Программа ДППУ проведения занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности «Уроки логопеда»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 41" Росинка" Программа дпоу проведения занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности «Уроки логопеда» Разработчики программы: Методист Шовкопляс Е. А. Учитель- логопед Носаева Н. С. г. Нижневартовск П аспорт программы На з вание программы Программа дпоу проведения занятий по коррекции звукопроизношени я у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности « Уроки логопеда » Основание для разработки программы 1. Федеральный закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п. 4 ч. 2 ст. 29, ч. 3 ст. 30, с ч. 1 ст. 91, ч. 1 ст. 101; 2. 2. Постановлением Правительства РФ от 15. 08. 2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»; 3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»; комментариями к ФГОС дошкольного образования от 28. 02. 2014г; 4. Постановлением администрации города Нижневартовска от 03. 02. 2014г. № 157 «Об утверждении Положения о формировании, рассмотрении и установлении тарифов на услуги и работы, предоставляемые и выполняемые муниципальными автономными учреждениями муниципальными предприятиями города Нижневартовска»; 5. Уставом МАДОУ г. Нижнев артовска ДС №41 «Росинка». Заказчик, координатор программы Педагогический совет, родители, ( законные представители) детей посещающих и не посещающих детский сад. Юридический адрес 628615 Россия, Ханты- Мансийский автономный округ – Югра, г. Нижневартовск, ул. Северная 9- а. Телефон( 8 – 3466) 44 – 74 – 71, ( 8 – 3466) 26 – 38 – 98, ( 8 – 3466) 44 – 81 – 27, ( 8 – 3466) 44 – 80 – 61 Разработчики программы Методист Шовкопляс Е. А. Учитель- логопед Носаева Н. С. Исполнители программы Участники образовательного процесса. Цель программы Формировать фонетически чистую, лексически развитую, произносительно правильную речь. Задачи программы 1. Формирование произносительных умений и навыков. 2. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. 3. Развитие памяти внимания и мышления на отработанном в произношении материале. Срок реализации программы: 1 год Ожидаемые конечные результаты реализации программы: Ф онетически чист ая, лексически развит ая речь. Показатели эффективности программы: 1. У странение дефектного звукопроизношения; 2. Р азвитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически; 3. Ф ормирование практических умений и навыков поль зования исправленной( фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью. Система контроля за выполнением программы Л огопедическое обследование. При реализации программы может проводиться индивидуальная оценка развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования; оптимизации работы с группой детей. Пояснительная записка Главным фактором социального общения людей является язык. Речевая деятельность представляет собой процесс использования языка для  общения. Одной из задач всестороннего развития детей является развитие речи. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем больше возможностей откроется перед ним в познании окружающего мира, тем легче ему будет общаться. Речевое общение занимает центральное место в жизни человека, «как фактор его психического развития, условие саморегуляции», как «средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта, как условие развития мышления». Становление речевого общения происходит постепенно, вместе с развитием ребёнка. Формирование речи взаимосвязано с развитием всех психических функций детей. Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение. Понятие «произносительная сторона речи» или «произношение» охватывает фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедв игательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами соблюдения норм орфоэпии. Формирование произносительной стороны речи происходит в процессе общения и зависит от развития лексической, грамматической и интонационно- ритмической сторон, т. е. от развития языка в целом. Использование различных языковых средств в процессе речевого развития определяет возрастные особенности формирования звукопроизношения детей. Выявление трудностей формирования правильного звукопроизношения и их преодоление обеспечивают нормальное развитие произносительной стороны речи. При нарушении произносительной стороны речи возникают дефекты фонетического оформления речи. Недостаточно ясная речь затрудняет отношения с окружающими, может вызвать другие дефекты речи, влияет на личность ребёнка. Поэтому важно своевременно исправлять различные нарушения звукопроизношения. Коррекционная работа по устранению нарушений речи состоит в исправлении недостатков речи. Основной целью коррекционной работы является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Опираясь на принци пы логопедического воздействия, проводят логопедическое и психолого- педагогическое обследование. Результаты обследования позволяют организовать коррекционную работу с помощью практических, наглядных и словесных методов. Изучением нарушений звукопроизношения и работой по их устранению занимались А. Г. Богомолова, К. П. Беккер, Л. С. Волкова, Р. Е. Левина, О. В. Правдина, Е. Ф. Рау, М. Совак, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева, М. Е. Хватцев, Н. А. Чевелёва. Система коррекционной работы по воспитанию у детей правильного звукопроизношения строится на основе пси холого- педагогического подхода, который разраб отала Р. Е. Левин а. Он предполагает учёт соотношений нарушений в системе речевой деятельности и их взаимосвязи с другими сторонами психики ребёнка. Нарушения звукопроизношения могут быть обусловлены различными патогенными факторами, иметь разную степень проявления. Поэтому необходим поиск наиболее эффективных путей коррекции данного речевого нарушения. В этом и заключается актуальность проблемы. Для постановки звуков свистящих Сь, 3ь, Ц, С, 3; шипящий Ш, Ж, Ч, Щ; сонор Л, Ль, Р, Р; дифференциации звуков и других нарушений звукопроизношения логопед индивидуально для каждого ребенка подбирает систему занятий в соответствии с нарушением звукопроизношения. За основу составления программы «Говори правильно» взяты программа" Основы логопедии" Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. , Чиркина Г. В. и технология В. В. Коноваленко « Индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Ц ель программы: Формирова ние фонетически чист ой, лексически развит ой, произносительно правильн ой реч и. З адачи программы: 1. Формирование произносительных умений и навыков. 2. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. 3. Развитие памяти внимания и мышления на отработанном в произношении материале. П ринципы работы 1. Гумманиз- идея разумности и гуманности человека, сообщества людей. Разумность как качество, присущее людям – способностьдумать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, осознанно относиться ксебе и к своему здоровью. 2. Непрерывность- формирование устойчивого интереса к п остоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствование практических навыков и умений решать проблемы, связанные с состоянием здоровья. 3. Целостность- формирование у дошкольников целостного понимания сущности здоровья как основной ценности жизни, интеграция знаний о здоровье и здоровом образе жизни. 4. Научность- можно выделить две группы идей: здоровьесберегающая направленность – освоение знаний, обеспечивающих формирование снов сознания и поведения дошкольников; педагогические – формирование базисных структур. 5. Преемственность- преемственность между возрастными категориями, а также- в детском саду закладывается фундамента для дальнейшего формирования представлений о здоровье человека и предупреждения заболеваний. 6. Личностный подход- в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка. Современное понимание произносительной стороны речи Понятие «произносительная сторона речи» охватывает следующие аспекты: фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами, соблюдения норм орфоэпии. Произносительная сторона речи объединяет такие компоненты речевой деятельности как звукопроизношение, фонационное дыхание, голосовые функции и просодика( темп, ритм, мелодика и интонация речи) . Формирование произносительной стороны речи является основной задачей логопеда дошкольного учреждения. Очень важно, чтобы выпускник детского сада владел нормами звуковой культуры речи, ее произносительной стороной. Нарушения звукопроизношения могут быть вызваны дефектами речевого аппарата, недостаточной подвижностью органов артикуляции, недоразвитием фонематического слуха. Снижение физического слуха, усвоение неправильной речи окружающих также могут приводить к недостаткам произношения. По данным Р. Е. Левиной, Р. М. Боскис, Н. Х. Швачкина, в период от одного года до четырёх лет развитие фонематического восприятия происходит параллельно с овладением произносительной стороны речи. А. Н. Гвоздев и Н. И. Красногорский отмечают, что особенностью передачи звуков в начальный период их усвоения является неустойчивость артикуляции и произношения. Но благодаря слуховому контролю двигательный образ звука соотносится, с одной стороны, с произношением взрослого( с образцом) , а с другой- с собственным произношением. Различение этих двух образов и лежит в основе совершенствования артикуляции и произношения звуков ребёнком. Правильное произношение возникает только тогда, когда оба образа совпадают( Д. Б. Эльконин) . Р. Е. Левина замечает, что акт произношения в норме следует рассматривать как завершение акустического процесса, направленного на выделение соответствующего звука и его различия среди других. В поступательном развитии фонематического восприятия ребёнок начинает со слуховой дифференцировки далёких звуков( например, гласных- согласных) , затем переходит к различению тончайших нюансов звуков( звонких- глухих или мягких- твёрдых согласных) . Сходство артикуляции последних побуждает ребёнка «заострить» слуховое восприятие и «руководствоваться слухом и только слухом». Итак, ребёнок начинает с акустической дифференцировки звуков, затем включается артикуляция и, наконец, процесс дифференцировки согласных завершается акустическим различением( Д. Б. Эльконин, Н. Х. Швачкин, С. Н. Ржевкин) . Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие словаря и овладение произношением. Уточним, что чёткие фонематические представления о звуке возможны только при правильном его произнесении. По данным С. Бернштейна, «безусловно, правильно мы слышим только те звуки, которые умеем правильно произносить». Только при чётком, правильном произношении, возможно, обеспечить однозначную связь между звуком и соответствующей буквой. Заучивание букв, когда их названия воспроизводятся неправильно, способствует закреплению у ребёнка существующих дефектов речи, а также тормозит усвоение им письменной речи. Формирование произносительной стороны речи в норме У большинства детей звукопроизношение к 4- 5 годам достигает языковой нормы. Однако все дети разные, и некоторые, в силу разных причин, продолжают неправильно произносить звуки. Для определения и различения звуков речи опорными являются не только артикуляционные, но и акустические признаки. Без опоры на эти признаки невозможно различение звуков на слух, что необходимо для успешного усвоения детьми правильного произношения. Анализ классификации звуков русского языка показывает, что успешное овладение ребенком фонематической системой языка требует большой работы по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов. Поэтому у детей необходимо развивать фонематический слух, т. е. способность различать и воспринимать звуки речи, соотнося их с фонетической системой данного языка. С самого раннего детства нормально развивающийся ребенок слышит звуки окружающего мира, видит артикуляционные движения губ взрослых и пытается им подражать. Индивидуальный вариант звучания фонем определяется не одним признаком, а целой совокупностью, включающей не только слышимые компоненты, но и зрительный образ, и двигательные ощущения при звукопроизношении. Для определения и различения звуков речи опираются не только на их артикуляционные, но и на акустические признаки. Без опоры на эти признаки невозможно проводить работу по противопоставлению, необходимую для успешного усвоения детьми правильного произношения. Овладение произношением осуществляется по определенной программе. На ранних этапах речевого развития внимание детей сосредотачивается на интонационно- ритмических структурах родного языка. Комбинируя слова в самостоятельные речевые построения, дети не могут переконструировать формы слов в связи со своим собственным высказыванием. В результате чего возникают оригинальные грубо аграмматичные конструкции из неизменяемых слов- корней, употребляемых только в одном каком- либо виде. Переломным моментом в развитии речи является вычленение ребенком из слитного языкового материала морфологических элементов и их синтезирование в собственном высказывании, что выражается в умении правильно изменять слова по падежам, лицам, числам, временам и т. д. С момента появления в речи разрядов слов, употребляемых в 2- 3 формах, наступает скачок в развитии. Это выражается в быстром усвоении разных форм словоизменения и словообразования. Параллельно этому процессу идет процесс усвоения звуков русского языка, который завершается( в случаях отсутствия нарушений со стороны артикуляционного аппарата) вместе с усвоением сложных типов предложений. Усвоение фонетики в основном определяется речедвигательной сферой и зависит от артикуляционной сложности произносимого звука. Овладение артикуляцией имеет значение не только для выработки правильного произношения звуков, - оно является этапом в развитии у детей обобщенных представлений о звуке, так как приучает их сознательно выделять звукообразующие элементы. Слуховое восприятие в процессе овладения детьми произношением выступает в роли постоянного стимула для приближения артикуляционного уклада к тому, который соответствовал воспринимаемому образцу. Фонетические нарушения могут различаться по частоте случаев. Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка, например[ м, н, т, п] . Чаще всего дефекты произношения встречаются при формировании трудных по артикуляции звуков. Чем сложнее способы артикуляции звука, тем позже и труднее устанавливается у ребенка правильное его произнесение, и тем многообразнее будут дефекты произношения этого звука. Выдающийся советский физиолог А. Н Гвоздев, изучая ход развития нормальной детской речи, выделил несколько этапов формирования грамматического строя речи. Каждый из этапов усвоения языка характеризуется тем, что в процессе онтогенеза речи из воспринимаемого ребенком окружающего его языкового материала он вычленяет и уточняет все более и более дробные элементы и частицы речи, овладевая шаг за шагом их знаковым характером. В работе над формированием произносительной стороны речи лежит последовательная, поэтапная отработка всех звуков родного языка. Большое внимание следует уделить развитию речевого дыхания, голосового аппарата, подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Артикуляционный аппарат является основой для звукопроизношения. Правильное положение и движение органов речи, необходимы для произнесения звуков русского языка. Посредством голосового аппарата издаются звуки, различные по высоте, силе, тембру, ритму, темпу речи. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются логические паузы- остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформированностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания. Качество голоса зависит от совместной работы дыхательного, голосового и артикуляционного аппаратов. Различные заболевания верхних дыхательных путей ведут к возникновению голосовых нарушений. Часто у детей дошкольного возраста нарушения голоса возникают в связи с неправильным его использованием: перенапряжением голосовых связок, вызываемым постоянно громкой напряженной речью, неправильным использованием тона голоса, не соответствующим диапазону голоса ребенка. Начинать коррекционную работу следует не с наиболее часто нарушаемых у детей звуков: с, ш, р и др. , а с простых: и, ф, т, ы и др. , артикуляция которых содержит в себе элементы артикуляции сложных звуков. Последовательно отрабатывая четкое произношение всех гласных и согласных звуков, добиваться постепенного усвоения ребенком фонематической системы языка. Систематическое, последовательное занятие по отработке всех звуков( проводятся, начиная со второй младшей группы и заканчивая подготовительной к школе группе) , а также работа по дифференциации звуков одновременно готовят детей к обучению грамоте. В процессе этих занятий у ребенка вырабатываются и кинестетические ощущения( ощущения движения и положения органов артикуляционного аппарата) , что помогает ему овладеть пра вильной артикуляцией звуков. Важными задачами при формировании произносительной стороны речи являются: 1) развитие подвижности языка( умение делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад в глубь рта и т. д. ) ; 2) развитие достаточной подвижности губ( умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами) ; 3) развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для произношения звуков. Большое внимание следует уделять развитию речевого дыхания. Речевое дыхание- это умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, необходимое для того, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами в процессе речевое высказывания. Источником образования звуков является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Речевое дыхание является произвольным в отличие от неречевого, которое осуществляется автоматически. При неречевом дыхании вдох и выдох производится через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху. Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен. При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза. При речевом дыхании за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно- сосудистых заболеваний и т. д. Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др. , отрицательно влияющие на развитие речи детей дошкольного возраста, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием к речи детей со стороны взрослых. Дети дошкольного возраста, имеющие ослабленные вдох и выдох, как правило, имеют тихую речь, затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха при выдохе нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их на шепоте. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, от чего речь становится нечеткой, с захлебыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз. Поэтому задачами являются: 1) используя специальные игровые упражнения, вырабатывать свободный, плавный, удлиненный выдох; 2) путем подражания речи педагога воспитывать умение правильно, рационально использовать его( произносить небольшие фразы на одном выдохе) . Еще одним аспектом формирования произносительной стороны речи является развитие голосового аппарата. Посредством голосового аппарата издаются звуки, различные по высоте, силе и тембру; их совокупность и определяет голос человека. Нарушения голоса могут возникнуть также у детей, перенесших заболевания носоглотки или верхних дыхательных путей и не соблюдавших во время заболевания или сразу после него щадящего режима для голоса. Неправильное использование голосовых возможностей бывает связано с особенностями личности ребенка( слишком застенчивый ребенок часто говорит тихо; дети, которые быстро возбуждаются, говорят на повышенных тонах) ; с неправильным воспитанием, когда окружающие сами говорят на повышенных тонах, к чему приучаются и дети; с вынужденным использованием детьми громкого, напряженного голоса, если в помещении постоянный шум( радио, телевизор, постоянный шум в группе детского сада и т. п. ) . Задачами являются: 1) развивать в играх, игровых упражнениях основные качества голоса- силу и высоту; 2) приучать детей говорить без напряжения, вырабатывать у них умение пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями( тихо- громко) . Дикция формируется одновременно с развитием речи ребенка. Хорошая дикция, т. е. четкое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слова и фразы в целом, формируется у ребенка постепенно, одновременно с развитием и совершенствованием работы органов артикуляционного аппарата. Работа над дикцией тесно связана с формированием правильного произношения всех звуков родного языка. В возрасте от 2 до 6 лет, когда идет интенсивное развитие всех сторон речи, необходимо обращать внимание на четкость и ясность произношения ребенком слов и фраз, воспитывать у детей речь по подражанию в медленном темпе, с четким проговариванием всех звуков в словах, ясным произношением всех слов во фразах. Но не всегда можно добиться хорошей дикции только по подражанию. Этому могут препятствовать недостаточно развитый речевой слух, недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата, неумение владеть своим голосом и др. Нередко нечеткая дикция формируется у детей с неустойчивым вниманием, легко возбудимых, которые не могут сосредоточиться на речи говорящих и у которых недостаточно развит самоконтроль. У таких детей речь бывает недостаточно четкой, смазанной, они не всегда ясно произносят окончания слов, фраз. Постепенно с воспитанием умения внимательно слушать речь окружающих и свою, с развитием речевого дыхания, артикуляции, с овладением голосом улучшается у ребенка и дикция. Нужно давать дошкольникам образец грамматически правильной речи, с хорошей дикцией, приучать их внимательно слушать речь окружающих и следить за четкостью своего произношения. Темп речи- это скорость протекания речи во времени, т. с. количество слогов, произносимых в определенную единицу времени. Дети дошкольного возраста чаше говорят в ускоренном темпе, чем в замедленном. Это отрицательно отражается на внятности, четкости речи, артикуляция звуков ухудшается, иногда отдельные звуки, слоги и даже слова выпадают. Особенно часто эти отклонения имеют место при произнесении длинных слов или фраз. Работа должна быть направлена на то, чтобы выработать у детей умеренный темп речи, при котором слова звучат особенно отчетливо. Особенности формирования произносительной стороны речи детей с ФФНР Понятие о фонетико- фонематическом недоразвитии речи. Фонетико- фонематическое недоразвитие речи- это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из- за дефектов восприятия и произношения фонем. Дети с ФФНР- это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико- фонематической и артикуляторно- фонематической формы. Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Р. М. Боскис, Г. А. Каше отводят большую роль формированию фонематического восприятия, т. е. способности воспринимать и различать звуки речи( фонемы) . По данным Т. А. Ткаченко, развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов. Несомненна связь в формировании лексико- грамматических и фонематических представлений. При специальной коррекционной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры. Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени- звукового анализа. Звуковой анализ- это операция мысленного разделения на составные элементы( фонемы) разных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. Р. Е. Левина писала, что «узловым образованием, ключевым моментом в коррекции речевого недоразвития является фонематическое восприятие и звуковой анализ». У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикуляции и восприятия звуков, отличающихся акустико- артикуляционными признаками. Р. М. Боскис, Р. Е. Левина, Н. X. Швачкин, Л. Ф. Чистович, А. Р. Лурия считают, что при нарушении артикуляции слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Уровень развития фонематического слуха детей влияет на овладение звуковым анализом. Степень недоразвития фонематического восприятия может быть различна. Можно выделить следующие его уровни: Первичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено первично. Предпосылки к овладению звуковым анализом и уровень действий звукового анализа сформированы недостаточно. Вторичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено вторично. Наблюдаются нарушения речевых кинестезии вследствие анатомических и двигательных дефектов органов речи. Нарушено нормальное слухопроизносительное взаимодействие- важнейший механизм р азвития произношения. В фонетико- фонематическом недоразвитии детей выявляется неск олько состояний: трудности в анализе нарушенных в произношении звуков; при сформированной артикуляции неразличение звуков, относящихся к разным фонетическим группам; невозможность определить наличие и последовательность звуков в слове. Особенности речи детей с ФФНР Состояние звукопроизношения этих детей характеризуется следующими особенностями: Отсутствие в речи тех или иных звуков и замены звуков. Сложные по артикуляции звуки заменяются простыми по артикуляции, например: вместо[ с] , [ ш] - [ ф] , вместо[ р] , [ л] - [ л' ] , [ j' ] , вместо звонких- глухие; свистящие и шипящие( фрикативные) заменяются звуками[ т] , [ т' ] , [ д] , [ д' ] . Отсутствие звука или замена его другим по артикуляционному признаку создает условия для смешения соответствующих фонем. При смешении звуков, близких артикуляционно или акустически, у ребенка формируется артикулема, но сам процесс фонемообразования не заканчивается. Трудности различения близких звуков, принадлежащих разным фонетическим группам, приводят к их смешению при чтении и на письме. Количество неправильно произносимых или неправильно употребляемых в речи звуков может достигать большого числа- до 16- 20. Чаще всего оказываются несформированными свистящие и шипящие( [ с] - [ с' ] , [ з] - [ з' ] , [ ц] , [ ш] , [ ж] , [ ч] , [ щ] ) ; звуки[ т' ] и[ д' ] ; звуки[ л] , [ р] , [ р' ] ; звонкие замещаются парными глухими; недостаточно противопоставлены пары мягких и твердых звуков; отсутствует согласный[ й] ; гласный[ ы] . Замены группы звуков диффузной артикуляцией. Вместо двух или нескольких артикуляционно- близких звуков произносится средний, неотчетливый звук, вместо[ ш] и[ с] - мягкий звук[ ш' ] , вместо[ ч] и[ т] - нечто вроде смягченного[ ч' ] . Причинами таких замен является недостаточная сформированность фонематического слуха или его нарушения. Такие нарушения, где одна фонема заменяется другой, что ведет к искажению смысла слова, называют фонематическим. Нестойкое употребление звуков в речи. Некоторые звуки по инструкции изолированно ребенок произносит правильно, но в речи они отсутствуют или заменяются другими. Иногда ребенок одно и то же слово в разном контексте или при повторении произносит различно. Бывает, что у ребенка звуки одной фонетической группы заменяются, звуки другой- искажаются. Такие нарушения называются фонетико- фонематическими. Искаженное произношение одного или нескольких звуков. Ребенок может искаженно произносить 2- 4 звука или говорить без дефектов, а на слух не различать большее число звуков из разных групп. Относительное благополучие звукопроизношения может маскировать глубокое недоразвитие фонематических процессов. Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность артикуляционной моторики или ее нарушения. Это фонетические нарушения, которые не влияют на смысл слова. Знание форм нарушения звукопроизношения помогает определить методику работы с детьми. При фонетических нарушениях большое внимание уделяют развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики, при фонематических нарушениях- развитию фонематического слуха. При наличии большого количества дефектных звуков у детей с ФФНР нарушается слоговая структура слова и произношение слов со стечением согласных: вместо скатерть они говорят «катиль» или «катеть», вместо велосипед- «сипед». Состояние фонематического восприятия у детей с ФФНР Характер нарушенного звукопроизношения у детей с ФФНР указывает на низкий уровень развития фонематического восприятия. Они испытывают трудности, когда им предлагают, внимательно слушая, поднимать руку в момент произнесения того или иного звука или слога. Такие же трудности возникают при повторении за логопедом слогов с парными звуками, при самостоятельном подборе слов, начинающихся на определенный звук, при выделении начального звука в слове, при подборе картинок на заданный звук. Несформированность фонематического восприятия выражается в: нечетком различении на слух фонем в собственной и чужой речи; неподготовленности к элементарным формам звукового анализа и синтеза; затруднениях при анализе звукового состава речи. Кроме перечисленных особенностей произношения и фонематического восприятия у детей с ФФНР наблюдаются: общая смазанность речи; нечеткая дикция, некоторая задержка в формировании словаря и грамматического строя речи( например, ошибки в падежных окончаниях, употреблении предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными) . Детей с ФФНР зачисляют с 5 лет в старшую логопедическую группу сроком на 1 год обучения и в подготовительную группу на 1 год обучения, если ребенку 6 лет. Ребенка зачисляют в группу детей с ФФНР, если у него нарушено произношение( не менее 5- 6 звуков из 2 фонетических групп) . Особенности формирования произносительной стороны речи. Ведущие учёные( Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Г. Е. Чиркина, И. К. Колпоковская, А. В. Ястебова и др. ) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребёнка и его возможностями овладения грамотой. Система обучения детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, подготовку к обучению грамоте( Г. А. Каше, Т. Б. Филичёва, Г. В. Туманова) . Курс коррекционного обучения рассчитан на десять месяцев( сентябрь- июнь) . В его основе лежит развитие познавательной деятельности в связи с активным наблюдением. У детей развивается внимание к языку, способность к обобщениям в сфере языковых фактов. В общем виде решение поставленных задач сводится к следующему. В первую очередь, с помощью специальных приёмов логопед исправляет произношение звуков или уточняет их артикуляцию. Усвоение и закрепление артикуляционных навыков на основе осознанного контроля за собственными кинестетическими и слуховыми ощущениями на всех этапах обучения сочетается с развитием фонематического восприятия, то есть с упражнениями в различении поставленных или уточненных в произношении звуков на слух, а также с развитием слуховой памяти. При ведущей роли логопеда в коррекционном процессе по преодолению ФФНР у детей, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы, важны и тесно связаны с задачами логопеда. Поэтапность в работе логопеда обусловлена представлением о речи как системе, усвоение элементов которой протекает взаимосвязано и в определённой последовательности. При устранении фонетико- фонематического недоразвития это относится преимущественно к овладению детьми правильным произношением и развитием у них фонематического восприятия. Логопед учитывает особенности и способности детей. Если ребёнок хорошо успевает по отдельным видам занятий, то логопед может по согласованию с воспитателем взять его на индивидуальное логопедическое занятие. Точно так же логопед старается брать детей с прогулки без ущерба для здоровья ребёнка на 15- 20 минут для индивидуальной работы. В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы: этап- узнавание неречевых звуков; этап- различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз; этап- различение слов, близких по своему звуковому составу; этап- дифференциация слогов; этап- дифференциация фонем; этап- развитие навыков элементарного звукового анализа. Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребёнок должен приобрести умение сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и контролировать своё произношение. Работа по формированию фонематического восприятия в самом начале осуществляется на материале неречевых звуков. В процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Дети должны в играх научиться различать высоту, силу и тембр голоса, вслушиваясь в одни и те же речевые звуки, звукосочетания, слова. Затем дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу. Позже- учатся различать слоги и затем уже фонемы родного языка. Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа: умения определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры; выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков. При работе над звукопроизношением логопед: на подготовительном этапе в зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали; на этапе появления звука ставит звуки, вырабатывая артикуляцию нужного звука, при этом используются специальные приёмы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата; на этапе усвоения звука( правильного произнесения звука в речи) автоматизирует звук, последовательно вводя его в речь: слог, слово, предложение, потешки, рассказы. Условия, необходимые для формирования у дошкольников с ФФНР правильного звукопроизношения: для первоначальной постановки звука отбирается ряд звуков, принадлежащих к разным фонетическим группам; при этом целесообразно использовать все анализаторы. Опора на кинестетические ощущения способствует осознанному звучанию речи; отработка звуков, смешиваемых в речи детей, осуществляется поэтапно и распределена во времени; закрепление поставленных звуков в процессе дифференциации всех близких звуков; материал по закреплению и автоматизации звуков подбирается таким образом, чтобы в нем отсутствовали дефектные и смешиваемые в речи ребёнка звуки; чтобы отобранный материал мог способствовать обогащению, уточнению словаря, выработке грамматически правильной связной речи. Полноценная речь ребенка является необходимым условием его успешного обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки звукопроизношения в дошкольном возрасте до того как они превратятся в стойкий сложный дефект. При дефектном звукопроизношении не формируются четкие кинестетические ощущения от органов артикуляционного аппарата. Именно кинестетические раздражения играют решающую роль в формировании фонематического слуха и восприятия. При ФФНР дефект сводится к тому, что у ребенка нарушается процесс формирования произношения из- за дефектов восприятия и произношения фонем. Правильное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия лежит в основе безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения. Без специального коррекционного воздействия ребенок не научится различать и узнавать фонемы на слух, анализировать звукобуквенный состав слов, что приведет к появлению стойких ошибок при овладении письменной речью. Дети с ФФНР нуждаются в своевременном устранении недостатков произношения, т. е. в формировании умения правильно и четко произносить звуки как изолированно, так и в словах, фразах и связной речи, выделять их на слух из речи окружающих и из своей собственной. Сознательное усвоение акустико- артикуляционного образа звука способствует формированию фонематического представления о нем и является необходимым условием преодоления фонематического недоразвития. Овладение произношением осуществляется по определенной программе. На ранних этапах речевого развития внимание детей сосредотачивается на интонационно- ритмических структурах родного языка. У детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи нередко наблюдается смазанность речи, «сжатая» артикуляция, а также бедность словаря и некоторая задержка в формировании грамматического строя речи. Это в основном дети с дизартрией, ринолалией и дислалией- акустико- фонематической и артикуляторно- фонематической формы. Несформированность произношения звуков выражается вариативно. Наиболее распространенной формой нарушения является искаженное произнесение звуков, при котором сохраняется некоторая сходность звучания с нормативным звуком. Такая форма нарушения, как отсутствие или замена близким по артикуляции, создает условия для смешения соответствующих фонем и осложнений при овладении грамотой. Произношение может быть нарушено в разной степени: от совсем невнятного и искаженного, когда неправильно произносится много звуков, до достаточно разборчивого, с дефектами произношения единичных звуков. В некоторых случаях отмечается лишь общая смазанность и нечеткость речи. Причиной искаженного произношения звуков обычно является недостаточная сформированность артикуляционной моторики или ее нарушения. При наличии большого количества дефектных звуков у детей с ФФНР нарушается слоговая структура слова и произношение слов со стечением согласных. При исправлении произношения все внимание уделяется выработке правильной артикуляции звуков, что не всегда устраняет нарушения в звуковом анализе слов. Учебный план № Название раздела Всего часов Тео рия Прак тика 1 этап Коррекция двигательных возможностей- развитие ручной моторики 4 0, 5 3, 5 Развитие психологической базы речи: - пространственных ориентировок- памяти- слухового внимания Развитие просодической стороны речи: - речевого и неречевого дыхания- силы голоса- восприятия и воспроизведения ритмических структур; 4 0, 5 3, 5 Развитие артикуляционной моторики: - подвижности артикуляционного аппарата- способности производить артикуляционные уклады отрабатываемого звука; 2 этап Формирование первичных произносительных навыков- постановка звука- развитие фонематического слуха и восприятия- развитие звукового анализа- автоматизация поставленного звука- дифференциация смешиваемых звуков- дифференциация звуков в слогах 16 2 14 3 этап Автоматизация звуков: - в слогах- в словах- в предложениях- в связной речи 6 0, 5 5, 5 4 этап Дифференциация звуков- изолированных звуков- в слогах- в словах 6 0, 5 5, 5 Всего: 36 часов, 72 занятия Программно – методическое обеспечение № Наименование услуги Наименование программы На основании какой программы разработана и кем утверждена, рекомендована 1 « Говори правильно » Программа дпоу проведения занятий по коррекции звукопроизношени я у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности «Говори правильно» программа" Основы логопедии" Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. , Чиркина Г. В. ; технология В. В. Коноваленко «Индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Календарный учебный график № Месяц Этапы работы Темы Количество занятий 1 Сентябрь Октябрь Подгото вительный Развитие: ручной умелости, речевого дыхания и голоса, артикуляционной моторики, слухового восприятия и внимания, фонематического восприятия и элементарных форм фонематического анализа. 8 8 2 Ноябрь Декабрь Январь Февраль Постановка звуков Постановка звуков 8 10 6 8 3 Март Автоматизация звуков Автоматизация звуков в слогах Автоматизация звуков в словах Автоматизация звуков в предложениях Автоматизация звуков в связной речи 8 4 Апрель Май Дифференциация звуков Дифференциация звуков Дифференциация звуков в слогах Дифференциация звуков в словах 8 8 РЕЧЕВАЯ КАРТА 1. Дата обращения с родителями_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. Фамили я, имя ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Домашний адрес_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Жалобы родителей — невнятная, малопонятная для окружающих речь. 7. Данные о ходе речевого развития: первые слова — в 9 мес. фраза — с 2 лет дефект заметили — после 4 лет дефект осознает, но не переживает, речь у родителей правильная( в анамнезе во второй половине беременно сти матери угроза выкидыша, роды с нало жением щипцов) . 8. Состояние общей и мелкой моторики грубых нарушений в развитии и состоянии опорно- двигатель ного аппарата и общей моторики нет. Подвижна, координа ция удовлетворительна, но основными движениями по про грамме возрастной группы владеет недостаточно, мелкая мо торика рук развита слабо: затрудняется в штриховке, плохо владеет ножницами, движения неточные, неуверенные. 9. Слух — без патологии 10. Общее развитие ребенка. Запас знаний и представлений об окружающей действительности, природе, семье и о себе в пределах возрастной нормы: а) восприятия, представления пространства: верх— низ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ впереди — сзади_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ правая— левая сторона_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ цвета: основные цвета правильно называет, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ оттеночные различает, но не называет_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ формы: плоскостные геометрические фигуры_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ объемные тела_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ величины и количества: больше— меньше_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ уравнивание_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ поровну_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ столько ж е_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ времени: времена года_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ дни недели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ части суток_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ вчера, сегодня, завтра_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ до—после_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ б) память зрительная из 6 картинок—3 слуховая из белов— 4 ассоциативная из 6 картинок — 5 словесно- логическая — прослушанный текст запоми нает и пересказывает доста точно полно и точно в) мышление: конструктивная деятельность( почтовый ящик, пирамиду, разрезанную картинку со бирает методом зрительного соотнесения) прямой и обратный счет( прямой в пределах" 10" , обратный— в пределах" 5" ) счетные операции и простейшие задачи в пределах" 5" обобщение( с попыткой объяснения) исключение( выполняет с помощью) причинно- следственные связи( серию сюжетных картин раскладывает в логической последовательности) понимание подтекста г) внимание, работоспособность концентрация внимания неплохая, но объем мал, устой чивость недостаточна( быстро отвлекается, исто щается) ; работоспособность невысокая: с интересом берется за работу, но недостаточно усидчива и на стойчива, быстро устает, истощается. 11. Общее звучание речи голос негромкий, темп речи несколько замедленный, произношение звуков неразборчивое, смазанное, артикуляция нарушена негрубо, речевое дыхание без особенностей. 12. Состояние артикуляционного аппарата а) строение нормальное( незначительная прогнатия) б) артикуляционная моторика движения губ, языка медленные, неточные, в неполном объе ме; ограничены движения вверх; отсутствуют" Желобок" , " Чашечка" , " Грибок" , круговые движения языком и губами; испытывает затруднения в переключении артикуляционных органов с одного движения на другое, в удержании заданной позы; плохо ощущает положение языка во рту; имеют мес то гиперкинезы языка и остаточные явления пареза( деви ация кончика языка влево) . 13. Звукопроизношение свистящие С, 3, Ц, С, 3' межзубно- боковые шипящие Ш, Ж, Ч, Щ межзубно- боковые соноры Р, Р' боковые сонор Л носовой 14. Фонематический слух негрубо нарушен а) выделение на слух заданного звука из звукового ряда( п- т- к- х) слогового ряда( па- та- ка- ха) затрудняется ряда слов( порт- торт- корт- хор) б) различение на слух сходных звуков в парах звуков( п- б) выполняет парах слогов( па- ба) без ошибок парах слов, картинок( почка- точка) в) воспроизведение звукового ряда( б- п- б) слогового ряда( ба- ба- па) допускает ошибки ряда слов( почка- бочка- точка) 15. Звуковой анализ а) выделение первого ударного гласного( утка, овощ, аист) б) выделение последнего глухого согласного( суп, кот) в) выделение первого согласного( дом, кот) 16. Произношение слов сложной звуко- слоговой структуры нарушено незначительно( сохраняются ритмический контур, ударение, число слогов) клубника сковорода лекарство строительство стихотворение велосипедист фотографироваться 17. Лексика допускает ошибки в толковании лексических значений слов: чашка— кружка, ключ— замок, валенки— сапоги, сандалии; многозначностью слов, абстрактными понятиями, синонима ми не владеет; антонимы понимает( умный— глупый, длинный— короткий) , но не называет; детенышей животных в основном знает( кроме овцы) ; распространенные профессии называет( врач, учитель, шофер) ; обобщающими( видовыми, родовыми) понятиями владеет( оде жда, обувь, мебель, посуда) ; признаки и действия к предмету стереотипные( яблоко кра сное, зеленое; собака лает) . 18. Грамматический строй а) предложения по картинке с данным словом составляет с помощью по опорным словам вопросов или по образцу деформированная фраза б) падежные формы существительных именительный падеж, мн. ч. + родительный падеж, мн. ч. допускаетошиб ки( " ст улей" , " ух' ) в) словообразование прилагательных от существительных( стекло) + существительных от прилагательных( кожаный) + существительных от глаголов( строить, летать) + приставочных глаголов — существительных с уменьшительно- ласкательным значением( стол, рука, сани) + г) предлоги простые{ кроме между) + сложные— д) связь слов в словосочетаниях допускает ошибки в согласовании количественных числительных и существительных. 19. Связная речь. Логична, последовательна, но невыразительна, схематична. Пользуется простыми и распространенными дополнениями предложениями. Пересказ полный, даже близкий к тексту. Описаний не составляет. Рассказы по картинкам бедны. Рассказ по сюжетной картинке" Аквариум" : " Рыбки плавают. Там травка и песок" . Рассказ по серии сюжетных картин" Кошка и мышка" : " Увидела кошка мышку. А мышка в кроссовки убе жала. Кошка хочет поймать мышку. А тут дыр ка. Мышка убежала" . 20. Заключение о состоянии речевого развития Фонетико- фонематическое недоразвитие речи, дизартрия средней степени тяжести. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Работа по коррекции звукопроизношения начинается по запросу родителей, после завершения обследования. Проводя тся занятия в зависимости от тяжести нарушения 1. 