролей в ходе игры, дополнительных вариантов игры. - Поддержание многотемности игры. 2. Детский сад. - Формирование игровых умений, ролевого диалога. - Распределение и смена ролей. 3. Столовая. - Формирование ролевого взаимодействия: повар- официант, посетители- посетители. - Поддержание ролевого диалога. ДЕКАБРЬ 1. Больница с разными отделениями. - Формирование ролевого взаимодействия: врач- пациент, врач- медсестра, пациент- медсестра, врач- врач( разных отделений) . - Введение новых ролей в процессе игры( Семья и др. ) - Поддержание ролевого диалога в ходе игры. 2. Поликлиника: рентген- кабинет, аптека. - Совместное придумывание вариантов игры. - Введение новых игровых ролей в ходе игры. 3. Строители: строительство детского сада. - Совместное сюжетосложение. - Активизация воображения: «Детский сад- сад радости». - Предложение вариантов игры. ЯНВАРЬ. 1. Магазин «Универсам». - Придумывание разных сюжетов игры. - Поддержание ролевого диалога в ходе игры, внося новые события и сюжеты в игру. 2. Пароход по Дону с заходом в разные города. - Активизация воображения детей через связь с другими играми. - Поддержание многотемности игры. - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций в ходе игры. 3. Открытие нового детского сада. - Придумывание сюжета игры, расширение ролевого взаимодействия. - Поддержание диалога и многотемности игры: детский сад- семья- строители и др. 4. Путешествие по России и др. странам. Разные виды транспорта. - Формирование игровых умений, динамичное наращивание событий в процессе игры. - Придумывание и введение новых игровых ситуаций, поддержание ролевого диалога. 5. Ателье. 6. Мы- артисты. - Формирование ролевого взаимодействия: мастер- закройщик- швеи, мастер- клиенты. - Поддержание ролевого диалога. - Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. - Поддержание многотемности игры: школа- детский сад- пароход и др. - Активизация воображения. ФЕВРАЛЬ. 1. Семья. - Развитие творческого воображения в ходе придумывания новых сюжетов. - Многотемность игры( Семья- Больница- Магазин) - Введение воспитателем новых персонажей в игру. 2. Рыболовецкое судно. - Ролевое взаимодействие: капитан- рулевой- матросы- радист- рыбаки) . - Многотемность игры: судно- столовая- врач- магазин- семья. - Введение проблемных ситуаций: «Авария на судне», «Заболел матрос 3. Мы- цирковые артисты. - Придумывание сюжета, его разыгрывание. МАРТ. 1. Зоолечебница. - Совместное сюжетосложение и обыгрывание. - Введение проблемных ситуаций в ходе игры. 2. Праздник 8 Марта в семье. - Придумывание разных вариантов игры. - Поддержание ролевого диалога в ходе игры. - Распределение ролей и введение новых. 3. Почта, телеграф. - Формирование игровых умений. - Распределение ролей, введение новых ролей и игровых ситуаций. АПРЕЛЬ. 1. Подводная лодка. - Придумывание и разыгрывание сюжета игры. - Ролевое взаимодействие: капитан- машинист, матросы- официант, повар. - Введение проблемных ситуаций. 2. Строим зоопарк. - Придумывание сюжета, обыгрывание. - Многотемность: зоопарк- кафе- зоолечебница- магазин игрушек. 3. Строим город. - Формирование игровых умений- строители. - Развитие воображения( город красивый, уютный) . - Придумывание новых сюжетов, ролей: электрик, рабочие по благоустройству города. 4. Парикмахерская. - Формирование ролевого взаимодействия: мастер- клиент, клиент- клиент, мастер- мастер. - Поддержание ролевого диалога. - Введение воспитателем сюрпризных игровых моменто в Май 1Почта. Развивать умение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарища м и близким. 2 Улица. - Формировать умение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. Перспективное планирование опытов и экспериментов в старшей дошкольной группе месяц Планирование Сентябрь 1. «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды( прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества) . 2. «Игры с веерами и султанчиками» Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением; движение воздуха- это ветер. 3. «Поиграем с солнышком» Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше( светлые или темные) , где это происходит быстрее( на солнышке или в тени) . 4. «Свойства песка» Цель: познакомить со свойствами песка( состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого) . Октябрь 1. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с органами чувств и их назначением. 2. «Поиграем с ветерком» Цель: обнаружить движение воздуха в природе. 3. «Что в коробке» Цель: познакомить со значением света, с источниками света( солнце, фонарик, свеча, лампа) , показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. 4. «Почему осенью бывает грязно» Цель: познакомить с тем, что почва по- разному пропускает воду. Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности. 2. «Легкий- тяжелый» Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, развивать умение определять вес предметов и группировать предметы по весу. 3. «Найди по звуку» Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки. 4. «Глина, ее качества и свойства» Цель: развивать умение узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины( мягкость, пластичность, степень прочности) и свойств а( мнется, бьется, размокает) . Декабрь 1. «Горячо- х олодно» Цель: развивать умение определять температуру веществ и предметов. 2. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет. 3. «Окрашивание воды» Цель: выяснить свойства воды( вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества) . 4. «Снег, какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада( белый, пушистый, хо лодный, липкий, тает в тепле) . Январь 1. « Игры с соломинкой» Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть. 2. «Снег. Какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду( холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится) 3. «Как из снега получить воду» Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега( тает в тепле) . 4. «Как воду превратить в лед» Цель: познакомить со свойствами воды( превращается в лед при низких температурах) . Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» Цель: познакомить с одним из свойств воды. 2. «Мороз и снег» Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха. 3. «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда( лед- это твердая вода, в тепле лед тает) , развивать умение устанавливать простейшие закономерности. 4. «Ветер по морю гуляет» Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу Март 1. «Плавает- тонет » Цель: совершенствовать умение детей определять легкие и тяжелые предметы( одни остаются на поверхности воды, другие тонут) 2. «Бумага, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества( цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства( мнется, рвется, режется, горит) . 3. «Посадка лука» Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений. 4. «Поплывет не поплывет» Цель: развивать п редставление о весе предметов. Апрель «Здравствуй, солнечный зайчик» Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. 2. «Веточка березы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. 3. «Древесина, ее качества и с войства» Цель: развивать умение узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество( твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства( режется, горит, не бьется, не тонет в воде) . 4. «Что в пакете» Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным. Май 1«Спрячь пуговку» Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды( жидкая, прозрачная, бесцветная) , вода изменяет цвет. 2. «Пирожки для Мишки» Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы. 3. «Сравнение песка, почвы и глины» Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины. 4. «Ткань, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать вещи из ткани, определять ее качество( толщину, степень прочности, мягкость) и свойства( мнется, режется, рвется, намокает, горит) .         Перспективный план по трудовому воспитанию 1 недел я – хозяйственно- бытовой труд 2 неделя – труд в природе 3 не деля – коллективный труд 4 неделя – ознакомление с трудом взрослых Сентябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Складывание кроватных покрывал. Полив комнатных Растений. Мытье строительного материала. Наблюдение за работой завхоза, показ хранения продуктов Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность. Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями. Прививать стремление участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку. Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых. Октябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Уборка кровати Мытье комнатных Растений Мытье стульчиков Наблюдение за работой медсестры Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в под одеяльнике; формировать умение поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе. Формироват ь умение соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительн ое отношение к ней. Ноябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Застелание кровати Покрывалом. Мытье игрушек. Знакомство с профессией «хлебороб». Формировать умение накрывать постель покрывалом; обратить внимание на красивый вид такой кровати; воспитывать нетерпимое отношение к небрежности. Закрепит ь знания об условиях, необходимых для жизни рыбок; воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Формировать культуру труда; совершенствовать умение работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд. Декаб р ь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Привести в порядок кукол Посадка лука в ящик Изготовление украшений к празднику Знакомство с профессией «животновод» Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним. Формировать умение подготавливать ящики  для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно. Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Формировать обобщенные пре дставления о социальной значи мости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых. Январь 1 неделя 2 неделя 3 неделя Привести в порядок кукольную одежду. Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы. Разобрать новогодние украшения в группе Закреплять умения стирать( сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т. д. ) ; знать правила стирки; совершенствовать умение пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. Прод олжать совершенствовать умение действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду. 4 неделя Знакомство с профессией «садовод», «овощевод» Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей. Февраль 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Складывание одежды в шкафу. Посев семян укропа и петрушки. Мытье игрушек. Беседа о том, кем работают родители. Закреплять умение замечать непорядок, устранять е го; продолжать развивать умение использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. Формировать умение подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым, развивать трудолюбие. Продолжать формировать умение соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей Март 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Отбор игрушек, под лежащих ремонту Пересадка комнатных растений. Мытье шкафчиков в раздевальной комнате. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду. Апрель 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Помощь малышам в одевании после сна Посадка фасоли в ящики Генеральная уборка Игровых уголков Подбор иллюстраций о труде взрослых Совершенствовать умение общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать. Продолжать развивать умение подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность. Формировать умение работать рационально, результативно, в общем темпе; формировать умение давать оценку труда своей бригады и коллектива в целом. Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду. Май 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Ремонт книг. Генеральная уборка в уголке природы. Уборка в умывальной комнате. Оформление альбома «Кем быть». Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам. Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность. Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.   «Безопасность» направление содержание Сентябрь «Ребёнок и его здоровье» Чтобы быть здоровым, надо быть чистым Беседы: «Чистота и здоровье». Дидактические игры: «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены» Сюжетно- ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Чтение: Г. Зайцев «Уроки мойдодыра», В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо». Кукольный спектакль по сказке К. Чуковского «Мойдодыр». Театрализованное представление для малышей по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая». « Ребёнок на улице города» Правила дорожного движения, безопасный маршрут от дома до детского сада Экскурсия, целевая прогулка по улице, к пешеходному переходу. Рассматривание картин, иллюстраций «Улица города». Беседа: «В сем ребятам надо знать, как по улице шагать» Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: Б. Житков «Что я видел», Н. Сорокин «Переход», В. Семернин «Запрещается – разрешается», загадки о транспорте, правилах дорожного движения. Дидактические игры: настольно- печатные игры типа» Гусек» по правилам дорожного движения. Сюжетно – ролевая игра: «Водители и пешеходы». Продуктивная деятельность: коллективн ая работа «Машины на нашей улице». «Безопасность ребёнка в быту» Порядок и безопасность Рассматривание обстановки групповой комнаты. Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмёшь». Дидактические игры: «У нас порядок», «Что где лежит». Продуктивная деятельность: уборка групповой комнаты. «Ребёнок и другие люди» Правила поведения с незнакомыми людьми Беседа: «Люди знакомые и незнакомые. Октябрь «Ребёнок и его здоровье» Полезные продукты и витамины Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов. Беседы: «Полезная пища», «Витамины и здоровье». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здор овья в сказках и рассказах для самых маленьких», Л. Зильберг «Полезные продукты», «Аскорбинка и её друзья». Продуктивная деятельность: посадка лука на перо, и корней петрушки на зелень. «Ребёнок на улице города» Работа ГИБДД Встреча с работником ГИБДД. Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Безопасное поведение на улице». Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: С. Маршак «В снег и в дождь», С. Михалков «Светофор», Я. Пишумов «Постовой», загадки о транспорте, правилах дорожного движения. Сюжетно – ролевая игра: «Дорожный патруль». «Безопасность ребёнка в быту» В мире опасных предметов: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке. Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа: «Правила общения с опасными предметами». Дидактические игры: «Опасно –не опасно», «Что лишнее? », «Куда положить предметы». «Ребёнок и другие люди» Опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребёнка( ст. 35) Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Предотвращение опасных ситуаций с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Ноябрь «Ребёнок и его здоровье» Забота о здоровье зубов. Рассматривание полости рта в зеркало, и определение состояния зубов. Беседы: «Здоровые зубы – здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы? » Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», В. Ланцетти «Всё качается», С. Прокофьева, Г. Сапгир «Румяные щёчки». Дидактическая игра: «Зуб – неболейка». Сюжетно –ролевая игра: «Поликлиника». «Ребёнок на улице города» Культура пешехода Целевая прогулка по улице. Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица». Сюжетно- ролевые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу». «Безопасность ребёнка в быту» Опасность контактов с незнакомыми животными, правила поведения при их агрессии. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как вести себя с незнакомыми животными». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка». Акция: Помоги бездомным животным». Продуктивная деятельность: «Моё животное» «Ребёнок и другие люди» Беседы с незнакомыми людьми Беседа6 «Как вести себя в транспорте». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Декабрь «Ребёнок и его здоровье» Врачи – наши помощники Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Беседа о работе врача. Чтение: В. Ивенин «Слово врача». Сюжетно- ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: запрещающие дорожные знаки Рассказ- беседа о знаках3. 1 «Въезд запрещён», 3. 2 «Движение автомашин запрещено», 3. 9 «Движение на велосипедах запрещено», 3. 10 «Движение пешеходов запрещено». Дидактические игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию». Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки запрещают» «Безопасность ребёнка в быту» Правила безопасности во время грозы, пожара. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Огонь- друг или враг», «Чтобы не было беды», «Гроза и гром». Чтение: С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке, Е. Новичихин «Ноль- один», О. Иоселиани «Пожарная команда», загадки. Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней ёлки. Дидактические игры: «Опасные предметы», «Можно –нельзя». Сюжетно- ролевая игра: «Пожарные на учениях». Продуктивная деятельность: «Пожар», «Гроза». «Ребёнок и другие люди» Опасность контак тов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью. Рассматривание иллюстраций. Беседы: Как бы вы поступили в данной ситуации», «Как не потеряться». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Дидактическая игра: «Добрый или злой человек». Январь «Ребёнок и его здоровье» Изучаем свой организм Опытно- исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих органов чувств. Беседы: «Как устроено наше тело», «Что для чего нужно? », «Как работают наши органы». Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Е. Пермяк «Про нос и язык». Дидактическая игра: « Кто больше знает о себе». «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: предупреждающие дорожные знаки. Рассказ – беседа о знаках: Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные работы». Дидактические игры: «О чём говорят дорожные знаки в круге и треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю». Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движения». «Безопасность ребёнка в быту» Безопасность на льду. Наблюдение за работой дворника. Опытно- исследовательская деятельность: превращение воды в лёд. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Если скользко на дороге», «Замёрзшая речка совсем не каток». Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление ледяных фигурок. «Ребёнок и другие люди» Несоответствие приятной внешности и добрых намерений Беседа: «Слова и поступки». Чтение: Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Февраль «Ребёнок и его здоровье» Болезни и их профилактика. Забота о здоровье окружающих. Взаимодействие живых организмов в природе, опасность загрязнения окружающей среды, охрана природы. Беседы: «Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней», «Почему нужно охранять природу», «Всё в природе взаимосвязано». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», И. Семёнов «Как стать Неболейкой». Сюжетно – ролевая игра: «Больница». Продуктивная деятельность: плакаты о защите природы. «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: предписывающие дорожные знаки. Дидактические игры на закрепление знания дорожных знаков. Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движения». Продуктивная деятельность: Предписывающие дорожные знаки. «Безопасность ребёнка в быту» В мире опасных предметов: электробытовые приборы Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседы: «Домашние помощники», «Правила общения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно- нельзя». «Ребёнок и другие люди» Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Март «Ребёнок и его здоровье» Правила оказания первой помощи Беседа: «Как помочь себе и другу». Дид актические игры и упражнения: « Окажи помощь», «Что делать, если порезал палец, обжёгся, и т. д) ». Игровые тренинги: «Оказание первой помощи», «Позвони 02». Сюжетно- ролевая игра: «Скорая помощь». Продуктивная деятельность: машина скорой помощи. «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: знаки особых предписаний и информационные стенды Рассказ- беседа о знаках: «Место остановки автобуса или троллейбуса», «Пешеходный переход». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные». Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движен ия». Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки». «Безопасность ребёнка в быту» Безопасность в транспорте Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в транспорте. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Ребёнок и другие люди» Один дома Беседа: «Гости званые и незваные». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева –Широкова «Кто твой друг и кто твой враг? », «Находчивый Дима». Апрель «Ребёнок и его здоровье» Физкультура и здоровье Беседы: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Мы дружим с физкультурой». Чтение: В. Радченко и др. «Твой олимпийский учебник». С. Прокофьева «Румяные щёчки», пословицы, поговорки, загадки о спорте. Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем». Сюжетно- ролевая игра: «Физкультурное занятие». «Ребёнок на улице города» Правила езды на велосипеде и самокате Целевая прогулка по улице. Рассматривание картины: «Милиционер- регулировщик» из серии: «Кем быть». Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зелёный, жёлтый, красный», Н. Кончаловская «Самокат». Дидактические игры: «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом», «Красный и зелёный». Сюжетно- ролевая игра: «Дороги и пешеходы». Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица». «Безопасность ребёнка в быту» Лекарства и витамины Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие, крепкие зубы». Сюжетно- ролевая игра: «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры. «Ребёнок и др. люди» Ситуация «Опасное предложение» Беседа: «Когда нельзя слушаться старших». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Просмотр видеофильма «Уроки осторожности». Май «Ребёнок на улице города» Обобщить знания о правилах дорожного движения Беседы: «Как по улице шагать», «Наши помощники – дорожные знаки», «Мы – воспитанные пассажиры». Дидактические игры по желанию детей. Сюжетно- ролевые игры по правилам дорожного движения. Развлечения: «Праздник дорожного движения»( катание на электромобилях. Продуктивная деятельность: Коллективные работы «Макеты улиц города», лото «Транспорт», «Придумаем новые дорожные знаки». «Безопасность ребёнка в быту» Ядовитые растения и грибы Рассматривание муляжей, иллюстраций. Беседа: «Красивые, но ядовитые». Чтение: Я. Тайц «По грибы», загадки. Дидактическая игра: «Опасные двойники». Продуктивная деятельность: Плакат «Внимание, опасность» «Ребёнок и др. люди» Я и другие люди – закреплять знания о правилах поведения с незнакомыми людьми. Беседы: «Один дома», «Гуляю один». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Васильев «Чтобы не было беды, делай правильно», С. Обоева «Азбука безопасности». Перспективное планирование по ПДД, Пожарной безопасности, ЧС. № Дата № Тематика занятий Основные задачи Формы организации образовательного процесса Организация среды 1 2 3 4 5 6 7 1. Сентябрь Сентябрь Диагностика Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в средней группе. Беседа с детьми 1. «В мире опасных предметов». Дать сведения детям об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости, для человека, о правилах пользования ими. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А. Чувилин, Б. Фонин Загадки о электроприборах. Подвижные игры, Игры –соревнования, 2 « Мы знакомимся с улицей» Познакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по пешеходному переходу или специально выделенному – «зебре», если нарушить эти правила, можно попасть под машину. Экскурсия на прогулке( ПДД) Занятие Р. Р. «Рассказ по картине «Улица» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №1 разукрашивание картинки, «Мы идем в детский сад». Д\ И «Ориентировка» П\ И «Транспорт с атрибутами» Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» 3. «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений». Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Работа по пособию «Твоя безопасность» Решение проблемных ситуаций «Разговор с незнакомцем» Рисование на тему. 2. Октябрь Октябрь 1. «Знай и выполняй правила уличного движения» Закрепить с детьми знания правил уличного движения; знать, что люди ходят п о тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать назначение и сигналы светофора; Занятие( ПДД) Аппликация «Звуки улицы», Инсценировка: «Скажите, как пройти? » «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинки «Как переходить улицу» Рассматривание альбома с дорожными знаками Н/ И «Дорога», «Дорожные знаки», Домино» 2. «Электроприборы» Закрепить у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Беседа «Что делать нельзя» Чтение «Спичка- невеличка» Экскурсия в пожарную часть 3. «Опасные ситуации» Предостеречь детей от к онтактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Сюжетно – ролевая игра «Пожарники» 3. Ноябрь Ноябрь 1. « Если чужой приходит в дом» Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни. Занятие( ЧС) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 Рассматривание сюжетных картин из серии «Один дома» 2. «Безопасность» Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Работа по пособию «Твоя безопасность» Проблемная ситуация «Увидели незнакомый пакет» Чтение П Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» Работа с загадками. ( огонь, спички, и т. д. ) Б. Фонин «Огонь опасная игра» К. Чуковский «Путаница» 3. «Зачем нужны дорожные знаки» Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, светофор, «Пешеходный переход», «зебра», островок безопасности. Целевая прогулка( ПДД) Рисование «Перекресток» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинок «Дорожные знаки» знакомство с книгой Н. П. Сапотницкой «Правила маленького пешехода» 4. Декабрь Декабрь 1. «Пожар» Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Чтение книги «Кошкин дом» Заучить наизусть « Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 01 ». Чтение С. Маршака – «Пожар» 2. «Проезжая часть» Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; расширять знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движени я; воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 разукрашивание картинки «Нарушители безопасного движения». Изготовление дорожных знаков к макету. Чтение книги М. Дружининой «Наш друг светофор» Чтение Л. Толстой «Пожарные» Игры – соревнования « Мы помощники пожарных» 3. «Если тебе угрожает опасность» Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома. Совместная деятельность( ЧС) Проблемная ситуация «Незнакомый человек предлагает мороженое» 5. Январь Январь 1. «Где должны играть дети» В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части Занятие( ПДД) Развитие речи: «Транспорт на улице города»( составление рассказа) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №5 разукрашивание картинки «Где можно играть» Оформление каллажа «Детская площадка» «Кем быть» Маяковского Фетисов «Куда спешат пожарные» Рисование «Осторожно, играя». 2. «Самый большой друг» Развивать у детей умения объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, н е обольщаться внешними данными( красивый, сильный, много говорит, обещает) , а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность, способен в трудную минуту прийти на помощь; кто не обманывает, защищает слабых. Театрализованная игра – спектакль( ЧС) Изготовление атрибутов к спектаклю и масок. 3. «Служба «02» Познакомить детей со службой «02»; Сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Проблемная ситуация «Позвонили в дверь, как быть» 6. Февраль Февраль 1. «Опасные люди и кто нас защищает от них» Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми( психически больных, наркоманов, воров, насильников, террористов) . Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Рассказать о работе сотрудников милиции. Занятие( ЧС) Рассказ воспитателя «опасные люди» 2. «Знакомство с транспортом» Дать представление о транспорте разного вида( грузовом, пассажирском, воздушном, водном) ; Закрепить правила поведения на улице. Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) Работа по пособию «Твоя безопасность» Изготовление вместе с детьми Д\ И «Транспортные средства» Конструирование оригами «Машины» 3. «Пожарная безопасность» Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Познакомить их с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Рассказать о работе пожарной службы. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Экскурсия в пожарную часть, чтение книги «Огонь» Заучивание пословиц и поговорок 7. Март Март 1. «Огонь – судья беспечности людей» Обучить детей – дошкольников мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем( Электроприборы, спички, зажигалки и т. д. ) об опасных последствиях пожаров в доме. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Проблемная ситуация «Мишка с зайкой взяли спички» Д/ И «Слушай внимательно» Ситуация «Что необходимо делать, если загорелась одежда». 2. «Пешеход» Уточнить знание детьми правил поведения пешехода. Целевая прогулка( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №7 Чтение рассказа Клименко «происшествия с игрушками» Д/ И «Стоп» 3. «Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними» Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях. ( ЧС) Из беседы составить правила поведения с незнакомыми людьми и выучить их. 8. Апрель Апрель 1. «Сотрудники ГАИ» Способствовать осознанному восприятию последствий дорожных происшествий. Рассказать детям о работе с отрудников ГАИ. Познакомить их с дорожным «Пост ГАИ» Занятие( ПДД) сада». «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №9 Знакомство с книгой Пикулово й «Дорожная азбука»( наклеить, необходимы знаки наклейки) п\ и «Светофор) Коллективная аппликация и конструирование «Макет улицы нашего детского 2. «Экстремальные ситуации в быту. Правила поведения». Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в квартире. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Составление рассказа «Мы пожарные» Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Решение проблемной ситуации «Пахнет газом, дома мамы нет» Викторина «Что мы знаем о пожарной безопасности». П\ И «Пожарные в лесу». 3. «Чем опасны малознакомые ребята» Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей. ( ЧС) Беседа на тему «Если друг, оказался вдруг » 9. Май Май 1. «Правила первой помощи. Уход за больными». Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях. Научить детей первоначальным навыкам ухода за больными. Занятие( ЧС) С\ Р игра «Больница» 2. «Сигнализация машин» Дать знания детям о световых и звуковых сигналах машин, их назначении. Убедить в необходимости реагирования на них. Рассказать о роли знака «Подача звукового сигнала запрещена». Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возрас та Задание №10 Рассмат. и ллюстр. , чтение книги «Наши помощники» 3. «Наши помощники и враги дома» Обобщить знания детей, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Добиваться, чтобы они четко соблюдали инструкции и запреты на пользование ими. КВН( пожарная безопасность) Изготовление пособий к проведению КВН. Воспитание ку льтурно – гигиенических навыков Режимные процессы Содержание навыков Методические приёмы Первый квартал Питание Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Беседа: Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» Одевание- раздевание Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Беседа: «Каждой вещи – своё место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам», «Кто правильно и быстро сложит одежду». Умывание Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение: «Расскажем малышам, как надо умываться». Второй квартал Питание Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Беседа: «Культура поведения во время еды». Одевание- раздевание Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды. Беседа: «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды». Умывание Совершенствовать умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках. Игра- драматизация по произведению А. Барто «Девочка чумазая». Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Продолжать формировать умение просушивать и чисти ть свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Беседа: «Как заботиться о своей одежде». Третий квартал Питание Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно. Беседа: «Культура еды- серьёзное дело». Одевание- раздевание Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Чтение: М. Зощенко «Глупая история». Умывание Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости. Чтение: «Купание детей» Содержание в порядке одежды и обуви. Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Беседа: «Чистота- залог здоровья». Дидактическое упражнение: Как помочь товарищу». Четвёртый квартал Питание Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды: держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол. Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно- ролевая игра: «Кафе». Одевание- раздевание Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицы, расправить воротник и т. п. Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам». Умывание Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Чтение: Т. Кожомбердиев «Всё равно». Содержание в порядке одежды и обуви Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устраняя недостатки. Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна. Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды. «Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений» Темы Содержание Методические приёмы Сентябрь «Культура поведения» Закреплять формулы словесной вежливости: ( здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините) . Беседы: «Всё начинается со слова- здравствуй», «Всегда бу дь вежлив», С кем и как можно по здороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто- Толич «Вежливо- невежливо», О. Дриз. «Добрые слова», Э. Котляр «Елиз авета», В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», В. Солоухин «Здравствуйте! Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До- свидания, милое создание». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Продолжать формиров ать дружеские взаимоотношения, формировать умение вместе играть, трудиться, заниматься. Беседы: «Умеешь ли ты дружить? », «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища». Этические представления Закреплять представления о дружбе, товариществе. Октябрь « Культура поведения » Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонного этикета. Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливости», А. Шибаев «Дядя Саша огорчён». Дидактические игры: «Вежливый ручеёк», «У меня зазвонил телефон». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожилым людям. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Беседы: «Как мы можем позаботиться о старших», «Мы- защитники малышей». Чтение: русская народная сказк а «Гуси- лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник! », Г. Браиловская «Ушки- непослушки», Г. Виеру «Мама, почему? », С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Овсеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так? », В. Сухомлинский «Внучка и старый дед», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать! » Дидактическое упражнение: «Добрые слова бабушке и дедушке». Продуктивная деятельность: подарки бабушкам и дедушкам. «Этические представле ния» Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова «заботливость». Ноябрь «Культура поведения» Закреплять навыки поведения в общественном транспорте. Беседы: «Как мы входим в транспорт и выходим из него», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе», С. Михалков «Одна рифма». Дидактическое упражнение: «Кто кому уступит место». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Закреплять умения договариваться и помогать друг другу. Беседы: «Драться или договариваться», «Как играть и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Овсеева «До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Дидактическая игра: «Как хорошо с тобой дружить». «Этические представления» Формировать представление о доброте и жадности Беседа: «Что значит, быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарёва «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты». Декабрь «Культура поведения» Продолжать формировать умение понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить своё поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: Угадай моё настроение», «Передай своё настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. «Положительные и моральные качества» Формировать умение о граничивать свои желания, форми ровать умение считаться с желаниями окружающих. Беседы: «Я или мы», «Не жди. когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помошь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В. Овсеева «Печенье». «Этические п редставле ния» Дать понятие о чуткости и равнодушии. Беседа: «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Овсеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите». Январь «Культура поведения» Закреплять навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор. дослушивать до конца. Рассказ воспитателя. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Продолжать воспитывать волевые качества, развивать умение преодолевать препятствия. стоящие на пути к достижению цели. Беседа: «Терпение и труд всё перетрут». «Этические представле ния» Продолжать знакомить с понятием «смелость» и «трусость». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Бе седа: « Будь смелым». Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Па нтелеев «Трус», Е. Тарховская « Я боюсь», Э. Шим «Не смей! » Февраль «Культура поведения» Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивая собеседника, формировать умение доказывать свою точку зрения. Беседа: «Вежливость в разговоре». Дида ктические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь? ». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках положительные качества. Беседа6 «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка». «Этические представле ния» Закреплять представления о скромности и зазнайстве. Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц- хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар». Март «Культура поведения» Закреплять навыки гостевого этикета. Беседа: «Гости в дом – радость в нём». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль», эстонская сказка «Каждый своё получит», О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями». «Положительные моральные качества» Закреплять умение давать оценку своим поступкам. Беседы: «Всегда ли вы правы? », «Что такое хорошо, и что такое плохо? ». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Этические представле ния». Продолжать формировать представления о честности и вежливости. Беседа: «Правда и ложь». Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку- ку», В. Бахнов «Сказка о том, к ак опасна ложь», Б. Заходер «Ни кто», В. Овсеева «Почему? », Н. Носов «Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мёд», «Почему ты вчера не искал мои очки? », Л. Толстой «Косточка». Апрель «Культура поведения» Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах( магазин, улица, поликлиника) . Беседа: «Как мы ведём себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по улице идём», «Что нельзя, и что можно делать в магазине». «Положительные и моральные качества» Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. Беседа: «Справедливость – хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичёв «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка». Дидактическое упражнение: «Как сказать, чтобы не обидеть». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Этические представле ния» Познакомить с понятием «справедливость». Май «Культура поведения» Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе. Рассматривание Красной книги. Рассказ воспитателя. Чтение: П. Воронько «Берёзка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка? », «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонька», Р. Тимерлин «Где лежало «спасибо»? », Э. Шим «Ёлкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Ёлочка- зелёная иголочка», «Наша станица должна быть зелёной» Памятки для родителей. «Положительные и моральные качества» «Этические пр едставле ния». «Формирование семейной, гражданской принадлежности». Сентябрь Направление Содержание Методические приёмы Гендерная принадлежность Закреплять знания о самом себе. Рассматривание картин из серии «Моя семья», семейных фотографий. Беседа: «У нас дружная семья». Чтение: «Р. Гамзатов «Мой де душка», П. Мулин «У нас рабочая семья», Ю. Яковлев «Мама». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Семейная при надлежность Закреплять знания о своей семье. Гражданская принадлежность Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. Что есть в городе для детей. Экскурсия по улице. Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Беседы: «Наша улица», «Дома бывают разные». Чтение: Э. Кац «Мы живём в Москве». Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице », «Мой адрес…», «Жилое и не жилое», пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие по улице». Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Разные дома». 1 Сентября – День Знаний. Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Скоро мы пойдём в школу». Сюжетно- ролевая игра: «Школа». 27 Сентября – День дошкольного работника. Беседа о труде работников детского сада. Продуктивная дея тельность: «Для наших дорогих». Октябрь Гендерная при надлежность Помощь девочек и мальчиков маме и папе. Беседы: «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе». принадлежность Как работают мои родители. Встреча с родителями( рассказ о профессиях) . Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы». Чтение: С. Михалков «А что у вас? ». Дидактическая игра: «Угадай профессию». Гражданская принадлежность Наша область, район – промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники. Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денёк( главы из книги) , Ю. Ванаг «Большие дела маленького Микиня». Дидактическая игра: «Кто где живёт? »( домашние животные) . Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «Домашние животные». день Учителя Рассматривание иллюстраций. Беседа о труде педагогов. Ноябрь Гендерная принадлежность Семейная принадлежность Питание и режим для мальчиков и девочек. Я и моё имя: происхождение имён, отчеств и фамилий. Конвенция о правах ребёнка: права на имя, гражданство. «День Матери». Беседы6 «Как стать сильным», «Физкультура полезна всем». Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о спорте, о физической культуре. Беседы: «Мои родители», «Кому какие дают имена», «У кого есть имена», «Что такое фамилия? », «Откуда произошли фамилии? », «Такие разные дети»( национальности и расы) , «Именины- праздник имени». Чтение: А. Барто «Я расту», Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тбпой». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по – другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Рассказ воспитателя. Беседа: «Самое доброе слово – мама». Продуктивная деятельность: «Для любимой мамочки № Гражданская принадлежность Москва – главный город. России: памятники культуры, памятники знаменитым людям. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Москва – столица», «Они прославили Россию». Чтение: И. Векшегонова «Столица Родины», Ф. Глин ка «Город чудный, город дивный », Э. Кац «Мы живём в Москве», Г. Юрмин «Царь- башня». День народного единства. Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя. Декабрь Гендерная принадлежность Рыцари и принцессы. Беседы об этикете. Дидактические упражнения: «Приглашение на танец», «Скажи ласковое слово», «Знакомство». Сюжетно- ролевые игры: «Ателье», «Салон красоты», «Спасатели». Семейная принадлежность Конвенция о правах ребёнка: право на образование. Целевая прогулка к школе. Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас новости», «Какие детские журналы ты любишь и почему? », «О чём любят читать мальчики и девочки», «Зачем нужно учиться». Сюжетно- ролевые игры: «Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка». Гражданская принадлежность Казачья земля. Рассматривание иллюстраций, презентаций о жизни казаков. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Казачья станица». Новый год у ворот. Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику. Продуктивная деятельность: «Украшения для новогодней красавицы». Январь Гендерная принадлежность Каким должен стать настоящий мужчина. Рассматривание фотографий детей от младенчества до настоящего времени. Беседы: «Как ты был маленьким», «Что такое- быть мужчиной». Дидактическое упражнение: «Помоги девочке одеться». Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Продуктивная деятельность: «Я- человек», пригласительные билеты на праздник «День Защитника Отечества». Семейная принадлежность Моя родословная, семейные традиции. Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа( 3- 5 поколений) . Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей семьи». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Конвенция оправах ребёнка: право на защиту от вмешательства в семейную личную жизнь. Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Два товарища». Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг». Гражданская принадлежность Мы живём в России, мы живём в большом мире: Россия на карте мира, разные страны, разные народы. Рассматривание карты и глобуса. Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов, разных рас. Рассказ воспитателя. Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России». Чтение: Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли! », С. Васильев «Россия», Т. Коти «Родина моя», «Мир и человек», «Наша Родина на глобусе и карте», К. Ушинский «Отечество». Сюжетно- ролевая игра: «Путешествие». Продуктивная деятельность: «Моя родная Земля». Февраль Гендерная принадлежность Будем в Армии служить. Беседы: «Кто может служить в Армии», «Как женщины участвовали в войне», «Богатыри земли русской». Чтение: В. Косовицкий «Будущий мужчина». Развлечение: «Наши мальчики- самые сильные». Спортивный праздник «Русские богатыри». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам, пригласительные билеты на праздник для мам и девочек. Фотоколлаж: «Мой папа в Армии служил». Семейная принадлежность Конвенция о правах ребёнка: право на медицинскую помощь. Экскурсия в кабинет врача. Беседы: «Кто и как заботится о твоём здоровье», «Как создать хорошее настроение». Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы, поговорки о здоровье. Развлечение: «Что мы знаем о здоровье». Продуктивная деятельность: «Машины «скорой помощи». Гражданская принадлежность Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб- символы России». Продуктивная деятельность: «Герб группы, детского сада». День Защитника Отечества. Встреча с воинами Российской Армии. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий со срочной службы пап. Чтение: В. Берестов «Пусть пулемёты не строчат», Л. Кассиль «Твои защитники». Март Гендерная принадлежность Сегодня праздник наших девочек Беседа: «В нашей группе самые хорошие девочки». Дидактическая игра6 «Наши причёски». Конкурс в группе «А ну– ка девочки! » Продуктивная деятельность: Подарки девочкам. Выставки: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы». Семейная принадлежность История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе. Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя: «Всегда ли люди жили семьями». Беседа: «Чему научились, и что узнали в детском саду». Сюжетно- ролевая игра: «Детский сад». Конвенция о правах ребёнка: право на отдых. Рассматривание картин и иллюстраций о театрах, музеях, выставках. Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники». Чтение: О. Князева «Что такое театр». Гражданская принадлежность История возникновения Руси. Как жили люди раньше( условия быта, культура) . Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как жили люди раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», Л. Толстой «Филиппок», Д. Родари «Всеобщая история». Международный женский день Беседы о маме. Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвящённый женскому празднику. Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам. Апрель Гендерная принадлежность Мужские и женские образы в художественной литературе Чтение и беседы по прочитанным произведениям: былины, русские народные сказки: «Хаврошечка», «Семь Семионов –семь работников», «Мальчик – с пальчик», «Василиса- Прекрасная», «По- щучьему веленью», «Финист- ясный сокол, и др. Продуктивная деятельность: по мотивам сказок. Семейная принадлежность Что мы знаем о Конвенции о правах ребёнка- закрепление знаний. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Мы и наши права». Продуктивная деятельность: «Я- ребёнок, и я имею право». Гражданская принадлежность Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей. Рассматривание карты, иллюстраций. Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На юге России». Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина «Тундра», «Мир и человек». Природные зоны, растения и животные», Ю. Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Животные севера и юга», «Рассели животных». Продуктивная деятельность: «Север России», «Юг России». День Космонавтики. Рассматривание портретов, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Мы первые в космосе». Чтение: М. Водопьянов «Космонавт- №1», «106 минут вне Земли», В. Митяев «День Космонавтики», «Первый полёт», Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт». Сюжетно- ролевая игра: «Космонавты, в полёт! » Продуктивная деятельность: «Космос». Май Гендерная принадлежность Небольшой вклад в большую Победу. Рассказ воспитателя «Дети- герои войны». Чтение: А. Печёрская «Дети- герои Великой Отечественной войны». Семейная принадлежность 15 Мая- Международный день семьи. Беседа о семье. Составление Книги памяти( рассказы взрослых и детей о членах семьи- участниках войны, фотографии, рисунки) . Продуктивная деятельность: «Моя семья». Гражданская принадлежность День Победы Встреча с ветеранами Великой Отечественной Войны. Рассматривание иллюстраций. Экскурсия к памятнику погибшим воинам. Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев». Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Касиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей». Продуктивная деятельность: «Вечный огонь». В России и мире живут разные народы. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Россия – многонациональная страна». Чтение литературных произведений писателей разных национальностей. Июнь- Август Гендерная принадлежность Закреплять представления о семье и тендерной принадлежности. Рассматривание репродукций картин «Мужской и женский образы в искусстве». Беседы: «Мы и наши права», «Мальчики и девочки – одинаковые и разные», «Кто я и кем хочу быть». Семейная принадлежность Гражданская принадлежность Закреплять полученные представления, формировать чувство гордости за свою Родину, край, станицу. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Я –гражданин России». Продуктивная деятельность: «Моя станица». 6 Июня- Пушкинский день России. Чтение произведений, беседа по содержанию. Викторина: «Сказочный мир». Продуктивная деятельность: По мотивам произведений А. Пушкина. 22 Августа- День государственного флага. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивна я деятельность: «Цвета России». Приложение № 3 Карты оценки индивидуального развития детей Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет образовательной области «Физическое развитие» ФИО ребенка Культурно- гигиенические навыки. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически( Самостоятельно одевается и раздевается, пра вильно совершает процессы умывания и мытья рук, пользуется предметами личной гигиены. ) Имеет представление о своем теле, значении органов необходимости и способах сохранения своего здоровья( режим, питание, движение, гигиена, свежий воздух) . Имеет элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях Использует хорошо знакомые виды и способы закаливания дома и в детском саду. Может вызвать скорую медицинскую помощь по телефону “03”. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; может элементарно оха- рактеризовать свое самочувствие Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развити е» Безопасность Фамилия ребёнка Имеет четкие представления об опасности предметов бытовой техники Имеет четкие представления основных группах пожароопасных пр едметов некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах Имеет четкие представления о недоброкачественных продуктах, Имеет четкие представления об опасности приема лекарственных препаратов Может в случае необходимости позвать на помощь, вызвать по телефону “01” пожарную службу. Осторожен, осмотрителен с новыми вещами, знает, что нужно узнать о них, прежде чем начать пользоваться Имеет представления о ядовитых съедобных и несъедобных грибах, ягодах растениях Адекватно ведет себя при встрече с животными. Адекватно ведет себя, если в дом приходит незнакомец Может вызвать по телефону “02” службу безопасности Имеет представления о правилах этичного и безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте в соответствии с возрастными критериями Знает ПДД в соответствии с возрастом Имеет четкие представления о возможных травмирующих ситуациях во дворе, опасных для здоровья, способах их предотвращения. Знает свой домашний адрес и телефон Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуальног о развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Фамилия ребёнка Умеет договариваться со сверстни ками, обмениваться предметами, распределять действия при сотруд ничестве, роли в игре, стремится конструктивно с помощью речи ре шать спорные ситуации подчиняется правилам игры. Чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональные состояния окружающих, про являет сочувствие, готовность по мочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рас сказов. ) Разыгрывает театрализованные сценки по произведениям Создает предметную среду своей игры( роле вой или режиссерской) в соответствии с собствен ными замыслами, используя для этого игрушки, конструкторы, модули, любые подручные средства или поделочные материалы. Знает свое имя( полное и краткое) , фами лию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер те лефона( оценка по параметру 23) Перспективно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и перспектив развития; может рассказать о своих мечтах, увлечениях Называет членов семьи, их имена и отче ства. Знает про фессии и заня тия членов се мьи Может назвать свою страну, сто лицу России, род ной город, улицу, на которой живет, президента Иимеет представление о флаге, гербе, узнает мелодию гимна России Делится своими впечатлениями с вос питателями и родителями; в случае необходимости может обратиться к взрослому за помощью. Может оценить в соответствии с пра вилами свои поступки, поступки окру жающих, отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения. ) Имеет представления о семейных праздниках, родственных отноше ниях и способах поддержания род ственных связей: посещения, теле фонный звонок, переписка и т. д. Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»- «Труд» Фамилия ребёнка Самообслуживани Хозяйственно – бытовой труд Труд в природе Сформировано умение трудиться в коллективе Может рассказать о нескольких профессиях, о занятиях и профессиях членов семьи, о роли разных людей в жизни общества Понимает, что есть люди богатые и бедные, больные и здоро вые, молодые и старые, умеющие делать одно, но не умеющие делать другое; все должны помогать друг другу, чтобы каждый чувствовал себя нужным Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности Умеет устранять неполадки в своем внешнем виде Умеет са мостоятельно готовить материал и пособия к занятиям Умеет своевременно поддерживать порядок в группе и на участке Самостоятельно проводит ь уборку на участке( подметать и очищать дор ожки от мусора, снега, поливать песок в песочнице) Убирает постель после сна Вып олняет обязанности дежурного по столовой Приводит в порядок рабочее место после занятия( убирает инструмент, моет кисточки, протирает столы) Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы Участвует в уборке овощей с огорода, сборе семян и т. д. Принимает участие в выращивании корма для птиц, в посадке семян на огороде Принимает участие в уходе за растениями на огороде во время их роста( рыхление почвы, полив, удаление сорных растений) Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Познавате льное развитие»- ФЭМП, СЕНСОРИКА Фамилия ребёнка С енсорика Формирование элементарных математических представлений Классифицирует пред меты по различным свой ствам; выделяет и выража ет в речи признаки сход ства и различия предметов Умеет располагать цвета по интен сивности( 5- 9 цветов) , по их порядку в радуге, создавать новые цвета, комби нируя их; различает 3- 5 тонов цвета( лимонный, салатовый, малиновый, бордовый, сиреневый) Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться поряд ковыми и количественными чис лительными; соотносит запись чисел 1- 10 с количеством пред метов Знание геометрических фигур по программе … геометрических форм: шар, куб, призма, конус, части суток 56. Умеет сравнивать группы предметов по количеству на ос нове составления пар при сравн ении пользоваться знаками= , # , & gt; , & lt; , , отвечать на вопрос: «На сколько больше? »; сравни вать числа на основании знания свойств числового ряда Умеет складывать и вычи тать, опираясь на нагляд ность, числа в пределах 5 Умеет составлять простые( в одно действие) задачи по картин кам, отвечать на вопросы: «Что в за даче известно? », «Что нужно най ти? », решать задачи в пределах пяти Умеет измерять длину пред метов с помощью мерки и выра жать в речи зависимость резуль тата измерения величин от ве личины мерки Умеет выражать словами местонахождение предмета отно сительно другого человека, Умеет ориентироваться на листе бу маги Умеет называть части суток, Умеет называть последовательность дней в неделе, Умеет н азывать последовательность меся цев в году Различают прошлое, настоящее, будущее Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Речевое развитие»- развитие речи Фамилия ребёнка Владеет соответствующим возрасту словарным запасом; спо собен употреблять слова, наибо лее точно подходящие к ситуации, Имеет эмоцио нально окра шенную выра зительную речь, использует не речевые сред ства вырази тельности: же сты, мимику. Умеет связно, последователь но и выразительно пересказывать текст, Составляет описа тельный или повествовательный рассказ по содержанию картины, по серии сюжетных картин Пере дает события из личного и коллек тивного опыта Правильно произносит все звуки Поддерживает непринуждённую беседу Согласовывает слова в роде, числе, падеже Использует в речи сущ. с обобщающим значением Составляют по образцу простые и сложные предложения Выстраивают сюжет в логической последовательности Составляет небылицы Умеют пользоваться несклоняемыми существительными( кофе, пальто, кино, и т. д. ) Умеют отстаивать свое мнение Умеют образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных( жеребята, ягнята, поросята) Знает стихи, потешки, сказки Знает авторов детских произведений Умеет отгадывать загадки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей о т 5 до 6 лет Образовательная область «Речевое развитие»- «Чтение художественной литературы» ФИ ребенка Умеет находить сходство и отличия художественных произве дений; понимает причины и следствия поступков героев, пра вильно их оценивает Проявляет эмоциональный интерес к про изведениям искусства, проявляет эсте тические чувства, эмоции; понимает не которые образные средства, используе мые для передачи настроения в художественной литературе. Оценка по параметру 10 Знает 2- 3 програм мных стихотво рения( при необходимости( следует напомнить ребенку первые строчки) 2- 3 считалки 2- 3 загадки Называет жанр произведения Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет О бразовательная область «Художес твенно- эстетическое развитие»- рисование Фамилия ребёнка Самостоятельно создает вы разительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, старается передать не только основные при- знаки изображаемых объектов, но и взаимосвязи между ними, а так же свое личное отношение В разных видах изобра зительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; В де коративно- оформительской деятельности создает изделия, гармонично соче тающие форму, декор и на значение Успешно применяет освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов; По своей инициативе осваи вает новые техники и различные изобра зительно- выразительные средства; Ин тересуется изобразительным и декора тивно- прикладным искусством; замеча ет красоту и гармонию в окружающем мире Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению Умение рисовать с натуры Умение рисовать используя нетрадиционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу. Располагает рисунок на одной линии. Имеет представление о жанрах изобразительного искусства Изображает человека, животного в движении соблюдает пропорции Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской, городецкой росписи Изображает декоративные узоры по мотивам дымковской, жостовской росписи Владеет приёмом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Кар та оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- лепка Фамилия ребёнка ЛЕПКА Лепит человека, животных в движении соблюдая пропорции Различает и использует в работе освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов Умеет создавать сюжетную композицию Использует дополнительные материалы( бросовый, природный) Владеет приёмами: сплющив ание, вдавливание, сглаживание, скатывание, печатание др. ) лепит предметы из нескольких частей Умеет лепить декоративные орнаменты: налеп, процарапывание Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качест ва Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстет ическое развитие»- аппликация Фамилия ребёнка АППЛИКАЦИЯ Владеет приёмами вырезывания: по контуру Владеет приёмами вырезывания: Из бумаги, сложенной пополам Владеет приёмами вырезывания: «гармошкой» Владеет способом «Обрыва» Составляет узоры на полосе Составляет декоративные узоры Умеет работать по выкройке Создаёт и з бумаги объёмные фигуры( домик, кубик, корзинка) Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада №3 «Аленушка» Рассмотрен и рекомендован Утверждаю: к утверждению Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ п ротокол педсовета № 1 от Заведующий МБДОУ детского сада №3 «Аленушка»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Штепа О. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы( 6- 7 лет) « Почемучки » на 202 1- 20 2 2 учебный год Разработчик программы: Воспитатели: Л. И. Кучерова Г. П. Стародубцева ст. Егорлыкская 202 1 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. . 1. 1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………………… 1. 2. Цель и задачи рабочей программы ………………………………………………………………………………………………………………. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса ……………………………………………………………… 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе( климатические, демографические, национально – культурные и другие) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей ……………………………………………………………………………………. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы ………………………………………………………………………………………… 2.   Содержательный раздел: …………………………………………………………………………………………………………………………… 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы …………………………………………………………………………………………. . 2. 2. Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе ………………………………………………………………… 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной группе …… 2. 4. Региональная модель, основное направление работы, новые формы организации с детьми и др. ………. . 2. 5. Взаимодействие с семьей, социумом …………………………………………………………………………………………………………… 2. 6. Планирование работы с детьми в группе: …………………………………………………………………………………………………. . Годовое планирование …………………………………………………………………………………………………………………………. Комплексно- тематическое планирование работы с детьми подготовительной группы …………………. . Формы организации образовательной деятельности по образовательным областям: …………………… Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ ……………………… 3.   Организационный раздел … ………………………………………………………………………………………………………………………… 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды …………………………………………………………………………………… 3. 2. Режим дня, структура НОД( расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) ……. . . 3. 3. Перечень методической литературы, обеспечивающей реализацию образовательной деятельности в подготовительной группе. ……………………………………………………………………………………………………………………………… Приложения: ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в подготовительной г руппе…………………………………………… ……………………… 2. Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: 1. 1. Региональная модель программы «Я – концепция личности»……………………………………………………………… 1. 2. Перспективное планирование совместной игровой деятельности: сюжетно – ролевые игры ……. …. …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. 3. Перспективное планирование опытов и экспериментов…………………………. . …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. 4. Перспективное планирование трудового воспитания ……………………. . ……………………………………………… 1. 5. Перспективное планирование формирования ОБЖ………………………………………………………………………. 1. 6. Перспективное планирование формирования культурно гигиенических навыков……………………………………. . . 1. 7. Перспективное планирование формирования культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений……………. ……………………………………………………………………………………………………… 1. 8. Перспективное планирование формирования семейной, гражданской принадлежности …………………………………… 23. Карты индивидуального развития детей…………………………………………………………………………………… 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы( Далее- Программ а) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Алёнушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Алёнушка» Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность Программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком. ( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цели и задачи программы Ведущими целями программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо пасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- худо жественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у до школьников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются клю чевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между дет ским садом и начальной школой. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие) 1)   Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе воспитываются дети из полных( 13 семей 70% , из неполных( 9 семей 3 0% ) , многодетных( 6 сем ей 20% ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим( 17ч. 55% ) и средне- с пециальным профессиональным( 1 4 ч. 32% ) , без образования –( 9 ч. 13% ) 2) Н ационально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские- 9 5% , армяне- 5% , другие( украинцы) - 0% ; основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. 3)   Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период( июнь- август, для которого с оставляется другой режим дня) 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы( от 6 до 7 лет) . В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель- мама или покупатель- шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрово го пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, пере даваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают те хнику, космос, во енные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени ос ваивают конструирование из строительн ого материала. Они свободно вла деют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметрич ными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Б ыстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, к оторый понадобится для ее выпол нения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольни кам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метричес ких отношений затруднено. Это легко проверить, п редложив детям вос произвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображен ие, однако часто приходится кон статировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в даль нейшем успешно учиться в школе. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требо вать от ребенка дошкольного воз раста достижения конкретных образова тельных результатов и обусловли вает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать ка к социально- нормативные возраст ные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспи тательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род заня тий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитыват ь интересы и чувства других, со переживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конф ликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам • Способен сотрудничать и выполня ть как лидерские, так и исполни тельские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадле жности, религиозных и других ве рований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде вс его в игре; владеет разными фор мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и со циальным нормам. Умеет распозна вать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелк ая моторика; он подвижен, вынос лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе ния и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот ношениях со взрослыми и сверстникам и, может соблюдать правила безо пасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. • Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на кр асоту окружающего мира, произве дения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, теат ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д. ) . • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра ну, ее достижения, имеет представлени е о ее географическом разнообра зии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се мейных ценностях, включая традици онные гендерные ориентации, про являет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри нимает здоровый образ жиз ни как ценность. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы в подготовительной группе. Содержание психолого- педагогической работы с детьми подготовительной группы дается по образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятел ьной деятельности дошкольников. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос ти выполнения этих правил. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости( приветствие, прощание, просьбы, извинения) Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельн ости и желание учиться в школе. Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом( ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям) . Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны( роль каждого поколения в разные периоды истории страны) . Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде( оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера) . Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения( мини- музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др. ) ; формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суж дения, обосновывать свое мнение Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения( адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пре делами и др. ) . Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что- то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью( мыть, протирать, чистить) . Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напомин ания убирать свое рабочее место. Общественно- полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки( в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада) . Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности( умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности) . Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян( овощей, цветов) , высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города( поселка) . Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растите льного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект» Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды( электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы) . Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, катание н а санках, коньках, лыжах и др. ) Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» 1. Основные цели и задач и: Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда( 7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) , умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1( в пределах 10) . Н азывать числа в прямом и обратном порядке( устный счет) , последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей( различение, набор и размен монет) . Формировать умение на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вычитание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс( + ) , минус( - ) и знаком отношения равно( = ) . Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2- 8 и более равных частей путем сгибания предмета( бумаги, ткани и др. ) , а также используя условную меру; правильно обозначать части целого( половина, одна часть из двух( одна вторая) , две части из четырех( две четвертых) и т. д. ) ; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с помощью условной меры( бумаги в клетку) . Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов( тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения( длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов( вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике( на примере треугольника и четырехугольника) , о прямой линии, отрезке прямой. Формировать умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д. ; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться на ограниченной территории( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д. ) ; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др. ) . Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Развивать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения( знаки и символы) . Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», « позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов( 1 минута, 10 минут, 1 час) . Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Познавательно- исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления( всматриваться, вслушиваться) , направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Формировать умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки( музыкальные, природные и др. ) . Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам( форме, величине, строению, цвету) . Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов( исследовательскую, творческую, нормативную) . В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( «Шумелки», «Шуршалки» и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Ознакомление с предметным окружением. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта( наземный, подземный, воздушный, водный) . Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве( компьютер, роботы, станки и т. д. ) ; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам( нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п. ) . Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят( дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов( наложение, приложение, ср авнение по количеству и т. д. ) . Ознакомление с социальным миром. Продолжать зна комить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза( по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д. ) . Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) , представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей( провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что- либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными) . Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики( деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность) . Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли( возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира) , месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире( Декларация прав ребенка) , об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка( органы опеки, ЮНЕСКО и др. ) . Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Га гарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д. ) . Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения( черенками, листьями, усами) . Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях( подорожник, крапива и др. ) . Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни( муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях) . Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов( например, уж отпугивает врагов шипением и т. п. ) . Формировать умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек( капустница, крапивница, павлиний глаз и др. ) и жуков( божья коровка, жужелица и др. ) . Учить сравнивать насекомых по способу передвиже ния( летают, прыгают, ползают) Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей( земледельцев, механизаторов, лесничих и др. ) . Формировать умение обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др. ) . Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе( любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред) . Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени( похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве) . Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений( настурция, астры) в горшки. Формировать умение собирать природный материал( семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе( самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д. ) . Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды( на рябине, ели и т. д. ) . Объяснить, что это корм для птиц. Формировать умение определять свойства снега( холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др. ; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки) . Формировать умение детей замечать, что в феврале погода меняется( то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки) . Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе( чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки- крапивницы; появляются муравьи) . Познакомить с термометром( столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце) . Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Формировать умение замечать изменения в уголке природы( комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д. ) ; пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы( тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе( самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга) . Объяснить, что летом наиболее благо- приятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось» Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния( самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) . Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»1. Основные цели и задачи Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Содержание психолого- педагогической работы Развитие речи Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы( о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом сло ва. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: Формировать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать( по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей( чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д. ) . Связная речь. Продолжать соверш енствовать диалогическую и моно логическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении( без грамматического определения) . Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений( без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Формировать умение детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами( на- ша Ма- ша, ма- ли- на, бе- ре- за) на части. Формировать умение составлять слова из слогов( устно) . Формировать умение выделять последовательность звуков в простых словах. Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях( эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы) . Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Художественно- эстетическое разв итие предполагает развитие пред посылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произвед ений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) » Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельност и( изобразительной, конструктив но- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворен ие потребности в самовыражении. Приобщение к искусству. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству( музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре) . Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства( декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк) . Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин( «Рожь», «Утро в сосновом лесу») , И. Левитан( «Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода») , А. Саврасов( «Грачи прилетели») , А. Пластов( «Полдень», «Летом», «Сенокос») , В. Васнецов( «Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности( форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др. ) . Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги( И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др. ) . Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством( гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись) , с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения( жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др. ) . Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, архитектурный поясок по периметру здания, барабан( круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек( наличники, резной подзор по контуру крыши) . Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства( художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п) . Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства( музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д. ) . Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка( совместно с родителями) . Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желани ю и под руководством взрослог о. Изобразительная деятельность. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) . Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , оживок( городец) и др. Формировать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и р егулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Формировать умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений( нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п. ) . Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Формировать умение детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Формировать умение детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элемен тов на листах бумаги разной фор мы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложен ной гармошкой. При создании образов поощря ть применение разных приемов вы резания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Про должать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и э кономно использовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жилые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Формировать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей кон структоров. Познакомить с разно образными пластмассовыми конструкторами. Формировать умение создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Формировать умение создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Формировать умение создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Формировать умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пласт- массовых конструкторах) . Музыкальная деятельность. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями( темп, ритм) ; жанрами( опера, концерт, симфонический концерт) , творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию( дикцию) . Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Формировать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально- ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание. Знакомить с национальными плясками( русские, белорусские, украинские и т. д. ) . Развивать танцевально- игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности( игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п. ) . Формировать умение импровизировать под музыку соответствующего характера( лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п. ) . Формировать умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Формировать умение играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) ». Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Формировать умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Формировать умение перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Формировать умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Формировать умение самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Формировать умение детей использовать разнообразные подвижные игры( в том числе игры с элементами соревнования) , способствующие развитию психофизических качеств( ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) , координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Формировать умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям( городки, бадминтон, баскетбол, наст ольный теннис, хоккей, футбол) . Развитие игровой деятельности Основные цели и задачи. Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре( эмоционально- нравственное, умственное, физическое, художественно- эстетическое и социально- коммуникативное) . Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма. Сюжетно- ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по- своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы( билеты для игры в театр, деньги для покупок) . Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Подвижные игры. Формировать умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств( ловкости, быстроты, выносливости) , координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Формировать умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным( бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм. Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности( поза, жесты, мимика, интонация, движения) . Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра( бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др. ) . Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Формировать умение постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности( свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др. ) . Дидактические игры. Продолжать ф ормировать умение детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( «Шумелки», «Шуршалки» и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображе ния, познавательной активности. 2. 2. Учебный план реализации образовательной программы в подготовительной группе. По действующему СанПиНу( 2. 4. 1. 3049- 13) для детей возраста от 6 до 7 лет планируют не более 1 5 занятий в недел ю продолжительностью не более 30 минут. Формы деятельности Количество Общая продолжительность Общая продолжительность Н ед. Мес. Год( 11месяцев) Неделя/ ми н Месяц/ минут, час Год/ часов( 11месяцев) Образовательная область «Познавательное развитие» НОД ФЭМП 2 8 72 1ч. 8 ч. 36 ч. НОД Ознакомление с природой 0, 5 2 18 30 мин 1ч. 9ч. НОД Ознакомление с предметным и социальным 0, 5 2 18 30 мин 1ч. 9ч. Образовательная область «Речевое развитие» НОД Развитие речи 2 8 72 1ч. 8 ч. 44 ч. НОД Грамота 1 4 36 30 мин 4 ч. 18ч. Совместная деятельность взрослого и детей СД ВиД по звуковой культуре речи 5 20 220 2ч. 30 мин 10 час. 110 ч. СД ВиД по ознакомлению с художественной литературой 5 20 220 2ч. 30 мин 10 час. 110 ч. Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»/ + ЛОП* НОД Рисование 2 8 72/ 16 1ч. 8 ч. 44 ч. НОД Лепка 0, 5 2 18/ 8 3 0 мин 1ч. 13ч. НОД Аппликация 0, 5 2 18/ 8 3 0 мин 1ч. 13ч. НОД Конструирование 1 4 36 30 мин 4 ч. 18ч. НОД Музыкальное 2 8 72/ 16 1ч. 4 ч. 44 ч. Совместная деятельность взрослого и детей Художественный труд 0, 25 1 9 30 мин 3 0 мин 4ч. 3 0мин Музыкальные досуги, праздники, развлечения 1 3 33 30 мин 1ч. 30мин. 12 ч. Совместная конструктивно- модельная деятельность 5 20 220 2ч. 30 мин 10 час. 110 ч. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Совместная деятельность взрослого и детей 5 20 220 2ч. 30 мин 10 час. 110 ч. Образовательная область «Физическое развитие»/ + ЛОП* НОД Физическое развитие 2 8 72 1ч. 8 ч. 44 ч. НОД Физическое развитие на свежем воздухе 1 4 36 30 мин. 4 ч. 22ч. Совместная деятельность взрослого и детей Спортивные праздники, соревнования 1 11 30 мин 30 мин. 5ч. 3 0 мин. Утренняя гимнастика 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Гимнастика пробуждения 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Итого НОД: 15 6 0 628 7ч. 30 м ин 42 ч. 314 ч. 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной группе. Особенности общей организации образовательного пространства. Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры: • обеспечение эмоционального благополучия детей; • создание условий для формиро вания доброжелательного и внима тельного отношения детей к другим людям; • развитие детской самостоятельности( инициативности, автономии и ответственности) ; • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации этих целей педагогам рекомендуется: • проявлять уважение к личности р ебенка и развивать демократичес кий стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами; • создавать условия для принятия ребенком ответственн ости и прояв ления эмпатии к другим людям; • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу; • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка; • обращать внимание детей на тот фа кт, что люди различаются по сво им убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение; • обсуждать с родителями( законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодей ствие по достижению этих целей. Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у реб енка развивались игра и познава тельная активность. С озданы условия для проявления таких качеств, как: иници ативность, жизнерадостность, лю бопытство и стремление узнавать новое. Адекватная организация образова тельной среды стимулирует разви тие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обес печивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами( наглядными моделями и символами) . Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение. Роль педагога в организации психолого- педагогических условий. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собс твенного достоинства. П едагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен: • общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз; • внимательно выслушивать детей, п оказывать, что понимает их чувс тва, помогать делиться своими переживаниями и мыслями; • помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения; • создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств( игра, рисунок, движение и т. д. ) могут выразить свое отношение к личностно- значимым для них события м и явлениям, в том числе проис ходящим в детском саду; • обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании по быть в одиночестве или в неболь шой группе детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, дети быстро осва иваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким обра зом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно- эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной ср еде способствует снятию напряже ния, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Педагоги должны относиться к де тям доброжелательно и вни мательно, помогаю т конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует: • устанавливать понятные для детей правила взаимодействия; • создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; • поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил( когда дети совместно предлагают прави ла для разрешения возникающих проблемных ситуаций) . Развитие самостоятельности. Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную( умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную( гот овность принимать самостоятельные решения) . В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробова ть новое, в том числе и пр и пла нировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий. Для формирования детской само стоятельности педагог должен вы страивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: • учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями; • находиться в течение дня как в одно возрастных, так и в разновозрас тных группах; • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской ин ициативы педагогам следует регу лярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; • совершать выбор и обосновывать его( на пример, детям можно пред лагать специальные способы фиксации их выбора) ; • предъявлять и обосновывать сво ю инициативу( замыслы, предложе ния и пр. ) ; • планировать собственные действ ия индивидуально и в малой груп пе, команде; • оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде. Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизаци и и презентации детских произве дений. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок( мастерских, и сследовательских площадок, худо жественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр. ) , которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно- пр остранс твенная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходи мо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности( площадку) по собственному желанию. Создание условий для развития свободной игровой деятельности. Игра— одно из наиболее ценных нов ообразований дошкольного возрас та. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятель ности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь: • создавать в течение дня условия для свободной игры детей; • определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; • наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; • отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо; • косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер( например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей) . Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость. Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь ме жду игрой и други ми видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая ср еда должна стимулиро вать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с те кущими интересами и инициативой д етей. Игровое оборудование долж но быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой сре ды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители. Создание условий для развития познавательной деятельности. Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающег о мира, в ходе которого он само стоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие( то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, вообра жения, памяти) , возникают в пов седневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, уклады вания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: • регулярно предлагая детям вопр осы, требующие не только воспро изведения информации, но и мышления; • регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; • обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же воп росу, помогая увидеть несовпаде ние точек зрения; • строя обсуждение с учетом выска зываний детей, которые могут из менить ход дискуссии; • помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; • помогая организовать дискуссию; • предлагая дополнительные средства( двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы) , в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы( конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр. ) . Создание условий для развития проектной деятельности. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов. С целью развития проектной деятельности педагоги должны: • создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское лю бопытство, стимули руют стремление к исследованию; • быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; • поддерживать детскую автономи ю: предлагать детям самим выдви гать проектные решения; • помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; • в ходе обсуждения предложенн ых детьми проектных решений под держивать их идеи, делая акцент на н овизне каждого предложенного ва рианта; • помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместн ой исследовательской деятельнос ти воспитателей и детей. Создание условий для самовыражения средствами искусства. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен: • планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий твор ческими видами деятельности; • оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для за нятий техническими навыками; • предлагать такие задания, чтобы д етские произведения не были сте реотипными, отражали их замысел; • поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; • организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на кот о рых дошкольники могут представить свои произведения для детей раз ных групп и родителей. Особенности организации предметно- пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живопис ью, рисунком, игрой на музыкаль ных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр. Создание услови й для физического развития Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что поз воляет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; • обучать детей правилам безопасности; • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активнос ти всех детей( в том числе и ме нее активных) в двигательной сфере; • использовать различные методы о бучения, помогающие детям с раз ным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметно- пространственной среды для физического развития. Среда дол жна стимулировать физическую ак тивность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использова ть игровое и спортивное оборудо вание. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство( как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым( меняться в зависимости о т игры и предостав лять достаточно места для двигательной активности) . О бразовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей. При организации образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, при этом избегать перегрузки детей, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей, темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Теме уделяется внимание не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Выделение основной темы не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям О бразовательный процесс подразделен на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) . Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей; Взаимодействие с семьями детей по реализации программы. Организованная образовательная деятельность Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные; Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров; Создание и решение проблемных ситуаций; Наблюдение за трудом взрослых, за природой; Проектная деятельность Оформление выставок Инсценирование и драматизация Продуктивная деятельность; Музыкальная деятельность Физкультурная деятельность Мероприятия групповые и общесадовские Экскурсии; Физкультурные досуги( 1- 2 раза в месяц) ; Спортивные праздники( 2 раза в год) ; Смотры конкурсы; Праздники; Театрализованные представления. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в подготовительной группе Вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей Утренняя гимнастика ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Комплексы закаливающих процедур ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Гигиенические процедуры ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Чтение художественной литературы ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Дежурства ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Прогулки ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Игра ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность в уголках развития ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность детей Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры; Социально – коммуникативное развитие: индивидуальные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Познавательно развитие: самостоятельное чтение, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная деятельность в уголке книги, в уголке театра, сюжетно – ролевых игр, развивающие игры. Художественно – эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, аппликация, рассматривание репродукций картин, музицирование( пение, танцы) , игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки. Речевое развитие – беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок словесные и настольно- печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные, режиссерские игры, игры- драматизации, различные виды театра. 2. 5. Взаимодействие с семьей, социумом. Основные цели и задачи Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка) ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально- педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания- встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний- встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами( «Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др. ) . Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка( его самочувствии, настроении) , о развитии детско- взрослых( в том числе детско- родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении( в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов( рукописных, электронных) , семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет- сайтов( детского сада, органов управления образованием) , а также переписки( в том числе электронной) . Стенды. На стендах размещается стратегическая( многолетняя) , тактическая( годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе( детском саду, районе) : акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена( используются фотографии и иллюстративный материал) . Для того чтобы информация( особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Основными формами просвещения могут выступать: конференции( в том числе и онлайн- конференции) , родительские собрания( общие детсадовские, районные, ) , родительские и педагогические чтения. Родителям предоставляется право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование( социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр. ) . Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер- классы, тренинги, проекты, игры. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги- родители- дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого- либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи( 15 мая) , Всероссийский День семьи, любви и верности( 8 июля) . Содержание работы с семьей по областям «Физическая культура»: - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками. - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка( спокойное общение, питание, закаливание, движение) . «Социально- коммуникативное развитие»: - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями( дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них; - привлекать родителей к активному отдыху с детьми. - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы. - развивать у родителей навыки общения с ребенком; - показывать значение доброго, теплого общения с ребенком. «Познавательное развитие»: - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; «Речевое развитие»: - доказывать родителям ценность домашнего чтения; - показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. «Художественно- эстетическое развитие »: - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; - привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Основные направления и формы работы с семьей: Взаимопознание и взаимоинформирование разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Стенды. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Совместная деятельность педагогов, родителей, детей: с емейные художественные студии, с емейные праздники, с емейный театр, п особия для занятий с ребенком дома План работы с родителями на 202 1- 20 2 2 Учебный год Мероприятия Дата Ответственные Ро дительские собрания: Тема: «Возрастные особенности детей 7- го года жизни и основные задачи образовательной деятельности на новый учебный год»» сентябрь Кучерова Л. И. Тема: «Ребенок и его безопасность» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Семья на пороге школьной жизни» май Воспитатели группы Тема: «Развитие ребенка в игре» февраль Кучерова Л. И. Консультации для родителей: Тема: «Безопасность детей- забота родителей» сентябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи» октябрь Кучерова Л. И. Тема: «Воспитание ребенка посредством театрализованной деятельности» ноябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Активизация познавательной активности дошкольника при ознакомлении с окружающим миром» февраль Кучерова Л. И. Тема: «Азбука безопасности» март Кучерова Л. И. Тема: «Развитие познавательных способностей старших дошкольников в игровой деятельности» январь Стародубцева Г. П. Тема: «На пути к школе» апрель Кучерова Л. И. Папки- передвижки: Тема: «Театр в жизни ребенка» ноябрь Кучерова Л. И. Тема: «Развитие познавательных способностей старших дошкольников в игре» февраль Кучерова Л. И Тема: " Как устроить домашний театр для детей" октябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Игры на развитие логического мышления» март Кучерова Л. И. Тема: «Влияние мелкой моторики рук в продуктивной деятельностим, как средство речевого развития ребенка» октябрь Стародубцева Г. П. Проектная деятельность: Проект « Краски осени » Сентябрь Стародубцева Г. П. Проект «Дары Осени» октябрь Кучерова Л. И. Проект «Зимушка- зима» декабрь Кучерова Л. И. Проект «Вот зима, кругом бело…» декабрь Стародубцева Г. П. Проект «Дорогой добрых дел» февраль Кучерова Л. И. Проект «Наша Армия сильна…» февраль Стародубцева Г. П. Проект «В гости к нам идет весна» март Стародубцева Г. П. Проект «Птицы нашего края» апрель Кучерова Л. И. Проект «Мы помним, мыс гордимся! » май Кучерова Л. И. Проект «День Победы со слезами на глазах…» май Стародубцева Г. П. Проект «Дары Осени» октябрь Кучерова Л. И. 2. 6. Планирование работы с детьми в группе на 202 1- 20 2 2 у чебный г од Цель: создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в ДОУ. Мероприятия Дата Ответственные Общие праздники: «День Знаний». Сентябрь Музруковод. Во спитатели гр. « День дошкольного работника» Сентябрь Музруковод. Воспитатели гр « Осенняя  пора очей очарованье » Октябрь Музруководитель. Воспитатели групп «День матери. Мама – счастье моё! » Ноябрь Музруководитель. Воспитатели групп «Новогодни й хоровод ». Декабрь Музруководитель. Воспитатели гр. «Рождественские святки» Январь Музруководитель. Воспитатели гр. «Праздник пап». Февраль Музруководитель Воспитатели групп «Праздник мам» Март Музруководитель. Воспитатели групп «Славься, День Победы! » Май Музруководитель. Воспитатели групп «Выпускной бал» Май Музруководитель, воспитатели подготовительной группы Развлечения: День Знаний. сентябрь Кучерова Л. И. «В гостях у сказки» октябрь Стародубцева Г. П. «В гостях у дорожных знаков» март Кучерова Л. И. «Военная игра»( спортивное развлечение) февраль Кучерова Л. И. «Жаворонки прилетели- весну принесли» март Стародубцева Г. П. День Знаний. сентябрь Кучерова Л. И. Выставки, конкуры детского творчества: Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) октябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Наша Армия родная»( рисунок, аппликация) февраль Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики до 12 апреля Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка рисунков «Красота родного края» март- апрель Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка « Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) декабрь Воспитатель ИЗО воспит. групп К омплексно- тематическое планирование в подготовительной группе Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий День знаний( 4- я неделя августа — 1- я неделя сентября) Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положитель ное отношение к этим видам деятельности. Праздник «День знаний». Осень( 2- я- 4- я недели сентября) Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профес сиями. Закреплять знания о правилах безопас ного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особен ностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Мой город, моя страна, моя планета( 1- я- 2- я недели октября) Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримеча тельностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гор дость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важ но жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Выставка детского творчества. День народного единства( 3- я неделя октября — 2- я неделя ноября) Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сооб щать детям элементарные сведения об исто рии России. Углублять и уточнять представления о Роди не — России. Поощрять интерес детей к собы тиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне Рос сии. Расширять представления о Москве — глав ном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных нацио нальностей и их обычаям. Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. Новый год( 3- я неделя ноября — 4- я неделя декабря) Привлекать детей к активному и разнооб разному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятель ности. Знакомить с основами праздничной культу ры. Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему празд нику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями праздно вания Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества. Зима( 1- я- 4- я недели января) Продолжать знакомить с зимой, с зимними ви дами спорта. Расширять и обогащать знания об особеннос тях зимней природы( холода, заморозки, сне гопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через эксперименти рование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. День защитника Отечества( 1- я- 3- я недели февраля) Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обя занности защищать Родину, охранять ее спокойс твие и безопасность; о том, как в годы войн храб ро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Ро дине. Знакомить с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , бое вой техникой. Расширять гендерные представления, форми ровать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспиты вать у девочек уважение к мальчикам как буду щим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества. Международный женский день( 4- я неделя февраля — 1- я неделя марта) Организовывать все виды детской деятель ности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продук тивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспи тывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потреб ность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. Народная культура и традиции( 2- я- 4- я недели марта) Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, тра дициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии на родного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное от ношение к произведениям искусства. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Весна( 1- я- 2- я недели апреля) Формировать у детей обобщенные представ ления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлени ями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в при роде. Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. День Победы( 3- я неделя апреля — 1- я неделя мая) Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах деду шек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколе ний защитников Родины: от былинных бога тырей до героев Великой Отечественной войны. Праздник День Победы. Выставка детского творчества. До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! ( 2- я- 4- я недели мая) Организовывать все виды детской деятельнос ти( игровой, коммуникативной, трудовой, поз навательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1- й класс. Праздник «До свидания, детский сад! ». МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ( Циклограмма дня) Утро. 1. Ситуативная беседа( тема, цель) 2 Индивидуальная работа( с кем, с какой целью) 3. Игровая деятельность( цель, материал) 4. Самостоятельная деятельность( какой материал предполагается) НОД 1. Вид деятельности 2. Тема 3 Программное содержание 4 Методы и приемы 5 Пособия и наглядный материал Прогулка 1 Наблюдение( объект наблюдения, цель) 2. Подвижные игры- не менее 3 игр( цель) 3. Сюжетно- ролевая игра( цель, атрибуты, игрушки) 4. Индивидуальная работа( с кем, цель) 5. Трудовая деятельность( вид, цель) 6. Самосто ятельная деятельность( материал) 7. Дидактические игры( по различным видам деятельности) ( цель) Вторая половина дня. 1. Чтение художественной литературы( тема, цель) 2. Т рудовая деятельность( вид, цель) 3. Занятие по интересам( какой материал предполагается) 4. Индивидуальная работа( с кем, цель) 5. Самостоятельная деятельность( материал0 6. Подвижные игры- 2( цель) 7. Дидактические игры( по различным видам деятельности) ( цель) 8 Работа с родителями( консультации, индивид беседы, папки передвижки, наглядная информация, ) ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ Образо ватель ные области Формы проведения Физическое развитие- Подвижные игры с правилами( в т. ч. народные) , игровые упражнения, двигательные паузы, спорти вные про бежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки. - Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, практические упражнения по освоению культурно- гигиенических навыков, тематические беседы и рассказы, компьютерные пре зентации и др. Социально- коммуникативное развитие- Игровые ситуации, иг ры с правилами( дидактические, настольно- печатные, подвижные, словесные, народные, компьютерные) , творческие игры( сюжет ные, сюжетно- ролевые, театрализованные, конструк тивные) . - Познавательные рассказы и беседы( вт. ч. этические) , рече вые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, ситуатив ные разговоры, речевые тренинги. - Индивидуальные и подгрупповые поручения, де журства, совмес тный( общий, коллективный) труд. - Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, практические упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др. Познавате льное развитие Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуа ций, опыты, экспериментирование, коллекционирова ние, моделирование, познавательно- исследовательские проекты, дидактиче ские, конструктивные игры и др. Речевое развитие- Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно- печатные игры с правилами, си туативные разговоры, сюжетн ые( в т. ч. режиссерские) игры, речевые тренинги. - Рассказывание, чтение, обсуждени е, разучивание, инсценирование произведений, игры- драматизации, театрализованные игры, различные виды театра( теневой, бибабо, пальчиковый и пр. ) . Художе ственно- эстетическое развитие Мастерские детского творчества, выставки изобрази тельного искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об искусстве. Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально- ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, драматизации, органи зация детского оркестра и др. 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольног о учреждения безопасно, здоровьесбе регающе, эстетически привлекательно и развивающ е е. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Развивающей предметно- пространственная среда реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, соблюдает требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе. Развивающая предметно- пространственная среда подготовительной группы: • содержательно- насыщенная, развивающая; • трансформируемая; • полифункциональная; • вариативная; • доступная; • безопасная; • здоровье сберегающая; • эстетически- привлекательная. Основные принципы организации среды. Оборудование помещения подготовительной группы безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста раз в ивающий эффект. Развивающая предметно- пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон( «центры», «уголки», «площадки») , оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают: • уголок для сюжетно- ролевых игр; • уголок ряжения( для театрализованных игр) ; • книжный уголок; • зона для настольно- печатных игр; • выставка( детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ) ; • уголок природы( наблюдений за природой) ; • спортивный уголок; • уголок для игр с песком; • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. ; ; • игровой уголок( с игрушками, строительным материалом) . Развивающая предметно- пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по- новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно- игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада( постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно- пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей( изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр. ) . Содержание центров предметно- пространственной среды Центр развития Оборудование и материалы, которые имеются в группе Спортивный центр Доска гладкая и ребристая;    - коврики, дорожки массажные, со следочками( для профилактики плоскостопия) ; палка  гимнастическая; мячи;   корзина для метания мечей; обручи;     скакалка;   кегли; дуга; шнур длинный и короткий; мешочки с грузом( 150- 200 гр. ) ;   мешочек с грузом большой( 400 гр) ; ленты, флажки; кольцеброс. Центр познавательного развития набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел( разного цвета и величины) ; набор плоскостных геометрических фигур; мозаика( разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор для экспериментирования с водой:  емкости одинакового и разного размеров( 5- 6) , различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов( «тонет- не тонет») ; книги по математике; Матер иал по познавательному развитию наборы картинок для группировки и обобщения( до 8- 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6- 8 частей; набор парных картинок на соотнесение( сравнение: найди отличие( по внешнему виду) , ошибки( по смыслу) ; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам( 2- 3) последовательно или одновременно( назначение, цвет, величина) ; серии картинок( по 4- 6) для  установления последовательности событий( сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации) ; серии из 4 картинок «Времена года»( природная и сезонная деятельность людей) ; предметные и сюжетные картинки( с различной тематикой) ; разрезные сюжетные картинки( 6- 8 частей) . Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. Центр речевого развития Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры; Центр творчества( конструирование и ручной труд) Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстиль ные материалы( ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т. д. ) ; природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами;   кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. Центр живой природы комнатные растения( 6- 7видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; Календарь природы; изображение явлений природы( солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др. ) со стрелкой. Центр сюжетно- ролевых  и др. игр Оборудование для сюжетно- ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно- ролевых игр( шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахер ских принадлежностей и др. ) ; куклы крупные( 35- 40 см) , средние( 25- 35 см) ;   фигурки средней величины:   дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др. кукольные коляски; настольные игры. Музыкальный центр Музыкальные инструменты( ложки, шумовые инструменты) ; Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально- дидактические игры. 3. 2. Режим дня( расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин 2. 4. 1. 3049- 13" Санитарно- эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ( теплый период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа. Утренняя гимнастика. 7. 00- 8. 10 Утренняя гимнастика. 8. 10- 8. 20 Подготовка к завтраку. Водные процедуры. 8. 20 – 8. 35 Завтрак 1 8. 35- 8. 50 Самостоятельная деятельность 8. 50 – 9. 00 Образовательная деятельность 9. 00 –10. 10 Подготовка к прогулке. Прогулка 10. 10- 12. 20 Завтрак 2 10. 45- 10. 55 Подготовка к обеду. Обед 12. 20- 12. 50 Подготовка к сну. Дневной сон. 12. 50- 15. 10 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 10- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Нерегламентированная совместная образовательная деятельностьна участке, игры, уход детей домой. 15. 40- 18. 00 ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ( холодный период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа, самостоятельная деятельность 7. 00- 8. 30 Утренняя гимнастика. 8. 20- 8. 30 Подготовка к завтраку. Завтрак 8. 30- 8. 50 Игровая деятельность 8. 50- 9. 00 Непрерывная образовательная деятельность по группам 9. 00- 10. 55 Второй завтрак 10. 55 – 11. 05 Подготовка к прогулке. Прогулка. 11. 05- 12. 30 Подготовка к обеду. Обед. 12. 30- 13. 00 Подготовка к сну Дневной сон. 13. 00- 15. 0 0 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 0 0- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Непрерывная образовательная деятельность, чтение, самостоятельная и совместная деятельность 15. 40- 16. 40 Вечерняя прогулка. Игры, труд, индивидуальная работа 16. 40- 17. 30 Уход домой. 17. 30 Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет- не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе- 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т. п. Образовательную деятельность по физическому развитию для дошкольников проводят не менее 3 раз в неделю. Одно из трех НОД по физи ческому развитию для детей 6- 7 лет круглогодично проводятся на открытом воздухе. В группах детей дошкольного возраста допускается проведение некоторых НОД со всей группой( по условиям ДОУ) . Количество НОД и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям. СЕТКА НОД Понедельник 1. ФЭМП/ рисование 9. 4 5- 10. 1 5 1п. 10. 2 5- 10. 5 5 2п. 2. Физкультура 15. 40- 16. 10 Вся гр Вторник 1. Развитие речи 9. 00- 9. 30 Вся гр 2. Музыка 10. 15- 10. 45 Вся гр 3. Физкультура на прогулке 11. 20- 11. 50 Вся гр. Среда 1. Ознакомление с природой/ Ознакомление с предметным и социальным миром( через неделю) 9. 00. - 9. 30 Вся гр 2. ФЭМП 9. 40- 10. 10 Вся гр 3. Конструирование 15. 40- 16. 10 Вся гр Четверг 1. Музыка 9. 00- 9. 30. Вся гр 2. Грамота/ рисование 9. 45- 10. 15 1п. 10. 25- 10. 55 2п. Пятница 1. Развитие речи 9. 00. - 9. 30 Вся 2. Физкультура 9. 4 5- 10. 1 5 Вся гр 3. Аппликация( 1- 3 неделя месяца) / / лепка( 2- 4 неделя месяца) 10. 2 5- 10. 5 5 Вся гр Система закаливающих и физкультурно- оздоровительных мероприятий Утренний прием Ежедневно Утренняя гимнастика в помещении Ежедневно Физкультурное занятие 2- 3 р. в неделю+ 21+ 2 гр. Сон в помещении+ 1 9+ 20 гр. Одностороннее проветривание в присутствии детей во время игр, занятий( в холодное время года) + 1 9+ 20 гр. Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна t= + 21гр. + 23гр. С Ходьба босиком по рефлекторной дорожке От+ 28гр. До+ 16гр. Витаминизация 3 блюда 2, 5мин. Употребление в пищу фруктов. круглогодично Кварцевание групп круглогодично Дыхательная гимнастика Ежедневно по 10 мин. При эпидемии 20- 30 мин. Витаминотерапия Октябрь- март Физминутки Ежедневно Пальчиковая гимнастика. Ежедневно 3. 3. Перечень методических пособий( для реализац ии основной части и части ДОУ) Программы Программно – методическое обеспечение Познавательное развитие Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой О. В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» Т. Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ПДД» Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» Художественно- эстетическое развитие Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Т. С. Комарова «Художественное творчество» Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Речевое развитие Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. . Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой В. В. Гербова «Развитие речи дошкольников» В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. «Книга для чтения в детском саду и дома» Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Н. С. Варенцова«Обучение дошкольников грамоте» Физическое развитие Физическое развитие( на улице) Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастикиа. Комплексы упражнений для детей 3- 7лет». Физическое развитие( в помещении) Образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Приложение 1 Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в подготовительной группе СЕНТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « День знаний» ЗАДАЧИ: развитие позн авательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 1». Задачи: упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счете? », «На котором месте? Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Карточки, на которых нарисованы круги( от 1 до 7) , вещи Незнайки, кукольная мебель, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки. С. 17 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зав исимость между множеством и его частью, считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. . Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов, 2 корзины, 2 набора строительного материала; конверты с частями геометрических фигур. С. 18 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Подготовишки». Задачи: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. С. 22 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Летние истории». Задачи: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, упражнять в умении подбирать существительные к прилагательным. Развивать речь. С. 23 Речевое развитие Грамота Тема: «Твердые и мягкие» Задачи: Развивать умения различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные, выполнять звуковой анализ слов. Совершенствовать способности подбирать слова с заданным звуком. Фишки, карточки №1 с. 75 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «ДАРЫ ОСЕНИ. ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» Задачи: з акрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, побуждать рассказывать о пользе овощей и фруктов, систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к се льскохозяйственному труду людей картинки с изображением овощей и фруктов; №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 1». Задачи: упражнять дет ей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча … Гимнастическая скамейка, мячи, шнуры. С. 10 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать упражнять дет ей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. Гимнастическая скамейка, мячи. С. 11 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 3. » Задачи: упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Мяч С. 12 Конструирование Тема: «Здания». Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские способности, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений. Ножницы, Ластики карандаши, конверт, к оробочка, строительный материал, фломастеры, с. 17 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Осень». Задачи: расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 3». Задачи: познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ор иентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Карточки с цифрами, Муляжи грибов, 10 треугольников одного цвета, №3 с. 20 Познавательное развитие ФЭМП Повтор пройденного материала по выбору воспитателя. Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи»( проверочное) Задачи: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. Фишки, карандаши, лист бумаги №3 С. 21 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексико- грамматическое упражнение». Задачи: активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. Активизировать в речи употребление прилагательных. Картинки с изображением сумок; головных уборов №4 С. 22 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №2» Задачи: Развивать умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характериз овать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком. карточки- схемы, фишки №2 с. 75 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Предметы- помощники» Задачи: формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить. Что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия. Картинки с изображением разных предметов, фишки. С. 29 Физическое развитие Физкультура Тема: « Занятие 4». Задачи: упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движения в прыжках; повторить упражнения с мячом и упражнение в ползании. Мячи, кубики. С. 12 Физическое развитие Физкультура Тема: « Занятие 5». Задачи: продолжать упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движения в прыжках; повторить упражнения с мячом и упражнение в ползании. Мячи, кубики, кегли. С. 14 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 6». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. Обручи. С. 15 Конструирование Тема: « Подводный городок». Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские способности, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономи ческих понятий и представлений. Строительный материал. с. 17 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: « Фрукты для игры в магазин». Задачи: способствовать развитию умений детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм( шар, цилиндр) . Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. С. 41 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Осень». Задачи: расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 4». Задачи: познакомить с цифрой 3. Развивать умение называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов( по длине, ширине, высоте) , располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Карточки с изо бражением различных предметов( от 1 до 3 предметов) , карточки с цифрами от 1 до 3, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины. №4 с. 21 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5». Задачи: познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравни вать два предмета по величине( длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Куклы, карточки с цифрами от1 до 4, 2 ленты разной длины, меры, карандаши разного цвета( по 5 шт. ) , машины, наборы брусков, полоски бумаги. №5 с. 24 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Для чего нужны стихи? » Задачи: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. Выставка книг( стихи) . №5 с. 23 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». Задачи: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Иллюстрация с изображением осла. №6 с. 25 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №3» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. ; качественно характеризовать звуки, ставить ударение. Знакомство с гласными буквами А, Я. Развитие способности подбирать слова к звуковой модели. Фишки, карточки- схемы. №3 с. 76 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Где зимуют лягушки» Задачи: углублять и расширять знания о земноводных; познакомить с некоторыми факторами их защиты; рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях, формировать умения правильно вести себя в природе. иллюстрации с изображением земноводных; схема «Развитие лягушки». №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 7». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение в ходьбе по гимнастической скамейке. Мячи, гимнастическая скамейка, кубики. С. 16 Физическое развитие Физкультура Тема: « Занятие 8». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение в ходьбе по гимнастической скамейке. Мячи, гимнастическая скамейка, кубики. С. 16 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 9». Задачи: упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. Кубики, Мячи. С. 17 Конструирование Тема: «Домик для гномика» Задачи: Развивать умение детей создавать бумажные конструкции. Познакомить с приемом работы по выкройке. Воспитывать аккуратность. Бумага. Ножницы. Клей. №2 с. 33 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « Осень». Задачи: расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6. » Задачи: познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Корзина с предметами: компас, часы, др. ; карточки с цифрами от 1 до 5; наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета. С. 25 Познавательное развитие ФЭМП Повтор пройденного материала по выбору воспитателя. Речевое развитие Развитие речи Тема: « Работа с сюжетной картиной». Задачи: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Развивать умение составлять рассказ по картине; развивать речь, пополнять словарный запас … Картина. №7 с. 25 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Беседа о А. Пушкине. » Задачи: рассказать детям о русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия стихов и желание услышать другие произведения поэта. Выставка книг А. Пушкина, портрет поэта. №8 с. 25 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №4» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. Повторение правил написания б у кв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме. Фишки, карточки- схемы. №4 с. 77 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Дружная семья». Задачи: обобщать и систематизирова ть представления детей о семье( люди, которые живут вместе, любя друг друга, заботятся друг о друге) . Расширять представления о родовых корнях семьи; анализировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Кукла Незнайки, выставка «Моя семья», материал для поделок. С. 30 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 10». Задачи: упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в лазанье в обруч правым и левым боком; ходьбе боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи; прыжках на правой и левой ноге через шнуры. Обручи, набивные мячи, шнуры. С. 17 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 11». Задачи: продолжать упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в лазанье в обруч правым и левым боком; ходьбе боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи; прыжках на правой и левой ноге через шнуры. Обручи, набивные мячи, шнуры. С. 17 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: « Занятие 12». Задачи: повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта». Мячи. С. 19 Конструирование Тема: «Тюльпаны»( К) Задачи: Развивать умение создавать декоративную композицию способом оригами; ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать аккуратность … Бумага №2 с. 43 Художественно- эстетическое развитие Л епка Тема: «Корзина с грибами» Задачи: упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы( диск) . Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Муляжи разных грибов, пластилин, доски для лепки С. 43 ОКТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Мой город, моя страна, моя планета». Задачи: расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 1». Задачи: продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2- 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их( половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д. ) Развивать логическое мышление, внимание. Корзина, муляжи фруктов, овощей, 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы, №1 с. 27 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: познакомить с составом чисел 7 и8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и час тей, называть и показывать их( половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д. ) . Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Геометрические фигуры, карточки с цифрами от 1 до 7, листы бумаги квадратной формы, ножницы. №2 с. 30 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексико- грамматические упражнения». Задачи: активизировать речь детей. Иллюстрации на тему осени. №1 с. 26 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» Задачи: помочь детям за помнить стихотворение А. Фета « Ласточки пропали…». Расширять словарный запас. Развивать память, речь. Иллюстрации с изображением ласточек. №2 с. 27 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №5» Задачи: развитие умения выполнять з. а. с. с использованием смешанной модели. знакомство с гласными буквами О, Ё. развитие способности называть слова с заданным звуком. Карточки с буквами, фишки. №5 с. 77 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Улетают журавли». Задачи: закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; воспитывать любовь к живой природе. картинки с изображением птиц. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 13». Задачи: закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, шнур, мячи. С. 21 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 14». Задачи: продолжать закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, шнур, мячи. С. 22 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 15». Задачи: упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. Мячи, мешочек с песком. С. 23 Конструирование Тема: « Машины». Задачи: формировать представление детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, увере нность, независимость мышления. Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. №2 С. 27 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « Мой город, моя страна, моя планета». Задачи: расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 3. » Задачи: продолжать развивать умение составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Карточки с кругами( от 1 до 8 кругов) , овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, карто чки с цифрами от 1 до 8, овалы разделенные на части, №3 с. 32 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 4. » Задачи: познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. Мяч, карточки с цифрами от 1 до 9, , круги разного цвета( по 10 шт. ) , листы бумаги, круги разной величины) . С. 34 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи». Задачи: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Способствовать развитию умения определять количество и порядок слов в предложении. Фишки. №3 с. 28 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Русские народные сказки». Задачи: выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Развивать речь, память, мышление. Выставка книг( русские народные сказки) . №4 с. 30 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №6» Задачи: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием модели. Повторение правил написания букв А. Я, О, Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё. Р азвитие сп особности подбирать слова к модели. Карточки с буквами, фишки, карточки- схемы. №6 с. 78 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: « Удивительные предметы». Задачи: способствовать развитию умений детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее( то, что не дала человеку природа, он придумал сам) . Картинки с изображением природного и рукотворного мира С. 32 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 16». Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; упражнять в лазанье в обруч. Гимнастическая скамейка, мячи, обручи. С. 23 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 17». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; упражнять в лазанье в обруч. Гимнастическая скамейка, мячи, обручи. С. 24 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 18. » Задачи: повторить бег в среднем темпе( продолжительность до 1, 5 минуты) ; развивать точность броска; упражнять в прыжках. Воспитывать силу воли, доброжелательное отношение в коллективе. Обручи, веревка. С. 25 Конструирование Тема: «Оригами «Лягушка». ( К) Задачи: Способствовать развитию конструктивных умений. Показать изготовление лягушки способом оригами. Развивать внимание. Цветная бумага. №2 с. 61 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Девочка играет в мяч. » Задачи: закреплять умение лепить фигуру человека в движении( поднятые, вытянутые вперед руки и т. д. ) , передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке Пластилин, доски для лепки, подставки для вылепленных фигур. С. 51 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День народного единства». Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5» Задачи: совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 10. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Карточки с цифрами от1 до 9, наборы геометрических фигур. №5 с. 36 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6. » Задачи: познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находит ь предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, п отом, до, после, раньше, позже. Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, С. 38 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Вот такая история! » Задачи: совершенствовать умение детей составл ять рассказы из личного опыта. №5 с. 31 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». Задачи: познакомить детей со сказкой; выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Иллюстрации к сказке. №6 с. 32 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №7» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Знакомство с гласными буквами У, Ю. развитие способности называть слова с заданным звуком. Карточки с буквами, фишки. №7 с. 79 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Как звери к зиме готовятся» Задачи: расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; воспитывать интерес к природе. картинки с изображениями животных леса. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 19. » Задачи: упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, мячи, скакалка. С. 25 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 20» Задачи: упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьб е по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, мячи, скакалка. С. 27 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 21». Задачи: закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умения действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. Мяч. С. 27 Конструирование Тема: « Машины- помощники». Задачи: формировать представление детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы. С. 27 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День народного единства». Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 7». Задачи: продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, треугольники, четырехугольники, листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники. №7 с. 41 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 8». Задачи: учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, счетные палочки( по 4 шт. ) , 3 желтых и 3 красных круга( для каждого ребенка) . №8 с. 44 Речевое развитие Развитие речи Тема: « На лесной поляне. » Задачи: Развивать умение составлять описательный рассказ, развивать воображение и творческие способности детей; активизировать речь. Листы бумаги, цветные карандаши. №7 с. 33 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Небылицы- перевертыши. » Задачи: познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумывать свои небылицы. С. 37 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №8» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. развитие способности подбирать слова к трех звуковой модели. Карточки с буквами, фишки, карточки- схемы. №8 с. 79 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Как хорошо у нас в саду». Задачи: расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сад а, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Карточки с изображением разных эмоций, карточки с изображением орудий труда людей разных профессий, фишки. С. 33 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 22». Задачи: закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Мешочки с песком, кубики, гимнастическая скамейка. С. 28 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 23». Задачи: продолжать закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Мешочки с песком, кубики, гимнастическая скамейка. С. 29 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 24». Задачи: повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. Мячи, ленточки, мешочек с песком. С. 29 Конструирование Тема: «Цыпленок»( К) Задачи: Совершенствовать умение выполнять по образцу из бумаги фигуры курицы и цыплят способом оригами; оценивать работы сверстников и аргументировать свой выбор. Воспитывать интерес к конструкторской деятельности. Цветная бумага. №2 с. 81 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Петушок с семьей» Задачи: способствовать развитию умений детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. Глина или пластилин. Стеки, дощечки. С. 53 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День народного единства». Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Познавательное развитие ФЭМП Тема: Повторение. Задачи: закреплять умение составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обра тном порядке в пределах 10. Закреплять представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, треугольники, четырехугольники, листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники. Познавательное развитие ФЭМП Тема: Повторение. Задачи: закреплять умение составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, счетные палочки( по 4 шт. ) , 3 желтых и 3 красных круга( для каждого ребенка) . Речевое развитие Развитие речи Тема: Повторение. Задачи: Развивать умение составлять описательный рассказ, развивать воображение и творческие способности детей; активизировать речь. Листы бумаги, цветные карандаши. Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: « Путешествие в прошлое светофора ». Задачи: познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. Предметные картинки. Физическое развитие Физкультура Тема: Повторение. Задачи: закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Мешочки с песком, кубики, гимнастическая скамейка. Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: Повторение. Задачи: повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. Мячи, ленточки, мешочек с песком. Конструирование Тема: «Машина»( К) Задачи: Совершенствовать умение детей конструировать машину из бумаги по инструкции воспитателя; соотносить конструкцию машины с ее назначением. Воспитывать аккуратность, внимание. Цветная бумага. НОЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День народного единства». Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 1». Задачи: учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. 6 кругов, отличных по цвету, 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; счетные палочки( по 4 шт. ) , 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7. №1 с. 46 Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 2». Задачи: учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. Полоска бумаги, 15 кругов, 10 счетных палочек в пучке, корзина, счетные палочки( по 15 шт. ) , карточки с цифрами от 0 до 9, наборы геометрических фигур. №2 с. 48 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Сегодня так светло кругом! » Задачи: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. Выставка книг. №1 с. 35 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Осенние мотивы». Задачи: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Развивать умение составлять рассказ, правильно строить предложения … Выставка книг на тему осени. С. 36 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №9» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Знакомство согласными буквами Ы, И. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Фишки, карточка- схема. №9 с. 80 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Путешествие по Африке» Задачи: познакомить с самым жарким континентом – Африкой, с климатическими условиями, с животными: верблюд, антилопа, леопард, лама; воспитывать любовь к природе; развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. карта Африки; книга К. И. Чуковского «Доктор Айболит», картинки с изображением растительного и животного мира Африки №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 25». Задачи: закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом. Канат, мячи. С. 31 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 26». Задачи: закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шну р; повторить эстафету с мячом … Канат, мячи. С. 33 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 27». Задачи: закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. Кегли, мячи С. 33 Конструирование Тема: «Ракета для перевозки груза». Задачи: обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность. Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал. С. 31 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 3». Задачи: учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Две корзины, 6 кубиков, ложка, стакан, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада. №3 с. 51 Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 4». Задачи: учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Карточки с цифрами от 0 до 9, полоска бумаги, мера, круги одного цвета( по 9 шт. ) , полоски бумаги, меры, счетные палочки, №4 с. 54 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи. Работа над предложением. » Задачи: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Иллюстрации бокалов, рюмок, салатницы и т. д. ; мелкие предметы №3 с. 37 Речевое развитие Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Задачи: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. №4 с. 39 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №10» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Карточки с буквами, фишки №10 с. 81 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: Путешествие в прошлое книги». Задачи: познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показа ть, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, С. 35 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 28». Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скака лку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. Мячи, скакалки. С. 33 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 29». Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скака лку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. Мячи, скакалки. С. 34 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 30». Задачи: закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. Мяч, кубики. С. 35 Конструирование Тема: «Кораблик»( К) Задачи: Способствовать развитию умений создавать конструкции из природного материала; конструирования кораблика и умения соотносить его конструкцию с функциональным назначением. Развивать творческие способности. Цветной картон, кора деревьев, сухие листья, ножницы, клей. №2 с. 89 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Ребенок с котенком» Задачи: продолжать развивать умение детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. Пластилин, доски для лепки. С. 61 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5». Задачи: учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять на выки счета в прямом и обратном п орядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Карточки с цифрами, полоски- дорожки, условные меры, треугольники( по 2 шт. ) , круги одного цвета( по 8 шт. ) , листы бумаги в клетку, простые карандаши. №5 с. 55 Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 6». Задачи: учить составлять число( из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Карточки с цифрами о т 0 до 9, куб, полоска бумаги( мерка) , круги двух цветов( по 9 кругов) , кубы, счетные палочки, №6 с. 58 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Лексические игры и упражнения». Задачи: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. №5 с. 40 Речевое развитие Р азвитие речи Тема: «Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». Задачи: познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». №6 с. 41 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие№11» Задачи: Совершенствовать умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е. развитие умения называть слова с заданным звуком. Фишки, карточки с гласными буквами. №11 с. 82 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Шестиногие малыши» Задачи: продолжать расширять знание о многообразии насекомых; различать по внешнему виду и правильно называть бабочек( капустница, павлиний глаз) , жуков( божья коровка, жужелица) , сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука, формировать обобщающее понятие «насекомые». картинки с изображением бабочки, пчелы, майского жука, паука, муравья, кузнечика. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 31». Задачи: упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить метание мешочков в горизонтальную цель, ползание « по- медвежьи», в равновесии. Гимнастическая скамейка, мешочки с песком. С. 35 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 32». Задачи: продолжать упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить метание мешочков в горизонтальную цель, ползание « по- медвежьи», в равн овесии. Гимнастическая скамейка, мешочки с песком. С. 37 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 33». Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. Шнур, кубик. С. 37 Конструирование Тема: «Кораблик»( К) Задачи: Формировать умение детей выполнять оригами по инструкции воспитателя. Воспитывать самостоятельность. Цветная бумага. №2 с. 104 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 7». Задачи: учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, 10 кругов одного цвета счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку. №7 с. 61 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 8». Задачи: закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических. Круги разного цвета( по 10 шт. ) , счетные палочки, плоские геометрические фигуры. №8 с. 64 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Подводный мир». Задачи: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Картинки с изображением животных морей и океанов, бумага, карандаши. №7 с. 41 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь- ка из окошка…» Задачи: развивать способность детей воспринимать поэтическую речь, помочь запомнить стихотворение. Иллюстрации времени года зима. №8 с. 42 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №12» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Фишки, карточки с гласными буквами. №12 с. 82 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Школа. Учитель». Задачи: познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя( дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает) . Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя( умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам) Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец. С. 37 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 34». Задачи: закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. Кегли, гимнастическая стенка, шнур, гимнастическая скамейка, мячи. С. 38 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 35». Задачи: закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. Кегли, гимнастическая стенка, шнур, гимнастическая скамейка, мячи. С. 39 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 36». Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. Мяч, обручи С. 40 Конструирование Тема: «Куклы из пластмассовых ложек»( К) Задачи: Способствовать развитию умений детей изготавливать поделки из пластмассовых ложек. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность. Пластмассовые ложки, цветные нитки. Клей, маркеры. 32 с. 125 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Л епка по замыслу» Задачи: способствовать развитию умений самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки; доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. Пластилин, доски для лепки. С. 62 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Речевое развитие Развитие речи Тема: Повторение на усмотрение воспитателя. Речевое развитие Грамота Тема: Повторение. Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Фишки, карточки с гласными буквами. Физическое развитие Физкультура Тема: Повторение. Задачи: закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координац ию движений и ловкость; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. Кегли, гимнастическая стенка, шнур, гимнастическая скамейка, мячи. ДЕКАБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 1». Задачи: познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Купюры и монеты разного достоинства, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры, тетради в клетку. №1 с. 67 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. Конверт, карандаши, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники; круги двух цветов( по 10 шт. ) , песочные часы, квадраты одного цвета и размера( по 10 шт. ) , счетные палочки. №2 с. 69 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексические игры». Задачи: обогащать и активизировать речь детей. Фишки. №1 с. 44 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Работа с иллюстрированными изданиями сказок». Задачи: приучать детей с интересом рассматривать рисунки к кни гам. Активизировать речь детей. Выставка иллюстрированных книг. №2 с. 45 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №13» Задачи: Совершенствовать умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. Цветные фишки, карточки с гласными буквами. №13 с. 83 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Встреча зимы». Задачи: продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы, воспитывать любовь к природе. иллюстрации зимней природы; репродукции картин К. Юона «Зима в лесу», И. Грабаря «Зимний пейзаж». №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 1». Задачи: упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации( боком приставным шагом, с перешагиванием) . Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Гимнастическая скамейка, мячи, шнур. С. 41 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации( боком приставным шагом, с перешагиванием) . Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Гимнастическая скамейка, мячи, шнур. С. 42 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 3». Задачи: повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге( до 1, 5 минуты) ; повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. Кегли, мяч, скакалки С. 42 Конструирование Тема: «Роботы». Задачи: расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. С. 35 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Н ового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «занятие №3» Задачи: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 руб. . . их набором и разменом. Развивать чувство времени, умение регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Набор монет, песочные часы. 20 кругов одного цвета и размера. №3 с. 71 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «занятие №4» Задачи: продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих в- в с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов. Сыпучие в- ва, стакан- мерка, макет часов №4 с. 73 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Звуковая культура речи». Задачи: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Мелкие игрушки, фишки. №3 с. 46 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». Задачи: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок ». Выставка книг Л. Толстого, портрет писателя. №4 с. 47 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №14» Задачи: Совершенствование умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Цветные фишки, карточки с гласными звуками. №14 с. 84 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «На выставке кожаных изделий». Задачи: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Картинки с изображением предметов одежды, обуви кожи; С. 39 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 4». Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. Бубен, мячи, шнур, ленточка. С. 43 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 5». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. Бубен, мячи, шнур, ленточка. С. 44 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 6». Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. Кубики, обручи. С. 44 Конструирование Тема: «Машина»( К) Задачи: Совершенствовать умение детей конструировать машину из бумаги по инструкции воспитателя; соотносить конструкцию машины с ее назначением. Воспитывать аккуратность, внимание. Цветная бумага, ножницы, клей. №2 с. 136 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: « Птицы». Задачи: закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, использ уя разнообразные приемы лепки( оттягивание, прищипывание, сглаживание и др. ) Развивать эстетическое восприятие. Пластилин, доски для лепки, салфетки С. 66 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 5». Задачи: продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник, 10 чайных ложек, карандаши, многоугольники, круги. №5 с. 76 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6». Задачи: познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать( уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. Песочные часы, карточки с цифрами от 0 до 9, металлофон, барабан, бубен, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера. №6 с. 77 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Тяпа и Топ сварили компот». Задачи: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Картинки по развитию речи. №5 с. 48 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь». Задачи: познакомить детей со сказкой … №6 с. 49 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №15» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов. Фишки, карточки с гласными буквами. №15 с. 85 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Подземные богатства Земли» Задачи: расширять знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми региона( уголь, нефть, газ) ; дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту( воды, энергии, газа) ; формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. набор «Полезные ископаемые» №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 7». Задачи: повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлен ием; упражнять в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на четвереньках, в равновесии, в прыжках со скамейке. Гимнастический мат, мячи, веревка, гимнастическая скамейка. С. 46 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 8». Задачи: повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлен ием; упражнять в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на четвереньках, в равновесии, в прыжках со скамейке. Гимнастический мат, мячи, веревка, гимнастическая скамейка. С. 47 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 9». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. Мяч, кегли. С. 47 Конструирование Тема: «О ригами «Рыбка». ( К) Задачи: Упражнять детей в умении складывать способом оригами фигурку рыбки по инструкции педагога. Развивать логическое мышление, мелкую моторику. Цветная бумага. №2 с. 149 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Новый год». Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 7». Задачи: совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением разных времен года и месяцев о сени, счетные палочки. №7 с. 80 Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 8». Задачи: закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Мяч, карточки с цифрами разного цвета( 2 набора) , тетради в клетку с образцом узора, цветные и простые карандаши, листы бумаги, на которых изображены геометрические фигуры. №8 с. 83 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексические игры и упражнения». Задачи: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Фишки. №7 с. 49 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Задачи: повторить с детьми знакомые стихотворения; развивать речь, память; воспитывать любовь к поэзии. №8 с. 51 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №16» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов. Мяч. Цветные фишки. Карточки с гласными буквами. №16 с. 85 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Юный эколог» Задачи: расширять представление о профессиях; познакомить с профессией лесничего; воспитывать бережное отношение к миру природы; Красная книга, экологические знаки. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 10». Задачи: повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в лазанье по гимнастической стенке; повторять упражне ние в прыжках и на равновесие. Гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, набивные мячи. С. 48 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 11». Задачи: закреплять ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в лазанье по гимнастической стенке; повторять упражнение в прыжках и на равнове сие. Гимнастическая скамейка, гимна стическая стенка, набивные мячи. С. 49 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 12». Задачи: упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. Клюшки, шайба. С. 49 Конструирование Тема: « Роботы исследуют необитаемую планету». Задачи: расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. С. 35 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Дед мороз» Задачи: совершенствовать умение детей передавать в лепке образ Деда мороза. Закреплять умение лепить полые формы, передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание. Сглаживание. Игрушка Дед Мороз, пластилин, доски для лепки. С. 71 ЯНВАРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Зима». Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы( колода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 1». Задачи: формировать умение составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, треугольники двух цветов. №1 с. 85 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта, наборы красных и желтых кругов, тетради, цветные карандаши. №2 с. 88 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Новогодние встречи». Задачи: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. №1 С. 54 Речевое развитие Развитие речи Тема: « Произведения Н. Носова». Задачи: вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Выставка книг Н. Носова. №2 С. 54 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №17» Задачи: Развитие умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов. Цветные фишки, карточки с гласными буквами. №17 с. 86 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Австралия» Задачи: расширять представление о материках; познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка( кенгуру, коала, ехидна и т. д. ) ; развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; закреплять понятие «человек – часть природы» фотографии растительного и животного мира Австралии. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 13». Задачи: повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. Гимнастические палки, гимнастическая скамейка, бруски, мячи, обручи. С. 51 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 14». Задачи: повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. Гимнастические палки, гимнастическая скамейка, бруски, мячи, обручи. С. 52 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 15». Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза». 8 кубиков С. 52 Конструирование Тема: «Проекты городов». Задачи: упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы. Бумага, карандаши, ластики. С. 40 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Зима». Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы( колода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 3». Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка, счетные палочки двух цветов, карандаши. №3 с. 90 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 4». Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. Картонные модели монет разного достоинства, карточки с цифрами, счетные палочки, тетради в клетку, карандаши, рабочие тетради. №4 с. 93 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Творческие рассказы детей. » Задачи: активизировать фантазию и речь детей. Игрушка заяц №3 с. 55 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Здравствуй, гостья- зима! » Задачи: познакомить детей со стихотворениями о зиме. Иллюстрации времени года зима. №4 С. 55 Речевое развитие Грамота Тема: Занятие №18» Задачи: Совершенствование умения выполнять з. а. с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов. Цветные фишки, карточки с гласными буквами. №18 с. 86 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Две вазы». Задачи: закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением, строением и материалам предмета. Изделия из стекла и керамики, цветы. С. 42 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 16». Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. Кубики, мат, мячи, гимнастическая скамейка. С. 53 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 17». Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. Кубики, мат, мячи, гимнастическая скамейка. С. 54 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 18». Задачи: провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». Снежки или мешочки с песком. канат С. 55 Конструирование Тема: «Снеговик»( К) Задачи: Закреплять умения детей выполнять поделки из бросового материала. Упражнять в умении выполнять снеговика по образцу, соблюдать правила безопасности при работе с ножницами. Развивать творческие способности. бросовый материал, клей, №2 с. 169 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Как мы играем зимой» Задачи: закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. В оспитывать самостоятельность. Пластилин. Стеки. Доски для лепки. С. 78 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Зима». Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы( колода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широт ах и в разных полушариях Земли. Познавательное развитие ФЭМП Тема: « Занятие 5». Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Карточки с цифрами, 9 рыбок, панно с изображением аквариума, рабочие тетради, карандаши. №5 с. 95 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6». Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Карточки с изображением кругов( от 1 до 20 кругов) ; 10 красных кругов, 10 – синих, панно, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных, счетные палочки, ножницы, рабочие тетради, карандаши. 36 с. 96 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексические игры и упражнения». Задачи: активизировать словарный запас детей. Фишки №5 с. 56 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». Задачи: познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Иллюстрации к сказке №6 с. 57 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №19» Задачи: Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М. развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Цветные фишки, карточки с буквами №19 с. 87 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Зимующие птицы» Задачи: познакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогащать словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка. фотографии зимующих птиц. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 19». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием( перешагивание через шнуры) ; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, равновесие; повторить ползание на коленях и ладонях в прямом направлении. Шнуры, мячи, кегли. С. 55 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 20». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием( перешагивание через шнуры) ; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, равновесие; повторить ползание на коленях и ладонях в прямом направлении. Шнуры, мячи, кегли. С. 57 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 21». Задачи: упражнять в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую. Клюшки, шайба. С. 57 Конструирование Тема: «Новогодняя елочка»( К) Задачи: Формировать умение участвовать в коллективном изготовлении елки по инструкции воспитателя; рассказывать последовательность этапов изготовления поделки. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Цветная бумага, клей. №2 с. 187 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Зима». Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы( колода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широт ах и в разных полушариях Земли. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие №7» Задачи: совершенствовать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Изображение геометрических фигур, карточки с цифрами( 0- 20) , счетные палочки, лист бумаги, карандаши. №7 с. 98 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие №8» Задачи: совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до. После. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. Сер ия картинок «распорядок дня», « части суток», геометрические фигуры. №8 с. 100 Речевое развитие Развитие речи Повтор ение по выбору воспитателя. Речевое развитие Развитие речи Повтор ение по выбору воспитателя. Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №20» Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Развитие способности подбирать слова к четырех звуковой модели. Фишки, карточки с гласными буквами. №20 с. 88 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Библиотека». Задачи: дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Посылка с библиотечными книгами. С. 43 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 22». Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия. Гимнастическая скамейка, скакалки. С. 58 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 22». Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия Гимнастическая скамейка, скакалки. С. 59 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 24». Задачи: повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам! » С. 59 Познавательное развитие Конструирование Тема: «Космический порт». Задачи: упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы. Бумага, карандаши, ластики. С. 40 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Индюк» Задачи: совершенствовать умения детей передавать в лепке образ дымковского индюка; упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие. Пластилин, стеки доски для лепки. Дымковский индюк. С. 81 ФЕВРАЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День защитника Отечества». Задачи: расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знак омство с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие №1» Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение; в счете предметов по образцу; измерении длины отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание. Память, логическое мышление. Предметные картинки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами. №1 с. 101 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Картинки с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц, счеты, тетради, геометрические фигуры, счетные палочки. №2 с. 103 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». Задачи: вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определять эпизоды в сказке. Выставка книг. №1с. 58 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. » Задачи: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. Мелкие игрушки, фишки. №2 С. 58 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №21» Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. 321 с. 89 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Животный мир полярных районов». Задачи: познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов; развивать любознательность, воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу; формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно беречь. картинки с изображением полярных районов и животных, обитающих там. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 25». Задачи: упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивать ловкость и глазомер. Обручи, гимнастическая скамейка, шнуры, мячи. С. 60 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 26». Задачи: упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивать ловкость и глазомер. Обручи, гимнастическая скамейка, шнуры, мячи. С. 61 Физическо е развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 27». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигнал воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. Клюшка, шайба. С. 61 Конструирование Тема: «Мосты». Задачи: совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Листы бумаги в клетку, карандаши, базовый конструктор. С. 44 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День защитника Отечества». Задачи: расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знак омство с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 3». Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дн и недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Карточки с цифрами и знаками «+ », «- «, «= », 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7; счетные палочки, тетради в клетку, цветные карандаши. №3 с. 106 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 4». Задачи: совершенствовать умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. Коробка, 3 квадрата, 2 кубика из пластилина одинаковой массы, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами. №4 с. 109 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Работа по сюжетной картине». Задачи: совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. Сюжетная картина №3 с. 59 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Задачи: познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. Иллюстрации к былине, картина В. Васнецова «Три богатыря». №4 с. 60 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №22» Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять з. а. с. Знакомство с буквой Л. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №22 с. 90 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «В мире материалов». Задачи: закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Песочные часы, «чудесный мешочек», мелкие предметы, фишки. С. 45 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 28». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком( чередование подскоков с ноги на ногу) ; упражнять в переброске мяча; повторить ползание на ладонях и коленях между предметами. Гимнастические палки, мячи, кубики. С. 62 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 29». Задачи: продолжать упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком( чередование подскоков с ноги на ногу) ; упражнять в переброске мяча; повторить ползание на ладонях и коленях между предметами. Гимнастические палки, мячи, кубики. С. 63 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 30». Задачи: упражнять в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровое упражнение с клюшкой и шайбой. Клюшки, шайба. С. 63 Конструирование Тема: «Фонарики»( К) Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять конструкцию из бумаги по инструкции педагога; оценивать работы сверстников, аргументируя свой выбор. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага, нитки, клей, ножницы. №2 с. 209 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Я с моим любимым животным». Задачи: развивать умение задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки( из целого куска, по частям и др. ) . Пластилин, доски для лепки. С. 82 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День защитника Отечества». Задачи: расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5». Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Картинки с изображением машин, самолетов, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги, цветные карандаши, счетные палочки. №5 с. 111 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6». Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к учебной д- ти. панно, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображением геометрических фигур. №6 с. 114 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексические игры и упражнения». Задачи: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Фишки №5 с. 61 Речевое развитие Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант». Задачи: совершенствовать умение пересказывать рассказ. Иллюстрация с изображением музыканта. №6 С. 62 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №23» Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №23 с. 90 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Растения и жизнь на Земле». Задачи: подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Воспитывать любовь к природе. иллюстрации растений. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 31». Задачи: повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге( по кругу) , в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. Бубен, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, мешочки с песком. С. 64 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 32». Задачи: повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге( по кругу) , в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. Бубен, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, мешочки с песком. С. 65 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 33». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой. С. 65 Конструирование Тема: «Космонавт»( К) Задачи: Закреплять умение детей работать с нитками( соломой) ; самостоятельно создавать схему последовательности изготовления игрушки; формировать навыки коллективного труда. Солома или нитки для вязания. №2 с. 218 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Международный женский день». Задачи: организация всех видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 7». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Круги двух цветов( по 10 кругов каждого цвета) , 3 полоски, счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №7 с. 116 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 8». Задачи: упражнять в умении самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по порядку? », «На котором месте? ». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. карточки с цифрами, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, цветные карандаши. №8 с. 118 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода». Задачи: обогащать литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Иллюстрации к рассказу. №7 с. 62 Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №24» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Фишки, карточки с буквами, пособие «Окошечки». №24 с. 91 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Защитники Родины». Задачи: расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. Подборка произведений худ. литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники». №12 С. 46 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 34». Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; повторить упражнения на равновесие. Мячи, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка. С. 66 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 35». Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; повторить упражнения на равновесие. Мячи, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка. С. 67 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 36». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками. С. 67 Конструирование Тема: «Ракета». Задачи: обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность. Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор. С. 31 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Конек- Горбунок» Задачи: развивать умение детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска, дополнять изображение характерными деталями. Пластилин, стеки, доски для лепки. С. 86 МАРТ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Международный женский день». Задачи: организация всех видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 1». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10; совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги, круги, ножницы. №1 с. 120 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. карточки с цифрами, арифметическими знаками, панно, 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, тетради в клетку, карандаши. №2 с. 123 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». Задачи: приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Иллюстрации к былине. №1 с. 63 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. » Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Мелкие игрушки, фишки. №2 с. 64 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №25» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №25 с. 92 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Лес и человек». Задачи: познакомить с видами леса( хвойный, смешанный, лиственный) ; расширять знания о растениях леса; закреплять знание об «этажах» леса, умение узнавать птиц по голо сам и внешнему виду; продолжать знакомить с Красной книгой запись «Звуки природы: пение птиц»; фотографии леса №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 1. ». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Кегли, малые мячи, гимнастическая скамейка, мячи. С. 71 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Кегли, малые мячи, гимнастическая скамейка, мячи. С. 74 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 3». Задачи: повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. Мячи. С. 74 Конструирование Тема: «Божья коровка»( К) Задачи: Совершенствовать умение детей создавать игрушку из бумаги способом оригами по инструкции воспитателя. Развивать творческие способности. Цветная бумага, ножницы, клей. №2 с. 228 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Народная культура и традиции». Задачи: знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) . Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 3». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. карточка с изображением квадрата, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками, полоски картона, карандаши, тетради в клетку. №3 с. 126 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 4». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. весы, вата, шарик из пластилина, наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №4 с. 128 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение сказки В. Даля «Старик- годовик». Задачи: совершенствовать диалогическую речь детей. Иллюстрации времен года. №3 с. 65 Речевое развитие Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день». Задачи: познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. Иллюстрации с изображением дня и ночи №4 с. 66 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №26» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой З. развитие способности называть слова с заданным звуком. Фишки, карточки с буквами. №26 с. 93 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Знатоки». Задачи: закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира; Карточки с вопросами, юла, призы, фишки. С. 47 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 4». Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. Флажки, скакалки. С. 75 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 5». Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. Флажки, шнуры, мячи, гимнастическая скамейка. С. 76 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 6». Задачи: упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. Мячи. С. 76 Познавательное развитие Конструирование Тема: «Автодорожный мост». Задачи: совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы. Листы бумаги в клетку, карандаши, базовый конструктор. С. 44 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Л е п ка сценки из сказки «По щучьему велению». Задачи: продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные соотношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении. Развивать самостоятельность, творчество. Пластилин. Стеки. Доски для лепки. С. 88 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « Народная культура и традиции». Задачи: знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) . Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Карточки с цифрами и арифметическими действиями, мяч, тетради в клетку, карандаши. №5 с. 130 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Мяч, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради. №6 с. 132 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексические игры и упражнения». Задачи: активизировать речь детей, учить их импровизировать. Развивать умение составлять небылицы. №5с. 67 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Весна идет, весне дорогу! » Задачи: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Иллюстрации весны. 36 с. 68 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №27» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. №27 с. 93 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Знакомство с пресмыкающимися». Задачи: углублять и расширять знания о пресмыкающихся( ящерица, черепаха) ; познакомить с некоторыми способами их защиты; рассказывать об особенностях внешнего вида и поведения пресмыкающихся; формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. картинки с изображением пресмыкающихся. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 7». Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Гимнастические палки, мешочки с песком, гимнастическая скамейка. С. 77 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 8». Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Гимнастические палки, мешочки с песком, гимнастическая скамейка. с. 79 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 9». Задачи: упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Мяч. С. 79 Конструирование Тема: «Бабочки»( К) Задачи: Упражнять детей в умении выполнять бабочку из бумаги способом оригами. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага, ножницы. Клей. №2 с. 248 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Мониторинг». Задачи: заполнение персональных карт детей. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 7». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Картинка «Улица нашего города», таблица с изображением дорожных знаков, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания. №7 с. 134 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 8». Задачи: упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. 4 карточки с отпечатками ладошек, цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №8 с. 136 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лохматые и крылатые». Задачи: продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Иллюстрации птиц и животных. №7 с. 70 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение былины «Садко». Задачи: познакомить детей с былиной «Садко». Продолжать приобщать детей к былинному складу речи. . Иллюстрации к былине. №8 С. 71 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №28» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ж. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. №28 с. 94 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Мое Отечество – Россия». Задачи: формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Куклы в национальных костюмах, карта России, флаг России, портрет президента. №14 С. 49 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 10». Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. Гимнастическая стенка, кубики, набивные мячи. С. 80 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 11». Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазанье под шнур прямо и боком; повторить упражнения на равновесие и прыжки. Шнур, кубики, мячи, скакалки С. 81 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 12». Задачи: повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. Мячи. С. 81 Конструирование Тема: «Открытка «Вылупившийся цыпленок»( К) Задачи: Совершенствовать умение самостоятельно выполнять из бумаги открытку- яйцо и фигуру цыпленка по инструкции педагога; соблюдать правила безопасной работы с ножницами. Развивать творческие способности. Цветная бумага. Ножницы, клей. №2 с. 268 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Декоративная пластина» Задачи: Развивать умение детей создавать декоративные пластины, н аносить пластилин ровным слоем на доску или картон, стекой рисовать узор. Воспитывать аккуратность. Пластилин, стеки, доски для лепки, картон. С. 90 АПРЕЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Весна». Задачи: формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 1». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор геометрических фигур, песочные часы, тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши. 31 с. 138 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 2». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с изображением числовой линейки. №2 с. 140 Речевое развитие Развитие речи Тема: Чтение сказки «Снегурочка». Задачи: познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. Развивать умение слушать, отвечать на вопросы по содержании. Иллюстрации к сказке. №1 с. 71 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексико- грамматические упражнения». Задачи: воспитывать у детей чуткость к слову; активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. Фишки №2 с. 71 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №29» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Л. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №29 с. 95 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Праздник Земли». Задачи: продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты, воспитывать бережное отношение к природе. Иллюстрации с изображением природных зон. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 13». Задачи: повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. Кубики, малые мячи, гимнастическая скамейка, шнуры. С. 82 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 14». Задачи: повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. Кубики, малые мячи, гимнастическая скамейка, скакалки. С. 83 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 15». Задачи: повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. Воспитывать выносливость. Набивные мячи. С. 83 Конструирование Тема: «Суда». Задачи: расширять представления детей о судах; упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока в механизмах, дать представление о ременной передаче. Геометрические фигуры, карандаши, конструктор. С. 46 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «Весна». Задачи: формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 3». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8- 10 отличиями, тетради. №3 с. 143 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 4». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. Числовая лента, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги. 34 с. 145 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Сочиняем сказку про Золушку». Задачи: помогать детям составлять творческие рассказы. Развивать воображение, речевую активность №3 с. 72 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Рассказы по картинкам». Задачи: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Набор демонстрационных картинок. №4 С. 73 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №30» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. №30 с. 95 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Путешествие в прошлое счетных устройств». Задачи: познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную д- ть. Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства. №15 С. 51 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 16». Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. Воспитывать силу воли. Обручи, мячи. С. 84 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 17». Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. Обручи, мячи, шнур. С. 85 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 18». Задачи: повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. Развивать двигательную активность. Мячи, мешочки с песком. С. 85 Конструирование Тема: «Лошадка- качалка»( К) Задачи: Упражнять в умении конструировать из картона лошадку- качалку по инструкции воспитателя; доброжелательно оценивать работы сверстников, аргументируя свое мнение. Цветная бумага. Клей, ножницы. №2 с. 319 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Персонаж любимой сказки». Задачи: способствовать развитию умения детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. Книги сказок с иллюстрациями, пластилин, стеки, доски для лепки. С. 94 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «День Победы». Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 5». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. Мяч, ключ, конверт, тетради, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №5 с. 147 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 6». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. . Тетради, с образцом рисунка, карандаши, рабочие тетради. №6 с. 149 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». Задачи: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Фишки №5 с. 74 Речевое развитие Развитие речи Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел». Задачи: совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах». Иллюстрации к сказке. №6 С. 75 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №31» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №31 с. 96 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Кто главный в лесу? » Задачи: продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных( бурый медведь, лев, олень) ; расширять представление об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления( линька, спячка) , условиях, необходимых для их жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве. Воспитывать любовь к живой природе. фотографии лесных животных. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 19». Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары( колонна по два) ; в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. Мешочки с песком, гимнастическая скамейка. С. 85 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 20». Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары( колонна по два) ; в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. Мешочки с песком, кубики, скакалки. С. 85 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 21». Задачи: повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с пр ыжками, в равновесии. Кегли, мячи. С. 87 Конструирование Повторение пройденного материала ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « День Победы». Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 7». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. квадрат, 4 прямоугольных треугольника, цветные карандаши, тетради с образцом узора, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №7 с. 151 Познавательное развитие ФЭМП Тема: «Занятие 8». Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. Цветные карандаши, тетради с образцом узора, числовая линейка на доске в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками. №8 с. 153 Речевое развитие Развитие речи Тема: «Сказки Г. Х. Андерсена». Задачи: помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена. Развивать память. Воспитывать интерес к художественной литературе. Выставка книг №7 с. 76 Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. №8 с. 76 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №32» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №32 с. 97 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Космос». Задачи: расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. №16 С. 52 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 22». Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Гимнастическая скамейка, мячи. С. 88 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 23». Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Гимнастическая скамейка, мячи, шнуры. С. 89 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 24». Задачи: повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. Мячи. С. 89 Конструирование Тема: «Железные дороги». Задачи: упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения. Бумага, карандаши, линейки, конструктор. С. 52 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Лепка по замыслу». Задачи: развивать способность задумывать содержание работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Пластилин, доски для лепки. С. 99 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « День Победы». Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Познавательное развитие ФЭМП Тема: Повторение. Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. квадрат, 4 прямоугольных треугольника, цветные карандаши, тетради с образцом узора, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. Физическое развитие Физкультура Тема: Повторение. Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Гимнастическая скамейка, мячи. Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: Повторение. Задачи: повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. Мячи. МАЙ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « День Победы». Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до геро ев Великой Отечественной войны. Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Речевое развитие Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина». Задачи: помочь детям понять смысл стихотворения( «Родина бывает разная, но у всех она одна») , запомнить произведение. Иллюстрации на тему «Россия» №1 с. 76 Речевое развитие Развитие речи Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Фишки, мелкие игрушки. №2С. 78 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №33» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №33 с. 97 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Здоровая пища». Задачи: дать понятие о том, какая пища полезна; уточнить правила здорового питания; п ознакомить с понятиями «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты»; воспитывать культуру питания, культуру поведения за столом. картинки с изображением фруктов, ягод и овощей, продуктов питания; загадки и картинки про продукты питания. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 25». Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. Обручи, гимнастическая скамейка, малые мячи. С. 90 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 26». Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. Обручи, гимнастическая скамейка, малые мячи, кегли. С. 90 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 27». Задачи: упражнять детей в продолжительном беге, развивать выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. Мячи, гимнастическая скамейка, скакалки. С. 91 Конструирование Тема: «Сердечко из бумаги»( К) Задачи: Упражнять в умении выполнять поделки на основе плетения из бумаги. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Цветная бумага. Ножницы. №2 с. 348 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! » Задачи: организация всех видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс. Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Речевое развитие Развитие речи Тема: «Весенние стихи». Задачи: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Иллюстрации на тему «В есна» №2 с. 78 Речевое развитие Развитие речи Тема: Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май». Задачи: учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Иллюстрации. №4 С. 79 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие№34» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Фишки, карточки с буквами. №34 с. 98. Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «Путешествие в прошлое светофора». Задачи: познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную д- ть. Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов». №17 С. 54 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 28». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. Мячи, обручи. С. 91 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 29». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить метание мешочков в вертикальную цель. Мешочки с песком, кегли. С. 92 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 30». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. Обручи, кубики, мячи. . 93 Конструирование Тема: «Железнодорожный вокзал». Задачи: упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Бумага, карандаши, линейки, конструктор. С. 52 Художественно- эстетическое развитие Лепка Тема: «Доктор Айболит и его друзья». Задачи: закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. Иллюстрации к сказке. С. 101 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! » Задачи: организация всех видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс. Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Речевое развитие Развитие речи Тема: «Лексико- грамматические упражнения. » Задачи: активизировать речь детей. Фишки №5 с. 80 Речевое развитие Развитие речи Тема: Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива». Задачи: продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. Иллюстрации к рассказу. №6 С. 81 Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №35» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Фишки, карточки с буквами. №35 с. 98 Познавательное развитие Ознакомление с природой Тема: «Здравствуй, лето красное! » Задачи: закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами; подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. иллюстрации с изображением летней природы. №3 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 31». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. Мешочки с песком, гимнастическая скамейка. С. 93 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 32». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. Мешочки с песком, шнур, кегли. С. 94 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 33». Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками. Кегли, мяч. С. 94 Конструирование Повторение пройденного материала по выбору воспитателя. ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! » Задачи: организация всех видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс. Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Познавательное развитие ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала( по выбору воспитателя) . Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. Речевое развитие Грамота Тема: «Занятие №36» Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ф. совершенствование умения составлять слова по звуковой модели. Фишки, карточки с буквами. №36 с. 99 Познавательное развитие Ознакомление с предметным и социальным миром Тема: «К дедушке на ферму». Задачи: познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию ц елостного облика человека- труже ника в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. Аудиозапись «Звуки деревни». Посылка, набор игрушек «Домашние животные». Схема- алгоритм для описания домашних животных. №18 С. 55 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 34». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. Гимнастические палки, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка. С. 96 Физическое развитие Физкультура Тема: «Занятие 35». Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. Гимнастические палки, кубики, гимнастическая скамейка. С. 97 Физическое развитие Физкультура( на прогулке) Тема: «Занятие 36». Задачи: повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. Воспитывать выносливость. Мячи. С. 97 Конструирование Работа по закреплению пройденного материала. ( по выбору воспитателя) Художественно- эстетическое развитие. Лепка. Работа по закреплению пройденного материала. ( по выбору воспитателя) ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ Тема периода: « До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! » Задачи: организация всех видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс. Речевое развитие Развитие речи Повторение пройденного материала. Физическое развитие Физкультура Повторение пройденного материала. ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» Региональная модель программы «Я – концепция личности »- 1335405238760 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я 00 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я Перспективное планирование игровой деятельности: п одвижные игры Месяц сентябрь Название   игры Мышеловка Перелет птиц Катай мяч Цель игры Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании. Развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча. Описание игры Играющие / на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, Доберемся мы до вас. Вот расставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Затем дети опускают руки вниз, и «мыши» оставшиеся в кругу встают в круг и мышеловка увеличивается. Дети стоят врассыпную на одном конце площадки – «птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая стенка с несколькими пролетами. По сигналу «птицы улетают»  птицы летят, расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 5- 7 минут. Играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятки. Воспитатель катит мяч кому – нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре если он отталкивает мяч случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут. сентябрь «Гори, гори ясно! » Развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2- 3 шагов проводится линия. «Ловящий» становится на эту линию. Все говорят: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо- Птички летят, Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги! После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны( один слева, другой – справа) , стремясь схватить за руки впереди ловящего, который старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий. Октябрь Ловишки из круга Лягушки и цапля Ловишки с мячом Найди, где спрятано? Развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в  построении в круг Развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Ловишка – в центре круга,  на руке повязка. Играющие двигаются по кругу и говорят: Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три – лови! Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2- 3 детей. Продолжительность 5- 7 минут. Очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5- 7 минут Развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием. Развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. Площадка ограничивается линиями. В центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр( водящий) . У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5- 7 минут. Дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3- 4 раза. ноябрь Хитр ая лиса Удочка Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты? » Хитрая лиса выходит на середины круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь! » Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Спрячь руки за спину Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать у детей выдержку, инициативу, в оображение. Пойманного- в дом. Продолжительность 6- 8 минут. Играющие становятся в круг, на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель в центре. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком( удочка) .  Играющие внимательно следят за мешочком и при его приближении подпрыгивают на месте, чтобы мешочек не коснулся их ног. Тот, кого мешочек заденет выбывает из игры.   Продолжительность 5- 7 минут. Угадай, что делали Выбирают водящего – «ловишка», стоит в середине площадки. Остальные стоят в разных местах площадки и держат руки за спиной. По слову воспитателя «начинай» играющие опускают руки и начинают бегать в любом направлении, но только в пределах границ площадки, обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого – либо из играющих, но касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если играющий успел заложить руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может его трогать. Если ловишка не сумел поймать никого – назначается другой. Продолжительность 5- 7 минут. Выбирают одного ребенка, который отходит на 8 – 10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут изображать. По слову «пора», отгадывающий поворачивается, подходит к играющим и говорит: Здравствуйте, дети! Где вы бывали? Что вы видали? Дети отвечают: Что мы видели – не скажем, А что делали – покажем. Все дети изображают какое – нибудь действие( играют на гармошке, скачут на лошадях и т. д. ) Водящий должен отгадать это действие. Продолжительность игры 4- 6 минут. Декабрь Два мороза Волк во рву Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге Развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. Играющие располагаются по две стороны площадки, двое водящих становятся по середине( Мороз – Красный нос и Мороз – Синий нос) и говорят: Мы два брата молодые, Два мороза удалые: Я мороз – Красный нос, Я Мороз – Синий нос, Кто из вас решится В путь – дороженьку пуститься? Все играющие хором отвечают: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз. После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а морозы стараются их «заморозить»( коснуться рукой) . Продолжительность игры 5- 7 минут. На площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается  «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк  -  старается их поймать( коснуться) . Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность игры 5- 7 минут. Декабрь Серсо Свободное место Развивать меткость, глазомер. Упражнять в метании, ловле и согласованности движений.  Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Двое детей становятся друг против друга на небольшом расстоянии( 2 – 3 м. ) . Один из них бросает в сторону другого кольца, а тот их ловит на палку или на руку. Когда все кольца брошены, производится подсчет, после чего дети меняются ролями. Продолжительность игры 5- 7 минут. Играющие сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает пру детей сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три – беги! » бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место. Продолжительность игры 5- 7 минут. Февраль Скворечники Пожарные на ученье Развивать  у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и умение действовать по сигналу. Упражнять детей в беге. Развивать у детей чувство коллективизма, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в колонну. Играющие чертят круги в разных местах площадки – «скворечники»- одна пара скворцов в нем. Число скворечников= половине числа играющих. Дети бегают по площадке в разных направлениях. По сигналу воспитателя «скворцы прилетели» они бегут в «скворечники». Дети оставшиеся без скворечника считаются проигравшими. Дети строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны. Фев раль Эстафета с мячами Развивать у детей координацию движений,  умение действовать по сигналу. Упражнять в ловкости. Играющие делятся на две колонны. Первым в колонне дается по мячу. На сигнал воспитателя: «Вверх! »- дети поднимают руки и стоящий первым передает мяч через голову стоящему сзади и т. д. Выиграет та колонна, которая первой принесет мяч.   март Рыбаки и рыбки Ловля обезьян Развивать у детей ловкость, сообразительность, умение действовать по сигналу. Упражнять в быстром беге с увертыванием и в ловле. Развивать у детей инициативу, наблюдательность, память. Развивать ловкость. Упражнять в лазании, в беге. Площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака «сеть»( веревка) , на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит помощнику: «Лови! », и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место( отчерченное место на площадке) . по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова выплывают из глубокого места. Продолжительность игры 6 – 8 минут. Март Перемени флажок Кто раньше дойдет Развивать  у детей умение выполнять движения по сигналу, воспитывать чувство коллективизма. Упражнять в беге на скорость, в построении в колонну. Развивать у детей движение рук На одной стороне площадки чертится 4- 5 кругов диаметром 1 шаг; расстояние между ними 1 шаг. на противоположной стороне 4 – 5 колонн. Каждому первому по флажку одинакового цвета. В каждый круг кладется флажок другого цвета. По сигналу «1, 2, 3 – беги» играющие бегут в свой круг кладут свой флажок и берут другой.  Кто первым поднял флажок считается выигравшим.  Игра продолжается 2 – 3 раза. Берутся две короткие круглые палки. К ним привязывается шнур длинной 8 – 10 м. , середину его отмечают лентой. Играющие натягивают шнур. По сигналу воспитателя быстро начинают вращать палки обеими руками и,  наматывая шнур на палку, продвигаться вперед. Выиграет тот, кто раньше намотает шнур до ленты. На одной стороне площадки разложены флажки( 4 – 6) на расстоянии одного метра один от другого. В середине площадки – обручи. На противоположной стороне 4 – 6 колонн. По сигналу «1, 2, 3 – беги»  стоящие первыми бегут к флажкам, пролезая на пути в обруч, бежит до флажка, берет и поднимает вверх, затем кладет и бежит в конец колонны. Игра продолжается 3 – 4 раза. Играющие стоят по кругу. Воспитатель дает одному из играю- щих мяч По слову «начинай» дети передают мяч друг другу в одном направлении. Все играющие говорят: Раз, два, три! Мяч скорей бери! Четыре, пять, шесть! Вот он, вот он здесь! Семь, восемь, девять! Брось его кто умеет? Я! Тот, у кого на слово «Я» окажется мяч, вы ходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три – беги». После этих слов все дети разбега ются, а стоящий, не сходя с места, бросает мяч в убегающих. Тот, в кого попал мяч, выходит из игры. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Игра  повторяется. Апрель Кто первый через обруч к флажку     Передай мяч Море волнуется Паук и мухи Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, ловкость коллективизм. Упражнять в быстром беге и в пролезании. Развивать умение выполнять движения ритмично, согласуя со словами, а также по сигналу. Упражнять в передаче мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в метании в подвижную цель. Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, ловкость. Упражнять в беге и приседание Из числа играющих выбирается водящий. Остальные встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга, и каждый чертит на своем месте кружок. Ведущий идет вокруг играющих «змейкой», а дети, которым говорят «Море волнуется», - встают за ним, постепенно образуя цепочку. затем неожиданно ведущий говорит «Море спокойно», - все отпускают руки и бегут занять свои места. Тот, кто останется без кружка становится водящим. Игра  повторяется 6- 8 раз. Выбирается водящий – паук, остальные дети – мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя мухи замирают, паук обходит играющих, и у кого заметит  хоть малейшее движение, того забирает к себе. Игра  повторяется 6- 8 раз. Май Коршун и наседка( с бегом) Не оставайся на полу Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. Развивать у детей выдержку, ловкость, умение действовать по сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. Упражнять в беге, прыжках в длину, в ловле В игре участвуют 8 – 10 детей. Один из играющих «коршун», а другой – «наседка», остальные – «цыплята», которые становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. на противоположной стороне круг – «гнездо коршуна». По сигналу «коршун», он вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка, стоящего за наседкой. Наседка, «распустив крылья», защищает своих цыплят, не дает коршуну схватить цыпленка, а цыплята двигаются за наседкой. Продолжительность 5- 7 минут. На площадке расставлены предметы высотой 25 – 30 см, на которые дети должны взбираться: лестницы со ступеньками, доски, поставленные на возвышение, невысокие ящики, скамейки. Ловишке на руку одевают повязку. Под удары в бубен дети ходят, бегают, прыгают. По сигналу «лови» все дети взбираются на предметы. Ловишка ловит тех, кто не успел вскочить на возвышение. Пойманные садятся в сторону. Продолжительность 5- 7 минут Бросить и поймать Ловишка, бери ленту Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в метании и ловле, быстром беге. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг На двух столбиках или стойках для прыжков укрепляется веревочка на высоте ребенка с поднятой рукой. Дети бросают мяч через веревочку, затем пробегают следом  и ловят его Продолжительность 5- 7 минут. Играющие стоят по кругу. Каждый получает ленточку, закладывает за пояс. В центре круга ловишка. По сигналу воспитателя «беги» все разбегаются, а ловишка старается вытянуть как можно больше ленточек. Продолжительность 5- 7 минут. Перспективное планирование игровой деятельности: с южетно- ролевая игра Перспективное планирование игровой деятельности целесообразно осуществлять на основе определения педагогом игровых действий, которые могут выполнять дети в про цессе игры, исходя из своего опыта и знаний, а также предполагая перспективу развития таких действий на основе эффективного руководства. С этой целью предлагаются пример ный объем игровых действий на каждый месяц учебного года, а также некоторые методиче ские приемы, которые помогут обеспечить формирование данных навыков и умений. Система формирования игровых навыков и умений предполагает постоянное использо вание таких традиционных приемов, как объяснение, напоминание, наблюдение за играми детей, включение педагога в игру детей. Они постоянно присутствуют в арсенале педагога в работе со старшими дошкольниками. Названия игр Объем игровых навыков и умений Методические приемы Сентябрь «Семья, школа» Проводы первоклассников в школу. Ученики приходят в школу. Их встре чает учительница, проводит уроки Проводы в школу выпускников детского сада. Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу». Чтение: А. Барто «Первоклассница». Составление альбома по теме «Школа». Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу «Путешествие по улице» Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательнос ти на улице города, рассказывает о них Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Интересное рядом с нами» «ГИБДД» Сотрудники автоинспекции наблюда ют за порядком на дорогах, проверя ют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения Целевая прогулка по улице. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Сигналы жезла регулировщика» «Фабрика игру шек» На фабрике делают разные игрушки. Художники придумывают их. Мастера делают игрушки из разного материла по рисункам, отправляют в магазины Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Опиши игрушку», «Чего не стало». Продуктивная деятельность: игрушки из разных материалов Октябрь «Транспорт» По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по троту ару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения Целевая прогулка к пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы- пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех» «Путешествие по воде» Путешественники плывут на теплохо де, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посеща ют цирк, идут в магазины, парик махерскую, аптеку Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям» «Театр» Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была в театре». Беседа «В каких театрах вы побывали». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки «Поликлиника» Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач». Продуктивная деятельность: таблица для проверки зрения Ноябрь «Подводное плавание» Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в ска фандрах на дно моря. Команда рабо тает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели» «Транспорт» Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пеше ход! », «Красный, желтый, зеленый». Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» «Путешествие в другую стра ну» Путешественники ездят в разные страны, осматривают достопримеча тельности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказы вают о своей стране Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «В каких странах вы побывали с родителями». Продуктивная деятельность «Подарки друзьям» «Кафе» Повара готовят вкусную еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе» Декабрь «Экскурсо воды» В город приехали дети из других городов и стран. Экскурсоводы показывают им достопримечатель ности родного города, рассказывают о его красоте Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Родной город и его достоприме чательности», «Как можно играть интерес нее». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Детское теле видение» Открылась новая программа на теле видении: дети- ведущие и артисты Просмотр фрагментов телепередач. Рассказ воспитателя. Беседа «Как нам организовать свое детское телевидение» «Пожарные на учениях» Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматы вают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лест ницу, носилки Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной безопасности Магазин „Ткани" Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить, предлагают разные фасоны одежды, отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку Экскурсия, целевая прогулка к магазину «Ткани». Рассматривание тканей, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Узоры для тканей», «Журнал мод» Январь «Почта» Люди пишут друг другу письма, посы лают телеграммы, посылки. Работни ки почты сортируют корреспонден цию, ставят штемпель, отправляют на главпочтамт. Пришедшую по адре су корреспонденцию почтальон доставляет по адресам. На конверте указываются индекс, адрес и фами лия адресата\ Экскурсия на почту. Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры и упражнения: «Письмо другу», «Я живу по адресу. . . », «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры «Детский сад» Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получа ют подарки Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне понравилось больше всего на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев «Скорая помощь» Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает горло, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03- это скорая помощь» «Семья» Новоселье, покупка мебели, обустройство комнат разного назначения( спальня, детская, кухня, гостиная) Рассматривание вариантов планировки квартиры. Беседы: «Как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель». Продуктивная деятельность «Мебель из бросового материала» Февраль «Военные уче ния» В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, тан кисты, летчики. Они проходят меди цинский осмотр, затем выполняют разные задания по приказу коман диров. После учений организуют кон церт: поют песни, танцуют Утренник, посвященный Дню защитника Отечества. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Бравые солдаты». Повторение стихов, песен о Российской армии «Служба спасе ния» Сотрудники службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях Рассказ воспитателя. Беседа «Кто приходит на помощь в труд ных ситуациях». Продуктивная деятельность «Эмблема службы спасения» «Строитель ство, цирк» Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняют ся. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что вы видели в цирке». Упражнения в показе простейших фокусов. Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиш Март «Семья» Праздник 8 Марта. Подготовка подар ков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, кон церт для них Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабу шек» «Детский сад» Воспитатель проводит утреннюю гим настику, дети приходят на музыкаль ное занятие- поют, танцуют, играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывает на стол. После дневного сна воспита тель проводит физкультурное заня тие, соревнования «Веселые старты» Беседы: «День в детском саду», «Кто рабо тает в детском саду», «Как проводятся физ культурное, музыкальное занятия» «Путешествие на север и на юг» Две группы туристов отправляются в путешествие на Северный полюс и в Африку, наблюдают растительный и животный мир, ведут дневники наб людений, делают зарисовки, по возвра щении обмениваются впечатлениями Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Что вы видели в зоопарке». Продуктивная деятельность «Путевой дневник» «Ветеринарная лечебница» Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматри вает, ставит грелку, делает уколы, назначает лекарства Рассказ воспитателя. Беседа «Мое любимое домашнее животное». Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе». Продуктивная деятельность «Лекарства для животных» Апрель «Космическое путешествие» Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости. Возвращаются на Землю, докладывают о результатах космичес кого путешествия руководителю полета Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе». Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба» «Ателье» В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ Экскурсия, целевая прогулка в ателье. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журнал мод», «Образцы тканей» «Поликлиника» Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентге нологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязки. Глазное отделение: врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки. Люди покупают очки в аптеке Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения» «Детский сад, кукольный театр» В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность «Афиша кукольного спектакля» Май «Магазин» Открылся новый магазин «Сувениры». Продавцы рассказывают о товарах, предлагают приобрести подарки для друзей Беседа «Что такое сувенир». Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Ярмарка изде лий народных промыслов» На ярмарке продаются изделия хохломских, жестовских, дымковских, городецких, гжельских мастеров. Продавцы показывают товары, объясняют особенности каждого вида промысла Рассматривание изделий народных промыслов. Беседы о художественных особенностях промыслов. Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность по мотивам народной росписи «Аптека» Больные приходят за лекарствами, выбирают их, спрашивают лекарства у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает его посети телям. В аптеке продаются мази, мик стура, таблетки, средства ухода за больными Экскурсия или целевая прогулка в аптеку. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры Июнь- август «Экскурсия в музей» Посетители приезжают в музей, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках Рассматривание картин. Беседа по содержанию репродукций. Продуктивная деятельность «Здание музея» «Зоопарк» Дети с родителями приходят в зоо парк, видят разных животных, катают ся на карусели Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие звери живут в зоопарке». Продуктивная деятельность «Зоопарк: вольеры для животных» «Библиотека» Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают книжную выстав ку, читают книги в читальном зале, выбирают книги и берут их для чтения дома. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает информацию в формуляры читателей Экскурсия в библиотеку. Беседы: «Что мы знаем о библиотеке», «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность «Книжки- малышки» «Поликлиника» В поликлинике больных принимают терапевт, окулист, медсестры. При поликлинике работает травмпункт. Больных с разными ушибами, пореза ми привозит машина скорой помощи. Врачи оказывают помощь, назначают лечение Беседа о работе врачей в поликлинике. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой» «Парикмахер ская» В парикмахерскую приходят родители с детьми. Работают мужской и жен ский залы. Мастера стригут, бреют клиентов, моют им голову, причесы вают их. Они вежливы и внимательны Целевая прогулка к парикмахерской. Беседа «Как вы ходили в парикмахер скую» Перспективное планирование опытов и экспериментов месяц Планирование Сентябрь 1. «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды( прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества) . 2. «Игры с веерами и султанчиками» Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением; движение воздуха- это ветер. 3. «Поиграем с солнышком» Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше( светлые или темные) , где это происходит быстрее( на солнышке или в тени) . 4. «Свойства песка» Цель: познакомить со свойствами песка( состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого) . Октябрь 1. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с органами чувств и их назначением. 2. «Поиграем с ветерком» Цель: обнаружить движение воздуха в природе. 3. «Что в коробке» Цель: познакомить со значением света, с источниками света( солнце, фонарик, свеча, лампа) , показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. 4. «Почему осенью бывает грязно» Цель: познакомить с тем, что почва по- разному пропускает воду. Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности. 2. «Легкий- тяжелый» Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, развивать умение определять вес предметов и группировать предметы по весу. 3. «Найди по звуку» Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки. 4. «Глина, ее качества и свойства» Цель: развивать умение узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины( мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства( мнется, бьется, размокает) . Декабрь 1. «Горячо- холодно» Цель: развивать умение определять температуру веществ и предметов. 2. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет. 3. «Окрашивание воды» Цель: выяснить свойства воды( вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества) . 4. «Снег, какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада( белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле) . Январь 1. « Игры с соломинкой» Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть. 2. «Снег. Какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду( холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится) 3. «Как из снега получить воду» Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега( тает в тепле) . 4. «Как воду превратить в лед» Цель: познакомить со свойствами воды( превращается в лед при низких температурах) . Февраль «Изготовление цветных льдинок» Цель: познакомить с одним из свойств воды. 2. «Мороз и снег» Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха. 3. «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда( лед- это твердая вода, в тепле лед тает) , развивать умение устанавливать простейшие закономерности. 4. «Ветер по морю гуляет» Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу Март 1. «Плавает- тонет» Цель: совершенствовать умение детей определять легкие и тяжелые предметы( одни остаются на поверхности воды, другие тонут) 2. «Бумага, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества( цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства( мнется, рвется, режется, горит) . 