Рабочие программы

СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка. 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. 4. Взаимосвязь изобразительной деятельность с разделами образовательной программы 1. 5. Возрастные особенности развития изобразительных способностей детей от 3 до 7 лет. 1. 5. Планируемые результаты освоения Программы. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы с детьми от 3 до 7 лет по изобразительной деятельности. 2. 2. Учебный план реализации программы по изобразительной деятельности. 2. 3. Взаимодействие с семьей. 2. 5. Планирование работы с детьми( праздники, развлечения…) 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. 3. 2. Режим дня( расписание занятий) . 3. 3. Пер ечень методической литературы. Приложения: 1. Перспективно- тематическое планирование изобразительной деятельности с детьми от 3 до 7 лет. 2. Карты оценки индивидуального развития детей. 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительной деятельности с детьми от 3 до 7 лет( Далее- Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Аленушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Рабочая программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса с детьми от 3 до 7 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Аленушка» Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность рабочей программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать. 2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. 3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувство вать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий( создание индивиду альных и коллективных композиций) , художественных материалов. 5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобрази тельной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности детей( рисование, аппликация, художественный труд) ; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно- творческой деятельностью. 2. Принцип гуманности- любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности. 3. Принцип деятельности( деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях. 4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать. 5. Принцип вариативности- материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности. 6. Принцип креативности( организации творческой деятельности) . 7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства. 8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор. 9. Принцип обратной связи- предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей. 10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально- творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка. 1. 4. Взаимосвязь изобразительной деятельность с разделами образовательной программы. Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими сторонами воспитательной работы с детьми способствует развитию интереса к рисованию, лепке, аппликации, к овладению средствами изображения, повышению эффективности всестороннего воспитания детей. Взаимосвязь различных занятий позволяет углубить и расширить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально положительное влияние на процесс воспитания, сделать этот процесс более эффективным; при этом происходит воздействие на ребенка, посредством интересных для него занятии. Изобразительная деятельность взаимодействует с другими разделами образовательной программы: «Физическое развитие » Развитие мелкой моторики, ориентировка в пространстве воспитание культурно- гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни « Речевое развитие» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. «Познавательное развитие » сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирова ние элементарных математических п редставлений «Художественно- эстетическое развитие» раздел программы «Музыка льно- художественная деятельность » использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства «Социально- коммуникативное развитие» формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 1. 5. Возрастные особенности развития изобразительных способностей детей от 3 до 7 лет. Выявление способностей у детей и правильное их развитие — одна из важнейших педагогических задач. И решаться она должна с учетом возраста детей, психофизического развития, условий воспитания и других факторов. Развитие способностей у детей к изобразительному искусству только тогда принесет свои плоды, когда обучение рисованию осуществляется педагогом планомерно и систематически. Иначе это развитие пойдет случайными путями и изобразительные способности ребенка могут остаться в зачаточном состоянии. Развитие способности изображения в первую очередь зависит от воспитания наблюдательности, умения видеть особенности окружающих предметов и явлений, сравнивать их, выделять характерное. При этом нельзя не учитывать возраст ребенка и, следовательно, требовать сложного сюжетного построения от 3—4- летнего малыша, если даже начать обучение очень рано. Его мышление не достигло еще нужного уровня для решения такой задачи, которую старший дошкольник при соответствующем обучении решит легко. Но известно, что дети одного возраста могут находиться на разных ступенях развития. Это зависит и от воспитания, и от общего развития ребенка. Педагог не должен об этом забывать, ибо индивидуальный подход к каждому ребенку — одно из главных условий успешного воспитания и обучения. Советская педагогика рассматривает развитие ребенка не как простой количественный процесс роста, а как качественные изменения его физических и психических особенностей под влиянием воздействия окружающего мира, в первую очередь воспитания и обучения. Первый этап в развитии художественных способностей детей начинается с того момента, когда в руки ребенка впервые попадает изобразительный материал — бумага, карандаш, кусочек глины, кубики, мелки и т. д. В педагогической литературе этот период носит название «доизобразительный», так как здесь еще нет изображения предмета и даже нет замысла и желания что- то изобразить. Этот период играет существенную роль. Ребенок знакомится со свойствами материалов, овладевает разнообразными движениями руки, необходимыми для создания изобразительных форм. Если материал попадает впервые в руки детей 5—6 лет и 2—3 лет, то, конечно, у старших ребят быстрее возникнет замысел, так как опыта у них в познании окружающего мира больше. Доизобразительный период очень важен для развития дальнейших способностей ребенка. Самостоятельно немногие дети могут овладеть всеми доступными им движениями и нужными формами. Воспитатель должен вести ребенка от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке, лепке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей. Дети путем ассоциаций учатся находить сходство в простейших формах и линиях с каким- либо предметом. Такие ассоциации могут возникнуть у них непроизвольно, когда кто- нибудь из ребят замечает, что его штрихи или бесформенный кусочек глины напоминают знакомый предмет. Они могут быть вызваны разными качествами рисунка, вылепленного изделия — цветом, формой, композиционным построением. Обычно ассоциации у ребенка неустойчивы; в одном и том же рисунке он может увидеть разные предметы. В его сознании при рисовании еще нет прочного следа, который образуется общей работой представления, памяти, мышления, воображения. Простая нарисованная форма может напомнить много предметов, приближающихся к ней. Ассоциации помогают перейти к работе по замыслу. Одним из путей такого перехода является повторение той формы, которая получилась у него случайно. Узнав в начерченных линиях какой- либо предмет, ребенок сознательно рисует еще раз, желая изобразить его опять. Иногда такие первоначальные рисунки по замыслу имеют меньше сходства с предметом, чем ассоциированная форма, так как ассоциация получилась случайно, ребенок не запомнил, в результате каких движений руки она возникла, и производит опять любые движения, думая, что изображает тот же предмет. Тем не менее второй рисунок все же говорит о новом, более высоком этапе в развитии изобразительных способностей, так как он появился в результате замысла. Иногда может быть не полное повторение всего изображения, а добавление к ассоциированной форме каких- либо деталей: рук, ног, глаз — человеку, колес — машине и т. п. Большая роль в этом процессе принадлежит воспитателю, который, задавая вопросы, помогает ребенку осознать изображение, например: что ты нарисовал? Какой хороший мячик, нарисуй еще такой же. С появлением сознательного изображения предметов начинается изобразительный период в развитии способностей. Деятельность приобретает творческий характер. Здесь могут быть поставлены задачи систематического обучения детей. Первые изображения предметов в рисунке, лепке очень просты, в них отсутствуют не только детали, но и часть основных признаков. Объясняется это тем, что у маленького ребенка еще отсутствует аналитико- синтетическое мышление, а следовательно, и четкость воссоздания зрительного образа, мало развита координация движений рук, нет еще технических навыков. В более старшем возрасте при правильно поставленной воспитательно- образовательной работе ребенок приобретает способность передавать основные признаки предмета, соблюдая характерную для них форму. В дальнейшем с накоплением детьми опыта, овладением изобразительными умениями перед ними можно поставить новую задачу — научиться изображать особенности предметов одного вида, передавая основные признаки, например в изображении людей — разницу в одежде, чертах лица, в изображении деревьев — молодое дерево и старое, различные формы ствола, ветвей, кроны. Первые детские работы отличаются диспропорцией частей. Объясняется это тем, что внимание и мышление ребенка направлены только на ту часть, которую он изображает в данный момент, без связи ее с другими, отсюда и несоответствие пропорций. Он рисует каждую часть такого размера, чтобы на ней уместились сразу все важные для него детали. Развитие способности правильно передавать пропорции также связано с развитием аналитического мышления, умения не только видеть и сравнивать одну часть с другой, определяя, какая больше, но и в процессе изображения все время помнить об их пропорциональной зависимости. Постепенно под влиянием обучения и общего развития у ребенка появляется способность относительно правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и их частями. Иногда дети сознательно нарушают пропорции, желая передать свое собственное отношение к образу. Это не значит, что они уже овладели изобразительными навыками и могут работать самостоятельно. Но в этом сознательном нарушении пропорций делается первая попытка к творчеству. И педагог должен обратить на это внимание. Более сложной изобразительной задачей является передача движения. Вначале действие предмета дети выражают не графически, а игрой, речью, жестами. Статичность позы изображаемого объекта вызывается ритмичным расположением частей, облегчающим процесс изображения. Но создать подлинно динамичный образ трудно, так как восприятия детей еще не развиты. Им сложно увидеть и осознать деформацию внешнего вида движущегося предмета и тем более зафиксировать ее на бумаге или в глине. Лишь постепенно развивается способность видеть эти изменения, изображать их, словесные и игровые приемы передачи движения заменяются изобразительными. Проследим, как ребенок пытается изобразить человека в движении. Первым признаком изображения движения является изменение положения отдельных частей тела: поворот ступней ног в одну сторону — человек идет, подъем и изгиб руки — держит флажок, играет в мяч. Обычно в рисунке у ребенка изгибы рук изображаются произвольно( наподобие кольца) , т. е. положение руки не связано с локтевым и плечевым суставами. Это говорит о неразвитости восприятия детей. Профильное изображение связано с поворотом всего корпуса, что является самой сложной изобразительной задачей в проблеме движения. При повороте туловища меняется не только его форма, но и расположение всех остальных частей тела. Руки не симметрично располагаются по обе стороны туловища, а видна одна рука, причем плечо не выделяется; другая рука может быть совсем не видна или видна частично. То же самое относится к положению ног. Поэтому часто поворот туловища не изображается, хотя голова и ступни ног повернуты в одну сторону. В изображении профиля та же трудность. Нужна большая работа по развитию у детей умения видеть эти изменения формы и положения частей тела на живых объектах, чтобы ребенок мог ощутить эти движения на себе самом и сознательно изобразить двигающуюся фигуру. Дети старшего дошкольного возраста уже способны изобразить несложные движения человека. Например, игра в мяч — руки подняты; лыжник — его профиль, руки вперед, ноги расставлены; человек танцует — руки и ноги с изгибом и т. п. В лепке легче передать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он лепит ее сначала в статичном, более легком для изображения положении, а потом сгибает ее части так, как этого требует действие. Трудности профильного изображения в лепке не возникают, так как в любом положении фигура обрабатывается со всех сторон. Дети шести лет, обучающиеся лепке, способны уже вполне самостоятельно придать фигуре нужное положение. Одна из наиболее сложных задач для детей в рисовании — это умение передавать изобразительными средствами пространственные соотношения. В лепке и конструировании эта задача решается путем расстановки изображенных предметов ближе или дальше на определенной площади. В рисовании, где изображение дается на плоскости, пространство передается особыми приемами. Понять их условность, в результате которых создается реальное впечатление большого пространства, поначалу для ребенка сложно. На первых ступенях развития изобразительных способностей ребенок не задумывается над расположением предметов. Он размещает их на всем пространстве листа независимо от логической взаимосвязанности, причем лист для удобства рисования может быть повернут и предмет изображен по отнощению к другим боком или вверх ногами. Определенное расположение все предметы приобретают тогда, когда их связь заранее определена содержанием. Например, дом, около него растет дерево. Для объединения предметов появляется земля в виде одной линии. Такое расположение носит название «фриз». С развитием содержания усложняется и фризовое расположение; вверху листа бумаги появляется полоса, изображающая небо, на нем часто рисуется солнце, линия земли покрывается травой, песком и т. д. Все предметы располагаются в ряд. Каждый из них рисуется отдельно, не заслоняя другие; для ребенка важно на этой ступени изобразить предмет таким, каким он является в действительности, со всеми его частями; позиции зрительного подхода к изображаемому с одной точки зрения у ребенка еще нет. Дети 4—5 лет любят изображать на рисунке сразу много предметов, и для того чтобы разместить их над одной линией земли иногда появляется вторая, на которой располагаются остальные предметы( двойной фриз) . Кроме того, им доступно не только использование фризового расположения предметов, но и более естественное расположение их по всему листу, например на листе бумаги зеленого цвета изображается цветущий луг. Линии неба и земли по содержанию здесь не требуется. Ребенок 5—6 лет способен осознать и научиться передавать пространство более сложными приемами, соответствующими действительности, — изображать его широкой полосой земли с расположением предметов на ней близко( ниже) , далеко( выше) и полосой неба, сливающегося на линии горизонта с землей. Перспективные изменения при пространственных перемещениях предметов дети передавать не могут, так как это связано с овладением сложными изобразительными умениями. Иногда они самостоятельно пытаются передать эти изменения, усвоив их из жизни. Так, предметы вдали кажутся меньше. Для этого дети или просто уменьшают размеры отдаленных предметов, или, не зная изобразительных приемов, дают обратную перспективу, т. е. то, что дальше расположено, рисуют на переднем плане меньших размеров, а ближние предметы — выше и крупно. При изображении ряда предметов, уходящих постепенно вдаль( состав поезда, аллея) , они передают постепенное уменьшение, но предметы у них остаются расположенными на одной прямой горизонтальной линии. Объяснять детям эти ошибки — очень сложная задача, так как понятия о горизонте, точке схода, точке зрения и т. д. , связанные с перспективным изображением, на этой ступени развития недоступны для них. Если ребенок осознает уменьшение предметов с удалением их, можно предложить ему располагать предметы выше и ниже на широком пространстве листа, изображающем землю. В детских работах встречаются своеобразные «рентгеновские», или «прозрачные», рисунки. Желая изобразить все как можно правдивее и полнее, ребенок рисует и то, что нельзя видеть при данном положении предмета: все предметы, находящиеся в доме, людей сквозь стены автобуса и т. п. Эта же причина вызывает в рисунке другую особенность — множественность точек зрения на предмет при его изображении. Рисуются не только видимые части предмета, но и те, которые в данный момент нельзя увидеть; предмет как бы разворачивается, и к видимым частям подрисовываются остальные: к машине, нарисованной сбоку, спереди подрисовывается передняя часть мотора с фарами, под идущим поездом рисуется не одна, а две линии рельсов со шпалами под ними. Такие особенности не являются обязательной ступенью в развитии способности детей изображать пространственные связи. При правильно поставленном обучении они обычно отсутствуют. Изображение предметов в рисунке связано с умением передавать цветовые отношения. Развитие способности передавать цвет начинается с овладения самим цветом независимо от его связи с окраской предмета. Затем с развитием чувства цвета вообще ребенок учится использовать его для раскраски предметов, применяя яркие декоративные сочетания, иногда совпадающие с реальными. Старшие дошкольники стремятся к реальной окраске с использованием различных оттенков. Таким образом, мы видим, что развитие изобразительных способностей проходит ряд этапов. Вопросы развития их тесно связаны с пр облемой детского творчества. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) , а также системные особенности дошкольного образования( необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой- либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики( мониторинга) , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производ ится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Результаты оценки раскрывают динамику индивидуального развития детей дошкольного возраста, по всем направлениям развития( физическое, познавательное, речевое, социально- коммуникативное и художественно- эстетическое) путём сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Результаты педагогической оценки) обсуждаются на педагогических советах, находят отражение в отчётах педагогов за год и используются исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования( в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) ; 2) оптимизации работы с группой детей. В основу разработки критериев и показателей оценки педагогической диагностики детей дошкольного возраста, положены содержательные линии дошкольного образования, представленные следующими направлениями развития ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально- коммуникативное и художественно- эстетическое развитие Планируемые результаты освоения программы по изобразительной деятельности. М ладшая группа: Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Средняя группа: Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, под бора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской иг рушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов ской росписи. Старшая группа: Различает произведения изобразительного искусства( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) . Выделяет выразительные средства в разных видах искусства( форма, цвет, колорит, композиция) . Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Создает изображения предметов( с натуры, по представле нию) ; сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства, лет. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бу маги. Подготовительная группа: Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание п сихолого- педагогической работы с детьми от 3 до 7 лет по изобразительной деятельности. Предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей( рисование, аппликация, ) ; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству» Младшая группа( от 3 до 4 лет) Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы( голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п. ) . Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов( красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) , познакомить с оттенками( розовый, голубой, серый) . Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: формировать навыки украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем( птичка, козлик, конь и др. ) , и разных предметов( блюдечко, рукавички) . Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки( опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап. . . ») . Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний( короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их( полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др. ) . Подводить детей к изображению предметов разной формы( округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий( неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др. ) . Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета( елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др. ) . Развивать умение располагать изображения по всему листу. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Сод ействовать формированию умения предварительно выкладывать( в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение( задуманное ребенком или заданное воспитателем) , и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фи гуры( на специально приготовленной клеенке) ; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы( квадрат, розета и др. ) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Развитие детского творчества. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов( игрушки) , объектов природы( растения, животные) , вызывать чувство радости от их созерцания. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства( книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда) . Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Приобщение к изобразительному искусству. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства( цвет, звук, форма, движение, жесты) , подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе( стихи, песенки, потешки, проза) , слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности( цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п. ) . при удавшейся постройке. Содействовать формированию умения располагать кирпичики, пластины вертикально( в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника) , ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии( заборчик, ворота) . Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали( на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др. ) . Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину( низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд) . Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать формировать умение детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол; после игры аккуратно складывать детали в коробки. Средняя группа( от 4 до 5 лет) Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отде льные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, падающий снег и т. д. ) . Формировать и закреплять представления о форме предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, расположе нии частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения пред метов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, оранжевый, светло- зеле ный) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Формировать навыки смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообраз ные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Развивать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение созда вать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут исполь зоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкой росписью, т ренировать в умении выделять элементы городецкой росписи( бутоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и поль зоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос, составлять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, ле сенка, дерево, кустик и др. ) . Тренировать в умении вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм, преобразовывать эти фор мы, разрезая их на две или четыре части( круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть стро ительные детали( куб, пластина, кирпичик, брусок) ; использовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, величина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспом нить, какие похожие сооружения дети видели, анализировать образец постройки: выделять основные час ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д. ) , самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и шири не) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Построй такой же домик, но высокий») , сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украше ния построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу маги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к основной форме детали( к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( ло дочки, ежики и т. д. ) . Формировать навыки использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Старшая группа( от 5 до 6 лет) Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( сло весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис кусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве дений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструи рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, ар хитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию за висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать набл юдательность, формировать навык у детей внимательно рассматривать зда ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред метов и объектов природы. Развиват ь эстетическое восприятие, способствовать формированию навыков созерцать красоту окру жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похо же) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характе рных признаков, обобщение. Формировать навыки пере давать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в яв ления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяют ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусст вом( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народ ных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- при кладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( ри сунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Формировать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному распола гаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный де нь — наклоняться и т. д. ) . Способствовать формированию навыков и умений передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: формировать навыки рас полагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытя нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз нообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Формировать умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрач ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Формировать умение рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Формировать умение смешивать краски для по лучения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами формировать навыки передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Формировать умение детей создавать сюжетные компози ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во робей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред метов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Формировать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре шением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , Формировать умение использовать их для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) деко ративным искусством. Формировать умение составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Формировать умение создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо ров( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Формировать умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет рические фигуры в другие: квадрат — в два- четыре треугольника, пря моугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора тивные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа Формировать умение приема обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно го материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое обо рудование и т. п. ) . Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Подготовительная группа( от 6 до 7 лет) Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; способствовать формированию навыков аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; закреплять навыки у детей активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать формировать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) . Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Познакомить детей с новыми способами работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, содействовать закреплению умения плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , закреплять умение осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , оживок( городец) и др. Формировать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формировать умение создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Формировать навыки у детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Формировать умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений( нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п. ) . Сюжетное рисование. Продолжать формирование навыков у детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Формировать умение детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; способствовать формированию навыков свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать формирование навыков передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Формировать умение детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; формировать навыки использовать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Способствовать формированию навыков при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать формирование навыков у детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( содействовать закреплению навыков красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; формировать навык мозаичного способа изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жилые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Формировать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Способствовать формированию навыков у детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать формирование навыков у детей сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Формировать умение создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Формировать умение создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Формировать умение создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Формировать умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пластмассовых конструкторах) . 2. 2. Учебный план реализации программы по изобразительной деятельности. Объем образовательной нагрузки Непрерывная образ. деятельность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель- ность кол. В нед. Длитель ность Младшая гр. Средняя гр. Стар шая гр. Подгот овительная. гр Рисование 1 15 м. 1 20 м. 1 25 м. 2 30 м. Аппликация 1 через неделю 15 м. 1 через неделю 20 м. 1 через неделю 25м. 1 через неделю 30м. 2. 3. Взаимодействие с семьей. Оформление уголка для родителей « От изо деятельности к творчеству» 1 раз в 3 месяца Консультации для родителей: Тема: « Материалы для изо деятельности. Способы их использования в семье » октябрь Тема: «Как способствовать возникновению у детей интереса к рисованию » февраль Тема: « Формирование художественного восприятия ребенка как одна из проблем современного образования » март 2. 4. Планирование работы с детьми. Выставки, конкур с ы детского творчества: Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) Октябрь Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Выставка « Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) Декабрь Выставка «Наша Армия родная»( рисунок, аппликация) февраль Выставка рисунков «Красота родного края» Март- апрель Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики До 12 апреля 2. 5. Планирование работы с воспитателями Тема: «Учите детей изображать» ноябрь Тема: «Оригами- одно из средств развития мелкой моторики руки детей дошкольного возраста» май Тема: « Бросовый материал в поделках детей» февраль 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Задачи: Вызывать у детей радость от оформ ления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная ме бель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво. Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту. Внося новые предметы в оформление среды( игрушки, книги, растения, детские рисунки и др. ) , обсуждать с детьми, куда их лучше поместить. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада( в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью) ; объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. Способствовать развитию умения выделять радующие глаз компоненты окружающей среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п. Оборудование и мат ериалы, которые имеются в кабинете: Для рисования: мольберт; наборы цветных, простых графитных карандашей;   гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; стеки разной формы; Для аппликации: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстильны е материалы( ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т. д. ) ; подборка бросового материала( коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,   фантики и фольга от конфет и др. ) проволока в цветной оболочке; природные материалы( шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др, , сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др. ) ; инструмен ты: ножницы с тупыми концами;   к исть; клей. Наглядно- дидактические пособия: Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010 Городецкая роспись по дереву. — М, : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Полхов- Майдан. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Каргополь —народная игрушка. —М, : Мозаика- Синтез, 2005- 2010 Дымковская игрушка. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Хохлома, —М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Гжель. - М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. Плакаты большого формата Гжель. Изделия. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Гжель. Орнаменты. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Полхов- Майдан. Изделия. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Полхов- Майдан. Орнаменты. —М. : Мозаика- Синтез, 2010. Филимоновская свистулька. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Хохлома. Изделия. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Хохлома. Орнаменты. — М. : Мозаика- Синтез, 2010. Рабочие тетради Волшебный пластилин. — М. : Мозаика- Синтез, 2005—2010. Городецкая роспись. — М. : Мозаика- Синтез, 2005- 2010. 3. 2. Режим дня( расписание занятий) . Понедельник 9. 00- 9. 30 1п Подготовит гр. Рисование 9. 40- 10. 10 2п Подготовит гр. Рисование В торник 9. 00- 9. 15 1п Младша я гр. Рисование 9. 25- 9. 4 0 2п Младша я гр. Рисование 9. 55- 10. 15 1п Старшая гр. Рисование 10. 25- 10. 45 2п Старшая гр. Рисование Среда 9. 00- 9. 15 Вся группа Средня я гр Рисование Четверг 9. 00- 9. 15 1п Мл. гр. 1- 3 неделя м- ца Апплик ация 9. 25- 9. 40 2п Мл. гр. Апплик ация 9. 45- 10. 15 1п Подготовит Рисование 10. 25- 10. 55 2п Подготовит. гр. Рисование П ятница 9. 00- 9. 20 1п 1- 3 нед. Средняя гр. ( через неделю) А ппликация 9. 30- 9. 50 2п 2- 4 нед С таршая гр. ( через неделю) А ппликация 10. 25- 10. 55 Вся группа 1- 3 нед Подготовительная гр. ( через неделю) А ппликация 3. 3. Перечень методической литературы. Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы» Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет И. А. Лыковой «Цветные ладошки» Программа И. А. Лыковой «Умелые ручки» Методические пособия к программе Н. Е. Веракса «От рождения до школы « Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Приложение 1 Перспект ивно- тематическое планирование образовательной деятельности с детьми Месяц День недели Тема Задачи Материал Сентябрь 1 неделя Понедельник 2. 09. 2019( Подг. ) « Лето ». учить отражать свои впечатления о лете в рисунке( передавать содержание песни) , располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу( ближе, дальше) . Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. акварель, гуашь, белила, лист бумаги чуть больше альбомного( некоторым детям, которые плохо справляются с заполнением большого листа, дать альбомный) , кисточка большая и тонкая( 2- х размеров) , баночка с водой, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Вторник 3. 09. 2019( Мл. ) «Мой весёлый, звонкий мяч…»- рисование предметное, диагностическое. вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые цветные предметы( мяч) . Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». у детей: листы бумаги квадратной формы разного размера( на выбор) – 15х15, 20х20, 25х25 см; картонные круги для обследования формы; гуашевые краски( по два цвета для каждого ребенка) ; кисти, баночки с водой; салфетки матерчатые для просушивания ворса. У воспитателя: чистый лист бумаги квадратной формы не менее 25х25 см; пары полукругов для показа цветосочетаний( синий+ красный, синий+ жёлтый, зелёный+ оранжевый и пр. ) , кисть, стакан с водой, салфетка, картонный круг, двуцветные мячи. ( Ст. ) « Картинка про лето ». учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья( толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные) , кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа( земля, трава) . Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции с картин. Гуашь, листы светло – голубой, светло – желтой или светло – серой бумаги размером бол ьше альбомного, баночки с водой Среда 4. 09. 2019( Ср. ) « Картинки для наших шкафчиков »-   рисование предметное по замыслу с элементами аппликации( педагогическая диагностика) . ( картинка для шкафчика) . учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка Создать условия для самостоятельного творчества – рисовать предметную картинку обрамлять рамочкой из цветных полосок. Уточнить представление о внутреннем строении( планировке) детского сада и своей группы, о назначении отдельных помещений( раздевалка) . Воспитывать интерес к детскому саду. Бумажные квадраты разного цвета, но одинакового размера, бумажные полоски разного цвета для обрамления картинок детьми( ширина 1 см, длина равна стороне бумажного квадрата для картинки) ; дополнительные материалы для оформления картинок( рамки, паспарту, картонные формы с петельками и пр. , возможно индивидуальные планшеты для общей коллекции детских работ, которые помещаются на шкафчиках или над ними. Три – четыре предметных картинки для показа детям( например: яблоко, бабочка, воздушный шар, машина) ; одна из картинок в двух вариантах – в рамочке и без неё. Четыре варианта рамочек( две из них одноцветные, одна разноцветная, ещё одна – двухцветная) . Четверг 5. 09. 2019( Мл. ) Аппликация «Большие и маленькие мячи» Развивать умение детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Развивать умение аккуратно наклеивать изображения. Воспитывать усидчивость. Бумажные круги- мячи большие и маленькие, круг из бумаги( белой или светлого оттенка любого цвета) — тарелка( диаметр 15 см) , кисти для клея, салфетки, клей( на каждого ребенка) ( Подг) « Картинки на песке »- педагогическая диагностика – рисование предметное. выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу( в единстве трех компонентов творческой деятельности) ; владение графическими навыками, наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности( в единстве эмоций, действий, оценок) ; готовность к переносу способов одного вида художественной деятельности( рисование на песке) в другой вид( рисование на бумаге) . для рисования на бумаге – листы бумаги жёлтого, светло – оранжевого, бежевого цвета разного размера, цветные карандаши, фломастеры. Для «песчаных» картинок – мелкие ящики( коробки из- под конфет) с чистым песком или сухой манкой( два – четыре – по возможности, но не обязательно) , листы бумаги белого цвета( если применяется песок) или желтоватого оттенка( если применяется манка) – ¼ формата А4, простые карандаши, клей и клеевые кисточки или клеящие карандаши, клеёнка для застилания столов с ящиками во время работы с песком( манкой) , салфетка бумажная на каждого ребенка. Пятница 6. 09. 2019( Ср. ) Аппликация «Укрась салфеточку» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Формировать навыкииразрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Подводить к эстетической оценке работ. Воспитывать аккуратность. Квадратный лист белой бумаги размером 16х16 см, полоски разных цветов размером 6х3 см, ножницы, клей, салфетка, клееночка, кисть для клея. ( Подг. ) Аппликация декоративная «Наша клумба». Развивать умение детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; развивать композиционные умения- создавать из цветов узоры на клумбах разной формы. Цветная бумага, готовые бумажные формы; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки, клей, кисточки, клеенки. 