2, 3 раза в неделю. Вся индивидуально- подгрупповая коррекционная работа де лится условно на несколько этапов. I. Подготовительный Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребёнка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно: а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже по требность в них; б) развитие слухового внимания, памяти, фонематичес кого восприятия в играх и специальных упражнениях; в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков; г) в процессе систематических тренировок овладение ком плексом пальчиковой гимнастики; д) укрепление физического здоровья( консультации вра чей — узких специалистов, при необходимости медика ментозное лечение, массаж, кислородный коктейль) . Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших за трат времени. II. Формирование произносительных умений и навыков Задачи: а) устранение дефектного звукопроизношения; б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически; в) формирование практических умений и навыков поль зования исправленной( фонетически чистой, лексиче ски развитой, грамматически правильной) речью. Виды коррекционной работы на данном этапе: 1. Постановка звуков в такой последовательности: свистящие С, 3, Ц, С, 3' шипящий Ш сонор Л шипящий Ж соноры Р, Р' шипящие Ч, Щ Способ постановки смешанный. Подготовительные упражнения( кроме артикуляционной гимнастики) : для свистящих: " Улыбка" , " Заборчик" , " Лопатка" , " Жело бок" , " Щеточка" , " Футбол" , " Фокус" ; для шипящих: " Трубочка" , " Вкусное варенье" , " Чашечка" , " Грибок" , " Погреем руки" ; для Р, Р' : " Болтушка" , " Маляр" , " Индюк" , " Лошадка" , " Грибок" , " Барабанщик" , " Гармошка" , " Пулемет" ; для Л: " Улыбка" , " Лопатка" , " Накажем язык" Работа по постановке звуков проводится только индивиду ально. 2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе: а) С, 3, Ш, Ж, С, 3' , Л' автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных; б) Ц, Ч, Щ, Л — наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных; в) Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию. 3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам ав томатизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он не медленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся даль нейшая коррекционная работа проводится в подгруппах. 4. Автоматизация звуков в предложениях. Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рас сказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с дан ным словом. 5. Дифференциация звуков: С- 3, С- С, С- Ц, С- Ш; Ж- 3, Ж- Ш; Ч- С, Ч- Т' , Ч- Щ; Щ- С, Щ- Т' , Щ- Ч, Щ- Ш; Р- Л, Р- Р' , Р' - Л' , Р' - Й, Л- Л; 6. Автоматизация звуков в спонтанной речи( в диалогичес кой речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экс курсиях, труде. . . ) . III. Совершенствование фонематического восприятия и навы ков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. IV. Систематические упражнения на развитие внимания, памя ти, мышления на отработанном в произношении материале. V. Развитие связной выразительной речи на базе правильно про износимых звуков. Лексические и грамматические упражнения; нормализация просодической стороны речи; обучение рассказыванию. Исходя из сложности дефекта речи воспитанника, составляется индивидуальный план работы, с которым родитель( законный представитель) , может ознакомиться у педагога дополнительного образования. Т ема № занятия Подготовка к постановке звука С. Занятие № 1- 2 Постановка и начало автоматизации звука С. Занятие № 3- 7 Звук П и буква П Занятие № 8 Звук Т и буква Т Занятие № 9 Постановка и автоматизация звука С Занятие № 10- 1 6 Постановка и автоматизация звуков Л Занятие № 17- 1 8 Постановка и автоматизация звуков Ц Занятие № 19 Постановка и автоматизация звуков С- Ц Занятие № 20- 22 Постановка и автоматизация звуков З- З* Занятие № 23- 24 Звуки С- З Занятие № 25 Звуки С – З* Занятие № 26 Постановка и автоматизация звуков Ш Занятие № 27- 30 Звуки С –Ш Занятие № 31- 3 4 Звук Л Занятие № 35- 4 1 Звуки Л –Ш Занятие № 4 2 Звук Ж Занятие № 43- 45 Звуки Ж- Ш Занятие № 46 Звуки Ж- З Занятие № 47 Звук Р Занятие № 48 Звук Р* Занятие № 49 Звуки Л- Р Занятие № 50 Звуки Л- Щ Занятие № 51 Звук Ж Занятие № 52 Звуки Ж- Ш Занятие № 53 Звук Ч Занятие № 54 Звуки Ч- Т Занятие № 55- 56 Звук Щ Занятие № 57- 58 Звуки Ч- Щ Занятие № 59- 60 Звуки С- Щ Занятие № 61- 62 Звуки Т- Щ Занятие № 63- 64 Звуки Ш- Щ Занятие № 65- 66 Звуки Т – Щ – С- Ч Занятие № 67- 68 Закрепление правильного звукопроизношения в стихах Занятие № 69- 70 Закрепление правильного звукопроизношения в свободной речи Занятие № 71- 72 Материально – техническое обеспечение Перечень основного оборудования: предметов мебели, дополнительных средств № Наименование Кол- во Примечания 1. Стол ученический 6 шт. 2. Стулья детские 14шт 3. Шкафы секционные 2шт 4. Зеркало 1 шт 5. Доска ученическая 1 шт 6 Ковер 1 шт 7 Карниз 1шт 8 Шторы 1комплект Перечень методического наполнения( учебные и развивающие пособия, методическая литература и т. д. ) № Наименование Кол- во Примечания 1 Дидактический материал( С. Вохренцова) 1 2 Дидактический материал( С. Вохренцова) 1 3 Альбом для логопеда( О. Б. Иншакова) 1 4 Набор логопедических карточек" Логопедки" 1 5 Коррекция звукопроизношения у детей( А. Ф. Рыбина) 6 Логопедия. Звуки, букв и слова. ( И. С. Лопухина) 7 Сам себе логопед( Р. Залмаева) 1 8 Тетрадь для закрепления произношения( В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко) 1 9 Фонетические рассказы с картинками( Т. А. Ткаченко) 1 10 Серия сюжетных картинок для развития связной речи( Н. Е. Ильякова) 1 11 Альбом для работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова 1 12 Логические упражнения для развития речи( Т. А. Ткаченко) 1 13 Тетради для тренировки руки( Н. Светлова) 1 14 Игры для развития речи( Е. М. Косинова) 1 15 Пособие для логопедов( М. И. Лозбякова) 1 16 Игры для развития речи( И. Скворцова) 1 17 Наглядно дид актическое пособие" Серия расска зов по картинкам" 1 18 Схемы для составления описательных и сравнительных рассказов( Т. А. Ткаченко) 1 19 Пособия дл знакомства с окружающим миром и развитию речи( Т. А. Шорыгина) 1 20 Методическое пособие с иллюстрациями" Развитие речи дошкольника" ( Т. Б. Филичева, А. Р. Соболева) 1 21 Логопедия( М. Е. Хватцев) 1 22 Развивающая игра" Логопедический тренажер" 1 23 Домино детское" Составь слово" 1 24 Магнитный алфавит 1 25 Развивающая игра" Читаю- понимаю" 1 26 Конструктор" Мозаика" 1 27 Конструктор" Геометрический большой" 1 28 Кубики" Буквы русского алфавита" 1набор 29 Обучающая игра" Азбука- арифметика" 1 30 Игра для развития речи" Короткие истории" 1 31 Букварь для будущих первоклассников 1 32 Магнитная азбука( Н. С. Жукова) 1набор 33 Магнитный алфавит 1 34 Игровизор 1 35 Лабиринт букв 1 36 Серия «Школа для дошколят» книга «Чтение для детей 6- 7 лет 1 Мониторинг уровня речевого развития воспитанников Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательных задач. РЕЧЕВАЯ КАРТА 1. Фамилия, имя ребёнка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. дата рождения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Дата зачисления_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Состояние артикуляционного аппарата( строение и подвижность) : А) анатомическое строение органов артикуляции: - губы( норма, тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двусторонняя) ; - зубы( норма, отсутствие_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги) ; - прикус( нормальный, прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двусторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) ; - язык( норма, макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая, утолщённая подъязычная связка, наличие послеоперационного узла) ; - твёрдое и мягкое нёбо( норма, высокое или готическое; низкое; расщелина; укорочение мягкого нёба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка) . Б) артикуляционная моторика: * для нижней челюсти( открыть, закрыть рот, подвигать нижней челюстью из стороны в сторону) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ * для губ( «улыбка» с оскалом резцов; попеременно «улыбка»- «хоботок») _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ * для языка: - высунуть язык, удержать по средней линии_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - сделать язык широким( «лопаткой») _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - сделать язык узким( «иголочкой») _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - попеременно широким, узким_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - поднять кончик языка за верхние резцы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - опустить за нижние резцы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта_ _ _ _ _ _ _ _ _ * для мягкого нёба: - покашлять с открытым ртом( язык на нижней губе) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - произнести звук А с широко открытым ртом_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Выводы: - объём движений( полный, неполный) ; - точность выполнения( точно, неточно) ; - активность( нормальная, заторможенность, расторможенность) ; - мышечный тонус( нормальный, повышенный, пониженный) ; - темп выполнения( нормальный, быстрый, медленный) ; - замена одного движения другими_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - наличие синкенезий_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - длительность удержания органов в заданном положении_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - отклонение кончика языка при высовывании_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - слюнотечение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - отклонение маленького язычка в сторону_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - сглаженность носогубных складок_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; В) лицевая мускулатура: - надувание щёк_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - поднимание бровей_ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - нахмуривание бровей_ _ _ _ _ _ _ ; - поочерёдное зажмуривание глаз_ _ _ _ _ _ _ _ ; - наморщивание носа_ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - поднимание верхней губы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Дыхательная и голосовая функции: - физиологическое дыхание( верхнеключичное, диафрагмальноя, брюшное, смешанное) ; - речевое дыхание( 5 лет- фраза из 3- 4 слов) ; ( 6- 7 лет – 4- 6 слов) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - голос( нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком – гнусавый, - глухой, монотонный) . 7. Просодические компоненты речи: - темп( нормальный, ускоренный, замедленный) ; - ритм( нормальный, дисритмия) ; - паузация( правильность расстановки пауз в речевом потоке) ; - интонирование( употребление основных видов интонации) . Показатели развития компонентов речи Начало года Середина года Конец года 8. Состояние звукопроизношения: Свистящие: С Сь З Зь Ц Шипящие: Ч Щ Ш Ж Соноры: Л Ль Р Рь Заднеязычные: К Кь Г Гь Йотированные: Вывод: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9. Фонематические функции: А) Способность к фонематическому анализу и синтезу: - выделение ударного гласного в начале слова( аист, иглы, облако, утка) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - выделение звука из слова: - звук С( сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата) _ _ _ _ _ _ _ ; - звук Ш( дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш) _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - звук Р( рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - звук Л( сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол) _ _ _ _ _ _ ; - определение первого, последнего звука в слове( мак, дом, кот) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - определение последовательности и количества звуков в слове( дым, ваза, волк) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - составление слова из последовательно данных звуков( д, о, м; д, у, б, ы; т, а, п, к, и) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Б) Слухо- произносительная дифференциация звуков: - не смешиваемых в произношении( почка- бочка, мышка- мишка; уточка- удочка; дрова- трава) _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - смешиваемых в произношении( рожки- ложки, коса- коза, крыса- крыша, речка- редька) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; - повторение серий слогов: ТА- ДА_ _ _ _ _ _ _ _ _ БА- МА_ _ _ _ _ _ _ _ _ ДА- ГА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ВА- ТА_ _ _ _ _ _ _ _ _ НЯ- НА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ КА- ГА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ФА- ФЯ_ _ _ _ _ _ _ _ _ БА- ПА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ФА- ВА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ БА- НА- БА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ КА- КА- ГА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ НА- НЯ- НА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ СА- ЗА- СА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗА- ЗА- ЖА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЦА- СА- ЦА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ДА- ТА- ДА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ПА- БА- ПА_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Вывод: слухо- произносительная дифференциация звуков_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , осуществление простых форм фонематического анализа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , осуществление сложных форм фонематического анализа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , осуществление фонематического синтеза_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , уровень развития фонематических представлений_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 10. Логопедическое заключение: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1. Состояние ручной моторики: А) Кинестетическая основа движений: Высокий уровень – выполняет правильно все 4 задания; Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1- 2 заданий; Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3- 4 заданий. Б) Кинетическая основа движений: Высокий уровень – выполняет правильно все 5 заданий; Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1- 2 заданий; Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3- 5 заданий. 2. Состояние звукопроизношения: Высокий уровень – произносит правильно все группы звуков; Средний уровень – нарушено правильное произношение 1- 2 групп звуков; Низкий уровень – нарушено правильное произношение более 2 групп звуков. 3. Фонематические функции: А) Состояние фонематического анализа и синтеза: Высокий уровень – выполняет правильно задания 7- 9 пунктов; Средний уровень – выполняет правильно задания 4- 6 пунктов; Низкий уровень – выполняет правильно задания менее 4 пунктов. Б) Слухо- произносительная дифференциация звуков: Высокий уровень – правильно выполняет задания всех 3 пунктов; Средний уровень – правильно выполняет задания 2 пунктов; Низкий уровень – правильно выполняет задания одного или не справляется с выполнением заданий вообще. Литература 1. Васильева С. А. Логопедические игры для дошкольников/ С. А. Васильева. - М. : Школьная Пресса, 2001. - 79 с. 2. Коноваленко В. В. Дидактический материал по автоматизации звуков Л, Л' : Альбом: Пособие для логопедов/ В. В. Коноваленко. - М. : Гном- пресс, 1999. - 80 с. 3. Коноваленко В. В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков ГГ' КК' ХХ' : Пособие для логопедов/ В. В. Коноваленко. - М. : Гном- пресс, 1999. - 47 с. 4. Коноваленко В. В. Индивидуально- групповая работа по коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов/ В. В. Коноваленко. - М. : Гном- пресс, 1998. - 133 с. ПЛАН ИНДИВИДУАЛНЫХ ЗАНЯТИЙ П О КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Для постановки звуков свистящих С ь, 3 ь, Ц, С, 3; шипящий Ш, Ж, Ч, Щ; сонор Л, Ль, Р, Р; дифференциации звуков и других нарушений звукопроизношения логопед индивидуально для каждого ребенка подбирает систему занятий в соответствии с нарушением звукопроизношения. Подготовка к постановке звука С. Занятие 1 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Звук и буква У. 3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях кар тинок на У — игра" Телефон" . 4. Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинка ми на звук У" Что изменилось? " . 5. Упражнение на развитие звукового анализа( выделение I ударного гласного) " Назови I звук" ( в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница) . 6. Развитие пассивной лексики — припоминание и классифи кация названий овощей и фруктов — дидактическая игра" Сад- огород" . 7. Аппликация из цветной бумаги" Овощи, фрукты" ( по выбо ру ребенка) Занятие 2 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Упражнения( игры) на развитие внимания и памяти с че тырьмя картинками на звук У" Отгадай указанную картин ку" , " Что изменилось? " . 3. Подготовка к постановке звука С- отработка упражнений" Футбол" , " Заморозим пальчики" , " Почистим нижние зубы" . 4. Упражнение на развитие звукового анализа — выделение I безударного гласного в словах утюг, умывальник, удав, улит ка, утята. 5. Закрепление названий овощей и фруктов — дидактическая игра" Собери овощи( фрукты) в корзинку" . 6. Аппликация из цветной бумаги" Корзина с овощами( фруктами) " . Занятие 3 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений" Футбол" , " Заморозим пальчики" , " Почистим нижние зубы" . 3. Звуки буква А. 4. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фрон тальном занятии, — игра в мяч. 5. Упражнение на развитие звукового анализа — выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход. 6. Закрепление названий овощей и фруктов — игра с муляжа ми" Четвертый лишний" логопед: ребенок: яблоко, груша, тыква, слива тыква чеснок, картофель, редиска, айва айва кабачок, банан, баклажан, морковь банан дыня, абрикос, слива, персик дыня 7. Игра на развитие внимания и памяти" Запомни, повтори" тыква— айва— банан— дыня( менять порядок слов) . 8. Припоминание этих четырех предметов и аппликация одно го из них( по выбору ребенка) . Занятие 4 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений" Фокус" , " Желобок" . 3. Игры на развитие внимания и памяти с пятью картинками на звук А —" Что изменилось? " , " Чего не стало? " , " Что прибавилось? " Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА" Назови первый гласный" , " Назови последний гласный" , " Сосчитай, сколько я произнесла гласных" . Поделки для сюжетно- ролевой игры" Хлебный магазин" из пластилина, ваты и т. д. Занятие 5 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях кар тинок на У — игра" Телефон" . Игра на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук У" Что изменилось? " , " Отгадай указанную картинку" . Упражнение на развитие звукового анализа( выделение I удар ного гласного) " Назови I звук" ( в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница, утюг, умывальник, удав, улитка, утята) . 5. Рисование красками" Яблоко на голубой тарелочке" . Занятие 6 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фрон тальном занятии, — игра в мяч. Упражнение на развитие звукового анализа" Назови I звук" ( выде ление I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход) . Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук А —" Что изменилось? " , " Чего не стало? " , " Что прибавилось? " Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА" Назови первый гласный" , " Назови последний гласный" , " Сосчитай, сколько я произнесла гласных" . Рассматривание картинок о хлебе. Рисование красками —" Батон" . Занятие 7 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений" Футбол" , " Заморозим пальчики" , " Почистим нижние зубы" , " Фокус" , " Желобок" . Звук и буква И. Припоминание рассмотренных на фронтальном занятии картинок на звук И — игра" Телефон" . Игры на развитие внимания и. памяти с шестью картинка ми" Отгадай указанную картинку" , " Запомни, назови" . 6. Упражнения на звуковой анализ" Назови I гласный в слове" ( ива, Инна, Иван, индюк, иней) ; " Сосчитай и назови звуки" ( АУИ, АИУ, ИАУ, ИУА, УАИ, УИА) . 7. Рисование красками" Инна( Иван) под ивой" . Занятие 8 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подготовка к постановке звука С. Л. Звуки П, П' , буква П. Припоминание картинок на П, П' , рассмотренных на фрон тальном занятии, — игра в мяч. Игра на развитие внимания и памяти" Запомни, повтори" пион— петух— пень— петунья панама— попугай— паук— подкова( менять порядок слов) . 6. Звуковой анализ и синтез обратного слога( АЛ, УП, ИП) . 7. Воспроизведение слоговых рядов: ап- уп- ип уп- ип- ап ип- ап- уп 8. Составление короткого рассказа по опорным словам Петя, Поля, дом, пень, петух, липа. 9. Иллюстрация к составленному рассказу. Постановка и начало автоматизации звука С. Артикуляционная гимнастика— упражнения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 18, 19, 20, 21. Пальчиковая гимнастика — упражнения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11. Занятие 9 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Звук и буква Т. Припоминание 7- 8 картинок на звук Т, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч. Звуковой анализ обратных слогов( ат, ут, ит) . Складывание их из разрезной азбуки. Воспроизведение слоговых рядов ат- от- ут- ит от- ут- ит- ат ут- ит- ат- от ит- ат- от- ут 7. Придумывание и изготовление игрушек из природного ма териала. Занятие 10 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Преобразование слогов ат- та, ап- па ут- ту, уп- пу ит- ти, ип- пи 4. Воспроизведение слоговых рядов та- то- ту- ти па- по- пу- пи то- ту- ти- та по- пу- пи- па ту- ти- та- то пу- пи- па- по ти- та- то- ту пи- па- по- пу Звуковой анализ — выделение последнего глухого соглас ного Т, П в словах лифт, бинт, бант, кот, хобот, топ, туп, хомут. Развитие внимания и памяти — игра" Запомни, повтори" утка— попугай— танк— петух( менять порядок слов) . 7. Изготовление игрушек( см. п. 6) из природного и бросового материала. Занятие 11 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Звуковой анализ обратных слогов ап, ат, ут, уп, ип, ит. Преобразование этих слогов( упражнения с разрезной азбукой) . Печатание слогов АП, АТ, УТ, УП, ИП, ИТ. Игра" Закончи слово" бин. , бан. , то. , хобо. , лиф. , топо. , оно. , хло. , ко. , ки. , сто. . Развитие внимания и памяти — игра" Отгадай указанную картинку" ( 6- 7 картинок на звуки П, Т) . Согласование количественных числительных и существитель ных — игра" 1- 2- 5" ( утка, петух, попугай, танк) . Занятие 12 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Развитие внимания и памяти — игра" Что изменилось? " с семью картинками на звуки П, Т петух, попугай, танк, плита, кот, пулемет. 4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу, ту, ти, пи; упражнения с разрезной азбукой; печатание этих слогов. 5. Образование и употребление притяжательных прилагатель ных с суффиксом- ин. Составление предложений по кар тинкам петух, попугай, утка, бант, кот по данному образцу У Томы утка. — Это Томина утка. У Пети петух. — это Петин петух. 