РП ПНШ 1-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено » «Согл асовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г МБОУ «Ш кола №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017 г. приказ №_ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017 г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению на 2017- 2021гг. базовый уровень 1- 4 класс ы н ачальное общее образование Количество часов в неделю: 4часа Всего 540 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) , на основе примерной рабочей программы «Литературное чтение. 1- 4 классы» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, И. В. Карпеевой. М. : Академкнига/ У чебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь 201 7г. Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 1 класс- 132 ч, 2 класс – 136 ч, 3 класс – 136 ч, 4 класс – 136 ч. Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. ООП НОО «Перспективная начальная школа», примерная рабочая программа «Литературное чтение. 1- 4 классы» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховск ой, И. В. Карпеевой, М. : Академкнига/ У чебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». ООП НОО МБОУ н. Кечи Республики Крым «Школа №10». У чебник и: Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Литературно е чтение. 1 класс: хрестоматия. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс: хрестоматия/ под ред. Н. А. Чураковой. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Малаховская О. В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия/ под ред. Н. А. Чураковой. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс: хрестоматия/ под ред. Н. А. Чураковой. — М. : Академкнига/ Учебник. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Респу блики Крым «Школа № 10». Л ИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛ Ь ТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА П ланируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Литературное чтение» к концу 1- го года обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: Обучающиеся научатся: • читать вслух плавн о, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части; • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного; • рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов; Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться: • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»; • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст. Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: Обучающиеся научатся: • отличать прозаическое произведение от стихотворного; • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу; • находить средства художественной выразительности в тексте( повтор; уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы) ; Обучающиеся получат возможность научиться: • различать сюжетно- композиционные особенности кумулятивной( сказка- цепочка) и докучной сказок; • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д. ) Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: Обучающиеся научатся: • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; • читать художественное произведение( его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью( чувством, переживанием) , выраженными в тексте. Обучающиеся получат возможность научиться: • осваивать на практике малые фольклорные жанры( загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств( мимика, жесты, интонация) ; • находить в разделе «Музейный Дом»( «Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам( закличкам, прибауткам, небылицам) , сравнивать тексты и иллюстрации. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ; синтез; сравнение; сериация; - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Литературное чтение» к концу 2- го года обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Обучающиеся научатся: • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; • слушать собеседника( учителя и одноклассников) : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; • называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, • называть имена 2–3 современных писателей( поэтов) ; перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; • определять тему и выделять главную мысль произведения( с помощью учителя) ; • оценивать и характеризовать героев произведения( их имена, портреты, речь) и их поступки; • анализировать смысл названия произведения; • пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов. Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; • устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного( устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем) ; • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов( по выбору) ; • пересказывать текст небольшого объема; • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек; • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Обучающиеся научатся: • различать сказку о животных и волшебную сказку; • определять особенности волшебной сказки; • различать сказку и рассказ; • уметь находить в произведении изобразительно- выразительные средства литературного языка( сравнение, олицетворение, гиперболу( называем «преувеличением») , звукопись, контраст, повтор) . Обучающиеся получат возможность научиться: • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно- композиционные особенности кумулятивной сказки( сказки- цепочки) , считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки; • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора( рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д. ) ; • понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира( восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений) ; • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся Обучающиеся научатся: • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; • читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой. Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Планируемые результаты освоения программы по предмету «Литературное чтение» к концу 3- го года обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Обучающиеся научатся: • читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения; • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе; • рассказывать о любимом литературном герое; • выявлять авторское отношение к герою; • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов( по выбору) ; • ориентироваться в книге по ее элементам( автор, название, страница «Содержание», иллюстрации) . Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений. • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам; • самостоятельно читать выбранные книги; • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; • самостоятельно работать со словарями. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Обучающиеся научатся: • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку; • различать сказку и рассказ по двум основаниям( или одному из двух оснований) : особенности построения и основная целевая установка повествования; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе( приемы: сравнение, олицетворение, гипербола( называем преувеличением) , звукопись, контраст; фигуры: повтор) . Обучающиеся получат возможность научиться: • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени; • обнаруживать «бродячие» сюжеты( «бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Обучающиеся научатся: • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления( отзывы) в устной речи; • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, ( выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного) ; • принимать участие в инсценировке( разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно и письменно( в форме высказываний и/ или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Планируемые результаты освоения программы по предмету «Литературное чтение» к концу 4- го года обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Выпускник научится: • читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения; • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»; • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно; • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; • перечислять названия двух- трех детских журналов и пересказывать их основное содержание( на уровне рубрик) ; • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; • читать наизусть( по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения; • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; • ориентироваться в книге по ее элементам( автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации) ; • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений; • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач( чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему) ; • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников; • самостоятельно работать с разными источниками информации( включая словари и справочники разного направления) . Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится: • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам; • отличать народные произведения от авторских; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе( сравнение, олицетворение, гипербола( называем «преувеличением») , звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы) . Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться: • отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках; •отслеживать проникновение фабульных элементов истории( в виде примет конкретно- исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины; • представлять жизнь жанров фольклора во времени( эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна) ; • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой( на примере классической и современной поэзии) ; • понимать роль творческой биографии писателя( поэта, художника) в создании художественного произведения; • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства( литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов( выраженных в произведении мыслей и переживаний) . Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться: • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно и письменно( в форме высказываний и/ или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 к ласс( 40 ч) В соответствии с ООП учебный предмет «Литературное чтение» входит в область «Филология ». Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным курсом «Обучение грамоте»( 23 учебные недели, 9 часов в неделю, 207 часов в год) . Продолжительность курса «Обучение грамоте» определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В 1- м классе максимальное количество часов на изучение предмета «Литературное чтени е» составляет 40 часов в год( 4 часа в неделю) . Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно- композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства. Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания( в рамках ответа на конкретный вопрос учебника) . Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы. Главная задача обучения в 1 классе — формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух. Формирование навыков чтения на основе аналитико- синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным( в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. Чтение по ролям, чтение по цепочке. Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника( учителя и одноклассников) : не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием. Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения( заголовок) , автор( поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного( юмористического) характера произведения. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Формирование библиографической культуры Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Раздел «Литературоведческая пропедевтика»( практическое освоение) Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки( сказки- цепочки) . Практическое освоение( сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому( название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки) . Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма и т. д. ) , различение жанровых особенностей( народной и авторской сказки и др. ) , узнавание литературных приемов( сравнение, олицетворение, контраст и др. ) . Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов( чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов) . Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений. Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора( заклички, докучной сказки, колыбельной песенки) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Раздел «Круг чтения» Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки( сказки- цепочки) : «Репка», «Теремок»* , «Три медведя»* , «Маша и медведь»* . Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»* ; М. Горький «Воробьишко». Современная русская и зарубежная литература Поэзия А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак* , Дж. Ривз. Проза Н. Носов «Приключения Незнайки»( отрывок) ; Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная ромашка»; Ю. Коваль «Полет»* , «Снегири и коты»* , «Береза»; Д. Биссет «Шшшшш! »* , «Бац»* , «Под ковром»; Н. Друк «Сказка»; Б. Заходер «Серая звездочка»* 2 класс( 136 ч) Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно- композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи. Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Развитие умений выразительного чтения( чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов: а) выразительное чтение( выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого; б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого. Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения. Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б) в ходе повторного просмотрового чтения; в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями; г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника( учителя и одноклассников) : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием. Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». Формирование умения( начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные( контрастные) переживания. Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Народное творчество Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев- животных и иерархия героев- животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов. Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке( одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы) . Особенности построения волшебной сказки( построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста) . Авторская литература Волшебная сказка в стихах( А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки( противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет) . Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки( построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста) . Неповторимая красота авторского языка. Жанр рассказа( Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский) . Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки( Ю. Тувим) , небылицы( И. Пивоварова) , докучной сказки( И. Пивоварова) , сказки- цепочки( Д. Хармс, А. Усачев) . Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы( называем преувеличением) , контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе( сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма и т. д. ) , различение жанровых особенностей( народной и авторской сказки и др. ) , узнавание литературных приемов( сравнение, олицетворение, контраст и др. ) . Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение художественного произведения( или его фрагментов) по ролям и по цепочке( с опорой на цветовое маркирование) . Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения( понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста) . Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Раздел «Круг чтения» Русские и зарубежные народные и авторские сказки «Волшебное кольцо», «Лисичка- сестричка и волк»* ; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»* ; Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост». Классики русской литературы Поэзия Д. Кедрин «Скинуло кафтан…»; М. Лермонтов «Осень», «Утес»; А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Проза М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей». Современные русские и зарубежные писатели и поэты Поэзия Я. Аким «Яблоко»* ; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»* ; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»* ; А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Желудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал! »; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»* ; С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас? »; Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»* , «Дедушка Дерево»* , «Здравствуй, Лес! »* , «Мама, я, кузнечик и птица»* ; И. Пивоварова: «Картина», «Жила- была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх! », «Жучок»* , «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»* ; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С. Черный «Что кому нравится»* ; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути- ути»; Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»* , «Крокодилово семейство»* ; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку* , Оницура, Сико* , Тие, Хиросиге: японские трехстишия( хокку) ; О. Дриз «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я? », «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»* , «Всегда верно»* , «На что похож павлиний хвост»* , «Как я плаваю»; М. Карем: «Ослик», «Повезло! »; Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк «О гноме- рыбаке»* ; Л. Станчев«Осенняя гамма». Проза В. Берестов «Как найти дорожку»* ; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик- разноголосик»* ; В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»* , «Сверху вниз, наискосок! », «Гусиное горло»* ; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»* , «Заяц и Медвежонок»* ; О. Кургузов «Сухопутный или морской? »; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»* ; Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»; Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны». Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух! »; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»* ; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф! ». 3 класс( 136 ч) В соответствии с ООП учебный предмет «Литературное чтение» входит в область «Филология». В 3- ем классе максимальное количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» составляет 136 часов в год( 4 часа в неделю, 34 учебные недели) . Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по- прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Понимание на слух смысла звучащей речи( ее цели, смысловых доминант) . Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект. Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения. Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения( соблюдение норм литературного произношения) , беглости, выразительности( использование интонаций, соответствующих смыслу текста) . Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости. Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов. Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать. Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Формирование библиографической культуры Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Устное народное творчество Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность «самых древних сказочных сюжетов»( историй) : их этиологический характер( объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида) . Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя( а не его физическое превосходство) . Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о «бродячих» сюжетах( сказочных историях) . Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. Авторское творчество Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть( история) и мораль( нравственный вывод, поучение) . Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни. Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии. Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа( на уровне наблюдений) : жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа. Различение целевых установок жанров( на уровне наблюдений) : объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром( волшебная сказка) ; рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя( рассказ) . Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя( героя- рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы( олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры( повтор) . Лента времени. Формирование начальных наглядно- образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора( сказок, созданных в разные периоды древности) , а также авторских литературных и живописных произведений. Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов( а не тематическое сходство) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма и т. д. ) , различение жанровых особенностей произведений( сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др. ) , узнавание литературных приемов( сравнение, олицетворение, контраст и др. ) . Раздел «Элементы творческой деятельности» Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Участие в инсценировках( разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Формирование умения устно и письменно( в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Раздел « Круг чтения» Сказки народов мира о животных Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»* ; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»* , «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав- маха»; шведская сказка «По заслугам и расчет»* ; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Пословицы и поговорки из сборника В. Даля. Русская бытовая сказка «Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель». Авторская литература народов мира Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»* ; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»* ; японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран. Классики русской литературы Поэзия А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»* , «Цветок»; И. Крылов: «Волк и журавль»* , «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»* ; Н. Некрасов «На Волге»( «Детство Валежникова») ; И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки». Проза А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»* , «Растрепанный воробей»; Н. Гарин- Михайловский «Детство Темы». Классики советской и русской детской литературы Поэзия В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»* , «Урок листопада»* , «Отражение»* ; Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская: «Где тихий- тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»* , «Осенняя вода»* , «Нужен он…»* , «Когда я уезжаю»* ; Ю. Мориц «Жора Кошкин». Проза А. Гайдар «Чук и Гек»; Л. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Черный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша»* ; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»* ; Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»* ; С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»* ; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение». Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков Поэзия В. Лунин: «Идем в лучах зари»* , «Ливень»* ; Д. Дмитриев «Встреча»* ; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»* ; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки». Проза Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»* ; Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»* ; Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик- папа»* ; С. Махотин «Самый маленький»* ; А. Иванов «Как Хома картины собирал»* . 4 класс( 136 ч) В соответствии с ООП учебный предмет « Литературное чтение » входит в область «Фило логия». В 4- ом классе максимальное количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» составляет 136 часов в год( 4 часа в неделю) . Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов( волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории( т. е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи) . Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретно- исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в авторской литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры. Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы. Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего( в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму. Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы. Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение: – проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии; – проблемы выражения чувств лирического героя в лирике; – проблемы несовпадения мировосприятия автора- рассказчика и героя. Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы. Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умение устного и письменного высказывания в рамках разных жанров( сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении) ; умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их нравственного смысла. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения. Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью. Дальнейшее формирование культуры предметного общения: а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; б) способности критично относиться к результатам собственного творчества; в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников. Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно. Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою. Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Формирование библиографической культуры Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам( «Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги) . Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений. Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка. Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя( поэта, художника) : а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения; б) участие воображения и фантазии в создании произведений; в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками( авторами иллюстраций к учебнику) ; детские вопросы к авторам и ответы на них. Представление о библиографическом словаре( без использования термина) . Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека. Волшебная сказка. Отражение древних( мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета( нарушение социального( природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального( природного) порядка и справедливости. Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках Былина как эпический жанр( историческое повествование) . Характеристика эпического( исторического) героя( победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торговлей или ратными подвигами – свое отечество) . Проникновение фабульных элементов истории( в виде примет конкретно- исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки( «Морской царь и Василиса Премудрая») и былины( «Садко») . Авторская сказка. Сохранение структурных( жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки( в народной сказке) ; к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви( в авторской сказке) . Жизнь жанров фольклора во времени. Взаимоотношения обрядов и праздников. Жизнь древнего жанра гимна во времени( античный гимн «Природе» и «Гимн России») : жанровое и лексическое сходство. Народная и авторская сказка. Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя; б) сложность характера героя и развитие его во времени; в) драматизм рассказа( А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа») ; г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения; д) выразительность художественного языка. Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик. Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы( контраста) ; лексического и композиционного повтора. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой( на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой) . Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов( выраженных в произведении мыслей и переживаний) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов( сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др. ) и понимание причин их использования. Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Дальнейшее формирование умений устно и письменно( в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( по материалам, представленным в учебнике) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Раздел «Круг чтения» Устное народное творчество Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян. Русские народные волшебные сказки: «Сивка- Бурка», «Крошечка- Хаврошечка», «Морозко»* , «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван- царевич и серый волк»* , «Финист – ясный сокол»* . Зарубежная волшебная сказка: «Алтын- сака – золотая бабка». Былины: а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»* , «Илья Муромец и Соловей- разбойник»; б) новгородского цикла: «Садко». Классики русской литературы XVIII – первой половины XX в. : В. Жуковский: «Славянка»( отрывок) , «Весеннее чувство»( отрывок) ; А. Пушкин: «Везувий зев открыл. . . », отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами. . . », «Сквозь волнистые туманы. . . »; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта. . . »; И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды. . . », «Детство»; Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зеленый вал отпрянул. . . »; В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею. . . », «Обида»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители»( в сокращении) * . Классики русской литературы второй половины XX в. : А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни. . . », «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов: «О умножении листвы. . . », «Все чернила вышли. . . »; Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою. . . »; К. Паустовский «Теплый хлеб»* ; Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть! »; И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»* ; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»* ; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов: «Не улетай, пой, птица! », «Давно бы так, заяц», «Лисичка»* ; Б. Сергуненков «Конь Мотылек»; С. Маршак «Как поработала зима! . . »; А. Пантелеев «Главный инженер». Зарубежная литература: древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту». Авторские волшебные сказки: Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»* , «Снежная королева»* ( в отрывках) , «Русалочка»( в сокращении) ; С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями»( в отрывках) ; А. Сент- Экзюпери «Маленький принц»* ( в отрывках) ; Д. Даррелл «Землянично- розовый дом»* ( отрывок из повести «Моя семья и другие животные») . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Таблица тематичес кого распределения количества учебных часов По рабочей программе: 540 ч: 1 класс- 132 ч( 92ч( обучение грамоте) + 40ч( литературное чтение) ) , 2 класс- 136 ч, 3 класс- 136 ч, 4 класс- 136 ч. № п/ п Разделы, темы Примерная программа Р. П. 1 кл. Контроль и учет знаний 1класс П. п. О. п О. п. 1 О. п. 2 О. п. . 