2 неделя Понедельник 9. 09. 2019( Мл. ) «Идет дождь». учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать. карандаши синего цвета, бумага размером ½ альбомного листа. ( Подг. ) «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Цветные карандаши( или краски гуашь, кисти) . Вторник 10. 09. 2019( Мл. ) «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Развивать умение детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть в линиях образ предмета. Воспитывать аккуратность. Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, 1/ 2 альбомного листа с приклеенными ниточками. Альбомные листы, цветные карандаши. ( Ст. ) « Укрась платочек ромашками ». учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти( точки) . Развивать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. квадраты белой или цветной бумаги размером 15х15 см, гуашь или/ и акварель в зависимости от выбранных цветов, палитры, баночки с водой, кисточки разных размеров. Среда 11. 09. 2019( Ср. ) «На яблоне поспели яблоки» Продолжать развивать умение детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Развивать умение детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Формировать навыки быстрому приему рисования листвы. Закреплять приемы рисования карандашами. Воспитывать положительное отношение к природе. Цветные карандаши или цветные восковые мелки, бумага размером 1/ 2 альбомного листа( на каждого ребенка) . Четверг 12. 09. 2019( Подг) «Нарисуй свою любимую игрушку» Развивать умение рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим предметам. Бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные Пятница 13. 09. 2019( Ст. ) Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Воспитывать аккуратность Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 3 неделя Понедельник 16. 09. 2019( Подг. ) «На чем люди ездят»( «На чем бы ты хотел поехать») Развивать умение детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции( отношение частей по величине) . Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом( графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. Воспитывать интерес к занятию. Альбомные листы, простые графитные и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт. Вторник 17. 09. 2019( Мл. ) «Красивые лесенки» Развивать умение детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Формировать навыки набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к рисованию. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа( или формата А4) ; краски гуашь четырех цветов, банки с водой, кисти, краски( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Дары природы. Натюрморт «Осенний урожай( лукошко с грибами) » ».   учить передавать форму и характерные особенности грибов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ( с натуры) ; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; учить рисовать пастелью и восковыми мелками. Развивать эстетическое восприят ие, чувство формы и композиции. бумага, пастель и восковые мелки; грибы( реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде; композиция из грибов, лежащих на столе или на подносе( натюрморты «Лукошко с грибами», «Веселые грибы» и т. п. ) . Среда 18. 09. 2019( Ср. ) «Красивые цветы» Развивать умение передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Гуашь разных цветов( по 3–4 цвета на каждый стол) , бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 19. 09. 2019( Мл. ) Аппликация «Шарики катятся по дорожке» Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее( круглый шарик( яблоко, мандарин и др. ) . Способствовать формированию навыков использовать приемы наклеивания( намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) Полоски белой бумаги, бумажные кружки разных цветов, клей, кисти для клея, клеенки. ( ( Подг. ) « Чудесная мозаика »-   рисование декоративное. познакомить детей с декоративными оформительскими техниками( мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров. белые листы бумаги разного формата и размера для фона, полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей или клеящие карандаши, клеёнки, гуашевые краски, фломастеры, кисточки 2- х размеров, палитры, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые на каждого ребенка. Три – четыре композиции, выполненные воспитателем по мотивам декоративной техники мозаики( например, цветок, дерево, рыба, птица и абстрактная беспредметная композиция) . Пятница 20. 0 9. 2019( Ср. ) Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»( коллективная работа) Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по- разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для н их что- то красивое. Большой лист бумаги любого светлого тона; бумажные кружки разных цветов, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. ( Подг. ) Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»( декоративная композиция) Развивать умение красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Воспитывать художественный вкус. Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 23. 09. 2019( Подг. ) « Дары природы. Натюрморт «Изобилие» ». продолжать   учить детей( продолжение цикла занятий по данной теме в старшей группе) передавать форму и характерные особенности фруктов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ( с натуры) ; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; учить рисовать жирной( масляной) пастелью. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы и композиции. бумага, пастель масляная( жирная) ; фрукты( реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде; композиция из фруктов, лежащих на столе или на подносе( натюрморты «Ждем в гости», «Изобилие», «Веселые плоды» и т. п. ) . Вторник 24. 09. 2019( Мл. ) Рисование «Красивый полосатый коврик» Развивать умение детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность. 3–4 полосатых двухцветных коврика. Листы бумаги квадратной формы; краски гуашь; банки с водой, кисти, салфетки. ( Ст. ) « Осенний лес ». учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, учить рисовать фон характерной цветовой палитрой осени в технике «по – сырому», рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные) . Учить изображать деревья, кусты силуэтно линиями. Закреплять приемы работы кистью и красками. акварельные краски, баночки с водой, салфетки, кисточки 2- х размеров, бумага белая, размером в альбомный лист, произведения художников и фоторепродукции неба в солнечную и пасмурную погоду( В. Ван Гог, Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов и др. ) . Среда 25. 09. 2019( Ср. ) «Цветные шары( круглой и овальной формы) » Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Развивать умение передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Воздушные шары круглой и овальной формы. Карандаши, альбомные листы( на каждого ребенка) . Четверг 26. 09. 2019( Подг. ) «Папа( мама) гуляет со своим ребенком в сквере Развивать умение располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Развивать воображение, творчество. Воспитывать положительное отношение к окружающей среде. Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши. Пятница 27. 09. 2019( Ст. ) Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами»( коллективная работа) Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Развивать умение делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать чувство композиции. Воспитывать желание работать дружно. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . Сентябрь Октябрь 1 неделя Понедельник 30. 09. 2019( Подг. ) «Станица вечером» Развивать умение детей передавать в рисунке картину вечерней станицы, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства( цвета, композиции) . Воспитывать любовь к « малой Родине». Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти. Вторник 1. 10. 2019( Мл. ) «Разноцветный ковер из листьев» Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Формировать навыки у детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Формировать умение изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Воспитывать у детей сознательное отношение к природе. Осенние листья деревьев. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь( желтая, красная) , банки с водой, кисти( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Знакомство с городецкой росписью» Познакомить детей с городецкой росписью. Развивать умение выделять ее яркий, нарядный колорит( розовые, голубые, сиреневые цветы) , композицию узора( в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья) , мазки, точки, черточки — оживки( черные или белые) . Развивать умение рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. Листы белой бумаги формата А4, гуашь нужных для городецкой росписи цветов( впоследствии учить детей составлять нужные оттенки) , кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 2. 10. 20 19( Ср. ) «Золотая осень» Развивать умение детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений. Развивать мелкую моторику руки. Творческую активность. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Воспитывать самостоятельность, творчество. Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 3. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Развивать умение детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания( брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы) . Воспитывать у детей аккуратность. Яблоки большие и маленькие. Круги- тарелочки, вырезанные из белой бумаги( диаметр 15–18 см) , бумажные кружочки одного цвета( зеленые, желтые или красные) ( диаметр 3 см и 2 см) кисти для клея, салфетки. ( Подг) «Золотая осень» Развивать умение детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов( темно- коричневый, темно- серый, черный, зеленовато- серый) и приемы работы кистью( всем ворсом и концом) . Развивать умение располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество, воображение. Воспитывать интерес к жизненно важным и необходимым условиям целостности природы Бумага формата А4( или немного большего формата) , краски акварель, кисти. Пятница 4. 10. 2019( Ср. ) Аппликация «Украшение платочка» Развивать умение детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Развивать умение преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие ц вета. Воспитывать аккуратность. Бумажные круги и квадраты, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация( аранжировка) из осенних листьев и плодов. Развивать умение детей создавать сюжетные композиции из природного материала- засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях. Листья разных деревьев и кустарников; цветной картон или бархатная бумага, клей, кисти, калька, салфетки. 2 неделя Понедельник 7. 10. 2019( Подг) «Комнатное растение» Развивать умение передавать в рисунке характерные особенности растения( строение и направление стебля, листьев) , форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки. Воспитывать аккуратность. Комнатное растение( аспарагус, традесканция) . Альбомные листы, простой графитный и цветные карандаши. Вторник 8. 10. 2 019( Мл. ) «Цветные клубочки» Развивать умение детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Воспитывать интерес к рисованию. Клубок ниток. Цветные карандаши или цветные мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Закладка для книги»( «Городецкий цветок») Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Развивать умение располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. Изделия с городецкой росписью. Образец узор на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7х18 см светлого охристого тона, кисти, банка с водой, салфетка Среда 9. 10. 2019( Ср. ) Декоративное рисование «Украшение фартука» Развивать умение детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. Воспитывать интерес к занятию. Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, заранее вырезанные воспитателем из белой или цветной( однотонной) бумаги силуэты фартуков. Четверг 10. 10. 2019( Подг) Рисование с натуры «Ветка рябины» Развивать умение сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Развивать воображение, творчество. Воспитывать положительное отношение к природе. Красивая ветка с небольшим числом ответвлений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти. Пятница 11. 10. 2019( Ст. ) Аппликация «Осенний ковер»( коллективная работа) Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей круглой и овальной формы. Развивать умение составлять изображения из частей( цветы, ягоды, листья) . Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать Большой лист бумаги( ковер) . Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 3 неделя Понедельник 14. 10. 2019( Подг. ) Декоративное рисование «Завиток» Развивать умение детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы( цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки) . Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе( украшение ветки элементами слева и справа) . Воспитывать интерес к рисованию. Простой графитный и цветные карандаши, полосы бумаги. Вторник 15. 10. 2019( Мл. ) «Раздувайся, пузырь. . . » Развивать умение детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать у детей образные представления, воображение. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Идет дождь» Развивать умение детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Развивать творческую активность. Воспитывать желание замечать красоту природы. Простой( графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . Среда 16. 10. . 2019( Ср. ) «Сказочное дерево» Развивать умение детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Развивать умение закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. Воспитывать интерес к занятию. Карандаши, 1/ 2 альбомного листа бумаги( на каждого ребенка) . Четверг 17. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Закреплять знания детей о форме предметов. Формировать навыки различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Развивать умение свободно располагать изображения на бумаге. Воспитывать познавательный интерес к занятию. Круг из бумаги белого цвета, бумажные кружки красного цвета и желтовато- зеленого цвета, клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг. ) « Летят перелётные птицы( по мотивам сказки М. Гаршина) »-   аппликация и рисование. обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники( рисование и аппликацию) . Продолжать учить передавать несложные движения( утки летят) , изменяя статичное положение частей тела( приподнятые крылья) ; при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания. простой карандаш, ластик, краски – гуашь, кисточки 2- х размеров, баночка с водой, салфетки матерчатая и бумажная, клеёнка, клеевая кисточка, клей или клеящий карандаш, ножницы на каждого ребенка, ¼ листа бумаги формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток; силуэты лягушек, заранее вырезанных воспитателем. Работу желательно построить в коллективной форме: большой лист бумаги формата А3 на двоих детей( на один стол) или полоса обоев серо – голубого цвета для фона( для группы или подгруппы детей) . Два силуэта уток для показа воспитателем способов полуобъёмного приклеивания на фон. Пятница 18. 10. 2019( Ср. ) Аппликация «Большой дом» Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Развивать умение создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма, развивать умение детей при рассматривании работ видеть образ. Воспитывать аккуратность. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, прямоугольники цветной бумаги и полоски цветной бумаги для окон, дверей, крыш; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Осенний ковер» Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое( цветы, листья) . Развивать умение красиво подбирать цвета; чувство цвета, композиции. Воспитывать желание замечать красоту осенней природы. Квадраты из бледно- желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 21. 10. 2019( Подг. ) « Мы едем, едем, едем в далёкие края »-   рисование по замыслу. создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи( по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображ ение, способности к композиции. белые листы бумаги одного размера; краски, цветные карандаши, фломастеры( на выбор) ; простые карандаши, ластики. Вторник 22. 10. 2019( Мл. ) «Ягодка за ягодкой»-   рисование пальчиками. у чить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными  карандашами и ягодок – пальчиками( по выбору) . Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений( представлений) в рисунке. у детей: листы бумаги белого или светло – голубого цвета, гуашевые краски в крышках( 2 контрастных цвета – красный и зеленый) , цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках», лист бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета. ( Ст. ) « Осенние листья ( краски осени) ». учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику( смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита) . Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. акварельные краски, гуашь, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, ластики. Осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке. Репродукции картин русских пейзажистов. Посылка( коробка) с листочками. Среда 23. 10. 2019( Ср. ) Рисование красками «Яички простые и золотые» у чить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными  карандашами и ягодок – пальчиками( по выбору) . Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатл ений( представлений) в рисунке. Гуашь белая и желтая; бумага голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки. Четверг 24. 10. 2019( Подг. ) « Такие разные зонтики » учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия( узор на зонтике) . Систематизировать представления о декоративных мотивах( геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные) . Готовить руку к письму – учить уверенно( без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции. листы бумаги разного цвета и размера, простой графитный карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры. Таблица с вариантами орнаментов( геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные, бытовые и т. д. ) . Таблица с вариантами орнамента на зонтиках( по окружности, концентрическими кругами и сегментами от центра) . Таблица с элементами письма( штрихи, линии прямые и волнистые разной кр ивизны, петли, спирали и т. д. ) . Пятница 25. 10. 2019( Ст. ) Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» Развивать умение вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Воспитывать сознательное отношение к природе. Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, 1/ 2 альбомного листа для наклеивания изображений, неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки Октябрь- ноябрь 5- 1 нед. Понедельник 28. 10. 2019( Подг. ) « Поздняя осень ». учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . Учить использовать для создания выразительного рисунка разнообразные художественно – графические техники( тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пенопластом, оттиск смятой бумагой, рисование неба с тучами в технике «по – сырому») . Формировать представление о нейтральных цветах( чёрный, белый, темно – серый, светло – серый) , использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. Альбомные листы, цветные восковые мелки( простой графитный карандаш, краски акварель, гуашь разных цветов) . Вторник 29. 10. 2019( Мл. ) «Красивые воздушные шары» Развивать умение детей рисовать предметы круглой формы. Формировать навыки правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Воспитывать интерес к занятию Цветные карандаши, альбомные листы( или длинный лист бумаги для коллективной композиции) . ( Ст. ) «Грузовая машина» Развивать умение детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать умение правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Продолжать развивать умение рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов. Воспитывать уважение к профессии- водитель. Альбомные листы, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Среда 30. 10. 2018( Ср. ) «Украшение свитера» Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Развивать умение подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины резинки свитера; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. , Четверг 31. 10. 2019( Мл. ) Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» Развивать умение детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Способствовать формированию навыков чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов( красный, желтый, зеленый, синий) . Воспитывать интерес к занятию. Кружки разных цветов, 1/ 2 альбомного листа с наклеенной темной полоской( крышей дома) , клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг) « Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи ». продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая её характерные особенности, смешивать цвета красок. полоска бумаги, тонированная в цвет светлого дерева размером 10х23 см; гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, палитра, баночка с водой, кисточка тонкая, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Пятница 1. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Корзина грибов»( коллективная композиция) Развивать умение детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Продолжать развивать умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Корзина для грибов; цветные бумажные прямоугольники для шляпок грибов и для ножек грибов, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Праздничный хоровод» Развивать умение составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Развивать умение при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. Воспитывать интерес к праздникам. Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей. 2 неделя Понедельник 4. 11. 2019( Подг. ) «Праздник урожая в нашем селе» Развивать умение передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении. Воспитывать интерес к праздникам. Бумага белая или цветная мягких тонов формата чуть больше А4, краски гуашь, кисти. Вторник 5. 11. 2019( Мл. ) «Клетчатое платье для куклы» Развивать умение детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения Развивать умение самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка( платья) ; при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. Белая бумага размером 15х15 см; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Роспись олешка» Развивать умение детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Развивать умение выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Воспитывать интерес к народному творчеству. Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фигурки. Краски гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 6. 11. 2019( Ср. ) «Укрась юбку дымковской барышни» Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством( дымковской росписью) . Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки( примакивание) и др. Закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью. Развивать чувство цвета, чувство ритма. Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Силуэты дымковских барышень, вырезанные педагогом из бумаги; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 7. 11. 2019( Подг) « Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи ». продолжать знакомить детей с характером городецкой росписи – её колоритом, составными элементами, закреплять умение расписывать, располагать узор на квадрате( или другой форме) , развивать чувство ритма, чувство композиции. Формировать эстетическое отношение к народному творчеству. бумага бледно – охристого цвета разной конфигурации, гуашь, палитра, баночка с водой, кисточка тонкая, салфетка матерчатая на каждого ребенка. Изделия городецких мастеров. Пятница 8. 11. 2019( Ст. ) Аппликация «Троллейбус» Развивать умение детей передавать характерные особенности формы троллейбуса( закругление углов вагона) . Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями( штанги) . Воспитывать желание мастерить Игрушка или картинка — троллейбус. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка 3 неделя Понедельник 11. 11. 2019( Подг. ) « Комнатное растение »- рисование с натуры. учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей( направление стебля, форма листьев, их расположение) . Учить рисовать растение одним простым карандашом, передавая тоновые отношения, по- разному нажимая на карандаш. простой графитный карандаш, ластик, альбомный лист бумаги. Комнатное растение( сансевьера или хлорофитум) . Вторник 12. 11. 2019( Мл. ) «Разноцветные колеса» Развивать умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку( салфетку) . Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Развивать умение детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. Вызывать у детей эмоциональный оклик. Колечки( обручи) . Краски гуашь разных цветов, бумага размером 1/ 2 альбомного листа( или большего формата, если кисти размера 10 и больше) , банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Волшебный ковер ». побуждать к самостоятельному созданию декоративных узоров; развивать воображение, творчество детей, быстроту реакции. Развивать чувство симметрии, ритма, композиции. Учить детей составлять узор в соответствии с контурной формой листа( в данном случае, прямоугольник) , заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти ритмично повторяющихся линий, точек, колец. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. заготовки «ковров» для каждого ребенка, карандаш( ТМ) , ластик, гуашевые краски, баночки с водой, кисточки 2- х размеров, салфетки;   музыкальный ряд:   Р. Шуман «Дед Мороз»; Л. Тимофеев «Ветерок» и др. ;  зрительный ряд: репродукция картины В. Васнецова «Ковер – самолет». Среда 13. 11. 2019( Ср. ) «Маленький гномик» Развивать умение детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Развивать моторику, творчество, память. Воспитывать аккуратность Гномик( объемный) , изготовленный из бумаги. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки. Четверг 14. 11. 2019( Мл. ) Аппликация «Шарики и кубики» Познакомить детей с новой для них формой — квадратом. Содействовать в умении сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Развивать умение наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. Воспитывать интерес к познанию окружающих предметов. Полоска бумаги размером 6х18 см, круги( диаметр 3 см) и квадраты размером 3х3 см( одного цвета на каждый стол) , клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) « Сказочная птица ». развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснить свой выбор. бумага белая в форме квадрата( 20х20 см) , цветные карандаши( или цветные восковые мелки) . Пятница 15. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Формировать навыки у детей продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Воспитывать аккуратность. Детали конструктора( кубики, кирпичики, трехгранные призмы) . Полоски бумаги разных цветов, квадратные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка. ( Подг. ) Аппликация «Рыбки в аквариуме» Развивать умение вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов; предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к занятию. Бумага формата А4 бледно- голубого, бледно- зеленого или сиреневого цвета для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей. 4 неделя Понедельник 18. 11. 2019( Подг. ) « Поздняя осень ». учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . Учить использовать для создания выразительного рисунка разнообразные художественно – графические техники( тычок жесткой полусухой кистью, оттиск пенопластом, оттиск смятой бумагой, рисование неба с тучами в технике «по – сырому») . Формировать представление о нейтральных цветах( чёрный, белый, темно – серый, светло – серый) , использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. Альбомные листы, цветные восковые мелки( простой графитный карандаш, краски акварель, гуашь разных цветов) . Вторник 19. 11. 2019( Мл. ) «Полосатые полотенца для лесных зверушек». учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора( декора)   от формы и размеров изделия( «полотенца») . Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередований линий по цвету и конфигурации( прямые, волнистые) . Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству. удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашевые краски 2- 3 цветов, кисти, стаканчики( баночки) с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике. Полотенца с красивыми узорами. Верёвка для выставки детских работ и декоративные прищепки. Баллон для пускания мыльных пузырей. ( Ст. ) « Золотая хохлома и золотой лес »- рисование декоративное. продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно – прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления( в самых общих чертах, доступно детскому восприятию) , колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов( травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, использовать элементы декора при оформлении книжек – самоделок. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью( рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях) . Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства пособие для ознакомления с характерными элементами и цветосочетаниями разных видов народного декоративно – прикладного искусства; гуашь, баночки с водой, кисточки 2- х размеров, салфетки. Среда 20. 11. 2019( Ср. ) «Рыбки а плавают в аквариуме» «Рыбки а плавают в аквариуме» Игрушечные рыбки разной формы и величины. Листы бумаги круглой или овальной формы( аквариум) ; цветные восковые мелки, кисти, краски. Четверг 21. 11. 2019( Подг. ) « Гжельская сказка »- декоративное рисование – коллективная работа. формировать потребность в прекрасном; воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками коллективную работу – костюм гжельской красавицы  для оформления детского сада; закрепить знание элементов гжельской росписи; учить располагать узор в зависимости от формы предмета( чередование элементов, симметрия) . изделия гжельских мастеров; контурное изображение русской красавицы в рост человека( у воспитателя на доске) , заготовки бумаги различной формы – элементов украшения старинной женской одежды( кокошник, манжеты, кайма по вороту и подолу, медальоны, серьги и т. д. ) по числу детей в группе; гуашь синяя; кисти 2- х размеров; салфетка матерчатая, баночка с водой; запись вариаций на темы русских народных песен. Пятница 22. 11. 2019( Ст. ) Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Развивать умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Бокальчик. Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных цветов, ножницы. 5 неделя Понедельник 25. 11. 2019( Подг. ) « В гостях у мастеров Полхова- Майдана »-   декоративное рисование. расширять знания о деревянных изделиях Полхова – Майдана; учить видеть особенности росписи, элементы узора, колорит изделий; учить давать оценку, выражать своё мнение; учить составлять узоры, сохраняя стиль полхово – майдановской росписи( в новой технике цветы и яблочки с наводкой) . изделия Полхова – Майдана; бумага, тонированная под дерево; силуэты изделий желтого, красного, черного цвета; лист ватмана с изображением полок; гуашь, кисточки 2- х размеров, баночка с водой, салфетка матерчатая( на каждого ребенка) ; кассета с записью русской народной мелодии Вторник 26. 11. 2019( Мл. ) «Дерево». учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви. бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши. ( Ст. ) Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски» Развивать умение детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Воспитывать интерес к декоративному рисованию. Иллюстрации украинской керамики, шаблоны деревянных досок. Гуашь. Среда 27. 11. 2019( Ср. ) «Кто в каком домике живет»( «У кого какой домик») Развивать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. Бумага формата 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 28. 11. 2019( Мл. ) Аппликация «Пирамидка» Развивать умение детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание сделать приятное. Пирамидка. Альбомные листы, бумажные кружки( разных цветов на разные столы) , клей, кисти для клея, салфетки. ( Подг) « Рисование по замыслу ». учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования акварельными красками. акварельные краски, простой графитный карандаш, ластик, бумага белая разного формата( круг, квадрат и др. ) . Пятница 29. 11. 2019( Ср. ) Аппликация «Автобус» Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета( объекта) . Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их( кузов автобуса) , разрезать полоску на одинаковые прямоугольники( окна автобуса) . Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага прямоугольной формы, полоски голубой бумаги, 2 черных квадрата, ножницы, клей, кисть для клея, полоски бумаги разных цветов. ( Подг. ) Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»( коллективная композиция «Витрина магазина игрушек») Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа( не слишком крупное или мелкое) , красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. 5–6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей. Декабрь 1 неделя Понедельник 2. 12. 2019( Подг. ) Рисование с элементами аппликации «Дремлет лес под сказку сна» Развивать умение детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. Листы бумаги белого, светло- голубого, светло- розового, бирюзового, светло- сиреневого, синего, черного цвета — на выбор детям, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Вторник 3. 12. 2 019( Мл. ) «Знакомство с дымковскими игрушками. » Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки Развивать умение выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Воспитывать интерес к народно- прикладному искусству. –4 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь( 2–3 цветов, по одной на двух стоящих рядом детей) , кисти, вода, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Ели большие и маленькие ». продолжать учить располагать изображения широкой полосе( расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу) . Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строении( старые ели темнее, молодые – светлее) . Учить техническим умениям при работе с углем. уголь, белый мел( или пастель меловая( сухая) белого цвета) , листы бумаги серой или голубой формата А4. Среда 4. 1 2. 2019( Ср. ) «Развесистое дерево Развивать умение детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, карандаши графитные Четверг 5. 12. 2019( Подг) Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные Узоры» Развивать умение детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд- создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов. Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции. Листы бумаги одного разного цвета, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки; обложка для коллективного альбома « Морозные узоры» Пятница 6. 12. 2019( Ст. ) Аппликация «Машины едут по улице»( коллективная работа) Развивать умение детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. Набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 2 неделя Понедельник 9. 12. 2019( Подг. ) «Зимний пейзаж» Развивать умение передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Воспитывать желание замечать красоту зимней природы. Альбомные листы, краски гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти. Вторник 10. 12. 2019( Мл. ) «Елочка» Развивать умение детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий( вертикальных, горизонтальных или наклонных) . Продолжать Развивать умение пользоваться красками и кистью( промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку( салфетку) , прежде чем набрать краску другого цвета) . Воспитывать интерес к занятию. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, гуашь темно- зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Зима» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Развивать умение рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать интерес к изменениям в природе. Бумага светлого тона( серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 11. 12. 2019( Ср. ) «Снегурочка» Развивать умение детей изображать Снегурочку в шубке( шубка книзу расширена, руки от плеч) . Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. Развивать способность к рисованию, умение рисовать концом кисти. Воспитывать интерес к народным праздникам. Игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 12. 12. 2019( Мл. ) Аппликация «Снеговик» Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Формировать навыки составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Развивать ритмичность, умение видеть в своём рисунке образ. Воспитывать отзывчивость. Бумага голубого или серого цвета размером 1/ 2 альбомного листа, 2–3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали( шапка, палка, нос и др. ) , кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши. ( Подг. ) Рисование с элементами аппликации «Дремлет лес под сказку сна» Развивать умение детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства. Листы бумаги белого, светло- голубого, светло- розового, бирюзового, светло- сиреневого, синего, черного цвета — на выбор детям, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Пятница 13. 12. 2019( Ср. ) Аппликация «Бусы на елку» Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Развивать умение срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать творческие способности, мелкую моторику руки. Воспитывать аккуратность. Бусы, бумажные прямоугольники и квадратики разных цветов, ниточка, клей, кисть для клея, салфетка, ножницы( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация на тему сказки «Царевна- лягушка» Развивать умение задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Развивать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. Воспитывать интерес к сказкам. Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки. 3 неделя Понедельник 16. 12. 2019( Подг. ) Рисование героев сказки «Царевна- лягушка» Развивать умение задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Закреплять навыки работы с карандашом( умение делать эскиз) , оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Развивать творчество, воображение. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Книги со сказкой «Царевна- лягушка», иллюстрированные разными художниками. Краски гуашь, простые карандаши, кисти, палитры, альбомные листы. Вторник 17. 12. 2019( Мл. ) Рисование «Украсим рукавичку- домик» Развивать умение детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку. Воспитывать интерес к меняющимся условиям жизни. Вырезанные из бумаги педагогом рукавички, краски гуашь 4–5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Снежинка» Развивать умение рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Образцы снежинок( 2–3 шт. ) . Гуашь белая, темная бумага в форме розеты, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 18. 12. 2019( Ср. ) «Маленькой елочке холодно зимой» Формировать навыки у детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Развивать умение рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. Листы белой бумаги, гуашь темно- зеленая, светло- зеленая и темно- коричневая; кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 19. 12. 2019( Подг. ) « Зимний пейзаж ». учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приёмы работы краской, сангиной, углём, мелом, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. альбомный лист голубого, фиолетового, серого цветов( на выбор) ; гуашь белая, уголь, мел, сангина( на выбор) , кисточки 2- х размеров. Пятница 20. 12. 2019( Ст. ) Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Развивать умение детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать совершенствование навыков вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, и симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать желание принимать участие в изготовлении атрибутов к празднику. 3–4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, — открытка, белого или любого мягкого тона( на выбор) , наборы цветной бумаги. 4 неделя Понедельник 23. 12. 2019( Подг. ) «Новогодняя елка » Развивать умение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . Вторник 24. 12. 2019( Мл. ) «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Развивать умение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Еловые веточки( зимний венок) »-   рисование с натуры. учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству( бумажному фольклору) . две- три композиции с еловыми ветками на выбор( с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой) ; поздравительные открытки хорошего качества( новогодние и рождественские) с изображением ёлочек, еловых веток, рождественских венков; настенный перекидной календарь со страничкой «декабрь»; листы бумаги размером ½ альбомного листа белого цвета или слаботонированные( светло – голубые, светло – жёлтые, нежно – розовые, нежно – сиреневые и пр. ) ; простые и цветные карандаши, фломастеры, пастель для свобо дного выбора материалов детьми. Среда 25. 12. 