3. «Посадка лука» Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений. 4. «Поплывет не поплывет» Цель: развивать представление о весе предметов. Апрель «Здравствуй, солнечный зайчик» Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. 2. «Веточка березы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. 3. «Древесина, ее качества и свойства» Цель: развивать умение узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество( твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства( режется, горит, не бьется, не тонет в воде) . 4. «Что в пакете» Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным. Май 1«Спрячь пуговку» Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды( жидкая, прозрачная, бесцветная) , вода изменяет цвет. 2. «Пирожки для Мишки» Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы. 3. «Сравнение песка, почвы и глины» Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины. 4. «Ткань, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать вещи из ткани, определять ее качество( толщину, степень прочности, мягкость) и свойства( мнется, режется, рвется, намокает, горит) .         Планирование содержания трудовой деятельности Планирование содержания трудовой деятельности может осуществляться по формам ее организации: поручения, дежурство, коллективный труд. Одной из форм организации трудовой деятельности дошкольников являются поручения. Дежурство по столовой и уголку природы, подготовка к образовательной деятельности организуются с начала учебного года. Примерное усложнение деятельности дежурных представлено помесячно. Содержание коллективного и совместного труда со взрослыми, как и поручения, дается общим списком. Основными методическими приемами при формировании трудовых навыков во всех воз растных группах являются показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение, наблюдение за деятельностью других детей, поэтому они могут повторяться почти ежемесячно. Однако необходимо подобрать дидактические игры и упражнения, сюжетно- ролевые игры, произве дения художественной литературы и другие приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению детьми трудовых действий. Формы организации трудовой деятельности Содержание и объем трудовых навыков Методические приемы в помещении на участке Поручения Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состоя- ние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, под- клеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. - 960120- 2730500 Посыпать дорожки песком. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по прось бе взрослого предметы. Узнавать о чем- либо и сооб щать воспитателю. Нарезать бумагу для апплика ции, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобра зительной деятельности своей группы и малышей. Оказывать помощь няне, рабо тающей в младшей группе: про тирать пыль, мыть дверь и т. д. Учить малышей одеваться на прогулку. Высевать зерно на зеленый корм птицам. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения»( вне группы) Дежурство Сентябрь Закреплять умения накрывать на стол, правильно раскла дывать столовые приборы: ложку и нож- справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к образовательной изо бразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для образовательной деятельности Беседа об организации дежурства( новые правила) , объяснение, напоминание, указания Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой- смет кой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для образовательной деятельности по математики: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помо гать в уборке материала после образовательной изобразительной деятельности Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать обрезки бумаги после занятий аппликацией Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку при роды», «Погода осенью»( по содержанию кален- даря погоды за сезон) Декабрь Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов. Доставать из шкафа нужный для занятия материал, распо лагать на отдельном столе, помогать товарищам в подго товке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо Показ, объяснение, пояснение, напомина ние. Беседа «Как ухаживать за растениями» Январь Следить за готовностью рабочих мест к образовательной деятельности, дополнять рабочие места недостающими материалами. Участвовать в подготовке пособий для музыкальной образовательной деятельности. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Сажать бобовые растения для наблюдений Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к образовательной деятельности» Февраль Делать бумажные заготовки для аппликаций, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физ культурной образовательной деятельности, приводить в порядок рабочие места после образовательной деятельности. Высаживать в ящики лук на перо. Готовить календарь при роды для итоговой беседы о зиме Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой»( по содержанию календаря погоды за сезон) Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый мате риал для образовательной деятельности по математике, убирать его после образовательной деятельности в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для рисования. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей- на рассаду Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги Апрель Готовить все материалы к изобразительной дея тельности, математике. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнат ные растения Указания, пояснение, напоминание Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне Беседа «Погода вес ной»( по содержанию календаря погоды за сезон) Июнь- август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по угол ку природы, столовой. Готовить календарь природы для итоговой беседы о лете Пояснение, указания. Беседа «Погода летом»( по содержанию календаря погоды за сезон) Коллектив ный труд Совместный: протирать строительный мате риал, стирать кукольное белье, наводить порядок в раздеваль ном шкафу, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги( в том числе для малышей) , мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале У борка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, перелопачивать песок, сгребать его в кучу, убирать снег на участке, сгребать его в кучи для слеживания и изготовле ния построек, очищать постройки от снега, скалывать под таявший лед Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимо сти труда для общей пользы и помощи малышам Общий: убираться в шкафах с игруш ками, ремонтировать коробки от настольно- печатных игр, пришивать петли к полотенцам, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкаль ном зале, изготавливать украшения( в том числе для участка) , элементы костюмов к празднику Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты Перспективное планирование по ПДД, Пожарной безопасности, ЧС. № Дата № Тематика занятий Основные задачи Формы организации образовательного процесса Организация среды 1 2 3 4 5 6 7 1. Сентябрь Сентябрь Диагностика Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в средней группе. Беседа с детьми 1. «В мире опасных предметов». Дать сведения детям об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости, для человека, о правилах пользования ими. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ. Фонин Загадки о электроприборах. Подвижные игры, Игры –соревнования, 2 «Мы знакомимся с улицей» Познакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по пешеходному переходу или специально выделенному – «зебре», если нарушить эти правила, можно попасть под машину. Экскурсия на прогулке( ПДД) Занятие Р. Р. «Рассказ по картине «Улица» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №1 разукрашивание картинки, «Мы идем в детский сад». Д\ И «Ориентировка» П\ И «Транспорт с атрибутами»Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» 3. «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений». Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Работа по пособию «Твоя безопасность» Решение проблемных ситуаций «Разговор с незнакомцем» Рисование на тему. 2. Октябрь Октябрь 1. «Знай и выполняй правила уличного движения» Закрепить с детьми знания правил уличного движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать назначение и сигналы светофора; Занятие( ПДД) Аппликация «Звуки улицы», Инсценировка: «Скажите, как пройти? » «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинки «Как переходить улицу» Рассматривание альбома с дорожными знаками Н/ И «Дорога», «Дорожные знаки», Домино» 2. «Электроприборы» Закрепить у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ. Фонин Беседа «Что делать нельзя» Чтение «Спичка- невеличка» Экскурсия в пожарную часть 3. «Опасные ситуации» Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Сюжетно – ролевая игра «Пожарники» 3. Ноябрь Ноябрь 1. «Если чужой приходит в дом» Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни. Занятие( ЧС) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 Рассматривание сюжетных картин из серии «Один дома» 2. «Безопасность» Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. , помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Работа по пособию «Твоя безопасность» Проблемная ситуация «Увидели незнакомый пакет»Чтение П Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» Работа с загадками. ( огонь, спички, и т. д. ) Б. Фонин «Огонь опасная игра» КЧуковский «Путаница» 3. «Зачем нужны дорожные знаки» Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, светофор, «Пешеходный переход», «зебра», островок безопасности. Целевая прогулка( ПДД) Рисование «Перекресток» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинок «Дорожные знаки» знакомство с книгой Н. П. Сапотницкой «Правила маленького пешехода» 4. Декабрь Декабрь 1. «Пожар» Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ. Фонин Чтение книги «Кошкин дом» Заучить наизусть Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 01. Чтение С. Маршака – «Пожар» 2. «Проезжая часть» Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; расширять знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Беседа с детьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 разукрашивание картинки «Нарушители безопасного движения». Изготовление дорож- ных знаков к макету. Чтение книги М. Дружининой «Наш друг светофор» Чтение Л. Толстой «Пожарные» Игры – соревнования Мы помощ- ники пожарных» 3. «Если тебе угрожает опасность» Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома. Совместная деятельность( ЧС) Проблемная ситуация «Незнако- мый человек предлагает мороже- ное» 5. Январь Январь 1. «Где должны играть дети» В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части Занятие( ПДД) Развитие речи: «Транспорт на улице города»( составление рассказа) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №5 разукрашивание картинки «Где можно играть» Оформление каллажа «Детская площадка» «Кем быть» Маяковского Фетисов «Куда спешат пожарные» Рисование «Осторожно, играя». 2. «Самый большой друг» Развивать у детей умения объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, не обольщаться внешними данными( красивый, сильный. . , много говорит…, обещает) , а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность, способен в трудную минуту прийти на помощь; кто не обманывает, защищает слабых. Театрализованная игра – спектакль( ЧС) Изготовление атрибутов к спектак- лю и масок. 3. «Служба «02» Познакомить детей со службой «02»; Сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Проблемная ситуация «Позвонили в дверь, как быть» 6. Февраль Февраль 1. «Опасные люди и кто нас защищает от них» Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми( психически больных, наркоманов, воров, насильников, террористов) . Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Рассказать о работе сотрудников милиции. Занятие( ЧС) Рассказ воспитателя «опасные люди» 2. «Знакомство с транспортом» Дать представление о транспорте разного вида( грузовом, пассажирском, воздушном, водном) ; Закрепить правила поведения на улице. Беседа с детьми в совместной деятельности( ПДД) Работа по пособию «Твоя безопасность» Изготовление вмес- те с детьми Д\ И «Транспортные средства» Конструирование оригами «Машины» 3. «Пожарная безопасность» Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Познакомить их с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Рассказать о работе пожарной службы. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин Б. Фонин Экскурсия в пожарную часть, чте- ние книги «Огонь» Заучивание пословиц и поговорок 7. Март Март 1. «Огонь – судья беспечности людей» Обучить детей – дошкольников мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем( Электроприборы, спички, зажигалки и т. д. ) об опасных последствиях пожаров в доме. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ. Фонин Проблемная ситуация «Мишка с зайкой взяли спички» Д/ И «Слушай внимательно» Ситуация «Что необходимо делать, если загорелась одежда». 2. «Пешеход» Уточнить знание детьми правил поведения пешехода. Целевая прогулка( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №7 Чтение рассказа Клименко «происшествия с игрушками» Д/ И «Стоп» 3. «Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними» Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях. ( ЧС) Из беседы составить правила поведения с незнакомыми людьми и выучить их. 8. Апрель Апрель 1. «Сотрудники ГАИ» Способствовать осознанному восприятию последствий дорожных происшествий. Рассказать детям о работе сотрудников ГАИ. Познакомить их с дорожным «Пост ГАИ» Занятие( ПДД) сада». «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №9 Знакомство с книгой Пикуловой «Дорожная азбука»( наклеить, необходимы знаки наклейки) п\ и «Светофор) Коллективная аппликация и конструирование «Макет улицы нашего детского 2. «Экстремальные ситуации в быту. Правила поведения». Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в квартире. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Составление рассказа «Мы пожарные» Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин Б. Фонин Решение проблемной ситуации «Пахнет газом, дома мамы нет» Викторина «Что мы знаем о пожарной безопасности». П\ И «Пожарные в лесу». 3. «Чем опасны малознакомые ребята» Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей. ( ЧС) Беседа на тему «Если друг, оказал- ся вдруг » 9. Май Май 1. «Правила первой помощи. Уход за больными». Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях. Научить детей первоначальным навыкам ухода за больными. Занятие( ЧС) С\ Р игра «Больница» 2. «Сигнализация машин» Дать знания детям о световых и звуковых сигналах машин, их назначении. Убедить в необходимости реагирования на них. Рассказать о роли знака «Подача звукового сигнала запрещена». Беседа с детьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №10 Рассмат. Иллюстр. , чтение книги «Наши помощники» 3. «Наши помощники и враги дома» Обобщить знания детей, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Добиваться, чтобы они четко соблюдали инструкции и запреты на пользование ими. КВН( пожарная безопасность) Изготовление пособий к проведе- нию КВН. Воспитание культурно- гигиенических навыков Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы Первый квартал Питание Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придержи вая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» Одевание- раздева ние Совершенствовать умения самостоя тельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек Беседа «Каждой вещи- свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнение « Кто правильно и быстро сложит одежду» Умывание Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» Содержание в поряд ке одежды и обуви, заправка кровати Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать» Второй квартал Питание Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости Беседа «Культура поведения во время еды» Одевание- раздева ние Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды Умывание Совершенствовать умения быстро и пра вильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках Игра- драматизация по произве дению А. Барто «Девочка чумазая» Содержание в поряд ке одежды и обуви, заправка кровати Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвав шиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку Беседа «Как заботиться о своей, одежде». Третий квартал Питание Закреплять умения правильно пользовать ся столовыми приборами, есть с закры тым ртом, пережевывать пищу бесшумно Беседа «Культура еды – серьез ное дело» Одевание- раздева ние Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь Чтение: М. Зощенко «Глупая история» Умывание Совершенствовать умения быстро и акку ратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посе щения туалета и по мере необходимости Чтение: Е. Винокуров «Купание детей» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, прояв лять желание помочь им. Совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку Беседа «Чистота- залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья Четвертый квартал Питание Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды: держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно- ролевая игра «Кафе» Одевание- раздева ние Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник и т. п. Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам» Умывание Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устранять недостатки. Учить пришивать оторвавшиеся петли. Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений В старшем дошколь ном возрасте важно также помочь детям осознать красоту нравственного поведения, сформировать первоначальные этические представления. Поэтому в перспективном плане, помимо тем «Культура поведения» и «Положительные моральные качества», выделена тема «Этические представления». Среди методических приемов беседы, дидактические игры и упражнения, чтение произведений художественной литературы, содержание которых может служить основой для проведения этических бесед. Темы Содержание Методические приемы Сентябрь «Культура поведения» Закреплять формулы словесной вежливо сти( здравствуйте, до свидания, спаси бо, пожалуйста, изви ните) Беседы: «Все начинается со слова „здравствуй" », «Всегда будь вежлив», «С кем и как можно поздороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто- Толич «Вежливо- невежливо», О. Дриз. «Добрые слова», Э. Котляр «Елизавета», В. Масс, М. Червин- ский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте! ». Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До сви дания, милое создание». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Продолжать форми ровать дружеские взаимоотношения, учить вместе играть, трудиться, заниматься Беседы: «Умеешь ли ты дружить? », «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища» «Этические представле ния» Закреплять пред ставления о дружбе, товариществе Октябрь «Культура поведения» Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонного этикета еседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливос ти», А. Шибаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры: «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Способствовать фор мированию заботли вого отношения к малышам и пожи лым людям. Дать знания о празд нике День пожилого человека Беседы: «Как мы можем позаботиться о старших», «Мы- защитники малышей». Чтение: русская народная сказка «Гуси- лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник! », Г. Браиловская «Ушки- непослушки», Г. Виеру «Мама, почему? », С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Осеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так? », В. Сухомлинский «Внучка и старый дед», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать! ». Дидактическое упражнение «Добрые слова дедушке и бабушке». Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям» «Этические представле ния» Закреплять понятие о доброте, формиро вать понимание слова «заботливость» Ноябрь «Культура поведения» Закреплять навыки поведения в общественном транспорте Беседы: «Как мы входим в транспорт и выходим из него», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе», С. Михалков «Одна рифма». Дидактическое упражнение «Кто кому уступит место». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Закреплять умения договариваться, помогать друг другу Беседы: «Драться или договориться», «Как играть и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Осеева «До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Дидактическая игра «Как хорошо с тобой дружить» «Этические представле ния» Формировать представления о доброте и жадности Беседа «Что значит быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарева «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты» Декабрь «Культура поведения» Продолжать формиро вать умения понимать эмоциональное состо яние по мимике и жес там, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоцио нальным состоянием окружающих Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи «Положитель ные мораль ные качества» Формировать умение ограничивать свои желания, учить счи таться с желаниями окружающих Беседы: «Я или мы», «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Печенье» «Этические представле ния» Дать понятие о чут кости и равнодушии Беседа «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите» Январь «Культура поведения» Закреплять навыки общения со взрослы ми: не вмешиваться в разговор, дослуши вать до конца Рассказ воспитателя. Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Продолжать воспиты вать волевые каче ства, учить преодоле вать препятствия, стоящие на пути к достижению цели Беседа «Терпение и труд все перетрут» «Этические представле ния» Продолжать знако мить с понятиями «смелость» и «тру сость» Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа «Будь смелым». Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Пантелеев «Трус», Е. Тарховская «Я боюсь», Э. Шим «Не смей! » Февраль «Культура поведения» Продолжать форми ровать навыки куль туры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Формировать рыцар ское отношение к девочкам, продол жать развивать в девочках и мальчи ках качества Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка» «Этические представле ния» Закреплять пред ставления о скромно сти и зазнайстве Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц- хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Март «Культура поведения» Закреплять навыки гостевого этикета Б еседа «Гости в дом- радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль», эстонская сказка «Каждый свое получит», О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями» «Положитель ные мораль ные качества» Закреплять умение давать оценку своим поступкам Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое хорошо и что такое плохо». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Этические представле ния» Продолжать формировать представления о честности и лживости Беседа «Правда и ложь». Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку- ку», В. Бахнов «Сказка о том, как опасна ложь», Б. Заходер «Никто», В. Осеева «Почему? », Н. Носов «Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мед», «Почему ты вчера не искал мои очки? », Л. Толстой «Косточка» Апрель «Культура поведения» Продолжать форми ровать навыки пове дения в обществен ных местах( магазин, улица, поликлиника и т. п. ) Беседа «Как мы ведем себя на улице», Дидактические упражнения: «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине» «Положитель ные мораль ные качества» Формировать умение справедливо и добро желательно оцени вать поступки других Беседа «Справедливость- хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичев «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка». Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть». Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Этические представле ния» Познакомить с понятием «справедливость» Май «Культура поведения» Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе Рассматривание Красной книги. Рассказ воспитателя. Чтение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка? », «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонька», Р. Тимерлин «Где лежало „спасибо" ? », Э. Шим «Елкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Елочка- зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу» «Положитель ные мораль ные качества» Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа Рассматривание картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Ими гордится наша страна», «Что мы знаем о русском народном искусстве» «Этические представле ния» Закреплять представления о трудолюбии и лени Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», В. Зайцев «Я одеться сам могу», Б. Заходер «Переплетчица», «Портниха», М. Ивенсон «Всегда найдется дело для умелых рук», Д. Лукич «Четыре девочки», В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский «Блестящие ботинки», Б. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порть», «Длинная нитка- ленивая швея» Июнь- август «Культура поведения» Закреплять навыки культуры поведения, речевого общения Повторение знакомых дидактических упражнений. Обыгрывание и обсуждение ситуаций «Положитель ные мораль ные качества» Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов Рассказ воспитателя. Рассматривание картин. Чтение произведений художественной литературы. Слушание музыкальных произведений «Этические представле ния» Закреплять и систематизировать этические представ ления, подводить к осмыслению поня тий «интеллигент ность», «порядоч ность» Рассказ воспитателя. Беседа «Кого мы называем „хороший человек" ». Чтение: «Поучение Владимира Мономаха» Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности Новые подходы к организации воспитательно- образовательного процесса, определен ные федеральными государственными требованиями, предлагают несколько иной взгляд на содержание нравственного воспитания дошкольников, включив, помимо формирования семейной и гражданской принадлежности, вопросы гендерного воспитания дошкольников. Очень важно сформировать у ребенка понимание, что он девочка или мальчик, а когда вырастет, будет женщиной или мужчиной и эта принадлежность к полу не изменится в зави симости от ситуации или личных желаний ребенка. Поэтому среди методических приемов предлагаются наблюдения, рассматривание фотографий в динамике роста ребенка, беседы о том, кто есть кто и какой он. Направления Содержание Методические приемы Сентябрь Гендерная принадлеж ность Закреплять знания о самом себе Рассматривание картин из серии «Моя семья», семейных фотографий. Беседа «У нас дружная семья». Чтение: Р. Гамзатов «Мой дедушка», П. Мулин «У нас рабочая семья», Ю. Яковлев «Мама». Сюжетно- ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность «Подарки любимым» Семейная принадлеж ность Закреплять знания о своей семье Гражданская принадлеж ность Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библио тека, парикмахер ская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. Что есть в городе для детей Экскурсия по улице. Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Беседы: «Наша улица», «Дома бывают разные». Чтение: Э. Кац «Мы живем в Москве». Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице. . . », «Мой адрес. . . », «Жилое и нежилое», пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Сюжетно- ролевая игра «Путешествие по улице». Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Разные дома» 1 сентября- День знаний. Школьники начинают учиться Проводы в школу выпускников детского сада. Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Скоро мы пойдем в школу». Сюжетно- ролевая игра «Школа». Продуктивная деятельность «Первое сентября» 27 сентября- День воспитателя детского сада Беседа о труде воспитателя. Продуктивная деятельность: «Наши воспитатели», «Мое любимое дело» Октябрь Гендерная принадлеж ность Помощь девочек и мальчиков маме и папе Беседы: «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе» Семейная принадлеж ность Как работают мои родители Встреча с родителями( рассказ о профессиях) . Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы». Чтение: С. Михалков «А что у вас? ». Дидактическая игра «Угадай профессию» Гражданская принадлеж ность Наш округ, район- промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседа «Что есть в нашем городе для детей». Фотовыставка «Как мы отдыхаем». Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха». Жизнь людей в деревне: особенно сти, отличия от городской жизни, занятия людей Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек»( главы из книги) , Ю. Ванаг «Большие дела маленького Микиня». Дидактическая игра «Кто где живет»( домашние животные) . Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «Домашние животные» Международный день учителя Рассматривание иллюстраций. Беседы о труде педагогов Ноябрь Гендерная принадлеж ность Питание и режим для мальчиков и девочек. Я и мое имя, происхождение имен, отчеств и фамилий Беседы: «Как стать стройным», «Как стать сильным». «Физкультура полезна всем». Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя. Экскурсии, целевые прогулки в другие группы( сопоставление имен) . Беседы: «Мои родители», «Кому какие дают имена», «У кого есть имена», «Что такое фамилия», «Откуда произошли фамилии», «Такие разные дети»( национальности и расы) , «Именины- праздник имени». Чтение: А. Барто «Я расту», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»( главы из книги) , Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тюпой», Л. Успенский «Ты и твое имя». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по- другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково». Сюжетно- ролевые игры: «Семья», «Путешествие в другие страны». Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей планеты», «Мой дом», «Мои родные», «Дадим шар земной детям» Семейная принадлеж ность Конвенция о правах ребенка: права на имя, гражданство День матери Рассказ воспитателя. Беседа «Самое доброе слово „мама" ». Продуктивная деятельность «Для любимой мамочки» Гражданская принадлеж ность Москва- главный город России: памятники культу ры, памятники зна менитым людям Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Москва- столица», «Они прославили Россию». Чтение: И. Векшегонова «Столица Родины», Ф. Глинка «Город чудный, город древний. . . », Э. Кац «Мы живем в Москве», Г. Юрмин «Царь- башня». Сюжетно- ролевая игра «Путешествие по Москве». Продуктивная деятельность «Моя Москва» День народного единства Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя Декабрь Гендерная принадлеж ность Рыцари и принцессы Беседы об этикете. Дидактические упражнения: «Приглашение на танец», «Скажи ласковое слово», «Знакомство». Сюжетно- ролевые игры: «Ателье», «Салон красоты», «Спасатели» Семейная принадлеж ность Конвенция о правах ребенка: право на образование Целевая прогулка к школе. Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас ново сти», «Какие детские журналы ты любишь и почему», «О чем любят читать мальчики и девочки», «Зачем нужно учиться». Сюжетно- ролевые игры: «Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя любимая телепередача», «Книжки- малышки» Гражданская принадлеж ность Москва- история возникновения, Кремль; защитники Москвы Экскурсии к памятным местам, связанным с историей и героическим прошлым Москвы. Рассматривание иллюстраций. Рассказы воспитателя. Чтение: Б. Житков «Красная площадь», Е. Карасев «Город- герой». Сюжетно- ролевая игра «Экскурсоводы». Продуктивная деятельность: «Московский Кремль», «Бьют часы на Спасской башне» Новый год у ворот Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику. Сюжетно- ролевые игры: «Новый год в детском саду», «Спектакль для малышей» Январь Гендерная принадлеж ность Каким должен стать настоящий мужчина Рассматривание фотографий детей от младенчества до настоящего времени. Беседы: «Как ты был маленьким», «Что такое- быть мужчиной». Дидактическое упражнение «Помоги девочке одеться». Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Продуктивная деятельность: «Я- человек», пригласительные билеты на праздник пап и мальчиков Семейная принадлеж ность Моя родословная, семейные традиции Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа( 3- 5 поколений) . Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей семьи». Сюжетно- ролевая игра «Семья» Конвенция о правах ребенка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Два товарища», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Три поросенка», Ш. Перро «Красная Шапочка», Л. Толстой «Два товарища». Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг» Гражданская принадлеж ность Мы живем в России, мы живем в боль шом мире: Россия на карте мира, раз ные страны, разные народы Рассматривание карты и глобуса. Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов разных рас. Рассказ воспитателя. Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России». Чтение: Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли! », С. Васильев «Россия», Н. Забила «Наш край», «Наша Родина», Т. Коти «Родина моя», «Мир и человек», «Наша Родина на глобусе и карте», Н. Рубцов «Привет, Россия», К. Ушинский «Отечество». Сюжетно- ролевая игра «Путешествие». Продуктивная деятельность «Моя Родина» Февраль Гендерная принадлеж ность Будем в армии служить Беседы: «Кто может служить в армии», «Как женщины участвовали в войне», «Богатыри земли русской». Чтение: В. Косовицкий «Будущий мужчина». Развлечение «Наши мальчики- самые сильные». Спортивный праздник «Русские богатыри». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам, пригласи тельные билеты на праздник для мам и девочек, фотоколлаж «Мой папа в армии служил» Семейная принадлеж ность Конвенция о правах ребенка: право на медицинскую помощь Экскурсия в кабинет врача. Беседы: «Кто и как заботится о твоем здоровье», «Как создать хорошее настроение». Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы, поговорки о здоровье. Развлечение «Что мы знаем о здоровье». Продуктивная деятельность: «Айболит спешит на помощь», Машины «скорой помощи» Гражданская принадлеж ность Государственные символы России: флаг, герб, гимн Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб- символы России». Продуктивная деятельность «Герб группы, детского сада» День защитника Отечества Встреча с воинами Российской армии. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий со срочной службы пап. Чтение: В. Берестов «Пусть пулеметы не строчат», Л. Кассиль «Твои защитники». Сюжетно- ролевая игра «Военные учения и парад». Продуктивная деятельность: подарки папам, «Мой папа в армии служил» Март Гендерная принадлеж ность Сегодня праздник наших девочек Беседа «В нашей группе самые хорошие девочки». Дидактическая игра «Наши прически». Развлечения: «Что умеют наши девочки», конкурс «Самая обаятельная и привлекательная». Продуктивная деятельность: подарки девочкам. Выставки: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы» Семейная принадлеж ность История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя «Всегда ли люди жили семьями». Беседа «Научились и узнали в детском саду». Сюжетно- ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Какими мы были и какими стали» Конвенция о правах ребенка: право на отдых Рассматривание картин и иллюстраций о театрах, музеях, выставках. Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники». Чтение: О. Князева «Что такое театр» Гражданская принадлеж ность История возникнове ния Руси. Как жили люди раньше( усло вия быта, культура) Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как жили люди раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», Л. Толстой «Филипок», Д. Родари «Всеобщая история» Международный женский день Беседы о маме. Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвященный женскому празднику. Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам Апрель Гендерная принадлеж ность Мужские и женские образы в художественной литературе Чтение и беседы по прочитанным произведениям: былины, русские народные сказки: «Хаврошечка», «Семь Семионов- семь работников», «Мальчик- с- пальчик», «Василиса Прекрасная», «По щучьему веленью», «Финист- Ясный сокол» и др. Продуктивная деятельность по мотивам сказок Семейная принадлеж ность Что мы знаем о Конвенции о пра вах ребенка- закрепление знаний Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы и наши права». Продуктивная деятельность «Я- ребенок, и я имею право» Гражданская принадлеж ность Велика Россия: раз ные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей Рассматривание карты, иллюстраций. Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На юге России». Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина «Тундра», «Мир и человек. Природные зоны, растения и животные», Ю. Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Рассели животных», «Животные севера и юга». Сюжетно- ролевые игры: «Путешествие на Чукотку», «Поездка к Черному морю». Продуктивная деятельность «Как ты представляешь себе север России» День космонавтики: первый полет человека в космос Рассматривание портретов, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Мы первые в космосе». Чтение: М. Водопьянов «Космонавт- 1», «106 минут вне Земли», А. Митяев «День космонавтики», «Первый полет», Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт». Сюжетно- ролевая игра «Космонавты, в полет! ». Продуктивная деятельность «Космос» Май Гендерная принадлеж ность Небольшой вклад в большую Победу Рассказ воспитателя «Дети- герои войны». Чтение: А. Печерская «Дети- герои Великой Отечественной войны» Семейная принадлеж ность 15 мая- Междуна родный день семьи Беседа о семье. Составление Книги памяти( рассказы взрослых и детей о членах семьи- участниках войны, фотографии, рисунки) . Продуктивная деятельность «Моя семья» Гражданская принадлеж ность День Победы Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев». Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей», М. Пляцковский «Май сорок пятого года», Е. Трутнева «Парад». Продуктивная деятельность «Вечный огонь» В России и в мире живут разные народы Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Россия- многонациональная страна». Чтение литературных произведений писателей разных национальностей. Сюжетно- ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли» Июнь- август Гендерная принадлеж ность Закреплять представления о семье и тендерной принадлежности, о правах ребенка Рассматривание репродукций картин «Мужской и женский образы в искусстве». Беседы: «Мы и наши права», «Мальчики и девочки- одинако вые и разные», «Кто я и кем хочу быть». Продуктивная деятельность «Я- ребенок, и я имею право». Выставка коллекций( мальчиков и девочек) Семейная принадлеж ность Гражданская принадлеж ность Закреплять полу ченные представле ния, формировать чувство гордости за свою Родину, город Рассматривание иллюстраций. Беседа «Я- гражданин России». Продуктивная деятельность: «Широка страна моя родная», «Мой город древний и молодой» 6 июня- Пушкин ский день России Чтение произведений, беседа по содержанию. Пушкинский бал. Викторина. Продуктивная деятельность по мотивам произведений А. Пушкина 22 августа- День государственного флага Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Цвета России» Приложение № 3 Карты оценки индивидуального развития детей. Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Физическое развитие» Ф. И. ребенка Бег на 30 м со старта Прыжок в длину с места Прыжки с продви жением вперёд Бросок мяча в даль правой ру- кой, левой Подбрасывание и ловля мяча двумя руками Статическое равновесие с открытыми глазами Гибкость( наклон вперед из положения сидя) Прыжки через скакалку Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Физическое развитие» «Здоровье ФИО ребенка КГН Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Владеет навыками личной гигиены по уходу за своим телом. Имеет развитые представления о строении собственного тела полезном и вредном для организма некоторых болезнях и их профилактики оказании элементарной первой медицинской помощи Развита устойчивая при- вычка постоянно заботить- ся о своем здоровье потребность в регулярных занятиях физической культурой Использует хорошо знакомые виды и способы закаливания дома и в детском саду. Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» «Безопасность» Фамилия ребёнка По разделу “Безопасность дома”: По разделу “Безопасность на природ По разделу “Ребенок и др. люди”: По разделу “Безопасность на улице и дороге” Имеет активную позицию при выполнеии е правил безопасного поведения Развиты навыки адекватного пове дения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение Имеет расширенное представление о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Имеет представления о ядовитых растениях, съедобных и несъедобных грибах, ягода правилах безопасного поведения в лесу, у воды, во время грозы и т. п Адекватно ведет себя при встрече с животными. Адекватно ведет себя, если в дом приходит незнакомец Имеет представления о правилах поведения в ситуации насильственных действий со стороны незнакомого взрослого на улице. Имеет развитое чувство ответственности за личную безопасность, культуру поведения в общественных местах, на дороге и в городском транспорте в соответствии с возрастными критериями Имеет развитое чувство ответственности за личную безопасность, культуру поведения в общественных местах. Знает маршрут до детского сада свой домашний адрес и телефон имя и отчество родителей место их работы Знает ПДД в соответствии с возрастными критериями Имеет представления о способах обращения за по мощью в опасных ситуациях знает номер телефона вы зова экстренной помощи Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания оказывает элементарную помощь себе и другому Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» «Труд» ФИО ребенка Самообслуж Хозяйственно- бытовой труд Труд в природе понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых Знает, что деньги платят за работу, что нужно заработать деньги, чтобы что- то купить Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Следит за своим внешним видом, соблюдает чистоту и порядок Самостоятельно готовит рабочее место к занятиям Поддерживает чистоту и порядок в группе, на участке Выполняет обязанности дежурного по столовой( красиво расставляет посуду, раскладывает приборы при сервировке стола) Поддерживает порядок в шкафах с игрушками. материалами, пособиям и Стирает салфетки, бельё для кукол, протирает столы, подоконники, подметает, убирает снег Проводит мелкий ремонт книг, игрушек Помогает детям младшей группы в уборке участка, ремонте книг, игрушек Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по уголку природы Умеет ухаживать за растениями на огороде, на клумбе Самостоятельно кормит зимующих птиц Собирает плоды и семена растений для подкормки птиц Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Познавательное развитие» Фамилия имя ребенка Знает о жизни человека в древности Имеет представление о Земле, Солнце, Луне Имеет представление о достижениях науки и техники, об изобретения человечества, их использовании в современном мире Умеет пользоваться знаковыми обозначениями. Учиться ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам Имеет представление о разных объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости. Понимает и может объяснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий Знает о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды Знает о профессиях: столяр строитель, машинист: и др. Знает о труде работников сельского хозяйства( Доярка, тракторист и др, в чем заключается их труд) Определяет породу 5- 6 деревьев Определяет 5 кустарников Узнает и называет съедобные несъедобные грибы Умеет работать с календарем природы Умеет составлять, план группы, участка Знает перелётных и зимующих в Ростовской области птиц Знает насекомых животных Ростовской области Знает название диких животных различных климатических зон Знает о способах выращивания растений Знает о возникновении атмосферных явлений( гроза, дождь, снег) . Задает много поисковых и проблемных вопросов взрослым, делает самостоятельные выводы и умозаключения. Владеет обобщёнными умениями самостоятельно рассматривать различные объекты и явления окружающего мира Активно экспериментирует с семенами, растениями, жидкими и сыпучими телами, свойствами предметов( устойчивость, масса, твердость и пр. ) , нетрадиционными изобразительными средствами Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Познавательное развитие»- ФЭМП Фамилия имя ребенка Умеет выделять совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством, объ единять группы предметов Умеет выделять и выра жать в речи признаки сходства и различий пред метов и совокупностей Умеет разбивать совокупности предметов на части по какому- либо признаку Умеет выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым Умеет находить «лишний» предмет совокупности Умеет продолжить за данную закономерность с 1- 2 изменяющимися при знаками, находить наруше ние закономерности Умеет само стоятельно составить ряд, содержащий некоторую за кономерность Понимает и правильно употребляет в речи числительные в пределах 10 Сформированы навыки прямого и обратного счета в пределах 10 Называет для каж дого числа в преде лах 10 предыдущее и последующее числа, Умеет обозначать числа 1- 10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках Умеет опреде лять на основе предметных дей ствий состав чи сел первого десят ка Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Познавательное развитие»- ФЭМП Фамилия имя ребенка Умеет использовать чи словой отрезок для присчи тывания и отсчитывания од ной или нескольких единиц Умеет пользоваться линейкой для измере ния длины Умеет ориентироваться на ли сте бумаги в клетку, Знание геометрических фигур по программе Умеет ориентироваться в пространстве с помощью плана Умеет в простейших слу чаях пользоваться часами Знает месяцы года, их отне сенность по временам года; Последовательность дней в неделе Умеет определять и называть части суток, Знание геометрических фигур по программе Представление о действии «+ , - » Составляют и решают задачи на+ и- Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Речевое развитие»- развитие речи Фамилия имя ребёнка Правильно произносит все звуки русского языка Правильно согласовывает существительные, числительные и прилагательные в роде, числе и падеже Согласовывает несклоняемые существительные Образовывает сравнительную и превосходную степе ни прилагательных Образовывает глаголы с помощью приставок и суффиксов Умеет образовывать название детенышей животных и название предметов посуды Подбирает однокоренные слова Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми( договаривается, обменивается предметами, распре- деляет действия при сотрудничестве, соблюдает правила взаимодействия в парах, в группах Высказывает свою точку зрения в обсуждениях Умеет самостоятельно пересказывать литературные произведения Умеет самостоятельно, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему составлять творческие рассказы- Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Речевое развитие»- грамота Фамилия имя ребенка Имеет представление о предложении Умеет определять коли чество слов в предложении Умеет составлять предложения из заданного количества слов Может конструировать разнообраз- ные предложе ния: сложносочинен- ные и сложноподчиненные Умение составлять схемы Умеет производить звуковой анализ слов: вы членять определенные звуки, слоги Давать им характеристику( гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, ударный, без ударный Ставить ударе ние, Делить слова на слоги Составляет слова из заданных слогов Подбирает синонимы Подбирает антонимы Использует правильно в речи несклоняемые существительные( кофе, кино, какао, пальто) Печатание букв. Слияние слогов Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Речевое развитие»- «Чтение художественной литературы» ФИ ребенка, Понимает логику событий, причины и след ствия поступков героев, мотивы их поведения ориентируется в человеческих отношениях; пони мает и адекватно оценивает драматическое и ко мическое Способен к словесному творчеству Способен к прогно зированию возможных действий героев произве дений, вариантам завершения сюжета; способен представлять в воображе- нии образы героев, ме сто действия отражает литературный опыт в са мостоятельней игровой и продуктивной деятель ности( игре, рисунке, поделке и пр. ) Знает 2—3 программных стихотворения, 2- 3 загадки, 2—3 считалки Различает жанры литературных произведений Знает авторов детских произведений, Называет любимые сказки и рассказы. Выразительно читает стихотворения, Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»( развитие конструктивной деятельности) ФИ ребенка Имеет представление об основных деталях строительного конструктора Имеет представление о конструируемом объекте Самостоятельно, творчески создает качественные строительные конструкции Конструирует по замыслу, условию, словесной задаче Конструирует по схеме, фотографии, рисунку, образцу( с изменением ракурса) Легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр. Комбинирует детали: заменяет детали одни другими, изменяет их положение в постройке, объединяет детали, создавая нужную форму Гармонично соединяет детали и предметы заместители: по форме, цвету, размеру Анализ сооружений: отвечая на вопросы взрослого, самостоятельно рассуждая, дает самооценку Умеет сгибать лист вчетверо в разных направлениях Умеет работать по готовой выкройке Делает игрушки, сувениры из природного материала Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- рисование Фамилия, имя ребенка Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения( семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники) , а также на основе представления о «далеком»( природа и культура на других континентах, путешествия, космос) , «прошлом» и «будущем» человечества( история, веселые приключения) В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире( грустный или весёлый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т. д. ) Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции умеет планиро- вать работу и сотрудничать с другими детьми в про- цессе создания коллектив- ной композиции интересуется изобразительным и декоративно- прикладным искусством Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению с натуры Умение рисовать, используя нетради ционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу Располагает рисунок на одной линии Знает художников живописцев, иллюстраторов Имеет представление о жанрах изобразительного искусства 9 живопись, графика, скульптура) Изображает человека, животных в движении соблюдает пропорции Изображает в движении Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской живописи Владеет приемом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- лепка Фамилия, имя ребенка Лепит из глины и пластилина предметы более сложной формы по представлению и с натуры Лепит предметы по мотивам народных игрушек Лепит скульптурные группы 2- 3 фигур, передавая пропорции и динамику действия, соотношение предметов по величине Лепит фигуры человека и животного в движении Лепит посуду разными способами Лепит человека соблюдая пропорции Лепит животных соблюдая пропорции Использует дополнительные материалы( бросовый, природный) Владеет приёмами: сплющивание, вдавливание, сглаживание и др. ) лепит предметы из нескольких частей Умеет лепить декоративные орнаменты: налеп, процарапывание Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада № 3 «Аленушка» Рассмотрен а и рекомендован а Утвержд ена: к утверждению Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ протокол педсовета № 1 от. 08. 2022 г. Заведующий МБДОУ детского сада № 3 «Аленушка»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Штепа О. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА г руппы раннего возраста( от 1, 6 до 3 лет) на 20 2 2- 202 3 учебный год Разработчики программы: Воспитатели: Удовидченко А. П. Стародубцева Г. П. ст. Егорлыкская 20 2 2 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка. 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие) . 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей группы раннего возраста. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы в группе раннего возраста. 2. 2. Учебный план реализации программы в группе раннего возраста. 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы в группе раннего возраста 2. 4. Взаимодействие с семьей, социумом. 2. 5. Планирование работы с детьми в группе: Годовой план работы с детьми( праздники, развлечения…) ; Комплексно- тематическое планирование образовательной работы с детьми раннего возраста; Формы организации образовательной деятельнос ти по образовательным областям; Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. 3. 2. Режим дня( расписание НОД, двигательный режим, схема закаливания детей) . 3. 3. Перечень методической литературы, обеспечивающей реализацию образовательной деятельн ости в группе раннего возраста. Приложения: 1. Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: 1. 1. Перспективное планирование совместной игровой деятельности: сюжетно – ролевые игры 1. 2. Перспективное планирование игровой деятельности: подвижные игры 1. 3. Перспективное планирование формирования культурно гигиенических навыков 1. 4. Перспективное планирование формирования культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений 2. Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освое нию образовательных областей в группе раннего возраста. 3. План воспитательной работы в группе раннего возраста 4. Карты индивидуального р азвития детей. 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста( Далее- Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада « Аленуш ка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Рабочая программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса группы раннего возраста муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 « Аленуш ка» Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3648- 20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность рабочей программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. Ведущими целями рабочей программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен ностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безо пасности жизнедеятельности ребенка. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- худо жественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация( креативность) образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого, детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста( климатические, демографические, национально- культурные и другие) 1)   Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в группе раннего возраста воспитываются дети из полных семей- 9 2% , из неполных – 4 с емь и- 20% . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим- 1 4 ч. - 4 9% , средне- с пециальным профессиональным- 1 6 ч. - 36% , без образования – 2 ч. - 18% 2) Н ационально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские и один армянин, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. 3)   Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) 1. 5. Возрастные особенности развития детей 1, 6- 3 л ет( См. : От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Верак ы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : Мозаика- Синтез, 20102 С. 223- 225. ) Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начи нает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образова тельном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, люб ви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сде лать счастливым детство каждого ребенка». Цель- организация проведе ния образовательного процесса с детьми 2- 3 лет( группа раннего возраста) по образовательным областям: - физическое развитие; - социально – коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художе ственно- эстетическое развитие. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную таб личную форму. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые о риентиры образования раннем возрасте Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов( ложки, расчески, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости( самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»( в семье, в группе) ) ; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным сре дством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно- ролевых играх. Проявляет интерес к продуктивной деятельности( рисование, лепка, конструирование, аппликация) . У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений( бег, лазанье, перешагивание и пр. ) . С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка произво дится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на рез ультате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы с детьми раннего возраста. Содержание психолого- педагогической работы с детьми 2 –3 лет дается по образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие» и ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные цен ности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверс тниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморе гуляции собственных действий; развитие социального и Э моционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных ус тановок к различным видам труда и творчества; формирование основ безо пасного поведения в быту, социуме, природе» Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ус воение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оце нивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстни ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс тниками. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных пред ставлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по тенциально опасным для человека и окружающего мира природы си туациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу ациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос ти выполнения этих правил. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстни ками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ ной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверс тниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважитель ного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и твор чества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи: Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Познавательно- исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредс твенного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, посте пенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним( обводить руками части предмета, гладить их и т. д. ) . Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери алом сенсорный опыт детей( пирамидки( башенки) из 5- 8 колец раз ной величины; «Геометрическая мозаика»( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; разрезные картинки( из 2- 4 частей) , складные кубики( 4- 6 шт. ) и др. ) ; развивать аналитические способности( умение срав нивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и разли чие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина) . Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти( «Че го не стало? » и т. п. ) ; слуховой дифференциации( «Что звучит? » и т. п. ) ; тактильных ощущений, температурных различий( «Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п. ) ; мелкой моторики руки( игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д. ) . Приобщение к социокультурным ценностям. Напоминать детям название города( поселка) , в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и на зывать некоторые трудовые действия( помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д. ) . Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия. Формирование элементарных математических представлений. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов( один — много) . Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи( большой дом — маленький Форма домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д. ) . Формировать умение различать предметы по форме и называть и х( кубик, кирпичик, шар и пр. ) . Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства( помещений группы и участка детского сада) . Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела( голова, лицо, руки, ноги, спина) . Формировать умение двигаться за воспитателем в определенном направлении. Ознакомление с миром природы. Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны( бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы( разные шапки, варежки, обувь и т. п. ) , подбирать предметы по тождеству( найди такой же, подбери пару) , группировать их по способу использования( из чашки пьют и т. д. ) . Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении дейс твиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название( одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик) . Побуж дать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий( игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. ) . Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Основные цели и задачи: Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые да дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми( «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. . . », «Предупреди Митю. . . Что ты сказал Мите? И что он тебе отве тил? ») . Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интерес ных событиях( например, о повадках и хитростях домашних животных) ; показывать на картинках состояние людей и животных( радуется, грустит и т. д. ) . Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Понима ть речь взрослых без наглядного сопровождения. Разви вать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру( «Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение( «Грибок на верхней полочке, высоко», «Сто ят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных( «Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») . Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими платок) , одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей( одеяло, по душка, простыня, пижама) , транспортных средств( автомашина, автобус) , овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия( стирать, лечить, поливать) , действия, противоположные по значению( открывать — за крывать, снимать — надевать, брать — класть) , действия, характеризую щие взаимоотношения людей( помочь, пожалеть, подарить, обнять) , их эмоциональное состояние( плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ; прилагательными названия игрушек, предметов личной гигиены( полотенце, зубная щетка, расческа, носовой, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов( красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, хо лодный, горячий) ; наречиями( близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) . Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесе нии изолированных гласных и согласных звуков( кроме свистящих, ши пящих и сонорных) , в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фр аз( из 2- 4 слов) . Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться( по подражанию) высотой и силой голоса( «Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») . Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем вре мени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги( в, на, у, за, под) . Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2- 4 слов( «Кисонька- мурысенька, куда пошла? ») . Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие( «Что? », «Кто? », «Что делает? ») и более сложные вопросы( «Во что одет? », «Что везет? », «Кому? », «Какой? », «Где? », «Когда? », «Куда? ») . Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об из ображенном на картинке. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. С лушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Художественная литература. Читать детям художественные произведения, предусмотренные про граммой для второй группы раннего возраста. Подолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, автор ские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, пер сонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровы ми действиями. П редоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе вос питателя, приучать задавать вопросы: «Кто( что) это? », «Что делает? ». Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ». Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающе го мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих спо собностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к само стоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктив но- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( сло весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис кусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве дений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Приобщение к искусству Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчи вость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите ратуры. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. З н акомить с народными игрушками: дымковской, богородской, мат решкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек( веселая, забавная и др. ) , их форму, цветовое оформление. Изобразительная деятельность. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломасте рами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш( кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша( фломастером, ворсом кисти) . Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнооб разным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному пов торению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии( длинные, короткие, вертикальные, горизон тальные, наклонные) , пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании( сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги) , свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Бере жно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про мыв кисточку в воде. Формировать умение держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; на бирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой( отдавая пред почтение глине) , аккуратно пользоваться материалами, отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу( колечко, бараночка, колесо и др. ) . раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы( шарик, яблоко, ягода и др. ) , сплющивать комочек между ладонями( лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка( миска, блюдце) , соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик( погремушка или грибок) , два шарика( неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивно- модельная деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продол жать знакомить детей с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать формировать умения сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что- то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со размерными масштабам построек( маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п. ) . По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторам и, совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала( песок, вода, желуди, камешки и т. п. ) . Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) ». Основные цели и задачи. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и фи зических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной де ятельности; интереса и любви к спорту Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы шать, нос — нюхать, язык — пробовать( определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать. Физическая культура Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правиль ную осанку, ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласован ными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в со ответствии с указанием педагога ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом( брать, де, ржать, переносить, класть, бросать, катать) . Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспита телем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения( ходьба, бег, бросание, катание) . Учить выразительности движений, умению передавать простейшие дейс твия некоторых пepcoнажей( попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п. ) . РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре( эмоционально- нравственное, умственное, физическое, художественно- эстетическое и социально- коммуникативное) . Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Сюжетно- ролевые игры. Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу, выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и ат рибуты для игры, использовать предметы- заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспита телем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенс твуются движения( ходьба, бег, бросание, катание) . Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем( кукла Катя показывает концерт) , расширения контактов со взрослым( бабушка приглашает на деревенский двор) . Побуждать детей отзываться на игры- действия со звуками( живой и неживой природы) , подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово( в произведениях малых фольклорных форм) . Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализован ных выступлений педагогического театра( взрослых) . Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери алом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Формировать умение собирать пирамидку( башенку) из 5- 8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики»( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей( разрезных картинок, складных ку биков) ; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков( цвет, форма, величина) . Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти( «Че го не стало? » и т. п. ) ; слуховой дифференциации( «Что звучит? » и т. п. ) ; тактильных ощущений, температурных различий( «Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п. ) ; мелкой моторики руки( игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д. 2. 2. Учебный план реализации образовательной програ ммы в группе раннего возраста. Количество НОД, её продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2. 4. 1. 3648- 20 и составляет в группе раннего возраста – 10. На самостоятельную деятельность детей 2- 3лет( игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3- 4 часов. Занятия по физическому развитию для детей раннего возраста организуются не менее 3 раз в неделю. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организовывается на открытом воздух е. Формы деятельности Количество Общая продолжительность Общая продолжительность неде- ля месяц( 4 недели) Год( 11месяцев) Неделя/ минут Месяц/ минут, час Год/ часов( 11месяцев) Образовательная область «Познавательное развитие» НОД ФЭМП 1 4 36 10 мин 40 мин 6час. НОД Ознакомление с природой 0, 5 2 18 10 мин 20 мин 3час. НОД Ознакомление с предметным и социальным 0, 5 2 18 10 мин 20 мин 3час. Образовательная область «Речевое развитие» НОД Развитие речи 2 8 72 20 мин 1ч. 20 мин. 14, 40 мин Совместная деятельность взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей по коммуникации, речевому развитию 5 20 220 не более 15 минут 5 час. 50 мин. 18час. 30 мин. Совместная деятельность взрослого и детей по ознакомлению с художественной литературой 5 20 220 не более 15 минут 5 час. 50мин. 18час. 30 мин. Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»/ + ЛОП* НОД Рисование 1 4 36/ 8 10 мин 40 мин 7, 20мин НОД Лепка 1 4 36/ 8 10 мин 40 мин 7, 20мин НОД Музыкальное 2 8 72/ 16 20 мин 1ч. 20 мин. 14, 40 мин Совместная деятельность взрослого и ребёнка Музыкальные досуги, праздники, развлечения 1 3 33 не более 15 минут 45мин. 8ч. 25мин. Совместная конструктивно- модельная деятельность 5 20 220 не более 15 минут 5 час. 50 мин. 18час. 30 мин. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Совместная деятельность взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей 5 20 220 не более 15 минут 5 час. 50 мин. 18час. 30 мин. Образовательная область «Физическое развитие»/ + ЛОП* НОД Физическое развитие 2 8 72 20 мин 1ч. 20 мин. 14, 40 мин Совместная деятельность взрослого и детей Спортивные праздники 1 11 до 15 мин 15 мин. 2ч. 45 мин. Утренняя гимнастика 5 20 220 25 мин 1 час. 50 мин. 16час. 50мин. Гимнастика пробуждения 5 20 220 25 мин 1 час. 50 мин. 16час. 50мин. Итого НОД: 10 40 416 1ч. 40мин 6ч. 40мин. 67ч 20мин. Сетка непрерывной образовательной деятельности в группе раннего возраста « Гномики » Группа День недели № Группа раннего возраста Понедельник 1. Ознакомление с предметным и социальным\ природа( через неделю) 9. 00. - 9. 1 0 Вся гр. 2. Физкультура 9. 25- 9. 35 Вся гр. Вторник 1. ФЭМП 9. 00. - 9. 10 1п. 9. 20. - 9. 30 2п. 2. Музыка 9. 40- 9. 50 Вся гр. Среда 1. Рисование 9. 00. - 9. 10 1п. 9. 20. - 9. 30 2п. 2. Физкультура 9. 45. - 9. 55 Вся гр. Четверг 1. Развитие речи 9. 00- 9. 10 1 п. 9. 20- 9. 30 2п. 2. Лепка 9. 40- 9. 50 1п. 10. 00- 10. 10 2п. Пятница 1. Музыка 9. 00. - 9. 10. Вся гр. 2. Развитие речи 9. 20. - 9. 30. 1п. 9. 40. - 9. 50. 2п. 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе раннего возраста. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. Образовательный процесс строится на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей, темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Теме уделяется внимание не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Выде ление основной темы не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления де тской деятельнос ти по образовательным областям. Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности( общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности- как сквозных механизмах развития ребенка) : в раннем возрасте- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами( песок, вода, тесто и пр. ) , общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями( ложка, совок, лопатка и пр. ) , восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; Организованная образовательная деятельность Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные; Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров; Создание и решение проблемных ситуаций; Наблюдение за трудом взрослых, за природой; Проектная деятельность Оформление выставок Инсценирование и драматизация Продуктивная деятельность; Музыкальная деятельность Физкультурная деятельность Мероприятия групповые и общесадовские Спортивные праздники( 2 раза в год) ; Праздники; Театрализованные представления. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов группе раннего возраста Вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей Утренняя гимнастика ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Комплексы закаливающих процедур ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Гигиенические процедуры ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Чтение художественной литературы ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Прогулки ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Игра ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность в уголках развития ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» В группе предусмотрены традиции: Личная встреча родителей и каждого ребенка. Общее приветствие, выражение радости по поводу того, что все пришли в детский сад Про ведение тематических периодов Празднование дня рождения каждого ребенка Планирование и подведение итогов дня вместе с детьми 2. 4. Взаимодействие с семьей, социумом. Содержание работы с семьей по областям «Физическая культура»: - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками. - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка( спокойное общение, питание, закаливание, движение) . «Социально- коммуникативное развитие»: - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями( дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них; - привлекать родителей к активному отдыху с детьми. - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы. - развивать у родителей навыки общения с ребенком; - показывать значение доброго, теплого общения с ребенком. «Познавательное развитие»: - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; «Речевое развитие»: - доказывать родителям ценность домашнего чтения; - показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. «Художественно- эстетическое разви тие »: - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; - привлекать родителе й к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Основные напра вления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Стенды. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Совместная деятельно сть педагогов, родителей, детей: семейные художественные студии, семейные праздники, семейный театр. пособия. План по взаимодействию с семьями воспитанников Мероприятия Дата Ответственные Отметка о выполнении Родительские собрания: Тема: «Первый раз в детский сад- адаптация малыша к детскому саду» сентябрь Удовидченко А. П. Тема: «Математика для самых маленьких» декабрь Удовидченко А. П. Тема: «Особенности развития речи в раннем возрасте» февраль Стародубцева Г. П. Тема: «До свидания, ясли! » май Воспитатели группы Тема: «Первый раз в детский сад- адаптация малыша к детскому саду» сентябрь Удовидченко А. П. Смотры – конкурсы Смотр – конкурс: «Лучшая поделка с мамой и папой» Смотр газет «Моя спортивная семья» Февраль- март ноябрь Воспитатели групп Воспитатели групп День открытых дверей Апрель Воспитатели групп Папки- передвижки по годовым задачам: Тема: «Математические игры для малышей» Тема: «Потешки читаем – речь развиваем» Тема: «Сказки читаем речь развиваем» Октябрь Апрель февраль Удовидченко А. П. Удовидченко А. П. Стародубцева Г. П. Папки- передвижки по направлению работы Тема: «Первые шаги к рисованию» апрель Удовидченко А. П. Тема: « Развивае м мелкую моторику» октябрь Стародубцева Г. П. Анкетирование Тема: «Изучение потребностей родителей» сентябрь Воспитатели групп Тема: «Оценка качества работы ДОУ» апрель Воспитатели групп Консультации педагогов для родителей: Тема: «Что такое адаптация к детскому саду? » сентябрь. Удовидченко А. П. Тема: «Формирование математических способностей у детей раннего возраста» октябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Как научить ребенка считать» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Знакомство с литературой в раннем возрасте» февраль Стародубцева Г. П. Тема: «Азбука безопасности» март Стародубцева Г. П Тема: « Сенсорное развитие малышей» ноябрь Удовидченко А. П. Тема: «Как организовать праздник дома? » январь Удовидченко А. П. Тема: «Стихи читаем- речь развиваем» март Удовидченко А. П. Тема: «Детские страхи и капризы» апрель Удовидченко А. П. Проектная деятельность: Проект «Ладушки» октябрь Стародубцева Г. П. Проект «Наши игрушки» октябрь Удовидченко А. П. Проект «Осенние краски» декабрь Удовидченко А. П. Проект «Разноцветные фантазии» ноябрь Стародубцева Г. П. Проект «В гости к Снегурочке» декабрь Удовидченко А. П. Проект «Из леса елочку мы взяли домой…. …» декабрь Стародубцева Г. П. Проект «Игрушки» февраль Стародубцева Г. П. Проект «Наши папы» февраль Удовидченко А. П. Проект «В гостях у сказки» март Стародубцева Г. П. Проект «Малыши- крепыши» апрель Стародубцева Г. П. Проект «Наши мамы» март Удовидченко А. П. Проект «Весенние краски» апрель Удовидченко А. П. Проект «Мы уже большими стали. . » май Удовидченко А. П. 2. 6. Планирование работы с детьми в группе: Цель: создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в ДОУ. Мероприятия Дата Ответственные Отметка о выполнении Общие праздники: «День знаний» 01. 09. 2022 г. Музруководитель. Воспитатели гр. «Осенняя  пора очей очарованье» 24. 10. 2 022 г. – 31. 10. 2 022 г. Музруководитель. «День дошкольного работника» 27. 09. 2 022 г. Воспитатели гр. «День матери. Мама – счастье моё! » 21. 11. 2022 г. – 25. 11. 2022 г. Музруководитель. «Новогодний хоровод» 26. 12 2022 г. - 30. 12. 2022 г. Музруководитель. «ПДД – наши верные друзья» 26. 01. 2023 г. Воспитатели гр. « Папа – самый лучший друг» » С 20. 02. 23 по 22. 02. 2023 г. Музруководитель. Воспитатели групп «Проводы русской зимы или масленица» 28. 02. 2023 г. Музруководитель. Воспитатели гр. «Цветы и подарочки для милой мамы» 01. 03. 2023 г. – 07. 03. 2023 г. Музруководитель. Воспитатели гр. «День здоровья»- спортивный досуг 28. 04. 2023 г. Музруководитель Воспитатели групп «Праздник,   посвящённый Дню Победы» С 04. 05. 23 по 08. 05. 2023 г. Музруководитель. Воспитатели групп «Выпускной бал» 30. 05. 2023 г. Музруководитель. Воспитатели групп Развлечения «Мы- веселые ребята» сентябрь Удовидченко А. П. «В гостях у бабушки Забавушки» октябрь Стародубцева Г. П. «Улыбнись солнышку» март Удовидченко А. П. «Здравствуй, сказка» февраль Удовидченко А. П. «Праздник мыльных пузырей» март Стародубцева Г. П. Выставки, конкуры детского творчества: Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) октябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Наша Армия родная»( рисунок, аппликация) февраль Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики до 12 апреля Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка рисунков «Красота родного края» март- апрель Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка « Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) декабрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Т ематическое планирование в группе раннего возраста Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий Д етский са д( 4- я неделя августа — 1- я неделя сентября) Адаптировать детей к условиям детского сада. Позна комить с детским садом как ближайшим социальным окружением( помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр. ) . Познако мить с детьми, воспитателем. Способствовать форми рованию положительных эмоций по отношению к де тскому саду, воспитателю, детям. О сень( 2- я- 4- я недели сентября) ( Формировать элементарные представления об осе ни( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) . Дать первичные представ ления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках раз ноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями по ведения лесных зверей и птиц осенью. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллектив ной работы — плаката с самыми красивыми из собранных листьев. Я в мире человек( 1- я- 2- я недели октября) Формировать представления о себе как о челове ке; об основных частях тела человека, их назначе нии. Закреплять знание своего имени, имен чле нов семьи. Ф ормировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоро вом образе жизни. Совместное с родите лями чаепитие. Создание коллектив ного плаката с фото графиями детей. Игра «Кто у нас хороший? ». Мой дом( 3- я неделя октября — 2- я неделя ноября) З Зна комит ь детей с родным городом( поселком) : его названием, объектами( улица, дом, магазин, поликлиника) ; с транспортом, «городскими» про фессиями( врач, продавец, милиционер) . Т ематическое развле чение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. Новогодний праздник( 3- я неделя ноября — 4- я неделя декабря) О О рганизовывать все виды детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познава тельно- исследовательской, продуктивной, музы кально- художественной, чтения) вокруг темы Ново го года и новогоднего праздника. Новогодний утренник. Зима( 1- я- 4- я недели января) Формировать элементарные представления о зиме( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) . Расширять знания о до машних животных и птицах. Знакомить с некоторы ми сп о со бностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Праздник «Зима». Выставка детского творчества. Мамин день( 1- я неделя февраля — 1- я неделя марта) О О рганизовывать все виды детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познава тельно- исследовательской, продуктивной, музы кально- художественной, чтения) вокруг темы се мьи, любви к маме, бабушке. М амин праздник. Н ародная игрушка( 2- я- 4- я недели марта) З Зн акомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством( пе сенки, потешки и др. ) . Использовать фольклор при организации всех ви дов детской деятельности. Игры- забавы. Праздник народной игрушки. В есна( 1- я- 4- я недели апреля) Ф ормировать элементарные представления о вес не( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада Р асширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведе ния лесных зверей и птиц весной П Пр аздник «Весна». Выставка детского творчества. Л Л ето( 1 1- 4- я недели мая Ф ормировать элементарные представления о лете( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) . Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведе ния лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. Праздник «Лето». Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками Утро. 1. Ситуативная беседа 2 Индивидуальная работа 3 Утренняя гимнастика 4 Игровая деятельность 5. Самостоятельная деятельность НОД Прогулка 1 Наблюдение 2. Подвижные игры 3. Сюжетно- ролевая игра 4. Индивидуальная работа 5. Трудовая деятельность 6. Самостоятельная деятельность 7. Дидактические игры( словесные) ( по различным видам деятельности) Вторая половина дня. 1. Гимнастика пробуждения. 2. Чтение художественной литературы 3. Трудовая деятельность 4. Занятие по интересам 5. Индивидуальная работа 6. Самостоятельная деятельность 7. Подвижные игры 8. Дидактические игры( по различным видам деятельности) 9. Работа с родителями( консультации, индивид беседы, папки передвижки, наглядная информация) 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Развивающая предметно- пространственная среда группы соответствует требованиям ФГОС ДО, принципам организации пространства, обозначенным в программе. Оборудование групповой комнаты безопасно, здоровье сберегающ и е, эстетически привлекательно и развивающ е е. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон( центров) , оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Содержание центров предметно- пространственной среды Центр развития Оборудование и материалы, которые имеются в группе Спортивный центр Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками( для профилактики плоскостопия) ; палка гимнастическая; мячи;   корзина для метания мечей; обручи; кегли; дуга; шнур длинный и короткий; м ешочки с грузом( 150- 200 гр. ) ;   мешочек с грузом большой( 400 гр. ) ; ленты, флажки; кольцеброс. Центр познавательного развития набор геометрических фигур; набор плоскостных геометрических фигур; мозаика( разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров( 5- 6) , различной формы. книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6- 8 частей; набор парных картинок на соотнесение( сравнение: найди отличие( по внешнему виду) , ошибки( по смыслу) ; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам( 2- 3) последовательно или одновременно( назначение, цвет, величина) ; серии картинок( по 4- 6) для  установления последовательности событий( сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации) ; серии из 4 картинок «Времена года»( природная и сезонная деятельность людей) ; предметные и сюжетные картинки( с различной тематикой) ; разрезные сюжетные картинки( 6- 8 частей) . Краеведческие мат ериалы: фотографии родного края. Центр речевого развития Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжные уго лки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры; Центр творчества( конструирование и ручной труд) Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстиль ные материалы( ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т. д. ) ; природные материалы; кисти; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; кисточки- тонкие и толстые, щетинист ые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. Центр живой природы комнатные растения( 6- 7 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; изображение явлений природы( солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др. ) со стрелкой. Центр сюжетно- ролевых  и др. игр Оборудование для сюжетно- ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно- ролевых игр( шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахер ских принадлежностей и др. ) ; куклы крупные( 35- 40 см) , средние( 25- 35 см) ;   фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др. кукольные коляски; настольные игры. Музыкальный центр Музыкальные инструменты( ложки, шумовые инструменты) ; Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально- дидактические игры. 3. 2. Режим дня( расписан ие занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин( 2. 4. 1. 3648- 2) . Ор ганизация жизни и деятельности детей группы раннего возраста( с 1, 6- 3 лет) : Для детей третьего года жизни устанавливается единый режим дня, в котором значительно увеличивается продолжительность периода активного бодрствования( в течение дня около 6 часов) . Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, сокращается число занятий; при нали чии условий, некоторые режимные моменты переносятся на прог улочный участок( игры- занятия, гимнастика, закаливание) . При осуществлении основных моментов режима важен ин дивидуальный подход к ребенку: сон может быть у детей раз ным по длительности и др. В течение недели максимально допустимую нагрузку составляют 10 занятий; количество образовательных занятий в первой половине дня не должно быть более двух. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня( по 8- 10 минут) . Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста( теплый период) Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа. Утренняя гимнастика. 7. 00- 8. 05 Утренняя гимнастика. 8. 05- 8. 15 Подготовка к завтраку. Водные процедуры. 8. 15 – 8. 30 Завтрак 1 8. 30- 8. 50 Самостоятельная деятельность 8. 50 – 9. 00 Образовательная деятельность 9. 00 – 9. 30 Подготовка к прогулке. Прогулка 9. 30- 11. 50 Завтрак 2 10. 30- 10. 40 Подготовка к обеду. Обед 11. 50- 12. 20 Подготовка к сну. Дневной сон. 12. 20- 15. 20 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 20- 15. 35 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 35- 15. 45 Нерегламентированная совместная образовательная деятельность на участке, игры, уход детей домой. 15. 45- 1 7. 3 0 Организация жизнедеятельности в группе раннего возраста( холодный период) . Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа, самостоятельная деятельность 7. 00- 8. 30 Утренняя гимнастика. 8. 15- 8. 25 Подготовка к завтраку. Завтрак 8. 30- 8. 50 Игровая деятельность 8. 50- 9. 00 Непрерывная образовательная деятельность по группам 9. 00- 10. 10 Второй завтрак 10. 30 – 1 0. 40 Подготовка к прогулке. Прогулка. 10. 10- 11. 50 Подготовка к обеду. Обед. 11. 50- 12. 20 Подготовка к сну Дневной сон. 12. 20- 15. 20 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 20- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 50 Непрерывная образовательная деятель ность, чтение, самостоятельная и совместная деятельность 15. 50- 16. 30 Вечерняя прогулка. Игры, труд, индивидуальная работа 16. 30- 17. 30 Уход домой. 17. 30 Система закаливающих и физкультурно- оздоровительных мероприятий Оздоровительные мероприятия Утренний прием На воздухе Утренняя гимнастика в помещении+ 21+ 24 гр. Физкультурное занятие2- 3 р. в неделю+ 1 9+ 20 гр. Сон в помещении+ 1 9+ 20 гр. Одностороннее проветривание в присутствии детей во время игр, занятий( в холодное время года) t= + 22гр. = 24гр. С Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна Ежедневно Ходьба босиком по рефлекторной дорожке Ежедневно Витаминизация 3 блюда круглогодично Употребление в пищу фруктов. круглогодично Кварцевание групп Ежедневно по 10 мин При эпидемии 20- 30 мин. Дыхательная гимнастика Ежедневно Витаминотерапия Октябрь- март Физминутки Ежедневно Пальчиковая гимнастика. Ежедневно Организация двигательной активности детей в течение дня Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить от 6 до 13 тыс. движений в день. Педагог должен: развивать интерес к физической культуре. В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности вос питателю необходимо: с оздавать благоприятные условия пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность пере грузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, пе реутомления; Режимные моменты Утренняя гимнастика Ежедневно 8- 10 минут Физкультурные занятия 2 раза в неделю Физкультминутки во время занятий 3- 5 минут Двигательная разминка, воздушные и вод ные процедуры после дневного сна детей 10- 12 минут ежедневно по мере пробуждения и подъема Подвижные игры и физические упраж нения на открытом воздухе 15- 20 минут, ежедневно, не ме нее двух раз в день День здоровья 2 раза в год Самостоятельная двигатель ная активность, подвижные игры ежедневно, 20минут Участие родителей в физкультурно- оздорови- тельных массовых мероприятиях детского сада В течение года 3. 3. Перечень методических пособий( для реализации основной части и части ДОУ) Образовательные обл. Программы Программно- методическое обеспечение Познавательное развитие Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой О. В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Речевое развитие Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Художественно – эстетическое развитие Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» Физическое развитии е Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности по образовательной области «Социал ьно – коммуникативное развитие» Перспективное планирование сюжетно- ролевой игры Названия игр Содержание и объем игровых умений и навыков М М етодические приемы С С ентябрь «Семья» Мама кормит, одевает, раздевает дочку Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Покорми мишку», «Поставь посуду для чаепития», «Напоим куклу чаем». Чтение: С. Капутикян «Маша обедает» «Строитель ство» Строители строят дом для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактические упражнения: «Поставим кубики рядом», «Построим зайке домик» Октябрь «Семья» Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Постели простынку», «Укрой куклу одеялом», «Покачай куклу, спой ей песенку». Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок» «Поликли ника» Врач прослушивает больную кук лу, укладывает в постель, осматри вает горло, дает лекарство Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как доктор лечит детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха». Продуктивная деятельность «Витаминки для петушка» Ноябрь «Семья» Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок». Продуктивная деятельность «Ленточки сушатся на веревке» «Магазин» Мама с дочкой приходят в мага зин, покупают овощи, фрукты. Продавец отпускает продукты Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя « Как я выбирала фрукты в магазине» Д екабрь «Парик махерская» В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет; он вежлив и внимателен Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую». Дидактическое упражнение «Покажем кукле, как работает парикмахер» «Транспорт» Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей Беседа «Как машины ездят по улице». Чтение: А. Барто «Грузовик», Б, Заходер «Шофер». Дидактическое упражнение «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине» Я нварь «Строитель ство» Строители строят дом, гараж, украшают дома к празднику Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б Заходер «Строители». Дидактическое упражнение «Покажем мишке, как украшают дома к празднику» «Поликли ника» Врач осматривает больных, измеряет температуру, делает уколы Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили на прививки» Ф евраль «Транспорт» По улице ездят разные машины, возят грузы. Автобусы перевозят пассажиров Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическое упражнение «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса» «Магазин» В магазине продаются свощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Мы покупаем продукты в магазине» Март «Семья Праздник 8 Марта, поздравление мамы, праздничное угощение Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного Женскому дню «Поликли ника» Врач пришел к больному ребенку, осматривает его, дает лекарство Рассказ воспитателя «Когда я заболела». Дидактические упражнения: «Попроси куклу показать горлышко», «Измеряй температуру зайчику». Продуктивная деятельность «Таблетки для больных зверюшек» А прель «Магазин» В магазине продаются игрушки. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговари вают с покупателями Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек». Дидактические упражнения: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине» «Парик махерская» Мастера стригут, причесывают, для детей есть специальные стулья Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактическое упражнение «Что нужно парикмахеру» М ай «Транспорт» Водители автобусов осторожно перевозят пассажиров, объявляют остановки Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ездили на автобусе». Продуктивная деятельность «Колеса для автобуса» «Поликли ника» Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки Целевое посещение медицинского кабинета. Дидактическое упражнение «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес» Июнь- август «Семья» Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и грибов, купание Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я жила на даче». Чтение: Я. Тайц «По грибы» «Транспорт» Автобусы везут детей из детского сада на дачу Рассматривание иллюстраций. Беседа «Куда можно поехать на автобусе» «Магазин» В магазине продаются разные товары Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают магазины», «Чтои как продается в магазине». Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Перспективное тематическое планирование подвижных игр Месяц Название игры Программное содержание Краткое содержание игры 1 2 3 4 Сентябрь Назови имя Выйди, Ваня, в кружок Формировать умение двига- ться в определенном направ- лении, согласовывать свои действия с другими детьми; познакомить детей друг с другом; вызвать чувство ра- дости от совместных дейст- вий со взрослыми и сверстни ками. Совершенствовать умение двигаться в опреде- ленном направлении; разви вать внимание, вызывать положительные эмоции от совершаемых действий Хоровод водили,   Ласковыми были, В кружок вызывали, Имя называли. Выйди Леночка в кружок; Возьми Леночка флажок Выйди, Ваня в кружок. Возьми, Ваня, флажок. Выйди, выйди, возьми, Выше флаг подними. Дети поочередно выходят в кружок, называя имя: «На, Лена», или только «На», если имя ребенка трудно для воспроизведения Дети могут брать флажок только со словом «возьми», поднимать со словом «выше». Октябрь Колючий ежик Совершенствовать бег; побуждать к подражанию взрослому; способствовать умению действовать в соответствии с текстом; развивать и поддерживать интерес к общению со взрослыми Вот и я – колючий еж, Ты рукой меня не трож. Быстро по лесу бегу А устану- посижу. Посижу на кочке У белого грибочка. Ежик песенку поет: - Ф- ф- ф- ф. Я свернусь в клубочек, Наколю грибочек. Побегайте вместе с детьми. Присядьте. Спрячьте игрушку ежика за стационарный гриб. Предложите детям поиграть с ежиком. Скажите «Если услышим песенку ежика – идем к нему в гости, а если не услышим то ждем его» Ежик наш смешной чудак, А поет он громко так: - Уф- уф- уф- уф! А когда повеселится, Под листочек спать ложится- Уф- уф- уф- уф Спойте громко Спойте громко Ноябрь Маленький ежик Совершенствовать ходьбу и бег в определенном направлении; побуждать к совместным действиям и произнесению текста; вызывать чувство радости от совместных действий со сверстниками Дети встают в круг вокруг ребенка «ежика». Маленький ежик, Четверо ножек, На спине Листок( грибок)      несет, Песенку поет: Фуфты- фуфты- фуфты- фу! На спине листок( грибок) несу! Самый сильный я в лесу! Лишь боюсь одну лису! Раз, два, три! Ребятишек догони! Идет по кругу. «Ежик» двигается внутри кругаПоочередно поднимают и опускают согнутые в локтях руки – «лапки». Повороты вправо – влево, руки на поясе. Сжимают пальцы в кулаки, разводят руки в стороны и сгибают их к плечам Прижимают руки к груди, кисти опускают вниз и встряхивают ими( «дрожат») . Убегают от «ежика», который старается их запятнать. Декабрь Веселый Снеговик Совершенствовать бег; Фор- мировать умение действова ть по слову взрослого, пони мать и употреблять прилага тельное «длинный», «корот кий»; вызывать положитель- ные эмоции от успешных дей ствий; поддерживать самосто ятельность, инициативу Покажите детям пособие «Снеговик» Прочтите рифмовку: Я веселый снеговик, С детками играть привык Вы бегите вслед за мной По тропинке снеговой. Все вокруг белым- бело, Все дорожки замело. Мы лопату возьмем Снег с дорожки скребем Побегайте вместе с детьми На бегу разбрасывайте снежинки Имитируйте уборку снега Дайте ребенку лопатку. Предложите ему сгребать бумажные снежинки с длин ной дорожки( нарисованной мелом) , произнося: «А- а- а- а- а- ах! », с короткой «Ах! » Январь Снеговик   Формировать умение бросать снежки одной или двумя руками; Формировать умение понимать и использовать числительное «один», «много»; активизация словаря «снежок»; вызвать чувство радости от выполняемых действий; побуждать самостоятельным действиям Обратите внимание детей на то, что снежков много лежит на дорожке Мы один снежок возьмем И играть мы с ним начнем Чтоб не мерзли ножки, Потопаем немножко Снеговик, Снеговик! Ты грустить не привык. На дорожке ты не стой, Поиграем мы с тобой. Будем мы снежки бросать, А ты будешь убегать. Покрутите снежок в руках Потопайте ногами Двигайтесь по кругу, увлекая детей за собой. Предложите каждому ребенку бросить свой снежок в Снеговика Февраль Вороны Упражняться в беге; развивать внимание, умение подражать; Формировать умение действовать в соответствии с текстом; вызывать чувство радости от совместных действий Дети изображают ворон, они стоят стайкой и подражают движениям воспитателя, который поет и говорит нараспев Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны, Кар- кар- кар! Целый день они кричали, Спать ребятам не давали, Кар- кар- кар! Только к ночи умолкают И все вместе засыпают, Кар- кар- кар! Дети бегают по комнате, размахивая руками, как крыльями, произнося «Кар- кар- кар! » Продолжают бегать Садятся на корточки, ручки под щечку и засыпают, тихо произнося «Кар- кар- кар! » Март Кошка и цыплята Совершенствовать бег; развивать внимание и ориентировку в пространстве; поддерживать интерес к взаимодействию со сверстниками; побуждать к подражанию животным, развивать воображение; поощрять малышей за успешные действия На полянку выходят курочка- хохлатка( взрослый) , с нею желтые цыплята( дети) . В дальнем углу групповой комнаты на скамейке дремлет кошка( взрослый) . Цыплята разбегаются по поляне, машут крылышками, клюют зерна. Курочка квохчет: «Ко- ко, не ходите далеко». На скамейке у окошка. Улеглась и дремлет кошка. Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет. На после дние слова цыплята убегают от кошки, а она пытается их догнать. Апрель Уточки и собачка Совершенствовать ходьбу, бег; побуждать к подража- нию; вызывать чувство радости от совместных действий со взрослыми и сверстниками; поддержи- вать самостоятельность, инициативу детей. Рано- рано утречком Вышла мама- уточка Поучить утят. Уж она их учит, учит! Вы плывите, ути- деточки, Плавно в ряд. ( А. Барто) Утка- мама плавно двигается, отводя руки слегка назад, дети- уточки подражают ей. Вдруг с лаем появляется собачка( взрослый с игрушкой) Ты, собачка, не лай! Наших уток не пугай! Утки наши белые Без того не смелые. ( Толмакова) Собачка подбегает к пруду, а утята плывут к маме, прячутся под крыльями. Собака убегает. Игра повторяется. Ты, собачка, не лай! Наших уток не пугай! Лучше с нами поиграй. Пойдем к нам в гости!                Мы тебя угостим. Дети угощают собачку Чем нибудь вкусным           Май Матрешки и мышки Побуждать детей действовать в соответствии со словами; Формировать умение согласовывать свои действия с действиями других детей; развивать подражание; поощрять самостоятельность, инициативу. Вот матрешки гуляли, В лесу ягодки искали. Так, так и вот так, В лесу ягоды искали. Под кусточком посидели, Вкусны ягодки поели Так, так и вот так, Вкусны ягодки поели. Как матрешечки устали, Под кусточком задремали. Так, так и вот так, Под кусточком задремали. А потом они плясали, Свои ножки показали. Так, так и вот так, Свои ножки показали Только слышат вдруг подружки: Прямо у лесной опушки   Побежали по дорожке Чьи- то серенькие ножки( Говорком) Эй, Матрешка, берегись! Оказалось, это- мышь! «Гуляют» по залу врассыпную «Собирают ягоды» Садятся на пол и «едят ягоды» с ладошки Закрывают глазки и кладут ладошки под щечку Выставляют ножки на пятку Кружатся, топая ногами Прикладывают поочередно руки то к одному, то к другому уху Убегают от игрушечной мышки и прячутся за большими плакатными матрешками Июнь На полянке Развивать и поддерживать интерес к общению со взрослыми совершенствовать ходьбу; побуждать детей действовать в соответствии со словами; действовать по сигналу Обратитесь к детям: Ай, люли, ай люли! В гости к нам цветы пришли- Белая ромашка, синий василек, Розовая кашка, лютик – желтенький цветок. Мы красивые цветочки, Нас так любят мотылечки. Попросите детей встать таким образом, чтобы образовался маленький кружок Я иду, иду, ох, гуляю. Все цветы к себе приглашаю. Громче, дудочка дуди! К нам ромашка, выходи. Ты, ромашка, покружись, Деткам в пояс поклонись. Мы тебе похлопаем И ножками потопаем. Двигаются хороводным шагом Имитируют игру на дудочке Хлопают в ладоши Вызванный ребенок выполняет движения по тексту Июль Куры и кошка Совершенствовать бег; развивать умение подражать; поощрять самостоятельные действия; вызывать чувство радости от совместных действий Выходите курочки, Собирайте крошки, Жучков, паучков На зеленой дорожке Куры крыльями махали: Ко- ко- ко, ко- ко- ко! Куры клювиком стучали: Тук- тук- тук, тук- тук- тук! Выйду, выйду на дорожку, Мяу- мяу- мяу! Там, где куры ищут крошки, Мяу- мяу- мяу! Дети- курочки выбегают, машут крыльями, летают Дети- курочки присаживаются на корточки и стучат пальцами по полу, произнося: «Тук, тук- тук! » Появляется кошка Куры громко кричат: «Ко- ко- ко, ко- ко- ко! »- и убегают в свои домики. Август Карусели Развивать равновесие, умение согласовывать свои действия со словами текста; вызывать положительные эмоции Дети берутся за руки и под слова взрослого двигаются по кругу, сначала медленно, потом быстрее и быстрее, а затем постепенно замедляют движения Еле, еле, еле, еле Завертелись карусели, А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз- два, раз- два, Вот и кончилась игра. Развитие культурно- гигиенических навыков Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы Первый квартал Питание Формировать умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами. Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно кушать». Чтение: потешки: «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Гойда, гойда» Одевание- раздевание Формировать умение доставать из шкафа уличную обувь, одежду. Побуждать надевать носки, , кофту или свитер, куртку, шапку. Формировать умение снимать колготки с верхней части туловища. Создать условия для развития умения словесно выражать просьбу о помощи, спокойно вести себя в раздеваль ной комнате Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», . «Разденем куклу после прогулки». Дидактические упражнения: «Туфельки поссорились- подружились», «Сделаем из носочка гармошку», «Покажем кукле( мишке, зайчику) , где лежат наши вещи». Чтение: потешка «Наша Маша маленька», 3. Александрова «Катя в яслях» Умывание Формировать умение брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладони друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца, с помощью взрослого вытирать руки. Создать условия для развития умения пользоваться носовым платком Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание картинок: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Беседа по ним. Чтение: потешки: «Водичка- водичка. . . », «Гуси- лебеди летели. . . » Второй квартал Питание Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, отку сывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. Чтение: потешки: «Идет коза рогатая. . . », «Пошел котик на Торжок. . . », «Кисонька- мурысонька», 3. Александрова «Вкусная каша» Одевание- раздевание Формировать умение расстегивать застежки липучки, упражнять в использовании других видов застежек. Формировать умение надевать обувь, с помо щью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, формировать умение пра вильно снимать колготки, вешать одежду на стул. Продолжать развивать умение соблюдать правила поведения в раздевалке. Игровая ситуация «Как петушок разбудил утром детей». Дидактическое упражнение «Уложим куклу спать». Чтение: 3. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки» Умывание Продолжать формировать умение намыливать руки и мыть их прямыми движениями, совершенствовать умении отжимать руки после мытья. Закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Рассматривание иллюстрации «Дети моют руки» и беседа по ней. Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение: потешка «Водичка, водичка. . . » Третий квартал Питание Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать все до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Формировать умение пользоваться салфеткой. Игровая ситуация «Как мишка учился кушать вилкой». Дидактическое упражнение «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку. . . », Е. Благинина «Аленушка» Одевание- раздевание Продолжать Формировать умение застегивать пуговицы. Совершенствовать умение надевать носки, гольфы, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки класть на сиде нье. Формировать умение вежливо выражать просьбу о помощи. Игровая ситуация «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке». Дидактическое упражнение «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» Умывание Формировать умение засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки. Создать условия для развития умения мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком. Дидактические упражнения: «Научим мишку( зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни- Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К. Чуковский «Моидодыр», Е. Благинина «Аленушка» Четвертый квартал Питание Формировать умение держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. Игровая ситуация «Мишка пригласил в гости зайку и ежика». Дидактическое упражнение «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать». Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает» Одевание- раздевание Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шка фу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Продолжать формировать умение пользоваться разными видами застежек. Дидактические упражнения: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике». Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки» Умывание Закреплять навыки мытья рук и умывания. Формировать умение во время умывания не мочить одежду. Побуждать расчесывать короткие волосы. Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная». Чтение: С. Капутикян «Хлюп- хлюп», Г. ЛагзДынь «Лапки» Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств Темы Содержание умений и навыков Методические приемы Первый квартал «Отношение к взрослым» Побуждать спокойно идти в группу, прислушиваться к указаниям взрослых. Использование игрушки- забавы, сюрпризных моментов «Взаимоотношения с детьми» Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми, формировать умение обращаться друг к другу по имени, спокойно разговаривать с детьми. Рассказ воспитателя о каждом ребенке. Чтение: С. Михалков «Песенка друзей» «Культура поведения» Формировать умение здороваться и прощаться, благодарить после еды. Дидактические упражнения: «Как надо здороваться», «Поздоровайся( попрощайся) с игрушкой» Второй квартал «Отношение к взрослым» Формировать умение выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на просьбы и предложения: отнести игрушку, пожалеть товарища и т. д. Указание, напоминание «Взаимоотношения с детьми» Поддерживать доброжелательные отношения между детьми, побуждать сочувствовать друг другу. Прямое обучение, напоминание. Дидактическое упражнение «Зайчик ушиб лапку, пожалей его» «Культура поведения» Закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания, Формировать умение вежливо обращаться с просьбой. Дидактические упражнения: «Поучим игрушки здороваться друг с другом», «Покажем медвежонку, как нужно попросить о чем- нибудь» Третий квартал «Отношение к взрослым» Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними. Формировать умение проявлять заботу о взрослых: помогать в выполнении несложных действий, предлагать стул. Напоминание, указание. Беседа «Мы уже большие и можем позаботиться о взрослых». Дидактическое упражнение «В нашу группу пришли гости». «Взаимоотношения с детьми» Закреплять умение сочувствовать друг другу. Формировать умение не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм. Игровая ситуация «Как мишка играет со зверятами». Дидактическое упражнение «Как утешить куклу». Чтение: Э. Машковская «Жадина», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» «Культура поведения» Способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице. Закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям. Наблюдение за играми старших детей на прогулке. Беседа «Мы вежливые дети». Дидактическое упражнение «Учим мишку обращаться ч с просьбой» Четвертый квартал «Отношение к взрослым» Продолжать формировать желание помогать взрослым, проявлять заботу о них, спокойно общаться с сотрудниками детского сада. Наблюдение за трудом няни. Совместная трудовая деятельность. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» « Взаимоотношения с детьми» Побуждать к совместным играм, формировать умение играть, не ссорясь, делиться игрушками. Способствовать созданию спокойной доброжелательной обстановки в группе. Наблюдение за играми старших детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы дружные ребята». Чтение: Ч. Янчарский «Друзья» «Культура поведения» Закреплять навыки культуры поведения: здороваться и прощаться, благодарить за услугу, спокойно вести себя в разной обстановке. Формировать бережное отношение к природе. Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Напомним, как разговаривают вежливые дети», «Мы умеем заботиться о природе» Ознакомление с окружающим миром Темы Содержание Методические приемы Сентябрь «Сенсорное воспитание» Формировать умение соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки. Совершенствовать умение нанизывать на стержень пирамидки большие и маленькие кольца. «Предмет ное окруже ние» Игрушки в нашей группе: закреплять представления об игрушках и приемах игры с ними. Рассматривание игрушек, упражнение в их пра вильном назывании. Внесение новых игрушек, обыгрывание их. Дидактические игры: «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало». Дидактические упражнения по обучению игре с разными игрушками. «Семья» Уточнить имена родителей. Беседа «Мама и папа». Подготовка к сюжетно- ролевой игре «Семья» «Детский сад» Детский сад для ребят: имена и отчества воспитателей и няни, ориентировка в помещении группы. Осмотр группы. Целевая прогулка по участку. Рассказы воспитателя: «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки». Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», Е. Янков ская «Я хожу в детский сад» «Труд взрослых» Познакомить с трудом няни в группе. Наблюдение за трудом няни. Рассказ воспитателя. Октябрь «Сенсорное воспитание» Формировать умение распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов( красный, зеленый) . Формировать умение раскладывать однородные предметы разной величины на две группы. Формировать умение нанизывать кольца пирамидки по цвету. Формировать умение собирать двухместную матрешку. «Предмет ное окруже ние» Уточнить знания об овощах: огурец, помидор, морковь, свекла. Целевая прогулка на огород. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили на огород». Продуктивная деятельность «Зеленые огурчики» «Семья» Закрепить знание имен родителей и ближайших родственников. Рассматривание фотографий. Беседа «С кем ты живешь». Дидактическое упражнение «Кто что делает». Чтение: русская народная сказка «Репка» «Детский сад» Познакомить с некоторыми помещениями детского сада, формировать умение называть их, знать, что там проводит ся. Целевое посещение музыкального и физкультур ного залов. Рассказ воспитателя «Труд взрослых» Закрепить представление о труде няни в группе. Рассказ воспитателя. Беседа «Что делает наша няня( имя, отчество) » Ноябрь «Сенсорное воспитание» Формировать умение выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех предложенных цветов. Формировать умение различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов. Закреплять умение собирать двухместную матрешку. Формировать умение правильно раскладывать другие вкладыши из 2- 3 предметов. «Предмет ное окруже ние» Формировать знания о фруктах: яблоко, груша, слива, виноград, банан. Рассматривание фруктов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что принес мишка». Продуктивная деятельность «Слепим круглое яблочко» «Семья» Закреплять знание имен родителей и ближайших родственников, формировать умение выражать свое отношение к ним. Рассматривание фотографий. Беседы: «Я люблю свою маму», «Моя бабушка самая хорошая» «Детский сад» Формировать представления о групповом участке для прогулки, правилах поведения на улице. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактическое упражнение «Что есть на нашем участке». «Труд взрослых» Закрепить представления о труде няни в группе: кормит детей, моет посуду. Наблюдение за трудом няни. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Накроем стол к обеду». Совместная трудовая деятельность. Декабрь «Сенсорное воспитание» Упражнять в различении и назывании основных цветов. Упражнять в раскладывании однородных предметов разной величины и формы. Формировать умение собирать трехместную матрешку. «Предмет ное окруже ние» Закрепить знания о транспорте: грузовая и легковая машины, автобус, поезд. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические упражнения: «Разрезные картинки», «Назови, что это». Продуктивная деятельность: «Дорога для машины», «Разные колеса» «Семья» Закреплять знания о членах своей семьи, Формировать умение называть имена бабушки, дедушки, выражать эмоциональное отношение к ним. Рассматривание фотографий. Беседа «Мы- дружная семья» «Детский сад» Новогодний праздник в детском саду. Разучивание стихотворений, песен. Продуктивная деятельность «Елочка пушистая в гости к нам пришла» «Труд взрослых» Формировать представление о труде воспитателя: играет с детьми, читает книги, занимается. Рассказ воспитателя Январь «Сенсорное воспитание» Познакомить с коричневым цветом. Формировать умение выделять называть его. Упражнять в использовании застежек липучек. Формировать умение шнуровке. «Предмет ное окруже ние» Формировать представление о чайной посуде, подводить к пониманию обобщающего понятия. Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Угостим куклу чаем», «Назови и расскажи». Продуктивная деятельность «Чашечки для кукол» «Семья» Продолжать формировать доброжелательное отношение к близким, формировать умение наблюдать за их настроением и состоянием. Беседа «Мы заботимся о близких». Дидактические упражнения: «Веселый или грустный», «Смеется или плачет» «Труд взрослых» Формировать представление о труде няни: кормит, моет полы. Рассказ воспитателя Февраль «Сенсорное воспитание» Познакомить с черным цветом, учить выделять и называть его. Формировать умение правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины. Формировать умение нанизывать мелкие предметы на шнур. «Предмет ное окруже ние» Закрепить названия и назначение отдельных предметов мебели: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кухонная плита, мойка. Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Устроим кукле комнату». Продуктивная деятельность «Построим разную мебель» «Семья» Формировать представление о труде мамы дома: готовит обед, убирает, стирает, заботится о всей семье. Рассматривание фотографий. Беседа «Как мама заботится о детях». Чтение: С. Прокофьева «Сказка о грубом слове „уходи" » «Детский сад» Закреплять знания об уголке природы в группе. Целевое наблюдение. Беседа «Наш уголок природы». Продуктивная деятельность «У нас растут красивые цветы» «Труд взрослых» Познакомить с работой музыкального руководителя: проводит музыкальные занятия, играет для детей красивую музыку, формировать умение петь и танцевать. Целевое посещение музыкального зала. Беседа «Как мы занимаемся на музыкальном занятии» Март «Сенсорное воспитание» Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев( шнуровка, пуговицы) . Формировать умение складывать пирамидку. «Предмет ное окруже ние» Формировать знание о столовой посуде- название, назначение. Рассматривание предметов. Рассматриваниеиллюстраций. Чтение: С. Капутикян «Маша обедает». Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Угостим куклу обедом». Продуктивная деятельность «Мисочки для медведей» «Семья» Закреплять представление о труде мамы дома, побуждать оказывать помощь, убирать игрушки. Подготовка к празднику 8 Марта. Беседа «Мы- мамины помощники». Разучивание стихотворений. «Детский сад» Познакомить с трудом медсестры. учит прыгать, бегать, играет с детьми в веселые игры Целевое посещение медицинского кабинета. Беседа «Со здоровьем мы дружны». Подвижные игры по желанию детей. Продуктивная деятельность «Флажки и султанчики для физкультурных занятий» Апрель «Сенсорное воспитание» Упражнять в складывании вкладышей из 3- 4 частей. Закреплять умениесобирать пирамидку по форме. Упражнять в различении и назывании цветов. Развивать мелкую моторику пальцев. «Предмет ное окруже ние» Закрепить знания о названиях и назначении столовой и кухонной посуды Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Разрезные картинки», лото «Семья» Формировать представление о взаимоотношениях с младшими. и старшими братьями и сестрами Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя. Дидактические упражнения: «Я играю с маленьким братиком», «Как мой старший брат играет со мной» «Детский сад» Дать первоначальные знания о труде повара в детском саду: режет овощи, готовит суп и щи, котлеты, варит кашу и компот. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактическое упражнение «Как варить суп». Сюжетно- ролевая игра «Семья» Май «Сенсорное воспитание» Закреплять знание основных цветов, умение выделять и называть их. Упражнять в нанизывании пирамидок из 6- 8 колец. Закреплять навыки различения величины предметов- вкладышей( 5- 8 размеров) . «Предмет ное окруже ние» Формировать представление об одежде: платье, рубашка, шорты, кофта, пальто, шапка. Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Что забыла надеть кукла», «Разрезные картинки». Продуктивная деятельность «Украсим свитер» «Семья» Продолжать формировать заботливое отношение к родным и близким, побуждать помогать им, не огорчать. Беседа «Я люблю маму и не огорчаю ее» «Детский сад» Формировать знания о труде медицинской сестры детского сада: заботится о здоровье детей, измеряет рост и вес. Целевое посещение медицинского кабинета. Рассказ воспитателя. Чтение: К. Чуковский «Айболит». Игровая ситуация «К мишке пришел доктор». Сюжетно- ролевая игра «Поликлиника» «Труд взрослых» Формировать знания о труде шофера: водит машины и автобусы, возит пассажиров и грузы. Рассматривание предметов. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Сюжетно- ролевая игра «Транспорт» Июнь- август «Сенсорное воспитание» Закреплять умение находить сходство и различие между предметами, имеющими одинаковое название. Упражнять в различении формы, цвета, величины предметов. «Предмет ное окруже ние» Продолжать закреплять знания о пред метном мире: одежда, обувь, мебель, посуда- название, назначение, материалы, из которых они сделаны Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры на классификацию предметов «Семья» Закреплять знания о членах семьи: имена, родственные отношения. Продолжать формировать чувство любви и заботы. Рассматривание фотографий. Беседа «Моя семья» «Детский сад» Закрепить знания о труде взрослых в детском саду, об их заботе о детях Беседа «Кто заботится о нас в детском саду» Ознакомление с природой Объекты Содержание Методические приемы Сентябрь Растительный мир Рассматривание цветов на клумбе. Познакомить с названиями отдельных растений, уточнить их строение: стебель, цветок. Рассмотреть фрукты яблоко, слива, груша: способствовать умению называть фрукты, формировать умение различать по форме и цвету. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вот какие фрукты». Дидактическое упражнение «Разрезные картинки» Животный мир Наблюдать за птицами, обратить вни мание на их размер, создать условия для развития умения различать больших и маленьких птиц. Наблюдать за собакой. Отметить особенности ее внешнего вида. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Большая или маленькая» Неживая природа Обратить внимание на солнце, предложить почувствовать его тепло. Формировать умение называть состояние погоды: тепло, идет дождь. Рассказ воспитателя. Чтение потешек: «Солнышко, ведрышко», «Дождик, дождик, полно лить. . . » Дидактические задания «Покажи цветок такого же цвета», «Покажи такой же цветок», «Покажи такую же птичку» Октябрь Растительный мир Наблюдать листопад, слушать, как шур шат под ногами листья. Рассматривать листья разных деревьев, формировать умение собирать букет из листьев. Закреплять знания об овощах. Сбор осенних листьев. Чтение: М. Пришвин «Листопад». Дидактическое упражнение «Парные картинки». Продуктивная деятельность «Листочки летят» Животный мир Наблюдать за воробьями, объяснить, что птиц нельзя пугать. Закрепить знания о домашних живот ных( собака, кошка, лошадь, корова) . Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Угадай, кто это», «Покажи и назови» Неживая природа Наблюдать за дождем, закреплять умение называть состояние погоды: тепло, идет дождь. Формировать умение различать и называть части суток: день, ночь. Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Дождик, дождик, пуще. . . » Дидактические задания «Найди такой же листик», «Найди большой( маленький) листик», «Покажи на картинке кошечку( собачку и т. д. ) ». Ноябрь Растительный мир Наблюдать листопад, побегать по опав шей листве, послушать ее шуршание. Формировать умение различать куст и дерево. Закрепить знания об овощах: внешний вид, названия, некоторые качества. Рассматривание иллюстраций. Чтение: А. Плещеев «Осень наступила. . . ». Дидактическое упражнение «Угадай на вкус». Продуктивная деятельность «Овощи» Животный мир Формировать знания о домашних птицах: куры, гуси; формировать умение различать по внешнему виду, передавать издаваемые ими звуки. Совершенствовать умение видеть разницу между взрослы ми птицами и детенышами, побуждать правильно называть их. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Кто как кричит», «Мамы и детки». Чтение: потешка «Курочка рябушечка. . . », В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Е. Чарушин «Курочка». Неживая природа Наблюдать за ветром, обратить внима ние на то, как раскачиваются деревья. Наблюдать первый снег. Дать понятие: стало холодно, скоро зима. Обратить внимание на изменение в одежде детей. Рассматривание иллюстраций. Игры с вертушками. Продуктивная деятельность «Листопад» Дидактические задания «Покажи кустик, дерево», «Покажи на картинке. . . », «Поймай на ладошку снежок». Декабрь Растительный мир Рассмотреть деревья без листьев, вспомнить, какими они были красивы ми осенью. Рассмотреть комнатные растения с ярко выраженным стеблем и крупны ми листьями. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Листики и цветочки», «Парные картинки». Животный мир Рассмотреть птиц на кормушке, формировать умение определять их размер. Закрепить знания о домашних животных. Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Киска, киска, киска, брысь. . . », В. Берестов «Маленький бычок». Дидактическое упражнение «Кто в домике живет». Продуктивная деятельность «Кошка гуляла по дорожке»( следы) . Неживая природа Наблюдать, как падает снег, рассмотреть снежинки. Отметить, где лежит снег. Формировать свойства снега( белый, холодный) . Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Первый снег» Дидактические задания «Покажи большую( маленькую) птичку», «Покажи у растения стебель, листик», «Покажи киску и котеночка» Январь Растительный мир Рассмотреть деревья в зимнем уборе, вызвать чувство восхищения. Формировать умение не ломать кустики, воспитывать бережное отношение к природе. Закрепить знания об овощах и фрук тах: названия, форма, цвет, вкус. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы будем беречь деревца и кустики». Чтение: Л. Воронкова «Снег идет». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Подбери такие же», «Разрезные картинки». Продуктивная деятельность «Овощи и фрукты». Животный мир Наблюдать за птицами, прилетающими на кормушку. Формировать умение узнавать ворону, воробья, голубя. Обратить внимание на их поведение у кормушки: клюют, перелетают с ветки на ветку, улетают. Закрепить знания о домашних живот ных: кошка, собака, лошадь, корова. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие птицы прилетают на кормушку». Чтение: потешки «Ой, бычок мой, бычок. . . », «Дай молочка, буренушка», С. Теплюк «Котята», Е. Чарушин «Корова». Дидактические игры: «Чьи детки», «Найди маму». Неживая природа Продолжать наблюдать за снегом, его свойства ми. В оттепель предложить лепить из снега Комочки. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Снежные комочки» Дидактические задания «Покажи на картинке», «Найди большую и маленькую лошадок», «Найди яблоко такого же цвета», «Покажи такую же морковку». Февраль Растительный мир Продолжать формировать умение видеть красоту зимних деревьев. Рассмотреть ель и лиственное дерево, предложить найти различие. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие разные деревья» Животный мир Закрепить названия птиц, прилетающих на кормушку. Закрепить знания о диких животных: заяц, лиса, волк, медведь. Побуждать подражать их движениям. Воспитывать заботливое отношение к животному миру. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто живет в лесу». Чтение: русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Снегурушка и лиса», Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши! ». Продуктив ная деятельность «Птички на кормушке» Неживая природа Закрепить представление о признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы сейчас одеваемся на прогулку» Дидактические задания «Покажи на картинке», «Найди такую же лисичку». Дидактические задания «Покажи такое же», «Покажи, где у растения стебель( цветок) », «Назови животное». Март Растительный мир Закреплять знания о различии лиственных и хвойных деревьев. Показать первые весенние цветы( мимоза, тюльпан) , вызвать желание любоваться ими. Рассматривание цветов. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность «Мимоза» Животный мир Наблюдать за птицами, способствовать умению видеть их различие и сходство. Продолжать знакомить с дикими живот ными, правильно называть их, нахо дить на картинке, читать вместе с вос питателем знакомые стихи и потешки. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Каких птиц мы знаем». Дидактическое упражнение: лото «Дикие животные». Чтение: потешка «Сидит белка на тележке. . . », В. Даль «Ворона», С. Маршак «Слон», «Тигре нок», И. Токмакова «Десять птичек- стайка» Неживая природа Обратить внимание на весеннее солнце становится теплее, снег начинает таять. Наступает весна. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Пришла весна». Дидактические задания «Покажи такой же цветок», «Найди елочку». Апрель Растительный мир Показать первую траву и цветы мать- и- мачехи. Продолжать знакомить с комнатными растениями, формировать умение выделять их части. Рассматривание цветов и комнатных растений. Беседа «На нашем участке выросли цветочки». Продуктивная деятельность «Травка зеленеет». Животный мир Наблюдать за воробьями: чирикают, купаются в лужах. Отметить появление жуков, формировать умение не бояться их, но и не трогать, не брать в руки. Продолжать воспитывать бережное отношение ко всему живому. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы не боимся жучков и не обижаем их». Чтение: потешка «Божья коровка. . . » Неживая природа Наблюдать, как тает снег на участке, за ручейками. Отметить, как изменилась одежда детей. Рассматривание одежды. Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Парные картинки». Чтение: Л. Толстой «Пришла весна». Дидактические задания «Найди и назови», «Покажи такое же». Май Растительный мир Рассмотреть цветущие растения на клумбе, формировать умение любоваться ими, но не рвать. Закрепить названия частей растения: стебель, цветок. Целевое посещение клумбы. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Какие цветы растут на нашем участке». Чтение: В. Серова «Одуванчик». Продуктивная деятельность «Красивые цветы». Животный мир Закрепить знания о домашних животных, птицах и их детенышах, формировать умение правильно называть их, сравни вать по величине, подражать голосам. Понаблюдать за бабочками. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Кто как кричит», «Мамы и детки», «Чья мама». Продуктивная деятельность «Бабочки кружатся, на цветы садятся». Неживая природа Продолжать наблюдать за изменения ми погоды: становится теплее, солнце ярко светит. Наблюдать из окна за весенним дождем. Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Радуга- дуга. . . ». Продуктивная деятельность «Светит солнышко в окошко». Июнь- август Растительный мир Рассмотреть растения цветника, продолжать формировать умение различать части растений, называть их цвет. Рассмотреть лиственное дерево и ель. Подвести к сравнению их внешнего вида весной и зимой. Рассмотреть овощи, выросшие на гряд ках, закрепить их названия. Закреплять умение различать овощи и фрукты по внешнему виду, отмечать форму, цвет, величину. Целевые прогулки. Беседы: «Наши цветы», «Что мы знаем об овощах и фруктах». Дидактические игры: «Парные картинки», «Разрезные картинки». Чтение: 3. Александрова «Ромашки», П. Воронько «Березка». Продуктивная деятельность: «В саду созрели яблоки», «Цветы», «Морковка для зайчика». Животный мир Наблюдать за насекомыми. Формировать умение называть их: бабочка, жук, божья коровка, спокойно вести себя вблизи них. Обобщить представления о домашних и диких животных, насекомых, птицах. Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Тень, тень, потетень. . . », белорусская народная сказка «Пых», Т. Александрова «Медвежонок Бурик», В. Бианки «Купание медвежат», К. Ушинский «Петушок с семьей», К. Чуковский «Цыпленок». Дидактические игры: «Парные картинки», лото. Продуктивная деятельность: «Жуки в траве», «Цыпленок» Неживая природа Отмечать состояние погоды: тепло, солнечно, идет дождь, дует ветер. Наблюдать за дождем, рассмотреть участок после дождя, отметить, что земля мокрая, кругом лужи. В ветреную погоду послушать шелест листьев, наблюдать, как качаются ветки деревьев. Рассматривание иллюстраций. Игры с вертушками. Продуктивная деятельность «Дождик, дождик, полно лить. . . » Дидактические задания «Найди такой же цветок», «Покажи маленький( большой) листик», «Посмотри, куда дует ветерок», «Покажи, как кричит петушок( летает бабочка, ходит лисичка) ». ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в группе раннего возраста СЕНТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: : « Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи 1. 09 Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Развитие речи 2. 09 Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Лепка 2. 09 Тема: Знакомство с пластилином Цели: использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. Пластилин, салфетки, игрушка медвежонок К. №1 ВТОРА Я НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: : « Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Ознакомление с предметным миром Тема: «Игрушки. Мишка». Задачи: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушка мишка; формировать умение описывать игрушку, находить ее изображение на картинках; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Два плюшевых мишки, картинки с изображением разных животных. С. 31 ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: развитие предметных действий Мячи, одинаковые по цвету и величине, корзина. С. 10 Физкультура Тема: Занятие 1. Задачи: Способствовать развитию умения начинать ходьбу по сигналу. Развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности( между двух линии) . 2 длинные веревки, кукла. №1 с. 73 Физкультура Тема: Занятие 2 Задачи: Способствовать развитию умения начинать ходьбу по сигналу. Развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности( между двух линий0. 2 длинные веревки, кукла. №2 с. 73 Рисование Тема: «Знакомство с книжной графикой» Задачи: Рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство с иллюстрациями к потешкам. Воспитывать интерес к книжной графике Книжные иллюстрации Л. С. 16 Лепка Тема: Пряники для мишки Цели: использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. Пластилин, салфетки, игрушка медвежонок К. №1 ТРЕТЬ Я НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Ознакомление с природой Тема: «Морковка от зайчика». Задачи: расширять представления детей об овощах( о моркови) . Формировать доброжелательное отношение кокружающим. Игрушечный зайчик, целая и тертая морковь. С. 21 ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: развитие предметных действий Мячи, одинаковые по цвету и величине, корзина. С. 10 Физкультура Занятие №3 Задачи: создать условия для развития умений детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, продолжать формировать умение ползать. Погремушки, игрушка собачка. №3 с. 74 Физкультура Занятие №4 Задачи: создать условия для развития умений детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, продолжать формировать умение ползать. Погремушки, игрушка собачка. №4 с. 74 Рисование Тема: «Веселые игрушки» Задачи: Продолжать знакомить детей с иллюстрациями Ю. Васнецова установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками. Узнавание животных в рисунках. Иллюстрации Ю. Васнецова, игрушки, изображенные на иллюстрациях. Л. С. 17 Лепка Тема: Пирожок для котика Задачи: формировать округлые комочки из пластилина; упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на понимание речи и ее активизацию; вызывать желание лепить. пластилин, дощечки, салфетки, образец изделия, игрушка котик, красивая тарелка. К. №2 ЧЕТВЕРТА Я НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: «Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш? » Задачи: Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; воспитывать любовь к животным. Игрушки или картинки с изображением животных и их детенышей №7 с. 69 Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя( адаптация) Ознакомление с предметным миром Тема: «Любимые игрушки». Задачи: знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; содействовать умению отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения; сравнивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Три игрушки из разных материалов, картинки с изображением этих игрушек. С. 40 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие предметных действий. Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковыми по цвету и величине. С. 10 Физкультура Занятие №5 Задачи: формировать умение детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу. Развивать внимание. Стулья по кол- ву детей, кукла №5 с. 75 Физкультура Занятие №6 Задачи: формировать умение детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу. Развивать внимание. Стулья по кол- ву детей, кукла №6 с. 75 Рисование Тема: «Рисование на песке» Задачи: вызвать интерес к созданию изображений на песке. Развивать ММР, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, интерес к ИЗО деятельности. Коробочки с песком, палочки. Л. с. 20 Лепка Тема: Угостим мышку горошком Задачи: учить отщипывать небольшие комочки пластилина или глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку; познакомить с зеленым цветом. игрушки по сказке «Репка», пластилин в коробке, дощечки, салфетки, горошины, образец изделия, пластилин. К. №3 ПЯ ТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА «Детский сад». Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей: Саша – Сашенька – Сашуля, преодолеть застенчивость. №3, стр. 33 Развитие речи Д/ и по выбору воспитателя Ознакомление спре природой Тема: «Овощи». Задачи: продолжать расширять представления детей об овощах; их форме, величине, цвет; наблюдать, как работают дети старших групп на огороде( сбор урожая овощей) . Формировать положительное отношение к труду. Муляжи и свежие овощи. С. 34 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие предметных действий. Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковыми по цвету и величине. С. 10 Физкультура Занятие №7 Задачи: формировать умение детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой. Развивать умение бегать в определенном направлении. 2 стойки, длинная веревка, шишки, игрушка собака. №7 с. 76 Физкультура Занятие №8 Задачи: формировать умение детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой. Развивать умение бегать в определенном направлении. 2 стойки, длинная веревка, шишки, игрушка собака. №8 с. 76 Рисование Тема: «Рисование на песке» Задачи: продолжать вызывать интерес к созданию изображений на песке. Развивать ММР, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, интерес к ИЗО деятельности. Коробочки с песком, палочки. Л. с. 20 Лепка Тема: Крошки для утят Цели: учить выполнять упражнения на звукоподражание, отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. игрушка- утенок, пластилин, дощечки, салфетки. К. №4 ОКТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Я в мире человек». Задачи: формирование представлений о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепление знания своего имени, имен членов семьи. Формирование навыка называть воспитателя по имени и отчеству. Формирование первичного понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, представлений о ЗОЖ. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Задачи: формировать у детей умение слушать стихотворный текст; способствовать развитию умения проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы. №1 с. 37 Развитие речи Тема: Дидактическая игра «Поручения». Задачи: совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх- вниз; научить отчетливо произносить их. Клей, желтые и зеленые листья, лист бумаги. №2 с. 37 Ознакомление с предметным миром Тема: « Экскурсия по участку». Задачи: содействовать развитию умения детей ориентироваться на участке, называть основные помещения, сооружения( беседка, песочница) ; развивать память, речь; воспитывать любовь к детскому саду. Игрушка Котенок. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цвета. №1 с. 11 Физкультура Занятие №1 Задачи: развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, «дорожка. С. 81 Физкультура Занятие №2 Задачи: развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, 2 дуги. Рисование Тема: «Красивые листочки» Задачи: познакомить с красками как новым художественным материалом. учить наносить краску на лист бумаги. Воспитывать интерес к ярким явлениям природы. Шаблоны листьев, гуашь, салфетки, кисти Л. С. 25 Лепка Тема: Бублики для кота Задачи: Формировать умение раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук. : игрушка- кот, бублик, печенье, пластилин, дощечки, салфетки, образец изделия, поднос для изделий. К. №5 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Я в мире человек». Задачи: формирование представлений о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепление знания своего имени, имен членов семьи. Формирование навыка называть воспитателя по имени и отчеству. Формирование первичного понимание того, что такое хорошо и что т акое плохо, представлений о ЗОЖ Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Повторение сказки «Репка» Задачи: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест( мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д. ) ; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть; способствовать развитию отчетливо произносить звук «а», небольшие фразы; воспитывать чувство коллективизма. Настольный театр. №3 с. 38 Развитие речи Тема: Дидактические игры «Поручения», «Лошадки». Задачи: развивать умение детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению( подняться вверх – спуститься) ; формировать умение отчетливо произносить звук( и) . Матрешка, лесенка, кукла, тазик с водой, полотенце. №4 с. 40 Ознакомление сп с природой Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят…» Задачи: дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Содействовать умению выделять ствол, ветки и листья деревье в. Воспитывать любовь к природе Кукла Маша и одежда для нее. С. 22 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цвета №2 с. 12 Физкультура Занятие №3 Задачи: развивать умение ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мяч, доска. С. 83 Физкультура Занятие №4 Задачи: развивать умение ходить и бегать в колонне друг за другом; выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; катать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Кубики, скамейка, большой мяч. С. 83 Рисование Тема: «Падают листья» Задачи: учить рисовать пальчиком. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Развивать чувство цвета и ритма Ватман, гуашь, салфетки Л. с. 27 Лепка Тема: Миска для собачки Задачи: упражнять в умении раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке. игрушка- собачка, косточка для собаки резиновая, пластилин, дощечки, салфетки по количеству детей, пластилин. К. №6 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА «Осень». Задачи: формирование элементарных представлений об осени; первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше». Задачи: содействовать развитию умения детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении звуков( и, а) , звукосочетания( иа) ; воспитывать любовь к животным. Игрушка ослик. №5 с. 41 Развитие речи Тема: Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Мишин конь» Задачи: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения; способствовать умению отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать дружеские взаимоотношения, желание делиться. Иллюстрации к рассказу. №6 с. 42 Ознакомление с предметным миром Тема: «Знакомство с групповой комнатой». Задачи: продолжать знакомить детей с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, размещением игрушек и предметов обихода; развивать память, речь, наблюдательность; воспитыватьбережное отношение к предметам. Кукла. ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. Коробки разного цвета( 2шт. ) , кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета. С. 12 Физкультура Занятие №5 Задачи: развивать умение ходить и бегать друг за другом по краю зала; ходить на носочках; выполнять броски большого мяча в корзину; ползать с подлезанием под шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мяч, корзина, шнур. С. 85 Физкультура Занятие №6 Задачи: развивать умение ходить и бегать друг за другом по краю зала; ходить друг за другом с перестроением в круг; ползать с подлезанием под дугу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, дуги. С. 85 Рисование Тема: «Кисточка танцует» Задачи: познакомить с кисточкой как с художественным инструментом. Расширять представление о красках как художественном материале. Учить держать кисть. Воспитывать любознательность. Кисти, гуашь Л. с. 28 Лепка Тема: Заборчик для козлят Задачи: продолжить знакомство с материалом, учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук; учить работать коллективно, прививать интерес к лепке. иллюстрации к сказке, игрушки – волк, коза, козленок; пластилин, дощечки, салфетки, ( изображение забора, избы, козы, козлят, волка) , лист картона. К. №7 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень». Задачи: формирование элементарных представлений об осени; первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осень ю Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: «Игры и упражнения на звукопроизношение( звук у) . Чтение песенки «Разговоры». Задачи: закрепить правильное произношение звука( у) ( изолированного и в звукосочетаниях) ; развивать умение внимательно слушать, побуждать к проговариванию звукоподражательных слов; воспитывать умение проявлять положительные эмоции в процессе игр. Кукла. №7 с. 42 Развитие речи Тема: «Рассматривание сюжетных картин. » Задачи: способствовать развитию умения детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи; воспитывать отзывчивость на чужую беду. Сюжетная картина. №8 с. 43 Ознакомление спре природой Тема: « Домашние животные». Задачи: Расширять словарный запас. Способствовать развитию умения находить на картине и называть собаку, кошку, курицу. Воспитывать бережное отношение к животным. Игрушки: кошка, собака, курица; картина с изображением домашних животных. ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; формирование умения выполнять сооружать простейшие постройки. Матрешки, кубики и кирпичики одного цвета и величины, коробка. С. 13 Физкультура Занятие №7 Задачи: развивать умение ходить и бегать друг за другом; ходить на носочках; перебрасывать мяч через шнур; выполнять прыжки на двух ногах; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениям. Кубики, мячи, шнур. С. 85 Физкультура Занятие №8 Задачи: развивать умение ходить с перешагиванием через мешочки с песком; выполнять прыжки через мешочки с песком; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мешочки с песком. С. 85 Рисование Тема: «Листочки танцуют» Задачи: формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, ставитьотмечатки приемом «примакивания». развивать чувство цвета и ритма. Листы бумаги, кисти. Гуашь, салфетки Л. С. 29 Лепка Тема: Травка для коровушки Задачи: продолжать формировать умение раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук; различать зеленый цвет; аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке. игрушка корова, пластилин, дощечка, салфетка, образец изделия; К. №8 НОЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: : «Мой дом». Задачи: знакомство детей с родным городом( поселком) ; его названием, объектами( улица, дом, магазин, поликлиника) ; с транспортом, профессиям и( врач, продавец, милиционер) . Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел? » Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Задачи: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Способствовать развитию умения детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. Картинки: солнышко, уточка, гуси, индюк, курочка, голуби. №1 с. 46 Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». Задачи: с помощью султанчиков развивать умение детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением- загадкой, совершенствовать речевой слух. Воспитывать умение эмоционально откликаться на чтение стихотворения. Султанчики, картинка петуха. №2 с. 47 Ознакомление с предметным миром Тема: «Посуда». Задачи: формировать умение детей узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды. Воспитыв ать бережное отношение к посуде Кукла, посудка. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик; совершенствование предметных действий Чудесный мешочек, кубики, шарики, кирпичики одинакового цвета и величины, 3 коробки. С. 14 Физкультура Занятие №1 Задачи: продолжатьразвивать умение детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; ходить по извилистой дорожке; выполнять прыжки на двух ногах; ползать по скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями Мяч, гимнастическая скамейка. С. 89 Физкультура Занятие №2 Задачи: Развивать умение ходить и бегать в колонне друг за другом; ходить по извилистой дорожке; выполнять прыжки на двух ногах в парах; ползать по доске на средних четвереньках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Доска, бубен. С. 89 Рисование Тема: «Ветерок, подуй слегка» Задачи: продолжать учить рисовать кисточкой – проводить свободные хаотичные линии. Создать условия для экспериментирования с линией как средством художественной выразительности. Знакомить с синим цветом. Лист бумаги. Синяя гуашь, кисти. Салфетки. Л. С. 31 Лепка Тема: Пирожки для зверят Задачи: совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки. Воспитывать аккуратность. игрушки – собачка, кот, мишка, образец изделия, платок, пластилин, дощечки, салфетки. К. №9 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: Мой дом. Задачи: знакомство детей с родным городом( поселком) ; его названием, объектами( улица, дом, магазин, поликлиника) ; с транспортом, профессиями( врач, продавец, милиционер) . Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» Задачи: закрепить умение детей объединя т ь действием 2- 3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной потешкой; воспитывать доброжелательность. Игрушки. №3 с. 48 Развитие речи Тема: Дидактические игры и упражнения с кубиками и кирпичиками. Задачи: упражнять детей в различении и назывании цветов( красный, синий, желтый) , выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и ее активизацию; воспитывать аккуратность при выполнении работы. Кубики и кирпичики трех цветов. №4 с. 49 Ознакомление спре природой Тема: «Рыбка плавает в воде». Задачи: дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. Воспитывать интерес к аквариумным рыбкам. Ракушки, камушки иллюстрации рыбок. С. 24 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Большое и маленькое ведерки одного цвета, большие и маленькие формочки одного цвета. С. 15 Физкультура Занятие №3 Задачи: развивать умение ходить и бегать в колонне парами; прокатывать мяч друг другу; ползать на четвереньках по доске; выполнять прыжки вверх на месте; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, шишки, доска. С. 92 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжать развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; ползать на ладонях и ступнях; выполнять прыжки на двух ногах; подлезать под дугу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. 2 дуги. С. 92 Рисование Тема: «Дождик, чаще кап- кап- кап! » Задачи: формировать умение рисовать тучу и дождь пальчиками или кистью. Знакомить с синим цветом. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в ИЗОдеятельности. Листы бумаги, гуашь синего цвета. салфетки Л. С. 32 Лепка Тема: Веточки для козы Задачи: продолжить развивать умение скатывать палочки между ладонями прямыми движениями; закреплять знание о форме разных предметов, аккуратно складывать готовые изделия на дощечку. Воспитывать интерес к лепке. игрушечная коза, коробка, веточки, салфетка, дощечка, пластил ин коричневого цвета, салфетки. К. №10 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение сказки «Козлятки и волк». Задачи: познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк»; вызвать желание поиграть в сказку; воспитывать послушание. Фигурки настольного театра. №5 с. 49 Развитие речи Тема: Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Задачи: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером мама, вернувшуюся с работы, что сказать ей( или любому другому родному человеку) ; активизировать речь детей; воспитывать любовь к родным людям. Игрушки: зайчик, мишка. №6 с. 50 Ознакомление с предметным миром Тема: «Мебель». Задачи: Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели( у дивана- ножки, у кресла- спинка и др. ) ; различать между собой объекты( диван, кресло) Мебель в картинках, мишка. ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький; совершенствование предметных действий. Двухместные матрешки, 2 зеленых круга разной величины, коробка, лента. С. 15 Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; выполнять броски мешочков вдаль правой и левой рукой; перепрыгивать через шнуры, лежащие на полу; ходить по доске, лежащей на полу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мешочки с песком, шнуры, доска. С. 94 Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; перешагивать через шнуры; учить перебрасывать мешочки с песком через шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Погремушки, шнуры, мешочки с песком. С. 94 Рисование Тема: «Дождик, дождик, веселей! » Задачи: формировать умение изображать дождь цветными карандашами, рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых вертикальных линий. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к познанию явлений природы. Листы бумаги. Цветные карандаши. Лепка Тема: Морковка для зайчика Задачи: вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам. игрушка «заяц», морковь или муляж, пластилин, дощечка, салфетка, образец изделия, тарелка, К. №11 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: Тема периода: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего п раздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетных картин. Задачи: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; содействовать развитию умения договаривать слова, небольшие фразы; воспитывать бережное отношение к птицам Сюжетная картина. №7 с. 51 Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе». Задачи: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память; Сюжетная картина «Прятки». №8 с. 53 Ознакомление спре природой Тема: « Овощи и фрукты». Задачи: совершенствовать умение узнавать овощи по цвету, величине, вкусу, называть их; различать по внешнему виду фрукты и овощи. Дать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цв ете. Воспитывать интерес к НОД. Муляжи овощей, фруктов. ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки. Кукла, большие и маленькие кубики одинакового цвета, коробка. С. 16 Физкультура Занятие №7 Задачи: развивать умениедетей ходить подгруппами; бегать в медленном темпе; выполнять прыжки на двух ногах через шнур; прокатывать мяч двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Погремушки, шнуры, мячи. С. 96 Физкультура Занятие №8 Задачи: развивать умение детей ходить с изменением темпа движения; бегать в прямом направлении; выполнять прыжки вверх с касанием предмета; бросать мяч вперед двумя руками снизу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Платочки, мячи. С. 96 Рисование Тема: «Вот какие ножки у сороконожки» Задачи: способствовать формированию умений рисовать прямые линии. Вызвать желание украсить сороконожку цветными пятнышками. Р азвивать чувство цвета и ритма. Силуэт сороконожки, гуашь, кисти, салфетки. Л. С. 37 Лепка Тема: Зернышки для мышонка Задачи: закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности. игрушки –( мышка, ) , пластилин, дощечки, салфетки на каждого ребенка. К. №12 ДЕКАБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактические игры на произношение звуков( м- мь, п- пь, б- бь) . Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел? » Задачи: формировать умение четко произносить звуки( м- мь, п- пь, б- бь) в звукосочетаниях; различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание; воспитывать эмоциональную отзывчивость на игру. Игрушки: корова, коза, кошка, мышка, баран. №1 с. 56 Развитие речи Тема: Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? » Задачи: познакомить детей с новым произведением; доставить малышам удовольствие от восприятия сказки; воспитывать интерес к сказкам. Герои сказки. №2 с. 57 Ознакомление с предметным миром Тема: «Кошка и собака в доме». Задачи: Закрепить характерные признаки внешнего вида кошки( котенка) , собаки( щенка) : длинные( короткие) уши, большие( маленькие) глаза, на теле мягкая пушистая шерстка, короткий хвост и др. Воспитывать у детей доброе отношение к животным. Игрушки: кошка, собака. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик; совершенствование предметных действий. Корзина, большие и маленькие шарики одного цвета, большая и маленькая полоски бумаги. С. 17 Физкультура Занятие №1 Задачи: Совершенствовать навыки детей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; ходьбу по шнуру; прыжки вверх с места; прокатывать мяч друг другу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в за нятии физическими упражнениями. Шнур, мячи. С. 98 Физкультура Занятие №2 Задачи: Продолжать развивать умение идетей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; ходьбу по шнуру; прыжки вверх с места; прокатывать мяч друг другу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Шнур, мячи. С. 98 Рисование Тема: «Вот ежик – ни головы, ни ножек». Задачи: формировать умение рисовать прямые вертикальные линии. Вызвать желание рисовать яблоки и ягоды. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать любознательность. Шаблон с изображением ежика без иголок, цветные карандаши. Л. С. 39 Лепка Тема: Скатывание одного шара для снеговика Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием. ( снеговик, круги разного размера из бумаги белого цвета) , кукла, пластилин, дощечки, салфетки. К. №13 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: : « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? » Задачи: доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и животными; воспитывать интерес к сказкам. Герои сказки. №3 с. 58 Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение на произношение звука( ф) . Дидактическая игра «Далеко – близко». Задачи: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука( ф) , формировать умение произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта и использовать в речи соответствующие слова; Игрушки: собачка, пингвин. №4 с. 58 Ознакомление спре природой Тема: «У кормушки». Задачи: дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. Кормушка для птиц, конверт с письмом, корм для птиц. С. 25 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики; формирование умения группировать предметы по величине. Контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета, большая и маленькая куклы, 3 коробки, подносы. С. 18 Физкультура Занятие №3 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с высоким подниманием колена в колонне парами; бег в колонне парами; выполнять ходьбу по узенькой дорожке; спрыгивать с высоты; бросать мяч вперед снизу; ползать под препятствиями; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Скамейка, шнуры, мячи, дуги. С. 100 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; прокатывать мяч в прямом направлении; выполнять прыжки на двух ногах из обруча в обруч; выполнять ходьбу на носках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, обручи. С. 100 Рисование Тема: «Снежок порхает, кружится». Задачи: учить создавать образ снегопада. Закрепить умение рисовать пятнышки. Развивать чувство цвета и ритма. Лист голубого цвета, салфктки, гуашь. Кисти. Л. С. 40 Лепка Тема: Ягоды для птичек Задачи: закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. Воспитывать интерес к лепке. игрушечная птичка( ягоды, имеющие круглую форму, например ягоды рябины) , пластилин красного цвета, дощечки, салфетки на каждого ребенка. К. №14 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»? ». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» Задачи: приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку. Воспитывать интерес к худ. Произведениям. Иллюстрации к сказке. №5 с. 59 Развитие речи Тема: Дидактическая игра «Подбери перышко». Задачи: Способствовать умению детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы за воспитателем; воспитывать отзывчивость на чужую беду. Картинка с изображением петуха( хвост не раскрашен) , перья трех цветов, игрушка петух. №6 с. 60 Ознакомление с предметным миром Тема: «Зима. Тепло оденем куклу». Задачи: Уточнить представление о зиме, ее признаках; формировать умение отмечать погодные условия, различать сезонную одежду, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку. Развивать внимание, речь, общую моторику. Воспитывать бережное отношение к одежде. Кукла, теплая одежда. ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- один. Коробка, салфетка, одинаковые матрешки. С. 19 Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; прокатывать мяч в прямом направлении; выполнять ходьбу на носках; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи. С. 103 Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом с остановкой по сигналу; ползать на ладонях и коленях друг за другом; перестраиваться в круг; подлезать под дуги; выполнять ходьбу по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Малые мячи, гимнастическая скамейка, 4 дуги. С. 103 Рисование Тема: «Снежок порхает, кружится». ( коллективная композиция) Задачи: вызвать интерес к созданию образа снегопада в сотворчестве с педагогом и другими детьми: приклеивать комочки бумажных салфеток на силуэт и рисовании снега кисточкой приемом «примакивание». Закрепить представление о белом цвете. Развивать ММР, чувство цвета и ритма. Лист большого формата, бумажные салфетки, гуашь. Кисти, клей. Л. С. 41 Лепка Тема: Разноцветные шары Задачи: учить различать желтый, красный, синий цвета; закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности. воздушные шары, елочные шары, пластилин, салфетка, дощечка, образцы изделия. К. №15 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетных картин. «В гостях». Задачи: развивать умение детей рассматривать картину, радоваться изображенному; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы; воспитывать культуру поведения. Сюжетная картина. №7 с. 61 Развитие речи Тема: Дидактические упражнения и игры на произношение звука( к) . Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Задачи: формировать умение детей правильно и отчетливо произносить звук( к) ; способствовать развитию голосового аппарата; активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением. Картинки: кукушка, курица, кот, цыплята. №8 с. 64 Ознакомление спре природой Тема: «Подкормим птиц зимой». Задачи: Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. Иллюстрации зимующих птиц, кормушка, корм. ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- один. Ваза, одинаковые желтые листочки. С. 19 Физкультура Занятие №7 Задачи: развивать умение детей выполнять ходьбу с переходом на бег и наоборот; бросание мяча вперед двумя руками от груди; продолжать развивать умение выполнять прыжки на двух ногах; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Стульчики, мячи. С. 106 Физкультура Занятие №8 Задачи: развивать умение детей ходить с изменением направления, выполнять бег с изменением темпа; прыжки на двух ногах на месте; подлезание под веревку; прокатывать мяч одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Кубики, веревка, мячи. С. 106 Рисование Тема: «Праздничная елочка» Задачи: вызвать интерес к рисованию праздничной елки в сотворчестве с воспитателем и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: вести кисть по ворсу. Формировать способы зрительного и тактильного обследования предметов. Искусственная елка, лист бумаги с силуэтом елки, кисти, гуашь, салфетки Л. С. 44 Лепка Тема: Палочки для крыши Задачи: закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием. Воспитывать отзывчивость. фигурки для фланелеграфа( стены, крыша) , пластилин, салфетки, дощечки. К. №16 ПЯ ТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Новогодний праздник». Задачи: организация всех видов детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетных картин. «В гостях». Задачи: развивать умение детей рассматривать картину, радоваться изображенному; развивать умение отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы; воспитывать культуру поведения. Сюжетная картина. №7 с. 61 Развитие речи Тема: Дидактические упражнения и игры на произношение звука( к) . Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Задачи: формировать умение детей правильно и отчетливо произносить звук( к) ; способствовать развитию голосового аппарата; активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением. Картинки: кукушка, курица, кот, цыплята. №8 с. 64 Физкультурное Тема: «К куклам в гости». Цель: учить действовать совместно, координировать движения( не наталкиваться друг на друга) упражнять детей в ходьбе и бе ге стайкой. В оспитывать радость от игрового движения ФЭМП Совершенствовать представления детей о группах предметов «много – мало – один», обогащать словарь. Развивать память, зрительное восприятие, мышление. Воспитывать интерес к математическим играм. Рисование Тема: «Нарядим елочку» Учить самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев по образцу; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. Физкультурное Повторение №7, с. 106 ЯНВАРЬ ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима». Задачи: формирование элементарных представлений о зиме. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». Задачи: познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Развивать умение импровизировать. Воспитывать интерес к сказкам. Иллюстрации к сказке. №1 с. 65 Развитие речи Тема: Игра «Кто позвал? » Дидактическая игра «Это зима? » Задачи: Способствовать развитию умения детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки и объяснять, что на них изображено. Картинки «зимние сюжеты». №2 с. 65 Ознакомление спре природой Тема: «Снеговичок и елочка». Задачи: расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру Игрушка Снеговик, цветные льдинки, елочка. С. 27 ФЭМП Тема: Занятие 1 Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- много. Формирование умения употреблять существительные в единственном и множественном числе. Флажки красного и синего цветов, 2 коробки, 2 вазы. С. 20 Физкультура Занятие №1 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать в колонне друг за другом в медленном темпе; перешагивать через препятствия из кубиков; спрыгивать с высоты; бросать мяч вперед снизу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Платочки, кубики, скамейка, мячи. С. 108 Физкультура Занятие №2 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с ускорением и замедлением темпа; перешагивать через препятствия, спрыгивать с высоты вниз; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Кубики, скамейка. С. 108 Рисование Тема: «Вкусные картинки»( раскрашивание) Задачи: познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Формировать умение рисовать кистью по ворсу, не выходить за контур, добирать краску, правильно держать кисть. Промакивать, просушивать, промывать. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию. Раскраски. Кисти, гуашь, салфетки. Л. С. 49 Лепка Тема: Дудочки для ребят Задачи: закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. иллюстрации, игрушечная дудочка, пластилин, салфетки, дощечки, образец изделия. К. №17 ЯНВАРЬ ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима». Задачи: формирование элементарных представлений о зиме. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассказывание без наглядного сопровождения. Задачи: развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте; активизировать словарь; воспитывать бережное отношение к животным. Игрушка Заяц, морковка, капуста. №3 с. 66 Развитие речи Тема: Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на произношение звуков( д, дь) . Задачи: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; активизировать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова; воспитывать желание оказать помощь. Кукла, стол, предметы мебели. №4 с. 67 Ознакомление с предметным миром Тема: «Транспорт». Задачи: Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Способствовать умению различать и правильно называть трамвай, машину, автобус. Воспитывать интерес к НОД. Иллюстрации различного транспорта. ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много- один, один- много. Корзинка, 1 большой «снежный» комочек, маленькие комочки. С. 21 Физкультура Занятие №3 Задачи: продолжать формировать умение детей выполнять ходьбу и бег с остановкой по сигналу; учить выполнять прыжки через короткие и длинные линии; выполнять броски мяча от груди; проползать в обруч, расположенный вертикально к полу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, обруч. С. 110 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; ходить на носочках; перестраиваться в круг с помощью воспитателя; ползать на ладонях и ступнях бросать мяч через шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, шнур. С. 110 Рисование Тема: Повторение( по выбору воспитателя) Лепка Тема: Снеговик( скатывание большого и маленького шаров) Задачи: совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию. фигурки( снеговик, круги из белой и цветной бумаги разной величины) , пластилин, салфетка, дощечка, веточки. К. №18 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима». Задачи: формирование элементарных представлений о зиме. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Повторение знакомых сказок. Чтение потешки « Огуречик, огуречик…» Задачи: вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку; развивать речь, память; воспитывать интерес к художественным произведениям. Иллюстрации к сказкам. №5 с. 68 Развитие речи Тема: Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Задачи: упражнять детей в отчетливом произношении звуков( т, ть) ; развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии; развивать словарь; воспитывать интерес к НОД. Картинки: большой и маленький гриб, совочек, платок, молоток, носок и др. №6 с. 68 Ознакомление спре природой Тема: «Зима»( рассматривание картин) . Задачи: уточнить знания о зимних явлениях природы; формировать эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный запас детей по теме «Зима». Иллюстрации по теме «Зима». ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать и х количество: много- много. Большие и маленькие мячи одного цвета, 2 корзины. С. 22 Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить на носочках; бегать с остановкой по сигналу; перестраиваться в круг при помощи воспитателя; ползать на ладонях и коленях друг за другом; выполнять прыжки с места черездорожки разной ширины; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Флажки, «дорожки». С. 112 Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить на носочках; бегать с остановкой по сигналу; перестраиваться в круг при помощи воспитателя; бросать мяч из положения стоя на коленях; пролезать на ладонях и коленях в тоннель; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи, «тоннель». С. 112 Рисование Тема: «Веселые картинки»( раскрашивание) Задачи: продолжатьзнакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Формировать умение рисовать кистью по ворсу, не выходить за контур, добирать краску, правильно держать кисть. Промакивать, просушивать, промывать. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к рисованию. Раскраски. Кисти, гуашь, салфетки. Л. С. 49 Лепка Тема: Яблочки Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием. Воспитывать интерес к лепке. сюжетная картинка, фигурки( яблоки разного цвета) , муляжи яблок, пластилин, салфетка, дощечка. К. №19 ФЕВРАЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду- ду, ду- ду, ду- ду». Задачи: познакомить детей со сказкой «Теремок»и песенкой- присказкой; развивать умение слушать; воспитывать интерес к художественным произведениям. Иллюстрации к сказке. №1 с. 70 Развитие речи Тема: Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Задачи: Развивать умение детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука( х) ; воспитывать интерес к НОД. Иллюстрации по теме. №2 с. 71 Ознакомление с предметным миром Тема: «Дом, в котором я живу». Задачи: Формировать умение ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру, называть улицу; отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве их жилища; воспитывать интерес к окружающему. Мишка. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: формировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один- много; развитие предметных действий. Кубики и шарики одинакового цвета и величины, 2 машины. С. 23 Физкультура Занятие №1 Задачи: Продолжать формировать умение детей выполнять ходьбу и бег врассыпную на носках; ходьбу из обруча в обруч; выполнять прыжки через веревку; бросать мяч от груди; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Обручи, веревка, мячи С. 114 Физкультура Занятие №2 Задачи: Продолжать развивать умениедетей выполнять ходьбу и бег врассыпную на носках; ходьбу из обруча в обруч; выполнять прыжки в длину через две линии; подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Обручи, веревка, мячи С. 114 Рисование Тема: «Угощайся, зайка! » Задачи: продолжать знакомить детей с раскрашиванием картинок- раскрасок. Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка( изображать угощение для животного) . Закреплять технику пользования кистью. Воспитывать интерес к рисованию. Раскраски, гуашь. Кисти. Салфетки. Л. С. 53 Лепка Тема: Морковка для зайчика Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием. Воспитывать отзывчивость. фигурки( зайчик, морковка) , морковь или ее муляж, пластилин, салфетка, дощечка. К. №20 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение потешки «Наша Маша маленькая…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Задачи: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением; способствовать развитию умения договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении; воспитывать доброжелательность. Кукла, детская посуда. №3 с. 72 Развитие речи Тема: Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье». Задачи: вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; содействовать умению детей согласовывать слова в предложении; воспитывать интерес к НОД. Предметные картинки. №4 с. 73 Ознакомление спре природой Тема: «Котенок Пушок». Задачи: дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. Панорама русской избы, печь, игрушечный котенок. С. 28 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много- много. Кубики и шарики одинакового цвета и величины, игрушечные заяц и медведь, 2 корзины, коробка с лентой. С. 24 Физкультура Занятие №3 Задачи: продолжатьразвивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять прыжки на двух ногах через гимнастические палки; бросать маленький мяч вдаль одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Султанчики, гимнастические палки, малые мячи. С. 117 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять прыжки на двух ногах через гимнастические палки; бросать маленький мяч вдаль одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Султанчики, гимнастические палки, малые мячи. С. 117 Рисование Тема: «Баранки- калачи» Задачи: вызвать у детей интерес к рисованию бубликов- баранок. Учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо. Закрепить технику и правила рисования кистью по ворсу. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз- рука». Воспитывать интерес к рисованию красками. Бумага, кисти, гуашь, салфетки. Л. С. 55 Лепка Тема: Миски для медведей Задачи: упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке. миски разного цвета, пластилин, салфетка, дощечка. К. №21 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала? » Задачи: дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Содействовать развитию умения правильно называть действия, противоположные по значению; воспитывать любовь к сказкам. Иллюстрации к сказкам. №5 с. 73 Развитие речи Тема: Инсценирование сказки «Теремок». Задачи: помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами; развивать речь; воспитывать интерес к сказкам. Настольный театр. №6 с. 74 Ознакомление с предметным миром Тема: «Папин праздник». Задачи: Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества( солдатах) , о празднике и его атрибутах: флагах, салюте. Рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта. Расширять представления детей о явлениях общественной жизни( праздник, праздничный салют) ; воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества. Иллюстрации солдат разного вида войск, праздничного салюта. . ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много- много. Развитие предметных действий. Кегли и мячи одного цвета. С. 25 Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять броски большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Гимнастическая скамейка, погремушка. С. 119 Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу друг за другом и бег врассыпную; перестраиваться в круг; выполнять броски большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Погремушки, мячи. С. 119 Рисование Тема: «Лоскутное одеяло» Задачи: вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Подвести к практическому освоению понятия «часть и целое». Развивать чувство цвета. Знакомить с прои зведениями народного искусства. Лист большого формата, кисти, гуашь, салфетки. Л. С. 57 Лепка Тема: Блюдце Задачи: закреплять умение скатывать шары из пластилинакруговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. сюжетные картинки, игрушечный котенок, образец изделия, блюдца разного цвета, пластилин, салфетки, дощечки. К. №22 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд». Задачи: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения; развивать умение договаривать слова; воспитывать дружеские отношения. Иллюстрации к рассказу №7 с. 74 Развитие речи Тема: «Рассматривание сюжетных картин» Задачи: Проанализировать, пытаются ли дети передавать содержание картины; возросло ли число инициативных высказываний детей. Набор сюжетных картин №8 с. 75 Ознакомление спре природой Тема: «Кролик серенький, зайка беленький». Задачи: формировать знания о строении тела животных; уточнить название частей тела кролика( зайца) ; формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них. Игрушки( иллюстрации) кролик, заяц. С. 74 ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много- один, один- много, много- много. Большие и маленькие пирамидки, салфетка. С. 25 Физкультура Занятие №7 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить парами; бегать в прямом направлении; прыгать вверх с касанием предмета; ловить мяч, брошенный воспитателем; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мячи. С. 120 Физкультура Занятие №8 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с изменением направления, бег между двумя шнурами; ходьбу по гимнастической скамейке; прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами; бросание мяча через шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Шнуры, гимнастическая скамейка, мячи. С. 120 Рисование Тема: «Постираем полотенце» Задачи: способствовать развитию умений рисовать узор – украшать полотенца, формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Развивать восприятие, наглядно- образное мышление. Воспитывать аккуратность. Прямоугольные листы бумаги, кисти, салфетки, гуашь. Л. С. 58 Лепка Тема: Пряники для зайчика Задачи: воспитывать бережное отношение к игрушкам; продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; вызывать желание лепить. игрушка зайчик, полотенце, иллюстрации, образец изделия, пластилин, салфетка, дощечка. К. №23 МАРТ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Мамин день». Задачи: организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка». Задачи: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно; продолжать формировать умение согласовывать слова в предложениях; воспитывать интерес к сказкам. Иллюстрации к сказке. №1 с. 77 Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетных картин. Задачи: продолжать развивать умение детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного; развивать речь; воспитывать дружеские отношения в коллективе. Картина «Дети играют в кубики». №2 с. 77 Ознакомление с предметным миром Тема: «Беседа о маме. » Задачи: Вызвать у детей радостный, эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме. Укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств. Кукла, фотографии мам. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. Большие кубики и маленькие шарики одного цвета, большой и маленький грузовики. С. 26 Физкультура Занятие №1 Задачи: Формировать умение детей выполнять ходьбу и бег по кругу( взявшись за руки) ; ходьбу из обруча в обруч с мячом в руках; прыжки на двух ногах с мячом в руках; бросание мяча из- за головы; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Малые мячи, обручи. С. 122 Физкультура Занятие №2 Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять ходьбу и бег по кругу( взявшись за руки) ; ходьбу с мячом в руках; прыжки на двух ногах с мячом в руках; подтягивание на скамейке в положении лежа на животе; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Мячи, гимнастическая скамейка. С. 122 Рисование Тема: «Цветок для мамочки» Задачи: вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме. Познакомить со строением цветка, учить выделять его части. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать желание порадовать маму. Раскраска с изображением цветка, гуашь. Кисти, салфетки. Л. С. 61 Лепка Тема: Печенье для щенка Задачи: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы. Воспитывать отзывчивость. иллюстрации к сказке В. Сутеева; игрушки( щенок, петух, кошка, собака, пчела, рыба, мышка, лягушка) . К. №24 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная игрушка». Задачи: знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомство с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Задачи: познакомить детей с произведением К. Чуковского, доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста; развивать речь, умение внимательно слушать; воспитывать интерес к худ. произведениям. Картинки: котенок, поросенок, воробей. №3 с. 79 Развитие речи Тема: Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю? » Задачи: продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значении. ; воспитывать интерес к худ. литературе. Иллюстрации к сказке. №5 с. 80 Ознакомление спре природой Тема: «Петушок и его семейка». Задачи: расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Развивать речь. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. Панорама птичьего двора, игрушки: петушок, курочка и цыплята. С. 30 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много- мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. Кубики и шарики одинакового цвета, 2 кирпичика того же цвета, корзинка. С. 27 Физкультура Занятие №3 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с перешагиванием через препятствия; бег «Перемена мест»; ходьбу по ребристой доске; прыжки со сменой положения ног; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Кубики, флажки, ребристая доска, мяч. С. 117 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; перешагивать через гимнастические палки; бросать мяч вдаль от груди; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Гимнастические палки, мячи. С. 117 Рисование Тема: «Вот какие у нас сосульки» Задачи: вызвать интерес к изображению сосулек. Формировать умение проводить вертикальные линии разной длины. продолжать формировать умение рисовать гуашевыми красками. Развивать чувство ритма и формы. Воспитывать интерес к природе. Листы бумаги, гуашь, кисти. Салфетки. Л. С. 63 Лепка Тема: Ягоды для снегиря Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием. изображения ягод, имеющих круглую форму( рябина, калина и т. п. ) , пластилин, салфетка, дощечка, игрушечная птичка К. №25 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная игрушка». Задачи: знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомство с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Задачи: продолжать развивать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к животным. Игрушка гусенок, картинка «Гуси». №5 с. 80 Развитие речи Тема: Игра- инсценировка «Как машина зверят катала». Задачи: продолжать способствовать умению детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук( э) , звукоподражание( эй) ; воспитывать интерес к НОД. Большой грузовик, игрушки: белочка, медвежонок, зайчик, ежонок. №6 с. 81 Ознакомление с предметным миром Тема: «Быть здоровыми хотим». Задачи: Приобщить детей к здоровому образу жизни. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Заяц, мишка. ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много- много. Формирование умения сооружатьнесложные постройки. Матрешка, близкие по величине шарики с отверстиями для пирамидки одинакового цвета, кубики, кирпичики, коробка. С. 28 Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; выполнять прыжки из обруча в обруч; ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Обручи, гимнастическая скамейка. С. 128 Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; выполнять прыжки из обруча в обруч; ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Обручи, гимнастическая скамейка. С. 128 Рисование Тема: «Солнышко» Задачи: вызвать интерес к рисованию веселого весеннего солнышка. Формировать умение сочетать в одном образе разные формы и линии. Упражнять в рисованию кистью. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Листы бумаги, гуашь, кисти. Салфетки. Л. С. 63 Лепка Тема: Кузовок Задачи: продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием. игрушечная лиса, корзинка, пластилин, салфетка, дощечка. К. №26 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска! » Задачи: объяснить детям, как по- разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. Воспитывать любовь к животным. Игрушка кошка. №7 с. 82 Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать? » Задачи: Совершенствовать умение детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к игрушкам Игрушка медвежонок. №8 с. 83 Ознакомление спре природой Тема: «Солнышко пригревает». Задачи: дать представления о весне: почему снег растаял, что появилось на деревьях, кустарниках; развивать наблюдательность, активизировать словарь; воспитывать бережное отношение к природе. Иллюстрации по теме «Весна». ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: формирование умения различать предметы по форме( кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. Коробка, 2 куклы, 3 кубика, 3 кирпичика красного цвета, 3 куби ка и 3 кирпичика желтого цвета. С. 29 Физкультура Занятие №7 Задачи: совершенствовать умение выполнять ходьбу с обхождением предметов; бег в прямом направлении; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; метание правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Флажки, гимнастическая скамейка, малые мячи. С. 131 Физкультура Занятие №8 Задачи: продолжать развивать умение выполнять ходьбу с обхождением предметов; бег в прямом направлении; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; метание правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Флажки, гимнастическая скамейка, малые мячи. С. 131 Рисование Тема: повтор по выбору воспитателя Лепка Тема: Лучики для солнышка Задачи: закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет. Воспитывать эмоциональный отклик. фигурки( солнышко, макет фасада избушки) , пластилин, салфетка, дощечка. К. №27 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ: Развитие речи Тема: Игра- инсценировка «Как машина зверят катала». Задачи: продолжать способствовать умению детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук( э) , звукоподражание( эй) ; воспитывать интерес к НОД. Большой грузовик, игрушки: белочка, медвежонок, зайчик, ежонок. №6 с. 81 Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать? » Задачи: Совершенствовать умение детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к игрушкам Игрушка медвежонок. №8 с. 83 Ознакомление с предметным миром Тема: «Быть здоровыми хотим». Задачи: Приобщить детей к здоровому образу жизни. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Заяц, мишка. ФЭМП Тема: «Далеко – близко» Учить детей различать пространственные направления «далеко – близко». Развивать внимание, мышление, обогащать словарь. Воспитывать желание сотрудничать с воспитателем. Рисование Тема: «Нитки для шариков» Учить детей правильно держать в руке карандаш( фломастер) ; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; регулировать длину линии, не выходить за границы листа бумаги; формировать интерес к рисованию. Физкультурное Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную, парами; перестраиваться в круг; выполнять прыжки из обруча в обруч; ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Обручи, гимнастическая скамейка. №6, с. 128 Физкультура Занятие №7 Задачи: совершенствовать умение выполнять ходьбу с обхождением предметов; бег в прямом направлении; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; метание правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Флажки, гимнастическая скамейка, малые мячи. С. 131 АПРЕЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений о весне. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение сказки «Маша и медведь». Задачи: познакомить детей с русской народной сказкой; развивать умение внимательно слушать; воспитывать чувство сострадания. Иллюстрации к сказке. №1 с. 84 Развитие речи Тема: Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Задачи: постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации; воспитывать интерес к сказкам. Иллюстрации к сказке. №2 с. 84 Ознакомление с предметным миром Тема: «Труд дворника». Задачи: познакомить детей с трудом дворника весной; орудиями труда; развивать речь, наблюдательность; воспитывать уважение к труду взрослых; формировать желание помогать окружающим. Иллюстрации по теме. ФЭМП Тема: Занятие 1. Задачи: формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. Большая и маленькая подушечки, большие и маленькие листочки, корзинка. С. 30 Физкультура Занятие №1 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с остановкой по сигналу; бег в медленном темпе; прыжки со сменой положения ног; перебрасывать мяч через веревку; лазание по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими. Мячи, веревка, гимнастическая скамейка. С. 134 Физкультура Занятие №2 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с остановкой по сигналу; бег в медленном темпе; прыжки со сменой положения ног; удар мяча о стену; лазание по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями Мячи. С. 134 Рисование Тема: «Ручейки бегут, журчат». Задачи: вызвать интерес к изображению ручейков. Формировать умение проводить волнистые линии( по горизонтали) . Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность. Листы бумаги разного цвета, гуашь, кисти, салфетки. Л. С. 68 Лепка Тема: Пирожки для бабушки Задачи: закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности. Воспитывать аккуратность. иллюстрации к сказке, игрушки( кукла, медвежонок) , пластилин, салфетка, дощечка. К. №28 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений о весне. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» Задачи: привлечь внимание детей к новой игрушке; содействовать умению рассказывать о том, как они будут играть с ней; развивать речь; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Кукла, мягкая игрушка. №3 с. 85 Развитие речи Тема: Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Задачи: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что- то новое про симпатичного медвежонка; развивать умение слушать; воспитывать дружеские отношения. Иллюстрации. №4 с. 85 Ознакомление спре природой Тема: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» Задачи: дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Способствовать умению передавать образ солнца в рисунке. Воспитывать интерес к НОД. Лист бумаги с нарисованным солнечным кругом, гуашь красного цвета, тучка, зонт. С. 32 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета( в, на, под, здесь, там, тут) . Игрушки( петух, курица, собака, кошка, мышка, корова) , иллюстрации с изображением этих игрушек. С. 31 Физкультура Занятие №3 Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом; бег со сменой темпа движения; прыжки из обруча в обруч; метание предметов в цель одной рукой( расстояние 1м) ; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями Обручи; малые мячи. С. 137 Физкультура Занятие №4 Задачи: продолжатьразвивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом; бег со сменой темпа движения; подлезание под дугу; метание предметов в цель одной рукой( расстояние 1м) ; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. 2 дуги, малые мячи. С. 137 Рисование Тема: «Мостики» Задачи: вызвать интерес к рисованию мостика из 3- 4 бревнышек. Формировать умение проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность. Листы бумаги с волнистой полосой, гуашь, кисти, салфетки. Л. С. 71 Лепка Тема: Весенняя травка Задачи: продолжать формировать умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно. иллюстрации к стихотворению или сюжетные картинки, пластилин, салфетка, дощечка. К. №29 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений о весне. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Задачи: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами; обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь; воспитывать любовь к животным. Картины из серии «Домашние животные». №5 с. 86 Развитие речи Тема: «Купание куклы Кати». Задачи: помочь детям запомнить и способствовать умению употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показать малышам, как интересно можно играть с куклой; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Кукла Катя, ванночка, два ведерка, кружка, мыло, мыльница. №6 с. 87 Ознакомление с предметным миром Тема: «Наш участок весной». Задачи: продолжать расширять представления детей о весне; обогащать их новыми словами и понятиями; развивать наблюдательность; воспитыват ь бережное отношение к природе. Иллюстрации по теме. ФЭМП Тема: Занятие 3. Задачи: развитие умения формировать группы однородны предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много- один, один- много, много- мало, много- много. Развитие умения двигаться за взрослыми в определенном направлении. «Полянка», зайчики, елочки, 2 корзины, одинаковые мячи. С. 32 Физкультура Занятие №5 Задачи: совершенствовать умение детей ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; перешагивать через препятствия; бросать маленький мяч вдаль от плеча одной рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Гимнастические палки, малые мячи. С. 103 Физкультура Занятие №6 Задачи: совершенствовать умение детей ходить друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; перестраиваться в круг; выполнять прыжки вверх на двух ногах до игрушки; подлезать поочередно под дуги, под шнур; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Малые мячи; игрушка, 2 дуги, шнур. С. 103 Рисование Тема: «Ручейки бегут, журчат». Задачи: продолжать формировать умение проводить волнистые линии( по горизонтали) . Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность. Листы бумаги разного цвета, гуашь, кисти, салфетки. Л. С. 68 Лепка Тема: Сыр для мышки Задачи: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. Воспитывать отзывчивость. игрушечная мышка, ( головка сыра) , пластилин, салфетка, дощечка. К. №30 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна». Задачи: формирование элементарных представлений о весне. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение сказки Д. Биссета «Га- га- га». Задачи: вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний; воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Картинка гусенок Вилли, игрушки: котенок, лошадка, корова, курица, петух. №7 с. 88 Развитие речи Тема: Повторение материала. Задачи: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям; развивать речь, память; воспитывать интерес к НОД. Иллюстрации к сказкам. №8 с. 88 Ознакомление спре природой Тема: «Птицы прилетели! » Задачи: Формировать элементарные представления о птицах( птицы летают, живут на деревьях) , их внешнем виде( имеют туловище, крылья, клюв и т. д. ) , повадках( летают, клюют корм) . Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. Иллюстрации птиц. ФЭМП Тема: Занятие 4. Задачи: развитие умения различать количество предметов( много- один) , использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; развитие умения двигаться за взрослыми в определенном направлении. Тазик с водой, лодочки одного цвета, поднос, салфетка. С. 33 Физкультура Занятие №7 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег друг за другом; метание набивных мешочков правой и левой рукой; ходьбу по ребристой доске, перешагивание через палки, лежащие на полу; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятиифизическими упражнениями. Шишки, мешочки с песком, ребристая доска, гимнастические палки. Физкультура Занятие №8 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег друг за другом; прыжки через шнур; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Шнур, гимнастическая скамейка. Рисование Тема: «Цыплята» Задачи: формировать умение создавать образ цыплят. Уточнить представление о внешнем виде цыпленка. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать интерес к природе. Картинка с изображением цыпленка или игрушка, бумага, кисти, гуашь, салфетки. Л. С. 73 Лепка Тема: Разноцветные колеса Задачи: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность. сюжетные картинки по теме «Тележка» или модель тележки, пластилин, салфетка, дощечка. К. №31 МАЙ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка- ревушка». Задачи: познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится; развивать умение слушать; воспитывать послушание Иллюстрации. №1 с. 89 Развитие речи Тема: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Задачи: продолжать развивать умение детей рассматривать картину; отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников; развивать словарь; воспитывать бережное отношение к домашним птицам. Картина. №2 с. 90 Ознакомление с предметным миром Тема: «Кому установили памятник». Задачи: знакомить с подвигами воинов, которым установили памятник. Объяснить, как важно помнить о героях. Развивать речь. Воспитывать патриотические чувства. Папка- передвижка с фотографиями «Станица Егорлыкская». ФЭМП Тема: Занятие 1. Занятие: развитие умения формировать группы предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один- много, много- один, много- много. Развитие предметных действий. Зайчик, коробочки, 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка. С. 34 Физкультура Занятие №1 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег с дополнительным заданием( догонять убегающих) ; метание на дальность правой и левой рукой; ползание на четвереньках по прямой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мешочки с песком, флажки. Физкультура Занятие №2 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом вперед; бег с дополнительным заданием( убегать от догоняющих) ; метание на дальность правой и левой рукой; ползание на четвереньках по скамейке; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мешочки с песком, гимнастическая скамейка. Рисование Тема: «Вот какие у нас флажки» Задачи: формировать умение детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу. Развивать чувство формы и ритма. Листы бумаги разной формы, гуашь, кисти, салфетки. Л. С. 75 Лепка Тема: Лесенка Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску. Воспитывать отзывчивость. иллюстрации к стихотворению К. Чуковского, игрушка пожарный автомобиль, пластилин, салфетка, дощечка, образец изделия. К. №32 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». Задачи: познакомить детей с рассказом, развивать умение слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Иллюстрации: курица и цыплята. №3 с. 91 Развитие речи Тема: Дидактические упражнения «Так или не так? » Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Задачи: помочь детям осмыслить проблемнуюситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». Воспитывать интерес к худ. произведениям. Сюжетные картинки. №4 с. 91 Ознакомление спре природой Тема: «Там и тут, там и тут одуванчики цветут…» Задачи: формировать у детей представления об одуванчике. Развить умение выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. Воспитывать бережное отношение к природе. Кукла Маша, одуванчики. С. 34 ФЭМП Тема: Занятие 2. Задачи: формирование умения различать предметы по величине и форме и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. Большие и маленькие ведерки, совочки. С. 35 Физкультура Занятие №3 Задачи: Развивать умение детей выполнять ходьбу по толстому шнуру; бег с указанием на игровой образ( «Побежим тихо, как мышки» и т. п) ; прыжки в длину с места; метание на дальность правой и левой рукой; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Толстый шнур, малые мячи. Физкультура Занятие №4 Задачи: Развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; ходить между мячами, расположенными в шахматном порядке; бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Большие мячи; Рисование Тема: «Вот какой у нас салют» Задачи: вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Формировать умение использовать в рисовании технику «печать». Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире. Лист большого формата, гуашь, печати, салфетки. Л. с. 77 Лепка Тема: Огуречик Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки: различать зеленый цвет, воспитывать умение любоваться готовым изделием. муляжи овощей, мешочек, пластилин, салфетка, дощечка. К. №33 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Дидактические упражнения «Так или не так? » Чтение песенки «Снегирек». Задачи: продолжать формировать умение детей осмысливать различные жизненные ситуации( без наглядного сопровождения) ; с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох. Воспитывать интерес к НОД. Бумажные птички. №5 с. 92 Развитие речи Тема: Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок». Задачи: познакомить детей с произведением; содействовать умению помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Воспитывать интерес к худ. литературе. Иллюстрации. №6 с. 93 Ознакомление с предметным миром Тема: «Повторение». ( планирование работы по выбору воспитателя на основе освоения программы) ФЭМП Тема: Повторение. ( планирование работы по выбору воспитателя на основе освоения программы) . Физкультура Занятие №5 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; бросание мешочка с песком в цель; прокатывать мяч в прямом направлении; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мешочки с песком; мячи Физкультура Занятие №6 Задачи: продолжать развивать умение детей ходить и бегать друг за другом, врассыпную; ходить парами; на носочках; повороты вправо- влево с передачей мяча; прыжки на двух ногах с продвижением вперед; бег между шнурами; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Султанчики, мячи, шнуры. Рисование Тема: «Вот какие у нас птички» Задачи: показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка ладошек. Продолжать знакомить с техникой печать. вызвать яркий эмоциональный отклик на нетрадиционную технику рисования. Развивать восприятие. Воспитывать интерес к творчеству. Лист большого формата, ванночки с краской. салфетки Л. С. 78 Лепка Тема: Сосиски для киски Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием. Воспитывать отзывчивость, заботливое отношение к животным. игрушка кошка, муляж сосиски или рисунок, пластилин, салфетка, дощечка. К. №34 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето». Задачи: формирование элементарных представлений о лете. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: «Здравствуй, весна! » Задачи: совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны; и поприветствовать ее; развивать речь; воспитывать наблюдательность. Кукла. №7 с. 94 Развитие речи Тема: Повторение материала. Задачи: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям; развивать речь; воспитывать интерес к НОД. Иллюстрации к сказкам. №8 с. 94 Ознакомление спре природой Тема: Повторение. ( планирование работы по выбору воспитателя на основе освоения программы) . ФЭМП Тема: Повторение. ( планирование работы по выбору воспитателя на основе освоения программы) . Физкультура Занятие №7 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу приставным шагом в стороны; бег с изменением направления; прыжки через две параллельные линии; бросание мяча двумя руками разными способами( из- за головы, от груди, снизу) ; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Кубики, шнуры, мячи. Физкультура Занятие №8 Задачи: продолжать развивать умение детей выполнять ходьбу с переходом на бег и наоборот; прокатывать мяч в ворота( расстояние 1, 5м) ; прыжки вверх с касанием предмета; формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; воспитывать потребность в занятии физическими упражнениями. Мяч, воротца. Рисование Тема: ( планирование работы по выбору воспитателя на основе освоения программы) . Лепка Тема: Земляничка Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки: различать красный цвет, любоваться готовым изделием. Воспитывать аккуратность. муляж землянички, пластилин, салфетка, дощечка. К. №35 Приложение №3 План воспитательной работы в группе раннего возраста на 2022- 2023 учебный год Сентябрь Семейное воспитание Рассматривание иллюстраций.    Пальчиковая игра «Моя семья».    Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Петушок с семьёй». Сюжетно – ролевая игра: «Семья». Патриотическое воспитание «Детский сад- второй наш дом» — игры Цель: Помочь детям быстрее привыкнуть в новым условиям.   «Репка» — чтение сказки Цель: Знакомить детей с русским народным творчеством. Учить видеть, что общими усилиями можно справиться со всеми трудностями. «Паровозик» — подвижная игра. Цель: Формировать умение играть в коллективе. «Новая игрушка». Чтение А. Барто «Игрушки» Цель: Воспитывать бережное обращение с игрушками, стремление содержать их в порядке. Нравственное воспитание Беседа «Как меня зовут» Цель: закрепить первичные представления о себе, закрепить знания имени, пола. Сюжетно- ро левая игра «Семья», «Помощники» Экологическое воспитание Беседа. Рассматривание овощей, фруктов. Чтение сказки «Спор овощей». Дидактические игры: «Что растет на дереве, а что на земле»; «Узнай по вкусу»; «Сбор урожая». «Солнышко и туча». Драматизация сказки «Репка». Рисование: «Яблоко». Целевая прогулка в огород. Поделки из природно- бросового материала. Игровое упражнение «Солнечный зайчик».   Подвижная игра  «Солнышко и дождик». Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Разыгрывание игровой ситуации  «Поможем Зайке одеть штанишки». Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом.   Беседа «Всему свое место». Труд в природе. Наблюдения по уходу за комнатными растениями. Работа в уголке природы совместно с воспитателем: при поливе комнатных растений воспитатель дает детям простые поручения- подержать лейку, поставить ее на место и т. п. Октябрь Семейное воспитание День пожилого человека. «Наши любимые дедушка и бабушка» Продолжать воспитывать уважительные отношения к старшему поколению 1.       Беседа «Бабушка( дедушка) – мой лучший друг 2.       Чтение художественной литературы: «Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить» 3.       Аппликация «Украсим блюдце для бабушки и дедушки» Патриотическое воспитание «Наша зарядка» А. Кузнецова- комплекс упражнений. Цель: Воспитывать заботу о своём здоровье. «Волшебница осень»- рисование. Цель: Развивать знания о временах года. «Водичка- водичка»- разучивание потешки. Цель: Учить заботиться о чистоте своего тела. «Каблучок» — игра Цель: Развивать взаимодействие между ребенком и взрослым, стимулировать положительные эмоции. Нравственное воспитание Экологическое воспитание Слушание произведения «Грустный дождик»- муз. Д. Кабалевского. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Рисование «Идет дождь». Заучивание потешки «Радуга- дуга». Закличка «Дождик, лей, лей, лей»  Беседа о листопаде. Подвижная игра  «Листопад»,   игра – забава «Шур- шур- шур». Подвижная игра  «Ветерочек». Сбор осенних листьев. Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе умывания. Упражнение «Закатаем рукава».   Ладушки, ладушки,   С мылом моем лапушки.   Чистые ладошки,   Вот вам хлеб и ложки. Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Разыгрывание игровой ситуации «Поможем мишке собраться на прогулку». Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом.   Игра «Убери мусор в корзину». ( Корзина для мусора) Труд в природе Наблюдение за поливом комнатных растений. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом.  Привлечение детей к помощи воспитателю в подготовке к НОД.   ( Дощечки для лепки) Ноябрь Семейное воспитание «Осень золотая» Познакомить с явлениями осенней природы; воспитывать любовь к природе родного края 1.       Подвижная игра «Собери в корзину листочки», «Листочки и ветер» 2.       Пальчиковая игра «Осенние листья» 3.       Обыгрывание стихотворения О. Чусовитиной «Осенние листья» 4.       Рассматривание иллюстрации по теме «Золотая сень» Патриотическое воспитание «Моя семья» — рассматривание фотографий. Цель: Закреплять у детей умение называть членов своей семьи. Воспитывать чувство гордости за свою семью. «Веселые матрёшки» — игра. Цель: Знакомить детей с декоративно- прикладным творчеством. «Улыбка» — игра. Цель: Формировать умение взаимодействовать со сверстниками. «Сорока — белобока» — пальчиковая игра. Цель: Дать представление о птицах. Нравственное воспитание «Я и мое тело» Цель: сформировать первичные представления о себе, как отдельной личности. «Я и моя семья» Цель: сформировать первичные представления о близких родственных связях. Беседа «Кто живет в моей семье» Цель: закрепить первичные представления о близких родственных связях. Сюжетно- ролевая игра «День рождения», «В магазине» Художественно- эстетичес кое развитие «Подарок для мамы» Экологическое воспитание  Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Загадывание загадок. Рассматривание картины «Золотая осень». Беседа об осени. Рисование «Листопад». Рассматривание картин с изображением диких животных. Потешка «Идет лисичка по мосту». Чтение сказки Д. Мамина- Сибиряка «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Драматизация русской народной сказки «Теремок». Чтение  «Зачем зайчику другая шубка» Е. Чарушина.   Хороводная игра «Зайка беленький сидит». Дидактические игры: «Кто где живет? », «Скажи ласково», «Найди детеныша». Чтение А. С. Пушкина «Ветер, ветер». Игры с султанчиками, бег с ленточками, вертушками. Наблюдение за собакой. Подвижная игра «Лохматый пес»,  «Собачка и воробьи». Игра «Разноцветный коврик для щенка». Чтение потешки  «Баю- бай, баю- бай. Ты, собачка не лай» Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Разыгрывание игровой ситуации  «Поможем Маше день правильно одеть колготки». Самообслуживание в процессе причесывания. Разыгрывание игровой ситуации «Заплети косу Маше»  Расти коса до пояса, Не вырони ни волоса, Расти, косонька, до пят- Все волосоньки в ряд. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом.  «Расставим стульчики на свои места». Труд в природе. «Уход за комнатными растениями». Ознакомление с трудом взрослых. Экскурсия в прачечную. Декабрь Семейное воспитание «Зимушка- зима» Познакомить детей зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 1.       Пальчиковые игры: Как мы рады зиме», «Зайка серенький», «Снежок», «Мы во двор пришли гулять» 2.       Обыгрывание стихотворения М. Картушиной «Мы шагаем по сугробам» 3.       Рассматривание иллюстраций по теме «Зима» Патриотическое воспитание «Новичок — Молчок» — игра Цель: Способствовать возникновению положительных эмоций, желание общаться. «Кормушка для птиц» Цель: Дать элементарные представления о жизни птицы. «Цепочка» — игра. Цель: Формировать сплоченность детского коллектива. «Ёлочка — иголочка» — утренник. Цель: Воспитание добрых чувств и хороших взаимоотношений со сверстниками. Нравственное воспитание «Я и моя фамилия» Цель: сформировать представления о понятии «фамилия». Беседа «Как ухаживать за телом» Цель: закрепить первичные представления о себе, как отдельной личности, культурно- гигиенические навыки. Сюжетно- ролевая игра «Принимаем гостей», «Больница» Экологическое воспитание Потешки: «Котик, коток», «Как у нашего кота. . ». Подвижная игра« Веселые котята», «Кот и мыши».   Чтение стихотворения Сапгира «Кошка», сказки  Сутеева  «Кто сказал Мяу? ».   Рассматривание картин с изображением домашних животных. Д/ и «Угадай по голосу». Рассматривание картины  «Зимний лес». Чтение «Зачем зайчику другая шубка? ». Лепка «Зайка беленький сидит». Загадки о животных. Рассматривание картины «Зайцы в лесу». Д/ и «Кто что делает зимой? », «Назови, кто это? ». Игра- имитация «Изобрази животное». Потешка «Водичка- водичка». Беседа «Для чего нужна вода? ». Опыт: «Таяние снега, замерзание воды». Изготовление цветных льдинок. Узнаем, какая вода? Рассматривание картин с изображением домашних животных. Сказка «Бычок- смоляной бочок». Д/ и « Чьи это детки? », «Что дает корова? », «Кто живет на бабушкином дворе? » Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе умывания. Беседа «В гостях у Мойдодыра». Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Ознакомление с трудом взрослых. Знакомство с трудом няни. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом.  «Положи книжку на свое место».   Январь Семейное воспитание «Как вести себя в детском саду? » Помочь ребенку понять, как вести себя в детском саду; познакомить с основами этикета; воспитывать дружелюбное отношение к окружающим. 1.       Беседа «Вежливые слова», «Правила поведения в детском саду», «Что мы делаем в детском саду? » 2.       Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо»( В. Маяковский) 3.       Д/ и «Кукла Маша наводит порядок» Патриотическое воспитание «Шалун» — пальчиковая игра. Цель: Воспитывать культуру поведения при общении. «Работа дворника» — наблюдение. Цель: Знакомить детей с профессией, трудом дворника. «Уложи куклу спать» Цель: Эмоционально обогащать малышей новыми впечатлениями. Нравственное воспитание «Я и мои родственники» Цель: сформировать представления о дальнем родстве. Беседа «Мальчики и девочки» Цель: сформировать представления детей о половых признаках. Сюжетно- ролевая игра «На пик ник», «Кафе» Экологическое воспитание Дидактические игры: «На птичьем дворе», «Чей детеныш? », «Кто как кричит? », «Назови ласково». Рассказы Ю. Дмитриева «Дети всякие бывают», «Цыплята и воробьята», «Утята и цыплята». Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Рассказ «Маленький утенок». Каралийчев А.   Песенка «Жили у бабуси». Чтение потешки «Петушок». Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот». Игра- забава «Наседка и цыплята». Наблюдение за птицами на участке. Слушание песни «Птичка»- муз. Г. Фрида. Рассматривание картины «Таня и голуби». Рассматривание иллюстраций с изображение птиц. Дидактическая игра «Найди пару». Игра «Голуби и воробьи». Сюжетная игра «Покормим птичек» Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.  «Все мы делаем по порядку» Самообслуживание в процессе умывания. Хлюп- хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай Леночка, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Леночка помоется, Причешется, оденется. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом. Помощь няне.   ( Расставлять салфетницы) Труд в природе.   Наблюдение за протиранием широких листьев фикуса. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом. Расставить игрушки на свои места. Февраль Семейное воспитание «Будем в Армии служить! » Формировать первичные представления детей о Российской армии, учить детей готовить подарки папам и дедушкам,  воспитывать уважение к родителям. 1.       Беседа с показом иллюстраций «Армия» 2.       Д/ и «Что нужно для солдата? » 3.       Чтение художественной литературы: С. Маршака «Армия» с показом иллюстраций  4.       Открытка для папы и дедушки Патриотическое воспитание «Сказка о глупом мышонке» С. Я. Маршак – чтение. Цель: Учить детей внимательно слушать произведения, стараясь понять смысл. «Мыльные пузыри» — игра- забава. Цель: Учить детей получать радость от совместных игр друг с другом. «Ласковые дети» — игра. Цель: Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми. «Мы — солдаты» — развлечение. Цель: Познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества» Нравственное воспитание «Я и общество» Цель: подвести детей к осознанию себя частью общества. Беседа «Ты мой друг, я твой друг» Цель: подвести детей к осознанию себя частью общества. Сюжетно- ролевая игра «Семья», «Водитель» Художественно- эстетичес кое развитие «Подарок для папы» Экологическое воспитание Беседа о рыбках. Наблюдения за рыбками. Рассматривание иллюстраций с рыбками. Игра «Хорошо- плохо». Рисование «Рыбки в аквариуме». Чтение «Где спит рыбка»- Токмаковой И. Чтение Воронкова Л. «Снег идет». Стихотворение  Берестова В. «Снегопад». Рисование «Вот зима, кругом бело», «Уж ты, зимушка- зима». Подвижная игра «Снежинки и ветер». Наблюдение за погодой на участке. Дыхательное упражнение «Подуй на снежинки» Рассматривание картины с зимним пейзажем. Беседа о зиме. Игра «Когда это бывает? » Опыт со снегом. Постройка снеговика на участке. Загадки о луке. Рассматривание луковицы. Опыт с луком. Наблюдение за ростом лука. Рассматривание появившихся зеленых перышек. Беседа со сверстниками и взрослыми о впечатлениях. Сравнение вновь посаженной луковицы с раннее высаженной. Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.  Игра «Сложи аккуратно одежду в шкафчик». Самообслуживание в процессе умывания. Разыгрывание игровой ситуации  «Умываемся вместе с куклой Дашей». ( Мыло. Кукла Даша) Труд в природе.  Наблюдение за цветущими растениями. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом. Расчищать дорожки от снега ( небольшой отрезок) . Ознакомление с трудом взрослых. Экскурсия в кабинет медсестры. Наблюдение за трудом медсестры( бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, закапывает капли в нос) . Март Семейное воспитание «Я и моё имя! » Продолжать называть свое имя и имена других сверстников, воспитывать уважительное отношение в коллективе. 1.       Дидактическая игра: «Назови ласково», «Части тела», 2.       Чтение художественной литературы: А. Барто «Я расту» 3.       Беседа: «Как кого зовут? », Патриотическое воспитание «Цветочек для мамы» — рисование. Цель: Воспитывать любовь к близким людям. «Ладушки — ладушки» — разучивание потешки. Цель: Развивать желание общаться, играть со взрослым. «Добрые слова» — игра. Цель: Учить детей здороваться и прощаться с другими людьми. «Пузырь» — подвижная игра. Цель: Учить играть дружно в коллективе. Нравственное воспитание «Я и мой дом» Цель: сформировать представления детей о собственном жилищи, познакомить с понятием «домашний адрес». Беседа «Какие бывают дома» Цель: подвести детей к пониманию понятия «домашний адрес», познакомить детей с видами домов: квартира в многоэтажном доме, частный дом. Сюжетно- ролевая игра «В зоопарке», «Строители» Художественно- эстетическое развитие «Подарок для мамы» Экологическое воспитание Чтение стихотворения Клоковой М. «Зима прошла», А. Плещеева «Весна», А. Мошков «Ласточка примчалась», А. Толстой «Птица свела гнездо». Рисование «Сосульки длинные и короткие». Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает? ». Рассматривание книги «Мое тело». Беседа. Дидактические игры: «Строение человека», «Угадай на вкус», «Запахи». Игры: «Кто я? », «Узнай по голосу». Развлечения: «Веселые человечки играют», «Нарисуй свой портрет», «Наши помощники». Дидактическия  игра «Хорошо- плохо». Путешествие на полянку. Чтение стихотворения Моштаковой «Жил на свете один человек». Наблюдение. Беседа. Игра «Убери мусор на поляне». Опыт с песком и глиной. Рассматривание песка и глины. Выставка глиняных игрушек. Игры с песком. Лепка пирожков и печенья. Лепка из глины «Лепешки большие и маленькие». Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе умывания. «Полотенце пушистое». Самообслуживание за столом. Беседа «Как надо вести себя за столом» Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом.  Помочь расставить стульчики в группе. Труд в природе. Собрать веточки на участке. Ознакомление с трудом взрослых. Целевое посещение кухни. Знакомство с трудом повара. Апрель Семейное воспитание «Весна» Помочь детям замечать сезонные изменения в природе, учить детей готовить подарки дорогим мамам, бабушкам; воспитывать любовь к родным. 1.       Наблюдение из окна «Приметы весны» 2.       Чтение художественной литературы: «Весна – красна» сборник потешек 3.       Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Цыплята» 4.        Открытка для мамы и бабушки Патриотическое воспитание «Мой друг» — общение. Цель: Развивать умение, чувствовать и понимать другого человека. «Теремок» — спектакль. Цель: Продолжать знакомить с русским народным творчеством «Это — Я»- беседа Цель: Продолжать формировать представления о внешнем образе человека. «Маша обедает» — Дидактическая игра. Цель: Развивать культурно- гинетические навыки. Нравственное воспитание «Мамина и папина профессия» Цель: расширить представления детей о видах профессий. Рассмотрение альбома «Моя семья» Экологическое воспитание Целевая прогулка по объектам экологической тропинки. Разучивание стихотворений о природе. Рассматривание картины «Весна». Рисование «Одуванчики на траве». Стихотворение Александровой «Одуванчик». Стихотворение Благининой «Яблонька». Чтение «Божья коровка»- потешка. Лепка «Червячки для цыплят». Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых. Чтение рассказа «Пестрые крылья» из книги Плешакова «Зеленые страницы». Отгадывание загадок. Рассматривание семян гороха, маленьких луковичек. Загадки. Чтение художественной литературы. Наблюдение за ростом и развитием посаженных семян. Д/ и «Золушка»- разделение семян гороха от бобов. ( для развития мелкой моторики руки) Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе пользования горшком. Самообслуживание в процессе раздевания.  «Наши вещи ложатся спать» Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом. Убрать игрушки на свои места перед уходом на прогулку. Труд в природе.  Полив комнатных растений. ( Лейки) Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом.  Помочь воспитателю в подготовке к занятию. Май Семейное воспитание «Знакомство с народно- прикладным искусством( матрешка) » Учить правильно расставлять матрешек на столе, размещать на лесенке, сделанной из кубиков; уметь сравнить игрушки по размеру, выделить основные, крупные части и мелкие детали, узнать и назвать форму частей 1.       Рассматривание матрешек 2.        Игры с матрешками 3.       Раскрашивание матрешек Патриотическое воспитание «Осторожно дорога» — беседа Цель: Знакомить с правилами дорожного движения. «Лохматый пёс» — подвижная игра Цель: Учить дружно, играть, беречь здоровье друг друга при игре. «Капризка» — кукольный театр. Цель: Воспитывать культуру речевого общения. «Добрый — злой» — рассматривание картинок. Цель: Познакомить детей с понятием настроения «добрые и злые люди» Нравственное воспитание Беседа: «Какая бывает красота» Беседа: «Самая хорошая( мама) » Беседа: «Мои достоинства и недостатки» Беседа: «Каким я хочу быть» Экологическое воспитание Рассматривание семян гороха, маленьких луковичек. Загадки. Чтение художественной литературы. Наблюдение за ростом и развитием посаженных семян. Д/ и «Золушка»- разделение семян гороха от бобов. ( для развития мелкой моторики руки) Рассматривание игрушек, предметов. Выставка игрушек, которые можно сделать из бросового материала и природного. Беседа. Дидактическая игра «Что из чего сделано». Опыт с бумагой. Опыт с древесиной. Рассказ о бумаге и древесине. Рассматривание иллюстраций предметов. Дидактическая игра «Найди и покажи». Трудовое воспитание Самообслуживание в процессе пользования носовым платком.  ( Носовой платок) Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом. Помочь воспитателю почистить дощечки от пластилина. Труд в природе. Помочь воспитателю поливать цветы на клумбе. ( Лейки) Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым  трудом. Помощь няне в накрывании столов к обеду. Приложение № 4 Карты оценки индивидуального развития дет ей Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 ле т Образовательная область «Физическое развитие»( З доровье) ФИО ребенка Легко принимает установленный режим( активен утром и на прогулках, легко засыпает и просыпа ется, охотно ест) Активно двигается по собственной инициативе( беготня со сверстниками, подвижные игры, выраже ние радости через прыжки и активное движение) Болеет не чаще 4 раз в год( на начало года- дан ные за предыдущий год) Самостоятельно( без напоминаний) идет мыть руки перед прогулкой, перед едой( иногда может забыть) Самостоятельно ест( пользуется чашкой, ложкой) , пытается правильно использовать салфетку Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»( Социализация) Фамилия ребёнка Имеет первичные представления о себе Имеет первичные представления о семье, обществе и государстве( Открыт, в общении преобладает положительный эмоциональный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе) ( Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми( вы- бор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т. п. ) К концу года проявляется позиция «Я сам») ( Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми) Разыгрывает с помощью взрослых простые игровые сюжеты, понятные ребенку по его непосредственному опыту Может использовать в игре предметы- заместители В соответствующих ситуациях сопереживает сверстнику, герою литературного произведения, мультфильма Со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудничать в предметной, игровой деятельности, может обмениваться игрушками и т. п. Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Узнает и называет членов своей семьи, их имена Дает себе характеристику самостоятельно( Миша( или) я хороший, не соглашается с отрицательной характеристикой Ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе( мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей( дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети) Имеет первые представления о профессиях( продавец, воспитатель, врач, водитель) Процент качества Уровень Урове Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»( Т руд) Фамилия ребёнка Знает порядок одевания и раздевания Умеет при небольшой помощи взрослого: снимать одежду, обувь. . . в определенном порядке аккуратно складывать одежду. . . . . правильно одевать одежду, обувь, застегивать большие пуговицы спереди Умеет приводить себя в порядок с помощью взрослого Принимает участие в элементарной трудовой деятельности: выполняет простейшие поручения воспитателя( расставить стульчики. . . . расставить салфетницы, хлебницы и пр. Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Познавательное развитие»( ФЭМП) Сенсорное развитие Формирование элементарных математических представлений Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Фамилия ребёнка Опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны( различает основные формы, Группирует и чередует предметы по форме( подбор по форме вкладышей в коробки, крышек к банкам, коробкам, пузырькам) Различает основные цвета, группирует предметы по цвету( покажи такой же красный, жёлтый…) Различает контрастные размеры( большой, маленький) на предметах и картинах Чередует предметы по величине( высокий. низкий …) Находит много и мало предметов Показывает 1 и 2 пальца на своей руке Выкладывание рисунков из мозаики Понимает слова: спереди, сзади, сверху Собирает пирамидки на конусной основе из 4- 5 колец Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Познавательное развитие»( Познание) Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно- исследовательской деятельности Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Фамилия ребёнка Оценка по параметру 8( Активное приобретение информации вербальным путем: задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему? », слушает разъяснения. ) Способен к переносу действия на новые предметы( например, вместо совочка ис пользует кусок фанеры или картона и т. п. ) , при этом приспосабливает движе ние руки к свойствам нового материала Различает и называет игрушки … предметы мебели … предметы одежды … предметы посуды некоторые фрукты, овощи Называет транспорт: автобус, машина, самолёт… Называет некоторые трудовые действия няни, врача. . Называет домашних животных Называет части тела животного Узнаёт и называет траву, цветы, дерево. Различает по вкусу некоторые фрукты Экспериментирует с новыми предме тами, использует в деятельности их свой ства Участвует в играх – экспериментированиях( с песком и снегом, водой и мыльной пеной, бумагой и тенью) . Процент качеств Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Речевое развитие»( Р азвитие речи) Фамилия ребёнка( Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрослым, даже малознакомым( задает вопросы, призывает к действию и т. п. ) Строит высказывание, используя все части речи, кроме причастия и дееприча стия Оценка по параметру 11( Инициативно осваивает язык, в т. ч. и через активное слово- творчество. ) Говорит внятно, неторопливо( 2- 3 года) Согласовывает существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени Различает место расположения предметов и находит их( Принеси красный кубик) Имитирует действия людей и животных Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качеств Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Речевое развитие»( Чтение художественной литературы) Фамилия, имя ребёнка( С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициатива «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье) Выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в их повторном слушании При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качеств Уровень Ф. И. О. ребенка Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»( К онструирование) Различает основные формы строительного материала( кубики, кирпичики, пластины) Создаёт из них простейшие постройки: стол и стул, дом и скамейка. . . Накладывает один кирпичик на другой( башенка) . . . . Размещает кирпичики по горизонтали: приставляет один кирпичик к другому( дорожки) . . . Комбинирование разного размещения кирпичиков, образуя простейшие перекрытия( ворота, домик) Умение обыгрывать постройки, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки Разбирает и аккуратно складывает детали конструктора Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качеств Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»( Р исование) Фамилия ребёнка рисование Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качеств Уровень Владеет( с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью Получает и выражает разными способами яркие эмоциональные впе чатления при ознакомлении с предме тами, природными явлениями как объектами изобразительной деятель ности( яркие игрушки на елке, одуван чики на лугу, шумный дождь и т. д. ) Испытывает чувство радости от процесса и результата художе ственной деятельности, стремится поде литься радостью со взрослыми и детьми Знает название ИЗО материала Умеет пользоваться материалами( карандашами, кистью, красками) Знает название цветов: красный, жёлтый, синий, белый, зелёный, чёрный Умеет проводить горизонтальные и вертикальные линии Рисует округлые линии Умеет делатьмазки Карта оценки индивидуального развития детей от 1, 6 до 3 лет «Художественно – эстетическое развитие»( Л епка) Фамилия ребёнка ЛЕПКА раскатывает пластилин прямыми и круговыми движениями Сворачивает скатанные столбики в виде колец, соединяет концы Сплющивает комок между ладонями Соединяет 2- 3 знакомые формы( пирамидка, печенье, ) Отрывает комочки от целого куска Лепит шарики, лепешки Лепит пирамидки, грибы раскатывает пластилин прямыми и круговыми движениями Сворачивает скатанные столбики в виде колец, соединяет концы Сплющивает комок между ладонями Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качеств Уровень