3 О. п. 4 О. п. 5 О. п. 6 З. п. Обучение грамоте. Чтение. Подготовительный период Основной звукобуквенный период Гласные звуки Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие и глухие согласные Звук[ й] после разделительных ъ и ь знаков Непарные глухие и мягкие согласные звуки Заключительный период 92 10 72 10 92 10 72 15 10 9 2 6 5 7 10 Входная диагностическая работа Литературное чтение 40 1 2 3 4 5 6 7 8 1 класс На огородах Бабы- Яги Пещера Эхо На пути в волшебный лес Клумба с колокольчиками В лесной школе Тайна особого зрения На выставке рисунков Ю. Васнецова 9 6 2 3 4 4 12 9 6 2 3 4 4 12 Итоговая диагностическая работа 1 2 3 4 5 6 7 8 2 класс В гостях у Ученого кота. В гостях у Незнайки. В гостях у Барсука. В гостях у Ёжика и Медвежонка. Точка зрения Детские журналы Природа для поэта – любимая и живая Почему нам бывает смешно 136 17 10 20 12 29 7 19 22 136 22 9 27 12 28 5 19 14 Входная диагностическая работа Итоговая диагностическая работа за курс 2 класса( художественный текст) Итоговая диагностическая работа за курс 2 класса( научно- популярный текст) Итоговое тестирование за курс 2 класса 1 2 3 4 5 6 7 8 3 класс Учимся наблюдать и копим впечатления Постигаем секреты сравнения Пытаемся понять, почему люди фантазируют Учимся любить Набираемся житейской мудрости Продолжаем разгадывать загадки смешного Как рождается герой Сравниваем прошлое и настоящее 136 22 16 15 15 14 14 22 18 136 22 16 15 15 14 14 22 18 Входная диагностическая работа. Проверочная работа по теме «Басня». Контрольное тестирование за 3 четверть. Итоговая диагностическая работа. 1 2 3 4 5 6 7 8 4 класс Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас Пытаемся понять, как на нас воздействует красота Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество 136 21 14 21 13 16 9 20 22 136 21 14 21 13 16 9 20 22 Проверочная работа по теме «Законы волшебной сказки» Проверочная работа по теме « Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» Проверочная работа по теме « У искусства есть своя особенная правда» Итоговая диагностическая работа. Проектных работ – 7 ИТОГО 540 540 4. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 класс № урока Дата Тема урока, вид учебной деятельности Кол- во часов Материал учебника Материал хрестоматии Материал ТПО Планируемые результаты По плану Коррекция личностные метапредметные предметные 1. В ГОСТЯХ У УЧЁНОГО КОТА( 22ч) 1- 2 Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила» Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 5- 11 №1: у. 1- 2 Учить младших школьников оказывать интеллектуальную помощь героям Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Обратить внимание учеников на то, что сказки могут быть как народные, так и авторские 3- 5 Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Народная сказка. 3 1 часть: С. 12- 22 №1: у. 3 Формирование базовых нравственно- этических и эстетических ценностей Р Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К Учиться принимать и учитывать разные мнения Обратить внимание на сходство в построении народной сказки и авторской. Наличие двух миров- черта волшебной сказки. Волшебные помощники 6 7- 9 Входная диагностическая работа 1 Х: А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Стихотворная сказка. Фронтальное и групповое чтение 3 С. 29- 48 Формирование базовых нравственно- этических и эстетических ценностей Р Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К Учиться принимать и учитывать разные мнения Обратить внимание на сходство в построении народной сказки и авторской. Наличие двух миров- черта волшебной сказки. Волшебные помощники 10- 11 12- 13 Русские народные сказки о животных. Главный герой сказки о животных. Инсценирование 2 1 часть: С. 23- 30 С. 5- 14 №1: у. 4- 5 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П Поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий К учиться задавать вопросы Готовить школьников к сравнительному анализу русских и зарубежных сказок о животных. Зарубежные сказки о животных Главный герой сказки о животных. Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 31- 40 С. 15- 17 №1: у. 6- 7 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить ориентироваться по названию произведения. Учить сопоставлять две и более точки зрения и выбирать ту, которая им ближе. 14- 16 17- 18 Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» Животные – герои, животные – помощники. Фронтальное и групповое чтение 3 1 часть: С. 41- 49 С. 20- 21 Учить младших школьников оказывать интеллектуальную помощь героям Р Применять установленные правила в планировании способа решения П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Строить понятные для партнёра высказывания. Продолжить работу по пониманию логики сказочного жанра( находить приметы волшебной сказки) Русская волшебная сказка «Волшебное кольцо». Сходство и отличие русской и китайской сказок. Волшебные предметы Рисование, работа в парах 2 1 часть: С. 51- 59 №1: у. 8 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К Формулировать собственное мнение. Отметить сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской 19- 20 21- 22 Х: Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Композиция волшебной сказки Фронтальное и групповое чтение. 2 С. 22- 28 Широкая мотивационная основа учебной деятельности Р Формулировать и удерживать учебную задачу. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Ставить вопросы, формулировать собственное мнение. Особенности волшебной сказки: волшебные помощники и волшебные предметы. И. Пивоварова «Жила- была собака», «Мост и сом»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Устное народное творчество Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 60- 64 №1: у. 9- 11; 29- 30 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством. 2. В ГОСТЯХ У НЕЗНАЙКИ( 9ч) 23- 24 25 Н. Носов «Фантазёры» Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 65- 74 Формирование базовых нравственно- этических и эстетических ценностей Р Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Формулировать собственное мнение, задавать вопросы Учить видеть разницу между фантазией и ложью в корыстных целях Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф! » Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 75- 77 Самоопределение, формирование умения сравнивать точки зрения Р Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П Осуществлять смысловое чтение. К Строить понятные для партнёра высказывания. Показать, что смысл речи можно выразить не только словами, но и ритмом, интонацией, атмосферой общения 26- 27 Э. Мошковская «Первая двойка». Сборник стихов Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 77- 81 С. 49- 54 №1: у. 13 Формирование базовых нравственно- этических и эстетических ценностей Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Формулировать собственное мнение и позицию. Читать выразительно текст в соответствии с выработанными критериями 28- 30 31 Б. Окуджава «Прелестные приключения» Фронтальное и групповое чтение 3 1 часть: С. 81- 90 С. 55- 59 №1: у. 14- 16 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им целей с учётом конечного результата. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать собственное мнение Учить ориентироваться в тексте; перечитывать, находить нужное место Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 90- 92 С. 60- 61 №1: у. 17 Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осознанное чтение с целью удовлетворения познавательного интереса. К Задавать вопросы Эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественное произведение. 3. В ГОСТЯХ У БАРСУКА( 27ч) 32 33- 34 35- 36 Секреты Чайного домика. Хокку Исса, Кикаку, Басё, Сико. Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 93- 97 №1: у. 18 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Познакомить детей с малой формой – хокку/ хайку/ С. Козлов «Ёжик в тумане». Поход в Музейный Дом. Фронтальное и групповое чтение Рассматривание картин 2 1 часть: С. 97- 99 С. 69- 73 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать собственное мнение и пизицию. Читать выразительно текст в соответствии с выработанными критериями Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Поэтическое мировосприятие в прозе. Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 99- 103 №1: у. 19 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение, выделять существенную информацию из текста. К Задавать вопросы. Эмоционально и адекватно воспринимать на слух худ. произведение. устно выражать оценочные суждения о прочитанном. Пересказ. 37- 38 39 Японская сказка «Луна на ветке». Поэт Фронтальное и групповое чтение. 2 1 часть: С. 103- 107 №1: у. 20 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнёра высказывания. Чтение целыми словами вслух и про себя. Устно выражать оценочные суждения о прочитанном. Оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Пересказывать близко к тексту. Секреты свитка. Поход в Музейный Дом. 1 1 часть: С. 108- 111 С. 66- 68 Формирование самостоятель- ности и личной ответственности за свои поступки Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Чтение целыми словами вслух и про себя. Работа с текстом под руководством учителя. Устно выражать оценочные суждения о прочитанном. 40- 41 42- 44 С. Козлов «Красота». Поэтическое мировосприятие в прозе. Поход в Музейный Дом. Рассматривание картин 2 1 часть: С. 111- 115 №1: у. 21 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. К Формулировать своё мнение. Обозначить контраст между поэтическим взглядом на жизнь и обыденном, лишённым фантазии Секрет коротких стихотворений. Хокку. Иссё, Бусон, Тиё, Оницура. Поход в Музейный Дом. Рассматривание картин 3 1 часть: С. 115- 122 №1: у. 22 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Подвести детей к мысли, что наблюдательными нас делают не просто глаза. Но сердце, любовь. 45 46- 47 В. Драгунский «Что я люблю». С. Махотин «Воскресенье» Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 122- 127 №1: у. 23 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. К Задавать вопросы. Учить детей ориентироваться в тексте; перечитывать по заданию, находить нужное место. В. Драгунский «Что любит Мишка». С. Махотин «Груша». Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 127- 133 С. 62- 65 №1: у. 24 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Создать ситуацию сравнения мира материальных вещей и того, что питает его душу. 48- 49 50 М. Бородицкая «Ракушки» Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 134- 136 С. 74- 76 №1: у. 25- 26 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Создать ситуацию сравнения мира материальных вещей и того, что питает его душу. М Бородицкая «Уехал младший брат» Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 136- 137 С. 74- 76 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Вести устный диалог, слушать собеседника. Создать ситуацию сравнения мира материальных вещей и того, что питает его душу. 51- 52 Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь». Письмо в клуб «Ключ и заря» Индивидуальная работа 2 1 часть: С. 138- 144 Учить младших школьников оказывать интеллектуальную помощь героям Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели К Задавать вопросы и аргументировано отвечать на поставленные. Учить детей ориентироваться в тексте; перечитывать по заданию, находить нужное место. 53- 58 Х: А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». ( если читаете всю повесть) Фронтальное и групповое чтение 6 С. 77- 107 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К Формулировать собственное мнение и позицию Учить детей ориентироваться в тексте; перечитывать по заданию, находить нужное место. Отрабатывать технику чтения. 4. В ГОСТЯХ У ЁЖИКА И МЕДВЕЖОНКА( 12ч) 59- 60 И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо» Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 145- 152 №1: у. 27- 28; 31- 32 Смыслообразование: формирование базовых нравственных ценностей( ценности общения, дружбы, привязанности и любви) Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить детей понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения. 61- 62 63 В. Драгунский «Друг детства» Фронтальное и групповое чтение 2 1 часть: С. 152- 156 С. 108- 111 Смыслообразование. Формирование базовых нравственных ценностей( общения, дружбы, привязанности, любви) . Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Задавать вопросы и формулировать своё мнение Поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности. В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» Фронтальное и групповое чтение 1 1 часть: С. 156- 160 С. 114- 116 №1: у. 33 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Строить понятные для партнёра высказывания. Поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности. 64- 66 Л. Толстой «Прыжок». Быль. Структурно – содержательное деление текста. Характер героя. Фронтальное и групповое чтение 3 1 часть: С. 161- 166 С. 112- 113 №1: у. 34 Смыслообразование: ценность общения, дружбы, любви, привязанности. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Самостоятельно организовывать поиск информации с целью выполнения учебных заданий. К Ставить вопросы. Начать разводить такие понятия как сказка и рассказ. Научить детей определять и выделять кульминацию. 67- 69 Л. Толстой «Акула». Кульминация. Главный герой рассказа. 3 1 часть: С. 167- 172 №1: у. 35 Смыслообразование. формирование ценности общения, привязанности, любви. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации. К Формулировать собственное мнение и позицию. Начать разводить такие понятия как сказка и рассказ. Научить детей определять и выделять кульминацию. 70 71 Э. Мошковская «Если такой закат…» Поход в Музейный Дом. Письмо в клуб «Ключ и заря». Рассматривание картин 1 1 часть: С. 172- 175 С. 117- 119 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Самостоятельно организовывать поиск информации с целью выделения существенных признаков. К Вести устный диалог, слушать собеседника. Обсуждение того, что наблюдательный человек – это счастливый человек. 5. ТОЧКА ЗРЕНИЯ( 28ч) А. Кушнер «Что я узнал! ». С. Махотин «Фотограф». Поход в Музейный Дом Рассматривание картин. 1 2 часть: С. 8- 10 №2: у. 1 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Познакомить детей с такими жанрами живописи, как пейзаж, натюрморт и портрет, и научить их практически опознавать эти жанры. 72 73- 74 И. Пивоварова «Картина». Поход в Музейный Дом. Рассматривание картин 1 2 часть: С. 11- 13 С. 129- 130 Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. К Строить понятные для партнёра высказывания, вести диалог. Учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи. Открываем и закрываем глаза. О. Дриз «Игра». С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Пейзаж в лит. произведении. Устное сочинение Работа в парах 2 2 часть: С. 14- 19 С. 69 Формирование представлений о том, что красота- это то, что вокруг, необходимо только научиться её обнаруживать Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осознанное чтение с целью удовлетворения познавательного интереса. К Формулировать собственное мнение. Разные способы смотреть на мир по- новому: в окно, через лупу, в бинокль, в лужу и т. д. 75- 76 77 78 Смотрим через цветное стекло. О. Дриз «Стёклышки»; М. Бородицкая «Лесное болотце»; В. Берестов «Картинки в лужах»; А. Ахундова «Окно ». Пейзаж, портрет, натюрморт в поэзии. Устное сочинение Работа в парах 2 2 часть: С. 20- 24 №2: у. 2 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать собственное мнение, задавать вопросы, предлагать помощь. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Валентин Берестов «Как найти дорожку» 1 С. 131- 134 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Ставить вопросы, формулировать свои затруднения. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Смотрим в бинокль. А. Усачёв «Бинокль» 1 2 часть: С. 24- 27 №2: у. 3 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Формулировать собственное мнение. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. 79- 80 81 82- 83 Ты смотришь на меня, а я- на тебя! Т. Белозёров «Хомяк»; М. Яснов «Хомячок»; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». Точка зрения. Диспут Фронтальное и групповое чтение 2 2 часть: С. 28- 32 С. 135- 138 №2: у. 4 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Андрей Усачёв «Тигр в клеточку» 1 С. 135- 138 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осуществлять смысловое чтение. К Ставить вопросы. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Мы смотрим на них – они смотрят на нас. Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала…»; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе? . . »; М. Бородицкая «Вот такой воробей»; С. Махотин «Местный кот». Фронтальное и групповое чтение 2 2 часть: С. 32- 35 №2: у. 5- 7 Смыслообразование. Проблема разных точек зрения. Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. 84 85- 86 М. Бородицкая «Булочная песенка»; П. Синявский «Федина конфетина» Фронтальное и групповое чтение 1 2 часть: С. 35- 37 №2: у. 8 Смыслообразование. Проблема разных точек зрения. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Ставить вопросы. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Мы по- разному видим одно и то же. А. Усачёв «Эх! »; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; О. Кургузов «Сухопутный или морской»; Тема и главная мысль стихотворения. Поход в Музейный Дом. Рассматривание картин. 2 2 часть: С. 38- 43 №2: у. 9- 11 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К Вести устный диалог, слушать собеседника. Сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию умения пользоваться этим как понятием, к формированию представления о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет. 87 Леонид Яхнин «Крокодилово семейство», Саша чёрный «Что кому нравится» 1 С. 139- 141 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Ставить вопросы. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. 88- 89 90- 91 О. Дриз «Кончилось лето», «Синий дом». Поход в Музейный Дом. Переживания автора. Рассматривание картин. 2 2 часть: С. 43- 50 С. 142- 145 №2: у. 12 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию умения пользоваться этим как понятием, к формированию представления о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; М. Лермонтов «Осень». Фронтальное и групповое чтение 2 2 часть: С. 50- 55 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать собственное мнение, слушать собеседника. Работа над выразительным чтением. Работа с текстом, чтение наизусть. 92- 93 94 95- 96 О. Дриз «Кто я? ». Контраст. А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, …»; М. Карем «Повезло»; Р. Сеф «Лучше всех». 2 2 часть: С. 56- 61 №2: у. 13 Самоопределение. Задания, нацеленные на децентрацию школьника, ориентирование его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Эстетические потребности, ценности, чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей. Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию умения пользоваться этим как понятием, к формированию представления о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет. Борис Заходер « Собачкины огорчения» 1 С. 146- 148 Формирование умения сравнивать точку зрения героев и свою; запуск механизма контроля и самоконтроля Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осуществлять смысловое чтение. К Слушать собеседника. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Л. Яхнин «Моя ловушка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»; О. Дриз «Телёнок» Фронтальное и групповое чтение. 2 2 часть: С. 62- 69 №2: у. 14, 16 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Перечитывать текст с разными задачами. К Слушать собеседника, высказывать свое мнение. Продолжаем рассуждать над проблемой: по- настоящему богатый человек – это человек, у которого развито воображение. 97 98 А. Усачёв «Обои»; В. Лунин «Что я вижу». Фронтальное и групповое чтение 1 2 часть: С. 69- 75 Учим понимать разницу между ложью и фантазией Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в Музейный Дом. Рассматривание картин. 1 2 часть: С. 75- 77 №2: у. 15 Учим понимать разницу между ложью и фантазией Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Поиск и выделение необходимой информации для решения учебных заданий. К Задавать вопросы. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. 6. ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ( 5ч) 99 С. Михалков «А что у вас? » 1 С. 78- 83 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учить детей осознавать сложное понятие «точка зрения» через разные способы взгляда вокруг. 100- 103 Журналы «Мурзилка», «Весёлые картинка», «Филя» и др. 4 С. 84- 103 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Познакомить с детской периодикой. Научить школьников определять по обложке журнала дату его выхода и ориентироваться в содержании журнала 7. ПРИРОДА ДЛЯ ПОЭТА – ЛЮБИМАЯ И ЖИВАЯ( 19ч) 104 Л. Яхнин «Музыка леса» 1 С. 104- 105 С. 120- 121 №2, у. 17 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать своё мнение. Наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе позволяют поэтам, писателям и художникам точно и интересно рассказать о лесе и его обитателях. 105- 106 Ю. Коваль «Три сойки» 2 С. 106- 109 №2, у. 18 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К Задавать вопросы, слушать собеседника. Наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе позволяют поэтам, писателям и художникам точно и интересно рассказать о лесе и его обитателях. 107 Итоговая диагностическая работа за курс 2 класса( художественный текст) 1 108- 109 Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки». 2 С. 109- 112 С. 122- 125 №2, у. 19 Формирование умения видеть не глазами, а сердцем( тема формирования особого зрения) Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Показать существование разных точек зрения на мир природы 110 Итоговая диагностическая работа за курс 2 класса( научно- популярный текст) 1 111- 112 Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны», Г. Юдин «Вытри лапы и входи». 2 С. 112- 117 №2, у. 20, У. 21 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осознанное чтение с целью удовлетворения познавательного интереса. К Формировать собственное мнение. Воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы 113- 115 М. Пришвин «Разговор деревьев», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето». 3 С. 118- 122 №2, у. 22, 23 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели К Строить монологичное высказывание. Показать примеры особого взгляда на природу и природные явления с точки зрения писателя и поэта 116 М. Пришвин «Золотой луг» 1 С. 122- 125 №2, у. 24, 25 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Учить детей ориентироваться в тексте; перечитывать по заданию, находить нужное место. 117- 118 С. Козлов «Жёлудь», М. Лермонтов «Утёс» 2 С. 126- 128 С. 126- 127 №2, у. 26 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели К Задавать вопросы, вести устный диалог. Учить детей ориентироваться в тексте; перечитывать по заданию, находить нужное место. Олицетворение. 119- 121 М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк, Дональд Биссет «Ух! » 3 С. 128- 134 №2, у. 27 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Осуществлять смысловое чтение. К Формулировать собственное мнение. Олицетворение. Особый взгляд и развитое воображение поэта или писателя оживляют предметы и явления. 122 А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» 1 С. 135- 137 С. 128 №2, у. 28 Нравственно- этическая ориентация на проблему настоящего и ненастоящего богатства Р Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П Использовать общие приёмы решения задач. К Задавать вопросы. Развитие особого поэтического слуха 8. ПОЧЕМУ НАМ БЫВАЕТ СМЕШНО( 14ч) 123 К. Чуковский «Федотка», Овсей Дриз «Доктор», «Обида» 1 С. 138- 140 №2, у. 30 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Применять установленные правила в планировании способа решения. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Вести устный диалог, слушать собеседника. Почему нам бывает смешно. Обсуждаем секреты «смешного» 124- 125 В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок! » 2 С. 141- 149 С. 149- 157 №2, у. 29 Учёт чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются. Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осознанный выбор вида чтения в зависимости от цели К Строить понятные для партнера высказывания. Продолжить обсуждение секретов «смешного» 126 Итоговое тестирование за курс 2 класса 1 127- 128 М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча! » 2 С. 149- 153 №2, у. 31 Смыслообразова- ние и нравственно- этическая ориентация Р Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К Задавать вопросы. Смешными нас делают наши недостатки, смешно может быть из- за путаницы или из- за какого- то несоответствия 129- 131 С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» 3 С. 154- 166 №2, у. 33 Смыслообразова- ние и нравственно- этическая ориентация Р Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и ещё неизвестно. П Перечитывать текст с разными задачами: оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста. К Формулировать своё мнение Смешными нас делают наши недостатки, смешно может быть из- за путаницы или из- за какого- то несоответствия 132 П. Синявский «Такса едет на такси», »Ириски и редиски», П. Коран «По дорожке босиком», Л. Яхнин «Зеркальце» 1 С. 167- 171 С. 158- 159 №2, у. 34, 35 Смыслообразова- ние и нравственно- этическая ориентация Р Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П Выбирать вид чтения в зависимости от цели К Формировать собственное мнение. . Смешно может быть благодаря наличию повторов в тексте 133 А. Усачёв «Жужжащие стихи», П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». 1 С. 172- 175 С. 160 №2, у. 32 Смыслообразова- ние и нравственно- этическая ориентация Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Задавать вопросы. Строить понятные для партнёра высказывания. Смешно может быть из- за путаницы или недопонимания, использование звукописи и звукоподражания. 134- 136 Задания для членов клуба «КЛЮЧ И ЗАРЯ» 3 №2, у. 36 Смыслообразова- ние и нравственно- этическая ориентация Р Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П Осуществлять смысловое чтение. К Задавать вопросы. Строить понятные для партнёра высказывания. Обсуждать задания для членов клуба «Ключ и заря». Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов. Лист коррекции рабочей программы по_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ в_ _ _ _ _ _ _ классе № Название раздела, темы Тема урока Дата проведения по плану Причины корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено » «Согл асовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г МБОУ «Ш кола №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017 г. приказ №_ от«_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017 г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике базовый уровень 1- 4 класс ы начальное общее образование 2017- 2021 учебный год Количество часов в неделю: 4часа Всего 540 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) на основе примерной рабочей программы по учебному предмету «Математика, 1- 4» А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой, М. : Академкнига/ У чебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь 2017 г. Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 540ч: 1кл. - 132ч, 2кл. - 136ч, 3кл. - 136ч, 4кл. - 136ч. Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. ООП НОО «Перспективная начальная школа», примерная рабоча я программа «Математика, 1- 4» А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой, М. : Академкнига/ Учебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». ООП НОО МБОУ г. Керчи, Республики Крым «Школа №10». Учебники: Чекин А. Л. Математика. 1 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 1 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 2 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 4 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Чекин А. Л. Математика. 4 класс. Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керч и Республики Крым «Школа № 10». ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛ Ь ТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика » к концу 1- го года обучения: Обу ча ю щ иеся научатся: читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20; вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20; сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков; записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки; употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания; пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел; воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу; выполнять сложение на основе способа прибавления по частям; применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям; применять правила сложения и вычитания с нулём; понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток; выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника; распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»; распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры; чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные линии, многоугольники; строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений; выражать длину отрезка, используя разные единицы длины; распознавать симметричные фигуры и их изображения; распознавать и формулировать простые задачи; употреблять термины, связанные с понятием «задача»; составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту задачи; выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам; использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года. Обучающиеся получат возможность научиться: понимать количественный и порядковый смысл числа; понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания; воспроизводить переместительное свойство сложения; воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём; использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии; устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости; понимать и использовать термин «точка пересечения»; строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу; описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов; понимать суточную и годовую цикличность; представлять информацию в таблице. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ; синтез; сравнение; сериация; - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика » к концу 2- го года обучения Обучающиеся научатся: • вести счет десятками и сотнями; • различать термины «число» и «цифра»; • распознавать числа( от 1 до 12) , записанные римскими цифрами; • читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа; • записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; • сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • изображать числа на числовом луче; • использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»; • находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу; • воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; • применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения; • применять правило вычитания суммы из суммы; • воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей; • выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; • находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания; • записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки( ·, : ) ; • употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления( произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного) ; • воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; • выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания; • применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней; • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники; • определять длину предметов и расстояния( в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов; • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений; • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины( например, 1 м 6 дм и 16 дм или 160 см) ; • использовать соотношения между изученными единицами длины( сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах; • распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол( прямой, острый, тупой) ; прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности( круга) : центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины; • измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы( килограмм, центнер) ; • измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени( минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) ; переходить от одних единиц времени к другим; • устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам; • распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»( условие, требование, решение, ответ, данные, искомое) ; • строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели; • решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на( в) …», «меньше на( в) …»; • разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения( по действиям и в виде одного выражения) ; • формулировать обратную задачу и использовать ее для проверки решения данной; • читать и заполнять строки и столбцы таблицы. Обучающиеся получат возможность научиться: • понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе; • пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков; • понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»; • понимать термин «числовая последовательность»; • воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы; • понимать количественный смысл действий( операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами; • понимать связь между компонентами и результатом действия( для сложения и вычитания) ; • записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения; • понимать бесконечность прямой и луча; • понимать характеристическое свойство точек окружности и круга; • использовать римские цифры для записи веков и различных дат; • оперировать с изменяющимися единицами времени( месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»; • понимать связь между временем- датой и временем- продолжительностью; • рассматривать арифметическую текстовую( сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи; • моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения; • использовать табличную форму формулировки задания. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - осознание ответственности человека за общее благополучие. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Планируемые результаты освоения программы по предмету «Математика » к концу 3- го года обучения Обучающиеся научатся: • читать и записывать все числа в пределах первых двух классов; • представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; • сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел; • применять сочетательное свойство умножения; • выполнять группировку множителей; • применять правила умножения числа на сумму и суммы на число; • применять правило деления суммы на число; • воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей; • находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия; • воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого; • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»; • выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; • выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное; • использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений; • применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; • распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность; • распознавать виды треугольников по величине углов( прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон( равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний) ; • строить прямоугольник с заданной длиной сторон; • строить прямоугольник заданного периметра; • строить окружность заданного радиуса; • чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач; • определять площадь прямоугольника измерением( с помощью палетки) и вычислением( с проведением предварительных линейных измерений) ; использовать формулу площади прямоугольника( S= a · b) ; • применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; • применять единицы площади – квадратный сантиметр( кв. см или см2) , квадратный дециметр( кв. дм или дм2) , квадратный метр( кв. м или м2) , квадратный километр( кв. км или км2) и соотношения между ними; • выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади( например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2) ; • изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки; • составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; • решать простые задачи на умножение и деление; • использовать столбчатую( или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение; • решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением; • осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе. Обучающиеся получат возможность научиться: • использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; • воспроизводить сочетательное свойство умножения; • воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число; • воспроизводить правило деления суммы на число; • обосновывать невозможность деления на 0; • формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность; • понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию; • понимать количественный смысл арифметических действий( операций) и взаимосвязь между ними; • выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины; • сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры; • строить и использовать при решении задач высоту треугольника; • применять другие единицы площади( квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар) ; • использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; • строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; • находить вариативные решения одной и той же задачи; • понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; • находить необходимые данные, используя различные информационные источники. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. Предметные п ланируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 4- го года обучения Выпускник научится: • называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно; • сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • устанавливать( выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность; • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел; • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел; • вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок; • выполнять изученные действия с величинами; • решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий; • определять вид многоугольника; • определять вид треугольника; • изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные( с помощью линейки) и обозначать их; • изображать окружности( с помощью циркуля) и обозначать их; • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки; • находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника; • вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы; • вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники; • распознавать многогранники( куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения( цилиндр, конус, шар) ; находить модели этих фигур в окружающих предметах; • решать задачи на вычисление геометрических величин( длины, площади, объема( вместимости) ) ; • измерять вместимость в литрах; • выражать изученные величины в разных единицах: литр( л) , кубический сантиметр( куб. см или см3) , кубический дециметр( куб. дм или дм3) , кубический метр( куб. м или м3) ; • распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи; • понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи; • проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения; • записывать решение задачи по действиям и одним выражением; • различать рациональный и нерациональный способы решения задачи; • выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора; • решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем( с использованием калькулятора при проведении вычислений) ; • решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов( в одном направлении и в противоположных направлениях) ; • решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов; • решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ; • проводить простейшие измерения и построения на местности( построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей) ; • вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений; • измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел; • понимать и использовать особенности построения системы мер времени; • решать отдельные комбинаторные и логические задачи; • использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий; • читать простейшие круговые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться: • понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа; • сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков( & gt; , & lt; , = ) ; • решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств; • определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира; • измерять вместимость в различных единицах: литр( л) , кубический сантиметр( куб. см или см3) , кубический дециметр( куб. дм или дм3) , кубический метр( куб. м или м3) ; • понимать связь вместимости и объема; • понимать связь между литром и килограммом; • понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления; • проводить простейшие измерения и построения на местности( построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей) ; • вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы; • находить рациональный способ решения задачи( где это возможно) ; • решать задачи с помощью уравнений; • видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки( продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; • использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности; • читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей; • осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы; • строить простейшие круговые диаграммы; • понимать смысл термина «алгоритм»; • осуществлять построчную запись алгоритма; • записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок- схемы. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их математического развития: • Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности, понимание математики как части общечеловеческой культуры. • Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности( числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр. ) . • Применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения различных моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия. • Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы( движение, работа и т. д. ) . • Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами. • Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок. • Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 класс( 1 32 ч) Числа и величины( 28 ч) Числа и цифры. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки& gt; , & lt; , = . Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия. Величины. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше- ниже, шире- уже, длиннее- короче, старше- моложе, тяжелее- легче. Отношение «дороже- дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше- позже, продолжительность( длиннее- короче по времени) . Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу. Арифметические действия( 48 ч) Сложение и вычитание. Сложение чисел. Знак «плюс»( + ) . Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус»( –) . Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение( уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Сложение и вычитание длин. Текстовые задачи( 1 2 ч) Знакомство с формулировкой арифметической текстовой( сюжетной) задачи: условие и вопрос( требование) . Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Пространственные отношения. Геометрические фигуры( 28 ч) Признаки предметов. Расположение предметов. Отличие предметов по цвету, форме, величине( размеру) . Сравнение предметов по величине( размеру) : больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над( под) чем- то, левее( правее) чего- либо, между одним и другим. Спереди( сзади) по направлению движения. Направление движения налево( направо) , вверх( вниз) . Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего( если они существуют) . Геометрические фигуры и их свойства. Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры. Геометрические величины( 10 ч) Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше- ближе» и «длиннее- короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром( 1 дм= 10 см) . Сравнение длин на основе их измерения. Работа с данными( 6 ч) Таблица сложения однозначных чисел( кроме 0) . Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами. 2 класс( 136ч) Числа и величины( 20 ч) Нумерация и сравнение чисел. Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. * Термин «круглый» для чисел вводится главным образом по методическим соображениям, но присутствуют и соображения пропедевтического характера, если иметь в виду в дальнейшем изучение такой темы, как «Округление чисел». Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы – сотни, третий разряд десятичной записи – разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства. Первичные представления о числовых последовательностях. Величины и их измерение. Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом( 1 ц= 100 кг) . Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени – век. Соотношение между веком и годом( 1 век= 100 лет) . Арифметические действия( 46 ч) Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия( сложения и вычитания) . Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения( ·) . Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения. Увеличение числа в несколько раз. Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй ступеней. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления( : ) . Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля( половина, треть, четверть, пятая часть и т. п. ) . Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз. Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Текстовые задачи( 36 ч) Арифметическая текстовая( сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой( сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных( данных величин) и требование( вопрос) с наличием искомого числа( величины) . Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым. Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам»( действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений. Задачи на время( начало, конец, продолжительность события) . Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на( в) …», «меньше на( в) …». Геометрические фигуры( 10 ч) Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности( круга) . Построение окружности( круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному. Геометрические величины( 12 ч) Единица длины – метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром( 1 м= 10 дм= 100 см) . Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника. Работа с данными( 12 ч) Таблица умножения однозначных чисел( кроме 0) . Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания. 3класс( 136ч) Числа и величины( 10 ч) Нумерация и сравнение многозначных чисел. Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Величины и их измерение. Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом( 1 кг= 1000 г) , между тонной и килограммом( 1 т= 1000 кг) , между тонной и центнером( 1 т= 10 ц) . Арифметические действия( 46 ч) Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик». Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравне- ние чисел и величин. Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Текстовые задачи( 36 ч) Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам»( действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения. Геометрические фигуры( 10 ч) Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур. Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов. Геометрические величины( 14 ч) Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром( 1 км= 1000 м) . Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром( 1 м= 1000 мм) , дециметром и миллиметром( 1 дм= 100 мм) , сантиметром и миллиметром( 1 см= 10 мм) . Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади( ар или «сотка», гектар) . Соотношение между еди- ницами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения. Работа с данными( 20 ч) Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой( сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения( столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение. 4класс( 136ч) Числа и величины( 12 ч) Натуральные и дробные числа. Новая разрядная единица – миллион( 1 000 000) . Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов. Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Постоянные и переменные величины. Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление( выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность. Величины и их измерение. Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом. Арифметические действия( 50 ч) Действия над числами и величинами. Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком». Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком. Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное. Сложение и вычитание однородных величин. Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины. Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины. Умножение величины на дробь как нахождение части от величины. Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части. Деление величины на однородную величину как измерение. Прикидка результата деления с остатком. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Элементы алгебры. Буквенное выражение как выражение с переменной( переменными) . Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной( переменных) . Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств. Текстовые задачи( 26 ч) Арифметические текстовые( сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения( скорость, время, пройденный путь) , процесс работы( производительность труда, время, объем всей работы) , процесс изготовления товара( расход на предмет, количество предметов, общий расход) , расчета стоимости( цена, количество, общая стоимость товара) . Решение задач разными способами. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач. Знакомство с комбинаторными и логическими задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части. Геометрические фигуры( 12 ч) Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника. Знакомство с некоторыми многогранниками( прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения( шар, цилиндр, конус) . Геометрические величины( 14 ч) Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника. Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника. Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками. Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема. Работа с данными( 22 ч) Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм. Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок- схемы. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ • Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. • Осуществление упорядочения предметов и математических объектов( по длине, площади, вместимости, массе, времени) . • Описание явлений и событий с использованием величин. • Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. • Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. • Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины( планировка, разметка) . • Выполнение геометрических построений. • Выполнение арифметических вычислений. • Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. • Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. • С равнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального( удобного) способа. • Н акопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. • Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия( сложения, вычитания, умножения, деления) , решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. • Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического( в ходе решения) и арифметического( в вычислениях) характера. • Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. • Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Таблица тематического распределения количества часов № п/ п Разделы, темы Количество часов Примерная программа Рабочая программа Контроль и учет знаний 1 класс 1 1. 1 1. 2 1. 3 1. 4 1. 5 1. 6 1. 7 Числа и величины Первичные количественные представления Числа и цифры от 1 до 9. Число и цифра 0 Сравнение предметов и чисел Десяток. Счёт десятками Двузначные числа, их запись и названия Сравнение предметов по разным величинам Первичные временные представления 28 28 3 10 2 3 3 5 2 Входная диагностика Итоговая диагностическая работа 2 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5 2. 6 2. 7 2. 8 Арифметические действия Сложение чисел Вычитание чисел Взаимосвязь сложения и вычитания Группировка слагаемых Поразрядное сложение единиц Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка Разностное сравнение чисел Сложение и вычитание длин 48 48 10 6 3 6 12 7 3 1 3 3. 1 3. 2 Текстовые задачи Знакомство с формулировкой сюжетной задачи( условие и требование) Вычисление и запись ответа задачи 12 12 5 7 4 4. 1 4. 2 4. 3 4. 4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры Признаки предметов Расположение предметов Геометрические фигуры и их свойства 28 28 5 9 14 5 5. 1 5. 2 Геометрические величины Первичные представления о длине пути и расстоянии Длина отрезка. Измерение длины. 10 10 4 6 6 6. 1 Работа с данными Таблица сложения однозначных чисел 6 6 6 Из них: Диагностических работ 2 Итого 132 132 2 2 класс 1 Повторение Математика и летние каникулы Входная диагностика 2 2 3 2 1 Входная диа гностика( С. 3- 4( тетр. 1) 2 «Круглые» двузначные числа и действия над ними- Счет десятками и «круглые» двузначные числа- Числовые равенства и неравенства- Числовые выражения и их значения- Сложение и вычитание круглых десятков- Десятки и единицы- Краткая запись задачи- Килограмм. Сколько килограммов? Учимся решать задачи 9 1 1 1 1 1 1 2 1 10 2 1 1 2 1 1 1 1 Проверочная работа: №1 «Десятки и единицы»( с. 13, т. 1) , Проверочная работа №2 «Краткая запись задачи»( с. 15, т1) 3 Двузначные и однозначные числа: 18 19 Прямая бесконечна 1 1 Проверочная работа №3 «Сложение круглых двузначных чисел с однозначным числом»( с. 21, т. 1) Проверочная Работа №4 «Учимся решать задачи»( с. 27, т. 1) Проверочная работа №5 «Дополнение до круглого десятка»( с. 35, т. 1) Проверочная работа №6 «Поупражняемся в вычислениях»( с. 51, т. 1) Контрольная работа №1( с. 37) Контрольная работа №2 за 1 четверть. ( С. 53) Сложение круглых двузначных чисел с однозначными числами. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная №3( с 21) 1 1 Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд 1 1 Поразрядное вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд 1 1 Учимся решать задачи. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная работа №4( с 27) 1 1 Прямая и луч 1 1 Сложение круглого десятка и двузначного числа 1 1 Вычитание круглого десятка и двузначного числа 1 1 Дополнение до круглого десятка Поупражняемся в вычислениях Проверочная №5( с 35) 1 1 Сложение двузначного и однозначного числа с переходом через разряд 1 1 Вычитание однозначного числа из круглого десятка 1 1 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд 2 2 Угол. Какой угол меньше? 1 1 Прямой, острый и тупой углы. 1 1 Последовательность чисел. 1 1 Углы многоугольника. Поупражняемся в вычислениях Проверочная № 6( с 51) 1 1 Контрольная работа №1( с. 37) - 1 Контрольная работа №2 за 1 четверть. ( С. 53) 1 1 4 Двузначные числа и действия над ними: 11 1 2 Разностное сравнение чисел. Задачи На разностное сравнение чисел. Работа над ошибками. 2 2 Контрольная работа№3. С. 67- 69 Двузначное число больше однозначного 1 1 Сравнение двузначных чисел 1 1 Прямоугольник и квадрат 1 1 Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд 1 1 Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Поупражняемся в вычислениях. 1 1 Десять десятков или сотня 1 1 Дециметр и метр 1 1 Килограмм и центнер 1 1 Сантиметр и метр 1 1 Контрольная работа№3. С. 67- 69- 1 5 Умножение 17 1 7 Сумма и произведение. Знак умножения. 1 1 К онтрольная работа №4 за 1 полугодие. С 101 Произведение и множители 1 1 Значение произведения и умножение. 2 2 Учимся решать задачи 1 1 Перестановка множителей 1 1 Умножение числа 0 и на число 0. 1 1 Умножение числа 1 и на число 1. 1 1 Длина ломаной линии. 1 1 Умножение числа 1 на однозначные числа. 1 1 Умножение числа 2 на однозначные числа. 1 1 Периметр многоугольника 2 2 Контрольная работа №4 за 1 полугодие. С 101 1 1 Умножение числа 3 на однозначные числа. Работа над ошибками. 1 1 Умножение числа 4 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях. 1 1 Умножение и сложение. Порядок выполнения действий. 1 1 6 Таблица умножения однозначных чисел. 12 13 Периметр квадрата. 1 1 Проверочная работа №7 «Увеличение в несколько раз»( С. 99, т. 1) Умножение числа 5 на однозначные числа. 1 1 Умножение числа 6 на однозначные числа. 1 1 Умножение числа 7 на однозначные числа. 1 1 Умножение числа 8 на однозначные числа. 1 1 Умножение числа 9 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях. 1 1 Таблица умножения однозначных чисел. 1 1 Увеличение в несколько раз. 1 1 Учимся решать задачи 2 2 Работа с данными. 1 1 Геометрические фигуры и геометрические величины. 1 1 Проверочная работа №7( С. 99) - 1 7 Трехзначные числа. 13 13 Счет десятками и круглое число десятков. Разряд сотен и название круглых сотен. 2 2 Проверочная работа №8 «Сложение и вычитание круглых чисел»( С. 3, т. 2) Сложение и вычитание круглых сотен. 2 2 Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых. 1 1 Трехзначное число – сумма круглых сотен и двузначного или однозначного числа. 2 1 Трехзначное число больше двузначного. 1 1 Сравнение трехзначных чисел. Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел. 1 1 Проверочная работа№8( С. 3( тетр. 2) ) - 1 Одно условие и несколько требований. 1 1 Введение дополнительных требований. 1 1 Запись решения задачи по действиям. 1 1 Зап ись решения задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи и записывать их решения. 1 1 8 Сложение и вычитание столбиком. 16 1 5 Запись сложения в строчку и столбиком 1 1 Проверочная работа №9 «Способ сложения столбиком»( с. 15, т. 2) Контрольная работа №5 за 3 четверть. С. 24- 27( тетр. 2) Способ сложения столбиком. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная работа №9 «Способ сложения столбиком». 2 2 Окружность и круг 1 1 Центр и радиус Радиус и диаметр 2 1 Равные фигуры 1 1 Вычитание суммы из суммы 1 1 Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Запись вычитания в строчку и столбиком. 2 2 Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. Запись вычитания в строчку и столбиком. Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях. 3 3 Умножение и вычитание: порядок выполнения действий. 1 1 Контрольная работа №5 за 3 четверть. С. 24- 27( тетр. 2) 1 1 Вычисления с помощью калькулятора. Поупражняемся в вычислениях. Работа над ошибками. 1 1 9 Уравнение. 6 6 Известное и неизвестное 1 1 Проверочная работа №10 «Решение уравнений»( с. 30, т. 2) Числовое равенство и уравнение. 1 1 Как найти неизвестное слагаемое 1 1 Как найти неизвестное вычитаемое 1 1 Как найти неизвестное уменьшаемое 1 1 Учимся решать уравнения. Проверочная работа №10 «Решение уравнений» с. 30( т. 2) 1 1 10 Деление 10 11 Распредели предметы поровну. 1 1 Контрольная работа №6. ( С. 43- 45, т2) Деление. Знак «: ». 1 1 Частное и его значение. 1 1 Делимое и делитель 1 1 Деление и вычитание. 1 1 Деление и измерение. 1 1 Деление пополам и половина 1 1 Деление на несколько равных частей и доля 1 1 Уменьшение в несколько раз 1 1 Действия первой и второй ступеней. Поупражняемся в вычислениях. 1 1 Контрольная работа №6. С. 43- 45- 1 11 Время 11 5 Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. Который час? Полдень или полночь. 2 1 Проверочная работа №11 «Календарь». ( с. 64 р. т. 2) Циферблат и римские цифры 1- Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам. 1- Откладываем разные отрезки. 1- Числа на числовом луче. 1- Натуральный ряд чисел. 1- Час и сутки. Сутки и неделя. 1 1 Сутки и месяц. Месяц и год. 1 1 Календарь. Год и век. Учимся пользоваться календарем. 1 1 Проверочная работа №11 «Календарь». ( с. 64 р. т. 2) - 1 12 Обратная задача 11 12 Данные и искомое. Обратная задача. 1 1 Обратная задача и проверка решения данной задачи. 1 1 Запись решения задачи в виде уравнения. Учимся решать задачи с помощью уравнений. 1 1 Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. 1 1 К онтрольная работа №7 за учебный год. С. 61- 64 1 1 Вычисляем значения выражений. Работа над ошибками. 1 1 Решаем задачи и делаем проверку. 1 1 К онтрольная Работа №7 за учебный год. С. 61- 64 Итоговая комплексная работа на основе единого текста Время- дата и время- продолжительность. 1 1 Итоговая комплексная работа на основе единого текста 1 Работа с данными. Геометрические фигуры и геометрические измерения. 2 1 Учимся составлять последовательности чисел. 1 2 Итого: Из них: - контрольных работ- проверочных- диагностических( итоговых) 136 136 19 7 11 2 3 класс Повторение 4 4 Начнем с повторения 4 4 Умножение и деление 6 6 Умножение и деление 1 1 Входная диагностика Контрольная работа №1 «Повторение» Табличные случаи деления 1 1 Учимся решать задачи Входная диагностика 1 1 Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости 1 1 Куб и его изображение 1 1 Контрольная работа №1 «Повторение» 1 1 Класс тысяч 10 10 Счет сотнями и круглое число сотен 1 1 Проверочная работа №1 « Сравнение многозначных чисел» Десять сотен или тысяча 1 1 Разряд единиц тысяч 1 1 Названия четырехзначных чисел 1 1 Разряд десятков тысяч 1 1 Разряд сотен тысяч 1 1 Класс единиц и класс тысяч 1 1 Таблица разрядов и классов 1 1 Поразрядное сравнение многозначных чисел 1 1 Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел. Проверочная работа №1 « Сравнение многозначных чисел» 1 1 Сложение и вычитание столбиком 10 9 Метр и километр 1 1 Проверочная работа №2 «Вычисления столбиком» Килограмм и грамм 1 1 Килограмм и тонна 1 1 Центнер и тонна 1 1 Поупражняемся в вычислениях и сравнении величин 1 1 Таблица и краткая запись задачи 1 1 Алгоритм сложения и вычитания столбиком 2 1 Составные задачи на сложение и вычитание 1 1 Поупражняемся в вычислениях столбиком. Проверочная №2 «Вычисления столбиком». 