6. Рисование" Утка" . Занятие 13 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Звуковой анализ обратных и прямых слогов( см. занятия 9- 12) ; упражнения с разрезной азбукой; печатание этих слогов. Развитие внимания и памяти — игры" Запомни, повтори" , " Что изменилось? " , " Отгадай указанную картинку" ( см. за нятия 9- 12) . Игра" Закончи слово" бин. , бан. , то. , хобо. , топо. , сно. , ко. , ки. , сто. . 6. Аппликация" Любимая игрушка" . Занятие 14 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Выделение звука С на слух а) из слогов: ас, ос, ус, ыс, ис; б) из слов: нос, квас, лес, пес. 4. Воспроизведение слоговых рядов ак- ок- ук- ык ка- ко- ку- ки ок- ук- ык- ак ко- ку- ки- ка ук- ык- ак- ок ку- ки- ка- ко ык- ак- ок- ук ки- ка- ко- ку Звуки К, К' и буква К. Различение К — К' — группировка картинок( мак, кот, венок, кегли, кубики, коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга, охотни ки, утки) . 7. Развитие внимания и памяти — игра" Запомни, повтори" мак— венок— дубки— книга( менять порядок слов) . 8. Аппликация" Мак" . Занятие 15 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Постановка звука С. Выделение на слух звука С а) из слогов са, со, су, сы; б) из слов сам, сом, суп, сын. 4. Воспроизведение слоговых рядов па- та- ка- ха та- ка- ха- па ка- ха- па- та ха- па- та- ка Развитие внимания и памяти — игра с 7- 8 картинками на К" Что изменилось? " Составление предложений по картинкам на К, К' со сло вом нет по данному образцу: У Кати нет венка. У Толи нет дубка( мака, кепки, книги) . 7. Аппликация" Осенний узор на блюде" . Занятие 16 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. Постановка звука С. 3. Звуковой анализ — выделение гласного после согласного в словах сом, сон, нос, сох, сок. 4. Звуки буква О. 5. Воспроизведение слоговых рядов по- то- ко- хо то- ко- хо- по ко- хо- по- то хо- по- то- ко 6. Употребление родительного падежа множественного числа существительных — составление предложений со словом мно го по предметным картинкам( конь, окно, венок, двойка, пион) по образцу В табуне много коней. 7. Развитие внимания и памяти — игра с шестью картинками" Отгадай указанную картинку" ( венок, пион, книги, дубок, ного ток, кит) . 8. Рисование красками" Венок" . Занятие 17 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук и буква С. Артикуляционная поза звука С, рассматривание профиля: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз — свист длительный. 3. Автоматизация звука С в слоге са са- са- са— медленно и длительно са- са— са- са— са- са са- са- са— са- са- са— са- са- са са- са— са- са- са са- са- са— са- са 4. Введение слога са в слова сад, сани, са- са- са— сад, сад, сад; са- са- са— сани, сани, сани( Саня) . 5. Автоматизация звука С в словах сад, сани а) игры" Много. — нет" , " 1- 2- 5- 9" ; б) проговаривание предложений У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает сад Саня в саду. 6. Аппликация" Сад" . Занятие 18 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С — С — С( длительно свистеть) . Автоматизация в слогах са, сы и словах с ними а) са- са- са— самбо сы- сы- сы—сын са- са- са— сапоги сы- сы- сы—сыт са- са- са — самокат сы- сы- сы—сыпать са- са- са— самоходка сы- сы- сы— сынок б) игра" 1- 2- 5- 9" со словами сапоги, самокат, сын, сынок, самоходка, сад, сани. 4. Развитие внимания и памяти — игра" Запомни, повтори" : са- са- сы сы- са- са са- сы- сы сы- сы- са са- сы- са сы- са- сы сад — сани — сапоги — самокат сани — сапоги — самокат — сад( менять порядок слов) . Звуковой анализ слов сын, сам. Аппликация" Золотая осень" . Занятие 19 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С — С — С( длительно свистеть) . Слоги и слова са- са- са— оса, коса, касса сы- сы- сы— бусы, осы, усы, косы 4. Игра" Запомни, повтори" оса — косы — касса — усы( менять порядок слов) . Определение места звука С( см. п. 4) . Заучивание чистоговорки Са- са- са—у Сани сад, са- са- са— в саду оса, сы- сы- сы— у Сани бусы, сы- сы- сы— у осы усы. 7. Припоминание названий деревьев, словообразование от носительных прилагательных от названий деревьев — игра" Какой лист? " , " Какая ветка? у клена — кленовый, кленовая у липы — у дуба — у тополя — у калины — 8. Рисование листьев по контуру карандашом, штриховка. Занятие 20 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С — С — С( длительно свистеть) . Автоматизация в слогах и словах со- со- со— сом, сок, Соня, сода, песок, носок; су- су- су — суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда. 4. Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов а) са- со- су- сы со- су- сы- са су- сы- са- со сы- са- со- су б) сом — суп — песок — посуда( менять порядок слов) . 5. Упражнение в согласовании количественных числительных и существительных — игра" 1- 2- 5- 9" 1 сом— 2 сома— 5 сомов— 9 сомов( сумка, сундук, носок) . 6. Проговаривание предложений У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке посуда. 7. Заучивание скороговорки Са- са- са— Соня идет в сад, са- са- са— в саду оса, со- со- со— оса пьет сок, су- су- су— Соня видит осу, сы- сы- сы— у осы усы. Рисование красками" Ветка калины" . Занятие 21 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С- С- С( длительно свистеть) . Автоматизация в обратных слогах и словах с ними а) ас- ас- ас— ас- ас— ас- ас- ас б) ас- ас- ас— квас ос- ос- ос — ос- ос— ос- ос- ос ос- ос- ос — нос ус- ус- ус — ус- ус — ус- ус- ус ос- ос- ос — кокос ыс- ыс- ыс— ыс- ыс— ыс- ыс- ыс ус- ус- ус — фокус ес- вс- ес—ес- ес—ес- ес- ес ыс- ыс- ыс—кумыс 4. " Запомни, повтори" а) кактус— автобус— ананас— квас( менять порядок слов) . б) ас- ос- ус- ыс ос- ус- ыс- ас ус- ыс- ас- ос ыс- ас- ос- ус 5. Проговаривание и заучивание чистоговорки, выделение слов со звуком С Ас- ас- ас — у нас дома квас, ас- ас- ас — у нас дома ананас, ос- ос- ос— в саду много ос, у с- у с- у с— у Сони кактус, ус- ус- ус— у Сани новый автобус, ыс- ыс- ыс— Денис пьет кумыс. 6. Аппликация" Букет из осенних листьев" . Занятие 22 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С- С- С( длительно свистеть) . Слоги и слова( проговаривание и определение места звука С) ста- ста- ста — стакан, станок, стадо, стадион, капус та, паста, невеста; сто- сто- сто— место, тесто, пусто, густо, стон; сту- сту- сту — стук, ступка, ступеньки, пастух; сты- сты- сты — кусты, мосты, хвосты, аисты. 4. Воспроизведение слоговых рядов ста- сто- сту- сты сто- сту- сты- ста сту- сты- ста- сто сты- ста- сто- сту 5. Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существи тельными( см. слова из п. 3) — игра" Эхо" логопед: ребенок: и наоборот логопед: ребенок: стакан — мой мой — станок капуста— моя моя — невеста стадо — мое мое — место, и т. д. Рисование" Листопад" . Подготовка к постановке звука Л' . Упражнения" Улыбка" , " Лопатка" , " Болтушка" , " Барабан" , " Накажем непослуш ный язык" . Занятие 23 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С — С — С( длительно свистеть) . Слоговые ряды, припоминание слов и проговаривание ско роговорок из занятий 18- 22. Звуковой анализ, преобразование слогов, слов ас- са- со- ос- ус- су- си- ис ус- су- суп- сук- сух ос- со- сок- сох Упражнения с разрезной азбукой( см. п. 3) . Печатание слогов и слов УС- СУ- СУП- СУК ОС- СО- СОК 7. Отработка произношения слогов и слов а) аст- аст- аст— наст ост- ост- ост— мост ост- ост- ост — хвост уст- уст- уст— куст б) аст- ост- уст- ыст ост- уст- ыст- аст уст- ыст- аст- ост ыст- аст- ост- уст в) игра" Запомни, повтори" аист— мост— хвост— куст( менять порядок слов) 8. Проговаривание предложений, выделение слов со звуком С В саду стоит аист. Под кустом стоит петух. Петух поднимает хвост. За садом высокий мост. 9. Словообразование по образцу пианино— пианист такси — хоккей— танк- баян— Прогулка в осенний сад или лес, наблюдение примет осе ни, сбор осенних листьев для аппликаций. Аппликация из бум а ги, листьев или рисунок( по выбору) " Узор из осенних листьев" . Занятие 24 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С — С — С( длительно свистеть) . Слоговые ряды ска- ско- ску- скы аск- оск- уск- ыск ско- ску- скы- ска оск- уск- ыск- аск ску- скы- ска- ско уск- ыск- аск- оск скы- ска- ско- ску ыск- аск- оск- уск 4. Слова( проговаривание, определение места звука С) К аска маска иск киоск К иска скакать писк воск М иска скамейка поиск пуск 5. Именительный падеж множественного числа существитель ных — игра в мяч киска— киски маска — скамейка — миска— каска— поиск— 6. Согласование количественных числительных и существи тельных — игра" 1- 2- 5- 9" ( слова см. п. 5) . 7. Чистоговорка" Киска" ( заучивание, выделение слов со зву ком С) Киска, киска, где твоя миска? Ест киска суп из миски: Сыта киска— пуста миска. 8. Аппликация из осенних листьев" Киска" . 9. Подготовка к постановке звука Л' . Упражнения" Улыбка" , " Лопатка" , " Болтушка" , " Барабан" , " Накажем язык" . Задание 25 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. З в ук С — С — С( длительно свистеть) . 3. Слоговые ряды спа- спо- спу- спы асп- осп- усп- ысп спо- спу- спы- спа осп- усп- ысп- асп спу- спы- спа- спо усп- ысп- асп- осп спы- спа- спо- спу ысп- асп- осп- усп 4. Игра" Запомни, повтори" спать— спутать— спой— спутник( менять порядок слов) . 5. Чистоговорки о сове и совятах В лесу темно, все спят давно. Одна сова не спит— на суку сидит. Мы видим на суку совят. Совята вместе тут сидят. Когда не спят, они едят. Когда едят, они не спят. 6. Выделение слов со звуком С из этих чистоговорок. 7. Аппликация из листьев" Сова и совята" . К, Игра" 1- 2- 5- 9" ( со словами сова, совята) . 8. Подготовка к постановке звука Л' . Упражнения" Улыбка" , " Лопатка" , " Болтушка" , " Барабан" , " Накажем язык" . Постановка и автоматизация звука Л Занятие 26 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук Л' - Л' - Л' ( многократное отрывистое произнесение) . Слоги, слоговые ряды ля- ля — ля- ля- ля ля- лё- лю- ли ли- ли — ли- ли- ли лё- лю- ли- ля ле- ле — ле- ле- ле лю- ли- ля- лё лю- лю— лю- лю- лю ли- ля- лё- лю 4. Слоги и слова ли- ли- ли — липа ле- ле- ле— лента ли- ли- ли— лифт ле- ле- ле—лейка ли- ли- ли—ливень ле- ле- ле—лев ли- ли- ли— линия ле- ле- ле—лето ли- ли- ли— Лида ле- ле- ле—лебедь ли- ли- ли— лиса ле- ле- ле—Лена ли- ли- ли— линейка ле- ле- ле—лепка ли- ли- ли— лиана ле- ле- ле—Люба ли- ли- ли—лимон лю- лю- лю—любить Игра" Запомни, повтори" ( слова см. п. 4) . Согласование количественных числительных и существи тельных — игра" 1- 2- 5- 9" ( лебедь, липа, лента) . Заучивание скороговорки Лебеди летели и на воду сели, Сели, посидели и снова полетели. 8. Спряжение в настоящем времени лепить лебедя. 9. Лепка из пластилина" Лебедь" . 10. Постановка звука С( упражнения" Киска сердится" , " Ка тушка" , " Горка" ) . Занятие 27 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук Л' - Л' - Л' ( многократное отрывистое произнесение) . Слоги ля- ля- ля ли- ли- ли ле- ле- ле лю- лю- лю ля- ля- ля ли- ли- ли ле- ле- ле лю- лю- лю ля- ля- ля ли- ли- ли ле- ле- ле лю- лю- лю 4. Слоги и слова ли- ли- ли — калина ле- ле- ле — балет ли- ли- ли— малина ле- ле- ле— билет ли- ли- ли — улитка ле- ле- ле— полено ли- ли- ли — павлин ле- ле- ле — колено ли- ли- ли — долина ле- ле- ле — омлет ли- ли- ли— былина ля- ля- ля — поляна лю- лю- лю— салют ля- ля- ля— неделя 5. Игр а" Четвертый лишний" олень, лев, лиса, лебедь — лебедь лев, лиса, олень, леопард — олень калины, клены, ели, липы — ели апельсин, хлеб, вафли пельмени — апельсин 6. Припоминание выделенных слов( см. п. 4) . Игра" Запомни, повтори" с этими словами. 7. Спряжение в настоящем времени лететь в самолете. 8. Согласование количественных числительных и существи тельных — игра" 1- 2- 5- 9" ( самолет, неделя, полено) . 9. Зауч ивание скороговорки Самолет, самолет Подготовили в полет. Полетит он над лесами, Полетит он над полями. 10. Аппликация из геометрических форм" Самолет" . 11. Постановка звука С( упражнения" Киска сердится" , " Ка тушка" , " Горка" ) . Занятие 28 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. 2. З в ук Л' - Л' - Л' ( многократное отрывистое произнесение) . 3. Слоги, слоговые ряды аль- оль- уль- иль олъ- улъ- илъ- алъ улъ- илъ- алъ- оль иль- алъ- оль- улъ 4. Слоги и слова алъ- аль- аль— даль ель- ель- ель—метель аль- алъ- алъ— сталь ель- ель- ель— капель алъ- аль- аль—эмаль ель- ель- ель—хмель аль- алъ- алъ— педаль ьшь- ыль- ыль — быль оль- оль- оль— соль ыль- ыль- ылъ — ковыль оль- оль- оль— моль ылъ- ыль- ыль — костыль оль- оль- оль— тополь юль- юлъ- юлъ— июль оль- оль- оль— соболь юль- юль- юлъ— тюль 5. Игра" Запомни, повтори" ( слова см. п. 4) . 6. " Закончи слово" да. . , со. . , бы. . , ста. . , меда. . , мо. . , ию. . , хме. . , бо. . , топо. . , капе. . , мете. . , фасо. . , косты. . . 7. Договаривание предложений Коля и Люба посадили. . . . ( тополь) В степи растет. . . . ( ковыль) За окном разыгралась. . . . ( метель) На дворе звенит. . . . ( капель) На столе в солонке. . . . ( соль) В тайге живет пушистый зверь. . . . ( соболь) Наступил летний месяц. . . . ( июль) 8. Повторение скороговорок на звук Л' ( см. занятия 26, 27) . Аппликация из цветной бумаги" Тополь" . Постановка звука С( упражнения" Киска сердится" , " Ка тушка" , " Горка" ) . Постановка и автоматизация звуков С, Ц, 3, 3" . С ноября артикуляционная и пальчиковая гимнастика прово дится во время режимных моментов по 3- 5 раз в день. Занятие 29 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Повторение звука С а) слоговые ряды; б) припоминание слов со звуком С в начале слова в конце в середине; в) проговаривание чистоговорок на С( см. занятия 19, 20, 21, 24, 25) . 3. Мягкий звук С( многократное и длительное произнесе ние, наблюдение за положением артикуляционных орга нов, особенно языка) . 4. Слоги ся- ся – ся- ся- ся се- се—се- се- се сю- сю— сю- сю- сю си- си— си- си- си сё- сё— сё- сё- сё 5. Слоговые ряды ся- се- сю- си сю- си- ся- се се- сю- си- ся си- ся- се- сю 6. Слова сядь ясень гуси гусята осень такси лисята лесенка сидеть семь песенка Максим восемь сито носить сено синий косить сети осина весить Игра" Запомни, повтори" с выделенными словами. Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком С Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки. Все поют, и я пою Песню новую свою. 9. Словообразование по образцу относительных прилагатель ных( словосочетаний с ними) — игра в мяч осень— осенний день( лист, ясень, дуб, липа, погода, небо) . 10. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных от слов осина, ясень — игра" Какой лист, какая ветка, какое полено? " 11. Аппликация" Ветка ясеня" . Занятие 30 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С( мягкий) ( многократное и длительное произнесение) . Слоговые ряды вся- все- всю- вси все- всю- вси- вся всю- вси- вся- все вси- вся- все- всю 4. Заучивание чистоговорок" Васенька" , " Котята" Непоседа Васенька не сидит на месте, Непоседа Васенька всюду с нами вместе. \ Есть усы у Васеньки, на усах сединки, Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке. На скамейке семь котят, Все котята есть хотят. В миску мы кисель нальем— Вот вам миска с киселем. Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотя т. ( Обратить внимание на скрытый смысл) . 5. Упражнения с деформированной фразой Васенька место сидит не—Васенька не сидит на месте. котята хотеть семь есть— гуси Люся лес пасти в — пастись гусята гуси с вместе — есть лисята хотеть— кисель семь не котята есть хотеть— скамейка миска на синяя стоит кисель в— 6. Договаривание предложений( косвенные падежи количест венного числительного и существительного) На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся. . . Вася заботится о. . . Максим дает миску с киселем. . . На скамейке нет. . . 7. Иллюстрация к одной из чистоговорок. Занятие 31 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Звук С( многократное и длительное произнесение) . Слоговые ряды ась- ось- усь- ись ось- усь- ись- ась усь- ись- ась- ось ись- асъ- ось- усъ 4. Слова гусь тесьма боюсь весь восьмой моюсь авось письмо умываюсь авоська письма одеваюсь моська Васька( кот) письменный 5. Заучивание отрывка из стихотворения З. Александровой" Мой мишка" Ты не бойся: это гусь. Я сама его боюсь. Выделение слов со звуком С( гусь, бойся, боюсь) . 6. Звуковой анализ слова гусь( гуси) . 7. Родственные слова к слову гусь гусь( гуси) — гусенок( гусята) , гусыня, гусак, гусиный. 8. Преобразование деформированной фразы лес гусь в пастись — гусь гусенок у есть маленький— гусыня лесок гусята идти с — Люся гуси гусята с пасти — Вася пух мягкий нести гусиный — 9. Упражнение в употреблении притяжательных прилагатель ных с суффиксом- ии — подбор слов( предметов) к при лагательным Васино, Сонина, Санин( см. п. 4) : Санин— гусь, кот Васька; Сонина— авоська, моська, тесьма; Васино— письмо. 10. Аппликация из осенних листьев" Гусь" . Занятие 32 Звук С( многократное и длительное произнесение) . Слоговые ряды стя- сте- стю- сти асть- ость- усть- исть сте- стю- сти- стя ость- усть- исть- асть стю- сти- стя- сте усть- истъ- астъ- остъ сти- стя- сте- стю исть- асть- ость- усть 3. Слова стена кости кость степь гости гость стихи вести весть Степан напасти напасть Повторение знакомых чистоговорок на звук С( см. занятия 29, 30, 31) . Заучивание новой чистоговорки Вместе с мамой я встаю, Сам постель свою стелю, Умываюсь, одеваюсь, С мамой в детский сад иду. 6. Припоминание слов на звук С в начале слова в конце в середине. 7. Составление и заучивание рассказа по сюжетной картинке" Осень" с использованием опорных слов осень, осенний, ясень, осина, листопад, листья, Сима, Сеня, Вася. 8. Рисование" Лес в осеннем уборе" . Занятие 33 Постановка звука Ц( по подражанию, от ТС) . Автоматизация в обратных слогах ац- ац— ац- ац- ац иц- иц— иц- иц- иц оц- оц — оц- оц- оц ец- ец— ец- ец- ец уц- уц— уц- уц- уц яц- яц— яц- яц- яц 3. Введение звука Ц в слова с обратными слогами ац- ац- ац—бац ец- ец- ец—удалец ец- ец- ец— боец ец- ец- ец— беглец ец- ец- ец—леденец ец- ец- ец—палец ец- ец- ец— пехотинец ец- ец- ец— танец ец- ец- ец — отец ец- ец- ец — мизинец ец- ец- ец— гонец ец- ец- ец— наконец ец- ец- ец— конец ец- ец- ец— кузнец ец- ец- ец— певец яц- яц- яц— заяц 4. " Запомни, повтори" — упражнение на развитие внимания и памяти( слова см. п. 3) . 5. Упражнение с разрезной азбукой — составление и преобразование слогов ац- оц- уц- иц- ыц 6. Печатание буквы Ц; печатание слогов АЦ, ОД, УЦ, ИЦ, ЫЦ. 7 Проговаривание предложений Заяц сидит под кустом. У Сони отец—пехотинец. , А у Сани отец — певец. Певец исполняет веселую песню. Наконец Васе дали леденец. Собака кусает за палец, особенно за мизинец. Занятие 34 Зв ук Ц( многократное произнесение) . Слоговые ряды ац- оц- уц- иц оц- уц- иц- ац уц- иц- ац- оц иц- ац- оц- уц 5. Слоги и слова ца- ца- ца — птица цы- цы- цы — птицы ца- ца- ца — куница цы- цы- цы — куницы ца- ца- ца — лисица цы- цы- цы — лисицы ца- ца- ца — улица цы- цы- цы — улицы ца- ца- ца — мельница цы- цы- цы — мельницы ца- ца- ца — мыльница цы- цы- цы — мыльницы ца- ца- ца — станица цы- цы- цы — станицы ца- ца- ца — певица цы- цы- цы — певицы ца- ца- ца — теплица цы- цы- цы — теплицы ца- ца- ца — овца цы- цы- цы — овцы ца- ца- ца — водица цы- цы- цы — водицы ца- ца- цо — больница цы- цы- цы — больницы ца- ца- ца — умница цы- цы- цы — умницы ца- ца- ца — пуговица цы- цы- цы — пуговицы ца- ца- ца — синица цы- цы- цы — синицы ца- ца- ца — девица цы- цы- цы — девицы ца- ца- ца — спица цы- цы- цы — спицы ца- ца- ца — колесница цы- цы- цы — колесницы Игра" Запомни, повтори" ( слова см. п. 3) . Заучивание потешки Выбегает девица на улицу по водицу, А водица далека, а бадейка велика. Ты, девица, не ходи, ты, девица, посиди. 6. " Игра" И я тоже" — упражнение в словообразовании суще ствительных женского рода по образцу умник — умница воспитатель — писатель — охотник- садовник — модник — затейник — 7. Рисование красками" Птицы улетают на юг" . Занятие 35 Звук Ц( многократное произнесение) . Слоги и слова цо- цо- цо — лицо це- це- це — цепь цо- цо- цо — яйцо це- це- це— оценка цо- цо- цо— кольцо це- це- це— цены цо- цо- цо — письмецо це- це- це— зацепка 3. Слоговые ряды: ца- цо- цу- цы цо- цу- цы- ца цу- цы- ца- цо цы- ца- цо- цу 4. " З а помни, повтори" лицо— цепь— яйцо— кольцо( менять порядок слов) . 5. Игр а" Эхо" — словообразование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами- ц- , - иц- , - ец логопед: ребенок: логопед: ребенок: тело — тельце здание — зданьице де ло — задание — село — письмо — сало — объявление- мыло — знание — пальто — объяснение — 6. Зау чи в ание потешки" Цыплятки" Цып- цып- цып! Цыплятки! Вот бегут цыплятки — Есть водица в кадке. Не боятся Натки. Кто меня боится, Возле кадки блюдце — Тому не дам водицы. Все они напьются. 7. Аппликация к этой потешке. Задание 36 1. З вук Ц( многократное произнесение) . 2. Слоговые ряды цма- цмо- цму- цмы ацм- оцм- уцм- ыцм цмо- цму- цмы- цма оцм- уцм- ыцм- ацм цму- цмы- цма- цмо уцм- ыцм- ацм- оцм цмы- цма- цмо- цму ыцм- ацм- оцм- уцм 3. По в торение потешек и скороговорок на Ц. 4. За учи в ание чистоговорки" Метелица" . Пусть метет метелица, Легким снегом стелется. Зайцы бегали в лесу, Там заметили лису, На сосне сидит синица, Под сосной стоит лисица. 5. Припоминание слов на звук Ц — игра в мяч. 6. Игра" 1- 2- 5- 9" со словами( картинками) заяц, цапля, яйцо, птенец, птица, овца, цыпленок, боец, улица, мыльница, пуговица, хлебница, гиацинт, певец. 7. Родственные слова( по образцу) хлеб — хлебный, хлебница суп — суповой, супница салфетка— салфетница конфета — конфетный, конфетница лист — лиственный, лиственница мыло — мыльный, мыльница 8. Преобразование предложений( упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом- ий- ) : У Сони хлебница. — Это Сонина хлебница. У Сани салфетница. — У Васи в саду лиственница. — У Симы стеклянная конфетница. — У Люси синяя пуговица. — УАси фаянсовая супница. — 9. Иллюстрация к чистоговорке" Метелица" . Занятие 37 Звуки С — Ц( попеременное произнесение) . Повторение звука С: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки. Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки. Сопоставление звуков С — Ц — игра" Наоборот" а) в слогах са- са- са — ца- ца- ца ас- ас- ас — ац- ац- ац СО- СО- СО— ОС- ОС- ОС— су- су- су— ус- ус- ус — сы- сы- сы — ыс- ыс- ыс — б) в словах цок— сок цвет — цели — цапля — бац— цветик— цена — бутсы — Звуко- слогов о й анализ, составление схем слов цок, сок, бац, бас, 6. Упражнения с разрезной азбукой( составление, преобразо вание слов — см. п. 5) . 7. П е ч а тание слов ЦОК, СОК, БАЦ, БАС. 8. Родст в енные слова свет- цвет— 9. Игр а" Закончи слово" насо. , пехотине. , бое. , пылесо. , но. , зая. , кузне. , пё. , ледене. , ква. , анана. , оте. , коне. , подно. , птене. , автобу. . Занятие 38 Зву ки С — Ц( попеременное произнесение) . Слоговые ряды ас- ас- ац ац- ац- ас ца- ца- са са- са- ца ас- ац- ац ац- ас- ас ца- са- са са- ца^ ца ас- пц- ас ац- ас- ац ца- са- ца са- ца- са 3. У п р а жнения с картинками на С, Ц а) отбор картинок на оба звука типа солнце; б) отбор картинок на С, в) отбор картинок на Ц( картинки: спица, пылесос, лестница, солнце, сосна, сцена, цве ты, птенец, колесница, певец, песцы, станция, овца, акация, куст, Маска, скамейка, гиацинт) . 4. Спряжение( без II лица единственного числа) в будущем времени зацепиться за куст акации снять гусеницу с куста акации выступить с детской песней на сцене. 5. Игры" Что изменилось? " , " Отгадай картинку" , " Запомни, назови" с картинками на оба звука( см. п. 3 а) . 6. Звуко- слоговой анализ, схемы слов цепи, овца. 7. По вторе ние чистоговорок на С, Ц. 8. Аппликация" Заяц под кустом" . Занятие 39 1. Зву ки С — Ц( попеременное произнесение) . 2. Слого вые ряды ста- ста- цта цта- цта- ста ацт- ацт- аст аст- аст- ацт стн- цта- цта цта- ста- ста ацт- аст- аст аст- ацт- ацт 3. Сопоставление звуков С- Ц — игра" Наоборот" ( см, занятие 37, п. 4) . Игра" Закончи слово" ( см. занятие 37, п. 9) . Игра с картинками" 1- 2- 5- 9" ( см. занятие 38, п. 3) . Договаривание предложений по этим картинкам Это Сонин( Сонина, Сонино) . . . Это Санин( Санина, Санино) . . . Это Светин( Светина, Светино) . . . 7. Аппликация" Синица" . Занятие 40 1. Звук З — по подражанию, аналогии со звуком С, с тактильно- вибрационным контролем( рука на горле) . 2. Слоги за- за— за- за- за зо- зо – зо- зо- зо зу- зу— зу- зу- зу зы- зы — зы- зы- зы 3. Слоги и слова за- за- за— зайка зы- зы- зы— тазы за- за- за— закат зы- зы- зы— возы за- за- за — запах зы- зы- зы — язык за- за- за— завод зы- зы- зы— козы за- за- за— замок зы- зы- зы— вазы за- за- за— забава зы- зы- зы— музыка за- за- за— загадка за- за- за — ваза зо- зо- зо—Зоя зу- зу- зу— зубы зо- зо- зо— зонт зу- зу- зу— зубок зо- зо- зо— зов зу- зу- зу— зубной зо- зо- зо— зонтик зо- зо- зо— газон зо- зо- зо — возок 4. Слоговые ряды за- зо- зу- зы зо- зу- зы- за зу- зы- за- зо зы- за- зо- зу 5. Игры с картинками на 3" Запомни, назови, положи" , " 1- 2- 5- 9" ( фазан, незабудки, мимоза, зонт, знамя, звезда) . 6. Б уква З. 7. Упражнение с разрезной азбукой по следам анализа( тазы, козы) , составление схем этих слов. 8. Печатание слов ТАЗЫ, КОЗЫ, ТАЗ, КОЗА. 9. Заучивание шутки За- за- за— у Зои коза, зо- зо- зо— у Зои зонт, зу- зу- зу— Зоя под зонтом пасет козу, зы- зы- зы— у Зои нет ни зонта, ни козы. Занятие 41 1. Звук 3( длительное произнесение) . 2. Слоговые ряды зда- здо- зду- зды здо- зду- зды- зда зду- зды- зда- здо зды- зда- здо- зду 3. Повторение шутки о Зое и козе. 4. Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе Зайка не спит, Зою зовет, Зайке коза спать не дает. Возьмите козу, замкните козу, И заинька мой заснет в тазу. Зайка зевнет— и Зоя зевнет. Зайка заснет— и Зоя заснет. Зоя — зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка. Выделение слов на звук З из этой шутки. Игра" Назови ласково" — закрепление употребления умень шительно- ласкательных суффиксов- ок, - ек, - ик, знаком ство с правописанием сомнительных согласных таз— тазик насос — воз— покос- обоз— квас — 7. Иллюстрация к прослушанной сказке И. Соколова- Мики това" Листопадничек" . Занятие 42 Звук З( длительное произнесение) . Слоговые ряды зна- зно- зну- зны азн- озн- узн- ызн зно- зну- зны- зна озн- узн- ызн- азн зну- зны- зна- зно узн- ызн- азн- озн зны- зна- зно- зну ызн- азн- озн- узн 3. Слова знать бездна заноза знания белизна звезда знамя казна звездолет знакомый зной звездопад знак знойный нефтебаза 4. Спряжение( без II лица единственного числа) а) в будущем времени познакомиться с З о ей в поезде; б) в настоящем времени узнавать знакомые звезды в бездне неба. 5. Употребление предлогов за, из- за, из- под — упражнения с деформированной фразой зайка куст сидит за( под) — зайка куст выглянуть из- за( из- под) — зайка куст вылезть из- за — незабудки Лиза за посадить изба — Зоя сосна стоять за— Зоя сосна выглянуть из- за — Зоя сосна выходить из- за — коза пастись лес за — зонт спина Лиза у за — зонт спина Лиза вынимать из- за — 6. Игра" Закончи слово" ( правописание сомнительных согласных) та. , но. , во. , насо. , обо. , коко. , ква. , вя. , у. , анана. , ново. , ее. , не. , поко. , автобус, Кама. , га. . . Повторение слов на звук 3 — игра в мяч или прыжки со скакалкой. 8. Повторение шуток, потешек на звук 3. 9. Зву ко- слоговой анализ, печатание и схема слова зонт. 10. Подготовка к постановке звука Ш. Упражнения" Вкусное варенье" , " Чашечка" , " Грибок" , " Индюк" , " Фокус" , " По греем руки" . Занятие 43 Зв ук 3' ( мягкий) — вызывается по подражанию. Слоговые ряды зя- зе- зю- зи зе- зю- зи- зя зю- зи- зя- зе зи- зя- зе- зю 3. Сло в а газета зяблик изюм музей бузина обезьяна землянка бензин позёмка земляника магазин зябнуть вазелин зима хозяин 4 Преобразование предложений по образцу У Зины газета. — Это Зинина газета. У Зины земляника. — У Зины зяблик. — У Зины вазелин. — У Зины изюм. — 5. " . Запомни, повтори" ( см. подчеркнутые слова из задания 4) . 6. Звуко- слоговой анализ, упражнение с разрезной азбукой, составление схем слов и печатание: Зина, зима. Правописание большой буквы в именах. 7. Заучивание стихотворения- шутки" Зеленая песенка" В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под елью не спит, Зеленая музыка где- то звенит, Зеленый козленок в зеленой листве, Поет он зеленую песенку мне. 8. Выделение слов со звуком 3' ( мягким) из" Зеленой пе сенки" . 9. Упражнение в согласовании прилагательного зеленый, зеленая, зеленое с существительными — игра" Эхо" логопед: ребенок: логопед: ребенок: банан — зеленый яблоко —зеленое\ листва — кузнечик — лист. — земляника — пальто — зяблик — панама — дерево — скамейка — ясень — змея — липа — 10. Постановка звука Ш. Занятие 44 Звук 3' ( мягкий) ( длительное многократное произнесение) Слоговые ряды зля- зле- злю- зли азлъ- озль- узлъ- изль зле- злю- зли- зля озлъ- узлъ- изль- азлъ злю- зли- зля- зле узлъ- излъ- азлъ- озль зли- зля- зле- злю излъ- азлъ- озлъ- узль зня- зне- зню- зни азнъ- ознъ- узнъ- изнъ зне- зню- зни- зня ознь- узнь- изнь- азнъ зню- зни- зня- зне узнъ- изнь- азнъ- ознъ зни- зня- зне- зню изнъ- азнъ- ознъ- узнъ Припоминание слов на 3' — игра в мяч. Повторение" Зеленой песенки" . Родственные слов а зима — зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь. 6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с сущствительными — игра" Эхо" ( по образцу) логопед: ребенок: логопед: ребенок: костюм — зимний небо — пальто — вьюга- одежда — солнце- день — метель- воздух— ветер- погода — сказка — 7. Составление и заучивание рассказа" Зима" по опорным словам зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сд елать, зовут, взяли, зимний. Заучивание четверостишья" Зима" Зябнет нос, идет зима. В зимней сказке лес, дома. Все позёмкой занесет: Землю, степи и завод. Рисование свечой" Зимняя сказка" . Занятие 45 Звуки С — 3( попеременное произнесение) . Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистого ворок, потешек, шуток. По в торение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов, чисто говорок, стишков, шуток. Слоговые ряды са- са- за за- за- са са- за- за за- са- са са- за- са за- са- за 5. Преобразование слогов, слов — игра" Наоборот" а) ста— зда зма— сма сто— змо— сту— зму— сты— змы— и т. д. б) Зоя— соя зуб- коза— Лиза- зайка — 6. Группировка картинок — игра" Подарим картинки Зое и Соне" . Зое на 3 Соне на С( собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста, коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза, мозаика) . 7. По результатам п. 6 составление и преобразование с лово со четаний( предложений) с притяжательными прилагателными по образцу У Зои зонт. — Это Зоин зонт. У Сони капуста. — Это Сонина капуста. Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбуке схемы и печатание слов косы— козы, коса— коза. Спряжение в настоящем времени( без II лица единстве н ного числа) любоваться листопадом в осеннем лесу любоваться снегопадом в зимнем саду наблюдать за звездопадом в темном небе. 10. Постановка звука Ш. Занятие 46 Звуки С — 3( попеременное произнесение) . Повторение материала занятия 45 п. п. 2- 9. Слова засуха заносы сазан засов засада сказать завеса засыпать сказка занавеска записать созвать 4. Игра" 1- 2- 5- 9" ( знакомая сказка, увлекательная сказка) . 5. Рисование или аппликация" Снегопад" . Занятие 47 Звуки С — 3' ( попеременное произнесение) . Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чист о говорок. 3. Повторение звука 3' , слогов, слоговых рядов, слов, чист говорок. 4. Слоговые ряды ся- ся- зя сля- сля- зля сня- сня- зня ся- зя- зя сля- зля- зля сня- зня- зня ся- зя- ся сля- зля- сля сня- зня- сня зя- зя- ся зля- зля- сля зня- зня- сня зя- ся- ся зля- сля- сля зня- сня- сня зя- ся- зя зля- сля- зля зня- сня- зня аснь- аснь- азнь асль- асль- азль а с мь- а с мь- азмь аснь- азнь- азнь асль- азль- азль аемь- азмь- азмь аснь- азнъ- аснъ аслъ- азль- асль аемь- азмь- аемь азнь- азнь- аснь азль- азль- асль азмь- азмь- аемь азнъ- аснь- аснь азль- асль- асль азмь- аемь- аемь азнь- аснь- азнь азль- асль- азль азмь- аемь- азмь 5. Преобразование слогов — игра" Наоборот" зя- зя- зя— ся- ся- ся стя- стя- стя— здя- здя- здя зе- зе- зе — сте- сте- сте — зде- зде- зде зю- зю- зю— стю- стю- стю— здю- здю- здю зи- зи- зи — сти- сти- сти— зди- зди- зди зё- зё- зё— стё- стё- стё— здё- здё- здё 6. Группировка картинок — игра" Подарим картинки" Симе Зине( листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей, василек, гусь, письмо, земляника) . 7. Упражнение в употреблении притяжательных прилагатель ных Симин, Симина, Симино, Зинин, Зинина, Зининос картин ками( см. п. 6) . 8. Повторение четверостишия и рассказа" Зима" ( см. занятие 44) . 9. Выделение из них слов на звуки С, 3' . 10. Аппликация" Зина и Сима слепили снеговика" . 11. П одготовка к постановке звука Л. Декабрь Постановка и автоматизация звуков Ш, Л. Занятие 48 Звук Ш — рассматривание положения артикуляционных органов, губы слегка вытянуты и округлены, зубы" забор чиком со щелью" , язык поднят вверх, воздух теплый, струя направлена вверх. Слоги и слова ша- ша- ша — шапка шо- шо- шо— шов ша- ша- ша — шаль шо- шо- шо — шёпот ша- ша- ша — шахматы шо- шо- шо— шок ши- ши- ши— шина шу- шу- шу — шуба ши- ши- ши — шипы шу- шу- шу — шутка ши- ши- ши — шиповник шу- шу- шу — шум 3. Слоговые ряды ша- шо- шу- ши шу- ши- ша- шо шо- шу- ши- ша ши- ша- шо- шу 4. Слова и предложения а) Маша наши Даша ваши наша уши каша шея б) Маша под душем моет шею и уши. Наша Маша под душем моет шею и уши. Даша под душем моет шею и уши. Буква Ш. Работа с разрезной азбукой по следам анализа, чтение и печатание слогов и слов ша — каша, Маша, Наташа; ши — уши, наши, мыши. Правило правоописания ши. Большая буква в именах. Припоминание слов со звуком Ш — игра в мяч. " Запомни, повтори" шапка— шуба— шиповник — шепот( менять порядок слов) . 9. Заучивание скороговорки Тише, мыши, тише, мыши, Кот сидит и еле дышит. Занятие 49 Звук Ш( длительное и многократное произнесение) . Слоги и слова аш- аш- аш— ваш уш- уш- уш—мушка аш- аш- аш— наш уш- уш- уш— ушки аш- аш- аш— башня уш- уш- уш— пушка аш- аш- аш— кашка иш- иш- иш— мишка ош- ош- ош— кошка ыш- ыш- ыш — мышка ош- ош- ош— мошка ыш- ыш- ыш— пышка 3. Слоговые ряды аш- ош- уш- ыш уш- ыш- аш- ош ош- уш- ыш- аш ыш- аш- ош- уш 4. Упражнения с разрезной азбукой — преобразование слов кашка— Пашка — пушка— мушка Машка— мышка— мошка— кошка. " Запомни, повтори" — упражнения с этими словами. Заучивание скороговорки Кошка в окошке шапку шьет, Мышка в сапожках избушку метет. 7. Спряжение в настоящем времени шить шапку для кошки в окошке. 8. Заучивание рассказа" Кошка и мышка" . Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кош ка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка — с окошка и за мышкой. 9. Аппликация из осенних листьев" Кошка и мышка" . Занятие 50 Звук Ш( длительное и многократное произнесение) . Слоговые ряды шка- шко- шку- шки ашк- ошк- ушк- ишк шко- шку- шки- шка ошк- ушк- ишк- ашк шку- шки- шка- шко ушк- ишк- ашк- ошк шки- шка- шко- шку ишк- ашк- ошк- ушк кша- кшо- кшу- кши акш- окш- укш- ыкш кшо- кшу- кши- кша окш- укш- ыкш- акш кшу- кши- кша- кшо укш- ыкш- акш- окш кши- кша- кшо- кшу ыкш- акш- окш- укш Повторение скороговорки про кошку и мышку. Заучивание новых скороговорок о мышках Тише, мышки, не шумите, Кошку Машку не будите. Мышонку шепчет мышь: Ты все шумишь, шумишь. Мышонок шепчет мыши: Шуметь я буду тише. 5. Выделение из этих скороговорок слов на Ш. 6. Родственные слова мышь- мышка, мышонок( мышата) , мышиный, мышастик. 7. Звуко- слоговой анализ, составление из разрезной азбуки, печатание слов мыши, мышка, мышки. 8. Игра" 1- 2- 5- 9" ( мышь, мышка, мышонок) . 9. Спряжение в настоящем времени дышать в ушко кошке Машке. 10. Аппликация" Мышка с мышатами" . Занятие 51 Звук Ш( длительное и многократное произнесение) . Слоговые ряды шта- што- шту- шты ашт- ошт- ушт- ышт што- шту- шты- шта ошт- ушт- ышт- ашт шту- шты- шта- што ушт- ышт- ашт- ошт шты- шта- што- шту ышт- ашт- ошт- ушт тша- тшо- тшу- тши атш- отш- утш- ытш тшо- тшу- тши- тша отш- утш- ытш- атш тшу- тши- тша- тшо утш- ытш- атш- отш тши- тша- тшо- тшу ытш- атш- отш- утш 3. Заучивание скороговорок о мишке Плюшевому мишке Маша штопает штанишки. У плюшевого мишки новые штанишки. Выделение из этих скороговорок слов со звуком Ш. Игра" 1- 2- 5- 9" ( плюшевый мишка, пушистая кошка) . Спряжение в настоящем времени шить штанишки плюшевому мишке штопать штанишки плюшевому мишке. Звуко- слоговой анализ, схемы слов, печатание по следам анализа мишка, Машка, мышка. Подбор предметов к признакам плюшевый плюшевая плюшевое пушистый пушистая пушистое Проговаривание образованных словосочетаний. 9. Составление рассказа по опорным словам с использованием сюжетной картинки" Мишка" ( Алеша, машина, шесть, ба бушка, дедушка, мишка, плюшевый) . 10. Аппликация" Плюшевый мишка в новых штанишках" . Занятие 52 Звук Ш( длительное и многократное произнесение) . Слоговые ряды( см. занятие 50 п. 2) . Игры" У кого кто? " , " Кто с кем? " ( мышка, лягушка, кукуш ка) — подбор детенышей( кукушка с кукушонком. . . ) . Родственные слова кукушка — кукушонок, кукушата лягушка — мышка — 5. Заучивание чистоговорки" Кукушонок" Кукушка кукушонку шьет новый капюшон. — Надень, кукушонок, капюшон! Как в капюшоне ты смешон! 6. Упражнение в употреблении уменьшительно- ласкательных суффиксов — игра" Назови ласково" воля— волюшка хлеб— доля — изба — дума — хозяйка — кума — штаны — зима — мать — камень — тетя — солнце — дядя — 7. Повторение чистоговорок, потешек на звук Ш( см. занятия 48, 49, 50, 51) . Выделение слов со звуком Ш из чистоговорки" Кукушо нок" , деление их на слоги. Иллюстрация к этой чистоговорке. 10. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения" Чашеч ка" , " Лошадки" , " Грибок" , " Барабан" , " Гармошка" . Занятие 53 Звуки С — Ш( попеременное произнесение) . Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок. Слоговые ряды са- ша ша- са са- са- ша ша- ша- са со- шо шо- со са- ша- ша ша- са- са су- шу шу- су са- ша- са ша- са- ша сы- ши ши- сы 5. Игра" Подарим картинки Сане и Маше" ( носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, космонавт, подушка, спутник, кувшин, кукушка, сосна, пылесос, шишка) . Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками" Что изменилось? " , " Отгадай указанную картинку" . Упражнение в согласовании — игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" с этими картинками. Заучивание скороговорок Шашки на столе, шишки на сосне. Шапкой Сашка шишки сшиб. 9. Звуковой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание и составление схем слов шишка, шишки, сосны. 10. Спряжение в настоящем времени сшибать шишки с сосны. Рисование" Сосновые шишки" . Подготовка к постановке звука Р. Упражнения" Чашеч ка" , " Лошадки" , " Грибок" , " Барабан" , " Гармошка" . Занятие 54 Звуки С — Ш( попеременное произнесение) . Игра" Наоборот" а) слоги: са- са- са — ша- ша- ша аш- аш- аш — ас- ас- ас со- со- со— ош- ош- ош— су- су- су — уш- уш- уш — сы- сы- сы — иш- иш- иш — б) слова: уши— усы вас— ваш шутки — посол — кашка— масса- Машка— Сашка — Мишка — саман— шины — басня — наш — мыс — 3. Заучивание чистоговорки Наша большая пушистая кошка сидит на окошке, А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка. 4. Подбор признаков и действий на звуки С, Ш к предмету Кошка большая спешит пушистая дышит смешная шалит ушастая спит плюшевая ест 5. Спряжение в настоящем времени спешить к окошку с пушистой кошкой. 6. Упражнения с разрезной азбукой по следам анализа; чтение, печатание предложения, схема Кошка дышит. Повторение правописания ши. 7. Игра" Отгадай слово" ( пропущены С или Ш) . апка. умка. оль. ум анана. . анки. лем. умит. патъ камы. . уба. ова. ок ду. компа. . ом. айба. уп ква. мы. 8. Подготовка к постановке звука Л. Упражнения" Улыбка" , " Лопатка" , " Накажем непослушный язык" . Занятие 55 Звуки С — Ш( попеременное произнесение) . Слоговые ряды сна- сно- сну- сны асн- осн- усн- ысн сно- сну- сны- сна осн- усн- ысн- асн сну- сны- сна- сно усн- ысн- асн- осн сны- сна- сно- сну ысн- асн- осн- усн шна- шно- шну- шны ашн- ошн- ушн- ышн шно- шну- шны- шна ошн- ушн- ышн- ашн шну- шны- шна- шно ушн- ышн- ашн- ошн шны- шна- шно- шну ышн- ашн~ ошн- ушн сна- шна- шна шна- шна- сна сна- сна- шна шна- сна- сна сна- шна- сна шна- сна- шна Проговаривание чисто- и скороговорок на С, Ш( см. заня тия 53, 54) Рассказ" Сосна" ( заучивание или пересказ) Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке, — большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шиш ки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доно сится шум соснового леса. 5. Выделение из рассказа слов а) со звуками С, Ш в одном слове; б) со звуком С; в) со звуком Ш. 6. Игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9" со словосочетаниями пушистая сосна сосновая шишка 7. Спряжение в настоящем времени спешить в лес за сосновыми шишками спешить из леса домой с сосновыми шишками. Рисование" Пушистая сосна" . Подготовка к постановке звука Л. Упражнения" Улыбка" , " Лопатка" , " Накажем непослушный язык" . Занятие 56 Звуки С — Ш( попеременное произнесение) . Слоговые ряды сма- смо- сму- смы асм- осм- усм- ысм смо- сму- смы- сма осм- усм- ысм- асм сму- смы- сма- смо усм- ысм- асм- осм смы- сма- смо- сму ысм- асм- осм- усм шма- шмо- шму- шмы ашм- ошм- ушм- ышм шмо- шму- шмы- шма ошм- ушм- ышм- ашм шму- шмы- шма- шмо ушм- ышм- ашм- ошм шмы- шма- шмо- шму ышм- ашм- ошм- ушм сма- сма- шма асм- асм- ашм сма- шма- шма асм- ашм- ашм сма- шма- сма асм- ашм- асм шма- шма- сма ашм- ашм- асм шма- сма- сма ашм- асм- асм шма- сма- шма ашм- асм- ашм 3. Проговаривание слов по картинкам: Саша, шесть, сушки, шоссе, солнышко, машинист, шестнадцать, штепсель, шестьдесят, шах матист, шестьсот, путешественник, пастушок, пастушка. Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками" Что изменилось? " , " Запомни, повтори, положи" , " Отга дай указанную картинку" . Проговаривание предложений Саша спешит по шоссе и несет сушки. Машинист спешит по шоссе и ест сушки. Путешественник спешит по шоссе и несет сушки Пастушок спешит по шоссе и ест сушки. Пастушка спешит по шоссе и ест сушки. Игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" со словами сушка, шоссе, солнышко, машинист, штепсель, шахматист, путешественник, пастушок, пастушка. Спряжение в настоящем времени спешить по шоссе и есть сушки. 8. Упражнение в употреблении словосочетания пушистый хвост У. . . пушистый хвост, ( собака, кошка, лиса, белка) 9. Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш. Аппликация" Светит солнышко в ясный зимний день" . Постановка звука Л. Занятие 57 Звуки С — Ш( попеременное произнесение) . Припоминание слов( картинок) а) на звук С; б) на звук Ш. Деление этих слов на слоги — игра" Телеграф" . Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш( см. занятия 53, 54) . Родственные слова смешить— смех, смешок, смешинка, смешной, насмешка, усмешка, смешно; спешить— спешка, поспешно, поспешный Подбор предметов к признакам смешной смешная смешное душистый душистая душистое бесшумный бесшумная бесшумное 7. Спряжение в настоящем и будущем времени шептать на ушко бабушке смешной стишок шептать дедушке на ушко смешную сказку сушить пуховые подушки на солнышке. 8. Повторение правописания ши( упражнения с разрезной азбукой, печатание) ши— шина— машина ши— шипы— шипит ши — дыши — дышит ши — уши — суши 9. Постановка звука Л. Занятие 58 1. Звук Л- Л — Л( многократное произнесение) . Артикуляционная поза: кончик языка прижат к альвеолам, по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух, губы открыты, зубы разомкнуты. 2. Слоги и слова( проговаривание по 3- 5 раз) ал- ал- ал бал—вал—мал—пал—зал ол- ол- ол бол — вол — мол —пол— зол у л- ул- ул бул—вул—мул—пул—зул ыл- ыл- ыл был— выл— мыл— пыл— зыл ил- ил- ил бил— вил— мил^ - пил— зил ел- ел- ел бел— вел— мел— пел— зел ял- ял- ял бял— вял— мял— пял— зял 3. Отработка произношения слов( перед зеркалом) стул, Павел, забыл, пенал, пол. 4. Скороговорка Ал- ал- ал— пенал на пол упал, ол- ол- ол— пенал упал на пол, ул- ул- ул — пенал упал на стул, ыл- ыл- ыл — Павел пенал забыл. 5. Игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" со словами пенал, стул, зал. Занятия 59- 60 Звук Л- Л- Л( многократное произнесение) . Слоговые ряды ал- ол- ул- ыл ол- ул- ыл- ал ул- ыл- ал- ол ыл- ал- ол- ул 3. Слова пал — палка укол бутылка гал — галка бокал фиалка бел— белка дятел косилка пол — полка вокзал скакалка бул— булка козел молния вил — вилка футбол сеялка бал — балкон пенал солдат Игры" Эхо" ( именительный падеж мн. числа) , " 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" , " Что изменилось? " , " Чего не стало? " , " Запомни, назови" , " Телеграф" ( используются подходящие слова — см. п. 3) . Скороговорка Ал- ал- ал— Павел днем не спал, ол- ол- ол— Павел видел футбол, ул- ул- ул— Павел сел на стул, ил- ил- ил— Павел гол забил, ыл- ыл- ыл— у нас суп остыл, ел- ел- ел— Павел суп не ел, ёл- ёл- ёл— Павел пол подмёл. Выделение из скороговорки слов со звуком Л. Буква Л. 8. Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, чтение, печатание, составление схем бал — балка бел— белка бул— булка вил— вилка гал— галка пал— палка пол— полка 9. Скороговорка" Скакалка" ( адаптированный текст по сти хотворению И. Демьянова" Скакалочка" ) Очень любит Галка Веселую скакалку. Скок да скок, скок да скок! Галке не жалко ног. А бывает жалко Веселую скакалку. — Отдохни, скакалка, — Еле шепчет Галка. 10. Аппликация" Белка" . Занятие 61 Звук Л- Л- Л( многократное произнесение) . Слоги и слова ла- ла- ла — лапы ло- ло- ло— лом ла- ла- ла — лампа ло- ло- ло — лось ла- ла- ла— лама ло- ло- ло—локоть ла- ла- ла — лапша ло- ло- ло — лошадь ла- ла- ла — юла ло- ло- ло — ложка ла- ла- ла— пила ло- ло- ло—лото ла- ла- ла— акула ло- ло- ло—лодка ла- ла- ла — школа ло- ло- ло— мыло ла- ла- ла — халат ло- ло- ло— одеяло ла- ла- ла — скала ло- ло- ло — калоши лы- лы- лы— лыко лу- лу- лу— лук лы- лы- лы— волы лу- лу- лу—луна лы- лы- лы—столы лу- лу- лу— лупа лы- лы- лы— вилы лу- лу- лу— колун лы- лы- лы — полы лу- лу- лу — голубь лы- лы- лы — малы лу- лу- лу — лукошко лы- лы- лы— малыш лу- лу- лу— шалун лы- лы- лы— скалы лу- лу- лу— тулуп Игра" Телеграф" — деление слов на слоги( см. п. 2. ) . Игра" Запомни, назови" ( см. п. 2. ) . Стихотворение" Зима" Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки — Все на лыжи и коньки! Повторение скороговорок на звук Л( см. занятия 58, 59- 60) . Аппликация" Зима" . Занятие 62 Звук Л — Л — Л( многократное произнесение) . Слоговые ряды ал- ол- ул- ыл ла- ло- лу- лы ол- ул- ыл- ал ло- лу- лы- ла ул- ыл- ал- ол лу- лы- ла- ло ыл- ал- ол- ул лы- ла- ло- лу 3. Игра" Раз- два- три" — припоминание картинок, слов на Л в конце слова в середине слова в начале слова. Повторение стихов и скороговорок на Л( см. занятия 58, 59- 60, 61) . Заучивание новых скороговорок Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой белка не была. Заяц белый, заяц белый! Ты куда за лыком бегал? Заяц белый зашептал: Я не бегал, я скакал! Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги( игра" Телеграф" ) Печатание по следам анализа 2- 3 слов из скороговорки. Аппликация" Заяц белый" . Занятие 63 Звук Л — Л — Л( многократное произнесение) . Слоговые ряды кла- кло- клу- клы акл- окл- укл- ыкл кло- клу- клы- кла окл- укл- ыкл- акл клу- клы- кла- кло укл- ыкл- акл- окл клы- кла- кло- клу ыкл- акл- окл- укл лка- лко- лку- лкы алк- олк- улк- ылк лко- лку- лкы- лка олк- улк- ылк- алк лку- лкы- лка- лко улк- ылк- алк- олк лкы- лка- лко- лку ылк- алк- олк- улк 3. Слова Клава клок клык класс клуб свекла кладовка клумба Клаша класть клубок клуша клад клубника Фекла клавиши клоун закладка 4. Игры с этими словами" Телеграф" ( деление на слоги) , " Запо мни, повтори" ( на внимание и память) , " 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" ( счет без" 3" и" 4" ) . 5. Составление и проговаривание словосочетаний со словами из п. 3 с притяжательным прилагательным Клавин Это Клавин класс. Это Клавиш клумба и т. д. 6. Заучивание скороговорок Клава клала лук на полку, Позвала к себе Николку. Клава, Клава, глянь в окно, Сколько снегу намело, И в лесу, и в саду Сосны, елки все в снегу. 7. Спряжение а) в настоящем и прошедшем времени класть лук на полку; б) в будущем и прошедшем времени полоть гладиолусы на клумбе. 8. Рисование" Гладиолусы на клумбе" . Занятие 64 Звук Л — Л — Л( многократное произнесение) . Слоговые ряды сла- сло- слу- слы асл- осл- усл- ысл сло- слу- слы- сла осл- усл- ысл- асл слу- слы- сла- сло усл- ысл- асл- осл слы- сла- сло- слу ысл- асл- осл- усл лса- лсо- лсу- лсы алс- олс- улс- ылс лсо- лсу- лсы- лса олс- улс- ылс- алс лсу- лсы- лса- лсо улс- ылс- алс- олс- лсы- лса- лсо- лсу ылс- алс- олс- улс То же самое со звуком 3( зла- зло- злу- злы азл- озл- узл- ызл и т. д. лза- лзо- лзу- лзы алза- олза- улза- ылза и т. д. ) . 3. Слова слон слово Слава слоненок слоги сладкий слонята весло сласти слониха слух слабый слоник слушать послать слоновый заслуга злой слоновник слышать узлы Выделение и проговаривание родственных слов( см. п. 3) . Игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник. 6. Упражнения с разрезной азбукой, печатание слов, состав ление схем по следам звуко- слогового анализа слон, слоны, слоник. Ударение. Правописание безударной гласной. 7. Заучивание серии стишков о слонах Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы. Головой кивает слон — Он слонихе шлет поклон. Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным- давно хотят. Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он. 8. Аппликация" Слон" . Занятие 65 Звук Л — Л — Л( многократное произнесение) . Слоговые ряды гла- гло- глу- глы абл- обл- убл- ыбл гло- глу- глы- гла обл- убл- ыбл- абл глу- глы- гла- гло убл- ыбл- абл- обл глы- гла- гло- глу ыбл- абл- обл- убл лпа- лпо- лпу- лпы алф- олф- улф- ылф лпо- лпу- лпы- лпа олф- улф- ылф- алф лпу- лпы- лпа- лпо улф- ылф- алф- олф лпы- лпа- лпо- лпу ылф- алф- олф- улф 3. Слова платье плов флаг платок плохо флакон плакат пломба флот платан плуг флотилия пластик плыть флоксы пластилин каблук глаза пластмасса блуза гладиолус плавать яблоко гладкий пловец блокнот гладить заплатка хлопать глупый плавник хлыст глубокий 4. Подбор предметов к признакам. голубой голубая голубое пластмассовый пластмассовая пластмассовое белый белая белое глупый глупая глупое глубокий глубокая глубокое спелый спелая спелое Проговаривание полученных словосочетаний. 5. Спряжение в прошедшем времени заблудиться в глухом лесу полоскать голубое платье в холодной воде полоскать белый халат в холодной воде. 6. Рассказ" Белка и волк" ( по Л. Н. Толстому) а) пересказ; б) выделение слов со звуком Л; в) родственные слова белка — волк— 7. Иллюстрация к рассказу" Белка и волк" . Занятие 66 Звуки Л, III( произнесение звуков) . Слоговые ряды шла- шло- шлу- шлы ашл- ошл- ушл- ышл шло- шлу- шлы- шла ошл- ушл- ышл- ашл шлу- шлы- шла- шло ушл- ышл- ашл- ошл шлы- шла- шло- шлу ышл- ашл- ошл- ушл лша- лшо- лшу- лши алш- олш- улш- ылш лшо- лшу- лши- лша олш- улш- ылш- алш лшу- лши- лша- лшо улш- ылш- алш- олш лши- лша- лшо- лшу ылш- алш- олш- улш 3. Слова шла шлак вышла шланг вошла шлагбаум зашла шлакобетон подошла шлакоблок отошла шлаковый обошла нашла Выделение приставочных глаголов( от глагола шла) . Составление предложений с этими глаголами о Клаве и шлагбауме. Скороговорка Шла Клава по шоссе и нашла булавку. 7. Рассказ по Л. Н. Толстому" Хотела галка пить" ( адаптиро ванный) . Хотела галка пить. Видит стоит кувшин. А в нем вода. Подошла галка к кувшину. А в нем воды на самом доныш ке. Скакша, скакала галка— никак не достала. Отошла галка. Подумала и стала поднимать камешки и кидать в, кувшин. Вода поднялась высоко, и галка напилась. Заучивание рассказа, выделение слов со звуком Л. Иллюстрация к рассказу" Хотела галка пить" . Игра" 1- 2- 5- 6- 7- 8- 9- 10" ( галкин голубой кувшин) . 10. Постановка звука Ж( вызывание по подражанию с так тильно- вибрационным контролем) . Постановка и автоматизация звуков Ж, Р. Занятие 67 Звук Ж — Ж — Ж( длительное произнесение) . Слоговые ряды жа- жа — жа- жа- жа жа- жо- жу- жи жо- жо— жо- жо- жо жо- жу- жи- жа жу- жу— жу- жу- жу жу- жи- жа- жо жи- жи— жи- жи- жи жи- жа- жо- жу 3. Слова жаба жёлудь жук кожа жёлтый ежи лужа флажок ужи лежать снежок лыжи ножи лужок скажи 4. Родственные слова уж — ужонок( ужата) , ужиха, ужиный; ёж — ежонок( ежата) , ежиха, ёжик, ежиный, ежевика. Игра" Запомни, повтори" ( слова см. п. 3) . Прямой и обратный счет 1& lt; - & gt; 10( слова см. п. 4 выборочно) Договаривание предложений( добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах) : Женя побежал к лесу и увидел. . . Он подбежал поближе к. . . От Жени убежали в глубь леса. . . Женя обежал всю опушку и не нашел. . . Женя очень жалел, что не может показать, где живут. . . 8. Заучивание скороговорок о еже Ель на ёжика похожа Ель в иголках, ёжик тоже. Бедный ёжик ёжится — Все ему неможется. И синеет кожица — Так ему неможется. 9. Выделение из скороговорок слов со звуком Ж, звуко- слого вой анализ, схемы этих слов. Иллюстрация к скороговорке о еже. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения" Чашечк а" , " Барабан" , " Гармошка" , " Лошадки" , Грибок" , " Пулемет" . Занятие 68 Звук Ж — Ж — Ж( длительное произнесение) . Слоговые ряды жла- жло- жлу- жлы ажл- ожл- ужл- ыжл жло- жлу- жлы- жла ожл- ужл- ыжл- ажл 5 клу- жлы- жла- жло ужл- ыжл- ажл- ожл жлы- жла- жло- жлу ыжл- ажл- ожл- ужл лжа- лжо- лжу- лжи лжо- лжу- лжи- лжа лжу- лжи- лжа- лжо лжи- лжа- лжо- лжу 3. Заучивание скороговорок о жуке Жук жужжит: " Жу- жу- жу! " Я живу, не тужу, Я на ветке сижу И жужжу, жужжу, жужжу" . Жук упал и встать не может: Ждет он, кто ему поможет. Жужжит над- жимолостью жук, Тяжелый на жуке кожух. Выделение слов на звук Ж из скороговорок о жуке. Подбор признаков и действий к предмету Жук маленький летит жужжащий сидит живой жужжит и т. д. 6. Спряжение в настоящем времени слушать жужжание жука бежать за жужжащим жуком. 7. Печатание а) буквы Ж; б) слогов ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ; в) слов: ЖУК, ЕЖИ, ЁЖ, УЖ, УЖИ. Правило правописания жи. Прямой и обратный счет 1 10. ( исключить 3, 4) со слово сочетанием жужжащий жук. Аппликация" Жук" . 10. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения" Чашечка" , " Барабан" , " Гармошка" , " Лошадки" , Грибок" , " Пулемет" . Занятие 69 Звук Ж — Ж — Ж( длительное произнесение) . Слоговые ряды жда- ждо- жду- жды джа- джо- джу- джи ждо- жду- жды- жда джо- джу- джи- джа жду- жды- жда- ждо джу- джи- джа- джо жды- жда- ждо- жду джи- джа- джо- джу ажн- ожн- ужн- ыжн жна- жно- жну- жны ожн- ужн- ыжн- ажн жно- жну- жны- жна ужн- ыжн- ажн- ожн жну- жны- жна- жно ыжн- ажн- ожн- ужн жны- жна- жно- жну нжа- нжо- нжу- нжи нжо- нжу- нжи- нжа нжу- нжи- нжа- нжо нжи- нжа- нжо- нжу 3. Припоминание слов на звук Ж — игры" ' Телефон" , " Телеграф" ( деление на слоги) , " 1- 2- 3" ( определение места звука в слове) . 4. Звуковой анализ, печатание слов уж, ёж, нож, свеж( ужи, ножи, ежи, свежи) . Повторение правил правописания сомнительной соглас ной, правописания жи. 5. Упражнение в образовании и проговаривании действитель ных причастий настоящего времени — игра" Эхо" жужжать— жужжащий( жук) визжать — визжащая( пила) жить— живущие( ежи) лежать— лежащий( уж) бежать— бегущая( женщина) ждать— ждущие( дети) Повторение скороговорок на звук Ж. ( см. занятия 67, 68) Заучивание скороговорки" Дождик" Дождик, дождик, не дожди. Дождик, дождик, подожди. Дай дойти до дому Дедушке седому. Дождик, дождик, не дожди. Не дожди ты, подожди. Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко. 8. Спряжение в будущем времени подождать дождика. 9. Постановка звука Р. Занятие 70 Звуки Ж- Ш( попеременное произнесение) . Повторение звука Ж, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок. Слоговые ряды ша- жа- жа жа- жа- ша ша- ша- жа жа- ша- ша ша- жа- ша жа- ша- жа 5. Игра" Наоборот" — преобразование слогов и слов а) ша- ша- ша — жа- жа- жа жла- жла- жла — шла- шла- шла шо- шо- шо — жло- жло- жло — шу- шу- шу — жлу- жлу- жлу — ши- иш- ши — жлы- жлы- жлы — в) ужи—уши лужа— Луша жить— шить жалить— шалить житьё— шитьё жил— шил жутко— шутка жило— шило жаль — шаль наживка— нашивка 6. Отгадывание и заучивание загадки Кому нужны иголки для житья? А кому нужны иголки для шитья? Составление предложений с парами слов( см. п. 5 в) . Группировка картинок на Ш, Ж —игра" Подарим картинки Маше и Жанне" ( жук, ежик, шапка, шахматы, ножи, шина, шуба, медвежонок, лыжи, уши, мышка, кошка, желудь, жаба) . 9. Упражнение в употреблении уменьшительно- ласкательных суффиксов — игра" Эхо" снег— снежок утюг — утюжок стог— стожок луг — лужок сапог— сапожок смех — смешок флаг — флажок посох — посошок Постановка звука Р. Рассказ В. Бианки" Купание медвежат" а) выделение слов со звуками Ш, Ж; б) подбор предметов к признакам неуклюжий неуклюжая неуклюжее смешной смешная смешное в) пересказ. 12. Иллюстрация к рассказу В. Бианки" Купание медвежат" . Занятие 71 Звуки Ж — 3( попеременное произнесение) . Повторение звука Ж, слогов, скороговорок. Повторение звука 3, слогов, скороговорок. 4. Игра" Наоборот" а) за- за- за— жа- жа- жа злу- злу- злу— жлу- жлу- жлу зо- зо- зо— зл ы- зл ы- зл ы — зу- зу- зу — азл- азл- азл — зы- зы- зы — озл- озл- озл — зла- зла- зла — узл- узл- узл — зло- зло- зло— ызл- ызл- ызл— б) ужи — узы кожи — козы жал— зал жевать— зевать кожа — коза рожок — разок 5. Слоговые ряды жа- за- за за- за- жа жа- жа- за за- жа- жа жа- за- жа за- жа- за 6. Различение звуков Ж — 3 по картинкам — игра" Четвертый лишний" зайка, замок, жаба, зубы — жаба жук, ежик, одежда, фазан— фазан зонт, пижама, гвоздика, незабудки — пижама ваза, ежевика, ужи, ножи — ваза 7. Звуковой анализ, печатание, чтение пар слов ужи — узы, кожи — козы, кожа — коза. Игра" До- между- за" — закрепление названий времен года. Упражнение в употреблении уменьшительно- ласкательных суффиксов существительных — игра" Эхо" снег — снежок глаз — глазок, глазик стог — стожок воз — возок сапог — сапожок обоз — обозик утюг — утюжок таз — тазик 10. Постановка звука Р. Занятие 72 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоги и слова ра- ра- ра— рак нора ру- ру- ру— руки кору ра- ра- ра— рама гора ру- ру- ру— руль гору ра- ра- ра — радио кора РУ- РУ- РУ — рукав дыру ра- ра- ра— ракета пора ру- ру- ру— рубанок кенгуру ра- ра- ра — работа дыра ро- ро- ро— рот огород ро- ро- ро— рыба норы ро- ро- ро— Рома перо ро- ро- ро— рысь горы ро- ро- ро— робот урок ро- ро- ро— рыбак дыры ро- ро- ро— роза горох ро- ро- ро— рынок шары 3. Слоговые ряды ра- ро- ру- ры ро- ру- ры- ра ру- ры- ра- ро ры- ра- ро- ру Ряды слов( см. п. 2) . Скороговорка Ра- ра- ра — высокая гора, ра- ра- ра — глубокая нора, ра- ра- ра — старая кора, ро- ро- ро — новое перо, ро- ро- ро— Рома, вымой рот, ру- ру- ру— скачет кенгуру, ры- ры- ры — Рома видит рыб. Выделение из скороговорки слов со звуком Р. Прямой и обратный счет( 1 10) со словами рак, рама, робот, роза, руки, рыба, рубанок. Деление этих слов на слоги — игра" Телеграф" . Буква Р. Звуко- слоговой анализ, печатание слов( см. п. 7) . Спряжение в настоящем времени хорошо работать на огороде. Занятие 73 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоговые ряды ра- ро- ру- ры ро- ру- ры- ра ру- ры- ра- ро ры- ра- ро- ру 3. Слова а) см. занятие 72 п. 2. б) баран сорока кукуруза детвора ворона топоры гитара корова комары барабан мороз корыто жираф народ парус муравей творог русский карандаш пирог помидоры пирамида ворота дворы" Запомни, повтори" ( см. п. 3 б) . Счет 1 10 — барабан, гитара, муравей. Спряжение в настоящем времени барабанить на барабане. 7' . Родственные слова барабан — барабанить, барабанище, барабанчик, барабанщик. 8. Скороговорка Тара- тара- тара- ра — Поднимайся, детвора! Поднимайся, детвора, — В детский сад идти пора! Туру- туру- туру- ру — Поднимаем детвору. Поднимаем детвору— Туру- туру- туру- ру! Тыры- ры, тыры- ры! Нету дома детворы. 9. Игра" Телеграф" — деление слов на слоги( см. п. 3 6) . Игра в мяч — припоминание слов на Р. Аппликация" Барабан" . Занятия 74- 75 1. Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . 2. Слоги и слова ар~ ар- ар— пар ир- ир- ир— мир ар- ар- ар — удар ир- ир- ир — пир ар- ар- ар — санитар ир- ир- ир — тир ар- ар- ар — комар ир- ир- ир — кефир ар- ар- ар — загар ир- ир- ир — зефир ар- ар- ар — овар ир- ир- ир — командир ор- ор- ор — бор ер- ер- ер — веер ор- ор- ор— хор ер- ер- ер— катер ор- ор- ор — сор ер- ер- ер — ветер ор- ор- ор— топор ер- ер- ер— пионер ор- ор- ор— мотор ер- ер- ер— пенсионер ор- ор- ор— помидор ер- ер- ер— тостер ор- ор- ор— мухомор ер- ер- ер— мастер ёр- ёр- ёр— ковёр ёр- ёр- ёр— актёр ёр- ёр- ёр— шофёр ёр- ёр- ёр— боксёр ёр- ёр- ёр— костёр ёр- ёр- ёр— шахтёр ёр- ёр- ёр— монтёр ёр- ёр- ёр— фантазёр Деление слов на слоги — игра" Телеграф" . Счет 1 10( см. п. 2, выборочно) . Спряжение в настоящем времени кормить кур дергать за шнур. Печатание слов по следам анализа, составление схем( см. п. 2, выборочно) . Скороговорки Вечером над озером ходит белый пар — Это рыбы в озере ставят самовар. В яркой куртке мухомор гордо сел на косогор. Нам не нужен мухомор— не пойдем на косогор. Выделение из скороговорки слов со звуком Р. Аппликация" Мухомор" . Занятие 76 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоговые ряды ар- ор- ур- ыр ра- ро- ру- ры ор- ур- ыр- ар ро- ру- ры- ра ур- ыр- ар- ор ру- ры- ра- ро ыр- ар- ор- ур ры- ра- ро- ру 3. Слова карта горка дырка Мурка парта корка верба бурка марка орден первый шкурка картина арбуз персик терка фартук гармонь термос пятерка бархат карман ферма мирный Счет 1 10( см. п. 3, выборочно) . Игра" Телеграф" — см. 3. Спряжение в настоящем времени держать в руках гармонь работать на ферме кормить на ферме кур. Рассказ К. Д. Ушинского" Рыжик" ( адаптированный) . Выделение слов на звук Р из рассказа. Родственные слова рыжий— Рыжик, Рыжуха, порыжеть; кормить — корм, кормление, кормушка, прикорм, при кармливать. Иллюстрация к рассказу" Рыжик" . Припоминание слов на звук Р — игра в мяч. Повторение скороговорок на звук Р( см. занятия 72, 73, 74- 75) . I Занятия 77- 78 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоговые ряды тра- тро- тру- тры атр- отр- утр- ытр тро- тру- тры- тра отр- утр- ытр- атр тру- тры- тра- тро утр- ытр- атр- отр тры- тра- тро- тру ытр- атр- отр- утр рта- рто- рту- рты арт- орт- урт- ырт рто- рту- рты- рта орт- урт- ырт- арт рту- рты- рта- рто урт- ырт- арт- орт рты- рта- рто- рту ырт- арт- орт- урт 3. Слова трава трос труд метр трамвай тройка трус фетр трап метро труба Петр тетрадь матрос петрушка осетр астра тропка ватрушка литр люстра патрон струна центр завтра стройка струя театр страна строить стружки осмотр страус страница трудный министр завтрак утро трудиться монстр 4. Упражнения со словами" Запомни, повтори" , " Телеграф" , " Телефон" , " 1- 3- 4- 10" ( труба, астра, тетрадь, люстра, страус) . 5. Родственные слова труба — строить— трава — 6. Спряжение в настоящем времени трубить в трубу строить детский театр. 7. Заучивание скороговорок Трое трубачей трубят в трубы. Труба трубит, труба поет, Трубач по городу идет. Тра- тра- тра— в детский сад идем с утра. Тро- тро- тро — в садик ехали в метро. Тры- тры- тры — в сказках гномики хитры. Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание слов( см. п. 3, выборочно) . Признаки и действия к предмету астра. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. Аппликация" Астра" или" Труба" ( по выбору — см. п. 3) . Занятие 79 1. Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . 2. Слоговые ряды дра- дро- дру- дры адр- одр- удр- ыдр дро- дру- дры- дра одр- удр- ыдр- адр дру- дры- дра- дро удр- ыдр- адр- одр дры- дра- дро- дру ыдр- адр- одр- удр рда- рдо- рду- рды рдо- рду- рды- рда рду- рды- рда- рдо рды- рда- рдо- рду 3. Слова дрова дрозд друг драка ведро подруга дранка бедро друзья драп аэродром дружить драчун мудрость дружно выдра космодром дружба пудра дровосек кадры квадрат дроворуб кедры 4. Лексические и грамматические упражнения а) прямой и обратный счет( 1 10) — см. п. 3( выборочно) ; б) деление слов на слоги( см. п. 3) ; в) родственные слова дрова — друг— г) признаки и действия к предмету( друг, дроворуб, дрозд) . 5. Заучивание скороговорок На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Два дровосека, два дроворуба На дворе дрова топорами рубят: — Раз— дрова! Два— дрова! . . Выделение и запоминание слов на Р из этих скороговорок, игры в мяч, " Запомни, повтори" . Повторение скороговорок на Р( см. занятия 72- 75, 77- 78) . 8. Спряжение в настоящем времени строить космодром( аэродром) с друзьями слушать с друзьями дружное пение дроздов. 9. Рисование" Певчий дрозд" . 10. Постановка звука Р' . Занятие 80 1. Звук Р- Р- Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Л С лотовые ряды здра- здро- здру- здры аздр- оздр- уздр- ыздр здро- здру- здры- здра оздр- уздр- ыздр- аздр здру- здры- здра- здро уздр- ыздр- аздр- оздр здры- здра- здро- здру ыздр- аздр- оздр –уздр здар- здор- здур- здыр здор- здур- здыр- здар здур- здыр- здар- здор здыр- здар- здор- здур 3. Слова здоровье здороваться здравие здоров здравствуй заздравный здорова здравствуйте оздоровительный здоровы здороветь оздоровление здоровый выздороветь оздоравливатъ Составление предложений с подчеркнутыми словами. Сказка" В гостях у дедушки Мороза" . Родственные слова Зима — зимний, озимые, зимующие, зимовать, зимовка, зимородок; мороз — морозить, морозный, заморозки, изморозь, морозец, морозилка, подмораживать, Счет 1 10( зимородок) . Стихотворение И. С. Никитина" Встреча зимы" . Спряжение а) в настоящем времени радостно здороваться с гостьей- зимой; а) в прошедшем и будущем времени Радостно поздороваться с гостьей- зимой. Иллюстрация к сказке или стихотворению" Встреча зимы" . Постановка звука Р' . Занятие 81 1. Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . 2. Слоговые ряды кра- кро- кру- кры акр- окр- укр- ыкр кро- кру- кры- кра окр- укр- ыкр- акр кру- кры- кра- кро укр- ыкр- акр- окр кры- кра- кро- кру ыкр- акр- окр- укр рка- рко- рку- ркы арк- орк- урк- ырк рко- рку- ркы- рка орк- урк- ырк- арк рку- ркы- рка- рко урк- ырк- арк- орк ркы- рка- рко- рку ырк- арк- орк- урк 3. Слова край кровь круг акробат кран крот кружок крыса краб кросс кружка крыша краска крошки крупа крышка красный кровать крутой Крым крапива микроб кругом закрытый красавица кроссовки крупный открыть 4. Лексико- грамматические упражнения а) " Запомни, повтори" ; б) " Телеграф" ; в) счет 1& lt; - & gt; 10( крот, красавица, кровать) ; г) признаки и действия( крот) ; д) спряжение в будущем времени раскрыть рот широко раскрыть рот; е) родственные слова круг— акробат — 5. Заучивание скороговорки" Крот" К нам во двор пробрался крот, Роет землю у ворот. Что же надо там кроту? Потемнее темноту. Заучивание отрывка( по выбору) из стихотворения В. Мая ковского" Что такое хорошо, что такое плохо? " Аппликация" Крот" . Стихотворение А. С. Пушкина" Зима! . . Крестьянин торжествуя. . . " Постановка звука Р' . Занятие 82 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоговые ряды гра- гро- гру- гры агр- огр- угр- ыгр гро- гру- гры- гра огр- угр- ыгр- агр гру- гры- гра- гро угр- ыгр- агр- огр гры- гра- гро- гру ыгр- агр- огр- угр рга- рго- ргу- ргы рго- ргу- ргы- рга ргу- ргы- рга- рго ргы- рга- рго- ргу 3. Слова град гром груша игра грамм громко груз фотограф графин грохот грузди фотография градусник гроза грузовик фотографировать граната грохотать грузить программа грамота грозный грустный разгружать 4. Лексико- грамматические упражнения с данными словами а) " Запомни, повтори" ; б) счет 1 10( градусник, груша, грузовик) ; в) спряжение в настоящем времени слушать, как громыхает гром разгружать грузовик играть на трубе( тромбоне, гармони, духовых, эстрад ных инструментах) фотографировать грозу. 5. Заучивание скороговорки В небе гром, гроза. Закрывай глаза. Грома нет, трава блестит, В небе радуга горит. 6. Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов гром, град, гроза, игра, груз. 7. Закрепление правописания безударных гласных, сомнитель ных согласных. Рисование" В небе радуга горит" . Повторение скороговорок и стихов на звук Р. 10. Постановка звука Р' . Занятие 83 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Слоговые ряды пра- про- пру- пры апр- опр- упр- ыпр про- пру- пры- пра опр- упр- ыпр- апр пру- пры- пра- про упр- ыпр- апр- опр пры- пра- про- пру ыпр- апр- опр- упр рпа- рпо- рпу- рпы арп- орп- урп- ырп рпо- рпу- рпы- рпа орп- урп- ырп- арп рпу- рпы- рпа- рпо урп- ырп- арп- орп рпы- рпа- рпо- рпу ырп- арп- орп- урп бра- бро- бру- бры абр- обр- убр- ыбр бро- бру- бры- бра обр- убр- ыбр- абр бру- бры- бра- бро убр- ыбр- абр- обр бры- бра- бро- бру ыбр- абр- обр- убр 3. Слова брат обрыв брови пруд браво брызги право прут кобра брызгать правда прутик зебра брынза направо пружина брошь бобры пробка прыгать брусника добры провод прыгун брусок бросить простыня прыжок 4. Лексико- грамматические упражнения а) родственные слова зебра- бобр— б) счет 1 10( зебра, бобр, брошь, бровь, брат, простыня) ; в) признаки и действия к предмету( зебра, бобр) ; г) спряжение в настоящем времени прыгать в пруд с крутого обрыва; 5. Заучивание скороговорки Все бобры добры для своих бобрят. Чтение и пересказ отрывка из сказки И. Соколова- Микито ва" Листопадничек" ( о жизни зайчонка у бобров) . Повторение стихов о зиме А. С. Пушкина и И. С. Никитина. Аппликация" Зебра" или иллюстрация к отрывку сказки" Листопадничек" . Постановка звука Р' . Занятия 84- 85 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Повторение слоговых рядов. Игра" Телефон" — припоминание слов на Р а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. Повторение всех скороговорок на Р( см. занятия 72- 75, 77- 79, 81- 83) . Слова рупор оркестр квартира температура размер храбрый тротуар раствор фарфор барометр термометр маршрут трактор конструктор аэродром разговор скороговорка литература Составление предложений с этими словами, проговаривание их. Чтение слов по карточкам( с пропущенной буквой Р) . Счет 1 10( трактор, скороговорка, оркестр, конструктор) . Спряжение в настоящем времени проговаривать скороговорки маршировать по дороге с оркестром разрабатывать маршрут экскурсии конструировать трактор. 8. Заучивание скороговорок Скоро мы все скороговорки выскороговорим. Проворонила ворона вороненка. 9. Родственные слова ворона — вороненок( воронята) , вороний, проворонить; говорить — разговор, говор, скороговорка, говорливый, разго ворчивый, выговаривать. Сказка" Ворона и рак" ( по Л. Н. Толстому) . Иллюстрация к сказке" Ворона и рак" . Занятие 86 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Повторение слоговых рядов, скороговорок( в быстром темпе) . Припоминание и проговаривание слов — игра" Телеграф" а) в 1 слог; б) в 2 слога; в) в 3 слога. 4. Родственные слова храбрый — храбрец, расхрабриться, храбрость. 5. Синонимы храбрый — бесстрашный, смелый, мужественный, отважный. Антонимы храбрый— трусливый. Спряжение а) в настоящем времени раскрашивать иллюстрацию к литературному произ ведению а) в будущем времени протараторить отработанную скороговорку расхрабриться вместе с храброй вороной. 8. Подбор предметов к признакам храбрый храбрая храброе 9. Признаки и действия к предметам ворона, лиса. Припоминание названий зимующих птиц. Игры" У кого что? " , " Кто с кем? " , " Кто как кричит? " ( зимующие птицы) . Игра" Отгадай слово" . ысъ, забо. , . ыба, . ак, . уки, ша. , . обот, па. , . адио, шну. , . адуга, мет. , . ыбак, теат. , маете. , . акета, . убашка. Рассказ по серии сюжетных картин" Хитрая лиса" . Иллюстрация к этому рассказу. Постановка звука Р' . Занятия 87- 88 Звук Р — Р — Р( длительное произнесение громко, тихо, шепотом) . Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р. Повторение стихов о зиме. Пересказ рассказа К. Д. Ушинского" Проказы старухи зимы" ( опорные слова: прорубь, пробраться, проворно, раздразнить, раскраснеться, заморозить, разозлилась, морозы, разгореться. . . ) . 5. " Запомни, повтори" раздразнить — раскраснеться — прорубь — проворно( менять порядок слов) . 6. Заучивание стихотворения Саши Черного( о зимних раз влечениях) Мчусь, как ветер, на коньках Вдоль лесной опушки, Рукавицы на руках, Шапка на макушке. Раз- два — вот и поскользнулся, Раз- два — чуть не кувыркнулся, Раз- два — крепче на носках! Выделение слов на звук Р из этого стихотворения. 7. Спряжение в настоящем и будущем времени кувыркаться на турнике. Повторение названий животных наших лесов, зимующих птиц — игры" У кого кто? " , " Кто с кем? " , " Кто где живет? " , " Кто как зимует? " . Чтение слов на звук Р( сложной звуко- слоговой структуры) по карточкам. Стихотворение Н. А. Некрасова" Мороз- воевода" ( беседа, заучивание) . Иллюстрация к нему. Постановка и автоматизация звуков Р' , Ч. Занятия 89- 90 1. Звук Р- Р- Р( многократное произнесение) 2. Слоги и слова а) ря- ря- ря— ряд ри- ри- ри— рис ря- ря- ря — зарядка ри- ри- ри — Римма рё- рё- рё— рёва ре- ре- ре — репа рё- рё- рё— Бурёнка ре- ре- ре— ребус рю- рю- рю— рюкзак ре- ре- ре — редька б) слоговые ряды ря- ре- рю- ри рю- ри- ря- ре ре- рю- ри- ря ри- ря- ре- рю 3. Слова моряк рисунок ребёнок веревка серебро нарядный старик редиска береза мандарин гиря фабрика резать орел ириска буря аквариум рейка вперед деревня снаряд турист огурец Сережа ребята нырять курица варенье сережка кубарем горячий река сирень хорек отряд порядок резинка орех пузырек подряд рюкзак дерево борец зверек заря 4. Лексико- грамматические упражнения с этими словами: а) счет 1 10( выборочно существительные) ; б) " Запомни, повтори" ( по 4 слова) ; в) спряжение в настоящем времени нырять в быструю речку( синее море, озеро) ремонтировать сережки( аквариум) ; г) подбор предметов к признакам нарядный нарядная нарядное резиновый резиновая резиновое горячий горячая горячее Деление слов на слоги —" Телеграф" . Словообразование отглагольных прилагательных: варить— вареный жарить — дарить — парить — 7. Скороговорки У моей сестры Марины щеки словно мандарины, А сама сестра Марина чуть побольше мандарина. Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку, Съест Иринка мандаринку — бросит корочки в корзинку. Стихотворения А. Барто" Барабан" , " Резиновая Зина" ( за учивание) . Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов ряд — ряды, моряк— море, заря, наряд, река. Занятие 91 Звук Р' — Р' — Р' ( многократное произнесение) . Слоговые ряды( см. занятия 89- 90) . Стихотворение С. А. Есенина" Береза" а) беседа по содержанию; б) заучивание; в) выделение слов со звуком Р' { береза, принакрылась, сере бром, горят, заря) ; г) признаки и действия береза. 4. Подбор предметов к признакам. серебряный серебряная серебряное серебристый серебристая серебристое Проговаривание образованных словосочетаний. 5. Спряжение в будущем и прошедшем времени п ринакрытъся серебряным нарядным покрывалом. 6. Родственные слова береза — березка, березонька, березовый, подберезовик, березняк. 7. Иллюстрация к стихотворению С. А. Есенина" Береза" . Занятие 92 Звук Р' — Р' — Р' ( многократное произнесение) . Слоги и слова арь- арь- аръ — букварь, сухарь оръ- орь- оръ — хорь ерь- ерь- ерь — зверь, дверь ирь- иръ- ирь — снегирь 3. Слоговые ряды аръ- оръ- урь- иръ уръ- ирь- арь- орь орь- урь- иръ- аръ иръ- аръ- оръ- уръ 4. Слова: январь пахарь корь сухарь пекарь Тверь фонарь писарь Игорь дикарь токарь Сибирь янтарь слесарь якорь календарь снегирь горько словарь богатырь зорька пескарь теперь борьба глухарь поверь серьги 5. Повторение названий зимующих птиц{ снегирь, тетерев, глу харь) . 6. Подбор признаков и действий снегирь красногрудый перелетает замерзший клюет Счет 1 10( см. п. 4 богатырь, снегирь, глухарь и т. д. ) . Стихотворение С. Я. Маршака" Январь" . Шутка" Снегири" Снегирики- снегири на дворике у двери. Я насыпал за порог гречку, семечки, творог. А когда я вышел в сад, то от них услышал: — Ты добрее всех ребят и резвее, Гриша! 9. Выделение слов на звук Р' из шутки" Снегири" и стихотворения" Январь" . 10. Родственные слова снегирь- глухарь — 11. Иллюстрация к шутке" Снегири" . Занятие 93- 94 Звук Р' — Р' — Р' ( многократное произнесение) . Слоговые ряды тря- тре- трю- три атръ- отрь- утрь- итрь тре- трю- три- тря отръ- утръ- итръ- атръ трю- три- тря- тре утръ- итрь- атрь- отръ три- тря- тре- трю итрь- атрь- отрь- утрь кря- кре~ крю- кри акръ- окръ- укръ- икръ кре- крю- кри- кря окръ- укрь- икръ- акрь крю- кри- кря- кре укръ- икръ- акръ- окръ кри- кря- кре- крю икръ- акръ- окръ –укръ гря- гре- грю- гри гре- грю- гри- гря грю- гри- гря- гре гри- гря- гре- грю 3. Слова три тряпка крем тринадцать трюм кресло тридцать матрешка греть трибуна дряхлый грелка треска дремать гречка ястреб Андрюша грядка стрела Андрей грязь стрелять крик гриб стремя крепкий грива дрессировать крякать гребень иллюстрировать электричество погремушка Счет 1 10( матрешка, гриб, гребень, погремушка) . Спряжение в настоящем времени дремать в кресле январским вечером иллюстрировать стихотворение дрессировать зверей в цирке тараторить скороговорки. " Запомни, повтори" ( см. п. 3) . Деление слов на слоги —" Телеграф" . Заучивание скороговорок 33 вагона в ряд тараторят, тарахтят. Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка — Погремушка с бубенцом. 9. Слова на звук Р' из скороговорок( выделение, проговаривание) . Заучивание стихотворения С. Дрожжина" Дедушка Мороз" . Иллюстрация к нему. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р. Занятие 95 Звук Р' - Р' - Р' ( многократное произнесение) . Слоговые ряды пря- пре- прю- при апръ- опрь- упръ- ипръ пре- прю- при- пря опръ- упръ- ипръ- апръ прю- при- пря- пре упръ- ипръ- апрь- опрь при- пря- пре- прю ипръ- апръ- опръ- упръ бря- бре- брю- бри абрь- обрь- убрь- ибрь бре- брю- бри- бря обръ- убръ- ибръ- абръ брю- бри- бря- бре убръ- ибръ- абръ- обръ бри- бря- бре- брю ибрь- абръ- обрь- убръ 3. Слова пряник брить пригрозить прямо бритва распрягать упрямый бригада притворяться природа абрикос прикрепить приемник бряк спрятать пристань брюки привыкать приказ бред примерить фабрика бредень приветствовать 4. Лексико- грамматические упражнения а) счет 1 10( см. п. 3, выборочно) ; б) спряжение в будущем времени примерить коричневые брюки в настоящем времени примерять нарядные брюки распрягать упряжку вороных. 5. Заучивание скороговорки" Перепелка" За деревней, за поселком Пела, пела перепелка. Перепел прилетел — Перепелку перепел. 6. Выделение( и проговаривание) из скороговорки слов на звук Р' . Игра" Запомни, повтори" ( слова со звуком Р' из этой скоро говорки) . Заучивание стихотворения А. С. Пушкина" Вот Север, тучи нагоняя. . . " Распространение предложений — игра" Скажи дальше" . Пришла зима. К нам пришла зима. К нам пришла волшебница- зима. К нам пришла волшебница- зима с вьюгами, метелями и крепкими морозами. Трещат морозы. На дворе трещат морозы. На дворе трещат суровые январские морозы. ( И т. д. ) Занятие 96 Звук Р' — Р' — Р' ( многократное произнесение) . Повторение всех слоговых рядов на Р' в быстром темпе. Повторение всех скороговорок на Р' в быстром темпе. Припоминание слов на Р' а) в конце слова; б) в начале слова; в) в середине слова. Деление слов на слоги — игра" Телеграф" . Повторение стихов о зиме — игра" Отгадай, из какого сти хотворения строчка и назови поэта" " А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. " ( " Береза" С. А. Есенина) " Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит, Наша русская кровь на морозе горит" . ( " Встреча зимы" И. С. Никитина) " Брега с недвижною рекою Сровняла пышной пеленою. " ( " Вот север, тучи нагоняя. . . " А. С. Пушкина) " Ходит, бородою белою трясет, Топает ногою, только треск идет. ( " Дедушка Мороз" С. Дрожжина) и Т. Д. Приметы зимы в этих стихах. Какое из стихотворений о зиме больше понравилось? Объ яснить почему. Повторение стихотворения И. З. Сурикова" Детство" . 10. Иллюстрация к нему. Занятие 97 Звуки Р' — Р' — Р' ( многократное произнесение) . Повторение звука Р' , слогов, слов и скороговорок. Повторение звука Р, слогов, слов и скороговорок. Слоговые ряды ра- ра- ря ря- ря- ра ар- ар- аръ арь- аръ- ар ра- ря- ря ря- ра- ра ар- аръ- аръ арь- ар- ар ра- ря- ра ря- ра- ря ар- арь- ар аръ- ар- арь 5. Преобразование слогов и слов а) ра- ра- ра— ря- ря- ря кра- кра- кра— кря- кря- кря ро- ро- ро — кро- кро- кро — РУ- РУ- РУ- кру- кру- кру- ры- ры- ры — кры- кры- кры — б) рад—ряд пар— горка— ров — брак— зорко— рысь — удар — жар — Счет 1 10{ дирижер, оранжерея, портрет, радиоприемник, репродуктор, регулировщик, режиссер, стерилизатор) . Игра" Запомни, повтори" ( см. п. 6) . Спряжение в настоящем времени иллюстрировать интересный рассказ дирижировать президентским оркестром ремонтировать радиоприемник( репродуктор, оранжерею) репетировать на сцене театра. 9. Игра" Телеграф" — деление слов на слоги. 10. Постановка звука Ч( по подражанию, от Т' Ш) . Занятие 98 Звуки Р — Л( попеременное произнесение) . Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок. Преобразование слогов, слов. а) слоги ра- ра- ра — ла- ла- ла ар- ар- ар — ал- ал- ал шла- шла- шла — шра- шра- шра ашр- ашр- ашр — ашл- ашл- ашл и т. д. б) лак — рак бурки — булки лов — рожки — юла — Прошка — Лука— порка — укол — роза — балка— рад— лоза — рама — 5. Слоговые ряды кла- кла- кра кра- кра- кла акр- акр- акл акл- акл- акр кла- кра- кра кра- кла- кла акр- акл- акл акл- акр- акр кла- кра- кла кра- кла- кра акр- акл- акр акл- акр- акл 6. Слова раскладушка крокодил рыболов гладиатор спортзал берлога полотер горло эскалатор рулон зеркало рассол журнал крыло мармелад планер Составление предложений с этими словами. Игра" Запомни, повтори" ( см. п. 6) . Лексико- грамматические упражнения а) счет 1 10{ крокодил, крыло, эскалатор) ; б) спряжение в будущем времени расколоть зеркало; б) спряжение в настоящем времени раскладывать раскладушку в) родственные слова рыболов — спортзал — рассол— 10. Постановка звука Ч. Занятие 99- 100 Звук Ч( многократное произнесение) . Слоги и слова ач- ач- ач— врач уч- уч- уч—луч ач- ач- ач— грач уч- уч- уч— тучка ач- ач- ач— ткач уч- уч- уч— внучка ач- ач- ач— пачка ич- ич- ич— дичь ач- ач- ач— дачка ич- ич- ич— дичка оч- оч- оч— ночь еч- еч- еч— меч оч- оч- оч— дочь еч- еч- еч— печь оч- оч- оч— ночка еч- еч- еч— печка оч- оч- оч—точка еч- еч- еч—речка 3. Слоговые ряды ач- оч- уч- ич уч- ич- ач- оч оч- уч- ич- ач ич- ач- оч- уч 4. Слова качка яичко девочка кочка овечка ласточка бочка колечко обруч тачка уздечка удочка квочка вечно тапочки внучка кирпич бабочка колючка ключ очки Игра" Запомни, повтори" ( см. п. 4) . 6. " Телеграф" — деление слов на слоги( см. п. 2, 4) . Употребление уменьшительно- ласкательных суффиксов су ществительных —" Назови ласково" ( женский и средний род) блюдце— блюдечко рукавица — овца — вилка — собака — галка — белка— сани— ложка — шапка — кольцо— коса- пуговица — сумка— Составление предложений с этими парами слов( выборочно) . Словообразование отчеств мужского рода — игра" Эхо" Иван— Иванович Роман- Петр— и т. д. Буква Ч. Звуко- слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, чтение слов, составление схем врач, грач, мяч, луч, ласточка. 12. " Отгадай слово" ме. , пе. . , мя. , ера. , гра. ; гща. , но. . , до. . , лу. , могу. , жгу. , колю. , горя. , обру. , кирпи. , ре. . , би. , ди. . , те. . , стере. . 13. Загадка Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке. Ниточка в реке. 14. Стихотворение И. Демьянова" Скакалочка" Очень любит Галочка Быструю скакалочку. Скок да скок, скок да скок — Галочке не жалко ног. А бывает жалко Быструю скакалку: — Отдохни, скакалочка, — Еле шепчет Галочка. 15. Родственные слова грач — грачиха, грачонок( грачата) , грачиные, грачевник. Признаки и действия грач, ласточка. Аппликация" Грач" ( " Ласточка" ) . Занятие 101- 102 Звук Ч( многократное произнесение) . Слоги и слова ча- ча- ча — чай чи- чи- чи — чисто ча- ча- ча — чайник чи- чи- чи — чиж: ча- ча- ча — чайка чи- чи- чи — зайчик ча- ча- ча — дача чи- чи- чи — мальчик ча- ча- ча — туча чи- чи- чи — колючий чу- чу- чу — чудо че- че- че — чей чу- чу- чу — чуб че- че- че — чек чу- чу- чу — чугун че- че- че — печенье чу- чу- чу — чудак че- че- че — ученье чу- чу- чу — жемчуг че- че- че — качели 3. Слоговые ряды ча- чо- чу- чи чу- чи- ча- чо чо- чу- чи- ча чи- ча- чо- чу 4. Ряды слов чашка — значок — чулки — ручей — чучело бахча — плечо — кольчуга — печенка — овчарка мочалка — пчелы — каучук — личинка — черепаха удача— крючок— чудеса— пончик— одуванчик( менять порядок слов) . 5. Уменьшительно- ласкательные суффиксы существительных мужского рода — игра" Большой — маленький" мяч— мячик чулан— колокол — заяц — чуб — звонок — стул— чудак— песок- стакан— ключ— пояс- замок— пенек— сын- чулок — носок — самовар — палец — кувшин — сарафан — Деление слов на слоги — игра" Телеграф" . Спряжение в настоящем времени включать электрический чайник хотеть научиться читать. 8. Родственные слова учить — учитель, учительница, ученик, ученица, учение, учеба, ученый, учебник, учебный, учащийся, училище, учитель ская, научный, наука. читать — читатель, читательница, читальный, читальня, читающий, прочитанный, чтение, чтец, чтиво. . . волк — волчиха, волчица, волчонок( волчата) , волчье, волчок, волчище. . . заяц — зайчиха, зайчик, зайчонок( зайчата) , заячий, зайчиш ка, зайчатина. . . белка— бельчонок( бельчата) , белочка, беличий. . . Составление предложений с данными словами( выборочно) . 9. Притяжательные прилагательные на- ий, - ья, - ье — игры" Чей хвост лучше? " , " Чья голова умнее? " , " Чье ухо лучше слышит? " заяц, волк, белка, бык, теленок. 10. Заучивание скороговорок и загадки Встретил ежика бычок и лизнул его в бочок. И, лизнув его в бочок, уколол свой язычок. А колючий еж смеется: " В рот не суй, что попадется! " Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. — Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч! Пять мальчиков, пять чуланчиков. Разошлись мальчики в темные чуланчики — Каждый мальчик в свой чуланчик. ( Пальцы и перчатка) 11. Составление по опорным словам рассказа" Очки" с ис пользованием сюжетной картинки Вовочка, очки, стульчик, читать, научиться. 12. Припоминание слов на Ч — игра" Телефон" в конце слова в середине слова в начале слова 13. Печатание под диктовку слов( по следам анализа) туча, чашка, чудо, дача, удача, чулок. Правописание ча, чу. Счет 1 10( слова на звук Ч выборочно) . Иллюстрация к одной из скороговорок. Занятие 103 Звук Ч( многократное произнесение) . Слоговые ряды чта- что- чту- чты ачт- очт- учт- ычт что- чту- чты- чта очт- учт- ычт- ачт чту- чты- чта- что учт- ычт- ачт- очт чты- чта- что- чту ычт- ачт- очт- учт тча- тчо- тчу- тчи атч- отч- утч- итч тчо- тчу- тчи- тча отч- утч- итч- атч тчу- тчи- тча- тчо утч- итч- атч- отч тчи- тча- тчо- тчу итч- атч- отч- утч( то же со слогами чна, чма, чла) . 3. Слова почта почтительный мачта чтение мечта почва почтальон потчевать почтовый чукча почтарь отличник почтение отличный 4. Лексико- грамматические упражнения а) родственные слова: почта — чтение— б) счет 1 10( почтальон, отличник, отличница) ; в) спряжение в настоящем времени потчевать отличным печеньем вручать почтовые карточки хотеть учиться отлично; г) словообразование существительных( лиц по их занятиям) учит — учитель читает — читатель летает— летчик переводит— переводчик трубит — трубач переплетает — переплетчик работает в буфете— буфетчик ходит в разведку — разведчик работает на пасеке— пасечник стреляет из пулемета— пулеметчик д) составление предложений с образованными словами. 5. Повторение скороговорок на звук Ч( см. занятия 99- 102) . 6. Стихотворение- шутка" Барсучата" Т. Белозерова Барсучиха- бабушка испекла оладышки, Угостила трех внучат — трех драчливых барсучат. А внучата не наелись— с ревом блюдцами стучат. Ну- ка, сколько барсучат ждут добавки и молчат? а) заучивание; б) выделение слов со звуком Ч; в) родственные слова барсук — г) Договаривание сложноподчиненных предложений Барсучиха- бабушка испекла оладышков, чтобы. . . Внучата- барсучата стучат блюдцами, потому что. . . Барсучиха- бабушка испекла оладышков, потому что. . . Барсучиха- бабушка угостила оладышками барсучат, по тому что. . . Барсучата ждут добавки, потому что. . . Барсучата стучат блюдцами, чтобы. . . Припоминание слов со звуком Ч — игры" Телеграф" , " Те лефон" . Аппликация или рисунок" Барсук" . Занятие 104 Звучи Ч — С( попеременное произнесение) . Повторение звука Ч, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука С, слогов, слов, скороговорок. Преобразование слогов, слов — игра" Наоборот" а) слоги ся- ся- ся — ча- ча- ча ач- ач- ач — ась- ась- асъ се- се- се — оч- оч- оч — сю- сю- сю— уч- уч- уч — си- си- си — ич- ич- ич — се- се- се — еч- еч- еч — б) слова оси — очи посинитъ — соси — носи — 5. Воспроизведение слоговых рядов ся- ся- ча ча- ча- ся асъ- асъ- ач ач- ач- асъ ся- ча- ча ча- ся- ся асъ- ач- ач ач- ась- ась ся- ча- ся ча- ся- ча ась- ач- асъ ач- асъ- ач 6. Классификация картинок а) на оба звука в одном слове; б) на звук Ч; в) на звук С; ( почтальон, васильки, свечи, тысяча, косички, черепаха, бабочка, листья, сверчок, одуванчик, гусята, свисток, пись мо, спички, пасечник, Снегурочка, лисята, удочка, лисич ки, перчатка, косичка) . Игра" Запомни, повтори" ( см. п. 6 а) . Заучивание скороговорок Подогрела чайка чайник, Пригласила десять чаек. Прилетели все на чай Сколько чаек, отвечай. Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: — Ох, доска кончается — Сейчас я упаду. 9. Выделение из этих скороговорок слов на Ч, С. Иллюстрация к одной из скороговорок. " Отгадай слово" ее. . , ме. , кара. . , ера. , гус. . , ры. . , мя. , но. . , до. . , пе. . , . емь, . ем, . ода, . удо, . еять, . айка, . еснок, . удеса, . емечки, . ито, . исто, . ирень, . асики. 12. Печатание по следам анализа: свеча, тысяча, свечу, тысячу. Правописание ча, чу. Занятие 105 Звук Ч — Т" ( попеременное произнесение) . Припоминание слов, картинок на Т. Припоминание слов, картинок на Ч. Упражнение в дифференциации а) различение на слух в слогах; б) различение на слух в словах; в) упражнение с картинками — игра" Четвертый лишний" тень, пять, костюм, тачка — тачка одуванчик, тюльпан, утюг, сеть — одуванчик грач, утята, бочка, бабочка — утята ручка, кисточка, телефон, чашка — телефон г) воспроизведение слоговых рядов тя- тя- ча ча- ча- тя ать- ать- ач ач- ач- атъ тя- ча- ча ча- тя- тя атъ- ач- ач ач- ать- атъ тя- ча- тя ча- тя- ча ать- ач- атъ ач- атъ- ач д) игра" Наоборот" ча— тя мять — мяч чу— бить — чи — телка — че— петь— чё— Петька — ич— тявкать— ач— сеть— еч — ткать — уч— тесать— Повторение загадки" Пять мальчиков, пять чуланчиков" , выделение из нее слов на Ч, затем на Т" . Упражнение на развитие внимания и памяти с картинками на Ч и Т' " Что зменилось? " , " Отгадай указанную картинку" . 7. Спряжение в настоящем времени хотеть выучить наизусть несколько стихотворений Фе дора Ивановича Тютчева. 8. Договаривание сложноподчиненных предложений Чтобы научиться читать, надо. . . Чтобы отлично учиться, надо. . . Надо быть усидчивым и внимательным, чтобы. . . Надо знать буквы, чтобы. . . Петя отлично учится, потому что. . . Дети любят читать русские народные сказки, потому что. . . Катя и Витя любят читать стихи Федора Ивановича Тютчева, потому что. . . Чтобы научиться играть в мяч, надо. . . 9. Чтение слов по карточкам а) сначала на Т" ; б) затем на Ч. Постановка и автоматизация звука Щ. Занятие 106 Звук Щ( многократное произнесение) . Слоги и слова ащ- ащ- ащ — плащ ощ- ощ- ощ— хвощ, овощ, помощь ещ- ещ- ещ— вещь, лещ ящ- ящ- ящ — хрящ ющ- ющ- ющ — плющ 3. Слоговые ряды ащ- ощ- ущ- ищ ущ- ищ- ащ- ощ ощ- ущ- ищ- ащ ищ- ащ- ощ- ущ 4. Слова борщ хищный мощный клещ хищник овощной прыщ товарищ вездесущ мощь помощник сведущ 5. Скороговорка Ащ- ащ- ащ — у Тани новый плащ, ещ- ещ- ещ — в реке плывет лещ, ощ- ощ- ощ — у нас вкусный борщ, ющ- ющ- ющ— на стенке вьется плющ. Игра" Запомни, повтори" ( см. п. п. 2, 4) . Подбор предметов по признакам хищный хищная хищное мощный мощная мощное овощной овощная овощное Составление предложений со словами( см. п. п. 2, 4) . Печатание буквы Щ, слогов ащ, ощ, ущ, ыщ, ищ, ещ, ящ; слов плащ, лещ, борщ, помощь, овощ, вещь. 10. Аппликация" Плющ" . Занятия 107- 109 Звук Щ( многократное произнесение) . Слоги и слова ща- ща- ща— щавель, роща, пищать щи- щи- щи— щит, ищи щу- щу- щу— щука, щупальцы щё- щё- щё— щётка, щёки, ещё, щёлкать ще- ще- ще— щель, щепка, щенок, щебечет. 3. Слоговые ряды ща- що- щу- щи що- щу- щи- ща щу- щи- ща- що щи- ща- що- щу 4. Слова площадь щипцы возвращаться защитник роща клещи восхищаться факельщик ущелье ящик прощать трещина пещера пищать прощение гонщик ящерица трещать вращение пища щеколда угощать сварщик щупальцы площадка угощение восхищение прищепка Счет 1 10( см. п. п. 2, 4, выборочно) . Игра" Запомни, повтори" ( см. п. п. 2, 4) . 7. Спряжение в настоящем времени Защищать тщедушного щенка Возвращаться из экскурсии в пещеры Восхищаться праздничной площадью. " Телеграф" — деление слов на слоги( см. п. п. 2, 4) . Заучивание скороговорок Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. Ты нас, мама, не ищи: щиплем щавель мы на щи. Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу. Щенок жалобно пищит: тащит он тяжелый щит. А. Барто, " Щенок" Щенок такой тщедушный был. Его я щами все кормил, От злющей стужи защищал, Щенок от радости пищал. Еще бы! Он счастливым рос! Теперь мой щен— не щен, а пес. Настоящий! Выделение и проговаривание слов со звуком Щ. 10. Печатание по следам анализа роща, пища, гуща, щука, пищат, ищут, чаща. Правописание ща, щу. 11. Словообразование существительных, обозначающих про фессии людей — игра" Кто это? " работает на экскаваторе— экскаваторщик работает на подъемном кране — работает на автокаре — дрессирует животных— чистит обувь — играет на барабане — делает кровлю — делает кладку из камня — стеклит окна — точит ножи — регулирует уличное движение — Составление предложений с образованными словами. 12. Упражнение в употреблении увеличительных суффиксов существительных по образцу кулак— кулачище ремень- сила — топор — рука — нога — сапог — глаза — голос— нос- карман — усы — Составление предложений с парами слов. 13. Упражнение в образовании и употреблении действитель ных причастий настоящего времени — игра" Эхо" журчать— журчащий( ручей) идти — свистеть— свистящий( звук) защищать — шипеть— шипящая( змея) щебетать- блестеть — пищать — читать— дрожать- сверкать — играть — кричать — восхищаться — летать— возвращаться — кипеть— бурлить- нести— дымиться — 14. Образование и употребление отглагольных существитель ных( составление и проговаривание предложений) . освещать— освещение— На площади яркое освещение. возвращаться — посвящать — восхищаться — прощаться — посещать — совещаться — извещать — вещать — вращать— смущать- возвращаться — возмущаться — просвещать — похищать — прощать— угощать — 15. Упражнение в образовании и употреблении синонимов Птицы прилетают с юга— возвращаются; весело поют— щебечут; строят гнезда в роще — жилища; добывают корм птенцам— пищу. Русская народная сказка" Заяц- хваста" . Занятия 110- 114 Звуки Ч — Щ( попеременное произнесение) . Повторение звука Ч, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука Щ, слогов, слов, скороговорок. Преобразование слогов, слов — игра" Наоборот" а) ча- ча- ча— ща- ща- ща ащ- ащ- ащ — ач- ач- ач и т. д. б) точу— тащу печать— пищать четко — точить — помечать — лечи — моченый — получить — 5. Воспроизведение слоговых рядов ча- ча- ща ща- ша- ча ча- ща- ща ща- ча- ча ча- ща- ча ща- ча- ща Счет 1 10( пищащий щеночек, чистая дощечка, копченая щука, сочный овощ, скучающий учащийся, хлопочущий чис тильщик) . Игра" Запомни, повтори" чудесное угощение — копченая щука — чистое помещение — почтовый ящик прочный щит — молочная пища — овощная пища — колючая щетка чистая дощечка — скучающий учащийся — птичий щебет — сочные овощи. 8. Спряжение в настоящем времени чистить щеткой щенка чистить сочные овощи для угощения чистить копченую щуку для угощения. 9. Словообразование действительных причастий настоящего времени читать — читающие учащиеся скучать— скучающая девочка трещать— трещащие сучья хлопотать — хлопочущий учитель кричать— кричащий человек скучать — скучающая женщина точить— точащий инструмент точильщик 10. Повторение названий профессий — игра" Кто это? " точит ножи — точильщик чинит часы— часовщик чистит обувь — чистильщик Составление предложений с образованными словами. 11. Вставить пропущенные слова в следующие предложения Внучка приготовила для бабушки угощение— чудесный торт с кремом из. . . молока. К столу подали. . . картофель и. . . щуку. На десерт были. . . яблоки. Бабушка купила внучке кофточку из. . . шерсти. Телега громыхала по. . . мостовой. Хорошо пи сать на. . . . бумаге. Посреди комнаты стоят стол и стулья с. . . ножками. Слова для вставки: сгущенный, печеный, копченый, моченый, лощеный, мощеный, крученый, точеный. 12. Образование слов с уменьшительно- ласкательным значе нием — игра" Назови ласково" щука— щучка щепка— щенок — доска — вещь — щель- щека— щипцы — плащ — щетка — ящик— лещ — 13. Заучивание скороговорок Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход. В дымоходе чернота, отыщи- ка там кота! Ученик учил уроки — у него в чернилах щеки. Не кричи, не пищи— червячка поищи. А под старым кирпичищ ем мы с тобой вдвоем поищем. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока. 14. Выделение из заученных скороговорок слов а) на звук Щ; б) на звук Ч. Стихи Ф. И. Тютчева" Весна" , А. Н. Плещеева" Весна" , С. Я. Маршака" Весенняя песенка" . Приметы весны в этих стихах. 17. Выделение, печатание слов на Ч, Щ( из этих стихотворе ний) , составление схем под ними. 18. Упражнение в правописании ча, ща, чу, щу( придумыва ние и печатание слов на это правило) . 19. Аппликация к стихам( см. п. 15) . Занятия 115- 116 Звуки Щ — С( попеременное произнесение) . Повторение звука Щ, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука С, слогов, слов, скороговорок. Игра" Наоборот" ся- ся- ся — ща- ща- ща ащ- ащ- ащ— ась- асъ- ась се- се- се— ощ- ощ- ощ— сю- сю- сю— ущ- ущ- ущ — си- си- си— ищ- ищ- ищ — сё- сё- сё — ещ- ещ- ещ — ысь- ысъ- ысь— ящ- ящ- ящ — 5. " Запомни, повтори" а) ся- ся- ща ща- ща- ся асъ- асъ- ащ ащ- ащ- асъ ся- ща- ща ща- ся- ся асъ- ащ- ащ ащ- асъ- асъ ся- ща- ся ща- ся- ща асъ- ащ- асъ ащ- асъ- ащ б) хвостище — усищи — блестящий — освещение стекольщик — следующий — носильщик — светящийся( менять порядок слов) . 6. Дифференциация Щ — С в упражнении с картинками —" Четвертый лишний" сирень, васильки, плющ, листья — плющ щегол, гусь, снегирь, синица — щегол свекла, овощ, слива, апельсин — овощ ящерица, щука, щенок, гусенок — гусенок щипцы, клещи, сеялка, ящик — сеялка 7. Спряжение в настоящем времени посвящать песенку возвращающейся весне посещать весеннюю рощу любоваться весенней рощей восхищаться веселым щебетанием возвращающихся птиц. 8. Родственные слова весна — весной, весенний, веснушка, веснушчатая, " Веснянка" . 9. Признаки и действия Весна веселая восхищает восхитительная превращает красивая возвращается ранняя сияет 10. Подбор предметов к признакам весенний весенняя весеннее 11. Стихи Ф. И. Тютчева" Весенние воды" , А. Н. Плещеева" Сель ская песенка" а) заучивание; б) выделение, проговаривание и печатание слов, состав ление схем на Щ на С Припоминание картинок из игры" Четвертый лишний" . Счет 1 10( см. результаты игры" Четвертый лишний" ) . Игра" Закончи слово" ( по карточкам для чтения) ры. . , ло. . , ле. , помо. . , ее. . , пла. , плю. , пове. . , . и, хво. , укра. . , ово. , бою. . , сме. . , бор. , мо. . , купаю. . , смею. . . 15. Рисование иллюстраций к изучаемым стихам Ф. И. Тютче ва и А. Н. Плещеева. Занятая 117- 118 Звуки Щ — Т" ( попеременное произнесение) . Игра" Наоборот" тя- тя- тя— ща- ща- ща ащ- ащ- ащ— атъ- атъ- ать те- те- те — ощ- ощ- ощ — тю- тю- тю— ущ- ущ- ущ — ти- ти- ти— ищ- ищ- ищ — тё- тё- тё— ещ- ещ- ещ — 3. Преобразование глаголов совершенного вида в несовершен ный по образцу восхитить— восхищать смутить — осветить — возмутить — возвратить — простить — известить— возмутиться — посетить— возвратиться — посвятить — запретить — Составление предложений с парами слов( выборочно) . 4. " Запомни, повтори" а) стя- стя- ща ащ- ащ- астъ стя- ща- стя ащ- асть- асть стя- ща- ща ащ- астъ- ащ ща- ща- стя астъ- астъ- ащ ща- стя- стя асть- ащ- ащ ща- стя- ща астъ- ащ- астъ б) щетинка— трещать— щипать— пищать щебетать— тащить— угощать— выращивать( менять порядок слов) . 5. Спряжение в настоящем времени выращивать овощи в теплице угощать гостей выращенными в теплице овощами посвящать стихи возвращающимся из теплых стран птицам. 6. Припоминание слов на звуки Т' , Щ а) " Телефон" — слова на Щ в конце, в середине, в начале слова; б) " Телеграф" — слова на Т' — деление на слоги. 7. Распространение предложений — игра" Волшебная цепочка" Птицы щебечут Птицы весело щебечут. Возвратившись из теплых стран, птицы весело щебечут. Возвратившись из теплых стран ранней весной, птицы весело щебечут в роще. Птицы возвращаются Ранней весной птицы возвращаются. Ранней весной птицы возвращаются в родные края. Ранней весной птицы возвращаются в родные края из теплых стран. Волки рыщут Зимой волки рыщут. Зимой голодные волки рыщут. Зимой голодные волки рыщут в степи. Зимой голодные волки рыщут в степи в поисках добычи. Волны хлещут. — Звезды блещут. — 8. Повторение всех скороговорок на звук Щ( см. занятия 106- 114) . 9. Повторение стихов Ф. И. Тютчева и А. Н. Плещеева о весне. 10. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами Т' , Щ. енъ, . ука, кос. юм, пе. ера, ле. , лес. ь, ро. а, у. юг, девя. ъ, . елефон, . етка, . етя, . епка, . ебень, . авелъ, мхо, . еперь, пла. , . егол, . енки. 11. Печатание слов и предложений, составление схем( см п п 7, Ю) . Занятия 119- 120 Звуки Ш- Щ( попеременное произнесение) . Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок. Повторение звука Щ, слогов, слов, скороговорок. Преобразование слогов, слов — игра" Наоборот" а) ша— ща аш— ащ шо — ош — шу— у Ш — ши— иш— ше— еш— б) чаща — чаша по роще — пороша щелк— помещать- пищу— укрощать — прощу — защита — пищи— вещать- погощу— навещать — 5. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами Ш, Щ. ар, . апка, . уба, ду. , ланды. , кало. и, ко. ка, рома. ка, . ель, . епка, . енок, . ука, пла. , ово. , ви. ня, ее. и и т. д. 6. " Запомни, повтори" шагающий экскаватор — шумящий камыш — пишущая ма шинка— шуршащая мышь. Составление предложений с парами слов( см. п. 4 б) . Образование и употребление действительных причастий на стоящего времени шагать — шагающий экскаватор шуршать — шуршащая мышь шептать— шепчущая старушка шуметь — шумящий ветер писать — пишущая машинка шелестеть— шелестящие листья, капли дождя дышать — дышащая жабрами рыба слушать — слушающий урок ученик шевелить— шевелящий усами жук вешать— вешающая шубу женщина шепелявить— шепелявящий ребенок шипеть— шипящий гусь, звук 9. Спряжение в настоящем времени укрощать хищных зверей укрощать разбушевавшуюся стихию слушать шелестящие капли дождя. Счет 1 10( см. п. 6) . Заучивание стихотворения А. Барто" Щегол" Целый день поет щегол в клетке на окоШке, Третий год щеглу пошел, а он боится кошки. А Маша не боится ни кошки, ни щегла. Щеглу дала напиться, а кошку прогнала. 12. Признаки и действия щегол краснощекий щебечет шустрый строит жилище щебечущий ищет пищу шумный ловит мошек летящий летает и т. д. 13. Родственные слова Щегол— щегленок( щеглята) , щеглиха, щеглиный. 14. Распространение предложений Возвращаются щеглы. Ранней весной возвращаются щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу краснощекие щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу и начинают стро ить жилища краснощекие щеглы. Повторение стихов о весне. Аппликация" Щегол" . Занятия 121- 122 Звуки Ч — Щ — С — Т" ( попеременное произнесение) . Повторение стихов о весне — отгадывание стихотворения по данной строчке" . . . Бегут и будят сонный брег, Бегут, и блещут, и гласят. . . " ( " Весенние воды" Ф. И. Тютчева) " Зима еще хлопочет и на весну ворчит, Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит. . . " ( " Весна" ФИ. Тютчева) " . . . небо стало выше, Зачирикал воробей веселей на крыше. . . " ( " Весенняя песенка" С. Я. Маршака) " . . . солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. . . " ( " Сельская песенка" А. Н. Плещеева) " Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! . . " ( " Весна" АН. Плещеева) Заучивание стихотворения А. К. Толстого" Вот уж снег пос ледний в поле тает. . . " . Выделение слов с изучаемыми звуками из повторенных стихов. Распространение предложений Снег тает. Снег последний тает. Снег последний в поле тает. Кувшинчик расцветает. Кувшинчик синий расцветает. Кувшинчик синий расцветает в поле. Кувшинчик синий расцветает в поле весной. Пар восходит. Пар восходит от земли. Теплый пар восходит от земли. Лес ждет. Юный лес ждет. Юный лес, в зеленый дым одетый, ждет гроз. Юный лес, в зеленый дым одетый, теплых гроз нетерпе ливо ждет. 6. Упражнение в употреблении синонимов с желательным использованием изучаемых звуков Ч, Щ, С, Т' о птице: поет — щебечет, чирикает проворная— шустрая красивая — очаровательная летит— несется, мчится корм— пища гнездо — жилище прилетает( назад) — возвращается радость— веселье радостно— весело смелая— героическая о весне: бурная— бушующая поздняя — затяжная радует— веселит смеется — хохочет гостеприимная — радушная душистая— благоухающая 7. Иллюстрация к стихотворению А. К. Толстого о весне. Закрепление правильного звукопроизношения в стихах русских поэтов. Занятия 123- 126 1. Закрепление правильного звукопроизношения в стихах рус ских поэтов В. А. Жуковский" Жаворонок" ; И. С. Никитин" Полюбуйся, весна наступает. . . " ; С. Я. Маршак" Апрель" . Приметы весны в этих стихах. Заучивание стихов наизусть. Повторение названий перелетных птиц, печатание, схемы слов. 5. Признаки и действия к предметам( птица, жаворонок, жу равли) птица щебетунья щебечет быстрокрылая летает звонкоголосая ест красивая вьет гнезда проворная выводит птенцов и т. д. 6. Родственные слова птица — птичка, птичник, птичница, птенец, птенчик, пти чий; журавль — журавлиный, журавушка, журавлик, журавленок, журка; песня — песенка, песенный, петь, певец, запевала, певчий; медведь — медведица, медвежонок( медвежата) , медвежий, медведушка, медведка, мед. 7. Подбор предметов к признакам журавлиный журавлиная журавлиное клин стая перо караван песня курлыкание крик шея гнездо клюв голова яйцо хвост нога крыло 8. Упражнение в употреблении синонимов —" Скажи иначе" журавли караваном летят — стаей; на солнце темный лес зардел— покраснел; после зимней стужи— холода; запел в лазури жаворонок — в голубом небе; журавли курлычут — кричат; ласточка щебечет— поет, заливается; жаворонок летает— порхает, кружит, парит; красивая птичка— прекрасная, очаровательная, хорошенькая смелая пташка — храбрая, отважная, бесстрашная, героическая. 9. Распространение предложений —" Скажи дальше" Журавли летят. Журавли караваном летят. С юга журавли караваном летят. С юга в родные края журавли караваном летят. Жаворонок запел. Жаворонок запел песню. Песню раннюю запел жаворонок звонкий. Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий. Бегут ручьи. По полям бегут ручьи. По полям бегут звонкие ручьи. По полям бегут и журчат звонкие ручьи, и т. д. 10. Выделение из стихов( см. п. 1) слов на а) свистящие звуки; б) шипящие звуки; в) Р, Р' , Л, Л' . 11. Иллюстрации к изученным стихам. Занятия 127- 130 1. Закрепление правильного звукопроизношения в стихах рус ских поэтов А. А. Фет" Весна" И. А. Бунин" Все темней и кудрявей. . . " А. А. Блок" На лугу" . Заучивание стихов наизусть. Приметы весны в этих стихах. Спряжение в настоящем времени Слушать пение соловья на рассвете. Любоваться пушистой раскидистой вербой. Восхищаться звонкими соловьиными трелями. 5. Распространение предложений Лес зеленеет. Березовый лес зеленеет. Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет. Колокольчики цветут. Колокольчики ландышей цветут. Колокольчики ландышей в чаще цветут. Колокольчики ландышей в чаще зеленой цветут. Соловьи поют. Соловьи до рассвета поют. Весной соловьи до рассвета поют. Теплом и черемухой веет. На рассвете теплом и черемухой веет. На рассвете в долинах теплом и черемухой веет. 6. Родственные слова лес — луг — соловей— Признаки и действия к предметам{ лес, верба, соловей) Подбор предметов к признакам лесной лесная лесное соловьиный соловьиная соловьиное 9. Образование и употребление сравнительной степени при лагательных и наречий лес вдали видно — еще виднее; синие небеса— еще синее; зеленый лес— еще зеленее; черная полоса— еще чернее; голос звонкий— еще звонче; верба пушистая— еще пушистее; воздух душистый — еще душистее. 10. Выделение из стихотворений, печатание, составление схем а) слов на свистящие звуки; б) на шипящие; в) на Р, Р' , Л, Л' . Припоминание названий деревьев — образование отно сительных прилагательных от названий деревьев — игры" Какой лист? " , " Какие листья? " , " Какой ствол? " , " Ка кая ветка? " , " Какое полено? " , " Узнай дерево по листу( стволу) " . Иллюстрации к стихам( см. п. 1) . Занятия 131- 132 Закрепление произношения свистящих, шипящих звуков и соноров Р, Р' в стихотворении С. А. Есенина" Черемуха" . Заучивание стихотворения. Выделение слов на свистящие, шипящие, Р, Р' из стихо творения, выборочное печатание, составление схем слов. 4. Подбор признаков и действий ручей маленький течет серебряный бежит струящийся льется шумящий шумит журчащий струится поющий журчит черемуха красивая расцветает( нарядная, роскошная) пахнет цветущая( благоухает) душистая радует( пахучая, благоухающая) и т. д. 5. Распространение предложений Черемуха расцвела. Черемуха душистая расцвела. Черемуха душистая с весною расцвела. Черемуха стоит. Черемуха душистая стоит. Черемуха душистая, развесившись, стоит. Бежит ручей. Бежит, струится ручей. Бежит, струится маленький серебряный ручей. В траве, между корней, бежит, струится маленький се ребряный ручей. Зелень горит. Зелень на солнышке горит. Зелень золотистая на солнышке горит. Ручей поет. Ручей поет песенки. Ручей поет песенки черемухе. Ручей вкрадчиво поет песенки черемухе. Ручей вкрадчиво под кручею поет песенки черемухе. 6. Беседа по содержанию стихотворения. Какое время года описано Сергеем Александровичем Есениным в стихотворении" Черемуха" ? Как, чем вы можете доказать, что это весна? Кто, кому и где поет песенки? Какие слова из стихотворения говорят о любви поэта к рус ской природе, черемухе, ручью? 7. Иллюстрация к стихотворению. Занятие 133 Закрепление правильного звукопроизношения( в основном Р, Р' ) в стихотворении Ф. И. Тютчева" Весенняя гроза" . Заучивание стихотворения наизусть. Распространение предложений: Гром грохочет. Весенний, первый гром грохочет. Весенний, первый гром грохочет в небе. Весенний, первый гром грохочет в небе голубом. Гремят раскаты. Гремят раскаты молодые. Гремят раскаты молодые в небе голубом. Бежит поток. Бежит поток проворный. С горы бежит поток проворный. Не молкнет гам. Не молкнет птичий гам. В лесу не молкнет птичий гам. Выделение слов на Р, Р' , печатание, составление схем Вслушаться, пронаблюдать, догадаться, при помощи чего поэт передает ощущение грозы, громыхание грома. 6. Родственные слова гром- солнце— Подбор признаков и действий( гром, солнце) Подбор предметов к признакам весенний весенняя весеннее 9. Спряжение в настоящем времени прислушиваться к грозным раскатам грома бояться грозного громыхания грома. Счет 1 10{ раскаты грома) . Иллюстрация к стихотворению. Занятия 134- 135 Закрепление произношения свистящих и шипящих звуков в стихотворении А. К. Толстого" Колокольчики" и рассказе М. Пришвина" Золотой луг" . Припоминание названий дикорастущих( степных, лесных) цветов, печатание, схемы слов. Подбор признаков и действий( колокольчик, ландыш, василек, одуванчик) колокольчик голубой звенит красивый качает головой степной цветет цветущий растет 4. Спряжение в настоящем времени собирать в степи васильки любоваться степными колокольчиками рассматривать цветущие колокольчики. Счет 1 10( звенящий колокольчик, желтый цветущий одуванчик) Заучивание стихотворения наизусть. Иллюстрация к нему. Чтение и пересказ рассказа М. Пришвина" Золотой луг" . Иллюстрация к рассказу. 10. Повторение стихов о весне Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, И. С. Никитина, И. А. Бунина, А. А. Фета, С. А. Есенина, В. А. Жуковского, А. Н. Плещеева. 11 Узнавание стихов о весне по предложенной строчке. 12. Беседа о весне — развитие диалогической речи, составление, придумывание вопросов к логопеду, закрепление про изношения звуков в свободной речи. Закрепление правильного звукопроизношения в сказках и рассказах. Занятия 136- 140 Закрепление правильного звукопроизношения в связной и спонтанной речи на материале сказок А. С. Пушкина" Сказка о рыбаке и рыбке" , " Сказка о царе Салтане" . Чтение сказок по цепочке( логопед, дети) . Заучивание отрывков наизусть( по выбору) . Беседа по содержанию( развитие диалогической спонтан ной речи) а) ответы на вопросы логопеда; б) составление, придумывание вопросов детьми( отвеча ют логопед или другие дети) . 4. Лексико- грамматические упражнения а) Подбор признаков и действий{ рыбка, старик, старуха, царевна- лебедь, князь Гвидон, сватья баба- бабариха и т. д. ) ; б) подбор предметов к признакам прекрасный прекрасная прекрасное чудесный чудесная чудесное грозный грозная грозное в) родственные слова чудо — чудный, чудесный, чудесница, причудливый, причуды, чудеса; старик — старец, старуха, старый, постареть, состариться; г) упражнение в употреблении сложноподчиненных пред ложений Старуха хотела, чтобы. . . Старуха осталась у разбитого корыта, потому что. . . Ничего не сказала старику рыбка, потому что. . . На море вздулись сердитые волны, потому что. . . Старик закинул в море невод, чтобы. . . Кабы я была царица, — говорит одна девица, — то. . . Кабы я была царица, — говорит ее сестрица, — то. . . Кабы я была царица— третья молвила сестрица— то. . . 33 богатыря выходят из моря, чтобы. . . " И нет стражи той надежней, ни храбрее, ни прилеж ней" , потому что. . . " Белку холят, берегут" , потому что. . . 5. Иллюстрация к сказкам. Занятия 141- 150 Русские народные сказки" Лиса и журавль" , " Ца ревна- лягушка" , " Хаврошечка" , " Гуси- лебеди" . Сказки Ш. Перро" Красная шапочка" , Братьев Гримм" Горшочек каши" , " Бременские музыканты" , Г. Х. Андерсена" Дюймовочка" , " Гадкий утенок" . Рассказы В. Бианки, М. Пришвина" Еж" , " Журка" , Л. Толстого" Лев и собачка" , " Пожарные собаки" , М. Горького" Воробьишко" . Чтение детьми и логопедом( по цепочке) — формирование навыков чтения, закрепление правильного звукопроизношения в процессе чтения. Беседа по прочитанному — взаимные вопросы( обучение умению составлять и задавать" вопросы, правильно отве чать на поставленные вопросы, закрепление произноси тельных навыков в спонтанной речи) . Рассказывание сказок, рассказов детьми. Отгадывание сказки по иллюстрации или по рассказанно му эпизоду. Рисование иллюстраций к прочитанной сказке, рассказу. Закрепление правильного звукопроизношения в свободной речи. Занятия 151- 160 Экскурсии, развлечения, игры( дидактические, сюжетно- ро левые, лексические, настолько- печатные, подвижные. . . ) . Закрепление фонетически чистой, грамматически правиль ной и лексически развитой речи в свободном общении детей.