2019( Ср. ) «Новогодние поздравительные открытки» Р азвивать умение детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Новогодние открытки Альбомные листья, краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. Четверг 2 6. 12. 2019( Мл. ) Аппликация «Красивая салфеточка» Развивать умение детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Воспитывать желание мастерить. Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером, бумажные кружки разной величины, хорошо сочетающиеся по цвету, кисти, клей, салфетки. ( Подг) «Зима» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Развивать умение рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать интерес к изменениям в природе. Бумага светлого тона( серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Пятница 27. 12. 2019( Ср. ) Аппликация «Декоративная аппликация на квадрате» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Способствовать формированию навыков преобразовывать фигуры, разрезая их( квадрат на 2 треугольника, прямоугольник на 2 квадрата) . Развивать творческие способности. Закреплять приемы разрезания. Воспитывать самостоятельность. Белая бумага, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей. Январь 1 неделя Среда 8. 01. 2020( Мл. ) «Мы слепили на прогулке снеговиков» Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать развивать умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Тонированная бумага( бледно- голубая, серая) ; краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, ( на каждого ребенка) . Четверг 9. 01. 2020( Подг) «Новогодний праздник в детском саду» Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать совершенствование навыков удачно располагать изображения на листе. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Бумага цветная мягкого тона, размером больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, простой графитный карандаш, кисти. Пятница 10. 01. 2020( Ст. ) Аппликация «Петрушка на елке» Развивать умение детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое( рукава, штаны Петрушки) . Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать аккуратность, коллективизм. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной елкой 2 неделя Понедельник 13. 01. 2020( Подг. ) Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Воспитывать эмоционально положительное отношение к городецкой росписи. Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева, краски гуашь, кисти, палитры. Вторник 14. 01. 2020( Мл. ) «Украсим дымковскую уточку» Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Развивать умение выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. 2–3 дымковские игрушки. Вырезанные педагогом из белой бумаги уточки( длина силуэта уточки 10–12 см) , краски гуашь 2 цветов( разные сочетания красок на каждом столе) , кисти, салфетки, банки с водой( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» Развивать умение детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Развивать воображение, творчество. Воспитывать интерес к рисованию. Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, белила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 15. 01. 2020( Ср. ) «Наша нарядная елка» Развивать умение детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Развивать умение пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую; умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Листы белой бумаги, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 16. 01. 2020( Мл. ) Аппликация «Узор на круге» Развивать умение детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность Бумажный круг диаметр 12 см, 4 бумажных кружка диаметром 2, 5 см и 4 кружка диаметром 1, 5 см, кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов Развивать умение создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Воспитывать интерес к окружающей среде. Бумага белая или тонированная( светло- голубого и светло- сиреневого цвета) , акварель, палитры, кисти. Пятница 17. 01. 2020( Ср. ) Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки» Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Развивать умение подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать мелкую моторику руки, творческие способности. Воспитывать интерес к занятию. Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Развивать воображение. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Тонированная бумага для фона( на выбор) , цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей. 3 неделя Понедельник 20. 01. 2020( Подг. ) «Иней покрыл деревья» Совершенствовать формирование навыков у детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев; рисовать угольным карандашом, гуашью- белилами( изображая иней, снег на ветвях) . Развивать эстетическое восприятие. Вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага бледно- серого тона. Вторник 21. 01. 2020( Мл. ) «Деревья в снегу»( вариант «Зимний лес» — коллективная работа) Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Развивать умение располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать бережное отношение к природе Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Красивое развесистое дерево зимой ». учить детей создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение( одно дерево на всем листе) . Закреплять умение использовать разный нажим на уголь для передачи более светлых и более темных частей изображения. При этом обращать внимание детей на то, что палочка из угля хрупкая, её нельзя чрезмерно сильно сжимать в пальцах и сильно нажимать на бумагу. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Раз вивать эстетическое восприятие. уголь, белый мел, бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист. Среда 22. 01. 2020( Ср. ) Декоративное рисование «Украшение платочка»( по мотивам дымковских росписей) Знакомить детей с росписью дымковской игрушки( барышни) , учить выделять элементы узора. Развивать умение равномерно покрывать лист, слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета. Воспитывать интерес к народным промыслам. Дымковские барышни. Краски гуашь, квадратные листы бумаги 18х18 см, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 23. 01. 2020( Подг. ) «Сказочный дворец» Развивать умение создавать в рисунках сказочные образы. Продолжить формирование навыков делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Воспитывать интерес к сказкам. Бумага белая чуть, краски гуашь, акварель( можно вместо красок дать цветные карандаши) . Пятница 24. 01. 2020( Ст. ) Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» коллективная композиция Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Развивать цветовое восприятие; чувство композиции( формировать навыки у детей красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета) . Воспитывать любовь к рыбкам. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 4 неделя Понедельник 27. 01. 2020( Подг. ) « Завиток »-   декоративное рисование. продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко( концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Закреплять умение создавать декоративный рисунок, украшая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками и т. п. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом бумага черная и охристая в форме кругов и полос, гуашь, кисточки 2- х размеров, салфетки, баночки с водой. Вторник 28. 01. 2020( Мл. ) «Зи мний лес» — коллективная работа Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Развивать эстетическое восприятие. Воспитыват ь интерес к народным промыслам. Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Деревья в инее ». развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Познакомить с приемами рисования сангиной. Упражнять в рисовании гуашью( всей кистью и концом) . бумага любого бледного тона размером в альбомный лист или чуть больше, сангина, белила( гуашь) или мелки. Среда 29. 01. 2020( Ср. ) Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Развивать умение располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать бережное отношение к природе Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 30. 01. 2020( Мл. ) Аппликация «Мы слепили на прогулке снеговиков» Вызывать у детей желание создавать в аппликации образы забавных снеговиков. Продолжать развивать умение передавать в аппликации строение предмета, состоящего из нескольких частей; Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность Тонированный лист бумаги, круги разного размера, клей, кисточка, салфетки( Подг) Чудесные платки рису ем вместе Продолжать знакомить детей с павлово- посадскими платками. Учить договари ваться между собой о будущем узоре, о том, где какой элемент будет расположен. Развивать умение ориентироваться на лис те бумаги, чувство композиции Бумага( 20x20 см) , гуашь, кисти, павлово- посадские платки, схемы, эскизы Пятница 3 1. 01. 2020( Ср. ) Аппликация Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Развивать умение подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому. Развивать мелкую моторику руки, творческие способности. Воспитывать интерес к занятию. Бумажные квадраты разных цветов и размеров, листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация «Рыбки в аквариуме» Развивать умение вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов; предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к занятию. Бумага формата А4 бледно- голубого, бледно- зеленого или сиреневого цвета для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей. Февраль 1 неделя Понедельник 3. 02. 2020( Подг. ) Узор на та релочке( го- родецкая роспись Продолжать закреплять знания детей об элементах и колорите городецкой росписи. Учить составлять простой узор в круге. Развивать чувство композиции Изделия с городецкой роспи сью, тарелочки, вырезанные из бумаги, гуашь, кисти Вторник 4. 02. 2020( Мл. ) «Книжки- малышки». учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. ( начинать движение можно с любой стороны) . Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.   ½ альбомного листа, карандаши разных цветов. ( Ст. ) «Городецкая роспись» Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать умение приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. Развивать художественный вкус. Воспитывать интерес к городецкой росписи. Изделия с городецкой росписью или иллюстрации. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, полоски бледно- желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 5. 02. 2020( Ср. ) « Морозные узоры( зимнее окошко) » учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разнообразных  оттенков голубого цвета. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов( точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия) . Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции. листы бумаги в форме квадрата 20х20 см насыщенного голубого цвета одного размера и формата для всех детей, гуашевые краски белого и синего цвета, палитры для смешивания цветов( или квадраты плотной бумаги или картона) , тонкие кисти, баночки с водой, салфетки бумажные или матерчатые; обложка для коллективного альбома «Морозные узоры» или элементы для оформления выставки в виде зимнего окошка с морозными узорами на стекле( например Четверг 6. 02. 2020( Подг) Узор на раздело чной доске( горо децкая рос пись) Закрепить знания детей о городецкой росписи, ее колорите и элементах. Учить украшать разделочную доску простым узором. Развивать чувство композиции Изделия с городецкой рос писью, разделочные доски разной формы из бумаги, гуашь, кисти Пятница 7. 02. 2020( Ст. ) Аппликация «Поезд» Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками( закругленные углы) , вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Воспитывать уважение к профессии- машинист. Цветная бумага, ножницы, кисть для клея, клей, салфетка( на каждого ребенка) . Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания прикалывается к доске 2 неделя Понедельник 10. 02. 2020( Подг. ) Роспись дымковского коня Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать уме ние передавать колорит дымковских узо ров, чувство композиции. Воспитывать аккуратность Вылепленные из глины или вырезанные из бумаги фи гурки дымковского коня, дымковские игрушки, гуашь, кисти Вторник 11. 02. 2020( Мл. ) «Красивые флажки на ниточке» Развивать умение детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. Воспитывать желание выполнять красивое изображение. Флажки на ниточке( разноцветные) . Цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см с проведенной воспитателем линией- ниточкой. ( Ст. ) «По мотивам городецкой росписи» Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками; умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. Развивать эстетическое восприятие. Гуашь, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 12. 02. 2020( Ср. ) « Снеговики в шапочках и шарфиках »-   рисование по представлению. учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приёмы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию. листы бумаги тёмно – голубого, синего, фиолетового, сиреневого, чёрного цвета для фона( на выбор детям) ; краски гуашевые, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; схематическое изображение снеговика для обучения планированию работы – графический рисунок или аппликация из геометрических форм. Четверг 13. 02. 2020( Мл. ) Аппликация «Скоро праздник придет» Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Развивать умение красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. Создать атмосферу радости. Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см, разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Мы рисуем, что хотим Совершенствовать умения и навыки в сво бодном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках Все имеющиеся в наличии Пятница 14. 02. 2020( Ср. ) Аппликация «Летящие самолеты»( коллективная композиция) Развивать умение детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; формировать навыки плавно срезать его углы. Развивать воображение, моторику руки. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Игрушечный самолет. Бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. Большой лист бумаги голубого цвета для коллективной композиции. ( Подг. ) Аппликация «Корабли на рейде» Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета( корабля) , передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги. Иллюстрации, изображающие разные корабли. 3 неделя Понедельник 17. 02. 2020( Подг. ) « Я с папой( парный портрет в профиль) »-   рисование по представлению. учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей( себя и папы) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки 2- х размеров, салфетки и баночки с водой/ или сухая( художественная пастель) ; семейные фотографии, репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Вторник 18. 02. 2020( Мл. ) «Самолеты летят» Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Формировать навыки передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. Продолжать воспитывать отзывчивость. Листы бумаги светло- голубого тона, краски гуашь светло- серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Папин портрет » учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека( папы, дедушки, брата, дяди) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Среда 19. 02. 2020( Ср. ) «Самолеты летят сквозь облака» Р азвивать умение детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 20. 02. 2020( Подг. ) « Наша армия родная ». закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. альбомный лист, простой графитный карандаш, ластик, цветные карандаши или краски( на выбор) . Пятница 21. 02. 2020( Ст. ) Аппликация «Пароход» Развивать умение детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы( круглой, прямоугольной и др. ) . Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для моря( оттенки на выбор) , ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 4 неделя Понедельник 24. 02. 2020( Подг. ) Растения в нашей груп пе( с нату ры) Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму вазона, относительную величину вазона и растения, форму и расположение листьев. Закрепить приемы работы с пастелью Комнатные растения( сан- севьера, декабрист, хлорофи- тум) , пастель, темная бумага формата A3, эскизы, иллю страции натюрмортов Вторник 25. 02. 2020( Мл. ) «Светит солнышко» Развивать ум ение д етей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розет ки( баночки) . Развивать умение дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. Тонированная бумага( бледно- голубая, серая) , краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Милой мамочки портрет » учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека( мамы, бабушки, сестры, тёти) . Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. Среда 26. 02. 2020( Ср. ) « Украсим платьице кукле »- декоративное рисование. учить детей составлять узор из знакомых элементов( полосы, точки, круги) . Развивать творчество, эстети ческое восприятие, воображение. вырезанные из белой или цветной бумаги платья; краски гуашь, кисти 2- х размеров, баночки с водой, подставки под кисточки, салфетки( на каждого ребенка) . Четверг 27. 02. 2020( Мл. ) Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке» Развивать умение детей составлять изображение из деталей. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Воспитывать стремление сделать красивую вещь( подарок) . Бумажные кружки разных цветов и оттенков( диаметр 2–3 см) , палочка- стебелек и полоски- листочки зеленого цвета, бумага размером 1/ 2 альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг) Я в подвод ном мире Рисование ладош кой, восковые мелки+ акварель Совершенствовать умение в нетрадици онной изобразительной технике воско вые мелки+ акварель, отпечатки ладо ней. Учить превращать отпечатки ладо ней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Разви вать воображение, чувство композиции Голубой или белый лист формата A3, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации Пятница 28. 02. 2020( Ср. ) Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Развивать умение вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка( срезая углы путем закругления или по косой) , составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Иллюстрации с изображением красивых цветов. Бумага белая, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» Развивать умение придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. Воспитывать чувство любви к маме. 5–6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов, ножницы, клей Март 1 неделя Понедельник 2. 03. 2020( Подг. ) « Мы с мамой улыбаемся( парный портрет анфас) »-   рисование по представлению. продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей( себя и мамы) . Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки 2- х размеров, салфетки и баночки с водой/ или сухая( художественная пастель) ; семейные фотографии, репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты( и насыщенности) . Вторник 3. 03. 2020( Мл. ) «Цветы для мамочки( поздравительные открытки) » В ызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8- е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений( венчик, стебель, листья) . Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям. листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз( на выбор детям) , цветные карандаши или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти, баночки с водой, клей или клеящий карандаш, салфетки бумажные и матерчатые. ( Ст. ) «Картинка маме к празднику 8 Марта» Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. Альбомные листы, краски гуашь или акварель, простой( графитный) карандаш, краски, банка с водой, салфетка. Среда 4. 03. 2020( Ср. ) « Расцвели красивые цветы ». учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства( дети должны продуманно брать цвет краски) , чувство ритма, представления о красоте. бумага для рисования желтого и зеленоватого тона размером ½ альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти 2- х размеров, баночка с водой, салфетка, подставка для кисточки( на каждого ребенка) . Четверг 5. 03. 2020( Подг) Подснежни ки для моей мамы Акварель+ восковой мелок Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склоненную головку цветов. Учить с по мощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие Бумага формата А4, аква рель, восковые мелки, иллю страции, эскизы Пятница 6. 03. 2020( Ст) Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» Развивать умение вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка( срезая углы путем закругления или по косой) , составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Иллюстрации с изображением красивых цветов. Бумага белая, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 2 неделя Понедельник 9. 03. 2020( Подг. ) Семеновские матрешки( мама с доч кой) . Познакомить детей с семеновскими мат решками. Учить определять колорит, эле менты росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрешек разной вели чины Семеновские матрешки, бу мага формата A3, гуашь или черный маркер, акварель Вторник 10. 03. 2020( Мл. ) «Постираем» платочки и полотенца». учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы( платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка( белье сушится на веревочке) . Развивать наглядно – образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения. ( Ст. ) «Роспись кувшинчиков» Развивать умение детей расписывать кувшинчики, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность. Готовые керамические изделия, украшенные узорами. Шаблоны кувшинов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 11. 03. 2020( Ср. ) « Весёлые матрёшки( хоровод) »- декоративное рисование. познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки( история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал и способ изготовления, наиболее известные промыслы – семёновская, полхов – майданская) . Учить рисовать матрёшку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды»( цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке) . Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. листы бумаги белого цвета, простые и цветные карандаши для контурного рисунка, гуашевые краски, кисти 2- х размеров, гуашевые краски, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, подставки для кисточек( на каждого ребенка) . Две – три матрёшки для использования на занятии в качестве натуры. Таблица с элементами растительного орнамента. Четверг 12. 03. 2020( Мл. ) Аппликация «Домик» Развивать умение детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур( квадрат, прямоугольник, треугольник) Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры( по цвету) ; клей, кисти для клея, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Семеновские матрешки( мама с доч кой) . Рисование пальчиками Второе заня тие Продолжать знакомить с семеновскими матрешками. Упражнять в рисунке не сложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрешек. Развивать цвето восприятие Семеновские матрешки, ра нее нарисованные детьми матрешки, гуашь или черный маркер и акварель, гуашь в мисочках, салфетки Пятница 13. 03. 2020( Ср. ) Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное » Развивать умение выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Воспитывать аккуратность. Набор цветных бумажных квадратиков, прямоугольников и треугольников для вырезывания, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . ( Подг. ) Аппликация «Новые дома на нашей улице» Развивать умение создавать несложную композицию: по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к занятию. Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4. 3 неделя Понедельник 16. 03. 2020( Подг. ) Ветка с пер выми листь ями( с нату ры) Продолжать учить анализировать натуру, определять и передавать в рисунке форму и величину вазы, веточки. Закрепить уме ние рисовать полураспустившиеся и толь ко проклюнувшиеся листья с помощью печатания, передавать их цвет. Развивать чувство композиции Лист формата A3, гуашь, кисти, печатки, зеленая гу ашь в мисочках, веточки с полураскрывшимися листья ми в вазе, эскизы Вторник 17. 03. 2020( Мл. ) Моя люби мая чашка Оггиск пробкой, печаткой из карто- феля( круги разной величины) , рисова ние пальчиками Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по воз можности равномерно на всю поверхность бумаги. Украшать в технике печатания. Поощрять также использование рисования пальчиками. Воспитывать аккуратность Вырезанные из бумаги чашки разной формы и размера, разноцветная гуашь в мисоч ках, различные печатки, сал фетки, выставка посуды( Ст. ) «Дымковская слобода»( деревня) »( коллективная композиция Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка. Большой лист бумаги для оформления картины Среда 18. 03. 2020( Ср. ) «Сказочный домик- теремок» Развивать умение детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения Цветные карандаши( или мелки) , квадратные листы бумаги, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 19. 03. 2020( Подг. ) Чудесные платки Познакомить с павлово- посадскими плат ками, рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложный цветочный орнамент по моти вам павлово- посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие Черная бумага( 20x20 см) , пастель или гуашь, павлово- посадские платки, эскизы Пятница 20. 03. 2020( Ст. ) Аппликация «Загадки» Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Воспитывать аккуратность. Наборы цветной бумаги: прямоугольник, квадраты, 2 круга, клей, салфетка, кисть для клея, ножницы, бумага белого цвета для наклеивания изображения. 4 неделя Понедельник 23. 03. 2020( Подг. ) Фрукты на блюде( с натуры) Продолжать учить составлять натюр морт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различ ных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном за крашивании восковыми мелками фрук тов, создании созвучного тона с помо щью акварели Фрукты или муляжи, тарел ка( блюдо) , бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы Вторник 24. 03. 2020( Мл. ) «Скворечник» Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Воспитывать бережное отношение к птицам. Скворечник( сделанный педагогом из бумаги) . Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Идет дождь» Развивать умение детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Развивать творческую активность. Воспитывать желание замечать красоту природы. Простой( графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы( на каждого ребенка) . Среда 25. 03. 2020( Ср. ) «Мое любимое солнышко» Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. Воспитывать интерес к окружающей среде. Квадратные листы бумаги, краски гуашь или цветная жирная пастель, кисти, банка с водой, салфетка. Четверг 26. 03. 2020( Мл. ) Аппликация «Скворечник» Развивать умение детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей( прямоугольная, круглая, треугольная) . Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать бережное отношение к птицам. Тонированная бумага любого мягкого тона, бумажные фигуры( прямоугольник, прямоугольник, кружок диаметром 3 см( окошко) , треугольник- крыша) , кисти для клея, клей, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг) Вишня в цвету( с натуры) Закрепить умения продумывать располо жение рисунка на листе, обращаться к натуре в процессе рисования, соотносить размер вазы и веток. Совершенствовать умение использовать рисование пальчика ми и тычком для повышения выразитель ности рисунка Цветущая вишня в вазе, тарелочка для смешивания красок, тычок( палочка с ваткой) , салфетки, гуашь, кисти, бумага формата A3 голубого или темно- голубого цвета, педагогиче ские эскизы Пятница 27. 03. 2020( Ср. ) Аппликация «Загадки» Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать аккуратность. Конверты с готовыми деталями, из которых можно составить изображения знакомых детям предметов( дом, вагон, цветок, кораблик, снежная баба, неваляшка и др. ) , полоски бумаги разных цветов, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка( Подг. ) Аппликация по замыслу Развивать умение задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Воспитывать самостоятельность Цветная бумага, альбомные листы нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы. 5 неделя Март- Апрель 1 неделя Понедельник 30. 03. 2020( Подг. ) Фрукты на блюде( с натуры) Продолжать учить составлять натюр морт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различ ных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном за крашивании восковыми мелками фрук тов, создании созвучного тона с помо щью акварели Фрукты или муляжи, тарел ка( блюдо) , бумага формата А4, восковые мелки или восковая пастель, кисти, акварель, эскизы Вторник 31. 03. 2020( Мл. ) «Постираем» «платочки и полотенца» учить рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы( платочки и полотенца) отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка( белье сушится на веревочке) . Развивать наглядно – образное мышление. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения. ( Ст. ) « Роспись олешка( по мотивам дымковской игрушки) »-   рисование декоративное. учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение рисовать красками. вылепленные фигурки, гуашь, палитры, баночки с водой, кисточки тонкие,  образцы народных игрушек. Среда 1. 04. 2020( Ср. ) «Дом, в котором ты живешь» Развивать умение детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним Светло- серая бумага, гуашь мягких оттенков и для дополнений — коричневая, зеленая, желтая; кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 2. 04. 2020( Подг) Расцвели чудесные цветы( жос товский поднос) Познакомить с жостовским промыслом. Рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать неслож ную композицию по мотивам жостовских подносов. Развивать чувство ритма, цвето восприятие Черная бумага формата А4, пастель или гуашь, кисти, жостовские подносы, эскизы Пятница 3. 04. 2020( Ст. ) Аппликация «Весенний ковер» Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающей среде. Бумажные квадраты, полосы, бумага для фона бледно- желтого или бледно- зеленого цвета, большой квадратный лист для ковра, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка 2 неделя Понедельник 6. 04. 2020( Подг. ) Звездное небо Набрызг, печать поролоном по тра фарету Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовос приятие. Упражнять в рисовании с помо щью данных техник Бумага формата A3, кисти, гуашь, трафареты, поролоно вый тампон, жесткая кисть и картонка для набрызга, эски зы, иллюстрации Вторник 7. 04. 2020( Мл. ) «Красивая тележка» Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. Воспитывать желание выполнить красивое изображение. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет »-   пластилиновая «живопись» познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой( вода, небо) , показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности; обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники( закат на море или лунная ночь, буря или лёгкий бриз, кораблик крупным планом или вдали; объёмная или рельефная лепка, скульптурный или комбинированный способ, свободное сочетание разных приёмов) ; поиск способов решения художественной задачи: передать движение ветра, т. е. показать, как он по морю гуляет пластилин разных цветов; картон разной формы( прямоугольной, квадратной, круглой, овальной и т. д. ) и разных размеров; керамические плитки или кусочки картона; стеки. Репродукции картин, художественные открытки. Среда 8. 04. 2020( Ср. ) «Самолеты летят сквозь облака» Развивать умение детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, цветные карандаши( на каждого ребенка) . Четверг 9. 04. 2020( Мл. ) Аппликация «Цыплята на лугу» Развивать умение детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Воспитывать интерес к окружающему. Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/ 2 листа ватмана( или полоса обоев) , бумажные кружки( диаметр 4 и 2 см) , полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки( на каждого ребенка) . ( Подг. ) « Летающие тарелки и пришельцы из космоса ». вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов( пластическими, графическими или аппликативными средствами) . Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы. листы бумаги большого формата, краски гуашевые( или пастель масляная –  на выбор) , кисти 2- х размеров, салфетки, баночки с водой. Пятница 10. 04. 2020( Ср. ) Аппликация «Летящие самолеты» Развивать умение детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; формировать навыки плавно срезать его углы. Развивать воображение, моторику руки. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Игрушечный самолет. Бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. ( Подг. ) Аппликация «Полет на Луну» Развивать умение передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Развивать чувство композиции, воображение. Воспитывать интерес к космическому пространству. Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны. Темные и цветные листы бумаги для фона, цветная бумага, ножницы, клей. 3 неделя Понедельник 13. 04. 2020 Как я люблю одуванчики Восковой мелок+ акварель, обрыва ние, тычкование Совершенствовать умения в данных тех никах. Учить отображать облик одуванчи ков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выра зительного образа Белая бумага формата А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, желтые салфетки или квадраты( 2x2 см) из желтой бумаги( для тычко- вания) , зеленая бумага, синтепон, пеноплен и др. , клей Вторник 14. 04. 2020( Мл. ) «Домик для собачки») Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. Воспитывать бережное отношение к животным. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) « Весеннее небо »-   рисование в технике «по мокрому»( цветовая растяжка, лессировка) . создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна – красна. Подснежники»; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры( на выбор) ; простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Весна – красна. Подснежники». Среда 15. 04. 2020( Ср. ) «Нарисуй картинку про весну» Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности) . Воспитывать положительное отношение к окружающему миру. Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 16. 04. 2020( Подг. ) Игрушки, которые мне нравятся( дымковские игрушки и семеновские матрешки) Закрепить знания о дымковских игрушках и семеновских матрешках, их колорите и узоре. Совершенствовать умение украшать бумажный шаблон или готовые игрушки подходящим рисунком. Развивать чувство ритма, композиции Бумажные шаблоны или ранее вылепленные игрушки, кисти, гуашь, дымковские игрушки, семеновские мат решки Пятница 17. 04. 2020( Ст. ) Аппликация «Весенний ковер» Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающей среде. Бумажные квадраты, полосы, бумага для фона бледно- желтого или бледно- зеленого цвета, большой квадратный лист для ковраножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 4 неделя Понедельник 20. 04. 2020( Подг. ) Игрушки, которые мне нравятся( дымковские игрушки и семеновские матрешки) 2 Закрепить знания о дымковских игрушках и семеновских матрешках, их колорите и узоре. Совершенствовать умение украшать бумажный шаблон или готовые игрушки подходящим рисунком. Развивать чувство ритма, композиции Бумажные шаблоны или ранее вылепленные игрушки, кисти, гуашь, дымковские игрушки, семеновские мат решки Вторник 21. 04. 2020( Мл. ) «Божья коровка». учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги( интеграция рисования и аппликации) . Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками( повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку) . Развивать чувство формы и цвета. зеленые листики, вырезанные воспитателем из цветной бумаги( основа для рисунков) , краски гуашевые красного и чёрного цвета, кисточки 2- х размеров, ватные палочки, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Картинка с изображением божьей коровки. ( Ст. ) « Солнышко нарядное »- рисование декоративное. вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам дакоративно – прикладного искусства и книжной графики( по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам) ; обратить внимание на декоративные элементы( точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр. ) , объяснить символику; развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью( рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях) . гуашевые краски, кисточки 2- 3- х размеров, листы бумаги белые и тонированные( разного размера) , баночки с водой, палитры. Среда 22. 04. 2020( Ср. ) « Развесистое дерево ». учить детей использовать разный нажим на карандаш( или уголь) для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать  стремление добиваться  хорошего результата. Развивать  образное воспр иятие, воображение, творчество. бумага размером ½ альбомного листа,  уголь, белый мелок ( или карандаши графитные 3М( на каждого ребенка) . Четверг 23. 04. 2020( Мл. ) Аппликация «Флажки» Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия Бумага размером 1/ 2 альбомного листа, бумажные прямоугольники размером 3х4 см, полоски бумаги размером 1х8 см, детали флажков, кисти для клея, клей. ( Подг) « Букет цветов »-   рисование с натуры. учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе для рассматривания – 2- 3 цветочных натюрморта( например, «Сирень белая и розовая» П. Кончаловского, «Сирень» М. Врубеля, «Белая сирень. Одуванчики. Васильки» Э. Мане, «Розы в хрустальной вазе» И. Машкова) . Для рисования – листы бумаги белого, голубого, светло – жёлтого, светло – абрикосового, розового, светло – зелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти 2- х размеров, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Пятница 24. 04. 2020( Ср. ) Аппликация «Декоративная аппликация на квадрате» Развивать умение детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Способствовать формированию навыков преобразовывать фигуры, разрезая их( квадрат на 2 треугольника, прямоугольник на 2 квадрата) . Развивать творческие способности. Закреплять приемы разрезания. Воспитывать самостоятельность. Белая бумага, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( Подг. ) Аппликация «Цветы в вазе» Развивать умение передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.  д. Формировать положительное отношение к окружающей среде. Альбомные листы, протонированные светло- желтой или светло- зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами Апрель 5 неделя Понедельник 27. 04. 2020( Подг. ) «Цветущий сад» Развивать умение передавать характерные особенности весенних цветов( форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет) . Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Развивать воображение, творчество, эстетические чувства. Воспитывать интерес к окружающему. 2–3 цветка( нарциссы, тюльпаны или подснежники) в вазе простой формы. Простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, бумага. Вторник 28. 04. 2020( Мл. ) « Укрась игрушки( уточка с утятами) »-   декоративное рисование по мотивам дымковских игрушек. развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.   силуэты уточки и утят, вырезанные из бумаги, краски гуашь, кисти 2- х размеров, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Цветут сады» Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Развивать умение располагать изображения по всему листу( ближе к нижнему краю и дальше от него) . Развивать умение рисовать разными красками. Воспитывать желание изображать изменения в природе. Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель и гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка. Среда 29. 04. 2020( Ср) «Нарисуй картину про весну» Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками( хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности) . Воспитывать положительное отношение к окружающему миру. Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Четверг 30. 04. 2020( Подг) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 1. 05. 2020( Ст. ) Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Развивать умение красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Разнообразные поздравительные открытки с простым изображениями. Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. 2 неделя Понедельник 4. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 5. 05. 2020( Мл. ) «Красивый поезд» Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы( колеса) . Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию. Листы бумаги размером 1/ 2 альбомного листа, краски гуашь 3–4 цветов, кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Салют над станицей в честь праздника Победы» Развивать умение детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Бумага темно- серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 6. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 7. 05. 2020( Мл. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 8. 05. 2020( Ср. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 3 неделя Понедельник 11. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 12. 05. 2020( Мл. ) Рисование «Картинка о празднике» Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Тонированная бумага формата А4( бледно- желтая, бледно- зеленая) , краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки( на каждого ребенка) . ( Ст. ) «Роспись силуэтов гжельской посуды» Развивать умение детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Воспитывать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка( на каждого ребенка) . Среда 13. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 14. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 15. 05. 2020( Ст. ) Аппликция Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 4 неделя Понедельник 18. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 19. 05. 2020( Мл. ) «Одуванчики в траве». учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. альбомный лист бумаги зеленого цвета, гуашь желтая, зеленая, кисточки 2- х размеров, ватные палочки, баночка с водой, салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры( Ст. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Среда 2 0. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 21. 05. 2020( Мл) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 22. 05. 2020( Ср. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы( Подг. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы 5 неделя Понедельник 25. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Вторник 26. 05. 2020( Мл. ) Рисование красками по замыслу Развивать умение детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Развивать самостоятельность в выборе темы. Воспитывать самостоятельность. Тонированная бумага; краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки. ( Ст. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Среда 27. 05. 2020( Ср. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Четверг 28. 05. 2020( Подг. ) Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Пятница 29. 05. 2020( Ст. ) Аппликация Повторение Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала и особенностей группы. Согласно выбранной темы Приложение №2 Карты оценки индивидуального развития детей. Карта оценки индивидуального развития детей от 3 до 4 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»( рисование) младшая группа Фамилия ребёнка цвет Разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу: Композиция Передача формы Умеет пользоваться кистью, красками, салфеткой, подставкой Проявляет устойчивый интерес к декоративно- прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; Владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности( рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Знает цвета красок( красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый, голубой, розовый) Подбирает соответствующий цвет к предмету Владеет приёмом закрашивания( в одном направлении, не выступает за края предмета) Владеет приёмом дорисовки Располагает рисунок из нескольких предметов на всём листе Изображает простые явлении действительности используя прямые, округлые, пересекающиеся, наклонные линии Изображает предметы округлой формы Карта оценки индивидуального развития детей от 3 до 4 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» аппликация младшая группа Фамилия ребёнка аппликация Умеет пользоваться готовыми формами Умеет пользоваться салфеткой, клеем, кистью Создает изображения из 2- 3 одинаковых частей путем наклеивания готовых форм Составляет узоры из геометрических элементов( подготовленных воспитателем) чередуя их по цвету, форме, величине на: Полосе, квадрате, прямоугольнике, круге Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 4 до 5лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- аппликация Ф. и. ребенка аппликация Умеют правильно держать ножницы и действовать ими. . разрезать поперек узкие, широкие полосы …квадрат по диагонали. . делать косые срезы Умеют составлять изображения предметов из отдельных частей Узоры из растительных и геометрических форм на полосе, полосе, круге, четырехугольнике после довательно их наклеивать Умеют вырезать круг и овал из четырехугольника владеет способ обрыва Сгибает лист бумаги пополам, по диагонали, Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 4 до 5лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- РИСОВАНИЕ Фамилия ребёнка С интересом изображает знакомые объекты и явления( бытовые, природные) , Самостоятельно находит и во площает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, ху дожественной литературы, любимых мультфильмов В создаваемых образах передает доступными гра фическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изобра жаемых объектов( форму, пропорции, цвет, фактуру, характерные детали Владе ет разными художественны ми техниками( примакивание, нанесение точек, пятен, вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти) Выражает свои представления, пере живания, чувства, мысли доступными изобразительно- выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных ви дов искусства Умение смешивать краски для получения оттенков Рисует по представлению, с натуры. Умеет рисовать по мотивам дымковской хохломской росписи, Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- рисование Фамилия ребёнка Самостоятельно создает вы разительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, старается передать не только основные при- знаки изображаемых объектов, но и взаимосвязи между ними, а так же свое личное отношение В разных видах изобра зительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; В де коративно- оформительской деятельности создает изделия, гармонично соче тающие форму, декор и на значение Успешно применяет освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов; По своей инициативе осваи вает новые техники и различные изобра зительно- выразительные средства; Ин тересуется изобразительным и декора тивно- прикладным искусством; замеча ет красоту и гармонию в окружающем мире Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению Умение рисовать с натуры Умение рисовать используя нетрадиционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу. Располагает рисунок на одной линии. Имеет представление о жанрах изобразительного искусства Изображает человека, животного в движении соблюдает пропорции Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской, городецкой росписи Изображает декоративные узоры по мотивам дымковской, жостовской росписи Владеет приёмом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- аппликация Фамилия ребёнка АППЛИКАЦИЯ Владеет приёмами вырезывания: по контуру Владеет приёмами вырезывания: из бумаги сложенной пополам Владеет приёмами вырезывания: «гармошкой» Владеет способом «Обрыва» Составляет узоры на полосе Составляет декоративные узоры Умеет работать по выкройке Создаёт из бумаги объёмные фигуры( домик, кубик, корзинка) Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карта оценки индивидуального развития детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»- рисование Фамилия, имя ребенка Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения( семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники) , а также на основе представления о «далеком»( природа и культура на других континентах, путешествия, космос) , «прошлом» и «будущем» человечества( история, веселые приключения) В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире( грустный или весёлый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т. д. ) Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции умеет планиро- вать работу и сотрудничать с другими детьми в про- цессе создания коллектив- ной композиции интересуется изобразительным и декоративно- прикладным искусством Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению с натуры Умение рисовать, используя нетради ционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу Располагает рисунок на одной линии Знает художников живописцев, иллюстраторов Имеет представление о жанрах изобразительного искусства 9 живопись, графика, скульптура) Изображает человека, животных в движении соблюдает пропорции Изображает в движении Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской живописи Владеет приемом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень

СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка. 1. 2. Цель и задачи рабочей программы. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие) 1. 5. Возрастные и индивидуа льные особенности детей старшей группы. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы. 2.   Содержательный раздел: 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы в старшей группе. 2. 2. Учебный план р еализации программы в старшей группе МБДОУ детский сад №3 «Аленушка». 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализаци и рабочей программы в старшей группе. 2. 4. Региональна я модель перспективного планирования( «Я- концепция» личность) 2. 5. Взаимодействие с семьей, социумом. 2. 6. Планирование работы с детьми в группе: Годовой план работы с детьми( праздники, развлечения…) Т ематическое планирование образовательной работы с детьми старшей группы. Формы организации о бразовательной деятельности по образовательным областям: Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. 3.   Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. 3. 2. Режим дня( расписан ие занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) 3. 3. Перечень методической литературы, обеспечивающей реализацию образо вательной деятельности в старшей группе. Приложения: Перспективно- тематическое планиров ание содержания организованной деятельности детей по освоению образов ательных областей в старшей группе. Перспективно- тематическое планиров ание совместной деятельности с детьми по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: 2. 1. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социально – коммуникативное развитие( подвижные игры) 2. 2. Перспективное планирование сюжетно- ролевой игры. 2. 3. Перспективное планирование опытов и экспериментов в старшей дошкольной группе 2. 4. Перспективный план по трудовому воспитанию 2. 5. Перспективное планирование совместной деяте льности. Образовательная область социал ьно – коммуникативное развитие( Безопасность) 2. 6. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социал ьно – коммуникативное развитие( Воспитание культурно – гигиенических навыков) 2. 7. Перспективное плани рование совместной деятельности. Образовательная область социа льно – коммуникативное развитие. ( Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений) 2. 8. Перспективное планирование совместно й деятельности. Образовательная область социально – коммуникативное развитие. ( Формирование семейной, гражданской принадлежности) К арты оценки индивидуального развития детей. 1. Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по р азвитию детей старшей группы( Далее- Программа) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использовани я в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Ал ёнушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Алёнушка» Данная Програ мма разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и на уки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об у тверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 1 0. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стан дарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность Программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цели и задачи программы Ведущими целями программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо пасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- худо жественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • ува жение к традиционным ценностям. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательно го процесса в старшей группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие. 1) Демографические особенности: Анализ социально го статуса семей выявил, что в старшей дошкольной группе в оспитываются дети из полных( 11 семей 5 2% ) , из неполных( 10 семей 48% ) и многодетных( 6 семей 28, 5% ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим( 14 ч. ) и средне- специальным, профессиональным( 22 ч. ) , без образования –( –) 2) Н ационально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские, основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. 3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их п ротекания; состав флоры и фауны, длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) . 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы( от 5 до 6 лет) . Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материа л, того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 раз личных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специал ьной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвол ьного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролев ой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче лексика: активно ис пользуются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображе ния предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в и грах становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном со стоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материа л, того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыван ию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специал ьной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвол ьного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролев ой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче лексика: активно ис пользуются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- И сследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролироват ь свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. , способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. • Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д. ) . • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках п едагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . В основе оценки лежат следующие принципы: Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на рез ультате выполнения специальных з аданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности) . Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос. Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. 2. Содержательный раздел: 2. 1. Содержание пси холого- педагогической работы в старшей группе. Содержание психолого- педагогической работы с детьми старшей группы дается по образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Худож ественно- эстетическое развитие» «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятел ьной деятельности дошкольников. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие инте ресные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни ков. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных мес тах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до сви дания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . Побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значе ние родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образ ные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, укра шать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать создан ные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов местно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, бла годарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить матери алы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготов ленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельнос ти. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить на чатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспиты вать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать умение оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку иг рать, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки( элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в до стижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( под метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поруче ния, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. ) . Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, к созда нию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать де тям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимо связь, чтобы не навредить живот ному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой при роды( гроза, гром, молния, раду га) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже ния пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. ) . Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг и др. ) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение о бр ащаться за помощью к взрослым, называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познава тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор ческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движе нии и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» Основные цели и задачи Формирование элементарных математических представлений. Фор мирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружа ющего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познаватель ной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, мате риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, спо собности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес твенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с пред метным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представ лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Формировать умение создавать множества( группы предме тов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, раз мера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым мно жеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Формировать умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж дого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отн ошения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан ному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко личество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, формировать умение различать воп росы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве личины предметов, расстояния между предметами, формы, их распо ложения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Формировать умение устанавливать размерные отношения между 5- 10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: сис тематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосре дованно — с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравни ваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Формировать умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху—внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева—справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — вни зу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки Формировать умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , опре делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Познавательно- исследовательская деятельность. Закреплять уме ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп тивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про цессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной де ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз нообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обсле довании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совер шенствовать глазомер. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая за нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Органи зовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности твор ческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивиду альный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти па. ( Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объ единяя детей в подгруппы по 2- 4 человека; формировать умение выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать умение сравнивать предметы, подмечать не значительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио нально- положительный отклик на игровое действие. Формировать умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. Ознакомление с предметным окружением Продолжать обогащать представления детей о ми ре предметов. Объ яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясо рубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость- мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, мате риалу) , классифицировать их( посуда- фарфоровая, стеклянная, керами ческая, пластмассовая) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда пришел стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Ознакомление с социальным миром Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях( детский сад, шко ла, колледж, вуз) , сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство, сельское хозяйство) . Продолжать знакомить с культурными явлениями( цирк, библиотека, музей и др. ) , их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями( средство для оп латы труда, расчетов при покупках) , бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества( Древ ний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведени ями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , реконс трукцию образа жизни людей разных времен( одежда, утварь, традиции и др. ) . Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. ; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис пользуется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека- труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писа телей, композиторов, мастеров народного декоративно- прикладного искус ства; с результатами их труда( картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства) . Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча тельных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о природе. Формировать умение наблю дать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де ревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Формировать умение ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави симости от человека. Формировать умение детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Расширять представления о птицах( на примере ласточки, скворца и др. ) . Дать детям представления о пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать умение укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Формировать умение устанавливать причинно- следственные связи между природны ми явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот ных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокра щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в теплые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнез дование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол нечного света на жизнь людей, живот ных и растений( природа «расцве тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъе добных грибах( съедобные — мас лята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, граммати чески правильной диалогической и монологической речи; развитие речево го творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми рование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» 1. Основные цели и задачи Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова ние словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми ни- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе зна комые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми раз нообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Формировать умение детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо щью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному( бе лый — снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озор ник — проказник) , с противоположным значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ несение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовы вать слова в предложениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зе леное брюшко) . Помогать детям замечать неправильную постановку уда рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возмож ность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов( сахарница, хлеб ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании однокоренных слов( медведь — медведи ца — медвежонок — медвежья) , в том числе глаголов с приставками( забе жал — выбежал — перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множест венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте пени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать не большие сказки, рассказы. Формировать умение( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Приобщение к художественной литературе Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литера турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли тературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) до ступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите тами. Формировать умение детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Художественно- эстетическое разв итие предполагает развитие пред посылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношени я к окружающему миру; формирова ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модель ной, музыкальной и др. ) » Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающе го мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих спо собностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к само стоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктив но- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( сло весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис кусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве дений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструи рованию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реали зация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, ар хитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюст раторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию за висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред метов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похо же) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере давать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в яв ления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяют ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусст вом( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народ ных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- при кладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( ри сунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Формировать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному распола гаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д. ) . Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас полагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытя нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз нообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Формировать умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрач ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Формировать умение рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Формировать умение смешивать краски для по лучения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Формировать умение детей создавать сюжетные компози ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во робей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред метов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Формировать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углу блять знания о дымковской и фи лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре шением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , ф ормировать умение использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майд ана. Включать городецкую и пол хов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) деко ративным искусством. Формировать умение составлять уз оры по мотивам городецкой, пол хов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Формировать умение создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо ров( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Формировать умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред меты( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Формировать умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры че ловека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыпля тами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите ратурных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь сте кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнооб разными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Формировать умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Формировать умение расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Формировать умение обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет рические фигуры в другие: квадрат — в два- четыре треугольника, пря моугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора тивные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа, ф ормировать умение приема обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно го материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно- модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое обо рудование и т. п. ) . Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная д еятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную от зывчивость на нее. Формировать музыкальную культур у на основе знакомства с класси ческой, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звук овысо тный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелоди й на детских музыкальных инстру ментах; творческой активности детей. Слушание. Формировать умение различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведени я( вступление, заключение, музы кальная фраза) . Совершенствовать навык разл ичения звуков по высоте в преде лах квинты, звучания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкаль ными фразами, произносить отчет ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самост оятельности и творческому испол нению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус, п есенное творчество, ф ормировать умение импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение детей сочинять мелодии различно го характера: ласковую колы бельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально- ритмические движени я. Развивать чувство ритма, уме ние передавать через движения характе р музыки, ее эмоционально- образ ное содержание. Формировать умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить о т умеренного к быстрому или мед ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вп еред, кружение; приседание с вы ставлением ноги вперед) . Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изоб ражать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Развивать тан цевальное творчество; Формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Формировать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содер жание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом об щую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятель ным действиям. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением уп ражнений, направленных на развитие таких ф изических качеств, как координа ция и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двига тельной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; станов ление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становле ние ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нор мами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) » Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физич еской работоспособности, предуп реждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах дв ижений, воспитание красоты, гра циозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной актив ности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в по движных и спортивных играх и фи зических упражнениях, активности в самостоятельной двигательн ой де ятельно сти; интереса и любви к спорту. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления об особенностях функционирования и це лостности человеческого организма. Акце нтировать внимание детей на осо бенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здо рового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от пра вильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( забо титься о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспи тывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. При вивать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая к ультура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно вы полнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Формировать умение бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Формировать умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Формировать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Формировать умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Формировать умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само кате, отталкиваясь одной ногой( правой и левой) . Формировать умение ориентироваться в пространстве. Формировать умение элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам. Формировать умение помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о со бытиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать ф ормировать умение детей самостоятельно органи зовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сюжетно- ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; Формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Формировать умение детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Формировать умение самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Формировать умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями( участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов- заместителей или введение новой роли) . Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Формировать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, ф ормировать умение применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игруш ки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать ф ормировать умение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоя тельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных( с точки зрения драматургии) художественных задач( «Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица- принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта») , смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Формировать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; ф ормировать умение выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать умение сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными играми и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. 2. 2. Учебный план реализации образовательной программы в старшей группе. Объём образовательной нагрузки( как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленны х ФГОС и действующими санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами( СанПиН) . Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН( 3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня) . Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему СанПиНу( 2. 4. 1. 3049- 13) для детей возраста от 6 до 7 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут Формы деятельности Количество Общая продолжительность Общая продолжительность Неде- л я месяц( 4 недели) Год( 11месяцев) Неделя/ минут Месяц/ минут, час Год/ часов( 11месяцев) Образовательная область «Познавательное развитие» НОД ФЭМП 1 4 36 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. НОД Ознакомление с природой 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. НОД Ознакомление с предметным и социальным 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. Образовательная область «Речевое развитие» НОД Развитие речи 1 4 36 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. Совместная деятельность взрослого и детей СД ВиД по звуковой культуре речи 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73час. 20мин. СД ВиД по ознакомлению с художественной литературой 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73час. 20мин. Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»/ + ЛОП* НОД Рисование 1 4 36/ 8 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. НОД Лепка 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Аппликация 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Конструирование 0, 5 2 18/ 8 20 мин 20 мин 5ч. 40мин. НОД Музыкальное 2 8 72/ 16 50 мин 3ч. 20мин. 39ч. 40мин. . . Совместная деятельность взрослого и ребёнка Художественный труд 0, 25 1 9 20 мин 20 мин 3ч. 10мин Музыкальные досуги, праздники, развлечения 1 3 33 25 минут 1ч. 15мин. 14ч. 15мин. Совместная конструктивно- модельная деятельность 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73ч. 20 мин. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Совместная деятельность взрослого и детей Совместная деятельность взрослого и детей 5 20 220 20 минут 6 час. 40 мин. 73ч. 20 мин. Образовательная область «Физическое развитие»/ + ЛОП* НОД Физическое развитие 2 8 72/ 16 50 мин 3ч. 20мин. 39ч. 40мин. НОД Физическое развитие на свежем воздухе 1 4 36/ 8 20 мин 1ч. 20мин. 12ч. Совместная деятельность взрослого и детей Спортивные праздники, соревнования 1 11 25 мин 25 мин. 3ч. 40 мин. Утренняя гимнастика 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Гимнастика пробуждения 5 20 220 50 мин 3 ч. 20 мин. 36ч. 40 мин. Итого НОД: 10 40 486 3ч. 45мин 15ч. 40 мин. 165ч. 20мин. 2. 3. Формы, способы, методы и с редства реализации программы в старшей группе. Особенности общей организации образовательного пространства. Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры: • обеспечение эмоционального благополучия детей; • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям; • развитие детской самостоятельности( инициативности, автономии и ответственности) ; • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации этих целей педагогам рекомендуется: • проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами; • создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям; • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу; • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка; • обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение; • обсуждать с родителями( законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей. Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами( наглядными моделями и символами) . Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение. Роль педагога в организации психолого- педагогических условий. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен: • общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз; • внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями; • помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения; • создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств( игра, рисунок, движение и т. д. ) могут выразить свое отношение к личностно- значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду; • обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно- эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Педагоги должны относиться к детям доброжелательно и внимательно, помогают конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует: • устанавливать понятные для детей правила взаимодействия; • создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла; • поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил( когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций) . Развитие самостоятельности. Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную( умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную( готовность принимать самостоятельные решения) В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий. Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: • учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями; • находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах; • изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; • быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: • при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; • совершать выбор и обосновывать его( например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора) ; • предъявлять и обосновывать свою инициативу( замыслы, предложения и пр. ) ; • планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; • оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок( мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр. ) , которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно- пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности( площадку) по собственному желанию. Создание у словий для развития свободной игровой деятельности. Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь: • создавать в течение дня условия для свободной игры детей; • определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; • наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; • отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо • косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер( например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей) . Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость. Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами иинициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители. Создание условий для развития познавательной деятельности. Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие( то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти) , возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: • регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; • регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; • обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; • позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; • организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; • строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; • помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; • помогая организовать дискуссию; • предлагая дополнительные средства( двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы) , в тех случаях, ко гда детям трудно решить задачу. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы( конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр. ) . Создание условий для развития проектной деятельности. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов С целью развития проектной деятельности педагоги должны: • создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; • быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; • поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; • помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла • в ходе обсуждения, предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; • помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта. Особенности организации предметно- пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей. Создание условий для самовыражения средствами искусства. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен: • планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности; • оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками; • предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел; • поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; • организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей. Особенности организации предметно- пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр. Создание условий для физического развития Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа « Я » тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: • ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; • обучать детей правилам безопасности; • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей( в том числе и менее активных) в двигательной сфере; • использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметно- пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство( как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым( меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности) . О бразовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей. При организ ации образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, при этом избегать перегрузки детей, максимально приближаясь к раз умному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей, темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Теме уделяется внимание не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Выде ление основной темы не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать не оправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. О бразовательный процесс подразделен на: Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) . Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельную деятельность детей; Взаимодействие с семьями детей по реализации программы. Организованная образовательная деятельность Игры дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные; Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров; Создание и решение проблемных ситуаций; Наблюдение за трудом взрослых, за природой; Проектная деятельность Оформление выставок Инсценирование и драматизация Продуктивная деятельность; Музыкальная деятельность Физкультурная деятельность Мероприятия групповые и общесадовские Экскурсии; Физкультурные досуги( 1- 2 раза в месяц) ; Спортивные праздники( 2 раза в год) ; Смотры конкурсы; Праздники; Театрализованные представления. Образовательная деятельн ость в ходе режимных моментов Вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей Утренняя гимнастика ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Комплексы закаливающих процедур ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Гигиенические процедуры ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Чтение художественной литературы ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Дежурства ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Прогулки ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Игра ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность в уголках развития ежедневно «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие» Самостоятельная деятельность детей Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры; Социально – коммуникативное развитие: индивидуальные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Познавательно развитие: самостоятельное чтение, с амостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная деятельность в уголке книги, в уголке театра, сюжетно – ролевых игр, развивающие игры. Художественно – эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, аппликация, рассматривание реп родукций картин, музицирование( пение, танцы) , игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки. Речевое развитие – беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок словесные и настольно- печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные, режиссерские игры, игры- драматизации, различные виды театра. 2. 4. Взаимодействие с семьей, социумом. Основные цели и задачи Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка) ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально- педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания- встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний- встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами( «Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др. ) . Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои зада чи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка( его самочувствии, настроении) , о развитии детско- взрослых( в том числе детско- родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении( в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов( рукописных, электронных) , семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет- сайтов( детского сада, органов управления образованием) , а также переписки( в том числе электронной) . Стенды. На стендах размещается стратегическая( многолетняя) , тактическая( годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе( детском саду, районе) : акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена( используются фотографии и иллюстративный материал) . Для того чтобы информация( особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Основными формами просвещения могут выступать: конференции( в том числе и онлайн- конференции) , родительские собрания( общие детсадовские, районные, ) , родительские и педагогические чтения. Родителям предоставляется право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование( социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр. ) . Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер- классы, тренинги, проекты, игры. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги- родители- дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого- либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи( 15 мая) , Всероссийский День се мьи, любви и верности( 8 июля) . Содержание работы с семьей по областям «Физическая культура»: - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками. - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка( спокойное общение, питание, закаливание, движение) . «Социально- коммуникативное развитие»: - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями( дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них; - привлекать родителей к активному отдыху с детьми. - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы. «Коммуник- развивать у родителей навыки общения с ребенком; - показывать значение доброго, теплого общения с ребенком. «Познавательное развитие»: - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; «Речевое развитие»: - доказывать родителям ценность домашнего чтения; - показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. «Худо жественно- эстетическое развитие »: - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; - привлекать родителе й к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Основные напр авления и формы работы с семьей: Взаимопознание и взаимоинформирование разностороннее знакомство с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Стенды. Непрерывное образование воспитывающих взрослых Совместная деятельность педагогов, родителей, детей: семейные художественные студии, семейные праздники, семейный театр. пособия для занятий с ребенком дома. Пример региональной модели перспективного планир ования( «Я- концепция» личность) 981075620395 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный Мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я 00 Гендерная принадлежность Русский быт, традиции Мой дом Мой детский сад( группа) Моя семья Моя улица Люди близкого окружения( друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние люди) Мой район, город Мой край( область) Моя Родина Мои права и обязанности Государственная символика Народный календарь( приметы, праздники, фитомедицина, пр. ) Устное народное творчество( музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки Народные игры( хороводные, подвижные, соревновательного характера и пр. ) Рукотворный Мир( народное зодчество, декоративно- прикладное искусство и литературно- художественное творчество Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная картина мира Я П лан по взаимодействию с семьями воспитанников. Мероприятия Дата Ответственные Родительские собрания: Общие родительские собрания: 1. Тема: «Основные направления образовательной деятельности и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год» 2. Тема: «Речевое развитие дошкольников в детском саду и в кругу семьи » 3. Тема: «Организация летней оздоровительной работы» сентябрь декабрь май Штепа О. А. Старший воспитатель Родительские собрания Тема: «Возрастные особенности детей 6- го года жизни и основные задачи образовательной деятельности на новый учебный год»» Сентябрь Кучерова Л. И. Тема: «Роль семьи в речевом развитии дошкольника» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Без напоминаний и с удовольствием! » февраль Кучерова Л. И. Тема: «Мы на год взрослее стали» Май Воспитатели группы Смотры – конкурсы Смотр – конкурс: «Лучшая поделка с мамой и папой» Смотр газет «Моя спортивная семья» октябрь март ноябрь Воспитатели групп Воспитатели групп День открытых дверей. Апрель Воспитатели групп Папки- передвижки по годовым задачам: Тема: «Речевые игры и упражнения для старших дошкольников» апрель Кучерова Л. И. Тема: " Игры и задания для развития мелкой моторики" октябрь Стародубцева Г. П. Папки- передвижки по направлению работы педагогов: Тема: «Умные ладошки» март Кучерова Л. И. Анкетирование: Тема: «Изучение потребностей родителей» сентябрь Воспитатели групп Тема: «Оценка качества работы ДОУ» апрель Воспитатели групп Консультации педагогов для родителей: Тема: «Детское экспериментирование» сентябрь Кучерова Л. И. Тема: «Детское экспериментирование дома» октябрь Стародубцева Г. П. Тема: «Экспериментируем всей семьей» ноябрь Кучерова Л. И. Тема: « Играя, развиваем речь детей» февраль Стародубцева Г. П. Тема: «Речь старших дошкольников» март Кучерова Л. И. Тема: «Развитие связной речи детей» декабрь Стародубцева Г. П. Тема: «Детская безопасность- забота взрослых» апрель Кучерова Л. И. Проектная деятельность: Проект «Осень золотая в гости пришла» октябрь Стародубцева Г. П. Проект «Здравствуй, гостья зима» декабрь Стародубцева Г. П. Проект «Дружба начинается с улыбки» февраль Стародубцева Г. П. Проект «Пришла Весна- земля проснулась» март Стародубцева Г. П. Проект «Ходит осень» октябрь Кучерова Л. И. Проект «Новый год уж у ворот» декабрь Кучерова Л. И. Проект «От зернышка до хлеба» ноябрь Кучерова Л. И. Проект «Зимующие птицы» Январь, февраль Кучерова Л. И. Проект «Деревья—наши друзья» апрель Кучерова Л. И. 2. 5. Планирование работы с детьми в группе Мероприятия Дата Ответственные Общие праздники: «День знаний» 01. 09. 2020 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «Осенняя пора очей очарованье» 26. 10. 2 020 г. –30. 10. 2 020 г. Муз. руководитель. «День дошкольного работника» 27. 09. 2 020 г. Воспитатели гр. «День матери. Мама – счастье моё! » 16. 11. 2020 г. – 20. 11. 2020 г. Муз. руководитель. «Новогодний хоровод» 22. 12 2020 г. - 29. 12. 2020 г. Муз. руководитель. «ПДД – наши верные друзья» 28. 01. 2021 г. Воспитатели гр. « Папа – самый лучший друг» » 22. 02. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Проводы русской зимы или масленица» 26. 02. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «Цветы и подарочки для милой М амы» 01. 03. 2021г. – 05. 03. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели гр. «День здоровья»- спортивный досуг 23. 04. 2021 г. Муз. руководитель Воспитатели групп «Праздник, посвящённый Дню Победы» 06. 05. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Выпускной бал» 28. 05. 2021 г. Муз. руководитель. Воспитатели групп «Лето, здравствуй! » 01. 06. 2021 г Муз. руководитель, воспитатели подготовительной группы Развлечения по группам: «Путешествие почемучек»( физкультурный праздник) ноябрь Кучерова Л. И. «Дружба начинается с улыбки » сентябрь Стародубцева Г. П. «В гостях у дорожных знаков» март Кучерова Л. И. «Святки- колядки» январь Стародубцева Г. П. «Осенние хлопоты» октябрь Кучерова Л. И. Выставки, конкуры детского творчества: Выставка «Осенние ч удеса» поделки из природного материала( дети совместно с родителями) октябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Для любимой мамочки» ноябрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка «Наша Армия р одная»( рисунок, аппликация) февраль Воспитатель ИЗО воспит. групп В ыставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики до 12 апреля Воспитатель ИЗО воспит. групп Выставка рисунков «Красота родного края» март- апрель Воспитатель ИЗО воспит. г рупп Выставка «Новогодние украшения»( дети совместно с родителями) декабрь Воспитатель ИЗО воспит. групп Т ематическое планирование в старшей группе Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий День знаний( 4- я неделя августа — 1- я неделя сентября) Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положитель ное отношение к э тим видам деятельности. Праздник «День знаний». Осень( 2- я- 4- я недели сентября) Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профес сиями. Закреплять знания о правилах безопас ного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особен ностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Мой город, моя страна, моя планета( 1- я- 2- я недели октября) Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримеча тельностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гор дость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важ но жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Выставка детского творчества. День народного единства( 3- я неделя октября — 2- я неделя ноября) Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сооб щать детям элементарные сведения об исто рии России. Углублять и уточнять представления о Роди не — России. Поощрять интерес детей к собы тиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне Рос сии. Расширять представления о Москве — глав ном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных нацио нальностей и их обычая м. Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. Новый год( 3- я неделя ноября — 4- я неделя декабря) Привлекать детей к активному и разнооб разному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятель ности. Знакомить с основами праздничной культу ры. Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему празд нику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями праздно вания Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества. Зима( 1- я- 4- я недели января) Продолжать знакомить с зимой, с зимними ви дами спорта. Расширять и обогащать знания об особеннос тях зимней природы( холода, заморозки, сне гопады, сильные ветры) , деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспер именти рование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. День защитника Отечества( 1- я- 3- я недели февраля) Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обя занности защищать Родину, охранять ее спокойс твие и безопасность; о том, как в годы войн храб ро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Ро дине. Знакомить с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , бое вой техникой. Расширять гендерные представления, форми ровать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспиты вать у девочек уважение к мальчикам как буду щим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества. Международный женский день( 4- я неделя февраля — 1- я неделя марта) Организовывать все виды детской деятель ности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продук тивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспи тывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потреб ность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. Народная культура и традиции( 2- я- 4- я недели марта) Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, тра дициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии на родного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное от ношение к произведениям искусства. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. Весна( 1- я- 2- я недели апреля) Формировать у детей обобщенные представ ления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлени ями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних и зменениях в при роде. Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. День Победы( 3- я неделя апреля — 1- я неделя мая) Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах деду шек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколе ний защитников Родины: от былинных бога тырей до героев Великой Отечественной войны. Праздник День Победы. Выставка детского творчества. До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! ( 2- я- 4- я недели мая) Организовывать все виды детской деятельнос ти( игровой, коммуникативной, трудовой, поз навательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1- й класс. Праздник «До свидания, детский сад! ». ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ Образо ватель ные области Формы проведения Физическое развитие- Подвижные игры с правилами( в т. ч. народные) , игровые упражнения, двигательные паузы, спорти вные про бежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки. - Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, практические упражнения по освоению культурно- гигиенических навыков, тематические беседы и рассказы, компьютерные пре зентации и др. Социально- коммуникативное развитие- Игровые ситуации, и гры с правилами( дидактические, настольно- печатные, подвижные, словесные, народные, компьютерные) , творческие игры( сюжет ные, сюжетно- ролевые, театрализованные, конструк тивные) . - Познавательные рассказы и беседы( вт. ч. этические) , рече вые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, ситуатив ные разговоры, речевые тренинги. - Индивидуальные и подгрупповые поручения, де журства, совмес тный( общий, коллективный) труд. - Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, практические упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др. Познавате льное развитие- Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуа ций, опыты, экспериментирование, коллекционирова ние, моделирование, познавательно- исследовательские проекты, дидактиче ские, конструктивные игры и др. Речевое развитие- Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно- печатные игры с правилами, си туативные разговоры, сюжетные( в т. ч. режиссерские) игры, речевые тренинги. - Рассказывание, чтение, обсуждени е, разучивание, инсценирование произведений, игры- драматизации, театрализованные игры, различные виды театра( теневой, бибабо, пальчиковый и пр. ) . Художе ственно- эстетическое развитие- Мастерские детского творчества, выставки изобрази тельного искусства, вернисажи д етского творчества, рассказы и беседы об искусстве. - Слушание и исполнение музыкальных произв едений, музыкально- ритмические дви жения, музыкальные игры и импровизаци и, инсценировки, драматизации, органи зация детского оркестра и др. 3. Организационный раздел. 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды. Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привле кательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет до школьникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Развивающей предметно- пространственная среда реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, соблюдает требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе. Развивающая предметно- простра нственная среда старшей группы: • содержательно- насыщенная, развивающая; • трансформируемая; • полифункциональная; • вариативная; • доступная; • безопасная; • здоровье сберегающая; • эстетически- привлекательная. Основные принципы организации среды. Оборудование помещения подготовительной группы безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста раз в ивающий эффект. Развивающая предметно- пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон( «центры», «уголки», «площадки») , оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планирова нием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают: • уголок для сюжетно- ролевых игр; • уголок ряжения( для театрализованных игр) ; • книжный уголок; • зона для настольно- печатных игр; • выставка( детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ) ; • уголок природы( наблюдений за природой) ; • спортивный уголок; • уголок для игр с песком; • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобр азительной, музыкальной и др. ; • игровой уголок( с игрушками, строительным материалом) . Развивающая предметно- пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по- новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно- игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада( постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно- пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей( изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, п редметы старинного быта и пр. ) Содержание центров предметно- пространственной среды Центр развития Оборудование и материалы, которые имеются в группе Спортивный центр Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками( для профилактики плоскостопия) ; палка  гимнастическая; мячи;   корзина для метания мечей; обручи; скакалка;   кегли; дуга; шнур длинный и короткий; м ешочки с грузом( 150- 200 гр. ) ;   мешочек с грузом большой( 400 гр) ; ленты, флажки кольцеброс. Центр познавательного развития набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел( разного цвета и величины) ; набор плоскостных геометрических фигур; мозаика( разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор дл я экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров( 5- 6) , различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов( «тонет- не тонет») ; книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения( до 8- 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6- 8 частей; набор парных картинок на соотнесение( сравнение: найди отличие( по внешнему виду) , ошибки( по смыслу) ; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам( 2- 3) последовательно или одновременно( назначение, цвет, величина) ; серии картинок( по 4- 6) для  установления последовательности событий( сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации) ; серии из 4 картинок «Времена года»( природная и сезонная деятельность людей) ; предметные и сюжетные картинки( с различной тематикой) ; разрезные сюжетные картинки( 6- 8 частей) . Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. Центр речевого развития Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжные уг олки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры; Центр творчества( конструирование и ручной труд) Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов( цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др. ) вата, поролон, текстильные материалы( ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т. д. ) ; природные материалы; инструме нты: ножницы с тупыми концами;   кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;   баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. Центр живой природы комнатные растения( 6- 7видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; Календарь природы; изображение явлений природы( солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др. ) со стрелкой. Центр сюжетно- ролевых  и др. игр Оборудование для сюжетно- ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно- ролевых игр( шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, пар икмахер ских принадлежностей и др. ) ; куклы крупные( 35- 40 см) , средние( 25- 35 см) ;   фигурки средней величины:   дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др. кукольные коляски; настольные игры. Музыкальный центр Музыкальные инструменты( ложки, шумовые инструменты) ; Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально- дидактические игры. 3. 2. Режим дня( расписани е занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин 2. 4. 1. 3049- 13" Санитарно- эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных об разовательных организаций" от 15 мая 2013 г. Организация жизнедеятельности в старшей группе( теплый период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа. Утренняя гимнастика. 7. 00- 8. 10 Утренняя гимнастика. 8. 10- 8. 20 Подготовка к завтраку. Водные процедуры. 8. 20 – 8. 35 Завтрак 1 8. 35- 8. 50 Самостоятельная деятельность 8. 50 – 9. 00 Образовательная деятельность 9. 00 –10. 00 Подготовка к прогулке. Прогулка 10. 00- 12. 20 Завтрак 2 10. 45- 10. 55 Подготовка к обеду. Обед 12. 20- 12. 50 Подготовка к сну. Дневной сон. 12. 50- 15. 10 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 10- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Нерегламентированная совместная образовательная деятельность на участке, игры, уход детей домой. 15. 40- 17. 30 Организация жизнедеятельности в старшей группе( холодный период) возраст Режим Прием, осмотр, индивидуальная беседа, самостоятельная деятельность 7. 00- 8. 30 Утренняя гимнастика. 8. 10- 8. 20 Подготовка к завтраку. Завтрак 8. 30- 8. 50 Игровая деятельность 8. 50- 9. 00 Непрерывная образовательная деятельность по группам 9. 00- 10. 50 Второй завтрак 10. 50 – 11. 00 Подготовка к прогулке. Прогулка. 11. 00- 12. 25 Подготовка к обеду. Обед. 12. 25- 13. 00 Подготовка к сну Дневной сон. 13. 00- 15. 00 Подъём, воздушные и водные процедуры, игры 15. 10- 15. 30 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 30- 15. 40 Непрерывная образовательная деятель ность, чтение, самостоятельная и совместная деятельность 15. 40- 16. 40 Вечерняя прогулка. Игры, труд, индивидуальная работа 16. 40- 17. 30 Уход домой. 17. 30 Образовательная  нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества НОД на изучение каждой образовательной области, кот орое определено в обязательной части учебного плана( непосредственной образовательной деятельности) согласно Образовательной программы ДОУ и с учётом максимально – допустимым объемом недельной образовательной нагрузки( СанПин 2. 4. 1. 3049- 13) , в соответствии с основными видами организованной образовательной деятельности. На самостоятельную деятельность детей 5- 6 лет( игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3- 4 часов. Количество НОД, её продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2. 4. 1. 3049- 13. Количество НОД в старшей группе- 10 Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 5 до 6 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Один раз в неделю для детей 5- 6 лет круглогодично организовываются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицин ских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиях. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организовывается на открытом воздухе. Продолжительность непрерывной непосредственно образователь ной деятельности для детей от 5 до 6 лет- не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе- 45 минут. соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образов ательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. В группах детей дошкольного возраста до пускается проведение некоторых НОД со в сей группой( по условиям ДОУ) . Организация непрерывной образовательной деятельности в старшей группе. Старшая группа ФЭМП 9. 00- 9. 20 1 п. 9. 30- 9. 50 2п Физкультура 10. 25- 10. 50 Вся гр. Музыка 9. 00- 9- 25 Вся гр Рисование 9. 55- 10. 15 1 п. 10. 25- 10. 45 2п Ознакомление с предметным и с оциальным/ природа( 1- 3 неделя месяца) Конструирование( 2- 4 неделя месяца) 9. 00- 9. 20 Вся гр Физкультура 10. 00. - 10. 25 Вся гр Развитие речи 9. 00- 9. 20 Вся гр. Музыка 9. 35- 10. 00 Вся гр. Аппликация( 2- 4 неделя месяца) / лепка( 1- 3 неделя месяца) 9. 00- 9. 20 1 п. 9. 30- 9. 50 2п Физкультура на прогулке 11. 20- 11. 45 Вся гр. Система закаливающих и физкультурно- оздоровительных мероприятий Утренний прием Ежедневно Утренняя гимнастика в помещении Ежедневно Физкультурное занятие 2- 3 р. в неделю+ 21+ 2 гр. Сон в помещении+ 1 9+ 20 гр. Одностороннее проветривание в присутстви и детей во время игр, занятий( в холодное время года) + 1 9+ 20 гр. Закаливание водой, обширное умывание после дневного сна t= + 21гр. + 23гр. С Ходьба босиком по рефлекторной дорожке От+ 28гр. До+ 16гр. Витаминизация 3 блюда 2, 5мин. Употребление в пищу фруктов. круглогодично Кварцевание групп круглогодично Дыхательная гимнастика Ежедневно по 10 мин При эпидемии 20- 30 мин. Витаминотерапия Октябрь- март Физминутки Ежедневно Пальчиковая гимнастика. Ежедневно 3. 3. Перечень методических пособий( для реализац ии основной части и части ДОУ) Формы деятельности Программы Программно- методическое обеспечение Познавательное развитие ФЭМП Образовательная пр ограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Ознакомление с предметн. и соц. окружением Образовательная программа «От рож дения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаро вой, М. А. Васильевой О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Т. Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ПДД» Ознакомление с природой Образовательная п рограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильево О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» Речевое развитие Развитие речи Образовательная программа «От рож дения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой В. В. Гербова «Развитие речи дошкольников» В. В. Гербова Н. П. Ильчук и др. «Книга для чтения в детском саду и дома» Художественно- эстетическое развитие Рисование Образовательная п рограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Т. С. Комарова «Художественное творчество» Лепка Аппликация Музыка Образовательная пр ограмма «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» Конструирование Образовательная п рограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Физическое развитие Физическое развитие( на улице) Образовательная пр ограмма «От рожден ия до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева « Физкуль турные занятия в детском саду» Физическое развитие( в помещении) Образовательная программа «От рождени я до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастикиа. Ко мплексы упражнений для детей 3- 7лет» Всего: Приложение 1 Перспективно- тематическое планирование содержания орган изованной деятельности детей по освоению образовательных областей в старшей группе СЕНТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « День знаний» ЗАДАЧИ: Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представлений о профессиях сотрудников детского сада. Образовательная область Тема. Задачи. Материал Примечание Развитие речи Тема: Мы — воспитанники старшей группы Задачи: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. Иллюстрации на тему «Детский сад» №1 Развитие речи Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Задачи: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун»( в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…». Иллюстрации к сказке №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. Предметные картинки с изображением бытовых предметов. №1 Д ФЭМП Задачи: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4и5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр) . Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. ДМ: набор объемных геометрических фигур, картинки с изображением частей суток. РМ: 2п карточки, плоскостные квадраты и прямоугольники. №1 с. 15 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, мяч. №1 с. 16 Физкультура Задачи: Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 2 шнура. 10 мячей. №2 с. 18 Физкультура Задачи: Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и в прыжках. Мешочки по кол- ву детей. 2 шнура. №3 с. 18 Лепка Тема: «Грибы» Задачи: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Картинки с изображением грибов или муляжи. Пластилин, доска для лепки. №1 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Пересказ сказки «Заяц- хвастун» Задачи: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Иллюстрации к сказке №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — с Задачи: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. №4 ФЭМП Задачи: Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины( длина, ширина) , результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. ДМ: барабан, дудочка, счетная лесенка, по6 неваляшек и пирамидок, 2 ленты, разные по ширине и длине. РМ: рабочие тетради цв. карандаши. №2 с. 17 Конструктивная деятельность Тема: «Дома» Задачи: уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие, сила тяжести, карта, план, компас». Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал. №1, с. 15 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Мячи по кол- ву детей, 2 стойки, шнур. №4 с. 20 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Мячи по кол- ву детей, 2 стойки, шнур. №5 с. 21 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражняя в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. 10 кубиков, 10 мячей, 6 кеглей. №6 с. 21 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени Задачи: Формировать умение детей рассказывать( личный опыт) , ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. №5 Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» Задачи: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень»( в сокращении) . №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Во саду ли, в огороде…» Задачи: Расширять представления детей о многообразии мира растений. Формировать умение узнавать и правильно называть овощи, фрукты, ягоды; формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово- огородными растениями Картинки на тему. ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов( цвета, формы, величины) . Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Уточнить понимание значения слов «вчера, сегодня. Завтра». ДМ: по 4 квадрата и треугольника, 6 кругов, 5 полосок одинаковой ширины и разной длины. РМ: 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. №3 с. 19 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, канат, веревка с мешочком. №7 с. 22 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Гимнастическая скамейка, канат, веревка с мешочком, мяч. №8 с. 24 Физкультура Задачи: Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Мячи по кол- ву детей, платочек. №9 с. 25 Лепка Тема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Задачи: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Формировать умение сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия. Формировать умение передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Глина, доски для лепки, стеки, муляжи овощей. №6 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Осень» ЗАДАЧИ: Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней Задачи: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. №7 Развитие речи Тема: Веселые рассказы Н. Носова Задачи: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов( цвета, формы, величины) . Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Уточнить понимание значения слов «вчера, сегодня. Завтра». ДМ: по 4 квадрата и треугольника, 6 кругов, 5 полосок одинаковой ширины и разной длины. РМ: 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. №3 с. 19 Конструктивная деятельность Тема: «Машины» Задачи: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и и х осях, о способах их крепления. Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал. №2, с 21 Физкультура Задачи: Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Гимнастические палки по кол- ву детей, 2 обруча, 2 мешочка. №10 с. 25 Физкультура Задачи: Продолжать развивать умение в ходьбе и беге с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Гимнастические палки по кол- ву детей, 2 обруча, 2 мешочка, 4 кубика. №11 с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивать ловкость и глазомер. 10 мячей, 10 кеглей. №12 с. 27 ОКТЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Я вырасту здоровым» ЗАДАЧИ: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Развитие речи Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения СМаршака «Пудель» Задачи: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевертышем. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Воспитываем вежливость Задачи: Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Моя семья» Задачи: Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамили ю членов семьи; рассказывать о членах семьи. О том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Сюжетные картинки на тему «Моя семья», мяч. №2 Д ФЭМП Задачи: Формировать умение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. ДМ: кукла. Мишка, 2 обруча, набор геометрических фигур. РМ: набор геометрических фигур. №1 с. 20 Физкультура Задачи: Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №13 с. 29 Физкультура Задачи: Продолжать упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, канат. №14 с. 30 Физкультура Задачи: повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой, упражнять в прыжках. 10 мячей. №15 с. 30 Лепка Тема: «Красивые птички» Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Пластилин, стеки, доски. №13 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Я вырасту здоровым» ЗАДАЧИ: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Формирование положительной самооценки. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Развитие речи Тема: «О писание кукол ». Задачи: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. №( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ц Задачи: Закрепить прав ильное произношение звуков с — Формировать умение детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. №4 ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий( и наоборот) . Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам( форма, величина) . ДМ: наборное полотно, по6 красных и желтых цветов, 6 изображений карандашей. РМ: 2п карточки по6 бабочек и листочков. Набор объемных геометрических фигур. №2 с. 21 Конструктивная деятельность Тема: «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» Задачи: Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал. № 3, с. 27 Физкультура Задачи: Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторит бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений в перебрасывании мяча. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамья, 10 мячей. №16, с. 31 Физкультура Задачи: Продолжать разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторит бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений в перебрасывании мяча. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамья, 10 мячей. №17, с. 33 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге; разучивать игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Мячи по кол- ву детей. №18, с. 33 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Задачи: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. №5 Развитие речи Тема: Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»( обработка И. Карнауховой) , помочь понять ее смысл. №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Берегите животных» Задачи: Расширять представления о многообразии животного мира, закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу, умение работать в коллективе, в процессе создания плаката «Берегите животных» Иллюстрации по теме. ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий( и наоборот) . Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. ДМ: 2с лесенка, матрешки, пирамидки( по7) , 7полосок одинаковой длины и разной ширины. РМ: 2п карточки, квадраты и прямоугольники( по7) , 6 полосок одинаковой длины и разной ширины. №3 с23 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Мячи по кол- ву детей, 3 обруча, 4 дуги, 6 набивных мячей. №19, с34 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Мячи по кол- ву детей, 3 обруча, 4 дуги, гимнастическая скамья. №20, с. 35 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 мин. ; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. 5 шнуров, ракетки для игры в бадминтон. №21, с. 36 Лепка Тема: «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке сказочный образ. Формировать умение лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. Пластилин, доска для лепки, стеки. №17 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» Задачи: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Литературный калейдоскоп Задачи: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. №8 ФЭМП Задачи: Продолжать формировать умение считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6. Правильно отвечать на вопросы: «сколько? Который по счету? На каком месте? ». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: Самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. ДМ: корзина, муляжи овощей, иллюстрации с изображением частей суток. РМ: наборы елочек разной высоты( 6 шт. ) №4 с. 24 Конструктивная деятельность Тема: «Роботы» Задачи: Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал, конструктор. №4, с. 31 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №22, с. 36 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №23, с. 38 Физкультура Задачи: Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1, 5 мин. ; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках. Развивать внимание в игре «Затейники» 10 мячей, 20 мелких предметов. №24, с. 38 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ. ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. ФЭМП Задачи: Закреплять умение считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6. Правильно отвечать на вопросы: «сколько? Который по счету? На каком месте? ». Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: Самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. ДМ: корзина, муляжи овощей, иллюстрации с изображением частей суток. РМ: наборы елочек разной высоты( 6 шт. ) №4 с 24 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии при прыжках. Обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №23, с. 38 НОЯБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Задачи: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Рассказывание по картине Задачи: Формировать умение детей с помощью раздаточных карточек и основы- матрицы самостоятельно создавать карти ну и составлять по ней рассказ. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Мои друзья» Задачи: Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним( поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо и т. п. Конверт, карта, письмо. №4Д Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №25, с. 40 Физкультура Задачи: Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. 10 мячей, 10 кеглей. №27, с. 43 Лепка Тема: «Козлик» Задачи: Продолжать учить детей лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезание стекой с двух концов. Развивать эстетическое восприятие. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №19 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День народного единства» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом. Мелодией гимна. Расска зы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Задачи: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка»( в обработке А. Н. Толстого) , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: работа со звуками ж — ш Задачи: Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении( на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж — ш в словах; Формировать умение находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж — ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. №4 ФЭМП Задачи: Формировать умение считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. ДМ: волшебный куб, барабан, бубен, ширма, наборы кругов и квадратов( по8) . РМ: 2п карточки, наборы кругов и квадратов( по8) . №1 с. 26 Конструктивная деятельность Тема: «Микрорайон города» Задачи: Упражнять детей в рисовании планов; формировать умение воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение. Бумага, карандаши, строительный материал, конструкторы №5 с. 36 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №26, с. 42 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. 2 гимнастические скамейки, 10 мячей. №28, с. 43 Физкультура Задачи: Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. Мяч. 2 шнура. №30, с. 44 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию Задачи Формировать умение детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»( в обработке Д. Нагишкина; в сокращении) . №5 Развитие речи Тема: Завершение работы над сказкой «Айога» Задачи: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. №6( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Осенины» Задачи: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять знания об овощах, фруктах и грибах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Создать положительное эмоциональное настроение Иллюстрации по теме. ФЭМП Задачи Формировать умение считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. ДМ: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев( по9) , кукла, геометрические фигуры. РМ: 2п карточки, наборы кругов двух цвето в( по9) , геометрические фигуры. №2, с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. 2 гимнастические скамейки, 10 мячей. №29, с. 44 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения. В беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Мячи по кол- ву детей. 2 обруча, скакалка. №31, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. 10 мячей. №33, с. 46 Лепка Тема: «Олешек» Задачи: Формировать умение детей со здавать изображение по мотивам дымковских игрушек4 лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №30 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Задачи: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Задачи: Формировать умение детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. №8 ФЭМП Задачи: Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «сколько? Который по счету? На котором месте? ». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до7) , раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. ДМ: веер из 8 лепестков разного цвета, 9 бантиков красного и 1 зеленого цвета. РМ: 9 бантиков красного и 1 зеленого цвета, 7 кругов- бусинок, 1 ниточка. №3, с. 29 Конструктивная деятельность Тема: «Мосты» Задачи: Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении Фломастеры, простые и цветные карандаши, строительный материал, конструкторы. №6 с. 39 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения. В беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Мячи по кол- ву детей, гимнастическая скамейка, скакалка. №32, с. 46 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч. №34, с. 47 Физкультура Задачи: повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. 10 мячей, скакалка. №36, с. 48 Пятая неделя. ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. ФЭМП Задачи: Познакомить с образовани ем числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько? ». Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. ДМ: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты( по 10) , полоски разной и одинаковой длины. РМ: наборы треугольников, картинки с изображением частей суток, счетные палочки №4, с. 30 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч, 6 кубиков. №35, с. 48 Ознакомление с окружающим Тема: «Что предмет расскажет о себе» Задачи: Побуждать детей выделять особенности предметов( размер. Форма, цвет, материал, части, функция, назначение) . Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. 10 фишек, предметные картинки с изображением бытовых приборов. №3 Д Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 2 гимн. скамейки, 2 стойки, мяч, 6 кубиков. №35, с. 48 Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о зиме Задачи: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. №1 Физкультура( 1 декабря) Задачи: повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. 10 мячей скакалка №36, с. 48 Лепка( 1 декабря) Тема: «Козлик». Задачи: продолжать формировать умение лепить фигуру по народным мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибание его и разрезания стекой с двух концов( так лепятся ноги) . Развивать эстетическое восприятие. Пластилин, доска, стека. №19. ДЕКАБРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» Задачи: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета( «Хоккей») ; вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту( «Кафе») . №2 0знакомление с окружающим Тема: «Коллекционер бумаги» Задачи: Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Образцы разных видов бумаги, предметы из бумаги. №5Д ФЭМП Задачи: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. ДМ: мяч, молоточек. Ширма, елочка, изображения «следов», сундучок. РМ: елочки разной высоты( по8) , карточки с изображением геометрических фигур, карточки с изображением кругов( от1 до 10) . №1 с. 31 Физкультура Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. 10 кеглей, обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №1, с. 49 Физкультура Задачи: Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. 10 набивных мячей, обручи по кол- ву детей, гимнастическая скамья. №2, с. 50 Физкультура Задачи: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Снежки. №3, с. 51 Лепка Тема: «Вылепи свою любимую игрушку» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №32 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»( обработка В. Глоцера и Г. Снегирева) , учить пересказывать ее №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ш Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с — ш, на определение позиции звука в слове. №4 ФЭМП Задачи: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. ДМ: фланелеграф, набор квадратов и треугольников разного цвета и величины, большие и маленькие круги. РМ: набор плоских геометрических фигур. №2, с. 33 Конструктивная деятельность Тема: «Метро» Задачи: Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор №7, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки. С поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мячей. Флажки по кол- ву детей, 10 мячей, 10 кеглей. №4, с. 52 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки. С поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мячей. Флажки по кол- ву детей, 10 мячей, 10 кеглей. №5, с. 53 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. Снежки. №6, с. 53 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Развитие речи Тема: Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Задачи: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». №5 Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Задачи: Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». №6( 2 половина дня) 0знак омление с природой Тема: «Прогулка по лесу». Задачи: Расширять представления о разнообразии растительного мира. рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать умение называть, отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. ФЭМП Задачи: Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов. Позна комить с названием дней недели. ДМ: бубен, ширма, мешочек. Картинки с изображением частей суток. РМ: наборы квадратов и треугольников. №3 с. 34 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №7, с. 54 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Гимнастическая скамейка, 10 мячей. №8, с. 55 Физкультура Задачи: Развивать ритмичность ходьбы скользящим шагом; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросанием снежков в горизонтальную цель. Снежки, 2 обруча. №9, с. 55 Лепка Тема: «Котенок» Задачи: Формировать умение детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, игрушечный котенок. №39 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Новый год» ЗАДАЧИ: Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Н ового года в различных странах. Развитие речи Тема: Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Задачи: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. №7( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Дидактические игры со словами Задачи Формировать умение детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. №8 ФЭМП Задачи: Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? Какое число больше? Какое число меньше? На сколько больше? » Продолжать Формировать умение определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. ДМ: наборное полотно, 15 квадратов одного цвета 4 другого, план пути движения с указателем. РМ: 5п карточки, прямоугольники одного цвета( по15) . №4 с. 35 Конструктивная деятельность Тема: «Суда» Задачи: Расширять обобщённые представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логические отношения, Геометрические фигуры, простые карандаши, строительный мате риал, конструктор. №8, с. 48 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье по гимнастической стенке; в равновесии и прыжках. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, 5 кубиков. №10, с. 56 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье по гимнастической стенке; в равновесии и прыжках. Гимнастическая скамейка, 10 мячей, 5 кеглей, 5 мешочков. №11, с. 58 Физкультура Задачи: разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Инвентарь для игры в хоккей. №12, с. 58 ЯНВАРЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» Задачи Формировать умение детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. №1 Развитие речи Тема: Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Задачи: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, п очему это рассказ, а не сказка. №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «В мире металла ». Задачи: знакомить детей со свойствами и качествами металла. Формировать умение находить металлические предметы в ближайшем окружении. Картинки с изображением металлических предметов и т. д. №9 Д ФЭМП Задачи: Продолжать ф ормировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? Какое число больше? Какое чис ло меньше? На сколько больше? ». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины. равные образцу. Совершенствовать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. ДМ: наборное полотно, 22 круга белого цвета, 2 корзины, набор плоских фигур, силуэты 3 пар лыж разной длины. РМ: 2п карточки, счетные палочки, силуэты лыж. №1 с. 37 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Кубики по кол- ву детей, доска, 10 мячей. №13, с. 60 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Кубики по кол- ву детей, доска, 10 мячей, 4 набивных мяча. №14, с. 61 Физкультура Задачи: Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. 10 кеглей, снежки. №15, с. 62 Лепка Тема: «Девочка в длинной шубке» Задачи Формировать умение детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №45 ЯНВАРЬ ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Задачи Формировать умение детей целенаправленному рассматриванию картины( целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) ; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. №3 Развитие речи Тема: Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Задачи: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространс твенные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, между, рядом. Упражнять в последо вательном названии дней недели. ДМ: фланелеграф, макет комнаты, плоскостные изображения мебели. Полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины. РМ: 2п карточки, полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины. №2 с. 39 Конструктивная деятельность Тема: «Архитектура и дизайн» Задачи: Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Бумага. Карандаши, строительный материал, конструкторы. №9, с. 52 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Шнуры по кол- ву детей, 2 дуги, 10 мячей. №16, с. 62 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Шнуры по кол- ву детей, 2 дуги, 10 мячей. №17, с. 64 Физкультура Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Кегли. №18, с. 64 ЯНВАРЬ ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — ж Задачи: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з — ж. №5 Развитие речи Тема: Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» Задачи: Формировать умение детей пересказывать текст( целиком и по ролям) . №( 2 половина дня) 0знакомление с природой Тема: «Покормим птиц» Задачи: Расширять представления детей о зимующих птицах, обитающих в наших краях. Формировать умение узнавать и называть птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им; заботиться о птицах в зимний период. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать эмоциональную отзывчивость. ФЭМП Задачи: Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развив ать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. ДМ: 3с лесенка, лисички, медвежата и зайчата( по9) , 4 круга разного цвета, 4 елочки разной высоты. РМ: 3п карточки, листы бумаги, круги. Квадраты, треугольники( по9) . №3 с. 40 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячи друг другу; повторить задание в равновесии. 2 гимнастических скамейки. 10 мячей, 2 обруча. №19, с. 64 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячи друг другу; повторить задание в равновесии. 2 гимнастических скамейки. 10 мячей, 2 обруча. №20. С. 65 Физкультура Задачи: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. Кегли, флажки, снежки. №21, с. 66 Лепка Тема: «Снегурочка» Задачи: Формировать умение детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитыва ть стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. Игрушка Снегурочка. №50 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « Зима» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней погоды особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Задачи: Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство»( в сокращении) . №( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это? » Задачи: Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. №8 ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. ДМ: счетная лесенка, предметы разной формы. РМ: наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, 10 снежинок. №4 с. 42 Конструктивная деятельность Тема: «Дома» Задачи: уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций; упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие, сила тяжести, карта, план, компас». Ножницы, фломастеры, конверты, строительный материал. №1, с. 15 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей. №22, с. 66 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей, 5 шнуров. №23, с. 67 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Санки. №24, с. 67 ФЕВРАЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Беседа на тему «О друзьях и дружбе» Задачи: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Задачи: Формировать умение детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов- антонимов. №2 0знакомление с окружающим Тема: «Песня колокольчика» Задачи: Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Игрушка Петрушка, колокольчик, иллюстрации с изображением колоколов. №11 Д ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. ДМ: предметы посуды( 4 шт. ) , изображения геометрических фигур. РМ: цв. карандаши, листы бумаги, числовые карточки. №1 с. 43 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 мин. ; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. с камейка, 5 кубиков, 10 мячей, 2 корзины. №25, с. 69 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 мин. ; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Гимнастические палки по кол- ву детей, гимн. скамейка, 5 кубиков, 10 мячей, 2 корзины. №26, с. 70 Физкультура Задачи: Игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. Инвентарь для игры в хоккей. №27, с. 70 Лепка Тема: «Наши гости на новогоднем празднике» Задачи Формировать умение детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Формировать умение передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №56 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества» ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка» Задачи: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна- лягушка»( в обработке М. Булатова) . №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч — щ Задачи: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. №4 ФЭМП Задачи: Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. ДМ: веер с 5 лепестками разного цвета, геометрическое изображение птицы. РМ: изображения птиц, наборы треугольников и четырехугольников. №2 с. 44 Конструктивная деятель н ость Тема: «Машины» Задачи: формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и их осях, о способах их крепления. Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал. №2, с. 21 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Мячи по кол- ву детей, 2 дуги №28, с. 71 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Мячи по кол- ву детей, 2 дуги, 4 набивных мяча. №29, с. 72 Физкультура Задачи: Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Кубики по кол- ву детей, 2 шнура №30, с. 72 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День защитника Отечества». ЗАДАЧИ: Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие речи Тема: Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» Задачи: Формировать умение детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. №5 Развитие речи Тема: Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» Задачи: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Российская армия» Задачи: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями. Иллюстрации с изображением представителей военных профессий. №12 Д ФЭМП Задачи: Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. ДМ: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты. РМ: круги разного цвета( 8шт) , полоски разного цвета и ширины( по 9) . Полоски- мерки. №3 с. 46 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. 2 гимн. скамейки. 10 мешочков, 2 шнура, стойки. №31, с. 72 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. 2 гимн. скамейки. 10 мешочков, 2 шнура, стойки. №32, с. 73 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. 3 обруча, кегли. №33, с. 74 Лепка Тема: «Зайчик» Задачи: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. №54 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «8 Марта» ЗАДАЧИ: Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Задачи: Продолжать учить детей рассказывать о картине( например, картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой( М. : Просвещение) ) , придерживаясь плана. Картина «зайцы» №7 Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Задачи: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Картина «Мы для милой мамочки» №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Формировать умение сравнивать два предмета по длине с помощью условной меры. Равного од ному из сравниваемых предметов. ДМ: кукла, ленты. Карточки с изображением 10 кругов. РМ: прямоугольные салфетки, ножницы, карточки с изображением геометрических фигур, карточки с изображением кругов( от6 до 10) . №4 с. 47 Конструктивная деятельность Тема: «Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» Задачи: Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении; формировать обобщенные представления о видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, строительный материал. №3, с. 27 Физкультура Задачи: Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №34, с. 74 Физкультура Задачи: Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей, 5 кубиков. №35, с. 75 Физкультура Задачи: Упражнять детей в построении в шеренгу, перестроении в колонне по одному; ходьбе с выполнением заданий. Санки, снежки. №36, с. 76 МАРТ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «8 Марта» ЗАДАЧИ: Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Развитие речи Тема: Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» Задачи: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Фото мам №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» Задачи: Формировать умение детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Картинка с изображением щенка №2 0знакомление с окружающим Тема: «Цветы для мамы» Задачи: Расширять представления о многообразии комнатных растений. Формировать умение узнавать и правильно называть комнатные растения. Знакомить с профессиями, связанными с уходом за растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким( маме) . Эн циклопедия «Комнатные растения» ФЭМП Задачи: Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве относительно себя и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. ДМ: счетная лесенка, наборное полотно, карточки с изображением птиц и транспорта( по 6) . РМ: треугольники разного цвета( 7шт) , полоски разной длины и цвета( 10 шт) №1 с. 49 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Мячи по кол- ву детей, канат. №1, с. 77 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Мячи по кол- ву детей, канат, 5 набивных мячей. №2, с. 78 Физкультура Задачи: Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивать ловк ость и глазомер. Инвентарь для игры в хоккей. №3, с. 79 Лепка Тема: «Щенок» Задачи: Формировать умение детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки. Игрушечный щенок. №63 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная культура и традиции» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством. Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с национальным декоративно- прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Развитие речи Тема: Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» Задачи: Формировать умение детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать Фотографии с утренника №3 Развитие речи Тема: Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» Задачи: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Формировать умение строить сложноподчиненные предложения. Иллюстрации к тексту №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры. Равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. ДМ: грузовик, 10 брусков, полоска- мерка, круг из бумаги, фланелеграф. РМ: круг из бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек. №2 с. 50 Конструктивная деятельность Тема: «Роботы» Задачи: Упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве. Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, стро ительный материал, конструктор. №4, с. 31 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Стойка, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №4, с. 80 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Стойка, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №5, с. 81 Физкультура Задачи: Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками Мячи по кол- ву детей. №6, с. 81 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Народная культура и традиции» ЗАДАЧИ: Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством. Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с национальным декоративно- прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Развитие речи Тема: Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» Задачи: Формировать умение детей свободно, без повторов и ненужных( мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»( по своему выбору) . Картинка с изображением пингвина №5 Развитие речи Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Задачи: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика. Иллюстрации к произведению №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Игры во дворе» Задачи: Продолжать знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03». Картин ки с изображением подвижных игр. №8Д ФЭМП Задачи Формировать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном нап равлении, меняя его по сигналу. ДМ: ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета. РМ: квадраты, ножницы, клей, квадраты. №3 с. 51 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Кубики по кол- ву детей, шнур. Гимн. скамейка. №7, с. 82 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Кубики по кол- ву детей, шнур. Гимн. скамейка. №8, с. 83 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. 2 мяча, 10 мешочков, 4 кубика. №9, с. 84 Лепка Тема: «Лепка по замыслу» Задачи: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, подставка. №72 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: МОНИТОРИНГ ЗАДАЧИ: Заполнение персональных карт детей. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц — ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- бах» Задачи Формировать умение детей дифференцировать звуки ц — ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба- бах»( перевод М. Боровицкой) . Предметные картинки №7 Развитие речи Тема: Чтение сказки «Сивка- Бурка» Задачи: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка- бурка»( обработка М. Булатова) . Иллюстрации к сказке №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, Формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. ДМ: круг, ножницы, 10 кругов, геометрические фигуры. РМ: круги, ножницы, геометрические фигуры. №4 с. 53 Конструктивная деятельность Тема: «Микрорайон города» Задачи: Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение. Бумага, карандаши, строительный материал, конструкторы. №5, с. 36 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Обручи по кол- ву детей, стойка, 10 мешочков, 2 обруча. №10, с. 84 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Обручи по кол- ву детей, стойка, 10 мешочков, 2 обруча. №11, с. 85 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. 8 кеглей, мячи по кол- ву детей. №12, с. 86 АПРЕЛЬ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменен иях в природе. Развитие речи Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков л — р Задачи: Упражнять детей в различении звуков л — р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Предметные картинки №1 Развитие речи Тема: Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Задачи: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Иллюстрации на тему «весна» №2( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Весенняя страда» Задачи: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления детей об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активиз ировать словарный запас детей весенняя страда, комбайн, агроном и др. ) . Иллюстрации на тему «весна» ФЭМП Задачи: Познакомить с делен ием квадрата на 4 равные части. Формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. ДМ: ножницы, 2 квадрата, лист бумаги. РМ: ножницы, 2 квадрата, лист бумаги, полоски- образцы, 10 кубиков. №1 с. 54 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Гимнастические палки по кол- ву детей, 10 мячей, 5 брусков, гимн. скамейка. №13, с. 87 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Гимнастические палки по кол- ву детей, 10 мячей, 5 брусков, гимн. скамейка. №14, с. 88 Физкультура Задачи: Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки- перебежки», эстафету с большим мячом. 2 мяча. №15, с. 88 Лепка Тема: «Кувшинчик» Задачи Формировать умение детей создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом. Формировать умение сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, подставка, 3- 4 кувшинчика. №75 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Весна» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Задачи: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Карты- схемы №3 Развитие речи Тема: Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Задачи: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты ск ажи мне, реченька лесная…». Иллюстрации к стихотворениям №4( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. ДМ: изображение космического пространства, мяч. Карточки с изображением предметов разной геометрической формы. РМ: лист бумаги, плоскостные геометрические фигуры. №2 с. 56 Конструктивная деятельность Тема: «Мосты» Задачи: Расширять представления детей о мостах; упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Фломастеры, простые и цветные карандаши, строительный материал, конструкторы. №6, с. 39 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Скакалки по кол- ву детей, 10 обручей. №16, с. 89 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Скакалки по кол- ву детей, 10 обручей. №17, с. 90 Физкультура Задачи: Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. 2 флажка, 10 мячей. 10 обручей. №18, с. 90 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День Победы» ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Пересказ «загадочных историй»( по Н. Сладкову) Задачи: Продолжать Формировать умение детей пересказывать. Картинки- сх емы №5 Развитие речи Тема: Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга» Задачи: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот- ворюга». Иллюстрации к тексту №6( 2 половина дня) 0знакомление с окружающим Тема: «Наряды куклы Тани». Задачи: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей; побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и времен года. Кукла, кукольная одежда, образцы тканей, лупа, пипетка. №7Д ФЭМП Задачи: Продолжать понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. ДМ: по 10 треугольников и квадратов, карточка с тремя окошками. РМ: 2п карточки, треугольники и квадраты( по12) , карточка с тремя окошками. №3 с. 58 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Мячи по кол- ву детей, 10 мешочков, 2 гимн. скамейки, скакалка. №19, с. 90 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Мячи по кол- ву детей, 10 мешочков, 2 гимн. скамейки, скакалка. №20, с. 91 Физкультура Задачи: повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Мячи по кол- ву детей. №21, с. 91 Лепка Тема: «Белочка грызет орешки» Задачи: Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами. Развивать образное восприятие, образные представления. Умение оценивать изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, игрушечная белочка. №91 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «День Победы» ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Д. и со словами. Чтение небылиц. Задачи: активизировать словарь детей Предметные картинки №7 Развитие речи Тема: Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик» Задачи: Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик- семицветик». Иллюстрации к тексту №8( 2 половина дня) ФЭМП Задачи: Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. ДМ: 3 плана- схемы движения, календарь. РМ: картинки с изображением одежды, карточки- лабиринты, 4 звездочки. №4 с. 59 Конструктивная деятельность Тема: «Метро» Задачи: Упражнять детей в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность. Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор №7, с. 45 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. 10 скакалок, канат, 10 мешочков. №22, с. 92 Физкультура Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. 10 скакалок, канат, 10 мешочков, 5 набивных мячей. №23, с. 93 Физкультура Задачи: Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Мячи и кегли по кол- ву детей, 5 обручей. №24, с. 93 МАЙ ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: « День Победы » ЗАДАЧИ: Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой отечественной войны. Развитие речи Тема: Литературный калейдоскоп Задачи: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Иллюстрации к малым фольклорным формам №1( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картинкам Задачи: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Сюжетные картинки №2 0знакомление с окружающим Тема: «Россия – огромная страна» Задачи: Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. Иллюстрации с изображением Москвы, карта России. №16 Д ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №25, с. 95 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. Гимн. скамейка, 10 мячей. №26, с. 96 Физкультура Задачи: Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом. 6 кеглей, 10 мячей. №27, с. 97 Лепка Тема: «Петух» Задачи: Формировать умение детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска, какие части можно присоединить, закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызвать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, дымковские игрушки, емкость с водой. №87 ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Задачи: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Иллюстрации к тексту №3( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Лексические упражнения Задачи: Проверить, насколько богат словарный запас детей. Предметные картинки №4 ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Конструктивная деятельность Тем а: «Суда» Задачи: Расширять обобщённые представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственны е связи и логические отношения, Геометрические фигуры, простые карандаши, строительный материал, конструктор. №8, с. 48 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча. Флажки по кол- ву детей, стойка, 10 мячей. №28, с. 97 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча. Флажки по кол- ву детей, дуга, 10 мячей, 2 корзины. №29, с. 98 Физкультура Задачи: Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Обручи по кол- ву детей, 10 мячей, корзина. №30, с. 98 ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол» Задачи: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист — Ясный сокол». №5( 2 половина дня) Развитие речи Тема: Звуковая культура речи( проверочное) Задачи: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. №6 0знакомление с окружающим Тема: «Леса и луга нашей Родины» Задачи: Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга; о взаимосвязи растительного и животного мира. воспитывать бережное отношение к природе. Формир овать эстетическое отношение к окружающей действительности. Иллюстрации с изображением растительного мира нашей Родины ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Мячи по кол- ву детей, 2 обруча, гимн. скамейка. №31, с. 99 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Мячи по кол- ву детей, 2 обруча, гимн. скамейка. №32, с. 100 Физкультура Задачи: Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. Мячи по кол- ву детей. №33, с. 100 Лепка Тема: «Сказочные животные» Задачи: Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности, смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. Пластилин( глина) , доска для лепки, стеки, иллюстрации с изображением сказочных животных, розетка с водой. №99 ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие речи Тема: Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Задачи: П роверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. №7 ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Конструктивная деятельность Тема: «Архитектура и дизайн» Задачи: Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. Бумага. Карандаши, строительный материал, конструкторы. №9, с. 52 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 набивных мячей. №34, с. 101 Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 кубиков. №35, с. 102 Физкультура Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Мячи по кол- ву детей. №36, с. 102 ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ. ТЕМА ПЕРИОДА: «Лето» ЗАДАЧИ: Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений; представлений о съедобных и несъедобных грибах. ФЭМП Задачи: Работа по закреплению пройденного материала. Физкультура Задачи: Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Обручи по кол- ву детей, гимн. скамейка, 6 кубиков. №35, с. 102 Развитие речи Тема: Повторение пройденного материала Задачи: Работа по закреплению программного материала( по выбору педагога) . №8 Приложение № 2 Перспективное планирование совместной деятельности Образовательная область, социально – коммуникативное развитие, п одвижные игры Ме сяц сентябрь Название игры Мышеловка Перелет птиц Катай мяч Цель игры Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, умение двигаться по сигналу. Упражнять в беге, лазании. Развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча. Описание игры Играющие/ на две неравные команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, Доберемся мы до вас. Вот расставим мышеловки, Переловим всех сейчас! Затем дети опускают руки вниз, и «мыши», оставшиеся в кругу встают в круг, и мышеловка увеличивается. Дети стоят врассыпную на одном конце площадки – «птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая стенка с несколькими пролет ами. По сигналу «птицы улетают»  птицы летят, расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от бури. По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 5- 7 минут. Играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятк и. Воспитатель катит мяч кому- нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре если он отталкивает мяч, случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут. сентябрь «Гори, гори ясно! » Развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге. Играющие становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2- 3 шагов проводится линия. «Ловящий» становится на эту линию. Все говорят: Гори, гори ясно, ч тобы не погасло. Глянь на небо- Птички летят, Колокольчики звенят! Раз, два, три – беги! После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль колонны( один слева, другой – справа) , стремясь схватить за руки впереди ловящего, который старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий. Октябрь Ловишки из круга Лягушки и цапля Ловишки с мячом Найди, где спрятано? Развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в бе ге с увертыванием и в ловле, в построении в круг Развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места Дети стоят по кругу, взявшись за р уки. Ловишка – в центре круга, на руке повязка. Играющие двигаются по кругу и говорят: Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три – лови! Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2- 3 детей. Продолжительность 5- 7 минут. Очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5- 7 мину т Развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием. Развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. Площадка ограничивается линиями. В центре площадки, играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр( водящий) . У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5- 7 минут. Дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3- 4 раза. ноябрь Хитрая лиса Удочка Развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты? » Хитрая лиса выходит на се редины круга, поднимает руку и говорит: «Я здесь! » Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Спрячь руки за спину Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. Развивать у детей выдержку, инициативу, воображение. Пойманного- в дом. Продолжительность 6- 8 минут. Играющие становятся в круг, на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель в центре. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком( удочка) .  Играющие внимательно следят за мешочком и при его приближении подпрыгивают на месте, чтобы мешочек не коснулся их ног. Тот, кого мешочек заденет выбывает из игры.  Продолжительность 5- 7 минут. Угадай, что делали Выбирают водящего – «ловишка», стоит в середине площадки. Остальные стоят в разных местах площадки и держат руки за спиной. По слову воспитателя «начинай» играющие опускают руки и начинают бегать в любом направлении, но только в пределах границ площадки, обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого – либо из играющих, но касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если играющий успел заложить руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может его трогать. Если ловишка не сумел поймать никого – назначается другой. Продолжительность 5- 7 минут. Выбирают одного ребенка, который отходит на 8 – 10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут изображать. По слову «пора», отгадывающий поворачивается, подходит к играющим и говорит: Здравствуйте, дети! Где вы бывали? Что вы видали? Дети отвечают: Что мы видели – не скажем, А что делали – покажем. Все дети изображают какое- нибудь действие( играют на гармошке, скачут на лошадях и т. д. ) Водящий должен отгадать это действие. Продолжительность игры 4- 6 минут. Декабрь Два мороза Волк во рву Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге Развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу. Играющие располагаются по две стороны площадки, двое водящих становятся по середине( Мороз – Красный нос и Мороз – Синий нос) и говорят: Мы два брата молодые, Два мороза удалые: Я мороз – Красный нос, Я Мороз – Синий нос, Кто из вас решится В путь – дороженьку пуститься? Все играющие хором отвечают: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз. После слова «мороз» все играющие перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а морозы стараются их «заморозить»( коснуться рукой) . Продолжительность игры 5- 7 минут. На площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк  -  старается их поймать( коснуться) . Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность игры 5- 7 минут. Декабрь Серсо Свободное место Развивать меткость, глазомер. Упражнять в метании, ловле и согласованности движений. Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Двое детей становятся друг против друга на небольшом расстоянии( 2 – 3 м. ) . Один из них бросает в сторону другого кольца, а тот их ловит на палку или на руку. Когда все кольца брошены, производится подсчет, после чего дети меняются ролями. Продолжительность игры 5- 7 минут. Играющие сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает п а ру детей, сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три – беги! » бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место. Продолжительность игры 5- 7 минут. Февраль Скворечники Пожарные на ученье Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и умение действовать по сигналу. Упражнять детей в беге. Развивать у детей чувство коллективизма, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в колонну. Играющие чертят круги в разных местах площадки – «скворечники»- одна пара скворцов в нем. Число скворечников= половине числа играющих. Дети бегают по площадке в разных направлениях. По сигналу воспитателя «скворцы прилетели» они бегут в «скворечники». Дети оставшиеся без скворечника считаются проигравшими. Дети строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги» дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны. Фев раль Эстафета с мячами Развивать у детей координацию движений, умение действовать по сигналу. Упражнять в ловкости. Играющие делятся на две колонны. Первым в колонне дается по мячу. На сигнал воспитателя: «Вверх! »- дети поднимают руки и стоящий первым передает мяч через голову стоящему сзади и т. д. Выиграет та колонна, которая первой принесет мяч. март Рыбаки и рыбки Ловля обезьян Развивать у детей ловкость, сообразительность, умение действовать по сигналу. Упражнять в быстром беге с увертыванием и в ловле. Развивать у детей инициативу, наблюдательность, память. Развивать ловкость. Упражнять в лазании, в беге. Площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака «сеть»( веревка) , на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит помощнику: «Лови! », и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место( отчерченное место на площадке) . по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова выплывают из глубокого места. Прод олжительность игры 6 – 8 минут. Март Перемени флажок Кто раньше дойдет Развивать  у детей умение выполнять движения по сигналу, воспитывать чувство коллективизма. Упражнять в беге на скорость, в построении в колонну. Развивать у детей движение рук На одной стороне площадки чертится 4- 5 кругов диаметром 1 шаг; расстояние между ними 1 шаг. на противоположной стороне 4 – 5 колонн. Каждому первому по флажку одинакового цвета. В каждый круг кладется флажок другого цвета. По сигналу «1, 2, 3 – беги» играющие бегут в свой круг кладут свой флажок и берут другой.  Кто первым поднял флажок считается выигравшим.  Игра продолжается 2 – 3 раза. Берутся две короткие круглые палки. К ним привязывается шнур длинной 8 – 10 м. , середину его отмечают лентой. Играющие натягивают шнур. По сигналу воспитателя быстро начинают вращать палки обеими руками и, наматывая шнур на палку, продвигаться вперед. Выиграет тот, кто раньше намотает шнур до ленты. На одной стороне площадки разложены флажки( 4 – 6) на расстоянии одного метра один от другого. В середине площадки – обручи. На противоположной стороне 4 – 6 кол онн. По сигналу «1, 2, 3 – беги» стоящие первыми бегут к флажкам, пролезая на пути в обруч, бежит до флажка, берет и поднимает вверх, затем кладет и бежит в конец колонны. Игра продолжается 3 – 4 раза. Играющие стоят по кругу. Во спитатель дает одному из играющих мяч п о слову «начинай» дети передают мяч друг другу в одном направлении. Все играющие говорят: Раз, два, три! Мяч скорей бери! Четыре, пять, шесть! Вот он, вот он здесь! Семь, восемь, девять! Брось его кто умеет? Я! Тот, у ког о на слово «Я» окажется мяч, вы ходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три – беги». П осле этих слов все дети разбега ются, а стоящий, не сходя с места, бросает мяч в убегающих. Тот, в кого попал мяч, выходит из игры. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Игра повторяется. Апрель Кто первый через обруч к флажку     Передай мяч Море волнуется Паук и мухи Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, ловкость коллективизм. Упражнять в быстром беге и в пролезании. Развивать умен ие выполнять движения ритмично, согласуя со словами, а также по сигналу. Упражнять в передаче мяча, в повороте корпуса вправо и влево, в метании в подвижную цель. Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, построение в круг и ходьбе по кругу. Развивать у детей выдержку, ловкость. Упражнять в беге и приседание Из числа играющих выбирается водящий. Остальные встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга, и каждый чертит на своем месте кружок. Ведущий идет вокруг играющих «змейкой», а дети, которым говорят «Море волнуется», - встают за ним, постепенно образуя цепочку. затем неожиданно ведущий говорит «Море спокойно», - все отпускают руки и бегут занять свои места. Тот, кто останется без к ружка становится водящим. Игра повторяется 6- 8 раз. Выбирается водящий – паук, остальные дети – мухи. Паук стоит в стороне, мухи бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя мухи замирают, паук обхо дит играющих, и у кого заметит хоть малейшее движен ие, того забирает к себе. Игра повторяется 6- 8 раз. Май Коршун и наседка( с бегом) Не оставайся на полу Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. Развивать у детей выдержку, ловкость, умение действовать по сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. Упражнять в беге, прыжках в длину, в ловле В игре участвуют 8 – 10 детей. Один из играющих «коршун», а другой – «наседка», остальные – «цыплята», которые становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. на противоположной стороне круг – «гнездо коршуна». По сигналу «коршун», он вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка, стоящего за наседкой. Наседка, «распустив крылья», защищает своих цыплят, не дает коршуну схватить цыпленка, а цыплята двигаются за наседкой. Продолжительность 5- 7 минут. На площадке расставлены предметы высотой 25 – 30 см, на которые дети должны взбираться: лестницы со ступеньками, доски, поставленные на возвышение, невысокие ящики, скамейки. Ловишке на руку одевают повязку. Под удары в бубен дети ходят, бегают, прыгают. По сигналу «лови» все дети взбираются на предметы. Ловишка ловит тех, кто не успел вскочить на возвышение. Пойманные садятся в сторону. Продолжительность 5- 7 минут Бросить и поймать Ловишка, бери ленту Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в метании и ловле, быстром беге. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг На двух столбиках или стойках для прыжков укрепляется веревочка на высоте ребенка с поднятой рукой. Дети бросают мяч через вер евочку, затем пробегают следом и ловят его Продолжительность 5- 7 минут. Играющие стоят по кругу. Каждый получает ленточку, закладывает за пояс. В центре круга ловишка. По сигналу воспитателя «беги» все разбегаются, а ловишка старается вытянуть как можно больше ленточек. Продолжительность 5- 7 минут. Перспективное планирование сюжетно- ролево й игры. СЕНТЯБРЬ. Тематика сюжетно- ролевой игры Задачи и приемы руководства игрой 1. Поликлиника. Офтальмолог. - Формирование ролевого взаимодействия: врач- пациент, врач- медсестра, аптекарь- пациент, аптекарь – пациент( разговор по телефону) , пациент- пациент. - Распределение ролей и обсуждение вариантов развития событий( 2- 3) . - Активизация воображения. 2. Кондитерская фабрика. 3. Овощной магазин. - Придумывание игрового сюжета. - Распределение ролей. - Сотворчество с детьми. - Введение воспитателем дополнительных вариантов событий. 4. Семья. - Совместное придумывание семейных историй на основе реалистических событий и их обыгрывание. - Помощь воспитателя в завязке историй, поддержание ролевого диалога. 5. Зоопарк. - Формирование рол. взаимодействия: директор- рабочие, билетерша- посетители. - Смена и введение новых ролей. - Активизация воображения детей. ОКТЯБРЬ. 1. Магазин кондитерский- Формирование ролевого взаимодействия: то же, что в овощном магазине. - Поддержание многотемности игры( Магазин – Семья – Кондитерская фабрика) . - Изменение игровой ситуации в ходе игры. 2. Пароход туристический. - Активизация воображения детей через связь с другими играми( Столовая, Театр и др. ) . - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций в ходе игры. 3. Городской транспорт- Формирование игровых умений, - Совместное придумывание новых сюжетов игры. - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций. НОЯБРЬ. 1. Магазин игрушек. - Придумывание сюжета игры. - Введение новых ролей в ходе игры, дополнительных вариантов игры. - Поддержание многотемности игры. 2. Детский сад. - Формирование игровых умений, ролевого диалога. - Распределение и смена ролей. 3. Столовая. - Формирование ролевого взаимодействия: повар- официант, посетители- посетители. - Поддержание ролевого диалога. ДЕКАБРЬ 1. Больница с разными отделениями. - Формирование ролевого взаимодействия: врач- пациент, врач- медсестра, пациент- медсестра, врач- врач( разных отделений) . - Введение новых ролей в процессе игры( Семья и др. ) - Поддержание ролевого диалога в ходе игры. 2. Поликлиника: рентген- кабинет, аптека. - Совместное придумывание вариантов игры. - Введение новых игровых ролей в ходе игры. 3. Строители: строительство детского сада. - Совместное сюжетосложение. - Активизация воображения: «Детский сад- сад радости». - Предложение вариантов игры. ЯНВАРЬ. 1. Магазин «Универсам». - Придумывание разных сюжетов игры. - Поддержание ролевого диалога в ходе игры, внося новые события и сюжеты в игру. 2. Пароход по Дону с заходом в разные города. - Активизация воображения детей через связь с другими играми. - Поддержание многотемности игры. - Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций в ходе игры. 3. Открытие нового детского сада. - Придумывание сюжета игры, расширение ролевого взаимодействия. - Поддержание диалога и многотемности игры: детский сад- семья- строители и др. 4. Путешествие по России и др. странам. Разные виды транспорта. - Формирование игровых умений, динамичное наращивание событий в процессе игры. - Придумывание и введение новых игровых ситуаций, поддержание ролевого диалога. 5. Ателье. 6. Мы- артисты. - Формирование ролевого взаимодействия: мастер- закройщик- швеи, мастер- клиенты. - Поддержание ролевого диалога. - Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. - Поддержание многотемности игры: школа- детский сад- пароход и др. - Активизация воображения. ФЕВРАЛЬ. 1. Семья. - Развитие творческого воображения в ходе придумывания новых сюжетов. - Многотемность игры( Семья- Больница- Магазин) - Введение воспитателем новых персонажей в игру. 2. Рыболовецкое судно. - Ролевое взаимодействие: капитан- рулевой- матросы- радист- рыбаки) . - Многотемность игры: судно- столовая- врач- магазин- семья. - Введение проблемных ситуаций: «Авария на судне», «Заболел матрос 3. Мы- цирковые артисты. - Придумывание сюжета, его разыгрывание. МАРТ. 1. Зоолечебница. - Совместное сюжетосложение и обыгрывание. - Введение проблемных ситуаций в ходе игры. 2. Праздник 8 Марта в семье. - Придумывание разных вариантов игры. - Поддержание ролевого диалога в ходе игры. - Распределение ролей и введение новых. 3. Почта, телеграф. - Формирование игровых умений. - Распределение ролей, введение новых ролей и игровых ситуаций. АПРЕЛЬ. 1. Подводная лодка. - Придумывание и разыгрывание сюжета игры. - Ролевое взаимодействие: капитан- машинист, матросы- официант, повар. - Введение проблемных ситуаций. 2. Строим зоопарк. - Придумывание сюжета, обыгрывание. - Многотемность: зоопарк- кафе- зоолечебница- магазин игрушек. 3. Строим город. - Формирование игровых умений- строители. - Развитие воображения( город красивый, уютный) . - Придумывание новых сюжетов, ролей: электрик, рабочие по благоустройству города. 4. Парикмахерская. - Формирование ролевого взаимодействия: мастер- клиент, клиент- клиент, мастер- мастер. - Поддержание ролевого диалога. - Введение воспитателем сюрпризных игровых моменто в Май 1Почта. Развивать умение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарища м и близким. 2 Улица. - Формировать умение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. Перспективное планирование опытов и экспериментов в старшей дошкольной группе месяц Планирование Сентябрь 1. «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды( прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества) . 2. «Игры с веерами и султанчиками» Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением; движение воздуха- это ветер. 3. «Поиграем с солнышком» Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше( светлые или темные) , где это происходит быстрее( на солнышке или в тени) . 4. «Свойства песка» Цель: познакомить со свойствами песка( состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого) . Октябрь 1. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с органами чувств и их назначением. 2. «Поиграем с ветерком» Цель: обнаружить движение воздуха в природе. 3. «Что в коробке» Цель: познакомить со значением света, с источниками света( солнце, фонарик, свеча, лампа) , показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. 4. «Почему осенью бывает грязно» Цель: познакомить с тем, что почва по- разному пропускает воду. Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности. 2. «Легкий- тяжелый» Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, развивать умение определять вес предметов и группировать предметы по весу. 3. «Найди по звуку» Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки. 4. «Глина, ее качества и свойства» Цель: развивать умение узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины( мягкость, пластичность, степень прочности) и свойств а( мнется, бьется, размокает) . Декабрь 1. «Горячо- х олодно» Цель: развивать умение определять температуру веществ и предметов. 2. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет. 3. «Окрашивание воды» Цель: выяснить свойства воды( вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества) . 4. «Снег, какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада( белый, пушистый, хо лодный, липкий, тает в тепле) . Январь 1. « Игры с соломинкой» Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть. 2. «Снег. Какой он? » Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду( холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится) 3. «Как из снега получить воду» Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега( тает в тепле) . 4. «Как воду превратить в лед» Цель: познакомить со свойствами воды( превращается в лед при низких температурах) . Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» Цель: познакомить с одним из свойств воды. 2. «Мороз и снег» Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха. 3. «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда( лед- это твердая вода, в тепле лед тает) , развивать умение устанавливать простейшие закономерности. 4. «Ветер по морю гуляет» Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу Март 1. «Плавает- тонет » Цель: совершенствовать умение детей определять легкие и тяжелые предметы( одни остаются на поверхности воды, другие тонут) 2. «Бумага, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества( цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства( мнется, рвется, режется, горит) . 3. «Посадка лука» Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений. 4. «Поплывет не поплывет» Цель: развивать п редставление о весе предметов. Апрель «Здравствуй, солнечный зайчик» Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. 2. «Веточка березы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. 3. «Древесина, ее качества и с войства» Цель: развивать умение узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество( твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства( режется, горит, не бьется, не тонет в воде) . 4. «Что в пакете» Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным. Май 1«Спрячь пуговку» Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды( жидкая, прозрачная, бесцветная) , вода изменяет цвет. 2. «Пирожки для Мишки» Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы. 3. «Сравнение песка, почвы и глины» Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины. 4. «Ткань, ее качества и свойства» Цель: совершенствовать умение узнавать вещи из ткани, определять ее качество( толщину, степень прочности, мягкость) и свойства( мнется, режется, рвется, намокает, горит) .         Перспективный план по трудовому воспитанию 1 недел я – хозяйственно- бытовой труд 2 неделя – труд в природе 3 не деля – коллективный труд 4 неделя – ознакомление с трудом взрослых Сентябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Складывание кроватных покрывал. Полив комнатных Растений. Мытье строительного материала. Наблюдение за работой завхоза, показ хранения продуктов Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность. Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями. Прививать стремление участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку. Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых. Октябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Уборка кровати Мытье комнатных Растений Мытье стульчиков Наблюдение за работой медсестры Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в под одеяльнике; формировать умение поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе. Формироват ь умение соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительн ое отношение к ней. Ноябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Застелание кровати Покрывалом. Мытье игрушек. Знакомство с профессией «хлебороб». Формировать умение накрывать постель покрывалом; обратить внимание на красивый вид такой кровати; воспитывать нетерпимое отношение к небрежности. Закрепит ь знания об условиях, необходимых для жизни рыбок; воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Формировать культуру труда; совершенствовать умение работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской местности; воспитывать уважение к труженикам села за их благородный труд. Декаб р ь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Привести в порядок кукол Посадка лука в ящик Изготовление украшений к празднику Знакомство с профессией «животновод» Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним. Формировать умение подготавливать ящики  для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно. Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Формировать обобщенные пре дставления о социальной значи мости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых. Январь 1 неделя 2 неделя 3 неделя Привести в порядок кукольную одежду. Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы. Разобрать новогодние украшения в группе Закреплять умения стирать( сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т. д. ) ; знать правила стирки; совершенствовать умение пришивать пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. Прод олжать совершенствовать умение действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к труду. 4 неделя Знакомство с профессией «садовод», «овощевод» Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей. Февраль 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Складывание одежды в шкафу. Посев семян укропа и петрушки. Мытье игрушек. Беседа о том, кем работают родители. Закреплять умение замечать непорядок, устранять е го; продолжать развивать умение использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. Формировать умение подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым, развивать трудолюбие. Продолжать формировать умение соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей Март 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Отбор игрушек, под лежащих ремонту Пересадка комнатных растений. Мытье шкафчиков в раздевальной комнате. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду. Апрель 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Помощь малышам в одевании после сна Посадка фасоли в ящики Генеральная уборка Игровых уголков Подбор иллюстраций о труде взрослых Совершенствовать умение общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать. Продолжать развивать умение подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность. Формировать умение работать рационально, результативно, в общем темпе; формировать умение давать оценку труда своей бригады и коллектива в целом. Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду. Май 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Ремонт книг. Генеральная уборка в уголке природы. Уборка в умывальной комнате. Оформление альбома «Кем быть». Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам. Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность. Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.   «Безопасность» направление содержание Сентябрь «Ребёнок и его здоровье» Чтобы быть здоровым, надо быть чистым Беседы: «Чистота и здоровье». Дидактические игры: «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены» Сюжетно- ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Чтение: Г. Зайцев «Уроки мойдодыра», В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо». Кукольный спектакль по сказке К. Чуковского «Мойдодыр». Театрализованное представление для малышей по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая». « Ребёнок на улице города» Правила дорожного движения, безопасный маршрут от дома до детского сада Экскурсия, целевая прогулка по улице, к пешеходному переходу. Рассматривание картин, иллюстраций «Улица города». Беседа: «В сем ребятам надо знать, как по улице шагать» Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: Б. Житков «Что я видел», Н. Сорокин «Переход», В. Семернин «Запрещается – разрешается», загадки о транспорте, правилах дорожного движения. Дидактические игры: настольно- печатные игры типа» Гусек» по правилам дорожного движения. Сюжетно – ролевая игра: «Водители и пешеходы». Продуктивная деятельность: коллективн ая работа «Машины на нашей улице». «Безопасность ребёнка в быту» Порядок и безопасность Рассматривание обстановки групповой комнаты. Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмёшь». Дидактические игры: «У нас порядок», «Что где лежит». Продуктивная деятельность: уборка групповой комнаты. «Ребёнок и другие люди» Правила поведения с незнакомыми людьми Беседа: «Люди знакомые и незнакомые. Октябрь «Ребёнок и его здоровье» Полезные продукты и витамины Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов. Беседы: «Полезная пища», «Витамины и здоровье». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здор овья в сказках и рассказах для самых маленьких», Л. Зильберг «Полезные продукты», «Аскорбинка и её друзья». Продуктивная деятельность: посадка лука на перо, и корней петрушки на зелень. «Ребёнок на улице города» Работа ГИБДД Встреча с работником ГИБДД. Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Безопасное поведение на улице». Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: С. Маршак «В снег и в дождь», С. Михалков «Светофор», Я. Пишумов «Постовой», загадки о транспорте, правилах дорожного движения. Сюжетно – ролевая игра: «Дорожный патруль». «Безопасность ребёнка в быту» В мире опасных предметов: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке. Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа: «Правила общения с опасными предметами». Дидактические игры: «Опасно –не опасно», «Что лишнее? », «Куда положить предметы». «Ребёнок и другие люди» Опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребёнка( ст. 35) Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Предотвращение опасных ситуаций с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Ноябрь «Ребёнок и его здоровье» Забота о здоровье зубов. Рассматривание полости рта в зеркало, и определение состояния зубов. Беседы: «Здоровые зубы – здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы? » Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», В. Ланцетти «Всё качается», С. Прокофьева, Г. Сапгир «Румяные щёчки». Дидактическая игра: «Зуб – неболейка». Сюжетно –ролевая игра: «Поликлиника». «Ребёнок на улице города» Культура пешехода Целевая прогулка по улице. Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица». Сюжетно- ролевые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу». «Безопасность ребёнка в быту» Опасность контактов с незнакомыми животными, правила поведения при их агрессии. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как вести себя с незнакомыми животными». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка». Акция: Помоги бездомным животным». Продуктивная деятельность: «Моё животное» «Ребёнок и другие люди» Беседы с незнакомыми людьми Беседа6 «Как вести себя в транспорте». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Декабрь «Ребёнок и его здоровье» Врачи – наши помощники Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Беседа о работе врача. Чтение: В. Ивенин «Слово врача». Сюжетно- ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: запрещающие дорожные знаки Рассказ- беседа о знаках3. 1 «Въезд запрещён», 3. 2 «Движение автомашин запрещено», 3. 9 «Движение на велосипедах запрещено», 3. 10 «Движение пешеходов запрещено». Дидактические игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию». Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки запрещают» «Безопасность ребёнка в быту» Правила безопасности во время грозы, пожара. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Огонь- друг или враг», «Чтобы не было беды», «Гроза и гром». Чтение: С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке, Е. Новичихин «Ноль- один», О. Иоселиани «Пожарная команда», загадки. Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней ёлки. Дидактические игры: «Опасные предметы», «Можно –нельзя». Сюжетно- ролевая игра: «Пожарные на учениях». Продуктивная деятельность: «Пожар», «Гроза». «Ребёнок и другие люди» Опасность контак тов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью. Рассматривание иллюстраций. Беседы: Как бы вы поступили в данной ситуации», «Как не потеряться». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Дидактическая игра: «Добрый или злой человек». Январь «Ребёнок и его здоровье» Изучаем свой организм Опытно- исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих органов чувств. Беседы: «Как устроено наше тело», «Что для чего нужно? », «Как работают наши органы». Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Е. Пермяк «Про нос и язык». Дидактическая игра: « Кто больше знает о себе». «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: предупреждающие дорожные знаки. Рассказ – беседа о знаках: Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные работы». Дидактические игры: «О чём говорят дорожные знаки в круге и треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю». Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движения». «Безопасность ребёнка в быту» Безопасность на льду. Наблюдение за работой дворника. Опытно- исследовательская деятельность: превращение воды в лёд. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Если скользко на дороге», «Замёрзшая речка совсем не каток». Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление ледяных фигурок. «Ребёнок и другие люди» Несоответствие приятной внешности и добрых намерений Беседа: «Слова и поступки». Чтение: Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Февраль «Ребёнок и его здоровье» Болезни и их профилактика. Забота о здоровье окружающих. Взаимодействие живых организмов в природе, опасность загрязнения окружающей среды, охрана природы. Беседы: «Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней», «Почему нужно охранять природу», «Всё в природе взаимосвязано». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», И. Семёнов «Как стать Неболейкой». Сюжетно – ролевая игра: «Больница». Продуктивная деятельность: плакаты о защите природы. «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: предписывающие дорожные знаки. Дидактические игры на закрепление знания дорожных знаков. Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движения». Продуктивная деятельность: Предписывающие дорожные знаки. «Безопасность ребёнка в быту» В мире опасных предметов: электробытовые приборы Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседы: «Домашние помощники», «Правила общения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно- нельзя». «Ребёнок и другие люди» Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Март «Ребёнок и его здоровье» Правила оказания первой помощи Беседа: «Как помочь себе и другу». Дид актические игры и упражнения: « Окажи помощь», «Что делать, если порезал палец, обжёгся, и т. д) ». Игровые тренинги: «Оказание первой помощи», «Позвони 02». Сюжетно- ролевая игра: «Скорая помощь». Продуктивная деятельность: машина скорой помощи. «Ребёнок на улице города» Азбука пешехода и водителя: знаки особых предписаний и информационные стенды Рассказ- беседа о знаках: «Место остановки автобуса или троллейбуса», «Пешеходный переход». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные». Сюжетно- ролевая игра: «Правила дорожного движен ия». Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки». «Безопасность ребёнка в быту» Безопасность в транспорте Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в транспорте. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Ребёнок и другие люди» Один дома Беседа: «Гости званые и незваные». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева –Широкова «Кто твой друг и кто твой враг? », «Находчивый Дима». Апрель «Ребёнок и его здоровье» Физкультура и здоровье Беседы: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Мы дружим с физкультурой». Чтение: В. Радченко и др. «Твой олимпийский учебник». С. Прокофьева «Румяные щёчки», пословицы, поговорки, загадки о спорте. Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем». Сюжетно- ролевая игра: «Физкультурное занятие». «Ребёнок на улице города» Правила езды на велосипеде и самокате Целевая прогулка по улице. Рассматривание картины: «Милиционер- регулировщик» из серии: «Кем быть». Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зелёный, жёлтый, красный», Н. Кончаловская «Самокат». Дидактические игры: «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом», «Красный и зелёный». Сюжетно- ролевая игра: «Дороги и пешеходы». Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица». «Безопасность ребёнка в быту» Лекарства и витамины Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие, крепкие зубы». Сюжетно- ролевая игра: «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры. «Ребёнок и др. люди» Ситуация «Опасное предложение» Беседа: «Когда нельзя слушаться старших». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Просмотр видеофильма «Уроки осторожности». Май «Ребёнок на улице города» Обобщить знания о правилах дорожного движения Беседы: «Как по улице шагать», «Наши помощники – дорожные знаки», «Мы – воспитанные пассажиры». Дидактические игры по желанию детей. Сюжетно- ролевые игры по правилам дорожного движения. Развлечения: «Праздник дорожного движения»( катание на электромобилях. Продуктивная деятельность: Коллективные работы «Макеты улиц города», лото «Транспорт», «Придумаем новые дорожные знаки». «Безопасность ребёнка в быту» Ядовитые растения и грибы Рассматривание муляжей, иллюстраций. Беседа: «Красивые, но ядовитые». Чтение: Я. Тайц «По грибы», загадки. Дидактическая игра: «Опасные двойники». Продуктивная деятельность: Плакат «Внимание, опасность» «Ребёнок и др. люди» Я и другие люди – закреплять знания о правилах поведения с незнакомыми людьми. Беседы: «Один дома», «Гуляю один». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Васильев «Чтобы не было беды, делай правильно», С. Обоева «Азбука безопасности». Перспективное планирование по ПДД, Пожарной безопасности, ЧС. № Дата № Тематика занятий Основные задачи Формы организации образовательного процесса Организация среды 1 2 3 4 5 6 7 1. Сентябрь Сентябрь Диагностика Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в средней группе. Беседа с детьми 1. «В мире опасных предметов». Дать сведения детям об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости, для человека, о правилах пользования ими. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А. Чувилин, Б. Фонин Загадки о электроприборах. Подвижные игры, Игры –соревнования, 2 « Мы знакомимся с улицей» Познакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по пешеходному переходу или специально выделенному – «зебре», если нарушить эти правила, можно попасть под машину. Экскурсия на прогулке( ПДД) Занятие Р. Р. «Рассказ по картине «Улица» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №1 разукрашивание картинки, «Мы идем в детский сад». Д\ И «Ориентировка» П\ И «Транспорт с атрибутами» Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» 3. «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений». Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Работа по пособию «Твоя безопасность» Решение проблемных ситуаций «Разговор с незнакомцем» Рисование на тему. 2. Октябрь Октябрь 1. «Знай и выполняй правила уличного движения» Закрепить с детьми знания правил уличного движения; знать, что люди ходят п о тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать назначение и сигналы светофора; Занятие( ПДД) Аппликация «Звуки улицы», Инсценировка: «Скажите, как пройти? » «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинки «Как переходить улицу» Рассматривание альбома с дорожными знаками Н/ И «Дорога», «Дорожные знаки», Домино» 2. «Электроприборы» Закрепить у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Беседа «Что делать нельзя» Чтение «Спичка- невеличка» Экскурсия в пожарную часть 3. «Опасные ситуации» Предостеречь детей от к онтактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми. Беседа с детьми в совместной деятельности( ЧС) Сюжетно – ролевая игра «Пожарники» 3. Ноябрь Ноябрь 1. « Если чужой приходит в дом» Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни. Занятие( ЧС) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 Рассматривание сюжетных картин из серии «Один дома» 2. «Безопасность» Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Предостеречь от несчастных случаев в быту. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Работа по пособию «Твоя безопасность» Проблемная ситуация «Увидели незнакомый пакет» Чтение П Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» Работа с загадками. ( огонь, спички, и т. д. ) Б. Фонин «Огонь опасная игра» К. Чуковский «Путаница» 3. «Зачем нужны дорожные знаки» Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, светофор, «Пешеходный переход», «зебра», островок безопасности. Целевая прогулка( ПДД) Рисование «Перекресток» «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2 разукрашивание картинок «Дорожные знаки» знакомство с книгой Н. П. Сапотницкой «Правила маленького пешехода» 4. Декабрь Декабрь 1. «Пожар» Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Чтение книги «Кошкин дом» Заучить наизусть « Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 01 ». Чтение С. Маршака – «Пожар» 2. «Проезжая часть» Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; расширять знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движени я; воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому. Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4 разукрашивание картинки «Нарушители безопасного движения». Изготовление дорожных знаков к макету. Чтение книги М. Дружининой «Наш друг светофор» Чтение Л. Толстой «Пожарные» Игры – соревнования « Мы помощники пожарных» 3. «Если тебе угрожает опасность» Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома. Совместная деятельность( ЧС) Проблемная ситуация «Незнакомый человек предлагает мороженое» 5. Январь Январь 1. «Где должны играть дети» В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части Занятие( ПДД) Развитие речи: «Транспорт на улице города»( составление рассказа) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №5 разукрашивание картинки «Где можно играть» Оформление каллажа «Детская площадка» «Кем быть» Маяковского Фетисов «Куда спешат пожарные» Рисование «Осторожно, играя». 2. «Самый большой друг» Развивать у детей умения объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, н е обольщаться внешними данными( красивый, сильный, много говорит, обещает) , а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность, способен в трудную минуту прийти на помощь; кто не обманывает, защищает слабых. Театрализованная игра – спектакль( ЧС) Изготовление атрибутов к спектаклю и масок. 3. «Служба «02» Познакомить детей со службой «02»; Сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Проблемная ситуация «Позвонили в дверь, как быть» 6. Февраль Февраль 1. «Опасные люди и кто нас защищает от них» Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми( психически больных, наркоманов, воров, насильников, террористов) . Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Рассказать о работе сотрудников милиции. Занятие( ЧС) Рассказ воспитателя «опасные люди» 2. «Знакомство с транспортом» Дать представление о транспорте разного вида( грузовом, пассажирском, воздушном, водном) ; Закрепить правила поведения на улице. Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) Работа по пособию «Твоя безопасность» Изготовление вместе с детьми Д\ И «Транспортные средства» Конструирование оригами «Машины» 3. «Пожарная безопасность» Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Познакомить их с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Рассказать о работе пожарной службы. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Экскурсия в пожарную часть, чтение книги «Огонь» Заучивание пословиц и поговорок 7. Март Март 1. «Огонь – судья беспечности людей» Обучить детей – дошкольников мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем( Электроприборы, спички, зажигалки и т. д. ) об опасных последствиях пожаров в доме. Занятие( пожарная безопасность) Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Проблемная ситуация «Мишка с зайкой взяли спички» Д/ И «Слушай внимательно» Ситуация «Что необходимо делать, если загорелась одежда». 2. «Пешеход» Уточнить знание детьми правил поведения пешехода. Целевая прогулка( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №7 Чтение рассказа Клименко «происшествия с игрушками» Д/ И «Стоп» 3. «Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними» Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях. ( ЧС) Из беседы составить правила поведения с незнакомыми людьми и выучить их. 8. Апрель Апрель 1. «Сотрудники ГАИ» Способствовать осознанному восприятию последствий дорожных происшествий. Рассказать детям о работе с отрудников ГАИ. Познакомить их с дорожным «Пост ГАИ» Занятие( ПДД) сада». «Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №9 Знакомство с книгой Пикулово й «Дорожная азбука»( наклеить, необходимы знаки наклейки) п\ и «Светофор) Коллективная аппликация и конструирование «Макет улицы нашего детского 2. «Экстремальные ситуации в быту. Правила поведения». Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в квартире. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04. Беседа с детьми в совместной деятельности( пожарная безопасность) Составление рассказа «Мы пожарные» Чтение «Огонь опасная игра» А Чувилин, Б. Фонин Решение проблемной ситуации «Пахнет газом, дома мамы нет» Викторина «Что мы знаем о пожарной безопасности». П\ И «Пожарные в лесу». 3. «Чем опасны малознакомые ребята» Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей. ( ЧС) Беседа на тему «Если друг, оказался вдруг » 9. Май Май 1. «Правила первой помощи. Уход за больными». Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях. Научить детей первоначальным навыкам ухода за больными. Занятие( ЧС) С\ Р игра «Больница» 2. «Сигнализация машин» Дать знания детям о световых и звуковых сигналах машин, их назначении. Убедить в необходимости реагирования на них. Рассказать о роли знака «Подача звукового сигнала запрещена». Беседа с де тьми в совместной деятельности( ПДД) «Безопасность» для детей старшего дошкольного возрас та Задание №10 Рассмат. и ллюстр. , чтение книги «Наши помощники» 3. «Наши помощники и враги дома» Обобщить знания детей, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Добиваться, чтобы они четко соблюдали инструкции и запреты на пользование ими. КВН( пожарная безопасность) Изготовление пособий к проведению КВН. Воспитание ку льтурно – гигиенических навыков Режимные процессы Содержание навыков Методические приёмы Первый квартал Питание Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Беседа: Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» Одевание- раздевание Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Беседа: «Каждой вещи – своё место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам», «Кто правильно и быстро сложит одежду». Умывание Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение: «Расскажем малышам, как надо умываться». Второй квартал Питание Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Беседа: «Культура поведения во время еды». Одевание- раздевание Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды. Беседа: «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды». Умывание Совершенствовать умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках. Игра- драматизация по произведению А. Барто «Девочка чумазая». Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Продолжать формировать умение просушивать и чисти ть свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Беседа: «Как заботиться о своей одежде». Третий квартал Питание Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно. Беседа: «Культура еды- серьёзное дело». Одевание- раздевание Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Чтение: М. Зощенко «Глупая история». Умывание Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости. Чтение: «Купание детей» Содержание в порядке одежды и обуви. Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Беседа: «Чистота- залог здоровья». Дидактическое упражнение: Как помочь товарищу». Четвёртый квартал Питание Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды: держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол. Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно- ролевая игра: «Кафе». Одевание- раздевание Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицы, расправить воротник и т. п. Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам». Умывание Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Чтение: Т. Кожомбердиев «Всё равно». Содержание в порядке одежды и обуви Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устраняя недостатки. Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна. Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды. «Воспитание культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений» Темы Содержание Методические приёмы Сентябрь «Культура поведения» Закреплять формулы словесной вежливости: ( здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините) . Беседы: «Всё начинается со слова- здравствуй», «Всегда бу дь вежлив», С кем и как можно по здороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто- Толич «Вежливо- невежливо», О. Дриз. «Добрые слова», Э. Котляр «Елиз авета», В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», В. Солоухин «Здравствуйте! Игровые упражнения: «Кто первым поздоровается», «До- свидания, милое создание». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Продолжать формиров ать дружеские взаимоотношения, формировать умение вместе играть, трудиться, заниматься. Беседы: «Умеешь ли ты дружить? », «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища». Этические представления Закреплять представления о дружбе, товариществе. Октябрь « Культура поведения » Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонного этикета. Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливости», А. Шибаев «Дядя Саша огорчён». Дидактические игры: «Вежливый ручеёк», «У меня зазвонил телефон». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожилым людям. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Беседы: «Как мы можем позаботиться о старших», «Мы- защитники малышей». Чтение: русская народная сказк а «Гуси- лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник! », Г. Браиловская «Ушки- непослушки», Г. Виеру «Мама, почему? », С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Овсеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так? », В. Сухомлинский «Внучка и старый дед», Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать! » Дидактическое упражнение: «Добрые слова бабушке и дедушке». Продуктивная деятельность: подарки бабушкам и дедушкам. «Этические представле ния» Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова «заботливость». Ноябрь «Культура поведения» Закреплять навыки поведения в общественном транспорте. Беседы: «Как мы входим в транспорт и выходим из него», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе», С. Михалков «Одна рифма». Дидактическое упражнение: «Кто кому уступит место». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Закреплять умения договариваться и помогать друг другу. Беседы: «Драться или договариваться», «Как играть и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Овсеева «До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Дидактическая игра: «Как хорошо с тобой дружить». «Этические представления» Формировать представление о доброте и жадности Беседа: «Что значит, быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарёва «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты». Декабрь «Культура поведения» Продолжать формировать умение понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить своё поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: Угадай моё настроение», «Передай своё настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. «Положительные и моральные качества» Формировать умение о граничивать свои желания, форми ровать умение считаться с желаниями окружающих. Беседы: «Я или мы», «Не жди. когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помошь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В. Овсеева «Печенье». «Этические п редставле ния» Дать понятие о чуткости и равнодушии. Беседа: «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Овсеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите». Январь «Культура поведения» Закреплять навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор. дослушивать до конца. Рассказ воспитателя. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Продолжать воспитывать волевые качества, развивать умение преодолевать препятствия. стоящие на пути к достижению цели. Беседа: «Терпение и труд всё перетрут». «Этические представле ния» Продолжать знакомить с понятием «смелость» и «трусость». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Бе седа: « Будь смелым». Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Па нтелеев «Трус», Е. Тарховская « Я боюсь», Э. Шим «Не смей! » Февраль «Культура поведения» Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивая собеседника, формировать умение доказывать свою точку зрения. Беседа: «Вежливость в разговоре». Дида ктические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь? ». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Положительные и моральные качества» Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках положительные качества. Беседа6 «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка». «Этические представле ния» Закреплять представления о скромности и зазнайстве. Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц- хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар». Март «Культура поведения» Закреплять навыки гостевого этикета. Беседа: «Гости в дом – радость в нём». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль», эстонская сказка «Каждый своё получит», О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями». «Положительные моральные качества» Закреплять умение давать оценку своим поступкам. Беседы: «Всегда ли вы правы? », «Что такое хорошо, и что такое плохо? ». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Этические представле ния». Продолжать формировать представления о честности и вежливости. Беседа: «Правда и ложь». Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку- ку», В. Бахнов «Сказка о том, к ак опасна ложь», Б. Заходер «Ни кто», В. Овсеева «Почему? », Н. Носов «Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мёд», «Почему ты вчера не искал мои очки? », Л. Толстой «Косточка». Апрель «Культура поведения» Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах( магазин, улица, поликлиника) . Беседа: «Как мы ведём себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по улице идём», «Что нельзя, и что можно делать в магазине». «Положительные и моральные качества» Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. Беседа: «Справедливость – хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичёв «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка». Дидактическое упражнение: «Как сказать, чтобы не обидеть». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. «Этические представле ния» Познакомить с понятием «справедливость». Май «Культура поведения» Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе. Рассматривание Красной книги. Рассказ воспитателя. Чтение: П. Воронько «Берёзка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка? », «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонька», Р. Тимерлин «Где лежало «спасибо»? », Э. Шим «Ёлкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Ёлочка- зелёная иголочка», «Наша станица должна быть зелёной» Памятки для родителей. «Положительные и моральные качества» «Этические пр едставле ния». «Формирование семейной, гражданской принадлежности». Сентябрь Направление Содержание Методические приёмы Гендерная принадлежность Закреплять знания о самом себе. Рассматривание картин из серии «Моя семья», семейных фотографий. Беседа: «У нас дружная семья». Чтение: «Р. Гамзатов «Мой де душка», П. Мулин «У нас рабочая семья», Ю. Яковлев «Мама». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Семейная при надлежность Закреплять знания о своей семье. Гражданская принадлежность Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. Что есть в городе для детей. Экскурсия по улице. Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Беседы: «Наша улица», «Дома бывают разные». Чтение: Э. Кац «Мы живём в Москве». Дидактические игры и упражнения: «Я живу на улице », «Мой адрес…», «Жилое и не жилое», пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие по улице». Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Разные дома». 1 Сентября – День Знаний. Экскурсия в школу. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Скоро мы пойдём в школу». Сюжетно- ролевая игра: «Школа». 27 Сентября – День дошкольного работника. Беседа о труде работников детского сада. Продуктивная дея тельность: «Для наших дорогих». Октябрь Гендерная при надлежность Помощь девочек и мальчиков маме и папе. Беседы: «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе». принадлежность Как работают мои родители. Встреча с родителями( рассказ о профессиях) . Беседы: «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы». Чтение: С. Михалков «А что у вас? ». Дидактическая игра: «Угадай профессию». Гражданская принадлежность Наша область, район – промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники. Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денёк( главы из книги) , Ю. Ванаг «Большие дела маленького Микиня». Дидактическая игра: «Кто где живёт? »( домашние животные) . Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «Домашние животные». день Учителя Рассматривание иллюстраций. Беседа о труде педагогов. Ноябрь Гендерная принадлежность Семейная принадлежность Питание и режим для мальчиков и девочек. Я и моё имя: происхождение имён, отчеств и фамилий. Конвенция о правах ребёнка: права на имя, гражданство. «День Матери». Беседы6 «Как стать сильным», «Физкультура полезна всем». Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о спорте, о физической культуре. Беседы: «Мои родители», «Кому какие дают имена», «У кого есть имена», «Что такое фамилия? », «Откуда произошли фамилии? », «Такие разные дети»( национальности и расы) , «Именины- праздник имени». Чтение: А. Барто «Я расту», Е. Чарушин «Почему Тюпу назвали Тбпой». Дидактические игры: «Измени имя», «Скажи по – другому», «Образуй фамилию, имя и отчество», «Назови ласково». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Рассказ воспитателя. Беседа: «Самое доброе слово – мама». Продуктивная деятельность: «Для любимой мамочки № Гражданская принадлежность Москва – главный город. России: памятники культуры, памятники знаменитым людям. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Москва – столица», «Они прославили Россию». Чтение: И. Векшегонова «Столица Родины», Ф. Глин ка «Город чудный, город дивный », Э. Кац «Мы живём в Москве», Г. Юрмин «Царь- башня». День народного единства. Целевая прогулка по праздничной улице. Рассказ воспитателя. Декабрь Гендерная принадлежность Рыцари и принцессы. Беседы об этикете. Дидактические упражнения: «Приглашение на танец», «Скажи ласковое слово», «Знакомство». Сюжетно- ролевые игры: «Ателье», «Салон красоты», «Спасатели». Семейная принадлежность Конвенция о правах ребёнка: право на образование. Целевая прогулка к школе. Беседы: «Как люди получают информацию», «Какие у нас новости», «Какие детские журналы ты любишь и почему? », «О чём любят читать мальчики и девочки», «Зачем нужно учиться». Сюжетно- ролевые игры: «Почта», «Детское телевидение». Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка». Гражданская принадлежность Казачья земля. Рассматривание иллюстраций, презентаций о жизни казаков. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Казачья станица». Новый год у ворот. Целевые прогулки на празднично украшенную улицу. Рассматривание иллюстраций. Украшение группы к Новому году. Подготовка к утреннику. Продуктивная деятельность: «Украшения для новогодней красавицы». Январь Гендерная принадлежность Каким должен стать настоящий мужчина. Рассматривание фотографий детей от младенчества до настоящего времени. Беседы: «Как ты был маленьким», «Что такое- быть мужчиной». Дидактическое упражнение: «Помоги девочке одеться». Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Продуктивная деятельность: «Я- человек», пригласительные билеты на праздник «День Защитника Отечества». Семейная принадлежность Моя родословная, семейные традиции. Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа( 3- 5 поколений) . Беседы: «История моей семьи», «Традиции нашей семьи». Сюжетно- ролевая игра: «Семья». Конвенция оправах ребёнка: право на защиту от вмешательства в семейную личную жизнь. Беседы: «Если вдруг тебя обидели», «Что такое дружба», «Кого можно назвать другом», «С кем бы ты хотел дружить». Обсуждение и разрешение ситуаций: «Не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Два товарища». Продуктивная деятельность: «Мои желания», «Мой друг». Гражданская принадлежность Мы живём в России, мы живём в большом мире: Россия на карте мира, разные страны, разные народы. Рассматривание карты и глобуса. Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, народов, разных рас. Рассказ воспитателя. Беседы: «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России». Чтение: Ц. Агелов «Доброе утро, дети Земли! », С. Васильев «Россия», Т. Коти «Родина моя», «Мир и человек», «Наша Родина на глобусе и карте», К. Ушинский «Отечество». Сюжетно- ролевая игра: «Путешествие». Продуктивная деятельность: «Моя родная Земля». Февраль Гендерная принадлежность Будем в Армии служить. Беседы: «Кто может служить в Армии», «Как женщины участвовали в войне», «Богатыри земли русской». Чтение: В. Косовицкий «Будущий мужчина». Развлечение: «Наши мальчики- самые сильные». Спортивный праздник «Русские богатыри». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам, пригласительные билеты на праздник для мам и девочек. Фотоколлаж: «Мой папа в Армии служил». Семейная принадлежность Конвенция о правах ребёнка: право на медицинскую помощь. Экскурсия в кабинет врача. Беседы: «Кто и как заботится о твоём здоровье», «Как создать хорошее настроение». Чтение: К. Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», пословицы, поговорки о здоровье. Развлечение: «Что мы знаем о здоровье». Продуктивная деятельность: «Машины «скорой помощи». Гражданская принадлежность Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Рассматривание герба, флага. Слушание гимна. Рассказ воспитателя о происхождении и видах гербов. Беседа: «Наш флаг и герб- символы России». Продуктивная деятельность: «Герб группы, детского сада». День Защитника Отечества. Встреча с воинами Российской Армии. Рассматривание иллюстраций родов войск, фотографий со срочной службы пап. Чтение: В. Берестов «Пусть пулемёты не строчат», Л. Кассиль «Твои защитники». Март Гендерная принадлежность Сегодня праздник наших девочек Беседа: «В нашей группе самые хорошие девочки». Дидактическая игра6 «Наши причёски». Конкурс в группе «А ну– ка девочки! » Продуктивная деятельность: Подарки девочкам. Выставки: «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы». Семейная принадлежность История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе. Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя: «Всегда ли люди жили семьями». Беседа: «Чему научились, и что узнали в детском саду». Сюжетно- ролевая игра: «Детский сад». Конвенция о правах ребёнка: право на отдых. Рассматривание картин и иллюстраций о театрах, музеях, выставках. Беседы: «Как и зачем люди отдыхают», «Как ты проводишь свободное время», «Что такое отдых», «Какие бывают праздники». Чтение: О. Князева «Что такое театр». Гражданская принадлежность История возникновения Руси. Как жили люди раньше( условия быта, культура) . Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как жили люди раньше». Чтение: С. Баруздин «С чего начинается Родина», Н. Кончаловская «Наша древняя столица», Л. Толстой «Филиппок», Д. Родари «Всеобщая история». Международный женский день Беседы о маме. Чтение: Е. Благинина «Посидим в тишине», В. Драгунский «Денискины рассказы», Э. Успенский «Я устала». Утренник, посвящённый женскому празднику. Продуктивная деятельность: подарки мамам и бабушкам. Апрель Гендерная принадлежность Мужские и женские образы в художественной литературе Чтение и беседы по прочитанным произведениям: былины, русские народные сказки: «Хаврошечка», «Семь Семионов –семь работников», «Мальчик – с пальчик», «Василиса- Прекрасная», «По- щучьему веленью», «Финист- ясный сокол, и др. Продуктивная деятельность: по мотивам сказок. Семейная принадлежность Что мы знаем о Конвенции о правах ребёнка- закрепление знаний. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Мы и наши права». Продуктивная деятельность: «Я- ребёнок, и я имею право». Гражданская принадлежность Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей. Рассматривание карты, иллюстраций. Беседы: «Широка страна моя родная», «Растения и животные севера», «На юге России». Чтение: С. Данилов «Каюры», Н. Забила «Север», «Юг», И. Истомина «Тундра», «Мир и человек». Природные зоны, растения и животные», Ю. Шестопалов «Северное сияние». Дидактические игры: «Животные севера и юга», «Рассели животных». Продуктивная деятельность: «Север России», «Юг России». День Космонавтики. Рассматривание портретов, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Мы первые в космосе». Чтение: М. Водопьянов «Космонавт- №1», «106 минут вне Земли», В. Митяев «День Космонавтики», «Первый полёт», Г. Юрмин «Счастливого пути, космонавт». Сюжетно- ролевая игра: «Космонавты, в полёт! » Продуктивная деятельность: «Космос». Май Гендерная принадлежность Небольшой вклад в большую Победу. Рассказ воспитателя «Дети- герои войны». Чтение: А. Печёрская «Дети- герои Великой Отечественной войны». Семейная принадлежность 15 Мая- Международный день семьи. Беседа о семье. Составление Книги памяти( рассказы взрослых и детей о членах семьи- участниках войны, фотографии, рисунки) . Продуктивная деятельность: «Моя семья». Гражданская принадлежность День Победы Встреча с ветеранами Великой Отечественной Войны. Рассматривание иллюстраций. Экскурсия к памятнику погибшим воинам. Беседы: «Что такое героизм», «Мы помним героев». Чтение: С. Алексеев «Первая колонна», Е. Благинина «Шинель», Л. Касиль «Памятник советскому солдату», С. Михалков «Быль для детей». Продуктивная деятельность: «Вечный огонь». В России и мире живут разные народы. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа: «Россия – многонациональная страна». Чтение литературных произведений писателей разных национальностей. Июнь- Август Гендерная принадлежность Закреплять представления о семье и тендерной принадлежности. Рассматривание репродукций картин «Мужской и женский образы в искусстве». Беседы: «Мы и наши права», «Мальчики и девочки – одинаковые и разные», «Кто я и кем хочу быть». Семейная принадлежность Гражданская принадлежность Закреплять полученные представления, формировать чувство гордости за свою Родину, край, станицу. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Я –гражданин России». Продуктивная деятельность: «Моя станица». 6 Июня- Пушкинский день России. Чтение произведений, беседа по содержанию. Викторина: «Сказочный мир». Продуктивная деятельность: По мотивам произведений А. Пушкина. 22 Августа- День государственного флага. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивна я деятельность: «Цвета России». Приложение № 3 Карты оценки индивидуального развития детей Карта оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет образовательной области «Физическое развитие» ФИО ребенка Культурно- гигиенические навыки. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически( Самостоятельно одевается и раздевается, пра вильно совершает процессы умывания и мытья рук, пользуется предметами личной гигиены. ) Имеет представление о своем теле, значении органов необходимости и способах сохранения своего здоровья( режим, питание, движение, гигиена, свежий воздух) . Имеет элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях Использует хорошо знакомые виды и способы закаливания дома и в детском саду. Может вызвать скорую медицинскую помощь по телефону “03”. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; может элементарно оха- рактеризовать свое самочувствие Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развити е» Безопасность Фамилия ребёнка Имеет четкие представления об опасности предметов бытовой техники Имеет четкие представления основных группах пожароопасных пр едметов некоторых опасных жидкостях, газообразных веществах Имеет четкие представления о недоброкачественных продуктах, Имеет четкие представления об опасности приема лекарственных препаратов Может в случае необходимости позвать на помощь, вызвать по телефону “01” пожарную службу. Осторожен, осмотрителен с новыми вещами, знает, что нужно узнать о них, прежде чем начать пользоваться Имеет представления о ядовитых съедобных и несъедобных грибах, ягодах растениях Адекватно ведет себя при встрече с животными. Адекватно ведет себя, если в дом приходит незнакомец Может вызвать по телефону “02” службу безопасности Имеет представления о правилах этичного и безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте в соответствии с возрастными критериями Знает ПДД в соответствии с возрастом Имеет четкие представления о возможных травмирующих ситуациях во дворе, опасных для здоровья, способах их предотвращения. Знает свой домашний адрес и телефон Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуальног о развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Фамилия ребёнка Умеет договариваться со сверстни ками, обмениваться предметами, распределять действия при сотруд ничестве, роли в игре, стремится конструктивно с помощью речи ре шать спорные ситуации подчиняется правилам игры. Чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональные состояния окружающих, про являет сочувствие, готовность по мочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рас сказов. ) Разыгрывает театрализованные сценки по произведениям Создает предметную среду своей игры( роле вой или режиссерской) в соответствии с собствен ными замыслами, используя для этого игрушки, конструкторы, модули, любые подручные средства или поделочные материалы. Знает свое имя( полное и краткое) , фами лию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер те лефона( оценка по параметру 23) Перспективно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и перспектив развития; может рассказать о своих мечтах, увлечениях Называет членов семьи, их имена и отче ства. Знает про фессии и заня тия членов се мьи Может назвать свою страну, сто лицу России, род ной город, улицу, на которой живет, президента Иимеет представление о флаге, гербе, узнает мелодию гимна России Делится своими впечатлениями с вос питателями и родителями; в случае необходимости может обратиться к взрослому за помощью. Может оценить в соответствии с пра вилами свои поступки, поступки окру жающих, отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения. ) Имеет представления о семейных праздниках, родственных отноше ниях и способах поддержания род ственных связей: посещения, теле фонный звонок, переписка и т. д. Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»- «Труд» Фамилия ребёнка Самообслуживани Хозяйственно – бытовой труд Труд в природе Сформировано умение трудиться в коллективе Может рассказать о нескольких профессиях, о занятиях и профессиях членов семьи, о роли разных людей в жизни общества Понимает, что есть люди богатые и бедные, больные и здоро вые, молодые и старые, умеющие делать одно, но не умеющие делать другое; все должны помогать друг другу, чтобы каждый чувствовал себя нужным Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности Умеет устранять неполадки в своем внешнем виде Умеет са мостоятельно готовить материал и пособия к занятиям Умеет своевременно поддерживать порядок в группе и на участке Самостоятельно проводит ь уборку на участке( подметать и очищать дор ожки от мусора, снега, поливать песок в песочнице) Убирает постель после сна Вып олняет обязанности дежурного по столовой Приводит в порядок рабочее место после занятия( убирает инструмент, моет кисточки, протирает столы) Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы Участвует в уборке овощей с огорода, сборе семян и т. д. Принимает участие в выращивании корма для птиц, в посадке семян на огороде Принимает участие в уходе за растениями на огороде во время их роста( рыхление почвы, полив, удаление сорных растений) Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Познавате льное развитие»- ФЭМП, СЕНСОРИКА Фамилия ребёнка С енсорика Формирование элементарных математических представлений Классифицирует пред меты по различным свой ствам; выделяет и выража ет в речи признаки сход ства и различия предметов Умеет располагать цвета по интен сивности( 5- 9 цветов) , по их порядку в радуге, создавать новые цвета, комби нируя их; различает 3- 5 тонов цвета( лимонный, салатовый, малиновый, бордовый, сиреневый) Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться поряд ковыми и количественными чис лительными; соотносит запись чисел 1- 10 с количеством пред метов Знание геометрических фигур по программе … геометрических форм: шар, куб, призма, конус, части суток 56. Умеет сравнивать группы предметов по количеству на ос нове составления пар при сравн ении пользоваться знаками= , # , & gt; , & lt; , , отвечать на вопрос: «На сколько больше? »; сравни вать числа на основании знания свойств числового ряда Умеет складывать и вычи тать, опираясь на нагляд ность, числа в пределах 5 Умеет составлять простые( в одно действие) задачи по картин кам, отвечать на вопросы: «Что в за даче известно? », «Что нужно най ти? », решать задачи в пределах пяти Умеет измерять длину пред метов с помощью мерки и выра жать в речи зависимость резуль тата измерения величин от ве личины мерки Умеет выражать словами местонахождение предмета отно сительно другого человека, Умеет ориентироваться на листе бу маги Умеет называть части суток, Умеет называть последовательность дней в неделе, Умеет н азывать последовательность меся цев в году Различают прошлое, настоящее, будущее Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Речевое развитие»- развитие речи Фамилия ребёнка Владеет соответствующим возрасту словарным запасом; спо собен употреблять слова, наибо лее точно подходящие к ситуации, Имеет эмоцио нально окра шенную выра зительную речь, использует не речевые сред ства вырази тельности: же сты, мимику. Умеет связно, последователь но и выразительно пересказывать текст, Составляет описа тельный или повествовательный рассказ по содержанию картины, по серии сюжетных картин Пере дает события из личного и коллек тивного опыта Правильно произносит все звуки Поддерживает непринуждённую беседу Согласовывает слова в роде, числе, падеже Использует в речи сущ. с обобщающим значением Составляют по образцу простые и сложные предложения Выстраивают сюжет в логической последовательности Составляет небылицы Умеют пользоваться несклоняемыми существительными( кофе, пальто, кино, и т. д. ) Умеют отстаивать свое мнение Умеют образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных( жеребята, ягнята, поросята) Знает стихи, потешки, сказки Знает авторов детских произведений Умеет отгадывать загадки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей о т 5 до 6 лет Образовательная область «Речевое развитие»- «Чтение художественной литературы» ФИ ребенка Умеет находить сходство и отличия художественных произве дений; понимает причины и следствия поступков героев, пра вильно их оценивает Проявляет эмоциональный интерес к про изведениям искусства, проявляет эсте тические чувства, эмоции; понимает не которые образные средства, используе мые для передачи настроения в художественной литературе. Оценка по параметру 10 Знает 2- 3 програм мных стихотво рения( при необходимости( следует напомнить ребенку первые строчки) 2- 3 считалки 2- 3 загадки Называет жанр произведения Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет О бразовательная область «Художес твенно- эстетическое развитие»- рисование Фамилия ребёнка Самостоятельно создает вы разительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, старается передать не только основные при- знаки изображаемых объектов, но и взаимосвязи между ними, а так же свое личное отношение В разных видах изобра зительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; В де коративно- оформительской деятельности создает изделия, гармонично соче тающие форму, декор и на значение Успешно применяет освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов; По своей инициативе осваи вает новые техники и различные изобра зительно- выразительные средства; Ин тересуется изобразительным и декора тивно- прикладным искусством; замеча ет красоту и гармонию в окружающем мире Умение смешивать краски, для получения оттенков Умение рисовать по представлению Умение рисовать с натуры Умение рисовать используя нетрадиционные материалы Владеет материалом( регулирует силу нажима на карандаш, кисть) Располагает рисунок по всему листу. Располагает рисунок на одной линии. Имеет представление о жанрах изобразительного искусства Изображает человека, животного в движении соблюдает пропорции Изображает декоративные узоры по мотивам хохломской, городецкой росписи Изображает декоративные узоры по мотивам дымковской, жостовской росписи Владеет приёмом дорисовки Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень Кар та оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»- лепка Фамилия ребёнка ЛЕПКА Лепит человека, животных в движении соблюдая пропорции Различает и использует в работе освоенные худо жественные способы, свободно сочета ет их для реализации своих творческих замыслов Умеет создавать сюжетную композицию Использует дополнительные материалы( бросовый, природный) Владеет приёмами: сплющив ание, вдавливание, сглаживание, скатывание, печатание др. ) лепит предметы из нескольких частей Умеет лепить декоративные орнаменты: налеп, процарапывание Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качест ва Уровень Карт а оценки индивидуального развития детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно- эстет ическое развитие»- аппликация Фамилия ребёнка АППЛИКАЦИЯ Владеет приёмами вырезывания: по контуру Владеет приёмами вырезывания: Из бумаги, сложенной пополам Владеет приёмами вырезывания: «гармошкой» Владеет способом «Обрыва» Составляет узоры на полосе Составляет декоративные узоры Умеет работать по выкройке Создаёт и з бумаги объёмные фигуры( домик, кубик, корзинка) Итоговый показатель по ребенку( всего баллов) Процент качества Уровень

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детского сада №3 «Аленушка» Рассмотрен и рекомендован Утверждаю: к утверждению Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ п ротокол педсовета № 1 от Заведующий МБДОУ детского сада №3 «Аленушка»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Штепа О. А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы( 6- 7 лет) « Почемучки » на 202 1- 20 2 2 учебный год Разработчик программы: Воспитатели: Л. И. Кучерова Г. П. Стародубцева ст. Егорлыкская 202 1 г. СОДЕРЖАНИЕ 1.   Целевой раздел: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. . 1. 1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………………… 1. 2. Цель и задачи рабочей программы ………………………………………………………………………………………………………………. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса ……………………………………………………………… 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе( климатические, демографические, национально – культурные и другие) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей ……………………………………………………………………………………. 1. 6. Планируемые результаты освоения Программы ………………………………………………………………………………………… 2.   Содержательный раздел: …………………………………………………………………………………………………………………………… 2. 1. Содержание психолого- педагогической работы …………………………………………………………………………………………. . 2. 2. Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе ………………………………………………………………… 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной группе …… 2. 4. Региональная модель, основное направление работы, новые формы организации с детьми и др. ………. . 2. 5. Взаимодействие с семьей, социумом …………………………………………………………………………………………………………… 2. 6. Планирование работы с детьми в группе: …………………………………………………………………………………………………. . Годовое планирование …………………………………………………………………………………………………………………………. Комплексно- тематическое планирование работы с детьми подготовительной группы …………………. . Формы организации образовательной деятельности по образовательным областям: …………………… Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ ……………………… 3.   Организационный раздел … ………………………………………………………………………………………………………………………… 3. 1. Оформление предметно- пространственной среды …………………………………………………………………………………… 3. 2. Режим дня, структура НОД( расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) ……. . . 3. 3. Перечень методической литературы, обеспечивающей реализацию образовательной деятельности в подготовительной группе. ……………………………………………………………………………………………………………………………… Приложения: ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1. Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в подготовительной г руппе…………………………………………… ……………………… 2. Перспективно- тематическое планирование совместной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»: 1. 1. Региональная модель программы «Я – концепция личности»……………………………………………………………… 1. 2. Перспективное планирование совместной игровой деятельности: сюжетно – ролевые игры ……. …. …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. 3. Перспективное планирование опытов и экспериментов…………………………. . …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. 4. Перспективное планирование трудового воспитания ……………………. . ……………………………………………… 1. 5. Перспективное планирование формирования ОБЖ………………………………………………………………………. 1. 6. Перспективное планирование формирования культурно гигиенических навыков……………………………………. . . 1. 7. Перспективное планирование формирования культуры поведения, положительных моральных качеств и этических представлений……………. ……………………………………………………………………………………………………… 1. 8. Перспективное планирование формирования семейной, гражданской принадлежности …………………………………… 23. Карты индивидуального развития детей…………………………………………………………………………………… 1.   Целевой раздел: 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы( Далее- Программ а) разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначенной для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ( ООП ДО) и основной общеобразовательной программой детского сада «Алёнушка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Алёнушка» Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273- ФЗ Приказ Минобразования и науки РФ от 30. 08. 2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»( ФГОС ДО) . Устав ДОУ. Образовательная программа ДОУ Направленность Программы Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Нацеленность на дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности( приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр. ) , так и в формах и способах взаимодействия с ребенком. ( проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д. ) . 1. 2. Цели и задачи программы Ведущими целями программы являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безо пасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- худо жественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у до школьников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. 1. 3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости( содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования) ; • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала) ; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются клю чевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между дет ским садом и начальной школой. 1. 4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе( климатические, демографические, национально- культурные и другие) 1)   Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе воспитываются дети из полных( 13 семей 70% , из неполных( 9 семей 3 0% ) , многодетных( 6 сем ей 20% ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим( 17ч. 55% ) и средне- с пециальным профессиональным( 1 4 ч. 32% ) , без образования –( 9 ч. 13% ) 2) Н ационально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские- 9 5% , армяне- 5% , другие( украинцы) - 0% ; основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. 3)   Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Ростовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. теплый период( июнь- август, для которого с оставляется другой режим дня) 1. 5. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы( от 6 до 7 лет) . В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель- мама или покупатель- шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрово го пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, пере даваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают те хнику, космос, во енные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени ос ваивают конструирование из строительн ого материала. Они свободно вла деют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметрич ными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Б ыстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, к оторый понадобится для ее выпол нения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данны