1 1 Свойства умножения 11 1 1 Умножение круглого числа на однозначное 2 2 Контрольная работа №2 за 1 четверть Умножение суммы на число 1 1 Контрольная работа за 1 четверть 1 1 Умножение многозначного числа на однозначное 1 1 Запись умножения в строчку и столбиком 1 1 Вычисления с помощью калькулятора. Работа над ошибками в к. р. 1 1 Сочетательное свойство умножения 1 1 Группировка множителей 1 1 Умножение числа на произведение 1 1 Поупражняемся в вычислениях 1 1 Задачи на кратное сравнение 13 13 Кратное сравнение чисел и величин 1 1 Задачи на кратное сравнение 2 2 Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел и величин 1 1 Сантиметр и миллиметр 1 1 Миллиметр и дециметр 1 1 Миллиметр и метр 1 1 Поупражняемся в измерении и вычислении длин 1 1 Изображение чисел на числовом луче 1 1 Изображение данных с помощью диаграммы 1 1 Диаграмма и решение задач. 3 3 Исследование треугольников 12 12 Как сравнить углы. Как измерить угол. 1 1 Контрольная работа №3 за 1 полугодие. Поупражняемся в измерении и сравнении углов 1 1 Прямоугольный треугольник 1 1 Тупоугольный, остроугольный треугольник 1 1 Контрольная работа №3 за 1 полугодие. 1 1 Работа над ошибками. Разносторонние и равнобедренные треугольники. 2 2 Поупражняемся в построении треугольников 1 1 Составные задачи на все действия 2 2 Натуральный ряд чисел и числовые последовательности 1 1 Работа с данными 1 1 Умножение на двузначное число 8 9 Тетрадь2 Проверочная работа №3 «Умножение столбиком» Умножение на однозначное число столбиком 1 1 Умножение на число 10 1 1 Умножение на круглое двузначное число 1 1 Умножение числа на сумму 1 1 Умножение на двузначное число 1 1 Запись умножения на двузначное число столбиком 2 2 Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное. 1 1 Проверочная работа №3 «Умножение столбиком». - 1 Свойства деления 11 11 Как найти неизвестный множитель 1 1 Проверочная работа №4 «Деление» Как найти неизвестный делитель 1 1 Как найти неизвестное делимое 1 1 Учимся решать задачи с помощью уравнений 1 1 Деление на число 1. Деление числа на само себя. 1 1 Деление числа 0 на натуральное число. Делить на 0 нельзя! 1 1 Деление суммы на число 2 2 Деление разности на число 2 2 Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное 1 1 Измерение и вычисление площади 22 22 Какая площадь больше? 1 1 Контрольная работа №4 за 3 четверть Проверочная работа №5 «Единицы площади» Квадратный сантиметр 2 2 Измерение площади многоугольника 1 1 Измерение площади с помощью палетки. Повторение пройденного 1 1 Умножение на число 100. 1 1 Квадратный дециметр, квадратный сантиметр. 1 1 Квадратный метр и квадратный дециметр 1 1 Квадратный метр и квадратный сантиметр 1 1 Вычисления с помощью калькулятора 1 1 Контрольная работа №4 за 3 четверть 1 1 Работа над ошибками. Задачи с недостающими данными. 2 2 Как получить недостающие данные. 1 1 Умножение на число 1000 1 1 Квадратный километр и квадратный метр 1 1 Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр 1 1 Квадратный миллиметр и квадратный дециметр 1 1 Квадратный миллиметр и квадратный метр 1 1 Поупражняемся в использовании единиц площади 1 1 Вычисление площади прямоугольника Проверочная работа №5 «Единицы площади» 1 1 Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное 1 1 Решение з адач 5 5 Задачи с избыточными данными 1 1 Выбор рационального пути решения 1 1 Разные задачи 2 2 Учимся формулировать и решать задачи 1 1 Деление 24 24 Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз 1 1 Годовая контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа на основе единого текста Деление круглых десятков на число 10 1 1 Деление круглых сотен на число 100 1 1 Деление круглых тысяч на число 1000 1 1 Устное деление двузначного числа на однозначное 1 1 Устное деление двузначного числа на двузначное 1 1 Поупражняемся в устном делении и повторим пройденное 1 1 Построение симметричных фигур 1 1 Составление и разрезание фигур 1 1 Равносоставленные и равновеликие фигуры 1 1 Годовая контрольная работа №5 2 2 Высота треугольника. Работа над ошибками 1 1 Считаем до 1000000 1 1 Действия первой и второй ступени 1 1 Измеряем. Вычисляем. Сравниваем 2 2 Геометрия на бумаге в клетку 1 1 Как мы научились формулировать и решать задачи 2 2 Числовые последовательности 1 1 Работа с данными 1 1 Закрепление изученного 2 1 Итоговая комплексная работа на основе единого текста- 1 Итого: Из них: - контрольных работ- проверочных- диагностических( итоговых) 136 136 12 5 5 2 4 класс Повторение 4 4 Сначала займемся повторением 4 4 Задачи на разностное и кратное сравнение 6 6 Когда известен результат разностного сравнения 2 2 Когда известен результат кратного сравнения 2 2 Учимся решать задачи 2 1 Контрольная работа №1 «Повторение» 1 Контрольная работа №1 «Повторение» Класс миллионов. Буквенные выражения. 14 14 Алгоритм умножения столбиком 2 2 Поупражняемся в вычислениях столбиком 1 1 Тысяча тысяч или миллион 1 1 Разряд единиц миллионов и класс миллионов 1 1 Когда трёх классов для записи числа недостаточно 1 1 Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное 1 1 Может ли величина изменяться? 2 2 Всегда ли математическое выражение является числовым? 2 2 Зависимость между величинами 2 1 Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины 1 1 Проверочная работа 1 Проверочная работа №1 Задачи на куплю- продажу 4 3 Стоимость единицы товара или цена 2 1 Когда цена постоянна 1 1 Учимся решать задачи 1 1 Деление с остатком 19 19 Деление нацело и деление с остатком 2 2 Неполное частное и остаток 1 1 Остаток и делитель 1 1 Когда остаток равен нулю 1 1 Контрольная работа №2 «За 1 четверть» 1 1 Контрольная работа №2 «За 1 четверть» Когда делимое меньше делителя. Работа над ошибками 1 1 Деление с остаткои и вычитание 1 1 Какой остаток может получиться при делении на 2? 2 2 Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное 1 1 Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата деления 3 3 Поупражняемся в делении столбиком. Вычисления с помощью калькулятора 1 1 Час, минута и секунда 1 1 Кто или что движется быстрее? 1 1 Длина пути в единицу времени или скорость 1 1 Учимся решать задачи 1 1 Объем 11 11 Какой сосуд вмещает больше? 1 1 Литр. Сколько литров? 1 1 Вместимость и объем 2 2 Кубический сантиметр и измерение объема. 1 1 Кубический дециметр и кубический сантиметр 1 1 Кубический дециметр и литр 1 1 Литр и килограмм 1 1 Разные задачи 2 1 Поупражняемся в измерении объема 1 1 Проверочная работа №2 «Объем» 1 Проверочная работа №2 «Объем» Задачи о работе 8 8 Кто выполнил большую работу? 1 1 Производительность 1 1 Учимся решать задачи 1 1 Контрольная работа №3 за первое полугодие 1 1 Контрольная работа №3 за первое полугодие Отрезки, соединяющие вершины многоугольника. Работа над ошибками 1 1 Разбиение многоугольника на треугольники 1 1 Записываем числовые последовательности 1 1 Работа с данными 1 1 Деление столбиком 9 10 Деление на однозначное число столбиком 2 2 Число цифр в записи неполного частного 1 1 Деление на двузначное число столбиком 2 2 Алгоритм деления столбиком 2 2 Сокращенная форма записи деления столбиком 1 1 Поупражняемся в делении столбиком 1 1 Проверочная работа №3 «Деление столбиком» 1 Проверочная работа №3 «Деление столбиком»( Т. 2) Действия над величинами 9 9 Сложение и вычитание величин 1 1 Умножение величины на число и числа на величину 1 1 Деление величины на число 1 1 Нахождение доли величины и величины по её части. 1 1 Нахождение части от величины 1 1 Нахождение величины по её части 1 1 Деление величины на величину 1 1 Поупражняемся в действиях над величинами 1 1 Контрольная работа №4 «Действия над величинами» 1 1 Контрольная работа №4 «Действия над величинами» Движение нескольких объектов 8 7 Когда время движения одинаковое 1 1 Когда длина пройденного пути одинаковая 1 1 Движение в одном и том же направлении 2 2 Движение в противоположных направлениях 1 1 Учимся решать задачи 2 1 Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное 1 1 Работа нескольких объектов 5 6 Когда время работы од ина ковое 1 1 Когда объем выполненной работы одинаковый 1 1 Производительность совместной работы 1 1 Время совместной работы 1 1 Учимся решать задачи и повторим пройденное 1 1 Проверочная работа №4 «Решение задач» 1 Проверочная работа №4 «Решение задач» Покупка нескольких товаров 7 7 Когда количество одинаковое 1 1 Когда стоимость одинаковая 1 1 Цена набора товаров 1 1 Учимся решать задачи 1 1 Контрольная работа №5 за 3 четверть 1 1 Контрольная работа №5 за 3 четверть Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Работа над ошибками. 2 2 Логика 7 7 Вычисления с помощью калькулятора 1 1 Как в математике применяют союз»и» и союз «или» 2 2 Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое. 2 1 Учимся решать логические задачи 1 1 Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное 1 1 Проверочная работа №5 «Логика» 1 Проверочная работа №5 «Логика» Геометрические фигуры и тела 7 7 Квадрат и куб 1 1 Круг и шар 1 1 Площадь и объем 1 1 Измерение площади с помощью палетки 2 1 Поупражняемся в нахождении площади и люъема 1 1 Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное 1 1 Проверочная работа №6 «Геометрические фигуры и тела»- 1 Проверочная работа №6 «Геометрические фигуры и тела» Уравнение 5 5 Уравнение. Корень уравнения. 1 1 Учимся решать задачи с помощью уравнений. 1 1 Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное 1 1 Разные задачи 2 1 Проверочная работ а №7 «Уравнение»- 1 Проверочная работ а №7 «Уравнение» Повторение 1 3 13 Натуральные числа и число 0( повторение) . 1 1 Алгоритм вычисления столбиком 1 1 Действия с величинами 1 1 Как мы научились решать задачи 2 2 Итоговая комплексная работа на основе единого текста 2 2 Итоговая комплексная работа Геометрические фигуры и их свойства 1 1 Годовая контрольная работа №6 1 1 Годовая контрольная работа №6 Работа над ошибками 1 1 Буквенные выражения и уравнения 1 1 Учимся находить последовательности 1 1 Работа с данными 1 1 Итого: Из них: - контрольных работ- проверочных- диагностических( итоговых) 136 136 16 6 7 2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено » «Согл асовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г МБОУ «Ш кола №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017 г. приказ №_ от«_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017 г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по математике базовый уровень 2 класс начальное общее образование 2017- 2018 учебный год Количество часов в неделю: 4часа Всего 136 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) на основе примерной рабочей программы по учебному предмету «Математика, 1- 4» А. Л. Чекина, Р. Г. Чураковой, М. : Академкнига/ Учебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь 2017 г. Календарно- тематическое планирование, 2 класс № раздела п/ п № урока п/ п Дата проведения Тема урока Кол- во часов Контроль и учет знаний По плану По факту В разделе уроков 1 1, 2 3 01. 09 04. 09 05. 09 05. 09 06. 09 Повторение Математика и летние каникулы Входная диагностика 3 2 1 Входная диагностика( С. 3- 4( тетр. 1) 2 4, 5 6 06. 09 08. 09 11. 09 07. 09 «Круглые» двузначные числа и действия над ними- Счет десятками и «круглые» двузначные числа- Числовые равенства и неравенства 10 2 1 Проверочная работа: №1 «Десятки и единицы»( с. 13, т. 1) , Проверочная работа №2 «Краткая запись задачи»( с. 15, т1) 7 12. 09- Числовые выражения и их значения 1 8, 9 13. 09 15. 09- Сложение и вычитание круглых десятков 2 10- Десятки и единицы Проверочная работа: №1 «Десятки и единицы» 1 11- Краткая запись задачи 1 12- Килограмм. Сколько килограммов? 1 13 Учимся решать задачи Проверочная работа №2 «Краткая запись задачи» 1 3 Двузначные и однозначные числа: 19 14 Прямая бесконечна 1 Проверочная работа №3 «Сложение круглых десятков с однозначным числом»( с. 21, т. 1) Проверочная Работа №4 «Учимся решать задачи»( с. 27, т. 1) Проверочная работа №5 «Дополнение до круглого десятка»( с. 35, т. 1) Проверочная работа №6 «Поупражняемся в вычислениях»( с. 51, т. 1) Контрольная работа №1( с. 37) Контрольная работа №2 за 1 четверть. ( С. 53) 15 Сложение круглых двузначных чисел с однозначными числами. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная работа №3 «Сложение круглых десятков с однозначным числом». 1 16 Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд 1 17 Поразрядное вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд 1 18 Учимся решать задачи. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная р абота №4 «Учимся решать задачи». 1 19 Прямая и луч 1 20 Сложение круглого десятка и двузначного числа 1 21 Вычитание круглого десятка и двузначного числа 1 22 Дополнение до круглого десятка Поупражняемся в вычислениях Проверочная работа №5 «Дополнение до круглого десятка» 1 23 Контрольная работа №1( с. 37) 1 24 Сложение двузначного и однозначного числа с переходом через разряд 1 25 Вычитание однозначного числа из круглого десятка 1 26, 27 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд 2 28 Угол. Какой угол меньше? 1 29 Прямой, острый и тупой углы. 1 30 Последовательность чисел. 1 31 Углы многоугольника. Поупражняемся в вычислениях Проверочная работа №6 «Поупражняемся в вычислениях». 1 32 Контрольная работа №2 за 1 четверть. ( С. 53) 1 4 Двузначные числа и действия над ними: 12 33, 34 Разностное сравнение чисел. Задачи На разностное сравнение чисел. Работа над ошибками. 2 Контрольная работа№3. С. 67- 69 35 Двузначное число больше однозначного 1 36 Сравнение двузначных чисел 1 37 Прямоугольник и квадрат 1 38 Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд 1 39 Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Поупражняемся в вычислениях. 1 40 Десять десятков или сотня 1 41 Дециметр и метр 1 42 Килограмм и центнер 1 43 Сантиметр и метр 1 44 Контрольная работа№3. С. 67- 69 1 5 Умножение 17 45 Сумма и произведение. Знак умножения. 1 Контрольная работа №4 за 1 полугодие. С 101 46 Произведение и множители 1 47, 48 Значение произведения и умножение. 2 49 Учимся решать задачи 1 50 Перестановка множителей 1 51 Умножение числа 0 и на число 0. 1 52 Умножение числа 1 и на число 1. 1 53 Длина ломаной линии. 1 54 Умножение числа 1 на однозначные числа. 1 55 Умножение числа 2 на однозначные числа. 1 56, 57 Периметр многоугольника 2 58 Контрольная работа №4 за 1 полугодие. С 101 1 59 Умножение числа 3 на однозначные числа. Работа над ошибками. 1 60 Умножение числа 4 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях. 1 61 Умножение и сложение. Порядок выполнения действий. 1 6 Таблица умножения однозначных чисел. 13 62 Периметр квадрата. 1 Проверочная работа №7 «Увеличение в несколько раз»( С. 99, т. 1) 63 Умножение числа 5 на однозначные числа. 1 64 Умножение числа 6 на однозначные числа. 1 65 Умножение числа 7 на однозначные числа. 1 66 Умножение числа 8 на однозначные числа. 1 67 Умножение числа 9 на однозначные числа. Поупражняемся в вычислениях. 1 68 Таблица умножения однозначных чисел. 1 69 Увеличение в несколько раз. 1 70, 71 Учимся решать задачи 2 72 Работа с данными. 1 73 Геометрические фигуры и геометрические величины. 1 74 Проверочная работа №7 «Увеличение в несколько раз». 1 7 Трехзначные числа. 13 75, 76 Счет десятками и круглое число десятков. Разряд сотен и название круглых сотен. 2 Проверочная работа №8 «Сложение и вычитание круглых чисел»( С. 3, т. 2) 77, 78 Сложение и вычитание круглых сотен. 2 79 Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых. 1 80 Трехзначное число – сумма круглых сотен и двузначного или однозначного числа. 1 81 Трехзначное число больше двузначного. 1 82 Сравнение трехзначных чисел. Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел. 1 83 Проверочная работа №8 «Сложение и вычитание круглых чисел». 1 84 Одно условие и несколько требований. 1 85 Введение дополнительных требований. 1 86 Запись решения задачи по действиям. 1 87 Запись решения задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи и записывать их решения. 1 8 Сложение и вычитание столбиком. 15 88 Запись сложения в строчку и столбиком 1 Проверочная работа №9 «Способ сложения столбиком»( с. 15, т. 2) Контрольная работа №5 за 3 четверть. С. 24- 27( тетр. 2) 89, 90 Способ сложения столбиком. Поупражняемся в вычислениях. Проверочная работа №9 «Способ сложения столбиком». 2 91 Окружность и круг 1 92 Центр и радиус Радиус и диаметр 1 93 Равные фигуры 1 94 Вычитание суммы из суммы 1 95. 96 Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Запись вычитания в строчку и столбиком. 2 97, 98, 99 Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. Запись вычитания в строчку и столбиком. Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях. 3 100 Умножение и вычитание: порядок выполнения действий. 1 101 Контрольная работа №5 за 3 четверть. 1 102 Вычисления с помощью калькулятора. Поупражняемся в вычислениях. Работа над ошибками. 1 9 Уравнение. 6 103 Известное и неизвестное 1 Проверочная работа №10 «Решение уравнений»( с. 30, т. 2) 104 Числовое равенство и уравнение. 1 105 Как найти неизвестное слагаемое 1 106 Как найти неизвестное вычитаемое 1 107 Как найти неизвестное уменьшаемое 1 108 Учимся решать уравнения. Проверочная работа №10 «Решение уравнений». 1 10 Деление 11 109 Распредели предметы поровну. 1 Контрольная работа №6. ( С. 43- 45, т. 2) 110 Деление. Знак «: ». 1 111 Частное и его значение. 1 112 Делимое и делитель 1 113 Деление и вычитание. 1 114 Деление и измерение. 1 115 Деление пополам и половина 1 116 Деление на несколько равных частей и доля 1 117 Уменьшение в несколько раз 1 118 Действия первой и второй ступеней. Поупражняемся в вычислениях. 1 119 Контрольная работа №6. 1 11 Время 5 120 Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. Который час? Полдень или полночь. 1 Проверочная работа №11 «Календарь». ( с. 64 р. т. 2) 121 Час и сутки. Сутки и неделя. 1 122 Сутки и месяц. Месяц и год. 1 123 Календарь. Год и век. Учимся пользоваться календарем. 1 124 Проверочная работа №11 «Календарь». 1 12 Обратная задача 12 125 Данные и искомое. Обратная задача. 1 К онтрольная работа №7 за учебный год. С. 61- 64 Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 126 Обратная задача и проверка решения данной задачи. 1 127 Запись решения задачи в виде уравнения. Учимся решать задачи с помощью уравнений. 1 128 Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. 1 129 К онтрольн ая работа № 7 за учебный год. 1 130 Вычисляем значения выражений. Работа над ошибками. 1 131 Решаем задачи и делаем проверку. 1 132 Время- дата и время- продолжительность. 1 133 Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 1 134 Работа с данными. Геометрические фигуры и геометрические измерения. 1 135 Учимся составлять последовательности чисел. 1 136 Учимся составлять посл едовательность чисел». 1 Лист коррекции рабочей программы по_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ математике_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ в о_ _ _ 2_ _ _ _ классе № Название раздела, темы Тема урока Дата проведения по плану Причины корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017 г. приказ №_ от«_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017 г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру на 2017- 2021гг. базовый уровень 1- 4 класс ы начальное общее образование Количество часов в неделю: 2 часа Всего: 270 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) , на основе примерной рабочей программы по учебному предмету «Окружающий мир, 1- 4 » О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой, М. : Академкнига/ учебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь, 2017 Количество недельных часов: 2 Количество часов в год: 270ч: 1кл. - 66 ч, 2кл. - 68 ч, 3кл. - 68 ч, 4кл. - 68 ч Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. ООП НОО «Перспективная начальная школа», примерная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир, 1- 4» А. О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой, М. : Академкнига/ учебник, 2017 г. УМК «Перспективная начальная школа». ООП НОО МБОУ г. Керчи, Республики Крым «Школа №10». Учебники: Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. , Царева Л. А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. , Царева Л. А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. — М. : Академкнига/ Учебник. Федотова О. Н. , Трафимова Г. В. , Трафимов С. А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. — М. : Академкнига/ Учебник. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керч и Республики Крым «Школа № 10». ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1- го года обучения В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся: • сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; • различать предметы и выделять их признаки; • проводить групповые исследования( опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями; • выявлять и называть условия, необходимые для жизни растений и животных; • объяснять как на свет появляется цыпленок и как он растет; • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими как смена дня и ночи, смена времен года; • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года; • описывать сезонные изменения в природе( на основе наблюдений) ; • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года, выдвигать гипотезы о взаимосвязях; • наблюдать за животными и приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей своего края; • называть органы чувств человека; • приводить примеры домашних животных своего края( на основе наблюдений) ; • проводить групповые наблюдения во время экскурсии на природу. Обучающиеся получат возможность научиться: • различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки; • выявлять основные функции органов чувств человека; • характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных; • проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов; • оказывать помощь птицам в зимнее время года. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся: • различать и оценивать формы поведения в школе, дома и общественных местах; • проводить наблюдения во время экскурсии по школе, в результате чего научатся ориентироваться в постоянстве школы( находить свой класс, школьную библиотеку, кабинет врача, физкультурный зал и т. д. ) . ; • оценивать необходимость подготовки к урокам в домашних условиях и к очередному уроку в школе; • структурировать свои знания о родном городе( селе, поселке) , называя его имя, адрес своего места жительства, адрес школы и т. д. ; • структурировать свои знания о Родине, называя столицу России, некоторые ее достопримечательности, узнавая Российский флаг, Государственный герб, стоя прослушивая и исполняя Государственный гимн. Обучающиеся получат возможность научиться: • выполнять правила поведения, которые допустимы в школе( до урока, на уроке, на переменах) , дома и в других присутственных местах; • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам; • оценивать результаты своих наблюдений во время экскурсий, рассказывая о местах исторических событий, памятниках истории и культуры родного края; • соблюдать правила поведения в общественных местах; • описывать триколор Российского флага, Государственный герб, знать наизусть слова Российского гимна. В результате изучения раздела «Правила здорового образа жизни и безопасного поведения» обучающиеся научатся: • оценивать необходимость знаний о себе( имя, фамилия отчество) , о своем домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы; • оценивать и выполнять правила перехода проезжей части улицы и правила безопасного поведения на улице; • оценивать и корректировать правила безопасного поведения во время зимних каникул( тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба) ; • прогнозировать опасность сбора несъедобных грибов своего края; • устанавливать причинно- следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных растений и грибов. Обучающиеся получат возможность научиться: • активно использовать знания о себе( имя, фамилия, отчество) , домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы при записи в библиотеке, у врача и т. д. ; • соблюдать правила перехода проезжей части улицы, без- опасного поведения на улице, во время каникул, обучая этому окружающих; • приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края; • устанавливать причинно- следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных растений и грибов, соблюдать их. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1- го года обучения Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чу вств др угих людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ; синтез; сравнение; сериация; - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. П ланируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2- го года обучения В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся: • характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли; • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой( например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир) ; • объяснять( характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года; • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях; • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; • группировать( классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие( животные) ; • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве; • называть признаки, отличающие домашних животных от диких; • характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники; • группировать( классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные– папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия; • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей; • ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха; • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений; • выращивать растения в группе( из семян, клубней, листа, побегов) ; • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации; • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края; • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; • понимать необходимость здорового образа жизни( соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания) ; • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника. Обучающиеся получат возможность научиться: • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; • соблюдать правила экологического поведения в природе( не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных) ; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся: • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах; • называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них; • различать государственную символику России( на пограничных знаках, денежных знаках и пр. ) ; • ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах( День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка) • описывать достопримечательности Московского Кремля; • использовать дополнительные источники информации( словари учебника и хрестоматии по окружающему миру) ; • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы( Московского Кремля) , праздничных днях России( День Победы, День Конституции России) . Обучающиеся получат возможность научиться: • различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля; • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции; • использовать дополнительные источники информации( словарь учебника) , находить факты в Интернете( Интернет- адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность») ; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности( традиции) в семье, в классном и школьном коллективах; • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах. В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся: • понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены; • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях; • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения. Обучающиеся получат возможность научиться: • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту; • выполнять правила безопасного поведения в природе. Планируемые результаты формирования УУД Личностные планируемые результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чу вств др угих людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределение: - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Нравственно- этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществление учебных действий: - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково- символические: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации; - оценка информации( критическая оценка, оценка достоверности) . Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- следственных связей; - построение рассуждения; обобщение. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - обращаться за помощью; - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. П ланируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3- го года обучения В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся: • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения; • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия; • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; • сравнивать и различать формы земной поверхности; • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название; • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина; • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»; • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов( океан, море, река, озеро, пруд, болото) ; • находить на физической карте разные водоемы и определять их название; • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий; • приводить примеры веществ; • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; • исследовать в группах( на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника; • исследовать в группах( на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника; • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды( в жидком, газообразном и твердом состояниях) , о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • сравнивать свойства воды и воздуха; • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; • характеризовать кругооборот воды в природе; • исследовать в группах( на основе демонстрационных опытов) состав почвы; • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы( на примере своей местности) ; • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы; • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • исследовать в группах( на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых; • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком( на примере своей местности) ; • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • характеризовать природные сообщества( на примере леса, луга, водоема) ; • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов; • характеризовать влияние человека на природные сообщества( на примере своей местности) ; • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме( дневник наблюдений, условные обозначения) ; • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений; • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым; • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ; • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России; • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; • понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг; • использовать готовые модели( глобус, карта, план, план- карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет- адреса для поиска необходимой информации. Об у чающиеся получат возможность научиться: • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние; • извлекать( по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации( Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию; • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту( экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе( бережное отношение к почве, растениям, диким животным) ; • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья( повышение температуры тела) ; • выполнять правила безопасного поведения в природе( в лесу, в поле) , оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся: • описывать достопримечательности Московского Кремля; • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; • находить место изученного события на ленте времени; • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт- Петербург; • описывать достопримечательности Санкт- Петербурга и городов «Золотого кольца»; • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт- Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • находить дополнительные источники информации( словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка) . Обучающиеся получат возможность научиться: • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; • находить на ленте времени место изученного исторического события; • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации; • использовать дополнительные источники информации( словари учебников и Интернет- адреса) . В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся: • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях. Обучающиеся получат возможность научиться: • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья; • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; • соблюдать правила безопасного поведения в гололед; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе. П ланируемы е результаты освоения программы по учебному предмету «Окружающий мир» к концу 4 года обучения В результате изучения раздела «Человек и природа» о бучающиеся научатся: • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона; • читать уловные обозначения карт( условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых) ; • использовать готовые модели( глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года; • находить общие и отличительные признаки природных зон России( климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу) ; • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе( охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла) ; • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края( региона) , называть его заповедные места; • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края; • называть системы органов человека( костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система) ; • характеризовать основные функции систем органов человека; • измерять температуру тела, вес и рост человека; • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний( Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях. Получат возможность научиться: • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе( охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения) ; • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности. В результате изучения раздела «Человек и общество» о бучающиеся научатся: • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации( значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага) ; • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы; • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации; • готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации( права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья) ; • находить на политико- административной карте России местоположение своего края; • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией; • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества; • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох; • определять последовательность исторических событий на ленте времени; • находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт- Петербурга; • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием( памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей- панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г. К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев- космонавтов; фонтан «Дружба народов») ; • обсуждать особенности изученных стран мира( название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности) ; • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. Получат возможность научиться: • составить представление о единстве духовно- нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике; • научиться определять часовой пояс своего края; • находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми; • собирать материал и составлять портфолио о родном крае( места исторических событий, памятники истории культуры родного края) . В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» о бучающиеся научатся: • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема( предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде) ; • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья( курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др. ) . Получат возможность научиться: • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха( предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т. д. ) ; • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье. Планируемые результаты формирования УУД Личностные результаты Будут сформированы: Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; - осознание ответственности человека за общее благополучие. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности( социальная, учебно- познавательная и внешняя) ; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чу вств др угих людей и сопереживание им. Получат возможность для формирования: Самоопределения: - гуманистического сознания; - социальной компетентности как готовности к решению моральных дилемм, устойчивого следования в поведении социальным нормам; - основ экологического сознания, грамотности и культуры, привычки к элементарным нормам адекватного природосообразного поведения; - начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразования: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознанных устойчивых эстетических предпочтений. Нравственно- этической ориентации: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. Метапредметные планируемые результаты Регулятивные универсальные учебные действия Будут сформированы: Целеполагание: - принимать и сохранять учебную цель и задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применя ть установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий. Осуществление учебных действий: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Прогнозирование: - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата с эталоном. Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Саморегуляция: - активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Получат возможность для формирования: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу; - формулировать проблемы, Планирование: - составлять план работы; - планировать и проводить опыты; - адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Осуществление учебных действий: - вести наблюдение; - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - выдвигать гипотезы; - предвосхищать результат. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные универсальные учебные действия Будут сформированы: Общеучебные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели. Знаково- символические: - использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов; - моделирование, т. е. выделение и обобщенная фиксация существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) ; - сбор информации( извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации( определение основной и второстепенной информации) ; - анализ информации; - передача информации( устным, письменным, цифровым способами) ; - интерпретация информации( структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ) ; - применение и представление информации. Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ; синтез; сравнение; - классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - установления причинно- следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края; - построение рассуждения; обобщение; - формулирование несложных выводов и прогнозов; - нахождение аргументов, подтверждающих вывод. Получат возможность для формирования: Общеучебные: - строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - сопоставлять различные точки зрения; - овладеть начальными формами исследовательской деятельности. Знаково- символические: - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Информационные: - самостоятельно организовывать поиск информации; - извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм; - выделять существенную информацию из разных источников( книги, энциклопедии, простейшие графики, таблицы, рисунки, схемы, модели и. т. д. ) ; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников; - организовывать( систематизировать) информацию; - объяснять, сравнивать и обобщать информацию; - представлять результаты работы в разных формах( схема, рисунок, график, таблица, устное и письменное сообщение и т. п. ) . Логические: - первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; - формулирование аргументированных выводов и прогнозов; - обнаруживать недостоверность получаемых данных и находить пути их коррекции. Коммуникативные универсальные учебные действия Будут сформированы: Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Получат возможность для формирования: Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛ ЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 класс( 66 ч) Основные содержательные линии первого кл асса( наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков( разделов) : Раздел 1. Человек и природа( 38 ч) Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая( на примерах различения объектов живой и неживой природы) . Органы чувств человека( глаз, нос, язык, ухо, кожа) . Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств( цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого( холодного) , гладкого( шершавого) ) . Основные признаки живой природы( например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают) . Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды( жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. Растения — часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений( свет, тепло, воздух, вода) . Части растений: стебель, корень, лист, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян( по выбору учителя) . Части растений, употребляемые человеком в пищу. Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края( по листьям, плодам, кронам и др. ) на основе наблюдений. Грибы. Части( органы) шляпочных грибов( грибница, ножка, плодовое тело, споры) . Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Животные как часть живой природы. Дикие и домашние животные. Разнообразие животных. Названия групп животных: насекомые, паукообразные( паук) , рыбы, птицы, звери. Насекомые и их отличительные признаки. Рождение и развитие животных на примере появления на свет и развития цыпленка. Охрана животных государством( Красная книга России) . Примеры явлений природы. Смена времен года. Осень. Осенние месяцы( сентябрь, октябрь, ноябрь) . Признаки осени( созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме) . Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы( декабрь, январь, февраль) . Признаки зимы( низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды) . Жизнь деревьев, кустарников и трав в зим- нее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние месяцы( март, апрель, май) . Признаки весны( высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц) . Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Лекарственные растения. Жизнь животных весной( забота птиц о будущем потомстве) . Лето. Летние месяцы( июнь, июль, август) . Признаки лета( высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных) . Летний отдых. Основные виды учебной деятельности обучающихся: • различение предметов и выделение их признаков, опытное определение признаков предметов; • сравнение и различение объектов живой и неживой природы; • группировка( классификация) объектов живой и неживой природы; • выделение из объектов неживой природы изделий человека; • выявление существенных признаков живых организмов, отличительных признаков животных; • выяснение общих черт для всех растений, ознакомление с особенностями распространения растений; • сравнение и различение разных групп животных по их основным внешним признакам; • группировка дикорастущих и культурных растений своей местности; • группировка домашних животных своей местности; • выявление особенностей сезонных изменений в природе на основе наблюдений и обобщения жизненных знаний и опыта детей; • расширение знаний о жизни деревьев, кустарников, трав в зимний период года; • уточнение и дополнение знаний о зимовке животных; • знакомство с особенностями появления потомства у животных; • систематизация знаний о труде людей, связанном с уходом за растениями; • выявление отличительных признаков плодов от корнеплодов и клубней; • уточнение представлений о грибах; • использование термина «экология» в ситуациях, разъясняющих значение этого термина; • обобщение знаний о растениях родного края. Раздел 2. Человек и общество( 18 ч) Учебно- методический комплект по окружающему миру: его условные обозначения, иллюстрации, герои учебно- методического комплекта — брат и сестра Маша и Миша Ивановы, профессии родителей Маши и Миши. Правила поведения в школе: приход в школу, подготовка к уроку, приветствие учи теля. Правила поведения в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России. Изображение исчезающих животных из Красной книги на эксклюзивных монетах России — как напоминание гражданам о необходимости беречь окружающую среду. Охрана окружающей среды — обязанность каждого человека. Правила поведения при сборе лекарственных трав, растений для гербариев, составлении букетов. Помощь человека диким животным в зимний период года. Разработка экологических( предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний и зимний периоды года. Наша Родина — Россия. Карта России. Сухопутные и морские границы России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица России. Карта Москвы. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Карта Кремля. Почему в общественных местах все встают, когда звучит гимн. Основные виды учебной деятельности обучающихся: • знакомство с учителем, с заместителем директора школы, с учителями физической культуры, музыки, библиотекарем школы, с работниками столовой и гардероба и их функциональными обязанностями; • знакомство с одноклассниками и героями учебно- методического комплекта; • знакомство с учебными кабинетами школы( кабинет физики, химии, информатики, иностранного языка) , со спортивным залом и помещением библиотеки( читального зала) ; • освоение правил поведения в школе( на уроке, на перемене, в столовой, в спортивном зале, в бассейне, в компьютерном классе и т. д. ) ; • знакомство с условными обозначениями учебника, с приемом маркировки, с правилами работы в тетради для самостоятельной работы; • моделирование и коллективное оценивание поведенческих ситуаций на уроке, на перемене, в столовой и пр. ; • ознакомление с правилами и приемами парной и групповой работы; • воспроизведение в форме сообщений знаний о столице нашей Родине — Москве, о Кремле и его достопримечательностях, о Красной площади. Раздел 3. Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов( 10 ч) Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения во время зимних игр, катания на лыжах и коньках. ОБЖ: чист ли белый снег и сосульки. Правила поведения в летнее время года( правила поведения на воде, на солнце) . Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Правила сбора грибов. ОБЖ: шляпные ядовитые и незнакомые грибы. Первая помощь при укусе насекомыми( пчелы, осы) . Экскурсия в город( правила техники безопасности) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: • нахождение школы, класса, своего места в классе, спортивного зала, медицинского кабинета; • знание своего адреса, телефона родителей, телефона школы; • знание о наличии пешеходных дорожек по пути к школе, правил перехода улицы по пешеходным дорожкам, умение использовать эти знания в повседневной жизни; • знакомство с правилами безопасного поведения во время спортивных игр и мероприятий. 2 класс( 68 ч) Основные содержательные линии второго класса( источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков( разделов) : Раздел 1. Человек и природа( 36 ч) Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части( органы) растений( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растений( свет, тепло, вода, воздух) . Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных( воздух, вода, тепло, пища) . Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих( хищники, растительноядные, всеядные) . Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — классификация объектов окружающего мира; — выделение отличительных признаков живой природы; — распределение объектов в группы по общим признакам( мир живой и неживой природы) ; — обобщение и систематизация знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы; — изучение разнообразия растений и животных родного края; — осуществление посильных осенних работ на участке; — сбор природного материала; — проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа; — работа с источниками информации( учебник, тетрадь, хрестоматия) ; — самостоятельное маркирование; — уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления о звездах; — знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус; — выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля; — усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений; — расширение представлений о значении воды для жизни на Земле; — определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств; — обсуждение особенностей процесса питания растений; — высказывание суждений по результатам сравнения( на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп) ; — выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих; — подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края; — обобщение и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду; — составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края; — дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов; — обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов( на примере своей местности) ; — классификация отличительных признаков животных разных групп; — повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации; — углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме; — повторение и расширение знаний о диких животных; — знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной; — обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга; — проведение наблюдений, постановка опытов. Раздел 2. Человек и общество( 21 ч) Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье( уважительное отношение к старшим) . Семейные традиции( посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы) . Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева. Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды. Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край – частица России. Родной город( село) : название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России( Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн) , узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы( основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля) . Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III( правнук Дмитрия Донского) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: — участие в исследовательской деятельности; — проведение сравнений, выбор правильного ответа; — работа с источниками информации( учебник, тетрадь, хрестоматия) ; — самостоятельное маркирование; — описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; — обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе; — знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме; — знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники; — удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве; — ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой; — изучение предприятий, обслуживающих жителей города( села) ; — расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах; — изучение родословной; — рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью сре дств св язи; — воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам; — моделирование( составление маршрута экскурсии) . Раздел 3. Правила здорового образа жизни и безопасного поведения( 11ч) Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья( чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения) . Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице( проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками) . Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту( лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи) . Основные правила поведения с водой, электричеством, газом. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий; — приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов; — понимание важности здоровья для человека, сформировании начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; — использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека; — обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье; — знакомство и применение основных правил личной гигиены; — классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения; — использование основных правил дорожного движения; — моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами; — обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми. 3 класс( 68 ч) Основные содержательные линии третьего класса( способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков( разделов) : Раздел 1. Человек и природа( 40 ч) Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий( Южное и Северное, Западное и Восточное) . Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги( общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте) . Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России( Юго- Восточная и Западно- Сибирская) . Особенности поверхности родного края( краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми) . Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты( то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы( это то, что создано человеком) . Природные тела( тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела( звезды, планеты, метеориты и др. ) . Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Кругооборот воды в природе. Воздух – это смесь газов( азот, кислород, углекислый газ и другие газы) . Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака( форма облаков и их высота над поверхностью Земли) , осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра( флюгер) и силу ветра( анемометр) . Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра( слабый, умеренный, сильный, ураган) . Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой». Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые( твердые, жидкие, газообразные) . Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых( известняк, мрамор, глина, песок) . Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить( размножение животных) . Взаимосвязь в природном сообществе( например, клевер–шмели–мыши–кошки) . Природные сообщества родного края( два- три примера) . Посильное участие в охране природы родного края. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — расширение представлений о модели Земли — глобусе; — знакомство с новыми терминами «океан», «материк»; — получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты; — нахождение на глобусе необходимых географических объектов; — получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении; — знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»; — нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса; — получение первых представлений о телах и веществах, об атомах; — повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром; — обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах; — знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха; — изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли — формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений; — знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды; — изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком; — рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»; — ознакомление с процессом почвообразования; — постановка опытов, изучения состава почвы; — изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания; — расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере; — освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России; — уточнение представлений о развитии( размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих; — проведение наблюдений, постановка опытов. Раздел 2. Человек и общество( 22 ч) Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды( статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду) . Право человека на благоприятную среду( статья 42 Конституции) . Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России( условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах) . Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима( декабрь, январь, февраль) – весна( март, апрель, май) – лето( июнь, июль, август) – осень( сентябрь, октябрь, ноябрь) . Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля( XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича) . Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля. Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов( Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –К острома, Переславль- Залесский) . Основные достопримечательности городов «Золотого кольца»( храмы XVI – XVII вв. , Троице- Сергиева лавра( монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в. ; музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в. ; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в. ) . Город Санкт- Петербург. План- карта Санкт- Петербурга( XVIII в. ) . Строительство города. Санкт- Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская( Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость( Петровские ворота, Петропавловский собор) . Адмиралтейство. Городской остров( домик Петра) . Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; — проведение сравнений, выбор правильного ответа; — работа с источниками информации( учебник, тетрадь, хрестоматия) ; — самостоятельное маркирование; — повторение материала о значении воды в жизни чел о- века и общества, обсуждение необходимости сбережения воды; — формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге; — расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры; — повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля( сосновый, дубовый, белокаменный, краснокаменный) с XII по XV век; — изучение Золотого кольца России, знакомство с С анкт- Петербургом; — выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов; — моделирование( составление маршрута экскурсии) . Раздел 3. Правила безопасного поведения( 6ч) Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром. Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью( советом) к взрослым. Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре») . Быстрая помощь человеку, на котором тлеет( загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной( ледоход) , летом( купание, переправа через водные пространства) . Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны( заржавевшие патроны, гранаты, мины) . Телефон службы спасения МЧС. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу; — обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года; — актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий; — классификация знаний о важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; — обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами; — обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме; — использование правил безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками. 4 класс( 68 ч) Основные содержательные линии четвертого класса( Земля — планета Солнечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира; человек — часть природы, человек- член общества; история Отечества) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков( разделов) : Раздел 1. Человек и природа( 36 ч) Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы( названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу) . Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны( ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков) . Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг( охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла) . Родной край – часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса. Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чу вств в ж изнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Основные виды учебной деятельности обучающихся: — повторение и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; — знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России; — классификация знаний о природных условиях тундры; — знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги; — повторение и углубление знаний и природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей; — изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны; — решение практических задач с привлечением краеведческого материала; — изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края; — сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека( на примере своей местности) ; — классификация основных отраслей сельского хозяйства; — моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека; — знакомство с первыми представлениями о системах органов человека; — формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями; — повторение и расширение знаний об опорно- двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека; — проведение несложных наблюдений, постановка опытов. Раздел 2. Человек и общество( 26 ч) Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации( республика, край, область, город федерального значения – Москва или Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край – часть великой России. Родной город( село, поселок) , регион( область, край, республика) . Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края( добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство) . Народные промыслы. Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской( один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии( море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина) . Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм – международная опасность( США, г. Нью- Йорк, 11 сентября 2001 г. ; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г. ) . История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки»( IX–XI вв. ) . Крещение Руси( 988 г. ) . Первый на Руси свод законов « Русская правда»( памятник законодательства XI–XII вв. ) , основание г. Ярославля( 988–1010 гг. ) . Объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович – Красное Солнышко( 960–1015 гг. ) , Ярослав Владимирович – Ярослав Мудрый( около 980–1054 гг. ) , Владимир Мономах( 1053–1125 гг. ) , князь Новгородский и Владимирский Александр Невский( 1221–1263 гг. ) . Московская Русь: основание Москвы( 1147 г. ) , князь Юрий Долгорукий( 1090- е –1157 гг. ) . Первые московские князья( период правления) : Иван Калита( 1325– 1340 гг. ) , Дмитрий Донской( 1359–1389 гг. ) . Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена – времена многобожия( вера в силы природы) . Отличия народов друг от друга( исторические, культурные, духовные, языковые) . Народы, верующие в единого бога: христиане( Бог – Богочеловек Иисус Христос) , мусульмане( Аллах – духовная власть и сила) , иудеи( Бог – Всевышний как духовная власть и сила) , буддисты( Будда – духовная связь всех проявлений жизни) . Сохранение традиционной обрядовости( вера в приметы) . Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа. Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади( 4 ноября – День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в. , подвиг ополченцев) ; Триумфальная арка, музей- панорама «Бородинская битва»( память о войне 1812 г. ) ; памятник маршалу Г. К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов( 9 мая – День Победы – память страны о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. ) ; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев- космонавтов( 12 апреля – День космонавтики) ; фонтан «Дружба народов»( знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: — проведение сравнений, выбор правильного ответа; — работа с источниками информации( учебник, тетрадь, хрестоматия) ; — самостоятельное маркирование; — высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней Руси; — классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского; — описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; — классификация информации, связанной с возникновением Москвы; — участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения; — проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников; — знакомство с политико- административной картой России и месторасположением на ней родного края; — решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»; — оценка общих представлений о странах, которые имеют с Р оссией границы; о Соединенных Штатах Америки, Великобритании, Франции; — знакомство с историческими событиями начала XVII века, с войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов; — изучение достижений нашей страны в космонавтике; — обобщение представлений об основном законе страны — Конституции России, о высших органах власти нашей страны; — выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов; — выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе; — моделирование( составление маршрута экскурсии) . Раздел 3. Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения( 6ч) Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема( предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде) . Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья( курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: — характеристика правила оказания первой помощи при несчастных случаях; — обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе; — моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации; — обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года; — расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью; — моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях; — обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми; — выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Таблица тематического распределения количества часов, 1 класс. По примерной программе: 66 ч По рабочей программе: 66 ч № п/ п Разделы, темы Количество часов Примерная программа Рабочая программа Контроль и учет знаний 1 Человек и природа. 38 38 Экскурсия №1 на пришкольный участок « Наблюдение за осенней природой » Практическая работа №1 «Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств». Практическая работа №2 « Растения — часть живой природы ». Практическая работа №3 «Жизнь растений осенью». Практическая работа №4 «Снежные загадки». Практическая работа №5 « Пришла весна ». Э кскурсия №2 « Наблюдение за изменениями в природе зимой » Э кскурсия №3 « Учимся различать деревья и кустарники зимой » Э кскурсия №4 « Наблюдение за весенними изменениями в природе ». Э кскурсия в город №5 «Транспорт» Экскурсия в город №6 « Памятные места ». Итоговая комплексная работа 2 Человек и общество. 18 18 3 Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов 10 10 Итого: Из них: Экскурсий – 6 Диагностических- 1 Практических- 5 66 66 12 Таблица тематического распределения количества часов, 2 класс. По примерной программе: 68 ч По рабочей программе: 6 8 ч № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Контроль и учет знаний 1 Человек и природа. 36 36 Э кскурсия №1 « Мир живой и неживой природы ». Э кскурсия №2 « Осенние изменения в природе ». Книги – наши друзья. Практическая работа №1 в библиотеке «Книги – наши друзья». Практическая работа №2 с глобусом « Почему на Земле день сменяется ночью? ». Т ест №1 « Дв ижение Земли вокруг Солнца» Тест №2 «Условия жизни на планете Земля». Практическая работа №3 « Свойства воздуха ». Т ест №3 « Вода и ее свойства». Практическая работа №4 « Условия, необходимые для жизни растений ». Практическая работа №5 « Корень, стебель, лист ». Практическая работа №6 « Питание растений ». Т ест №4 «Солнце, во здух, вода и… растения». Проектная работа №1 « Красная книга России ». Практическая работа №7 « Размножение комнатных растений с помощью черенков ». Т ест №5" Растения" . Практическая работа № 8 « Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? ». Т ест №6 «Как правильно собирать грибы? » Т ест «7 «К ак животные защищаются». Практическая работа №9 «Мы и окружающий мир». Заповедник, заказник родного края( урок- Э кскурсия №3 «Природоохранная работа в родном крае». Т ест №8" Заповедники" Практическая работа №10 « Питание и здоровье ». Практическая работа №11 « От кого зависит твой режим дня? ». Практическая работа №12 « Чистота – залог здоровья ». Практическая р абота №13 « Игр ы детей и дорожная безопасность». Экскурсия №4 в город «Дорожная безопасность». П рактическая работа №1 4 «Общий дедушка». П рактическая работа №1 5 « Я и мои близкие ». Контрольная работа за полугодие Предварительная комплексная работа Итоговая контрольная работа за 2 класс Т ест №9 « День Конституции России». Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 Человек и общество. 21 21 3 Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов 11 11 Итого: Из них: Экскурсий – 4 Практических работ – 15 Тестовых- 9 Контрольных работ- 2 Проектных- 1 Диагностических- 1 68 68 3 2 Таблица тематического распределения количества часов, 3 класс. По примерной программе: 68 ч По рабочей программе: 6 8 ч № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Контроль и учет знаний 1 Человек и природа. 54 54 Тест №1 «Ф ормы поверхности З емли». Практическая работа №1 «Географическая карта». Практическая работа №2 « Учимся читать карту ». Проверочная работа №1. « План местности ». Практическая работа №3 « Стороны горизонта ». Практическая работа №4 « Ориентирование на местности. Компас. » Урок – экскурсия №1 «Ориентирование на местности». Т ест №2 Изображение Земли на глобусе и карте. Тест №3 Вода – необыкновенное вещество. Практическая работа №5 « Свойства воды в жи дком состоянии». Практическая работа №6 « Термометр и его устройство ». Проектная работа 1 « Туман и облака ». Практическая работа №7 « Вода – растворитель. » Тест №4 « Почему воду надо беречь? » Тест №5 « Вода и воздух ». Практическая работа №8 « Что такое минералы? » Практическая работа №9 « Свойства полез ных ископаемых ». Проектная работа 2 « Почему надо беречь полезные ископаемые. ». Тест №6 « Полезные ископаемые » Тест №7 « Зачем и как люди заботятся о почве. » Проектная работа 3 « Лес и его обитатели. » Проверочная работа №2 « Значение лесов. ». Проектная работа 4 « Безопасное поведение в лесу ». Проектная работа 5 « Безопасное поведение у водоёмов ». Проектная работа 6 « Человек – защитник природы » Тест №8 « Природа б удет жить » Проектная работа 7 « Золотое кольцо. » Заочная экскурсия №2 « Путешествие по С ан кт – Петербургу » Экскурсия №3 « Достопримечательности родного края ». Контрольных- 3ч 2 Человек и общество. 22 22 3 Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов 6 6 Итого Из них: Экскурсий – 3 Практических работ – 9 Проверочных работ- 2, тестов- 8 Контрольных работ- 3 Проектных- 7 68 68 32 Таблица тематического распределения количества часов, 4 класс. По примерной программе: 68 ч По рабочей программе: 6 8 ч № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Контроль и учет знаний 1 Человек и природа. 36 36 Практическая работа №1 с картой « Древняя Русь ». Проверочная работа 1 по теме: " Древняя Русь" . Контрольная работа 1 по теме" История Отечества" . . Контрольная работа 2 по теме" Земля- планета Солнечной системы" . Пр а ктическая работа 2 «Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» Практическая работа 3 с картой « Природные зоны нашей страны » Контрольная работа3 «Путешествие по природным зонам России» Практическая работа 4 « Полезные ископаемые твоего края » Экскурсия 1 в краеведческий музей. Контрольная работа 4 «Родной край – часть великой России » Практическая работа 5 « Путешествие в мир клеток. » Практическая работа 6 « Самый большой орган чувств » Практическая работа 7 « Нервная система человека » Контрольная работа 5 «Человеческий организм» Практическая работа 8 « Как мы воспринимаем окружающий мир » Практическая работа 9 « Спроси у носа; что такое запах » Практическая работа 10 « Высуни язык и скажи: «А » » Практическая работа 11 « Распознавание предметов путем соприкосновения с ними » Контрольная работа 6 «И зучаем органы чувств» Проверочная работа 2 « Путешествие по странам мира ». Контрольная работа 7 «Москва как летопись истории России» Контрольная работ 8 « Мы- граждане России» Итоговое тестирование за год 2 Человек и общество. 26 26 3 Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов 6 6 Итого Из них: Экскурсий – 1 Практических работ – 11 Проверочных – 2 Контрольных работ- 9 68 68 23 Экскурсий – 1 Практических работ – 11 Проверочных- 2 Контрольных работ- 9. III. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 класс( 68ч) № п/ п Дата проведения Тема урока Кол- во часов Учебник ТПО( стр. ) Хрестоматия( стр. ) Личностные Метапредметные Предметные По плану По факту 1 Письмо экологов школьникам 1 1; 6 – 8 1; 2 – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Формировать целостное представление об окружающем мире через общую классификацию объектов окружающего мира. Выделять отличительные признаки живой природы. Распределять объекты в группы по общим признакам. 2 Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы 1 1; 9- 10- - Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; - п реобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - с равнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные: - с тараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Формировать целостное представление об окружающем мире через общую классификацию объектов окружающего мира. Выделять отличительные признаки живой природы. Распределять объекты в группы по общим признакам. 3 Мир живой и неживой природы. Советы старших. 1 1; 11- 12- - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; - п реобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - с равнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные: - с тараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Формировать целостное представление об окружающем мире через общую классификацию объектов окружающего мира. Выделять отличительные признаки живой природы. Распределять объекты в группы по общим признакам. 4 Мир живой и неживой природы Урок- экскурсия №1. Улица: транспорт и пешеходы. ИБЖД. 1 –- – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Обобщить и систематизировать знания учащихся об объектах живой и неживой природы на примере объектов родного края. 5 Осенние изменения в природе Урок- экскурсия №2. ИБЖД. 1 – – – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Обобщить и систематизировать знания учащихся о взаимосвязях живой и неживой природы. Продолжить изучение разнообразия растений и животных родного края. 6 Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья. Практическая работа №1 в библиотеке. ИБЖД. 1 1; 13 – 16 1; 3 – 4 – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Формирование навыка работы с книгой как источником информации. 7 Земля. Модель Земли 1 1; 17 – 19 1; 5 – 8 7 – 12 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст. Уточнить детские представления о Солнце и Земле. Познакомить школьников с новым термином «модель». Обсудить, что представляет собой глобус. Научить находить на глобусе Северный полюс, Южный полюс, Северное полушарие, Южное полушарие. 8 Почему на Земле день сменяется ночью? Практическая работа №2 с глобусом. ИБЖД. 1 1; 20 – 22 1; 5 – 8 12 – 13 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст. Выяснить причины смены дня и ночи. 9 Звезды и созвездия 1 1; 23 – 28 1; 9 – 10 15 – 20 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст. Сформировать первые представления учащихся о звёздах как об огромных раскалённых телах космоса. Формировать представление о созвездиях как о некотором множестве видимых с Земли звёзд, объединённых воображением людей в группы, для того чтобы легче их было изучать и находить на ночном небе. 10 Планеты 1 1; 29 – 32 1; 11 – 13 21 – 26 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст. Формировать представление о планетах Солнечной системы. 11 Дв ижение Земли вокруг Солнца Т ест №1. 1 1; 33 – 34 1; 14 – 16 14 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст. Объяснить причину смены времён года на Земле. 12 Как связаны живая и неживая природы? 1 1; 35 – 40 – – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. Иметь представление о связях неживой и живой природы. Объяснить новое понятие «горизонт». 13 Условия жизни на планете Земля. Орган изация дорожного движения. Т ест №2. 1 1; 41 – 44 – 27 – 28 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. В процессе беседы выявить условия жизни на планете Земля. 14 Свойства воздуха( заседание клуба) Практическая работа №3 ИБЖД. 1 1; 45, 49 1; 17 – 18 29 – 30 Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Соблюдать правила экологического поведения в быту. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Познакомить учащихся с тем, как проводятся опыты и фиксируются результаты наблюдений. Выявить в ходе опытов и наблюдений свойства воздуха. Обсудить план доклада на тему «Свойства воздуха». 15 Кому и для чего нужна вода? ( заседание клуба) 1 1; 50 – 51 1; 19 – 23 31 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни на Земле. 16 Вода и ее свойства( заседание клуба) Т ест №3. 1 1; 52 – 58 1; 19 – 23 – Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов. Определить в ходе опытов свойства воды, сравнить их со свойствами воздуха, выявить сходные свойства. Составить план доклада на тему «Свойства воды» 17 Условия, необходимые для жизни растений Практическая работа №4. ИБЖД. 1 1; 61 – 62 1; 24 – 28 33 – 34 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Продолжить обучение детей планированию и проведению опытов, формулировке выводов по результатам опытов, фиксации выводов в письменном виде. Познакомить с условиями, необходимыми для прорастания семян растений и развитие проростков во взрослое растение. 18 Корень, стебель, лист Практическая работа №5. ИБЖД. 1 1; 63 – 66 1; 24 – 28 – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . В ходе опытов и наблюдений выявить значение корня, стебля и листьев в жизни растений. Развивать познавательный интерес к предмету путём вовлечения школьников в исследовательскую деятельность. 19 Питание растений Практ ическая работа №6. ИБЖД. 1 1; 67 – 70 1; 24 – 28 35 – 38 Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. - работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация( знания) для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Обсудить с учащимися особенности процесса питания растений. 20 Обобщение по теме «Солнце, во здух, вода и… растения». Т ест №4. 1 1; 71- 72 В ходе опытов и наблюдений выявить значение корня, стебля и листьев в жизни растений. Развивать познавательный интерес к предмету путём вовлечения школьников в исследовательскую деятельность. 21 Цветковые и хвойные 1 1; 73 – 75 1; 29 – 33 39 – 44 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Повторить материал о лиственных и хвойных растениях. 22 Папоротники; мхи и водоросли 1 1; 76 – 80 1; 29 – 33 45 – 49 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Обогатить знания учащихся сведениями о новых группах растений( папоротники, мхи, водоросли) . Обсудить с детьми отличительные признаки цветковых и споровых растений. Продолжить формирование умения высказывать суждения по результатам сравнения( на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп) 23- 24 Красная книга России. Правила поведения в природе. Проектная работа. 2 1; 81 – 85 1; 34 – 35 118 – 124 Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Познавательные: - добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Коммуникативные: - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Обсудить с детьми отличительные признаки цветковых и споровых растений. Познакомить с Красной книгой России. 25 Для чего люди выращивают культурные растения? ( заседание клуба) 1 1; 87 – 91 1; 36 – 38 – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Выявить признаки, отличающие культурные растения от дикорастущих. Познакомить учащихся с культурными растениями разных групп( овощными, зерновыми, плодовыми, декоративными, лекарственными, прядильными) . 26 Какие части культурных растений используют люди? ( заседание клуба) 1 1; 92 – 93 1; 39 – 41 – В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Расширить знания учащихся о культурных растениях своего края. Выявить части культурных растений, которые человек использует в пищу. 27 Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? От чего зависит урожай зерновых? ( заседание клуба) 1 1; 94 – 99 1; 39 – 43 – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Обсудить проблему: почему одни растения высевают семенами, а другие высаживают рассадой. Составить таблицу сроков посадки огородных растений своего края. Показать важность зерновых культур в жизни человека. Подготовить доклад о с/ х работах на полях родного края. 28 Растения сада 1 1; 100 – 101 1; 44 – В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Обобщить и систематизировать знания учащихся о садовых растениях родного края, о труде людей в саду. 29 Сколько живут растения? ( заседание клуба) 1 1; 102 – 104 1; 45 – Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . . Обсудить с детьми этическую проблему охраны памятников, посвящённых памяти тех, кого чтят в народе. Выявить отличительные признаки однолетних, двулетних, многолетних растений. Обсудить с детьми возможность определение возраста деревьев по годичным кольцам. Составить таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений своего края. 30 Размножение растений своими частями( заседание клуба) Размножение комнатны х растений с помощью черенков П рактичес кая работа №7. ИБЖД. 1 1; 105 – 106 – 51 – 62 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Повторить материал о способах расселения растений на новые места. Опираясь на наблюдения детей, обсудить с ними проблему возможности размножения растений не только семенами, но и своими частями. 31 Т ест №5. " Растения" 1 – – – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, осознанно соблюдать режим дня. Регулятивные: - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: - делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Повторить материал о способах расселения растений на новые места. Опираясь на наблюдения детей, обсудить с ними проблему возможности размножения растений не только семенами, но и своими частями. 32 Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Практическая работа №8. ИБЖД. 1 1; 109 – 112 1; 46 – 47 63 – 68 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Расширить представление детей о грибах. Обсудить с детьми новый материал о способах питания грибов и доказать необходимость выделения грибов по способу питания в особую группу живой природы. Расширить знания детей о взаимосвязях живых организмов в природе. 33 Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. 1 1; 113 – 114 1; 46 – 47 – В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Выявить отличительные признаки съедобных шляпочных грибов от ядовитых и несъедобных двойников. 34 Как правильно собирать грибы? Т ест № 6. 1 1; 115 – 116 1; 46 – 47 – Оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель ности. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Обратить внимание на правила сбора грибов. 35 Разнообразие животных 1 2; 5 – 8 2; 2 – 3 – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться приводить примеры животных, не менее 2- 3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. 36 Насекомые 1 2; 9 – 11 2; 4- 5 69 – 72 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы. 37 Рыбы 1 2; 12 – 14 2; 6 – 9 73 – 76 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. 38 Земноводные 1 2; 15 – 17 2; 10 – 12 77 – 82 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма. 39 Пресмыкающиеся 1 2; 18 – 20 2; 13 – 15 83 – 88 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. 40 Птицы 1 2; 21 – 23 2; 16 – 19 89 – 96 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц. 41 Звери 1 2; 24 – 25 2; 20 – 22 97 – 104 Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться определять млекопитающих среди других животных. 42 Как животные защищаются. Т ест №7. 1 2; 26 – 28 2; 23 – 25 105 – 110 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб ную задачу; - учитывать выделенные учи телем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - выбирать адекватные рече вые средства в диалоге с учите лем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов. 43 Домашние животные 1 2; 29 – 31 2; 26 – 27 111 – 118 Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Научиться раскрывать особенности домашних животных. 44 Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир»( заседание клуба) Практическая работа №9. ИБЖД. 1 2; 32 – 34 2; 28 – 30 – Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . . Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. 45 Значение диких животных 1 2; 35 – 38 2; 31 – 32 – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края. 46 Человек в ответе не только за тех, кого приручил! 1 2; 39 – 40 2; 33 – Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными. 47 Запо ведник, заказник родного края. Урок- экскурсия №3. ИБЖД. 1 – – – Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научиться правилам поведения в походах. 48 Заповедни к, заказник родного края. Защита проектов. 1 – – – Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научиться правилам поведения в походах. 49 Т ест №8" Заповедники" . 1 Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, осознанно соблюдать режим дня. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - устанавливать причинно- следственные связи в изучае мом круге явлений; - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - подводить анализируемые объекты( явления) под поня тия разного уровня обобщения( природа- сделанное челове ком; природа живая- нежи вая; группы растений, группы животных) ; Коммуникативные: - научиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) . Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов 50 Про тебя 1 2; 43 – 48 2; 34 – 35 – Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Регулятивные: - контролировать и оцени вать свои действия при рабо те с наглядно- образным( ри сунками, картой) , словесно- образным и словесно- логичес ким материалом при сотруд ничестве с учителем, одно классниками; Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - строить понятные для парт нера высказывания; - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда. 51 Что умеет человек? 1 2; 49 – 53 2; 36 – Внутренняя позиция школь ника на уровне положительно го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; Регулятивные: - контролировать и оцени вать свои действия при рабо те с наглядно- образным( ри сунками, картой) , словесно- образным и словесно- логичес ким материалом при сотруд ничестве с учителем, одно классниками; Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - строить понятные для парт нера высказывания; - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений. 52 Расти здоровым. Скрытая опасность на дороге. 1 2; 54 – 59 2; 37 – 38 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Регулятивные: - контролировать и оцени вать свои действия при рабо те с наглядно- образным( ри сунками, картой) , словесно- образным и словесно- логичес ким материалом при сотруд ничестве с учителем, одно классниками; Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - строить понятные для парт нера высказывания; - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения. 53 Питание и здоровье Практическая работа №10. ИБЖД. 1 2; 60 – 65 2; 39 – 41 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Регулятивные: - контролировать и оцени вать свои действия при рабо те с наглядно- образным( ри сунками, картой) , словесно- образным и словесно- логичес ким материалом при сотруд ничестве с учителем, одно классниками; Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - строить понятные для парт нера высказывания; - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения Научиться работать с дополнительными источниками знаний. 54 От кого зависит твой режим дня? ( заседание клуба) Практическая работа №11. ИБЖД. 1 2; 66 2; 42 – 44 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, осознанно соблюдать режим дня. Регулятивные: - контролировать и оцени вать свои действия при рабо те с наглядно- образным( ри сунками, картой) , словесно- образным и словесно- логичес ким материалом при сотруд ничестве с учителем, одно классниками; Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериа цию и классификацию изучен ных объектов по самостоя тельно выделенным основани ям( критериям) при указании количества групп; Коммуникативные: - строить понятные для парт нера высказывания; - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия. 55 Чистота – залог здоровья Практическая работа №12. ИБЖД. 1 2; 71 – 76 2; 45 – 46 125 – 128 Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - ориентироваться на возмож ное разнообразие способов ре шения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению( во фронтальной деятельности под руководством учителя) Научиться выполнять правила личной гигиены. 56 Берегись простуды! 1 2; 77 – 79 2; 47 – 48 – Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - ориентироваться на возмож ное разнообразие способов ре шения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению( во фронтальной деятельности под руководством учителя) ; Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека. 57 Твоя безопасность на улице( заседание клуба) . Игры детей и дорожная безопасность. Практическая работа №13. ИБЖД. 1 2; 80 – 85 2; 49 – 50 137 – 145 Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - ориентироваться на возмож ное разнообразие способов ре шения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению( во фронтальной деятельности под руководством учителя) ; Научиться соблюдать правила безопасности на улице. 58 Твоя безопасность дома 1 2; 86 – 90 2; 51 – 52 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Регулятивные: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно- образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные: - ориентироваться на возмож ное разнообразие способов ре шения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением сущест венных и несущественных признаков; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению( во фронтальной деятельности под руководством учителя) ; Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома. 59 Имя города; села; поселка 1 2; 93 – 97 2; 53 – 54 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, осознанно соблюдать режим дня. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться работать с различными источниками информации. 60 История Московского Кремля 1 2; 98 – 102 2; 55 129 – 136 Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, осознанно соблюдать режим дня. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой. 61 Экскурсия №4 в город. Выбор безопасных маршрутов и культура тра нспортного поведения. ИБЖД. 1 2; 103 – 106 2; 56 – 57 – Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться различать дорожные знаки, учить выбору безопасного маршрута. 62 Родной город; село; посело к( заседание клуба) . Комплексная работа на основе единого текста. 1 – – – Описывать достопримечательности своего края. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться различать дорожные знаки, учить выбору безопасного маршрута. 63 Общий дедушка. Практическая работа №14. ИБЖД. 1 2; 107 – 109 2; 58 – Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени. 64 Я и мои близкие. П рактическая работа №15. ИБЖД. 1 – 2; 59 – Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией. 65 Итоговая контрольная работа за 2 класс 1 2; 110 – 113 2; 60 – Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться приводить примеры основных государственных праздников. 66 День победы 1 – – – Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. 67 Встреча с ветераном Великой Отечественной войны и труда 1 2; 114 – 117 2; 61 – 63 – Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах. . Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Научиться приводить примеры основных государственных праздников. Различать государственную символику РФ 68 День Конституции России. Т ест №9. 1 1; 6 – 8 1; 2 – Оценивать жизненные ситуации( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные дейст вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные: - обобщать( выделять класс объ ектов, как по заданному при знаку, так и самостоятельно) ; - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб ственным опытом. Коммуникативные: - задавать вопросы, адекват ные данной ситуации, позво ляющие оценить ее в процессе общения. Лист коррекции рабочей программы по_ _ _ _ _ _ _ _ _ окружающему миру_ _ _ _ _ _ _ _ _ в о_ _ _ _ 2_ _ _ классе № Название раздела, темы Тема урока Дата проведения по плану Причины корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 г МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017 г. приказ №_ от«_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017 г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку на 2017- 2021гг. базовый уровень 1- 4 класс ы начальное общее образование Количество часов в неделю: 5часов Всего 6 7 5 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) , на о снове примерной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык. 1- 4 классы» Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой. М. : Академкнига/ У чебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь 2017 г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 5 Количество часов в год: 1 класс – 165 ч, 2 класс – 170 ч, 3 класс – 170 ч, 4 класс – 170 ч. Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. ООП НОО «Перспективная начальная школа», примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский я зык. 1- 4 классы» Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой. М. : Академкнига/ учебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». У чебник и: Агаркова Н. Г. , Агарков Ю. А. Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс: учебник/ под ред. М. Л. Каленчук. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Чуракова Н. А. Каленчук М. Л. , Малаховская О. В. Русский язык. 2 класс. В 3 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Каленчук М. Л. , Чуракова Н. А. , Байкова Т. А. Русский язык. 3 класс. В 3 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Каленчук М. Л. , Чуракова Н. А. , Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс. В 3 ч. : учебник. — М. : Академкнига/ Учебник. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Респу блики Крым «Школа № 10». Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом в первом классе является курс «Обучение грамоте». ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Русский язык » к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся( Выпускник) научится» и «Обучающийся( Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД». Обучение грамоте Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода Обучающиеся научатся: • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; • называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита; • составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации, с использованием соответствующих фишек; • правильно сидеть за партой( столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их. Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода Обучающиеся научатся: • различать звуки и буквы русского языка; • различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; • определять на слух ударные и безударные гласные; • делить звучащее слово на слоги, один из которых( ударный) произносится с большей силой и длительностью; • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них( в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов( кружков, квадратов) — создавать звуковую схему–модель слова; • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; • обозначать звуки буквами и условными значками; • читать в схемах и текстах « Азбуки » буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; • перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот; • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; • выполнять три вида соединения бу кв в сл огах и словах; • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; • конструировать печатные и письменные буквы из элементов- шаблонов; • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова- помощники( предлоги, союзы) , которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения; • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически; • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте. Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода Обучающиеся научатся: • пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита; • правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями; • читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; • применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; • пересказывать отдельные части текста( 2–3 предложения) ; • озаглавливать прослушанный текст; • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости- мягкости согласных и передачи на письме звука[ й ’] ; • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя; • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением; • анализировать звучащую( устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка( звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов. Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте» В области общих учебных действий обучающиеся научатся: • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию; • первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков( буквы) находятся в его начале, конце, середине; • работать с тремя источниками информации( учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями « Пишу и проверяю себя » № 1 и № 2) : сопоставлять условные обозначения учебника и тетради. В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся: • понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками. Систематический курс русского языка Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1- го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: • различать звуки и буквы; • различать буквы и их основные звуковые значения; • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие- глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; • делить слова на слоги, определять ударный слог; • пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда( а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда( я, е, ю, ё, и) и мягкого знака; • пользоваться способом обозначения звука[ й ’] в начале слова( с помощью букв е, ё, ю, я) ; • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке. Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся получат возможность научиться: • соблюдать известные орфоэпические нормы речи; • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся: • различать слова- названия предметов, признаков, действий; • различать главные и неглавные слова- названия предметов; • определять в тексте слова- помощники. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся: • различать предложение и слово; • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи( без применения терминологии) . Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся: • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения( прописная буква в начале и знаки в конце предложения) ; • писать прописную букву в именах собственных; • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; • писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу, ци- це под ударением; • выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ. • писать словарные слова, определенные программой; • писать под диктовку текст объемом 18—20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • списывать небольшой текст по правилам списывания; • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1- го года обучения В области познавательных УУД( общеучебных) Обучающиеся научатся: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; работать с двумя источниками информации( учебной книгой и" рабочей тетрадью" ) : сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради; В области коммуникативных УУД Обучающиеся получат возможность научиться: В рамках коммуникации как сотрудничества( инициативного сотрудничества) : работать с соседом по парте( договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом) ; выполнять работу по цепочке; В рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; В области регулятивных УУД( контроль и самоконтроль учебных действий) Обучающиеся получат возможность научиться: понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 2- го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги; • соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельным согласным и гласным звукам. Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся получат возможность научиться: • правильно употреблять приставки н а- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать; • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе( что, чтобы …) . Раздел « Морфемика и словообразование» Обучающиеся научатся: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные( однокоренные) слова и формы слова; • находить значимые части слова( корень, приставка, суффикс, окончание) ; • выделять в слове окончания( дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования( с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным) ; • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа( вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс) ; • обнаруживать регулярные исторические чередования( чередования, видимые на письме) ; • разграничивать разные слова и разные формы одного слова. Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся: • определять начальную форму слов- названий предметов, слов- названий признаков и слов- названий действий; • изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; • изменять слова- названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся: • различать предложение, словосочетание и слово; • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; • находить в предложении основу( главные члены) и неглавные члены; • задавать вопросы к разным членам предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся: • проверять сомнительные написания( безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные) ; жи – ши, ча – ща, чу– щу в разных частях слова; • выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; • определять( уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника( Словарь ≪П иши правильно≫) ; • различать на письме приставки и предлоги; • употреблять разделительные ь и ъ; • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся: • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях( встреча, прощание и пр. ) ; • соблюдать орфоэпические нормы речи; • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета( встреча, прощание и пр. ) ; • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2- го года обучения В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; • ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; • работать с несколькими источниками информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту) ; • работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте: распределять работу, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своих ответов или того решения, с которым они соглашаются; • научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3- го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: • выполнять звукобуквенный анализ слова( определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков) . Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся: • правильно употреблять приставки н а- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать; • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе( что, чтобы …) . Раздел « Морфемика и словообразование» Обучающиеся научатся: • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования( с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным) ; • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа( вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс) ; • обнаруживать регулярные исторические чередования( чередования, видимые на письме) . Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся: • отличать прямое и переносное значения слова; • находить в тексте синонимы и антонимы; • отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов. Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся: • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; • различать на письме приставки и предлоги; • изменять существительные по числам и падежам; определять их род; • различать названия падежей; • изменять прилагательные по числам, падежам и родам; • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся: • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; • находить в предложении основу( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения( дополнение, обстоятельство, определение) ; • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся: • определять орфограммы; • использовать разные способы проверки орфограмм( путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря) ; • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; • писать о- ё после шипящих в окончаниях существительных; • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с- , приставками на- с, - з( бес- / без- ; вс- / вз- ; рас- / раз- и др. ) ; • писать слова с суффиксами- е к и- ик; • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; • писать о- ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся: • определять тему и основную мысль( основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; • грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях( разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником и пр. ) ; • работать со словарями; • соблюдать орфоэпические нормы речи; • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3- го года обучения В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; • свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; нахо дить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • работать с текстом( на уроках развития речи) : выделять тему и основную мысль( идею, переживание) ; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; • работать с несколькими источниками информации( с частями учебной книги, в одной из которых — система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета) , текстами и ил- люстрациями к текстам. В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; • находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения, высказанным сквозными героями, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий: • осуществлять контроль полученного результата. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4- го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка( ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие) ; • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться: • проводить фонетико- графический( звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического( звукобуквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе; • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; • правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежных формах; • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собе- седников( в объеме представленного в учебнике материала) ; • при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова самостоятельно находить ответ( по словарю учебника) или обращаться за помощью( к учителю, родителям и др. ) . Раздел « Морфемика и словообразование» Выпускник научится: • проводить морфемный анализ слова( по составу) ; элементарный словообразовательный анализ; • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования( с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным) . Раздел «Лексика» Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Выпускник получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях( простые случаи) ; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: • определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; • определять три типа склонения существительных; • определять названия падежей и способы их определения; • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Выпускник получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел « Синтаксис » Выпускник научится: • определять члены предложения: главные( подлежащее и сказуемое) , второстепенные( дополнение, обстоятельство, определение) ; • определять однородные члены предложения; • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям. Выпускник получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам предложения, синтаксический) , оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: • применять общее правило написания: о, е( ё) после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, в безударных окончаниях имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также в окончаниях множественного числа и способ их проверки; • применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении; • использовать разные способы проверки орфограмм( путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря) . • определять( уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника; • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: • различать особенности разных типов текста( повествование, описание, рассуждение) ; • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение; • составлять, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текст с элементами описания, повествования и рассуждения; • доказательно различать художественный и научно- популярный тексты; • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми; • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений; • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; • писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соот- носить собственный текст с исходным( для изложений) и с на- значением, задачами, условиями общения( для самостоятельно создаваемых текстов) . Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4- го года обучения В области познавательных общих учебных действий выпускник научится: • свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; • свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта; • в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; • свободно работать с разными видами информации( представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций) . В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • разным формам учебной кооперации( работать вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям( ведущего и исполнителя) ; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения( словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы) . В области регулятивных учебных действий: • осуществлять контроль выполнения работы и полученного результата. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Материал курса « Русский язык » представлен следующими содержательными линиями: • система языка( основы лингвистических знаний) : фонетика, графика, орфоэпия, состав слова( морфемика) , грамматика( морфология и синтаксис) ; • орфография и пунктуация; • развитие речи. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных осо б енностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие куль турный уровень учащихся как будущих членов общества. Обучение грамоте( 207 ч) Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи( чтение) . Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я( йотированные) . Обозначение буквами звука[ й ’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки( абзаца) . Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение: • обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением( ча- ща, чу- щу, жи- ши) ; • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных( без введения термина) ; • раздельное написание слов; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений) . Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Курс « Обучение грамоте » дается в содержании программы по видам речевой деятельности( слушание, говорение, чтение, письмо) . Подготовительный период( 22 ч) 1. Чтение( 10 ч) Знакомство с первой учебной книгой — « Азбукой ». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки « Заюшкина избушка » и « Колобок ». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему « Как хлеб на стол пришел». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова- названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова- названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово- название признака. Обобщающее слово. Служебные слова( слова- помощники) в предложении. Знакомство с элементами- шаблонами печатных букв. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Слушание( аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во- первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во- вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем- либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ элементов построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Анализ поэлементного состава букв. 2. Письмо( 12 ч) Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных( вправо) линейках. Линии- элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Ориентация в пр остранстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных бу кв в пр оцессе рисования узоров- бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы. Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма. Основной звукобуквенный период( 160 ч) 1. Чтение( 72 ч) Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков[ а] , [ о] , [ у] , [ э] , [ ы] , [ и] . Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков[ а] , [ о] , [ у] , [ э] , [ ы] , [ и] . Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Отработка артикуляции гласных звуков[ а] , [ о] , [ у] , [ э] , [ ы] , [ и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически( с учетом ударения) на основе графических схем слов. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование( больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак( «одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные сонорные звуки( непарные по глухости- звонкости и парные по твердости- мягкости) . Согласные звуки[ м, м’, н, н ’, л, л’, р, р ’, й ’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду( губы, зубы, язык) . Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных вуков[ м] , [ м’] , [ н] , [ н ’] , [ л] , [ л’] , [ р] , [ р ’] , [ й ’] . Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов( с апострофом  ’) фиксируются мягкие, другим( без апострофа ) — твердые звонкие звуки. Противопоставление сонорных* согласных звуков по твердости- мягкости; обозначение их твердости- мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы » д ля твердых( ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких( ми) . Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слого- вым. Чтение слогов, слов, предложений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию( твердые и мягкие согласные звуки, гласные- согласные) . Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил— ны л. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Усвоение и конструирование форм печатных букв( больших и малых) , с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов( ам, ун, ир) и открытых слогов- слияний( ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком[ й ’] на конце и в середине слова( май, майка) . Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Звук[ й ’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь. «Работа»( функция) букв Я, Ё, Ю, Е — обозначать два звука[ й’а] , [ й’о] , [ й’у] , [ й’э] в начале слова( [ й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова( [ бай’ан] — б аян, [ р’исуй’у] — рисую) . Обозначение мягкости согласных в слоге- слиянии с помощью букв Я, Ё, Ю, Е( [ но] - но; [ н’о] - нё; [ ру] - ру; [ р’у] - рю; [ ла] - ла; [ л’а] - ля; [ мэ] - мэ; [ м’э] - ме) . Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь, например: линь, руль, мыльный пузырь. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую( на основе условных знаков и печатных букв) . Усвоение правил использования букв Я, Ё, Ю, Е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв( строчных и заглавных) : я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь. Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков( твердых и мягких) . Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [ д] - [ д ’] , [ т] - [ т’] , [ з] - [ з ’] , [ с] - [ с’] , [ г] - [ г’] , [ к] - [ к’] , [ в] - [ в’] , [ ф] - [ ф ’] , [ б] - [ б’] , [ п] - [ п ’] по признаку твердости- мягкости. Соотнесение парных по звонкости- глухости звуков: [ д- т, д ’- т ’, з- с, з’- с ’, г- к, г’- к ’, в- ф, в’- ф ’, б- п, б’- п ’] на фоне уже знакомого дифференциального признака( твердости- мягкости) . Например: Дима—Тима, Даня—Таня. Звуки[ ж] - [ ш] — парные по звонкости- глухости и всегда твердые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЁ, ЖЕ, ШИ, ШО, ШЁ, ШЕ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных( строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш. Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар—шар, Луша —лужа, отличающихся звуками[ ж] - [ ш] . Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи- ши. Дифференцировка звуков на основе работы со звукобуквенными схемами, чтения слогов, слов и текстов. Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения( слева направо) слов- перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно- образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Звук[ й ’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ. Обозначение на письме звука[ й ’] с помощью сочетаний разделительных знаков « ь » и « ъ » и гласных букв( ь+ е, ё, ю, я, и; ъ+ е, ё, ю, я) . Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком[ й ’] , обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Чтение звуковой схемы слов со звуком[ й ’] , перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически. Конструирование печатных знаков Ь ь, Ъ ъ, усвоение их форм. Непарные глухие мягкие и твердые звуки[ х, х ’, ч’, щ ’, ц] . Артикуляция звуков[ х, х ’, ч’, щ ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости- мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Отработка артикуляции звуков[ х, х ’, ч’, щ ’, ц] . Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше( жесть, шесть) ; шо, шё( шорох, шёлк) ; жо, жё( обжора, жёлудь) ; че( честь) ; чо, чё( чох, т. е. чихание, чёлка) ; ще( щепка) ; що, щё( трещотка, щётка) , чк( ручка, дочка) , чн( точный, мучной) , чт( мачта, почта) , щн( хищник) , щр( поощрение) . Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их. Усвоение и конструирование форм 8 печатных( строчных и прописных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. 2. Письмо( 88 ч) Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука( звуков) , изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука( звуков) с условно- графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы( знакомство с шаблонами элементов письменных букв) . Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме( верхнее, среднеплавное, нижнее) . Письмо под счет. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв( больших — заглавных( прописных) и малых — строчных) . Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма. Заключительный период( 25 ч) 1. Чтение( 10 ч) Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе? », « Белая ак ация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении ≪трудных≫ слов в тексте( длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. 2. Письмо( 15 ч) Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет( прием тактирования) . Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку. С истематический кур с русского языка 1 класс( 50 ч) Фонет ика и орфография( графика) ( 28 ч) Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита. Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова. Звук[ й ’] и буква й. Работа букв ю, я, е, ё. Работа букв е, ё, ю, я в начале слова. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Обозна- чение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распознавание твердых и мягких согласных. Особенности звуков[ ж] , [ ш] . Сочетания жи – ши, же– ше. Особенности звука[ ц] . Сочетания ци, це, цы. Особенности звуков[ ч ’] , [ щ ’] . Сочетания ча – ща, чу– щу. Работа букв ь и ъ. Мягкий знак в конце и середине слова. Парные по звонкости–глухости согласные в конце слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Осознание алфавита как определенной последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов. Различение звуков( разных качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков( парных и непарных) , твердых и мягких согласных звуков( парных и непарных) . Объяснение( характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука по его характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Решение звукобуквенной проблемы( «Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике! ») . Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я. Орфоэпия* ( количество часов не указывавется, т. к. реализуется в рамках других разделов) . Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения( приветствие, прощание и т. д. ) . Основные виды учебной деятельности обучающихся: Соблюдение орфоэпической нормы речи. Морфология( 4 ч) Слова- названия предметов. Слова- названия действий. Слова- названия признаков. Слово- предмет, на которое направлено действие. Слова- помощники. Графическая схема слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Нахождение основания для классификации слов- названий предметов, действий, признаков. Различение слов- предметов главных и неглавных. Определение в тексте слов- помощников. Синтаксис и пунктуация( 6 ч) Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно( выделение слова голосом; ударение) . Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно( письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных) . Особенности устной речи, которые дублируются письменно( разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания) . Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение( и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации. Орфография и пунктуация( 6 ч) Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. Правописание слов с сочетаниями ЖИ- ШИ, ЖЕ- ШЕ, ЦИ- ЦЕ- ЦЫ. Правописание слов с сочетаниями ЧА- Щ А, ЧУ- ЩУ. Правило написания буквы парного согласного на конце слова. Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными. Правильное обозначение на письме границы предложения( прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения) . Правописание словарных слов. Правила списывания текста. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Объяснение написания слов. Соотносить звучание и напи- сание слова, объяснять случаи расхождения звучания и напи- сания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы( диктанта) , анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деления для переноса. Развитие речи( 6 ч) «Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета( ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка) , их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора норм речевого этикета. Словарь Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко( 31 слово) . 2 класс( 170 ч) Фонетика и орфография( 67 ч) Чередования звуков, не отражаемые на письме( фонетические чередования) : чередования ударных и безударных гласных( в[ о] - ды –в[ а] да) ; парных глухих и звонких согласных в конце слова и в корне перед шумным согласным( подру[ г] а– дру[ к] , ло[ ж] ечка – ло[ ш] ка) ; согласных с нулевым звуком( мес[ т] о ме[ сн] ый) . Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу– щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов- названий предметов с основой на шипящий звук. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение в словах( по определенным признакам) изучаемых орфограмм, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций( свистящиешипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные) , важные для освоения круга орфограмм 2- го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха( звуковая работа) , которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об- ; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний. Лексика( 4 ч) Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах( без введения термина) . Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение основного представления о слове( форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова- омонимы, слова- синонимы, этимология слова) . Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов. Мо рфемика и словообразование( 4 ч) Понятие об окончании слова и его основе. Окончания словназваний предметов, слов- названий признаков и слов- названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания( изменяемых) и не имеющих окончания( неизменяемых) . Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова( элементарные представления о словообразовании) . Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме( исторические чередования) . Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, опреде- ление его функции( в том числе нулевого окончания) . Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова( корня, приставки, суффикса, окончания) . Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора сло- ва по составу. Определение исторических чередований. Морфология( 50 ч) Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова( словообразование и словоизменение) . Понятие о начальной форме слова. Начальная форма словназваний предметов, слов- названий признаков и слов- названий действий. Изменение слов- названий предметов по числам и по команде вопросов( по падежам, без введения термина) . Род слов- названий предметов. Изменение слов- названий признаков по числам, по команде вопросов( по падежам) и по родам. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значений слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции( в том числе нулевого окончания) . Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов- названий предметов, слов- названий признаков, слов- названий действий. Изменение слова- названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода. Изменение слов- названий признаков по числам, команде вопросов и родам. Синтаксис( 15 ч) Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слов, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Оценка значения окончания в слове( связывать слова в предложении) . Оценка значения предлогов( связывать слова в предложении) . Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы( главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения. Лексикография* ( ко личество часов не указывается, т. к. содержательная линия реализуется в рамках других разделов) Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим( словарь « Пиши правильно») , обратным, орфоэпическим( словарь « Произноси правильно») , этимологическим( словарь происхождения слов) . Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями( орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим) . Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способа проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи( в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. Работа со 2- й частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древне- русского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря. Развитие речи с элементами культуры речи( 30 ч) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст- описание и текст- повествование. Тема и основная мысль( основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме( сравнение основной мысли и переживания) ; сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам( сравнение основной мысли или переживания) . Сравнение научно- популярных и художественных текстов. « Азбука вежливо сти»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи( в беседе со школьниками или со взрослыми) ; освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок н а- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и его основной мысли. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи( сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приемов, которыми пользуются поэты и художники) . Словарь Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык( 55 слов) . 3 класс( 170 ч) Фонетика и орфография( 20 ч) Закрепление общего правила обозначения фоне тических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с- , приставок на с, з( бе с- / без- ; вс- / вз- ; рас- / раз- и др. ) . Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о « беглом гласном » звуке. Написание суффиксов- и к/ - ек с учетом беглого гласного. Написание суффикса- о к после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выполнение звукобуквенного анализа слова( определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика со- гласных и гласных звуков) . Лексика( 15 ч) Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов. Мор фемика и словообразование( 20 ч) Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме( исторические чередования) . Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования( с помощью приставки, с помощьюсуффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным) . Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа( вычленение окончания и основы; в составе основы находить корень, приставку, суффикс) . Обнаружение регулярных исторических чередований( чередований, видимых на письме) . Морфология( 70 ч) Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение( значение предметности) . Разряды по значению( на уровне наблюдения) . Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа( изменение слова для связи с другими словами в предложении) . Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о, ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом- и щ. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение( значение признака) . Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение( твердый и мягкий варианты) . Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания- о го. Местоимение как часть речи( общее представление) . Категориальное значение( значение указания на имя) . Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение( значение действия) . Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы- т ь( - ти, - чь) . Суффикс- л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы- а, - е, - и, - о, - у, - я, постфиксы- ся( - сь) . Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания- т ься и- тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени —п о лицам. Синтаксис( 15 ч) Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы( подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения( дополнения, обстоятельства, определения) . Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения. Лексикография* Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического( словарь « Пиши правильно») , обратного, орфоэпического( словарь « Произноси правильно») , этимологического( Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями( орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений) . Развитие речи с элементами культуры речи( 30 ч) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста- описания и текста- повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно- популярных и художественных текстов( интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру) . Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме( сравнение основной мысли или переживания) ; сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам( сравнение основной мысли или переживания) . « Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи( в беседе со школьниками или со взрослыми) . Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение темы и основной мысли( основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания. Словарь Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, ф утбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь( всего 75 слов) . 4 класс( 170 ч) Фонетика и орфография( 25 ч) Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков( по глухости–звонкости, твердости–мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков( замена ударных и безударных гласных) . Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний. Правописание гласных в приставках( на примере приставок з а- , про- , на- ) . Правописание гласных в суффиксах( на примере суффиксов- л ив- и- ов- ) . Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком( « беглый гласный») . Написание суффиксов- и к- / - ек- с учетом наличия/ отсутствия беглого гласного( повторение) . Написание о, ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях( повторение) . Написание букв и, ы после приставки перед корнем, начинающимся на- и- . Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в различении звуков и букв. Характеристика звуков русского языка( ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие) . Лексика* Значение слова. Лексическое и грамматическое значения слова. Связь значений слова между собой( прямое и переносное значения; разновидности переносных значений) . Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Паронимия( без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения за различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника. Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значениях( простые случаи) ; Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Морфемика и словообразование( 15 ч) Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе( без введения термина) . Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии. Морфемная структура русского слова. Две основы глагола( основа начальной формы и формы настоящего времени) . Чередования звуков, видимые на письме( исторические чередования) , при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Морфемный анализ слова( по составу) ; элементарный словообразовательный анализ. Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования( с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным) . Морфология( 70 ч) Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи( повторение) . Имя существительное. Категориальное значение имен существительных( значение предметности) . Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка( повторение) . Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных( значение признака) . Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений( значение указания на имя) . Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола( значение действия) . Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола( повторение) . Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов- исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонениях( без введения терминов) типа « выпишете–выпишите ». Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза. Упражнения в определении трех типов склонения существительных. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора. Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицы не при глаголах. Синтаксис и пунктуация( 25 ч) Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении( наблюдения) . Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение членов предложения: главных( подлежащее и сказуемое) , второстепенных( дополнение, обстоятельство, определение) . Определение однородных членов предложения. Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям. Различение второстепенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения. Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения( по членам предложения, синтаксический) , оценивание правильности разбора. Различение простых и сложных предложений. Лексикография* Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического( словарь « Пиши правильно») , обратного, орфоэпического( словарь « Произноси пр авильно») , этимологического( Словарь происхождения слов) , словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями( орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений) . Развитие речи с элементами культуры речи( 35 ч) Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно- популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание( выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи( мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения( рецензии) , без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. « Азбука вежливости»: культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об( о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом) . Правила употребления числительных оба и обе в разных падежных формах. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение особенностей разных типов текста( повествование, описание, рассуждение) . Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющих: описание, повествование, рассуждение. Составление, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текста с элементами описания, повествования и рассуждения. Различение художественного и научно- популярного текстов. Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. Создание текста по предложенному заголовку. Подробный или выборочный пересказ текста. Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков. Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи. Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом. Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным( для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения( для самостоятельно создаваемых текстов) . Словарь Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, на- тюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор( всего 45 слов) . Тематическое распределение количества часов 1 класс № п/ п Разделы, темы Количество часов( 1 класс) Примерная программа Рабочая программа П. п. О. п О. п. 1 О. п. 2 О. п. 3 О. п. 4 О. п. 5 О. п. 6 З. п. Обучение грамоте. Письмо. Подготовительный период Основной звукобуквенный период Гласные звуки и буквы 1 ряда Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие и глухие согласные Разделительные ъ и ь знаки Непарные глухие согласные звуки Заключительный период 115 12 88 115 12 88 18 12 12 33 6 7 15 1 2 3 4 5 Русский язык Фонетика и графика Морфология Синтаксис Орфография и пунктуация Развитие речи 50 50 28 4 6 6 6 ИТОГО 165 165 Из них: К/ списывание К/ диктант Сл/ диктант Тест Итоговая комплексная работа на основе единого текста 1 1- - 1 Тема тическое планирование, 2 класс № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Виды контроля 1 2 3 4 5 6 Фонетика и орфография. Лексика Морфемика и словообразование Морфология Синтаксис Развитие речи с элементами культуры речи 67 4 4 50 15 30 67 4 4 50 15 30 Входная контрольная работа. Диктант. Итоговый диктант по результатам повторения. Проверочная работа «Слова- названия предметов разного рода». Итоговый диктант за 1 четверть. Проверочная работа «Слово и формы слова». Проверочная работа «Проверка безударноых клачных в корне слова ». Предварительная итоговая комплексная работа( 2ч) Итоговый диктант за 2 четверть. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Мониторинговая работа «Трудности письма в корне и на конце слова» Комплексная предварительная итоговая работа Проверочная работа по теме «Раздельное написание частицы НЕ со словами, называющими действия». Итоговый диктант «Правописание безударных гласных в корне». Проверочная работа «Слова- действия». Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Итоговый диктант. Итоговая за курс 2 класса «За год». Контрольное списывание Р. Р. 30ч. ИТОГО 170 170 16+ 30 Из них: Диагностические: - в ходная работа- итоговая за полугодие, курс 2 кл. , комплексная Проверочные работы Контрольные работы: К/ списывание К/ диктант Сл/ диктант Тест Предвариетльная итогова я комплексная работа Мониторинговая работа Развитие речи 1 1 2 5 1 5- - 3 1 30 Тематическое планирование, 3 класс № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Виды контроля 1 2 3 4 5 6 Фонетика и орфография. Лексика Морфемика и словообразование Морфология Синтаксис Развитие речи с элементами культуры речи 20 15 20 70 15 30 20 15 20 7 0 15 30 Входная диагностическая работа. Контрольная работа по теме: " Части речи и члены предложения" . Проверочная работа по теме « Отличие И. п. о т В. п. и В. п. от Р. п. ». Контрольная работа по теме: " Различение падежей" . Итоговая контрольная работа за первое полугодие Контрольная работа по теме: " Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе" . Проверочная работа по теме « Окончания имён существительных во множественном числе в разных падежах ». Итоговая диагностическая работа за 3 класс. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Итоговая контрольная работа за 3 класс. Р. Р. 30ч. ИТОГО 170 170 17+ 30 Из них: Диагностические: - входная работа- итоговые Проверочные работы Контрольные работы К/ списывание К/ диктант Сл/ диктант Тест Развитие речи 1 4 2 3 1 5 1- 30 Тематическое планирование, 4 класс № п/ п Разделы, темы Количество часов ПРП РП Виды контроля 1 2 3 4 5 6 Фонетика и орфография. Лексика Морфемика и словообразование Морфология Синтаксис Развитие речи с элементами культуры речи 25* 15 70 25 35 25* 15 70 25 35 Проверочная работа- тест" Знаки препинания при однородных членах предложения" . Контрольная работа по теме: «Личные окончания глаголов» Итоговая контрольная работа за первое полугодие Контрольная работа. " Части речи" Проверочная работа- тест" Разбор слова по составу" Контрольная работа за 3- ю четверть Контрольная работа" Орфограммы в окончаниях слов" . Контрольная работа «Части речи». Тест «Предложение». Итоговая комплексная работа на основе единого текста. ВПР. Р. Р. 35ч. ИТОГО 170 170 21+ 35 Из них: Диагностические: - входная работа Итоговая предварительная- итоговая аттестация( компл. р аб. на основе ед. текста) Проверочные работы Контрольные работы: К/ списывание К/ диктант Сл/ диктант Изложение Тест ВПР- 2 2 2 5- 5 1 1 3 2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи Республики Крым «Школа №10» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017г МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2017г. приказ №_ от«_ _ _ _ »_ _ _ _ 2017г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко Календарно- тематическое планирование по русскому языку на 2017- 2018гг. базовый уровень 2 класс начальное общее образование Количество часов в неделю: 5часов Всего 170 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Р азработан о в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) , на о снове примерной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык. 1- 4 классы» Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой. М. : Академкнига/ У чебник, 2016 г. УМК «Перспективная начальная школа». Керчь 2017г. Календарно- тематическое планирование по русскому языку, 2 класс № урока Дата проведения Коррекция Тема урока 1- 2 01. 09 04. 09 Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны( 2ч) Знакомство со словарями русского языка 3 05. 09 О пользе звукобуквенной зарядки( 1ч) Звуки и буквы 4 06. 09 Р. Р. Какие бывают предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации. 5 07. 09 Главные и неглавные слова в предложении( 4ч) Основа предложения. Главные и неглавные слова в предложении. 6 08. 09 Неглавные члены предложения. Постановка вопросов к неглавным членам предложения. 7 11. 09 Входная контрольная работа. Диктант. 8 12. 09 Р. Р. Что такое текст. Тема текста. 9 13. 09 Порядок слов в предложении. Окончание слова и разные формы слова. 10 14. 09 Формы слова в предложении и их различение. 11 15. 09 Окончания слов- названий предметов. ( 1ч) Окончания слов- названий предметов. 12 18. 09 Что такое словосочетание( 2ч) Что такое словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам. 13 19. 09 Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения. 14- 15 20. 09 21. 09 Основа слова и его окончание. ( 2ч) Основа слова и его окончание. Нулевое окончание 16 22. 09 Слова- названия предметов, у которых нет окончаний( 4ч) Слова- названия предметов, у которых нет окончаний 17 25. 09 Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. 18 26. 09 Итоговый диктант по результатам повторения. 19 27. 09 Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. 20 28. 09 Р. Р. Тема текста. 21 29. 09 Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. 22 02. 10 Слова- названия предметов разного рода( 5ч) Слова- названия предметов разного рода 23 03. 10 Слова- названия предметов разного рода 24 04. 10 Слова- названия предметов разного рода 25 05. 10 Слова- названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода. 26 06. 10 Р. Р. Что такое текст. Начало текста. 27 09. 10 Слова- названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода. 28 10. 10 Проверочная работа. 29 11. 10 Начальная форма слова( 3ч) Начальная форма слов- названий предметов. Форма слова в словарях. 30 12. 10 Р. Р. Строение текста. Основная мысль текста и его окончание. 31 13. 10 Начальная форма слов- признаков. 32 16. 10 Начальная форма слов- названий действий. Родственные слова. 33 17. 10 Это слово и другое слово( 2ч) Основы родственных слов. Различение разных слов и форм слова. 34 18. 10 Общая часть родственных слов. 35 19. 10 Р. Р. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». 36 20. 10 Слово и формы этого слова. Родственные слова( 4ч) Различение грамматических форм слова и родственных слов. 37 23. 10 Итоговый диктант за 1 четверть. 38 24. 10 Проверочная работа. 39 25. 10 Различение грамматических форм слова и родственных слов. 40 26. 10 Родственные слова. Корень слова. 41 27. 10 Р. Р. Азбука вежливости. Как писать письмо. 2 четверть 42 07. 11 Задание для членов клуба «Ключ и заря». 43 08. 11 Слова, у которых несколько значений( 2ч) Многозначные слова. Работа с толковым словарем. 44 09. 11 Корень слова. Однокоренные слова. 45 10. 11 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся( 2ч) Различение многозначных слов и омонимов. 46 13. 11 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся 47 14. 11 Слова со сходным значением, которые по- разному звучат и пишутся( 1ч) Слова со сходным значением, которые по- разному звучат и пишутся 48 15. 11 Слова и их дальние родственники( 1ч) Понятие о происхождении слов 49 16. 11 Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме( 2ч) Правописание безударных гласных в корне слова 50 17. 11 Правописание безударных гласных в корне слова 51 20. 11 Устное изложение Р. Р. План текста. Пересказ по плану. 52 21. 11 Р. Р. Тема и основная мысль текста. 53 22. 11 Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме( 4ч) Правописание парных звонких0глухих согласных в корне слова 54 23. 11 Правописание парных звонких0глухих согласных в корне слова 55 24. 11 Правописание парных звонких0глухих согласных в корне слова 56 27. 11 Конкурс на лучший диктант 57 28. 11 Р. Р. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста. 58 29. 11 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме( 3ч) Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 59 30. 11 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 60 01. 12 Проверочная работа 61 04. 12 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Работа над ошибками. 62 05. 12. Р. Р. Работа над картиной Т. Мавриной «Костер во дворе». 63 06. 12 Тайна написаний жи- ши, ча- ща, чу- щу( 2ч) Правописание жи- ши, ча- ща, чу- щу в безударных корнях 64 07. 12 Правописание жи- ши, ча- ща, чу- щу в безударных корнях 65 08. 12 Предварительная итоговая комплексная работа 66 11. 12. Написание слов- названий предметов мужского и женского рода на шипящий звук( 2ч) Написание слов- названий предметов мужского и женского рода на шипящий звук 67 12. 12 Написание Ь в словах- названиях предметов женского рода с основой на шипящий звук 68 13. 12 Повторение пройденного( 8ч) Правописание безударного гласного в корне слова. Родственные слова. 69 14. 12 Предварительная итоговая комплексная работа. 70 15. 12 Работа над ошибками в предварительной итоговой комплексной работе. 71 18. 12 Родственные слова и формы одного слова. 72 19. 12. Трудности письма в корне слова. 73 20. 12 Итоговый диктант за 2 четверть. 74 21. 12 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. 75 22. 12 Работа над ошибками. Способы проверки трудностей письма в корне слова. 76 25. 12 Р. Р. Тема и основная мысль текста. 77 26. 12 Р. Р. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». 78 27. 12 Правописание безударного гласного и парного звонкого- глухого согласного в корне слова. Родственные слова. 79 28. 12 Р. Р. Самостоятельная работа. 3 четверть 80 10. 01 Р. Р. Азбука вежливости. Как написать поздравление. Устное изложение. 81 11. 01 Повторение правописания безударного гласного и парного звонкого- глухого согласного в корне слова. Родственные слова. 82 12. 01 Задание для членов клуба «Ключ и заря». 83 15. 01 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы( 2ч) Постановка вопросов к главным членам предложения. 84 16. 01 Постановка вопросов к главным членам предложения. 85 17. 01 Учимся определять начальную форму слов( 3ч) Начальная форма слов, называющих предметы 86 18. 01 Начальная форма слов, называющих действия 87 19. 01 Р. Р. Что мы знаем о тексте. Текст. Основные особенности текста 88 22. 01 Начальная форма слов, называющих признаки 89 23. 01 Написание Ы после Ц в окончаниях слов- названий предметов( 2ч) Написание Ы после Ц в окончаниях слов- названий предметов, стоящих во множественном числе 90 24. 01 Написание Ы после Ц в окончаниях слов- названий предметов, стоящих во множественном числе 91 25. 01 Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы( 3ч) Образование слов от основ с помощью суффиксов 92 26. 01 Р. Р. Деление текста на части. Выделение смысловых частей в тексте. 93 29. 01 Образование слов- названий предметов от основ других слов с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования. 94 30. 01. Образование слов- названий предметов от основ других слов с помощью суффиксов. 95 31. 01 Суффиксы слов, называющих предметы и признаки( 5ч) Образование слов- названий признаков от основ слов- названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК 96 01. 02 Образование слов- названий признаков от основ слов- названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК 97 02. 02 Р. Р. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор». 98 05. 02 Правописание парного звонкого- глухого согласного в середине и на конце слова. 99 06. 02 Образование родственных слов с помощью суффикса –К- Правописание буквосочетания ЧК. 100 07. 02 Мониторинговая работа «Трудности письма в корне и на конце слова» 101 08. 02 Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов. 102 09. 02 Р. Р. Деление текста на части. Части текста и план. 103 12. 02 Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы( 3ч) Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов. 104 13. 02 Изложение по тексту, прочитанному учителем. 105 14. 02 Образование слов с помощью суффиксов. 106 15. 02 Что такое обращение( 2ч) Выделение обращения с помощью интонации 107 16. 02 Р. Р. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт» 108 19. 02 Выделение обращения на письме. 109 20. 02 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки( 2ч) Образование слов с помощью приставки 110 21. 02 Комплексная предварительная итоговая работа 111 22. 02 Образование слов с помощью приставки. Правописание приставок и предлогов 112 23. 02 Р. Р. Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение. Как написать поздравление. 113 26. 02 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия( 5ч) Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия. 114 27. 02 Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия 115 28. 02 Правописание частицы НЕ со словами, называющими действия 116 01. 03 Образование родственных слов с помощью приставок. Роль приставки в слове. 117 02. 03 Родственные слова, называющие действия, с разными приставками и суффиксами. 118 05. 03 Состав слова. ( 3ч) Что такое состав слова 119 06. 03 Разбор глагола по составу слова 120 07. 03 Проверочная работа по теме «Раздельное написание частицы НЕ со словами, называющими действия». 121 12. 03. Ь на конце начальной формы слов- названий действий, оканчивающихся на шипящий 122 13. 03 Р. Р. Как писать изложение. Азбука вежливости. Письменное изложение. Как написать поздравление. 123 14. 03 Итоговый диктант «Правописание безударных гласных в корне». 124 15. 03 Проверочная работа «Слова- действия». 125 16. 03 Образование слов с помощью приставки и суффикса( 2ч) Образование слов с помощью приставки и суффикса 126 19. 03 Образование слов с помощью приставки и суффикса 127 20. 03 Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. ( 2ч) Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. 128 21. 03 Пр авильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. 129 22. 03 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного( 5ч) Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 130 23. 03 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 4 четверть 131 02. 04 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 132 03. 04 Р. Р. Типы текстов: текст- описание, текст- повествование. 133 04. 04 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 134 05. 04 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 135 06. 04 Написание разделительных Ъ и Ь( 8ч) Написание разделительного Ь. 136 09. 04. Написание разделительного Ъ. Сходство и различие в написании разделительных знаков. 137 1. 040 Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него. 138 11. 04 Написание разделительных Ъ и Ь. 139 12. 04 Повторение( состав слова) . Написание разделительного Ь. 140 13. 04 Р. Р. Различие типов текстов: текст- описание и текст- повествование. 141 16. 04 Написание разделительных Ъ и Ь. 142 17. 04 Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 143 18. 04 Завершение Итоговой комплексной работы( работа над ошибками) 144 19. 04 Повторение правописания соединительных гласных, безударных гласных и парных звонких- глухих согласных в сложных словах. 145 20. 04 Р. Р. Описание и повествование. 146 23. 04 Написание разделительного Ъ. 147 24. 04 Итоговый диктант. 148 25. 04 Итоговая работа за курс 2 класса «За год». 149 26. 04 Написание разделительных Ъ и Ь. 150 27. 04 Р. Р. Научный и художественный тексты. 151 28. 04 Самое загадочное чередование согласных в корне слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком( 10ч) Правописание родственных слов с непроизносимой согласной в корне слов 152 30. 04 Правописание слов с непроизносимыми и парными звонкими- глухими согласными в корне слова. 153 01. 05 Чередование настоящего звука с нулевым звуком. 154 03. 05 Правописание слов с непроизносимыми и парными звонкими- глухими согласными в корне слова. 155 04. 05 Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова. 156 07. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма 157 08. 05 Контрольное списывание. Повторение изученных трудностей письма. 158 09. 05 Р. Р. Научный и художественный текст. Работа с картиной Н. Рериха «Стража ночи» 159 10. 05 Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова. 160 11. 05 Изложение по тексту, прочитанному учителем. 161 14. 05 Р. Р. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» 162 15. 05 Р. Р. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». 163 16. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма. 164 17. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма. 165 18. 05 Р. Р. Письменное изложение. 166 21. 05 Обсуждение заданий членам клуба «Ключ и заря». ( 1ч) 167 22. 05 Повторение правописа ния изученных трудностей письма( 4ч) Повторение правописания изученных трудностей письма. 168 23. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма. 169 24. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма. 170 25. 05 Повторение правописания изученных трудностей письма. Лист коррекции рабочей программы п о_ _ _ _ _ русскому языку_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ в о_ _ _ 2_ _ _ _ классе № Название раздела, темы Тема урока Дата проведения по плану Причины корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту